Мой путь в школу рисунок: Рисунок безопасный путь от дома до школы. Легкие срисовки.

«Мой путь в школу»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования для детей»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Занятие по теме

«Мой путь в школу»

для младшего школьного возраста

Составитель

Такачева Марина Николаевна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУ ДО «ЦДОдд» НМР РТ

г. Нижнекамск 2019 г.

Цель занятия: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма Задачи:

Обучающие:

— актуализация знаний, умений и навыков по изучаемой теме, новых понятий;

Развивающие:

— развитие умения анализировать, сравнивать, обосновывать;

— развитие аккуратности, логического мышления.

Воспитывающие:

— воспитание чувства причастности к дорожному движению и ответственности за свое поведение в условиях дороги;

— воспитание ответственности родителей за обеспечение безопасности своих

детей на улице;

— культуры поведения на улице.

Тип занятия: комбинированный.

Вид занятия: беседа, рассказ, практические работы на применение знаний

по изучаемой теме.

Методы обучения: сочетание монологического и диалогического изложения материала с постановкой творческих заданий, частично-поисковый, репродуктивный.

Методы преподавания: информационный, объяснительный.

Методы учения: слушание, участие в обсуждении, наблюдение.

Методы воспитания: беседа, включение учащихся в активизированную деятельность на занятие.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир, рисование.

Материально-техническая и дидактическая основа: дорожные знаки, названия групп дорожных знаков, листы бумаги, карандаши, фломастеры, фликеры, рюкзаки.

В кабинете проходит выставка рисунков «Наш микрорайон»

Ход занятия

Чтобы дети не знали

Неудачи в судьбе,

Научите их, мамы и папы

Соблюдать ПДД!

Детям счастья желая,

Объясним: что и где,

И научим, играя,

Соблюдать ПДД!

Поучаствуем дружно

В каждой детской судьбе,

И совместно научим

Соблюдать ПДД!

К нам приходит инспектор

Из ГИБДД,

Он всегда призывает

Соблюдать ПДД! (Людмила Толмачёва)

Сегодня я предлагаю вам, уважаемые папы и мамы, вместе с детьми совершить прогулку по нашему микрорайону, соблюдая правила безопасного поведения на улице и на дороге. Ваши дети пришли в первый класс, сейчас вы их провожаете и встречаете, но им скоро придется самостоятельно переходить через улицы. А ведь на улицах очень много машин и если не знать правил дорожного движения, можно попасть в беду!

(Просмотр видеофильма «Наш микрорайон») Мы посмотрели видеофильм. В нашем микрорайоне несколько детских площадок, школа, магазины, детские сады, остановки, стоянки для машин, хоккейная коробка, где дети играют в хоккей и катаются на коньках, есть много дорог, пешеходные переходы, тротуары.

(На доске слайд со схемой микрорайона и название занятия «Мой безопасный путь в школу»)

Сегодня наше занятие необычное у нас сидят ваши родители. А называется оно «Мой путь в школу». Вы все живете в нашем микрорайоне и почти все в разных домах и если вас разделить на группы по домам, то их получится четыре. Каждая группа ходит домой в свою сторону. И мы сегодня проведем небольшое соревнование с заданиями по правилам дорожного движения и нарисуем безопасный путь из дома в школу.

Нужно придумать своей команде название, выбрать капитана из родителей.

Задание «Вопрос – ответ»

Каждой команде по очереди задам вопросы по ПДД. Сначала детям, потом родителям.

Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)

Место движения транспорта? (Дорога)

Сколько цветов у пешеходного светофора? (Два)

Место ожидания автобуса. (Остановка)

Человек, управляющим транспортным средством? (Водитель)

Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)

Как в широких народных кругах называется размеченный пешеходный переход? (Зебра)

Как называется основная дорога пешехода? (Тротуар)

По какой стороне проезжей части движется транспорт? (По правой)

Сколько цветов у транспортного светофора? (Три)

Подойдя к дороге, в какую сторону надо сначала посмотреть? (В левую)

Можно ли оглядываться на оклик товарища при переходе через проезжую часть? (Нельзя)

Родителям

Что делает красный человечек светофора: стоит или идёт? (Стоит. )

Как называют малозаметные неровности на дороге для снижения скорости автомобиля у пешеходных переходов? (Лежачий полицейский)

Что используют сотрудники ГИБДД для измерения скорости автомобиля? (Радар)

С какого возраста разрешено сидеть рядом с водителем? (С 12 лет)

Какие пешеходные переходы вы знаете? (Подземный, наземный, надземный)

Какой стороны следует придерживаться, идя по тротуару? (Правой)

Как следует переходить с ребенком улицу. (Держать ребенка за запястье)

Пересечение дорог. (Перекресток)

Чем должны быть пристегнуты водитель и пассажиры в транспорте? (Ремнями безопасности)

Машины в плохую погоду и темное время суток включают свет фар. А что применяют при этом велосипедисты? (Катафоты)

Деталь одежды, которая спасает от дождя, но мешает видеть дорогу? (Капюшон)

Заторы транспорта на дороге? (Пробка)

Задание «Группировка дорожных знаков»

Нужно распределить знаки по группам: предупреждающие, запрещающие, знаки сервиса, предписывающие, знаки особых предписаний. ( На столах лежат названия групп и дорожные знаки)

3. Задание «Дорожный знак» (Участвуют родители – капитаны)

Нужно с закрытыми глазами нарисовать дорожный знак, который встречается у нас в микрорайоне. (Быстро и правильно)

Задание «Сюжетная картинка»

Внимание детей и родителей привлекается на экран, на котором выставлена сюжетная картинка по ПДД, по очереди команды находят ошибки в меняющихся на экране картинках. Необходимо рассмотреть и рассказать, что неправильно.

Задание «Фликер»

Любая дорога в темное время суток становится сложнее и опаснее ведь значительная часть учебного года приходится именно на осенне-зимний сезон, когда рано темнеет и поздно светает. Замечено, что количество ДТП с наступлением сумерек возрастает. В этом нет ничего удивительного: в это время года ухудшается погода, чаще идут дожди. Еще вечером было сухо и ясно, а утром видимость ухудшается. Не полагайтесь на то, что водитель увидит вас, — будьте внимательными, предусмотрительными! Желательно позаботиться о том, чтобы в любую погоду и в темноте ваша фигура была бы заметна водителю. Этому могут помочь световозвращающие элементы или фликеры.

У вас на столах лежат разные фликеры, рюкзак, нужно одеть на ребенка фликеры.

Покупайте фликеры только белого или лимонного цветов. Именно они имеет наиболее оптимальную световозращаемость для того, чтобы пешеход был заметен в темное время суток. Чем больше фликеров, тем лучше. В черте города ГАИ рекомендует пешеходам обозначить себя световозвращающими элементами на левой и правой руках, подвесить по одному фликеру на ремень и сзади на рюкзак. Таким образом, самый оптимальный вариант, когда на пешеходе находится 4 фликера.

Задание «Знаки»

У вас на столах лежит бумага и карандаши, фломастеры. Нужно нарисовать дорожные знаки, которые встречаются вам, когда вы идете из школы домой.

Задание «Памятка»

Нарисовать каждой команде памятку «Мой безопасный путь в школу» и потом, кто-нибудь из детей расскажет. Договоримся опасные места – отмечаем красным цветом, а зелёным отмечаем возможный путь. Не забудьте отметить пешеходные переходы, дорожные знаки.

Подводятся итоги. Награждение.

Вот и подошло к концу наше соревнование. Мы с вами проверили ваши знания на теории, и на практике тоже дорогие родители не забывайте это выполнять. Воспитывайте у ребёнка привычку быть внимательным на улице, осторожным и осмотрительным. Наблюдайте за ситуациями на улице, дороге во дворе, за пешеходом и транспортом, светофором и обязательно обсуждайте увиденное с ребенком. Ведь от вашей культуры поведения на улице, в общественном транспорте, от Вашего уважения правил дорожного движения зависит жизнь и здоровье вашего ребёнка!

Желаем всем крепкого здоровья и семейного благополучия.

Никогда, нигде не забывай

Пешеходом быть внимательным, хорошим,

На проезжей части не играй

И на тротуаре не толкай прохожих.

И тогда наверняка не получишь синяка,

И считать тебе не надо будет шишек.

Даже строгий постовой –

Старый или молодой –

Станет другом для девчонок и мальчишек.

Литература

Викторина с ответами для 1-2 класса. Правила… [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://ped-kopilka.ru›blogs…otvetami…pravila-dorozhnogo…

Классный час на тему «Мой безопасный маршрут от…» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://videouroki.net›Разработки›…-marshrut-ot-doma-do…

Оказывается, фликеры надо еще правильно носить[Электронный ресурс]. – Режим доступа:http:// kp.by›daily/24186.3/394068/

План-конспект занятия по ОБЖ (подготовительная…) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://nsportal.ru›…2015/12/02…sovmestnogo-s-roditelyami

Сценарий развлечения по ПДД с родителями… [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://ped-kopilka.ru›…po…pravila-dorozhnogo-dvizhenija…

Занятие по ПДД «Мой путь от дома до школы»

Обучающее занятие по ПДД «Мой путь от дома до школы»

Составитель: Хмелёва Ирина Юрьевна учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2» г. Краснотурьинска

Зебра в Африке живёт, И на каждой улице, Посмотри на «ПЕРЕХОД»: Полосы красуются. «Зебра» — знает весь народ – ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД .

Этот знак дорожный

Знают все на свете.

Он зовёт, он просит:

«Осторожно – дети!»

В дождь и в ясную погоду Здесь не ходят пешеходы. Говорит им знак одно: «Вам ходить запрещено!»

Сообщает знак бесстрастно: «Ехать здесь быстрей опасно! Так что будьте вы добры

Снизить скорость до поры!»

Знак «дорожные работы». Чинит здесь дорогу кто-то. Скорость сбавить нужно будет, Там ведь на дороге люди.

Если нужно вам лечиться, Знак подскажет, где больница. Сто серьезных докторов

Там вам скажут: «Будь здоров!»

Не доедешь без бензина До кафе и магазина. Этот знак вам скажет звонко: «Рядышком бензоколонка!»

Три глаза есть у светофора. А ну, запомни их, дружок, Ходить по улицам, чтоб скоро Самостоятельно ты смог. Вот красный глаз … Его ты бойся! Когда горит он – нет пути. Моргает жёлтый – приготовься! Зелёный светится – иди!

Игра «Да – нет»

Быстрая в городе езда?

Правила знаешь движения?

Вот в светофоре горит красный свет,

Можно идти через улицу?

Ну а зелёный горит, вот тогда

Можно идти через улицу?

Сел в трамвай, но не взял билет.

Так поступать полагается?

Старушка, преклонные очень года,

Ты место в трамвае уступишь ей?

Правил дорожных на свете немало.

Все бы их выучить нам

не мешало.

Но основные из правил движенья

Знать как таблицу должны умноженья.

Интернет-источники:

http://www.proshkolu.ru/user/julbulgakova/file/3052130/

http://www.proshkolu.ru/user/julbulgakova/file/2622515/

http://www.proshkolu.ru/user/julbulgakova/file/3056887/

http://www.proshkolu.ru/user/julbulgakova/file/3058042 /

Знак «Пешеходный переход» http://electro-rating.ru/images/books/big_88694.jpg

Знак «Дети» http://maminsite.ru/school.files/school18/deti.jpg

Знак «Движение пешеходов запрещено» http://www.vizteh.ru/upload/iblock/144/144e57c8bc039fa3c53a55606a5e7ca0.jpg

Знак «Ограничение максимальной скорости» http://www.ua.all.biz/img/ua/catalog/1240563.jpeg

Знак«Дорожные работы» http://nevaznak.com/media/images/95aa822be557a784424026e2a550972a. jpeg

Знак «Автозаправочная станция» http://azs-pk.ru/d/214308/d/620521401_6.jpg

Светофор http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//72/39/72039451_j291158_1295616903.gif

Дорожные знаки http://www.grafamania.net/uploads/posts/2008-03/1206149359_00m.gif

Дорожные знаки http://motorzlib.ru/books/item/f00/s00/z0000009/pic/000109.jpg

Смешарики http://lostfilm.info/images/news/17518.jpg

Спасибо http://mirgif.com/spasibo/spasibo-36.gif

Песни http://kids.barabir.com/uchitelyu/pdd/130-muzyka-dlya-pdd.html

— МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

Месячник безопасности

В рамках месячника безопасности в МБОУ СОШ № 1 во всех классах 2 сентября прошли традиционные уроки безопасности, на которых повторялся безопасный маршрут от дома до школы и обратно, правила дорожного движения. Маршрут от дома до школы был нарисован и вложен в дневник. Проведен инструктаж детей о мерах безопасности во время пользования автомобильным и железнодорожным транспортом.  Детям   напомнили  о соблюдении Закона Рязанской области «О защите нравственности и здоровья детей в Рязанской области». Ребятам рассказали о мерах безопасности при возникновении  чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
    3 сентября состоялась учебная эвакуация детей и персонала из здания школы. Время  проведения эвакуации с момента поступления сигнала — 2 минуты 9 секунд. Результат тренировки показал, что, в целом, цель по отработке нормативов экстренной эвакуации достигнута.
    В течение месяца прошли разнообразные классные часы, беседы: «Ты и дорога», «Наши верные друзья», «Улицы и движение в нашем городе», «Мой путь от дома до школы», «У  ПДД  каникул не бывает», «Знай правила движения как таблицу умножения», «Дорожная мозаика», экскурсии «Наш микрорайон. Знаки и сигналы в пути».
В рамках курса ОБЖ в классах среднего и старшего звена были проведены уроки по безопасности дорожного движения, о правилах поведения в чрезвычайных ситуациях.
Прошли встречи с представителями разных служб. С учащимися 1а, 1б, 2а, 2б, 3а, 3б, 4а, 4б, 5а, 5б классов встретился инспектор ГИБДД Сычев А.А.. Он провел беседу с детьми о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах, о правилах дорожного движения.
С учащимися 8а, 9а, 9б классов встретился главный инженер СРЭС Анисимов А.А. и диспетчер СРЭС Хрущева Н.И.. Они провели беседу с учащимися  с показом фильма «Когда электричество бывает опасным».
Для старшеклассников были организованы просмотры видеофильмов «Безопасность движения на улицах и дорогах», «Безопасность движения вблизи железных дорог». Для младшего звена был организован просмотр цикла фильмов «Спасик и его друзья»: «Один дома», «Поведение в городе», «Правила пожарной безопасности».
В течение данного периода  среди учащихся 1 — 4, 5 — 8  классов   прошел  конкурс рисунков «Твоя безопасность – в твоих руках».

