Картинки режим дня школьника начальных классов: распорядок дня в картинках для школьника Фото Книга На магнитах Время и распорядок дня в интернет магазине Мобиллак #yandeximages

Режим дня школьника

Loading…

       Установление для школьника определенного режима, т. е. рационального распределения обязанностей на протяжении дня, правильного чередования занятий и отдыха, обеспечивает здоровье и нормальное развитие ребенка. Правильное чередование труда и отдыха имеет большое значение, особенно в детском возрасте. На первом же родительском собрании учитель объясняет родителям, что соблюдение детьми режима дня столь же обязательно дома, как и в школе.

Режим для школьника важен потому, что он создает прочные рефлексы, воспитывает полезные устойчивые привычки. Ребенок приучается вставать и ложиться спать ежедневно в одно и то же время. Это помогает ребенку быстрее заснуть, крепче спать и утром встать бодрым. То же относится к приему пищи. Если школьник будет питаться регулярно, в одно и то же время получать завтрак, обед, полдник и ужин, то он будет есть с аппетитом, а это способствует лучшему усвоению пищи.

Рациональный режим дня создает здоровый динамический стереотип поведения, укрепляет нервную систему ученика.

Ежедневное выполнение рационального режима дня, кроме большого гигиенического значения — сохранения и укрепления здоровья, имеет немаловажное значение для успешного обучения. Ребенок приучается к аккуратности, порядку, опрятности, учится ценить и беречь время, экономно его расходовать, привыкает работать последовательно, прилежно, тщательно. Приученный к режиму ребенок всегда будет иметь время для занятий в школе и дома, для отдыха, прогулок и игры, для оказания помощи родителям по хозяйству (это должно быть предусмотрено режимом дня). Выработанные в детстве привычки облегчают работу и нередко сохраняются на всю жизнь.

Особенно важно приучать детей к тому, чтобы все учебные пособия были подготовлены с вечера. Ни в коем случае не следует делать это утром, так как поспешные сборы нервируют ученика, приучают к неряшливости.

В режиме дня необходимо предусмотреть время для прогулок (общее пребывание на воздухе должно быть не менее 3 ч), для самостоятельных занятий любимым делом (1—2 ч)—чтения, рисования, лепки, выпиливания и т. п. Пребывание на воздухе будет более полезным в сочетании с подвижными играми, посильным физическим трудом. Большую пользу приносит прогулка вечером перед сном (30—40 мин).

Преподавание физкультуры в малокомплектной школе имеет непосредственное отношение к режиму дня школьника, ко многим вопросам школьной гигиены, в связи с чем рассмотрению этих вопросов в настоящем пособии уделено значительное внимание.

Из каких элементов должен складываться режим дня школьника?

Утренняя гигиеническая гимнастика. Начинать день следует с утренней гигиенической гимнастики. Она помогает ребенку быстрее включиться в работу, создать бодрое настроение. Лучше всего, если дети будут делать зарядку под радио. Удачно составленные комплексы упражнений хорошо сочетаются с эмоциональным бодрым музыкальным сопровождением, полезными гигиеническими советами. Если воспользоваться радио почему-либо невозможно, то школьники могут заниматься самостоятельно, выполняя комплексы упражнений, которые они разучили в школе.

Зарядку следует делать в спортивной форме (трусы, майка и тапочки) при открытой форточке или на воздухе (во дворе) и заканчивать ее водной процедурой.

Приучать детей к утренней гигиенической гимнастике надо с 4 лет. К 6—7 годам это войдет в привычку, и ребенок будет выполнять упражнения самостоятельно.

Физкультминута дома. Физкультминута — форма кратковременного активного отдыха при выполнении домашних заданий. «Сигналом» к ней служит ослабление внимания у ребенка. Обычно это происходит через       30—35 мин умственной работы. Физкультминуту лучше проводить в перерыве между выполнением домашних заданий.

Физкультминута способствует лучшему кровообращению, особенно в мышечных тканях, активизирует работу сердца и легких, что в свою очередь помогает насыщению крови кислородом, так необходимым головному мозгу, ускоряет и повышает выделение продуктов обмена из организма.

Если ребенок долго писал, то ему необходимо провести упражнения для сгибания и выпрямления рук, сжимания и разведения пальцев рук, потряхивание кистями. При долгом сидении нарушается кровообращение, происходит застой крови в нижних конечностях, поэтому необходимо включить упражнения для ног: приседание, махи ногами, подскоки и др.

Перед выполнением упражнений надо проветрить комнату, ослабить пояс, расстегнуть воротник. Во время физкультминуты ребенок, стоя у стола и в середине комнаты, выполняет 3—4 упражнения, повторяя их по 4—8 раз.

Индивидуальные задания по физкультуре. Утренняя гимнастика, физкультминута дома и тем более домашние задания по физической культуре выполняются далеко не всеми учениками младших классов. Большинство учителей, как показывает практика, дают ученикам начальных классов индивидуальные задания по физической культуре, но родители не всегда контролируют выполнение, и ученики, начав заниматься, часто перестают делать заданные на дом упражнения. В то же время они крайне желательны для всех учащихся, но особенно необходимо для детей с отклонениями в здоровье систематическое проведение дома специальных физических упражнений.

Домашние задания должны быть строго индивидуальны, с дифференцированным подходом к детям. Для здоровых детей в домашние задания следует включать прыжки через скакалку, упражнения с мячами, метание и др. Дома выполняются упражнения, требующие длительного, многократного повторения. Может входить в домашнее задание ежедневное выполнение под наблюдением родителей тех комплексов упражнений, которые разучивались в школе.

Питание. Рационально сбалансированное питание, когда затраты организма вполне восполняются энергией, получаемой от пищи, оказывает большое влияние на растущий организм ребенка. Голодный ребенок не только плохо слушает, но и плохо понимает объяснение учителя, без нужды отвлекается, теряет интерес к учению, скорее устает.

Большое значение имеет режим питания, его регулярность. Лучше всего принимать пищу 4 раза в день в одно и то же время, через каждые 3—4 ч. Ни в коем случае не следует отпускать детей утром в школу без завтрака. Это понижает рабочий тонус школьника и сопротивляемость организма к заболеваниям. В школе (на большой перемене) ребенок должен обязательно получать второй небольшой (горячий) завтрак.

Основная еда в течение дня — обед,   который   составляет 40—45% общего дневного рациона. Обедать школьнику нужно днем, после прихода из школы. Детям, занимающимся во вторую смену, следует обедать обязательно перед уходом в школу, а не вечером, по возвращении домой. Ужинать лучше всего в 7—8 ч вечера, не менее чем за 1,5—2 ч до сна. Завтрак должен быть плотный (30% дневного рациона), а ужин — легкий. Обильный ужин перегружает желудок и мешает нормальному сну. На ужин следует избегать большого   количества   легко усвояемых углеводов   (сладкого), так как   они     возбуждают нервную систему и ребенок плохо засыпает. Молоко, простокваша, кефир, творог, небольшое количество хлеба, несладких сухариков (школьных, пионерских) или хрустящего хлеба — лучшая диета для детей перед сном.

Следует приучать ребенка есть за чистым столом, не спеша, хорошо пережевывая пищу. Есть надо обязательно чистыми руками, и у ребенка с ранних лет должна быть воспитана привычка мыть руки перед едой.

Нельзя детям разрешать читать во время еды, громко разговаривать и смеяться. Если приучить детей ежедневно есть в определенное время, то они не будут жаловаться на отсутствие аппетита.

Сон. Глубокий и полноценный сон — абсолютно необходимая функция человеческого организма. Во время сна нервные клетки восстанавливают все те компоненты, которые они расходуют во время бодрствования. При бодрствовании в клетках преобладает процесс распада клеток и тканей, во время сна, наоборот, — процессы восстановления. Организм во время сна получает наиболее полный отдых (И. И. Павлов называл сон «охранительным торможением»). Достаточная продолжительность сна обеспечивает нормальную деятельность днем не только мозга, но и всего организма в целом, Невыспавшийся ребенок невнимателен, плохо слушает учителя, рассеян, раздражителен. Продолжительное недосыпание может привести к нервным заболеваниям (неврозам), малокровию и т. п. Продолжительность нормального сна детей младшего школьного возраста колеблется в пределах 9—11 ч.

Ребенок должен иметь отдельную, удобную и чистую, не слишком мягкую постель. Комнату, где спит ребенок, надо чаще проветривать. Спать дети должны при открытой форточке. Зимой лучше укрыть ребенка потеплее, но форточку слегка приоткрыть (в лесных школах и санаториях даже зимой дети спят на воздухе, в спальных мешках). Помимо здорового сна, это закаливает дыхательные пути ребенка. Совершенно необходимо создать в комнате спокойную, тихую обстановку, зашторить окна, выключить яркий свет, радио и т. п.

После ужина (перед сном) нельзя разрешать детям веселые развлечения, шумные игры, надо ограничить просмотр телевизионных передач, сократив их до 0,5—1 ч (достаточно ограничиться передачей «Спокойной ночи, малыши»). Следует приучать детей к элементарным гигиеническим навыкам перед сном: умываться, чистить зубы, мыть ноги и т. п.

Примерный режим дня

Всем физиологическим процессам в организме свойствен определенный ритм, нарушение которого мешает правильной жизнедеятельности организма. В связи с этим надо строго придерживаться научно обоснованного режима дня, отражающего суточный ритм жизни человека. Вот примерный режим для младших школьников:

Пробуждение………………………………………………    7.00

Утренняя   гимнастика, умывание, уборка   постели          7.00—7.30

Завтрак…………………………………………………….. …………………….   7.30—7.50

Дорога в школу………………………………………… ……………………..  7.50—8.30

Занятия в школе……………………………………….. …………………….   8.30—13.00

Дорога из школы……………………………………… …………………….   13.00—13.30

Обед………………………………………………………… …………………….   13.30—14.00

Послеобеденный сон, отдых, подвижные игры……………           14.00—10.00

Приготовление уроков, уборка рабочего места…………    16.00—17.50

Полдник………………………………………………….. ……………………    17.50—18. 00

Пребывание на воздухе……………………………. ……………………    18.00—19.00

Ужин и свободные занятия………………………. ……………………    19.00—20.00

Приготовление ко сну, вечерний туалет …..……………..       20.00—20.20

Сон………………………………………………………….. …………………….   20.20—7.00

Соблюдение режима, правильное питание, полноценный сон, занятия гигиенической гимнастикой, хорошо организованное чередование учебных занятий с физкультминутами, отдыхом, прогулками, а также посильный бытовой труд — все это будет содействовать правильному развитию ребенка и успешному обучению его в школе.

Урок русского языка в начальных классках «Режим дня школьника»

Цели:

• Повторение режима школьника и приучить к соблюдению режима дня;
• Повторение сочетании жи и ши, добиться правильного произношения и правописания сочетании жи и ши.

Оборудование: циферблат, картинки “Режим дня”, книжка-тетрадь, мини-театр, пальчиковые бумажные куклы, сценарий для театра.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, дети! Урок русского языка, сегодня у нас урок повторения. Тема урока “Режим дня школьника”. Поговорим о режиме, повторим сочетание жи, ши, научимся правильно произносить слова, будем отгадывать загадки, кроссворды, составлять предложения, будем читать, писать и играть. У вас на столе лежат карточка учета ЗУН (знаний, умений, навыков), ответил – прикрепляешь карандашик.

II. Повторение режима дня школьника

На часы вы поглядите
Что вам делать, расскажите!

Утром: а) ответы на вопросы;

– Который час? (Семь часов.)

– Что вы делаете? (Утром я встаю в семь часов. Убираю свою постель. Делаю зарядку. Умываюсь. Вытираюсь полотенцем. Одеваюсь. Причесаюсь. Завтракаю. И иду в школу.)

– Это всё называется – утренним туалетом ученика.

– Кто желает рассказать сам о утреннем туалете

б) Просклонение слов по лицам:

Прочитайте:

– Просклоняем слова встаю, одеваюсь

– Составляем предложения

в) Игра “Угадай, слова”

У. Прочитайте слово:

– В этом слове спрятались слова, найдите их и запишите, кто сколько сможет.

(завтра, завтрак, рак, трава, карта, заварка…)

Заключение к этапу

Д.

Я утром раньше всех встаю
И сам стелю постель свою.

Д.

А я ботинки по утрам
Себе и брату чищу сам.

Д.

Льётся чистая водица
Мы умеем сами мыться
После вытремся посуше
Вот так, вот!
Вот так, вот!

Точно по часам

Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.

И он не станет говорить,
Что лень ему вставать.
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.

Умеет он одеться в срок,
Умыться и поесть.
И раньше, чем звенит звонок,
За парту в школе сесть.

III.

У. Так мы пришли в школу. Смотрим на часы. Который час? На уроке что вы делаете?

Д. На уроке мы читаем, пишем, решаем задачи, рисуем, поем и танцуем.

В школе:

а) У. А вот сегодня мы будем играть в “Грамматическое лото”;

б) Повторим сочетание – ЖИ, ШИ (жы, шы)

– сочетание жи-ши, чтение слов из книги;

Шишка	Широкий	Шить
Ошибка	Пушистый	Решить
Ужин	Жирный	Дружить

– отработка правильного произношения, чтение по цепочке

г) речевая гимнастика

Чижи, ужи, ежи, стрижи
Жирафы, мыши и моржи
Кружи, дружи, служи
Запомни слоги ЖИ, ШИ.

Жи и Ши, Жи и Ши
Буквы и всегда пиши
Мыши, ежики и моржи
Лыжи, лужи, камыши.

Лыжи, мыши и ужи
Шины, ежики, чижы
Жи да ши, жи да ши
Буквы и всегда пиши.

д) Конкурс “Кто больше слов наберет?”

У. А теперь перед вами таблица слогов. Проведем конкурс “Кто больше слов наберет?”

Д. Груши, ежи, жираф, калоши, ножи, лужи, крыши, камыши, этажи, шиповник, лыжи, мыши

– Составление предложений с этими словами

е) Работа в тетрадях

У. Задание 1, в словах доктора запишите последний слог.

Задание 2. В данных словах замените одну букву буквами, указанными в скобках, чтобы получилось новое слово.

ё) У. Будем разгадывать загадки и кроссворды.

 

4. У вас на столе лежит кроссворды. Прочитайте, подумайте и запишите ответы.

Проверка:

– название гриба? (рыжик)
– животное с очень длинной шеей и длинными ногами? (жираф)

IV. Физкультминутка

Чтение скороговорки.

В живом уголке жили ежи и ужи.

V. Время отдыха: Занятия в школе кончились

а) Поговорим о наших делах.

– Который час? Один час? Мы обедаем.

– Потом сколько? Два часа. Это время отдыха, время досуга, поговорим о наших делах.

Д.

Я тоже дома, чем могу,
На кухне маме помогу.
Я без работы не могу
Сама в руках утюг держу.

б) Помощь родителям – составление предложений.

– Как вы помогаете своим родителям?

в) Отдых – кукольный театр.

– Потом куда идете? На улицу. Недаром, говорят “Кончил дело – гуляй смело”

Инсценировка “Друзья”

– Здравствуй, Миша!
– Здравствуй, Саша!
– Миша, пойдешь сегодня играть на горку. Мне папа купил лыжи. Я буду кататься на лыжах.
– У меня нет лыж. Я буду кататься на санках.
– Одолжи лыжи у моего брата. Он сегодня не выйдет на улицу. У него болит горло.
– Хорошо. Пойду спрошу у мамы и приду к вам.

VI. Самоподготовка

– В это время что делаем?

– Готовимся к уроку, делаем домашнее задание. Давайте вспомним правило к самоподготовке.

VII. Вечер

– Который час? 6 часов.
– Вечером что делаем?
– Вечером ужинаем, читаем книги, смотрим телевизор, играем в шахматы.
– Текст “Вечером”, прочитайте текст. Помните, что слоги жи, ши всегда читаются твердо.. Чтение.

– А как вы дома отдыхаете?

VIII.

Ночь

– Смотрим на часы, время?
– 9 часов. В 9 часов мы ложимся спать.
– Ночью темно.
Ночью все спят
И я ночью сплю.

IX. Обобщение к уроку

– О чем сегодня мы поговорили?
– О режиме дня.
– Почему режим нужен?
– Надо соблюдать режим. Режим поможет вам обрести здоровье, порядок и аккуратность…

На доске табличка:

 

– Вам понравился наш урок? У кого сколько карандашиков в учете ЗУН? Какие оценки вы бы себе поставили?

