Пассивное принятие индивидом групповых норм и мнений называется: Пассивное принятие индивидом групповых норм и мнений называется — Ответ на вопрос №19251

Содержание

Общий

Существенный признак массового действия — отсутствие …

• личных контактов

Форма социального взаимодействия, предполагающая вознаграждения и -затраты, называется …

• обменом

Действие, направленное на другого человека и вызывающее ответную реакцию, называется …

• конфликтом

Охранительную и стабилизирующую функции в обществе выполняет социальный (- ая, — ое, -ые) …

• контроль

Совокупность людей, имеющих общий социальный признак и объединенных совместной деятельностью, называется …

• социальной группой

Н. Данилевский разработал модель общественного

развития.

• циклическую

Метод сбора первичных данных путем восприятия и регистрации событий называется …

• наблюдением

Этнометодология изучает способы, которыми! люди

социальной (-ую) действительности (-ь).

• придают смысл

Фокус-группа — это вид социологического …

• интервью

При включении ребенка в отношения взаимодействия социального крута родителей реализуется функция семьи.

• статусная

В основе эволюционной типологии обществ лежат социальные , типовые для всех стран и народов.

• изменения

Массовая грамотность населения — это характерная черта

общества.

• индустриального

Если последствия деятельности социального института препятствуют функционированию другого института, то это явление называется …

• дисфункцией

Личность может снизить ролевое напряжение или конфликт путем ролей.

• регулирования

Несовместимость функций, конфликтующие обязанности и требования — это признаки …

• ролевого конфликта

На заключительной стадии развития «Я» происходит …

• признание «обобщенного другого»

При изучении элементов общественного мнения или индивидуального сознания применяют …

• опрос

Н. Данилевский разработал модель общественного

развития.

• циклическую

Цель эмпирического социологического исследования — получение объективных данных для …

• практического использования

Эмпирические исследования социальных проблем урбанизации, маргинальных групп городского населения проводили социологи школы

• Чикагской

В классовой модели У. Уорнера на основе критерия «богатство и знатное происхождение» выделяется класс.

• высший высший

Перемещение человека из одной конфессии в другую называется мобильностью.

• горизонтальной

Статус сына или дочери — это вид статуса.

• приписанного

Иерархическую структуру общества отражает понятие «социальная ».

• стратификация

Небольшое число людей, которые находятся в постоянном личном контакте и взаимодействии называется труппой.

• малой

Предписания и требования, определяющие границы допустимого поведения людей в обществе, называются социальным (-mi) …

• нормами

Культурными атрибутами общности являются язык, обряды,

традиции, историческая память.

• этнической

Понятие «первичная группа» ввел в социологию …

• Ч. Кули

В процессе глобализации происходит распространение установок и ценностей цивилизации по всему миру.

• западной

Теория «циркуляции злит» В. Парето относится к

концепциям социальных изменений.

• циклическим

Модернизация в современных условиях является процессом

изменений.

• направленных и стимулируемых

Процесс взаимного культурного проникновения, в результате которого утверждается общая культура, называется …

• ассимиляцией

К «новым» социальным движениям относят движение.

• фермерское

Примером контркультуры в современном обществе может быть субкультура …

• богемы

Экономическую основу индустриального общества составляет …

• промышленность

В основе эволюционной типологии обществ лежат социальные , типовые для всех стран и народов.

• изменения

Брак одного мужчины одновременно с двумя и более женами называется …

• полигинией

Автором концепции явных и латентных функций социальных институтов является …

• Р. Мертон

Действие, направленное на другого человека и вызывающее ответную реакцию, называется …

• социальным взаимодействием

Форма социального взаимодействия, в которой акторы стремятся к осуществлению своих интересов в ущерб интересам других людей, называется . ..

• конфликтом

Наказание ii поощрение в системе социального контроля называются

• санкциями

Необходимые условия коллективного поведения — это общая ситуация и участников.

• организованность

• высший высший

Наиболее распространенный в обществе тип личности со средними общепринятыми чертами называется личностью.

• модальной

Согласно нормативной концепции гражданского общества формирование общественного мнения происходит путем …

• идеологической пропаганды

Когда индивид получает паспорт и право голосовать, он приобретает самостоятельность

• социальную

Несовместимость функций, конфликтующие обязанности и требования — это признаки …

• ролевого конфликта

Стадиями развития социального движения являются формирование, , формализация.

• распад

Согласно Н. Смелзеру следствием распространения промышленных технологий стало …

• усиление социальной мобильности

Кумулятивный социальный процесс накопления позитивных характеристик в обществе называется .

• прогрессом

К негативным эффектам глобализации относят …

• интернализацию институтов гражданского общества

Небольшое число людей, которые находятся в постоянном личном контакте и взаимодействии называется труппой.

• вторичной

Рост численности городского населения в обществе отражает понятие …

• урбанизации

Преобладание безличных или опосредованных контактов между членами социальной группы является признаком .

• малой

Пассивное принятие индивидом групповых норм и мнений называется …

• конформизмом

Индивид, одновременно обладающий несколькими социальными статусами формирует …

• статусный набор

Автором концепции о социальной мобильности является …

• П. Сорокин

Происхождение, место проживания — это основы

неравенства.

• социальные

В состав высшего низшего класса У. Уорнер включил …

• квалифицированных рабочих

Модернизация в современных условиях является процессом

изменений.

• направленных и стимулируемых

Теория «циркуляции элит» В. Парето относится к

концепциям социальных изменений.

• циклическим

Символическая система, выполняющая функцию создания, хранения и передачи информации называется …

• языком

К негативным эффектам глобализации относят …

• ограничение автономности национальных гражданских институтов

При переходе к постиндустриальному обществу наблюдается процесс увеличения численности населения пригородных зон — это явление называется …

• субурбанизацией

Происхождение, место проживания — это основы

неравенства.

• социальные

В классовой модели У. Уорнера на основе критерия «богатство и знатное происхождение» выделяется класс.

• высший высший

Сдав вступительные экзамены в ВУЗ и став студентом, вы приобретаете статус.

• достигаемый

Любое действие индивида, ориентированное на мотивы поведения других людей, называется …

• социальным

Наказание и поощрение в системе социального контроля называются

• санкциями

Существенный признак массового действия — отсутствие . ..

• личных контактов

Форма социального взаимодействия, предполагающая вознаграждения и затраты, называется …

• обменом

Процесс утраты одних и приобретения человеком новых целей и ролей на каждом этапе жизни называется …

• десоциаллизацией

Несовместимость функций, конфликтующие обязанности и требования — это признаки …

• ролевого конфликта

Теория «циркуляции элит» В. Парето относится к

концепциям социальных изменений.

• циклическим

Глобализация миграционные процессы в мире.

• стимулирует

Согласно классификации Н. Смелзера к нормоориентированным социальным движениям можно отнести движение.

• профсоюзное

• ассимиляцией

Соласно Р. Мертону главным для общества является существование

фундаментальных благодаря которым индивид соблюдает

нормы жизнедеятельности.

• ценностей

Экономическую основу традиционного общества составляет . ..

• промышленность

• дисфункцией

Пропорциональное распределение семейных обязанностей и взаимозаменяемость супругов в решении бытовых проблем характерны для семьи.

• эгалитарной

Группа, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы и ценности, которой он ориентируется в своем поведении, называется труппой.

• референтной

Общность людей, живущих за пределами своего этнического окружения, называется …

• диаспорой

Небольшое число людей, которые находятся в постоянном личном контакте и взаимодействии называется группой.

• малой

Получение индивидом правительственной награды — это вид санкции.

• формальной позитивной

Поведение толпы — это вид …

• массового действия

Любое действие индивида, ориентированное на мотивы поведения других людей, называется .. .

• психологическим

Охранительную и стабилизирующую функции в обществе выполняет социальный (- ая, — ое, -ые) …

• контроль

Форма социального взаимодействия, предполагающая вознаграждения и затраты, называется …

• кооперацией

Существенный признак массового действия — отсутствие …

• личных контактов

Форма социального взаимодействия, предполагающая вознаграждения и -затраты, называется …

• обменом

Действие, направленное на другого человека и вызывающее ответную реакцию, называется …

• конфликтом

Охранительную и стабилизирующую функции в обществе выполняет социальный (- ая, — ое, -ые) …

• контроль

• социальной группой

Н. Данилевский разработал модель общественного

развития.