Акция «Безопасная дорога» в МКОУ СШ №5

Акция «Безопасная дорога» в МКОУ СШ №5

16:01, 30 июля 2020, Образование

Правила дорожного движения обязаны знать все его участники – водители и пешеходы, взрослые и дети. Незнание этих правил не освобождает нас от обязанности их придерживаться, в противном случае может случиться беда. 

В период с 27 по 31 июля учащиеся школы № 5 приняли активное участие в конкурсе рисунков, буклетов, листовок в рамках акции «Безопасная дорога». 

В конкурсе рисунков на тему «Шагай смелей вперед, юный пешеход!» учащиеся отразили знание правил дорожного движения при переходе через проезжую часть.

Все имеющиеся знания о знаках и правилах нахождения на проезжей части дети использовали для создания листовок и буклетов «Безопасная дорога».

Через «Письма к водителям» и «Письма к родителям» ребята обратились к взрослым, напоминая им о том, как они должны вести себя на дороге, находясь за рулем автомобиля.

В коллажах «Дорожные знаки сопровождают мой путь в школу» учащиеся показали себя настоящими знатоками правил дорожного движения.

В акции приняло участие более 80 детей, каждый из них показал не только прекрасные знания правил дорожного движения, но и художественные способности, фантазию и креативность.

Наиболее активными участниками стали учащиеся 1б, 2б, 3а, 3в, 5в, 8а и 10б класса. 

Было сложно выявить победителей конкурса, но итоги подведены и пришло время объявить результаты.

За оригинальность исполнения хочется отметить Абрамяна Г. (3а) и Мелихову С. (10б).

Симако О. (5в), выполнил сразу несколько иллюстраций. Посохова С. (3в) каждый день писала письма своему папе-водителю и представила необычный коллаж.

Базеров А. (2б), Чередниченко К. (3а), Калинина С. (5в), Малкова В. (5в),  Мустяцэ М. (5в), поучаствовали в нескольких номинациях. Венцель К. (3а),  Поляков К. (3а), Крюков М. (2б), Щербаков А. (1б),  Матвеев В. (5в), Зерщиков С. (5в), Негодина Е. (5в) и другие ребята  не остались в стороне и показали себя настоящими знатоками правил дорожного движения. Молодцы, ребята!

 

Мелихова И.В., учитель русского языка и литературы

 

 

Дорожная безопасность

Акции и мероприятия по профилактике ДДТТ в 2020-2021 учебном году

---

 

Информационный ролик отдела ГИБДД УМВД Приморского района 

 

---

Единый день детской дорожной безопасности в Санкт-Петербурге в рамках Недели безопасности 8 сентября 2020 года

Городская профилактическая акция «Внимание – дети!»

 24 августа – 14 сентября 2020 года

8 сентября 2020 года в рамках Единого дня детской дорожной безопасности в Санкт-Петербурге в школе № 598 прошли мероприятия: «Учим знаки дорожного движения». В игровой форме учащиеся 1-х классов повторили ПДД и познакомились со знаками дорожного движения.

А также, во всех классах школы проведены беседы «Мой путь в школу и домой», определение маршрута учащихся по схеме.  Повторение ПДД, проверка схем безопасного движения к школе и домой в дневниках учащихся.

14 – 16 сентября во 2-4 классах команда ЮИД « Трасса Е – 598» и педагог-организатор Архипова Ирина Николаевна провели викторину  «Дорожные ситуации». Разбор дорожных ситуаций по данным примерам. Выбор правильного решения.

              

«Стань заметней на дороге» 

30 ноября 2020 года в рамках городского акции «Засветись!» по теме «Безопасная дорога»  о необходимости ношения световозвращающих элементов в зимний период и в целях сезонного снижения детского дорожно-транспортного травматизма в ГБОУ школе № 598 в 1-4 классах были проведены классные часы «Стань заметней на дороге» с использованием методических рекомендаций и материалов. (Были задействованы 458 учащихся и 15 педагогов).

                                                                   

---

Схема безопасного маршрута движения

учащихся к ГБОУ №598

ПАСПОРТ дорожной безопасности образовательной организации Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная  школа № 598 с углубленным  изучением математики, химии и биологии Приморского района  Санкт – Петербурга 

---

ИНФОРМАЦИОННЫЙ  ЛИСТ

Уважаемые родители! Управление на транспорте Министерства внутренних дел Российской Федерации по Северо-Западному федеральному округу просит Вас провести беседы со своими детьми о соблюдении правил поведения на объектах транспорта, в том числе на железной дороге.

---

АКЦИИ и МЕРОПРИЯТИЯ по ПДД

• Единый день детской дорожной безопасности в Санкт-Петербурге   

В связи со сложившейся ситуацией, когда все мы находимся в вынужденном дистанционном режиме, повторяем основные правила для пешеходов и велосипедистов по этим памяткам:

• Единый информационный день дорожной безопасности

В рамках проведении Единого информационного дня дорожной безопасности и Единого дня мероприятий, посвященных созданию движения ЮИД в Приморском районе Санкт-Петербурга 5-6 марта 2020 года в школе для учащихся начальных классов проведена интерактивная игра «Дорога безопасности».  Отряд ЮИД в игровой, познавательной форме повторили с учащимися 1-2 классов ПДД, ответили на вопросы викторины и обыграли часто встречающиеся дорожные ситуации.

• Безопасный Новый Год 2020

25 декабря, по традиции перед новогодними каникулами, в школе прошла акция по безопасности дорожного движения «Безопасный Новый Год 2020». Цель акции – повторить ПДД и напомнить о специфике движения транспорта в зимнее время.

• Конкурс рисунков «Безопасный Светофор»

По традиции, в начале учебного 2019-2020 года, в школе проводился конкурс рисунков по безопасному дорожному движению «Безопасный Светофор». Лучшие работы победителей и призёров конкурса находятся на выставке, организованной совместно с воспитателями ГПД в начальной школе.

 

2018-2019 учебный год

• Районный конкурс «Безопасное колесо 2019»

Поздравляем команду ЮИД 4 В класса, вошедшую в пятёрку лучших команд из 18 школ Приморского района, в районном  конкурсе «Безопасное колесо». Подготовили участников конкурса классный руководитель 4 В класса Голубева Ольга Борисовна и педагог — организатор Кравченко Ирина Васильевна.

2017-2018 учебный год

Достижения учащихся в мероприятиях по профилактике безопасного движения в 2017-2018 учебном году

 

 

Оксана Ершова — Школа рисунка и черчения Александры Асейкиной

Всем привет! Я из города Иваново, поступила на коммерцию МАрхИ (вуз мечты, куда в итоге и отдала документы) и бюджет ГУЗа в 2019 году. 

Мой путь был долгим. К Мархи я начала готовиться, учась на 1 курсе Архитектурного факультета в родном городе, где никто не верил в возможность поступления в самый престижный архитектурный вуз страны. 

Александру я нашла в группе Абитуриенты МАРХИ, решила в ноябре начать занятия по рисунку гипсовой головы и в первый раз приехала в её студию. А по возвращении домой, начала дистанционно изучать композицию.  

Довольно сложно было совмещать подготовку с учебой на 1 курсе. Я приезжала заниматься на выходные (4 часа на поезде туда и 4 обратно), когда могла, на интенсивы ( но не более 4-5 дней, т к очень сильно уставала). Рисовала головы и композиции после пар, наброски на парах (а ведь еще нужно было в который раз переделывать проект, не понравившийся преподавателю в институте). Времени на отдых и сон было очень мало, про лень я забыла совсем. Но даже так не получалось выделять достаточное количество времени на подготовку. В итоге где-то в феврале я отчислилась, выбрав подготовку в МАРХИ своим приоритетом (потому что такой нагрузки, почти без отдыха, никто не выдержит. К тому же это совершенно непродуктивно). В это же время начала подготовку к Черчению (ребята, начинать чертить в феврале – это очень поздно, если вы сдаете экзамены в этом же году!) Появилось больше времени на подготовку и возможностей приехать на очные занятия. 

В 2018 году на экзаменах в Мархи я сильно переволновалась, это сыграло очень большую роль, и я не поступила. Тогда я получила 55 — за голову, 35 — за композицию, на черчении совсем растерялась, в итоге 15. А в Гузе мне в том году не хватило 5 баллов до бюджета, при вступительных: 96- рисунок гипсовой головы, 90 –рисунок капители, 85 – черчение (что очень много для такого времени подготовки, но оказалось мало при ЕГЭ 140 баллов). Я решила продолжать готовиться и поступать в следующем году.

Второй год я готовилась уже с большим запасом. Мы с Александрой работали над моей уверенностью и скоростью. Я начала выполнять работы, сильно превосходящие по сложности экзаменационные задания, использовала разные материалы и техники, большие форматы.(Выполнение экзаменационных заданий я ,конечно, не забрасывала при этом) Рисунок больше не был для меня просто вступительным экзаменом .Я искренне его полюбила. И это ведь так чудесно, когда преподаватель помогает разнообразить процесс обучения, а не просто натаскивает на рисунок определенной головы! Очень благодарна Александре за это! Ведь гоняя по кругу одни и те же головы второй год — недолго и с ума сойти.

В 2019 году я была гораздо спокойнее и увереннее на экзаменах. Уже было даже неважно, какая голова или связка предметов попадется на экзамене. В МАРХИ я получила 65 баллов за голову,60 за композицию, 40 за черчение. Но моя подготовка была очень сильной. На апелляции по рисунку мне не назвали ни одной ошибки, так и не объяснили за что в моей работе(по голове) можно снять 35 баллов. Сказали лишь: «У вас достойная работа, но вам не повысят балл..»С композицией то же самое. Я расстроилась и не смогла до конца собраться на черчении. Хотя этот предмет был моим коньком. Ведь в процессе подготовки я отчертила вообще все что возможно. В ГУЗе за голову я получила 86 (ага, ниже, чем в прошлом году, рисуя на порядок выше. К вопросу о том, что экзамены — это лотерея), капитель – 90, черчение 100, в итоге прошла на бюджет, но выбрала коммерцию Мархи, ведь именно ради этого института я отчислилась с бюджета Ивановского вуза. 

Об обучении Рисунку гипсовой головы: 

У меня Не было мгновенных результатов. Когда я только начинала учиться у Александры, я видела, как другим ученикам объясняли ошибки и они сразу же их исправляли, но со мной все было иначе. Поначалу мне нужно было время, чтобы осознать что, как и почему у меня не так. Поэтому основной результат очных занятий был виден на домашних работах и каждый раз это был шаг на ступень выше. Я не была из тех, кто все схватывал на лету, но я брала трудолюбием и упорством. Сидела над рисунком и задавалась вопросами: почему в этом месте темнее на натуре, а в другом светлее и т.д.; вспоминала то, что мне говорили на занятиях и постепенно во всем разбиралась. Не ждите, что за вас все кто-то нарисует или начертит, вы должны научиться работать самостоятельно, на экзамене ты сам себе помощник! Большое количество работы всегда приносит плоды. Шаг за шагом я достигла очень хорошего уровня. Прикрепляю примеры работ ближе к концу обучения у Александры и мой начальный уровень.. Она очень хороший учитель, подробно и понятно объясняет концепции светотени и построения, анатомию, особенности каждой головы. У нее рисуют многие, кто никогда не рисовавал до этого!

2)Об обучении Композиции: 

Очень удобно заниматься освоением композиции дистанционно. Преподаватель всегда на связи и подскажет в чем твоя ошибка(не моментально конечно же, но не нужно ждать неделю до занятия или ехать в другой город за ответом, а это определенно плюс)). Не стоит недооценивать этот предмет и откладывать его «на потом».Он не сложный, но нужно время и достаточное количество практики(например к концу обучения у меня было 15 готовых композиций и около 5 построенных , но без тона, и оочень много набросков), чтобы разобраться во всех нюансах и уметь быстро и правильно сделать работу. А еще он очень интересный!! 

Про черчение: 

В школе у меня было черчение, но знаний, необходимых для сдачи экзамена в Мархи нам не давали, только основы. Перед поступлением в Ивановский вуз я тоже готовилась к черчению, поэтому небольшая база у меня была. У Александры взяла теоретический курс по черчению, прошла его за 10 дней, а дальше работала по абонементу. Рекомендую чертить не меньше 3-2 синек в неделю и начинать как можно раньше! Я очень благодарна Асе и Даше, которые помогали мне разбираться во всех тонкостях черчения. Хочу еще раз сказать большое(Огрооомное!) Спасибо Александре, сама я не смогла бы добиться таких результатов, очень рада, что пошла учиться именно к ней!

История поступления

Программа «Школа общения»

Формы организации учебных занятий: Групповая работа. 

Игры: ролевые, этюды, сказки с терапевтическим эффектом, настольные, просмотры учебных видеороликов и мультфильмов, тренинговые упражнения, терапевтические сказки.

 

1. Я и моя школа (1ч.)
Вводное занятие. Групповая работа. Игра на знакомство «Волшебный мяч». Беседа о школе, о школьных трудностях. Рисунок на тему: «Я в школе». Рефлексия.

2.Родитель, учитель, ученик. (1ч.)
Разминка. Беседа (блиц-опрос) «Как проходит обычный день школьника». Динамическая пауза. Гимнастика для глаз. Игра «Неоконченные предложения». Рисунок «Необычная планета — школа». Рефлексия.

3.Я и мой учитель. (3ч.)
 Занятие 1. Разминка. Деловая игра «Родительское собрание», Миниатюра «Я — тетрадь». Основное содержание занятия. Игра «Неоконченные предложения». Динамическая пауза. Упражнение для глаз  Работа со сказкой: «О девочке и строгой учительнице». Обсуждение сказки. Рефлексия.

Занятие 2 Разминка. «Передай чувство ногами». «Школьные фотографии». Основное содержание занятия. «Неоконченные предложения». Динамическая пауза. Глазодвигательное упражнение. Работа со сказкой: «О мальчике Вале». Обсуждение сказки. Рефлексия.

