Что такое контраргумент: Контраргумент | это… Что такое Контраргумент?

Контраргумент может появляться в любом месте эссе, но чаще всего он появляется

• как часть вашего введения — прежде чем вы предложите свой тезис — где наличие другого взгляда является мотивом для вашего эссе, причина, по которой он нуждается в написании;
• как раздел или абзац сразу после вашего вступления, в котором вы изложите ожидаемую реакцию или стандартную позицию, прежде чем отвернуться, чтобы развить свою собственную;
• как быстрое движение внутри абзаца, где вы представляете контраргумент не к своей основной идее, а к подпред идее, о котором спорит или собирается спорить абзац;
• как раздел или абзац непосредственно перед завершением вашего эссе, в котором вы представляете, что кто-то может возразить против того, что вы спорили.

Но следите за тем, чтобы не переборщить. Обращение к контраргументам здесь и там сделает ваше эссе острее и зарядит энергией, но слишком большое количество таких поворотов будет иметь обратный эффект. ваша основная идея или предположение, что вы амбивалентны.

Мы живем во все более и более мир, информационный век. В эту эпоху, когда знание является ключом к выживанию, изучение фактов очень важно. Соблазнительно сказать, что факты являются валютой современного мира, и что студенты должны выучить как можно больше фактов. Я не согласен и считаю, что для студентов важнее изучать идеи и концепции, чтобы они могли по-настоящему понимать и использовать факты.
Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными.

Сами навыки должны быть изучены.
Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и концепций они не смогут изучать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции являются основополагающими для изучения фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полному в обществе. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащиеся нуждаются в идеях и концепциях даже больше, чем в фактах. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и манера у постели больного, важнее, чем знание каждого медицинского факта.

Хотя факты важны, именно навыки и концепции позволяют нам использовать факты. Таким образом, навыки и концепции — это самая важная вещь, которую студент должен выучить. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня. Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ».
Учителя говорят, что факты похожи на рыбу. Навыки и концепции похожи на рыбалку. Студенты не могут оставаться в школе вечно. Для обучения жизни им необходимо научить навыкам и концепциям, которые им необходимы, чтобы учиться, думать и действовать самостоятельно.

Образец эссе с контраргументом в начале тела

В этот современный информационный век, когда знание — это сила, можно привести веские аргументы в пользу того, что факты являются «королями», и что люди, которые знают больше всего фактов, сделают все возможное в обществе.

В конце концов, большинство студентов сказали бы, что это самая большая причина, по которой они стремятся получить образование — изучать факты, которые могут помочь им понять их мир.  Однако я бы сказал, что изучение идей и концепций, по крайней мере, немного важнее, чем изучение фактов.
Позвольте мне объяснить. Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными.
Сами навыки должны быть изучены. Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и они не смогут узнать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции являются основополагающими для изучения фактов.

Цель школы — подготовить учащихся к полноценному участию в жизни общества. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащимся нужны идеи и концепции даже больше, чем фактам. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же, для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и уклончивость
важнее, чем знать каждый медицинский факт, который нужно знать.

Хотя факты важны, именно навыки и концепции позволяют нам использовать факты. Таким образом, навыки и концепции — это самая важная вещь, которую студент должен выучить. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня.
Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ». Учителя говорят, что факты похожи на рыбу. Навыки и концепции похожи на рыбалку. Студенты не могут оставаться в школе вечно. Для обучения жизни им необходимо научить навыкам и концепциям, которые им необходимы, чтобы учиться, думать и действовать самостоятельно.

Образец эссе с контраргументом в заключение

Мы живем во все более сложном мире, в информационном веке. В эту эпоху, когда знание является ключом к выживанию, изучение фактов очень важно, равно как и изучение идей и концепций. Я бы сказал, что изучение идей и концепций, по крайней мере, немного важнее, чем изучение фактов.

Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными.
Сами навыки должны быть изучены. Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и концепций они не смогут изучать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции являются основополагающими для изучения фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полноценному участию в жизни общества. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащимся нужны идеи и концепции даже больше, чем фактам. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же, для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и уклончивость
важнее, чем знать каждый медицинский факт, который нужно знать.
Конечно, также очень важно изучать факты, поэтому некоторые утверждают, что факты — это самая важная вещь для изучения. Если снова использовать пример пилота и врача, никто не захочет, чтобы пилот или врач узнали намного меньше фактов, чем их одноклассники, когда они были в школе. 
Но хотя факты важны, именно навыки и концепции позволяют нам действительно использовать факты. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня. Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ».

Учителя говорят, что факты похожи на рыбу.
Навыки и концепции похожи на рыбалку — они нужны ученикам, чтобы в конце концов покинуть школу
и учиться самостоятельно.

Образец эссе с контраргументом в виде полного абзаца в конце тела эссе

Мы живем в сложный мир, информационный век. В эту эпоху, когда знание является ключом к выживанию, изучение фактов очень важно, равно как и изучение идей и концепций. Я бы сказал, что изучение идей и концепций, по крайней мере, немного важнее, чем изучение фактов.
Идеи и концепции особенно важны в формальном образовании. Классный стиль обучения требует определенных навыков обучения. Эти навыки обучения являются полезными инструментами для изучения фактов, но навыки не обязательно являются естественными. Сами навыки должны быть изучены.

Студенты должны «учиться учиться», изучая идеи и концепции образования. Без предварительного изучения этих идей и концепций они не смогут изучать факты очень эффективно. Так что изучение идей и концепций важнее. Идеи и концепции к изучению фактов.
Цель школы — подготовить учащихся к полноценному участию в жизни общества. Чтобы удерживать рабочие места и быть частью сообщества, учащимся нужны идеи и концепции даже больше, чем фактам. Если кто-то учится на пилота самолета, например, недостаточно узнать, где находятся все органы управления в самолете и что они делают.
Пилоты авиакомпаний должны иметь представление о том, каково это находиться в самолете, прежде чем им действительно можно будет доверять управлять настоящим самолетом. Точно так же для докторов такие понятия, как безопасность, ответственность и манера у постели больного, важнее, чем знание каждого медицинского факта.
Конечно, также очень важно изучать факты, поэтому некоторые утверждают, что факты — это самая важная вещь для изучения. Если снова использовать пример пилота и врача, никто не захочет, чтобы пилот или врач узнали намного меньше фактов, чем их одноклассники, когда они были в школе.
Более того, если кто-то хорошо понимает идею безопасности самолета или концепцию медицинской этики, он все равно не должен быть врачом или пилотом, если он также не знает много фактов об этих областях.
Но хотя факты важны и необходимы, именно навыки и концепции позволяют нам действительно использовать факты. Есть выражение «дай человеку рыбу, и он будет есть в течение дня. Научи человека ловить рыбу, и он будет есть всю жизнь ». Учителя говорят, что факты похожи на рыбу.
Навыки и концепции похожи на рыбалку — они нужны ученикам, чтобы в конечном итоге бросить школу и учиться самостоятельно. Поскольку вы не можете эффективно использовать факты без навыков и концепций, следует признать, что изучение навыков и концепций важнее, чем изучение фактов, даже если
оба вида обучения очень важны.

Это наиболее распространенные способы структурирования контраргумента и его размещения в сочинение. В общем, если вы используете контраргумент, вы должны поместить его в начало конца ответа на письмо TOEFL. Внимательно прочитайте эти примеры, а затем начните писать свои собственные контраргументы во время практики в TOEFL.

Вы всегда можете рассчитывать на CSN на статьи такого рода, не стесняйтесь поделиться с друзьями.

CSN Team.

Теги: Все, что тебе нужно знать, Контраргумент, Контр аргумент эссе, Контррегуссионные примеры эссе, Сочинение

Аргументы и контраргументы | Философский штурм

Эпистемология

      — Болдачев. Михаил, ну зачем же так? 🙁 С каких это пор «речной поток» и «русло реки» стали противоположностями?

      — Грачев. А в чём проблема? mp_gratchev, 21 Май, 2014 — 11:37, ссылка

      — Б. Вам напомнить, что такое противоположности?  Левое == не-правое,

      — Г. Это противоположности по основанию пространственного положения (верх — низ; юг — север; внутри — снаружи). Они классические противоположности, но все виды противоположностей не сводятся к одним лишь пространственным.

      — Б. И смотрите у вас: что такое не-«речной поток»? Русло реки? Да что угодно, вы сами не «русло реки». Вы противоположны реке? Так? И ради чего вот так извиваться? выдумывать всякую чушь, закрывать глаза на отсутствие логики и эмпирических фактов? Ради чего?

      — Г. Эмпирический факт есть река, речная долина и их структурные элементы. Человек не является структурным элементом реки, т.е. не всякое [не-«речной поток»] будет осмысленным в контексте противоположностей реки.

Но если взять более широкую систему — хозяйственную деятельность (возведение переправы, дамбы, вырубка леса по берегам рек), то в ней найдется место и для противоположности «река — человек».

#

   — Г. Диалектическое противоречие —  взаимодействие противоположных, взаимоисключающих сторон объекта или системы, которые вместе с тем находятся во внутреннем единстве и взаимопроникновении, являясь источником самодвижения и развития природы, общества и познания.  Большой Энциклопедический словарь. 2000.

      — Б. Да, это определение диамата, которое можно воспринять лишь как сотрясение воздуха.

    — Г. Понимаю, диалектический материализм является противоположностью, исповедуемого Вами абсолютного релятивизма. Поэтому и де «сотрясение воздуха».

      — Б. Приведите мне хотя бы один пример объекта у которого есть противоположные  взаимоисключающие стороны.

        — Г. Привел. Река.

      — Б. А ваш пример с рекой даже под предложенное определение но подходит: нет в объекте «река» никаких «противоположных, взаимоисключающих сторон«. 

      — Г. Противоположные стороны: водный поток и русло (берег) в эмпирическом объекте река. Взаимодействие: эрозия. Водный поток «исключает» берег или дамбу, разрушая последнюю в случае повышения уровня потока сверх расчетного. Конкретный пример: Наводнение в Сербии в мае 2014 года. Под угрозой затопления находится Белград (по сообщениям информационных агентств).

   — Б. Откройте словарик и посмотрите, что такое противоположности: противоположность — сущность, свойства которой являются полным отрицанием свойств другой сущности… (Идеографический словарь русского языка)

       — Г. Мой пример вполне подходит под описание одного из набора противоположностей приведенного Вами словарика: первая сущность —  русло, берег со своими свойствами; вторая сущность со своими свойствами, исключающая первую — водный поток.

      — Б.  Ну и самое  главное: никто, никогда (кроме уж совсем зашоренных диаматчиков) не называет хоть какие отношения в реальном объекте  противоречием.

      — Г. А как же быть с научным принципом фальсифицируемости? Ваше утверждение «никто, никогда» опровергается представителями диалектического материализма. Или, по-вашему, последние вовсе не имеют право на изложение собственных взглядов ввиду якобы «зашоренности»? Не является ли такая дискриминация, в свою очередь, следствием «зашоренности» абсолютного релятивизма?

      — Б. Если есть взаимодействие, то это уж однозначно нет никакого противоречия. Вдумайтесь в само слово «взаимодействие» — нечто совместно действует…

      — Г. Это у Вас концентрация внимания на взаимодействии как сотрудничестве, но и противодействие (война, бокс, полемика) есть вид взаимодействия. Термин «взаимодействие» означает не однонаправленное действие, а предполагает действие как с одной, так и встречное с другой стороны.

mp_gratchev, 18 Май, 2014 — 17:34, ссылка

Болдачев: «Залезьте в учебники, в энциклопедии…»

Следую Вашему совету. Вот что пишут сами гидрологи:

‘‘Стадии развития речной долины.

На протяжении времени существования река переживает периоды юности, молодости, зрелости и старости. В период юности продольный профиль равновесия реки еще не выработан. Река течет по неровному рельефу, региональный уклон ее русла на всем протяжении чрезвычайно крутой, скорость течения велика; кое-где обособляются отдельные участки, развитие которых контролируется местными базисами эрозии. На этой стадии развитие реки происходят усиленные процессы глубинной (донной) эрозии, которые приводят к интенсивному углублению русла.

[…] На рис. 18 показана принципиальная схема образования меандр. Двигаясь прямолинейно, струя водного потока (и переносимые ею частицы) при повороте русла ударяется о берег. В результате вогнутый берег интенсивно подмывается, становится обрывистым, а дно реки у вогнутого берега заметно углубляется (сечение АА)«.

Источник: http://biofile.ru/geo/2282.html

В терминах развития диалектического отношения противоположностей (т.е. противоречие как отношение взаимодействующих противоположностей), развитие речной долины осуществляется посредством взаимодействия речного потока с руслом и берегом реки. Это взаимодействие и его результат называется «эрозией».

Особенно доходчиво написано о периодах юности, молодости, зрелости и старости существования реки.

—

Грачев Михаил Петрович

Москва, 26 мая 2014 г.

Контраргумент Определение и значение | Dictionary.com

• Основные определения
• Викторина
• Связанный контент
• Подробнее о контраргументе
• Примеры

Показывает уровень оценки в зависимости от сложности слова.

[ koun-ter-ahr-gyuh-muhnt ]

/ ˈkaʊn tərˌɑr gyə mənt /

Сохранить это слово!

См. синонимы контраргумента на Thesaurus.com

Показывает уровень оценки в зависимости от сложности слова.

существительное

противоположный, противоположный или опровергающий аргумент.

ТЕСТ

МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ОТВЕЧАТЬ НА ЭТИ ОБЫЧНЫЕ ГРАММАТИЧЕСКИЕ СПОРЫ?

Есть грамматические дебаты, которые никогда не умирают; и те, которые выделены в вопросах этой викторины, наверняка снова всех разозлят. Знаете ли вы, как отвечать на вопросы, которые вызывают самые ожесточенные споры по грамматике?

Вопрос 1 из 7

Какое предложение верно?

Происхождение контраргумента

Впервые записано в 1860–1865 гг.; counter- + аргумент

Слова рядом с counterargument

обратный отсчет, обратный отсчет, выражение лица, противодействие, противодействие, контраргумент, контратака, контрпритяжение, противовес, противодействие, противодействие

Dictionary.com Unabridged На основе Random House Unabridged Dictionary, © Random House, Inc. 2023

БОЛЬШЕ О КОНТРАРГУМЕНТЕ

Что означает

Контраргумент — это аргумент, выдвигаемый в ответ на чей-либо аргумент, чтобы показать, что первоначальное утверждение в чем-то неверно.

Аргумент , в этом контексте, представляет собой ряд причин, используемых для утверждения. Контраргумент всегда является ответом — его цель — опровергнуть (доказать ошибочность) исходного аргумента. Этот термин чаще всего используется в формальном контексте, например, в дебатах или в зале суда, но его также можно использовать в неформальном контексте, например, в повседневных дискуссиях.

Пример: Команда дебатов усердно работала над подготовкой контраргументов, опровергающих позицию их оппонентов.

Откуда

Первое зарегистрированное использование контраргумента в английском языке относится к 1860-м годам (когда оно было записано через дефис как контраргумент ). Приставка counter- означает «против» или «напротив».

Контраргументы чаще всего встречаются в юридических условиях и дебатах, когда каждая противостоящая сторона приводит аргументированный аргумент в пользу своей точки зрения, а затем пытается опровергнуть утверждения своего оппонента. Например, в уголовном процессе обвинение сначала представляет доказательства, пытаясь доказать, что кто-то совершил преступление. Затем защита предлагает контраргумент в попытке убедить присяжных, что данное лицо не совершало преступления.