Конспект урока и презентация по окружающему миру «Режим дня школьника» (1 класс)

Отдел образования Лунинецкого райисполкома Брестской Государственное учреждение образования “Средняя школа области №4 г. Лунинца” Человек и мир 1 класс “Режим дня школьника” учитель начальных классов Синицкая Варвара Анатольевна г. Лунинец 1 2011-2012 учебный год 2 Тема: Режим дня школьника дня, его значении для сохранения здоровья; Цели: — формировать у детей представление о режиме — стимулировать стремление выполнять режим дня; — подвести к пониманию того, что режим дня у каждого человека индивидуален, зависит от рода деятельности, состояния здоровья. Предварительная подготовка: с двумя учениками подготовить сценку “Режим дня”, раздать детям стихи. Оборудование: серия картинок на тему “Режим дня”, плакаты “Режим дня школьника”, учебное пособие для 1 класса “Человек и мир”, тестовые задания по предмету “Человек и мир”, мультимедийная презентация “Режим дня школьника”. 3 1) Организация начала урока Ход урока Прозвенел звонок веселый, Стал учитель у доски, Мы урок начать готовы: Мы теперь – ученики. — Ребята к нам сегодня на урок пришли гости. Повернитесь, улыбнитесь нашим гостям, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне, возьмитесь за руки, передайте теплоту своих ладошек друг другу. И с таким хорошим настроением давайте начнем наш урок. Вы сегодня сидите необычно, потому что урок у нас необычный. 2) Вступительная беседа — Прошло не так много времени, как вы стали учениками. Еще недавно вы были маленькими и ходили в детский сад. Вы еще, наверное, не успели забыть, как у вас проходил день. Давайте вспомним, как вы проводили свой день. (Ответы учеников.) — А теперь вы стали учениками, что же изменилось? (Выслушать рассказы 1-2 учеников.) — У каждого человека есть свои дела, которые он делает каждый день. А как можно назвать одним словом те действия, которые мы выполняем постоянно, как по расписанию, каждый день? (Режим дня) (Слайд 1) — Правильно. Вот об этом мы сегодня с вами и поговорим. Тема нашего урока: Новый распорядок дня или режим дня школьника. Мы сегодня с вами будем учиться составлять правильный режим дня школьника. (Слайд 2) — Посмотрите на экран: здесь режим дня первоклассника, который вы выполняете. (Слайд 3) 3) Объяснение нового материала — Вчера я услышала разговор наших детей и не знаю, соглашаться мне с ними или нет. Давайте вместе с вами послушаем и подумаем: правильный ли у Вовы режим дня. (диалог между одноклассниками) Инсценировка “Режим дня” — А ты, Вова, знаешь, что такое режим? — Конечно! Режим… Режим – куда хочу, туда скачу. — Режим – это распорядок дня! Вот ты, например, выполняешь распорядок? — Даже перевыполняю. — Как это? — По распорядку мне гулять два раза в день, а я гуляю четыре! 4 — Нет, ты не перевыполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен быть распорядок дня? — Знаю! Подъём. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. Прогулка. Приготовление уроков. Прогулка. Обед – и в школу. — Хорошо. — А можно еще лучше. — Как это? — Вот так! Подъём. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка. Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка. И сон. — Ну, нет. При таком режиме из тебя получится лентяй и неуч! — Не получится. — Это почему же? — Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим. — Как это с бабушкой? — А так. Половину выполняю я, половину – бабушка. А — Не понимаю, как это? — Очень просто. Подъем выполняю я. Зарядку выполняет бабушка. Умывание – бабушка. Уборку постели – бабушка. Завтрак – я. Прогулку – я. Приготовление уроков – мы с бабушкой. Прогулку — я. Обед – я. вместе мы выполняем весь режим. такой режим дня? ( Ответы учеников.) дня! — И тебе не стыдно?! — Ребята, как вы думаете, может ли быть стыдно Вове за — Давайте поможем Вове составить правильный режим — С чего начинается день школьника? ( Ответы учеников.) — Конечно же с подъёма. ( Ученик выходит с картинкой и — Вы просыпаетесь и делаете водные процедуры. После прикрепляет ее к доске.)( Слайд 4) этого вы выполняете… Утром раньше поднимайся, Прыгай, бегай, отжимайся. Для здоровья, для порядка Людям всем нужна … (зарядка) (Слайд 5) — Зарядка делает человека сильным и красивым. Физкультминутка (Ребята выполняют упражнения из комплекса зарядки по команде учителя) (Слайд 6) Раз, два – мы проснулись, Три – встали, потянулись, 5 — Потом нужно убрать постель, одеться. (Выходит ученик с картинкой и вешает ее на доску.) Школьники должны стелить и убирать свою постель сами. Ребята, поднимите руку, кто из вас уже научился убирать свою постель? (Ученики поднимают руки.) — Молодцы, а те, кто не научился, к концу первого класса тоже научатся убирать свою постель. — После этого вы завтракаете. (Слайд 7) (Один ученик прикрепляет картинку, а другой — рассказывает стихотворение) Школьник – бодрый и весёлый- Сытный завтрак перед школой За столом сидит накрытым. Уплетает с аппетитом. Четыре – солнцу улыбнулись. Пять – заправили кровать, Шесть – лицо мы умываем, Семь – зарядку выполняем, Восемь – душ мы принимаем. Девять – быстро обтираться, Десять – надо одеваться, Срочно в школу собираться. Не спеши, дружок, постой! Зубы чисти, причешись, Побыстрее шевелись! — Дети, на уроке математики мы с вами научились считать. Помогите мне посчитать, сколько раз в день мы садимся кушать. (Дети считают и загибают пальцы.) — Первый завтрак дома – это раз, второй, тоже горячий завтрак в школе – два, обед – три, полдник – четыре, ужин – пять. — Кушать желательно в строго определённое время. Благодаря этому пища лучше усваивается. В промежутке между основными приемами пищи можно есть фрукты, только их нужно обязательно помыть. — После завтрака вы идёте в школу. (Слайд 8) ( Ученик вывешивает на доску картинку.) — Ребята, а что нужно знать, чтобы безопасно добраться до школы? (Правила дорожного движения.) — А как нужно правильно переходить дорогу? — Затем у вас начинаются учебные занятия, которые обязательно чередуются с переменами. (Слайд 9) (Ученик вывешивает картинку на доску.) -А чем можно заняться на перемене? (Слайд 10) 6 — Наблюдая за вами, я заметила, что вы уже умеете организовать свою перемену: научились играть, соблюдая все правила игры. — После учебных занятий вы идете на прогулку. (Слайд 11) (Ученик вывешивает картинку.) — Ребята, а в любую погоду мы должны идти на улицу, дышать свежим воздухом? — После прогулки вы обедаете. (Слайд 12) (Один ученик вывешивает картинку, а второй – рассказывает стихотворение.) Ешь спокойно за столом, Не глотай, как львица. Это вредно и притом Можно подавиться. — Затем у вас тихий час. ( Слайд 13) Дети должны обязательно спать днем, чтобы быть бодрыми и здоровыми. — После тихого часа вы полдникаете и дальше занимаетесь в группе продлённого дня (Слайд 14), где тоже есть свой режим. Затем вас забирают родители домой. — Чем вы занимаетесь дома после школы? (Слайд 15) (Ученик вывешивает картинку.) Дома вы ужинаете. Ужинать нужно за 1.5 – 2 часа до сна. — А чем можно заняться перед сном? (Ученик вывешивает картинку.) Перед сном нужно обязательно почистить зубы (ученик вывешивает картинку), умыться, проветрить помещение и ложиться спать. (слайд 16) (Ученик вывешивает картинку.) Во сколько дети должны ложиться спать? (21.00) — Вот мы с вами и помогли Вове составить правильный режим дня. Посмотрите внимательно на этот режим дня и запомните его. (Слайд 16) Слушайте внимательно, 4) Закрепление изученного — А сейчас мы проверим, как вы запомнили правила режима дня. Вы будете работать в группах. У нас будет три группы. В каждой группе есть наставник, который будет вам помогать. выполняйте все старательно. У вас на столах лежат задания, которые вам нужно выполнить. Группа, которая справится с заданиями, дружно поднимает руки. ( Дети выполняют задания.) -Молодцы, все выполнили задания. Давайте посмотрим, что у вас получилось. — Ваша группа была первой, поэтому вы рассказываете, как сделали первое задание. (Один ученик с группы отвечает.) 7 — У всех так? Ваша группа, как сделала второе задание? (Один ученик с группы отвечает.) — Остальные группы согласны с ответом? Следующее задание отвечает третья группа. (Один ученик с группы отвечает.) В последнем задании нужно было вписать слово-отгадку: Мы по часам спим, гуляем, едим: Так каждый день выполняем — … (режим) — Молодцы, ребята, я с вами согласна, и у меня такие же ответы. (Показать на доске.) — А сейчас мы поработаем не только ручками, но и глазками: сделаем зарядку для глаз. Давайте нарисуем глазками цифру 8. Посмотрите внимательно на доску на правильный режим дня Вовы, откройте учебник на странице 18-19 по закладке. Дети, в книгах правильный режим дня? (Нет) Но мы с вами ничего не можем изменить в книгах, поэтому сделаем задания, которые лежат у вас на партах. Нужно составить из картинок правильный режим дня. Группа, которая справится с заданием, поднимает руки. (Учитель ходит и проверяет.) — Молодцы, ребята, вы составили правильный режим дня. 5) Подведение итогов урока — Ребята, а чему мы учились на уроке? ( Ответы детей) — Надеюсь, что благодаря нашему уроку вы сможете правильно организовать свой день и не будете сильно уставать. (Учащиеся рассказывают стихотворения.) Всем известно, всем понятно, Что здоровым быть приятно, Только надо знать, Как здоровым стать. Надо рано спать ложиться, Умываться не лениться, На заре вставать, Носом не клевать. Приучи себя к порядку Делать каждый день зарядку. Смейся веселей – Будешь здоровей! Кто со спортом крепко дружит, О здоровье он не тужит И живет сто лет. 8 Вот и весь секрет. Если будешь ты стремиться Распорядок выполнять, Станешь лучше ты учиться, Лучше будешь отдыхать. 6) Рефлексия — А теперь посмотрите внимательно, у вас на партах лежат наши смайлики. Они тоже учились, изучали с нами режим дня. Возьмите смайлик, который помогал вам трудиться, и поместите его возле нашего режима дня на доске. (Учащиеся приклеивают смайлики.) — Посмотрите, каким улыбающимся стал наш режим дня! Как можно такой режим дня не соблюдать! — А теперь давайте поблагодарим наших гостей за то, что они отложили все свои дела и пришли к нам на урок. Спасибо. Уважаемые гости, мы также поздравляем вас с наступающим Новым годом, желаем вам крепкого здоровья и успехов в Новом 2012 году! 9

Распорядок дня школьника

Иногда, собрав чадо в школу, родители могут забывать о такой составляющей его образа жизни, как режим. У ребенка должен быть составлен распорядок дня для обеспечения сохранности его здоровья. Режим дня у современных школьников может отличаться по возрастному критерию, смене, в которой он обучается, и состоянию здоровья. Все нюансы составления распорядка дня мы поясним в данной статье.

Что включат в себя режим дня?

Режимом дня в обязательном порядке предусматриваются:

• полноценное питание;
• физические нагрузки;
• обучение;
• соблюдение гигиенических норм;
• сон.

Питание

Ребенок обязательно должен питаться пять раз в день. Питание включает в себя: завтрак, обед, полдник, ужин и второй ужин. Все блюда должны быть питательными и полезными. Если завтрак, обед и ужин рассчитаны на прием полноценных блюд, то полдник и второй ужин могут включать в себя булочку, фрукты, кефир, чай, сок.

Значение режима дня для школьника в рамках приема пищи – колоссальное. Ребенок должен есть в одно и то же время – это обеспечивает нормальную работу желудочно-кишечного тракта. Питание не по времени может привести к серьезным заболеваниям, например, гастриту или язвенной болезни.

Физические нагрузки

Под физическими нагрузками для школьников понимают: выполнение утренней гимнастики и упражнений в перерывах между решением домашних заданий, активные игры на улице, а также прогулки на свежем воздухе. Степень нагрузки отличается в зависимости от возраста. Для больных детей она корректируется специалистами.

Обучение

Биоритмами человека предусматриваются два периода активной трудоспособности – время с 11:00 – 13:00 и с 16:00 – 18:00. Учебный график и период выполнения домашних заданий детьми должен рассчитываться под эти биоритмы.

Соблюдение гигиены

Для поддержания состояния собственного здоровья ребенок должен быть приучен к выполнению норм гигиены. К ним относится утренний туалет, включающий уход за полостью рта и лицом, и вечерний, когда ребенок помимо ухода за полостью рта должен принять душ. В хорошие привычки школьника должно входить мытье рук перед едой и после посещения улицы.

Сон

Режим дня школьника должен быть организован так, чтобы засыпал он и просыпался в одно и то же время. Это дает ребенку возможность полноценно выспаться, легко проснуться и быть активным и бодрым в течение дня. Здоровый сон для ребенка длится 9,5-10 часов.

Примерный режим дня школьника можете посмотреть в таблице. Отличия в графиках обусловлены возрастными особенностями детей.

Режим дня младшего школьника

Правильный режим дня для школьника начальных классов предполагает меньшее количество часов на выполнение домашних заданий. Появляющееся время необходимо выделить на физическую активность, которая детям в этом возрасте еще очень нужна. Максимальное время просмотра телевизора для младшего школьника составляет 45 минут. Нервную систему детей не следует сильно нагружать, поскольку она еще не совершенна.

Режим дня старшего школьника

Свои особенности организации режима дня имеют старшие школьники. Гормональные сбои, и большая умственная нагрузка также требуют отдыха и разгрузки между уроками и выполнением домашних заданий. Отдых для детей не должен быть пассивным. Полезно будет просто сменить вид деятельности, например, умственную нагрузку заменить физической.

Детей, начиная с 10-летнего возраста, все больше следует привлекать к выполнению домашних обязанностей. Этот пункт, предусмотренный режимом дня, имеет большое значение в жизни школьника, так как позволяет выработать трудолюбие.

Режим дня школьника, обучающегося во 2 смену

Обучение во вторую смену предполагает немного другую организацию режима дня школьника. Так, домашние задания ребенок выполняет с утра, спустя полчаса после завтрака. Такое время выполнения домашних работ позволяет освободить его для длительной прогулки на свежем воздухе перед занятиями в школе. Перед школой ребенок должен пообедать, а в школе – съесть полдник. Вечером делать уроки не рекомендуется, так как организм уже не может нормально функционировать. Немного сокращается и время, отведенное для помощи родителям по дому. Время подъема и отхода ко сну остаются такими же, как и у учащихся первой смены.

 

Время делу. Как организовать режим дня для школьника

— Что только не задают детям на дом! Мало того что мой сын-шестиклассник делает уроки не меньше четырёх часов в день, так ещё и рюкзак у него неподъёмный. Я как-то взвесила — почти семь килограммов! — возмущается Марина, мать 11-летнего Артёма.

— Никак не могу добудиться ребёнка утром. Ему уже 16 лет, пора взрослеть. Как мне надоело проводить так каждое утро! — жалуется Сергей, отец Вадима. — Тем более в выходные у сына спортивная секция и занятия с репетитором. Но он допоздна рубится на компе и встаёт только после моего окрика. Я ему всё чаще повторяю, что в армии дисциплине научат быстро.

Действительно, дисциплина — вещь сложная даже для взрослых. Но детям соблюдать её ещё важнее, чем родителям. Если нам распорядок дня нужен в основном для того, чтобы вовремя проделать запланированную работу, то ребёнку соблюдение «правил игры» позволяет, прежде всего, чувствовать себя уверенно и безопасно в окружающем мире. А это крайне важно для формирования личности.

Сколько можно делать уроки?

Фото: © РИА Новости / Кирилл Каллиников

В этом вопросе родителям не угодишь. Ребёнок тратит мало времени на уроки — значит, учится спустя рукава. Много времени сидит за учебниками — значит, возится как черепаха и чего-то явно не понимает.

А ведь есть нормы времени на выполнение уроков школьниками:

1–3 классы — 1,5 часа, 4–5 классы — 2 часа, 6–8 классы — 2,5 часа, 9–11 классы — 3,5 часа, — говорит педагог Наталия Моторная.

Нормы работы школьника за компьютером без перерыва: 1–4 классы — 15 минут, 5–7 классы — 20 минут, 8–9 классы — 25 минут, 9–11 классы — 30 минут.

Инфографика: © L!FE

Первое, второе и компот

— У школьников должно быть 4–5-разовое питание в день. Средняя потребность в энергии школьника в возрасте 7–11 лет составляет 2350 калорий, в возрасте 11–13 лет — 2700 калорий, 13–17 лет — 3100 калорий, — считает врач-реабилитог Алла Тронина.

Есть ребёнок должен не спеша, в спокойной обстановке. Промежутки между приёмами пищи должны составлять 3,5–4 часа. Рацион должен содержать необходимое количество белков, жиров, углеводов, пищевых волокон, витаминов и минералов. Следует избегать острого, жареного, колбас, фастфуда и газированных напитков.