Занятие 3 Разминка. «Передай чувство руками». «Я — книжный шкаф». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Дыхательное упражнение.  Рисунок моего «любимого учителя». Обсуждение рисунков. Рефлексия.

4.Как справиться со своими желаниями.  (1ч.)
Разминка. Игры «Угадай кто я?». «Передай чувства своим телом». Основное содержание занятия. Кто такие «Немогучки» Динамическая пауза. Дыхательное упражнение. Работа со сказкой. «Облачко». Обсуждение сказки. Рефлексия. 5. Я и мои родители. (1ч.)

Разминка. «Дыхание сна». «Сказочные герои». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Дыхательное упражнение. Рисунок «Моя семья». Обсуждение рисунков. Рефлексия.

6.Как важно уметь просить прощение. (1ч.)
Разминка. «Изобрази предмет». «Мои чувства». Основное содержание занятия. «Незаконченные предложения». Динамическая пауза. Дыхательное упражнение. Работа со сказкой. «Принц Эдгар». Обсуждение сказки. Рефлексия. 7.Что такое наказание?  (1ч.)

Разминка. «Изобрази предмет». «Я сделал дело хорошо». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Дыхательное упражнение.

Работа со сказкой. «Простить — это сложно». Обсуждение сказки. Рефлексия.

8.Понять и простить. (1ч).

Разминка. «Аналогии». «Чистое сердце». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Дыхательное упражнение. Работа со сказкой. «Сказка про гусеничку». Обсуждение сказки. Рефлексия. 9.Я и мои друзья. (2ч.)

Занятие 1.Разминка. «Спасибо». «Кто есть кто?». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа со сказкой. «Неожиданная встреча». Обсуждение сказки. Рефлексия.

Занятие 2 Разминка. «Я сделал это дело хорошо». «Надежный лифт». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.   Рисунок своего друга. Обсуждение рисунков. Рефлексия.

10. Настоящий друг. (1ч.)
Разминка. «Чувства ассоциации». «Одинаковые скульптуры». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа со сказкой. «Про маленькую Бабу ягу». Обсуждение сказки. Рефлексия.

11. Умею ли я дружить? (1ч.)
Разминка. «Кто сказал, прости?». «Нужно ли уметь дружить?». Основное содержание занятия.          Незаконченные   предложения.     Динамическая     пауза.      Упражнение кинезиологии.  Работа со сказкой. «Луна». Обсуждение сказки. Рефлексия.

12.Трудности в отношениях с друзьями. (1ч.)
Разминка. «Чувства и отношения». «Кто сказал мяу?». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа со сказкой «О Хвастуне». Обсуждение сказки. Рефлексия.

13. Ссоры и драки. (1ч.)
Разминка. «Изобрази ситуацию». «Какие чувства возникают во время ссоры и драки?». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа с выдуманной историей «Я знаю одного мальчика».

Обсуждение истории. Рефлексия.

14. Можно ли прожить без ссор? (1ч.)
Разминка. «Изобрази предмет». «Я умею себя держать в руках». Основное содержание. Незаконченные предложения. Работа со сказкой. «Неожиданная встреча».

Обсуждение истории. Рефлексия.

15. Сотрудничество в отношениях. (2ч.)
Разминка. «Я рад встрече». «Кто лишний»? Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Работа со сказкой. «Добрая память». Обсуждение сказки. Рефлексия.

16. Умеешь ли ты понять другого человека? (1ч.)
Разминка. «Передай чувство». «Извини меня». Основное содержание занятия.

Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. 

Работа со сказкой. «Путевые заметки». Обсуждение сказки. Рефлексия.

17.Договариваться с людьми, очень важное умение. (2ч.)
Занятия 1. Разминка. «Передай чувство». «Собери рисунок». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Работа со сказкой. «Чтобы тебя любили». Обсуждение сказки. Рефлексия.

Занятие 2 Разминка. «Передай эмоцию». «Найди себе пару». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа с ситуациями. Обсуждение ситуаций. Рефлексия. 18. Вместе мы сила.(2ч)

Занятие 1 Разминка. «Передай эмоцию». «Что изменилось?». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Рисунок класса. Обсуждение рисунков. Рефлексия.

Занятие 2 Разминка. «Передай эмоцию». «Мы вместе». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Работа в группе «Свеча». Рефлексия.

19.Вальс дружбы. (1ч.)
Разминка. «Найди себе пару», «Кто Я». Основное содержание занятия. «Что мы хотим пожелать друг другу». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. 

«Коллективная работа». Рефлексия.

20. Мы желаем друг другу… (1ч.)
Разминка. «Я делаю…». «Найди себе пару». Основное содержание занятия. Составления «Свода законов дружбы». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа с ситуациями. Обсуждение ситуаций. Рефлексия.

21. Мои силы, мои возможности.(1ч)
 Разминка. «Радостные воспоминания». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Рисунки ребят «Я в лучах солнца». Обсуждение рисунков. Рефлексия.

22. Кем я могу быть? (1ч. )
Разминка. «Чему я научился». «Роли». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.   Работа со сказкой «Федунчик». Рисунки детей по теме. Обсуждение рисунков. Рефлексия.

23. Взрослый человек — совершает взрослые поступки. (2ч.) 
Занятие 1 Разминка. «Я горжусь…». «Роли». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения « Я умею…». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.   Работа со сказкой «Фантазии — хорошо или плохо?». Обсуждение сказки. Рефлексия.

Занятие 2 Разминка. «Я умею». «Роли». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. «Любимая игра». Рефлексия.

24. Взрослый поступок — это…(1ч.)
Разминка. «Ты похож на …». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. «Что такое способности?». Работа со сказкой «Сказка о скрипке». Обсуждение сказки. Рефлексия.

25. Мой выбор = успех + трудолюбие. (1ч.)
Разминка. «Способности моих родителей». Основное содержание занятия. Работа со сказкой «Выбор пути». Обсуждение сказки. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Рисунок «На перекрестке дорог». Рефлексия.

26. Мой путь зависит от меня.  (1ч.)
Разминка. «Кого загадал ведущий». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа со сказкой «Маленький принц». Обсуждение сказки. Рефлексия.

27. На перекрестке дорог. (1ч.)
Разминка. «Продолжи сказку». «Петушиный бой». Основное содержание занятия. Рисунки « Моя планета». Обсуждение рисунков. Рефлексия. 

28. Мой внутренний мир. (2ч.)
Занятие 1 Разминка. «Петушиный бой». «Рассмотри и придумай». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа со сказкой «Маленькая страна». Обсуждение сказки. Рефлексия.  Занятие 2 Разминка. «Рассмотри и придумай». «Не выходя из комнаты». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Рисунок моего внутреннего мира. Обсуждение рисунков в парах. Рефлексия.

29.Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира. (2ч)
Занятие 1 Разминка. «Камушек», «Ассоциации». Основное содержание занятия. «Мысль». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Обсуждение мысленных картинок. Рефлексия.

Занятие 2 Разминка. «Ассоциации». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  «Мысль». Рисование рисунков по мысленным картинкам. Обсуждение мысленных рисунков. Рефлексия.

30. Кто может войти в мой внутренний мир. (1ч.)
Разминка. «Рассмотри и придумай». Основное содержание занятия. «Кому я могу рассказать о себе». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. «Я в лучах солнца». Обсуждение. Рефлексия.

31. Тайна другого берега. (1ч.)
Разминка. «Рассмотри и придумай». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа со сказкой «Тайна другого берега».

Обсуждение в парах. Обсуждение. Рефлексия.

32. Тайна твоего внутреннего мира. (1ч.)
Разминка. «Ассоциации». «Собери пословицу» Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Рисунок. «Животное похожее на меня». Обсуждение рисунков. Рефлексия.

33. Все в жизни меняется. (1ч.)
Разминка. «Собери картинку», «Покажи молодого — старого». Основное содержание занятия. «Смешинка и плакса». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Рисунок «Настроение, — какое оно?». Обсуждение. 

34.Я снова ребенок. (2ч.)
Разминка. «Маленькое имя», «Я похож на героя…». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. «Неопределенная картинка». Работа в парах «В кого я превратился». Обсуждение. Рефлексия

35. Я расту и я меняюсь. (1ч.)
Разминка. «В детстве я делал…», «Я похож…». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.   Работа со сказкой «Сундук, который помог королю». Обсуждение сказки. Рефлексия.

36.Каким я буду, когда вырасту. (1ч.)
Разминка. «Имя — цветок», «Неопределенная картинка». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. «Мои фантазии». Обсуждение фантазий. Рефлексия.

37. Моѐ будущее. (3ч.)
Занятие 1 Разминка. «Взрослое имя», «Я в будущем». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Рисунок «Я в настоящем, я в будущем». Обсуждение рисунков. Рефлексия.

Занятие 2 Разминка. «Неопределенные картинки», «Я в будущем». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. «Хочу в будущем — делаю сейчас». Обсуждение в парах. Рефлексия.

Занятие 3 Разминка. «Антонимы». Основное содержание занятия. «Если бы я был волшебник». Рисунок «Мой будущий дом». Обсуждение рисунков. Рефлексия.

38.Хочу вырасти здоровым человеком! (1ч.)
Разминка. «Я здоровым родился», Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Сказка «Об эмоциональной грамотности». Обсуждение.

Рефлексия.

39. Я за здоровый образ жизни. (1ч.)
Разминка. «Соедини пословицы ». «Посмотри и найди картинку». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Ситуации. Работа в парах обсуждение ситуаций.

40. Воспитанный человек совершает обдуманные поступки. (1ч.)
Разминка. «Собери картинку», «Ассоциации». Основное содержание занятия.

Незаконченные предложения «Воспитанный человек это…». Динамическая пауза.

Упражнение кинезиологии.  Работа в парах обсуждение ситуаций.

41. Хочу быть воспитанным человеком. (1ч.)
Разминка. «Ассоциации». « Я садовником родился…» Основное содержание занятия. «Скажи так, чтобы тебе поверили». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.

Работа со сказкой. «Сказка об эмоциональной грамотности». Обсуждение сказки. Рефлексия.

42. Хороший человек. (1ч.)
 Разминка. «Три качества». «Отзывчивость». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа в парах. «Я знаю пять хороших качеств».  Обсуждение качеств в группе. «Качество в подарок». Рефлексия.  

43. Поступки говорят о человеке. (1ч.)
Разминка. «Найди лишнее слово». «Качества хорошего человека». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа со сказкой. «Дружная семья». Обсуждение сказки. Рисунок сказки. Обсуждение рисунков. Рефлексия.

44. Я —  какой должен быть.  (1ч.)
Разминка. «Найди лишнее слово». «Отгадай качество». Основное содержание занятия.

«Пять моих хороших качеств». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Работа со сказкой. « Мягкое сердце». Обсуждение сказки. Рефлексия. 45.Идеальное — Я.(1ч.)

Разминка. «Антонимы». «Произнеси фразу». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. «Идеальное — Я». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа в парах «Лесенка качеств». Обсуждение. Рефлексия. 46. Реальное — Я.  (1ч.)

Разминка. «Поприветствуй меня как…». Основное содержание занятия. Незаконченные предложения. «Мои главные качества». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Рисунок «Я — в звездном небе». Обсуждение в парах.

Рефлексия.

47. Свободный человек — это Я. (1ч.)
Разминка. «Взгляд» «Я садовником родился…». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа со сказкой. Дети слушают.

Рисуют. Обсуждают. Сказка: «О свободном человеке и мухе». Рефлексия.

48. Свободный человек знает свои права. (1ч.)
Разминка: «Я так хочу». «Любимая игра». Основное содержание занятия. «Незаконченные предложения». Работа со сказкой: «Про великана и фею».

Обсуждение в парах. Рефлексия.

49. Права и обязанности человека.  (1ч.)
Разминка. «Точка точка запятая» «Я — человек». Основное содержание занятия. «Пять главных прав». Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  «Памятка о правах».

Рефлексия.

50. Права и обязанности ученика в школе.(1ч.)
 Разминка. «Точка точка. запятая» «Я — ученик». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  «Пять главных прав в школе» «Памятка о правах ученика». Рефлексия.

51.Нарушение прав прямой путь к конфликту. (1ч.)
Разминка: «Прищепка». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Работа со сказкой: «Друг Великана». Дети слушают, Рисуют. Обсуждают. Рефлексия.

52. Я – умею управлять собой. (1ч.)
Разминка. «Передай чувство за спиной». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Работа со сказкой: «Лети вверх». Дети слушают, Рисуют. Обсуждают. Рефлексия.

53. Преодолеваем трудности вместе. (1ч.)
Разминка. «Синонимы» «Передай чувство за спиной». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии. Работа со сказкой: «На лугу». Дети слушают, Рисуют. Обсуждают. Рефлексия.

54. Уметь слушать других это важно. (1ч.)
Разминка. «Я умею справляться с трудностями». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Работа со сказкой: «Альпинисты».

Дети слушают, Рисуют. Обсуждают. Рефлексия.

55. Доброжелательность прямой путь к успеху. (2ч.)
Занятие 1 Разминка. «Передай чувство за спиной». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Работа со сказкой: «МуравьишкаГришка». Дети слушают, Рисуют в парах. Обсуждают. Рефлексия.

Занятие 2 Разминка: «Чему учить ошибка». Основное содержание занятия. Работа со сказкой: «Одна интересная история». Дети слушают, Рисуют. Обсуждают. Рефлексия.

56.Разрешение конфликтов.(1ч.)
 Разминка. «Придумай конфликт» «Передай чувство за спиной». Основное содержание занятия. Динамическая пауза. Упражнение кинезиологии.  Работа со сказкой: «Конфликт». Дети слушают, Рисуют. Обсуждают в парах. Рефлексия.

57. «Я умею общаться  и управлять своими эмоциями»(1ч.) Занятие начинается с занимательной истории. Каждому ребенку дается красиво оформленный листок, в котором написано. Я прошел курс занятий в Детском Объединении «Школа общения» Я научился_______________.

Как нарисовать школьный автобус · Художественные проекты для детей

Узнайте, как нарисовать школьный автобус, с помощью этого простого пошагового руководства. Большая квадратная желтая форма узнаваема почти везде.

Рисунок школьного автобуса, раскрашенный мелками

Узнаешь о различных видах транспорта? Или написать рассказ о школьном автобусе? Тогда вам может пригодиться пошаговое руководство по рисованию автобуса. Это показывает студентам, как нарисовать длинное желтое тело правильной пропорции с рядом окон.

Предложите своим ученикам настроить этот рисунок в соответствии со своими интересами. Например, черная полоса может быть толще, чтобы название школы поместилось внутри. Или эти пустые окна могут быть заполнены милыми лицами детей, счастливых снова вернуться в школу. ИЛИ на заднем плане может быть какое-нибудь экзотическое место, которое они хотели бы съездить на экскурсию. Всевозможные возможности!

Предварительный просмотр пошагового руководства по школьному автобусу

МАТЕРИАЛЫ

• Как нарисовать школьный автобус (щелкните, чтобы открыть PDF)
• Бумага для рисования
• Черный маркер
• Мелки

НАПРАВЛЕНИЯ

Необходимое время: 25 минут.

Как нарисовать школьный автобус

1. Начните верхнюю половину автобуса.

2. Добавьте нижнюю половину автобуса.

3. Нарисуйте два колеса и линию земли.

4. Сотрите внутреннюю часть колеса, добавьте линии крыльев.

5. Нарисуйте колпаки ступиц и окна.

6. Добавьте передний бампер и полосу.

7. Нарисуйте фон.

8. Добавьте небо с облаками.

9. Маркер и цвет.

Другие проекты транспортных чертежей Как нарисовать симпатичную и легкую машину Как нарисовать пожарную машину Как нарисовать пикап

Четыре распространенные ошибки в портфолио работ

Не цените количество важнее качества

Мы часто видим, что соискатели беспокоятся о том, что у них недостаточно образцов для размещения в портфолио.Может быть, вы осознали, что хотите учиться в художественной школе только в старшем классе старшей школы, или, может быть, вы были сосредоточены на рисовании, а теперь хотите заняться графическим дизайном.

Сделайте это: сосредоточьтесь в первую очередь на качестве. Многие художественные школы устанавливают ряд необходимых предметов, чтобы абитуриенты могли сосредоточиться на качестве, а не на количестве. В CCA нам требуется 10–15 примеров для большинства поступающих на бакалавриат. Приемные отделения художественных школ предпочли бы портфолио из 11 качественных работ, продуманных и выразительных, чем портфолио из 15, где качество работ было неравномерным.

Не зависите от одного вида работ

Распространенный миф о портфолио художественных школ состоит в том, что вам нужно много замечательных наблюдательных рисунков или что вы не должны показывать несколько форм. После интервью с сотрудниками приемных комиссий из нескольких колледжей искусств и дизайна журнал Format сообщил, что школы предпочли бы видеть работы, которые показывают, что у вас есть собственные идеи и способность их реализовывать. Другими словами, вы можете достичь технических способностей и творческой мысли. Но также важно учитывать программу, на которую вы подаете заявку, при составлении своего портфолио.Если вы планируете изучать скульптуру, наблюдательные рисунки могут быть не так актуальны, как для студента, который хочет изучать иллюстрацию.

Сделайте это вместо этого: поделитесь своим путешествием как художника. Мы хотим увидеть весь диапазон ваших наблюдательных и технических способностей как художника. Выберите для своего портфолио работы, которые демонстрируют ваши сильные стороны, а также ваш уникальный взгляд на мир вокруг вас. Выделите несколько различных стилей, с которыми вы работали, и выберите образцы, демонстрирующие ваше творчество и опыт, которые могут включать одну или несколько сред.Кроме того, объясните мыслительный процесс, лежащий в основе того, как и почему вы выбрали свой метод, среду или концепцию. Опишите свой процесс и поделитесь своим вдохновением. Приемные группы хотят узнать о ваших интересах и увидеть, как вы можете сформулировать свою работу. Примите участие в Национальном дне портфолио и получите критику перед подачей заявки

Не включайте плохие фотографии своей работы

Многие школы требуют от абитуриентов подавать цифровые версии своего портфолио с помощью такого инструмента, как SlideRoom.Если вы собираетесь делать снимки для своего портфолио, обязательно используйте камеру с высоким разрешением, которая точно передает суть вашей работы. Учтите, что приемные комиссии, скорее всего, будут просматривать ваше портфолио на относительно небольшом экране компьютера, а не стоять перед ним.

Сделайте это вместо этого: получите опору для жалюзи. В Интернете есть полезные руководства, в которых обсуждается освещение, ракурсы и размещение для фотографирования в портфолио.

Не отправляйте неотредактированное портфолио

Если бы вы писали вступительное эссе, чтобы поступить в колледж, вы бы отредактировали его перед тем, как нажать «Отправить», верно? К вашему портфолио следует относиться так же.

Сделайте это вместо этого: обратитесь к учителю или консультанту для повторения. После того, как вы закончите выбирать примеры, которые вы включите в свое портфолио, оцените, как оно протекает в целом, вместо того, чтобы просто думать о том, что означает каждая отдельная часть. Будьте готовы ответить на вопросы о том, почему вы выбрали определенные работы или расположили их в определенном порядке.

Сосредоточьтесь на своих концептуальных идеях и технических навыках

Все эти советы важны, но помните: ошибки случаются, и это нормально! Не тратьте слишком много времени на то, чтобы сделать идеальное портфолио. Вместо этого сосредоточьтесь на выборе работ, которые отражают ваши концептуальные технические способности и , которые помогут отличить вас от других студентов-художников. Если вы сможете продемонстрировать глубину смысла в своей работе, подчеркнув при этом свои художественные способности, у вас будет мощная творческая коллекция, которая послужит активом для приложений в художественной школе.