• циклическую

Метод сбора первичных данных путем восприятия и регистрации событий называется . ..

• наблюдением

Этнометодология изучает способы, которыми! люди

социальной (-ую) действительности (-ь).

• придают смысл

Фокус-группа — это вид социологического …

• интервью

При включении ребенка в отношения взаимодействия социального крута родителей реализуется функция семьи.

• статусная

В основе эволюционной типологии обществ лежат социальные , типовые для всех стран и народов.

• изменения

Массовая грамотность населения — это характерная черта

общества.

• индустриального

• дисфункцией

Личность может снизить ролевое напряжение или конфликт путем ролей.

• регулирования

На заключительной стадии развития «Я» происходит …

• признание «обобщенного другого»

Когда индивид получает паспорт и право голосовать, он приобретает самостоятельность

• политическую

Согласно нормативной концепции гражданского общества формирование общественного мнения происходит путем . ..

• идеологической пропаганды

Индивид, одновременно обладающий несколькими социальными статусами формирует …

• статусный набор

На основе экономического критерия «малообеспеченностъ» в российском обществе выделяют …

• базовый слой

Разновидностью горизонтальной мобильности является

мобильность.

• индивидуальная

Наличие или отсутствие личной свободы является критерием стратификации в системе.

• классовой

К негативным эффектам глобализации относят …

• ограничение автономности национальных гражданских институтов

Субкультура, находящаяся в конфликте с господствующими ценностями доминирующей культуры, называется …

• контркультурой

Модернизация в современных условиях является процессом

изменений.

• направленных и стимулируемых

Согласно Н. Смелзеру следствием распространення промышленных технологий стало …

• снижение уровня грамотности

Согласно классификации Н. Смелзера к нормоориентированным социальным движениям можно отнести движение.

• профсоюзное

Теория «циркуляции элит» В. Парето относится к

концепциям социальных и изменений.

• циклическим

Любое действие индивида, ориентированное на мотивы поведения других люден, называется …

• психологическим

Взаимодействие в форме соперничества, в котором люди заранее обговаривают правила игры, называется …

• конкуренцией

Согласно М. Веберу капитализм возник как следствие массового распространения …

• рационального предпринимательства

При изучении элементов общественного мнения или индивидуального сознания применяют …

• опрос

Массовая грамотность населения — это характерная черта

общества.

• индустриального

Соласно Р. Мертону главным для общества является существование

фундаментальных благодаря которым индивид соблюдает

нормы жиже деятельности.

• ценностей

• эгалитарной

Индивид, одновременно обладающий несколькими социальными статусами формирует …

• статусный набор

Иерархическую структуру общества отражает понятие «социальная

».

• стратификация

В классовой модели У. Уорнера на основе критерия «богатство и знатное происхождение» выделяется класс.

• высший высший

Наиболее распространенный в обществе тип личности со средними общепринятыми чертами называется личностью.

• модальной

• идеологической пропаганды

Когда индивид получает паспорт и право голосовать, он приобретает самостоятельность

• социальную

Несовместимость функций, конфликтующие обязанности и требования — это признаки …

• ролевого конфликта

Стадиями развития социального движения являются формирование, , формализация.

• распад

Согласно Н. Смелзеру следствием распространения промышленных технологий стало . ..

• усиление социальной мобильности

Кумулятивный социальный процесс накопления позитивных характеристик в обществе называется …

• прогрессом

К негативным эффектам глобализации относят …

• интернализацию институтов гражданского общества

Небольшое число людей, которые находятся в постоянном личном контакте и взаимодействии называется труппой.

• вторичной

Рост численности городского населения в обществе отражает понятие …

• урбанизации

Преобладание безличных или опосредованных контактов между членами социальной группы является признаком .

• малой

Пассивное принятие индивидом групповых норм и мнений называется …

• конформизмом

Форма социального взаимодействия, в которой акторы стремятся к осуществлению своих интересов в ущерб интересам других людей, называется …

• конфликтом

Поведение толпы — это вид …

• массового действия

Действие, совершаемое человеком автоматически, по привычке согласно классификации М. Вебера называется …

• традиционным

• социальной группой

Небольшое число людей, которые находятся в постоянном личном контакте и взаимодействии называется группой.

• малой

Механизм институционального социального контроля включает …

• пенитенциарные учреждения

Общность людей, живущих за пределами своего этнического окружения, называется …

• диаспорой

Стадиями развития социального движения являются формирование, формализация.

• сотрудничество

Мюзиклы и блокбастеры в жанре фантастики и детектива являются примером культуры.

• массовой

Теория «циркуляции элит» В. Парето относится к

концепциям социальных изменений.

• циклическим

Необходимым условием успешной аккультурации является …

• терпимость

Критерием прогресса в концепции постиндустриального общества выступает уровень развитая.

• научного

Для апробации инструментария и методов эмпирического исследования проводят исследование.

• разведывательное

• Чикагской

Методически ошибочно включать в анкету вопросы.

• многозначные и двусмысленные

Общественное мнение можно выявить с помощью специализированных опросов и …

• референдумов

Структура ролевого поведения личности включает в себя ролевое ожидание и ролл.

• понимание

В процессе социализации родители для ребенка выполняют роль …

• агентов первичной социализации

Перемещение человека из одной конфессии в другую называется мобильностью.

• гopизонтальной

Происхождение, место проживания — это основы

неравенства.

• социальные

Статус сына или дочери — это вид статуса.

• приписанного

Стратификация советского общества имела характер.

• бесклассовый

• дисфункцией

Общество имеет такие признаки, как территориальная определенность и наличие …

• общей культуры

Индивид, одновременно обладающий несколькими социальными статусами формирует …

• статусный набор

Автором концепции о социальной мобильности является …

• П. Сорокин

Происхождение, место проживания — это основы

неравенства.

• социальные

В состав высшего низшего класса У. Уорнер включил …

• квалифицированных рабочих

Модернизация в современных условиях является процессом

изменений.

• направленных и стимулируемых

Теория «циркуляции элит» В. Парето относится к

концепциям социальных изменений.

• циклическим

Символическая система, выполняющая функцию создания, хранения и передачи информации называется …

• языком

К негативным эффектам глобализации относят . ..

• ограничение автономности национальных гражданских институтов

• субурбанизацией

Социальный институт, осуществляющий воспроизводство населения называется …

• семьей

Процесс упорядочивания статусов и ролей в систему для удовлетворения общественных потребностей называется …

• институционализацией

Широкая социальная группа, характеризующаяся определенным географическим положением, политическим суверенитетом и самобытной культурой, называется …

• обществом

Необходимые условия коллективного поведения — это общая ситуация н участников.

• пространственная близость

Сотрудничество нескольких индивидов для решения общей задачи с применением разделения труда называется …

• кооперацией

Если один человек другому дает пощечину, то он выполняет …

• физическое действие

Член группы, выполняющий в ней функции целеполагания, называется . ..

• лидером

Преобладание безличных или опосредованных контактов между членами социальной группы является признаком группы.

• номинальной

Наличие экономических и социальных связей в пространственно ограниченных рамках характеризует общность.

• территориальную

Совокупность элементов объекта социологического исследования, подлежащая непосредственному изучению, называется …

• выборкой

Для апробации инструментария и методов эмпирического исследования проводят исследование.

• разведывательное

Этнометодологая изучает способы, которыми люди

социальной (-ую) действительности (-ь).

• придают смысл

Позитивизм в социологии согласно О. Конту проявляется в

• по позитивной оценке всех социальных явлений

Структура ролевого поведения личности включает в себя ролевое ожидание и роли.

• понимание

В процессе социализации родители для ребенка выполняют роль …

• агентов первичной социализации

Общественное мнение можно выявить с помощью специализированных опросов п . ..

• референдумов

Социокультурньй слой в структуре тайности включает …

• стимулы активности

Социальный институт, осуществляющий воспроизводство населения называется …

• семьей

• субурбанизацией

Общество имеет такие признаки, как территориальная определенность и наличие …

• общей культуры

Основным компонентом социальной структуры общества является (-ются) …

• социальный институт

Повышение человека в должности — это разновидность

мобильности.

• восходящей

Происхождение, место проживания — это основы

неравенства.

