Как заботица а кукле: Страница не найдена — PsyJournals.ru

Три куклы

Составители пособия: Ирит Абрамская (Irit Abramski), Ноа Сигал (Noa Sigal)
Пpoдoлжитeльнocть: от 1 до 3 уроков (в зависимости от возможностей учителя)

1. Роль детских игр и игрушек, как средства противостояния и спасения впервые в Яд Вашем была выделена в отдельную тему на выставке «Недетские игры», созданной в 1997 году Юдит Инбар.
2. Все три куклы были впервые представлены на выставке «Недетские игры» в 1997 году (автор выставки – Юдит Инбар). В настоящее время – являются частью экспозиции нового исторического музея Яд Вашем.
3. Рассказ составлен на основе свидетельских показаний г-жи Клодин Шварц-Рудель, архив Яд Вашем, дело 03/ 8653; видеозапись VD/1030.
4. Цитируется по книге Эвы Модвал-Хаймович «Джерта – кукла из другого детства»(англ.), Тель-Авив, 2002.
5. Рассказ составлен на основе свидетельских показаний Яэль Зайчик-Рознер, архив Яд Вашем, дело 03/8604; видеозапись VD/ 837.

Три куклы: «Колетт», «Джерта» и «Зузя»

Три куклы

Предисловие для учителя

а) Дети и Холокост
Судьба детей в годы Холокоста – одна из самых тяжелых и кровоточащих страниц истории. В огне Холокоста погибло полтора миллиона еврейских детей, так как с точки зрения нацистской идеологии весь еврейский народ подлежал тотальному уничтожению. Нацисты утверждали, что именно расовая теория является двигателем истории. Согласно этой теории все человечство делилось на расы: высшие – как, например, немцы, и низшие, к которым относились, в частности, поляки, литовцы, русские и украинцы. Евреев вообще не относили к роду человеческому, и поэтому они должны были исчезнуть с лица Земли. Лишь некоторые из них, наиболее работоспособные могли временно оставаться в живых до тех пор, пока существовала нужда в бесплатной рабочей силе. Так как дети являлись «непродуктивной» частью населения, их депортировали в лагеря смерти в первую очередь, и они становились первыми жертвами планомерного уничтожения еврейского народа. Отправка детей в лагеря смерти («детские акции»), когда детей в буквальном смысле слова вырывали из рук родителей, оставила наиболее тяжелый след в воспоминаниях очевидцев.

б) Изменение роли ребенка в семье
Для того, чтобы правильно преподнести тему, мы должны подвести учеников к пониманию того, насколько изменилось положение ребенка в семье. В этот период были подорваны сами основы еврейской жизни, разрушены все рамки и общественные структуры, которые ее поддерживали, и в первую очередь это коснулось еврейской семьи. Если в нормальных условиях ребенок должен был быть наиболее слабым и зависимым членом семьи, нуждающимся в защите взрослых, то теперь мы видим, как во многих случаях дети и взрослые меняются местами – на детские плечи ложится бремя обеспечения семьи, детям приходится поддерживать и утешать взрослых, на детей обрушиваются совсем недетские страхи и тревоги

Эта ситуация ставила даже перед маленькими детьми вопросы, которые ребенок не станет задавать в нормальных условиях:

• Кто теперь будет обеспечивать семью?
• Как можно обеспечить семью в условиях всеобщей нужды и голода?
• Можно ли украсть, чтобы прокормить семью?
• Что такое «хорошо» и «плохо», «можно» и «нельзя» в этих условиях?
• Как можно продолжать жить в тени смерти?

Бремя ответственности, которое они были вынуждены взвалить на себя, недетские впечатления, которые на них обрушились – самыми тяжелыми из них были исчезновение и смерть близких – привели к утрате детской наивности и непосредственности и к преждевременному взрослению.

Тем не менее, зачастую воспоминания о жизни в период Холокоста становились для многих из оставшихся в живых детей последним ностальгическим воспоминанием детства, последней памятью о ласковых маминых руках и о надежных плечах отца; потому что именно в этот период прошли их последние дни в лоне семьи – после депортаций в лагеря и на расстрел семьи насильственно разлучались, чтобы больше никогда не встретиться.

в) Роль детских игр и игрушек в период Холокоста1
При всем ужасе существования в годы Холокоста парадоксальным образом мы нередко обнаруживаем, что именно у детей в этот период находятся силы противостоять действительности – силы, которых не всегда оказывалось достаточно у взрослых. Источник этой стойкости заключался именно в том, чего недоставало взрослому человеку – в живом детском воображении, в сохранившемся желании играть, в способности отключиться от чудовищной действительности и погрузиться в мечты. Даже в самых невероятных условиях дети продолжали играть, искать и придумывать себе игрушки, продолжали несмотря ни на что оставаться детьми. Способность через игру и фантазию преображать действительность помогала детям не только выстоять физически, но и сохранить душевное равновесие, остаться нормальными в ненормальных условиях.

г) Педагогический подход и дидактические приемы
Данное пособие является попыткой осмыслить и понять противоречивость мира детства периода Холокоста – мира, который существует как бы между разными полюсами – между надеждой и отчаянием, между мечтой и действительностью, между преждевременным взрослением и сохранившейся наивностью детства. Вся эта противоречивость проявляется еще более отчетливо на фоне постоянно нависающей над ребенком смертельной угрозы, ежедневной и ежечасной борьбы за элементарное выживание. 
Понимая всю сложность восприятия данной темы нашими юными учениками, автор сознательно выбрала для рассмотрения ситуации доступные пониманию, а главное, сопереживанию со стороны любого ребенка. Сопереживание это станет возможным только в том случае, если Холокост преподается не как отвлеченное историческое событие, а как судьба конкретного ребенка – ровесника наших учеников. Важно также то, что все предлагаемые здесь истории – истории спасшихся детей, это истории со «счастливым концом», которого всегда так ждут юные читатели.

В качестве дидактического приема автор использует рассказы об играх и игрушках. Вряд ли найдется на свете ребенок, у которого не было бы любимой игры или игрушки, чего-то, что всегда занимает особое место в памяти детства.

Детям предстоит познакомиться с рассказами о трех куклах, принадлежавших трем еврейским девочкам (из Польши, из Венгрии и из Франции). Этот выбор позволяет сравнить события Холокоста в трех разных странах и тем самым дает нам возможность познакомить детей с географическим пространством Холокоста на карте Европы. Три девочки, три куклы, три судьбы.
Для каждой из девочек кукла была не просто игрушкой — ей отводилась своя особая роль, в зависимости от душевного состояния маленькой хозяйки и от обстоятельств, которые складывались по-разному в разных странах. Задача учителя – пробудить естественное детское любопытсво, чтобы они смогли самостоятельно разгадать индивидуальный «секрет» каждой куклы.

д) Этическая задача пособия
В годы Холокоста евреям было отказано в элементарном праве на человеческое существование – в праве свободно передвигаться, зарабатывать себе на жизнь, учить, воспитывать и даже рожать детей. Это было время, когда подвергались сомнению такие основные человеческие ценности, как семья, любовь к ближнему, дружба и взаимовыручка.
Пособие, в частности, призвано помочь современному ребенку научиться ценить такие простые, казалось бы, само собой разумеющиеся вещи, как дом, семья, школа и общество сверстников – все чего были насильственно лишены их ровесники в годы Холокоста. В рассматриваемых случаях именно куклы так или иначе восполняют эту непереносимую для ребенка утрату.

Работу с пособием предлагается разделить на несколько этапов:

• а) Вступление. После наводящих вопросов ребятам предлагаются «портреты» всех трех кукол, сопровождаемые кратким представлением кукол и их хозяек.
• б) Подробный рассказ о судьбе каждой куклы. Важно отметить, что последовательность рассказов выбрана не случайно, а по принципу «от простого к сложному».
• в) Заключительная часть.

 

А. Вступление

I. Представление темы через наводящие вопросы:

1. Что такое Катастрофа (Холокост, Шоа)? (Воспользуйтесь этим вопросом, чтобы выделить тему Катастрофы европейского еврейства в теме Великой Отечественной войны)
2. Какого цвета была Катастрофа? (Обычные ответы – черного, серого красного)
3. В какое время года это происходило? (Обычный ответ – осень или зима)
4. Где произошла Катастрофа? (Обычный ответ – в Польше или в Германии)

Попробуем разрушить сложившиеся стереотипы. Катастрофа длилась шесть лет, во время которых постоянно менялись времена года. Катастрофа была многоцветной. Катастрофа прокатилась по всей Европе, в разных концах которой живут три наши маленькие героини.

II. Предлагаем детям рассмотреть иллюстрации: три фотографии к каждому рассказу – «портрет» куклы, портрет девочки, портрет хозяйки куклы в наши дни.

III. Представляем детям трех еврейских девочек девочек и их кукол,2 как жительниц трех разных стран. В каждом случае кукла как бы «очеловечивается», у нее, как и у ребенка, есть имя и к ней относятся, как к члену семьи.

Клодин Шварц-Родель         – кукла Колетт (Франция)
Эва Модвал-Хаймович          – кукла Джерта (Венгрия)
Яэль (Зося) Зайчик-Рознер – кукла Зузя     (Польша)

IV. Постепенно выясняем, что у каждой куклы, кроме того, что она была любимой игрушкой, была еще одна дополнительная роль.

Колетт  – семейный сейф 
Джерта – единственная подруга
Зузя – дочка в постоянной игре в «дочки-матери», которую Зося разыгрывает сама для себя

• 1. 1
• 2. 2

«Колетт»

Клодин в детстве

Клодин с куклой Колетт в наши дни

Б. Истории трех кукол

I. «Колетт»3

a) Кем была Колетт, и как она выглядела?
Колетт была лучшей подругой маленькой Клодин, которая родилась в обеспеченной семье парижских евреев и была их единственной дочерью. Клодин получила куклу в подарок в самый канун войны, когда ей едва исполнилось 4 года и сразу же крепко к ней привязалась. Она «брала ее с собой всюду, куда бы ни шла: в гости к бабушке или к кузине», «рассказывала ей все-все и даже жаловалась на все свои детские обиды». 
Колетт была большой модницей – в 1943 году, когда самой Клодин исполнилось уже 7 лет, ее мама смастерила для куклы замечательное платье, распоров для этого свою роскошную довоенную ночную сорочку из натурального шелка. Весь наряд был сшит вручную и украшен разноцветными цветными лентами – наподобие ярких фольклорных костюмов – в этой семье очень любили народные танцы.

Платье дополняла розовая кружевная сорочка и такие же чулочки, а обута Колетт была в туфельки из натуральной кожи. Кукла была настоящей красавицей – ее большие глаза с длинными ресницами сами закрывались, а когда ее наклоняли, она говорила: «Ма-ма». Имя для куклы выбрала сама маленькая хозяйка, назвав ее именем своей лучшей подруги.

