Личность понятие личности структура личности: Психология личности

Содержание

Понятие личности, её структура. Темперамент и характер. | Психология | Студенту | Статьи и обсуждение вопросов образования в Казахстане | Образовательный сайт Казахстана

Понятие личности, её структура. Темперамент и характер.

Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», с понятием «личность»

Как в общественных науках, так и в житейской практике широко используются понятия «человек», «личность», «индивидуальность». При этом нередко они или отождествляются, или противопоставляются. То и другое ошибочно.

Личность является объектом изучения многих наук, таких как философии, социологии, этики, права, медицины и т.д. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте.

Для социальной психологии следует разграничивать понятия «личность», «индивид», «индивидуальность».

Индивид — это отдельный человек в группе или обществе в целом. Понятие индивид указывает на связь человека с природой.

Понятие индивидуальность нельзя ставить ни рядом, ни над личностью. Личность это всегда неповторимая индивидуальность.

Личность — это человек как субъект активной деятельности, преобразующий мир. Понятие личность указывает на связь человека с обществом.

Личность — это человек со своими взглядами и убеждениями, проявляющий свою уникальную целостность, единство социально психологических качеств в межличностных, общественных отношениях, участвующий в той или иной деятельности, понимающий свои действия и способный руководить ими.

Психологическая структура личности

Категории психических явлений.
1. Психические процессы (ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, которые определяются кратковременностью их протекания.
2. Психические состояния (бодрость, усталость, активность, пассивность, раздражительность, настроение и т.д.) они длительнее, чем психические процессы.
3. Психические свойства личности. Они наиболее стойки. Изменяются они в результате биологического развития человека в течении всей жизни, иногда в результате заболевания, но больше всего под влиянием социальных условий и прежде всего воспитания и самовоспитания.

Эти категории: психические процессы, состояния и свойства личности называют частнопсихологическими они объединены в общепсихологическую категорию психических явлений.

Психологические подструктуры личности.
1. Низшим уровнем личности является биологическая подструктура или элементарные человеческие потребности
2. Психологическая подструктура включает в себя все индивидуальные свойства отдельных психических процессов (память, внимание, мышление, воображение, ощущение, восприятие, чувство и воля)
3. Социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. На основе знаний возникают навыки, которые служат основой умений и привычек.
4. Высший уровень личности — направленность. Это влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения.

Иерархия потребностей по Ядову.
1. Первой сферой, где реализуется потребность человека, является ближайшее семейное окружение.
2. Контактная (малая) группа, в рамках которой непосредственно действует индивид.
3. Более широкая среда деятельности, связанная с определенной сферой труда, досуга, быта.
4. Среда деятельности, понятая как определенная социально — классовая структура куда индивид включается через освоение идеологических и культурных ценностей общества.

Понятие формирование личности в психологии. Факторы формирование личности.

Социализация — процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.
Понятие социализация было впервые введено в социальную психологию в 40-50гг в работах А.Бандуры.

«Социализация», «развитие личности», и «воспитание» рассматривают как синонимы.
Процесс социализации есть процесс становления личности, которая начинается с первых минут жизни человека.

В психологии выделяют три сферы становления личности:
1. деятельность;
2. общение;
3. самосознание

Общей характеристикой всех этих трех сфер является процесс расширения, умножения социальных связей личности с внешним миром.

Стадии процесса социализации
1. Дотрудовая;
2. Трудовая;
3. Послетрудовая

Факторы формирование личности:
1. Биологические;
2. Социальные.

Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности

Важнейшими структурными компонентами, определяющими личностные особенности каждого человека, является темперамент и характер.

Темперамент (от лат temperamentut — надлежащее частей, соразмерность) — это совокупность индивидуальных, относительно устойчивых психодинамических свойств психики человека, проявляющихся в его поведении и деятельности.

Темперамент в отличие от других особенностей психики относительно устойчив. Выделяют четыре вида темперамента:
1. Сангвиник
2. Флегматик
3. Холерик
4. Меланхолик

Характер, его свойства и черты. Акцентуация характера

Характер имеет тесную связь с темпераментом, который является его природной основой, динамической стороной. Характер развивается на базе темперамента.

Характер — это совокупность устойчивых индивидуально — психологических свойств, проявляющихся в жизнедеятельности, в поведении человека в виде его отношения к окружающим людям, у самому себе, другим различным обстоятельствам бытия.

Акцентуация характера — это крайние варианты нормы, пограничные с психопатиями, особенно ярко проявляются только в определенных сложных для субъекта обстоятельствах.

Виды акцентуаций характера:
1. Гипертимный тип акцентуации характера;
2. Неустойчивый тип акцентуации характера;
3. Циклоидный тип акцентуации характера;
4. Сенситивный тип акцентуации характера;
5. Психастенический тип акцентуации характера;
6. Эпилептоидный тип акцентуации характера;
7. Паранойяльный тип акцентуации характера;
8. Шизоидный тип акцентуации характера.

1.2. Понятие личности. Структура личности

Этимология понятия «личность». Этимологически слово

«личность»–personality – происходит от латинского persona, что переводится как «маска». Изначально речь действительно шла о масках, которые надевали актеры в древнем театре, а затем и о самих актерах, участвующих в представлении. По сути, термин указывает на внешний, поверхностный социальный образ, который принимает индивидуальность, когда выполняет определенные роли, – это некое общественное лицо, обращенное к окружающим. В данном смысле личность означает общественное Я, которое может совпадать, а может и не совпадать с внутренним Я. Однако что означала эта маска для древнего римлянина? Интересно, что этимология слова persona (per – «через», sonus – «звук», что дословно можно перевести как «то, через что проходит звук») еще отчетливее указывает на двойственную природу слова «личность». Как пишет Г. Олпорт, слово означало и актера за маской, т. е. подлинное сочетание его внутренних и «масочных» качеств.

Принято считать, что одним из первых определение персоны дал в VI в. Боэций, который обозначил ее как индивидуальную субстанцию рациональной природы. Здесь обнаруживается весьма четкая связь не с внешней, а скорее с внутренней стороной феномена. Обращаясь к истокам русского слова «личность», мы столкнемся с тем, что помимо «личины»-маски существует и прилагательное «личный» (принадлежащий какому-то лицу). Употребляется это слово со второй половины XVII в. «Персоной» же или «особой» обозначали официальное положение лица. Еще в XVIII в. слово «личность» часто употребляли как колкий отзыв, оскорбление, подтверждение чему можно встретить у русских писателей. Термин «личность», понимаемый как свободная индивидуальность, как характеристика различия общественного и индивидуального, используется с 20–30 гг. XIX в., т. е. с периода зарождения капитализма [48].

Понятие личности. Слово «личность» часто употребляется в обыденной речи и даже иногда в научной литературе применительно не к каждому человеку, а лишь к некоторым, заслужива­ющим особого уважения: «Вот это личность! А тот — разве это личность?» И хотя нельзя не со­гласиться с тем, что личность — это хорошо, следует с самого начала поставить все на свои места: личность — не оценочная категория, личность присуща каждому чело­веку, по крайней мере, начиная с определенного возрас­та. Только так можно всерьез говорить о личности как о предмете научного познания.

Если же пойти другим пу­тем и только избранным присваивать почетное звание личности, то вопрос «что есть личность?» теряет свой смысл. Он подменяется другим вопросом — вопросом «кто есть личность?», ответ на который всегда зависит от того, кому мы его задаем — у каждого времени и у каж­дой даже не страны, а компании свой «герой».

Если же мы признаем, что личность есть достояние каждого че­ловека, то, что, собственно, и делает его человеком, пе­ред нами открывается возможность объективного науч­ного анализа того, в чем состоит сущность личности. Хотя эта проблема еще отнюдь не решена, на сегодняшний день в психологии накопилось уже немало того, что можно сказать о личности.

Д.А.Леонтьев отталкивается в своих рассуждениях от четырех простых аксиом:

1. Лич­ность присуща каждому человеку.

2. Личность есть то, что отличает человека от животных, у которых личности нет.

3. Личность есть продукт исторического развития, то есть возникает на определенной ступени эволюции челове­ческого общества.

4. Личность есть индивидуальная от­личительная характеристика человека, то есть то, что отличает одного человека от другого. Общаясь с людьми, мы прежде всего ориентируемся на особенности их лич­ностного склада.

На философском уровне основное отличие человека от животных определяется тем, что человек — существо общественное, то есть взаимодействует с миром не один на один, вооруженный лишь своим индивидуальным опытом, а использует опыт, накопленный человечеством и присвоенный им через социальные механизмы переда­чи этого опыта (общение, речь, знаковые механизмы культуры). Вместе с тем на ранних этапах становления человеческого общества социальные узы были столь проч­ны, что человек не обладал отдельным существованием в отрыве от социальной группы. У него не было еще ни осознания себя как отдельного человека, ни механизмов регуляции его индивидуального поведения, отличных от групповых механизмов социальной регуляции. Лишь постепенно общественный человек начинает заново об­ретать автономное существование — но уже на новом, высшем уровне, не имеющем ничего общего с автоном­ным существованием животных.

Человек не отрывается от социального опыта и социальных механизмов регуля­ции поведения, а вбирает их в себя (интериоризирует), строя на этой основе свой внутренний мир. Обладая внут­ренним миром, человек становится носителем социаль­но выработанных форм поведения и накопленного опы­та. Ему уже не обязательно жить постоянно в социаль­ном окружении; он носит свою социальность в себе. Это значит, что он обрел личность или стал личностью, что в данном случае одно и то же.

Таким образом, под фило­софским углом зрения личность — это способность че­

ловека (или человек, способный) выступать автономным носителем общечеловеческого опыта и исторически выработанных человечеством форм поведения и деятель­ности.

В своем индивидуальном развитии от момента рожде­ния до зрелости каждый человек проходит тот же путь — от слияния с целым и зависимости от него к обретению независимости. Здесь, однако, в качестве первичной со­циальной ячейки выступает диада «ребенок—мать», от­ношения в которой характеризуются некоторыми ав­торами как психологический симбиоз. Мать является для ребенка одновременно частью его мира и посредником в его взаимодействии с ним.

Развитие ребенка приводит к постепенному освобож­дению от этой зависимости, которое проходит ряд эта­пов и критических точек. Некоторые из них хорошо известны. Это так называемый «кризис трех лет», когда ребенок пытается утверждать свое Я настойчивым «Я сам!» и демонстративным неподчинением любым ука­заниям родителей. Это и пресловутый подростковый кризис, когда потребность в самостоятельности дости­гает своего высшего накала и игнорирование родите­лями этой потребности может привести к тяжелым се­мейным конфликтам. Официальная граница совершен­нолетия — 16-18 лет — в среднем примерно соответствует периоду завершения созревания тех личностных меха­низмов, которые позволяют человеку взаимодействовать с миром один на один, самостоятельно. При этом важно учитывать два обстоятельства.

Во-первых, сказанное не означает, что до достижения рубе­жа автономии личности еще нет. Начало личности нель­зя обозначить четким рубежом, даже таким, как 3-4 года, на который указывают некоторые авторы. Отдельные проявления личности можно наблюдать и в возрасте одно­го года, и даже раньше. Дело в том, что личность — это не однозначно описываемая структура, про которую можно в каждом конкретном случае точно сказать: она есть или ее нет. Скорее, личность — это форма существо­вания человека, которая поначалу занимает едва замет­ное место среди других, более примитивных форм его существования, затем все большее и большее и, наконец, становится абсолютно преобладающей.

Во-вторых, развитие личности не завершается с обрете­нием автономности и самостоятельности. Оно еще проходит длинный путь, одним из этапов которого является достижение самодетерминации, самоуправления, незави­симости от внешних побуждений, другим — реализация личностью заложенных в нее сил и способностей, третьим — преодоление своего ограниченного Я и отождествление с более общими глобальными ценностями [29].

ДЕСЯТЬ ТЕЗИЗОВ В. франкла О ЛИЧНОСТИ:

1. Личность есть индивидуум, личность есть нечто неделимое – ее нельзя разделить или расщепить, так как она представляет собой единое целое.

2. Личность не только неделима, но и неслагаема; т.е. ее не только нельзя разложить на части, но нельзя и синтезировать из отдельных частей – поскольку она представляет собой не только единство, но и целостность. Отсюда следует не больше и не меньше как факт, что личность как таковая не может размножаться. Размножается организм, сотворенный родительскими организмами; личность же, личный дух, духовная экзистенция – их человек не может передать другому.

3. Каждая отдельная личность есть нечто абсолютно новое. Мы видим, что с каждым человеком, который приходит в мир, в бытие, в действительность входит нечто абсолютно новое; ведь духовная экзистенция непередаваема, ребенок не наследует ее от родителей. Наследуется лишь строительный материал – но не строитель.

4. Личность духовна. А значит, духовную личность эвристично противопоставить психофизическому организму. Организм есть совокупность органов, иначе говоря, инструментов. Являясь в этом смысле инструментом, организм есть средство для достижения цели и как таковой имеет практическую полезность. Понятию полезности противостоит понятие достоинства; достоинством же обладает только личность, причем независимо от какой бы то ни было витальной или социальной полезности.

5. Личность экзистенциальна; Человек всегда решает, чем он будет в следующее мгновение. Решающее бытие является диаметральной противоположностью психоаналитическому влекомому бытию. Человеческое бытие в своей глубинной основе есть бытие ответственное. В противоположность психоанализу, личность в экзистенциальном анализе понимается не как детерминированная влечениями, а как ориентированная на смысл.

6. Личность соотносится с Я, а не с Оно; она не находится под диктатом Оно. Личность, Я не только в динамическом, но и в генетическом отношении никоим образом не выводится из Оно, из сферы влечений. Но личность тоже неосознаваема. В своих истоках, в своей основе дух не поддается рефлексии и является поэтому чисто бессознательной инстанцией.

Таким образом, надо четко различать то инстинктивное бессознательное, с которым одним имеет дело психоанализ, и духовное бессознательное. К бессознательной духовности относится и бессознательная вера, бессознательная религиозность – как бессознательная, и даже нередко вытесняемая, связь человека с запредельным.

7. Личность не только есть единство и целостность, она еще и создает единство и целостность: она создает телесно-душевно-духовное единство и целостность, которой и является человек. Это единство и целостность создается, основывается и обеспечивается только личностью – только личность его выстраивает, держит на себе и гарантирует. Человек представляет собой точку пересечения, перекресток трех уровней бытия: телесного, душевного и духовного. Эти уровни бытия нельзя достаточно четко отделить друг от друга. Поэтому человек есть именно единство или целостность, но внутри этого единства или целостности духовное в человеке «противостоит» телесному и душевному в нем.

8. Личность динамична: как раз благодаря тому, что она может дистанцироваться и отстраиваться от психофизического начала, духовное вообще проявляет себя. Это самодистанцирование от себя как психофизического организма как раз утверждает духовную личность как таковую.

9. Животное не является личностью уже потому, что оно не в состоянии подняться над самим собой и отнестись к себе самому. Поэтому у животного нет мира как коррелята личности, а есть лишь среда.

10. Личность постигает саму себя не иначе как через трансцендентное. Более того: человек также является человеком лишь в той мере, в которой он понимает себя через трансцендентное – он личность лишь в той мере, в какой он из личности исходит («персонирует»), отзываясь на зов трансцендентного и наполняясь им. Этот зов трансцендентного он слышит и в голосе совести [3].

Научные подходы к пониманию личности.

Коллекционерский подход. Он связан с тем, что в психологии менялось представление о сущности психологической категории личности. Первоначально представление о ней строилось на перечислении составных частей, образующих личность как некую психическую реальность. В этом случае личность выступает как набор качеств, свойств, черт, особенностей психики человека. Этот подход был назван А.В.Петровским «коллекционерским». Личность превращается в некое вместилище, категория личности теряет психологическую сущность.

Направление

Элементы

Соотношение биологического и социального

Способ формирования

Направленность

Убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления

Биологического мало

Воспитание

Опыт личности

Умения, навыки, знания, привычки

Социальное преобладает

Обучение

Особенности психических процессов

Воля, чувства,восприятие, мышление, эмоции, память, воображение

Социальное чаще преобладает

Упражнения

Биопсихические свойства

Темперамент, половые, возрастные, патологические свойства

Социального очень мало

Тренировка

Рис. 4. Основные подструктуры как уровни личности по К.К.Платонову

Структурный подход. В 60-е годы ХХ века стал вопрос о структурировании многочисленных личностных качеств. С середины 60-х начали предприниматься попытки выяснить общую структуру личности. Очень характерен в этом отношении подход К.К.Платонова, понимавшего под личностью некую био-психо-социальную иерархическую структуру. Он выделил в ней подструктуры: направленность, опыт (знания, умения и навыки), индивидуальные особенности различных форм отражения (ощущения, восприятия, памяти, мышления), объединенные свойства темперамента (рис.4).

Системный подход. Наибольший интерес в концепции системного подхода представляют идеи А.Н.Леонтьева. Личность, по его мнению, — это психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью в обществе. Соподчинение различных деятельностей создает основание личности, формирование которой происходит в процессе социального развития (социогенез). К понятию личности он не относил генотипически обусловленные особенности человека (конституцию, тип нервной системы, темперамент, биологические потребности, аффективность, природные задатки, а также прижизненные приобретения ЗУНы в том числе и профессиональные). Перечисленные выше категории составляют индивидные свойства человека. Понятие индивида по А.Н.Леонтьеву отражает целостность и неделимость конкретного человека как отдельной особи данного биологического вида, отличающие его от представителей других видов. Он считал, что индивидные свойства могут многократно меняться в ходе жизни человека, но от этого они не становятся личностными. Свойства индивида не переходят в свойства личности, даже трансформированные они так и остаются индивидными свойствами, составляя лишь предпосылки и условия развития личности. Идеи были продолжены А.В.Петровским (личность — системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде).

По мнению И. Б. Котовой, в России имелись четыре исторически сложившихся способа существования идеи о личности, или четыре типа построения научных знаний о личности.

1. Конец XIX – начало XX в. Превращение человека в личность – социально желаемый итог развития. Это период появления целостных психолого-философских концепций личности, среди которых особенно выделяются концепции В. М. Бехтерева, М. М. Бахтина, А. Ф. Лазурского, С. Л. Франка. Активно разрабатывались вопросы, связанные с выделением единиц системы человекознания, в частности уникальности и индивидуальности личности, вопросы характерологии.

2. 30-60-е гг. XX в. Сохранение сущности личности в столкновении с обществом. Личностный принцип активно отстаивался С. Л. Рубинштейном, Б. Г. Ананьевым, К. К. Платоновым.

3. Середина 60-х – конец 80-х гг. XX в. Период создания концепции «нового советского человека», необходимость которой определялась идеологическим заказом КПСС. Вся психология, и прежде всего психология личности, потеряла истинный предмет своего исследования, что подтверждает Б. Г. Ананьев: «Область психологии личности в ее современном состоянии представляет весьма туманное образование в структуре психологической науки».

4. 90-е гг. XX в. Личность вновь становится мерой и основой всех психологических явлений. Это период исследования новых граней личности: духовного мира, неадаптивной активности, ценностно-смысловой сферы, персонализации. Яркими в этом плане стали работы А. Г. Асмолова, Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьева, А. Б. Орлова, В. А. Петровского.

Несмотря на длительную историю, психология личности остается, к сожалению, на уровне описательной психологии. Современная психология личности чаще представляется как история психологических концепций и теорий личности, т. е., по сути, это история психологии. До сих пор дискуссионными остаются вопросы определения дисциплинарного статуса психологии личности, поиска признаков общепсихологической теории личности, ее структуры, характеристик, категорий развития, а также определений личности.

Определения личности. В современной психологической науке отсутствует какая-либо однозначность и даже элементарная согласованность в понимании самого термина «личность». Часто происходит смешение понятия «личность» с понятиями «индивид», «человек», «индивидуальность», «субъект деятельности», «характер», «темперамент». Причем каждый исследователь привносит в это смешение свой особый акцент.

Одним из родоначальников определения личности в психологическом аспекте принято считать Гордона Олпорта. Предложив около 50 определений, он в 1937 г. остановился на том, что личность – это динамическая организация в человеке тех психических и физиологических систем, которые определяют его мышление и поведение [36].

Сегодня в психологии существует огромное множество различных определений личности. Можно выделить следующие основные дефиниции:

  • множество черт;

  • определенный тип (сочетание типов), связанный с определенными характерными особенностями поведения;

  • система конструктов;

  • система личностных смыслов;

  • субъект отношений;

  • социальное качество в человеке;

  • некоторое психофизиологическое единство, включающее физическое и социальное окружение;

  • деятельное Я субъекта и т. д.

  Личность традиционно определяется как синтез всех характеристик индивида в уникальную структуру, которая определяется и изменяется в результате адаптации к постоянно меняющейся среде и в значительной мере формируется реакциями окружающих на поведение данного индивида. Таким образом, личность это социальное по своей природе, относительно устойчивое и прижизненно возникающее психологическое образование, представляющее собой систему мотивационно-потребностных отношений, опосредующих собой взаимодействия субъекта и объекта (А.Б.Орлов).

Психологический словарь предлагает нам следующее определение: «Личность это социальная сторона, социальное качество в человеке. Это конкретный человек, представитель определенных социальных общностей (нация, класс, коллектив), занимающийся определенными видами деятельности, осознающий свое отношение к окружающей среде и имеющий свои индивидуальные особенности».

Согласно одному из современных учебников по общей психологии личность «это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих».

Д.А. Леонтьевым личность рассматривается как структура, регулирующая жизненные отношения человека. «Личность как психологическое образование, как регуляторная система конституируется функциями выделения субъектом себя из окружающего мира, выделения, презентации и структурирования им своих отношений с миром и подчинения своей жизнедеятельности устойчивой структуре этих отношений, в противовес сиюминутным импульсам и внешним стимулам» [29]. Жизненные отношения определяются здесь как объективно имеющиеся отношения человека с миром, доступные для анализа не только их субъекту, но и стороннему наблюдателю. Возможность открытия для человека его жизненных отношений появляется в его переживаниях, переживания проявляют эти жизненные отношения.

В большинстве определений под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития. Некоторые авторы относят к личности также особенности психофизиологической и конституциональной организации человека, но мы, вслед за А. Н. Леонтьевым, Д. А. Леонтьевым, В. С. Мерлиным, считаем, что они являются лишь предпосылками, влияющими на некоторые особенности личности, но к самой личности не относящимися, эти особенности составляют индивидные свойства человека. Чаще всего в содержание данного понятия включают устойчивые свойства человека, которые определяют значимые в отношении других людей поступки [28,29].

Понятие и структура личности | Диплом по психологии

Понятие личности

На данном историческом этапе в психологии не существует однозначного и общепринятого определения личности. Наиболее распространенным является представление, вытекающее из разграничения индивида, личности и индивидуальности:

  • Индивид – человек как биологическое существо;
  • Личность – человек как социальное существо;
  • Индивидуальность – человек как уникальное существо. Понятие индивидуальности подчеркивает своеобразие каждого конкретного человека.

Поскольку сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие «индивид» как биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся) и понятие «личность» как социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и доведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

Концепции структуры личности в отечественной психологии

  1. Концепция Рубинштейна: личность состоит из следующих четырех компонентов:
    • Направленность мотивационно-ценностная сфера личности, включающая глубокие, устойчивые и относительно независимые от наличной ситуации потребности, мотивы и цели, а также базирующиеся на них ценностные ориентации, убеждения и склонности, в совокупности составляющие мировоззрение человека. Направленность определяет избирательность всех форм активности человека.
    • Характерсовокупность индивидуальных свойств личности, обусловленных ее отношениями к миру и к самому себе и проявляющихся в типичных для данного человека формах поведения.
    • Темпераментсовокупность формально-динамических свойств личности.
    • Способностииндивидуальные свойства личности, обусловливающие успешность выполняемой человеком деятельности.
  2. Концепция Платонова: личность состоит из следующих компонентов, которые могут быть рассмотрены как уровни:
    • Направленность (влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение) – высший уровень структуры личности. Подструктура направленности личности наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен.
    • Индивидуальный социальный опыт (приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки) – формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер.
    • Индивидуальные особенности психических процессов (индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей) – зависят как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств.
    • Биологически обусловленные свойства личности (темперамент, половые и возрастные особенности) – низший уровень структуры личности.
  3. Концепция Ананьева
    Характер
    Социальный статусСоциальные роли
    Направленность
    Особенности социального поведенияХарактер коммуникаций и отношений с другими людьми
    Темперамент

Концепции структуры личности в зарубежной психологии

  1. Психоанализ: личность состоит из трех компонентов:
    • Ид (Оно) – врожденное бессознательное. Ид – бессознательная часть психики, совокупность биологических врожденных инстинктивных влечений: агрессивных и сексуальных. Будучи бессознательным и иррациональным, Ид подчиняется принципу удовольствия, т.е. удовольствие и счастье есть главные цели в жизни человека.
    • Эго (Я) – сознание. Второй принцип поведения – гомеостаз – тенденция к сохранению примерного внутреннего равновесия. Уровень Эго сознания находится в состоянии постоянного конфликта с Ид, подавляет врожденные влечения. На Эго воздействуют три силы: Ид, Супер-Эго и общество, которое предъявляет свои требования к человеку. Эго старается установить гармонию между ними, подчиняется не принципу удовольствия, а принципу реальности.
    • Супер-Эго (Сверх-Я) – приобретенное бессознательное. Супер-Эго служит носителем моральных стандартов, это та часть личности, которая выполняет роль критика, цензора, совести.
  2. Бихевиоризм: личность составляют:
    • Врожденные инстинкты, основанные на безусловных рефлексах;
    • Приобретенные в процессе научения формы поведения, основанные на условных рефлексах (закрепленные по принципу удовольствие впечатывает, боль стирает).
  3. Гуманистическая теория личности Маслоу:
    • Физиологические потребности;
    • Потребность в защите и безопасности;
    • Потребность в социальных связях;
    • Потребность в уважении и самоуважении;
    • Потребность в самоактуализации.
  4. Ролевая теория личности (некоторые авторы): Личность – это совокупность исполняемых ею ролей.

Тема 2 «Личность: понятие, структура, формирование»

Тема 2 «Личность: понятие, структура, формирование».

Выберите правильное суждение:

  1. новорожденный младенец – это личность;
  2. социализация присуща только человеку;
  3. социализация заканчивается в зрелом возрасте;
  4. социализация в первую очередь зависит от врожденных свойств, характеристик человека.

Когда заканчивается социализация человека?

  1. С окончанием учебы
  2. С того момента, как человек начинает сам себя обеспечивать
  3. С выходом на пенсию
  4. Со смертью человека

Какие из перечисленных ниже  потребностей А. Маслоу считает потребностями самого высокого уровня:

  1.  саморазвитие, творческая самореализация;
  2.  служебный рост;
  3. стремление получить признание, высокую оценку окружающих;
  4. потребность в самосохранении.

Какой из перечисленных конфликтов не относится к межролевым

  1. Работающему студенту надо в одно и то же время быть и на работе и на лекции.
  2. Мать должна одновременно и любить ребенка и проявлять к нему строгость
  3. Милиционер, как носитель профессиональной роли должен арестовать своего брата
  4. Женщина должна пойти на родительское собрание в школу к дочери и одновременно присутствовать на совещании у директора фирмы.

Что является предметом социологии при рассмотрении личности?

  1. Место человека в мире как субъекта познания и творчества
  2. Психические, ментальные структуры и процессы
  3. Структурные элементы личности, механизмы социализации
  4. Специфические физиологические особенности человека

Выберите из перечисленных ниже статусов приобретенные:

  1. мужчина;
  2. сын;
  3. украинец;
  4. студент.

С каким утверждением Вы не можете согласиться?

  1. Личности встречаются в современном обществе достаточно редко
  2. Личностью не рождаются, личностью становятся.
  3. Индивид выступает в качестве исходного пункта развития личности, личность — результат развития индивида.
  4. Личность отражает социально значимые черты общества, его культуры.

Внешний побудитель человека к деятельности называется: 

  1. стимул;
  2. мотив;
  3. интерес;
  4. потребность.

Какое название имеет  процесс усвоения личностью ценностей, социальных норм, элементов культуры?

  1. Индикация
  2. Интернализация
  3. Адаптация
  4. Интеракция

Какой из перечисленных конфликтов относится к межличностным ролевым конфликтам

  1. Работающему студенту надо одно и тоже время быть и на работе и на лекции.
  2. Мать должна одновременно и любить ребенка и проявлять к нему строгость
  3. Милиционер, как носитель профессиональной роли арестовывает своего брата
  4. Мужчина добивается операции по изменению своего пола

Ожидаемое, типичное поведение человека, связанное с его социальным статусом, называется:

  1. социальная роль человека;
  2. социальный статус человека;
  3. авторитет человека;
  4. престиж человека.

Личность с точки зрения социологии это…

  1. представитель человеческого рода
  2. набор социально значимых качеств, приобретаемых под влиянием общества
  3. особенности человек, составляющие его своеобразие и уникальность
  4. выдающийся человек, совершивший значимый вклад в жизнь общества

Принятие норм и ценностей, включение их во внутренний мир человека называется

  1. адаптацией
  2. интериоризацией
  3. экстериоризацией
  4. стратификацией

Какой тип потребностей удовлетворяется, если человек стремится защитить свое жилье от пожара?

  1. Витальные
  2. Потребности безопасности и стабильности жизни (экзистенциальные потребности)
  3. Социальные
  4. Потребности престижа

Направленность человека на значимые для него объекты является…

  1. интересом
  2. ценностью
  3. потребностью
  4. самосознанием

Наиболее значимые, важные предметы, связи, отношения, которые являются ориентирами в поведении человека, называются…

  1. Мотивы
  2. Интересы
  3. Ценности
  4. Стимулы

Желаемый результат поведения, который связывает будущее с настоящим временем, называется:

  1. Потребность
  2. Мотив
  3. Цель
  4. Ценность

Выберите из перечисленных ниже статусов предписанные

  1. студент, мастер спорта, лидер группы
  2. сын, мужчина, чернокожий
  3. дочь, преподаватель, аристократ
  4. банкир, американец, житель Чикаго

Процесс социализации продолжается…

  1. До 5 лет
  2. До 18 лет
  3. Всю жизнь
  4. До пенсии
  5. Процесс формирования социального института
  6. Процесс формирования социальных  групп и социальной структуры
  7. Процесс усвоения личностью социальных норм и ценностей
  8. Процесс формирования характера личности

К агентам первичной социализации личности не принадлежат…

  1. Родители
  2. Учителя
  3. Должностные лица организации
  4. Родственники

Социализация индивида  это…

  1. процесс воспитания личности
  2. процесс общения с людьми
  3. процесс усвоения личностью норм и ценностей общества
  4. расслоение общества на группы, имеющие не равный доступ к основным ресурсам

Физиологические (витальные) потребности это.

  1. Преимущественно биологические потребности, от удовлетворения которых зависит выживание человека.
  2. Потребности в образовании.
  3. Потребности в обладание социальными знаниями, необходимыми для социальной адаптации.
  4. Потребности, которые возникают преимущественно у эмигрантов, которые не могут сразу приспособиться к новой среде.

По Маслоу к врожденным потребностям относится:

  1. потребность в творчестве;
  2. потребность в привязанности близких;
  3. потребность в безопасности существования;
  4. потребность в уважении.

Главным признаком  социального статуса является:

  1. Совокупность прав и обязанностей
  2. Профессиональная принадлежность
  3. Значимость для каждого конкретного человека
  4. Способность к изменению

Как называется ситуация, когда шестнадцатилетнюю дочку одновременно ждут члены семьи, чтобы вместе отпраздновать день рождения бабушки, и друзья, чтобы пойти на дискотеку:

  1. культурный конфликт
  2. конфликт поколений
  3. ролевой конфликт
  4. статусный конфликт.

Госпожа «У» является студенткой, бухгалтером, женой. Это с точки зрения социолога, перечень ее :

  1. приписных социальных статусов;
  2. приобретенных социальных статусов;
  3. ранговых социальных характеристик;
  4. личных качеств.

Социальная роль это:

  1. Поведения лица в ситуации, когда актуальным является контроль со стороны окружения.
  2. Манера поведения людей в быту, социальной сфере.
  3. Система прав и обязанностей, которые указывают на место человека в социальном пространстве.
  4. Деиндивидуализированные модели (стандарты) поведения, которые соответствуют социальным ожиданиям относительно определенных социальных позиций (статусов).

Какой статус не является унаследованным или приписанным?

  1. Мужчины или женщины (гендерный статус).
  2. Этнический (то есть украинца, поляка, белоруса, крымского татарина и тому подобное).
  3. Менеджера корпорации или фирмы.
  4. Представителя расово-антропологической группы.

Выберите из перечисленных ниже статусов приобретенные

  1. Студент, мастер спорта, лидер группы
  2. Сын, горожанин, украинец
  3. Профессор, адвокат, ребенок
  4. Президент, старик, брат

К приобретенным потребностям А.Маслоу относит

  1. потребность в самосохранении
  2. потребность в уверенности в завтрашнем дне
  3. потребность в дружбе
  4. потребность в определённом наборе белков, жиров и углеводов

Процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека — это:

  1. Адаптация
  2. Экстериоризация
  3. Интериоризация
  4. Полезная деформация

В состав индивидуальности входят:

  1. социальные качества личности
  2. биопсихологические свойства личности
  3. как социальные, так и биопсихологические свойства личности
  4. статусный набор

К механизму социализации личности не принадлежит фаза…

  1. Социальной адаптации
  2. Социальной интериоризации
  3. Социальной поляризации
  4. Социальной экстериоризации

 К какому виду потребностей относится потребность в карьере?

  1. Экзистенциальным
  2. Социальным
  3. Потребностям в престиже
  4. Физиологическим

Пирамида ценностей, которая содержится в сознании личности и руководит ее поведением, определяя выбор поступков и действий человека имеет название:

  1. Мотивационный комплекс
  2. Структура потребностей
  3. Ценностные ориентации
  4. Совокупность установок

Социальная роль человека – это

  1. ожидаемое, типичное поведение человека, обусловленное социальным статусом
  2. место человека в обществе
  3. совокупность предпочитаемых человеком действий
  4. доступ человека к социальным благам общества

 Что не входит в структуру личности как социологической категории?

  1. Нормы поведения
  2. Ролевые навыки
  3. Потребности и интересы
  4. Феномен памяти

К какому уровню потребностей, определенных А. Маслоу, относится потребность употреблять продукцию признанных товаропроизводителей, которые предлагают качественные товары?

  1. Побудительные потребности
  2. Потребности безопасности и стабильности жизни (экзистенциальные потребности)
  3. Социальные потребности
  4. Экономические потребности

Что не принадлежит к типам потребностей личности, по теории Маслоу?

  1. Основные потребности.
  2. Физиологические потребности.
  3. Потребности в безопасности.
  4. Социальные потребности.

К какому уровню потребностей, определенных А. Маслоу, относится потребность в получении новой вышестоящей должности?

  1. Биологические, природные потребности
  2. Потребности безопасности и стабильности жизни (экзистенциальные потребности)
  3. Социальные потребности
  4. Потребности престижа

Термин “индивидуальность” употребляется как:

  1.  “конкретный человек”, единичный представитель человеческого рода;
  2.  родовое понятие, указывающее на принадлежность к конкретной культуре;
  3.  характеристика социального в человеке;
  4.  понятие, обозначающее то особенное и специфическое, что отличает одного человека от всех других.

Поведение носителя определенного социального статуса, которое отвечает конкретным социальным ожиданиям — это, с точки зрения социолога:

  1. социальная роль;
  2. статусно-ролевой набор индивида;
  3. статусная совместимость;
  4. личностные характеристики индивида.

По Маслоу к приобретенным потребностям относится:

  1. потребность в творчестве;
  2. потребность в еде;
  3. потребность в безопасности существования;
  4. потребность в самосохранении.

Социализация – это:

  1. процесс формирования социального института;
  2. процесс формирования социальной группы;
  3. процесс формирования личности;
  4. процесс формирования общества.

Выберите из перечисленных ниже статусов предписанные:

  1.  мастер спорта;
  2.  профессор;
  3.  украинец;
  4.  муж.

Госпожа «У» является украинкой, дочерью господина «X», 43 — летней женщиной. Это, с точки зрения социолога, есть перечень ее :

  1. приписных социальных статусов;
  2. приобретенных социальных статусов;
  3. ранговых социальных характеристик;
  4. личных качеств.

Социальный статус индивида – это

  1. Позиция, место человека в социальной системе
  2. Социальный престиж человека
  3. Авторитет человека в группе
  4. Функции, которые он выполняет при осуществлении трудовой деятельности

Усвоение роли пенсионера, человеком, вышедшим на пенсию по возрасту является примером

  1. Первичной социализации
  2. Вторичной социализации
  3. Третичной социализации
  4. Ролевого конфликта

Выберите верное суждение:

  1. социализация включает только целенаправленное воздействие на личность;
  2. методы социализации одинаковы во всем мире;
  3. социализация длится всю жизнь человека;
  4. социализация происходит только в детстве.

Что является специфической характеристикой личности в рамках социологии?

  1. Способность к прямохождению
  2. Состояние здоровья, физическая сила
  3. Совокупность имеющихся статусов
  4. Особенности темперамента

Термин “личность ” употребляется как:

  1.  “конкретный человек”, единичный представитель человеческого рода;
  2.  родовое понятие, указывающее на принадлежность к биологическому виду;
  3.  характеристика социального в человеке;
  4.  понятие, обозначающее то особенное и специфическое, что отличает одного человека от всех  других.

Термин «социализация» обозначает…

  1. Формирование, развитие личности в процессе «вхождения» человека в социум.
  2. Разделение социума на неравные по статусу группы.
  3. Процесс осуществления контроля за поведением человека и воспитание у членов общества позитивных качеств.
  4. Отражение черт личности в сознании окружения и коррекция на этой основе индивидуального стиля поведения.

Господин «X» является студентом, капитаном футбольной команды, мужем госпожи «У». Это с точки зрения социолога, перечень его :

  1. приобретенных социальных статусов;
  2. приписных социальных статусов;
  3. ранговых социальных характеристик;
  4. личных качеств.

Что нельзя отнести к факторам, определяющим процесс социализации?

  1. Макросоциальные условия и близкое окружение, микросоциум.
  2. Собственно «Я», возможность свободного выбора.
  3. Генетические факторы, интеллектуальные и физические способности.
  4. Астрологические прогнозы.

