Абстрагирование это в обществознании: Абстрагирование — Гуманитарный портал

Абстрагирование — Гуманитарный портал

Абстрагирование — это мыслительная деятельность, направленная на получение абстракций — идеальных (не существующих в действительности) предметов, которыми могут быть как отдельно взятые представления, категории, понятия, теории и другие, так и их системы (см. Абстракция). Абстрагирование представляет собой одну из наиболее важных операций мышления (см. Мышление) и необходимое условие познания мира путём формирования «вторичных образов» действительности (которыми могут быть как отдельно взятые представления, категории, понятия, теории, модели и другие абстрактные сущности, так и их системы). Абстрагирование — универсальный приём познания, без которого немыслимы как научное, так и обыденное познание. Вместе с тем, будучи широко представленным в человеческом познании вообще, он приобретает статус метода только в научно-познавательной деятельности, наряду с другими методами научного познания (см.  Методы научного познания). В европейской философии, науке и логике абстрагирование трактуется как логическая операция поэтапного мысленного членения рассматриваемого объекта или явления, продуцирующая понятия, которые, в свою очередь, образуют всё более общие образы действительности. В методологии науки процесс абстрагирования понимается как теоретическое обобщение, образуемое в результате отвлечения от несущественных сторон рассматриваемого объекта или явления для выявления наиболее существенных его черт. Абстрагирование лежит в основе процессов обобщения, образования понятий и категоризации (см. Категоризация). В процедуре абстрагирования очевидны две ипостаси процесса познания: первая отражает направленность внимания на то, что именно вычленяется; вторая — на то, от чего именно осуществляется отвлечение. Акцент на той или другой стороне указанного процесса (при их взаимодополнительности) часто приводит к полярным выводам относительно роли абстрагирования: либо оно рассматривается как значимый источник поступления знаний о мире, либо как процедура, приводящая к их искажению и обеднению. Уяснение того, какие именно из свойств предмета или явления являются для них «посторонними» — по сути главный вопрос оперирования с абстракциями. Применение абстрагирования в качестве метода научного познания, определяется типом ситуации, с которой сталкивается исследователь, и перечнем процедур, необходимых или допустимых в данной ситуации. Ситуация характеризуется задачей (целевая характеристика метода) и спецификой изучаемого объекта (онтологическая характеристика). С точки зрения онтологии абстракция связана с представлением об относительной независимости явлений и их свойств и с отделением существенных свойств от несущественных. Предписываемые процедуры сводятся, как правило, к перестройке предмета исследования, к эквивалентному, с точки зрения данной ситуации, замещению первоначального предмета другим. Перестройка касается либо образа изучаемого объекта (отбрасывание его несущественных свойств), либо эмпирического материала, либо программы наблюдения и описания (отказ от свойственной ему несущественной информации). Целевая характеристика абстрагирования может быть различной, но всегда связана с указанием на те или иные познавательные задачи и с включением её в более широкий контекст познавательной деятельности. На различении целевых характеристик строится и классификация типов абстракций: изолирующая абстракция соответствует цели вычленения и чёткой фиксации исследуемого явления; обобщающая абстракция соответствует цели получения общей картины явления; идеализация соответствует цели замещения реальной, эмпирически данной ситуации идеализированной схемой для упрощения изучаемой ситуации и более эффективного использования существующих методов и средств исследования. Реализация процесса абстрагирования включает два типа операций: оценка возможности и целесообразности замещения; акт замещения. Продуктами процесса абстрагирования являются соответствующим образом преобразованные представления об исследуемом объекте или явлении. Обоснование абстракции осуществляется как с точки зрения её правомерности (это достигается установлением несущественности отдельных явления), так и с точки зрения её целесообразности (которая определяется поставленной задачей).

Абстрагирование — это… Что такое Абстрагирование?

Абстра́кция, или абстра́кт, (от лат. abstractio — «отвлечение», введённого Боэцием как перевод греческого термина, употреблявшегося Аристотелем) — мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон, свойств или связей предметов или явлений для выделения существенных признаков.

Слово «Абстракция» используется в двух смыслах:

• Абстракция — процесс, то же что и «абстрагирование»
• Абстракция — «абстрактное понятие», «абстракт», результат абстрагирования.

Абстрактное понятие — мысленная конструкция, представляющая собой некий концепт, или идею, способную олицетворять некие предметы или явления реального мира, но при этом отвлеченная от конкретных их воплощений. Абстрактные конструкции могут и не иметь прямых аналогов в физическом мире, что характерно, например, для математики (вообще, вероятно, являющейся наиболее абстрактной наукой).

Абстрагирование — это форма познания, представляющая собой мысленное выделение существенных свойств и связей предмета и отвлечение от других его свойств и связей, признаваемых «частными», несущественными. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а так же прогнозировать новые, неизвестные закономерности. В качестве абстрактных объектов выступают целостные образования, составляющие непосредственное содержание человеческого мышления — понятия, суждения, умозаключения, законы, математические структуры и др.

Потребность в абстракции определяется ситуацией, когда становятся явными отличия между характером интеллектуальной проблемы и бытием объекта в его конкретности. В такой ситуации человек пользуется, например, возможностью восприятия и описания горы как геометрической формы, а движущегося человека — в качестве некой совокупности механических рычагов.

Некоторые типы абстракции, по видам несущественного:

• обобщающая абстракция — даёт обобщённую картину явления, отвлечённую от частных отклонений. В результате такой абстракции выделяется общее свойство исследуемых объектов или явлений. Данный вид абстракции считается основным в математике и математической логике.
• идеализация — замещение реального эмпирического явления идеализированной схемой, отвлечённой от реальных недостатков. В результате образуются понятия идеализированных (идеальных) объектов («идеальный газ», «абсолютно чёрное тело», «прямая», «сферический конь в вакууме» (из анекдота про идеализацию) и др.)
• изолирующая абстракция — вычленение исследуемого явления из некоторой целостности, отвлечение от не интересующих вариантов.
• абстракция актуальной бесконечности — отвлечение от принципиальной невозможности зафиксировать каждый элемент бесконечного множества, то есть бесконечные множества рассматриваются как конечные.
• конструктивизация — отвлечение от неопределённости границ реальных объектов, их «огрубление».

По целям:

Понятие «абстрактное» противопоставляется конкретному (конкретное мышление — абстрактное мышление).

См. гносеологический закон «Восхождение от абстрактного к конкретному».

Абстрактное мышление подразумевает оперирование абстракциями («человек вообще», «число три», «дерево», и т. д.), что можно считать более развитым уровнем мыслительной деятельности по сравнению с конкретным мышлением, всегда имеющим дело с конкретными объектами и процессами («брат Вася», «три банана», «дуб во дворе», и т. д.). Способность к абстрактному мышлению является одной из отличительных черт человека, которая, судя по всему, сформировалась одновременно с языковыми навыками и во многом благодаря языку (так, нельзя было бы даже мысленно оперировать числом «три вообще», не имея для него определенного языкового знака — «три», поскольку в окружающем нас мире такого абстрактного, ни к чему не привязанного понятия попросту не существует: это всегда «три человека», «три дерева», «три банана» и т.

 п.).

В европейской философии и логике абстрагирование трактуется, как правило, как способ поэтапного продуцирования понятий, которые образуют все более общие изображения реальности (иерархию абстракций). Наиболее развитой системой абстракций обладает математика. Степень отвлечённости обсуждаемого понятия называется Уровень абстракции. Например, в зависимости от целей и задач, можно рассуждать об одном и том же объекте на разных уровнях абстракции: от конкретного Петра Ивановича, например, можно абстрагироваться до сантехника вообще, можно — до технаря, до мужчины, до млекопитающего, до живого существа, до единицы, и т. п.

Определение через абстракцию — способ описания (выделения, «абстрагирования») не воспринимаемых чувственно («абстрактных») свойств предметов путём задания на предметной области некоторого отношения типа равенства (тождества, эквивалентности). Такое отношение, обладающее свойствами рефлексивности, симметричности и транзитивности, индуцирует разбиение предметной области на непересекающиеся классы (классы абстракции, или классы эквивалентности), причём элементы, принадлежащие одному и тому же классу, неотличимы по определяемому таким образом свойству.

Например, число, свойство, качество, количество, Математика, Философия, Мифология, Парапсихология, Метафизика, Информация

• В диалектической логике понятие абстракция часто употребляется в негативном смысле: как нечто одностороннее, неразвитое, слишком оторванное от жизни, в отличие от конкретного.

• Разг. неодобрит. Неясное, туманное выражение мысли. Например, У него получилась такая абстракция, что никто ничего не понял.

Вид абстрактного искусства. См. Геометрическая абстракция, Постживописная абстракция.

• В области математического обеспечения, абстракцией называют алгоритм и метод упрощения и отделения деталей для сосредоточения на некоторых понятиях одновременно.

См. также

Ссылки

Wikimedia Foundation. 2010.

Абстрагирование | | Наша Психология

Абстрагирование – это мыслительный прием, когда мы отбрасываем несущественные свойства, характеристики объекта и рассматриваем лишь те его качества, особенности, которые считаем наиболее значимыми для решаемой задачи.

Мы используем абстрактные понятия постоянно. Цвет, угол, стул, четыре, друг – все это примеры абстрактных понятий. Не «четыре яблока», а просто «четыре». Не «друг мой Колька», а просто «друг». Спрашивается: откуда берется это множество понятий?

Процесс абстрагирования

Абстрактные понятия появляются, когда мы мысленно выделяем одни характеристики объекта (более существенные) и отвлекаемся от других его характеристик (менее существенных). Этот процесс называется абстрагированием.

Способность к абстрагированию отличает человека от животных, наши питомцы на это не способны.

Есть известный анекдот о том, как физик рассчитал формулу сферического коня в вакууме. Это пример идеализации – одного из типов абстрагирования, когда мысленно отбрасываются несущественные свойства и особенности объекта.

Только если в анекдоте оно высмеивается как практически бесполезная идея, то на самом деле без абстрагирования обойтись совершенно невозможно.

Как абстрактное превращается в конкретное

Без абстрагирования сложно представить научное познание, методы и расчеты. Даже на элементарном уровне – в арифметике мы складываем не две груши и еще три груши, а просто два плюс три (в реальном мире никакого «три» не существует). Дальше уровень абстракции растет (математика – вообще самая абстрактная наука): возведение в степень, интеграл, производная и даже квадратный корень из минус единицы! Также абстрактные понятия лежат в основе геометрии: точка, прямая, плоскость – в реальной жизни их не существует.

Другая сфера познания, где процветает абстрагирование, это философия.

Правила логики позволяют совершать умозаключения, оперируя абстрактными понятиями, идеями, и создавать из них теории.

Теоретическая физика – еще одно «царство абстракций». Кроме уже упомянутого «сферического коня в вакууме», есть совершенно серьезные абстрактные понятия, например «абсолютно черное тело», «идеальный газ». Самое главное, что, оперируя абстрактными категориями, физики делают расчеты совершенно реальных процессов. Трудно привести более убедительный пример этого, чем историю о том, как абстрактное E=mc2 превратилось в атомную бомбу.

Где скрываются опасные ловушки?

В нашей обычной жизни мы постоянно мысленно движемся между абстрактным и конкретным. Абстрагирование и конкретизация – противонаправленные процессы, и они оба нам нужны.

«Женщины после тридцати», «старый холостяк», «настоящий мужчина», «роковая женщина» – все это абстрактные понятия, которыми мы пользуемся.

Здесь есть ловушка. «Все мужчины смотрят налево», «все женщины – стервы» – такие абстрактные суждения мешают увидеть особенности конкретного человека и разобраться в конкретной ситуации.

Нескоординированность абстрактного и конкретного ведет к неудаче. Когда мы ставим перед собой слишком абстрактные цели, то часто их не достигаем.

Перечислим самые распространенные ловушки:

• – «Начинаю вести здоровый образ жизни»;
• – «Буду худеть»;
• – «Я решила правильно питаться»;
• – «Стану заниматься спортом».

Внимание! Если эти цели не конкретизировать, то неудача гарантирована.

Еще один пример из жизни: «Как вы терпите ворчание мужа?» – «А я абстрагируюсь!» Согласно определению, абстрагироваться – значит не учитывать несущественные свойства. Хотя в приведенном диалоге было бы точнее сказать «не обращаю внимания», «не придаю значения», однако по сути все правильно.

Конечно, то, что любимый человек иногда ворчит, – это далеко не самое важное в близких отношениях, можно и абстрагироваться.

Абстрагирование в психологии — Блог Викиум

С помощью абстракции человек может посмотреть на какой-то предмет или личность с отстраненной точки зрения. Благодаря такому мышлению можно посмотреть на ситуацию в целом и уйти от конкретики. Абстрагирование сыграло огромную роль в научном развитии.

Метод абстрагирования и его цели

Этот метод применяется во многих науках, благодаря ему можно более глубоко познать сущность явления, предмета человека. Он позволяет проводить пересмотр ситуаций в целом, отбрасывая части конкретных ситуаций. Благодаря умению абстрагироваться можно достичь следующих целей:

1. Создать образ, который предстанет в виде чистого идеала за счет того, что человек способен выделить определенное свойство и обозначить его ключевым.
2. Приводить отождествление. Человек способен отыскать общие элементы в событиях, опустив различающие детали.
3. Научиться фокусироваться лишь на определенных признаках, с помощью которых происходит деление на группы.

Абстрагирование в жизни можно использовать в самых разных ситуациях и сферах. Также тема абстрагирования популярна в философии, психологии, обществознании.

Зачем нужно абстрагироваться?

Принципы абстрагирования помогают людям даже в повседневной жизни. Например, когда человеку необходимо абстрагироваться на работе, чтобы выполнить важную задачу. Человек отбрасывает все лишнее и начинает мыслительный процесс, направленный на решение проблемы.

Не менее важным абстрагирование является в учебе при изучении новой темы. В данном случае важно сконцентрироваться на новой информации и не прибегать к использованию той, которую вы учили ранее. Применение ранее выученной информации может привести к путанице мыслей, и вы не сможете сконцентрироваться.

Даже в бытовых вопросах абстрагирование имеет большое значение. Ведь если вы собрались заняться исключительно стиркой и разбором вещей, то не следует отвлекаться на другие дела. В противном случае это приведет к бесконечному беспорядку и вы не сможете сделать нормально ни одно дело.

Термин «абстрагирование» обозначает концентрацию внимания на определенном предмете или явлении. Если вы научитесь абстрагироваться, вам будет гораздо проще выполнять простые дела, а также вы сможете более продуктивно работать. Поэтому следует развивать умение концентрироваться. Это легко и удобно делать с помощью тренажеров Викиум.

Итоговый тест по обществознанию, 10 класс

Итоговый тест

по обществознанию в 10 классе

2019 г.

1 вариант

Какая из формулировок ближе к определению общества. Общество — это:

А) специфическая система;

Б) крупная общность людей;

В) обособившаяся от природы часть материального мира.

2. Возникает в жизни человека в процессе его личной практической деятельности. О каком типе мировоззрения едет речь?

А) обыденное Б) религиозное В) научное

3. Потребность человека в пище, воздухе, воде – это…

А) социальные потребности Б) идеальные потребности В) естественные потребности

4. Продолжите фразу:

У ребенка до поступления в школу ведущий вид деятельности……..