• социальные

В классовой модели У. Уорнера на основе критерия «богатство и знатное происхождение» выделяется класс.

• высший высший

Сдав вступительные экзамены в ВУЗ и став студентом, вы приобретаете статус.

• достигаемый

Любое действие индивида, ориентированное на мотивы поведения других людей, называется . ..

• социальным

Наказание и поощрение в системе социального контроля называются

• санкциями

Существенный признак массового действия — отсутствие …

• личных контактов

Форма социального взаимодействия, предполагающая вознаграждения и затраты, называется …

• обменом

Процесс утраты одних и приобретения человеком новых целей и ролей на каждом этапе жизни называется …

• десоциаллизацией

Несовместимость функций, конфликтующие обязанности и требования — это признаки …

• ролевого конфликта

В концепции П. Бурдье система неосознаваемых схем восприятии и действия личности называется …

• интересом

• идеологической пропаганды

Группа, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы и ценности, которой он ориентируется в своем поведении, называется группой.

• референтной

Э. Дюркгейм обосновал парадигму в социологии.

• социоцентрическую

Согласно Г. Спенсеру интеграция общества обеспечивается усложнением системы …

• социального контроля

Для апробации инструментария и методов эмпирического исследования проводят исследование.

• разведывательное

• выборкой

Мюзиклы и блокбастеры в жанре фантастики и детектива являются примером культуры.

• массовой

Формирование алфавитов европейских языков на основе латинского алфавита — это пример культурного (-ой) …

• диффузии

Кумулятивный социальный процесс накопления позитивных характеристик в обществе называется …

• эволюцией

Планомерное социальное изменение на основе существующих ценностей общества — это …

• реформа

В процессе глобализации происходит распространение установок и ценностей цивилизации по всему миру.

• западной

Согласно классификации Н. Смелзера к нормоориентированным социальным движениям можно отнести движение.

• профсоюзное

Планомерное социальное изменение на основе существующих ценностей общества — это …

• реформа

В процессе глобализации происходит распространение установок и ценностей цивилизации по всему миру.

• западной

Согласно Н. Смелзеру следствием распространения промышленных технологии стало …

• снижение уровня грамотности

Признаками сформировавшегося социального движения являются наличие и четко с формулированных целей.

• лидера

Иерархическую структуру общества отражает понятие «социальная ».

• стратификация

Стратификация современного российского общества имеет

характер.

• классово-слоевой

Статус сына или дочери — это вид статуса.

• приписанного

Повышение человека в должности — это разновидность

мобильности.

• восходящей

Несовместимость функций, конфликтующие обязанности и требования — это признаки . ..

• ролевого конфликта

Утрата человеком прежних навыков и манер поведения называется

• де социализацией

Наиболее распространенный в обществе тип личности со средними общепринятыми чертами называется личностью.

• модальной

К функциям гражданского общества относят …

• защиту индивида от государства

Культурными атрибутами общности являются язык, обряды,

традиции, историческая память.

• этнической

Пассивное принятие индивидом групповых норм и мнений называется …

• конформизмом

Совокупность людей, имеющих общий социальный признак и обьединенных совместной деятельностью, называется …

• социальной группой

При включении ребенка в отношения взаимодействия социального крута родителей реализуется функция семьи.

• статусная

Соласно Р. Мертону главным для общества является существование

фундаментальных благодаря которым индивид соблюдает

нормы жизнедеятельности.

• ценностей

Институт обеспечивает управление в разных сферах

общества, безопасность и социальный порядок.

• политики

Взаимодействие в форме соперничества, в котором люди заранее обговаривают правила игры, называется …

• конкуренцией

Любое действие индивида, ориентированное на мотивы поведения других людей, называется …

• социальным

Социальные традиции и нравы — это вид …

• социальных норм

Существенный признак массового действия — отсутствие …

• личных контактов

Для апробации инструментария и методов эмпирического исследования проводят исследование.

• разведывательное

Методически ошибочно включать в анкету вопросы.

• многозначные и двусмысленные

Общество имеет такие признаки, как территориальная определенность и наличие …

• общей культуры

Институт обеспечивает управление в разных сферах

общества, безопасность и социальный порядок.

• политики

При включении ребенка в отношения взаимодействия социального крута родителей реализуется функция семьи.

• статусная

• информационное

Согласно У. Беку модернизация порождает новые риски, которые …

• можно предсказать

Планомерное социальное изменение на основе существующих ценностей общества — это …

• реформа

К «новым» социальным движениям относят движение.

• фермерское

Мюзиклы и блокбастеры в жанре фантастики и детектива являются примером культуры.

• массовой

Формирование алфавитов европейских языков на основе латинского алфавита — это пример культурного (-ой) …

Что такое конформизм. Кто такие конформисты и нонконформисты?

Что значит конформизм и конформность? Что такое внутренняя и внешняя конформность? Что показывают эксперименты: правда ли все люди — конформисты? Конформизм — это плохо или хорошо?Anews.comоколо 2 лет назадФото: Getty Images / Keystone

Конформизм — это готовность человека изменить свое поведение и установки под давлением большинства. Синонимы к слову конформизм — приспособленчество, соглашательство, пассивное приятие, внушаемость. Склонность к конформизму называется конформностью.

Конформист — это человек, готовый подчиниться мнению большинства. Конформист отказывается от собственной позиции, если она противоречит позиции коллектива, или не имеет собственного мнения вовсе.

Антоним конформизма — нонконформизм, то есть нарочитое стремление противоречить большинству, действовать вопреки мнению коллектива. Бросая вызов доминирующим взглядам, нонконформисты нередко становятся маргиналами.

Contents

1 Внешняя и внутренняя конформность
2 Люди — конформисты от природы?
3 Конформизм — это хорошо или плохо?
4 Конформизм: взгляд с разных сторон
5 Конформизм и конформность
6 Исследования, посвященные конформизму
7 Условия возникновения конформизма
8 Типы поведения, связанные с конформизмом
9 Конформизм и психология
10 Конформизм и социология
11 Конформизм и философия
12 Конформизм и политология
13 Социальный конформизм
14 Плюсы и минусы конформизма
15 Конформизм и государство

Внешняя и внутренняя конформность

Психологи разделяют конформность — податливость реальному или воображаемому давлению группы — на внутреннюю и внешнюю.

Внешняя, публичная конформность — это демонстративное подчинение большинству. Она не всегда предполагает искреннее согласие с мнением коллектива. К ней прибегают, чтобы заслужить одобрение или избежать наказания.

Внутренняя, личная конформность — это смена установок, умение убедить себя, что общепринятая точка зрения правильнее своей собственной. Подобное поведение позволяет человеку избежать когнитивного диссонанса.

Участницы молодежной фашистской организации в Италии. 1932 год. Фото: Getty Images / Keystone https://dongji.ru/wp-content/uploads/2021/03/pp_image_588_i4xzpw63ft161974016.jpg

—>

Люди — конформисты от природы?

Большинство людей склонно к конформному поведению. Сами того не подозревая, мы готовы отказаться от своих убеждений, чтобы вписаться в коллектив, свидетельствуют эксперименты социальных психологов.

Наглядное доказательство этому получил в 1951 году Соломон Аш. Он попросил студентов пройти «проверку зрения» — ответить, какой из отрезков на рисунке равен отрезку с другого рисунка, показанного ранее.

https://img.anews.com/media/gallery/105164593/651826615.jpg

Правильный ответ очевиден — отрезок C.

Однако на вопрос нужно было отвечать в группе. Настоящий испытуемый был один, а рядом с ним сидели 7 подставных участников. Все они намеренно давали неправильный ответ. Испытуемый отвечал последним и ощущал себя «белой вороной». Оказалось, что 75% участников эксперимента хотя бы раз согласились с ошибочным мнением большинства — то есть верили чужим словам, а не собственным глазам. Всего доля неправильных ответов составила 37%.

В XXI веке этот эксперимент повторяли, дополнив его сканированием мозга испытуемого. Выяснилось, что попытки противостоять давлению социума вызывают у человека сильнейший эмоциональный дискомфорт.

Подробнее читайте: 6 психологических ошибок, которые нами управляют

По мнению эволюционных психологов, привычку соглашаться с большинством наши предки выработали в результате тысячелетий естественного отбора. В борьбе за существование древние люди должны были действовать очень сплоченной группой. Любые разногласия могли погубить всю группу. Поэтому нам комфортнее согласиться с ошибочным мнением большинства, но сохранить единство, а не бороться за правду любой ценой.

