Отличия научной психологии и житейской психологии: Психология научная и житейская: в чем разница?

Вопрос 2 Отличие научной психологии от житейской

1. Житейские психологические знания конкретны и приурочены к определенным людям или ситуациям

Научная психология стремится к обобщениям и использует научные понятия

2. Житейские знания носят интуитивный характер

Научные знания – рациональный и осознанный

3. Житейская психология – основной метод наблюдения

В научной – эксперимент

4. В научной психологии накоплен обширный фактический материал, недоступный одному носителю житейских знаний.

Вопрос 3 Связь психологии с другими научными дисциплинами. Принципы психологии

Между психологией и другими науками существует двусторонняя связь: в одних случаях психология использует достижения других наук для решения своих проблем, а в других — науки используют психологические знания для объяснения или решения определенных вопросов. Межпредметные связи психологии и других наук способствуют их взаимному развитию и применению на практике.

Психология в разработке вопросов опирается на данные биологии, в частности анатомии и физиологии, на учение о высшей нервной деятельности. В свою очередь, данные психологии широко используются в медицине, в частности в психиатрии.

Педагогика широко использует психологические закономерности обучения и воспитания. Отдельные отрасли психологии (педагогическая и возрастная психология частности) связаны с разделами теории и методики педагогики, дидактики, методиками преподавания отдельных учебных предметов. Одной из актуальных психолого-педагогических проблем современности является формирование мышления в процессе обучения, которое бы обеспечивало ученику возможность самостоятельно усваивать информацию, которая постоянно обновления устанавливается, гарантировало развитие способностей субъекта продуктивной интелектуальнои деятельности. Продуктивный характер взаимосвязи психологии и педагогики проявляется в том, что создаются условия для опережение реальной педагогической практики, открываются новые пути для поиска эффективных современных технологий обучения и воспитание. Одновременно психология базируется на данных педагогики при изучении психологии формирования личности. Тесным является взаимосвязь психологии с литературой, языкознания, историей, искусством, кибернетикой и другими науками.

Принцип отражения. Раскрывает понимание сущности психического и его основных функций, уровней в развитии психики человека. Своеобразие психики человека – особой формы отражения, обусловлено многими обстоятельствами: особенности самой объективной реальности, воспринимаемой как органами чувств, так и с помощь речи; состояние головного мозга; физического и психического здоровья человека; содержание и состояние его психики.

Принцип детерминизма. Объясняет причины развития психики, ее истока. Психика человека обусловлена и выступает результатом взаимодействия факторов биологического, природного, социального характеров. Вместе с тем психика не просто продукт, а результат взаимодействия и воздействия на человека социальных, биологических и природных факторов. Таким образом, психика способна изменяться и развиваться.

Принцип активности. Ориентирует исследователя при изучении психических явлений учитывать, что внешние и другие обстоятельства отражаются в сознании человека сознательно, целенаправленно, а не только зеркально.

Принцип развития. Раскрывает истоки человеческой психики, как динамического феномена. Психика может быть правильно понята, если рассматривается как результат социального взаимодействия, взаимодействия человека с социальной и природной средой как результат его деятельности и общения с другими людьми, результат его обучения и воспитания.

Принцип взаимосвязи, единства. Выделение двух граней проявления психического: субъективное (что и как мыслит, переживает, оценивает человек) и объективное (реальное поведение, действия и поступки человека, материализованные и объективированные результаты его деяний) дает основание утверждать, что наиболее адекватное понимание психического возможно на основе систем его субъективных и объективных проявлений.

Принцип целостного, системного подхода. Предполагает понимание и изучение взаимосвязанных и взаимообусловленных психических феноменов, ориентируя специалиста на осознание психики как целостного интегрального явления.

Принцип относительной самостоятельности. Не противоречит предыдущему принципу, а указывает на то, что всякое психическое явление имеет своеобразие, как своих физиологических основ, так и свои закономерности формирования, функционирования и развития.

Принцип личностного подхода, учета групповых, общественных интересов, ценностей. Изучение психики адекватно лишь при учете в совокупности личностных и групповых особенностей людей: их потребностей, интересов, жизненного и профессионального опыта, способностей, учета психотипических и индивидуально-психологических особенностей людей.

Принцип единства. Ориентирует специалистов на содержательный, аксиологический анализ психики людей с учетом конкретных исторических условий их жизни и деятельности.

Различия житейской и научной психологии

Существование житейской психологии ставит вопрос о ее взаимоотношениях с научной психологией. Этот вопрос, помимо академического интереса, имеет и практический смысл. Объективно наша жизнь пронизана психологическими связями и отношениями. Если существует в специфических формах житейская психология, а мы являемся ее живыми носителями, то вполне возможно допустить, что психологами мы становимся (или не становимся), усваивая психологические уроки обыденной жизни. Ведь называем же мы психологом человека, который владеет искусством понимать другого человека, способного оказывать на других психологическое воздействие, хотя хорошо знаем — психологического образования он не имеет. Нередко знатоки человеческой природы вовсе не знакомы ни с теоретическими основами, ни с практическими методами психологии.

   Особый смысл вопрос о взаимоотношениях житейской и научной психологии приобретает в антроповедческих профессиях. Тот или иной уровень психологической культуры юриста сказывается на физическом и психическом здоровье, продуктивности деятельности многих людей. В юридической литературе постоянно отмечается, что талантливый юрист отличается от своих коллег, в первую очередь, психологической компетентностью. Так можно ли стать мастером юридической деятельности, уповая на свои житейские психологические знания? Ответить на этот вопрос можно лишь зафиксировав различия между житейской и научной психологией.

    Существуют различия в объекте житейской и научной психологии, т.е. различия в том, кто и что становится источником психологических знаний. Объектом житейской психологии всегда выступают конкретные люди, с которыми мы непосредственно соприкасаемся. Индивидуальный психологический опыт в основном и составлен из опыта общения и взаимоотношений с ближайшим окружением. Объект научной психологии исторически изменялся и включал в себя многообразные проявления человеческой психики.

   Отсюда следует и другое различие житейской и научной психологии — различие в уровне обобщенности знаний. Знания житейской психологии приурочены к конкретным ситуациям и к конкретным людям, а потому мало обобщены и ситуативны. Зачастую они выражаются образно, метафорически. Знания научной психологии отличаются обобщенностью, фиксируют факты и закономерности поведения, общения, взаимодействия людей, их внутренней жизни. Как правило, они выражены в понятиях. Понятие указывает на существенные и постоянные свойства человеческой психологии.

   Житейские и научные психологические знания различаются также и в способах их получения. Житейские знания о психологии человека приобретаются путем непосредственного наблюдения за другими людьми и самонаблюдения. Научная психология для получения новых знаний и их логического структурирования использует целый арсенал методов: целенаправленное наблюдение, эксперимент, тесты, интерпретацию рисунков и т.д.

   Многообразие методов получения знаний научной психологии приводит к еще одному существенному ее отличию от житейской психологии — к наличию обширного, разнообразного материала, отражающего психологические аспекты многогранной жизнедеятельности человека. Этот материал обобщен, систематизирован, представлен в логически непротиворечивых конструкциях, понятиях, теориях. Психологической науке свойственна осознанная тенденция к расчлененному описанию психологической реальности. Знания житейской психологии несистематизированы, фрагментарны, зачастую противоречат друг другу.

   Существенно различны пути и способы передачи знаний житейской и научной психологии. Возможности трансляции обыденных психологических знаний от одного человека к другому, от старших к младшим весьма ограничены. Здесь как нельзя лучше применимо правило: каждый учится на своем собственном опыте и на своих ошибках. С одной стороны, существуют трудности вербализации индивидуального психологического опыта, выражения субъективных переживаний в языке для их передачи, а с другой — присутствует определенного рода недоверие к истинности сообщаемых сведений. Сказанное легко иллюстрируется извечной проблемой отцов и детей, старших и младших, когда подрастающее поколение не признает общезначимости ценностей, норм взаимоотношений, накопленного опыта старшего поколения.

   Научно-психологические знания выверены и упорядочены в научных теориях, описаны в научных трудах. Существуют социально отработанные и закрепленные способы и формы пополнения и сохранения, воспроизводства и передачи научно-психологических знаний: исследовательские институты, учебные заведения, научная литература и др.

   Сопоставление возможностей житейской и научной психологии показывает существенные преимущества последней для человековедческих профессий. Для продуктивного взаимодействия с другими нужны фундаментальные психологические знания, которые обобщали бы соответствующий опыт всего человеческого сообщества, а не только личный опыт встреч с другими и с самим собой. Вместе с тем недопустимо пренебрежительное отношение к житейской психологии. Обобщенный и научно выраженный опыт совместной жизнедеятельности людей получает свою значимость, когда он «пропущен» через внутренний опыт, когда он превратился в личное достояние.

   Понимание другого возможно, если человек способен вообразить себя другим, пережить его состояние как свое. Не случайно говорят, что хорошие родители и педагоги те, кто помнят свое детство и свои детские переживания, и потому способны представить себя в ребенке. Продуктивная юридическая деятельность необходимо основывается на научной психологии, но юрист, помимо этого, должен быть хорошим житейским психологом, следующим своей интуиции, своему внутреннему опыту. Различные формы вненаучного психологического знания — народная мудрость, художественные произведения и т.д. — обладают одним несомненным достоинством — они достоверно и образно отражают реальные жизненные ситуации, целостность человеческой жизни, затрагивают глубинные слои души человека, наводят на размышления о себе, о своей душевной и духовной жизни.

   Понятия и концепции научной психологии влияют на житейские представления людей о своей психической жизни. В разговорный язык проникают научные понятия психологии, и люди начинают выражать свои субъективные состояния через эти понятия. В первую очередь, это те понятия, которые описывают динамику и напряженность психической жизни, такие, как «комплекс», «стресс», «компенсация», «замещение» и др. Большое влияние на обыденное сознание оказали, например, работы известного врача-невролога, основателя психоанализа — З. Фрейда.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Чем отличается научная психология от житейской

Предметом психологии являются такие категории, как сознание, особенности личности, проявление человека в деятельности. Причем знания в этой области могут формироваться на разных уровнях. Рассмотрим, чем отличается научная психология от житейской.

• Общие сведения
• Сравнение

Общие сведения

Для начала выясним, что понимается под упомянутыми терминами. Так, научной называют психологию, в которой применяется, соответственно, научный подход. В свою очередь, житейская психология основана на бытовом опыте людей.

Следует отметить, что речь идет о двух взаимосвязанных направлениях, каждое из которых играет свою важную роль: житейское знание поставляет материал для научного исследования, а полученные результаты используются для решения многих обыденных проблем.

к содержанию ↑

Сравнение

Рассмотрим, как происходит получение знаний в каждом случае. С этой позиции меньшими возможностями обладает житейская психология. Она располагает небольшим количеством методов. Знания здесь формируются через случайные наблюдения, личные переживания. Зачастую они приобретаются интуитивно и не подвергаются тщательному мысленному анализу. Именно житейская психология изобилует стереотипами (полный человек обязательно добрый), шаблонами. Кроме того, определенную ситуацию каждый ее участник или наблюдатель воспринимает по-своему, акцентируя внимание на важных для себя моментах, что свидетельствует о субъективности житейской психологии.

В отношении научной психологии имеется своя специфика. Наблюдение здесь является целенаправленным. Мышление принимает особую форму. В обширном арсенале методов присутствует эксперимент, проводятся тесты, интерпретируются рисунки людей. Отличие научной психологии от житейской состоит в рациональном подходе, предполагающем выдвижение осмысленных положений. Научная психология разумно объясняет различные явления, делает важные прогнозы. Знания в данном случае объективны. Например, чтобы вникнуть в суть состояния аффекта, необязательно его переживать, достаточно прочитать информацию на эту тему.

Если житейские знания зачастую связаны с конкретными лицами и ситуациями, то научной психологии свойственны обобщения. Она занимается выявлением закономерностей, которые наблюдаются в жизни и поведении многих людей, рассмотрением типичных условий и ситуаций. Материал этой отрасли не только обширен и разнообразен, но и строго упорядочен. Знания здесь выражены в понятиях, развернутых теориях, законах.

Психологическая наука разбивается на ряд направлений, каждое из которых имеет свою специализацию. К примеру, раздельно изучаются трудовые отношения, возрастные особенности, аспекты педагогики. Житейская психология не является систематизированной. Однако не следует преуменьшать ее значение. Знания, сконцентрированные в метких пословицах, поговорках, искусно выполненных художественных произведениях, несут в себе мудрость и заставляют размышлять о многих важных вещах.

Проанализируем, в чем разница между научной и житейской психологией с точки зрения передачи и распространения знаний. Здесь следует отметить, что материал научной психологии представлен в словах и знакомиться с ним можно, например, читая соответствующую литературу или слушая лекции в учебных заведениях. Что касается житейских знаний, то часть их также распространяется посредством речи, особенно устной. Но в этом случае многое невозможно выразить словами, и каждый человек для приобретения ценного опыта проходит свой путь со всеми неудачами и победами.

Житейская и научная психология их отличия и взаимоотношения кратко

Здравствуйте, уважаемые читатели!
Мы рады приветствовать Вас на образовательном сервисе и надеемся, что сможем ответить на все волнующие Вас вопросы. Вы заглянули на наш сайт с целью выяснить, в чем заключается суть житейской и научной психологии? В чем их отличия и взаимоотношения?
 
Хочется сразу отметить, что предмет психология очень сложный и для наиболее глубокого понимания его необходимо, в первую очередь, разобраться с тем, что лежит в основе, то есть является фундаментом. Рассмотрим для начала основное понятие «ПСИХОЛОГИЯ».
 
ПСИХОЛОГИЯ – это наука, которая изучает закономерности возникновения, развития, а также функционирования психики человека, а также группы людей. После того, как мы определили, что изучает наука психология, мы можем перейти к рассмотрению этого вопроса более конкретно.
 
Стоит отметить, что основные понятия, с которыми мы столкнемся по ходу рассуждения на данную тематику: МЕТОД, ПСИХОЛОГИЯ, НАУКА, ЖИТЕЙСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, НАУЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.  
 
Для начала необходимо, что следует понимать под терминами «житейская психология», «научная психология». Житейская психология – это психологические знания, которые накапливаются и используются человеком в повседневной, рутинной жизни. Они обычно конкретны и формируются у человека в процессе его личной жизни в результате наблюдений, самонаблюдений и размышлений. А научная психология опирается на эмпирические, а если быть конкретно на научные факты, то есть факты, получаемые опытным путем. Это отличает психологию как науку от философского познания человека с помощью рассуждений и логических умозаключений.
 
Стоит также рассмотреть основные отличия и взаимоотношения этих двух понятий. Первое отличие заключается в том, что житейские знания, конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Второе значительное отличие житейских психологических знаний состоит в том, что они носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб. Подобный способ особенно отчетливо виден у детей. 
 
На наш урок подошел к завершению. Полагаю, что этот урок прошел для Вас информативно и интересно. Если же что-то осталось непонятным из этой темы, Вы всегда можете задать свой вопрос у нас на сайте в более конкретной форме.
Желаем удачи и успехов в учебе!