5. Восприятие -это форма…

А) чувственного познания Б) рационального познания В) религиозного познания

6. Ограниченное верное знание о чем-либо:

А) абсолютная истина Б) относительная истина В) правда Г) ложь

7. Наблюдение, измерение, описание – это методы исследования…

А) эмпирического уровня Б) теоретического уровня В) логического уровня

8. Эта функция дает возможность каждому конкретному человеку усваивать определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему действовать в качестве полноправного члена общества.

О какой функции культуры идет речь?

А) коммуникативная Б) приспособление к окружающей среде В) социализация

9. Что из перечисленного относится к элитарной культуре?

А) комедия Б) частушки В) симфоническая музыка

10. Расслоение и иерархическая организация различных слоев общества:

А) несправедливость Б) стратификация В) дифференциация

11. Евгения повысили в должности. Это пример:

А) горизонтальной социальной мобильности Б) вертикальной социальной мобильности

12. Отношения начальника и подчиненного – это…

А) социальные отношения Б) социальное взаимодействие В) социальный контакт

13. «На столах должны обязательно быть салфетки» — распорядилась Светлана.

Это пример:

А) политической нормы Б) эстетической нормы В) моральной нормы

14. Поведение, не соответствующее установленным в обществе нормам:

А) этикет Б) социальная роль В) отклоняющееся поведение Г) характер

15. Верны ли суждения об отклоняющемся поведении:

А – Одной из причин отклоняющегося поведения подростков является нежелание отставать от других

Б – Большинство подростков с отклоняющимся поведением воспитываются в неблагополучных семьях

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны.

16. Толерантность – это..

А) сочувствие Б) терпимость В) поведение Г) вызов

17. Семья, в которой четко распределены мужские и женские обязанности:

А) полная Б) авторитарная В) традиционная Г) эгалитарная

18. Семья, в которой нет главных:

А) полная Б) авторитарная В) традиционная Г) эгалитарная

19. Какому политическому режиму свойственно:

— контроль правящей партии над СМИ, жесткая цензура

— централизованная экономика, система бюрократического управления ею

А) тоталитарный режим Б) авторитарный режим В) демократический

20. С какого возраста наступает право быть избранным в представительный орган?

А) с 20 лет Б) с 21 года В) с 25 лет Г) с 30 лет

21. К какой стадии избирательного процесса относится назначение даты выборов, регистрация и учет избирателей?

А) подготовительная Б) предвыборная агитация В) подведение итогов

22. Что собой представляет мажоритарная избирательная система?

23. Что собой представляет пропорциональная избирательная система?

 

Итоговый тест

по обществознанию в 10 классе

2019 г.

2 вариант

Объектом деятельности является:

А) земля Б) человек В) природные богатства Г) все перечисленное.

Мировоззрение, основой которого являются религиозные учения.

А) обыденное Б) религиозное В) научное

3. Потребность человека в общении, признании, достижениях – это…

А) социальные потребности Б) идеальные потребности В) естественные потребности

4. Продолжите фразу:

У ребенка до поступления в школу ведущий вид деятельности……..

5. Суждение – это форма…

А) чувственного познания Б) рационального познания В) религиозного познания

6. Полное, исчерпывающее знание о сложном объекте:

А) абсолютная истина Б) относительная истина В) правда Г) ложь

7. Аналогия, моделирование, абстрагирование – это методы исследования…

А) эмпирического уровня Б) теоретического уровня В) логического уровня

8. Что из перечисленного относится к массовой культуре?

А) комедия Б) частушки В) симфоническая музыка

9. Разделение общества на социальные группы, занимающие разное положение в обществе:

А) несправедливость Б) стратификация В) дифференциация

10. Переход людей из одних социальных групп в другие:

А) расслоение Б) социальная мобильность В) стратификация

11. Евгения повысили в должности. Это пример:

А) горизонтальной социальной мобильности Б) вертикальной социальной мобильности

12. Проходящая мимо женщина спросила и Вали: «Как пройти до пл.Ленина?»

Это пример…

А) социальных отношений Б) социального взаимодействия В) социального контакта

13. «На столах должны обязательно быть салфетки» — распорядилась Светлана.

Это пример:

А) политической нормы Б) эстетической нормы В) моральной нормы

14. Ожидаемое от человека данного социального статуса поведение:

А) социальная роль Б) социальный статус В) характер

15. Верны ли суждения об отклоняющемся поведении:

А – Одной из причин отклоняющегося поведения подростков является нежелание отставать от других

Б – Большинство подростков с отклоняющимся поведением воспитываются в неблагополучных семьях

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны.

16. Семья, в которой главную позицию занимает мать:

А) патриархальная Б) матриархальная В) эгалитарная

17. Психологическая поддержка – это…

А) экономическая функция семьи Б) функция духовного общения и досуга

В) эмоциональная функция Г) функция первичного социального контроля

18. Основной политический институт:

А) церковь Б) государство В) семья Г) школа

19. Какому политическому режиму свойствен принцип народовластия?

А) тоталитарный режим Б) авторитарный режим В) демократический

20. С какого возраста наступает право быть избранным в представительный орган?

А) с 20 лет Б) с 21 года В) с 25 лет Г) с 30 лет

21. Политика, апеллирующая к широким массам и обещающая им скорое и лёгкое решение острых социальных проблем:

А) социальная политика Б) популизм В) агитация Г) ирригация

22. Что собой представляет мажоритарная избирательная система?

23. Что собой представляет пропорциональная избирательная система?

 

 

Ответы:

1 вариант:

1-в 2-а 3-в 4-игра 5-а 6- б 7- а 8-в 9-в 10-б 11-б 12-б 13-б 14-в 15-3

16-б 17-в 18-г 19-а 20-б 21-а

2 вариант:

1-г 2-б 3-а 4-игра 5-б 6-а 7-б 8-а 9-в 10-б 11-б 12-в 13-б 14-а 15-3

16-б 17-в 18-б 19-в 20-б 21-б

 

Критерии оценивания:

С 1 по 21 вопросы – за каждый правильный ответ по 1 баллу (максимум – 21 балл)

22, 23 вопросы:

Правильный, полный ответ с использованием обществоведческих терминов – 3 балла

Краткий ответ с обществоведческими терминами – 2 балла

Краткий ответ без терминологии – 1 балл

Неверный ответ – о баллов

 

Итоги:

27-24 баллов – «5»

23-19 баллов – «4»

18-9 баллов – «3»

8-о баллов – «2»

Мышление и деятельность — ЧЕЛОВЕК

Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т. е. посредством мышления.

Мышление — это опосредованное и обобщенное отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Первая особенность мышления — его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познает косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощущения, восприятия, представления — и на ранее приобретенные теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления — его обобщенность. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном.

Обобщения люди выражают посредством речи, языка. Словесное обозначение относится не только к отдельному объекту, но также и к целой группе сходных объектов. Обобщенность также присуща и образам (представлениям и даже восприятиям). Но там она всегда ограничена наглядностью. Слово же позволяет обобщать безгранично. Философские понятия материи, движения, закона, сущности, явления, качества, количества и т. д. — широчайшие обобщения, выраженные словом.

Мышление — высшая ступень познания человеком действительности. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств — единственные каналы связи организма с окружающим миром — поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом. Наиболее сложной (логической) формой переработки информации является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи, которые перед ним ставит жизнь, человек размышляет, делает выводы и тем самым познает сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир.

Мышление не только теснейшим образом связано с ощущениями и восприятиями, но и формируется на их основе. Переход от ощущения к мысли — сложный процесс, который заключается прежде всего в выделении и обособлении предмета или его признака, в отвлечении от конкретного, единичного и в установлении существенного, общего для многих предметов.

Мышление выступает главным образом как решение задач, вопросов, проблем, которые постоянно выдвигаются перед людьми жизнью. Решение задач всегда должно дать человеку что-то новое, в частности новые знания. Поиски решений иногда бывают очень трудными, поэтому мыслительная деятельность, как правило, активна и требует сосредоточенного внимания, терпения. Реальный процесс мысли — это всегда процесс не только познавательный, но и эмоциональноволевой.

Объективной материальной формой мышления является язык. Мысль становится мыслью и для себя и для других только через слово — устное и письменное. Благодаря языку человеческие мысли не теряются, а передаются в виде системы знаний из поколения в поколение. Однако существуют и дополнительные средства передачи результатов мышления: световые и звуковые сигналы, электрические импульсы, жесты и пр. Современная наука и техника широко используют условные знаки в качестве универсального и экономного средства передачи информации.

Облекаясь в словесную форму, мысль формируется и реализуется в процессе речи. Движение мысли, ее уточнение, связь мыслей друг с другом и т. п. происходят лишь посредством речевой деятельности. Мышление и речь (язык) — едины.

Мышление неразрывно связано с речевыми механизмами, особенно с рече-слуховыми и речедвигательными, а также с практической деятельностью людей. Всякий вид деятельности предполагает обдумывание, учет условий действия, планирование, наблюдение. Действуя, человек решает какие-то задачи. Практическая деятельность — основное условие возникновения и развития мышления, а также критерий истинности мышления.

Мышление — функция мозга, результат его аналитико-синтетической деятельности. Оно обеспечивается работой обеих сигнальных систем, при этом ведущая роль отводится второй сигнальной системе. При решении мыслительных задач в коре мозга происходит процесс преобразования систем временных нервных связей. Нахождение новой мысли физиологически означает замыкание нервных связей в новом сочетании.

Мыслительная деятельность человека представляет собой решение разнообразных мыслительных задач, направленных на раскрытие сущности чего-либо.

Мыслительная операция — это один из способов мыслительной деятельности, посредством которого человек решает мыслительные задачи.

Мыслительные операции разнообразны. Это — анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация. Какие из логических операций применит человек, будет зависеть от задачи и от характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке.

Анализ — это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

Синтез — обратный анализу процесс мысли; это — объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое.

Анализ и синтез — две взаимосвязанные логические операции. Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так и умственным.

Анализ и синтез сформировались в практической деятельности человека. В трудовой деятельности люди постоянно взаимодействуют с предметами и явлениями. Практическое освоение их и привело к формированию мыслительных операций анализа и синтеза.

Сравнение — это установление сходства и различия предметов и явлений. Сравнение основано на анализе. Прежде чем сравнивать объекты, необходимо выделить один или несколько признаков, по которым будет произведено сравнение.

Сравнение может быть односторонним, или неполным, и многосторонним, или более полным. Сравнение, как анализ и синтез, может быть разных уровней — поверхностное и более глубокое. В этом случае мысль человека идет от внешних признаков сходства и различия к внутренним, от видимого к скрытому, от явления к сущности.

Абстрагирование — это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его. Человек мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает его изолированно от всех других признаков, временно отвлекаясь от них. Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность вещей и явлений. Благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного, конкретного и достичь самой высокой ступени познания — научного теоретического мышления.

Конкретизация — процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним. Конкретизация — это возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания.

Мыслительная деятельность всегда направлена на получение какого-либо результата. Человек анализирует предметы, сравнивает их, абстрагирует отдельные свойства, с тем чтобы выявить общее в них, чтобы раскрыть закономерности, управляющие их развитием, чтобы овладеть ими.

Обобщение, таким образом, есть выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т. п.

Мышление человека протекает в форме суждений и умозаключений. Суждение — это форма мышления, отражающая объекты действительности в их связях и отношениях. Каждое суждение — это отдельная мысль о чем-либо. Последовательная логическая связь нескольких суждений, необходимая для того, чтобы решить какую-либо мыслительную задачу, понять что-нибудь, найти ответ на вопрос, называется рассуждением. Рассуждение имеет практический смысл лишь тогда, когда оно приводит к определенному выводу, умозаключению. Умозаключение и будет ответом на вопрос, итогом поисков мысли.

Умозаключение — это вывод из нескольких суждений, дающий нам новое знание о предметах и явлениях объективного мира. Умозаключения бывают индуктивные, дедуктивные и по аналогии.

Индуктивное умозаключение — это умозаключение от единичного (частного) к общему. Из суждений о нескольких единичных случаях или об их группах человек делает общий вывод.

Рассуждение, в котором мысль движется в обратном направлении, называют дедукцией, а вывод — дедуктивным.

Дедукция — это вывод частного случая из общего положения, переход мысли от общего к менее общему, к частному или единичному. При дедуктивном рассуждении мы, зная общее положение, правило или закон, делаем вывод о частных случаях, хотя и не изучали их специально.

Умозаключение по аналогии — это умозаключение от частного к частному. Сущность умозаключения по аналогии состоит в том, что на основании сходства двух предметов в некоторых отношениях делается вывод о сходстве этих предметов и в других отношениях. Умозаключение по аналогии лежит в основе создания многих гипотез, догадок.

Результаты познавательной деятельности людей фиксируют в форме понятий. Познать предмет — значит раскрыть его сущность. Понятие — это отражение существенных признаков предмета. Чтобы раскрыть эти признаки, нужно всесторонне изучить предмет, установить его связи с другими предметами. Понятие о предмете возникает на основе многих суждений и умозаключений о нем.

Понятие как результат обобщения опыта людей является высшим продуктом мозга, высшей ступенью познания мира.

Каждое новое поколение людей усваивает научные, технические, моральные, эстетические и другие понятия, выработанные обществом в процессе исторического развития.

Усвоить понятие — это значит осознать его содержание, уметь выделять существенные признаки, точно знать его границы (объем), и место среди других понятий, чтобы не путать его со сходными понятиями; уметь пользоваться данным понятием в познавательной и практической деятельности.

Мыслительная деятельность человека проявляется в понимании объектов мышления и в решении на этой основе разнообразных мыслительных задач.

Понимание — процесс проникновения мысли в сущность чего-либо. Объектом понимания может быть любой предмет, явление, факт, ситуация, действие, речь людей, произведение литературы и искусства, научная теория и т. д.

Понимание может быть включено в процесс восприятия объекта и выражаться в узнавании, осознании его, хотя оно может осуществляться и вне восприятия.

Понимание является обязательным условием решения мыслительных задач.

Действуя, человек решает разнообразные задачи.

Задача представляет собой ситуацию, которая определяет действие человека, удовлетворяющего потребность путем изменения этой ситуации.

Сущность задачи состоит в достижении цели. Сложные задачи человек решает в несколько этапов. Осознав цель, вопрос, возникшую потребность, он анализирует условия задачи, составляет план действий и действует.

Одни задачи человек решает непосредственно, путем выполнения привычных практических и умственных действий, другие — опосредованно, путем приобретения знаний, необходимых для анализа условий задачи. Задачи последнего типа называются мыслительными.

Решение мыслительных задач проходит в несколько этапов. Первый этап — осознание вопроса задачи и стремление найти на него ответ. Без вопроса нет задачи, нет вообще мыслительной деятельности.

Второй этап решения мыслительной задачи — это анализ ее условия. Без этого нельзя решить ни одной задачи — ни практической, ни умственной.

Третий этап решения мыслительной задачи — само решение. Процесс решения осуществляется посредством различных умственных действий с использованием логических операций. Умственные действия, последовательно сменяя друг друга, образуют определенную систему.

Последним этапом решения мыслительных задач является проверка правильности решения. Она дисциплинирует мыслительную деятельность, позволяет осмыслить каждый ее шаг, найти пропущенные ошибки и исправить их.

Умение решать мыслительные задачи характеризует ум человека, особенно если человек может решать их самостоятельно и наиболее экономными способами.