Понятие «индивидуальность » используется для того, чтобы:

  1. Подчеркнуть качественные отличия людей от животных
  2. Подчеркнуть уникальность каждого человека
  3. Охарактеризовать социальный статус человека
  4. Описать место человека в группе

Внутренний побудитель к действию — это

1. Мотив

2. Стимул

3. Ценность

4. Цель

Позиция человека в социальной системе, связанная с принадлежностью к определенной социальной группе, называется:

  1. социальная роль человека;
  2. социальный статус человека;
  3. авторитет человека;
  4. престиж человека.

Социальная роль это:

  1. Функции, которые выполняет определеная социальная группа в обществе
  2. Деиндивидуализированные, типичные формы социального поведения, которые закреплены за социальными позициями и статусами
  3. Место, которое человек занимает в социальном пространстве
  4. Навыки, знания, которыми овладевает индивид в социальной жизни

Какое определение личности является наиболее правильным с точки зрения социологии?

  1. Личность является наиболее широким понятием, которое включает понятие человека.
  2. Личность — это сумма унаследованных человеком неповторимых ментальных черт, которые определяют особенности его поведения в течение жизни.
  3. Личность — это синоним понятия индивид, то есть мельчайшей социальной единицы, из которых состоит общество.
  4. Личность — это социальная составляющая человека, совокупность черт и свойств, которые преимущественно не наследуются генетически, а формируются в обществе.

Внутренний побудитель человека к деятельности называется:

  1. стимул;
  2. интерес;
  3. мотив;
  4. потребность.
    1. более широким, чем понятие «человек»
    2. более узким, чем понятие «человек»
    3. синонимом понятия «человек»
    4. вообще не связано с понятием «человек»
Понятие личности является:

Какое название имеют статусы, которые предусматривают четкие права и обязанности, закрепленные в законах?

  1. Приобретенные
  2. Формализированные
  3. Второстепенные
  4. Семейные

Тестовые задания по теме «Социальные отклонения».

Девиантное поведение это.

  1. Наследственные генетические болезни, которые проявятся во взрослом возрасте как «неправильное» поведение.
  2. Массовые и индивидуальные формы поведения, которые отклоняются от социальной нормы.
  3. Преступные действия, которые наносят обществу значительный вред.
  4. Проявления таланта, одаренность, которая является не понятной рядовым гражданам.

Что не является формой индивидуального приспособления, согласно теории Мертона?

  1. Конформизм.
  2. Делинквентность.
  3. Инновация.
  4. Бунт.

К девиантному поведению относится:

  1. Участие в выборах;
  2. Гениальность;
  3. Учеба в вузе:
  4. Уважение к старшим.

Екстравертними девиантными поступками называют:

  1. Отклонения, которые направлены на других людей, внешне окружение человека
  2. Отклоняющееся поведение, которое вызывает вред самому субъекту
  3. Противоправное поведение, которое не осуждается моралью
    1. Проявления таланта, одаренность, которая является не понятной рядовым гражданам.

 

Какую разновидность девиации можно отнести к первичным социальным отклонениям?

  1. Домашняя кража
  2. Самоубийство
  3. Переход дороги в неположенном месте
  4. Выращивание наркотических растений для сбыта

Девиантное поведение – это

  1. Криминальное поведение
  2. Конформное поведение
  3. Отклоняющееся от принятых в обществе норм поведение
  4. Массовое поведение

По Р. Мертону девиантное поведение является следствием:

  1. не согласованностью между определенными культурой целями и социально одобряемыми средствами их достижения;
  2. социальной дезорганизации;
  3. отсутствием четкой моральной регуляции поведения индивидов;
  4. нет варианта ответа.

Что является оперативным средством социального контроля?

  1. Социальные нормы
  2. Социальные интересы
  3. Социальные санкции
  4. Социальные возможности

К типологии форм индивидуального приспособления индивидов в обществе (по Р. Мертону)  не принадлежит…

  1. Инновация
  2. Ритуализм
  3. Максимализм
  4. Бунт

Что не  относится к неформальным негативным санкциям?

  1. Неудачная шутка
  2. Клевета
  3. Распространение слухов
  4. Конфискация имущества

Санкции бывают:

  1. Формальные и неформальные.
  2. Позитивные и негативные.
  3. Верными являются все изложенные выше ответы.
  4. Ни один из ответов не является верным

Формальный контроль это:

  1. Контроль членов семьи
  2. Контроль со стороны социального окружения
  3. Контроль со стороны государственных органов
  4. Самоконтроль личности

Какой из приведенных агентов в первую очередь осуществляет формальные санкции?

  1. соседи
  2. семья
  3. студенческая группа
  4. налоговая полиция

Главным тезисом психоаналитического объяснения (теория З.Фрейда) социальных отклонений является…

  1. Конфликт, который возникает между структурными элементами личности(Оно, Я, Сверх-Я)
  2. Конфликты между нормами субкультуры и господствующей культурой вызывают девиацию
  3. Девиация возникает по причине отсутствия в обществе четких и однозначных  социальных норм
  4. Физические особенности человека являются причиной девиантного поведения

Под делинквентным поведением понимают:

  1. активное противодействие индивидов власти;
  2. массовые выступления людей;
  3. противоправные действия;
  4. нет варианта ответа.

К какому типу санкций относится премиальное вознаграждение за отказ от курения?

  1. Формально позитивная
  2. Неформально позитивная
  3. Формально негативная
  4. Неформально негативная

Екстравертними девиантными поступками называют:

  1. Отклонения, которые направлены на внешнюю среду
  2. Противоправное поведение, которое не осуждается моралью
  3. Отклоненное поведение, которое вызывает вред самому субъекту
    1. Отклоняющееся от принятых в обществе норм поведение

Что  относится к формальным негативным санкциям?

  1. Обидная шутка
  2. Клевета
  3. Распространение слухов
  4. Конфискация имущества

Девиация — это понятие:

  1. Структурное
  2. Оценочное
  3. Логичное
  4. Традиционное
  5. Поведение, которое отклоняется от нормы
  6. Поведение, которое является типичным для определенной прослойки общества
  7. Поведение, что характерно для религиозных общин
  8. Поведение, которое встречается крайне редко
Девиантное поведение это

Главным тезисом биологического объяснения причин социальных отклонений является…

  1. Конфликты, присущие личности, вызывают девиацию
  2. Конфликты между нормами субкультуры и господствующей культурой вызывают девиацию
  3. Девиация возникает по причине отсутствия в обществе устойчивых и однозначных социальных норм
  4. Физические особенности человека являются причиной девиантного поведения

Изменились ли виды девиации в течение ХХ века в Украине?

  1. Изменились полностью
  2. Не изменились
  3. Изменились частично
  4. Нет верного варианта ответа

Какую разновидность девиации нельзя отнести к первичным социальным отклонениям?

  1. Заплыв человека за черту буйков
  2. Очень высокие показатели человека в сфере спортивных достижений
  3. Переход дороги на красный свет
  4. Продажа нелегальных наркотиков

К какому типу санкций относится санкция на арест?

  1. формально позитивная
  2. неформально позитивная
  3. формально негативная
  4. неформально негативная

Представитель какой профессии не занимается деятельностью, связанной с выполнением официального  контроля?

  1. Судья
  2. Прокурор
  3. Врач
  4. Налоговый инспектор

Изменяются ли виды девиации в зависимости от типа страны, этапа её развития, особенностей культуры?

  1. Да, это общая закономерность
  2. Да, но это было в древние времена
  3. Нет
  4. Ни один из вариантов не является правильны

Социологическое объяснение девиации выходит из анализа роли:

1. наследственности и генетической структуры девиантов

2. психических, ментальных факторов на поведение личности

3. социальных фактов, которые предопределяют существование разных девиаций

4. морфологических и физиологических факторов на поведение девианта

Какой тип поведения человека, по классификации Р. Мертона,  не принадлежит к девиантному поведению?

  1. Инновация
  2. Ритуализм
  3. Ретритизм
  4. Конформизм

Что не относится к формальным негативным санкциям?

  1. Тюремное заключение
  2. Арест
  3. Распространение слухов
  4. Конфискация имущества

Что не является разновидностью девиации?

  1. Преступление
  2. Суицид
  3. Участие в выборах
  4. Аморальный поступок

Какой общественный механизм выполняет функции защиты социальных структур и саморегуляции социокультурных систем?

  1. Социального развития
  2. Социального контроля
  3. Социального конфликта
  4. Социальной стратификации

Девиантное поведение принято рассматривать как:

  1.  поступок, деятельность человека, которые не удовлетворяют официально установленным или фактически сформированным нормам  данного общества;
  2. образ действий субъекта в ситуациях, которые характеризуются альтернативной возможностью действия;
  3. действия индивидов, поступки, которые внешне наблюдаются;
  4. нет варианта ответа.

К какому типу санкций относится освобождение от должности по инициативе администрации?

  1. Формально позитивная
  2. Неформально позитивная
  3. Формально негативная
  4. Неформально негативная

Главный тезис культурологического  объяснения причин социальных отклонений формулируется следующим образом:

  1. Конфликты, присущие личности, вызывают девиацию
  2. Конфликты между нормами субкультуры и господствующей культурой вызывают девиацию
  3. Девиация возникает при условии аномии
  4. Физические и психические особенности человека — причины девиантного поведения

Что  относится к неформальным негативным санкциям?

  1. Лишение гражданских прав
  2. Распространение слухов, которые осуждают определенное действие
  3. Конфискация имущества
  4. Криминальное наказание

Девиация — это отклонение в поведении индивида от:

  1. Собственных целей
  2. Существующих социальных норм
  3. Интересов референтных групп
  4. Собственной самореализации

Что является интравертным девиантным поступком?

  1. Кража
  2. Нарушение правил дорожного движения
  3. Курение марихуаны
  4. Изнасилование

Регуляторы поведения человека в наиболее важных сферах социальной жизни, которые обеспечивают целостность и стойкость общества это, :

  1.  Семейные нормы.
  2.  Нормы-правила.
  3.  Религиозные нормы.
  4.  Нормы-ожидания.

Способы реагирования окружающих на поведение человека в виде поощрения или наказания за поддержание (нарушение) определенных норм поведения имеют название:

  1. Ценности.
  2. Цели.
  3. Санкции.
  4. Требования.

Чем отличаются нормы правовые от норм моральных?

  1. Наличием санкций
  2. Типом социальных отношений, которые регулируют нормы
  3. Уровнями информированности людей о содержании норм
  4. Характером субъекта, который является источником соответствующих норм

Какие компоненты не принадлежат к ситуации девиантного поведения ?

  1. Социально действующий человек
  2. Норма, которая регулирует тот или другой вид деятельности
  3. Образовательный и должностной уровень человека
  4. Социальные группы, организации, которые реагируют на поведение человека

Четко сформулированные и зафиксированные в документах нормы имеют название:

  1. Формальные
  2. Неформальные
  3. Экономические
  4. Моральные

Какого из видов девиации не существует

  1. Позитивной
  2. Культурной
  3. Общественной
  4. Организованной

Гениальность можно считать примером

  1. групповой девиации
  2. позитивной девиации
  3. культурной девиации
  4. корыстной девиации

Какой фактор развития девиации из круга тех, что рассматривали разные исследователи в течение ХІХ и ХХ ст., нельзя классифицировать как «биологический»?

  1. Специфическая конституция (строение) тела по Шелдону.
  2. Лишняя хромосома в генетическом коде мужчин.
  3. Превышение нормы тестостерона в составе крови.
  4. Неблагополучная семья.

Социологи объясняют причины девиантного поведения:

  1. Врожденной склонностью человека к преступному поведению;
  2. Особенностями социального устройства;
  3. Особенностями психики человека;
  4. Особенностями строения человеческого тела.

Что не является характерным для девиаций в подростковом возрасте?

  1. Агрессивность.
  2. Бродяжничество, побеги из дома.
  3. Токсикомания.
  4. Коррупционные преступления.

Девиантное поведение – это:

  1. Отклоняющееся от принятых в обществе норм поведение;
  2. Конформное поведение;
  3. Типичное для данного общества поведение;
  4. Поведение, соответствующее законам общества.

Личность и ее структура

Личность и ее структура

Личность совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях (Леонтьев).

Личность совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздествия (Рубинштейн).

Личность общественный индивид, объект и субъект социальных отношений и исторического процесса, проявляющий себя в общении, в деятельности, в поведении (Ганзен).

И.С. Кон: понятие личности обозначает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты.

Б.Г. Ананьев: личность субъект общественного поведения и коммуникации.

А.В. Петровский: личность человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, размуное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности.

К.К. Платонов: личиность человек как носитель сознания.

Б.Д. Парыгин: личность это интегральное понятие, характеризующее человека в качестве объекта и субъекта биосоциальных отношений и объединяющее в нем общечеловеческое, социальноспецифическое и индивидуальнонеповторимое.

Среди многих работ по теории личности, ее структуре в психологии особенно выделяются работы А.Г. Ковалева, В.Н. Мясищева и К.К. Платонова.

А.Г. Ковалев ставит вопрос о целостном духовном облике личности, его происхождении и строении как вопрос о синтезе сложных структур:

темперамента (структуры природных свойств),

направленности (система потребностей, интересов, идеалов),

способностей (система интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств).

Все эти структуры возникают из взаимосвязи психических свойств личности, характеризующих устойчивый, постоянный уровень активности, обеспечивающий наилучшее приспособление индивида к воздействующим раздражителям вследствие наибольшей адекватности их отражения. В процессе деятельности свойства определенным образом связываются друг с другом в соответствии с требованиями деятельности.

В.Н. Мясищев единство личности характеризует: направленностью (доминирующие отношения: к людям, к себе, к предметам внешнего мира), общим уровнем развития (в процессе развития повышается общий уровень развития личности), структурой личности и динамикой нервнопсихической реактивностью (имеется в виду не только динамика высшей нервной деятельности (ВНД), но и объективная динамика условий жизни).

С этой точки зрения структура личности лишь одно из определений ее единства и целостности, т.е. более частная характеристика личности, интеграционные особенности которой связаны с мотивацией, отношениями и тенденциями личности.

Концепция динамической структуры личности (К.К. Платонов). «Наиболее общей структурой личности является отнесение всех ее особенностей и черт к одной из четырех групп, образующих 4 основные стороны личности:

1. Социально обусловленные особенности (направленность, моральные качества).

2. Личный опыт (объем и качество имеющихся ЗУН (знания, умения, навыки) и привычек).

3. Индивидуальные особенности различных психических процессов (внимание, память).

4. Биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, инстинкты и т.п.).

1 и 2 социально обусловлены, 3 и 4 генетически обусловлены.

Все 4 стороны личности тесно взаимодействуют друг с другом. Однако, доминирующее влияние всегда остается за социальной стороной личности ее мировоззрением, направленностью, потребностями, интересами, идеалами и эстетическими качествами.

По Ганзену в структуру личности входит темперамент, направленность, характер и способности.

источник: azps.ru

Понятие и структура личности рецидивиста — Наука и жизнь Казахстана

Б. Накипов,

к.ю.н., профессор

Задачи обеспечения надлежа-щей законности и правопорядка в обществе весьма сложны и включают в себя немало проблем. Одна из них – преодоление рецидива преступлений. Рецидив преступлений был, есть и будет в ближайшей перспективе одним из наиболее опасных видов преступности. Поэтому в современ-ный период преступность в целом, в частности, рецидивная является одной из острейших проблем государства и общества.

Его высокая общественная опас-ность обусловлена тем, что совер-шение преступления во второй и в более раз одним и тем же лицом свидетельстует об упорном стрем-лении рецидивиста продолжать прес-тупную деятельность, об укреп-лении в нем преступных навыков, стойких анти-общественных взглядов и убеж-дений, о криминализации его лич-ности.

Среди наиболее сложных, спор-ных и наименее разработанных про-блем является вопрос о личности реци-дивиста, причинах повторения прес-тупления за короткий срок.

Ученые, при разработке этой проблемы пользуются всем комплек-сом социальной методологии, пси-хологии в т.ч. и специальной (типо-логии или изучение отдельного прес-тупника).

При этом в изучении человека как целого намечаются различные пути.

Важнейшая теоретическая зада-ча состоит в том, чтобы вскрыть объективные основания тех пси-хологических свойств, которые харак-теризуют человека как индивида, как индивидуальность и как личность.

Личность — понятие сложное. Она ох-ватывает различные явления, прежде всего социального характера. Прин-ципиальным руководящим положе-нием  криминологии  является под-ход к личности как к социальному существу.

Слово “личность” определяется, как «совокупность свойств, присущих даному человеку, составляющих его индивидуальность». Слово “преступник” означает того, “кто совершил уголовное преступлением (в единственном значении) или “человек, который совершает или совершил преступление”.

Личность преступника — это личность человека, совершившего преступление вследствие присущих ему взглядов, отрицательного отношения к общественным интересам и в результате этого выбо­ром общественно опасного пути для их реализации [1].

Факт совершения преступления характеризует данную лич­ность как антиобщественную, но он не объясняет и не исчерпывает всего ее содержания. «В человеке, совершившем преступление, необходимо видеть, — писал К.Маркс, — нечто большее, чем право­нарушителя… Разве каждый из граждан не связан с государством тысячью жизненных нервов, и разве оно вправе разрезать все эти нервы только потому, что этот гражданин самовольно разрезал ка­кой-нибудь нерв? Государство должно видеть и в нарушителе человека, живую частицу государства, в которой бьется кровь его сердца, солдата, который должен защищать родину, свидетеля, к голосу которого должен прислушиваться суд, члена общины, формируются под воздействием определенных социальных условий и в значительной мере зависят от тех конкретных социальных свя­зей, в которых данная личность находится [2]. Поэтому некоторые ав­торы считают необходимым выделение трех понятий личности — со­циологического, психологического и понятия личности, основанного на биологических свойствах человека.

«Преступника выделяет из числа других людей, — пишет В.Д.Филимонов, — совершенное им преступление. Оно является по­казателем существования определенных отрицательных свойств его личности. Эти свойства, независимо от того, будем ли мы говорить об устойчивых психических отношениях преступника к окружающей действительности или об общественных отношениях, связывающих его с другими людьми, не исчерпывают всего содержания личности этого человека. В ней всегда остается немало положительных ка­честв, полезных для общества и для него самого. Здоровые свойства сознания преступника служат основой для успешной дея­тельности по его перевоспитанию [3].

Слово «рецидивист» в уголовном праве лицо, которое после его осуждения приговором вновь совершило одно или несколько преступлений. Общественная опасность рецидивиста выше, чем у лица, осужденного впервые, поэтому уголовный закон предусматривает назначение рецидивисту более строгих мер наказания. Как правило, рецидивистом считают лицо, совершившее новое преступление до снятия или погашения судимости.

Исходя из сказанного “личность рецидивиста” можно представить, как “совокупность свойств, присущих, совершающему или совершившему неоднократно одно и тоже преступление за определенный срок, человеку, составляющих его индивидуальность”. Психологи изучают эту совокупность свойств, для того чтобы на их основе определить детерминанты совершения конкретного преступления, которые, в свою очередь, могут быть использованы в процессе расследования и рассмотрения уголовного дела, а также при создании основ и методик индивидуальной профилактики. Однако на основе изучения личности конкретного преступника невозможно определить причины совершения не только всех рецидивных преступлений, но и определенной их группы. Именно поэтому, психологи в процессе научных исследований и обобщений правоприменительной практики изучают личность преступника на групповом уровне, а также как своего рода совокупный “субъект преступности” в целом, т.е.

используя типологию. При таком подходе изучаются категории и типы рецидивистов, выделяемые по сходству, как совершаемых преступлений, так и содержания личностных свойств субъектов деяний. Человек не рождается, а становится преступником. То есть каждый индивид как личность — это продукт не только существующих отношений, но также своего собственного развития и самосознания.

Одно и то же по своим объективным признакам общественное положение, будучи по-разному воспринято и оценено личностью, побуждает его к различным действиям. Система отношений человека к различным социальным ценностям и сторонам действительности, нормам и институтам, самому себе и своим обязанностям, различным общностям, группам и т.д. зависит, следовательно, как от внешних, так и внутренних, личностных обстоятельств. Личность рецидивиста, да и преступника вообще, отличается от законопослушной личности своей общественной опасностью. Однако общественная опасность личности гражданина не предполагает фатальности преступного поведения. Это качество либо реализуется, либо не реализуется в его деятельности, что зависит как от самой личности, так и от внешних обстоятельств, способных препятствовать такому поведению. Изучение личности преступника (рецидивиста) должно строиться на твердой правовой основе, т.е. должна изучаться личность тех, кто по закону признается субъектом преступления. Поэтому рассматриваемая категория имеет временные рамки: с момента совершения преступления, удостоверенного судом, и до отбытия уголовного наказания.

Различные аспекты личности рецидивиста помимо психологии изучают другие юридические науки: криминалистика, криминология, уголовное право, уголовный процесс, уголовно-исполнительное право и т.д., а также науки, имеющие двойную природу и происхождение: юридическая психология, исправительно-трудовая психология, судебная психиатрия, судебная статистика и пр.

В юридической психологии главное в личности преступника — ее природа и сущность, источники, пути, формы и механизмы формирования ее антиобщественных черт, те особенности, которые во взаимодействии со средой или пред преступной ситуацией порождают преступное поведение, иными словами, все то о преступнике, что может объяснить совершение преступления. Результаты такого изучения являются основой для разработки криминологией проблем профилактики преступлений.

Рецидивисты — это наиболее постоянная часть тюремного населения, с прерванными социально-полезными связями, разрушенными семьями. В условиях свободы им намного сложнее приспособиться к труду. Обычные люди сторонятся отбывших наказание вообще, а рецидивистов в особенности. В период плановой экономики трудоустройство бывших осужденных, а особенно рецидивистов, представляло немалые трудности из-за нежелания администрации учреждений, предприятий и организаций связываться с этим контингентом, то теперь это положение дел не только усложнилось, но и ухудшилось. Между тем без социальной реабилитации общество никогда не добьется успехов в борьбе с рецидивной преступностью. В то же время становление рецидивистов на преступный путь зависит и от них самих.

Вывод здесь один — рецидивная преступность сложнейшая и болезненная социальная проблема, которую компаниями не возьмешь. Это надо трезво оценить и осознать. Надо вспомнить и о том, что преступник формируется в рецидивиста с раннего возраста.

Проблема рецидивной преступности сложна и своим соц. — и индивидуально-психологическим аспектом.

Преступники-рецидивисты, во многих случаях, незаурядные личности, с сильным характером, обладающие организаторскими способностями, притягивающие своими качествами к себе других людей. Однако психологическая атмосфера, складывающаяся вокруг рецидивиста, характерна тем, что, личность его, помимо всего прочего, сеет вокруг себя страх, который буквально подавляет и полностью лишает человеческого достоинства людей, слабых характером. Конечно, мир рецидива жесток, моральные ценности в нем перевернуты, цена жизни ничтожна. Поэтому преступления, в которых либо участвует, либо которыми руководит рецидивист часто жестоки, характеризуются смелостью замысла и исполнения, осмотрительностью и предусмотрительностью. После этого, как правило, в деятельности наступает либо затишье, либо попадание в сферу правоохранительных органов за мелкие преступления. А здесь уже ждет “подрастающее поколение”, становящееся часто сообщниками.

При определении структуры личности преступника-рецидивиста следует иметь в виду, что прежде всего она представляет собой совокупность ее социально-значимых свойств, сложившихся в процессе разнообразных взаимодействий с другими людьми и делающих в свою очередь ее субъектом деятельности, познания и общения. Этот аспект личности наиболее важен для криминологии, поскольку он позволяет рассматривать личность как члена общества, социальных групп или иных общностей, как носителя социально типичных черт.

Психологический анализ личности предполагает и максимальный учет индивидуальных психических особенностей, и биологически обусловленных свойств, которые отражаются на механизме человеческого поведения, включая преступное. Их выделение в структуре личности рецидивиста вовсе не означает психологизации или биологизации причин совершения преступлений хотя бы потому, что многие психические особенности и биологически обусловленные свойства находятся под определяющим влиянием социальных факторов. Причиной повторного совершения преступлений являются, как известно, лишь социально приобретенные отрицательные черты личности. Неблагоприятные особенности отдельных психических процессов, состояний и биологически обусловленных свойств могут лишь способствовать действию этой причины. С учетом сказанного в структуре личности преступника-рецидивиста выделяется ряд подструктур:

— социально-демографические признаки, как социальное происхождение и положение, семейное и должностное положение, национальная и профессиональная принадлежность, а также уровень материальной обеспеченности;

— уровень умственного развития, культурно-образовательный уровень, знания, умения и навыки;

— нравственные качества, ценностные ориентации и стремления личности, ее социальные позиции и интересы, потребности, наклонности, привычки;

— психические процессы, свойства и состояния личности;

— биофизиологические признаки, как пол, возраст, состояние здоровья, особенности физической конституции и т.д. все они находятся в определенных взаимоотношениях и взаимосвязи, образующих в целом личность рецидивиста.

Надо сказать, что любая такая схема не будет содержать в себе каких-либо специфических черт, присущих именно личности преступника-рецидивиста, ибо она отличается от личности вообще не отсутствием или наличием каких-либо компонентов своей структуры, а прежде всего содержанием, направленностью определенных компонентов этой структуры. Направленность личности представляет собой характеризующее данного человека и своеобразно переживаемое им избирательное отношение к действительности, влияющее на его деятельность. Направленность — ведущий элемент в психологической структуре личности. В предупредительной работе многие из названных черт личности рецидивиста должны быть объектом воздействия. В наибольшей степени это относится к нравственным характеристикам, подлежащим коррекции. Однако часто бывает так, что изменить поведение человека очень трудно, если не принять меры к повышению его профессионального уровня, овладению новыми специальностями, упрочению материальной обеспеченности, лечению соматических заболеваний и психических расстройств. Одной из коренных проблем изучения личности преступника является проблема соотношения социального и биологического. Она имеет принципиальное практическое и правовое значение. От ее решения во многом зависят объяснение причин преступности и определение главных направлений борьбы с ней. Оценка роли биологических факторов часто представляет собой тот рубеж, который разделяет многие криминологические теории. Отечественные криминологи исходили и исходят из того, что преступность, как и конкретные преступления, в любом обществе имеет социальный характер, социально обусловлена. Некоторые ученые в подтверждение того, что биологические факторы могут сами по себе приводить к преступному поведению, что предрасположенность к такому поведению биологически детерминирована и может передаваться по наследству, приводят данные о том, что в общей массе рецидивистов немало лиц с расстройствами психической деятельности. Действительно, как показывают исследования, среди преступников, особенно совершающих насильственные рецидивные преступления, высок удельный вес людей, имеющих психические аномалии в рамках вменяемости. Личность, ее психика являются, образно говоря, ареной, на которой происходит взаимодействие социальных и биологических факторов. Вне психики их соотношение понять невозможно. Поэтому научный анализ указанной проблемы может быть плодотворным только в том случае, если рассматривать действие этих факторов в структуре личности, поскольку человеческое поведение зависит от того, на какой личностной основе они функционируют. Интенсивность проявления социальных и биологических обстоятельств зависит от того, какова сама личность. Мир рецидивистов — для специалистов всех областей (юристов, психологов) пожалуй, самый сложный для понимания. Но знание закономерностей, по которым он живет — знать надо. Изучение и учет криминологических особенностей личности рецидивиста позволяет установить отличия преступников от не преступников, выявить факторы, влияющие на совершение преступлений. Его результаты помогут определить наиболее важные направления предупредительной работы.

Литература

  1. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. — М., 1996.
  2. Лейкина Н.С. Криминология о преступнике. — Л., 1978.
  3. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.1.
  4. Филимонов В.Д. Общественная опасность личности преступника. — Томск, 1970.
  5. Сахаров А.Б. Актуальные вопросы учения о личности преступника. В сб.: Теоретические проблемы учения о личности преступника. — М., 1979.
  6. Каиржанов Е.И. Криминология: Учебное пособие. – Алматы, 2002.

Понятие личности в психологии: сущность и структура

Личностью рождаются или становятся? Что это вообще за понятие, и как его трактует наука о человеке – психология? Каждый ли человек личность, а если нет, то как ей стать? Обо всем этом читайте в статье.

Суть понятия личности

Основателем психологии личности принято считать Уильяма Джеймса. Ему принадлежит философская теория прагматизма, из которой вышли многие современные направления психологии.

Джеймс – первый трансперсональный психолог. Согласно его теории, личность – взаимодействие инстинктов и привычек с волевыми качествами человека.

Однако сам термин «личность» принадлежит Н. М. Карамзину. В его понимании личность – хозяин судьбы, жизни, богатый духовно и обладающий своеобразием человек, отвечающий за свои поступки. Исходя из этого, можно утверждать, что личностью не рождаются, а становятся.

  • Личность – продукт социального в человеке. При рождении человек имеет только биологический элемент, но сразу же начинается его становление как личности, то есть он усваивает социальный опыт.
  • Однако существует множество подходов к трактовке феномена личности. Подробнее об этом можно прочитать в статье «Теории личности: отечественные и зарубежные».
  • В психологии принято выделять внутренний и внешний мир личности. О первом элементе можно прочитать в статье «Что такое внутренний мир человека». Под внешним миром подразумевают взаимоотношения личности с обществом, социальной средой, воспитание и становление как субъекта общества.

Для того чтобы стать личностью, нужно приложить немало усилий:

  • овладеть речью;
  • с ее помощью – моторными, интеллектуальными и социокультурными навыками.

Становление человека как личности – результат его социализации. Чем больше человек воспримет и усвоит информации, ценностных ориентаций, традиций, тем более развитой личностью он станет.

Понятие личности тесно связано с понятием индивида и индивидуальности:

  • Индивид – человек как представитель своего вида.
  • Индивидуальность – совокупность уникальных отличительных черт человека.

Но что интересно: человек может быть индивидуальностью, но при этом не быть личностью. Каждый человек уникален, но не каждый становится личностью.

Таким образом, если мы говорим о человеке как о личности, то подразумеваем социальный элемент в нашей природе. В то время как при обсуждении человека как индивида большую роль играет биологический элемент.

Процесс формирования личности – целостный и взаимосвязанный процесс формирования потребностей, интересов, мировоззрения, убеждений и идеалов конкретного человека.

Структура личности

В структуру личности входит направленность, темперамент, характер, способности, особенности протекания познавательных процессов и чувств.

Направленность личности

В ее состав входят:

  • интересы,
  • склонности,
  • потребности,
  • мотивы,
  • идеалы.

Направленность определяет активность личности и уровни ее развития. Основной компонент направленности личности – мировоззрение (система взглядов на развитие общества, природы, сознания, убеждений). Подробнее об этом элементе можно прочитать в статье «Направленность личности – что это в психологии».

Темперамент

Это совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризирующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения. Подробнее о темпераментах можно прочитать здесь.

Характер

Комплекс индивидуальных, наиболее выраженных, устойчивых черт характера. Через них проявляется отношение человека к действительности. От характера зависит поведение.

Способности

Это свойства психики и ее систем, выраженные в разной мере. От них зависит успешность освоения и выполнения деятельности.

Мотивационно-потребностная сфера как основа личности

Потребности – побудительная сила деятельности личности.

  • Потребность – нужда организма в определенных условиях, без которых жизнь невозможна.
  • Мотив – опредмеченная потребность.
  • Совокупность мотивов, направленных на цель – мотивация.

Потребность в познании мира – самая важная для личности. Она высвобождает человека из плена страхов, непонимания и суеверий, позволяет быть творцом жизни.

Не менее значимы для личности и другие духовные потребности:

  • в эстетическом наслаждении;
  • в труде;
  • в общественной деятельности;
  • в общении.

Развитие потребностей (от низших к высшим) – условие развития личности.

Аспекты личности

Личность можно рассматривать в 3 категориях:

  • свойства самого человека, или интраиндивидный аспект;
  • особенности взаимодействия личности с другими людьми, или интериндивидный аспект;
  • воздействие личности на других людей, или метаиндивидный аспект.

Через анализ этих аспектов можно охарактеризовать внутренний мир человека.

Личность – это представитель конкретного общества или социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему миру и имеющий определенные индивидуально-психологические особенности.

Сложности понимания человека как личности

Сложность четкого представления и описания феномена личности состоит в неоднозначности теории. Можно выделить следующие проблемные позиции:

  • Нередко личность отождествляется с индивидом.
  • Иногда личностью называют часть внутреннего мира или особенности психической структуры.
  • Личность расценивает как некий компонент, включающий в себя и что-то данное от рождения, и какой-то недостижимый идеал, и совокупность общественных отношений.
  • Сколько существует наук, изучающих человека, и исследователей, задающихся этим вопросом, столько и существует определений термина «личность».

Личность характеризуется системой ее сознательных отношений. В последнее время стало популярно говорить не только о влиянии социального и биологического фактора, но и о роли ситуации как сдерживающего элемента личности.

Послесловие

Несмотря на то, что большинство ученых придерживаются мнения о том, что личностями становятся, а не рождаются, вопрос о том, все ли люди – личности, продолжает собирать вокруг себя споры и неоднозначные мнения.

  • Спорными являются вопросы о том, можно ли ребенка считать личностью, хотя гуманистическая педагогика утверждает, что, несомненно, можно и нужно.
  • Таким же спорным предстает понимание психически больного человека или преступника как личности.
  • Не выглядят ли словосочетания «асоциальная личность» или «деградированная личность» нелепо?

В итоге каждый сам выбирает, к какой стороне в этих вопросах относится он. На мой взгляд, к каждому человеку (особенно актуально для детей раннего возраста при воспитании) можно относиться как к потенциальной личности, то есть давать несколько очков фору. Однако это возможно до тех пор, пока человек не докажет обратное.

Введение, значение, концепция, характеристики, теории, черты

Личность означает конституцию психического, а также физического здоровья человека. Личность можно определить как характерный образец поведения, который определяет приспособление человека к окружающей среде или ситуации.

Узнайте о: — 1. Знакомство с личностью 2. Значение личности 3. Определения 4. Концепция 5. Природа 6. Характеристики 7. Детерминанты 8.Этапы становления личности

9. Атрибуты 10. Теории 11. Как предсказать черты личности? 12. Большая пятерка черт личности 13. Методы измерения личности 14. Развитие личности 15. Переменные.


Личность: введение, значение, концепция, характеристики, теории, черты, этапы, развитие, атрибуты и теории

Личность — Введение

В современных организациях личностные качества менеджера считаются важными, поскольку они влияют на весь поведенческий паттерн человека.Говоря простым языком, личность относится к впечатлению, которое человек формирует на других через свои личные качества, делая его привлекательным или непривлекательным.

Это факт, что психологические факторы человека редко известны другим. Личность человека — это не поверхностный факт или явление, которое можно легко понять, просто по его внешнему виду. Личность — это целостный аспект личности с общей точки зрения. Он включает в себя физические, психологические и эмоциональные аспекты человека.

«Личность» произошло от латинского слова «Персона», означающего «говорить через» (маска). Как в древности, в Греции и Риме маски носили актеры, разыгрывая пьесы. Таким образом, личность используется для влияния на других через внешний вид. Однако личность — это не только внешний вид.

Личность, которая заставляет человека выделяться, — это впечатление характерных атрибутов. Это совокупность физических, психологических и поведенческих аспектов человека, способствующих его «хорошей личности» или отсутствию личности, в зависимости от наличия или отсутствия характерных атрибутов.Некоторые из них, имеющие значительный характер, заслуживают упоминания.

и. Омнибус — этот взгляд на личность представляет собой совокупность узнаваемого образца свойств-качеств.

ii. Интеграция и конфигурация — под этим взглядом на личность подчеркивается организация личных качеств.

iii. Иерархический — этот аспект в основном касается адаптации, выживания и эволюции человека к окружающей среде.

iv. Самобытность — определение этой категории говорит об уникальности каждой личности.

Из вышеуказанных областей G.W. Олпорт дал свое определение личности следующим образом: «Личность — это динамическая организация внутри человека тех психологических систем, которые определяют его уникальную адаптацию к окружающей среде».

В своем определении Олпорт затронул динамический аспект психологической системы человека, который адаптируется к окружающей среде.


Личность — Значение

Личность имеет долгую историю.Он датируется временами греческого врача Гиппократа (460–377 гг. До н.э.). Чтобы понять поведение людей в организационной среде, нам необходимо знать основную природу личности. Это психосоциальный феномен, который анализирует когнитивные особенности и представление личности в обществе.

Личность состоит из характерных шаблонов мыслей, чувств и поведения человека. Эти атрибуты делают человека уникальным. Личность зарождается в человеке и остается неизменной на протяжении всей жизни.Личность проявляет отличительные качества человека, особенно те отличительные черты личности, которые делают его социально привлекательным. Если человек побеждает на выборах самостоятельно, общество может сказать, что он / она выиграл «больше по личным качествам, чем по способностям».

Личность раскрывает отличительные черты ума и поведения человека. Это образец коллективного характера, который включает поведенческие, умственные, темпераментные и эмоциональные черты человека, которые делают его социально привлекательным.Он демонстрирует качества человека, которые видны и впечатляют или беспокоят других. Например, такие утверждения, как «У него приятная личность, Раджу — грубая личность» раскрывают коллективные характеры человека, который демонстрирует положительную или отрицательную личность.

«Личность — это высшее воплощение врожденной идиосинкразии живого существа. Это проявление смелости перед лицом жизни, абсолютное утверждение всего, что составляет личность, наиболее успешное приспособление к универсальным условиям существования в сочетании с максимально возможной свободой самоопределения.»- К.Г. Юнг

«Личность — это относительно стабильный набор психологических качеств, которые отличают одного« человека от другого ». — Лаверенс Эрвин,

.

«Личность относится к относительно стабильному образцу поведения и постоянным внутренним состояниям, которые объясняют поведенческие тенденции человека». — RT Хоган.

«Личность — это совокупность способов, которыми человек реагирует и взаимодействует с другими». — Стивен П. Роббинс

Основные компоненты личности относятся к личностным качествам.Многие исследователи проявили интерес к информации о личности человека, поскольку она связана с поведением. Если можно предсказать поведение людей, изменение поведения может быть выполнено более плавным способом для достижения целей организации. Каждый личностный фактор представляет собой совокупность связанных или совокупных черт. Эти группы черт определяют, ориентирован ли человек на достижения, доминирует, несет ответственность и т. Д.


Личность — Определения

Для определения личности дано несколько определений.Выделим несколько стандартных определений.

Согласно Гордону Олпорту, личность — это «динамическая организация внутри человека тех психологических систем, которые определяют его уникальные приспособления к окружающей среде».