общая характеристика психологии как науки

Фундаментальным условием существования человека является определенное сознательное представление им окружающего мира и своего места в нем. Изучение таких представлений, связанных с теми или иными свойствами психики, способами поведения людей, необходимо для правильной организации жизни любого общества, хотя и не является в обыденной практике самостоятельной, специальной задачей. Не случайно в древних учениях о человеке его познание сочеталось с разработкой культурных норм общественной и личной жизни. Знание конкретных психологических закономерностей позволяло людям понимать друг друга, управлять собственным поведением.

В истории культуры – философских, морально-этических текстах, художественном творчестве – содержится немало замечательных примеров детального описания индивидуальных психологических особенностей, их тонкого понимания и анализа.

Возможные примеры.

1. Классическим для европейской культуры стало эмпирическое описание человеческой индивидуальности в труде одного из мыслителей Древней Греции Феофраста «Характеры» (Л., 1974): в совокупности повседневных поступков людей определяются их типичные психологические портреты, в основе которых лежат особенные черты характера и общения с другими людьми.

2. Собрание житейских психологических наблюдений в восточной классике – «Цзацзуань» (досл. «смесь», «заметки о разном», см. Цзацзуань. Изречения китайских писателей IX-XIX вв. 2 изд. М., 1975): лаконично и остроумно выделены типичные ситуации, вызывающие различные эмоциональные состояния.

Интерес к старинным описаниям индивидуальных характеров понятен и сегодня, ведь их обладатели хорошо узнаваемы в повседневности, несмотря на смену исторических эпох и условий жизни. Показательно, что житейское знание о характере (и темпераменте) обобщалось в виде достаточно строгой системы, классификации при создании которой «сотрудничали» – через века – представители самых различных специальностей.

Типичный пример. Классификация темпераментов, предложенная еще в Древнем Риме врачом Гиппократом, включает следующие типы: жизнерадостный и общительный сангвиник, задумчивый, медлительный флегматик, храбрый, вспыльчивый холерик, печальный меланхолик. Первоначально, ее основанием служили не психологические особенности, а преобладание в теле человека одной из четырех жидкостей: крови (сангва), слизи (флегма), желчи и черной желчи (холе и меланхоле). В последствие типы получили психологическую интерпретацию благодаря, в частности, работам Канта и Стендаля, философа и беллетриста, которые разными способами и на разных эмпирических примерах определили эти удобные формы описания индивидуальностей. Интересно, что эта классификация и в нашем веке получила новые обоснования в работах физиологов и психологов (И.П.Павлов, Г.Айзенк).

Особое место в становлении психологии принадлежит философии. Действительно, решение вопроса о том, почему мир устроен так, а не иначе, выделение оснований познания действительности всегда было связано с изучением того, кому этот мир представлен, «с познанием самого себя». Такое понятие как «душа», «сознание», «Я» первоначально не были психологическими и их разработка – от древности до наших дней – была усвоением условий познания вообще. Душа как предмет познания, т. е. «наука о душе» возникла в учении Аристотеля. В трактате «О душе» (см.: Аристотель. Собр. соч. в 4 т. М., 1976, т.I.) он систематизировал имеющиеся представления, ввел различия, необходимые для построения нашей науки, выделил основные психические процессы. Многие философы прошлого, как и современные, были авторами оригинальных психологических концепций, описаний законов психической жизни – восприятия, мышления, эмоциональных состояний. Вместе с тем, философское представление человека является обобщенным и особенности конкретного, индивидуального человека не становятся в философии предметом специального изучения.

Психологическое знание включено во многие сферы человеческой практики – педагогику, медицину, художественное творчество. И все же эти области справедливо считаются «вне» или «до-научными». Появление психологии как специальной научной дисциплины связано с формированием собственного понятийного аппарата и методических процедур.

Типичный пример. Годом рождения научной психологии считают 1879 г. В этом году были открыты сначала лаборатория, а затем институт психологии в Лейпциге, основателем которого был В.Вундт (1832-1920). Согласно Вундту, предметом изучения психологии является сознание, а именно, состояния сознания, связи и отношения между ними, законы, которым они подчиняются. Вундт строил психологию как экспериментальную науку по образцу современных ему естественных научных дисциплин – физики, химии, биологии. В экспериментальном инструментарии центральное место занимал прибор, хорошо знакомый начинающим музыкантам – метроном. Ощущение – это состояние сознания, которое возникает у человека, когда он слышит один удар метронома (восприятие двух ударов соответствует уже более сложному элементу сознания – представлению). Если сравнить представление о сознании человека в житейской донаучной психологии, в философии и ту психическую реальность, которую можно изучать с помощью данного простого прибора, то на лицо разительный контраст: богатство духовного опыта, тончайшие оттенки человеческих переживаний сводятся к элементарным состояниям. Между тем, используя метроном, Вундт выделил ряд основных свойств сознания, в том числе его чувствительные элементы, изучил его структуру и объем. Современная психология далеко ушла от механизма Вундта, однако принцип научного абстрагирования и упрощения предмета исследования не потерял своей актуальности.

Основное отличие научной психологии от житейской заключается в том, что для последней поле исследовательской деятельности практически бесконечно, то с появлением научной дисциплины происходит резкое сужение, ограничение, зафиксированное в специальном языке. Научный психолог теряет для изучения (не всегда безвозвратно) целые пласты житейского опыт, однако вводимые ограничения создают новые преимущества. Так, у Вундта точное предметное определение сложного для изучения объекта связано с умением операционально, с помощью простых методических процедур в специальной экспериментальной ситуации выделять его элементы, воспроизводить их в заданных условиях, измерить (и, следовательно, привлекать количественные методы для обработки полученных данных), выявлять связи этих элементов и в конечном счете, устанавливать закономерности, которым они подчиняются.

С ограничением предмета и появлением специальных методов его исследования связаны и остальные, также существенные различия научной и житейской психологий: 1) откуда и каким путем приобретаются психологические знания; 2) в каких формах они сохраняются и 3) благодаря чему передаются, воспроизводятся.

1. Опытом житейской психологии является индивидуальный опыт со всеми его нюансами. Приобретается он случайным образом, и психологические знания, необходимые человеку для жизни, извлекаются из него, как правило, интуитивно и несистематически. Научная психология базируется на опыте, который с самого начала является абстрагированным от многих деталей, понятийно оформленным. Отличны и пути, методы познания – целенаправленного, систематизированного, инструментально оснащенного. Для научного психолога удачная догадка становится гипотезой, допускающей экспериментальную проверку. Конечно, эксперимент возможен и в житейской психологии, и люди часто прибегают к этому эффективному средству получения необходимой информации (не ожидая подходящего случая, а активно организуя его). Однако научно-психологические эксперименты отличаются не только большей строгостью своих гипотез, но и условиями проведения. В современной психологии эти условия нередко отделены от жизненной конкретности и даже могут искажать ее.

Отличаются и результаты экспериментов: ученым нередко приходится отказываться от собственных обыденных представлений, «не веря своим глазам».

Следует обратить внимание на то, что в первых научных описаниях психических явлений исследователи привлекали свой личный опыт. Однако главная ценность этих описаний состоит не только в их проницательности и детальности, а в том, что они оказались удачными обобщенными схемами для постановки научно-исследовательских задач.

Типичный пример. Об одном из первых «учебников психологии», написанном учеником Вундта, американским психологом и философом У.Джемсом (1842-1910) широко представлен материал житейского (в том числе авторского) психологического опыта, а также общие модели его научного понимания, актуальные до сих пор.

2. Обширный опыт житейской психологии сохраняется и существует в соответствии с теми видами практики, из которых он получил и которые он обнаруживает. Он может быть упорядочен в традициях и обрядах, народной мудрости, афоризмах, однако основания таких систематизаций остаются конкретными, ситуативными. Если ситуативные выводы противоречат один другому (например, едва ли найдется пословица, к которой нельзя подобрать другую, обратную по значению), то житейскую мудрость это не смущает, ей нет нужды стремиться к единообразию.

Научная психология систематизирует знания в форме логических непротиворечивых положений, аксиом и гипотез. Знания направленно аккумулируются, служат базой расширения и углубления найденных закономерностей, и происходит это именно благодаря наличию специального предметного языка.

Не следует понимать точное определение предмета научной психологии как ограничение ее исследовательских возможностей. Например, научная психология активно вторгается в житейский опыт, справедливо претендуя на новое освоение общественного фактического материала. Закономерны, поэтому постоянные требования точно пользоваться имеющимся понятийным аппаратам (и только им), это защищает опыт от «засорения» житейскими ассоциациями.

Типичный пример. Закономерна научная строгость выдающего русского физиолога и психолога И.П.Павлова, запрещавшего своим сотрудникам говорить и подопытных животных: собака «думала, вспоминала, почувствовала». Правильное исследование поведения животных предполагает интерпретацию результатов только в терминах научной теории, в данном случае – разработанной в павловской школе рефлекторной теории высшей нервной деятельности.

3. Обыденные психологические знания, казалось бы, легко доступны. Советы бывалых людей, отточенные афоризмы мыслителей содержат сгустки житейского опыта. Однако воспользоваться этим опытом не просто: обыденные знания не фиксируют реальные условия, в которых они были получены, а эти условия являются решающими при попытке использовать известное другим человеком и в новой ситуации. Поэтому так часто ошибки отцов повторяются их детьми. Собственный опыт, соразмеренный со своими возможностями и специфическими условиями, приходится переживать и накапливать заново.

Иное дело – опыт научной психологии. Хотя он и не столь обширен как житейский, зато содержит информацию об условиях, необходимых и достаточных для воспроизведения тех или иных явлений. Полученные знания упорядочены в научных теориях и передаются путем усвоения обобщенных, логически связанных положений, которые служат основанием для выдвижения новых гипотез. Благодаря развитию экспериментального подхода научный опыт содержит факты, недоступные житейской психологии.

Итак, научная психология является системой теоретических (понятийных), методических и экспериментальных средств познания и исследования психических явлений (донаучных), она представляет собой переход от неограниченного и разнородного описания этих явлений и их точному предметному определению, к возможности методической регистрации, экспериментального установления причинных связей и закономерностей, обеспечения преемственности своих результатов. «Психология и очень старая, и совсем еще молодая наука, – пишет один из основателей советской психологии С.Л. Рубинштейн (1889-1960) – она имеет за собой 1000-летнее прошлое, и, тем не менее, она вся еще в будущем. Ее существование как самостоятельной научной дисциплины исчисляется лишь десятилетиями, но ее основная проблематика занимает ее философскую мысль с тех пор, пока существует философия. Годам экспериментального исследования предшествовали столетия философских размышлений, с одной стороны, и тысячелетия практического познания людей – с другой» (Рубинштейн С. Л. М., 1940, с.37). Вслед за Рубинштейном, становление и развитие психологической науки можно представить в виде пирамиды – символа поступательного, прогрессивного движения: тысячелетия практического опыта, столетия философских размышлений, десятилетия экспериментальной науки.

Основные различия житейских и научных знаний. Этапы становления психологии как науки. Изменение предмета психологии в течение ее развития.

