Обучение в психологии это: Обучение это

Обучение в психологии — что это? Отвечаем на вопрос.

Нельзя недооценить важность обучения в жизни человека – как ребенка, так и взрослого. Люди должны быть готовыми усваивать новую информацию. Ведь никогда нельзя знать наверняка, где жизнь готовит человеку новый урок.

Закономерности процесса обучения

Обучение в психологии – это процесс коллективного характера, направленный на усвоение молодым поколением того опыта, который был накоплен в течение истории и воплощен в соответствии с социальными целями. В современной психологической науке открыто большое количество различных закономерностей, сопровождающих процесс обретения новых навыков и знаний. Все закономерности подразделяются на две большие категории — частные и общие. Те, что охватывают всю систему обучения, называются общими; в противовес им относящиеся к определенному аспекту обучения носят называние частных.

Основные понятия

В психологии обучения понятия, которые можно назвать основными в данном направлении, следующие:

• Цели образования.
• Методы.
• Качество обучения.
• Формы и средства обучения.
• Знания, умения, навыки.

Знания человека – это те факты и концепции, которые усвоены им в процессе обучения. Умения – готовность школьника или студента самостоятельно выполнять нужные действия теоретического и прикладного характера. Навыки – это компоненты практической деятельности школьника, которые проявляются с помощью выполнения определенных действий и доведены учащимся до автоматизма.

Цель образовательного процесса

Для начала необходимо рассмотреть общие закономерности. Целью обучения называется тот результат, который необходимо получить от этого процесса. Планируется он еще заранее, до того, как студент или школьник приступает к освоению новой информации или обретению навыков. Например, при изучении иностранного языка студент может проходить одну ступень за три месяца. Предполагается, что по прошествии этого времени он будет обладать набором определенных знаний и навыков. Одной из общих закономерностей получения знаний является закономерность цели обучения. Она заключается в том, что цели обучения зависят от уровня развития общества, его возможностей и потребностей, а также и от уровня развития педагогической системы.

Содержание обучения

Еще одной закономерностью общего характера является принцип содержания обучения. Содержание представляет собой конкретно взятый ответ на вопрос о том, чему учить человека. В каждом отдельно взятом случае ответ будет свой. Содержание обучения – это особая система знаний, которая преподается в том или ином образовательном заведении. Принцип содержания обучения состоит в том, что оно напрямую зависит от целей, уровня научно-технического прогресса, возрастных особенностей обучающегося, а также уровня развития теории и практики обучения.

Качество

Что касается качества усвоения нового материала или же обретения навыка, то здесь закономерность звучит так: на каждом новом этапе эффективность усвоения зависит от продуктивности на предыдущем этапе. Также на качество обучения влияет объем материала, его характер. Во многом результат зависит и от того времени, которое студент вкладывает в занятия, его способности к обучению, а также организации самого процесса.

Методы

Обучение в психологии – это процесс, эффективность которого напрямую зависит от применяемых методов. Под последними понимаются различные виды взаимодействий преподавателя с учащимися, в результате чего происходит усвоение опыта последними. Считается, что для достижения самых высоких результатов в обучении необходимо сочетать традиционные методы и новаторские. В отношении методов обучения также существует своя закономерность. Эффективность процесса обучения зависит от:

• знаний преподавателя, его умения пользоваться специальными методами обучения;
• поставленных целей процесса обучения;
• уровня обучаемости студентов;
• организации процесса обучения.

Дидактические закономерности

Процесс обучения в психологии происходит также и в соответствии с закономерностями, которые носят частный характер. Выделяют следующие конкретные закономерности, относимые к дидактическим:

• Результаты, которые студент получает в процессе обучения, напрямую зависят от времени, ему посвященного.
• Продуктивность усвоения предмета или навыка студентом находится в обратной зависимости от количества материала, которое ему необходимо освоить, а также от сложности этого материала.
• Также результаты напрямую зависят от осознания учащимся целей обучения, его методов и средств.
• Немаловажным является способ расчленения материала на небольшие части, которые необходимо освоить за конкретный промежуток времени.
• Результаты обучения зависят от квалификации преподавателя.
• Обучение с помощью практического выполнения заданий может быть до 7 раз более эффективным, чем пассивное восприятие информации.

Гносеологические принципы

К конкретным принципам гносеологического характера относят следующие:

• Результаты процесса обучения прямо пропорциональны умению студента или школьника учиться.
• Обучение в психологии – это процесс, продуктивность которого также напрямую зависит от объема учебной деятельности студента.
• Результативность запоминания с помощью речи (вербально) улучшается, если усваиваемый материал разбит на небольшие порции.
• Продуктивность обучения зависит от его проблемности, от того, насколько интенсивно включен учащийся в разрешение интересующих его вопросов.

Каким образом развитие связано с обучением

Обучение в психологии – это процесс, непосредственно связанные с развитием человека. Впервые в истории отечественной психологии на данную проблему пристальное внимание обратил выдающийся ученый Лев Семенович Выготский. Он тщательно анализировал труды своих коллег из-за рубежа – Ж. Пиаже, Э. Торндайка. Их также интересовала психология проблем обучения. И в результате своих изысканий Выготский сформулировал гипотезу о влиянии обучения на развитие личности. Лев Семенович предполагал, что ведущую роль в развитии человека играет именно обучение. В результате исследований Выготского и Пиаже в науке стало общепризнанным, что в дошкольном и младшем школьном возрасте происходят существенные изменения в мышлении ребенка. А именно, осуществляется переход от дологических форм к логическим. Сейчас данный принцип является одним из важнейших в психологии обучения и воспитания.

Ученый считал, что вход в сознание человека может быть возможным только через речь. Обучение Выготский считал внутренне необходимым для ребенка элементом, который отличается всеобщностью – оно присуще людям исторически. Обучение и развитие в психологии представляют собой аналогичные процессы. Ребенок набирается индивидуального опыта в процессе своего созревания. Его развитие напрямую зависит от той культурной среды, в которой он находится. Каждого малыша можно научить всему, что необходимо взрослым людям. Выготский полагал, что обучение всегда идет впереди развития, и ведет за собой этот процесс.

Повысить эффективность освоения знаний

Когда-то по отношению к процессу обучения было принято немало мифов, ложных представлений. Например, считалось, что учащийся – это tabula rasa или же нечто вроде пустого сосуда. Он занимает пассивное положение и ждет, что преподаватель наполнит его знаниями. В настоящее время в педагогике и психологии обучения разработано немало методов, позволяющих сделать этот процесс более эффективным. Один из методов, это — определить свой индивидуальный стиль освоения знаний, то есть найти способ, посредством которого осуществляется обработка человеком информации. Разработана данная концепция была учеными П. Хани и А. Мамфордом. Исследователи выделили четыре основных стиля обучения:

• Деятельный. Человек, который предпочитает данный стиль – практик. Он всегда рад новым впечатлениям, предпочитает сначала делать, а потом уже размышлять.
• Наблюдательный. Как правило, учащийся, у которого преобладает данный стиль, не спешит бросаться в практическую деятельность. Прежде ему необходимо собрать нужную информацию, сначала увидеть, в каком направлении развиваются события, и только потом высказать свое мнение.
• Теоретический. Студент-теоретик предпочитает для начала выстроить гипотетическую последовательность развития событий, которые он стремится подогнать под ту или иную модель. Он не станет отвергать идею только по той причине, что она не совпадает с его личным мировоззрением.
• Прагматический. Сочетает в себе элементы первого и третьего типов, иными словами, теоретические идеи любит воплощать на практике. Прагматик – это прирожденный экспериментатор.

Выявив свой ведущий стиль обучения, студент может скорректировать образовательный процесс и, таким образом, сделать его более эффективным.

Психология обучения языку: интересные особенности

Отдельное внимание стоит уделить и такой проблеме, как освоение речи человеком. Ведь язык является не только средством коммуникации, но и орудием мышления. Лингвист Светлана Бурлак подчеркивает, что дети с самого раннего возраста стремятся узнавать названия предметов. Когда человек вызывает в памяти определенное слово, то возникает образ этого предмета, его вид, цвет, запах. Это влияет на активацию специфических зон головного мозга. Например, после произнесенного слова «кислый» слово «лимон» распознается гораздо быстрее, чем после слова «синий».

Профессор СПбГУ Татьяна Черниговская подчеркивает, что освоение речи, чтения и письма у разных детей происходит в разные сроки. Статистика показывает, что около 40 % всех детей даже после окончания третьего класса имеют сложности с письмом и чтением. Такая разница обусловлена тем, что у каждого ребенка имеется свой «возраст школьной зрелости». У одного малыша мозг готов к обучению, у другого – пока нет. Поэтому не стоит сразу же впадать в панику, если ребенок учится говорить или читать позднее, чем его сверстники. Важно начинать учить малыша вовремя – не слишком рано и не слишком поздно для него самого.

Психология обучения

Основы психологии обучения

Психология обучения относится к разделу педагогической психологии, которая посвящена исследованиям психических процессов, протекающих в период обучения, а также все возрастные особенности процесса.

Данная психология имеет подразделения на общую и специальную психологию обучения, которые посвящены различным учебным предметам:

• грамматике,
• чтению,
• письму,
• географии
• и так далее.

Также происходит тесное соприкосновение с дидактической психологией. Основные принципы исследований заключаются в направленном изучении перемен и трансформаций, происходящих в психике учеников в период обучения.

Замечание 1

Основная роль уделяется анализу процессов во время усвоения теоретических знаний. Данный процесс исследуется в понимании глубокого взаимодействия теории с практикой, так как важным моментом является использование полученных знаний жизнь. Применение полученной информации и ее усвоение имеет свои особенности, потому что ученики не только используют эти знания в рамках одного предмета, но и применяют их в других областях наук и новых видах практической деятельности.

Такие упражнения, связанные с применением теории и навыков используются учениками тогда, когда нужно решить новую и неизвестную задачу. Это ускоряет процесс развития школьников. Взаимосвязь обучения и развития являются одними из важнейших теоретических задач обучения.

Задачи психологии обучения

Процесс обучения влияет на умственное формирование школьников, может ускорять прохождение важных этапов такого развития и видоизменять эти этапы. Причем скорость и результаты учебной деятельности зависят от имеющегося у школьников уровня развития.

Научные исследования показывают, что при грамотной организации обучающего процесса происходит ускорение усваивания основных показателей психических процессов. Например, при развитии памяти и концентрации внимания можно внедрять осознанное запоминание информации, а также ослаблять подражательность, развивая творческое мышление у ребенка.

Также стало возможным расширять познавательный потенциал у детей. Оказывается, что сложный и новый материал эффективно постигается, если он преподносится в рамках специальной программы и надлежащих методиках обучения.

Готовые работы на аналогичную тему

Характер изучения новых знаний определяется степенью мыслительной деятельности и проявлением активных показателей ума (самостоятельность, критичность), то есть индивидуальных качеств школьника.

Результативность усвоенных знаний напрямую связана с отношением ученика к процессу обучения, а также его мотивированности. Наличие мотива при обучении является основной частью психологии обучения.

При изучении данной психологии существует возможность находить причины, которые способствуют усвоению материала или препятствуют изучению его.

К одной из задач психологии обучения причисляется анализ значимости оценок, выставляемых учителями в процессе школьных достижений. Также важное значение в процессе учебы имеет самоконтроль, чтобы школьник самостоятельно контролировал ход своих работ, сопоставлял личные результаты с образцами и корректировал их при необходимости.

При анализе индивидуальных психических характеристик во время обучения учитывается мотивация интереса у школьника, его мыслительных процессов. Ведется наблюдение за умственной деятельностью ученика, которая влияет на усвоение материала.

Еще одним значимым разделом психологии является разработка вопросов для учителей. Сюда включены характеристики для воспитательной работы, умение находить подход к ученикам, индивидуальное отношение к каждому ребенку.

В сфере научных разработок психологии обучения важную роль занимает интеллектуальный процесс. Нахождение закономерностей усвоения знаний и умений для вырабатывания у школьников желания учиться. Меньшему изучению подвергнуты вопросы, связанные с восприятием проблем активации учебного процесса, вырабатывания научного мировоззрения.

Замечание 2

В перспективе развития данной психологии важно учитывать вопросы разностороннего воспитания школьников.

Психологическое и личностное обучение — Психологос

Психологическое обучение — обучение в области практической психологии. В той мере, в какой это обучение происходит со взрослыми людьми (а по факту идет обучение именно взрослых людей) психологическое обучение — синоним андрагогики.

Психологическое обучение — одна из областей практической психологии, наряду с психотерапией, психодиагностикой, психокоррекцией и социальной педагогикой.

Иногда, как синоним и с целью подчеркивания других смысловых оттенков, эта область практической психологии называется Активная психология (Active Psychology). Частным случаем психологического обучения является личностное обучение — обучение, затрагивающее личностные структуры. Между психологическим обучением и психологическим образованием разница в двух главных моментах: в степени систематичности передаваемых знаний и в том, кто автор происходящего: преподаватель либо учащийся.

