Научное познание психики человека: Психология познания в области психологии — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Психология познания в области психологии — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Психология познания в области психологии

Базовое подразделение: кафедра общей и клинической психологии

Краткое описание направления
Психология познания в области психологии – это психология психологии, т.е. психология, обращенная на саму себя. Ее объект – человек. Ее предмет – психологическое познание. Ее цель – получить феноменологию и описать закономерности познания в области психологии.
Соответственно внутри психологии познания в области психологии можно выделить четыре более частных направления исследования:
– психология самопознания и самонаблюдения (психология познания психических явлений с позиции внутреннего наблюдателя).
– психология познания психических явлений, носителем которых является другой человек (психология познания психических явлений с позиции внешнего наблюдателя).
– психология творчества психолога (как в сфере академической, так и в сфере практической психологии – открытия и восприятия знания, полученного им самим).

– психология восприятия и понимания психологического знания (полученного другими, данного в готовом виде).
 
Избранные публикации, характеризующие направление
1. Левченко Е.В. Психология познания в области психологии // Актуальные проблемы психол. теории и практики. Экспериментальная и прикладная психология / под ред. А. А. Крылова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1995. Вып. 14. С. 42–49.
2. Левченко Е.В. О развитии рефлексивных областей психологической науки // Психология и ее приложения: ежегодник РПО. М., 2002. Т. 9, вып. 2. Психология как система направлений. С. 14–15.
3. Шиленкова Н.А.Метод интроспекции в исследовании внутреннего мира психолога: дис…. канд. психол. наук. СПб., 2003.

250 с.
4. Бергфельд А.Ю.Восприятие эмоциональных явлений: дис…. канд. психол. наук. Пермь, 2002. 236 с.
5. Фирулева Е.В. Восприятие саморегуляции психических состояний: дис…. канд. психол. наук. Пермь, 2002. 236 с.

6. Кильченко О.И.Ментальная репрезентация психологических терминов: дис…. канд. психол. наук. Пермь, 2003. 258 с.
7. Шевелева М.С.Психика и явления психики: представленность в сознании: дис…. канд. психол. наук. Пермь, 2002. 227 с.
8. Ширинкина Л.В.Восприятие текста как психологический феномен: дис…. канд. психол. наук. Пермь, 2004. 269 с.
9. Заморина О.В.Восприятие подтекста речевого произведения (на примере научных текстов): дис…. канд. психол. наук. Пермь, 2005. 319 с.
10. Семенова М.Н. Ментальные репрезентации пространства и времени: дис…. канд. психол. наук. Екатеринбург, 2008.

11.  Левченко Е.В., Потапова О.А.Образы в отображении внутреннего мира // Вестн. Перм. гос. ин-та культуры. 2006. Т.2, №1. С. 56-65.
12. Левченко Е.В. Восприятие текста как психологическая проблема // Стереотипность и творчество в тексте: межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. М.П.Котюрова. Пермь, 2003. Вып.6. С. 32-48.

13. Левченко Е.В., Ширинкина Л.В. О первичных и вторичных свойствах текста // Стереотипность и творчество в тексте: межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. М.П.Котюрова. Пермь, 2004. С. 174-184.
14. Левченко Е.В., Продовикова Л.В.Сравнение возможностей количественных и качественных методов в исследовании социальных представлений (на примере изучения представлений о сознании и бессознательном) // Вестн. ВятГГУ. 2009. № 4 (3). С. 79–92.

15. Levchenko E.V., Prodovikova A.G. The Comparative Analysis of Scientific and Social Representations of Consciousness and the Unconscious //Psychology in Russia: State of the Art. Scientific Yearbook / Ed. byYu.P. Zinchenko & V.F. Petrenko. Moscow: Lomonosov Moscow State University; Russian Psychological Society, 2010. P. 654–683.
16.  Левченко Е.В.,Федосина С.С. О специфике концептов эмоция, чувство, переживание у студентов // Речеведение: современное состояние и перспективы: матер. Междунар. науч. конф., посвященной юбилею М.Н.Кожиной (Пермь, 16–20 ноября 2010 г.). Пермь, 2010. С. 232–237.
 
Подготовка научных кадров
Аспирантура по специальности 19.00.01. – «Общая психология, психология личности, история психологии».
За 13 лет работы аспирантуры подготовлено 10 кандидатов психологических наук.

1_Идеи О.К. Тихомирова и А.В. Брушлинского.indd

%PDF-1.3 % 1348 0 obj >]/Pages 1238 0 R/Type/Catalog/ViewerPreferences>>> endobj 1344 0 obj >stream uuid:1933cc68-7614-4daa-a324-ccbe4d7cee88adobe:docid:indd:f12df1b0-b810-11e2-a8e2-a7ad3f956410proof:pdff12df1af-b810-11e2-a8e2-a7ad3f956410adobe:docid:indd:f12df1a8-b810-11e2-a8e2-a7ad3f9564102013-05-15T10:54:30+03:002013-05-16T00:53:21+03:002013-05-16T00:53:21+03:00Adobe InDesign CS3 (5. 0)

