Что такое синквейн по литературе 5 класс: Синквейн – как составить, пример в литературе (5 класс)

Содержание

Синквейн на уроках русского языка и литературы (5 класс)

Синквейн

на уроках русского языка и литературы.

1. Синквейн как приём технологии развития критического мышления на стадии рефлексии. Определение синквейна.

Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает «пять»

(в вольном переводе – «пять вдохновений» или «пять удач»).

Синквейн – малая стихотворная форма, короткое литературное произведение, характеризующее предмет(тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.

2. Параметры синквейна.

1 строка – одно ключевое слово (обычно существительное или местоимение), название стихотворения – тема синквейна, определяющая содержание.

2 строка – два слова (прилагательные или причастия), описывающие тему, выражающие главную мысль, слова можно соединять предлогами и союзами.

3 строка – три слова (глаголы или деепричастия), характеризующие действия, относящиеся к теме.

4 строка – четыре слова – предложение, фраза, показывающая отношение автора к теме, афоризм в виде пословицы, крылатого выражения, цитаты.

5 строка – одно слово (обычно существительное) – синоним или ассоциация, повторяющая суть темы, слово-резюме.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна необязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

4. Синквейны на уроках литературы.

Синквейны – превосходный способ контроля.

Для уроков литературы синквейны – это настоящее Эльдорадо. Ученики любят эти французские стихотворения, потому что они небольшие по объёму, составлять их несложно и довольно интересно. При помощи синквейна можно несколькими словами выразить всю суть литературного героя. Учитель при этом не только экономит время, но и проверяет одновременно прочитанность текста, глубину его понимания и способность ученика грамотно выражать свои мысли. Если 40 минут урока позволяют зачитать вслух лишь несколько сочинений, то свой синквейн представить сможет каждый, да ещё останется время, чтобы всё обсудить.

Составляя синквейн, каждый ученик реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.

Попробуйте написать синквейн про своего любимого книжного героя. И когда Вы будете подбирать для него единственно верные прилагательные, глаголы и афоризм, то обязательно почувствуете насколько ближе, понятнее и роднее стал Вам тот или иной персонаж. Вы словно пропустите искусство слова через себя. А это 

именно тот эффект, которого в идеале и должны добиваться уроки русской литературы.

Вспоминаются слова А.С. Пушкина «только осмысленное и прочувствованное чтение – совершенство».

Синквейн – один из способов метапредметных технологий в преподавании. Написание синквейна можно использовать на любом уроке, освещая в нем всевозможные темы.

Примеры синквейнов, написанные учениками на уроках литературы:

Дюймовочка.

Страдает, любит, благодарит.

Много странствует.

Маленькая, нежная, смелая.

Красавица.

Иван – царевич.

Добрый, умный, находчивый.

Ищет, воюет, добивается.

Персонаж русских сказок.

Герой.

Снежная королева.

Хозяйка Медной горы.

Идеальная, фантастическая, красивая.

Колдует, дурманит, не отпускает.

Образ уральского фольклора.

Каменное сердце.

Холодная, бесчувственная, жестокая.

Мчится, леденит, сверкает.

Владычица холода и льдов.

Загадка.

5. Синквейны, написанные учениками на уроках русского языка.

Ноябрь.

Красочный и дождливый.

Осыпал, раскрасил, наступил.

Вложил в душу каплю грусти.

Осень.

Зима.

Спокойная и грустная.

Ударила, побелила, наступила

Подарила детям Новый год.

Веселье и подарки.

Имя существительное.

Одушевленное или неодушевленное.

Обозначает, отвечает, является.

Называет предметы.

Часть речи.

Синквейн на уроке литературы

“Не мыслям надобно учить, амыслить”

И.Кант.

Я всегда любила читать, анализировать, размышлять о прочитанном. А сейчас я люблю все это делать на уроках вместе со своими учениками. Но как добиться того, чтобы учащиеся поняли, прочувствовали художественное произведение? Как говорил А.С.Пушкин, “только осмысленное и прочувствованное чтение – совершенство”.

На своих уроках я использовала разные методики, приемы, которые, безусловно, повышали эффективность преподавания. Но… всегда что-то не устраивало меня, и я снова и снова искала новое.

Когда в очередной раз меня направили на курсы повышения квалификации, я не ждала ничего особенного. Но уже на первом занятии поняла, как глубоко я ошибалась.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (так назывались курсы) прочно вошла в мою педагогическую практику. Я поняла, что это то, что мне нужно.

Сразу же после окончания курсов я начала применять эту технологию. Интерес школьников к моему предмету стал намного выше.

Какова была моя радость, когда я поняла, что приемы технологии развития критического мышления нравятся не только мне, но и учащимся.

Почти все, о чем говорилось на курсах, подтверждалось у меня на уроках. Но не подумайте, что реклама данной технологии является целью моей статьи. Эта технология универсальна. Она применима к текстам любого предмета, когда нужно глубоко понять и осмыслить его содержание.

Более подробно я хочу рассказать о приеме, который нравится и мне, и моим ученикам больше всего. Более 95% учащихся оценивают интерес к синквейну на “5”.

Учащиеся всех классов легко справляются с этим заданием (даже самые слабые). А у меня появился интересный способ проверить знания.

Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Это прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.

Слово “синквейн” происходит от французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:

  • Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
  • Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
  • Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
  • Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
  • Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Универсальность этого приема поражает. Он нравится всем учащимся. Я использую синквейн на разных этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии. Мы пишем синквейны, когда изучаем образы героев, теорию литературы, говорим о нравственности, о долге, чести…(в приложении (Приложение 1) дан урок с использованием синквейна). Это дает учащимся возможность сказать то, что они думают, а мне понять насколько глубоко ребенок видит и понимает проблему, о которой мы говорим.

Я предлагаю примеры синквейнов, написанных учащимися моих классов:

Ася (И.С. Тургенева “Ася”)

  • Скромная, беззащитная
  • Любила, страдала, сбежала
  • Готова пойти на все ради любимого человека.
  • Загадочная.

Лохова Н., ученица 9-го “Б” класса

Господин Н. (И.С. Тургенева “Ася”)

  • Неискренний, холодный
  • Не понял, не успел, полюбил
  • Он расточал “люблю” на ветер, он твердил его среди пустых людей, но он не сказал его ей
  • Безумец

Синявская А., ученица 9-го “Б” класса

Заяц (М.Е. Салтыков-Щедрин “Самоотверженный заяц”)

  • Самоотверженный, честный
  • Прощался, добивался, не предавал
  • Не предал своего друга
  • Герой

Якжин Б., ученик 7-го “Б” класса

Маша (А.С. Пушкин “Дубровский”)

  • Умная, красивая
  • Любит, прощает, страдает
  • Мария была очень доброй, достойной счастья, но судьба распорядилась иначе.
  • Красота

Зубкова А., ученица 6-го класса

Владимир Дубровский (А.С. Пушкин “Дубровский”)

  • Храбрый, честный
  • Защищает, мстит, любит
  • Владимир никогда не сдается
  • Благородство

Шумилова С., ученица 6-го класса

Грей (А.С. Грин “Алые паруса”)

  • Добрый, благородный
  • Сбегает, путешествует, влюбляется
  • Был счастлив, сотворив чудо своими руками
  • Герой

Щигарева К., ученица 8-го класса

А вот, что думают мои учащиеся по поводу работы с синквейном:

“Благодаря синквейну, мы можем понять, плохо или хорошо мы узнали того или иного героя”.

Демченко Даша, ученица 9-го класса

“Синквейн – интересный и простой способ описать кого-либо. Мне он нравится, потому что нужно мало писать, а больше думать”.

Зимина Катя, ученица 9-го класса

Иногда синквейн становится частью большой творческой работы учащихся.

“Творческие работы развивают мышление, фантазию, и, по-моему, это просто интересно. Не все можно выразить словами, и тогда помогают цветные карандаши”.

Засмолина Катя, ученица 9-го класса

“Творческие работы помогают выразить свое отношение к произведению”.

Щигарева Ксения, ученица 9-го класса

В приложении я привожу лишь одну детскую работу (Приложение 2). Я не могу сказать, что она лучшая. Лучших нет! Все работы уникальны и интересны. Я стараюсь относиться к высказываниям ребят безоценочно (как требует технология), хотя иногда и не получается. Работа в этой технологии полезна не только моим ученикам, но и мне самой.

Синквейн

Образный, точный

Обобщает, развивает, обучает

“Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах”

Творчество

Как сказал Ли Цзи: “Учитель и ученик растут вместе: обучение наполовину учение”.

Синквейн | Проект по литературе (5 класс):

Синквейн

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

Почему синквейн пользуется  в последнее время особым вниманием? Могу назвать 4 причины, почему его можно и нужно использовать.

1. Синквейн развивает речь детей, обогащает их словарный запас.
2. Он учит анализировать учебный материал, отбирать наиболее важное, существенное, делать выводы и кратко их формулировать.
3. Учит критически мыслить, «своё суждение иметь» и уметь его выражать и отстаивать.
4. Даёт возможность автору почувствовать себя успешным, талантливым. Ведь если мы попросим ученика написать стихотворение, самое простенькое, самое обычное, получается далеко не у каждого. Синквейн же получается у всех.

Я хотела бы остановиться на использовании метода синквейн . На мой взгляд, использование  этого метода может способствовать более глубокому пониманию героя или проблемы.  К определённому герою у каждого ученика своё отношение. В ходе обсуждения  взгляды на героя могут меняться в зависимости от того, насколько каждый сумеет защитить свою точку зрения. Возможно, что кто-то захочет изменить своё маленькое произведение.

Могильный Константин     6 «А»      

Русалка.                                                                                                                

Хитрая,  упрямая.

Смешит, радует, огорчает.

Её ничто не остановит.

     Рыба .                      

Сказка.

Хорошая, поучительная.

Учит, смешит, радует.

Сказка -интересная  книга.    

Радость.

Богатырь.

Сильный,  храбрый.

Защищает, бьёт, качается.

Богатырь — хороший человек.  

Мужик.

Крылова Анастасия 6 «А»

Былина.

Интересная, незабываемая.

Рассказывает, незабывает, передаёт.

Былина – захватывающая история.

Подвиги.

Конева Ксения 6 «А»

Сказка.

Волшебная, загаданная.

Радует, учит, огорчает.

Веселит детей.

Былина.

Старинная, поучительная.

Рассказывает о подвигах, о богатырях, о жизни людей.

Былина передаётся из поколения в поколение.

Жизнь.

Васильев Антон 6 «А»

Илья Муромец.

Сильный, смелый.

Побеждает, радует, рассказывает.

Никогда не подведёт.

Силач.

Былина.

Долгая, трудная.

Знает, поучает, рассказывает.

Сказание о Русских историях.

Гарбоченко  Семён 6 «А»

Богатырь.

Сильный, могучий.

Защищает, спасает, служит.

Защищает Родину.

О боже, какой мужчина.

Русалочка.

Красивая, стеснительная.

Любит, спасает, понимает.

Влюбленная в человека.

Красавица.

Анищук Ксения 6 «А»

Керн

Злой, бездушный

Не трудиться, убивает, славиться

Керн — злой профессор

Злой колдун

Голова профессора Доуэля

Фантастический, научный.

Интригует, учит, помогает.

Интересная книга.

Классика.

И грянул гром

Фантастический, поучительный

Учит, удивляет, быть ответственным

И грянул гром- интересный рассказ

Фантастика

                                Стихи

Гарбоченко Семён 6 «А»

***

Вот  настал твой день рождения,

И ты, на год повзрослел.

Стал умнее, красивее,

И в два раза здоровей.

***

Нам поставили оценки

У меня всё здорово

Вот  и лето, вот и лето,

Будет хорошо

***

Стоит в лесу зимою, дерево большое

Красивое, колючее – ёлкою зовут.

И зимой, и летом зелёное стоит,

Но под новый год в домике сидит.

