Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания нужно: Педагогика: тезисы лекций и практические занятия

Содержание

Педагогика: тезисы лекций и практические занятия

Педагогика: тезисы лекций и практические занятия | Тест по методам воспитания

Главная > Тесты > Тест по методам воспитания

Тесты Тест по методам воспитания
  1. Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания нужно:
    1. Выяснить сущность каждого метода и выбрать из имеющегося множества путей методы, отвечающие заданным требованиям.
    2. Установить, какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели.
    3. Проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод.
  2. Классный руководитель хотел, чтобы его ученики умели себя вести в различных ситуациях. С этой целью он провел в классе несколько бесед о внешнем виде и хороших манерах. Ребята с большим вниманием слушали своего классного руководителя, задавали много вопросов. Но вскоре педагог с огорчением отметил, что никаких изменений в поведении учеников не произошло. Почему?
    1. Ребята не все поняли и запомнили.
    2. Жизнь, поведение других людей не вызывали у школьников желания улучшить свое поведение.
    3. Не было упражнений для закрепления хороших манер.
    4. В классе нет примеров для подражания, они не были выделены и указаны.
  3. Выделите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования общественного поведения:
    1. Лекция.
    2. Беседа.
    3. Упражнения.
    4. Педагогическое требование.
    5. Приучение.
    6. Наказание.
  4. В какой группе перечислены методы стимулирования:
    1. Рассказ, объяснение, беседа, совет.
    2. Поощрение, наказание, соревнование, субъективно-прагматический метод.
  5. Что такое наказание?
    1. Это метод воспитания, проявляющийся в форме требования.
    2. Это решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников, с целью формирования у них боязни за совершенные действия.
    3. Это способ воздействия на воспитанников, с целью прекратить его отрицательные действия и предотвратить их проявление в дальнейшем.
Сайт создан в системе uCoz

ВЫБОР МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ

Нет методов хороших или плохих, ни один путь воспитания не может быть заранее объявлен эффективным или неэффективным без учета тех условий, в которых он применяется. Какими причинами детерминируется применение того или иного метода? Какие факторы влияют на выбор метода и заставляют воспитателя отдавать предпочтение тому или иному пути достижения цели? Выбор методов жестоко детерминирован, ибо он глубоко причинно обусловлен. Чем глубже воспитатель понимает причины, по которым он использует те или иные методы, чем лучше знает специфику самих методов и условия их применения, тем правильнее намечает пути воспитания, выбирает наиболее эффективные методы.

На практике всегда стоит задача не просто применить один из методов, а выбрать наилучший — оптимальный. Выбор метода — всегда поиск оптимального пути воспитания. Оптимальным называется наиболее выгодный путь, позволяющий быстро и с разумными затратами времени, энергии, средств достичь намеченной цели. Избрав показатели этих затрат в качестве критериев оптимизации, можно сравнивать между собой эффективность различных методов воспитания.

Среди общих причин (условий, факторов), определяющих выбор методов воспитания, прежде всего должны быть учтены следующие:

• Цели и задачи воспитания: цель не только оправдывает методы, но и определяет их. Какова цель, такими должны быть и методы ее достижения.

• Содержание воспитания: надо иметь в виду, что одни и те же задачи могут быть наполнены разным смыслом. Очень важно поэтому правильно увязать методы не с содержанием вообще, а с конкретным смыслом. Поскольку содержательная характеристика методов очень важна, она также учитывается при классификации.

• Возрастные особенности воспитанников: одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от возраста воспитанников. За возрастом — приобретенный социальный опыт, уровень социального, нравственного, духовного развития. Формировать, скажем, чувство ответственности нужно и в младшем, и в среднем, и в старшем школьном возрасте, но методы воспитания должны меняться. Те, которые подходят первокласснику, Выбор методов воспитания

снисходительно воспринимаются в третьем и отвергаются в пятом классе.

• Уровень сформированности коллектива (школьного класса): по мере развития коллективных форм самоуправления методы педагогического воздействия не остаются неизменными, гибкость управления — необходимое условие успешного сотрудничества воспитателя с воспитанниками.

• Индивидуальные и личностные особенности воспитанников: общие методы, общие программы — лишь канва воспитательного взаимодействия, необходима их индивидуальная и личностная корректировка. Гуманный воспитатель будет стремиться применять такие методы, которые дают возможность каждой личности развить свои способности, сберечь свою индивидуальность, реализовать собственное «Я».

• Условия воспитания: к ним кроме материальных, психофизиологических, санитарно-гигиенических относятся и отношения, складывающиеся в классе — климат в коллективе, стиль педагогического руководства и др. Абстрактных условий, как известно, не бывает, они всегда конкретны. Их сочетание порождает конкретные обстоятельства. Обстоятельства, в которых совершается воспитание, получили название педагогических ситуаций.

• Средства воспитания: методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса. Кроме методов, существуют и другие средства воспитания, с которыми методы тесно взаимосвязаны и применяются в единстве. Например, наглядные пособия, произведения изобразительного и музыкального искусства, средства массовой информации — необходимое подспорье для эффективного применения методов. К средствам воспитания относятся также различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая), педагогическая техника (речь, мимика, движения и т. д.), средства, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность учителей и учеников. Значение этих факторов незаметно до тех пор, пока они находятся в пределах нормы. Но как только норма нарушается, значение фактора может стать определяющим. Известно, например, какие послабления делаются больным детям. Невыспавшийся, нервничающий воспитанник требует иных методов, чем воспитанник здоровый и бодрый. Отсутствие необходимых наглядных пособий вынуждает воспитателя корректировать методы, обходиться тем, что есть, и т. д.

• Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет. Многие методы сложны, требуют большого напряжения сил: незаинтересованные педагоги предпочитают обходиться без них. Следствие — гораздо более низкая эффективность воспитания, чем она могла бы быть при использовании разнообразных методов, адекватных целям, задачам и условиям.

• Время воспитания: когда времени мало, а цели большие, применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятных условиях используются «щадящие» методы воспитания. Деление методов на сильнодействующие и щадящие условно, первые связаны с наказаниями и принуждениями, вторые — это увещевания и постепенное приучение. Сильнодействующие методы используются обычно при перевоспитании, когда за возможно более короткое время требуется искоренить негативные стереотипы поведения. Нет единой точки зрения относительно того, достаточно ли школьного времени для формирования устойчивых качеств личности. Некоторые педагоги считают, что его недостаточно, а поэтому склоняются в пользу сильнодействующих методов. Как бы там ни было, фактор времени остается очень важным при проектировании и выборе методов воспитания.

• Ожидаемые последствия: выбирая метод (методы), воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.

 

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

ИБ Выбор методов воспитания. Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

Рассмотрим общие основы выбора методов воспитания, не затрагивая пока ни сущности их, ни содержания. Какими причинами детерминируется применение того или иного метода? Какие факторы влияют на выбор метода и заставляют воспитателя отдавать предпочтение тому или иному пути достижения цели? Только на первый взгляд, и то очень несведущему человеку, может показаться, что воспитатель свободен в выборе методов и определяет пути воспитания произвольно. На самом деле выбор методов жестко детерминирован, ибо он причинно обусловлен. Чем глубже воспитатель понимает причины, по которым он использует те или иные методы, чем лучше знает специфику самих методов и условия их применения, тем правильнее намечает пути воспитания, выбирая наиболее эффективные.

На практике всегда стоит задача не просто применить один из методов, а выбрать наилучший, т. е. оптимальный путь воспитания, позволяющий быстрее, с меньшими затратами сил, энергии и средств достичь намеченной цели. Избрав показатели этих затрат в качестве критериев оптимизации, можно сравнить эффективность различных методов воспитания.

Чтобы прояснить сущность оптимального выбора методов воспитания, применим формализованный подход. Теоретически процедура оптимизации представляется так. В распоряжении педагога множество методов воспитания (М), которые он может использовать для достижения поставленной цели. Имеется (задано) также множество конкретных условий (У), в которых эти методы применяются. Принимается критерий оптимизации (К), в качестве которого выступают наиболее важные, с точки зрения воспитателя, показатели – например, время достижения цели, затраты сил или средств, качество воспитания (воспитанность) и др. Оптимизировать методы по всем критериям одновременно невозможно, ведь оптимизация – это разумный компромисс, где приходится поступаться одними показателями, чтобы улучшить другие и получить в результате максимальный суммарный эффект.

Схема, объясняющая процедуру выбора методов воспитания, представлена на рис. 6. Каждый метод

(М1, М2, М3,…, Мп) проверяется «на пригодность» в конкретных условиях (У1, У2, У3, …, Уп). Метод, у которого в результате получается максимальное количество выборов по принятому критерию оптимизации, признается оптимальным. Это – в теории.

Рис. 6. Выбор методов воспитания

На практике все гораздо сложнее. Многие веские причины затрудняют процесс логического перебора методов воспитания и определения оптимальных. Среди них:

1. Нечеткость множества методов (М). В настоящее время методы воспитания строго не зафиксированы, однозначно не описаны. Каждая педагогическая школа вкладывает в содержание одинаковых по названию методов различный смысл.

2. Множественность условий применения методов (У).

3. Единственный надежный критерий оптимизации – время, но этот критерий применяется редко. Ценить время мы еще не научились. Заключаем: примерная система методов, спроектированная на множество условий с применением аморфных критериев, не может обеспечить высокую логическую надежность выбора.

Что же остается? Испытанный веками путь решения проблем, основанный на педагогическом чутье, интуиции, глубоком знании особенностей методов и причин, вызывающих определенные последствия. Тот воспитатель, который лучше учел конкретные условия, использовал адекватное им педагогическое действие, предвидел его последствия, достигнет более высоких результатов воспитания. Выбор методов воспитания – высокое искусство, опирающееся на науку.

Рассмотрим общие причины (условия, факторы), определяющие выбор методов воспитания. В первую очередь должны быть учтены следующие.

1.  Цели и задачи воспитания. Цель не только оправдывает методы, но и определяет их. Какова цель, таковы и методы ее достижения.

2.  Содержание воспитания. Надо иметь в виду, что одни и те же задачи могут быть наполнены различным смыслом. Очень важно поэтому правильно увязать методы с конкретным содержанием, поскольку содержательная характеристика их очень важна и при классификации.

3.  Возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от возраста воспитанников. Возраст это не просто число прожитых лет. За ним приобретенный социальный опыт, уровень развития психологических и нравственных качеств. Формировать, скажем, чувство ответственности нужно в младшем, среднем, старшем школьном возрасте, но методы воспитания должны меняться. Те, которые подходят первокласснику, снисходительно воспринимаются в 3 классе и отвергаются в 5-м.

4.  Уровень сформированности коллектива (класса, группы). По мере развития коллективных форм воспитания методы педагогического воздействия не остаются неизменными, следовательно, гибкость управления – необходимое условие успешного сотрудничества воспитателя с воспитанниками.

5.  Индивидуальные и личностные особенности воспитанников. Общие методы, общие программы – лишь канва воспитательного взаимодействия. Необходима их индивидуальная и личностная корректировка. Гуманный воспитатель будет стремиться применять такие методы, которые дают возможность каждой личности развивать свои способности, проявлять свою индивидуальность, реализовывать собственное «Я».

6.  Условия воспитания. К ним, помимо материальных, психофизиологических, санитарно-гигиенических, относятся отношения, складывающиеся в классе: климат в коллективе, стиль педагогического руководства и др. А их сочетание порождают конкретные обстоятельства, которые получили название педагогических ситуаций.

7.  Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса. Например, наглядные пособия, произведения изобразительного и музыкального искусства, средства массовой информации – необходимое подспорье для эффективного применения методов. К средствам воспитания относятся также различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая), педагогическая техника (речь, мимика, движения и т. д.), средства, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность учителей и учеников. Значение всех этих факторов незаметно до тех пор, пока они находятся в пределах нормы. Но как только она нарушается, их влияние на выбор методов воспитания может стать определяющим. Всем известно, например, какие послабления делаются для больных детей. Невыспавшийся, нервничающий воспитанник требует иных подходов, чем воспитанник здоровый и бодрый. Отсутствие наглядных пособий вынуждает воспитателя корректировать методы, обходиться тем что есть и т. д.

8.  Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет. Многие методы сложны, требуют большого напряжения сил: незаинтересованные педагоги предпочитают обходиться без них. Отсюда более низкая эффективность воспитания, чем она могла бы быть при использовании разнообразных и адекватных целям, задачам и условиям методов.

9.  Время воспитания. Когда времени мало, а цели большие, применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятных условиях используются «щадящие» методы воспитания. Деление методов на сильнодействующие и щадящие условно: первые связаны с наказанием и принуждением, вторые – с увещеванием и постепенным приучением. Сильнодействующие методы используются обычно при перевоспитании, когда за возможно более короткое время требуется искоренить негативные стереотипы поведения. Единой точки зрения относительно того, достаточно ли школьного времени для формирования устойчивых качеств личности, пока нет. Некоторые педагоги считают, что времени всегда недостаточно, а потому склоняются в пользу сильнодействующих методов. Как бы там ни было, но фактор времени остается очень важным при при выборе методов воспитания.

10.  Ожидаемые последствия. Выбирая методы, воспитатель должен быть уверен в успехе, предвидеть результаты их применения.

РБ

Правила выбора методов воспитания

Общий принцип выбора методов воспитания – гуманизм отношений педагога к воспитанникам. Методы воспитания в свете гуманистического подхода – это не набор чисто профессиональных средств в руках людей, равнодушных к судьбе своих воспитанников, это живые отношения живых людей. Метод требует эластичности, гибкости, даже нежности – качества, которые придает ему воспитатель, имеют множество тончайших нюансов.

Начинающим воспитателям нельзя забывать, что мы всегда имеем дело с цельной системой методов, и никогда ни одно вырванное из системы отдельное средство не принесет особого успеха.