В зависимости от того, какое место в мыслительном процессе занимают слово, образ и действие и как они соотносятся между собой, выделяют три вида мышления, конкретно-действенное, или практическое, конкретно-образное и абстрактное. Эти виды мышления выделяются еще и на основании особенностей задач — практических и теоретических.

Конкретно-действенное (практическое) мышление направлено на решение конкретных задач в условиях производственной, конструктивной, организаторской или иной практической деятельности людей. Практическое мышление — это прежде всего техническое, конструктивное мышление. Оно состоит в понимании техники и в умении человека самостоятельно решать технические задачи. Процесс технической деятельности — это процесс взаимодействий умственных и практических компонентов работы. Сложные операции абстрактного мышления переплетаются с практическими действиями человека и неразрывно связаны с ними. Характерными особенностями конкретно-действенного мышления являются ярко выраженная наблюдательность, внимание к деталям, частностям и умение использовать их в конкретной ситуации, оперирование пространственными образами и схемами, умение быстро переходить от размышления к действию и обратно. Именно в этом виде мышления в наибольшей мере проявляется единство мысли и воли.

Конкретно-образное, или художественное, мышление характеризуется тем, что отвлеченные мысли, обобщения человек воплощает в конкретных образах.

Абстрактное, или словесно-логическое, мышление направлено в основном на поиск общих закономерностей в природе и человеческом обществе. Абстрактное, теоретическое мышление отражает общие связи и отношения. Оно оперирует в основном понятиями, широкими категориями, а образы, представления играют в нем вспомогательную роль.

Все три вида мышления тесно связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развиты конкретно-действенное, конкретно-образное и теоретическое мышление, но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на первый план выступает то один, то другой, то третий вид мышления.

Если рассматривать развитие мышления у детей, то можно обнаружить, что раньше всего возникает конкретно-действенное мышление, потом конкретно-образное, и, наконец, абстрактно-логическое. Но особенности каждого из этих видов мышления у детей несколько иные и связь их проще.

Виды мышления являются к тому же типологическими особенностями умственной и практической деятельности людей. В основе каждого вида лежит особое отношение сигнальных систем. Если у человека преобладает конкретно-действенное или конкретно-образное мышление, это означает относительное преобладание у него первой сигнальной системы над второй; если же человеку более свойственно словесно-логическое мышление, это означает относительное преобладание у него второй сигнальной системы над первой. Существуют и другие различия в мыслительной деятельности людей. Если они устойчивы, их называют качествами ума.

Понятие ума шире понятия мышления. Ум человека характеризуют не только особенности его мышления, но и особенности других познавательных процессов (наблюдательность, творческое воображение, логическая память, внимательность). Понимая сложные связи между предметами и явлениями окружающего мира, умный человек должен хорошо понимать и других людей, быть чутким, отзывчивым, добрым. Качества мышления — основные качества ума. К ним относят гибкость, самостоятельность, глубину, широту, последовательность и некоторые другие качества мышления.

Гибкость ума выражается в подвижности мыслительных процессов, умении учитывать меняющиеся условия умственных или практических действий и в соответствии с этим менять способы решения задач. Гибкости мышления противостоит инертность мышления. Человеку инертной мысли более свойственно воспроизведение усвоенного, чем активные поиски неизвестного. Инертный ум — это ленивый ум. Гибкость ума — обязательное качество людей творчества.

Самостоятельность ума выражается в способности ставить вопросы и находить оригинальные пути их решения. Самостоятельность ума предполагает его самокритичность, т. е. умение человека видеть сильные и слабые стороны своей деятельности вообще и умственной в частности.

Другие качества ума — глубина, широта и последовательность — также имеют важное значение. Человек глубокого ума способен «доходить до корня», вникать в сущность предметов и явлений. Люди последовательного ума умеют строго логически рассуждать, убедительно доказывать истинность или ложность какого-либо вывода, проверять ход рассуждения.

Образование понятий, их содержание и объем. Логические приемы образования понятий. Содержание и объем понятий

Образование понятий, их содержание и объем. Логические приемы образования понятий. Содержание и объем понятий. — Текст : электронный // Myfilology.ru – информационный филологический ресурс : [сайт]. – URL: https://myfilology.ru//169/obrazovanie-ponyatij-ix-soderzhanie-i-obem-logicheskie-priemy-obrazovaniya-ponyatij-soderzhanie-i-obem-ponyatij/ (дата обращения: 3.06.2021)

Логические приемы образования понятий

Для человека, занимающегося научными изысканиями, постоянно необходимо получать новую информацию. Для этого ученый читает множество литературы по избранному предмету, ведет наблюдение, делает опыты. Однако вся эта деятельность была бы бесполезной, если бы не приводила к образованию новых понятий. Иными словами, полученная информация в таком случае так и осталась бы лишь информацией, не облеченной в форму, пригодную для закрепления и передачи.

Именно поэтому необходимо знать о приемах образования понятий. Такими приемами являются: абстрагирование, анализ, синтез, сравнение и обобщение.

Абстрагирование – это прием образования понятий, при котором необходимо отвлечься от ряда несущественных признаков предмета, отринуть их и оставить лишь существенные.

В процессе абстрагирования значительную роль играет сравнение.

Анализ – это мысленное дробление предмета, процесса или явления на составные части с целью установления взаимодействия этих частей и взаимосвязей между ними, а также выявления происходящих внутри исследуемого объекта процессов.

Анализ необходим для получения отражения уже существующего понятия.

Синтез – это мысленная сборка составных частей предмета, явления или процесса воедино.

Синтез – это процесс, обратный анализу, и обычно используется, когда последний уже проведен. Зачастую мысленному синтезу предшествует, если речь идет о предмете, практическая сборка данного предмета со строгим соблюдением последовательности постановки составных частей.

Синтез применяется для создания новых понятий на основе уже существующих, подвергнутых синтезу, или выявления неточностей в понятии, а также внесения в эти понятия изменений.

Сравнение – это мысленное установление сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.

Обобщение – мысленное объединение группы предметов в новый ряд или добавление одного предмета в уже существующий на основе присущих этим предметам признаков.

Сравнение и обобщение позволяют достичь большей точности в суждениях, отделить одно от другого или, наоборот, объединить несколько предметов в одну группу (класс). Как факультативный признак, способствуют лучшему усвоению информации человеческим мозгом.

Все логические приемы образования понятий имеют важнейшее значение. Они связаны между собой, их невозможно представить один без другого. Часто применяются вместе или предшествуют один другому.

Содержание и объем понятий

Любое понятие имеет содержание и объем.

Содержанием понятия является совокупность характеризующих его предмет существенных признаков, подразумевающихся в данном понятии.

Объем понятия составляет совокупность или множество предметов, которое мыслится в понятии.

Достаточным содержанием для образования понятия «равнобедренный прямоугольный треугольник» будет указание на наличие в составе геометрической фигуры двух углов, равных 45°. Объемом же такого понятия станет вся совокупность возможных равнобедренных треугольников.

Любое понятие может быть полно охарактеризовано при помощи определения его содержания (иными словами – смысла) и установления предметов, с которыми данное понятие имеет определенные связи.

Независимо от сознания человека в окружающем мире существуют различные предметы. Эти предметы характеризуются множеством. Множество может быть конечным или бесконечным. Если количество предметов, входящих в множество, поддается исчислению, множество считается конечным. Если такие предметы не поддаются исчислению, множество называют бесконечным. Необходимо упомянуть об отношениях включения, принадлежности и тождества.

Отношение включения – это отношение вида и рода. Множество А является частью или подмножеством множества В, если каждый элемент А есть элемент В. Отражается в виде формулы А с В (множество А входит в множество В). В отношении принадлежности класс апринадлежит классу А и записывается как а с А.  Отношение тождества подразумевает, что множества А и В совпадают. Это закрепляется как А = В.

Содержание понятия называется его интенсиональностью, а его отношение к каким-либо объектам – экстенсиональностью.

Интенсиональность понятий. Чаще всего в процессе толкования термина «содержание понятия» его определяют в качестве понятия как такового. В этом случае подразумевается, что содержание понятия есть система признаков, при посредстве которых предметы, содержащиеся в понятии, обобщаются и выделяются из массы других. Иногда под содержанием понимается значение понятия или все взятые вместе существенные признаки предмета, содержащиеся в понятии. В некоторых исследованиях содержание понятия отождествляется со всем комплексом сведений, которые известны о данном предмете.

Из сказанного выше видно, что содержанием понятия является некая информация, содержащая сведения о предметах, явлениях, процессах, входящих в данное понятие. Эти сведения необходимы для образования понятия, определения его формы и рационального рассмотрения. Такими сведениями может быть любая информация о предмете, позволяющая выделить его из массы однородных (и неоднородных) предметов и четко определить его характеристики. Другими словами, это информация о существенных и иных признаках предмета.

В процессе общения с точки зрения эффективности передачи информации особый интерес вызывает такой элемент содержания понятия, как коннотация. Она в большей или меньшей степени характерна для языков разных стран и в очень большой степени – для русского языка. Это всевозможные вариации произношения, интонации, ударения на отдельные слова, этические, эстетические, этнические, профессиональные, уменьшительно-ласкательные и другие оттенки и окрасы понятий, применяемые в речи. Такие вариации могут приводить к изменению значения понятия без изменения его словесной формы, а изменение словесной формы чаще всего приводит к изменению значения. Например, слова «книга» – «книжонка»; «бабка» – «бабушка» – «бабуля» вполне иллюстрируют коннотацию.

Необходимо сказать о так называемой величине содержания понятий. Она неразрывно связана с их объемом. В данном случае подразумевается способность одних понятий быть шире, чем другие, и тем самым как бы «перекрывать» их. Например, понятие «наука» по содержанию значительно больше, чем понятие «логика» и перекрывает последнее. При характеристике первого понятия можно использовать, а можно и не использовать второе, а заменить его другим или вообще обойтись иными средствами. Однако, давая характеристику понятию «логика», нам неизбежно придется использовать понятие «наука». Понятие «наука» в данном случае является подчиняющим, а «логика» – подчиненным. Возьмем для примера два других понятия – «вертолет» и «самолет». Эти понятия по отношению друг к другу не являются подчиненным и подчиняющим. Дать определение одного из них, используя другое, практически невозможно. Единственным признаком, связывающим эти два понятия, является то, что их предметы есть приспособления для совершения полетов. Подчиняющим понятием как для первого, так и для второго будет «летательный аппарат».

Таким образом, сравнению по величине содержания объема подлежат лишь подчиненные и подчиняющие понятия.

Экстенсиональность понятий. Любое понятие отражает какой-либо предмет, содержит признаки, характеризующие и отделяющие его от других предметов. Этот предмет всегда связан с другими предметами, которые не входят в содержание данного понятия, однако имеют признаки, частично повторяющие признаки предмета, отраженного в понятии. Эти предметы составляют особую группу. Такую группу можно определить как совокупность объектов, характеризующихся наличием общих признаков, закрепленных хотя бы одним понятием.

Однако одного только отражения предмета тем или иным понятием недостаточно. Предмет, который существует реально, и предмет как объект мысли не тождественны. Это связано с представлением абстрактного (мнимого, мыслимого) и реального (имеющего реальное воплощение) предмета. Абстрактный предмет – это мыслительная конструкция, которая может точно отражать признаки, свойства предмета, но может и содержать ошибку или неточность. В данном контексте можно определить объем понятия как совокупность абстрактных предметов, относящихся к нему.

Таким образом, реальный предмет – это объект материального мира, обладающий присущими только ему характерными признаками. Абстрактный предмет не имеет материального воплощения и характеризуется только информацией о своей принадлежности к какому-либо понятию.

К вопросу о принадлежности к понятию существует два подхода, согласно которым объем понятия может быть объемом разнообразия или количественным. Первый подход подразумевает, что в объем понятия входит несколько других понятий. Соответственно, это последнее понятие является общим для всех входящих. Например, в понятие «летательный аппарат» входят «самолет», «вертолет», «дирижабль» и другие, поэтому оно является общим. Этот подход показывает наличие достаточного количества элементов, входящих в объем предмета, соответственно, такой объем именуется объемом разнообразия.

К понятию имеют отношение не только сами предметы, но и категории, этим предметам свойственные. Объем же понятия составляет вся совокупность предметов, связанных с ним. Понятие, а соответственно, характеризующие его содержание и объем являются мыслительными образованиями. Поэтому объем понятия не может состоять из реальных предметов, как не может мысль о воде состоять из самой воды. Он состоит из мысленных отражений этих предметов и их свойств. Главным условием является то, что такие отражения, мысль о предметах, должны подпадать под признаки, подразумевающиеся в понятии. Реальными понятие и предметы, входящие в его объем, делает представление о реальности этих предметов. Таким образом, количественным объемом понятия можно назвать объем, составленный из мысленных отражений реально существующих предметов, соответствующих данному понятию.

Следует всегда помнить о правильности обращения с любыми логическими категориями. Так, возможна ошибка, связанная с объемами понятий. Недопустимо отождествлять части предмета и части объема понятия об этом предмете. В противном случае часть физического предмета (колесо автомобиля, крыло самолета, оружейный ударник) отождествляется с самостоятельными предметами, мысленные отражения которых входят в объем соответствующего понятия.

Необходимо также упомянуть о пустых объемах. В некоторых случаях может идти речь о так называемых пустых объемах. Есть два варианта возникновения пустого объема: вспомним, что в понятие входит не сам предмет, а лишь его мысленное отражение. Поэтому, если предмет, отраженный в понятии, противоречит объективным физическим законам, объем такого понятия считается пустым. Это происходит либо с понятиями, содержащими фантастические предметы, либо с понятиями о предметах, существование которых невозможно (например, вечный двигатель). В другом случае подразумеваются самопротиворечащие (ложные) понятия. Они имеют содержание при пустых объемах.

Разные случаи существования объемов изучает формальная логика. Она рассматривает мышление с точки зрения его экстенсиональности. Или, другими словами, в экстенсиональном контексте. В рамках формальной логики мышление представляется процессом осуществления различных операций с объемами понятий без рассмотрения содержания этих понятий.  Цель формальной логики – определить истинность либо ложность понятий, опираясь лишь на их объемы.

Если есть формальная логика, занимающаяся изучением только объемов понятий, разумно было бы предположить и существование логики содержания, которая занималась бы изучением содержательной стороны понятий и суждений. Объектом рассмотрения логики содержания должна быть интенсиональная часть мышления, взаимодействие содержания различных понятий и степень правильности отражения в понятиях и суждениях объективного мира.

Логика изучает понятия и суждения о предметах реального мира. Понятия есть лишь мысленные отражения реально существующих предметов. Однако понятие подразумевает существование своего предмета. Тут возникает понятие модальности. Модальность – это способ существования определенного объекта или процесса (онтологическая модальность). Существует также понятие логической модальности. Это способ понимания, получение заключения об объекте, явлении или процессе.

Логическое существование можно назвать абсолютным, так как этим понятием определяется существование само по себе, существование как оно есть, без привязки к какому-либо конкретному объекту.