Фред Лютанс определяет термин личность как «то, как люди влияют на других, и как они понимают и видят себя, а также свои внутренние и внешние измеримые черты и вмешательство человека в ситуацию».

Роббинс определяет личность как «совокупность способов, которыми индивид реагирует на других и взаимодействует с ними до тех пор, пока они не начнут действовать.”

Таким образом, личность посвящает себя методам воздействия на других, реакции на действия других и взаимодействия с другими. Эти методы выбирают люди на основе нескольких факторов. Важная из них — их черты.

При внимательном анализе приведенных выше определений будет замечено следующее:

и. Личность можно определить как характерный образец поведения, который определяет приспособление человека к окружающей среде или ситуации.

ii. Он описывает, как человек влияет на других, как он понимает себя и свои внутренние и внешние измеримые черты.

iii. Именно динамическая организация этих психологических систем внутри человека определяет его уникальную адаптацию к окружающей среде.

Это сумма способов, которыми человек реагирует и взаимодействует с другими.


Личность — Концепт

Личность означает конституцию психического, а также физического здоровья человека.

В своем медицинском учебнике «Принципы и практика медицины» Дэвидсон говорит о личности, которая со временем приобретается в обществе, имея генетическую основу. Индивид переходит на психологическую стадию взрослого человека после последовательного прохождения ряда стадий созревания.

По словам Макклелланда, «Личность — это наиболее адекватная концептуализация поведения человека со всеми его деталями, которую ученый может мгновенно представить.”

В определении, данном Дэвидсоном, есть три различных аспекта личности, ее развития и роста — социальный, физиологический и психологический. Макклелланд в основном подчеркивал психологические аспекты, влияющие на желаемые изменения в поведении и личности человека.

Таким образом, оба эти определения проливают свет на развитие личности и индивидуальное поведение. Таким образом, оба эти определения имеют максимальную применимость и полезность в организационном поведении, не считая комплексного подхода Allport к этому вопросу.

Личность человека уникальна, личностна и является основным определяющим фактором его поведения. Из-за различий в личности люди по-разному реагируют на разные ситуации. Некоторые теоретики личности подчеркивают необходимость распознавания взаимодействия человека и ситуации, то есть аспектов социального обучения личности. Такая интерпретация имеет большое значение для изучения человеческого поведения.


Личность — Природа

Природа каждого человека связана с его личностью.Обычно человек утверждает через свои поведенческие характеристики. Зрелые люди с многолетним опытом, объективно относятся к себе и другим. Они также занимаются самоанализом, чтобы улучшить свой характер и поведение.

i. Самосознание:

Есть огромная разница между человеком и другими видами. Особенностью его натуры является «самосознание», которое заставляет его осознавать свое окружение и самосознание.

ii. Адаптивность к окружающей среде:

Personality, время от времени, вносит коррективы в соответствии с желаемыми изменениями. Сопротивление переменам означает конфликт с напряжением и неприятностями. Обычно люди приспосабливаются к изменившимся ситуациям и вызовам. Адаптация к новым ситуациям часто следует за изменением модели поведения, что приводит к нормальным рабочим условиям и благоприятной среде.

iii. На цель:

Люди стремятся к достижению цели.У людей действительно есть стремление к достижению целей. Желания и потребности приводят к мотиву. Желание отдельного человека направляет его поведение на достижение того же самого. И физиологические, и социальные мотивы вызывают изменения в поведении.

iv. Интеграция личности:

Личность работает согласованно, объединяя вместе различные виды деятельности (умственные, а также индивидуальные). Личность отличается формой интеграции. Люди с развитым характером глубоко интегрированы в ценности и опыт.Это зависит от стандартов поведения, которые они усвоили с детства.


Личность — Характеристика

Если вы подаете заявление о приеме на работу, вас попросят указать ваши личные качества. Работодатели предполагают, что ваша личность в определенной степени закреплена и не будет сильно меняться от года к году. Большинство из нас может понять эту идею, но откуда взялась наша личность? Это заложено в наших генах или в большей степени обусловлено обстоятельствами нашего детства?

Конечно, и то, и другое.Обязательно должны быть гены, которые влияют на наше поведение просто потому, что наш мозг и химические вещества, которые в нем действуют, созданы генами. Но попытка найти хоть один из сотен задействованных генов заведомо трудна. Генетика поведения сложна, потому что личности сложны. Ученые только начинают понимать, как гены влияют на поведение.

и. Личность организована и постоянна

ii. Личность психологична, но используется биологическими потребностями и процессами.

iii. Личность вызывает поведение.

iv. Личность проявляется в мыслях, чувствах, поведении и многими другими способами.


Личность — 3 главных Детерминанты: наследственность, окружающая среда и ситуация

Различные теории предлагают разные факторы, определяющие личность человека. Самая популярная исследовательская работа Фрейда посвящена идентификации самооценки. Я-концепция включает в себя вещи (факторы), полученные от природы, например, ген, т.е.д., наследственность и биологические образования и воспитание, то есть через социальные и средовые факторы. Основными детерминантами личности являются наследственность, окружающая среда и ситуация.

Определитель № 1. Наследственность :

Наследственность относится к тем факторам, которые предрасполагают к определенным физическим, психическим и эмоциональным состояниям. Он устанавливает внешние параметры личности. Это также ограничивает диапазон развития персонажей. Расположение и структура генов, расположенных в хромосомах, передается от 20% до 50% от одного поколения к другому.Исследования показывают, что близнецы, воспитанные в разных местах, обладают схожими характерами.

Таким образом, наследственность — это передача качеств от предка к потомку, механизм, лежащий прежде всего в генах. В своей области очень много успешных людей, таких как Sachin Tendulkar, U.R. Рао, Н. Нараяна Мурти, бывший премьер-министр П.В. Нарасимха Рао, который дал новый поворот индийской экономике, и многие другие, уникальные в своем роде. Успеваемость этих успешных в определенной степени определяется наследственным фактором.

Определитель № 2. Окружающая среда :

Окружающая среда — это среда, в которой воспитываются люди. Факторы окружающей среды, относящиеся к формированию личности, включают культуру, семью, воспитание в обществе и жизненный опыт. Переживания связаны с конфронтацией с членами семьи, родственниками и друзьями, а также с социальными группами, к которым они принадлежат. Культура помогает найти сходство и различие в поведении.

Семейное окружение относится к воспитанию человека, социальному и экономическому статусу семьи и ее размеру. Общество заставляет человека играть разные роли, формируя его личность. Окружающая среда имеет тенденцию усиливать или ослаблять наследственные черты. Например, когда человек взаимодействует с окружающей средой посредством речи, его органы речи гарантируют, что он / она учится говорить.

Определитель № 3. Ситуация :

Ситуация влияет как на окружающую среду, так и на наследственность.Ситуация требует определенного поведения. Различные психологи выяснили, какие черты личности имеют значение для человека в его карьере. Успех или неудача зависят от того, как люди контролируют свое поведение в различных ситуациях. Например, кандидат, пришедший на собеседование, может проявлять ограниченные черты характера. Другая черта или поведение скрываются или не проявляются.


Личность — 4 основных Этапы формирования личности

Формирование личности в основном можно разделить на четыре этапа, как показано ниже:

1.Первичная насадка

2. Семейная роль и идентификация

3. Вхождение ребенка в социальный мир

4. Подростковый этап.

1. Основное приложение:

Это естественное явление, когда ребенок привязывается к человеку (лицам), которые должным образом заботятся о нем. На этом этапе ребенок через несколько недель начинает отвечать «улыбкой» тому, к кому он привязан. Он также требует питания для правильного роста. Обычно он прибегает к плачу для удовлетворения своих потребностей.В этот период ребенок относительно пассивен и нуждается в максимальной заботе со стороны окружающих.

2. Семейная роль и идентификация:

Этот этап длится от 2 до 6 лет, в течение которого ребенок понимает семейные взаимоотношения и некоторые социальные нормы и т. Д. Он приобретает достаточно знаний, чтобы различать отца и мать (мужчину и женщину). Это этап жизни, когда ребенок нуждается в заботе, ласке и признании вкупе с реакцией на рост личности.

3. Вхождение ребенка в социальный мир:

На этом этапе ребенок начинает придерживаться социальных норм, активно участвуя в школьной жизни. Он старается быть независимым, так как большую часть дня проводит вне дома. Ребенок подражает и перенимает качества у друзей, учителей и других.

4. Подростковый этап:

Личность ребенка может проявлять большую гибкость. В этот период некоторые черты характера откладываются, и происходит усвоение новых черт.Это время, когда происходит физическое и сексуальное развитие.

Обычно логическим мышлением обладает ребенок в возрасте от 7 до 8 лет. Когда ему исполняется 13 лет, есть все возможности для «абстрактного мышления», и процесс «рассуждений» очевиден. С этой стадии ребенок вступает во «Взрослый», основную стадию жизни.

Нормальное развитие личности происходит через процесс идентификации и вытеснения, когда возникает конфликт, идентификация и вытеснение — обычное явление.Конфликты возникают в основном из-за физиологического роста, разочарования и угрозы извне. Напряжение обычно создается конфликтами, и люди прибегают к идентификации и вытеснению.

Этот процесс может быть частичным или полным. Например, человек может высоко ценить роль своего отца в определенных отношениях, однако в других отношениях он может пытаться определить качества, полученные от других людей. Следовательно, поведение человека является результатом различных идентификаций; аналогично смещение также имеет место у человека.


Личность — 8 M Основные характеристики личности, которые определяют организационное поведение

Основными личностными атрибутами, которые регулируют OB, являются следующие:

Основные характеристики личности (SRI LASTMIA)

и. Локус контроля.

ii. Самоуважение

iii. Самоконтроль

iv. Принятие риска

против личности типа А

vi. Интроверсия или экстраверсия

vii.Авторитаризм

viii. Макиавеллизм и

ix. Ориентация на достижения.

Подробнее об атрибутах:

Атрибут № i. Локус контроля:

Это можно определить как степень, в которой люди верят, что они хозяева своей судьбы. Проще говоря, это можно описать как степень его уверенности в том, что он знает все.

Есть два типа локуса контроля:

а.Внутренний локус контроля, который подразумевает степень, в которой индивид контролирует себя без помощи других. В этом случае человек считает, что он управляет своей судьбой. Здесь человек считает, что его поведение определяет многие события в его жизни. Например, человек с умеренно сильным внутренним локусом контроля успешен в своей профессиональной карьере и жизни. Он лучше выполняет свою работу, лучше справляется со стрессовыми ситуациями и доволен сложной работой и вознаграждением, основанным на результатах.

г. С другой стороны, внешний локус контроля можно определить как степень, в которой индивид контролируется с помощью других людей. В этом случае человек считает, что его жизнь контролируется внешними силами. Здесь он считает, что его поведение определяет шанс, удачу и судьбу. То, что с ним происходит, связано с его удачей или судьбой. Например, человек с умеренно сильным внешним локусом контроля может не добиться успеха в своей работе, карьере и жизни.

Из этих двух предпочтительнее внутренний локус контроля.

Атрибут № ii. Самоуважение:

Обозначает степень симпатии или антипатии к определенному объекту. Проще говоря, степень, в которой человек любит или не любит себя, варьируется от человека к человеку. У некоторых людей может быть высокая самооценка, а у других — низкая.

Человек с высокой самооценкой верит в сложную работу. Но с другой стороны, индивидуальная самооценка зависит от получения положительной оценки от других.Он реже занимает непопулярные позиции.

Из этих двух уважаемый человек более удовлетворен своей работой.

Атрибут № iii. Самоконтроль:

Означает способность человека корректировать свое поведение по отношению к внешней ситуации. В простом смысле это чувствительность человека к адаптации к ситуативному спросу.

Человек с высоким самоконтролем легко меняет свое поведение в зависимости от ситуационных требований, чем человек с низким уровнем самоконтроля.В этом случае поведение человека играет жизненно важную роль с организационной точки зрения.

Атрибут № iv. Принятие риска:

Это относится к склонности к риску. Это неотъемлемая часть принятия решений в организации.

Человек с высоким риском принимает более быстрое решение и использует меньше информации при выборе, чем человек с низким уровнем риска.

Атрибут № v.Личность типа A и личность типа B:

Это указывает на то, что агрессивное вовлечение в организационный процесс для достижения все большего и большего числа целей. Это означает, что личность типа А основана на активном участии в организационной системе. Этот тип личности считается положительной личностью.

Типы поведения личности типа А:

а. Всегда двигается, быстро ходит, быстро разговаривает и ест.

г.Нетерпеливый.

г. Делает две вещи одновременно

г. Не справляется с досугом.

e. Успех измеряется количеством

ф. Агрессивный и конкурентоспособный

г. Всегда под давлением

ч. Высокая конкурентоспособность.

Личность типа B указывает на расслабленного и некомпетентного человека. Он не очень серьезно относится к цели организации. Этот тип личности редко участвует в бесконечной нарастающей серии событий за сокращающийся промежуток времени.

Поведение личностей типа B:

а. Не беспокоится о времени

г. Играет для развлечения, а не для победы.

г. Расслабляется без вины

г. Не имеет срочных сроков

e. Может достичь более высокой должности и продвижения по службе.

Атрибут № vi. Интроверсия и экстраверсия:

Два термина обычно связаны с общительностью и межличностной ориентацией человека.

Интроверсия определяется как люди застенчивые и замкнутые, робкие и тихие.

С другой стороны, экстраверсия относится к тем людям, которые общительны, общительны и напористы. Это измерение имеет дело с отношениями с другими людьми.

Из этих двух экстраверсии больше способствуют успеху организации.

Атрибут № vii. Макиавеллизм:

Это еще один атрибут, влияющий на OB.Это относится к степени, в которой человек сохраняет эмоциональную дистанцию ​​и считает, что цель оправдывает средства. Этот тип атрибута назван в честь Никколо Макиавеллиана, который узнал, как люди получают власть и манипулируют ею. Этот тип атрибута подразделяется на два, а именно: высокий макиавеллизм и низкий макиавеллизм.

Человек с высоким макиавеллизмом больше манипулирует и больше выигрывает. Этот тип черт проявляется для достижения большего успеха.

Высокие результаты достигаются, когда он сосредотачивается на следующих моментах:

а.Когда он косвенно взаимодействует лицом к лицу с другими.

г. Дать свободу для обеднения, когда ситуация не структурирована и не имеет минимальных правил и положений.

Атрибут № viii. Ориентация на достижения:

Это еще один атрибут личности, который влияет на OB. Это тот тип личности, который очень нуждается в достижении и постоянно стремится делать что-то лучше. Этот тип людей может быть как отличником, так и учеником с низким уровнем успеваемости.

Человек, добивающийся высоких результатов, ищет задачи, имеющие 50-50 шансов на успех.

Подводя итог, можно сказать, что вышеуказанные атрибуты необходимы для создания здоровой окружающей среды в организации, если им уделяется должное внимание.


Личность — 5 лучших Теории : теория типов, теория черт, психоаналитическая теория, теория социального обучения и гуманистический подход

Бесчисленные теории были разработаны о личности.Каждая теория демонстрирует один тип уникальной личности человека. Однако среди нескольких теорий более заметными считаются следующие теории.

Эти пять теорий кратко объясняются в следующих параграфах:

1. Теория типа:

Согласно теории типов, люди делятся на идентифицируемые категории. Одна из оснований для классификации личностей основана на телосложении. Шелдон предложил теории типов, и он чувствует, что стремятся установить отношения между особенностями тела и личности.Так, невысокий пухлый человек (эндоморф) считается общительным, расслабленным и уравновешенным; высокий худой человек (эктоморф) характеризуется как сдержанный, застенчивый и любящий уединение; массивный мускулистый человек (мезоморф) описывается как шумный, черствый и любящий физические нагрузки.

Классификация личностей по физическому признаку субъективна.

i. Психологические типы Альфреда Адлера :

Альфред Адлер постулирует единую «движущую силу» или движущую силу, стоящую за всем нашим поведением и опытом.К тому времени, когда его теория стала наиболее зрелой, он назвал эту движущую силу стремлением к совершенству. Это желание всех нас реализовать свой потенциал, все ближе и ближе к нашему идеалу. Это, как многие из вас уже увидят, очень похоже на более популярную идею самоактуализации.

«Стремление к совершенству» было не первой фразой. Адлер имел обыкновение говорить о своей единственной движущей силе. Его самой ранней фразой было влечение к агрессии, относящееся к нашей реакции, когда другие влечения, такие как потребность в еде, сексуальном удовлетворении, выполнении дел или быть любимыми, разочаровываются.Его можно было бы лучше назвать влечением к самоутверждению, поскольку мы склонны рассматривать агрессию как физическую и негативную. Но в первую очередь трения между ним и Фрейдом вызвало представление Адлера о влечении к агрессии.

Фрейд боялся, что это умалит решающее положение сексуального влечения в психоаналитической теории. Несмотря на неприязнь Фрейда к этой идее, он сам много позже ввел нечто очень похожее — инстинкт смерти. Таким образом, в своей теории он выделил следующие психологические типы, основанные на уровне энергии индивидов.

ii. Психогенные потребности Генри Мюррея :

Американский психолог Генри Мюррей разработал теорию личности, основанную на мотивах, давлениях и потребностях. Мюррей описал потребности как «потенциальную возможность или готовность реагировать определенным образом при определенных обстоятельствах».

Теории личности, основанные на потребностях и мотивах, предполагают, что наша личность является отражением поведения, контролируемого потребностями. В то время как некоторые потребности временны и меняются, другие потребности более глубоко укоренились в нашей природе.По словам Мюррея, эти психогенные потребности действуют в основном на бессознательном уровне, но играют важную роль в нашей личности.

Типы потребностей Мюррея :

а. Первичные потребности — Первичные потребности основаны на биологических потребностях, таких как потребность в кислороде, пище и воде.

г. Вторичные потребности — Вторичные потребности обычно носят психологический характер, например, потребность в воспитании, независимости и достижениях.

Атрибуты или потребности, влияющие на личность :

Есть несколько атрибутов, предложенных психологами в качестве параметров для идентификации личности.Эти потребности есть у всех людей, и на основе степени этих потребностей можно определить личность человека.

Влияние на психогенные потребности :

Каждая потребность важна сама по себе. Но Мюррей считал, что потребности могут быть взаимосвязаны, могут поддерживать другие потребности и могут конфликтовать с другими потребностями. Например, потребность в доминировании может вступать в противоречие с потребностью в принадлежности, когда чрезмерное контролирующее поведение отталкивает друзей, семью и романтических партнеров.Мюррей также считал, что факторы окружающей среды играют роль в том, как эти потребности психогенеза отображаются в поведении. Мюррей назвал эти силы окружающей среды «прессами».

Таким образом, теория типов фокусируется на потребностях, здоровье и физических характеристиках для идентификации личности.

2. Теория свойств :

Еще один интересный подход к пониманию личности — это личностный подход. Под чертой личности понимается непреходящий атрибут человека, который постоянно проявляется в различных ситуациях.Каждая индивидуальная черта отличается от других по-своему.

Психологи, работающие в области теории черт, занимаются двумя процессами:

(i) Определение основных черт, обеспечивающих содержательное описание личности, и

(ii) Нахождение способа их измерения.

Есть два способа оценки личностных черт: (а) человек описывает себя, отвечая на вопросы об этом отношении, чувствах и поведении, и (б) кто-то другой оценивает черты человека либо исходя из того, о чем он знает — индивидуума / либо из прямые наблюдения за поведением.Для этого обычно используется личностный инвентарь или рейтинговая шкала.

3. Психоаналитическая теория :

Зигмунд Фрейд разработал первую всеобъемлющую теорию личности, получившую название психоаналитической теории.

Фрейд рассматривал личность как состоящую из трех элементов — ид, эго и суперэго.

i. Id:

Слово «id» на латыни означает «оно» и относится исключительно к врожденному компоненту личности.Ид — это ментальный агент, содержащий все унаследованное, присутствующее при рождении и закрепленное в конституции человека, особенно инстинкты. Ид, как изначальная система личности, выражает основной принцип всей человеческой жизни — немедленную разрядку психических пейзажей (либидо), порождаемых влечениями животных.

Немедленное снижение напряжения называется принципом удовольствия, и Ид подчиняется ему, проявляя себя импульсивным и иррациональным образом, независимо от последствий его действий для других или его собственного самосохранения.Таким образом, «Ид» — это примитивная и бессознательная часть личности, содержащая инстинкты.

ii. Эго:

Ментальные образы не удовлетворяют потребности. Человек, который голодает, не может утолить свой голод, поедая картины. Следует учитывать реальность. Эго развивается из Оно из-за необходимости иметь дело с реальным миром. Голодный человек должен иметь пищу, чтобы уменьшить напряжение голода. Следовательно, «Эго» — это «руководитель» личности, которая частично сознательна и медитирует между импульсами Ид, запретами Супер-Эго и велениями реальности.

iii. Супер Эго:

Супер-эго — это третья часть личности. Он представляет собой внутреннее представление ценностей и морали или общества, которым учат ребенка и другие. Супер-эго судит, является ли действие правильным или неправильным в соответствии со стандартами общества. Суперэго — это моральная рука личности, которая усваивает стандарты и ценности общества и служит совестью человека. Эти три элемента, согласно Фрейду, помогают оценщику оценить личность.

4. Теория социального обучения :

Многие виды человеческого поведения либо усваиваются, либо изменяются посредством обучения.

Есть два способа обучения. Обучение через подкрепление непосредственного опыта и обучение, наблюдая за другими. Человек может учиться, наблюдая за действиями других, и это называется теорией социального обучения. В Box приводится интересная история, позволяющая глубже понять, что такое теория социального обучения.

Действия человека в данной ситуации зависят от конкретных характеристик ситуации, понимания человеком ситуации и прошлого поведения в аналогичных ситуациях.

Теория социального обучения фокусируется на моделях поведения и познавательной деятельности, например:

(а) Компетенция;

(б) Разработка когнитивных стратегий;

(c) Ожидаемые результаты; и

(d) Субъективные ценностные результаты.

Он также фокусируется на системах и планах саморегулирования, в которых индивидуальные различия имеют добровольные цели, правила, определяющие поведение человека.

5. Гуманистический подход :

Гуманистический подход разделяет общий упор на способность человека к самоуправлению и свободу выбора.Их интересует «я» и субъективные переживания человека.

Теория Я Карла Роджерса:

Подход Карла Роджера к личности описывается как феноменологический. Феноменология — это изучение субъективного опыта, чувств и личных представлений человека, а также его взглядов на мир и себя. По словам Роджера, поведение зависит от того, как человек воспринимает мир. Теория подчеркивает личность и ее характеристики.

Таким образом, в теории личности Роджерса есть два понятия — самость и самоактуализация.Я состоит из всех идей, восприятий и ценностей, характеризующих «я» или «меня». Оно включает осознание «кто я»? Самоактуализация — это основная движущая сила, отражающая врожденную тенденцию организма развивать все свои способности таким образом, чтобы поддерживать или улучшать личность.


Личность — Как предсказать черты личности?

Согласно Лютану, как люди влияют на других в соответствии с их личными качествами.Личностные черты включают рост, вес, черты лица, цвет, размер и т. Д. Личностные черты — это стойкие характеристики, такие как застенчивость, покорность, лень, робость, лояльность, динамизм, агрессивность, креативность и т. Д., Проявляющиеся в большом количестве ситуаций.

Олпорт и Одберт выявили 17 953 личностных качества. Очень сложно предсказать индивидуальное поведение, основываясь на таком большом количестве черт. Р. Б. Кеттелл сократил это число до 171. Далее он сократил их до 16 личностных факторов или основных черт (см. Таблицу 13.1). Было обнаружено, что эти 16 факторов обычно являются устойчивыми и постоянными источниками поведения. Они помогают прогнозировать индивидуальное поведение в конкретных ситуациях.

1. Индикатор типа Майерс-Бриггс :

Это личность, состоящая из 100 вопросов, чтобы не спрашивать респондентов, как они обычно себя чувствуют или действуют в определенных ситуациях. Это один из наиболее широко используемых личностных тестов.

Согласно ответам физических лиц они классифицируются как:

и.Экстраверты или интроверты (E или I)

ii. Чувствительный или интуитивный (S или N)

iii. Мышление или чувство (T или F)

iv. Восприятие или суждение (P или J) ​​

Эти аранжировки подразделяются на 16 личностных черт (как показано в Таблице 13.1).

Люди с ИНТ, т. Е. Интроверты, интуитивные, мыслящие и осуждающие, обладают оригинальным умом и большим стремлением к своим собственным идеям и целям. Их персонажи скептичны, критичны, независимы, решительны и часто упрямы.

ESTJ — организаторы, реалистичные, логичные, аналитические, решительные и имеют естественную склонность к бизнесу / механике.

ENTP — концептуалисты, новаторские, индивидуалистические и разносторонние предприниматели, находчивые в решении сложных проблем.

Люди, создавшие успешные компании (Apple Computer, Honda Motors, Microsoft, Sony, Federal Express и т. Д.), Являются интуитивными мыслителями (НТ).

2. Модель большой пятерки :

Личностные качества руководителя / руководителя влияют на поведение сотрудников в организации.Такие качества личности, как разговорчивость, улыбка, демонстративность в мимике и напористость, очень подходят руководителям, чтобы вдохновлять, мотивировать и руководить подчиненными.

Точно так же такие черты, как открытость и откровенность руководителей, уменьшают дисфункциональную деятельность и конфликты и позволяют подчиненным сосредоточиться на деятельности, связанной с работой, и повышать производительность. Г-н Джаясанкаран из Delta Airlines привлекает и впечатляет своих подчиненных своим внушительным ростом.Г-н Васанта Рао из L&T очень общителен. Его подчиненные впечатлены тем, как он проводит собрания и руководит своими подчиненными.

Основные черты личности, которые влияют на поведение на работе и производительность труда, обозначаются как «Большая пятерка черт личности». Эти черты были выявлены в ходе исследований.

Это:

I. Экстраверсия — Общительный, разговорчивый и напористый.

II. Доброжелательность — добродушный, отзывчивый и доверчивый.

III. Добросовестность — Ответственный, надежный, настойчивый и ориентированный на достижения.

IV. Эмоциональная стабильность — спокойный, уверенный в себе, безопасный, напряженный, неуверенный и нервный.

V. Открытость к опыту — творчески и творчески чувствительна.

3. Я-концепция :

Почти все люди пытаются понять себя в силу своих качеств, характеров, действий, реакций, ответов и т. Д. Этот процесс в теории личности называется самооценкой.Этот процесс включает взаимодействие фона, собственной психологии, ценностей, социальных, экономических, религиозных и других внутренних факторов самого себя. Понятия самооценки и самоэффективности связаны с самооценкой.

Г-н Майкл из отдела кадров Lipton в 1992 году понял, что он обладает навыками и компетенцией для решения вопросов, связанных с предлагаемым корпоративным слиянием с Brooke Bond. Такое восприятие называется самооценкой.

Самоуважение людей связано с их самооценкой и самооценкой.Когда Lipton объединился с Brooke-Bond, г-н Майкл понял, что может консультировать и обучать сотрудников по вопросам культурного разнообразия бывших сотрудников Brooke-Bond. Это называется самоэффективностью. Самоэффективность связана с самовосприятием того, насколько хорошо человек может справляться с ситуациями по мере их возникновения.

Таким образом, самооценка связана с воспринимаемой компетенцией, в то время как самоэффективность связана с воспринимаемой работой, основанной на ситуации.


Личность — Большая пятерка личностных качеств: экстраверсия, приветливость, сознательность, эмоциональная стабильность и открытость опыту
1.Экстраверсия :

Люди получают энергию от своих предпочтений экстраверсии или интроверсии. Люди, предпочитающие экстраверсию, получают энергию от взаимодействия с другими людьми. Люди, предпочитающие интроверсию, получают энергию, проводя время или занимаясь своими делами самостоятельно. Люди экстраверсии развивают и поддерживают широкий круг социальных сетей, в то время как люди интроверсии сужают свои отношения до нескольких человек.

По словам Юнга, даже интроверты обладают социальными навыками, но предпочитают внутренний мир идей, мыслей и концепций.Фактически, некоторые общества поощряют и вознаграждают экстравертов. Экстраверты на рабочем месте предпочитают разнообразие и не возражают, когда на рабочем месте люди / коллеги отвлекают.

Они предпочитают отношения качеству и количеству продукции. Напротив, интроверты предпочитают полную концентрацию и наименьшее беспокойство на рабочем месте людьми / коллегами и телефонными звонками. Они предпочитают качество и количество продукции отношениям. Интроверты предпочитают работать изолированно и концентрироваться на производительности.

Экстраверсия представляет интерес человека к внешнему миру. Интерес человека к внешнему миру может проявляться через общительность, разговорчивость / общительность и напористость. Таким образом, это измерение имеет дело с отношениями с другими. Экстраверты — напористые, общительные, разговорчивые, общительные люди, а интроверты — сдержанные, робкие и тихие.

(а) Коммуникабельность:

Общительность — это способность человека поддерживать взаимоотношения внутри социальной группы.Некоторые руководители обладают способностью поддерживать социальные отношения со своими подчиненными. Они ходят в дома подчиненных; поинтересоваться здоровьем подчиненных, финансовыми, семейными, образовательными и семейными проблемами подчиненных. Они участвуют в различных социальных функциях, организованных подчиненными.

Сотрудники с высокими социальными навыками создают, лелеют и развивают социальные сети. Такие сотрудники никогда не воспринимают социальные отношения как нарушение даже на рабочем месте. Общительность руководителей и начальства, как правило, приводит к положительному поведению на работе и повышению производительности труда подчиненных.

Г-н Рави, менеджер по персоналу Nutrine Confectionary Ltd., очень общителен, посещает семьи сотрудников и следит за их благополучием. Одним летом, когда на шоколад был большой спрос, сотрудники отказывались работать сверх установленного графика, несмотря на его неоднократные просьбы.

Затем г-н Рави организовал социальную встречу с членами семей сотрудников и объяснил им требования компании в отношении сверхурочной работы. Убежденные члены семьи убедили сотрудников согласиться с требованием менеджера по персоналу.Таким образом, общительность г-на Рави привела к положительному поведению на работе и повысила производительность компании.

(б) Говорящий:

Люди с разговорчивыми навыками открыты и высказывают свои мысли другим. Они без колебаний распространяют и делятся информацией с другими. Они также озвучивают различные проблемы, обсуждают жалобы сотрудников и выступают по различным организационным вопросам и вопросам сотрудников. Многие руководители своими речевыми навыками привлекают подчиненных и влияют на них в отношении их поведения и производительности на работе.Г-н Махаджан из Grindwell Norton — опытный оратор.

У него хорошо получается делать презентации. Он обсуждает разные вопросы и привлекает сотрудников и крупных клиентов. Он расспрашивает сотрудников об их семейных проблемах, благосостоянии и т. Д. На его подчиненных влияет его способность высказываться по различным вопросам компании, работы, их личных вопросов и т. Д.

(c) Напористый:

Напористость — это уверенное подтверждение собственных идей или действий или защита себя и / или других с помощью положительных аргументов, решительных заявлений или заявлений.Подчиненным нравится напористый характер своего начальника, и они формируют свое поведение и производительность в соответствии с его ожиданиями. Г-н Раджив из Mukand Industries никогда не оглядывается на своих сотрудников, хотя они и совершают ошибки.

Фактически, он ценит и защищает их публично. Он призывает их к частным обсуждениям и заставляет осознать свои ошибки. Точно так же он также защищает себя с помощью аргументов, систематического анализа, подкрепленного аргументацией и причинно-следственными представлениями. Он привлекает и влияет на своих подчиненных своей напористостью.

2. Дружелюбие :

Очень приятные люди склонны к сотрудничеству, дружелюбны и доверчивы, тогда как менее приятные люди холодны, неприятны и враждебны. Лица с приятными качествами думают с точки зрения своих сотрудников или клиентов, принимают предложения, потребности или просьбы сотрудников. Такая черта влияет на поведение сотрудников и производительность труда. Люди с такой чертой добродушны, склонны к сотрудничеству и доверчивы.

Г-н Удай из Kotak Mahindra входит в место своих сотрудников и клиентов и анализирует вопросы и проблемы с их точки зрения. Вдобавок его позитивное отношение к другим заставляет его проявлять черту принятия предложений, просьб или потребностей своих подчиненных. На его подчиненных положительно влияет его покладистость.

(a) Добродушный:

Доброжелательность включает в себя уважение идей, взглядов, мнений, ценностей сотрудников и их учет при принятии решений.Кроме того, это включает вовлечение сотрудников в процесс принятия решений, оказание им помощи и руководство в их работе. Доброжелательность начальства положительно влияет на рабочее поведение и работу подчиненных.

Г-н Чоудари из Voltas уважает идеи, ценности и мнение каждого из своих подчиненных. Он поощряет их участие в различных мероприятиях и участии в принятии решений. Они посещают рабочие места своих подчиненных, вносят предложения, направляют их и помогают им в работе.На сотрудников Voltas влияет доброжелательность и отношение г-на Чоудари.

(б) Кооператив:

Кооперативные черты отношения и практики руководителей организации помогают компании формировать рабочее поведение и повышать производительность труда.

Мистер Сингх из Max India работает вместе со своими коллегами и подчиненными; у него самостоятельная работа и самостоятельный офис. Кроме того, он делится своими ресурсами, временем и опытом для эффективной работы своих подчиненных и коллег.Сотрудничество Сингха в отношениях и практике повлияло на поведение и производительность Max India в большей степени благодаря позитивным взаимным ответам сотрудников.

(c) Доверяя:

Доверие — это достоинство доверия или уверенность в истинности чего-либо. Он держится на целостности. Руководители с чертой доверия предоставляют людям автономию, позволяют им реализовать свой потенциал и оправдать ожидания своего начальника. Руководители могут сосредоточиться на стратегических и политических вопросах.

Г-н Премжи из WIPRO доверяет работу, широко устанавливает цели и дает сотрудникам свободу в достижении целей. Он с гордостью говорит, что его сотрудники достигают целей, превосходящих его ожидания. Его сотрудники с радостью отвечают взаимностью, что начальник им доверяет, что изменило их поведение и повысило их производительность.

3. Добросовестность:

Добросовестность означает управление или регулирование трудовой деятельности по совести. Добросовестность — мера надежности.Люди с высоким уровнем сознательности надежны, организованы, надежны и настойчивы; в то время как люди с низким уровнем легко отвлекаются, дезорганизуются и ненадежны. Добросовестность руководителя меняет поведение на работе и повышает производительность труда подчиненных. Черта сознательности включает ответственность, надежность, настойчивость и ориентированность на достижения.

Г-н Раджеш Чоудари, исполнительный директор Bharat Heavy Plates and Vessels Limited (BHPVL) не имел реальной рабочей нагрузки и не нес ответственности за то, чтобы проводить в компании больше часов, рисковать, напрягать свою энергию и т. Д.Но он работал искренне, превзойдя ожидания организационной культуры и его коллег. Отзывчивость г-на Чоудари в значительной степени изменила культуру работы его отдела.

(a) Ответственный:

Ответственное качество — готовность выполнять собственные обязательства перед другими и перед организацией. Ответственные качества людей позволяют им браться за работу с делегированием или без делегирования и заставляют начальство концентрироваться на вопросах политики.Этот процесс улучшает производительность труда сотрудников и формирует поведение сотрудников в соответствии с требованиями организации.

(б) Надежный:

Подчиненные привержены целям организации; взять на себя ответственность и выполнять организационные действия, которые вносят вклад в стратегию, даже если они не возложены на них. На таких подчиненных можно положиться. Сотрудники с надежными качествами максимально повышают эффективность организации. Таким образом, надежные качества сотрудников улучшают их производительность.

Г-н Пракаш Сингхал из службы сопровождения часто берется за работу в компании в зависимости от ситуации, не будучи назначенным к нему своим начальником. Его босс чувствует, что на г-на Пракаша можно положиться, и работа, которую он выполняет или которую ему поручили, не требует дальнейшего развития.

(c) Постоянный:

Постоянная черта относится к поведению при предоставлении услуг или выполнении работы в постоянном темпе без какого-либо сопротивления. Постоянная черта влияет на поведение на работе и производительность.

Г-н Джон из Dr. Reddy’s Lab постоянно, стабильно и быстро реагирует на нужды своих подчиненных и требования организации без какого-либо сопротивления. Эта стойкая черта мистера Джона существенно повлияла на поведение его подчиненных.

(d) Ориентация на достижения:

Сотрудники преобразуют цели в достижимые цели, основанные на реальных условиях и условиях, и в значительной степени достигают поставленных целей. Ориентация на достижения сотрудников способствует повышению их производительности и формирует рабочее поведение других и формирует культуру труда.

4. Эмоциональная устойчивость :

Некоторые руководители поглощают действия, реакции, взгляды, чувства, отношения, результаты деятельности и т. Д. И поддерживают стабильность своих эмоций. Следовательно, они склонны к спокойствию, уверенности в себе и безопасности. Люди с отрицательной оценкой обычно нервничают, тревожатся, подавлены и неуверенны.

5. Открытость опыту : Ожидается, что руководители

будут открыты для нового опыта работы, учатся, усваивают и интегрируют его со своим предыдущим опытом и знаниями.Эта черта включает в себя творческих, художественно чувствительных, интеллектуальных, творческих и любознательных людей. Те, у кого низкий уровень открытости, обычны и согласны с привычным.

(a) Образное:

Все деловые предприятия возникают только после того, как они переходят стадию воображения или проекции. Фактически, вся деловая деятельность также проходит через эту стадию, и поэтому ожидается, что все сотрудники будут обладать чертами воображения.На самом деле тот, кто много воображает, многого добивается.

(б) Художественно чувствительный:

Сотрудники должны быть чуткими ко всем изменениям в окружающей среде и воображении. Сотрудники с этой чертой многому учатся у окружающей среды и используют эти знания для повышения производительности труда.

(c) Интеллектуальная:

Интеллектуальная черта позволяет людям мыслить и анализировать рационально и систематически понимать.Эта черта помогает сотруднику принимать эффективные решения и улучшать поведение на работе.


Личность — Четыре лучших метода измерения личности

Личность измеряется с помощью тестов. Эти личностные тесты предназначены для выявления черт, которыми обладает человек. Эти тесты определяют личностные факторы в основном в трех областях, а именно. — (i) личные настройки, (ii) отношения и (iii) интересы. Исследования показывают, что существует положительная взаимосвязь между тремя различными личностными факторами.Личность человека объясняется перечисленными выше факторами.