Рабочее место — основа основ

Фото: © РИА Новости / Кирилл Каллиников

— Крайне важно оборудовать дома правильное рабочее место для ребёнка. Сидеть следует с прямой спиной, стул должен иметь невысокую спинку. Ноги ребёнка должны быть согнуты под углом 90 градусов — как в тазобедренном суставе, так и в коленном. Ступни должны касаться пола, — продолжает Алла Тронина. — Дневной или искусственный свет на рабочий стол должен падать слева, но если ребёнок левша, то справа. Идеальное расстояние от книги до глаз ребёнка — 40–45 сантиметров, при этом книгу нужно держать в наклонном состоянии.

Согласно рекомендации специалистов Роспотребнадзора, контроль соответствия мебели росту ребёнка следует проводить не реже двух раз в год.

Своя ноша не тянет?

Фото: © РИА Новости / Константин Чалабов

Какая же это душераздирающая картина — «первачок» с тяжкой ношей на спине! Кажется, он сам может поместиться в своём ранце. Между тем, по мнению медиков, вес школьного ранца не должен превышать 10–12% веса ученика.

— Ремни ранца должны быть широкие, регулируемые по длине. Ранец должен быть снабжён жёсткой недеформируемой спинкой. Вес ранца без учебников должен быть не более 700 граммов для начальных классов и не более 1000 граммов для старших и средних классов, — убеждена Алла Игнатьевна. — Светоотражающие материалы на ранце делают ребёнка более заметным в сумерках для водителей.

На сон грядущий

Фото: © Shutterstock

Во сне ребёнок не просто отдыхает — он там растёт! Представляете, какая работа происходит у детского организма в ночные часы? Поэтому сон для детей — это святое. И относиться к нему надо со всей серьёзностью.

Ложиться спать и просыпаться нужно в одно и то же время. Ограничивать после семи вечера эмоциональные нагрузки (шумные игры, просмотр фильмов). Очень хорошо сформировать ребёнку собственные полезные привычки. Это может быть вечерний душ, прогулка или чтение. Эти нехитрые «ритуалы» автоматически зададут нужный настрой.

По мнению Наталии Моторной, первоклассникам рекомендуется организовывать дневной сон продолжительностью до двух часов.

Общая картина сна выглядит так: 1–4 классы — 10–10,5 часа, 5–7 классы — 10,5 часа, 6–9 классы — 9–9,5 часа, 10–11 классы — 8–9 часов.

Погнали!

Несмотря на то что мы живём в век гиподинамии, активность на свежем воздухе никто не отменял. Продолжительность прогулок и подвижных игр в младшем возрасте должна быть около 3–3,5 часа в день, у старшеклассников — 2,5 часа в день. Не позволяйте ребёнку «поселиться» дома возле компьютера! Это лишает его свежего воздуха, социализации в окружающей среде, приводит к увеличению веса. Мотивируя чадо к прогулкам, купите ему круглогодичный спортивный инвентарь. Бассейн или спортивная секция в закрытом помещении не смогут заменить ему уличной «движухи». Так что — все гулять!

Режим дня школьника: как правильно организовать — Общество

В ведомстве сообщили, что правильно организованный режим дня позволит предотвратить раздражительность ребенка, его возбудимость и сохранит трудоспособность школьника в течение дня. Особенно это касается первоклассников, которые должны привыкнуть к новой жизни. В Роспотренадзоре отметили, что если ребенок сильно устает, к концу дня становится вялым и нервным, а успеваемость страдает, то нужно правильно организовать его режим дня, и негативные симптому, скорее всего, исчезнуть сами.

Специалисты отмечают, что наибольшее влияние на состояние здоровья школьника оказывают количество и качество сна, питание и двигательная активность. У детей при недостатке сна может нарушаться поступление в кровь специфических гормонов, что отрицательно сказывается на их росте и развитии. Для преодоления проблем с засыпанием следует соблюсти некоторые условия: ложиться спать в одно и то же время, ограничивать после 19 часов эмоциональные нагрузки (шумные игры, просмотр фильмов и т. п.), сформировать собственные полезные привычки: вечерний душ или ванна, прогулка, чтение. Кровать у ребенка должна быть ровной, не провисающей, с невысокой подушкой. Комнату нужно хорошо проветривать.

С 1 по 4 класс ребенок должен спать около 10 — 10,5 часов, в 5-7 классах — 10,5 часа, с 6 по 9 классы — 9-9,5 часов, а в 10 и 11 классах — 8-9 часов. Первоклассникам рекомендуется организовывать дневной сон продолжительностью до 2 часов. Важно также организовать рабочее место ребенка, поскольку условия, в которых он обучается и выполняет домашнее задание влияют на его успеваемость и здоровье. Стол, за которым занимается ребенок, должен стоять так, чтобы дневной свет падал слева (если ребенок — левша, то наоборот), аналогично должно быть налажено полноценное искусственное освещение. Свет от настольной лампы не должен бить в глаза, избежать этого позволяет специальный защитный козырёк, абажур.

Оптимальное соотношение высоты стола и стула таково: сидя прямо, опершись локтем о стол и подняв предплечье вертикально (как поднимают руку для ответа на уроке), ребенок должен доставать кончиками пальцев до наружного угла глаза. Для этого бывает достаточно отрегулировать высоту стула. Ноги ребенка при правильной посадке должны упираться в пол или подставку, образуя прямой угол как в тазобедренном, так и в коленном суставе. Стул должен иметь невысокую спинку.

Важно также подобрать правильный ранец, особенно — в младших классах. Основные критерии: широкие, регулируемые по длине ремни с амортизирующими прокладками, жесткая недеформируемая спинка. Портфели и ранцы должны иметь детали и (или) фурнитуру со светоотражающими элементами на передних, боковых поверхностях и верхнем клапане и изготовляться из материалов контрастных цветов. Вес ранца не должен превышать: для учащихся начальных классов — 700 г, для учащихся средних и старших классов — 1000 г. Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1-2 классов — 1,5 кг, 3-4 классов — 2 кг, 5-6 классов — 2,5 кг, 7-8 классов — 3,5 кг, 9-11 классов — 4 кг.

Для школьника важно правильно организовать режим питания. Нужно соблюдать время приема пищи и интервалы между ними. Промежутки между приемами пищи у школьников не должны превышать 3,5-4 часов. Для школьников рекомендуется 4-5-разовое питание.
При этом рацион должен быть сбалансированным по составу, содержать необходимое количество белков, жиров, углеводов, пищевых волокон, витаминов и минералов.

Особое внимание следует уделить двигательной активности ребенка и прогулкам на свежем воздухе. Продолжительность прогулок, подвижных игр и других видов двигательной активности должна составлять как минимум 3-3,5 часа в младшем возрасте и 2,5 часа у старшеклассников.

Как устроены школы в разных странах мира | Статьи

В преддверии нового учебного года «Известия» изучили системы образования в Европе, США и Азии, сравнив их по ряду параметров — от длительности обучения до предметов, которые входят в программу.

Где летние каникулы длятся не больше 10 дней, зачем учеников в Италии заставляют менять школы и чем отличается престижное британское образование — в специальном материале к 1 сентября.

Европа

Фото: Global Look Press/ZB/Patrick Pleul

Возраст 

В большинстве случаев дети здесь идут в школу раньше, чем в России: европейским первоклашкам обычно по шесть лет. В Италии родители могут сами решать, когда отправить ребенка в школу — учителя по закону обязаны принимать даже пятилетних.

График занятий

Школьники в Европе учатся дольше, чем в России: иногда они остаются в школе по восемь часов. Однако это время включает в себя часовой перерыв на обед, прогулки на улице, экскурсии, игры, занятия спортом. Кроме того, им не дают на дом объемных заданий.

Предметы

Чаще всего более сложные предметы — например, математика или родной язык — ставятся в расписании на первую половину дня, особенно в младших классах. Стандартный набор — математика, языки, точные науки, история и обществознание — присутствует везде, однако акценты расставляются по-разному. Например, в Италии считается, что литература — слишком сложный предмет для 13–14-летних учеников, поэтому в программе ей отведено совсем немного часов.

Начало года

В большинстве стран Европы учебный год начинается в начале осени, а точная дата может меняться в зависимости от особенностей региона — в жаркой местности, например, ученикам могут дать лишнюю неделю отдыха осенью, чтобы они наверстали ее зимой.

Фото: Global Look Press/Matarazzo/Fotogramma/Ropi

Система оценок

По всей Европе система оценок отличается, но везде шкала насчитывает больше российских пяти баллов. Во Франции работу учеников оценивают по 20-балльной системе. В Италии — по 10-балльной, когда речь идет о каждом отдельном предмете. На выпускных экзаменах вводится 100-балльная система, причем ученику также начисляются баллы за дополнительную активность: спортивные успехи, выступления на конкурсах. Поэтому отличник, активно занимавшийся спортом или другими внеклассовыми занятиями, может в итоге получить отметку 110 баллов. Ближе всего к российской системе Германия — там ученик может получить от 1 до 6 баллов.

Справка Известий

В большинстве европейских стран школьники учатся 13 лет, при этом обязательное образование рассчитано на 10 лет — дальше следует колледж или целенаправленная подготовка к поступлению в университет.

Так, например, работает система в Италии или Франции: в начальную школу дети идут в раннем возрасте — в пять или шесть лет. Затем следует средняя школа, причем чаще всего переход сопровождается сменой класса. В Италии это вообще обязательное условие — начальные школы там никак не связаны со средними, и дети, отучившись в младших классах, меняют учебное заведение. Считается, что таким образом они учатся лучше адаптироваться к меняющимся жизненным обстоятельствам.

После окончания средней школы в Италии и Франции желающие могут поступить в лицей, но с этого момента обучение становится платным. Выбор лицея — творческого, гуманитарного, естественно-научного или с акцентом на профессиональное образование — зависит от планов ученика на будущее. В Италии определятся с планами на будущее подростку приходится в 14–15 лет.

В Германии школьное образование длится столько же, сколько во Франции и Италии, но разделение здесь происходит даже раньше. После окончания начальной школы менее расположенные к учебе дети направляются на пятилетнее обучение — после этого они могут получить профессиональные специальности, не требующие высокой квалификации. Более способные ученики проходят шестилетний курс в реальной гимназии, после которого могут дополнительно закончить 11-й и 12-й классы гимназии. 13-й класс считается очень сложным и нужен лишь тем, кто планирует поступать в университет.

Великобритания

Фото: REUTERS/Ralph Orlowski

 

Возраст

Британские дети начинают учиться в пять лет, однако это подготовительная школа, где основное внимание уделяется играм и социализации. В самой начальной школе (primary school) в программе появляются основные предметы. Упор в это время делается на проектную работу, чтобы помочь детям сдружиться.

График занятий

Время, которое ученик проводит в школе, может меняться в зависимости от учебного заведения — это также зависит от того, учится ли он в пансионе или в обычной школе, а также является ли она частной (что в Великобритании очень распространено) или государственной. Уроки начинаются в 8:30 или 9 часов, предусмотрен часовой перерыв на обед. А после занятий в большинстве случаев детей ждут внеклассные занятия — например, спорт или работа над совместными проектами.

Фото: REUTERS/Ralph Orlowski

Начало учебного года

Обычно ученики идут в школу в начале осени, но дата может варьироваться в зависимости от учебного заведения — иногда, например, уроки начинаются еще до 1 сентября. Делится школьный год на три семестра — летом школьники отдыхают шесть недель, зимой и весной — по 2–3 недели.

Предметы

Основные предметы — математика, естествознание, спорт, язык, — появляются в программе еще в начальной школе. В качестве второго языка в Великобритании чаще всего выбирают французский. Ближе к старшим классам ученики получают возможность выбрать часть предметов в зависимости от своих планов на будущее и таким образом составить себе индивидуальное расписание — в результате состав класса часто меняется от занятия к занятию.

Система оценок

Оценки в Великобритании ставятся по 100-балльной шкале. При этом существует специальная классификация, которая позволяет соотнести полученное количество баллов с уровнем ученика. К отечественной пятерке приравниваются оценки от 70 баллов и выше, к четверке с плюсом — от 60 до 69, к четверке — от 50 до 59 бвллов, к тройке — от 40 до 49, к двойке с плюсом — 30–39 баллов, а всё, что ниже 30, — абсолютный неуд.

Справка Известий

Из-за престижности своего образования Англия стоит особняком в ряду европейских стран, хотя основные принципы здесь очень похожи на общеевропейские. Обучение делится на три этапа: начальную и среднюю школы, а также на самые сложные, предуниверситетские, годы.

Большое внимание, особенно в начальной школе, где дети остаются до 11–12 лет, уделяется социализации учеников и занятиям спортом.

В Великобритании больше, чем в других странах, распространены пансионы, в которых школьники учатся и живут в течение всей недели. Кроме того, в стране популярно раздельное обучение мальчиков и девочек — предполагается, что таким образом удается достичь большего равенства: детям приходится выполнять все обязанности, а не делить их по гендерному признаку, а в классах не возникает сложностей из-за того, что девочки в этом возрасте часто более усидчивы и восприимчивы к знаниям, чем мальчики.

США

Фото: Global Look Press/ZUMA/Alex Garcia

Возраст 

Учиться американцы начинают с шести лет, но в начальных классах набор предметов ограничен — дети учатся писать, читать, изучают арифметику. Чаще всего учащихся в классах распределяют по уровню знаний — основываясь на результатах тестов, которые они сдают в самом начале.

График занятий

В школе ученики находятся по семь часов — в среднем уроки длятся с 08:30 до 15:30. Весь учебный год рассчитан на 180 дней и делится не на четверти, а на семестры. Остальные 185 дней приходятся на выходные и каникулы — единой системы тут не существует, они определяются отдельно в каждом штате и каждой школе.

Начало учебного года

Как и в Европе, учебный год в США начинается в конце августа/начале сентября, а точная дата может меняться от штата к штату.

Предметы

Как и в Великобритании, американские школьники могут сами составлять себе программу, выбирая предметы, соответствующие их дальнейшим целям, способностям или интересам: в младшей средней школе обычно это не более пяти предметов, в старших классах можно выбрать себе уже большую часть предметов для изучения самостоятельно. В число обязательных для всех входят математика, естественные науки, английский язык и аналог отечественного обществознания. За каждый предмет положено определенное количество «кредитов» — ученик должен сам составить программу таким образом, чтобы в конце семестра в сумме у него набралось необходимое количество этих баллов.

Система оценок

Оценки выставляются в буквах, всего их пять — A, B, C, D, E. Однако рассчитываются они все равно по 100-балльной системе. Так, А — аналог нашей пятерки, — выставляется за 93 балла и больше, а меньше 63 баллов — это уже E, самая низкая из возможных оценок. При этом школьные оценки в США не сообщаются никому, кроме ученика и его родителей.

Фото: Global Look Press/ZUMA/Sandy Huffaker

Справка Известий

Американские дети идут в школу с шести лет и учатся примерно до 17: школьная система включает в себя 12 классов. К школе детей начинают готовить в старших группах детского сада или в подготовительной школе, куда они приходят в возрасте пяти лет.

Обучение в младшей школе рассчитано на 6–7 лет, в зависимости от учебного заведения, после чего дети переходят в среднюю школу, где остаются до девятого класса. Средние школы могут быть многопрофильным, академическими или профессиональными. За этим следует так называемая старшая средняя школа — 10–12-й классы, однако учатся в них в первую очередь те, кто после учебы хотел бы поступить в университет.

Формально школьное образование является государственным, однако власти отдельных штатов могут вносить в общую систему свои правки — поэтому от штата к штату жизнь школьников может отличаться.

Азия

Фото: Global Look Press/DanitaDelimont.com

Возраст

Учиться японцы и китайцы начинают в шесть лет, не считая детского сада и подготовительных групп, программы которых намного более насыщенны, чем в Европе.

График занятий

В Китае учеба в школе начинается в 8–9 часов утра, однако предполагается, что к этому времени школьник уже посвятил минимум час самостоятельным занятиям. Заканчиваются уроки около 4, после чего еще несколько часов ребенок проводит на дополнительных занятиях и, если хватит сил, вечером посвящает какое-то время самостоятельной учебе. Расписание выходных не сильно отличается от будней.

В Японии график у детей примерно такой же — занятия длятся с 8 утра до 6 вечера, при этом, как и в Европе, в середине дня их ждет часовой перерыв. Вечером дети отправляются к репетиторам или занимаются дома самостоятельно. А каникулы используют как шанс подтянуть знания по отдельным предметам.

Начало учебного года

В Японии учебный год начинается в апреле и связан с началом нового цикла в природе. В Китае он привязан к общемировой системе — ученики идут в школу 1 сентября. Делится учеба на полугодия — второе начинается 1 марта, а летние каникулы часто длятся не больше 10 дней.

Фото: Global Look Press/ZUMA/Zhao Yuguo

Предметы

Большая часть времени в школе тратится на родной язык и математику, затем следуют общепринятые предметы — история, естественные науки, обществознание. В обязательном порядке изучается иностранный язык, чаще всего — английский.

