Мышление определение в психологии: Мышление (психология) | это… Что такое Мышление (психология)?

ФГБНУ НЦПЗ. ‹‹Расстройства мышления››

Мышлению в познавательной деятельности предшествуют ощущения и восприятия (чувственное познание). Мышление нельзя представить без того исходного материала, который заключен в чувственном. Переход к мышлению осуществляется там, где чувственное наталкивается на непреодолимую для него преграду на пути к познанию сущности. В чувственной картине мира, отображаемой индивидуумом, многие существенные связи и отношения неявны, нерасчленены, подлинные зависимости ускальзывают.

Мир непосредственно данного ставит перед мыслью сложнейшую задачу, суть которой в том, чтобы «подвергнуть анализу суммарный итоговый эффект еще неизвестных воздействий, преломившихся через еще неизвестные внутренние свойства вещей, расчленить различные воздействия, которым подвергаются вещи, выделив из них основное, вычленить в суммарном эффекте каждого из воздействий на вещь воздействие и внутренние- свойства вещи (явления), преломляясь через которые эти воздействия дают данный эффект, и, таким образом, определить внутренние, т.

 е. собственные, свойства вещей или явлений с тем, чтобы затем, соотнося, синтезируя данные, полученные в результате такого анализа, восстановить целостную картину действительности и объяснить ее».

Мышление выявляет существенное, необходимое, то, что оказывается общим при многообразных изменениях несущественного. Поэтому мышлению имманентно обобщение. Обобщая, мышление все более глубоко проникает в сущность явлений действительности. В. И. Ленин писал: «… уже самое простое обобщение, первое и простейшее образование понятий (суждений, заключений etc.) означает познание человека все более и более глубокой объективной связи мира».

В ощущениях и восприятиях предметы и явления действительности даны в большей или меньшей непосредственности свойств и особенностей. В мышлении совершается переход к опосредствованному определению этих свойств (ставший хрестоматийным пример перехода от непосредственного ощущения теплоты к понятию температуры) и тем самым выход за пределы чувственного.

Однако, отправляясь от чувственного и выходя за его пределы, мышление никогда не отрывается от него.

«Мышление — это опосредствованное — основанное на раскрытии связей, отношений, опосредовании — и обобщенное познание объективной реальности».

Продолжая процесс познания «… от явления к сущности, от сущности первого, так сказать порядка, к сущности второго порядка и т. д. без конца», мышление предстает перед нами как познавательная деятельность индивидуума, возникающая из деятельности внешней. Действие, как указывает С. Л. Рубинштейн,— это первичная форма существования мышления. Все операции мышления (сравнение, анализ, синтез и др.) возникают первоначально как практические операции и лишь впоследствии становятся операциями теоретического мышления. Связь с деятельностью, практикой сохраняется и на уровне теоретического мышления. Практика — критерий истинности мышления.

В литературе специфика мышления традиционно определяется, по крайней мере, тремя структурными характеристиками, которые не обнаруживаются на сенсорно-перцептивном уровне познавательных процессов. Мышление — это отображение существенных связей и отношений между объектами действительности; специфичность отображения в мышлении, в его обобщенности; мыслительное отображение характеризуется опосредствованностью, что позволяет выйти за рамки непосредственно данного.

Выделение этих ставших хрестоматийными структурных особенностей мышления нуждается в некотором уточнении. Нетрудно заметить, что отображение связей и отношений возможно не только на мыслительном уровне, но и на уровне, например, ощущения, которое, как образ, характеризуется локализованностью (т. е. образ содержит элементы пространственного расположения раздражителя). То же самое можно сказать и о двух других особенностях мышления, которые не имеют строгих критериев разграничения образа и мысли. Возможный выход из этого положения видится нам в выделении двух уровней психического отражения: первый — это те связи и отношения, обобщения, опосредования, которые доступны чувственному; второй связан с проникновением в причинно-следственные зависимости, не лежащие на поверхности, недоступные чувственному.

Между этими двумя уровнями есть свои переходные звенья. По представленности их в деятельности, очевидно, можно судить о степени развития мышления. Эти переходные формы между образом и мыслью еще нуждаются в изучении.

Разработка проблемы психологии мышления в нашей стране осуществляется в двух направлениях. Первое исходит из концепции С. Л. Рубинштейна, второе направление связано с развитием идей о поэтапном формировании умственных действий на основе теории интериоризации (переход от внешнего, реального действия к внутреннему, идеальному).

Методологическим фундаментом разработанной С. Л. Рубинштейном и экспериментально подтвержденной его сотрудниками психологической теории мышления, которой мы и следуем, является диалектико-материалистический принцип детерминизма, соотносящий внешние (причины) и внутренние (основания) условия. Внешние причины действуют через внутренние условия.

Мыслительная деятельность происходит из практической деятельности, но не путем интериоризации предметного (практического) действия, а путем развития тех элементов психического, которые всегда имеются в практической деятельности, носящей, по словам К.