  • JPEG256256/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGQAAAAAAQUAAhVo/9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAEA ALUDAREAAhEBAxEB/8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14/NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh3+f3/9oADAMB AAIRAxEAPwDrfqx9WPq3kfVvpN9/ScG223Bxn2WPxqnOc51TC5znFkkkpKdL/mn9Vf8Aym6f/wCw tP8A6TSUr/mn9Vf/ACm6f/7C0/8ApNJSv+af1V/8pun/APsLT/6TSUr/AJp/VX/ym6f/AOwtP/pN JSv+af1V/wDKbp//ALC0/wDpNJSv+af1V/8AKbp//sLT/wCk0lK/5p/VX/ym6f8A+wtP/pNJSv8A mn9Vf/Kbp/8A7C0/+k0lK/5p/VX/AMpun/8AsLT/AOk0lK/5p/VX/wApun/+wtP/AKTSUr/mn9Vf /Kbp/wD7C0/+k0lK/wCaf1V/8pun/wDsLT/6TSUr/mn9Vf8Aym6f/wCwtP8A6TSUr/mn9Vf/ACm6 f/7C0/8ApNJSv+af1V/8pun/APsLT/6TSUr/AJp/VX/ym6f/AOwtP/pNJSv+af1V/wDKbp//ALC0 /wDpNJSv+af1V/8AKbp//sLT/wCk0lK/5p/VX/ym6f8A+wtP/pNJSv8Amn9Vf/Kbp/8A7C0/+k0l K/5p/VX/AMpun/8AsLT/AOk0lObkfVj6tt+smBQOk4Iqfg5r31jGq2ucy3ADXFuyJAe6PiUlOl9U /wDxK9G/9N+L/wCea0lOskpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJK cnJ/8VXTv/Tfn/8An7pqSlfVP/xK9G/9N+L/AOea0lOskpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKU kpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcnJ/8VXTv/Tfn/wDn7pqSlfVP/wASvRv/AE34v/nmtJTrJKUkpxep /WjH6XmOw7MbItc0A762gt9wnu4JKan/AD4w/wDuFl/5jf8AySSlf8+MP/uFl/5jf/JJKV/z4w/+ 4WX/AJjf/JJKV/z4w/8AuFl/5jf/ACSSlf8APjD/AO4WX/mN/wDJJKV/z4w/+4WX/mN/8kkpX/Pj D/7hZf8AmN/8kkpX/PjD/wC4WX/mN/8AJJKV/wA+MP8A7hZf+Y3/AMkkpX/PjD/7hZf+Y3/ySSlf 8+MP/uFl/wCY3/ySSlf8+MP/ALhZf+Y3/wAkkpX/AD4w/wDuFl/5jf8AySSlf8+MP/uFl/5jf/JJ KV/z4w/+4WX/AJjf/JJKbPTfrVjdSza8KvFyKnW7ofY0Bo2tLtYcfBJTuJKUkpycn/xVdO/9N+f/ AOfumpKV9U//ABK9G/8ATfi/+ea0lOskpSSlJKUkpSSlJKUkprdSbnuwrG9McxmUdvpus+iPcN06 H82UlOH6h37/AO5GJ93/AKjSUr0Pr3/3IxPu/wDUaSleh9e/+5GJ93/qNJSvQ+vf/cjE+7/1GkpX ofXv/uRifd/6jSU7fTG9Qbhsb1RzH5Mne6v6MSdsaDskptJKUkpSSlJKUkpSSlJKcnJ/8VXTv/Tf n/8An7pqSlfVP/xK9G/9N+L/AOea0lOskpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSS lJKUkpSSlJKcnJ/8VXTv/Tfn/wDn7pqSlfVP/wASvRv/AE34v/nmtJTrJKUkpSSlJKUkpSSlJKUk pSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSnJyf/ABVdO/8ATfn/APn7pqSlfVP/AMSvRv8A034v /nmtJTrJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSnJyf8AxVdO/wDT fn/+fumpKV9U/wDxK9G/9N+L/wCea0lOskpSSkTsnHY4tfaxrhyC4Aj8UlLfa8X/AE1f+eP70lK+ 14v+mr/zx/ekpX2vF/01f+eP70lK+14v+mr/AM8f3pKV9rxf9NX/AJ4/vSUr7Xi/6av/ADx/ekpX 2vF/01f+eP70lK+14v8Apq/88f3pKV9rxf8ATV/54/vSUr7Xi/6av/PH96Slfa8X/TV/54/vSUr7 Xi/6av8Azx/ekpX2vF/01f8Anj+9JSvteL/pq/8APH96Slfa8X/TV/54/vSUu3JxnENbawk6ABwJ P4pKSpKUkpycn/xVdO/9N+f/AOfumpKV9U//ABK9G/8ATfi/+ea0lOskpSSngevdB+1dXysj9o4F O98+ndfte3QaObtMJKaH/Nn/AM2vTP8A2I/8wSUr/mz/AObXpn/sR/5gkpX/ADZ/82vTP/Yj/wAw SUr/AJs/+bXpn/sR/wCYJKV/zZ/82vTP/Yj/AMwSUr/mz/5temf+xH/mCSlf82f/ADa9M/8AYj/z BJSv+bP/AJtemf8AsR/5gkpX/Nn/AM2vTP8A2I/8wSUr/mz/AObXpn/sR/5gkpX/ADZ/82vTP/Yj /wAwSUr/AJs/+bXpn/sR/wCYJKV/zZ/82vTP/Yj/AMwSUr/mz/5temf+xH/mCSlf82f/ADa9M/8A Yj/zBJTd6N0D7P1XFv8A2l0+307Wu9Oq/c90HhrdokpKfQElKSU5OT/4qunf+m/P/wDP3TUlK+qf /iV6N/6b8X/zzWkp1klKSU8j1b6k5HUeo35zMpjG3O3BpaSRoB4pKan/AI3mV/3Mr/zD/ekpX/je ZX/cyv8AzD/ekpX/AI3mV/3Mr/zD/ekpX/jeZX/cyv8AzD/ekpX/AI3mV/3Mr/zD/ekpX/jeZX/c yv8AzD/ekpX/AI3mV/3Mr/zD/ekpX/jeZX/cyv8AzD/ekpX/AI3mV/3Mr/zD/ekpX/jeZX/cyv8A zD/ekpX/AI3mV/3Mr/zD/ekpX/jeZX/cyv8AzD/ekpX/AI3mV/3Mr/zD/ekpX/jeZX/cyv8AzD/e kpX/AI3mV/3Mr/zD/ekptdM+o+TgdQx8x2Ux4osDy0NIJj5pKevSUpJTk5P/AIqunf8Apvz/APz9 01JSvqn/AOJXo3/pvxf/ADzWkp1klKSUpJSklKSU8r1/ov1jzepPyOnZDq8ctaGtFzmagQfaElOd /wA2/rj/ANy3f+xD0lK/5t/XH/uW7/2IekpX/Nv64/8Act3/ALEPSUr/AJt/XH/uW7/2IekpX/Nv 64/9y3f+xD0lK/5t/XH/ALlu/wDYh6Slf82/rj/3Ld/7EPSUr/m39cf+5bv/AGIekpX/ADb+uP8A 3Ld/7EPSU3+h9E+suh3SjI6hkOsx2b97Tc58yxzR7T5kJKesSUpJSklKSUpJTk5P/iq6d/6b8/8A 8/dNSUr6p/8AiV6N/wCm/F/881pKdZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSU5OT/wCKrp3/AKb8/wD8/dNSUr6p/wDiV6N/6b8X/wA81pKdZJSklKSUpJSklKSUpJSk lOT1/rGT0iul+NiuyzaXAhpI2xH7rXeKSnH/AOevU/8Ayos+9/8A6SSUr/nr1P8A8qLPvf8A+kkl K/569T/8qLPvf/6SSU6/QOtZXWPX+04jsT0dm3cSd27dP0mt42pKddJSklKSUpJSklKSUpJSklOT k/8Aiq6d/wCm/P8A/P3TUlK+qf8A4lejf+m/F/8APNaSnWSUpJSklOR1/L67i+h+xcduRu3+tuE7 Y27fzm8yUlOR+1fr1/5X1/5n/qVJSv2r9ev/ACvr/wAz/wBSpKV+1fr1/wCV9f8Amf8AqVJSv2r9 ev8Ayvr/AMz/ANSpKV+1fr1/5X1/5n/qVJSv2r9ev/K+v/M/9SpKV+1fr1/5X1/5n/qVJSv2r9ev /K+v/M/9SpKV+1fr1/5X1/5n/qVJSv2r9ev/ACvr/wAz/wBSpKV+1fr1/wCV9f8Amf8AqVJSv2r9 ev8Ayvr/AMz/ANSpKV+1fr1/5X1/5n/qVJTb6T1D62X9Qqq6nhsqxXbvUeGwRDXFv+Ed+dCSno0l KSUpJTk5P/iq6d/6b8//AM/dNSUr6p/+JXo3/pvxf/PNaSnWSUpJSklKSUpJSklPPdYZ9bnZrz0i xrcaG7AfS5j3fTaTykpo+l/jD/0zPuo/8gkpXpf4w/8ATM+6j/yCSlel/jD/ANMz7qP/ACCSlel/ jD/0zPuo/wDIJKV6X+MP/TM+6j/yCSlel/jD/wBMz7qP/IJKV6X+MP8A0zPuo/8AIJKbnSWfXEZ1 J6rY12KC/wBUD0tRtOz6DQfpJKejSUpJSklKSUpJSklOTk/+Krp3/pvz/wDz901JSvqn/wCJXo3/ AKb8X/zzWkp1klKSUpJSklNLrA6k7AsHSHBuXLdhO2IkbvpgjhJTzvpf4w/9Mz7qP/IJKV6X+MP/ AEzPuo/8gkpXpf4w/wDTM+6j/wAgkpXpf4w/9Mz7qP8AyCSlel/jD/0zPuo/8gkpXpf4w/8ATM+6 j/yCSlel/jD/ANMz7qP/ACCSlel/jD/0zPuo/wDIJKV6X+MP/TM+6j/yCSlel/jD/wBMz7qP/IJK V6X+MP8A0zPuo/8AIJKeg6MOqNwWjrDg7K3O3EbYifb9AAJKb6SlJKUkpSSnJyf/ABVdO/8ATfn/ APn7pqSlfVP/AMSvRv8A034v/nmtJTrJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkp SSlJKUkpSSnJyf8AxVdO/wDTfn/+fumpKV9U/wDxK9G/9N+L/wCea0lOskpSSlJKYerWNC9v3hJS vVq/fb94SUr1av32/eElOf1vI6nXiMPRBXbkeoA5r3MA2Q6T73NHMJKcT7d9fP8AQUf51P8A6WSU r7d9fP8AQUf51P8A6WSUr7d9fP8AQUf51P8A6WSUr7d9fP8AQUf51P8A6WSUr7d9fP8AQUf51P8A 6WSUr7d9fP8AQUf51P8A6WSUr7d9fP8AQUf51P8A6WSU7XQ8nqtmNYeuCuq7fDAxzCCyB+453eUl Oj6tX77fvCSlerV++37wkpXq1fvt+8JKZpKUkpSSnJyf/FV07/035/8A5+6akpX1T/8AEr0b/wBN +L/55rSU6ySlJKUkp5rI+onTcnItyX33h3z3WEAtgFxLtPZ5pKR/+N90v/uRkfez/wAgkpX/AI33 S/8AuRkfez/yCSlf+N90v/uRkfez/wAgkpX/AI33S/8AuRkfez/yCSlf+N90v/uRkfez/wAgkpX/ AI33S/8AuRkfez/yCSlf+N90v/uRkfez/wAgkpX/AI33S/8AuRkfez/yCSlf+N90v/uRkfez/wAg kpX/AI33S/8AuRkfez/yCSlf+N90v/uRkfez/wAgkpX/AI33S/8AuRkfez/yCSlf+N90v/uRkfez /wAgkpnT9Q+mUXMubkXk1uDwCWRLTP7iSnpklKSUpJTk5P8A4qunf+m/P/8AP3TUlK+qf/iV6N/6 b8X/AM81pKdZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5OT/4qunf +m/P/wDP3TUlK+qf/iV6N/6b8X/zzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklK SUpJSklKSUpJTk5P/iq6d/6b8/8A8/dNSUr6p/8AiV6N/wCm/F/881pKdZJSklKSUpJSklKSUpJS klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5OT/wCKrp3/AKb8/wD8/dNSUr6p/wDiV6N/6b8X /wA81pKdZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5OT/AOKrp3/p vz//AD901JSvqn/4lejf+m/F/wDPNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUp JSklKSUpJSklOTk/+Krp3/pvz/8Az901JSvqn/4lejf+m/F/881pKdZJSklKSUpJSklKSUpJSklK SUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5OT/4qunf+m/P/APP3TUlK+qf/AIlejf8Apvxf/PNa SnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklOTk/8Aiq6d/wCm/P8A /P3TUlK+qf8A4lejf+m/F/8APNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklOTk/wDiq6d/6b8//wA/dNSUr6p/+JXo3/pvxf8AzzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUp JTldeozX0NycbPPT6sdr33uDPU3D2mYGukFJTzP7UP8A887v/YWz/wAikp6XoFOaKTlZHUD1CnIa 11JLDXA1kwddUlOskpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcnJ/8VXTv/Tfn/wDn7pqSlfVP/wASvRv/AE34 v/nmtJTrJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmL2MsaWPaHNcILXCQR5hJSD9m9O/7i0/9tt/uSUnYxlbA ytoY1uga0QB8AElMklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk5P/AIqunf8Apvz/APz901JSvqn/AOJXo3/p vxf/ADzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk5P8A4qun f+m/P/8AP3TUlOb9WPrP9W8f6t9Jov6tg1W1YOMyyt+TU1zXNqYHNc0vkEFJTpf87Pqr/wCXPT// AGKp/wDSiSlf87Pqr/5c9P8A/Yqn/wBKJKV/zs+qv/lz0/8A9iqf/SiSlf8AOz6q/wDlz0//ANiq f/SiSlf87Pqr/wCXPT//AGKp/wDSiSlf87Pqr/5c9P8A/Yqn/wBKJKV/zs+qv/lz0/8A9iqf/SiS lf8AOz6q/wDlz0//ANiqf/SiSlf87Pqr/wCXPT//AGKp/wDSiSlf87Pqr/5c9P8A/Yqn/wBKJKV/ zs+qv/lz0/8A9iqf/SiSlf8AOz6q/wDlz0//ANiqf/SiSlf87Pqr/wCXPT//AGKp/wDSiSlf87Pq r/5c9P8A/Yqn/wBKJKV/zs+qv/lz0/8A9iqf/SiSlf8AOz6q/wDlz0//ANiqf/SiSlf87Pqr/wCX PT//AGKp/wDSiSlf87Pqr/5c9P8A/Yqn/wBKJKV/zs+qv/lz0/8A9iqf/SiSlf8AOz6q/wDlz0// ANiqf/SiSlf87Pqr/wCXPT//AGKp/wDSiSnNyPrP9W3fWTAvHVsE1Mwc1j7Bk1bWufbgFrS7fEkM dHwKSn//2Q==
  • application/pdf