В Японии при этом школьники изучают не только современный японский, но также древний и средневековый. В качестве бонуса в большинстве школ есть хорошие спортивные площадки и кабинеты музыки, оборудованные самыми разными современными инструментами.

Система оценок

В Японии, как и в США, оценки выставляются буквами — всего пять букв, от A до E, — каждая буква соответствует определенному результату по 100-балльной системе. В Китае также действует алфавитная система оценок.

Однако высшей точкой напряжения и самой главной оценкой для китайских и японских школьников становятся результаты на выпускных экзаменах и вступительных экзаменах в вузы. Всекитайские вступительные экзамены гаокао, например, длятся в течение трех дней и являются настоящим испытанием на прочность. С не меньшим напряжением финальные экзамены связаны и для японцев — их результаты публикуются на специальных табло, перед которыми собираются абитуриенты.

Справка Известий

На Востоке, и в первую очередь в Китае и Японии, школьная система отличается от европейской и американской своей требовательностью к ученикам. Если на Западе акцент делается на социальной адаптации детей, их индивидуальном развитии и занятиях спортом, то в Японии, например, арифметике детей начинают учить еще в детском саду.

Там же они учатся самоуправлению, когда четырехлетних малышей по очереди назначают старшими дежурными по группе.

И в Китае, и в Японии время каникул у детей крайне ограниченно, а большую часть свободного времени даже в учебные дни они тратят на самостоятельные занятия, походы к репетиторам и в специальные внешкольные учебные группы. То же самое относится и к коротким каникулам, во время которых они используют свободное время, чтобы выполнить побольше дополнительных заданий и еще подтянуть свой уровень знаний.

Как и в других странах, школьное образование здесь разбито на три этапа: начальный, средний и выпускной, всего оно состоит из 12 классов, а обязательными являются девять. Причем за обучение в 10–12-м классах родителям приходится платить.

Латинская Америка

Фото: Global Look Press/ZB/Peter Zimmermann

Возраст

Первичное образование в Аргентине обязательно для всех детей в возрасте от 6 до 12 лет. Схожая система действует на Кубе, где каждый ребенок от 6 до 11 лет обязан пройти базовый школьный курс. В Бразилии начальное образование длится 8 лет, а в Аргентине и на Кубе — 6 лет без учета дошкольных занятий. Что касается среднего образования, то на Кубе оно делится на базовое среднее продолжительностью 4 года и полное среднее, которое длится 2 года. При этом в Бразилии среднее образование можно получить за 3 года, а в Аргентине — за 5–6 лет. В Мексике дети поступают в первый класс в возрасте 6 лет. Спустя 6 лет они переходят в неполную среднюю школу. Проучившись еще два года, учащиеся решают, продолжить обучение или пойти работать.

График занятий

В аргентинских школах действует обычная пятидневка. В начальной школе занятия обычно начинаются в 8:30, а в средних классах первый урок может начинаться на час раньше, в 7:30. Утреннее обучение длится там, как правило, до 13:00, а вечернее — с 13:00 до 17:00. С разницей от получаса до часа начинается учеба и в большинстве других стран Латинской Америки. Учебный год длится там в среднем от 180 до 190 учебных дней.

Начало учебного года

Поскольку зима в Латинской Америке начинается в то время, когда в России — лето, то и старт учебного года приходится у них на другие месяцы. Например, бразильцы, аргентинцы и костариканцы выходят на учебу в первую неделю февраля. А в Чили и Уругвае ученики отправляются в школу в марте. Исключение составляет Мексика. Там учебный год начинается в сентябре и длится до 30 июня с каникулами в декабре и апреле.

Предметы

Образование на Кубе состоит из нескольких ступеней. С первой по пятую дети изучают математику, информатику, природоведение, получают художественное воспитание и посещают уроки физкультуры. На шестой ступени добавляется еще несколько предметов: английский язык, история Кубы, землеведение Кубы и трудовое воспитание. Стоит также отметить, что раньше на Кубе в одном классе училось от 30 до 45 человек, но после модернизации системы образования количество учеников в одной группе уменьшилось до 15 человек.

В Аргентине же, например, популярны двуязычные школы. Там учебный день состоит из двух смен, при этом вторая смена проходит на иностранном языке. В обычных же школах Аргентины второй язык начинают изучать с четвертого класса. Помимо английского, дети могут также выбрать французский и итальянский языки. Особое внимание уделяется музыкально-театральному образованию. Ученики вправе выбрать направление в обучении, одно из которых посвящено искусству. Среди наиболее популярных кружков — гимнастика, хор и танцы.

Кроме того, приковывает внимание литературная программа латиноамериканских стран. Произведения, которые в России изучают в высших учебных заведениях, в Колумбии входят в обязательную школьную программу. Там нельзя поступить в университет, не прочитав «Сто лет одиночества» Габриэля Гарсии Маркеса, «Игру в классики» Хулио Кортасара, поэзию Пабло Неруды, «Скромного героя» Марио Варгасы Льосы и другие произведения мастеров «магического реализма».

Фото: Global Look Press/imagebroker.com/Egon Bömsch

Система оценок

Оценки ставятся по 10-балльной шкале. В конце каждого триместра ученики получают балл, который рассчитывается по результатам промежуточных тестов. Проходной оценкой считается 7. Но даже если ученик не сдаст все предметы, он может продолжить обучение. Тем не менее справку об окончании средней школы он не получит до тех пор, пока не закроет задолженности.

В некоторых школах действует 5-балльная шкала оценок. Такие учреждения встречаются в Колумбии. Согласно местной системе выставления баллов, 0 до 2,9 — неудовлетворительный результат, от 3,0 до 3,4 — приемлемый, от 3,5 до 3,9 — хороший, от 4,0 до 5,0 — отличный.

Справка Известий

В последние десятилетия уровень образования в Латинской Америке резко вырос. На общем фоне особенно выделяется Куба. Еще в середине 1950-х годов около 1 млн детей вообще не учились в школах. Сейчас же Куба тратит на гособразование, по некоторым данным, 10% бюджета, опережая по этому показателю и США, и Великобританию.

Тем не менее пальма первенства по качеству высшего образования принадлежит Бразилии. Согласно рейтингу лучших вузов Латинской Америки, первое место занимает Университет Сан-Паулу, а на второй строчке располагается Государственный университет Кампинаса, который тоже находится в Бразилии. Тройку лидеров замыкает Католический университет Чили.

При этом направленность обучения, в зависимости от стран, сильно различается. В Бразилии около 60% вузов гуманитарные. При этом в Аргентине растет интерес абитуриентов к атомной энергетике, хотя ведущей сферой науки там продолжает оставаться медицина.

К тому же большинство вузов Латинской Америки предоставляют бесплатное обучение. Исключение составляет разве что Чили: там государство оплачивает лишь начальное образование, при этом стоимость обучения в чилийских вузах по величине уступает лишь США.

 

Специальный проект «Известий» к 1 сентября 

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

коз и газировка:

NPR

Дети прибывают в начальную школу отцов Maryknoll в Гонконге 8 июня, в первый день занятий после вспышки COVID-19. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

Дети прибыли в начальную школу отцов Мэрикнолл в Гонконге 8 июня, в первый день занятий после вспышки COVID-19.

Лорел Чор для NPR

Во всем мире страны обсуждают, что делать со школами во время пандемии.

Во многих местах они закрыты. В некоторых они открылись заново.

Гонконг поучительно показывает, насколько трудными могут быть эти решения.

Школьников отправили домой в конце января, когда началась первая волна вспышки болезни, исходящей от посетителей из материкового Китая.Школы оставались закрытыми во время второй волны, вызванной в основном путешественниками из Европы и Северной Америки.

Когда Гонконг, казалось, выигрывал войну с COVID-19, школы начали снова открываться. Это был конец мая.

Все выглядело многообещающе: с 13 июня по 5 июля в Гонконге не было случаев местной передачи.

Но сейчас город борется с третьей волной инфекций, и бюро образования объявило, что учебный год закончится в пятницу — примерно за неделю до запланированного последнего дня в середине июля.

Решение было принято несмотря на то, что, как заметил министр образования Кевин Юнг, «подтвержденных случаев заражения в школах не было, что свидетельствует о хорошей работе наших школ». Тем не менее, из-за резкого увеличения числа инфекций на прошлой неделе [в Гонконге] правительство пришло к выводу, что продолжать занятия небезопасно.

Ситуация является суровым напоминанием о том, что, несмотря на все усилия, вспышки могут возникать, казалось бы, из ниоткуда и нарушить планы даже самых хорошо подготовленных городов.«Как мы все знаем, COVID, скорее всего, будет с нами в течение определенного периода времени», — сказал Йунг в пятницу. «Мы должны балансировать между обычной повседневной жизнью и распространением COVID».

Снова в школу

Когда Гонконг принял решение вновь открыть школы в конце мая, казалось, что коронавирус почти полностью находится под контролем.

В начале июня, в первый день занятий в начальных школах Гонконга после закрытия коронавируса, в школах были введены новые общегородские санитарные протоколы. Дела в начальной школе для отцов Мэрикнолл прошли на удивление гладко.

Когда школы снова открылись этой весной, ученикам по прибытии выдали дезинфицирующее средство для рук. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

Школьники в одинаковой униформе и масках выстроились в линию, чтобы сотрудник, вооруженный термометром, просканировал их лбы, затем направились к следующей станции, где послушно протянули ладони, чтобы нанести небольшое количество дезинфицирующего средства для рук.В то время как только маски были обязательными, некоторые студенты приложили дополнительные усилия и надели защитные очки.

Чтобы подготовить всех к большому дню, финансируемая государством школа разослала видеоролики, в которых продемонстрировали каждый этап санитарных правил для прибывающих учеников, и попросили родителей попрактиковаться со своими детьми.

Студентка снимает маску и дезинфицирует руки перед тем, как съесть закуску. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

Ученица снимает маску и дезинфицирует руки перед тем, как съесть закуску.

Лорел Чор для NPR

«Я, конечно, нервничал», — вспоминает Вай Ман Нг, директор школы. «Родители нервничали, учителя нервничали, школы нервничали». Но он считал, что открытие школ было правильным. В своем прозорливом замечании он сказал: «Если бы нам пришлось подождать, пока вирус полностью не исчезнет, ​​возможно, он не исчезнет даже после лета».

Гонконгцы к этому моменту пандемии уже привыкли к таким мерам; предприятия и учреждения в течение нескольких месяцев добровольно вводили собственные меры безопасности, включая проверку температуры на входе и обязательное ношение масок.

Старшеклассники носят маски в классе. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

Когда школы снова открылись, все внутри должны были носить маски. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

Когда сообщения о распространении болезни, напоминающей атипичную пневмонию, впервые начали поступать из Ухани, люди в Гонконге опасались худшего: город граничит с материковым Китаем и ежегодно принимает десятки миллионов посетителей с материка.Но на сегодняшний день на территории с 7,5 миллионами жителей зарегистрировано чуть более 1400 случаев заболевания и только семь смертей от COVID-19.

Уроки SARS

Многие люди в Гонконге связывают ранний успех с коллективной травмой города и последующими уроками, извлеченными из вспышки атипичной пневмонии 2003 года, когда 299 человек умерли от вируса, который также был новым коронавирусом.

В 2003 году, вскоре после того, как эпидемия атипичной пневмонии в Гонконге была взята под контроль, в крупном правительственном отчете подчеркивался этот «самый важный урок»… заключается в том, что мы должны быть готовы к новым и возникающим инфекционным заболеваниям ». В следующем году был создан Центр охраны здоровья (CHP) для профилактики и контроля заболеваний. По сей день CHP тесно сотрудничает со школами, чтобы поддерживать гигиенические и гигиенические условия. здоровая окружающая среда.

«Люди в Гонконге более подготовлены, — пояснил директор Нг. — ТОРС был первым разом, когда у нас была такая большая эпидемия, и в то время мы не привыкли носить маски и мыть руки».

Тогда же была отменена школа, хотя технологии прошли долгий путь с начала 2000-х годов без Zoom: «Во время SARS мы действительно остановились, потому что не было ИТ.«

Под руководством CHP многие школы уже привыкли к таким мерам, как мониторинг температуры и ношение масок.« Дети это понимают, потому что до COVID они привыкли носить маски для лица во время сезона гриппа, а также проверять температуру », — сказала Телема Ригодон, учительница начальной школы и детского сада Цун Цинь.

Учащимся начальной школы и детского сада Цун Цинь проверяют температуру. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

SARS также заставил гонконгцев массово носить маски. Поэтому даже до нынешней пандемии люди нередко носили маски при плохом самочувствии, чтобы не заразить других.Спустя почти два десятилетия после атипичной пневмонии жители без колебаний привыкли носить маски ежедневно в 2020 году. В опросе, проведенном всего через несколько дней после того, как город зарегистрировал свой первый случай COVID-19 в январе, заявили три четверти жителей Гонконга. они уже были в масках, чтобы выйти на улицу. Менее чем через месяц почти все — 97,5% — заявили, что выходили из дома в масках.

Дети и персонал носят маски в классе. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

В мае, когда правительство заявило, что школы могут «возобновлять занятия по этапам постепенно и упорядоченно, было много документов, чтобы убедиться, что открытие пройдет гладко.«Школы должны были прислать свои планы по обеспечению безопасности учащихся и рабочих. Кроме того, в школы было отправлено множество объемных документов, в том числе 18-страничные инструкции о мерах безопасности (например, в некоторых классных комнатах« должны быть установлены соответствующие условия »). столов переставили так, чтобы все дети смотрели в одну сторону, а не друг на друга). И власти предоставили образец письма для отправки родителям на случай, если ребенок столкнется с известным случаем коронавируса.

To Чтобы помочь школам справиться с дополнительными расходами, такими как глубокая уборка, власти выделили 42 миллиона гонконгских долларов (около 5 долларов.4 миллиона долларов США) в виде единовременных грантов практически всем 2200 школам Гонконга, в которых обучаются почти 900 000 учащихся.

Чтобы перекусить, столы социально изолированы, а в некоторых есть разделители. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

Неудивительно, что школа во время пандемии будет далека от нормальной.Дни были вдвое меньше, чем обычно, что сокращало время, проводимое вместе, и давало рабочим достаточно времени для ежедневной дезинфекции помещений. Сокращенные часы также позволят многим студентам пойти домой на обед, что считается занятием с высоким риском, поскольку еда обычно принимается в непосредственной близости, без масок и летающих частиц пищи.

«Самые опасные времена — это перемены и время, когда они покупают еду, чтобы поесть», — сказал Лобо Хо, директор средней школы Maryknoll Fathers ‘, где каждый класс проголосовал за своего собственного «посла коронавируса», чтобы напомнить ученикам о необходимости сохранять социальное дистанцирование.

Лобо Хо, директор средней школы Мэрикнолл отцов, наполняет свой кабинет игрушками и статуэтками, поэтому посещение директора не будет негативным опытом. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

«Студенты к этому не привыкли.Мы все любим друг друга обнимать! Мы немного напуганы, потому что что, если мы передали вирус? — сказал 14-летний Адриан Нган, ученик средней школы Maryknoll Fathers.

Директор Хо серьезно относится к опасениям и принимает меры: «Я не [сканирую лбы] для галочки — я действительно делаю это, чтобы измерить их температуру». — сказал он. — Чем серьезнее вы принимаете меры, тем в большей безопасности вы себя чувствуете ».

В Международной школе Гонконга учителям физкультуры приходилось проявлять творческий подход к своим ученикам старших классов начальной школы в возрасте от 8 до 10 лет.Поскольку при ношении лицевых масок становится сложнее перевести дыхание во время интенсивных физических нагрузок, учителя нашли менее требовательную альтернативу: ученики оставались внутри квадратов, отмеченных на земле, и позировали, основываясь на подсказках, проецируемых на стену. Другой вариант: настольный футбол с пластиковой перегородкой, приклеенной к столу.

Студенты принимают позы — сохраняя при этом социальную дистанцию ​​- во время урока физкультуры в Гонконгской международной школе. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

PE во время пандемии может быть игрой в настольный футбол с пластиковыми перегородками между игроками. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

Учебный год в международной школе закончился 11 июня, всего через три недели после открытия школ, но Бен Харт, директор старших классов начальной школы, все еще был благодарен за время, проведенное в классе.«Это позволяет детям почувствовать завершение учебного года. Нам нужно сделать массу вещей, чтобы перевести их из класса и воодушевить их на следующий год. Мы могли бы сделать это с помощью Zoom, но это другое . »

Забота о маленьких детях была особой задачей в начальной школе и детском саду Цун Цзинь. Детская площадка оцеплена, но ученикам разрешается кататься на велосипедах и автомобилях, которые они двигают ногами.