Учимся рисовать: образ мышления, метод и упражнения | Юко Симидзу

стенограммы

1.Введение: Привет, меня зовут Юко Симидзу. Я японский иллюстратор из Нью-Йорка. Итак, я иллюстрировал с 2002 по 2003 годы. На самом деле я не начинал с этого пути. Я получил работу в сфере PR в Токио, и я работал над ней около 10 лет, но я всегда любил рисовать и раскрашивать, и я действительно, очень хотел заниматься искусством в какой-то момент своей жизни. Итак, после 11 лет работы я бросил работу, переехал в Нью-Йорк и поступил в Школу визуальных искусств, которую я преподаю прямо сейчас. Итак, я хотел вести уроки рисования в Skillshare и уроки рисования, которые не похожи на традиционный способ рисования, ориентированный на академические исследования. Я думаю, что самое главное в рисовании — получать удовольствие от процесса рисования. Итак, в этом классе я даю вам несколько разных уроков, как по-разному смотреть на рисунки, и надеюсь, что практика, которая вам понравится. Я пригласил своего нынешнего ассистента, Татьяну Кордову, рисовать вместе со мной на каждом шагу, и я думаю, что приятно видеть, что мы рисуем одни и те же вещи, а они получаются по-разному.Нет правильного или неправильного ответа. Просто ты и работаешь по-другому. Рисунок, который вы делаете, существует только один, и в этом вся прелесть рисунка. Итак, я хотел, чтобы Татьяна работала со мной на протяжении всего этого задания, и мы покажем вам разные результаты, к которым пришли. Есть много упражнений, поэтому я надеюсь, что вы все сделаете, и, пожалуйста, поделитесь с нами всем, что вы сделали. Я хотел бы увидеть, что вы сделали, и ваши друзья в сообществе Skillshare тоже. Итак, я с нетерпением жду возможности увидеть то, что вы нарисовали. 2. Материалы: Хорошо, я немного расскажу о материалах, которые мы собираемся использовать, и это очень и очень просто. Вам понадобится ручка, любая ручка; шариковая ручка, микроны, гелевые ручки. Это хорошие. Пользуюсь гелевыми ручками. Итак, ручка — это то, что вам нужно, и стопки дешевой бумаги. Мы с Татьяной собираемся использовать кучу фотокопий, и это здорово. Это правильный размер. Самая важная часть этого — у вас должны быть недорогие материалы.Потому что, когда у вас есть дорогие бумаги: «Боже мой! Как будто я учусь на уроках рисования. Мне нужно покупать дорогую бумагу». и тогда вы, вероятно, так нервничаете, потому что не хотите испортить хорошую бумагу, и тогда ваш рисунок не получится отличным. Эти дешевые бумаги избавляют вас от нервозности при рисовании, и в этом весь смысл. Так что возьмите стопку дешевой бумаги, и это все. Я не хочу, чтобы на этом занятии были нужны дорогие материалы. Просто возьмите ручку и дешевую бумагу, и это все, что вам нужно. Поэтому, когда вы думаете о уроке рисования, вы, вероятно, думаете о карандашах разной темноты и ластике. Верно? Если хотите, можете использовать карандаши. Совершенно нормально. В этом классе запрещено использовать ластик. Перед тем, как мы начнем, это одна из самых важных вещей в этом занятии. Конечно, ластиком пользуюсь. Это мой ластик, и его использовали. Я использую это. Но на уроках рисования я обычно заставляю своих учеников пользоваться ручками, и вот почему. Ластики мешают вам быть уверенными в своих рисунках. 3. Упражнение 1: слепое рисование контура: первое упражнение, которое мы собираемся сделать, это слепое рисование контура и слепое рисование контура лица.Итак, мне будет помогать моя ассистентка Татьяна, и мы будем рисовать друг друга, не глядя на бумагу. Это хорошее упражнение для разминки, если у вас есть партнер, с которым можно рисовать, но если у вас нет партнера, вы делаете это в одиночку, вы всегда можете использовать зеркало. Пока у меня есть Татьяна, будем вместе рисовать. Итак, я объясню, почему мы делаем этот слепой контурный рисунок. Это действительно отличное упражнение, потому что большую часть времени, люди, которые учатся рисовать, самым большим препятствием является то, что мы склонны рисовать то, что, как нам кажется, мы видим, но не можем рисовать то, что видим на самом деле.Итак, чтобы перепрыгнуть через препятствие, лучший способ — это просто забыть о создании отличного рисунка и просто сосредоточиться на видении, сосредоточиться на том, чтобы увидеть лучший путь, если не смотреть на бумагу. Я знаю, это звучит безумно, потому что как мне нарисовать отличный рисунок, не глядя на бумагу? Хорошо. В этом-то и дело. Не нужно делать хорошие рисунки. Это упражнение, чтобы научиться видеть. Сосредоточьтесь на видении. Взять хотя бы Татьяну или со стороны Татьяны меня. Это как монитор. Все работают на компьютере и, возможно, воспользуются графическим планшетом, если вы артист.Но даже если это не так, вы используете компьютер для всего, что делаете, вы, вероятно, пользуетесь мышью. Но мыши нет на мониторе. Мышь здесь, монитор здесь. Вы смотрите на монитор, а затем на самом деле рисуете или переходите туда, куда смотрите. Итак, думайте о своем партнере или о том, что вы видите в зеркале, как о отражении того, что находится на мониторе. Затем двигайте рукой как можно медленнее и сосредоточьтесь на зрении. Вы просто отслеживаете то, что на мониторе. Так что забудьте о великолепных рисунках.Как только мы закончим, мы поговорим о том, как все будет выглядеть, и на самом деле, что удивительно, это, вероятно, будет выглядеть красиво, но мы не можем говорить об этом после того, как мы закончим. Начнем с пятиминутного слепого рисования контура. Итак, посмотрим, как все пойдет. Так что не смотрите на бумагу и рисуйте в реальном размере. Конечно, мы не видим, так что это сложно, но постарайтесь приблизиться к фактическому размеру головы, насколько это возможно. Пять минут звучат как очень короткий срок, но если мы делаем это, а не смотрим на бумагу и пытаемся рисовать, пять минут могут показаться очень долгими. Если вы никогда этого не делали, что часто случается, когда я преподаю уроки рисования, вы можете закончить слишком рано, тогда вы можете начать заново. Если вы закончите слишком рано, попробуйте в следующий раз притормозить. Когда я учился в художественной школе, многие мои учителя рисования заставляли нас делать это. Один из инструкторов сказал, что рисовать, как муравей, ползет по бумаге. Двигайся так медленно. Сосредоточьтесь на том, чтобы как можно больше смотреть на объект, постарайтесь прорисовать каждую прядь волос или бровей, ресницы и все такое.Иногда мы забываем, где нарисовали, потому что слишком сильно фокусируемся на взгляде, и тогда вы можете нарисовать три глаза или два носа, но не беспокойтесь об этом. Когда вы сидите с партнером, постарайтесь сесть колено к колену, как можно ближе, чтобы вы могли видеть партнера. Вы как бы следите друг за другом. Если ваш партнер смотрит вниз, вы должны крикнуть партнеру: «Эй, не смотри. Это слепой контурный рисунок. Так что делай это». Боже мой. Понятия не имею, как рисую. Также старайтесь не поднимать руку, если в этом нет крайней необходимости.Так что, конечно, они выглядят сумасшедшими, но это то, к чему мы стремимся. Я часто преподаю уроки слепого контурного рисования, и ученикам это нравится, потому что, если вы действительно смотрите на человека, своего партнера или себя в зеркало, они выглядят как монстр-версия человека, и это то, к чему мы стремимся . Итак, это наш пятиминутный рисунок. Затем, если это слишком сложно, начните с одной, двух минут. Постарайтесь притормозить на ходу. Хотелось бы сделать десять минут 15 минут.Некоторые люди действительно увлекаются этим и занимаются рисованием примерно за 30 минут, что тоже здорово. Это хорошая привычка. Каждый раз, когда вы начинаете рисовать, а потом начинаете с него, это хороший способ разогреться. Итак, я хочу показать вам несколько вещей, которые я сделал. Такие вещи, как давайте рисовать медленно, не глядя на бумагу и стараясь не поднимать бумагу. Итак, когда вы пытаетесь не поднимать бумагу, вы рисуете прямые линии. Многие распространенные ошибки людей, которые все еще находятся на начальной стадии обучения рисованию, — это повторять одну линию снова и снова, потому что нет уверенности.Итак, вместо того, чтобы рисовать это, многие художники начинают рисовать вот так. Я не уверен, что рисую. Но эй, это не время, когда ты рисуешь фантастические рисунки, чтобы похвастаться своей мамой. Так что давайте просто забудем об этом. Опять же, думайте о своем партнере как о своем мониторе, и тогда вы почувствуете, что продолжаете с монитором, вы не делаете этого, вы делаете это. Итак, попробуй сделать это. Сделаем еще несколько упражнений. 4. Упражнение 2: Рисование рук: в следующем упражнении мы будем рисовать руки и небольшой предмет. Итак, руки, вот как это работает.Вы будете смотреть на свою руку вот так, как на очень простую прямую и эту следующую, и попытаетесь провести каждую линию на своей руке. Когда вы один пытаетесь научиться рисовать лучше, вам будет проще найти что-то, что всегда есть, а затем практиковать это. Это не займет много времени, так что рука всегда под рукой. Когда мы к этому не привыкли, давайте начнем прямо с этого. Что хорошо с нашей рукой, так это то, что мы можем принимать разные позы. Когда вы к этому привыкнете, вы можете пойти на что-то действительно сложное, например, ракурс или бросить вызов самому себе.Таким образом, вы можете делать что-то простое и что-то действительно сложное одновременно, и это никогда не утомит вас. Итак, на этот раз я буду рисовать не слепой контур, а вы можете сделать слепой контур, вы можете сделать это, глядя на бумагу и глядя на руку. В любом случае это нормально. Если вы новичок, вероятно, будет полезно начать с рисования слепых контуров. Итак, вы все еще учитесь рисовать то, что видите на самом деле, а не то, что вы думаете, что видите. Когда вы к этому привыкнете, вы сможете смотреть на бумагу, можете смотреть на руку и делать рисунки.Итак, весь смысл в том, чтобы использовать то, что вы узнали в предыдущих упражнениях. Прямо сейчас мы закончили рисование слепого контурного портрета, и вы действительно учитесь смотреть, а не думать о создании отличных снимков. Итак, сосредоточьтесь на поиске и используйте эти знания, а теперь давайте нарисуем руку. С какой стороны, с этой стороны? Да. Хорошо, тогда мы начнем сначала с этой стороны, и мы не собираемся занимать слишком много времени. Попробуем нарисовать практически реальный размер. Руки крепкие, потому что на них много складок и странно, как будто они выглядят прямыми, но это не так, и есть ногти и мои пальцы, а не прямые.Итак, пока я работаю, я собираюсь поговорить немного о другой причине, почему важно тренировать слепой контур. У всех нас есть склонность к тому, чтобы наши рисунки были красивыми, это наша природа, но эта природа часто является самым большим врагом улучшения навыков рисования. Когда вы хотите, чтобы ваш рисунок выглядел хорошо, вы слишком много думаете. Я показал вам пример того, чего нельзя делать, например, повторять белые линии снова и снова. Часто это происходит из-за неуверенности, а неуверенность часто возникает из-за попытки сделать свой рисунок красивым.Итак, я сказал, что большое препятствие — это рисовать то, что вы видите, а не рисовать то, что вы думаете, что видите. Еще одно серьезное препятствие, которое нам необходимо преодолеть, — это то, что мы перестаем думать, что нам нужно рисовать красивые картинки. Я знаю, что это сложно, и многим из нас это дается нелегко. Но давайте иметь это в виду и сосредоточиться на том, чтобы смотреть больше, чем думать о том, каким будет результат. В этом смысле, если вы новичок, вероятно, лучше рисовать от руки как слепой контур, потому что, когда вы не смотрите, вы можете подумать о том, чтобы ваш рисунок выглядел фантастически.Это в конечном итоге поможет вам в конечном итоге стать лучше. Поэтому я предлагаю новичкам продолжать рисовать слепым контуром. Итак, давайте попробуем не просто нарисовать контур, а по-настоящему вникнуть в детали вашей руки. У вас могут быть шрамы, у вас может быть знак красоты, вы можете носить крутое кольцо, у вас могут быть татуировки, давайте нарисуем все это. Я бы тоже свои часы нарисовал. Опять же, не забывайте, что вы узнали в первом упражнении. Не поднимайте ручку без необходимости. Думайте о своей руке как о мониторе, на который вы смотрите, а ваша рука рисования — это рука мыши.Думаю, я закончил. Это весело, потому что это похоже на рисование портрета. Моя рука и рука Татьяны выглядят очень по-разному, и это действительно видно на этих рисунках. Когда вы будете готовы, давайте сделаем немного посложнее. Итак, сделайте смешные, сложные для рисования позы рук, и давайте нарисуем это. Поэтому, когда вы делаете позы, вы можете делать очень сложные позы, и может случиться так, что когда вы рисуете посреди этого, это может даже не выглядеть как рука или пальцы из-за того, как это выглядит. Но не беспокойтесь об этом и продолжайте.Если вы допустили ошибку, просто прочтите ее и не волнуйтесь. Ошибки выглядят как самая большая ошибка, когда вы правы, поэтому не беспокойтесь о ластике, просто используйте ручку, продолжайте, и тогда мы посмотрим, что из этого выйдет. В худшем случае вы всегда можете сделать что-то еще, еще одно, потому что это не займет много времени. Когда ваша рука — модель, они не будут жаловаться. Так что вы можете рисовать сколько угодно, пока ваша рука не слишком устала. Сейчас моя рука даже не похожа на руку, но я буду продолжать.Итак, что хорошего в этих небольших упражнениях, так это то, что в зависимости от того, насколько вам комфортно, вы можете выполнять их все тяжелее и тяжелее. Затем я нарисую какой-нибудь небольшой объект, а затем вы можете начать с чего-то очень простого, а затем, когда вы привыкнете к этому, вы можете пойти немного посложнее, а затем продолжать двигаться в том же духе. Никогда не начинайте с попытки нарисовать что-то действительно, действительно, очень амбициозное, потому что это пугает вас, и тогда вам может стать скучно или вы можете слишком испугаться, что больше не хотите рисовать.Самое главное, вы получите удовольствие от выполнения этих упражнений, и это заставит вас больше рисовать и сделает вас лучше в процессе. Я задолбался. Хорошо. Итак, вы хотите показать, что мы сделали? Да. Похожие позы, совсем другая рука, совершенно разные рисунки. Я на самом деле сделал ошибку, когда держал вот так, и я думаю, что моя рука много двигалась, я просто плохо рисовал, поэтому сначала рисую эту линию. Но ближе к концу я подумал: «Ой, не работает». Я рисую каждый божий день, но все равно делаю ошибки, и ничего страшного, я перерисовываю линию.Итак, вот как мы учимся и привыкаем не беспокоиться об ошибках. Если вы ошиблись, переходите. Если придется переделывать, ничего страшного. Эти рисунки не занимают много времени. Чем больше рисунков вы сделаете, тем лучше вы получите. Итак, давайте сделаем это вашей привычкой. 5. Упражнение 3: Рисование небольших объектов. В следующем упражнении давайте нарисуем небольшой объект, который находится вокруг вас. Я начинаю с ластика, который привезла с собой. Итак, начнем с чего-нибудь простого. Затем, когда вы начинаете что-то с простого, это то же самое, что и жесты рук.По мере продвижения вы можете усложнять себе задачу, и вы не будете бояться, потому что вы не прыгаете во что-то чрезвычайно, чрезвычайно сложное. Что-то вроде ластика, это довольно просто, но давайте присмотримся, потому что я уже использовал этот ластик, и у него красивые края, формы, грязь и все такое. Кроме того, начиная с этого упражнения, попробуйте подумать о том, из чего они сделаны, и постарайтесь выразить это как можно больше. Я знаю, что это сложно, но все дело в наблюдении, которому вы научились.Так что медленно, медленно и привыкните просто рисовать что-нибудь вокруг себя и привыкните рисовать все подряд. Итак, начну с ластика. Затем по ходу я нарисую еще несколько объектов. Так что если вы новичок, вам не обязательно прорисовывать все эти детали внутри ластика. Но раз уж рисую зарабатываю на жизнь, попробуем. Но я действительно плохой типаж. Так что, по большей части, он не влезет, когда я закончу, но давайте посмотрим. Опять же, не переживаю за ошибки. Хорошо. Итак, я думаю, что мой ластик готов. Итак, позвольте мне нарисовать что-нибудь посложнее.Я продолжу идти. Может быть, ноутбук. Итак, я бросаю себе вызов, и вы тоже можете это сделать. Как насчет того, чтобы положить ластик на блокнот? Итак, я рисую блокнот. Это комбинация двух объектов, хотя я рисую по одному. Итак, начну. Ноутбук может быть скучным. Итак, давайте посмотрим на этот ноутбук, который я часто ношу с собой. Иногда беру его с собой в командировки и на мастерские. Изначально я запланировал все свои занятия Skillshare в этой записной книжке. Итак, когда вы рисуете какие-то вещи скучной формы, ключ в том, чтобы найти что-то, что сделает этот объект интересным.Итак, тканевая закладка, потрепанная обложка, потертые края, царапины и, конечно же, резинка. Итак, это самое интересное. Итак, здесь я залил черным. Что хорошо в искусстве, так это то, что здесь нет правильного и неправильного. Это просто зависит от того, какое решение вы принимаете. Я сделал эту часть черной, потому что у этого ластика есть красивые белые шрифты, хотя большая часть его царапается, когда я нащупываю. Так что я почувствовал, что вместо того, чтобы рисовать шрифт черным, было бы неплохо оставить белый и заполнить в черном, и нарисовать его таким образом.Но это только мой личный выбор. Татьяна не рисовала ластиком, но если бы она это сделала, я уверен, что она сделала бы другой выбор. Итак, это одна из главных причин, почему искусство велико. Нет правильного и неправильного ответа. Есть только вы, ваши личные решения. Это делает ваше искусство уникальным независимо от того, опытен вы или нет. Неважно. В этом мире существует только один рисунок, и вы его делаете. Я считаю это фантастическим. Это хорошее хобби, даже если вы не стремитесь быть профессионалом, уметь рисовать, когда вам скучно, когда вы в стрессе, когда вам больше нечего делать или когда у вас слишком много дел. делать и нужно расслабиться.Но действительно приятно просто сидеть и рисовать. Итак, мы начали с малого. Я начал с ластика. С чего вы начали? Я начал с этого ластика. Ластик для доски? Ага. Внезапно у нас появилась жизнь навыков. Так что, если вы только начинаете, не слишком амбициозно. Возможно, для некоторых из вас это слишком амбициозно. Затем нарисуйте эти штуки по отдельности. С этого момента я покажу вам еще один шаг. Это немного наш амбициозный шаг. Так что, может быть, не для всех. Но те из вас, кто готов или когда вы будете готовы, вы можете вернуться и сделать это. Для тех из вас, кто более опытен и любит, эй, я могу пойти куда более амбициозно. Итак, я научу вас использовать маленький объект, использовать его как якорь и нарисовать большую картину. Итак, прямо сейчас у меня есть натюрморт, но я смотрю на камеру и людей перед собой. Итак, они здесь. Когда мы пытаемся рисовать большие картины и пытаемся быть амбициозными, как я уже говорил, мы нервничаем, мы слишком пугаемся и не можем рисовать. Все это тепло выходит наружу, очень неприятный опыт. Но когда мы начинаем с чего-то близкого вам или с чего-то большого на картинке и рисуем это, постепенно добавляя более сложные вещи, гораздо, намного, намного проще превратить это в более широкую картину.Итак, позвольте мне продолжить работу над этим, и я вам это покажу. 6. Упражнение 4: Использование якорей: С этого момента я собираюсь использовать это как отправную точку и использовать эти объекты в качестве якоря и рисовать всю комнату. Сейчас вы этого не видите, но передо мной люди и камера, а места не так много. Итак, я не так много могу рисовать, но давайте попробуем посмотреть, где я могу здесь вписаться. Это будет намного проще, если вы используете маленький якорь. Ну, например, якорь где-нибудь, чтобы использовать это в качестве отправной точки и рисовать большие картинки.Это не так сильно вас запугает. По сути, я просто рисую то, что вижу перед собой. Итак, я использую бутылку с водой в качестве якоря, и передо мной сидит человек, но она немного далеко от меня. И в основном это примерно того размера, который я вижу. А также, когда вы делаете снимки, когда вы накладываете друг на друга предметы, есть бутылка с водой. Есть блокнот. Он совпадает с бутылкой с водой, и он накладывается на человека, сидящего передо мной.И тем самым вы показываете зрителям картинок взаимосвязь между этими объектами. Итак, бутылка с водой — это не большая бутылка с водой и не маленький человек. Это человек далеко, и если бутылка с водой и человек не пересекаются, это может создать впечатление, что в этой комнате каким-то образом есть маленький человек, а есть гигантская бутылка с водой. Итак, перекрытие показывает: «Эй, бутылка с водой находится спереди. Она на столе. Она намного, намного ближе к вам, зритель, и этот человек не маленький, но она просто стоит далеко позади».«Итак, на фотографиях, конечно, как будто все, что вы видите, в значительной степени соответствует действительности. Так что на самом деле не имеет значения, перекрываются они или нет, но на фотографиях важно показать отношения того, где они находятся. Итак, когда вы рисуете локацию, рисуете это одно, а также когда вы иллюстратор и что-то иллюстрируете. Помните об этом, и тогда вы уступите место более убедительным изображениям, чем если бы вы не использовали эти уловки. , если вы зайдете в Интернет, вы увидите эти фотографии людей, держащих Пизанскую башню в Италии, и их очень много.На самом деле это тот же метод, который я только что объяснил, и использующий их в своих интересах для создания забавных картинок. Что есть крупный человек, держащий маленькую Пизанскую башню, как игрушку. Итак, на фотографии вы можете сделать что-то подобное, но на самом деле на иллюстрации или при рисовании важно перекрывать друг друга и показывать взаимосвязи. Я думаю, что у меня неплохо получается. Итак, это то, что мы сделали, и [неразборчиво] мы их нарисовали, а затем я использую конец таблицы и весь этот отрывок в качестве привязки и рисую то, что я видел.Очевидно, места осталось не так много, потому что это изначально не планировалось. Мы просто продолжаем рисовать, и эй, как будто я могу втиснуть еще одно упражнение для тех, кто продвинутый, так что в значительной степени нарисовал то, что я видел. В случае с Татьяной, очевидно, потому что мы этого не планировали. У нее уже был ластик для белой доски, но она просто проигнорировала его, использовала стол и начала рисовать то, что видела. Так получился какой-то сюрреалистический пейзаж. Это так весело. Когда вы попадаете в это, вы получаете массу удовольствия и прорабатываете очень маленькие детали.То, что вы только что сказали, просто почувствуйте уверенность в себе, пока рисуете. Итак, что вы можете сделать, как вы можете это использовать: когда вы куда-то путешествуете, вы приносите свой альбом для рисования, и вы видите прекрасный вид, и вы хотите рисовать. Если вы выйдете на улицу, то не за что будет якорь, и это станет очень, очень сложно. Но вы чувствуете, что смотрите на тот же пейзаж изнутри, и используете окно как якорь. Итак, вы сначала рисуете настоящее первое окно, а просто рисуете ту часть ландшафта, которую видите из окна.Внезапно рисовать пейзаж намного проще, чем если бы вы стояли снаружи, и вас окружало снаружи, а не пейзажа. Итак, используйте эту технику привязки, и когда вы пытаетесь расширить свой кругозор при рисовании. 7. Упражнение 5A: Рисование по памяти: Итак, перейдем к следующему упражнению, и оно касается построения зрительной памяти. Итак, вы можете подумать: «Однажды я действительно хочу иметь возможность рисовать все из своей головы». Я считаю, что это большая амбиция и цель.Хотя на то, чтобы достичь этого, нужно много времени, мы можем начать постепенно и в следующих упражнениях построить эту зрительную память. Итак, чем больше вы рисуете, больше смотрите и рисуете, то, что проходит через вашу голову и через вашу руку на бумагу, действительно остается с вами. Итак, мало-помалу, когда вы рисуете, зрительная память накапливается, и со временем вы сможете черпать больше из своей головы. Но, конечно, я иллюстратор и использую много справочных фотографий. Даже когда я знаю, как они выглядят, но иногда лучше посмотреть на настоящую вещь и действительно ощутить присутствие объекта, который я рисую.Итак, не то чтобы вам нужно было уметь рисовать все из головы, но хорошо создавать эту визуальную память. Итак, давайте поработаем над упражнением, и теперь мы делаем это шаг за шагом. Но сначала эта команда выбрала три вещи, которые мы рисуем по памяти. Не волнуйтесь, это сюрприз. Итак, вы, наверное, не умеете рисовать. Я вообще-то не знаю, как нарисовать большинство из них, но давайте попробуем. Затем, когда это будет сделано, мы выйдем на улицу и нарисуем их. Итак, выбираем три вещи. Где бы вы ни были, недвижимость вокруг вас, довольно близко к тому месту, где вы живете.Итак, во-первых, почтовый ящик, куда вы кладете почту для отправки, то есть для службы плакатов. Второй, машина, любая машина. Мы в Нью-Йорке, поэтому можем попробовать вызвать такси, но это не обязательно должна быть машина. Еще один, третий — светофор. Итак, мы попробуем нарисовать их по памяти, а затем выйдем на улицу и посмотрим, что произойдет. Итак, почтовый ящик. Почтовый ящик. Похоже на машину, но не того периода. Как это ни смущает, мы собираемся показать. Вот рисунки, которые мы сделали.Татьяна нарисовала светофор из Колумбии, откуда она, а моя кабина похожа на такси 1960-х годов. По крайней мере, мы действительно очень много думали, когда рисуем. Так вот в чем суть. Мы усердно рисуем, они в порядке, но давайте посмотрим, какова реальность снаружи. Итак, мы сейчас выходим на улицу. К счастью, погода сегодня супер, супер хорошая. Итак, мы вынесем это на улицу. 8. Упражнение 5B: Рисование из воспоминаний II: Итак, давайте посмотрим, что мы делали снаружи, и вот они. Для нас машина была проблемой, потому что мы решили нарисовать такси, и, очевидно, в Нью-Йорке такси никогда не останавливается более чем на 20 секунд. Итак, это гибридные автомобили, не в том смысле, в котором гибрид, как экогибрид, а гибрид нескольких разных кабин, но мы можем нарисовать одну. Итак, теперь есть третья часть этой задачи, о которой я не говорил раньше, поскольку теперь мы создали визуальную память, давайте посмотрим, как это сработает. Уберем этих двоих и попробуем снова изобразить эти три по памяти. Будем надеяться, что наши визуальные воспоминания нарастают. Готовый? Да. Хорошо. Итак, начнем. Готовый? Да. Итак, вот что мы сделали из второго воспоминания. Для меня такси было тяжелым, потому что мы гнались за ним.Итак, я был слишком сосредоточен на поиске такси. Я неплохо справился с передней частью, а потом понял, что плохо помню заднюю часть. Но, если я сравнил это с первым, который был похож на такси из фильмов 1950-х годов. Ага. Огромное улучшение. Таким образом, мы строим визуальную память, и больше мы строим, больше рисуем, больше строим, и чем больше строим зрительную память, это похоже на визуальную энциклопедию в вашей голове, больше вещей вы запоминаете и больше вещей легче извлекать из вашей глава. Итак, те из вас, кому интересно, в конечном итоге, я хочу полностью рисовать из головы, продолжайте рисовать все, что вы видите вокруг, большие и маленькие вещи, все, что угодно, когда у вас есть свободное время, и тогда вы начнете наращивать зрительную память. Конечно, никогда не бывает идеально, но этого достаточно. Этого достаточно, чтобы приступить к рисованию, и, конечно же, есть справочные материалы, когда вы делаете окончательную картину или окончательные изменения, тогда вы также можете использовать некоторые справочные материалы поверх визуальной памяти.Итак, я хочу немного поговорить о зрительной памяти. Я не так хорош в рисовании машин, светофоров, механических вещей или зданий, но когда я поступил в художественную школу, я брал много уроков рисования, и моей целью было, у меня в голове есть вещи, которые хочется выразить на бумаге. . Но когда я смотрю на бумагу и начинаю рисовать, они не выходят так, как я представляю себе в голове. Для меня самым важным, чего я хотел достичь, было рисовать фигуры из любого положения, которое я представляю в своей голове, которое подходит прямо к бумаге. Это была моя цель. Итак, я брал много уроков по рисованию фигур. К тому времени, когда закончились четыре года обучения в художественной школе, эта связь между тем, что я представляю в своей голове, и тем, что выходит на бумагу, когда дело доходит до рисунка, была довольно связанной и прямой. Это выходило сюда. Итак, вы можете сами ставить цели. Хочу уметь нарисовать автопортрет или я хочу уметь рисовать, я не знаю бутылки с водой. Я просто рисую бутылку с водой. Это круто. Как будто начать с чего-то малого, но затем, когда вы станете лучше в этом, постройте большую цель, как я сделал с рисованием своей фигуры.И тогда, в конце концов, требуется время, ничего не достигается в одночасье. Мы можем продолжать веселиться, не бояться рисовать, и теперь я думаю, что вы не боитесь ошибаться, уверены в своих линиях и тому подобном, и со временем вы можете добиться всего в рисовании. 9. Упражнение 6: Задача Родченко: Итак, следующее упражнение немного отличается от того, что мы делали раньше. Мы сосредоточимся на точке зрения художника, и я объясню, что это такое. Итак, я называю этот проект Александра Родченко.Александр Родченко был известным фотографом / графическим дизайнером 1920-1930-х годов в Советском Союзе. В фотографии он больше всего известен тем, что рассматривает обычные вещи с совершенно необычной точки зрения. Итак, если вы посмотрите на его фотографии зданий, то увидите, что он ложится на землю, смотрит вверх и видит совершенно другую картину здания, которое в остальном выглядит обычным. Итак, почему мы художники, потому что мы можем смотреть на вещи с точки зрения, на которую обычные люди не смотрят, и именно поэтому мы хотим выполнить это задание Родченко.Вы можете выйти на улицу и рисовать снаружи, или, если вы внутри, найдите что-нибудь обычное и найдите точку обзора, которая немного необычна. Затем давайте нарисуем это и посмотрим, насколько свежа ваша точка зрения на рисунок. Это то, что я выбрал, так что выглядит хорошо, и я пойду внутрь. Это нужно делать ради искусства. Думаю, я в порядке. Рисовать немного неудобно, но я справляюсь. Родченко известен своим удивительным композиционным мастерством, когда изобразительные вещи становятся просто формами, абстрактными формами.Так что они в конечном итоге выглядят как абстрактные картины, намеренно или нет, я не знаю. Но это очень интересно, потому что они больше не похожи на вещи, которые вы знаете, а просто становятся формами и глубиной. Вероятно, одна из причин, почему его так уважают в сфере искусства. Любой, кто занимается искусством, в значительной степени любит то, что он делает, из-за его точки зрения, равно как и его композиционных навыков. Это превращает вещи в абстрактные формы. Прямо сейчас я стремлюсь к репрезентативным вещам, которые выглядят абстрактно.Отсюда стул даже не похож на стул, но это заставляет меня выглядеть правильно, потому что, когда я знаю, что рисую стул, я могу просто нарисовать стул, который, как мне кажется, является стулом, и не очень внимательно, но потому что под углом, который я смотрю, стул не похож на стул, поэтому мне просто нужно посмотреть. Затем со стула я вижу потолок и все те вещи, которые я обычно не смотрю и не изучаю, а я действительно смотрю, а затем я изучаю под совершенно странным углом. Итак, все становится так, как будто я просто рисую то, что вижу, и не думаю о том, что они из себя представляют или как они выглядят, потому что они даже не выглядят так, как должны выглядеть.Если в этом есть смысл. Я не могу рисовать прямые линии, потому что рисую вверх ногами, так что простите меня за это, но вы увидите, что я делал. Ладно, думаю, я в порядке. Итак, давайте покажем, что мы сделали. Мне жаль, что я рисовал маленьких овец, вроде не так красиво, потому что мы рисуем вверх ногами. Это мое. Это низ стула и ножка стула, и это на самом деле то, что находится на потолке. Итак, вот что я нарисовал. Итак, что забавно в этом задании, так это то, что оно соответствует абстрактному.Итак, все начинает выглядеть абстрактно, что в некотором роде круто, и это хорошее упражнение, потому что мы подчеркивали, что рисовать то, что мы видим, а не то, что мы думаем, что видим. Когда стул выглядит так, мы не можем нарисовать стул исходя из того, как, на мой взгляд, он выглядит, мне просто нужно лечь и нарисовать то, что я вижу. Итак, это хорошее упражнение, чтобы увидеть больше, и, очевидно, есть стул, что-то крупным планом, якорь, а затем все остальное, и они высоко под потолком, и я могу рисовать большие картины не только одну вещь, но всю большую картину без бояться: «О, это большое пространство, которое я рисую, или архитектурные объекты, которые я рисую.«Я просто рисую то, что вижу, и это хорошее упражнение. Так что продолжайте это делать. Татьяна рисовала лежа на диване, глядя на свет, а также на потолок. Итак, вот что мы сделали, и повеселимся. , лягте на землю, лягте на пол и сделайте какие-нибудь крутые вещи с точки зрения художника. 10. Работа Юко: Вот несколько оригинальных рисунков для моих иллюстраций, а затем я хочу немного поговорить о них и связать их с классом рисования. Вот этот, который я написал для журнала Wired о кибер-издевательствах, и поэтому эти птицы на самом деле были окрашены в синий цвет.Эту руку я могу нарисовать по памяти, но лучше использовать ссылку. Мы, иллюстраторы, часто заканчиваем тем, что позируем перед камерой или перед моим компьютером и делаем снимок, или просто, это левая рука, тогда я прав. По сути, я сложил руку вот так и просто нарисовал ее на бумаге. Итак, это моя рука. Что касается птиц, конечно, они как птицы Твиттера, так что это немного мультяшный. Но я скачал кучу фотографий птиц, потому что всегда полезно иметь хорошие справочные материалы.То же самое и с этим: я загрузил фотографии цветов, затем я загрузил фотографии колибри, чтобы они выглядели максимально правдоподобно. Когда я использую эталонные фотографии, я использую тот же метод, о котором я говорил при рисовании мелких вещей. Каждую птицу я смотрю на фотографию так, как будто я на самом деле смотрю на птицу, затем рисую, а затем рисую, рисую, и в конечном итоге это становится полной картиной. Вот иллюстрация, которая на самом деле никогда не публиковалась. Я сделал это для клиента. Это должна была быть обложка альбома.Итак, клиент хотел, чтобы в музыкальной ситуации были симпатичные девушки. Итак, вот что я сделал. Я мог бы нарисовать этих девушек в более традиционном ракурсе, но я хотел видеть взгляд сверху. Так что это придает им немного больше свежести, нежели вид сбоку. Как художник мы сделали мировой проект Schenkel. Это так, я всегда думаю о себе, как будто я ношу фотоаппарат, куда мне поставить фотоаппарат? В данном случае выше интереснее, чем сторона, о которой мы думаем в первую очередь.Но как художникам мы не должны останавливаться на первой композиции, которую придумали, а затем пытаться посмотреть, могут ли другие точки зрения работать лучше. Это я сделал для Fantasy Publisher Tour, и у них есть онлайн-портал, tour.com, и они публикуют короткие рассказы, и это было для этого. Очевидно, мне понадобилась фотография бутылки и фотография пустыни с облаками. Я рисовал по фотографии, делая вид, что пейзаж передо мной, и просто старался нарисовать как можно более реалистично то, что я вижу. Итак, вот что я сделал.Итак, это не похоже на странную перспективу, но я хотел сделать нетрадиционный морской пейзаж. Изначально я подумал о том, чтобы вырезать его здесь и поместить туда небо, что сработало бы. Но с другой стороны, это самый обычный способ мышления о композиции. Итак, я хотел, чтобы море доходило до самого верха бумаги, а затем все это заливало водой. Конечно, я люблю рисовать воду, поэтому скачиваю много фотографий воды. Как я использую справочные материалы, это обычно не одно дело, потому что есть еще одна вещь об авторском праве, которую я здесь не вдаваю в подробности.Но авторские права на мое творение принадлежат мне, и авторское право на творение других людей принадлежит им. Итак, что я пытаюсь сделать, так это загрузить несколько фотографий, если мне нужно ссылаться на фотографии, и, как бы, используя метод рисования, соединить их в одну. Итак, он полностью отличается от справочных материалов, которые я использовал. Это город с высоты птичьего полета. У меня в голове была идея об этом европейском городе, но это было не то место, где я был. Итак, я зашел в интернет и поискал множество эталонных фотографий европейских городов в ночное время в снегу.В конце концов, я нашел фотографии Праги, которые были наиболее близки к тому, что было у меня в голове, и поэтому я скачал их кучу. На самом деле это не Прага как таковая, а множество фотографий Праги. Итак, вот как я рисовал. Конечно, мне нужен был хороший эталон для ласточки, а остальное сочиняет разные вещи. Когда я рисую статую, я должен посмотреть, как выглядят статуи, как выглядят тени или как светятся, а затем попытаться перенести их на рисунки. Итак, это не похоже на человека, а похоже на статую человека.Конечно, большое небо. Иногда я начинаю рисовать и не знаю, что делаю. Но потом я стараюсь продолжать. Хорошо, вот справочные материалы. Я просто использовал их, чтобы почувствовать небо, где надвигается шторм, и попытаться передать это как можно более правдиво, хотя моя работа, конечно, нереальна. Это было для DC Comics. Я рисовал обложки для серии DC Comics Vertigo. Это для Матери Джонс и об изменении климата. Я говорил о привязке вещей, чтобы упростить задачу.Итак, это был очень амбициозный рисунок. Я должен был это сделать, и это, очевидно, заняло много времени, и это выглядит так. Чтобы нарисовать городской пейзаж со всеми этими людьми, которые делают все эти разные вещи. Меня ошеломляет, если я начинаю с чего-то маленького или пытаюсь вообразить все сразу. Итак, сначала я делаю макет быстро карандашом. Вот Эмпайр-стейт-билдинг, потому что я хочу, чтобы он был посередине, а потом это безосновательно плоская железная площадка. Тогда хорошо, здания, которые выходят сюда, и есть люди впереди.На самом деле я начинаю с этого парня, а не с этих или деталей, потому что я говорил о привязке вещей, чтобы упростить задачу. Итак, если я нарисую его, а затем нарисую ее, будет совпадение и связь. Этот парень впереди, эта женщина позади него, а затем я могу начать добавлять других людей, которые намного больше позади них, а затем я могу перейти к более мелким деталям, а затем, в конечном итоге, перейти к зданиям, все назад и закончить с небом. Итак, это в основном то, чему я учил на этом уроке рисования.Конечно, мы говорили о гораздо более элементарном. В конце концов, вы можете использовать эти знания, чтобы нарисовать что-то настолько сложное, не пугаясь, вы создаете огромную картину. Это также для DC Comics, серии, для которой я делал обложку. Я хотел показать это, потому что это тоже выглядело странно. Это не сбоку, а сверху. Было весело смотреть на кучу конфет, некоторые настоящие, некоторые — просто фотографии конфет. Присмотревшись, я действительно понимаю, как эти вещи сделаны и что было частью забавы.Конечно, если это не настоящий пейзаж, а пейзаж из конфет с людьми. Никогда не начинайте с детальной части, начинайте с больших частей и используйте это как якорь, чтобы распространяться на более детализированные вещи, которые уходят далеко вглубь пространства. Некоторое время назад я делал это для New York Times Book Review. Я подумал, что это интересно посмотреть. Потому что, очевидно, речь идет об игре в бильярд, а в книге было про восемь мячей. Итак, женщина размышляла над мячом, который представляет собой трудную перспективу.Знаешь что? Я нарисовал это уверенно, остальное не имеет значения. На самом деле, если вы сфотографируете женщину, делающую ту же позу, и отразите ее на восьмерке, я могу гарантировать, что это не будет выглядеть так. Но о том, о чем я говорил, я брал много уроков рисования, поэтому я могу рисовать фигуры с головы на бумагу. Остальное я придумываю так, как мне кажется правильным. Это кажется правильным, и затем, если я рисовал до такой степени, что мне казалось правильным, я просто уверенно наносил чернила. Знаешь что? Это нереально, но правдоподобно.Итак, уверенность имеет значение. Если вы один из тех людей, как я, которые действительно хотят хорошо рисовать фигуры, полезно брать много уроков по рисованию фигур, и это еще одна забавная вещь, которую я не рассматривал в этом классе. Кроме того, странная перспектива. Я сделал это для журнала очень давно, но недавно снова использовал его как плакат протеста. В любом случае. Так что это, опять же, неправильная перспектива. Но это не имеет значения, потому что это выглядит правильно, и я так много рисую. Кроме того, еще один, который не совсем так, как должен выглядеть, но выглядит правильно, и это нормально.Это рассказ о космосе. Итак, у каждого цвета есть персонажи в космосе, и мне нужно выделить что-то интересное. Итак, я поместил большинство интересных вещей посередине, по центру, а сверху пусто. Есть сильная V-образная форма. Так что это похоже на стиль Шенкеля, но не взгляд на реальную ситуацию, а построение восстающих композиций. Кроме того, опять же, люди видят [неразборчиво], если камера находится близко к их лицу. Это интереснее, чем просто сфотографировать их в полный рост.11. Заключение: Итак, это все упражнения для этого класса. Я надеюсь, вам понравилось, и я надеюсь, что вы будете продолжать выполнять эти упражнения, а самое главное получать удовольствие от процесса рисования. Когда вам это нравится, вы будете делать больше, делать больше, становиться лучше, и это цель. Так что всегда держите свои альбомы с собой, и когда вам скучно, у вас будет дополнительное время, вы садитесь на электричку, берете с собой альбом для рисования и ручку и рисуете где угодно. Те из вас, кто хочет узнать больше, я думаю, что есть много классов рисования в разделе навыков, в том числе для ваших классов рисования, так что вы можете их изучить.Или, может быть, там, где вы живете, проводятся занятия по рисованию маленьких фигурок или собрания. Итак, я надеюсь, что вы сможете выбирать цели, заводить друзей, обмениваться информацией о рисунках, получать больше удовольствия и продолжать делать больше. На этом занятии вы выполнили много упражнений, и нам будет интересно узнать, что вы сделали. Итак, пожалуйста, поделитесь с нами, со мной, с вашим сообществом специалистов по обмену навыками, что вы сделали на любом этапе любых упражнений, и надеемся увидеть их в ближайшее время. 12. Что дальше ?: путь.