Выбор методов должен предполагать реальные условия для их осуществления. Нельзя ставить недостижимых в перспективе целей, когда для этого нет необходимых средств. Простейший пример: педагог выводит воспитанников работать в сад для посадки деревьев, хотя ничего нет в наличии – ни инструмента, ни посадочного материала. Замысел, не подкрепленный средствами, оказывается бесполезным.

Любое разумное и подготовленное действие педагога должно быть доведено до логического конца. В этом случае воспитанники обретают полезную привычку доводить начатое до конца, воспитатель укрепляет свой авторитет.

Метод не терпит шаблона в применении. Поэтому воспитатель всякий раз должен подыскивать наиболее эффективные средства, соответствующие данным условиям, вводить новые приемы, глубоко проникать в сущность ситуации, которая порождает потребность в определенном воздействии.

Выбор метода зависит от стиля педагогических отношений. При товарищеских отношениях будет действенным один метод, при нейтральных или отрицательных – другой.

Заставить воспитанника заниматься легким или приятным делом – одно дело, добиться выполнения им серьезного и непривычного труда – совсем другое.

Проектируя методы воспитания, надо предвидеть психическое состояние воспитанников в момент воздействия на них. Это не всегда разрешимая для воспитателя задача, но общее настроение и отношение воспитанников к проектируемым методам должны быть учтены заранее.

БС

I. Правильно ли указаны требования к выбору методов воспитания?

Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания, нужно:

1. Выяснить сущность каждого метода и выбрать из имеющегося множества путей методы, отвечающие заданным требованиям.

2. Проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод.

3. Установить, какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели.

4. Проверить каждый метод из множества методов на пригодность в конкретных условиях воспитания по принятому критерию оптимальности.

5. Установить критерий оптимальности и по нему определить пригодность каждого метода.

6. Требования указаны правильно.

7. Требования указаны неправильно.

II. Под какими номерами перечислены общие условия, определяющие выбор методов воспитания? 1) Коллективизм; 2) цели и задачи воспитания; 3) трудовое воспитание; 4) содержание воспитания; 5) возрастные особенности школьников; 6) эстетическое воспитание; 7) уровень сформированности коллектива; 8) индивидуальные особенности школьников; 9) условия воспитания; 10) профориентация; 11) систематичность; 12) комплексный характер воспитания; 13) средства воспитания; 14) уровень педагогической квалификации; 15) время; 16) демократизация школы; 17) ожидаемые последствия; 18) пожелания родителей воспитанников; 19) требовательность; 20) дифференциация воспитания; 21) нравственное воспитание.

Тесты по дисциплине Общая и профессиональная педагогика

Вопросы по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика»

1. Укажите, под какими номерами перечислены общие условия, определяющие выбор методов воспитания:

1) коллективизм; 2) цели и задачи воспитания; 3) трудовое воспитание; 4) содержание воспитания; 5} возрастные особенности школьников; 6) эстетическое воспитание; 7) уровень сформированности коллектива; 8) индивидуальные особенности школьников; 9) условия воспитания; 10) профориентация; 11) систематичность; 12) комплексный характер воспитания; 13) средства воспитания; 14) уровень педагогической квалификации; 15) время; 16) демократизация школы; 17) ожидаемые последствия; 18) пожелания родителей воспитанников; 19) требовательность; 20) дифференциация воспитания; 21) нравственное воспитание.

2. Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите правильный.

1. Поощрение — способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.

2. Поощрение — это метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности.

3. Под поощрением следует понимать такой метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям.

4. Поощрение — метод вознаграждения за хорошие поступки.

5. Поощрение — прием стимулирования деятельности воспитанников.

3. Распределите методы воспитания по группам:

1)рассказ 8)общественное мнение 15)упражнение

2)приучение 9)наказание 16)пример

3)соревнование 10)лекция 17)доклад

4)объяснение 11)поручение 18)диспут

5)требование 12)увещевание 19)инструктаж

6)поощрение 13)воспитывающие ситуации 20)убеждение

7)разъяснение 14)внушение 21)этическая беседа

4. Из приведенных понятий выберите те, которые вы считаете принципами воспитания.

1. Нравственное воспитание и формирование личности.

2. Общественная направленность воспитания.

3. Воспитание и развитие.

4. Связь с жизнью, трудом.

5. Воспитание в коллективе.

6. Опора на положительное в воспитании.

7. Единство требований и уважения к личности.

8. Гуманизация воспитания.

9. Комплексный подход в воспитании.

10. Последовательность, систематичность и единство воспитательных воздействий

11 . Единство воспитательных воздействий.

12. Самовоспитание и перевоспитание.

13. Личностный подход.

14 Использование разнообразных методов воздействия.

15. Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям учеников

16. Объективность и независимость воспитания.

17. Сознательность, самодеятельность и активность воспитанников

5. Анализируя альтернативные утверждения, определите требования принципа общественного характера воспитания.

1. Принцип требует оптимального соответствия (соотношения) государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе.

2. Принцип требует приоритета государственных интересов и превалирования их над всеми другими в процессе формирования всесторонне и гармонически развитой личности.

3. Принцип указывает на необходимость резкого смещения целей воспитания в область личных интересов граждан.

4. Воспитание гражданина — главное требование данного принципа.

5. Требования принципа сводятся к внедрению в сознание людей господствующей в обществе идеологии.

6. Определите требования принципа связи воспитания с жизнью, трудом.

1. Принцип требует обязательного участия всех детей и подростков в посильном производительном труде.

2. Принцип требует соединения воспитания с практической деятельностью людей.

3. Принцип требует решений всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь, трудовую деятельность людей, разумно организованное и посильное участие воспитанников в трудовой деятельности.

4. Принцип требует участия воспитанников во всех общественных делах, проводимых в микрорайоне учебного заведения.

5. Принцип требует идти в воспитании от жизни, её проблем и вырабатывать главное качество личности – трудолюбие.

7. Выбрать задачи а) умственного, б) эстетического воспитания:

1) усвоение определенного объема научных знаний

2) овладение эстетическим и культурным наследием прошлого

3) воспитание культурного поведения

4) понимание духовного смысла продолжения жизни

5) усвоение обязательного минимума практических и мировоззренческих

6) привитие навыков делать моральный выбор в жизненных ситуациях

7) развитие представлений о духовных началах власти, законов

8) формирование познавательной активности

9) развитие интереса к производственной деятельности

10) развитие эстетических чувств

8. Продолжите:

Принцип воспитания _________________________________________________________

9. Выбрать правильный ответ:

«Коллектив» в переводе с латинского

1. сборище

2. толпа

3. совместное собрание

4. группа

5. все ответы верные

6. нет правильного ответа

10. Вставить пропущенные слова:

Воспитание – это ____, ____, ____ процесс _____ личности.

11. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности:

1) авторитет учителя, 2) этические беседы, 3) рассказ, 4) лекция, 5) общественное мнение, 6) наказание, 7) соревнование, 8) гласность, 9) разъяснение, 10) объяснение, 11) увещевание, 12) внушение, 13) поручение, 14) инструктаж, 15) пример, 16) справедливость, 17) нотация, 18) контроль, 19) диспут, 20) доклад.

12. Что такое соревнование? Из приведенных ответов выберите правильный.

1. Соревнование — это игра, в которой определяется победитель.

2. Соревнование — путь к закреплению достигнутых результатов.

3. Соревнование — метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников.

4. Соревнование — метод установления превосходства одних воспитанников над другими.

5. Соревнование — это стремление к приоритету любыми путями.

13. Определите требования принципа опоры на положительное в воспитании.

1. Принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке.

2. Принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, искореняют плохие и развивают недостаточно сформированные качества.

3. Принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками.

4. Принцип обусловлен противоречивым характером развития человека.

5. Принцип рекомендует воспитателю уделять большое внимание развитию личности ребенка, не ущемляя при этом его индивидуальности.

14. Выберите утверждения, характеризующие признаки гуманного воспитания:

1. уважение прав и свобод личности;

2. поощрение добрых дел;

3. предъявление разумных и посильных требований;

4. вседозволенность;

5. уважение позиции воспитанника;

6. уважение права человека быть самим собой;

7. попустительство в воспитании;

8. полная свобода действий воспитанника;

9. принятие воспитанником целей воспитания;

10. ненасильственное формирование требуемых качеств;

11. отказ от наказаний, унижающих достоинство личности;

12. воспитание в духе христианской морали;

13. воспитание милосердия;

14. возрождение гуманизма;

15. отказ от централизованного школьного воспитания.

15. Выбрать задачи а) нравственного и духовного, б) трудового воспитания:

1) развитие представлений о духовной жизни человека, путях обретения духовности

2) понимание назначения человека, смысла и направленности его труда

3) ознакомление уч-ся с новыми типами производственных отношений

4) подготовка к осознанному выбору профессии

5) уважение к государству, органам власти, государственной символике

6) обретение опыта посильной трудовой деятельности в различных сферах труда

7) развитие навыков гуманного отношения к людям

8) воспитание ответственности за свои поступки

9) воспитание моральных понятий, суждений, чувств, убеждений

10) формирование готовности прийти на помощь природе

16. Продолжите:

Цель воспитания – это_______________________________________________________________

17. Вставить пропущенные слова:

Ученический коллектив – это _____ учащихся, объединенная ______ социально ______ целью, ______ по достижению этой цели, имеющая общие________ органы, отличающаяся ________, ______, при _______ всех _______ коллектива в правах и ______.

18. Выбрать правильный ответ:

Виднейшим представителем отечественной педагогики, разрабатывавшим теорию коллектива, был:

1. Шаталов В.Ф.

2. Толстой Л.Н.

3. Макаренко А.С.

4. все ответы верные

19. Выделите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения:

1) лекция; 2) беседа; 3) упражнение; 4) диспут; 5) педагогическое требование; 6) приучение; 7) поощрение; 8) увещевание; 9) разъяснение; 10) пример;11) поручение; 12) общественное мнение; 13) дискуссия; 14) воспитывающие ситуации; 15) рассказ; 16) соревнование; 17) наказание.

20. Что такое наказание? Из приведенных ответов выберите один правильный.

1. Наказание — метод воспитания, проявляющийся в форме требования.

2. Наказание — это решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формирования у них боязни за совершенные действия.

3. Наказание — способ воздействия на воспитанника с позиции интересов коллектива с целью прекратить его отрицательные действия.

21. Определите требования принципа личностного подхода.

1. Личностный подход требует учета индивидуальных особенностей воспитанников.

2. Личностный подход указывает на необходимость учета возрастных особенностей в воспитании.

3. Личностный подход нацеливает воспитателя на изучение личности воспитанника и организацию воспитательного процесса на основе интересов и пожеланий воспитанников.

4. Личностный подход предполагает участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания.

5. Личностный подход обязывает воспитателей строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств — направленности личности, её ценностных ориентации, опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

22. Среди приведенных альтернатив найдите правильный ответ, отражающий сущность принципа единства воспитательных воздействий.

1. Сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов.

2. Принцип требует координации всех воспитательных воздействий.

3. Принцип обязывает воспитателей опираться на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка.

4. Принцип заключается в согласовании действий всех воспитателей.

5. Принцип обязывает средства массовой информации координировать свою деятельность с учебным заведением.

23. Выбрать задачи а) эстетического, б) физического воспитания:

1) развитие потенциальных возможностей личности

2) повышение умственной и физической работоспособности

3) развитие трудолюбия, ответственности

4) формирование общечеловеческих ценностей

5) развитие эстетических чувств

6) формирование представлений о связи духовного и эстетического

7) формирование небезразличного отношения к людям

8) понимание связи между телесным и духовным

9) развитие готовности прийти на помощь

10) развитие и совершенствование природных двигательных качеств

24. Продолжите:

Задачи воспитания – это_______________________________________________________________

25. Выбрать правильный ответ:

На всех этапах развития коллектива возникают и крепнут традиции:

1. близкие

2. большие

3. средние

4. малые

5. далекие

6. все ответы верные

26.Вставить пропущенные слова:

Перспектива, считал Макаренко А.С., это — ______цель, которая способна ______ и _____ воспитанников.

27. В какой группе перечислены методы стимулирования?

1.Рассказ; Объяснение; Беседа; Личный пример.

2. Поощрение; наказание; соревнование; субъективно-прагматический.

3. Упражнение; поощрение; приучение; требование; поручение.

4. Беседа; принуждение; воспитывающие ситуации; контроль.

28. Продолжите:

Метод воспитания – это______________________________________________________

29. Выбрать задачи а) трудового, б) нравственного воспитания:

1) формирование мировоззрения

2) обучение новым видам движений

3) ознакомление уч-ся с новыми типами производственных отношений

4) развитие технических способностей, начал предпринимательства

5) формирование непреходящих моральных качеств

6) формирование привычки много и настойчиво работать

7) воспитание интернационализма

8) усвоение привычек духовного и нравственного поведения

9) воспитание ответственности за сделанный выбор, за свои поступки

10) привитие ответственного отношения к работе

30. Вставить попущенные слова:

Процесс воспитания – это процесс _______ личности под влиянием_______ воздействий и __________.

31.Выбрать правильный ответ:

В практике воспитательной работы А.С.Макаренко различал три вида перспектив:

1. близкие

2. большие

3. средние

4. малые

5. далекие

6. все ответы верные

7. нет верных ответов

32. Назовите утверждения, которые составляют цель воспитания в настоящее время:

1.способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, физическому развитию личности

2. всемерно раскрывать творческие возможности личности

3. формировать гуманистические отношения

4. обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности личности

5. выработка осознанной гражданской позиции

6. все утверждения составляют цель воспитания

33. Что следует понимать под методом обучения? Из предложенных ответов выберите правильный.

1. Метод обучения — это путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи знаний последним.

2. Под методом обучения следует понимать также исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса.

3. Метод обучения является такой логической категорией, которая указывает на путь организации познавательной деятельности.

4. Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения.

5. Метод обучения — это способ сотрудничества учителя с учащимися.

34. Выбрать правильный ответ.

