Мышление человека и виды мышления: Виды мышления — все самое интересное на ПостНауке

Содержание

Основные виды мышления человека, их характеристики и особенности

Здравствуйте, уважаемые подписчики и гости!

Одним из самых базовых отличий человека от других живых существ является мышление. Благодаря ему мы можем не только получать информацию из внешнего мира, но и представлять предметы, предвидеть изменение вещей во времени, рождать идеи, решать задачи и многое другое.

Сегодня мы разберем виды мышления человека, поговорим о его свойствах и формах.

Если опираться на определение, которое дает нам Википедия, то мышление – это психический процесс моделирования закономерностей окружающего мира на основе аксиоматических положений.

У термина есть масса определений попроще.

Мышление – это познавательная деятельность человека, результатом которой является мысль в виде идеи, смысла или понятия.

В нейропсихологии мышление относят к одной из высших психических функций, которая имеет мотив, цель, систему действий и контроль.

Исследовать данный феномен начали еще в античные времена. Философы и ученые рассматривали его не с точки зрения психологии, а с позиции философии и логики. Многие философы называли мышление сущностным свойством человека. Это ярко демонстрирует известное изречение Декарта: “Я мыслю, значит, я существую”.

Этот процесс связан с функционированием мозга. Однако способность человека мыслить тем или иным образом возникает в процессе жизненного опыта, культуры, норм языка, логики и других факторов.

Стадии развития мышления можно посмотреть в таблице.

Свойства

Человек воспринимает окружающую действительность исходя из своего мышления. А оно у каждого свое. Именно поэтому на одинаковые вещи мы все смотрим по-разному. Но всех людей объединяют определенные свойства мышления.

В психологии их выделяют несколько:

Целенаправленность. Каждый мыслительный процесс имеет свою конечную цель.

Логичность. Вопреки популярным шуткам и анекдотам, у женщин тоже есть логика, только она неразрывно сопряжена с чувствами.
Развитость. Неразвитым мышлением обладают только дети в неосознанном возрасте и люди с психическими отклонениями.
Способность к формированию понятий. Все мы можем охарактеризовать предмет или явление, сравнить его с аналогичными и т. п.
Субъективность. Как мы уже выяснили, каждый мыслит по-своему. Объективности препятствуют наши чувства, пережитый опыт, менталитет и прочее. Но нельзя сказать, что кто-то мыслит правильно, а кто-то нет. У каждого своя правда.
Линейность во времени. Одни устремляют свое внимание в будущее, другие размышляют о прошлом. Но все пытаются найти решение сложившейся ситуации.

Формы

У мышления есть три основные формы:

Понятие. Представляет собой мысль, которая отражает наиболее существенные, общие и отличительные признаки различных предметов и явлений. Понятие возникает как результат познавательной деятельности мозга, т. е. мышления.
Суждение. Это мысль, которая содержит в себе утверждение или отрицание чего-либо о предмете, его свойствах или связях между несколькими предметами. Последовательная логическая связь нескольких суждений помогает нам решать разные задачи, находить ответы на вопросы. Такая последовательность называется рассуждением.
Умозаключение – это итог цепочки суждений, т. е. тот самый ответ на вопрос, который мы ищем, выстраивая свои рассуждения. Умозаключение дает нам новое знание и понимание предметов и явлений окружающего мира. Умозаключения бывают дедуктивными, индуктивными и по аналогии.

Компоненты

В зависимости от конкретной задачи, которую нужно решить, а также характера информации, которую предстоит обработать, мы используем разные мыслительные операции. Их называют компонентами мышления.

Выделяют несколько компонентов:

Анализ. Это изучение предмета или явления путем разделения его на части.
Синтез. Обратное анализу понятие. Означает изучение чего-либо через соединение разрозненных частей в одно целое.
Сравнение. Сопоставление свойств разных предметов для поиска их сходств и различий.
Абстрагирование. Отвлечение в процессе познания от несущественных деталей с целью выделить важные признаки.
Конкретизация. Противоположное абстрагированию понятие. Человек в данном случае обращает свое внимание на частности, изучая их по отдельности.
Обобщение. Переход от частного к общему, т. е. объединение предметов и явлений путем выделения общих признаков и свойств.

Классификация. Распределение предметов или явлений на классы, группы, отделы по общим признакам.

Основные типы и их характеристика

Специалисты из разных областей психологии не могут сойтись в едином мнении не только относительно определения данного термина, но и его классификации. Здесь мы расскажем о самых популярных видах мышления.

По содержанию

Выделяют следующие виды:

Наглядно-действенное. Основывается на непосредственном взаимодействии с предметом в целях его изучения. Развивается у ребенка с рождения и примерно до 1,5 лет. Например, чтобы изучить устройство игрушки, ребенок может ее сломать, разгрызть, попробовать на вкус.
Наглядно-образное. Предполагает восприятие мира через образы. Примеры: модельер придумывает новую коллекцию одежды, стилист создает новый образ, дизайнер работает над проектом. Такой тип преобладает у художников, поэтов, музыкантов.

Абстрактное (словесно-логическое). Оперирование понятиями, которые человек не может потрогать, увидеть или услышать. При изучении какого-то предмета или явления человек берет за основу прошлый опыт и добавляет к нему свою фантазию.

По характеру решаемых задач

По характеру поставленных целей и выполняемых задач выделяют:

Теоретическое (эмпирическое). Позволяет сравнивать, анализировать и классифицировать накопленные знания и представления, выражая их в форме норм, правил, законов, концепций.
Практическое. Когда все теории проверяются на практике. Любые схемы, чертежи, проекты, планы преобразуют теоретические понятия в реальную действительность. Бестелесная мысль обретает физическую форму.

По степени развернутости

Выделяют такие типы:

Дискурсивное (аналитическое).

Мышление на основе логики и рассуждений. Оно максимально осознанно, растянуто во времени и имеет четкие этапы.
Интуитивное. Основано на чувственном восприятии. Протекает быстро, минимально осознанно и не имеет выраженных этапов.

По степени новизны и оригинальности

По этому критерию выделяют:

Репродуктивное. Базируется на уже готовых решениях, источниках и шаблонах. Направлено исключительно на воспроизведение полученных ранее знаний и образов.
Продуктивное (творческое). Противоположно репродуктивному. Предполагает проявление собственной фантазии, воображения. Человек здесь выступает творцом, создает собственные оригинальные идеи и проекты.

По функциям

На основе выполняемых функций выделяют следующие виды:

Критическое. Направлено на выявление недостатков в мышлении других людей.

Творческое. Предполагает генерацию собственных идей, а не оценку чужих мыслей.

По степени рефлексии

Рефлексия – это взгляд внутрь себя самого, вглубь своего сознания, а также на результат собственных действий и их переосмысление.

Взяв за основу данное понятие, психологи выделили еще одну классификацию типов мышления:

Аналитическое. Позволяет нам разделять предметы, явления и ситуации на части и рассматривать их более подробно. Находить причинно-следственные связи, наблюдать, сравнивать, делать выводы и находить важное. Как правило, протекает долго и последовательно.
Интуитивное. Скоротечное по времени и неосознаваемое. В момент, когда интуиция делает свои выводы, не задействована ни логика, ни анализ.
Реалистическое. Делает выводы исключительно на основе доказуемых фактов. Благодаря ему человек может мыслить здраво, трезво и логично.

Аутистическое. Основывается на личных иллюзиях и ожиданиях. Часто встречается у людей искусства.
Эгоцентрическое. Как правило, развито у детей и взрослых людей с завышенной самооценкой. Для ребенка нормально считать себя центром мира, вокруг которого вращаются все события. У взрослых такое восприятие себя считается психологической проблемой или чертой характера.

По произвольности

Выделяют такие типы:

Произвольное. Управляется сознанием и волей человека. Мыслительный процесс находится под контролем.
Непроизвольное. Мыслительный процесс происходит сам по себе и не подчиняется усилиям воли человека.

Другие типы

Специалисты выделяют много типов и подкатегорий мышления. Чтобы не лезть в дебри узких классификаций, мы приведем здесь лишь некоторые из них.

Помимо вышеперечисленных выделяют следующие типы:

алгоритмическое,
альтернативное,
групповое,
дивергентное,
инновационное,
комбинаторное,
символическое,
эмоциональное,
математическое,
проактивное,
реактивное,
клиповое,
рациональное,
количественное,
научное,
фиксированное,
вербальное,
нестандартное.

Виды мышления в зависимости от гендерных и личностных особенностей

На образ познания и восприятия мира могут также оказывать влияние личностные особенности каждого человека. Рассмотрим еще некоторые типы мышления.

Мужское и женское

Как известно, полушария головного мозга отвечают за разные способности человека. Левое дает нам логику и способность анализировать, а правое активизирует интуицию и ассоциативное мышление.

Мыслительные процессы у мужчин более изолированы, чем у женщин, т. е. работают отдельно. А у женщин логика и интуиция всегда взаимосвязаны. Отсюда и распространенное представление о различиях мужской и женской логики.

Женщины думают и чувствуют одновременно. Их мышлению характерна многозадачность и универсальность. Однако это часто приводит к тому, что женщинам бывает трудно сосредоточиться на чем-то одном длительное время.

Мужчинам проще сохранять холодный расчет и беспристрастность в решении задач. Их мышление выполняет работу постепенно, концентрируясь на каждой детали по отдельности.

Из достоинств женского мышления можно выделить:

способность балансировать между несколькими задачами одновременно;
высокую скорость принятия решений;
хороший уровень социального развития.

Плюсы мужского мышления:

высокая результативность и качество выполнения задач;
логичность без лишних эмоций и ассоциаций;
способность расставлять приоритеты.

Позитивное и негативное

Люди, склонные мыслить позитивно, во всех ситуациях видят возможности независимо от наличия и масштабов препятствий. Природный оптимизм помогает им настроиться на успех даже после череды неудач.

Понятие позитивного мышления отчасти стало больше концепцией, которая применяется на семинарах по мотивационному развитию личности и в соответствующей литературе.

Негативизм свойственен пессимистам. В каждой мелкой неудаче они склонны видеть злой рок, преследующий их. Любят вызывать у окружающих жалость и сочувствие.

Рациональное и иррациональное

Первый тип основывается на фактах, доказуемых знаниях и уже полученных умениях. Рационал конструктивно подходит к решению задач и не считает нужным подчиняться чувствам и эмоциям.

Иррациональное мышление – это полная противоположность предыдущему типу. Представляет собой бессвязный ход мыслей, основанный на вере, чувствах и интуиции. Часто возникает из-за желания верить в свои фантазии. Иррациональность – это не всегда плохо, поскольку есть вещи, неподвластные общепринятым законам.

Заключение

Мы с вами рассмотрели разные виды мышления и кратко разобрали их характеристики. Тот или иной тип зависит от индивидуальных особенностей личности и складывается как из врожденных качеств, так и из тех, что формируются в ходе получения жизненного опыта.

Некоторые типы можно корректировать и развивать. Например, можно пессимистичный стиль изменить на позитивный, с помощью упражнений сделать более выраженным креативное мышление.

А подробнее о том, как изменить свое мышление, можно прочесть в другой статье на Quasa Media.

Напоследок предлагаем посмотреть видео от профессора факультета социальных наук Марии Фаликман.

До встречи в следующей статье!

Мышление: что это такое и каким оно бывает

Мышление – это осознанное восприятие окружающего мира во всех проявлениях, создание представлений о предмете и явлениях, поиск связей и решений задач, а также умение абстрагироваться.

Главные характерные черты мышления:

мы воспринимаем мир посредственно, наше познание о новых предметах и явлениях формируется через уже знакомую нам информацию;
в процессе обдумывания мы всегда определяем новый предмет или явление через его общие и специфические характеристики по отношению к другим известным нам объектам.

Цель мышления человека – осмыслять полученную информацию, распознавать глубинные связи и свойства предметов и явлений, отслеживать их причинно-следственные связи, находить решения проблем и генерировать новые идеи.

По своей природе мышление человека является причинно-следственным – на протяжении жизни мы осознанно и неосознанно создаем модели ситуаций, которые дают нам ощущение, что мы понимаем, как что-то происходит. Мышление тесно взаимосвязано с функциями памяти – мы не только помним о множестве вещей, явлений и событий, но благодаря процессу осмысления мы можем анализировать, абстрагироваться и создавать новые значения в процессе познания. Несмотря на множество ограничений природы и недостатков причинного мышления, о которых в своей книге «Иллюзия знания» рассказывают Стивен Сломан и Филип Фернбах, именно этот тип мышления считается базовой познавательной способностью человека. [Стивен Сломан, Филип Фернбах, «Иллюзия знания», 2017].

Безусловно, в большинстве случаев в жизни мы мыслим причинно-следственными шаблонами, однако для эффективного познания окружающего мира и функционирования в нем мы можем и должны развивать другие типы мышления, и о них мы поговорим в нашей статье.

Как работает мышление

Главные задачи мышления человека – это не только восприятие сложной и многогранной реальности, но и интерпретация ее, понимание глубины и взаимосвязей разных процессов.

В большинстве случаев в процессе мышления мы задействуем такие логические операции для работы с информацией:

Тот или иной мыслительный процесс помогает нам осмыслять новую информацию, сравнивать ее с известными нам фактами и получать при этом новое знание. Таким образом, осуществляя мыслительную операцию, мы прибегаем к трем базовым формам мышления: понятию, суждению и умозаключению.

Виды или степени развития мышления

Мышление как форму познания действительности сегодня изучают ученые из разных областей науки – психологии, философии, когнитивистики, логики, педагогики и компьютерного программирования. Несмотря на разные подходы и интересы, все эти направления придерживаются мнения, что мышление человека состоит из трех видов или стадий развития познания:

Предметное-действительное мышление – непосредственное восприятие объекта.
Наглядно-образное мышление – возможность оперировать образами в уме, вспоминать объект.
Абстрактное или словесно-логическое мышление – возможность выполнять логические операции с понятиями в уме.

Все эти виды мышления присущи каждому человеку и развиваются в процессе его взросления и обучения.

Быстрое и медленное мышление

Прежде всего, хочется начать с фундаментального понимания того, как мы мыслим, а точнее с того, какими режимами мышления обладает каждый человек. Нобелевский лауреат и когнитивный психолог Даниэль Канеман сформулировал теорию того, как мы воспринимаем окружающий мир и принимаем собственные решения при помощи двух режимов мышления – быстрого и медленного.

Быстрое, эвристическое мышление или Система I – это неосознанное принятие решений, которое происходит на основании жизненного опыта, инстинктивных и интуитивных импульсов. Такой тип мышления работает автоматично. Но такой режим принятия решений далеко не всегда приведет к правильному выбору. Обычно эвристическое мышление человека во многом зависит от эмоций, неосознанных стереотипов, предубеждений и предвзятости.

С другой стороны, каждый человек обладает медленным, рациональным мышлением или Системой II. В отличие от эвристического мышления, рациональное мышление Даниэль Канеман называет ленивым и требующим специального фокусирования и умственных усилий. И именно эта часть отвечает за наше критическое мышление. Ее главное правило – не спешить и проанализировать любую информацию, осознанно отсеять возможные когнитивные искажения и предвзятости. К самым распространенным когнитивным искажениям ученые обычно относят:

аффективную эвристику – использование упрощенной схемы принятия решений, основанное на сильной эмоциональной реакции;
эвристику доступности – оценка значимости фактора на основании того, насколько легко вы о чем-то вспомнили;
эффект новизны – это искажение, в результате которого мы переоцениваем значимость событий из-за свежего образа в нашей памяти;
эффект фокусировки – состоит в том, что из-за чрезмерного внимания к какому-либо аспекту, мы недооцениваем важность других релевантных факторов;
стереотипы – это стойкое и неосознанное представление о предмете, всегда одностороннее и упрощенное;
эффект фреймига – это подача одной и той же информации под разными углами зрения с намеренной целью вызвать позитивные или негативные эмоции.