Понятие «психология» впервые возникло в средневековом европейском богословии, а в науку было введено в XVIII в. немецким учёным Христианом Вольфом. Данные термин образован из двух греческих: «psyche» — душа и «logos» — слово, учение. Поэтому всё же своим названием и первым определением психология обязана греческой мифологии. Данный термин имеет два значения: психология как наука и психология как совокупность особенностей характера, внутренний мир человека. Именно во втором смысле мы говорим о психологии того или иного человека, группы людей, даже животных, особенно наших домашних кошек и собак.Такое понимание легло в основу житейской, «бытовой» психологии, которая обобщает и закрепляет опыт многих поколений людей, наш собственный жизненный опыт. Она лежит в основе нашего представления об окружающих нас людях, о самих себе, о причинах поступков, мотивах поведения, успехах и неудачах. Всякий человек, даже никогда специально не изучавший психологию, постоянно объясняет свои собственные поступки, слова и поведение других людей. И эти объяснения основываются на его представлениях о мотивах поведения, мыслях, чувствах, ощущениях, эмоциях. Без этого нормальная жизнь людей невозможна. Житейские представления о психологии находят свое выражение и в житейской мудрости, и в привычных устойчивых взглядах, убеждениях. Они отражены во многих народных пословицах, поговорках: «В тихом омуте черти водятся», «Доброе слово и кошке приятно», «Скупой пла­тит дважды», «На сердитых воду возят», «Нравом хорош, да норовом негож». Очевидно, что эти пословицы отражают серьезное знание человеческой психологии. Настоящими знатоками психологии являются, конечно, писатели, поэты, художники, актеры — люди искусства, открывающие в своих произведениях невероятные глубины человеческой души. И житейская психология, и произведения искусства во многом опережают, во многом помогают, но в чем-то и отстают от психологии как науки.Предмет любой науки составляют те вопросы, которые она ставит по отношению к окружающему миру, человеку. Научная психология схожа с житейской, но есть между ними и существенные различия. Они сходны в том, что ставят перед собой одни и те же вопросы: чем определяется тот или иной поступок человека? Как мы мыслим? Почему иногда, рассматривая что-то, мы не видим главного? Почему один школьник лучше решает задачи, а другой — лучше рисует? Почему у кого-то много друзей, а у кого-то, кто вроде бы ничуть не хуже, их совсем нет? Но отвечают на эти вопросы житейская и научная психология иногда одинаково, а иногда по-разному. Например, на вопрос, почему один ученик лучше решает задачи, а другой — лучше рисует, и научная, и житейская психология дают один ответ: у этих детей разные способности. Но при этом житейская психология основывается на том, что человек рождается с теми или иными способностями, все зависит от «природы»: «Уж таким уродился». Научная психология, говоря о различиях в способностях людей, не отрицает роли природных, врожденных задатков. Однако основное значение в достижении успехов в рисовании, пении, математике, спорте и т.д. с научной точки зрения имеет сама деятельность. Именно в самой деятельности развиваются способности человека. Сейчас нам важно подчеркнуть, что «бытовое», житейское объяснение основывается на том, что воспринимается непосредственно: отец и мать хорошо рисуют, значит, и ребенок хорошо рисует. Но при таком подходе многое не учитывается. В частности, то, что в доме, где родители рисуют, ребенок раньше приобщается к этому виду искусства, имеет больше возможностей видеть рисунки других, больше возможностей для сравнения и т.п. Научные выводы, основываясь на тщательных, скрупулезных исследованиях, выявляют то, что лежит за внешними, непосредственно воспринимаемыми явлениями, выясняет их глубинные причины.Отличие научной психологии от житейской — в том, как, на основе чего делаются заключения и выводы. В житейской психологии они строятся на наблюдениях, стереотипных (шаблонных, трафаретных), взглядах, убеждениях. Из-за этого они часто отрывочны, случайны, достаточно косны, нередко противоречат друг другу. Научная психология базируется на строгих, полученных в ходе специальных исследований и неоднократно проверенных фактах, которые логически систематизируются и объясняются в специальных научных теориях.А теперь мы должны перейти к более близкому знакомству с научной психологией.  Знакомство с любой наукой начинается с определения ее предмета и описания круга явлений, которые она изучает. Что же является предметом психологии? На этот вопрос можно ответить двумя способами. Первый способ более правильный, но и более сложный. Второй — относительно формальный, но зато краткий.Первый способ предполагает рассмотрение различных точек зрения на предмет психологии — так, как они появлялись в истории науки; анализ оснований, почему эти точки зрения сменяли друг друга; знакомство с тем, что  в конечном счете от них осталось и какое понимание сложилось на сегодняшний день.  Так так вы только начинаете изучение психологии, ответим кратко.Как уже было упомнено в начале, слово «психология» в переводе на русский язык буквально означает «наука о душе».В наше время вместо понятия «душа» используется понятие «психика», хотя в языке до сих пор сохранилось много слов и выражений, производных от первоначального корня: одушевленный, душевный, бездушный, родство душ, душевная болезнь, задушевный разговор и т.п.С лингвистической точки зрения «душа» и «психика» — одно и то же. Однако с развитием культуры и особенно науки значения этих понятий разошлись.Психика — способность мозга получать информацию об окружающей действительности, создавать образ объективного мира и регулировать на этой основе собственное поведение и деятельность. Работа психики осуществляется только в процессе активной деятельности человека, животного. Активная деятельность — важнейшее условие развития психики, т.е. её совершенствования, усложнения, углубления. Активное отражение действительности — важнейшее свойство дифференцированного, обладающего многоуровневыми связями между различными отделами — высокоорганизованного мозга. Оно присуще и животным, и человеку. Чем сложнее, чем сформированной мозг, тем большими способностями обладает психика, тем более она развита.Наиболее высокого, полного уровня развития психика достигает у человека.Психика человека включает все, что он ощущает, воспринимает, думает, помнит, чувствует, все его привычки, его индивидуальность, то, как, с помощью каких средств, каких, по выражению психологов, механизмов он это делает.Психика дает возможность не только достаточно точно отражать особенности окружающего мира, она позволяет предвидеть, предугадывать то, что будет в дальнейшем. Такая опережающая функция психической деятельности, конечно, в наибольшей степени характерна для человека. Благодаря этому мы можем представить то, что случится через некоторое время, можем строить планы, ставить цели, мечтать. Она позволяет нам, например, заранее подготовиться к какому-либо сложному событию. Например, если вам не хочется делать уроки или готовиться к экзамену, очень полезно представить себе свое будущее эмоциональное состояние. Что вы будете чувствовать, когда вас вызовут, а вы не сможете сказать ни слова. Что будете испытывать, когда вас будут спрашивать о результатах экзамена. Такое «эмоциональное предвосхищение», как правило, позволяет преодолеть лень и начать заниматься.Психика имеет индивидуальный характер. Психические особенности образуют индивидуальность, и все воздействия преломляются через индивидуальные особенности. Вы сами, наверное, неоднократно наблюдали, как одно и то же событие одного человека волнует, а другого оставляет безразличным. Видели, как при нападении на хозяина одна собака начинает его защищать, а другая — прячется за него.Таким образом, изучение сущности и закономерностей развития психики человека и животных и составляет предмет научной психологии.В этом учебном курсе мы будем говорить о психологии человека. Исследованием психики животных занимается специальная отрасль психологии — зоопсихология.Психология изучает психические явления: психические процессы, психические состояния и психические свойства. Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего, субъективного опыта, внутреннего мира. Фундаментальное свойство субъективных явлений — их непосредственная представленность субъекту. Это означает, что мы не только видим, чувствуем, мыслим, вспоминаем, желаем, но и знаем, что видим, чувствуем, мыслим и т. п.; не только стремимся, колеблемся или принимаем решения, но и знаем об этих стремлениях, колебаниях, решениях. Иными словами, психические явления не только происходят в нас, но также непосредственно нам открываются. Наш внутренний мир — это как бы большая сцена, на которой происходят различные события, а мы являемся одновременно и действующими лицами, и зрителями.  1. Психические процессы описывают три основные стороны душевной жизни человека: познание, чувство и волю. Соответственно в психических процессах выделяются познавательные процессы, чувства и воля. К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, с помощью которых мы узнаем, постигаем мир и самого себя. Особое место среди познавательных процессов занимает внимание, которое присутствует во всех процессах и позволяет сконцентрироваться, сосредоточиться на чем-либо.Чувства, эмоции отражают переживание человеком своего отношения к явлениям окружающего мира, событиям своей внутренней жизни, определяют то, насколько они важны именно для него, для его жизни, т.е. устанавливают личностную значимость того или иного события.Воля, произвольность обеспечивает сознательную регуляцию поведения, возможность действовать по сознательно поставленной цели, принятому намерению.В понятии «психические процессы» подчеркиваются прежде всего динамичность, пластичность, изменчивость, непрерывность психической деятельности.2. Психические состояния — относительно устойчивые психические явления. К психическим состояниям относятся бодрость, утомление, скука, радость, тревога, апатия и др. Хотя психические состояния, как и другие явления психики, отражают воздействие на человека определенных событий внешней и внутренней жизни, он, как правило, осознает лишь само это состояние, а то, что его вызвало, либо вообще не представляет, либо представляет неотчетливо.3. Психические свойства — наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других. К психическим свойствам относятся особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности.Психические процессы, психические состояния и психические свойства не существуют отдельно друг от друга, они взаимодействуют и могут переходить друг в друга. Например, любопытство как выражение познавательного процесса, может переходить в состояние интереса и закрепляться в таком качестве личности, как любознательность.Единство всех сторон психической жизни человека служит основанием для его активности. Активность — общее свойство живых организмов, основное условие их существования. Жить — значит быть активным, действовать. Именно активность позволяет живому существу поддерживать жизненно важные для него связи со средой, она служит основой развития и саморазвития.Активность обеспечивает поведение человека — его взаимодействие с окружающей средой, обусловливаемое внешними (среда) и внутренними (потребности, мотивы) условиями. Поведение может быть в разной степени осознано человеком, определяться сознательно поставленными целями или осуществляться по непосредственному желанию, чувству, т.е. быть импульсивным.Важнейшей формой человеческой активности является деятельность. Деятельность — сознательно регулируемая активность, направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека. Основные виды деятельности человека — игра, учение, труд, творчество. Именно в деятельности формируются основные свойства личности, развиваются ее способности. Изучая психику человека, психология уделяет особое внимание различным видам человеческой деятельности, тому, как в ней проявляется, формируется и развивается человек.Итак, психология — наука, которая изучает психику. Психика человека обеспечивает внутреннюю регуляцию его активности, выражающуюся в его поведении и деятельности.В системе наук психологии должно быть отведено совершенно особое место, и вот по каким причинам.Во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно человечеству, о психике.Знаменательно, что с той же мысли начинает свой трактат «О душе» выдающийся древнегреческий философ Аристотель (6 в. до н.э.). Он считает, что среди прочих знаний исследованию о душе следует отвести одно из первых мест, так как «оно — знание о наиболее возвышенном и удивительном».  Во-вторых, психология находится в особом положении потому, что в ней как бы сливаются объект и субъект познания. Чтобы пояснить это, воспользуюсь одним сравнением. Вот рождается на свет человек. Сначала, пребывая в младенческом возрасте, он не осознает и не помнит себя.Однако развитие его идет быстрыми темпами. Формируются его физические и психические способности; он учится ходить, видеть, понимать, говорить. С помощью этих способностей он познает мир; начинает действовать в нем; расширяется круг его общения. И вот постепенно из глубины детства, приходит к нему и постепенно нарастает совершенно особое ощущение — ощущение собственного «Я». Где-то в подростковом возрасте оно начинает приобретать осознанные формы. Появляются вопросы: «Кто я? Какой я?», а позже и «Зачем я?». Те психические способности и функции, которые до сих пор служили ребенку средством для освоения внешнего мира — физического и социального, обращаются на познание самого себя; они сами становятся предметом осмысления и осознания.  Точно такой же процесс можно проследить в масштабе всего человечества. В первобытном обществе основные мысли людей уходили на борьбу за существование, на освоение внешнего мира. Люди добывали огонь, охотились на диких животных, воевали с соседними племенами, получали первые знания о природе.Человечество того периода, подобно младенцу, не помнит себя. Постепенно росли силы и возможности человечества. Благодаря своим психическим способностям люди создали материальную и духовную культуру; появились письменность, искусства, науки. И вот наступил момент, когда человек задал себе вопросы: что это за силы, которые дают ему возможность творить, исследовать и подчинять себе мир, какова природа его разума, каким законам подчиняется его внутренняя, душевная жизнь?Этот момент и был рождением самосознания человечества, т. е. рождением психологического знания. Событие, которое когда-то произошло, можно коротко выразить так: если раньше мысль человека направлялась на внешний мир, то теперь она обратилась на саму себя. Итак, задачи психологии несоизмеримо сложнее задач любой другой науки, ибо только в ней мысль совершает поворот на себя.В-третьих, особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях.Практические результаты от развития психологии должны стать не только несоизмеримо значительнее результатов любой другой науки, но и качественно другими.Ведь познать нечто — значит овладеть этим «нечто», научиться им управлять.Научиться управлять своими психическими процессами, функциями, способностями — задача, конечно, более грандиозная, чем, например, освоение космоса. При этом надо особенно подчеркнуть, что, познавая себя, человек будет себя изменять.Психология уже сейчас накопила много фактов, показывающих, как новое знание человека о себе делает его другим: меняет его отношения, цели, его состояния и переживания. Если же снова перейти к масштабу всего человечества, то можно сказать, что психология — это наука, не только познающая, но и конструирующая, созидающая человека.И хотя это мнение не является сейчас общепринятым, в последнее время все громче звучат голоса, призывающие осмыслить эту особенность психологии, которая делает ее наукой особого типа.Четвёртая особенность психологии состоит в том, что её появлению предшествовало развитие двух больших областей знания: естественных наук и философии; психология возникла на пересечении этих областей, поэтому до сих пор не определено, считать психологию естественной наукой или гуманитарной. Из вышесказанного следует, что ни один из этих ответов, по-видимому, не является правильным. И последняя, пятая особенность заключается в пересечении научной и практической психологии, о котором рассказывалось в первом вопросе.  Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский, эмпирический опыт людей. Например, физика опирается на приобретаемые нами в повседневной жизни знания о движении и падении тел, о трении и инерции, о свете, звуке, теплоте и многом другом. Математика тоже исходит из представлений о числах, формах, количественных соотношениях, которые начинают формироваться уже в дошкольном возрасте.Но иначе обстоит дело с психологией. У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Есть даже выдающиеся житейские психологи. Это, конечно, великие писатели, а также некоторые (хотя и не все) представители профессий, предполагающих постоянное общение с людьми: педагоги, врачи, священнослужители и др. Но, повторяю, и обычный человек располагает определенными психологическими знаниями. Об этом можно судить по тому, что каждый человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т. п.Ответим на вопрос: Чем же отличаются житейские психологические знания от научных?1. Житейские психологические знания, конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Говорят, официанты и водители такси — тоже хорошие психологи. Но в каком смысле, для решения каких задач? Как мы знаем, часто — довольно прагматических. Также конкретные прагматические задачи решает ребенок, ведя себя одним образом с матерью, другим — с отцом, и снова совсем иначе — с бабушкой. В каждом конкретном случае он точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но вряд ли мы можем ожидать от него такой же проницательности в отношении чужих бабушки или мамы. Итак, житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Отработка понятий — одна из важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы.Например, в физике благодаря введению понятия силы И. Ньютону удалось описать с помощью трех законов механики тысячи различных конкретных случаев движения и механического взаимодействия тел.То же происходит и в психологии. Можно очень долго описывать человека, перечисляя в житейских терминах его качества, черты характера, поступки, отношения с другими людьми. Научная же психология ищет и находит такие обобщающие понятия, которые не только оптимизируют описания, но и за множеством частностей позволяют увидеть общие тенденции и закономерности развития личности и ее индивидуальные особенности.Нужно отметить одну особенность научных психологических понятий: они часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, т. е. попросту говоря, выражаются теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.Однажды старшеклассников попросили письменно ответить на вопрос: что такое личность? Ответы оказались очень разными, а один учащийся ответил так: «Это то, что следует проверить по документам». Я не буду сейчас говорить о том, как понятие «личность» определяется в научной психологии, — это сложный вопрос, и мы им специально займемся позже. Скажу только, что определение это сильно расходится с тем, которые было предложено упомянутым школьником.2. Житейских психологических  носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб и ошибок.Подобный способ особенно отчетливо виден у детей. Я уже упоминала об их хорошей психологической интуиции. А как она достигается? Путем ежедневных и даже ежечасных испытаний, которым они подвергают взрослых и о которых последние не всегда догадываются. И вот в ходе этих испытаний дети обнаруживают, из кого можно «вить веревки», а из кого нельзя.В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий. 3. Третье отличие состоит в способах передачи знаний и даже в самой возможности их передачи. В сфере практической психологии такая возможность весьма ограничена. Это непосредственно вытекает из двух предыдущих особенностей житейского психологического опыта — его конкретного и интуитивного характера. Глубокий психолог Ф.М. Достоевский выразил свою интуицию в написанных им произведениях — стали ли мы после их прочтения столь же проницательными психологами? Передается ли житейский опыт от старшего поколения к младшему? Как правило, с большим трудом и в очень незначительной степени. Вечная проблема «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов. Каждому новому поколению, каждому молодому человеку приходится самому «набивать шишки» для приобретения этого опыта.В то же время в науке знания аккумулируются и передаются с большим, если можно так выразиться, коэффициентом полезного действия..Кто-то давно сравнил представителей науки с пигмеями, которые стоят на плечах у великанов — выдающихся ученых прошлого. Они, может быть, гораздо меньше ростом, но видят дальше, чем великаны, потому что стоят на их плечах. Накопление и передача научных знаний возможна благодаря тому, что эти знания кристаллизуются в понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и передаются с помощью вербальных средств, т. е. речи и языка.4. Четверное различие состоит в методах получения знаний в сферах житейской и научной психологии. В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.Суть экспериментального метода состоит в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в результате которого возникает интересующее его явление, а вызывает это явление сам, создавая соответствующие условия. Затем он целенаправленно варьирует эти условия, чтобы выявить закономерности, которым данное явление подчиняется. С введением в психологию экспериментального метода психология оформилась в самостоятельную науку.5. Преимущество, научной психологии состоит в том, что она располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Другими словами структура современной научной психологии  очень многомерна. Получаемый материал накапливается и осмысливается, в  том числе в специальных отраслях психологической науки, таких, как возрастная психология, педагогическая психология, пато- и нейропсихология, психология труда и инженерная психология, социальная психология, зоопсихология и др.В этих областях, имея дело с различными стадиями и уровнями психического развития животных и человека, с дефектами и болезнями психики (например, работа через осязание со слепо глухонемыми детьми), с необычными условиями труда — условиями стресса, информационных перегрузок или, наоборот, информационного голода и т.п.,— психолог не только расширяет круг своих исследовательских задач, но и сталкивается с новыми неожиданными явлениями. Ведь рассмотрение работы какого-либо механизма в условиях развития, поломки или функциональной перегрузки с разных сторон высвечивает его структуру и организацию.Теперь, когда мы убедились в целом ряде преимуществ научной психологии перед житейской, уместно поставить вопрос: а какую позицию научные психологи должны занять по отношению к носителям житейской психологии?Развитие науки напоминает движение по сложному лабиринту со многими тупиковыми ходами. Чтобы выбрать правильный путь, нужно иметь, как часто говорят хорошую интуицию, а она возникает только при тесном контакте с жизнью. Поэтому научный психолог должен быть одновременно хорошим житейским психологом. Иначе он не только будет малополезен науке, но и не найдет себя в своей профессии. Отношения научной и житейской психологии подобны отношениям Антея и Земли; первая, прикасаясь ко второй, черпает из нее свою силу. Итак, научная психология, во-первых, опирается на житейский психологический опыт; во-вторых, извлекает из него свои задачи; наконец, в-третьих, на последнем этапе им проверяется.И последнее. Структуру большинства современных наук можно представить себе в виде дерева. Ствол составляют знания, раскрывающие основные понятия этой науки и выявляемые ею закономерности, а множество ответвлений — отдельные ее разделы, применительно к отдельным вопросам, отдельным областям деятельности и т.п.   Дерево современной психологии очень разветвлено. Стволом ее является общая психология. Этот раздел психологии изучает и описывает наиболее общие психологические закономерности, основные понятия психологии, обосновывает и определяет ее методический аппарат. О6щая психология — фундамент всех остальных ее отраслей. Сегодня этих отраслей очень много. Мы не будем перечислять их все. Укажем лишь некоторые: возрастная, социальная, нейропсихология, психодиагностика, педагогическая психология и др.