Учащиеся младших классов наслаждаются переменой на расстоянии друг от друга с надетыми масками. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

Snacktime была крупной операцией. Во-первых, каждому ученику был предоставлен пластиковый защитный барьер, который закрывает их спереди и по бокам, чтобы они могли делить стол с тремя другими.Затем их по очереди проводили небольшими группами в ванную для мытья рук, выстраиваясь в коридоре в соответствии с социально удаленными точками на земле. Когда они вернулись, классный помощник ходил по комнате с мешком для мусора, а дети осторожно сбрасывали маски — дотрагиваясь только до ниток — перед тем, как получить брызги дезинфицирующего средства для рук. Только после этого им разрешили есть свои закуски.

Дети детского сада едят закуски за пластиковыми перегородками в начальной школе и детском саду Цун Цинь. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

Несмотря на трудности с приучением маленьких детей придерживаться правил социального дистанцирования, все были просто рады некоторому подобию нормальной жизни после четырех месяцев дома.«Я думаю, что [дети] очень рады вернуться, увидеть своих учителей и немного поработать», — сказала Лорен Брукер, воспитательница детского сада.

Занятия снова приостановлены

В начале июня представитель Управления образования написал в электронном письме, что занятия проходят гладко, добавив, что сотрудники должным образом выполнили рекомендации по охране здоровья, чтобы «школы были безопасным и дезинфицированным местом для детей. студенты, чтобы учиться с удовольствием «.

Дети выстраиваются в линию вдоль социально удаленных точек на земле, чтобы пойти в ванную в начальной школе и детском саду Цун Цзинь. Лорел Чор для NPR скрыть подпись

переключить подпись Лорел Чор для NPR

Однако с новой волной заражений правительство в настоящее время пересматривает свою текущую стратегию COVID-19.

Хотя закрытие школы, объявленное в пятницу, безусловно, является неудачей для общества, пытающегося вернуться к нормальной жизни, в Гонконге еще не было вспышек коронавируса в школах.

Некоторые преподаватели считают, что атипичная пневмония была ключевой причиной. «У нас в Гонконге была атипичная пневмония. Это было до их рождения, но это в культуре Гонконга», — сказала воспитательница детского сада Телема Ригодон.

Лорел Чор — журналист, фотограф и режиссер из Гонконга. Следуйте за ней в Twitter или Instagram.

Почему сингапурские дети так хорошо разбираются в математике

Си Ю Чуа улыбается, когда его спрашивают, как его родители отреагируют на низкий результат теста.«Мои родители не такие строгие, но они очень ждут от меня», — говорит он. «Я должен преуспеть. Отлично в учебе. Вот чего они от меня ждут ». Веселый, слегка сложенный 13-летний мальчик учится в Адмиралтействе, государственной средней школе в северных пригородах Сингапура, которая открылась в 2002 году.

Сингапур, город-государство с населением всего 5,5 миллионов человек, обычно оценивается примерно как занимает первое место в глобальных сравнениях математических способностей и может похвастаться одной из самых уважаемых систем образования в мире.В рейтинговой таблице, основанной на результатах тестов из 76 стран, опубликованной ОЭСР в мае прошлого года, первое место занял Сингапур, за ним следуют Гонконг, Южная Корея, Япония и Тайвань. Рейтинг, основанный на проверке способностей 15-летних детей к математике и естественным наукам, усилил ощущение того, что западные дети отстают от своих азиатских сверстников. Великобритания заняла 20-е место, а США — 28-е.

На встречах министров образования мира, когда наступает очередь Сингапура выступать, «все очень внимательно слушают», — говорит Андреас Шлейхер, руководитель программы оценки образования ОЭСР.Правительства всего мира стремились включить элементы «сингапурской модели» в свой собственный подход к обучению математике и естественным наукам. Последним из них является Великобритания, которая ранее в этом месяце объявила, что половина начальных школ Англии перейдет на стиль преподавания математики, используемый в Сингапуре, с выделением до 41 миллиона фунтов стерлингов в течение четырех лет на подготовку учителей и предоставление новых учебников. Но что такого особенного в системе Сингапура, что позволяет его детям превосходить своих зарубежных сверстников? И насколько легко будет другим странам импортировать его успех?

Густонаселенная клочка земли в Юго-Восточной Азии, Сингапур граничит с Малайзией на севере и архипелагом левиафан в Индонезии на юге.Бывший британский торговый пост получил самоуправление в 1959 году и на короткое время был частью малазийской федерации, прежде чем стал полностью независимым в 1965 году. Чувство того, что вас затмевают огромные соседи, глубоко укоренилось в национальной психике, внушая страх и гордость. Выступая перед профсоюзными активистами в Первомай в прошлом году, премьер-министр Ли Сянь Лун сказал гражданам: «Чтобы выжить, нужно быть исключительным». Альтернатива, как он предупреждал, «толкали, пинали, топтали; это конец Сингапура и конец нам ».

Каждое утро ученики Адмиралтейства собираются на собрания под знаменами, которые менее риторически подчеркивают ту же мысль. «Никто не должен Сингапуру на жизнь», — гласит один из щитов. «Мы должны сами защищать Сингапур», — говорится в другом.

Многие студенты Адмиралтейства после школы участвуют в военных кадетских группах © Wilfred Lim

Для поклонников образовательной модели города-государства хорошей новостью является то, что его лучшая в мире школьная система была создана за относительно короткий период времени.При британском правлении образование было прерогативой богатых. Большинство населения — китайские, малайские и тамильские мигранты и их потомки — были неграмотными. Правительство Сингапура после обретения независимости во главе с его первым премьер-министром Ли Куан Ю расширило школьную систему, чтобы охватить все население. Привлечение иностранных инвесторов и создание успешного производственного сектора рассматривалось как решающий шаг в постколониальном развитии государства. Ли, авторитарный и перфекционист, руководивший страной около 30 лет, считал, что школы служат двойной цели: создавать единую англоговорящую нацию из многоязычного населения и снабжать фабрики рабочими.В 1966 году он сказал, что для выживания и процветания Сингапура «требуется крепкое, решительное, хорошо обученное и дисциплинированное сообщество».

Математика в Сингапуре — это не знание всего. Это о мышлении математика

Образование по-прежнему обсуждается политиками города-государства в первую очередь с точки зрения экономической полезности. В своем выступлении в мае 2015 года Ли Сянь Лунг описал беседу с министром образования Южной Кореи.«Мы сравнили записи, и я сказал ему в Сингапуре, что мы стараемся обучать людей тем вакансиям, которые они могут выполнять. Когда наши студенты заканчивают учебу, они сразу же находят работу. Он завидовал, — сказал Ли.

Ли пренебрежительно отметил, что в Южной Корее больше учебных заведений, преподающих немецкую литературу, чем в Германии: «Сколько учителей немецкого языка вам нужно в Корее?» — спросил он, отметив, что корейские студенты со степенью по таким предметам, как немецкий, столкнутся с той же проблемой безработицы среди молодежи, что и во многих других странах.

Математика и естественные науки являются основными предметами в Сингапуре и преподаются на протяжении всего начального и среднего образования. Хотя учащиеся могут выбрать изучение гуманитарных наук для получения уровня A-level, они должны продолжать изучение математики или хотя бы одного научного предмета до окончания школы (верно и обратное: студенты, изучающие естественные науки, должны взять один предмет из гуманитарных наук). Начиная с более поздних классов начальной школы, у детей есть учителя-специалисты по математике.

«Сингапурский метод» был впервые разработан группой учителей в городе-государстве в 1980-х годах, перед которыми министерство образования поставило задачу создать высококачественные учебные материалы.Они изучали последние исследования в области науки о поведении, а также ездили в школы в других странах, включая Канаду и Японию, чтобы сравнить эффективность различных методов обучения. Стремясь отойти от простого заучивания наизусть и вместо этого сосредоточиться на обучении детей тому, как решать проблемы, учебники, созданные группой, были созданы под влиянием педагогических психологов, таких как американец Джером Брунер, который утверждал, что люди учатся в три этапа: объекты, затем изображения, а затем символы.Эта теория способствовала тому, что Сингапур уделял большое внимание моделированию математических задач с помощью наглядных пособий; использование цветных блоков для обозначения дробей или соотношений, например.

Ученики Тан Джин Тенг, Дия Хариш, Си Ю Чуа © Wilfred Lim

Учебная программа в Сингапуре в большей степени упрощена на уровне начальной школы, чем во многих западных странах, она охватывает меньше тем, но делает это гораздо глубже, что является решающим фактором ее эффективности, по мнению Шлейхера из ОЭСР.«Когда вы смотрите на Англию и США, [их учебные программы] шириной в милю и глубиной в дюйм», — говорит он. «Они учат многому, но на поверхностном уровне. Математика в Сингапуре — это не знание всего. Это о мышлении математика «.

На Западе считается само собой разумеющимся, что одни дети обладают большими способностями к определенным предметам, чем другие. Но не в Сингапуре, где трудолюбие ценится выше таланта. Тим Оутс, который отвечал за пересмотр национальной учебной программы Англии в 2010–2013 годах, а сейчас является директором по исследованиям экзаменационной комиссии Cambridge Assessment, говорит, что этот подход наконец-то внедряется в английской системе.«Это другой подход к способностям — на самом деле, это серьезная перестройка отношения к детям», — говорит он. «Переход от модели индивидуального обучения, основанной на способностях, к модели [которая гласит, что] все дети способны на все, в зависимости от того, как это им преподносят, и усилий, которые они прилагают для этого».

Связанный с этой идеей, азиатский подход к математике также отдает предпочтение обучению всему классу, а не разбиению класса на более мелкие группы с разными способностями для работы с упражнениями.Подход на уровне всего класса позволяет учителю выявлять слабые места и быстро вмешиваться, если ребенку нужна помощь, вместо того, чтобы ждать, пока он застрянет на проблеме и привлечь внимание.

---

Классные комнаты Адмиралтейства скудно украшены. Когда я хожу в класс 13-летних, на задней стене висит единственное произведение искусства; бумажный вырез из рассыпавшегося цветка вишневого дерева. Впереди, там, где стоит учитель, находится доска, проектор, флаг Сингапура и часы. Позже мне рассказали, что другие украшения были удалены, чтобы не отвлекать или не помогать студентам во время серии тестов.

Предмет — английский, второй язык для большинства детей, которые дома говорят на малайском или китайском. Перед классом учительница Венди Чен показывает фильм, в котором рабочие-мигранты отвечают на расистские комментарии. Это спорный вопрос: иностранные рабочие, которые работают в строительстве, на производстве и в сфере домашнего обслуживания, часто становятся объектами расовых предрассудков в Сингапуре. Чен разделяет язык на составные части, предлагая 13-летним ученикам взглянуть на использование местоимений «мы» и «они».Она раздает вырезку из газеты, снова о трудовых мигрантах, и просит их проанализировать ее. «Подчеркните, кто, что, когда, где, как», — энергично инструктирует она.

Атмосфера трудолюбивая. В течение дня дети спокойно работают над своими задачами и относительно мало болтают. В школах Сингапура телесные наказания разрешены в крайнем случае — только для мальчиков. Когда учителям необходимо привлечь внимание, они предпочитают настойчивую ноту, а не повышают голос. Одна учительница, почувствовав, что ее класс не работает, начинает добавлять в инструкции фразу «мои дорогие».Еще больше усваивая дисциплину, многие дети вступают в полицейские или военные кадетские организации, их можно увидеть одетыми в форму и стоящими по стойке смирно на школьном дворе после уроков. Для мальчиков, которым предстоит двухлетняя национальная служба после окончания средней школы, это особенно полезная подготовка.

То Тиам Чье, директор средней школы Адмиралтейства: «Нам нужно быть на шаг впереди всех» © Уилфред Лим

Наука следующая. Детей учат программированию с помощью небольшой монтажной платы, подключенной к светодиоду.Строки кода меняют цвет света. В прошлом году ученики этого класса построили роботизированную руку. В этом году цель — построить миниатюрную машину без водителя — робота размером с ладонь с колесами. «Амбициозные цели, разбитые на маленькие шаги», — говорит директор школы То Тиам Чье, наблюдая за работой класса. По его словам, фары могут быть включены в проект беспилотного автомобиля как часть системы передачи сообщений на светодиодах. Учитель естественных наук, расхаживая по лаборатории, говорит, что дети настолько знакомы с компьютерным кодом, что некоторые экспериментируют с ним.«Они возятся с изменением дисплея… изменением цвета светодиода», — с одобрением отмечает она.

Перерыв на обед. дети вылезают из прямоугольного бетонного здания, чтобы взять тарелки риса или лапши в столовой. Как и большая часть архитектуры Сингапура, школа состоит из серии прямоугольников; прямоугольные классы выходят на прямоугольный двор. Его побеленные стены украшены полосами синей или желтой краски. Но в отличие от офисных зданий Сингапура, которые настолько сильно охлаждаются кондиционерами, что рабочие регулярно надевают свитера, классы открыты для тропической влажности.Потолочные вентиляторы перемешивают воздух, а болтовня других детей иногда доносится сквозь открытые окна.

Учеников Адмиралтейства осторожно уводят от гуманитарных наук и подталкивают к науке, — говорит Тох Тиам Чье. Такие мероприятия в нерабочее время, как клуб робототехники, призваны привить любовь к научным изысканиям, а также подготовиться к более автоматизированному будущему. «Мы хотим подготовить их к работе в 21 веке, и мы также хотим удовлетворить потребности экономики», — говорит он. У острова есть «нехватка рабочей силы» — их 5.5 млн. Населения, 1,6 млн. — иностранные рабочие и члены их семей. «Что нам нужно сделать, так это быть впереди всех», — говорит директор, имея в виду будущий спрос на рабочих. Представитель министерства образования позже поясняет, что это не вопрос политики и что в Сингапуре ценится искусство; Она добавляет, что детям рекомендуется развивать свои сильные стороны. По ее словам, адмиралтейство уделяет большое внимание науке, в то время как другие школы предпочитают гуманитарные. Тем не менее, пожилые сингапурцы, с которыми я говорил, описывали, как их подталкивали в сторону науки, если они считались достаточно способными, чтобы заниматься количественными вопросами.

На уроке математики после обеда учитель поднимает учеников с мест, поскольку их внимание начинает ослабевать из-за нарастающей жары. Она предлагает добровольцам встать у доски и решить алгебраические уравнения перед классом. Атмосфера веселого соперничества. Когда один мальчик пытается найти ответ, затем возвращается и исправляет его, нахальный одноклассник ухает на него: «Все еще неправ!»

В заключительный протокол урока детям ставится тест. Они работают на планшетных компьютерах, и когда они отвечают, их оценки проецируются на экран спереди.Один мальчик, работающий быстро, с гордостью поднимает планшет в воздух. Он дошел до конца, и на экране его планшета результаты отображаются в виде круговой диаграммы, которая почти вся зеленая. Вряд ли неправильных ответов. Одноклассник дает ему пятерку.

---

Успех Сингапура не в деньгах. Город-государство тратит на образование около трех процентов ВВП по сравнению с шестью процентами в Великобритании и почти восемью процентами в Швеции. Но сингапурская система необычайно эффективна, предлагая учителям свободу совершенствовать свою практику.В учебный день учителям дается время, чтобы оценить свою работу и понаблюдать за уроками друг друга. Успешного учителя не подталкивают к менеджменту, как это часто бывает в других местах, но ему дают возможность быть наставником или принять участие в разработке учебной программы. Шлейхер из ОЭСР говорит: «В других школьных системах мы делаем лучшего учителя плохим администратором».

Страны Восточной Азии, как правило, предпочитают классы большего размера, добавляет он, что означает, что учителя проводят меньше времени перед классом каждую неделю.В Корее и Японии учителя средних школ проводят около 15 часов в неделю, по сравнению с почти 20 часами в Англии и более 27 часами в неделю в США. Это освобождает больше времени для подготовки уроков или критики уже проведенных.

И все же, несмотря на все восхищение, которое школьная система Сингапура вызывает за границей, дома ее часто пренебрегают. В частном порядке родители выражают опасения, что система, ориентированная на экзамены, создает слишком большую нагрузку на их детей, и опасаются, что акцент на академической успеваемости с раннего возраста может быть сделан за счет сбалансированного воспитания.После школы детей часто часами обучают, чтобы они могли сдать экзамены. В отличие от этого, система образования в Финляндии, которая также высоко оценивается ОЭСР, делает упор на социальное развитие в раннем детстве, а не на учебу, уделяя особое внимание игре, а не работе в классе. Мелисса Бенн, британский писатель и активистка образовательных кампаний, говорит: «В европейском образовании существует традиция — начинать школу в более позднем возрасте и гораздо больше исследовать через игру. Я думаю, что есть веские аргументы в пользу того, чтобы подчеркивать пользу игры.«В каждой стране есть свой особый подход к образованию, — утверждает Бенн, добавляя:« Что хорошо в Англии, так это более расслабленное и независимое мышление ».