3 способа узнать своих учеников в первый день в школе

Если вы еще не начали, школьный год быстро приближается. Пришло время подумать о своем первом дне. Важно продумать обстановку в классе и уроки первого дня. Но также важно подумать о том, как вы можете познакомиться со своими учениками в первые несколько недель.

Развитие позитивных отношений и формирование позитивной культуры в классе — огромные составляющие управления классом.

Узнайте, как вы можете познакомиться со своими учениками в первый же день!

1. Попросите учащихся заполнить опись «Все обо мне».

Отличный способ узнать своих учеников — задать им прямые вопросы о себе. Вы можете охватить все, от личных фаворитов до того, что им нравится делать в искусстве. Какие бы вопросы вы ни выбрали, не забудьте также оставить пустое место, чтобы они могли поделиться тем, что, по их мнению, вы должны знать.

При разработке учитывайте возраст ваших учеников.Чем старше студенты, тем глубже вопросы. Вдобавок подумайте, как вы могли бы разработать такой лист для начинающих читателей. Важно оставить место для рисования, а не для записи!

У нас есть два загружаемых файла, которые вы можете распечатать и использовать в своем классе. Один для младших школьников и один для старших. Загрузите их оба, щелкнув изображение или кнопку ниже.

Загрузить сейчас!

Или вы можете создать свой собственный текст, используя любимую программу обработки текста или платформу онлайн-дизайна, такую ​​как Canva.Если вы ищете интересный инвентарь, посвященный художественному классу, вы можете найти его здесь!

Вы также можете попросить студентов написать или нарисовать о том, что они делали летом, на обратной стороне листа. У каждого ученика своя семейная жизнь. Эта подсказка позволяет вам получить представление о том, какой образ жизни они могут вести.

Независимо от вопросов, студенты сразу поймут, что вы хотите с ними познакомиться. Обязательно просмотрите ответы и сделайте заметки для своего класса.Это поможет вам по мере развития вашего класса вносить изменения и при необходимости лучше вовлекать учащихся.

2. Сыграйте в игру в имя.

Версия, в которую я люблю играть в классе, включает аллитерирующие прилагательные и имена учеников. Это также бросает вызов воспоминаниям студентов! Это веселое групповое занятие, в котором вы и ваши ученики узнаете друг друга лучше в глупой форме.

1. Сформируйте кружок со своими учениками. Сообщите им, что вы собираетесь выполнить упражнение с памятью, что немного глупо, но для них это отличный способ узнать друг друга.
2. Как учитель, будьте первым, кто даст пример игры в имена. Произнесите имя и выберите прилагательное, которое начинается с той же буквы. Например, Потрясающая Аманда.
3. Дайте учащимся понять, что им действительно нужно уделять внимание. После того, как первый человек произнесет свое глупое имя, следующий человек должен повторить его, а затем добавить свое собственное глупое имя. Итак, второй ученик указывал на него и говорил: «Потрясающая Аманда, Дерзкий Дилан».
4. Когда второй ученик повторяет имя первого ученика и добавляет себя, наступает очередь следующего ученика произнести предыдущие имена и добавить свое имя.
5. Это будет продолжаться, пока круг не замкнется.

Если ученик совершил ошибку, он или она должны начать заново. Если на это уходит слишком много времени, вы можете позволить им получить помощь от одноклассников. Обязательно поделитесь правилами и ожиданиями в отношении этого занятия, чтобы учащиеся не звонили вне очереди.

3. Сделайте название из пузырей Art

Третий способ познакомиться со своими учениками в первый день — это сделать увлекательный художественный проект, который позволяет им поделиться личными данными о себе.

Для этого художественного упражнения вам понадобится белый рисунок или цветная бумага и инструменты для рисования, такие как метки, маркеры и мелки. Если вместо этого вы хотите сделать из него настольную палатку, дайте своим ученикам лист бумаги размером 8,5 x 11 дюймов и попросите их сложить его пополам перед началом упражнения.

• Раздайте каждому ученику по листу бумаги.
• Попросите учащихся написать свое имя пузырьками или печатными буквами.
• Попросите своих учеников наполнять свое имя информацией о себе.Учащиеся могут выбрать любимые цвета, еду, телешоу, членов семьи и т. Д.
• Когда время, отведенное для проекта, истечет, попросите учащихся поделиться своей работой с классом.

Если ваши ученики слишком молоды, чтобы писать пузырьками или печатными буквами, позвольте им написать свое имя и нарисовать изображения вокруг своего имени на бумаге. Хотя есть много вещей, которые вы можете сделать в первый день, эти проекты являются хорошим началом знакомства с вашими учениками с первого дня!

И, если вы ищете еще больше идей, не забудьте ознакомиться с учебным пакетом First Day Activities PRO Learning Pack.Вы получите конкретные идеи, которые могут заинтересовать учащихся в первый же день, благодаря выбору, простым распорядкам и организованным выступлениям. Кроме того, узнайте, почему так важно иметь успешный старт и как простые изменения имеют большое значение!

Как вы познакомитесь со своими учениками в первый день в школе?

Как поддерживать позитивное сообщество в классе?

В Художественную школу не надо ходить

Как и в любой школе, вы связаны ее убеждениями и системами.Само по себе это не является недостатком, если эти убеждения и системы совпадают с вашими собственными.

Когда вы посещаете художественную школу, от вас ожидают, что вы будете поступать определенным образом, выучить установленный учебный план и соблюдать их правила. Лучшие школы предоставят вам некоторую свободу в этом путешествии, но многие — нет.

Если эти убеждения и системы не совпадают с вашими собственными, вы наверняка останетесь неудовлетворенными. Возьмем несколько крайний пример молодого студента, который хочет научиться рисовать пейзаж, используя техники старых мастеров.Как вы думаете, чему бы научился этот ученик, если бы он посетил школу современного искусства, которая боготворила Энди Уорхола и Джексона Поллока?

Очевидное решение — просто пойти в художественную школу, у которой те же убеждения, что и у вас. Но это не так-то просто. Убеждения и основные принципы школы не всегда очевидны на первый взгляд. Вам часто нужно глубоко погрузиться в систему, прежде чем вы ясно увидите, каковы на самом деле верования школы.

Кроме того, большинство традиционных школ сталкиваются с проблемой масштаба.Им нужно больше студентов, чтобы оставаться прибыльными в конкурентном мире, который быстро меняется из-за технологий. Чтобы набрать больше учеников, им нужно больше учителей. Чем больше у вас будет учителей, тем более размытыми будут основные убеждения. Школа переходит от специализированной направленности к более широкой, чтобы привлечь больше учеников. В своих попытках обратиться ко всем, он не обращается ни к одному конкретному студенту.

Итак, проблема не в том, что в школах есть верования и системы.Скорее, становится все труднее найти школу, в которой есть убеждения, которые совпадают с вашими собственными.

Во времена старых мастеров я представляю себе, что поступление в художественную школу или ателье было похоже на присоединение к группе художников-единомышленников, возглавляемых вдохновленным мастером своего дела. Направление и желаемый результат были ясны. Теперь, похоже, что поступление в художественную школу — это квалификация, которая должна быть в вашем резюме.

8 советов по развитию навыков рисования

5. Рисуй с натуры.
Если вы только начинаете, выбирайте простые предметы и постепенно переходите к сложным.Идите вперед и попробуйте свои силы в рисовании людей и ваших домашних животных. Нарисуйте свою мебель и жилые помещения. Вам нравится кофе? Нарисуйте свою кофейную чашку. Вот вызов: нарисуйте руку. Руки и ступни — самые сложные части вашей анатомии и легко доступные предметы. Если вы сумеете освоить это, вы практически сможете рисовать что угодно.

6. Запишитесь на занятие.
Класс будет держать вас под контролем. Учитель исправит ваши слабости. Наблюдение за тем, как другие рисуют, чрезвычайно полезно для развития ваших собственных наблюдательных навыков.Где ты найдешь класс? Посетите местный университет, школу для взрослых, YMCA или общественный колледж. Другой источник — ваш местный магазин товаров для искусства, где художники публикуют уведомления о встречах по рисованию, сеансах без инструкций с моделями или частных инструкциях.

Попробуйте мое задание по рисованию на 30 дней

.