 Маркса, практически-духовный характер. Психическое развитие человека осуществляется в ходе его деятельности, а не является итогом переноса действия из материального плана в идеальный.

Мышление включено во взаимоотношения со всеми психическими процессами’, но особые отношения устанавливаются между мышлением и речью. Речь — форма существования мысли. Вопрос о характере взаимосвязи, существующей между мышлением и речью, неоднократно дискутировался представителями различных психологических школ. Мышление отрывали от речи, понимая его как внутренние духовные схемы, ничего общего не имеющие ни с образами, ни со словами. Мышление отождествляли с речью, тем самым упраздняя и то и другое.

В советской психологии разработана диалектическая концепция взаимосвязи мышления и речи (С. Л. Выготский, 1934; С. Л. Рубинштейн, 1935, 1957, и др.) Ядро этой концепции в том, что мышление и речь неразрывны и нетождественны, между ними существует диалектическое единство при ведущей роли мышления.

«Течение и движение мысли не совпадают прямо и непосредственно с развертыванием речи.

Единицы мысли и единицы речи не совпадают. Один и другой процессы обнаруживают единство, но не тождество». В то же время нельзя отрывать мышление и речь друг от друга. Предельно четко это выражено у Л. С. Выготского: «Мысль не просто выражается в слове, но и совершается в нем».

Переход от мысли к развернутой речи может быть представлен следующим образом: мотив—»-возникновение мысли—»-внутренняя речь—»-внешняя речь. Особая форма речи, называемая внутренней,— это не просто беззвучное проговаривание слов, своего рода «говорение про себя», а подготовительная фаза на пути к высказыванию, имеющая решающее значение для перекодирования замысла в грамматику внешней речи, «совершения мысли».

Неразрывная связь мышления и речи отчетливо показывает социальную природу человеческого мышления. Для мышления объективная действительность предстает не только в чувственно данном, но и в общественно выработанной системе знания, объективированной в слове (С.  Л. Рубинштейн, 1958).

Мышление является объектом изучения разных научных дисциплин. Помимо психологии важное место в изучении мышления принадлежит логике. Поэтому необходим анализ соотношения логического и психологического в познавательной (мыслительной) деятельности индивидуума. Абсолютизация логического ведет к антипсихологизму. Несостоятелен и психологизм, который логические соотношения между мыслями сводит к психологическим закономерностям, отражающим взаимоотношения между различными этапами процесса мышления.

Предмет формальной логики — это уже имеющиеся мысли (понятия, суждения, умозаключения) вне условий их возникновения и развития. В логике мы имеем дело с результатом, продуктом мышления. Психология изучает мышление как процесс, познавательную деятельность индивидуума, в ходе которой возникают понятия, суждения и т. д. Процесс мышления и его результат находятся в неразрывном единстве. Результаты мышления включаются в процесс, обогащая его, определяя дальнейший его ход.

Ключом к подлинному решению вопроса о взаимоотношении логического и психологического в познавательной деятельности является то, что «мысль — это одновременно и продукт мышления, результативное выражение мыслительного процесса, и форма отраженного существования ее объекта». Таким образом, изучая логические формы мышления, т. е. понятия, суждения и умозаключения, формальная логика останавливается на важной, но еще недостаточной для объяснения мышления стороне — соотношении между познавательными результатами, возникающими в

процессе мышления.

Процесс мышления, по С. Л. Рубинштейну, берет свое начало в проблемной ситуации. Однако мышление возникает только тогда, когда есть соответствующий мотив, делающий необходимым решение той или иной проблемы, задачи. Мотивы мышления обычно подразделяются на специфически познавательные и неспецифические. К первым относятся те, в которых проявляются познавательные потребности личности, вторые связаны с более или менее внешними причинами. Связь процесса мышления с мотивами, в которых заключены его истоки, позволяет рассматривать мышление в личностном плане как конкретную познавательную деятельность индивидуума.

Наличие определенного мотива порождает необходимость анализа проблемной ситуации, выделения неизвестного и известного искомого, иначе говоря, постановки вопроса или задачи. Сформулированный вопрос (задача) в отличие от проблемной ситуации дает направление поиска, ограничивает его область. Естественно, следующий за постановкой вопроса шаг — выбор одного из возможных вариантов решения. Каждый из вариантов оценивается с точки зрения его вероятности, и на основании этого выдвигается гипотеза (гипотезы). Осознание наметившегося решения как гипотезы влечет за собой и необходимость ее проверки, что особенно отчетливо выступает в случаях, когда перед мыслью возникает несколько возможных решений.