б) Клодин и ее кукла в период Холокоста.
Когда немцы вошли в Париж и евреи оказались в опасности, семья Шварц решила бежать в провинцию. Покидая вместе с родителями родной город, Клодин, разумеется, не пожелала расстаться со своей Колетт. Это была единственная игрушка, которую она смогла взять с собой из дома. Они проделали долгий путь через всю северную (оккупированную немцами) часть страны на юг, в области, на которые распространялась власть правительства Виши. Опасное путешествие было возможно только благодаря фальшивым документам, но над семьей Шварц все это время нависала угроза разоблачения, они постоянно были вынуждены пересаживаться с поезда на поезд, а вечера проводили где-нибудь в темном кинозале, где их никто не мог увидеть.

Клодин тоже путешествовала под вымышленным именем – сначала ее звали Франсуаза, а потом Мишель. 
Кому могла маленькая Клодин поведать о всех своих страхах? Конечно же, кукле Колетт. Клодин не расставалась с куклой ни на минуту, укутывала ее в свой шарф, когда на улице было холодно. Она сказала кукле, что той тоже придется откликаться на чужое имя, и теперь ее тоже зовут Франсуаза. Смена имени подействовала на девочку очень тяжело, она не могла никак понять, почему она вдруг должна прятаться, чем она провинилась перед миром и чем плохо ее настоящее имя – Клодин? Ее утешало только то, что у нее есть верная подруга, которая не покидает ее в эти тяжелые дни, и которой надо скрываться под чужим именем, совсем как ее хозяйке. 
«Мне было очень важно то, что Колетт все время оставалась со мной, — рассказывала впоследствии Клодин, — потому что я все время с ней разговаривала, поверяла ей все свои горести. Не помню точно, что и как я ей рассказывала, но для меня именно она была тем существом, которое меня поддерживало в трудную минуту».

Вопросы:

1. Почему Клодин сменила кукле имя?
2. Почему так важно человеку оставаться самим собой?
3. Как вы понимаете последнюю фразу: «Не помню точно, что и как я ей рассказывала, но для меня именно она была тем существом, которое меня поддерживало в трудную минуту»?

в) Дополнительная роль, которую играла кукла в этой истории
Одно из самых тяжелых впечатлений, связанных с куклой, Клодин пришлось пережить в октябре 1943 года, когда семья находилась в Каннах. Клодин проснулась среди ночи и вдруг обнаружила, что куклы возле нее нет. «Я стала звать маму, — рассказывает Клодин, — чтобы спросить ее, куда подевалась кукла – как вдруг увидела свою Колетт на кухне, почему-то разобранную на части. Папа возился с ней, пытаясь ее вновь собрать, а я не могла взять в толк, что здесь происходит? Потом мама мне объяснила, что Колетт не просто моя кукла, она наша «тайная копилка» — в ней мы храним все наши деньги и ценности. Когда мы покидали Париж, мама разобрала куклу и спрятала в нее золотые монеты, каждая из которых была аккуратно завернута в тряпочку, чтобы не звенела.

Внутри куклы все тоже было переложено тканью, чтобы монеты не двигались и чтобы я не почувствовала, что там что-то есть. Когда я только получила Колетт в подарок, она умела говорить «мама», а теперь механизм, как видно, испортился. А может быть, она просто повзрослела, и ей уже незачем было звать маму?» 
Весь нелегкий период скитаний семья жила на то, что было спрятано внутри куклы, постепенно меняя золото и драгоценности на продукты.

Вопросы:

1. Почему семья Шварц решила спрятать деньги внутри куклы?
2. Как ты думаешь, что почувствовала Клодин, когда узнала, для чего еще используется кукла?
3. Что по-твоему означает фраза «а может быть, она просто повзрослела, и ей уже незачем было звать маму?»

д) После войны
Благодаря кукле, Клодин и ее семья дожили до конца войны. Они вернулись в свой дом в Париже, и там, на чердаке Клодин нашла кукольную кроватку и красивое постельное белье, сшитое мамой еще до войны. Клодин и после войны продолжала бережно хранить куклу, которую теперь она считала своим талисманом, напоминанием о чудесном спасении. Когда повзрослевшая Клодин остригла косы, из них сделали новые волосы для Колетт. Когда Клодин вышла замуж (ее муж тоже был французским евреем, пережившим Холокост), то Колетт отправилась вместе с ней в свадебное путешествие, а когда их семья в 1970 году репатриировалась в Израиль, то и сюда не забыли взять с собой куклу. Сама став мамой, а затем, и бабушкой, Клодин только изредка позволяла сначала дочерям, а потом внучкам осторожно поиграть с Колетт, все время следя за тем, чтобы ее не сломали. 

В 1996 году Клодин подарила куклу детской выставке в Яд Вашем, чтобы и другие дети узнали ее историю и поняли, как это замечательно, когда у тебя есть верный друг, на которого всегда можно положиться, и как это бывает важно в тяжелые минуты.

Вопросы:

1. Почему Клодин не расставалась с куклой и после войны?
2. Чем отличается отношение к кукле до войны и после войны?

• 3. 3

«Джерта»

Маленькая Эва с Джертой на руках

Эва и Джерта в музее Яд Вашем в наши дни

II. «Джерта»4

а) Кем была Джерта и как она выглядела?
Кукла Джерта была верной подружкой девочки Эвы – единственной дочери в обеспеченной семье венгерских евреев. Семья жила в небольшом городке в Трансильвании, на границе между Румынией и Венгрией. Джерта была самой любимой из множества кукол и игрушек, окружавших Эву, которую в семье баловали, как маленькую принцессу. Среди любимцев девочки были также желтый плюшевый мишка и комнатная собачка Пуфи. Но оба они пропали в первые же дни войны, а вот Джерта жива до сих пор. Джерту привезли Эве издалека — заботливый отец купил ее для дочери в городе Брашове, что на юго-востоке Трансильвании. 
Эва росла в благополучном доме, окруженная родительской любовью. Ее мать была родом из уважаемой и богатой религиозной семьи, отец слыл местным интеллектуалом, человеком современным, сторонником новых идей, особенно в области образования и воспитания. Он зарабатывал преподаванием классических языков (древнегреческого и латыни).

Эва рассказывает: «Мама была просто в шоке, когда он с младенческого возраста стал давать мне сырые овощи и фрукты, утверждая, что они богаты витаминами, или когда он – единственный отец в нашем городе – выносил меня на прогулку в парк и к ужасу всех местных нянюшек разворачивал пеленки, чтобы я принимала солнечные ванны». Эву баловали не только родители, но и бабушка с дедушкой с маминой стороны. Семья у них была большая и дружная, строго соблюдающая все еврейские традиции. У Эвы было множество дядюшек и тетушек, и она – старшая внучка и племянница – купалась в лучах всеобщей любви и внимания. Так как Джерта в жизни Эвы сразу заняла особое место, то ее всегда брали с собой, отправляясь в гости к бабушке с дедушкой. 
У Джерты когда-то были золотистые волосы, широкополая шляпа и платье из блестящего розового шелка. На дорогах войны пропали куда-то нарядные одежки и ленточки, и на нашей фотографии видно, что кукла эта знавала лучшие времена. Волосы ее выцвели, глаза полузакрыты, но она все еще сохраняет следы былой красоты. Джертой Эва назвала ее в честь своей самой первой куклы, которая очень быстро сломалась. А Джерта сохранилась, вопреки всем превратностям судьбы, и стала самой главной игрушкой в жизни Эвы.

Вопросы:

1. Каким предстает перед нами отец Эвы? Какое отношение к нему имеет кукла Джерта?
2. Какой была жизнь Эвы до войны?
3. Почему куклу назвали Джертой?

б) Эва и Джерта в период Холокоста
В 1944 году, когда началась депортация всех евреев Венгрии в лагеря, венгерская полиция начала готовить к высылке и евреев Трансильвании. Еврейское местечко в окрестностях Брашова, куда переехала накануне войны семья Эвы, пустело с каждым днем. Дедушку, бабушку и всю их огромную семью депортировали раньше, а родителей Эвы и ее саму отправили последними вместе с еще двумя оставшимися семьями. Эва так описывает эту страшную ночь, когда венгерские полицейские ворвались в их дом: «Мне больше никогда в жизни не было так страшно, как в эту ночь… Не знаю, что меня напугало больше – жуткий стук в дверь или что-то странное в поведении родителей. Мы с Джертой громко плакали от страха… Нам дали полчаса на сборы. Папа сказал маме, чтобы она одевала на себя как можно больше одежды, одну на другую, а мне велел вести себя тихо… Бедный мой мишка так и остался один в темноте… Какое счастье, что моя Джерта была со мной. Я прижала ее к себе изо всех сил, и с этого момента мы больше никогда не разлучались». 
Группу брашовских евреев отправили на поезде в Будапешт. На промежуточной станции семью разделили – Эва с матерью остались одни. Разлука с отцом привела в отчаяние не только Эву, но и ее мать. Эва пишет: «Впервые в жизни нам с Джертой пришлось утешать маму». Мать отказывалась понимать, что происходит, куда их везут. Обе они, мать и дочь, впервые в жизни остались без главы семьи, без сильного и заботливого отца, который еще при жизни стал для Эвы сказочным героем. Они не переставая думали о том, где он, что с ним, и увидятся ли они вновь? 
В Будапеште Эву с матерью вместе с другими евреями Трансильвании поместили в самую большую городскую тюрьму Толонч. Им наголо обрили головы, несколько месяцев держали впроголодь в переполненных камерах, но физические страдания не сломили их и не лишили надежды на встречу с отцом. И действительно, оказалось, что отец Эвы содержится в той же тюрьме! Им довелось увидеться еще один последний раз перед тем, как отец был отправлен в лагерь, откуда он уже никогда не вернулся… Но перед отправкой от успел позаботиться о том, чтобы спасти жену и дочь. Ему удалось, находясь в тюрьме, каким-то образом связаться со своим давним знакомым, послом Румынии, который и вызволил Эву с матерью из Толонча и отправил их в более безопасное место, обратно в окрестности Брашова. 
Все это время – и в тюрьме, и во время скитаний, и в укрытиях — Эва была неразлучна с Джертой, они не расставались даже во сне. Она так крепко держала куклу, что одно ее плечо постоянно казалось на несколько сантиметров выше другого. Однажды, когда у девочки была высокая температура, пришлось забрать у нее куклу, чтобы врач мог ее осмотреть. Когда Эва пришла в себя и обнаружила, что Джерты нет у нее в постели, она так рыдала от горя, что ей снова стало плохо. Успокоилась она только убедившись, что кукла не исчезла.

Вопросы:

1. Как поступок отца, который успевает в последний момент спасти жену и дочь перекликается с его образом до войны?
2. Как вы понимаете фразу «впервые в жизни нам с Джертой пришлось утешать маму»?