Сверху слева, по часовой стрелке: в Адмиралтействе нормальное поведение — это упорядоченное поведение; Светодиодная схема; дети сдают анализы по таблеткам; всегда есть время для рисования © Wilfred Lim

В Сингапуре также есть опасения, что существующая система обостряет неравенство, и что потоковая передача искажает систему против опоздавших разработчиков.Хотя девиз правительства в области образования состоит в том, что «каждая школа — хорошая школа», не все сингапурские родители разделяют это убеждение. Существует жесткая конкуренция за поступление в самые престижные школы, такие как Raffles Institution, основанный в 19 веке британским основателем Сингапура сэром Стэмфордом Раффлзом. Это одна из немногих элитных школ острова, финансируемых государством, но находящихся под независимым управлением. Все школы в Сингапуре взимают определенную плату; около 25 сингапурских долларов в месяц или 14 фунтов стерлингов в местных школах, что для большинства людей является скромной суммой.Но независимые школы могут устанавливать более высокую плату, а также ограничивать размер классов и разрабатывать свои собственные учебные планы.

На ежегодном Дне основателя Raffles Institution в прошлом году директор школы Чан По Мэн выразил опасения, что в школе преобладают семьи среднего класса, которые могут наиболее эффективно обучать своих детей на выпускных экзаменах в начальной школе, которые определяют, выдержат ли ученики поступают в среднюю школу или переводятся на менее сложный академический путь.Как и во многих других странах Восточной Азии, в Сингапуре процветает индустрия обучения. Частные школьники не влияют на жизнь детей в такой мрачной степени, как в Южной Корее (где правительство было вынуждено запретить учебным центрам преподавать после 22:00), но для многих сингапурских учеников формальное окончание учебного дня не означает конец уроков. Несколько лет назад исследование министерства образования показало, что более половины учеников начальной школы получали частные уроки по предметам, по которым они уже успевали хорошо.

Меритократия — это элемент клея, который связывает Сингапур. Наряду с обещанием общего процветания и безопасности идея о том, что самые умные могут подняться на вершину, является составной частью политической сделки, заключенной городом-государством со своими гражданами, согласно которой некоторые политические свободы ограничиваются в обмен на значительные материальные выгоды. . Но, по словам наблюдателей, возможность подняться от скромных корней до элиты сингапурского общества становится все более редкой.Социальная мобильность в Сингапуре снижается из-за роста стоимости образования, говорит Майкл Барр, доцент кафедры международных отношений в Университете Флиндерса в Аделаиде. «Несколько десятилетий назад образование было способом, с помощью которого бедные люди могли расти», — говорит он. «Такого становится все меньше и меньше. Плата за обучение стоит денег. Занятие внеклассной деятельностью стоит денег. Вы должны принадлежать к среднему классу, чтобы иметь ресурсы, которые можно вложить в образование вашего ребенка; мать тигра с глубокими карманами.”

Утреннее собрание в Адмиралтействе. Ощущение того, что вас затмевают огромные соседи, глубоко укоренилось в душе Сингапура и отражено в гигантских знаменах во внутреннем дворе © Wilfred Lim

Возможно, самая язвительная критика, которая часто высказывается обеспокоенными родителями в частном порядке, заключается в том, что система Сингапура сдерживает творчество.

Хотя Сингапур — не единственная страна, которая смотрит на Кремниевую долину и задается вопросом о собственном отсутствии предпринимательского духа, родители здесь обеспокоены тем, что предписывающее образование может притупить творческие способности их детей.Ученый из сингапурского университета сказал мне, что многие из его студентов превратились в «обучающие машины», неспособные справиться с ситуацией, в которой нет бинарного ответа «правильно или неправильно».

Управляющий сингапурского банка и отец троих детей, попросивший не называть его имени, раскритиковал узкую направленность на достижение высших оценок, которую он считал результатом упорного труда и интеллекта. «Это система, которая действительно направляет вас через сеть так, как они считают нужным. Это их критерий, то есть оценки », — говорит он.«Больше ничего нет. У меня вопрос: это справедливая оценка чьих-то способностей? Не знаю, ассоциируете ли вы высшие оценки с высоким IQ. Я так не думаю.

Один академик из сингапурского университета сказал, что многие из его студентов были превращены в «обучающие машины».

Он похвалил систему за развитие хороших «технических навыков» в математике и передачу фактов, но сказал, что нездоровый упор делается на обучение детей в соответствии с утвержденным методом.По его опыту, детей оценивали за то, что они использовали свои собственные методы для решения математических задач, даже если ответы были правильными, сказал он. «Когда им задают набор [математических] задач … некоторые дети обращаются к своей собственной логике. И ответ правильный, но они считаются неправильными. Вы подавляете чью-то способность думать самостоятельно. Вы как роботы. Вы не можете мыслить нестандартно ».

Воспринимаемая жесткость системы образования Сингапура вызывает более широкие опасения среди населения острова.Сингапурцы часто используют китайское слово хоккиен kiasu , чтобы описать себя. Этот термин переводится как «боязнь проиграть» и может быть использован для описания хама, который перегружает свою тарелку в буфете за счет других посетителей, или водителя, который отказывается позволить товарищу-водителю сменить полосу движения. Применительно к образованию kiasu относится к родителям, которые сильно подталкивают своих детей из-за вполне обоснованного страха, что они проиграют своим сверстникам. Но это также используется для обозначения опасений, что сингапурцам не хватает воображения и предприимчивости.В ходе парламентских дебатов в этом году сингапурский депутат Куик Шиао-Инь выразил обеспокоенность тем, что укоренившееся неприятие потерь создает поколение «грантополучателей», которые охотятся за государственными грантами для малого бизнеса, вместо того чтобы рисковать для создания инновационных компаний.

Трудно количественно оценить разницу в творчестве между странами. Это правда, что два из самых известных имени в сфере технологических стартапов Сингапура — приложение для обмена поездками Grab и компания онлайн-развлечений Garena — были основаны предпринимателями, выросшими за границей: Малайзия в случае Grab и Китай в случай с Гареной.Опять же, это небольшой остров.

Чуть более десяти лет назад правительство Сингапура, осознавая критику в отношении того, что их школьная система слишком ограничена, стремилось смягчить ее, приняв лозунг «учи меньше, учись больше». Они хотели стимулировать независимое мышление и побудить студентов следовать своим увлечениям. Программа была сокращена, а домашние задания сокращены, а учащимся также был предоставлен больший выбор изучаемых предметов.

Урок ушу, современной версии шаолиньского кунг-фу © Wilfred Lim

Но Линда Лим, сингапурский профессор Школы бизнеса Росса Мичиганского университета, говорит, что попытки правительства ослабить школьную систему малоэффективны.«Эти изменения пока слишком ограничены, чтобы преодолеть укоренившуюся институциональную и культурную предвзятость школ и родителей в отношении результатов экзаменов, которые они точно считают воротами к поступлению в университеты и высокооплачиваемой государственной службе и многонациональным рабочим местам».

Потенциальная опасность для Сингапура заключается в том, что странам с развитой экономикой все чаще требуются мягкие навыки, такие как воображение или способность рисковать, а также твердые. Система, которая была эффективна в эпоху, когда массовое производство обеспечивала занятость, рискует оказаться недостаточным для эпохи, когда творчество и инновации приносят наибольшие вознаграждения в карьере.

И все же может оказаться неразумным делать ставки против нации, которая оказалась способной адаптироваться к прошлым изменениям. Несмотря на все восхищение их школьной системой, сингапурцы уделяют пристальное внимание различным стилям обучения за границей и стремятся импортировать лучшие зарубежные идеи.

Тох Тиам Чье, директор Адмиралтейства, вспоминает, как посещал альтернативную школу в Канаде, где ученикам было разрешено выбирать каждый день, что они изучают. Он мягко описывает школу как «немного неструктурированную».Он был обеспокоен тем, что количество времени, потраченного на достижение консенсуса по поводу сегодняшнего урока, съедало время, потраченное на собственное обучение. Но даже в обстановке, радикально отличающейся от жестко расписанных в Сингапуре классных комнат, он нашел полезную информацию. «Я узнал о консультациях и развитии персонажей», — говорит То. «Трогательная база со студентами. Побуждая их поделиться опытом ».

Дживан Васагар, корреспондент FT в Сингапуре и Малайзии

Фотографии: Уилфред Лим

Элементы сингапурского метода, которые можно попробовать дома

● Будьте положительным образцом для подражания в математике.Никогда не заявляйте: «Я был тупицей в математике», потому что каждый ребенок может хорошо разбираться в математике, имея уверенность в себе и поддержку.

● Поощряйте ребенка демонстрировать свое понимание различными способами, например, объясняя свои мысли вслух, рисуя картинку или создавая физическую модель.

● Хвалите детей за усилия, объяснения и настойчивость в решении проблем, а не за правильные ответы. Укрепляйте уверенность, считая ошибки ценными для обучения.

● Сделайте математику актуальной, превратив повседневную жизнь в математический разговор.Например, «Сколько припаркованных машин мы проедем по дороге в школу?»

● Найдите несколько способов решения проблемы. Используйте творческий подход, а не настаивайте: «Ты должен делать это так, потому что меня так учили». Обсудите с ребенком, какой метод он предпочитает и почему.

Советы Кейт Мур, из отдела математики — без проблем !, ведущего поставщика сингапурских учебников и тренингов по математике в Великобритании

Закон об образовании банту | Определение, резюме и факты

Закон об образовании банту , закон Южной Африки, принятый в 1953 году и вступивший в силу с 1 января 1954 года, который регулировал образование чернокожих южноафриканских (называемых правительством страны банту) детей.Это было частью государственной системы апартеида, которая санкционировала расовую сегрегацию и дискриминацию в отношении небелых в стране.

1976 Восстание в Соуэто

Демонстранты протестуют против планов правительства Южной Африки ввести язык африкаанс в качестве средства обучения в школах для чернокожих учащихся, Соуэто, Южная Африка, 16 июня 1976 года.

AP Images

Примерно с 1930-х гг. Подавляющее большинство школ, обслуживающих чернокожих учащихся в Южной Африке, управлялись миссиями и часто работали с государственной помощью.Однако большинство детей не посещали эти школы. В 1949 году правительство назначило комиссию во главе с антропологом В.В.М. Эйзелен, чтобы изучить и дать рекомендации по образованию коренных южноафриканцев. В докладе комиссии Эйзелена (1951) содержится призыв к правительству взять на себя ответственность за образование чернокожих южноафриканцев, чтобы сделать его частью общего социально-экономического плана страны. Кроме того, в отчете говорится, что школьное обучение должно быть адаптировано к потребностям и ценностям культур сообществ, в которых расположены школы.Как правило, предписания комиссии соблюдались Законом об образовании банту.

В соответствии с этим законом Департамент по делам коренных народов, возглавляемый Хендриком Фервурдом, отвечал за образование чернокожих южноафриканцев; в 1958 г. было создано Управление образования банту. Закон требовал от чернокожих детей посещать государственные школы. Обучение должно было проходить на родном языке учащихся, хотя в программу обучения входили уроки английского и африкаанс. Обязательным требованием было рукоделие (для девочек), рукоделие, посадка растений и сохранение почвы, а также арифметика, общественные науки и христианская религия.Обучение было направлено на обучение детей ручному труду и черным работам, которые правительство считало подходящими для представителей их расы, и было явно направлено на то, чтобы внушить идею о том, что черные люди должны мириться с подчинением белым южноафриканцам. Финансирование школ должно было осуществляться за счет налогов, уплачиваемых общинами, которые они обслуживали, поэтому школы для чернокожих получали лишь небольшую часть суммы денег, доступной их белым коллегам. В результате возникла острая нехватка квалифицированных учителей, и соотношение учителей и учеников колебалось от 40–1 до 60–1.Попытка активистов создать альтернативные школы (называемые культурными клубами, потому что такие школы запрещены законом об образовании), которые давали бы детям лучшее образование, потерпела крах к концу 1950-х годов.

Средние школы первоначально были сосредоточены в бантустанах, резервациях, которые правительство планировало использовать в качестве родины для чернокожих южноафриканцев. Однако в 1970-х годах потребность в более подготовленных чернокожих рабочих привела к открытию средних школ в Соуэто, недалеко от Йоханнесбурга.Небелым студентам запретили посещать открытые университеты Законом о расширении университетского образования (1959 г.). Закон об образовании банту был заменен Законом об образовании и обучении 1979 года. Обязательная сегрегация в образовании закончилась принятием Закона о школах Южной Африки в 1996 году, но десятилетия некачественного образования и препятствий для поступления в школы для белых, исторически сложившихся в прошлом, оставили большинство К началу 21 века чернокожие южноафриканцы сильно отстали в образовании.

Бантустан

Территория бантустана (также известная как Черная родина или Черное государство) в Южной Африке в эпоху апартеида.

Британская энциклопедия, Inc. Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Нана Аддо Данква Акуфо-Аддо | Биография, возраст и факты

Нана Аддо Данква Акуфо-Аддо (родился 29 марта 1944 года, Аккра, Голд-Кост [ныне Гана]), ганский юрист и политик, ставший президентом Ганы в январе 2017 года.

Акуфо-Аддо родился и вырос в Аккре, в семье Эдварда и Аделины Акуфо-Аддо. Он получил начальное образование в Аккре, сначала посещая государственную школу для мальчиков, а затем школу на Роу-роуд. Акуфо-Аддо отправился в Соединенное Королевство для получения среднего образования, обучаясь в Лансинг-колледже (1957–61). Он вернулся домой в Гану и в 1964 году начал посещать Университет Ганы, получив степень бакалавра экономики в 1967 году. Акуфо-Аддо вернулся в Великобританию, чтобы изучать право, и в 1971 году был призван в коллегию адвокатов Англии (Мидл Темпл). и в Гане в 1975 году.С 1971 по 1975 год он работал во Франции в парижском офисе американской юридической фирмы Coudert Brothers. Затем он вернулся в Гану и с 1975 по 1979 год работал в палатах U.V. Кэмпбелл. В 1979 году он стал соучредителем юридической фирмы Akufo-Addo, Prempeh & Co.

Среди членов семьи Акуфо-Аддо, которые играли видную роль в стремлении Ганы к независимости и впоследствии на государственной службе, был его отец, который занимал пост президента с 1970 по 1972 год. его двоюродный дедушка, националист Дж. Б. Данкуа, и его дядя Уильям Офори Атта.Акуфо-Аддо также занимался политической деятельностью. В конце 1970-х он служил генеральным секретарем Народного движения за свободу и справедливость (PMFJ), группы, которая выступала против планов военного правительства, действовавшего в то время. В 1992 году он присоединился к зарождающейся Новой патриотической партии (НПП) и три срока (1996–2008) был членом парламента под ее знаменем. Под Pres. Джон Куфуор, Акуфо-Аддо, занимал пост генерального прокурора и министра юстиции с 2001 по 2003 год. В том же году он стал министром иностранных дел, и занимал эту должность до 2007 года, когда он ушел в отставку, чтобы участвовать в конкурсе на место знаменосца АЭС в президентские выборы 2008 года; он был избран кандидатом от партии.

На президентских выборах в Гане 7 декабря 2008 года Акуфо-Аддо выиграл первый тур голосования, набрав более 49 процентов голосов. Однако, поскольку он не набрал требуемые 50 процентов плюс один, он и его скрытый соперник, Джон Эванс Атта Миллс из Национального демократического конгресса (НДК), вышли во второй раунд, который состоялся 28 декабря. На этот раз Акуфо-Аддо был с небольшим поражением от Миллса, получив 49,77 процента голосов против 50,23 процента голосов.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчас

Акуфо-Аддо баллотировался на пост президента 7 декабря 2012 года, снова избравшись кандидатом от АЭС. Он встретился с Джоном Махамой из NDC, сменившим пост президента в начале того же года после неожиданной смерти Миллса, и шестью другими претендентами. Победителем был объявлен Махама с 50,7%, а на втором месте оказался Акуфо-Аддо с 47,7%. Однако Акуфо-Аддо и НПП подали заявления о фальсификации результатов выборов и оспорили результаты в Верховном суде. После нескольких напряженных месяцев в августе 2013 года суд подтвердил победу Махамы.Акуфо-Аддо принял результат и призвал своих сторонников сделать то же самое; его хвалили за его реакцию на постановление, которое помогло снизить напряженность в стране.

В 2016 году Акуфо-Аддо в третий раз баллотировался в президенты АЭС. Он снова столкнулся с Махамой, а также с пятью другими кандидатами на выборах, которые состоялись 7 декабря. На этот раз победителем был объявлен Акуфо-Аддо, набравший около 53,8 процента голосов, и Махама, который отставал от него с примерно 44,4 процента голосов. процентов, уступил.Акуфо-Аддо был открыт 7 января 2017 года.

Акуфо-Аддо унаследовал экономические проблемы, отчасти из-за падения мировых цен на основные товары Ганы, растущих расходов на заработную плату и увеличения долга. В течение первого года своего срока он выполнил одно из своих предвыборных обещаний, запустив программу по строительству фабрик в каждом из более чем 200 районов страны. Также в 2017 году Акуфо-Аддо развернул программу по предоставлению бесплатного старшего среднего образования. В 2018 году он назначил специального прокурора для решения давней проблемы коррупции.Хотя экономика Ганы росла при Акуфо-Аддо, прогресс был прерван воздействием пандемии COVID-19 в 2020 году.