7. Держите альбом для рисования. Это значит, держать его при себе, открывать и работать над его наполнением. Это будет напоминанием о том, что нужно взять карандаш или ручку и порисовать.Для вашего удобства я включил в эту статью ссылки на некоторые из рекомендуемых мной инструментов для рисования — карандаши, ручки, альбом для рисования и фигурный манекен.

Когда вы рисуете, вам нужно время, чтобы посмотреть на что-то

, проанализировать и воспроизвести.

8. Будьте преднамеренными. Это самая сложная задача, потому что если вы хотите что-то улучшить, вы должны решить это сделать. Вы должны взять на себя обязательство и даже запланировать определенное время в течение недели или дня, чтобы заниматься рисованием.Чтобы стать лучше в этом, вам нужно сделать это привычкой.

Я думаю, что также важно понимать , почему вы хотите или должны рисовать. Для меня это поддерживает мою работу, но это также то, что доставляет много удовольствия и расслабления. Мне просто нравится рисовать. Это основа моей живописи и моего дизайна, и это основа того, кем я являюсь. Я считаю, что рисование чего-то или кого-то делает эту вещь или человека более важным для меня. Когда я начинаю понимать вещь, которую рисую, я могу понять, как она образовалась и почему.Это в целом ведет к большему восприятию.

И для тех, кто говорит мне, что они не могут провести прямую линию, я тоже не могу. Для этого я использую линейку.

---

Для уроков и руководств по

цвету, дизайну, рисованию, иллюстрациям и критической практике
— плюс эксклюзивное сообщество Facebook —
, чтобы вы могли повысить уровень своей творческой игры…

ПОДПИСАТЬСЯ НА МОЙ РАСЧЕТНЫЙ СПИСОК УРОВНЯ ГЛАЗ

Подробнее по этой теме:

Как создать рисунок

Учебное пособие по портретному эскизу: Bonita at 102

30-дневное задание по рисованию

Визуальный подход к линейной перспективе

Письмо в дошкольное учреждение

Рисунки детей дошкольного возраста «Моя семья»
По материалам письма, отправленного в дошкольное учреждение © Марвин Бартель, 1998

Семейные фотографии, созданные детьми в вашей школе

Мне было так приятно увидеть, как ваши дети нарисовали фотографии семей.Если бы я был дошкольным учителем, я бы посоветовал детям довольно часто повторять это задание. Я бы, наверное, попросил их повторять это каждый понедельник. Дети любят ритуалы, и они могут быть одним из ритуалов понедельника.		«Что ваша семья собирается делать на вашем снимке на этой неделе?» «В эти выходные что-то случилось у вас дома». Я бы попросил родителей сохранить их в папках как наглядный журнал и часть нашего портфолио оценивания для каждого ребенка.Это занятие имеет много положительных преимуществ для детей этого возраста.

КАК ЭТО ПОМОГАЕТ ИМ
1) Создание семейного образа развивает их способность мыслить, потому что они думают, планируют и делают выбор во время работы. Они тренируют и развивают свои навыки памяти и визуального выражения.

2) Создание семейного образа дает им повод для разговора, что также развивает вербальные навыки, навыки мышления и выражения.

3 ) Создание семейного портрета помогает им узнать о размерах, таких как больший и меньший. Для них это нормально, если размер вещей отличается от нашего, но они сами выбирают размер. Я спрашиваю их: «Насколько большим вы хотите, чтобы были вы и другие на вашем фото?» Как художник, я могу сделать себе любой размер, который захочу. Я учусь решать за себя в своем искусстве. Мне никто не говорит.

Для ребенка размер может быть показателем важности, но часто первое, что нужно сделать, — это больше, потому что в начале на листе появляется больше места.Конечно, то, что рисуется первым, часто является самой важной частью.

4) Создание семейного имиджа развивает гордость, уверенность в себе и самосознание, поскольку они считают себя принадлежащими друг другу и важными. Это полностью их собственная картина. Учителю не нужно его собирать. Ничего из этого не копируется. Это происходит из их собственного развивающегося самопознания. Это говорит им, что они человек, а не объект или животное.Никто другой не участвовал в этом, кроме написанных слов над людьми.

5) Создание семейного образа развивает знания и понимание образа тела. Когда они рисуют себя, они узнают больше о себе и своем теле. Взрослые, которым под гипнозом говорят забыть все, что они знают о своем теле, становятся очень слабыми, особенно в математических навыках (наша система счисления основана на 10 пальцах).Некоторые учителя значительно улучшили представления об изображении тела в детских рисунках, заставляя детей выполнять упражнения на осознание своего тела, прежде чем рисовать самих себя. Они играют в игры типа «Это мой животик, я его натираю». «Это мое ухо, я его тяну». «Это мой палец на ноге, я его шевелю». — и так далее, чтобы превратить пассивные знания ребенка в активные знания, которые затем проявляются в их картинках. Некоторые считают, что интеллект ребенка улучшается таким образом в течение нескольких месяцев (вероятно, трудно доказать, но это кажется возможным).

Трехлетняя девочка рисовала изображение девочки. Она клала пальцы на одну из рук. Обычно ребенок этого возраста еще не озабочен получением правильного числа, и я бы никогда не стал поправлять ребенка, который рисует «много» вместо пяти пальцев. В этом случае я спросил ее: «Вам нравится считать пальцы, когда вы их рисуете?» Она не ответила на мой вопрос, но начала считать по пальцам.После нескольких попыток она правильно сделала вывод, что нарисовала шесть пальцев. Затем она пересчитала свои пальцы и в конце концов пришла к выводу, что у нее их пять. Зная, что она совершила ошибку, она сказала: «Ооо, все в порядке». Я согласился с ней. Задавая вопросы, которые побуждают думать и чувствовать, я стараюсь не настаивать на своем, никогда не поправляю ребенка и не говорю ребенку, что то, что он делает, неправильно. Осведомленность об образе тела и математика — лишь некоторые из многих достижений в развитии, когда дошкольники работают с художественными материалами.Вопросы, как правило, расширяют способность ребенка сосредотачиваться, думать о деталях, заполнять пустые места на бумаге и так далее. Это разговор взрослого (с использованием слов) и ребенка (с использованием художественных материалов).

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ С ДЕТЯМИ МОЛОДЕЖНОГО мягкие карандаши (карандаши от B2 до B6) мелки маркеры густая краска (жесткие кисти) глина пластилин резаная / рваная контрастная бумага.

Некоторый выбор материала может помочь определенным детям получить интерес и мотивацию. Часто ребенка, который не хочет рисовать, очень интересует пластилин (или наоборот). Все материалы, которые я здесь упоминаю, являются основными художественными материалами, которые дают ребенку четкую, легкую для просмотра запись своего рисунка и лепки. Это лучше, чем вещи, которые расплывчаты или трудно различимы при использовании.Например, цветной мел лучше виден на влажной бумаге, чем на сухой.

ДРУГИЕ ТЕМЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Детей дошкольного возраста очень интересуют темы, которые включают в себя их самих и знакомый опыт. Они любят рисовать темы «Я» и «Мои».

1) «Я играю со своей куклой по имени Мэнди». (или любую игрушку, которой ребенок часто играет).
2) «Помогаю маме (или другому близкому человеку) (делаю то, что часто делает ребенок)».
3) Обзор производственной практики: «Я ласкаю (или еду, или гонюсь, или смотрю) … (введите животное и т. Д.)».
4) Сезонные темы: «Я играю в большой большой куче листьев. Я помогаю своим … сгребать листья. Я строю снежную бабу с … Я сажаю цветы с помощью … ,,,,. »
5) Личные привычки: «Утром я расчесываю волосы (чищу зубы у раковины, ем Cheerios за столом и т. Д.).). Я играю со своим. . . . Я сплю со своей игрушкой. . . . «
6) Лица, которым не безразличны:». . . . читает мне книгу на кушетке. Я пошел с семьей в гости. . . . Я помогаю своему. . . . исправить некоторые. . . . . на наш ужин.
7) Особые события: «Мы украшаем мою вечеринку. Я благодарен за мою … На День благодарения я иду посмотреть … Я несу цветок … для …».

Воображение против повторения
Некоторые дети обладают богатым воображением и рисуют самые разные вещи.Другие склонны повторять одни и те же вещи и снова и снова делать очень похожие рисунки. Хотя повторение дает практику, в какой-то момент оно может превратиться в бездумную деятельность, и мы, возможно, захотим вновь вызвать радость придумывания новых идей.

Чтобы стимулировать более активное воображение, я могу попробовать прочитать рассказ, не показывая никаких картинок, и спросить, не хочет ли ребенок нарисовать что-нибудь из рассказа или нарисовать свое «я» в рассказе.Это может показаться нелогичным, но конкретная мотивация увеличивает потребность в творчестве. Если я очень общий, говорю: «Нарисуйте, что хотите». это уменьшает потребность использовать ум, потому что ребенок будет более склонен возвращаться к старым идеям и привычкам.

Когда ребенок говорит, что не знает, что рисовать или как рисовать, я не говорю и не показываю. Продолжаю использовать открытые вопросы. «Кем бы вы хотели быть из этой истории?» «Насколько большими вы хотели бы сделать людей?» Мои вопросы убеждают ребенка в том, что я не жду чего-то, что выходит за рамки его опыта или возможностей.У них появляется уверенность, чтобы начать, и я подтверждаю это, особенно когда это демонстрирует экспериментирование и воображение. При поощрении маленькие дети обладают богатым воображением и неплохими учеными. Они спонтанно экспериментируют и узнают, как все работает.

Еще один способ вернуть удовольствие от решения оригинальных задач — это использовать совершенно другой вид художественного материала, например, глину. Я заставляю их работать с глиной полностью трехмерно, а не расплющивать ее, чтобы использовать ее, как бумагу.Я хочу увидеть, как используется и развивается новая часть мозга. Затем может быть интересно посмотреть, что происходит, когда им предлагается нарисовать картинку на ту же тему и тему, которая была сделана из глины.

НАЧИСЛЕНИЕ
Я уверен, что вы видели, как дети рисуют и делают «красивые рисунки». Это здорово, и это нужно поощрять. Каракули — важная развивающая работа. Рисование подготавливает ум и руки к рисованию — как ползание подготавливает тело к ходьбе.Я не ожидаю, что ребенок будет рисовать людей в семье, если ребенок все еще находится в стадии каракуля. Я призываю этого ребенка писать каракули. Те же художественные материалы подходят для каракулей (материалы, которые хорошо видны и просты в использовании). Детям дошкольного возраста также нравится делать аккуратные рисунки без картинок. Наше «стремление к порядку» считается одной из основных потребностей человека и основой многих художественных работ как для взрослых художников, так и для детей.

ГЛАВНЫЕ НАВЫКИ
Мне нравится спрашивать детей об их произведениях искусства.Им нравится об этом говорить. Это помогает им научиться думать и выражать себя. Мои вопросы помогают им думать о вещах. Я никогда не спрашиваю ребенка: «Что это?» Я спрашиваю их, что они хотели бы мне об этом сказать. Будь то каракули, аккуратный рисунок или семейная фотография, разговор о работе помогает им научиться думать. Они часто представляют себе намного больше, чем то, что можно увидеть на картинке. Я замечаю, что последующие изображения становятся более сложными, а их объем внимания и фокус улучшаются.

МОТИВАЦИЯ
Большинство детей дошкольного возраста не нуждаются в особой мотивации, когда они могут делать то, что они хотят, из художественных материалов.Некоторые дети кажутся незащищенными. Если ребенок все еще пишет, я могу просто спросить, не хочет ли мелок или маркер сделать какие-нибудь отметки, покататься на коньках или скользить по бумаге.

Я считаю, что вопросы о себе, своих игрушках, занятиях, их семьях, животных, которые им нравятся, и т. Д. Часто дают мне возможность предложить нарисовать картинку о чем-то, что особенно интересно для ребенка. Я знал, что трехлетняя девочка недавно была в зоопарке со своей двоюродной сестрой.Думая, что она может захотеть нарисовать животное из зоопарка, я спросил ее, помнит ли она, что она сделала, когда навещала своего кузена. Она сразу сказала: «Можно сегодня пойти в зоопарк?» Я сказал: «Нет, но мне интересно, помните ли вы некоторых из ваших любимых животных, которых вы видели в зоопарке?» Это привело к появлению нескольких изображений, на которых были изображены зебра, слон, поедающий арахис, и люди, которые их кормили.

Моя мотивация во время рисования состояла из таких вопросов, как: «Слон — это тот, у кого длинная шея? Что слон любит есть? Кто кормит слона? Как отличить зебру от лошади?» Подобные вопросы служат напоминанием о том, что они уже знают, но в противном случае они не были бы включены в их изображения.Эти открытые вопросы делают пассивное знание активным.

ПРОЧИЕ ВЕЩИ
Детям также нравится создавать аккуратные конструкции без картинок. «Стремление к порядку», вероятно, является основной потребностью человека. Это основа многих художественных работ, как взрослых художников, так и детей. Меня поразило, как долго ребенок работает над созданием упорядоченного расположения простых линий и цветов. Это, несомненно, увеличит способность ребенка сосредотачиваться и уделять внимание задаче.

Надеюсь, вы не против, чтобы я прокомментировал прекрасную работу ваших детей.С наилучшими пожеланиями в продолжении хорошего года. Отличная работа.

С уважением,

Марвин Бартель, доктор юридических наук, заслуженный профессор искусств

Об этапах художественного развития писали многие авторы и исследователи в области художественного образования.

Виктор Ловенфельд сделал много наблюдений и описал этапы в своей книге Творческий и умственный рост .4-е издание книги Виктора Ловенфельда и У. Ламберта Бриттена «Творческий и умственный рост». 1964 включает в себя сводку с диаграммами, описывающими этапы разработки, в главе 13, страницы с 395 по 402.

Вверху этой страницы

---

Все права защищены. Фотографии, текст и дизайн © Марвин Бартель и bartelart.com 1998. обновления, 2005, 2012

Родители, опекуны и учителя могут сделать одну копию для личного изучения при условии, что прилагается уведомление об авторских правах.Для других целей свяжитесь с автором для получения разрешения. Ссылки на эту страницу могут быть сделаны. Связаться с автором. Автор Bio. http://www.bartelart.com

---

.