Таким образом, любую ситуацию можно воспринять при помощи как быстрого мышления, так и медленного. Все зависит от того, насколько вы готовы «включить» свою рациональность [Даниэль Канеман, «Думай медленно, решай быстро», 2014].

Логическое и аналитическое мышление

Логическое мышление – это базовая способность человека доказывать что-либо. Именно благодаря этому типу мышления мы можем формировать наши наблюдения в четкую систему понимания знаний о мире. Базовыми инструментами логического мышления являются:

Более того, все рассуждения должны соответствовать четырем законам логики, три из которых принадлежат Аристотелю, а один – Готфриду Лейбницу.

Хотя в свое время Аристотель оценивал логические операции превыше всего, в современном мире одним логическим мышлением не обойтись. Не менее важным мыслительным навыком является аналитическое мышление – способность интерпретировать, находить закономерности и принимать решения на основании доступной информации.

Более подробно узнать о логическом мышлении и научиться его развивать вы можете, пройдя наш курс «Логическое мышление», а аналитическому мышлению у нас посвящена хорошая статья «Что такое аналитическое мышление и как его развивать».

Критическое и некритическое мышление

Некритическое мышление – это принятие на веру всего услышанного и увиденного. В этом случае человек не задумывается о достоверности информации, о важности воспринятого и его цели. Именно такое неумение читать между строк и является главной причиной фишинга или манипуляции людьми.

В отличие от некритического восприятия мира и чрезмерного доверия, критическое мышление – это навык человека осмыслять все вокруг. Хорошо развитая способность критически мыслить позволяет человеку не стать жертвой риторики, манипуляций и недостоверной информации. Современный британский философ Том Чатфилд называет критическое мышление навыком метапознания, который позволяет:

быстро обучаться, совершенствоваться и адаптироваться;
избирательно и взвешенно относиться к информации, уметь ее верифицировать;
четко и логично объяснять свою точку зрения;
лучше понимать собеседника;
контролировать эмоции;
выборочно работать с потоками информации;
замечать и не попадать под влияние шаблонов и стереотипов;
всесторонне осмыслять происходящее.

Таким образом, цель критического мышления – поиск наилучшего объяснения всего происходящего в мире. Чтобы быть максимально критичным, нужно помнить о таких важных аспектах когнитивного познания:

здоровый скептицизм;
объективность;
осознание предвзятости;
устранение когнитивных искажений;
использование логического мышления.

Также Том Чатфилд сформулировал 10 заповедей критического мышления:

Не торопиться и обдумать информацию.
Беречь умственные силы. Сила воли, энергия и внимание – это очень ограниченные ресурсы.
Если сомневаетесь, нужно выждать.
Осознать собственные ограничения.
Помнить о невозвратных затратах и взвешивать, нужно ли их делать.
Оценивать стратегию, а не результаты. Это поможет минимизировать риски в долгосрочных планах.
Помнить о возвращении к среднему. Мы все ярко помним либо успешные, либо плохие результаты, и в то же время забываем, что количественно обычных, посредственных результатов в жизненных ситуациях превышает взлеты и падения.
Искать не подтверждение, а опровержение. Ваши аргументы будут намного убедительнее, если их не только подтвердить множество раз, но и если включить противоречия и обосновать их несостоятельность.
Знать свою систему ориентиров, ценностей и уровень выносливости.
Все предложенные варианты могут быть ошибочными.

Навык мыслить критически поможет вам не только лучше выражать собственные мысли, но и не стать жертвой клипового мышления из-за преизбытка информации в Интернете [Том Чатфилд, «Критическое мышление», 2019]. А развить свое критическое мышление до высокого уровня вам поможет наш курс «Критическое мышление», который мы настоятельно рекомендуем вам пройти.

Научное мышление

Помимо способности мыслить в повседневной жизни, которою мы приобретаем в процессе социальной коммуникации и жизненного опыта, существует также научное мышление – особый способ познания мира и интерпретации действительности.

В научном мышлении, в отличии от повседневного мышления, существует жесткий алгоритм сбора, систематизации и проверки информации с последующими этапами ее обработки с целью получить новые знания о предмете. Для научного мышления важно минимизировать уровень субъективного интереса, личного детерминизма, использовать разные формы анализа, теоретического обоснования проблемы и методов достижения цели. Также важной характеристикой научного мышления является решение какой-либо проблемы или переосмысление существующего знания.

Больше о важных аспектах и специфике научного мышления можно почитать в статье «Научное мышление: значение, особенности и методы».

Типы мышления в глобальной перспективе

В современном мире все больше ученых, философов и писателей пытаются задать новые рамки обществу – как развиваться в период глобализации, воспринимать всевозможные потоки информации и успевать за прогрессом. Профессор когнитивной психологии Говард Гарднер, известный благодаря своей теории множественного интеллекта и новых форм обучения, уверен: наше время требует новых и позитивных типов мышления, которые будут важны не только для личности, но и для общества.

Первые три типа мышления Гартнер относит к формам познания, а два последние – к области человеческих взаимоотношений:

Дисциплинарный тип мышления. Освоив это мышление, любой из нас может назвать себя экспертом в любой дисциплине, ремесле или профессии. Говард Гарднер утверждает, что в современном мире многие пренебрегают качеством своего профессионализма, не осознают масштабов избранной профессии или призвания. Кроме того, что на обучение любому ремеслу уходит в среднем до 10 лет, процесс совершенствования навыков должен длиться всю жизнь, а мы должны следить за технологическими и инновационными изменениями. Таким образом, люди, которые не овладели хотя бы одной дисциплиной, не смогут в будущем быть успешными.
Синтезирующий тип мышления. Помогает не утонуть в потоках информации, умело ее систематизировать, выделять особенности и видеть тенденции. Такой навык мышления очень полезен не только для руководителей, менеджеров и аналитиков, но и для творческих людей, которые стремятся изменять мир вокруг. А если не освоить синтезирующий тип мышления, человек будет тонуть под нескончаемым потоком информации и ему будет очень тяжело принимать важные решения как карьерного, так и личностного плана.
Креативный тип мышления. По мнению Говарда Гарднера, он органически дополняет предыдущие. Человек, у которого хорошо развито креативное мышление, имея хорошие знания в нескольких областях и сферах жизни, может развить оригинальные идеи, которые будут менять общество. Креативность особенно важна в современном мире, ибо компьютеры во всю заменяют человеческий труд во многих областях обслуживания и делопроизводстве.
Респектологический тип мышления. Помогает разумно формировать собственные границы с окружающим миром, уважать и ценить различия между людьми и группами. Обучаясь этому типу мышления, человек перестает слепо верить стереотипам и другим когнитивным искажениям, которые часто перенимаются неосознанно. Человек, обладающий хорошим респектологическим мышлением, способен принимать людей такими, какие они есть, уважать их, не осуждать и не недооценивать из-за культурных, расовых и других отличий. Именно уважая других людей, мы сознаем положительный климат вокруг себя и содействуем хорошему рабочему процессу. Гарднер уверен, что истинное уважение человека к другим проявляется в обыденных жизненных ситуациях, когда никто за человеком не наблюдает. Человек, у которого развито респектологическое мышление, пытается позитивно оценивать каждого, не учитывая социальных характеристик и предвзятостей, а также он всегда готов признать свою вину и изменить решение если получит новую информацию.
Этический тип мышления. Относится к более высокому мировоззрению, освоив который, человек может не только размышлять о желаниях, потребностях и тенденциях в обществе, но и аргументированно и авторитетно влиять на ход событий. Концепция этого типа рассуждений намного шире, чем респектологического мышления, в основании которого лежит идея толерантности и уважения. Этический тип мышления – это взгляд сверху, который помогает оценить поступки каждого человека с точки зрения полезности для общества. Таким образом, развивая этическое мышление, мы развиваем гражданское общество. Но Говард Гарднер напоминает, что важный аспект этического типа мышления в том, что универсальной этики не существует – всегда нужно отталкиваться от контекста, истории и культурной памяти каждого общества.

Все предложенные Гарднером типы мышления не являются отдельными мыслительными способностями, а представляют собой скорее комплекс всесторонне развитого человека, который ощущает свою значимость и общественный долг. Именно поэтому Гарднер предлагает развивать все типы мышления с как можно более раннего возраста, хотя и не отбрасывает возможности учить этим способностям и взрослых [Говард Гарднер, «Мышление будущего», 2015].

Творческое мышление

Творческое мышление еще принято называть креативным. Главная цель такого подхода мышления – генерирование идей и создание новых открытий. Его особенность состоит в том, что для активации креативности нужно задействовать не только левую часть мозга, ответственную за логико-словесные образы, но и правое полушарие, творческое.

Эксперт по креативности Майкл Микалко утверждает, что невозможно создать ничего нового, если использовать только уже известные знания о чем-либо. Он убежден – секрет всех новых и увлекательных идей – в концептуальном смешивании.

Концептуальное смешивание – это процесс творческого мышления, во время которого две и больше концепций смешиваются ради изобретения новой, а предпочтение отдается не логическому мышлению во время работы, а воображению. Такой способ мышления был свойственен многим гениям прошлого: Исааку Ньютону, Вольфгангу Моцарту, Зигмунду Фрейду, Ван Гогу, Пабло Пикассо. Все эти люди не боялись выйти за рамки принятого мышления и нарушать правила. Леонардо да Винчи называл такую мыслительную стратегию многообразных перспектив наблюдения «saper vedere» или «умение видеть», а Альберт Эйнштейн – комбинаторной игрой.

Микалко убежден, что придумывать что-либо новое нам часто мешают общепринятые модели мышления (или линейное мышление), которые мы воспринимаем неосознанно в процессе обучения в школе. Но также он уверен – развить креативность может каждый [Майкл Микалко, «Креативный взрыв», 2013]. Кстати, на тему развития творческого мышления у нас есть хороший курс «Творческое мышление: развитие креативности». Советуем вам с ним познакомиться.

Визуальное мышление

Визуальное мышление – это еще один тип творческого мышления, который будет полезным во многих жизненных ситуациях. Визуальное мышление поможет:

составить идеальный план или маршрут поездки;
решить проблему;
структурировать информацию.

Также оно помогает в организации проектов и любых событий и позволяет образно объяснять суть новых идей.

Главная черта визуального мышления – воздействие больше на наглядное и образное восприятие людей, нежели на словесно-абстрактное [Роэм Дэн, «Визуальное мышление: как продавать свои идеи при помощи визуальных образов», 2013].

Самая известная форма визуального мышления была разработана британским психологом Тони Бьюзеном, которую он назвал «интеллект-картами» (mind-map, или ментальная карта).

Суть использования интеллект-карт – в успешном запоминании большого количества информации, генерации разных вариантов решения проблем и умении видеть ключевые идеи в потоках информации. Эффективность такой методики заключается в использовании не столько линейного мышления, сколько образного.

Тони Бьюзен называет такой способ генерации идей радиальным мышлением, которое основывается на использовании ассоциативной логики, фокусировании на деталях и видении перспективы. Сама интеллект-карта имеет древообразную структуру и предусматривает поэтапное развитие иерархии важности информации [Тони Бьюзен, «Интеллект-карты. Полное руководство по мощному интеллекту», 2018].

Чтобы глубже вникнуть в суть применения ментальных карт, обязательно почитайте нашу статью «Как можно использовать ментальные карты» и, конечно же, книгу самого создателя этих карт Тони Бьюзена – «Карты памяти».

Дизайн-мышление

Менее творческим, но не менее эффективным считается дизайн-мышление. Его главный принцип состоит в поэтапном структурировании информации, рассмотрении возможных перспектив развития проблемы с целью прогнозирования наилучшего варианта. Главное отличие дизайн-мышления от традиционного аналитического мышления заключается комбинировании творческого и аналитического подхода.

Этапы дизайн-мышления:

Четко определить проблему, изучить мнения других людей.
Исследовать характерные закономерности и особенности проблемы.
Сформировать идеи и принципы решения проблемы.
Создать черновик – первый вариант решения проблемы.
Оценить результаты.
Усовершенствовать план решения проблемы, дополнить новыми методами.

Таким образом, главные инструменты дизайн-мышления – это логика, воображение и интуиция. Такой подход помогает правильно осознать и расставить приоритеты, а также переосмыслить некоторые убеждения, которые мешают достичь желаемого [Билл Бернетт, Дейв Эванс, «Дизайн вашей жизни. Живите так, как нужно именно вам», 2018].

Если вам хочется разобраться в дизайн-мышлении лучше, для вас у нас есть статьи «Что такое дизайн-мышление» и «Дизайн-мышление: что это такое и как его применять», а также очень интересный курс по дизайн-мышлению, пройдя который вы научитесь применять множество интересных техник и методик в любой сфере своей жизни.

Теории креативности Джоя Пола Гилфорда

Психолог Джой Пол Гилфорд известен как разработчик двух моделей мышления и концепций креативности. Он выделил четыре главных принципа креативных решений:

оригинальность – продуцирование новых идей с помощью ассоциативного мышления;
семантическая гибкость – способность определять особенности предмета или явления, развивать новые альтернативы свойств, усовершенствовать идеи;
образная адаптивная гибкость – способность изменять форму, признаки или возможности объекта;
семантическая спонтанная гибкость – возможность продуцировать идеи в ограниченное время и срочных ситуациях.

Также Джою Полу Гилфорду принадлежит описание двух креативных систем мышления: конвергентной и дивергентной.

Дивергентному мышлению свойственно видеть несколько вариантов решения задачи, используя одни и те же исходные данные. Развитие дивергентного мышления основано на использовании воображения в четко заданных параметрах (например, нужно придумать как можно больше способов применения разных предметов).

Конвергентное мышление позволяет найти среди большого количества информации единое правильное решение. Главный подход в применении этого типа мышления – использование выученных раньше стратегий и алгоритмов для решения задач. Таким образом, дивергентное мышление по своей сути считается более творческим типом познания.

Больше о развитии дивергентного и конвергентного мышления можно почитать в нашей статье «Дивергентное мышление: особенности, способы развития».

Системное мышление

Системное мышление помогает видеть взаимосвязи между предметами и явлениями, понимать контекст, корреляцию и каузальность событий.

Системное мышление обычно применяется для эффективного решения каких-либо проблем. Суть такого мышления состоит в том, что чтобы понять, как решить проблему, нужно не только осознать саму проблему, как следствие, а понять, что привело к ее возникновению, какие явления и факторы были причиной ее возникновения. Такой подход к решению проблемы заключается в том, что системное мышление развивается нелинейно, а во многих направлениях одновременно [Донелла Медоуз, «Азбука системного мышления», 2018].

Сильная сторона системного мышления в том, что оно помогает выйти за рамки линейности и формальной логики, увидеть малозаметные взаимосвязи между предметами и явлениями. Именно поэтому системное мышление является более надёжным инструментом, позволяющим найти причину той или иной проблемы, нежели характерное всем людям причинно-следственное мышление. Его просто нужно научиться использовать. Системное мышление позволяет увидеть алгоритмы взаимосвязей и структуру любого предмета или явления более достоверно [Иан Макдермотт, Джозеф О’Коннор, «Искусство системного мышления», 2018].

Стратегическое и тактическое мышление

Стратегическое мышление является умением, позволяющим достичь желаемого результата в будущем. Все мы в той или иной степени стратеги, поскольку строим планы и предполагаем, как достичь целей. Но некоторые люди планируют не интуитивно и причинно-следственно, опираясь на опыт, а владеют важными техниками и инструментами мышления. Именно таких людей называют стратегами.

Стратеги знают, как вести себя сейчас, чтобы получить желаемое потом, даже если оно маловероятно, стратеги будут мыслительно просчитывать возможные варианты достижения цели. Таким образом они строят тактику.

Поэтому тактическое и стратегическое мышление тесно взаимосвязаны: стратегия – это долгосрочные цели, а тактика – это конкретные и понятные действия, которые должны привести к желаемым долгосрочным целям. Стратегия обычно отвечает на вопрос «Что?», а тактика – на вопрос «Как?».