Следующие президентские выборы в стране состоялись 7 декабря 2020 года. Акуфо-Аддо, который снова столкнулся с Махамой. как и 10 других кандидатов, был полностью переизбран в первом туре голосования, набрав немногим более 51 процента голосов. Махама, который следовал за ним примерно с 47 процентами, оспорил результаты выборов и подал прошение в Верховный суд, но оно было отклонено в марте 2021 года.Между тем, 7 января 2021 года Акуфо-Аддо был приведен к присяге на второй срок.

Вот почему можно радоваться новому нэпу. И почему вы не можете

Нью-Дели: Разнообразная реакция, которую вызывает Национальная политика в области образования (НЭП) как со стороны политических партий, так и со стороны педагогов, является следствием решения правительства Союза одобрить ее без каких-либо обсуждений и дебатов.

Учитывая долгосрочные последствия НЭПа для индийской системы образования, его бесцеремонное одобрение кабинетом Союза — сжато, как ни крутилось между организованным ажиотажем Храма Барана b hoomi pujan и прибытием первого флот истребителей Rafale — несколько удивились, но в то же время указали на его несколько вялое отношение к такому важному вопросу, как образование.

НЭП 2020, который заменит политику 1986 года, разрабатывался с 2016 года, когда T.S.R. Субраманианский комитет представил отчет правительству Союза.

Позже, в июне 2017 года, правительство сформировало комитет К. Кастурирангана, который представил свой проект нэпа в 2019 году на основе материалов, предоставленных комитетом Субраманиана. После переизбрания правительства Моди к власти проект нэпа объемом около 484 страниц был открыт для общественности для отзывов.

Также прочтите: Что в секторе образования думают о проекте НЭП?

Заключительный нэп 2020 — это гораздо более короткая версия, которая намерена пересмотреть существующую систему образования, внося определенные парадигматические изменения.В то время как новый НЭП направлен на интеграцию индийской системы образования с глобальными моделями, покончить с «механическим обучением» и вселить уверенность и националистическую гордость среди учащихся, многие специалисты в области образования считают, что непропорциональный упор на профессиональную подготовку образования на раннем этапе может приходят за счет более всестороннего, целостного обучения.

Репрезентативное изображение: Студенты в защитных масках посещают занятия в государственной школе в Хайдарабаде, 5 марта 2020 г.Фото: Reuters / Vinod Babu

В НЭПе перечислены изменения, которые политика внесет в системы школьного и высшего образования. Он также упомянул, что существующее министерство развития человеческих ресурсов будет впоследствии называться министерством образования.

Школьное образование

В НЭП-2020 делается упор на всеобщий доступ к школам для всех детей в следующем десятилетии. Он делает упор на увеличении общего коэффициента охвата школьным образованием (GER) и прекращении стремительного роста отсева учащихся в Индии.

Два крор детей будут возвращены в мейнстрим, говорится в сообщении. Он предложил развивать инфраструктуру, создавать инновационные учебные центры, назначать только подготовленных учителей и консультантов, создавать благоприятную среду для открытых школ и поощрять программы обучения грамоте взрослых для достижения этой цели.

Также прочтите: «Принимаются на веру и игнорируются», Рабочие Анганвади требуют лучшей оплаты, Условия

В то же время НЭП 2020 заменит систему 10 + 2 учебной структурой 5 + 3 + 3 + 4, которая включает три года дошкольного образования в центрах анганвади для детей в возрасте от трех до восьми лет, а затем еще на 12 лет формального обучения.Это первый случай, когда НЭП расширил охват правительства до дошкольного образования, которое будет включать ясли и уровни детского сада.

Для этого NCERT будет узловым органом, который будет формировать Национальную учебную и педагогическую основу для воспитания и образования детей младшего возраста (NCPFECCE) для детей в возрасте до восьми лет. Дошкольное образование станет результатом совместных усилий министерств образования, развития женщин и детей, здравоохранения и благополучия семьи, а также по делам племен.

Сита Б., молодая женщина из племени ирва, работает анганвади-рабочим и помощницей в Манамелкуди, деревне в национальном парке Нагархол и заповеднике тигров в районе Мисуру, штат Карнатака. Она заботится о 14 детях Джену Куруба в возрасте от трех до шести лет, зарегистрированных в анганвади. Фотография: « Нидхи Джамвал

».

Большое внимание уделяется обучению ребенка «навыкам 21 века». Для этого с 6 класса будут введены новые предметы, такие как кодирование. В то же время ученик теперь будет иметь большую гибкость в выборе своих предметов, поскольку жесткое разграничение между искусством и наукой, учебными и внешкольными предметами или профессиональным и академическим потоками прекратится. существовать.

NCERT разработает новую учебную программу для достижения этой цели.

NEP отменяет ежегодные экзамены и предлагает экзамены совета в модульной форме для 3, 5 и 8, 10 и 12 классов, и будет изменен, чтобы проверить концептуальное понимание учащимися. Новый Национальный центр оценки, PARAKH (Оценка эффективности, обзор и анализ знаний для целостного развития), также будет создан для установления стандартов образования.

Политика также включает создание Фонда гендерной интеграции и зон специального образования для поддержки социально и экономически неблагополучных групп.Завтрак также будет добавлен к программе полуденного питания в государственных школах.

Такие схемы, как полдник, при правильном применении могут помочь справиться с недоеданием у детей. Фотография: Reuters

.

Одна из важнейших особенностей НЭП-2020 — набор учителей. Индийская школьная система долгое время страдала от нехватки учителей и нехватки квалифицированных учителей.

Также прочтите: Почему подход Индии к начальному образованию ошибочен

НЭП стремится решить эту проблему, сделать набор учителей прозрачным, путем установления общих национальных профессиональных стандартов для учителей (НПСТ).NPST будет разработан Национальным советом по педагогическому образованию к 2022 году в консультации с NCERT, SCERT, экспертами и организациями учителей.

Система оценки качества и аккредитации школ (SQAAF) также будет разработана в соответствии с NEP 2020.

Точно так же предлагается, чтобы обучение до 5 класса, а предпочтительно до 8 класса, передавалось на родных языках учащихся. Классические языки, такие как санскрит, пали и пракрит, также были предложены на всех уровнях, в то время как иностранные языки также будут предлагаться на уровне средней школы.S

различных исследований говорят о необходимости базового и подготовительного обучения на родных языках для лучшего понимания и ясности. Педагоги приветствовали этот шаг, но также остались не уверены в том, как правительство планирует внедрить такую ​​систему, особенно в такой разнообразной стране, как Индия.

Политика, однако, гласит, что «ни одному студенту не навязывают язык».

Также читайте: Проект национальной политики в области образования с поправками, касающимися «навязывания» хинди

Тем не менее, это решение приобретает значение в свете разногласий, когда в проекте нэпа была сделана попытка навязать хинди обязательным языком для всех школ.Предложение было снято после жесткой оппозиции южных штатов.

Каким будет высшее образование в НЭПе?

NEP 2020 поставил перед собой непростую задачу — увеличить GER в высшем образовании с 26,3% (2018 г.) до 50% к 2035 г.

Здесь также акцент был сделан на обеспечении гибкости учебной программы за счет междисциплинарного подхода, создания нескольких точек выхода в четырехлетней программе бакалавриата. В соответствии с политикой будут созданы университеты с одной дисциплиной, а также многопрофильные учебные и исследовательские университеты (MERU) и Национальный исследовательский фонд.

Одним из парадигматических сдвигов будет создание Комиссии высшего образования Индии (HECI) для всего высшего образования. HECI будет функционировать как единый всеобъемлющий орган для всего высшего образования, за исключением медицинских и юридических исследований, и заменит все другие регулирующие органы, такие как Комиссия по университетским грантам или Всеиндийский совет по техническому образованию.

Его четыре независимых вертикали также будут нести ответственность за все гранты, финансирование, стандарты и аккредитацию, чтобы сделать его одним из наиболее централизованных регулирующих институтов.Многие специалисты в области образования считают, что такое жесткое регулирование со стороны государства может в долгосрочной перспективе препятствовать развитию высшего образования.

NEP 2020 поставил перед собой непростую задачу — значительно повысить GER в высшем образовании. Репрезентативное изображение. Фото: PTI / File

Также были предложены различные советы управляющих для надзора за повседневной работой различных университетов. Однако многие, кто знаком с системой, опасаются, что это может привести к неоднозначным назначениям людей, затруднить функционирование высших учебных заведений и повлечь за собой большую политизацию образования.

НЭП также говорит о предоставлении дифференцированной автономии колледжам, что приведет к постепенному отказу от присоединения колледжей к университетам в следующие 15 лет.

Что касается преподавания, то к 2021 году будет разработана новая Национальная структура учебной программы педагогического образования (NCFTE). К 2030 году степень BEd, вероятно, станет четырехлетним интегрированным курсом.

Особое внимание уделяется цифровизации высшего образования и системам открытого обучения для повышения GER.

Онлайн-курсы, цифровые репозитории, студенческие службы, чтобы сделать это реальностью, скорее всего, будут разработаны. Автономный орган, Национальный форум образовательных технологий (NETF), также будет создан для поощрения использования технологий в высшем образовании.

Также читайте: Поскольку NIFT устанавливает крайний срок, требуя сбора в лахах в условиях кризиса, «Политика в отношении социальных сетей» обеспечивает молчание.

Нэп увлечен риторикой?

Хотя большая часть новой политики направлена ​​на прогрессивные изменения в системе образования Индии, большая часть заявленного видения, по словам педагогов, уже была включена в предыдущие ПОШ и другие документы.Всегда отсутствовал четкий план реализации видения.

Политика 2020 также страдает от того же недостатка ясности в отношении того, как план будет реализован, говорят они.

В НЭП-2020 говорится, что центральное правительство и правительства штатов будут стремиться увеличить расходы на сектор образования до 6% ВВП. Эта цель была заявлена ​​с 1960-х годов после доклада Комиссии Котари, но еще не достигнута. Более того, правительство Моди постоянно сокращает финансирование.«Просто с мая 2014 года соотношение наших расходов к ВВП снижается. Шесть лет назад, в 2012-2013 годах, расходы на образование составляли 3,1% ВВП. В 2014–2015 годах он упал до 2,8%, а в 2015–16 годах — до 2,4% », — говорит Пери Махешвар из Careers 360.

рабочих Анганвади теперь также получили задание заниматься дошкольным образованием. Фотография: « Кавита Куруганти

».

Фактически, сменявшие друг друга правительства пытались все больше открывать двери для частных инвестиций в сектор образования.НЭП 2020 не исключение. Говоря о 6% -ном финансировании, союзное правительство не упоминает, будет ли оно выделять средства из собственного кармана или генерировать их от частных предприятий.

Также прочтите: Когда национальная полиция использует слезоточивые газы в библиотеках, какая польза от новой образовательной политики?

«Разговоры о поэтапной автономии и HECI откроют двери для приватизации государственного образования. В результате у колледжей не будет другого выбора, кроме как увеличить свои сборы или брать ссуды через HECI.Когда мы говорим о 6% -ных расходах на образование, мы говорим о грантах от государства, а не о 6-процентной ссуде через предлагаемый HECI. Приватизация образования, наряду с множеством точек выхода, приведет к большему количеству отсева, что прямо противоположно заявлению правительства. НЭП 2020 прокладывает путь институциональному отделению государства от образования », — сказал Сачин Нараянан, профессор английского языка в университете Дели.

Более того, по его словам, хотя правительство планирует ввести классические языки в школьное образование, большой вопрос заключается в том, как оно будет реализовано.«Даже ученым-исследователям трудно взломать коды таких языков, как пали и пракрит. Прежде чем объявить о таком шаге, правительство даже не позаботилось о том, может ли он быть реализован », — сказал Нараянан.

Точно так же предлагаемые изменения в школьном образовании не приняли во внимание многие реалии, говорят те, кто работает на местах над улучшением государственного образования.

Предлагаемые изменения в школьном образовании не учли многие реалии. Фото: Reuters / Files

«НЭП-2020 отнял у школьного образования душу права на образование.За исключением одного раза, RTE ни разу не упоминался. Это больше похоже на партийный манифест, документ, полный обещаний, которые не привязаны ко времени », — сказал Амбариш Рай из форума RTE, правозащитной организации.

«В окончательной политике говорится об универсализации школьного образования для детей от 3 до 18 лет, не делая это юридическим правом. Следовательно, у профсоюзов и правительств штатов нет обязательного механизма для реализации этого. Без Закона RTE универсализация будет очень сложной », — сказал он.

Он опасался, что акцент на цифровом образовании может привести к дальнейшей сегрегации, поскольку в Индии в настоящее время нет соответствующей инфраструктуры для его поддержки. «Более 70% детей из маргинализованных групп могут быть исключены, что явствует из пандемии COVID-19, когда многие дети пропускают онлайн-классы из-за цифрового разрыва в стране», — сказал он.

«Политика от имени благотворительных школ и ГЧП закладывает дорожную карту для входа частных игроков в образование, что будет способствовать дальнейшей коммерциализации образования и усугублению существующего неравенства», — сказал он, добавив, что только «Общее Школьная система »может устранить дискриминацию в системе школьного образования и обеспечить одинаковое качество образования для всех детей.Однако в нэпе вообще не говорится о CSS.

Также прочтите: В День национального восстания Кубы напоминание о важности государственного социального капитала

Он сказал, что НЭП не должен выступать в качестве инструмента, с помощью которого можно заменить Закон RTE, который сделал образование законным правом. «Из 10 указателей, которые RTE установил для улучшения школьного образования, только 12,6% критериев были выполнены за последние 10 лет. Это наша реальность. От проблемы ужасного соотношения учителей и учеников до крайне плохой инфраструктуры в школах наша система образования рушится на другом уровне.От НЭПа требовалось предпринять маленькие шаги для решения этих проблем, вместо того, чтобы объявлять более грандиозные планы и создавать новые рамки », — сказал Рай.

Отсутствие детального мышления может повлиять на видение нэпа. Например, предлагается четырехлетняя программа бакалавриата. Несколько лет назад аналогичный эксперимент в университете Дели с треском провалился. Тогдашнему министру правозащитников Смрити Ирани пришлось отменить четырехлетний курс, который был реализован без должного осмысления, что привело к большой путанице среди студентов и преподавателей.

Smriti Irani. Фотография: PTI

.

Новые изменения в высшем образовании уже начали встречать сопротивление со стороны учителей. Федерация ассоциаций учителей центральных университетов (FEDCUTA) в пресс-релизе сообщила:

«Расширение прав и возможностей Совета управляющих наряду с переопределением автономии происходит параллельно с неолиберальными реформами, дерегулирующими бизнес. Это означает преобразование / передачу образования как бизнеса корпоративным домам.Неразумно забывать, что бывший министр по правам человека Шри Джавадекар без промедления заявил, что «правительство стремится ввести либерализованный режим в секторе образования».

Хотя НЭП-2020 направлен на универсализацию образования и пытается предоставить доступ учащимся любого происхождения, профсоюзы учителей считают, что предлагаемые изменения будут служить интересам только богатых.

Есть и другие проблемы. Многие опасаются, что упор на профессиональную подготовку на подготовительном этапе может привести к тому, что студенты из маргинализованных групп рано бросят учебу, чтобы устроиться на работу.Это также может препятствовать более целостному обучению.

Точно так же, хотя образование на родном языке могло бы быть хорошим шагом, как правительство Союза планирует убедить правительства штатов сделать это. Правительства штатов будут в равной степени заинтересованы в реализации нэпа, поскольку образование включено в список участников. Например, правительство Андхра-Прадеша, возглавляемое Джаганом Редди, недавно сделало английский язык обязательным языком для всех государственных школ.

Также прочтите: Уловка 22 из английской политики Джагана Редди

Учитывая разнообразие языков и диалектов в Индии, а также растущую внутреннюю миграцию, будет очень трудно внедрить обучение на основе родного языка, что может привести к гегемонии брахманических систем обучения в Индии.Учитывая, насколько централизованной станет система образования после введения в действие новой политики, будет все труднее учитывать различные потребности различных индейцев.

Многие из этих вопросов могли обсуждаться в парламенте. Однако этого не произошло, что привело к тому, что многие оппозиционные партии, такие как Коммунистическая партия Индии (марксистская), Конгресс и Партия Аама Адми, подвергли критике односторонний характер одобрения НЭПа.

Однако он также нашел поддержку в Раштрия Сваямсевак Сангх, который считает, что НЭП поможет «индианизировать» образование.«Политика относится к необходимости привить глубоко укоренившуюся гордость за то, что он индиец, не только в мыслях, но также в духе, интеллекте и делах, на чем мы делаем упор», — сказал HT сотрудник RSS .

В то же время руководители университетов и школ, финансируемых из частных источников, также приветствовали НЭП, который, по их мнению, сделает их активными участниками в разработке курса обучения в Индии.