 

5 синквейнов на любую тему. Правила составления синквейна по литературе в разных классах. Синквейн – примеры по разным предметам

Если столкнулись с диковинным словом «синквейн», когда речь заходит о новых методах обучения, и хотите узнать об этом больше, тогда эта статья поможет. Разъясним, что такое синквейн, как реализовать этот метод и каких результатов ожидать.

Синквейн: что это такое

Человек будущего — это человек творческий. Формирование такой личности начинается с младых ногтей — раннего дошкольного и младшего школьного возраста. Для этих целей в современной школе применяют метод сложения малых стихотворных форм — синквейн.

Многие родители с удивлением обнаруживают, что учителя в школе дают детям задание составить небольшое стихотворение со значением. Причем тема может быть разная — от математических правил и принципов до географических понятий и категорий природоведения.

Что же это такое? Синквейн — это самостоятельно составленное ребенком пятистрочное нерифмованное стихотворение, в котором кратко, но емко излагается суть какой-то проблемы, темы или понятия.

Этот метод сформировался в американской педагогической системе еще в начале ХХ века. Его родоначальницей считают Аделаиду Крэпси.

Оценив глубокий смысловой потенциал японских стихотворных форм хайку и танка, она предложила детям испытать этот принцип, чтобы выразить свое понимание сути явлений окружающего мира.

Синквейны — это информационный синтез ключевых определений того или иного феномена.

Вот какой дидактический и развивающий потенциал имеет эта форма обучения и контроля знаний:

  1. Формирует аналитический подход ребенка к информации. Заставляет мыслить, сопоставлять, делать выводы, а не просто получать и воспроизводить сведения.
  2. Учит синтезировать знания. Чтобы открыть суть явления, следует изучить, вычленить и объединить его отличительные признаки.
  3. Развивает устную и письменную речь, учит кратко, четко и осмысленно формировать и выражать мысль.

Этот метод применяют на этапе обобщения и уточнения выученного.

Синквейну подвластны не только филологически сориентированные предметы, но и сфера природных наук.

Как правильно составить синквейн

Во многих описаниях синквейна присутствует такой его признак, как стихотворная форма.

Отметим, что в данном случае это понятие условное, поскольку один из признаков поэтического произведения — рифма — игнорируется. Сохраняется только ритм.

У синквейна есть несколько правил составления:

  • В стихотворении должно быть 5 строк.
  • Текст строится по принципу неправильного ромба или елочки:

Примечание. Допускается отступление от этого правила, если того требует содержание. Ему отдается предпочтение.

  • Каждая строка имеет свою форму выражения содержания.

Вот по какому принципу воплощается тема в синквейне:

Тема — существительное или местоимение.

Характеристики предмета рассуждения — прилагательные или причастия.

Действие предмета — глаголы или их формы (деепричастие).

Личное мнение или промежуточный вывод — 4 слова, объединенные в словосочетания или предложения.

Общий вывод — одно слово, выражающее суть размышлений.

Важно, чтобы в синквейне было воплощено информационно важное и содержательное сообщение, а не пустой набор слов.

Поэтому допускаются некоторые отклонения от формы, но только те, что обоснованы логикой размышлений.

Синквейн: примеры

Чтобы понять, что это за особая форма передачи информации, изучите варианты стихотворений.

Убедитесь, что несложно составить синквейн. Примеры в этом помогут:

Вариант 1.

Книга.

Добрая и яркая.

Успокоит, научит, откроет.

Новый мир подарит мне.

Знание.

Вариант 2.

Бабушка.

Ласковая и мудрая.

Обнимет, расскажет, улыбнется.

Уютно дома у нее.

Семья.

Вариант 3.

Озеро.

Теплое, голубое.

Люблю купаться в синей воде.

Лучший отдых.

Каникулы.

Вариант 4.

Машина.

Гремучая и страшная.

Несется по дороге.

Не играй у дороги.

Безопасность.

Вариант 5.

Мягкий и пушистый.

Поглажу его рукой.

Искра мелькнула в шерсти.

Электричество.

В составлении синквейна главное — давать волю фантазии, уметь выделить что-то самое важное в том или ином объекте.

Чтобы это сделать, одних бытовых наблюдений недостаточно, нужны знания, которые подкреплены эмоциональным опытом.

Научите своих детей составлять такие стихотворения. Им очень понравится по-новому открывать для себя мир.

СИНКВЕЙН – эффективный приём технологии развития критического мышления.

Автор: Бартенева Надежда Николаевна. МКОУ СОШ №1 г. Макарьев.
Я в своей практике в планы своих уроков включаю написание синквейнов.
Возникла эта форма в Америке в начале 20-го века. В России, её стали использовать в дидактических целях в качестве довольно результативного метода развития образной речи.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Виды синквейнов
Существует два вида синквейнов – традиционный и дидактический.
Я в своей работе использую дидактический синквейн.
Дидактический синквейн составляется главным образом по смыслу.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл — афоризм, при помощи которого нужно выразить своё отношение к теме. Таким афоризмом может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учеником фраза в контексте с темой.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом), выражает личное отношение автора синквейна к теме.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.
Форма синквейна напоминает ёлочку

Примеры синквейнов
№1


№2


№3


№4


№5


В чём же его эффективность и значимость?
Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.
Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.
Синквейн является игровым приемом.
Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.
Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации

Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная Кадетская Казачья школа
Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Составление синквейнов
Цель
Ознакомление с синквейном, как одним из способов увлечённости предметом и проверки усвоенного материала на уроке.
Задачи
Научить приёмам и правилам составления синквейнов.
Показать многообразие вариантов составления синквейнов

СИНКВЕЙН- это стихотворная форма изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях.
СИНКВЕЙН, представляет собой краткую, точную, сжатую характеристику предмета или явления, позволяющую ученику обобщить, синтезировать учебный материал, развить творческие способности, обогатить понятийный «багаж».
Чтобы составить синквейн, ученик должен уметь находить в учебном материале самое важное, делать выводы и выражать всё в краткой форме.
Это значит, что автор синквейна должен обладать глубоким знанием темы, иметь по ней собственное мнение и высказать его по определенным правилам.
Шаг 1.
Познакомимся с понятием синквейн в Википедии.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D0%BD
Шаг 2.
Для уроков нам нужент дидактический синквейн.
Пример дидактичекого синквейна.

Шаг 3.
Цели синквейна на уроке:
Снятие эмоционального напряжения.
Развитие активности и самостоятельности.
Формирование познавательного интереса.
Развитие эмоциональной увлеченности предметом.
Обогащение словарного аппарата.

Создание ситуации успеха.
Шаг 4.
А теперь попробуем составить синквейн на любую музыкальную тему.
Для основной темы возьмём слово- музыка.
Шаг 5.

Варианты прилагательных- страстная, увлекательная, нежная, мужественная.
выберем- нежная, увлекательная.
Шаг6.
Глаголы, обозначаюшие дествие. Например, рождается,слышится, зовёт,манит, развивается.
Выберем- рождается, манит, зовёт

Шаг.7
Коротрок предложение.
Варианты- музыка западает в душу, музыка и поэзия неразделимы, музыка — главное достижение человечества.
Выберем- 3 предложение.
Шаг 8.
Синоним ключевого слова.- искусство, вечность, вдохновение. композиция.
Выберем- вечность
Шаг 9.
Вот, что у нас получилось.

Музыка
нежная, увлекательная
рождается,манит, зовёт
музыка-главное достижение человечества

вечность.
Шаг 10.
Рассмотрим некоторые варианты синквейнов по некоторым учебным предметам в картинках.

Шаг 11.
Примеры с других уроков.
.Математика.
.познавательная, великая.
считать,думать, мыслить
математика-царица наук

арифметика.

Галогены
Простые, сильные
Образуют, проявляют, реагируют
Рождающие соли
Элементы.

Физика.
Нужная, интересная.
Исследует, развивает, помогает думать.
Физика—наука о природе.
Законы.

Биология
естественная, описательная
классифицирует, описывает, рассматривает
изучает все аспекты жизни
наука

Физическая культура
лечебная, адаптивная
формирует, развивает, укрепляет
направленна на сохранение и укрепление здоровья
спорт

Рельеф
Горный, равнинный
Формируется, преобразуется, влияет
Совокупность неровностей
поверхность

Литература
древняя, познавательная
даёт знания, помогает, учит
многие любят этот предмет
Знание

Шаг 12.
Синквейны могут быть на разные школьные темы.

Шаг 13.
Темы могут быть самые разнообразные.
1.Жизнь.
2.Активная, бурная.
3.Воспитывает, развивает, учит.
4.Дает возможность реализовать себя.
5.Искусство.

1. Будущее.
2. Счастливое, богатое.
3. Задуматься, работать, создать.
4. Будущее надо строить самому.
5. Счастье.

1.Будущее.
2.Информационное, межпланетное.
3. Предвидеть,предугадать, тревожиться.
4. О будущем надо задуматься
5.Неизвестность

1.семья
2.большая дружная
3.любят заботятся живут
4.все вместе под одной крышей
5.ячейка общества

1.Любовь.
2.Сказочная, фантастическая.
3.Приходит, окрыляет, убегает.
4.Удержать ее умеют единицы.
5 Мечта.

1. ДРУЖБА
2.крепкая,верная
3.объединяет поддерживает лечит
4.Дружба -великая сила
5.согласие

1.Рояль.
2.Чёрный, звонкий.
3.Тосковал, смеялся, гремел.
4.Мог петь о человеке и о любви.
5.Живой

1 Песня
2.народная, эстрадная
3.включают, сопровождают, исполняют
4.поэтический текст с несложной мелодией
5.вокальная музыка

1 Сказка.
2 Мудрая, загадочная.
3.Колдует, интересует, учит.
4 В ней добро побеждает зло.
5 Волшебница.

Шаг 14.
Синквейны

Короткое стихотворение без рифмы, состоящее из пяти строк называется синквейном. Синквейн бывает разных видов, но наибольшей популярностью на сегодняшний день пользуется «дидактический сиквейн», который большое распространение получил в общеобразовательных учреждениях. Рассмотрим способы составления сиквейна.

Что такое синквейн: традиционная и дидактическая формы

В начале 20 века, американская поэтэсса, Аделаида Крепси, придумала такую форму стихотворения, состоящего из пяти строк, в основе которого лежит подсчет слогов в каждой строчке. Вдохновили ее на это действие японские танка и хайку. Смысловая структура ею придуманного традиционного синквейна имела слоговую структуру 2 — 4 — 6 — 8 — 2, т. е. в первой строке два слога, во второй — три и т.д.) . В итоге, стихотворение состояло из 22 слогов.

Первыми, применение дидактического синквейна, использовали школы в Америке. По сравнению с другими видами синквейна, в основе данного варианта лежала смысловая заданность в каждой строке, а не подсчет слогов.

Классический (строгий) дидактический синквейн строится так:

  • в первой строке — наличие местоимения или существительного, т. е. одного слова, являющегося темой синквейна;
  • во второй строке — наличие причастия или прилагательного, описывающего свойства слова из первой строки;
  • в третьей строке — наличие деепричастия или глагола, повествующего о действиях слова из первой строки;
  • в четвертой строке предложение должно состоять из четырех слов, с помощью которых происходит выявление личного отношения поэта к теме синквейна;
  • пятая строка состоит из одного слова любой части речи, раскрывающее замысел темы.

Получившееся стихотворение может затрагивать любую тематику.

Дидактический синквейн допускает отступ от правил. К примеру, резюме или главная тема может состоять не из одного слова, а из сочетаний от трех до пяти слов, а в описании действий — использоваться только сказуемые.

Составление синквейна

Для составления секвейнов не требуются литературные таланты или специальные знания. Требуется лишь грамотное освоение формы. В качестве тренировки лучше брать наиболее известную и знакомую автору тему, начиная с простого. К примеру, возьмем тему «мыло».