Конформизм — это хорошо или плохо?

В современном западном обществе конформизм обычно осуждают. Согласие с группой не считается плохим, но оно должно быть основано на внутреннем убеждении, а не на стремлении «не выделяться из толпы». С точки зрения ценностей индивидуализма, человек должен отстаивать свои взгляды и бороться за правду, не боясь общественного осуждения.

Пример неконформного поведения. Август Ландмессер, рабочий судоверфи в Гамбурге, отказывается поднять руку в нацистском приветствии. Жена Ландмессера имела еврейские корни. Фото 1934 года, автор неизвестен https://img.anews.com/media/gallery/105164593/854108077.jpg

В коллективистских обществах на этот вопрос смотрят по-другому. Там умение не ссориться с людьми, принимать общее мнение воспринимается как мудрость.

К примеру, конформизм очень силен в японской культуре. Японцев с детства учат ставить общее благо выше собственного, стыдиться общественного осуждения. Именно этим некоторые объясняют высокий уровень жизни японцев, их трудолюбие и взаимовыручку, низкий уровень преступности в стране.

Критики, однако, отмечают, что благодаря культуре коллективизма в 1930-40-е годы годы японское общество с готовностью подчинилось милитаристскому руководству, установившему тоталитарный режим и втянувшему страну во Вторую мировую войну.

Дети в японской школе приветствуют учителя. 1956. Фото: Getty Images https://img.anews.com/media/gallery/105164593/251898046.jpg

Добавьте нас в источники Яндекс.Новости

Смотрите также

Представьте, что кто-то сообщил вам заведомо ложную и даже абсурдную информацию. Например, что полная луна на небе стала в два раза больше, чем раньше. Думаю, вы посмеетесь над тем выдумщиком. А если об этом вам скажут еще пять человек? Вероятно, вы, присмотревшись повнимательнее к ночному светилу, согласитесь, что его размер действительно несколько увеличился. Еще четверых вы уже выслушаете без удивления, а десятого будет сами убеждать в невероятных размерах луны.

Конформизм: взгляд с разных сторон

Конформизм – это больше этическое или политическое понятие, чем психологическое. Как многие термины, оно имеет латинские корни и происходит от слова conformic, что по-латыни значит «подобный». Обычно слово «конформизм» произносят с негативной интонацией и понимают под ним приспособленчество, готовность человека соглашаться с тем, что ему навязывает общество: чужим мнением, политическим строем, нравственными оценками, религиозными убеждениями и т. д. Действительно, что в этом хорошего?

Но все не так просто и очевидно, по крайней мере, с точки зрения социальной психологии. Чтобы понять неоднозначность конформизма, достаточно подумать над следующими вопросами:

Если каждый член сообщества будет поступать, ориентируясь только на собственные желания и убеждения, не считаясь с общепринятыми нормами и правами других людей, это хорошо или плохо?
Может, лучше нарушить общий для всех закон, если он вам не нравится, чем проявить осуждаемый всеми конформизм?

Думаю, ответ любого здравомыслящего человека очевиден. Ответ на этот вопрос дал и Ф. М. Достоевский в истории преступления и наказания Родиона Раскольникова, который тоже не хотел быть конформистом и стремился доказать, что не «тварь дрожащая, а право имеет». Итог этого доказательства известен.

Каждое сообщество требует от своих членов подчинения общим законам и нормам, это главное условие выживания социума. Но давайте подойдем к проблеме конформизма с психологической точки зрения.

Конформизм и информационное влияние

Человек во многих отношениях существо удивительное. Его отличия от животных связаны не только с наличием разума, что даже не всегда заметно.

Уникальность человека связана с его сильной зависимостью от других членов сообщества. Влияние, которое люди оказывают друг на друга, разнообразно, и без него невозможно существование и социума, и человека как биологического вида. Особым типом воздействия является информационное влияние, которое и лежит в основе конформизма.

Человек единственный из всех живых существ, у кого полностью отсутствуют врожденные программы видового поведения. Например, собаку не нужно специально учить лаять, бегать на четырех лапах, вилять хвостом, а кошку – мяукать, вылизываться и царапаться. Все основные виды активности животных носят инстинктивный характер, способности добывать пропитание, ухаживать за потомством, налаживать отношения с брачным партнером даны им от природы.

А у человека ничего этого нет. Его врожденные рефлексы очень немногочисленны, и всему необходимому для выживания и существования в социуме ребенок учится у своих сородичей: нормам социального поведения, членораздельной речи, приемам мышления и даже прямохождению. Человек с момента рождения полностью зависит от внешней информации, того опыта, что передают ему другие люди. Без них ребенок не выживет или как минимум не станет полноценным человеком.

С возрастом зависимость от внешней информации не уменьшается, а приобретает более разнообразные формы. От общества и усвоенных знаний, правил поведения зависит благополучие человека, возможность оставить жизнеспособное потомство. Поэтому так важна информация, которую передают нам другие члены социума. И чем больше людей подтверждают ее, тем сильнее возрастает наша зависимость и снижается уровень рационального контроля. Мы просто безоговорочно верим тому, что транслирует нам социум.

Конформизм и подражание

Наряду с информационным влиянием, важную роль в конформизме играет психический механизм подражания. Это сознательное или неосознанное стремление копировать особенности поведения значимых для нас людей или социальных общностей. Подражание может касаться не только внешних форм поведения (манеры речи, лексики, походки и т. д.), но и мировоззренческих принципов и этических норм.

У животных есть такое биологическое явление, как мимикрия – адаптация внешнего вида живого существа к условиям среды обитания. Например, полоски на шкуре тигра и зебры, пятна леопарда и рыси позволяют им как бы раствориться на фоне ландшафта. Это важное условие выживания. У человека ту же функцию выполняет подражание.

В детском возрасте механизм психического подражания обеспечивает усвоение ребенком человеческих форм поведения, а взрослому человеку помогает стать частью важного для него социума. Без этого невозможно нормальное существование в группе, и нет для человека страшнее наказания, чем изоляция от общества.

Знаете такую поговорку: «С волками жить – по-волчьи выть»? Объектом подражания выступают не только привлекательные группы или люди, но всегда это социально значимые объекты, те, что играют важную роль в жизни личности. Да, чтобы не быть «белой вороной», человек часто подражает таким формам поведения, которые ему неприятны или даже противны. Это и есть приспособленчество или конформизм. Но с другой стороны, конформизм – это важное условие социальной адаптации людей, он позволяет им стать частью социума и выжить, причем часто в экстремальных условиях, например, в тюрьме.

Конформизм и конформность

Информационное влияние социума захватывает всех его членов, но не все в одинаковой степени ему подчиняются. Склонность к конформизму или способность подстраиваться под требования окружающих называется конформностью. Ее уровень связан с индивидуальными особенностями личности. В психологии выделяют несколько качеств человека, которые повышают его склонность к конформизму.

Низкая самооценка создает у индивида впечатление, что он не способен самостоятельно принять верное решение, поэтому лучше прислушаться к советам других.
Пассивность, социальная инертность, нежелание сопротивляться влиянию и отстаивать свою позицию.
Повышенный уровень тревожности, вызывающий чувство страха и нерешительности. Нередко тревожность связана с так называемым синдромом неудачника, когда человек боится проявлять самостоятельность, потому что уверен, что его ждет неудача.
Внутренние конфликты и комплексы, которые порождают страх оказаться на виду, противопоставить себя группе. Боязнь не только осуждения, но и простого внимания общества.
Ощущение некомпетентности, неготовности к серьезному делу и страх принять неправильное решение, сделать что-то не так.
Высокий уровень внушаемости как следствие пластичности нервной системы или неправильного воспитания слишком доминантных родителей.

В большей степени к конформизму склонны зависимые категории людей, индивиды с низким социальным статусом, подростки и женщины.

Конформность человека зависит не только от него самого, но и от особенностей социальной группы. Чем большее количество людей оказывает на личность информационное влияние, тем сложнее ему сопротивляться. Чаще всего конформизм проявляется в отношении мнения личностей, обладающих высоким социальным статусом — лидеров, вождей, начальства, родителей, педагогов. Также и группа, имеющая в обществе высокий статус, оказывает большее влияние на своих членов, чем менее статусный социум.