Традиционные методы обучения объединяются по:

1. типу познавательной деятельности

2. на основе целостного подхода к учебному процессу

3. по источнику знаний

4. все ответы венные

35. Вставить пропущенные слова.

Классификация методов обучения – это______ система________по________ ______ .

36. Выбрать правильный ответ.

Автор классификации методов обучения на основе целостного подхода к учебному процессу:

1. Бабанский Ю.К.

2. Махмутов М.И.

3. Лернер М.Я.

37. Вставить пропущенные слова.

Тип познавательной деятельности – это уровень _______ учащихся, при котором они ______ или ______ ______ овладевают знаниями.

38. Соотнести методы обучения и классификацию:

А. классификация методов обучения

на основе целостного подхода

Б. классификация методов обучения

по типу познавательной деятельности

1. методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся

2. объяснительно-иллюстративный

3. репродуктивный

4. методы стимулирования и мотивации

5. проблемного изложения

6. методы контроля и самоконтроля

7. частично-поисковый

8. исследовательский

39. Выбрать правильный ответ:

Средства обучения делятся на следующие группы (по Шаповаленко):

1. натуральные объекты

2. наглядные

3. изображения и отображения материальных объектов

4. практические

5. словесные

6. средства обучения, представленные условными знаками

7. ТСО

40. Из предложенных утверждений выбрать технологии обучения:

1. личностно-ориентированные

2. проблемного обучения

3. информационные

4. компьютерные

5. мультимедийные

6. традиционная

7. все утверждения верные

41. Выбрать правильный ответ:

К группе ТСО относятся:

1. проекционная и звукозаписывающая аппаратура

2. тренажеры

3. информационные среды

4. все ответы верные

42. Правильно соотнести методы и приемы обучения:

А. словесный 1. рассказ

Б. практический 2. опыт

В. Работа с книгой 3. чтение

4. лекция

5. инструктаж

6. упражнение

7. наблюдение

8. конспектирование

9. реферирование

10. беседа

43. Выбрать правильный ответ:

Методы обучения в классификации Лернера, Скаткина объединены:

1. по назначению

2.по дидактическим целям

3. на основе целостного подхода к учебному процессу

4. по типу познавательной деятельности

44. Дополнить:

В традиционную классификацию методов обучения входят:

1. практический

2. __________

3. словесный

4. __________

5. __________

45. Выбрать признаки объяснительно-иллюстративного метода обучения:

1. переходный от исполнительской к творческой деятельности

2. знания нужно добывать самостоятельно

3. знания учащимся предлагаются в «готовом» виде

4. учитель различными способами организует восприятие знаний

5. учащимся предлагается проблемная задача для решения

6. все утверждения верные

46. Выбрать правильный ответ. Педагогика как наука сформировалась в:

1. 18 в.

2. во второй половине 17 в.

3. в 20 в.

47. Вставить пропущенные слова:

Средства обучения – это _______ и ____________, а также________созданные_________, используемые в учебно – воспитательном процессе в качестве ______ учебной _________ и ________деятельности _______ и _______ для достижения ___________ обучения, воспитания, развития.

48. Выбрать правильный ответ:

Модели, муляжи, макеты, таблицы, экранно-звуковые средства относят к:

1. натуральным объектам

2. ТСО

3. изображениям и отображениям материальных объектов

4. средствам обучения, представленным условными обозначениями

49. Вставить пропущенные слова:

Технология обучения – это _______о способах__________ на_______ в процессе __________ с _________ необходимых _________ или _________ средств.

50. Соотнести автора и его технологию обучения:

1. Шаталов В.Ф. а. опережающее обучение

2. Лысенкова С.И. б. гуманная педагогика

3. Амонашвили Ш.А. в. «свободная мастерская»

4. Ильин г. опорные сигналы

51. Выбрать правильный ответ:

Средства обучения выполняют функции:

1. наглядности

2. информативности

3. компенсаторности

4. адаптивности

5. инструментальная

6. все ответы верные

52. Выбрать правильный ответ. Процесс воспитания – это

1. процесс формирования личности

2. целенаправленный процесс формирования личности

3. целенаправленный, специально организованный, управляемый процесс формирования личности под влиянием внешних воздействий и самовоспитания

4. все ответы верные

53 . Выбрать правильный ответ. К методам исследования в профессиональной педагогике относят:

1. теоретические и эмпирические

2. эмпирические частные и общие

3. теоретические, эмпирические, инструментальные

4. все ответы верные

54. Выбрать правильный ответ. К психофизиологическим методам исследования в профессиональной педагогике относят:

1. электромиография, хронометраж, электрокардиография

2. фотографирование рабочего дня, электродермография

3. электромиография, электрокардиография, электродермография

4. все ответы верные

55. Выбрать правильный ответ. Под рабочим высокой квалификации понимают новый тип рабочего, обладающего:

1. широкими общеобразовательными, общетехническими, профессиональными ЗУН

2. широкой профессионально – политехнической и высокой общей культурой

3. теоретическими знаниями, достаточными для выполнения работы, не входящей в данное время в круг его производственных обязанностей

4. все ответы верные

56. Выбрать правильный ответ. Формы организации обучения – это

1. деятельность педагога по организации учебного процесса

2. согласованная деятельность педагога и учащихся, осуществляемая в определенном порядке и режиме

3. организация учебного процесса

4. все ответы верные

57. Выбрать правильный ответ. Дидактика – это

1. часть педагогики, разрабатывающая вопросы обучения, воспитания, образования

2. часть педагогики, разрабатывающая вопросы обучения и образования

3. отрасль педагогической науки

4. все ответы верные

58. Выбрать правильный ответ. Ученые, внесшие вклад в развитие дидактики:

1. Я.А.Коменский

2. И. Гербарт

3. К.Д.Ушинский

4. все ответы верные

59. Выбрать ошибочные утверждения. К понятиям дидактики относят:

1. цель обучения

2. содержание образования

3. методы обучения

4. принципы обучения

5. педагогическая диагностика

6. воспитание

60. Выбрать правильный ответ. В понятие педагогическая диагностика входят такие понятия, как:

1. контроль

2. проверка

3. оценивание

4. оценка

5. анализ данных

6. прогнозирование будущих результатов

7. все ответы верные

61. Выбрать правильный ответ. Принцип обучения — это

1. основные положения, содержащие требования к методам, содержанию, формам организации учебного процесса

2. способ достижения целей обучения

3. правила обучения

4. все ответы верные

62. Из предложенных выбрать принципы обучения:

1. сознательности и активности

2. систематичности и последовательности

3. научности

4. наглядности

5. связи теории с практикой

6. доступности

7. прочности

8. все ответы верные

63. Выбрать правильный ответ. Основоположником педагогической науки принято считать:

1. Ушинского К.Д.

2. Коменского Я.А.

3. Макаренко А.С.

64. Выбрать правильный ответ. К основным педагогическим категориям относят:

1. воспитание

2. обучение

3. образование

4. формирование

5. развитие

6. все ответы верные

65. Выбрать правильный ответ. Обучение – это :

1. взаимодействие педагога и учащихся

2. деятельность педагога по передаче учащимся знаний

3. взаимодействие педагога и уч-ся, направленное на передачу и усвоение ЗУН, развитие умственных способностей уч-ся, формирование мировоззрения

4. все ответы верные

66. Выбрать правильный ответ. Преподавание – это:

1. деятельность уч-ся по усвоению ЗУН

2. деятельность педагога по передаче ЗУН уч-ся

3. взаимодействие педагога и уч-ся для достижения целей обучения

4. все ответы верные

67. Выбрать правильный ответ. Педагогические категории – это:

1. педагогические понятия, выражающие научные обобщения

2. педагогические и научные понятия

3. научные понятия в педагогике

4. все ответы верные

68. Вставить пропущенные слова:

Оптимальные методы воспитания – это такие методы, которые позволяют с _____________ затратами ___________ и ___________ достичь________________ .

69. Выбрать правильный ответ. Поощрение – это:

1. способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств

2. метод вознаграждения за хорошие поступки

3. прием стимулирования поведения уч-ся

70. Выбрать правильный ответ. Соревнование – это:

1. игра, в которой определяется победитель

2. путь к закреплению достигнутых результатов

3. метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями др.участников

4. все ответы верные

71. Выбрать правильный ответ. Урок – это:

1. способ достижения целей обучения

2. способ достижения целей воспитания

3. отрезок учебного процесса, ограниченный в смысловом, организационном и временном отношении

4. все ответы верные

72. Выбрать правильный ответ. Структура урока – это:

1. внутреннее строение урока

2. последовательность этапов урока

3. оба ответа верные

73. Выбрать типы уроков:

1. комбинированный

2. урок формирования новых знаний

3. урок обобщения и систематизации знаний и умений

4. урок контроля и коррекции знаний и умений

5. все ответы верные

74. Выбрать правильный ответ. В структуре урока теоретического обучения выделяют этапы:

1. орг. момент, актуализация знаний, вводный инструктаж, заключительный инструктаж

2. мотивация уч-ся, основная часть, заключительный инструктаж

3. орг. момент, актуализация знаний, основная часть, домашнее задание, подведение итогов

4. все ответы верные

75. Выбрать правильный ответ. В структуре урока производственного обучения выделяют этапы:

1. орг. момент, вводный инструктаж, текущий инструктаж, заключительный инструктаж

2. орг. момент, вводный инструктаж, домашнее задание, подведение итогов

3. вводный инструктаж, текущий инструктаж, подведение итогов

4. все ответы верные

76. Выбрать правильный ответ. К видам контроля относят:

1. входной

2. текущий

3. тематический

4. периодический

5. итоговый

6. комплексный

7. все ответы верные

8. нет верного ответа

77. Выбрать правильный ответ. В истории педагогики существовали следующие формы организации обучения:

1. индивидуально – групповая

2. бригадно – звеньевая

3. дифференцированное обучение по способностям уч-ся (Мангеймская система обучения)

4. взаимного обучения (Белл – Ланкастерская система обучения)

5. американский «план Трампа»

6. классно – урочная система обучения

7. все ответы верные

78. Основателем классно – урочной системы обучения принято считать:

1. Сократ

2. Коменский Я.А.

3. Песталоцци

4. Ушинский К.Д.

5. Макаренко А.С.

79. Из предложенных выбрать формы организации теоретического обучения:

1. лекция

2. семинар

3. беседа

4. консультация

5. все ответы верные

80. Из предложенных утверждений выбрать формы организации производственного обучения:

1. урок в учебной мастерской

2. урок в учебном цехе

3. урок на полигоне

4. урок в цехах предприятия

5. производственная практика

6. все ответы верные

Ответы:

1. 2,4,5,7,8,9,13,14,15,17

2. 1

3. 1)1,4,7,10,12,14,16,17,18,19,20,21

2)2,5,8,11,13,15

3)3,6,9

4.2,4,6,8,11,13

5. 1

6.1,2,3,4,5

7. а)1,5,8; б) 2,6,10

8. требования к воспитательному процессу

9. 5

10. специально организованный, целенаправленный, управляемый, формирования

11. 2,3,4,9,10,11,12,15,19,20

12.3

13.2

14.1,3,5,6,9,10,11

15.а)1,5,7,8,9; б)2,3,4,6

16. то, к чему воспитание стремиться

17.группа, общей, значимой, деятельностью, выборные руководящие, сплоченностью, ответственностью, равенстве, обязанностях

18.3

19.3,5,6,11,12,14

20.3

21.5

22.1

23.а)5,6,9; б)1,2,8,10

24.составные части общей цели воспитания

25.2,4

26.яркая, сплотить, увлечь

27.2

28. способ достижения целей воспитания

29.а)3,4,6,10; б)5,7,8,9

30. формирования, внешних, самовоспитания

31.1,3,5

32. 6

33. 4

34.3

35.упорядоченная, методов, определенному признаку

36. 1

37.самостоятельности, самостоятельно, под руководством учителя

38.а)1,4,6; б)2,3,5,7,8

39.1,3,6,7

40.7

41.4

42.а)1,3,5,10; б)3,8,9

43. 4

44.наглядный, работа с книгой, видеометод

45.3,4

46.2

47.материальныеобъекты, предметы естественной природы, искусственно человеком, носителя, информации, инструмента, педагога, учащихся, поставленных, целей

48. 3

49.наука, воздействия, учителя, учащихся, обучения, использованием, информационных, технических

50.1г,2а,3б,4в

51.6

52.3

53.3

54.3

55.1

56.2

57.2

58.4

59.6

60.7

61.1

62.8

63.2

64.1,2,3

65.3

66.2

67.1

68.наименьших, сил, энергии, желаемых, результатов

69.1

70.3

71.3

72.3

73.5

74.3

75.1

76.7

77.7

78.2

79.5

80.6

1.5.2. Сущность методов воспитания и их классификация

Методы и приемы воспитания

Метод воспитания —  это путь достижения  заданной цели воспитания.

Приемы воспитания – части общего метода, отдельное действие (воздействие), конкретное улучшение. (показ, объяснение, рассказ т. д.)     

Средства воспитания – совокупность приемов.  Это уже не прием, но еще не метод.  (труд  — средство воспитания посредством приемов: показа, рассказа, объяснения и т.д.)

Для достижения высоких результатов воспитания необходимо использовать оптимальные методы, выбрать их. Выбор методов воспитания  — высокое искусство.