  • 1_Идеи О. К. Тихомирова и А.В. Брушлинского.indd
  • Adobe PDF Library 8.0FalsePDF/X-1:2001PDF/X-1a:2001 endstream endobj 1238 0 obj > endobj 1239 0 obj > endobj 1275 0 obj > endobj 1276 0 obj > endobj 1287 0 obj > endobj 1293 0 obj > endobj 1302 0 obj > endobj 1308 0 obj > endobj 1315 0 obj > endobj 1321 0 obj > endobj 1328 0 obj > endobj 1334 0 obj > endobj 1335 0 obj > endobj 1336 0 obj > endobj 1337 0 obj > endobj 1338 0 obj > endobj 1339 0 obj > endobj 1340 0 obj > endobj 1341 0 obj > endobj 1342 0 obj > endobj 1343 0 obj > endobj 1070 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Rotate 0/TrimBox[0.6=YIes Ͽ[email protected]ݰ{EuFn K+O>DHϮ?y_Xo*ٖBcRSvb]N#:gf7%>(P(q_Wy4dhHUM0!Hc`Cl횛ۍ矗=L. .U`O0NXj

    :L3+=.*˖y,PfN*j&E!%Tw7 p)ٺe{GhTO?1!W€gzG,[]-tAv)9I5uc:XBF]ϨtG ̨a1j»AJ(qî~- ڹ?-Fh$ӶAMG,q rAO$RPFgczF.|GB/o\3B7>[email protected]Ņj\ r»VY#jxP1uQ:C]mILOG쯃ʝB#memAG(yVޗb\).ޕyPJ

    rK6″,\Թr]wJO.˱:[||4Nϟjr澝ߐ\1N斾xZgH=r>l[1ZK5g8oAhXW?G]`K8RMF»HE7Ԏ_J*5.UX`,%S-yŁԆ

    Методологические выводы из опыта психологического познания человека //Психологическая газета

    Психологическое познание человека, изучаемое со второй половины 20 века в рамках «социальной перцепции», открыло много нового в понимании предмета психологической науки, объектных форм его существования, парадигмальных основ психологических исследований, структуры личности и других особенностей психологии человека. Такое познание обращено к внутренней сущности человека, неявно себя обнаруживающей во внешних формах активности субъекта общения, познания, труда, учебы, игры, отдыха. Первичной формой такой активности являются телесные движения, обладающие экспрессивностью (выразительностью) внешности человека как знака внутреннего психологического содержания. Исследования форм внешнего проявления внутреннего психологического содержания дают основания для методологических выводов, развивающих теоретические представления о целостном конструкте психической организации, существующей в формах идеальной, виртуальной и материальной реальности.

    Отметим некоторые из этих выводов:

    Вывод 1. Он касается расширительного представления о предмете психологической науки, и вытекает из данных социально-психологической интерпретации людьми друг друга в практике социального взаимодействия. Оказалось, что субъекты обыденного взаимопознания определяют друг в друге, прежде всего, достоинства и недостатки партнеров в понятиях о психологических качествах личности. Это важно для совместной деятельности людей. В этом случае предметами психологического познания являются и психика как функция мозга, и душа как функция самосознания, и психологические качества как функция социального взаимодействия. Эти три продукта психической деятельности человека входят в состав психической организации человека, которая может рассматриваться в логике интегрального понятия о предмете психологической науки, исчерпывающе определяющего его целостность.

    Вывод 2. Психическая организация человека воплощается в формах идеальной, виртуальной и материальной реальности. Идеальная реальность представлена впечатлениями, переживаниями, психическими образами, представлениями, неосознаваемыми отношениями субъекта. Они составляют внутреннее психологическое содержание психического отражения. Виртуальная реальность возникает из знаково-символических форм выражения идеального содержания психической деятельности человека в социальном взаимодействии посредством общения. В них фиксируются значения и смыслы, пережитого и понятого людьми друг для друга. Материальная реальность — это рукотворная предметная среда жизнедеятельности человечества, она является формой объективации его творческого преобразовательного потенциала, создающего предметный мир своих потребностей. В процессах перевоплощения идеальной реальности в виртуальную через тексты и визуализацию, а затем в предметный мир через материальную деятельность происходит воссоединение внутренних и внешних форм существования психики, души и психологии человека.

    Вывод 3. Познание психики, души и психологических качеств опирались на разные парадигмы научных исследований. Исследования психики, опиравшиеся на методологические принципы естествознания (физики и физиологии) породили психофизиологическую и психофизическую парадигмы. Исследование души, опиравшиеся на принципы рефлектирующей философии, вылились в психо-рефлексирующую методологию самопознания, которая получила свое развитие от интроспекции до психоанализа и психосемантики. Исследования психологических качеств личности развернулось в прикладной психологии, опиравшейся на принципы взаимодействия человека с человеком в предметном мире своих потребностей и культуре. В результате возникла социально-психологическая, предметно-деятельностная и духовно-психологическая парадигмы психологического познания человека.

    Вывод 4. Исследования восприятия человека человеком раскрыли онтологический конструкт личности, воспроизводящий ее целостность как субъекта социального взаимодействия. Она заключает в себе все компоненты психической организации человека в отличие от общепсихологического конструкта личности, что ведет к новой модели ее структурной организации. Онтологическая модель личности включает все качества, свойственные человеку как объекту и субъекту социального и предметно-практического взаимодействия.

    Вывод 5. Познание психологии человека происходит через восприятие и интерпретацию внешних форм проявления человека в общении, труде и других процессах социального взаимодействия. О психологических качествах личности мы узнаем благодаря объективации психологического содержания во внешнем облике человека, его выразительном поведении (невербальном, вербальном), в предметных действиях, деятельности и ее продуктах. Внешний облик человека это материализованная реальность признаков психологических качеств личности. Если психологические качества личности являются предметом психологического познания человека, то различные формы проявления их в телесных движениях, предметных действиях, поступках, поведении, деятельности и ее продуктах являются объектами научно-исследовательской практики профессиональных психологов.

    Вывод 6. В социально-психологических интерпретациях личности обнаружилась амбивалентная сущность психологических качеств человека. Она проистекает из аффективного компонента психического отражения объектов взаимодействия. Первичная эмоция определяет соответствия качеств партнеров их встречным мотивам. Это соответствие-несоответствие формирует положительную или отрицательную эмоцию, которая трансформируется в отношения «приятия-неприятия», предопределяя дальнейшее развитие совместной жизнедеятельности.

    Вывод 7. Человеческие отношения это житейское воплощение парадоксов психологического познания человека. В них амбивалентные чувства трансформируются в двусмысленность человеческих отношений: сотрудничество-соперничество; дружбу-вражду; любовь — ненависть и другие. Внутренняя противоречивость человеческих отношения является источником психологических проблем в социальном взаимодействии людей. Партнеры социального взаимодействия постоянно балансируют на границе противоположных чувств. Примирение этих альтернатив достигается через достижение согласия на индивидуальные «жертвы» ради общего успеха.

    Вывод 8. Основным источником парадоксальности психологии человека и человеческих отношений является противоречие души и тела. В нем заключено понимание жизни и смерти как сущности бытия мира и человека. Основная проблема, связанная с этой антиномией, проистекает из мотива достижения бессмертия, при ясном понимании телесного конца. Отсюда возникает вопрос о бессмертии души как нетленной сущности сознания. Знаковые системы имеют материальных носителей и в тоже время являют нам нетленные значения в виде знаний, которые все время пополняются познавательной активностью отдельных людей, поколений и человечества в целом. Знание психологии партнеров превращают их в носителей и трансляторов идеальной реальности их души, что обеспечивает ее пребывание в бесконечном пространстве ассоциативных полей жизненных смыслов субъектов социального взаимодействия. Этот процесс может ограничиваться возможностями только нервно-психической организации. Но он бесконечен, что и предопределяет бессмертие души.

    Вывод 9. Основным процессом виртуального взаимодействия является общение. Общение, как и другие процессы человеческой активности, направлено на воспроизводство жизни и достижение бессмертия. В общении происходит психологическое познание людьми друг друга, передача индивидуального опыта и трансляция общечеловеческих знаний, презентация достоинств партнеров друг другу, согласование позиций, взаимное влияние и трансформация идеальной реальности в виртуальные формы существования. Личность как субъект общения приобретает социальный статус и общественную значимость. В статусе и значимости личности фиксируется вклад человека в эти отношения как исполнителя и новатора. Человек превращается в субъекта исторического процесса в роли приемника и продолжателя идей и идеалов, осевших в исторической памяти предков.

    Вывод 10. Социальная перцепция как научное направление разворачивает психологическую науку к человеку — главному объекту и предмету психологического познания. В качестве объекта научного познания человек предстает как интегральный продукт природы — результат синтеза всех ее свойств. В нем соединились и физические, и химические, и биологические, и психические, и социальные свойства в своеобразной анатомии телесной организации. Такой взгляд на человека, идущий от Пьера Тейяра де Шардена, наводит на мысль о человеке как методологическом основании классификации наук — по базовым свойствам природного объекта. Тогда этим свойствам будут соответствовать по своему предмету физика, химия, биология, психология, социология  — науки первого рода. К ним следует добавить математику, предметом которой являются пространственно-временные параметры любых объектов, географию и астрономию, возникших из ориентировочно-исследовательской функции психической деятельности человека, философию и историю, реализующих рефлексивный потенциал психической организации человека. Все остальные науки множатся на прикладных реализациях наук первого рода. Поэтому их предметные поля — это предметные пересечения наук первого рода на полях предметно-практической деятельности и социального взаимодействия
    людей. Такие науки можно называть прикладными. Для них существенной проблемой является осмысление межпредметных отношений. В любом случае нужно помнить, что любая из наук реализует потенциал психической организации человека в познавательной деятельности, и поэтому вытекает из природных возможностей человека.