Независимость суждений и самостоятельно принимаемые решения, так же как и способность отстаивать свою позицию, несомненно, характеризуют личность с положительной стороны и вызывают к ней уважение. Однако конформизм является не только неизбежным, но и необходимым явлением. Он обеспечивает стабильность общества, облегчает организацию совместной деятельности людей и в определенной степени гарантирует безопасность не только общества, но и каждого его члена.

Еще древние философы считали, что человек, живя в социуме, не может быть независимым от него. Всю свою жизнь индивид имеет различные связи с другими людьми (опосредованные или непосредственные). Он действует на окружающих или сам подвергается их воздействию. Часто случается так, что человек может поменять свое мнение или поведение под влиянием общества, соглашается с чужой точкой зрения. Подобное поведение объясняется способностью к конформизму.

Конформизм – это приспособление, а также пассивное согласие с порядком вещей, с мнениями и взглядами, которые существуют в определенном обществе, где находится индивид. Это безоговорочное следование каким-то образцам, имеющим наибольшую силу давления (признанный авторитет, традиции, мнение большинства людей и т. п.), неимение собственной точки зрения по каким-либо вопросам. Этот термин в переводе с латинского языка (conformis) означает «сообразный, подобный».

Исследования, посвященные конформизму

Музафер Шериф в 1937 году занимался изучением возникновения групповых норм в условиях лаборатории. В темной комнате располагался экран, на котором появлялся точечный источник света, после он в течение нескольких секунд двигался хаотично и потом исчезал. Человек, который подвергался испытанию, должен был заметить, на какое расстояние смещался источник света, если сравнивать с первым его появлением. В начале эксперимента испытуемые проходили его в одиночестве и самостоятельно пытались ответить на поставленный вопрос. Однако на втором этапе уже три человека находились в темной комнате, и они согласованно давали ответ. Было замечено, что люди изменяли мнение относительно усредненной групповой нормы. И на дальнейших этапах проводимого эксперимента они стремились продолжать придерживаться этой самой нормы. Так Шериф первый с помощью своего эксперимента доказал, что люди имеют склонность соглашаться с мнениями других, часто доверяют суждениям и взглядам посторонних, в ущерб своих собственных.

Соломон Аш в 1956 году ввел понятие конформизма и огласил результаты своих экспериментов, в которых участвовали подставная группа и один наивный испытуемый. Группа, состоящая из 7 человек, принимала участие в опыте, который был направлен на изучение восприятия длины отрезков. В ходе него нужно было указать один из трех отрезков, который был нарисован на плакате, соответствующий эталону. В течение первого этапа подставные испытуемые по одному почти всегда давали правильный ответ. На втором этапе вся группа собиралась вместе. И члены подставной специально давали неправильный ответ, но наивному испытуемому об этом было неизвестно. Категорическим мнением все подставные участники эксперимента оказывали сильное давление на мнение испытуемого. Судя по данным Аша, около 37% всех прошедших испытание все-таки прислушивались к неправильному мнению группы и тем самым проявляли конформизм.

В дальнейшем Аш и его ученики организовали еще много экспериментов, варьируя предъявляемый для восприятия материал. Ричард Крачвильд, к примеру, предлагал оценить площадь круга и звезды, подговорив при этом подставную группу, чтобы те утверждали, что первая меньше чем вторая, хотя звезда была равна кругу по диаметру. Несмотря на такой неординарный опыт, отыскались люди, которые проявили конформизм. Можно смело утверждать, что при проведении каждого своего эксперимента Шериф, Аш, Крачвильд не использовали жесткого принуждения, не было наказаний за противостояние мнению группы или поощрений за согласие с групповыми взглядами. Однако люди добровольно присоединялись к мнениям большинства и тем самым проявляли конформизм.

Условия возникновения конформизма

С. Милграм и Э. Аронсон считают, что конформизм – это феномен, который в большей или меньшей степени возникает при наличии или отсутствии следующих условий:

• он возрастает, если задание, которое необходимо выполнить, довольно сложное, или испытуемый некомпетентен в этом вопросе;

• численность группы: степень конформизма становится наибольшей, когда человек сталкивается с одинаковым мнением трех и более людей;

• тип личности: человек с заниженной самооценкой в большей степени подвержен влиянию группы, в отличие от личности с завышенной;

• состав группы: если в составе есть эксперты, ее члены являются значимыми люди, и если в ней присутствуют люди, относящиеся к одной и той же социальной среде, то конформность повышается;

• сплоченность: чем сплоченнее группа, тем больше она имеет власти над своими членами;

• наличие союзника: если у человека, который отстаивает свое мнение или сомневается во мнении остальных, появляется хотя бы один союзник, то тенденция к подчинению давлению группы падает;

• авторитет, статус: человек, который имеет наибольший статус, обладает и наибольшим влиянием, ему легче оказывать влияние на других, ему больше подчиняются;

• публичный ответ: человек более подвержен конформизму, когда он должен выступить перед остальными, а не тогда, когда он записывает свои ответы в тетрадь; если мнение высказывается публично, то его, как правило, стараются придерживаться.

Типы поведения, связанные с конформизмом

По мнению С. Аша, конформизм – это отказ человека от значимых и дорогих для него взглядов для оптимизации процесса адаптации в группе, это не просто любое выравнивание мнений. Конформное поведение, или конформизм, показывает степень подчинения индивида давлению большинства, принятия им определенного стереотипа поведения, стандарта, ценностных ориентаций группы, норм, ценностей. Противоположным этому является самостоятельное поведение, которое устойчиво к групповому давлению. Различаются четыре типа поведения по отношению к нему:

1. Внешний конформизм – это явление, когда нормы и мнения группы человек принимает только внешне, внутренне же, на уровне самосознания, он не соглашается с ней, но вслух об этом не говорит. Вообще же это и является истинным конформизмом. Такой тип поведения характерен для человека, приспосабливающегося к группе.

2. Внутренний конформизм имеет место быть, когда человек на самом деле усваивает мнение большинства и согласен с ним полностью. Тем самым проявляется высокий уровень внушаемости личности. Такой тип является приспосабливающимся к группе.

3. Негативизм проявляется, когда человек всячески сопротивляется групповому мнению, очень активно пытается отстаивать свои взгляды, показывает свою независимость, доказывает, спорит, стремится к тому, чтобы его мнение стало в конце концов мнением всей группы, не скрывает этого желания. Этот тип поведения свидетельствует о том, что индивид не хочет приспосабливаться к большинству, а стремится приспособить их к себе.

4. Нонконформизм – это самостоятельность норм, суждений, ценностей, независимость, неподверженность групповому давлению. Такой тип поведения характерен для самодостаточного человека, когда мнение не меняется из-за давления большинства и не навязывается другим людям.

Современные исследования конформизма делают его объектом изучения четырех наук: психологии, социологии, философии и политологии. Поэтому есть необходимость отделять его как явление в социальной сфере и конформное поведение как психологическую особенность человека.

Конформизм и психология

Конформизм в психологии – это податливость личности воображаемому или реальному давлению группы. При таком поведении человек меняет личные установки и поведение в соответствии с позицией большинства, хотя ранее он ее не разделял. Индивид добровольно отказывается от собственного мнения. Конформизм в психологии – это также безусловное согласие человека с позицией окружающих его людей, вне зависимости от того, насколько она согласуется с его собственными ощущениями и представлениями, принятыми нормами, морально-этическими правилами и логикой.

Конформизм и социология

Конформизм в социологии – это пассивное принятие социального порядка, который уже существует, мнений, господствующих в обществе, и т. п. От него нужно отличать другие проявления единообразия во мнениях, взглядах, суждениях, которые могут сформироваться в процессе социализации личности, а также изменение взглядов вследствие убедительной аргументации. Конформизм в социологии – это принятие человеком определенного мнения под давлением, «под нажимом» группы или общества в целом. Оно объясняется боязнью каких-либо санкций или нежеланием остаться в одиночестве. При изучении конформистского поведения в группе выяснилось, что около одной трети всех людей склонны проявлять подобное поведение, то есть подчиняют свое поведение мнению всей группы.

