Самовоспитание и перевоспитание: § 5. Самовоспитание и перевоспитание

Содержание

§ 5. Самовоспитание и перевоспитание

Необходимо отметить,
что самовоспитание
в современной отечественной гуманистически
ориентированной педагогике оценивается
как одно из наиболее перспективных,
обусловленных спецификой нынешнего
этапа эволюции российского общества,
направлений развития (совершенствования)
воспитательной системы образовательных
и других учреждений. Оно рассматривается
как сознательная,
целенаправленная деятельность человека
по совершенствованию своих положительных
и преодолению отрицательных личностных
свойств и качеств
.

В педагогических
исследованиях отмечается, что элементы
самовоспитания присутствуют у детей
уже в дошкольном возрасте. Однако в этот
период ребенок еще не может осмыслить
свои личностные качества, но уже в
состоянии понять, что его поведение
может вызвать как положительную, так и
негативную реакцию со стороны окружающих
его взрослых.

Более активно
потребность в самовоспитании начинает
проявляться в подростковом возрасте в
связи с актуализацией необходимости
личностного самоопределения, самоосознания
и самооценки.
Однако из-за отсутствия достаточного
социального опыта и психологической
готовности подростки не всегда способны
правильно понять мотивы собственных
поступков и осуществлять самовоспитание
без помощи взрослых. Им необходимо
тактичное педагогическое руководство.

В юношеском
возрасте, когда личностные качества
человека в значительной степени
сформированы, самовоспитание становится
более осознанным. К тому же в процессе
выработки профессионального самоопределения
у юношей и девушек ярко выражена
потребность в самовоспитании
интеллектуальных, нравственных и
физических качеств личности в соответствии
с идеалами и ценностями, которые
свойственны данному обществу, ближайшему
окружению, социальной группе (см. рис.
1).

Таким образом,
можно отметить, что в процессе становления
и развития личности сила влияния
воспитания ослабевает, при этом
активизируется механизм самовоспитания.

Считается, что
целостное содержание самовоспитания
формируется в результате предшествующего
воспитания
личности в
целом. Именно в нем к моменту личностной
зрелости человека формируются
соответствующие его требованиям свойства
и качества. Именно на их основе
самовоспитание может строиться наиболее
продуктивно и включать в себя несколько
взаимосвязанных циклов (этапов).

Первый цикл
самовоспитания

начинается с принятия решения о
необходимости личностного
самосовершенствования. Как показывает
педагогическая практика, без этого
важного элемента невозможно осуществление
целенаправленного самовоспитания.
Затем следует изучение (уяснение)
возможностей самовоспитания и оценка
перспектив их реализации в работе над
собой.

Весьма важным
элементом первого цикла выступает выбор
или формирование идеала или модели, к
которым необходимо стремиться в
самовоспитании. Опыт показывает, что
на основе уже сформированного видения
воз­можностей самовоспитания,
собственного миропонимания и под
воздействием воспитательной среды
человек сам выбирает себе идеал или
пример. Иногда он создает некий абстрактный
образ (модель), которому он хотел бы
подражать или каким бы хотел стать.
Идеал может быть достаточно четко
представляемым в лице конкретного
человека, либо присутствовать в его
сознании в виде определенных проявлений
(внешнем виде, общении, компетенции и
пр.).

На втором цикле
человек
, в
соответствии с избранным идеалом
(примером) или накопленным знанием о
возможностях самовоспитания, стремится
познать себя. В процессе самопознания
происходит выявление и самооценка
уровня развития того или иного качества
или свойства личности. Степень и точность
их диагностики зависит от самого
воспитуемого, его желания действительно
познать се­бя, свои достоинства и
недостатки, либо удовлетворить свой
част­ный интерес. В рамках этого цикла
также происходит формулирование
(уточнение) ценностных ориентаций
человека.

Содержание третьего
цикла
имеет
более практическую направленность, чем
предшествующие. Одним из его ответственных
элементов является выбор путей, методов
и средств самовоспитания. Следует
отметить, что современная педагогика
представляет воспитуемому достаточно
широкий выбор. Однако здесь весьма важно
остановиться на тех из них, которые
наиболее полно соответствуют его
личностным особенностям, специфике
образовательной или профессиональной
деятельности.

Этот
цикл также включает разработку необходимых
саморекомендаций, которые могут помочь
человеку обеспечить достижение
определенных целей самовоспитания. У
каждого человека, как правило, всегда
есть требования к себе, которые находят
отражение в его поступках, общении,
отношениях, деятельности. Важно лишь
их выделить, проанализировать, уточнить.

На основе выбранных
путей, методов и средств самовоспитания,
а также сформулированных личных правил
осуществляется планирование работы
над собой. Его содержание находит
отражение в соответствующих программах
или планах. Они составляются, как правило,
произвольно. Обычно в них отражается
то, над чем предстоит работать, какие
методы и средства использовать, примерные
сроки достижения намеченного.

Реализация программ
(планов) самовоспитания осуществляется
в рамках четвертого
цикла
. Его
основное содержание заключается в
активной практической работе воспитуемого,
представляющей собой разновидность
духовной деятельности, направленной
на достижение сформированных ранее
ценностных ориентаций. Эффективность
самовоспитания определяется в процессе
последующей личностной самооценки, что
придает ему признак постоянства.

Несмотря на
относительную автономность самовоспитания,
его эффективность во многом зависит от
соответствующей организаторской и
коррекционной деятельности педагогов
по его актуализации в рамках функционирующих
воспитательных систем. Эта деятельность
может рассматриваться как триединый
комплекс, включающий в себя решение
следующих задач:

  • создание
    педагогических условий, в которых
    самовоспитание выступало бы необходимым
    элементом учебной, профессиональной
    и других основных видов деятельности
    человека;

  • включение в процесс
    решения задач самовоспитания как можно
    большего количества членов учебной,
    производственной и т.д. группы;

  • осуществление
    педагогом постоянного консультирования
    и контроля полноты и качества решения
    задач самовоспитания и внесение, при
    необходимости, соответствующих
    корректив.

Процессы воспитания
и перевоспитания взаимосвязаны.
Перевоспитание нацелено на перестройку
неправильно сложившихся взглядов,
суждений, оценок учащихся, на преобразование
отрицательных способов поведения,
осложняющих процесс формирования
личности. Процесс перевоспитания
предполагает: установление существенных
причин отклонений в нравственном
развитии школьников; определение путей
и средств, влияющих на перестройку
сложившегося стереотипа поведения;
активизацию позиции школьников в
общественно ценной коллективной
деятельности, в учебной работе, в сфере
досуга; разработку системы требований
и контроля, средств поощрения и
стимулирования. Взаимосвязь нравственного
воспитания и самовоспитания — важное
условие преодоления отклонений в
нравственном развитии личности. Проблема
преодоления отрицательных влияний в
воспитании исследуется многими советскими
педагогами и психологами (М. А. Алемаскин,
А. С. Белкин, А. В. Веденов, И. А. Невский,
И. П. Прокопьев, Л. И. Рувинский и др.).
Между воспитанием в чистом виде и
перевоспитанием есть отличия.

Если воспитание
— формирование качеств личности «с
нуля», то перевоспитание — переделывание
уже определенным образом воспитанной
(сформированной) личности. Если в
воспитании важную роль играет слово,
то в перевоспитании действие слова
ограничено. Здесь воздействуют в первую
очередь примеры и организация нового
поведенческого опыта.

Процесс перевоспитания
предполагает: установление ключевых
причин отклонений в развитии личности;
определение путей и средств, способных
изменить сложившиеся стереотипы
поведения; разработку системы требований
и контроля, механизмов поощрения и
стимулирования; методы перевоспитания
(более подробно этот материал изложен
в гл.8, § 11).

Самовоспитание и перевоспитание — Студопедия

Критерии эффективности воспитательного процесса

Об эффективности воспитательного процесса следует судить в двух планах, результативном и процессуальном. Первое означает, что воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Результативность проявляется в уровне воспитанности учащихся, который выражается в показателях — наблюдаемых признаках поведения и сознания: умения и знания учащихся, сформированность коллективных и межличностных отношений, социальная активность, наличие нравственных норм, развитость эстетических вкусов и пр. Уровень воспитанности определяется методами диагностики (см. ниже).
Процессуальная оценка эффективности воспитательного процесса состоит в установлении того, насколько адекватно определены цели, содержание работы, выбраны методы, средства и формы ее, учтены психологические условия и многое другое в деятельности педагога. Для выявления этого используются методы наблюдения, беседы, педагогический анализ воспитательных дел, проводимых в школе. Последнему студенты должны учиться на школьной практике и в самостоятельной работе.

Логика воспитания в школе и жизни строится так, что процесс воспитания должен переходить в процесс самовоспитания. Самовоспитание— это сознательная, целенаправленная самостоятельная деятельность, ведущая к возможно более полной реализации, развитию и совершенствованию личности. Собственная деятельность ребенка по саморазвитию является необходимым условием воспитательного процесса. «Никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитывает» (В.Сухомлинский). Задача школьного воспитания — разбудить внутренние силы ученика и направить их на саморазвитие, руководить самовоспитанием учащихся. Для решения этих задач используются такие средства: сообщение знаний о развитии и самовоспитании, организация коллективной и индивидуальной деятельности по самовоспитанию, консультирование, поощрение. Учеников надо обучать приемам и технике самовоспитания: самоанализу, саморегуляции, самооценке, самоконтролю и др. Им следует знать широко известные системы аутотренинга, соединяющие в себе психологические и религиозно-философские элементы самосовершенствования. Важную роль в самовоспитании играет самосознание, формирование Я-концепции личности. Под последней понимается система представлений личности о себе, образ Я, на основе которого строится взаимодействие с другими и отношение к себе. Воспитание в школе и в семье должно служить формированию позитивной Я-концепции. Следует иметь в виду и возможность для учеников по их выбору самосовершенствования в рамках духовного миропонимания, под руководством духовных лиц.
Процесс воспитания включает в себя и перевоспитание, понимаемое как перестройка установок, взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам и другим требованиям общества. Процесс изменения, ломки сознания и поведения очень сложен, поскольку должны изменяться стереотипы поведения, имеющие устойчивый характер. В перевоспитании нуждаются ученики, называемые трудными, имеющие отклонения в поведении, часто не успевающие в учебе. Причиной этого являются, как правило, ошибки в семейном и/или школьном воспитании, влияние малых социальных групп.
Процесс перевоспитания строится примерно по такому алгоритму: установление причин отклонения в развитии и поведении ученика, формулирование проблем в его воспитании, определение путей и средств, влияющих на перестройку сложившихся стереотипов поведения, активизация сознания и деятельности ребенка в учебе, досуге, применение системы требований, поощрение, наказание, стимулирование, контроль.
Современная педагогика предпочитает называть перевоспитание коррекцией поведения, поскольку часто отклонения в поведении связаны с психологическими проблемами в развитии, с акцентуацией характера. Этот термин означает чрезмерную выраженность отдельных сторон характера (возбудимость, агрессивность, замкнутость, тревожность и пр.). В этих случаях требуется совместная работа психолога, педагога, врача, психолого-педагогическая коррекция личности, использующая методы психотерапии (гипноз, психоанализ) и педагогики, при обязательном изучении и мониторинге развития ребенка.



25 билет. Педагогика самовоспитания и перевоспитания.
Самовоспитание – сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование личности.

— В процессе самовоспитания ученик выступает в качестве субъекта воспитательного процесса.

— Самовоспитание находится в непосредственной зависимости от содержания жизни школьников, их интересов, отношений, характерных для того или иного возраста.

— Путем самовоспитания вырабатываются такие ценные личностные качества как сила воли, мужество, настойчивость, терпение, уверенность в своих силах и т.д.

— Потребность в самовоспитании является высшей формой развития личности. Эта потребность не возникает одновременно у всех учащихся одного и того же возраста, особенно если личность не подготовлена к восприятию предъявляемых требований Интенсивное проявление потребности в самовоспитании происходит в подростковом возрасте.

— Важной предпосылкой для возникновения и развития процесса самовоспитания является формирование самосознания учащихся. Ведущим компонентом содержания самовоспитания является формирование волевых и нравственных качеств.

По отношению к самовоспитанию школьников коллектив выполняет две основные функции:

  • создает общие предпосылки и условия для самостоятельного и устойчивого процесса самовоспитания. Т.е. коллектив формирует у учащихся положительное отношение к социально ценным видам деятельности, развивает стремление и желание активно участвовать в коллективной деятельности, стимулирует самостоятельность, общественный долг, инициативность и т. д.
  • организует этот процесс. Это выражается в непосредственной организации самовоспитания: в формировании самосознания учащихся, в стимулировании положительной мотивации для работы над собой, в оказании помощи при планировании и оценке результатов своих усилий.

— Наиболее распространенными приемами самовоспитания школьников являются самообязательства, самоотчеты, самоанализ, самоконтроль и самооценка.

Эти приемы широко используются при проведении общественной аттестации старшеклассников, составлении ими комплексных планов. Диалектика руководства процессом самовоспитания состоит в переводе внешних педагогических требований в требования, предъявляемые школьниками к самим себе.

Перевоспитание нацелено на перестройку неправильно сложившихся взглядов, суждений, оценок учащихся, на преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс формирования личности.

Процесс перевоспитания предполагает:

  • установление существенных причин отклонений в нравственном развитии школьников; определение путей и средств, влияющих на перестройку сложившегося стереотипа поведения;
  • активизацию позиции школьников в общественно ценной коллективной деятельности, в учебной работе, в сфере досуга;
  • разработку системы требований и контроля, средств поощрения и стимулирования.      

Первая задача перевоспитания  –  включить подростка в жизнь коллектива.     В воспитании важную роль играет слово. В перевоспитании действие слова ограничено. Здесь воздействуют в первую очередь примеры и организация нового опыта поведения. В перевоспитании сущ. цепь последовательно связанных между собой элементов:

  • Анализ положительных и отриц. свойств характера подростка, исследование его потребностей, отклонений в поведении.
  • Изучение педагогической обстановки, среды окружения ребенка с последующей нейтрализацией или устранением вредных влияний и усилением положительных воздействий окружающей среды. Подростка необходимо поставить в положение активного сопротивления неблагоприятным условиям внешней среды.
  • Перестройка отрицательного стереотипа. Переключение сил и способностей на полезные дела, изменение окружающей среды (перевод из школы в школу, из класса в класс.) Надо, чтобы в результате такой перестройки подросток не мог проявлять свои недостатки и пороки, чтобы вся его жизнь требовала применения положительных качеств, сил и способностей.
  • Изменение привычного поведения подростка путем вовлечения его в новые виды деятельности. В результате должны усиленно развиться положительные качества.
  • На базе ускоренного развития положительных качеств осуществляется устранение недостатков. Быстрыми темпами должно идти общее развитие. Пока не будет устранена односторонность развития, возможен рецидив.

Сущность перевоспитания заключается не только в борьбе с недостатками подростка и искоренении пороков и отрицательных качеств, но и в нормализации всей психической жизни подростка, в ускоренном развитии всего положительного фонда личности.    
4 основные функции самовоспитания:

— восстановительную

— компенсирующую

— исправительную

— стимулирующую.

Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание».


Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»


Кушулинская Наталья Фёдоровна,

учитель первой категории

ГБОУ СОШ №585 Санкт-Петербурга


 


Цели воспитания, как и цели любой человеческой деятельности, являются исходным моментом в построении всей системы воспитания, ее содержания, методов, принципов.


Цель — идеальная модель результата деятельности. Цель воспитания сеть заранее определяемое представление о результате воспитательного процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать. Выбор целей воспитания не может быть случайным.


Как показывает исторический опыт, цели воспитания формируются под влиянием изменяющихся потребностей общества и под воздействием философских и психолого-педагогических концепций. Вариативность целей воспитания подтверждаются и современным состоянием этой проблемы.


Сегодня большинство ошибается в самом понятии воспитания ребенка. Хочется рассказать и дать понятие, о воспитание, обратившись к терминологическому  значению и оговорив его, мы можем ставить вопрос о скрытой сущности явления, которое отражает понятие.


Воспитание


 От того, как производится трактовка данного понятия, зависит многое в последующем анализе и понимании сущности спрятанного за данным термином. Рассмотрим в первую очередь к термину слова.


Значение слова « воспитание», корень «вос-питание» — это вскармливание, питание ребёнка. Данное значение свойственно животным, «питают» своим молоком млекопитающие. Первоначально в русском языке это слово соответствовало исходному значению. Дети быстро взрослели, «воспитания уже не требовалось. Вспомним: некрасовский «мужичок  с ноготок» (мальчик пяти лет) заявляет, что в семье мужиков двое-« отец мой да я», — себя расценивает как взрослого члена семьи. Воспитание завершилось для этого ребёнка, оно исчерпало себя очень быстро.


Отметим, что никогда данный термин не ограничивался своим лексическим значением. В мире животных мы наблюдаем, как, наряду с вскармливанием, мать (иногда и отец) осуществляет научение малыша: медведица, совсем как человеческая мама, шлепает медвежонка, если тот провинится; белоголовый орёл бросает для подрастающих орлят в воздух добычу, приучая детей к охоте. Вскормленный детеныш животного довольно скоро уходит от матери, иногда она сама его прогоняет. Детеныш человеческий еще долго будет находиться при родителях — «пища» социальная, духовная, необходима для личностного развития и вхождения в общество, займет основное место в процессе воспитания человеческого детеныша. Термин «воспитание» переосмыслялся, расширив свое значение. Сегодня, говоря о воспитании, меньше всего подразумевают «питание»,  а если имеют виду это значение, то в его широком духовном значении.


Опыт воспитания складывался, практиковался, развивался в воспитании детей и передавался через традиции. Считалось, что здравого смысла достаточно воспитывать детей. Но К. Д. Ушинский убеждает, что тот, кто мало что знает о воспитании, больше всего уверен, что о воспитании знает все. Знаменитый физик А. Эйнштейн, выслушивая психолога по вопросу детской игры, скажет: «строение атома — это детская игра по сравнению с детской игрой».  Тем самым признавалась высочайшая мера сложности процесса становления  и развития личности. Термин «воспитание» далеко ушел от своего первоначального смысла, исток смысловой сохраняется до сих пор.    


Когда мы говорим «невоспитанный человек», то разумеем под этим, что человек был лишен достойного воспитания, однако формирование его личности протекало, маленьким ребенком он реагировал на все случайные, стихийные и социально-ценностные и антисоциальные воздействия – и под влиянием стечения обстоятельств, проходящих через его индивидуальность, приобретает устойчивые черты. Эти черты не вполне отвечают нормам современной культуры.


Воспитание это три признака: первый — целенаправленность, наличие какого-то образца, пусть самого общего, как социально — культурноного ориентира; второй –соответствие хода процесса социально — культурноным ценностям, как достижениям исторического развития человечества; третий – присутствие определенной системы организуемых влияний.


Посмотрим на забавном эпизоде, реальное общение взрослого с ребенком.


Пятилетняя девочка обращается к маме:


-Купишь мне мороженое?


Мама молчит.


-Купишь мне мороженое?


-Что же, ты, сегодня будешь есть мороженное, а завтра в детский сад не пойдешь?


Длительная пауза. Наконец, девочка отвечает:


-А тот, кто ест мороженое, он не хочет в детский сад ходить?


Отдадим должное логическому мышлению этой маленькой девочки. Мать, вероятно, заботилась о развитии способности девочки к саморигуляции: отказаться от мороженого, чтобы не болеть. Ее волновал процесс «становления» личности дочери как субъекта собственных желаний. Однако замысел сломан индивидуальным восприятием девочки, увидевшей иной смысл, в сказанном. Путь «формирования» несколько отклонился от пути воспитания.


Самовоспитание


Становление личности, рождает еще одно явление, получившее название «самовоспитание». Подрастающий ребенок принимает воспитательную эстафету у взрослого и несет ее далее по дороге собственного совершенствования.


«Само-воспитание» подчеркивает субъектность вчерашнего воспитанника – он сегодня эмансипировался от воспитывающих его взрослых и свое «Я» превратил в объект собственного восприятия и продуманного воздействия.


Эмансипация («освобождение от зависимости» — лат.) ребенка начинается довольно рано: вот он в два года берет ложку и заявляет: «Я сам!» — вот он в пять лет не позволяет взять его за руку во время прогулки – вот он закрывает дверь своей комнаты, уходя  в одиночество – вот он заявляет: « Я сам знаю, что мне делать и как мне жить». Это закономерное явление и создает возможность субъекта стать воспитателем самого себя. Эта возможность реализуется по-разному, в зависимости от меры субъектности ребенка.


Продолжим аналогию с «питанием». Там тоже наблюдается расширяющаяся эмансипация: сначала ребенка кормят, потом ему приготовляют пищу, затем он сам готовит еду на средства родителей и, наконец, он самостоятельно добывает средства на питание, устанавливает режим питания независимо от родителей. Понятно, что только хорошо организованное «воспитание» приводит к «самовоспитанию», можно даже сказать, что первое — показатель качественности второго. Эти явления идут рядом, и термины всегда располагаются в одном педагогическом поле. Педагог обязан профессионально разбираться как в закономерностях воспитания, так и в социально – психологических механизмах самовоспитания, а следовательно, еще один веер педагогических терминов станет средством профессионального осмысления воспитательной работы с детьми: «самоконтроль»,»самооценка», «саморегуляция», «самочувствие», «самоприказ», «самоубеждение», «аутотренинг», «саморазвитие». Веер этих терминов ограничивает внешние воздействия – они как будто условно не принимаются во внимание, истоком всего набора данных психолого – педагогических явлений  объявляет сам воспитанник как таковой на данный этап его личностного развития, который определен воспитанием.


Перевоспитание


Скрытый, невидимый характер, протекающий в личности, ставят как педагога и самого воспитанника, перед фактом неожиданных явных несоответствий личности общепринятым нормам и неразвитости некоторых качеств, востребованных современной жизнью. Удивление и огорчение часто сопровождают профессиональную деятельность педагога. Стремление исправить, скорректировать, добавить, ликвидировать появляется как ответная профессиональная реакция на произведенную работу.


Так вышло в педагогическую терминологию понятие «перевоспитание».


Приставка `пере-`    уже сама по себе говорит о желании что-то изменить, сделать по-новому, заново, иначе, по-другому, не так, как оно есть сейчас.  К понятию «перевоспитание» обращаются, когда речь заходит о социально неодобряемом поведении, о качествах личности, противоречащих человеческому общежитию, в том числе и о противоправных деяниях.


Допустим, ребенок груб, ленив, драчлив, нечистоплотен физически и нравственно. Естественным было бы предположить, что недостойные качества необходимо заменить достойными: привить ему доброжелательность, трудолюбие, аккуратность, честность. Но уже само это предложение приведет нас в тупик: если формировать доброжелательность, ребенок не будет грубым и драчливым; если прививать трудолюбие, о лени не придется говорить; воспитанная честность исключает воровство как таковое. О каком же «воспитании» может идти речь в таком случае? Формируется достоинство, которого недоставало ребенку в общении с людьми – недостатком называли нехватку того, чего не было. Таким образом, «перевоспитанию» не остается места в рамках нашей педагогической логики.


«Перевоспитание» — термин далекого педагогического прошлого, когда ребенок, будучи для педагога объектом воздействия, трактовался как носитель суммы качеств. Предполагалось, что отрицательные качества нужно «удалять», «уничтожать», даже « вытравливать», «подавлять» ( при этом упускалась нечаянная возможность «подавить» и самое личность ребенка), а положительные – вкладывать на место вытравленных, как если бы ребенок был магнитофоном, В который педагог может оставить нужную кассету с хорошей чистой записью, а дурную кассету, с непристойными записями удалить.


Современная педагогическая мысль и гуманистическая психология утверждают принцип принятия ребенка как данности, уважение его индивидуальности, учет истории его становления, развития и формирования. С этих новых гуманистических позиций термин «перевоспитание» постепенно отходит в прошлое. Хотя нельзя не признать, что и передовые мыслители конца 19-го и первой половины 20- го века делали акцент о том , что педагог должен направлять на взращивание достоинств в личности. К. Д. Ушинский, например, указывал, что лучше всего дурные привычки искореняются формированием добрых привычек, которые, в свою очередь, станут заменой дурных. А. С. Макаренко, работающий с детьми тяжелых судеб и серьезных социальных отклонений, утверждал, что любого ребенка можно воспитать, если поместить его в нормальные человеческие условия.


Этот научный факт отвечает гуманистическим тенденциям современной общечеловеческой культуры, провозглашающей права человека на свободу, неприкосновенность и достоинство личности.


Как видим, сложности в изучении научно-теоретической картины воспитания как социально-психологического, социально-культурологического и педагогического явления начинаются с первых шагов, которые предстоит делать человеку, намеревающемуся работать с детьми на основании научных истин.


Посмотрим, действительно ли рассмотренные нами центральные понятия руководят педагогом практиком.


Если под «воспитанием» понимать введение ребенка в контекст общечеловеческой культуры, то этого более, чем достаточно, чтобы увидев, как ребенок пьет из бутылки, предложить ему сосуд для питья; увидев, как он держит руки в карманах, ведя разговор с дамой, попросить его что-то сделать, что заставит его вынуть руки из карманов; увидев, что он отвлекся в момент работы учебной группы, остановиться в нерешительности и беспокойстве, удастся ли ему, потом понять пропущенное, и, увидев опоздавшего на занятия, предположить, прежде всего, какие-то осложненные обстоятельства.


Если понимать, что «воспитание» своим завершением имеет «самовоспитание», то просто и естественно педагог введет в содержание работы с детьми сообщение, как занимался собственным самосовершенствованием Франклин, Чехов, Амундсен и другие выдающиеся личности; просто и заботливо прозвучит вопрос ученику, который дурно себя ведет: «Чего ты хочешь?»


Если знать, что «воспитание» не исчерпывает «формирования» и последнее не подлежит организации, то встретившись с дурными манерами формировавшихся на улице (или рынке) девочек, педагог сделает вид, что не замечает вульгарного, и обратится к девочкам: «Милые дамы!» — представляя им иной опыт общения.


Наконец, нужно сказать и последнее. Научные категории так же, как все в этом мире, динамичны, и смысл их подвижен. А это значит, что сегодняшнее прочтение понятий отражает современное толкование, но не является абсолютным и закрепленным на все времена. Именно подвижность центральных категорий заставляет педагога, прежде чем обратится к изучению любого вопроса процесса воспитания, сначала рассмотреть значение этих центральных понятий. И, только обратившись к терминологическому  значению и оговорив его, мы можем ставить вопрос о скрытой сущности явления, которое отражает понятие.


Сущность не располагается на поверхности и недоступна «здравому смыслу». Вскрыть суть явления можно, лишь мысленно препарируя, анализируя его.


 


Литература


-Ресурсы: http://www.grandars.ru/college/psihologiya/vospitanie.html#a5


-Педагогика. Под редакцией заслуженного деятеля науки РФ, доктора педагогических наук профессора П.И. Пидкасистого. Второе издание. Москва 1996г.


-Н. Е. Щуркова –главы 15, 16; 1996г.

САМОВОСПИТАНИЕ И ПЕРЕВОСПИТАНИЕ ВЗРОСЛЫХ

Производство САМОВОСПИТАНИЕ И ПЕРЕВОСПИТАНИЕ ВЗРОСЛЫХ

просмотров — 129

Самовоспитание взрослых. Как уже отмечалось, основной целью воспитания является перевод его в процесс самовоспитания. Сравним следующие суждения.

«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни» (А. Дистервег).

«Самовоспитание — это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент. Никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитывает. Самовоспитание — это человеческое достоинство в действительности» (В.А. Сухомлинский).

Важным условием и одновременно результатом воспитательного процесса является собственная активная деятельность личности по саморазвитию.

Самовоспитание — это сознательная, целœенаправленная, самостоя­тельная деятельность, ведущая к возможно более полной реализаций, развитию и совершенствованию личности (В. Воронов).

Прежде всœего крайне важно, чтобы личность усвоила в качестве ба­зовых знания, умения и навыки развития, адаптации и самовоспитания (законы, принципы, содержание, формы, методы). Помимо этого личности необходима помощь в организации деятельности (коллективной и индивидуальной), адекватной по содержанию, методам и формам. Следует использовать различные мотивационные, стимулирующие и поощрительные механизмы, и адекватные средства.

Психологи акцентируют внимание на динамичности я-концепции, ее обусловленности внутренними и внешними факторами. Ведущую роль в формировании содержания сознания, а также в его процессах, ясности и широте охвата действительности играет самосознание. Андрагогам следует шире использовать данные психологического анализа личности, так как именно представление о самом себе, объединœенное в целостный образ «я», оказывает непосредственное влияние на по­ведение человека, процесс его социализации.4

Самовоспитание включает приемы самоанализа, саморегуляции, самооценки, самоконтроля и др. Самосознание (саморефлексия, самоо­пределœение) индивида определяет уровень его самоорганизации, прин­ципы поведенческой саморегуляции, самопостроения и самоутверж­дения. Ошибочное самоопределœение может порождать возвышенные устремления или жизненные заблуждения, увлекать в мир мечтаний или бездуховности.

Участие андрагога в процессе самовоспитания должно реали­зоваться в форме целœенаправленного содействия взрослой личности в осознании крайне важности и посильности поставленной цели.

Перевоспитание. При работе со взрослыми чаще всœего речь идет о перевоспитании. Воспитание и перевоспитание дополняют процесс саморазвития личности. Перевоспитание — явление наиболее сложное и менее разработанное. Оно связано с перестройкой личностных качеств, установок, взглядов, ценностей и способов поведения и основано на из­менении самосознания и устойчивых стереотипов поведения. Алгоритм процесса перевоспитания включает диагностику причин отклонения в развитии и поведении, формулирование проблем воспитания, опреде­ление путей и средств перестройки стереотипов поведения, активизацию сознания и деятельности в труде, учебе, досуге, применение системы требований, поощрений, наказаний, стимулов, контроля, проверки эф­фективности средств и методов и диагностики результатов.

Этот процесс не должен прерываться при достижении постав­ленной цели. Он не завершается ни на минуту и отличается перма­нентностью. Пролонгировать взаимодействие со стажером можно при помощи определœения перспектив дальнейшего самовоспитания. Это обусловлено психологическими механизмами, которые требуют постоянного подтверждения полученных навыков, иначе со временем они ослабевают и утрачиваются. По этой причине цель, не ограничиваясь перевоспитанием, должна выходить на отдаленные перспективы — са­мовоспитание. Это позволит избежать рецидива возникновения уже разрешенных проблем.

Самооценка относится к ядру личности и непосредственно свя­зана с процессом социальной адаптации либо дезадаптации. Прямо или косвенно самооценка во многом определяет процессы общения и деятельности, в том числе образовательной и воспитательной. Она коррелирует, с одной стороны, с личным отношением к окружающим, с другой — с особенностями восприятия, опосредованными социальной сферой. Так, несомненную ценность для андрагога представляют резуль­таты исследования самооценки педагога, которые выявили зависимость между отклонением его самооценки по параметру «самоуверенность» и его общей оценки личности стажера. Это говорит о крайне важности приведения самооценки в соответствие с реальным положением дел во избежание конфликтов и непонимания в работе.

Читайте также

  • — САМОВОСПИТАНИЕ И ПЕРЕВОСПИТАНИЕ ВЗРОСЛЫХ

    Самовоспитание взрослых. Как уже отмечалось, основной целью воспитания является перевод его в процесс самовоспитания. Сравним следующие суждения.
    «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и… [читать подробенее]

  • 4.2.5. Единство слова и дела, научной теории и практики, воспитания, самовоспитания и перевоспитания, согласованность, преемственность и стимулирование воспитательных воздействий / 4.2. Принципы воспитания военнослужащих / 4. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ / Книга: Военная педагогика / Арсенал-Инфо.

    рф

    4.2.5. Единство слова и дела, научной теории и практики, воспитания, самовоспитания и перевоспитания, согласованность, преемственность и стимулирование воспитательных воздействий

    Один из важнейших принципов воспитания – обеспечение в процессе воспитательной деятельности единства слова и дела, научной теории и практики.

    Он отражает психологические и собственно педагогические закономерности, проявляющиеся в сфере «Я–концепции», во взаимоотношении людей, а также такие феномены психологии, как заражение, подражание, отражение. Особое воспитательное значение рассматриваемый принцип имеет в системе «воспитатель–воспитанник», «начальник– подчиненный». Научными исследованиями и воспитательной практикой доказано, что если воспитатель (командир, начальник) достигает этого единства, многие задачи формирования и развития личности, воспитания дисциплинированности, чувства долга, чести, совести, ответственности решаются эффективнее.

    Традиционно в российской армии считалось, что верность слову для офицера – закон жизни, важнейший показатель чести, профессионально-этической культуры командира, начальника. «Сказал – сделай; не можешь сдержать слова, то объяснись и извинись». Верность слову культивировалась в среде русских офицеров, на страже ее соблюдения стояло офицерское собрание.

    Единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий как принцип воспитания отражает закономерные связи его с опытом прошлого, влиянием семьи, школы, среды, в которой формировалась личность военнослужащего, а также целенаправленные согласованные действия всех категорий воспитателей в условиях армейской жизни, соблюдение преемственности в период воинской службы.

    Данный принцип предполагает единство воспитательных воздействий, оказываемых школой (учебным заведением), семьей, производством (если военнослужащий ранее трудился), армией; единство усилий всех воспитателей и начальников, в подчинении которых военнослужащий находится; согласованность разнообразных факторов воспитывающей среды, среди которых взаимоотношения в коллективе, личный пример воспитателей, педагогический эффект проводимых занятий и мероприятий, стиль общения, моральный и профессиональный авторитет воспитателя и т. д.

    Важное правило рассматриваемого принципа соблюдение и обеспечение на практике единства уставных требований к военнослужащим со стороны всех категорий начальников.

    Важен для решения задач формирования и развития личности военнослужащего принцип единства воспитания, самовоспитания и перевоспитания, отражающий их закономерную взаимосвязь и взаимообусловленность в целостном педагогическом процессе. Однако такое единство предполагает и относительную самостоятельность каждого из указанных педагогических явлений, которым свойственны специфические задачи, особые педагогические средства и приемы влияния и воздействия на психологию объекта воспитания. Самовоспитание и перевоспитание рассматриваются как функции процесса и как особые виды человеческой деятельности, направленные на самосовершенствование личности военнослужащего, на устранение негативных качественных характеристик, отрицательных привычек, отклоняющегося от соответствующих норм поведения.

    Принцип целенаправленного стимулирования воспитательной деятельности отражает зависимость эффективности любого труда, его качества от того, как его оценивают, насколько своевременно и целенаправленно поощряют. Устойчивых высоких результатов добивается тот, кто любит свой труд, если он объективно оценивается и стимулируется как морально, так и материально. Форм и видов такого стимулирования много.

    Воспитание, будучи особым видом человеческой деятельности, относится к самому сложному виду труда. Оно предполагает глубокое знание психологии личности, понимание души человека, его возможностей, величайшее терпение, высокую общую и профессиональную культуру, высокоразвитый педагогический такт, виртуозное владение педагогической техникой, множество различных навыков и умений, личный пример в любых ситуациях. Соответственно, надо активнее поощрять самих воспитателей за достигнутые результаты в их сфере.

    Объединяющий, интегральный принцип воспитания военнослужащих – комплексный подход, предполагающий учет всех элементов данного процесса, всех организационных форм, содержательных и методических сторон воспитательной деятельности. В основе этого принципа положение о том, что человека нельзя воспитывать частично. Необходимо применять комплексный и системный подходы к решению сложных задач формирования и развития человеческой личности.

    К числу требований данного принципа, которыми следует руководствоваться в процессе воспитательной деятельности, относятся:

    определение, уяснение и постановка всей совокупности целей и задач воспитания военнослужащего с учетом особенностей участников воспитательной деятельности;

    всестороннее изучение военнослужащих и определение уровня их воспитанности, проявления ее в различных условиях воинской службы;

    охват воспитательной работой всех категорий военнослужащих независимо от их служебного положения, возраста и уровня образования;

    комплексное и творческое использование средств, методов и приемов педагогического воздействия, выбор оптимального их соотношения с учетом особенностей конкретного военнослужащего, служебно-педагогических условий его жизнедеятельности;

    обеспечение единства, согласованности и преемственности в воспитательной деятельности всех категорий военных воспитателей, командиров и начальников;

    систематический контроль, педагогический анализ и всесторонняя объективная оценка результатов воспитательной деятельности, своевременное корректирование самого педагогического процесса и др.

    Таким образом, в военной педагогике сложилась и функционирует система исходных положений, идей – система принципов воспитания, которые определяют общую направленность, содержание, организацию и методику воспитательной деятельности. Они отражают закономерные связи воспитательного процесса. Их учет и творческое использование на практике позволяют повышать эффективность и качество воспитательной деятельности.

    РОЛЬ САМОВОСПИТАНИЯ И ПЕРЕВОСПИТАНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

    Процесс воспитания тесно связан с самовоспитанием. Самовоспитание сопутствует правильному воспитанию и в то же время является его результатом.
    Для успеха самовоспитания важно, чтобы ученик научился правильно оценивать себя, мог заметить положительные качества и недостатки в своей личности, силой воли преодолевать недостатки, ясно понимая идеал, к которому он должен стремиться в жизни. Все это складывается в процессе целенаправленного и организованного воспитания. Воспитание будет более успешным, если оно получит поддержку в сознательных усилиях личности к своему совершенствованию.
    Воспитание и самовоспитание направлены не только на развитие личности, но и на ее исправление. В таком случае мы имеем дело с перевоспитанием человека. В одних случаях приходится исправлять лишь отдельные качества, привычки, наклонности, в других — личность в целом. Успех перевоспитания зависит, с одной стороны, от его силы и организации, с другой — от самой личности перевоспитуемого. Одни люди быстро избавляются от недостатков в своем поведении, другие медленнее, третьи противоборствуют исправлению отрицательных качеств, сами способствуют их дальнейшему закреплению.
    Учителю начальной школы приходится иметь дело с исправлением отдельных недостатков в поведении учащихся, которые сформировались в ходе предшествующего воспитания. На устранение этих недостатков учитель направляет свои усилия и усилия родителей. Как правило, для этого требуется изменение условий жизни детей в семье, ликвидация причин, порождающих плохое поведение воспитанников.
    Младший школьник не обладает устойчивыми, сформировавшимися взглядами. Поэтому отрицательные качества не имеют, как правило, основы в его взглядах и убеждениях. Он подчас прямо сознается, что не знает сам, почему так себя ведет. Неустойчивость взглядов и убеждений, а иногда и почти полное их отсутствие ослабляют возможности самовоспитания. Это обстоятельство следует иметь в виду учителю начальной школы и направлять свои усилия на то, чтобы вызывать у детей стремление стать лучше, преодолевать недостатки в своем поведении.
    Таким образом, воспитание, самовоспитание и перевоспитание очень тесно связаны между собой и постоянно взаимодействуют в целостном процессе формирования личности человека.
    Советская педагогика исходит из того, что, чем шире и богаче общение человека с коллективом, тем полнее и разностороннее его знания, умения, навыки и привычки, которые он усваивает в процессе коллективной деятельности. Воспитательная работа в соответствии с этим принципом должна быть направлена на организацию совместной деятельности детей для достижения общественно значимых целей, а также на формирование общественного мнения коллектива школьников и использование его в воспитательных целях.
    Принцип воспитания в коллективе и через коллектив утверждает новый подход к пониманию сущности и организации воспитания. В буржуазной педагогике продолжает бытовать представление о воспитаннике как о замкнутой в себе единице, и воспитательный процесс представляется в этом случае только как процесс тренировки.
    Работая с коллективом, учитель получает возможность ярче, рельефнее увидеть каждого ученика в его деятельности, в отношениях к товарищам и организовать воспитание всех учащихся, а также уделить достаточное внимание каждому отдельному ученику.
    Единство требований и уважение к личности воспитанника. Подводя итоги своей воспитательной работы, А. С. Макаренко отмечал: «Если бы кто-нибудь спросил, как бы я мог в краткой формуле определить сущность моего педагогического опыта, я бы ответил, что как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему».
    Уважать воспитанника и предъявлять требования к нему — это значит внимательно относиться к ребенку, знать его сильные и слабые стороны и создавать необходимые условия для его роста и совершенствования.
    Дети всегда испытывают потребность в оценке своей деятельности, в проверке правильности и общественной значимости своего поведения. Положительная оценка деятельности и поведения вызывает у детей чувство удовлетворения и стремление к дальнейшему совершенствованию. Отрицательная оценка вызывает, как правило, чувство неудовлетворения и потребность в исправлении поведения.
    Такие следствия возникают в том случае, если воспитатель объективен в своих суждениях о поступках детей. Такое отношение воспитателя мобилизует силы и стремления учащихся к самосовершенствованию.
    В основе всей воспитательной работы, отношения учителей к учащимся, стиля и тона жизни воспитательного учреждения должны быть разумная строгость без придирчивости, доброжелательность без слепого любования воспитанником, доверие кучащимся в сочетании с разумным контролем за их поведением.
    Выдвигая этот принцип, А. С. Макаренко советовал подходить к воспитаннику с оптимистической гипотезой, верить в его здоровые силы, опираться на них, стремиться развивать их, преодолевая отрицательные черты и свойства в характере и поведении.
    В каждой школе можно встретить запущенных в воспитательном отношении учеников. Настоящие воспитатели проектируют и в этих детях хорошие качества, стремятся организовать их на хорошие дела и поступки, чтобы заставить их поверить в свои силы. Высокая требовательность не противоречит доверию. В требовательности проявляется уважение к ученику, вера в его силы и способности. Эта требовательность ничего общего не имеет с придирчивостью, назойливостью и крикливостью — она предполагает строгий контроль со стороны воспитателей и родителей за выполнением детьми их требований.
    Последовательность, систематичность и единство воспитательных воздействий. Длительная воспитательная практика неопровержимо доказала необходимость единства требований к детям и единства педагогических воздействий на них. К. Д. Ушинскяй отмечал, что многочисленные воспитательные влияния на детей, не связанные общим воспитательным направлением, не достигают своей цели. А. С. Макаренко видел успех воспитания в единой, целенаправленной деятельности всех организаций и лиц. Отсутствие этого единства разрушает воспитательную работу отдельных лиц и организаций, приучает детей рассматривать нормы и правила поведения как нечто необязательное, устанавливаемое каждым человеком по своему разумению. Разнобой в требованиях приводит к раздвоению личности, порождает ряд отрицательных черт в характере и моральном облике воспитанников. Единство требований и воздействий на детей необходимо в рамках учительского коллектива, в работе школы и семьи.
    Школа должна убедить родителей в необходимости единого подхода к детям со стороны всех взрослых членов семьи. При соблюдении этого важного принципа можно успешно решить многие задачи воспитания, искоренить недостатки в поведении детей.
    Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Успех воспитания в значительной степени зависит от учета возрастных особенностей детей. Реализация этого принципа в воспитании предполагает прежде всего отбор содержания деятельности в соответствии с возрастом, силами и возможностями учащихся. Если классные руководители старших классов доверяют проведение политинформации самим учащимся, то учитель начальных классов проводит эту работу в основном сам, привлекая учащихся лишь для чтения и пересказа отдельных наиболее доступных и понятных им статей.
    С учетом возрастных особенностей детей учитель отбирает методы воспитания. Известно, например, что лекция, используемая в воспитании старшеклассников, не может быть применена в работе с учащимися младших классов. Однако это требование касается не только отбора методов, но и их конкретного применения. В отличие от лекции беседа широко используется в воспитании детей всех возрастов. Однако беседа в начальных классах отличается большей эмоциональностью, конкретностью, образностью. Она бывает, как правило, непродолжительной по времени, начинается с восприятия конкретных фактов и т. д. Возрастные особенности детей необходимо также учитывать при предъявлении требований к ним.
    Не менее важную роль играет в воспитании учет индивидуальных особенностей. Каждому ребенку, подростку и юноше присущи неповторимые черты и качества, сложившиеся в ходе его индивидуального развития. Поэтому учителю необходимо знать особенности типа нервной деятельности, умственных способностей, интересов, увлечений, мотивов тех или иных поступков. Важно знать сильные и слабые стороны личности ученика, чтобы разобраться в причинах, порождающих те или иные отклонения в характере и поведении. Только такое знание своих воспитанников поможет учителю преодолеть стихийность и самотек в воспитании, сделать его действительно целеустремленным, организованным, управляемым процессом.





    Вопросы и задания

    1. Какие вопросы изучает советская теория воспитания?
    2. Какие задачи призвана решать советская теория воспитания? 3. Что значит осуществлять комплексный подход в воспитании подрастающих поколений? Обсудите на занятии параграф «Комплексный подход к воспитанию и пути его осуществления в деятельности классного руководителя» из книги Н. И. Болдырева «Классный руководитель» (Изд. 2-е, М., «Просвещение», 1978).
    4. Раскройте сущность процесса воспитания и его особенности в сравнении с процессом обучения.
    5. Какие закономерности процесса воспитания выявлены советской педагогикой? Какое значение имеет учет этих закономерностей в организации процесса воспитания?
    6. Почему неверным является утверждение, что воспитательный процесс может протекать бесконфликтно?
    7. Какую роль в процессе воспитания играют самовоспитание и перевоспитание?
    8. Как формулируются закономерности воспитания? Какое значение имеет их учет в управлении процессом воспитания?
    9. Покажите значение принципов воспитания.
    10. К каким последствиям в воспитании приводит нарушение принципа связи воспитания с жизнью.
    11. В чем состоит сущность таких принципов, как воспитание в коллективе, сочетание требовательности к воспитаннику с уважением к нему?
    12. В чем состоит сущность принципов единства педагогического воздействия и учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в воспитании?
    13. Покажите взаимодействие принципов в учебно-воспитательной работе школы.

     

    20 навыков самообразования, чтобы научиться чему угодно

    10

    На этой странице могут быть партнерские ссылки, что означает, что мы получаем небольшую комиссию за все, что вы покупаете. Как партнер Amazon, мы зарабатываем на соответствующих покупках. Пожалуйста, проведите собственное исследование, прежде чем совершать какие-либо покупки в Интернете.

    Для тех из нас, кто использовал наши компьютеры, смартфоны и планшеты исключительно в развлекательных целях, настало время для важного осознания: ваше цифровое устройство может стать вашим лучшим инструментом для роста и самообразования .

    Публичные библиотеки также являются огромным источником знаний. Вы можете выбрать любой печатный или онлайн-материал, который вам нравится, и использовать выходные для саморазвития.

    Само собой разумеется, что независимое обучение (и независимое мышление!) — это путь, требующий большой отдачи. Стать самоучкой (или самоучкой) непросто. Онлайн-мир полон отвлекающих факторов, поэтому вам нужно напоминать себе о своей цели и много работать над своей дисциплиной.

    Итак, если вы заинтересованы в совершенствовании своих усилий по самообразованию, мы рекомендуем 20 привычек, которые помогут вам овладеть любой темой, навыком или важной концепцией .

    Давайте перейдем к этому…

    ( Примечание: еще один положительный способ улучшить свою жизнь — читать и узнавать что-то новое каждый день. Отличный инструмент для этого — присоединиться к более чем 1 миллиону других людей и начать свой день с последние БЕСПЛАТНЫЕ, информативные новости с этого веб-сайта .)

    1. Подготовьте учебную среду

    Поскольку у вас нет классной комнаты, чтобы вы были максимально сосредоточены, вы должны создать свое собственное учебное пространство (вы можете узнать, как это сделать, из этой статьи Edutopia).Для этого важно организовать стол.

    Возьмите удобный стул, ноутбук, необходимые книги и записные книжки, а также ручки / карандаши / маркеры. Как только вы сядете на этот стул, ваш ум будет готов посвятить себя цели обучения.

    А если вы студент, то важно создать учебную среду и расписание, которые не будут отвлекать. В нашем блоге Никлас Гёке описывает пошаговый процесс создания рабочего расписания.

    СВЯЗАННЫЕ: 12 рутинных привычек доброго утра

    Хотите построить ориентированный на успех утренний распорядок? Что ж, посмотрите это видео, чтобы узнать о 12 утренних привычках самых успешных людей в мире.

    2. Получите словарь

    Конечно, вы также можете использовать онлайн-словарь, такой как Merriam-Webster или Dictionary.com, но вам также понадобится печатный словарь, который вы будете использовать, когда будете учиться с книги.

    Исследования, учебники и другие важные материалы часто написаны высокоинтеллектуальным языком, поэтому вам потребуются интерпретации, чтобы понять, что авторы пытаются сказать.

    Как правило, если вы не знаете ни слова, потратьте несколько минут на его поиск.Затем поставьте перед собой задачу использовать это новое слово в разговоре в следующие 24 часа. Вы даже можете перейти на следующий уровень, создав 30-дневное задание «Слово дня».

    3. Выделите важную информацию

    Вы должны выделить все важные концепции, с которыми вы сталкиваетесь. Вы можете сделать это разными способами:

    Человеческий мозг не предназначен для запоминания каждой части информации, с которой вы сталкиваетесь. Поэтому, если вы считаете, что какая-то информация важна, найдите время, чтобы записать ее в систему, к которой вы сможете обратиться когда-нибудь в будущем.

    Чтобы узнать больше о хранении информации, прочитайте нашу статью о пирамиде удержания обучения.

    4. Учитесь на разных носителях

    Читайте соответствующие статьи, журналы и книги, посещайте семинары, смотрите телевизионные документальные фильмы и получайте учебники для колледжей / университетов из той области, которая вам интересна. Вы даже можете слушать обучающие подкасты и смотреть видео на YouTube на эту тему, которые обычно бесплатны.

    Если вы большой поклонник обучения через просмотр документальных фильмов, прочтите наш обзор CuriosityStream, чтобы узнать, подходит ли он вам.

    Если вы учитесь в университете, ознакомьтесь с этими примерами целей SMART для студентов, которые помогут вам установить правильные цели обучения.

    Узнайте, какой подкаст подходит вашему стилю обучения. Ознакомьтесь с нашими списками любимых подкастов:

    В недавней статье мы говорили о 7 стилях обучения, включая визуальный, социальный, индивидуальный, логический, физический, словесный и звуковой. Смысл этой статьи в том, что у всех нас есть уникальная комбинация «того, что работает» для наших усилий по самообразованию.Итак, уловка состоит в том, чтобы понять, как вы изучаете , а затем построить вокруг него систему.

    Так что экспериментируйте с разными средами и сосредоточьтесь на том, что вас больше всего вдохновляет. Однако не ограничивайте себя одним источником знаний; обязательно экспериментируйте и извлекайте пользу из информации во всех формах.

    И если вы хотите использовать платформу, которая сочетает в себе различные стили обучения, то я рекомендую проверить эти платформы:

    5.Следите за ссылками

    Когда вы читаете серьезные материалы, вы найдете ссылки из книг, научных статей, статистических источников и других типов публикаций, которые помогли автору подтвердить факты.

    Найдите эти материалы, и вы откроете для себя совершенно новое измерение темы, на которой вы сосредоточены.

    6. Поговорите с экспертами

    Вы можете многому научиться из содержательных бесед. Найдите людей, которые являются экспертами по интересующим вас темам, и задайте вопросы.Ничто не сравнится с личным общением с вдохновляющими людьми.

    На самом деле, если вы хотите по-настоящему овладеть темой, найдите наставника и найдите способ, чтобы этот человек провел вас через процесс.

    7. Учись каждый день!

    Лучше учиться по полчаса каждый божий день, чем зацикливаться на учебе на все выходные, а затем забыть о своей цели на следующие несколько дней (например, эта история, написанная Рэйчен Брайан, объясняет, почему учеба может быть вредна твое здоровье).

    Порядок важен! Составьте свой учебный график короткими частыми занятиями, которые позволят вам сосредоточиться на материале. Ознакомьтесь с шагами Стива по созданию эффективного учебного плана

    8. Не считайте все, что вы читаете, правдой

    Даже когда вы найдете наиболее подходящие источники для изучения, вы никогда не сможете предположить, что прочитанное вами на 100% истинно.

    Когда вы используете разные учебные материалы, некоторые из них могут противоречить тому, что вы уже знаете.Обязательно докопайтесь до сути проблемы, проведя углубленное исследование.

    Чтобы узнать больше, посмотрите это короткое видео о том, как выполнить простую проверку фактов по информации, которую вы потребляете:

    9. Присоединяйтесь к онлайн-сообществам учащихся и методов.

    Блестящие умы привлекают друг друга. Вы не хотите учиться изолированно, поэтому убедитесь, что вы нашли нужные группы в Facebook, суб-сообщества Reddit и группы LinkedIn, которые свяжут вас с людьми, у которых вы можете учиться.

    Ключевым моментом здесь является то, чтобы качество превышало количество . Лучше найти одну группу, состоящую из знающих людей, чем присоединяться к десяткам групп, заполненных людьми, которые сосредоточены только на некачественной информации. Поэтому я бы порекомендовал потратить несколько недель на изучение различных групп, пока вы не найдете одну или две, которые заполнены фактическими экспертами по данной теме.

    10. Сделайте изучение своего образа жизни своим

    По мере того, как вы приобретете больше знаний и начнете понимать, как все работает, вы можете потерять способность удивляться.Не позволяйте этому случиться! Задавайте больше вопросов и открывайте для себя что-то новое каждый день.

    Вы можете сделать это разными способами:

    11. Поиск онлайн-курсов

    Многие уважаемые университеты предлагают бесплатные онлайн-курсы на таких сайтах, как Udemy, Coursera, edX, SkillShare и других популярных сайтах. Если вы хотите отличаться от толпы онлайн-учащихся, вы можете попробовать неожиданные источники знаний.

    Есть множество онлайн-направлений, которые позволят вам получить необходимые знания, но, опять же, вот наши любимые платформы:

    12.Получайте информацию от агрегаторов новостей

    Вместо того, чтобы проверять различные веб-сайты, вы можете быть в курсе последних тенденций, если будете следить за агрегаторами новостей, такими как Fark, Google News и Feedly.

    Не присоединяйтесь просто к победителям, когда дело доходит до изучения новых предметов. Обязательно читайте информацию из надежных и разнообразных источников.

    13. Не читайте просто так. Рассмотрение!

    Обязательно запишите все, что вы узнали за день. Делайте заметки и просматривайте их после завершения учебного занятия.

    Эта практика поможет вам намного легче впитывать материал.

    14. Ставьте цели

    Важно выработать привычку учиться. Вот почему вам нужно ставить ежемесячные и ежедневные цели и давать себе мотивацию для их достижения.

    Если вы хотите получить дополнительную информацию о постановке целей самообразования , то я предлагаю вам ознакомиться со следующими статьями:

    15. Пишите эссе и исследовательские работы!

    Знаете ли вы, что может вдохновить вас узнать больше? Письмо! Выберите интересную тему и напишите по ней подробное эссе или исследовательскую работу.

    Опубликуйте эти статьи в своем блоге и участвуйте в обсуждениях с сообществом привлеченных вами последователей. Если вы не верите, что письмо может помочь, прочтите здесь о его психологической пользе.

    16. Учите!

    Если вы хотите доказать, что приобрели достаточно знаний — начинайте преподавать. Вы можете стать частным репетитором, предложить онлайн-курсы или даже написать книгу по этому предмету. (Узнайте, как ставить цели SMART для учителей, в этом посте.)

    Существуют потрясающие бесплатные инструменты для создания курсов, которые вы можете использовать, чтобы помочь другим людям узнать то, что вы знаете.А если вы хотите узнать, как стать автором, публикуя свои мысли, вот 17-шаговый процесс получения дохода в качестве автора, публикующего собственные статьи.

    17. Имейте график

    Самообразование должно быть делом, а не времяпрепровождением. Убедитесь, что вы вписали это в свой график как обычное мероприятие со сроками и обязанностями.

    Известная цитата (которую часто приписывают Аристотелю):

    «Мы то, что мы постоянно делаем. Таким образом, совершенство — это не действие, а привычка.

    Моя точка зрения?

    Если вы хотите овладеть каким-либо навыком или темой, то вы должны над этим работать… Каждый. Одинокий. День. Фактически, включите это как задачу в свой любимый инструмент списка дел и убедитесь, что это важная часть вашего расписания.

    18. Делайте заметки

    Вам необходимо вести дневник, который будет напоминать вам обо всем, что вам нравится в учебе. Напишите обо всех достижениях и целях!

    Вы можете использовать Penzu или другой онлайн-журнал, который сохранит ваши заметки в тайне, или поиграться с другими методами оцифровки ваших учебных заметок.

    Вы можете использовать технику Фейнмана, чтобы узнать все по одной теме.

    19. Каждое препятствие — это шанс расшириться.

    Вы столкнетесь с разочарованием, унынием, замешательством и недостатком вдохновения. Если вы приложите усилия, чтобы преодолеть все эти препятствия, вы станете преданным человеком, которым всегда хотели быть.

    20. Скажите ДА новому опыту.

    Поскольку у вас есть свобода развивать свой собственный стиль обучения, вы должны привнести в это путешествие некоторый практический опыт.

    Вести блог, учить других или найти способ применить все, что вы узнали, в вашем традиционном образовании или работе, которую вы выполняете.

    Последние мысли о самообразовании

    Человеческий разум обладает огромной силой, которую не все люди понимают. Большинство из нас достаточно довольны образованием, которое мы получаем в школе, но мы можем достичь гораздо больших высот, когда выйдем за эти границы.

    Поскольку все ресурсы доступны, нет причин больше откладывать ваш путь к самообразованию.Сегодня вы можете узнать все, что угодно, используя доступные технологии. А если вам нужно визуальное вдохновение, вот некоторые из наших любимых идей для студентов.

    Надеюсь, 20 привычек, которые я перечислил в этой статье, помогут вам сделать первый шаг к овладению любым навыком или частью информации, которую вы пытаетесь освоить.

    Если вы хотите узнать больше, прочтите наш пост о преимуществах виртуального обучения. Или, если вам нужны дополнительные практические советы, ознакомьтесь с нашим постом на Adulting 101.

    Наконец, если вы хотите еще один позитивный способ улучшить свою жизнь, читайте и узнавайте что-то новое каждый день. Отличный инструмент для этого — присоединиться к более чем 1 миллиону других и начать свой день с последних БЕСПЛАТНЫХ, информативных новостей с этого веб-сайта .

    Об авторе : Джули Петерсен — специалист по контент-маркетингу и частный преподаватель языка. В настоящее время ведет свой блог по написанию эссе AskPetersen.com .Узнайте больше о Джули здесь .

    Переобучение искусственного интеллекта: подход к самообучению

    Если вы хотите научить своего ребенка французскому языку, вы можете купить ему словарь, справочник по грамматике и учебник. Благодаря прилежному и постоянному изучению словаря, спряжения глаголов, времен и синтаксиса они могут достичь приличного уровня владения языком, возможно, в течение пяти лет. Переместите ребенка в Париж, и через несколько месяцев или даже недель он заговорит по-французски.

    При первом подходе ребенок учится, изучая правила, а затем — утомительно — все исключения из правил. Второй подход погружает ребенка в чужую среду, в которой нет ничего понятного для начала, и заставляет его мозг адаптироваться. Известно, что это лучший путь к свободному владению языком.

    На сегодняшний день большинство приложений искусственного интеллекта (ИИ), которые, как мы видели, появляются, основаны на подходе к правилам обучения и исключениях из правил с использованием контролируемого машинного обучения.Здесь ИИ обучается на помеченных наборах данных по определенной теме. Многие тысячи примеров должны быть предоставлены ИИ, прежде чем он сможет принять правильное решение: например, это изображение кошки или собаки?

    Эта форма обучения дала впечатляющие результаты: от способности ИИ распознавать лица наших друзей в наших лентах в социальных сетях до его способности удалять фоновый шум во время видеовстреч — долгожданная особенность, поскольку многие из нас теперь работают из дома. И хотя процесс маркировки и очистки наборов данных, чтобы сделать их понятными для машинных алгоритмов, занимает много времени, точность может быть очень хорошей.

    Ограничения контролируемого обучения

    Однако контролируемое обучение хорошо работает только в сценариях, где результат легко понятен людям. Мы, люди, умеем отличать лицо друга от лица незнакомца, даже если у него схожие характеристики, или можем сразу различать два голоса, даже если у них одинаковый акцент. Результат — это мой друг, а это не мой друг — ясен, и мы можем научить машину, почему это так.

    Но жизнь сложна — некоторые вещи нам менее понятны, некоторые проблемы кажутся неразрешимыми. Одна из таких проблем — кибербезопасность. Чем больше мы делимся данными, тем больше они открыты для атак; Между тем, чем больше злоумышленников вводят новшества, тем труднее их поймать. Прекращение потоков данных (отказ от обмена данными) не вариант. Глобальному бизнесу и, особенно в условиях сегодняшней пандемии, социальное взаимодействие требует связи через Интернет.

    Итак, учитывая, что все данные связаны и в какой-то степени уязвимы для компрометации, задача сводится к выявлению вредоносной активности среди всей законной активности.Нам нужно обнаружить злоумышленника, который явно имеет злые намерения, но нам также необходимо поймать более изощренных злоумышленников — инсайдерскую угрозу или хитрого злоумышленника, который выдает себя за кого-то, кем он или она не является, чтобы завоевать наше доверие.

    Разорвать книгу правил

    Машинное обучение с учителем хорошо принимает набор параметров и учится на них. Но когда вы имеете дело с поведением злоумышленников в киберпространстве, установить эти параметры становится все труднее.Стойки ворот постоянно меняются.

    Хотя ИИ не может воспроизвести человеческий интеллект — сценарий Терминатора, когда ИИ захватывает мир, еще далек от реальности, — машинное обучение без учителя приближает нас ближе всего. Он учится не на обучающих наборах данных, а на среде данных, в которую он помещается. И он способен понимать оттенки серого в информационных потоках, выявляя новые закономерности, а не только заранее определенные.

    Применение машинного обучения без учителя к проблеме кибербезопасности стало важным шагом вперед и открыло новую эру автономных систем киберзащиты.Поскольку мы продолжаем видеть все более изощренные кибератаки, которые незаметны для обычных инструментов, самообучающийся ИИ выявляет тонкие изменения в поведении, которые опровергают эти атаки, и нейтрализует связанную с ними угрожающую активность.

    Раскрытие всего потенциала ИИ

    В контексте кибербезопасности обучение без учителя не полностью заменяет человека, но оно способно превзойти его в определенных областях. Когда ИИ учится для себя, он видит закономерности в информации, которые ранее не были видны ни группе людей, ни запрограммированному человеком ИИ.Между тем, люди могут сосредоточиться на принятии решений на более высоком уровне, что требует преимущества их превосходной интуиции и понимания контекста.

    Если мы собираемся полностью раскрыть потенциал ИИ для противодействия растущей угрозе со стороны кибератак, полезно провести различие между этими двумя формами машинного обучения. В то время как одна система каталогизирует все типы кибератак, которые когда-либо имели место, на основе предыдущих данных, другая делает выводы о том, как может выглядеть следующая.Последний подход не только желателен, но и необходим, поскольку организации сталкиваются со все большим количеством новых атак «нулевого дня», которые обходятся без традиционных инструментов.

    Этот подход также необходим для адаптации к очень изменчивому цифровому ландшафту современного бизнеса. По мере того, как организации внедряют новые подходы, инструменты и рабочие процессы, их технологии безопасности должны быстро успевать за этими изменениями. «ИИ может понять, как отдельные пользователи работают и взаимодействуют в рамках цифровой инфраструктуры — от почтовой службы до облака и локальной сети», — комментирует Дэйв Палмер, директор по технологиям компании Darktrace, занимающейся безопасностью ИИ.Неконтролируемый ИИ может обучаться «на работе», анализируя и автономно исследуя деятельность в различных средах, а также контекстуализировать и делать обоснованные выводы — без участия человека.

    Интуиция против неизвестных врагов

    AI теперь больше не является хорошим союзником, а является важным союзником в борьбе с кибератаками. Darktrace предоставляет свои технологии искусственного интеллекта компаниям и организациям государственного сектора в течение семи лет и стала известна тем, что улавливала некоторые из самых изощренных кибератак, от атак на национальные государства до скрытых внутренних угроз.

    Он работает, понимая, что является нормальной деятельностью для окружающей среды, которую он анализирует, и может определять отклонения от этого усвоенного смысла «нормы». Например, технология Darktrace недавно обнаруживала передовые фишинговые электронные письма, предназначенные для доставки корпоративных обновлений COVID-19 различным организациям. Эти электронные письма казались законными, отправленными из заслуживающего доверия, официального почтового домена, и с использованием даты этого дня в строке темы, чтобы указать на срочность: «Обновление COVID-19 от 7 апреля 2020 года.«Если бы — пройдя через традиционные брандмауэры электронной почты — эти электронные письма достигли своих предполагаемых получателей, эти пользователи, вероятно, открыли бы электронные письма и щелкнули бы по ссылкам внутри.

    К счастью, эти письма так и не были доставлены. Благодаря неявному пониманию Darktrace AI организации — ее систем электронной почты и людей, которые используют эти системы ежедневно — он смог сделать вывод, что доменное имя было подделано, и риск заражения вредоносным ПО был высоким. ИИ заблокировал электронные письма, нейтрализовав угрозу на самой ранней стадии.«Защитники начали соглашаться с необходимостью усиления своей защиты с помощью ИИ, — говорит Макс Хайнемейер, директор по поиску угроз в Darktrace. Организации понимают, что то, что когда-то было игрой в кошки-мышки, теперь превратилось в гонку вооружений, а алгоритмы стали желанным оружием.

    По мере того, как мы начинаем сталкиваться с кибератаками следующего поколения (которые используют против нас ИИ), ИИ, в свою очередь, должен быть готов защищаться в войне, в которой машина будет сражаться с машиной. Пришло время позволить системам ИИ самостоятельно учиться в среде, в которой они оказываются, чтобы лучше подготовиться к защите.Подобно пятилетнему ребенку, переехавшему в Париж, ИИ будет учиться, адаптироваться и меняться — и может даже удивить вас.

    Чтобы узнать больше о подобном контенте, посетите:
    Ведущие эксперты: Пандемия «экспоненциально расширила» уязвимости корпоративной безопасности
    ИИ в здравоохранении: защита систем, которые нас защищают
    ИИ: обеспечение нормального режима в чрезвычайные времена
    Как ИИ обеспечивает будущее Города завтрашнего дня
    Наступательный ИИ: выход на поверхность в эпоху цифровых подделок
    Как ИИ борется с угрозами безопасности без участия людей
    Подражая интуиции аналитика кибербезопасности с помощью ИИ

    Вернуться к началу.Перейти к: Начало статьи.

    Навык, который поможет вам оставаться впереди

    Я всегда видел, как мой отец использовал Photoshop, и мне было любопытно научиться. Итак, в 7-м классе я собрал свое пособие и купил копию Photoshop для чайников.

    За несколько часов практики, наряду с чтением этой книги и онлайн-руководств я изучил основы редактирования изображений в Photoshop. Хотя я все еще не мастер редактирования изображений, мои базовые навыки работы с Photoshop продолжают служить мне по сей день.И все потому, что я решил заняться этим первым учебным проектом самостоятельно.

    Это тоже не последний подобный проект. С тех пор я выучил HTML, рисование, рисование и даже испанский язык.

    Плюс, я уверен, что смогу научиться любому новому навыку, который меня интересует или будет полезен для продвижения по карьерной лестнице. Мой ранний подход к самообразованию был довольно случайным, но с тех пор я узнал гораздо больше о том, как эффективно учить себя новому.

    В этом посте я поделюсь своими любимыми уроками для самообразования по любому предмету.Мы начнем с рассмотрения , почему самообразование является таким ценным навыком. Затем мы перейдем к процессу, который вы сможете использовать, чтобы начать свое собственное приключение по самообразованию.

    Зачем нужно учиться

    Если вы уже понимаете ценность самообразования, переходите к следующему разделу. Но если вам все еще нужно убеждать, вот почему самообразование — самый важный навык, который вы можете освоить:

    Достижения уже недостаточно

    Было время, когда наличие высшего образования было достаточно, чтобы получить хорошую работу.Но сейчас, когда больше людей заканчивают колледж, чем когда-либо, вам нужны другие способы выделиться.

    Хотя есть много способов выделиться на собеседовании, один из лучших — это продемонстрировать, что вы целеустремленны и мотивированы. И я не могу придумать лучшего способа продемонстрировать эти качества, чем рассказать интервьюеру о новом навыке, которому вы научились сами.

    По сравнению с другими приложениями с такими же степенями, средним баллом и дополнительными предметами, самостоятельный ученик обязательно будет выделяться.

    Самообразование — главное конкурентное преимущество

    Несмотря на опасения, что автоматизация разрушит рабочие места, история показывает нам, что новые технологии часто заканчиваются созданием новых рабочих мест и возможностей.

    Если вы хотите воспользоваться преимуществами новой работы, вам нужно научиться чему-то новому. Традиционное обучение в классе просто слишком медленно, чтобы успевать за меняющимися темпами развития технологий, так что решать вам.

    Вот лишь некоторые из новых рабочих мест, созданных технологическим прогрессом за последние десять-двадцать лет:

    • Видеоредактор YouTube
    • Продюсер подкастов
    • Руководитель отдела содержания блога (моя работа)
    • Менеджер социальных сетей
    • Оператор дрона

    Это может быть не только интересная, хорошо оплачиваемая работа, но и вы можете научиться ее выполнять, не требуя трудоемкого и дорогого формального образования.

    Но как выглядит этот процесс? Это тема остальной части этой статьи.

    Как обучать себя

    Обучение — это сугубо личный процесс, и набор предметов для изучения огромен. Поэтому сложно дать точных шагов для самообразования.

    Но следующий процесс должен дать вам очень хорошее начало, особенно в тех областях, где новые независимые ученики, как правило, испытывают трудности.

    Определите, что вы хотите изучить

    Очевидным первым шагом к изучению чего-то нового является выбор навыка или предмета.Вы, вероятно, уже имеете в виду смутное представление, но я призываю вас сделать его более конкретным. Таким образом, вы сможете лучше отслеживать свой прогресс в обучении.

    Например, вы хотите научиться играть на фортепиано. «Выучить фортепиано» — не очень полезная цель — она ​​слишком расплывчата. Что именно ты хочешь узнать? Чтобы сыграть несколько ваших любимых песен? Играть в группе с друзьями? Стать следующим солистом Карнеги-холла?

    Все они относятся к категории «Обучение игре на фортепиано», но это очень разные цели, требующие разного количества усилий.Таким образом, вы понимаете, почему так важна постановка конкретной цели обучения.

    Помимо конкретной информации о том, что вы хотите изучить, вы также должны определить , почему вы хотите это изучить. Как и в случае с формированием хороших привычек, вы не должны принимать решение учиться чему-то только потому, что так сказал ваш друг, мама или какой-то парень в Интернете.

    Лучше выбирать цели обучения, которые имеют личный смысл. Это может помочь вам продвинуться по карьерной лестнице, но это также может быть чистое любопытство.Как бы то ни было, у вас больше шансов придерживаться учебной цели, если у вас есть четкое «зачем».

    Определите, как вы учитесь лучше всего

    После того, как вы выбрали цель обучения, вы можете начать поиск учебных ресурсов. Но прежде чем углубляться в конкретные книги или курсы, вам следует подумать о том, как вы лучше всего усваиваете.

    По сути, вам нужно определить свой стиль обучения. Однако это не так просто, как устаревшая идея о трех разных стилях обучения. На самом деле, вы, вероятно, хорошо учитесь разными способами, и лучший подход также будет зависеть от темы.

    В общем, вот несколько основных способов научиться чему-то:

    Ни один из этих методов не лучше других. Все они полезны для изучения разных предметов, и вам нужно будет поэкспериментировать, чтобы определить, что лучше всего подходит.

    Например, видео может быть отличным вариантом для демонстрации техники приготовления блюда, но письменные инструкции лучше подходят для передачи мелких деталей рецепта. Так что, если вы учитесь готовить, вам, вероятно, захочется использовать сочетание видео и письменных рецептов.

    Самое замечательное в том, что, поскольку вы направляете свое обучение, вы можете смешивать и сочетать методы и стили обучения, которые лучше всего подходят для вас. Вы не связаны предпочтениями одного преподавателя или ваших одноклассников.

    Начните с правильных учебных ресурсов

    Если вы новичок в предмете, я рекомендую для начала прочитать некоторые существующие учебные планы или учебные ресурсы. Вам не обязательно строго их придерживаться, но они могут дать вам некоторые рекомендации по составлению более индивидуального плана.Просто погуглите «как узнать [ЧТО ВЫ ХОТИТЕ УЗНАТЬ]», чтобы начать поиск этих ресурсов.

    Сосредоточьтесь на ресурсах, которые делают несколько предположений, и сосредоточьтесь на обучении абсолютных новичков. Таким образом, вы не упустите основы и не разовьете дурные привычки, которые могут вернуться и преследовать вас позже. Помимо этого, выберите те учебные ресурсы, которые лучше всего подходят вашему стилю.

    Я также сделаю одно предостережение для изучения физических навыков: найдите учителя. Обладая физическими навыками, такими как спорт или музыка, учитель может помочь вам избежать вредных привычек или даже травм, вызванных неправильной техникой.Даже если вы берете уроки виртуально, живые отзывы учителя неоценимы для правильного старта.

    Учиться в спринтах

    Вы могли заметить, что я не говорил о создании подробного плана обучения. Хотя это может быть полезно для определенных проектов, я обычно считаю его неэффективным для изучения новых навыков. Планирование всего вначале слишком негибкое, так как ваши учебные цели со временем меняются.

    Вместо этого я предпочитаю изучать вещи в двухнедельных спринтах.Каждые две недели я выбираю конкретный аспект навыка, на котором буду сосредоточиваться на своих практических занятиях. Это не дает мне отвлекаться и не скучать. Кроме того, это дает возможность регулярно оценивать свой прогресс и переориентировать мои усилия.

    В качестве примера из реальной жизни я недавно понял, что не могу плавно переключаться между аккордами на банджо. Поэтому последние две недели я посвятил медленной смене аккордов с помощью метронома. Теперь, когда этот цикл практики закончился, я могу перейти к совершенствованию другого конкретного аспекта моей игры.

    Практикуйтесь осознанно

    Если вы больше ничего не узнаете о самообразовании из этого руководства, пусть это будет концепция осознанной практики.

    Когда вы практикуете осознанно, вы устанавливаете конкретное намерение для своего сеанса практики и безжалостно сосредотачиваетесь только на нем. Вы также честно оцениваете свои текущие результаты и постоянно спрашиваете, как можно улучшить.

    Популярные идеи, такие как правило 10 000 часов, создают впечатление, что «потратить часы» — это все, что вам нужно для улучшения чего-либо.

    Но просто потратить часы недостаточно. Я мог бренчать на гитаре 10 000 часов и все равно не приблизиться к игре, как Пэт Метени. Рецепт совершенствования навыков — это достаточно много часов осознанной и целенаправленной практики.

    Чтобы узнать больше о том, как осознанно практиковаться, посмотрите это видео:

    Используйте повторение с интервалом, чтобы закрепить информацию

    При изучении любого нового навыка вам рано или поздно придется что-то запоминать. И если вы желаете быстрого и точного запоминания, то предпочтительным оружием должно быть повторение с интервалом.

    Интервал повторения аналогичен традиционным карточкам с одной важной особенностью. Вместо того, чтобы тратить одинаковое время на изучение каждой карточки, системы интервальных повторений сосредотачивают ваше обучение на информации, с которой вам приходится бороться больше всего.

    Между тем, интервальное повторение также заставляет вас просмотреть информацию прямо перед тем, как вы собираетесь ее забыть. Это гарантирует, что вы сохраните всю необходимую информацию, не тратя время на изучение того, что вы уже знаете.

    Прочтите это руководство, чтобы узнать, как использовать интервалы между повторениями в самообразовании.

    Регулярно оценивайте свои способности

    Мы все ненавидим тесты, но они могут быть очень полезны для честной оценки ваших способностей.

    Вам не нужно составлять формальный тест, как в школе. Вам просто нужен способ измерить свой прогресс, чтобы вы могли убедиться, что ваше обучение идет по правильному пути. Если что-то не получается, вы можете соответствующим образом скорректировать свой распорядок.

    Но как оценить свои способности?

    Мой главный совет — выбрать объективную, стороннюю меру.То есть не оценивайте свои способности, основываясь только на собственном (ограниченном и предвзятом) суждении.

    Если вы можете попросить кого-нибудь более опытного критиковать вашу работу, это прекрасно. Но вы также можете пройти онлайн-тестирование или записать видео.

    Чтобы дать вам несколько идей, вот как я бы оценил свой прогресс в нескольких различных навыках:

    • Музыка — Запишите себя на свой телефон (или сделайте видео).
    • Рисование — Сделайте определенное количество набросков объекта, а затем попросите более опытного друга-художника дать отзыв.
    • Language Learning — Настройте разговор с учителем на iTalki и попросите его критиковать мою грамматику, произношение и т. Д.

    Ежедневно вы также можете отслеживать свой прогресс с помощью приложения для отслеживания привычек или записной книжки . Визуальная запись вашего прогресса будет мотивировать вас продолжать, показывая, как далеко продвинулись ваши способности с тех пор, как вы начали.

    Часто задаваемые вопросы по самообразованию

    В завершение статьи приведем ответы на некоторые общие вопросы о самообразовании:

    Сколько времени нужно, чтобы освоить новый навык?

    Однозначного ответа нет.Малкольм Гладуэлл популяризировал идею о том, что для того, чтобы стать экспертом в какой-либо дисциплине, требуется 10 000 часов, но в действительности все гораздо сложнее.

    Для начала, действительно ли ваша цель стать экспертом? Во многих случаях вы можете получить огромную пользу от изучения предмета даже на базовом или среднем уровне.

    Например, я не умею готовить так же хорошо, как профессиональный повар, но я научился готовить лучше среднего. У меня нет стремления быть экспертом; только для того, чтобы приготовить сытную и вкусную еду для себя и периодического званого обеда.

    Другими словами, время, необходимое для изучения предмета, зависит от уровня, которого вы хотите достичь.

    Кроме того, это также зависит от того, сколько времени вы можете посвятить обучению. Например, учебные курсы по разработке программного обеспечения отчасти помогают людям так быстро повышать квалификацию, что их ученики тратят 8 часов в день на изучение предмета.

    Если вы можете посвятить чему-то все свое время, вы сможете очень быстро прогрессировать. Но если у вас есть только час или два в день, ожидайте, что ваш прогресс будет медленнее.

    Что такое своевременное обучение и нужно ли это делать?

    Большая часть этой статьи посвящена целенаправленному подходу к самообразованию. С помощью этой техники вы определяете, чему хотите научиться, а затем планируете время для работы над этим. Хотя это может быть отличным способом выучить новые предметы, у него есть свои недостатки.

    В основном целенаправленное обучение может занимать довольно много времени. В конечном итоге вы можете потратить время на ненужную информацию и вернуться назад. К тому же не у всех есть необходимое время.

    По этой причине вам также следует подумать о своевременном обучении. При таком подходе вы не ставите перед собой конкретных целей обучения. Скорее, вы изучаете новую информацию или навыки по мере того, как они становятся актуальными. То есть вы изучаете их «как раз вовремя», а не за месяцы или годы до того, как вам это нужно.

    Я довольно регулярно использую обучение точно в срок в своей работе. Например, если мне нужно уточнить какой-то грамматический вопрос, я найду его. Это намного эффективнее, чем пытаться запомнить все существующие грамматические правила «на всякий случай».

    Чему я должен научиться?

    То, что вам следует усвоить, носит сугубо личный характер, и я недостаточно знаю о вашей ситуации, чтобы дать исчерпывающий ответ. Однако этот список полезных навыков — отличное место для начала.

    Какие учебные ресурсы самые лучшие?

    Как и в предыдущем вопросе, это зависит от обстоятельств. Но следующие ресурсы являются одними из лучших, которые мы нашли по широкому кругу вопросов:

    Учиться — это радость

    Теперь вы должны лучше понимать, как самообучаться, а также почему это важный навык. для цифровой эпохи.

    Но помимо «практических» причин для изучения нового, я приведу еще одну причину: чистая радость обучения . Изучение нового навыка может быть более захватывающим, чем любое телешоу, более захватывающим, чем любая видеоигра, и более полезным, чем оба.

    Обязательно узнайте что-то новое, чтобы увеличить свой доход или даже сменить карьеру. Но не забывай получать удовольствие.

    Хотите узнать что-то новое прямо сейчас? Ознакомьтесь с нашими бесплатными курсами по привычкам и продуктивности.

    Кредиты изображений: женщина, читающая

    Самообразование: научитесь чему угодно с помощью метода песочницы

    «Лучше знать, как учиться, чем знать». — Доктор Сьюз

    Никогда в истории вы не были способны научиться чему-либо так, как сегодня.

    Приобрести новые навыки стало так же легко, как запустить Google, провести небольшое исследование, правильно практиковаться и пробиться через плато. Но, несмотря на такой невероятный доступ к информации, немногие люди в полной мере используют возможности для самостоятельного обучения.

    Мы застряли в мифе о том, что для того, чтобы чему-то научиться, вам необходимо получить соответствующее образование, когда вы в полной мере можете обучать себя. Больше не нужно получать высшее образование, чтобы иметь право что-то делать, и, хотя крупные старые компании еще этого не осознали, это обычная мудрость для небольших, более дальновидных стартапов. Множество успешных людей сегодня добились того, что они есть сегодня, научившись этим навыкам, и нет причин, по которым вы не можете сделать то же самое.

    Самообразование может освободить вас от работы, которую вы ненавидите, от специализации в колледже, которая вам не нравится, и станет ключевым навыком в 21 веке.Ваша способность реагировать на изменения в сфере работы и технологий будет зависеть от того, насколько вы квалифицированы как самоучка. Насколько хорошо вы можете в полной мере использовать доступную информацию для развития своих навыков.

    Я начал изучать, как учиться вне класса, примерно на втором курсе колледжа, и в первую очередь сосредоточил свое внимание на маркетинге и писательской деятельности. За годы обучения чему-то новому и теперь, когда я беру интервью у других людей, которые делали то же самое, я отточил метод обучения чему-либо.

    Если вы будете следовать этому процессу, нет причин, по которым вы не можете превратиться из новичка в эксперта в каком-либо навыке или теме без помощи колледжа. Все начинается с переосмысления того, как мы на самом деле учимся.

    Это одна из частей мастер-класса из 7 частей по самообучению. Если вам нужны остальные 6 деталей, вы можете получить их бесплатно здесь.

    Как мы учимся

    В средней школе, колледже и большинстве форм высшего образования (по крайней мере, в Соединенных Штатах) модель обучения, которую вы используете, заставляет вас перестать разбираться в вещах самостоятельно и ожидать, что информация будет вручил вам.

    То, насколько «хорошо вы успеваете» в школе, зависит от ваших оценок. Ваши оценки основаны на ваших результатах тестов, работ и проектов, которые основаны на том, насколько хорошо вы применяете информацию, которую вам передали. В течение как минимум двенадцати лет вас учат отрыгивать и применять информацию, заранее упакованную для вас , но никогда не учат находить эту информацию самостоятельно.

    Нет классов, на которых профессор появляется и говорит: « выясните, как создать веб-сайт к завтрашнему дню, », а затем уходит.Скорее всего, вас научат одному способу создания веб-сайта (возможно, с помощью какого-нибудь ужасного инструмента, такого как Dreamweaver), а затем вы будете ожидать, что будете следовать инструкциям, которые вам показали.

    Но в реальном мире обучение работает не так . Если вы хотите заниматься чем-то дистанционно независимым (предпринимательство, творческая работа, фриланс, писательство, бизнес, связанный с образом жизни и т. Д.), Вы должны иметь возможность разобраться во всем, не получая знаний заранее.

    Способ, которым нас учат учиться:

    Способ, которым вы действительно учитесь:

    Если это звучит как «угадай и проверь», то процесс, который какой-то учитель, вероятно, сказал вам, был «плохим» в какой-то момент , потому что это — это угадывай и проверяй.И это намного лучший метод, чем рассчитывать заранее знать решение своих проблем.

    Когда вы учите себя чему-то самостоятельно, нет ни учебной программы, ни учебника, ни учебника, ни профессора, который помог бы вам пройти через все этапы обучения. Вы переходите от одной проблемы к другой, постепенно улучшая угадывание и проверку. Вам не нужно формальное образование по какому-либо предмету, вам просто нужна способность экспериментировать, развивать свои способности и отвечать на отзывы.

    Но после многих лет накопления знаний начать учиться таким образом может быть пугающим.Вы должны сначала тренировать (или переучивать) свою способность быть самоучкой. И самый простой способ выработать эту привычку — следовать разработанной мной технике, которая называется «Метод песочницы».

    Метод песочницы для самообразования

    Метод песочницы — это непрерывный процесс самообразования, основанный на последних научных исследованиях того, как мы учимся и как обрабатываем информацию. Он признает, что нам больше не нужно запоминать факты, формулы или другие мелочи. Вместо этого нам нужно развить интуитивное понимание наших навыков, предоставить себя широкому спектру информации о навыках и постоянно подталкивать себя к совершенствованию.

    Это можно сделать самостоятельно, с наставником, в школе, в компании, в любое время. Это процесс постоянного обучения и совершенствования, разбитый на четыре циклических этапа.

    Шаг 1: Создайте свою песочницу

    Прежде чем проводить какие-либо исследования о том, как делать или как лучше делать то, что вы хотите узнать, вам необходимо создать среду, в которой вы сможете это практиковать. Вы собираетесь потратить большую часть ваше время практикуется и экспериментирует, а не учится, поэтому вам нужен способ, позволяющий легко тренировать свои навыки и импровизировать.

    Это ваша «песочница», место, где вы можете свободно поиграть с навыком, который вы пытаетесь освоить, не беспокоясь о том, чтобы воспринимать его всерьез. Песочница позволяет вам исследовать, экспериментировать и терпеть неудачу, не ставя на это все свое будущее, сбережения или репутацию. Это идеальная среда для быстрого обучения.

    Эта песочница должна быть:

    1. Низкая стоимость или бесплатно: , чтобы вы не откладывали запуск
    2. Низкие ставки : чтобы вы не боялись потерпеть неудачу или показать свою работу
    3. Public : так что вы должны каким-то образом выложить свою работу

    Некоторые примеры:

    • Программирование : Учетные записи на Github, Heroku и StackExchange для создания проектов и обращения за помощью.
    • Writing : личный блог, размещенный на WordPress, Medium или SquareSpace.
    • Фотография : Ваша камера и аккаунт в Instagram.
    • Design : Sketch и аккаунт Dribbble для демонстрации вашей работы.
    • Маркетинг : блог или информационный сайт, размещенный на WordPress, который вы можете попытаться расширить.

    Что бы вы ни хотели изучить, эта песочница должна быть на месте, прежде чем вы начнете. Если у вас нет простого способа практиковать то, что вы пытаетесь изучить, и воплощать свою работу в жизнь по ходу дела, тогда вы будете учиться намного медленнее и вам будет труднее получать обратную связь.

    Выполнять свою работу, когда вы новичок, страшно, но это научит вас привыкать к тому, что люди видят ваши творческие проекты до того, как они станут идеальными, и до того, как вы станете экспертом. Школа обучает учеников бояться того, что их работа будет оцениваться постоянно, но если вы сможете преодолеть этот скрытый страх и начать делиться тем, над чем вы работаете, с сообществом вокруг своих навыков, вы продвинетесь намного быстрее. и заводите полезные связи по пути.

    Создав песочницу, вы можете начать исследование и узнать больше о своем целевом навыке.

    Шаг 2: Исследование

    Чтобы продолжить расширять границы вашей песочницы, степень навыка, который вы можете практиковать и применять, вам необходимо провести определенное исследование. В Интернете существуют ресурсы, чтобы научиться чему-либо, вам просто нужно выяснить, что стоит прочитать, посмотреть или послушать.

    Вначале лучше всего искать рецептов . Четкие способы использования навыка, которые вы можете сразу же включить в свою песочницу и опробовать.Если вы не практикуете то, что читаете (самостоятельно, а не только в рамках образовательной платформы, такой как Codecademy), вы никогда не выучите по-настоящему.

    По мере того, как вы практикуете навык, просматривайте материалы, которые расширят ваше понимание этого навыка и дадут вам новые рецепты для экспериментов. Обычно они делятся на несколько категорий:

    Книги

    Я люблю книги как учебный ресурс. Я использовал их, чтобы улучшить свои фотографии, стать лучше в маркетинге, узнать, как работает наш мозг, научиться учиться, и многие люди считают книги средством самообразования.Они отлично подходят для овладения широкими техниками и ментальными моделями определенных навыков и могут быть бесценным знакомством с новыми частями навыков, о которых вы, возможно, даже не догадывались.

    Вы также можете использовать книги для более сложных навыков, таких как программирование. По крайней мере, один человек, с которым я разговаривал, научился программировать в основном по учебникам, пока не узнал достаточно, чтобы самостоятельно решать проблемы с помощью StackOverflow и отладчика.

    Они также могут быть полезны для улучшения ваших языковых навыков, как путем обучения тому, как лучше учить язык, так и за счет помощи в изучении тонкостей грамматики языка.Вы не научитесь правильному произношению или тому, как слушать книгу, но они могут быть полезными ресурсами для овладения тонкостями.

    Что бы вы ни пытались изучить, книги — отличный ресурс для начала, поскольку они обычно проверяются и редактируются больше, чем то, что вы можете найти в Интернете. Но в Интернете по-прежнему можно найти множество отличных, а иногда и лучших ресурсов.

    Блоги и Интернет-ресурсы

    После книг в Интернете есть масса письменного контента, который можно использовать для самообразования.Некоторые люди написали целые сообщения в блогах о том, как научиться маркетингу, научиться дизайну, изучить JavaScript, и если вы немного поищете, то, вероятно, найдете хорошо написанное руководство по обучению чему угодно.

    Некоторые из этих ресурсов подробно объясняют, как что-то делать, а некоторые, подобные перечисленным выше, помогут вам ориентироваться во всем. еще . Если вы пытаетесь ориентироваться в огромной коллекции Интернет-ресурсов для самообучения, поиск хорошей статьи в блоге или онлайн-ресурса, способного прорваться сквозь шум, станет огромным благом.

    Самый простой способ найти их — просто погуглить «как делать X» или «как выучить X» или «как стать лучше в X». Обычно вы найдете хорошую статью, обсуждение на Reddit или связанный с этим вопрос на Quora, в котором вы можете покопаться, чтобы начать работу.

    Онлайн-курсы и «МООК» (массовые открытые онлайн-классы)

    Если вы предпочитаете смотреть и слушать чтение, то онлайн-курсы или «МООК» — идеальное решение для самообразования. В Интернете полно бесплатных и платных онлайн-классов, которые могут научить вас чему угодно, от программирования до маркетинга, дизайна и (я полагаю) плетения корзин.

    Некоторые колледжи даже открыли бесплатные записи своих курсов. Вы можете ознакомиться с OpenCourseWare Массачусетского технологического института, открытым курсом Гарварда и бесплатными записями занятий из множества других университетов.

    Есть также отличные специализированные платформы для онлайн-курсов. Я лично использовал SkillShare, Khan Academy, Coursera, Codecademy и Udemy. На YouTube также есть множество замечательных учителей (например, эта серия Ruby on Rails), учителей на Teachable (например, Tiago Forte) и учителей, которые построили свои собственные школы с нуля (например, Уэс Бос).

    Многие из этих материалов могут быть дорогими, но есть и множество бесплатных онлайн-курсов. И некоторые из бесплатных лучше платных. Просматривайте популярные каналы YouTube, чтобы узнать о навыках, которым вы пытаетесь овладеть, и посмотрите бесплатные университетские записи и выступления на TED, если хотите изучить какой-либо предмет. Во многих случаях эти свободно распространяемые курсы являются лучшими ресурсами.

    И делайте заметки!

    По мере обучения делайте заметки обо всем, чтобы к ним можно было вернуться позже.Мне нравится использовать Evernote и вести подробные заметки, поскольку это позволяет легко находить то, чему я научился в прошлом, и где именно я их нашел. Это также помогает вам запомнить все, создав «личную вики», как сказал Энди Хант.

    Вам также следует подумать о публикации ваших заметок по ходу дела (как я делаю с книгами, которые я читаю), поскольку это заставляет вас прояснить свое понимание и сформулировать его так, чтобы другие люди понимали.

    Шаг 3. Внедрение и практика

    В вашей песочнице то, как вы будете практиковать то, что изучаете, будет так же важно, как и то, что вы выберете для практики.Неправильные методы практики могут привести к часам, дням и даже годам бесполезного повторения, но правильные методы практики могут ускорить вас до уровня компетентности за несколько месяцев.

    Неэффективная практика, которой занимается большинство людей, называется «наивной практикой», как назвал ее Андерс Эрикссон в своей книге «Пик». Наивная практика — это то, как большинство людей обманывают себя, заставляя себя думать о своей практике, хотя на самом деле они ничему не учатся.

    Вот несколько примеров наивной практики:

    • Случайное участие в соревновательной игре, такой как го, с другом.
    • Воспроизведение песен, которые вы уже умеете играть.
    • Ищем рецепт, печем пирог, а потом продолжаем делать такой пирог в будущем.

    Проблема в том, что в такой «практике» вы не бросаете себе вызов. Если вы будете следовать движениям наивной практики, вы, скорее всего, очень мало улучшите, если вообще улучшите, поэтому вам нужно включить элементы целенаправленной и осознанной практики, чтобы убедиться, что вы действительно учитесь во время практики.

    Целенаправленная практика в своей песочнице требует, чтобы вы:

    1. Честно оценили свои пределы, чтобы понять, где вам нужно улучшить.
    2. Установите цель, выходящую за рамки вашей нынешней способности мотивировать себя выйти за пределы своей зоны комфорта.
    3. Практикуйтесь с большим вниманием.
    4. Получите обратную связь любым возможным способом и используйте ее в своей практике.

    Обратная связь станет последней частью нашей системы самообразования.

    Шаг 4. Получите обратную связь

    По мере того, как вы целенаправленно практикуете в своей песочнице, продолжая проводить исследования, чтобы заполнить пробелы в своих знаниях, последней (и необходимой) частью процесса самообразования является получение обратной связи.

    Если вы пытаетесь улучшить свою тяжелую атлетику, без тренера, который внесет поправки, сложно понять, хороша ли ваша форма или нет. Когда вы изучаете язык, трудно понять, правильно ли вы произносите слова, если кто-то вас не критикует.Вы можете многому научиться самостоятельно, но без коуча, наставника или инструмента для обратной связи вы рано или поздно застрянете. Или, что еще хуже, вы можете продолжать внедрять плохую технику, из-за чего от нее будет сложнее отучиться позже.

    Для некоторых навыков вы можете найти онлайн-инструменты, которые дадут вам обратную связь. Такие сайты, как Codecademy, сообщают вам, что вы сделали не так, а тесты на сайтах с большим количеством образовательных ресурсов, таких как Coursera, проверяют ваше понимание во время выполнения.

    Есть также онлайн-сообщества, в которых есть хорошие системы для обратной связи.Существуют бесплатные системы обратной связи от сообщества, такие как / r / learnprogramming от Reddit, для получения отзывов о кодировании. Есть также сайты с принудительным обменом отзывами, такие как Lang-8, где вы даете обратную связь людям, пытающимся выучить ваш язык, в обмен на отзывы людей, язык которых вы пытаетесь выучить.

    Но лучшая форма обратной связи — это всегда коуч, наставник или наставник, который уже знает, как делать то, чему вы пытаетесь научиться. Они смогут предоставить наиболее целенаправленную обратную связь, и, если они будут хорошими, они смогут предупредить ваши плато и дать вам идеи о том, как вы можете разработать свою учебную программу, чтобы их избежать.

    Если у вас нет никого, кто мог бы обучить вас лично, попробуйте найти кого-нибудь в Интернете. Если вы хотите стать лучшим писателем, наймите редактора UpWork, чтобы он поделился с вами отзывами. Если вы хотите привести себя в форму, найдите онлайн-сервис, который поможет вам улучшить свои способности в тяжелой атлетике. Если вы хотите выучить новый язык, найдите кого-нибудь на iTalki, с кем вы сможете поговорить.

    Вы также можете обратиться к кому-то, на кого вы равняетесь, и попросить совета. Они не будут давать столько практических инструкций, но они все равно могут быть невероятно полезными.

    Другой вариант — использовать менее прямые формы обратной связи. Рынок может быть одной из хороших петель обратной связи, поскольку, если вы регулярно публикуете произведения искусства, тексты, фотографии, музыку, вы можете понять, что людям нравится, а что не нравится, на основе того, на что они реагируют. Однако будьте осторожны с этим методом. Иногда вас будут тянуть в сторону массовой апелляции вместо лучшей работы. «Пятьдесят оттенков серого» — одна из самых продаваемых книг всех времен… но это не совсем литературное произведение, которое можно было бы смоделировать с вашего списания.

    Продолжить цикл самообразования

    После того, как вы пройдете процесс проектирования своей песочницы, исследуете, как улучшить свои навыки, примените эти знания к целенаправленной практике в своей песочнице и получите отзывы о своей работе по мере того, как вы идя, вы просто повторяете процесс, чтобы продолжить развивать свои навыки.

    Когда вы достигнете цели обучения или почувствуете, что освоили какой-то аспект навыка, вам нужно вернуться к фазе исследования, чтобы оценить, что еще вам нужно изучить, настроить песочницу, чтобы вы могли учиться эффективно использовать этот навык, а затем целенаправленно практиковать его и запрашивать обратную связь, чтобы продолжать выходить за пределы своей зоны комфорта.

    Это создает петлю самообразования . Непрерывный цикл постоянного обучения и совершенствования, при котором вам никогда не придется прекращать совершенствовать свои способности или застаиваться на плато обучения:

    Устранение неполадок

    Наконец, возможно, вы в конечном итоге где-то застрянете. Когда это произойдет, вы должны оценить, в чем может быть проблема.

    Достигли ли вы точки «достаточно хорошо» и плато? Затем вам нужно научиться терпеть неудачу, преодолевая плато обучения.

    Вы потеряли мотивацию и перестали заниматься? Затем вам нужно научиться создавать самовоспроизводящуюся машину мотивации.

    Вы усердно тренируетесь, но не совершенствуетесь? Тогда вам, возможно, потребуется лучше понять, как практиковать целенаправленно и осознанно.

    Рост самостоятельного образования

    Сделай сам стал широко распространенным в нашей культуре. Частично это поддерживается Интернетом, особенно YouTube. Отчасти это происходит за счет экономии времени и денег.Кроме того, это обусловлено возможностью персонализации и настройки для удовлетворения индивидуальных потребностей точно в срок и на месте. Возраст более 50 процентов домашних мастеров составляет от 24 до 44 лет, и их число растет. Эта тенденция сейчас неизменна; он продолжает расти в численности и расширяться в новые области каждый год.

    На протяжении веков индивидуальное индивидуальное образование принималось в форме книг. Во второй половине ХХ века были книги «Как…» и «… для чайников».Они были нацелены на более поверхностное обучение, часто гораздо меньшее, чем курс колледжа или учебная программа в этой области. Чаще всего эти книги давали небольшую глубину понимания или более широкие разветвления, чем конкретная конструкция, процесс или навык. Для более глубокого и широкого понимания учащиеся продолжали искать формальное образование в высших учебных заведениях.

    Появление Интернета и его прочная интеграция в научную и академическую сферы позволили использовать онлайн-подходы «сделай сам».Как пишет Дайан Шаффхаузер, широко распространенное мышление «сделай сам» переросло в независимое онлайн-обучение:

    Согласно результатам нового исследования, мышление «сделай сам» меняет облик образования во всем мире. Учащиеся «собирают вместе» свое образование из «меню вариантов», включая самообучение, короткие курсы и учебные курсы, и они полагают, что самообслуживание станет еще более распространенным для обучения на протяжении всей жизни. В частности, в Соединенных Штатах 84 процента людей заявили, что с возрастом обучение станет еще более самообслуживанием.

    Одним из первых, кто использовал возможности Интернета для обучения, был Салман Хан, который создал Академию Хана более 15 лет назад. Мини-видео и его четкое объяснение концепций предмета в классе стали хитом среди преподавателей, родителей и учеников. За прошедшие годы Khan Academy расширилась, чтобы предоставить широкий учебный план и множество вариантов обучения.

    Появление Coursera, edX и постоянно расширяющегося набора крупномасштабных вариантов онлайн-обучения позволили учащимся продолжить обучение по меню.Вариантов тысячи, а затраты минимальны. Миллионы учащихся во всем мире пользуются преимуществами низкой стоимости, легкого доступа и высокого качества этих предложений. Исследование Pearson and Harris Insights & Analytics показывает, что переподготовка и повышение квалификации в домашних условиях еще более распространены в развивающихся странах: «Больше, чем где-либо в мире, люди в Китае, Бразилии, Индии и Испании считают, что образование является движущей силой глобальной экономики. Более двух третей учащихся в этих странах стремились переквалифицироваться за последние два года по сравнению с 31 процентом американцев и 24 процентами учеников из Великобритании.”

    Набор в колледжи и университеты в США упал за последние восемь лет подряд. За тот же период, до 2018 года, общее количество участников МООК выросло до 101 миллиона.

    Возможно, мы вообще не теряем учеников в США. Фактически, в США может быть на миллионы больше учеников послешкольного образования, чем когда-либо прежде; они просто не поступают напрямую в колледжи и университеты, а вместо этого выбирают самостоятельное обучение через МООК и другие онлайн-курсы без получения степени.

    Какие выводы можно сделать, если мы поймем, что все большее число учащихся предпочитают делать это сами, а не оставляют колледжам разрабатывать полное содержание учебной программы? Следует ли нам проводить дополнительные исследования того, что ищут студенты (и работодатели)? Следует ли разбивать наши степени на складываемые сертификаты? Следует ли нам более внимательно присмотреться к гевтагогическим подходам, а не к адрогогическим подходам в нашем дизайне и обучении? Гевтагогика — это изучение и практика самостоятельного обучения.

    По мере того, как набор студентов сокращается на национальном уровне, во многих университетах по-прежнему наблюдается сокращение из года в год. Разве не стоит рассматривать эти широкие социальные изменения, которые подталкивают студентов к повышению квалификации и повышению квалификации с помощью DIY, вместо того, чтобы продавать одни и те же степени в одной и той же структуре, которая год за годом приносит убытки? Кто руководит этой инициативой в вашем университете?

    Почему самообразование — ключ к успеху

    «Образование — это то, что остается после того, как человек забыл то, чему научился в школе.”

    — Альберт Эйнштейн

    Самообразование относится к обучению в чистом виде. Он берет на себя задачу обретения знаний и понимания ради собственной выгоды. Во взрослом возрасте не существует учебной программы, которая обязывала бы нас учиться и продвигаться в жизни или карьере. Тратим ли мы время, чтобы стать экспертами в своей области, зависит от нас. Спрашиваем ли мы себя, что важно в жизни и как научиться развиваться так, чтобы приносить истинное удовлетворение, остается на усмотрение нас.

    Что на самом деле означает «успех»?

    Не существует статичного или единообразного определения «успеха». У каждого из нас есть абсолютно уникальное понимание того, что значит прожить успешную жизнь. Мы можем стремиться к финансовому успеху, успеху в отношениях, духовному успеху, успеху в реальных достижениях в той области, в которой мы работаем, всему вышеперечисленному или чему-то еще, что, по нашему мнению, важно для счастливой жизни, приносящей удовлетворение.

    Единственный способ объективно определить «успех»:

    1. Постановка цели,
    2. Преследование этой цели,
    3. Достижение этой цели.

    Если я в чем-то преуспеваю, это потому, что у меня было представление о том, чего я хочу достичь, я работал, чтобы это произошло, и, в конечном итоге, цель, которую я имел в виду, когда начинал, осуществилась.

    Если я недостаточно ясно дал понять, когда я говорю «успех», я имею в виду не только финансовый успех. Финансовый успех — это один из аспектов жизни, которую мы хотим. Тем не менее, успешная жизнь заключается в продолжении развития нашей способности создавать жизнь, о которой мы мечтаем.

    Когда мы заканчиваем школу, независимо от того, бросаем ли мы школу, заканчиваем колледж или заканчиваем докторскую степень, большая ошибка думать, что наше образование закончено.

    Формальное образование дает нам инструменты, необходимые для того, чтобы учиться на протяжении всей жизни, но постоянное обучение дает нам инструменты, чтобы стать деятелями на протяжении всей жизни.

    Начните задавать правильные вопросы

    Настоящий вопрос, который мы должны себе задать, заключается в том, обучаемся ли мы обучению, которое требуется от нас для достижения желаемой успешной жизни?

    То, что стоит между нами и достижением любых жизненных целей, которые у нас есть:

    1. Знания
    2. Понимание, необходимое для использования имеющихся у нас знаний для адекватного достижения нашей цели.

    Чтобы получить необходимые знания и понимание, нужно задать себе правильные вопросы.

    Самообразование означает перестать принимать то, кем вы уже являетесь, и начать жить так, чтобы воплощать то, кем вы хотите стать.

    Найдите минутку, чтобы взглянуть на свою жизнь.

    Ты счастлив? Ты здоров? У тебя есть столько денег, сколько ты хочешь? У вас есть полноценные отношения? Есть ли в себе аспекты, над которыми вы хотели бы работать? Довольны ли вы качеством своей жизни?

    Если ответ на любой из этих вопросов отрицательный, делаете ли вы что-нибудь для достижения какой-либо из этих целей?

    Если ответ на ЭТО — нет , то вам нужно признать, что ничего никогда не изменится.

    Если да, , отлично. Ваша стратегия работает?

    Если ваша стратегия работает , продолжайте настаивать.

    Если ваша стратегия не работает , почему бы и нет? Как вы можете изменить свою стратегию, чтобы стать более «успешным»?

    Вопросы такого типа — в конечном итоге единственные, которые позволяют нам увидеть разрыв между тем, кем мы являемся и кем мы хотим быть. И это те же вопросы, которые позволяют нам задаться вопросом, как заполнить это пространство.

    Начни искать ответы

    Как только вы сузили круг вопросов, которых не хватает в вашей жизни, следующим шагом станет стремление восполнить эти пробелы.

    Здесь следует учитывать три важных момента:

    1. Обстоятельства не имеют значения
    2. Книги — ваш лучший друг
    3. Развитие силы воли — огромная часть самообразования

    Обстоятельства неуместны

    То, что у вас есть, где вы сейчас находитесь и чего вы достигли, не имеет значения.Жизнь — это не гонка, у которой есть финиш. Единственные конечные цели — это те, в которых вы видите необходимость. На самом деле не имеет значения, к каким ресурсам у вас есть доступ.

    Приятно осознавать, что вы можете совершенствоваться и продвигаться вперед независимо от того, где вы сейчас находитесь. Единственное требование — это вера в себя, а стремление к тому, что вы думаете, улучшит качество вашей жизни.

    Книги — твой лучший друг

    Если вы не даете своему разуму новую пищу для пережевывания и не решаете, что важно переварить или выплюнуть, вы не можете ожидать, что ваши мысли или действия изменятся.

    На каждый ваш вопрос есть ответы где-то в книге. Самообразование — это двухэтапный процесс, который включает в себя обучение и применение этих знаний, чтобы увидеть, что работает для вас. Обучение требует, чтобы вы открыли свой разум с помощью тех, кто был до вас.

    Вот список из 100 книг, посвященных различным темам самопомощи.

    Почему так важно развивать силу воли

    Никто не держит пистолет у головы, чтобы помочь вам делать то, что вы считаете важным.

    Неважно, насколько вы знаете, если у вас нет воли, необходимой для активного достижения своих целей.

    Поймите это: хорошее и плохое существуют только в отношении цели. Все, что помогает вам продвигаться к любой из ваших целей, — ХОРОШО. Все, что мешает вам в достижении ваших целей, — ПЛОХО. Используйте эту идею, чтобы мотивировать себя.

    Мы легко обманываем себя в оправданиях своей лени и оправданий. Мы не можем лгать нашим целям. Мы либо принимаем меры, чтобы преследовать их, либо позволяем им умереть и принимаем себя.

    Как и в жизни, в самообразовании нет линейного аспекта.

    Это приходит с обучением через чтение и опытом через попытки. В конечном итоге вы несете ответственность за свою жизнь. Дорога ветреная, ухабистая, с бесконечным количеством красных огней и знаков остановки.

    Самообразование заключается в том, чтобы задавать правильные вопросы, чтобы точно определить, чего не хватает в вашей жизни, понимать и узнавать о различных способах заполнения пробелов и действовать на основе этих знаний.

    Итак, подумайте о том, чего вам не хватает в жизни — что стоит между вами таким, какой вы есть, и тем, что вы себе представляете как «успешную» жизнь.

    Есть что-то более важное, чем самообразование, позволяющее создавать эту жизнь?

    Комментарии будут одобрены перед появлением.

    Самообразование VS формальное образование

    Как и я, миллениалы 21 годов века сталкиваются с дилеммой различения и выбора между формальным и самообразованием как средством достижения успеха в раннем возрасте.

    На мой взгляд, если мы предпочтем одно другому, мы можем полностью упустить момент получения образования на 1 -м месте .

    На самом деле и самообразование, и формальное образование стремятся просветить человека, но с разными целями.

    Формальное образование дает нам базовые основы для выхода на рынок труда, однако для того, чтобы мы могли поддерживать свое присутствие и даже преуспевать в рамках одной и той же рабочей силы — необходимо полагаться на самообразование.

    Самообразование в двух словах — это когда человек полагается на себя, а не на формальную среду обучения или привлечение учителей / профессоров для обучения, получения знаний, изучения новых концепций и / или развития навыков.

    Невозможно преуменьшить важность активного участия в самообразовании, поскольку это стало главным отличием «хорошего» ресурса от «отличного» ресурса .

    Общей привычкой среди людей является то, что они будут стремиться к образованию и обучению только по мере необходимости, и в большинстве случаев такое поведение обусловлено ожиданием вознаграждения в качестве вознаграждения за обучение или развитие навыка (ов).

    Тем не менее, концепция, на которой я пытаюсь сделать упор, заключается в том, чтобы привить привычку учиться ради расширения кругозора и развития лучшего видения, которое ускоряет рост больше, чем обучение, предпринимаемое для зарабатывания большего количества денег.

    Самообразование позволит человеку взять на себя ответственность за свое обучение и рост, а также получить глубокие знания в своих интересах.

    Следовательно, человек не только будет чувствовать себя более ответственным за себя, но и будет прилагать усилия, чтобы направить свою жизнь в футуристическом направлении, вместо того, чтобы попадать в порочный круг привязки обучения к материалистическим достижениям.

    Важно принимать «правильные» решения , чтобы сделать обучение более благоприятным, например, когда вы занимаетесь самообразованием, а не принимаете решения на основе торговой марки колледжа или престижа, вам нужно сосредоточиться на » кто « учит вас, а не », где « они вас учат».

    Очень важно найти экспертов в данной области и дать им возможность поделиться с вами своими знаниями.

    Вы можете сосредоточиться на том, чтобы знать обо всем понемногу, или направить свое внимание на овладение одной областью знаний — это зависит от ваших приоритетов и образа мыслей о том, как вы хотите адаптировать свой путь самообразования.

    About the Author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Related Posts