в) Дополнительнвя роль, которую играет Джерта в жизни Эвы
Кукла Джерта стала для девочки Эвы своеобразным символом того тепла и покоя, которые остались в довоенном времени. Особенно важным было то, что Джерта была подарком обожаемого отца, исчезнувшего безвозвратно. Вот как объясняет это сама Эва: «Я обязана жизнью не только матери, но и кукле Джерте. Мама только со временем поняла, что значила для меня эта кукла…» 
«Джерта физически стала частью меня самой. Даже спустя много месяцев после освобождения маме стоило немалых трудов убедить меня хотя бы изредка выпускать куклу из рук…» 
«Я сама себе удивляюсь порой – почему? Почему я словно бы срослась с ней? Потому ли, что это было все, что осталось у меня от нормальной жизни, от воспоминаний детства, за которые я цеплялась изо всех сил?. . Мне кажется, что Джерта стала в моей жизни последней связующей нитью с прошлым, с той нежностью и любовью, которые царили в родительском доме и во всей моей большой семье. Я должна была сберечь это в себе любой ценой, иначе бы я не выжила…» (Эва Модвал-Хаимович «Джерта — кукла из другого детства» (англ.), стр. 108-109)

Вопросы:

1. Как ты понимаешь фразу «Джерта… стала частью меня самой»?
2. Что значит название «кукла из другого детства»?
3. Почему кукла стала символом «нормальной жизни»?

г) После войны
В 1950 году Эва вместе с матерью репатриировалась в Израиль. Она повзрослела, вышла замуж, сама стала мамой и бабушкой. У нее есть увлекательное хобби – она собирает кукол. Ее замечательная коллекция насчитывает несколько сот кукол со всех концов света, но Джерта долгое время оставалась самой большой драгоценностью в этом игрушечном царстве. В 1998 года, когда в мемориале Яд Вашем создавалась выставка «Недетские игры», Эва согласилась передать туда Джерту. Она написала ей прощальное письмо, которое поместили на выставке рядом с куклой:

«Прощай, дорогая моя кукла Джерта!»

Я прощаюсь с тобой с тяжелым сердцем. Может быть, тебе стоило бы остаться дома, с моими детьми, а может быть и нет? А может, это и к лучшему, что я отдаю тебя в Яд Вашем? 
Ты была подругой моих детских игр в уютном гнездышке, согретом любящими сердцами моих родителей, так мечтавших о безоблачном будущем. …Когда оно было разрушено венгерскими полицейскими… из всех моих игрушек я выбрала тебя… Я вынесла тебя на своих маленьких руках, я обнимала тебя из последних сил, чтобы никто и никогда не смог тебя отнять… Сколько горьких слез было нами пролито вместе – об исчезнувшем отце, о бабушке с дедушкой… Даже сны и мечты у нас были общие… 
Прощай, Джерта, подруга тех моих далеких лет! 
…Это последнее твое путешествие – из Рамат-Гана в Иерусалим. Может быть, ты сумеешь рассказать людям, особенно нынешним детям о том, что ты повидала на своем веку и где ты побывала вместе со мной. Постарайся, чтобы этот рассказ не получился слишком грустным, потому что я в конце-концов спаслась и выросла, и снова научилась мечтать и надеяться. 
Джерта, дорогая, ты последний свидетель моих детских страданий, которых я не желаю ни одному ребенку на свете. Тот страшный миг, когда меня вместе с тобой вырвали из папиных объятий, до сих пор стоит у меня перед глазами!.. Может быть, однажды и я приду навестить тебя в Яд Вашем».

Вопросы:

1. Кому Вы обычно пишете письма?
2. Почему Эва написала Джерте прощальное письмо?
3. Почему, несмотря на все сомнения, Эва все-таки решила пожертвовать куклу в Яд Вашем?

• 4. 4

«Зузя»

Зося (Яэль) в детстве

Яэль (Зося) и кукла Зузя в наши дни

III. «Зузя»5

а) Какой была кукла Зузя и как она выглядела?

Кукла Зузя появилась на свет уже во время войны в Варшавском гетто – этим и объясняется ее неприглядный внешний вид.

                    Примечание для учителя:

Что такое гетто? Гетто – отдельное место для проживания евреев — было создано нацистами с двумя целями: во-первых, отделить евреев от всего остального населения; во-вторых, собрать как можно больше евреев в больших городах поблизости от железнодорожных линий, чтобы потом легче было отправлять их в концлагеря.   Гетто располагались, как правило, в самых бедных и тесных районах этих городов. Варшавское гетто было крупнейшим в Европе и на его территории в чудовищной тесноте находилось около полумиллиона человек.

Гетто и концлагерь. В той же степени, в какой гетто отличалось от концлагеря, сохранялась и разница между положением детей в гетто и в лагерях. В гетто еще сохранялось в какой-то степени подобие семьи и, соответственно, подобие детства. Во некоторых гетто продолжали, легально или нелегально, функционировать школы или кружки для детей. Все это создавало иллюзию, по крайней мере, частичного продолжения «нормальной» жизни.  
В концлагерях, как правило, выживали только те, кого немцы считали «продуктивными», т.е. работоспособными. «Непродуктивные» – в первую очередь старики и дети – подлежали немедленному уничтожению. Оставшиеся в живых мужчины и женщины расселялись отдельно, и такие понятия, как «семья» или «община» в условиях лагеря утрачивали всякий смысл. 
Важно отметить, что политика «окончательного решения еврейского вопроса» на оккупированных советских территориях проводилась по разному: большинство евреев прибалтийских республик, Украины и Белоруссии погибло в расстрельных рвах, а не в лагерях смерти. Евреев же Восточной Украины и Белоруссии зачастую уничтожали, не загоняя их предварительно в гетто, или создавая временные гетто на кратчайшие сроки.

Зузя была единственной игрушкой девочки Зоси в одном из подвалов Варшавского гетто. Подвал этот был для Зоси и жилищем и укрытием. Зузя и после побега Зоси из гетто на «арийскую сторону» осталась ее любимой игрушкой. Сделала эту куклу для Зоси мама, чтобы малышке легче было перенести невольное одиночное заточение в подвале. В гетто царил жестокий голод, но люди страдали не только от недостатка питания – не хватало всего: топлива, лекарств, одежды. Но страшнее всего стало, когда начались депортации – вывоз евреев из гетто в лагеря смерти. Смертельная опасность нависла над всеми жителями гетто, но особенно, над детьми. Зося вместе с мамой скиталась с места на место в поисках укрытия, пока они не нашли заброшенный подвал, в котором жили только крысы. Зато этот подвал был незаметен для посторонних, и чтобы как-то убедить дочку остаться в этом жутком месте, мама и смастерила для нее эту игрушку. Она разыскала где-то головку от сломанной куклы, сделанную из папье-маше. Зося с ужасом спросила: «А где у нее ручки? Ножки? Животик? Почему у куклы ничего нет?» Мама пообещала куклу «вылечить», и действительно – вскоре соорудила ей подобие туловища, платья, рук и ног из где-то найденных тряпок. Нарисованные волосы  на голове у куклы были темными, а маленькая Зося к тому времени уже хорошо усвоила, что это «неарийская» внешность и что в таком виде опасно появляться на улице, поэтому она сразу заявила: «Ой-ой-ой, ее надо хорошенько спрятать!», и соорудила ей укромное местечко под своим матрасом. «Я говорила кукле: «Не смей громко плакать – тебя услышат! У тебя волосы черные – тебя поймают!». Кукла очень скоро стала полноправным членом их маленькой семьи. Зося дала ей имя, похожее на свое – Зузя. Зося относилась к Зузе, как к своей дочке и заботилась о ней в точности так, как о ней самой заботилась ее мама. Она спрашивала куклу: «Тебе не холодно? Принести тебе одеяло? Ты не голодная? Я принесу тебе морковку».

Вопросы:

1. Какое значение в рассказе имеют черные волосы куклы?
2. Почему Зося ужаснулась тому, что у куклы нет ничего, кроме головы?
3. Почему девочка назвала куклу «Зузя»?
4. Что значит «арийская» сторона и «неарийская» внешность?

б) Кукла Зузя и Зося в подвале.
Мать Зоси была участницей подполья, которое занималось спасением еврейских детей из гетто. Она должна была часто переправлять деньги и документы, и иногда ей приходилось исчезать на несколько дней. Зося оставалась в подвале одна. Каждый раз, когда маме приходилось уходить надолго, расставание превращалось в настоящее мучение и для нее самой, и для дочки. Зося рассказывает: «Каждый раз она меня спрашивала: «Ну, ты уже согласна, что я уйду?». Я, плача, говорила: «Да, мамочка, я согласна, иди…» Я очень хотела быть послушной девочкой, чтобы мама спокойно могла уйти. Уходя, она говорила: «Я вернусь, я обязательно вернусь, запомни, я всегда к тебе возвращаюсь!». Она уходила, а я сердилась на Зузю, зачем она все еще хнычет, так нельзя себя вести, нельзя плакать совсем, что еще за глупости…»

Вопрос:

1. Почему, когда мама уходила, Зося сердилась на Зузю?

в) Рассказ о побеге Зоси из гетто.
Как-то раз Зосина мама ушла и пропала надолго. В подвале закончилась еда, Зося не знала, куда деваться от голода и страха. Когда вдруг она услышала шаги на лестнице, ведущей в ее подвал, то решила, что это конец – немцы нашли их укрытие. В самом подвале был еще один тайник – за грудой старых досок, куда мама велела Зосе прятаться, если зайдет кто-то посторонний. Туда она и забралась, когда в подвал вошел черноволосый паренек лет 16-17-ти. Его, как оказалось, послала в гетто Зосина мама, чтобы спасти дочку. Сама она в это время лежала раненая и не могла передвигаться. Все это происходило в самый канун восстания и окончательной ликвидации Варшавского гетто. Юноша окликнул Зосю по имени, но она, сжавшись от страха в своем тайнике, не отозвалась. Он позвал еще и еще раз и, не услышав ответа, готов был вернуться, но тут Зося, не выдержав напряжения, расплакалась в голос. Обнаружив ее, он спросил: «Что ж ты не отзываешься, когда тебя зовут?». Зося ответила, что она ждет маму. «Вот я и пришел, чтобы отвести тебя к маме, — сказал парень, — Откуда, ты думаешь, я знаю, как тебя зовут? Потому что меня твоя мама за тобой послала». Но Зося ему не поверила: «Я отсюда не сдвинусь, пока мама за мной не придет!». Паренек битый час уговаривал ее как только мог, но девочка стояла на своем. Наконец, он догадался рассказать ей, что маму ранили, и поэтому она не может сейчас прийти: «Поэтому она и прислала меня вместо себя, понятно?». Только тогда девочка поверила и согласилась. Она взяла его за руку и готова была двинуться в путь, но он сказал, что пешком они пройти не смогут – он вынесет ее из гетто в заранее приготовленном угольном мешке. 
Парень объяснил ей, как она должна себя вести в мешке: «Как уголь. Знаешь, как уголь себя ведет?» Я спросила: «Как?» Он ответил: «Молчит! Не разговаривает, не плачет, не зовет, не кричит – ничего. Даже если меня вдруг остановят и попросят развязать мешок – ты молчишь! Я развяжу мешок, но они тебя не увидят – увидят уголь. Поэтому и веди себя, как уголь! …И чтобы я ничего не слышал – ни в туалет, ни есть, ни пить – чтобы ты звука не смела издать!» Я ответила: «Хорошо, я не издам ни звука!» Эти слова я знала с тех пор, как я себя помнила… И вот, мы отправились в путь. Мы шли и шли, долго-долго, бесконечно и вдруг… Вдруг, я вспомнила – Зузя! Зузя осталась в подвале! Ой! – я начала тихонько стучать ему в спину. Он никак не отреагировал. Тогда я начала – сначала негромко – звать его: «Пане, пане!» — так меня учили обращаться к мужчинам по-польски. Никакого ответа. Тогда я начала громче кричать. Не помогает. И тут уж я просто завизжала во весь голос: «Пане!» Он свернул с дороги, зашел в подъезд какого-то заброшенного дома, открыл мешок поднял крышку с углем, под которой я сидела и сказал: «Ты что, сдурела? Ты что вопишь? Знал бы я, что ты такая дуреха, в жизни бы за это не взялся! Ты что хочешь, чтобы нас обоих пристрелили?». Я спохватилась и зашептала: «Я буду тихо-тихо говорить. Мы Зузю забыли!» — «Какая еще Зузя?!» Я объяснила: «Моя кукла, моя дочка Зузя!». «О, Господи!, — сказал он, — Я из-за нее жизнью рискую, а она морочит мне голову со своими куклами! А ну-ка, сиди тихо, если не хочешь получить по заднице!» И тогда я вскочила на ноги, откинула крышку, весь уголь рассыпался, он попытался меня остановить – но куда там — я увернулась, встала посреди подъезда и выкрикнула: «Что ты за человек! Ты что, не понимаешь, что мама не может бросить свою дочку? Ты что, дурак, не знаешь, что детей не бросают?» Он вдруг уставился на меня и произнес: «Мама не может бросить свою дочку. .. Полезай обратно в мешок – идем за твоей Зузей…» …И мы прошли снова весь путь обратно в гетто. Нужно было опять проникнуть в гетто и опять из него выйти. И это было еще несколько часов ходьбы под угрозой смертельной опасности. Но в конце-концов, мы дошли до дома, где скрывалась мама. А мама лежала с перебинтованной рукой. Она бросилась к нам и спросила моего спасителя: «Что случилось, почему так долго, ты что, не мог сразу найти тот подвал?». Он в ответ рассказал ей обо всем, что с нами произошло. Мама ужаснулась: «Зачем надо было возвращаться?! Надо было шлепнуть пару раз хорошенько эту негодницу, да и все!». Тогда я возмутилась: «Нет, мамочка, он поступил так, как надо – он понял, что нельзя оставлять ребенка одного и помог мне забрать мою дочку из подвала!»… И тут моя мама расплакалась… Вот так все это и было. Так меня вынесли из гетто».