Психологическое обучение имеет свои направления (когнитивно-бихевиоральное, личностно-деятельное, религиозное), свои школы и свои подходы (НЛП-подход, синтон-подход…).

Психологическое обучение включает в себя передачу актуальных знаний и обучение, где и как необходимые знания можно находить; инструктаж, как этими знаниями правильно пользоваться; консультирование по поводу трудных ситуаций; тренировку в умелом исполнении необходимых действий; обсуждение этических вопросов, связанных с использованных полученных знаний, навыков и технологий.

Специалисты, занимающиеся психологическим обучением, в связи со спецификой своей деятельности именуют себя по-разному. Самые распространенный варианты: андрагог, гуру, бизнес-тренер, практикующий психолог, психогог, психолог-консультант, психолог-тренер, психолог-инструктор, психотехнолог, сайтьютор (от английского psyhotutor), скиллмейкер, ID-психолог…

Личностное обучение

Является частным случаем психологического обучения, затрагивает личность, то есть внутренние, глубинные структуры в человеке. Личностное обучение происходит на личностных тренингах.

Тренинги, обучающие конкретным навыкам, затрагивающим психологическую тематику, относятся к психологическому обучению, но не являются обучением личностным, так как не затрагивают личностные структуры.

Если тренер обучает персонал конкнретным навыкам, как правильно раскладывать товары на витрине, учитывая естественное движение человеческого взгляда слева направо — это психологическое обучение. Но подобное обучение не затрагивает личность обучающихся и поэтому не является личностным обучением.

Психология развития и психологическое обучение

Отношения между психологией развития и психологическим обучением неясны. Скорее всего, это пересекающиеся множества. Похоже, что основная часть психологии развития — это психологическое обучение. В то же время очевидно, что некоторая область психологического обучения цели развития не ставит и развитием не занимается. И есть предположение, что какие-то процессы психологического развития могут протекать вне психологического обучения.

Учение

Учение — это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности, для воспитания граж­данской зрелости. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача зна­ний от одного к другому. Это прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим. Сообщая учащим­ся знания, преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выра­жать понятое в речи. Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания. Хоро­шо организованное обучение носит воспитывающий характер. В процессе обучения формируется личность ученика: ее направ­ленность, волевые черты характера, способность и т. д.

Поступление в школу — ответственный момент в жизни ре­бенка. Начало учения изменяет его положение в семье. У него появляется множество новых обязанностей: вовремя прийти в школу, выполнить домашнее задание, помочь товарищу.

Таким образом, с первого дня поступления в школу отно­шения ребенка с окружающими регулируются принципом обя­зательности. Расширяется круг обязанностей. Хорошо учиться — это долг не только перед родителями, но и перед классом, перед школой, перед всей страной, перед самим собой. Для ребенка положение ученика — новый социальный статус личности.

В процессе школьного обучения формируются и изменяются мотивы учения: от случайных, связанных с личной заинтересо­ванностью, у младшего школьника, к общественным, вытекаю­щим из чувства долга, — у старшеклассников. В первые.годы школьного обучения нередко мотивом является не долг или интерес к знаниям, а стремление получить хорошую отметку, обрадовать родителей. В средней школе развивается дифферен­цированный интерес к предметам. В связи с этим возникает любознательность к проблемам науки, появляется мотив при­обретения знаний, удовлетворяющих познавательные интересы подростка. Формирование чувства долга, совести как высших регуляторов поведения включает в сферу мотивов учения выс­шие моральные чувства.

За время обучения в школе ребенок проходит длительный путь развития. В начальных классах он овладевает основами грамоты, доступными ему естественнонаучными и историческими знаниями, а также элементарными формами труда (обработка бумаги, ткани). Начальная школа подготавливает ученика к обучению в старших классах.

Экспериментальное обучение показало, что дети в начальной школе способны усваивать не только простые арифметические действия, но и сложные математические зависимости. Они усваи­вают родной язык так прочно, в таком объеме и на таком уровне теоретического обобщения, что это значительно облег­чает его дальнейшее изучение в средней школе. Поэтому вопро­сы рациональной организации педагогического процесса нахо­дятся в центре внимания советских психологов, работающих в области педагогической психологии.

Учебная деятельность в средней школе требует от учаще­гося большей ответственности и сознательного отношения к учению. Прежде всего, в связи с предметным преподаванием ослабевает контроль учителя за деятельностью ученика. Повы­шаются требования к качеству умственной деятельности. От школьника требуется не столько запоминание, близкое к тексту, сколько понимание, переосмысливание изучаемого материала. Математика, физика, история и другие предметы формиру­ют систему понятий, знаний, закладывают основы мировоз­зрения.

Предметы политехнического цикла лежат в основе практиче­ской подготовки к трудовой деятельности. На уроках по этим предметам вырабатывают трудовые умения и навыки, что уве­личивает долю участия школьника в общественно полезном труде.

В старших классах средней школы формируются материа­листическое мировоззрение и убеждения, с которыми связыва­ются мотивы учебной и трудовой деятельности.

 

---

Мотивы учения

Сознательные и неосознаваемые (плохо осознаваемые) мотивы учения.

Природа учения

Природа учения заложена в постоянном усложнении трудовой деятельности, наличии у цивилизации определенных подходов к оптимальной организации обучения.

Сознательность учения

Осознанное отношение к учению, реализуемое через осмысление собственных действий и их результатов в соответствии с целями и мотивами учения.

См. также

Деятельность

 

---

   RSS     [email protected] 

Факультет философии и психологии ВГУ :: Отзывы выпускников

История Руководство Структура Ученый совет Научно-методический совет Система менеджмента качества Направления подготовки     Бакалавриат     Специалитет     Магистратура     Аспирантура Мероприятия Сотрудничество

