Направленность личности на удовлетворение только личных потребностей называется: § 3. Направленность личности. Юридическая психология [С основами общей и социальной психологии]

Содержание

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ

Жучкова Е.А.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ

Ценностные ориентации и ценности личности всегда являлись одним из важных объектов исследования социологии. Большой вклад в изучение ценностных ориентации молодежи был внесен работами таких известных социологов как В.А. Ядов, В.Г. Лисовский, А.Г. Здравомыслов, С.Л. Рубинштейн, Е.С. Волков, и многие другие.

Наиболее полную теоретическую и эмпирическую интерпретацию понятие «ценностные ориентации» получило в работах В. А. Ядова. Под ценностными ориентациями В.А. Ядов понимал «разделяемые личностью социальные ценности, выступающие в качестве целей жизни и основных средств их достижения». В. А. Ядов подчеркивает, что ценностные ориентации образуют высший уровень иерархии предрасположенностей человека к определенному восприятию условий своей жизнедеятельности и к поведению в долгосрочной перспективе.

По мнению В. А. Ядова именно ценностные ориентации выступают критериями принятия жизненно важных решений в ситуациях морального выбора [1].

По мнению А.Г. Здравомыслова ценностные ориентации это «относительно устойчивое, избирательное отношение человека к совокупности материальных и духовных благ и идеалов, которые рассматриваются как предметы, цели или средства для удовлетворения потребностей жизнедеятельности личности. В ценностных ориентациях как бы аккумулируется весь жизненный опыт, накопленный в индивидуальном развитии человека » [2].

С точки зрения С.Л. Рубинштейна ценность это значимость для человека что-то в мире, и только признаваемая ценность способна выполнять функцию ориентира поведения. Он считал: «что в деятельности человека по удовлетворению непосредственных общественных потребностей выступает общественная шкала ценностей. В удовлетворении личных и индивидуальных потребностей через посредство общественно полезной деятельности реализуется отношение индивида к обществу и соответственно соотношение личностного и общественно значимого» [3].

Ценностные ориентации – это понятие, отражающее положительную или отрицательную значимость для личности предметов или явлений социальной действительности. Таким образом, формирование ценностных ориентаций тесно связано с развитием личности и ее направленности.

В целом, ценностные ориентации человека складываются в определенную систему, имеющую три основных направления: социально – структурные ориентации и планы; планы и ориентации на определенный образ жизни; деятельность и общение человека в сфере различных социальных институтов.

В современных условиях, учитывая изменения, происходящие в обществе, особенно трудно приходится молодежи с ее еще не устоявшимся мировоззрением, подвижной системой ценностей. Следует отметить, что новая ценностная система российского общества только начинает свое становление. О важности возрождения и укрепления ценностей говорится в предвыборной программе Всероссийской политической партии «Единая Россия» (на выборах Президента России 4 марта 2012 года): «Развитие человека, создание условий для реализации его способностей – ради этого, в конечном счёте, должно работать государство и его институты, на это должна быть нацелена экономика».

В.В.Путин в своем послании Федеральному собранию отмечал, что такие ценности, как крепкая дружба, взаимовыручка, доверие, товарищество и надёжность, в течение многих веков оставались на российской земле ценностями непреложными и непреходящими».

Особенно это высказывание касается молодежи, ведь она своего рода социальный аккумулятор тех изменений, что происходят в обществе, а потребительское отношение к жизни, бездуховность порождают у молодого поколения безразличие к себе и другим, апатию, что грозит потерей нравственного и духовного здоровья нации.

Ценность молодости в современном мире увеличивается и в связи с расширением сроков образования, профессиональной подготовки, необходимой в современных условиях. В молодости человек достаточно легко приобретает основные знания, умения и навыки.Если рассматривать жизненные циклы жизнедеятельности человека, то в молодости человек ставит цели, строит жизненные планы на получение образования и получение профессии, на создание своей семьи и на собственную карьеру, в среднем возрасте он для достижения поставленных целей, осуществляет реализацию этих планов, позднее он оценивает достигнутое и пережитое.

Становление ценностных ориентаций тесно связано с развитием направленности личности. Ценностные ориентации, являясь, таким образом, механизмом личностного роста и саморазвития, сами носят развивающийся характер и представляют собой динамическую систему ценностей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция. 2-е расширенное изд. — М.: ЦСПиМ, 2013.

2. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 1996.

3. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 2001.

Мотивационная сфера личности курсовая 2011 по психологии

Содержание Введение ………………………………………………………………………….2 ГЛАВА I Мотивационная сфера личности и ее развитие …………………….5 1.1. Основные понятия — мотивация и мотивы 1.1.1. Мотивация………………………………………..5 1.1.2. Мотивы ………………………………………….6 1.2. Мотивация как процесс ……………………………………. 7 1.3. Основные составляющие мотивационной сферы: потребности, мотивы и цели …………………………..8 1.3.1. Потребности ……………………………………8 1.3.2. Мотивы ………………………………………….9 1.3.3. Цели ……………………………………………10 ГЛАВА II Психологические теории мотивации …………………………….11 2.1. Концепции мотивации 2.1.1. Теория биологических побуждений ……………11 2.1.2. Теория оптимальной активации ……………….12 2.1.3. Когнитивные теории ………………………….13 2.2. Индивидуальные особенности мотивации…………………14 2.3. Cтили мотивации…………………………………………..16 2.4. Виды мотивации……………………………………………19 2.5. Типы мотиваций……………………………………………19 2.6. Формы мотивации…………………………………………20 ГЛАВА III Мотивированное поведение как характеристика личности….22 3.1. Доминирующие мотивы как основные черты личности 3.1.1. Мотивы аффилиации……………………22 3.1.2. Мотив отвержения………………………23 3.1.3. Мотив власти ……………………………23 3.1.4. Мотив альтруизма………………………24 3.1.5. Мотив агрессивности……………………24 3.2.Основные закономерности развития мотивационной сферы ..25 Заключение……………………………………………………………………. .29 Список литературы…………………………………………………………….31 Введение 1 Проблема мотивации поведения человека привлекала внимание ученых с незапамятных времен. Многочисленные теории мотивации стали появляться еще в работах древних философов, а в настоящее время таких теорий насчитывается уже несколько десятков. Точка зрения на происхождение мотивации человека в процессе развития человечества и науки неоднократно менялась. Актуальность данной проблемы заключается в том, что изучение мотивационной сферы личности является наиболее востребованной, т.к. переоценка значимости многих ценностных ориентиров, переосмысление своего места в обществе, принятие на себя ответственности за результаты жизнедеятельности скрыты в мотивах личности и требуют не только познания, но и управления их формированием. В едином процессе социализации- индивидуализации проявляется неспособность личности интегрироваться в новую социокультурную ситуацию, происходит психологическая деформация личности в отношениях к окружающим и к себе – это обостряет проблему мотивации[5,с139]. Проблемный аспект исследования мотивационной сферы личности состоит в том, что, несмотря на повышение в последнее время интереса среди психологов (А.Г. Асмолов, В.Г. Асеев, К.А. Абульханова-Славская, Е.П. Ильин, В.Г. Леонтьев, А.К.Маркова В.Д.Шадриков, А.А. Файзулаев и др.), до сих пор вопрос психологической природы данного феномена остается одним из дискуссионных и требует глубокой теоретико-методологической проработки. Мотивационная сфера личности была и остается предметом пристального внимания философов, начиная со времен древнегреческой философии и кончая современностью (Аристотель, Н.А. Бердяев, Р. Декарт, И. Кант, М. Монтень, Платон, Г. Риккер и др.)., эмпирических психологов (К. Бюллер, Э. Торндайк, Э Шпрангер, З. Фрейд, К. Левин), истории отечественной психологии (П.К. Анохин, П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, К.Н. Корнилов, П.Ф. Каптерев, В.С. Мерлин, Н.И. Пирогов, И.А. Сикорский, А.А. Ухтомский и др.), зарубежных психологов (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс и др.). Отсутствие единой теории мотивационной сферы личности не позволяет ответить на многие психолого-педагогические запросы, связанные с особенностями успешной реализации потенциальных возможностей человека. В данной работе раскрывается значение и содержание мотива, вид психической 2 определяющих направленность поведения человека. Сюда включаются такие образования, как потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и др.; 2) мотивация — это характеристика процесса, обеспечивающего и поддерживающего поведенческую активность на определенном уровне. Другими словами – мотивирование. Таким образом, мотивация – это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Это поиск ответов на вопросы «почему?», «зачем?», «для какой цели?», «ради чего?», «какой смысл…?»[14,с28]. Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае речь идет о психологических свойствах субъекта поведения (о его мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т. п.), а во втором – о внешних условиях и обстоятельствах его деятельности (о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации). Все психологические факторы, которые как бы изнутри определяют поведение человека, называют личностными диспозициями. Тогда соответственно говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях, как аналогах внутренних и внешних причин поведения. Внутренняя и внешняя мотивации взаимосвязаны. Потребности и желания человека могут стать актуальными под влиянием определенной ситуации, а активизация потребностей приводит, в свою очередь, к изменению восприятия человеком данной ситуации. Его внимание в таком случае становится избирательным, и субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов и потребностей. Поэтому, сиюминутное поведение человека следует рассматривать не как реакцию на определенные внутренние или внешние стимулы, а как результат непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией. Таким образом, мотивация человека может быть представлена как циклический процесс, в котором человек и ситуация взаимно влияют друг на друга, и результатом этого взаимного влияния является реально наблюдаемое поведение. 1.1.2.Мотивы 5 В отличие от мотивации, мотив (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – это то, что принадлежит самому человеку, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотивы могут классифицироваться по различным основаниям. Наиболее простая классификация по отношению мотивов к деятельности. Если мотивы, побуждающие данную деятельность, не связаны с ней, то их называют внешними мотивами по отношению к этой деятельности (например, стремление получить хорошую оценку своей работы). Если же мотивы непосредственно связаны с самой деятельностью, то их называют внутренними мотивами (например, интерес к решению задачи) [14,с59]. Есть и другие основания для классификации мотивов. Например, по уровню осознания мотивы делятся на осознаваемые и неосознаваемые. То есть, человек может сознательно двигаться к цели, но может и не знать, что побуждает его поступать и действовать определенным образом. Основная роль в формировании направленности личности принадлежит осознаваемым мотивам. В процессе образования мотива можно выделить несколько шагов: • с возникновением потребности, нужды в чем-то, сопровождаемой эмоциональным беспокойством, неудовольствием начинается мотив; • осознание мотива ступенчато: вначале осознается, в чем причина эмоционального неудовольствия, затем осознается объект, который отвечает данной потребности и может ее удовлетворить (формируется желание), позже осознается, каким образом, с помощью каких действий возможно достичь желаемого; • реализуется энергетический компонент мотива в реальных поступках. Мы видим, таким образом, что сами мотивы формируются из потребностей человека. Процесс «узнавания» потребностью собственного предмета называется опредмечиванием. Опредмечивание — это акт, в котором рождается мотив[14,с203]. 1.2. Мотивация как процесс Всякая деятельность человека побуждается не одним мотивом, а несколькими, т.е. деятельность обычно полимотивирована. Совокупность всех 6 мотивов к данной деятельности называется мотивацией деятельности данного индивида. Мотивация определяется как процесс, увязывающий воедино личностные и ситуационные параметры на пути регуляции деятельности, направленной на преобразование предметной ситуации для реализации соответствующего мотива, для осуществления определенного предметного отношения личности к окружающей ситуации. Можно говорить не только о мотивации какой-либо деятельности, но и об общей мотивации, характерной для данного человека, имея в виду совокупность стойких мотивов[3,с62]. Совокупность устойчивых мотивов, определяющих избирательность отношений и активности человека и относительно независимых от наличных ситуаций, называется направленностью личности. Направленность как подструктура личности включает в себя различные побуждения: ее мотивы, потребности, диспозиции, интересы, стремления, намерения, идеалы, нормы, самооценки, оценки других людей, уровень притязаний, установки и т.п. Одни из ее компонентов являются доминирующими, другие выполняют второстепенную роль. 1.3.Основные составляющие мотивационной сферы ( Потребности, мотивы и цели ) 7 роль побудительных факторов, лишены смыслообразующих функций (мотивы- стимулы) [14,с85]. Деятельность человека направляется не одним мотивом, а их совокупностью. При этом можно выделить внутренние мотивы и внешние мотивы. В основе внутренних мотивов лежат потребности человека, его эмоции, интересы. К внешним мотивам относятся цели, исходящие из ситуации (факторы среды). Совокупность внутренних и внешних мотивов определенным образом организуется и составляет мотивационную сферу личности. 1.3.3.Цели Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие – цель. Целью называют осознаваемый результат, на достижение которого в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуальную потребность. Цель воспринимается человеком как образ желаемого будущего, ближайший ожидаемый результат его деятельности. Принято различать цель деятельности и жизненную цель. Это связано с тем, что человеку приходится выполнять в течение жизни множество разнообразных деятельностей, в каждой из которых реализуется определенная цель. Но цель любой отдельной деятельности раскрывает лишь какую-то одну сторону направленности личности, проявляющуюся в данной деятельности. Жизненная цель выступает в качестве обобщающего фактора всех частных целей, связанных с отдельными деятельностями. С жизненными целями связан уровень достижений личности, «концепция собственного будущего». Осознание человеком не только цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личности[15,с79]. Состояние расстройства, подавленности, свойственное человеку, осознающему невозможность достижения цели, называют фрустрацией. Это состояние возникает в тех случаях, когда человек сталкивается с реально непреодолимыми препятствиями, барьерами на пути к достижению цели или, когда они воспринимаются как таковые. ГЛАВА II Психологические теории мотивации 2.1. Концепции мотивации 10 Существует огромное количество концепций мотивации. Условно их можно свести к трем основным направлениям. 2.1.1. Теория биологических побуждений. Нарушение в балансе организма автоматически приводит к появлению соответствующей потребности и к возникновению биологического импульса, который как бы толкает индивидуума к его удовлетворению. Зигмунд Фрейд. Всю мотивацию можно свести к небольшому числу биологических побуждений или инстинктов: сексу и агрессии. Теория драйва К. Л. Халла, — развитая им как составная часть его теории научения, опиралась главным образом на экспериментальные исследования поведения крыс при прохождении лабиринтов. Всю мотивацию можно свести к небольшому числу биологических драйвов или инстинктов — жажде, сексу и избеганию боли. Поддержание динамического равновесия, при котором организм не испытывает никаких потребностей, называется гомеостазом. Отсюда гомеостатическое поведение-это такое поведение, которое направлено на устранение мотивации путем удовлетворения вызвавшей ее потребности [18,с37]. 2.1.2. Теория оптимальной активации. Организм стремится поддерживать оптимальный уровень активации, позволяющий ему функционировать наиболее эффективно. 11 Такая теория, основанная в значительной мере на законе Йеркса-Додсона, была предложена в 50-е годы психологами Даффи и Хеббом. Согласно этой теории, организм стремится поддерживать оптимальный уровень активации, который позволяет ему функционировать наиболее эффективно. Этот уровень активации не соответствует абсолютному нулю, как это было в теории биологических побуждений, и зависит от физиологического состояния данного человека в данный момент. Таким образом, некоторые люди нуждаются в более сильном притоке стимулов, чем другие, способные выносить их лишь в ограниченном количестве. Эта потребность в стимулах изменяется также в зависимости от психического состояния человека. Оптимальный уровень активации во время сна или в состоянии задумчивости, конечно же, отличен от уровня оптимального для человека, охваченного “лихорадкой” творчества[16,с23]. Как бы там ни было, но теория оптимальной активации остается по самой своей сути механистичной. И действительно, хотя эта теория и позволяет объяснить, чем вызывается какое-то поведение, она не дает никаких указаний на то, по какому конкретному пути оно пойдет. 12 Стремящиеся к признанию наиболее высоко оценивают свои коммуникативные качества (общительность, воспитанность, обаяние, умение ладить с людьми) и частично — свойства социального интеллекта (юмор, проницательность). Эта самооценка подкрепляется действительной выраженностью у этих субъектов экстраверсии, манипулятивности и авантюристичности[16,с19]. Субъекты с преобладанием мотива соперничества высоко оценивают свою предприимчивость, волю. Они рассчитывают на свою энергию, напор, доказательством чему является жесткость их поведения — доминантность и агрессивность. Те же, кто более всего стремится к достижениям в значимой деятельности, склонны выделять свои деловые качества, такие, например, как практичность, организованность, предприимчивость, воля, предусмотрительность. Реально эти самооценки подкрепляются ответственностью и деловой направленностью этих субъектов. Таким образом, это хорошо иллюстрирует положение, что направленность мотивации определяется теми или иными особенностями личности и их самооценкой субъектом. 2.2.1.Стили мотивации Имеет значение и развитие интеллекта. Как отмечает К.Обуховский, легкость формирования мотива наблюдается, с одной стороны, у лиц с примитивным мышлением, с другой — и у лиц высокой духовной культуры. Утонченные интеллектуалы, привыкшие постоянно контролировать себя, испытывают трудности в выборе целей и средств их достижения. Часто формулирование цели становится для них невозможным, и поэтому они характеризуются непоследовательностью действий, внезапностью порывов и отказов от намеченного. В связи с этим можно говорить о различных стилях мотивации. В частности, к ним можно отнести выделенные В. Н. Азаровым стили действования: 15 импульсивный и управляемый (рефлексивно-волевой), которые в значительной степени отражают особенности формирования мотива. Под импульсивным стилем действования автор понимает склонность реализовывать ситуативные тенденции при минимальном обдумывании вариантов и последствий своих действий, а под рефлексивно-волевым — стиль, характеризующийся выраженной регуляцией действий, опосредуемых развернутым анализом возможных способов достижения цели[2,с76]. Концепция Дж.Роттера Другими стилями мотивации могут быть особенности построения основания поступка (мотива) с опорой на свои возможности, усилия или же на обстоятельства, случай. Этот аспект мотивации рассмотрен Дж. Роттером в его концепции о внешнем и внутреннем локусе контроля (внешнего и внутреннего контроля подкрепления). При внутреннем локусе контроля речь идет об убеждениях, касающихся собственной деятельности и того, насколько человек собственными усилиями может добиться желаемого. Несмотря на то что такие убеждения могут зависеть и от особенностей ситуации, Дж. Роттер указывает, что одно и то же подкрепляющее событие (желательное последствие действия) может вызывать у разных индивидов различные реакции. В одном случае индивид считает, что достижение успеха зависит от него самого, в другом — от внешних обстоятельств или случайности. Это сказывается на уровне притязаний — индивиды с внутренним локусом контроля чаще выбирают легкие задания, а при обосновании своих действий они опираются чаще на потребность, чем на долженствование, лучше просчитывают последствия и объект удовлетворения потребности. Концепция Р.Де Чармса Близка к концепции Дж. Роттера и концепция Р. Де Чармса, различающего два типа личности: “самобытная” и “пешка”. Самобытная личность относится к своим действиям как к свободным, самостоятельным (в смысле принятия решения), “пешка” же видит себя как объект, подчиненный внешнему управлению и принуждению. Правда, автор пишет, что это различие относительно: в одних случаях, обстоятельствах индивид ощущает себя больше как самобытная личность, а в других — больше пешкой. Этот личностный 16 аспект — гораздо более важный мотивационный фактор, чем реальные события, продолжает Р. Де Чармс. Если личность ощущает себя “самобытной”, то для предсказания ее поведения это имеет большую значимость, чем любой другой объективный показатель принуждения. И напротив, если личность считает себя “пешкой”, то ее поведение будет сильно зависеть от внешних факторов, хотя объективные данные свидетельствуют о ее свободе. “Самобытному” индивиду присуще сильное чувство личной причастности, ощущение, что локус сил, влияющих на его окружение, находится в нем самом. Обратная связь, подкрепляющая это ощущение, определяется теми изменениями в окружении, которые приписываются собственным действиям. В этом и состоит суть мощного мотивационного воздействия этого фактора на поведение. “Пешка” ощущает эти силы как неподвластные ему, как личностные силы других людей. Из этого складывается чувство бессилия, подчиненности другим людям[2,с78]. Еще одна стилевая особенность процесса мотивации связана со стремлением субъектов к успеху или избеганию неудачи (Д. Макклелланд, Д. Аткинсон). Если человек ориентирован на успех, он не испытывает страха перед неудачей, а если ориентирован на избегание неудачи, то будет тщательнее взвешивать свои возможности, колебаться при принятии решения. Поскольку лица с мотивацией избегания неудачи боятся критики, они в качестве психологической защиты чаще, чем лица, стремящиеся к достижению успеха, мотивируют свои поступки с помощью декларируемой нравственности. В ряде работ показаны этнические различия в мотивации, обусловленные как образом жизни, так и национальными традициями и характером. Сравнение американских и российских студентов, проведенное О. С. Дейнека, показало, что для первых “разумная осторожность” при принятии решения более характерна. Американцы реже поступают на авось, лучше осознают стили поведения в ситуации риска, более дифференцированно относятся к риску принятия решения, рискуют более взвешенно. Из сказанного выше о мотивации вытекает ряд следствий. Во-первых, рассматривая мотивацию как начало произвольного акта, нелогично говорить о произвольной и непроизвольной мотивации. 17 После сознательного нахождения нового режима регуляции управление поведением вновь осуществляется подсознательными установками. Эта непрерывная передача управления обеспечивает гармоничное и более экономное взаимодействие сознания и бессознательного. Желание — одна из форм мотивационного состояния, основанного на осознанной по содержанию потребности, которая еще не выступает в качестве сильного побуждения к действию. Имея побуждающую силу, желание обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана. При невозможности удовлетворить желание возникает состояние фрустрации, которое сопровождается разочарованием, тревогой, раздражением, отчаянием. Интерес — форма проявления познавательной потребности, выражающаяся избирательным отношением личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности. Способствуя ориентировке, ознакомлению с чем-то новым, более полному и глубокому отражению действительности, интересы обеспечивают направленность личности на осознание целей деятельности. По содержанию интересы могут быть материальными (к жилищным удобствам, красивой одежде и др.) и духовными (профессиональные, познавательные, эстетические и др.). По объему их можно разделить на широкие и узкие. Они могут быть также глубокими и поверхностными, устойчивыми и неустойчивыми. Оценка интересов, в конечном счете, определяется их содержательностью и значимостью для личности. Склонность — избирательная направленность субъекта на определенную деятельность. В ее основе лежит глубокая и устойчивая потребность в этой деятельности, стремление в ней совершенствоваться. Склонности обычно являются предпосылкой развития соответствующих способностей, хотя возможны случаи несовпадения склонностей и способностей. Идеал — важная цель личных стремлений человека, своеобразный пример, эмоционально окрашенный эталон действия. Мировоззрение представляет собой систему взглядов человека на мир и его закономерности. Мировоззрение служит высшим регулятором поведения личности, определяя не только общую направленность личности, но и ее 20 целеустремленность. Идеалы и мировоззрение формируются у человека на основе его интересов и склонностей[14,с64]. ГЛАВА III Мотивированное поведение как характеристика личности 3.1. Доминирующие мотивы как основные черты личности В процессе взросления многие ведущие мотивы поведения со временем становятся настолько характерными для человека, что превращаются в черты его личности. К их числу следует отнести мотивацию достижения, или мотивацию избегания неудачи, мотив власти, мотив оказания помощи другим людям (альтруизм), агрессивные мотивы поведения и др. Доминирующие мотивы становятся одной из основных характеристик личности, отражающейся на особенностях других личностных черт. Например, установлено, что у людей, ориентированных на успех, чаще преобладают реалистические, а у индивидов, ориентированных на избегание неудач, — нереалистические, завышенные или заниженные, самооценки. От чего зависит самооценка? Уровень самооценки в значительной степени связан с удовлетворенностью или неудовлетворенностью человека собой, своей деятельностью, возникающей в результате достижения успеха или появления неудачи. Сочетание жизненных успехов и неудач, преобладание одного над другим постоянно формируют самооценку личности. В свою очередь, особенности самооценки личности выражаются в целях и общей направленности деятельности человека, поскольку в практической деятельности он, как правило, стремится к достижению таких результатов, которые согласуются с его самооценкой, способствуют ее укреплению. С самооценкой личности тесно связан уровень притязаний. Под уровнем притязаний подразумевается результат, которого субъект рассчитывает достичь в ходе своей деятельности. Следует отметить, что существенные изменения в самооценке происходят в том случае, когда сами успехи или неудачи связываются субъектом деятельности с наличием или отсутствием у него необходимых способностей[8,с528]. 3.1.1. Мотивы аффилиации Мотивы аффилиации (мотив стремления к общению) и власти актуализируются и удовлетворяются только в общении людей. Мотив аффилиации обычно проявляется как стремление человека наладить добрые, 21 эмоционально положительные взаимоотношения с людьми. Внутренне, или психологически, он выступает в виде чувства привязанности, верности, а внешне — в общительности, в стремлении сотрудничать с другими людьми, постоянно находиться вместе с ними. Следует подчеркнуть, что отношения между людьми, построенные на основе аффилиации, как правило, взаимны. Партнеры по общению, обладающие такими мотивами, не рассматривают друг друга как средство удовлетворения личных потребностей, не стремятся к доминированию друг над другом, а рассчитывают на равноправное сотрудничество. В результате удовлетворения мотива аффилиации между людьми складываются доверительные, открытые взаимоотношения, основанные на симпатиях и взаимопомощи. 3.1.2. Мотив отвержения В качестве противоположного мотиву аффилиации выступает мотив отвержения, проявляющийся в боязни быть непринятым, отвергнутым значимыми для личности людьми. Доминирование у человека мотива аффилиации порождает стиль общения с людьми, характеризующийся уверенностью, непринужденностью, открытостью и смелостью. И напротив, преобладание мотива отвержения ведет к неуверенности, скованности, неловкости, напряженности. Преобладание данного мотива создает препятствия на пути межличностного общения. Такие люди вызывают недоверие к себе, они одиноки, у них слабо развиты умения и навыки общения. 3.1.3. Мотив власти Другим весьма значимым мотивом деятельности личности является мотив власти. Он определяется как устойчивое и отчетливо выраженное стремление человека иметь власть над другими людьми. Г. Мюррей дал такое определение этому мотиву: мотив власти — это склонность управлять социальным окружением, в том числе людьми, воздействовать на поведение других людей разнообразными способами, включая убеждение, принуждение, внушение, сдерживание, запрещение и т. п. Мотив власти проявляется в том, чтобы побуждать других поступать в соответствии со своими интересами и потребностями, добиваться их расположения, сотрудничества, доказывать свою правоту, отстаивать 22 Проводимые научные исследования показали, что первые проявления интереса наблюдаются у детей уже па первом году жизни, как только ребенок начинает ориентироваться в окружающем мире. На этом этапе развития ребенка чаще всего интересуют яркие, красочные предметы, незнакомые вещи, издаваемые предметами звуки. Ребенок не только испытывает удовольствие, воспринимая все это, но и требует, чтобы ему вновь и вновь показывали заинтересовавший его предмет, снова дали услышать вызвавшие у него интерес звуки. Он плачет и негодует, если его лишают возможности продолжать воспринимать то, что вызвало интерес. Характерной чертой первых интересов ребенка является их крайняя неустойчивость и прикованность к наличному восприятию. Ребенок интересуется тем, что он воспринимает в данный момент. По мере развития двигательной деятельности у ребенка все больше и больше проявляется интерес к самостоятельному выполнению действий, которыми он постепенно овладевает. С развитием речи и общения с окружающими, а также с расширением круга предметов и действий, с которыми знакомится ребенок, значительно расширяются его познавательные интересы. Конец преддошкольного и начало дошкольного возраста характеризуются возникновением интереса к игре, все более и более расширяющегося в течение всего дошкольного детства. Игра является ведущей деятельностью ребенка в этом возрасте, в ней развиваются разнообразные стороны его психической жизни, формируются многие важнейшие психологические качества его личности. Вместе с тем игра — это деятельность, наиболее привлекающая к себе ребенка, наиболее захватывающая его. Она стоит в центре его интересов, сама интересует его и, в свою очередь, отражает все другие интересы ребенка. Конец дошкольного периода и начало школьного возраста характеризуются обычно появлением новых интересов у ребенка — интереса к учению, к школе. Как правило, его интересует сам процесс учения, возможность новой деятельности, которой ему предстоит заниматься, новые для него правила школьной жизни, новые обязанности, новые товарищи и школьные учителя. Но 25 этот первоначальный интерес к школе еще носит недифференцированный характер. Начинающего школьника привлекают все виды работы в школе: он одинаково охотно пишет, читает, считает, выполняет поручения. Даже различные отметки, которые он получает, нередко вызывают у него в первые дни одинаковое к себе отношение. Например, известно, что некоторые дети, впервые пришедшие в школу, интересуются сначала не столько тем, какую отметку они получили, сколько их количеством. С течением времени интерес к школе все более и более дифференцируется. Первоначально выделяются, как более интересные, отдельные учебные предметы. Так, одних школьников больше привлекает чтение или письмо, других — математика и т. д. Наряду с учебными интересами в этом возрасте возникают и некоторые новые, внешкольные интересы. Например, овладение грамотой создает предпосылки для возникновения интереса к внеклассному чтению, поэтому впервые появляются читательские интересы ребенка. В младшем школьном возрасте значителен интерес к «бытовой» литературе, к рассказам из жизни детей. К концу этого периода все больше выдвигается на передний план литература о путешествиях и приключениях, которая в подростковом возрасте вызывает к себе наибольший интерес, в особенности у мальчиков. В ходе взросления интерес к играм подвергается значительным изменениям. В жизни школьника игра не занимает уже ведущего места, она уступает учению, которое становится на продолжительный срок ведущей деятельностью ребенка[8,с526]. Но интерес к игре все же остается, в особенности это характерно для младшего школьного возраста. В подростковом возрасте происходят дальнейшие изменения в интересах школьников. Значительно расширяются и углубляются прежде всего интересы социально-политического плана. Ребенок начинает интересоваться не только текущими событиями, но и проявлять интерес к своему будущему, к тому, какое положение он займет в обществе. Подобное явление сопровождается расширением познавательных интересов подростка. 26 Юношеский возраст характеризуется дальнейшим развитием интересов, и прежде всего познавательных. Учащиеся старших классов начинают интересоваться уже определенными областями научного познания, стремятся к более глубоким и систематическим знаниям в интересующей их области. В процессе дальнейшего развития и деятельности формирование интересов, как правило, не прекращается. С возрастом у человека также наблюдается появление новых интересов. Однако этот процесс в значительной степени носит осознанный или даже плановый характер, поскольку эти интересы в значительной мере связаны с совершенствованием профессиональных навыков, развитием семейных отношений, а также с теми увлечениями, которые по той или иной причине не были реализованы в юношеском возрасте. Таким образом, прослеживается одна общая закономерность, позволяющая говорить об обоснованности сложившихся в отечественной психологии теоретических взглядов на проблему развития мотивационной сферы человека. Эта закономерность заключается в том, что мотивы и интересы не возникают ниоткуда или из ничего. Вероятность возникновения интересов или мотивов поступков ребенка определяется той деятельностью, в которую он вовлечен, а также теми обязанностями, которые на него возложены дома или в школе. Следует обратить внимание еще на один момент в проблеме формирования и развития мотивационной сферы. Цели, к которым стремится человек, со временем могут стать его мотивами. А став мотивами, они, в свою очередь, могут трансформироваться в личностные характеристики и свойства. Заключение Таким образом, мотивационная сфера личности представляет собой структурное и целостное образование, обусловливающее процесс личностного развития в целом. Вместе с тем, возникают качественно новые формы и типы отношений людей в условиях психической деятельности и эмоционально- чувственные проявления, определяющие саморегуляцию деятельности. В связи с этим мы получаем следующие выводы: 1) мотивационная сфера личности представляет собой сложное структурное целостное образование, которое определяется системой смыслообразующих, 27