Основные отличия обыденной и научной психологии

Общая характеристика психологии как науки

Психология – очень молодая наука. Официальное оформление научная психология полу­чила немногим более 100 лет назад, а именно в 1879 г.: в этом году немецкий психолог В. Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной пси­хологии.

В дословном переводе психология– наука о душе (psyche– душа, logos – понятие, учение), таким образом, психология, по мнению профессора психологии МГЭИ, Ю.В. Щербатых – это наука о психике и психических явлениях.

Что же такое психика? Ученые-материалисты определяют ее как особую форму отражения окружающего мира, свойственную высокоорганизованной материи.

Под отражением понимают способность материальных объектов в процессе взаимодействия с другими объектами воспроизводить в своих изменениях некоторые особенности и черты воздействующих на них явлений.
Здесь следует отметить, что психика возникает там, где есть достаточно сложно организованная нервная система, а это означает, что психические явления характерны не только для человека, но и для животных. Более того, наука не исключает того, что со временем искусственно могут быть созданы достаточно сложные компьютерные системы, в которых могут возникнуть психические явления.

Особенность психологии, определяющая ее трудности, – это нематериальность психических явлений, что делает их недоступными для непосредственного изучения. Психику нельзя увидеть, услышать, попробовать на вкус или на ощупь. При ее изучении не помогут ни сверхмощный микроскоп, ни самые чувствительные методы химического анализа. Мы можем исследовать психику лишь косвенно, делая те или иные выводы о психических явлениях только по внешним, материальным признакам их проявлений. В этом сложность психологии как науки, но этим она и увлекательна.

Психика – особая форма отражения окружающего мира, свойственная высокоорганизованной материи (человеку и животным). Для человека, обладающего высшей формой психики – сознанием, дается еще одно определение психики.

Психика человека – это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми.

Основные отличия обыденной и научной психологии

Чем же отличаются житейские психологические знания от научных?

Выделяем пять таких отличий:

— Первое: житейские психологические знания, конкрет­ны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкрет­ным людям, конкретным задачам. Говорят, официанты и водители такси — тоже хорошие психологи. Но в каком смысле, для решения каких задач? Как мы знаем, часто — довольно прагматических. Также конкретные практи­ческие задачи решает ребенок, ведя себя одним образом с матерью, другим — с отцом, и снова совсем иначе — с бабушкой. В каждом конкретном случае он точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но вряд ли мы можем ожидать от него такой же проница­тельности в отношении чужих бабушки или мамы. Итак, житейские психологические знания характеризуются кон­кретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.

Научная психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные поня­тия. Отработка понятий — одна из важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее суще­ственные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения.

Научная же психология ищет и находит такие обобщающие понятия, которые четко определяются, со­относятся друг с другом, связываются в законы.

Второе отличие житейских психологических знаний состоит в том, что они носят интуитивный характер, так как при­обретаются путем практических проб и прилаживаний.

Подобный способ особенно отчетливо виден у детей и их хорошей психологической интуиции. А как она достигается? Путем ежедневных и даже ежечасных испытаний, которым они подвергают взрослых и о которых последние не всегда догадываются. И вот в ходе этих испытаний дети обнаруживают, из кого можно «вить веревки», а из кого нельзя. В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и про­верке логически вытекающих из них следствий.

Третье отличие состоит в способах передачи знаний и даже в самой возможности их передачи. В сфере практической психологии такая возможность весьма ог­раничена. Это непосредственно вытекает из двух предыдущих особенностей житейского психологического опыта — его конкретного и интуитивного характера. Ф.М. Достоевский, психолог по призванию, выразил свою интуи­цию в написанных им произведениях, мы их все про­чли — стали мы после этого столь же проницательными психологами? Передается ли житейский опыт от старшего поколения к младшему? Как правило, с большим трудом и в очень незначительной степени. Вечная проблема «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов. Каждому новому поколению, каждому молодому человеку приходится самому «набивать шишки» для приобретения этого опыта.

В то же время в науке знания аккумулируются и передаются с большим, если можно так выразиться, КПД. Накопление и передача научных знаний возможна благодаря тому, что эти знания крис­таллизуются в понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и передаются с помощью вербальных средств, т. е. речи и языка, чем мы, собственно говоря, и начали сегодня заниматься.

Четверное различие «состоит в методах получения знаний в сферах житейской и научной психологии. В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

Суть экспериментального метода состоит, в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в резуль­тате которого возникает интересующее его явление, а вызывает это явление сам, создавая соответствующие условия. Затем он целенаправленно варьирует эти усло­вия, чтобы выявить закономерности, которым данное явление подчиняется.

— С введением в психологию экспериментального метода (открытия в конце прошлого века первой экспериментальной лаборатории) психология оформилась в самостоятельную науку.

Наконец, пятое отличие, и вместе с тем преимущество, научной психологии состоит в том, что она располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фак­тическим материалом, недоступным во всем своем объе­ме ни одному носителю житейской психологии. Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе в спе­циальных отраслях психологической науки, таких, как возрастная психология, педагогическая психология, пато-и нейропсихология, психология труда и инженерная пси-хология, социальная психология, зоопсихология и др. В этих областях, имея дело с различными стадиями и уровнями психического развития животных и человека, дефектами и болезнями психики, с необычными условиями труда — условиями стресса, информационных перегрузок или, наоборот, монотонии и информационного голода.

Основные различия житейской и научной психологии знаний в таблице 1.

Таблица 1.

	ЖИТЕЙСКИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ		НАУЧНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ

Социология против психологии | Национальный университет

Несмотря на сходство во многих отношениях, студенты, которые изучают социологию или психологию, будут развивать несколько разные навыки и карьерные перспективы. Обе области включают понимание человеческого поведения, и обе обучают навыкам, необходимым для того, чтобы вступить в широкий спектр карьерных путей.

В зависимости от ваших индивидуальных вкусов, любознательности и карьерных целей вы можете найти одну область, которая подходит вам больше, чем другую. Но каковы самые важные различия? Какие карьеры в социологии и психологии вы можете найти, и как вы можете принять обоснованное решение при выборе? Понимание тонких различий между ними может помочь.

 

В чем разница между социологией и психологией?

Психология изучает психические процессы и поведение. Он отвечает на вопросы о том, что люди делают, и о том, почему — например, о психических процессах, стоящих за их поведением. Психология ориентирована на понимание личности и того, как личность относится к группе.

Социология, напротив, изучает системы и общество. Он исследует проблемы макроуровня, такие как бедность, продовольственные пустыни и безработица.Как эти структуры ведут себя в обществе и что их увековечивает? Это общий взгляд на людей в контексте их общества: как группа относится к индивидууму.

Социология изучает муравейник; психология изучает муравьев. Но что это означает на практике? И какие теории, навыки или идеи вы бы изучили на каждой степени?

 

Социология и психология: что изучают студенты-социологи

Социология не обращает внимания на индивидуальные различия, чтобы исследовать общества через множество групповых ассоциаций, включая социальный класс, религию, возраст, пол, сексуальность, расу и многое другое.При этом социологи пытаются ответить на вопросы о текущих социальных проблемах. Например, как новые переменные повлияют на благополучие более широкого сообщества?

Социолог использует научные методы, чтобы отвечать на социальные вопросы, чтобы узнать, как различные сообщества взаимодействуют друг с другом, и как происходят социальные изменения с течением времени. Курсовая работа может быть посвящена таким темам, как глобализация, раса и этническая принадлежность, разнообразие и неравенство, методы исследования и социальные проблемы.

Выпускники программы социологии учатся различать методы социологического исследования, описывать социальные конструкции и учатся применять основные теории к пониманию реального мира.Являясь основой для понимания быстро глобализирующегося мира вокруг нас, изучение этой области помогает учащимся развивать аналитическое решение проблем, критическое мышление и коммуникативные навыки.

 

Психология и социология – что изучают студенты-психологи

Психология изучает сознание людей, составляющих общество или культуру, уделяя особое внимание социальным и эмоциональным факторам, таким как память, гнев, интеллект, старение и стресс. Учащиеся узнают больше о когнитивных и эмоциональных способностях людей, развитии мозга и о том, как все эти элементы взаимодействуют, влияя на поведение человека.

Курсовая работа часто включает такие темы, как человеческое развитие, статистика, психические заболевания, личность и психология обучения. Выпускники учатся объяснять поведение, познание и эмоциональные реакции с разных точек зрения; анализировать статистические процедуры, выявлять проблемы, оценивать доказательства, анализировать предположения и применять методы исследования, чтобы помочь людям смириться с любым своим поведением, которое они надеются лучше понять и с которым справиться.

 

Карьерный рост в области социологии и психологии

Когда люди думают о карьере в области психологии или социологии, они обычно представляют себе психиатра и социолога.Но лучшее понимание человеческого поведения и того, как работают социальные системы, может быть применено к огромному количеству отраслей.

Учащиеся обеих областей также развивают переносимые навыки в исследованиях, письменном/устном общении и аналитических способностях. Эти навыки позволяют вам работать в группах защиты интересов или некоммерческих организациях, государственных учреждениях и бесчисленных частях частного сектора.

Маркетинг, продажи, PR, HR, недвижимость, социальные услуги, уголовное правосудие, юриспруденция, здравоохранение и социальные услуги — это всего лишь несколько отраслей, в которых степень психологии или социологии может добавить слой человеческого понимания для лучшей работы с разными людьми и сферы общественности.

Исторически сложилось так, что, по данным Национального центра статистики образования, наиболее распространенными профессиями для людей со степенью психолога являются:

• 20% социальные услуги или связи с общественностью
• 21% административная поддержка
• 14% образование
• 10% бизнес
• 10% продаж
• 9% обслуживающий персонал
• 5% медицинских профессий
• 3% информатика, биология

Аналогичным образом, по данным Американской социологической ассоциации, около четверти тех, кто имеет степень бакалавра в области социологии, в конечном итоге работают в социальных службах в качестве консультантов или психологов, около трети — в канцелярской/административной поддержке или управлении и около одного в десятке работают в сфере продаж/маркетинга.

Стоит отметить, что, хотя степень бакалавра достаточна для широкого спектра карьерных возможностей студентов-психологов и социологов, исследовательские должности обычно требуют наличия учёной степени. Но какую карьеру в социологии и психологии вы можете найти со степенью бакалавра?

 

BA Карьера в области социологии и психологии

Клинический социальный работник . Карьера в сфере социальной работы является одной из наиболее распространенных профессий для получения степени как в области социологии, так и в области психологии.По данным Бюро статистики труда (BLS), средняя годовая заработная плата клинических социальных работников составляет 50 470 долларов. С ошеломляющим 25-процентным прогнозируемым ростом в течение следующего десятилетия существует особенно высокий спрос на консультантов по токсикомании, поведенческим расстройствам и психическому здоровью.

Менеджеры по рекламе, продвижению и маркетингу – Понимание людей и того, как взаимодействуют группы, необходимо для маркетинга, рекламы, продвижения и других направлений корпоративной коммуникации.После нескольких лет опыта работы на должности начального уровня Бюро статистики труда оценивает среднюю годовую заработную плату на этих должностях в 135 900 долларов США.

Менеджер по персоналу — Почти в каждой отрасли требуется квалифицированный персонал по кадрам для координации, планирования и помощи в совершенствовании различных административных функций организации. Навыки, приобретенные по специальности социология или психология, идеально подходят для начала карьеры в сфере управления персоналом. По данным Бюро статистики труда, средняя годовая зарплата менеджера по персоналу составляет 116 720 долларов.

Брачные и семейные терапевты – Как и в случае с социальной работой, брачные или семейные терапевты дают возможность помогать другим улучшать и управлять их социальными отношениями. По данным BLS, в этой области ожидается рост выше среднего, а средний годовой доход составит 49 610 долларов.

Дополнительные карьерные возможности для лиц со степенью в области социологии или психологии могут включать школьного консультанта, клинического психолога, психиатра или судебного психолога.

 

Социология vs психология: что выбрать?

По данным Национального центра статистики образования, средний годовой заработок недавних выпускников со степенью бакалавра психологии составляет 41 400 долларов.Это немного меньше, чем у социологии, которая стоит 43 100 долларов. Точно так же в 2018 году средний уровень безработицы для всех степеней бакалавра составлял 2,9%, в то время как для тех, кто имеет степень психологии, уровень безработицы составлял 3,2%, а для тех, кто имеет степень социологии, уровень безработицы составлял 2,7%. Степени по психологии встречаются почти в два раза чаще, чем степени по социологии, что может сделать последние в некоторых обстоятельствах более ценными.

Однако, помимо различий в карьере, выбор между социологией и психологией также будет зависеть от личных интересов.Если вы хотите больше узнать о социальных структурах и человеческом обществе на макроуровне, стоит изучить социологию. Если вас больше интересует индивидуальное человеческое поведение в этих социальных структурах макроуровня, то психология может быть более подходящей для вашего интеллектуального любопытства.

 

Программы социологии и психологии Национального университета

Степень в области социологии или психологии может помочь вам в успешной карьере, которая позволит вам работать с людьми из всех слоев общества и помогать решать проблемы.Получение степени в любой из этих дисциплин — первый шаг, который вы можете сделать на этом карьерном пути.

Национальный университет

является университетом, аккредитованным на региональном уровне, который предлагает степень бакалавра искусств в области социологии и степень бакалавра искусств в области психологии. Интенсивные четырехнедельные занятия позволяют быстрее получить степень, сосредоточив внимание на одной теме за раз. Если вы готовы узнать больше о карьере в области психологии или социологии, свяжитесь с нашей приемной комиссией сегодня.

 

ИСТОЧНИКИ

В чем разница между клинической психологией и консультативной психологией?

Согласно опросу Национального научного фонда, их было 3.5 миллионов человек в США в 2017 году имели степень бакалавра психологии. Среди этих людей 14 процентов получили ученые степени в этой области.

Это означает, что примерно 499 000 человек получили задание присоединиться к программе клинической психологии или психологического консультирования. На первый взгляд, выбор обескураживает: он может как построить, так и разветвить карьеру, заложив основу для продуктивной пожизненной истории практики психологических услуг.