Конформизм и философия

Конформизм в философии – это широко распространенная форма поведения в современном обществе, защитная его форма. В отличие от коллективизма, который предполагает участие индивида в выработке решений группы, сознательное усвоение ценностей коллектива, соотнесение своего поведения с интересами всего общества, коллектива и, если существует необходимость, подчинение последним, конформизм – это отсутствие собственной позиции, некритическое и беспринципное следование любому образцу, который обладает наибольшей силой давления.

Человек, который использует его, полностью усваивает такой тип личности, который ему предлагается, перестает быть самим собой, полностью становится похожим на других, каким его и ожидают увидеть остальные члены группы или общества в целом. Философы полагают, что это помогает индивиду не чувствовать себя одиноко и тревожно, хотя ему приходится платить за это потерей своего «Я».

Конформизм и политология

Политический конформизм – это психологическая установка и поведение, представляющее собой приспособительное (адаптивное) следование нормам, которые были приняты ранее в обществе или группе. Обычно люди не всегда склонны следовать социальным нормам, только по причине того, что принимают ценности, которые лежат в основе этих самых норм (законопослушность). Чаще всего некоторые индивиды, а порой даже и большинство следуют им из-за прагматической целесообразности или из-за боязни применения к ним негативных санкций (это конформизм в негативном, узком смысле).

Таким образом, конформизм в политике – это способ политического приспособленчества как пассивного принятия существующих порядков, как слепое подражание стереотипам политического поведения, господствующего в обществе, как отсутствие собственных позиций.

Социальный конформизм

Социальный конформизм – это некритическое восприятие и следование мнениям, которые господствуют в обществе, массовым стандартам, стереотипам, авторитетным принципам, традициям и установкам. Человек не пытается противиться преобладающим тенденциям, даже несмотря на то, что внутренне он их не принимает. Индивид воспринимает экономическую и социально-политическую действительность без какой-либо критики, не изъявляет никакого желания высказывать собственное мнение. Социальный конформизм – это отказ нести личную ответственность за совершенные поступки, слепое подчинение и следование предписаниям и требованиям, которые исходят от общества, партии, государства, религиозной организации, семьи, лидера и т. п. Подобное подчинение может быть объяснено традициями или менталитетом.

Плюсы и минусы конформизма

Существуют положительные черты конформизма, среди которых можно выделить такие:

• Сильная сплоченность коллектива, особенно в кризисных ситуациях, это помогает успешнее с ними справляться.

• Организация совместной деятельности становится проще.

• Время адаптации нового человека в коллективе сокращается.

Однако конформизм – это явление, которое несет в себе и отрицательные моменты:

• Человек теряет способность самостоятельно принимать какие-либо решения и ориентироваться в непривычных для себя условиях.

• Конформизм способствует развитию тоталитарных сект и государств, проведению массовых геноцидов и убийств.

• Происходит развитие разных предубеждений и предрассудков против меньшинства.

• Конформизм личности уменьшает способность вносить весомый вклад в науку или культуру, так как искореняется творческая и оригинальная мысль.

Конформизм и государство

Конформизм – это феномен, который играет важную роль, являясь одним из механизмов, отвечающих за принятие группового решения. Известно, что любая социальная группа имеет степень терпимости, которая относится к поведению ее членов. Каждый из них может отклоняться от принятых норм, но до определенного предела, при этом его позиция не подрывается, и не наносится ущерб чувству общего единства.

Государство заинтересовано в том, чтобы не потерять контроль над населением, поэтому оно относится к этому явлению положительно. Вот почему конформизм в обществе очень часто культивируется и насаждается господствующей идеологией, системой воспитания, СМИ, службами пропаганды. К этому предрасположены в первую очередь государства с тоталитарными режимами. Тем не менее в «свободном мире», в котором культивируется индивидуализм, стереотипность мышления и восприятия также является нормой. Общество старается навязать своему члену стандарты, стиль жизни. В условиях глобализации конформизм выступает как стереотип сознания, воплощаемый в распространенной фразе: «Так живет весь мир».

Понятие группового давления. Проявление нонконформизма и деиндивидуализации деятельности членов группы

Главная
Организационная психология
Вопросы к экзамену

Необходимым условием существования любой группы является служение определенной цели. Это подразумевает тесную взаимосвязь между единством цели внутри группы и ее успешностью в выполнении задач. Психологи, подводя итоги исследований в этой области, сделали вывод о том, что достижению групповых целей способствует высокая сплоченность. Члены группы, индивидуально или коллективно, могут оказывать давление на других в данной группе с целью подчинения их задачам, требующим безотлагательного решения.

Такие давления могут оказываться чрезвычайно эффективными, влияя не только на выбор индивидуумом задачи, но и на индивидуальные убеждения и даже на восприятие действительности. Соломон Аш продемонстрировал, что индивидуумы могут подвергаться существенному влиянию в отношении широкого спектра перцептивных суждений и оценок.

Групповое давление в группе выполняет следующие функции:

а) помогает группе достичь ее цели;
б) помогает группе сохранить себя как целое;
в) помогает членам группы выработать «реальность» для соотнесения с ней своих личных мнений;
г) помогает членам группы определить свое отношение к социальному окружению, что обеспечивает адаптацию в социуме.

Почему же так трудно противостоять такому давлению? Известно, что в ходе групповой жизни возникают и закрепляются определенные групповые нормы и ценности, которые в той или иной степени должны разделять все участники. Групповые нормы — это определенные правила, выработанные группой, принятые ее большинством и регулирующие взаимоотношения между членами группы. Для обеспечения соблюдения этих норм всеми членами группы, вырабатывается также и система санкций. Санкции могут носить поощрительный или запретительный характер. В первом случае группа поощряет своих членов, исполняющих требования группы — повышается уровень их эмоционального принятия, растет статус, применяются другие психологические меры вознаграждения. Во втором случае группа в большей степени ориентирована на наказание тех членов группы, поведение которых не соответствует нормам. Это могут быть бойкот, снижение интенсивности общения с «провинившимся», понижение его статуса, исключение из структуры коммуникативных связей и др. Угроза социального отвержения или другого наказания может служить мощным подкреплением конформного поведения. Наиболее болезненны эти меры именно для подростков, в связи с возрастными особенностями.

Стремление к социальному одобрению настолько глубоко укоренилось у большинства людей, что они скорее с готовностью подчинятся ожиданиям других, чем рискнут вызвать их неодобрение. Потребность индивидуума в принятии других в группе может быть такой сильной, что будет распространяться на совершенно незнакомых людей.

Дальнейшие исследования феномена конформности привели к выводу о том, что давление на индивида может оказывать не только большинство группы, но и меньшинство. В соответствии с этим стали выделять два вида группового влияния: нормативное (давление оказывает большинство, и его мнение воспринимается членом группы как норма) и информационное (давление оказывает меньшинство, и член группы рассматривает его лишь как информацию, на основе которой он должен сам осуществить свой выбор).

Конформизм — термин, обозначающий приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующих мнений и т.д. Конформизм означает отсутствие собственной позиции, беспринципное и некритическое следование любому образцу, обладающему наибольшей силой давления (мнение большинства, признанный авторитет, традиция и т.п.).

В отличие от коллективизма, предполагающего активное участие индивида в выработке групповых решений, сознательное усвоение коллективных ценностей и вытекающее отсюда соотнесение собственного поведения с интересами коллектива, общества и, в случае необходимости, подчинение последним, конформизм есть отсутствие собственной позиции, беспринципное и некритическое следование любому образцу, обладающему наибольшей силой давления.

Власть в группе удерживать легче, если сама группа оказывает на своих членов постоянное давление, направленное на то, чтобы их действия, мысли и ценности совпадали со среднегрупповыми. В условиях изменчивой и неоднозначной социальной действительности самое простое решение этой проблемы для отдельного человека состоит в том, чтобы придерживаться коллективных истин. Более того, в том, кто отклоняется от нормы, начинают видеть источник социальной угрозы, и потому большинство начинает оказывать на него давление — давление конформности.

Конформность здесь понимается как соответствие некоему признанному или требуемому стандарту. Конформность (конформные реакции) как усвоение определенных групповых норм, привычек и ценностей в общем случае является необходимым аспектом социализации личности, но социально-психологические механизмы такого усвоения и степень автономии личности по отношению к группе бывают различными.

Давление конформности сказывается на человеке особенно сильно, если он: нуждается в одобрении или поддержке; недостаточно верит в себя; испытывает тревогу. Эксперименты показывают, что сильнее всего давление конформности сказывается в небольших группах подростков. В 12-13 лет ему подвержен каждый второй, с 19 и до смерти — каждый третий.

Явление конформизма исследовалось многими учеными. Были проведены эксперименты по выявлению группового давления. Группа дает своим членам защиту и одобрение. В группе человек получает поддержку, но как только он отклоняется от нормы поведением или высказываниями — так сразу попадает в опалу и может быть исключен из группы.

Нонконформизм — готовность, несмотря ни на какие обстоятельства, действовать вопреки мнению и позиции превалирующего большинства сообщества, отстаивать прямо противоположную точку зрения. Способность человека сопротивляться давлению группы, думать и поступать по-своему. Как правило, высоким нонконформизмом обладают более интеллектуальные, уверенные в себе и устойчивые к стрессам люди.

Различают просто нонконформизм и, как форма, нонконформизм принудительный, характеризующийся тем, что индивид из-за давления группы чувствует себя побужденным к отклонению от норм и ожиданий группы. В принципе, несогласие и протест всегда были свойственны человеческой природе и неоднократно служили залогом развития и прогресса. Некоторые эволюционисты даже считали своеобразный первобытный нонконформизм, выражавшийся в отрицании естественных животных импульсов, одним из определяющих факторов антропогенеза.

Однако с усложнением социальной организации человечества роль нонконформизма становилась все более неоднозначной. Ведь любая система закономерно стремится маргинализировать, подавить, а, в конечном счете, и вовсе исключить протест, и чем она сложнее, тем больше у нее для этого возможностей. Но и нонконформистские элементы в долгу не остаются, все чаще переходя на экстремистские, сугубо деструктивные позиции.

Меньшинство способно изменить не только внешние суждения представителей большинства, но, что гораздо важнее, и их внутренние убеждения. Для этого меньшинство должно иметь соответствующий стиль поведения: категорично заявить свою точку зрения; твердо стоять на ней, но так, чтоб то невозможно было истолковать как упрямство; проявить волю к действию; активно избегать раскола своего единства.

Стоит иметь в виду, что любой выход за рамки влечет за собой злость окружающих, которые начинают завидовать. Поэтому от человека, ступающего на путь нонконформизма, может потребоваться характер и желание противостоять попыткам навязать что-либо. Быть нонконформистом значит мыслить самостоятельно. То есть мыслить в другом поле, оставаться духовным провинциалом, отдающим предпочтение своему, частному мнению перед громадиной общей и общественной системы.

Если человек согласен с мнением большинства, с мнением или убеждением группы — он получает поддержку и одобрение. Наоборот — если он идет против течения, то встречает недовольство, отвержение, ненависть. Таких людей называют нонконформистами. По большей части они лидеры, генераторы идей, новаторы. Если человек является лидером в коллективе — то ему будет позволено небольшое отклонение от общего поведения.

Нонконформист предлагает новые идеи. Подобный образ мыслей не приносит популярности. Сначала его не воспринимают, или считают идиотом, но через некоторое время люди принимают новые решения и спокойно пользуются всеми благами цивилизации. Так устроен мир: сначала ненависть, насмешки, негодование, потом любопытство, а следом — бурный восторг и почитание.

Нонконформист сталкивается с непониманием и отвержением со стороны общества. Конформистов большинство и скорей всего, человек просто боится менять жизнь, стремиться к новому, забывать старое.

Конформное поведение играет двойную, как положительную, так и отрицательную, роль в социализации личности: с одной стороны, конформное поведение способствует исправлению ошибочного мнения или поведения, если более правильным оказывается мнение большинства. С другой стороны, конформное поведение мешает утверждению собственного независимого поведения или мнения.

Человек не может быть только конформистом или нонконформистом. Это зависит от ситуации и решаемого вопроса. Хотя встречаются и упертые, которые придерживаются своего мнения всю жизнь, а также товарищи, готовые свою правду отстаивать кулаками.

Также человек не склонен к конформизму, если проблема касается его, затрагивает важные аспекты, особо значимые моменты. Тогда человек будет отстаивать свои позиции.

Управление подразумевает работу в группе и с группой. Члены группы отличаются друг от друга личностными, физическими и умственными способностями. У каждого свои интересы, возможности и таланты. При решении любого вопроса возникают варианты решения. Каждый волен согласиться или не согласиться с принимаемым решением. Но кто-то примет самостоятельное решение, а кто-то проголосует, как и большинство. «Как все» — основное оправдание, как писал Лев Толстой. В тоже время при обсуждении иного вопроса, человек голосовавший «как все» предложит иной вариант.

Конформист — тот, кто принимает нормативы социально-политического строя без возражений и следует им; если они меняются, он адаптирует собственную позицию к изменившимся социально-политическим нормативам. Соответственно, нонконформизм — это нечто прямо противоположное. Нонконформизм есть такая социально-политическая позиция, которая противопоставляет себя существующей системе вещей.

Существенным негативным результатом влияния, производимого группой на ее члена, является эффект обезличивания (деиндивидуализации). Обезличивание проявляется в утрате лицом осознания самого себя как автономной, самостоятельной личности, отказ от самостоятельной оценки своих поступков. В свою очередь, эффект обезличивания произволен от протекающего в группе процесса социального умножения интенсивности поведения индивидов (так, одновременное усилие нескольких лиц, действующих сообща, много выше, чем простое сложение той силы, которую каждый из них проявил бы, действуя в одиночку), а также значительного размывания индивидуальной ответственности («все так делали»).

Суммарным последствием подобных процессов является возможность совершения индивидами в группе поступков, маловероятных или кажущихся невозможными для их совершения теми же индивидами в одиночку. Ясно социальное значение эффекта деиндивидуализации, обезличивания, утраты индивидом сознания своей автономности, утраты способности действовать вопреки всем.

Социальное умножение интенсивности поведения связано с экспериментально подтверждаемым феноменом: одновременное совершение совместно осуществляемых действий (либо просто наличие других вовлеченных в данную ситуацию лиц) повышает эмоциональное возбуждение, обеспечивает взаимное заражение настроением, взаимно усиливает устремление к достижению результата. В подобных условиях также утрачивается чувство личной ответственности, что открывает дорогу для актов крайней жестокости, группового вандализма, насилия и иных форм агрессивного поведения. Личность теряет себя, растворяется в групповых эмоциях и чувстве групповой безответственности.

Особой разновидностью конформного поведения является автоматическое подчинение человека команде лица, обладающего (по мнению такого человека) властным авторитетом. Экспериментально было доказано, что в значительном проценте случаев люди в состоянии причинить боль, страдание, даже посягнуть на жизнь другого, единственно руководствуясь своим представлением о том, что отдающий такой приказ имеет на это право. При этом собственная оценка человеком содержания такого приказа устраняется, как устраняются и такие сдерживающие мотивы, как чувство жалости, требования морали и т. д.

Особенности процесса адаптации студентов первого курса к обучению в вузе Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

Середина Н. В. Лазарева О. В.

Статья посвящена изучению процесса адаптации студента-первокурсника к обучению в вузе как фактора социализации личности молодого человека. В свою очередь, социализация рассматривается как процесс становления системы установок и ценностей, которые выступают основой выработки стратегий поведения личности. В процессе обучения в вузе студент-первокурсник включен в процессы интегрирования в социальную группу, что предполагает принятие им групповых норм, ценностей, стандартов, стереотипов и требований. Так, личность приспосабливается к изменениям социальной среды путем подбора или перестройки стратегий поведения. Наличие того или иного уровня адаптированности является необходимым показателем эффективности реализации студента в ходе учебного процесса. Исходя из того, что пусковым механизмом процесса адаптации человека является смена окружающей его среды, при которой привычное для него поведение оказывается малоэффективным или вообще неэффективным, для студента-первокурсника необходимость в преодолении затруднений, связанных именно с новизной условий трудной жизненной ситуации

Итак, личность, ее жизненная ситуация и (главное) взаимодействие между личностью и ситуацией — определяют особенности адаптации студентов первого курса к обучению в вузе. Именно поэтому в условиях конкретного вуза должна проводиться практическая социальная работа (социальная терапия) в рамках Службы социально-психологической адаптации, которая имеет дело и с социальным, и с психологическим аспектом ситуации. Работа с первокурсниками может быть направлена как на преобразование внутреннего мира личности, так и на изменение его социальной ситуации обучения, а также на преобразование взаимодействия между ними.