    Доклад опубликован в сборнике материалов научно-практической конференции «От истоков к современности. 130 лет организации психологического общества при Московском университете»

    Наука о мозге и когнитивная психология исследует наши психические процессы

    Когнитивные психологи, которых иногда называют исследователями мозга, изучают, как работает человеческий мозг — как мы думаем, запоминаем и учимся. Они применяют психологическую науку, чтобы понять, как мы воспринимаем события и принимаем решения.

    Понимание науки о мозге и когнитивной психологии

    Человеческий мозг — удивительный и мощный инструмент.Это позволяет нам учиться, видеть, запоминать, слышать, воспринимать, понимать и создавать язык. Иногда человеческий мозг подводит нас.

    Когнитивные психологи изучают, как люди приобретают, воспринимают, обрабатывают и хранят информацию. Эта работа может варьироваться от изучения того, как мы изучаем язык, до понимания взаимодействия между познанием и эмоциями.

    Новые технологии, такие как магнитно-резонансная томография (МРТ), позволяют исследователям увидеть картину работы мозга, помогая им понять, как мозг реагирует на конкретный стимул или как различия в структуре мозга могут повлиять на здоровье, личность или когнитивные функции человека. .

    Прикладная наука о мозге и когнитивная психология

    Наука о мозге и когнитивная психология — одна из самых разносторонних областей психологической специальности сегодня и одна из самых востребованных. Во всех профессиях есть непреодолимый интерес к тому, как работает мозг. Педагоги, разработчики учебных программ, инженеры, ученые, судьи, представители органов здравоохранения и безопасности, архитекторы и графические дизайнеры — все хотят знать больше о том, как мозг обрабатывает информацию. Их исследования и связанные с ними приложения стали неотъемлемой частью того, как организации, школы и предприятия функционируют и преуспевают. В клинических условиях когнитивные психологи стремятся лечить проблемы, связанные с психическими процессами человека, включая болезнь Альцгеймера, проблемы с речью, потерю памяти и проблемы с сенсорными или восприятием.

    Дата создания: 2014

    13.7. Космос и культура: NPR

    . monsitj / Getty Images / iStockphoto

    monsitj / Getty Images / iStockphoto

    В книге The Devil’s Dictionary Амброуз Бирс описывает разум как «загадочную форму материи, секретируемую мозгом», занятую тщетной попыткой понять себя », не имея ничего, кроме самого себя, чтобы познать себя.«

    Вопросы о пределах самопонимания сохранялись еще долго после публикации Бирса в 1911 году. Один пользователь Quora спрашивает:« Достаточно ли умен человеческий мозг, чтобы полностью понять себя? »Сатирический заголовок на The Onion сообщает, что психология остановилась, поскольку «утомленные исследователи говорят, что разум не может изучать сам себя».

    Несмотря на такие сомнения, наука о разуме добилась огромных успехов за последнее столетие. Тем не менее, остается много вопросов, наряду с более фундаментальным беспокойством. это мотивировало Бирс.Есть ли фундаментальные пределы тому, что наука может объяснить о человеческом разуме? Может ли наука действительно объяснить сознание и любовь, мораль и религиозные убеждения? И почему подобные темы кажутся особенно невыразимыми — выходящими за рамки научного объяснения, чем более приземленные психологические явления, такие как забывание имени или распознавание лица?

    Мы с аспирантом психологии Сарой Готлиб решили выяснить. В серии исследований, которые будут опубликованы в журнале Psychological Science , мы попросили сотни участников рассказать нам, думают ли они, что когда-нибудь наука сможет полностью объяснить различные аспекты человеческого разума, от глубинного восприятия и потери памяти до духовности. и романтическая любовь.

    Мы обнаружили, что в среднем люди оценивали некоторые психические явления, такие как депрессия и способность определять температуру на ощупь, гораздо более поддающиеся научному объяснению, чем другие, например чувство гордости или любовь с первого взгляда.

    Наш следующий вопрос был «Почему?» Что отличает явления, которые, как считается, входят в сферу науки (например, зрительное восприятие), от явлений, которые выходят за ее рамки (например, любви)?

    Одна из гипотез состоит в том, что ментальные явления различаются в зависимости от того, насколько сложными мы их считаем.Возможно, такие явления, как любовь и духовность, считаются более сложными, чем такие явления, как депрессия или глубинное восприятие, и именно эта сложность заставляет людей судить о некоторых психических явлениях, выходящих за рамки научного объяснения. Мы проверили эту гипотезу и не нашли ей подтверждения. Люди действительно думали, что одни явления сложнее других, но эти суждения не предсказывали, думали ли они, что данное явление может быть объяснено наукой.

    К счастью, мы также определили множество характеристик, которые действительно предсказывали, воспринималось ли явление как выходящее за рамки науки.Мы обнаружили, что люди с большей вероятностью думали, что феномен не может получить полное научное объяснение, если они думали, что это явление связано с внутренним опытом, доступным через интроспекцию, способствует тому, что люди становятся исключительными, и может контролироваться сознательной волей. Таким образом, больше перцептивных феноменов, которые мы разделяем с другими видами, обычно оценивались как поддерживающие полное научное объяснение, в то время как явления, связанные с религией, моралью и более тонкими эмоциями, как правило, выходили за рамки научного объяснения.

    Для некоторых из этих явлений сама идея полного научного объяснения сопровождалась дискомфортом или беспокойством. Мы попросили участников рассказать нам по каждому явлению, вызывает ли у них дискомфорт мысль о том, что наука однажды сможет полностью его объяснить. В среднем участников вполне устраивала идея о том, что наука может полностью объяснить такие явления, как депрессия, головные боли и способность определять температуру через прикосновение. Их не устраивала идея о том, что когда-нибудь наука сможет полностью объяснить влюбленность или чувство трансформации в результате духовного события.

    Важно отметить, что эти открытия не говорят нам о том, что наука может и не может объяснить. Они рассказывают нам о убеждениях людей, о том, что наука может и не может объяснить. Но последствия довольно интригующие. Похоже, что люди не считают сложность природного явления серьезным препятствием на пути научного прогресса. Напротив, те явления, которые связаны с уникальными характеристиками рефлексивного ума, такими как самоанализ и сознательная воля, считаются реальным препятствием для науки.А те, которые делают нас исключительными — больше, чем «просто» животное среди многих — похоже, выводят нас дальше того, что наука может объяснить.

    Итак, что, , по мнению людей, объясняет человеческий разум, если не наука?

    Можно ли найти понимание человеческого разума вне науки — в поэзии и религии, в искусстве и в действии? Или разум по своей сути невыразим, поиски понимания столь же тщетны, как предупреждал Бирс? Каким бы ни был ответ, нам придется использовать свой разум, чтобы выяснить это.

    Таня Ломброзо — профессор психологии Калифорнийского университета в Беркли. Она пишет о психологии, когнитивной науке и философии, время от времени делая набеги на воспитание детей и веганство. Вы можете быть в курсе того, что она думает, в Twitter: @TaniaLombrozo

    1.1 Психология как наука — Введение в психологию — 1-е канадское издание

    Цели обучения
    1. Объясните, почему использование нашей интуиции о повседневном поведении недостаточно для полного понимания причин поведения.
    2. Опишите разницу между ценностями и фактами и объясните, как научный метод используется для различия между ними.

    Несмотря на различие интересов, направлений и подходов, всех психологов объединяет одно: они полагаются на научные методы. Психологи-исследователи используют научные методы для создания новых знаний о причинах поведения , тогда как практикующие психологи , такие как клинические, консультационные, производственно-организационные и школьные психологи, используют существующие исследования для улучшения повседневной жизни людей. другие .Психология важна как для исследователей, так и для практиков.

    В известном смысле все люди — ученые. Все мы заинтересованы в том, чтобы задавать вопросы о нашем мире и отвечать на них. Мы хотим знать, почему что-то происходит, когда и если оно может повториться, и как их воспроизвести или изменить. Такое знание позволяет нам предсказывать собственное поведение и поведение других. Мы можем даже собрать данных, (то есть — любую информацию, собранную посредством формального наблюдения или измерения ), чтобы помочь нам в этом начинании.Утверждалось, что люди являются «обычными учеными», которые проводят исследовательские проекты, чтобы ответить на вопросы о поведении (Nisbett & Ross, 1980). Когда мы плохо выполняем важный тест, мы пытаемся понять, что вызвало нашу неспособность запомнить или понять материал и что может помочь нам добиться большего успеха в следующий раз. Когда наши хорошие друзья Мониша и Чарли расстаются, несмотря на то, что у них, казалось, были отношения на небесах, мы пытаемся определить, что произошло. Когда мы размышляем о росте террористических актов по всему миру, мы пытаемся исследовать причины этой проблемы, глядя на самих террористов, ситуацию вокруг них и реакцию других на них.

    Проблема интуиции

    Результаты этих «повседневных» исследовательских проектов могут научить нас многим принципам человеческого поведения. На собственном опыте мы узнаем, что если мы сообщим кому-то плохие новости, он или она могут обвинить нас, даже если новости не были нашей виной. Мы узнаем, что люди могут впадать в депрессию после того, как не справятся с важной задачей. Мы видим, что агрессивное поведение часто встречается в нашем обществе, и разрабатываем теории, объясняющие, почему это так. Эти идеи являются частью повседневной общественной жизни.Фактически, многие исследования в области психологии включают научное изучение повседневного поведения (Heider, 1958; Kelley, 1967).