Во многих случаях эти специалисты в области психического здоровья часто работают в больницах, университетах, оздоровительных центрах, частных врачебных кабинетах или даже школах, заботясь о благополучии других, основываясь на знаниях и навыках, полученных при получении степени. Хотя они могут работать в схожих условиях, между этими двумя ветвями психологии есть ключевые различия.

В этой статье мы рассмотрим, что вам нужно знать о разнице между клинической и консультационной психологией.

Клиническая и консультативная психология: в чем разница?

Хотя клинические психологи и психологи-консультанты различаются по своим областям деятельности, они немного пересекаются. Чтобы показать ключевое различие между клинической и консультационной психологией, клиническая ветвь фокусируется на психопатологии — изучении психических расстройств. С другой стороны, психологи-консультанты помогают пациентам или клиентам справиться с эмоциональными, социальными и физическими стрессорами в их жизни.

В конечном счете, у клинических психологов и психологов-консультантов больше общего, чем различий.

Начинающие психологи, независимо от того, занимаются ли они клиническими исследованиями или консультированием, имеют один общий ключевой компонент: они хотят помогать людям. Это ученые, которые в основе своей жаждут понимания разума, из которого состоит наш мир, и стремятся помочь в решении проблемного поведения. С точки зрения soft-skills, необходимых для профессии, это проницательные люди, которые умеют держать себя в руках в стрессовых ситуациях, хорошо адаптируются и могут предсказывать поведение на основе научной информации и изученных ими случаев.

Многие студенты затрагивают эти навыки во время программ бакалавриата, но эти качества совершенствуются и проверяются во время программы магистратуры. Для студентов, изучающих клиническую психологию, это обычно означает работу с людьми, страдающими серьезными психическими заболеваниями.

Что такое клиническая психология?

Работа клинического психолога часто пересекается с работой психиатров. Это началось как попытка после Второй мировой войны лечить посттравматическое стрессовое расстройство в возвращающихся войсках и превратило отрасль в профессию, которая в целом сосредоточена на психических заболеваниях, от серьезных депрессивных расстройств до шизофрении.Примечательно, что в этот период времени психологи переместились из частной практики в клиническую.

Их работа основана на таких естественных науках, как психоанализ, гуманистическая психотерапия и когнитивно-поведенческая терапия. Они лечат, прежде всего, прививая устойчивость людям, с которыми они встречаются; ни клинические психологи, ни психологи-консультанты не назначают лекарства. На практике они работают в больницах и поликлиниках или занимаются частной практикой. Некоторые продолжат работать в учреждениях клинического консультирования в области социальной работы.

Что такое психологическое консультирование?

Психологи-консультанты часто работают с психологически стабильными людьми, стремящимися смягчить факторы стресса в своей жизни: социальные тревоги, эмоциональное принуждение, бессонницу и многое другое. Это может быть связано с их работой, семейной динамикой, хронической болью, компульсивными расстройствами, романтическими отношениями или злоупотреблением психоактивными веществами. Цель состоит в том, чтобы дать им навыки преодоления трудностей.

Психологи-консультанты, как правило, более целостны в своей практике.Они часто работают в университетских консультационных центрах, центрах психического здоровья и реабилитационных центрах, но также могут иметь частную практику. Поскольку психологическое консультирование может быть нацелено на широкий круг людей и проблем, студенты обычно находят область специализации, например, брак и семья, или развивают культурные компетенции, например, в области пола и сексуальности.

Клиническая психология и консультативная психология: что выбрать?

Выбор между клиническим психологом и психологом-консультантом полностью зависит от предпочтений: и тот и другой процесс лицензирования одинаков.Но, конечно же, те, кто занимается клинической психологией, должны чувствовать себя готовыми управлять взаимодействием с более тяжелыми психологическими расстройствами и быть готовыми к более «прикроватному» клиническому положению. Те, кто решит сосредоточиться на психологическом консультировании, могут рассчитывать на взаимодействие с широким спектром поведенческих, социальных и эмоциональных проблем среди клиентов из разных слоев общества.

Поскольку области социальных услуг, как правило, недофинансируются, диапазоны заработной платы в психологии могут начинаться с низкого уровня по сравнению с другими научными дисциплинами, особенно без ученой степени.Но это сильно различается в зависимости от того, находится ли должность в управлении, в больнице, в частной практике или в университетской среде. По данным Бюро статистики труда США (BLS), средняя годовая зарплата клинических психологов в США составляет 70 580 долларов. Психологи-консультанты в начале своей карьеры могут рассчитывать на среднюю годовую зарплату в размере 51 000 долларов, в то время как те, кто работает от 5 до 20 лет, могут рассчитывать на около 65 000 долларов в год.

С точки зрения спроса на тех, кто обладает этими уникальными навыками, ожидается, что количество должностей консультантов по психическому здоровью увеличится на 20 процентов до 2024 года.Ожидается, что должности консультантов, клинических и школьных психологов увеличатся на 19 процентов.

Верно и то, что независимо от того, какой путь вы выберете, у вас будут возможности для исследований.

Итак, в чем разница между клинической и консультативной психологией? Помимо степени болезни пациента, с которым работают, на самом деле все зависит от специальности. Студенты могут — и это поощряется — прокладывать свой собственный путь и находить область знаний в зависимости от того, какой группе людей они больше всего хотят помочь.

Профессиональное консультирование в Национальном университете Национальный университет

 — это регионально аккредитованное учреждение со степенью магистра психологии-консультанта (Калифорния). Эта программа предназначена для лицензирования в Калифорнии и имеет основные направления для семейных и семейных терапевтов (MFT) и профессиональных клинических консультантов (PCC), включая программу для обоих с дополнительными часами практического обучения. Помимо других навыков, программа учит современной профессиональной этике и законам, углубленному взгляду на культурно разнообразное население Калифорнии, терапевтическим практикам и всестороннему пониманию норм и принципов.Чтобы начать процесс подачи заявки, свяжитесь с нашей приемной комиссией сегодня.

ИСТОЧНИКИ:

https://www.psychologytoday.com/us/blog/fulfillment-any-age/201209/the-top-10-reasons-major-in-psychology

https://www.apa.org/gradpsych/2009/03/similarities

https://www.apa.org/monitor/2019/09/datapoint-grad-school

https://www.psychologytoday.com/us/blog/fulfillment-any-age/201208/insider-s-guide-psychology

https://www.alliant.edu/blog/difference-between-clinic-and-counseling-psychology

https://www.nu.edu/ourprograms/collegeoflettersandsciences/psychology/programs/master-arts-counseling-psychology/

https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/9781118625392.wbecp536

https://counseling.northwestern.edu/about/become-a-counselor/counseling-psychology/

https://www.allpsychologyschools.com/clinical-psychology/salary/

https://www.payscale.com/research/US/Job=Counseling_Psychologist/Salary

https://www.payscale.com/research/US/Job=Clinical_Psychologist/Зарплата

1.2 Понимание науки – методы исследования в психологии

Цели обучения

1. Дайте определение науке.
2. Опишите три фундаментальные черты науки.
3. Объясните, почему психология — это наука.
4. Дайте определение лженауке и приведите несколько примеров.

Что такое наука?

Некоторые люди с удивлением узнают, что психология — это наука .В целом они согласны с тем, что астрономия, биология и химия являются науками, но задаются вопросом, что общего у психологии с этими другими областями. Однако прежде чем ответить на этот вопрос, стоит подумать о том, что общего между астрономией, биологией и химией . Это явно не их тема. Астрономы изучают небесные тела, биологи — живые организмы, а химики — материю и ее свойства. Это также не оборудование и методы, которые они используют.Немногие биологи знали бы, например, что делать с радиотелескопом, и немногие химики знали бы, как отслеживать популяцию лосей в дикой природе. По этим и другим причинам философы и ученые, глубоко задумавшиеся над этим вопросом, пришли к выводу, что общим для наук является общий подход к пониманию мира природы. Психология — это наука, потому что она использует такой же общий подход к пониманию одного аспекта мира природы: человеческого поведения.

Особенности науки

Общенаучный подход имеет три фундаментальные черты (Станович, 2010).Первый — это систематический эмпиризм . Эмпиризм относится к обучению, основанному на наблюдении, и ученые систематически изучают мир природы, тщательно планируя, делая, записывая и анализируя наблюдения за ним. Как мы увидим, логическое мышление и даже творчество также играют важную роль в науке, но ученые уникальны в своей настойчивости в проверке своих представлений о том, как устроен мир, с помощью систематических наблюдений. Обратите внимание, например, что Мель и его коллеги не доверяли чужим стереотипам или даже своим неформальным наблюдениям.Вместо этого они систематически записывали, подсчитывали и сравнивали количество слов, произнесенных большой выборкой женщин и мужчин. Более того, когда их систематические наблюдения оказались в противоречии со стереотипами людей, они доверились своим систематическим наблюдениям.

Вторая особенность научного подхода, прямо вытекающая из первой, состоит в том, что он касается эмпирических вопросов . Это вопросы о том, каков мир на самом деле, и, следовательно, на них можно ответить, систематически наблюдая за ним.В этом смысле вопрос о том, говорят ли женщины больше, чем мужчины, является эмпирическим. Либо женщины действительно говорят больше мужчин, либо нет, и это можно определить, систематически наблюдая, сколько женщин и мужчин действительно говорят. Сказав это, есть много интересных и важных вопросов, которые не поддаются эмпирической проверке и на которые наука не в состоянии ответить. Среди них вопросы о ценностях: хороши ли вещи или плохи, справедливы или несправедливы, прекрасны или уродливы, и каким должен быть мир .Таким образом, хотя вопрос о том, является ли стереотип точным или неточным, является эмпирически проверяемым вопросом, на который наука может ответить, вопрос — или, скорее, оценочное суждение — о том, неправильно ли людям придерживаться неточных стереотипов, таковым не является. Точно так же вопрос о том, имеет ли преступное поведение генетическую основу, является эмпирическим вопросом, но вопрос о том, какие действия следует считать незаконными, таковым не является. Это различие особенно важно помнить исследователям в области психологии.

Третья особенность науки заключается в том, что она создает общедоступных знаний . Задав свои эмпирические вопросы, сделав систематические наблюдения и сделав выводы, ученые публикуют свои работы. Обычно это означает написание статьи для публикации в профессиональном журнале, в которой они помещают свой исследовательский вопрос в контекст предыдущего исследования, подробно описывают методы, которые они использовали для ответа на свой вопрос, и четко представляют свои результаты и выводы.Ученые все чаще предпочитают публиковать свои работы в журналах с открытым доступом, в которых статьи доступны всем — как ученым, так и не ученым. Этот важный выбор позволяет финансируемым государством исследованиям создавать действительно общедоступные знания.

Публикация является важным элементом науки по двум причинам. Во-первых, наука — это социальный процесс — крупномасштабное сотрудничество многих исследователей, распределенных как во времени, так и в пространстве. Наши текущие научные знания по большинству тем основаны на множестве различных исследований, проведенных разными исследователями, которые на протяжении многих лет публиковали результаты своей работы.Во-вторых, публикации позволяют науке самокорректироваться. Отдельные ученые понимают, что, несмотря на все их усилия, их методы могут быть ошибочными, а их выводы неверными. Публикация позволяет другим членам научного сообщества обнаруживать и исправлять эти ошибки, так что со временем научные знания все больше отражают то, каков мир на самом деле.

Хорошим примером самокорректирующейся природы науки является «Проект репликации многих лабораторий» — крупная и скоординированная попытка видных ученых-психологов со всего мира попытаться воспроизвести результаты 13 классических и современных исследований (Klein et al., 2013). Одним из выводов, выбранных этими исследователями для воспроизведения, был удивительный эффект, о котором впервые сообщили Симона Шнал и ее коллеги из Плимутского университета: мытье рук заставляет людей смотреть на моральные проступки — от хранения денег в найденном кошельке до использования котенок для сексуального возбуждения — как менее неправильный (Schnall, Benton, & Harvey, 2008). Если это достоверно, этот эффект может помочь объяснить, почему так много религиозных традиций связывают физическую чистоту с нравственной чистотой.Однако, несмотря на использование тех же материалов и почти идентичных процедур с гораздо большей выборкой, исследователи из «Многих лабораторий» не смогли воспроизвести первоначальный вывод (Johnson, Cheung, & Donnellan, 2013), предполагая, что первоначальный вывод мог быть связан с относительно небольшой размер выборки (что может привести к ненадежным результатам), использованный в первоначальном исследовании. Чтобы было ясно, на данном этапе мы все еще не можем окончательно заключить, что эффекта мытья рук не существует; однако усилия, направленные на проверку ее надежности, безусловно, демонстрируют совместный и осторожный характер научного прогресса.

Подробнее о кризисе репликации в психологии см.: http://nobaproject.com/modules/the-replication-crisis-in-psychology

Наука против псевдонауки

Псевдонаука  относится к действиям и убеждениям, которые утверждаются их сторонниками научными — и могут казаться научными на первый взгляд — но таковыми не являются. Рассмотрим теорию биоритмов (не путать с циклами сна или циркадными ритмами , которые имеют научную основу).Идея состоит в том, что физические, интеллектуальные и эмоциональные способности людей работают по циклам, которые начинаются, когда они рождаются, и продолжаются, пока они не умрут. Предположительно, физический цикл имеет период 23 дня, интеллектуальный цикл — период 33 дня, а эмоциональный цикл — период 28 дней. Так, например, если бы у вас была возможность запланировать экзамен, вы бы хотели запланировать его на время, когда ваш интеллектуальный цикл будет на пике. Теория биоритмов существует уже более 100 лет, и вы можете найти множество популярных книг и веб-сайтов о биоритмах, часто содержащих впечатляющие и научно звучащие термины, такие как синусоидальная волна и биоэлектричество .Однако проблема с биоритмами заключается в том, что научные данные указывают на то, что их не существует (Hines, 1998).

Набор убеждений или действий можно назвать псевдонаучным, если (а) его приверженцы заявляют или подразумевают, что он научный, но (б) ему не хватает одного или нескольких из трех признаков науки. Например, в нем может отсутствовать систематический эмпиризм. Либо нет соответствующих научных исследований, либо, как в случае с биоритмами, есть соответствующие научные исследования, но они игнорируются. Также может не хватать общедоступной информации.Люди, которые продвигают убеждения или действия, могут заявлять, что они проводили научные исследования, но никогда не публиковать эти исследования таким образом, чтобы другие могли их оценить.

Набор убеждений и действий также может быть псевдонаучным, поскольку он не затрагивает эмпирические вопросы. Философ Карл Поппер был особенно озабочен этой идеей (Popper, 2002). Он утверждал более конкретно, что любое научное утверждение должно быть выражено таким образом, чтобы были наблюдения, которые — если бы они были сделаны — считались доказательством против этого утверждения.Другими словами, научные утверждения должны быть фальсифицируемыми . Утверждение о том, что женщины говорят больше, чем мужчины, можно опровергнуть, поскольку систематические наблюдения могут выявить либо то, что они говорят больше, чем мужчины, либо нет. В качестве примера неопровержимого утверждения рассмотрим, что многие люди, которые верят в экстрасенсорное восприятие (ESP) и другие экстрасенсорные способности, утверждают, что такие способности могут исчезнуть, если за ними наблюдать слишком внимательно. Это делает так, что никакое возможное наблюдение не будет считаться доказательством против экстрасенсорного восприятия.Если тщательное тестирование самопровозглашенного экстрасенса показало, что она предсказывала будущее с большей вероятностью, чем случайность, это согласовывалось бы с утверждением, что она обладала экстрасенсорными способностями. Но если ей не удалось предсказать будущее на уровне «лучше, чем случайность», это также согласуется с утверждением, потому что ее способности предположительно могут исчезнуть, если за ними наблюдают слишком внимательно.

Почему мы должны заниматься лженаукой? Есть как минимум три причины. Во-первых, изучение лженауки помогает лучше понять фундаментальные особенности науки и их важность.Во-вторых, биоритмы, экстрасенсорные способности, астрология и многие другие псевдонаучные верования широко распространены и пропагандируются в Интернете, на телевидении, в книгах и журналах. Далеко не безобидное, продвижение этих убеждений часто приводит к большим личным потерям, поскольку, например, сторонники лженауки выбирают «лечение» таких серьезных заболеваний, как гомеопатия, вместо лечения, подтвержденного эмпирическим путем. Изучение того, что делает их псевдонаучными, может помочь нам определить и оценить такие убеждения и практики, когда мы с ними столкнемся.Третья причина заключается в том, что многие псевдонауки стремятся объяснить некоторые аспекты человеческого поведения и психических процессов, включая биоритмы, астрологию, графологию (анализ почерка) и магнитотерапию для контроля боли. Для изучающих психологию важно четко отличать свою область от этой «псевдопсихологии».

Словарь скептиков

Отличным источником информации о лженауке является Словарь скептиков (http://www.skepdic.com). Среди псевдонаучных верований и практик, о которых вы можете узнать, следующие:

• Криптозоология.  Изучение «скрытых» существ, таких как снежный человек, лохнесское чудовище и чупакабра.
• Псевдонаучная психотерапия.  Регрессия в прошлые жизни, ребефинг-терапия и биокрим-терапия, среди прочего.
• Гомеопатия.  Лечение заболеваний с использованием натуральных веществ, которые иногда разбавляются до такой степени, что их больше нет.
• Пирамидология.  Странные теории о происхождении и функциях египетских пирамид (например, о том, что они были построены инопланетянами) и идея о том, что пирамиды в целом обладают целебными и другими особыми способностями.

Другим отличным интернет-ресурсом является Neurobonkers (http://neurobonkers.com), который регулярно публикует статьи, исследующие утверждения, относящиеся конкретно к психологической науке.

Ключевые выводы

• Наука — это общий способ понимания мира природы.Его три основные черты — это систематический эмпиризм, эмпирические вопросы и общественное знание.
• Психология — это наука, потому что она использует научный подход к пониманию человеческого поведения.
• Псевдонаука относится к убеждениям и действиям, которые считаются научными, но лишены одной или нескольких из трех характеристик науки. Важно отличать научный подход к пониманию человеческого поведения от множества псевдонаучных подходов.

Упражнения

1. Практика: Запишите три эмпирических вопроса о человеческом поведении.Назовите три неэмпирических вопроса о человеческом поведении.
2. Обсуждение: Рассмотрим следующее психологическое утверждение. «На выбор супруга людьми сильно влияет их восприятие собственных родителей. Некоторые выбирают супруга, который чем-то похож на одного из родителей. Другие выбирают супруга, который отличается от одного из родителей». Является ли это утверждение фальсифицируемым? Почему или почему нет?
3. Обсуждение: Иногда люди предполагают, что психология не может быть наукой, потому что либо (а) человеческое поведение невозможно предсказать с абсолютной точностью, либо (б) большая часть ее предмета (т.г., мысли и чувства) нельзя наблюдать непосредственно. Вы согласны или не согласны с каждой из этих идей? Почему?
4. Посмотрите следующее видео от PHD Comics, чтобы получить обзор публикации в открытом доступе и понять, почему это важно:

Читаете в печатном виде? Отсканируйте этот QR-код, чтобы просмотреть видео на мобильном устройстве. Или зайдите на https://youtu.be/L5rVh2KGBCY

---

Философия против психологии » IAI TV

Статья под названием «Психология vs.философия: красота требует размышлений» в Medical News Today сообщает, что:

«В 18 веке философ Иммануил Кант изложил несколько теорий о красоте — фактически, он до сих пор считается выдающимся авторитетом в этой теме. . Он предположил, что красота требует мысли, но чувственное удовольствие никогда не может быть красивым. Хотя утверждения, на первый взгляд, кажутся сложными для научного подхода, исследование, опубликованное в Current Biology, в некоторой степени помогает их проверить.’

Учитывая постановку вопроса как конфронтацию, ответ другой стороны кажется уместным. В культуре, где научные заявления почти любого рода могут привлечь широкое, часто некритическое внимание, и где гуманитарные науки подвергаются все более настойчивым нападкам, стоит рассмотреть примерный случай того, что происходит, если вы игнорируете гуманитарные науки.

История отношений между психологией и философией поучительна, но весьма спорна. Причина в одном отношении довольно проста: психология, в отличие от физики и химии в частности, неизбежно сталкивается с вопросами о том, как проводится понятийная линия между природой и культурой, линия, часто исследуемая в наши дни с точки зрения «естественного» и «естественного». «нормативный».Эта линия представляет собой серьезную философскую проблему, особенно начиная с Канта. В то время как физические науки имеют дело с тем, что Чарльз Тейлор называет «независимыми объектами», психология не может избежать проблем, связанных с человеческим смыслом. (Набросок теории эмоций Сартра очень хорошо показывает это.) Эксперименты с физическими объектами часто успешно выделяют ключевые явления и дают обоснованные объяснения этих явлений, потому что рассматриваемые объекты можно увидеть независимо от их возможного человеческого значения. и оценки.Когда рассматриваемый объект неотделим от человеческих значений, как в случае с «красотой», в игру вступает целый ряд других вопросов. В таком случае представляется жизненно важным, чтобы тщательное внимание к значению исследуемого термина было частью исследования.

___

«Мы можем часто использовать слово «красота» в широком смысле, для определенных видов удовольствия по отношению к объектам, но если цель научного исследования состоит в том, чтобы выяснить один из важнейших аспектов того, как мир может иметь для нас смысл, важно использовать соответствующие различения.
___

Грубо говоря, нет такой «вещи», как красота, которую мы можем изолировать и наблюдать так же, как мы можем изолировать медь, мозг или что-то еще. Весь смысл в красоте, вот почему она стала такой важным в поздней философии Канта является то, что она ставит вопросы об отношениях между тем, что субъективно, и тем, что объективно.Ученых часто справедливо хвалят за их точность, но обратите внимание, как термин «красота» используется в статье (и, кажется, , исследователями в эксперименте).Кант якобы «утверждал, что чувственные удовольствия никогда не могут быть красивыми, но около 30 процентов участников сказали, что они ощущали красоту, когда ели конфеты или щупали мягкого плюшевого мишку». Хотя сочетание Канта и мягкого плюшевого мишки весьма мило, здесь что-то не так. Меня не интересует точное прочтение кантовской Критики суждения , но такая характеристика утверждения Канта просто неверна. Даже если оставить Канта в стороне, просто полагаться на тот факт, что люди будут использовать термин «красота» по отношению ко всему, что выглядит, имеет приятный вкус или ощущается приятно, на самом деле недостаточно, чтобы опровергнуть идею о том, что слово «красота» не может быть использовано. лучше всего использовать для обозначения произвольного чувственного удовольствия.Это напоминает довольно классическую зарисовку английского комика Гарри Энфилда в начале 1990-х годов с парой по имени «Неряхи», которые, когда их спросили об определении хорошего вкуса, ответили «Пицца». Мы можем часто использовать слово «красота» в широком смысле для обозначения определенных видов удовольствия по отношению к объектам, но если цель научного исследования состоит в том, чтобы выяснить один из важнейших аспектов того, как мир может иметь для нас смысл, важно использовать соответствующие различения.

 

Кант проводит различие между тем, что он называет «приятным» и «прекрасным», и большая часть важности того, что он говорит, проистекает из этого.(Он также отделяет удовольствие, заключающееся в заинтересованности в присвоении предмета удовольствия, от удовольствия, не связанного с ним: только последнее включает в себя красоту в его смысле.) Кант утверждает, что зависит от того, нравится ли вам тот или иной сорт вина, а мне нет, и это означает, что вино просто «приятно» или нет. Напротив, заявление о том, что что-то «красиво», включает в себя обращение к способности других людей к оценке, которая выходит за рамки простого личного предпочтения. Если хотите, он хочет установить, что утверждение о том, что Бетховен создавал лучшую музыку, чем Backstreet Boys, имеет своего рода объективность.Слово «красота» здесь не имеет решающего значения: решающее значение имеет различие между видами суждений.

 

Первый эксперимент, упомянутый в статье, предположительно устанавливает, что «красота требует размышлений», когда люди смотрят на картинки, оценивают их красоту, а затем снова смотрят на них, отвлекаясь на другую умственную задачу, связанную с числами, что снижает рейтинг красоты для одних и тех же снимков. Если бы вы провели тот же эксперимент с людьми, занимающимися сексом, они, вероятно, оценили бы отвлеченный секс ниже, чем секс, которому они были в состоянии уделить все свое внимание.Установление роли «мысли» в красоте может быть важным, но это может быть не тот способ, которым можно это сделать. В «Критике суждения » Кант хочет доказать, что цель получить всеобщее согласие с суждениями об эстетической ценности чего-либо может открыть что-то метафизическое в отношении того, что все разумные существа могут разделять, несмотря на эмпирические различия между ними. Есть основания сомневаться в таком сильном выводе, но цель Канта важна. Целый список общих мест, которые являются валютой повседневного обсуждения эстетических вопросов, ставится под сомнение тем, что он говорит.

 

Представления о том, что «красота в глазах смотрящего», что Бетховен лучше, чем The Backstreet Boys, является просто «субъективным» предпочтением и т. наша культура иногда создает впечатление своей приверженностью идее, что только наука «объективна». Если бы на самом деле все эстетические суждения были чисто субъективными, то зачем нам было бы так горячиться в спорах, например, о новой архитектуре нашего родного города или о том, почему мы так убеждены в ценности нашей любимой музыки? ? Эти вещи происходят в общем пространстве, и различия, касающиеся этого пространства, имеют для нас значение не только «субъективно» в том смысле, что они относятся только к индивидууму.Обычно вы не станете волноваться, утверждая, что мягкий плюшевый мишка нравится тому, кто так не считает, потому что он того не стоит. Но вы вполне можете взволноваться, убеждая людей в том, что Бетховен мог бы навсегда изменить аспекты их восприятия мира, чего, вероятно, не сделали бы Backstreet Boys. В последнем случае мы привели бы основания для обоснования наших оценок. Причины формируются в общем социальном пространстве, и это делает возможным своего рода объективность, которая необходима, если мы считаем, что культура вообще имеет значение.Можно возразить, что в каком-то смысле обоснование — это то же самое, что и естественные науки, но обоснование в эстетических оценках не может быть дано путем цитирования свидетельств о «независимых объектах», потому что отношение объекта к субъекту является основа эстетики.

___

«Идеи о том, что «Красота в глазах смотрящего», что мнение о том, что Бетховен лучше, чем The Backstreet Boys, является просто «субъективным» предпочтением, не так самоочевидны, как иногда кажется в нашей культуре.
___

Как утверждал Стэнли Кавелл в своем эссе «Эстетические проблемы современной философии», это не означает, что эстетические суждения не являются «субъективными», но это происходит потому, что они связаны с тем, как мы переживаем смысл мира в аффективных ощущениях. и другие термины не потому, что они просто произвольны.Важным моментом является то, что таким опытом можно поделиться: если бы это было невозможно, не о чем было бы спорить, и, соответственно, не было бы дебатов о финансировании искусства, художественного образования и научных исследований и, в конечном счете, не было бы современного искусства. самокритичная культура. В этом, в принципе, и ошибаются эксперименты, подобные описанному в статье: они работают на модели людей как изолированных сущностей, функционирующих по внутренним каузальным механизмам, когда смысл того, что происходит в людях, неотделим от культуры, в которой они обитают, которая влияет на как они оценивают вещи.Это влияние, которое само по себе может быть названо «объективным», поскольку оно часто находится вне контроля отдельного субъекта, также делает то, о чем здесь идет речь, политическим вопросом. Людей можно обучать с точки зрения культурных возможностей, разработанных обществом в течение длительного периода времени: одна из важнейших частей этого образования заключается в том, чтобы дать людям больше ресурсов для оценки вещей, в том числе с точки зрения их «красоты». Такое образование имеет важные связи с вопросами, касающимися свободы, понимаемой, например, как освобождение от некритически воспринятых идей.Модель, принятая в эксперименте в статье, исключает такие соображения, по-видимому, во имя придания эксперименту «научности», подобно экспериментам над независимыми объектами, которые так хорошо работают в физике и химии, путем выделения и анализа только тех явлений, которые теория стремится объяснить. Но люди не являются независимыми объектами.

 

В статье делается вывод, что «необходимо провести еще много исследований, прежде чем можно будет сделать твердые выводы по такой туманной теме, как красота».Предположив значение красоты как простого удовольствия от ощущений для целей эксперимента, мы теперь говорим, что красота «неясна». В классическом примере мышления, для которого реальны только независимые воспринимаемые объекты, вся история концепций красоты и развития культур оценки отправляется на свалку. Так как же то, что я здесь говорю, помогает нам ответить на вопросы о природе красоты? Один из очевидных моментов состоит в том, что без субъектов, способных испытывать удовольствие и неудовольствие, понятие красоты не имеет большого смысла, как и без объектов, которые могут вызывать такое удовольствие.Какие объекты вызывают у каких людей реакцию, предложенную Кантом, — это во многих отношениях исторический, социальный и политический вопрос, который, очевидно, затрагивает психологию, но не ту психологию, которая стремится проводить эксперименты, исключающие культурные контексты.

___

«Мы не должны поддаваться искушению распространять некоторые допущения, управляющие научными исследованиями, даже на области, которым они могут не принадлежать».
___

Как бы последняя психология объяснила повсеместное смещение чувства прекрасного в Европе, особенно во второй половине 18 ^го века, когда дикая природа перестает восприниматься как угроза или даже как безобразная? , стать новым источником смысла и удовольствия? На этот шаг намекает Кант, цитируя замечание местного фермера г-ну де Соссюру о том, что такие люди, как он, которые любят «ледяные горы» (имеется в виду Монблан, на который Соссюр поднялся третьим человеком), были «сумасшедшими» и засвидетельствовано в романтической пейзажной живописи, поэзии и музыке, таких как «Пасторальная» симфония Бетховена — раньше в музыке были бури, но «Пасторальная» привносит в музыку новый вид дикости.(См. также книгу Кита Томаса «Человек и мир природы ».) Нет смысла думать, что такая красота является «свойством» дикой природы, поскольку до этого периода она, казалось, не обладала этим свойством. Но также бессмысленно говорить, что это просто проекция индивидуума (не говоря уже о том, что происходит в мозгу), потому что изменение статуса дикой природы есть надындивидуальное явление, которое меняет искусство (и, в свою очередь, изменяется искусство), помогает открыть современный туризм и т. д.Как я предположил выше, Кант понимает, что проблема красоты — это хорошее место для постановки вопросов о том, как мы понимаем отношения между субъективным и объективным, и этот философский вопрос явно нельзя игнорировать в психологических исследованиях.

 

Здесь возникает еще одна проблема: историческая природа того, что считается прекрасным, указывает на измерение, отсутствующее в некоторых дискуссиях по вопросам о пределах способности наук объяснять вещи. Дело в том, что развитие искусства в современности, наверное, и так не лучше всего охарактеризовано с точки зрения понятия красоты.Одна из альтернатив здесь состоит в том, чтобы рассматривать искусство с точки зрения того смысла, который оно придает миру, и только один из способов которого позволяет вещам казаться красивыми. Искусство в современный период часто обусловлено потребностью в новизне, потому что, если оно не несет нового смысла, оно может стать просто отражением сомнительного статус-кво. Как таковое, искусство может конститутивно сопротивляться тому, чтобы сделать о нем «твердые выводы», не в последнюю очередь потому, что оно может превратить то, что считалось уродливым, в нечто, что считается прекрасным: вспомните, например, историю диссонанса в музыке.Тот тип философии, который я отстаиваю здесь, чтобы подвергнуть сомнению одно из проявлений использования психологией естественнонаучной модели, стремится проследить, как и почему способы нашего осмысления мира постоянно трансформируются. Такая философия может фактически приблизиться к тому, что делает искусство, чем к тому, что делают науки. Это может поставить важные вопросы о том, почему так много мышления в современном мире связано с научной моделью, которая при ненадлежащем использовании может на самом деле скрыть некоторые из наиболее важных способов, которыми мы придаем смысл вещам.Как средство решения проблем и объяснения во многих областях современные естественные науки добились беспрецедентного успеха, за что мы все должны быть благодарны. Но мы должны сопротивляться искушению распространить некоторые предположения, лежащие в основе научных исследований, даже на области, к которым они, возможно, не относятся. Действительно, незнание ключевых идей гуманитарных наук может, как мы видели здесь, само по себе привести к сомнительным научным результатам.

---

 

A Эндрю Боуи — профессор философии и немецкого языка в Королевском университете Холлоуэя в Лондоне, джазовый саксофонист

 

Псевдопсихология: определение и примеры — видео и расшифровка урока

Примеры псевдопсихологии

Сара готовится окончить колледж, и у нее есть несколько вариантов дальнейших действий.Она могла бы переехать в далекий город, чтобы учиться в аспирантуре, остаться в своем нынешнем городе, чтобы жить со своим парнем, или взять год, чтобы путешествовать в одиночку. Из-за того, что эти выборы настолько отличаются друг от друга и имеют такие высокие ставки, Сара обнаружила, что очень встревожена и сбита с толку. Она говорила с друзьями о проблеме.

Маргарет, одна из самых близких подруг Сары, уговаривает ее прочитать астрологическую карту. В астрологии, которая насчитывает много тысячелетий, считается, что положения небесных тел оказывают влияние на Землю и личности людей.Маргарет объясняет, что хороший астролог может использовать информацию о том, когда и где родилась Сара, и сравнить ее с положением звезд и планет в то время. Это дало бы Саре гораздо больше информации, чем просто ее астрологический «знак». Маргарет рассказывает Саре о том, как астрологическое чтение помогло ей лучше понять себя и решить, что ей следует изучать в колледже.

Люди обращаются к астрологам дольше, чем газет.

Сара не уверена, так как она никогда не слышала убедительных объяснений того, как работает астрология.Итак, Маргарет предлагает другую идею: она могла бы получить экстрасенсорное чтение. По словам Маргарет, экстрасенс способен настроиться на энергию человека и увидеть его прошлое, настоящее и будущее. Маргарет объясняет, что настоящий экстрасенс знает, что мы должны делать в настоящем, потому что он или она могут видеть, что должно произойти в будущем. Маргарет упоминает десятки историй, которые она читала в Интернете, о том, что экстрасенсы знают то, что им не следует знать, и помогают людям делать выбор. На самом деле, Маргарет отмечает, что ее собственная мать решила выйти замуж за ее отца по совету экстрасенса.

Витрина магазина рекламирует экстрасенсорные чтения прохожим

Сара очень уважает свою подругу Маргарет, мудрую и вдумчивую женщину. Хотя Сара думает о том, чтобы обратиться к астрологу или экстрасенсу, у нее настолько проблемы со сном, что она назначает встречу со своим врачом. Врач убеждает ее обратиться к психологу, чтобы обсудить ее проблемы, а также прописывает ей краткосрочное лекарство, чтобы помочь ей уснуть.

Псевдопсихология против Реальности

И астрология, и экстрасенсорные способности попадают в категорию псевдопсихологии, потому что они не следуют принципам научного метода. Есть несколько способов, которыми они не могут этого сделать:

• Многие из их утверждений носят общий характер и не могут быть проверены. Люди, которые извлекают пользу из этих практик, широко интерпретируют выводы.
• Обычно нет веских доказательств в поддержку этих методов.Большинство псевдопсихологических практик могут лишь указывать на неподтвержденные свидетельства того, что они делают то, о чем говорят.
• Практика не подвергается критике со стороны коллег, как это было бы в научном сообществе. Таким образом, нет исследований, которые могли бы продвинуть их с течением времени.

Сара использует лекарства от проблем со сном совсем по-другому. Многие научные исследования показали, что лекарство делает то, что заявлено. Другие исследования показывают, что достаточное количество сна помогает людям лучше функционировать.

Когда Сара посещает лицензированного психолога, она получает поддержку от человека, чьи методы были проверены и подвергались постоянному критическому анализу. Она может быть уверена, что психолог оказывает помощь, за которой стоят исследования.

Сара тоже решает посетить астролога и экстрасенса. Хотя их предложения широки и открыты для интерпретации, она ценит помощь.

Наконец, Сара начинает лучше спать и чувствует себя спокойнее. Она решает, что ей удобнее научно обоснованная помощь, которую она получает от своего психолога, и продолжает посещать сеансы.Благодаря этим обсуждениям она узнает, как расслабиться и очистить свой разум, чтобы она могла оценить свои варианты. В конце концов, она решает поступить в аспирантуру, чтобы изучать психологию.

Резюме урока

Псевдопсихология охватывает практики, которые могут быть очень полезными и интересными для людей, но они не соответствуют научным принципам. Мы рассмотрели примеры астрологии , которая утверждает, что положения небесных тел оказывают влияние на Землю и личности людей, и экстрасенсорных чтений , которые включают в себя настройку на энергию человека и видение его прошлого, настоящего и будущее.Эти методы не поддаются проверке, не имеют веских доказательств эффективности и не выдерживают критической оценки. Некоторым людям удобнее полагаться на психологические методы, основанные на науке, поскольку они могут быть уверены, что помощь, которую они получают, была тщательно протестирована, исследована и проверена.

специальностей по психологии | Университет штата Алабама

Клинические психологи

Клинические психологи оценивают и лечат психические, эмоциональные и поведенческие расстройства.Они варьируются от краткосрочных кризисов, таких как трудности, возникающие в результате подростковых конфликтов, до более тяжелых хронических состояний, таких как шизофрения. Некоторые клинические психологи занимаются исключительно конкретными проблемами, такими как фобии или клиническая депрессия. Другие сосредоточены на конкретных группах населения, например на молодежи; семьи или пары; группы этнических меньшинств; геи, лесбиянки, бисексуалы и трансгендеры; или пожилых людей. Они также консультируются с врачами по поводу физических проблем, которые имеют психологические причины.

Когнитивные и перцептивные психологи

Когнитивные и перцептивные психологи изучают человеческое восприятие, мышление и память. Когнитивных психологов интересуют такие вопросы, как то, как разум представляет реальность, как люди учатся и как люди понимают и производят язык. Когнитивные психологи также изучают рассуждения, суждения и принятие решений. Когнитивные и перцептивные психологи часто сотрудничают с нейробиологами-бихевиористами, чтобы понять биологические основы восприятия или познания, или с исследователями в других областях психологии, чтобы лучше понять, например, когнитивные искажения в мышлении людей, страдающих депрессией.

Психологи сообщества

Психологи сообщества работают над расширением возможностей сообществ, условий, организаций и более широких социальных систем для удовлетворения потребностей людей. Они помогают людям получать доступ к ресурсам и сотрудничать с другими, чтобы улучшить свою жизнь и сообщества. Вместо того, чтобы помогать людям справляться с негативными обстоятельствами (например, с травмой, бедностью), общественные психологи помогают людям изменить эти обстоятельства, предотвратить проблемы и создать более сильные сообщества.Примеры вмешательства в области психологии сообщества включают улучшение поддержки жертв урагана, партнерство с районами для предотвращения преступности, сотрудничество со школами для предотвращения издевательств и помощь в изменении политики для улучшения результатов в отношении здоровья. Общественные психологи сочетают исследования и практику, сотрудничая с различными гражданами для планирования и осуществления изменений в сообществе, продвижения социальной справедливости и использования исследований для информирования и оценки этой работы.

Психологи-консультанты

Психологи-консультанты помогают людям осознать свои силы и ресурсы, чтобы справиться с повседневными проблемами и серьезными невзгодами.Они проводят консультации/психотерапию, обучают и проводят научные исследования с людьми всех возрастов, семьями и организациями (например, школами, больницами, предприятиями). Психологи-консультанты помогают людям понять и принять меры по решению карьерных и рабочих проблем, они обращают внимание на то, как проблемы и люди различаются на протяжении всей жизни, и они с большим уважением относятся к влиянию различий между людьми (таких как раса, пол, сексуальная ориентация, религия). , статус инвалидности) на психологическое самочувствие.Они считают, что на поведение влияет множество вещей, в том числе качества личности (например, психологические, физические или духовные факторы) и факторы среды человека (например, семья, общество и культурные группы).

Психологи развития

Психологи развития изучают психологическое развитие человека, которое происходит на протяжении всей жизни. До недавнего времени основное внимание уделялось детству и юности, годам наиболее становления.Но по мере того, как ожидаемая продолжительность жизни в этой стране приближается к 80 годам, возрастные психологи проявляют все больший интерес к старению, особенно к исследованию и разработке способов помочь пожилым людям оставаться как можно более независимыми.

Психологи-педагоги

Психологи-педагоги занимаются вопросами эффективности преподавания и обучения. Они учитывают множество факторов, таких как человеческие способности, мотивация учащихся и влияние на класс различных рас, этнических групп и культур, составляющих Америку.

Психологи-инженеры

Психологи-инженеры проводят исследования того, как люди лучше всего работают с машинами. Например, как можно спроектировать компьютер, чтобы предотвратить усталость и напряжение глаз у людей? Какая схема сборочной линии делает производство наиболее эффективным? Что такое разумная рабочая нагрузка? Большинство инженеров-психологов работают в промышленности, но некоторые из них работают в правительстве, особенно в Министерстве обороны. Их часто называют специалистами по человеческому фактору.

Психологи-экологи

Психологи-экологи изучают динамику взаимодействия человека и окружающей среды. Они определяют термин «окружающая среда» очень широко, включая все, что является естественным на планете, а также искусственную среду, социальную среду, культурные группы и информационную среду. Они исследуют поведение, развивающееся в различных масштабах и в результате различных процессов (например, локализации, глобализации). Они имеют широкую и по своей сути междисциплинарную направленность.Они осознают необходимость быть ориентированными на проблемы, координируя свои действия по мере необходимости с исследователями и практиками в других областях психологии, в смежных дисциплинах (например, в социологии, антропологии, биологии, экологии), а также в областях дизайна (например, региональный, городское и общественное планирование, ландшафтная архитектура, архитектура и инженерия). Психологи-экологи исследуют такие вопросы, как управление ресурсами общего имущества, влияние экологического стресса на эффективность и благополучие человека, характеристики восстановительной среды и обработка информации человеком.Они также поощряют природоохранное поведение, помогая людям вырабатывать устойчивые поведенческие реакции на возникающие биофизические ограничения.

Психологи-эволюционисты

Психологи-эволюционисты изучают, как эволюционные принципы, такие как мутация, адаптация и селективная приспособленность, влияют на мысли, чувства и поведение человека. Из-за своего внимания к генетически сформированному поведению, которое влияет на шансы организма на выживание, эволюционные психологи изучают спаривание, агрессию, помогающее поведение и общение.Эволюционных психологов особенно интересуют парадоксы и проблемы эволюции. Например, некоторые виды поведения, которые были высоко адаптивными в нашем эволюционном прошлом, могут больше не быть адаптивными в современном мире.

Психологи-экспериментаторы

Психологи-экспериментаторы интересуются широким кругом психологических явлений, включая когнитивные процессы, сравнительную психологию (межвидовые сравнения), а также обучение и обусловливание.Они изучают как людей, так и нечеловеческих животных в отношении их способности обнаруживать, что происходит в конкретной среде, а также приобретать и поддерживать реакции на происходящее. Психологи-экспериментаторы работают с эмпирическим методом (сбор данных) и манипулированием переменными в лаборатории как способ понимания определенных явлений и продвижения научных знаний. Помимо работы в академической среде, психологи-экспериментаторы работают в таких разных местах, как производственные предприятия, зоопарки и инженерные фирмы.

Судебные психологи

Судебные психологи применяют психологические принципы к юридическим вопросам. Их опыт часто необходим в рамках судебной системы. Они могут, например, помочь судье решить, кто из родителей должен взять на себя опеку над ребенком, или оценить психическую дееспособность обвиняемого, чтобы предстать перед судом. Судебные психологи также проводят исследования поведения присяжных или показаний очевидцев. Некоторые судебные психологи обучены как психологии, так и юриспруденции.

Психологи здоровья

Психологи здоровья специализируются на том, как биологические, психологические и социальные факторы влияют на здоровье и болезнь. Они изучают, как пациенты справляются с болезнью, почему некоторые люди не следуют медицинским советам и наиболее эффективные способы контроля боли или изменения вредных привычек для здоровья. Они также разрабатывают стратегии здравоохранения, которые способствуют эмоциональному и физическому благополучию. Психологи здоровья объединяются с другими специалистами в области здравоохранения в независимой практике и в больницах, чтобы предоставить пациентам полную медицинскую помощь.Они рассказывают медицинским работникам о психологических проблемах, возникающих из-за боли и стресса, вызванных болезнью, и о симптомах, которые могут казаться физическими по происхождению, но на самом деле имеют психологические причины. Они также исследуют проблемы, затрагивающие большую часть общества, и разрабатывают и реализуют программы для решения этих проблем. Примеры включают подростковую беременность, злоупотребление психоактивными веществами, рискованное сексуальное поведение, курение, малоподвижный образ жизни и плохое питание.

Промышленные/организационные психологи

Промышленные/организационные (I/O) психологи применяют психологические принципы и методы исследования на рабочем месте в интересах повышения производительности, здоровья и качества трудовой жизни.Многие из них работают специалистами по кадрам, помогая организациям с подбором персонала, обучением и развитием сотрудников. Они могут предоставить работодателям тестирование и другие действительные процедуры отбора в процессе найма и продвижения по службе. Другие работают консультантами по вопросам управления в таких областях, как стратегическое планирование, управление качеством и преодоление организационных изменений.

Нейропсихологи 

Нейропсихологи (и поведенческие нейропсихологи) изучают отношения между системами мозга и поведением.Например, нейропсихологи-бихевиористы могут изучать то, как мозг создает и хранит воспоминания, или как различные заболевания и травмы мозга влияют на эмоции, восприятие и поведение. Они разрабатывают задачи для изучения нормальных функций мозга с помощью таких методов визуализации, как позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ), однофотонная эмиссионная компьютерная томография (ОФЭКТ) и функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ). Клинические нейропсихологи также оценивают и лечат людей. А в связи с резким увеличением числа выживших после черепно-мозговой травмы нейропсихологи работают с медицинскими бригадами, чтобы помочь людям с травмой мозга вернуться к продуктивной жизни.

Психологи, занимающиеся количественными исследованиями и измерениями

Психологи, занимающиеся количественными исследованиями и измерениями, специализируются на методах и приемах планирования экспериментов и анализа психологических данных. Одни разрабатывают новые методы проведения анализов; другие создают исследовательские стратегии для оценки эффекта социальных и образовательных программ и психологического лечения. Они разрабатывают и оценивают математические модели психологических тестов. Они также предлагают методы оценки качества и справедливости тестов.

Психологи-реабилитологи

Психологи-реабилитологи работают с пострадавшими от инсульта и несчастных случаев, с умственной отсталостью и с нарушениями развития, вызванными такими состояниями, как детский церебральный паралич, эпилепсия и аутизм. Они помогают клиентам адаптироваться к их ситуации и улучшить свою жизнь, и они часто работают с другими медицинскими работниками. Они занимаются вопросами личной адаптации, межличностных отношений, рабочего мира и управления болью.Реабилитационные психологи также участвуют в программах общественного здравоохранения по предотвращению инвалидности, в том числе вызванной насилием и злоупотреблением психоактивными веществами. И они дают показания в суде в качестве свидетелей-экспертов о причинах и следствиях инвалидности и реабилитационных потребностях человека.

Школьные психологи

Школьные психологи занимаются оказанием комплексной психологической помощи детям, подросткам и семьям в школах и других прикладных учреждениях.Они оценивают и консультируют учащихся, консультируются с родителями и школьным персоналом и при необходимости проводят поведенческие вмешательства. В большинстве школьных округов психологи работают полный рабочий день.

Социальные психологи

Социальные психологи изучают, как психическая жизнь и поведение человека формируются в результате взаимодействия с другими людьми. Их интересуют все аспекты межличностных отношений, включая как индивидуальные, так и групповые влияния, и они ищут пути улучшения таких взаимодействий.Например, их исследования помогают нам понять, как люди формируют отношение к другим, и, когда они вредны — как в случае с предубеждениями, — дают представление о способах их изменить. Социальных психологов можно найти в самых разных условиях: от академических институтов (где они преподают и проводят исследования), до рекламных агентств (где изучают отношение и предпочтения потребителей), до предприятий и государственных учреждений (где они помогают решать различные проблемы в организация и управление).

Спортивные психологи

Спортивные психологи помогают спортсменам сосредоточиться на целях соревнований, стать более мотивированными и научиться справляться с тревогой и страхом неудачи, которые часто сопровождают соревнования. Эта область растет, поскольку все виды спорта становятся более конкурентоспособными и привлекают детей младшего возраста.

Источник: Американская психологическая ассоциация

.

 

Вернуться на домашнюю страницу кафедры психологии

Восемь типов психологии с точки зрения реального мира

Изучение психологии может быть полезным в личном и профессиональном плане.Концентрации в этой области предлагают разнообразные возможности узнать о людях и о том, как они взаимодействуют с другими на рабочем месте, в отношениях и при столкновении со здоровьем, финансовыми и другими жизненными проблемами.

Несмотря на то, что решение о выборе специальности психологии может быть важным решением, оно также может быть сложным из-за того, что на выбор так много различных типов психологии. Давайте рассмотрим восемь типов психологии с точки зрения реального мира от некоторых преподавателей психологических программ Университета Южного Нью-Гэмпшира , чтобы помочь.

#1 — Аномальная психология

Психологи-аномалии сосредотачиваются на происхождении и конструкциях психических заболеваний и изучают необычные модели поведения, эмоций и мыслей. Они участвуют в оценке, диагностике и клиническом лечении психических расстройств.

«Когда большинство людей думают о ненормальном поведении, они думают о крайностях, о необычных и шокирующих примерах с сенсационным очарованием», — сказала доктор Нанетт Монгеллуццо , адъюнкт-инструктор программ социальных наук.

Но, добавила она, «ненормальный просто означает «ненормальный». Культура, система верований, семья или происхождение, религия и другие социальные нормы влияют на интерпретацию нормального и ненормального. Аномальная психология — это специализация в области психологии, основанная на изучении нормальной психологии, нормального приспособления, социальных взаимодействий, групповых взаимодействий, ожидаемых ролей, личностной зрелости и так далее. Большинство психотерапевтов и клинических специалистов в области психического здоровья согласятся с тем, что ненормальная психология изучает и устраняет отклонения от нормы.

Получение степени магистра психологии может помочь вам добиться успеха в различных карьерных возможностях. Монгеллуццо сказал, что с ученой степенью выбор карьеры включает:

• клинический социальный работник
• клинический или исследовательский психолог
• Криминальный профайлер
• лицензированный профессиональный консультант
• супружеский и семейный терапевт
• развивающий/школьный психолог
• судебный психолог

Клинические психологи также работают или выступают в качестве консультантов во многих сферах государственного управления, пенитенциарных системах, вооруженных силах, образовательных учреждениях и в командах с другими специалистами, работающими в таких различных организациях, как спортивные, СМИ и международные правозащитные организации.

#2 — Биопсихология

Эта область концентрируется на отношениях между биологией и поведением, и особенно на роли, которую мозг и нейротрансмиттеры играют в контроле и регулировании поведения. Биопсихологи хотят знать, как биологические изменения приводят к изменениям в поведении.

Хотя многие биопсихологи работают в академических и частных исследовательских лабораториях, адъюнкт-преподаватель социальных наук доктор Шон Кук сказал, что понимание того, как работают мозговые процессы, может привести к работе в маркетинге, образовании, технологических компаниях или даже политике.Он добавил, что биопсихологи разрабатывают и тестируют новые лекарства для фармацевтических компаний, помогают лечить людей с поврежденной нервной системой в больницах и клиниках, способствуют повышению качества жизни пенсионеров и домов престарелых и могут работать в зоопарках, чтобы наблюдать за поведением животных с физиологической точки зрения. основа.

Биологические психологи также изучают «повреждения головного мозга, изменяющие поведение, химические реакции в мозге и связанную с мозгом генетику», по данным Американской психологической ассоциации (АПА).Согласно АПА, биопсихологию также иногда называют физиологической психологией или психобиологией.

#3 — Социальная психология

Социальные психологи изучают, что люди думают и чувствуют, и как другие люди влияют на их поведение. Они смотрят на членство в группе, предрассудки и дискриминацию, отношение и убеждения, социальное влияние на самооценку и другие области.

Согласно АПА, то, как вы смотрите на себя по отношению к миру, влияет на такие факторы, как поведение и убеждения.Еще один фактор, влияющий на поведение и то, как люди воспринимают себя, — это мнение окружающих. Социальные психологи интересуются межличностными отношениями и используют психологию для их улучшения.

Благодаря обучению социального психолога, сочетающему человеческое поведение с методами научных исследований, возможности трудоустройства и условия работы разнообразны. По данным APA, многие социальные психологи работают в образовательной среде, где они могут преподавать, проводить исследования и управлять лабораториями.Другие занятия включают работу в государственных учреждениях, некоммерческих организациях, больницах, агентствах социального обслуживания и частных корпорациях. Диапазон возможностей для социального психолога настолько разнообразен, что карьера может включать исследования, маркетинг, политику и даже технологический дизайн.

#4 — Когнитивная психология

Согласно APA,

Когнитивная психология изучает психические процессы, связанные с мышлением, памятью и языком, и делает открытия об этих процессах, наблюдая за поведением.Текущие исследования сосредоточены на теориях обработки информации, разработанных в области компьютерных наук и искусственного интеллекта, сообщает АПА.

По данным APA, большинство психологов, работающих в области науки о мозге и познании, работают в академических учреждениях, где они преподают, проводят исследования или и то, и другое. Их опыт бесценен в таких областях роста, как взаимодействие человека с компьютером, разработка программного обеспечения, организационная психология, а также в качестве консультантов в частном секторе. Многие когнитивные психологи работают непосредственно с клиентами и пациентами в самых разнообразных частных практиках и клинических условиях; другие служат на должностях в правительстве, частных исследовательских центрах и лечебных учреждениях и даже в качестве свидетелей-экспертов в судебных делах.

Спрос на ученых-мозговедов и когнитивных психологов колебался на протяжении многих лет, но, по данным APA, эта подобласть находится на подъеме. Поскольку технологии постоянно развиваются, а лекарства от таких проблем со здоровьем, как болезнь Альцгеймера, остаются неуловимыми, ожидается, что спрос на специалистов в области науки о мозге и познания будет расти.

#5 — Психология развития

Психология развития включает в себя исследования и применение научных знаний в таких областях, как образование, уход за детьми и политика, согласно Dr.Джей Грейнер , адъюнкт-преподаватель социальных наук. «Психологи развития изучают, как люди растут и адаптируются (физически и психологически) от зачатия до смерти, и проводят исследования, чтобы понять и помочь людям полностью раскрыть свой потенциал».

Кроме того, Грейнер сказал: «Психологи развития работают с людьми всех возрастов, чтобы понять и поддержать их рост, включая геронтологию и работу со стареющим населением бэби-бумеров. (В своей работе с маленькими детьми) они отмечают задержки развития и серьезные проблемы со здоровьем. и помочь с вмешательствами, чтобы помочь детям вернуться на путь нормального развития.»

Психологи развития могут работать консультантами, работниками по уходу за детьми и менеджерами, детскими и подростковыми терапевтами и учителями, добавил Грейнер.

«Психологи развития играют важную роль в разработке, оценке и реализации кросс-культурных подходов к человеческой жизни во многих условиях», — сказал доктор Николас Х. Доминелло, заместитель декана социальных наук. «Сосредоточив внимание на когнитивных, физических, социальных и личностных факторах, психологи развития часто работают в научных кругах, здравоохранении или образовании.»

По данным APA, психологи развития изучают рост человека на протяжении всей жизни, включая физический, когнитивный, социальный, интеллектуальный, перцептивный, личностный и эмоциональный рост. Психологи развития могут работать в более прикладных условиях, таких как медицинское учреждение или клиника, чтобы помочь оценить и лечить людей, живущих с нарушениями развития. Среди других мест, где могут работать психологи развития, есть: дома престарелых, больницы, психиатрические клиники и центры для бездомных.

#6 — Психология личности

Это исследование личности и того, как она варьируется среди людей. Личностные психологи полагаются на исследования и теории, связанные с чертами личности, эволюцией, биологией, гуманизмом, поведением и социальным обучением, чтобы определить, что делает человека уникальным. Ключевым моментом является понимание того, как развивается личность, ее сходства и различия между людьми. Психологи личности оценивают, диагностируют и лечат расстройства личности, которые негативно влияют на качество жизни человека.

«Я сосредоточиваюсь на личностных факторах, связанных с успехами в работе и учебе», — сказал Джерал Кирван, , адъюнкт-преподаватель социальных наук. «В моем недавнем исследовании были рассмотрены личностные характеристики и характеры онлайн-обучающихся и преподавателей, а также то, как эти факторы связаны с общением, производительностью и удовлетворенностью». Психологи личности могут специализироваться в таких разных областях, как разрешение конфликтов, развитие лидерства, исследования, человеческие ресурсы, маркетинг, обучение, анализ государственной политики и другие области.

#7- Судебная психология

«Судебную психологию называют «перекрестком права и психологии», и это область, в которой психологи (которые чаще всего имеют лицензии) применяют свои психосоциальные знания в гражданском и уголовном праве», — сказала адъюнкт-преподаватель социальных наук Кэти Эдвардс. .

Судебные психологи, как правило, имеют степень доктора философии или психологии, но многие карьеры открыты и для клиницистов уровня магистра, сказал Эдвардс.«Обычно карьера связана с проведением судебно-медицинских экспертиз для судебной системы, таких как оценка способности человека предстать перед судом или в заключении, — сказала она, — но возможности существуют в полицейской психологии, тюремной психологии и консультировании, например, в качестве свидетеля-эксперта».

Доктор Джоэл Фик , адъюнкт-инструктор по общественным наукам, а также проводит индивидуальную и групповую терапию для заключенных-мужчин, имеющих проблемы с психическим здоровьем и со здоровьем. Он проводит оценки суицида и психического здоровья, а также разрабатывает план управления поведением персонала, особенно при сложных, прогрессирующих заболеваниях, таких как деменция.

«Я начал свою работу в области криминалистики, работая с подростками в системе ювенальной юстиции, и в конечном итоге это привело к накоплению опыта в области судебной психологии», — сказал он. «Я рекомендую учащимся быть готовыми к разным экспериментам: я никогда не планировал работать в тюрьме, но это был удивительный опыт с постоянными возможностями для обучения».

Согласно APA, важной целью судебной психологии является описание и измерение способностей, имеющих отношение к юридическим вопросам.В результате они пытаются сделать релевантные, точные и заслуживающие доверия выводы, которые дополняют юридические аргументы, но не прерывают процесс. Кроме того, особое внимание уделяется выяснению противоречий этики психологии и требований закона.

#8 — Промышленно-организационная психология

По данным Общества промышленной и организационной психологии, эта отрасль психологии является научным исследованием работы и имеет решающее значение для отдельных лиц, предприятий и общества.Промышленно-организационная психология применяет исследования к проблемам, с которыми сталкиваются отдельные лица, команды и организации, и изучает благополучие и отношение сотрудников, отношения между работниками и работодателем и всю широту поведения на рабочем месте.

Многие промышленно-организационные психологи преподают в научных кругах и/или проводят исследования. Сотрудники с высшим образованием в области психологии или со степенью в области психологии промышленных организаций могут работать как:

• Карьерный или исполнительный коуч
• Эксперт по эффективности сотрудников
• Специалист по персоналу общего профиля или менеджер
• Специалист/консультант по слияниям и поглощениям
• Менеджер по организационной эффективности
• Менеджер по привлечению талантов
• Специалист по обучению

Согласно APA, психологи промышленных организаций являются практиками, имеющими опыт в разработке, проведении и интерпретации психологических исследований.Затем психология промышленных организаций использует свои открытия для решения человеческих и организационных проблем в контексте организованной работы.

Производственно-организационные психологи:

• Определение потребностей в обучении/развитии
• Оптимизация рабочих мест и качества трудовой жизни
• Оценка эффективности разработанных программ обучения
• Тренеры
• Разработка систем для оценки эффективности отдельных лиц и организаций
• Оценка потребительских предпочтений, удовлетворенности клиентов и маркетинговых стратегий

Др.Томас Маккарти , заместитель декана социальных наук, был привлечен к психологии производственных организаций из-за интереса к получению знаний о проблемах, с которыми сотрудники сталкиваются каждый день со своими работодателями. «Психология промышленных организаций, на мой взгляд, — сказал он, — одна из самых важных областей психологии, поскольку очевидное большинство из нас работает около 30% своей жизни».