Существование может быть следующих видов:

1. 1) чувственное. Это существование объектов, процессов и явлений, воспринимаемое человеком. Чувственное существование может быть объективным и субъективным. Первое подразумевает реальное существование объекта, отраженного в восприятии человека. Такой объект существует независимо от воспринимающего. Второе (субъективное) существование отражает не реальные предметы, процессы и явления, а лишь мнимые. Это может быть фантазия человека, его мысль о чем-либо, мечта, образ;
2. 2) скрытое существование. Интересно тем, что его предметы скрыты от восприятия человека в силу определенных причин. Может быть объективным и субъективным.

Объективное. Причиной невозможности восприятия реально существующих объектов является неспособность органов чувств человека к восприятию микроскопических объектов, различного рода волн, электромагнитных полей и других подобных явлений.

Субъективное. Сюда следует отнести существование не осознаваемых психологических особенностей, входящих и составляющих подсознание. Это различные стремления, инстинкты, влечения, комплексы и т. д.

Объем понятия может существовать или в чувственном, или в скрытом виде существования, независимо от того, объективно оно или нет. Однако такая зависимость возникает при совершении ошибки. Будучи определенным не в свой вид существования, объем становится пустым.

При этом нельзя забывать, что виды существования иногда не имеют четких границ. В зависимости от обстоятельств один из этих видов может перетекать в другой – скрытое существование может стать чувственным, объективное – субъективным. Поэтому зачастую и объем понятия может оказаться не пустым. Необходимо в каждом случае рассматривать объем понятия отдельно.

Отношение категорий внутри понятия подчиняется логическим законам и имеет свою специфику. Так, особенности действия содержания и объема понятия друг на друга отражены в законе обратного отношения содержания и объема понятий. Этот закон основан на логической природе понятий. Взяв два понятия, мы можем заметить, что одно из них шире другого по объему, другое же входит в объем первого. Однако понятие, входящее в объем другого (имеющего, соответственно, меньший объем), в содержании отражает больше признаков, более насыщено ими. Именно это явление положено в основу закона обратной связи, который звучит так: чем шире объем понятия, тем его содержание уже, чем богаче содержание, тем меньше объем. Суть данного закона состоит в том, что чем меньше информации о предмете отражено в содержании понятия, тем шире класс предметов и неопределеннее состав. Например, понятие «самолет» бедно содержанием, но при этом в объем включает самолеты различных видов, фирм и конструкций. Расширяя содержание, мы добавляем еще одно характеризующее слово и получаем понятие «пассажирский самолет». Теперь объем понятия значительно сузился, однако содержит еще значительное количество предметов. Понятие «пассажирский самолет „Боинг“» имеет почти максимально широкое содержание, однако класс предметов, входящий в объем, теперь четко очерчен и немногочислен. Таким образом можно сузить объем понятия за счет расширения его содержания вплоть до одного предмета.

01.09.2016, 1540 просмотров.

уровней абстракции в социологии: актуальность и пределы рассуждений Парсона

1 Зачем нам нужно еще одно исследование Парсонса? В конце концов, его важность широко признана до такой степени, что мы называем его последним из «классиков». Однако его работа находится в историческом контексте и поэтому может быть устаревшей. Эта оговорка необоснованна, по крайней мере, для интересующей нас проблемы. Следует помнить, что для Парсонса одним из эпистемологических приоритетов в Структура социального действия является демонстрация законности абстракции в научных исследованиях.Более того, этот интерес приводит Парсонса к твердой позиции относительно «степени, до которой может быть продвинута аналитическая абстракция» и к формулированию подходящего ответа на этот вопрос для социальных наук.

2 Во вводной главе The Structure Парсонс вводит понятие «описательные системы отсчета» и подчеркивает, что они необходимы всем наукам.

3 В поддержку этого утверждения он приводит сильный и убедительный аргумент: простое описание явлений для научных целей уже подразумевает «выборочное упорядочение», основанное на явных системах отсчета.Если цитировать Лоуренса Хендерсона [1] (как это делает сам Парсонс), система отсчета — это «концептуальная схема». Все эмпирические наблюдения требуют, относятся к такой схеме и извлекают из нее значение. Например, научная деятельность опирается на четкую формулировку и систематическое применение схемы. В некотором смысле это составляет предварительную стадию, предшествующую объяснению явлений, и она необходима, поскольку делает возможным их описание.

4 Однако существует множество систем отсчета с разной степенью общности и разными научными целями.Ключевой проблемой парсонианской мысли, несомненно, является выбор наиболее подходящей системы координат для социальных наук. Однако прежде чем сделать это, Парсонс предлагает нам понять некоторые характеристики систем отсчета, без которых ученый — и особенно социолог — рискует совершить серьезную ошибку.

5 Все системы отсчета являются абстрактными схемами, но об этом часто забывают или плохо понимают, особенно в области социальных наук. Парсонс резко осуждает это отсутствие эпистемологической бдительности и пишет о «заблуждении неуместной правильности», заключающемся в ошибочном принятии абстрактных рамок за выражение конкретной реальности.Здесь Парсонс использует слова Альфреда Норта Уайтхеда, который продемонстрировал существование такой путаницы в отношении пространственно-временной системы отсчета, лежащей в основе классической механики. В некотором обобщении можно сказать, что системы отсчета относятся к сфере «моделей», если использовать это слово в самом широком смысле, и что их не следует принимать за первичные принципы реальности.

6 Парсонс подчеркивает эту тему, чтобы отделить себя от взглядов экономической теории, которые были широко распространены в 1930-е годы.Таким образом, обсуждая выдающуюся работу Лайонела Роббинса «Эссе о природе и значении экономики », он критикует Роббинса за то, что тот впал в «заблуждение неуместной правильности», которое тем более разрушительно, что его совершил искушенный мыслитель: Роббинс делает фактически признают абстрактную природу экономической теории, но тем не менее предполагают «отдельное существование экономических сил», якобы обеспечивающих независимость экономики как науки. [2] Основная ошибка повторяется здесь в предположении, что экономические силы представляют собой отделимых подгрупп явлений.Было бы более целесообразно провести аналитическое различие между экономическими элементами и другими элементами. Это можно рассматривать как первый этап разработки экономической теории, поскольку, согласно Парсонсу, «истинная научная абстракция» подразумевает «постоянное изменение одних факторов (экспериментально или аналитически) независимо от других». [3] Однако именно выбор системы отсчета позволяет провести это существенное различие. Он сопровождается процессом выбора явлений, который варьируется в зависимости от доминирующего научного интереса, но, по сути, направлен на определение посредством абстракции явлений для объяснения.Другие явления не считаются соответствующими переменных для исследуемых проблем, а рассматриваются просто как данные . Парсонс иллюстрирует этот момент в книге The Structure на примере человека, который совершает самоубийство, спрыгнув с моста. Социолог видит в этом действие, причины и причины которого должны быть определены. Врач видит в этом падение тела, требующее объяснения. Однако социолог не может полностью игнорировать это падение, даже если оно не является одним из феноменов, подлежащих объяснению: если бы прыжок не привел к падению и высокой вероятности смерти, нельзя было бы говорить о самоубийстве ( или даже попытка самоубийства).Следовательно, скачок должен быть включен как данные, но, по словам Парсонса, рассматриваться «социологом» как «беспроблемный». [4]

7 Мне кажется, что эти общие соображения, касающиеся системы отсчета, преследуют двоякую цель: они помогают поддерживать эпистемологическую бдительность в отношении различных вариантов, наивных или замаскированных, эмпиризма , и они стремятся подчеркнуть полное значение этой системы отсчета. ссылки — и ее выбор — в исследовании. Эти наблюдения мы будем иметь в виду, когда в данной статье мы перейдем к конкретному предложению Парсонса в области социальных наук.

8 Парсонс очень верит в систему отсчета действия и решительно защищает ее на протяжении всей своей книги. Конечно, он указывает, что это не единственная возможная система отсчета, и, ссылаясь на Знанецкого «Метод социологии », он цитирует четыре: «социальное действие», конечно, но также «социальные отношения», «социальные группы» и «Социальная личность» (которая имеет дело с индивидом в обществе). Но он сразу же указывает, что отдает приоритет схеме действий с упором на взаимосвязь между средствами и целями.Более того, в последней главе книги «Структура », посвященной эпистемологическим вопросам, он утверждает, что три другие концептуальные схемы являются «вторичными» по отношению к схеме действия, одновременно признавая их полезность для описания сложных явлений.

9 Это позволяет понять, почему Парсонс придает такое большое значение характеристике соответствующей «базовой единицы» или «действия единицы» в системе отсчета действия. Единичное действие требует «актера», ориентировано на «цель» и происходит в «ситуации», состоящей из двух отдельных элементов: тех, над которыми актор не может контролировать («условия» действия), и тех, которые не контролируются. над которыми действует субъект («средства»).Оригинальность Parsons заключается в добавлении дополнительных характеристик к этим традиционным элементам. Он называет это «нормативной ориентацией» действия и утверждает, что она влияет на «выбор средств» (то есть выбор одних средств над другими) «постольку, поскольку ситуация допускает альтернативы». Ответы на этот анализ единичного акта и его разветвлений различаются: Джеффри Александер переоценивает его, рассматривая его как основу для «многомерного подхода к действию», тогда как Энтони Гидденс недооценивает его в попытке противоречивой дифференциации.В любом случае, он обладает достоинством описания основных категорий системы отсчета действий и обрисовки их взаимосвязей, хотя делает это с некоторой двусмысленностью: как показали более поздние разработки, «нормативная ориентация» не может быть сведена к выбор определенных средств, но также выражается в природе определенных целей, преследуемых и желаемых сами по себе. [5] В The Structure Парсонс еще не предлагает разъясняющего различия между ценностями (как критериями желаемого) и нормами (как правилами действия).Помимо этой оговорки, подход Парсонса к категориям закладывает основу для второго использования системы координат, уже не только описательной, но и аналитической . Первый сценарий включает конкретное описание целей, средств и условий. Во втором сценарии эти категории вместе с нормативной направленностью становятся элементами действия. В этом смысле система координат представляет собой отправную точку, необходимую для построения крупномасштабной теоретической конструкции, такой как задуманная Парсонсом.

10 В целом приоритет, который Парсонс отводит действиям, кажется оправданным. Следует отметить, как показывает аргумент, развитый в Структура , что этот приоритет не исключает обращения к понятию системы : на определенном уровне сложности явления, с которыми сталкивается социолог, должны анализироваться с точки зрения системы действия. На протяжении всей своей карьеры Парсонс придерживался этой позиции, а это означало, что степень «перехода» от к Социальная система должна быть ограничена: было бы чрезмерным утверждать, что существует радикальная оппозиция. между перспективой действия и системной перспективой, по крайней мере, в работе Парсонса.Следует также добавить, что, поскольку социология интересуется «системами социального действия», «реляционную схему» можно считать полностью подходящей, не противореча приоритетному статусу схемы действия. В этом случае мы не сталкиваемся с внутренней проблемой, присущей какой-либо парадигме «утилитарного» вдохновения (в более широком смысле этого термина, когда утилитаризм рассматривает акторов как противопоставленных друг другу, что делает переход от действия к взаимодействию проблематичным).

11 Таким образом, кажется, что применение Парсонса системы координат не является ни узким, ни догматичным.Тем не менее следует помнить, что в результате своей универсальности эта структура совместима с различными вариантами.

12 Парсонс думает по этому поводу двояко. С одной стороны, он опирается на концепцию веберовского идеального типа, признавая его важность. С другой стороны, он руководствуется желанием уточнить и улучшить эту концепцию. Парсонс может быть только в пользу общей ориентации теории, представляющей идеальный тип как «конструкцию элементов, абстрагированных от конкретного и соединенных вместе, чтобы сформировать единую концептуальную модель.[6] Однако, читая Wissenschaftslehre в свете работ Александра фон Шельтинга [7], он (как и фон Шельтинг) сразу обнаруживает, что ему не нравится то, как идеальный тип объединяет две разнородные концептуальные категории: «Индивидуализирующие» концепции и «обобщающие» концепции. Учитывая эпистемологическую «линию», которую он проводит на всем протяжении Структура , его внимание сосредоточено на «обобщении» идеальных типов.

13 Точно так же Парсонс согласен с Вебером в одном ключевом пункте: необходимости обращения к общим концепциям в рамках социальных наук, особенно к тем, которые, как социология, пытаются идентифицировать « закономерностей .Однако он считает, что Макс Вебер остается неоднозначным в отношении степени абстракции , достигнутой в «обобщающем» идеальном типе и с его помощью. Рассматриваемое понятие фактически может быть истолковано по-разному. Парсонс уточняет это в тексте, опубликованном до «Структура », который посвящен критическому анализу работы Александра фон Шельтинга. [8] В первой интерпретации обобщающий идеальный тип «обозначает фиктивную сущность,« объективно возможную »[в гипотетическом смысле],« единицу »или« часть »исторического индивида, [что] логически аналогично «машина без трения» или «идеальный газ» в физике.Однако во второй интерпретации «элемент [рассматриваемый]» — следует отметить, что ссылка на идеальный тип исчезла — «составляет« общее свойство »исторических индивидов, такое как« экономическая рациональность », аналогичная «масса» или «скорость» в механике »(Camic [ed.], 1991, 127–8). Парсонс подчеркивает, что обе интерпретации касаются «абстрактных и общих понятий», но «жизненно важно» различать их. Это различие подразумевается (но никогда не делается явным) в теоретической работе Вебера.[9]

14 Как мы знаем, Парсонс считает целесообразным (по крайней мере, имея дело с теоретическими социальными науками) расширить процесс абстракции, включив в него второй тип понятий, «элементы». Как поясняется в цитируемом тексте, эти элементы соответствуют общим свойствам или даже комбинациям свойств, а не составным (или, скорее, гипотетически составляющим) частям социального явления. Таким образом, рекомендуемый процесс состоит в том, чтобы разбить бетонные и отдельные целые на аналитических элементов, которые можно квалифицировать как фундаментальные.В теории Парсона эти элементы рассматриваются как идеально универсальные или, по крайней мере, универсальные. Это основа того, что сам Парсонс называет своим «аналитическим реализмом». Акцент на аналитических элементах как на привилегированных концепциях социологической теории, таким образом, приводит его к радикальному отходу от веберовской позиции и отказу от присоединения к теории фиктивной природы понятий.

15 В приведенном выше отрывке различие между двумя типами понятий сопровождается дальнейшим различием в отношении законов.Если концептуализация возникает из логики идеального типа, «закон [таким образом] является обобщением поведения этой гипотетической идентичности при определенных условиях». Если, однако, концептуальное развитие выявляет аналитические элементы, «закон» представляет собой единый метод отношения между конкретными «ценностями» двух или более таких элементов »(Camic [ed.], 1991, 128). В первом сценарии закон устанавливает пограничный случай, который может быть более или менее приблизительным. Во втором сценарии его амбиции и требования отражают по существу ньютоновскую модель науки.Однако сегодня оправданно считать такую ​​модель устаревшей: она кажется все менее и менее приспособленной к конкретным требованиям социальных наук. Сам Парсонс, который признает, что «поиграв с возможными приложениями и актуальностью для наших целей ньютоновской модели теоретической системы», постепенно отошел от нее, придя к выводу, что «теоретическая логика теории в социальных науках должна быть ближе к менделевской модели, чем к ньютоновской ». [10] Однако оговорки по поводу давнего представления Парсонса о законах и, в более широком смысле, определения приоритетов теоретических социальных наук не должны скрывать интереса его мышления к построению концепций.«Программа», которая направлена ​​на преодоление внутренних ограничений идеального типа, чтобы выявить аналитические элементы, представляет интерес, и ее реализация Парсонсом заслуживает рассмотрения.

16 В этом отношении The Structure не может не оставить неудовлетворенного читателя: хотя в нем четко изложена программа, в нем несколько отсутствуют аналитические концепции. Однако Парсонс не забывает изложенные принципы. Он полностью придерживается их, деконструируя классические понятия «сообщество» и «общество», чтобы сформулировать переменных шаблона (они, наряду с четырьмя функциями, являются его наиболее известными концепциями).

17 Представляется оправданным рассматривать «сообщество» и «общество» как идеальные типы, даже если необходимы некоторые предупредительные замечания. Во-первых, концептуальный статус, который приписывал им Тоннис, изменился в течение его долгой карьеры. Во-вторых, сам Вебер в своем «систематическом» 1920 г. переформулирует два понятия как «коммунитаризация» ( Vergemeinschaftung ) и «социетизация» ( Vergesellschaftung ) . Наконец, важно отметить двойственное отношение Вебера к Тоннису, сочетающее в себе уважение и нежелание.Следовательно, сообщество и общество не являются идеальными типами Вебера. Тем не менее с эпистемологической точки зрения они все же принадлежат к общей категории идеальных типов.

18 Работа Парсонса по аналитической декомпозиции позволяет ему продемонстрировать, что сообщество и общество являются составными формами, опираясь на комбинацию аналитически независимых переменных. Таким образом, различие между профессиональными ролями и родительскими ролями, которое переформулирует и переносит хорошо известную дихотомию на более современный социологический язык, основано на пословном противопоставлении двух групп переменных.Универсализм, достижение (производительность), эмоциональная нейтральность и специфичность, характерные для профессиональных ролей, противопоставляются партикуляризму, приписыванию (качеству), аффективности и размытости в родительских ролях. Трудно отрицать, что использование «шаблонных переменных» имеет значение , уточняющее значение , и что оно помогло обогатить социологический анализ. Это демонстрируют работы Парсонса (в его «промежуточный» период) и многочисленные применения «переменных», даже если они уже не в моде.

19 Признавая этот вклад, следует помнить, что, как и для любого концептуального инструмента, существуют пределы релевантности переменных. Различные группировки переменных (или, скорее, их альтернативных полюсов) не все имеют одинаковый эмпирический охват: в двух приведенных выше примерах он очевиден, но в других случаях он может быть очень ограниченным. Однако Парсонс иногда систематически «меняет» свои концепции, как будто все возможные комбинации имеют одинаковое значение. Он особенно делает это, когда пытается установить соответствие между различными «наборами» переменных и связанными с ними функциональными проблемами, связанными (согласно Роберту Бейлзу) с деятельностью малых групп.[11] Поступая так, он не избегает концептуальной схоластики, за которую его часто критикуют, но которой нельзя позволять превращаться в карикатуру на его работу в целом.

20 Таким образом, мы сталкиваемся с общим риском, присущим любому процессу абстракции: потеря его эвристического значения может привести к «пустоте». Однако, если, как показано выше, такой риск неизбежен, гибкость, обеспечиваемая множеством комбинаций переменных, дает дополнительное преимущество.Это позволяет создавать неожиданные пары в форме противоречивых и, возможно, поучительных комбинаций. Таким образом, сочетание универсализма и качества, которое предполагает идеальную модель, которую следует преследовать или защищать, дает Парсонсу отправную точку для выявления несоответствия в немецкой системе ценностей, одновременно источника напряженности и аномии (отсутствия норм), что делает ее особенно важной. уязвимы перед ростом нацизма. Здесь использование переменных позволяет разработать оригинальную, хотя и спорную, интерпретацию.[12]

21 Таким образом, концептуальная часть программы, описанная в Структура , завершается разработкой переменных шаблона . Их разнообразные применения и различные разъяснения, которые они предлагают, дают твердое обоснование аргументации Парсонса.

22 Кажется, что недогматические читатели с готовностью примут полезность рассуждений Парсона, с их двойным акцентом на системе отсчета и на «аналитических элементах». Они также оценят важность полученных результатов.Однако у таких читателей может возникнуть соблазн добавить, что попытки уточнить теорию сейчас движутся в других направлениях, особенно в поиске механизмов . Несомненно, сциентистский энтузиазм здесь был бы неуместен, поскольку формальные теории остаются неполными. Более того, невозможно представить себе выход (как защищает Соренсен) [13] за пределы «языка переменных» (в смысле Лазарсфельда), если количественные данные не доступны исследователю. Таким образом, путь труден и даже узок, особенно на уровне общей теории.Тем не менее, это стоит изучить.

23 По-своему Парсонс действительно исследовал это, вопреки противоречивому образу, изображающему его как пойманного в ловушку построения таксономий. Его вклад не был незначительным хотя бы из-за его работы над механизмами социального контроля .

24 В начале года «Социальная система » Парсонс предлагает общую и в некоторой степени сложную характеристику механизма, которая выделяет три измерения: динамический аспект, который может быть проанализирован с точки зрения процессов; индивидуальная составляющая с точки зрения мотивации; и ссылка на последствия для рассматриваемой системы действий — в данном случае социальной системы.[14] В целом, эта формулировка имеет серьезный недостаток: она не проясняет сущностный характер механизмов, лучше всего продемонстрированных Парсонсом. Фактически, их потенциальная эффективность зависит от их реляционного измерения . В основе механизма лежит ожидаемый результат действия (или отношения) alter на эго в контексте системы взаимодействия, которая имеет тенденцию способствовать его поддержанию (или, скорее, его непрерывности ). .

25 С этой точки зрения вопрос о социальном регулировании занимает центральное место. Вот почему в главе 7 книги Социальная система Парсонс исследует ее различные формы — от неформального социального регулирования до институциональных методов регулирования, а также соответствующие используемые механизмы. [15]

26 Это дает ему другой взгляд на отношения между врачом и пациентом — одним из его любимых эмпирических субъектов — и заставляет его добавить к уже установленным в главе 10 анализам, которые, в частности, определяют соответствующие роли врача и пациента с использованием «шаблонных переменных».«Оригинальность этого подхода проистекает в основном из того факта, что Парсонс может полностью учесть асимметрию отношений между врачом и пациентом; теперь вопрос состоит в том, чтобы оценить, можно ли и как можно компенсировать эту асимметрию.

27 Здесь в игру вступает механизм, берущий на себя эту компенсирующую функцию. Он состоит из четырех компонентов, которые также можно рассматривать как дополнительные механизмы. Во-первых, врач (понимаемый в широком смысле и включающий психотерапевтов, а также обычных практикующих врачей) оказывает пациенту поддержку , чтобы помочь ему выздороветь.Такая поддержка, несомненно, имеет моральное измерение. Врач также демонстрирует вседозволенность в отношении эмоций, иногда проявляемых пациентом, или даже его неконтролируемости. Тем не менее, врач демонстрирует отказ ответить в «игре» соблазнения или манипуляции, в которую может играть пациент: он «блокирует» любую попытку отвлечься или уйти от общей задачи. Наконец, он использует доступные ему социальные «вознаграждения» способом, адаптированным к поведению пациента ( манипуляции с вознаграждениями ): он дает свое одобрение или свое неодобрение в отношении поведения и отношения пациента в соответствии со значительными «усилиями» пациента. и его способности оставаться на пути к выздоровлению.Таким образом, механизм (или механизмы) направлен (ы) на обеспечение постепенной «социальной реинтеграции» пациента, и в особой роли врача становится институционализированным , таким образом выделяя каждый из компонентов. Однако следует отметить, что тот же механизм (или, по крайней мере, такой же тип механизма) можно найти и в других сферах социальной жизни с разной степенью институционализации.

28 Таким образом, Парсонс прямо относится к поведению ближайших или более отдаленных родственников оплакивающего человека.Установки поддержки и терпимости, по сути, являются общей чертой траурных ритуалов (не в узком этнологическом смысле, а охватывают широкий спектр различных форм поведения в зависимости от места, занимаемого институциональным формализмом). Проявления отказа от взаимности, несомненно, зависят от близости к человеку в трауре. Однако этот отказ обычно присутствует, даже если он латентный, неявный или скрытый. Наконец, члены значимого социального круга часто взвешенно используют социальные «награды», причем разница больше в степени их сознания при этом.В этом отношении логика Парсонса предполагает гипотезу о том, что сознательное использование «вознаграждений» имеет тенденцию преобладать, когда роль строго институционализирована.

29 Этот второй пример сам по себе заслуживает внимания [16], но можно сделать общий вывод: существует множество областей применения механизма (ов) социального регулирования, выделенного Парсонсом.

30 Двух ярких случаев, описанных выше, достаточно, чтобы дать представление об эвристической плодотворности анализа, который Парсонс специально посвящает социальному регулированию.Тем не менее, полезно присоединиться к Парсонсу в пересмотре их эпистемологического статуса. Вспоминая основные этапы своих рассуждений в начале главы 11, Парсонс подчеркивает, что в главе 6 о социализации и в главе 7 о девиансах и социальном регулировании он не предлагает теории в полном смысле этого слова (то есть « система законов »), но« парадигма »и, следовательно, должна рассуждать в терминах« механизмов ». Это признание того, что он считает ограничением, тем не менее сопровождается твердой настойчивостью в теоретической «систематизации», которая сделала возможным «обращение к концепции механизма» (Parsons, 1951, 485).

31 Стоит отметить, что здесь Парсонс снова демонстрирует номотетические амбиции, которые с сегодняшним акцентом на «местный» характер законов рискуют показаться чрезмерными. Однако, возможно, это не самое главное: несмотря на признание того, что при нынешнем уровне знаний, полностью общая теория невозможна, Парсонс настоятельно предполагает, что путь обобщения открыт в направлении систематизации, если «парадигма» — понимаемый как «набор канонов для постановки проблем в таких терминах, чтобы гарантировать, что ответы на поставленные вопросы окажутся общими значимыми» (Parsons, 1951, 485), — доступен.Это размышление позволяет сделать вывод, отличный от того, который сделал Парсонс. Хотя конечной целью Парсонса по-прежнему было изложение законов, можно было бы с полным основанием утверждать, что поиск законов и «общая теория» неразрывно связаны. Отказ от поиска законов, как это делают многие сейчас (по крайней мере, универсальных законов), не обязательно означает отказ от «общей теории». Таким образом, необходимо пересмотреть требования этой теории, а также степень искомой общности.

32 Ясно, что в этой статье невозможно попытаться сделать такое переопределение. Однако справедливо сказать, что поиск и выяснение «социальных механизмов» могло бы стать одним из ее приоритетов. Поэтому стоит подчеркнуть, что «механизмы социального регулирования», определенные Парсонсом, полностью совместимы с определением социального механизма Марио Бунге как «процесса, в котором участвуют как минимум два агента, участвующих в формировании, поддержании, преобразовании или демонтаже социальной системы». (Bunge, 1997, 447).Можно даже добавить, что анализ Парсонса вводит более тонкое замечание: регулирование помогает поддерживать систему, обеспечивая реинтеграции людей в эмоционально сложных ситуациях. Более того, каждый из субмеханизмов, введенных Парсонсом, понятен в веберовском смысле слова: «черного ящика» не существует. Кажется, что Парсонс, хотя и на разных основаниях и разными путями, следует основополагающему принципу, предложенному Раймоном Будоном. [17]

33 В целом Парсонс предлагает тройной урок.Во-первых, он дает убедительное напоминание о том, что любое описание, а тем более любое объяснение социальных явлений зависит от предварительного выбора системы координат. Эта система координат определяет точку зрения на реальность, управляющую и организующую способ ее восприятия. Мне кажется, что трактовка Парсонсом этого первого необходимого перехода к абстракции в «Структура социального действия » остается образцовой. Во-вторых, одной из его оригинальных черт является его приглашение к разработке аналитических концепций путем деконструкции идеальных типов и вывода процесса абстракции за пределы присущей им «утопической» рационализации.Многократного использования шаблонных переменных достаточно, чтобы продемонстрировать возможности метода, даже если комбинации переменных не представляют одинаковый интерес для социологического анализа: некоторые привязаны к социально-исторической реальности, а другие остаются виртуальными. Несомненно, в парсоновском проекте сохранились некоторые следы иллюзии, что можно выйти за пределы истории, несмотря на легитимность его основной цели — разработки концепций и, в долгосрочной перспективе, потенциально общеприменимой теории.В-третьих, Парсонс исследует семейство социальных механизмов: механизмы социальной регуляции. Вопреки его изображениям, предполагающим иное, он также демонстрирует способность прояснять сложные процессы корректировки (акторами) и восстановления баланса (коллективов и социальных систем). По общему признанию, это разъяснение является неполным, и выяснение соответствующих механизмов не является для Парсонса центральным критерием в предоставлении истинного объяснения, ведущего к соответствующей теории.

34 Парсонс не предлагает и не может предложить готового ответа на теоретические вопросы, стоящие перед нами сегодня. Тем не менее, он предлагает пути, которые по-прежнему стоит изучать и серьезно относиться к ним, а потому стоит обсудить. Это тот вид вклада, который, в конце концов, позволяет нам распознать «классику».

Глоссарий социальных исследований

_________________________________________________________________

Абстракция

определение ядра

Абстракция обычно понимается как разделение чувственного восприятия мира объектов на концептуальные категории.

пояснительный контекст

То есть мы начинаем с (буквально) объективного мира и отбираем повторяющиеся или кажущиеся основные или определяющие признаки до тех пор, пока не будет сформулирована абстрактная концепция (по крайней мере, в нашем сознании, если не в форме, передаваемой напрямую). Этот процесс выделения некоторых характеристик из набора наблюдаемых объектов лежит в основе большинства систем классификации. Например, мы развиваем абстрактное понятие дерева, исследуя ряд различных форм деревьев и выделяя те аспекты, которые присущи абстрактному понятию «дерево».

Этот процесс принят в феноменалистических (не феноменологических) подходах к знанию, которые предполагают неявное предположение, что наука начинается с фактических наблюдений и абстракций от них.

Другая точка зрения состоит в том, что абстракция — это концептуализация без ссылки на конкретные сущности. В этом смысле абстракция — это идентификация или представление сущности идеи или объекта.

Более прагматичный взгляд на абстракцию состоит в том, чтобы рассматривать ее как наследуемую в практическом применении.То есть мы абстрагируемся, используя что-то. Например, мы постигаем абстрактную структуру партитуры, когда используем ее при обучении игре на музыкальном инструменте.

Абстракция в критических социальных исследованиях

Критическое социальное исследование, однако, меняет обычный процесс дистилляции абстрактного мышления. Наблюдение за фактами не является отправной точкой, поскольку факты не существуют независимо от их теоретического контекста. Факты, основанные на каком-либо чувственном восприятии (для краткости, наблюдении), не имеют значения, если они не связаны с другими фактами, т.е.е., объединенные в теоретическую структуру. Наблюдение требует теории. Таким образом, объекты наблюдения лишь кажутся конкретными, но на самом деле являются абстракциями, основанными на теории.

Критическое социальное исследование движется от абстрактного к конкретному. Все начинается с абстрактного обобщения. Однако такие абстракции не должны толковаться как конкретные факты сами по себе, напротив, они должны рассматриваться как понятия, не имеющие эмпирического содержания. Абстрактное понятие само по себе является предметом исследования, а не само собой разумеющимся.Вместо того, чтобы просто обеспечивать основу для упорядочивания явлений и, в конечном итоге, их материализации, критический подход к абстракции использует их, чтобы проникнуть под поверхность явлений.