Понятие о направленности личности и мотивации деятельности

Направленность и мотивация

Направленность личности в психологии в плане мотивации к достижениям рассматривается с различных точек зрения. Одни психиатры, под определением мотивации, имеют в виду психические побуждения к действию, другие – конкретную причину, которая побуждает к деятельности.

Есть мнение, что мотив – это сформированная в человеке необходимость удовлетворения значимых интересов. Из всех теорий мотивации можно выделить общее определение понятия. Мотивация – это внутренний стимул личности, который побуждает к активности, направленной на удовлетворение определенной потребности.

Сами потребности могут быть различными, от простых, биологических, до возвышенных социальных.

Американский доктор психологии Маслоу разработал структуру, которая включает пять основных потребностей в порядке строгой иерархии:

Физиологические потребности самые мощные и насущные из всех. Пока человек не удовлетворит элементарную необходимость в пище, удобстве, здоровом балансе организма он не может ставить более высокие цели.
Безопасность – эта потребность выходит на первый план после обеспечения первой насущной нужды. Безопасность для личности – это не только защита от вражеского нападения, которая может возникнуть в редких случаях военных действий или посторонней агрессии. Бытовая безопасность предусматривает стремление к стабильности, законодательной защите. Это понятие также обозначает свободу от хаоса и неуверенности в завтрашнем дне. В повседневной жизни такое стремление проявляется в желании получить стабильную работу, создать запас денежных средств на разные непредвиденные случаи.

Потребность в любви, привязанности включает в себя стремление к общению, дружбе, любовным отношениям. Такое стремление присуще человеку всегда, но особенно активизируется после удовлетворения первых двух потребностей.
Потребность в признании включает в себя личностный рост, желание получить уважение в социуме. Человеку необходимо чувствовать себя нужным и полезным для окружающих. Отсутствие такого ощущения приводит к слабости, неуверенности в себе. Потерянность в этом вопросе приводит к депрессиям и неврологическим заболеваниям.
Самоактулизация – поиск свой сути, своего «я», стремление к идеализации себя. Может проявляться по-разному, в зависимости от своих личных интересов. Кто-то стремится к сенсационным научным открытиям, а кто-то хочет стать идеальным родителем или хозяйкой дома. Потребность в высокой форме самореализации появляется на высшем этапе развития, когда удовлетворены все предыдущие потребности.

На любую деятельность, осуществляемую человеком, оказывают большое влияние факторы мотивации.

Внешняя мотивация побуждает к выполнению каких-либо задания для проявления себя в общественном мнении, для того, чтобы получить одобрение и похвалу.
Внутренняя мотивация – гораздо более сильный механизм движения личности. Результат достигается не для славы или одобрения, а для удовлетворения личного интереса. Именно внутренняя мотивация побуждает к открытиям и новым изобретениям.
Осознанность – правильное понимание необходимости процесса и ожидаемого результата. Выполнение непонятных поручений, неосознанная деятельность порождает скуку и отсутствие интереса к такой работе.

Интересы и удовлетворение потребностей. Когда деятельность приносит человеку азарт, удовлетворенность и душевный подъем, результат оказывается очень высоким. Если при этом личность получает еще и удовлетворение своих потребностей, признание, ее стремление к поиску смысла жизни усиливается. В случае неудовлетворения духовных и личных интересов в человеке нарастает сомнение в своих силах, его стремления и энергичность подавляются.

Мотивы как фактор формирования направленности

Направленность связана с мотивационно-потребностной и познавательной сферой личности. Направленность личности с одной стороны обусловлена условиями окружающей среды, а с другой стороны сама обуславливает поведение личности.

В мотивационном аспекте можно выделить следующие типы направленностей личности:

Идейно-духовная. Стремление к познанию мироздания, решению вопросов вселенского масштаба, мышлению в направлении сохранения и развития всего человечества.
Индивидуально-личностная. Стремление к удовлетворению потребностей своего «Я», самовыражению, поддержанию индивидуальности.

Инстинктивно-физиологическая. Стремление к удовлетворению телесных потребностей для сохранения вида и индивида.

На основании рассмотрения сразу нескольких подходов к теории направленности личности (Мясищева и описанного выше) можно выделить 9 видов направленности (рисунок ниже).

Варианты направленности личности

Формирование направленности личности

Несмотря на различие трактовок личности во всех подходах выделяется ее направленность в качестве ведущей характеристики. В разных концепциях эта характеристика раскрыта по-разному: как “динамическая тенденция” (С. Л. Рубинштейн), “смыслообразующий мотив” (А. Н. Леонтьев), “доминирующее отношение” (В.Н. Мясищев), “основная жизненная направленность” (Б. Г. Ананьев), “динамическая организация сущностных сил человека” (А. С. Прангишвили). Таким образом, направленность выступает как обобщенное свойство личности, которое определяет ее психологический склад.

Совокупность устойчивых мотивов, которые ориентируют деятельность личности деятельность и являются относительно независимыми от данных ситуаций, называются направленностью личности человека. Она всегда социально обусловлена и формируется посредством воспитания.

В направленность включаются несколько связанных форм, которые мы кратко опишем:

влечение — наиболее примитивная биологическая форма направленности;
желание — осознанная потребность и влечение к чему-либо определенному;
стремление — возникает при включении в структуру желания волевого компонента;
интерес — познавательная форма направленности на предметы;
склонность — возникает при включении в интерес волевого компонента;
идеал — есть конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности;
мировоззрение — система этических, эстетических, философских, естественнонаучных и других взглядов на окружающий мир;
убеждение — высшая форма направленности — это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

Основная роль направленности личности принадлежит осознанным мотивам. А функция мотива состоит в том, чтобы придавать направленность производимой деятельности. Недостаточно лишь запустить деятельность и постоянно “подпитывать”. Ее необходимо вести, реализовывать. Еще одна функция мотива является смыслообразованием, благодаря которому понятие мотива выходит на личностный уровень. Смысл — это ответ на вопрос: зачем? Для чего нужен личности предмет ее потребности и деятельности? Человек является существом ориентированным на смысл. Если нет убедительного личностного смысла, то мотив как побудитель не сработает. Деятельности не будет и останется нереализованный мотив.

Надо заметить, что потребностно-мотивационная сфера характеризует направленность личности лишь частично, являясь ее основой, базисом. На этом фундаменте формируются жизненные цели личности. В виду этого необходимо различать цель деятельности и жизненную цель. Человек выполняет в течение жизни множество многообразных деятельностей, в каждой из которых реализуется своя цель. Жизненная цель выступает в качестве объединения всех частных целей, связанных с отдельными деятельностями. С жизненными целями связан уровень достижений личности. Осознание не только цели, но и реальности рассматривается человеком как перспектива личности.