После окончания проверки мысль переходит к суждению, в котором реализуется достигнутое решение. Суждение следует считать основной формой мышления, поскольку в понятии еще не выявлены связи и отношения. Языковой эквивалент суждения — предложение. Если начальная фаза мышления воплощает нераскрытость искомого отношения, то завершающая фаза, выраженная суждением, характеризуется пониманием. В свете современных представлений этой фазой мыслительный процесс не завершается. Исследования П. К. Анохина (1968) показывают, что вслед за достижением решения обязательно следует этап сличения полученных результатов с исходными данными. В случае их соответствия процесс мышления прекращается, если же соответствие не достигнуто, мысль продолжает поиск адекватного решения.

Указание на процесс мышления как на объект психологического исследования даже при раскрытии основных фаз этого процесса бессодержательно без ответа на вопрос о том, с помощью каких конкретных средств мысль движется к адекватному знанию. Последними являются мыслительные операции: сравнение, посредством которого вскрываются тождество и различия; анализ, или мысленное расчленение объекта; синтез, восстанавливающий расчлененное анализом целое; абстракция и обобщение, с помощью которых выделяются общие признаки, «очищенные» от единичного, случайного; конкретизация, в которой реализуется возврат к полноте индивидуальной специфичности объекта.

С. Л. Рубинштейн отмечает, что здесь речь идет не о рядоположных умственных действиях, а о сторонах основной операции мышления — опосредования. Этим устанавливаются единая природа различных форм основной операции мышления и взаимосвязь с опосредствованностью как структурной характеристикой мысли.

Наиболее выпукло мышление как процесс выступает в ходе решения задач (хотя мышление и не может быть сведено исключительно к их решению). При решении любой задачи необходимо соотнесение условий с требованиями, их анализ через сопоставление друг с другом. Наиболее общая схема решения задачи представляет собой анализ и синтез в их взаимосвязи и взаимозависимости. Отсюда следует, что важнейшим механизмом мыслительного процесса является анализ через синтез. Эта основная форма анализа заключается в том, что «объект в процессе мышления включается во все новые связи и в силу этого выступает во все новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях; из объекта, таким образом, как бы вычерпывается все новое содержание, он как бы поворачивается каждый раз другой своей стороной, в нем выявляются все новые свойства».

Поскольку исходные элементы задачи, включаясь в новые связи, выступают в новом качестве, в ходе решения происходит ее неоднократное переформулирование. Последнее — вербальное выражение работы мысли, и в этом еще раз проявляется неразрывная взаимосвязь речи и мышления. В итоге переформулирования одно положение сменяется другим, тем самым открываются новые возможности для решения задачи.

Мыслительные операции следует отличать от навыков, умений, знаний, связанных с выполнением того или иного вида деятельности (математические, грамматические и другие правила). Исходя из этого, в структуре мышления могут быть выделены мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, абстракция и обобщение, конкретизация) и способы действия, правила, необходимые для осуществления конкретной деятельности.

Можно различать разные уровни мысли в зависимости от того, насколько высок уровень ее обобщений. Это позволяет осуществить классификацию видов мышления. С. Л. Рубинштейн, исходя из этого критерия, различает наглядное и теоретическое мышление. В последнее время руководства по психологии представляют следующую классификацию видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и отвлеченное (теоретическое). В основу этой классификации положен осуществляющийся как в филогенетическом, так и в онтогенетическом развитии мышления переход от практической к теоретической деятельности. В практике патопсихологических и нейропсихологических исследований часто используется разделение мышления на наглядно-действенное (конструктивное) и вербально-логическое (дискурсивное).

К индивидуальным особенностям мышления могут быть отнесены критичность, широта и глубина, гибкость и быстрота мысли. Степень критичности мышления различна у разных людей и зависит от многих факторов. Наиболее очевидно влияние воображения и эмоциально-чувственной сферы. Уровень критичности мышления отчетливо проявляется в такой фазе мыслительного процесса, как проверка гипотез. Критичность является признаком зрелого ума.

Широта и глубина мыслительной деятельности выражаются как в возможности охватить проблемы и вопросы различных сфер науки и практики без утраты важных деталей, так и в степени проникновения в их сущность. Гибкость и быстрота — это, во-первых, легкость перехода на новый путь или способ решения проблемы, умение освободиться от шаблонов и схематизма в мышлении, во-вторых, время, затрачиваемое на поиск верного решения.

Рассматривая проблему мышления, нельзя не коснуться вопроса о соотношении мышления и интеллекта. Интеллект не может быть сведен только лишь к мыслительному процессу, несмотря на то что мышление является его важнейшим компонентом.

Интеллект — это совокупность, целостность познавательных процессов, обеспечивающая сложную приспособительную деятельность.

Значительное число конкретных экспериментально-психологических работ посвящено разнообразным аспектам мыслительной деятельности. Однако нужно признать, что многие авторы мышление рассматривают изолированно, вне целостного личностного подхода Л. С. Выготский отмечал, что «мысль рождается не из другой мысли, а из мотивирующей сферы нашего сознания». Разработанное в советской психологии понимание мышления как психической деятельности предполагает его изучение в единстве, неразрывности всех аспектов, тогда как до последнего времени предпочтение отдавалось операционным компонентам мышления.

Особая заслуга в преодолении функционализма принадлежит патопсихологическим исследованиям мышления. В этих исследованиях описаны различные формы нарушений его, показана роль личностного фактора в структуре мыслительной деятельности. Патопсихологические исследования мышления являются примером целостного личностного подхода к его пониманию и изучению и в этом смысле носят методологический характер.

Психология мышления | Диплом по психологии

Понятие мышления

Мышление – это высший познавательный психический процесс, заключающийся в познании человеком окружающей действительности на основе отражения этой действительности в ее многообразных связях и отношениях.

Мышление выступает одновременно как процесс и как деятельность.

Мышление как процесс включает следующие этапы: осознание проблемной ситуации, построение гипотезы о решении данной проблемной ситуации, критическая проверка этой гипотезы и формирование суждения по вопросу решения проблемной ситуации.

Мышление как деятельность имеет мотив, цель, предмет, средства и условия, прямой продукт и побочный продукт. Мотивом мыслительной деятельности является устранение дискомфорта, вызванного наличием проблемной ситуации, целью мыслительной деятельности соответственно является разрешение проблемной ситуации. Предмет мышления – проблемная ситуация. К средствам мыслительной деятельности относятся умственные операции. Прямым продуктом мышления является суждение относительно решения данной конкретной проблемной ситуации в настоящий момент времени, побочным – суждение относительно решения подобных проблемных ситуаций в будущем.

Виды мышления

Наиболее распространенной в отечественной психологии является следующая классификация видов мышления:

1. Теоретическое мышление – это мышление, отвлеченное от конкретных наглядных данных, направленное на раскрытие закономерностей своего предмета.
   • Теоретическое понятийное (словесно-логическое) мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями, суждениями и умозаключениями. Понятие – это отражение общих и существенных признаков того или иного предмета или явления. На основе понятий формируются суждения, отражающие взаимосвязи различных понятий. Умозаключение, в свою очередь, выводится из нескольких суждений, отражая связи и отношения между ними (например, научная литература).
   • Теоретическое образное мышление – вид мышления, оперирующий образами памяти или воображения (например, художественная литература).
2. Практическое мышление – это мышление, опирающееся на конкретные наглядные данные и направленное на разрешение практических задач.
   • Наглядно-действенное мышление – это вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.
   • Наглядно-образное мышление – это вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Различают также интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление.

Для различения интуитивного и аналитического мышления обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернутого времени имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое мышление связано с реализацией желаний человека. Иногда используется термин эгоцентрическое мышление: оно характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека.

Рразличение продуктивного и репродуктивного мышления основано на степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта.

Формы мышления

Формами мышления являются понятие, суждение и умозаключение.

• Понятие – это отражение общих и существенных признаков того или иного предмета или явления.
• На основе понятий формируются суждения, отражающие взаимосвязи различных понятий.
• Умозаключение, в свою очередь, выводится из нескольких суждений, отражая связи и отношения между ними.

Мыслительные (умственные) операции

Мышление осуществляется при помощи мыслительных (умственных) операций. К ним относятся обобщение, сравнение, анализ, синтез, абстракция, конкретизация, индукция и дедукция.

1. Обобщение – это объединение существенных признаков и сопоставление их с определенной группой предметов или явлений.
2. Сравнение представляет собой установление сходств и различий между двумя или несколькими предметами или явлениями.
3. На основе операций сравнения и обобщения может осуществляться классификация предметов или явлений, т.е. отнесение групп предметов или явлений, сходных по своим существенным свойствам, к определенным категориям.
4. Анализ и синтез – это два противоположных процесса: анализ предполагает разделение предмета или явления на отдельные составляющие, синтез – наоборот, соединение отдельных частей в единое целое.
5. Абстракция и конкретизация также являются противоположными процессами, и если абстракция – это отвлечение от конкретных свойств предмета или явления для выделения его наиболее значимого признака, то конкретизация – это выделение единичного свойства, соответствующего какому-либо общему положению.
6. Индукция и дедукция вновь связаны противоположными отношениями: индукция представляет собой переход от частного случая к положению, являющемуся общим для нескольких частных случаев, дедукция – распространение общего положения на частный случай.

Основные индивидуальные особенности мышления

1. Скорость протекания мыслительных процессов. Зависит от подвижности нервных процессов (у холериков и сангвиников быстрее, у флегматиков и меланхоликов медленнее).
2. Уровень развития мышления – зависит от общих способностей: связан с интеллектом и определяется коэффициентом интеллектуальности.
3. Тип мышления – определяется доминирующим видом мышления.

мысли | Определение, типы, примеры и факты

B.F. Skinner

См. все СМИ

Категория: Наука и техника

Ключевые люди:

Леон Фестингер Джейкоб Молешотт Освальд Кюльпе Карл Бюлер

Похожие темы:

ассоциация изысканный овеществление изображение созерцание

Просмотреть весь связанный контент →

мысль , скрытые символические реакции на стимулы, которые являются либо внутренними (возникающими изнутри), либо внешними (возникающими из окружающей среды). Мысль, или мышление, считается посредником между внутренней деятельностью и внешними раздражителями.

В повседневном языке слово мышление охватывает несколько различных психологических действий. Иногда это синоним «склонности верить», особенно при менее чем полной уверенности («Я думаю, что пойдет дождь, но я не уверен»). В других случаях оно обозначает степень внимательности («Я сделал это не думая») или того, что находится в сознании, особенно если оно относится к чему-то вне ближайшего окружения («Это заставило меня думать о моей бабушке»). Психологи сосредоточились на мышлении как на интеллектуальном усилии, направленном на поиск ответа на вопрос или решение практической проблемы.

Психология мыслительных процессов занимается деятельностью, подобной той, которую обычно приписывают изобретателю, математику или шахматисту, но психологи не остановились на каком-то одном определении или характеристике мышления. Для одних это вопрос изменения «когнитивных структур» (т. е. перцептивных репрезентаций мира или частей мира), в то время как другие рассматривают это как внутреннее поведение, направленное на решение проблем.

Еще одна предварительная концепция мышления применяет этот термин к любой последовательности скрытых символических реакций (т. е. событий в человеческом организме, которые могут служить для представления отсутствующих событий). Если такая последовательность направлена ​​на решение конкретной задачи и удовлетворяет критериям рассуждения, она называется направленным мышлением. Рассуждение — это процесс объединения результатов двух или более различных предыдущих учебных опытов для создания новой модели поведения. Направленное мышление контрастирует с другими символическими последовательностями, которые имеют другие функции, такие как простое воспоминание (мнемологическое мышление) цепочки прошлых событий.

Исторически мышление ассоциировалось с сознательным опытом, но по мере развития научного изучения поведения (например, бихевиоризма) в рамках психологии стали очевидны ограничения интроспекции как источника данных; с тех пор мыслительные процессы рассматривались как промежуточные переменные или конструкции со свойствами, которые должны быть выведены из отношений между двумя наборами наблюдаемых событий. Эти события представляют собой входы (стимулы, настоящее и прошлое) и выходы (реакции, включая движения тела и речь). Для многих психологов такие промежуточные переменные помогают понять чрезвычайно сложную сеть ассоциаций между условиями стимула и реакцией, анализ которой в противном случае был бы чрезмерно громоздким. Другие, скорее, занимаются идентификацией когнитивных (или ментальных) структур, которые сознательно или бессознательно управляют наблюдаемым поведением человека.

Изменения в изучении мышления

Элементы мышления

Широкое использование слов в мышлении («молчаливая речь») породило убеждение, особенно среди психологов-бихевиористов и необихевиористов, что думать — значит соединять воедино лингвистические элементы подсознательно. Ранние эксперименты показали, что мышление обычно сопровождается электрической активностью мышц органов артикуляции мыслителя (например, в горле). Благодаря более поздней работе с электромиографическим оборудованием стало очевидно, что мышечные феномены не являются реальными проводниками мышления; они просто облегчают соответствующую деятельность мозга, когда интеллектуальная задача особенно требовательна. Отождествление мышления с речью подвергалось критике со стороны русского психолога Льва Семёновича Выготского и швейцарского психолога Жана Пиаже, которые наблюдали истоки человеческого мышления в общей способности детей объединять невербальные действия в эффективные и гибкие комбинации. Эти теоретики настаивали на том, что мышление и речь возникают независимо друг от друга, хотя и признавали глубокую взаимозависимость этих функций.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.

Подписаться

Следуя разным подходам, трое ученых — русский физиолог XIX века Иван Михайлович Сеченов; американский основатель бихевиоризма Джон Б. Уотсон; и Пиаже — независимо друг от друга пришли к выводу, что действия, служащие элементами мышления, являются интернализованными или «дробными» вариантами двигательных реакций. Иными словами, элементы рассматриваются как ослабленные или урезанные варианты нервно-мышечных процессов, которые, если бы они не подвергались частичному торможению, вызывали бы видимые телесные движения.

Чувствительные инструменты действительно могут обнаруживать слабую активность в различных частях тела, кроме органов речи, например, в конечностях человека, когда о движении думают или воображают, но оно на самом деле не происходит. Недавние исследования показывают существование желудочного «мозга», набора нейронных сетей в желудке. Такие открытия породили теории о том, что люди думают всем телом, а не только мозгом, или что, по словам американского психолога Б. Ф. Скиннера, «мысль — это просто поведение — вербальное или невербальное, скрытое или явное».

Логическим следствием этих и подобных утверждений стал периферийный взгляд. В работах Уотсона и американского психолога Кларка Л. Халла очевидно, что мышление зависит от событий в мускулатуре: этих событий, известных как проприоцептивные импульсы (т. е. импульсы, возникающие в ответ на физическое положение, позу, равновесие или внутреннее состояние). состояние), влияют на последующие события в центральной нервной системе, которые в конечном итоге взаимодействуют с внешними раздражителями, направляя дальнейшие действия. Однако есть свидетельства того, что мышление не предотвращается назначением препаратов, подавляющих всякую мышечную активность. Кроме того, такие исследователи, как американский психолог Карл С. Лешли, указывали, что мышление, как и другие более или менее квалифицированные виды деятельности, часто протекает так быстро, что не хватает времени для передачи импульсов от центральной нервной системы. системы к периферическому органу и обратно между последовательными этапами. Таким образом, централистский взгляд, согласно которому мышление состоит из событий, ограниченных мозгом (хотя часто сопровождаемых широко распространенной активностью в остальном теле), получил распространение в конце 20-го века. Тем не менее каждое из этих нейронных событий можно рассматривать и как ответ (на внешний раздражитель или на предшествовавшую нервно-опосредованную мысль или комбинацию мыслей), и как стимул (вызывающий последующую мысль или двигательный ответ).

Элементы мышления классифицируются как «символы» в соответствии с концепцией знакового процесса («семиотики»), выросшей из работ философов (например, Чарльз Сандерс Пирс), лингвистов (например, С. К. Огден и Айвор А. Ричардс), и психологи, специализирующиеся на обучении (например, Халл, Нил Э. Миллер, О. Хобарт Маурер и Чарльз Э. Осгуд). Суть этой концепции в том, что событие-стимул х можно рассматривать как знак, представляющий (или «обозначающий») другое событие y , если x вызывает некоторые, но не все, действия (как внешние, так и внутренние), которые были бы вызваны y , если бы они присутствовали. Когда стимул, квалифицируемый как знак, возникает в результате поведения организма, для которого он действует как знак, он называется «символом». Яркими примерами являются «реакции, вызывающие стимул», которые, как говорят, составляют мыслительные процессы (например, когда кто-то думает о том, чтобы поесть).

Эта трактовка, которой отдают предпочтение психологи теории стимул-реакция (S-R) или неоассоциационизма, контрастирует с трактовкой различных когнитивистских или неорационалистских теорий. Вместо того, чтобы рассматривать компоненты мышления как производные от вербальных или невербальных двигательных актов (и, следовательно, подчиняющиеся законам обучения и действия, которые применимы к усвоенному поведению в целом), когнитивисты рассматривают компоненты мышления как уникальные центральные процессы, управляемые принципами, которые свойственны им. Эти теоретики придают первостепенное значение так называемым структурам, в которых организованы «когнитивные» элементы, и они склонны видеть выводы, применение правил, репрезентации внешней реальности и другие составляющие мышления в действии даже в самых простых формах усвоенных знаний. поведение.

Школа гештальт-психологии считает, что составляющие мышления по существу имеют ту же природу, что и перцептивные паттерны, которые нервная система конструирует из сенсорных возбуждений. После середины 20 века аналогии с компьютерными операциями приобрели большое значение; как следствие, мышление стало описываться в терминах хранения, поиска и передачи единиц информации. Считалось, что рассматриваемая информация может свободно переводиться из одной «кодировки» в другую без ущерба для ее функций. Наибольшее значение имело то, как сочетались события и какие другие комбинации могли произойти вместо них.

Конвергентное и дивергентное мышление | Практическая психология

Представьте себе. Вы на работе, и вашей команде нужно решить большую проблему. Все садятся вместе в комнате и начинают мозговой штурм. Один человек предлагает решение, но его тут же отвергает другой коллега. Следующий человек предлагает решение, и оно тоже тут же отбрасывается. Вскоре вся команда чувствует себя очень разочарованной и измученной. Вы никогда не придумаете решение, если все сразу развалится!

Как сделать эту ситуацию более продуктивной? Первым шагом является изучение различных типов мышления. Поняв разницу между конвергентным и дивергентным мышлением, вы сможете более эффективно спланировать сеанс мозгового штурма и прийти к наилучшему решению без разочарований.

Определение конвергентного и дивергентного мышления

Как эффективно использовать конвергентное и дивергентное мышление

Другие идеи для мозгового штурма

Определение конвергентного и дивергентного мышления

Конвергентное и дивергентное мышление — относительно новые термины в мире психологии. Впервые они были представлены миру в 1956 году американским психологом Дж. П. Гилфордом. Эти два когнитивных подхода при правильном использовании могут быть использованы для решения практически любой проблемы, с которой вы сталкиваетесь.

Дивергентное мышление

Начнем с дивергентного мышления. Когда вы думаете о «мозговом штурме», вы думаете о дивергентном мышлении. Этот тип мышления требует от вас расширения кругозора и поиска инновационных решений. Возможности безграничны. Дивергентное мышление позволяет вам видеть продукты в материалах по-новому и по-разному.

Интеллект-карты — лучший способ изложить результаты дивергентного мышления на бумаге. Интеллект-карты содержат идеи, которые ответвляются друг от друга в разных направлениях. Когда вы находитесь в режиме «дивергентного мышления», не обязательно использовать много логики. Помните, вы расширяете возможности, а не ограничиваете их.

Конвергентное мышление

Теперь вернемся к первому примеру. Происходило дивергентное мышление — каждый человек придумывал «нестандартную» идею. Но их быстро расстреляли. Человек, который критиковал их аргумент, находился в режиме «конвергентного мышления».

Конвергентное мышление не является плохим или непродуктивным. Необходимо! Этот процесс более аналитический и «реалистичный». Он использует логику, чтобы сузить круг идей. Эта часть мыслительного процесса требует поиска ошибок и потенциальных проблем. Сократив список идей, которые, возможно, не сработают, вы сможете найти одну или две идеи, которые будут работать без заминок.

Примеры конвергентного и дивергентного мышления

Допустим, вы планируете мероприятие и пытаетесь выяснить, где его провести. Надевая «шапку дивергентного мышления», вы начинаете мозговой штурм. Насколько весело было бы провести мероприятие в Disney World? Или в новом отеле, который открывается вниз по улице? Как насчет большой вечеринки на свежем воздухе с палатками? Все эти места могут привлечь потенциальных гостей и сделать мероприятие по-настоящему ярким!

Ух ты, сколько отличных идей!

Но давайте подойдем к той же проблеме с нашей «шапкой конвергентного мышления». Disney World? Сильно выходит за рамки бюджета, и большинство гостей не захотят ехать так далеко. Новый отель вниз по улице? Это ближе к бюджету, и гости могут легко добраться туда. Большая вечеринка на свежем воздухе? Это тоже вариант, но только в том случае, если расходы на освещение, отопление и палатки действительно вписываются в бюджет. Вам нужно разрешение на проведение вечеринки на улице? Придется ли вам беспокоиться о жалобах на шум?

Как видите, оба эти процесса необходимы, чтобы прийти к решению. Вы не можете просто отдать свое сердце Диснейуорлду без учета практических факторов, таких как бюджет или местоположение. Но когда вы предлагаете «стандартное» решение, которое соответствует вашим ограничениям, у вас есть отличное решение.

Как эффективно использовать конвергентное и дивергентное мышление

Конвергентное и дивергентное мышление требуют двух разных частей мозга. В то время как конвергентное мышление больше полагается на логику, дивергентное мышление больше полагается на творчество. Переключение между ними может показаться не многозадачным, но это форма многозадачности. А многозадачность не так эффективна, как вы думаете.

На совещании, упомянутом в начале этой статьи, ваша команда постоянно переключалась между конвергентным и дивергентным мышлением. Их мозг тоже должен был переключаться туда-сюда. Неудивительно, что группа так быстро изнашивалась!

«Пакетирование»

Преподаватели Гарварда, такие как Энн Мэннинг, предлагают другой подход к конвергентному и дивергентному мышлению. Вместо того, чтобы выполнять их на одном собрании, попробуйте «группировать» задачи на дивергентное и конвергентное мышление. Выделите час встречи для вашей команды просто для мозгового штурма идей. Никакой критики, никакой логики, никакого конвергентного мышления. Просто продолжайте расширять идеи о том, где вы должны провести мероприятие, в течение длительного периода времени.

Дайте вашей команде передышку. Этот перерыв может быть ночным — у многих людей лучшие творческие идеи возникают, когда они спят, принимают душ или думают о других вещах. Скажите вашей команде, чтобы они записали все творческие идеи, которые у них могут возникнуть, и представили их вам перед следующей встречей.

Затем проведите собрание, посвященное исключительно конвергентному мышлению. Подумайте о бюджете. Расположение. Ожидаемое количество людей, которые примут участие в мероприятии. Вы сможете довольно быстро вычеркнуть некоторые идеи из своего списка. Это нормально. Быстрое вычеркивание пунктов из списка означает, что вы быстро придете к решению.

И вуаля! Вы нашли свое решение. Теперь пришло время сосредоточиться на других элементах мероприятия. Вдохновившись предыдущими мозговыми штурмами, вы действительно сможете сделать свое мероприятие самым лучшим или эффективно решить любую проблему. Вы можете решить сделать мероприятие на тему Диснея, например, чтобы провести веселое мероприятие, не раскошелившись на расходы, связанные с поездкой во Флориду.

В следующий раз, когда вы столкнетесь с проблемой, попробуйте этот метод пакетной обработки. Возможно, вы найдете отличное решение без разочарований!

Сужение идей

Нет двух дней, чтобы придумать идею? Разделите свою команду на две группы и начните дебаты! Ну вроде.

Вот как работает этот мозговой штурм. Дайте двум командам определенное количество времени (возможно, 30-60 минут) для мозгового штурма всех идей без какого-либо несогласия или вопросов. Запишите их все на левой стороне листа бумаги. По истечении времени поменяйте листы бумаги между двумя командами. (Вы можете найти совпадения. Это хорошо!) Установите другой период времени для групп, чтобы заняться дивергентным мышлением. Поручите им исключить большинство идей, оставив несколько на выбор первой группе. В конце второго периода времени верните бумаги в исходные группы.

Если обе группы все еще не пришли к единому мнению относительно идеи для продвижения вперед, попросите каждую группу выбрать одну из оставшихся идей для обсуждения. Как только это будет выбрано, обе группы представят эту идею, и решение будет поставлено на голосование среди обеих групп.

Выберите лучших членов команды для каждой работы

Если у вас есть сильная команда, которая уважает процессы друг друга, вы можете разделить свою команду по их сильным сторонам и позволить некоторым сосредоточиться на конвергентном мышлении или дивергентном мышлении. Некоторые члены команды естественным образом склоняются к тому или другому. Если вы позволите людям продемонстрировать свои сильные стороны, ваша команда получит лучший ответ в процессе, который понравится всем.

Как узнать, кто из членов команды лучше владеет конвергентным или дивергентным мышлением? Есть несколько способов узнать.

Открытый диалог

Дайте членам вашей команды возможность выбрать, какой тип мышления они хотели бы использовать (если им придется выбирать). Узнайте, какие формы мозгового штурма они предпочитают. Вы можете обнаружить, что ваша команда предпочитает один тип мышления другому. Вы также можете обнаружить, что им нравится мозговой штурм по-разному! Сохраняйте непредвзятость.

Сделайте несколько пробных прогонов

Если все пожимают плечами, сделайте несколько пробных прогонов. Разделите команды случайным образом или соберите всех вместе, чтобы обсудить идеи. Четко разделите свое время между конвергентным и дивергентным мышлением. Вы обнаружите, что некоторые члены команды испытывают трудности с конвергентным мышлением, а другие не могут говорить, когда конвергентное мышление закончено! Заметив эти закономерности, вы лучше поймете, какая «группа» предпочитает один стиль другому.

Go by Myers Briggs

Все ли члены вашей команды знают свой тип Майерс Бриггс? Используйте это, чтобы указать, какие члены, вероятно, более склонны участвовать в конвергентном или дивергентном мышлении. Члены команды лучше всего подходят для конвергентного мышления, включая:

• INFJ
• INTJ
• ENFJ
• ENTJ

Это не единственные члены команды, которые должны участвовать в сходящемся мышлении, но это дает вам хорошую идею может захотеть быть в комнате во время мозгового штурма.

К лучшим мыслителям с дивергентным мышлением относятся:

• ENFP
• ENTP
• INFP
• INTP
• ESTJ
• ESFJ
90 157 ISFJ
• ISTJ

Это не высечено на камне. Доверяйте членам своей команды. Если они предпочитают один стиль другому, дайте им шанс проявить себя!

Другие идеи для мозгового штурма

Знание различий между конвергентным и дивергентным мышлением может помочь вам провести мозговой штурм. Однако этот подход может быть не лучшим процессом для каждой команды. Ниже приведены некоторые другие способы мозгового штурма новых идей и поиска решений ваших самых насущных проблем.

Раскадровка

Соберите свою команду и отнеситесь к своей проблеме, как к конфликту в книге. Создайте «раскадровку», которая объясняет, что привело к проблеме и конфликту. (Стикеры и стираемые маркеры — отличные инструменты для такого типа мозгового штурма!) Этот метод дает вашей команде новый взгляд на вашу проблему.

SCAMPER

SCAMPER предлагает отличный набор подсказок для обсуждения решений. Это отличная форма мозгового штурма для команд, которые, как правило, не склонны к конвергентному мышлению.

SCAMPER означает:

• Замена :  Что произойдет с проектом, если мы поменяем X на Y?
• Объединить :  Что произойдет с проектом, если мы объединим X и Y?
• Адаптировать :  Какие изменения необходимо внести, чтобы адаптировать этот проект к другому контексту?
• Изменить :  Что мы можем изменить, чтобы повысить ценность этого проекта?
• Другое применение :  Какие другие применения или приложения могут быть у этого проекта?
• Исключить :  Что мы можем удалить из проекта, чтобы упростить его?
• Обратное :  Как мы можем реорганизовать этот проект, чтобы сделать его более эффективным?

Шесть мыслящих шляп

В 1985 году психолог Эдвард де Боно написал «Шесть мыслящих шляп» об упражнении по решению проблем, которое включало ролевую игру.