Методы, используемые для оценки личности :

1. Тест на ассоциацию слов (WAT)

2. Тест на реакцию на ситуацию (SRT)

3. Интервью

4. Транзакционный анализ

Метод № 1. Word Association Test (WAT) :

Этот тест призван дать представление о личности человека через его воображение.Он работает как руководство к эмоциональному отношению и поведению человека. Замечено, что разные люди по-разному реагируют на один и тот же раздражитель.

Например, определенные слова вызывают у разных людей разные идеи и чувства. Таким образом, одно и то же слово-стимул ассоциируется с разными личностными качествами испытуемого.

Тест проводится путем демонстрации участникам слов, напечатанных на картонных полосках, в течение 15 секунд, и они должны описать свои чувства в предложении, фразе или даже слове.Ожидается, что человек напишет свою реакцию в течение минимально возможного времени, так как в этом тесте последовательно отображаются от 60 до 90 слов.

Слово, показанное человеку, действует как стимул, и он записывает идею, с которой он связывает это слово. Таким образом, он известен как «Тест словесных ассоциаций». Психологи интерпретируют чувства, выражаемые индивидом, и высказывают свое мнение о том, к какому типу личности относится этот индивид?

Следует понимать одно: одно странное предложение, написанное человеком в этом тесте, не может дать представления о его личности.Существенно, что несколько реакций человека в этом тесте могут помочь в понимании характера личности, которым обладает человек.

Теперь давайте рассмотрим выражение слова «достичь» двумя участниками:

Участник-«А» — Всем сложно достичь цели »

Участник-«B» — Можно достичь цели с усердием ».

В этом случае участник-«A» не уверен и также имеет отрицательный подход, тогда как участник-«B» достаточно уверен в себе и имеет положительный подход.

Метод № 2. Тест реакции ситуации (SRT) :

Тест реакции на ситуацию измеряет реакцию человека на ситуацию, с которой он сталкивается в повседневной жизни, он сталкивается с различными непредвиденными ситуациями и должен решать такие ситуации. Обычно это делается на основе прошлого опыта подобных ситуаций. Для этого человек должен обладать такими качествами, как настороженность, адаптивность, логическое мышление и присутствие духа, чтобы принимать правильные решения и быстро действовать.

Реакции личности человека измеряются с помощью теста реакции на ситуацию.

Метод № 3. Интервью:

Это популярный метод оценки личности. Этот метод обычно используется Советом по отбору услуг (SSB) и Комиссией по коммунальным услугам. Сам факт, что собеседование может быть успешным в выявлении личности кандидата, если интервьюер хорошо обучен методам проведения собеседования. Он должен знать, что он ищет в кандидате, проводя собеседование.

Во время собеседования интервьюер должен внимательно отметить следующие моменты:

и. Следует поощрять человека, с которым предстоит интервью, говорить свободно и откровенно.

ii. Интервьюер должен наблюдать в разговоре нерешительность и сдержанность кандидата.

iii. Каковы эмоциональные реакции человека.

iv. Интервьюер должен терпеливо слушать то, что говорит кандидат, и принимать это.

v.Интервьюер должен делать обнадеживающие замечания, чтобы помочь кандидату говорить более свободно.

vi. Наблюдения интервьюера многое расскажут о кандидате.

vii. Если метод интервью не является научным, интервьюер будет субъективным и без всякой цели.

viii. Успешное интервью зависит от интимных отношений, которые интервьюер устанавливает с интервьюируемым.

Завершая тему, мы можем составить краткое представление о личности человека.Черты, привычки, идеи, ценности и интересы человека в основном являются продуктом окружающей среды, семьи, в которой человек вырос, социального происхождения и отношений с другими членами общества, его студенческого опыта, типа братства. (круг друзей) у него есть.

Психологическое состояние учителей, которые его учили, определенно влияет на его личность. Помимо вышеперечисленного, сообщество, членом которого он является, социально-экономический статус, весь культурный уклад и т. Д., имеют определенное отношение к жизни и личности человека.

Метод № 4. Транзакционный анализ :

Это теория процесса коммуникации, которая помогает предсказать будущую модель поведения. Это было представлено Эриком Берном. После долгих экспериментов, клинического обследования и процесса он отстаивал этот принцип как рациональную форму теории, подходящую для психических пациентов.

Однако теория не ограничивалась только людьми, страдающими психологическим расстройством.Он нашел свое применение и для нормальных людей, которые сталкиваются с проблемами во взаимоотношениях в той или иной сфере. Эта теория имеет сходство с концепцией Фрейда об Ид, эго и супер-эго.

Берн подчеркнул, что люди обладают тремя типами эго-состояний: родитель, взрослый и ребенок. Согласно Берну, личность — это характерное сочетание трех эго-состояний человека. Например, родительское эго-состояние аналогично родительскому, индивидуум со взрослым эго имеет объективный подход к реальности, а детское эго отвечает за ранний период жизни.

Стоит знать, что происходит с поведенческим паттерном человека в ответ на стадии его личности. Эти стадии начинают развиваться у человека с самого раннего периода жизни. В этот период мозг начинает записывать внутренние и внешние события, которые, естественно, переносятся человеком.

У каждого в жизни есть родители или их заменители. Благодаря опыту с ними человек несет в себе определенные чувства и поведенческие модели родителей.Это начало «состояния родительского эго», которое отражается в человеке в зависимости от определенных ситуаций.

Гены играют важную роль в поведенческой модели человека. Они не умирают, а передаются потомкам (грядущим поколениям).

Каждый человек имел или имел родителей или замену родителей в жизни с фиксированным остаточным эффектом, перенесенным с предыдущих лет. Это иногда активируется у человека при определенных обстоятельствах. Этот процесс известен как «Родительское эго-состояние».’

Обычно каждый человек способен получить «объективную информацию» и обработать ее. Он также способен вести себя рационально. Этот процесс в разной степени зависит от типа людей. Это известно как «эго-состояние взрослого».

Каждый человек в молодости был ребенком с фиксированным остаточным эффектом, который унаследовал от предыдущих лет. Это иногда активируется у человека при определенных обстоятельствах. Этот процесс известен как «детское эго-состояние».«Эти три стадии« структуры личности »в разной степени замечаются в каждом индивидуальном индексе.

Родительское эго-состояние имеет две формы, а именно «прямую» и «косвенную» в зависимости от поведения. В состоянии непосредственного родительского эго человек реагирует либо как его отец, либо как мать в прошлом. В косвенной форме индивид отвечает так, как они от него хотят.

Состояние эго взрослого очень важно для хорошего образа жизни. Это источник, с помощью которого мы можем рационально работать с внешним миром.Это состояние эго, имеющее функцию регулирования деятельности родительского и детского эго внутри нас самих.

Точно так же есть два типа, в которых проявляется детское эго-состояние. Адаптивное детское эго-состояние состоит из адаптации родительских или авторитетных требований посредством уступчивости, осознанности и ухода и т. Д. Естественное детское эго-состояние описывается спонтанным действием, проявляется ли оно либо в бунтарской манере, либо в творческой.

Транзакция означает обмен сообщениями, вербальным или невербальным, между людьми, совершающими одни жесты, чтобы подтвердить присутствие другого.Это известно как транзакционный «стимул». Другой человек также сделает в ответ соответствующие жесты. Это называется транзакционным «ответом». Транзакция считается завершенной, когда произошли как транзакционные стимулы, так и транзакционная реакция.

Ход :

Каждый любит признание. Детский опыт — это пример для рассмотрения. Когда выживание ребенка полностью зависит от родителей, родители вкладывают в его сознание это чувство зависимости для существования; это называется «инсультным голодом».«Инсульт может быть положительным или отрицательным.

Личный опыт первых дней получения одобрения и принятия со стороны других перерастает в положительный инсультный голод. С другой стороны, переживание неодобрения и отторжения позже перерастает в отрицательный инсульт.

В основном есть два типа штрихов: положительный и отрицательный. Удар, который заставляет человека чувствовать себя хорошо (хорошо), является положительным ударом, то есть словом признательности, выражением нежных чувств со стороны других и т. Д.Удар, который заставляет человека чувствовать себя удрученным, не в порядке (не в порядке), является негативным ударом, то есть бранью, критикой, увещанием и т. Д. Удар, на самом деле, может быть условным и / или безусловным, подлинным или ненастоящим. Несмотря на характер инсультов, они всегда ожидаются через транзакции.

В практическом применении транзакционный анализ имеет два аспекта:

1. Структурный анализ (Анализ личности, структурный и транзакционный анализ).

2.Анализ отдельной транзакции (Анализ игр, анализ жизненного сценария).

1. Структурный анализ:

В основном это касается личности человека. Относительно родительского, взрослого и детского эго-состояний. Ценности родителей и их поведение воспринимаются и сохраняются как основные ценности личности.

У настоящего эго-состояния есть два основных фактора: (i) оно позволяет человеку быть успешным родителем, и (ii) оно дает множество автоматических реакций.Привычка заставляет взрослое эго не принимать неважные и тривиальные решения. Это дает больше времени для важных дел. Состояние эго взрослого является наиболее важным для существования и выживания, как говорится, «выживание наиболее приспособленных».

Это средство, с помощью которого мы рационально действуем с внешней средой. Основная функция эго-состояния взрослого — контролировать деятельность ребенка и родителя, а также эффективно посредничать между ними. Состояние детского эго обогащено инициированием, спонтанностью, творчеством и достаточной энергией для получения удовольствия.

Теория транзакций обеспечивает личностный анализ индивидуального взгляда на свои внутренние аспекты. Это можно понять по поведению человека в любой ситуации. Из всего разнообразия транзакций можно выделить три состояния эго, а именно родительское, взрослое и детское эго.

Какой из них более заметен в конкретных отношениях или во всех социальных отношениях индивида в целом, необходимо проанализировать.

2.Анализ отдельной транзакции:

В этом типе анализа стимул дает один человек, а ответ — другой. Когда два человека имеют три эго-состояния, каждое эго-состояние (родитель, взрослый или ребенок) вызывает стимул и реакцию. Простые транзакции бывают двух видов; дополняющие и скрещенные.

Если транзакция является дополнительной, она ожидает ответа от соответствующего эго-состояния. Например, когда транзакционный стимул — это одно состояние эго, а транзакционный ответ — от соответствующего состояния эго, такая транзакция известна как дополнительная.

Когда транзакционный стимул исходит из одного состояния эго, а ответ не возникает из соответствующего состояния эго, это перекрестная транзакция.

Сложные транзакции :

Теперь давайте разберемся с понятием сложных транзакций. В основном они бывают двух типов — (A) «ДУПЛЕКС» и (B) «УГЛОВЫЙ». Транзакционный стимул и ответ содержат значения явного и скрытого уровней, что известно как дуплексная транзакция. Значения скрытого и скрытого уровней представляют собой «социальные», а также «психологические» значения соответственно.

Когда транзакционный стимул и ответ имеют явное сообщение социального уровня на одном конце и психологическое сообщение на другом, это известно как угловая транзакция.

Основное отличие транзакций Angular состоит в том, что транзакции как на социальном, так и на психологическом уровне происходят из эго-состояния взрослого «X».

1. Анализ игры :

Анализ игр стал популярен в недавнем прошлом. Игра в непрерывные транзакции, выполняемые механически.У этого есть четко определенная «отдача». Игра инициировала сообщение социального уровня вместе с бездействующим сообщением, которое исходит от других людей на психологическом уровне.

Когда ответ на бездействующее сообщение получен с другого конца, первый человек удивляется, что все, что произошло, было за пределами его собственного понимания. Этот аспект был объяснен Берном на примере игры Why Don’t You-Yes But (YDYB).

Why Don’t You-Yes But была первой игрой, разработанной Эриком Берном.Это игра, в которую чаще всего играют группы людей из всех слоев общества и другие неформальные вечеринки. (YDYB) может играть любое количество людей. Один человек представляет проблему, а затем в разговор вступают другие. Почему нет?

Каждому из них, на который инициатор (человек, который поставил проблему) возражает Да, но «Умный игрок может обойти всех остальных, пока все остальные не сдадутся; тем самым ИНИЦИАТОР становится победителем ».

Ниже приведен пример того, как ведется игра (этот пример показывает типичных промышленных служащих на неформальной встрече):

г.-X — (В неформальной тусовке). Мой начальник всегда говорит о том, что станочный цех должен быть прямо от нашего отдела; но он никогда ничего не делает.

Mr.-Y — Почему он не проявляет никакого интереса, чтобы попытаться исправить это?

Mr.-X — Да, но он всегда в отпуске, не успевает.

Mr.-Y — Тогда почему вы, люди в мастерской, этого не делаете?

Mr.-X — Да, но ему не нравятся чужие идеи; он хочет выдвинуть новую идею в настройке.

г.-A — Тогда почему бы вам не воспользоваться помощью других отделов, чтобы все исправить?

Mr.-X — Да, но другие сотрудники отдела заняты из-за «сверхурочной смены».

Мистер-Б — Тогда почему бы вам не оставить инструментальную комнату такой, какая она есть? Пусть так и будет.

Mr.-X — Да, но вся инструментальная комната в беспорядке. Вы не можете получить оттуда ни один инструмент вовремя.

Затем следует пауза, пока другой человек не объяснит, что именно так начальство строит свои планы, но редко их выполняет.Итак, в этой игре одержал победу умный игрок X.

В этой игре транзакции инициатора prima facie (на первый взгляд) могут показаться серией транзакций взрослых для решения проблемы, тогда как за всем этим стоит серьезная забота о том, чтобы успокоить себя как ребенка, который неадекватен соответствовать ситуации. В то же время другие преобразуют транзакции в «Родитель», который хочет дать ему полезный совет. Расплата — победа инициатора, когда все остальные постарались решить его проблему, но потерпели неудачу.

2. Анализ сценария :

Возьмем для примера ребенка 7-8 лет. Каким будет его будущее? Жизненный сценарий — это непрерывная программа, растянутая на весь период жизни человека.

Ребенку предстоит пройти через взлеты и падения в своей карьере, пока он не достигнет успеха. В жизненном сценарии есть запреты, которые представляют или уничтожают проявление импульсов из-за властных ограничений родителей. Помимо вышеперечисленного, ребенку, возможно, придется реагировать на ограничения в послушании, чтобы угодить родителям.

Родители обычно также приказывают, например, «не теряйте время зря». Старайтесь быть хорошим мальчиком и т. Д. Вдобавок к этому, ребенок, пытаясь угодить родителям, пытается заменить что-то свое, чувства. Такой метод, которым пользуется ребенок, в психологии известен как «ракетка», это не совсем справедливое средство.

В этом случае ребенок прибегает к методу, когда он уверен в выплате (вознаграждении). Ракетка формируется особым образом, например, в печали греметь грусть заменяет чувство гнева.Итак, человек решает грустить, а не злиться. Эти чувства привлекают других к сочувствию. Это типичный результат чувства человека; если мне будет грустно в течение длительного периода, кто-нибудь будет заботиться обо мне.

Следовательно, чувство гнева заменяется грустью. Когда мы занимаемся анализом скриптов, мы можем встретить определенные игры и программы. Игры — это «штрихи», которые собирает ребенок. В программе игры разыгрываются. Ребенок получает информацию от программы для принятия и уклонения от решений.При анализе сценария важными элементами являются предписания, контрпредупреждения, рэкет, игры, программы и решения.

3. Жизненные позиции :

Жизненная позиция означает удары, полученные человеком в молодости. Человек, получивший безусловный положительный инсульт, скорее всего, разовьет установку «позитивного мышления» (хорошо) о себе и других. В то же время, если у него не было инсультов или отрицательного инсульта, предполагается, что у него выработается установка «отрицательного мышления» (не нормально) о себе и других.

Ранний детский опыт человека играет важную роль в определении отношения. Согласно штрихам, ребенок получает или упускает ограниченную способность понимать реальность.

Физическое лицо получит ту или иную жизненную позицию, а именно:

и. Я в порядке, ты в порядке.

ii. Я не в порядке, ты в порядке.

iii. Я в порядке, ты не в порядке.

iv. Я не в порядке, ты не в порядке.

Как только человек занимает любую из этих жизненных позиций, она становится частью личности и существует с ним на протяжении всей жизни, если не изменяется намеренно.Изменение жизненной позиции и, соответственно, изменение личности может быть достигнуто с помощью транзактного анализа. Этот транзакционный анализ необходим для реализации организационного поведения и эффективных методов управления.


Личность — 3 стадии развития Человеческая личность

Есть два подхода к развитию личности. Один из подходов пытается идентифицировать определенные физиологические и психологические стадии, которые происходят в развитии человеческой личности.Второй подход направлен на выявление важных детерминант личности.

Поэтапный подход является теоретическим, тогда как подход, основанный на детерминантах, носит эмпирический характер. Многие психологи внесли свой вклад в сценический подход. К выдающимся психологам относятся Фрейд, Эриксон, Альфред Альдер, Карл Юнг и Левинсон.

1. Фрейдистские стадии:

Зигмунд Фрейд выдвинул психоаналитическую теорию личности, основанную на представлении о том, что человеком движут больше невидимые силы, чем сознательное и рациональное мышление.Фрейд заметил, что поведение его клиентов не всегда можно сознательно объяснить. Это клиническое открытие привело его к выводу, что главной движущей силой в человеке является бессознательная структура. Эта структура содержит три аспекта, хотя и взаимосвязанных, но часто противоречащих друг другу.

Это:

(а) Id,

(b) Эго и

(c) Супер эго.

Их краткое описание следующее:

(а) Ид — Ид является источником психической энергии и стремится к немедленному удовлетворению биологических или инстинктивных потребностей.Фрейд считал, что инстинкты можно разделить на инстинкты жизни и инстинкты смерти. Жизненные инстинкты — это голод, жажда и секс; задействованная в них энергия — либидо. Ид продолжало бы бесконтрольно удовлетворять мотивы, особенно сексуальные отношения и удовольствия, если бы эго не направляло активность в приемлемые пути. По мере взросления человек учится управлять ид. Но даже в этом случае он остается движущей силой на протяжении всей жизни и важным источником мышления и поведения.

(б) Эго. Эго является сознательной и логической частью человеческой личности и связано с принципом реальности. В то время как id представляет бессознательную часть, эго осознает реальности внешней среды. Эго удерживает Ид под контролем с помощью интеллекта и разума.

(c) Супер-эго — Супер-эго представляет социальные и личные нормы и служит этическим ограничением для поведения. Лучше всего это можно описать как совесть. Супер-эго предоставляет эго нормы, чтобы определять, что неправильно, а что правильно.Однако человек не осознает, как работает супер-эго, а совесть развивается путем поглощения культурных ценностей и норм общества.

Фрейд предположил, что существует четыре универсальных стадии психосексуального развития, которые имеют решающее значение в формировании личности. Эти стадии бывают оральной, анальной, фаллической и генитальной. Первые три стадии развития простираются от рождения до пяти лет и называются прегенитальными стадиями, поскольку генитальные зоны тела не достигли доминирующей роли в развитии личности.

(i) Устная сцена:

Продолжается в течение первого года жизни. Рот — это зона тела, через которую стремятся удовлетворить биологические побуждения, например, сосание большого пальца младенца или кусание при прорезывании зубов.

(ii) Анальная стадия:

В течение второго и третьего года жизни фокус либеральной энергии перемещается с рта на анальную область. Другими словами, анальный канал становится зоной тела для сексуального удовлетворения.Маленькие дети получают большое удовольствие как от удержания, так и от изгнания фекалий. Приучение ребенка к туалету со стороны родителей окажет влияние на его взросление. Если мать слишком резкая и репрессивная, ребенок отказывается от фекалий, а если это становится чрезмерным, у ребенка развивается анально-удерживающая личность.

В взрослом возрасте такая личность проявляет черты упрямства, скупости, аккуратности, пунктуальности и крайней чистоты или крайней беспорядка. В качестве альтернативы, если мать умоляет своего ребенка регулярно опорожнять кишечник и осыпает его похвалой, когда он это делает, у ребенка разовьется анально-агрессивная структура.Человек, зацикленный на этом уровне, проявит черты жестокости, деструктивности, беспорядка и враждебности.

(iii) Фаллическая стадия:

Примерно в четыре года внимание к сексуальному удовлетворению смещается в зону эрогенного тела Матери, на половые органы. На этой стадии можно наблюдать, как дети получают удовлетворение, исследуя и лаская свои гениталии, мастурбируя и проявляя интерес к вопросам рождения и секса.

Между шестилетним или семилетним возрастом и наступлением подросткового возраста существует латентный период.В этот период ребенок теряет интерес к сексуальным вопросам и ищет удовлетворения либидо во внешнем мире, любопытстве, знаниях и так далее. Это период социального развития, в течение которого ребенок приобретает знания и навыки, необходимые для взаимодействия с миром.

(iv) Генитальная стадия:

Генитальная стадия наступает в период от подросткового до взрослого возраста. Возрождение сексуальных и агрессивных импульсов сочетается с повышенным осознанием интереса к противоположному полу.Человек испытывает удовлетворение через гетеросексуальную любовь. Ослабление либидо в результате зрелых сексуальных отношений с партнером противоположного пола открывает путь к искренней заботе о ближнем.

Фрейд считал, что для того, чтобы люди достигли идеального генитального характера, они должны отказаться от пассивности дней раннего детства, когда любовь, безопасность и физический комфорт — по сути, все удовольствия — давались бесплатно и ничего не ожидалось взамен. Они должны научиться работать, откладывать удовлетворение, стать ответственными и, прежде всего, взять на себя более активную роль в решении жизненных проблем.

Психоаналитическая теория Фрейда основана на теоретической концепции, а не на измеримом элементе для научной проверки. Теория не дает полной картины поведения, исходящего из личности. Вот почему эта теория не очень актуальна с точки зрения науки о поведении. Однако эта теория дает важное понимание структуры личности и идеи бессознательной мотивации, которую могут использовать бихевиористы.

2.Эриксон Этапы:

Эриксон критиковал то большое внимание, которое Фрейд уделял половым и биологическим факторам в развитии личности. Он считал, что относительно больше внимания следует уделять социальным факторам. Эриксон выделил восемь жизненных этапов, характеризующих бесконечное развитие человека. Он охарактеризовал каждую стадию как определенный Конфликт, который необходимо успешно разрешить, прежде чем человек сможет перейти к следующему этапу. Однако эти восемь этапов нельзя полностью разделить, и кризисы никогда не разрешаются полностью.

Движение между стадиями связано с развитием, как описано ниже:

(i) Младенчество — В течение первого года жизни ребенок преодолевает основной кризис доверия и недоверия. Младенец, о котором заботятся с любовью, учится доверять другим людям, а отсутствие любви и привязанности приводит к недоверию. Этот этап оказывает серьезное влияние на ребенка, что влияет на события на всю оставшуюся жизнь.

(ii) Раннее детство — На втором и третьем годах жизни ребенок начинает утверждать независимость.Если ребенку позволено контролировать эти аспекты жизни, которыми он способен управлять, у него разовьется чувство автономии. Если ребенок сталкивается с постоянным неодобрением со стороны старших, вероятно, у него разовьется чувство неуверенности в себе и стыда.

(iii) Возраст игры — четырех- и пятилетний ребенок пытается понять, на что он способен. Если ребенка поощрять экспериментировать и достигать разумных целей, у него разовьется чувство инициативы. Если ребенка блокируют и заставляют чувствовать себя неспособным, у него разовьется чувство «вины и неуверенности в себе».

(iv) Школьный возраст. В возрасте от 6 до 12 лет ребенок осваивает много новых навыков и развивает социальные способности. Если ребенок добьется реального прогресса со скоростью, совместимой с его способностями, у него разовьется предприимчивость. Обратная ситуация приводит к чувству неполноценности.

(v) Подростковый возраст — Кризис подросткового возраста заключается в том, чтобы обрести чувство идентичности, а не запутаться в том, кто вы есть. В процессе быстрых биологических изменений подросток также пытается утвердиться в социальной изоляции от родителей.Автономия, инициатива и предприимчивость, развитые на ранних этапах, очень важны для того, чтобы помочь подростку успешно преодолеть этот кризис и подготовиться к взрослой жизни.

(vi) Раннее взросление — Молодой человек в возрасте двадцати лет сталкивается с кризисом близости в сравнении с изоляцией. Чувство идентичности, развитое в подростковом возрасте, позволяет молодому человеку начать развивать глубокие и прочные отношения.

(vii) Взрослая жизнь — На этой стадии взрослые сталкиваются с кризисом генеративности по сравнению с эгоцентризмом.Эгоцентричные люди никогда не развивают способность смотреть дальше самих себя. Они поглощены продвижением по службе и поддержанием ее; и они никогда не учатся заботиться о будущих поколениях, благополучии организаций, к которым они принадлежат, или благополучии общества в целом. Генеративные люди видят мир намного больше, чем они сами. Для них важны продуктивность на работе и социальное развитие. Благодаря инновациям и творчеству они начинают оказывать влияние, которое приносит пользу их организациям.

(viii) Зрелая зрелость — Человек развивается как очень зрелая личность. Он приобрел мудрость и перспективу, которые действительно могут направлять молодое поколение.

3. Теория незрелости-зрелости Криса Аргириса :

Крис Аргирис утверждал, что личность человека развивается по континууму от незрелости в младенчестве до зрелости во взрослом возрасте.

Крис Аргирис далее утверждал, что:

(i) Семь измерений представляют только один аспект целостной личности.Многое также зависит от индивидуального восприятия, самооценки, адаптации и приспособления.

(ii) Семь измерений непрерывно меняются по степени от младенческого до взрослого конца континуума.

(iii) Модель, будучи всего лишь конструктом, не может предсказать конкретное поведение. Тем не менее, он предоставляет метод описания и измерения роста любого человека в культуре.

(iv) Семь измерений основаны на скрытых характеристиках личности, которые могут сильно отличаться от наблюдаемого поведения.

Развитие личности человека в организации приближается к зрелому концу континуума. Это гарантирует, что формальная организация будет обеспечивать активность пассивности, независимость для зависимости, долгосрочную и краткосрочную перспективу, подчинение подчиненному положению и самосознание и контроль недостатка осведомленности и, возможно, внешний контроль.

Аргирис считал, что обычно происходит обратное, когда «зрелый участник организации» разочаровывается, что приводит к конфликту с организацией.Таким образом, существует несоответствие между целями отдельного человека и целями организации. Но предположение Аргириса о том, что все люди в организации — зрелые люди, не всегда оправдано на практике. Более того, зрелые люди продолжают свою организацию, несмотря на все отклонения в их личности.


Личность — 5 основных переменных: черты характера, отношение, восприятие, способности и потребности

Некоторые люди тихие и пассивные, а другие громкие и агрессивные.Определенные типы личности лучше подходят для определенных типов работы. Почему это так? Чтобы узнать это, нам нужно понять концепцию личности.

Голдон Олпорт определяет личность как «динамическую организацию внутри людей той психологической системы, которая определяет его уникальные приспособления к окружающей среде».

Личность — это понятие, описывающее рост и развитие всей психологической системы человека. Для наших целей мы будем рассматривать личность как совокупность способов, которыми человек реагирует и взаимодействует с другими.Это общее поведение человека является результатом определенных личных переменных.

Это:

1. Особенности личности

2. Отношение

3. Восприятие

4. Способности

5. Требуется

1. Черты характера:

Психологи определили буквально тысячи черт и характеристик личности, которые отличают одного человека от другого. Но в последние годы исследователи выделили пять фундаментальных черт, которые особенно важны для организаций.

i. Дружелюбие:

Доброжелательность — это способность человека ладить с другими. Кажется вероятным, что очень приятные люди лучше развивают хорошие рабочие отношения с коллегами, подчиненными и руководителями более высокого уровня, тогда как менее приятные люди вряд ли будут иметь особенно хорошие рабочие отношения.

ii. Добросовестность:

Добросовестность — это количество целей, на которых человек сосредоточен.Люди, которые одновременно сосредотачиваются на относительно небольшом количестве целей, скорее всего, будут организованными, систематичными, осторожными, тщательными, ответственными и самодисциплинированными; они, как правило, сосредотачиваются на небольшом количестве целей одновременно. Исследования показали, что более сознательные люди, как правило, более эффективны, чем менее сознательные люди, в различных сферах деятельности.

iii. Отрицательная эмоциональность:

Люди с меньшей негативной эмоциональностью относительно уравновешены, спокойны, устойчивы и безопасны; люди с более негативной эмоциональностью более возбудимы, неуверенны.Реактивен и подвержен резким перепадам настроения. Можно ожидать, что люди с меньшей негативной эмоциональностью лучше справятся со стрессом, давлением и напряжением на работе.

iv. Экстраверсия:

Экстраверсия — это способность чувствовать себя комфортно в отношениях; противоположная крайность, интроверсия, характеризуется большим социальным дискомфортом. Экстраверсия отражает уровень комфорта человека в отношениях. Экстраверты общительны, разговорчивы, напористы и открыты для установления новых отношений.Интроверты гораздо менее общительны, разговорчивы и напористы и более неохотно заводят новые отношения.

Исследования показывают, что экстраверты, как правило, лучше выполняют свою работу, чем интроверты, и что их с большей вероятностью привлекает работа, основанная на личных отношениях, таких как должности в продажах и маркетинге.

v. Открытость:

Открытость — это способность придумывать новые идеи и меняться в результате получения новой информации. Люди с высоким уровнем открытости готовы прислушиваться к новым идеям и изменять свои собственные идеи, убеждения и отношения в ответ на новую информацию.Люди с высоким уровнем открытости могут сопротивляться переменам.

Другие черты личности в работе — Помимо характеристик «большой пятерки», на поведение в организациях влияют несколько других черт личности. Среди наиболее важных — локус контроля, самоэффективность, авторитаризм, макиаваллизм, самоуважение и склонность к риску.

vi. Локус контроля:

Некоторые люди считают себя хозяевами своей судьбы. Другие люди верят, что то, что происходит с ними в жизни, происходит благодаря удаче или случайности.Большое количество исследований, сравнивающих эти два типа, неизменно показало, что люди, которые считают, что их жизнь контролируется внешними силами, менее удовлетворены своей работой, имеют более высокий уровень прогулов, более отчуждены от рабочей обстановки и менее вовлечены. на своей работе, чем люди, которые верят, что они управляют своей судьбой.

vii. Самоэффективность:

Самоэффективность человека — это его убежденность в своих способностях выполнять задачу.Люди с высокой самоэффективностью считают, что они могут хорошо справиться с конкретной задачей, но люди с низкой самоэффективностью склонны сомневаться в своей способности выполнять конкретную задачу.

viii. Авторитаризм:

Авторитаризм — это вера в то, что различия во власти и статусе уместны в рамках иерархических социальных систем, таких как организации. Например, очень авторитарный человек может принимать директивы или приказы от кого-то более авторитетного просто потому, что другой человек является «начальником».”

С другой стороны, человек, который не отличается высокой степенью авторитарности, хотя он все еще может выполнять разумные указания начальника, с большей вероятностью будет сомневаться в вещах, выражать несогласие с начальником и даже отказываться выполнять приказы, если они предназначены для по какой-то причине нежелательно.

Высоко авторитарный менеджер может быть относительно авторитарным и требовательным, а высокоавторитарные подчиненные с большей вероятностью примут такое поведение от своего лидера. С другой стороны, менее авторитарный менеджер может позволить подчиненным бóльшую роль в принятии решений, а менее авторитарные подчиненные положительно отреагируют на такое поведение.

ix. Макиавеллизм:

Люди, обладающие чертой макиавеллизма, стремятся получить власть и контролировать поведение других. Исследования показывают, что степень макиавеллизма варьируется от человека к человеку. Более макиавеллистские люди, как правило, рациональны и лишены эмоций, могут быть готовы лгать для достижения своих личных целей, уделяют мало внимания лояльности и дружбе и любят манипулировать поведением других.

Менее макиавеллистские люди более эмоциональны, менее склонны лгать для достижения успеха, высоко ценят верность и дружбу и получают мало личного удовольствия от манипулирования другими.На должностях, которые требуют навыков ведения переговоров (например, трудовых переговоров) или где есть существенное вознаграждение за победу (например, в продажах по заказу), высокие Маха будут продуктивными.

х. Самоуважение:

Самоуважение человека — это степень, в которой этот человек считает себя стоящим и достойным человеком. Человек с высокой самооценкой с большей вероятностью будет искать работу с более высоким статусом, будет более уверен в своей способности достичь более высоких уровней производительности и будет получать большее внутреннее удовлетворение от своих достижений.Напротив, человек с меньшей самооценкой может быть более доволен тем, что остается на работе более низкого уровня, менее уверен в своих способностях и больше сосредотачивается на внешнем вознаграждении.

xi. Склонность к риску:

Склонность человека к риску — это степень, в которой он или она готовы рисковать и принимать рискованные решения. Например, менеджер с высокой склонностью к риску может экспериментировать с новыми идеями и делать ставку на новые продукты. Он также может вести организацию в новых и разных направлениях.Этот менеджер может быть катализатором инноваций или, с другой стороны, может поставить под угрозу непрерывное благополучие организации, если рискованные решения окажутся плохими.

2. Отношение:

Отношение людей также влияет на их поведение в организациях. Отношения — это убеждения и чувства человека по поводу определенных идей, ситуаций или других людей. Когда я говорю: «Мне нравится моя работа», я выражаю свое отношение к работе.

В организациях отношение важно, потому что оно влияет на поведение на работе.Если рабочие считают, например, что руководители, аудиторы, начальники, инженеры по времени и движению — все в заговоре, чтобы заставить сотрудника работать усерднее за те же или меньшие деньги, тогда имеет смысл попытаться понять, как сформировалось такое отношение. их отношение к фактическому поведению на работе и то, как их можно сделать более благоприятными.

Отношения формируются множеством сил, включая наши личные ценности, наш опыт и нашу личность. Например, если мы ценим честность и порядочность, мы можем сформировать особенно благоприятное отношение к менеджеру, которого мы считаем очень честным и нравственным.

Точно так же, если у нас был негативный и неприятный опыт общения с конкретным коллегой, мы можем сформировать к нему неблагоприятное отношение. Любая из «большой пятерки» или индивидуальные черты личности также могут влиять на наше отношение. Понимание базовой структуры отношения помогает нам увидеть, как отношения формируются и могут быть изменены.

Обычно нас беспокоят три основных отношения; удовлетворенность работой, вовлеченность в работу и приверженность организации.

Удовлетворенность работой означает общее отношение человека к своей работе. Человек с высоким уровнем удовлетворенности работой имеет положительное отношение к работе, в то время как человек, который недоволен своей работой, имеет отрицательное отношение к работе.

Участие в работе измеряет степень, в которой человек идентифицирует себя со своей работой, активно участвует в ней и считает свою работу важной для его или ее самооценки.

Третье отношение к работе, которое мы обсудим, — это организационная приверженность.Такое отношение выражает ориентацию человека на организацию путем выявления его или ее лояльности, отождествления с ней и участия в ней. Люди, которые очень преданы организации, скорее всего, останутся на своей работе и будут чувствовать себя психологически привязанными к ней, независимо от того, удовлетворяют они их или нет.

Отношения не так стабильны, как атрибуты личности. Например, новая информация может изменить отношение. Менеджер может отрицательно относиться к новому коллеге из-за отсутствия у него опыта работы.Однако поработав с новым человеком некоторое время, менеджер может понять, что он на самом деле очень талантлив, и впоследствии выработать более позитивное отношение.

3. Восприятие:

Это еще один важный элемент поведения на рабочем месте. Люди ведут себя на основе того, что воспринимается, а не на основе того, что есть на самом деле. У каждого человека есть точка зрения, основанная на индивидуалистическом восприятии реального мира. Таким образом, каждый, у кого есть свой собственный мыслительный процесс, воспринимает по-разному.Если бы все воспринимали все одинаково, все было бы намного проще (и намного менее увлекательно!).

В качестве иллюстрации подумайте о том, как два человека, одновременно контактирующие с человеком, могут сформировать совершенно разные впечатления. Слушайте, как ваш новый инструктор рассказывает в классе много забавных историй. Например, вы и ваш одноклассник можете прийти к противоположным выводам. Вы можете найти его дружелюбным и доступным, в то время как ваш одноклассник может подумать, что он непрофессионален.

Как такое может случиться? Ведь инструктор — это один и тот же человек.Ответ основан на том факте, что наше восприятие других людей во многом зависит не только от них, но и от того, что мы сами привносим в ситуацию — наших собственных предубеждений и прошлого опыта.

Процесс восприятия можно понять в контексте трех его элементов — стимула, сенсорной регистрации и когнитивного процесса, приводящего к интерпретации.

Стимул ———- Сенсорная регистрация ——— Интерпретация

Первый важный фактор — это стимул или наличие ситуации.Восприятие начинается, когда человек сталкивается с ситуацией. Во время феномена регистрации затрагиваются физиологические (сенсорные и нервные) механизмы — физиологическая способность слышать и видеть может влиять на восприятие.

Интерпретация — самая важная и познавательная часть восприятия. Хотя восприятие в значительной степени зависит от органов чувств для необработанных данных, когнитивный процесс может фильтровать, модифицировать или полностью изменять данные.

Например, когда человек видит, что его менеджер вошел на фабрику с приподнятыми бровями и выражением гнева на лице.Стимул — это необходимость угадать настроение менеджера, а сенсорная регистрация позволит увидеть приподнятые брови и другие выражения лица менеджера.

Итак, интерпретация того, почему это могло быть так или как это повлияет на работника, будет зависеть от того, как его разум обработает ситуацию. Предположим, что он опаздывал из последних 6 дней или не выполняет запланированный объем работы, он может подумать, что сегодня он получит ругательство от менеджера.

Предположим, что машина выдает проблемы, он может почувствовать, что менеджер расстроен из-за возможных потерь.Точно так же у человека может быть любое восприятие, которое может быть или не быть реальной причиной беспокойства менеджера.

4. Способности:

Способность человека — это его способность выполнять определенную работу. Это включает как общие способности, так и технические способности. Это может быть способность рассуждать, аналитические способности, коммуникативные навыки и так далее. Способности человека напрямую связаны с его поведением на работе. Самое приятное то, что способности можно развить путем образования, обучения и опыта.

5. Потребности:

Потребность не является независимой переменной. Это зависит от основной личности человека и его окружения, такого как его образование, финансовое положение, семейный статус, положение его родственников и сверстников, его амбиции, восприятие и т. Д. Например, человек с плохим финансовым положением будет отдавать приоритет деньгам, прежде чем любая другая потребность.

Опять же, потребности одного и того же человека постоянно меняются в зависимости от того, как он находится в жизни.Это можно лучше понять, изучив модель иерархии потребностей Маслоу.


Статьи по теме

Пять личностных измерений и их влияние на информационное поведение

Пять личностных измерений и их влияние на информационное поведение
Jannica Heinström

Департамент социальных и политических наук / информационных исследований
Bo Akademi University
Тавастгатан 13
FIN-20500 bo
Финляндия

Абстракция

В этой статье подчеркивается важность рассмотрения психологических механизмов для полного понимания пользователей информационных услуг.В центре внимания находится связь между личностью и поиском информации, которая исследуется посредством количественного анализа личностных черт и информационных привычек 305 студентов университетов. Показано, что информационное поведение может быть связано со всеми тестируемыми в исследовании параметрами личности — невротизмом, экстраверсией, открытостью опыту, состязательностью и сознательностью. Обсуждаются возможные объяснения этих отношений. Сделан вывод о том, что внутренние черты взаимодействуют с контекстными факторами в их конечном воздействии на информационное поведение.


Введение

В течение последних десятилетий мы наблюдаем растущий спрос на способность обрабатывать информацию. Приветствуется обучение информационной грамотности на протяжении всей жизни, чтобы соответствовать требованиям быстро меняющегося общества. В определенной степени этому можно научиться. Однако вполне вероятно, что одни люди соответствуют этим требованиям и адаптируются к меняющимся требованиям с меньшими усилиями, чем другие. Разумеется, не существует одного типа личности, который мог бы сформировать «идеального» информационного грамотного гражданина.Напротив, разные черты характера могут оказаться полезными в разных ситуациях. Понимание того, как различные черты проявляются в поиске информации, повысило бы понимание пользователей информационных услуг. Цель этой статьи — поразмышлять над индивидуальными различиями в информационном поведении с особым акцентом на том, как и почему личностные черты влияют на информационные стратегии.

Поиск информации часто сравнивают с рациональным процессом решения проблем, когда пробел в знаниях вызывает сознательный поиск информации.Это может относиться к некоторым ситуациям, но в большинстве случаев процесс поиска информации является динамичным и изменчивым. Это зависит от контекста и в значительной степени от человека, выполняющего его (Solomon, 2002). Некоторые люди могут планировать и структурировать свой поиск, в то время как другие собирают информацию более гибко и спонтанно. Причины, лежащие в основе различных информационных подходов, могут лежать в контексте, но также быть обусловлены внутренними процессами и потребностями человека.

Традиционные исследования в рамках LIS (Библиотека и информатика) в последние годы все больше сосредотачиваются на поисковом поведении пользователей.В рамках этой традиции особое внимание уделяется контексту поиска информации (Solomon, 2002). Было признано, что процесс поиска информации зависит от задачи (например, Byström, 2000), дисциплины (например, Ocholla, 1999) или стадия исследовательского процесса (например, Kuhlthau, 1993). Эта исследовательская традиция, когда личность изучается как часть контекста, дала ценное понимание групп пользователей в социологическом смысле. Чтобы получить полное представление об информационном поведении, было бы жизненно важно еще больше сосредоточить внимание на психологических процессах пользователя.Аллен и Ким ( 2001) подчеркнули важность учета как контекста, так и индивидуальных характеристик, поскольку поисковое поведение, вероятно, будет развиваться в результате взаимодействия между ними. Понимание психологических характеристик может пролить свет как на вариативность, так и на закономерности в поиске информации ( Уилсон, 2000).

Одним из важных психологических механизмов, определяющих поведение, является личность. У каждого есть свой уникальный паттерн чувств, мыслей и поведения, который формируется довольно стабильным сочетанием личностных качеств (Phares, 1991).Поскольку личность формирует склонность к определенным характерным реакциям в любой конкретной ситуации, черты личности могут влиять на отношение и поведение также в контексте поиска информации.

Психологические факторы информационного поиска

Многие психологические механизмы начинают работать также в виде, казалось бы, рационального процесса поиска информации. Модель информационного поведения Уилсона показывает, как психологические, демографические, ролевые, межличностные, экологические и исходные характеристики влияют на процесс поиска информации.Решение искать информацию зависит от мотивации, которая может иметь когнитивное происхождение или иметь эмоциональную основу, например необходимость подкрепить предыдущие ценности. Прежде чем получить соответствующую информацию, поисковики должны преодолеть возможные препятствия, которые иногда носят психологический характер. Они должны воспринимать ситуацию как достаточно полезную, а самих себя как достаточно компетентных, чтобы принять окончательное решение о поиске информации (Wilson, 1981; Уилсон и Уолш, 1996).

Когнитивная традиция в LIS была традиционным оплотом исследований с особым вниманием к личности.Эта традиция делает упор на когнитивные процессы, такие как мышление, восприятие, память, узнавание, обучение и решение проблем (Ingwersen, 1996). Наша прежняя структура знаний влияет на то, как мы получаем и понимаем новую информацию. Следовательно, одна и та же информация воспринимается по-разному, в зависимости от того, насколько человек понимает тему заранее.

Расхождения между восприятием людьми знаний и их фактическими знаниями не являются чем-то необычным (Radecki & Jaccard, 1995).Личное понимание можно недооценить, возможно, без причины, по сравнению со знающими коллегами или авторитетным авторитетом. С другой стороны, собственные возможности также могут быть переоценены из-за сильной идентификации со сверстниками и, соответственно, их знаний. Люди, склонные переоценивать свои знания, рискуют искать слишком мало информации и, как следствие, принимают решения на недостаточных основаниях (Radecki & Jaccard, 1995).

Мотивация и интерес влияют на то, как информация используется и критически оценивается (Лимберг, 1998).Чем больше мы интересуемся данной темой, тем больше информации мы ищем о ней. Поскольку способность людей усваивать новую информацию ограничена, особое внимание уделяется информации, которая может быть связана с предыдущими знаниями. Личная система координат образует фильтр, который выбирает знакомую информацию ( Леки и Петтигрю, 1997). Информация, подтверждающая наши прежние ценности, особенно приветствуется, а факты, не совпадающие с нашими собственными взглядами, часто игнорируются (Radecki & Jaccard, 1995).Источники информации также обычно выбираются на основе знакомства, а не потенциальной полезности. Это также относится к профессионалам в области информации, таким как библиотекари (Ingwersen, 1982).

Когнитивные стили — еще один аспект создания знаний, влияющий на информационное поведение. Индивидуальные различия, связанные с когнитивными стилями и подходами к обучению, проявляются при поиске в базах данных, в Интернете и в виртуальных средах (Ford, 2000; Ford et al. , 2001). ; Ким, 2001).Студенты с целостным стилем обучения, например, более исследовательны в своих поисках, в то время как их коллеги-сериалисты строят поиск более узко, поэтапно (Ford et al. , 2002).

Чтобы получить полную картину информационного поведения, помимо когнитивных важны также аффективные и конструктивные элементы (Solomon, 1997). Когнитивная неопределенность по отношению к незнакомым ситуациям или проблемам возникает как следствие рациональных суждений о необходимом уровне знаний и успехах в работе.Аффективная неопределенность связана с незащищенностью и пессимизмом (Wilson et al. , 2002). При использовании информационных систем недостаточно просто технических навыков, также необходимы позитивный настрой и уверенность в себе, чтобы справиться с системами. Эмоциональные аспекты, такие как чувство разочарования, нетерпение, информационная перегрузка, сопротивление новой информации и отвращение к компьютерам, могут создавать препятствия для процесса поиска (Nahl, 2001). Чувство неуверенности, часто выражаемое как тревога или беспокойство, особенно сильно проявляется в начале процесса поиска, когда пользователи осознают, что им не хватает знаний по теме (Kuhlthau, 1993: 108-111).Хотя тревога в связи с интеллектуальной работой обычно является временным состоянием (Venkula, 1988: 48), некоторые люди могут быть особенно уязвимы к стрессу и беспокойству в контексте поиска информации (Heinström, 2002).

Хотя процесс поиска информации может включать в себя широкий спектр негативных переживаний разочарования и тревоги, он также может вызывать положительные реакции, такие как возбуждение и удовлетворение (Solomon, 1997 ). Успешный процесс поиска вызывает положительные эмоции, такие как радость, интерес и воодушевление, и, следовательно, побуждает человека, выполняющего поиск, продолжать и расширять поиск (Nahl, 2001).По мере расширения актуальных знаний обычно растет доверие. Мысли развиваются от расплывчатых и запутанных до ясных и знающих. Следовательно, поиск информации — это когнитивный и эмоциональный процесс построения личного понимания темы (Kuhlthau, 1993: 108-111).

Соломон (1997) отметил, что искатели информации характеризуются типичными паттернами аффективных реакций и отличаются друг от друга по интенсивности своих реакций. Могут ли эти различия быть связаны с личными качествами?

Личность

«Личность — это тот образец характерных мыслей, чувств и поведения, который отличает одного человека от другого и сохраняется с течением времени и ситуации» (Phares, 1991: 4).Это сумма биологически обоснованного и усвоенного поведения, которое формирует уникальные реакции человека на раздражители окружающей среды (Ryckman, 1982: 4-5).

Понятие личности должно быть понято гипотетически (Ryckman, 1982: 4). Для этого не может быть найдено четкого неврологического обоснования, хотя были предприняты попытки описать основу личности с точки зрения нейрофизиологии (Rowe, 1989) или активности кортикального дофамина (Pickering & Gray, 2001).

Структура личности довольно устойчива и предсказуема в различных ситуациях и времени (Phares, 1991: 4-7).Есть личностные качества разной глубины и значимости. Самый внутренний слой является основой, в то время как самый внешний слой связан с ситуацией и находится под влиянием, например, усталости. Соответственно, уставший человек может вести себя не так, как его / ее истинное «я» ( Кеттелл, 1950). В зависимости от ситуации черты личности могут быть более или менее заметными, и личность также может со временем развиваться (Phares, 1991: 4-7). Изменения, отражающие события и чувства в течение жизни, влияют только на поверхность, а не на основной персонаж.Глубокие изменения личности обычно являются следствием серьезных изменений в жизни или преднамеренных усилий (Costa & McCrae, 1992: 9).

Важно, чтобы люди приспосабливались к своим жизненным обстоятельствам, сохраняя при этом чувство твердой внутренней сущности. Некоторые адаптации кажутся общими и следуют определенному шаблону. Стремление к ощущениям — один из примеров характеристик, которые со временем снижаются от подросткового до среднего возраста во всех культурах (Costa & McCrae, 1980: 80).Невротизм и открытость опыту со временем уменьшаются, в то время как самооценка, добросовестность и покладистость имеют тенденцию к увеличению (Neyer, 2000). Кроме того, выражение личности зависит от возраста и зрелости. Таким образом, такой же уровень активности может повысить интерес к футболу в молодом возрасте и к садоводству в более поздние времена (Costa & McCrae, 1980: 80).

Теории личности

На протяжении веков личность описывалась и измерялась с помощью ряда теорий и моделей.Некоторые теории (например, теории Фрейда, 1996 и Юнга, 1986) стремятся объяснить динамику личности в целом. Одно из основных понятий теорий Фрейда — понятие разных уровней сознания. Мы осведомлены о явлениях на сознательном уровне, способны достичь феноменов на уровне предсознания, но не осознаем проблем на бессознательном уровне. На нашу личность и реакции влияют все эти три уровня. Юнг расширил понятие бессознательного, включив в него коллективное бессознательное и изучение архетипов.Мы наследуем в нашем мозгу коллективное бессознательное, которое является скрытой базой памяти наших предков. Архетипы — это темы, которые были частью человеческой жизни во все времена и во всех культурах. Персона, анима, анимус и самость — это некоторые из архетипов, описанных Юнгом. Персонаж представляет маску и различные роли, которые мы играем в нашей жизни. У каждого мужчины есть женская сторона, анима, а у каждой женщины — мужская сторона, анимус. Самость изображается как наш истинный потенциал и цель самоактуализации.Все эти аспекты влияют на наше поведение и составляют основу нашего характера.

Помимо психодинамических теорий личности существуют описательные. С точки зрения диспозиционной личности личность состоит из физиологически обоснованных черт, которые определяют поведение. Черты характера можно описать как склонность к определенному поведению и реакции (Phares, 1991: 254). С другой стороны, состояния личности являются результатом сочетания качеств и ситуации.Например, люди с высокой эмоциональной нестабильностью с большей вероятностью, чем спокойные и уравновешенные люди, будут испытывать тревогу в угрожающей ситуации оценки. Таким образом, черты характера можно описать как предрасположенность к состояниям (Humphreys & Revelle, 1984).

Теория черт в последние годы становится все более популярной. Основа личности в этой традиции связана с генетикой и неврологическими процессами. Исследования, основанные на изучении разлученных близнецов, показали, что 50% основных черт личности могут быть связаны с генами.Переживания в детстве — еще одна основа для формирования личности. Поскольку переживания в значительной степени выбираются самостоятельно, они также могут определяться генетической предрасположенностью. Хотя генетика, кажется, влияет на личность, ни генетическая предрасположенность, ни влияние окружающей среды не являются детерминированными. Индивидуум уникален по своему характеру и является частью сложной системы, которая не позволяет с уверенностью предсказать реакцию (Bouchard, 1997).

После 50 лет исследований личности в этой области пришли к общему мнению, что есть пять основных параметров, которые можно использовать для описания различий в когнитивном, аффективном и социальном поведении.Это основа пятифакторной модели личности (Revelle & Loftus, 1992). Пять измерений обычно описываются в следующем порядке уменьшения устойчивости на основе предыдущих шкал личности: невротизм, экстраверсия, открытость опыту, уступчивость и сознательность (Costa & McCrae, 1992: 14–16). Размеры стабильны на протяжении всей жизни и, кажется, имеют физиологическую основу (Revelle & Loftus, 1992).

Обсуждение пятифакторной модели возникло на основе анализа терминов, используемых для описания личности.Лексическая гипотеза утверждает, что в естественном языке достаточно информации для описания различий в личности, поскольку естественные базовые характеристики отражаются в языке (Goldberg, 1990). ). Помимо лексического анализа, дополнительная поддержка пятифакторной модели была обнаружена при анализе опросников личности. Почти все существующие сегодня личностные тесты измеряют один или несколько из пяти факторов (McCrae & John, 1992). Эти пять измерений представлены в таблице 1.

мера аффекта и эмоционального контроля.Низкий уровень невротизма указывает на эмоциональную стабильность, тогда как высокий уровень невротизма увеличивает вероятность переживания отрицательных эмоций. Люди с высоким уровнем невротизма реактивны, и их легче беспокоят раздражители в их окружении. Они чаще становятся неуравновешенными, взволнованными, темпераментными и грустными. С другой стороны, стойкие люди нуждаются в сильных стимулах, чтобы их спровоцировать (Howard & Howard, 1995). Термин невротизм не обязательно относится к какому-либо психическому дефекту.Более подходящим термином может быть отрицательная аффективность или нервозность (McCrae & John, 1992).

Измерение экстраверсия-интроверсия противопоставляет общительный характер замкнутой натуре. Экстраверты, как правило, более физически и вербально активны, тогда как интроверты независимы, сдержанны, уравновешены и любят одиночество. Человеку в середине измерения нравится сочетание социальных ситуаций и одиночества (Howard & Howard, 1995). Экстраверты предприимчивы, напористы, откровенны, общительны и разговорчивы.Интровертов можно охарактеризовать как тихих, замкнутых, застенчивых и нелюдимых ( Коста и МакКрэй, 1992: 49).

Открытость к опыту — это мера глубины, широты и вариативности воображения человека и его стремления к опыту. Фактор относится к интеллекту, открытости новым идеям, культурным интересам, способностям к образованию и творчеству, а также интересу к разнообразному сенсорному и когнитивному опыту. Люди с высокой открытостью к опыту имеют широкие интересы, либеральны и любят новизну.Сохранители с низкой открытостью опыту являются традиционными, консервативными и предпочитают знакомство (Howard & Howard, 1995).

Шкала согласия связана с альтруизмом, заботой, заботой и эмоциональной поддержкой по сравнению с соперничеством, враждебностью, безразличием, эгоизмом, злобой и ревностью (Howard & Howard, 1995). Приятных людей можно охарактеризовать как альтруистических, мягких, добрых, отзывчивых и теплых (Costa & McCrae, 1992: 49).

Добросовестность — это мера целенаправленного поведения и степень контроля над импульсами.Добросовестность была связана с успеваемостью и, в частности, со стремлением к достижению. Внимание персоны концентрируется на ограниченном числе целей, но упорно стремится достичь их, в то время как гибкий человек более импульсивны и легче убедить от одной задачи к другой (Howard & Howard, 1995). Чем сознательнее человек, тем более компетентным, послушным, упорядоченным, ответственным и внимательным (Costa & McCrae, 1992: 49).

Влияние личности на информационное поведение

Одна традиция, изучающая личность в рамках LIS, описала типичные черты библиотекарей.При взаимодействии со своими клиентами дружелюбие, терпение и услужливость библиотекарей являются жизненно важными характеристиками для повышения доступности (Hatchard & Crocker, 1990). Афолаби ( 1996) показал, что библиотекари, как правило, общительны, любознательны и предприимчивы по отношению к своей личности, в то время как студенты LIS были описаны как доминирующие, расслабленные, чувствительные и незащищенные ( Goulding et al. , 2000). Библиотекари склонны оценивать как интровертов, чувствующих, думающих и судящих по шкале Майерс-Бриггса.Этот тип личности можно охарактеризовать как застенчивый, приземленный, логичный и организованный (Agada, 1998; Scherdin, 1994). Webreck et al. (1985) аналогичным образом описал библиотекарей как обычно интровертированных и организованных, но показал, что возраст, стаж работы и положение библиотекарей имеют большее значение для их информационного богатства.

Kernan & Mojena (1973) изучали использование студентами университетов информации в процессе решения проблем. Результаты показали, что использование информации участниками может быть сгруппировано в три группы в соответствии с их информационным поведением и личностью.Ритуальная группа использовала значительный объем информации при решении своих проблем. Они были ответственными и настойчивыми, но не доверяли себе и другим. Настойчивый характер и сомнение в собственных силах заставляли их преувеличивать поиск информации. Эффективная группа получила средние результаты как по количеству поиска информации, так и по баллам личностных качеств. Отважная группа использовала только 15% доступной информации, что составляет около трети количества, используемого ритуальной группой.Эти студенты были склонны к риску, уверены в себе, доминантны и общительны по отношению к своей личности. У них было большое отвращение к рутине.

Киртон (1989) описал два противоположных способа решения проблем, принятия решений и творчества; адаптеры и новаторы. Адаптеры склонны принимать общепризнанные теории, политики и парадигмы, тогда как новаторы хотят создавать свои собственные модели и подвергать сомнению существующие парадигмы. Адаптеры хотят делать вещи лучше, а новаторы — по-другому.Адаптеры имеют тенденцию быть догматичными, замкнутыми, сознательными и тревожными, в то время как новаторы открыты для новых влияний, экстравертны и более уверены в себе, чем адаптеры (предыдущее исследование, рассмотренное в Kirton, 1989: 31). Если бы эти описания личности были связаны с пятифакторной моделью (Costa & McCrae, 1992 ) сочетание черт адаптера может быть сочетанием нервозности, интроверсии, консервативности и сознательности, тогда как сочетание экстраверсии, открытости опыту и эмоциональной устойчивости будет характерно для новаторов.

Палмер (1991) проверил влияние личности, измеренное с помощью опросника адаптации и инноваций Киртона (Киртон, 1989), на поведение ученых при поиске информации. Она обнаружила, что новаторы обычно ищут информацию широко, с энтузиазмом и используют множество различных источников информации. Адаптеры были уязвимы для социального давления и авторитета, склонны к подчинению и сомневались в своих способностях. Кроме того, они были более контролируемыми, методичными и систематическими в поиске информации.

Теория «распространения инноваций» показала, что в то время как новаторы стремятся познакомиться с новыми идеями и практиками, подавляющее большинство скептически и осторожно относятся к нововведениям. Стремление к адаптации инновации можно описать как непрерывную цепочку от новаторов до отстающих (Rogers & Scott, 1997). ). Рискованные, харизматичные, ориентированные на достижения, стойкие, целеустремленные и уверенные в себе люди имеют склонности, которые делают их новаторами (Howell & Higgins, 1990).Конференции, семинары и веб-сайты являются важными источниками информации для новаторов в их поисках последних достижений (Jacobsen, 1998: 3).

Признано, что различия в личности влияют на поиск в базе данных и являются важным фактором, который следует учитывать при разработке систем IR (Borgman, 1989). Хотя длительный опыт поиска в базе данных обычно снижает влияние личности, застенчивость и низкая самооценка могут поначалу отрицательно сказаться на результатах поиска (Bellardo, 1985).Оценка и ожидания собственных способностей часто оказывают большее влияние на производительность, чем фактические навыки, которыми человек обладает. Объяснительный стиль (Bandura, 1986) может, следовательно, влиять на поведение при поиске информации. Если поисковики считают вероятным, что они не выполнят поисковую задачу, это влияет на их дальнейшие действия. Они могут прервать поиск слишком рано, не сделать заметки или ввести неточный ключ. Те, кто рассчитывает на успех в поисковой задаче, более эффективны и адаптивны, чем те, кто сомневается в своей способности выполнить задачу.Чем меньше компетентности вы ожидаете от себя, тем меньше усилий вы готовы приложить (Nahl, 1996).

Надежные люди конструктивно и позитивно относятся к информации и ценят большой отзыв. Чем безопаснее люди, тем активнее они ищут информацию. Они более восприимчивы к новой информации и готовы к возможным изменениям. У них гибкая когнитивная структура, и они больше приспособлены к изменяющемуся миру (Miculincer, 1997). Finley & Finley (1996) отметили, что положительное отношение к новизне коррелирует с положительным отношением к Интернету и его использованию.Неуверенным людям часто бывает трудно справиться с непредсказуемостью, беспорядком и двусмысленностью в поисковых системах. Они имеют тенденцию завершать процесс поиска как можно скорее, что может привести к преждевременным решениям, основанным на недостаточной информации. Неуверенные люди с меньшей вероятностью изменят свои взгляды и примут новую информацию, которой они являются (Miculincer, 1997). Эта незащищенность может быть связана с невротизмом. Нервозность действительно может быть препятствием для получения информации. Одно исследование показало, что нервозность является препятствием для поиска информации для 20% больных раком, которые нуждались в информации (Borgers et al., 1993).

Следствие

Вопросы для исследования

Это исследование было направлено на изучение влияния пяти параметров личности на информационное поведение. Теоретическая основа в первую очередь опирается на исследования поведения пользователей. Модель информационного поведения Уилсона особенно актуальна для исследования, поскольку она признает важность психологических факторов ( Уилсон, 1981; Уилсон и Уолш, 1996). Информационное поведение включает внутренние процессы и внешние факторы, которые влияют на поиск информации и влияют на то, как люди реагируют на их информационные потребности (Wilson, 1997).В настоящем исследовании личность анализировалась в связи с пятифакторной моделью, которая описывает пять основных параметров личности (Costa & McCrae, 1992).

Общая цель исследования состояла в том, чтобы выяснить, можно ли объяснить информационное поведение личностями.

Конкретные вопросы исследования были следующие:

  • Как невротизм влияет на информационное поведение?
  • Как экстраверсия влияет на информационное поведение?
  • Как открытость опыту влияет на информационное поведение?
  • Как согласие влияет на информационное поведение?
  • Как добросовестность влияет на информационное поведение?

Метод

В данной статье представлены результаты более крупного исследования, в котором изучалось влияние личности и подхода к изучению на поведение студентов при поиске информации ( Хайнстрем, 2002 г. ).В этой статье будут описаны только результаты, относящиеся к личностным качествам.

Материал был собран в период с января по май 2000 года. Респондентами были 305 студентов университетов, которые писали магистерскую диссертацию в университете Або Академи в Финляндии. Респонденты представляли все факультеты университета.

В этом исследовании личность была проверена с помощью пятифакторной инвентаризации NEO (NEO FFI), которая представляет собой сокращенную версию Пересмотренной инвентаризации личности NEO (NEO PI-R), основанной на пятифакторной модели личности (Costa & McCrae, 1992).Каждая из пяти личностных черт измеряется двенадцатью пунктами, что в сумме составляет шестьдесят пунктов. Пункты представляют собой утверждения, измеряемые по пятибалльной шкале, состоящей из двух полюсов — от категорически не согласен до полностью согласен. Баллы по двенадцати пунктам, которые измеряют каждую черту, суммируются, и каждый респондент получает необработанный балл по каждой из личностных черт. Затем исходные баллы преобразуются в баллы Т с помощью формы профиля на листе ответов. Т-баллы учитывают половые различия на основе нормативных выборок.Надежность шкал в популяции настоящего исследования была проверена с помощью альфа Кронбаха и дала следующие результаты; невротизм (0,87), экстраверсия (0,83), открытость опыту (0,70), уступчивость (0,77) и сознательность (0,81).

Анкета, измеряющая поведение при поиске информации, была разработана для этого конкретного исследования. Он состоял из семидесяти вопросов о том, как студенты обычно ищут информацию. Анкета была на шведском языке. Вопросы начинались с справочной информации.Затем вопросы перешли к темам поиска информации, таким как критическая оценка информации, трудности в оценке релевантности, критерии выбора документов, опыт нехватки времени как препятствия для информации, случайное обнаружение информации и усилия, затрачиваемые на поиск информации.

Результаты исследования оценивались с помощью вопроса самооценки в анкете для поиска информации, где студентов просили указать, получают ли они в целом удовлетворительные, хорошие или отличные оценки.Использование самоотчетов вместо более надежных оценок оценок было основано на вере в способность людей правдиво объяснять свое поведение. Это убеждение лежит в основе использования анкет в целом и было дополнительно усилено нормальным распределением ответов на вопросы.

Критическая оценка информации оценивалась семью утверждениями по шкале Лайкерта, например: То, что опубликовано в книгах, — это факты, которым можно доверять. Вопросы, которые измеряли критическое мышление, были затем объединены в шкалу критического суждения, которая имела нормальное распределение ответов.

Трудности в оценке релевантности были измерены следующим утверждением по шкале Лайкерта: Многое из того, что я прочитал, написано таким образом, что трудно понять, что является важным .

В этом исследовании выбор документов рассматривался с точки зрения того, предпочитают ли студенты получать информацию, подтверждающую предыдущие идеи, или документы, которые вдохновили на новое мышление. Это было измерено двумя вопросами. В первом вопросе студентов спрашивали, предпочитают ли они документы, подтверждающие их собственные мысли о предмете, или документы, дающие новые идеи.Второй вопрос касался того, предпочитают ли респонденты материал, который открывает новые перспективы для их областей обучения, или документы, которые уже признаны и приняты в их областях обучения. Эти вопросы были объединены в две переменные для дальнейшего анализа; ищем новые взгляды и ищем подтверждения старых взглядов.

Давление времени как барьер для информации было измерено следующим утверждением шкалы Лайкерта: Иногда у меня просто нет времени искать информацию.

Случайное открытие информации было измерено следующим утверждением шкалы Лайкерта: Иногда я сталкиваюсь с информацией, даже если я не ищу ее сознательно .

Сколько усилий студенты были готовы приложить к поиску информации, было измерено десятью утверждениями по шкале Лайкерта. В этих утверждениях учитывалось, например, сколько времени и денег студенты готовы посвятить своей дипломной работе. Вопросы, которые измеряли усилия при поиске информации, были объединены в шкалу усилий, которая имела нормальное распределение ответов.

Результаты

Окончательный общий процент ответов составил 67%. На вопросы анкеты ответили 209 женщин (68%) и 89 мужчин (29%). Семь респондентов предпочли не указывать свой пол. Женское большинство отражает общую половую структуру в Университете Бо Академи, где 61% студентов составляют женщины и 39% — мужчины (кратко о Бо Академи 2000, брошюра). Возраст респондентов варьировал от 21 до 52 лет. Средний возраст составлял 25 лет, а средний возраст — 28 лет (0 = 28, sd = 12.58) лет.

222 студента находились на начальном этапе (разработка плана исследования и чтение справочного материала), 247 студентов находились на этапе сбора данных (планирование сбора данных, сбор данных и анализ данных) и 126 студентов на заключительном этапе (интерпретация результаты и заключительный этап) диссертации.

Данные были проверены на нормальное распределение, а результаты в основном проанализированы с помощью корреляционного анализа. Поскольку в этой статье основное внимание уделяется влиянию личностных качеств на поиск информации, особое внимание уделяется конкретному соотношению между этими двумя переменными.В более широком анализе личностные черты использовались как независимые переменные и сравнивались в регрессионном анализе с влиянием учебного подхода студентов, дисциплин, к которым они принадлежали, и стадии диссертационного процесса (Heinström, 2002). Эти анализы подтвердили результаты корреляции, представленные в таблице 2. В этой таблице представлены только значимые результаты.

Таблица 1. Размеры личности и полюса формируемых ими черт. Основано на Коста и МакКрэй (1992: 14–16, 49).
Измерение личности Высокий уровень Низкий уровень
Невротизм чувствительный, нервный безопасный, уверенный
Экстраверсия общительный, энергичный 41509 застенчивый изобретательный, любопытный осторожный, консервативный
Доброжелательный дружелюбный, сострадательный конкурентоспособный, откровенный
Сознательность эффективный, организованный 9002 легкомысленный 9502 9402 легкомысленный, легкомысленный
.16
p = 0,008
Таблица 2. Корреляционный анализ Пирсона информационного поведения и личностных качеств
Личность
Поведение, ищущее информацию Невротизм Экстраверсия Открытость Приговорчивость Сознательность
Трудности актуальности r = r = -. 13
p = 0,03
r = -. 18
p = 0,002
r = -. 20
p = 0,001
Время давление как барьер
к информации
r = 0,14
p = 0,02
r = -. 12
p = 0,04
r = -. 18
p = 0,002
r = — .15
p = .01
Подтверждение предыдущих знаний r = -. 13
p = .02
r = -. 11
p =.07
r = -. 14
p = 0,01
Оценка критической информации r = 0,23
p = 0,0001
r = -. 24
p = .0001
Стремление получить новые идеи из
полученной информации
r = 0,17
p = 0,007
r = 0,11
p = 0,07
r = .14 ​​
p = 0,01
Усилие r =.19
p = 0,002
r = 0,18
p = 0,003

Корреляционный анализ показал, что затруднение определения актуальности информации связано с небрежностью (низкой сознательностью), соревновательная (низкая покладистость), чувствительная (высокий невротизм) и консервативная (низкая открытость) личность.

Переживание цейтнота было связано с легкомысленным (низкая сознательность), интровертом (низкая экстраверсия), чувствительной (высокий невротизм) и соревновательной (низкая покладистость) личностью.

Предпочитает получать информацию, подтверждающую, что предыдущие знания были отрицательно связаны с экстраверсией, открытостью опыту (хотя и незначительно) и добросовестностью. Можно сказать, что интровертная, консервативная или легкомысленная личность предпочитает информацию, подтверждающую предыдущие знания. Между предпочтением подтверждающей информации и высоким уровнем невротизма была несущественная связь.

Критическое мышление было связано с открытым и откровенным (мало уступчивым) характером.

Стремление к новым идеям было характерно для общительных, открытых и сознательных студентов. Более того, экстравертные студенты часто находили полезную информацию просто случайно (r = 0,14, p = 0,02) или из неофициальных источников, таких как учителя и друзья (r = 0,11, p = 0,06). Между открытостью опыту и случайным открытием информации была несущественная связь.

Усилия связаны с сознательностью и открытостью опыту. Добросовестность связана с общей готовностью много работать, что находит отражение в поиске информации.Открытость к опыту связана с любопытством и интересом к изучению нового, что также требует усилий при поиске информации. Между тенденцией отказываться от поиска в базе данных, если ничего не было немедленно найдено, и высоким уровнем невротизма была несущественная связь.

Корреляционный анализ далее показал, что сознательность (r = 0,15, p = 0,01) и открытость опыту (r = 0,13, p = 0,03) были связаны с хорошими результатами исследования, тогда как экстраверсия показала тенденцию к отрицательной корреляции. (г = -.10, p = 0,08) с результатами исследования. Другими словами, кажется, что эффективность сознательных студентов, а также любопытство и желание учиться у открытых студентов улучшают результаты обучения.

Обсуждение

В следующем обсуждении будет изучено влияние пяти параметров личности на информационное поведение респондентов путем представления каждого параметра характеристики в отдельном разделе. Важно помнить, что многие особенности поиска информации и, что более важно, многие объясняющие переменные, которые влияют на поиск информации, выходят за рамки статьи.Хотя результаты показали, что черты личности действительно влияют на информационное поведение, признается более широкий спектр влияющих факторов.

Невротизм

Невротизм — уязвимость к негативным эмоциям — был связан с предпочтением подтверждать информацию, ощущением, что нехватка времени является препятствием для поиска информации, трудностями с оценкой релевантности и небезопасностью при поиске в базе данных. Эти связи предполагают, что отрицательная эмоциональность может стать препятствием для успешного поиска информации.Это влияние, по-видимому, связано с личностными наклонностями, а также с временными состояниями тревоги (как ранее было показано Ford et al. , 2001).

Поскольку отрицательные эмоции потребляют энергию и отвлекают внимание, отрицательная эмоциональность может быть первоначальным препятствием для успешного поиска в базе данных. Если поисковики предвидят аналогичные закономерности в будущих поисках, это может вызвать цепную реакцию психологических барьеров. Чувство тревоги, как правило, вызывает реакцию бегства на угрожающую ситуацию, в которой есть история неудач (Revelle, 1995).Оценка и ожидания собственных способностей часто оказывают большее влияние на производительность, чем фактические навыки, которыми человек обладает (Bandura, 1986). Неуверенность и сомнение в собственных способностях могут привести к незначительным усилиям и настойчивости в поиске информации (в соответствии с Miculincer, 1997; Нахль, 2001). Действительно, было показано, что студенты с высокой эмоциональной нестабильностью отказываются от поиска информации в базах данных, если они ничего не получают по своим первоначальным запросам. Причиной отказа от поисков могут быть сомнения в собственных силах и предыдущая история неудач.В других случаях причина низкой настойчивости поиска в базе данных может быть более прагматичной — нехватка времени.

Нехватка времени может быть реальностью, но люди также могут различаться в зависимости от того, насколько сильно они воспринимают нехватку времени и как они с этим справляются. Поскольку ощущение нехватки времени связано со стрессом, было интересно отметить, что, в частности, учащиеся с высокой эмоциональной нестабильностью испытывали нехватку времени как препятствие для получения информации. Исследования показали, что работоспособность людей с высоким уровнем невротизма снижается в стрессовых ситуациях ( Коста и МакКрэй, 1992: 14).Таким образом, эмоционально нестабильные люди более уязвимы перед тяжелым испытанием ограничений по времени, что снижает их усилия по поиску информации.

Помимо нехватки времени, еще одной частой причиной стресса в наше время является постоянный поток новой информации. Независимо от того, есть ли у вас элементарная неуверенность в том, что важно или нет, новая информация может показаться слишком сложной. Было показано, что студенты, столкнувшиеся с проблемами релевантности, предпочитают документы, подтверждающие старые знания, новым документам, заставляющим задуматься.Студенты с высоким уровнем невротизма более уязвимы для множества противоречивых сообщений и, соответственно, предпочитают менее запутанную информацию. Это способ повышения чувства контроля и уверенности в достаточном количестве актуальных знаний, что особенно актуально для незащищенных людей. Предыдущие исследования показали, что чем более безопасны люди, тем активнее они ищут информацию и тем лучше они способны принимать новую информацию (Miculincer, 1997). Самоуверенность и уверенность связаны с внутренней безопасностью, благодаря которой новизна кажется менее опасной.

В начале процесса поиска информации обычно успокаивается информация, которая относится к предыдущим знаниям. Это уменьшает чувство тревоги, которое часто встречается на этой запутанной стадии, когда большая часть обнаруженной информации является незнакомой (Kuhlthau, 1993: 116-117). Кюльтау показал, что состояние тревоги может быть связано с предпочтением знакомого содержания документа. Признак тревожной уязвимости, невротизм, в настоящем исследовании был связан с предпочтением документов, подтверждающих предыдущие идеи.Это показывает, что предрасположенности личности могут объяснить склонность и предпочтение определенного информационного содержания на всех этапах.

Поскольку диапазон отрицательных эмоций, связанных с высоким уровнем невротизма, может показаться обескураживающим в отношении успешного поиска информации, следует отметить, что временные состояния беспокойства и неуверенности в некоторых обстоятельствах могут повысить производительность. Хотя сильные отрицательные эмоции могут отвлекать внимание от реальной задачи и, таким образом, снижать производительность, они также могут быть средством концентрации на знакомых задачах и, таким образом, фактически повысить производительность.Сдерживающее или усиливающее влияние возбуждения на производительность можно изобразить как U, где внизу находится оптимальный уровень возбуждения. Возбуждение, которое превышает или опускается ниже этого уровня, отрицательно влияет на производительность (Crozier, 1997: 123-141). Следовательно, возможно, что определенный уровень возбуждения, даже связанный с отрицательными эмоциями, на самом деле может повысить концентрацию также и на задачах поиска информации. Одним из способов решения более серьезных проблем и опасений неудач могло бы стать повышение тематических и процедурных знаний по мере развития навыков информационной грамотности.

Экстраверсия

Экстраверсия была связана с поиском неформальной информации, а также с предпочтением документов, дающих пищу для размышлений, над документами, подтверждающими предыдущие идеи.

Экстравертные студенты обладают энтузиазмом, активностью и уверенностью в себе, что нашло отражение в их поиске информации. Эти энергичные и общительные студенты хотели найти много информации, но при этом не слишком систематизировали ее поиски. Их информационные стратегии характеризовались быстрыми решениями и использованием социальных способностей.Уходящие студенты часто обращались к учителям, руководителям и друзьям как к источникам информации. Руководители и учителя являются хорошими источниками прямых рекомендаций и рекомендаций по литературе, а сокурсники предоставляют возможность неформальной обратной связи и обмена идеями. Уходящие студенты особенно приветствовали обсуждения или документы, которые открыли новые перспективы в их предметной области. Предыдущие исследования показали, что библиотекари часто не хотят «беспокоить» библиотекарей информационными запросами (Onwuegbuzie & Jiao, 1998). ).Эта нерешительность вряд ли будет сдерживать уходящих студентов, поскольку социальное взаимодействие является важной частью их информационного поведения.

Информационно-поисковая активность экстравертов не обязательно означает активность также и в использовании информации. Очевидно, что обширный сбор информации не ведет к глубокому анализу и извлечению уроков из информации, по крайней мере, в оценках. В настоящем исследовании было показано, что экстраверсия оказывает негативное влияние на оценки (вывод, совпадающий с данными De Raad & Schouwenburg, 1996).Экстравертные, общительные студенты, скорее всего, предпочтут посвящать свое время общественной деятельности, а не учебе (как показывает МакКаун и Джонсон, 1991 г. ).

