Человек интонация текст: Человек (ft. Лион) [текст песни, слова]

Где ближайшее почтовое отделение?

Во сколько заканчивается фильм?

Мы также используем падающую интонацию, когда говорим что-то определенное или когда хотим быть предельно ясными:

Я думаю, что мы совершенно потеряны.

Хорошо, вот журнал, который вы хотели.

См. также:

• Вопросы: WH- вопросы

Восходящая интонация описывает, как повышается голос в конце предложения. Восходящая интонация характерна для да-нет вопросов:

Я слышал, Центр здоровья расширяется. Так это новый доктор?

Ты хочешь пить?

Падающая интонация описывает, как голос падает, а затем повышается. Мы используем падающую интонацию в конце утверждений, когда хотим сказать, что не уверены, или когда нам есть что добавить:

В настоящее время я не поддерживаю ни одну футбольную команду. (но я могу передумать в будущем).

В первую неделю шел дождь каждый день. (но после этого дела пошли лучше).

Мы используем восходящую интонацию в вопросах, особенно когда запрашиваем информацию или приглашаем кого-то что-то сделать или что-то получить. Интонация делает вопросы более вежливыми:

Это твоя камера↘эр↗а?

Хотите еще кофе↘ff↗ee?

См. также:

• Теги вопросов

• 01 Делать или делать?
• 02 Present Perfect Continuous (я работаю)
• 03 В, на и в (место)
• 04 Будущее: будет и будет
• 05 Даты

• 06 Суффиксы
• 07 Настоящее простое (я работаю)
• 08 Фразовые глаголы и многословные глаголы
• 09 Префиксы
• 10 Как… как

«Я не говорил, что мы должны убить его!» – Интонация, ударение в предложении и убийство.

Уроки дизайнера План урока ESL, разработанный Джорджем Чилтоном

Это интерактивный урок, который побуждает учащихся к творчеству и использованию естественного языка. Основное внимание уделяется интонации и ударению в предложениях, и при необходимости их можно адаптировать к вашему классу. При желании вы можете загрузить эту простую презентацию Powerpoint из 4 слайдов с интонацией ведущего учителя и упражнениями на ударение в предложениях. Сама презентация легко адаптируется и соответствует предложенной структуре этого урока.

Цели урока:

• Тренировка интонации
• Чтобы практиковать ударение в предложении
• Для создания диалога на естественном английском языке

Первый этап – Смешать

Напишите слово «Привет» на доске (или используйте PowerPoint).

Спросите своих учеников, что они считают более важным; что вы говорите или как вы это говорите.

Вы получите разные ответы, в основном примерно такого содержания:

•Может изменять/влиять на смысл предложения.

•Может вызвать недопонимание.

•Так же важен, как выбор слов.

Попросите учащихся встать и указать на слово «Привет».

Попросите учащихся ходить и здороваться друг с другом следующими способами:

•Как будто это их босс.

•своему лучшему другу.

•привлекательному мужчине/женщине в баре.

• шестимесячному ребенку.

Теперь попросите ваших учеников сесть. Попросите их сказать «привет» одним из способов, которые они только что продемонстрировали, — попросите остальную часть класса решить, какая это была версия «привет».

Это демонстрация имплицитного значения, которое интонация может придать слову или предложению.

Второй этап — Хм, что будет дальше

Чтобы учащиеся привыкли к ударению в разных словах в предложении, покажите им предложение:

Я люблю, как готовит ваша мама.

Я люблю готовку твоей мамы.

Я люблю кухню твоей мамы.

Я люблю готовку твоей матери .

Я люблю готовить твоей мамы.

Жирный текст указывает, где находится напряжение.

Попросите учащегося имитировать вашу интонацию , когда вы делаете ударение в разных словах в предложении. Вместо того, чтобы повторять слова, я обнаружил, что более эффективно, если они напевают. Если они мычат, они не будут сосредотачиваться на произношении и с меньшей вероятностью будут подчеркивать неправильные слова.

Теперь спросите их, меняется ли значение при ударении в разных словах. Возможные значения перечислены ниже (цифры обозначают первое, второе, третье, четвертое и пятое слова):

1. Лично. Кто-то не любит готовить.
2. Акцент на естественном значении.
3. Особая мать. Мне, например, не нравится его мамина кулинария.
4. Определенный член семьи. Мне, например, не нравится, как твой отец готовит .
5. Аспект любимой матери. Я, например, ненавижу твою мать, но обожаю ее стряпню.

Смоделируйте ответ для своих учеников и попросите их заполнить оставшиеся подразумеваемые значения парами. Убедитесь, что они повторяют предложение вслух, чтобы они могли услышать ударение.

Третья стадия – Убийство

Я не говорил, что мы должны убить его.

Это еще одно предложение для практики стресса, но на этот раз мы можем немного изменить последующее действие.

Напишите предложение на доске.

Прочитайте предложение вслух и расставьте ударения, попросив учеников повторить за вами. Попросите участников прочитать предложение, каждый раз проверяя разные ударения.

Напишите на доске числа от 1 до 7 и попросите учащихся перечислить, что, по их мнению, может означать это предложение.

Примеры значений:

1. Я не говорил, что мы должны его убить. = Кто-то еще сказал, что мы должны убить его.
2. Я не говорил , что мы должны убить его. = Я отрицаю, что говорю это.
3. я не говорил мы должны убить его. = Я намекнул / прошептал / записал.
4. я не говорил мы должны убить его. = Я сказал, что кто-то другой должен убить его/вы должны убить его и т. д.
5. я не говорил мы должен убить его. = Я сказал, что мы не должны его убивать / мы должны убить его и т. д.
6. Я не говорил, что мы должны убить его. = Я сказал, что мы должны пригласить его на ужин/позаботиться о нем/отправить его в отпуск на дайвинг.
7. Я не говорил, что мы должны убить его . = Мы должны убить кого-то еще.

Делитесь ответами в группе и устраняйте недоразумения. Вам придется смоделировать это предложение несколько раз для ваших учеников.