Например, процесс абстракции Маркса в «Капитале» включает отказ от само собой разумеющейся отправной точки буржуазной экономики, то есть денежной формы обмена. Маркс исследовал сущность капиталистических отношений. Поэтому он не начал с денежных ценностей, но исследовал основы производства и обмена, чтобы увидеть, что скрывается за запутыванием денежных ценностей.Товар был сутью, которую он раскрыл. Он показал, что капитализм в основном связан с производством товаров и обменом ими.

Харви (без даты) утверждал, что критическая абстракция лежит в основе науки, которая была ограничена приверженностью позитивизму.

Абстракция и классификация

Абстракция в смысле выделения некоторых характеристик из набора наблюдаемых объектов лежит в основе большинства систем классификации.

Скорее, более поверхностно, абстракция может рассматриваться как просто игнорирование нерелевантных характеристик (независимо от их отношения к абстрактной категории) и простое сосредоточение на классифицирующем признаке. Это упрощенное представление вызывает вопросы о происхождении схемы классификации.

Абстракционизм

Абстракция в искусстве относится как к процессу абстракции, так и к движению абстрактного искусства.

Общее понятие абстракции относится к изображению объектов в живописи, скульптуре и т. Д., с помощью устройств, которые буквально воспроизводят объект внимания. Возможно, вся живопись, будучи двухмерной, абстрагируется от трехмерных объектов, которые она представляет. (То, что делает абстрактное искусство).

Однако абстракция в искусстве обычно имеет более конкретную направленность и относится либо к процессу абстрагирования от внешнего вида, либо к конструированию предметов искусства, которые имеют абстрактную (то есть нерепрезентативную) форму. (Мюррей и Мюррей, 1968; Осборн, 1970)

Движение абстрактного искусства можно было бы точнее назвать нерепрезентативным искусством.Обычно это относится к движению 20-го века, которое отреагировало на традиционный европейский натурализм.

Однако термин «абстрактное искусство» сбивает с толку и вызывает споры. По сути, абстрактное искусство использует один из следующих подходов:

Во-первых, эссенциализм, т. Е. Описание основных или общих форм вещей, устранение частностей или случайных аспектов. Таким образом, такие движения, как импрессионизм, упрощают мир, создавая впечатление о его характерных чертах.Предшественники абстрактного искусства (такого как кубизм и экспрессионизм) иногда рассматриваются как абстрагирование от мира нескольких простых элементов. Этот эссенциалистский подход иногда неточно называют стилизацией или искажением.

Во-вторых, создание конструкции форм и цветов, полученной из сцены или объекта, но не имеющей идентифицируемых конкретных ссылок на исходные объекты реального мира, на которых была основана картина (например, Биссьер, Бранкузи, Хитченс).

В-третьих, создание независимой конструкции из форм, цветов, линий, которые не имеют прямого отношения к вещам в мире, т.е. которые не абстрагируются от мира, а построены из нерепрезентативных форм и узоров (иногда называемых геометрические формы). Этот способ рисования иногда называют чисто абстрактным, но на самом деле он не абстрагируется от внешнего вида.

Этот третий тип абстракции принимает органическую форму (например,g., Kandinsky, Miro, Arp, Kline) классической формы, которая имеет тенденцию быть более геометрической (например, Мондриан, Бен Джонсон, Малевич, Габо и Махоли-Надь) и абстрактной экспрессионистской формой (например, Поллок, Ротко). Между этими формами нет строгого разделения.

аналитический обзор

Гудман (2009) описал абстракцию как:

Термин, используемый в контексте искусства по-разному: в целом для процессов создания изображений, в которых извлекаются только некоторые из визуальных элементов, обычно приписываемых миру природы (т.е. to abstract), а также для описания определенных работ, которые лишь частично, если вообще относятся, к тому, что обычно считается репрезентативным. Различные идеи и проявления абстракции проявились в творчестве художников сменяющих друг друга современных течений ХХ века. Поскольку понятие абстракции во втором смысле всегда зависит от того, какими параметрами представления считаются, эти два термина могут быть смежными в определении, что поднимает интересные моменты для общей теории референции.Например, абстрактное произведение часто определяется как произведение, которое ничего не представляет, но не каждое произведение, которое ничего не представляет, обязательно является абстрактным. Картина с вымышленным предметом, например картина Дон Кихота или Камелота, ничего не представляет (поскольку такого человека или места нет), но поэтому не является абстрактной.

Галерея Тейт (без даты) относится к абстрактному искусству:

Абстрактное искусство — это искусство, которое не пытается представить точное изображение визуальной реальности, а вместо этого использует формы, цвета, формы и жесты.

Строго говоря, слово «абстрактное» означает отделение чего-либо от чего-либо другого.

Термин может применяться к искусству, основанному на объекте, фигуре или ландшафте, формы которого были упрощены или схематизированы.

Он также применяется к искусству, использующему формы, такие как геометрические фигуры или жесты, которые вообще не имеют источника во внешней визуальной реальности. Некоторые художники этой «чистой» абстракции предпочитают такие термины, как конкретное искусство или беспредметное искусство, но на практике слово «абстрактное» используется повсеместно, и различие между ними не всегда очевидно.

Абстрактное искусство часто рассматривается как имеющее моральное измерение, поскольку оно символизирует такие добродетели, как порядок, чистота, простота и духовность.

С начала 1900-х годов абстрактное искусство сформировало центральное направление современного искусства.

связанные проблемы

смежные области

См. Также

Критические социальные исследования

Исследование реального мира Раздел 2.4.2.2

Источники

Goodman, N., 2009, ‘Abstraction’, изначально, но больше не доступно по адресу http://www.moma.org/collection/theme.php?theme_id=10946, по состоянию на 28 января 2013 г.

Харви, Л., без даты, Природа и рост науки , mimeo.

Мюррей П. и Мюррей Л., 1968, Словарь искусства и художников, (второе издание). Хармондсворт, Пингвин.

Osborne, H. (Ed.), 1970, Oxford Companion to Art.Оксфорд, Кларендон Пресс.

Галерея Тейт, nd, «Абстрактное искусство», доступно по адресу https://www.tate.org.uk/art/art-terms/a/abstract-art, по состоянию на 21 ноября 2019 г.

авторское право Ли Харви 2012–2020

---

A NOVEL
Верх

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Домашняя страница

3.Резюме — Организация вашей исследовательской работы по общественным наукам

I. Виды рефератов

Для начала вам нужно определить, какой тип аннотации вы должны включить в свою работу. Есть четыре основных типа.

Критическое резюме
Критическое резюме предоставляет, помимо описания основных результатов и информации, суждение или комментарий относительно валидности, надежности или полноты исследования. Исследователь оценивает статью и часто сравнивает ее с другими работами по той же теме.Критические аннотации обычно имеют длину 400-500 слов из-за дополнительных пояснительных комментариев. Эти типы рефератов используются нечасто.

Описательный реферат
Описательный реферат указывает тип информации, содержащейся в работе. Он не делает никаких суждений о работе, а также не предоставляет результатов или выводов исследования. Он включает ключевые слова, встречающиеся в тексте, и может включать цель, методы и объем исследования. По сути, описательный реферат описывает только резюмируемую работу.Некоторые исследователи считают это планом работы, а не резюме. Описательные аннотации обычно очень короткие, не более 100 слов.

Информативная Реферат
Большинство рефератов носят информативный характер. Хотя они по-прежнему не критикуют и не оценивают работу, они больше, чем описывают ее. Хороший информативный реферат выступает в роли суррогата самой работы. То есть исследователь представляет и объясняет все основные аргументы, а также важные результаты и доказательства в статье.Информативный реферат включает информацию, которую можно найти в описательном реферате [цель, методы, объем], но он также включает результаты и выводы исследования и рекомендации автора. Длина варьируется в зависимости от дисциплины, но информативное резюме обычно не превышает 300 слов.

Выделить тезисы
Выделить тезисы специально написано, чтобы привлечь внимание читателя к исследованию. Не делается никаких заявлений о наличии сбалансированной или полной картины статьи, и, фактически, неполные и наводящие замечания могут быть использованы для того, чтобы вызвать интерес читателя.Поскольку выделенный реферат не может оставаться независимым от связанной с ним статьи, он не является настоящим рефератом и поэтому редко используется в академической письменной форме.

---

II. Письменный стиль

По возможности используйте активный голос , но учтите, что большая часть вашего реферата может потребовать пассивных построений предложений. В любом случае, напишите аннотацию краткими, но полными предложениями. Быстро переходите к делу и всегда используйте в прошедшем времени, потому что вы сообщаете о завершении исследования.

Форматирование

Тезисы должны быть отформатированы как один абзац в формате блока и без отступов абзаца. В большинстве случаев абстрактная страница следует сразу за титульной страницей. Не нумеруйте страницу. Правила, изложенные в руководстве по написанию, различаются, но, как правило, вы должны центрировать слово «Аннотация» вверху страницы с двойным интервалом между заголовком и рефератом. В последних предложениях аннотации кратко излагаются выводы, выводы или применения вашего исследования на практике, и, при необходимости, за ними может следовать заявление о необходимости дополнительных исследований, выявленных на основе результатов.

Составление аннотации

Хотя это первый раздел вашей статьи, реферат должен быть написан последним, поскольку он резюмирует содержание всей вашей статьи. Хорошая стратегия для начала составления аннотации — взять целые предложения или ключевые фразы из каждого раздела статьи и расположить их в последовательности, обобщающей содержание. Затем исправьте или добавьте соединительные фразы или слова, чтобы повествование было четким и плавным. Обратите внимание, что статистические данные следует сообщать в скобках [i.е., написано в скобках].

Перед тем, как сдать заключительную работу, убедитесь, что информация в аннотации полностью соответствует тому, что вы написали в статье. Думайте об аннотации как о последовательном наборе полных предложений, описывающих наиболее важную информацию с использованием минимального количества необходимых слов.

Аннотация НЕ ДОЛЖНА содержать:

• Подробная справочная или контекстная информация,
• Избыточные фразы, ненужные наречия и прилагательные и повторяющаяся информация;
• Аббревиатуры или сокращения,
• Ссылки на другую литературу [говорят что-то вроде: «текущее исследование показывает это… «или» исследования показали … «],
• Использование эллиптических букв [т.е. заканчивающихся на «…»] или неполных предложений,
• Жаргон или термины, которые могут ввести читателя в заблуждение,
• ссылок на другие работы, и
• Любые изображения, иллюстрации, рисунки, таблицы или ссылки на них.

---

Аннотация. Письменный центр. Канзасский университет; Абстрактный. Структура, формат, содержание и стиль научной статьи в журнальном стиле. Кафедра биологии.Колледж Бейтса; Рефераты. Центр письма. Университет Северной Каролины; Борко, Гарольд и Сеймур Чатман. «Критерии приемлемых рефератов: обзор инструкций рефератов». Американская документация 14 (апрель 1963 г.): 149-160; Рефераты. Справочник писателя. Письменный центр. Университет Висконсина, Мэдисон; Хартли, Джеймс и Люси Беттс. «Общие недостатки традиционных рефератов по общественным наукам». Журнал Американского общества информационных наук и технологий 60 (октябрь 2009 г.): 2010-2018; Проктер, Маргарет.Аннотация. Центр письма университетского колледжа. Университет Торонто; Риордан, Лаура. «Освоение искусства рефератов». Журнал Американской остеопатической ассоциации 115 (январь 2015 г.): 41-47; Написание тезисов отчетов. Письменная лаборатория и СОВА. Университет Пердью; Написание рефератов. Услуги по написанию учебников, Центр инновационного преподавания и обучения. Университет Индианы; Колтай, Тибор. Рефераты и рефераты: жанр и набор навыков для XXI века .Оксфорд, Великобритания: 2010

аннотаций — Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем этот рекламный проспект

Этот раздаточный материал содержит определения и примеры двух основных типов рефератов: описательных и информативных. Он также содержит рекомендации по составлению аннотации и общие советы, которые следует учитывать при составлении черновика. Наконец, он включает несколько примеров рефератов, разбитых на составные части.

Что такое аннотация?

Реферат — это замкнутое, короткое и мощное утверждение, описывающее более крупную работу.Компоненты меняются в зависимости от дисциплины. Реферат по социальной науке или научной работе может содержать объем, цель, результаты и содержание работы. Реферат гуманитарной работы может содержать тезис, предысторию и заключение более крупной работы. Реферат не является обзором и не оценивает реферат. Хотя он содержит ключевые слова, встречающиеся в более крупной работе, реферат является оригинальным документом, а не отрывком.

Зачем писать реферат?

Вы можете написать реферат по разным причинам.Двумя наиболее важными являются выбор и индексация. Аннотации позволяют читателям, которые могут быть заинтересованы в более обширной работе, быстро решить, стоит ли потратить время на ее чтение. Кроме того, многие онлайн-базы данных используют рефераты для индексации более крупных произведений. Следовательно, аннотации должны содержать ключевые слова и фразы, позволяющие упростить поиск.

Выбор

Допустим, вы начинаете исследовательский проект о том, как бразильские газеты помогли ультралиберальному президенту Бразилии Луису Игнасио да Силва вырвать власть у традиционной консервативной опоры.Хорошее первое место для начала вашего исследования — поиск диссертаций по всем диссертациям, посвященным взаимодействию газет и политики. «Газеты и политика» вернули 569 просмотров. Более избирательный поиск «газеты и Бразилия» дал 22 совпадения. Это еще изрядное количество диссертаций. Заголовки иногда могут помочь разделить поле, но многие заголовки не очень информативны. Например, одна диссертация называется «Риторика и бунт в Рио-де-Жанейро.«Из названия неясно, какое отношение эта диссертация имеет к газетам в Бразилии. Один из вариантов — загрузить или заказать всю диссертацию на случай, если она будет посвящена конкретной теме. Лучше прочитать аннотацию. В данном случае в автореферате раскрывается основная направленность диссертации:

.

Эта диссертация исследует роль редакторов газет в политических беспорядках и конфликтах, которые характеризовали позднюю Первую империю Рио-де-Жанейро (1827-1831). Редакторы газет и их журналы помогли изменить политическую культуру поздней Первой империи Рио-де-Жанейро, вовлекая людей в обсуждение государства.Это изменение политической культуры проявляется в постепенной утрате императором Педро I контроля над механизмами власти. По мере того как газеты становились все более многочисленными и влиятельными, Император утратил свою легитимность в глазах народа. Чтобы исследовать роль газет в политических событиях конца Первой империи, в этой диссертации анализируются все доступные газеты, издававшиеся в Рио-де-Жанейро с 1827 по 1831 год. Газеты и их редакторы были ведущими силами в усилиях по лишению власти рук. правящей элите и поставить ее под контроль народа.При этом газеты помогли изменить то, как действовала политика в конституционной монархии Бразилии.

Из этого реферата вы теперь знаете, что, хотя диссертация не имеет ничего общего с современной бразильской политикой, она все же освещает роль газет в изменении традиционных механизмов власти. Прочитав аннотацию, вы сможете сделать обоснованное суждение о том, стоит ли читать диссертацию.

Индексирование

Другой основной целью реферата, помимо выбора, является индексация.Большинство баз данных статей в онлайн-каталоге библиотеки позволяют выполнять поиск по рефератам. Это позволяет пользователям быстро находить информацию и ограничивает количество посторонних элементов, вызываемых при «полнотекстовом» поиске. Однако, чтобы реферат был полезен в поисковой онлайн-системе, он должен включать ключевые термины, которые потенциальный исследователь будет использовать для поиска. Например, если вы выполняете поиск по работе с диссертации по ключевым словам «Франция», «революция» и «политика», поисковая машина будет искать в базе данных все рефераты, содержащие эти три слова.Без аннотации поисковая машина была бы вынуждена искать заголовки, которые, как мы видели, могут оказаться бесполезными, или искать по всему тексту. Вероятно, что где-то в основной части работы было написано более 60 диссертаций с использованием этих трех слов. Включая ключевые слова в аннотацию, автор подчеркивает центральные темы работы и дает потенциальным читателям достаточно информации, чтобы сделать обоснованное суждение о применимости работы.

Когда люди пишут рефераты?

• при отправке статей в журналы, особенно онлайн-журналы
• при подаче заявки на исследовательские гранты
• при написании книжного предложения
• при завершении Ph.Докторская или магистерская диссертация
• при написании предложения по докладу конференции
• при написании предложения по книге главы

Чаще всего аннотацию пишет автор всей работы (или предполагаемой работы). Однако существуют профессиональные службы рефератов, которые нанимают писателей для составления рефератов чужих работ. В работе с несколькими авторами первый автор обычно пишет аннотацию. Студентов иногда просят составить отрывки из книг / статей для одноклассников, которые не читали более крупную работу.

Виды рефератов

Есть два типа рефератов: описательные и информативные. У них разные цели, следовательно, у них разные компоненты и стили. Существует также третий тип, называемый критическим, но он используется редко. Если вы хотите узнать больше о написании критического анализа или обзора работы, см. Раздаточный материал UNC Writing Center по написанию обзора литературы. Если вы не уверены, какой тип реферата вам следует написать, спросите своего преподавателя (если реферат предназначен для класса) или прочитайте другие рефераты в своей области или в журнале, в который вы отправляете свою статью.

Описательные рефераты

Описательный реферат указывает тип информации, содержащейся в работе. Он не делает никаких суждений о работе, а также не предоставляет результатов или выводов исследования. Он включает ключевые слова, встречающиеся в тексте, и может включать цель, методы и объем исследования. По сути, описательная аннотация описывает абстрагируемую работу. Некоторые считают это планом работы, а не резюме. Описательные аннотации обычно очень короткие — 100 слов или меньше.

Информативные рефераты

Большинство аннотаций носят информативный характер. Хотя они по-прежнему не критикуют и не оценивают работу, они больше, чем описывают ее. Хороший информативный реферат выступает в роли суррогата самой работы. То есть автор представляет и объясняет все основные аргументы, а также важные результаты и доказательства в полной статье / статье / книге. Информативный реферат включает информацию, которую можно найти в описательном реферате (цель, методы, объем), но также включает результаты и выводы исследования и рекомендации автора.Объем варьируется в зависимости от дисциплины, но информативный реферат редко превышает 10% от объема всей работы. В случае более длительной работы может быть намного меньше.

Вот примеры описательной и информативной аннотации данного раздаточного материала к тезисам.
Описательная аннотация:

Описаны два наиболее распространенных абстрактных типа — описательный и информативный — и приведены примеры каждого из них.

Информативная аннотация:

Abstracts представляют основные элементы более длинной работы в кратком и убедительном изложении.Цель аннотации — предоставить потенциальным читателям возможность оценить актуальность более продолжительной работы для их проектов. Рефераты также включают ключевые термины, встречающиеся в более продолжительной работе, а также цель и методы исследования. Авторы реферат различных более объемных работ, в том числе предложений книг, диссертаций и статей в онлайн-журналах. Есть два основных типа рефератов: описательные и информативные. Описательная аннотация кратко описывает более длинную работу, в то время как информативная аннотация представляет все основные аргументы и важные результаты.В этом раздаточном материале представлены примеры различных типов рефератов и инструкции по их составлению.

Какой тип мне использовать?

Лучше всего в этом случае спросить своего инструктора или обратиться к инструкциям, предоставленным издателем. Вы также можете сделать предположение, основываясь на разрешенной длине; т.е. 100-120 слов = описательные; 250+ слов = информативно.

Как написать реферат?

Формат вашего реферата будет зависеть от реферата.Реферат научно-исследовательской работы будет содержать элементы, которых нет в реферате литературной статьи, и наоборот. Однако все рефераты разделяют несколько обязательных компонентов, а также есть некоторые необязательные части, которые вы можете решить включать или нет. При подготовке к составлению аннотации помните о следующих ключевых элементах процесса:

• Причина написания: В чем важность исследования? Почему читателю будет интересна большая работа?
• Проблема: Какую проблему пытается решить эта работа? Каковы масштабы проекта? Каков главный аргумент / тезис / утверждение?
• Методология: Реферат научной работы может включать конкретные модели или подходы, использованные в более крупном исследовании.Другие отрывки могут описывать типы доказательств, использованных в исследовании.
• Результатов: Опять же, реферат научной работы может включать конкретные данные, указывающие на результаты проекта. В других рефератах результаты могут быть обсуждены в более общем виде.
• Последствия: Какие изменения следует внести по результатам работы? Как эта работа пополняет совокупность знаний по теме?

(Этот список элементов адаптирован с разрешения Филипа Купмана, «Как написать реферат.”)

Все тезисы включают:

• Полная ссылка на источник перед аннотацией.
• Важнейшая информация в первую очередь.
• Тот же тип и стиль языка, что и в оригинале, включая технический язык.
• Ключевые слова и фразы, позволяющие быстро определить содержание и направленность работы.
• Ясный, лаконичный и мощный язык.

Тезисы могут включать:

• Тезисы работы, как правило, в первом предложении.
• Справочная информация, которая помещает произведение в большую часть литературы.
• Та же хронологическая структура, что и оригинальная работа.

Как не писать тезисы:

• Не ссылайтесь подробно на другие работы.
• Не добавляйте информацию, не содержащуюся в оригинальной работе.
• Не определять термины.

Если вы абстрагируете свое собственное письмо

При реферировании собственной работы может быть трудно сжать отрывок из написанного, над которым вы мучились неделями (или месяцами, или даже годами), в утверждение из 250 слов.Однако есть некоторые уловки, которые можно использовать, чтобы упростить задачу.

Обратное обводку:

Этот метод обычно используется, когда у вас возникли проблемы с систематизацией собственного письма. Процесс заключается в том, чтобы записать основную идею каждого абзаца на отдельном листе бумаги — см. Наше короткое видео. Чтобы написать аннотацию, попробуйте сгруппировать основные идеи каждого раздела статьи в одно предложение. Практикуйте группировку идей с помощью лямок или цветового кодирования.

Для научной статьи у вас могут быть разделы «Цель», «Методы», «Результаты» и «Обсуждение». Каждый из этих разделов будет длиннее одного абзаца, но каждый из них сгруппирован вокруг центральной идеи. Используйте обратное обрисовывание, чтобы обнаружить центральную идею в каждом разделе, а затем объедините эти идеи в одно утверждение.

Вырезать и вставить:

Чтобы создать первый черновик аннотации к своей работе, вы можете прочитать всю статью и вырезать и вставить предложения, содержащие ключевые отрывки.Этот метод полезен для исследований в области социальных наук, результаты которых невозможно описать точными числами или конкретными результатами. Хорошо написанный черновик по гуманитарным наукам будет содержать четкое и прямое изложение тезиса и содержательные тематические предложения для абзацев или разделов. Выделите эти предложения в отдельный документ и постарайтесь объединить их в единый абзац.

Если вы абстрагируете чужое письмо

Резюмируя то, чего вы не писали, вы не можете обобщить ключевые идеи, просто вырезав и вставив их.Вместо этого вы должны определить, что потенциальный читатель хотел бы узнать о произведении. Есть несколько приемов, которые помогут вам в этом процессе:

Определите ключевые термины:

Поиск по всему документу ключевых терминов, определяющих цель, объем и методы работы. Обратите особое внимание на введение (или цель) и заключение (или обсуждение). Эти разделы должны содержать все основные идеи и ключевые термины статьи. При написании аннотации обязательно укажите ключевые термины.

Выделите ключевые фразы и предложения:

Вместо того, чтобы вырезать и вставлять настоящие слова, попробуйте выделить предложения или фразы, которые кажутся центральными в работе. Затем в отдельном документе перепишите предложения и фразы своими словами.

Не оглядывайтесь назад:

Прочитав всю работу, отложите ее и напишите абзац о работе, не ссылаясь на нее. В первом черновике вы можете не вспомнить все ключевые термины или результаты, но вы запомните, в чем заключалась основная цель работы.Не забывайте не включать какую-либо информацию, которую вы не получили в результате абстрагирования.

Пересмотреть, пересмотреть, пересмотреть

Независимо от того, какой тип реферата вы пишете, или реферат ли вы свою собственную или чью-то работу, наиболее важным шагом в написании реферата является раннее и частое пересмотрение. При редактировании удалите все посторонние слова и включите значимые и сильные слова. Идея состоит в том, чтобы быть максимально ясным и законченным на минимально возможном пространстве.Функция подсчета слов в Microsoft Word может помочь вам отслеживать длину вашего резюме и достичь желаемой длины.

Пример 1: Гуманитарное резюме

Кеннет Тейт Эндрюс, «Свобода — это постоянная борьба»: динамика и последствия Движения за гражданские права Миссисипи, 1960–1984 годы », доктор философии. Государственный университет Нью-Йорка в Стоуни-Брук, 1997 DAI-A 59/02, стр. 620, август 1998 г.

Эта диссертация исследует влияние социальных движений посредством многоуровневого исследования Движения за гражданские права штата Миссисипи с момента его пика в начале 1960-х до начала 1980-х годов.Изучая этот исторически важный случай, я проясняю процесс, с помощью которого движения трансформируют социальные структуры, и ограничения, с которыми движения сталкиваются, когда они пытаются это сделать. Изученный период времени включает расширение прав голоса и усиление политической власти черных, десегрегацию в государственных школах и появление академий для белых, а также рост и падение федеральных программ борьбы с бедностью. Я использую две основные исследовательские стратегии: (1) количественный анализ данных на уровне округов и (2) три тематических исследования.Данные были собраны из архивов, интервью, газет и опубликованных отчетов. Эта диссертация ставит под сомнение аргумент о несущественности движений. Некоторые рассматривают федеральные агентства, суды, политические партии или экономические элиты как агентов, движущих институциональные изменения, но обычно эти группы действовали в ответ на рычаги воздействия, оказываемые движением за гражданские права. Движение Миссисипи пыталось создать независимые структуры для противодействия местному неравенству и несправедливости.Стимулируя изменения во множестве местных институтов, передвижная инфраструктура оставила неизгладимое наследие в Миссисипи.

Теперь давайте разберем этот реферат на составные части, чтобы увидеть, как автор превратил всю свою диссертацию в реферат размером примерно 200 слов.

Чем занимается диссертация
Эта диссертация исследует влияние социальных движений посредством многослойного исследования Движения за гражданские права штата Миссисипи с момента его пика в начале 1960-х до начала 1980-х годов.Изучая этот исторически важный случай, я проясняю процесс, с помощью которого движения трансформируют социальные структуры, и ограничения, с которыми движения сталкиваются, когда они пытаются это сделать.

Как это делается в диссертации
Период времени, изучаемый в этой диссертации, включает расширение прав голоса и усиление политической власти черных, десегрегацию государственных школ и появление академий для белых, а также подъем и падение федеральной власти. программы борьбы с бедностью. Я использую две основные исследовательские стратегии: (1) количественный анализ данных на уровне округов и (2) три тематических исследования.

Какие материалы используются
Данные были собраны из архивов, интервью, газет и опубликованных отчетов.

Заключение
Эта диссертация ставит под сомнение аргумент о несущественности движений. Некоторые рассматривают федеральные агентства, суды, политические партии или экономические элиты как агентов, способствующих институциональным изменениям, но обычно эти группы действовали в ответ на требования движения и рычаги воздействия, оказываемые движением за гражданские права.Движение Миссисипи пыталось создать независимые структуры для противодействия местному неравенству и несправедливости. Стимулируя изменения во множестве местных институтов, передвижная инфраструктура оставила неизгладимое наследие в Миссисипи.

Ключевые слова
общественные движения
Движение за гражданские права
Миссисипи
права голоса
десегрегация

Пример 2: Реферат по науке

Луис Ленер, “Гравитационное излучение из пространств-времени черных дыр” Ph.D. Университет Питтсбурга, 1998 DAI-B 59/06, стр. 2797, декабрь 1998 г.

Проблема обнаружения гравитационного излучения привлекает большое внимание в связи со строительством новых детекторов в США, Европе и Японии. Теоретическое моделирование форм волн, которые будут создаваться в конкретных системах, ускорит поиск и анализ обнаруженных сигналов. Характерная формулировка ОТО реализована для получения алгоритма, способного развивать черные дыры в трехмерном асимптотически плоском пространстве-времени.Используя методы компактификации, будущая нулевая бесконечность включается в развитую область, что позволяет однозначно рассчитать излучение, создаваемое каким-либо компактным источником. Создан модуль для расчета форм сигналов, который включен в алгоритм эволюции. Показано, что этот код сходится во втором порядке и обрабатывает сильно нелинейное пространство-время. В частности, мы показали, что код может обрабатывать пространства-времени, излучение которых эквивалентно превращению всей своей массы галактики в гравитационное излучение за одну секунду.Далее мы используем характерную формулировку для рассмотрения области, близкой к сингулярности, в пространстве-времени черной дыры. Код аккуратно вырезает область, окружающую сингулярность, и точно развивает типичное пространство-время черной дыры с очевидно неограниченной стабильностью.

Этот научный реферат охватывает во многом те же темы, что и гуманитарный, но задает несколько иные вопросы.

Зачем проводится это исследование
Проблема обнаружения гравитационного излучения привлекает большое внимание в связи со строительством новых детекторов в США, Европе и Японии.Теоретическое моделирование волновых форм, которые будут создаваться в конкретных системах, ускорит поиск и анализ обнаруженных сигналов.

Что делает исследование
Характерная формулировка ОТО реализована для получения алгоритма, способного эволюционировать черными дырами в трехмерном асимптотически плоском пространстве-времени. Используя методы компактификации, будущая нулевая бесконечность включается в развитую область, что позволяет однозначно рассчитать излучение, создаваемое каким-либо компактным источником.Создан модуль для расчета форм сигналов, который включен в алгоритм эволюции.

Результаты
Показано, что этот код сходится второго порядка и обрабатывает сильно нелинейное пространство-время. В частности, мы показали, что код может обрабатывать пространства-времени, излучение которых эквивалентно превращению всей своей массы галактики в гравитационное излучение за одну секунду. Далее мы используем характерную формулировку для рассмотрения области, близкой к сингулярности, в пространстве-времени черной дыры.Код аккуратно вырезает область, окружающую сингулярность, и точно развивает типичное пространство-время черной дыры с очевидно неограниченной стабильностью.

Ключевые слова
гравитационное излучение (GR)
пространство-время
черные дыры

Консультации по работам

Мы ознакомились с этими работами при написании данного раздаточного материала. Это не полный список ресурсов по теме раздаточного материала, и мы рекомендуем вам провести собственное исследование, чтобы найти дополнительные публикации.Пожалуйста, не используйте этот список в качестве модели для формата вашего собственного списка литературы, так как он может не соответствовать используемому вами стилю цитирования. Инструкции по форматированию цитат см. В руководстве по цитированию библиотек UNC. Мы периодически пересматриваем эти советы и приветствуем отзывы.

Белчер, Венди Лаура. 2009. Написание статьи в журнале за двенадцать недель: руководство к успеху академической публикации. Thousand Oaks, CA: Sage Press.

Килборн, Джудит. 1998. «Написание рефератов.”LEO: Обучение грамоте в Интернете. Последнее обновление: 20 октября 1998 г. https://leo.stcloudstate.edu/bizwrite/abstracts.html.

Купман, Филипп. 1997. «Как написать реферат». Университет Карнеги Меллон. Октябрь 1997 г. http://users.ece.cmu.edu/~koopman/essays/abstract.html.

Ланкастер, Ф.В. 2003. Индексирование и реферирование в теории и практике , 3-е изд. Лондон: Facet Publishing.

---

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 Лицензия.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указываете источник: The Writing Center, University of North Carolina at Chapel Hill

Сделать подарок

(PDF) Как написать аннотацию к исследовательской работе в области социальных наук

Международный журнал исследований в области социальных наук

Том 9, выпуск 12, декабрь 2019 г.,

ISSN: 2249-2496 Импакт-фактор: 7.081

Домашняя страница журнала : http: // www.ijmra.us, электронная почта: [email protected]

Международный журнал открытого доступа с двойным слепым рецензированием — включен в индексируемые международные каталоги серийных номеров и

Перечислен по адресу: Ulrich’s Periodicals Directory ©, США, также откройте J-Gate как в Cabell’s Directories of Publishing Opportunities, США

Международный журнал исследований в области социальных наук

http://www.ijmra.us, электронная почта: [email protected]

Как написать аннотацию к исследовательской статье в социальных науках

Рамиз Али Махесар

Электронная почта: rameezalimahesar @ gmail.com

Стажер-исследователь, Факультет социальных наук

Университет Шахида Беназир Бхутто, Шахид Беназирабад

Сахифа Мухтар

Старший преподаватель Департамента медиа и коммуникационных исследований,

Международный исламский университет Исламабада, Пакистан

Доктор Азия Khatoon

Доцент Департамента образования,

Университет Шахида Беназир Бхутто, Шахид Беназирабад

Резюме

Резюме — это краткое изложение завершенного исследования.Это объединение различного ключевого содержимого

, поддерживаемого в цепочке процессов, таких как введение, постановка проблемы, методология

, анализ данных и, наконец, выводы. Различные ключевые элементы играют очень важную роль в разработке хорошего резюме исследования. Одним из главных критериев, на основании которых оценивается качество реферата

, является эффективный язык. Потому что эффективный язык

заставляет читателей решать, читать ли статью полностью или нет.Письмо

в исследовании имеет другой стиль изложения, а также другую терминологию.

Эффективный язык должен быть понятным вместе с краткими и ясными предложениями

, которые должны разъяснять, что именно обсуждается в статье.

Кроме того, исследование требует, прежде всего, выявления проблемы, что является очень важным

и самым важным в области исследования. На этом этапе необходимо обсудить не только идентификацию проблемы

, но и ее решение.Далее идет

методология — набор методов. Исследователь поставил перед собой цель решить задачу

, и это можно было бы сделать правильным методом. Правильное применение правильного метода

дает очень точные данные.

Кроме того, когда данные собраны, возникает проблема их анализа.

— это также различные инструменты анализа данных, которые могут применяться в зависимости от характера изучаемых исследований

.Теперь установка импликаций — это последняя фаза абстракции. В нем

разъясняются ограничения и возможности изучаемого исследования.

Абстракция | познавательный процесс | Britannica

Абстракция , когнитивный процесс выделения или «абстрагирования» общего признака или отношения, наблюдаемого в ряде вещей, или продукта такого процесса. Например, свойство электропроводности абстрагируется от наблюдений за телами, которые позволяют электричеству течь через них; аналогично, наблюдение пар линий, в которых одна линия длиннее другой, может дать отношение «быть длиннее, чем».”

Подробнее по этой теме

Основы математики: Абстракция в математике

Одной из недавних тенденций в развитии математики был постепенный процесс абстракции. Норвежский математик Нильс Хенрик …

То, что абстрагируется, то есть абстракция или абстракция, иногда считается концепцией (или «абстрактной идеей»), а не свойством или отношением.Какая точка зрения принимается по этому вопросу, частично зависит от точки зрения, которой придерживаются по общему вопросу универсалий (сущностей, используемых для объяснения того, что для отдельных вещей должно быть общим признаком, атрибутом или качеством, или подпадать под один и тот же тип или естественные свойства). своего рода).

Абстрактное как прилагательное противопоставляется конкретному в том, что, в то время как последнее относится к конкретной вещи, первое относится к виду или общему характеру, под которым эта конкретная вещь, то есть «экземпляр» — падает.Таким образом, война абстрактна, а Первая мировая война конкретна; округлость абстрактна, но монеты, обеденные тарелки и другие особые круглые предметы — конкретны. Термин abstract иногда используется для обозначения вещей, которые не расположены в пространстве или времени; в этом смысле числа, свойства, множества, утверждения и даже факты можно назвать абстрактными, тогда как отдельные физические объекты и события конкретны. Способность создавать и использовать абстракции считается важной для высших когнитивных функций, таких как формирование суждений, обучение на основе опыта и создание умозаключений.

Написание аннотации для вашей исследовательской работы — The Writing Center — UW – Madison

Определение и цель рефератов

Аннотация — это краткое изложение вашей (опубликованной или неопубликованной) исследовательской работы, обычно состоящее из абзаца (около 6-7 предложений, 150-250 слов). Хорошо написанная аннотация служит нескольким целям:

• реферат позволяет читателям быстро понять суть или суть вашей статьи или статьи, чтобы решить, читать ли статью полностью;
Реферат
• подготавливает читателей к ознакомлению с подробной информацией, анализами и аргументами в вашей полной статье;
• , а затем и реферат, помогают читателям запомнить ключевые моменты из вашей статьи.

Также стоит помнить, что поисковые системы и библиографические базы данных используют рефераты, а также заголовок, чтобы определить ключевые термины для индексации вашей опубликованной статьи. Поэтому то, что вы включаете в свой аннотация и заголовок, имеет решающее значение для помощи другим исследователям в поиске вашей статьи или статьи.

Если вы пишете реферат для курсовой работы, ваш профессор может дать вам конкретные рекомендации о том, что включать и как организовать свой реферат. Точно так же академические журналы часто предъявляют особые требования к рефератам.Поэтому, помимо того, что вы следуете советам на этой странице, вы должны обязательно искать и следовать всем рекомендациям из курса или журнала, для которого вы пишете.

Содержание аннотации

Рефераты содержат в краткой форме большую часть следующих видов информации. Основная часть вашей статьи, конечно же, будет более полно развивать и объяснять эти идеи. Как вы увидите в примерах ниже, доля вашего резюме, которую вы посвящаете каждому виду информации, и последовательность этой информации будет варьироваться в зависимости от характера и жанра статьи, которую вы резюмируете в своем резюме.И в некоторых случаях часть этой информации подразумевается, а не указывается явно. Публикационное руководство Американской психологической ассоциации , которое широко используется в социальных науках, дает конкретные рекомендации о том, что включать в аннотацию для различных видов статей — для эмпирических исследований, обзоров литературы или метаанализов, теоретических работ, методологические документы и тематические исследования.

Вот типичные виды информации, которые можно найти в большинстве рефератов:

1. контекст или справочная информация для вашего исследования; общая тема изучается; конкретная тема вашего исследования
2. центральных вопроса или постановка задачи , к которой относится ваше исследование
3. что уже известно по этому вопросу, что предыдущее исследование было сделано или показано
4. основная причина (-ы) , крайняя необходимость, обоснование , цели для вашего исследования — Почему важно ответить на эти вопросы? Вы, например, изучаете новую тему? Почему стоит изучить эту тему? Вы заполняете пробел в предыдущем исследовании? Применяете новые методы, чтобы по-новому взглянуть на существующие идеи или данные? Разрешение спора в литературе в вашей области? .. .
5. ваши исследовательские и / или аналитические методы
6. ваши основные выводы , результаты или аргументы
7. значение или последствия ваших выводов или аргументов.

Аннотация должна быть понятной сама по себе, чтобы читателю не приходилось читать всю статью. А в аннотации вы обычно делаете , а не цитируете ссылки — большая часть вашего резюме будет описывать то, что вы, , изучили в своем исследовании, и что вы, , нашли и что вы, , аргументируете в своей статье.В основной части статьи вы будете цитировать конкретную литературу, которая послужит основой для вашего исследования.

Когда писать реферат

Хотя у вас может возникнуть соблазн сначала написать реферат, потому что он появится как самая первая часть вашей статьи, лучше подождать, чтобы написать реферат до после , когда вы напишете полный текст статьи, чтобы вы знали: что вы резюмируете.

Ниже приведены некоторые образцы рефератов из опубликованных статей или статей, написанные преподавателями UW-Madison, которые представляют различные дисциплины.Мы снабдили эти образцы аннотациями, чтобы помочь вам увидеть работу, которую эти авторы делают в своих рефератах.

Выбор времен глаголов в аннотации

В приведенной ниже выборке социальные науки (Пример 1) настоящее время используется для описания общих фактов и интерпретаций, которые были и являются верными в настоящее время, включая преобладающее объяснение изучаемого социального явления. В этом реферате также используется настоящее время для описания методов, выводов, аргументов и значения выводов их нового исследования.Авторы используют прошедшее время для описания предыдущих исследований.

Образец гуманитарных наук (Образец 2) ниже использует прошедшее время для описания завершенных событий в прошлом (тексты, созданные в индустрии криминального чтива в 1970-х и 80-х годах) и использует настоящее время для описания того, что происходит в эти тексты, чтобы объяснить значение или значение этих текстов и описать аргументы, представленные в статье.

В приведенных ниже образцах science (образцы 3 и 4) используется прошедшее время для описания того, что было сделано в предыдущих исследованиях, а также исследования, проведенные авторами, методы, которым они следовали, и то, что они обнаружили.В своем обосновании или оправдании своего исследования (что еще предстоит сделать) они используют настоящее время. Они также используют настоящее время, чтобы представить свое исследование (в образце 3 «Здесь мы сообщаем…») и объяснить важность своего исследования (в образце 3 «Это перепрограммирование …» обеспечивает масштабируемый источник ячеек для .. »).

Образец аннотации 1

Социальные науки

Отчет о новых выводах о причинах роста экономической гомогамии между супругами

Гоналон-Понс, Пилар и Кристин Р.Шварц. «Тенденции экономической гомогамии: изменения в ассортативном спаривании или разделение труда в браке?» Демография , т. 54, нет. 3, 2017, с. 985-1005.

Образец аннотации 2

Из гуманитарных

Анализируя подпольные публикации криминального чтива в Танзании, в этой статье приводится аргумент о культурном значении этих публикаций.

Эмили Каллачи. «Уличная текстуальность: социализм, мужественность и принадлежность к городу в издательстве криминального чтива Танзании, 1975–1985.” Сравнительные исследования в обществе и истории , vol. 59, нет. 1. 2017. С. 183-210.

Образец аннотации / резюме 3

От наук

Отчет о новом методе перепрограммирования фибробластов взрослых мышей в индуцированные сердечные клетки-предшественники

Лалит, Пратик А., Макс Р. Салик, Дэрил О. Нельсон, Джейн М. Сквирелл, Кристина М. Шафер, Нил Г. Патель, Имаан Саид, Эрик Г. Шмук, Йогананда С.Маркандейя, Рэйчел Вонг, Мартин Р. Ли, Кевин В. Элисейри, Тимоти А. Хакер, Венди С. Кроун, Майкл Киба, Дэниел Дж. Гарри, Рон Стюарт, Джеймс А. Томсон, Карен М. Даунс, Гэри Э. Лайонс и Тимоти Дж. Камп. «Перепрограммирование клонов фибробластов в клетки-предшественники, индуцированные пролиферацией, с помощью определенных факторов». Cell Stem Cell , т. 18, 2016, стр. 354-367.

Примечание. В этом журнале этот абзац в начале статьи называется «Резюме», а не «Реферат.«Этот журнал предоставляет читателям несколько способов быстро понять содержание этой исследовательской статьи. В дополнение к краткому изложению прозы, состоящему из абзацев, эта статья также имеет эффективное графическое резюме, маркированный список основных моментов в начале статьи и краткое изложение, состоящее из двух предложений.

Образец реферата 4,

Структурированный реферат

От наук

Отчетность результатов об эффективности антибактериальной терапии в лечении острого бактериального синусита по результатам строго контролируемого исследования

Примечание: этот журнал требует, чтобы авторы разбили свои аннотации на четыре отдельных раздела со строгим ограничением количества слов.Поскольку заголовки этого структурированного реферата не требуют пояснений, мы решили не добавлять аннотации к этому образцу реферата.

Уолд, Эллен Р., Дэвид Нэш и Йенс Айкхофф. «Эффективность амоксициллина / клавуланата калия в лечении острого бактериального синусита у детей». Педиатрия , т. 124, вып. 1, 2009, с. 9-15.

Аннотация

«ЦЕЛЬ: Роль антибактериальной терапии в лечении острого бактериального синусита (АБС) у детей противоречива.Целью этого исследования было определение эффективности высоких доз амоксициллина / клавуланата калия в лечении детей с диагнозом АБС.

МЕТОДЫ : Это было рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое исследование. Дети от 1 до 10 лет с клиническими проявлениями, совместимыми с ABS, имели право на участие. Пациенты были разделены на группы по возрасту (<6 или ≥6 лет) и клинической тяжести и рандомизированы для приема амоксициллина (90 мг / кг) с клавуланатом калия (6.4 мг / кг) или плацебо. Обследование симптомов проводилось на 0, 1, 2, 3, 5, 7, 10, 20 и 30 день. Пациенты были обследованы на 14 день. Состояние детей оценивалось как излеченное, улучшенное или неуспешное в соответствии с правилами подсчета баллов.

РЕЗУЛЬТАТЫ: Две тысячи сто тридцать пять детей с респираторными заболеваниями были обследованы для зачисления; 139 (6,5%) имели АБС. В исследование было включено 58 пациентов, 56 из которых были распределены случайным образом. Средний возраст составил 6630 месяцев. У пятидесяти (89%) пациентов наблюдались стойкие симптомы, а у 6 (11%) — непостоянные симптомы.У 24 (43%) детей заболевание было классифицировано как легкое, у остальных 32 (57%) детей оно было тяжелым. Из 28 детей, получавших антибиотик, 14 (50%) вылечились, 4 (14%) получили улучшение, 4 (14%) потерпели неудачу в лечении и 6 (21%) прекратили лечение. Из 28 детей, получавших плацебо, 4 (14%) вылечились, у 5 (18%) улучшилось состояние, а у 19 (68%) лечение оказалось неэффективным.