Для выбора того или иного метода необходимо  иметь определенные условия, факторы. При выборе метода должно быть учтено следующее:

  1. Цели и задачи воспитания.  Цельнее только  оправдывает  методы, но и определяет их. Какова цель, такими должны быть  и методы ее достижения.
  2. Содержание воспитания. Надо иметь в виду, что одни и же задачи могут быть наполнены различным смыслом. Очень важно поэтому правильно увязать методы не с содержанием вообще, а с конкретным смыслом. Поскольку содержа тельная характеристика методов очень важна, она также учитывается при классификации.
  3. Возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от возраста воспитанников. Возраст, как уже отмечалось, это не просто число прожитых лет. За ним приобретенный социальный опыт, уровень развития психологических и нравственных качеств. Формировать, скажем, чувство ответственности нужно и в младшем, и в среднем, и в старшем школьном возрасте, но методы воспитания должны меняться.
  4. Уровень сформированности коллектива. По мере развития коллективных форм самоуправления методы педагогического воздействия не остаются неизменными: гибкость управления, нам уже известно, необходимое условие успешного сотрудничества воспитателя с воспитанниками.
  5. Индивидуальные и личностные особенности воспитанников. Гуманный воспитатель будет стремиться применять такие методы, которые дают возможность каждой Личности развить свои способности, сберечь свою индивидуальность, реализовать собственное «Я».
  6. Условия воспитания. Кроме материальных, психофизиологических, санитарно-гигиенических — относятся и отношения, складывающиеся в классе: климат в коллективе, стиль педагогического руководства и др.Абстрактных условий, как известно, не бывает, они всегда конкретны. Их сочетание порождает конкретные обстоятельства. Обстоятельства, в которых совершается воспитание, получили название педагогических ситуаций.
  7. Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса. Кроме методов существуют и другие средства воспитания, с которыми методы тесно взаимосвязаны и применяются в единстве. Например, наглядные пособия, произведения изобразительного и музыкального искусства, средства массовой информации необходимое подспорье для эффективного применения методов. К средствам воспитания относятся также различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая), педагогическая техника (речь, мимика, движения и т. д.), средства, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность учителей и учеников. Значение этих факторов незаметно до тех пор, пока они находятся в пределах нормы. Но как только норма нарушается, их влияние на выбор методов воспитания может стать определяющим. Всем известно, например, какие послабления делаются для больных детей.
  8. Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет. Многие методы сложны, требуют большого напряжения сил: незаинтересованные педагоги предпочитают обходиться без них. Следствие — гораздо более низкая эффективность воспитания, чем она могла бы быть при использовании разнообразных и адекватных целям, задачам и условиям методов.
  9. Время воспитания. Когда времени мало, а цели большие, применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятных условиях используются «щадящие»  методы воспитания. Деление методов на сильнодействующие и щадящие условно: первые связаны с наказаниями и принуждениями, вторые — это постепенное приучение. Сильнодействующиее методы используются обычно при перевоспитании, когда за возможно более короткое время требуется искоренить негативные стереотипы поведения.
  10. Ожидаемые последствия. Выбирая метод (методы), воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.

 В педагогической литературе  можно найти большое описание, позволяющих достичь любые цели. Методов так много, что разобраться в них помогает  классификация.

Классификация методов —  это выстроенная по определенному признаку  система методов.

В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания  на основе направленности – интергративной характеристики, включающей в себя  в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны  методов воспитания. (Г.И. Щукина). В соответствии  с этой характеристикой выделяются три группы методов воспитания:

1.      Методы формирования личности.

2.   Методы организации  деятельности  и формирования  опыта общественного поведения.

3.      Методы стимулирования поведения  и деятельности.

Работа с таблицей «Характеристика методов воспитания»

Задания по теме Методы воспитания

Внимание: мы делали эти задания несколько уроков, поэтому прежде чем начать работу, проверьте, что вы НЕ ВЫПОЛНЯЛИ эту часть задания. Для работы используйте материал ТЕОРИЯ ПО ТЕМЕ «МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ» и таблицу с классификацией методов.

Все задания выполняются письменно в тетради или в электронном (сдаете в рапечатанном).

1.

1. Найдите правильный ответ, аргументируя ошибочность остальных.

Метод воспитания – это…

а) основное правило взаимодействия субъектов воспитания;

б) способ взаимодействия субъектов воспитания, направленный на достижение воспитательной цели;

в) совокупность способов и приемов взаимодействия субъектов воспитания;

г) все ответы верны;

д) нет правильного ответа.

 

2. Найдите правильный ответ. Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания, нужно:

а) выяснить сущность каждого метода и выбрать из имеющегося множества методы, отвечающие заданным требованиям;

б) установить, какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели;

в) проверить каждый метод из множества методов на пригодность в конкретных условиях воспитания по принятому критерию оптимальности.

г) установить критерий оптимальности и по нему определить пригодность каждого метода;

д) проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод.

 

3. Определите общие условия, определяющие выбор методов воспитания:

а) коллективизм;

б) трудовое воспитание;

в) цели и задачи воспитания;

г) содержание воспитания.

д) возрастные особенности;

е) профориентация;

ж) эстетическое воспитание;

з) уровень сформированности коллектива.

и) систематичность;

к) индивидуальные особенности школьников;

л) комплексный характер воспитания;

м) уровень педагогической квалификации.

н) время;

о) требовательность;

п) ожидаемые последствия

р) нравственное воспитание.

 

4. Выделите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения:

а) лекция;

б) упражнение;

в) пример;

г) наказание.

5. Из перечисленных методов выберите тот, который относится к группе методов формирования сознания:

а) общественное мнение;

б) наказание;

в) соревнование;

г) разъяснение.

 

6. В какой группе перечислены методы стимулирования?

а) рассказ, объяснение, беседа, личный пример;

б) поощрение, наказание, соревнование;

г) упражнение, поощрение, приучение, требование, поручение;

д) беседа, принуждение, воспитывающие ситуации, контроль.

 

7. Заполните табличку:

Направленность методов Группа методов воспитания
На формирование понятий, представлений, убеждений.  
  Методы формирования опыта общественного поведения и организации деятельности.
На стимулирование деятельности и поведения.    

 

 

Направленность методов Группа методов воспитания
На формирование понятий, представлений, убеждений. Методы формирования сознания
На упражнение в полученных знаниях Методы формирования опыта общественного поведения и организации деятельности.
На стимулирование деятельности и поведения.   Методы стимула и коррекции

 

 

Шацкий С.Т.

 

Для большей ясности я постараюсь представить вам близкую мне деятельность детской трудовой колонии. Колонию я беру потому, что элементы физического труда (такого неясного в обычной школьной обстановке) в ней представлены довольно серьезно. Такую же серьезную роль играют там игра, искусство и социальная жизнь детей.

Организация колонии такова. Она есть общество детей и взрослых сотрудников. Все дела колонии решаются общим собранием, на котором все — и дети, и руководители — имеют одинаковое право решающего голоса. Председатель выборный — обыкновенно из средних мальчиков и девочек. Есть секретарь, записывающий все постановления колонии. Законодательные и исполнительные функции смешаны в одном общем органе — собрании.

Колония имеет ряд должностных лиц: заведующего хозяйством, эконома, молочниц, скотников, заведующего бельем; для наблюдения за хозяйством существует хозяйственная комиссия из 5 колонистов, которая составляет список работ, необходимых в данное время. Для совещания она приглашает сотрудника, не состоящего членом комиссии. Все группы имеют свои организации и свои собрания и постановления. В колонии живут дети московских рабочих.

Внутренний строй характеризуется отсутствием наказаний. Колонист, вредящий жизни колонии, по постановлению общего собрания, получает последовательно предупреждение и три замечания одно за другим. Получивший три замечания должен на время уехать в Москву, что не лишает его права возвращения. За последние годы таких случаев не было.

 

Сорока-Росинский В.Н.

 

Когда в школу Достоевского прибыли первые ученики и было налажено их питание, надо было сразу же начать и учить их. Классы открыть было нетрудно: учителя имелись, ребята тоже, оказалось, ничего не имели против учения и пока что занимались. Но мало было лишь засадить их за учебники, надо было еще каким-то образом поставить учебу так, чтобы наши бывшие беспризорники почувствовали к учению, к знаниям если и не такой же аппетит, какой обнаруживали в столовой, то хотя бы некоторое влечение. Я же был уверен, что изречение «корни учения горьки, но плоды его сладки» не воспримут сразу: корни были налицо, а о будущих плодах, как вообще о своем будущем, наши питомцы не любили задумываться. Поэтому и прилежание их могло оказаться недолговечным, если не возбудить их аппетита к знанию, к учебе каким-нибудь более сильнодействующим средством, чем только занимательность преподавания или интересные уроки. Давать интересные уроки еще не означало умения решить эту проблему, ибо на одних только сладостях, в том числе и методических, нельзя построить ни правильного питания, ни правильного преподавания…

Главная трудность пока была в другом. Надо было как можно скорее решить задачу: чем занять ребят после уроков, во всю остальную часть дня? Можно было открыть сапожную мастерскую, удалось раздобыть кое-что и по столярному делу, но всё это лишь в жалких масштабах, всех ребят этим не занять. А кроме того, им нужны были не «трудовые процессы» как «вещь в себе», а разумный, т. е. целенаправленный, дающий впоследствии какую-то квалификацию труд. Нельзя было развернуть, как в Стрельне, ни игр на воздухе, ни спорта: не было для этого хотя бы минимальной площадки при школе или близ нее. Самообслуживание в городских условиях тоже не заполнило сколько-нибудь досуга ребят. Попробовали мы по примеру Путиловского училища завести кружки, но не то у нас не было опыта, не то подход был не тот, но кружки превратились сначала в вечерние уроки для желающих, а потом распались. Занимались мы и гимнастикой по вечерам и даже с горя стали обучать ребят танцам, но у нас были только кавалеры, дам не было и не предвиделось. А какие же без этого танцы?

Выручала библиотека: нашлись любители чтения, некоторые из них превратились затем в запойных читателей, а для тех, кому самостоятельное чтение было еще не по зубам, мы стали читать подходящие книги вслух. И вот тут-то и была нащупана та золотая жила, драгоценная руда, которая вскоре легла в основу всей нашей учебной и общественной жизни шкидцев.

Сначала читали вслух учителя, а затем и наиболее смышленые ребята. А когда перешли от прозы к поэзии, то шкидцы поняли, что существует еще один вид искусства — декламация: наши учителя немного владели ею,— и что это искусство доступно и им, ребятам. А это сразу привлекло наиболее одаренных в этом отношении воспитанников и возбудило у остальных интерес и дух соревнования. От простой декламации перешли к инсценировкам, к чтению по ролям — совсем как в театре, а вскоре задекламировали под руководством учительницы немецкого языка и по-немецки. Когда же ею был инсценирован и небольшой прозаический рассказ из хрестоматии, то это произвело на бывших беспризорников потрясающее впечатление: их же товарищи говорили друг с другом, как «настоящие немцы».

Надо знать, что в общественной жизни школы очень скоро выявилась одна интересная черта: если наши питомцы чем-нибудь заинтересовались, то этот интерес нередко увеличивался у них до размеров всеобщего увлечения, которое, как повальная болезнь, охватывало всех. Это была одновременно и эпидемия, и увлекательнейшая игра. Потом ребята, наигравшись досыта, понемногу успокаивались, бурное их увлечение входило в надлежащие берега, и если мы, педагоги, умели направить его по надлежащему руслу, становилось источником полезной работы.

Задания по теме Методы воспитания

Внимание: мы делали эти задания несколько уроков, поэтому прежде чем начать работу, проверьте, что вы НЕ ВЫПОЛНЯЛИ эту часть задания. Для работы используйте материал ТЕОРИЯ ПО ТЕМЕ «МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ» и таблицу с классификацией методов.

Все задания выполняются письменно в тетради или в электронном (сдаете в рапечатанном).

1.

1. Найдите правильный ответ, аргументируя ошибочность остальных.

Метод воспитания – это…

а) основное правило взаимодействия субъектов воспитания;

б) способ взаимодействия субъектов воспитания, направленный на достижение воспитательной цели;

в) совокупность способов и приемов взаимодействия субъектов воспитания;

г) все ответы верны;

д) нет правильного ответа.

 

2. Найдите правильный ответ. Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания, нужно:

а) выяснить сущность каждого метода и выбрать из имеющегося множества методы, отвечающие заданным требованиям;

б) установить, какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели;

в) проверить каждый метод из множества методов на пригодность в конкретных условиях воспитания по принятому критерию оптимальности.

г) установить критерий оптимальности и по нему определить пригодность каждого метода;

д) проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод.

 

3. Определите общие условия, определяющие выбор методов воспитания:

а) коллективизм;

б) трудовое воспитание;

в) цели и задачи воспитания;

г) содержание воспитания.

д) возрастные особенности;

е) профориентация;

ж) эстетическое воспитание;

з) уровень сформированности коллектива.

и) систематичность;

к) индивидуальные особенности школьников;

л) комплексный характер воспитания;

м) уровень педагогической квалификации.

н) время;

о) требовательность;

п) ожидаемые последствия

р) нравственное воспитание.

 

4. Выделите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения:

а) лекция;

б) упражнение;

в) пример;

г) наказание.

5. Из перечисленных методов выберите тот, который относится к группе методов формирования сознания:

а) общественное мнение;

б) наказание;

в) соревнование;

г) разъяснение.

 

6. В какой группе перечислены методы стимулирования?

а) рассказ, объяснение, беседа, личный пример;

б) поощрение, наказание, соревнование;

г) упражнение, поощрение, приучение, требование, поручение;

д) беседа, принуждение, воспитывающие ситуации, контроль.

 

7. Заполните табличку:

Направленность методов Группа методов воспитания
На формирование понятий, представлений, убеждений.  
  Методы формирования опыта общественного поведения и организации деятельности.
На стимулирование деятельности и поведения.    

 

 

Направленность методов Группа методов воспитания
На формирование понятий, представлений, убеждений. Методы формирования сознания
На упражнение в полученных знаниях Методы формирования опыта общественного поведения и организации деятельности.
На стимулирование деятельности и поведения.   Методы стимула и коррекции

 

 

Работа с таблицей «Характеристика методов воспитания»

 

ВНУШЕНИЕ:

Заполните схему. Внушение зависит от:

1) ………………………………………………….;

2) ………………………………………………….;

3) ………………………………………………….;

4) ………………………………………………….;

5) ………………………………………………….;

6) ………………………………………………….;

 

 

УВЕЩЕВАНИЕ (УБЕЖДЕНИЕ):

Приведите аргументы, позволяющие разрушить или уменьшить силу следующих убеждений:

— У меня не получится нарисовать кошку!