Состояние расстройства, подавленности, противоположное переживаниям, свойственным человеку, осознающему перспективу, называется фрустрацией. Она возникает в тех случаях, когда человек на пути к достижению цели сталкивается с реально непреодолимыми препятствиями, барьерами, или когда они воспринимаются таковыми.

Качества направленности

Уровень направленности — это общественная значимость направленности человека (его убеждений и мировоззрения).
Широта направленности характеризует круг интересов личности. Следует помнить, что широкая направленность — это не разбросанность и дилетантство во всех видах деятельности, которыми занимается человек. Среди большого круга интересов должен быть центральный, главный интерес, направленный на профессиональную деятельность, выполняемую личностью.
Интенсивность направленности связана с её эмоциональной окраской. Она может иметь большой диапазон выраженности, колеблясь от смутных, нечётких влечений через осознанные желания и активные стремления до глубоких убеждений.
Устойчивость направленности характеризуется длительностью и сохранностью побуждений в течение жизни. Это качество направленности личности связано, в первую очередь, с волевыми характеристиками личности: настойчивостью, целеустремленностью.
Действенность направленности личности определяет активность реализации целей направленности в деятельности.

Функции

Направляющая: указывает путь, куда идти, к чему стремиться, как развиваться. Проблема в том, что многие мотивы и потребности остаются неосознанными, но даже в таком виде они способны влиять на выбор и поступки человека;
Побуждающая: вдохновляет, провоцирует деятельную активность индивида. Ведь очень сложно заставить человека сделать то, что он не хочет. Да и результаты такой работы будут печальными;
Регулирующая функция тесно связана с расстановкой приоритетов. Что важнее в данной ситуации, имеет большую значимость;
Смыслообразующая: придаёт ценность тому, чем человек занимается.

Направленность и мотивы деятельности личности

Степень успешности решения поставленных задач во многом зависит от того, насколько сама личность хорошо мотивирована в получении благоприятного результата. Существует несколько факторов, которые оказывают огромное влияние на любую деятельность, осуществляемую человеком.

Внутренняя и внешняя мотивация

Внешней называется мотивация, направленная на внешние события и окружающих людей. Скажем, если требуется немедленно подготовить доклад по истории только потому, чтобы получить одобрение руководителя и закрыть сессию, то налицо внешняя мотивация. В том случае, когда необходимо выполнить исследовательскую работу потому, что она представляет научный или творческий интерес самого исследователя, то говорят о внутренней мотивации.

Надо сказать, что внутренняя мотивация гораздо сильнее внешней, ведь она побуждает личность к саморазвитию, каким – то новым свершениям, открытиям.

Осознанность – неосознанность мотивов

Когда есть четкое понимание того, зачем выполняется та или иная деятельность, эффективность от ее выполнения возрастает в несколько раз. Монотонный труд, лишенный особого смысла и значения, только навевает тоску и уныние. Бывает, что личность долгое время не может осознать истинные мотивы своих поступков и это приводит ее к заблуждению.

Интересы и значимые потребности

Действуя из собственных интересов, личность всегда повышает свою эффективность труда. Иными словами, когда то, чем мы занимаемся, будоражит воображение, вызывает приятные чувства, и работается гораздо лучше. Удовлетворяя потребности в признании, одобрении со стороны коллектива, самореализации личность возрастает, учится и расширяет собственные возможности. Появляются новые перспективы для дальнейшего продвижения и развития. Когда выполняемая деятельность никак не связана с ведущими потребностями, не удовлетворены личная и духовная составляющие, человек постепенно начинает сомневаться в себе, его силы со временем уменьшаются.

Умение ставить цель

К чему бы мы ни стремились, крайне важно с самого начала правильно определить направленность, конечную цель, понять, чего хотим достичь в результате. Необходимо также задать соответствующий ритм движению и поддерживать его на протяжении всего периода – тогда любая работа будет эффективной

Умение видеть конечный результат деятельности поможет заранее спрогнозировать возможные трудности для того, чтобы вовремя с ними справиться. Неплохо было бы держать в голове так называемый идеал достижения, то есть отслеживать, насколько текущая реальность соответствует заданному образцу.

Уверенность в себе

Никакое дело не может совершаться, если личность не уверена в собственных силах. Даже если человек обладает редкими и исключительными талантами, он не сможет достичь успеха, пока будет заниматься самобичеванием, сомневаться в том, что у него все получится. Уверенность в себе является необходимым инструментом для выстраивания крепких и доверительных отношений с окружающим миром. Воспитать в себе уверенность можно, но только тогда, когда человек готов посвятить время работе с чувствами, проработке вопросов образования, получать новые знания – этого нельзя избежать.

Структура

Поиск себя начинается с первой ступени – с влечения. Это примитивная форма, здесь потребность ещё остаётся неосознаваемой.
Когда она становится осознанной, влечение перерастает в желание. Уже на этой ступеньке человек начинает продумывать методы его осуществления. Непосредственно через желания личность приходит к цели.
Если индивид становится способен не только мечтать, но и приложить определённые усилия, желание превращается в стремление. Достаточно часто на этом этапе личность имеет план действий.
На фоне стремления познавать новое рождается интерес. Он придаёт смысл любому занятию индивида. По интересам уже можно судить, что человек из себя представляет.
Когда к интересу добавляется серьёзный труд, он переходит в склонность. Человек не хочет оставлять этот вид деятельности и постоянно к нему возвращается, чувствует горячее желание заниматься им. Он много времени готов потратить на освоение новых умений и навыков, будет добиваться безупречности исполнения.
Идеал – картинка, совершенный образ в голове человека, к которому он стремится и чего хочет достичь в выбранном направлении.
Следующая ступень – мировоззрение. Это законы, на которые опирается человек в жизни. С их помощью он строит планы на будущее и выбирает стиль поведения в разных обстоятельствах. Мировоззрение – взгляд на окружающих людей, мир в целом и своё место в нём.
Согласно словарям по психологии, высшая форма направленности человека – убеждение.

Волевые качества личности — что это такое в психологии, их формирование

Убеждение

Все эти ступеньки подструктуры сильно связаны между собой, сложно сказать, где именно находится грань между влечением и желанием, когда стремление переходит в интерес. Направленность начинается с неосознанного влечения и перерастает в убеждение. Однако нельзя сказать, что составляющие направления личности формируются раз и навсегда, они не стоят на месте, изменяются, развиваются в течение человеческой жизни.

Проблема личности в психологии — как ее видят ученые

Проблема личности занимала многих известных психологов. Так, наибольший вклад внесли Л. И. Божович и А. Н. Леонтьев.

Л. И. Божович утверждал, в что определенный момент человек может достичь максимума своего развития и гармонизируется с окружающим миром. Таким образом формируется личность. После этого человек начинает взаимодействие не только с окружающими людьми, но и миром в целом. Необходимо отслеживать этапы, на которых формируется личность, а также рассматривать факторы, способные оказать влияние на ее развитие.

А. Н. Леонтьев сумел доказать, что человеческая личность способна родиться дважды. Впервые это происходит в дошкольном возрасте, а второй — в подростковом периоде. В этот период и формируются основные убеждения, мировоззрение, отношение к миру, ценности. Они и определяют, каким станет человек и как он будет относиться к миру.

Виды направленности личности

Психологи говорят о наличии нескольких направленностей, которые определяют то, как человек ведет себя в разных ситуациях. Каждый из видов затрагивает какую-то одну сферу деятельности, поэтому ее нельзя назвать хорошей или плохой.

Личная направленность

Характеризуется стремлением к собственной самореализации, воплощением в жизнь личностных целей и стремлений. Таких людей нередко называют эгоистичными, поскольку они с виду мало заботятся о других, а больше думают о себе, выстраивают в голове конструктивные планы и осмысленно двигаются к их осуществлению

Черты характера, свойственные таким людям: уверенность в себе, целеустремленность, умение сосредоточиваться на важной проблеме, организованность, ответственность за выполняемые действия. Люди представленной направленности никогда не станут обвинять других в собственных неудачах

Они не ждут помощи от окружающих, а предпочитают все брать в свои руки. Иногда у них вырабатывается так называемое стремление к одиночеству и возникают сложности передоверить свои дела кому бы то ни было. Такая трудность продиктована образом жизни личности, ее волевым характером (читать статью «Сила характера«). Это по своей сути невероятно сильные личности, которые способны идти вперед, опираясь лишь на собственную поддержку, рассчитывая на свои силы.

Направленность на других людей

Характеризуется повышенной потребностью в общении, одобрении со стороны других людей. Такая личность слишком сильно ориентируется на мнение окружающих, поэтому не способна выстраивать собственные планы и воплощать в жизнь индивидуальные стремления и мечты. Прежде чем предпринять какое-либо действие, человек будет мысленно или вслух согласовывать свои поступки с мнением общества. Ему страшно выйти за рамки того, что в социуме считается приемлемым или нормальным, потому собственное мнение он, чаще всего, не высказывает.

Направленность на других людей сопровождается так же большим желанием участвовать в общественной жизни, выполнять получения по просьбе родственников, друзей и коллег. Таких людей очень любят в коллективах – они безотказные, легко уживаются практически с любым человеком, готовы в нужный момент прийти на помощь. Здоровый психологический климат в коллективе и дома для них является основополагающим компонентом.

Деловая направленность

Характеризуется высокими требованиями к собственной личности, умением организовывать дела таким образом, чтобы в выигрышном положении оказывался как сам индивид, так и социум, в котором он живет. Такого человека отличает деловой подход ко всему, что его окружает. Он не обязательно стремится заниматься бизнесом или развивать собственное дело. Умение находить выгоду в разных ситуациях (причем, не только для себя, но и для людей) ставит личность в выгодное положение перед коллегами и друзьями. Как правило, это компанейский человек, который очень любит общество других людей, однако, в то же время, достаточно свободолюбивый и всегда играет по своим правилам.

Эмоциональная направленность личности

Характеризуется склонностью переживать по всякому поводу. Такой человек, чаще всего, отзывчив и неравнодушен к печалям других людей. Способность к сопереживанию у него развита в достаточно большой степени, поэтому к нему часто обращаются за советом те, кто в данный момент в этом сильно нуждается. Люди данного типа отличаются повышенной впечатлительностью, эмоциональной неустойчивостью, у них часто меняется настроение. Любой незначительный случай может вывести их из состояния душевного равновесия и породить массу тревожных переживаний.

Кроме сказанного, они прекрасно разбираются в искусстве, в частности в музыке и литературе, так как обладают яркой, уникальной способностью чувствовать переживания и настроения вымышленных персонажей.

Социальная направленность личности

Характеризуется повышенной внимательностью к внешнему миру, людям. Такие личности всегда замечают, что происходит вокруг них, вникают в суть социальных и политических изменений. Как правило, люди этого типа не могут жить вне общества. Они могут быть как руководителями, так и подчиненными, главное, что их деятельность развивается внутри социума.

Направленность личности в психологии — что определяет желания человека

Парадокс заключается в том, что человеческая жизнь начинает резко обретать смысл только столкнувшись с ограничениями. Нельзя желать противоположных вещей (вроде езды хорошего автомобиля и ходьбы пешком). Объяснить все довольно легко. Изначально человек напоминает обычный радиоприемник. Когда идет одновременный прием всех волн, получается белый шум. Однако, при отсеивании всех лишних каналов, он начинает передавать и получать информацию. При всем этом, кое-что закладывается изначально несмотря на то, что эти самые каналы порой могут очень сильно меняться, ядро всегда останется одним и тем же.

Основные формы направленности

Стоит выделить основные формы направленности личности в психологии:

Установки. Как правило, это неосознанные состояния, которые характеризуют готовность человека к какой-либо деятельности. Обычно возникают при неоднократном повторении какой-либо ситуации, ее также называют установочной. Во время нее человек так или иначе реагирует определенным, естественным образом. Установка может сохраняться в течение длительного времени. Однако у каждого человека она сохраняется разный промежуток времени. Аналогично и с формированием.
Влечения. Эти потребности частично осознаются, однако их причина для человека может оставаться неясной. Влечения можно понимать как своеобразный переходный этап, где потребность может усилиться, либо вообще угаснуть.
Интерес. Так обозначается направленность к познанию новой информации или избирательное отношение к определенному объекту. Проявление потребности к познанию зовется интересом. У личности одновременно может быть огромное количество интересов, причем они могут отличаться по содержанию и глубине.
Склонности. Дальнейшее развитие интересов. Выражается в сильной потребности в определенном занятии.
Желания. Мотивы, основанные на осознанных потребностях, зовутся желаниями. Желания могут характеризовать отношение человека к объекту, которого он достичь не может и понимает это.
Стремления. Это желания, у которых есть обдуманный план и способ достижения. Могут быть выражены в виде мечты, идеала, страсти.
Намерения. В этом случае личность видит не только желаемые условия, но и все способы их достижения.
Убеждения. Представляют собой совокупность потребностей, побуждающих человека действовать в соответствии своими принципами, взглядами и представлениями. Обычно убеждения основаны на знаниях личности о мире.
Мировоззрение. Система взглядов на мир, с помощью которого формируется общественное бытие. Относится к главным регуляторам поведения человека.

Все эти формы так или иначе формируют свойства личности в психологии. Личность характеризуют побуждения, второстепенные и доминирующие. Вторые являются определяющими поведение человека, потому-то они и наиболее устойчивы.

Правильная постановка цели и уверенность в себе

Для того чтобы добиться успеха, человеку необходимо определиться со своими желаниями и целями

Также важно продумать план их достижения. Для повышения эффективности работы следует представлять результат своих трудов и достижение поставленной цели

Также для того чтобы обрести успех, необходимо быть уверенным в своих силах. Только уверенный в себе человек может делать конкретные шаги к достижению цели. Уверенность к себе можно развить, ведь она необходима и для построения отношений с окружающими.

Направленность личности формируется еще с детского возраста во время обучения и воспитания. Каждая личность развивается в социуме и поддается его влиянию, при этом у некоторых позже развивается независимость от мнения окружающих. Направленность личности – это мотивы, желания и цели человека, которые влияют на его деятельность и поведение. Поэтому направленность личности определяет на сколько она будет успешна и каким образом будет добиваться своих целей.

Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание. // Вопросы психологии. — 2012. — № 2. — С.35−47.

4. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Педагогика, 2012. — 224с.

5. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2011. — 592с.

6. Мольц М. Я — это Я, или как стать счастливым. / Пер. с нем. — М.: Педагогика, 2014. — 124с.

7. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 2013. — 254 с.

8. Рейнвальд Н.И. Психология личности. М.: Изд-во УДН, 2014. — 200 с.

9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 2014. — 348 с.

10. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н./Д.: Феникс, 2014. — 672 с.

11. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2011. — 368 с.

12. Хэлл К.С., Линдсей Г. Теория личности. / Пер с англ. — М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2010. — 592 с.

13. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.: Владос, 2014. — 384 с.

Размещено на

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Формы направленности

Идеалы человека, склонности, цели, интересы, порывы, желания, мотивы, стремления, симпатии, привязанности и позиции, антипатии и ценности, вкусы и потребности – всё это формы направленности.

Важно! Направленность – это в психологии совокупность побуждений, дающих характеристику индивиду и описывающих его продвижение к цели. Это не только стремление к результату, но ещё и выбор пути

Высшая форма направленности

Высшая форма – убеждение. Под ним понимается совокупность мотивов (опирающихся на мировоззрение и идеалы), которые диктуют человеку способы реагирования в различных ситуациях. Оно базируется исключительно на осознанных потребностях, которые формируют мотивацию. Человеку свойственно стремиться передать свои убеждения окружающим.

Понятия убеждения и знания отличаются друг от друга. Личность может понимать, как правильно поступить в данной ситуации, но сделать по-другому. Это просто знание. Когда человек владеет информацией и не может поступить иначе – это убеждение.

Направленность и мотивация

Результат деятельности личности зависит от мотивации, которая бывает внешней и внутренней. Внешняя мотивация может заключаться в получении одобрения окружающих. Внутренняя мотивация заключается в интересе самой личности выполнить конкретную задачу. Внутренняя мотивация гораздо лучшее влияние оказывает на человека, ведь он таким образом саморазвивается. Чем лучше мотивирован человек, тем больше он верит в собственные силы и тем больше у него желания работать для достижения цели.

Крайне важно, чтобы человек понимал, для чего он выполняет свою работу, только в таком случае он сделает это качественно. Если же работа не дает никаких благ и не приближает к цели, то любому человеку она быстро надоест

Заключение

Таким образом, на сегодня в психологии нет какой-либо единственной общепринятой теории личности, но существует великое множество различных теорий, концепций и моделей личности, имеющих значительное влияние и большое число сторонников. Существуют теории личности, которые известны не только психологам, но и популярны в широких слоях населения. Одной из таких концепций является психодинамическая теория личности 3. Фрейда. Теория личности А. Адлера известна как индивидуальная теория личности или индивидуальная психология. Широкое распространение получила в психологии концепция личности Г. Айзенка.

Глава 6: Концепции мотивации

Глава 6: Основы Концепции мотивации

Что такое мотивация?

Мотивация = Процессы, которые определяют интенсивность, направление и настойчивость в стремлении к достижению цели

Интенсивность = насколько старается сотрудник

Направление = должно принести пользу организации (т.е. качество усилий на счету!)

Настойчивость = как долго сотрудник может поддерживать свои усилия?

Примечание: цель — это организационная цель

Некоторые Ключевые моменты: Мотивация , а не напрямую наблюдаема (это внутреннее для каждого сотрудника), это личных (что возбуждает отличается, и то, как направлено поведение, часто отличается), однако процесс является обычным и целенаправленно.

Ранний Теории мотивации

Иерархия потребностей (также известная как пирамида Маслоу)

Физиологический
включает голод, жажду, кров, секс и другие телесные потребности.
Безопасность
включает безопасность и защиту от физического и эмоционального вреда
Социальные сети
включает привязанность, принятие принадлежности и дружбу
Esteem
включает внутренние факторы уважения, такие как самоуважение, автономия и достижения; и факторы внешнего уважения, такие как статус, признание, и внимание
Самоактуализация
стремление стать тем, кем можно стать; включает рост, раскрытие своего потенциала и самореализация

Примечание: человек перемещается по ступеням иерархии.Потребности низшего порядка удовлетворяются извне (т. Е. Физиологические и безопасность), в то время как потребности более высокого порядка удовлетворяются изнутри (т. е. социальные, уважение и самореализация).

Теория X и теория Y

Дуглас МакГрегор предложил два разных взгляда на людей: один в основном

отрицательный, помеченный Theory X , а другой в основном положительный, с маркировкой Theory Y .

Теория X

Предположение о том, что сотрудники не любят работу, ленивы, не любят ответственности, и их нужно принуждать к выполнению. (Нижний порядок необходимо доминировать)

Теория Y

Предположение, что сотрудники любят работу, творческие, стремятся к ответственности, и может осуществлять самоуправление. (Преобладают потребности высшего порядка)

МакГрегор полагал, что предположения Теории Y более верны, чем Теория X, и предлагал такие идеи как совместное принятие решений, ответственная и сложная работа, и хорошие групповые отношения как подходы, которые максимизируют мотивацию сотрудника.