  • В первой строке — слово «мыло».
  • Во второй строке должно присутствовать два прилагательных, отражающих свойства этого предмета. Какое мыло? По средствам перечисления в уме прилагательных, описывающих, как конкретное мыло (фиалетовое, апельсиновое, жидкое, детское и проч.) , так и в общем (душистое, скользское, пенящееся) , выбираются два подходящих слова. В результате, выбор остановлен на таких словах, как: «клубничное, прозрачное».
  • В третьей строке необходимо описание трех действий главной темы. На данном этапе, школьники затрудняются с выбором слов, поскольку под действиями подразумевается не только действия самого предмета, но и влияние на данный предмет из вне, и влияние его на окружающих. К примеру, помимо того, что мыло может пахнуть и лежать в мыльнице, оно может упасть из рук или выскользнуть, или заставить плакать, а также им можно мыться. В итоге, остановим выбор на таком варианте: «Пузыриться, пахнет, моет».
  • В четвертой строчке, автор должен выразить свое личное отношение к главной теме. У школьников, на данном этапе, также могут возникнуть трудности в подборе слов, поскольку, мыло не может вызывать какого — либо конкретного отношения у тех, кто не кто не является заядлым чистюлей, фанатом данного предмета, или попросту ему не доставляет особого удовольствия процесс мытья. Здесь следует учесть не только личное отношение автора, но и вызов определенных ассоциаций, связанных с главной темой.

К примеру, можно взять такой факт из биографии автора, как разбитие коленки в следствии того, что он когда — то поскользнулся на мыле, или рассказать о самостоятельном приготовлении данного предмета. Независимо от выбранных моментов из жизни, которые взятые за основу написания четвертой строчки, необходимо помнить о том, что мысль должна уложиться в три или пять слов. К примеру, «Руки моют перед едой». Можно также привести пример с пробованием мыла, имеющего приятный запах, на вкус, в результате чего, автора постигло разочарование и досада. В итоге, получится такая строчка: «Вкус противный, сладкий запах».

  • В последней строке должен раскрываться замысел темы, т. е содержаться своего рода резюме, состоящее из одного или двух слов. Другими словами, после прочтения созданного стихотворения, поразмышлять о возникшем образе и попытаться осуществить выражение своих ощущений с помощью одного слова. Также, можно задуматься о значимости данного предмета, как в собственной жизни, так и в общественной, поразмыслить о его главном свойстве. Главное — последняя строка должна быть итогом вышеперечисленного. Например, в четвертой строке говориться о необходимости мытья рук, значит, в пятой строке целесообразней поставить слово «гигиена» или «чистота», в качестве резюме.
  • Если же, в основе четвертой строки лежит воспоминание, связанное с неудачной пробой мыла на вкус, то резюмировать следует словом «обман» или «разочарование».

Что получилось в итоге? Пример классического дидактического синквейна строгой формы.

Мыло.

Клубничное, прозрачное.

Пузырится, пахнет, моет.

Вкус противный, сладкий запах.

Обман.

Несмотря на то, что такое стихотворение довольно короткое, в нем дети не только способны узнать себя, но и затронули функциональность и свойства этого предмета, при написании занятного пятистрочного стиха.

Тренируясь на простом, можно осуществить переход к более сложному, но хорошо знакомому. Например, можно в качестве основной темы взять слово «класс», «семья» или слова, связанные с любым временем года. Если в качестве синквейна будет выбрано слова «мама», то это будет отличной основой для сочинения стихотворения для праздничной открытки на международный женский день. Кроме того, на общеклассных мероприятиях могут быть использованы такие стихотворения одной тематики.

Статьи по теме:

  • Как правильно ставить ударение в слове…

Урок литературы по теме «Синквейн» 10 класс

Синквейн на уроке литературы (мастер-класс)

Подготовила: учитель русского языка и литературы МКОУ АГО «Большеутинская средняя общеобразовательная школа» Ташкинова Ирина Александровна

Введение.

Целью нашего мастер-класса является обучение эффективным приёмам смыслового чтения на примере составления синквейна. Синквейн – один из приёмов технологии критического мышления. В чём суть технологии критического мышления ? Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового решения. Если у ребёнка возникает стремление что-либо понять, в чём-то разобраться, то здесь речь идёт о мышлении. Именно благодаря способности человека мыслить решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения. Можно ли научиться думать эффективно? Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление – значит развивать умение думать. В этом и заключается суть технологии критического мышления. Она позволяет добиваться таких образовательных результатов, как умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления личного опыта; умение решать проблемы; умение сотрудничать и работать в группе; выстраивать конструктивные отношения с другими людьми. Поэтому в настоящее время формирование критического мышления приобретает особую актуальность.

Приёмы технологии критического мышления:

-«Составление кластера». Кластер в переводе означает «пучок», созвездие. Это графический приём систематизации материала, наши мысли располагаются в определённом порядке.

Приём «толстых» и «тонких» вопросов

Для успешной адаптации во взрослой жизни учащимся необходимо учить различать вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (“тонкие” ), и вопросы, на которые ответить определённо нельзя (“толстые” ).

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Кто?

Что?

Может?

Когда…?

Будет…?

Мог ли…?

Как звать…? Было ли…?

Согласны ли Вы…?

Верно ли…?

В чем различие…?

Предположите, что будет, если…?

Что, если…?

Почему вы думаете…?

Дайте три объяснения, почему…?

Объясните, почему…?

Почему вы думает6е…?

Почему Вы считаете…?

Дайте объяснение, почему…?

Прием «Чтение с остановками» или «Чтение со стопами»

По названию текста определяют, о чем будет текст. Особенностью его использования в технологии критического мышления является то, что чтение проводится дозированно, по частям. После каждой остановки задается проблемный вопрос, вопрос на продолжение сюжетной линии. Затем читают следующую часть. После каждой смысловой части делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Приём «Диаманта».

-Приём «Верные и неверные утверждения».

-Приём «Перепутанные цепочки» и т.д..

Приём «Написание синквейна»

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Развивает внимание учащихся к слову, умение бережно им пользоваться; образное мышление; творческую индивидуальность. Побуждает: анализировать свои ощущения; вникать в смысл произносимых слов. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Тема синквейна должна быть, по возможности, эмоциональной.

  1. Синквейн как приём технологии развития критического мышления на стадии рефлексии. Определение синквейна.

На те или иные задания в школьной практике существует мода: точно так же, как есть мода на определённую одежду или музыку. И сейчас многие учителя вводят в планы своих уроков написание синквейнов. Вообще-то их можно писать абсолютно по любому предмету, но всё же особую любовь к этому французскому заданию испытывают учителя русского языка и литературы.

Синквейн — это один из видов технологии развития критического мышления. Он может быть использован на разных стадиях урока: на стадии повторения – сжатое обобщение актуализации полученных ранее знаний и систематизации материала; на стадии осмысления – вдумчивая работа над новыми понятиями; на стадии рефлексии – это средство творческого выражения осмысленного материала.

Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает «пять» (в вольном переводе – «пять вдохновений» или «пять удач»).

Таким образом, синквейн – малая стихотворная форма, короткое литературное произведение, характеризующее предмет(тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.

2. Правила написания синквейна:

1 строка – одно ключевое слово (обычно существительное) – тема синквейна, определяющая содержание.

2 строка – два слова (прилагательные или причастия), описывающие тему.

3 строка – три слова (глаголы), характеризующие действия, относящиеся к теме.

4 строка – четыре слова – предложение, фраза, показывающая отношение автора к теме.

5 строка – одно слово (обычно существительное) – синоним или ассоциация, повторяющая суть темы.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна необязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

 

3. Примеры синквейнов:

Русский язык

Живой, удивительный,

Учит, объясняет, творит.

Береги наш родной язык!

Познание.

Литература

Русская, зарубежная,

Воспитывает, увлекает, объясняет,

Ведёт в мир прекрасного.

Мудрость.

4.Цели проведения синквейна на уроке.

При внешней простоте формы, синквейн – быстрый и мощный результат для рефлексии, синтеза и обобщения понятий и информации. Он учит детей осмысленно использовать понятия и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего 5 строк. Интересно использование синквейнов и в качестве средства творческой выразительности.

С какой же целью учителя могут использовать синквейн на уроке?

Умение написать это короткое литературное произведение развивает речь детей, обогащает словарный запас.

2.Составление синквейна требует от ученика умения находить в учебном материале наиболее важные элементы, делать выводы и выражать всё это в кратких заключениях, то есть подготавливает их к краткому пересказу.

3. Автор синквейна должен обладать глубоким знанием темы, иметь по ней собственное мнение и высказать его по определённым правилам, таким образом учит формулировать идею(ключевую фразу).

4. Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.

5. Получается у всех.

Важно делать эти упражнения с составлением синквейнов систематически, целенаправленно и с ясными педагогическими целями.

Когда это делается, учение и мышление становятся прозрачным процессом, доступным для всех. Не будет никаких таинственных или трудно уловимых процессов, которые смогут заметить лишь те, кому повезет.

5. Синквейны на уроках литературы.

Синквейны – превосходный способ контроля.

Для уроков литературы синквейны – это настоящее Эльдорадо. Ученики любят эти французские стихотворения, потому что они небольшие по объёму, составлять их несложно и довольно интересно. При помощи синквейна можно несколькими словами выразить всю суть литературного героя. Учитель при этом не только экономит время, но и проверяет одновременно прочитанность текста, глубину его понимания и способность ученика грамотно выражать свои мысли. Если 45 минут урока позволяют зачитать вслух лишь несколько сочинений, то свой синквейн представить сможет каждый, да ещё останется время чтобы всё обсудить.

Составляя синквейн, каждый ученик реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.

Попробуйте написать синквейн про своего любимого книжного героя. И когда Вы будете подбирать для него единственно верные прилагательные, глаголы и афоризм, то обязательно почувствуете насколько ближе, понятнее и роднее стал Вам тот или иной персонаж. Вы словно пропустите искусство слова через себя. А это именно тот эффект, которого в идеале и должны добиваться уроки русской литературы.

Как говорил А.С.Пушкин, «только осмысленное и прочувствованное чтение – совершенство».

(Приложение)

Урок в рамках технологии развития критического мышления.

ПАТРИОТИЗМ БЕЗ ПАФОСА

1.Стадия вызова. Приём « Дотекстовая дискуссия»

Сегодня урок я хочу начать со слов Л.Н.Толстого «Патриотизм-чувство самое стыдливое».

  • О каком чувстве говорит Толстой?

  • Что такое патриотизм?

  • Как определяет патриотизм Л.Н.Толстой?

  • В чём смысл этих слов?

  • Согласны ли вы со словами Толстого?

Вы уже поняли, что тема нашего сегодняшнего урока – ЧТО ТАКОЕ НАСТОЯЩИЙ ПАТРИОТИЗМ.

2.Стадия осмысления. Приём « Чтение с остановками».

Я предлагаю вашему вниманию текст Н.Фадеевой, который называется « Патриотизм без пафоса».

  • Как вы думаете, о чём будет этот текст?

  • О чём говорит нам заголовок этого текста?

  • Что такое пафос?

Итак, я предлагаю вашему вниманию 1 отрывок.

«В российских школах в последнее время всё чаще зазвучали такие слова, как «патриот», «патриотическое воспитание». К сожалению, в последнее десятилетие 20 века такие понятия, как любовь к Родине, гордость за Отчизну, были задвинуты за широкие спины жаждущих наживы, а слово «патриот» стало чуть ли не ругательством…»

1СТОП

  • Почему понятие патриотизм было задвинуто?

  • Согласны ли вы, что слово «патриот» стало ругательством?

  • Как вы считаете, а сейчас ситуация изменилась?

  • Как считает автор текста?

«Но это страшное время прошло. Вечные ценности возвращаются. Вот только найдёт ли место в сердцах современной молодёжи патриотизм, который внушается насильно, навязывается сверху?

Вот что говорит учитель Наталья»:

2СТОП

  • 1.Найдёт ли место в сердцах молодёжи патриотизм?

  • 2.Как вы думаете, что такое патриотизм для учителя Натальи?