    Однако проблема с тем, как люди собирают и интерпретируют данные в своей повседневной жизни, заключается в том, что они не всегда особенно тщательны. Часто, когда одно объяснение события кажется правильным, мы принимаем это объяснение как истину, даже если другие объяснения возможны и потенциально более точны. Например, очевидцы насильственных преступлений часто очень уверены в том, что они опознают виновных в этих преступлениях.Но исследования показывают, что очевидцы не менее уверены в своих идентификациях, когда они неверны, чем когда они верны (Cutler & Wells, 2009; Wells & Hasel, 2008). Люди могут также прийти к убеждению в существовании экстрасенсорного восприятия (ESP) или предсказательной ценности астрологии, когда нет доказательств того, что ни то ни другое (Гилович, 1993). Кроме того, психологи также обнаружили, что существует множество когнитивных и мотивационных предубеждений, которые часто влияют на наше восприятие и приводят нас к ошибочным выводам (Fiske & Taylor, 2007; Hsee & Hastie, 2006).Таким образом, принятие объяснений событий без их тщательного тестирования может привести нас к мысли, что мы знаем причины вещей, хотя на самом деле их не знаем.

    Направление исследования: бессознательные предпочтения букв нашего собственного имени

    Исследование, опубликованное в журнале Journal of Consumer Research (Brendl, Chattopadhyay, Pelham, & Carvallo, 2005), демонстрирует, насколько люди могут не осознавать причины своего поведения. Исследование показало, что, по крайней мере, при определенных условиях (и хотя они этого не знают), люди часто предпочитают торговые марки, содержащие буквы их собственного имени, названиям, которые не содержат букв их собственного имени.

    Участников исследования набрали парами, и им сказали, что это исследование вкусовых качеств разных сортов чая. Для каждой пары участников экспериментатор создал два чая и назвал их, добавив основу слова «оки» к первым трем буквам имени каждого участника. Например, для Джонатана и Элизабет названия чая были бы Джоноки и Элиоки.

    Затем участникам показали 20 пакетов чая, которые предположительно тестировались.Восемнадцать пакетов были промаркированы вымышленными японскими именами (например, Матаку; Сомута), а два были помечены торговыми марками, составленными из имен участников. Экспериментатор объяснил, что каждый участник попробует только два чая, и ему будет разрешено выбрать один пакет из этих двух, чтобы забрать домой.

    Одного из двух участников попросили нарисовать полоски бумаги, чтобы выбрать две марки, которые будут продегустированы на этой сессии. Однако рисунок был скомпонован таким образом, что для дегустации всегда выбирались две марки, содержащие названия участников.Затем, пока заваривался чай, участники выполнили задание, призванное повысить их потребность в самооценке, и ожидалось, что это повысит их желание выбрать бренд с буквами их собственного имени. В частности, все участники написали о том, что они хотели бы изменить.

    После того, как чаи были готовы, участники попробовали их, а затем решили взять с собой пачку одного из чаев. После того, как они сделали свой выбор, участников спросили, почему они выбрали именно тот чай, который они выбрали, а затем им объяснили истинную цель исследования.

    Результаты этого исследования показали, что участники выбирали чай, который содержал первые три буквы своего имени, значительно чаще (64% случаев), чем они выбирали чай, который содержал первые три буквы имени их партнера (всего 36 % времени). Более того, решения принимались бессознательно; участники не знали, почему они выбрали именно тот чай. Когда их спросили, более 90% участников подумали, что сделали выбор на основе вкуса, в то время как только 5% из них упомянули настоящую причину — что название бренда содержит буквы их имени.

    Как только мы узнаем об исходе данного события (например, когда мы читаем о результатах исследовательского проекта), мы часто думаем, что смогли бы предсказать результат заранее. Например, если половине учеников сообщают, что исследования, касающиеся притяжения между людьми, продемонстрировали, что «противоположности притягиваются», а другой половине сообщают, что исследования продемонстрировали, что «птицы перья стекаются вместе», большинство учеников это сделают. сообщают, что верят, что результат, о котором они только что прочитали, является правдой, и что они могли бы предсказать результат до того, как прочитали об этом.Конечно, оба этих противоречивых результата не могут быть правдой. (На самом деле, психологические исследования показывают, что «птицы как перья собираются вместе».) Проблема в том, что простое чтение описания результатов исследования заставляет нас задуматься о многих известных нам случаях, которые подтверждают эти выводы, и, следовательно, заставляет их казаться правдоподобными. Тенденция думать, что мы могли предсказать то, что уже произошло, что мы, вероятно, не смогли бы предсказать , называется смещением ретроспективы .

    Почему психологи полагаются на эмпирические методы

    Все ученые, будь то физики, химики, биологи, социологи или психологи, используют эмпирических методов для изучения тем, которые их интересуют. Эмпирические методы включают процессы сбора и систематизации данных и составления выводов об этих данных . Эмпирические методы, используемые учеными, разрабатывались на протяжении многих лет и обеспечивают основу для сбора, анализа и интерпретации данных в рамках общей структуры, в которой можно обмениваться информацией. Мы можем обозначить научный метод как — набор допущений, правил и процедур, которые ученые используют для проведения эмпирических исследований .

    Хотя научные исследования — важный метод изучения человеческого поведения, не на все вопросы можно ответить с помощью научных подходов. Утверждения, которые нельзя объективно измерить или объективно определить как истинные или ложные, не входят в сферу научных исследований. Поэтому ученые проводят различие между ценностями и фактами. Значения — это личные утверждения, такие как «В этой стране нельзя разрешать аборты», «Я попаду на небеса, когда умру» или «Важно изучать психологию». Факты — это объективные утверждения, достоверность которых определена путем эмпирического исследования . Примеры: «В 2009 году в Канаде было совершено более 21 000 убийств» или «Исследования показывают, что у людей, подвергающихся высокому стрессу в течение длительного периода времени, возникает больше проблем со здоровьем, чем у тех, кто этого не делает.

    Поскольку ценности нельзя считать ни истинными, ни ложными, наука не может их ни доказать, ни опровергнуть. Тем не менее, как показано в таблице 1.1, исследования иногда могут предоставить факты, которые могут помочь людям развить свои ценности. Например, наука может объективно измерить влияние нежеланных детей на общество или психологическую травму, которую получают женщины, сделавшие аборт. Влияние тюремного заключения на уровень преступности в Канаде также можно определить. Эта фактическая информация может и должна быть доступна, чтобы помочь людям сформулировать свои ценности в отношении абортов и лишения свободы, а также дать правительствам возможность сформулировать соответствующую политику.Ценности также часто играют роль при определении того, какое исследование целесообразно или важно провести. Например, правительство Канады недавно увеличило финансирование университетских исследований, выделяя 37 миллионов долларов ежегодно трем основным исследовательским советам, занимающимся вопросами здравоохранения, социальных наук и естественных наук (Research Canada, 2014).

    Таблица 1.1 Примеры ценностей и фактов в научных исследованиях.
    [Пропустить таблицу]
    Личная ценность Научный факт
    Окружающая среда должна быть защищена. Правительство Канады сократило финансирование охраны окружающей среды на 200 миллионов долларов, но ежегодно выплачивает более 1,4 миллиарда долларов субсидий нефтегазовой отрасли.
    Практический опыт работы способствует развитию квалифицированных рабочих. Более 100 миллионов долларов в виде беспроцентных ссуд будет доступно в 2014 году в рамках программы Canada Apprentice Loan, являющейся расширением Канадской программы студенческих ссуд.
    Технологии становятся все более необходимыми. Федеральное правительство Канады вложит 305 миллионов долларов в течение пяти лет в распространение высокоскоростной широкополосной связи примерно в 280 000 домов в 2014 году.
    Важно бросить курить. Правительство Канады повысит стоимость сигарет более чем на 4 доллара за пачку в 2014 году.

    Хотя ученые используют исследования для установления фактов, различие между ценностями и фактами не всегда четко выражено. Иногда утверждения, которые ученые считают фактическими, позже, в результате дальнейших исследований, оказываются частично или даже полностью неверными.Хотя научные процедуры не обязательно гарантируют, что ответы на вопросы будут объективными и непредвзятыми, наука по-прежнему является лучшим методом для получения объективных выводов об окружающем мире. Когда старые факты отбрасываются, они заменяются новыми фактами, основанными на более новых и более точных данных. Хотя наука несовершенна, требования эмпиризма и объективности приводят к гораздо большим шансам на получение точного понимания человеческого поведения, чем это доступно с помощью других подходов.

    Уровни объяснения в психологии

    Изучение психологии охватывает множество различных тем на разных уровнях объяснения , которые являются перспективами, которые используются для понимания поведения . Более низкие уровни объяснения более тесно связаны с биологическими влияниями, такими как гены, нейроны, нейротрансмиттеры и гормоны, тогда как средние уровни объяснения относятся к способностям и характеристикам отдельных людей, а самые высокие уровни объяснения относятся к социальным группам. организации и культуры (Cacioppo, Berntson, Sheridan, & McClintock, 2000).

    Одна и та же тема может быть изучена в рамках психологии на разных уровнях объяснения, как показано в Таблице 1.2, «Уровни объяснения». Например, психологическое расстройство, известное как депрессия , затрагивает миллионы людей во всем мире и, как известно, вызвано биологическими, социальными и культурными факторами . Изучение депрессии и помощь в ее облегчении может быть достигнуто на низком уровне объяснения, исследуя, как химические вещества в мозге влияют на переживание депрессии.Такой подход позволил психологам разработать и прописать лекарства, такие как прозак, которые могут уменьшить депрессию у многих людей (Williams, Simpson, Simpson, & Nahas, 2009). На средних уровнях объяснения психологическая терапия направлена ​​на то, чтобы помочь людям справиться с негативным жизненным опытом, который может вызвать депрессию. А на самом высоком уровне психологи изучают различия в распространенности депрессии между мужчинами и женщинами и между культурами. Возникновение психических расстройств, включая депрессию, значительно выше у женщин, чем у мужчин, и также выше в западных культурах, таких как Канада, США и Европа, чем в восточных культурах, таких как Индия, Китай. и Японии (Chen, Wang, Poland, & Lin, 2009; Seedat et al., 2009). Эти половые и культурные различия позволяют понять факторы, вызывающие депрессию. Изучение депрессии в психологии помогает нам напомнить, что ни один уровень объяснения не может объяснить все. Все уровни объяснения, от биологического до личного и культурного, необходимы для лучшего понимания человеческого поведения.

    Таблица 1.2 Уровни объяснения
    [Пропустить таблицу]
    Уровень объяснения Базовый процесс Примеры
    Нижний Биологический
    • Депрессия частично вызвана генетикой.
    • Депрессия вызвана действием нейромедиаторов в головном мозге.
    Средний Межличностное общение
    • Люди, находящиеся в депрессии, могут слишком негативно интерпретировать происходящие с ними события.
    • Психотерапия может помочь людям говорить о депрессии и бороться с ней
    Высшее Культурное и социальное
    • Женщины больше страдают депрессией, чем мужчины.
    • Распространенность депрессии варьируется в зависимости от культур и исторических периодов времени.

    Проблемы изучения психологии

    Понимать и пытаться снизить стоимость психологических расстройств, таких как депрессия, непросто, потому что психологический опыт чрезвычайно сложен. Психологи задают такие же сложные вопросы, как и врачи, биологи, химики, физики и другие ученые, если не больше (Wilson, 1998).

    Основная цель психологии — предсказывать поведение, понимая его причины. Делать прогнозы сложно отчасти потому, что люди различаются и реагируют по-разному в разных ситуациях. Индивидуальные различия — это различия между людьми по физическим или психологическим параметрам. Например, хотя многие люди иногда в жизни испытывают по крайней мере некоторые симптомы депрессии, этот опыт сильно различается у разных людей. Некоторые люди переживают серьезные негативные события, такие как тяжелые физические травмы или потеря близких, не испытывая особой депрессии, тогда как другие люди испытывают тяжелую депрессию без видимой причины.Другие важные индивидуальные различия, которые мы обсудим в следующих главах, включают различия в экстраверсии, интеллекте, самооценке, тревоге, агрессии и подчинении.

    Из-за множества переменных индивидуальных различий, которые влияют на поведение, мы не всегда можем предсказать, кто станет агрессивным или кто будет лучше всех учиться в аспирантуре или на работе. Прогнозы, сделанные психологами (и большинством других ученых), являются только вероятностными. Мы можем, например, сказать, что люди, получившие более высокие баллы в тесте на интеллект, в среднем будут добиваться большего успеха, чем люди, получившие более низкие баллы в том же тесте, но мы не можем делать очень точные прогнозы относительно того, как именно будет выполнять какой-либо один человек.

    Другая причина, по которой поведение трудно предсказать, заключается в том, что почти все поведение определяется множеством или , порожденным множеством факторов . И эти факторы встречаются на разных уровнях объяснения. Мы видели, например, что депрессия вызывается генетическими факторами более низкого уровня, личностными факторами среднего уровня и социальными и культурными факторами более высокого уровня. Вы всегда должны скептически относиться к людям, которые пытаются объяснить важные человеческие поступки, такие как насилие, жестокое обращение с детьми, бедность, беспокойство или депрессия, с точки зрения одной причины.

    Более того, эти множественные причины не независимы друг от друга; они связаны таким образом, что когда присутствует одна причина, как правило, присутствуют и другие причины. Это перекрытие затрудняет точное определение причины или причин срабатывания. Например, некоторые люди могут находиться в депрессии из-за биологического дисбаланса нейромедиаторов в их мозгу. Возникающая в результате депрессия может привести к тому, что они будут действовать более негативно по отношению к другим людям вокруг них, что затем приведет к тому, что эти люди будут реагировать на них более негативно, что затем усилит их депрессию.В результате биологические детерминанты депрессии переплетаются с социальными реакциями других людей, что затрудняет выявление последствий каждой причины.

    Еще одна трудность в изучении психологии состоит в том, что человеческое поведение в значительной степени вызвано факторами, которые находятся за пределами нашего сознательного понимания, что делает невозможным для нас, как людей, по-настоящему их понять. Роль бессознательных процессов подчеркивалась в теории австрийского невролога Зигмунда Фрейда (1856-1939), который утверждал, что многие психологические расстройства были вызваны воспоминаниями, которые мы подавили и, таким образом, остаются вне нашего сознания . Бессознательные процессы станут важной частью нашего изучения психологии, и мы увидим, что текущие исследования подтвердили многие идеи Фрейда о важности бессознательного в управлении поведением.

    Основные выводы
    • Психология — это научное исследование разума и поведения.
    • Хотя легко думать, что повседневные ситуации имеют здравый смысл, научные исследования показали, что люди не всегда так хорошо предсказывают результаты, как они думают.
    • Предвзятость в ретроспективе заставляет нас думать, что мы могли предсказать события, которые на самом деле не могли предсказать.
    • Люди часто не осознают причины своего поведения.
    • Психологи используют научный метод для сбора, анализа и интерпретации доказательств.
    • Использование научного метода позволяет ученому объективно собирать эмпирические данные, что способствует накоплению научных знаний.
    • Психологические явления сложны, и делать прогнозы о них сложно из-за индивидуальных различий и из-за того, что они многократно определяются на разных уровнях объяснения.
    Упражнения и критическое мышление
    1. Можете ли вы вспомнить время, когда вы использовали свою интуицию для анализа результата, а позже удивились, обнаружив, что ваше объяснение было совершенно неверным? Помог ли этот сюрприз вам понять, как интуиция может иногда сбивать нас с пути?
    2. Опишите научный метод так, чтобы его мог понять тот, кто ничего не знает о науке.
    3. Рассмотрите поведение, которое вы считаете важным, и подумайте о его возможных причинах на разных уровнях объяснения.Как вы думаете, как психологи будут изучать такое поведение?

    Список литературы

    Брендл, К. М., Чаттопадхай, А., Пелхам, Б. В., и Карвалло, М. (2005). Буквенное обозначение имени: валентность передается, когда проявляются особые потребности продукта. Журнал потребительских исследований, 32 (3), 405–415.

    Cacioppo, J. T., Berntson, G. G., Sheridan, J. F., & McClintock, M. K. (2000). Многоуровневый интегративный анализ человеческого поведения: социальная нейробиология и дополняющий характер социальных и биологических подходов. Психологический бюллетень, 126 (6), 829–843.

    Chen, P.-Y., Wang, S.-C., Poland, R.E., & Lin, K.-M. (2009). Биологические различия в депрессии и тревоге между Востоком и Западом. ЦНС нейробиологии и терапии, 15 (3), 283–294.

    Катлер Б. Л. и Уэллс Г. Л. (2009). Показания эксперта об опознании очевидца. В J. L. Skeem, S.O. Lilienfeld, & K. S. Douglas (Eds.), Психологическая наука в зале суда: консенсус и противоречие (стр.100–123). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

    Фиск, С. Т., и Тейлор, С. Е. (2007). Социальное познание: от мозга к культуре . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Гилович Т. (1993). Как мы узнаем, что не так: способность человеческого разума ошибаться в повседневной жизни . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Хайдер, Ф. (1958). Психология межличностных отношений . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Хзее, К. К., & Хасти, Р. (2006). Решение и опыт: почему мы не выбираем то, что делает нас счастливыми? Тенденции в когнитивных науках, 10 (1), 31–37.

    Hufffington Post. (2014). Основные сведения о бюджете Канады на 2014 год: что нужно знать . Получено 2 мая 2104 г. с сайта http://www.huffingtonpost.ca/2014/02/11/2014-canadian-budget-highlights_n_4769700.html

    .

    Келли, Х. Х. (1967). Теория атрибуции в социальной психологии. В Д. Левине (ред.), Симпозиум Небраски по мотивации (Том 15, стр. 192–240). Линкольн: Университет Небраски Press.

    Нисбетт Р. Э. и Росс Л. (1980). Человеческий вывод: стратегии и недостатки социального суждения .Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.

    Research Canada. (2014). Бюджет 2014 — Что это значит для нас . Получено 2 мая 2014 г. с сайта http://www.rc-rc.ca/blog/budget-2014-research-canadas-analysis

    .

    Сидат С., Скотт К. М., Ангермейер М. К., Берглунд П., Бромет Э. Дж., Бруга Т. С. и Кесслер Р. К. (2009). Межнациональные ассоциации между полом и психическими расстройствами во Всемирных исследованиях психического здоровья Всемирной организации здравоохранения. Архив общей психиатрии, 66 (7), 785–795.

    Уэллс, Г. Л., и Хазел, Л. Е. (2008). Опознание очевидцев: общеизвестные и обобщающие вопросы. В Е. Боргида и С. Т. Фиске (ред.), За пределами здравого смысла: Психологическая наука в зале суда (стр. 159–176). Молден, Нью-Джерси: Блэквелл.

    Уильямс, Н., Симпсон, А. Н., Симпсон, К., и Нахас, З. (2009). Частота рецидивов при длительной терапии антидепрессантами: метаанализ. Психофармакология человека: клиническая и экспериментальная, 24 (5), 401–408.

    Уилсон, Э. О. (1998). Консилиум: единство знаний . Нью-Йорк, Нью-Йорк: старинные книги.

    научных исследований в области психологии — методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

    1. Опишите общую модель научного исследования в области психологии и приведите конкретные примеры, соответствующие этой модели.
    2. Объясните, кто проводит научные исследования в области психологии и почему они это делают.
    3. Различают фундаментальные и прикладные исследования.

    На рис. 1.1 представлена ​​более конкретная модель научных исследований в области психологии. Исследователь (который чаще всего является небольшой группой исследователей) формулирует вопрос исследования, проводит исследование, призванное ответить на этот вопрос, анализирует полученные данные, делает выводы об ответе на вопрос и публикует результаты, чтобы они становятся частью исследовательской литературы. Поскольку исследовательская литература является одним из основных источников новых исследовательских вопросов, этот процесс можно рассматривать как цикл.Новое исследование порождает новые вопросы, которые приводят к новым исследованиям и так далее. Рисунок 1.1 также показывает, что вопросы исследования могут возникать вне этого цикла либо из неформальных наблюдений, либо из практических проблем, которые необходимо решить. Но даже в этих случаях исследователь должен начать с проверки исследовательской литературы, чтобы увидеть, был ли уже дан ответ на вопрос, и уточнить его на основе того, что уже было обнаружено предыдущими исследованиями.

    Рис. 1.1 Простая модель научных исследований в психологии

    Эта модель прекрасно описывает исследование Меля и его коллег.На их вопрос — являются ли женщины разговорчивее мужчин — им подсказали как стереотипы людей, так и опубликованные заявления об относительной разговорчивости женщин и мужчин. Однако, когда они проверили исследовательскую литературу, они обнаружили, что этот вопрос не получил должного ответа в научных исследованиях. Затем они провели тщательное эмпирическое исследование, проанализировали результаты (обнаружив очень небольшую разницу между женщинами и мужчинами) и опубликовали свою работу, чтобы она стала частью исследовательской литературы.Однако публикация их статьи — это не конец истории, потому что их работа предлагает много новых вопросов (о надежности результата, о потенциальных культурных различиях и т. Д.), Которые, вероятно, будут затронуты ими и другими исследователями. вдохновлены их работой.

    Читаете в печати? Отсканируйте этот QR-код, чтобы просмотреть видео на своем мобильном устройстве. Или зайдите на youtu.be/XToWVxS_9lA

    В качестве другого примера рассмотрим, что по мере того, как в 1990-х годах сотовые телефоны стали более распространенными, люди начали задаваться вопросом, оказывает ли и в какой степени использование сотового телефона негативное влияние на вождение.Многие психологи решили подойти к этому вопросу с научной точки зрения (Collet, Guillot, & Petit, 2010). Из ранее опубликованных исследований было ясно, что выполнение простой вербальной задачи ухудшает выполнение перцептивной или моторной задачи, выполняемой в то же время, но никто не изучал влияние использования мобильного телефона на вождение. В тщательно контролируемых условиях эти исследователи сравнили ходовые качества людей при использовании мобильного телефона с их поведением без использования мобильного телефона как в лаборатории, так и в дороге.Они обнаружили, что способность людей обнаруживать опасности на дороге, время реакции и контроль над транспортным средством ухудшаются из-за использования сотового телефона. Каждое новое исследование публиковалось и становилось частью растущей исследовательской литературы по этой теме.

    Научные исследования в области психологии обычно проводятся людьми с докторскими степенями (обычно доктора философии [PhD]) и магистрами психологии и смежных областях, часто при поддержке научных сотрудников со степенью бакалавра или другой соответствующей подготовки.Некоторые из них работают в государственных учреждениях (например, Комиссия по психическому здоровью Канады), национальных ассоциациях (например, Канадская психологическая ассоциация), некоммерческих организациях (например, Канадская ассоциация психического здоровья) или в частном секторе (например, в разработка продукта). Однако большинство из них — преподаватели колледжей и университетов, которые часто сотрудничают со своими аспирантами и студентами. Хотя некоторые исследователи прошли обучение и имеют лицензию в качестве клиницистов — особенно те, кто проводит исследования в области клинической психологии, — большинство из них этого не делают. Вместо этого они обладают опытом в одной или нескольких других областях психологии: поведенческой нейробиологии, когнитивной психологии, психологии развития, психологии личности, социальной психологии и так далее. Исследователи с докторской степенью могут быть наняты для проведения исследований на постоянной основе или, как многие преподаватели колледжей и университетов, для проведения исследований в дополнение к обучению и другим видам обслуживания своего учреждения и общества.

    Конечно, люди также проводят исследования в области психологии, потому что им нравятся интеллектуальные и технические проблемы, связанные с ними, и им нравится вносить свой вклад в научные знания о человеческом поведении.Вы можете обнаружить, что вам тоже нравится этот процесс. В таком случае ваш колледж или университет может предложить возможности для участия в текущих исследованиях в качестве научного сотрудника или участника. Конечно, вы можете обнаружить, что вам не нравится процесс проведения научных исследований в области психологии. Но, по крайней мере, у вас будет лучшее понимание того, откуда берутся научные знания в психологии, понимание их сильных и слабых сторон, а также понимание того, как их можно применить для решения практических проблем в психологии и повседневной жизни.

    Интересный и простой способ следить за текущими научными исследованиями в области психологии — это читать любой из множества отличных блогов, посвященных обобщению и комментированию новых открытий.

    Среди них следующие:

    Вы также можете просматривать исследовательские блоги, выбирать психологию в качестве темы и читать записи из самых разных блогов.

    Людей всегда интересовал мир природы, в том числе они сами и их поведение (на самом деле, вероятно, именно поэтому вы в первую очередь изучаете психологию).Наука выросла из этого естественного любопытства и стала лучшим способом получить подробные и точные знания. Имейте в виду, что большинство явлений и теорий, которыми наполняются учебники психологии, являются продуктами научных исследований. В типичном вводном учебнике психологии, например, можно узнать об определенных корковых областях для языка и восприятия, принципах классической и оперантной обусловленности, предубеждениях в рассуждениях и суждениях, а также об удивительной склонности людей подчиняться тем, кто наделен властью.И научные исследования продолжаются, потому что то, что мы знаем прямо сейчас, лишь малая часть того, что мы, , можем знать, .

    Научные исследования часто классифицируются как базовые или прикладные. Фундаментальные исследования в психологии проводятся в первую очередь для достижения более детального и точного понимания человеческого поведения, без необходимости попытки решения какой-либо конкретной практической проблемы. К этой категории относятся исследования Меля и его коллег. Прикладные исследования проводятся в первую очередь для решения какой-то практической задачи.Например, исследование влияния использования мобильного телефона на вождение автомобиля было вызвано соображениями безопасности и привело к принятию законов, ограничивающих эту практику. Хотя различать фундаментальные и прикладные исследования удобно, но не всегда ясно. Например, фундаментальные исследования половых различий в разговорчивости могут в конечном итоге повлиять на практику супружеской терапии, а прикладные исследования влияния использования мобильного телефона на вождение автомобиля могут дать новое понимание основных процессов восприятия, внимания и действий.

    • Психологические исследования можно описать простой циклической моделью. Вопрос исследования, основанный на исследовательской литературе, приводит к эмпирическому исследованию, результаты которого публикуются и становятся частью исследовательской литературы.
    • Научные исследования в области психологии проводятся в основном людьми с докторскими степенями в психологии и смежных областях, большинство из которых являются преподавателями колледжей и университетов. Они делают это по профессиональным и личным причинам, а также для того, чтобы внести свой вклад в научные знания о человеческом поведении.
    • Фундаментальные исследования проводятся для изучения человеческого поведения как такового, а прикладные исследования проводятся для решения некоторых практических задач. Оба ценны, и разница между ними не всегда очевидна.
    1. Практика: Найдите описание эмпирического исследования в профессиональном журнале или в одном из блогов по научной психологии. Затем напишите краткое описание исследования в рамках представленной здесь циклической модели. Достаточно одного или двух предложений для каждой части цикла.
    2. Практика: Основываясь на вашем собственном опыте или на том, что вы уже узнали о психологии, перечислите три основных исследовательских вопроса и три прикладных исследовательских вопроса, которые вас интересуют.
    3. Посмотрите следующий видеоролик TED Ed, в котором Дэвид Х. Шварц представляет введение в два типа эмпирических исследований, а также некоторые методы, которые ученые используют для повышения надежности своих результатов:

    Френология

    Приводит ли сочетание естественных и человеческих научных подходов к лучшему пониманию человеческого поведения? Френология давно отброшена. Предлагают ли современные МРТ лучший подход?

    МРТ: новая френология? (Психология сегодня)

    Контекстная природа знаний в гуманитарных науках

    Могут ли психологические знания быть вечными? Имеет ли это значение?
    Насколько этично для доминирующих групп получать информацию о поведении других?
    Можем ли мы повторить психологические эксперименты, чтобы утверждать что-то с уверенностью?

    Поведение человека во многом зависит от контекста. То, что заставляло ваших прабабушек и дедушек вести себя определенным образом, может не повлиять на вас. По мере изменения мира будут развиваться новые модели поведения. В дополнение к историческим вариациям нам необходимо учитывать культурные и географические вариации. Теория, объясняющая поведение группы бельгийских подростков anno 2050, может оказаться бесполезным для объяснения поведения группы подростков в джунглях Борнео 500 лет назад. Тест IQ, разработанный для белых мужчин (и ими), например, может не давать точных результатов в других странах мира. Мы не всегда можем ожидать, что результаты научных экспериментов над людьми будут воспроизведены в новой ситуации, потому что контекст будет другим. Историческое развитие психологии как дисциплины свидетельствует о том, что методология этой дисциплины резко менялась с годами. Обоснованность его методов, а также реальных теорий, которые он предлагает, постоянно подвергаются проверке. Большинство людей слышали о Фрейде, но многое из того, что он «открыл», сегодня отброшено, отчасти из-за ошибочной методологии, отчасти потому, что некоторые из его открытий просто неуместны в современном контексте. В этом смысле трудно утверждать, что знание о человеческом поведении вне времени и не зависит от контекста, в котором оно было получено.


    Этика и знания в гуманитарных науках.

    В какой степени методы, используемые в гуманитарных науках, ограничены этическими соображениями, связанными с изучением человека?

    Когда мы пытаемся получить знания о человеческом поведении, мы должны помнить о паре этических соображений. Во-первых, цель приобретаемых нами знаний должна быть морально оправданной. Есть области, которые мы не можем исследовать по моральным соображениям. Например, было бы, возможно, неправильным исследовать связь между расой и определенными формами поведения, такими как интеллект и насилие, потому что история показала, что (интерес к) таким (иногда ошибочным) знаниям злоупотребляли в прошлом; это может привести к программам евгеники и даже геноцидам. Кроме того, мы должны убедиться, что способ, которым мы собираем знания, является морально оправданным. Как всегда, в ТОК мы должны рассмотреть критерии, которые мы могли бы использовать, чтобы решить, является ли производство знаний моральным или нет. Оправдывают ли когда-либо результаты нашего исследования средства? Можно ли обеспечить рациональную основу для принятия этических решений, когда речь идет о производстве знаний в гуманитарных науках? Как мы можем «определить» морально обоснованную методологию, которую мы могли бы использовать для получения знаний о человеческом поведении?
    Некоторые из самых интересных психологических экспериментов, проведенных в истории, затрагивают сомнительные этические основания. Иван Павлов (см. Собака Павлова), например, использовал экспериментальные методы для исследования «обусловливания», которое многие современные ученые-человеки теперь считают неэтичным. В некоторых случаях мы не всегда можем повторить эксперименты из-за этических ограничений. Одним из таких примеров, возможно, является эксперимент Милгрэма (см. ниже), в котором участников проверяли на их готовность причинять боль невинным гражданам. Результаты эксперимента Милгрэма (60-е годы) были новаторскими для того времени. Его ошеломляющие результаты, несомненно, изменили многие предубеждения относительно человеческого поведения. После Второй мировой войны у победителей возникло искушение думать, что такие вещи, как холокост, могли произойти только в Германии, что «обычные» люди, такие как вы, никогда не смогут совершать такие жестокости. Однако эксперимент Милгрэма развеял этот миф. Эксперимент «популяризировал» концепцию Арендт о «банальности зла», и простые граждане остро осознали опасность поклонения авторитетам. Знания, полученные в результате этого эксперимента, могут быть использованы по веским этическим соображениям. В конце концов, это заставляет нас лучше осознавать потенциальный вред, который мы можем причинить другим, что может предотвратить будущие аморальные действия. Однако на протяжении всего проведения эксперимента Милгрэма участникам не говорили, что их будут проверять на готовность причинять боль невинным гражданам. Вместо этого им сказали, что они должны принять участие в эксперименте с памятью. Когда участники узнали, с какой готовностью они были готовы причинить боль, некоторые испытали серьезный эмоциональный стресс. Мы могли бы задаться вопросом, оправдано ли проведение таких экспериментов по моральным соображениям. Эксперимент Зимбардо в Стэнфордской тюрьме — еще один пример эксперимента, раздвинувшего моральные методологические ограничения. В этом эксперименте некоторые участники становились довольно жестокими по отношению к своим сверстникам, что приводило к эмоциональному дистрессу.
    Что это значит? Без возможности повторить эксперимент мы можем не получить достаточно данных, чтобы быть статистически значимыми. Этические ограничения могут помешать нам получить знания о человеческом поведении, потому что мы не всегда можем повторить эти эксперименты. Также может быть морально неправильным собирать информацию о человеческом поведении в некоторых ситуациях. Кроме того, знания о поведении человека могут быть использованы в аморальных целях. Не всегда легко установить критерии, чтобы решить, является ли производство знаний о человеческом поведении моральным или нет, но важно осознавать возможные этические ограничения.


    _the_milgram_experiment.pptx
    Скачать файл


    20 самых неэтичных психологических экспериментов

    Применимость законов и теорий

    Любопытная задача экономики состоит в том, чтобы продемонстрировать людям, как мало они на самом деле знают о том, что, по их мнению, они могут создать.
    Фридрих Август фон Хайек

    Иногда ученые создают теории или модели, которые хорошо выглядят на бумаге, но не всегда применимы на практике. Например, экономисты могут собирать данные и создавать модели для экономического прогнозирования. Однако человеческое поведение не всегда предсказуемо, и иногда мы допускаем ошибки в наших прогнозах или в том, как мы применяем предыдущие знания (из моделей) к новым сценариям. Например, некоторые экономические кризисы не были широко предсказаны. Кроме того, мы можем неверно истолковать связь между причинно-следственной связью и корреляцией. Легко попасть в ловушку заблуждения «post hoc ergo propter hoc», из-за которого мы ошибочно принимаем простую корреляцию с причинно-следственной связью. Чтобы проиллюстрировать это заблуждение, давайте рассмотрим следующий пример. Это факт, что в городах с большим количеством церквей больше проституток. Можно придумать всевозможные причинно-следственные объяснения этому явлению: может быть, проституток изначально было больше, что привело к необходимости строить больше церквей, чтобы «грешники» могли получить искупление? Или, может быть, с самого начала было слишком много церквей. Сильное присутствие церкви могло заставить мужчин чувствовать себя подавленными, что в сочетании с меньшей сексуальной активностью из-за чрезмерно набожных жен привело бы к увеличению присутствия проституток? На самом деле, в городах с большим количеством церквей больше мясников, больше школ и больше проституток. .. короче: больше всего. Причинно-следственной связи нет. Есть только корреляция. Если мы путаем корреляцию с причинностью в гуманитарных науках, мы получаем ошибочное знание. Ричард ван Де Лагемаат («Теория знаний для диплома IB», 2015 г.) объясняет это на примере0019 Кривая Филлипса  в экономике. Экономист Филлипс предположил в 1960-х годах, что существует «стабильная связь между уровнем инфляции и уровнем безработицы». (Лагемаат, 2015). Некоторые правительства «на основании этой тенденции пришли к выводу, что они могут сократить безработицу, допустив рост инфляции» (Lagemaat, 2015). Однако это не сработало, и «многие страны столкнулись как с ростом инфляции, так и с ростом безработицы» (Lagemaat, 2015). Хотя кривая Филлипса показала корреляцию между этими двумя аспектами, причинно-следственная связь не обязательно существовала 9.1045 Теории гуманитарных наук часто хорошо объясняют происходящее. Иногда мы можем проверить обоснованность этих теорий либо в контролируемой среде, либо в реальных условиях. Однако такие эксперименты не являются надежными и не могут учитывать все переменные. Эти теории не гарантируют, что результаты будут такими же для аналогичных сценариев в реальном мире. Когда дело доходит до законов гуманитарных наук, мы должны быть особенно осторожны с предсказательной силой этих законов. Возможно, лучше говорить о тенденциях, а не о законах.


    Статья о природе экономики и Нобелевской премии

    Статья в Guardian: Что такое поведенческая экономика?

    Блог TED: дополнительная литература по теории игр

    TED: теория игр и нейробиология

    Статья о Нобелевской премии по поведенческой экономике (теория подталкивания)

    TED: как мы можем предсказать следующий финансовый кризис?

    Статья: данные об активности мозга и прогнозы фондового рынка

    Использование опросов и вопросников для получения данных и информации?

    Как было показано ранее, не всегда легко получить информацию о поведении человека с помощью экспериментов. Это проблема всех дисциплин гуманитарных наук. Иногда невозможно провести эксперименты, а иногда выборка, которую мы можем собрать в ходе экспериментов, просто слишком мала. Одним из способов решения этой проблемы является использование анкет и опросов. Этот тип сбора данных позволяет нам охватить более широкую аудиторию. Но анкеты не всегда надежны по множеству причин. Во-первых, анкеты по-прежнему ориентированы на довольно небольшой сегмент общества, то есть на людей, которые получили ваши анкеты и удосужились их заполнить. Учителя, получившие степень магистра в области образования, например, часто собирают данные для своих исследований в своих школах, и даже в этих школах только определенный тип учителей или учеников будет утруждать себя заполнением вопросников. В этом отношении может иметь место предвзятость выбора. Во-вторых, люди не всегда правдиво отвечают на анкеты. Например, люди часто любят хвастаться и преувеличивать регулярность своих сексуальных действий или преуменьшать вредные привычки, такие как употребление алкоголя или табака. Мы не всегда честны сами с собой, и ответы в анкетах отражают это. Возвращаясь к эксперименту Милгрэма, сомнительно, что участники ответили бы «да» в опросе на вопрос, применили бы они удары током, если бы учащиеся дали неправильный ответ на тест памяти. Мы также склонны переоценивать свои сильные стороны и недооценивать свои слабости. Короче говоря, мы, кажется, неплохо умеем обманывать самих себя. Например, исследования показывают, что обычно мы думаем, что выглядим лучше, чем есть на самом деле (плохая новость), но не всегда это осознаем (хорошая новость, если это можно так назвать). Вдобавок ко всему этому «заблуждению и нечестности» некоторым людям также нравится выяснять, какова цель анкеты, а затем формировать свои ответы в соответствии с этой целью (даже если они могут не осознавать этого факта). В-третьих, формулировка вопросников может вводить в заблуждение, а вопросы могут иметь нагруженный характер. Хорошие ученые-человеки избегают этого, но может быть очень сложно составить одновременно действительно нейтральные и всеобъемлющие вопросы для анкет. Анкеты с множественным выбором могут не включать место для вашего конкретного ответа (который вы хотели бы дать), что опять же может привести к неточному выбору данных.


    Идея урока: идеальный вопросник?


    Об измерении, сборе данных и выборке в гуманитарных науках.

    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Вы ученый-человек, которому поручено получить знания о поведении учеников, и вы сможете использовать учеников своего класса TOK для проведения своих исследований. Ваш учитель выберет, на каком аспекте человеческого поведения вам следует сосредоточиться. Это может быть связано с групповым поведением, принятием решений, рыночными предпочтениями, счастьем или благополучием (во времена Covid-19).), давление со стороны сверстников, привычки к обучению и т. д.

    • Как бы вы могли измерить вышеуказанное?
    • Если бы вам нужно было составить анкету, какие вопросы вы могли бы задать?
    • Какие обобщения вы могли бы сделать на основе (небольшого) размера выборки?
    • Как можно использовать статистику для раскрытия знаний?

    Последующее обсуждение:
    Как язык, используемый в опросах и анкетах для сбора информации, может повлиять на сделанные выводы?
    Как использование чисел, статистики, графиков и других количественных инструментов влияет на то, как оцениваются знания в области гуманитарных наук?
    Являются ли наблюдения и эксперименты единственными двумя способами получения знаний учеными-людьми?

    Большие данные и поведение человека

    Установление связи с основной темой, как это предлагается в Руководстве TOK

    • Если две конкурирующие парадигмы дают разные объяснения явления, как мы можем решить, какое объяснение принять?
    • Являются ли мы более склонными к определенным видам когнитивных искажений в определенных дисциплинах/областях знаний по сравнению с другими?

     

    Предлагаемые вопросы по гуманитарным наукам

    Благодарность: вопросы по знаниям взяты из TOK Guide, Спецификация 2022 года.

    About the Author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Related Posts