Вопросы:

1. Проследи за тем, как меняется в течение рассказа отношение Зоси к кукле. Когда именно она начинает воспринимать свою игрушку, как живое существо?
2. Почему расплакалась мама, услышав Зосины слова?
3. Почему нельзя было вывести девочку из гетто, а нужно было спрятать ее в мешок?
4. Почему Зося начала кричать в мешке, несмотря на запрет?
5. Почему юноша все же вернулся за куклой?
6. Вспомните свои детские игры. Во что вы играли и была ли у вас игра, похожая на игру Зоси с куклой?
7. Есть ли что-то смешное в рассказе?
8. Какую роль играет в рассказе юноша лет 16-17?
9. Почему Зося так хорошо понимала фразу: «Чтоб ты не смела звука издать!»?

д) Дополнительная роль, которую кукла играла в этой истории.

Настоящая роль куклы для девочки Зоси заключалась в своеобразной психологической проекции ее отношений с матерью на ее отношения с куклой – так неосознанно, через игру девочке легче было понять и пережить происходящее. 

Детям мы объясняем, что то, что происходит между Зосей и ее куклой – не что иное, как обычная игра в «дочки-матери», происходящая в необычных условиях. Когда Зося – «Зузина мама» — заботится о том, чтобы кукле не было холодно, голодно, страшно и одиноко – это помогает ей самой справиться с холодом, голодом, страхом и одиночеством. 
Зосин поступок во время побега из гетто был, таким образом, подсознательным испытанием материнской любви – борясь за то, чтобы ее «дочка» не оказалась брошенной, Зося как бы уверяет себя в том, что ее мама больше не оставит ее ни при каких обстоятельствах.

е) После войны
Зося, разумеется, не рассталась с куклой и после войны. В 1950 мать с дочерью и куклой Зузей репатриировались в Израиль. Там Зося сменила свое польское имя на израильское – Яэль. Она не перестала любить куклу и тогда, когда вышла замуж и у нее появились свои дети. Яэль замечательно вышивает и этим зарабатывает себе на жизнь. Она делает на заказ талесы (молитвенные покрывала), хупы (свадебные балдахины) и другие предметы иудаики. Ей кажется, что этими вышивками она как бы перекидывает мостик из прошлого в настоящее, к тому же вышивка связана с памятью о матери, которая тоже была замечательной мастерицей, и о кукле Зузе, которая, кроме головки из папье-маше, вся была сшита искусными мамиными руками в страшном подвале Варшавского гетто. В 1998 году Яэль пожертвовала Зузю на выставку детских игрушек в Яд Вашем, а рассказ о ее побеге из гетто, стал одним из главных рассказов выставки.

 

B. Заключительные задания для работы в классе

А.  Сравнение всех трех рассказов.

1. Сравните внешний вид всех трех кукол.
2. Говорит ли внешний вид кукол что-нибудь о самих девочках и о разнице их судеб в трех разных странах?
3. Чем похожи и чем отличаются все три куклы, кроме внешнего вида?

Б. На основании услышанных рассказов попробуйте представить себе, какие вопросы задавали еврейские дети в годы Холокоста. Примеры вопросов:

1. Почему я не такой, как все?
2. Почему соседские дети больше не хотят со мной играть?
3. Почему немцы так к нам относятся?
4. Увижу ли я вновь маму и папу? Дедушку и бабушку?

В гетто ребенку непонятны были многие простые вещи:

1. Как пахнут цветы?
2. Что такое свобода?
3. Что такое бабочка?
4. Что такое дом?

В. О чем мечтали дети в годы Холокоста?
Пример: мечты наших маленьких героинь:

1. Клодин мечтает о том, чтобы ее больше не заставляли менять имя, чтобы она снова могла играть во дворе с остальными детьми и не должна была больше прятаться.
2. Эва мечтает, чтобы вернулся ее добрый папа; чтобы снова очутиться в своей уютной комнате, полной игрушек, где ее будет ждать песик Пуфи и где можно будет опять забраться на колени к дедушке.
3. Яэль мечтает о том, чтобы мама больше никуда и никогда не уходила; чтобы можно было выбраться из темного подвала и поиграть во дворе, чтобы съесть целый кусок хлеба с полным стаканом молока.

Г. Напишите письмо девочкам, с которыми мы вас познакомили. Нарисуйте иллюстрацию к одному из рассказов. Слепите игрушку для одной из девочек.

• 5. 5

Карта

Д. Для школьников постарше – проследите по карте Франции маршрут скитаний семьи Клодин Шварц и дорогу Эвы с матерью из Трансильвании в Будапешт. Где находилось Варшавское гетто?

Е. Дополнительный вариант: напишите письмо взрослым женщинам – хозяйкам кукол, чтобы поблагодарить их за то, что они передали такие дорогие для них игрушки в Яд Вашем.

Можно ли мальчикам играть в куклы?

x

ул. Барклая д.6 стр. 5, офис 116,
  Москва, 121087,
  Россия.

+7 (495) 540 5027
+7 (800) 550 5367

[email protected]

Toggle Nav

• Сравнить товары

Меню

Аккаунт

Подписаться на новости, акции, скидки!

Можно ли мальчику играть в куклы? Не сделает ли это его женоподобным?

Психологи в один голос утверждают, что мальчикам не только можно, но нужно играть в куклы. И никакой опасности для развития мальчика это не несёт. А вот польза огромна.

Самое большое опасение родителей: не повлияет ли игра с куклами на сексуальную ориентацию ребёнка. Психологи так же в один голос утверждают: нет, не повлияет. Сама по себе игра в куклы –не повод бить тревогу.

Куклы-мальчики Kidz N Cats

Куклы – единственные игрушки, созданные по образу человека. И очень важно, чтобы у ребёнка среди машин, роботов и других традиционно мальчишеских игрушек, была игрушка, с которой он мог бы ассоциировать себя. Поэтому важно, чтобы кукла походила на мальчика. Производители выпускают 1 куклу-мальчика на 10 кукол-девочек, но тем не менее, найти их можно. В этой статье мы собрали куклы, которые помогут мальчикам в развитии.

КУКЛА ZWERGNASE LENNERT (ЦВЕРГНАЗЕ ЛЕННАРТ)

При игре с куклами мальчики учатся эмпатии, заботе, уходу за собой, навыкам общения, проявлению эмоций и другим важным качествам, которые необходимы гармонично развитому взрослому человеку и мужчине. Куклы избавляют от «токсичной мужественности» и помогают развить те «женские» качества, которые нужны мужчинам.

До 3-х лет ребёнок не осознаёт свой пол. И кукла для ребёнка является отображением человека – его самого.

В полгода ребёнок тянется к куклам-малышам, мягким мишкам, собачкам, зайчикам, любит их укачивать и таскает везде с собой. Кукла или мягкая игрушка для ребёнка – способ успокоиться. Он обнимает её, как обнимает родителей, или укачивает, как укачивает его мама.

КУКЛА PETITCOLLIN BABY DOLL BIBICHOU TOM IN HIS BED (ПЕТИТКОЛИН БИБИШУ ТОМ В КРОВАТКЕ)

В этом возрасте полезно рассматривать с ребёнком его «куклу», изучать, где глазки, носик, ротик – ребёнок будет понимать, что глазки и носик не только у него на лице, но и на всех лицах.

С помощью игры дети учатся понимать окружающий мир. Вот те навыки, которым ребёнок учится, играя с куклой. Конечно, при этом требуется активная помощь родителей.

КУКЛА PETITCOLLIN ANIBABY BUNNY (ПЕТИТКОЛЛИН АНИБЭБИ ЗАЙЧИК)

 

Навыки заботы о себе

Куклы — прекрасные тренажёры для маленьких ручек. Ребёнку проще сначала освоить навыки на кукле, а потом на себе. А поскольку мальчики обычно развивают эти навыки позже девочек, особенно важно помогать этому развитию.

КУКЛА SCHILDKROT MY FIRST BABY IN SAILOR OUTFIT (ШИЛЬДКРЕТ МОЙ ПЕРВЫЙ МАЛЫШ В КОСТЮМЕ МОРЯКА)

1. Снимать одежду. Некоторые части одежды легче снять с кого-то, чем с себя. Например, носочки. Так что кукла выступает тренажёром. Ребёнок может научиться снимать носочки сверху и шапочку с резинки. Снимать штанишки, рубашку. А также управляться с молнией и крупными пуговицами. 