Факультет философии и психологии / Отзывы выпускников В настоящее время я работаю в ООО «Самсон-опт» ассистентом по обучению и развитию персонала (Воронеж). Начала здесь работать весной 2012 г. А до этого успела поработать в разных организациях, в том числе и в области детской медицинской психологии. Профессиональный поиск дается нелегко, но сейчас мне удалось найти такую сферу деятельности, в которой хочется развиваться. Уверена, что умение выбрать дело по душе – это то, чему я также, помимо непосредственной психологической подготовки, научилась на факультете философии и психологии ВГУ. В работе по обучению персонала компании очень пригождаются психологические знания, особенно по общей, социальной психологии и различным отраслям практической психологии. При этом важны не только знания, но и умение думать, анализировать информацию, выделять суть, системность мышления, способность к критическому взгляду на вещи. Все эти умения сформировались именно в университете. Если же смотреть шире, то психологическое образование явилось для меня фундаментом, на котором основывается мое представление о мире и о людях. В этом смысле, кем бы я ни работала, я – психолог и всегда буду им оставаться. Гештальт-терапии как одной из отраслей психологической практики я посвятила уже несколько лет и не собираюсь останавливаться на достигнутом. Как и в случае с психологией в целом, гештальт-терапия играет важную роль в моем мировоззрении. Кроме того, она является методом, возможности практического применения которого очень широки. Так что это ещё одна обширная область профессионального роста. В завершение хочу отметить, что настоящий психолог никогда не останавливается в своем профессиональном развитии. Всегда есть чему и у кого поучиться, и об этом не стоит забывать. The show must go on… Психологическое образование я получила на факультете философии и психологии ВГУ. Самое главное, что хочу сказать о нашем факультете, это то, что наши преподаватели – преподаватели кафедры общей и социальной психологии – это отличные специалисты, профессионалы своего дела. Факультет не только помогает овладеть профессией психолога, но и дает уникальную возможность познать и понять себя и окружающих, а также приобрести широкий кругозор, неисчерпаемый оптимизм и способность адаптироваться к любой жизненной ситуации, реализовать свой профессиональный потенциал в самых различных сферах – от медицинской психологии и психологии образования до психологии бизнеса и психологии экстремальных ситуаций. Полученные  в процессе обучения в ВГУ психологические знания я в полной мере использую в своей нынешней работе с персоналом банковского учреждения. Я живу в Москве, работаю в рекрутинговой компании «Бигл», как психолог подбираю персонал для таких известных игроков рынка, как фирмы Danone, Heineken, Carlsberg, Johnson&Johnson. В рекрутмент я пошла сразу после окончания факультета философии и психологии ВГУ (специальность «Психология»). Я очень благодарна нашему факультету и преподавателям кафедры общей и социальной психологии за приобретенные навыки работы с большим объемом информации, анализа, а также за сформированную критичность профессионального мышления. Для моей работы это крайне полезно и необходимо. Очень пригождаются знания и умения, полученные в практико-ориентированных спецкурсах по гештальттерапии, организационной психологии, психологической диагностике и других. А еще обучение по специальности «Психология» в ВГУ было значимым для меня самой, так как помогло «поставить мозги на место». Я окончила с отличием факультет философии и психологии в 2001 году и сразу же получила приглашение работать на кафедре психологии. Наш выпуск специалистов-психологов стал первым для факультета. Бесспорно, это создавало атмосферу уникальности обучения, особого внимания преподавателей практически к каждому студенту, но в то же время накладывало особую ответственность и на самих студентов. Обучение на факультете позволило не только получить профессиональное психологическое образование, но и оказало огромное влияние на мировоззрение и отношение к жизни. Изучаемые предметы предоставили отличную возможность для того, чтобы узнать самого себя, понять свои способности и определить пути их наиболее полной реализации в жизни. Большинство занятий у студентов-психологов построены таким образом, что они активно взаимодействуют друг с другом. Это имеет большое значения для выработки навыков общения и приобретения друзей, а, как известно, студенческая дружба – одна и самых крепких, остающихся на всю жизнь. Взаимодействие с квалифицированными преподавателями факультета философии и психологии, являющимися интересными и яркими личностями, грамотными профессионалами, создает благоприятные условия для воспитания конкурентно способного специалиста. Психологи, выпускаемые нашим факультетом, не только владеют фундаментальными положениями психологической науки, но и учатся думать, самостоятельно принимать решения, проявлять творческую авторскую позицию, что может быть использовано в различных сферах жизни и особенно ценится современными работодателями в условиях быстро изменяющегося российского общества. Приобретенные за время обучения знания, навыки и профессионально-личностные качества позволяют выпускникам факультета реализовывать себя в различных областях профессиональной деятельности психолога, занимать руководящие должности и создают значительные перспективы карьерного роста. Я никогда не жалела, что выбрала именно профессию психолога. Хотя временами обучение на кафедре общей и социальной психологии и было сложным, как говорил один из наших преподавателей, «первым домом стал университет, вторым – библиотека, и только третьим – собственная квартира». Сейчас я точно знаю, что все усилия были не зря. Во-первых, те знания, которые получаешь на факультете философии и психологии, как никакие другие применимы в жизни. Во-вторых, выпускники-психологи нашего факультета всегда востребованы. В третьих, обучение проходит интересно, и студенческий, и преподавательский коллективы очень дружные. Наши преподаватели всегда готовы помочь своим студентам, подсказать, дать совет, причем не только по учебным вопросам, но и жизненным. Во время обучения в ВГУ я специализировалась по военной психологии, и уже на 5 курсе получила приглашение на работу военным психологом в отдел по работе с личным составом 1 Командования Военно-воздушных сил и противовоздушной обороны. Сейчас в моем подчинении находятся 145 воинских частей и 31 психолог соединений и воинских частей  Северо-западного округа России. Благодаря обучению на факультете философии и психологии я смогла лучше узнать себя и других, стала смелее, уверенней в себе. Хочется поблагодарить декана факультета, заведующую кафедрой общей и социальной психологии, дружный коллектив этой кафедры, оказавших большое влияние на мое становление как профессионала. Выбор профессии, а также ВУЗа, который наилучшим образом сможет обучить человека, является достаточно сложным для некоторых выпускников школ. С разных сторон они слышат различные советы, указания и доводы о превосходстве, престижности той или иной профессии. Зачастую выбор профессии осуществляется под давлением взрослых или фактора престижа, в ущерб собственным желаниям и способностям. Что касается меня, то я с 7-го класса решила, что хочу быть психологом. Многие отговаривали меня, указывая на низкую востребованность данных специалистов, на низкую оплату труда. Но  я уже тогда знала, что профессия психолога очень интересна, так как позволяет общаться с большим количество людей, помогать им справляться с трудностями, а также она полезна и самому человеку, обучающемуся по этой специальности. Поэтому я поступила в ВГУ на факультет философии и психологии на специальность «Психология». Сейчас, являясь уже его выпускницей, могу отметить следующее. Во-первых, я получила качественные знания, причем не только теоретические, но и практические навыки, так как за время обучения мы каждый год проходили практику на базе различных организаций, в том числе и школ. Во-вторых, хочется отметить высокий уровень преподавательского состава, представленного профессиональными специалистами, работающими не только в университете, но и имеющими собственную психологическую практику. На кафедре общей и социальной психологии, являющейся выпускающей по специальности «Психология», работают профессионалы их различных областей психологии: психологии зависимости, социальной психологии, психологии общения, экстремальной психологии, психологического консультирования и т.д. В-третьих, обучение на кафедре общей и социальной психологии ВГУ позволяет студентам активно заниматься научной деятельностью. Преподаватели всегда поддерживают студентов, помогают им в написании как курсовых работ, так и различных статей для специализированных журналов, сборников. Кроме этого, обучаясь на нашем факультете, каждый студент имеет возможность участвовать в различных конференциях, начиная от городских и заканчивая международными. Возвращаясь к вопросу востребованности профессии психолога, добавлю следующее. Психологи необходимы в любой организации, многим людям, оказавшимся в затруднительном положении, просто не все говорят об этом. Когда в начале обучения на 5 курсе я пришла устраиваться на работу в школу, несмотря на то, что должность педагога-психолога хотели там сокращать, меня приняли на работу со словами «Психолог нам действительно нужен». После этих слов я поняла, что моя специальность востребована везде. Относительно оплаты труда, важно знать, что все зависит только от вашего желания работать. Есть множество психологов, очень хорошо зарабатывающих. Ведь психолог может работать в различных областях, начиная от образовательной сферы или сферы здравоохранения и заканчивая собственной практикой. На данный момент, уже окончив университет, я продолжаю работать в школе психологом, активно пользуясь знаниями, полученными в период обучения, и очень довольна свои профессиональным выбором. Одним из наиболее значимых периодов в моей жизни я могу назвать обучение в ВГУ на факультете философии и психологии, где я приобрела специальность психолога. Считаю, что знания, умения и навыки, приобретаемые студентами-психологами в ходе обучения, равно как и та программа, по которой был организован учебный процесс на факультете, являются оптимальными для современного выпускника, желающего работать психологом. С одной стороны, изучаемые дисциплины закладывают основы для становления профессионала в области психологии, с другой – есть возможность испытать освоенные профессиональные инструменты на практике. По окончании обучения для студента открывается огромный спектр возможностей в построении карьеры – от PR-специалиста или менеджера по подбору персонала до практикующего психолога и преподавателя психологии. Я очень благодарна преподавателям кафедры общей и социальной психологии за терпение, нелегкий труд в работе со студентами и по-настоящему доброе человеческое отношение!   Я работаю в крупной интернет-компании Mail.ru руководителем отдела по безопасности учётных данных. Моя работа не связана с психологической профессией напрямую, но полученные в университете знания очень помогают в деятельности руководителя. Поскольку работа связана с общением с клиентами интернет-компании, часто несовершеннолетними, знания возрастной психологии, психологии общения, организационной психологии особенно «в цене». Для самого меня было неожиданно, что в моей деятельности мне будут помогать умения и навыки, полученные при изучении таких дисциплин, как «Математические методы в психологии» и «Экспериментальная психология». Как и во многих других организациях, руководству всегда интересны цифры, причем желательно, чтобы они были «красивыми» и с объяснениями. Вот здесь мне и помогают знания этих дисциплин. Психологические термины «дисперсия» и «валидность», которые я включаю в свои рабочие отчеты, помогают лучше объяснить суть бизнес-процессов, и не только удовлетворяют личные амбиции, но и становятся интересными коллегам. Кроме того, я участвую в молодежных сборах в качестве приглашенного психолога и провожу групповые терапевтические занятия с их участниками. За приобретенный практический опыт хочу поблагодарить всех преподавателей кафедры общей и социальной психологии, но в первую очередь тех, кто учил нас практической стороне психологии. Наконец, замечу, что все знания, полученные на факультете, так или иначе повлияли на мое настоящее. Научное мировоззрение и математическая модель реальности, коллеги-психологи, с которыми тесно общаюсь, навыки практической психологии – все это является частью моего «Я». И факультет как alma mater суть основа формирования моей личности. Весь изученный в студенческие годы материал находит сейчас применение в моем жизненном диалоге с окружающим  миром: это и знания о психике, и понимание сути основных школ психологии, и умение теоретического обоснования внутри- и межличностных взаимодействий. Vivat Academia! Vivant professores! Vivat membrum quodlibet! Vivant membra quaelibet! Semper sint in flore! Почему я пришла в психологию? На этот вопрос нет однозначного ответа. Было так много причин, что сейчас сложно сказать, какая из них оказалась решающей (это и любопытство, и желание разрешить свои проблемы, и стремление помогать людям). При этом первоначальное представление о психологии я имела достаточно туманное и неоднозначное. Поворотным был момент, когда в 10 классе к нам на практику пришла психолог, с которой я пыталась решить мучавшие меня в то время проблемы и комплексы. В итоге я реально, на своем примере увидела, как это работает: это не волшебство и не шарлатанство, ее работа со мной имела реальный результат. В то время я подумала, что, возможно, когда-то тоже смогу так работать. Это и определило мой выбор – факультет философии и психологии ВГУ, отделение психологии. Студенческие годы стали одним из самых интересных и увлекательных периодов в моей жизни. Я думаю, ни один другой факультет в университете не может предложить более нестандартного, творческого обучения, дающего возможность саморазвития, чем наш факультет. Я получала неизменное удовольствие от посещения лекций, семинаров, практических занятий, тренингов, ролевых игр. Общение с преподавателями факультета помогло сформировать не только обширную теоретическую базу, но и большой арсенал практических навыков, позволяющих чувствовать себя уверенно на начальных этапах профессиональной деятельности. Я получила прекрасное образование, которое помогает мне не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни с родными, друзьями и малознакомыми людьми. Я благодарна преподавателям кафедры общей и социальной психологии за их терпение, уважение к студентам, за работу, которую они выполняют с душой. Разнообразные базы практики, возможность общения с практикующими психологами, несомненно, высокопрофессиональный состав кафедры в совокупности с потрясающей неповторимой атмосферой, царящей на факультете, дают возможность получить не только качественное образование, но и создают условия для всестороннего развития личности. Сейчас я уже с уверенностью могу сказать, что выбрала хоть и не простую, но очень интересную профессию, дающую постоянное интеллектуальное развитие, поиск и самосовершенствование. В 9 классе, посещая из интереса школьный психологический кружок, я решила, что буду психологом. Я не могла тогда объяснить, почему хочу состояться в этой профессии. Это было на уровне ощущений, что это мое. В семье никто не понимал, что это за профессия и «с чем ее едят», никто не верил в серьезность, а школьные друзья подсмеивались, что, мол, будешь всю жизнь с психами работать. Но меня это не волновало. Когда пришло время выбрать вуз – я не сомневалась – Воронежский университет, так как в нем есть хорошая база, есть опыт подготовки психологов, и сравнивать его с другими вузами было бессмысленно. Как показал опыт, я не прогадала ни на грамм. Психологическое отделение факультета философии и психологии Воронежского государственного университета дало мне возможность не только реализоваться в России, где после окончания университета я прошла путь психолога системы МВД, руководителя кадрового агентства, университетского преподавателя психологии, но и стать психологом-профессионалом за рубежом. Сейчас я живу в Израиле, мой диплом здесь признан и я могу продолжать свою профессиональную карьеру. Для меня быть психологом – это быть истинным профессионалом своего дела. Нельзя в нашем деле быть наполовину или не очень, так как работаем мы с самым тонким и самым хрупким – человеческой душой. Стать настоящим психологом – путь всей жизни. Он не заканчивается через 5 лет обучения в университете, а продолжается затем ежедневно. Это путь творческий и трудоемкий. И начало пути, без сомнений – отличное образование, которое дает ВГУ. Ваш путь – это ваш выбор. Я своим выбором горжусь. Я поступила на факультет философии и психологии ВГУ в 2001 году. Это было осознанное решение, так как еще до поступления, в течение последних двух лет обучения в школе, у меня была возможность участвовать в Научном обществе учащихся ВГУ (секция «Психология»), попробовать свои силы в исследовательской деятельности, сформировать представление об актуальных на тот момент времени проблемах психологии и практическом их применении, познакомиться и пообщаться с моими будущими преподавателями, а также лучше понять что же происходит с подростками и юношами, в том числе и со мной, выбрать свой профессиональный путь. В 2005 году во время обучения на факультете у меня появилась уникальнная возможность участвовать в числе других студентов нашего университета в международной программе обмена для студентов и приобрести опыт евпропейского образования по психологии в Тартуском университете (Эстония). Эту возможность мне предоставил ВГУ, благодаря чему я проучилась в Тартуском университете семестр. Важным для меня является то, что на факультете мне выдался шанс попробовать свои силы в качестве психолога в работе с детьми дошкольного, подросткового возраста и взрослыми. Базами наших практик являлись детские сады, школы, детская клиническая больница и психиатрическая больница. Знания и навыки в исследовательской и практической работе, приобретенные за время обучения на факультете философии и психологии ВГУ пригодились мне при поступлении в аспирантуру СПбГУ, которую я успешно закончила в 2011 году, защитив кандидатскую диссертацию по психологии, а также при выборе места работы. За время обучения на факультете философии и психологии, а именно на кафедре общей и социальной психологии я получил обширные знания. Факультет дарит прекраснейшее образование по психологии, которое позволяет работать во многих отраслях как научной, так и практической деятельности. Выпускники нашей кафедры ценятся, и знаю я это не понаслышке. Отличительной особенностью кафедры служит серьезная подготовка в сфере практической психологии: психологическая диагностика, психологическое консультирование, социально-психологические тренинги. С таким багажом практических умений и навыков выпускники-психологи в кротчайшие сроки адаптируются к условиям своей профессиональной деятельности. Хочется сказать несколько слов о научной деятельности студентов. Огромное количество городских, областных, всероссийских и международных конференций, в которых можно участвовать, позволили мне получить опыт публичных выступлений, развили многие мои качества как специалиста. Нельзя не упомянуть и о многочисленных базах практики, где будущие работодатели не только присматриваются к студентам-психологам, но и позволяют получить опыт практической работы (по крайней мере мне это помогло с определением области своей профессиональной деятельности). Я закончила факультет философии и психологии ВГУ по специальности «Психология». С 2009 г. работают в отделе рекламы и маркетинга АГК «Два капитана» в г. Москве. Осуществляю также инвестиционные проекты в г. Воронеже. Я уверена, что психологическое образование – это не просто твоя специальность, это стиль жизни, образ мыслей и форма мировосприятия. Родной факультет имеет не только прямое отношение к моей работе, но и в принципе ко всей моей жизни. В процессе обучения довольно легко сориентироваться, чем будет интересно в дальнейшем заниматься как специалисту, понять, какая сфера психологии ближе. Психологические знания важны и полезны в любом деле. Лично для меня было значимым найти работу в коммерческой сфере, где можно применять полученные знания, а также иметь возможность продолжать обучение. Могу сказать, что всем, что у меня сейчас есть, мои личностными, профессиональными достижениями, дорогим и близким мне кругом общения, я обязана родному факультету и своим преподавателям. Мой выбор психологической специальности был верным и единственно возможным для меня. Спасибо факультету за замечательные 5 лет студенческой жизни. Я с благодарностью вспоминаю обучение на факультете философии и психологии, поскольку оно заложило основу моего мировоззрения и помогло стать профессионалом своего дела. В настоящее время я работаю преподавателем психологии в вузе, а также практикующим психологом. В моей профессиональной деятельности во многом помогают те знания и навыки, которые были получены на факультете: широта и критичность мышления, навыки публичного выступления, избирательность по отношению к воспринимаемой информации. Благодаря практическим дисциплинам – «Психологический практикум», «Основы гештальт-терапии», «Психоаналитическое консультирование» и др. – я расширила знания о себе, научилась видеть интересных, многогранных людей, стала более уверенной в себе. Полученное образование позволило мне также заниматься научной деятельностью, участвовать в зарубежных конференциях, публиковать свои статьи в российских и иностранных изданиях. Факультет философии и психологии, по моему мнению, даёт глубокое качественное образование, необходимое для реализации себя как специалиста не только в области психологии, но и в других сферах. Факультет философии и психологии на мой взгляд, богат не только хорошими специалистами своего дела (кандидатами и профессорами), но и специалистами-практиками. Факультет помогает приобрети специальность и развивает личность каждого студента, используя индивидуальный подход. Развивает необходимые качества личности, корректирует различные проблемы и переживания. Учит не только понимать себя и других, но и принимать мир, себя и окружающих, что необходимо каждому человеку. Знания, которые я получила в ВГУ, ежедневно используются мою в жизни, на работе и межличностном общении. Прошло полтора года с момента окончания мной ВГУ, факультета философии и психологии, отделения социальной педагогики. Ровно столько же я работаю в компании ЭФКО. Казалось бы, какая может быть связь между социальной педагогикой и бизнес-администрированием, а уж тем более социальной педагогики и продажей спецжиров, производством масла, майонеза, инновациями, химией, физикой и радиоэлектроникой, с которой я непосредственно работаю. А связь самая прямая: за пять лет моего обучения меня научили учиться, научили работать в коллективе, дали возможность сформировать ценности. В психологии существует закон кумулятивно-факторных причин, согласно которому эффективность деятельности человека на 1/3 определяется основными факторами, а на 2/3 – микрофакторами. Если рассматривать социально-экономическую активность населения, то к основным факторам, обеспечивающим ее, относятся первичные эмоциональные потребности людей – маниакальность и истероидность, а также потребность в деньгах. Но эти факторы обеспечивают только 1/3 от возможной эффективности человека. Ценности, лежащие в основе чувства ответственности за семью, город, компанию в которой он работает в сочетании с чувством собственного достоинства (а не эгоцентризма) способны обеспечивать вдвое большую эффективность, чем основные факторы. Причиной этого повышения эффективности мозга человека является более сильное выделение нейропептидов в мозг в результате «включения» гораздо большего количества эмоциональных центров. Тип ценностей и сам факт наличия ценности в значительной степени определяют конкурентоспособность того или иного социума. Но у подавляющего большинства населения нашей страны в условиях всеобщей «задерганности» на всех уровнях социальных структур психическая энергия обеспечивает только 1/3 эффективности деятельности, то есть определяется только основными факторами. Это и объясняет во многом нашу низкую конкурентоспособность. В настоящее время я прохожу заочный курс обучения основам менеджерской деятельности. Я заново изучила основы психологии, экономики, нам дали возможность по-другому посмотреть на устройство нашего социума, в том числе и на систему образования. И сейчас я искренне благодарнапедагогическому коллективу нашей кафедры за то, что на своих занятиях они давали не только теорию, но и показывали практическое применение полученных знаний, за то, что формировали целостное представление системы, а не отдельно взятых категорий. Благодаря благоприятной атмосфере на кафедре и нашей отдельно взятой группе, я научилась ценить работу в коллективе, так я была старостой, у меня сформировалось устойчивое чувство ответственности за одногруппников. Мы, будучи сплоченным коллективом, не тратили силы на борьбу за лучшее «место под солнцем» и бесполезную конкуренцию, а вместе осваивали новые горизонты. Благодаря всему этому я работаю успешной российской компании и надеюсь и дальше расти и развиваться. Я закончила факультет философии и психологии, специальность «Социальная педагогика». Преподаватели нашей кафедры «Педагогики и педагогической психологии» – это душевные, открытые, мудрые специалисты, которые целиком отдаются своему призванию. Их умение донести информацию до каждого студента, говорить просто о сложном, с использованием примеров из личной практики и готовность ответить на все возникающие вопросы не может не воодушевлять студента на самообразование. Именно этот энтузиазм побудил меня продолжить обучение в магистратуре «Психолого-педагогическое образование». Сейчас я магистр 2 курса, а свои профессиональные компетенции реализую в работе «Центра психолого-педагогической поддержки и развития детей». А также являюсь участником дополнительной образовательной программы «Преподаватель высшей школы», которая также реализует наша кафедра. За этот огромный труд моего профессионального становления я благодарна всей кафедре «Педагогики и педагогической психологии» и особенно моему научному руководителю – к.п.н., доц., Кунаковской Людмиле Александровне. Я выпускник факультета Философии и Психологии, кафедры истории философии. Закончил факультет в 2010 году с отличием. За время обучения на факультете я получил колоссальный опыт, который обогатил меня не только фундаментальными знаниями в области философии и психологии, но и сформировал мою жизненную позицию, приоритеты, ценности. Этот факультет становится для многих чем-то большим, чем просто университет с блистательными преподавателями и системой обучения, это родной дом, где есть одна большая семья. За время обучения у каждого появляется масса возможностей проявить себя, окунуться в увлекательный мир науки и жизнь факультета. Факультет осуществляет уникальную возможность для выпускников принять участие в различного рода грантах, стипендиальных программах. Так, я на 3 курсе стал обладателем Оксфордской стипендии – совместная программа Воронежского и Оксфордского университетов, которая помогает выявлять талантливых студентов, имеющих не только хорошую академическую успеваемость, но и проявляющих разностороннюю активность в жизни университета и факультета. У каждого есть шанс – все находятся в равных условиях! Также на третьем курсе обучения я стал профоргом факультета и председателем студенческого общежития, что позволило мне еще больше окунуться в интересные задачи, связанные с жизнью студенческого сообщества. Студенческие годы на этом факультете оказались настолько интересными, что каждый раз с большой радостью вспоминаю время, проведенное в стенах этого факультета. Я приобрел много друзей, с которыми и по сей день поддерживаю связь. Отдельно хочется сказать о преподавателях факультета философии и психологии – настоящие профессионалы своего дела! Разработаны потрясающие программы спецкурсов, информация иногда является просто уникальной. Для преподавателей главной миссией является не просто изложить учебный материал, а заинтересовать, рассказать его так, чтобы у студента загорелись глаза, появилась тяга узнать еще больше. Так сложилось, что мне тоже посчастливилось заниматься преподавательской деятельностью, и во многом я благодарен своим преподавателям за то, что они определили во мне этот интерес. Особую благодарность хочется выразить нашему декану факультета – Бубнову Юрию Александровичу, которого я считаю своим главным учителем и наставником. Это удивительный человек, который всем сердцем болеет за факультет, готовый поддерживать и студентов, и преподавателей. Он отличный организатор и грамотно определяет основные векторы развития факультета. Факультет и Юрий Александрович – это нечто нераздельное. На сегодняшний день я могу сказать с абсолютной уверенностью, что те знания, которые я приобрел в университете, я использую в полной мере – в работе, в жизни, в учебе. После этого факультета я наполнился содержанием, стал индивидуальным – самим собой, научился структурно мыслить, ценить время и возможность, определять то, что ценно и не очень. Тот широкий кругозор, который формируется у студентов факультета, позволяет им реализовать себя в различных профессиональных областях. В заключении хотелось бы сказать, что я ни на минуту не пожалел, что выбрал именно этот факультет и получил такое прекрасное образование! Много хвалебных слов было сказано в адрес кафедры психологии, но мне бы хотелось сказать несколько слов об отделении философии. Казалось бы, столь некоммерческая профессия, что она может принести в будущем? Однако зачастую мы недооцениваем потенциал, который дарует нам философия. Лично мне, она позволяла, как бы посмотреть со стороны на многие вещи, видеть их суть, видеть происходящее более беспристрастно. Философ использует широкий кругозор знаний во всех областях, в которых он задействован, поэтому я смог применить свои знания на государственной службе. Ни для кого не секрет, что служба в правоохранительных органах требует больших сил, выдержки. Иногда может показаться, что человек с философским складом ума просто не сможет работать в этой сфере, но это не так. Именно философский взгляд на вещи, на события, позволяет оставаться самим собой, знания позволяют заслужить уважение и высокий статус в самых различных областях. За время обучения на философском отделении мне неоднократно приходилось отвечать на ставший уже притчей во языцех вопрос: «А кем работать потом будешь, философ?». Ответ на один только этот вопрос значительно расширил границы и возможности моего воображения, обогатил словарный запас и отточил навыки убедительной речи, поскольку одинаково отвечать на один и тот же вопрос на протяжении пяти лет вряд ли возможно. И уже за это – мое первое спасибо родному факультету, потому что творческий подход и умение быть убедительной – основные элементы в моей нынешней трудовой деятельности. Так что навыки пригодились, забрала, активно пользуюсь. Вообще, практическую ценность полученного за время обучения опыта трудно переоценить – факультет учит пользоваться своей головой, быть, если так можно сказать, «вне матрицы». В теоретическом аспекте это значит – видеть целостную картину происходящего, понимать причинно-следственные связи и внутреннюю логику процесса. В практическом применении это позволяет находить нестандартные решения простых и сложных задач, а также ясно и структурно их обосновывать. Кроме того, для меня важным оказался полученный навык публичного выступления – спасибо практике – я достаточно свободно ощущаю себя в тренинговом формате работы с группой. Но для меня факультет философии и психологии – это, прежде всего, люди, которые создают пространство и атмосферу этого факультета. И надо сказать, люди тут удивительные – и преподаватели, и студенты. И пространство получается удивительное – тут каждый находит что-то важное для себя. А кто-то иногда – себя. Бывает, да. Отдельное спасибо факультету за те встречи, которые возможны были только здесь, и за тех людей, которых я встретила и которые стали моими близкими друзьями. Ещё недавно я окончил специальность «Культурология» факультета философии и психологии, но с уверенностью могу сказать, что те пять лет, что я был студентом, были потрачены не зря. Хочется отметить интересную программу обучения, которая даёт широкий кругозор, а также работу преподавателей, благодаря чему я получил не только знания, но и такие необходимые в любой деятельности навыки, как умение учиться и самостоятельно мыслить. В процессе обучения были не только привычные лекции и семинары, но и различные культурные  мероприятия, что, в свою очередь, способствует развитию, а это немаловажно для каждого из нас. Также следует сказать и о заданиях, в ходе которых полученные знания можно применить на практике. Например, во время проведения экскурсий несколько раз пригодились знания, которые я получил в рамках курса «Культурные маршруты Воронежа». Кроме того, полученные знания помогают при переводах иностранных текстов, посвящённых различным вопросам культуры и общества. Получив диплом, я решил продолжить своё обучение, и в настоящее время являюсь студентом магистерской программы по направлению «Культурология» профиля «Управление в социокультурной сфере», которая даёт прекрасную возможность углубить свои знания в области культурологии. В целом, я хочу сказать, что обучение на специальности «Культурология» даёт не только знания и умения в области профессии, связанной с культурной деятельностью, но и просто яркие впечатления, что ценно в жизни любого человека.

Дистанционное обучение психологии в МИП. Московский институт психоанализа

Я приобрела запас знаний, сил и опыта, чтобы воплотить в реальность свою детскую мечту и профессионально помогать людям

— Меня зовут Анастасия Карачевцева. Сегодня я практикующий психотерапевт, но еще несколько лет назад я с трудом могла поверить, что мне удастся настолько успешно реализовать себя в любимой профессии.

Еще в детстве, читая книги, я завела себе и другое увлечение — читать людей, я так это называла. Мне было интересно почему некоторые люди ведут себя одинаково в определенных ситуациях, или наоборот, реагируют абсолютно по-разному… Почему так серьезно и тяжело переживают казалось бы простые с виду проблемы?

Этому было какое-то объяснение, должно было быть! Ответы на свои вопросы я находила в книгах или делая свои собственные выводы. Еще тогда, в школьные годы, психология стала профессией моей жизни.

Но выбор моих родителей взял верх и следующим этапом стали экономический факультет и работа по специальности: менеджером проектов, а позже, руководителем собственного рекламного агентства. Работая с клиентами из разных сфер и даже стран, я продолжала замечать, что знание психологических феноменов и сценариев помогают во всех аспектах ведения бизнеса. Тогда я ощущала острую нехватку знаний по этой теме.

Начав выбирать курсы или тренинги по изучению психологии, я запуталась в их бесчисленном множестве и, по своей привычке максималиста, решилась на второе высшее образование. Но институт должен быть лучшим! Преподавательский состав, количество часов, размер групп, стоимость обучения, само здание института, где я собиралась проводить довольно много времени — все имело значение!

Путем долгого отбора, анализа и посещений Дней открытых дверей, я остановила свой выбор на Московском Институте Психоанализа. Светлый, свежий, с отзывчивыми сотрудниками, он выиграл по всем номинациям). Да и такие фамилии как Барабанщиков, Линде, Полеев, Старшенбаум, Григорович, Фомичева не могли не привлечь. Посещая их семинары, я получала массу полезных и интересных знаний.

А потом была практика. У Константина Балянина, тоже выпускника Института Психоанализа. Работа под его супервизией помогла преодолеть страх первых клиентов, почувствовать в себе силу помогать людям, делать это качественно и профессионально. Надо ли говорить, что работа в маркетинге к тому времени утратила былую привлекательность?

Таким образом, благодаря Московскому Институту Психоанализа и курсу «Психологическое консультирование», я приобрела запас знаний, сил и опыта, чтобы воплотить в реальность свою детскую мечту и профессионально помогать людям. Спасибо вам за это!)

Персональное обучение профессии терапевта интегральной психологии

За 1,5 месяца (это 12 занятий по 4 часа) теории и параллельно практики, буквально с первого занятия, мы с Вами освоим и отточим максимально рабочий алгоритм полноценного сеанса работы с пациентами. Либо работа с собой в плане саморегуляции, самовосстановления, самоисцеления.

Мы научимся практически моментально видеть и разоблачать глубинную причину и решать её смело и сразу же, не откладывая боль на потом, таких следствий, как:

• сильная эмоциональная боль;
• сильная физическая боль;
• эмоциональный блок, мешающий раскрывать и получать свободно чувства с любимыми и другими людьми;
• сильные, неконтролируемые страхи;
• все виды фобий;
• панические атаки;
• неврозы;
• затяжные депрессивные состояния и состояния отчаяния;
• внутриличностные конфликты;
• конфликты с близкими людьми и с социумом в целом;
• комплексы и отторжение себя;
• запреты быть разным;
• безденежье, сложности в реализации;
• боль от утрат;
• все виды физиологических заболеваний любой степени.

Для этого, на основании своего 19-ти летнего опыта практики в психологической деятельности, я разработала два вида курсов:

1. Саморегуляция и самотерапия.

2. Саморегуляция и терапия клиентов.

Оба курса построены на основе интегральной психологии. Психологии, выключающей в себя основные методы современной психосоматической терапии, т.е. терапии души и тела. Терапия тела через терапию интеллекта эмоционального, рационального, иррационального, физического, материального.

В каждом из этих курсов представлен отработанный девятнадцатилетней практикой алгоритм ведения самораскопки и раскопки другой персоны (человека, пациента).

Все методы, включённые в алгоритм, являются глубинно раскопочными. Существует такое понятие как причинно-следственная связь, где следствие – это боль (эмоциональная или физическая, либо связанная с болезненной ситуацией в отношениях), с которой существуем мы сами, либо наш клиент, а причина – некорректная реакция на какое-либо болезненное событие, зародившееся и закрепившееся ранее (в прошлой жизни — память ДНК, в детстве, позавчера и т.д.). Это глубинный провокатор, болезненный условный рефлекс/якорь/триггер, который не оставит человека в покое, пока он не раскопает его и не переведёт в плюс.

Отсюда идёт понятие глубинная раскопка: от следствия (боли, болезни, ситуации) к причине (некорректной реакции).

Также помимо диагностики и анализа очень важен синтез: разобрав себя либо другого человека по винтикам, нужно заново корректно собрать.

Каким образом?

Перезаписью с минуса на плюс осознание некорректности реакции и перевод её на корректный режим. Для этого есть множество методик, которые включены в данные два курса.

Итак, научившись настраивать себя корректно, как великолепный инструмент, человек начинает звучать иначе, что делает
Мир, когда слышит иные прекрасные вибрациионные коды? Он начинает под них синхронизироваться. В этом и есть тот эффект «чуда», о котором говорят на марафонах.

Это не эффект, это действительно закономерное чудо материализации. Это закономерность взаимодействия метафизических, физических и материальных процессов.

Меняя свою рефлексию (реакции и восприятие мира), меняем сам мир.

Всё есть реакция и действие. Меняем реакцию – меняется действие, меняем действие – меняется реакция. Такова закономерность взаимодействия.

Итак, оба курса построены на алгоритме ведения полноценного сеанса:

• самостоятельно с самим собой;
• сеанс терапии с пациентом.

Что входит в алгоритм?

В него включены 8 основных психологических терапевтических методов:

1. Активный слушатель – методика тщательного интенсивного прослушивания выгружаемой информации, диагностика, выявление взаимосвязей с причиной болезненных реакций через определённую ситуацию или состояние, выгрузка информации, поиск некорректного чувства. Анализ, самоанализ.

2. Формирование запроса. Структурирование всей ранее выгруженной информации в одно чёткое желание решить что-либо конкретное. Анализ.

3. Раскопка через наводящие вопросы (гештальт-терапия): вскрывает страхи, блоки, вторичные выгоды ,провоцирующие отрицательные результаты. Анализ+синтез.

4. Психосоматика, проективный гипноз через визуальную модальность. Индукция погружения в тело, перезапись болезней, болезненных чувств через метафору с предметами. Анализ+синтез.

5. Регрессивный и проективный гипноз.
А) Регрессивный гипноз – память детства, память ДНК, перезапись болезненных ситуаций из детства , из прошлых жизней через двери прошлого. Анализ+синтез.
Б) Проективный гипноз – гармонизация внутренних личностей. Гармонизация духа/интуиции, души/эмоциональный интеллект, разума/ментализм, мозга/эрудиции ,ЭГО/внутренний ребёнок. Целостность всех граней личности, изобилие и гармония личности. Анализ+синтез.

6. Прогрессивный гипноз – создаём для мозга новый положительный опыт через ресурсные двери будущего. Анализ+синтез.

7. Гипноз на перепрошивку установок – тренируем полутрансовые, трансовые состояния: экстрасенсорика, модальности (визуальная, аудиальная, кинестетичская). Создаёт для мозга новый положительный опыт. Синтез.

8. Тета-хилинг – работа с высшими тонкими планами мироздания, с душами в нетелесной форме, с душами, Высшим Я — человека в телесной форме. Работаем с программированием клеток, исцелением через высший поток. Анализ+синтез.

Завершаем сеанс осознанием урока ситуации – нейронная перезапись.

Таким образом, у нас есть чёткий алгоритм интегрированных в один сеанс актуальных современных методов нейропсихологии и гипнотерапии для практики и возможности научиться полностью владеть своими эмоциями и психикой и вовремя настраивать её на нужный ритм.

Программа курсов:

1. Самотерапия.

Теоретическая часть:

• Основы классической психологии, терапии.

• Основы альтернативной психологии, терапии.

• Основные понятия законов мироздания, авторские схемы в формате PDF, которые будем расшифровывать вместе.

• Структура мироздания.

• Структрура системы тонких тел человека.

• Синхронизация структур, экстрасенсорика, астральные проекции.

• Технический разбор каждой методики, входящей в практический сеанс.

•Практика на себе.

В конце курса Вы получите Сертификат.

2. Терапия с людьми.

Программа курса:

1. Самотерапия. Теоретическая часть:

• Основы классической психологии, терапии.

• Основы альтернативной психологии, терапии.

• Основные понятия законов мироздания, авторские схемы в формате PDF, которые будем расшифровывать вместе.

• Структура мироздания.

• Структрура системы тонких тел человека.

• Синхронизация структур, экстрасенсорика, астральные проекции.

• Технический разбор каждой методики, входящей в практический сеанс.

• Практика на себе.

• Практика на Преподавателе.

• Практика на пациенте.

В конце курса Вы получите Сертификат.

Продолжительность курса: 1,5 месяца. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 4 часа, плюс доп. задания между занятиями.

Сертификат выдаётся для каждого формата курса.

Сертификат на второй формат курса позволяет практиковать с людьми, вести сеансы как очно, так и онлайн.

Курсы ведет клинический психолог, преподаватель психологии, психотерапевт, гипнотерапевт Артман Лилия Ромазановна.

Психолог — обучение, образование и сравнение с психиатром

Психологи получают докторские, а не медицинские степени, и могут назначать лекарства только в трех штатах США.

Психологи — это врачи, получившие докторскую степень, которая может быть либо PhD, PsyD, либо EdD.

Они работают с пациентами, помогая диагностировать, лечить и управлять широким спектром состояний и проблем, связанных с эмоциями, мыслями и общим психическим здоровьем.

Некоторые области, в которых они могут помочь включить:

• rise
• беспокойство
• Depress
• гнев
• горе
• горе
• зависимость
• Справка с хроническими заболеваниями
• Сложность отношений

психологи используют различные методы терапии помощь пациентам, включая когнитивную, поведенческую, когнитивно-поведенческую, межличностную, гуманистическую или психодинамическую терапию; гипноз; или сочетание нескольких методов лечения.

По данным Американской психологической ассоциации, в США насчитывается около 105 000 лицензированных психологов.

Психологи Работают в различных настройках, в том числе:

• Частная практика
• Школы, колледжи и университеты
• Больницы
• Prisons
• Ветераны Медицинские центры ветеранов
• Community Health и психические клиники
• Бизнес и промышленность
• Дома престарелых, реабилитационные центры и центры длительного ухода

Подготовка и обучение психологов

Психологи обычно получают степень бакалавра психологии, а затем степень магистра и доктора психологии.Обычно на это уходит еще пять-семь лет.

Чтобы стать лицензированным психологом, в большинстве штатов требуется годичная стажировка под наблюдением на полный рабочий день перед выпуском, а также дополнительный год практики под наблюдением.

Психологи также должны сдать национальный экзамен, а также еще один экзамен, соответствующий штату, в котором они хотят работать.

Получив лицензию, психологи должны получить определенный объем непрерывного образования, чтобы сохранить свою лицензию.

Психологи могут получить дополнительное образование и лицензию, если они хотят специализироваться в определенной области психологии или если они хотят получить опыт в психоанализе (метод немедикаментозного лечения психических расстройств).

В Иллинойсе, Луизиане и Нью-Мексико психологи могут пройти повышение квалификации после получения лицензии, чтобы выписывать лекарства.

Обычно они должны пройти специализированную программу обучения или получить степень магистра в области психофармакологии.

Психолог и психиатр: в чем разница?

Большая разница между психологами и психиатрами в том, что психиатры заканчивают медицинскую школу, получая степень доктора медицины. Из-за этого психиатры могут назначать лекарства.

Психологи не являются врачами, поэтому большинство из них не могут назначать лекарства (за исключением трех штатов, упомянутых выше, где это разрешено после повышения квалификации).

Психологи в основном сосредотачиваются на мыслях, чувствах и общем психическом здоровье пациентов, в то время как психиатры часто сосредотачиваются на расстройствах, связанных с химическим дисбалансом.

Из-за своих различий психологи и психиатры часто работают вместе или направляют пациентов друг к другу, чтобы обеспечить наилучший уход за своими пациентами.

Например, психологи могут направить пациента к психиатру, если они считают, что лекарство может помочь пациенту.

С другой стороны, психиатры могут направить пациента к психологу, если психолог имеет определенный опыт в немедикаментозном лечении, таком как психоанализ.

Психологическая подготовка, уровни образования и карьера

Если вы заинтересованы в том, чтобы обратиться к психологу или даже думаете о карьере в области психологии, вам может быть интересно, какой именно тип подготовки имеют эти специалисты в области психического здоровья.Какое образование нужно, чтобы стать психологом? Какой подготовкой обладают различные специалисты в области психического здоровья?

Ответы на эти вопросы сильно различаются, потому что есть несколько вариантов степени, которые в конечном итоге могут привести к званию «психолог», а также разные требования для разных состояний.

В данной статье рассматривается уровень образования и подготовки, необходимый для различных должностей в психологии. Он также охватывает некоторые варианты работы, которые доступны с различными типами степеней психологии.

Базовое обучение

Чтобы получить квалификацию психолога, требуется степень магистра или доктора наук. Существует множество вариантов степени на выбор, и варианты карьеры, доступные на каждом уровне, могут различаться.

Докторская степень по психологии

Чтобы стать лицензированным клиническим психологом или психологом-консультантом, требуется докторская степень. Есть два типа докторских степеней на выбор: PhD и PsyD. Хотя эти две степени имеют много общего, есть некоторые важные различия:

• Кандидат психологических наук : Традиционная степень доктора психологических наук — это степень, ориентированная на исследования, которая обычно дает выпускникам право работать в области клинической или консультационной психологии, в зависимости от направленности их программы.Получение докторской степени также дает психологам право преподавать на университетском уровне, проводить исследования и практиковать в психиатрических клиниках, больницах, школах, частном секторе, правительстве и частной практике.
• PsyD в области психологии : PsyD, или доктор психологических наук, представляет собой образовательную модель, в большей степени основанную на практике. Психологи, получившие степень PsyD, обычно работают клиницистами в психиатрических учреждениях, а также могут заниматься частной практикой.

Обычно для получения докторской степени в области психологии требуется от пяти до семи лет обучения в аспирантуре.Те, кто зачислен на программы PhD, завершают окончательную диссертацию, основанную на оригинальном исследовании, в то время как те, кто зачислен на программы PsyD, могут выполнять больше клинической работы и экзаменов вместо диссертации. Программы консультирования и клинической психологии также требуют стажировки, которая обычно длится от одного до двух лет.

Важно отметить, что при любом варианте получения степени одного получения степени недостаточно, чтобы стать лицензированным психологом. После получения степени начинающие психологи должны сдать необходимые экзамены на профессиональную лицензию, чтобы иметь право практиковать в своем штате.

Резюме

Чтобы стать лицензированным психологом, профессионалы обычно получают степень доктора психологии, проходят стажировку и сдают государственные экзамены на получение лицензии.

Степени специалиста

В большинстве штатов те, кто хочет стать школьным психологом, должны получить степень специалиста по школьной психологии. Степень EdS в области школьной психологии обычно занимает не менее трех лет и состоит из не менее 60 кредитных часов для выпускников.В дополнение к требованиям курса, студенты также должны пройти один год стажировки.

Степени магистра психологии

Для получения степени магистра психологии требуется не менее двух лет курсовой работы на уровне выпускника после уровня бакалавриата.

Специалисты со степенью магистра иногда работают в области психического здоровья под непосредственным руководством лицензированного клинического психолога. Магистерские программы также могут подготовить студентов к тому, чтобы стать промышленно-организационными психологами, хотя многие предпочитают продолжать получать докторскую степень.

Конкурс на поступление в программы психологии для выпускников может быть жестким. Хотя можно поступить в аспирантуру психологии, если у вас есть степень бакалавра по не связанной с ней теме, наличие степени бакалавра психологии может повысить ваши шансы на поступление. Высокие оценки и хорошие баллы по предметам GRE и GRE по психологии также могут повысить ваши шансы на получение места в программе для выпускников по психологии.

Резюме

Получение степени магистра психологии открывает более широкий спектр карьерных возможностей, чем степень бакалавра, но меньше, чем степень доктора наук.В некоторых случаях люди со степенью магистра могут работать терапевтами под наблюдением лицензированного психолога или психиатра.

Степень бакалавра психологии

Получение степени бакалавра в области психологии само по себе не даст вам права на получение звания «психолог», но это может быть отличным способом начать карьеру в области психологии начального уровня или послужить основой для поступления в аспирантуру по психологии.

Степень бакалавра в области психологии может служить ступенькой для дальнейшего обучения в аспирантуре или может подготовить студентов к работе на различных должностях начального уровня.Согласно Справочнику по профессиональным перспективам Министерства труда , рабочие места, доступные для тех, кто имеет образование на уровне бакалавра в области психологии, как правило, более ограничены, чем те, которые доступны на уровне выпускников.

Несмотря на такие ограничения, психология остается одной из самых популярных степеней бакалавра в США. По данным Национального центра статистики образования , в 2017–2018 учебном году было присвоено 116 000 степеней бакалавра, что делает ее шестой по популярности специальностью бакалавриата.

Из студентов, получивших степень бакалавра в области психологии, около 25 % поступают в аспирантуру, 18 % получают дальнейшее образование в области, не связанной с психологией, и 57 % сразу идут на работу.

Те, у кого есть степень бакалавра только в области психологии, также могут с меньшей вероятностью работать в области, непосредственно связанной с их областью обучения, поскольку возможности непосредственно в области психологии, как правило, более ограничены. Согласно опросу выпускников колледжей, проведенному Национальным научным фондом, 87% выпускников со степенью магистра психологии сообщили, что работают по специальности, связанной с их областью обучения.

Однако обладатели степени бакалавра и магистра также сообщили о более низкой заработной плате, меньшем количестве возможностей для продвижения по службе и более низкой общей удовлетворенности работой, чем лица, имеющие докторскую степень.

Студентам бакалавриата по психологии, заинтересованным в выборе карьеры, следует рекомендовать узнать больше об этой области. Они должны обсудить варианты со своими консультантами относительно того, чем занимаются различные типы психологов, где они работают, сколько они зарабатывают, какой тип обучения необходим и каковы перспективы работы для профессионалов в этой области.

Слово из Веривелла

Для обладателей степени психолога существует широкий выбор карьеры. Те, у кого есть докторская степень в области психологии, обычно получают самую высокую оплату и больше всего возможностей для продвижения по службе. Тем не менее, есть ряд вариантов, доступных для людей, имеющих степень бакалавра или магистра. Если вы думаете о получении степени по психологии, изучите свои варианты, чтобы узнать больше о доступных типах карьеры.

Какой тип обучения обычно проходят клинические психологи? | Работа

Как клинический психолог, вы будете помогать пациентам с психическими, социальными, профессиональными, эмоциональными и психологическими расстройствами и проблемами.Клинические психологи предлагают специальные услуги, такие как оценка, психологическое тестирование и психотерапия, чтобы помочь своим пациентам улучшить функционирование и общее самочувствие. Путь к тому, чтобы стать клиническим психологом, долгий и во многих случаях дорогостоящий, включающий несколько лет обучения и подготовки.

Высшее образование

Все потенциальные клинические психологи получают степень бакалавра, прежде чем они смогут начать обучение на уровне магистратуры. Но вам не обязательно специализироваться на психологии — многие аспирантуры принимают абитуриентов, которые имеют гуманитарное или другое образование.Степень бакалавра в области психологии может помочь вам определить, подходит ли вам эта область, и заложить основу для дальнейшего обучения. Независимо от вашей специальности, вы должны были пройти вводные курсы по психологии и курс по психопатологии. Поскольку большинство программ для выпускников в области психологии уделяют большое внимание исследованиям и статистике, рекомендуется также пройти несколько курсов в этих областях.

Высшее образование

Клинические психологи получают большую часть своей подготовки в аспирантуре.Большинство клинических психологов поступают в докторантуру по клинической психологии сразу после получения степени бакалавра. В аспирантуре клинические психологи проходят обучение посредством сочетания лекций и семинаров, исследовательских возможностей и практической клинической практики под наблюдением. По данным Общества клинической психологии, курс клинической психологии в основном сосредоточен на личности и психопатологии. В статье 2002 года для Psych Central психолог Джон Грохол советует будущим клиническим психологам выбирать программы для выпускников, которые обеспечивают ранний клинический опыт, предпочтительно начиная со второго года обучения.

Преддокторские стажировки

После удовлетворительного завершения докторской курсовой работы и практических занятий вы имеете право на преддокторскую стажировку. Преддокторская стажировка основывается на опыте и обучении, предоставленных вашими практиками. Во время преддокторской стажировки вы оказываете психологические услуги пациентам в клинических условиях под наблюдением квалифицированного клинического психолога. В идеале вы получите опыт оценки, диагностики и лечения широкого круга людей с различными психологическими расстройствами и жалобами на психическое здоровье.Ваша стажировка должна проходить в условиях, одобренных Американской психологической ассоциацией или другой подобной организацией.

Постдокторская практика

После окончания учебы вам необходимо будет получить лицензию в своем штате на занятие клинической психологией. Одна из дилемм, с которыми сталкиваются многие новые выпускники, заключается в том, что в большинстве штатов требуется определенное количество часов опыта работы под руководством аспиранта. Многим начинающим клиническим психологам постдокторские стажировки помогают выполнить эти требования.Согласно статье 2012 года в журнале «Monitor on Psychology» Американской психологической ассоциации, вы можете использовать как аккредитованные стипендии, так и неформальные постдокторские должности, чтобы получить опыт под наблюдением. Постдокторский опыт обычно оплачивается и обеспечивает дополнительное обучение и руководство во время работы в клинических условиях.

7 путей психологии обучения к эффективному обучению

Автор: Сильвия Джонсон

Перед

специалистами L&D стоит настоящая задача – как сделать обучение более эффективным.Учебный контент должен быть не только привлекательным и персонализированным для учащегося, но также должен быть представлен таким образом, чтобы убедить сотрудника в том, что время потрачено с пользой. Понимание психологии обучения может помочь специалистам в области обучения и развития разбудить любопытство своих сотрудников, добиться столь желанной вовлеченности учащихся и провести эффективное обучение.

У обучения есть несколько определений, и мое личное любимое из них — из книги Питера К. Брауна, Генри Л. Редигера и Марка А. Макдэниела «Сделай это устойчивым: наука об успешном обучении».

«Приобретение знаний и навыков и их быстрое хранение в памяти, чтобы вы могли понять будущие проблемы и возможности».

Это определение охватывает как процесс, так и цель обучения.

Повышение квалификации, повторное использование знаний и приобретение новых навыков абсолютно необходимы на постоянно развивающемся глобальном рынке, где потребности компаний и объемы работ меняются ежедневно. Компания не может конкурировать, если ее психология обучения не меняется.

Демистификация современного ученика

Как технологии и новые предпочтения в обучении формируют современное обучение

Проведение эффективного обучения — непростая задача. И компании, и учащиеся ожидают многого, когда дело доходит до инвестирования их ограниченного времени в программы обучения, и поэтому вам необходимо тщательно изучить профиль учащегося.

У L&D есть чему поучиться, если они собираются удовлетворить потребности современного учащегося и выполнить цели обучения своей компании.

Какие элементы обеспечивают эффективное обучение?

Одно слово: липкость.

Обучение неэффективно, если оно не закрепится и не изменит поведение учащегося. Чтобы научиться изменять поведение, нам нужно углубиться в науку, лежащую в основе тренировки мозга.

Исследования в области нейронауки могут научить нас максимально использовать мозг, чтобы обеспечить перенос недавно приобретенных знаний из краткосрочной в долговременную память.

Как вы можете убедиться, что ваша тренировочная программа объединяет все элементы для создания действительно липкой эффективной тренировки?

Обучение может быть вызвано как внешней, так и внутренней мотивацией, хотя было доказано, что оно более эффективно при их сочетании.

По сути, это означает партнерство с желанием по-настоящему овладеть новыми навыками как для личного удовлетворения, так и для развития, с пониманием того, что новый набор навыков повысит эффективность и производительность труда.

научиться учиться

Изменение культуры обучения является такой же сложной задачей, как изменение ИТ-систем, поскольку люди пытаются изменить укоренившиеся привычки.

Ключевым элементом процесса обучения является преодоление сопротивления изменению того, как мы выполняем задачи, как мы управляем нашими командами или как мы документируем наши рабочие процессы.

Приобретение знаний и навыков и их легкодоступность в памяти, чтобы вы могли понять будущие проблемы и возможности

Понятно, что легкая отговорка — сказать «по-старому работало отлично» или «не вижу смысла делать так».

Если приглядеться, то это сопротивление происходит отчасти из естественной реакции страха, коренящегося в неуверенности в себе, неспособности сделать что-то по новым принципам, не выставив себя дураком.

Как специалисты в области обучения и развития, мы должны продвигать идею о том, что совершение ошибок является неотъемлемой частью пути обучения, наряду с обучением на практике и размышлениями о самом процессе обучения.

Дальнейшее чтение

Готовы создать культуру обучения в своей организации?

Совершение ошибок имеет решающее значение для обучения, и их следует поощрять как положительный шаг в цикле обучения.

Четыре ключевых качества для успешного обучения 

Исследование HBR показывает, что учащиеся должны обладать четырьмя ключевыми качествами, чтобы сделать обучение более эффективным. Назовем их лучшими практиками, которые можно применить к любому виду обучения, от языков до навыков и освоения новой CRM.

1. Стремление

Сосредоточение внимания на том, что мы получим в результате обучения. Если мы знаем о преимуществах с самого начала, мы с большей вероятностью потратим время и энергию на приобретение набора навыков.

Что я смогу делать лучше и эффективнее?

Если вы сможете убедиться, что ваши учащиеся четко знают ответ на этот вопрос, вы с большей вероятностью вовлечете их в процесс.

Представление о счастливом, более продуктивном и свободном от стресса будущем может ускорить движение к финишу.

Демистификация современного ученика

Как технологии и новые предпочтения в обучении формируют современное обучение

Предложите учащимся сосредоточиться на том, как обучение может помочь им лично, попросив их самостоятельно оценить текущие навыки и наметить, где они хотели бы быть.

Удалите препятствия, которые мы определили ранее, сопротивление изменениям, менталитет «это займет слишком много времени» и «если это не сломано, не меняйте это».

Обучение не должно быть изнурительным и утомительным путешествием, поэтому убедитесь, что вы избавились от любых препятствий с самого начала.

2. Самосознание

Если у вас не было менеджера, чья неспособность распознавать свои слабости делала управление чрезвычайно сложной задачей, вам повезло.

Недостаток самосознания может заставить нас отказаться от участия в учебных курсах, которые помогли бы нам работать над нашими слабостями.

Это не значит, что заниматься самоанализом несложно. Стремитесь быть объективным, когда вы оцениваете себя, перестаньте защищаться, когда на вас обрушиваются критические и конструктивные отзывы. Найдите время, чтобы выслушать тех, кто критикует, а также тех, кто подтверждает ваши качества.

3. Любопытство

Любопытство — одна из самых любимых и ненавистных черт ребенка; спросите любого родителя, которому приходилось мириться с бесконечной цепочкой «но почему?» от их любознательного 2-летнего.

Чтобы обучение было эффективным, необходимо поощрять это любопытство. Мы должны поощрять ученика быть неустанным и рассматривать свое обучение как непрерывный процесс.

Задавайте вопросы по изучаемой теме, дополняйте эти вопросы действиями. Устраните преграду страха и побудите учащихся попробовать разные пути, прежде чем остановиться на правильном.

Взаимодействие со сверстниками и социальное обучение могут сыграть ключевую роль в привлечении сопротивляющихся учащихся.Помогите разжечь их энтузиазм, посмотрев, почему другие увлечены этой темой. Сосредоточьтесь на личной выгоде. Как изучение этого навыка может облегчить мою работу?

4. Уязвимость

Все мы боимся быть плохими в чем-то, медленно соображаем, поначалу неуклюжими, и это большое препятствие, которое нужно преодолеть. Это нормально — нуждаться в пошаговых инструкциях, нормально задавать миллион вопросов, пока вы действительно полностью не поймете что-то.

Дальнейшее чтение

Готовы создать культуру обучения в своей организации?

Ожидание ошибок означает признание того, что обучение не всегда идет по прямой линии.Признавайте ошибки и учитесь на них, двигаясь вперед.

Итак, вернемся к нашему первоначальному вопросу. Как сделать обучение более эффективным? Как сделать обучение более захватывающим?

Вот семь советов, которые помогут сделать вашу тренировочную программу устойчивой и эффективной: 

1. Поощряйте активное обучение

Вовлечение учащихся наиболее успешно достигается, когда сами учащиеся активно участвуют в создании, понимании и подключении к знаниям.Новые знания должны быть связаны с тем, что учащийся уже знает, и позволять учащемуся опираться на существующие знания.

2. Сделайте это релевантным

Учащиеся будут мотивированы темами и содержанием, которые имеют непосредственное отношение к их профессиональной жизни, потребностям и интересам.

Содержание обучения должно основываться на их предыдущем опыте, побуждать их к самосознанию и думать о том, как они собираются использовать новые знания и стратегии при выполнении своих задач.

Обучение должно предоставлять учащимся множество возможностей для практики и проверки концепции, а также побуждать их к обучению на практике.

3. Повторить

Нейронаука показала нам, что для укрепления нейронных связей в программу обучения необходимо включить повторение и повторение.

Учащимся необходимо множество возможностей для получения новой информации, им нужны мультимодальные программы обучения, в которых они могут самостоятельно оценивать свой прогресс в обучении.У них должны быть возможности для обучения, когда они могут повторять ключевые концепции.

4. Не забывайте об эмоциональной стороне

Если мы думаем, что хорошо учимся, у нас, скорее всего, будет мотивация лучше приложить усилия к обучению. Если мы установим связь с обучением с помощью реалистичных сценариев, задействуя мультимедиа и рассказывая истории, мы с большей вероятностью запомним информацию.

Демистификация современного ученика

Как технологии и новые предпочтения в обучении формируют современное обучение

5.Будьте счастливы, делая ошибки

Нам всегда говорят не накосячить, и впоследствии мы пытаемся избежать обвинений в том, что что-то идет не так. Совершение ошибок является ключевым компонентом цикла обучения. Всякий раз, когда мы узнаем что-то новое, это происходит потому, что мы совершали ошибки, размышляли над этим и делали что-то по-другому.

«Ошибки, очевидно, показывают нам, что нужно улучшить. Если бы не ошибки, как бы мы узнали, над чем нам нужно работать?» Питер Маквильямс

Поощряйте учащихся избавляться от страха ошибиться и воспринимать ошибки как возможность обучения.

6. Удивите их

Обучение должно быть инновационным, убедительным и захватывающим. Он должен включать вау-фактор, где это возможно, чтобы сделать его запоминающимся, вызвать обсуждение и запомниться учащимся.

Используйте видео и визуальные образы, чтобы передать свое сообщение и придать ему смысл. Это помогает учащимся визуализировать обучение и контекстуализирует его для них.

Как выглядит успех?

7. Мгновенный положительный отзыв

Вы почувствуете больше мотивации продолжать обучение, если будете получать немедленную обратную связь о своем прогрессе.

Вопросы для проверки концепции, сценарии, в которых вас просят применить на практике полученные знания, вопросы, подтверждающие, что вы на правильном пути. Зеленая галочка, оценка 86% и «хорошая работа» помогают нам сохранять импульс и энтузиазм, необходимые для эффективного обучения.

Пробудите любопытство учащихся

Чтобы обучение происходило, мы, ученики, не должны терять связь со своим врожденным желанием учиться. Поддерживайте это любопытство, которое так хорошо послужило вам.Держите этого ребенка внутри. Чтобы сделать обучение по-настоящему эффективным, организации должны отстаивать самостоятельность учащихся и поощрять культуру обучения, которая обеспечивает пространство для развития мысли и размышлений.

Специалисты по обучению должны предоставить учащимся инструменты для самостоятельного применения полученных знаний, не опасаясь ошибок. Чтобы сделать обучение более эффективным, учащиеся должны свыкнуться с ощущением дискомфорта.

Роль обучения и развития в психологии ввода/вывода

Введение

Обучение и развитие — очень широкая область психологии ввода/вывода.Постоянное повышение квалификации сотрудников компании необходимо для того, чтобы оставаться в курсе событий в быстро меняющемся деловом мире. Большинство компаний осознали, что это жизненно важная часть успеха в бизнесе; поэтому большинство из них внедрили какую-либо программу в свою кадровую практику. У психологов I/O есть много вариантов карьеры, когда дело доходит до этой части поля. Коучинг, реализация обучающих программ, разработка инструкций и обучение менеджменту — это лишь некоторые из доступных вариантов пути.Это полезная и захватывающая часть психологии ввода/вывода.

Учись

Коучинг

Многих новых I/O психологов привлекает эта специальность в области обучения и развития. Коучинг включает в себя помощь руководителям, владельцам бизнеса и другим людям, чтобы полностью раскрыть свой карьерный потенциал. Часто это должность консультанта, и поэтому она позволяет психологам ввода-вывода работать с несколькими людьми в разных секторах делового мира; таким образом, это может быть очень интересной специальностью.

Коучинговая работа может также включать в себя работу в качестве консультанта, которого нанимают различные компании для выявления и выбора лидеров из текущего пула сотрудников. Затем на консультанта возлагается ответственность за развитие и обучение кандидата, чтобы обеспечить его плавный переход на более высокую должность. В этом отношении специалист по коучингу также выступает в роли тренера и наставника человека, которого готовят к руководящей должности.

Несмотря на то, что на этом рынке существует много консультантов по бизнес-коучингу без диплома, считается, что психолог I/O обладает высокой квалификацией и образованием, необходимыми для выполнения этой работы на самом высоком уровне.Многие крупные компании не будут нанимать бизнес-тренера, если у них нет степени магистра в этой области. Коучинг может проходить лично, по телефону и посредством телеконференций. Финансовое вознаграждение опытного бизнес-тренера может быть довольно высоким.

Обучение

Сосредоточение внимания на специализации в обучении может быть разнообразным и интересным для I/O-психолога. Эта область в основном влечет за собой определение потребностей в обучении и реализацию различных программ, помогающих повысить навыки, опыт и образование сотрудников.Как и в случае с коучингом, существует множество вакансий и возможностей для внештатного консультирования. В качестве альтернативы должности могут быть в одной компании, обычно в отделе кадров.

Специалисты по обучению используют множество методов для определения потребностей в обучении; некоторые из них включают опросы, личные интервью, анализ работы и наблюдение. Обычно это непрерывная процедура, поскольку потребности в обучении меняются из года в год. Специалистам по обучению также поручается создание различных программ, подходящих и выгодных для сотрудников.Некоторые программы и предложения по обучению могут включать электронное обучение, внутренние классы, дистанционное обучение в классе, CBT (компьютерное обучение) и традиционные занятия в колледже.

Учебный дизайн

Учебный дизайн во многом схож с обучением и развитием; однако он больше фокусируется на организационной структуре и внедрении систем обучения в организации. Таким образом, I/O-психолог, специализирующийся в этой области, будет больше заниматься планированием и формулировкой учебных материалов и обучением.Учебный дизайн может быть реализован в школах, университетах и ​​на предприятиях. В этой области меньше вовлечения студентов и больше контактов с преподавателями и фасилитаторами.

Организационное обучение

Организационное обучение изучает теории, связанные с тем, как организация учится и адаптируется к изменениям и развитию. Кроме того, OL тесно связан с другими областями обучения и развития, с тем основным отличием, что он изучает обучение с более высокой и широкой точки зрения.Именно благодаря изучению организационного обучения предприятия и организации могут вводить новшества, расти, расширяться и развиваться. Некоторые I/O психологи остаются только в исследовательской части этой области; тем не менее, есть много возможностей для консультационных должностей и внутренних должностей HR в этой области обучения и развития.

Обучение менеджменту

Обучение и развитие менеджеров является более сложным и конкретным, чем более широкие области обучения.Хотя коучинг может быть ориентирован на сотрудников высшего уровня, у менеджеров есть свои особые потребности в отношении их должностей. Они часто являются посредниками или связующим звеном между высшим руководством и вспомогательным персоналом. На менеджеров возлагается большая ответственность в компаниях и организациях, включая ежедневное принятие важных решений. Большинство компаний предлагают специальное обучение для своих управленческих команд.

Психологи I/O заинтересованы в том, чтобы приспособить этот тип обучения к конкретным обязанностям и ответственности, с которыми менеджер будет сталкиваться на регулярной основе.Их также обучают тому, как правильно обращаться с теми, кто работает под их началом, и дают мотивационные инструкции.

Заключение

Обучение и развитие — это широкая и разнообразная область изучения психологии ввода/вывода. В этой области есть много вариантов и карьерных путей для тех, кто заинтересован в расширении ресурсов организаций и тех, кто в них работает. Консультирование часто является вариантом для многих из этих областей, поэтому, если вам нравится работать в разных компаниях, а не в одной организации, вам следует рассмотреть эту область.

Организационное развитие и управляемые изменения

Введение

Организационное развитие (OD) уже много лет используется для помощи организациям в решении проблем и достижении целей. Он также используется как средство избегания проблем путем обучения ключевым личным навыкам решения проблем, которые помогут им выявлять потенциально неприятные ситуации и справляться с ними до того, как они нанесут серьезный ущерб.

OD часто применяется во время крупных изменений в компании или организации. Тем не менее, многие руководители осознают преимущества использования OD в рамках своей обычной деловой практики. В любом случае эта область имеет большие преимущества и может быть интересной и довольно сложной. В этом уроке мы обсудим наиболее распространенные приложения OD и почему они важны для успеха в бизнесе.

Учиться

Почему OD

OD включает в себя организационные размышления, совершенствование системы, планирование и самоанализ.Таким образом, OD может идентифицировать, управлять и внедрять изменения в организации. Это процесс, используемый по разным причинам, который поможет организациям внести позитивные изменения, которые станут частью корпоративной культуры и привычки.

OD делается по многим причинам; некоторые компании понимают, что их старый способ ведения дел не позволяет им конкурировать на мировом рынке. Другие понимают, что их рабочей силе нужно больше, чем денежное вознаграждение, чтобы быть счастливыми и удовлетворенными, и поэтому работать в меру своих возможностей.В любом случае OD помогает организациям лучше и эффективнее управлять своими сотрудниками.

Психологи и консультанты OD выполняют различные обязанности и предоставляют множество услуг, некоторые из которых включают:

Управление изменениями или управляемые изменения. Специалист по OD будет работать с группами и организациями, помогая планировать и внедрять крупные изменения в организации. Это часто называют управляемым изменением, так как это изменение, которое контролируется , чтобы оно было успешным в долгосрочной перспективе.

Решение проблем. Это жизненно важный вопрос для любой компании, и было доказано, что он улучшает общее управление ситуациями и событиями, с которыми большинство компаний сталкиваются ежедневно. Консультант или специалист OD помогает группам определить ключевые проблемы, провести мозговой штурм и провести исследование по этим проблемам, а затем помочь им сформулировать решения и действия, направленные на решение и исправление проблем.

Развитие команды. Часто бывает полезно, когда предприятия позволяют своим сотрудникам объединяться в группы или команды, которые работают вместе для достижения целей.Консультант OD поможет создать команды внутри организации, которые будут хорошо работать вместе. Позже консультант OD поможет им научиться эффективно работать вместе и продуктивно работать в групповой среде.

Редизайн бизнеса. Редизайн предполагает работу внутри организаций по реструктуризации их нынешних способов ведения дел и анализу того, почему другие методы не работали эффективно в прошлом. Он отличается от управляемых изменений тем, что компания обычно не знает, какие именно изменения необходимо внести.Таким образом, специалист по OD должен помочь им разработать план изменений. Редизайн также призывает консультанта помочь разработать новые методы ведения бизнеса и как можно более плавно внедрить их в рабочую среду.

Правильное планирование для успеха OD

OD требует тщательного планирования, особенно для крупных и давно существующих компаний, которые переживают масштабные изменения. Часто бывает трудно собрать всех на борту и на правильном пути, когда они привыкли делать что-то одним способом в течение длительного периода времени.Даже если сотрудники рассматривают изменения как положительные, они часто испытывают стресс из-за необходимости изучать и внедрять новые и незнакомые методы ведения бизнеса. Таким образом, хорошо спланированные изменения могут обеспечить плавный переход, а не создавать путаницу и препятствия для этих усилий. Поскольку каждый бизнес и организация уникальны, планы должны быть адаптированы для удовлетворения потребностей каждой уникальной компании.

Консультанты по организационному развитию обращаются к нескольким важным аспектам, которые обеспечат успешные изменения и развитие.В каждом случае управляемых изменений специалисты по ОР должны тратить много времени на разработку краткосрочного и долгосрочного планирования, чтобы гарантировать, что изменения в конечном итоге будут успешными в настоящем и в будущем. Много раз консультант остается на длительный период времени, чтобы убедиться, что все участники следуют планам и рекомендациям, установленным для них. Другой метод заключается в том, чтобы обучить HR выполнению этой задачи, чтобы после ухода консультанта OD HR мог взять на себя роль сдерживания организации от возврата к старым процедурам.

Запланированное вмешательство

Ричарду Бекхарду, признанному пионеру в области передозировки, приписывают введение термина «запланированное вмешательство». Согласно Бекхарду, OD — это долгосрочный процесс, посредством которого изменения осуществляются с течением времени. Он обозначил OD следующим образом:

1. 1. Планируется. Это не пластырь или быстрое решение проблем, существующих в компании или организации.
   2. Широкая организация. Для успеха должна быть задействована вся система.
   3. Управляется сверху. Изменения и OD должны иметь все усилия и поддержку высшего руководства. Их работа заключается в том, чтобы служить образцом для сотрудников, чтобы внедрение OD было эффективным и успешным.
   4. Должен повышать эффективность и здоровье организации. Он должен каким-то образом улучшить организацию, обычно путем согласования процедур и систем с людьми, которые в нем работают.
   5. Должен использовать знания в области бихевиоризма. Поскольку OD сочетает в себе знание поведения и способность понимать людей, бизнес-системы и их взаимодействие, важно, чтобы этот фон присутствовал.

В этом отношении OD представляет собой серию запланированных вмешательств, которые позволяют добиться значительных изменений, которые будут длиться в течение очень длительного периода времени.

Внедрение изменений, формула Глейхера

Многие организации могут видеть потребность в изменениях, но это не всегда свидетельствует о том, что они готовы к долгосрочным изменениям.Чтобы OD был в конечном счете успешным, вся организация должна, как указывает Бекхард, быть вовлеченной и на борту для новых практик и методов ведения бизнеса. Бекхард вместе с Дэвидом Глейхером разработали формулу для психологов ввода-вывода, чтобы решить, готова ли организация к изменениям. Эту формулу часто называют «формулой Глейхера», так как Бекхард приписывает ее создание ему. Основной принцип этой формулы показан ниже:

Г x В x Г > R

Где
D = Неудовлетворенность тем, как обстоят дела сейчас.
V = Видение того, что возможно.
F = Первые конкретных шагов, которые можно предпринять на пути к видению.
R = Сопротивление изменению.

Если произведение D, V и F больше, чем сопротивление изменению, изменение может иметь место. Если какой-либо из факторов в левой части уравнения слаб или отсутствует, изменения не могут быть успешными.

Эта формула считалась важной вехой в области организационного развития и до сих пор используется для определения готовности к изменениям в отношении OD. Было доказано, что без соблюдения этого критерия успешное внедрение изменений практически невозможно.

Заключение

Организационное развитие является важной областью промышленной и организационной психологии. Он имеет множество применений в деловом мире и может успешно помочь добиться эффективных изменений к лучшему в любой организации, большой или маленькой.Установление желания и готовности к изменениям — это первый шаг к внедрению OD и долгосрочному успеху.

Узнать о психологическом тренинге | Центр психологии развертывания

Вы здесь

1. Главная ›
2. Узнать о психологическом тренинге

Возможности обучения CDP

 Центр психологии развертывания (CDP) обучает военных и гражданских специалистов в области психического здоровья для предоставления высококачественных, учитывающих культурные особенности и основанных на фактических данных услуг в области поведенческого здоровья военнослужащим, ветеранам и их семьям.Щелкните здесь, чтобы просмотреть календарь всех предстоящих мероприятий. Узнайте больше о программах, предлагаемых CDP, ниже.

Бюро динамиков Гражданские группы и организации, которые хотели бы, чтобы сотрудник CDP присутствовал на их следующей встрече или конференции, приглашаются посетить этот раздел для получения дополнительной информации.

Практические семинары Мобильные двух-трехдневные семинары, проводимые на военных базах, на которых обучают доказательной психотерапии (PE, CPT, предотвращение самоубийств, CBT-I и т. д.) для военных/DoD/GS аудиторий.	Онлайн-обучение Стремясь охватить как можно больше поставщиков, CDP предлагает частые живые мероприятия по различным темам, включая наше многодневное обучение EBP, через онлайн-платформы.
Самостоятельное электронное обучение CDP разработал множество модулей для самостоятельного обучения, чтобы помочь поставщикам услуг по охране психического здоровья оказывать помощь военнослужащим, ветеранам и их семьям.Эти курсы доступны бесплатно или для CE за плату.	Архив вебинаров CDP проводит ежемесячный онлайн-вебинар по многочисленным темам, связанным с армией и психологией. Исследуйте все предыдущие темы с помощью архивных записей.
Летний институт: подготовка к карьере психолога в армии Пятидневный курс для докторантов третьего или четвертого курса психологии, которые планируют подать заявку на военную стажировку, что укрепит опыт стажеров при подготовке к стажировке и карьере в армии.	Star Поставщики поведенческого здоровья CDP, Национальная гвардия, MFRI в Purdue и местные организации в нескольких штатах объединились для разработки программы повышения квалификации врачей, заинтересованных в лечении военнослужащих и ветеранов.

 

Навыки для студентов-психологов для улучшения своего резюме

Чтобы стать психологом или психиатром, нужно пройти долгий путь образования и сертификации.Как правило, психологу требуется докторская степень для работы в клинике и консультировании, для чего требуются годы обучения в бакалавриате и аспирантуре.

Некоторые люди тратят десять лет на получение высшего образования, прежде чем осуществить свою мечту. Если вы студент бакалавриата, вам может показаться, что до получения лицензии и работы может пройти целая жизнь.

К счастью, студенты-психологи могут пройти обучение и получить сертификаты в области психического здоровья, которые не требуют от кандидатов наличия лицензии.Эти возможности могут понравиться учащимся, которые хотят получить некоторый опыт и улучшить свое резюме до поступления в аспирантуру.

Студенты-психологи могут использовать эти учетные данные, чтобы найти работу в качестве социальных работников, социальных работников и кризисных консультантов. В качестве альтернативы, студенты-психологи, которые могут быть не уверены в своей карьере, могут изучить эти полномочия, чтобы определиться с идеальной профессиональной областью.

Ниже вы можете найти список из восьми учебных курсов и сертификатов, связанных с психическим здоровьем.Продолжайте читать, чтобы узнать, как эти возможности могут помочь в вашей карьере.

Сертификаты и обучение студентов факультета психологии

Обучение оказанию первой психологической помощи

Большинство людей обычно понимают, что включает в себя первая помощь, когда речь идет о физическом здоровье. В экстренных случаях специалисты по оказанию первой помощи могут провести сердечно-легочную реанимацию и перевязать раны пострадавшим. Первая помощь в области психического здоровья работает аналогичным образом, снабжая людей инструментами, необходимыми им для реагирования на кризисы психического здоровья или чрезвычайные ситуации.

Заинтересованные лица могут пройти курс от Mental Health First Aid International, который охватывает депрессию, тревожные расстройства, травмы, расстройства, связанные со злоупотреблением психоактивными веществами, и другие проблемы с психическим здоровьем. Учащиеся изучают план действий из пяти шагов, который может помочь им направлять нуждающихся людей.

Работники службы скорой помощи в области психического здоровья могут помочь человеку, пережившему паническую атаку или передозировку. Взрослым не нужна степень, чтобы записаться на обучение. Курс может научить полезным навыкам людей, которые хотят работать специалистами в области психического здоровья и общественной безопасности.

Тренинг по оказанию первой психологической помощи

Обучение оказанию первой психологической помощи (PFA) имеет много общих компонентов с обучением, перечисленным выше. Тем не менее, он отличается от обучения оказанию первой помощи в области психического здоровья в одном ключевом моменте. Этот тренинг направлен на реагирование на травму. Хотя Национальная сеть детского травматического стресса предлагает это обучение, психологическая первая помощь также может помочь подросткам и взрослым.

Онлайн-курс PFA длится шесть часов.Он следует интерактивному формату, когда учащиеся принимают активное участие в виртуальной ликвидации последствий стихийных бедствий. Второй учебный курс этой организации посвящен психологическому восстановлению. Этот пятичасовой курс учит медицинских работников, как справляться со стрессом, связанным с травмой.

Организация предлагает третий курс испанского языка. Эти онлайн-программы могут быть полезны не только специалистам в области психического здоровья, но и лицам, оказывающим первую помощь, и работникам по оказанию помощи при стихийных бедствиях.

Избранные онлайн-программы

Выяснение, где применить? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени.Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и узнайте их ценность уже сегодня.

Сертифицированный специалист по уходу за пациентами с болезнью Альцгеймера

Болезнь Альцгеймера вызывает дегенерацию мозга, что приводит к потере памяти и другим когнитивным нарушениям. Людям, страдающим болезнью Альцгеймера, помогают специалисты в области психического здоровья, которые могут оказать помощь с сочувствием и терпением.

Сертифицированный специалист по уходу за больными болезнью Альцгеймера обучает лиц, осуществляющих уход, оказанию помощи людям с этим заболеванием.Сертификация, предлагаемая Национальным сертификационным советом по болезни Альцгеймера и старению, требует от кандидатов участия в 15-часовом обучении и сдачи квалификационного экзамена. Этот экзамен оценивает испытуемых по их знаниям о слабоумии и поведении людей с болезнью Альцгеймера. Студенты или выпускники факультетов психологии, безусловно, могут использовать свои исследования при сдаче экзамена и работе в качестве сиделки.

Тренинг по межличностной социальной ритмотерапии

Терапия межличностных и социальных ритмов (IPSRT) относится к управлению людьми через их естественные биологические ритмы.Это может помочь людям с расстройствами настроения, такими как биполярное расстройство. Профессионалы, обученные этому методу, помогают клиентам, анализируя, как их настроение связано с жизненными событиями и социальными отношениями. Затем клиенты пытаются выстроить рутину, чтобы регулировать свое настроение.

Желающие пройти этот тренинг могут пройти восьмичасовой онлайн-курс. Курс включает в себя записанные интервью с экспертами IPSRT и другие материалы, такие как инструменты отслеживания и инструменты для оценки симптомов биполярного расстройства. Лица, завершившие курс, также могут участвовать в дискуссионных форумах с другими людьми, прошедшими обучение по IPSRT.

Сертификация по танатологии: смерть, умирание и утрата

Танатология относится к изучению смерти и психологических и социальных процессов, связанных с потерей. Ассоциация обучения и консультирования в области смерти предлагает четыре направления сертификации в этой области, в том числе одно, для которого не требуется законченная степень бакалавра. Учетные данные позволяют сертифицированным лицам проводить консультации по поводу горя или консультации в рамках подготовки к смерти.

Психологи, консультанты, терапевты и социальные работники получают эту сертификацию. Чтобы подать заявку, каждому кандидату необходимо не менее двух лет обучения в области социальных или поведенческих наук. Они также должны иметь не менее 3520 часов опыта работы в области танатологии и не менее 90 часов обучения танатологии.

Сертифицированный специалист по сопутствующим заболеваниям

Психологи классифицируют человека со злоупотреблением психоактивными веществами и расстройствами психического здоровья как двойной диагноз с сопутствующими расстройствами.Институт Брейнинга предоставляет сертификат сертифицированного специалиста по сопутствующим расстройствам специалистам в области психического здоровья, которые стремятся работать с клиентами, страдающими этим заболеванием.

Институт не указывает высшее образование в качестве требования для этой сертификации. Тем не менее, кандидаты должны иметь не менее трех лет опыта работы с людьми, борющимися с алкогольной и наркотической зависимостью или расстройствами, связанными со злоупотреблением психоактивными веществами. Кандидаты также должны сдать квалификационный экзамен или обойти это требование, пройдя курс обучения.

Экзамен и курс охватывают злоупотребление психоактивными веществами, расстройства личности, настроения и психотические расстройства. Испытуемые также должны ответить на вопросы, конкретно касающиеся лечения сопутствующих расстройств.

Обучение фасилитаторов психического здоровья

Организация Mental Health Facilitator стремится предоставлять более широкий спектр услуг по охране психического здоровья по всему миру. Он выполняет эту миссию, обучая людей, которые могут не иметь лицензии, но все же хотят помогать в психиатрических услугах.Таким образом, этот тренинг предлагает хороший вариант для студентов-психологов, которые еще не закончили обучение.

Тренинг по психическому здоровью определяет пять признаков психического заболевания и учит студентов подключать людей к местным ресурсам. Зачисленные узнают о том, как уменьшить факторы риска для людей с психическими заболеваниями. Они также узнают, как уменьшить частоту и интенсивность факторов, вызывающих расстройства и эпизоды.

Персональный/лайф-коуч

Этот курс не имеет строгого отношения к расстройствам или терапии.Однако личный и лайф-коучинг часто требует глубокого изучения психического здоровья человека, поэтому студенты-психологи могут использовать свои знания для предоставления высококачественных коучинговых услуг своим клиентам. Лайф-коуч помогает клиентам преодолевать личные и карьерные трудности. Эти профессионалы поощряют своих клиентов к самоанализу, самопознанию и личностному росту.

Те, кто заинтересован в получении сертификата личного/лайф-коуча, могут найти информацию в Центре сертификации и образования.Каждый кандидат должен продемонстрировать, что он уже имеет не менее 30 часов опыта работы в сфере лайф-коучинга. Они могут пройти обучение в нескольких организациях, многие из которых предлагают онлайн-курсы. К этим организациям относятся Институт коучинга, Институт коучей круга жизни и Институт обучения коучей жизни.