Отметьте условия нравственного воспитания дошкольников: Отметьте условия нравственного воспитания дошкольников

Ответы на онлайн тесты Педкампус Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования в условиях реализации ФГОС 2021 на Курсар.

1.    Укажите принципы нравственного воспитания дошкольников:
•     принцип требовательности с элементами жандармизма к ребенку в сочетании с уважением к его личности
•     принцип воспитания детей в коллективе
•     принцип единства и целостности воспитательного процесса
•     принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей

2.   Методы стимулирования чувств и отношений учащихся включают в себя:
•     Поощрение
•     Наблюдение
•     Пример
•     Упражнение

3.    Какой принцип развивающего индивидуально-ориентированного обучения предполагает ориентировку в ходе обучения на внутренний мир ребенка, создание условий для самовыражения и саморазвития каждого участника?
•     Принцип закрытости дидактического процесса
•     Принцип природосообразности
•     Принцип свободы выбора
•     Принцип открытости дидактического процесса

4.    Укажите предметы материальной культуры с точки зрения педагогики:
•     натуральные объекты
•     изобразительная наглядность
•     игрушки
•     оборудование для опытов

5.   Материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний — это:
•     Средство обучения
•     Методология обучения
•     Метод обучения
•     Методика обучения

6.   Отметьте условия нравственного воспитания дошкольников:
•     организация предметно-развивающей среды
•     моральный облик педагога
•     дискретное использование методов нравственного воспитания
•     программно-методическое обеспечение

7.   Отметьте наглядные пособия, используемые для ознакомления с окружающим миром:
•     книжная графика
•     репродукции картин известных художников

•     дидактические картины
•     статистические графики
•     статистические данные
•     абстрактные картины

8.    К какой категории игрушек, с точки зрения педагогики, относятся фигурки, изображающие транспортные средства?
•     дидактические игрушки
•     игрушки-забавы игрушки
•     театрализованные игрушки
•     сюжетные игрушки

9.   С точки зрения педагогики, игрушки делятся на следующие виды:
•     технические игрушки
•     театрализованные игрушки
•     дидактические игрушки
•     сюжетные игрушки
•     музыкальные игрушки
•     спортивные игрушки
•     игрушки-забавы
•     импульсные игрушки

10.   Укажите принципы развивающего индивидуально-ориентированного обучения:
•     Принцип ограниченного выбора

•     Принцип природосообразности
•     Принцип закрытости дидактического процесса
•     Принцип инкапсуляции

11.   Принцип нравственного воспитания дошкольников, состоящий в требовательности к ребенку в сочетании с уважением к его личности устанавливает:
•     установление преемственности между задачами, содержанием и методами нравственного воспитания на всех этапах возрастного развития
•     воспитатель должен хорошо знать своих воспитанников, учитывать темперамент, черты характера, жизненный и нравственный опыт ребенка, особенности эмоциональной сферы
•     в каждом ребенке нужно находить положительные качества и опираться на них в воспитании
•     уважение к личности воспитанника означает веру в его силы, проявление доброжелательности, чуткости

12.

   Процесс создания моделей и их использования для формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов — это:
•     Моделирование
•     Распределение
•     Проектирование
•     Планирование

13.   Укажите задачи нравственного воспитания:
•     оказание психологического давления с целью достижения результата воспитательного процесса
•     воспитание толерантного отношения к людям
•     формирование представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения
•     воспитание гуманных чувств и отношений, коллективизма, дружеских взаимоотношений, культуры поведения, дисциплинированности, трудолюбия, патриотизма

14.   Укажите формы организации индивидуально-ориентированного обучения:
•     Изобразительная и музыкальная деятельность
•     Дидактическая игра
•     Обучение в повседневной жизни
•     Хоровое пение

•     Игра-занятие в групповой форме (8-10 детей)
•     Конструирование

15.    Укажите виды наблюдений:
•     скрытное
•     повторные
•     кратковременные
•     длительные
•     сравнительные

16.   Укажите дидактические требования к наблюдению:
•     минимизация самостоятельности детей
•     детям дается целевая установка для наблюдения
•     стимулирование умственной активности
•     педагог намечает цель наблюдения, определяет круг новых знаний, продумывает их связь с опытом детей
•     объект наблюдения должен быть не обязательно интересен для детей, но обязательно полезен