Стратегическое мышление – это нечто больше, чем быть на два шага впереди противника, это возможность просчитать не один исход событий, а несколько – будь это пути к соперничеству или сотрудничеству. Поэтому из-за множества возможных вариантов и при невысоком проценте осуществления каждого из них профессора экономики и бизнес-тренеры Барри Нейлбафф и Авинаш Диксит, считают стратегию больше искусством, нежели строгим познавательным процессом, которому свойственны четкие шаги для достижения цели [Барри Дж. Нейлбафф, Авинаш Диксит, «Теория игр. Искусство стратегического мышления в бизнесе и жизни», 2018].

Таким образом, мыслить стратегически – это не столько познание мира, сколько умение реализовать свои мысли и идеи даже при не высокой определенности. Знание стратегических принципов помогает принимать решения и действовать наиболее эффективно, стать сильнее и достичь преимущества. Стратегическое мышление помогает развивать память, концентрацию и многовекторный анализ любой ситуации в жизни, бизнесе или политике.

Чтобы освоить данный тип мышления, вы можете почитать наши статьи «Как развить стратегическое мышление», «Советы как думать стратегически», «Семь столпов стратегического мышления» и «Как стать стратегическим гением». А мы подводим итог статье, и хотим дать еще несколько полезных советов.

Как развивать мышление

Как можно было понять из нашей статьи, мышление – это навык, который можно и нужно развивать постоянно. Чтобы улучшить свои аналитические, творческие и стратегические способности, нужно, прежде всего, поставить перед собой четкие цели. Полезные советы по развитию мышления вы найдете в наших статьях «Как изменить мышление» и «Развитие мышления: способы тренировки мозга».

Более того, у нас есть отличные курсы для развития разных типов мышления. В курсе «Когнитивистика» мы подготовили более 20 методик, которые научат вас эффективно и логично рассуждать, быстро принимать решения и находить нестандартные решения разных задач, а программа «Нейробика» улучшит вашу память, визуальное мышление и способность к концентрации.

Также обязательно обратите внимание на программы, статьи и курсы, ссылка на которые мы давали, а ниже вы найдете ссылки на материалы, использованные при написании статьи – они тоже могут вам пригодиться:

Мария Фаликман, «Виды мышления».
Роэм Дэн, «Визуальное мышление: как продавать свои идеи при помощи визуальных образов», 2013.
Барри Бьюзен, «Супермышление. Измените свою жизнь с помощью интеллект-карт», 2016.
Билл Бернетт, Дейв Эванс, «Дизайн вашей жизни. Живите так, как нужно именно вам», 2018.
Донелла Медоуз, «Азбука системного мышления», 2018.
Иан Макдермотт, Джозеф О’Коннор, «Искусство системного мышления. Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем», 2018.
Барри Дж. Нейлбафф, Авинаш Диксит, «Теория игр. Искусство стратегического мышления в бизнесе и жизни», 2018.
Павел Авраамов, «Стратегия Го. Древняя игра и современный бизнес, или как победить в конкурентной борьбе», 2016.
Стивен Сломан, Филип Фернбах, «Иллюзия знания. Почему мы никогда не думаем в одиночестве», 2017.
Даниэль Канеман, «Думай медленно, решай быстро», 2014.
Том Чатфилд, «Критическое мышление. Анализируй, сомневайся, формируй свое мнение», 2019.
Говард Гарднер, «Мышление будущего. Пять видов интеллекта, ведущих к успеху жизни», 2015.
Майкл Микалко, «Креативный взрыв», 2013.
Тони Бьюзен, «Интеллект-карты. Полное руководство по мощному интеллекту», 2018.

Желаем удачи!

26. Мышление, содержание мышления, его виды и формы.

Мышление– это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, познания отношений и закономерных связей между предметами и явлениями окружающего мира.

Мышление есть познание (отражение) отношений и закономерных связей между предметами и явлениями окружающего мира. Мышление дает возможность понять закономерность материального мира, причинно-следственные связи в природе и в общественно-исторической жизни, закономерности психики человека.

Кроме опосредованности, мышление обеспечивает обобщенное отражение действительности, позволяющее человеку предвидеть, что произойдет в каждом конкретном случае. Например, если мы воспринимаем треугольник, то, даже не измеряя, мы знаем, что сумма внутренних углов этого конкретного треугольника равна 180 градусам.

Таким образом, мышление есть обобщенное познание действительности, процесс познания общих и существенных свойств предметов и явлений. С помощью мышления человек познает, например, общие и существенные свойства металлов, общие свойства газов, в отличие от общих свойств жидкости, общие признаки глаголов, в отличие от общих признаков прилагательного и т. д.

Мышление играет огромную роль в познании действительности. Оно расширяет до бесконечности пределы познания, дает возможность выйти за пределы непосредственного опыта ощущений и восприятий, предвидеть наступление каких-то событий (затмение Солнца и Луны, смещение орбиты космического тела, ход общественно-исторического процесса и т. п.).

Мышление перерабатывает информацию, которая содержится в ощущениях и восприятии, а результаты мыслительной работы проверяются и применяются на практике.

Обычно принято выделять следующие виды мышления.

Предметно-действенное мышление – вид мышления, связанный с практическими действиями над предметами.

В элементарной форме предметно-действенное мышление свойственно детям раннего возраста. Для них мыслить о предметах означает действовать, манипулировать с ними.

В развитой форме оно свойственно людям определенных профессий, связанных с практическим анализом, конструированием (конструктор-технолог, химик-аналитик).

Наглядно-образное мышление – это вид мышления, которое опирается на восприятие или представления. Такое мышление характерно для дошкольников и отчасти для детей младшего школьного возраста. В развитых формах оно свойственно людям тех профессий, которые связаны с ярким и живым представлением тех или иных предметов или явлений (писатели, художники, музыканты, актеры). Использование наглядности в обучении – это использование наглядно-образного мышления учеников.

Развитие отвлеченного абстрактного мышления у школьников вовсе не означает, что их наглядно-действенное и наглядно-образное мышление перестает развиваться или вообще исчезает.

Наоборот, эти первичные и сходные формы всякой мыслительной деятельности по-прежнему продолжают развиваться вместе с отвлеченным мышлением и под его влиянием. Не только у детей, но и у взрослых постоянно развиваются все виды мышления.

Виды мышления.

В зависимости от содержания решаемой задачи в психологии принято выделять три вида мышления: практически-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Практически-действенное мышление характеризуется тем, что здесь мыслительная задача решается непосредственно в процессе деятельности. Практически-действенное мышление является и исторически, и онтогенетически наиболее ранним видом мышления человека. Именно с этого вида начиналось развитие мышления у человека в процессе зарождения его трудовой деятельности, когда умственная деятельность не выделилась еще из предметно-практической деятельности. С этого вида начинается развитие мышления и в онтогенезе. Первоначально ребенок решает задачи, непосредственно действуя с предметом.

Этот вид мышления оказывается необходимым и незаменимым во всех тех случаях, когда наиболее целесообразным оказывается решение мыслительной задачи непосредственно в процессе практической деятельности.

Практически-действенное мышление применяется и оказывается наиболее целесообразным и при решении несравнимо более сложных задач.

Значениепрактически-действенного мышления определяется тем большим весом, который имеет практическая деятельность людей, тем, что многие задачи в процессе этой деятельности могут быть решены продуктивнее и экономичнее в процессе практически-действенного мышления.

Наглядно-образноемышление характеризуется тем, что здесь содержание мыслительной задачи основано на образном материале. Об этом виде мышления можно говорить в тех случаях, когда человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, стремится обобщить различные образы предметов, явлений, событий.

Значениенаглядно-образного мышления в том, что оно позволяет человеку более многогранно и разнообразно отражать объективную действительность.

Развитие наглядно-образного мышления в процессе обучения должно включать в себя задачи, требующие оперирования образами различной степени обобщенности, непосредственным изображением предметов, схематическим их изображением и символическими обозначениями.

Особенностью словесно-логическогомышления является то, что задача здесь решается в словесной (вербальной) форме. Используя словесную форму, человек оперирует наиболее отвлеченными понятиями. Именно этот вид мышления позволяет устанавливать наиболее общие закономерности, определяющие развитие природы и общества, самого человека. Благодаря этому виду мышления человеку удается наиболее обобщенно решать мыслительные задачи. В этом главное достоинство, но и возможные недостатки данного вида мышления.

Понятие,суждение,умозаключение — основные формы мышления.По определению, понятие является формой мысли, отражающей общие существенные и отличительные признаки предмета мысли. Понятие может отражать явление, процесс, предмет (материальный или воображаемый). Главное для данной формы мысли – отражать общее и в тоже время существенное, отличительное в предмете.

Суждениепредставляет собой форму мысли, устанавливающую логическую связь между двумя и более понятиями. Между понятиями, как вышеперечисленно, устанавливаются отношения тождества, подчинения, частичного совпадения, которые могут выражаться логической связкой «есть».

Умозаключение— это способ получения нового знания на основе некоторого имеющегося. Он представляет собой переход от некоторых высказываний, фиксирующих наличие некоторых ситуаций в действительности, к новому высказыванию и соответственно к знанию о наличии ситуации, которую описывает это высказывание. Например, в механике известно, что у всякого тела, плотность которого одинакова во всех его частях, геометрический центр и центр тяжести совпадают

50. Виды мышления. Шпаргалка по общей психологии

С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии >> ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ Мышление человека включает в себя мыслительные операции различных видов и уровней.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ Мышление человека включает в себя мыслительные операции различных видов и уровней.

Прежде всего весьма различным может быть их познавательное значение. Так, очевидно, неравноценны в познавательном отношении элементарный мыслительный акт, посредством которого ребенок разрешает встающие перед ним затруднения, и система мыслительных операций, посредством которой ученый разрешает научную проблему о закономерностях протекания каких — либо сложных процессов. Можно, таким образом, различать разные уровни мысли в зависимости от того, насколько высок уровень ее обобщений, насколько глубоко вместе с тем она переходит от явления к сущности, от одного определения сущности ко все более глубокому ее определению. Такими разными уровнями мышления являются наглядное мышление в его элементарных формах и мышление отвлеченное, теоретическое.

Теоретическое мышление, раскрывающее закономерности своего предмета, является высоким уровнем мышления. Но было бы совершенно неправильно сводить мышление в целом исключительно к теоретическому мышлению в абстрактных понятиях. Мы совершаем мыслительные операции не только решая теоретические проблемы, но и тогда, когда, прибегая к абстрактным теоретическим построениям, мы с более или менее глубоким учетом объективных условий осмысленно решаем любую задачу, оставаясь в рамках наглядной ситуации. Существует не только отвлеченное, но и наглядное мышление, поскольку в некоторых случаях мы разрешаем стоящие перед нами задачи, оперируя в основном наглядными данными. Наглядное мышление и мышление отвлеченно — теоретическое многообразными способами переходят друг в друга. Различие между ними относительно; оно не означает внешней полярности, но оно существенно. Всякое мышление совершается в более или менее обобщенных, абстрактных понятиях, и во всякое мышление включаются более или менее наглядные чувственные образы; понятие и образ — представление даны в нем в неразрывном единстве. Человек не может мыслить только в понятиях без представлений, в отрыве от чувственной наглядности; он не может также мыслить одними лишь чувственно — наглядными образами, без понятий. Поэтому нельзя говорить о наглядном и о понятийном мышлении как о внешних противоположностях; но тем не менее, поскольку представление и понятие не только связаны друг с другом, но и отличны друг от друга, внутри единого мышления можно различать, с одной стороны, наглядное, с другой — абстрактно — теоретическое мышление. Для первого характерно то, что единство представления и понятия, единичного и общего осуществляется в нем по преимуществу в форме наглядного образа — представления; для второго так же характерно то, что единство наглядного образа — представления и понятия осуществляется в нем по преимуществу в форме общего понятия. Будучи различными уровнями или ступенями познания, образное и абстрактно — теоретическое мышление являются вместе с тем в известном смысле разными сторонами единого процесса и равно адекватными способами познания различных сторон объективной действительности. Понятие отвлеченного мышления отражает общее; но общее никогда не исчерпывает особенного и единичного; это последнее отражается в образе. Поэтому мысль, особенно последовательно проведенная в системе Гегеля, будто образ является только низшим уровнем познания, который на высшем должен и может быть безостаточно заменен понятием, является заблуждением рационалиста, ошибочно воображающего, что можно исчерпать действительность понятием. Мы поэтому различаем наглядно — образное мышление и абстрактно — теоретическое не только как два уровня, но и как два вида или два аспекта единого мышления; не только понятие, но и образ выступает на всяком, даже самом высшем, уровне мышления. В том, что образ обогащает мысль, можно убедиться на примере любой мета форы. Всякая метафора выражает общую мысль; понимание метафоры требу ет поэтому раскрытия в образной форме ее общего смыслового содержания, так же как при употреблении метафорического выражения требуется подыскать образы, которые бы адекватно выразили общую мысль. Но метафорические выражения были бы совершенно никчемным украшением и собственно излишним балластом, если бы образ ничего не прибавлял к общей мысли. Весь смысл метафоры — в тех новых выразительных оттенках, которые привносит метафорический образ; вся ее ценность в том, что она прибавляет к общей мысли, выражая ее. Метафорические образы выражения общей мысли имеют смысл, только поскольку они содержат больше того, что дает формулировка мысли в общем положении. Так, если кто — либо скажет: «Моя звезда закатилась», он этим образно передает мысль, допускающую отвлеченную формулировку: он больше не пользуется успехом. Но образное выражение передает еще много дополнительных оттенков ему лишь свойственной выразительности. Оно передает не только голый факт, но и отношение к нему. Сравнение с небесным светилом говорит о том, что с точки зрения говорящего речь идет не о банальной неудаче, а о судьбе человека, в которой было что — то значительное, возвышенное, величавое. Оно оттеняет также момент стихийности, независимость происшедшего от воли человека и этим устраняет момент личной вины. Оно говорит вместе с тем об эпическом отношении говорящего к своей судьбе и постигшим его неудачам. Образное метафорическое выражение и вполне адекватно выражает общую мысль, и выходит за ее пределы, вводя дополнительные оттенки и моменты, не заключенные в общем положении. Метафорическое выражение может поэтому служить ярким доказательством как единства общей мысли, понятия и образа, так и качественного своеобразия образа, его отличия от понятия. Специфическим для поэтического образа является при этом не наглядность, а выразительность его2. Это положение существенно для понимания художественного мышления.

В художественном мышлении сам образ, отображая единичное, конкретное, вместе с тем выполняет и обобщающую функцию; будучи не бескровной абстрактной схемой, а изображением живого конкретного индивида, полноценный художественный образ вместе с тем возвышается до типичного, т. е. общего. В корне ошибочно было бы видеть в образе только единичное. Образ так же в той или иной мере заключает в себе единство единичного и общего; они необходимо в той или иной мере взаимосвязаны в нем, потому что они взаимосвязаны в объективной действительности, которая в нем отображается.

В силу того что образ в художественном мышлении выполняет и обобщающую функцию, образное содержание художественного произведения может быть носителем его идейного содержания. Если бы наглядный образ не мог включать в себя идейное содержание, то художественное произведение, которое всегда оперирует наглядным образным материалом, было бы либо безыдейным, либо тенденциозным, потому что тенденциозно и нехудожественно было бы такое произведение, которое давало бы идейное содержание вне и помимо образов, в общих формулах, и безыдейным такое, которое не давало бы его вовсе.