Открытость к опыту

Открытость к опыту была связана с широким поиском информации, случайным получением информации, критической оценкой информации, предпочтением документов, заставляющих задуматься, вместо документов, которые подтверждали предыдущие идеи и усилия при поиске информации.С другой стороны, консервативность была связана с проблемами с оценкой релевантности и предпочтением документов, которые подтверждали предыдущие идеи, а не заставляли задуматься

Результаты настоящего исследования показали, что открытые студенты прилагают много усилий для поиска информации и предпочитают извлекать широкий спектр связанных документов в результате поиска информации, а не только несколько точных. Если ключевым фактором, стоящим за активным поиском информации экстравертированными студентами, была энергия, то интеллектуальное любопытство является мотивирующим фактором широкого поиска информации открытыми студентами.Открытые люди интеллектуально любопытны и любят играть с теориями (Costa & McCrae, 1992: 15). Чем выше вовлеченность и интерес, тем сложнее и глубже потребность в информации (Dunn, 1986). В то время как экстравертные студенты часто получали низкие оценки, студенты с высокой степенью открытости опыту были более успешными в учебе (в соответствии с De Raad & Schouwenburg, 1996). Это подчеркивает, насколько решающей является мотивация поиска широкой информации для ее использования и результатов.Потребность в интеллектуальном анализе отражается в углубленном изучении содержания, что, в свою очередь, приводит к хорошему результату исследования.

Приглашающее и открытое информационное отношение особенно важно на начальном этапе. Обычно настроения меняются в зависимости от потребности в информации, но есть также тенденции к стилистической стойкости настроений (Kuhlthau, 1993: 118-119). Открытые студенты, обладающие богатым воображением, изобретательскими, творческими, любознательными и нестандартными (Costa & McCrae, 1992), проявляют признаки врожденного интереса к новым идеям.Они ищут источники вдохновения в широком диапазоне источников. И характеристики, и модель поиска открытых студентов можно сравнить с новаторами (в соответствии с Якобсеном, 1998; Киртон, 1989: 31; Палмер, 1991).

Открытым ученикам присуще «сканирование окружающей среды» в их любопытстве и гостеприимном отношении к жизни, что объясняет, почему они часто случайно обнаруживают полезную информацию. Эрделез (1997) ранее высказывал предположения о возможности того, что такие черты личности, как любопытство, стремление к исследованиям и многочисленные интересы, увеличивают вероятность случайного получения полезной информации.Поэтому было интересно отметить, что студенты, для которых характерна открытость опыту, были наиболее открыты для случайного открытия информации. Открытые люди имеют широкие интересы и стремление к исследованиям, предложенные Эрделесом. Результат настоящего исследования, следовательно, предполагает, что черты личности действительно увеличивают вероятность получения информации.

Открытые люди нестандартны и готовы задавать вопросы властям (Costa & McCrae, 1992: 15).Эти характеристики составляют хорошую основу для критической оценки информации. Критически настроенные и открытые студенты предпочитают извлекать широкий спектр информации, а не несколько точных, точно в цель. Это еще больше повышает осведомленность о различиях в интерпретациях, точках зрения и качестве контента. Любознательные и заинтересованные студенты, уверенные в своей способности критически анализировать информацию, не боятся нового информационного содержания, а скорее приветствуют его.

Мы могли видеть, что высокая открытость к опыту ведет к широкому и гостеприимному информационному отношению.Как тогда низкая открытость к опыту повлияет на поиск информации? Результаты показали, что консервативный персонаж, который хочет, чтобы все оставалось, как всегда, предпочитает знакомство новизне также в поиске информации. Консервативные студенты прилагали минимальные усилия для поиска информации и предпочитали извлекать лишь несколько точных документов вместо большого количества тесно связанных документов. Точный результат поиска вряд ли предложит новые сложные идеи, которых консервативные студенты хотят избежать.Это подразумевает осторожное отношение к поиску информации, ограниченное как по содержанию, так и по поведению. Консервативных студентов, предпочитающих подтверждение знакомых знаний, можно сравнить с адаптерами, которые неохотно относятся к новым идеям и консервативны по своему характеру (Kirton, 1989). Соответственно, небольшая открытость к опыту в характере проявляется в небольшой открытости новой информации.

Консервативные студенты также выразили условность в своих критериях выбора документов.Они предпочитали четко и недавно написанные документы и обзоры, которые являются «стандартными» критериями качества, предположительно преподаются и рекомендуются учителями и руководителями. Их использование источников информации также казалось традиционным и консервативным, поскольку они в основном находили информацию в самых обычных источниках; печатные источники и групповые источники, например лекции. Они не проявили никакого желания использовать более исследовательские источники информации, такие как СМИ или Интернет-источники.

Конкурентоспособность

Конкурентоспособность была связана с нехваткой времени как препятствием для поиска информации, проблемами с оценкой релевантности и компетентностью в критическом анализе информации.

Один из аспектов шкалы конкурентоспособности — нетерпеливость (Costa & McCrae, 1992 : 49). Если ученики нетерпеливы по характеру, маловероятно, что они будут уделять время поиску информации. Когда им в конце концов понадобится информация, они могут несправедливо почувствовать, что нехватка времени была препятствием, тогда как фактическим препятствием было то, что они не уделяли первоочередное внимание поиску информации при использовании времени. Тем не менее, важно иметь в виду, что нехватка времени просто может быть реальностью, когда единственным выходом является поспешный и поверхностный поиск информации.Поскольку для уверенности в суждении о релевантности потребуется время, чтобы познакомиться с темой с различных точек зрения, трудности с пониманием того, соответствует ли информация теме или нет, могут быть связаны с нетерпеливым характером конкурентоспособных студентов.

Настоящее исследование также показало связь между конкурентоспособностью и критическим анализом информации. Низкий уровень уступчивости (состязательности) полезен в академическом контексте, поскольку низкий уровень согласия формирует основу для скептического и критического мышления (Costa & McCrae, 1992: 15).

Добросовестность

Добросовестность была связана с предпочтением документов, заставляющих задуматься, а не документов, подтверждающих предыдущие идеи и усилия по поиску информации. Небрежность, с другой стороны, была связана с проблемами с оценкой релевантности, чувствуя, что нехватка времени была препятствием для поиска информации и предпочтения документов, которые подтверждали предыдущие идеи, а не заставляли думать документы

Добросовестные студенты были готовы приложить усилия — время, деньги и упорный труд — для получения необходимой информации.Одна из центральных черт добросовестности — это самоконтроль и способность выполнять задачи. Сознательные люди обладают сильной волей и полны решимости добиваться успехов, в том числе и в учебе (Costa & McCrae, 1992: 16). Структура и настойчивость, кажется, связаны с поиском усвоенной информации с небольшими проблемами. Эти студенты, кажется, знают, что они нацелены на и готовы упорно работать, чтобы достичь ее. В целом, эти переменные, кажется, описывают поведение, связанное с поиском информации, к которому относятся серьезно.Исследование Kernan и Mojena (1973) показало аналогичную модель ответственных студентов, которые использовали большой объем информации для решения своих задач.

Не только добросовестные студенты работают над тем, чтобы извлекать полезную информацию. Они также усложняют свой анализ, поскольку предпочитают документы уважаемых авторов из признанных источников более легко усваиваемой литературе. Решимость в личности может быть решающим фактором в этом материальном предпочтении, поскольку знакомство с новыми идеями всегда требует анализа и пересмотра.В добросовестные студенты готовы решить эту проблему с их обычной готовностью трудно работать. Эта настойчивость может оказаться полезной в академическом контексте. Добросовестные студенты действительно показали хорошие результаты в учебе (в соответствии с De Raad & Schouwenburg, 1996).

Доброжелательные студенты с низким уровнем сознательности часто выбирают источники информации на основе легкости доступа с минимальными усилиями и тщательностью. Этих студентов можно охарактеризовать как легко отвлекающихся, беспечных, импульсивных и торопливых (Costa & McCrae, 1992: 49).Информационные поиски легкомысленных людей демонстрировали признаки этой импульсивности, поскольку они скорее развивались постепенно, чем планировались. Информационный контент, подтверждающий предыдущие идеи, легче усваивается и поэтому особенно привлекателен для легкомысленного персонажа. В данном случае выбор источника информации больше руководствовался потребностью в быстрых ответах, чем намерением получить информацию для размышлений.

Выводы

Вклад настоящего исследования заключается, прежде всего, в акценте на важности рассмотрения индивидуальных паттернов поведения при поиске информации.Поскольку результаты показали, что поиск информации может быть связан с личностными чертами, исследование предполагает, что психологические механизмы, помимо когнитивных способностей (например, Ingwersen, 1996) и чувств (например, Kuhlthau, 1993), могут быть связаны с поведением, связанным с поиском информации. Это показывает, насколько человек зависит от процесса поиска информации, и насколько важно признать, что у каждого человека есть уникальный способ поиска информации.

Исследования, посвященные индивидуальным различиям, основаны на предположении, что понимание психологических механизмов должно учитывать различия между людьми, а также общие уровни производительности (Станков и др., 1995: 15). Обнаруживая связи между определенными чертами личности и определенным поведением, например поиском информации, мы можем получить более глубокое понимание психологического механизма, который влияет на привычки поиска информации.

Окончательное влияние личности на поиск информации зависит от уникального сочетания черт, которые отличают каждого человека. Чем больше черт, которые склонны к определенному информационному поведению, есть у человека, тем более вероятно, что он / она возьмет на себя такое поведение.В некоторых случаях противоречивые наклонности различных черт могут нейтрализовать влияние черт личности, тогда как в других ситуациях сильная личностная характеристика может доминировать и подавлять другие тенденции. Это имеет место, например, когда наиболее консервативный, но сознательный человек преодолевает свою осторожную склонность к подтверждению информации, предпринимая усилия для изучения новых сложных документов.

Результаты настоящего исследования указывают на важность изучения поведения при поиске информации с широкой точки зрения, как ранее указывал Уилсон (1997, 2000). ).Хотя закономерности и закономерности в поведении при поиске информации были обнаружены (например, Kuhlthau, 1993), всегда есть исключения из общей схемы, которые не учитываются в рамках моделей. Личностные различия — один из факторов, который может объяснить эти исключения. Предрасположенность личности далека от детерминированности, и человеческие реакции невозможно предсказать с уверенностью. Однако, если мы ищем шаблоны в личных характеристиках в дополнение к контексту, мы можем добавить еще одно измерение к нашему пониманию поведения, связанного с поиском информации.Предрасположенность человека взаимодействует с контекстными требованиями. Ядро личности останется прежним, хотя то, как она выражается и насколько сильно влияет на поведение, зависит от контекста. Если ситуация мотивирует достаточно контекстных переменных, они больше влияют на поисковое поведение, но в менее мотивирующих ситуациях, например в нейтральных задачах, таких как распорядок дня или повседневная деятельность, личные характеристики, вероятно, будут иметь большее влияние (Allen & Kim, 2001).

Информационные стратегии, безусловно, можно изучить и изменить, но некоторые тенденции и привычки, как правило, сохраняются независимо от образования.Настоящее исследование указывало на личностные черты как на один из факторов, влияющих на это. Если, например, человек импульсивен и легок в обращении с персонажем, понятно, что это влияет на сбор информации, который может быть более спонтанным и менее структурированным, чем поиск сознательного и методичного человека. Привычки и предпочтения, безусловно, можно изменить, но это изменение не безгранично.

С учетом того, что существуют глубокие различия в способах поиска информации людьми и что эти привычки могут быть связаны с чем-то столь же стабильным, как личностные черты, становится ясно, что всех невозможно приспособить к одним и тем же процедурам поиска.Вместо этого необходимо развивать поисковые системы и информационные службы, чтобы лучше учитывать индивидуальные различия.


Отправляйте свои комментарии к этой статье в список обсуждения журнала — присоединяйтесь к IR-дискуссии


Список литературы

  • Афолаби, М. (1996). Типологическая теория Голландии и ее значение для библиотечного дела и библиотек. Развитие карьеры в библиотеке , 4 (3), 15-21.
  • Агада, Дж. (1998).Составление профилей библиотекарей с помощью индикатора типа Майерс-Бриггс: исследования самовыбора и стабильности типа. Education for Information, 16 (1), 57-69.
  • Аллен, Б.Л. И Ким, К.С. (2001). Человек и контекст в поиске информации: взаимодействие между когнитивными и задачами. Новый обзор исследований информационного поведения. , 2 , 1-16
  • Бандура, А. (1986). Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория .Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall
  • Беллардо Т. (1985). Исследование характеристик онлайн-поисковиков и их связи с результатами поиска. Журнал Американского общества информационных наук , 36 (4), 241-250.
  • Blickle, G. (1996). Черты личности, стратегии обучения и производительность. Европейский журнал личности , 10 , 337-352.
  • Боргерс, Р., Маллен, П.Д., Меертенс, Р., Райкен, М., Eussen, G., Plagge, I., Visser, A.P., Blijham, G.H. (1993). Информационно-поисковое поведение онкологических больных амбулаторно: описание ситуации. Обучение и консультирование пациентов , 22 (1), 35-46.
  • Borgman, C. (1989) Не все пользователи информационно-поисковых систем равны: исследование индивидуальных различий. Обработка информации и управление , 25 (3), 237-251.
  • Бушар, Т.Дж. (1997).Всякий раз, когда двое встретятся. The Sciences , 37 (5), 52-57.
  • Byström, K. (2000). Влияние сложности задачи на взаимосвязь между полученными типами информации и используемыми источниками информации. Новый обзор исследований информационного поведения. , 1 , 85-101.
  • Кеттелл, Р. Б. (1950). Введение в изучение личности . Лондон: Хатчинсон.
  • Costa, P.T. И McCrae, R.R. (1980). По-прежнему стабильна после всех этих лет: личность как ключ к некоторым проблемам в зрелом и пожилом возрасте . В П. Б. Балтес и О. Г. Брим (ред.). Продолжительность жизни, развитие и поведение . (3-е изд.) (Стр. 65-102). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.
  • Коста П.Т. и МакКрэй Р.Р. (1992). НЕО ПИ-Р. Профессиональное руководство . Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки, Inc.
  • Крозье, В. Р. (1997). Индивидуальные ученики. Личностные различия в образовании. Лондон: Рутледж.
  • Де Раад, Б. и Шувенбург, Х.С. (1996). Личность в обучении и воспитании: обзор. Европейский журнал личности , 10 (5), 303-336.
  • Данн, К. (1986). Психологические потребности и связи с источниками в поведении студентов, ищущих информацию. Колледж и исследовательские библиотеки , 47 (5), 475-481.
  • Эрделес, С. (1997). Встреча с информацией: концептуальная основа для случайного обнаружения информации. В П. Ваккари, Р. Саволайнен и Б. Дервин (ред.). Поиск информации в контексте: материалы международной конференции по исследованиям информационных потребностей, поиска и использования в различных контекстах. Тампере, Финляндия: 14-16 августа 1996 г. . (стр. 412-421). Лондон: Тейлор Грэм.
  • Финли К. и Финли Т. (1996). Относительная роль знаний и новаторства в определении отношения библиотекарей к использованию Интернета: подход моделирования структурного уравнения. Ежеквартальная библиотека , 66 (1), 59-83.
  • Форд, Н. (2000). Когнитивные стили и виртуальные среды. Журнал Американского общества информационных наук , 51 (6), 543-557.
  • Форд Н., Миллер Д. и Мосс Н. (2001). Роль индивидуальных различий в поиске в Интернете: эмпирическое исследование. Журнал Американского общества информационных наук и технологий , 52 (12), 1049-1066.
  • Форд Н., Уилсон Т. Д., Фостер А., Эллис Д. и Спинк А. (2002). Поиск информации и опосредованный поиск. Часть 4. Когнитивные стили в поиске информации. Журнал Американского общества информационных наук и технологий , 53 (9), 728-735.
  • Фрейд, С. (1996). Самлад скрифтер. 1. Фрелснингар: ориентирование и психоанализ . В Д. Тительман (Ред.). Стокгольм: Natur och kultur
  • Гольдберг, Л. (1990).Альтернативное «описание личности»: факторная структура Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии , 59 (6), 1216-1229
  • Goulding, A., Bromham, B., Hannabuss, S. & Cramer, D. (2000). Профессиональные персонажи: личность будущего информационного коллектива. Информационное образование , 18 (1), 7-31.
  • Хэтчард, Д. И Крокер, К. (1990). Пользователи библиотеки — психологический профиль. Австралийские академические и исследовательские библиотеки , 21 (2), 97-105.
  • Хайнстрём Дж. (2002). Быстрые серферы, широкие сканеры и глубокие ныряльщики — личность и поведение, ищущее информацию. Або (Турку): Åbo Akademi University Press. (Докторская диссертация) Получено 3 октября 2003 г. с сайта http://www.abo.fi/~jheinstr/thesis.htm
  • Ховард П.Дж. и Ховард Дж. М. (1995). Краткое руководство по Большой пятерке: введение в пятифакторную модель личности для специалистов по персоналу . Шарлотта, Северная Каролина: Центр прикладных когнитивных исследований.
  • Хауэлл, Дж. М. и Хиггинс, К. А. (1990). Сторонники технологических инноваций. Administrative Science Quarterly , 35 (2), 317-341.
  • Хамфрис, М. С. и Ревелл, В. (1984). Личность, мотивация и работоспособность. Теория взаимосвязи между индивидуальными различиями и обработкой информации. Психологический обзор , 91 (2), 153-184.
  • Ingwersen, P. (1982). Процедуры поиска в библиотеке — проанализированы с когнитивной точки зрения. Журнал документации , 38 (3), 165-191.
  • Ingwersen, P. (1996). Когнитивные перспективы информационно-поискового взаимодействия: элементы когнитивной теории IR. Журнал документации , 52 (1), 3-50.
  • Якобсен, Д. М. (1998). Модели усыновления и характеристики преподавателей, которые интегрируют компьютерные технологии для преподавания и обучения в системе высшего образования. Неопубликованная докторская диссертация, Университет Калгари, Департамент психологии образования, Калгари, Канада.Получено 3 октября 2003 г. с http://www.ucalgary.ca/~dmjacobs/phd/diss/
  • .
  • Юнг, К. Г. (1986). Ягет оч дет омедветна. (2-е изд.) Стокгольм: Wahlstrm & Widstrand
  • Kernan, J. B. & Mojena, R. (1973). Использование информации и личность. Коммуникационный журнал , 23 (3), 315-327.
  • Ким, К.-С. (2001). Поиск информации в Интернете: влияние переменных пользователя и задачи. Библиотечные и информационные исследования, 23 (3), 233-255.
  • Киртон, М. Дж. (1989). Теория когнитивного стиля. В М. Дж. Киртоне (ред.). Адаптеры и новаторы. Стили творчества и решения проблем. (стр. 1-36). Лондон: Рутледж.
  • Kuhlthau, C.C. (1993). В поисках смысла: процессный подход к библиотечным и информационным услугам. Норвуд, Нью-Джерси: Ablex.
  • Леки, Г. Дж., И Петтигрю, К. (1997). Общая модель информационного поиска профессионалов: ролевая теория через черный ход? В П.Ваккари, Р. Саволайнен и Б. Дервин (ред.). Поиск информации в контексте: материалы международной конференции по исследованиям информационных потребностей, поиска и использования в различных контекстах. Тампере, Финляндия: 14 августа 1996 г. — 16 августа 1996 г. . (стр. 99-110). Лондон: Тейлор Грэм.
  • Лимберг, Л. (1998). Att ska information fr att lra . Гётеборг: Валфрид.
  • МакКаун, У. Г. и Джонсон, Дж. Л. (1991). Личность и хроническая прокрастинация студентов университета во время академического экзамена. Личность и индивидуальные различия , 12 (5), 413-415.
  • МакКрэй, Р. Р. и Джон, О. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Journal of Personality, 60 (2), 174-214.
  • Miculincer, М. (1997). Стиль привязанности взрослых и обработка информации: индивидуальные различия в любопытстве и когнитивной закрытости. Журнал личности и социальной психологии , 72 (5), 1217-1230.
  • Нахл, Д. (1996). Аффективный мониторинг интернет-учащихся: воспринимаемая самоэффективность и успех. В С. Хардин (Ред.). Протоколы 59-го ежегодного собрания ASIS. Глобальная сложность: информация, хаос и контроль , 33 , 100-109.
  • Нахл, Д. (2001). Концептуальная основа для объяснения информационного поведения. Исследования по обучению медийной и информационной грамотности , 1 (2). Получено 3 октября 2003 г. из номера http: // www.utpjournals.com/jour.ihtml?lp=simile/issue2/nahlfulltext.html
  • Нейер, Ф.Дж. (2000). Как личность влияет на социальные отношения и выбор образа жизни ?. Доклад, представленный на 10-й Европейской конференции по личности, 16-20 июля 2000 г., Краков, Польша.
  • Охолла Д. (1999). Анализ поведения ученых при поиске информации и общении. Международный обзор информации и библиотек , 31 (3), 111-143.
  • Onwuegbuzie, A.J. И Цзяо, Q.G. (1998). Взаимосвязь между библиотечной тревогой и стилями обучения среди аспирантов: значение для библиотечного обучения. Библиотечные и информационные исследования , 20 (3), 235-249.
  • Палмер Дж. (1991). Ученые и информация. II. Личные факторы информационного поведения. Журнал документации , 47 (3), 254-275.
  • Phares, E.J. (1991). Введение в психологию .(3-е изд.) Нью-Йорк: Издательство Харпер Коллинз.
  • Пикеринг А. Д. и Грей Дж. А. (2001). Дофамин, подкрепление аппетита и нейропсихология обучения человека: подход индивидуальных различий. В A. Eliasz & A. Angleitner (Eds.). Успехи в исследовании индивидуальных различий . (стр. 113-149). Ленгерих, Германия: PABST Science Publishers.
  • Radecki, C.M. и Jaccard, J. (1995). Восприятие знаний, актуальное знание и поведение при поиске информации. Журнал экспериментальной социальной психологии , 31 (2), 107-118.
  • Ревелл, В. и Лофтус, Д. (1992). Значение эффектов возбуждения для изучения аффекта и памяти. В С.А. Кристиансоне (ред.) Справочник эмоций и памяти. Исследования и теория. (стр. 113-149). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлебаум Ассошиэйтс. Получено 3 октября 2003 г. с сайта http://pmc.psych.nwu.edu/revelle/publications/rl91/rev_loft_ToC.html
  • .
  • Роджерс, Э.М. и Скотт, К. Л. (1997). Распространение инновационной модели и охват национальной сети медицинских библиотек местным общинам Америки. (черновик, подготовленный для Национальной сети медицинских библиотек, Тихоокеанский Северо-Западный регион, Сиэтл.) Получено 3 октября 2003 г. из http://nnlm.gov/pnr/eval/rogers.html
  • Роу, Д. (1989). Теория личности и поведенческая генетика: вклад и проблемы. В Д. Басс и Н. Кантор (ред.). Психология личности. Последние тенденции и новые направления . (стр. 294-307). Нью-Йорк: Springer-Verlag.
  • Ryckman, R. (1982). Теории личности . (2-е / изд.) Монтерей, Калифорния: Брукс / Коул.
  • Scherdin, M. (1994). Да здравствует разница: изучение типов личности библиотекаря с помощью MBTI . В М. Шердине (Ред.). Библиотекари-открывающие: профили профессий . (стр. 125-156). Чикаго, Иллинойс: Ассоциация колледжей и исследовательских библиотек.
  • Соломон, П. (1997). Обнаружение информационного поведения в процессе создания смыслов: III. Человек. Журнал Американского общества информационных наук , 48 (12), 1127-1138.
  • Соломон, П. (2002). Обнаружение информации в контексте. В Б. Кронине, (Ред.). Ежегодный обзор информационных наук и технологий , 36 , 229-264.
  • Станков, Л., Бойл, Г. Дж., И Кеттелл, Р. Б. (1995). Модели и парадигмы в исследованиях интеллекта. В Д. Саклофске и М. Зейднер (ред.). Международный справочник личности и интеллекта. (стр. 15-43). Нью-Йорк: Пленум.
  • Венкула Дж. (1988). Tietmisen taidot. Tieteelliseen toimintaan harjaantuminen yliopisto-opinnoissa. Философика-сарджа. Хельсинки: Gaudeamus.
  • Webreck, S., Fine, S. & Woolls, B. (1985). Влияние типа личности и организационного климата на получение и использование информации: тематическое исследование с участием профессиональных сотрудников четырех академических библиотек. Неопубликованная докторская диссертация, Питтсбургский университет, Школа информатики, Питтсбург, Пенсильвания.
  • Уилсон, Т. Д. (1981). Об исследованиях пользователей и информационных потребностях. Журнал документации , 37 (1), 3-15.
  • Уилсон, Т. Д. (1997). Информационное поведение: междисциплинарная перспектива. В П. Ваккари, Р. Саволайнен и Б. Дервин (ред.). Поиск информации в контексте: материалы международной конференции по исследованиям информационных потребностей, поиска и использования в различных контекстах. Тампере, Финляндия: 14 августа 1996 года — 16 августа 1996 года . (стр. 39-50). Лондон: Тейлор Грэм,
  • Уилсон, Т. Д. (2000). Информационное поведение человека. Информационная наука , 3 (2), 49-56. Получено 8 октября 2003 г. из http://209.68.25.5/Articles/Vol3/v3n2p49-56.pdf
  • .
  • Уилсон, Т. Д., Форд, Н., Эллис, Д., Фостер, А., и Спинк, А. (2002). Поиск информации и опосредованный поиск. Часть 2. Неопределенность и ее корреляты. Журнал Американского общества информационных наук и технологий , 53 (9), 704-715.
  • Уилсон Т. Д. и Уолш К. (1996). Информационное поведение: междисциплинарная перспектива. Лондон: Исследовательский и инновационный центр Британской библиотеки. (Отчет BLRIC 10). Получено 3 октября 2003 г. с сайта http://informationr.net/tdw/publ/infbehav/prelims.html
  • .

Найдите другие статьи по этой теме.

Как цитировать эту статью:
Хайнстрем, Дж.(2003) «Пять личностных измерений и их влияние на информационное поведение» Information Research , 9 (1) документ 165 [Доступно на http://InformationR.net/ir/9-1/paper165.html]




© автор, 2003.
Последнее обновление: 8 октября 2003 г.



Личность вне таксономии | Природа Поведение человека

  • 1.

    Файст, Дж. И Файст, Дж. Дж. Теории личности (McGraw-Hill Education, 2008).

  • 2.

    Айзенк, Х. Дж. Биологические аспекты личности. в Справочнике личности : теория и исследования (изд. Первин, Л. А.) 244–276 (Guilford Press, 1990).

  • 3.

    Боргатта Э. Ф. Структура личностных характеристик. Behav. Sci. 61 , 8–17 (1964).

    CAS Google Scholar

  • 4.

    Фиске, Д. У. Согласованность факторных структур рейтингов личности из разных источников. J. Abnorm. Psychol. 44 , 329–344 (1949).

    CAS Google Scholar

  • 5.

    Norman, W. T. К адекватной таксономии личностных атрибутов: структура реплицированных факторов в личностных рейтингах, выдвигаемых сверстниками. J. Abnorm. Soc. Psychol. 66 , 574–583 (1963).

    CAS Google Scholar

  • 6.

    Смит, Г. М. Полезность оценок личности сверстниками в образовательных исследованиях. Educ. Psychol. Измер. 27 , 967–984 (1967).

    Google Scholar

  • 7.

    Tupes, E.C. & Christal, R.E. Рецидивирующие личностные факторы на основе рейтингов черт. Технический отчет ASD-TR-61-97 http://www.dtic.mil/dtic/tr/fulltext/u2/267778.pdf (USAF, 1961).

  • 8.

    Голдберг, Л. Р. Язык и индивидуальные различия: поиск универсалий в лексиконах личности. Ред., Перс. Soc. Psychol. 2 , 141–165 (1981).

    Google Scholar

  • 9.

    МакКрэй Р. Р. и Джон О. П. Введение в пятифакторную модель и ее приложения. J. Pers. 60 , 175–215 (1992).

    CAS Google Scholar

  • 10.

    Де Янг, К. Г., Квилти, Л. К. и Петерсон, Дж. Б. Между аспектами и доменами: 10 аспектов Большой пятерки. J. Pers. Soc. Psychol. 93 , 880–896 (2007).

    Google Scholar

  • 11.

    Кеттелл, Р. Б. Описание личности: принципы и результаты факторного анализа. Am. J. Psychol. 58 , 69–90 (1945).

    Google Scholar

  • 12.

    Коста, П. Т. и МакКрэй, Р. Р. Шесть подходов к объяснению черт на уровне аспектов: примеры из сознательности. Eur. J. Pers. 12 , 117–134 (1998).

    Google Scholar

  • 13.

    Мыттус, Р., Кандлер, К., Блейдорн, В., Риманн, Р. и МакКрэй, Р. Р. Черты личности, указанные ниже: согласованная валидность, продольная стабильность, наследуемость и полезность личностных нюансов. J. Pers. Soc. Psychol. 112 , 474–490 (2017).

    Google Scholar

  • 14.

    Forkosh, O. et al. Домены идентичности отражают индивидуальные различия в поведенческом репертуаре. Нат. Neurosci. 22 , 2023–2028 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 15.

    Baumert, A. et al. Интеграция структуры личности, личностного процесса и развития личности. Eur. J. Pers. 31 , 503–528 (2017).

    Google Scholar

  • 16.

    Айзенк, Х. Дж. Личность и экспериментальная психология: объединение психологии и возможность парадигмы. J. Pers. Soc. Psychol. 73 , 1224–1237 (1997).

    Google Scholar

  • 17.

    Шализи, К. Р. и Кратчфилд, Дж. П. Информационные узкие места, причинные состояния и статистические основы релевантности: как представить релевантную информацию в преобразовании без памяти. Adv. Комплексная сист. 5 , 91–95 (2002).

    Google Scholar

  • 18.

    Вудворд, Дж. Создание вещей: теория причинного объяснения (Oxford Univ. Press, 2005).

  • 19.

    Gescher, D. M. et al. Эпигенетика расстройств личности: сегодняшние идеи. Фронт. Психиатрия 9 , 579 (2018).

    Google Scholar

  • 20.

    Де Янг, К. Г. Кибернетическая теория большой пятерки. J Res Pers 56 , 33–58 (2015).

    Google Scholar

  • 21.

    Спирмен К. «Общий интеллект» объективно определен и измерен. Am. J. Psychol. 15 , 201–293 (1904).

    Google Scholar

  • 22.

    Шализи, К. Ревью: приручение дикого разума. Am.Sci. 97 , 244–247 (2009).

    Google Scholar

  • 23.

    МакНотон, Н. и Смилли, Л. Д. Некоторые метатеоретические принципы нейробиологии личности. Personal Neurosci. 1 , e11 (2018).

    Google Scholar

  • 24.

    Паркс, Л. и Гуай, Р. П. Личность, ценности и мотивация. чел. Индивидуальный. Dif. 47 , 675–684 (2009).

    Google Scholar

  • 25.

    Райзензейн Р. и Вебер Х. Личность и эмоции. в Кембриджский справочник по психологии личности (редакторы Корр, П.Дж. и Мэтьюз, Г.) 54–71 (Cambridge Univ. Press, 2009).

  • 26.

    Прабхакаран, Р., Кремер, Д. Дж. М. и Томпсон-Шилл, С. Л. Подход, избегание и торможение: черты личности предсказывают способность к когнитивному контролю. чел. Индивидуальный.Dif. 51 , 439–444 (2011).

    Google Scholar

  • 27.

    Грей, Дж. Р. и Берджесс, Г. С. Личностные различия в когнитивном контроле? BAS, эффективность обработки и префронтальная кора. J. Res. Чел. 38 , 35–36 (2004).

    Google Scholar

  • 28.

    Тамир Д. И. и Торнтон М. А. Моделирование прогнозирующего социального разума. Trends Cogn. Sci. 22 , 201–212 (2018).

    Google Scholar

  • 29.

    Валлахер Р. и Вегнер Д. М. Что, по мнению людей, они делают? Идентификация действий и поведение человека. Psychol. Ред. 94 , 3–15 (1987).

    Google Scholar

  • 30.

    Roberts, B. W. et al. Систематический обзор изменения черт личности посредством вмешательства. Psychol. Бык. 143 , 117–141 (2017).

    Google Scholar

  • 31.

    Дамасио, Х., Грабовски, Т., Франк, Р., Галабурда, А. М. и Дамасио, А. Р. Возвращение Финеаса Гейджа: подсказки о мозге из черепа известного пациента. Наука 264 , 1102–1105 (1994).

    CAS Google Scholar

  • 32.

    MacMillan, M. Необычный вид славы: Истории Финеаса Гейджа (MIT Press, 2000).

  • 33.

    Blumer, D. & Benson, D.F. Изменения личности при поражении лобных и височных долей. в Психиатрические аспекты неврологических заболеваний 151–170 (Grune & Stratton, 1975).

  • 34.

    Эслингер, П. Дж. И Дамасио, А. Р. Серьезное нарушение высших когнитивных функций после двусторонней абляции лобной доли: пациент EVR. Неврология 35 , 1731–1741 (1985).

    CAS Google Scholar

  • 35.

    Barrash, J. et al. «Синдром лобной доли»? Подтипы приобретенных расстройств личности у пациентов с очаговым поражением головного мозга. Cortex 106 , 65–80 (2018).

    Google Scholar

  • 36.

    Карамазза, А. О сделании выводов о структуре нормальных когнитивных систем на основе анализа паттернов нарушений работоспособности: случай для исследований с участием одного пациента. Brain Cogn. 5 , 41–66 (1986).

    CAS Google Scholar

  • 37.

    Колтер, М. Уроки когнитивной нейропсихологии для когнитивных наук: ответ Паттерсону и Плауту (2009). Верх. Cogn. Sci. 2 , 3–11 (2010).

    Google Scholar

  • 38.

    Арден, Р. Когнитивные способности у других животных: Введение в этот специальный выпуск. Разведка 74 , 1-2 (2019).

    Google Scholar

  • 39.

    Вазир, С., Гослинг, С.Д., Дики, А.С. И Шапиро, С.Дж. Измерение личности у нечеловеческих животных. в Справочнике по методам исследования в психологии личности (изд. Робинс, Р. У.) 190–206 (Гилфорд Пресс, 2007).

  • 40.

    Беннет П. К., Раттер Н. Дж., Вудхед Дж. К. и Хауэлл Т. Дж. Оценка личности домашней кошки, по мнению 416 владельцев, предполагает шесть измерений. Behav. Процессы 141 , 273–283 (2017).

    Google Scholar

  • 41.

    Гослинг, С. Д., Кван, В. С. Й. и Джон, О. П. Собственная личность: межвидовой сравнительный подход к личностным суждениям собак и людей. J. Pers. Soc. Psychol. 85 , 1161–1169 (2003).

    Google Scholar

  • 42.

    Данкерт, Х., Ван, Л., Хоопфер, Э. Д., Андерсон, Д. Дж. И Перона, П. Автоматический мониторинг и анализ социального поведения у дрозофилы . Нат. Методы 6 , 297–303 (2009).

    CAS Google Scholar

  • 43.

    Берман, Г. Дж., Чой, Д. М., Биалек, В. и Шаевиц, Дж. У. Картирование стереотипного поведения свободно перемещающихся плодовых мух. J. R. Soc. Интерфейс 11 , 20140672 (2014).

    Google Scholar

  • 44.

    Роби А.А. и др. Картирование нейронных субстратов поведения. Ячейка 170 , 393–406.e28 (2017).

    CAS Google Scholar

  • 45.

    Jhuang, H. et al. Автоматизированное поведенческое фенотипирование мышей в домашних условиях. Нат. Commun. 1 , 68 (2010).

    Google Scholar

  • 46.

    Reiter, S. et al. Выяснение контроля и развития кожного рисунка у каракатиц. Природа 562 , 361–366 (2018).

    CAS Google Scholar

  • 47.

    Gosling, S. D. От мышей к человеку: что мы можем узнать о личности из исследований на животных? Psychol. Бык. 127 , 45–86 (2001).

    CAS Google Scholar

  • 48.

    Датта, С. Р., Андерсон, Д. Дж., Брэнсон, К., Перона, П. и Лейфер, А. Вычислительная нейроэтология: призыв к действию. Нейрон 104 , 11–24 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 49.

    Андерсон Д. Дж. И Перона П. К науке вычислительной этологии. Нейрон 84 , 18–31 (2014).

    CAS Google Scholar

  • 50.

    Costa, P.T. И МакКрэй, Р.Р. Пятифакторная инвентаризация NEO (NEO-FFI). http://highriskdepression.org/forms/NEO%20Five%20Factor%20Personality%20Inventory.pdf (Ресурсы психологической оценки, 1989).

  • 51.

    Дюбуа, Дж., Галди, П., Хан, Й., Пол, Л. К. и Адольфс, Р. Функциональная связь мозга в состоянии покоя лучше всего предсказывает личностное измерение открытости опыту. Personal Neurosci. 1 , 1–21 (2018).

    Google Scholar

  • 52.

    Депуэ, Р. А. и Яконо, В. Г. Нейроповеденческие аспекты аффективных расстройств. Annu. Rev. Psychol. 40 , 457–492 (1989).

    CAS Google Scholar

  • 53.

    О’Коннор, Л.Э., Берри, Дж. У., Льюис, Т., Ранган, Р.К. & Poursohrab, Н. Личность, психопатология и опросник атрибутов нейротрансмиттеров (NAQ). SAGE Открыть https://doi.org/10.1177/21582440134

    (2013).

  • 54.

    Яркони, Т. Нейробиологические субстраты личности: критический обзор. в Справочнике APA по личности и социальной психологии, том 4: процессы личности и индивидуальные различия (ред. Микулинсер М., Шейвер П. Р., Купер М. Л. и Ларсен Р. Дж.) 61–83 (Американская психологическая ассоциация, 2015).

  • 55.

    Poldrack, R.A. et al. Выявление взаимосвязей между разумом, мозгом и психическими расстройствами с помощью тематического картографирования. PLOS Comput. Биол. 8 , e1002707 (2012).

    CAS Google Scholar

  • 56.

    Varoquaux, G. et al. Атласы познания с крупномасштабным картированием мозга человека. PLOS Comput. Биол. 14 , e1006565 (2018).

    Google Scholar

  • 57.

    Eisenberg, I. W. et al. Раскрытие структуры саморегуляции через обнаружение онтологий на основе данных. Нат. Commun. 10 , 2319 (2019).

    Google Scholar

  • 58.

    Халупка К., Эберхардт Ф. и Перона П. Изучение причинно-следственных связей: обзор. Behaviormetrika 44 , 137–164 (2017).

    Google Scholar

  • 59.

    Chalupka, K., Bischoff, T., Perona, P. & Eberhardt, F. Неконтролируемое открытие Эль-Ниньо с использованием изучения причинно-следственных связей на микроуровневых климатических данных. в UAI ’16: Материалы тридцать второй конференции по неопределенности в искусственном интеллекте 72–81 (AUAI Press, 2016).

  • 60.

    Mathis, A. et al. DeepLabCut: безмаркерная оценка позы определенных пользователем частей тела с глубоким обучением. Нат. Neurosci. 21 , 1281–1289 (2018).

    CAS Google Scholar

  • 61.

    Озер Д. Дж. И Бенет-Мартинес В. Личность и прогнозирование последующих результатов. Annu. Rev. Psychol. 57 , 401–421 (2006).

    Google Scholar

  • 62.

    Робертс, Б. В., Кунсел, Н. Р., Шайнер, Р., Каспи, А. и Голдберг, Л. Р. Сила личности: сравнительная достоверность черт личности, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспектива. Psychol. Sci. 2 , 313–345 (2007).

    Google Scholar

  • 63.

    Ахмад, Н. и Сиддик, Дж. Оценка личности с использованием твитов Twitter. Процедуры Comput.Sci. 112 , 1964–1973 (2017).

    Google Scholar

  • 64.

    Сильвейра Жак, Дж. К. Джуниор. и др. . Первые впечатления: опрос по анализу очевидных черт личности на основе видения. IEEE Trans. Оказывать воздействие. Вычислить . https://doi.org/10.1109/TAFFC.2019.2

      8 (2019).

    1. 65.

      Allen, T.A. И ДеЯнг, К. Личностная нейробиология и пятифакторная модель. in The Oxford Handbook of the Five Factor Model (ed.Видигер, Т.А.) (Oxford Univ. Press, 2017).

    2. 66.

      Deyoung, C.G. И Грей, Дж. Р. Нейробиология личности: объяснение индивидуальных различий в аффектах, поведении и познании. в Кембриджский справочник психологии личности (редакторы Корр, П.Дж. и Мэтьюз, Г.) 323–346 (Cambridge Univ. Press, 2009).

    3. 67.

      Олпорт, Г. У. Что такое черта личности? J. Abnorm. Soc. Psychol. 25 , 368–372 (1931).

      Google Scholar

    4. 68.

      Гослинг, С. Д. и Вазир, С. Мы лаем на правильное дерево? Сравнительный подход к оценке личности. J. Res. Чел. 36 , 607–614 (2002).

      Google Scholar

    5. 69.

      Герлах, М., Фарб, Б., Ревелл, В. и Нунес Амарал, Л. А. Надежный подход, основанный на данных, определяет четыре типа личности в четырех больших наборах данных. Нат. Гул. Behav. 2 , 735–742 (2018).

      Google Scholar

    6. 70.

      Миллон Т. Что такое расстройство личности? J. Pers. Disord. 30 , 289–306 (2016).

      Google Scholar

    7. 71.

      Гослинг, С. Д. Личность в нечеловеческих животных. Soc. Личное. Psychol. Компас 2 , 985–1001 (2008).

      Google Scholar

    8. Культура и личность — антропология

      Зигмунд Фрейд (1856-1939) Фрейд был австрийским психиатром еврейского происхождения и самым влиятельным психологом-теоретиком 20-го века.Он классно определил Эдипов комплекс, который он считал универсальным феноменом, в котором бессознательные чувства и идеи сосредоточены на желании обладать родителем противоположного пола и выражать враждебность по отношению к родителю того же пола. Давний интерес Фрейда к антропологии отражен в его антропологической работе, в первую очередь в Тотем и Табу .

      Эрик Эриксон (1902–1994) Эриксон был неофрейдистом, датско-немецко-американским психоаналитиком, который был более культурно ориентирован и менее психологически редуцирован, чем другие фрейдисты.Он был известен своей социокультурной теорией и ее влиянием на человеческое развитие. Эриксон развил пять психосексуальных стадий Фрейда до восьми стадий человеческой социализации, отмеченных внутренними конфликтами. Эриксон считал, что согласованность убеждений и ценностей очень важна для структурирования личности и что разочарования в младенчестве напрямую отражаются в религии и ритуалах культуры (Lindholm 2001).

      Эдвард Сепир (1884-1939) Эдвард Сепир родился в Германии и приехал в Соединенные Штаты в возрасте пяти лет.Он был близким коллегой Рут Бенедикт и учился под руководством Франца Боаса и Альфреда Кребера. Сапир был признан одним из первых, кто исследовал взаимосвязь между языком и антропологией. Он воспринимал язык как инструмент формирования человеческого разума и описывал язык как словесный символ человеческих отношений. Он был известен тем, что исследовал связи между языком, личностью и социальным поведением и продвигал идею о том, что культура лучше всего понимается как аналог личности (Lindholm 2001).

      Рут Бенедикт (1887-1948) Рут Бенедикт была студенткой Франца Боаса в Колумбийском университете. Ее известный вклад был в конфигурационалистский подход к культуре и личности. Как и Боас, она считала, что культура — это продукт человеческого выбора, а не культурный детерминизм. Бенедикт проводил полевые исследования среди американских индейцев, современных европейских и азиатских обществ. Ее ключевые работы, Образцы культуры и Хризантема и Меч, рассказывают о важности культуры в формировании личности. Образцы культуры обобщил взгляды Бенедикта на культуру и стал одной из самых продаваемых антропологических книг всех времен.

      Маргарет Мид (1901–1978) Маргарет Мид родилась в Филадельфии. Она была студенткой, давней подругой и соратницей Рут Бенедикт. Оба они изучали взаимосвязь между конфигурацией культуры, социализацией в каждой конкретной культуре и формированием индивидуальной личности. Работы Мида исследуют человеческое развитие с межкультурной точки зрения и охватывают темы о гендерных ролях и воспитании детей как в американской, так и в зарубежных культурах.Ее первая работа, Coming of Age in Samoa , была бестселлером и сделала Мид ведущей фигурой в культурной антропологии. В книге описывается, как индивидуальное развитие определяется культурными ожиданиями, а не биологически.

      Абрам Кардинер (1891–1981) Кардинер родился в Нью-Йорке и был одним из основателей Нью-Йоркского психоаналитического института. Его вклад касался взаимодействия индивидуального развития личности и различных культур.Он разработал психокультурную модель взаимоотношений между воспитанием детей, жильем и достойными людьми в разных культурах. Он различал первичные институты (например, обучение детей, туалетное поведение и структуру семьи) и вторичные институты (такие как религия и искусство). Он объяснил, что основные структуры личности в обществе влияют на типы личности, которые в дальнейшем влияют на вторичные институты. Он также был известен изучением объектных отношений и психологии эго в психоанализе.Его интерпретации были представлены в основном в Человек и его общество (1939) и Психологические границы общества (1945).

      Ральф Линтон (1893–1953) Ральф Линтон родился в Филадельфии, штат Пенсильвания. Он был одним из основоположников теории базовой структуры личности. Он работал над этнографией меланезийцев и американских индейцев и сотрудничал с Абрамом Кардинером, чтобы развить взгляд на опосредование личности.

      Кора Дюбуа (1903–1991) Кора Дюбуа родилась в Нью-Йорке.Она получила степень магистра в Колумбийском университете и училась в Университете Беркли для получения степени доктора философии. На нее повлиял ее наставник и соратник Абрам Кардинер в кросс-культурной диагностике и психоаналитическом исследовании культуры. В период с 1937 по 1939 год Дюбуа исследовал остров Алор (ныне часть Индонезии), используя включенное наблюдение, подробные тематические исследования, интервью по истории жизни и различные личностные тесты. Основываясь на своем этнографическом и психоаналитическом исследовании, она написала книгу под названием Люди Алора (1944).В этом социально-психологическом исследовании она выдвинула концепцию модальной структуры личности. Кора Дюбуа заявила, что индивидуальные вариации внутри культуры существуют, и каждая культура разделяет развитие определенного типа, который может не существовать у ее индивидуумов. В 1945 году Кора Дюбуа, Абрам Кардинер и Ральф Линтон стали соавторами книги Психологические границы общества , которая состояла из тщательных описаний и интерпретаций трех культур (культуры команчей, культуры алорезов и культуры американского сельского сообщества). .Он объяснил основную личность, сформированную разнообразием предметов в каждой культуре.

      Клайд Клакхон (1905–1960) Клайд Клакхон был американским антропологом и социальным теоретиком. Он известен своей многолетней этнографической работой о навахо, результатом которой стали две книги: To the Foot of the Rainbow (1927) и Beyond the Rainbow (1933). Он был соредактором Личность в природе, обществе и культуре (1953) с Генри Мюрреем, который продемонстрировал разнообразие, присущее культуре и личности.

      Роберт Левин (с 1931 г. по настоящее время) Роберт Левин получил степень в Чикагском университете и преподавал в Гарвардском университете, Чикагском университете и Северо-Западном университете. Он участвовал в полевых исследованиях в Кении, Нигерии, Мексике, Непале, Замбии и Венесуэле. Он известен тем, что продолжает помогать возрождать психологическую антропологию и разработал исследования, которые могут быть применены к широкому спектру социальных контекстов (Shweder 1999).

      Характеристики, факторы, роли, теории личности

      Личность — это систематизированная совокупность привычек, черт, взглядов и идей отдельного человека, поскольку они внешне организованы в роли и статуи и поскольку они связаны с мотивацией, целями и различные аспекты самости.

      Термин «личность» происходит от латинского слова «Персона», что означает «говорить через».

      Этот латинский термин использовался для обозначения маски, которую актеры носили в Древнем Риме и Греции. Личность человека — это сочетание черт и паттернов, которые влияют на его поведение, мысли, мотивацию и эмоции.

      Он побуждает людей последовательно мыслить, чувствовать и вести себя определенным образом; по сути, это то, что делает каждого человека уникальным.

      Со временем эти модели сильно влияют на личные ожидания, восприятие, ценности и отношения.Вдобавок к этому личность возникает изнутри человека и остается довольно неизменной на протяжении всей жизни. Это набор стабильных состояний и характеристик человека, которые влияют на его поведение в направлении достижения цели. У каждого человека есть уникальные способы проецировать эти состояния.

      Изучение личности фокусируется на двух широких областях;

      1. Один из них — это понимание индивидуальных различий в определенных личностных характеристиках, таких как общительность или раздражительность.
      2. Другой — это понимание того, как различные части человека объединяются в единое целое.

      Что такое личность?

      Согласно Гордону Олпорту, «Личность — это динамическая организация внутри людей тех психофизических систем, которые определяют его уникальные приспособления к окружающей среде».

      Файст и Файст сказали: «Личность — это образец относительно постоянных черт и уникальных характеристик, которые придают как последовательность, так и индивидуальность поведению человека.

      Под личностью Огбурн означает «интеграцию социально-психологического поведения человека, представленного привычками действия и чувств, отношениями и мнениями».

      По словам Лундберга и других, «термин личность относится к привычкам, установкам и другим социальным чертам, которые характерны для поведения данного человека».

      Лоуренс А. Пьюин сказал: «Личность представляет те структурные и динамические свойства человека или людей, которые отражаются в характерных реакциях на ситуации».

      Следовательно, личность — это совокупность способов, которыми человек реагирует и взаимодействует с другими. Это индивидуальные различия в характерных образцах мышления, чувств и поведения. Это высшая реализация врожденной привычки живого существа.

      Это акт мужества, брошенный перед лицом жизни, абсолютное утверждение всего, что составляет личность, наиболее успешное приспособление к универсальным условиям существования в сочетании с максимально возможной свободой самоопределения.

      Например, у него очень приятный характер или он был влиятельной личностью в генной инженерии.

      Характеристики личности

      Термин «личность» используется в различных смыслах.

      Как правило, он используется для обозначения внешнего мировоззрения человека. В философии это означает внутреннее качество.

      Но в социальной психологии термин личность не указывает ни на внешний, ни на внешний паттерн, ни на внутреннее качество.Это означает единое целое. В современном мире и в психологии он стал обозначать совокупность характеристик и качеств человека.

      Различные мыслители, социальные психологи и другие люди давали определение личности по-разному. Это комплексная сумма физических, умственных и социальных качеств.

      Таким образом, личность — это сумма идей, установок и ценностей человека, которые определяют его роль в обществе и составляют неотъемлемую часть его характера.Личность приобретается индивидом в результате его участия в групповой жизни. Это относится к чему-то гораздо более важному и долговечному в человеке.

      Помимо этой основной точки согласия, личность имеет другие общие характеристики или черты.

      • Личность уникальна в каждом человеке.
      • Личность относится, в частности, к стойким качествам человека.
      • Личность представляет собой динамическую ориентацию организма на окружающую среду.
      • На личность большое влияние оказывают социальные взаимодействия.
      • Личность представляет собой уникальную организацию со стойкой динамической и социальной предрасположенностью.
      • Последовательность.
      • Психологические и физиологические.
      • Это влияет на поведение и действия.
      • Несколько выражений.

      Личность — это то, что уникально в каждом человеке.

      Личность относится как к внутренним, так и к внешним качествам, некоторые из которых являются довольно общими.Но это индивидуально для каждого человека. Человек не может воспроизводить или имитировать качества личности другого человека.

      Личность относится, в частности, к стойким качествам человека.

      У каждого человека есть определенные чувства, а также другие постоянные черты и качества.

      Личность в основном состоит из устойчивых или постоянных качеств, которые проявляются в форме социального поведения и пытаются приспособиться к окружающей среде.

      Личность представляет собой динамическую ориентацию организма на окружающую среду.

      Личность представляет собой процесс обучения. Это связано с окружающей средой. Мы не приобретаем сразу все черты личности.

      Социальное взаимодействие сильно влияет на личность.

      Личность — это не индивидуальное качество. Это результат социального взаимодействия.

      Другими словами, это означает, что когда мы вступаем в контакт с другими членами общества, мы приобретаем определенные качества, в то время как мы проявляем некоторые другие.Все это формирует личность.

      Личность представляет собой уникальную организацию устойчивой динамики и социальной предрасположенности.

      В личности разные качества не сочетаются друг с другом.

      Фактически они объединены в одно целое. Эта интеграция — не что иное, как результат организации, которая может отличаться от человека к человеку. Поведение человека, обращенное к одному конкретному человеку, может отличаться от поведения другого человека.

      Вот почему; ставим состояние подходящей среды.Эта пригодность связана с индивидуальной спецификой.

      Последовательность

      В поведении обычно есть узнаваемый порядок и регулярность. По сути, люди действуют одинаково или сходным образом в самых разных ситуациях.

      Психологические и физиологические

      Личность — это психологическая конструкция, но исследования показывают, что на нее также влияют биологические процессы и потребности.

      Он влияет на поведение и действия

      Личность не только влияет на то, как мы движемся и реагируем в нашей среде; это также заставляет нас действовать определенным образом.

      Несколько выражений

      Личность проявляется не только в поведении. Это также можно увидеть в наших мыслях, чувствах, близких отношениях и других социальных взаимодействиях.

      На самом деле личность — это уникальное сочетание паттернов, влияющих на поведение, мышление, мотивацию и эмоции человека. Существует множество подходов к современному психологическому изучению личности, включая психодинамический, обучающий, гуманистический, биологический, личностный и культурный подходы.

      Его можно описать как то, как человек влияет на других, как он понимает и рассматривает себя, а также свои внутренние и внешние измеримые черты. Он включает в себя относительно стабильные чувства, мысли и модели поведения, которые есть у человека.

      На самом деле наша личность меняется с течением времени.

      Факторы личности

      В области организационного поведения личность — это совокупность чувств, мышления, поведения и реакций человека на различные ситуации и людей.

      Наша личность отличает нас от других людей, и понимание чьей-либо личности дает нам представление о том, как этот человек может действовать и чувствовать себя в различных ситуациях. Чтобы эффективно управлять поведением организации, полезно понимать личности разных сотрудников.

      Обладание этими знаниями также полезно для трудоустройства людей и организаций. Сильная личность — ключ к успеху. Это также ключевой фактор хорошего лидерства.

      Человек с позитивным настроем может направлять свои мысли, контролировать свои эмоции и регулировать свое отношение. У каждого человека своя личность, и на ее формирование влияет множество факторов. Мы называем их «детерминантами личности» или «факторами личности».

      • Факторы окружающей среды.
      • Физические факторы.
      • Ситуационные факторы.
      • Потомственный.
      • Семейные и социальные факторы.
      • Процесс идентификации.
      • Культурные факторы.
      • Разведка.
      • Половые различия.
      • Психологические факторы.

      Факторы окружающей среды

      К факторам, оказывающим давление на формирование нашей личности, относятся культура, в которой мы выросли; наша ранняя обусловленность; нормы в нашей семье, друзьях и социальных группах; и другие влияния, которые мы испытываем.

      Эти факторы окружающей среды играют важную роль в формировании нашей личности.

      Он устанавливает отношения, ценности, нормы и представления человека. В зависимости от культур и традиций у людей формируются разные представления о добре и зле.

      Эти факторы окружающей среды также включают район, в котором живет человек, его школу, колледж, университет, рабочее место, друзей, родителей; каждый играет роль определяющих факторов личности.

      Физические факторы

      Есть много физических факторов, которые определяют личность человека.Эти физические факторы включают общую физическую структуру человека: его рост, вес, цвет кожи, пол, красоту, язык тела и т. Д.

      Физические факторы являются одной из основных причин этого. Большинство физических структур время от времени меняются, как и личность. С помощью упражнений, косметики, операций и т. Д. Меняются многие физические характеристики, а значит, меняется и личность человека.

      Ситуационные факторы

      Ситуационные факторы обычно можно наблюдать, когда человек ведет себя противоположно и демонстрирует разные черты и характеристики.Таким образом, ситуационные факторы существенно влияют на личность.

      Они часто выявляют в человеке черты, которых обычно не замечают. Личность человека, хотя в целом стабильна и последовательна, все же меняется в разных ситуациях.

      Различные требования разных ситуаций вызывают разные аспекты личности. Поэтому нам не следует рассматривать паттерны личности изолированно (canon, & Porter, 19 &). Этот аспект очень важен для поведения организации, потому что менеджер контролирует организационную ситуацию.

      Наследственная

      Наследственность относится к тем факторам, которые были определены при зачатии. Физическое строение, привлекательность лица, пол, темперамент, мышечный состав и рефлексы, уровень энергии и биологические ритмы — это характеристики, которые обычно считаются полностью или существенно зависимыми от родителей.

      Наследственно предрасполагает к определенным психическим, физическим и эмоциональным состояниям. Исследования показали, что эти психологические характеристики могут передаваться по наследству.Однако такое убедительное доказательство недоступно для людей.

      Семейные и социальные факторы

      Семья и социальные группы оказывают наиболее значительное влияние на развитие личности. Родители и другие члены семьи оказывают сильное влияние на развитие личности ребенка. Родители больше влияют на развитие личности по сравнению с другими членами семьи.

      Помимо домашнего окружения человека и членов его семьи, существуют и другие факторы влияния, обусловленные социальными факторами, такими как друзья, сосед, родственники и т. Д.Эти группы оказывают свое влияние через процесс социализации и идентификации.

      Процесс идентификации

      Процесс идентификации происходит, когда человек пытается идентифицировать себя с каким-то человеком, для которого он считает себя идеальным в семье.

      Первую идентификацию можно рассматривать как сходство поведения ребенка и модели.

      Вторая идентификация может рассматриваться как мотивы или желания ребенка быть похожими на модель.

      В-третьих, это можно рассматривать как процесс, посредством которого дочерний элемент фактически берет на себя атрибуты модели.

      Культурные факторы

      Культура является определяющим фактором принятия человеческих решений. Это в целом определяет отношение к независимости, агрессию, соревнование и сотрудничество. Каждая культура ожидает и обучает своих членов поведению, приемлемому для группы.

      Интеллект

      Определенно существует некоторая связь между интеллектом и личностью. Интеллект в основном наследственный. Очень умные люди могут лучше адаптироваться в доме, школе и обществе, чем менее умные люди.

      Половые различия

      Мальчики, как правило, более напористы, настойчивы и энергичны. У них есть лучшая потребность в успехе в отношении интересов и способностей. Мальчики проявляют интерес к технике и активному отдыху. Они предпочитают приключения.

      А вот девочки менее энергичные игры. Они более спокойные и интересуются личным внешним видом. Их больше травмируют личные, эмоциональные и социальные проблемы.

      Таким образом, половые различия играют жизненно важную роль в развитии личности человека.

      Психологические факторы

      Психологические факторы играют большую роль в функционировании человеческого поведения и развитии личности. Некоторые из психологических факторов — это мотивы, приобретенные интересы, установки, характер, интеллектуальные способности и т. Д.

      Однако, помимо совместного влияния этих факторов, относительный вклад каждого фактора в личность варьируется в зависимости от характера или личностного процесса и, возможно, от заинтересованное лицо.

      Роли личности в организационном поведении

      Личность играет ключевую роль в организационном поведении, поскольку то, как люди думают, чувствуют и ведут себя, влияет на многие аспекты рабочего места. Личности людей влияют на их поведение в группах, их отношения и способ принятия решений.

      На рабочем месте личность влияет на такие вещи, как мотивация, лидерство, производительность и конфликты. Чем больше руководство понимает, как работает личность в организационном поведении, тем лучше они подготовлены для того, чтобы быть эффективными и достигать своих целей.

      Одним из факторов, определяющих важность личности в OB, является среда, в которой изучается личность человека; В конце концов, влияние личности на организацию относительно и зависит от ее структуры.

      Слабоструктурированные организации с плохо определенными ролями, как правило, оказывают наибольшее влияние по сравнению с сильно структурированными организациями с более определенными ролями. У людей есть разные взгляды на мир, которые влияют на их личность.

      Когда возникает ситуация, человек решает ее, основываясь на своих личных ценностях, убеждениях и личностных качествах. Эти качества развиваются на протяжении всей жизни человека и не могут быть легко изменены, поэтому менеджерам более полезно попытаться понять это, а не бороться с этим.

      Есть 2 типа ценностей, которые определяют наше поведение в организации; личные ценности и общепринятые ценности организации.

      Мы склонны действовать в соответствии с этими ценностями, которые, в свою очередь, определяют, что этично, а что нет.

      Убеждения и ценности остаются относительно стабильными независимо от того, в какой ситуации мы находимся. С другой стороны, на наши чувства и поведение легко влияет среда, в которой мы действуем. Такие качества, как открытость, эмоциональная стабильность и покладистость, предсказывают, что у человека будет меньше конфликтов, он будет лучше работать в команде и будет положительно относиться к своей работе.

      Людей с этим типом личности следует помещать в ситуации, когда они будут работать с другими или руководить ими.Позитивные навыки межличностного общения — это черта личности, которая сильно влияет на рабочее место.

      Люди, проявляющие эту черту, обычно любят работать с другими людьми, и у них есть сочувствие и чувствительность, которые позволяют им хорошо ладить с другими.

      Принятие решений и независимость во многом зависят от личности.

      Такие черты личности, как самоэффективность, сознательность и активность, способствуют правильному принятию решений в условиях давления и независимости, в то время как такие черты, как невротизм и открытость, нет.

      В свете этих размышлений наши личные ценности и личность определяют наши действия и поведение, а поскольку организационное поведение строится на наших личных ценностях, чрезвычайно важно понимать личности сотрудников, чтобы эффективно использовать организационное поведение.

      Один из фундаментальных вопросов в понимании поведения людей — это то, как мы понимаем человека в организационной среде. Джексон и Картер (2000) указали, что в рабочих организациях; мы часто ограниченно рассматриваем человека, уделяя больше внимания степени готовности преследовать цели организации.

      Поведение людей в организации, связанное с работой, определяется как факторами окружающей среды, так и индивидуальными факторами. С точки зрения окружающей среды межличностные, групповые и социальные влияния и индивидуальные факторы распространяются на когнитивные способности, приобретенный опыт, стили личности, мотивацию и физические характеристики.

      Общий аспект личности — это то, как мы думаем о ее влиянии на поведение. Мы склонны думать об этом как о человеке с определенным набором черт.

      Теория личности | Encyclopedia.com

      ЧТО ТАКОЕ ЛИЧНОСТЬ?

      Определение личности , а таких определений много, должно предшествовать рассмотрению теории личности. С самого начала следует отметить, что личность — это не сущность или вещь. Это менталистическая конструкция, служащая абстрактным когнитивным устройством для понимания (1) характерных способов поведения или склонности людей вести себя; (2) их восприятие своих определяющих характеристик; и, по мнению многих, (3) общее (в некоторых случаях измеренное) восприятие о них других.Этот взгляд на «личность» в значительной степени пересекается с взглядом Уильяма Джеймса на себя ([1890] 1952), как психологическим, так и социальным. Хотя персонологи иногда могут относиться к личности как к овеществленной, это проистекает не столько из их намерений, сколько из-за ограничений используемого языка. Учитывая это условие, можно только стремиться обеспечить как можно более точное соответствие определения этого слова сложной реальности, которую оно призвано отражать и улавливать.

      Определения личности различаются в зависимости от точки зрения — научной, философской, гуманистической или строго психологической — которую человек принимает.Личность для наших целей — это та или иная эвристика, позволяющая социологам понимать и предсказывать человеческое поведение, как явное, так и неявное, а также сложные реакции людей на события, которые происходят над ними ежедневно. Говорить о личностях индивидов — значит ссылаться на все их давние характерологические свойства, которые склоняют их при любом стечении обстоятельств к предсказуемой реакции. Говоря популярным языком, «по-настоящему узнать кого-то» означает понять самооценку этого человека и идиосинкразию, с которой он или она решает проблемы повседневной жизни, будь то социальные, политические или чисто интрапсихические.Короче говоря, знать кого-то — значит знать его личность; но личность человека оценить непросто. Чтобы осознать это, нужно только учесть, что представление о себе меняется в зависимости от разнообразных ситуаций, в которых человек может оказаться. Один и тот же человек с единственной личностью имеет в своем распоряжении несколько личностей для (обычно) адаптивного использования.

      В этом контексте полезно процитировать классическое утверждение Уильяма Джеймса:

      Собственно говоря, человек имеет столько же социальных «я», сколько есть индивидов, которые узнают его и хранят его образ в своем сознании.Ранить любое из этих образов — значит ранить его. Но поскольку индивиды, несущие образы, естественным образом делятся на классы, мы можем практически сказать, что у него столько же различных социальных я, сколько существует различных групп людей, мнение которых ему небезразлично. Обычно он показывает разные стороны себя каждой из этих разных групп. Многие молодые люди, которые достаточно скромны перед своими учителями и родителями, ругаются и хвастаются, как пираты, среди своих «крутых» молодых друзей. Мы не показываем себя нашим детям как товарищам по клубу, нашим клиентам как рабочим, которых мы нанимаем, нашим хозяевам и работодателям как нашим близким друзьям. ([1890] 1952, глава X, «Сознание себя», стр. 189–190)

      Это утверждение, написанное в 1880-х годах, имеет современное звучание и явно предвещает более поздние работы, скажем, Хартсхорн и Мэй (1928) и Уолтер Мишель (1968). Ясно, что он представляет собой теорию личности, которая является релятивистской и относительной. По сравнению с первым аспектом он вызывает двойную перспективу. Во-первых, это точка зрения людей, поскольку они очень по-разному и даже непоследовательно представляют себя в разных контекстах разным классам людей.Во-вторых, это восприятие наблюдателей, которые выносят суждения о личностях (или характерах) людей на основе ограниченной выборки поведения, свидетелями которого они являются прямо или косвенно. Как таковое, он также представляет понятие «я» и личности, хотя эти два термина не имеют одинаковых значений, что является гораздо более сложным, если смотреть изнутри индивидом, чем если смотреть извне со стороны общества. По сравнению с реляционным аспектом личность, по-видимому, формируется характеристиками спроса социальной группы, в которой работает индивид.С этой точки зрения Джеймса личность — это обратная сторона личности, то есть характеристика других наблюдателей в отличие от взглядов этих последних на самих себя. Действительно, повседневный язык, который люди используют для описания себя (а также других), предоставил словарь (например, альтруистический, агрессивный, заботливый, любознательный, азартный) для определения компонентов конструкта, личности (например, Cattell 1964, 1965) . Кроме того, эквиваленты этих терминов, используемые для персонологического различения людей, можно найти в большинстве языков мира.(Это понятие было названо «фундаментальной лексической гипотезой» и рассматривается ниже.)

      Идентичность человека — понимание его или ее характера и типичных паттернов поведенческих реакций на социальные и другие раздражители окружающей среды — является результатом не просто их личная история, но его или ее истолкование этой истории и либо ярких, либо неявных воспоминаний, которые формируют основу и основу их самопонимания. Принято считать, что воспоминания никогда не бывают абсолютно достоверными.Тот факт, что ложные воспоминания более или менее богато переплетаются с относительно истинными воспоминаниями, предполагает, что личность, с точки зрения ее владельца, частично построена сама собой. Уильям Джеймс заявил, что «ложные воспоминания отнюдь не редкость для большинства из нас, и всякий раз, когда они возникают, они искажают сознание меня … Наиболее частым источником ложных воспоминаний являются рассказы, которые мы даем другим о наших опыты »([1890] 1952, стр. 241). Он утверждает, что это источник ошибок в свидетельских показаниях, которые человек намерен сделать честными.Это подтверждается в более поздних исследованиях (например, Laurence et al. 1998), которые демонстрируют, что характеристики людей самих себя или других могут быть неотразимо сформированы ситуативными, а также интрапсихическими требованиями, которые испытывают субъекты, когда они должны делать суждения о личности. То, что эта динамика может работать, когда люди завершают даже наиболее проверенную и самую надежную из личностных инвентаризаций, является причиной для осторожных выводов из таких инвентаризаций.


      ОБЩИЕ ТЕОРИИ

      Теорий, которые были разработаны для объяснения аспектов личности и способов ее развития, слишком много, чтобы их описать (см. Таблицу

      Таблицу 1
      выбранных личностей и связанных теорий, и их создатели
      Адлер, Альфред разработали целостную теорию, индивидуальную психологию, характеризующуюся телеологической, социобиологической и самоактуализирующейся динамикой.использовал понятие бессознательного, но использовал рациональный, здравый подход к решению проблем.
      allport, gordon предположил, что структурные элементы личности включают в себя черты, позволяющие индивидам реагировать на поля стимулов в предсказуемых моделях. черты рассматриваются как индивидуализирующие и номотетические.
      angyll, andreas разработал частичную теорию, подчеркивающую потребность человека в служении вышестоящим групповым целям, одновременно стремясь к самоиндивидуализации.
      бандура, Альберт разработал социальную когнитивную теорию человеческого развития, в которой моделирование поведения важными другими людьми формирует поведение и характер каждого человека. эта теория имеет сильный телеологический акцент, связанный с чувством самоэффективности.
      berne, eric постулировал феноменологическую теорию человеческой личности, транзактный анализ, включающий три различных состояния эго: родитель, взрослый и ребенок.
      бинсвангер, людвиг экзистенциальный психолог, ученик Хайдеггера, который разработал феноменологический подход к пониманию человеческого поведения, особенно перед лицом самых сложных аспектов жизни.
      норка, тригант впервые представил людей как глубоко социальных, интерактивных, персонологически сформированных групповой деятельностью. ранний групповой терапевт.
      босс, medard хайдеггерианец, чей противоположный подход, тем не менее, ограничивает конструктивистский взгляд на человеческую природу, но со следами психоаналитического и феноменологического.
      cattell, raymond разработал комплексную теорию признаков и психометрическую меру (16 pf) посредством факторного анализа народных выражений признаков.
      corsini, raymond сформулировал теорию развития личности на основе адлеровского и роджерианского вдохновения, включая сильный генетический компонент; подчеркнули формирующее влияние родительских ценностей, образовательного опыта и критических стохастологических событий.
      Дигман, Джон (см. Макдугалл, Вашингтон)
      доллар, Джон разработал (вместе с Нилом Миллером) теорию личности на основе поведенческого вдохновения, состоящего в основном из формирующихся привычек; побуждения и связи «стимул-реакция» объясняют динамику изменения структур личности.
      Эриксон, Эрик разработали поэтапную модель человеческого развития на протяжении всей жизни, которая была психосоциальной и психоаналитической по своему вдохновению. основное внимание уделяется развитию личности.
      Айзенк, Ханс создал психологически поддерживаемую модель человеческой личности, которая основана на биологических особенностях и иерархически организована.
      frankl, viktor разработал неинстинктивную телеологическую модель человеческого развития, основанную на продолжительности жизни, в которой доминирующей мотивационной силой является воля к смыслу, подкрепленная ценностями и идеалами.
      Фрейд, Зигмунд разработали основанную на состоянии конфликтную теорию личности, которая является пансексуальной и детерминистской. центральной конструкцией является эдипальный конфликт, разрешение которого позволяет, особенно для мужчин, полностью расширить психику.
      Хорни, Карен разработал ревизионистский психоанализ, который избавился от его андроцентрических черт; ее социально-психологическая теория позже развивалась по адлерианской линии и породила убедительную женскую психологию.
      Джексон, Дон с Дж. Хейли, стр. Ватцлавик, Дж. Бивин и другие сотрудники Института психических исследований в Пало-Альто, Калифорния, сформулировали гуманистический, системно-ориентированный подход к пониманию человеческого характера и поведения.
      джане, пьер основоположник психологического анализа. сформулировал целостную психологию человека, включая теорию раппорта, бессознательного и комплексов, управляющих человеческим поведением. будучи эмпириком девятнадцатого века, он разработал, среди прочего, понятия переноса и внушаемости.
      Юнг, Карл основатель аналитической психотерапии. постулировал целостную психологию человека, включая теорию бессознательного и комплексов, управляющих человеческим поведением.
      Келли, Джордж разработал личную конструктивную теорию, конструктивистскую систему развития человеческой личности, основанную на предположении, что люди конструируют реальность в свете своей жизненной истории. эти конструкции управляют ожиданием и реализацией событий.
      Левин, Курт разработал топологическую психологию, основанную на принципах гештальт-психологии; это психофизическая модель человеческого поведения, использующая геометрические конструкции для концептуализации детерминант личности.
      Лоуэн, Александр Райхиан по вдохновению, Лоуен разработал биоэнергетический анализ, основанный на многофакторной модели человеческой личности, в значительной степени органический по характеру. терапия предполагает работу с телом.
      Маслоу, Абрахам создал психологию бытия, модель человеческой природы как самореализующейся, целостной, творческой и радостной.эта номотетическая модель постулирует иерархию психофизических потребностей, которые будут последовательно заявлять о себе, если им не препятствовать.
      may, rollo разработал экзистенциальную персонологию, которая подчеркивает динамику. этот континентальный экзистенциализм обеспечил элементы и «данности» конфликтов, лежащих в основе развития личности.
      mcdougall, w. пятифакторная модель личности имеет четкое происхождение: ее сформулировал w. mcdougall и разработан l.клаги, ф. Баумгартнер, г. Allport, e. Боргатта, д. fiske, e. tupes и r. Кристал и Дж. дигман, среди других более поздних исследователей, включает в себя сильный компонент наследуемости; эта модель является кросс-культурной и генерируется статистически и психометрически.
      Мид, Джордж разработал теорию социального взаимодействия, систему социального бихевиоризма, в которой люди символически интериоризируют свои роли и статус как функцию интерактивного восприятия других.
      Миллер, Нил (см. Dollard, John)
      Мейер, Адольф разработал психобиологическую теорию личности, подчеркивая единство разума и тела, причем первое является функцией второго. теория имеет сильную ориентацию на организм в генезисе психопатологии.
      Мюррей, Генри разработал всеобъемлющую целостную теорию, в которой акцент делается на мотивации, окружающей среде, психодинамике, идиографически-номотетическом спектре, личном, истории продолжительности жизни и, в частности, церебральных детерминантах постоянного поток личности.
      piaget, jean разработал частичную теорию личности, включающую основополагающую модель когнитивного развития, которая намеренно абстрагировала эмоции и социальные матрицы. модель характеризуется неизменно последовательной линейной серией когнитивных стадий.
      ранг, отто эрудит, он разработал гуманистическую персонологию, основанную на минимизации изначальных страхов (перед жизнью и смертью) и развитии своей воли, которая объединяет представление человека о том, кто он или она.повлиял на Карла Роджерса.
      Роджерс, Карл разработал теорию человеческой природы, характеризующуюся самоактуализацией и холизмом; врожденный организменный процесс оценки, если ему не препятствовать, ведет людей к полноценной, подлинной и здоровой жизни.
      skinner, burrhus разработал оперантную теорию обусловливания, которая служит научной эвристикой для понимания развития поведенческих привычек и способностей любого организма; ошибочно полагают, что некоторые отрицают существование интрапсихических реальностей.
      Салливан, Гарри разработал межличностную теорию личности, которая фокусируется на социальной ситуации, а не на личности; Эта теория постулирует, что личность человека является отражением той оценки, которую другие делают или, как предполагается, делают о них.
      Вольпе, Йозеф Отвергая психодинамические методологии, он разработал теорию развития личности, вдохновленную Павловым. его теория представляет интерес в первую очередь для психотерапевтов.

      1 для неполного списка). Каждого из них ревностно защищали и пропагандировали их приверженцы. Несмотря на скудность эмпирического подтверждения большинства из них, это не гарантирует их гибели. Хотя большинство крупномасштабных молярных теорий, которые все еще изучаются, были разработаны в двадцатом веке, изучение человеческой личности во второй половине века изменилось в сторону поддающихся контролю молекулярных теорий. Тенденция к точному, многомерному анализу человеческого поведения в устоявшемся экспериментализме академических кругов создала собственное напряжение с противовесом движению к целостной концептуализации личности.Работа по объединению психосоциологических данных с когнитивными, аффективными и психонейроэндокринологическими данными еще не завершена. В конце концов, этот научный проект вылился в научную специализацию по многочисленным дисциплинам, которые только с большим трудом и некоторыми искажениями можно сформулировать в единую и последовательную теоретическую систему. Задача еще предстоит решить.


      ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕКУРСОРЫ

      Следует отметить, что теоретические рассуждения о детерминантах человеческого поведения как отдельных людей, так и их социальных групп уходят корнями в древность и развиваются на протяжении всей истории.В греко-римской цивилизации, которая была зародышем западной культуры, существует богатая жилка философских рассуждений на эту тему. Эллинистические мыслители и драматурги завещали богатый ассортимент трактатов и идей тому, что впоследствии стало евро-американскими концепциями природы личности и ее развития. Идеи, которые наиболее важны для нас и оказали наибольшее влияние на современную западную мысль, исходили от великих эллинистических мыслителей, предшествовавших эпохе римской культурной и военной гегемонии.Среди досократиков физиологические теории развития личности можно проследить, по крайней мере, до Эмпедокла. Позднее Гиппократ (четвертый век до нашей эры) и еще позже Гален (второй век до нашей эры) (Каган, 1994) постулировали, что физические свойства тела связаны с темпераментом. Кровь, черная желчь, желтая желчь и мокрота были связаны, как предполагают эти существительные, с сангвиническим, меланхолическим, холерическим и флегматическим темпераментом соответственно. Специфике этой теории сегодня не доверяют, но принцип, согласно которому личность имеет физиологические детерминанты (или, по крайней мере, корреляты), очень жив.

      Платон и Аристотель предложили мощные модели психологического развития человека. В Законах , например, Платон предложил экологическую перспективу в отношении проблем, которые вызваны чрезмерной реакцией родителей на спонтанное и незрелое поведение детей.

      Неприкосновенность домашней жизни скрывает от общего наблюдения множество мелких инцидентов, слишком часто вызываемых детскими болями, удовольствиями и страстями, которые не соответствуют рекомендациям законодателя и имеют тенденцию вносить в персонажей смесь несоответствий. наших граждан. (Книга 7, сек. 788)

      Он не исключает генетическую перспективу, о чем свидетельствует следующий отрывок из той же работы.

      Из всех безумных молодых людей сложнее всего справиться с мальчиком. Просто потому, что он больше, чем кто-либо другой, обладает разумом, который еще не «исчерпал себя», он является самым хитрым, самым озорным и самым непослушным животным. Таким образом, существо должно сдерживаться, как мы можем сказать, более чем одной уздечкой — в первую очередь, когда оно оказывается вне рук матери и няни, обслуживающим персоналом, чтобы позаботиться о его детской беспомощности, а затем и дальше. , всеми мастерами, которые его чему-нибудь учат. (Книга 7, сек. 808)

      Ученик Платона, Аристотель, был более убежденным защитником окружающей среды, чем Платон. Он подтвердил принцип tabula rasa в своем трактате «О человеческом разуме».

      Разум в некотором смысле потенциально есть все, что мыслимо, хотя на самом деле это ничто, пока он не подумал. В нем должно быть то, что он думает, точно так же, как можно сказать, что символы находятся на планшете, на котором еще ничего не написано. Именно это и происходит с умом. (Книга 3, глава 4, сек. 430)

      То, что человеческая личность развивается в зависимости от бесчисленных случайностей, которые случаются с человеком в течение жизни, укоренилось с классических времен. Платон утверждал, что

      В то время как баловство детей делает их раздражительными, раздражительными и легко расстраивается из-за пустяков, жестокая и безоговорочная тирания делает их жертв бездуховными, рабскими и угрюмыми, делая их непригодными для общения в домашней и общественной жизни. (Книга 7, сек. 791)

      РЕЛИГИЯ И ПАТОГНОМОНИКА

      То, что человеческий характер имеет дисфункциональные и даже дурные наклонности, является номотетическим принципом, который пропагандировался в западной мысли как выдающаяся догма христианской церкви. Хотя оно широко отвергалось, оно пронизывало большую часть политических и социальных теорий вплоть до семнадцатого века и даже после него. Наиболее радикальное его выражение было в проповедях таких богословов, как Джонатан Эдвардс. Библейское изречение «Я был создан в беззаконии, и во грехе родила меня мать моя» (Псалом 51), частично основанное на традиционном христианском представлении о том, что человеческая природа в корне испорчена «первородным грехом».»Это нашло выражение в различных средствах общественной мысли и интеллектуальных дискуссиях того времени. Философы Просвещения в Европе отвергли эту доктрину, хотя она продолжала распространяться в религиозных кругах и обозначаться в светских писаниях. коррумпированность сохранялась во многих философских системах, процветавших в девятнадцатом веке.

      Доминирующими теоретиками личности того периода были клиницисты с медицинским образованием.Этот профессиональный опыт усилил патологический уклон, который они придавали своим описаниям человеческой личности. В их теориях психологического развития человека особое внимание уделялось причинам девиантного поведения, а не условиям нормального роста. Модели человеческой личности были наполнены предрасположенностью к агрессивному и нарциссическому поведению. Фрейд в своих более зрелых трудах обозначил агрессивный инстинкт как один из двух столпов своей теории влечений; другой, конечно же, был эротическим, понятием, понимаемым в различных узких и широких терминах.Его принцип экспансивного удовольствия был предвосхищен в восемнадцатом веке в философии утилитаризма. Джереми Бентам, член этой школы, заявил, что люди обычно занимаются «успешным расчетом», предназначенным для получения максимального удовольствия и минимизации боли.

      Теоретики двадцатого века, в основном экспериментаторы из университетов, стремились разработать персонологические модели, ориентированные на благополучие, а не на патогномоничность. Гордон Олпорт — один из ярких представителей этого движения.Тем не менее словарный запас, грамматика и понятия дисфункции и патологии продолжают вплетаться в современную психологию черт. Например, трехфакторная модель личности Айзенка содержит фактор психотизма и фактор невротизма, а невротизм является одним из факторов во влиятельной пятифакторной модели человеческой личности, постулированной Уильямом Макдугаллом и совсем недавно связанной с работами Пола Т. Коста и Роберт Р. Маккрэй.


      САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ

      Противоположное движение, часто называемое «гуманистическим», основано на самоактуализирующихся и ориентированных на рост моделях Курта Голдштейна, Отто Ранка, Карла Роджерса, Абрахама Маслоу, когнитивного психолога Жана Пиаже и многие другие, в которых патология концептуализируется как отклонение от нормы, а не ее компонент.Роджерс, например, утверждал, что точно так же, как растения формируются в соответствии с направлениями, которые они должны принимать в поисках источников света, люди эволюционируют на протяжении всей своей жизни, достигая эмоциональной и социальной поддержки, которая позволит формировать «организменный процесс оценки». их в полностью выцветших и функционирующих лиц. В этих моделях человеческой натуры нет места внутреннему злу и патологии. И хотя человеческую природу можно рассматривать с точки зрения фундаментальных человеческих потребностей, как в «Психологии бытия » Маслоу , потребности направлены не на разрушение себя и других, а на наиболее полное выражение творческого, щедрого и радостного выражения жизни. .Это явно противоречит психодинамическим моделям психиатрии девятнадцатого века, в том числе системе Фрейда, которая объясняла двигатель человеческого развития с точки зрения либидинозных влечений и снижения напряжения.

      Самораскрытие и социальная прозрачность — один из наиболее полезных аспектов этой модели нормальной личности. О. Хобарт Моурер заявил, что психологическое здоровье зависит от условий, обеспечивающих прозрачность, и проследил его исторические корни еще в древней практике экзомологезиса , когда община верующих периодически участвовала в коллективном признании своих нарушений общественных нравов. , как в монашеских общинах (семитских) ессеев.Этот принцип находит наиболее яркое выражение в психотерапевтической литературе. Мориц Бенедикт в последней трети девятнадцатого века и Карл Густав Юнг в двадцатом сделали его центральным элементом своих терапевтических систем. Они подчеркнули критическую важность для пациентов разглашения «патогенных секретов», которые вплетены в ткань их жизни. Современное выражение этого зародилось в 1960-х годах в движении терапевтического сообщества (TC) в таких местах, как Daytop Village и Phoenix House, где каждый день начинался с утреннего собрания, на котором каждый член «семьи» публично рассказывал о своем. неудачи предыдущего дня.

      То, что мы знаем больше, чем можем сказать, и что мы знаем больше, чем мы осознаем, что мы знаем, постулировалось со времен досократиков эллинистической Греции. Основополагающая работа Иоганна Кристиана Рейла «Рапсодия», опубликованная в 1803 году, описывает феномен множественности личностей и сложную топографическую модель человеческой психики. По мере приближения к двадцать первому веку редко ставится под сомнение, что на наше поведение влияет и наша личность формируется информацией, которая оседает в организме, если перефразировать Мерло-Понти, но которая существует на подсимволическом уровне и не может в каждом случае быть сознательной. доступ.Гипотеза соматических маркеров Антонио Дамасио (1994; см. Главу 8, стр. 165–201) является недавним выражением этой позиции, которая имеет глубокие последствия для нашей концептуализации того, что такое «личность» и как она формируется.


      ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ

      Психологу очевидно, что нельзя рассматривать конструкт личности, не обосновывая его научной психологией развития. Это верно даже для тех теорий, которые являются просто описательными, а не причинно-объяснительными.Люди не рождаются с личностями, хотя Томас и Чесс (1980), например, продемонстрировали в своем широко цитируемом лонгитюдном исследовании в Нью-Йорке, что на темпераментные черты, составляющие некоторые модели личности, сильно влияют наследственные факторы. Личности развиваются от младенчества до взрослой жизни и, действительно, на протяжении всей жизни. Если психология развития, на которой основана теория личности, имеет серьезные изъяны, то весьма вероятно, что сама эта теория личности также ошибочна.Ausubel et al. (1980) рассмотрели большое количество теорий развития и производных от них теорий личности. Эти теории варьируются от преформистских и причудливо теологических до самых социальных и образовательных систем, которые процветали в гуманистическом климате западной мысли конца двадцатого века. Следует подчеркнуть, что они имеют неравную ценность. Отсюда следует, что по мере того, как преобладающие модели психологии развития развивались в свете эмпирических исследований, теории личности также должны были развиваться.Например, в той мере, в какой теория психосексуальной стадии человеческого развития, предложенная Фрейдом сто лет назад, была вытеснена и, возможно, дискредитирована, до такой степени фрейдистская теория личности устарела. Это можно сказать о ряде теорий личности, ценность которых для ученых в настоящее время носит в основном исторический характер. Здесь полезно добавить, что теория психологии развития является теорией личности, поскольку она обеспечивает комплексное и широкое представление о том, как люди развиваются в социальном, психическом и характерологическом отношении.

      ДВИЖЕНИЕ К ХОЛИЗМУ

      Холизм, часто используемый термин греческой этимологии, характеризует подход к пониманию человеческой личности, который объединяет все аспекты личности и, в последнее время, социальную матрицу, в которой она была сформирована и находит выражение . Психология человека, которая пытается объяснить поведение обращением только к одной «способности» или одному измерению человеческого организма, которая ограничивается, скажем, просто рационалистическими или нейроэндокринологическими процессами, не понимая системного характера личности, в значительной степени впала в немилость.Ян Кристиан Смэтс, Альфред Адлер и Курт Гольдштейн были ранними сторонниками интегративного и целостного подхода к изучению человека, объединяющего органические, а также социальные аспекты во всеобъемлющий взгляд на личность и ее детерминанты. Отказ от фрагментарных моделей повысил привлекательность работы Матураны и Варелы (1980). Созданная в конструктивистской традиции, эта работа является не только биологической, но и глубоко социально-психологической в ​​своей концептуализации человеческой личности.Например, концепция «аутопоэзиса» этих исследователей заключается в том, что целостность и единство организма создается изнутри, даже когда он взаимодействует с окружающей средой и приспосабливается к ней. Каждый человек — самоорганизующаяся сущность. Механизмы прямой связи, о которых говорят современные конструктивисты, указывают на то, что знание — это в значительной степени построение схем, охватывающих весь организм. В этом отношении даже иммунологическая система человека является частью более крупной системы знаний. Соответствие этого видения самоактуализирующимся моделям Гольдштейна, Маслоу и Роджерса очевидно.Одномерные системы эволюционировали в многомерность. Персонологи все чаще преследуют цель сформулировать интегративные модели человеческого опыта.

      «Холизм» как подход к пониманию человеческой личности теперь можно охарактеризовать в более широком смысле как биопсихосоциальный. Знание, которое люди имеют о себе, будь то неявное или сознательное, не определяется просто интрапсихически. Это знание зависит от того, что им говорят те, кто имеет для них наибольшее значение.Принцип Гарри Стэка Салливана, согласно которому наша самооценка — это образ, который мы видим отраженным в глазах тех, кто оценивает нас, имел свои предшественники в концепции «зеркального» я, разработанной Чарльзом Хортоном Кули. Джордж Герберт Мид и Джеймс Марк Болдуин в начале двадцатого века. В центре внимания оказался широко системный взгляд на развитие человеческой личности, который глубоко социологизирован.


      ФЕМИНИСТИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА

      В современной психологии широко распространено мнение, что номотетические модели личности в прошлом были сформулированы европейскими мужчинами, которые нерефлексивно основывали их на мужских психологических нормах.Если, как сказал Ницше, вся теория автобиографична, из этого следует, что теории личности, разработанные мужчинами, частично отражают их личный и культурно ограниченный опыт. Теории Зигмунда Фрейда, Лоуренса Колберга и Эрика Эриксона о моральном развитии и эволюции человеческой идентичности были определены, среди прочего, как основанные на мужских нормах. Отклонения от этого мужского шаблона считались ненормальными. Карен Хорни была одной из первых, кто отверг психоаналитические утверждения о том, что женщины наделены моральным чутьем ниже мужского, потому что они не могли в детстве разрешить «Эдипов конфликт» в том однозначном смысле, в каком могли бы мальчики.Феминистки, в том числе Инге К. Броверман, Пэт Чеслер, Кэрол Гиллиган и Кэролайн З. Эннс, подробно описали искажения, скрытые в характеристиках типичной женской личности как покорной, конформистской, мазохистской, склонной к депрессии и так далее. Интернализация социальных ролей мужчинами и женщинами неизбежно приводит к формированию личностных профилей, отражающих эти роли. Приводится аргумент, что установление шаблона нормальности, проистекающего из ограниченной культурой социальной роли мужчин, неизбежно отбрасывает типичную женскую личность в царство неполноценных, по крайней мере в той степени, в которой она нагружена дефицитом ролей в какие женщины были социализированы.

      Существуют ли универсальные, то есть номотетические психологические различия между мужчинами и женщинами, проистекающие из генетических детерминант гендерного поведения, — это эмпирический вопрос, который все еще изучается поведенческими генетиками. Если действительно нет существенной разницы в психологическом развитии двух полов, независимо от изменчивых, релятивистских культурных переменных, то, казалось бы, не имеет значения, какой пол используется в качестве номотетического шаблона для здорового человеческого развития.Фокус анализа обязательно сместится на социально сконструированные роли, которые навязываются женщинам. Оценка женщин как неполноценных на основании наличия у них личностных качеств, которые они усвоили в предписывающем их обществе, могла бы показаться явно несправедливой.

      НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ НА ЛИЧНОСТЬ

      Так же, как не существует двух совершенно идентичных бутылок из-под колы и двух недавно отчеканенных пенни, a fortiori не существует двух действительно идентичных людей.Напомнив, что преобладание человеческого генома наделяет каждого из нас универсальными характеристиками, мы также должны признать, что существует не менее 20000 генов, называемых «полиморфными генами», которые бывают многих разновидностей, которые случайным образом сортируются при зачатии, и которые частично наделяют нас нашей индивидуальностью. Гены, определяющие нас как людей, называются «мономорфными генами». Они объясняют тот факт, что все мы выглядим по-человечески и обычно так себя ведем. Какие бы номотетические принципы были действительно (или предположительно) установлены относительно психобиологических и поведенческих свойств человека, они по определению происходят от этих генов.

      Поведенческие генетики, такие как Роберт Пломин и Томас Бушар (среди других исследователей в этой области), установили вклад наследственности в личность. Например, Бушар провел хорошо зарекомендовавшие себя исследования близнецов, воспитанных отдельно, которые пролили свет на наследуемость черт личности. Хотя его открытия и результаты других поведенческих генетиков вызвали споры и отрицательные комментарии, есть совпадение доказательств, показывающих, что действительно некоторые различия, которые можно найти в определенных чертах личности, имеют генетическое происхождение.Но нужно признать, что противоречие чревато как идеологическими и политическими проблемами, так и строго научными, и ценности, заложенные в этих противоречивых мнениях, могут склонять аргументы как в одну, так и в другую сторону. Горячей точкой, по преимуществу, для этого противоречия является позиция, занятая в отношении личностной черты «интеллект», конструкции, относящейся к определенным адаптивным и творческим способностям человека. То, что эти возможности все еще не полностью поняты, гарантирует, что различные конструкции, предназначенные для их определения, сформулированы еще более несовершенно.Психометристы оказываются еще дальше от этой туманной реальности, когда пытаются измерить ее, часто с помощью бумажно-карандашных инструментов.

      Способность окружающей среды формировать или искажать личность неоспорима. Теория привязанности, связанная с работами Джона Боулби, среди прочих, предлагает убедительное объяснение условий для здорового психологического развития. Эта теория перекликается с принципами, разработанными такими этологами, как Тинберген, Лоренц, Хайде и другими исследователями социальной жизни животных.Неспособность сформировать прочную связь между младенцем и основным опекуном в период первичной социализации (то есть между появлением первой социальной улыбки в возрасте нескольких недель и появлением тревоги у незнакомца, скажем, в возрасте от шести до восьми месяцев) считается, что закладывает основу психопатии развития — и считается, что разрыв этой связи в первые годы жизни закладывает основу для последующих аффективных расстройств. Схожая точка зрения принадлежит теоретикам объектных отношений, чьи взгляды на «материнство» и его влияние на развитие являются более (человеческими) отношениями и в меньшей степени основаны на инстинктах или побуждениях, чем классическая психоаналитическая модель.

      Хотя влияние детских переживаний, как положительных, так и отрицательных, на взрослую личность не оспаривается, частичная обратимость этих эффектов утверждается Майклом Раттером, Джеромом Каганом и другими. Рассматриваемые переменные, например, привязанность в младенчестве к основному воспитателю и лишение стимулов в раннем детстве, в конце концов, непрерывны и сложны. Сила и продолжительность переменных, а также их взаимодействие с генетическими переменными идиографического и часто неизвестного характера создают личностные эффекты, которые невозможно предсказать с какой-либо точностью.Здесь обсуждается принцип неотении , то есть замедление темпов развития и сохранение пластичности и способностей к развитию в зрелом возрасте. Люди переживают относительно длительный период роста от младенчества до взрослой жизни, период, в течение которого прежние психологические уродства могут быть смягчены, если не полностью устранены. После травмирующего младенчества и детства длительная незрелость дает людям возможность искупления.

      ГОМУНКУЛЯРИЗМ

      Теории развития личности варьируются от самых жестких преформистов с одной стороны до самых податливых и экологически чувствительных с другой.Исторически западная психология сдвигалась в сторону последнего. В своей замечательной работе Веков детства (1962) Филипп Арьес продемонстрировал давнюю традицию рассматривать детей как взрослых в миниатюре, так сказать, гомункулов . Теория гомункула в ее наиболее примитивной форме постулировала, что человеческий организм, маленький человек (то есть гомункулус), содержащийся в сперме мужчины, откладывается в матке матери. Предполагается, что он органически и морфологически завершен.Его просто нужно взрастить до зрелого состояния. Этот термин был расширен, как мы знаем, чтобы охватить постулат о том, что не только органические черты зрелого человека присущи новорожденному, но также и психологические особенности.

      С этой точки зрения дети рождаются с заранее сформированными персонажами и когнитивными структурами взрослых. Процитируем Ausubel et al.,

      Основные человеческие свойства и поведенческие способности — личность, ценности и мотивы; перцептивные, когнитивные, эмоциональные и социальные реакции — не рассматриваются как претерпевающие качественную дифференциацию и трансформацию на протяжении жизни, но предполагается, что они существуют до рождения. (1980, с. 15).

      Остатки гомункуляризма остаются в работе теоретиков двадцатого века, которые приписывают младенцам и детям старшего возраста познания и эмоции, которые в однозначном смысле могут быть только продуктом взрослого мышления. Примером этого является смешение детской сексуальности со взрослой сексуальностью, как в классическом психоанализе (см., Например, Thomas and Chess 1980, глава IV, где более широкий взгляд на этот вопрос). Среди наиболее важных из этих врожденных схем — «расовое бессознательное» Карла Густава Юнга и «филогенетическое бессознательное» Зигмунда Фрейда.Оба они имеют важное значение для личностных особенностей и определенного поведения, которое на них основано. Широко признано, что чем моложе организм, тем он пластичнее с точки зрения приобретения и изменения обучения и адаптации, необходимых для процветания. Теории человеческого развития начала двадцатого века постулировали жесткие и четко очерченные стадии. Считается, что эти этапы больше не имеют жестких границ, которые раньше предполагалось иметь. В более ранних моделях стадии предполагалось, но никогда не демонстрировалось, что структура личности устанавливается и твердо устанавливается к возрасту, скажем, шести или семи лет.С этой точки зрения основные черты личности не изменились; они только были проработаны. Этот донаучный гомункуляризм уступил место моделям развития на протяжении всей жизни.

      Существует противоположная точка зрения. Исследования выявили глубокие и тонкие возможности изменения человеческой личности, существующие на протяжении всего процесса созревания. Решающее значение для этого процесса дифференциации имеют образование и другие факторы окружающей среды, не исключая благоприятных и благоприятных условий, которые должны преобладать в младенчестве в семье.С этой ориентацией на человеческое развитие связан, опять же, принцип неотен. Замедление развития человека от младенчества до взрослой жизни предоставило людям возможность для развития сложных и разнообразных личностей, что, по мнению этих теоретиков, является отличительной чертой этого вида.


      НОМОТЕТИЧЕСКОЕ И ИДИОГРАФИЧЕСКОЕ

      То, что психолог как ученый в прошлом склонялся к номотетическому и детерминированному пониманию человека, понятно.В конце концов, сложно построить науку на идиографическом. Тем не менее, опасение рядовых людей не рассматривать себя просто как одну из миллиардов «подделок» универсального шаблона также понятно. Это может лежать в основе некоторых опасений по поводу клонирования. «Если есть клоны, как ты узнаешь, кто такие люди на самом деле?» спросите некоторых. Хотя существует неправильное представление о феномене клонирования, лежащем в основе этого вопроса (в конце концов, однояйцевые близнецы соответствуют определению клонов, и мы узнаем , кто они такие ), это указывает на озабоченность по поводу личной идентичности, присущую западному обществу.В частности, необходимость быть индивидуальностью и отличаться (но не слишком сильно) от всех остальных очевидна во многих западных и западных культурах. Это проявляется в теоретизировании персонологов, которые разработали теории личности, которые делают упор на факторы окружающей среды, которые влияют на людей на всех этапах их жизни и индивидуализируют их. Именно это разнообразие личных историй во многом объясняет уникальность каждого человека. То, что члены одной семьи с похожей историей все еще созревают и становятся взрослыми с очень разными личностными профилями, свидетельствует о взаимодействии генетических факторов с образованием, не исключая случайных событий, которые могут иметь мощное формирующее влияние на развитие.

      ТЕОРИИ: ДИХОТОМИИ И СТАДИИ

      Изучение личности обратилось к вопросу о том, какая динамика действует во всех людях, чтобы формировать их поведение на протяжении всей жизни. В этом вопросе предполагается, что существуют некоторые общевидовые принципы, управляющие развитием человеческих качеств от зачатия до смерти. В нем также рассматривается вопрос о том, какие факторы влияют на индивидуализацию людей, так что ни один человек не похож на любого другого человека, хотя все они имеют один и тот же мономорфный генный субстрат.Социологи признают древнюю дихотомию для концептуализации относительного вклада природы в отличие от жизненного опыта. Код для этого происходит от характеристики Калибана Шекспиром в The Tempest . Просперо называет его «прирожденным дьяволом, чья природа никогда не может зависеть от воспитания». Выражения «номотетический» и «идиографический» также относятся к этому двойному фактору, а именно к универсальным принципам, управляющим множеством «человеческих существ», по сравнению с относительными принципами, управляющими развитием индивидов внутри множества.На самом деле это не настоящие дихотомии, за исключением тех случаев, когда мы хотим логически сделать их таковыми. Как и в случае с другими концептуальными полярностями, объяснение появления человека во взрослой жизни допускает различные теоретические рамки. Сопоставимая точка зрения отражена в антропологических и лингвистических различиях между etic (то есть наиболее общей, часто универсальной, рамкой для анализа культурного поведения) и рамкой emic (которая исследует социальные подмножества видов).Примером первой является гипотеза Фрэнсиса Гальтона, недавно названная «фундаментальной лексической гипотезой» (см. Goldberg 1990, стр. 1216), которая утверждает, что все языки мира содержат термины, описывающие схожие черты личности, хотя и те, которые, хотя и имеют одинаковые значения, оцениваются по-разному и проявляются с разной интенсивностью и частотой. Примером последнего является принцип (присущий большинству мультикультурных взглядов на развитие личности), согласно которому геоисторический фон любого отдельного общества глубоко формирует идеалы человеческого поведения, морали и социальное поведение, которое у большинства его членов воплощается как «личность».Гипотеза Сепира-Уорфа идет еще дальше и утверждает, что сама структура языка, на котором говорит культурная подмножество человеческого рода, влияет на характер их идей и последующее поведение группы. Но ранее Ницше утверждал, что «философы в области урало-алтайских языков» смотрят на мир иначе и идут разными путями, чем «индогерманцы и мусульмане: чары грамматических функций, в конечном счете, являются чарами физиологической ценности. суждения и расовые условия »([1885] 1952, с.472)

      Были ревностные сторонники теорий, объясняющих человеческое поведение, которые по причинам как идеологическим, так и научным, концептуализировали личность в виде наборов дихотомий, в которых они подчеркивали одну полярность, а не другую. Эта антиподальная схема существует у нас с древних времен. Мотивы героизма и трусости, альтруизма и эгоизма, верности и предательства, откровенности и двуличности, горя и экстатической радости, среди других описаний человеческого опыта, который может проявляться во всех человеческих жизнях, получили свое лучшее выражение в произведения таких трагиков, как Софокл и Шекспир.С другой стороны, уникальность каждого человека и страсть к установлению своей личности не менее заметны в великой западной литературе. Достаточно лишь просмотреть, например, пьесы Теннесси Уильямса, великие произведения Сервантеса, широкий спектр персонажей в романах Бальзака или Диккенса или, скажем, в романе Томаса Манна Magic Mountain , чтобы понять разнообразие. художники показали, очерчивая контуры этих отдельных личностей, и читатели смогли откликнуться на них.

      То, что человеческая личность развивается и становится другой по мере того, как человек проходит через ряд жизненных этапов, кажется самоочевидным. Эта точка зрения, конечно, предполагает, что конструкт «стадия» основан на чем-то реальном в человеческом развитии. У этой точки зрения есть ряд сложностей. Во-первых, возможности для изменений сужаются в той мере, в какой вариативность личностных факторов объясняется генетическими факторами. И наоборот, возможности для изменений расширяются в той мере, в какой они объясняются образованием и другим опытом.Очевидно, что сценическая теория менее правдоподобна или менее принудительна по своему значению в той мере, в какой развитие личности является плавно податливым и образовательно структурированным. Противоположное кажется верным, если оно предопределено биологически. Но есть уровень второго порядка для объяснения изменения личности с генетической точки зрения. Можно принять определенную степень предопределенности психоневрологического субстрата личности, но вполне логично оставить в этой модели место для ряда зашитых периодов развития.Например, модель Арнольда Гезелла, хотя и предопределенная, допускает качественные поэтапные сдвиги в когнитивных, психомоторных, межличностных и аффективных предпочтениях и возможностях человека.

      Как отмечал Пиаже, «видит» ли человек поэтапное развитие человека от младенчества к взрослому, зависит от того, насколько детально и молекулярно он проводит свой анализ. Это вопрос масштаба. Находясь в дюймах от картины пуантилистов , скажем, Сера, можно увидеть только множество крошечных точек пигмента.Переход от пляжа к морю, лодкам, деревьям и купающимся становится очевидным только в том, чтобы отдалиться от себя, чтобы вся картина или большие ее части оказались в фокусе. Фазы панорамы выделяются при макроскопическом сканировании холста. Трудно (но не невозможно) различить форму галактики, когда ты являешься ее частью.

      По мере того, как анализ развития личности приобрел более научный, микроскопический фокус, сценические теории стали иметь дурную славу.Этим можно объяснить снижение популярности схем, разработанных, например, Фрейдом, Эриксоном, Пиаже, Салливаном и Колбергом. Хотя эти концептуальные представления о развитии человеческой личности продолжают пользоваться широкой поддержкой отчасти, если не целиком, они частично затмеваются благодаря достижениям в новейших гуманитарных науках. Когнитивная наука, психоневрология, эндокринология, социальная психология и психология развития, среди других дисциплин, неизбежно устарели все эти великие системы в большей или меньшей степени.


      РЕЗЮМЕ

      Вступая в двадцать первый век, Zeitgeist, по-видимому, будет отдавать предпочтение теориям личности, которые связаны с развитием на протяжении всей жизни, менее инстинктивными, но более личностно-реляционными, конструктивистскими, ориентированными на процессы и динамичными. то есть гераклитовский, целостный, телеономический, эволюционный, основанный на генетике, гендерно-равноправный, эмический, социологический и идиографический. Ясно, что теории личности, предшествовавшие Второй мировой войне, в целом не согласуются с этими дескрипторами.Похоже, что эпоха великих систем прошла. Персонология примирится с более скромными парадигмами для описания, объяснения и предсказания человеческого поведения.

      Студентам, желающим следить за развитием этой дисциплины, настоятельно рекомендуется регулярно просматривать Annual Review of Psychology , Journal of Personality and Social Psychology , European Journal of Personality , Developmental Psychology и другие. уважаемые периодические издания, публикующие статьи в этой области.Превосходный и более подробный анализ многих из поднятых выше вопросов можно найти в Теории личности Холла и др. (1998, гл.1, 15).


      ссылки

      Ariès, P. 1962 Вековые годы детства: социальная история семейной жизни . Нью-Йорк: Рэндом Хаус.

      Осубель Д. П., Салливан Э. В. и Айвс С. В. 1980 Теория и проблемы развития ребенка , 3-е изд. Грюн и Страттон.

      Кеттелл Р. Б. 1964 Личность и социальная психология .Сан-Диего: Кнапп.

      Кеттелл Р. Б. 1965 Научный анализ личности . Балтимор: Книги Пингвина.

      Дамасио А. Р. 1994 Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг . Нью-Йорк: Avon Books.

      Голдберг, Л. Р. 1990 «Альтернативное« описание личности »: факторная структура большой пятерки». Журнал личности и социальной психологии 59: 1216–1229.

      Холл К.С., Линдзи Дж. И Дж. Б. Кэмпбелл 1997 Теории личности , 4-е изд.Нью-Йорк: Джон Вили.

      Хартсхорн, Х. и М.А. Май 1928 г. Исследования природы характера , т. I, Исследования обмана . Нью-Йорк: Макмиллан.

      Джеймс У. (1890) 1952 Принципы психологии . т. 53 в Великих Книгах Западного мира . Чикаго: Британская энциклопедия.

      Каган Дж. 1994 Пророчество Галена: Темперамент в человеческой природе . Нью-Йорк: Основные книги.

      Лоуренс, Дж. Р., Д. Дэй и Л.Гастон 1998 «От воспоминаний о жестоком обращении к злоупотреблению воспоминаниями». В издании С. Дж. Линна, Истина в памяти . Нью-Йорк: Пресса Американской психологической ассоциации.

      Махони М. 1991 Процессы изменений человека: научные основы психотерапии . Нью-Йорк: Основные книги.

      Матурана, Х. Р. и Ф. Дж. Варела 1980 Автопоэзис и познание: реализация живого . Бостон: Рейдел.

      Мишель В. 1968 Личность и оценка .Нью-Йорк: Джон Вили.

      Ницше, Ф. (1885) 1952 По ту сторону добра и зла . т. 43 в Великих Книгах Западного мира . Чикаго: Британская энциклопедия.

      Первин Л.А. 1996 Наука о личности . Нью-Йорк: Джон Вили.

      Томас А. и С. Чесс 1980 Динамика психологического развития . Нью-Йорк: Бруннер / Мазель.

      Франк Дюмон

      % PDF-1.4 % 1 0 объект > / OutputIntents [4 0 R] / Метаданные 5 0 R >> эндобдж 6 0 obj / CreationDate (D: 20170731113727 + 01’00 ‘) / ModDate (D: 20170731113727 + 01’00 ‘) /Режиссер >> эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > поток Microsoft® Word 2016

    9. Тобиас Ротмунд
    10. Microsoft® Word 20162017-07-31T11: 37: 27 + 01: 002017-07-31T11: 37: 27 + 01: 00uuid: 216CF86F-4AB1-4FB6-8FC8-A04FA6DBAA52uuid: 216CF86F-4AB1 -4FB6-8FC8-A04FA6DBAA521A конечный поток эндобдж 7 0 объект > / XObject> >> / Аннотации [108 0 R 109 0 R 110 0 R] / Родитель 2 0 R / MediaBox [0 0 595 842] >> эндобдж 8 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 113 0 руб. / StructParents 0 >> эндобдж 9 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Аннотации [114 0 R] / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 115 0 руб. / StructParents 1 >> эндобдж 10 0 obj > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 117 0 руб. / StructParents 3 >> эндобдж 11 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 119 0 руб. / StructParents 4 >> эндобдж 12 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 121 0 руб. / StructParents 5 >> эндобдж 13 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 122 0 руб. / StructParents 6 >> эндобдж 14 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 123 0 руб. / StructParents 7 >> эндобдж 15 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 124 0 руб. / StructParents 8 >> эндобдж 16 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 125 0 руб. / StructParents 9 >> эндобдж 17 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 126 0 руб. / StructParents 10 >> эндобдж 18 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 127 0 руб. / StructParents 11 >> эндобдж 19 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 128 0 руб. / StructParents 12 >> эндобдж 20 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 129 0 руб. / StructParents 13 >> эндобдж 21 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 130 0 руб. / StructParents 14 >> эндобдж 22 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 131 0 руб. / StructParents 15 >> эндобдж 23 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 132 0 руб. / StructParents 16 >> эндобдж 24 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 133 0 руб. / StructParents 17 >> эндобдж 25 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 134 0 руб. / StructParents 18 >> эндобдж 26 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 135 0 руб. / StructParents 19 >> эндобдж 27 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 136 0 руб. / StructParents 20 >> эндобдж 28 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 137 0 руб. / StructParents 21 >> эндобдж 29 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 138 0 руб. / StructParents 22 >> эндобдж 30 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 139 0 руб. / StructParents 23 >> эндобдж 31 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 140 0 руб. / StructParents 24 >> эндобдж 32 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 141 0 руб. / StructParents 25 >> эндобдж 33 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 142 0 руб. / StructParents 26 >> эндобдж 34 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 143 0 руб. / StructParents 27 >> эндобдж 35 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 144 0 руб. / StructParents 28 >> эндобдж 36 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 145 0 руб. / StructParents 29 >> эндобдж 37 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 146 0 руб. / StructParents 30 >> эндобдж 38 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 147 0 руб. / StructParents 31 >> эндобдж 39 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 148 0 руб. / StructParents 32 >> эндобдж 40 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 149 0 руб. / StructParents 33 >> эндобдж 41 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 150 0 руб. / StructParents 34 >> эндобдж 42 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 151 0 руб. / StructParents 35 >> эндобдж 43 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 152 0 руб. / StructParents 36 >> эндобдж 44 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 153 0 руб. / StructParents 37 >> эндобдж 45 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 154 0 руб. / StructParents 38 >> эндобдж 46 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 155 0 руб. / StructParents 39 >> эндобдж 47 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 156 0 руб. / StructParents 40 >> эндобдж 48 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 157 0 руб. / StructParents 41 >> эндобдж 49 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 158 0 руб. / StructParents 42 >> эндобдж 50 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 159 0 руб. / StructParents 43 >> эндобдж 51 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 160 0 руб. / StructParents 44 >> эндобдж 52 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 161 0 руб. / StructParents 45 >> эндобдж 53 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 162 0 руб. / StructParents 46 >> эндобдж 54 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 163 0 руб. / StructParents 47 >> эндобдж 55 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 164 0 руб. / StructParents 48 >> эндобдж 56 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Аннотации [165 0 R] / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 166 0 руб. / StructParents 49 >> эндобдж 57 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 167 0 руб. / StructParents 51 >> эндобдж 58 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 168 0 руб. / StructParents 52 >> эндобдж 59 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 169 0 руб. / StructParents 53 >> эндобдж 60 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 170 0 руб. / StructParents 54 >> эндобдж 61 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 171 0 руб. / StructParents 55 >> эндобдж 62 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 172 0 руб. / StructParents 56 >> эндобдж 63 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 173 0 руб. / StructParents 57 >> эндобдж 64 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Аннотации [174 0 R] / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 175 0 руб. / StructParents 58 >> эндобдж 65 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 176 0 руб. / StructParents 60 >> эндобдж 66 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 177 0 руб. / StructParents 61 >> эндобдж 67 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 178 0 руб. / StructParents 62 >> эндобдж 68 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 180 0 руб. / StructParents 63 >> эндобдж 69 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 181 0 руб. / StructParents 64 >> эндобдж 70 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 182 0 руб. / StructParents 65 >> эндобдж 71 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 183 0 руб. / StructParents 66 >> эндобдж 72 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 184 0 руб. / StructParents 67 >> эндобдж 73 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 185 0 руб. / StructParents 68 >> эндобдж 74 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 186 0 руб. / StructParents 69 >> эндобдж 75 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 187 0 руб. / StructParents 70 >> эндобдж 76 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 188 0 руб. / StructParents 71 >> эндобдж 77 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 189 0 руб. / StructParents 72 >> эндобдж 78 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 190 0 руб. / StructParents 73 >> эндобдж 79 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 191 0 руб. / StructParents 74 >> эндобдж 80 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Аннотации [192 0 R] / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 193 0 руб. / StructParents 75 >> эндобдж 81 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 194 0 руб. / StructParents 77 >> эндобдж 82 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 195 0 руб. / StructParents 78 >> эндобдж 83 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 196 0 руб. / StructParents 79 >> эндобдж 84 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841,92] / Содержание 198 0 руб. / StructParents 80 >> эндобдж 85 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 199 0 руб. / StructParents 81 >> эндобдж 86 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595,32 841,92] / Содержание 200 0 руб.
  • About the Author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Related Posts