В то время как членские организации Sangh parivar и отраслевые эксперты считают, что большинство их рекомендаций было учтено в новой политике, работники образования и заинтересованные стороны в сфере государственного образования считают иначе.В этом главный недостаток нэпа.

школ-интернатов Нигерии стали местом охоты на похитителей

ДАКАР, Сенегал — Когда в 2014 году исламистская группировка «Боко Харам» похитила почти 300 нигерийских школьниц из своей школы-интерната, мир взорвался от возмущения. Сотни людей прошли маршем по столице страны, хэштег #BringBackOurGirls был поднят тогдашней первой леди Мишель Обама, а президент Нигерии с трудом отреагировал на массовые похищения в деревне Чибок.

Это казалось отклонением от нормы. Но с декабря прошлого года массовые похищения девочек и мальчиков в школах-интернатах на северо-западе Нигерии происходят все чаще и чаще — не реже одного раза в три недели. Буквально в прошлую пятницу более 300 девочек были увезены из своей школы в штате Замфара. Они были освобождены на этой неделе, объявил во вторник губернатор штата. Неделей ранее более 40 детей и взрослых были похищены из школы-интерната в штате Нигер. Их освободили в субботу.

В условиях кризиса экономики Нигерии похищение людей стало быстрорастущей отраслью, согласно интервью с аналитиками безопасности и недавнему отчету об экономике похищений. Жертвами теперь становятся не только богатые, влиятельные или знаменитые, но и бедные — и все чаще школьники, которых массово собирают.

Преступниками часто являются банды бандитов, которые пользуются нехваткой эффективных полицейских и легкодоступным оружием.

Кажется, каждое похищение вдохновляет другое.Освещение в СМИ после каждого инцидента оказывает давление на правительство с целью добиться освобождения заложников.

Губернаторы севера подвергаются резкой критике за неспособность защитить своих граждан. Но когда освобождают заложников, правительство иногда извлекает выгоду из огласки. По данным нигерийских аналитиков и сообщений СМИ, коррумпированных правительственных чиновников также обвиняли в том, что они украли часть выкупа.

«Если правительство не относится к этому серьезно, я не вижу конца этому», — сказал Бабуор Хабиб, эксперт в области образования и безопасности из Майдугури.«Похитители нашли очень творческий и простой способ получить миллионы найр» — нигерийскую валюту.

Школы-интернаты, которые распространены на северо-западе Нигерии, часто расположены за пределами больших и малых городов, где зачастую отсутствует безопасность.

Поздно вечером в пятницу в декабре в Государственной научной средней школе в Канкаре раздались выстрелы. Мальчики выбегали из общежитий. Некоторые перелезли через школьный забор и сбежали. Но бандиты обманом заставили других остаться, представившись полицейскими.Они заставили их гулять всю ночь по сельской местности. У большинства детей не было обуви.

«Я никогда не забуду день похищения», — сказал Абубакар Мансур, государственный служащий, чей 13-летний сын Гарба был взят в заложники в декабре. «Вся моя жизнь чуть не рухнула».

Гарба разговаривал со своим отцом за два дня до нападения. По словам г-на Мансура, ребенок был в приподнятом настроении, потому что он только что вылечился от малярии.

Похищение стало еще более напряженным из-за противоречивых сообщений о том, что случилось со студентами.Когда лидер «Боко Харам» заявил в видеообращении, что он стоит за нападением — как оказалось, заявление было ложным — г-н Мансур почти потерял надежду.

«Я оптимист, но в вопросе безопасности в Нигерии на данный момент не все кажется правильным», — сказал он, добавив, что ситуация в стране «быстро ухудшается».

Мальчиков отпустили через шесть дней, выставили напоказ перед телекамерами, и президент Нигерии Мухаммаду Бухари сказал, чтобы они оставили инцидент позади и сосредоточились на учебе.

На прошлой неделе г-н Бухари обвинил правительство штата и местные органы власти на Twitter в росте атак, заявив, что они должны повысить безопасность вокруг школ. Он сказал, что их политика «вознаграждения бандитов деньгами и транспортными средствами» может привести к «катастрофическим последствиям».

По мере того как похищения становятся все более неизбирательными, резко возросло количество связанных с ними смертей, поскольку преступники считают жизни своих жертв расходным материалом, согласно недавнему отчету об экономике похищений, проведенному SBM Intelligence, платформа нигерийской разведки.

«Когда происходит такое крупномасштабное похищение детей, особенно беззащитных, безобидных детей, сумма выкупа будет высокой из-за международного давления, направленного на их спасение», — сказал Уверенность МакГарри, аналитик по вопросам безопасности, работавший над отчетом SBM Intelligence. . «Как похитителю, все в вашу пользу».

С июня 2011 года по март 2020 года похитителям было выплачено не менее 18 миллионов долларов, говорится в сообщении.

Вместо того, чтобы нацеливаться на людей, которые могут заплатить крупный выкуп, похитители на северо-западе проводят гораздо больше атак и требуют меньшего выкупа за жертву, чем раньше, — примерно 1000 долларов.Но не только преступники выиграют от всплеска похищений. По мнению некоторых экспертов, коррумпированные государственные чиновники также получают прибыль.

«Похищение школьников с целью получения выкупа быстро становится прибыльным для преступников, а также для официальных лиц, участвующих в процессе спасения», — сказал г-н Хабиб, аналитик из Майдугури, в интервью WhatsApp. «Секретность, связанная со спасением детей, облегчает чиновникам присвоение миллионов найр, якобы заплаченных за спасение детей.

Министр информации Нигерии не ответил на запросы об ответе в понедельник.

Богатым и знаменитым в Нигерии давно приходилось беспокоиться о похищении или о том, что это случится с любимым человеком.

Это случилось с Нгози Оконджо-Ивеала, новым генеральным директором Всемирной торговой организации. Ее мать была похищена в 2012 году, когда доктор Оконджо-Ивеала пытался искоренить коррупцию в качестве министра финансов Нигерии. Похитители потребовали, чтобы она уволилась по телевидению, но когда она отказалась, они согласились на выкуп в размере 60 000 долларов.

Это случилось с Чимамандой Нгози Адичи, всемирно известным писателем. Ее отца похитили в 2015 году из-за своей знаменитой дочери. Ее мать говорила с одним из похитителей, называя его «сэр» и «мой сын», пытаясь не вызывать у него вражды.

«Тогда я поняла, что такое молчание, которое окружает похищения людей в Нигерии, почему семьи часто мало говорят даже после того, как они закончились», — писала г-жа Адичи позже, после того, как деньги были выплачены и ее отец был освобожден. «Мы чувствовали себя параноиками.Мы не знали, поставит ли публичное заявление под угрозу жизнь моего отца, если соседи замешаны, если еще один член семьи может быть похищен ».

Это случилось с бывшим президентом Нигерии Гудлаком Джонатаном, дядя которого был похищен в 2016 году, а затем освобожден.

Но именно похищение 300 школьниц из Чибока в 2014 году «послужило вдохновением для последующих ограблений», согласно недавнему отчету SBM Intelligence о ситуации с безопасностью в штате Нигер, где произошло несколько похищений. .

Министр из Нигерии признал, что правительство заплатило миллионы евро, чтобы обеспечить в конечном итоге освобождение некоторых девочек из Чибока, по словам авторов новой книги «Верните наших девочек».

Как и многие другие правительства, власти Нигерии часто отрицают, что они платят выкуп. Но школьники и бандиты опровергли их версию.

Многие нигерийцы говорят, что они хотят, чтобы правительство в первую очередь защищало их от похищений, а не платило выкуп, которое оно не может себе позволить, или санкционировало опасные и дорогостоящие спасательные операции.

Но полиция воспринимается как карман тех, кто может заплатить за защиту.

Военные настолько рассредоточены, что министр обороны сказал, что сельчанам следует защищаться от бандитов. Он предположил, что те, кто этого не сделал, были трусами.

«Это ответственность только военных?» Министр обороны генерал-майор Башир Магаши спросил журналистов через несколько часов после нападения на школу в Кагаре 17 февраля. «Все обязаны сохранять бдительность и при необходимости обеспечивать безопасность.

«Но мы не должны быть трусами», — сказал генерал Магаши. «Иногда бандитизм приходит с примерно тремя выстрелами боеприпасов. Когда стреляют, все бегут. В молодости мы готовы бороться с любой приходящей к нам агрессией. Я не знаю, почему люди убегают от подобных мелочей ».

Тридцать семь процентов похищений в мире в прошлом году произошло в странах Африки к югу от Сахары, что ставит их выше всех других регионов, согласно данным охранной фирмы Control Risks. И 99 процентов жертв были местными, а не иностранными гражданами — намного больше, чем в любом другом регионе.

Никто не знает, сколько нигерийских детей в настоящее время удерживают похитители. Но большинство детей, захваченных в ходе шести недавних массовых похищений в школе, были освобождены.

Чибок — главное исключение. По оценкам Детского агентства Организации Объединенных Наций, ЮНИСЕФ, 173 человека все еще числятся пропавшими без вести.

На карту поставлены перспективы образования для детей в Нигерии, где треть детей младшего возраста уже не ходят в школу.

С похищениями людей, происходящими на севере Нигерии, «для некоторых студентов это конец их академической жизни», — сказал Мухаммад Галма, майор армии в отставке и эксперт по безопасности.«Ни один родитель не захочет подвергать опасности жизнь своего ребенка просто из-за образования».

Именно так чувствовал себя г-н Мансур после похищения его сына Гарбы.

«Ни Гарба, ни кто-либо из моей семьи больше никогда не пойдут в школу-интернат», — сказал он. «Не после той болезненной ситуации, в которую нас втянули эти бессердечные бандиты».

Исмаил Альфа предоставил репортаж из Майдугури, Нигерия.

Как лучше всего подходить?

Для многих учащихся во всем мире конец учебного года связан с экзаменами с высокими ставками.Они часто используются для отбора или аттестации студентов по мере их перехода с одного уровня системы образования на следующий (или для приема на работу). Обычно экзамены также играют важную роль в обеспечении справедливости, ограничивая влияние патронажа и открывая доступ к возможностям получения образования для учащихся из относительно неблагополучных семей. В связи с тем, что из-за коронавируса школы закрываются и запрещаются групповые собрания, для экзаменов, которые готовятся к сдаче, вводятся многие решения и меры. Есть три основных альтернативных подхода.

Экзамены отменены

Норвегия отменила все письменные экзамены для учащихся 10-х классов (последний год) младших классов средней школы и для учащихся всех трех классов средней школы. Ожидается, что последствия отмены не будут значительными, поскольку экзамены засчитываются для 20 процентов итоговой оценки, а участие в курсах составляет 80 процентов. В штате Уттар-Прадеш в Индии учащиеся 1-8 классов будут переведены в следующий класс без сдачи экзаменов.В Соединенных Штатах SAT часто используется при приеме в университеты и проводится лично в школах. 2 мая 2020 года SAT был отменен, а тест 6 июня пересматривается. Поэтому многие университеты США корректируют свои критерии приема, чтобы сделать такие тесты необязательными. Аналогичным образом, экзамены на получение степени международного бакалавриата не будут проводиться, и вместо этого студенты будут награждены дипломом или сертификатом курса «на основе курсовой работы студента и установленного опыта оценки, строгости и контроля качества, уже встроенных в программы.”

Обследование отложено

Для учащихся, планирующих сдавать экзамен на аттестат зрелости в Западной Африке (WASSCE) в мае и июне 2020 года, экзамен был приостановлен в их странах и будет пересмотрен после улучшения ситуации со здоровьем. Карибский экзаменационный совет (CXC), который охватывает 16 стран и территорий Вест-Индии, перенес экзамены в среднюю школу с мая и июня на июль 2020 года. Хотя Чешская Республика ввела подготовку к выпускным экзаменам на телевидении, есть сейчас дискуссии о переносе экзаменов.Гонконг отложил экзамен на получение диплома о среднем образовании (DSE) на месяц (до 24 апреля 2020 г.). В Ирландии обсуждается возможность отложить на несколько месяцев выпускной сертификат (заключительный экзамен для получения высшего образования, который используется для отбора для дальнейшего обучения и трудоустройства), который первоначально планировался на июнь 2020 года, а также отложить начало следующего учебного года в высших учебных заведениях. Точно так же в Индии были отложены экзамены на поступление в высшие учебные заведения, и правительство работает над пересмотром графика экзаменов, а также над корректировкой академического календаря.В Китае вступительные экзамены в университет ГаоКао, которые сдают почти 10 миллионов студентов в год, откладываются на один месяц до 7 и 8 июля 2020 года. В Колумбии государственные экзамены были отложены, поскольку изучаются варианты переноса.

Экзамены продолжаются в измененном формате

Некоторые экзамены продолжаются. В Соединенном Королевстве студенты шестого курса медицинских школ впервые сдали онлайн-экзамены. У студентов было три часа, чтобы ответить на 150 вопросов, поэтому, хотя экзамен проводился в формате «открытой книги», по-видимому, было невозможно успешно выполнить поиск информации в Интернете, не имея достаточных знаний по предмету.Экзамены Advanced Placement (AP), которые измеряют уровень владения учащимися материалов и навыков по определенному предмету и используются для получения кредита колледжа в Соединенных Штатах, будут проводиться онлайн в этом году в формате бесплатного ответа, с предоставлением ресурсов для студентов и администраторы онлайн. Экзамены CXC для средней школы в странах Карибского бассейна, как ожидается, будут реализованы в модифицированном онлайн- и офлайн-форматах, с оценками с несколькими вариантами ответов, а также оценками на уровне школы для определения выпускных оценок.

В Германии выпускные экзамены в средней школе будут проводиться в соответствии со строгими правилами гигиены и дистанционным управлением.В зависимости от конкретного штата экзамены уже состоялись, отложены на несколько недель или будут проводиться по расписанию.

Какой подход правильный?

Это зависит от обстоятельств. Как правило, экзамены используются для принятия решений об успехах отдельного учащегося в системе образования, включая распределение возможностей для получения образования. Чтобы экзамены были справедливыми для всех студентов, они должны быть стандартизированы — такие факторы, как содержание и формат экзаменационных работ и заданий, условия администрирования, доступ к ресурсам и любым вспомогательным материалам, а также анализ результатов должны быть одинаковыми (или эквивалент) для всех студентов.Наряду с обоснованностью и надежностью важно поддерживать справедливость, поскольку решения о будущем студентов принимаются на основе их результатов. Таким образом, такие органы, как экзаменационные советы, комиссии и министерства образования, должны будут ответить на несколько ключевых вопросов, прежде чем принимать решение о дальнейших действиях, в том числе:

• Если экзамены отменяются или переносятся на более поздний срок для принятия важных решений, на каком основании будут приниматься решения о выделении ограниченных ресурсов, таких как университетские помещения или стипендии, и как можно сохранить прозрачность и справедливость?
• Если экзамены перейдут в онлайн-формат, как можно обеспечить справедливый доступ для всех студентов? Какие положения будут гарантировать, что учащиеся из отдаленных или сельских районов, люди с ограниченными возможностями и те, у кого нет (или не имеет доступа к Интернету, компьютерам или планшетам), смогут сдать экзамен? Как группа экзаменов будет обеспечивать поддержание безопасности теста и какие механизмы предотвратят манипуляции с тестами или утечку элементов? Наконец, как студенты из разных социально-экономических слоев могут подготовиться к новому формату / сдаче экзаменов на справедливой и справедливой основе, учитывая сбои в обучении в классе?
• Если экзамены заменены оценками, выставляемыми учителем (или «экспертом»), какие ресурсы необходимо предоставить учителям для обеспечения точной и справедливой оценки и эффективного обмена информацией о том, что учащиеся знают и могут делать, особенно в контексте дистанционного обучения?

В условиях быстро меняющихся обстоятельств и неопределенной продолжительности сбоев пока не ясно, какой подход является правильным, и вполне вероятно, что ближайшие месяцы покажут, что различные подходы лучше всего подходят для конкретных экзаменационных систем.Понимание должно преобладать в тех случаях, когда ученики и их родители беспокоятся не только о своем будущем, но и о своей жизни. Луч надежды можно увидеть в Корее, где COVID-19, кажется, сдерживается лучше, чем в большинстве стран, и где студенты продолжают учиться и готовиться к вступительным экзаменам в университеты в ноябре 2020 года. Надеемся, что в ближайшие недели и месяцы, как социальные Политика дистанцирования и гибкие системы здравоохранения делают успехи в борьбе с чрезвычайной ситуацией в области здравоохранения, студенты во всем мире могут возобновить беспокойство о том, как хорошо сдать экзамены — в любом формате и в каком бы то ни было формате, — а не о здоровье своих близких и о том, будут ли экзамены они так усердно учились, потому что вообще состоится.

Информация предоставлена ​​по состоянию на 31 марта 2020 г. и может не отражать последние обновления, поскольку решения об экзаменах меняются.

.