« —Для меня патриотизм такое же широкое понятие, как, скажем, любовь. Можно, конечно, выделить патриотизм военных. Но есть же ещё и патриотизм пожарных, медиков, учёных, которые тоже защищают свою Родину. Но на другом уровне. Открытия учёных повышают авторитет нашей страны, патриотизм врачей и учителей не позволяет им работать «спустя рукава».

Хирург Ольга считает, что любовь к Родине чем-то напоминает уборку в доме: …»

3СТОП

  • 1.Согласны ли вы с определением патриотизма учителя Натальи?

  • 2.Почему любовь к Родине напоминает Ольге уборку в доме?

«—Когда в твоей квартире грязно, ты же не идёшь за помощью к соседям, а убираешься. Так и к Родине нужно относиться по-хозяйски, прибрать её, сделать лучше. Я патриот и горжусь тем, что живу именно в России, горжусь нашей историей, только у великого народа она может быть такой богатой и многослойной.

Эти мысли высказывали молодые, но относительно взрослые люди, нашедшие свой путь в жизни, профессии.

Мнения же о патриотизме молодёжи весьма противоречивы».

4СТОП

  • 1.Согласны ли вы с суждениями Ольги о патриотизме?

  • 2.Как вы считаете, мнения о патриотизме взрослых людей и молодёжи отличается или нет? Если отличается, то чем?

  • 3.Вы согласны с автором, что среди молодёжи нет единомыслия?

  • 4.В чём, по-вашему, могут заключаться эти противоречия?

  • 5.Что думает молодёжь о патриотизме?

А сейчас мы послушаем мнения двух студенток о патриотизме:

«Валерия, студентка 5курса:

—Патриотизм лично для меня – верность Родине. Тогда, когда слово «Родина» пишут с большой буквы. Среди сегодняшней молодёжи патриотизма в чистом виде очень мало. Стоит признать, что им свойственно впадать в крайности .И если одни видят любовь к родине в том, чтобы притеснять иностранных студентов, то другие стремятся поскорее уехать за границу. Конечно, любить «трудную» Родину издалека гораздо проще.

Людмила, студентка:

—Для меня слово «патриот»- пустой звук. Воспитывать любовь к Родине нужно не словами, а делами. Показать детям, чем они могут гордиться. И не ограничиваться такими «заезженными» примерами. В сегодняшнем мире происходит не меньше открытий и подвигов.

Любим мы порассуждать, поспорить, но при этом остаётся какое-то ощущение недоговорённости…»

5СТОП

  • 1.Мнение какой студентки вам ближе?

  • 2.С кем вы не согласны? Почему?

  • 3.Почему у автора остаётся ощущение недоговорённости?

«А мой сосед трёхлетний Сашка, который сосредоточенно лепил снежную бабу во дворе дома, на вопрос: «Что ты любишь больше всего на свете?» —ответил не задумываясь:…»

6СТОП

  • 1.Как вы думаете, что ответил ребёнок?

  • 2.А что бы ответили ваши братья или сёстры?

  • 3.Как вы думаете,

«Маму и планету». Может быть, это и есть настоящий патриотизм — без пафоса и многословия. И главное-с детства знать, что мама и планета—это и есть Родина, единственная и любимая»

3.Стадия рефлексии. Приём «Написание синквейнов» .

А сейчас я предлагаю обобщить то, о чём мы сегодня говорили и написать синквейн на тему «патриотизм»

6. Приём синквейна при создании характеристики героя.

Как нельзя лучше эту форму урока можно использовать при изучении весьма скучной, с точки зрения учеников, темы «Создание характеристики героя».

Наличие плана-схемы характеристики, умение находить портретные особенности, объяснять поступки героев, конечно, помогает учащимся в определении характера героя, но в какой-то мере «убивает» творчество и интерес, превращая важную работу в рутинную.

Использование технологии синквейна помогают отойти от стереотипа проведения уроков по созданию характеристики героя, потому что их главной особенностью является «конструирование собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности» (Муштавинская И.В. «Технология развития критического мышления»)

8. Подведение итогов мастер-класса.

Итак, давайте подведём итоги мастер класса:

— что нового Вы узнали?

— чему научились?

— было ли Вам интересно?

Закончить мастер-класс позвольте синквейном

Мастер-класс

Волнующий, интересный,

Учит, вдохновляет, показывает,

Мысли будоражит, уверенность пробуждает.

Полезно.

Спасибо за внимание.

Приложение

Как работать с темой синквейна: первая и вторая строка

Рассмотрим процесс придумывания и написания синквейна на примере темы «книга». Именно это слово является первой строкой будущего стихотворения. Но книга может быть совершенно разной, как же ее охарактеризовать? Поэтому надо конкретизировать тему, и в этом нам поможет вторая строка.

Вторая строка – два прилагательных. Что в первую очередь приходит на ум, когда вы думаете о книге? Например, она может быть:

  • бумажной или электронной;

  • роскошно переплетенной и богато иллюстрированной;

  • интересной, захватывающей;

  • скучной, сложной для восприятия, с кучей формул и схем;

  • старой, с пожелтевшими страницами и чернильными пометками на полях, сделанными бабушкой и так далее.

Список может быть бесконечным. И тут надо иметь в виду, что «правильного ответа» здесь быть не может – ассоциации у каждого свои. Из всех вариантов выберите тот, который интереснее всего лично для вас. Это может быть образ конкретной книги (например, ваши любимые детские книжки с яркими картинками) или же нечто более абстрактное (например, «книги русских классиков»).

Теперь запишите два признака именно к «вашей» книге. Например:

  • захватывающая, фантастическая;

  • занудная, нравоучительная;

  • яркая, интересная;

  • старинная, пожелтевшая.

Таким образом, у вас уже есть две строки – и вы уже совершенно точно представляете «характер» книги, о которой рассказываете.

Как придумать третью строку синквейна

Третья строка – три глагола. Тут тоже могут возникнуть сложности: казалось бы, что может «делать» книга сама по себе? Издаваться, продаваться, читаться, стоять на полке… Но здесь можно описывать и то воздействие, которое книга оказывает на читателя, и то, в какие цели ставил перед собой автор. «Занудный и нравоучительный» роман, к примеру, может просвещать, морализовать, утомлять, вгонять в сон и так далее. «Яркая и интересная» книжка для дошкольников – развлекает, заинтересовывает, учит читать. Захватывающая фантастическая история – завораживает, волнует, будит воображение.

При выборе глаголов главное – не отступать от того образа, который вы наметили во второй строке и стараться избегать однокоренных слов. Например, если вы охарактеризовали книгу как увлекательную, а в третьей строке написали, что она «увлекает» – возникнет ощущение, что вы «топчетесь на месте». В таком случае одно из слов лучше заменить на сходное по значению.

Формулируем четвертую строчку: отношение к теме

Четвертая строка синквейна описывает «личное» отношение к теме. Это вызывает особые сложности у школьников, привыкших, что отношение надо формулировать прямо и недвусмысленно (например «я хорошо отношусь к книгам» или «я считаю книги полезными для повышения культурного уровня»). На самом деле четвертая строка не подразумевает оценочности и формулируется гораздо более вольно.

По сути здесь надо кратко изложить то, что для вас является самым главным в теме. Это может иметь отношение лично к вам и вашей жизни (например «Начал читать в четыре года» или «У меня огромная библиотека», или «Терпеть не могу читать»), но это необязательно. К примеру, если вы считаете главным недостатком книг то, что на их изготовление идет куча бумаги, для производства которой вырубаются леса – вам необязательно писать «я» и «осуждаю». Просто напишите, что «производство книг губит леса», и ваше отношение к теме будет достаточно ясным.

Если вам сложно сразу сформулировать короткое предложение – сначала изложите вашу мысль письменно, не задумываясь о числе слов, а затем подумайте, как можно сократить получившееся предложение. В итоге вместо «я так люблю фантастические романы, что часто не могу оторваться и читаю их до утра» может получиться, к примеру, так:

  • могу читать до утра;

  • часто читаю ночи напролет;

  • увидел книгу – прощаюсь со сном.

Как подвести итог: пятая строчка синквейна

Задача пятой строки – кратко, одним словом подвести итог всей творческой работе по написанию синквейна. Перед тем, как это сделать, перепишите предыдущие четыре строчки – практически готовое стихотворение – и перечитайте то, что у вас получилось.

Например, вы задумались о разнообразии книг, и у вас вышло следующее:

Книга.

Художественная, научно-популярная.

Просвещает, развлекает, помогает.

Такая разная, у каждого своя.

Итогом этого высказывания о бесконечном разнообразии книг может быть слово «библиотека» (место, где собрано множество самых различных изданий) или же «разнообразие».

Для того, чтобы вычленить это «объединяющее слово», можно попробовать сформулировать основную мысль получившегося стихотворения – и, скорее всего, в нем окажется «главное слово». Или же, если вы привыкли писать «выводы» из сочинений – сначала сформулируйте вывод в привычной вам форме, а потом выделите главное слово. Например, вместо «таким образом, мы видим, что книги являются важной частью культуры», напишите просто – «культура».

Еще один распространенный вариант финала синквейна – обращение к собственным ощущениям и эмоциям. Например:

Книга.

Толстая, занудная.

Изучаем, анализируем, зубрим.

Классика – кошмар для каждого школьника.

Тоска.

Или так:

Книга.

Фантастическая, увлекательная.

Восхищает, затягивает, лишает сна.

Хочу жить в мире магии.

Мечта.

Как научиться быстро писать синквейны на любую тему

Составление синквейнов – очень увлекательное занятие, но только при условии, что форма хорошо освоена. А первые опыты в этом жанре обычно даются с трудом – чтобы сформулировать пять коротеньких строк, приходится довольно серьезно напрягаться.

Однако после того, как вы придумали три-четыре синквейна и освоили алгоритм их написания, дело как правило идет очень легко – и новые стихотворения на любую тему придумываются за две-три минуты.

Поэтому для того, чтобы быстро сочинять синквейны, лучше отработать форму на относительно простом и хорошо знакомом материале. В качестве тренировки можно попробовать взять, к примеру, свою семью, дом, кого-либо из родственников и друзей, домашнее животное.

Справившись с первым синквейном, можно отработать тему посложнее: например, написать стихотворение, посвященное какому-либо из эмоциональных состояний (любовь, скука, радость), времени суток или времени года (утро, лето, октябрь), вашему хобби, родному городу и так далее.

После того, как вы напишете несколько таких «пробных» работ и научитесь «упаковывать» свои знания, представления и эмоции в заданную форму, вы сможете легко и быстро придумывать синквейны на любую тему.

«Составление синквейна на уроках в начальной школе»

Дидактический синквейн.

Муниципальный семинар «Современные образовательные технологии в ДОУ» Михайлова Тамара Михайловна — учитель логопед МДОУ «Новомичуринский д/с 1» Использование инновационных педагогических технологий в условиях

Подробнее

«Критическое мышление» Для чего используют?

Штефан Лилия Равильевна, учитель начальных классов МОУ «НОШ 11» МАСТЕР-КЛАСС Применение технологии «Развитие критического мышления» в образовательном процессе. «Критическое мышление» Это американская технология,

Подробнее

Подготовила: Рахуба О. В.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» (МАДОУ «Детский сад 6 «Лукоморье») Подготовила: Рахуба О. В. «Речь — великая сила: она убеждает,

Подробнее

Наземно-воздушная среда жизни

Наземно-воздушная среда жизни Л. Е. Минькова, учитель биологии высшей категории гимназии 3 г. Могилева Тема урока: Наземно-воздушная среда жизни. Место урока в теме: урок главы «Организм и среда». Тип

Подробнее

Мастер класс «Учим себя самостоятельно»

Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться «Доброе утро» Доброе утро солнцу и птицам Доброе утро улыбчивым лицам И каждый становится добрым, доверчивым Пусть доброе утро длится вечно. Мастер

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: литературное чтение Класс: 1 Учитель: Домнина Елена Ефимовна Автор УМ К : «Школа России» под редакцией А.А Плешакова. Тема урока: Сапгир «Про медведя» Тип урока:

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Актуальность: В современных условиях возросла значимость изучения иностранного языка. Сейчас изучение иностранного языка в школе начинается уже со второго класса. Столь раннее начало

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка В настоящее время абсолютной ценностью личностно- ориентированного образования является ребёнок, и в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры, как личность свободную,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления кружка «Этика: азбука добра» для обучающихся 1 «В» класса разработана в соответствии с требованиями: Федеральный

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Тема урока: «Прямоугольник» Класс: 5 Учитель: Рыжова Лидия Петровна Тип урока: урок «открытия» нового знания Цели по содержанию: обучающие: изучить свойства прямоугольника развивающие:

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Этапы урока, технология проведения, дидактические цели 1. Организация начала занятия. Мотивация к учебной деятельности. — актуализировать требования к ученику со стороны учебной

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 1. Предмет: Литературное чтение. 2. Класс: 3 «В». 3. Учитель начальных классов Фурман Светлана Валентиновна. 4. Тема урока «Люблю все живое». 5. Цель учителя: создание условий

Подробнее

Общая характеристика

Пояснительная записка Рабочая программа для третьего класса составлена на основе: Федерального Закона от 29.2.202 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального государственного образовательного

Подробнее

Формирование личностных образовательных

111 Формирование личностных образовательных результатов школьников на уроках географии Реутова С.В., преподаватель географии Тема моего выступления «Формирование личностных образовательных результатов

Подробнее

Уважаемые коллеги и родители!

Публичная презентация профессиональному сообществу и представителям общественности результатов педагогической учителя начальных классов МБОУ» ВСОШ 1» Млечко Татьяны Ивановны Уважаемые коллеги и родители!

Подробнее

Технологическая карта

Технологическая карта Урока литературы в 10 классе Учителя русского языка и литературы МАОУ «СОШ 76» г. Перми Свердловского района Кондораки Марины Сабировны ОБЩАЯ ЧАСТЬ Предмет Литература класс 10 класс

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

Подробнее

Технологическая карта урока музыки

Технологическая карта урока музыки Тема: «Исповедь души — творческий портрет Фредерика Шопена» Дата проведения: 7.04.2015 Класс: 4 Тип урока: комбинированный Цель урока: Познакомить учащихся с творчеством

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности «Хочу все знать» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

Подробнее

Урок русского языка в 5-м классе. Тема: «Синквейн «Моя зима»»

Урок русского языка в 5-м классе. Тема: «Синквейн «Моя зима»»

Цель: развитие творческих способностей обучающихся.

Задачи:

  1. Научить составлять синквейн.

  2. Подготовить детей к написанию сочинения “Моя зима”.

  3. Воспитывать эстетический вкус, развивать коммуникативные навыки.

  4. Попутное повторение темы “Части речи”.

Оборудование:

  1. Видеомагнитофон

  2. Видеозаписи с зарисовками о зиме

  3. Запись музыки Г. Свиридова “Метель”

  4. Рабочие листы

  5. Снежинки, вырезанные из металлизированной бумаги

  6. Еловые веточки

  7. Демонстрационный материал

Ход урока

1. Слово учителя.

Добрый день, ребята!

Садитесь. У нас сегодня с вами необычный урок. Необычный он потому, что мы с вами будем учиться писать синквейн (пауза).

Непонятное слово? А хотите узнать, что оно обозначает?

Ну что ж, прекрасно, что у вас есть желание узнать новое.

Работа у нас будет творческая. Каждый из вас имеет право на собственное мнение; это поможет нам творить чудеса.

Ну что, готовы к работе?

2. Определение синквейна.

Итак, синквейн (прикрепить на доску “Синквейн”). Что это такое? Трудно?

Я выслушала ваше мнение, а теперь давайте прочитаем определение этого понятия, которое записано у вас на листе № 1. (Приложение 1)

А как вы это поняли? Работа над синквейном поможет вам написать сочинение.

У вас на столах лежат рабочие листы, в которых мы будем работать в течение урока.

В первую очередь определим тему синквейна, и в этом нам поможет маленькое чудо, которое спряталось под вашими листами. Загляните туда. (На столах лежат снежинки)

Какие они? Опишите их. Они у вас обычные? (Волшебные, сказочные, чудесные)

У вас на столах стоят ветки использованных новогодних ёлок. Давайте продлим праздник, подарим им чуточку зимней красоты, украсим снежинками (украшают). Посмотрите, какое чудо у вас на столах.

Символом какого времени года является снежинка? (Зима)

3. Новая тема.

Видеозарисовка “Зимний лес”

Я приглашаю вас, ребята, в зимний лес,
Где много всяких сказочных чудес,
Где замела метелица дороги,
Где в ледяном дворце живёт сама
Красавица волшебница Зима.

Вы, наверное, догадались, на какую тему мы будем писать синквейн. (Прикрепить на доску “Зима”)

Произнесите орфографически слово “зима”.

Возьмите рабочий лист № 2 (Приложение 2), на котором вы будете работать во время урока. Запишите под словом “тема” тему нашего синквейна.

В центре листа вы видите прямоугольник. Здесь нарисуете свой символ зимы, но сделаете это дома. Мой символ зимы — эта красивая снежинка.

Давайте подумаем, какую ассоциацию у вас вызывает слово “зима”.

Для меня зима- это снегопад. А для вас?

У каждого своя ассоциация, вы назвали… (Прикрепить на снежинку совпавшие слова), а я вам сегодня хочу подарить очень красивые слова, которые прислали выпускники прошлого года.

Зима – это сказка, очарование, царство, щедрость, красота, удивление, праздник. Итак, зима это? (Дети читают на снежинке). Каждый из вас для сочинения возьмёт эти прекрасные слова.

4. Нахождение существительных.

В русской литературе зима представляется как образ женщины, как живое сказочное существо.

А какой вам видится зима? Назовите зиму одним словом, именем существительным. На какие вопросы отвечает имя существительное? (Дети называют)

Запишите в рабочий лист № 2 только одно имя существительное, которое тронуло вашу душу.

А я в это время прикреплю на доску слова, которые тоже помогут вам. (Прикрепить на доску слова “ художница, волшебница, кружевница, чародейка, удивление”)

Какие имена существительные вы написали? А теперь прочитайте слова на доске. Это нам понадобится для составления синквейна.

5. Нахождение прилагательных.

А знаете, творческие люди видят зиму по-особенному. Зима, как время года, вдохновила на создание шедевров композиторов, писателей, поэтов, фотографов, художников. Фотографы сделали прекрасные фотографии, художники заменили слова красками.

Нас приглашает в царство к волшебнице зиме художник Шишкин.

Какой вам видится зима на этой картине?

Попробуйте сейчас придумать имя прилагательное, которое характеризовало бы зиму. Вспомните, на какие вопросы отвечает имя прилагательное. Зима какая? (Дети говорят)

Запишите в графе имя прилагательное только одно прилагательное (дети записывают). Но оно должно соответствовать образу вашей зимы.

А я в это время тоже прикреплю прилагательные на доску (прикрепить на доску “пушистая, синеокая, снежная, седая, белоснежная, серебристо-белая”). Прочитайте.

6. Глаголы.

А что же зима делает? Выразите одним глаголом. Кто скажет, на какой вопрос отвечает глагол? Запишите один глагол в рабочий лист. Не забывайте, что глагол тоже должен соответствовать образу зимы. А я в это время запишу глаголы на доске (прикрепить на доску “устилает, румянит, колдует, наградила, удивила, заснежила”).

В каждой части рабочего листа есть только по одному слову. И я вам открою секрет, что для написания синквейна этого не достаточно. Надо нам с вами ещё поработать.

7. Работа со стихами.

Обратимся за помощью к поэтам.

Найдите, пожалуйста, лист № 3 (Приложение № 3–1, 3–2). У вас на листе написаны отрывки стихотворений русских поэтов.

Послушайте внимательно задание.

Ребята первого ряда, найдите в стихах имена прилагательные, второй ряд — только глаголы.

Постарайтесь прочитать внимательно эти стихотворения, проникнуться замыслом поэтов и выбрать только те слова, которые вам понравились (звучит музыка). Эти слова подчёркивайте карандашом, потом легче будет делиться находками со своими друзьями.

Давайте теперь поделимся находками.

Все ребята закончили работу? Приготовьтесь слушать друг друга.

Ребята первого ряда будут называть имена прилагательные, а вы постарайтесь их запомнить. Будете записывать.

А теперь допишите в рабочем листе имя прилагательное, которое вас удивило, поразило, вдохновило (на доску прикрепляются прилагательные). Кто не знает, как пишется слово, я помогу.

Слушаем второй ряд. Какие глаголы удивили, поразили вас? Будьте внимательны. Вам придётся записывать.

Запишите, пожалуйста, ещё два глагола, которые вам больше всего понравились.

8. Зарисовка.

Посмотрим вторую видеозарисовку. После просмотра зарисовки вы составите предложение из четырех слов – обращение к зиме. Посмотрите внимательно (пауза).

Моё обращение к зиме такое: “Ты поражаешь своей красотой”.

Попробуйте теперь вы. Посмотрите, как здорово получилось.

Но пришло время написать синквейн.

9. Составление синквейна.

Возьмите, пожалуйста, лист № 4 (приложение № 4). Найдите план написания синквейна. Положите его перед собой, а чуть выше свой рабочий лист № 2.

Не забудьте, что синквейн — это литературное произведение из пяти строк. Пять строк у вас обозначено.

Читаем первый пункт плана: на первой строке записываем тему нашего синквейна — зима.

Читаем второй пункт: два слова — имена прилагательные, которые могут быть соединены союзами.

Запишите. Обращайтесь к рабочему листу или к материалам на доске.

Так, друзья мои, у вас остались незаполненные две строки.

Сначала заполним пятую.

Прочитайте, что нужно написать на пятой строке (одно слово — ассоциация к первой строке — теме синквейна).

Посмотрите, пожалуйста, на доску. (Показ ассоциации)

Выберите любое слово, которое вам понравилось.

Ребята, четвертая строка — самая сложная, выразите своё отношение к зиме.

Напишите фразу из четырех слов — целое предложение. Это будет главной фразой нашего с вами синквейна.

Мы уже пробовали с вами это делать устно. Запишите (звучит музыка).

Кто из вас хотел бы поделиться своими творениями. Прочтите, что у вас получилось. А я прочитаю вам свой синквейн:

Зима

Румяная, радостная

Благословила, удивила, наградила

И подарила мне новых друзей

Чародейка

Вы меня порадовали своим творчеством.

Работа над синквейном поможет вам написать домашнее сочинение “Моя зима” (прикрепить на доску “Сочинение “Моя зима”). Я думаю, работа на уроке была успешной, и вы порадуете меня чудесными сочинениями.

10. Итог.

Наш необычный урок подошёл к концу. Чем он запомнился вам? А что-то новое вы узнали на уроке? Для чего мы учились писать синквейн? А где он вам пригодится? Чью работу на уроке вы можете отметить? А я бы отметила……

Спасибо вам за работу. На память о нашем уроке оставьте себе эти снежинки.

Microsoft Word — 5 класс SCG Final 8.13.18.docx

% PDF-1.7 % 310 0 объект > эндобдж 357 0 объект > поток 2018-08-14T15: 59: 45ZWord2018-08-14T13: 19: 19-04: 002018-08-14T13: 19: 19-04: 00Mac OS X 10.13.6 Quartz PDFContextapplication / pdf

  • Microsoft Word — 5 класс SCG Final 8.13.18.docx
  • uuid: 8799f5b7-1cbf-5d4e-b0f0-ba4848ddd4b3uuid: 1ec1c5c0-48f4-9842-8d33-240c6ce39f81 конечный поток эндобдж 309 0 объект > эндобдж 358 0 объект > эндобдж 359 0 объект > эндобдж 360 0 объект > эндобдж 361 0 объект > эндобдж 362 0 объект > эндобдж 370 0 объект > эндобдж 371 0 объект > эндобдж 372 0 объект > эндобдж 373 0 объект > эндобдж 374 0 объект > эндобдж 375 0 объект > эндобдж 376 0 объект > эндобдж 377 0 объект > эндобдж 378 0 объект > эндобдж 379 0 объект > эндобдж 380 0 объект > эндобдж 381 0 объект > эндобдж 382 0 объект > эндобдж 383 0 объект > эндобдж 384 0 объект > эндобдж 385 0 объект > эндобдж 386 0 объект > эндобдж 387 0 объект > эндобдж 388 0 объект > эндобдж 389 0 объект > эндобдж 390 0 объект > эндобдж 391 0 объект > эндобдж 392 0 объект > эндобдж 393 0 объект > эндобдж 394 0 объект > эндобдж 395 0 объект > эндобдж 396 0 объект > эндобдж 397 0 объект > эндобдж 398 0 объект > эндобдж 399 0 объект > эндобдж 400 0 объект > эндобдж 401 0 объект > эндобдж 402 0 объект > эндобдж 403 0 объект > эндобдж 404 0 объект > эндобдж 405 0 объект > эндобдж 406 0 объект > эндобдж 407 0 объект > эндобдж 408 0 объект > эндобдж 409 0 объект > эндобдж 410 0 объект > эндобдж 411 0 объект > эндобдж 412 0 объект > эндобдж 413 0 объект > эндобдж 414 0 объект > эндобдж 415 0 объект > эндобдж 416 0 объект > эндобдж 417 0 объект

    Синквейн на тему теплового движения.Мастер-класс «Синквейн на уроках физики». Пример синквейна на тему «глагол»

    Цель: создание оптимальной среды, позволяющей участникам мастер-класса в короткие сроки окунуться в суть представленного опыта, оценить возможность использования представленный метод в собственной практике.

    Задачи:

    1. познакомить коллег с техникой критического мышления посредством чтения и письма; продвигать использование синквейна в классных и внешкольных мероприятиях;
    2. организовать профессионально-педагогическое общение по сути представленного опыта;
    3. для привлечения учителей города к участию в целенаправленном создании нового опыта профессионального взаимодействия.

    Во время мероприятия используется мультимедийная презентация (Приложение 1) «Синквейн на уроках физики», созданная учителями специально для семинара. Однако любой учитель-предметник, классный руководитель может использовать презентацию в качестве учебного пособия, если знаком с этим методом.

    Ход события.

    Рубцова Л.Г.

    Начну с того, что многое в работе учителя зависит от того, как он выстраивает отношения с коллегами.Даже самый образованный, начитанный, эрудированный учитель не может и не должен работать в одиночку. Самые неожиданные и плодотворные идеи рождаются именно при постоянном сотрудничестве разных людей, которые не похожи друг на друга. Мы очень активно работаем параллельно уже больше года, так как объединились разные учителя-предметники: математик, физик, филолог. Кстати, в последнем номере с нами по-прежнему работал историк и преподаватель иностранного языка. Начиная с пятого класса, мы часто проводим для детей интеллектуальные игры на самые разные темы.В одной из таких игр дети выбрали девиз: «Ни дня без радости открытий!» Я бы очень хотел, чтобы вы сегодня сделали для себя небольшое, но открытие.

    Впервые с понятием «синквейн» я познакомился в 2006 году, читая в методической газете «Литература. Первое сентября »об использовании синквейна на уроках литературы.

    Что такое синквейн?

    Первоначально синквейн возник в США как поэтическая форма. Он был разработан американской поэтессой Аделаидой Крэпси на основе знакомства с японскими слоговыми миниатюрами хоку и танк.Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на подсчете слогов в каждом из своих стихов. Если интересно, то его слоговая структура 2-4-6-8-2, всего 22 слога. Авторы, развивавшие в дальнейшем поэтическую форму, предложили ряд ее вариаций: перевернутый синквейн, зеркало, бабочка, корона и даже гирлянда из синквейнов.

    Но нас, как учителей-предметников, будет интересовать дидактический синквейн — техника критического мышления посредством чтения и письма.

    Синквейн дидактический

    • 1 строка — это тема синквейна, которая включает в себя одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает предмет или тему, которые будут обсуждаться.
    • 2 ряда -Два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств объекта или объекта, выбранного в синквейне.
    • 3 строка — образована тремя глаголами или зародышами, описывающими характерные свойства объекта.
    • 4 ряда — фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
    • 5 строк -одно слово — это краткое описание сущности предмета или объекта.

    В этом случае текст основан не на слоговой зависимости, а на осмысленном и синтаксическом значении каждой строки. Строгое соблюдение правил написания синквейна не требуется. Например, для улучшения текста в четвертой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой — два слова. Возможные варианты использования других частей речи.

    Эту технику работы с текстом можно изучить на уроках литературы, русского языка, риторики, а также использовать на всех предметах и ​​во внеклассной работе.Что мы и сделали в 2006 году. Готовясь к выпускному вечеру, на уроках информатики студенты создали мультимедийную энциклопедию «От А до Д». Каждому выпускнику была посвящена отдельная страница. И одним из элементов на странице был одноклассник, составленный одноклассником. Многие из присутствующих являются классными руководителями, и, прежде чем использовать эту технику на уроке, вы можете сначала «испытать» ее на внеклассной работе. Это очень интересный вид работы, дающий эффектный результат.

    В прошлом году на факультативе по литературе мы изучали эту методику с сегодняшними восьмиклассниками; в часы занятий ребята сочиняли синкваны о себе и о своем лучшем друге.

    Пахыч.
    Добрый, отзывчивый.
    Учусь, живу, рад.
    Всегда помогу в беде.
    Скромник.
    Чистоколов Павел, 7В

    Саша.
    Бодрая, веселая.
    Всегда помогает, понимает, поддерживает.
    Ощущение локтя!
    Подруга
    Караваева Ксения, 7А

    Как вы думаете, при работе над каким текстом у ребят возникают наибольшие трудности? Конечно, выше первого.Умение резюмировать что-либо, выражать сложные идеи, чувства и идеи в нескольких словах — важный навык. Поэтому сейчас мы предлагаем вам оказаться в роли учеников и составить синкван о себе или своем коллеге. Рекомендуемое время для создания текста — 5-7 минут, но мы сократим его до 3-4.

    В своей работе преподавателем языка я нечасто использую этот метод развития образной речи. Плюсы несомненные: в короткие сроки ребята создают тексты, которые считают высокохудожественными.Дети в этих классах могут чувствовать себя успешными. С одной стороны, я не хочу разочаровывать авторов, с другой — понимаю, что настоящая литература — это нечто живое, а тексты, составленные по определенной методике, — нет. Создаваемые изображения накладываются по определенной технологии.

    Это не значит, что вам следует отказаться от этого вида работы. Этот метод нам кажется успешным на уроках физики, биологии, географии и т. Д. Слово передаю учителю физики Абрамову О.А.

    Абрамова О.А.

    Вот уже второй год использую эту технику развития критического мышления на уроках физики среднего уровня. Написание синквейна — это форма свободного творчества, требующая от автора способности находить самые важные элементы в информационном материале, делать выводы и кратко их формулировать. Относительная простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. Работа требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатой концептуальной заделке, а также развитом образном мышлении.Метод эффективен как при работе с отстающими, так и при работе с одаренными детьми. У каждого ребенка есть реальная возможность добиться успеха, ощутить радость процесса познания. И это самое главное в нашей работе.

    В методологии синквейн — это быстрый и эффективный инструмент для анализа, синтеза и обобщения концепций и информации. Он учит осмысленно употреблять понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк.Ребенок, опираясь на большие объемы информации, развивая свои способности к анализу, составляет относительно небольшой текст. Составление этого текста требует относительно небольшого количества времени, хотя и имеет жесткие рамки в форме изложения.

    Физика — сложный предмет, не всем дается, поэтому не всем она нравится. Особенно часто приходится сталкиваться с проблемой непонимания у детей с гуманитарным складом ума. Им нужно быть заинтересованными. Все сложно.Но написание синквейна требует от компилятора реализации почти всех своих личных способностей: интеллектуальных, творческих, образных.

    С педагогической точки зрения, порядок составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных поездок: информационного, деятельностного и личностно-ориентированного.

    Как я могу использовать эту технику и, соответственно, как использовать ее в своей практике?

    Во-первых, писать текст можно как в школе, на уроке (я уже упоминал, что этот вид работы занимает немного времени), так и дома в качестве домашнего задания.Дети могут выполнять его как индивидуальное задание или как дополнительное к основному.

    Физика.
    Нужно, интересно.
    Исследует, развивает, помогает думать.
    Физика — это наука о природе.
    Законы.
    Чикинова Илья, 7А

    Во-вторых, над составлением синквейна можно работать как самостоятельно, так и в паре, и даже в группе. Изучив некоторый теоретический материал на уроке, предлагаю составить синквины вместе как рефлексию.Если в пару попадают ученики с разными способностями (а это, как правило, бывает), то более сильный ученик, пользуясь посильной поддержкой второго, анализирует изученное. Сложнее работать в группе. Здесь помимо интеллектуальных способностей ребенок должен проявлять еще и коммуникативные способности.

    Молекула.
    Маленький, мобильный.
    Двигается, притягивает, отталкивает.
    Молекула — это то, из чего состоит вещество.
    Частица.
    Изотова Римма, Илья Семенов, 8В

    В-третьих, эту методику можно использовать как для анализа довольно узкого понятия (например, при рассмотрении понятия «манометр»), так и при изучении достаточно объемного материала.Изучив такую ​​сложную тему, как законы сохранения и преобразования энергии, я ставлю это задание как творческое.

    Манометр.
    Жидкость, металл.
    Меряет, выясняет, работает.
    Используется для измерения давления.
    Устройство.
    Тихонова Анна, 7В

    Закон сохранения и преобразования энергии.
    Необходимое, полезное.
    Преобразовано, сохранено, не изменено.
    Энергия трансформируется от одного вида к другому.
    Один из основных законов природы.
    Изотова Римма, 8В

    Температура.
    Измеряемый, зависимый.
    Поднимается, опускается — меняется.
    Степень тепла тела.
    Величина.
    Козлов Александр, 8А

    В-четвертых, можно придумать огромное количество способов работы с готовыми синквейнами. Например, вы можете написать рассказ на заданную тему, используя в качестве подсказки приготовленный в домашних условиях синквейн. Вы можете, используя все свои знания по теме, внести исправления и улучшить текст, созданный другом, или текст с намеренно спланированными ошибками.Наконец, вы можете научиться определять тему синквейна с отсутствующей частью, например, без первой строки.

    Попробуем стать учениками 8 класса и составить синкван на понятие «сила».

    Чтобы заинтересовать вас, предлагаю немного поиграть. Попробуйте по искаженному тексту угадать, на какую тему написан синквейн.

    (Двигатель внутреннего сгорания) .
    Обычный, термический.
    Впускает, сжимает, работает, отпускает.
    Превращает внутреннюю энергию в механическую.
    Машина.

    (Тепловое движение). |
    Беспорядочный, изменчивый.
    Стесняйтесь, двигайтесь, ускоряйтесь.
    Температура зависит от скорости.
    Движение молекул.

    Согласитесь, что использование данной методики на уроках физики оправдано. Чем разнообразнее формы и методы нашей работы с вами, тем больше шансов, что ребенку не будет скучно на уроке, что каждый день будет приносить ему радость, пусть небольшую, но открывающую.Надеемся, что сегодня каждый из вас сделал открытие. Желаем дальнейших творческих успехов в нашей нелегкой, но благодарной работе, уважаемые коллеги!

    Синквейн на уроках физики

    Впервые с понятием «синквейн» я познакомился в 2007 году, проходя курсы повышения квалификации «Актуальные проблемы казахстанского образования» в Степногорске.

    Что такое синквейн?

    Синквейн возник в США как поэтическая форма. Дизайн американской поэтессы Аделаиды Крепси. Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на подсчете слов в каждом стихе.Есть несколько видов синквейна: зеркало, реверс, корона и т. Д.

    Но меня, как учителя-предметника физики, интересует дидактический синквейн — техника критического мышления через чтение и письмо.

    В дидактическом синквейне:

    1 строка-тема включает в себя одно слово (обычно существительное), которое обозначает предмет или объект в вопросе

    2 строки — два слова (прилагательные), описывающие признаки и свойства объекта или объект

    3 строка — три слова (глагола), описывающие характерные свойства объекта

    4 строка — фраза или предложение, выражающие личное отношение к описываемому субъекту или объекту

    5 строка — одно слово — синоним объекта или объект.

    Раньше я думал, что синквейн используется на уроках казахского, русского языков или литературы, но оказалось, что его можно использовать по всем предметам. Поэтому я начал применять эту технику критического мышления на своих уроках в восьмом классе, потому что физика — сложный предмет, который преподается не всем ученикам, использование синквейна учит осмысленному использованию концепций и является быстрым и эффективным инструментом для анализа, синтезируя и обобщая эту концепцию. Студенты могут создавать синквейны самостоятельно, в парах или в группах.Изучив теоретический материал, я часто использую его как размышление. Составление синквейна также можно использовать в качестве домашнего задания. И все ученики — успешные и малоуспевающие в этом задании — это проявление и реализация творческих, интеллектуальных способностей.

    Температура

    Абсолютная, критическая

    повышается, понижается — изменяется

    определяет степень нагрева тел

    значение

    Энергия

    Потенциально критическое

    изменений, сэкономлено

    оборотов от одного вида к другому

    Дж

    Заряд

    Положительный отрицательный

    притягивается, отталкивается, взаимодействует

    перемещается от одного тела к другому

    Подвеска

    Заряд

    О терис

    сердісі, тэбліді, таратилада

    000 электр. Энергия

    Кинетикақ, потенциалық

    сқталады, айналады, гзгереді

    Процессор саталу зай ориндалады

    жмыс

    Атом

    Кишкентаи нейтральный

    000

    айналідів

    000

    000

    000

    000

    000

    000

    000

    000

    000

    000

    000

    000

    000

    000

    Используйте формы и методы в нашей работе, тем более вероятно, что ученику на вашем уроке не будет скучно, и он с удовольствием будет посещать занятия.

    Акмолинская область

    Ерейментауский район

    КГУ «Средняя школа Уленты»

    Учитель физики Жаниева Г.Т.

    Мастер-класс на тему «Синквейн на уроках физики»

    Не всем это знать, но это так интересно!


    «Наука и искусство так же тесно взаимосвязаны, как легкие и сердце».

    Л.Н. Толстого




    Физик Максвелл любил поэзию.

    Известные литературные переводы

    Винер, основоположник кибернетики.

    Серьезно занимался живописью

    астроном Коперник.


    Cinquain

    • пятистрочная поэтическая форма, возникшая в США в начале 20 века под влиянием японской поэзии;
    • это методика развития критического мышления посредством чтения и письма.

    Дидактический синквейн

    • 1 строка — это тема синквейна, которая включает в себя одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает предмет или тему, которые будут обсуждаться.
    • 2 ряда -Два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств объекта или объекта, выбранного в синквейне.
    • 3 строки — образованы тремя глаголами или ростками, описывающими характерные свойства объекта.
    • 4 ряда — фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
    • 5 строк — одно слово — это краткое изложение, описывающее сущность предмета или объекта.

    Праздники.

    Ярко, весело.

    Гуляем, отдыхаем, спим.

    Отдых — не работает.

    Счастья!


    Молекула.

    Маленький, мобильный.

    Двигает, привлекает, отталкивает.

    Молекула — это то, из чего состоит вещество.

    Частица.


    Манометр.

    Жидкость, металл.

    Меряет, выясняет, работает.

    Используется для измерения давления.

    Аппарат.


    Температура.

    Измеряемая, зависимая.

    Взлеты, падения — изменения.

    Степень тепла тела.

    Величина.



    Нужно, интересно.

    Исследует, развивает, помогает мыслить.

    Физика — это наука о природе.


    Желаю

    дальнейших творческих успехов!

    Горбушина Яна Александровна
    Должность: учитель физики
    Учебное заведение: СПб ГБПОУ «Колледж водных ресурсов»
    Населенный пункт: Санкт-Петербург
    Название материала: статья
    Тема: Использование Техника синквейна на уроках физики в контексте реализации GEF
    Дата публикации: 08.12.2017
    Раздел: СТО

    Использование техники Sincwain на уроках физики в контексте реализации GEF

    Горбушина Ю.А.

    учитель физики и математики,

    Водный колледж

    Санкт-Петербург, 2017.

    Новый федеральный государственный образовательный стандарт вводит наш

    внимание

    нужно

    личный

    счет

    разработка

    образовательная

    программы студентов и студентов.В результате определяющие показатели

    ком

    это

    «Готовность

    »

    способность

    студента

    саморазвитие

    способность к личному самоопределению ставить цели и строить жизнь

    качество

    эффективный

    интересные

    крепление

    материал в последнее время такой критический метод разработки стал очень популярным

    мышление

    синквейн.

    синквейн

    перевод

    французский

    «Стихотворение из пяти строк.»История восхождения синквейна относительно молода,

    по основной версии, в начале ХХ века этот жанр поэзии придумал американец

    .

    поэтесса А. Крепси, на основе японских стихов — Хоку (хайку) — малые стихи,

    , состоящий из трех строк без рифмы. С конца 1990-х эта технология превратилась в

    .

    внедрить в отечественную педагогику. Основная задача синквейна — научить ребенка

    мыслить максимально емко, умение кратко, ясно и ясно излагать свои мысли.

    Есть два основных правила для составления синквейнов: первое правило для составления

    классических синквейнов состоит в строгом подсчете слогов в каждой из пяти строк

    второе правило основано на стороне содержимого и синтаксисе

    в каждой строке. Составление синквейна по второму правилу — это форма бесплатного

    творчество, требующее от детей найти самое необходимое, присущее

    или другой предмет, сделайте выводы и кратко сформулируйте их.Традиционно базовый

    часть творческой работы на уроках физики относится к практическим занятиям, где можно

    «Реализуйте» идеи в соответствии с тем или иным физическим законом. При этом

    , тогда как теоретический материал, состоящий из определений и формул, часто очень

    это сухо и тяжело для студентов, потому что не может их заинтересовать.

    В своем обучении я начал применять немного модифицированный

    способ написать синквейн, так как его основная цель — консолидировать, а

    понимание нового материала через игровую составляющую.

    При составлении пятипропуска используются следующие правила:

    1 строка — одно дело основных определений, которые выучили на уроке. Здесь

    б / у

    некоторые

    варианта

    в зависимости от сложности выбранного определения.

    2-я строка — два глагола по определению, отражающие физический смысл выбранного

    3-я строка — три прилагательных, относящихся к исходному слову, отражающих его

    физический смысл.

    предложение

    в том числе

    четыре

    завуалированно указывает на изучаемое понятие, не называя его.

    5 строк — одно целое физическое существительное или наречие

    определение в первой строке.

    Глядя на правила составления синквейна, можно отметить, что при компиляции

    учащихся

    необходимо

    применять

    произведено в течение

    г.

    урок, а это

    найти и выделить в большом объеме

    информация — это основная идея.Основная творческая работа проделана при составлении

    .

    четвертая строка, когда нужно так или иначе объяснить своими словами

    физический процесс или явление, чтобы другие понимали, о чем говорится в

    .

    одно предложение. Чаще всего именно эта деталь вызывает наибольшие трудности, но

    при этом наиболее интересна студентам и, как показала практика, составляет

    самый эффективный при подготовке к аттестации, так как дети помнят не «умный»

    определение из книги, но то, которое они сами составили на основе своего видения мира,

    жизненный опыт и образ мышления.

    Вы можете изучить данную технику работы с текстом на уроках литературы, русского языка,

    риторики, и может использоваться по всем предметам и во внеклассных мероприятиях.

    Пример винного вина:

    открывает (тайны мира), изучает (окружающий мир)

    теоретический, экспериментальный, точный

    наука, изучающая все вокруг нас

    Синквейн на уроках физики

    Не всем этого знать,

    но это так интересно!

    Использование современных образовательных технологий — необходимое условие для достижения нового качества образования.Государственный образовательный стандарт по физике предполагает овладение студентами рядом исследовательских, проектных, информационных и коммуникативных навыков, поэтому я активно использую элементы развития критического мышления, информационные и дизайнерские технологии в своей производственной практике.

    В своей педагогической деятельности я работаю над формированием критического мышления на уроках физики в условиях перехода на новый ФГОС ООО.

    «Критическое мышление — это интеллектуально организованный процесс, направленный на активное понимание, применение, анализ, обобщение или оценку информации, полученной или созданной посредством наблюдения, опыта, размышлений, рассуждений или коммуникации в качестве руководства к действию или укреплению убеждений» (Национальный совет по критическим развитие мышления, США).

    Критическое мышление — один из новаторских способов раскрытия духовного потенциала человека, а также особая нравственная деятельность, заключающаяся в духовном самоанализе как способе отношения к жизни, в борьбе со своими недостатками и преодолении сомнений в своих силах. собственные силы и возможности (Д. Кластер «Что такое критическое мышление??»). Американский ученый М. Скривен называет критическое мышление образовательной ценностью «наряду с навыками чтения и письма».

    Теория развития критического мышления С. .А. Терно основан на идеализированном объекте — модели критического мышления. В соответствии с системным подходом разработанная модель отображает свойства, состав, функцию и генезис критического мышления.

    Развитие критического мышления помогает ученику учиться учиться, а не усваивать готовые знания. На уроках физики использую такие приемы для развития критического мышления, как «верю — не верю», кластеры и синквейн.

    Sinkwain:

      это пятистрочная поэтическая форма, возникшая в США в начале 20 века под влиянием японской поэзии;

      это методика развития критического мышления посредством чтения и письма.

    Орфография cinquain Это форма свободного творчества, при которой автор должен уметь находить самые важные элементы в информационном материале, делать выводы и кратко их формулировать. Относительная простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. Работа требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатой концептуальной заделке, а также развитом образном мышлении. Метод эффективен как при работе с отстающими, так и при работе с одаренными детьми.У каждого ребенка есть реальная возможность добиться успеха, ощутить радость процесса познания. И это самое главное в нашей работе.

    В методологии синквейн — это быстрый и эффективный инструмент для анализа, синтеза и обобщения концепций и информации. Он учит осмысленно употреблять понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк. Ребенок, опираясь на большие объемы информации, развивая свои способности к анализу, составляет относительно небольшой текст.Составление этого текста требует относительно небольшого количества времени, хотя и имеет жесткие рамки в форме изложения.

      1 строка — это тема синквейна, которая включает в себя одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает предмет или тему, которые будут обсуждаться.

      2 ряда -Два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств объекта или объекта, выбранного в синквейне.

      3 строка — образована тремя глаголами или зародышами, описывающими характерные свойства объекта.

      4 ряда — фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

      5 строк — одно слово — это краткое изложение, описывающее сущность предмета или объекта.

    С педагогической точки зрения порядок составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных поездок: информационного, деятельностного и личностно-ориентированного.

    Как мне использовать это в своей практике?

    Во-первых, писать текст можно как в школе, на уроке, так и дома в качестве домашнего задания.Дети могут выполнять его как индивидуальное задание или как дополнительное к основному.

    Физика.

    Нужно, интересно.

    Исследует, развивает, помогает мыслить.

    Физика — это наука о природе.

    Чикинов Илья, 7А

    Температура.

    Измеряемая, зависимая.

    Взлеты, падения — изменения.

    Степень тепла тела.

    Величина.

    Козлов Александр, 8А

    Линза

    Выпуклая, вогнутая

    Собирает, рассеивает, преломляет

    Используется в оптических приборах

    Дарья Абрамова, 11 класс

    Во-вторых, на синхронизацию можно работать независимо друг от друга. , и в паре, и даже в группе.Изучив некоторый теоретический материал на уроке, предлагаю составить синквины вместе как рефлексию. Если в пару попадают ученики с разными способностями (а это, как правило, бывает), то более сильный ученик, пользуясь посильной поддержкой второго, анализирует изученное. Сложнее работать в группе. Здесь помимо интеллектуальных способностей ребенок должен проявлять еще и коммуникативные способности.

    Молекула.

    Маленький, мобильный.

    Двигается, привлекает, отталкивает.

    Молекула — это то, из чего состоит вещество.

    Изотова Римма, Илья Семенов, 8В

    В-третьих, эту методику можно использовать как для анализа довольно узкого понятия (например, при рассмотрении понятия «Манометр»), так и при изучении достаточно объемного материала. Изучив такую ​​сложную тему, как законы сохранения и преобразования энергии, я ставлю это задание как творческое.

    Манометр.

    Жидкость, металл.

    Меры, уточняет.

    Манометр — для измерения давления.

    Тихонова Анна, 7В

    Закон сохранения и преобразования энергии.

    Необходимое, полезное.

    Преобразовано, сохранено, не изменено.

    Энергия трансформируется от одного вида к другому.

    Один из основных законов природы.

    Изотова Римма, 8В

    В-четвертых, можно придумать огромное количество способов работы с готовыми синквейнами.Например, вы можете написать рассказ на заданную тему, используя в качестве подсказки приготовленный в домашних условиях синквейн. Вы можете, используя все свои знания по теме, внести исправления и улучшить текст, созданный другом, или текст с намеренно спланированными ошибками. Наконец, вы можете научиться определять тему синквейна с отсутствующей частью, например, без первой строки.

    (Двигатель внутреннего сгорания).

    Обычный, термический.

    Пускает, сжимает, работает, отпускает.

    Превращает внутреннюю энергию в механическую.

    ( Тепловое движение).

    Беспорядочный, изменчивый.

    Колебаться, двигаться, ускоряться.

    Температура зависит от скорости.

    Движение молекул.

    ( напряжение).

    Переменная, постоянная.

    Изменения, меры, характеристики.

    Работы по переносу заряда.

    Разница потенциалов.

    Я активно использую написание синквейнов уже в 5 классе (веду курс «Введение в естественные науки»).При изучении темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов» учащиеся на каждом уроке получали в качестве домашнего задания синкван по теме урока.

    Давление.

    Высокая, низкая.

    Изменить, измерить, рассчитать.

    Силовое воздействие на опору.

    Физическое количество.

    Стративная Алена, 5Б

    Закон Паскаля.

    Необходимо, важно.

    Разъясняет, показывает, работает.

    Давление во всех направлениях одинаковое.

    Гидравлический пресс.

    Паршина Анастасия, 5А

    Изучив тему, они выполнили творческий проект: «Раковины на тему« Давление »нужно оформлять в виде книжки — маленькие.


    В рамках городского семинара я провела вместе с преподавателем русского языка Рубцовой Л.В. мастер-класс «Синквейн на уроках физики».

    Я использую синквейн не только на уроках, но и во внеклассных занятиях.Например, урок «Учимся писать синквейн» в 6 классе, где я являюсь классным руководителем:

    Энергичный, добрый.

    Учитесь, играйте, участвуйте.

    Коллектив людей.

    Ильинский Никита

    Папа.

    Шикарный, рабочий.

    Любит, заботится, ругается.

    Папа все может.

    Семьянин.

    Мартынова София

    Камень деревянный.

    Стоит, защищает, защищает.

    Дом комфортного проживания.

    Бызова Екатерина

    Классный час на тему «Кто я? Что я?», В результате чего ученики 6 класса написали синквейны о себе:

    Никита

    Добрый, активный.

    Учусь , развивайся, гуляй.

    Я люблю себя.

    Эльмаил

    Добрый, дружелюбный.

    Друзья, волнуйся, прыгай.

    Он много чего хочет знать.

    Умный, красивый.

    Учеба, пение , танцы.

    Аня — командир класса.

    Подруга

    День матери:

    Мама.

    Красивая, добрая.

    Кормит, одевает, любит.

    Мамины руки теплые.

    Ожиганова Анна

    Мам.

    Доброго, веселого.

    Защищает, помогает, заботится.

    Моя любимая мама.

    Родительский.

    Оботнин Василий

    Мам.

    Умница, добрая.

    Готовит, убирает, помогает.

    Мама — лучший советчик.

    Юматова Марина

    Родительское собрание на тему «Моя семья»:

    Семья.

    Довольный, ответственный.

    Гуляем, играем, живем.

    Вместе гулять весело.

    Кондратьева Светлана Юрьевна

    Семья.

    Дружелюбный, сильный.

    Поддерживает, помогает, вдохновляет.

    Я, ты, он, она вместе дружная семья.

    Новикова Наталья Владимировна

    Семья.

    Дружелюбный, спортивный.

    Развлекаемся, помогаем, радуемся.

    Вместе мы сможем это сделать.

    Оботнин Алексей Анатольевич

    Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на вызовы или как говорящий в стихотворении размышляет над темой; резюмируйте текст.

    Хангашор:

    Этот урок о важности самоуважения и принятия других.Новый напыщенный магистрат из Лондона приезжает в рыбацкую деревню на Ньюфаундленде после Второй мировой войны. Он действует так, как будто он лучше всех. Только Джон, у которого есть умственные нарушения, имеет смелость противостоять ему. В конце концов, Джон получает признание и уважение магистрата. Этот рассказ можно использовать в сочетании с исследованиями Канады (Ньюфаундленд). В плане урока учитываются следующие навыки грамотности: точное цитирование рассказа при объяснении того, что в нем прямо говорится, и при выводе выводов из рассказа; определение темы рассказа по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа реагируют на проблемы; определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая образный язык, такой как метафоры и сравнения; и написание мнений, подтверждающих точку зрения причинами и информацией.

    Тип: План урока

    Правила:

    Этот урок исследует две общие проблемы, с которыми студенты сталкиваются, чувствуя себя разными и находя признание. В Правилах , Кэтрин рассказывает о своем брате Дэвиде, страдающем аутизмом.Она всегда заботилась о нем и использует правила, чтобы научить его, что делать. Она тоже сама придумывает правила. Ее правила оспариваются, когда она встречает новых друзей, Джейсона и Кристи. В этом уроке рассматриваются следующие навыки языкового искусства: точное цитирование текста при объяснении того, что в нем явно говорится, и при выполнении умозаключений; определение темы рассказа по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на вызовы в ее жизни; и написание мнений в ответ на текстовый вопрос, подтверждающий точку зрения с причинами и информацией.

    Тип: План урока

    Сказки: Наша собственная сказка:

    Учащиеся узнают о характеристиках сказок, изучив классический рассказ Пол Буньян , а затем напишя собственную сказку.Студенты работают вместе и имеют возможность поделиться своими оригинальными историями!

    Тип: План урока

    Утопии: возможны ли идеальные миры ?:

    На этом уроке учащиеся будут использовать различные стратегии чтения, такие как журналы с двойной записью, вопросы, зависящие от текста, графические организаторы и обсуждения в классе, чтобы изучить аспекты общества и определить темы романа Лоис Лоури Дающий .Они будут использовать опыт работы с романом, чтобы создать свои собственные утопии и рекламировать их в брошюре, созданной студентами.

    Тип: План урока

    Внимательное чтение басни «Северный ветер и солнце»:

    Этот урок вовлекает студентов в дискуссии на высоком уровне, предполагающие концептуальное понимание.После внимательного прочтения этой короткой басни «Северный ветер и солнце» Эзопа студенты должны выполнить задания, требующие от них глубокого размышления, сделать выводы, основанные на текстовых свидетельствах, и защитить свою интерпретацию во время обсуждений. Учащиеся будут использовать контекстные подсказки, чтобы определить значение слова и незнакомую формулировку. Студенты примут участие в Сократовском семинаре, посвященном оценке концептуального понимания, изучению морали и выработке умозаключений. Студенты будут участвовать в диалоге между студентами и в партнерской работе на протяжении всего урока.Для итоговой оценки учащиеся напишут пояснительный текст, чтобы передать понимание, представленное в текстах и ​​изображениях.

    Тип: План урока

    Понимание: рассказы бок о бок:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут определять сходства и различия между рассказами и записывать их на графическом органайзере.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Понимание: Легкость элемента рассказа:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут определять и сортировать элементы рассказа (персонаж, обстановка, проблема, решение, тема, сюжет).Затем они будут сравнивать и противопоставлять элементы разных историй.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Понимание: Карты историй:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут определять элементы рассказа (персонаж, обстановка, события, проблема, решение) и записывать их в графическом органайзере.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Понимание: Отрывки из рассказа:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся ответят на вопросы, связанные с элементами истории (персонажи, сеттинг, сюжет, тема), и запишут свои ответы на графическом органайзере.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Понимание: Итог !:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR студенты будут обобщать текст (повествовательный и пояснительный) с помощью графического органайзера.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Понимание: Резюме Шаг вперед:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся суммируют повествовательный текст с помощью графического органайзера.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Понимание: Основные события:

    В этом мероприятии студенческого центра FCRR учащиеся будут упорядочивать события в рассказе с помощью графического органайзера.

    Тип: Деятельность студенческого центра

    Слова с крыльями: Сокровищница афроамериканской поэзии и искусства Блок 5-го класса:

    Это поэтический блок для пятого класса с использованием книги « Слова с крыльями: Сокровищница афроамериканской поэзии и искусства » Белинды Рошель.В этом стихотворном блоке рассматриваются жанр, основная идея, тон, тема, авторский замысел и образный язык. Концепции модуля поддерживаются студенческим пакетом, который включает в себя рабочие листы и графические органайзеры.

    Тип: Раздел / Последовательность уроков

    Блок 5-го класса «Волшебник страны Оз»:

    Это отряд пятого класса по роману Волшебник из страны Оз Л.Фрэнк Баум. Блок исследует фантастику, сеттинг, эффекты решений персонажей, сюжет, конфликт и тему. Студенческий пакет, который сопровождает модуль, включает графические органайзеры и рабочие листы, помогающие закрепить концепции модуля.

    Тип: Раздел / Последовательность уроков

    Блок 5-го класса «Собаки не шутят»:

    Это роман для пятого класса из книги « Собаки не рассказывают анекдоты » Луи Сахара.В рамках модуля исследуются различные концепции, включая жанр, персонажей, отношения, предсказание, текстовые свидетельства, конфликт сюжета и тему. В студенческом пакете есть графические органайзеры и рабочие листы, которые могут помочь в реализации концепции модуля.

    Тип: Раздел / Последовательность уроков

    Великая Джилли Хопкинс 5-й класс:

    Это подразделение пятого класса по роману Великая Гилли Хопкинс Кэтрин Патерсон.На этом уроке исследуются несколько концепций, включая сюжет, конфликт, предсказание, персонажей, тему и отношения. Студенческий пакет и сопроводительные материалы обеспечивают практическую работу с этими концепциями.

    Тип: Раздел / Последовательность уроков

    Единица 5-го класса «Свобода верховой езды»:

    Это блок для пятого класса по историческому художественному роману « Верховая езда на свободе » Пэм Муньос Райан.Исследуются несколько концепций романа, включая жанр, сеттинг, связи с реальным миром и влияние прошлого персонажа. Студенческий пакет и сопроводительные материалы предоставляют широкие возможности для практики.

    Тип: Раздел / Последовательность уроков

    Лев, колдунья и платяной шкаф Отряд 5-го класса:

    Это роман для пятого класса по теме Лев, колдунья и платяной шкаф К.С. Льюис. Модуль включает в себя инструкции, касающиеся окружения романа, персонажей, сюжета и темы, а также основных элементов фантастической фантастики. Пакет ученика, который сопровождает модуль, обеспечивает некоторую дополнительную структуру содержания урока.

    Тип: Раздел / Последовательность уроков

    Маньяк Маги 5-го класса:

    Это отряд пятого класса по роману « Maniac Magee » Джерри Спинелли.

    About the Author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Related Posts