КУКЛА VESTIDA DE AZUL TONINO (ВЕСТИДА ДЕ АЗУЛ ТОНИНО В ВЯЗАНОМ СВИТЕРЕ)

2. Надевать одежду. Обычно ребёнку проще научиться одеваться, если он сначала попрактикуется на ком-то. Кукла для этого – идеальный кандидат.
3. Использование обеих рук на уровне груди. Этот навык должен появиться в 1,5 года.
4. «Кормление» куклы помогает ребёнку научиться управляться с ложкой, чашкой, бутылочкой, тарелкой.

КУКЛА ADORA PLAY TIME BABY LITTLE PRINCE (АДОРА ВРЕМЯ ИГРАТЬ МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ ЛЯГУШОНОК)

 

5. Купание. Купание куклы помогает ребёнку привыкнуть к необычным тактильным ощущениям: прикосновению мыла, шампуня, воды разной температуры. А также выучить последовательность действий: налить шампунь, намылить волосы, смыть шампунь. Ребёнка это приучает к процедуре, и собственное купание он воспринимает уже более спокойно.

Кукла Adora BathTime Baby Bear (Адора Медвежонок Время купаться)

6. Ежедневные гигиенические процедуры. Чистка зубов, расчёсывание, мытьё рук. Выполнение всего этого с куклой, помогает ребёнку привыкнуть к этому ритуалу.

7. Тренировка сажания куклы на горшок поможет ребёнку отметить и у себя такие же признаки.

КУКЛА PAOLA REINA NEWBORN EUROPEAN (ПАОЛА РЕЙНА ПУПС МАЛЬЧИК ЕВРОПЕЕЦ) 34 СМ

 

Навыки разговора и общения

1. Кукла помогает выучить названия частей тела, предметов одежды, цветов, размеры, предлоги.
2. При проигрывании разных ситуаций с куклой (сперва с помощью взрослого), ребёнок расширяет словарный запас и учится описывать эмоции.
3. Помогает ребёнку освоить вопросы: Где? Что? Почему? И другие. (Почему кукла плачет? Где у куклы носик? Что делает кукла?).

КУКЛА MARU AND FRIENDS CHAD MINI PAL (МАРУ ЭНД ФРЕНДЗ МАЛЕНЬКИЙ ДРУГ ЧАД)

4. Кукла играет важную роль, когда ребёнку нужно преодолеть сильные эмоции. Детям проще перенести свои чувства на куклу, разыграв таким образом ситуацию, с которой столкнулись сами. Такое проигрывание неприятных сцен из детсадовской или школьной жизни, помогает детям успокоиться и в более безопасной ситуации рассмотреть случившееся с разных сторон и найти способ реагирования. Это, безусловно, помогает и во взрослом возрасте. 

Кукла Schildkrot Felix Muller-Wichtel (Шильдкрет Феликс Мюллер-Вихтель в зеленой кепке) 

Подготовка к рождению младшей сестры / брата

1. Дети часто переносят поведение родителей на куклу. И уже кукла превращается в дочку или сыночка, о которых ребёнок заботится.
2. С помощью куклы родители могут смоделировать появление в семье ещё одного малыша. Так, ухаживая за куклой как за младшим братиком/сестрой, ребёнок хоть немного подготовится к этому событию. Это чрезвычайно полезно для детской психики, т.к. с появлением второго ребёнка, старшему неизбежно будет уделяться меньше времени. А забота о кукле – это личная активность старшего ребёнка, которая позволяет ему ощущать себя по-прежнему среди любящей семьи.

КУКЛА KATHE KRUSE MINI BAMBINA MAX (КЭТИ КРУЗЕ МИНИ БАМБИНА МАКС)

 

По мере взросления изменится характер игры с куклами. Девочки предпочитают играть в дочки-матери, мальчики воспринимают кукол, как субъект: катают в машинках, лечат, учат. С возрастом интерес мальчиков к куклам ослабевает: дети начинают интересоваться тем, к чему у них есть индивидуальные особенности. Для мальчиков это может быть машинки, солдатики, конструкторы.

Так что важно не навязывать ребёнку однотипные игрушки, а предоставить выбор.

В рассылке «Всё о куклах»: скидки и акции, кукольные новинки и интересные рассказы о куклах!

Copyright© 2011- настоящее время Cdolls.ru. Все права защищены.

История игрушек: Как куклы для девочек стали символом борьбы за права женщин

Во второй половине XIX века куклы ассоциировались уже почти исключительно с девочками. В те времена, когда гендерные представления формировались под влиянием биологии, для многих образованных людей было ясно, что «мальчик» и «девочка» стали разными социальными ролями. Подобные взгляды пришли на смену более свободным воззрениям на игру в куклы, восходившим к началу Нового времени. Мужчины — производители игрушек исходили из того, что куклы помогают девочкам стать хорошими хозяйками. К началу века был опубликован уже целый ряд книг, настаивающих на том, что «дом всегда был и остается миром женщины… никогда не рано начинать учить девочек их истинному призванию». Использованное тут немецкое слово Beruf означает, что речь идет не столько о Богом данном призвании, сколько о духовной склонности женского ума к материнству, которая и возносит женщину до уровня главы семьи.

Однако некоторые художники, журналисты и педагоги не согласились с этой идеей. В попытке переопределить роль женщины в современном мире они создали более универсальных кукол, с которыми можно было играть множеством разных способов. Поскольку в Германии кукол покупала почти каждая семья, которая могла себе это позволить, то миллионы девочек и их родители, позволяя себе это удовольствие, оказывались перед сложным выбором. Покупая игрушку, они покупали вместе с ней социальную идентичность (точнее сказать, покупались на нее). Споры о месте женщины в современном обществе бушевали здесь так же яростно, как и в реальной жизни. И хотя мужчины — производители игрушек действовали с позиции гегемонии и доминирования, культура потребления все же допускала возможность субверсивных дискурсов.

Если мы внимательно присмотримся к рекламе кукол, нам станет ясно, как игра с куклой укрепляла представление, что женщины помогают обществу в роли домохозяек. Газетная реклама универмагов, игрушечные предприятия и специализированные магазины тщательно раскладывали кукол определенным, осмысленным образом. Так, девочки (или взрослые, которые покупали для них) больше не могли выбрать «просто» куклу. Им приходилось выбирать из кукол в разной одежде, кукол с подвижными сочленениями, кожаных и набивных, а также из разных типов кукольных голов (иногда их делали из свинца) и всевозможных аксессуаров. Как правило, красиво одетая и искусно сделанная кукла-миниатюра украшала прейскурант, в котором все модели делились на голых и одетых, двигающихся и цельных, деревянных, фарфоровых и пластмассовых. Игрушку можно было купить и меньше чем за 50 пфеннигов, и больше чем за 95 марок. И хотя дорогие и самые изысканные куклы были дефицитом, родители всегда могли купить 32-сантиметрового голого пупса с двигающимися ручками и закрывающимися глазками всего за 85 пфеннигов в берлинском торговом пассаже, а еще за 85 пфеннигов можно было добыть для него настоящие волосы с заколкой и распашонку. Независимо от того, какую именно куклу выбирал покупатель, к ней прилагалась реклама, перечислявшая и изображавшая множество аксессуаров: одежду, предметы личной гигиены и даже игрушки для кукол. Когда девочка получала куклу-миниатюру, она могла попросить купить ей кукольные вещицы, тем самым следуя идее об игре в дочки-матери и беря на себя роль мамы, которая заботится о своем кукольном ребеночке. Иногда эти сложные миниатюры ломались, в связи с чем появилась целая профессия кукольных докторов: их рекламные объявления с обещаниями починить сломанные ручки и ножки и вернуть на место головы фигурок можно было встретить в большинстве тогдашних газет. И мамы кукол, прямо как настоящие женщины с детьми, относили к доктору на лечение свои игрушки.

Располагаем ли мы свидетельствами того, что девочки играли со своими куклами именно так, как это задумывалось мужчинами-фабрикантами и как им предписывали общественные представления о гендерном идеале? Как вы, наверное, догадались, ответ — да. И все же существует множество автобиографических свидетельств, указывающих на обратное. Мы не можем использовать полевые исследования в работе над «долгим XIX веком», но нам доступны личные мемуары, которые могут быть вполне полезными и информативными. Писательница Тони Шумахер, которая была родом из Штутгарта, из семьи, принадлежащей к среднему классу, вспоминает эпизод из детства: однажды дядя Луис взял ее в игрушечный магазин Гроссхен, чтобы купить ей куклу. Указав на разложенных в ряд кукол, дядя Шумахер сказал ей «выбирать». Девочка с отрешенным видом взирала на куклы и наконец выбрала «самую нелепую [самую яркую и упрощенную] из всех и принесла ее домой к тете». Старшая родственница улыбнулась такому выбору, дала девочке немного поиграть с куклой, а затем отправилась с ней обратно в магазин, чтоб вернуть и купить вместо этой куклы другую — фарфоровую, похожую на живую. Шумахер пишет, как глупо она себя чувствовала, купив куклу без предварительной подготовки. Однако она усвоила, что игра в куклы должна на практике подготовить девочку к роли домохозяйки. Фанни Левальд вспоминает, что иметь покупную куклу было совершенно необходимо для каждой девочки. Левальд жила в Кенигсберге и происходила из еврейской семьи среднего достатка. Она вспоминает, что первые куклы не вызвали у нее «ничего, кроме любопытства». Примечательно, что одну свою куклу она разобрала, чтобы посмотреть, из чего та сделана: это привело в ярость ее мать. Так Левальд быстро уяснила, что взрослые ожидают от нее вполне определенной игры.

Крупное социологическое исследование, которое в 1896 году провели для журнала Pedagogical Seminary психолог Дж. Стэнли Холл и педагог Александр Кэсвелл Эллис, подтверждает те же тенденции, которые прослеживаются и в процитированных выше автобиографиях. Холл и Эллис опросили 845 детей, преимущественно девочек, и обнаружили неожиданное: дети портили своих кукол и вымещали на них зло. Пятьдесят четыре девочки назвали своих кукол холодными, еще сорок шесть назвали их ревнивыми, сорок пять — плохими, тридцать восемь — злыми и тридцать шесть — непослушными. Подобное отношение подкреплялось играми, которые никак не предполагались изготовителями кукол: оставить куклу на окне, чтоб она растаяла, отрезать кукле ногу, вырвать волосы, взять куклу на улицу и похоронить. Одна шестилетняя девочка вообще ненавидела кукол и заявила следующее: «все они — девочки, просто помалкивают [и ничего не делают]». Из этого поразительного и на самом деле пугающего откровения можно заключить, что девочка-дошкольница уже имела представление о меньшей социальной значимости женщин по сравнению с мужчинами. Некоторые девочки наказывали своих непослушных кукол, другие морили голодом и встряхивали их за «неумение правильно стоять», «возражения» и «дерзость». Одна десятилетняя девочка наказывала своих кукол тем, что отрывала у них ноги. Другая шестилетка била своих кукол каждый раз, когда писалась в трусы, и исследователи делают очевидный вывод: так девочка реагировала на то, что ее саму били родители. Стоит ли говорить, что родители, педагоги и изготовители игрушек ожидали совсем других игр. В США подобные бунтарские игры с куклами вызвали сильную тревогу исследователей. Вместо того чтобы учиться быть заботливыми матерями, девочки учились жестокости.