— Я хочу громко слушать музыку!

— Школа – это самое плохое, что может быть в жизни!

 

Выберите одно утверждение

 

ЭТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА, ДИСПУТЫ

Отметьте требования, характерные для этической беседы и диспута:

Требования Этическая беседа Диспут
  1. наличие плана
  2. название темы
  3. проблемность
  4. наличие сценария
  5. соответствие уровню развития шк.
  6. борьба мнений
  7. определённость выводов
  8. тщательная подготовка
  9. мастерство педагога
  10. убедительность
   

 

УПРАЖНЕНИЕ

Заполните схему. Успешное применение упражнений обуславливается:

1) ………………………………………………;

2) ………………………………………………;

3) ………………………………………………;

4) ………………………………………………;

5) ………………………………………………;

 

ТРЕБОВАНИЕ. Выберите возраст детей. Какие ТРИ важных требования вы бы поставили перед ними как учитель?

 

ПРИУЧЕНИЕ

Заполните пропуски:

а) приучение – это интенсивно выполняемое …

б) при использовании приучения должно быть ясное представление о …

в) перед началом приучения нужно показать, как …

г) приучение требует постоянного …

 

ПОРУЧЕНИЯ Составьте список поручений, которые могут выполнять дети в начальной школе.

3.Прочитайте тексты из трудов классиков(Шацкий, Сухомлинский, Сорока-Росинскмй) и современников (остальные) педагогики и заполните таблицу:

 

Автор Метод воспитания Описание, требования к использованию метода воспитания
     

 

Методы воспитания в школе

Определение 1

Методы воспитания в школе – это педагогические способы и приемы, направленные на формирование и становление личности учащихся, их взглядов, убеждений и привычек.

Особенности методов воспитания школьников

Методы воспитания в школе подбираются педагогами в зависимости от складывающейся воспитательной ситуации, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Все методы воспитания находятся в тесной взаимосвязи со средствами и приемами воспитания, такими как трудовая и творческая деятельность, дисциплина и режим.

Современные методы воспитания, используемые в школе можно разделить на частные и общие. Все методы направлены на обеспечение эффективности воспитания и воспитательного процесса в целом.

Выбор педагогом оптимальных методов воспитания, осуществляется на основании ряда следующих факторов:

  1. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
  2. Социальная среда, окружающая ребенка, имеющиеся у него навыки и убеждения.
  3. Индивидуальные потребности каждого ребенка, которые представлены его потребностями, приоритетами, задатками, интересами, поведением и сознанием.
  4. Психологические и физические особенности развития каждого учащегося.
  5. Имеющиеся проблемы и недочеты в воспитании и развитии учащихся.

Основные методы воспитания младших школьников

Воспитание младших школьников имеет большое значение, так как от его эффективности зависит дальнейшее становление личности ребенка, его отношение к окружающим людям и миру.

Одним из основных аспектов воспитания младших школьников является труд. Труд формирует такие качества личности как сила воли, выносливость и ответственность. При организации трудовой деятельности важно правильно подходить к определению нагрузки на учащихся, для того чтобы не допускать перенагрузок у детей.

Готовые работы на аналогичную тему

Еще одним немаловажным методом воспитания младших школьников является процесс формирование убеждений. Реализуется посредством проведения бесед, диалогов, разъяснений, различных игр и творческой деятельности. Данные методы формируют у учащихся собственный взгляд на жизнь, нравственные устои и нормы, основы общепринятой в социуме модели поведения.

Замечание 1

Такие методы как разъяснение, беседа и пример, являются наиболее часто используемыми методами, так как они просты в применении и достаточно эффективны.

Разъяснение. Этот метод направлен на представление учащимся в доступной и понятной форме понятия норм и правил поведения в обществе, школьного режима, его прав и обязанностей в зависимости от жизненного статуса (ученик, сын, брат и т.д.). Данный метод чаще всего совмещают с иными методами воспитания.

Беседа – направлена на формирование у учащихся психологических особенностей личности, его жизненных принципов и интересов. При проведении беседы педагог может использовать фронтальную и индивидуальную форму работы, в зависимости от темы беседы и решаемых ее воспитательных вопросов (проблем). В процессе беседы педагог не просто о чем-то рассказывает или повествует, он может задавать учащимся вопросы, которые заставляют их размышлять, формировать собственное отношение к общественной жизни и событиям в ней. Любая беседа должна заканчивать подведением итогов, обобщением мыслей учащихся.

Пример – один из наиболее важных методов воспитания, направленный на формирование нравственных и моральных жизненных ориентиров. В качестве примера может быть приведена личность известного человека (воина, писателя, путешественника и т.д.) или сказочного и былинного героя (Иван Царевич, Василиса Прекрасная, Геркулес, Геракл и т.д.). Важно чтобы в личность, которая выбрана педагогом в качестве примера для подражания, были заложены такие качества как нравственность, добродетель, духовность и т.д. Педагогу необходимо показать, как эти личностные качества связаны с положительными поступками.

Использование данного метода допустимо не только лишь для формирования положительных качеств личности, но и для того чтобы показать учащимся как выглядят со стороны отрицательные качества и поступки. Педагог, используя для примера отрицательную личность, иллюстрирует неправильность ее действий и поступков, подвергает их порицанию.

Замечание 2

Для того, чтобы методы воспитания младших школьников были максимально эффективны и принесли ожидаемый результат, их можно применять в игровой, физической, творческой и познавательной формах.

Методы воспитания подростков

Основными методами воспитания подростков в школе являются: лекция, диспут и беседа.

В отличие от беседы в начальных классах, беседы с подростками имеют несколько иную направленность, а именно формирование у учащихся устойчивой гражданской позиции и осознание собственного долга, жизненных принципов и обязанностей. Во время беседы, педагог должен побуждать учащихся на обсуждение конкретной темы, обобщать и делать выводы по ее итогам.

В процессе беседы педагог может использовать метод аналогий, сравнений и сопоставлений. Подростков необходимо вовлекать в беседу, мотивировать на общение, давать возможность высказать свое мнение и точку зрения.

Лекция, используемая в качестве метода воспитания, направлена на словесное изложение конкретного материала и его последующее живое обсуждение. После прочтение лекции учащиеся задают педагогу интересующие их вопросы. Для того, чтобы лекция была интересна и действительно эффективна в плане воспитания, педагог должен «связать» тему лекции с практическими примерами из жизни.

Диспут – динамичное, открытое и живое общение, в основе которого «лежит» обсуждение и обмен мнениями по прочитанному произведению, просмотренному фильму, а также поступка или действий, которые имели место быть в реальной жизни школьников. Важно, чтобы учащиеся во время диспута высказывали свое мнение корректно, аргументировано и логично.

Замечание 3

Методы воспитания школьников формируют мировоззренческие понятия и основы нравственности, апеллируя к интеллекту, эмоциям и чувствам ученика.

Девять шагов к более эффективному воспитанию детей (для родителей)

Воспитание детей — одна из самых сложных и приносящих удовлетворение работ в мире, к которой вы можете чувствовать себя наименее подготовленными.

Вот девять советов по воспитанию детей, которые помогут вам почувствовать себя более удовлетворенным как родитель.

1. Повышение самооценки вашего ребенка

Дети начинают развивать самоощущение в младенчестве, когда видят себя глазами родителей. Ваш тон голоса, язык тела и каждое ваше выражение воспринимаются вашими детьми.Ваши слова и действия как родителя влияют на их развивающуюся самооценку больше, чем что-либо другое.

Похвала, какими бы маленькими они ни были, заставит их почувствовать гордость; позволяя детям делать что-то самостоятельно, они почувствуют себя способными и сильными. Напротив, преуменьшение комментариев или неблагоприятное сравнение ребенка с другим заставят детей чувствовать себя никчемными.

Избегайте громких заявлений или использования слов как оружия. Комментарии типа «Что за глупый поступок!» или «Ты ведешь себя больше как младенец, чем как твой младший брат!» наносить урон так же, как и физические удары.

Тщательно подбирайте слова и проявляйте сострадание. Пусть ваши дети знают, что все делают ошибки и что вы все равно их любите, даже если вам не нравится их поведение.

Стр. 1

2. Поймай, чтобы дети были хорошими

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, сколько раз вы негативно реагируете на своих детей в течение дня? Вы можете гораздо чаще критиковать, чем делать комплименты. Как бы вы относились к начальнику, который относился к вам с таким негативным руководством, даже если бы это было сделано из лучших побуждений?

Более эффективный подход — поймать детей, которые что-то делают правильно: «Вы застелили постель, не прося вас — это потрясающе!» или «Я смотрел, как вы играете со своей сестрой, и вы были очень терпеливы.»Эти заявления в долгосрочной перспективе будут больше способствовать хорошему поведению, чем повторяющиеся ругательства.

Старайтесь каждый день находить, что хвалить. Будьте щедры на награды — ваша любовь, объятия и комплименты могут творить чудеса и часто являются достаточным вознаграждением. Вскоре вы обнаружите, что у вас все больше «растет» поведение, которое вы хотели бы видеть.

3. Устанавливайте пределы и соблюдайте свою дисциплину

Дисциплина необходима в каждом доме. Цель дисциплины — помочь детям выбрать приемлемое поведение и научиться самоконтролю.Они могут проверить пределы, которые вы для них устанавливаете, но им нужны эти ограничения, чтобы вырасти в ответственных взрослых.

Установление домашних правил помогает детям понять ваши ожидания и развить самоконтроль. Некоторые правила могут включать в себя: не смотреть телевизор, пока не будет выполнено домашнее задание, а также нельзя бить, оскорблять или дразнить.

Возможно, вы захотите иметь систему: одно предупреждение, за которым следуют такие последствия, как «тайм-аут» или потеря привилегий. Распространенная ошибка родителей — это неспособность довести дело до конца.Нельзя наказывать детей за то, что они сегодня отвечают, а на следующий день игнорировать. Последовательность учит тому, чего вы ожидаете.

Стр.2

4. Найдите время для своих детей

Родителям и детям часто трудно собраться вместе за семейной трапезой, не говоря уже о том, чтобы вместе провести время. Но, наверное, детям больше ничего не нужно. Вставайте утром на 10 минут раньше, чтобы позавтракать вместе с ребенком, или оставьте посуду в раковине и прогуляйтесь после ужина.Дети, которые не получают должного внимания со стороны родителей, часто ведут себя плохо или плохо себя ведут, потому что их обязательно заметят.

Многие родители считают полезным планировать время вместе со своими детьми. Каждую неделю устраивайте «особенный вечер», чтобы проводить вместе, и пусть ваши дети помогут решить, как провести время. Найдите другие способы связи — положите записку или что-нибудь особенное в коробку для завтрака вашего ребенка.

Подростки, похоже, нуждаются в меньшем внимании родителей, чем дети младшего возраста.Поскольку у родителей и подростков меньше возможностей собраться вместе, родители должны делать все возможное, чтобы быть доступными, когда их подросток выражает желание поговорить или принять участие в семейных мероприятиях. Посещение концертов, игр и других мероприятий с подростком способствует общению с ним о заботе и позволяет узнать больше о своем ребенке и его или ее друзьях в важных отношениях.

Не чувствуй себя виноватым, если ты работающий родитель. Дети запомнят многие мелочи, которые вы делаете — приготовление попкорна, игральные карты, покупки витрин.

5. Будьте хорошим образцом для подражания

Маленькие дети много узнают о том, как действовать, наблюдая за своими родителями. Чем они моложе, тем больше сигналов они получают от вас. Прежде чем наброситься или взорвать верх перед ребенком, подумайте вот о чем: вы хотите, чтобы ваш ребенок вел себя так, когда он злится? Помните, что дети постоянно наблюдают за вами. Исследования показали, что у детей, которые бьют, обычно есть образец для подражания агрессии дома.

Смоделируйте качества, которые вы хотите видеть в своих детях: уважение, дружелюбие, честность, доброту, терпимость.Проявляйте бескорыстное поведение. Делайте что-то для других, не ожидая награды. Выразите благодарность и сделайте комплименты. Прежде всего, относитесь к своим детям так, как вы ожидаете, что к вам будут относиться другие люди.

Стр. 3

6. Сделайте общение приоритетным

Нельзя ожидать, что дети будут делать все просто потому, что вы, как родитель, «так говорите». Они хотят и заслуживают объяснений так же, как и взрослые. Если мы не потратим время на объяснения, дети начнут задаваться вопросом о наших ценностях и мотивах, а также о том, есть ли у них какое-либо основание.Родители, которые рассуждают со своими детьми, позволяют им понимать и учиться без осуждения.

Объясните свои ожидания. Если есть проблема, опишите ее, выразите свои чувства и предложите ребенку поработать с вами над решением. Обязательно укажите последствия. Делайте предложения и предлагайте варианты. Будьте открыты и для предложений вашего ребенка. Вести переговоры. Дети, которые участвуют в принятии решений, более мотивированы выполнять их.

7. Будьте гибкими и стремитесь изменить свой стиль воспитания

Если вы часто чувствуете, что поведение вашего ребенка «разочаровывает», возможно, у вас нереалистичные ожидания.Родители, которые думают о «обязательных» (например, «Мой ребенок должен уже приучить к горшку»), могут счесть полезным прочитать об этом или поговорить с другими родителями или специалистами по развитию детей.

Окружающая среда детей влияет на их поведение, поэтому вы можете изменить это поведение, изменив окружающую среду. Если вы обнаружите, что постоянно говорите своему двухлетнему ребенку «нет», ищите способы изменить свое окружение, чтобы меньше вещей было запрещено. Это вызовет меньше разочарования для вас обоих.

По мере того, как ваш ребенок меняется, вам постепенно придется менять свой стиль воспитания. Скорее всего, то, что работает с вашим ребенком сейчас, через год или два не сработает.

Подростки склонны меньше обращать внимание на своих родителей и больше на своих сверстников как на образцы для подражания. Но продолжайте давать советы, поддержку и соответствующую дисциплину, позволяя подростку обрести большую независимость. И используйте каждый доступный момент, чтобы установить связь!