** Вопрос = каким менеджером ты будешь (или ты)? Тот, кто верит в теорию X или теория Y? Будь честным!

Как вы думаете, это важно? Почему? Почему нет?

Двухфакторный Теория

Внутренние факторы связаны удовлетворенности работой, а внешние факторы связаны с неудовлетворенностью работой.

Факторы гигиены = когда эти адекватны, работники чувствуют себя нормально (т.е. они НЕ недовольны ). Примеры включают качество надзора, политику компании и администрирование.

Мотиваторы = исследует факторы способствуя удовлетворению работой. Таким образом есть факторы, которые приводят к удовлетворению от работы, и вещи, которые этого не делают (т. е. обратите внимание, есть разница между неудовлетворительными и неудовлетворительными факторами)

Современный Теории

McClelland’s Теория потребностей

Потребность в достижениях : стремление к превосходству, достижение в соответствии с набором стандартов, стремление к добиться успеха.

Потребность в энергии : Необходимость заставить других вести себя так, как если бы они себя не вели иначе.

Необходимость присоединения : Стремление к дружеским и близким межличностным отношениям.

Вопрос: Что мы можем сделать с этой информацией? Ответ: Подбирайте людей к работе!

Те высокие достижения, как правило, предпочитают работу с личной ответственностью, обратная связь и умеренные риски.Они НЕ всегда заботятся о мотивации других!

В в целом, люди с высокой потребностью в «Власти» и с низким уровнем потребность в «Принадлежности», как правило, лучше работает на руководящих должностях.

Когнитивный Теория оценки

Распределение внешних вознаграждений для поведения, которое ранее было по существу вознаграждено, имеет тенденцию к снижению общий уровень мотивации.

Гол -Теория настройки

Теория, согласно которой конкретные и трудные цели приводят к более высокой производительности.
Цели говорят сотруднику, что нужно сделать и сколько усилий будет нужно израсходовать.
Конкретные цели повышают производительность; эти трудные цели, когда они приняты, приводить к более высокой результативности, чем при выполнении простых задач; и эта обратная связь ведет к более высокой производительности, чем без обратной связи.
Конкретные жесткие цели обеспечивают более высокий уровень производительности, чем обобщенная цель «сделать все возможное».

Специфика цели сама по себе выступает внутренний раздражитель.

Обязательно отметьте важность приверженности цели, самоэффективность, характеристики задач и национальная культура целеполагания теория.

Менеджмент по целям («MBO»)

Это подход заставляет постановку целей работать.

Это это программа, которая включает:

специфический цели (осязаемые, проверяемые, измеримые)
при участии набор
для явный период времени
с обратная связь по достижению цели

МБО реализует концепцию целей, разрабатывая процесс, с помощью которого цели каскадом вниз по организации.

результатом является иерархия целей, которая связывает цели на одном уровне с тех, кто находится на следующем уровне.

Для индивидуальный сотрудник, MBO ставит конкретные личные задачи производительности.

Самоэффективность Теория

Самоэффективность относится к убеждению человека, что он или она способен выполнить задача. Чем выше ваша самоэффективность, тем больше у вас уверенности в себе. ваша способность добиться успеха в задаче.

Армирование Теория

Контрапункт теории целеполагания.
В теории подкрепления подход, который утверждает, что подкрепление обусловливает поведение.
Теоретики подкрепления рассматривают поведение как вызванное поведением.
Теория подкрепления игнорирует внутреннее состояние человека и концентрируется исключительно на том, что происходит с человеком, когда он принимает какое-то действие.
Поскольку его не интересует, что инициирует поведение, он не является, строго говоря, теорией мотивации.

Однако он предоставляет мощные средства анализа того, что контролирует поведение.

Собственный капитал Теория

Люди сравнивают вклад и результаты своей работы с результатами других а затем ответьте так, чтобы устранить любую несправедливость.
Теория справедливости признает, что люди озабочены не только абсолютное количество вознаграждений за их усилия, но также и с отношениями от этой суммы к тому, что получают другие.
Исторически сложилось так, что теория капитала сосредоточилась на:

распределительный справедливость или кажущаяся справедливость суммы и распределения вознаграждений между физическими лицами. Тем не мение, справедливость также должна учитывать процессуальную справедливость или воспринимаемую справедливость процесса, используемого для определения распределения вознаграждений. Взаимодействие справедливость также важна.

* Вопрос: Итак, что происходит, когда ваша зарплата несправедлива?

Ожидание Теория

Сила склонности действовать определенным образом зависит от сила ожидания, что за действием последует определенный результат и от привлекательности этого результата для человека. Теория фокусируется на трех отношениях:
Взаимосвязь усилий и результатов или вероятность, воспринимаемая человек, который приложит определенное количество усилий, приведет к производительности.
Отношение результативности к вознаграждению или степень, в которой считает, что выполнение на определенном уровне приведет к достижению желаемого результата.
Награда — взаимосвязь личных целей или степень, в которой награды удовлетворяют личные цели или потребности человека, а также его привлекательность. этих потенциальных наград для человека.

Не забывайте способность и возможность

Производительность = f (Способность X Мотивация X Возможность)

Вопрос: Подумайте о том, как фундаментальная ошибка атрибуции может ввести вас в заблуждение с точки зрения понимания поведения других на рабочем месте.Как способности, мотивация и возможности влияют на ВАШЕ восприятие поведения на рабочем месте?)

Интеграция Современные теории мотивации

Во-первых, рассмотрите возможности сотрудников, их способности и цель или задачи существующей системы оценки эффективности в которые они работают. Затем рассмотрим связь между индивидуальными усилиями, индивидуальными результатами, организационными наградами и личные цели.Каждая ссылка может быть под влиянием множества факторов (например, потребностей, подкрепления, собственного капитала)

Теории мотивации связаны с культурой

Обратите внимание, что большинство теорий было разработано в США. Множество теорий не всегда работают во всем мире (например, теория справедливости). Тем не мение, многие так и поступают (например, имея интересную работу).

Резюме и значение для менеджеров

Теории потребности
Иерархия Маслоуса, двухфакторная, ERG, И Макклелландс,
Теория постановки целей
Ясно и сложные цели часто приводят к более высокому уровню продуктивности сотрудников.
Теория армирования
Хороший предсказатель качества и количества работы, настойчивости, прогулов, опозданий, и аварийность.
Теория капитала
Самый сильный при прогнозировании поведения на отсутствии и текучести.
Самый слабый при прогнозировании различий в производительности сотрудников.
Теория ожиданий
— Сосредоточьтесь на переменных производительности
— Это рациональная модель, поэтому будьте осторожны при ее использовании
— Эту теорию лучше применить к сотрудникам с большей осмотрительностью в свою работу (т.е. в отличие от полуквалифицированных должностей)
Теории обучения — упражнение для начинающих

Исследование гуманизма: психология личности Студент
Создано на основе выдержек из курса Педагогическая психология преподает д-р.Лоуренс Томей, Duquesne University и Applied Психология образования в классе , текст Майрона Х. Дембо, Университет Южной Калифорнии. Взято с разрешения и авторских прав зарезервированный.
Лоуренс Кольберг и мораль Персонаж
Лоуренс Колберг разработал свою теорию морального мышления, которая может помочь учитель определяет уровень рассуждений ученика и стимулирует их моральный рост.Традиционно мораль приравнивалась к характер и поведение. Однако теория Кольберга основана на вера в то, что дети проходят ряд этапов, во время которых они уточняют свою концепцию справедливости. В следующей таблице представлены Этапы морального рассуждения Кольберга:
Лоуренс Колберг

Уровни и ступени нравственного развития
Уровень I: Доконвенциональная мораль (возраст 4-10)
Моральная ценность заключается в собственных потребностях и желаниях человека.
Этап 1: Ориентация на послушание и наказание
Индивидуальное и моральное суждение мотивировано необходимостью избегать наказание.
Этап 2: Инструментально-релятивистская ориентация
Индивидуальные и моральные суждения мотивированы необходимостью удовлетворять собственные желания.
Уровень II: Общепринятая мораль (возраст 10–13 лет)
Моральные ценности заключаются в выполнении хороших или правильных ролей, в поддержании порядок конвенции и угождать другим
Этап 3: Ориентация «Хороший мальчик / Хорошая девочка»
Моральные суждения человека мотивированы потребностью избегайте отказа, недовольства или неодобрения со стороны других.
Этап 4: Ориентация на закон и порядок
Индивидуальные и моральные суждения мотивированы необходимостью не быть подвергнутым критике со стороны настоящего авторитета.
Уровень III: Постконвенциональная мораль (отрочество — взросление)
Моральные ценности основаны на принципах, отличных от тех, кто держится отдельно от идентификации человека с группой принуждения.Большинство людей никогда не достигайте этого последнего уровня.
Этап 5: Юридическая ориентация
Индивидуальные и моральные суждения мотивированы сообществом уважение ко всем, уважение общественного порядка и жизнь в соответствии с законом определенные законы.
Этап 6: Универсальная, этическая ориентация
Индивидуальные и моральные суждения мотивируются собственными совесть.
Моральная дилемма . Кольберг проанализировал реакцию своих в зависимости от ситуаций он называл МОРАЛЬНАЯ ДИЛЕММА . Как субъект обосновал свой ответ на одну из его дилемм, определив, что уровень морального мышления человека — действие не было определяющий момент, причина действия была ключевой. Для Например, взгляните на следующую моральную дилемму, которую фактически использовали Кольберг в одном из своих самых известных исследований:
«Женщина была при смерти от редкой формы рака.Был один лекарство, которое, по мнению врачей, могло спасти ее: форма радия, которая аптекарь в том же городе недавно обнаружил. Аптекарь был по цене 2000 долларов — в десять раз больше, чем стоимость производства препарата. Больной муж женщины ходил ко всем, кого знал, чтобы собрать деньги, но он удалось собрать только около половины денег. Он объяснил аптекарь, что его жена умирает, и попросил продать ему лекарство по сниженной ставке или пусть он оплатит остаток позже.Но аптекарь Сказал нет.’ Итак, отчаявшийся муж решил ворваться в мужской магазин. и украсть наркотик.
Давайте возьмем моральную дилемму и сопоставим индивидуальные реакции на каждую из шесть уровней. Помните, что конкретный выбранный ответ не раскрыть ступень нравственного развития. Это объяснение, или причина, указанная для решения, которое определяет идентификацию сцена. Ниже приведены шесть примеров реакции на дилемму.Видеть если вы можете сопоставить реакцию с надлежащей стадией нравственного развития.
Реакция № 1 : Муж должен украсть наркотик, потому что это хорошо мужья заботятся о своих женах. Другие люди не одобрили бы, если бы он пусть его жена умерла. Эта реакция является примером человека, у которого стадия нравственного развития:
Реакция № 2 : Муж должен украсть наркотик, потому что общество больше ценит право на лекарство, чем право на получение большой прибыли.Каждый имеет право быть нужным медицина вне зависимости от законов о воровстве.
Реакция № 3 : Муж не должен воровать наркотик, потому что он будет наказан властями, если его поймают.
Реакция № 4 : Муж не должен воровать наркотик, потому что воровство является нарушением закона, и законы должны соблюдаться даже в за счет личной утраты.
Реакция № 5 : Муж должен украсть наркотик, потому что он переживает за жену и будет чувствовать себя лучше, если она не заболеет.
Реакция № 6 : Муж должен украсть наркотик, потому что человеческая жизнь имеет приоритет над любой другой моральной или правовой ценностью.
Критика теории Кольберга .Некоторые из основных критических замечаний Ниже приводится описание знаковой работы этого автора. Они приходят после лет исследований по теме нравственного развития и обобщить статьи в журналах, защищающие и критикующие практичность Кольберга применительно к образованию. Вы должны сделать личное решение относительно его окончательной полезности в классе.
Кольберг недооценивает важность аргументации стадии 3, ориентация «хороший мальчик, милая девочка».Кольберг нашел несколько человек когда-либо достиг стадии 5 и 6 рассуждений, но он не смог разместить достаточно акцент на ступени 3, чтобы помочь нам понять, как научить детей важность правил в поддержании хорошего общественного порядка.
Исследователи утверждают, что Кольберг провел большую часть своих проверка морального взаимопонимания с мужчинами. Моральные дилеммы могут порождать разные результаты с женщинами и, следовательно, могут предложить различная прогрессия стадий для половины населения.
Теория Колберга предъявляет чрезмерные требования к учителям. В соответствии с Кольберга учителя должны приводить моральные аргументы на один уровень выше нынешний уровень рассуждений студента, чтобы «подтолкнуть» студента к более высокому уровню этапы. Со студентами разных уровней (помните, очень немногие даже достигают Этап 5 или 6 рассуждений) это затрудняет ведение класса обсуждения и ответы на учебные ситуации.
Наконец, есть исследования, которые приводят доводы против правильного использования стадий Кольберга в других культурах — и даже в других измерениях наша собственная культура.Учитель должен знать, что результаты и рекомендации, предоставленные Кольбергом, не соответствуют большим, разнообразное население, которое не обязательно отражает их собственное особая классная среда.
Выводы об этапах нравственного развития Кольберга . Как вы думаете, как лучше всего заниматься нравственным воспитанием ваши студенты? Считаете ли вы, что учителя должны быть более активными в продвижение общественных ценностей? Есть ли опасность идеологической обработки? Может педагоги даже согласны с общим набором ценностей, которым следует учить? Этапы нравственного развития Кольберга предложили некоторые ответы на несколько из этих вопросов.В 1963 году исследователь по имени Dr. Стэнли Милгрэм провел один из самых противоречивых экспериментов над послушание и, как следствие, индивидуальное моральное рассуждение. МИЛЬГРАММА ОБЕДИЕНТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ включало использование имитационного шокового генератора с ряд рычагов с маркировкой возрастающих уровней шока. В В эксперименте участвовали «учитель», «ученик» и «экспериментатор». В «учитель» был убежден, что ученик действительно получал потрясения.На самом деле ученик и экспериментатор работали вместе в кабинете. Большинство участников администрируют чрезвычайно высокий уровень шока.
Более подробно об этом знаменательном эксперименте можно прочитать на следующий веб-сайт:
Страница Милгрэма: Доктор Стэнли Милгрэм, 1933–1984 годы, «революционный» социальный психолог. и отец неоднозначного подчинения авторитету исследование
Нет практического вопроса Здесь.Давайте продолжим взгляд на открытое образование.

Вернуться к Primer Домашняя страница

Создано и поддерживается доктором Лоуренсом Томей
Авторские права © 2004
Пересмотрено 20.10.2004

14.3 Теории мотивации, основанные на потребностях — принципы управления
Цели обучения
Объясните, как сотрудники мотивируются в соответствии с иерархией потребностей Маслоу.
Объясните, как теория ERG устраняет ограничения иерархии Маслоу.
Опишите разницу между факторами, способствующими мотивации сотрудников, и чем они отличаются от факторов, способствующих неудовлетворенности.
Опишите потребности в достижениях, власти и принадлежности, а также то, как эти потребности влияют на поведение на работе.
Самый ранний ответ на вопрос мотивации заключался в понимании индивидуальных потребностей. В частности, ранние исследователи считали, что сотрудники очень стараются и демонстрируют целенаправленное поведение для удовлетворения потребностей.Например, сотрудник, который постоянно ходит по офису и разговаривает с людьми, может нуждаться в общении, и его поведение может быть способом удовлетворить эту потребность. В категорию потребностей, основанных на потребностях, входят четыре основные теории: иерархия потребностей Маслоу, теория ERG, теория двойных факторов Герцберга и теория приобретенных потребностей Мак-Клелланда.
Иерархия потребностей Маслоу
Абрахам Маслоу — один из самых выдающихся психологов 20-го века, и иерархия потребностей, сопровождаемая пирамидой, отражающей ранжирование человеческих потребностей, знакома большинству студентов и менеджеров по бизнесу.Теория Маслоу основана на простой предпосылке: у людей есть потребности, которые иерархически ранжированы (Маслоу, 1943; Маслоу, 1954). Есть некоторые потребности, которые являются основными для всех людей, и в их отсутствие все остальное не имеет значения. Удовлетворяя эти базовые потребности, мы начинаем стремиться удовлетворить потребности более высокого порядка. Как только потребность более низкого уровня удовлетворена, она больше не служит мотиватором.
Основными потребностями Маслоу являются физиологические потребности. Физиологические потребности относятся к потребности в воздухе, пище и воде.Представьте, что вы очень голодны. В этот момент все ваше поведение может быть направлено на поиск еды. Однако после еды поиски еды прекращаются, и обещание еды больше не служит мотиватором. Когда физиологические потребности удовлетворены, люди начинают беспокоиться о безопасности. Безопасны ли они от опасности, боли или неопределенного будущего? На уровень выше социальные потребности относятся к необходимости связываться с другими людьми, быть любимыми и формировать длительные привязанности. Фактически, отсутствие привязанностей может отрицательно сказаться на здоровье и благополучии (Baumeister & Leary, 1995).Удовлетворение социальных потребностей делает потребности в уважении более заметными. Потребность в уважении относится к желанию, чтобы его уважали сверстники, чувствуя себя важным и ценимым. Наконец, на самом высоком уровне иерархии потребность в самоактуализации означает «стать всем, чем вы способны стать». Эта потребность проявляется в приобретении новых навыков, принятии новых вызовов и поведении, которое приведет к удовлетворению жизненных целей.
Рисунок 14.5. Иерархия потребностей Маслоу
Источник : По материалам Maslow, A.Х. (1954). Мотивация и личность . Нью-Йорк: Харпер.
Иерархия Маслоу — это систематический способ размышления о различных потребностях сотрудников, которые могут возникнуть в любой момент, и объяснение различных реакций, которые они могут иметь на подобное обращение. Сотрудник, который пытается удовлетворить свои потребности в уважении, может чувствовать удовлетворение, когда начальник хвалит ее. Однако другой сотрудник, который пытается удовлетворить свои социальные потребности, может возмущаться, когда высшее руководство хвалит его перед коллегами, если похвала отделяет его от остальной группы.
Итак, как организации могут удовлетворить различные потребности своих сотрудников? Используя различные аспекты функций планирования-организации-ведения-контроля (P-O-L-C). В конечном итоге физиологические потребности могут быть удовлетворены за счет зарплаты человека, но важно помнить, что оплата может удовлетворять и другие потребности, такие как безопасность и уважение. Предоставление щедрых льгот, включая медицинское страхование и пенсионные планы, спонсируемые компанией, а также обеспечение определенной гарантии занятости поможет удовлетворить потребности в безопасности.Социальные потребности могут быть удовлетворены за счет создания дружественной атмосферы, создания рабочего места, способствующего сотрудничеству и общению с другими. Пикники в компании и другие общественные мероприятия также могут быть полезны, если большинство сотрудников мотивировано в первую очередь социальными потребностями (но может вызвать недовольство, если это не так, и если им придется пожертвовать воскресным днем ради пикника в компании). Предоставление возможностей продвижения по службе, признание достижений человека устно или через более формальные системы вознаграждения, названия должностей, которые сообщают сотруднику, что он достиг высокого статуса в организации, являются одними из способов удовлетворения потребностей в уважении.Наконец, потребности в самореализации могут быть удовлетворены путем предоставления возможностей для развития и роста на работе или вне ее, а также путем назначения интересной и сложной работы. Прилагая усилия для удовлетворения различных потребностей, которые каждый сотрудник может иметь в данный момент, организации могут обеспечить более высокомотивированный персонал.
Теория ERG
Теория ERG Клейтона Альдерфера представляет собой модификацию иерархии потребностей Маслоу (Alderfer, 1969). Вместо пяти иерархически организованных потребностей, Альдерфер предложил сгруппировать основные потребности человека по трем категориям, а именно: существование, родство и рост (см. Следующий рисунок).Потребность в существовании соответствует физиологическим потребностям Маслоу и потребностям безопасности, взаимосвязь соответствует социальным потребностям, а потребность роста относится к уважению и самоактуализации Маслоу.
Рисунок 14.7 Теория ERG
Источник : на основе Alderfer, C.P. (1969). Эмпирическая проверка новой теории человеческих потребностей. Организационное поведение и человеческая деятельность, 4 , 142–175.
Основным вкладом теории ERG в литературу является ослабление предположений Маслоу.Например, теория ERG не ранжирует потребности в каком-либо конкретном порядке и явно признает, что одновременно может действовать более одной потребности. Более того, в теории есть гипотеза «разочарование-регресс», предполагающая, что люди, разочарованные в своих попытках удовлетворить одну потребность, могут регрессировать к другой. Например, человек, разочарованный отсутствием возможностей для роста на работе и медленным продвижением к карьерным целям, может регрессировать к потребностям в общении и начать проводить больше времени, общаясь с коллегами.Смысл этой теории состоит в том, что нам необходимо признать множественные потребности, которые могут побуждать человека в данный момент, чтобы понять его поведение и мотивировать его.
Двухфакторная теория
Фредерик Герцберг подошел к вопросу о мотивации иначе. Спрашивая людей, что их удовлетворяет на работе, а что не устраивает, Герцберг пришел к выводу, что аспекты рабочей среды, которые удовлетворяют сотрудников, сильно отличаются от аспектов, которые их не удовлетворяют (Herzberg, et.др., 1959; Герцберг, 1965). Герцберг назвал факторы, вызывающие недовольство работников, «гигиеническими» факторами, поскольку эти факторы были частью контекста, в котором выполнялась работа, в отличие от самой работы. К факторам гигиены относятся политика компании, надзор, условия труда, заработная плата, безопасность и надежность на рабочем месте. Для иллюстрации представьте, что вы работаете в неприятной рабочей обстановке. В вашем офисе слишком жарко летом и слишком холодно зимой. Вы подвергаетесь преследованиям и жестокому обращению.Вы наверняка будете несчастны в такой рабочей среде. Однако если бы эти проблемы были решены (у вас в офисе нормальная температура и вас совсем не беспокоили), были бы вы мотивированы? Скорее всего, вы примете ситуацию как должное. Фактически, многие факторы в нашей рабочей среде — это вещи, которые мы упускаем, когда они отсутствуют, но принимаем как должное, если они присутствуют.
Напротив, мотиваторы — это факторы, которые присущи работе, такие как достижения, признание, интересная работа, повышение ответственности, продвижение по службе и возможности роста.Согласно исследованию Херцберга, мотиваторы — это условия, которые действительно побуждают сотрудников стараться изо всех сил.
Рисунок 14.8 Двухфакторная теория мотивации
Источник : на основе Herzberg, F., Mausner, B., & Snyderman, B. (1959). Мотивация к работе . Нью-Йорк: Уайли; Герцберг, Ф. (1965). Мотивация работать среди финских руководителей. Психология персонала , 18 , 393–402.
Исследование Герцберга, краткое изложение которого приведено на рисунке выше, получило определенную долю критики (Cummings & Elsalmi, 1968; House & Wigdor, 1967).Одна критика относится к классификации факторов как гигиена или мотиватор. Например, оплата рассматривается как фактор гигиены. Однако оплата не обязательно является контекстным фактором и может иметь символическое значение, показывая сотрудникам, что они получают признание за их вклад, а также сообщая им, что они продвигаются по службе в компании. Точно так же качество надзора или отношения, которые сотрудники устанавливают со своими руководителями, могут определять, поручают ли им интересную работу, признают ли их потенциал и берут ли на себя дополнительные обязанности.Несмотря на свои ограничения, двухфакторная теория может быть ценным подспорьем для менеджеров, поскольку она указывает на то, что улучшение среды, в которой выполняется работа, лишь до некоторой степени способствует мотивации сотрудников.
Рисунок 14.9
Знаки
и другие награды за признание могут мотивировать сотрудников, если эти награды соответствуют культуре компании и отражают искреннюю признательность за достижения сотрудников.
phjakroon — Pixabay — общественное достояние CC0.
Теория приобретенных потребностей
Среди подходов к мотивации, основанных на потребностях, теория приобретенных потребностей Дугласа МакКлелланда получила наибольшую поддержку. Согласно этой теории, люди приобретают три типа потребностей в результате своего жизненного опыта. Это потребность в достижении, потребность в принадлежности и потребность во власти. Все люди обладают сочетанием этих потребностей.
Те, у кого высокая потребность в достижениях, сильно нуждаются в успехе.Работник, который получает большое удовлетворение от соблюдения сроков, придумывания блестящих идей и планирования своего следующего карьерного роста, может сильно нуждаться в достижениях. Люди с высокой потребностью в достижениях хорошо подходят для таких позиций, как продажи, где есть четкие цели, обратная связь доступна немедленно, и их усилия часто приводят к успеху (Harrell & Stahl, 1981; Trevis & Certo, 2005; Turban & Keon, 1993 ). Из-за успеха на низкоуровневой работе те, кто сильно нуждается в достижениях, часто продвигаются на более высокие должности (McClelland & Boyatzis, 1982).Однако высокая потребность в достижениях имеет серьезные недостатки в управлении. Управление предполагает выполнение работы за счет мотивации других. Когда продавца повышают до менеджера по продажам, описание должности меняется с активных продаж на набор, мотивацию и обучение продавцов. Те, кто сильно нуждается в достижениях, могут рассматривать такие управленческие действия, как наставничество, общение и встречи с подчиненными, как пустую трату времени. Более того, им нравится делать что-то самим, и им может быть трудно делегировать полномочия.Они могут стать властными или мелкими руководителями, ожидая, что все будут так же преданы работе, как и они, и ожидая, что подчиненные будут делать все именно так, как они привыкли (McClelland & Burnham, 1976).
Люди, у которых есть высокая потребность в принадлежности, хотят, чтобы их любили и принимали. Когда им предоставляется выбор, они предпочитают общаться с другими и быть с друзьями (Wong & Csikszentmihalyi, 1991). Их упор на гармоничные межличностные отношения может быть преимуществом при работе и занятиях, требующих частого межличностного взаимодействия, например, социальный работник или учитель.На руководящих должностях высокая потребность в принадлежности может снова стать недостатком, поскольку эти люди склонны чрезмерно беспокоиться о том, как их воспринимают другие. Таким образом, им может быть сложно выполнять некоторые аспекты работы менеджера, такие как критическая обратная связь с сотрудниками или наказание плохих исполнителей.
Наконец, люди с высокой потребностью во власти хотят влиять на других и контролировать свое окружение. Потребность во власти может разрушить отношения между людьми, если она принимает форму поиска и использования власти для собственного блага и престижа.Однако, когда это проявляется в более альтруистических формах, таких как изменение способа работы, чтобы рабочая среда была более позитивной, или переговоры о дополнительных ресурсах для одного отдела, это, как правило, приводит к положительным результатам. Фактически, потребность во власти считается важной для эффективности на руководящих и руководящих должностях (Mcclelland & Burnham, 1976; Spangler & House, 1991; Spreier, 2006).
Теория приобретенных потребностей Макклелланда имеет важное значение для мотивации сотрудников.В то время как кто-то, у кого есть высокая потребность в достижении, может реагировать на цели, те, у кого высокая потребность в принадлежности, могут быть мотивированы получить одобрение своих коллег и руководителей, тогда как те, у кого высокая потребность во власти, могут ценить получение влияния на руководителя или получение должность, обладающая полномочиями по принятию решений. А когда дело доходит до успеха на руководящих должностях, люди, осознающие недостатки своей ориентации на потребности, могут предпринять шаги для преодоления этих недостатков.
Key Takeaway
Теории, основанные на потребностях, описывают мотивированное поведение как индивидуальные усилия по удовлетворению потребностей.Согласно этой точке зрения, работа менеджера состоит в том, чтобы определить, что людям нужно, а затем убедиться, что рабочая среда становится средством удовлетворения этих потребностей. В иерархии Маслоу человеческие потребности подразделяются на физиологические, безопасность, социальные потребности, потребности в уважении и самоактуализации. Теория ERG — это модификация иерархии Маслоу, в которой пять потребностей сведены в три категории (существование, взаимосвязь и рост). Двухфакторная теория различает факторы, вызывающие недовольство людей работой (факторы гигиены), и факторы, которые действительно мотивируют сотрудников.Наконец, теория приобретенных потребностей утверждает, что люди обладают устойчивыми и доминирующими мотивами для достижения, приобретения власти или присоединения к другим. Каждая из этих теорий объясняет характеристики рабочей среды, которые мотивируют сотрудников.
Упражнения
Многие менеджеры полагают, что если сотрудник не работает хорошо, причина должна быть в отсутствии мотивации. В чем проблема этого предположения?
Просмотрите иерархию потребностей Маслоу. Согласны ли вы с конкретным рейтингом потребностей сотрудников?
Просмотрите гигиену и мотиваторы в двухфакторной теории.Есть ли какие-либо гигиенические факторы, которые вы считаете мотивирующими, и наоборот?
Ваш друг конкурентоспособен, требует частой и немедленной обратной связи и любит делать что-то. Недавно она была назначена на руководящую должность и просит вашего совета. Что бы вы ей сказали?
Какую теорию мотивации вы считаете наиболее полезной для объяснения того, почему люди ведут себя определенным образом? Почему?
Список литературы
Альдерфер, К.П. (1969). Эмпирическая проверка новой теории человеческих потребностей. Организационное поведение и человеческая деятельность, 4 , 142–175.
Баумейстер Р. Ф. и Лири М. Р. (1995). Потребность в принадлежности: желание межличностных привязанностей как фундаментальная мотивация человека. Психологический бюллетень, 117 , 497–529.
Каммингс, Л. Л., и Эльсалми, А. М. (1968). Эмпирическое исследование основ и коррелятов управленческой мотивации. Психологический бюллетень, 70 , 127–144.
Харрелл А. М. и Сталь М. Дж. (1981). Теория поведенческих решений для измерения трихотомии потребностей Макклелланда. Журнал прикладной психологии, 66 , 242–247.
Герцберг, Ф. (1965). Мотивация работать среди финских руководителей. Психология персонала , 18 , 393–402.
Герцберг Ф., Мауснер Б. и Снайдерман Б. (1959). Мотивация к работе . Нью-Йорк: Вили.
Хаус, Р. Дж., И Вигдор, Л.А. (1967). Двухфакторная теория удовлетворенности работой и мотивации Герцберга: обзор свидетельств и критика. Психология персонала, 20 , 369–389.
Маслоу, А. Х. (1943). Теория мотивации человека. Психологическое обозрение, 50 , 370–396.
Маслоу, А. Х. (1954). Мотивация и личность . Нью-Йорк: Харпер.
McClelland, D.C., & Boyatzis, R.E. (1982). Модель мотива лидерства и долгосрочный успех в управлении. Журнал прикладной психологии, 67 , 737–743.
McClelland, D.C., & Burnham, D.H. (1976). Власть — отличный мотиватор. Harvard Business Review, 25 , 159–166.
Спенглер, В. Д. и Хаус, Р. Дж. (1991). Президентская эффективность и профиль мотивации руководства. Журнал личности и социальной психологии, 60 , 439–455.
Spreier, S. W. (2006). Лидерство вышло из-под контроля. Harvard Business Review, 84 , 72–82.
Trevis, C. S., & Certo, S. C. (2005). В центре внимания предпринимательство. Business Horizons, 48 , 271–274.
Тюрбан, Д. Б., и Кеон, Т. Л. (1993). Организационная привлекательность: интеракционистская перспектива. Журнал прикладной психологии , 78 , 184–193.
Вонг, М. М., и Чиксентмихайи, М. (1991). Мотивация аффилированности и повседневный опыт: некоторые вопросы о гендерных различиях. Журнал личности и социальной психологии, 60 , 154–164.
МАРКЕТИНГОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ
УПРАВЛЕНИЕ ПРОДАЖАМИ ГОСТЕПРИИМСТВА

HA- 400

МАРКЕТИНГОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ
Источник: Котлер, Филип. (2000) Управление маркетингом. Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Прентис Зал.
Введение
Компания Ориентация на рынок
Какой философией следует руководствоваться маркетинговые и маркетинговые усилия компании? Какой относительный вес следует придать интересам организация, клиенты и общество? Однако эти интересы часто вступают в противоречие между маркетинговыми и маркетинговыми организациями. торговая деятельность должна осуществляться в соответствии с продуманной философией оперативность, результативность и социальная ответственность.
Пять ориентаций (философские концепции для рынка направляли и продолжают направлять организационные деятельность:
1. Концепция производства
2. Продукт Концепт
3. Продажа Концепт
4. Маркетинг Концепт
5. Общество Маркетинговая концепция
Описание пяти концепций
Концепция производства. Эта концепция — самая старая из концепций в бизнесе. Считается, что потребители предпочтут широко доступные продукты. и недорого. Менеджеры фокусируются в этой концепции сконцентрируйтесь на достижении высокой эффективности производства, низких затрат, и массовое распространение. Они предполагают что потребителей в первую очередь интересует доступность товара и низкие цены. Такая ориентация имеет смысл в развитии страны, в которых потребители больше заинтересованы в получении продукта, чем в его особенностях.
Концепция продукта. Эта ориентация предполагает, что потребители будут отдавать предпочтение тем продуктам, которые предлагают высочайшее качество, производительность или инновационные функции. Менеджеры, ориентирующиеся на эту концепцию, сосредотачиваются на производстве превосходных продуктов. и улучшать их с течением времени. Они предполагают, что покупатели восхищаются качественной продукцией. и может оценить качество и производительность. Однако иногда эти менеджеры оказываются вовлеченными в любовную интригу. со своим продуктом и не понимают, что нужно рынку.Менеджмент может выбрать лучшую мышеловку заблуждение, полагая, что лучшая мышеловка заставит людей проложить путь к его двери.
Концепция продаж. Это еще одна распространенная бизнес-ориентация. Он считает, что потребители и предприятия, если их оставить в покое, обычно не будут купите достаточное количество продуктов продающей компании. Следовательно, организация должна проводить агрессивные продажи и усилия по продвижению.Эта концепция предполагает что потребители обычно демонстрируют инерцию или сопротивление покупателям, и их нужно уговаривать в покупку. Также предполагается, что у компании есть целый комплекс эффективных инструментов продаж и продвижения чтобы стимулировать больше покупок. Большинство фирм практикуют концепцию продаж, когда они есть избыток производственных мощностей. Их цель до продавать то, что они производят, а не делать то, что хочет рынок.
Маркетинговая концепция. Это философия бизнеса, которая бросает вызов вышеуказанные три направления бизнеса. Его основные принципы выкристаллизовались в 1950-х годах. Он считает, что ключ к достижению его организационной цели (цели продающей компании) состоят в том, чтобы компания была более эффективной чем конкуренты в создании, доставке и передаче ценности для клиентов выбранным целевым клиентам. В основе маркетинговой концепции лежат четыре столпа: целевой рынок, потребности клиентов, интегрированный маркетинг и прибыльность.
Отличия между концепцией продаж и концепцией маркетинга:
1. Продажи Концепция ориентирована на потребности продавца. Концепция маркетинга ориентирована на потребности покупателя.
2. Продажи Concept озабочен тем, чтобы продавцы могли превратить свой продукт в денежные средства. Маркетинговая концепция озабочены идеей удовлетворения потребностей клиента с помощью продукт как решение проблемы (потребности) покупателя.
Маркетинг Концепция представляет собой серьезное изменение в сегодняшней ориентации компании, которое обеспечивает фундамент для достижения конкурентоспособных преимущество . Эта философия является основой консультативных Продам .
Маркетинг Концепция превратилась в пятую, более утонченную ориентацию компании: концепцию социального маркетинга.Эта концепция является более теоретическим и, несомненно, повлияет на будущие формы маркетинга и подходы к продаже.
Социальный маркетинг Концепция. Согласно этой концепции, задача организации — определить потребности, желания и интересы целевой рынки и доставлять желаемое удовлетворение более эффективно и результативно чем у конкурентов (это оригинальная концепция маркетинга). Кроме того, он считает, что все это должно быть сделано таким образом, чтобы сохранить или повышает благосостояние потребителей и общества.
Это ориентация возникла, когда некоторые задались вопросом, является ли маркетинговая концепция соответствующая философия в эпоху ухудшения окружающей среды, ресурсов дефицит, взрывной рост населения, голод и бедность в мире и пренебрежение социальные службы.
Компании, которые отлично справляются с удовлетворением потребитель хочет обязательно действовать в лучших долгосрочных интересах потребителей а общество?
маркетинговая концепция позволяет избежать потенциальных конфликтов между потребителями. желания, интересы потребителей и долгосрочное благополучие общества.Только подумайте:
Индустрия гамбургеров быстрого питания предлагает вкусную нездоровая пища. В гамбургерах много жира, а в ресторанах рекламируют картофель и пироги, два продукта с высоким содержанием крахмала и жира. Продукция упаковывается в удобную упаковку, что позволяет много отходов. Удовлетворяя потребителя хочет, эти рестораны могут нанести вред здоровью потребителей и вызвать проблемы окружающей среды.
Что ты думаешь?
Больше, чем удовлетворение работой
Чем вы занимаетесь? Часто это один из первых вопросов, который люди задают при встрече с кем-то новым — неудивительно, учитывая, что большинство взрослых проводят большую часть своего бодрствования на работе и что наша работа может влиять на нашу жизнь даже за пределами рабочего места.Наша работа может быть важной частью нашей личности и предлагать понимание того, что для нас важно, что делает ее богатой областью психологического исследования.
Несколько недавних исследований были сосредоточены на конкретном аспекте работы: поиске в ней смысла. В ходе своих исследований эксперты собрали новые идеи, показывающие, что значимая работа полезна для работника и для компании — и что даже сотрудники, выполняющие утомительную работу, могут найти способы сделать свои обязанности более значимыми.
«Работа может сделать людей несчастными.Потеря работы также может сделать людей довольно несчастными, — говорит Майкл Ф. Стегер, доктор философии, доцент кафедры психологии консультирования и прикладной социальной психологии в Университете штата Колорадо. — Так есть ли способы использовать работу для улучшения жизни? »
Строительство соборов
В обзоре 2010 года Брент Д. Россо, доктор философии, и его коллеги отметили, что обнаружение смысла в своей работе, как было показано, повышает мотивацию, вовлеченность, расширение прав и возможностей, развитие карьеры, удовлетворенность работой, индивидуальную производительность и самореализацию, а также снижает количество прогулов и стресс ( Исследование организационного поведения , 2010).
К сожалению, полноценная работа может быть не нормой. Согласно новому отчету Gallup Inc., State of the American Workplace, только 30 процентов рабочей силы США вовлечено в свою работу — другими словами, они увлечены своей работой и твердо привержены своим компаниям. Остальные 70 процентов американских рабочих либо «не вовлечены», либо «активно не вовлечены» в свою работу ( Gallup , 2013). Gallup определяет незанятых сотрудников как тех, кто «уволен», тратя время, но без особой энергии или страсти.Между тем, активно отстраненные работники отыгрывают свое несчастье, отнимая больше времени у своих менеджеров и подрывая достижения своих коллег.
Это размежевание берет свое. В отчете говорится, что активно отстраненные сотрудники с большей вероятностью будут воровать у своих организаций, негативно влиять на коллег, пропускать рабочие дни и отталкивать клиентов. По данным Gallup, активное размежевание обходится американским компаниям от 450 до 550 миллиардов долларов в год.
Конечно, есть разные способы найти смысл в своей работе, — говорит Майкл Дж.Пратт, доктор философии, профессор менеджмента и организации в Бостонском колледже. Чтобы проиллюстрировать это, он указывает на старую сказку о трех усердных каменщиках. На вопрос, что они делают, первый каменщик отвечает: «Я кладу один кирпич на другой». Второй отвечает: «Я зарабатываю шесть пенсов в час». А третий говорит: «Я строю собор — дом Божий».
«Все они придавали смысл тому, что они сделали, но последний человек мог сказать, что то, что он сделал, имеет значение», — говорит Пратт.«Осмысленность заключается в том, почему, а не только в том, что».
Однако то, что значимо для одного человека, может не иметь значения для другого. По словам Пратта, то, что делает работу стоящей для вас, вероятно, зависит от вашей культуры, вашего социально-экономического статуса и того, как вас учили видеть мир. Например, академик может найти ценность в стипендии. «Но пожарный может взглянуть на ученого и спросить:« Помогаете ли вы людям каждый день? Если нет, то это вообще не стоит того ».'»
Люди придают значение своей работе по-разному, как описывают Пратт и докторанты Дуглас Леписто и Камилла Прадис в главе книги 2013 года «Цель и значение на рабочем месте». Некоторые могут извлечь значение не из самой работы, а из того факта, что она позволяет им обеспечивать свои семьи и заниматься нерабочей деятельностью, которая им нравится. Другие могут найти смысл в том, чтобы развиваться и быть лучшими. Люди, ориентированные на профессиональное мастерство, гордятся тем, что хорошо выполняют свою работу.Те, кто ориентирован на служение, находят цель в идеологии или системе убеждений, стоящих за их работой. Третьи извлекают смысл из чувства родства, которое они испытывают с коллегами.
Ориентация на мастерство, служение и родство особенно вероятно будет иметь значение, поскольку все они указывают на нечто, выходящее за рамки личности, говорит Пратт.
Стегер тоже сосредоточился на идее, что значимая работа важнее, чем он сам. Он и его коллеги недавно создали инструмент для измерения значимой работы ( Journal of Career Assessment , 2012).По его словам, в этом «Описании работы и смысла» оцениваются три компонента: ощущение того, что у работы есть какая-то цель, свидетельство того, что значение, полученное от работы, подкрепляется смыслом, который человек ощущает в жизни в целом, и идея о том, что работа каким-то образом приносит пользу большее благо.
Как можно догадаться, значимая работа и удовлетворение от работы взаимосвязаны, — говорит Стегер. В своей статье 2012 года он обнаружил, что значимая работа предсказывает удовлетворение от работы. Но значимая работа на самом деле лучше, чем удовлетворение от работы при прогнозировании прогулов — люди, которые считали свою работу более значимой, с меньшей вероятностью пропускали работу, чем люди, которые просто сообщали, что удовлетворены своей работой.Значимая работа также коррелировала с удовлетворением жизнью и уменьшением депрессии.
Высшее призвание
Исследователи обнаружили, что работники, которые чувствуют себя более привлекательными в своей работе, относятся к числу наиболее довольных. Возьмем, к примеру, смотрителей зоопарка. Хотя более восьми из 10 сотрудников зоопарков имеют высшее образование, их средний годовой доход составляет менее 25 000 долларов. Типичная должностная инструкция включает мытье ограждений, вывоз мусора и времяпрепровождение с элементами стихии. По словам Стюарта Бандерсона, доктора философии, профессора организационного поведения в бизнес-школе Олина при Вашингтонском университете в Санкт-Петербурге, мало возможностей для развития, а к работникам зоопарков относятся невысоко.Луи ( Ежеквартальный вестник административных наук, , 2009 г.).
Тем не менее, смотрители зоопарков — увлеченные люди. По словам Бандерсона, многие работают волонтерами месяцами или даже годами, пока не откроется оплачиваемая должность. Он и Джеффри Томпсон, доктор философии из Университета Бригама Янга, начали изучать работников зоопарка, исследуя идеологические мотивы работы. Первоначально они подозревали, что миссия зоопарка по сохранению, вероятно, мотивировала хранителей. Хотя отчасти это было правдой, они обнаружили, что их вдохновение шло глубже.
«Была идея, что они были рождены для этой работы», — говорит Бандерсон. «Работа смотрителем зоопарка для многих из них была личной судьбой. Они даже поделились историями о том, как события привели их в зоопарк, как будто по воле судьбы».
На что Бандерсон и Томпсон обратили внимание среди смотрителей зоопарка, так это на чувство звонка. «Вы можете сказать, что работа значима, потому что она вам нравится или она служит какой-то цели, — говорит Бандерсон, — но призвание делает эту работу личной».
По его словам, люди, которые чувствуют себя призванными к своей карьере, скорее всего, найдут свою работу глубоко значимой.Их личная связь с работой делает даже самые тривиальные задачи значимыми. Часто опыт призвания приносит также и социальные выгоды. Люди, которые чувствовали себя ответственными за работу в зоопарках, как правило, чувствовали, что их коллеги испытывали такую же мотивацию и чувство долга. «Дело не только в том, что вы делаете одну и ту же работу, но вы такие же люди», — объясняет Бандерсон. «Это дает вам связь с сообществом».
Чувство призвания может повлиять не только на то, что вы делаете, но и на то, где вы это делаете.Пратт и его коллеги обнаружили, что среди врачей те, кто назвал медицину своим призванием, чувствовали большую привязанность к больнице или медицинскому учреждению, в котором они работали ( Journal of Vocational Behavior , 2011). Он подозревает, что это связано с тем, что для врачей больницы играют важную роль в достижении их целей. «Трудно быть врачом-фрилансером», — говорит он.
И все же иметь призвание — это «палка о двух концах», — говорит Бандерсон. Если вы чувствуете, что рождены для того, чтобы что-то делать, уйти от этого ужасно трудно.«Вы терпите жертвы и трудности. Вы более уязвимы для эксплуатации, поскольку менеджеры, которые знают, что вы глубоко преданы делу, знают, что они могут относиться к вам менее чем уважительно», — говорит он. «Глубокий смысл не обходится дешево».
Звонок может быть более распространенным в одних областях, чем в других. В еще не опубликованной работе Бандерсон изучал выпускников бизнес-школ 30 лет назад. Он обнаружил, что те, кто работает в некоммерческих организациях и в медицинских учреждениях, чаще испытывают чувство призвания, чем профессионалы в области управления из других секторов.В аналогичной неопубликованной работе он обнаружил, что государственные администраторы и государственные служащие с большей вероятностью будут чувствовать себя призванными к своей работе, чем их коллеги в частном секторе.
Означает ли это, что одни рабочие места по своей сути более значимы, чем другие? Не обязательно, говорит Стегер, хотя работа, приносящая пользу другим, скорее всего, будет считаться значимой. По его словам, люди, кажется, также ценят свою работу, когда используют свои уникальные таланты и их ценят за них.«Возможность использовать свои сильные стороны, чтобы по-настоящему сиять и оказывать влияние, кажется, огромная часть» значимой работы, — говорит он.
Интересно, что один элемент, который может не иметь большого значения для осмысленности, — это зарплата. Отчет Gallup за 2013 год показал, что сотрудники с высшим образованием с меньшей вероятностью, чем работники с меньшим образованием, сообщают о том, что они заняты своей работой, даже несмотря на то, что высшее образование в среднем приводит к более высокому заработку на протяжении всей жизни.
Для Пратта это имеет смысл.«Мой дед был стекольщиком, и он нашел свою работу весьма значимой. Когда я спросил деда:« Что ты делал сегодня? » он мог сказать мне, что именно он построил », — говорит он. Пратт говорит, что на своей университетской работе он мог бы потратить рабочий день на написание нескольких страниц и сидение на собраниях. В конце концов, нет ничего конкретного, чтобы показать его усилия.
«Если мы не делаем ничего осязаемого, если мы не знаем, каковы стандарты хорошей работы по сравнению с плохой, тогда людям трудно понять, почему их работа значима», — говорит он.
Сделайте свой собственный смысл
К счастью, вам не нужно становиться стекольщиком или работником зоопарка, чтобы найти смысл в работе, — говорит Джейн Э. Даттон, доктор философии, профессор делового администрирования и психологии Школы бизнеса Росса при Мичиганском университете. Скорее, вы можете переопределить свою работу лично значимыми способами, используя процесс, который она и ее коллеги называют «созданием работы» ( Цель и значение на рабочем месте, , 2013).
«Смысл не требует денег», — говорит она.«В любом ранге люди могут по-разному понимать свою работу, а также самих себя в работе».
Сотрудники могут формировать свой опыт работы тремя основными способами, говорит Даттон. Первый — изменить задачи, которые они выполняют. В каждой работе есть элементы, которые создают ощущение работы. Но у большинства сотрудников есть некоторая свобода действий для корректировки своих обязанностей. «Вы можете быть архитектором задач», — говорит Даттон.
Сотрудники могут, например, тратить больше энергии на существующие задачи, которые им особенно нравятся.Профессор может обнаружить, что больше всего удовлетворяется общением со студентами. Она может решить ограничить время, которое она вносит в комитеты университета, чтобы у нее было больше времени для работы со студентами. В некоторых случаях добавление выполняемых задач может принести вам пользу, даже если увеличивает вашу общую рабочую нагрузку.
Во-вторых, говорит Даттон, сотрудники могут менять отношения на рабочем месте. «Мы никогда не придумываем смысл в вакууме. Работа очень социальна», — говорит она. Время, проведенное с токсичными коллегами, может лишить смысла самую приятную работу.Но всего несколько минут, потраченных на сотрудничество с уважаемым коллегой, могут придать силы. «Даже если вы поговорите с кем-то в течение пяти минут, если у вас есть качественная связь, это все равно что принимать витамин», — говорит она.
Наконец, человек может использовать когнитивную реструктуризацию, чтобы переосмыслить свое отношение к работе. Стегер упоминает бухгалтера, работавшего в муниципальном колледже. Она считала свою работу очень значимой не потому, что она поддерживала баланс счетов, а потому, что она чувствовала, что ее работа позволяет другим продвигаться вперед через образование.«Что касается всех тех вещей, которые нам просто не нравятся в нашей работе, мы можем сделать шаг назад и связать их с тем, что действительно имеет значение», — говорит он.
Смотрители зоопарка также демонстрируют, как правильно сформулировать свою работу, чтобы увидеть общую картину. Они могут найти смысл в чистке клеток, потому что считают, что такие задачи жизненно важны для более широкой миссии — не только для ухода за отдельными животными, но и для помощи в сохранении целых видов. «Чем больше вы ищете преимуществ от того, что вы делаете, тем больше это подпитывает вас психологически», — говорит Даттон.
Создание рабочих мест может окупиться как для сотрудников, так и для работодателей. Как показал Стегер, нахождение значимой работы связано с удовлетворением жизнью и общим благополучием. Организации тоже получают выгоду от работников, которые вкладываются в свою работу. Отчет Gallup показал, что вовлеченные сотрудники, скорее всего, будут создавать новые продукты и услуги, привлекать новых клиентов и стимулировать инновации.
Однако, отмечает Даттон, есть потенциальный недостаток в том, чтобы подчеркивать, как сотрудники могут создавать свое собственное значение на работе.«Люди могут утверждать, что это способствует тому, как организации могут извлекать рабочую силу из людей», — говорит она. Другими словами: «Я дам тебе плохую работу, и ты должен сделать из нее что-нибудь хорошее», — добавляет она.
Однако, несмотря на этот риск, Даттон и ее коллеги видят большую ценность в том, чтобы помогать людям находить способы максимально использовать то, что у них есть. В конце концов, у работников может не быть возможности изменить свою организацию, но они могут изменить способ определения своих собственных обязанностей.
Даттон особенно заинтересован в помощи людям с низким статусом.Удивительно, но она обнаружила, что такие работники могут быть в лучшем положении для выполнения своей работы, чем люди на более высоких должностях ( Journal of Organizational Behavior , 2010).
Она обнаружила, что люди с меньшей властью и автономией в своих организациях на самом деле видели больше возможностей влиять на других людей и укреплять доверительные отношения с ними. Например, один представитель службы поддержки клиентов, с которым Даттон взяла интервью, заявила о себе со своим руководителем и попросила присоединиться к комитету веб-сайта — роль, которая добавляла задачи к ее официальному описанию работы, но позволяла ей делать то, что ей нравилось.Напротив, сотрудники с высоким статусом не хотели навязывать другим и, следовательно, с меньшей вероятностью привлекали других людей к созданию своей работы.
Наблюдая за слишком большим количеством рабочих, ограниченных депрессивной экономикой Мичигана, Даттон говорит, что воочию убедилась, как небольшие изменения могут иметь большое значение для отдельных людей, особенно для тех, кто находится на более низком уровне.
«Это люди, которые были счастливы получить работу, но она просто отвратительна. Я видела, как они могут обрести надежду», — говорит она.«Это не должно повлиять на стремление организаций стать более справедливыми и лучшими. Но в то же время я хочу, чтобы у работников было больше возможностей для самостоятельной работы, чтобы они могли выполнять свою работу таким образом, чтобы она была менее утомительной и более обогащающей».
Кирстен Вейр — писательница из Миннеаполиса.
GDPR Персональные данные и конфиденциальные персональные данные
Статус: Изменен
Это доработанный концепт . Определение личных данных изменено и упрощено, а определение конфиденциальных личных данных сохранено и расширено, чтобы охватить генетические данные и биометрические данные.Несмотря на то, что они остаются в основном такими же, есть некоторые изменения в условиях обработки личных данных и конфиденциальных личных данных.
Чем он отличается от текущего положения?
Персональные данные
Определение в соответствии с Законом о защите данных 1998 года (DPA): данные, относящиеся к живому человеку, которого можно идентифицировать:
(а) из этих данных; или
(b) из тех данных и другой информации, которая находится в распоряжении или может стать владельцем контроллера данных;
и включает в себя любое выражение мнения о человеке и любое указание на намерения контроллера данных или любого другого лица в отношении этого лица.
Определение в соответствии с GDPR: любая информация, относящаяся к идентифицированному или идентифицируемому физическому лицу.
Что изменилось?
Хотя определение выглядит упрощенным, в результате оно становится более подробным со ссылкой на ряд идентификаторов, включая имя, онлайн-идентификаторы (например, IP-адрес) и данные о местоположении.
Конфиденциальные личные данные
Определение согласно DPA: персональные данные, состоящие из информации о:
(a) расовое или этническое происхождение субъекта данных;
(b) его политические взгляды;
(c) его религиозные убеждения или другие убеждения аналогичного характера;
(d) является ли он членом профсоюза;
(e) его физическое или психическое здоровье или состояние;
(f) его сексуальная жизнь;
(g) совершение или предполагаемое совершение им какого-либо правонарушения; или
(h) любое судебное разбирательство по любому правонарушению, совершенному или предположительно совершенное им, распоряжение о таком разбирательстве или приговор любого суда по такому разбирательству.
Определение согласно GDPR: данные, состоящие из расового или этнического происхождения, политических взглядов, религиозных или философских убеждений или членства в профсоюзах, генетические данные, биометрические данные, данные, касающиеся здоровья или данные, касающиеся половой жизни или сексуальной ориентации физического лица.
Что изменилось?
Включение генетических и биометрических данных является новым. Ранее определение включало информацию об уголовных приговорах — теперь это рассматривается отдельно и подлежит еще более строгому контролю.
Условия обработки
В дополнение к соблюдению всех шести принципов защиты данных (см. Наш брифинг по GDPR: Принципы защиты данных), при обработке персональных данных контроллер данных также должен удовлетворять как минимум одному условию обработки. Если контроллер данных обрабатывает конфиденциальные персональные данные, также должно быть выполнено по крайней мере одно условие обработки конфиденциальных персональных данных. Условия обработки:
Персональные данные
Основания для обработки персональных данных в соответствии с GDPR в целом повторяют основания для обработки персональных данных в соответствии с DPA.Обработка персональных данных будет законной только в том случае, если она удовлетворяет хотя бы одному из следующих условий:
Согласие субъекта данных — это в целом то же самое, что и в соответствии с DPA, но GDPR имеет более узкое представление о том, что представляет собой согласие, что означает, что получить согласие станет труднее. На практике это означает, что контроллерам данных придется прибегать к другим условиям обработки.
Необходимо для выполнения контракта с субъектом данных или для принятия мер по подготовке к такому контракту — нет изменений в формулировке DPA.
Необходимо для соблюдения юридического обязательства — это в целом то же самое, что и в соответствии с DPA. Однако в соответствии с GDPR юридическое обязательство должно быть обязательством государства-члена или законодательства ЕС, которому подчиняется контролер. Однако этот закон не обязательно должен быть установленным законом.
Необходимо для защиты жизненно важных интересов субъекта данных или другого лица, если субъект данных не может дать согласие. — обработка необходима для защиты жизненно важных интересов субъекта данных.На это условие следует полагаться только тогда, когда нет другого доступного заземления, например неотложная медицинская помощь.
Необходимо для выполнения задачи, выполняемой в общественных интересах или при осуществлении официальных полномочий, возложенных на контролера — это условие будет применяться, когда обработка необходима для выполнения задачи, выполняемой в общественных интересах или в целях осуществление официальных полномочий, возложенных на контролера. Эти функции должны возникать в соответствии с законодательством государства-члена или ЕС.
Необходимо в целях соблюдения законных интересов — на это условие больше не могут полагаться государственные органы.
Конфиденциальные личные данные
Основания для обработки конфиденциальных данных в соответствии с GDPR в целом повторяют основания для обработки конфиденциальных данных в соответствии с DPA, но стали немного уже. Любая обработка персональных данных должна удовлетворять хотя бы одному из следующих условий:
Явное согласие субъекта данных, за исключением случаев, когда использование согласия запрещено законодательством ЕС или государства-члена. — нет изменений в формулировке DPA.
Необходимо для выполнения обязательств в соответствии с законодательством о занятости, социальном обеспечении или социальной защите или коллективным договором — это расширяет формулировку в DPA, делая ссылку на соблюдение обязательств по социальному обеспечению, закону о социальной защите и коллективным договорам .
Необходимо для защиты жизненно важных интересов субъекта данных, который физически или юридически не может дать согласие. — это эквивалент формулировки в DPA.
Обработка, выполняемая некоммерческой организацией с политической, философской, религиозной или профсоюзной целью при условии, что обработка касается только членов или бывших членов (или тех, кто регулярно контактирует с ними в связи с этими целями) и при условии, что третье лицо не раскрывается без согласия — это эквивалент формулировки в DPA.
Данные, явно обнародованные субъектом данных — это эквивалент формулировки в DPA.
Необходим для предъявления, исполнения или защиты судебных исков или в случаях, когда суды действуют в своем судебном качестве. — это то же самое, что и в соответствии с DPA, но была добавлена формулировка, касающаяся обработки данных судами, действующими в их судебном качестве.
Необходимо по причинам существенного общественного интереса на основании законодательства Союза или государства-члена, которое соразмерно преследуемой цели и которое содержит соответствующие меры безопасности. — это означает, что государства-члены могут расширять обстоятельства, при которых конфиденциальные данные могут обрабатываться в общественный интерес
Необходимы для целей профилактической медицины или медицины труда, для оценки работоспособности сотрудника, медицинского диагноза, оказания медицинской или социальной помощи или лечения или управления системами и услугами здравоохранения или социальной помощи на базе Союза или члена Закон штата или договор с медицинским работником
Необходимо по причинам общественного интереса в области общественного здравоохранения, таких как защита от серьезных трансграничных угроз здоровью или обеспечение высоких стандартов здравоохранения и лекарственных препаратов или медицинских устройств — оба этих условия расширяют позиции в DPA, предоставляя юридическое обоснование нормативного использования данных о здоровье в здравоохранении и предоставляя данные о здоровье поставщикам социальных услуг.
Необходимо для целей архивирования в общественных интересах, научных и исторических исследований или статистических целей в соответствии со статьей 89 (1) — это новое условие в соответствии с GDPR и предусматривает, что конфиденциальные данные могут обрабатываться для целей архивирование, исследования и статистика.
Каково влияние на организации?
Хотя определения шире, чем эквивалентные определения в текущем DPA, по большей части они просто кодифицируют текущие рекомендации и прецедентное право по значению «личные данные».
Однако обрабатывать информацию о судимости станет намного сложнее.
Какое действие требуется?
Просмотрите существующие собранные и обработанные данные и определите, собирает ли ваша организация и обрабатывает ли данные, попавшие в расширенные определения GDPR. Помните, что может быть включено в понятие «идентифицируемое физическое лицо» как часть определения Персональных данных.
Изучите условия, на которых ваша организация обрабатывает личные данные и конфиденциальные личные данные.Если вы полагаетесь на согласие, используемые механизмы согласия должны быть пересмотрены, чтобы убедиться, что они соответствуют более высокому порогу в соответствии с GDPR.
Определите, влияют ли условия обработки данных вашей организацией на права людей. Мы рассмотрим права людей позже в этой серии.
Если вы обрабатываете значительные объемы генетических, биометрических или медицинских данных, обратите внимание на национальные события, поскольку государства-члены имеют право налагать дополнительные условия на основаниях, изложенных в GDPR.
Часто задаваемые вопросы — Приемная комиссия
Общие вопросы
Вопрос: Сколько студентов обучается в UT Arlington?
A: Общее количество студентов и аспирантов на весну 2017 года составляет чуть более 41 900 человек.
В: Каково соотношение студентов и преподавателей UT Arlington?
A: Общее соотношение студентов и преподавателей составляет 22: 1.
В: Как мне запросить тур по кампусу?
A: Предпочтительный способ запросить экскурсию по университетскому городку — это зарегистрироваться онлайн.Вы также можете забронировать тур, связавшись с Информационным центром Университета Дэна Диперта по телефону 817-272-8687.
Q: Есть ли у вас особые дни посещения?
A: В течение года Управление по подбору студентов проводит несколько мероприятий Maverick Experience.
В: Университет открыт по субботам?
A: Приветственный центр Университета Дэна Диперта открыт по субботам в 9 часов утра в дни, когда предлагается экскурсия по университетскому городку.Однако административный и академический офисы закрыты по субботам.
В: Какие баллы нужно набрать на экзаменах AP, чтобы получить кредит колледжа?
A: Для получения дополнительной информации о зачетных единицах при сдаче экзаменов и установочном тестировании см. Услуги тестирования.
Приемные вопросы
Q: Когда заканчиваются сроки подачи заявления на поступление?
A: См. Страницу приложения.
Обратите внимание: кандидатам настоятельно рекомендуется подавать заявки до установленной даты крайнего срока подачи заявок.Крайние сроки рассмотрения стипендии и рассмотрения финансовой помощи раньше срока приема. Обработка приложений требует времени для оценки учетных данных, решения проблем TSI и просмотра данных. Отправка учетных данных значительно позже предпочтительной даты крайнего срока может помешать студенту зарегистрироваться на занятия. Дополнительные сведения о TSI см. В разделе «Вопросы для тестирования». Крайние сроки стипендии и финансовой помощи раньше, чем предпочтительные крайние сроки подачи заявок.
Q: Когда начинаются занятия?
A: Чтобы узнать, когда классы начинаются в каждом семестре, см. Академический календарь.
В: Сколько времени занимает обработка заявки?
A: С момента заполнения заявки обработка занимает от 7 до 30 рабочих дней. Время, необходимое для обработки заявки, может варьироваться в зависимости от того, сколько времени осталось до начала следующего семестра. Вы можете просмотреть статус своей заявки онлайн в MyMav.
В: Каков статус моей заявки?
A: Вы можете проверить приложение о своем статусе онлайн, используя свою учетную запись MyMav.
В: Что произойдет, если мой файл не будет заполнен к установленному сроку?
A: Ваше поступление в университет не может быть гарантировано, равно как и оценка ваших транскриптов не может быть обязательно проведена до начала занятий.
Q: Вам нужна официальная стенограмма, или я могу отправить копию?
A: Нам нужны официальные стенограммы из каждого учреждения, которое мы посетили. Выписки старше 6 месяцев не принимаются. Вы можете попросить свою школу отправить его по почте (информация здесь) или принести в Центр перспективных студентов в Дэвис-холле, комната 123.Некоторые школы могут отправлять нам стенограммы в электронном виде — спросите свою школу!
В: Какие баллы SAT / ACT принимаются при зачислении на первый курс?
A: Ваше зачисление в первую очередь зависит от вашего ранга в классе в средней школе и ваших баллов SAT / ACT . Ознакомьтесь с критериями приема первокурсников .
Информируем, что UTA является необязательным результатом теста для весеннего, летнего и осеннего семестров 2021 года. Студенты имеют возможность предоставить результаты ACT и / или SAT в рамках процесса подачи заявления.Если вы подаете заявление о приеме без этих результатов тестов, ваше заявление будет оцениваться на основе записей средней школы, таких как средний балл, место в классе, пройденные курсы и другие соответствующие критерии.
Q: Требуется ли SAT для иностранных студентов?
A: Да. SAT требуется для всех заявлений на первокурсники, включая иностранных студентов, в дополнение к баллам TOEFL . В число первокурсников входят студенты, которые переводятся в колледж с зачетными баллами менее 30 семестра.Все инженерные специальности должны сдать SAT. Хотя переводные студенты с более чем 30 кредитными часами не обязаны сдавать SAT, они должны сдать TOEFL.
Информируем, что UTA является необязательным результатом теста для весеннего, летнего и осеннего семестров 2021 года. UTA принимает Duolingo с обязательным минимальным баллом 110. Пожалуйста, ознакомьтесь с критериями приема международных первокурсников.
В: Если я перехожу из другой школы, начинается ли мой средний балл в UT Arlington?
A: Да.
Q: Сколько курсов или часов будет переведено из местного колледжа?
A: Все академические курсы уровня колледжа (не профессиональные / технические / развивающие) с оценкой «C» или выше будут перенесены, хотя не все могут быть применены к степени. Все курсы, переводимые из младшего колледжа, принимаются только в младшие классы. Обычно при переводе на получение степени принимают до шестидесяти шести (66) семестровых зачетных часов академических зачетов, полученных студентом местного колледжа; однако в некоторых случаях может быть больше.Для получения дополнительной информации см. Руководство по трансферной эквивалентности.
Q: Когда я узнаю, какие кредиты будут переведены?
A: После подачи официальных документов и проведения формальной оценки. Обычно это происходит через две-четыре недели с момента принятия решения о приеме, если вы уложились в срок. Для получения дополнительной информации см. Руководство по трансферной эквивалентности.
В: Если я бывший студент, нужно ли мне заполнять другое заявление?
A: Да, вам нужно будет подать еще одну заявку и 75 долларов.Регистрационный взнос в размере 00 долларов США, если вы не были зачислены в UT Arlington в предыдущем длинном семестре. Если вы были зачислены на весенний семестр, вам не нужно повторно подавать заявление на следующий осенний семестр.
Q: Есть ли кто-нибудь, с кем я могу поговорить о том, что мне нужно для поступления в UT Arlington?
A: Да, консультанты по приему в UT Arlington доступны по предварительной записи в приемной комиссии, Дэвис-холл, комната 123. Чтобы записаться на прием, позвоните по телефону 817-272-2090.
Вопросы о финансовой помощи
Для получения дополнительной информации посетите Управление финансовой помощи и стипендий.
Q: Какой крайний срок для получения финансовой помощи?
A: Чтобы претендовать на участие во всех программах финансовой помощи, FAFSA необходимо заполнить до: 1 апреля для помощи летом или осенью и 1 ноября для помощи весной.
Q: Могу ли я подать заявление на получение финансовой помощи, если меня не приняли?
A: Да, но награда может быть присуждена только после того, как вы зачислены.
Q: Какой код у UT Arlington для получения финансовой помощи?
A: Код Раздела IV: 003656 .
Q: Какой крайний срок для стипендии?
A: Стипендии предоставляются в порядке очереди. Студенты должны быть приняты в UT Arlington к крайнему сроку, но зачисление до крайнего срока не гарантирует, что студент получит стипендию. Дополнительной заявки на получение стипендии нет. Все подходящие студенты бакалавриата получат автоматическое рассмотрение для получения общих академических стипендий, администрируемых через Стипендиальный офис, если они были зачислены до крайнего срока, а деньги все еще доступны.Количество присуждаемых стипендий меняется из года в год. Пожалуйста, смотрите Стипендии, чтобы узнать дату крайнего срока, который меняется из года в год.
Жилищные вопросы
Для получения дополнительной информации посетите UTA Housing.
В: Когда мне следует подавать заявление на получение жилья?
A: Подайте заявление на получение жилья, как только вы подумаете, что можете быть заинтересованы в поступлении в Техасский университет в Арлингтоне. Вам не нужно поступать в университет, чтобы подать заявку на жилье.Вам нужно только подать заявку и получить номер студенческого билета. В кампусе места быстро заполняются, поэтому очень важно подать заявку заранее. Если вы подаете заявление на осенний семестр, постарайтесь подать заявление в Housing осенью, прежде чем вы планируете посещать занятия. Вам действительно нужно быть принятым, чтобы вам предложили жилищный договор.
Подайте заявление онлайн на получение жилья в университете.
В: У вас есть жилье за пределами кампуса?
A: Да, у нас есть квартиры возле кампуса; Есть также дома для сдачи в аренду.
Q: Какой тип и сколько общежитий предлагает UT Arlington?
A: UTA имеет пять общежитий, все из которых проходят совместное обучение.
Q: Сколько стоит проживание в общежитиях?
A: Плата будет варьироваться от зала к залу в зависимости от площади, номера люкс или общественной ванны, учащегося или не учащегося. Для получения дополнительной информации см. Тарифы и особенности общежития.
Q: Должен ли я поступать в университет, прежде чем я могу подать заявление на проживание на территории кампуса?
A: No.Однако жилищные контракты будут предложены только после того, как вы будете приняты.
Q: Какой тип питания предлагает UT Arlington?
A: Наш план питания — через Арамарк. Студент может положить деньги на счет MAV Express, а затем использовать этот счет для покупки еды.
Q: Должен ли я покупать план питания, если я живу в университетском городке?
A: Если вы живете в Arlington Hall, KC Hall, Lipscomb Hall South, Vandergriff Hall или West Hall, вам необходимо приобрести план питания.Студенты, проживающие в Lipscomb Hall North или в наших квартирах, не обязаны иметь план питания.
Резидентские вопросы
В: Кто имеет право на получение вида на жительство в Техасе для оплаты обучения?
A: Граждане США, постоянные жители и подходящие иностранцы (включая определенные визы и некоторых не имеющих документов выпускников средней школы Техаса) имеют право на получение вида на жительство в Техасе для целей обучения.
Q: Что дает мне право быть жителем Техаса?
A: Если вы являетесь учеником-иждивенцем, ваше место жительства будет классифицироваться так же, как и место проживания ваших родителей.Если вы независимый студент, вы:
Должен проживать в Техасе 12 месяцев подряд
Должен иметь оплачиваемую работу или демонстрировать финансовую независимость за 12 месяцев до зачисления
Образование не может быть вашей основной причиной проживания в Техасе
Студенты могут платить за обучение в Техасе, если они соответствуют всем требованиям Законопроекта Сената 1528 (ранее HB 1403):
Окончил или закончит среднюю школу или получит GED в Техасе
Должен прожить в Техасе 36 месяцев до окончания средней школы или получения GED
Студент должен проживать в Техасе в течение 12 месяцев до семестра, на который он подает заявку.
Если студент не U.S. Гражданин или постоянный житель, они должны заполнить письменное заявление Сената 1528 под присягой. Вы можете получить копию аффидевита Сената 1528, файл
В: Кого можно отнести к иждивенцам?
A: Иждивенец — это лицо, которое является несовершеннолетним или лицом 18 лет и старше, которое заявило или имеет право быть заявленным в качестве иждивенца для целей федерального подоходного налога родителем или опекуном в год зачисления.
В: Кого можно отнести к самостоятельному студенту?
A: Независимым лицом является любое лицо в возрасте 18 лет и старше, которое не заявлено родителем или опекуном в качестве иждивенца для целей федерального подоходного налога в течение налогового года, включая период регистрации.
В: Мне 17 лет. На ком я основываюсь?
A: Вы являетесь иждивенцем, поэтому ваше место жительства будет зависеть от места проживания вашего родителя или назначенного судом законного опекуна.
В: Кто может считаться назначенным судом законным опекуном?
A: Законные опекуны, назначенные судом, подтверждены судебными документами, подписанными судьей в суде общей юрисдикции.
В: Мои родители живут в другом штате, и я приехал в Техас, чтобы ходить в школу.Могу ли я оформить вид на жительство, чтобы платить за обучение в штате?
A: Если ваши родители живут в другом штате и претендуют на вас для целей федерального подоходного налога, вы считаются иждивенцем и не имеете права на получение статуса резидента самостоятельно, если вы не соответствуете всем требованиям законопроекта Сената 1528. Однако , независимые студенты могут оформить резидентство (см. Руководство по правилам оформления резидентства: независимые лица в возрасте 18 лет и старше).
Q: Я был зачислен на полный рабочий день после моего переезда в Техас, но никто другой не претендует на меня для целей федерального подоходного налога.Могу ли я оформить вид на жительство, прожив здесь 12 месяцев?
A: Законы Техаса о резидентстве гласят, что студенты, поступающие в высшее учебное заведение до проживания в штате в течение 12 месяцев, непосредственно предшествующих зачислению, должны классифицироваться как нерезиденты для целей обучения. Однако после проживания в штате в течение 12 месяцев, если студент может продемонстрировать деловые или личные связи со штатом Техас, он / она может подать заявление о реклассификации в качестве резидента, заполнив анкету основного места жительства (также доступную в приемной комиссии).Обстоятельства, которые необходимо учитывать, должны включать, но не ограничиваться:
Продолжительность проживания и работы до поступления в учебное заведение
Характер трудоустройства во время учебы
Присутствие в штате как часть семьи, переданной для приема на работу в Техас
Покупка дома или бизнеса в Техасе
Брак с давним жителем Техаса
В: Могу ли я посещать колледж в течение 12 месяцев, в течение которых я оформляю резидентство?
A: Да, если вы посещаете половину рабочего дня или меньше и в остальном соответствуете требованиям к проживанию.Неполный рабочий день считается 6 часов в течение каждого длинного семестра (весна и осень) и 3 часа в течение каждого короткого семестра (лето и мини-семестр). Пожалуйста, имейте в виду, что вы будете платить за обучение за пределами штата в течение 12-месячного периода, в течение которого вы устанавливаете вид на жительство.
В: Что такое оплачиваемая работа?
A: Работа по найму считается законной деятельностью, направленной на то, чтобы обеспечить доход человеку или позволить ему избежать расходов на оплату другому лицу за выполнение заданий (например, уход за детьми или содержание дома).
В: Я нахожусь на военной службе в Техасе, и мой зарегистрированный дом находится за пределами штата. Могу ли я иметь право на оплату обучения в штате?
A: Да, военнослужащие, назначенные на службу в штате Техас, а также их супруги и их дети-иждивенцы, имеют право на оплату такого же обучения, что и жители Техаса, независимо от продолжительности их физического присутствия в штат. Чтобы получить право на отказ от обучения за пределами штата, необходимо предоставить письмо от командира, удостоверяющее, что военнослужащий находится на текущем служебном задании в Техасе на момент зачисления.Это письмо следует отправлять один раз в 12 месяцев, и в нем должны быть указаны перекрестная ссылка на имя студента и номер социального страхования.
В: Я служу в армии и какое-то время живу за пределами штата, но мой зарегистрированный дом — Техас. Я скоро уйду из армии и планирую вернуться в Техас. Как я могу претендовать на вид на жительство?
A: Вы должны предоставить копии своих отчетов об отпуске и доходах, чтобы подтвердить, что штат Техас, где вы платите / уплачиваете налоги, а также копию вашего DD214, если / когда вы выписаны.
Q: Я был классифицирован как нерезидент и теперь чувствую, что выполнил требования к резидентству. Как мне подать заявление о реклассификации в качестве резидента?
A: Вам следует заполнить анкету по основному месту жительства (также доступную в Приемной комиссии) и вернуть ее вместе с подтверждающей документацией в Приемную комиссию.
В. Какие документы я могу предоставить, подтверждающие мою работу и / или переезд в Техас?
A: Необходимые документы: Письмо от работодателя на фирменном бланке компании, подписанное должностным лицом компании, с указанием даты приема на работу, среднего количества рабочих часов в неделю и продолжительности работы.
Примеры подтверждающих документов (но не ограничиваясь ими):
копия договора аренды с указанием имени студента как арендатора
Банковское письмо с указанием даты открытия счета студента
ведомостей заработной платы на имя студента с указанием дат трудоустройства и названия / адреса компании-работодателя
подтверждение избирателя или авторегистрации и / или водительских прав в Техасе
федеральных налоговых деклараций (и / или форм W-2), поданных студентом с указанием адреса в Техасе
счетов или выписок на имя студента с указанием адреса в Техасе.
Дополнительную информацию о резидентстве можно найти в College for All Texans: Информация о резидентстве. Если у вас есть дополнительные вопросы относительно места жительства, вы можете написать по адресу [email protected].
Международные вопросы
Q: Кто должен заполнять международную заявку?
A: Заявление на бумажном носителе одинаково для всех студентов (местных и иностранных). Для электронной версии общего заявления штата Техас любой студент, имеющий неиммиграционную визу, должен выбрать соответствующий международный вариант в разделе «Выберите тип заявления».«
В: Как мне получить форму I-20?
A: Вы должны подать заявление в университет и выполнить все требования для поступления. При поступлении выдается форма I-20.
Q: Сколько времени занимает процесс международного приема?
A: После подачи всех необходимых документов требуется от 2 до 4 недель для завершения процесса приема.
В: Есть ли плата за подачу заявления? Если есть, то сколько?
A: Да; регистрационный взнос для иностранных студентов составляет 75 долларов.00.
В: Насколько высоко я должен набрать TOEFL, чтобы поступить в UT Arlington?
A: Тест TOEFL требуется всем иностранным студентам из стран, для которых английский язык не является родным. Минимально приемлемый балл за бумажный тест составляет 550, а за компьютерный — 213. Результаты должны быть отправлены напрямую из ETS (Служба образовательного тестирования). Имейте в виду, что ETS не публикует оценки старше двух (2) лет.
В: Каковы требования к баллам SAT?
A: Минимальный комбинированный балл по словесности и математике для обновленного теста SAT I составляет 980 для общего приема; Студенты, желающие заявить о своей специальности до инженерного факультета, должны предоставить минимум 1270 баллов.Минимальный комбинированный балл по старому тесту SAT I составляет 900 для общего приема и 1200 для тех, кто желает объявить предварительные инженерные специальности.
В: Могу ли я зарегистрироваться на занятия и сдать SAT позже?
A: Нет, SAT требуется для зачисления от всех первокурсников с менее чем 30 зачетными баллами и всех инженерных специальностей.
Q: Каковы требования к GPA?
A: Заявления абитуриентов из других стран, кроме США.S. рассматриваются на индивидуальной основе, и решения о зачислении принимаются на основе силы предыдущей академической работы, баллов по SAT, если требуется, и баллов TOEFL. Академическое образование и учебный план являются важными факторами при принятии решения о приеме.
В: Когда я узнаю, какие из моих курсов будут перенесены?
A: Если ваш файл будет заполнен к установленному сроку и вы приняты, копия вашей оценки будет отправлена по почте в течение 2–4 недель после вашего принятия.
В: Какую финансовую документацию мне нужно предоставить?
A: UT Арлингтон требует, чтобы вы предоставили оригинал письма на фирменном бланке банка, подписанный служащим банка. В письме должно быть указано наличие от 39 114 до 44 828 долларов в зависимости от периода обучения. Если родители или спонсор предоставляют ваше финансирование, UT Arlington также требует личного письма, подписанного и датированного вашим спонсором, подтверждающего намерение поддержать вас, пока вы посещаете UT Arlington.Более полная информация по этому поводу содержится в форме финансового отчета, прилагаемой к вашему заявлению.
Q: Вы примете копию банковского письма?
A: Нет, UT Arlington требует предоставления оригинала письма. Отсканированное изображение или четкое изображение письма можно загрузить в форму документа. Если банковское письмо будет доставлено в приемную комиссию, по вашему запросу мы сделаем заверенную копию вашего письма и вернем вам оригинал.
В: Каковы крайние сроки заполнения моего файла?
A: Крайние сроки: осенний семестр — 1 мая; Весенний семестр — 1 октября; Летняя сессия — 1 марта.
В: Я нахожусь в США по визе F-1. Могу ли я посещать занятия на полставки?
A: Нет; Согласно правилам INS, студенты по визе F-1 должны быть зачислены на дневное отделение (12 часов в семестр осенью и весной).
В: Я нахожусь в США по визе, отличной от F-1. Могу ли я посещать занятия на полставки?
A: Студенты в США по визам H, J или L могут посещать занятия на неполный рабочий день. Претенденты в U.С. по другой визе следует обратиться в Управление международного образования.
В: Я нахожусь в США по визе, отличной от F-1. Придется ли мне предоставить финансовую документацию?
A: Нет, нам потребуется копия вашей карты I-94 из вашего паспорта и самое последнее уведомление от INS, подтверждающее ваш визовый статус. Владельцы визы F-2 должны предоставить копию карты I-94 и копию держателя визы F-1 I-94 и I-20.
Вопросы студенческой жизни
Для получения дополнительной информации см. Отдел по делам студентов.
Q: Есть ли в UT Arlington братства или женские клубы?
A: Да, UT Arlington имеет 26 различных организаций в четырех советах. См. «Греческая жизнь».
В: Где студенты проводят время в кампусе?
A: Студенты проводят время в университетском центре. Фуд-корт находится там. На первом этаже находится спортивно-оздоровительная база (боулинг, бильярдные столы, игровой зал). Имеется лаундж с телевизором. Еще одно учреждение, куда ходят студенты, — это Центр занятий Maverick (современный тренажерный зал, два спортзала, теннис, беговая дорожка).UT Arlington также имеет крытый бассейн и открытый бассейн в здании физического воспитания. Также имеются открытые теннисные корты.
В: Чем студенты занимаются по выходным?
A: В Арлингтоне есть чем заняться. Кампус расположен в центре Далласа и Форт-Уэрта, а это означает, что помимо множества интересных мест в Арлингтоне (парк развлечений Six Flags, бейсбольные матчи Texas Rangers, футбольные матчи Dallas Cowboys, хоккейные матчи Dallas Stars) есть сотни вещей, чтобы сделать в нескольких минутах ходьбы в Далласе и Форт-Уэрте.
Многие студенты посещают многочисленные мероприятия в кампусе или ходят в парк River Legacy, где они играют на роликах, играют в футбол или просто отдыхают; есть зоопарки Форт-Уэрта или Далласа, Скотные дворы, Художественный музей Кимбелла и магазины в Парках или Галерее Далласа. В дополнение к доступной ночной жизни кампуса у студентов есть много вариантов.
Q: Есть ли в UT Arlington очные виды спорта?
A: Да, в UTA есть очные виды спорта. Они варьируются от традиционных видов спорта, таких как волейбол, софтбол и баскетбол, до нетрадиционных.
В: Организует ли UT Arlington общественные мероприятия?
A: Да, через EXCEL (отличное качество работы в кампусе и обществе, развлечения, лидерство и развитие). Основное внимание EXCEL уделяется планированию и реализации культурных, социальных, развлекательных и образовательных мероприятий на территории кампуса.
Q: У социальных групп устраиваются вечеринки на территории кампуса?
A: Да, через EXCEL (отличное качество работы в кампусе и сообществе, развлечения, лидерство и развитие).Основное внимание EXCEL уделяется планированию и реализации культурных, социальных, развлекательных и образовательных мероприятий на территории кампуса.
Q: Сколько организаций есть в UT Arlington?
A: UT В Арлингтоне работает более 300 организаций. Для получения дополнительной информации см. Студенческие организации.
Ориентационные вопросы
Для получения дополнительной информации см. New Maverick Orientation
.
В: Что такое ориентационная программа?
A: Ориентационная программа — прекрасная возможность для вновь поступивших студентов получить ценную информацию об услугах и академических программах UT Arlington.Помимо знакомства с университетом, студенты встречаются с консультантом и записываются на занятия.
В: Обязательна ли ориентационная программа?
A: Да, ориентационная программа требуется для всех первокурсников, переводчиков и иностранных студентов.
Q: Когда происходит ориентация?
A: Для студентов, поступающих осенью: в июне, июле и августе.
Для студентов, поступающих весной: в течение января.
Для студентов, поступающих летом: в течение мая.
Q: Как я могу получить информацию о программе ориентации?
A: Посетите сайт Orientation по адресу www.uta.edu/orientation.
Q: Как долго продлится Ориентационная программа?
A: Ориентационная программа рассчитана на полтора дня для первокурсников и один день для переводных студентов.
Q: Нужно ли мне зарезервировать место в одной из Ориентационных программ?
A: Да, вам необходимо зарегистрироваться для ориентации онлайн.
В: Взимается ли плата за посещение Ориентационной программы?
A: Да, плата взимается со всех учащихся и с родителей или гостей.
В: Есть ли родительские занятия во время ориентационной программы?
A: Да, у родителей есть расписание одновременных занятий, в котором рассматриваются соответствующие вопросы, касающиеся их учащегося в колледже, при ориентации на первокурсник.
Q: Нужно ли мне сдавать TSI Assessment перед посещением одной из ознакомительных сессий?
A: Да, вам необходимо сдать TSI Assessment, в противном случае вы должны быть освобождены от экзамена.Если у вас нет оценок или освобождения от занятий, вы не сможете записаться на занятия во время ознакомительной сессии.
Контрольные вопросы
Q: Обязан ли я сдавать тестовые задания?
A: UT В Арлингтоне используется программа тестирования для определения правильного уровня знаний по математике. Тщательное размещение увеличивает ваши шансы на успех в математике. Если вы сдали экзамен TSI по математике и хотите записаться на курс математики, отличный от MATH 1301, 1302, 1308 или 1315, вам необходимо будет пройти тест на математические способности.Для получения дополнительной информации о MAT посетите веб-сайт математического факультета.
В: Обязательно ли мне сдавать тест на математические способности, если я сдал экзамен AP (но еще не получил оценок)?
A: Студенты, сдавшие экзамен AP, но еще не получившие оценок, должны будут либо дождаться своих оценок, либо сдать вступительный экзамен перед регистрацией на любой из этих классов. Если студент получил зачетный балл AP за математический класс, ему / ей не нужно сдавать установочный экзамен, чтобы записаться на любые другие математические курсы с этим курсом в качестве предварительного условия.
Отсутствующие вопросы по документу
Q: MyMav или электронное письмо от приемной комиссии говорят, что мне не хватает документов для заполнения моего заявления. Что означают эти документы?
A: В следующем списке описаны все различные типы документов для приложений UT Arlington.
Официальная выписка из колледжа: Пожалуйста, отправьте официальную академическую справку из всех колледжей или университетов, которые вы посещали.
Взнос за подачу заявления / отказ от уплаты сбора: Все студенты должны заплатить 75 долларов США за подачу заявления до того, как их заявление будет обработано.Если вы подадите заявку после крайнего срока, ваш сбор за подачу заявки составит 75 долларов США. Отказ от оплаты не распространяется на переводных студентов. Студенты-первокурсники должны связаться со своим школьным консультантом по поводу документов об отказе от прав.
Официальная стенограмма средней школы: отправьте официальную стенограмму средней школы. Переводные студенты с менее чем 24 часами, которые можно перевести, также должны предоставить стенограммы средней школы в дополнение к их официальной выписке из колледжа. Если у вас есть обновленная официальная стенограмма колледжа, показывающая, что вы заработали не менее 24 часов с возможностью перевода, вам не нужно отправлять стенограмму средней школы.Вам нужно только отправить обновленную стенограмму колледжа.
Официальные результаты SAT / ACT: отправьте официальные результаты SAT или ACT. Переводные студенты, у которых осталось менее 24 часов, должны предоставить официальные результаты SAT или ACT в дополнение к официальной выписке из колледжа. Если у вас есть обновленная официальная выписка из колледжа, показывающая, что вы заработали не менее 24 часов с возможностью перевода, вам не нужно отправлять результаты SAT или ACT. Вам нужно только отправить обновленную выписку из колледжа.
Международные документы
или баллы TOEFL: Если у вас есть вопросы по этим документам, обратитесь в Центр потенциальных студентов по телефону 817-272-2090.
Доказательство проживания / гражданства: отправьте копию своего государственного удостоверения личности или карты постоянного жителя в Приемную комиссию через форму для загрузки документов.
Образовательная цель с дипломом: отправьте эту форму.
Особое разрешение UAC: пожалуйста, свяжитесь с Университетским колледжем по телефону 817.272.3140.
Распространенные вопросы об удержании регистрации
Q: Моя учетная запись MyMav заблокирована. Что это значит и как его удалить?
A: В следующем списке описаны распространенные типы удержаний для студентов UT Arlington.
Академический отдел: Студенты должны получать уведомления каждый семестр, прежде чем они смогут зарегистрироваться на занятия. Если вы новый студент-первокурсник, вас посоветуют при ориентации. Если вы новый студент-переводчик, свяжитесь со своим основным отделом, чтобы назначить консультацию.
Ориентация: Все новые первокурсники и студенты-переводчики должны посещать курс New Maverick Orientation. Вы можете зарегистрироваться для участия в New Maverick Orientation на сайте www.uta.edu/orientation. Если у вас есть дополнительные вопросы, вы можете связаться с офисом New Maverick Orientation по телефону 817.272.3213.
TSI Обязан / не завершен: для отмены удержания студент должен предоставить подтверждение оценки TSI или одобренного TSI освобождения. Посетите www.uta.edu/tsi для получения дополнительной информации или свяжитесь с координатором TSI по адресу [email protected].
Международный офис: Свяжитесь с Международным офисом по телефону (817) 272-2355 для получения дополнительной информации.
Health Center Holds: свяжитесь с международным офисом по телефону (817) 272-2355 для получения дополнительной информации.
Регистрационное соглашение: студенты каждого семестра должны принять Регистрационное соглашение UTA, прежде чем они смогут зарегистрироваться на следующий семестр.Он будет указан как «Соглашение о регистрации UTA» в вашем списке дел в Студенческом центре в MyMav. Щелкните здесь, чтобы получить более подробные инструкции о том, как заключить соглашение.
Летний мост Вопросы
В. Должен ли я быть полным TSI, чтобы участвовать в программе Summer Bridge?
A. Студенты должны предоставить документацию об освобождении TSI (результаты тестов или выписки из колледжа) или попытаться пройти аттестацию TSI до крайнего срока 1 мая, если они не освобождены.Студенты будут зачислены на развивающие курсы, если они не пройдут один или все разделы экзамена TSI.
В. Какие классы перейдут ученики на лето?
A. Учащиеся программы Summer Bridge будут записаны на два курса, которые будут применяться для получения степени бакалавра, выбранных после консультации с научным руководителем. Уроки будут длиться 5 недель, и их можно будет взять в летний 1-й или 2-й летний семестр или оба.
Q.Когда проходят занятия?
A. Уроки Summer Bridge будут проходить с понедельника по четверг в течение 5 недель. Время каждого курса будет определено при регистрации.
В. Когда студенты будут записываться на летние курсы?
A. Регистрация Summer Bridge будет происходить во время New Maverick Orientation.
В. Имеют ли студенты право на получение финансовой помощи?
A. Да, финансовая помощь студентам Summer Bridge будет разделена между летним и осенним семестрами.Чтобы получить представление о том, как будет работать ваша конкретная разбивка, обратитесь в Офис финансовой помощи по телефону 817-272-3561.
В. Могу ли я остаться на территории кампуса летом?
A. Да, студенты могут подать заявку на проживание в кампусе на лето. Однако подавать документы на дачное жилье им необходимо. Стоимость зависит от того, где проживает студент. Все общежития / апартаменты индивидуальны. Вы можете просмотреть варианты на сайте www.uta.edu/housing.
В. Могут ли студенты пользоваться одной и той же комнатой в общежитии в течение летнего и осеннего семестров.
A. Да, учащиеся могут сохранить такое же жилищное задание. Однако они должны подавать заявки как на летний, так и на осенний семестр отдельно.
В. Есть ли планы питания или студент самостоятельно питается летом?
A. Да, студенты могут приобрести план питания на лето. Некоторые из наших общежитий требуют, чтобы у студентов был план питания.
В. Когда студенты будут зачислены в летние классы?
А.Зачисление Summer Bridge будет происходить во время New Maverick Orientation. Студенты не обязаны встречаться с консультантом перед посещением ориентации, однако это настоятельно рекомендуется.
В. Что такое Закон Клери и как просмотреть годовые отчеты о безопасности кампуса?
A. Отчет о безопасности и пожарной безопасности кампуса Техасского университета в Арлингтоне («Отчет») доступен для ознакомления. Отчет включает статистику преступности за предыдущие три календарных года.Эти статистические данные включают преступления, которые произошли в университетском городке, в собственности за пределами кампуса, принадлежащей или контролируемой UTA и часто посещаемой студентами, а также на общественной собственности в пределах или в непосредственной близости от университетского городка. Отчет также включает информацию о статистике пожаров в жилой недвижимости университетского городка за предыдущие три календарных года и действующих системах пожарной безопасности в этой собственности. Кроме того, Отчет включает политику UTA, относящуюся к безопасности нашего кампуса. Вы можете получить доступ к Отчету за 2018 год, щелкнув следующую ссылку: Отчет о безопасности кампуса и пожарной безопасности за 2019 год. Вы можете запросить бумажную копию Отчета, связавшись с Управлением по правовым вопросам или отправив электронное письмо по адресу [email protected].
.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ

Мотивационная сфера личности курсовая 2011 по психологии

Понятие о направленности личности и мотивации деятельности

Понятие о направленности личности и мотивации деятельности

Направленность и мотивация

Мотивы как фактор формирования направленности

Формирование направленности личности

Качества направленности

Функции

Свежие записи

Направленность и мотивы деятельности личности

Внутренняя и внешняя мотивация

Осознанность – неосознанность мотивов

Интересы и значимые потребности

Умение ставить цель

Уверенность в себе

Структура

Проблема личности в психологии — как ее видят ученые

Виды направленности личности

Личная направленность

Направленность на других людей

Деловая направленность

Эмоциональная направленность личности

Социальная направленность личности

Направленность личности в психологии — что определяет желания человека

Основные формы направленности

Правильная постановка цели и уверенность в себе

Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание. // Вопросы психологии. — 2012. — № 2. — С.35−47.

Формы направленности

Высшая форма направленности

Направленность и мотивация

Заключение

Глава 6: Концепции мотивации

Интенсивность = насколько старается сотрудник

Направление = должно принести пользу организации (т.е. качество усилий на счету!)

Настойчивость = как долго сотрудник может поддерживать свои усилия?

Иерархия Маслоуса, двухфакторная, ERG, И Макклелландс,

Ясно и сложные цели часто приводят к более высокому уровню продуктивности сотрудников.

Хороший предсказатель качества и количества работы, настойчивости, прогулов, опозданий, и аварийность.

Самый сильный при прогнозировании поведения на отсутствии и текучести.

Самый слабый при прогнозировании различий в производительности сотрудников.

Теории обучения — упражнение для начинающих

Исследование гуманизма: психология личности Студент

Лоуренс Колберг

14.3 Теории мотивации, основанные на потребностях — принципы управления

Цели обучения

Иерархия потребностей Маслоу

Теория ERG

Двухфакторная теория

Теория приобретенных потребностей

Key Takeaway

Упражнения

Список литературы

МАРКЕТИНГОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ

Больше, чем удовлетворение работой

Строительство соборов

Высшее призвание

Сделайте свой собственный смысл

Кирстен Вейр — писательница из Миннеаполиса.

GDPR Персональные данные и конфиденциальные персональные данные

Статус: Изменен

Чем он отличается от текущего положения?

Персональные данные

Что изменилось?

Конфиденциальные личные данные

Что изменилось?

Условия обработки

Персональные данные

Конфиденциальные личные данные

Каково влияние на организации?

Какое действие требуется?

Часто задаваемые вопросы — Приемная комиссия

Общие вопросы

Приемные вопросы

Вопросы о финансовой помощи

Жилищные вопросы

Резидентские вопросы

Международные вопросы

Вопросы студенческой жизни

Ориентационные вопросы