Изображения: Руди Лин

Кукольная терапия в качестве терапии первой линии при поведенческих и психологических симптомах деменции у жителей домов престарелых: рандомизированное контролируемое исследование

1. Lyketsos CG, Carrillo MC, Ryan JM, Khachaturian AS, Trzepacz P, Amatniek J, Cedarbaum J , Брашир Р., Миллер Д.С. Нейропсихиатрические симптомы при болезни Альцгеймера. Демент Альцгеймера. 2011;7(5):532–539. doi: 10.1016/j.jalz.2011.05.2410. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

2. Геда Ю.Э., Шнайдер Л.С., Гитлин Л.Н., Миллер Д.С., Смит Г.С., Белл Дж., Эванс Дж., Ли М., Порстейнссон А., Ланктот К.Л., Розенберг П.Б., Зульцер Д.Л., Фрэнсис П.Т., Бродати Х., Падала П.П., Ониике К.У., Ортис Л.А., Анколи-Исраэль С., Бливайз Д.Л., Мартин Д.Л., Витиелло М.В., Яффе К., Зи П.К., Херрманн Н., Свит Р.А., Баллард С., Хин Н.А., Альфаро С., Мюррей П.С., Шульц С., Ликетсос К.Г., Нейропсихиатрические синдромы Область профессионального интереса ISTAART Нейропсихиатрические симптомы при болезни Альцгеймера: прошлый прогресс и ожидание будущего. Демент Альцгеймера. 2013;9(5): 602–608. doi: 10.1016/j.jalz.2012.12.001. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

3. Ismail Z, Smith EE, Geda Y, Sultzer D, Brodaty H, Smith G, Agüera-Ortiz L, Sweet R, Miller D, Lyketsos CG , ISTAART Нейропсихиатрические симптомы Область профессиональных интересов Нейропсихиатрические симптомы как ранние проявления эмерджентной деменции: предварительные диагностические критерии легкого нарушения поведения. Демент Альцгеймера. 2016;12(2):195–202. doi: 10.1016/j.jalz.2015.05.017. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

4. Калес Х.К., Гитлин Л.Н., Ликетсос К.Г. Оценка и лечение поведенческих и психологических симптомов деменции. БМЖ. 2015;350(мар02 7):h469. doi: 10.1136/bmj.h469. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

5. Петрович М., Хёрт С., Коллинз Д., Бернс А., Камю В., Липероти Р., Марриотт А., Нобили Ф., Роберт П., Цолаки М., Веллас Б., Верхей Ф., Бирн Э.Дж. Группировка поведенческих и психологических симптомов при деменции (BPSD): исследование Европейского консорциума по болезни Альцгеймера (EADC). Акта Клин Белг. 2007;62(6):426–432. дои: 10.1179/acb.2007.062. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

6. Дебора Кодер GEH. Взгляд персонала на лечение симптомов деменции у обитателей домов престарелых. Нурс Пожилые люди. 2014;26(10):31–36. doi: 10.7748/nop.26.10.31.e638. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

7. Ван ден Кибум Р. , Снапхан Л., Марк Р., Бонгерс И. Траектория бремени попечителя и факторы риска при прогрессировании деменции: систематический обзор. Дж. Альцгеймера Дис. 2020;77:1107–1115. doi: 10.3233/JAD-200647. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

8. Гулла С., Селбек Г., Фло Э., Кьоме Р., Киркеволд О., Хусебо Б.С. Назначение мультипсихотропных препаратов и связь с нейропсихиатрическими симптомами в трех когортах норвежских домов престарелых в период с 2004 по 2011 год. BMC Geriatr. 2016;16(1):115. doi: 10.1186/s12877-016-0287-1. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

9. Maher AR, Maglione M, Bagley S, Suttorp M, Hu JH, Ewing B, Wang Z, Timmer M, Sultzer D, Shekelle PG. Эффективность и сравнительная эффективность атипичных антипсихотических препаратов для использования вне зарегистрированных показаний у взрослых: систематический обзор и метаанализ. ДЖАМА. 2011;306(12):1359–1369. doi: 10.1001/jama.2011.1360. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

10. Bergh S, Selbæk G, Engedal K. Прекращение приема антидепрессантов у людей с деменцией и психоневрологическими симптомами (исследование DESEP): двойное слепое, рандомизированное, параллельная группа, плацебо-контролируемое исследование. БМЖ. 2012;344(март 09 1):e1566. doi: 10.1136/bmj.e1566. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

11. Helvik A-S, Høgseth LD, Bergh S, Šaltytė-Benth J, Kirkevold Ø, Selbæk G. 36-месячное наблюдение за снижением активности в повседневной жизни у отдельных лиц. получение ухода на дому. БМС Гериатр. 2015;15(1):47. doi: 10.1186/s12877-015-0047-7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

12. Bierman EJM, Comijs HC, Gundy CM, Sonnenberg C, Jonker C, Beekman ATF. Влияние хронического употребления бензодиазепинов на когнитивные функции пожилых людей: хорошее, плохое или безразличное? Int J Geriatr Psychiatry. 2007;22(12):1194–1200. doi: 10.1002/gps.1811. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

13. Гедде М.Х., Хусебо Б.С., Маннсет Дж. , Кьоме Р.Л.С., Найк М., Берге Л.И. Чем меньше, тем лучше: влияние отмены психотропных препаратов на поведенческие и психологические симптомы и повседневное функционирование пациентов домов престарелых. Результаты кластерного рандомизированного контролируемого исследования COSMOS. Am J Гериатр Психиатрия. 2021;29(3): 304–315. doi: 10.1016/j.jagp.2020.07.004. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

14. Abraha I, Rimland JM, Trotta FM, Dell’Aquila G, Cruz-Jentoft A, Petrovic M, et al. Систематический обзор систематических обзоров немедикаментозных вмешательств для лечения поведенческих нарушений у пожилых пациентов с деменцией. Серия SENATOR-OnTop. Открытый БМЖ. 2017;7(3):e012759. doi: 10.1136/bmjopen-2016-012759. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

15. Lyketsos CG, Colenda CC, Beck C, Blank K, Doraiswamy MP, Kalunian DA, Yaffe K, Task Force of American Association for Geriatric Psychiatry Заявление о позиции Американской ассоциации гериатрической психиатрии относительно принципов ухода за пациентами с деменцией, вызванной болезнью Альцгеймера. Am J Гериатр Психиатрия. 2006;14(7):561–572. дои: 10.1097/01.JGP.0000221334.65330.55. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

16. Seitz DP, Brisbin S, Herrmann N, Rapoport MJ, Wilson K, Gill SS, et al. Эффективность и осуществимость немедикаментозных вмешательств при нейропсихиатрических симптомах деменции при длительном лечении: систематический обзор. J Am Med Dir Assoc. 2012; 13: 503–506. doi: 10.1016/j.jamda.2011.12.059. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

17. Ng QX, Ho CYX, Koh SSH, Tan WC, Chan HW. Кукольная терапия для больных деменцией: систематический обзор. Дополнение Ther Clin Pract. 2017;26:42–46. doi: 10.1016/j.ctcp.2016.11.007. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

18. Грин Л., Матос П., Мурильо И., Нойшотц Л., Попео Д., Алоизи А., Сэмюэл Дж., Крейг Э., Портер С., Фитцпатрик Дж.Дж. Использование кукол в качестве терапевтического вмешательства: отношение к предыдущему негативному поведению и использование pro re nata (prn) Haldol среди геропсихиатрических стационарных пациентов. Арх психиатр Нурс. 2011;25(5):388–389. doi: 10.1016/j.apnu.2011.05.003. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

19. Mitchell G, McCormack B, McCance T. Терапевтическое использование кукол для людей, живущих с деменцией: критический обзор литературы. Деменция. 2014;15(5):976–1001. doi: 10.1177/1471301214548522. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

20. Кантарелла А., Борелла Э., Фаггиан С., Навуцци А., Де Бени Р. Использование кукол в терапевтических целях: исследование обитателей домов престарелых с тяжелым слабоумием. Int J Geriatr Psychiatry. 2018;33(7):915–925. doi: 10.1002/gps.4872. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

21. Pezzati R, Molteni V, Bani M, Settanta C, Di Maggio MG, Villa I, et al. Может ли кукольная терапия сохранить или способствовать привязанности у людей с когнитивными, поведенческими и эмоциональными проблемами? Пилотное исследование пациентов с деменцией в специализированных учреждениях. Фронт Псих. 2014;5:342. дои: 10.3389/fpsyg.2014.00342. [PMC бесплатная статья] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

22. Browne CJ, Shlosberg E. Теория привязанности, старение и деменция: обзор литературы. Старение психического здоровья. 2006;10(2):134–142. doi: 10.1080/13607860500312118. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

23. Miesen BML. Болезнь Альцгеймера, феномен фиксации на родителях и теория привязанности Боулби. Int J Geriatr Psychiatry. 1993;8(2):147–153. doi: 10.1002/gps.930080207. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

24. Бизиани Л., Ангус Дж. Кукольная терапия: терапевтические средства для удовлетворения прошлой потребности в привязанности и уменьшения поведения, вызывающего озабоченность у человека, живущего с деменцией — подход на основе тематического исследования. Деменция (Лондон) 2013;12(4):447–462. doi: 10.1177/1471301211431362. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

25. Боулби Дж. Создание и разрыв привязанностей: I. Этиология и психопатология в свете теории привязанности. Бр Дж. Психиатрия. 1977; 130(3):201–210. doi: 10.1192/bjp.130.3.201. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

26. Стивенс А., Честон Р., Глисон К. Исследование взаимоотношений людей с деменцией с физическими объектами: этнографическое исследование. Деменция. 2012;12(6):697–712. doi: 10.1177/1471301212442585. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

27. Бутрон И., Мохер Д., Альтман Д.Г., Шульц К.Ф., Раво П., группа CONSORT Распространение утверждения CONSORT на рандомизированные испытания немедикаментозного лечения: объяснение и разработка. Энн Интерн Мед. 2008;148(4):295–309. дои: 10.7326/0003-4819-148-4-200802190-00008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

28. Тамура Т., Накадзима К., Намбу М., Накамура К., Ёнемицу С., Ито А., Хигаси Ю., Фудзимото Т., Уно Х. Детские куклы как терапевтические инструменты для пациентов с тяжелым слабоумием . Геронтехнологии. 2001;1(2):111–118. doi: 10.4017/gt.2001.01.02.004.00. [CrossRef] [Google Scholar]

29. Ким Дж., Шин В. Как сделать случайное распределение (рандомизация) Clin Orthop Surg. 2014;6(1):103–109. doi: 10.4055/cios.2014.6.1.103. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

30. Эффективность кукольной терапии по сравнению со стандартным лечением при контроле поведенческих и психологических симптомов и нагрузки на лиц, осуществляющих уход, при деменции: ОПИШИТЕ результаты рандомизированного контролируемого исследования — eSciPub Journals. https://escipub.com/ijoar-2021-02-1905/. По состоянию на 10 мая 2021 г.

31. Коэн-Мэнсфилд Дж., Маркс М.С., Дахил-Али М., Регьер Н.Г., Тейн К. Могут ли люди с деменцией быть вовлечены в процесс с помощью стимулов? Am J Гериатр Психиатрия. 2010;18(4):351–362. doi: 10.1097/JGP.0b013e3181c531fd. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

32. Брейден Б.А., Гаспар П.М. Внедрение протокола терапии пупсами для людей с деменцией: инновационная практика. Деменция (Лондон) 2015;14(5):696–706. doi: 10.1177/1471301214561532. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

33. Каммингс Дж. Л., Мега М., Грей К., Розенберг-Томпсон С., Карузи Д.А., Горнбейн Дж. Нейропсихиатрическая инвентаризация: комплексная оценка психопатологии при деменции. Неврология. 1994;44(12):2308–2314. doi: 10.1212/WNL.44.12.2308. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

34. Крыло Л., Ликам С.Р., Либби С.Дж., Гулд Дж., Ларкомб М. Диагностическое интервью для социальных и коммуникативных расстройств: предыстория, межэкспертная надежность и клиническое использование. J Детская психологическая психиатрия. 2002;43(3):307–325. doi: 10.1111/1469-7610.00023. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

35. Fenzio F. Manuale di consulenza pedagogica in ambito familye, giuridico e scolastico. 2017. [Google Scholar]

36. Каммингс Дж.Л. Нейропсихиатрический инвентарь: оценка психопатологии у пациентов с деменцией. Неврология. 1997;48(5 Дополнение 6):10С–16С. doi: 10.1212/WNL.48.5_Suppl_6.10S. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

37. Swinnen N, Vandenbulcke M, de Bruin ED, Akkerman R, Stubbs B, Firth J, Vancampfort D. Эффективность экзергейминга у людей с серьезными нейрокогнитивными расстройствами, проживающими в течение длительного времени. учреждения временного ухода: пилотное рандомизированное контролируемое исследование. Alzheimers Res Ther. 2021;13(1):70. doi: 10.1186/s13195-021-00806-7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

38. Олин К. Восприятие бремени опекуна как функция различных стратегий выживания: (410202005–016) 1995. [Google Scholar]

39. Иноуэ С.К. Уточнение спутанности сознания: метод оценки спутанности сознания: новый метод выявления делирия. Энн Интерн Мед. 1990;113(12):941–948. doi: 10.7326/0003-4819-113-12-941. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

40. Pfeiffer E. Краткий портативный опросник психического статуса для оценки органического дефицита головного мозга у пожилых пациентов† J Am Geriatr Soc. 1975;23(10):433–441. doi: 10.1111/j.1532-5415.1975.tb00927.x. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

41. Katz S, Downs TD, Cash HR, Grotz RC. Прогресс в разработке индекса ADL. Геронтолог. 1970; 10 (1 Часть 1): 20–30. doi: 10.1093/geront/10.1_Part_1.20. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

42. Faul F, Erdfelder E, Lang AG, Buchner A. G*power 3: гибкая программа статистического анализа мощности для социальных, поведенческих и биомедицинских наук. Методы поведения Res. 2007;39(2):175–191. doi: 10.3758/BF03193146. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

43. Салари С.М. Партнерство между поколениями в дневных центрах для взрослых: важность соответствующей возрасту среды и поведения. Геронтолог. 2002;42(3):321–333. дои: 10.1093/геронт/42.3.321. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

44. Джеймс И.А., Маккензи Л., Мукаетова-Ладинска Е. Использование кукол в домах престарелых для людей с деменцией. Int J Geriatr Psychiatry. 2006;21(11):1093–1098. doi: 10.1002/gps.1612. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

45. Бальзотти А., Филограссо М., Альтамура С., Фэрфилд Б., Белломо А., Даддато Ф., Вакка Р.А., Альтамура М. Сравнение эффективности словесно-жестового лечения и кукольной терапии для лечения психоневрологических симптомов у пожилых пациентов с деменцией. Int J Geriatr Psychiatry. 2019;34(9):1308–1315. doi: 10.1002/gps.4961. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

46. Moyle W, Murfield J, Jones C, Beattie E, Draper B, Ownsworth T. Могут ли реалистичные куклы уменьшить симптомы беспокойства, возбуждения или агрессии для людей с деменцией, находящихся на длительном уходе? Результаты пилотного рандомизированного контролируемого исследования. Старение психического здоровья. 2019;23(10):1442–1450. doi: 10.1080/13607863.2018.1498447. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

47. Йылмаз К.К., Аширет Г.Д. Влияние кукольной терапии на ажитацию и когнитивное состояние у пациентов с деменцией от умеренной до тяжелой степени, помещенных в лечебные учреждения: рандомизированное контролируемое исследование. J Geriatr Psychiatry Neurol. 2020;34:891988720933353. [PubMed] [Google Scholar]

48. Cohen-Mansfield J, Thein K, Dakheel-Ali M, Regier NG, Marx MS. Значение социальных атрибутов стимулов для поощрения вовлеченности лиц с деменцией. J Нерв Мент Дис. 2010;198(8):586–592. doi: 10.1097/NMD.0b013e3181e9dc76. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

49. Эллингфорд Дж., Джеймс И., Маккензи Л., Марсленд Л. Использование кукол для изменения поведения пациентов с деменцией. Нурс Таймс. 2007; 103:36–37. [Академия Google]

50. Хиракава Й., Чианг С., Аояма А. Качественное исследование барьеров на пути к достижению высококачественной комплексной помощи при деменции на уровне сообщества. J Сельская медицина. 2017;12(1):28–32. doi: 10.2185/jrm.2927. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

51. Davis DHJ, Skelly DT, Murray C, Hennessy E, Bowen J, Norton S, Brayne C, Rahkonen T, Sulkava R, Sanderson DJ, Rawlins JN, Bannerman DM, MacLullich AMJ, Cunningham C. Ухудшение когнитивных нарушений и нейродегенеративная патология постепенно увеличивают риск делирия. Am J Гериатр Психиатрия. 2015;23(4):403–415. doi: 10.1016/j.jagp.2014.08.005. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

52. Witlox J, Eurelings LSM, de Jonghe JFM, Kalisvaart KJ, Eikelenboom P, van Gool WA. Делирий у пожилых пациентов и риск смертности после выписки, институционализации и деменции: метаанализ. ДЖАМА. 2010;304(4):443–451. doi: 10.1001/jama.2010.1013. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

53. Hipp DM, Ely EW. Фармакологическое и немедикаментозное лечение делирия у пациентов в критическом состоянии. Нейротерапия. 2012;9(1):158–175. doi: 10.1007/s13311-011-0102-9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

54. Inouye SK, Westendorp RGJ, Saczynski JS. Делирий у пожилых людей. Ланцет. 2014;383(9920):911–922. doi: 10.1016/S0140-6736(13)60688-1. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

55. Джонсон К., Флери Дж., Макклейн Д. Музыкальное вмешательство для предотвращения делирия у пожилых пациентов, поступивших в травматологическое отделение интенсивной терапии и травматопедическое отделение. Медсестры интенсивной терапии. 2018;47:7–14. doi: 10.1016/j.iccn.2018.03.007. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

56. Иноуэ С.К., Бейкер Д.И., Фугал П., Брэдли Э.Х. ПОМОГИТЕ распространению проекта. Распространение больничной программы жизни пожилых людей: реализация, адаптация, успехи. J Am Geriatr Soc. 2006;54(10):1492–1499. doi: 10.1111/j.1532-5415.2006.00869.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Кукольная терапия при болезни Альцгеймера: успокаивающая или снисходительная? : Выстрелы

3 октября 2016 г., 5:11 по восточному времени

Утренний выпуск

Анна Горман

Из

88-летняя Вивиан Гузофски держит куклу в отеле Sunrise Senior, живущем в Беверли-Хиллз, Калифорния. Гузофски, страдающий болезнью Альцгеймера, спокойно ухаживает за куклами. Хайди де Марко/Kaiser Health News скрыть заголовок

переключить заголовок

Хайди де Марко/Kaiser Health News

Вивиан Гузофски, 88 лет, держит куклу в Sunrise Senior Живет в Беверли-Хиллз, Калифорния. Гузофски, страдающий болезнью Альцгеймера, спокойно ухаживает за куклами.

Хайди де Марко/Kaiser Health News

Сидя рядом с аккуратно сделанной кроваткой, 88-летняя Вивиан Гузофски держит куклу, одетую в пижаму щенка.

«Привет, красотка», — смеется она. «Ты такой милый.»

Гузофски, страдающая болезнью Альцгеймера, живет на безопасном этаже памяти в доме для престарелых в Беверли-Хиллз, Калифорния. Она почти каждый день навещает кукол в притворной детской. Иногда Гузофски переодевает их или укладывает вздремнуть. Однажды августовским утром она поет им: «Вы мое солнышко, мое единственное солнышко. Вы делаете меня счастливой, когда небо серое».

Никто не знает, верит ли она, что держит в руках куклу или настоящего ребенка. Что сотрудники Sunrise Senior Living действительно знают, так это то, что Гузофски, который может быть взволнованным и агрессивным, всегда спокоен при уходе за куклами.

Кукольная терапия завоевывает популярность в домах престарелых и других учреждениях для престарелых по всей стране. Он используется, чтобы облегчить тревогу у жителей с деменцией, которые могут испытывать изменения личности, возбуждение и агрессию. Но терапия спорная.

Сторонники

говорят, что куклы могут уменьшить стресс, улучшить общение и уменьшить потребность в психотропных препаратах. Критики говорят, что куклы унижают и инфантилизируют пожилых людей.

87-летняя Марилу Роос редко говорит и большую часть дня спит. Но воспитательница Джессика Батлер говорит, что Руос становится светлее, когда ухаживает за куклами. Хайди де Марко/Kaiser Health News скрыть заголовок

переключить заголовок

Хайди де Марко/Kaiser Health News

Как правило, опекуны дают жильцам возможность подержать, переодеть или переодеть кукол, не говоря, являются ли куклы младенцами или игрушками. Воспитатели также могут использовать кукол, чтобы начать разговор о собственных детях или внуках жильцов.

Воспитатели, которые используют эту технику, говорят, что куклы помогают вовлечь пожилых людей, которые больше не могут участвовать во многих мероприятиях.

«Многие люди с болезнью Альцгеймера скучают и могут впасть в депрессию, возбуждение или несчастье из-за того, что они не заняты», — говорит Рут Дрю, директор службы семьи и информации в Ассоциации болезни Альцгеймера.

Воспитатели не пытаются заставить своих подопечных поверить в то, что куклы — настоящие младенцы, — говорит Дрю. Они просто «пытаются встретиться с ними там, где они есть, и общаться с ними таким образом, чтобы это имело для них смысл», — говорит она.

Но некоторым медработникам этот метод не нравится.

«Они взрослые, и мы хотим относиться к ним как к взрослым», — говорит Стефани Зеверино, работающая в сфере общественных отношений в центре Belmont Village в Лос-Анджелесе. «Это очень образованные жители».

Сотрудники там работают с жителями, чтобы играть в игры для мозга, которые развивают критическое мышление, говорит она. И они используют другие виды терапии, включая искусство и музыку.

«Мы хотим создать чувство собственного достоинства, — говорит Зеверино.

Исследования по кукольной терапии ограничены, но некоторые исследования показали, что она может уменьшить потребность в лекарствах и уменьшить возбуждение, агрессию и блуждание.

«Наличие куклы… дает им опору или чувство привязанности в период неопределенности», — говорит Гэри Митчелл, медсестра-специалист в медицинском учреждении Four Seasons Health Care в Северной Ирландии и автор новой книги: . Кукольная терапия при лечении деменции: доказательства и практика.

«Многие люди ассоциируют куклу с юностью и необходимостью заботиться о ком-то, — говорит Митчелл.

Однако он признает, что кукольная терапия может увековечить стигму, связанную с деменцией, от которой пытаются избавиться лица, осуществляющие уход.

Некоторые семьи беспокоятся о том, что над их родственниками будут смеяться, когда они будут заниматься кукольной терапией, говорит Митчелл. У него были те же проблемы, когда он работал в доме престарелых. Но когда один житель попросил, чтобы он позволил ей продолжать ухаживать за куклой, он увидел положительное влияние терапии. Митчелл говорит, что кукольную терапию следует использовать с осторожностью, и необходимы дополнительные исследования.

Детская в Sunrise Beverly Hills устроена как детская. В деревянной кроватке лежит чучело медведя. На полке выше в рамке фотографии Гузофски и нескольких других женщин, которые регулярно взаимодействуют с куклами. Несколько бутылочек, книга доктора Сьюза и подгузники лежат на ближайшем пеленальном столике.

Детская — лишь одна из нескольких зон, предназначенных для привлечения жителей, — говорит Рита Альтман, старший вице-президент по уходу за памятью компании Sunrise, у которой есть помещения в США, Канаде и Великобритании. Есть также арт-центры, офисы, сады и кухни, где жители могут найти знакомые предметы из своего прошлого.

Альтман говорит, что детские сады, как правило, привлекают жителей, у которых есть инстинкт заботиться о детях. Некоторые люди, возможно, больше не могут говорить, но все же находят чувство безопасности с куклой, говорит она. «Вы можете прочитать это по их языку тела, когда они берут куклу».

На вопрос, что ей нравится в куклах, Гузофски отвечает: «Я люблю младенцев». Хайди де Марко/Kaiser Health News скрыть заголовок

переключить заголовок

Хайди де Марко/Kaiser Health News

Воспитатели Sunrise также используют кукол, чтобы вызвать разговор, задавая вопросы: Сколько у вас детей? Ваш первый ребенок был мальчиком или девочкой? Что самое лучшее в том, чтобы быть мамой?

Исполнительный директор фабрики в Беверли-Хиллз Джейсон Мэлоун говорит, что скептически отнесся к использованию кукол, когда впервые услышал о них.

«Я почти почувствовал, что мы обманываем», — говорит он. «Не было ощущения, что это было правдой».

Но он быстро передумал, когда понял, что сотрудники могут уважительно относиться к куклам.

«Мы не хотим путать отношение к нашим пожилым людям с детьми, — говорит Мэлоун. «Это не то, о чем эта деятельность на самом деле».

Гузофски начал ухаживать за куклами вскоре после переезда в учреждение. Когда ее спросили, что ей в них нравится, она ответила: «Я люблю детей. Там, где я сейчас живу, у меня есть несколько очень хороших детей».

Дочь Гузофски, Кэрол Мизель, говорит, что ее мать вырастила троих детей и активно работала волонтером в Колорадо и Мексике, прежде чем около пяти лет назад у нее диагностировали болезнь Альцгеймера. Мизель не видит ничего плохого в том, что ее мать заботится о куклах.

Это «творческий способ справиться с ней там, где она сейчас», — говорит она.

Для некоторых жителей, в том числе для 87-летней Мэрилу Роос, общение с куклами в руках — единственный раз, когда они общаются с персоналом. Роос передвигается в инвалидной коляске и редко говорит. Она спит большую часть дня.

«Мэрилу может принять участие не так много», — говорит Владимир Каплун, бывший координатор безопасного этажа памяти. «Когда она проводит некоторое время с детьми, она просыпается и становится светлее».

На днях сиделка Джессика Батлер сидит рядом с Рус, которая держит куклу у груди и гладит ее по спине. Она дважды целует куклу.

«Ребенок такой же красивый, как и ты», — говорит Батлер.

«Это мальчик, — говорит Роос. «Пять месяцев.»

Уход за куклами — вторая натура Рус, которая, по словам ее дочери Эллен Суортс, сделала карьеру матери пятерых детей.

Суортс тяжело наблюдать за угасанием своей матери, которая уже больше года не зовет ее по имени. По словам Суортса, наблюдение за ней с куклами помогает.

«Увидеть свет в ее глазах, когда у нее на руках ребенок, мне все равно, правда это или притворство», — сказала она. «Если это утешит ее, я согласен с этим».

Kaiser Health News — редакционная независимая программа Фонда семьи Генри Дж. Кайзера, некоммерческой, беспристрастной исследовательской и коммуникационной организации в области политики в области здравоохранения, не связанной с Kaiser Permanente.

Какой триллер вам следует прочитать, основанный на американской кукле, которая была у вас в детстве?

Амайя Локк

Со всеми циркулирующими мемами о куклах American Girl и ностальгическими аккаунтами в социальных сетях и сообщениями в блогах о вашей любимой детской кукле трудно отрицать это. У кукол American Girl сейчас особенный момент. И раз уж вы здесь, вы, вероятно, один из многих людей, которые в детстве любили этих кукол. Каждая кукла American Girl имеет свою индивидуальность, и то, какая кукла была у вас в детстве, многое говорило о том, кем вы были и что вы ценили.

Но знаете что? Вот в чем дело: ваши детские предпочтения в отношении кукол American Girl, вероятно, все еще влияют на то, кем вы являетесь сегодня. От вашей личности до людей, которыми вы себя окружаете, до вещей, которые вам нравится делать, ваши предпочтения American Girl Doll в большей степени связаны с каждым аспектом того, что делает вас вами. И да, это распространяется и на то, какие книги вы любите читать. Итак, если вы ищете новый детектив или триллер для чтения, но не знаете, какой выбрать? Ты угадал. Пришло время обратиться к вашей американской кукле.

Итак, вы поклонник Молли и больше любите детективные романы? Вы человек Кирстен, который любит триллеры, которые заставляют ваше сердце биться чаще? Пусть ваши вкусы American Girl направят вас к следующему чтению детективного триллера.

 

Молли — женщина в библиотеке 

Молли была одной из первых американских кукол-девочек, поэтому, если вы поклонник Молли, то вы, вероятно, также являетесь поклонником детективов старой школы, таких как Агата Кристи. Вы, вероятно, также занудный ребенок, который вырос в очках и проводил время в библиотеке. И признай это, ты был намного умнее, чем остальные дети в твоем классе. Все в порядке. Во взрослом возрасте теперь нужно читать загадки типа Женщина в библиотеке, детективная история убийства, которая в некотором роде кажется старой школой, но с множеством поворотов и забавных сюжетных трюков. Кроме того, очевидно, что это происходит в библиотеке, которая, как мы все знаем, является вашим домом вдали от дома.

 

Саманта — последняя домохозяйка 

Если у вас была кукла Саманта, вы были одним из самых популярных детей в школе. Либо так, либо вы, , хотели, чтобы стал одним из самых популярных детей в школе. А во взрослом возрасте ваше увлечение популярной публикой и любовь к триллерам превратились в… любовь к культовым историям. Имея это в виду, Последняя домохозяйка станет вашим следующим любимым триллером. Во время учебы в колледже в Нью-Йорке Шей Эванс и ее друзья вступили в секту. К выпускному году Шей и ее подруга Лорел были единственными, кто смог выбраться. Прошло уже восемь лет, и Шей пытается жить нормальной семейной жизнью в пригороде Техаса. Но когда до нее доходит известие о смерти Лорел, Шей начинает подозревать, что она не смогла полностью оставить культ позади.

Связанные: 12 триллеров и их незабываемые женские роли

Фелисити — Верификаторы Джейн Пек

Вы любите рыжеволосую девушку-лошадку Фелисити, а это значит, что вы маршируете в такт собственному барабану, отказываетесь следовать за толпой и не возражаете против оспаривания ожиданий. Если вы любите Фелисити, вам понравится сыщик-любитель Клаудия Лин из детективного романа Джейн Пек «: Проверяющие». Клаудия проводит свободное время, поглощая детективные романы, и написала дипломную работу о Джейн Остин. Теперь она считает, что нашла свою идеальную работу в Veracity, детективном агентстве онлайн-знакомств, которое работает только по рекомендации. Но когда один из клиентов агентства пропадает без вести, Клаудия должна нарушить правила, чтобы погрузиться в тайный мир онлайн-жизни людей и корпоративного обмана.

Жозефина — самая красивая девушка

Что-то есть в Жозефине. У Жозефины самый крутой стиль (эта коса! эти серьги!) и самый веселый характер. Даже если у вас не было куклы Жозефины, вы, вероятно, хотели ее. Как и Жозефина, Эйприл Кларк-Кливден в фильме Рут Уэр « The It Girl » — это та девушка, с которой люди просто хотят быть рядом. Эйприл была жизнерадостной, яркой и совершенной ИТ-девушкой. Но к концу второго срока Эйприл умерла. У нее был близкий круг друзей, которые, казалось, очень ее любили. Сможет ли кто-нибудь из них убить своего друга?

Связанный: Леденящие душу криминальные триллеры с дразнящими поворотами сюжета

Kirsten — Hokuloa Road

Кирстен отправилась из Швеции в Америку, чтобы начать совершенно новую жизнь в стране, где она даже не знала языка. Так что, если вы поклонник Кирстен, вы должны быть смелыми и готовыми к серьезным переменам в жизни, когда представится такая возможность. Что-то вроде Грэди Кендалла в Hokuloa Road. Пытаясь убежать от своей скучной жизни в маленьком городке в штате Мэн, Грейди устраивается на работу сторожем в роскошной собственности на Гавайях. Но не все так, как кажется в поместье на отдаленной Хокулоа-роуд. У этой собственности есть и темная сторона… и люди исчезают.

 

Эдди — я говорила тебе, что так будет

 Эдди люди, которые сделают все для своей семьи, часто ставя потребности других выше своих собственных. И Кэрри Лоуренс в Я говорил вам, что это произойдет полностью вызывает у нас флюиды Эдди . Как и Кэрри, Эдди похожа на человека, который поможет вам спрятать мертвое тело, если это необходимо. Кэрри уже много лет помогает своей сестре-серийной убийце Бекке избежать наказания за убийство. Но теперь, когда Бекка мертва, значит ли это, что Кэрри свободна? Не тогда, когда Brampton Kill Seekers, группа местных сыщиков-любителей, все еще пытается выследить убийцу.

Связанный: 12 триллеров и их незабываемые женские роли

Все куклы American Girl ценят дружбу, но не больше, чем Кит.