Стр. 4

8. Покажи, что твоя любовь безусловна

Как родитель, вы несете ответственность за исправление и наставление своих детей.Но то, как вы выражаете свое корректирующее руководство, имеет решающее значение в том, как ребенок его воспринимает.

Когда вам приходится противостоять своему ребенку, избегайте обвинений, критики или поиска недостатков, которые подрывают самооценку и могут привести к негодованию. Вместо этого старайтесь воспитывать и поощрять, даже когда дисциплинируете своих детей. Убедитесь, что они знают, что, хотя вы хотите и ожидаете большего в следующий раз, ваша любовь останется, несмотря ни на что.

9. Знайте свои потребности и ограничения как родитель

Признайтесь — вы несовершенный родитель.У вас как у главы семьи есть сильные и слабые стороны. Признайте свои способности — «Я любящий и преданный». Обещай работать над своими слабостями — «Мне нужно быть более последовательным в дисциплине». Постарайтесь иметь реалистичные ожидания в отношении себя, своего супруга и детей. Необязательно иметь ответы на все — будь снисходительным к себе.

И постарайтесь сделать воспитание детей управляемой работой. Сосредоточьтесь на областях, которые требуют наибольшего внимания, а не пытайтесь решить все сразу. Признайся в этом, когда перегорел.Выделите время от воспитания детей, чтобы заняться делами, которые сделают вас счастливыми как личность (или как пара).

Сосредоточение внимания на своих потребностях не делает вас эгоистом. Это просто означает, что вы заботитесь о собственном благополучии, а это еще одна важная ценность, которую нужно моделировать для своих детей.

Какой у меня стиль воспитания? Четыре типа воспитания детей

Одна из интересных вещей в том, чтобы быть родителем, заключается в том, что мы очень сильно различаем то, как мы воспитываем наших детей.В то же время у родителей есть много общего. На самом деле сходства достаточно, чтобы исследователи попытались сгруппировать родителей по четырем общим стилям воспитания.

Ваш стиль воспитания — это комбинация стратегий, которые вы используете для воспитания детей. Работа Дайан Баумринд в 1960-х создала одну часто упоминаемую категоризацию стилей воспитания. Четыре стиля воспитания Баумринда имеют разные названия и характеристики:

  • Авторитарный или дисциплинарный
  • Разрешающий или снисходительный
  • Неучастие
  • Авторитетный

Эти стили воспитания Баумринда ориентированы на Соединенные Штаты, и неясно, насколько хорошо эти стили описывают родителей в межкультурном контексте.Каждый стиль воспитания различается по крайней мере в четырех областях: стиль дисциплины, общение, забота и ожидания. Вам интересно, как определить свой стиль? Вы также можете подумать: «Что такое авторитетное воспитание?» или «Что мне следует быть более дисциплинированным или снисходительным?» Читайте дальше, чтобы узнать больше.

Стили воспитания Баумринда: четыре типа воспитания

Авторитарное воспитание

Авторитарных родителей часто считают приверженцами дисциплины.

  • Они используют строгий дисциплинарный стиль с минимальными возможными переговорами. Наказание обычное.
  • Общение в основном одностороннее: от родителя к ребенку. Правила обычно не объясняются.
  • Родители с таким стилем обычно менее заботливы.
  • Ожидания высоки при ограниченной гибкости.

Разрешительное воспитание

Доброжелательные или снисходительные родители обычно позволяют своим детям делать то, что они хотят, и предлагают ограниченное руководство или направление.Они больше похожи на друзей, чем на родителей.

  • Их дисциплинарный стиль противоположен строгому. У них есть ограниченные правила или их нет, и в основном они позволяют детям решать проблемы самостоятельно.
  • Общение открыто, но эти родители позволяют детям решать самим, а не давать указания.
  • Родители из этой категории, как правило, теплые и заботливые.
  • Ожидания обычно минимальны или не устанавливаются этими родителями.

Невовлеченное воспитание

Невовлеченные родители дают детям большую свободу и обычно не мешают им.Некоторые родители могут принять осознанное решение стать родителями таким образом, в то время как другие менее заинтересованы в воспитании детей или не знают, что им делать.

  • Никакой особый дисциплинарный стиль не используется. Неучастный родитель позволяет ребенку в основном делать то, что он хочет, вероятно, из-за недостатка информации или заботы.
  • Связь ограничена.
  • Эта группа родителей мало заботится о себе.
  • От детей мало или совсем нет ожиданий.

Авторитетное воспитание

Что такое авторитетное воспитание? Авторитетные родители разумны, заботливы и возлагают высокие и ясные ожидания.Дети, родители которых демонстрируют этот стиль, склонны к самодисциплине и думают сами. Считается, что этот стиль наиболее полезен для детей.

  • Дисциплинарные правила ясны, и их причины объяснены.
  • Общение происходит часто и соответствует уровню понимания ребенка.
  • Воспитывают авторитетные родители.
  • Ожидания и цели высоки, но четко сформулированы. Дети могут вносить вклад в достижение целей.

Какой у меня стиль воспитания?

Мало кто из нас хорошо вписывается в один единственный стиль воспитания, а воспитывает детей, используя комбинацию стилей. Думайте о четырех стилях как о континууме, а не о четырех различных способах воспитания. В идеале мы думаем о наших детях и о том, что им нужно от нас в определенные моменты времени. Например, хотя родитель обычно не придерживается авторитарного стиля воспитания, в жизни ребенка могут быть моменты, когда этот стиль необходим.Или вы можете знать авторитарного родителя, который заботится о вас, вопреки описанию выше.

Факторы, влияющие на то, как дети «оказываются» Хотя семье легче, когда оба родителя практикуют один и тот же стиль воспитания, некоторые исследования показывают, что если хотя бы один родитель авторитетен, это лучше для ребенка, чем иметь двух родителей с одинаковым, менее эффективным стилем.

И, конечно же, на то, кем становятся дети, влияет больше, чем просто стиль воспитания.Некоторые из многих других факторов, влияющих на развитие ребенка, включают следующие элементы:

  • Темперамент ребенка и то, как он «сочетается» с родителями.
  • Стиль работы учителя с детьми и соответствие стиля обучения стилю воспитания.
  • Влияние группы сверстников ребенка.

Сегодня появляются новые названия стилей воспитания. Например, «воспитание с вертолета» похоже на авторитетный стиль, но с чуть большей или, как некоторые говорят, чрезмерной вовлеченностью в жизнь ребенка.«Свободное воспитание» напоминает неучастный стиль, но с осознанным решением позволить более независимое мышление, которое отвечает наилучшим интересам ребенка.

Может быть полезно подумать о том, какое место в спектре стилей воспитания вы занимаетесь. Сделав еще один шаг вперед: знайте, что любой из нас, придерживающийся любого стиля в любой момент времени, может извлечь выгоду из саморефлексии, которая обычно возникает в результате участия в родительских классах. Разговор с другими родителями и фасилитатором может быть полезным и обнадеживающим.

Веб-семинар: Знакомство со своим стилем воспитания

Когда дело доходит до стилей воспитания, мы все знаем, что один размер не подходит всем. Итак, как вы можете убедиться, что ваш стиль воспитания помогает вашему ребенку развиваться? Посетите веб-семинар Bright Horizons® Family Matters, чтобы узнать об этом.

Подробнее о стилях воспитания детей

  • Как родители, мы заставляем себя делать практически все, все время, каждый божий день.Измученный? Мы знаем это чувство. Посмотрите этот веб-семинар, чтобы получить советы о том, как справиться с перегрузкой советами, и узнать, как эффективно использовать свое время, чтобы по-настоящему получать удовольствие от того, что больше всего важно для вас и вашей семьи.
  • Изменения в стилях воспитания по сравнению с прошлыми поколениями дали мужчинам больше возможностей выполнять обязанности отца, мужа или партнера. Вот несколько советов, как быть помолвленным и любящим отцом в современном мире.
  • Медленное воспитание, или сознательное стремление перестать бегать вокруг и быть рядом со своим ребенком в каждый драгоценный момент, становится все более сложной задачей в нашей все более загруженной жизни.Узнайте больше о желании одной мамы добиться успеха в медленном родительском движении.
  • Хотя мы, как родители, можем делать для наших детей только лучшее, что в наших силах, это не означает, что мы время от времени не испытываем справедливую долю родительской вины. Мы собрали несколько советов, которые помогут вам преодолеть чувство вины в родительском путешествии.

5 способов помочь вашему ребенку добиться успеха в будущем

Воспитание детей считается одной из самых сложных профессий в мире, но не существует формального обучения тому, как успешно воспитывать детей.Хорошая новость заключается в том, что родители могут разными способами стимулировать мозг своих детей и использовать повседневные мероприятия как исключительные возможности для обучения.

Карлота Нельсон, директор документального фильма «Вопросы мозга», делится пятью простыми, эффективными и научно обоснованными советами, которые помогут подготовить вашего ребенка к будущему успеху.


1. Стимулируйте детский лепет и относитесь к нему как к настоящему разговору

Звуки и жесты, которые издают младенцы, не всегда могут показаться излишними, но это их единственная форма общения.Ученые, занимающиеся вопросами развития детей младшего возраста, говорят, что мы должны стимулировать детский лепет и относиться к нему как к настоящему разговору. Родители должны реагировать на звуки, сигналы и действия ребенка и взаимодействовать с ними в течение дня. Количество слов, которые услышит ребенок, будет определять количество слов в словарном запасе ребенка в возрасте 2 лет и уровень чтения ребенка позже. Относитесь к детской лепете серьезно и поощряйте ее.


2. Читайте своему ребенку, чтобы упражнять язык

Дети могут еще не говорить и не читать, но они родились готовыми учиться.Даже в трехмесячном возрасте они могут различать каждый звук, используемый на всех языках мира. Каждый раз, когда вы читаете своему ребенку вслух, вы развиваете языковые навыки. Обязательно указывайте на картинки в книге и задавайте вопросы об истории и персонажах. Простые вопросы вроде «во что они одеты?» и «сколько их?» задействует языковые навыки вашего ребенка. Чтение младенцам не только знакомит их с новыми словами, но и пробуждает любовь к книгам и чтению. Помните, лидеры — это читатели, так почему бы не начать раньше?


3.Используйте повседневный опыт как возможность для обучения

Для младенцев каждый жизненный опыт связан с обучением. Будь то время купания, сортировка белья, приготовление пищи или выполнение поручений, эти занятия являются отличными моментами для обучения. Расскажите, что вы делаете, чтобы стимулировать язык. Считайте и сортируйте белье, чтобы научить математике, и играйте с пищевыми ингредиентами и текстурами, чтобы развивать научное мышление. Создавать лица, демонстрирующие разные эмоции, — отличный способ научить эмоциональному интеллекту.


4.Отнеситесь к игре серьезно

Маленькие дети все время учатся. Во время игры они приобретают важные жизненные навыки. Игра с притворством позволяет им почувствовать, что значит быть кем-то другим, и понять чувства других. Играя с другими, они учатся идти на компромисс и по очереди. Участие в творческой свободной игре, например, в представлении игрушечного поезда, путешествующего в космосе, пробуждает творческий потенциал и способствует развитию языка, поскольку они учатся устно выражать свои идеи. Представляя новые миры, маленькие дети учатся решать проблемы и создавать новые возможности.То, что кажется просто развлечением, на самом деле очень важная работа. Относитесь к игре серьезно, потому что игра — это серьезное обучение. Избегайте слишком частого использования устройства перед ребенком. Исследования показывают, что это заставляет детей чувствовать себя менее значимыми.


5. На собственном примере

Младенцы — гениальные подражатели. Они улавливают все, что видят, что вы делаете. Пока они не заговорят, они становятся экспертами в чтении лиц и невербальных взглядов и учатся имитировать их. Наблюдая за языком вашего тела, за тем, как вы относитесь к другим или как вы реагируете на вызов, младенцы сами усваивают эти отношения и поступки.То, как вы ведете себя с ребенком, формирует человека, которым он станет.


Включите в свой день эти пять основных правил поведения, и вы значительно повысите шансы вашего ребенка на благополучие в будущем. Предоставление вашему ребенку лучших инструментов для будущего успеха не имеет ничего общего с деньгами или экстравагантными учебными ресурсами. Все зависит от вас, вашего времени и уровня вовлеченности.


Карлота Нельсон — режиссер фильма «Вопросы мозга», новаторского документального фильма о раннем развитии мозга у детей.Перед началом съемок Карлота провела восемь месяцев, исследуя развитие детей в раннем возрасте вместе с ведущими нейробиологами мира и членами сообщества по развитию детей младшего возраста. Чтобы узнать больше о фильме, посетите сайт www.brainmattersfilm.com.

Какой у вас стиль воспитания? | Воспитание

Как родитель, ваш подход к ребенку так же уникален, как и вы. Вы не можете просто проснуться в один прекрасный день и стать другим человеком, потому что вы читали книгу или наблюдали за дьявольски эффектной матерью на детской площадке.Воспитание — это не только набор навыков, правил и уловок. Все дело в том, кто вы есть, какова ваша семейная культура и как вы передаете ребенку самые личные аспекты своих ценностей.

Но вот факты: почти 50 лет исследований показали, что одни стили воспитания более эффективны, чем другие, и показывают гораздо лучшие результаты для детей. Исследования выявили четыре основных стиля воспитания: снисходительный, авторитарный, авторитарный и воздерживающийся. Из этих стилей специалисты по развитию детей обнаружили, что авторитетный стиль воспитания является наиболее успешным в воспитании детей, которые являются как академически сильными, так и эмоционально стабильными.Но правда в том, что большинство родителей не подходят к тому или иному единственному типу; вместо этого мы склонны быть комбинацией нескольких стилей воспитания. Хитрость заключается в том, чтобы быть достаточно гибкими, чтобы вы могли вносить коррективы в свой основной тип — адаптировать свой стиль воспитания, перенимая некоторые передовые практики из других стилей.

Отметьте следующие четыре типа и узнайте, как вы можете максимально использовать свой стиль воспитания, чтобы помочь вашему ребенку добиться успеха в школе и в жизни.

Разрешительный стиль воспитания

Во время покупок ваш семилетний сын просит особенное печенье (хотя в тот день он уже съел свою порцию угощений).Вы говорите:

A. «Нет шансов. Тебе лучше знать, чем просить меня прямо перед ужином».

Б. «Хорошо, ты был таким хорошим мальчиком, ты заслужил печенье». Кажется, он настроен на это, и, в конце концов, это всего лишь одно печенье.

C. «Нет, угощения у вас уже много — выберите что-нибудь полезное».

D. «Не ворчи на меня. Мне решать, на что я трачу деньги».

Часто ли вы родитель выбираете B? Ты не одинок.Снисходительное воспитание — обычное дело в этот день с плотным графиком, изнуренными семьями из двух сотрудников и чувством, что нам просто не хватает качественного времени с нашими детьми. Мы любим их до смерти! Почему мы должны все время говорить «Нет»?

К сожалению, удовлетворение любого желания наших детей может иметь печальные последствия как для ребенка, так и для родителей. Дети могут в конечном итоге почувствовать себя вправе получать то, что они хотят, а не то, что им нужно: сдержанность, терпение и другие черты характера, которые помогут им добиться успеха в жизни.Родители, которые поддаются краткосрочным битвам из-за дополнительной игрушки или рутинной работы, которая никогда не выполняется, сталкиваются с более серьезными битвами в будущем, когда ребенок привык к руководству шоу: обман с домашним заданием, разговоры родителей или просто не ответственное поведение .

Вот билет: твоя любовь. Снисходительные родители глубоко привязаны к своей непреодолимой привязанности к своим детям, что немаловажно. Проблема? Иногда эти родители не думают о долгосрочных последствиях своего родительского выбора.Так что не отказывайтесь от своего желания сделать своего ребенка счастливым. Вместо этого подумайте об их долгосрочном счастье немного больше.

Когда вы попадаете в загадку вседозволенного воспитания, спросите себя: «Что сделает моего ребенка счастливым завтра, или на следующей неделе, или через десять лет?» В данный момент ответ может заставить вас казаться немного строже: , но вы будете знать, что действуете, руководствуясь своим глубочайшим порывом, своей любовью к ребенку.

Стиль воспитания без участия

Вы и ваша дочь все воскресенье выполняли поручения, и вы оба приходите домой уставшими и капризными.У вашей дочери домашнее задание, и она объявляет, что ей очень нужна помощь, несмотря на вашу пульсирующую головную боль. Вы говорите:

A. «Я помогу вам, но начните делать это самостоятельно и делайте все, что в ваших силах».

B. «Это не моя домашняя работа. Вы должны делать это самостоятельно. И убедитесь, что вы делаете хорошо, иначе вас ждут наказания».

C. «Почему бы мне не сделать уроки вместе с вами?»

D. «У меня такая головная боль. Пожалуйста, сделайте это самостоятельно или пропустите сегодня вечером.В конце концов, это был долгий день, и я знаю, как вы устали ».

Вы когда-нибудь были родителем, который выбирал D? Невовлеченное или невмешательство в воспитание подчеркивает важность обучения через опыт: вы не защищаете своих детей от уроков это, естественно, происходит из-за их ошибок. Но трудно понять, когда позволить нашим детям делать свои собственные ошибки. Во времена нашего собственного стресса или дискомфорта определенно заманчиво сказать своим детям, что с вас достаточно, и что они сами по себе.

Проблема с этим подходом состоит в том, что если это происходит из-за вашего настроения, а не из-за потребностей вашего ребенка, это может подорвать его собственную мотивацию, например, хорошо учиться в школе.Вы можете возразить, что, не помогая, вы помогаете своему ребенку стать более независимым. Но предлагать ей пропускать домашнее задание, когда ей действительно нужна помощь, — не время учить самостоятельности.

Твоя сила: ты знаешь, что воспитываешь взрослого, а не ребенка. Родитель-невмешатель всегда помнит о важнейших философских фактах — каждый человек должен научиться заботиться о себе. Но иногда невнимательный родитель легко забывает, сколько времени нужно, чтобы усвоить эти очевидные уроки. В следующий раз, когда у вас возникнет соблазн отбросить требования ребенка по ключевым вопросам, связанным с школой или ответственностью, вспомните, что ваш ребенок, хотя, возможно, ведет себя плаксиво и чрезмерно зависим, но просит совета.Вам не нужно уступать или проявлять снисходительность — но помогите им построить мост к независимости, разбив проблему на более мелкие шаги, которые они могут сделать самостоятельно.

Авторитарный стиль воспитания

Ваши дети-подростки просили пойти на вечеринку в дом ребенка, с которым вы не хотели бы, чтобы они общались. Сказав им, что вы не хотите, чтобы они уходили, они начинают полную атаку со слезами и аргументами, что все их друзья уходят и что вы самый строгий родитель во всем мире.В ответ вы:

A. скажите: «Хорошо, хорошо, вы можете идти. Но не ждите, что я вам помогу. Вы должны найти свой собственный путь».

B. обосновал их за то, что они ответили вам и подвергли сомнению ваше суждение.

C. скажите: «Я хочу сесть и поговорить, чтобы услышать ваши опасения, но я не собираюсь передумать, пока я чувствую, что вечеринка не будет безопасным местом».

D. понимают, что они правы — они должны иметь возможность пойти на вечеринку, которую посещают все их друзья.Вы даже предлагаете отвести их на вечеринку, но, поскольку вы беспокоитесь о безопасности, вы ждете в ближайшем кафе и забираете их в конце ночи.

Вы родитель, который может выбрать B? Несомненно, авторитарные родители не принимают идею о том, что дом — это демократия, в которой побеждают самые громкие голоса. Старомодные правила помогают вашим детям понять, где они находятся, что им разрешено и чего от них ждут. В отличие от снисходительных родителей, которые всегда хотят нравиться, авторитарные родители рассчитывают на уважение.

Загвоздка в том, что строгое воспитание, основанное на правилах, может разрушить привязанность и общение, которые заставляют детей и родителей оставаться эмоционально связанными. Когда дети очень маленькие, строго управляемое домашнее хозяйство может выглядеть вполне упорядоченным и достойным восхищения, но когда дети вырастают в подростковом возрасте, экспериментируя с независимостью, они могут так бояться осуждения родителей, что становятся скрытными. Авторитарные родители также могут воспитывать детей, которые никогда не учатся говорить и думать за себя — два незаменимых навыка в мире работы.

Как максимально использовать авторитарное воспитание? Во что бы то ни стало, цените свою ясность, высокие ожидания и жесткую любовь. Затем вспомните, что ваш ребенок может не знать, что ваша строгость проистекает из любви, если вы не разъясняете это постоянно и обильно. Другими словами, вы можете проявлять любовь, не балуя своих детей. Эта двойственность заключает в себе сложность воспитания детей: никто никогда не говорил, что это просто.

Авторитетный стиль воспитания

В дождливый день ваш 11-летний сын умоляет не ходить на его соревнования по бегу, потому что там дождливо, и он действительно действительно не хочет идти.С одной стороны, это не школьные занятия. С другой стороны, вы заметили, что в последнее время ваш сын проводит больше времени «тусоваться», не очень хорошо использует свое время, говоря, что он слишком болен для школы, когда вы не согласны, и в основном избегает всего, что требует дискомфортных усилий. . В ответ вы:

A. говорите: «Вам решать, что вы делаете. Кроме того, это всего лишь трек — ничего страшного, если время от времени вы его упускаете».

B. Предложите забрать его пораньше из школы и отвести мороженого, поскольку вы знаете, что он в последнее время устал и ему нужен перерыв.

C. сказать: «Я понимаю, что ты не хочешь идти, и я знаю это чувство, когда ты делаешь то, чего ты не хочешь, но именно поэтому я хочу, чтобы ты ушел. Иногда у нас есть побуждение избегать трудные вещи, но важно делать что-то, даже когда они трудны «.

D. говорят: «Тебе нужно идти. Никаких« если »,« а »или« но »- разговор окончен».

Вы из тех родителей, которые пойдут по неудобному пути к C?

Поздравляем! Было установлено, что авторитетные родители обладают наиболее эффективным стилем воспитания во всех смыслах: академическом, социально-эмоциональном и поведенческом.Подобно авторитарным родителям, авторитетные родители многого ожидают от своих детей, но также ожидают еще большего от собственного поведения. Они готовы сказать «Нет» или положить конец реплике, но стараются сохранять спокойствие, доброту и терпение, сопереживая точке зрения ребенка.

Нелегко придерживаться авторитетной линии — это требует энергии и времени, а иногда и титанического самоконтроля. Но есть большие преимущества в воспитании детей, которые знают, что вы возлагаете большие надежды и которые поддерживают с вами тесную эмоциональную связь, потому что всегда существовала крепкая связь доверия.

Если вы стремитесь к авторитетному воспитанию детей, продолжайте в том же духе, но иногда давайте себе перерыв. Помните, что никто не идеален, а воспитание детей — это процесс без плана действий — не ругайте себя, если вы время от времени заблудились. Как мы все знаем, немного заблудиться, а затем найти свой путь — это часть пути.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 5 декабря 2019 г.

Как быть хорошим родителем: 10 советов

Вы знаете сценарий кассовой линии: трехлетний ребенок хочет эту игрушку, эту конфету, эту что-то — и они хотят ее нет-а-а! Плач начинается, переходя в полномасштабную истерику.

В своей новой книге Десять основных принципов хорошего воспитания Лоуренс Стейнберг, доктор философии, дает рекомендации, основанные на ведущих исследованиях в области социальных наук — около 75 лет исследований. «Следуйте им, и вы сможете предотвратить всевозможные проблемы с поведением ребенка», — говорит он.

В конце концов, какова цель, когда вы имеете дело с детьми? Чтобы показать, кто в доме хозяин? Чтобы внушить страх? Или помочь ребенку стать порядочным, уверенным в себе человеком?

Хорошее воспитание способствует развитию сочувствия, честности, уверенности в себе, самоконтроля, доброты, сотрудничества и жизнерадостности, — говорит Стейнберг.Это также способствует интеллектуальному любопытству, мотивации и стремлению к достижению. Он помогает защитить детей от тревожности, депрессии, расстройств пищевого поведения, антисоциального поведения, злоупотребления алкоголем и наркотиками.

«Воспитание — одна из наиболее исследуемых областей во всей области социальных наук», — говорит Стейнберг, выдающийся профессор психологии в Университете Темпл в Филадельфии. Научные доказательства изложенных им принципов «очень и очень последовательны», — сказал он WebMD.

Слишком много родителей основывают свои действия на инстинктивной реакции. Но у одних родителей инстинкты лучше, чем у других, говорит Стейнберг. «Никогда не следует бить детей — даже шлепать малыша по заднице», — говорит он WebMD. «Если вашему маленькому ребенку угрожает опасность, вы можете схватить его и удержать, но ни при каких обстоятельствах не должны его ударить».

Руби Натале, доктор философии, доктор психологических наук, профессор клинической педиатрии в Медицинской школе Университета Майами, не могла с этим согласиться.Она предложила несколько собственных идей. «Многие люди используют ту же тактику, которую использовали их собственные родители, и часто это означало применение действительно суровой дисциплины», — говорит она WebMD.

Отношения родителя с его или ее ребенком будут отражаться в действиях ребенка, включая проблемы с поведением ребенка, объясняет Натале. «Если у вас нет хороших отношений с вашим ребенком, они не будут вас слушать. Подумайте, как вы относитесь к другим взрослым.Если у вас хорошие отношения с ними, вы склонны доверять им больше, прислушиваться к их мнению и соглашаться с ними. Если это тот, кто нам просто не нравится, мы проигнорируем его мнение ».

10 принципов Стейнберга верны для всех, кто имеет дело с детьми — тренера, учителя, няни, — говорит он.

ресурсов для родителей

ВИДЫ УХОДА ЗА ДЕТЯМИ В КАЛИФОРНИИ

ЦЕНТРЫ УХОДА ЗА ДЕТЯМИ: Центр по уходу за детьми (или центр дневного ухода) обычно находится в коммерческом здании.Немедицинская помощь и наблюдение предоставляется за детьми младшего и школьного возраста в групповых условиях в течение менее 24 часов.

СЕМЕЙНЫЕ ДОМА ПО УХОДУ ЗА РЕБЕНКАМИ: Семейный дом по уходу за детьми должен находиться в собственном доме лицензиата. Семейный детский дом представляет собой домашнюю среду, в которой немедицинская помощь и присмотр предоставляются в течение менее 24 часов.

Существуют небольшие семейные детские дома и большие семейные детские дома.
  • Малые семейные детские дома обслуживают не более 8 детей.
  • Многосемейных детских домов заботятся не более чем о 14 детях.

УХОД ЗА ДЕТЯМИ БЕЗ ЛИЦЕНЗИИ: Положения Калифорнии по уходу за детьми направлены на обеспечение здоровья и безопасности детей в лицензированных детских учреждениях. Однако семьи и поставщики должны понимать, что постановления штата освобождают определенные типы поставщиков от лицензирования, то есть они могут работать на законных основаниях без лицензии. Лицензированные поставщики услуг прошли процесс подачи заявки и рассмотрения в рамках Community Care Licensing и должны соблюдать определенные правила в области здравоохранения и безопасности.Хотя уход, не требующий лицензирования, не регулируется лицензированием Community Care Licensing, могут быть другие правительственные агентства, которые контролируют их деятельность.