По существу всякое художественное произведение не только может, но и неизбежно должно иметь то или иное идейное значение, так как каждое художественное произведение выражает в какой — то мере определенную идеологию. Весь вопрос в том, насколько совершенно оно это делает. В подлинно художественном произведении, одновременно идейном и художественном, само его образное содержание и только оно является носителем его идейного содержания, но оно выражает его иначе, чем это можно сделать в отвлеченных формулах и общих положениях. Образное мышление является, таким образом, специфическим видом мышления. Наряду с вопросом о наглядно — образном и теоретическом мышлении в современной психологии встает и вопрос о теоретическом и практическом мышлении. Традиционная психология исходила из внешнего противопоставления мышления и практической деятельности, при исследовании мышления имелись в виду исключительно отвлеченные задачи научного мышления и теоретическая деятельность, направленная на их разрешение. Вопрос о соотношении мышления и деятельности — практический, поскольку он ставился, разрешался большей частью просто: теоретические интеллектуальные операции принимались как нечто первичное; эти операции совершаются во внутреннем плане сознания; затем деятельность строится на их основе.

Разумная деятельность с этой точки зрения лишь переносит во внешний план действия результаты теоретического мышления. Вопреки глубокому слову гетевского Фауста — «в начале было дело», для традиционной психологии вначале было мышление, а затем действие. Отношение мышления к действию всегда мыслилось как односторонняя зависимость деятельности от абстрактного мышления; притом эта зависимость представлялась неизменной на всех ступенях исторического развития. Всякое действие, которое не было реализацией теоретического мышления, могло быть лишь навыком, инстинктивной реакцией, — словом, не интеллектуальной операцией; поэтому создавалась альтернатива: либо действие не имеет интеллектуального характера, либо оно — отражение теоретического мышления. Исследования В. Келера человекоподобных обезьян дали новый толчок для иной, тоже в конечном счете неправильной, постановки вопроса; в связи с этими исследованиями возникло понятие так называемого практического интеллекта. Опыты с шимпанзе, построенные по типу экспериментов Келера, были затем — сначала Келером, а потом К. Бюлером — повторены с детьми; за ними последовал целый ряд экспериментов, проводившихся с нормальными и умственно отсталыми детьми и взрослыми.

Самый термин «практическое мышление», или «практический интеллект», чрезвычайно знаменателен. Он, с одной стороны, как будто выражает преодоление той точки зрения, которая усматривала интеллект лишь в теоретических операциях абстрактного словесного мышления в понятиях: практика и интеллект, практика и мышление объединяются в единстве понятия. Однако в противопоставлении практического интеллекта теоретическому нередко сказывался проникший в само понимание интеллекта и потому в известном смысле еще углубившийся старый дуализм теоретического мышления и практики.

С практикой связано в конечном счете всякое мышление; лишь характер этой связи может быть в различных случаях различным. Теоретическое мышление, опираясь на практику в целом, независимо от отдельного частного случая практики; наглядно — действенное мышление непосредственно связано с той частной практической ситуацией, в которой совершается действие.

У человека существует единый интеллект. Не может быть и речи о двух различных интеллектах как различных биологических механизмах. Но внутри единства, в зависимости от различных условий, в которых совершается мыслительный процесс, дифференцируются различные виды мыслительных операций и характер их протекания.

В этом плане можно отличать «практическое мышление» от теоретического, если под практическим мышлением понимать мышление, совершающееся в ходе практической деятельности и непосредственно направленное на решение практических задач, — в отличие от мышления, выделенного из практической деятельности в качестве особой теоретической деятельности, направленной на разрешение отвлеченных теоретических задач, лишь опосредованно связанных с практикой. Перед теоретическим и «практическим» мышлением в вышеуказанном смысле стоят прежде всего разные задачи. При этом в отношении в частности практического мышления возможны еще разные случаи: в одних случаях практическое мышление, т. е. мышление, включенное в практическую деятельность, должно по характеру тех задач, которые ему приходится разрешать, использовать и результаты отвлеченной теоретической деятельности. Это сложная форма практического мышления, в которое теоретическое мышление входит в качестве компонента. Такова мыслительная деятельность изобретателя при решении сложных задач, когда требуются более или менее сложные теоретические соображения. Но возможен и другой случай, при котором для решения встающей в ходе практической деятельности задачи отвлеченное теоретическое мышление и не требуется: встречаются такие элементарные задачи, для разрешения которых нужно только сориентироваться в данной наглядной ситуации. В таких случаях практическое мышление, т. е. мышление, включенное в практическую деятельность и направленное непосредственно на решение частичных практических задач, принимает форму наглядно — действенного мышления. Наглядно — действенное мышление — это элементарная форма практического мышления, направленного на разрешение элементарных практических задач.

В доказательство существования особого практического интеллекта часто ссылаются на то, что некоторые люди прекрасно справляются с очень сложными теоретическими задачами, обнаруживая при их решении высокий уровень мышления, но оказываются иногда беспомощными, если им нужно найти выход из сколько — нибудь затруднительной практической ситуации, и обратно — люди, которые прекрасно ориентируются в очень сложных практических ситуациях, оказываются иногда беспомощными, если перед ними встает даже довольно элементарная теоретическая проблема. Для объяснения этого факта нужно вскрыть различия между мыслительными операциями, которые требуются в одном и другом случае. Прежде всего нужно учесть объективное различие самих задач, подлежащих разрешению. Некоторые задачи по существу своему требуют выхода за пределы единичной проблемной ситуации, оперирования обобщенными положениями и косвенного, опосредованного разрешения, — они требуют теоретического мышления; другие же практические задачи могут быть решены на основании тех данных, которые представлены в наглядном содержании самой проблемной ситуации. Для мышления, направленного на разрешение именно таких задач, характерно, что оно совершается в ситуации действия, в непосредственном действенном контакте с объективной действительностью, — так что «поле зрения» мышления совпадает с полем действия; у мышления и действия одна и та же область оперирования; ход мыслительной операции непосредственно включен в действенную ситуацию, в ход практического действия; в нем практическое действие реализует каждый этап решения задачи и подвергается постоянной непосредственной проверке практикой. Протекание мыслительного процесса в действенной ситуации, непосредственная связь ее с практическим действием накладывают на нее специфический отпечаток. В тех случаях, когда действие не входит в течение самой мыслительной операции, все решение задачи должно быть целиком продумано субъектом, все звенья его от начала и до конца должны быть проведены и учтены мысленно. Между тем в непосредственно — действенной ситуации можно сначала уяснить себе лишь начальный этап решения, только то, что, как бы ни пошло решение дальше, сначала необходимо во всяком случае сделать то — то. Если сейчас же и реализовать первый этап решения в практическом действии, то это действие, реально изменяя проблемную ситуацию, помимо намеченного и заранее предусмотренного изменения ее, сплошь и рядом повлечет за собой и выявит ряд попутных изменений, которые до совершения практического действия могли быть не предусмотрены и которые после его совершения непосредственно видны. Действие, вклинивающееся в течение мыслительной операции, реализуя ближайший намеченный этап решения, освобождает от необходимости заранее предусмотреть, представить, вообразить себе и учесть все многообразие тех изменении в проблеме ситуации, которые оно вносит и которые нужно было бы заранее предусмотреть и мысленно учесть при решении задачи, протекающей не непосредственно в самом ходе действия. Практическое действие, таким образом, частично заменяет мыслительную операцию по предвидению и предварительному учету некоторых последствий, вытекающих из предшествующих этапов решения задачи, и является постольку как бы непосредственным компонентом процесса решения задачи. В этом смысле можно было бы, пожалуй, — очень условно, конечно, — сказать, что здесь имеет место мышление действиями. В этой функции, выполняемой практическим действием, заключается специфическое преимущество мыслительной операции, непосредственно включенной в ход практического действенного решения задачи. Но такая мыслительная операция предъявляет, с одной стороны, и свои специфические требования, отличные от требований, предъявляемых задачей при обобщенном теоретическом решении. Она сплошь и рядом требует более изощренной наблюдательности и внимания к отдельным, частным деталям, предполагая умение использовать для решения задачи в данном частном случае то особенное и единичное в данной проблемной ситуации, что не входит полностью и без остатка в теоретическое обобщение; она требует также умения быстро переходить от размышления к действию и обратно. Для одних такие смены являются облегчением, передышкой; для других — медлительных и систематических умов — они воспринимаются как перебои, создающие существенные затруднения, иногда даже вносящие дезорганизацию в мыслительный процесс.

Специфична также в одном и другом случае мотивация мыслительного процесса; одно дело, если стимулом для мыслительного процесса служит практическая, действенная ситуация, непосредственная необходимость для субъекта немедленно выйти из затруднения, в котором он оказался; совсем другое дело, когда речь идет о разрешении теоретической проблемы, прямо не связанной с практической ситуацией, в которой в данный момент находится человек. Совершенно очевидно, что каждый из этих случаев создает различную психологическую ситуацию для мыслительного процесса: у разных людей, в зависимости от их интересов, от всего склада ума и личности в целом, она, естественно, должна дать различные результаты. В конечном счете специфические особенности различных видов мышления обусловлены у разных людей прежде всего специфичностью задач, которые им приходится разрешать; они связаны также с индивидуальными особенностями, которые у них складываются в зависимости от характера их деятельности.

С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб., 1998.

RSS [email protected]

Тема №4700 Виды мышления

Рассмотрим основные виды мышления.

Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – становление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Различают теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление.

Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление – это познание законов, правил. Основная задача практического мышления – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлением эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений, с которыми имеет дело мышление; в одном случае это научные понятия, а в другом – житейские, ситуационные обобщения.

Проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернутого времени имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее). Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», оно характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека.

Важным является различение продуктивного и репродуктивного мышления, основанного на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта».

Необходимо также отличать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных: непроизвольные трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач.

По С.Л.Рубинштейну, всякий мыслительный процесс является актом, направленным на разрешение определенной задачи, постановка которой включает в себя цель и условия. Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. При этом решение задачи является естественным завершением мыслительного процесса, а прекращение его при недостигнутой цели будет воспринято субъектом как срыв или неудача. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное самочувствие субъекта, напряженное в начале и удовлетворенное в конце.

Начальной фазой мыслительного процесса является осознание проблемной ситуации. Сама постановка проблемы является актом мышления, часто это требует большой мыслительной работы.

Первый признак мыслящего человека – умение увидеть проблему там, где она есть. Возникновение вопросов (что характерно у детей) есть признак развивающейся работы мысли. Человек видит тем больше проблем, чем больше круг его знаний. Таким образом, мышление предполагает наличие каких-то начальных знаний.

От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Решение задачи осуществляется разными способами. Есть особые задачи (задачи наглядно-действенного и сенсомоторного интеллекта), для решения которых достаточно лишь по-новому соотнести исходные данные и переосмыслить ситуацию.

В большинстве случаев для решения задач необходима некоторая база теоретических обобщенных знаний. Решение задачи предполагает привлечение уже имеющихся знаний в качестве средств и методов решения.

Применение правила включает две мыслительные операции:

определить, какое именно правило привлечь для решения;
применение общего правила к частным условиям задачи.

Автоматизированные схемы действия можно считать навыками мышления. Важно отметить, что роль мыслительных навыков велика именно в тех областях, где имеется очень обобщенная система знаний, например при решении математических задач.

Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека

Прежде всего, мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление также можно понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений. В элементарных формах оно имеется и у животных.

Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана. Мышление в отличие от восприятия выходит за пределы чувственно данного, расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Оно отражает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, существующие между ними, которые чаще всего непосредственно, в самом восприятии человеку не даны.

Общая характеристика мышления как психического процесса

На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этих познавательных процессах определяет их уровень развития.

Мышление — это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

Виды мышления.

типов, разработка и инструменты| Психология

В этой статье мы обсудим:- 1. Введение в мышление 2. Типы мышления 3. Развитие 4. Инструменты 5. Ошибки.

Введение в мышление :

Когнитивные способности, такие как мышление, рассуждение и решение проблем, можно считать одними из главных характеристик, отличающих людей от других видов, включая высших животных.

Вызовы и проблемы, с которыми сталкивается человек или общество в целом, решаются с помощью ряда усилий, включающих размышления и рассуждения. Таким образом, способность мыслить и рассуждать может рассматриваться как важнейшие инструменты для благополучия и осмысленного существования как личности, так и общества.

A. Мышление :

1. Росс:

«Мышление – это умственная деятельность в ее когнитивном аспекте или умственная деятельность в отношении психологических аспектов».

2. Garrett:

«Мышление — это поведение, которое часто является неявным и скрытым, и в котором обычно используются символы».

3. Гилмер:

«Мышление — это процесс решения проблем, в котором мы используем идеи или символы вместо явной деятельности».

4. Мохсин:

«Мышление — это имплицитное поведение при решении проблем».

Типы мышления :

Мышление можно классифицировать следующим образом:

1.Перцептивное или конкретное мышление:

Это простейшая форма мышления, в основе этого типа лежит восприятие, т.е. истолкование ощущения по своему опыту. Его также называют конкретным мышлением, так как оно осуществляется при восприятии реальных или конкретных объектов и событий.

2. Концептуальное или абстрактное мышление:

Здесь используются понятия, обобщенные объекты и языки, считается, что оно превосходит перцептивное мышление, поскольку экономит усилия на понимании и решении проблем.

3. Рефлексивное мышление:

Этот тип мышления направлен на решение сложных проблем, поэтому он требует реорганизации всего соответствующего опыта в ситуации или устранения препятствий вместо связи с этим опытом или идеями.

Это проницательный когнитивный подход к рефлексивному мышлению, поскольку умственная деятельность здесь не связана с механическими усилиями проб и ошибок.

В этом типе мыслительные процессы принимают во внимание все релевантные факты, расположенные в логическом порядке, чтобы прийти к решению проблемы.

4. Креативное мышление:

Этот тип мышления связан со способностью создавать или конструировать что-то новое, новое или необычное. Он ищет новые отношения и ассоциации для описания и интерпретации природы вещей, событий и ситуаций. Здесь индивид обычно сам формулирует доказательства и инструменты для ее решения. Например; ученых, художников или изобретателей.

Скиннер, известный психолог, говорит, что творческое мышление означает, что прогнозы и выводы для человека новы, оригинальны, гениальны и необычны.Творческий мыслитель — это тот, кто выражает новые идеи и делает новые наблюдения, новые прогнозы и новые выводы.

Характеристики творческого мышления:

а. Творческое мышление во всех его видах и формах является абсолютно внутренним психическим процессом и, следовательно, должно рассматриваться как важный компонент когнитивного поведения человека.

б. Каждый из нас способен к творческому мышлению, а значит, это универсальное явление.

в. Творческое мышление приводит к созданию чего-то нового или нового, включая новую форму расположения старых элементов.

д. Креативное мышление во всех его измерениях предполагает дивергентное мышление вместо рутинных и конечных типов конвергентного мышления. У ума должна быть полная свобода блуждать, чтобы создать новую идею.

эл. Поле творческого мышления и его внешняя часть достаточно обширны и построены широко. Он охватывает все аспекты человеческих достижений, относящихся к жизни человека.

5. Критическое мышление:

Это тип мышления, который помогает человеку отойти от своих личных убеждений, предубеждений и мнений, разобраться в вере и открыть истину, даже в ущерб своим основным система убеждений.

Здесь прибегают к установлению более высоких когнитивных способностей и навыков для правильной интерпретации, анализа, оценки и вывода, а также объяснения собранной или переданной информации, что приводит к целенаправленному непредвзятому и саморегулируемому суждению.

Идеальный мыслитель обычно любознателен, хорошо информирован, непредвзят, гибок, беспристрастен в оценках, свободен от личных предубеждений и предубеждений, честен в поиске соответствующей информации, квалифицирован в надлежащем использовании таких способностей, как интерпретация, анализ , синтез, оценка и подведение итогов и выводов и т.д.

Критическое мышление представляет собой хорошо дисциплинированный мыслительный процесс более высокого порядка, который включает использование когнитивных навыков, таких как концептуализация, интерпретация, анализ, синтез и оценка, для получения беспристрастного, обоснованного и надежного суждения о собранной или переданной информации или данных как руководство к своим убеждениям и действиям.

6. Ненаправленное или ассоциативное мышление:

Бывают моменты, когда мы оказываемся заняты уникальным типом мышления, ненаправленным и бесцельным.Это отражается в сновидениях и других свободно текущих неконтролируемых действиях. Психологически эти формы мышления называются ассоциативным мышлением.

Здесь мечтательность, фантазии и бредовые идеи подпадают под категорию абстинентного поведения, которое помогает человеку убежать от требований реального мира, делая его мыслительное лицо ненаправленным и плавающим, помещая его куда-то, приказывая чему-то, не связанному с его окружение.

Мы слышали, что в поведении, связанном с мечтами и фантазиями, нет ничего серьезного, но поведение, связанное с бредом, определенно указывает на ненормальность.

Человек под влиянием таких заблуждений может думать или верить, что он миллионер, правитель вселенной, великий изобретатель, известный историк или даже Бог. Напротив, человек, охваченный бредом, может быть склонен быть самым неспособным, недостойным и нежелательным человеком, у него может развиться чувство вины или жаловаться, что он стал жертвой неизлечимых физических или психических заболеваний.

Развитие мышления:

Мышление – один из важнейших аспектов процесса обучения.Наша способность учиться и решать проблемы зависит от нашей способности правильно мыслить, что помогает нам приспосабливаться и необходимо для успешной жизни.

Только те люди, которые могут мыслить отчетливо, конструктивно и тщательно, могут внести очень большой вклад в общество.

Поскольку никто не рождается мыслителем, необходимо приобретать знания техники и практиковать правильное мышление.

Методов, помогающих развить мышление посредством тренировки, немного.

1. Адекватность знаний и опыта:

Адекватность знаний и опыта считается основой системного мышления.

Таким образом, следует позаботиться о том, чтобы помочь детям с адекватными знаниями и опытом, что может быть сделано путем:

(a) Обучение детей улучшению процесса ощущений и восприятия, чтобы получить лучшие знания и опыт, чтобы улучшить критическое мышление .

(b) Человеку должны быть предоставлены возможности для получения адекватного опыта, и его следует поощрять к самообучению, обсуждению и участию в здоровой и стимулирующей деятельности.

2. Адекватная мотивация и определенность целей:

Мотивация помогает мобилизовать нашу энергию для мышления. Она создает неподдельный интерес и произвольное внимание в процессе мышления и тем самым очень помогает в повышении адекватности и эффективности нашего мышления. Таким образом, нужно стараться мыслить определенным образом с определенной целью или целью, решаемые нами проблемы должны иметь тесную связь с нашими непосредственными потребностями и основными мотивами, и такое мышление должно быть направлено на творческую и продуктивную деятельность.

3. Адекватная свобода и гибкость:

Мышление не должно блокироваться наложением ненужных ограничений и сужением поля мыслительного процесса. Если прошлый опыт или привычные методы не помогают решить проблему, мы должны стремиться к новым ассоциациям, отношениям и возможностям для получения удовлетворительных результатов.

4. Инкубация:

Когда мы задались целью решить проблему, но не смогли ее решить, несмотря на наше напряжение, прилагая больше усилий к размышлению и настойчивому мышлению, лучше на некоторое время отложить проблему в сторону и расслабьтесь на некоторое время или займитесь какой-либо другой деятельностью.В течение этого интервала усилиями нашего бессознательного ума вырабатывается решение этой конкретной проблемы. Этот феномен инкубации полезен.

5. Интеллект и Мудрость:

Интеллект определяется как способность правильно мыслить, поэтому правильное развитие интеллекта необходимо для формирования адекватного мышления. Следует проявлять должную осторожность, чтобы использовать интеллект, мудрость и другие познавательные способности для осуществления процесса мышления.

6.Надлежащее развитие понятий и языка:

Понятие – это слово или идея с обобщенным значением, которое представляет целый класс объектов, идей или событий; например, слово «сари» — это понятие, когда вы думаете об этом слове, оно представляет собой все виды сари длиной шесть или восемь ярдов, сари из шелка, хлопка, нейлона или их смеси. Формирование понятия начинается в раннем детстве. которые являются примером из первых рук. Это может быть +ve или -ve.

Язык — это высокоразвитая система символов, в которой слова в рамках грамматики могут быть записаны или произнесены в различных комбинациях.Большая часть мышления зависит от языка, хотя некоторые образы также присутствуют.

Понятия, символы, знаки, слова и язык являются средствами и инструментами мысли. Без их должного развития нельзя эффективно идти по пути мышления. Их развитие стимулирует и направляет мыслительный процесс.

Неправильное развитие и неправильное формирование понятий, а равно и символическое поведение не только тормозят развитие мышления человека, но и оказываются фатальными, так как могут спровоцировать извращенное мышление и неверные выводы.

7. Адекватность процесса рассуждений:

На мышление также влияет способ рассуждений, который принимает человек. Нелогичные рассуждения часто приводят к неправильному мышлению. Логика – это наука о правильном мышлении, которая помогает мыслить правильно. Поэтому мы должны воспитывать в наших детях привычку к логическому мышлению.

Инструменты мышления :

Процесс мышления включает несколько важных элементов:

1.Изображения:

Поскольку мысленные образы состоят из личного опыта объектов, людей или ситуаций, услышанного и прочувствованного. Эти мысленные образы символизируют реальные объекты, переживания и действия. В мышлении мы обычно манипулируем образами, а не реальными объектами, переживаниями или действиями.

2. Понятия:

Понятие – это общая идея, обозначающая общий класс и представляющая общие характеристики всех объектов или событий этого общего класса.Понятие, как инструмент, экономит усилия в мышлении, например, когда мы слышим слово «слон», нам сразу же напоминают не только о природе и качествах слона как класса, но и приходят наши собственные переживания и понимание их. на поверхность в нашем сознании, чтобы стимулировать наше мышление в то время.

3. Символы и знаки:

Символы и знаки представляют и заменяют реальные объекты, переживания и действия. Например, светофоры, железнодорожные сигналы, школьные звонки, значки, песни, флаги и лозунги — все это символические выражения, они стимулируют и мотивируют результирующее мышление, потому что говорят нам, что делать или как действовать.

4. Язык:

Является наиболее эффективным и развитым средством осуществления процесса мышления. Когда человек читает, пишет или слышит слова или предложения или наблюдает за жестами на любом языке, у него возникает стимул думать. Таким образом, чтение и написание документов и литературы также помогают стимулировать и развивать мыслительный процесс.

5. Мышечная деятельность:

Мышление тем или иным образом свидетельствует об участии некоторых зарождающихся движений групп наших мышц.Обнаружена высокая положительная связь между мышлением и мышечной деятельностью человека. Чем больше мы занимаемся мыслями, тем больше становится общее мышечное напряжение, и, наоборот, по мере продвижения к мышечным отношениям наши мыслительные процессы постепенно уменьшаются.

6. Функции мозга:

Какова бы ни была роль мышц, мышление в первую очередь является функцией мозга. Наш разум считается главным инструментом мыслительного процесса.Переживания, регистрируемые нашими органами чувств, не имеют смысла и, следовательно, не могут служить стимулирующими агентами или инструментами для мышления, если эти впечатления не будут получены клетками нашего мозга и должным образом интерпретированы для получения некоторого значения.

Мысленные картины или образы могут быть сохранены, реконструированы или использованы только после их обработки мозгом. То, что происходит в нашем мыслительном процессе, является просто функцией или продуктом деятельности нашего мозга.

Ошибки мышления :

На наше мышление, рассуждения и решение проблем в значительной степени влияют наши «установки», которые представляют собой своего рода привычку или то, как мы привыкли воспринимать определенные ситуации .

Все, что было зафиксировано ранее в нашем восприятии или опыте, обеспечивает основу для нашего настоящего и будущего мышления. Мы не изменим предустановленного пути мышления, который ведет к жесткому поведению.

Нам случается совершать ошибки из-за нашего отношения, симпатий и антипатий, предвзятости или чрезмерного упрощения мышления, рассуждений и решений проблем и т. д. Эти психологические установки, приобретенные в результате предыдущего опыта, несомненно, мешают нашему последующему мышлению, что приводит к неэффективному поведению.

Таким образом, наше мышление будет ущербным и вредным, если оно не основано на правильных данных или информации. Наши предубеждения, предубеждения и убеждения иногда не позволяют нам мыслить логически. Мы делаем неверные выводы из-за наших предубеждений, поэтому мы склонны игнорировать и упускать из виду те факты, которые поддерживают правильный вывод.

1. Наше мышление неполноценно, потому что мы позволили себе поддаться эмоциям. Многие люди не думают ясно и точно во время экзамена, потому что их беспокоит страх и неудача.

2. Много раз наше мышление становится ошибочным, и мы не можем широко рассматривать проблему с разных сторон.

3. Многие наши мысли также могут быть искажены суевериями или отсутствием информации, относящейся к предмету.

4. Многие из наших решений, принимаемых за действительное, также являются ненаучными. Наши предубеждения и предубеждения вызывают конфликты, рационализации и заблуждения, которые также являются дефектным мышлением.

Три способа мышления

Опубликовано 24 января 2019 г. пользователем btsadmin.Рубрика: Творчество, Критическое мышление, Учителя —

Для человеческой природы важно уметь мыслить критически и творчески. Наша способность и склонность к критическому и тщательному мышлению имеют приоритет перед содержательными знаниями не только в классе, но и в более широком окружающем нас мире. Считается, что существует три разных режима мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное мышление.

Конвергентное мышление (с использованием логики).Этот тип мышления также называют критическим, вертикальным, аналитическим или линейным мышлением. Обычно это относится к способности давать «правильный» ответ на стандартные вопросы, не требующие значительного творческого подхода. Это включает в себя большинство заданий в школе и на стандартизированных тестах. Конвергентное мышление — это тип мышления, который фокусируется на поиске единственного, устоявшегося ответа на проблему. Когда человек использует конвергентное мышление для решения проблемы, он сознательно использует стандарты или вероятности для вынесения суждений.
Дивергентное мышление (с использованием воображения). Этот тип мышления также называют творческим или горизонтальным мышлением. Это мыслительный процесс или метод, используемый для генерации творческих идей путем изучения множества возможных решений. Когда учащийся использует дивергентное мышление, мысли обычно возникают спонтанно, свободно. Многие возможные решения изучаются за короткий промежуток времени, и легче установить неожиданные связи. После завершения процесса дивергентного мышления идеи и информация организуются и структурируются с использованием конвергентного мышления.
Латеральное мышление (с использованием логики и воображения). Этот тип мышления обычно называют «нестандартным мышлением». Он включает в себя решение проблем с помощью непрямого и творческого подхода, с использованием рассуждений, которые не очевидны сразу, и с использованием идей, которые невозможно получить, используя только традиционную пошаговую логику. Чтобы понять латеральное мышление, необходимо сравнить конвергентное и дивергентное мышление и построить рабочие отношения между двумя типами.

Эллисон Грин
Служба репетиторства в Бостоне

Каковы 5 стилей мышления? Понимание различных типов мыслителей

Существует пять различных типов мыслителей со своими стилями мышления: синтезаторы, идеалисты, прагматики, аналитики и реалисты.
Синтезаторы выделяются своим творчеством и любопытством; им нравится рассматривать различные идеи, взгляды и возможности.
Идеалисты всегда ставят большие цели и работают над их достижением — они устанавливают высокую планку и ожидают, что другие поступят так же.
Прагматики используют логический подход к решению проблем; они сосредоточены на немедленных результатах, а не на долгосрочных последствиях.
Аналитики интересуются фактами и точками данных — у них есть четкая процедура для всех действий.
Реалисты прекрасно умеют решать проблемы; Решайте проблемы прямо и не думайте, что вам бросают вызов повседневные головоломки.

Мы используем разные способы мышления. Некоторые из нас используют творческий подход, в то время как другие более склонны к аналитике; некоторые сосредоточены на краткосрочной перспективе, в то время как другие думают о долгосрочной перспективе.Хотя все мы обладаем уникальным умом, наши склонности можно свести к пяти общепризнанным стилям мышления: синтезаторы, или творческие мыслители; идеалисты, или целеполагатели; прагматики, или логические мыслители; аналитики или рациональные интеллектуалы; и, наконец, реалисты, или идеальные решатели проблем. Какой вы тип мыслителя?

Синтезисты: творческий тип мыслителя

Синтезистов во многом отличает их творческая и любопытная натура. Вместо того, чтобы руководствоваться логикой, они любят исследовать более абстрактные идеи.Они спрашивают: «А если?» и рассмотреть ряд точек зрения и возможностей. Некоторые воспринимают синтезаторов как склонных к спорам, поскольку они быстро обращают внимание на противоположные взгляды, но эти творческие мыслители могут предотвратить это восприятие, сначала признавая идеи других, прежде чем предлагать альтернативы.

Идеалисты: целеполагающий тип мыслителя

Идеалисты устанавливают высокие стандарты и всегда работают над достижением грандиозных целей. В то время как другие могут воспринимать их как перфекционистов, по их мнению, они просто стараются изо всех сил.Эти люди ориентированы на будущее, они ценят командную работу и ожидают, что все будут усердно работать. Однако идеалистам важно понимать, что у других есть свои собственные стандарты и ожидания, которые могут не совпадать со стандартами и ожиданиями идеалиста.

Прагматики: мыслители логического типа

Прагматики не теряют времени даром — они действуют. Они решают проблемы логически, шаг за шагом. Они сосредоточены на том, чтобы добиться цели, но не заинтересованы в понимании общей картины, как идеалисты.Вместо того, чтобы думать о том, что лучше в долгосрочной перспективе, они думают о краткосрочной перспективе. Пока прагматики добиваются цели, им может быть полезно сделать шаг назад и поразмыслить над большими идеями.

Аналитики: рациональный/интеллектуальный тип мыслителя

Аналитики работают методично. Они собирают все факты и данные, измеряя и классифицируя по пути. Их личность основана на тщательности, точности и рациональности; аналитики всегда ищут формулу или намеченную процедуру для решения проблем.Эти люди склонны сбрасывать со счетов другие идеи, но им следует открыть свой разум, поскольку другие идеи имеют уникальную ценность.

Реалисты: идеальные мыслители, умеющие решать проблемы

Реалисты быстро встают на ноги и делают все возможное, чтобы решить насущную проблему. Тем не менее, реалисты легко утомляются — они не чувствуют вызов повседневным проблемам или стрессам, как большинство. Тем не менее, они хотят, чтобы бросили вызов. Реалистам, как и прагматикам, может быть полезно сделать шаг назад и посмотреть на проблему с разных сторон.Им нужно немного больше времени, чтобы собрать всю доступную им информацию и найти наилучшее решение (которое не всегда является первым решением), прежде чем действовать.

Ознакомьтесь с последними советами по психологическому оздоровлению и обсуждениями, доставленными прямо в ваш почтовый ящик.

Начните отношения с выдающимся советником

Квалифицированные и заботливые профессиональные консультанты
Принятие всех основных и большинства видов страхования
Высококлассное обслуживание клиентов и премиальные преимущества
Встречи в тот же или на следующий день
Сверхгибкий 23.Отмены за 5 часов

3 режима мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное мышление —

по Персонал TeachThought

TeachThought больше, чем что-либо другое, направлено на совершенствование человека.

Основным принципом человечества является наша способность мыслить критически, с воображением и творчеством. Поэтому имеет смысл, что наша способность — и решение — делать это последовательно в некотором роде определяет нас как вид.Критическое мышление отчасти предполагает простое избегание когнитивных искажений .

См. также Что значит мыслить критически

Кроме того, не будет большим скачком сказать, что способность и склонность к критическому, внимательному и творческому мышлению превосходят по важности содержательные знания, но это тема для другого разговора. В целом, наша позиция заключается в том, что критическое мышление имеет огромное значение для учащихся и, таким образом, является важной частью нашего содержания и миссии в TeachThought.

В погоне за заметкой Сильвии Дакворт, приведенной выше, является хорошим дополнением к этому указателю содержания. Сильвия последовательно преобразовывала идеи в простые визуальные эффекты — например, в нашем «12 правил отличного обучения ».

Вы можете следить за Сильвией в твиттере здесь.

Мы взяли изображение и дополнили его некоторыми комментариями из Википедии (кстати, ресурс, который мы любим).

3 режима мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное мышление

1.Конвергентное мышление

Резюме : Использование логики

Также называется: Критическое мышление , Вертикальное мышление, Аналитическое мышление, Линейное мышление

Выдержка из Википедии и обзор

«Конвергентное мышление » — это термин, введенный Джоем Полом Гилфордом (который также ввел термин для «противоположного» образа мышления, «Дивергентное мышление»).

‘Обычно это означает способность давать «правильный» ответ на стандартные вопросы, не требующие значительного творческого подхода, например, в большинстве заданий в школе и в стандартизированных множественных тестах на интеллект.

Конвергентное мышление часто используется в сочетании с дивергентным мышлением. Конвергентное мышление — это тип мышления, который фокусируется на поиске единственного, устоявшегося ответа на проблему. ^[1] Конвергентное мышление используется как инструмент для творческого решения проблем. Когда человек использует критическое мышление для решения проблемы, он сознательно использует стандарты или вероятности для вынесения суждений. ^[2] Это контрастирует с дивергентным мышлением , при котором суждение откладывается при поиске и принятии множества возможных решений.

2. Дивергентное мышление

Резюме : Использование воображения

Также называется : творческое мышление или горизонтальное мышление

Выдержка из Википедии и обзор

«Дивергентное мышление» — это мыслительный процесс или метод, используемый для генерации творческих идей путем изучения множества возможных решений. Он часто используется в сочетании со своим когнитивным коллегой, конвергентным мышлением, которое следует определенному набору логических шагов для достижения одного решения, которое в некоторых случаях является «правильным» решением.Напротив, дивергентное мышление обычно возникает в спонтанном, свободном,

Напротив, дивергентное мышление обычно возникает спонтанно, свободно, «нелинейно», так что многие идеи генерируются эмерджентным когнитивным образом. За короткий промежуток времени изучается множество возможных решений, и обнаруживаются неожиданные связи. После завершения процесса дивергентного мышления идеи и информация организуются и структурируются с использованием конвергентного мышления.

3. Нестандартное мышление

Резюме : Использование как конвергентного, так и дивергентного мышления

Также называется : «Нестандартное мышление»

Выдержка из Википедии и обзор

‘Латеральное мышление является решением проблем с помощью непрямого и творческого подхода, с использованием рассуждений, которые не очевидны сразу, и с использованием идей, которые нельзя получить, используя только традиционную пошаговую логику.^[1]

Чтобы понять латеральное мышление, необходимо сравнить латеральное мышление и критическое мышление. Критическое мышление в первую очередь связано с оценкой истинности утверждений и поиском ошибок. Латеральное мышление больше связано с «подвижной ценностью» утверждений и идей. Человек использует латеральное мышление, чтобы перейти от одной известной идеи к созданию новых идей».

3 режима мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное мышление

Топ-15 типов мышления

Типы мыслей Человеческое существо является общим для всех людей, хотя каждый человек обладает рядом определенных когнитивных способностей.Иными словами, каждый человек может принять и развить различные процессы рассуждения. Например; Хотя они и не развили ее, все люди могли научиться вопросительной мысли.

Образ мышления не является врожденным, он развивается. Хотя личностные и когнитивные особенности индивидов мотивируют предпочтение одного или нескольких определенных типов мышления, люди могут развивать и практиковать любой тип рассуждений.

Хотя традиционно мышление трактуется как конкретная и ограниченная деятельность, этот процесс не является однозначным.То есть не существует единого способа осуществления процессов мышления и рассуждений.

На самом деле, было выявлено много конкретных способов управления мышлением. По этой причине сегодня идея состоит в том, что люди могут представлять различные способы мышления.

С другой стороны, следует отметить, что каждый тип мышления более эффективен при выполнении конкретных задач. Определенные познавательные действия могут принести пользу более чем одному типу мышления.

Таким образом, важно знать и учиться развивать разные типы мышления.Этот факт позволяет использовать когнитивные способности человека и развивать различные навыки для решения различных задач.

15 типов человеческого мышления в психологии
1- Дедуктивное мышление
Дедуктивное рассуждение — это такой тип мышления, который позволяет сделать вывод из набора предпосылок. То есть это психический процесс, который начинается с «общего», чтобы достичь «частного».
Этот тип мышления сосредоточен на разуме и происхождении вещей.Требуется детальный анализ аспектов проблемы, чтобы можно было сделать выводы и возможные решения.
Это процесс рассуждения, широко используемый в повседневной жизни. Люди анализируют элементы и повседневные ситуации, чтобы сделать выводы.
Например, если кто-то приходит домой и видит, что его партнера там нет, он может сделать вывод, что он куда-то ушел.
В этот момент человек может пойти посмотреть, есть ли ключи или убежище его партнера в местах, где он обычно хранится.Если он коннотирует, что этих элементов нет, у него будет больше оснований думать, что его больше нет, и он сделает этот вывод с помощью дедуктивного мышления.
Помимо своей повседневной функциональности, дедуктивное мышление жизненно важно для разработки научных процессов. Это основано в основном на дедуктивных рассуждениях: оно анализирует связанные факторы, чтобы сделать гипотезы для контраста.
Критическое мышление
Критическое мышление — это умственный процесс, основанный на анализе, понимании и оценке того, как организованы знания, претендующие на представление вещей.
Он занесен в каталог как очень практическая мысль, с помощью которой знания используются для эффективного достижения наиболее разумного и обоснованного вывода.
Критическое мышление, таким образом, аналитически оценивает идеи, чтобы привести их к конкретным выводам. Эти выводы основаны на моральных, ценностных и личных принципах личности.
Таким образом, посредством этого типа мышления когнитивные способности сочетаются с личностными чертами личности.Таким образом, она определяет не только образ мышления, но и способ бытия.
Принятие критического мышления оказывает прямое влияние на функциональные возможности человека, поскольку делает его более интуитивным и аналитическим, позволяя ему принимать правильные и мудрые решения, основанные на конкретных реалиях.
3- Индуктивное мышление
Индуктивное рассуждение определяет способ мышления, противоположный индуктивному мышлению. Таким образом, для этой формы рассуждения характерен поиск объяснений общего.
Часть специфическая для получения выводов в больших масштабах. Он ищет далекие ситуации, чтобы превратить их в похожие, и таким образом обобщает ситуации, но не приходит к проверке.
Таким образом, цель индуктивного рассуждения состоит в изучении тестов, позволяющих измерить вероятность аргументов, а также правил построения сильных индуктивных аргументов.
4- Аналитическое мышление
Аналитическое мышление состоит из анализа, дезагрегации, разделения и анализа информации.Он характеризуется упорядоченностью, то есть представляет собой рациональную последовательность: он идет от общего к частному.
Таким образом, решение проблем, основанное на аналитическом мышлении, начинается с общей точки зрения и разбивает особенности проблемы, чтобы понять ее всесторонне.
Он всегда направлен на поиск ответа, поэтому он состоит из очень решительных рассуждений.
5 — Исследовательское мышление
Исследовательское мышление сосредоточено на исследовании вещей.Он делает это тщательно, заинтересованно и настойчиво.
В этом смысле этот тип рассуждений включает в себя как установки, так и когнитивные процессы. Исследовательское мышление требует такого мышления, при котором проблемы и вопросы постоянно прорабатываются.
Он состоит из смеси творчества и анализа. То есть часть оценки и исследования элементов. Но цель его не сводится к самому исследованию, а требует постановки новых вопросов и гипотез вслед за исследуемыми сторонами.
Как следует из названия, этот тип мышления является основой для исследований, развития и эволюции вида.
6- Системное мышление
Системное или системное мышление — это такой тип рассуждений, который возникает в системе, образованной различными подсистемами или взаимосвязанными факторами.
Он состоит из высоко структурированного типа мышления, направленного на понимание более полного и менее простого взгляда на вещи.
Попытайтесь понять функционирование вещей и решить проблемы, которые порождают их свойства.Это подразумевает разработку сложной мысли, которая до сих пор применялась к трем основным направлениям: физике, антропологии и социополитике.
7- Креативное мышление
Креативное мышление Подразумевает когнитивные процессы, способные создавать. Этот факт мотивирует разработку элементов, новых или отличных от остальных, посредством мысли.
Таким образом, творческое мышление можно определить как приобретение знаний, характеризующихся оригинальностью, гибкостью, пластичностью и текучестью.
На сегодняшний день это одна из самых ценных когнитивных стратегий, поскольку она позволяет по-новому формулировать, конструировать и решать проблемы.
Развить этот тип мышления непросто, поэтому существуют определенные приемы, позволяющие их достичь. Наиболее важными являются морфологический анализ, аналогии, анимированные идеи, цветовое вдохновение, эмпатия, Метод 635 и техника Скампера.
8- Думая о синтезе
Мысль о синтезе характеризуется анализом различных элементов, составляющих вещи.Его основная цель — сокращение идей по определенной теме.
Он состоит из рассуждений, необходимых для обучения и личного изучения. Мысль о синтезе позволяет лучше запоминать элементы, поскольку они подвергаются суммирующему процессу.
Он состоит из личного процесса, в котором каждый человек формирует значимое целое из частей, представляющих тему. Таким образом, человек может запомнить несколько особенностей понятия, включив их в более общий и репрезентативный термин.
9- Вопросительное мышление
Вопросительное мышление основано на вопросах и вопрошании важных аспектов. Используйте опрос, чтобы постепенно разбить конкретные характеристики темы, которую нужно рассмотреть.
Таким образом, вопросительная мысль определяет способ мышления, возникающий в результате использования вопросов. В этом рассуждении никогда нет причины почему, так как именно этот элемент позволяет развивать собственное мышление и получать информацию.
С помощью поднятых вопросов получают данные, которые направлены на выработку окончательного вывода. Этот тип мышления в основном используется для решения вопросов, в которых наиболее важным элементом является информация, которую можно получить через третьи стороны.
10- Дивергентное мышление
Дивергентное мышление, также известное как латеральное мышление, представляет собой тип рассуждения, который последовательно обсуждает, сомневается и ищет альтернативы.
Это мыслительный процесс, который позволяет генерировать творческие идеи путем исследования множества решений.Оно представляет собой антитезу логическому мышлению и имеет тенденцию проявляться спонтанно и плавно.
Как следует из названия, его основная цель основана на отклонении от ранее установленных решений или элементов. Таким образом, он настраивает тип мышления, тесно связанный с творческим.
Он состоит из типа мышления, которое не проявляется естественным образом у людей. Люди склонны связывать и соотносить подобные элементы друг с другом. Вместо этого дивергентное мышление пытается найти решения, отличные от тех, которые выполняются обычно.
11- Конвергентное мышление
Со своей стороны, конвергентное мышление представляет собой тип рассуждения, противоположный дивергентному мышлению.
Фактически, в то время как постулируется, что дивергентное мышление управляется нейронными процессами в правом полушарии мозга, конвергентное мышление будет управляться процессами левого полушария.
Характеризуется функционированием через ассоциации и отношения между элементами. Он не обладает способностью воображать, искать или исследовать альтернативные мысли и обычно приводит к установлению единственной идеи.
12- Синвергентное мышление
Этот тип рассуждений, недавно появившийся и придуманный Майклом Гелбом, ссылается на комбинацию между дивергентной и конвергентной мыслью.
Таким образом, это способ мышления, который включает детализацию и оценку аспектов конвергентного мышления и связывает их с альтернативными и новыми процессами, касающимися дивергентного мышления.
Развитие этого рассуждения позволяет связать творчество с анализом, постулируя мысль с высокой способностью к достижению эффективных решений во многих областях.
13- Концептуальное мышление
Концептуальное мышление предполагает развитие рефлексии и самооценки проблем. Он тесно связан с творческим мышлением, и его основная цель состоит в поиске конкретных решений.
Однако, в отличие от дивергентного мышления, этот тип рассуждений фокусируется на пересмотре ранее существовавших ассоциаций.
Концептуальное мышление предполагает абстрагирование и размышление и очень важно в различных научных, академических, повседневных и профессиональных сферах.
Так же для него характерно развитие четырех основных интеллектуальных операций:
Приоритетность: состоит в том, чтобы связать определенные понятия с более широкими понятиями, в которые они включены.
Инфраординация: состоит в соотнесении конкретных понятий, включенных в более широкие и более общие понятия.
Изоординация: имеет дело с конкретными отношениями двух понятий и направлена на определение особых характеристик понятий через отношения с другими.
Исключение: для обнаружения элементов, отличающихся или не равных другим элементам.
14- Метафорическое мышление
Метафорическое мышление основано на установлении новых связей. Это тип очень творческого мышления, но он фокусируется не на создании или получении новых элементов, а на новых отношениях между существующими элементами.
С помощью этого типа мышления вы можете создавать истории, развивать воображение и генерировать с помощью этих элементов новые связи между хорошо дифференцированными, но общими аспектами.
15- Традиционное мышление
Традиционное мышление характеризуется использованием логических процессов. Он фокусируется на решении и фокусируется на поиске похожих реальных ситуаций, чтобы найти элементы, которые могут быть полезны для решения.
Обычно разрабатывается по жестким и заранее разработанным схемам. Он составляет одну из основ вертикального мышления, в котором логика приобретает однонаправленную роль и развивается линейным и последовательным путем.
Это один из наиболее часто используемых типов мышления в повседневной жизни. Он непригоден для творческих или оригинальных элементов, но очень полезен для решения бытовых ситуаций и относительно прост.
Каталожные номера
Брюнинг Р.Х., Шроу Г.Дж., Норби М.Н. И Роннинг, Р. Р. (2005). Когнитивная и педагогическая психология. Мадрид: Прентис Холл.
Картеро М. и Асенсио М. (координаты) (2004 г.). Психология мысли.Мадрид: Редакция Alianza.
ДеБоно, Э. (1997). Научитесь думать самостоятельно. Барселона: Пайдос.
Фернандес, Дж., Пинтанель, М., Чамарро, А. (2005) Руководство по психологии мысли. Беллатерра, Барселона: обслуживается Publicacions, Автономный университет Барселоны.
Манктелов, К. (2012). Мышление и рассуждение: введение в психологию разума, суждений и принятия решений. Психология Пресс.
Саиз, К. (2002). Критическое мышление: Основные понятия и практические действия.Мадрид: Пирамида
Введение в мышление и интеллект
Мышление — важная часть нашего человеческого опыта, и оно пленяло людей на протяжении веков. Сегодня это одна из областей психологических исследований. Девушка с книгой 19-го века Хосе Ферраса де Алмейды Жуниора, скульптура 20-го века Мыслитель Огюста Родена и картина Ши Кэ 10-го века Huike Thinking – все они отражают увлечение процессом человеческого мысль.(кредит «посередине»: модификация работы Джейсона Роджерса; кредит «справа»: модификация работы Тан Зу-Мина)
Почему так трудно избавиться от привычек, например, тянуться к звонящему телефону, даже если этого делать не следует, например, когда вы за рулем? Как человек, который никогда в жизни не видел и не прикасался к снегу, может понять понятие снега? Как маленькие дети приобретают способность изучать язык без формального обучения? Психологи, изучающие мышление, исследуют подобные вопросы.
Когнитивные психологи также изучают интеллект. Что такое интеллект и как он варьируется от человека к человеку? Являются ли «уличные умы» разновидностью интеллекта, и если да, то как они соотносятся с другими типами интеллекта? Что на самом деле измеряет тест IQ? Эти и другие вопросы будут рассмотрены в этой главе по мере того, как вы будете изучать мышление и интеллект.
В других главах мы обсуждали когнитивные процессы восприятия, обучения и памяти. В этой главе мы сосредоточимся на когнитивных процессах высокого уровня.В рамках этого обсуждения мы рассмотрим мышление и кратко рассмотрим развитие и использование языка. Мы также обсудим решение проблем и творчество, прежде чем закончить обсуждением того, как измеряется интеллект и как наша биология и окружающая среда взаимодействуют, чтобы повлиять на интеллект. Прочитав эту главу, вы лучше поймете когнитивные процессы более высокого уровня, которые способствуют нашей самобытности как вида.
Что такое познание?
Результаты обучения
К концу этого раздела вы сможете:
Описать познание
Различать концепции и прототипы
Объясните разницу между естественными и искусственными понятиями
Представьте, что все ваши мысли являются физическими существами, быстро кружащимися в вашем уме.Как возможно, что мозг может переходить от одной мысли к другой организованным, упорядоченным образом? Мозг бесконечно воспринимает, обрабатывает, планирует, организует и запоминает — он всегда активен. Тем не менее, вы не замечаете большую часть активности вашего мозга, когда вы двигаетесь в своей повседневной жизни. Это только одна грань сложных процессов, связанных с познанием. Проще говоря, познание – это мышление, и оно охватывает процессы, связанные с восприятием, знанием, решением проблем, суждением, языком и памятью.Ученые, изучающие познание, ищут способы понять, как мы интегрируем, организуем и используем наш сознательный когнитивный опыт, не осознавая всей бессознательной работы, которую выполняет наш мозг (например, Канеман, 2011).
ПОЗНАНИЕ
Каждое утро, просыпаясь, вы начинаете думать, обдумывая задачи, которые должны выполнить в этот день. В каком порядке вы должны выполнять свои поручения? Должны ли вы сначала пойти в банк, в химчистку или в продуктовый магазин? Сможете ли вы сделать эти вещи до того, как пойдете в класс, или вам придется подождать, пока школа не закончится? Эти мысли являются одним из примеров познания в действии.Исключительно сложное познание является важной чертой человеческого сознания, однако не все аспекты познания переживаются сознательно.
Когнитивная психология — это область психологии, посвященная изучению того, как люди думают. Он пытается объяснить, как и почему мы думаем именно так, как мы думаем, изучая взаимодействие между человеческим мышлением, эмоциями, творчеством, языком и решением проблем, в дополнение к другим когнитивным процессам. Когнитивные психологи стремятся определить и измерить различные типы интеллекта, выяснить, почему одни люди лучше решают проблемы, чем другие, и как эмоциональный интеллект влияет на успех на рабочем месте, среди бесчисленного множества других тем.Они также иногда сосредотачиваются на том, как мы организуем мысли и информацию, собранную из нашего окружения, в значимые категории мыслей, которые будут обсуждаться позже.
КОНЦЕПЦИИ И ПРОТОТИПЫ
Нервная система человека способна обрабатывать бесконечные потоки информации. Органы чувств служат интерфейсом между разумом и внешней средой, получая раздражители и переводя их в нервные импульсы, которые передаются в мозг. Затем мозг обрабатывает эту информацию и использует соответствующие фрагменты для создания мыслей, которые затем могут быть выражены с помощью языка или сохранены в памяти для будущего использования.Чтобы усложнить этот процесс, мозг собирает информацию не только из внешней среды. Когда формируются мысли, мозг также извлекает информацию из эмоций и воспоминаний (рис.). Эмоции и память сильно влияют как на наши мысли, так и на поведение.
Ощущения и информация принимаются нашим мозгом, фильтруются эмоциями и воспоминаниями и обрабатываются, чтобы стать мыслями.
Чтобы упорядочить это ошеломляющее количество информации, мозг создал своего рода картотеку.Различные файлы, хранящиеся в картотеке, называются концепциями. Понятия – это категории или группы лингвистической информации, изображений, идей или воспоминаний, например жизненный опыт. Понятия во многом представляют собой большие идеи, которые генерируются путем наблюдения за деталями, а также классификации и объединения этих деталей в когнитивные структуры. Вы используете понятия, чтобы увидеть отношения между различными элементами вашего опыта и сохранить информацию в своем уме организованной и доступной.
Понятия основаны на нашей семантической памяти (вы узнали об этом понятии, когда изучали память) и присутствуют во всех аспектах нашей жизни; однако одно из самых простых мест, где можно заметить концепции, — это классная комната, где они обсуждаются в явном виде.Когда вы изучаете историю Соединенных Штатов, например, вы узнаете не только об отдельных событиях, которые произошли в прошлом Америки. Вы усваиваете большое количество информации, слушая и участвуя в дискуссиях, изучая карты и читая рассказы из первых рук о жизни людей. Ваш мозг анализирует эти детали и формирует общее представление об американской истории. В процессе ваш мозг собирает детали, которые информируют и улучшают ваше понимание связанных понятий, таких как демократия, власть и свобода.
Понятия могут быть сложными и абстрактными, как правосудие, или более конкретными, как виды птиц. В психологии, например, стадии развития Пиаже представляют собой абстрактные понятия. С некоторыми понятиями, такими как толерантность, соглашаются многие люди, потому что они использовались по-разному на протяжении многих лет. Другие понятия, такие как характеристики вашего идеального друга или традиции дня рождения вашей семьи, являются личными и индивидуальными. Таким образом, концепции затрагивают каждый аспект нашей жизни, от нашей повседневной рутины до руководящих принципов, лежащих в основе функционирования правительств.
Другой метод, используемый вашим мозгом для организации информации, — это идентификация прототипов концепций, которые вы разработали. Прототип – лучший пример или представление концепции. Например, для категории гражданского неповиновения вашим прототипом может быть Роза Паркс. Ее мирное сопротивление сегрегации в городском автобусе в Монтгомери, штат Алабама, является узнаваемым примером гражданского неповиновения. Или вашим прототипом может быть Мохандас Ганди, которого иногда называют Махатма Ганди («Махатма» — почетный титул) (рисунок).
В 1930 году Мохандас Ганди возглавил группу мирных протестов против британского налога на соль в Индии.
Мохандас Ганди служил ненасильственной силой за независимость Индии, одновременно требуя, чтобы буддийские, индуистские, мусульманские и христианские лидеры — как индийские, так и британские — мирно сотрудничали. Хотя ему не всегда удавалось предотвратить насилие вокруг себя, его жизнь представляет собой стойкий пример прототипа гражданского неповиновения (Фонд конституционных прав, 2013).Точно так же, как понятия могут быть абстрактными или конкретными, мы можем провести различие между понятиями, являющимися функциями нашего непосредственного опыта взаимодействия с миром, и понятиями, имеющими более искусственную природу.
ПРИРОДНЫЕ И ИСКУССТВЕННЫЕ ПОНЯТИЯ
В психологии понятия можно разделить на две категории: естественные и искусственные. Естественные концепции создаются «естественным образом» благодаря вашему опыту и могут развиваться как на основе прямого, так и косвенного опыта. Например, если вы живете в Эссекс-Джанкшн, штат Вермонт, вы, вероятно, имели большой непосредственный опыт работы со снегом.Вы видели, как он падает с неба, вы видели легкий снежок, едва покрывающий лобовое стекло вашей машины, и вы выгребали 18 дюймов пушистого белого снега, думая: «Это идеально подходит для катания на лыжах». ». Вы забросали своего лучшего друга снежками и скатились на санках с самого крутого холма в городе. Короче говоря, вы знаете, снег. Вы знаете, как это выглядит, пахнет, на вкус и на ощупь. Однако если вы прожили всю свою жизнь на острове Сент-Винсент в Карибском море, вы, возможно, никогда не видели снега, а тем более не пробовали его на вкус, не нюхали и не прикасались к нему.Вы узнаете о снеге из косвенного опыта просмотра картинок падающего снега или из фильмов, в которых снег является частью декораций. В любом случае, снег — это естественное понятие, потому что вы можете понять его через непосредственные наблюдения или переживания снега (рисунок).
(а) Наша концепция снега является примером естественной концепции, которую мы понимаем посредством непосредственного наблюдения и опыта. (b) Напротив, искусственные понятия — это понятия, которые мы знаем по определенному набору характеристик, которые они всегда демонстрируют, например, что определяет различные базовые формы.(кредит a: модификация работы Maarten Takens; кредит b: модификация работы Shayan (USA)/Flickr)
С другой стороны, искусственная концепция — это концепция, которая определяется определенным набором характеристик. Различные свойства геометрических фигур, таких как квадраты и треугольники, служат полезными примерами искусственных понятий. Треугольник всегда имеет три угла и три стороны. У квадрата всегда четыре равные стороны и четыре прямых угла. Математические формулы, такие как уравнение площади (длина × ширина), являются искусственными понятиями, определяемыми определенными наборами характеристик, которые всегда одни и те же.Искусственные концепции могут улучшить понимание темы, опираясь друг на друга. Например, прежде чем изучать понятие «площадь квадрата» (и формулу для ее нахождения), вы должны понять, что такое квадрат. Как только понятие «площадь квадрата» будет понято, понимание площади других геометрических фигур может быть построено на первоначальном понимании площади. Использование искусственных понятий для определения идеи имеет решающее значение для общения с другими и участия в сложных размышлениях.Согласно Голдстоуну и Керстену (2003), концепции действуют как строительные блоки и могут соединяться в бесчисленных комбинациях для создания сложных мыслей.
СХЕМА
Схема – это умственная конструкция, состоящая из кластера или набора связанных понятий (Bartlett, 1932). Существует множество различных типов схем, и все они имеют одну общую черту: схемы — это метод организации информации, который позволяет мозгу работать более эффективно. Когда схема активирована, мозг делает немедленные предположения о наблюдаемом человеке или объекте.
Существует несколько типов схем. Ролевая схема делает предположения о том, как будут вести себя люди в определенных ролях (Callero, 1994). Например, представьте, что вы встречаете человека, который представляется пожарным. Когда это происходит, ваш мозг автоматически активирует «схему пожарного» и начинает делать предположения, что этот человек смелый, самоотверженный и ориентированный на общество. Несмотря на то, что вы не знаете этого человека, вы уже неосознанно судите о нем. Схемы также помогают заполнить пробелы в информации, которую вы получаете из окружающего мира.Хотя схемы позволяют более эффективно обрабатывать информацию, со схемами могут возникнуть проблемы, независимо от того, насколько они точны: возможно, этот конкретный пожарный не храбрый, он просто работает пожарным, чтобы оплачивать счета, пока учится на детского библиотекаря.
Схема событий, также известная как когнитивный сценарий, – это набор действий, которые могут показаться рутиной. Подумайте о том, что вы делаете, когда входите в лифт (рисунок). Сначала двери открываются, и вы ждете, пока выходящие пассажиры покинут кабину лифта.Затем вы входите в лифт и поворачиваетесь лицом к дверям, ища правильную кнопку, которую нужно нажать. Ты никогда не стоишь лицом к задней части лифта, не так ли? А когда вы едете в переполненном лифте и не можете смотреть вперед, вам некомфортно, не так ли? Интересно, что схемы событий могут сильно различаться в разных культурах и странах. Например, в то время как в Соединенных Штатах люди довольно часто приветствуют друг друга рукопожатием, в Тибете вы приветствуете кого-то, показывая ему язык, а в Белизе вы стучите кулаками (Cairns Regional Council, n.г.)
Какую схему событий вы выполняете, когда едете в лифте? (кредит: «Гидеон»/Flickr)
Поскольку схемы событий являются автоматическими, их может быть трудно изменить. Представьте, что вы едете домой с работы или учебы. Эта схема события включает в себя посадку в машину, закрытие двери и пристегивание ремня безопасности перед тем, как вставить ключ в зажигание. Вы можете выполнять этот сценарий два или три раза в день. Когда вы едете домой, вы слышите мелодию звонка вашего телефона. Как правило, схема события, которая возникает, когда вы слышите звонок телефона, включает поиск телефона и ответ на него или ответ на ваше последнее текстовое сообщение.Поэтому, не задумываясь, вы тянетесь к своему телефону, который может быть в кармане, в сумке или на пассажирском сиденье автомобиля. Эта мощная схема событий основывается на вашем образце поведения и приятной стимуляции, которую дает вашему мозгу телефонный звонок или текстовое сообщение. Поскольку это схема, нам чрезвычайно сложно перестать тянуться к телефону, хотя мы знаем, что подвергаем опасности свою собственную жизнь и жизнь других, делая это (Нейфах, 2013) (рисунок).
Отправка текстовых сообщений за рулем опасна, но некоторым людям трудно сопротивляться этому.
Помните лифт? Кажется почти невозможным войти, и , а не стоят лицом к двери. Наша мощная схема событий диктует наше поведение в лифте, и наши телефоны ничем не отличаются. Текущие исследования показывают, что именно привычка или схема событий проверять наши телефоны в самых разных ситуациях делает воздержание от проверки их во время вождения особенно трудным (Bayer & Campbell, 2012). Поскольку в последние годы текстовые сообщения и вождение автомобиля стали опасной эпидемией, психологи ищут способы помочь людям прервать «схему телефона» во время вождения.Подобные схемы событий являются причиной того, что от многих привычек трудно избавиться после того, как они были приобретены. Продолжая исследовать мышление, помните, насколько мощными являются силы понятий и схем для нашего понимания мира.
Резюме
В этом разделе вы познакомились с когнитивной психологией, изучающей познание или способность мозга думать, воспринимать, планировать, анализировать и запоминать. Понятия и соответствующие им прототипы помогают нам быстро организовать наше мышление, создавая категории, по которым мы можем сортировать новую информацию.Мы также разрабатываем схемы, которые представляют собой кластеры связанных понятий. Некоторые схемы включают в себя рутинные мысли и поведение, и они помогают нам правильно действовать в различных ситуациях, не «думая дважды» о них. Схемы проявляются в социальных ситуациях и рутинах повседневного поведения.
Контрольные вопросы
Когнитивная психология — это раздел психологии, который занимается изучением ________.
человеческое развитие
человеческое мышление
человеческое поведение
человеческое общество
Что из следующего является примером прототипа концепции лидерства в спортивной команде?
менеджер по оборудованию
звездный игрок
главный тренер
секретарь
Что из следующего является примером искусственного понятия?
млекопитающие
площадь треугольника
драгоценные камни
учителей
Схема событий также известна как когнитивная ________.
стереотип
концепция
скрипт
прототип
Вопросы критического мышления
Опишите социальную схему, которую вы заметили бы на спортивном мероприятии.
Объясните, почему схемы событий так сильно влияют на человеческое поведение.
Вопрос личного заявления
Опишите естественное понятие, которое вы полностью знаете, но которое было бы трудно понять другому, и объясните, почему это будет трудно.
глоссарий
искусственное понятие:
концепция, определяемая очень специфическим набором характеристик
познание:
мышление, включая восприятие, обучение, решение проблем, суждение и память
когнитивная психология:
область психологии, посвященная изучению всех аспектов мышления людей
концепт:
категория или группа лингвистической информации, объектов, идей или жизненного опыта
когнитивный скрипт:
наборов действий, которые каждый раз выполняются одинаково; также называется схемой событий
. Схема события
:
наборов действий, которые каждый раз выполняются одинаково; также называется когнитивным сценарием
естественная концепция:
мысленных группировок, которые создаются «естественным образом» благодаря вашему опыту
прототип:
лучшее представление концепции
схема ролей:
набор ожиданий, определяющих поведение человека, занимающего определенную роль
Схема
:
(множественное число = схемы) умственная конструкция, состоящая из кластера или набора связанных понятий
2.Системное мышление – Гуманистические системы
Несколько областей обучения и сфер профессиональной деятельности направлены на улучшение работы системы или благополучия человека. Некоторые сосредотачиваются на обеих целях (например, человеческий фактор и эргономика, организационная психология), в то время как другие в значительной степени сосредотачиваются на одной или другой. Дисциплины и профессии, работающие в этих областях, сосредоточены как на понимании, так и на вмешательстве. Для каждой дисциплины фокус понимания и метод вмешательства будут различаться.Например, для человеческого фактора и эргономики понимание сосредоточено на системных взаимодействиях, а вмешательство осуществляется через дизайн. Понимание само по себе, когда требуется вмешательство, может быть интересным, но не очень полезным. Вмешательство без понимания может иметь непредвиденные последствия (и это действительно часто бывает). При соответствующем понимании и вмешательстве как производительность системы, так и благополучие человека могут быть улучшены.
Понимание и вмешательство в работу системы и благополучие человека в некоторой степени основаны на четырех типах мышления.В этой короткой серии я расскажу об этом.
Гуманистическое мышление
Системное мышление (этот пост)
Научное мышление (ожидается)
Дизайн-мышление
Если мы не будем придерживаться правильного мышления, вполне вероятно, что наше понимание будет слишком ошибочным, частичным или перекошенный. В этом случае вмешательство будет неэффективным или даже контрпродуктивным. Интеграция всех четырех типов мышления предполагает компромиссы и компромиссы, поскольку типы мышления могут конфликтовать, создавая дилеммы, которые мы должны разрешить.
Центр космических полетов имени Годдарда НАСА https://flic.kr/p/vj7kj2 CC BY 2.0
1. Системное мышление
«В системном мышлении считается, что улучшение понимания достигается за счет расширения систем, которые необходимо понять, а не за счет сведения их к элементам».
Рассел Л. Акофф, «Создание корпоративного будущего», в книге «Понимание бизнеса: среда» под редакцией Майкла Лукаса и Вивека Сунеджи
Почему?
Должно быть само собой разумеющимся, что размышления о системах или размышления в системах важны для повышения производительности системы и благополучия человека.Системы нельзя понять, не говоря уже об улучшении, без размышлений. Эти «системы», однако, являются социальными конструктами, определенными для конкретной цели в отношении границы интереса. Это объясняет цитату Акоффа о «расширении» систем, которые необходимо понять. Он и другие (например, Чекленд, Медоуз) имеют в виду расширение нашего взгляда на границу системы, которую мы определяем (уменьшение масштаба). А когда речь идет о благополучии, львиную долю влияния на благополучие оказывает более широкая система, в которой люди работают и живут: социальные условия, рабочее время, давление, возможности отдыха, воздействие вредных веществ и условий, питание, жилье и т. д. на.
Системное мышление — это альтернатива аналитическому мышлению, когда мы разбираем вещи на части, концептуально или физически, и пытаемся вывести поведение целого из поведения частей (редукционизм). Этот подход ведет нас по бесконечному пути, который часто в бизнесе ведет к человеку, даже его мозгу (или другим органам), вплоть до микроскопических единиц анализа. Это исключает контекст, который так важен для понимания и вмешательства. Незнание систем приводит к вмешательствам, основанным на плохом понимании, и, следовательно, неэффективным (т.г., неустойчивые), имеют непредвиденные последствия и часто контрпродуктивны.
Лучшие (например, самые эффективные, самые безопасные) детали, разработанные и управляемые отдельно, не приведут к созданию лучшей системы. Это вполне может привести к тому, что система будет работать очень плохо или вообще не будет работать. Точно так же организация, разбитая на части (отделы, подразделения), без значительного внимания к тому, как она функционирует в целом, не будет эффективно функционировать. Часто в результате возникают отдельные разрозненные структуры и виды деятельности, преследующие противоположные цели и конкурирующие друг с другом.
Системное мышление также является альтернативой линейному причинно-следственному мышлению – рассмотрение одной вещи как причины другой, если это необходимо и достаточно для создания поведения (детерминизм). Ни редукционизм, ни детерминизм не имеют практической точки остановки; всегда можно пойти дальше (хотя точка остановки на практике часто определяется дисциплинарными границами). Ни то, ни другое не допускает гуманистических принципов выбора и преднамеренности.
Что?
Спрашивая: «Что такое системное мышление?», полезно спросить: «Что такое система?» В своей книге «Мышление в системах» Донелла Медоуз описала систему как «набор элементов или частей, которые последовательно организованы и взаимосвязаны в паттерне или структуре, которые порождают характерный набор поведений, часто классифицируемый как его «функция» или «цель»» .Тем временем Рассел Акофф определил систему как два или более элементов, которые удовлетворяют следующим условиям: 1. Поведение каждого элемента влияет на поведение целого; 2. Поведение элементов и их влияние на целое взаимозависимы; 3. Как бы ни образовывались подгруппы элементов, каждая из них влияет на поведение целого, и ни одна из них не оказывает на него независимого влияния.
Следовательно, система не может быть понята с помощью редукционизма и детерминизма — наших доминирующих способов мышления.Системное мышление предлагает дополнительный подход, который работает, в частности, со следующими аксиомами:
«Система» — это социальная конструкция. Системы не ждут, пока их найдут, а ждут, чтобы их идентифицировали внутри нас.
Границы системы не фиксированы и часто проницаемы. Системы существуют наряду с другими системами и внутри них. Границы — это социальные конструкции.
У систем есть цель, которую можно увидеть в том, что система делает. Некоторые системы имеют свои собственные цели, и их части имеют свои собственные цели.У других систем есть цели, которые мы им приписываем, или цели, принадлежащие более крупной системе. Цели на разных системных уровнях взаимодействуют и часто конфликтуют.
Система делает то, чего не может сделать ни одна из ее частей, поэтому основные свойства любой системы нельзя вывести из ее частей (холизм). Производительность системы больше зависит от того, как взаимодействуют ее части, чем от того, как они функционируют независимо друг от друга.
Влияние важнее для системного мышления, чем причинно-следственная связь (детерминизм).Паттерны поведения системы позволяют нам наблюдать влияние. Там, где в сложных системах можно установить причинно-следственные связи, они часто бывают нелинейными; небольшие изменения могут привести к непропорционально большим (и непредсказуемым) эффектам. Однако эффекты обычно имеют несколько причин. Эти причины могут быть неотслеживаемыми и социально сконструированными.
У сложных систем есть история, и они необратимо развивались с течением времени вместе с окружающей средой. Кажущийся порядок и уступчивость часто являются артефактом задним числом.
Будут разные предположения о рассматриваемой «системе». Воображаемые системы редко полностью соответствуют сущностям в мире.
Синтез и анализ имеют решающее значение для системного мышления, но синтез отличает системное мышление от редукционистского мышления.
Понимание может быть только частичным, и к нему можно приблизиться только через междисциплинарные усилия. Одной дисциплины недостаточно, а понимание многослойно.
Существует множество точек зрения на систему от разных заинтересованных сторон.Эти множественные точки зрения не являются слабостью; они необходимы для понимания.
Как?
Акофф объясняет, что системное мышление переворачивает три этапа «эры машин». Мы переходим от редукционистского мышления к системному мышлению. Таким образом, три шага:
Определить содержащее целое (систему), частью которой является мысль, подлежащая объяснению;
Объясните поведение или свойства содержащего целого.
Затем объясните поведение или свойства объекта, который необходимо объяснить, с точки зрения его роли (ролей) или функции (функций) в содержащем его целом.
Таким образом, процесс синтеза предполагает уменьшение масштаба, а анализ — увеличение. Например, я работаю преимущественно в авиации, в частности в управлении воздушным движением. Я работаю с авиадиспетчерами и пилотами, а также с представителями большинства других профессий, связанных с управлением воздушным движением. Но в понимании поведения авиадиспетчеров я не спускаюсь в первую очередь к когнитивным, нейропсихологическим и биологическим аспектам. Я поднимаюсь — в случае авиадиспетчеров — на рабочее место, сектор, диспетчерский пункт, воздушное пространство, организацию, нормативно-правовую среду, транспортную систему, правительство, судебную систему и прессу, например.То, где я решу провести границу системы, будет зависеть от моей цели, моего понимания и, возможно, масштаба моего вмешательства.
Допустим, мы пытаемся понять и вмешаться в отношении чего-то столь локального, как сообщение о происшествии. Анализ может позволить нам описать определенные явления, такие как низкий уровень сообщения и, возможно, самозащитное поведение сообщения (например, базовое описание результата). Это не дает нам понимания. Для этого нам нужно обратиться к организации и, возможно, к судебной системе, поскольку и то, и другое повлияет на отчетное поведение.По сути, мы уменьшаем масштаб перед увеличением, чтобы понять , почему все работает именно так . Теперь мы можем приблизиться к пониманию, но никогда его не достичь. Поэтому мы остаемся скромными и привязанными к неопределенности — другу вмешательства. Теперь мы обнаруживаем, что наша способность влиять на судебную систему сильно ограничена жесткими ограничениями (например, уголовными кодексами), но с некоторым пространством для маневра (например, интерпретацией). Таким образом, у нас есть некоторые возможности (например, образование судей), но в противном случае мы должны теперь пойти вниз и войти.С большим пониманием целого мы сможем вмешаться там, где это принесет пользу (и больше пользы, чем вреда).
Существует ряд методов и инструментов, которые могут помочь нам на этом пути, например, карты заинтересованных сторон, карты системы, диаграммы влияния, диаграммы множественных причин, подробные изображения, диаграммы запасов и потоков, системные архетипы и т. д. Но озарения, понимание и точки зрения, возникающие на этом пути (например, в ходе разговора), всегда важнее результатов.
Такой образ мышления может вызвать такие вопросы, как:
Какова цель системы, что видно из поведения системы?
Какие конфликты целей создает система?
Что такое граница системы?
Какие элементы системы?
Как взаимодействуют эти элементы и какие закономерности возникают?
Кто вносит свой вклад в систему, влияет на нее и находится под ее влиянием?
Какая ментальная модель влияет на структуру систем и модели их поведения?
Какие результаты возникают в результате поведения системы?
Какие шаблоны или архетипы могут помочь объяснить поведение системы, которое мы наблюдаем?
Как предлагаемое вмешательство может повлиять на поведение системы?
Какие точки зрения мы могли бы принять?
Теневая сторона
Теневые стороны системного мышления связаны не столько с системным мышлением, сколько с тем, как мы обычно думаем, особенно в контексте бизнеса.Но этот тип мышления, пожалуй, самый сложный из четырех. Мы приучены к аналитическому мышлению со школы (где предметы — это исследования, которые в дальнейшем сводятся к темам) и на протяжении всей трудовой жизни. Кроме того, как заметил Акофф, мы думаем аналитически вполне интуитивно — разбираем вещи, чтобы понять, как они работают. Поэтому мы склонны мыслить частями и линейным причинно-следственным мышлением в рамках ограниченной системной границы. Такой тип мышления больше подходит для простых или очевидных систем, чем для сложного мира, в котором мы сейчас живем.Системное мышление сложное, утомительное, и мы не обучены этому.
Системное мышление также часто мешает нашим целям. Однако проблема здесь не в системном мышлении, а в наших целях. Например, мы можем захотеть ввести цель производительности, рейтинговую таблицу или новый стимул. Системное мышление вполне может предполагать непреднамеренные последствия, поскольку эти вмешательства частично оптимизируют систему, возможно, вызывая внутреннюю конкуренцию и нежелательное адаптивное поведение. Даже редакция трех слов во фразеологии радиотелефонной связи для разрешений пилотам или, казалось бы, небольшие изменения связи в отношении водителей, пересекающих взлетно-посадочную полосу, могут иметь существенные нежелательные последствия, не предсказуемые аналитическими методами.Системное мышление выявляет проблемы с нашим пониманием и вмешательством. Иногда для этих возражений требуются научные доказательства, даже если то же самое не было предоставлено для самого вмешательства (и лежащего в его основе понимания), или же доказательства были настолько ограничены редукционизмом и детерминизмом, что были бессмысленны в запутанных условиях реального мира. .
Кроме того, инструменты, которые обычно используются, имеют тенденцию быть редуктивными, а не синтетическими, нацеленными на анализ компонентов, а не на понимание взаимодействий.Там, где моделируются взаимодействия, обычно предполагается, что они фиксированы (неизменны) и линейны (отсутствуют петли обратной связи), предполагая прямые причинно-следственные связи без учета возникновения. Такие инструменты также могут фокусироваться только на определенных результатах (например, сбоях), что дает частичное представление о производительности системы. Существует важное различие между системным мышлением (упорядоченным или структурированным мышлением) и системным мышлением (системным мышлением).Первое может стимулировать делать неправильные вещи правильно (например, последовательно), делая наши усилия еще более проблематичными.
Системное мышление, как и научное мышление, может быть обезличивающим. Человек может казаться анонимным компонентом системы, менее интересным, чем системное взаимодействие. Чтобы противостоять этому, системное мышление должно сочетаться с гуманистическим мышлением.
Наконец, такое мышление может затруднить определение вопросов ответственности и подотчетности.Ответственность за системные результаты теперь распределяется между сложными системными взаимодействиями, которые меняются во времени и пространстве. Результаты в сложных социотехнических системах все чаще рассматриваются как эмерджентные, возникающие из природы сложных нелинейных взаимодействий в разных масштабах. Но когда что-то идет не так, мы, как люди, и наши законы требуют, чтобы ответственность была установлена. Природа подотчетности часто означает, что ее должно нести одно лицо или орган. Люди на всех уровнях — министр, регулирующий орган, генеральный директор, менеджер, супервайзер, оператор первой линии — имеют выбор.С этим выбором приходят ответственность и подотчетность, но выбор также делается в контексте, включая конфликты между целями, производственную нагрузку и ухудшенные ресурсы, включая ограниченную или противоречивую информацию. Хотя проще всего игнорировать аспекты систем, которые влияют на решения и поведение, это также несправедливо и контрпродуктивно в наших усилиях по улучшению производительности систем и благосостояния людей.
Нравится:
Нравится Загрузка…
Родственные
.

Мышление человека и виды мышления: Виды мышления — все самое интересное на ПостНауке

Основные виды мышления человека, их характеристики и особенности

Мышление: что это такое и каким оно бывает

Как работает мышление

Виды или степени развития мышления

Быстрое и медленное мышление

Логическое и аналитическое мышление

Критическое и некритическое мышление

Научное мышление

Типы мышления в глобальной перспективе

Творческое мышление

Визуальное мышление

Дизайн-мышление

Теории креативности Джоя Пола Гилфорда

Системное мышление

Стратегическое и тактическое мышление

Как развивать мышление

26. Мышление, содержание мышления, его виды и формы.

50. Виды мышления. Шпаргалка по общей психологии

Читайте также

26. Виды общения

1.6. Виды помощи

4.3. Виды альтруизма

18. Нарушение мотивационной (личностной) стороны мышления. Разноплановость мышления

50. Виды мышления

2. Виды мобильности

Виды памяти

Основные виды мышления

29. Виды мышления

ВИДЫ СК

Виды ревности

Виды ревности

Любовь и ее виды

4. Виды шопинга

Виды мышления

Особые виды мышления

С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии >> ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ Мышление человека включает в себя мыслительные операции различных видов и уровней.

Тема №4700 Виды мышления

Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека

Рекомендуемые файлы

типов, разработка и инструменты| Психология

Три способа мышления

Каковы 5 стилей мышления? Понимание различных типов мыслителей

Ознакомьтесь с последними советами по психологическому оздоровлению и обсуждениями, доставленными прямо в ваш почтовый ящик.

Начните отношения с выдающимся советником

3 режима мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное мышление —

Топ-15 типов мышления

Введение в мышление и интеллект

Что такое познание?

Результаты обучения

ПОЗНАНИЕ

КОНЦЕПЦИИ И ПРОТОТИПЫ

ПРИРОДНЫЕ И ИСКУССТВЕННЫЕ ПОНЯТИЯ

СХЕМА

Резюме

Контрольные вопросы

Вопросы критического мышления

Вопрос личного заявления

глоссарий

2.Системное мышление – Гуманистические системы

Нравится:

About the Author

admin

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Related Posts