17.   К какой категории игрушек, с точки зрения педагогики, относятся матрешки?
•     дидактические игрушки
•     игрушки-забавы игрушки
•     сюжетные игрушки

•     спортивные игрушки

18.   Выбор и сочетание методов и приемов обучения зависит от:
•     содержания учебного материала
•     оснащенности педагогического процесса
•     возрастных особенностей детей
•     формы организации обучения
•     личности воспитателя

19.     Преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения — это:
•     Элементарный опыт
•     Примитивный опыт
•     Бытовой опыт
•     Упрощенный опыт

20.    Отметьте дидактические правила проведения упражнений:
•     показывать способ выполнения действий с одновременным словесным пояснением
•     контроль со стороны педагога
•     достаточно однократное выполнение упражнения

•     не ставить четкую учебную задачу перед детьми

21. Укажите принципы развивающего индивидуально-ориентированного обучения:

•   Принцип природосообразности
•   Принцип инкапсуляции
•   Принцип закрытости дидактического процесса
•   Принцип ограниченного выбора

22. Принцип нравственного воспитания дошкольников, состоящий в требовательности к ребенку в сочетании с уважением к его личности устанавливает:

•   воспитатель должен хорошо знать своих воспитанников, учитывать темперамент, черты характера, жизненный и нравственный опыт ребенка, особенности эмоциональной сферы
•   установление преемственности между задачами, содержанием и методами нравственного воспитания на всех этапах возрастного развития
•   уважение к личности воспитанника означает веру в его силы, проявление доброжелательности, чуткости
•   в каждом ребенке нужно находить положительные качества и опираться на них в воспитании.

Методика обучения и воспитания — Помощь студентам дистанционного обучения

Описание

Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования в условиях реализации ФГОС-Педкампус, ответы на тесты

 

Укажите формы организации индивидуально-ориентированного обучения:

Изобразительная и музыкальная деятельность

Игра-занятие в групповой форме (8-10 детей)

Дидактическая игра

Хоровое пение

Конструирование

Обучение в повседневной жизни

 

Укажите предметы материальной культуры с точки зрения педагогики:

изобразительная наглядность

оборудование для опытов

игрушки

натуральные объекты

 

 

Отметьте дидактические правила проведения упражнений:

показывать способ выполнения действий с одновременным словесным пояснением

не ставить четкую учебную задачу перед детьми

достаточно однократное выполнение упражнения

контроль со стороны педагога

 

Укажите дидактические требования к наблюдению:

педагог намечает цель наблюдения, определяет круг новых знаний, продумывает их связь с опытом детей

детям дается целевая установка для наблюдения

минимизация самостоятельности детей

объект наблюдения должен быть не обязательно интересен для детей, но обязательно полезен

стимулирование умственной активности

 

Укажите принципы развивающего индивидуально-ориентированного обучения:

Принцип природосообразности

Принцип закрытости дидактического процесса

Принцип ограниченного выбора

Принцип инкапсуляции

 

К какой категории игрушек, с точки зрения педагогики, относятся матрешки?

дидактические игрушки

сюжетные игрушки

игрушки-забавы игрушки

спортивные игрушки

 

Методы стимулирования чувств и отношений учащихся включают в себя:

Наблюдение

Пример

Поощрение

Упражнение

 

Какой принцип развивающего индивидуально-ориентированного обучения предполагает ориентировку в ходе обучения на внутренний мир ребенка, создание условий для самовыражения и саморазвития каждого участника?

Принцип природосообразности

Принцип свободы выбора

Принцип закрытости дидактического процесса

Принцип открытости дидактического процесса

 

Отметьте условия нравственного воспитания дошкольников:

организация предметно-развивающей среды

дискретное использование методов нравственного воспитания

программно-методическое обеспечение

моральный облик педагога

 

Процесс создания моделей и их использования для формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов — это:

Планирование

Моделирование

Распределение

Проектирование

 

Укажите виды наблюдений:

сравнительные

длительные

кратковременные

повторные

скрытное

 

Отметьте наглядные пособия, используемые для ознакомления с окружающим миром:

статистические данные

дидактические картины

статистические графики

репродукции картин известных художников

абстрактные картины

книжная графика

 

Укажите принципы нравственного воспитания дошкольников:

принцип требовательности с элементами жандармизма к ребенку в сочетании с уважением к его личности

принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей

принцип единства и целостности воспитательного процесса

принцип воспитания детей в коллективе

 

Выбор и сочетание методов и приемов обучения зависит от:

содержания учебного материала

возрастных особенностей детей

формы организации обучения

оснащенности педагогического процесса

личности воспитателя

 

Принцип нравственного воспитания дошкольников, состоящий в требовательности к ребенку в сочетании с уважением к его личности устанавливает:

в каждом ребенке нужно находить положительные качества и опираться на них в воспитании

уважение к личности воспитанника означает веру в его силы, проявление доброжелательности, чуткости

установление преемственности между задачами, содержанием и методами нравственного воспитания на всех этапах возрастного развития

воспитатель должен хорошо знать своих воспитанников, учитывать темперамент, черты характера, жизненный и нравственный опыт ребенка, особенности эмоциональной сферы

 

С точки зрения педагогики, игрушки делятся на следующие виды:

технические игрушки

импульсные игрушки

сюжетные игрушки

спортивные игрушки

дидактические игрушки

музыкальные игрушки

игрушки-забавы

театрализованные игрушки

 

Преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения — это:

Примитивный опыт

Упрощенный опыт

Элементарный опыт

Бытовой опыт

 

Материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний — это:

Метод обучения

Средство обучения

Методика обучения

Методология обучения

 

Укажите задачи нравственного воспитания:

формирование представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения

оказание психологического давления с целью достижения результата воспитательного процесса

воспитание гуманных чувств и отношений, коллективизма, дружеских взаимоотношений, культуры поведения, дисциплинированности, трудолюбия, патриотизма

воспитание толерантного отношения к людям

 

К какой категории игрушек, с точки зрения педагогики, относятся фигурки, изображающие транспортные средства?

игрушки-забавы игрушки

сюжетные игрушки

театрализованные игрушки

дидактические игрушки

 

 

Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования в условиях реализации ФГОС-Педкампус, ответы на тесты

Оплата производится на банковскую карту. Необходимо уточнить у менеджера, на какую карту банка вам удобно совершать оплату.

После оплаты, свяжитесь пожалуйста с менеджером и пришлите ему чек (фото или скриншот). Тем самым вы подтверждаете, что оплату совершили именно вы.

Курсовую вы можете заказать любым удобным для Вас способом, достаточно обратиться к менеджеру, он поможет осуществить заказ.

Работу можно скачать из личного кабинета, или её продублируют Вам на почту.

Работаем по всей России и СНГ:РоссияВолгоградВоронежЕкатеринбургКазаньКраснодарКрасноярскМоскваНижний НовгородНовосибирскРостов-на-ДонуОмскСанкт-ПетербургПермьУфаЧелябинскАзербайджанБакуГянджаМингечевирСумгайытАрменияАбовянАлавердиАраратАрмавирАрташатАртикАштаракВагаршапатВанадзорВарденисВедиГаварГорисГюмриДилижанЕреванИджеванКапанМасисРазданСеванСисианСпитакСтепанаванЧаренцаванБелоруссияБарановичиБобруйскБорисовБрестВитебскВолковыскГомельГоркиГродноЖлобинЖодиноКалинковичиКобринЛидаМинскМогилевМозырьМолодечноНовополоцкОршаОсиповичиПинскПолоцкРечицаРогачёвСветлогорскСлонимСлуцкСморгоньСолигорскКазахстанАктауАктобеАлма-АтаАтырауБалхашЖанаозенЖезказганКарагандаКентауКокшетауКостанайКызылордаНур-СултанПавлодарПетропавловскРудныйСемейТалдыкорганТаразТемиртауТуркестанУральскУсть-КаменогорскШымкентЭкибастузКиргизияАйдаркенБалыкчыБаткенБишкекДжалал-АбадИсфанаКадамжайКаиндыКантКара-БалтаКара-КульКара-СууКараколКеминКербенКочкор-АтаКызыл-КияКёк-ДжангакМайлуу-СууНарынНоокатОшСулюктаТаласТаш-КумырТокмакТоктогулУзгенЧолпон-АтаШопоковМолдавияАнений-НойБельцыБессарабкаГлодяныДрокияЕдинецКагулКаларашКаушаныКишинёвЛеоваНиспореныОргеев (Орхей)РезинаРышканыСорокиСтрашеныСынжерейУнгеныФалештыФлорештыХынчештыЧадыр-ЛунгаЧимишлияЯловеныТаджикистанБохтарБустонВахдатГиссарДушанбеИстаравшанИстиклолИсфараКанибадамКулябНурекПенджикентТурсунзадеХорогХуджандУзбекистанАлмалыкАнгренАндижанБекабадБухараДенауДжизакКаршиКокандКунградМаргиланНавоиНаманганНукусСамаркандТашкентТермезУргенчФерганаХиваХоджейлиЧартакЧиназЧирчикШахрисабз

Этические принципы и стандарты практики

Принципы профессиональной этики специального образования

Скачать PDF

Профессиональные специальные педагоги руководствуются профессиональными этическими принципами, практическими стандартами и профессиональной политикой Совета по делам детей с особыми потребностями (CEC) таким образом, чтобы учитывались разнообразные характеристики и потребности людей с исключительными и их семьи. Они обязуются поддерживать и продвигать следующие принципы:

1. Поддержание амбициозных ожиданий от людей с исключительными способностями для достижения максимально возможных результатов обучения и качества жизни с уважением их достоинства, культуры, языка и происхождения.
2. Поддержание высокого уровня профессиональной компетентности и добросовестности, а также применение профессионального суждения в интересах людей с исключительными способностями и их семей.
3. Содействие значимому и инклюзивному участию исключительных людей в их школах и сообществах.
4. Совместная работа с другими людьми, оказывающими услуги людям с особыми потребностями.
5. Развитие отношений с семьями на основе взаимного уважения и активное вовлечение семей и отдельных лиц с особыми потребностями в принятие решений в области образования.
6. Использование фактических данных, учебных данных, исследований и профессиональных знаний для информирования практики.
7. Защита и поддержка физической и психологической безопасности людей с особенностями.
8. Не заниматься и не допускать никаких практик, наносящих вред отдельным лицам.
9. Соблюдение профессиональной этики, стандартов и политик CEC; соблюдение законов, правил и политик, влияющих на профессиональную практику; и выступая за совершенствование законов, правил и политики.
10. Защита профессиональных условий и ресурсов, которые улучшат результаты обучения людей с исключительными способностями.
11. Участие в совершенствовании профессии путем активного участия в профессиональных организациях.
12. Участие в росте и распространении профессиональных знаний и навыков.

Переводы

CEC Ethics на арабском языке
CEC Ethics на английском языке
CEC Ethics на греческом языке
CEC Ethics на корейском языке
CEC Ethics на русском языке
CEC Ethics на испанском языке
CEC Ethics на традиционном китайском языке ДИСЕС.

Стандарты специального образования для профессиональной практики

Скачать PDF

1. Преподавание и оценивание
   Специалисты специального образования:
   1. Систематически индивидуализируйте учебные переменные, чтобы максимизировать результаты обучения людей с исключительными способностями.
   2. Определить и использовать основанные на фактических данных практики, которые подходят для их профессиональной подготовки и наиболее эффективны для удовлетворения индивидуальных потребностей людей с исключительными особенностями.
   3. Используйте периодические оценки для точного измерения прогресса в обучении людей с исключительными способностями и индивидуализируйте переменные обучения в зависимости от результатов оценки.
   4. Создать безопасную, эффективную и учитывающую культурные особенности учебную среду, которая способствует удовлетворению потребностей, стимулированию обучения и реализации положительной самооценки.
   5. Участвовать в выборе и использовании эффективных и учитывающих культурные особенности учебных материалов, оборудования, расходных материалов и других ресурсов, соответствующих их профессиональной роли.
   6. Использовать культурно и лингвистически приемлемые процедуры оценки, которые точно измеряют то, что должно быть измерено, и не допускают дискриминации лиц с исключительными или культурно разнообразными потребностями в обучении.
   7. Используйте только те методы изменения поведения, которые основаны на фактических данных, соответствуют их подготовке и уважают культуру, достоинство и основные права человека с исключительными особенностями.
   8. Поддержка использования положительного поведения поддерживает и соответствует местным правилам, касающимся применения дисциплинарных методов и процедур изменения поведения, за исключением случаев, когда правила требуют их участия в телесных наказаниях.
   9. Воздержитесь от использования аверсивных методов, если только цель изменения поведения не является жизненно важной, повторные испытания более позитивных и менее ограничительных методов не увенчались успехом, и только после соответствующих консультаций с родителями и представителями соответствующих агентств.
   10. Не прибегайте к телесным наказаниям лиц с исключительными правами.
   11. Сообщайте о случаях непрофессиональной или неэтичной практики соответствующему руководителю.
   12. Рекомендовать специальные образовательные услуги, необходимые человеку с исключительными потребностями в обучении для получения соответствующего образования.
2. Профессиональные полномочия и трудоустройство
   Специалисты специального образования:
   1. Точно, этично и законно представлять себя в отношении своих знаний и опыта при поиске работы.
   2. Убедитесь, что лица, которые работают или представляют себя в качестве учителей специального образования, администраторов и поставщиков сопутствующих услуг, имеют профессиональную квалификацию.
   3. Практикуйте в рамках своих профессиональных знаний и навыков и при необходимости обращайтесь за соответствующей внешней поддержкой и консультацией.
   4. Предоставьте уведомление в соответствии с политикой и контрактами местного агентства образования, когда намереваетесь уйти с работы.
   5. Придерживаться контрактов и условий назначения или уведомлять соответствующего руководителя о профессионально неприемлемых условиях и намерении уволить такую ​​работу, если это необходимо.
   6. Выступать за надлежащие и поддерживающие условия преподавания и обучения.
   7. Выступать за достаточные кадровые ресурсы, чтобы отсутствие замещающих учителей или вспомогательного персонала, включая парапедагогов, не приводило к отказу в услугах специального образования.
   8. Обратитесь за профессиональной помощью в случаях, когда личные проблемы мешают выполнению работы.
   9. Обеспечить, чтобы публичные заявления, сделанные профессионалами как частными лицами, не истолковывались как официальные политические заявления агентства.
   10. Объективно документировать и сообщать о нехватке ресурсов своим руководителям и/или администраторам и предлагать соответствующие корректирующие действия.
   11. Отвечать объективно и недискриминационно при оценке кандидатов на работу, включая процедуры рассмотрения жалоб.
   12. Решать профессиональные проблемы на рабочем месте в соответствии с установленными процедурами.
   13. Требовать четкого письменного разъяснения своих обязанностей и ответственности, в том числе тех, которые прописаны в качестве условий найма.
   14. Ожидайте, что обязанности будут доведены до сведения коллег и будут соблюдаться ими, и работайте над обеспечением этого понимания и уважения.
   15. Способствовать повышению качества образования и активно участвовать в планировании, разработке политики, управлении и оценке программ специального образования и общеобразовательной программы.
   16. Ожидайте надлежащего контроля и поддержки специалистов специального образования и программ, предоставляемых квалифицированными специалистами специального образования.
   17. Ожидайте четкого распределения ответственности и подотчетности в управлении и надзоре за специалистами специального образования
3. Профессиональное развитие
   Специалисты специального образования:
   1. Поддерживать индивидуальный план профессионального развития, предназначенный для систематического совершенствования знаний и навыков, включая культурную компетентность, для поддержания высокого уровня компетентности.
   2. Поддерживать текущие знания процедур, политик и законов, имеющих отношение к практике.
   3. Участвовать в объективной и систематической оценке себя, коллег, услуг и программ с целью постоянного улучшения профессиональной деятельности.
   4. Добиваться того, чтобы агентство по найму предоставляло адекватные ресурсы для эффективного общешкольного профессионального развития, а также индивидуальных планов профессионального развития.
   5. Участие в систематических полевых опытах под наблюдением для кандидатов в рамках программ подготовки.
   6. При необходимости участвуйте в качестве наставников других специальных педагогов.
4. Коллеги-профессионалы
   Специалисты специального образования:
   1. Признавать и уважать навыки и опыт профессиональных коллег из других дисциплин, а также коллег в их собственных дисциплинах.
   2. Стремиться развивать положительное и уважительное отношение коллег и общественности к лицам с исключительными потребностями в обучении.
   3. Сотрудничайте с коллегами из других агентств, чтобы улучшить услуги и результаты для людей с особыми потребностями.
   4. Сотрудничайте с коллегами-профессионалами как общего, так и специального образования, а также другим персоналом, обслуживающим людей с особенностями, чтобы улучшить результаты для людей с особенностями.
   5. Профессионально вмешиваться, когда поведение коллеги является незаконным, неэтичным или наносит ущерб отдельным лицам.
   6. Не вступать в конфликт интересов.
5. Парапедагоги
   Специалисты специального образования:
   1. Убедиться, что парапедагоги специального образования прошли соответствующую подготовку для выполнения поставленных перед ними задач.
   2. Назначайте только те задачи, к которым парапедагоги были должным образом подготовлены.
   3. Предоставлять текущую информацию парапедагогам об их выполнении поставленных задач.
   4. Обеспечьте своевременное, поддерживающее и коллегиальное общение с парапедагогами относительно задач и ожиданий.
   5. Профессионально вмешиваться, когда поведение парапедагога является незаконным, неэтичным или наносит ущерб отдельным лицам.
6. Родители и семьи
   Специалисты специального образования:
   1. Используйте культурно приемлемое общение с родителями и семьями, которое должно быть уважительным и правильно понятым.
   2. Активно искать и использовать знания родителей и отдельных лиц при планировании, проведении и оценке услуг специального образования и расширять их возможности как партнеров в образовательном процессе.
   3. Поддерживайте общение между родителями и специалистами с надлежащим уважением частной жизни, конфиденциальности и культурного разнообразия.
   4. Содействие возможностям обучения родителей с использованием точной, культурно приемлемой информации и профессиональных методов.
   5. Информировать родителей о соответствующих образовательных правах и гарантиях.
   6. Признавать и практиковать таким образом, чтобы продемонстрировать уважение к культурному разнообразию в школе и сообществе.
   7. Уважайте профессиональные отношения с учащимися и родителями, не стремясь к личной выгоде и не вступая в неподобающие отношения.
7. Исследования
   Специалисты специального образования:
   1. Не используйте результаты исследований намеренно, чтобы ввести других в заблуждение.
   2. Активно поддерживать и участвовать в исследованиях, направленных на улучшение результатов обучения лиц с исключительными потребностями в обучении.
   3. Защита прав и благополучия участников исследований.
   4. Точно интерпретируйте и публикуйте результаты исследований.
   5. Следите за непредвиденными последствиями исследовательских проектов с участием людей с исключительными способностями и прекращайте деятельность, которая может причинить вред сверх утвержденных уровней.
   6. Выступайте за выделение достаточных ресурсов для поддержки долгосрочных программ исследований, направленных на улучшение практики специального образования и результатов обучения людей с особыми потребностями.
8. Делопроизводство
   Специалисты специального образования:
   1. Ведение точных записей о студентах и ​​обеспечение соблюдения соответствующих стандартов конфиденциальности.
   2. Соблюдайте соответствующие процедурные гарантии и помогайте школе в обеспечении надлежащей правовой процедуры.
   3. Предоставление точных данных об учащихся и программах администраторам, коллегам и родителям на основе эффективных и объективных методов ведения учета.
   4. Сохранять конфиденциальность информации, за исключением случаев, когда информация раскрывается при определенных условиях письменного согласия, отвечающих требованиям конфиденциальности.
   5. Участвуйте в надлежащем планировании переходных последовательностей людей с исключительными способностями.
9. Необразовательная поддержка
   Специалисты специального образования:
   1. Выполнение назначенных конкретных вспомогательных задач, не связанных с образованием, таких как прием лекарств, только в соответствии с местными правилами и при наличии письменных инструкций, предоставленной юридической/политической информации и раскрытии профессиональной ответственности за выполнение задачи.
   2. Выступайте за то, чтобы от специалистов специального образования не требовалось регулярно брать на себя вспомогательные задачи, не связанные с образованием.

   Ценность инклюзивного образования

   Во всем мире детей исключают из школ, к которым они принадлежат, из-за инвалидности, расы, языка, религии, пола и бедности.

   Но каждый ребенок имеет право на поддержку своих родителей и сообщества, чтобы расти, учиться и развиваться в первые годы, а по достижении школьного возраста ходить в школу и быть принятым и включенным как учителями, так и сверстниками. Когда все дети, независимо от их различий, учатся вместе, выигрывают все — это краеугольный камень инклюзивного образования.

   Что такое инклюзивное образование?

   Инклюзивное образование означает, что разные и разные учащиеся учатся вместе в одном классе. Им нравятся совместные экскурсии и внеклассные мероприятия. Они вместе участвуют в студенческом самоуправлении. И они посещают одни и те же спортивные встречи и игры.

   Инклюзивное образование ценит разнообразие и уникальный вклад каждого учащегося в учебный процесс. В действительно инклюзивной среде каждый ребенок чувствует себя в безопасности и имеет чувство принадлежности. Учащиеся и их родители участвуют в постановке целей обучения и принимают участие в принятии решений, влияющих на них. А у школьного персонала есть обучение, поддержка, гибкость и ресурсы, чтобы воспитывать, поощрять и реагировать на потребности всех учащихся.

   Почему важно инклюзивное образование?

   Инклюзивные системы обеспечивают более качественное образование для всех детей и способствуют изменению дискриминационных взглядов. Школы обеспечивают контекст для первых отношений ребенка с миром за пределами его семьи, позволяя развивать социальные отношения и взаимодействия. Уважение и понимание растут, когда учащиеся с разными способностями и опытом играют, общаются и учатся вместе.

   Образование, которое исключает и сегрегирует, увековечивает дискриминацию в отношении традиционно маргинализированных групп. Когда образование становится более инклюзивным, то же самое происходит и с концепциями гражданского участия, занятости и общественной жизни.

   Не лучше ли разделить детей, нуждающихся в особом внимании?

   Раздельное специальное обучение не гарантирует успеха детям, нуждающимся в особом внимании; инклюзивные школы, которые обеспечивают благоприятные, соответствующие контексту условия для обучения, демонстрируют гораздо лучшие результаты [PDF]. Во внеклассных мероприятиях, поддержке сверстников или более специализированных мероприятиях участвует все школьное сообщество, работающее как одна команда.

   Каковы основные элементы инклюзивного образования?

   • Использование ассистентов преподавателей или специалистов:  Эти сотрудники могут быть инклюзивными или вызывать разногласия. Например, специалист, который помогает учителям удовлетворять потребности всех учащихся, работает инклюзивно. Специалист, который регулярно вытаскивает студентов из класса для индивидуальной работы с ними, таковым не является.
   • Инклюзивная учебная программа:  Инклюзивная учебная программа включает темы, актуальные для местных условий, и вклад маргинализированных групп и групп меньшинств. Он позволяет избежать бинарных нарративов о хорошем и плохом и позволяет адаптировать учебную программу к стилям обучения детей с особыми образовательными потребностями.
   • Вовлечение родителей:  Большинство школ стремятся к определенному уровню участия родителей, но оно часто ограничивается электронными письмами на дом и случайными родительскими собраниями. В разнообразной школьной системе инклюзивность означает обдумывание нескольких способов связаться с родителями на их собственных условиях.

   Как мы можем продвигать инклюзивное образование?

   Чтобы сделать инклюзивное образование реальностью, нам необходимо сделать следующее:

   • обеспечить, чтобы преподаватели имели подготовку, гибкость и ресурсы для обучения учащихся с различными потребностями и стилями обучения
   • гарантировать, что детские сады и школы получают адекватную и устойчивую финансовую поддержку, чтобы все мероприятия и услуги были полностью инклюзивными
   • дать родителям возможность отстаивать право своих детей на образование в инклюзивных условиях работники, родители и учащиеся — работать вместе и участвовать в разработке, проведении и мониторинге образования, тем самым превращая инклюзивное образование в общую ответственность
   • возложить на правительства ответственность за выполнение антидискриминационного законодательства, правовых предписаний по включению и политики по устранению барьеров

   Является ли инклюзивное образование дорогим?

   Инклюзивное образование не является мерой по сокращению расходов.