Четыре основные группы поставщиков услуг по уходу за детьми освобождены государством от получения лицензии по уходу за детьми.
  • В первую группу входят лица, которые заботятся о детях родственника или которые заботятся о детях одной другой семьи в дополнение к своим собственным детям. Некоторые родительские кооперативы, в которых семьи меняют уход на безвозмездной основе, также освобождаются от уплаты налогов.
  • Вторая группа включает как государственные, так и частные некоммерческие программы, предлагающие развлекательные услуги. Эти программы включают некоторые общественные центры, а также большинство парков и программ отдыха.
  • Третья группа включает предприятия, которые предлагают своим клиентам и покупателям ограниченный уход за детьми. Эти программы обычно требуют, чтобы родитель или опекун оставались в помещении и забирали своих детей в течение определенного периода времени.
  • Четвертая группа включает программы, которые контролируются государственными агентствами, кроме лицензирования Community Care Licensing.Например, организованные лагеря, находящиеся под надзором Министерства здравоохранения, и школы наследия, находящиеся под надзором Министерства образования.


ПОИСК ВАШЕГО ОБЪЕКТА В ИНТЕРНЕТЕ

Отдел лицензирования общественных услуг собрал важную информацию о лицензированных учреждениях для предоставления общественности в базе данных с возможностью поиска в Интернете. Информация, представленная в базе данных, содержит отчеты о проверках учреждений, нарушениях, историю проверок и другую важную информацию для потенциальных родителей / опекунов.

Эта информация должна служить отправной точкой для запроса о статусе лицензированных объектов. Дополнительную информацию о конкретном объекте можно получить в соответствующем лицензионном офисе.

Если ваш ребенок уже зарегистрирован на лицензированное медицинское обслуживание, вы можете подписаться на учреждение для вашего ребенка в базе данных и получать обновления при появлении любой новой информации об этом учреждении.

Относительно семейных детских домов в базе данных учреждений:
  • Большие семейные детские дома по уходу можно искать по району и содержать ту же информацию, что и детские сады, за исключением адреса.
  • Небольшие семейные детские дома можно обыскивать, только зная точный номер лицензии учреждения; общий поиск не приведет к поиску маленького семейного детского дома.
  • Семейных детских домов, расположенных в округе Дель Норте или Инио, нет в базе данных.

Ваше местное агентство ресурсов и направлений (R&R) также доступно, чтобы помочь вам найти учреждение по уходу за детьми.

ВЫБОР ЛУЧШЕГО УХОДА ЗА РЕБЕНКОМ ДЛЯ ВАШЕЙ СЕМЬИ

Руководство для родителей по выбору ухода за ребенком — это всеобъемлющее издание Департамента для родителей, ищущих ухода за ребенком.Он включает в себя информацию о различных типах ухода за детьми, которые лицензируются в Калифорнии, различных принципах образования, вопросы, которые следует задать потенциальному поставщику услуг, и контрольный список, который нужно взять с собой, когда вы путешествуете по учреждениям и принимаете решение по уходу за ребенком. Также доступно на (Español, 中文, Русский).

Информационная форма по информированию потребителей семейного ухода за детьми (LIC 9212) содержит информацию о:
  • Обязанности родителей
  • Обязанности поставщика
  • Обязанности лицензионного агентства
  • Как подать жалобу на воспитателя

ВЫ И ВАШ РЕБЕНОК (REN) ИМЕЕТЕ ПРАВА НА УХОД ЗА РЕБЕНКОМ

Дети, родители и уполномоченные представители, а также лицензиаты по уходу за детьми имеют права в лицензированных детских учреждениях.Защита этих прав является важной частью эмоционального и физического благополучия детей, находящихся под опекой. Со всеми следует обращаться с достоинством и уважением, и эти права должны быть защищены в соответствии с законами и постановлениями Калифорнии.

Права родителей:
LIC 995 (Центры по уходу за детьми)
PUB 393 (Плакаты о правах родителей — Центры по уходу за детьми)
LIC 995A (Семейные дома по уходу за детьми)
LIC 995B (Дополнение к семейному дому по уходу за ребенком — Удаление / исключение )
LIC 995C (Дополнение к семейному детскому дому — восстановление)
PUB 394 (Плакат о правах родителей — Семейные детские дома)
ВИДЕО : Права родителей в уходе за детьми

Права детей: LIC 613A (Личные права — услуги по уходу за детьми)
ВИДЕО : Личные права детей в уходе за детьми

Права заявителя / лицензиата: LIC 9058
ВИДЕО : Права лицензиата по уходу за детьми

ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ВОПРОСЫ ИЛИ ПРОБЛЕМЫ, КАСАЮЩИЕСЯ ВАШЕГО ЛИЦА ПО УХОДУ ЗА РЕБЕНКОМ
  • Попробуй решить с провайдером.
  • Если вы считаете, что поставщик услуг по уходу за детьми нарушает законы о лицензировании, вы можете подать жалобу на горячую линию для жалоб или в местный офис лицензирования.
  • Если вы подозреваете какую-либо форму жестокого обращения с детьми или отсутствия заботы о них, вы должны немедленно сообщить об этом в местную полицию или управление шерифа и в местный отдел лицензирования.
  • Программа Child Care Advocate Program готова помочь с любыми проблемами или вопросами, которые могут у вас возникнуть.

ПОДАЧА ЖАЛОБЫ НА ОБЪЕКТ

Если вы считаете необходимым подать жалобу в департамент, вы можете позвонить на горячую линию для жалоб.При обращении в отдел важно предоставить следующую информацию:

  • Ваше имя и контактная информация
  • наименование объекта
  • местонахождение объекта
  • номер лицензии объекта
  • Чем больше информации вы предоставите о своей проблеме, тем лучше:
    • что вы видели
    • когда и где вы это видели
    • кто или что было причастно к ситуации

Ваша жалоба будет расследована, и вы получите уведомление о результатах, когда расследование будет завершено.

ПРИ СООБЩЕНИИ О ПРЕДПОЛАГАЕМЫХ НАРУШЕНИЯХ ВЫ НЕ ТОЛЬКО ЗАЩИЩАЕТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА, НО ТАКЖЕ ОКАЗЫВАЕТЕ УСЛУГУ ДРУГИМ ДЕТЯМ И ВАШЕМУ СООБЩЕСТВУ.

ВИДЕО : Как подать жалобу на лицензию Community Care

ПОЛУЧИТЬ ПОМОЩЬ ПО УХОДУ ЗА РЕБЕНКОМ

Могут быть доступны средства для оплаты расходов по уходу за ребенком.
Следующие ресурсы могут помочь:

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОСТИ

Kids ‘Plates — единственные номерные знаки DMV, которые защищают детей Калифорнии.Kids ‘Plates приносит доход для усиления защиты здоровья и безопасности детей и помогает финансировать программы по сокращению детского травматизма и жестокого обращения с детьми. Доходы от их продажи обеспечивают финансирование местных программ безопасности детей по всему штату, в том числе:

Для получения дополнительной информации о программе Kids ‘Plates, пожалуйста, напишите на [email protected] или позвоните по телефону 1-800-HEY-KIDS.

Чтобы купить номерной знак и поддержать эти программы, посетите сайт www.kidsplates.org и нажмите «Заказать номер».

РАННЕЕ НАЧАЛО: УСЛУГИ РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА ДЛЯ МЛАДЕНЦЕВ И ДЕТЕЙ

Программа Early Start — это калифорнийская программа раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста с задержками в развитии или ограниченными возможностями и их семей. Услуги раннего старта доступны по всему штату и предоставляются в рамках скоординированной системы, ориентированной на семью. Направить на ранний старт может любой желающий, обратившись в региональный центр.

Для получения дополнительной информации посетите сайт Early Start или позвоните по телефону 1-800-515-BABY.

РЕСУРСЫ И ИНФОРМАЦИЯ ПО УХОДУ ЗА РЕБЕНКАМИ

Стоит ли иметь детей? | Учитывая беременность и отцовство

Подходит ли мне вариант воспитания детей?

Решение о воспитании ребенка — очень важный и очень личный выбор. Ситуация у всех разная, и только вы знаете, что лучше для вас и вашей семьи.

Почему люди решают стать родителями?

Если вам грозит незапланированная беременность, вы не одиноки — около половины всех женщин в США.У С. в какой-то момент жизни случилась незапланированная беременность. У беременных есть три варианта: стать родителями, сделать аборт или отдать ребенка на усыновление. Многие решают продолжить беременность и стать родителями ребенка.

У каждого есть свои уникальные и веские причины для выбора иметь и воспитывать ребенка. Воспитание может быть радостным, полезным и изменяющим жизнь — многие родители говорят, что это лучшее решение, которое они когда-либо принимали. Но рождение ребенка — это еще и обязательство на всю жизнь, требующее много любви, энергии и терпения.Это нормально — иметь много разных чувств по поводу того, готовы ли вы взять на себя задачу воспитания детей.

Иногда решить, что делать с незапланированной беременностью, действительно просто и легко. В других случаях это очень сложно или сложно. Но в любом случае выбор стать родителем — это личное дело каждого, и только вы можете это сделать.

Готова ли я к рождению ребенка?

Семья, отношения, деньги, школа, работа, жизненные цели, личные убеждения и благополучие вашего будущего ребенка — большинство людей тщательно обдумывают все эти вещи, прежде чем выбрать родителя.Но ситуация у каждого человека индивидуальна, и только вы можете решить, что лучше в вашем случае.

Вот несколько вопросов, которые стоит задать себе, если вы думаете о том, чтобы стать родителем:

  • Хочу ли я создать семью сейчас?

  • Готова ли я нести полную ответственность за все потребности моего ребенка?

  • Смогу ли я вырастить своего ребенка в любящей и здоровой семье?

  • Могу ли я позволить себе воспитывать ребенка прямо сейчас?

  • Какую поддержку я получу от своей семьи, друзей и моего партнера / отца?

  • Что будет означать для моего будущего рождение ребенка прямо сейчас?

  • Как рождение ребенка прямо сейчас повлияет на мою семью или других детей?

  • Могу ли я рассматривать усыновление или аборт?

  • Кто-то заставляет меня стать родителем?

  • Готова ли я пережить беременность и роды?

  • Хорошо ли мне и моему партнеру оставаться вместе и вместе воспитывать детей?

  • Как я отношусь к совместному воспитанию детей, если мы расстаемся, или к воспитанию в одиночестве?

Хотя воспитание детей — это тяжелая работа, она также может быть веселой, захватывающей и очень полезной.Любовь, которую родители разделяют со своими детьми, может быть действительно полезной. Но родителям приходится отказываться от многого ради своих детей. Удовлетворение потребностей вашего ребенка может быть очень сложной задачей. Люди, воспитывающие детей, обычно меньше спят, и у них не так много времени, чтобы делать то, что им нужно и что они хотят делать. Рождение ребенка обходится дорого, и многим людям трудно материально содержать своих детей. Наличие детей также может испортить ваши школьные или карьерные планы и цели.

Воспитание с партнером может сблизить вас, и создание семьи с кем-то часто кажется действительно приятным.Но многие люди обнаруживают, что наличие ребенка испытывает даже самые прочные отношения неожиданным образом. Самостоятельно вырастить ребенка может быть особенно сложно, но ситуация у всех разная, и невозможно точно знать, как рождение ребенка повлияет на вашу жизнь и отношения.

Есть много вещей, которые нужно учитывать, и совершенно нормально иметь много разных чувств и мыслей при принятии решения. Вот почему так важно получать правдивую и полезную информацию обо всех вариантах беременности.Поддержка других людей, которым вы доверяете, также может помочь вам понять, подходит ли вам воспитание детей.

С кем я могу поговорить о рождении ребенка?

Разговор со своим партнером, кем-то из членов вашей семьи, другом, религиозным советником или психологом может быть полезным, когда вы делаете выбор в отношении незапланированной беременности. Если вы спросите других родителей о радостях и трудностях, связанных с воспитанием детей, это также поможет вам понять, готовы ли вы воспитывать ребенка. Но хорошо выбирать людей, которые, как вы знаете, поддерживают вас и не осуждают.

Во многих клиниках планирования семьи (в том числе в вашем местном центре планирования семьи) есть специально обученный персонал, который может предоставить вам точную информацию обо всех ваших возможностях и других ресурсах, если вам потребуется дополнительная помощь. В Planned Parenthood вы можете получить информацию обо всех возможных вариантах, ответы на свои вопросы и поддержку независимо от того, что вы решите делать.

Но будьте осторожны при поиске надежного медицинского центра. Есть поддельные клиники, которые говорят, что у них есть услуги по беременности.Эти центры называются центрами кризисной беременности, и ими руководят люди, которые выступают против абортов и не верят в предоставление вам правдивых фактов обо всех вариантах беременности. Подробнее о центрах кризисной беременности.

Никто не должен заставлять вас принимать какое-либо решение относительно вашей беременности, несмотря ни на что. Поэтому важно получать необходимую информацию и поддержку от людей, которые сообщают вам реальные факты и не будут вас осуждать. В конце концов, только вы знаете, что подходит именно вам.

Если вам сложно найти кого-то в своей жизни, с кем можно поговорить, выберите All-Options.All-Options имеет бесплатную горячую линию, которая дает вам конфиденциальную возможность рассказать о своем опыте беременности. Они окажут вам поддержку без осуждения, независимо от того, какой выбор вы сделаете или как вы к нему относитесь.

Когда мне нужно принять решение о моей беременности?

Важно найти время, чтобы принять лучшее решение за вас.

Если есть шанс, что вы продолжите беременность — независимо от того, решите ли вы стать родителями ребенка, — как можно скорее начните получать дородовой уход.И регулярно посещайте врача на протяжении всей беременности, чтобы убедиться, что вы и ваша беременность здоровы.

Независимо от того, какое решение вы примете, рекомендуется как можно скорее поговорить с медсестрой или врачом, чтобы получить наилучшее возможное медицинское обслуживание. Персонал местного центра планирования семьи всегда готов предоставить квалифицированную медицинскую помощь и поддержку, независимо от того, какое решение вы примете.

Была ли эта страница полезной?

Помогите нам стать лучше — чем эта информация может быть полезнее?

Как эта информация вам помогла?

Ты лучший! Спасибо за ваш отзыв.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts