Синквейн познание: познание, логика, мировоззрение, сознание, истина, совесть, долг. — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Синквейны студентов — Электронный кабинет преподавателя философии Захаровой Екатерины Николаевны

Философия

Актуальная, социальная

Изучает мир, помогает людям жить правильно, учит думать

Является медициной души

Наставник каждого мыслящего человека.


 

ИДЕЯ

Творческая, Жизненная.

Создаётся, Обосновывается, Воплощается.

Творение ума человека.

Источник прогресса.

  


 

Постмодернизм

Беспощадный, безграничный

Создаёт хаос, помогает обрести свободу, убивает принципы

Разрывает границы и общепринятые идеи искусства

Свежий взгляд на «скучную» жизнь.

 

 


 

Время

Бурное, скоротечное

Изменяется,

Движется

Из прошлого, через

Настоящее, в будущее.

Необратимое течение

 

 


 

Любовь

Страстная, нежная

Окрыляет, воодушевляет, прощает

Единственная вещь, которую мы можем подарить и всё же она у нас остаётся

Бесценный дар

 

 


 

Познание самого себя

Важное, необходимое

Помогает совершенствоваться, развивает человека, учит не зазнаваться

Самопознание – важная составляющая жизни человека

Я знаю, что ничего не знаю,

А другие не знают даже этого

 

 


 

Бог

Великий, Всемогущий

Карает, вознаграждает, помогает

Умиротворяет души.

Бог справедлив и праведен

 

 


 

Утопия

Нереальная, нелогичная.

Манит, идеализирует, убивает.

Представление того, чего нет.

Ведёт мир к неизбежному исчезновению.

 

 


 

Конфуций

Этичный. Гуманный

Мыслит, оценивает, обосновывает.

Великий учитель Китая.

Мудрость человечества.

 

 


 

Политика

Внутренняя, внешняя

Участвовать, Манипулировать, Властвовать,

Связанная соотношениями между социальными группами

Искусство управления.

 

 


 

Человек

Разумный, чувствующий.

Рождается, развивается, общается.

Единственное из всех творений, способное превратить мгновение в вечность.

Личность – составляющая часть общества.

 

 


 

Техник – программист

Творческий, интеллектуальный

Моделирует, программирует, создаёт

Человек, умеющий логически мыслить

Без специалистов по информационным технологиям человечество деградирует

 


 

 

Философия кинизма

Простая, аскетичная

Облегчает жизнь, отрицает нравственные ценности, наставляет

Показала простейший путь к жизни

То, что в наши дни стало цинизмом

 

 


 

Аристотель

Разумный, могучий,

Был учителем

А.Македонского, основал

Лицей, систематизировал

знания античности,

Величайший

древнегреческий философ!

Универсальный человек,

достойный Нобелевской

премии!

 

 


Буддизм

Древний, духовный

Учит терпению, пробуждает мудрость, освобождает от страданий

Религиозно-философское учение о существовании человека

Познание истины путём ненасилия


Жизнь

Невероятная, неисчерпаемая

Чувствовать, преодолевать, оберегать

Создание прекрасного, сохранение мира на земле

Язык мудрости



Использование технологии Синквейн в развитии речи детей

Использование технологии Синквейн в развитии речи детей

Обучение с увлечением

Развитие речевых способностей у детей — это одна из главных задач учителя-логопеда группы компенсирующего обучения. Процесс развития речи осуществляется с опорой на активное познание ребятами окружающего мира в игровой, трудовой, познавательной, бытовой деятельности. Он требует глубокого продумывания методов и приёмов к организации образовательной деятельности. Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов.

Из практики я отметила, что одной из наиболее эффективных и интересных педагогических технологий, которая позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна. Актуальность и целесообразность использования синквейна объясняется тем, что открываются новые творческие интеллектуальные возможности ребенка, способствует обогащению и актуализации словаря, особенно лексики и грамматики, является диагностическим инструментом, носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление, является игровым приемом и используется для закрепления изученной темы. При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра. Но нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы, хорошо известные детьми и обязательно показывать образец.

Что же такое синквейн? Слово синквейн (англ. Cinquain) происходит от французского слова «пять», что означает «стихотворение из пяти строк», которые пишутся по определенным правилам. Традиционный (классический) синквейн как жанр поэзии, основанный на подсчёте слогов в каждом стихе, в начале XX века придумала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием популярной в то время японской поэзии. Дидактическое правило составления синквейна разработали уже намного позже. В педагогических и образовательных целях, как результативный метод развития речи, интеллектуальных и аналитических способностей, синквейн используется во многих странах мира, с конца 90-х годов и в России.

К основным правилам составления синквейна относятся следующие (этапы написания):

1 строка – Кто? Что? Одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею.

2 строка — Какой? Два прилагательных, описывающих основную мысль.

3 строка – Что делает? Три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза или предложение, показывающая отношение к теме.

5 строка – ассоциации, возникающие, когда слышишь это слово, отражающие сущность темы.

Во втором полугодии коррекционно-развивающих занятий ребята старшей группы компенсирующего обучения успешно составляют синквейны на занятиях, которые завершают в конце недели лексическую тему, уверенно называют «живые — неживые предметы», задают к словам вопросы, подбирают по нескольку слов — признаков и слов — действий, а алгоритм составления синквейна ласково называют «елочкой». Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание, помогает закрепить понятие «предлог» (маленькое слово, и его оформление в схеме предложения. Составить синквейн получается у всех, ведь это игра, в которой сочинять весело, полезно и легко! Главное начать писать и все обязательно получится. При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по определенному алгоритму создают свои устные нерифмованные стихотворения

Эта ежедневная, кропотливая, необходимая работа невозможна без активной поддержки родителей речевых детей. Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и родителей- одно из условий успешной коррекционно-развивающей работы с детьми старшей группы компенсирующего обучения «Радуга».

Итоговой работой использования педагогической технологии синквейн в рамках изучения лексических тем «Почта» и «Цветы» была творческая работа вместе с мамой составить и оформить синквейн дома. Получились у наших творческих ребят и их родителей синквейны в виде радужных пирамид, рисунков, таблиц. Особенно выделялись синквейны из слов, буквы которых вылеплены из пластилина.

Совместные работы очень разные,но в то же время и похожие: составлены по алгоритму, очень точно передают информацию о выбранном объекте или предмете в рамках лексической темы. В них ребята очень точно изложили свои мысли, чувства и представления в нескольких словах, что на самом деле, не так-то просто даже взрослому. Эти нерифмованные стихотворения стали «изюминкой» совместной деятельности ребят и их родителей. Это увлекательное занятие, благодаря которому каждый дошкольник и взрослый может почувствовать себя гением-творцом. Только вместе с мамой можно добиться стойких результатов в развитии речи ребят!

Думаю, ребята, и их родители не только в следующем учебном году с удовольствием продолжат составлять синквейны.

В заключении хочется отметить,что написание нерифмованных стихов позволяет гармонично сочетать в работе элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной, что особенно актуально в условиях работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464423-ispolzovanie-tehnologii-sinkvejn-v-razvitii-r

Синквейн в работе со старшими дошкольниками с нарушениями речи | Методическая разработка по развитию речи (старшая, подготовительная группа):

Синквейн в работе со старшими дошкольниками с нарушениями речи.

Подготовила:

Учитель-логопед

Иванцова Н.А.

Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли и чувства, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое и речевое развитие. У детей с нарушениями речи бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения. Решение проблем речи является актуальной темой в дошкольном возрасте. Сегодня существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей.

Методика, которую мы хотим представить, имеет некоторые преимущества, она помогает в коррекции всех сторон речевого недоразвития. Научит быстро актуализировать словарь, грамотно строить предложение и логическое высказывание. Оригинальность формы, её увлекательность повышает познавательную активность. Этот метод научит также анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, рассуждать. У детей улучшится качество таких психических процессов, как произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие и что самое главное, эта технология способствует формированию интереса к получению знаний, что является важным условием для дальнейшего обучения в школе. Этим эффективным методом развития ребенка, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна.

Что такое синквейн?

Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк», которые строятся по определенным правилам. Это французское пятистишие, похожее на японские стихотворения. Родиной синквейна можно считать США в начале XX века. Удивительно, что синквейн появился благодаря японской поэзии. В начале XX века американская поэтесса Аделаида Крэпси разработала эту форму.

 Синквейн — это попытка уместить в достаточно краткой форме свои знания, чувства, ассоциации, и выразить свое мнение по событию или предмету, который и является темой синквейна, или просто краткая характеристика. Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать. Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.

Правила составления синквейна

  • Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь).
  • Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.
  • Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.
  • Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.
  • Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

Можно ли учить составлять синквейн детей, ещё не умеющих читать?

А почему нельзя? Конечно, можно. Детям, которые только изучают буквы и не умеют читать, можно предложить устное составление синквейна с вопросительными словами. О ком, о чем? Какие, какая, какое? Что делал, что сделал? При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по определенному алгоритму создают свои устные нерифмованные стихотворения.

Алгоритм синквейна для детей, которые пока не умеют читать.
Условные обозначения:

  • Слова-предметы (существительные)
  • Слова-признаки (прилагательные)
  • Слова-действия (глаголы)
  • Слова-предметы (существительные)

Составление синквейна – это форма свободного творчества, которая направлена на развитие умения находить в большом потоке информации самые главные и существенные признаки, анализировать, делать выводы, кратно формулировать свои высказывания.

Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко!

Развивается интерес к окружающему миру, развивается речь, мышление, память.

Одна из целей при составлении синквейна — добиться умения выделять главную мысль текста, а также кратко выражать свои мысли. «Значение слова есть феномен мышления» — писал известный советский психолог Л.С. Выготский в работе «Мышление и речь».

Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольника.

В чём же его эффективность и значимость?

  • Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.
  • Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.
  • Синквейн является игровым приемом.
  • Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.
  • Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение правил составления синквейна не обязательно.

Возможно, что в четвёртой строке предложение может состоять от 3 до 5 слов, а в пятой строке, вместо одного слова, может быть и два слова. Другие части речи применять тоже разрешается.

Пример синквейна:

Наша группа
Весёлая, дружная
Учимся, играем, танцуем
Наш любимый дом
Мы — дети!

Синквейн поможет быстро и эффективно научить ребенка синтезу, обобщению и анализу различных понятий. Для того чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу необходимо начинать с расширения и совершенствования словаря. Чем богаче будет словарный запас ребёнка, тем легче ему будет построить не только синквейн, но и пересказать текст и выразить свои мысли.

Работа по обучению дошкольников составлению синквейна ведется поэтапно:

I этап – подготовительный (сентябрь – декабрь первого года обучения).

Для того, чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу необходимо начинать с уточнения, расширения и совершенствования словаря.

Цель этапа: знакомство и обогащение словаря дошкольников словами-понятиями: «слово-предмет», «слово-определение», «слово-действие», «слово-ассоциация», «предложение», введение символов этих слов.

Знакомя детей с понятием «слово, обозначающее предмет (живой, неживой) и «слово, обозначающее действие предмета», мы тем самым готовим платформу для последующей работы над нераспространенным предложением и его схемой. Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание. Знакомя детей со словом, обозначающим признак предмета, мы учим дошкольников, составлять распространенное предложение. Завершается работа формированием умения строить нераспространенные и распространенные предложения разных структур, опираясь на сюжетные картинки, вопросы, схемы и т. д. Знакомим детей со словами-ассоциациями, связанными по смыслу с описываемым предметом (иногда это слово является синонимом).

Через какие формы образовательной деятельности дошкольников проводится обогащение и активизация словаря.

Формы организации образовательного процесса:

1. НОД (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная).

2. Словесные игры и упражнения («Кто это? Что это? », «Отгадай загадки», «Узнай по описанию», «Скажи, какой? какая? какое? какие? », «Подбери признаки», «Кто что делает? » и другие). Словесные игры просты в работе, так как не требуют специальной подготовки, поэтому в них можно играть даже в свободное время.

3. Дидактические игры «Найди пару», «Кто что делает?», «Слова с противоположным значением» и др.

4. Речевые тренинги (собрана картотека речевого материала для речевых тренингов).

5. Игры малой подвижности («У Маланьи, у старушки», «Что мы делаем – не скажем», «Живые слова» и другие).

6. Мультимедийные презентации (материалы с сайта «Планета детства», а также авторские презентации).

Работа на подготовительном этапе завершается знакомством детей с символами-обозначениями: «слов-предметов», «слов-определений», «слов-действий», «слов-ассоциаций», схемой предложения.

II этап – основной (январь – май первого года обучения).

Цель: знакомство с алгоритмом составления синквейна, формирование первоначального умения составлять синквейн (с помощью педагога).

Существует алгоритм синквейна для детей-дошкольников, которые пока не умеют читать. Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое, четкое соблюдение правил составления синквейна необязательно. Так в четвертой строке синквейна предложение может состоять не из четырех слов, а из трех. Также можно вспомнить с детьми пословицу, крылатое выражение или афоризм на заданную тему. А в пятой строке тоже одно слово необязательно, может быть два или три.

III этап практический (до конца второго года обучения).

Цель: Формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна по лексическим темам.

О чем можно составить синквейн?

— о природе;

— о картине и литературном герое;

— о маме и папе;

— о настроении;

— по всем лексическим темам.

Примеры некоторых синквейнов, составленных дошкольниками:

Кошка.
Пушистая, ласковая.
Мурлыкает, играет, бегает.
Любимый домашний питомец.
Животное.

Медведь.
Бурый, белый.
Спит, рычит, бежит.
Большой опасный хищник.
Зверь.

Ландыш.
Зеленый, свежий.
Растет, цветет, пахнет.
Красивый весенний цветок.
Растение.

Котёнок
Чёрненький, пушистенький.

Играет, спит, ест
Он мой друг
Домашнее животное

Дом
Большой, красивый.

Защищает, греет.
Нужен всем людям
Убежище

Арбуз
Круглый, вкусный.
Катится, растёт, зреет
Арбуз – это большая ягода.

Дети

  • Кто? (Дети)
  • Какие они? (любимые, подвижные)
  • Что они делают? (играют, шалят, растут)
  • Предложение о детях, афоризм или пословица. (Дети-цветы жизни.)
  • Слово-ассоциация. (Счастье).

При составлении синквейна с дошкольниками нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы, хорошо известные детям и обязательно показывать образец.

Если составление синквейна вызывает затруднение, то можно помочь наводящими вопросами.

Нужно быть готовым к тому, что не всем детям может понравиться составление синквейна, потому что работа над ним требует определенного осмысления, словарного запаса, и умения выражать свои мысли. Поэтому необходимо помогать и поощрять стремление детей составить синквейн или отвечать на вопросы. Постепенно дети привыкнут к правилам написания нерифмованных стихотворений, а их составление превратится в игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн станет для них весёлым и занимательным занятием. «Даже мгновенное озарение может стать той первой искрой, из которой рано или поздно возгорится пламя творческого поиска», — писал В. Шаталов. Дети будут гордиться своими достижениями!

Выводы о синквейне

  • Синквейн – это французское пятистишие, похожее на японские стихотворения.
  • Синквейн помогает пополнить словарный запас.
  • Синквейн учит краткому пересказу.
  • Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.
  • Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.
  • Составить синквейн получается у всех.
  • Синквейн помогает развить речь и мышление.
  • Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.
  • Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их)
  • Процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной.  деятельностной и личностно – ориентированной.

Данный метод может легко интегрироваться с другими образовательными областями программы, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

Абу Али Хусейн ибн Абдаллах ибн Сина

Авиценна – гениальный средневековый ученый, врач, философ поэт, музыкант

 

 

Чем прославился Авиценна в истории:

 

Его имя Абу Али Хусейн ибн Абдаллах ибн Сина (980–1037), но в Европе зовут его Авиценна.

 

Авиценна входит в число людей, оставивших яркий след в истории человечества. Его знают как врача, философа, математика, музыканта, поэта, великого ученого, труды которого оставлены в 29 сферах науки.

Трудно перечислить все его таланты. Порой природа являет свои чудеса, чтобы не забывали о её могуществе, и тогда рождаются такие гении как Авиценна.

Он — Великий медик, которого можно сравнить с Галеном и Гиппократом, выдающийся естествоиспытатель уровня Галилея, математик, физик, химик, специалист по физиологии животных. А еще он занимался теорией музыки, и его познания в этом пригодились в эпоху Ренессанса.

Самая гениальная из его книг – «Канон врачебной науки». Но и другие труды вошли в историю, стали классикой – «Книга спасения», «Книга знания», «Книга указаний и примечаний», «Книга справедливого разбирательства»…

Он был предвестником гуманизма, ибо его учение о человеке – это учение о единстве тела и души. И когда – в XI веке. Писал Авиценна, как правило, на арабском языке. Но это совсем не означает, что он – часть арабской культуры. Наверно, с самого своего рождения он принадлежал всему миру, труды его стали достоянием всех цивилизаций.

И, все же, по сей день спорят, чей он. Туркестан, на территории которого он родился, Узбекистан, Турция – все эти страны считают Авиценну своим достоянием. В Турции вышла сравнительно недавно монография «Ибн Сина – великий турецкий ученый». Персы в ответ заявляют: «Он наш. Он у нас похоронен. Он был при дворах эмиров». Его присутствие ощущается и в европейской культуре – уже с XII столетия о нем шла молва. Это был человек с всемирной известностью. И таким он остается сегодня. Когда в 50-е годы XX века отмечалось тысячелетие со дня его рождения, весь мир участвовал в праздновании. О нем написаны огромные тома, ученые и сейчас пользуются его мыслями, а обычные люди учатся у него мудрости.

Ибн Сина оказал огромное влияние на классическую иранскую, узбекскую, арабскую и еврейскую средневековую литературу. Самой знаменитой его повестью была повесть «Живой, сын Бодрствующего». Некоторые исследователи утверждают, что она влияла на создание Данте «Божественной комедии».

Откуда нам известно о человеке, жившем больше 1000 лет назад? От него самого и его любимого ученика. До наших дней дошли рассказ самого Авиценны о себе, о своем детстве. Остальное дописал Убайд аль-Джурджани, его любимый ученик, который провел с ним более 20 лет жизни.

 

 

Из биографии Авиценны:

 

Ибн Сина родился в 980 году в небольшом селении Афшана (Средняя Азия) вблизи от Бухары – столицы государства Саманидов. 

Авиценна появляется на свет в богатой семье. Отец, Адаллах ибн-Хасан, был сборщик податей. Не самая уважаемая профессия, так сказать, мытарь. Но при этом богат, образован, видимо, неглуп. Известно, что умер отец Авиценны своей смертью, никто его не убил, не зарезал за злодеяния. Мать Ситара (что означает «звезда») родом из небольшого селения близ Бухары Афшана. В этом селении и родился Авиценна. Так звезда родила звезду.

Когда семья переехала в столицу, одаренному мальчику открылся доступ к широким знаниям, ведь на тот момент Бухара являлась образовательным центром, куда активно съезжались различные философы, врачи, поэты для посещения дворцовой библиотеки.

Авиценна еще в раннем детстве отличался невероятной любознательностью, удивляя взрослых постоянными вопросами. Маленького всезнайку отправили изначально учиться в обычную мусульманскую школу, которую он посещал на протяжении 10 лет.

Параллельно школьной программе Авицена обучался дополнительно грамматике, арабскому языку, стилистике. Когда мальчику исполнилось 10 лет, он уже знал наизусть весь Коран, что согласно убеждениям мусульман считалось наиболее почтенным знаком.

Свое первое образование он получил путем изучения богословия. Позже будущий ученый увлекся светскими науками – математикой, медициной и философией. Уже в возрасте 20 лет Авиценну знали как известного ученого.

После того как пали Сасниды в его родной стране, Ибн Сина путешествовал по дворам персидских князей, служа придворным лекарем. Он пользовался авторитетом среди европейских коллег-врачевателей. Итогом его врачебной деятельности стала фундаментальная работа, энциклопедия по медицине в 5 томах — «Канон медицины». Она вмиг стала популярной и переводилась на иностранные языки, на латыни он переиздавалась целых 30 раз.

Опасаясь стремительно развивающейся популярности Авиценны, мусульманские богословы все время пытались уличить его в атеизме и ереси. Кроме медицинского труда он писал естественно-научные и философские трактаты, стихи на фарси и на арабском языке. Основной темой его творчества были гимн просвещению, вечность материи, гимн науке.

 

 

С 18-ти лет Авиценна абсолютно осознанно посвятил свою жизнь занятию наукой. Он много писал, и слава о нем крепла. В 20 лет его приглашают на постоянную службу к хорезм-шаху Мамуну II в Хорезм. Мамун II был одним из лучших представителей сильных мира сего и, безусловно, лучший из тех, кого на своем пути повстречал Авиценна. Этого правителя возможно сравнить, пожалуй, с Лоренцо Великолепным. Он тоже собирал при дворе выдающихся людей, приглашал их отовсюду и не скупился в деньгах, считая развитие культуры и науки делом первостепенным.

Он, так же как Лоренцо, создал кружок, который назвали Академией Мамуна. Там проходили постоянные диспуты, в которых принимали участие многие, в том числе и Бируни, но побеждал как правило Авиценна. Слава его росла, он много работал, его почитали, признавая во всем его авторитет. Он был счастлив.

И вот тут на его жизненном горизонте появилась роковая фигура – султан Махмуд Газневи, создатель Газневийского султаната. По происхождению он был из числа гулямов, так называли рабов-воинов тюркского происхождения. Вот уж действительно из рабской грязи – в большие князи! Такие люди отличаются особой спесью, обостренным честолюбием, своеволием, распущенностью. Узнав, что в Бухаре собран цвет культуры, Махмуд пожелал, чтобы весь этот ученый круг был отдан ему. Правитель Хорезма получил приказ: «Немедленно всех ученых ко мне» – туда, в Персию, в нынешний Иран – ослушаться было нельзя.

И тогда правитель Хорезма сказал поэтам и ученым: «Уходите, бегите с караваном, ничем больше я не смогу вам помочь…» Авиценна со своим другом тайком ночью бежали из Хорезма, решив перейти через Каракумскую пустыню. Какое мужество, какое отчаяние! Ради чего? Чтобы не пойти в услужение к Махмуду, чтобы не унизиться и показать: ученые не прыгают по команде, как дрессированные обезьянки.

В пустыне его друг умирает от жажды – не перенеся перехода. Авиценна смог выжить. Теперь он вновь оказался в Западном Иране. Некий эмир Кабус, сам блестящий поэт, собравший вокруг себя замечательное литературное созвездие, радостно принял Авиценну. Как похожи между собой деятели Возрождения, будь то в Италии или на Востоке! Для них главное – жизнь духа, творчество, поиски истины. На новом месте Авиценна стал писать свой величайший труд «Канон врачебной науки». Жил он в купленном для него доме – казалось бы, вот оно, счастье!

Однако жажда к перемене мест, страсть к путешествиям, к новизне гнала его всю жизнь с мест насиженных и спокойных. Вечный странник! Он снова ушел, вновь начал странствовать по землям нынешнего Центрального Ирана. Почему не остался у Кабуса? Среди своего круга людей, в своем доме, не зная нужды и гонений?

 

 

Около 1023 года он останавливается в Хамадане (Центральный Иран). Вылечив очередного эмира от желудочного заболевания, он получил неплохой «гонорар» – его назначили визирем, министром-советником. Вроде бы, о чем еще можно мечтать! Но ничего хорошего из этого не вышло. Дело в том, что к службе он отнесся честно, тщательно вникал в детали и, как человек чрезвычайно умный и образованный, начал делать реальные предложения по части преобразования системы правления и даже войска – вот что поразительно! Но предложения Авиценны оказались абсолютно не нужными окружению эмира. Там были свои министры обороны! Среди придворных начали плести интриги. Появилась зависть и злоба – ведь врач всегда так близок к правителю! Дело начало принимать плохой оборот, стало понятным, что он в опасности. Какое-то время он скрывался у друзей, но ареста он избежать не смог. А тут сменился правитель, и сын нового правителя захотел иметь Авиценну около себя – слава его была очень велика, а практические медицинские умения хорошо известны. Он провел в тюрьме четыре месяца. Заточение его не было безнадежно тяжким, ему было разрешено писать. Выйдя на свободу, он вместе с братом и своим преданным учеником снова пустился в путь. И оказался в глубинах Персии, Исфахане.

Исфахан – крупнейший город того времени с населением около 100 000 человек, шумный, красивый и яркий. Авиценна провел там немало лет, став приближенным эмира Алла Аддаула. Опять его окружает культурная среда, вновь проводятся диспуты, снова течет сравнительно спокойная жизнь. Тут он очень много работает, много пишет, по объему больше всего написано именно в Исфахане. Ученики говорят, что он мог работать ночь напролет, временами освежая себя бокалом вина. Мусульманин, который взбадривает свой мозг бокалом вина…

 

 

Авиценна торопился. Как врач и мудрец он знал, что ему немного осталось жить, и потому спешил. То, что он постигал тогда, в те давние времена, кажется невероятным. К примеру, писал о роли сетчатки глаза в зрительном процессе, о функциях головного мозга как центра, куда сходятся нервные нити, о влиянии географических и метеорологических условий на человеческое здоровье. Авиценна был убежден, что существуют невидимые переносчики болезней. Но каким зрением он мог их увидеть? Каким? Он говорил о возможности распространения заразных болезней через воздух, сделал описание диабета, впервые отличил оспу от кори. Даже простое перечисление того, что он сделал, вызывает изумление. При этом Авиценна сочинял стихи, написал несколько философских произведений, где ставил проблему соотношения материального и телесного. В поэзии Авиценны очень емко выражено его стремление видеть мир единым, целостным. Вот его четверостишие в переводе с фарси: «Земля есть тело мироздания, душа которого – Господь. И люди с ангелами вместе даруют чувственную плоть. Под стать кирпичикам частицы, мир из которых создан сплошь. Единство, в этом совершенство. Все остальное в мире – ложь». Какие удивительные, глубокие и серьезные мысли!

 

 

После того как Авиценне удалось бежать через пустыню, он долго скрывался от султана Махмуда. Правитель упорно разыскивал беглеца и даже разослал в 40 экземплярах что-то вроде листовки или предписания с рисунком, изображающим Авиценну. А судя по тому, что удалось реконструировать по его черепу, он был красавец, без каких-то особо ярко выраженных восточных, азиатских или европейских черт. Махмуд так и не смог вернуть Авиценну (Ибн Сина). Преемник султана Махмуда Масуд Газневи в 1030 г. послал свое войско к Исфахану, где был Авиценна, и учинил там полный погром. Авиценна пережил настоящую трагедию: был уничтожен его дом, пропали многие его труды. В частности, навсегда исчез труд в 20 частях «Книга справедливости». Это была одна из последних его книг. Возможно, как раз в ней содержались его итоговые, самые глубокие мысли. Но мы о них, как видно, уже никогда не узнаем.

Не известны и обстоятельства его личной жизни – об этом нет упоминаний в воспоминаниях учеников или просто современников. Он писал о женщинах стихи, воспевающие красоту, гармонию и совершенство. И это – все.

 

 

Количество всех работ философа в различных источниках разнится. Некоторые историки утверждают, что им создано около 453 книг разного научного направления. В арабской литературе присутствует около десяти сочинений философа (астрономия, химия, алхимия и пр.) в сохраненном неполном рукописном виде. Сейчас они находятся в библиотеках разных стран мира.

Авиценна прожил интересную, полную взлетов и падений жизнь. Вернуться на родину после долгих скитаний мусульманский ученый так и не смог, умер на чужбине в 1037 году.

Авиценна (Ибн Сина) умер в военном походе, сопровождая эмира и благодетеля своего Алла Аддаула. Как врач, он знал, что его организм исчерпал себя, хотя ему было только 57 лет. Раньше он неоднократно лечил себя и излечивал. На этот раз Авиценна знал, что умирает, и потому сказал ученикам: «Лечить бесполезно». Похоронен он в Хамадане, там сохранилась его гробница. В 50-е г. XX века она заново была отстроена. Вот слова Авиценны перед смертью, переданные нам, потомкам, его учениками: «Мы умираем в полном сознании и с собой уносим лишь одно: сознание того, что мы ничего не узнали». И это сказал человек, с восторгом посвятивший познанию всю свою жизнь, энергию, молодость и здоровье.

 

 

Интересные факты из жизни Авиценны:

 

1.Родной язык Ибн Сины — фарси-дари. Это язык местных жителей Средней Азии. На нем философ и ученый писал газели – восточные четверостишия. Он говорил, что писал их для себя, для души.

2. В 10 лет мальчик знал священную книгу Коран наизусть.

3.Окружающие Авиценну люди поражались успехам талантливого подростка. К нему на дом приходил учитель (приезжий старец), преподавая физику, астрономию, философию, географию и др. предметы. Вскоре невероятно умный ученик встал на единый уровень знаний своего домашнего преподавателя, что стало причиной его самостоятельного познания различных наук.

4.Очень точно сказал о годах своей учебы сам Авиценна: «Я был лучшим из задающих вопросы».

5. В четырнадцать лет не по годам развитый юноша увлекся медициной, изучил все имеющиеся в городе трактаты и даже начал посещать самых трудных больных, чтобы глубже понять истины науки.

6.К занятиям медициной привлек Ибн Сину известный врач и автор основного медицинского учебника того времени — Абу Сахл Масихи.

7. После того, как Авиценна вылечил эмира, семнадцатилетнего юношу назначили личным врачом правителя.

8.Получая глубокие знания из новых книг дворцовой библиотеки, у Авиценны стали появляться собственные ученики.

9.До того как Авиценна подробно объяснил строение человеческого глаза, считалось, что глаз подобен фонарику с лучами особого происхождения. За короткий промежуток времени «Канон врачебной науки» превратился в энциклопедию мирового значения, используемую в различных странах, включая территории Древней Руси.

10. Авиценна предпочитал рассуждать на серьезные темы стихами. В этой форме им написаны такие произведения, как «Трактат о любви», «Хай ибн Якзан», «Птица» и др.

11. Авиценна стал первым врачом, давшим определение таким сложным заболеваниям, как чума, желтуха, холера и др.

12. Когда Ибн Сине исполнилось 20 лет, он уже являлся автором нескольких книг: Обширной энциклопедии. Изданий по этике. Медицинского словаря.

13. В возрасте 18 лет грамотный юноша позволил себе дискуссировать с выдающимися учеными Востока и Средней Азии по переписке.

14.Уже в возрасте 10 лет Авиценна понял, что в школе делать ему уже нечего. Авиценна полностью овладел арабским языком и фарси, грамматикой, стилистикой, поэтикой.

15. А когда он приступил к изучению математики и медицины, понял, что медицина – это легкая наука и что до 16 лет он освоит ее полностью.

16. Ибн Сина выявил, что вирусы являются невидимыми возбудителями инфекционных болезней, но данная гипотеза была подтверждена только через 800 лет Пастером (французский ученый).

17.Согласно убеждениям Авиценны, наука делится на три категории: Высшая. Средняя. Низшая.

18.Ибн Сина является создателем кружка, который назвал Академией Мамуна.

19. Авиценна открыл процесс перегонки эфирных масел.

20. Авиценна был придворным врачом саманидских эмиров и дайлемитских султанов, некоторое время был визирем в Хамадане.

21.За свою жизнь он написал больше 450 книг. Из них 29 о науке, а вот остальные о философии и медицине. Но до наших дней дошли только 274 его трудов.

22. Немалый вклад внес ученый в психологию, разработав собственное учение в вопросах темперамента человека (деление на горячий, холодный, влажный и сухой характеры).

23. Впечатляют познания философа о пульсе. Он описал в книге все его возможные виды и состояния.

24. Отмечены его труды в механике (теория вложенной силы), в музыке (произведения по теории вокального искусства).

25. Годы проживания в Хамадане позволили ученому закончить первый том его основного труда — книги «Канон врачебной науки». Данная работа состоит всего из пяти томов следующего содержания: 1 том: медицинская наука – описание острых хронических заболеваний, их диагностика, лечение, хирургия. 2 том: рассказы о простых лекарствах природного происхождения. 3 и 4 тома: рекомендации лечения болезней человеческих органов, переломов тела. 5 том: описание свойств сложных лекарств самостоятельного приготовления Авиценны, а также с указанием ссылок на древних врачей Европы и Азии.

 

 

Мудрые высказывания и цитаты Авиценны:

 

*Три оружия есть у врача: слово, растение, нож.

*Душа Вселенной — истина.

*Коварства я избег, распутал все узлы, Лишь узел смерти я распутать не сумел.

*Кто счастья не ценил, тот близится к несчастью.

*Безделье и праздность не только рождают невежество, они в то же время являются причиной болезни.

*Я тайны разгадал мудрейших слов и дел. От праха черного и до небесных тел.

*Умерен будь в еде — вот заповедь одна, Вторая заповедь — поменьше пей вина.

*Нет безнадежных больных. Есть только безнадежные врачи.

*Кто стар, тот молодым огнем пылать не может.

*Мудрость — это то, что подготавливает нас к величайшему счастью в горней жизни.

*Душа похожа на стеклянный светильник, знание есть свет, дающий огонь, а мудрость Бога — масло. Если светильник горит, ты жив, если он погас — ты мертв.

*Тайн хранить не умеет глупец и бахвал, Осторожность поистине выше похвал, Тайна — пленница, если ее бережешь ты, Ты у тайны в плену, лишь ее разболтал.

*Врач должен обладать взглядом сокола, руками девушки, мудростью змеи и сердцем льва.

*О том, что у тебя болит живот, больному говори – здоровый не поймет.

*Постоянное пьянство вредно, оно портит натуру печени и мозга, ослабляет нервы, вызывает заболевание нервов, внезапную смерть.

*Если заниматься физическими упражнениями – нет никакой нужды в употреблении лекарств, принимаемых при разных болезнях, если в то же время соблюдать все прочие предписания.

*Если я не проложу тропы к сердцу людей, они не будут общаться со мной, хотя они не будут ни за, ни против меня.

*Умеренно и своевременно занимающийся физическими упражнениями человек не нуждается ни в каком лечении, он – здоров.

*Бросивший заниматься физическими упражнениями часто чахнет, ибо сила его органов слабеет вследствие отказа от движений.

*В одиночестве человек не выжил бы. Все то, в чем он нуждается, он получает лишь благодаря обществу.

 

 

 

Что такое синквейн по литературе

В учебных заведениях школьники и студенты получают задания по литературе — сделать синквейн по определённой теме. Что это такое и как правильно его выполнять, в этом вопросе разберёмся на протяжении статьи.

Что такое синквейн

Чтобы разобраться в сути этого вопроса, необходимо определить, откуда взялось явление под названием «синквейн». Такая форма образовалась из японской поэзии. Более приближённое к сегодняшнему понятию значение возникло в Америке в начале двадцатого века.

Стихотворная форма использовалась как эффективный способ получения результата или итога темы, объекта обсуждения. Сегодня синквейн даёт возможность определить наличие знаний учащегося по какой-нибудь теме. Так как его структура состоит из тезисов — нескольких слов, которые характеризуют предмет или явление.

Сейчас читают: Генератор лиц онлайн.

Как составить синквейн

Эта форма построения выводов и признаков на заданную тему неспроста получило распространение по всему миру. Она даёт возможность составить «портрет» любого слова, явления и даже сленга так, что его значение будет понятно. Необходимо знать, из чего состоит эта стихотворная форма. Рассмотрим традиционный дидактический синквейн.

  1. Первая строка — это главная тема, слово, предмет или объект. Представляет собой существительное, может выступать местоимением. Как правило состоит из одного слова.
  2. Вторая строка — предоставляет описание основной темы (первой строки). Выступает прилагательным, может быть причастием, которое отражает признак объекта или предмета, передаёт его свойства. В соответствии с порядковым номером строки — обычно, состоит из двух слов.
  3. Третья строка — раскрывает характерные для предмета действия, которые свойственны теме. Выражается двумя словами-глаголами или деепричастием;
  4. Четвёртая строка — позволяет выразить автору своё отношение к теме или предмету обсуждения. Состоит из четырёх строк.
  5. Пятая строка — необходимо одним словом выразить всю суть объекта обсуждения, если это возможно.

При помощи составления синквейна появляется возможность в краткой форме изложить суть прочитанного, пройденного материала. У учащихся появляется возможность реализовать свои творческие способности, выделять из темы только самое важное. И передавать полезную информацию другим.

Интересное для вас: Переводчики с русского языка на эмодзи.

Составляем синквейн на тему «семья»

Мы узнали, из чего состоит дидактический синквейн и в каком порядке его составлять. Но для полноты описания не хватает примера.

  1. Семья.
  2. Поддерживающая, надёжная.
  3. Объединяет, помогает, наставляет.
  4. Без семьи жить сложнее.
  5. Любовь.

Синквейн по литературе не обязательно должен быть составлен из шаблона. Если есть необходимость, можно дополнять строки, например, в отношении к теме обсуждения.

Синквейн на тему труд

Рассмотрим ещё один пример с другой темой. Вы можете предлагать свой вариант в комментариях.

  1. Труд.
  2. Облагораживающий, целесообразный.
  3. Познавать, проектировать, выполнять.
  4. Трудиться нужно для достижения своих целей.
  5. Результат.

Составлять синквейн рекомендуется не только учащимся, но и детям дошкольного возраста с помощью родителей. Ребёнок быстро развивается и легче воспринимает суть разных объектов и вещей в окружающем его мире.

Другие виды синквейна

Стихотворная форма синквейна состоит тоже из пяти строк. Но основным признаком является количество слогов в каждой строке:

  • В первой строке 2 слога;
  • Во второй — 4 слога;
  • В третьей — 6;
  • Четвёртой — 8;
  • В пятой — 2.

В списке рассмотрена традиционная стихотворная структура. Но их существует гораздо больше. Есть обратный, где количество слогов в стихотворных строках перестраиваются в обратной последовательности (во второй — 8 слогов, в третьей — 6 и т.д.). Синквейн в литературе чаще всего означает составление дидактической формы.

Использование метода «Синквейн» в работе по развитию лексикограмматического строя у школьников с легкой степенью умственной отсталости старших классов Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

152

УДК 378

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА «СИНКВЕЙН» В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ У ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ СТАРШИХ КЛАССОВ

Копейкина А. В., учитель-логопед МКОУ СОШ №13, с. Имисское

Актуальность и целесообразность

использования метода «Синквейн», гармонично вписывающегося в коррекционную работу, объясняется комплексным воздействием не только на развитие всех компонентов речи, но способствует развитию высших психических функций (восприятия, памяти, внимания, мышления), анализаторных систем (зрительных, слуховых, тактильных и др.). Результатом использования метода «Синквейн» является совершенствование коммуникативных возможностей у школьников с легкой степенью умственной отсталости в старших классах.

Ключевые слова: коммуникативные

возможности, школьников с легкой степенью умственной отсталости, метод «Синквейн».

Грамотная речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития школьников. Чем богаче и правильнее речь школьника, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи школьников, о её чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения. В исследованиях разных авторов достаточно полно представлен количественный и качественный анализ особенностей овладения лексическими компонентами речевого высказывания у детей дошкольного возраста (М.М. Кольцова, А.Н.Гвоздев и т. д.).

Лексика и грамматический строй — это важнейшие части языковой системы, которая имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Однако не у всех детей одинаково успешно развивается лексический и грамматический строй речи. К этой категории относятся дети с легкой умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушения).

В большинстве литературных источников указываются трудности, которые школьники с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) испытывают при овладении лексико-грамматическим строем речи: школьники плохо запоминают лексическую терминологию, неадекватно её используют , не могут грамматически правильно оформить предложения и пр.( А.Г. Зикеев, Р.И. Лалаева, А.К. Аксенова, А.В. Ястребова). Эти несовершенства не позволяют полноценно и качественно в дальнейшем усвоить учебную школьную

программу в целом(Р.И. Лалаева, А.К. Аксенова, А.В. Ястребова и др.).

Несмотря на многочисленные исследования в логопедии, анализ специальной литературы показал острую необходимость дальнейшей разработки проблемы владения и развитие у школьников с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) лексико-грамматический строй речи.

Главное в работе учителя-логопеда с детьми, имеющими особые образовательные потребности дать возможность ребёнку почувствовать себя успешным.

У школьников с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) выявляется системное нарушение всех структурных компонентов речи. Речь часто не служит у детей средством коммуникации, что обусловлено стойкостью и тяжестью речевых нарушений. Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с тяжелыми множественными нарушениями развития характерно ограниченное восприятие обращенной к ним речи, ее ситуативное понимание. [Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей]

В настоящее время Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ОВЗ ставит перед нами задачу научить детей не только правильно и четко говорить, но и мыслить, создать такие условия обучения, в которых обучаемый может занять активную личностную позицию, выразить себя, свою индивидуальность.

Актуальность и целесообразность

использования метода «Синквейн», гармонично вписывающегося в коррекционную работу, объясняется комплексным воздействием не только на развитие всех компонентов речи, но способствует развитию высших психических функций (восприятия, памяти, внимания, мышления), анализаторных систем (зрительных, слуховых, тактильных и др.). [Душка, Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. ]

Он является эффективным методом развития ребенка, который позволяет получить хороший результат. Слово «Синквейн» с французского языка переводится как « пять строк», пяти строчная строфа стихотворения.

Правила составления синквейна:

• первая строка — одно слово, обычно существительное, отражающее главную тему стихотворения;

• вторая строка — два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

• третья строка — три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

• четвёртая строка -фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

• пятая строка — слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ученик должен иметь достаточный лексический запас. Поэтому работа начинается с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря.

153

Знакомя ученика с понятием «слово, обозначающее предмет», и «слово, обозначающее действие предмета», мы тем самым готовим платформу для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета», мы накапливаем материал для распространения предложения определениями. Учащиеся овладевают понятиями « живой не живой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предметов, изображать их графически. Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание. В этой работе можно использовать различные картинки и предметы. Если ученик дает одно название тому, что изображено на картинке ( тётя), то логопед может спросить, как назвать его по другому ( мама, женщина).Логопед предлагает назвать предмет одним словом, обозначающий предмет. В работе логопед может использовать следующий план:

• Логопед просит назвать те слова, которые обозначают живые предметы, а затем неживые, если учащийся затрудняется выполнить задание , то предлагается отобрать картинки с живыми и неживыми предметами, далее- назвать предметы по порядку и к каждому ставить соответствующий вопрос;

• Логопед показывает пример слова и к нему какие будут применены действия, предлагает самим подобрать действия к выбранным словам, например (цветок — растёт, пахнет, цветёт)

• Дети называют действия к своим совам или выбранному слову по лексической теме, которую разбирают;

• Называют то, что изображено на картинках (заяц бежит, девочка читает). Нельзя объединять два слова в предложении;

• Логопед называет несколько признаков к одному предмету(круглый, красный, вкусный, сладкий)- дети называют предмет: яблоко;

• Нахождение слов, подходящих к графическим изображениям (костёр, солнце- горит, светит, яркое, жаркое).

После того как у детей сформировалось представление о словах, обозначающие предмет и его действие ( грамматическое знание слова), их подводят к понятию о предложении и начинают работу над структурой и грамматическим оформлением предложения. Слова, обозначающие предмет и действие предмета, соединяются в простое, нераспространенное предложение, фактически закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать грамматическую основу предложения. В первую очередь, ученики учатся составлять по картинкам простое нераспространенное предложение разной структуры( подлежащие +сказуемое, сказуемое + подлежащее), а также простые нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. Далее структура предложения распространяется путем введения в него определения, выраженного прилагательным, и дополнения, выраженного существительным в

винительном, родительном, дательном и творительном падежах без предлога. Дается понятие о коротких словах(предлогах), их употребление в речи и написание в предложениях. Завершается работа формированием умения строить распространенное предложение разных структур, опираясь на сюжетные картинки, вопросы, схемы и т. д., а затем сокращать их до первоначального вида простого двусоставного, нераспространенного предложения. Учащиеся еще раз осознают, что в предложении есть главные слова, без которых оно не строится. Они необходимы для создания синквейна -мини-сочетания, где сконцентрированы знания чувства и сужена оценка явлений и событий, выражена своя позиция, взгляд на то или иное событие, предмет.

«Синквейн» как метод обучения на коррекционно-развивающих занятиях универсален. Его можно применять к любой теме изучаемой школьной программы. Он позволяет заинтересовать учащихся, помогает лучше понять и осмыслить изучаемый материал. Составлять пятистишие достаточно просто, поэтому использовать его допустимо в работе с детьми любого возраста.

«Синквейн» — это особое стихотворение, которое позволяет формировать соотносительный анализ уже имеющихся или только что полученных данных. Его можно использовать на стадии вызова, когда дети, еще до ознакомления с новой темой, составляют стихотворение, исходя из той информации, которая им известна на данный момент. Это позволяет учителю понять, что уже знают ребята по данному вопросу и даст возможность подкорректировать ту информацию, которую необходимо донести до детей для правильного усвоения ими материала.

На стадии осмысления написание синквейна позволяет учителю оценить, как учащиеся понимают изучаемую тему, разнообразит учебный процесс, делает его более интересным, ведь синквейн — это и игровая деятельность.

Игровая деятельность представляет широкие возможности для творческого, интеллектуального развития, формирования познавательного интереса и творческого мышления, речевого развития детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения).

В данном случае метод «Синквейна» является сменой деятельности, способствующей некоторой эмоциональной разгрузке школьников. Метод «Синквейн» относят к быстрому, но очень мощному инструменту рефлексии.

Применение инновационного педагогического опыта метод «Синквейн», является как элемента технологии развития критического мышления через чтение и письмо, в логопедической работе с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения), доступно и возможно, и способствует более успешному обучению и коррекции речевой системы и, как следствие, формированию жизненных компетенций в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ОВЗ.

Применение метода «Синквейн» в процессе обучения детей с нарушением интеллекта способствует: повышению самооценки, коррекции психических процессов, совершенствованию умений и навыков, которые помогут в дальнейшей успешной адаптации в современном обществе.

Источники и литература:

1. Аксенова А.К.Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе/А.К.Аксенова.- М.:Гуманиттар. Изд. Центр ВЛАДОС.2004.-316 с.

2. Верхотурова Н.Ю. Диагностика эмоционального реагирования учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития: проблемы и перспективы исследования [Текст] / Н.Ю. Верхотурова // Казанская наука: научно-практическое издание. — Казань, 2012. — № 8. — С. 130—133.

3. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи/А.Н. Гвоздев . — М.: Изд-во АПН РСФСР.1961.-470с.

4. Душка, Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. /Н.Д. Душка// -«Логопед»- 2005-№5

5. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей/С.Д.Забрамная — М.: Просвещение: Владос. 1995,- 205с.

6. Кабаченко Е. И. Дидактический синквейн как средство оптимизации работы по развитию речи детей /Е.И.Кабаченко// Логопед- 2012 -№ 8.-С.31-36

7. Кольцова М. М., Рузина М. С.Ребенок учится говорить/М.М. Кольцова , М.С.Рузина . — Екатеринбург: У-Фактория. — 2004. — 224 с.

8. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя)/Р.И. Лалаева. -Спб.-2001-224с.

9. Пузанова Б.П. Обучение детей с нарушением интеллектуального развития. Олигофренопедагогика./Б.П.Пузанова.- Москва: Издательский центр «Академия». 2008.- 342с.

10. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы/А.В. Ястребова — М., Просвещение. 2012.- 145с

11. Федеральный государственный образовательный стандарт образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) : утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599:

http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70760670 /(дата обращения: 02.03.2016)

154

Что такое синквейн? Общая информация. Применение. Недостатки и достоинства. Использование синквейна на уроках.

Синквейн

Мышление развивается в проблемной ситуации,

когда ребёнок сам «собирает» понятия о предмете. (Л. Выготский)

Психологи и практикующие педагоги отмечают, что у старших дошкольников и у младших школьников часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение.

Составление синкваейна – один из способов частичного решения этих проблем. Синквейны часто используются современными педагогами. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Это прием, позволяющий развивать способности, резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.

Синквейн —французское слово, которое в переводе означает «стихотворение из пяти строк».

Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси в начале ХХ века. Вдохновленная японскими хайку и танка Крэпси придумала форму пятистрочного стихотворения, также основанного на подсчете слогов в каждой строке. Придуманный ей традиционный синквейн имел слоговую структуру 2-4-6-8-2 (два слога в первой строке, четыре – во второй и так далее). Таким образом, всего в стихотворении должно было быть 22 слога. Дидактический синквейн впервые начали использовать в американских школах. Его отличие от всех других видов синквейна – в том, что он основан не на подсчете слогов, а на смысловой заданности каждой строчки.

Синквейн – это необычное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и использовать его как метод развития речи.

Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.

Правила составления синквейна.

Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:

  • Первая строка: 1 слово – понятие или тема (существительное).

  • Вторая строка:2 слова – описание этого понятия (прилагательные).

  • Третья строка: 3 слова – действия (глаголы).

  • Четвертая строка: фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм).

  • Пятая строка: 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Для тренировки лучше всего взять в качестве темы что-нибудь хорошо известное, близкое и понятное автору. И начать с простых вещей. Например, попробуем составить синквейн на примере темы «мыло».
Соответственно, первая строка – «мыло».


Вторая строка– два прилагательных, свойства предмета. Мыло какое? Можно перечислить в уме любые прилагательные, которые приходят на ум и выбрать из них два подходящих. Причем можно описывать в синквейне как понятие мыла вообще (пенящееся, скользкое, душистое), так и конкретное мыло, которым пользуется автор (детское, жидкое, апельсиновое, фиолетовое и т.д.). Предположим, в итоге мыло получилось «прозрачное, клубничное».

Третья строка– три действия предмета. Тут у школьников часто возникают проблемы, особенно когда речь идет о синквейне, посвященном абстрактным понятиям. Но надо иметь в виду, что действия – это не только действия, которые производит предмет сам по себе, но и то, что с ним происходит, и то, какое воздействие он оказывает на окружающих. Например, мыло может не просто лежать в мыльнице и пахнуть, оно может выскользнуть из рук и упасть, а при попадании в глаза – заставить плакать, а самое главное – им моются. А что еще может сделать мыло? Вспомним, и выберем в итоге три глагола. Например, так: «Пахнет, моет, пузырится».

Четвертая строчка – личное отношение автора к теме синквейна. Тут тоже порой возникают проблемы – какое личное отношение может быть к мылу, если ты не фанат чистоты, который очень любит мыться или не грязнуля, который мыло ненавидит. Но в данном случае под личным отношением подразумеваются не только эмоции, которые испытывает автор. Это могут быть и ассоциации, и что-то, что по мнению автора, является главным в данном предмете, и какие-то факты из биографии, связанные с темой синквейна. Например, автор когда-то поскользнулся на мыле и разбил коленку. Или пробовал делать мыло самостоятельно. Или мыло ассоциируется у него с необходимостью в обязательном порядке мыть руки перед едой. Все это может стать основой для четвертой строки, главное – уложить свою мысль в три-пять слов. Например: «Перед едой моют руки». Или, если автор когда-нибудь в детстве пытался лизать мыло со вкусным запахом – и был разочарован, то четвертая строка может быть такой: «Запах сладкий, вкус противный».

И, наконец, последняя строка – резюме в одно-два слова. Тут можно перечитать получившееся стихотворение, задуматься над возникшим образом предмета и попробовать выразить свои ощущения, одним словом. Или задать себе вопрос – а зачем вообще нужен этот предмет? Какова цель его существования? Какое его главное свойство? И смысл последней строки сильно зависит от того, что уже было сказано ранее. Если четвертая строка синквейна посвящена мытью рук перед едой, логичным выводом будет «чистота» или «гигиена». А если — воспоминаниям о неудачном опыте поедания мыла – «разочарование» или «обман».


Что получилось в итоге? Пример классического дидактического синквейна строгой формы.
Мыло.
Прозрачное, клубничное.
Моет, пахнет, пузырится.

Запах сладкий, вкус противный.

Разочарование.

Маленькое, но занятное стихотворение, в котором все дети, когда-либо пробовавшие мыло на вкус, узнают себя. А в процессе написания мы еще вспомнили про свойства и функции мыла.

Как работать с синквейнами.

Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.

Коррекция и совершенствование готового синквейна.

Анализ неполного синквейна и определение названия темы этого синквейна.

Составление синквейнов в группах с последующим конкурсом на лучший синквейн.

Написание рассказа по синквейну с заданиями творческого характера.

О чём можно написать синквейн?

Тема его может быть разнообразной:

— о природе;

— о картине;

— о литературном персонаже;

— о маме или папе;

— о настроении;

— об изученном на уроке и т.д.

С чего мы начинаем составлять синквейн.

Показав на экране фото, я задаю вопрос ребятам:

— Это кто?

— Это мы! — радостно отвечают дети, увидев себя на экране.

— Как одним словом вас можно назвать?

-Ученики! Школьники! Дети!

Мы выбираем слово «дети». Последующие действия проводятся по плану или схеме «ёлочка».

Синквейн можно использовать на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира, технологии, музыки, ИЗО, физической культуры, ПДД, ОБЖ.

Как использовать синквейны на уроке?

Тема, выбранная для составления синквейна, должна быть близкой и интересной учащимся. Лучших результатов можно достигнуть, если есть простор для эмоциональности, чувственности.

Не всегда дети сразу включаются в работу. Затруднения могут быть связаны с необходимостью анализа, осмысления темы, недостаточностью словарного запаса, непониманием определенных терминов, страхом ошибиться. Чтобы помочь ребятам, учитель задает наводящие вопросы, стимулирует школьников к поиску новой информации о выбранном предмете, поощряет стремление учеников к расширению кругозора.

Основной задачей учителя, применяющего метод синквейна на уроке, является необходимость продумать четкую систему логически взаимосвязанных элементов, воплощение которых в образы позволит учащимся осмыслить и запомнить материал предмета.

Как научить детей писать синквейн?

В первую очередь, необходимо рассказать, что синквейн — это стремление уместить в короткой форме свои знания, мысли, чувства, эмоции, ассоциации; это возможность выразить свое мнение, касающееся любого вопроса, предмета, события, явления, которое и будет являться основной темой произведения. Затем нужно объяснить основные правила написания пятистишия, для наглядности привести несколько примеров. И только после этого учитель объявляет тему, оговаривая время, отведенное на данную работу.

После завершения творческого процесса дети, по желанию, зачитывают свои стихотворения. Если работа проходила, например, в качестве домашнего задания, учитель может зачитать (или попросить сделать это автора произведения) наиболее интересные варианты. В качестве примера можно попробовать составить один общий синквейн, записав его на доске. Допускается работа в парах или группах. Но наиболее эффективной считается индивидуальная работа, так как она позволяет учителю понять глубину понимания материала каждым из учеников.

Области применения

Синквейн как метод обучения универсален. Его можно применять к темам любого предмета школьной программы. Он позволяет заинтересовать учащихся, помогает лучше понять и осмыслить изучаемый материал. Составлять пятистишие достаточно просто, поэтому использовать его допустимо в работе с детьми любого возраста.

Синквейн — это особое стихотворение, которое является результатом анализа и синтеза уже имеющихся или только что полученных данных. Его можно использовать на стадии вызова, когда дети, еще до ознакомления с новой темой, составляют стихотворение, исходя из той информации, которая им известна на данный момент. Это позволяет учителю понять, что уже знают ребята по данному вопросу и дает возможность подкорректировать ту информацию, которую необходимо донести до детей для правильного усвоения ими материала.

На стадии осмысления написание синквейна позволяет учителю оценить, как учащиеся понимают изучаемую тему, разнообразить учебный процесс, сделать его более интересным, ведь синквейн — это и игровая деятельность. В данном случае методика является сменой деятельности, способствующей некоторой эмоциональной разгрузке школьников.

Можно использовать синквейн на стадии рефлексии. Мысль, переведенная в образ, позволяет учителю оценить уровень понимания изученного материала учащимися. Синквейн относят к быстрому, но очень мощному инструменту рефлексии.

Составление синквейна — это творческая деятельность и чаще применяется при изучении гуманитарных предметов –— литературного чтения и русского языка. Но для того, чтобы разнообразить учебный процесс, сделать его более интересным, можно использовать данный прием и на уроках окружающего мира. Например. после ознакомления с темой «Времена года», учитель предлагает детям составить синквейны.

Лето
Жаркое, веселое
Гулять, играть, отдыхать.
Ждем с нетерпением.
Каникулы!

Весна
Теплая, яркая
Расцветает, зеленеет, радует.
Природа просыпается.
Здорово!

Варианты работы с синквейном

Помимо традиционного составления синквейна возможны и другие виды работы с пятистишиями на уроке.

Составить рассказ, основой которого послужит уже готовое стихотворение. Желательно, при его составлении подбирать слова и фразы, использованные в заданном синквейне.

Отредактировать готовый синквейн с целью его усовершенствования.

Дописать синквейн. Для этого нужно проанализировать заданное стихотворение, определить недостающую часть и заполнить ее. Например, можно предложить стихотворение, в котором не указана тема. Применяя слова, ее характеризующие и раскрывающие, учащиеся должны понять, о чем идет речь:

Мимолетное, замирающее
Бежит, останавливается, лечит
Потрясающее явление
Жизнь.

Дети должны определить, что тема данного синквейна — «Время».

Достоинства метода

При составлении синквейна на уроках:

  • повышается интерес к изучаемому материалу;

  • развивается образное мышление;

  • развиваются творческие способности учащихся;

  • совершенствуются коммуникативные навыки и умения емко и лаконично выражать свои мысли;

  • развивается мышление и воображение;

  • вырабатывается способность к анализу;

  • уменьшается время, отводимое на запоминание информации;

  • расширяется словарный запас.

Составление синквейна на уроке занимает сравнительно немного времени, но при этом он является эффективным способом развития образной речи, который способствует быстрому получению результата.

В ходе работы по данной методике ученики способны не только углубить свои знания по любой теме, но и усовершенствовать умения работать самостоятельно с дополнительными источниками информации, планировать свою учебную деятельность.

Синквейны обучающихся.

Темы синквейна:

«Семья»

1.Дети.
2.Прекрасные, озорные.
3.Играют, шалят, радуют.
4.Цветы нашей жизни.
5.Радость.

Дом

2.Большой, красивый….

3.Защищает, греет….

4.Нужен всем людям….

5.Убежище.

Родители

1.Добрые, заботливые…

2.Трудятся, заботятся, оберегают….

3.Мы любим наших родителей…

На уроке литературы учитель, в качестве домашнего задания, предлагает детям составить синквейн про любимое произведение. Результат может быть таким:

Нина
Умна и смела.
Путешествует, дружит, побеждает.
Восхищаюсь я ей.
Речь идет о книге «Девочка шестой луны» Муни Витчер.

«Книга», «Сказочный герой» и т.д.;

1.Книга

2. Мудрая, полезная.

3. Читаем, узнаём, советуем.

4. Книга – лучший друг.

5. Библиотека.

Русский язык «Словарные слова»

1.Каникулы

2. Весенние, летние…

3. Отдыхать, гулять, рисовать….

4. Перерывы в занятиях в учебных заведениях в течение учебного года….

5. Отдых.

«Математика» — изучение математических терминов: задача, единицы массы, единицы времени.

1.Математика
2.Точная, полезная.
3.Вычисляет, обучает, развивает.
4.Царица всех наук.
5.Учитель.

Окружающий мир при изучении разных тем: животные, растения, птицы, насекомые и т.д.

1. Бабочка
2. Оранжевая, голубая …
3. Размножается, питается, улетает.
4. Появляется на свет, преображаясь из обычной гусеницы.
5. Насекомое.

Синквейн (на стадии Рефлексия):

— задание в группах (предмет «Мир вокруг нас»)

1 группа

Гора

Каменная крутая

Стоит, белеет, возвышается,

С подошвой, склонами, вершиной.

Высота!

2 группа

Холм

Невысокий, пологий

Зеленеет, цветёт, уменьшается.

Склоны губит овраг –

Земля…

Синквейны по теме «Дикие животные» 2 класс

1 группа: (по картинке):

Утка

Красивая, водоплавающая

Гнездится, выводит и учит,

Насекомыми, водорослями питается.

Дичь!

2 группа:

Лиса

Рыжая, хитрая

Охотится, кормит, заботится,

Роет нору для лисят.

Хищница.

3 группа:

Тигр

Амурский, полосатый

Украшает, властвует, исчезает.

Обитает в Дальневосточной тайге.

«Красная книга». (Зверь)

2 класса синквейны на уроке русского языка – на слово «Ученик»

Ученик

Любознательный, старательный

Читает, пишет, считает,

Учится, умеет петь и рисовать.

Школьник.

Ученик

Терпеливый, внимательный

Читает, изучает, запоминает, развивается.

Он хочет стать учителем.

Отличник.

Ученик

Красивый, умный

Учится, рисует, пишет, соревнуется.

Он старается хорошо трудиться.

Друг.

Синквейны по теме А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» Литературное чтение 3 класс УМК «Школа России».

«Салтан», «Гвидон».

1 группа: Салтан                                         2 группа: Гвидон

Добрый, смелый.                                       Добрый, внимательный

Воюет, прощает, правит.                           Путешествует, правит, заботится

Салтан правит своим царством.                 Гвидон правит на острове.

Царь.                                                              Князь.

Задание по вариантам- приём «Синквейн» (по теме: А.И. Куприн «Барбос и Жулька»)                                                                        

(К.К.) Барбос                       (Аф. Д.)  Барбос                           

Широкогруд и приземист                                   Мохнатый, неаккуратный

Дерётся, бегает, скулит.                                      Нападает, бегает, дружит.

Свой двор от врага защитит.                             Барбос – лучший друг Жульки.

Пёс.                                                                     Пёс.

(Л.Д.)   Жулька

Лицемерная, умная

Улыбается, ползает, не попрошайничает.

Жулька – самый верный друг.

Собака.

Синквейны по разным темам:

1.Синквейн по теме «Звуки речи»

Гласные, согласные

Поют, звучат, шумят.

Без них нет слов.

Красиво!

2.Синквейн к слову «Задача»

Простая, составная.

Решать придумывать, записывать.

Учимся, решать на уроках.

Трудность.

3.Синквейн к слову «Собака»

Преданная, верная

Лает, охраняет, играет.

Мой замечательный друг!

Верность.

4.Синквейн к слову «Сказка»

Длинная, поучительная

Научила, заинтересовала, удивила.

Я люблю читать сказки.

Чудеса! Волшебство!

5.Синквейн к слову «Лиса»

Хитрая, умная

Плачет, жалуется, хитрит.

Есть — такие среди животных

Обманщица

6.Синквейн к слову «Вода»

Чистая, необходимая

Оживляет, питает, лечит.

Берегите воду!

Жизнь!

7.Синквейн к слову «Мама»

Красивая, нежная

Ласкает, любит, заботится.

Мой самый родной человек.

Мамочка

8.Синквейн к слову «Талант»

Яркий, неповторимый

Одухотворяет, настраивает, развивает.

Есть в каждом из нас.

Талант

9.Синквейн на тему «Слово»

Слово

Звонкое, выразительное

Рассказывает, рисует, удивляет,

Помогает увидеть прекрасный мир.

Образ.

10.Синквейн к слову «Музыка»

Музыка

Классическая, народная

Окрыляет, успокаивает, вдохновляет.

Это универсальный язык человечества.

11.Синквейн на тему «Мастер – класс»

Востребованный, познавательный

Учит, мотивирует, задаёт вопросы.

Мастер – класс – это опыт!

Мастерство.

12.Синквейн к слову «Семинар»

Семинар

Городской, обобщающий, познавательный,

Делимся, анализируем, повышаем.

Нет предела совершенству!

Идеи.

13.Синквейн к слову «Форум»

Форум

Шумный, интересный,

Развлекает, развивает, веселит.

Хорошее место для знакомства.

Общение

14.Синквейн к слову «Каникулы»

Весенние, интересные

Гулять, отдыхать, познавать.

Я люблю каникулы

Весело!

Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников и младших школьников.

В чём же его эффективность и значимость?

Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.

Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.

Синквейн является игровым приемом.

Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Выводы о синквейне:

Синквейн – это пятистишие, похожее на японские стихотворения.

Синквейн помогает пополнить словарный запас.

Синквейн учит краткому пересказу.

Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

Составить синквейн получается у всех.

Синквейн помогает развить речь и мышление.

Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).

Фрагмент урока, с использованием технологии критического мышления (Синквейн).

Литературное чтение, 4 класс.

Тема: Д. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка».

IV. Рефлексия.
1) Работа в группах (по рядам). Приём «Синквейн».

У: — В завершении нашей сегодняшней работы я предлагаю вам составить синквейн, который поможет нам раскрыть взгляд на жизнь зайца, лисы и Серой Шейки. Напоминаю правила построения синквейна.

У: — Работа ведётся в группах (1 ряд — заяц, 2 ряд — лиса, 3 ряд- Серая Шейка), результаты зачитываются.

Серая Шейка
Бедная, одинокая
Скучает, плавает, боится.
Как-нибудь, милая, пробьёшься.
Калека.
Лиса
Хитрая, бессовестная
Крадётся, ждёт, тревожит.
Тёплая старухе шуба будет.
Плутовка.
Заяц
Беззащитный, робкий
Возмущается, боится, беспокоится.
Друг познаётся в беде.
Косой.

У: — Теперь мы можем прочитать, что у вас получилось.

(Дети читают свои синквейны.)

У: — Столько много было сказано и проделано на уроке…

-Достигнута ли цель урока? Что помогло её достичь? Все ли задачи выполнены? (Ответы детей).

— Что получилось на уроке? Почему? Что не получилось? Почему? Где могут пригодиться полученные знания?

— Ребята, продолжите фразу: «Я бы посоветовал (а) прочитать сказку «Серая Шейка» другим детям, потому что…», «Сегодня на уроке я (мне)…».

— На столе у вас лежат ладошки, возьмите их, согрейте теплотой своих рук и объедините в солнышко, пусть оно согреет своими тёплыми лучами всех присутствующих в классе и подарит надежду нашим героям на счастливую концовку произведения.

Фрагмент урока, с использованием технологии критического мышления (Синквейн).

Окружающий мир, 3 класс

Учебник: часть 1. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. (стр. 64-67)

Тема: «Что такое почва?»

IX. Рефлексия. Написание синквейна. 

У: — Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? (Ответы детей). С помощью синквейна закрепим наши знания по теме «Почва».

У: -Повторим правила написания синквейна. Результаты прочитаем после выполнения работы.

Почва
Живая, плодородная
Разрушается, впитывает, выращивает.
Солнце, ветер и вода разрушают горы.
Земля.

Почва
Живая, неживая.
Разрушают, беречь, выращивать.
1см образуется за 300 лет!
Земля-матушка.

(Дети читают получившееся синквейны)

У: — Молодцы, продолжите фразу:

-До этого урока я не знал…

— Мне было интересно узнать, что…

— У вас всех есть сигнальные светофорчики. Выберите и покажите мне тот цвет, который соответствует вашему настроению после нашего урока.

— Ребята, вы сегодня хорошо поработали.

— Благодарю всех вас за урок!

Фрагмент урока, с использованием технологии критического мышления (Синквейн).

Окружающий мир, 4 класс.

Учебник: часть 1. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

Тема: «Леса России»

IX. Рефлексия. Написание синквейна. 

У: — Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? (Ответы детей). С помощью синквейна закрепим наши знания по теме леса России.

У: -Повторим правила написания синквейна. Результаты прочитаем после выполнения работы.


Лес

Величественный, таинственный

Живет, растет, радует.

Национальное богатство страны,

Кладовая природы.

(Дети читают получившееся синквейны)

У: — Молодцы, продолжите фразу:

-До этого урока я не знал…

— Мне было интересно узнать, что…

— У вас всех есть сигнальные светофорчики. Выберите и покажите мне тот цвет, который соответствует вашему настроению после нашего урока.

— Ребята, вы сегодня хорошо поработали.

— Благодарю всех вас за урок!

Фрагмент урока, с использованием технологии критического мышления (Синквейн).

Литературное чтение, 4 класс.

Тема:

IX. Рефлексия. Написание синквейна. 

У: — Перед тем как завершить урок, мы составим синквейн в группах для закрепления знаний.

У: — Глазки все мы открываем,

Работу в группах продолжаем,

Лист А4 вы возьмите и на героя посмотрите,

О нем *синквейн* составьте, запишите.

В конце каждая группа представляет свой синквейн на героев басни.

У: -Повторим правила написания синквейна. Результаты прочитаем после выполнения работы.

Л
исица

Коварная, проворная, льстивая

Красиво говорила, обманула, добилась своего,

Оставила ворону без сыра.

Плутовка. Лисица

Хитрая, умная, плутовка

Подкралась, говорила, поймала.

Обманула ворону.


Хитрющая.

Ворона

Доверчивая, глупая

Любит похвалу, верит, каркает.

Выронила сыр.

Простофиля.

традиционных и дидактических форм. Законодательное собрание Челябинской области Чем отличаются прямые налоги от косвенных

Что такое синквейн?

Синквейн — это один из приемов повышения познавательной активности учащихся на уроках. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Этот методический прием описан в аудиолекции проекта «Правовое просвещение» Российского фонда правовых реформ.
Синквейн — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. Каждая строка содержит набор слов, которые необходимо отразить в стихотворении.
1 строка — заголовок, в котором помещено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.
Строка 2 — два прилагательных.
Строка 3 — три глагола.
4-я строка — фраза, несущая определенный смысл.
5 строка — краткое содержание, заключение, одно слово, существительное.
Например, синквейн на тему «Государство», составленный учеником 11 класса на уроке юриспруденции.
Государство: (Название)
Независимый, юридический. (Два прилагательных)
Он собирает налоги, судит, платит пенсии. (3 глагола)
Мы государство! (Фраза, несущая определенный смысл)
Защита. (Резюме)
Синквейн — это не способ проверить знания ученика, у него другая задача, причем более универсальная. Синквейн — это способ на любом этапе урока, изучая тему, проверить, что у студентов есть на уровне ассоциаций.
Учитель начинает изучать новую тему и в начале урока произносит синквейн: «Что вы уже знаете об этом? Как вы думаете? »Проанализировав полученные результаты, можно откорректировать представления ученика об этом понятии при изучении темы.
… Разгар урока. Тему очень сложно понять. Студенты устали. Предложите им синквейн по какому-либо разделу изучаемой темы, и вы узнаете, как у студентов складывается восприятие нового материала. Быстрый способ изменить свою деятельность, не выходя из темы.
Изучение темы завершено. Качество, глубину и силу знаний покажет опрос, заключительный контрольный раздел. А теперь в конце урока — синквейн.Достойный результат изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации подростков. В конечном итоге, с детальным анализом синквейнов, учитель увидит, как ему удалось добиться предсказанного ранее результата.

Синквейн — один из приемов повышения познавательной активности учащихся на уроке. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк.«Этот методический прием описан в аудиолекции проекта« Правовое просвещение »Российского фонда правовых реформ. Синквейн — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное по определенным правилам. Каждая строка содержит набор слов, которые должно быть отражено в стихотворении. 1 строка — заголовок, в котором помещено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного. Строка 2 — два прилагательных. Строка 3 — три глагола. 4 строка — фраза. что несет в себе определенный смысл.5 строка — краткое содержание, заключение, одно слово, существительное. Например, синквейн на тему «Государство», составленный учеником 11 класса на уроке юриспруденции. Государство: (Название) Независимое, юридическое. (Два прилагательных) Собирает налоги, судит, платит пенсии. (3 глагола) Мы государство! (Фраза, несущая определенный смысл) Защита. (Резюме) Синквейн — это не способ проверить знания ученика, у него другая задача, более универсальная. Синквейн — это способ на любом этапе урока, изучая тему, проверить, что у студентов есть на уровне ассоциаций.Учитель начинает изучать новую тему и в начале урока произносит синквейн: «Что вы уже знаете об этом? Что вы думаете? »Проанализировав полученные результаты, вы сможете скорректировать представления учащихся об этом понятии в процессе изучения темы. … Разгар урока. Тему очень сложно понять. Студенты устали. Предложите им синквейн по какому-либо разделу изучаемой темы, и вы узнаете, как у студентов складывается восприятие нового материала.Быстрый способ изменить свою деятельность, не выходя из темы. Изучение темы завершено. Качество, глубину и силу знаний покажет опрос, заключительный контрольный раздел. А теперь в конце урока — синквейн. Достойный результат изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации подростков. В конечном итоге, с детальным анализом синквейнов, учитель увидит, как ему удалось добиться предсказанного ранее результата.

— это одна из методик повышения познавательной активности учащихся на уроках. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».
Синквейн — необычное стихотворение, но стихотворение, написанное по определенным правилам. Каждая строка содержит набор слов, которые необходимо отразить в стихотворении.
1 строка — заголовок, в котором помещено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.
Строка 2 — два прилагательных.
Строка 3 — три глагола.
4-я строка — фраза, несущая определенный смысл.
5 строка — краткое содержание, заключение, одно слово, существительное.
Например, синквейн на тему «Государство», составленный учеником 11 класса на уроке юриспруденции.
Государство: (Название)
Независимый, юридический. (Два прилагательных)
Он собирает налоги, судит, платит пенсии. (3 глагола)
Мы государство! (Фраза, несущая определенный смысл)
Защита. (Резюме)
Sinkwine — это не способ проверить знания школьника, у него другая задача, причем более универсальная.Синквейн — это способ на любом этапе урока, изучая тему, проверить, что у студентов есть на уровне ассоциаций.
Учитель начинает изучать новую тему и в начале урока произносит синквейн: «Что вы уже знаете об этом? Как вы думаете? »Проанализировав полученные результаты, можно скорректировать представления ученика об этом понятии в процессе изучения темы.
… Высота урока. Тему очень сложно понять.Студенты устали. Предложите им синквейн по какому-либо разделу изучаемой темы, и вы узнаете, как у студентов складывается восприятие нового материала. Быстрый способ изменить свою деятельность, не выходя из темы.
Изучение темы завершено. Качество, глубину и силу знаний покажет опрос, заключительный контрольный раздел. А теперь в конце урока — синквейн. Достойный результат изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации подростков.В конечном итоге, с детальным анализом синквейнов, учитель увидит, как ему удалось добиться предсказанного ранее результата.

Sinkwine
Интернет
Сеть, информационная
Искать, общаться, учиться
Предоставляет новые возможности для учителя
Компетентность

Sinkwine
1. Интернет.
2. Новый, необъятный.
3. Увлекательное, развивающее, обучающееся.
4. Учитель в онлайн-сообществе Интернета.
5.Когда обжигаешься — зажигай других.

Sinkwine
Информация
Эффективно, полно
Освоим, внедрим, обработаем, применим
Все для реализации преподаватель
Разработка

Эпиграф к уроку:

«Гражданин охотно платит налоги, зная, что они необходимы для сохранения Родины, которая его покровительствует».

с. — А.Голбах.

Задачи урока:

образовательный: ознакомление студентов с сущностью, видами и структурой налогов, их функциями в современном обществе;

развивающие : формирование основ налоговой культуры у студентов, развитие их аналитического и логического мышления;

образовательная: формирование адекватного отношения школьников к налогам, воспитание экономически грамотного гражданина, ответственного за свои решения.

План урока:

  1. Понятие и сущность налогов.
  2. Налоговая структура.
  3. Виды налогов
  4. Функции налогов.

Основные понятия: налог, объект налогообложения, налоговая база, налоговая ставка, прямые и косвенные налоги, федеральные, региональные и местные налоги.

Учебное оборудование: мультимедийная презентация, набор слов для составления определения, картинки логической серии, рисунки учащихся, отрывки из школьных сочинений, карточки с упражнениями, цветные жетоны.

На занятиях

1. Организационный момент.

Студенты делятся на 3 группы.

2. Подготовка учащихся к активному и осознанному усвоению нового материала.

Вступительное слово учителя. Сегодня на уроке мы изучим экономическое понятие, которое вызывает у большинства людей негативную реакцию. Но однозначно негативных явлений в экономике нет.В каждом есть свои плюсы. Вы сами мне подскажете тему сегодняшнего урока, если воспользуетесь подсказкой. ( Демонстрация слайда 1 ) . На слайде представлены высказывания известных людей, живших в разное время. Все их высказывания посвящены теме нашего сегодняшнего урока. Ключевое слово отсутствует. Что это за концепция, которую мы будем изучать сегодня?

Студенты должны определить, что слово «налоги» отсутствует. Это слово появляется на слайде после щелчка.

Учитель: Тема нашего урока — «Налоги».

Как вы заметили, отношение к налогам во все времена было неоднозначным. Даже такой знающий человек, как У. Черчилль, считал, что хороших налогов не бывает. А американский писатель О. Холмс называл налоги платой за цивилизованное общество. Так что же такое налоги — зло или добро? Мы с вами должны составить собственное мнение по этому поводу.

3. Этап усвоения новых знаний.

Учитель: Вы все слышали о налогах много раз, наверное, каждый имеет представление об этом понятии.Попробуйте сами определить налог.

Определения студентов выслушаны и обобщены.

Учитель: В экономике существует много разных определений одного и того же понятия. Один из самых распространенных и точных был дан в начале прошлого века в знаменитом словаре Брокгауза и Ефрона.

Учащимся предлагается составить это определение из набора слов.

Выслушиваются определения, составленные каждой группой.

Налог периодических обязательных платежей граждан и из их имущества и доходов, поступающих на нужды государства и общества и установленных законом.

Учитель: Это лишь одно из определений. Если мы с вами понимаем суть налога, то можем дать свой. Главное указать основные приметы.

Слово «налог» состоит из 5 букв и имеет 5 основных характеристик. Выделим их. Обратите внимание на определение на слайде, на те подсказки, которые даются на доске (картинки-подсказки логической строки из Приложение 5) , и сформулируйте 5 признаков налога.

Слушаются ответы студентов, в тетради записываются знаки налогов.

Учитель: Зная признаки налога, (продолжение демонстрации слайд 2) , теперь мы можем дать свое определение этому понятию, главное, чтобы все эти признаки в нем озвучивались.

  • часть доходов граждан или предприятий;
  • является обязательным и обязательным;
  • платеж периодический;
  • платеж в пользу государства;
  • размер и порядок оплаты определяются законом.

Учитель , обращая внимание учеников на доску, на которой закреплены картинки — рисунки из Приложения 6 .

Взгляните на доску. Душа человека, дымоход, собачий хвост, машина, подача заявления в суд. …

Как вы думаете, что во всем этом общего?

Ответ студентов: Из всего этого налоги уплачивались в разное время.

Учитель: В языковой системе налогообложения всего этого — объекта налогообложения. Когда-то налоги платили и с трубы, и с собачьего хвоста …

В настоящее время в нашей стране взимаются налоги (демо слайд 3 ):

Это отражено в Законе «Об основах налоговой системы Российской Федерации», принятом в конце 1991 года.

Например, налогом может облагаться такая собственность, как автомобиль. Но машины разные. Один владелец — «Мерседес» или даже «КамАЗ», а другой — «Запорожец» или «Ока». В конце концов, это несправедливо, если они платят одинаковые налоги. Как выйти из этой ситуации?

Отзыв студента: Транспортный налог оплачивается за мощность транспортного средства.

Учитель: Действительно, транспортный налог рассчитывается не с машины, а с ее мощности, если мощность другая, то и налог будет другой.

Налог как элемент налоговой системы имеет свою структуру. Он подразделяется на базу, количественное выражение того, из чего исчисляется налог, и ставку, сумму налога на единицу налоговой базы.

Например, налог на прибыль в России. Все граждане России платят по 13 копеек с каждого заработанного рубля. Налоговая база — это сумма полученного дохода, ставка — 13%. Или налог на добычу природного газа. За основу берется не сам факт добычи, а количество добытого газа, а ставка 135 рублей.за 1000 м.куб.

Чтобы понять, каковы основы и ставки налогов, мы выполним упражнение № 1, в котором приводятся примеры налогов, как современных, так и очень древних. ( Приложение 1 ) У каждой группы есть свои примеры.

Учитель: А теперь давайте снова вспомним историю. (демонстрация слайд 4 ).

«1 июня 1648 г. в Москве вспыхнул соляной бунт. Разъяренная толпа громила и грабила «многие боярские дворы и дворы, а также дворян и гостиные.«Многие чиновники были убиты, а родственник и просветитель царя Борис Иванович Морозов чудом избежал расправы, царь со слезами на глазах просил народ пощадить его».

Класс вопросов w: Что стало причиной таких драматических событий? В чем была вина начальства во главе с Морозовым?

Ответ: Причиной солевого бунта стало повышение налога на соль.

Учитель: Но увеличение этого налога привело к сокращению поступлений в казну.Б.И. Морозов не учел особенности этого налога. Дело в том, что налог на покупку любого товара — это косвенный налог. Уплаты такого налога можно законно избежать. Мы подошли к вопросу о видах налогов. Все налоги можно разделить на две большие группы (демо слайд 5 ) — прямые и косвенные.

В чем разница между прямыми и косвенными налогами?

Прямые налоги взимается с доходов и имущества непосредственно от лиц, обязанных их выплатить.Конечным плательщиком является тот, кто получает доход, владеет недвижимостью и т. Д. Например, получая зарплату или прибыль, человек платит, соответственно, подоходный налог или подоходный налог. Прямые налоги обычно платят все граждане.

Косвенные налоги Налоги на товары или деятельность. Конечным плательщиком косвенных налогов является потребитель товаров, но не он вносит их в казну, а продавец товаров или услуг. Косвенным налогом будет налог на добавленную стоимость, введенный с 1992 года.Например, при покупке книги мы платим продавцу товара 18% от ее стоимости, но он обязан вернуть эту сумму в казну в качестве налога. Косвенные налоги платят не все, а только потребители того или иного продукта или услуги. И если мы не потребляем этот товар или не пользуемся услугой, не ведем никакой деятельности, то мы полностью законно избежим уплаты этого налога.

Разделение налогов на прямые и косвенные появилось еще в древности. Взгляните на список «Основные виды налогов в Римской империи» (упражнение 2 ).( Приложение 2 ). Только у римлян было более 40 основных налогов, а их было более 170. В этом списке вы подчеркнули 2 налога — 1 прямой и 1 косвенный. Постарайтесь определить, какой налог является прямым, а какой косвенным.

Выслушиваются ответы студентов.

Учитель: В современной России налоги намного меньше, чем в Риме, за последние годы формирования налоговой системы количество федеральных налогов сократилось с 52 до 15.Да, есть еще и региональные, и местные налоги, но их тоже немного и они в основном косвенные, то есть не для всех. То есть мы видим, что есть еще одна налоговая классификация (демонстрация слайд 6) … Налоги делятся на федеральные налоги, которые идут в региональный госбюджет, которые идут в бюджеты регионов (например, Смоленской области) и местных — в бюджеты городов и районов (например, в бюджет города Ярцево).

В ходе определения функций налогов присутствует демонстрационный слайд 7.

Учитель: В современном мире граждане любой страны не требуют полной отмены налогов, они понимают, что налоги нужно платить. Это понимают даже дети. Обратите внимание на то, что младшие школьники думают о налогах. (Демонстрация , слайд 8)

Вот отрывки из детских сочинений. (Читаем тексты на слайде). Куда должны идти налоги по детям? (Ответы слышны ).

Итак, мы подошли к концу нашего урока.Что вы узнали сегодня? ( Ответы раздаются )

Ваше мнение о налогах? ( Ответы раздаются )

Студентам предлагается выражать свое отношение к налогам с помощью жетонов, которые лежат на столах. (Демонстрация слайд 9 )

Красный жетон: Налоги необходимо платить всегда, так как это соблюдение законов штата.

Белый жетон: Нам нужно платить только те налоги, которые справедливы с нашей точки зрения, а тех, которые нам не нравятся, можно избежать.

Синий жетон : Налоги вообще не нужно платить, так как любой налог — это ограбление.

Подведены итоги работы групп.

Домашнее задание: § 28 (учебник «Экономика», И. В. Липсиц), синквейн по теме «Налоги». (Примеры синквейнов, составленные учащимися на слайде ) .

Sinkwine — это одна из методик повышения познавательной активности учащихся на уроках. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк.Этот методический прием описан в аудиолекции проекта «Правовое просвещение» Российского фонда правовых реформ.
Синквейн — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное по определенным правилам. Каждая строка содержит набор слов это должно быть отражено в стихотворении.
1 строка — заголовок, в котором помещено ключевое слово, концепция, тема синквейна, выраженная в форме существительного.
Строка 2 — два прилагательных.
Строка 3 — три глагола.
4-я строка — фраза, несущая определенный смысл.
5 строка — краткое содержание, заключение, одно слово, существительное.
Например, синквейн на тему «Состояние», составленный учеником 9-го класса на уроке обществознания.
Государство: (Название)
Независимый, юридический. (Два прилагательных)
Он собирает налоги, судит, платит пенсии. (3 глагола)
Мы государство! (Фраза, несущая определенный смысл)
Защита. (Резюме)
Синквейн — это не способ проверить знания ученика, у него другая задача, причем более универсальная.Синквейн — это способ на любом этапе урока, изучая тему, проверить, что у студентов есть на уровне ассоциаций.
Учитель начинает изучать новую тему и в начале урока произносит синквейн: «Что вы уже знаете об этом? Как вы думаете? »Проанализировав полученные результаты, можно скорректировать представления студента об этом понятии в процессе изучения темы.

Винокурня Сергея Есенина. Мастер-класс по синквейну «Поэтическая гостиная.Этап открытия новых знаний

УМК «Школа России»

Цели:

1. Совершенствовать речевые навыки: читать, понимать текст, выделять главное, сравнивать, доказывать на основе авторского текста.

2. Ознакомить с особенностями создания текста — синквейн как способ охарактеризовать персонажа.

3. Формировать ассоциативное мышление на основе эмоционально-выразительного восприятия произведения.

Загрузить:


Предпросмотр:

Жилина Ю.Ю., педагог высшей квалификационной категории

Бугульма, Республика Татарстан

Синквейн как вид текста (по поэме С. Есенина «Лебедь»), урок литературной литературы. чтение, 4 класс.

Цели:

1. Совершенствуйте речевые навыки: читайте, понимайте текст, выделяйте главное, сравнивайте, доказывайте на основе авторского текста.

2. Познакомить с особенностями создания текста — синквейн как способ охарактеризовать персонажа.

3. Формировать ассоциативное мышление на основе эмоционально-выразительного восприятия произведения.

Для оптимальной реализации целей и задач урока на основе типов, приемов, методов обучения основаны:

беседа, как словесный метод дает простор для самовыражения учащихся и способствует развитию образного и логического мышления. мышление, оперативная и долговременная память и творческое воображение;

аналитическая беседа способствует глубокому пониманию смысла изученного и обеспечивает многократные повторные ссылки на тему урока, формируя практический уровень знаний;

краткая беседа помогает сформулировать основные выводы по исследуемой теме;

индивидуальная работа и элементы интерактивной игры обеспечивают формирование навыков на практическом уровне.

Оборудование:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Нетбуки

4 … Презентационная программа для демонстрации мультимедиа

На занятиях:

  1. Позитивное отношение к уроку.
  2. Вступительное слово учителя. Тема и цель сообщения.

1. Звуковой отрывок из песни «Клен падший ты мой …» на стихи С. Есенина

2. Дети на карточках читают отрывок из стихотворения С.Есенин «Рощу золотую Развеял …»

3. Слово учителя:

Какие стихи Есенина учил, читаем — знаем? («Береза», «Черемуха», «Бабушкины сказки» )

Что вам известно о С. Есенине? (Детство поэта прошло в селе Константиново, недалеко от города Рязани. Мальчик рос с бабушкой и дедушкой. Бабушка рассказывала сказки, которые любил слушать маленький Сережа. бабушка сумела передать Сереже всю прелесть народной устной и даже песенной речи.Когда вырос, писал ей стихи, подражая частушкам).

Да, С.Есенин, когда вырос, писал свои стихи, подражая произведениям устного народного творчества. Многие его стихи стали любимыми песнями русского народа.

4. Дети формулируют цель урока, учитель — тему: на материале стихотворения С. Есенина мы познакомимся с новым видом работы по созданию текста.

5. Работа с нетбуками — интерактивная игра «Узнай название стихотворения» (1 слайд: «Лебедь»).

  1. Словарь и лексическая работа.

Готовимся к чтению.

1. Читаем слова, разделяя их по слогам и правильно ставя ударение (Слайд 2).

2. Знакомимся с лексическими значениями слов из стихотворения, вызывающими затруднения для понимания (3 слайд).

  1. Чтение стихотворения учителем и учениками (индивидуально, хором, по цепочке).

Впечатления от чтения? Какие чувства вы испытали?

Мы работаем с нетбуками — интерактивными играми, направленными на углубление понимания прочитанного («Мозаика» — собираем слова, заменяем их синонимичными, «Разрозненное предложение» — восстанавливаем предложение, разъясняем смысл).

  1. Аналитическая работа по содержанию текста.

Что вам напомнило стихотворение? Какой жанр устного народного творчества? (Народная песня или сказка).

В произведении мы найдем слова и выражения, близкие к тем, которые используются в фольклорных произведениях.

Перечитаем начало стихотворения. Какую картину изображает поэт? Что-нибудь предвещало неприятности?

Обратим внимание на литературные приемы, с помощью которых Есенин описывает красоту грядущего утра -…? (Эпитеты и сравнения).

Как поэт относится к лебедю? Докажем это выдержками из текста.

Что необычного в образе лебедя?

Перечитаем самый напряженный момент стихотворения.

Как вел себя лебедь во время смертельной опасности?

  1. Знакомство с новым видом работ по созданию текста.

Предлагаю новый вид работы по созданию текста — характеристики героя.

Прочтите как называется (работа с нетбуками // 4 слайд: синквейн).

Синквейн (от французского — 5 вдохновений, 5 удач) это …? (4 слайд — короткий текст из 5 строк, написанный по особым правилам). Запомним эти особые правила.

1 строка — одно существительное (подлежащее) (5 слайд, строка за строкой).

Строка 2 — два прилагательных, которые определяют особенности этого существительного, описывая ваше представление о нем.

Строка 3 — три глагола, описывающие действия, которые выполняет существительное.

Строка 4 — фраза (предложение) из 4 слов, передающая ваше отношение к существительному.

Строка 5 — синоним существительного или ассоциации с этим словом (1-2 слова).

Рифмы не нужны.

По этому алгоритму сделаем синквейн.

1. Лебедь (6 слайдов, строка за строкой).

2. Нежный. Вдумчивый. Красивый. Чистый белый цвет.

3. Уход. Она смотрела. Сохранено.

4. Она до смерти любит детей. Думает о детях в опасности.

5. Мать. Святой.

Этот синквейн помогает нам передать характер героини.

Мы говорили с вами, что стихотворение очень похоже на народную сказку … И в любой сказке противопоставление тоже помогает охарактеризовать героя. Добро становится еще привлекательнее на фоне недоброго, злого. И в этой работе Есенин не отказался от такой техники.

Что несет в себе изображение лебедя? (Добро, нежность, ласку, заботу).

Кто олицетворяет противоположные качества? (Орел).

— Сделаем синквейн об этом герое, проведя сравнительные характеристики с лебедем.

1. Орел.

2. Могучий, черный. (Сильный. Хищный).

3. Выглянул. Я бросился. Разорванный на части.

4. Не знает жалости, сожаления.

5. Зло. Проблема. (Угроза. Эгоизм).

Подведем итоги. Как дела? Это почему?

Как вы думаете, почему С. Есенин так заканчивает стихотворение, потому что не любил рассказы с плохим концом?

Проведем параллель с недавно прочитанными произведениями: Лебедь вам кого-нибудь напомнил?

/ Whisper-ta-li-sya / le-be-zha-carcass / in-middle / silk-to-va-i / u in-b e-cut-i / la-z o -re -you / pod-zhi-da-yu-chi / ras-plas-tan-ny / dead-ve-ly-mi

плетеный золотом — банда — заводь — заводь — лазурь — большая шумная группа, сотканная из золотых нитей участок реки у берега с медленным течением, такой же, как заводь голубой, небо ясное, голубое

короткий текст из пяти строк, написанный по особым правилам.Sinkwine —

1 строка — 1 существительное (тема) 2 строка — 2 прилагательных, определяющих особенности этого существительного, описывающих ваше представление о нем 3 строки — 3 глагола, которые обозначают действия, которые выполняет существительное 4 строка — фраза или предложение из 4 слов, которое передает ваше отношение к существительному 5 строка — синоним существительного или ваша ассоциация с этим словом (1-2 слова)

1 строка — 1 существительное (тема) 2 строка — 2 прилагательных, определяющих особенности этого существительного, описывая ваше представление об этом существительном. существительное или ваша связь с этим словом (1-2 слова) SINKWAYN 1.Лебедь. 2. Нежный. Вдумчивый. 3. Ухаживали. Она смотрела. Сохранено. 4. Она до смерти любит детей. 5. Мать.

1. Лебедь. 2. Нежный. Вдумчивый. 3. Ухаживали. Она смотрела. Сохранено. 4. Она до смерти любит детей. 5. Мать. SINKWAYN 1. Орел. 2. Сильный. Хищный. 3. Выглянул. Я бросился. Разорванный на части. 4. Не знает жалости, сожаления. 5. Зло. Проблема.

Разделы: Начальная школа

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Дидактическая цель: создать условия для понимания и осмысления блока новой информации о синквейне как виде текста.

Задачи урока:

  1. O образовательный : Познакомить учащихся с особенностями создания синквейна как способа характеристики персонажа.
  2. Развивающиеся : развивать познавательный интерес; умение наблюдать, характеризовать, анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания; пополнить словарный запас; совершенствовать речевые навыки: читать, понимать текст, выделять главное, сравнивать, доказывать на основе авторского текста.
  3. Образовательная : развивать умение строить отношения сотрудничества; осознание степени разнообразия и богатства русского языка, чувство восхищения его красотой, формирование ассоциативного мышления на основе эмоционально-выразительного восприятия произведения

Образован УУД:

  1. Тема: Сравните и характеризуют героев произведения по их действиям, используют антонимов, синонимов по своим характеристикам. Подберите к тексту произведения пословицы, отражающему его основную идею. Feel стихов читают выразительно. Найдите в стихотворении слова, которые помогают представить персонажей. Объясните значение
  2. Метапредмет: Поймите учебную задачу и постарайтесь ее выполнить … Извлеките информации из текста, структурируйте ее … Понаблюдайте за за сроком службы слова в лирическом произведении. Сформулируйте выводов на основе изученного материала, ответьте, на итоговые вопросы и оцените ü достижений на уроке.
  3. Коммуникативный : аргументированно выражать свою точку зрения, проявлять уважение к мнению других, сотрудничать при выполнении задания. Прочтите стихотворения попарно, организуйте взаимного контроля, оцените свое чтение .

Методика обучения: словесная, наглядная, практическая, частично поисковая

Формы организации познавательной деятельности школьников : фронтальная, в парах ,.

Средства обучения:

  1. для учителя: медиа-проектор, компьютер с программным обеспечением PowerPoint, SmartNotebook;
  2. для школьников: учебник, тетрадь, карточка с дидактическими материалами, нетбук.

Во время занятий

Деятельность учителя

Студенческая деятельность

Форма OPDU

1. Организационный этап.

Игра «Я или не я?»

Кто пришел в класс вздремнуть?
Кто получит пятерки?
Посчитать ворон за окном?
Мечтаете о сладостях?
Кто учить, помнишь?
А секреты кто раскроет?

Надеюсь, что сегодня мы сможем в полной мере получать новые знания, запоминать их, а главное — делать открытия!

Создает позитивное отношение

спереди

2.Обновление знаний.

1. Прослушивание аудиозаписи «Эпизод из песни« Клен ты мой падший … »на стихи С. Есенина

2. Чтение отрывка из стихотворения на карточках Есенина С.А. «Рощу золотую распутал …»

— Какие стихи С. Есенина нам знакомы? («Береза», «Черемуха», «Бабушкины сказки»)

Прочтите строки этих стихов.

— Что вы знаете о С. Есенине? (Детство поэта прошло в селе Константиново, недалеко от города Рязани. Мальчик рос вместе с бабушкой и дедушкой. Бабушка рассказывала сказки, которые маленький Сережа любил слушать. Бабушка умела передать Сереже все прелести жизни. народная устная и даже песенная речь. Когда вырос, писал ей стихи, подражая частушкам).

Да, когда он вырос, С. Есенин писал свои стихи, подражая произведениям устного народного творчества.Многие его стихи стали любимыми песнями русского народа.

Воспроизведение аудиозаписи

Органы управления детским чтением

Слушает, разъясняет и дополняет высказывания детей

Демонстрирует портрет писателя

Слушайте аудиозапись

Выразительно читать

Запомните и прочтите наизусть эпизода из стихотворений С.А.Есенина.

Фронтальная

3. Сообщение темы и цели.

1. Работа с нетбуками — интерактивная игра «Анаграмма» (название стихотворения зашифровано «» (2 слайд:

)

Тема урока: стихотворение С.А.Есенина «Лебедь»

Задачи урока:

  1. Познакомьтесь со стихотворением С. Есенина «Лебедь»
  2. Опишите главных героев этого произведения.
  3. Разберитесь в основной идее данной работы.)

Помогает сформулировать тему и цели урока.

Выполнение интерактивных задач, формулирование тем урока и целей урока

Модель «1 компьютер — 1 ученик»

4. Этап открытия новых знаний

I. Словарь и лексическая работа.

Готовимся к чтению.

1. Чтение слов с делением по слогам и правильной постановкой ударения (3 слайд).

2. Работа с нетбуками — знакомство с лексическими значениями слов из стихотворения, вызывающими затруднения в понимании

Демонстрирует образец правильного чтения.

Следит за выполнением задач, помогает, направляет.

Прочитать слова по слогам с правильным ударением

Сопоставьте трудное для понимания слово с лексическим значением или изображением.

Фронтально,

II. Знакомство с текстом работы.

1. Чтение стихотворения.

А) учитель

Б) ученики (индивидуально, хором, по цепочке).

2. Углубление понимания прочитанного

— Опишите свои впечатления от прочитанного. Какие чувства вы испытали?

Работа с нетбуками — интерактивные игры «Мозаика» — сбор слов, замена их синонимами, «Разрозненное предложение» — восстановление предложения, объяснение смысла).

3. Анализ содержания текста

О каком фольклорном жанре вам напомнило стихотворение? (Народная песня или сказка).

— В произведении мы найдем слова и выражения, близкие к тем, которые используются в фольклорных произведениях.

— Давайте перечитаем начало стихотворения. Какую картину изображает поэт? Что-нибудь предвещало неприятности?

— Обратим внимание на литературные приемы, которые помогают Есенину описать красоту грядущего утра -…? (Эпитеты и сравнения).

— Как поэт относится к лебедю? Докажите эпизодами из текста.

— Что необычного в образе лебедя?

— Давайте перечитаем самый напряженный момент стихотворения.

— Как вел себя лебедь во время смертельной опасности?

— Как вы думаете, почему С. Есенин так заканчивает стихотворение, ведь ему не нравились рассказы с плохим концом?

Демонстрирует пример правильного выразительного чтения.

Задаёт наводящие вопросы

Объясняет правила игры

Задаёт вопросы о содержании текста и понимает его значение

Научитесь чувствовать ритм и мелодию стихотворения, прочитайте стихов выразительно. Прочитал работа выразительна.

Наблюдают за жизнью слова в лирическом произведении Подберите синонима к этим словам.

Объясните , что означает отдельных выражения в содержании лирического произведения.

Выборочно прочтите эпизода стихотворения, чтобы обосновать свою точку зрения.

Анализировать содержание текста, литературные приемы, используемые автором

Фронтально

Модель «1 компьютер — 1 ученик»

Фронтально

III. Составление характеристики героя.

1. Создание ситуации замешательства.

Кого бы вы назвали главным героем С.А. Есенин?

— Предлагаю новый вид работы по созданию текста — характеристики героя.

— Узнайте, как это называется.

Работа с интерактивной доской — интерактивная игра «Зеркальное отображение» (За буквами слова «Лебедь » скрыто слово «Синквейн»)

Как вы думаете, что такое «Синквейн»?

— Давайте проверим ваши предположения.

2. Построение проекта выхода из затруднения.

Работа с нетбуками — задача «Всплывающие подсказки»

Синквейн от… французского (5 вдохновения, 5 удачи)

Синквейн — это … короткий текст из 5 строк, написанный по особым правилам.

Давайте вспомним эти особые правила …

1 строка — одно существительное (подлежащее)

— 2-я строка — два прилагательных, определяющих особенности этого существительного, описывающих ваше представление о нем.

— 3-я строка — три глагола, описывающие действия, которые совершает существительное.

— 4-я строка — фраза (предложение) из 4 слов, передающая ваше отношение к существительному.

— 5-я строка — синоним существительного или ассоциации с этим словом (1-2 слова).

— Рифма не нужна.

3. Первичная анкеровка

— Используя этот алгоритм, мы составим синквейн:

— Этот синквейн помогает нам представить характер героини.

Создает ситуацию замешательства

Призывает к самостоятельному поиску информации

Предлагает слова для ссылок.

Выполнение задач на интерактивной доске

Экспресс допущения

Осуществить поиск информации с помощью интерактивного ресурса

Выберите слова для синквейна.

Экспресс допущений.

Проанализируйте ответа одноклассников.

Фронтально

Модель «1 компьютер — 1 ученик»

Фронтально

5. Самостоятельная творческая работа.

Мы говорили с вами, что стихотворение очень похоже на народную сказку. И в любой сказке герой тоже помогает охарактеризовать противников. Добро становится еще привлекательнее на фоне недоброго, злого.И в этой работе Есенин не отказался от такой техники.

— Что несет в себе изображение лебедя? (Добро, нежность, ласка, забота).

— Кто олицетворяет противоположные качества? (Орел).

Составьте синквейн об этом герое, сравнив его с лебедем.

  1. Орел.
  2. Могучий, Черный. (Сильный. Хищный) (Безжалостный. Злой)
  3. Выглянул. Я бросился. Разорванный на части. (Разрушенный.Не пожалел. Разрушен.)
  4. Не знает жалости, сожаления. (Набив живот, красавицу погубил.)
  5. Зло. Проблема. (Угроза. Жестокость.)

Предлагает слова для ссылок.

Помогает в выборе лексического материала

Самостоятельно набрать лексического материала.

Создайте текста.

индивидуально

6.Презентация студенческих работ.

— Прочтите свою работу.

Представьте свои работы.

Проанализируйте достоинства и неудач в работе одноклассников.

Выполните самоуважения.

спереди

7. Итоги урока.

— Как бы вы описали свое настроение в конце урока?

— Достигли ли мы цели урока?

— Как это, на ваш взгляд, выражается?

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что ты делал с легкостью?

— Что осталось неясным?

— Что было самым интересным?

Приводит критерии оценки работы

Разумно выразите свое мнение.

Оцените своих достижений.

Сделайте заключения о проделанной работе.

8. Домашнее задание.

— Проведем параллель с недавно прочитанными произведениями: кого вам напоминала Лебедушка?

— Чем похожи эти персонажи?

— Дома составьте синквейн о героях прочитанных вами книг и запомните их преданность делу.(Опираясь на записку)

Задаёт наводящие вопросы.

Демонстрирует напоминание о выполнении D / z

Выразите и обоснуйте свое мнение

Марина Добролюбова
Мастер-класс по синквейну «Поэтическая гостиная»

Word «Cinquain» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».

«Синквейн» Это не обычное стихотворение, а стихотворение без рифмы, написанное по определенным правилам.

Синквейн появился в начале 20 века в США.

Этот жанр поэзии был изобретен американской поэтессой Аделаидой Крапси, увлекавшейся восточными формами стихосложения.

Синквейн известен в России с 1993 года.

Правила составления не рифмованного стихотворения

Первая строка — тема стихотворения, содержит одно слово (обычно существительное, обозначающее предмет или тему, которые будут обсуждаться.

Вторая строка — два слова — прилагательные, они дают описание признаков и свойств объекта или предмета, выбранного в стихотворении.

Третья строка — образована тремя глаголами, описывающими характерные действия предмета или предмета.

Четвертая строка — фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме или выражающая личное отношение автора к описываемому предмету или объекту.

Пятая строка — слово или слова, связанные с первой, отражающие суть темы.

Этапы работы по составлению синквейна с детьми

I этап:

Знакомство с понятиями «слово-предмет», «слово-признак», «слово-действие», разграничение понятий.

Подборка слов-знаков, слов-действий к существительному.

Знакомство с графическим обозначением концептов.

Задание вопросов к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предмета.

II этап:

Знакомство с понятием «предложение».

Дифференциация понятий «слово» — «предложение».

Ознакомление с графическим обозначением предложения.

Составление предложений разных типов.

III этап:

Знакомство с алгоритмом стихотворения.

IV этап:

Совместное собрание стихотворения с учителем, родителями.

Этап V:

Выразительное рассказывание ребенком сочинения.

Педагогическое значение синквейна

Пополняет словарный запас.

Активизирует и развивает мышление и речевую деятельность.

Обучает короткому пересказу.

Позволяет ребенку хоть на мгновение почувствовать себя творцом.

Практическая часть мастер-класса

1 строка — одно существительное, выражающее основную тему.

Строка 2 — два прилагательных, описывающих основную идею.

Строка 3 — три глагола, описывающие действия.

4 строка — фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме.

5 строка — заключение в форме существительного (объединение с первым словом).

Публикации по теме:

«Поэтическая гостиная» по произведениям С.Есенина. Цель мероприятия: познакомить дошкольников с творчеством русского поэта С. Есенина. Задачи: — закрепить знания о сезоне — зиме;

12 ноября мы с детьми показали открытый НОД «Музыкально-поэтическое сочинение» Мы поем о Родине! «Цель и задачи: расширить производительность.

Это отличная возможность попробовать себя в роли настоящего часовщика и декоратора. И вдохнуть жизнь в своих новых.

Готовясь к новогодним праздникам, мы традиционно украшаем группу: ставим елку, красим окна, устраиваем выставки новогодних поделок. Каждый.

Музыкально-поэтическая гостиная, посвященная 70-летию Победы «Песни, которыми мы победили!» Цель: познакомить детей с боевой песней — своеобразной музыкальной хроникой Великой Отечественной войны… Введение в совместное творчество.

Музыкально-поэтическая гостиная «Времена года в творчестве С. А. Есенина» (старший дошкольный возраст). Музыкально-поэтическая гостиная. «Времена года в творчестве С. А. Есенина». Цель: — продолжить знакомство с творчеством С. Есенина;

НТСН Сергей Александрович Есенин: штрихи к портрету

Путь поэта Белая береза ​​под моим окном засыпана снегом, как серебро. На пушистых ветках С снежной каймой распустилась Кисть с белой бахромой… 1913 г. Прощай, друг мой, прощай, милый, ты у меня в груди. Намеченное расставание сулит встречу впереди. Прощай, друг мой, без руки, без слова, Не грусти и не печаль бровей, В этой жизни умирать не ново, но жить, конечно, не ново. 1925 г.

«Есенин прост, искренен и все на виду» «Певец деревни» «Пальмовая юность» «Белый ландыш», «Лазурный цветок» «Русский самородок» «Русский Лель» «Сергей Есенин в детстве. русского народа »« Блудный сын России »« Есенин был поэтом, стихи которого были сочинены самостоятельно, без особого труда.Пел, как птица: «Я московский гуляка-озорник …»

Познакомьтесь с мнениями русских писателей и поэтов о творчестве Сергея Есенина в разные годы. Подумайте, чем они отличаются и что их объединяет? Подчеркните подтверждающие фразы из высказываний писателей о стихах Есенина. Какие особенности лирики отмечаются неоднократно? Чье мнение вас больше всего интересует и почему?

Syncwine Первая строка темы syncwine содержит одно слово (обычно существительное или местоимение), обозначающее обсуждаемый объект или тему.Вторая строка — это два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они описывают признаки и свойства объекта или объекта, выбранного в синквейне. Третья строка образована тремя глаголами или причастиями, описывающими характерные действия предмета. Четвертая строка — это фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому объекту или предмету. Пятая строка — одно слово-краткое содержание, характеризующее сущность предмета или объекта.







Как спроектировать кухню, подходящую для встреч

Каким бы чудесным и уютным ни был ваш дом, кажется, что каждый всегда оказывается на кухне.Организуете ли вы официальную встречу, празднование годовщины или просто дети делают домашнюю работу, кухня — это то, что вам нужно.

Учитывая, что здесь есть все, что вам может понадобиться, например еда и напитки, неудивительно. Хотя кухня часто сама по себе является теплым и гостеприимным местом, есть способы повысить уровень комфорта и сделать комнату действительно стоящей для отдыха, будь то вечеринка из 1 или 10 человек. Вот несколько способов сделать это. сделать это:

Проект Лизы Лев Дизайн — Изображение через

Перевести организацию в ускоренную передачу

Image Via

Перво-наперво.Независимо от того, насколько велика или мала ваша кухня, если она заполнена беспорядком, в ней просто не будет очень полезно или приятно проводить время. Убедитесь, что все, от кастрюль и сковородок до посуды, имеет легкий доступ, чтобы уберечь от них способ, когда он не используется. Уберите редко используемую кухонную технику, чтобы освободить ценное место на столе, и берите только то, что вам нужно для текущей готовки или хостинга.

Image Via

Если у вас есть для этого место, кладовая на кухне — отличный способ спрятать вещи до тех пор, пока они не понадобятся, и предлагает лучший обзор того, какие ингредиенты у вас есть.Как правило, в нем больше места для хранения, чем в небольших кухонных шкафах, которые лучше использовать для стаканов и посуды.

Открыть план этажа

Image Via

Если вам посчастливилось иметь большую открытую планировку этажа, то ваша работа будет для вас довольно легкой. В комнатах, которые объединяют гостиную или семейную комнату, достаточно места для всех. На этом плане этажа достаточно места, чтобы можно было разместить плюшевые удобные кресла в дополнение к традиционным обеденным стульям или кухонным табуретам.Это также дает гостям и членам семьи достаточно места для общения и вариантов рассадки в зависимости от их потребностей. Если дети делают домашнее задание, они могут сесть за барную стойку, официальные посетители могут сесть за обеденный стол. Или, если вы выбираете маршрут закуски, любое доступное место или поверхность, на которую можно опереться, — это открытая игра.

Image Via

Если ваша кухня не выходит в семейную комнату или часть открытого плана этажа, но в ней есть уголок для завтрака, отличный способ воспользоваться этим пространством — добавить места для сидения в банкетном стиле.Это отличное место для детей, где они могут работать над домашним заданием или другими проектами, но при этом позволяют вам следить за ними. Когда вы развлекаетесь, в нем будет уютное место, где люди смогут посидеть и поболтать, не оставляя вас одного, пока вы готовите.

Используйте кухонный остров

Image Via

Кухонные островки — прекрасное украшение любого кухонного пространства и очень универсальны в использовании. В нем есть много места для нарезки овощей или приготовления выпечки, и это идеальное место для подачи закусок или ужина в формате шведского стола.В нем легко собираться вместе, и его можно спроектировать со встроенной барной стойкой, чтобы быстро перекусить, сделать домашнее задание или просто поболтать с шеф-поваром.

Image Via

Кухонные острова бывают самых разных стилей и могут включать дополнительные удобства, такие как барная раковина, холодильник для вина или напитков, ящики для глубокого хранения и ящики для подогрева. Некоторые из них представляют собой один уровень с большой открытой поверхностью, в то время как другие разделены на одну высоту для стояния для приготовления пищи и более низкую для сидения.

Рассмотрите свои столешницы

Image Via

Столешницы являются неотъемлемой частью кухни.Эта большая поверхность, от кварца до мрамора и мясных блоков, имеет огромное значение для дизайна и удобства использования вашей кухни. Это также популярное место, куда гости могут прислониться во время приятной беседы, поэтому выберите материал, который вам нравится. Если у вас растущая семья, то поверхности, которые легко чистить, — разумный выбор. Когда вокруг бегают дети, вам в любом случае придется много убирать, так что постарайтесь не беспокоиться.

Варианты рассадки

Image Via

В наши дни на кухне может быть что угодно.Барная стойка и табуреты — популярный вариант, особенно если на кухне есть барная стойка или большой остров. Как я уже упоминал ранее, если у вас открытая планировка, у вас будет множество стилей для сидения в пространстве, например, формальные обеденные стулья или банкеты.

Image Via

Вы даже можете выбрать пару удобных шезлонгов в паре с прикроватным столиком для уголка для завтрака, если это поразит ваше воображение. Что бы вы ни выбрали, вы должны быть уверены, что ваши стулья будут удобными в течение длительного времени.Люди любят задерживаться за чашкой кофе, десертом или напитками за обеденным столом и болтать весь вечер. Вместо того, чтобы вырывать всех с корнем и переходить на более удобные сиденья, удобный обеденный стул позволит каждому оставаться в разговоре, пока они коротают часы.

Кухня — это сердце дома и пространство, к которому все стремятся. Независимо от того, с каким пространством вам приходится работать, всегда думайте о том, как вы используете его изо дня в день, чтобы спроектировать подходящую кухню, которая предлагает практические функции, необходимые вам на каждый день.

Ситибанк, Нью-Йорк Продажа бизнеса

Крупные возможности для просмотра фильмов!

Манхэттен, Нью-Йорк

Описание бизнеса: ПРЕДАННЫЙ; СЦЕНАРИЙ, НАПИСАННЫЙ И ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЙ ОЛИВЕР У. ТАТХИЛЛ-МЛАДШИЙ. ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ АДВОКАЦИИ И ПОДДЕРЖКИ ДЛЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННЫХ С АЛЬЦГЕЙМЕРОМ. Оливер Татхилл-младший — отмеченный наградами сценарист, режиссер и продюсер, обладатель множества премий Telly Awards и премии губернатора штата Вашингтон в области СМИ в 2002 году. «ПОСВЯЩЕННЫЙ» фильм, который сочетает в себе мощную музыку, энергичный диалог и тщательно продуманную операторскую работу, чтобы показать историю, которая может обеспечить защиту и поддержку тем, кто страдает болезнью Альцгеймера, а также просвещать и повышать осведомленность тех, кто все еще узнает о ней.У «Посвященного» есть встроенная, обширная аудитория, которая захочет посмотреть этот фильм не один раз. Это связано с тем, что около 6,2 миллиона американцев в возрасте 65 лет и старше живут с болезнью Альцгеймера. Наблюдается быстрый рост числа людей, страдающих болезнью Альцгеймера, и лишь примерно у каждого четвертого человека даже диагностирован этот диагноз. Во всем мире около 44 миллионов человек живут с болезнью Альцгеймера. Болезнь Альцгеймера является шестой по значимости причиной смерти в США.С., унося жизни большего числа людей, чем рак груди и рак простаты вместе взятые. У людей в возрасте 65 лет и старше это основное заболевание, вызывающее плохое здоровье, снижение когнитивных функций и физическую инвалидность. По оценкам, от одного до четырех членов семьи ухаживают за каждым человеком, страдающим болезнью Альцгеймера. В 2016 году 15,9 миллиона семей и друзей предоставили 18,2 миллиарда часов бесплатного ухода за людьми, страдающими болезнью Альцгеймера и другими состояниями, связанными с деменцией. Стоимость этих услуг оценивается более чем в 230 миллиардов долларов. «Посвященный» — это уникальный фильм, который знакомит с методами лечения, комплексным подходом к исцелению и дает надежду пациентам с болезнью Альцгеймера, их семьям и лицам, осуществляющим уход. Это новаторский фильм, который можно использовать для просвещения и просвещения аудитории через различные организации, занимающиеся лечением болезни Альцгеймера и деменции. Это также даст возможность широкой публике узнать больше об болезни Альцгеймера через завораживающую тайну, которая будет развлекать и информировать публику повсюду.Мы ищем инвестора, который также получит статус «Исполнительного продюсера». Режиссер: Оливер В. Тутхилл-младший написал музыку к многочисленным документальным фильмам и двум художественным фильмам. Он является президентом Blue Pony Trail Music, музыкального издательства BMI. Тутхилл написал и спродюсировал рэп-песни для обладателя музыкальной премии американских индейцев Shadowyze на произведения Шекспира, Crazy Horse и Константина Великого. Он записывался с такими артистами, как Steppenwolf и John Mayall, и был автором песен в студии в Мичигане, когда Марк Фарнер и Grand Funk Railroad записывались в студии, в которой он работал.Он записал и продюсировал песню Ким Фоули «Santa Ana Winds», которая была выпущена на GNP Crescendo в 1980 году, и два года он выступал на разогреве у Стикса. Его песня «I Don’t Like to Lose» была выпущена в Европе на более чем 19 компакт-дисках за последние 20 лет. У него было сорок лучших хитов «Light of Day» на Среднем Западе в 1967 году с Сесилом Вашингтоном и группой. Как актер он работал с Джонатаном Демме, Ларри Коэном, Эдвардом Херманном, Колби Честером, Энди Гриффитом, Джеком Клагманом, Диком О’Нилом, Бертом Рейнольдсом, Крисом Кристофферсоном, Робертом Риджели, Дэнни «Литтл Ред» Лопесом, Мед Флори, Эд. О’Херлихи, Берни Кейси и Блайт Даннер.В качестве режиссера он работал с покойным Расселом Минсом, номинированным на премию Оскар за лучшую мужскую роль второго плана, Грэмом Грином («Танцы с волками»), Джеем Рэдом Ястребом, Тарой Уокер, Шугар Рэй Силз и Джоном Сэвиджем. В 2002 г. получил «Премию губернатора в области СМИ» от Гэри Локка, губернатора штата Вашингтон (1996–2004 гг.) За свою некоммерческую деятельность. Номинант на премию Native American Music Award 2011 за лучший саундтрек к фильму «Вопросы для сумасшедшей лошади» в качестве композитора. Боксер-любитель 13 лет и официальный корреспондент журнала Ring Magazine 25 лет.Записан с легендой блюза Джоном Мэйоллом. Записал «Ночь волка» с рок-группой Steppenwolf. Работал в Голливуде студийным музыкантом и автором песен. Преподает блокировку и постановку для камеры в Сиэтлском киноинституте, а до этого была преподавателем драмы в театральном отделении Сиэтлского центра. Также преподавал блокировку и постановку для камеры в 911 Media Arts Center в Сиэтле. В 2003 году получил премию Горация Манна от Антиохийского университета Сиэтла за свои образовательные фильмы, которые распространяются по всему миру.Более десяти лет проработал профессиональным актером в Голливуде и является участником SAG-AFTRA.

Мой папа знает ореховый греческий. Учебный год для ставропольских греков

В какой стране говорят по-гречески? Что ты знаешь об этой стране? (Олимпийские игры, в Ванкувере проходят 21 зимние игры)

Самоанализ урока русского языка

Тема урока: «Как складываются словаки.»

Образовательный :

Разработка:

1. Развивать орфографическую бдительность, развивать умение делать выводы, умозаключения

Образование:

Содействовать активности студентов, умению самовыражаться и слушать других.

Характеристики деятельности учащихся : Обратите внимание на на предмет ошибок, связанных со значением слова. Реализовать Найдите нужной информации в толковом словаре учебника. Реализуем взаимопомощь контроль и Оказываем взаимопомощь (работа в паре). Обратите внимание на за словами, которые похожи по звучанию, но различаются по значению. Выразить предположение о причинах несоответствия слов приведенным в задании. Считайте степень сложности задачи и определите для себя возможность / невозможность ее выполнения. Выбрать слов в заданной базе. Составьте словосочетаний с заданным значением. Исправьте допущенных ошибок и возразите ваш ответ

Работа в группах по карточкам.

Решите анаграмму: кшлоа

Какое слово вышло? Давайте определимся со значением этого слова? Что нам в этом поможет?

Объясните лексическое значение слова школа своими словами.

Дифференцированное задание

Базовый уровень —

Найдите слова, соответствующие слову школа.

Повышенный уровень

Запишите в тетрадь все слова-ассоциации, связанные со словом «школа» индивидуально (кластер).

Обсудите, что было написано в группах, и дополните заметки другой пастой.

Составление на доске общего кластера с комментариями по орфографии и лексическому значению отдельных слов.

Упражнение по направлению «Строительный опыт»

Учебник стр.17 — этимологическая ссылка на слово школа

1. Учебно-воспитательное учреждение, а также здание такого учреждения. Средняя музыкальная школа

2. Навык в чем-то достигнутый. опыт, а также то, что дает такая подготовка, опыт. У этого актера хорошая школа

3. Направление в области науки, искусство.

Создайте свою научную школу.

4. Система обязательных упражнений (в фигурном катании и некоторых других видах спорта).

Будь лучшим в школе и по произвольной программе.

Школьник-см. Русский словарь с.267

V … Reflection мероприятий (резюме урока), дом. упражнение.

5 минут

Исправить содержание урока;

Организовать рефлексию, самооценку учащимися собственной учебной деятельности.

Переходим к последнему этапу.

Итак, для использования в будущем,

Урок следует кратко повторить.

Какая тема изучалась на уроке?

Какова была наша цель? Мы это понимаем? Итак, цель урока достигнута.

Для этого предлагаю вам отметить масштаб:

1 синий цвет: Вы все поняли и можете использовать свои знания в будущем.

2 зеленого цвета: — это было не очень сложно. Вы все поняли, но в работе еще нужна помощь учителя.

3 красный : — еще вопросы есть, не все понятно.

Вижу, что много зеленого и синего цветов. Спасибо за понимание, вы были внимательны и активны.

Домашнее задание .

Уровень 1 — Страница 18 Упражнение 1

Уровень 2 — стр. 17 № 4

Уровень 3 — стр.16 № 3

Отношение окружающих зависит от того, как вы произносите любое слово. Желаю, чтобы каждое твое слово доставляло радость.

Урок окончен, и вас ждет смена

И снова шум в коридорах.

Но я хочу успеть во что бы то ни стало

Вы можете сказать доброе слово!

= Спасибо за вашу работу! Урок окончен.

вид, хорошее

пронзает, лечит, учит

Слово не стрела, а стрела острее .

Уметь произносить последовательность действий на уроке;

Уметь оценить правильность действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Способность к самооценке.

Отражение способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самоуважение; адекватное понимание причин успеха или неудачи ДЭ; соблюдение моральных норм и этических требований в поведении

Полное и точное выражение своих мыслей; формулируя и аргументируя свое мнение с учетом разных мнений (В)

Планируемые результаты обучения

Тема

Метасубъект

Личный

Освоение основных стилистических средств лексики русского языка, знание научной терминологии, ключевых понятий.

Норматив: Способность ставить новые образовательные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действий, чтобы вносить соответствующие коррективы в их реализацию.

Когнитивный: практическое освоение методов познания, использование общеобразовательных умений.

Коммуникативная: Умение работать в группе. Практическое освоение нравственных, этических и психологических принципов общения и сотрудничества, приобретение опыта использования речевых средств регулирования умственной деятельности, употребления слов в соответствии с лексическим значением.

Практическое освоение методов познания, использование общеобразовательных умений.

Урок на тему «Как сочетаются слова» в системе уроков (урок 92) по теме (раздел) «Как работает наш язык» по учебным материалам «Начальная школа 21 века»

Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию. На уроке использовались технологии личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, информации и коммуникации, обучения в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

На уроке использовались следующие методики обучения:

1. Частичный поиск — знания не предлагались студентам в готовом виде, их приходилось получать самостоятельно, студенты под моим руководством рассуждали самостоятельно, решали возникающие когнитивные проблемы, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формируя осознанные, твердые знания. Преобладала проблемный и творческий характер познавательной деятельности (анализ текста, составление конца текста).

2. Метод генерации идей — студента высказывают свои идеи по решению задачи.

Технологии обучения:

1.ICT — презентация, прослушивание музыки, экскурсия по классной площадке, просмотр видео.

2. Проблемное общение — мозговой штурм, работа в группах и парах.

3. Игровая техника — РПГ, головоломка.

Используя физическую минуту как часть урока, я применил здоровьесберегающие технологии.

Работа с карточками для групповой работы носила отчасти ознакомительный характер.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всего занятия. Все этапы урока были взаимосвязаны и работали на достижение главной цели.

Весь дидактический материал подготовлен с учетом целей урока и возрастных характеристик учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТШО была направлена ​​на достижение поставленных целей.

В ходе урока были сформированы такие базовые компетенции как

 Коммуникативно-информационная (умение понимать текст, высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),

 личная (отражение собственной активности, самооценки)

Используемое оборудование: компьютерная презентация, мультимедийное пособие, задания для работы в группах, в парах, индивидуальная работа, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе.

Цель урока:

.

1.Обратите внимание на словосочетание.

2. Проанализировать лексическое значение слов.

3. Расширить представления учащихся о лексическом значении слова.

Этап 1 — Время на организацию с целью положительного отношения к уроку и формирования познавательного интереса к новому материалу.

Этап 2 Подготовка студентов к активному и сознательному усвоению учебного материала с целью формирования интереса и мотивации к занятию, стремления к сотрудничеству и совместной деятельности… Этап проводился через выполнение задания и тематических вопросов.

3 этап постановка познавательной задачи, с целью самостоятельного определения студентами темы и основных задач урока, умения принять и сохранить учебное задание. Этот этап проводился за счет использования проблемно-диалоговых технологий и игровых технологий, метода работы в группе. Тип студенческой деятельности был проблематичным.Использовалась работа с толковыми словарями.

4 этап повторение и углубление темы … Квесты предлагались разного типа и уровня сложности. Осуществлялись различные формы работы: коллективная, работа в парах и группах. Вид студенческой деятельности был проблемным, продуктивным, творческим.

Этап 5 закрепление и контроль полученных знаний осуществляется через индивидуальную работу по карточкам, работа в парах.Вид деятельности проблемный, продуктивный, творческий. Использовались ИКТ, проблемные и игровые технологии, технологии, основанные на создании учебной ситуации, технология критического мышления.

6 этапов подведение итогов и отражение через творческое задание («Синквейн»), самооценку и просмотр видео о дружбе.

В начале урока была создана мотивация учеников к предстоящим занятиям в виде стихотворения.Таким образом, у детей пробудился интерес, возникло желание осваивать новые универсальные учебные действия, продвигаться в развитии.

Этап актуализации знаний включал словарную работу, индивидуальные занятия, которые способствовали знакомству детей с новой темой … На этом этапе можно было вовлечь в работу всех учащихся. Здесь использовался познавательный и развлекательный материал, проходила фронтальная работа с классом, где обобщались знания о слове и его лексическом значении.

Основной этап — работа по теме урока, содержавшая большую самостоятельную деятельность студентов. Новый материал начинался с проблемного вопроса, и студентов привлекали к поисковой работе в группах. Здесь использовались методы развивающего обучения: частично поисковые, проблемные, что позволило активизировать познавательную деятельность детей. Класс работает в быстром темпе, для достаточно высокого уровня сложности. Дети увлеченно обсуждают задания в группах, делают выводы, выводы.Используемые виды деятельности на этом этапе: самостоятельная работа над учебником и самостоятельная работа в группах.

Особый аспект урока имел оздоровительный эффект: я постаралась создать для детей ситуацию психологического комфорта, когда каждый ученик, по его мнению, успешен, он не боится высказаться.

В конце занятия подводится итог и проводится рефлексия. Эта работа проводится в системе, дети могут высказать свое мнение об уроке.Ребята наглядно показали уровень усвоения нового материала через выполнение различных заданий.

Структура урока полностью соответствует логике заявленного типа урока. Подобранное содержание, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению учебных целей урока, стимулировали познавательный интерес учащихся к предмету. Использование презентации позволило не только эффективно и с пользой использовать время на уроке, но и привить любовь к предмету, дало возможность детям целостно воспринять новый материал, выстроить визуальный диапазон воспринимаемого.

Время правильно распределяется по этапам урока. На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику была предоставлена ​​возможность проявить свои знания, навыки в практической деятельности и получить одобрение преподавателя и одноклассников. Этот компонент помогал детям постоянно находиться в процессе умственной деятельности, что благотворно сказывалось на развитии учеников.

В начале урока была создана проблемная ситуация, для решения которой необходимо было открыть новые знания.Ребята умело вывели тему урока и правильно поставили цель дальнейшей работы. Вся работа была направлена ​​на достижение этой цели. В конце урока студенты пришли к выводу, что поставленная цель достигнута.

Оценивание на уроке проходило на всем протяжении. Были использованы методики самоанализа, взаимной оценки. Это говорит о том, что дети добры друг к другу и умеют серьезно оценивать труд друга.

Студенты много работают самостоятельно, что свидетельствует о хорошей степени практической направленности обучения.В совместной работе царит доверительная атмосфера сотрудничества. Считаю, что хорошо организованная и систематическая работа не только укрепляет знания, полученные на уроке, но и расширяет кругозор, развивает информационную компетентность ученика, формирует исследовательские навыки. Для этого используется подходящее сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации деятельности на уроке. Я стараюсь терпеть, гуманно относиться к каждому из своих учеников, ставить даже самого неуверенного ученика в ситуацию успеха.Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательной активности, усвоения и первичного закрепления нового материала оцениваю как хорошо.

Выбранное содержание урока, оснащение, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению учебных целей, развитию универсальных компетенций, умения анализировать и оценивать информацию, делать самостоятельные выводы и отстаивать свои собственное мнение.

Показателем эффективности усвоения новых знаний служила активная познавательная деятельность учащихся на протяжении всего урока. Я считаю, что когнитивные, развивающие и образовательные аспекты целей урока были достигнуты.

Домашнее задание давалось в конце урока и было направлено на последующую работу, чтобы дифференцированно закрепить изучаемую тему. Отражение было проведено.

На мой взгляд, занятие прошло успешно, интересно и плодотворно.Все поставленные мною цели и задачи достигнуты.

Древние эллины, как известно, передавали анекдоты из уст в уста. Их анекдоты были не только поучительными и забавными, но и выражали греческий дух в самой веселой форме и образе. Они не зафиксированы в конкретном тексте, а рассредоточены в произведениях Плутарха, в биографиях Диогена, в анекдотах Иероклида и т. Д. Итак, древние греки даже в серьезных вещах и событиях пытались найти смешное, сопровождающее их.Вот некоторые из них, по крупицам собранные греческими учеными и лингвистами:

    Философ Фалис ( Φαλής ) сказал своим друзьям, что смерть ничем не отличается от жизни. Один из них спросил его: «Если это так, то почему ты не предпочитаешь смерть?» Тогда философ ответил: «Просто потому, что не отличается от жизни!»

    Однажды, когда афинянин пожаловался на плохую жизнь, циничный Диоген ( Διογένης ) ответил ему: «Жизнь неплоха.Плохая, плохая жизнь. »

    Один болтливый цирюльник спросил царя Македонии Архелаоса ( Αρχέλαος ): «Как вы хотите, чтобы я постриг вас?» Архелай ответил: «Безмолвно».

    Фемистокл ( εμιστοκλής ) спросил: «Кем бы ты хотел быть: Ахиллом ( χιλλέας) или Гомер ( μηρος )? Фемистокл ответил: «Кем бы ты хотел быть: победителем Олимпийских игр или тем, кто назовет победителей?»

    Демосфен ( Δημοσθένη ) поймал одного вора, который хотел его ограбить.Вор пытался оправдаться: «Я не знал, что он принадлежит тебе …» На что Демосфен ответил: «Тем не менее, ты очень хорошо знал, что он тоже не принадлежит тебе!»

    Один разгневанный человек хотел уберечь свой дом от всего плохого. Итак, он прибил табличку к входной двери, на которой было написано: «Чтобы плохие вещи не входили в этот дом». Диоген, читая табличку, заметил: «Откуда будет хозяин дома?»

    Когда Диоген увидел, что государственные казначеи поймали вора за кражу одной бутылки, он сказал: «Большие воры поймали маленького.»

    Аристид ( ριστείδης) и Фемистокл ( εμιστοκλής ), два политических соперника, были отправлены послами в другое королевство. На границе Аристид сказал Фемистоклу: «Оставим нашу вражду на границах нашей страны? И если посчитаете нужным, то продолжим, как только вернемся на родину. »

    Диоген пришел к Платону и стал топтать грязными ногами дорогой ковер на полу, говоря: «Я попираю высокомерие Платона!» Тогда Платон спросил его: «Разве то, что ты делаешь сейчас, не высокомерие?»

    Однажды Филипп ( Φίλιππος ), царь Македонии, поссорился со своей женой Олимпиадой ( Ολυμπιάδα ).Итак, родители Александра Македонского не заметили вошедшего посланника из Коринфа Димарафона. На вопрос короля Филиппа: «В Афинах ли спокойно?» посланник ответил: «Вас больше интересует спокойствие в Афинах, а дома спокойствия нет».

    Диоген заметил, что маленький мальчик пил воду из источника, протянув ладонь. Затем философ выбросил свой стакан, сказав: «Этот ребенок победил меня в простоте».

    Аристотеля спросили: «Что лгут?» Философ ответил: «Дело в том, что им никто не верит, даже когда они говорят правду.»

    Сын одной гетеры бросал камни в прохожих. Диоген сказал ему: «Будь осторожен, может быть, среди тех, в кого ты попадешь, будет твой отец, которого ты не знаешь».

    Диогена спросили, как родители и дети должны вести себя между собой. Он ответил: «Чтобы одни не ожидали, что другие что-то попросят, а другие ничего не предлагают сначала, пока их не попросят».

    Александр Македонский ( Μέγας Αλέξανδρος ) отправлен в Фокион ( Φωκίωνας ) 100 талантов (монет).Афинский политик спросил: «Почему Александр выбрал меня среди всех афинян и дал мне столько денег?» Посланники ответили: «Потому что он считает тебя честным человеком». Фокион отказался принять деньги, сказав: «Значит, и у меня будет возможность считать себя честным».

    Однажды Диоген попросил пощады у статуи. На вопрос, почему он это делает, он ответил: «Я занимаюсь спортом, чтобы не разочаровываться в бесчувственности людей».

    Когда царь Македонии Филипп был на Олимпийских играх, жители Пелопоннеса, несмотря на то, что они были в его власти, освистали его.Друзья царя посоветовали Филиппу наказать жителей, но царь сказал: «Если они будут в мою пользу и отреагируют таким образом, представьте, что они сделают, если я причиню им вред?»

    Когда Диоген увидел одного неуклюжего лучника, он встал возле цели и сказал: «Это единственное место, куда он не пойдет».

    Однажды в Эмпедоклисе ( Εμπεδοκλής ) спросили, почему он так реагирует, когда его ругают. Философ ответил: «Если я не возмущаюсь, когда они ругают меня, как я могу радоваться, когда они меня хвалят?»

    Афиняне услышали крик Диогена: «Люди! Люди! Подойди сюда! И побежал к нему.Когда вокруг старца собралась толпа, он схватил палку и стал кричать: «Я призвал людей, а не злых духов!»

    Просили Дионисия ( Διονύσης ), почему его отец, будучи простым гражданином, смог взять власть в свои руки, а он, его сын, потерял ее. Дионисий ответил: «Мой отец сделал это, когда демократия вызвала ненависть, а я потерял ее, когда тиранией управляла зависть».

    Диоген возвращался с Олимпийских игр. Его спросили: «На играх было много людей?» Диоген ответил: «Людей было много, мало людей.»

    Эпаминонд ( Επαμεινώνδας ), увидев войско, у которого не было хорошего вождя, сказал: «Большой зверь без головы!»

    Аристид ( ριστείδης ), который был по ссылке, спросили, что его больше всего беспокоит. «Плохой авторитет моей Родины. Все плохо отзываются о ней, потому что меня отправили в ссылку. »

    Один лысый проклял Диогена. Философ повернулся и ответил: «Я не стану отвечать вам руганью, но буду хвалить ваши волосы, которые избавили от такой безмозглой головы!»

    Один из афинских аристократов постоянно напоминал Сократу о его низком происхождении.Однажды философ ответил ему: «Если мне будет стыдно за своих невежественных предков, то твоим благородным предкам должно быть стыдно за тебя, такого недостойного потомка».

    Однажды Диогену сказали: «Ваши сограждане осудили вас и отправляют в ссылку». Философ ответил: «Это я осудил их, чтобы они жили там, где живут».

    Диоген, увидев, что один из афинян показал, что он влюблен в богатую старуху, сказал: «Он схватил ее не только глазами, но и зубами.«

    Однажды Диоген увидел женщину, которая во время молитвы очень сильно наклонилась перед статуей богов. Тогда Диоген подошел к ней и сказал: «Тебе не нужно наклоняться, иначе Бог придет в какой-то момент, встанет позади тебя и … увидит уродливые вещи».

    Некоторые хвалили человека, который помогал Диогену. Сам философ был возмущен; «Почему ты не хвалишь меня за то, что я оказал ему честь принять помощь?»

    Диоген лежал и грелся на солнышке, когда к нему подошел Александр Македонский и сказал: «Диоген, спрашивай меня, что хочешь!» Философ ответил: «Я хочу, чтобы вы отошли в сторону, потому что ваша тень закрывает мне солнце.«

    К Аристиппу пришел родитель с просьбой записать его сына в ученики. За это философ попросил 500 драхм. Эта сумма показалась моему отцу очень большой. «Да, я куплю животное за такие деньги!» «Купи, — сказал Аристипп, — тогда у тебя будет две».

    Аристотелю сказали, что кто-то его жестоко отругал. На это философ спокойно ответил: «Мне все равно. Когда я отсутствую, меня могут бить плетками! «

    Диоген увидел, что Демосфен ест в дешевой таверне.Как только Демосфен увидел его, он от стыда встал и стал отступать в глубину таверны. И Диоген крикнул ему: «Чем дальше удаляешься, тем больше заходишь в глубь трактира».

    Аристиппу сказали, что его жена Лаида не любит его, а только притворяется. Он ответил: «Ничего страшного, они не любят вино с рыбой, но это не мешает мне ими наслаждаться».

    Диоген вошел в класс одного учителя и увидел много картин и статуй муз, но мало учеников, и заметил: «Если считать муз, то у вас много учеников!»

    Перед Агисом хвалили судей Олимпийских игр.Он не удержался и возмутился: «Ну что удивительного в том, что раз в четыре года они честны!»

    Некоторые близкие соратники царя Македонии Филиппа пытались убедить его в изгнании из царства жителя, который всегда плохо отзывался о нем. «Ты сошел с ума! — крикнул Филипп. «Вы хотите, чтобы я отправил его в другие места, чтобы он меня и там ругал, где меня не знают?»

    Диоген спросил Сократа, что лучше для мужчины — жениться или оставаться холостяком? Сократ ответил: «И в одном, и в другом случае он пожалеет о содеянном.»

В древнегреческих анекдотах мы видим как исторических личностей, так и обычных эллинов, но юмор древних греков, образность речи, эрудиция и гений пронизывают их. Греки остроумны, но никогда не теряют гордости, чести и своих принципов. Вся прелесть, вся соль их вопросов и ответов настолько лаконичны, просты и в то же время многозначны, что ничего не остается, как преклониться перед этим разумом.

Геронда, почему в греческой грамматике отменили ударение?

Вот, как люди ничего не терпят и бросают на всех, так и письма не терпят ничего — ни острых, ни маскарадных ударов! Буквы стали похожи на людей: прыгают на полном ходу и даже точки за собой не ставят.

На каком языке пишут некоторые! В одном современном переводе Нового Завета я прочитал: «Я позвал своего сына из Египта»? Брат мой, как ты вообще можешь быть! Священное не отделено от несвященного. Пишут так якобы для того, чтобы «выровнять» язык, привести его к единообразию. Но какой человек, даже если бы он был из самой глухой деревни, не понял бы, что значит « Из Египта крик Сына Моего »? И однажды на Святой Горе, читая в трапезной какого-то святого отца В переводе на новогреческий я слышал, что слова «хлеб», «вино», «Божественное причастие» были заменены современными обыденными словами, используемыми в повседневной жизни.Но такие слова не подходят [для передачи священных понятий]! Является ли это возможным? Кто из греков не знает, что это « Artos » и « Inos »?

Геронда, говорят, греческое письмо заменят латиницей.

Не волнуйтесь, этого не произойдет. Этот номер им не подойдет. К счастью, Бог черпает добро даже из лукавого и злого. Иначе мы потерялись бы. Традиция, язык не погиб даже в то время, когда все письменные памятники были рукописными, когда не было копировальных аппаратов или других технических устройств.Так неужели они умрут сейчас, когда появилось столько технических средств? Нет, традиции и язык не погибнут — как бы вы ни старались их уничтожить. Посмотрите на греческих выходцев из России — как они сохранили свои обычаи! Они знали понтийский язык, и это им помогало. Таким образом они сохранили традицию. Но они уехали из России, чтобы обрести свободу, несмотря на то, что небольшую свободу им дали там, в России. Если бы они не ушли, то жили бы, как птица, которую выпустили из клетки и позволили свободно летать по комнате.Разве эта птица не была бы в комнате с тоской? А представьте, как это было раньше для несчастных понтийцев!

Есть и желающие создать новый язык. Однако в греческом языке есть «язык» от огненных языков Святой Пятидесятницы. Никакой другой язык не может передать принципы нашей веры. И поэтому Промыслом Божьим Ветхий Завет был переведен на греческий язык семидесятью толкователями, и Евангелие также было написано на греческом языке. Если кто-то, не зная древнегреческого языка, занимается догматами, то он может сбиться с пути.И мы убрали древнегреческий язык из школьной программы! Пройдет еще немного времени, и немцы придут в наши университеты, чтобы учить нас древнегреческому. Тогда наша интеллигенция, поначалу став посмешищем, оценит значение древнегреческого языка и скажет: «Смотрите, это значит, что Церковь не зря сохранила древнегреческий язык!»

Они стремятся уничтожить наш православный народ. Вы понимаете, что это значит? Быть православным сегодня — это здорово.Раньше у нас была философия. Святая Екатерина перекрыла уста философам, основанным на философии. Философы подготовили почву для христианства. Евангелие было написано на греческом языке и распространилось по всему миру. Потом греки просвещали славян. Тот факт, что Эллада существует, многих очень тревожит. «Она, — говорят эти люди, — причиняет нам вред. Нам нужно ее уничтожить».

Единственная греческая школа в Ставрополе существует уже 20 лет. В то же время в городе не самая большая греческая община.Всего около двух с половиной тысяч человек. Основатель учебного заведения Николай Мацукатидис пытался открыть школу для греческих детей еще в 1981 году, организовав курсы греческого языка. Но они не существовали долгое время, они были закрыты по приказу горкома КПРФ. В начале 90-х годов ставропольские греки создали ассоциацию учителей современного греческого языка и основали воскресную школу. С 1 января 2014 года он стал муниципальным.

Дети учатся в этой школе бесплатно. Это полная программа дополнительного образования, рассчитанная на 8 лет. Уроки проходят раз в неделю, по субботам. Учителя считают, что этого крайне мало для полного владения греческим языком. Тем не менее, на международных олимпиадах по греческому языку, истории и культуре, которые проводятся в школе раз в два года, ставропольские ребята показывают хорошие результаты.

И это при том, что чаще всего им приходится соревноваться не со школьниками, а со студентами языковых факультетов вузов России и Украины.Во Владикавказе недавно была организована школа, аналогичная ставропольской, но срок обучения в ней всего 4 года.

Многие дети ходят в греческую школу не для того, чтобы выучить язык, а для того, чтобы не забыть его.

— Я родился на Кипре, и поэтому мне нужно выучить греческий язык, — сказал ученик греческой школы Валентин. — Там я учился в школе три года. Я приехал в Россию и живу здесь два года. Я сейчас в пятом классе. Папа у меня грек, мама русская.Мама знает греческий. Мой папа тоже изучает русский язык. Я говорю по-гречески с папой и по-русски с мамой.

Из-за кризиса в Греции в Ставрополе стало больше греков, и соответственно, количество учеников в греческой школе заметно увеличилось.

— Помогают русскоязычным студентам освоить разговорный язык. Учителя тоже испытывают трудности с ней, ведь большинство местных греков выучили язык самостоятельно по книгам. Ранее Греция направляла в помощь школе своих специалистов, которые обучали детей и повышали квалификацию местного персонала.Сейчас эти ставки снижены, и греки приезжают в Россию читать лекции только в профильных вузах, — говорит директор школы Ирина Алепова.

До кризиса греческое правительство снабжало школы учебниками, напечатанными специально для греков, проживающих в других государствах. Сейчас новых поступлений нет. Такие учебники в России не издаются, а канадские и американские не всегда подходят.

В основном они ходят в греческую школу, чтобы не забыть родной язык, есть и те, кто собирается уехать на ПМЖ.Более охотно берутся на работу взрослые с дипломом ставропольской греческой школы, им проще получить вид на жительство.

Но в школе учатся не только греки, есть русские и кавказцы. Многие из них просто интересуются историей и культурой Древней Греции. Занятия посещают не только дети, но и молодежь. У них работает вечернее отделение. Помимо языка, в школе изучают краеведение — историю, танец, изобразительное и театральное искусство Древней Греции.Они знакомятся с мифами, поют по-гречески, пишут пейзажи Ставрополя в стиле греческих мастеров.

Недавно труппа театра кукол на международном фестивале на Крите получила золотую медаль за спектакль по русской народной сказке «Теремок» на греческом языке. Сейчас они репетируют «Три поросенка».

В школе тоже проблемы. Здание, в котором он расположен, нуждается в ремонте. Классы не оборудованы лингафонной системой.Работе мешает отсутствие в стране единой программы обучения греческому языку и учебника по истории понтийского эллинизма.

Однако все это решаемо. У самих русских греков возникнет желание сохранить и унаследовать любовь к культуре, традициям и обычаям своих предков.

Урок русского языка во 2 классе по учебным материалам «Начальная школа 21 века»

по теме «Как сочетаются слова», учитель Кубрякова Н.С.

Тема урока: «Как сочетаются слова»

Место в структуре учебной программы : данный урок проводится в 3-й учебной четверти при рассмотрении блока «Как работает наш язык» (согласно тематическому планированию) .

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Тема

«Как сочетаются слова»

Назначение темы

Образовательная :

2.Анализируйте лексическое значение слов.

3. Расширить представления учащихся о лексическом значении слова.

Разработка:

Образование:

Ресурсы:

-базовый

— добавочный

Учебное оборудование:

Мультимедийная презентация

Визуальные материалы и раздаточные материалы (карточки для работы).

словари, карточки для индивидуальной и парной работы, карточки самооценки, презентации

Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 2 класс, автор М.И. Кузнецова.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуально, попарно, в группах

Тема

Метасубъект

Личный

Нормативный:

Когнитивный:

Коммуникативный:

Условия проведения урока

Информационные ресурсы (включая CRC и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактическая технология

Оборудование

Электронный вики-словарь

Толковый словарь Ожегова;

«Толковый словарь» В.И. Даль;

«Школьный толковый словарь».

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. — 3-е изд., Перераб. — М .: Вентана-Граф, 2012.

Компьютер, мультимедийный проектор.

Основные концепции

Слово, лексическое значение, толковый словарь, слова одного корня.

Форма урока

Урок — мастерская.

Карта технологического урока

Урок

(название, время, голы)

Деятельность

учителя

Задания студентов, которые приведут к достижению запланированных результатов

Деятельность

ученика

Планируемые результаты

Тема

УУД

И.Мотивация к учебной деятельности

Цели: актуализировать требования к обучающемуся со стороны образовательной деятельности; создание условий для появления внутренней потребности учащихся в включении в образовательную деятельность; установить тематические рамки; уточнить тип урока и наметить этапы учебной деятельности.

Продолжительность: 2 мин.

Организует актуализацию требований к студенту со стороны образовательной деятельности.

Раздался веселый звонок —

Мы готовы приступить к уроку.

Послушаем, разум

И друг другу поможем.

Добрый день, ребята! У вас на столах три смайлика, выбирайте тот, который подходит под ваше настроение.

Сколько улыбок засветилось. Спасибо!

А это мое настроение … Готов продуктивно с Вами сотрудничать. Удачи!

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ

Они выбирают смайлик и показывают свое настроение.

Владение ключевыми понятиями.

Коммуникативность: умение слушать и понимать чужую речь, уметь мыслить вслух.

Познавательные: уметь ориентироваться в системе знаний: различать новое и уже известное с помощью учителя.

На доске: воробей, город, слово, дорога

Какое слово из этой цепочки, на ваш взгляд, лишнее? Почему?

Что общего у слов воробей, город, дорога

Word

Запишем комбинацию ORO

Слово имеет следующее значение: исключительная способность человека публично выражать свои мысли и чувства; дар говорения, общения разумно сочетающимися звуками; устная речь

Работа в группах

Составляйте пословицы из отдельных частей

Ветер горы не стрела
Да острее стрелы.
Слово разрушает —
слово поднимает народы.

Как вы понимаете эти пословицы?

Что нужно было сделать, чтобы получить пословицы?

Слова были изначально объединены?

Итак, ребята, вы уже догадались, о чем мы сегодня поговорим на уроке?

(о словах)

Прав. Наше внимание уделяется СЛОВУ И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОМУ ЗНАЧЕНИЮ.

Тема нашего урока: Как сочетаются слова

-Какова основная цель урока? (смотрите, как складываются слова)

Сегодня на уроке мы научимся правильно говорить и выбирать желаемое значение слов.

-Какая задача урока ? (Научитесь определять ЛЗ-слова, расширяйте словарный запас.

Ребята послушайте стихотворение.

(учитель читает стихотворение В. Шефнера)

На земле много слов…. Есть слова дня, —

Сквозь них просвечивает синева весеннего неба.

Есть ночные слова, о которых мы говорим днем ​​

Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Слово может убить, слово может спасти

Одним словом, полки можно вести за собой …

В русском языке есть слова, значение которых нам неизвестно. Как узнать?

Сегодня мы представимся лингвистами .

Если вы не уверены

    в вашей способности анализировать лексическое значение слова,

    правильно соединить слова,

    правильно использовать слова в речи

Предлагаю принять участие

в проекте «Как сочетаются слова»

Ветер разрушает горы — слово поднимает народы.

II. Постановка учебного задания (проблемная ситуация, проблемное задание)

Цели: Организовать повышение квалификации по работе со словарями, организовать выполнение учебного задания студентами.

Продолжительность: 7 мин.

Создает условия для возникновения внутренней потребности учащихся в включении в образовательную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

С чего начать наш проект?

Одна из самых болезненных тем — это произношение некоторых слов на русском языке.

Подумайте, как говорят маленькие дети, и подумайте, почему маленькие дети говорят так:

« кусарики» «Молоток » «Уличный человек» «мокресс»

Свяжите совы друг с другом

хлопушки молоток полицейский компресс

Почему они так говорят?

Можно ли назвать детские слова настоящими словами? Почему?

Групповая работа:

Кусарики-сухарики — это то, что кусают

Молоток-молоток что-то, что используется, чтобы колотить

Милиционер-милиционер стоит на улице

Компресс мокресс — потому что мокрый

Вывод: такие слова появляются из-за того, что значение слова сочетается с действием, близким ребенку.

Исправьте ошибки.

Слушают стихотворение, определяют тему, цель и задачи урока.

Сжатие — см. Мультимедийный справочник-словарь

Знайте, какие словари существуют, уметь с ними работать.

Уметь произносить последовательность действий на уроке.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь формулировать свои мысли устно.

III.Решение учебного задания (проблемного задания)

Задачи: организовать осуществление самостоятельной работы студентов в группе;

организовать самопроверку и самооценку;

организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Продолжительность: 10 мин.

Разделение класса на группы;

определение задач для каждой группы;

организует работу со справочником.

Можно ли объяснить значение слова, зная, из каких частей оно состоит и какое значение имеют эти части, запишите его по образцу.

Какие слова вызвали смущение?

IV. Первичная анкеровка

Цель этапа: произнесение и закрепление новых знаний; выявлять пробелы в первичном осмыслении изучаемого материала, заблуждениях об обучении; внести поправку

20 мин.

Организация работы с учебником,

Организация работы в парах и группах,

Упражнение №1 стр.15 — попарно в ряды

1 вариант-подснежник, подсвечник

2вариант-подберезовик

3вариант — еловый лес, черника

Что вы можете сказать о том, как образованы эти слова? Составьте предложение с одним из слов.Запиши это. И кто может придумать такое слово для нашего проекта?

Черника, осина, клубника

Заключение: не всегда толкования, выведенные из состава слов, совпадают с пояснениями в толковом словаре

Работа с учебным материалом

Подсвечник-подставка для свечи

Елово-еловый лес

Чернично-черничный

Закрепление умения пользоваться основными стилистическими средствами лексики русского языка, знание научной терминологии, ключевые идеи.

V. Повторение усвоенного материала

Групповая работа.

Давайте посмотрим, как вы усвоили урок. Предлагаю работать парами.

У вас на столе есть лист с заданиями. Прочтите внимательно и приступайте к работе. (Слайд 17)

Упражнение.

1. Соедините значение и слово.

2. Для этого в карточке слов выберите карточку со словом в соответствии с его лексическим значением.

стол

Начинает стареть, а не молод — (что?)…

Работать любящий, прилежный — (что?) …

Пожить какое-то время у кого-то — (что делать?) …

Прокатиться над головой — (что делать?) …

Карточка со словами

пожилой

ленивый

кувырок

прыжок

баловаться

трудолюбивый

веселый

угрюмый

гость

экзамен

План отчета группы №1

1. Наша группа объединила карточки со словами

с их лексическим значением.

2. Вот что у нас получилось (прочтите пары значений и слов).

3. Сформулировали вывод:

По стоимости можно ______________________________

Работаем попарно:

Page 15 № 2

Папа знает (ореховый, греческий) язык

Новая квартира просторная и светлая (гостиная, гостиница)

Мама купила мое любимое (сливовое, сливочное) мороженое.

Люблю смотреть, как он вертится и мерцает (волк, волк)

Вывод: слова могут сочетаться, а могут и не сочетаться. Это зависит от того, есть ли что-то общее между ценностями, что их объединяет.

Проверка по мультимедийному руководству

Слова, похожие по звучанию, но различающиеся по значению, являются паронимами

В какой стране говорят по-гречески? Что ты знаешь об этой стране? (Олимпийские игры, 21 Зимняя игра проходят в Ванкувере)

Работа в группах по карточкам.

Группа 1.

Выберите слова, которые соответствуют значению

Марка +

включить

Костер

Телевизор

свеча

Решите анаграмму: кшлоа

Какое слово вышло? Давайте определимся со значением этого слова? Что нам в этом поможет?

Объясните лексическое значение слова школа своими словами.

Дифференцированная задача

Базовый уровень —

Найдите слова, которые соответствуют слову школа.

Повышенный уровень

Запишите в тетрадь все слова-ассоциации, связанные со словом «школа» индивидуально (кластер).

Обсудите, что было написано в группах, и дополните заметки другой пастой.

Составление на доске общего кластера с комментариями по орфографии и лексическому значению отдельных слов.

школа

строительный опыт руководство упражнение

Учебник страница 17 — этимологическая ссылка на слово школа

1. Учебно-воспитательное учреждение, а также здание такого учреждения. Средний ш. Музыкальный

2. Навык в чем-то достигнутый. опыт, а также то, что дает такая подготовка, опыт. У этого актера хорошая школа

3. Направление в области науки, искусство.

Создайте свою научную школу.

4. Система обязательных упражнений (в фигурном катании и некоторых других видах спорта).

Будьте лучшими в школе и по произвольной программе.

Школьник-см. Русский словарь с.267

В. Отражение деятельности (содержание урока), дом. упражнение.

5 минут

Подтвердите новое содержание урока;

Организовать осмысление и самооценку учащимися своей учебной деятельности.

Переходим к последнему этапу.

Итак, чтобы эти знания были использованы в будущем,

Урок следует кратко повторить.

-Какая тема исследования проводилась на уроке?

Какова была наша цель? Мы это понимаем? Итак, цель урока достигнута.

Для этого предлагаю слепить из снежинок снеговика.

1ком-ниже-вы все разобрались и можете использовать свои знания в будущем.

2 ком — было сложно, ты все понял, но в работе еще нужна помощь учителя

3 ком — есть еще вопросы, не все понятно

Мне сегодня тоже понравилось, работать было легко потому что вы были внимательны и активны.

Домашнее задание .

Уровень 1 — страница 18 Упражнение 1

Уровень 2 — стр. 17 # 4

Уровень 3 — п. 16 No. 3

От того, как вы произносите какое-либо слово, зависит отношение окружающих.Желаю, чтобы каждое твое слово доставляло радость. Спасибо за урок!

Синквейн

Слово

вид, хорошее

пронзает, лечит, учит

Слово не стрела, а острее стрелки.

словарь

Оцените занятия на уроке.

Уметь произносить последовательность действий на уроке;

Уметь оценить правильность действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Способность к самооценке.

Отражение способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самоуважение; адекватное понимание причин успеха или неудачи ДЭ; соблюдение в поведении моральных норм и этических требований (L)

Полное и точное выражение своих мыслей; формулировать и аргументировать свое мнение с учетом разных мнений (В)

Самоанализ урока русского языка

Тема урока: «Как складываются словаки.«

Образовательная :

1. Обратите внимание на словосочетание.

Разработка:

1. Развивать орфографическую внимательность, развивать умение делать выводы, умозаключения

Воспитательная:

Содействовать активности студентов, умению самовыражаться и слушать других.

Планируемые образовательные результаты

Тема

Метасубъект

Личный

Освоение основных стилистических ресурсов лексики русского языка, знание научной терминологии, ключевых понятий.

Норматив: Способность ставить новые образовательные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действий, чтобы вносить соответствующие корректировки в их реализацию.

Познавательная: практическое освоение методов познания, использование общеобразовательных умений.

Коммуникативная: Умение работать в группе. Практическое освоение нравственных, этических и психологических принципов общения и сотрудничества, приобретение опыта использования речевых средств регулирования умственной деятельности, употребления слов в соответствии с лексическим значением.

Практическое освоение методов познания, использования общеобразовательных умений.

Урок на тему «Как сочетаются слова» в системе уроков по теме (раздел) «Как работает наш язык» по учебным материалам «Начальная школа 21 века»

Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию. На уроке использовались технологии личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, информации и коммуникации, обучения в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

На уроке использовались следующие методики обучения:

1. Частичный поиск — знаний не предлагалось студентам в готовом виде, их нужно было получать самостоятельно, студенты под моим руководством рассуждали самостоятельно, решали возникающие когнитивные проблемы, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формируя осознанные, твердые знания. Преобладала проблемный и творческий характер познавательной деятельности (анализ текста, составление конца текста).

2. Метод генерации идей — студент высказывают свои идеи по решению задачи.

Технологии обучения:

1.ICT — презентация, прослушивание музыки, экскурсия по классной площадке, просмотр видео.

2. Задача диалога — мозговой штурм, работа в группах и парах.

3. Игровая техника — РПГ, головоломка.

Используя физическую минуту в рамках урока, я применил технологии сохранения здоровья.

Работа с карточками для групповой работы носила частично ознакомительный характер.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всего занятия. Все этапы урока были взаимосвязаны и работали на достижение главной цели.

Весь дидактический материал подготовлен с учетом целей урока и возрастных характеристик учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТШО была направлена ​​на достижение поставленных целей.

В ходе урока сформировались такие базовые компетенции, как

 Коммуникативно-информационная (умение понимать текст, выносить суждения, отвечать на вопрос, работать с информацией),

 умение работать в команде достижение поставленной цели,

 личная (отражение собственной деятельности, самооценка)

Использовано оборудование: компьютерная презентация, мультимедийное пособие, задания для работы в группах, в парах, индивидуальная работа, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе.

Цель урока:

1. Обратите внимание на словосочетание.

2. Анализируйте лексическое значение слов.

3. Расширить представления учащихся о лексическом значении слова.

Этап 1 — Время на организацию с целью положительного отношения к уроку и формирования познавательного интереса к новому материалу.

2 этап подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению учебного материала с целью формирования интереса и мотивации к уроку, стремления к сотрудничеству и совместной деятельности.Этап проходил через выполнение задания и тематических вопросов.

Этап 3 постановка познавательной задачи, с целью самостоятельного определения обучающимися темы и основных задач урока, умение принять и сохранить учебное задание. Этот этап проводился за счет использования проблемно-диалоговых технологий и игровых технологий, метода работы в группе. Тип студенческой деятельности был проблематичным.Использовалась работа с толковыми словарями.

4 этап повторение и углубление темы … Предлагались задания разного типа и уровня сложности. Осуществлялись различные формы работы: коллективная, работа в парах и группах. Вид студенческой деятельности был проблемным, продуктивным, творческим.

Этап 5 закрепление и контроль полученных знаний осуществляется через индивидуальную работу по карточкам, работа в парах.Вид деятельности проблемный, продуктивный, творческий. Использовались ИКТ, проблемные и игровые технологии, технологии, основанные на создании учебной ситуации, технология критического мышления.

6 этапов подведение итогов и отражение через творческое задание («Синквейн»), самооценку и просмотр видео о дружбе.

В начале урока была создана мотивация учеников к предстоящим занятиям в виде стихотворения.Таким образом, у детей пробудился интерес, возникло желание осваивать новые универсальные учебные действия, продвигаться в развитии.

Этап актуализации знаний включал словарную работу, индивидуальные занятия, которые способствовали приобщению детей к знакомству с новой темой. На этом этапе можно было вовлечь в работу всех студентов. Здесь использовался познавательный и развлекательный материал, проходила фронтальная работа с классом, где обобщались знания о слове и его лексическом значении.

Основной этап — работа по теме урока, содержавшая большую самостоятельную деятельность студентов. Новый материал начинался с проблемного вопроса, и студентов привлекали к поисковой работе в группах. Здесь использовались методы развивающего обучения: частично поисковые, проблемные, что позволило активизировать познавательную деятельность детей. Класс работает в быстром темпе, на достаточно высоком уровне сложности. Дети увлеченно обсуждают задания в группах, делают выводы, выводы.Используемые виды деятельности на этом этапе: самостоятельная работа над учебником и самостоятельная работа в группах.

Оздоровительный эффект на уроке оказал особый аспект урока: я постаралась создать для детей ситуацию психологического комфорта, когда каждый ученик, по его мнению, успешен, он не боится высказаться.

В конце урока подводится итог и проводится рефлексия. Эта работа проводится в системе, дети могут высказать свое мнение об уроке.Ребята наглядно показали уровень усвоения нового материала через выполнение различных заданий.

Структура урока полностью соответствует логике заявленного типа урока. Подобранное содержание, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению учебных целей урока, стимулировали познавательный интерес учащихся к предмету. Использование презентации позволило не только эффективно и с пользой использовать время на уроке, но и привить любовь к предмету, дало возможность детям целостно воспринять новый материал, выстроить визуальный диапазон воспринимаемого.

Время распределяется по этапам урока. На уроке реализован компонент «социальное взаимодействие», т.е. каждому ученику была предоставлена ​​возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение преподавателя и одноклассников. Этот компонент помогал детям постоянно находиться в процессе умственной деятельности, что благотворно сказывалось на развитии учеников.

В начале урока была создана проблемная ситуация, для решения которой необходимо было открыть новые знания.Ребята умело вывели тему урока и правильно поставили цель дальнейшей работы. Вся работа была направлена ​​на достижение этой цели. В конце урока студенты пришли к выводу, что поставленная цель достигнута.

Оценивание на уроке проходило на протяжении всего урока. Были использованы методики самоанализа, взаимной оценки. Это говорит о том, что дети добры друг к другу и умеют серьезно оценивать труд друга.

Студенты много работают самостоятельно, что свидетельствует о хорошей степени практической направленности обучения.В совместной работе царит доверительная атмосфера сотрудничества. Считаю, что хорошо организованная и систематическая работа не только укрепляет знания, полученные на уроке, но и расширяет кругозор, развивает информационную компетентность ученика, формирует исследовательские навыки. Для этого используется подходящее сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации деятельности на уроке. Я стараюсь терпеть, гуманно относиться к каждому из своих учеников, ставить даже самого неуверенного ученика в ситуацию успеха.Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательной активности, усвоения и первичного закрепления нового материала оцениваю как хорошо.

Выбранное содержание урока, оснащение, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению учебных целей, развитию универсальных компетенций, умению анализировать и оценивать информацию, делать самостоятельные выводы, отстаивать собственное мнение.

Показателем эффективности усвоения новых знаний служила активная познавательная деятельность учащихся на протяжении всего урока. Я считаю, что когнитивные, развивающие и образовательные аспекты целей урока были достигнуты.

Домашнее задание давалось в конце урока и было направлено на последующую работу, чтобы дифференцированно закрепить изучаемую тему. Отражение было проведено.

На мой взгляд, занятие прошло успешно, интересно и плодотворно.Все поставленные мною цели и задачи достигнуты.

Недвижимость на продажу по адресу 16146 Bristol Pointe Drive, Delray Beach, FL, 33446- Поиск недвижимости в Южной Флориде

Exceptional Courtyard Estate, расположенный на негабаритном частном угловом участке. Новая крыша 2021 г., 3 новых кондиционера 2021 г., нейтральный мраморный пол 24 x 24. Кухня поваров включает в себя газовую плиту GE Profile, двойную духовку Thermador, холодильник Sub Zero и кладовую для дворецкого. Официальная столовая выходит на частное озеро с массивными окнами, а барная стойка с раковиной, винным холодильником, льдогенератором и кварцевой столешницей представляет собой исключительную зону развлечений.Все ванные комнаты отремонтированы, хозяин включает в себя свою и ее ванную и гардеробную. Также включены стиральная машина и сушилка LG Thin Q, 2020, новый водонагреватель, 2021 и законченный пол гаража на 3 машины с коммерческим эпоксидным полом с профессионально установленными встроенными хранилищами, которые окружают 3 стены. В настоящее время идет свежая покраска фасада дома.

Снимок листинга

Внутренняя площадь (кв.фут)

5186 кв. Футов

Сборы ТСЖ / кондоминиумов / кооперативов

640 долларов в месяц

Последние действия

7 дней назад обновлено
с изменениями MLS
неделю назад Статус изменен на Активный
неделю назад Статус изменен на Скоро Цена изменена на 1599000 долларов
неделю назад Объявление впервые появилось в сети

Общие характеристики

Дизайн

Contemporary Level

до 1/2 акра Асфальтированная дорога

Парковка

Дри ve — CircularGarage — Прикрепленный

Коммунальные услуги

CableElectricGas Natural Общественная канализация Общественная вода

Внутренние элементы

Приборы

Авто гараж Открытая посудомоечная машина, сушилка Диапазон — газовый холодильник

Мраморный пол

Меблирован?

Мебель по договоренностиБез мебели

Интерьер

Встроенные полки Вход Уровень Уровень Уровень ФойеКухня Остров Прачечная КладоваяСпальня Разделенная СпальняВерх Жилая площадьОбъем ПотолокХодеть в коридоре Характеристики Мокрого бара

Спальня / ванная

Дв.кв.

Автоматический спринклерДополнительные заслонки для зданийЗонированный спринклер

Обработка окон

Ставни для плантаций

Особенности сообщества

Название разработчика

Bristol Pointe

Условия финансирования

Обязательное обслуживание

0005

Ассоциированные лица

Cash

Р.E. TaxLawn CareManagerRecrtnal FacilityБезопасность Удаление мусора

Требуется членский взнос

No

Удобства комплекса

ClubhouseCommunity Room Фитнес-центрParkPoolSidewalksTennis

Schools

934 934 Средней школы 9000 Испанский 9000 Средней школы

934 9000 Средней школы 9000 Lang Realty / BR

Все объявления с логотипом BMLS предоставлены BeachesMLS, Inc.Эта информация не проверяется на подлинность или точность и не гарантируется. © 2021 BeachesMLS, Inc. (канал Flex MLS)

Источник: Walkscore

Краткое содержание GCD «Обучение рассказыванию историй с картинки« Зайцы. Методическая разработка узлов «трусливый заяц»

Конспект непосредственно — познавательная деятельность «Белый зайчик» для детей младшего дошкольного возраста.

Автор: Горчакова Юлия Алексеевна, воспитатель Ирдановского детского сада «Колосок» Никольского района Вологодской области.
Описание материала: Предлагаю Вашему вниманию синопсис непосредственно — образовательных мероприятий для детей младшего дошкольного возраста. Этот материал может быть полезен педагогам, работающим с младенцами, а также родителям. Работа довольно простая, но, тем не менее, играет важную роль в развитии мелкой моторики у малышей.

Интеграция образовательных сфер:

художественное творчество (приложение), общение, познание. для ознакомления детей с техникой работы с ватой и клеем.

для закрепления и уточнения знаний детей о диких животных, их адаптации к зиме; развивать точность движений рук и мелкую моторику пальцев рук; развивать слуховое и зрительное восприятие; способствовать развитию внимания, памяти, речи детей; воспитывать эстетически-нравственное отношение к животным через изображение их изображений с использованием нетрадиционных материалов.
Оборудование: раскраски с изображением зайцев по количеству детей; клеенки, салфетки, клей в тарелках, клеевые кисти, вата, игрушка Зайчик, картинки для игры.

Логика сама по себе является образовательной деятельностью.

Организация времени.
— Ребята, посмотрите, а это кто сидит на пне? (Заяц с зайцем).
— Что-то грустный заяц, как ты думаешь, она такая грустная? (Ответы детей).
— Давайте спросим ее, что случилось, и постараемся ей помочь.
(Учитель подносит зайца к уху и слушает, что она ей говорит).
— Ребята, она сказала, что ее кролики забежали в лес гулять в летних шубах.Но старший заяц послушался ее и надел зимнее пальто. Они пошли искать остальных кроликов, но так и не нашли.
Вступительный разговор.
Ребят, а зайцу чем можно помочь? (Ответы детей).
А где кролики могут спрятаться? (Ответы детей).
Могут прятаться за деревом, за кустом и за пнем.
Давайте поможем ей найти кроликов.
Дидактическая игра «Найди кроликов».
(Дети ходят по поляне и находят картинки с изображением дерева или куста, из-за которых виден хвост какого-нибудь лесного зверя (лисий хвост, белка, волка, медведя).
Воспитатель показывает картинку, на которой из-за конопли виден лисий хвост).

— Вот где заяц спрятался! (Дети говорят, что за коноплей сидит лиса, и что ее хвост виден).
Как вы догадались, что это лисьий хвост? (Ответы детей).
— Правильно, это лисьий хвост — длинный, рыжий, пушистый.
Таким же образом дети находят остальные хвостики.
— Молодец, правильно назвали лесных зверей.
— Ребята, посмотрите, кролик совсем грустный, давайте проведем с ним физическую минуту.
Физическая минута.
Зайчику холодно, чтобы сесть
Лапы погреть,
Ноги вверх, ноги вниз
Подтянитесь на носках.
Ставим лапы на бок,
Скакать — Скакать — Скакать на носочки.
А потом на корточки
Чтоб лапки не мерзли.
Дайте кролику отдохнуть, а мы отправимся искать остальных кроликов.
(Дети идут по поляне. За коноплей, под слоем ваты находим кроликов).
— Итак, мы нашли непослушных кроликов.В летних куртках им было так холодно, что они спрятались в сугробе.
— Теперь нам нужно надеть на них зимние куртки. Пойдем все вместе в лесную мастерскую и там «сшьем» им шубы.
— Ребята, а какого сейчас цвета шубка у зайки? (серый) , а когда зайцы носят такую ​​шубу? (лето). А на этого зайчика мы наденем белую шубу. Зачем кролику другое пальто? (Ответы детей).
Посмотрите и скажите, что будет материалом для шубы (вата), а вата какого цвета?
Покажите последовательность работ.
— В руках у меня большой комок ваты, отрываю от него небольшой кусочек, намазываю на него клей и наклеиваю на силуэт зайца, отрываю кусок и приклеиваю рядом с предыдущим комком и так далее, пока полностью не наденем на зайчика шубу.
— Теперь нам нужно приклеить глазки и носик. (Ребенок делает) .
— Молодцы, и теперь я думаю, что каждый из вас может самостоятельно надеть шубу на зайку.
Пальчиковая гимнастика.
Кто катается на лужайке?
Это ушастый кролик.
Серый кролик сидит
И шевелит ушами.
Один — два, один — два
Голова кружится!
Художественное творчество (аппликация), индивидуальная помощь.
(каждый ребенок берет силуэт зайца и садится на свое место).
Анализ и оценка детских работ, выставка.
— Молодцы, все справились с задачей! Вернем зайку ее зайчикам.
— Ребята, а что можно пожелать нашим кроликам? (Ответы детей).
Пожелаем им, чтобы они слушали свою маму и никогда не расстраивали ее!

Конспект исследования — познавательный урок в 2 младшей группе «Поможем медвежонку сшить».

вторая младшая группа

Программных задач:

  • Знакомят детей с истоками художественной литературы (сказки), распознают добро и зло, воспитывают чувство сопереживания, развивают интерес к театральной деятельности, поощряют творчество, желание помочь.
  • Продолжайте практиковать техники лепки: раскатывание, выравнивание.
  • Активировать словарь: строители, кирпич, дерево; новые слова — кафель, пушистый хвост.

Материалы и оборудование:

Конверт, две картинки с изображением ледяных и деревянных домиков, игрушки в виде лисы и зайца; деревянный домик, шапки зайца, лисы, петуха, тесьмы; пластилин, доски, салфетки.

GCD перемещение

Дети сидят на высоких стульях. В дверь стучат.

Ребята, к нам кто-то заходил, пойду посмотрю ( приносит конверт). Нам прислали письмо (открывает конверт, достает две картинки с изображением ледяной и деревянной хижины, кладет на стол).

Что это?

Как вы думаете. Из какой сказки эти дома?

Кто жил в этой хижине? А в этом? (Ставит игрушки лисы и зайчика соответственно для домов).

Из чего кролик построил себе хижину? А из чего строили лисички?

Что случилось с лисьей хижиной весной? Почему он растаял? (Вспомните опыт со снегом).

Что сделала лиса, когда ее хижина растаяла? Она хорошо справилась?

Тебе жаль кролика? А как бы вам без слов посочувствовать кролику, покажите руками (его гладят, обнимают, обнимают …).

Кого кролик просил защиты? (Собака, волк, медведь, петух).

Кто прогнал лису?

Давайте, дети, посмотрим отрывок из этой сказки. (Выбирает петуха, лису и зайца. Драматизация конца сказки.Хвалит детей).

Физическая культура.

Я машу ладонями, превращу вас в кроликов.

Были дети, станьте кроликами!

Вставайте, зайчики, улыбайтесь! Выше, выше подтягивайтесь!

Ну расправьте плечи, поднимите, опустите.

Они повернулись налево, направо, коснулись лап коленями.

Сели, встали, сели, встали и поскакали на месте.

Были ли вы кроликами — станьте детьми.

Хороший зайчик — весело, уютно в своем доме. И лисичка испугалась и убежала в лес. И он снова обманет, обманет кого-нибудь.

Это хорошо? Конечно плохо. Но, может быть, лисичка не совсем плохая? В садик, наверное, не ходила, может, мама ей добрых сказок не читала … Она даже не знает, что изо льда шалаш не построишь, добрых слов не знает, не знает умеют дружить. А как хорошо бы помирить лисичку с зайчиком.Но для этого лисичку нужно улучшить. Мы должны научить ее быть доброй.

Поможем лисичке? Давайте подскажем, как правильно себя вести, чтобы иметь много друзей. Слушай, лисичка, и вспомни (относится к игрушке). Детские ответы. (Не обманывайте, не обманывайте, делитесь игрушками, помогайте, веселитесь, не сердитесь, говорите вежливо …).

А теперь скажем ласковые слова доброй лисе. Как это можно назвать ласково? (Лисенок, умница, красавица, лисенок-сестра, лисица Патрикеевна, пушистая).

Молодцы, ребята. Думаю, лисичка все запомнила, она обязательно станет доброй, у нее будет много друзей и помириться с зайкой.

Предложения построить дом для лисички

Кто строит дома? (строители).

Из чего можно построить дом (деревянный, кирпичный) .

В каком доме вы хотели бы жить? Почему?

Строим домик из пластилина.

Чтобы построить хороший дом, нужно заготовить много ровных бревен. А крышу покроем черепицей. Битумная черепица похожа на этот строительный материал (показать картинку) .

Дети лепят бревна, приносят учителю, коллективно строят дом.

Молодцы, ребята, дом получился хороший, прочный, уютный. Теперь лисица будет жить рядом с зайчиком, они будут навещать друг друга. И где они друзья, они не живут.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного типа No.47 «Ласточка»

Конспект НОД

по образовательной области «Коммуникация: развитие речи» с интеграцией образовательных направлений «ФЭМП», «Физическое воспитание».

в группе компенсаторной направленности детей старшего дошкольного возраста с ДПР

Тема: «Учимся рассказывать сказку по картине« Зайцы »»

Логопед: Полторацкая Н.А.

Заданий:

Образовательная — обучение детей составлению рассказов из предложений, отражающих содержание картинки, по плану, предложенному учителем-логопедом, для обогащения и активации словаря.

Развивающая — для развития логического образного мышления, зрительной памяти, умения формулировать свои мысли, совершенствования монологической речи.

Воспитание — воспитание культуры вербального общения, любви к родной природе и краю, умения видеть прекрасное рядом.

Материалы:

Картина «Зайцы», простые карандаши, раскраска точками с изображением зайца, травка, коврик по количеству детей.

Организация времени.

Педагог-логопед:

Ребята, сегодня едем в путешествие на лесную поляну.Что мы с тобой все время летаем? — Самолетом. Откуда мы уезжаем? — от группы № 10 «Василек», детский сад № 47 «Ласточка», который находится по улице Курыжова в городе Домодедово. Итак, все пристегнитесь. Но чтобы взлететь, нам нужно заправить наш самолет. Наш самолет заправлен цифрами. Считаем от 1 до 10.

Детей:

отсчитайте от 1 до 10.

Педагог-логопед:

Итак, мы летым. Как самолет, гудящий вместе с нами: вдыхаем носом, губы трубкой: Гласный звук тянем на.Громче, тише. ( Упражнение на с. развитие плавного речевого выдоха). Приходим на поляну, а там нас уже встречают.

Распространение фотоматериалов.

Разговор по картине «Зайцы»

(Приложение №1) .

Педагог-логопед:

Кто на картинке?

Детей:

Кролики.

Педагог-логопед:

Где находятся кролики?

Детей:

В лесу.

Педагог-логопед:

Какое время года показано на картинке?

Детей:

Зима.

Педагог-логопед:

Почему вы так думаете?

Детей:

Снег везде. На снегу тень от деревьев. В тени снег кажется голубоватым.

Педагог-логопед:

Сколько кроликов?

Детей:

Три.

Педагог-логопед:

Спрашивает детей, что они знают о зайцах.Слушает ответы детей, помогает правильно строить фразы, подсказывает более точные слова. Затем он предлагает ребятам дать картине имя. Одобряет такие названия, как «Зайцы», «На лесной поляне».

Дидактическая игра «Кто чем занимается?»

Педагог-логопед:

Вместе с детьми он рассматривает картинку и предлагает детям ответить на вопрос: «Кто изображен на картинке?» и «Что делает каждый кролик?»

Педагог-логопед:

предлагает составить интересные и подробные рассказы о картине.Затем он приводит образец рассказа: «Однажды, зимним вечером, кролик выскочил на лесную поляну. Шуба у кролика белая, шерсть мягкая, хвост пушистый, короткий. Уши длинные, у зайца уши длинные. чернить.

Осмотрелся. Снег повсюду. Заяц увидел молодое деревце с мягкой корой. Обрадовался: «Как хорошо!» Он встал колонной и стал грызть кору.

Смотри, а к нему бегут другие зайчики! Зайцы стоят на страже, смотрят друг на друга.Нет нужды ссориться, зайчики, места хватит всем! «

Физкультура« Серый зайчик сидит »(Е. Железнова)

Серый кролик сидит

Вот так, вот так


И шевелит ушами.
Вот так, вот так
Зайчику холодно сидеть

Хлопать, хлопать, хлопать, хлопать


Надо согреть лапы.

Хлоп, хлопок, хлопок, хлопок


Зайчик замерз, чтобы стоять

Скакал, скакал, скакал, скакал


Зайчик должен прыгать.

Dap, Dap, Dap.

«Полянка» (пальчиковая гимнастика из книги О.И. Крупенчука «Комплексная методика исправления нарушений слоговой структуры слова»)

(На коврике)

На поляне, на лужайке

Покатались зайки весь день.

(Прыгаем всеми пальцами по коврику)

И катимся по траве

От хвоста до головы.

(Катим ладони от основания до кончиков пальцев)

Давно так скакали зайцы,

Но прыгнув, мы устали.

(Положите ладони на коврик)

Они проползли мимо змеи

«Доброе утро!» Им сказали.

(ладони по очереди волнообразно ползают по коврику)

Стал гладить и ласкать

Все кролики — заяцка

(Ладони по очереди гладят коврик).

Задание на развитие мелкой моторики: «Обведите рисунок с изображением зайца по точкам» (Приложение №2).

Педагог-логопед:

Ребята, нам пора обратно в группу.Но чтобы наш самолет ушел обратно, надо сосчитать от 10 до 1.

Детей:

отсчет от 10 до 1.

Результат:

Педагог-логопед:

Ребята, а что мы сегодня делали на уроке? Что понравилось, что запомнилось?

(Приложение №1)

(Приложение №2)

План-синопсис непосредственно учебной деятельности в средней группе по теме: «Лисица и Заяц»
Задания: 1.Развивать связную речь детей. Развивайте способность отвечать на вопросы учителя. Продолжайте развивать у детей навыки сочинения рассказа по картинке. Развивайте умение описывать внешность лисиц и зайцев, используя технику Синквейн.
Повышение звуковой культуры речи. Усилить умение подбирать слова со звуком C.
Улучшение грамматической структуры речи: сопоставление прилагательных с существительными, сопоставление существительных с числительными, составление простых предложений и распределение их с прилагательными.
Развивайте способность образовывать существительные, обозначающие животных, с помощью суффиксов, придающих слову эмоциональный оттенок. (Развитие речи)
2. Развитие зрительного внимания, мышления, артикуляционных, мелкой и общей моторики, координации речи с движением. (Коррекционно-развивающая работа)
3. Развивать самостоятельность, инициативность. Воспитывать умение слушать друг друга, умение отстаивать свою точку зрения. Повышение любви и уважения к природе. (Социализация)
4.Развивайте познавательный интерес … Продолжайте развивать внимание. Развивайте мыслительные операции. Пополнить и расширить знания о жизни животных зимой, Закрепить знания о том, что заяц линяет в зависимости от времени года. (Познавательное развитие)
5. Создать условия для отдыха детей. Развивайте моторику пальцев. Повышение физической активности, подвижности тела; восстановление психоэмоционального состояния.
Демонстрация: аудиозапись с текстом письма, картина «Зимний лес», элемент ритмического лото «Заяц едет».
Раздаточный материал: противни с манкой.
Методы и приемы: словесные, наглядные, практические.
Подготовительная работа: беседы с детьми о диких животных зимой, познавательная и исследовательская деятельность: «Как заяц меняет шубу»
Задания:
Коммуникативная беседа по картине «Зимний лес», беседа «Кто прислал письмо?»
Познавательно-исследовательское изучение картины
Решение проблемной ситуации: «Откуда заяц взял зимой морковку?»
Игровая Сделал.игра «Давай посчитаем»
Сделал. игра «Имя нежно»
Сделал. игра «Назови слова со звуком С»
Сделал. игра «Сосчитать части (слоги) слов» Игры с манной крупой «Снег»
Дид. игра «Сколько зайцев и лисичек спрятала»
Логоритм «По следам зайца»
Двигательная пальчиковая игра «Привет, зайчик»
» Здравствуйте, лисенок «
Дыхательная гимнастика» Лиса вынюхивает зайца «
План — синопсис
№ Деятельность учителя Деятельность детей Планируемые результаты
1 Учитель собирает детей вокруг себя и сообщает им новость:« Ребята, сегодня я получил сообщение по электронной почте.Давай послушаем это.
Преподаватель включает аудиозапись следующего содержания: «Привет, ребята. Спасибо за новое пальто. Теперь лиса меня не выследит. «Дети стоят рядом с учителем. Мотивируйте
детей на участие в играх и познавательной деятельности.
2 — Как вы думаете, кто послал нам это письмо?
— Почему вы так решили? Дети отвечают на вопросы учителя. Развивайте умственные операции,
Подкрепите знания о том, что заяц линяет в зависимости от сезона.
3 Воспитатель ставит картину «Зимний лес» на мольберт. Дети смотрят на картину. Развивайте познавательный интерес. Продолжайте развивать внимание.
4 Разговор ведет учитель:
-Какое время года показано на картинке?
-Почему вы так решили?
-Каких животных вы видите на картинке?
-Что можете сказать о заячьей шубе? (По методу «Синквейн»)
-Кто?
-Какой?
-Что он делает?
— Выражение личного отношения.
— выделение слова, связанного с первым (синоним).
Аналогично описывается внешний вид зайца. Дети отвечают на вопросы учителя.
Дети откликаются на слова учителя, составляя небольшой описательный рассказ о появлении лисы и зайца.
Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, дополнять и расширять знания о жизни животных зимой, развивать умение описывать внешний вид лисы и зайца.
5 Воспитатель ставит перед детьми проблемную ситуацию: «Где зайцу зимой морковь?» Дети предлагают свои ответы: что ест заяц зимой, где берет морковь. Развивайте мышление, умение слушать друг друга, умение отстаивать свою точку зрения.
5 Воспитатель предлагает составить рассказ по картинке. Дети составляют рассказ по картинке. Развивайте связную речь, развивайте умение составлять рассказ. Развивайте инициативу.
6 Педагог проводит пальчиковую гимнастику:
Здравствуй, зайка!
Как дела?
Как вы проведете зиму?
-буду ездить зимой,
грызть кору осины.
-Здравствуйте, лисенок,
Любимая красавица.
Как живешь, лисенок,
Как перезимуешь?
-Бегу по лесу,
По полям побегу
И в деревню загляну,
Может, цыпленка найду.
Дети произносят слова и выполняют движения пальцами: двигают указательным и средним пальцами, безымянный палец и мизинец большими пальцами прижимаются к ладони.
Дети показывают лисицу пальцами. Как она открывает и закрывает рот.
Указательный палец и мизинец подняты вверх. Средний и безымянный пальцы прямые, прижаты к большому. Большой палец поднимается и опускается. Стимулировать развитие речи у дошкольников,
Создать условия для отдыха детей.
Развивайте моторику пальцев рук.
7 Воспитатель показывает ритмический узор в виде следа зайца, проводит ритмическое упражнение: «Зайчик скачет»
— А как еще можно показать следы зайца (в каком ритме)? Дети хлопают в ладоши в ритме, показанном на картинке: ** *
* **
Дети предлагают свои ответы.Продолжайте развивать чувство ритма. Развивайте независимость.
7 Учитель произносит чистую речь:
Са-са-са-лис бежит к нам.
Су-су-су — вижу лису.
Сы — сынок — лисы нигде нет. Дети повторяют фразу:
Са-са-са-лис бежит к нам.
Су-су-су — вижу лису.
Сы — сынок — лисы нигде нет. Повышать звуковую культуру речи.
8 Учитель проводит игру «Произнесите слова звуком C». Дети называют слова, которые начинаются или имеют в своем звучании звук C.Усилить умение подбирать слова с заданными звуками.
9 Воспитатель проводит дыхательную гимнастику:
«Лисица вынюхивает зайца» Дети берут ИП. — Операционные системы. (во время упражнения ступни не отрываются от пола). Сделайте танцевальное приседание с поворотом корпуса вправо и одновременно с этим коротким резким вдохом.
Потом то же самое с поворотом налево. Выдох осуществляется самопроизвольно. Колени слегка согнуты и выпрямлены (приседайте не сильно, а легко и упруго).Захватывающие движения выполняются левой и правой руками. Спина прямая, поворот на талии. Повышенная физическая активность, подвижность тела;
восстановление психоэмоционального состояния.10 Воспитатель проводит игру: «Называй ласково». Дети ласково зовут животных:
— лиса — лисица, лисица, лисица
Заяц — заяц, заяц, заяц Развивайте умение ласково называть животных
11 учитель проводит игру «Сколько частей в словах»
Просит детей хлопать в ладоши количество частей-слогов в словах: лисица, лисичка, лисица. Дети хлопают в ладоши количество частей-слогов в словах
: li-sali-sich-ka
li-se-nok Развивать умение определять количество частей-слогов в двусложных и трехсложных словах.
11 Воспитатель проводит игру: «Сколько зайцев и лисичек спрятано». Дети подсчитывают количество зайцев и лисиц, используя количественный счет:
Один заяц, два зайца, три зайца, четыре зайца, пять зайцев. Одна лиса, две лисы, три лисы, четыре лисы, пять лисиц. Для формирования умения согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже.
12 Воспитатель предлагает детям сесть за столы с подготовленными лотками с манкой «снег» и сыграть в игру: «Зайчик убегает от лисы». Дети резкими движениями пальцев имитируют прыжок зайца, произнося слова:
Зайчик по лесу прыгать — прыгать — прыгать
Зайчик на снежной помпе-помпе.
На них изображено, как уворачиваются зайцы, убегая от лисы.
Затем изображают лису, заметающую следы. Развивайте моторику пальцев рук,
снимают эмоциональное напряжение, создают позитивный настрой.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts