Ананьев структура человекознания
Ананьев Борис Герасимович (1907-1972) — выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В 1968—1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Является основателем ленинградской психологической школы. Автор фундаментальных работ в области чувственного восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Предложил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке.
____________________________________________________________________________
Пояснение-доклад делится на 3 части :
Введение и классификация по Ананьеву Б.Г. «Индивид»
Классификации по Ананьеву Б.Г. «Личность», «Субъект деятельности»
Классификация по Ананьеву Б.Г. «Индивидуальность»
_____________________________________________________________________________
Как
понять поведение другого человека?
Почему люди обладают разными способностями?
Что такое «душа» и какова ее природа?
Эти и другие вопросы всегда занимали
умы людей, причем со временем интерес
к человеку и его поведению постоянно
возрастал.
Рациональный подход к познанию мира основывается на том, что окружающая нас действительность существует независимо от нашего сознания, может быть исследована опытным путем, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научных позиций. Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представление о предмете исследования. В различных направлениях науки ученые неоднократно предпринимали попытки сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, такое представление существует и в психологии.
Один
из наиболее популярных в отечественной
психологии подходов к изучению человека
был предложен Б. Г. Ананьевым. Оценивая
значение деятельности Ананьева для
отечественной науки, в первую очередь
необходимо подчеркнуть, что им был
разработан принципиально новый
методологический подход к исследованию
психики человека. Это позволило не
только выделить новые разделы психологии,
которые до этого не существовали как
самостоятельные, но и по-новому взглянуть
на самого человека. Говоря об основных
особенностях развития научного знания
о человеке, Ананьев отмечал, что проблема
человека становится общей проблемой
для всей науки в целом.
Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность.
Понятие
«индивид» имеет несколько толкований.
Прежде всего, индивид — это человек как
единичное природное существо, представитель
вида Homo sapiens. В данном случае подчеркивается
биологическая сущность человека. Но
иногда это понятие используют для
обозначения человека как отдельного
представителя человеческой общности,
как социальное существо, использующее
орудия труда. Однако и в этом случае не
отрицается биологическая сущность
человека.
Человек как индивид обладает определенными свойствами (рис. 1.1). Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. К первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как возрастные особенности (соответствие определенному возрасту) и половой диморфизм (принадлежность к определённому полу), а также индивидуально-типические характеристики, в том числе конституциональные особенности (особенности сложения тела), нейродинамические свойства мозга, особенности функциональной геометрии больших полушарий. Совокупность первичных свойств индивида определяет его вторичные свойства: динамику психофизиологических функций и структуру органических потребностей. В свою очередь, интеграция всех этих свойств обусловливает особенности темперамента и задатки человека.
Рис. 1.1. Структура понятия «индивид» (по Б. Г. Ананьеву)
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Другое понятие,
характеризующее человека как объект
реального мира, — «личность».
Рис. 1.2. Структура понятия — «личность» (по Б. Г. Ананьеву)
__________________________________________________________________________________
Следующее понятие,
которое выделял Ананьев при изучении
человека, — «субъект деятельности».
Это понятие по своему содержанию занимает
промежуточное положение между
понятиями «индивид» и «личность».
Прежде чем
охарактеризовать человека как субъекта
деятельности, необходимо уяснить
смысл понятия «субъект» как философской
категории. Чаще всего это понятие
употребляется совместно с понятием
«объект». Объект и субъект всегда
находятся в определенной взаимосвязи.
Объект — это существующие независимо
от нашего сознания предмет или явление
реального мира, выступающие в виде цели,
на которую обращена активность человека
— субъекта воздействия. Человек
всегда окружен определенными предметами
или сталкивается с явлениями реального
мира. В зависимости от того, на что или
на кого обращена его активность, тот
или иной предмет может выступать в
качестве объекта.
Рис. 1.3. Структура понятия «субъект деятельности» (по Б. Г. Ананьеву)
_________________________________________________________________________________
Главной
чертой человека как субъекта, отличающей
его от остальных живых существ, является
сознание (рис. 1.3). Сознание — это высшая
форма психического развития, присущая
только человеку. Оно определяет
возможность познания объективной
реальности, формирования целенаправленного
поведения и, как следствие, преобразования
окружающего мира. В свою очередь,
способность сознательной деятельности
по преобразованию окружающего мира
является еще одной чертой человека как
субъекта. Таким образом, субъект
— это индивид как носитель сознания,
обладающий способностью к деятельности. Итак,
человек может рассматриваться,
во-первых, как представитель живой
природы, биологический объект, во-вторых,
как субъект сознательной деятельности
и, в-третьих, как социальное существо.
То есть человек — это биосоциальное
существо, наделенное сознанием и
способностью к деятельности. Объединение
этих трех уровней в одно целое формирует
интегральную характеристику человека
— его индивидуальность
Индивидуальность — это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются I процессе воспитания, имеющего общественно обусловленный характер. Разнообразие условий воспитания и врожденных характеристик порождает широкую вариативность проявлений индивидуальности.
Таким образом, можно
сделать вывод о том, что человек — один
из наиболее сложных объектов реального
мира. Структурная организация человека
носит многоуровневый характер и отражает
его природную и социальную сущность
(рис. 1.4). Поэтому не удивительно, что
существует значительное число наук,
изучающих человека и его деятельность.
Пол и характер личности. Воспитателю о сексологии
Пол и характер личности
Общеупотребительность термина «характер» не равнозначна единому для всех его пониманию. Мы говорим: «плохой» или «хороший» характер, определяем его самыми разными прилагательными, но что за этим стоит? Не оказывается ли чаще всего так, что мы описываем не столько чужой характер, сколько свои собственные склонности, пристрастия и отношения? Знакомство с литературой в одних случаях наталкивает на мысль, что между характером, темпераментом и личностью нет особой разницы, а в других заводит в дебри таких дискуссий о них, что кажется самым разумным просто закрыть книгу. Прежде чем обсуждать связь пола и характера, попытаемся поэтому уточнить термины и прийти к более или менее единому их пониманию.
В предыдущей главе мы обсуждали связь пола и темперамента, понимая под темпераментом индивидуальные соотношения динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний.
В большинстве теорий темперамента упоминаются активность и эмоциональность. В темперамент входят так называемые первичные, врожденные свойства, достаточно устойчиво характеризующие индивида. Г. Олпорт в 1937 г. составил описание темперамента 4-месячного ребенка: охотно смеется, хорошо адаптирован, экстравертен, в хорошем настроении подпрыгивает, активен, шаловлив. Приводя это описание, Р. Мейли подчеркивает, что вплоть до 9-летнего возраста наблюдения независимых психологов подтверждали его достоверность. Иными словами, мы не совершим ошибки, понимая под темпераментом устойчивые, преимущественно врожденные свойства реактивности нервной системы.
Но уже на первом году жизни ребенка можно составить и более подробное описание поведения, которое полностью или в основном подтверждается при последующих наблюдениях. Такие описания включают в себя уже не только основные динамические особенности нервной системы, но и индивидуальные стили и почерки активного, инициативного поведения, т.
е. черты характера. Изучая детей 4—5 лет, Р. Кэттелл утверждал, что у них структура характера не намного проще, чем у взрослых. Если слово «темперамент» происходит от латинского temperamentum (соразмерность, надлежащее соотношение частей), то «характер» — от греческого charact?r (чеканка, печать). В соответствии с этой красноречивой этимологией под характером понимается совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, обусловливающих типичные для нее способы поведения. Если понятие «личность» описывает содержательную сторону переживаний и поведения человека в системе общественных отношений, то «характер» — как бы почерк, которым это содержание записывается в переживаниях и поведении. В феноменологическом, содержательном плане личность непрерывно изменяется (относится к себе и другим так или иначе, посягает на большее или меньшее в жизни, совершенствует и развивает свои ценности и обогащает жизненные смыслы и значения), тогда как в плане структурном, характерологическом она тождественна самой себе (разумеется, тождественность эта не абсолютна: возрастная динамика, жизненный опыт сказываются в какой-то мере и на характере).
Ригидность и педантичность как свойства характера будут проявлять себя всюду: на отдыхе и на работе, в любви и вражде. Характер — далеко еще не вся личность, но многое говорит о ней. «Простая колонка чисел, — замечает В. Набоков, — раскроет личность того, кто их складывал… Сомневаюсь, чтобы можно было назвать свой номер телефона, не сообщив при этом о себе самом»[13]. Но поскольку характер все же может подвергаться тем или иным структурным изменениям в течение жизни, которые нельзя объяснить только развитием психических функций, а личностный прогресс — это весьма сложный сплав меняющегося и стабильного, структурного и феноменологического, то в целях избегающей крайностей точности наиболее приемлем термин «характер личности», которым мы и будем пользоваться, лишь для краткости именуя его просто характером.
В младшем школьном возрасте с его переходом от адаптации к индивидуализации характер проявляется более четко и определенно, чем у дошкольников. Исследований же связи характера личности с полом сравнительно немного, и сопоставления опираются на паспортный пол.
Так, по данным А. Ю. Панасюка, в 10-летнем возрасте мальчики более экстравертны, а девочки более нейротичны (нестабильны) и менее искренни. Это согласуется с тем, что при посторонних девочки менее охотно раскрывают свое Я. Э. М. Александровская и С. С. Липовецкий обследовали школьников 8—12 лет с помощью адаптированного ими характерологического опросника Р. Кэттелла. Мальчики в сравнении с девочками были более активны и настойчивы, более напряженны и склонны к риску, менее исполнительны и чувствительны, обладали меньшим самоконтролем. Эти данные, полученные в конце 70-х гг., идентичны данным Р. Кэттелла, полученным на выборке американских детей в 40-х гг., и, таким образом, представляют культурно независимые характеристики пола.
Вопрос же о связи психосексуальной дифференциации и становления характера личности остается в значительной мере открытым. Преобладающим является мнение о том, что, хотя между мальчиками и девочками и существуют некоторые характерологические различия, индивидуальная вариативность характера все же намного шире, чем может допустить простое разделение по полу.
Половое воспитание предполагает более глубокое проникновение в особенности характера личности мальчика и девочки, а не бесполой личности вообще «учащегося». Этим мотивом было продиктовано наше исследование детей 7—11 лет, обучающихся в I—IV классах одной из массовых школ Ленинграда.
В 7 лет достоверных различий между мальчиками и девочками по выраженности отдельных факторов характера не обнаружено. М-изомерные (маскулинные) мальчики по сравнению с Ф-изомерными (фемининными) выявили: 1) более высокую степень сформированности интеллектуальных качеств, более развитые абстрактные формы мышления, больший объем знаний; 2) высокие доминантность, напористость, независимость; 3) большую степень беспечности, храбрости, склонности к риску; 4) более высокие исполнительность, добросовестность, ответственность. По выраженности последних трех факторов Ф-изомерные мальчики были близки или даже уступали девочкам, в группе которых выраженность черт характера не различалась в зависимости от типа половой идентичности.
В 8—9 лет мальчики более склонны к риску, храбры и беспечны, а девочки благоразумны, рассудительны и осторожны. При сопоставлении с половой идентичностью выявлены различия лишь между М-изомерными мальчиками и М-изомерными девочками: 1) мальчики более независимы, доминантны и напористы и 2) более склонны к риску, беспечны и храбры; внутри группы мальчиков Ф-изомерные оказались более замкнутыми, недоверчивыми и обособленными. Показатели Ф-изомерных мальчиков не имели достоверных отличий как от девочек в целом, так и от обеих изомерных подгрупп. Здесь вновь обращают на себя внимание мальчики: зоны потенциальной дезадаптации у М-изомерных приходятся на отношения со взрослыми, а у Ф-изомерных — со сверстниками.
Данные о 10—11-летних детях приведены на схеме. Мальчики оказались более: 1) нетерпеливыми, реактивными, легко возбудимыми; 2) доминирующими, независимыми и напористыми; 3) склонными к риску, беспечными, храбрыми; 4) недобросовестными, необязательными, безответственными; 5) реалистичными, практичными, полагающимися на себя; 6) напряженными, раздражительными, фрустрированными и 7) обладающими худшим пониманием социальных форм и низкими возможностями самоконтроля.
Девочки же были более: 1) неторопливыми и сдержанными; 2) послушными, зависимыми, уступчивыми; 3) благоразумными, рассудительными и осторожными; 4) добросовестными, исполнительными, ответственными; 5) чувствительными, нежными, зависимыми; 6) расслабленными, спокойными, невозмутимыми и 7) лучше понимающими социальные нормы и контролирующими свое поведение. Как видим, спектр общеполовых различий значительно расширился по сравнению с предыдущей возрастной группой.
М- и Ф-изомерные девочки между собой не различались.
М-изомерные мальчики были более: 1) социально смелыми, непринужденными и решительными; 2) безмятежными, спокойными и оптимистичными; 3) расслабленными, спокойными и невозмутимыми, тогда как Ф-изомерные более: 1) робкими, застенчивыми, чувствительными к угрозе; 2) тревожными, озабоченными, исполненными мрачных опасений; 3) напряженными, раздражительными и фрустрированными. Замкнутость, недоверчивость, обособленность у Ф-изомерных мальчиков демонстративно превышали таковые не только у М-изомерных мальчиков, но и у девочек.
Большой интерес представлял вопрос о том, связан ли определенный тип половой идентичности с одними и теми же у мальчиков и девочек свойствами характера личности. Различия между М-изомерными мальчиками и М-изомерными девочками, за исключением понимания социальных норм и самоконтроля, полностью совпадали с общеполовыми различиями. Но у Ф-изомерных испытуемых характерологические комплексы существенно различались:
Для однозначных выводов о связи пола и характера нет оснований. Существует достаточно широкий круг различий между мальчиками и девочками по отдельным факторам характера личности, причем выраженность этих различий отчетливо возрастает от 8—9 к 10—11 годам. Но еще шире представлены различия, образуемые структурно-функциональными связями отдельных черт; в их системе индивидуальные вариации занимают настолько большое место, что можно говорить лишь о немногих типичных для пола структурах, которые у девочек представлены шире, чем у мальчиков. Существует и множество различий в выраженности отдельных черт характера личности и их структурной организации в зависимости от типа половой идентичности.
2.7. Смысловая регуляция как конституирующая функция личности. Смысл в структуре личности
2.7. Смысловая регуляция как конституирующая функция личности. Смысл в структуре личности Будучи личностью, человек выступает как автономный носитель и субъект общественно выработанных форм деятельностного отношения к миру (подробнее см. Леонтьев Д.А., 1989 а). Это качество
ЛЕКЦИЯ № 4. Представление о структуре личности в различных психологических теориях. Факторный анализ в изучении личности
ЛЕКЦИЯ № 4. Представление о структуре личности в различных психологических теориях. Факторный анализ в изучении личности
Существует ряд психологических теорий, описывающих структуру личности. Русская и советская психологическая школа представлена в работах И.
П.
ЛЕКЦИЯ № 5. Ролевые теории личности. Понятие о структуре личности как совокупности социальных ролей
ЛЕКЦИЯ № 5. Ролевые теории личности. Понятие о структуре личности как совокупности социальных ролей Ролевая теория личности – это подход к изучению личности, согласно которому личность описывается посредством усвоенных и принятых ею (интернализация) или вынужденно
Характер человека и черты личности
Характер человека и черты личности Склонные к гневу, враждебности, цинизму, раздражительности люди более подвержены стрессу, а открытые, доброжелательные люди, обладающие чувством юмора, наоборот, более устойчивы к превратностям судьбы. Исследование, в котором были
Пол и характер личности
Пол и характер личности
Общеупотребительность термина «характер» не равнозначна единому для всех его пониманию.
Мы говорим: «плохой» или «хороший» характер, определяем его самыми разными прилагательными, но что за этим стоит? Не оказывается ли чаще всего так, что мы
5 Личности не любят — личности чего-то хотят
5 Личности не любят — личности чего-то хотят Когда маски сброшены, люди часто чувствуют обиду и разочарование, — но многие пары выдерживают такое испытание, не распадаются. Партнеры все еще чего-то хотят друг от друга и думают, что могут получить желаемое. Многие
19. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
19. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ Направленность личности – это система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность человека.Она имеет определенные формы и характеризуется некоторыми качествами.Уровень – это общественная
33.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ. ФОРМЫ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ33. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ. ФОРМЫ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ Личностью не рождаются, ею становятся. Становление личности происходит в ходе ее социализации, социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, в ходе
Направленность личности. субъективные отношения личности[24] . Б. Ф. Ломов
Направленность личности. субъективные отношения личности[24]. Б. Ф. Ломов Несмотря на различие трактовок личности, во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется направленность. В разных концепциях эта характеристика раскрывается по-разному: как
Глава 8. Характер, воля, темперамент личности
Глава 8.
Характер, воля, темперамент личности
У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности.
В. ГюгоПонятие о характере У каждого человека уже изученные нами черты и
Передача психических состояний от личности к личности
Передача психических состояний от личности к личности В процессе взаимодействия родители и подростки неразрывно связаны друг с другом. Они проявляют себя в совместном общем эмоциональном поле, в котором прежде всего видны их психические состояния.[50] К ним относятся
§ 1. Понятие личности. Социализация личности. Структура психических свойств личности
§ 1. Понятие личности. Социализация личности. Структура психических свойств личности Человек как субъект социальных отношений, носитель социально значимых качеств является личностью.Человек не рождается с готовыми способностями, характером и т. д. Эти свойства
ГЛАВА VIII ГЕНИТАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР И НЕВРОТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР.
СЕКСУАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ХАРАКТЕРНОГО ПАНЦИРЯГЛАВА VIII ГЕНИТАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР И НЕВРОТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР. СЕКСУАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ХАРАКТЕРНОГО ПАНЦИРЯ 1. ХАРАКТЕР И СЕКСУАЛЬНЫЙ ЗАСТОЙОбратимся к вопросу о том, почему вообще формируется характер и какова его экономическая функция. Изучение динамической
Характеристики, основы и природа
РЕКЛАМА:
В данной статье представлена информация о характеристиках, основах и характере личности:
Личность подразумевает психологический и социальный характер, который человек приобретает благодаря наследственным биологическим данным, которые обеспечивают ему основу для развития и социального роста среды, в которой он возникает.
Изображение предоставлено: akroncf.org/Portals/0/Uploads/Images/Buckingham%201%20smaller%20res.jpg
РЕКЛАМА:
Продолжающийся процесс, посредством которого ребенок находится под влиянием других (особенно родителей), называется социализацией.
Это курс обучения, посредством которого ребенок начинает действовать в соответствии с особыми требованиями, которые налагает на него членство в определенном обществе.
Термин «личность» используется в различных значениях. Как правило, он используется для обозначения внешнего мировоззрения человека. В философии это означает внутреннее качество. Но в социальной психологии термин «личность» не указывает ни на внешний или внешний паттерн, ни на внутреннее качество. Это означает интегрированное целое.
Термин «персона» использовался для обозначения действий человека. В современном мире и психологии оно стало обозначать совокупность индивидуальных характеристик и качеств. Различные мыслители, социальные психологи и другие специалисты по-разному определяли личность.
РЕКЛАМА:
По словам К. Янга, «личность — это систематизированная совокупность привычек, черт, отношений и идей индивидуума, поскольку они внешне организованы в роли и статуи, а внутренне связаны с мотивацией, целями и различными аспектами самости.
Как сказал Г.В. Олпорт определил: «Личность — это динамическая организация с индивидуумом тех психофизических систем, которые определяют его уникальное приспособление к окружающей среде».
Под личностью Огберн понимает «интеграцию социально-психологического поведения человека, представленную привычками действий и чувств, установками и мнениями».
Согласно Лундбергу и другим, «термин личность относится к привычкам, отношениям и другим социальным чертам, характерным для поведения данного человека».
«Личность представляет собой те структурные и динамические свойства человека или людей, которые отражаются в характерных реакциях на ситуации». Это рабочее определение личности, данное Лоуренсом А. Пьюином.
РЕКЛАМА:
Личность представляет собой совокупность физических, психических и социальных качеств в комплексе. На основании определений можно сказать, что существуют два основных подхода к изучению личности: (1) психологический и (2) социологический.
Психологический подход рассматривает личность как определенный стиль, свойственный индивидууму. Этот стиль определяется характерной организацией психических тенденций, комплексов, эмоций и чувств.
Социологический подход рассматривает личность с точки зрения статуса индивида в группе, с точки зрения его собственного представления о своей роли в группе, членом которой он является. То, что другие думают о нас, играет большую роль в формировании нашей личности.
Таким образом, личность есть сумма представлений, установок и ценностей человека, определяющих его роль в обществе и составляющих неотъемлемую часть его характера. Личность приобретается индивидом в результате его участия в групповой жизни.
Характеристики личности:Новый гребень обсудил личность в свете определенных характеристик и черт. Эти характеристики и черты следующие:
1. Личность – это то, что уникально в каждом человеке:РЕКЛАМА:
Личность относится как к внутренним, так и к внешним качествам, некоторые из которых носят весьма общий характер.
Но он уникален для каждого человека. Никакой другой человек не может воспроизводить или имитировать качества личности этого человека.
У каждого человека есть определенные чувства, а также другие постоянные черты и качества. Личность в основном состоит из устойчивых или постоянных качеств, которые проявляются в форме социального поведения и пытаются приспособиться к окружающей среде.
3. Личность представляет собой динамическую ориентацию организма на окружающую среду:Личность представляет собой процесс обучения. Это происходит по отношению к окружающей среде. Мы не приобретаем сразу все черты личности.
4. Социальные взаимодействия сильно влияют на личность: Личность не есть индивидуальное качество. Это результат социального взаимодействия. Другими словами, это означает, что когда мы вступаем в контакт с другими членами общества, мы приобретаем определенные качества, в то время как проявляем некоторые другие.
Все это формирует личность.
РЕКЛАМА:
В личности разные качества не сочетаются. Они, по сути, объединены в одно целое. Эта интеграция есть не что иное, как результат организации, которая может различаться от человека к человеку. Поведение человека, направленное на одного конкретного человека, может отличаться от поведения другого человека. Поэтому; мы ставим условие подходящей окружающей среды. Эта пригодность связана с индивидуальной спецификой.
Основы личности:На основе различных определений можно сказать, что личность основана на определенных структурах. Это (i) физиологическая структура организма, (ii) психическая структура организма и (iii) социальная и культурная структура. Эти структуры способствуют формированию личности.
Человек рождается с определенными физическими и психологическими чертами или структурами.
Физиологические и психологические черты реагируют на социальную и культурную атмосферу. Следовательно, формируется личность. Ниже обсуждаются различные структуры, формирующие личность.
Физиологическое строение человека в значительной степени влияет на развитие личности. Фундамент этой конструкции закладывается в утробе матери. Физиологическая структура находится под сильным влиянием определенных внутренних и внешних факторов. Наследственность, а также социальная среда влияют на развитие физиологической структуры.
РЕКЛАМА:
Наследственность влияет на интеллект и умственные способности. Эти факторы действительно влияют на развитие личности, потому что они имеют место в обществе.
Наследственность накладывает ряд ограничений и ограничений на личность человека. Культура во многом является даром наследственности. Благодаря этой культуре человек может приспосабливаться к различным ситуациям.
Помимо биологической наследственности, в социальной наследственности существует передача личностных характеристик от одного поколения к другому через модель родства.
Средством передачи является не зародышевая плазма, а психогенетическое влияние родителей на ребенка. Наследственность может оказаться сырьем, из которого опыт формирует личность.
Психическая структура состоит из (а) отношений, (б) черт, (в) чувств, (г) чувств и эмоций, (д) ценностей и идеалов.
РЕКЛАМА:
Установки влияют на психическую структуру, а затем и на физиологические структуры.
Черты являются как врожденными, так и приобретенными качествами человека.
Чувства и эмоции играют очень важную роль в развитии личности. Поведение человека очень сильно зависит от чувств и эмоций. Эмоции недолговечны, а чувства постоянны. Чувства можно назвать постоянными эмоциями. Ощущение снова более кратковременно. Это чувство, которое превращается в эмоцию. Чувства и эмоции играют жизненно важную роль в развитии личности человека.
Ценности и идеалы также в значительной степени влияют на развитие личности.
Почти все наше поведение в той или иной степени определяется ценностями и идеями.
Каждое общество имеет свою собственную культуру, и в атмосфере этого социокультурного фона личность человека развивается по-своему. Отношение человека во многом зависит от культурного порядка. Мы находим различия в поведении индивидов в зависимости от социокультурной среды. Именно поэтому культура играет важную роль в развитии личности.
Помимо вышеперечисленных структур важную роль в формировании личности играет опыт. Человек — дитя опыта. Опыт бывает двух типов: один младенец приобретает в своей группе, например в семье. Родители, будучи очень близкими к ребенку, оказывают на него глубокое влияние. Ребенок вылеплен в своем доме по образцу своих родителей. Он улавливает их манеры, манеры и самообладание. Усвоение социальных норм от родителей и других агентов социализации оказывает на него существенное формирующее влияние.
РЕКЛАМА:
Другой набор опыта, через который он проходит, является результатом его взаимодействия с другими людьми в контексте социальной ситуации. У детей, воспитанных в одной семье, может не быть подобного опыта. Смена социальной среды в семье, разное отношение родителей к детям, темперамент товарищей по играм, школьная среда создают различный опыт. Личность, которую человек приобрел, также играет роль в определении влияния нового опыта.
Характер связи между культурой и личностью:Культура и личность взаимосвязаны. Культура очень сильно влияет на развитие личности. Отношения между культурой и личностью, обсуждаемые различными учеными, перечислены ниже.
Человек — животное социальное. Но он не рождается социальным. Он рождается в потоке социального процесса, в культурной среде. Культура делает его человеком из биологического организма. Только через взаимодействие с себе подобными, носителями культуры, его изначальная природа преобразуется в человеческую природу и он приобретает то сочетание действий и мыслей, которое называется личностью.
Как заметил Клиффорд Гирц: «Культура обеспечивает связь между тем, чем люди внутренне способны стать, и тем, чем они на самом деле становятся один за другим. Становление человеком становится индивидуальным, а мы становимся индивидуальными под руководством культурных образцов». Опыт, приобретаемый индивидом в социальном процессе, имеет культурный компонент. Поэтому модель культуры в основном определяет широкие контуры личности человека.
Линтон сформулировал следующие общие постулаты в отношении взаимоотношений личности и культуры.
1. Опыт детства человека оказывает неизгладимое впечатление на личность, особенно на проективную систему.
РЕКЛАМА:
2. Сходство переживаний порождает конфигурацию личности.
3. Члены общества используют одинаковые методы воспитания своих детей, хотя они совсем не похожи.
4. Методы воспитания детей отличаются от общества к обществу.
Некоторые социологи и антропологи провели определенные исследования, чтобы иметь однозначное представление о влиянии культуры на личность.
Очень ценны в этом отношении исследования, проведенные Рут Бенедикт. Были проведены исследования индейцев зуни или племен зуни в Нью-Мексико, племени добу в Малайзии и племени арапаш в Новой Гвинее и т. д.
Исследования выявляют некоторые черты влияния культуры на личность членов общества. Эти черты свидетельствуют о влиянии культуры на биологическую и психологическую деятельность личности. Это можно дополнительно пояснить из следующих примеров.
1. Влияние культуры на внутреннее биологическое поведение:Культура влияет на биологическое поведение людей, такое как физическое развитие, аппетит и т. д. У инжиров есть тенденция выделять слюну при виде красивой женщины.
2. Влияние культуры на сексуальное поведение:РЕКЛАМА:
Бердок, Бич и Форд провели несколько экспериментов, чтобы проверить влияние культуры на человеческую личность в отношении сексуального поведения. Их исследования показывают, что на сексуальное поведение в значительной степени влияют культурные особенности.
Компания Hellowel провела несколько экспериментов, чтобы доказать, что культурные особенности сильно влияют на восприятие.
4. Культура и познание:По мнению некоторых социологов и антропологов, на познание очень сильно влияет культура. Племя йоруба очень тонко различает осмысленное объяснение и важные факты.
5. Влияние культуры на чувства и эмоции:Labora провела несколько экспериментов в этом отношении. Например, плевок свидетельствует о ненависти в большинстве обществ, но в Африке некоторые племена не считают это таковым.
6. Влияние культуры на образ жизни:Различные культуры имеют разные типы привычек. Например, в Америке ребенок указывает высоту, он делает это, разводя ладонь параллельно земле или горизонтально, а в Мексике это обозначается, располагая план перпендикулярно.
7. Влияние культуры на ненормальное поведение: В разных культурах существуют разные стандарты в отношении ненормального поведения.
Это касается приданого, самоубийств, норм ненормального сексуального поведения и т.д.
РЕКЛАМА:
Мы находим различия в личностных качествах членов разных обществ, таких как пунктуальность и чистоплотность. Обычаи, закон, религия, искусство и идеология создают ценности, влияющие на личность. Поскольку эти ценности различаются от одного общества к другому, члены разных обществ демонстрируют разные личности. Ценность, придаваемая религиозной жизни индусами и мусульманами в Индии, приводит к совершенно другому типу личности по сравнению с более практической ценностью, придаваемой религиозной жизни жителями Запада.
В культуре также существуют различия в характере. Все члены общества не имеют одинаковой личности. Это связано с различием культурного опыта внутри общества. Человек не только соприкасается с культурой общей, национальной культурой, как это называется. Он также подвергается воздействию культур определенной группы в более широком обществе, таких как класс, религия и каста.
Эти группы имеют самобытную культуру, которая отличается от группы к группе.
Это субкультуры. Мусульмане или племена Индии имеют свою собственную субкультуру в более широких рамках культуры Индии. Точно так же сельский и городской образ жизни, как правило, порождает разные типы людей с разными способами мышления, чувствами, действиями и восприятием.
Культура – это человеческий продукт. Это не сила, действующая сама по себе и независимая от людей. Существует бессознательная тенденция бросать вызов культуре – наделять ее жизнью и относиться к ней как к вещи. Культура есть создание общества во взаимодействии, и ее существование зависит от непрерывности общества. Следовательно, в строгом смысле культура ничего не «делает» сама по себе. Короче говоря, культура — это человеческий продукт, она не наделена жизнью самостоятельно.
Нет сомнения, что каждый человек является продуктом культурной среды, в которой он родился. Личность определяется не только культурой. Культура не определяет все стороны человеческой личности.
Рут Бенедикт пишет: «Ни один антрополог, имеющий опыт работы с другими культурами, никогда не верил, что люди являются автоматами, механически исполняющими указы своей цивилизации.
Ни одна наблюдаемая культура не смогла еще искоренить различия в темпераментах людей, которые ее составляют. Это всегда дело взаимных уступок». Индивид получает культуру как часть социального наследия, в свою очередь, может переформировывать культуру и вносить изменения, которые затем становятся частью наследия последующих поколений.
Структурные модели психопатии — PubMed
Обзор
. 2005 март;7(1):57-64.
дои: 10.1007/s11920-005-0026-3.
Роберт Д. Хэйр 1 , Крейг С. Нойманн
принадлежность
- 1 Факультет психологии, Университет Британской Колумбии, 2136 West Mall, Ванкувер, Британская Колумбия V6T 1Z4, Канада.
[email protected]
- PMID: 15717988
- DOI: 10.1007/s11920-005-0026-3
Обзор
Robert D Hare et al. Curr Psychiatry Rep. 2005 март
. 2005 март;7(1):57-64.
doi: 10.1007/s11920-005-0026-3.
Авторы
Роберт Д. Хэйр 1 , Крейг С. Нойманн
принадлежность
- 1 Факультет психологии, Университет Британской Колумбии, 2136 West Mall, Ванкувер, Британская Колумбия V6T 1Z4, Канада. [email protected]
- PMID: 15717988
- DOI: 10.1007/с11920-005-0026-3
Абстрактный
Психопатия традиционно определяется совокупностью предполагаемых черт личности и социально девиантного поведения. Принятым стандартом для надежной и достоверной оценки психопатии является Пересмотренный контрольный список психопатии (PCL-R). Из-за своей важности в фундаментальных и прикладных исследованиях, а также в системах психического здоровья и уголовного правосудия, PCL-R подверглась тщательному изучению со стороны исследователей и клиницистов. В этой статье мы обсуждаем вопросы, связанные с его структурными свойствами и свойствами его производных. Используя факторный анализ, теорию ответов на вопросы и многомерное шкалирование, мы предполагаем, что PCL-R и его производные опираются как минимум на четыре взаимосвязанных фактора: межличностный, аффективный, образ жизни и антисоциальный.
Мы утверждаем, что попытки охарактеризовать антисоциальное поведение просто как «нисходящие» проявления более центральных черт несовместимы со структурными свойствами PCL-R и с доказательствами того, что развитие черт и действий является интерактивным и взаимным. Мы также сообщаем о новых доказательствах того, что психопатия и ее факторы носят многомерный характер, возможно, крайние варианты нормальных черт личности и поведения.
Похожие статьи
Расстройство личности и антисоциальное отклонение: комментарии к дискуссии о структуре контрольного списка психопатии — пересмотренный.
Блэкберн Р. Блэкберн Р. J Перс. расстройство. 2007 апр; 21 (2): 142-59. doi: 10.1521/pedi.2007.21.2.142. J Перс. расстройство. 2007. PMID: 17492918 Обзор.
Психометрические свойства в криминалистическом применении проверочной версии контрольного списка психопатии.
Хиггс Т., Талли Р.Дж., Браун К.Д. Хиггс Т. и др. Int J Offender Ther Comp Criminol. 2018 Май; 62 (7): 1869-1887. дои: 10.1177/0306624X17719289. Epub 2017 25 июля. Int J Offender Ther Comp Criminol. 2018. PMID: 28741393 Обзор.
Психопатия и личность. Исследование взаимосвязи между NEO-Five Factor Inventory (NEO-FFI) и пересмотренным контрольным списком психопатии (PCL-R) в госпитализированной выборке мужчин-правонарушителей с расстройством личности.
Перейра Н., Хабанд Н., Дагган С. Перейра Н. и др. Преступное поведение Ment Health. 2008;18(4):216-23. doi: 10.1002/cbm.699. Преступное поведение Ment Health. 2008. PMID: 18803292
Взгляд пятифакторной модели на психопатию и сопутствующие расстройства Оси-II в судебно-психиатрической выборке.
Декайпер М., Де Фрюйт Ф., Бушман Дж. Декайпер М. и соавт. Международная юридическая психиатрия. 2008 окт-ноябрь;31(5):394-406. doi: 10.1016/j.ijlp.2008.08.008. Epub 2008, 13 сентября. Международная юридическая психиатрия. 2008. PMID: 18790537
Пересмотренный контрольный список психопатии.
Нойманн К.С., Хэйр Р.Д., Ньюман Дж.П. Нейман С.С. и соавт. J Перс. расстройство. 21 апреля 2007 г. (2): 102–17. doi: 10.1521/pedi.2007.21.2.102. J Перс. расстройство. 2007. PMID: 17492916 Бесплатная статья ЧВК.
Посмотреть все похожие статьи
Цитируется
Влияние психопатии на когнитивную эмпатию заключенных.
Флорес Г., Феррер В.
, Гарсия Л., Креспо М., Перес М., Саис П.
Флорес Г. и др.
наук о мозге. 2022 28 июля; 12 (8): 1003. doi: 10.3390/brainsci12081003.
наук о мозге. 2022.
PMID: 36009066
Бесплатная статья ЧВК.Выяснение связей между аспектами психопатии и расстройствами личности среди правонарушителей.
Клипфель К.М., Гарофало К., Коссон Д.С. Клипфель К.М. и соавт. Джей Криминальное правосудие. 2017 ноябрь;53:83-91. doi: 10.1016/j.jcrimjus.2017.09.002. Epub 2017 16 октября. Джей Криминальное правосудие. 2017. PMID: 35677187 Бесплатная статья ЧВК.
Связь детских невзгод и проблем с психическим здоровьем с двойным вредом у людей с серьезным агрессивным поведением.
Хуан И, Чжан С, Чжун С, Гоу Н, Сунь Ц, Го Х, Линь Р, Го В, Чен Х, Ван Дж, Чжоу Дж, Ван Х.
Хуанг И и др.
БМС Психиатрия. 2022 7 июня; 22 (1): 385. doi: 10.1186/s12888-022-04027-6.
БМС Психиатрия. 2022.
PMID: 35672721
Бесплатная статья ЧВК.Многомерное исследование признаков психопатии и объема серого вещества у взрослых.
Миглин Р., Родригес С., Боунуа Н., Садех Н. Миглин Р. и соавт. Soc Cogn влияет на нейроны. 2022 2 июля; 17 (7): 662-672. дои: 10.1093/скан/nsab131. Soc Cogn влияет на нейроны. 2022. PMID: 34878140 Бесплатная статья ЧВК.
Магнитно-резонансная диффузионно-тензорная томография в психиатрии: описательный обзор ее потенциальной роли в диагностике.
Подвальски П., Щигел К., Тыбурски Э., Саган Л., Мисяк Б., Самоховец Ю. Подвальски П. и соавт. Pharmacol Rep.
2021 Feb; 73(1):43-56. doi: 10.1007/s43440-020-00177-0. Epub 2020 30 октября.
Фармакол Респ. 2021.
PMID: 33125677
Бесплатная статья ЧВК.
Обзор.
, Гарсия Л., Креспо М., Перес М., Саис П.
Флорес Г. и др.
наук о мозге. 2022 28 июля; 12 (8): 1003. doi: 10.3390/brainsci12081003.
наук о мозге. 2022.
PMID: 36009066
Бесплатная статья ЧВК.
Хуанг И и др.
БМС Психиатрия. 2022 7 июня; 22 (1): 385. doi: 10.1186/s12888-022-04027-6.
БМС Психиатрия. 2022.
PMID: 35672721
Бесплатная статья ЧВК.
2021 Feb; 73(1):43-56. doi: 10.1007/s43440-020-00177-0. Epub 2020 30 октября.
Фармакол Респ. 2021.
PMID: 33125677
Бесплатная статья ЧВК.
Обзор.Просмотреть все статьи «Цитируется по»
использованная литература
- Закон Хам Бихав. 2000 февраля; 24 (1): 83-100 — пабмед
- J Pers Ass. 2002 г., февраль; 78 (1): 87–103. — пабмед
- J Consult Clin Psychol.
- J Consult Clin Psychol.