Ключевые слова: личность, адаптация, дезадаптация, адаптивность, неадаптивность, адаптированность, трудная жизненная ситуация.

Социально-экономические преобразования, накопление новых знаний в различных отраслях науки, стремительная информатизация общества — все это породило новые требования к человеку: не только сосуществовать с окружающей средой, но и реали-зовывать свой внутренний потенциал в ней.

Одной из важнейших психологических задач является активная работа со студентами первого курса, направленная на успешную адаптацию к новой системе обучения, социальным отношениям, социальной роли студента.

По нашему мнению, адаптация студента-первокурсника — элемент процесса социализации и его главный механизм.

В этом смысле социализация молодого человека представлена как период изменений в системе его

нормативных и ролевых ожиданий. Это процесс усвоения индивидом навыков, необходимых для эффективного взаимодействия в рамках новой социальной среды, которая предлагает спектр особых адаптивных ситуаций. При этом адаптационный процесс затрагивает все элементы личностной структуры студента-первокурсника.

В этот период заканчивается формирование фундамента личности, достраиваются ее верхние -мировоззренческие этажи. Осознание своего Я происходит как «отвоевывание» своего места в конкретном пространстве, что нередко сопровождается переживанием кризиса и поиска смысла жизни.

Трудность жизненной ситуации студента-первокурсника может быть вызвана:

— несовпадением между высоким уровнем притязаний и низким социальным статусом, который задан возрастом;

— несовпадением между стилем общения в родительской семье и необходимостью взаимодействия с преподавателями и сотрудниками вуза;

— противоречием между усилившейся ориентацией на самостоятельность и зависимостью от мнения сверстников.

Именно поэтому возникает необходимость в целостной системе мониторинга личностных, социально-психологических и ситуационных свойств как базиса формирования адаптационных стратегий поведения студентов-первокурсников.

Цель такого мониторинга — формирование «эффективной личности студента» посредством управления процессом адаптации как основного механизма социализации личности.

Социально-психологическая адаптация личности — это процесс вхождения личности в систему психологических связей и отношений, возникающих в контактной социальной среде жизни и деятельности индивида, поэтому социально-психологическая адаптация личности может выступать как аспект производственной, так и социальной адаптации. Но одновременно это и самостоятельный процесс, происходящий в системе товарищеских, дружеских взаимоотношений людей.

С адаптацией тесно связано и другое понятие -дезадаптация.

Под дезадаптацией большинство авторов понимают временную и в принципе восстанавливаемую утрату ранее имеющейся адаптации. Проявление дезадаптации можно наблюдать в виде заострения акцентуированных черт и невротических явлений; социально-психологической — в виде неудовлетворенности ситуацией и своим положением в ней, затруднения микросоциального взаимодействия и возрастания уровня тревоги; психофизиологической — в виде нарушения соматического здоровья (Ф. Б. Березин, 1988; Ю. А. Александровский, 1991).

Итак, мы полагаем, что адаптация представляет собой многоуровневый процесс приспособления организма к новым условиям среды, реализующийся за счет специфических и неспецифических механизмов по всему спектру личностной структуры человека.

В свою очередь, способность личности проявлять / не проявлять способность к выработке эффективных стратегий поведения называется адаптивностью / неадаптивностью.

Адаптивность/неадаптивность — тенденции функционирования целеустремленной системы (человека), определяемые соответствием или несоответствием ее целей достигаемым в ходе деятельности

результатов. Адаптивность выражается в их согласованности, а неадаптивность — в рассогласовании.

Неадаптивность может говорить также о том, что цель и результат противоречат друг другу. Тогда какой-то из этих элементов нуждается в коррекции. Так, недостижение цели побуждает продолжать деятельность в заданном направлении. Если же результат богаче исходных целей, это стимулирует человека выдвигать новые эталоны поведения.

В процессе адаптации достигается определенное состояние личности — адаптированность как результат, итог процесса адаптации; качественные и количественные характеристики процесса адаптации как состояния в данный момент (А. Ж. Юрьевиц, В. С. Аверьянов, О. В. Виноградова, 1993).

По нашему мнению, достижение определенного уровня адаптированности зависит от того, какие стратегии адаптивного поведения выбирает человек в ситуации взаимодействия с окружающей средой и как эти стратегии сочетаются между собой. Так, Н. Н. Мельникова называет следующие стратегии адаптивного поведения:

— активное изменение среды;

— активное изменение себя;

— уход из среды и поиск новой;

— уход от контакта со средой и погружение во внутренний мир;

— пассивная репрезентация себя; — пассивное подчинение условиям среды;

— пассивное выжидание внешних изменений;

— пассивное ожидание внутренних изменений [8]. Наибольший адаптивный эффект, отражающий

высокий уровень адаптированности, дает сочетание стратегий, направленных на активное и одновременное изменение себя и окружающей среды.

Кумеренному результату адаптации приводит внешнее приспособление субъекта обучения к образовательной среде, не вызывающее внутриличностных изменений, посредством ухода из среды или же выжидания внешних и внутриличностных изменений.

Низкий уровень адаптированности, связанный с выраженным негативным эффектом в адаптации, проявляется в отказе субъекта от взаимодействия с внешним окружением и в погружении в свой внутренний мир.

Можно выделить две группы адаптогенных факторов, определяющих адаптацию / дезадаптацию личности:

— внешние: условия жизнедеятельности человека (природные, социокультурные, социально-экономические, социально-психологические (в том числе, особенности личности, мотивацию, удовлетворенность ситуацией выбранной профессией и специальностью), психофизиологические, технологические, социальные) (Ц. П. Короленко, 1978;

И. А Жданов, 1991; А. Ж. Юрьевиц, B. С Аверьянов, О. В. Виноградова, 1993). — внутренние: физиологические и психические характеристики, свойства нервной системы, особенности нервных процессов (познавательные процессы — свойства восприятия, внимания, психические состояния — напряженность, утомление, монотония, фрустрация, тревожность, страх).

Под внутренними факторами, как считают некоторые авторы (О. В. Виноградова и др., 1993), необходимо иметь в виду состояние функций и процессов морфофункциональной структуры человека, формирующих функциональную систему, для выполнения деятельности.

Так, В. И. Медведев (1982), выделяет пять таких процессов: энергетические, сенсорные, операционные, эффекторные, активационные процессы обеспечения деятельности и адаптации [7].

Таким образом, в качестве особенностей адаптационного процесса, следует выделить типы, которые формируются в зависимости от структуры потребностей и мотивов индивида:

1) тип активный, характеризуется преобладанием активного воздействия на среду социальную;

2) тип пассивный определяется пассивным, конформным принятием целей и ориентации ценностных группы.

В процессе обучения в вузе студент-первокурсник включен в процессы интегрирования в социальную группу, что предполагает принятие им групповых норм, ценностей, стандартов, стереотипов и требований. Так, личность приспосабливается к изменениям социальной среды путем подбора или перестройки стратегий поведения.

Пусковым механизмом процесса адаптации человека является смена окружающей его среды, при которой привычное для него поведение оказывается малоэффективным или вообще неэффективным, что порождает необходимость в преодолении затруднений, связанных именно с новизной условий.

Так, например, критерий оптимального со -ответствия личности условиям изменяющейся социальной среды был использован Д. В. Колесовым для построения модели стадиальности адаптационного процесса.

1. Уравновешивание — установление равновесия между средой и индивидом с проявлением взаимной терпимости к системе ценностей и стереотипам поведения.

2. Псевдоадаптация — сочетание внешней приспособленности к обстановке с отрицательным отношением к ее нормам и требованиям.

3. Приноравливание — признание и принятие основных ценностей новой среды.

4. Уподобление — психическая переориентация индивида, трансформация прежних взглядов, ориентации, установок.

При этом описанные стадии могут накладываться друг на друга или взаимозаменяться [5].

Учитывая факт, что пусковым механизмом адаптационной перестройки организма является попадание в непривычные для него, стрессовые условия («измененные», «неадекватные», «сложные» условия существования), представляется необходимым рассмотреть представления о стрессовой, трудной жизненной ситуации.

Ситуация — результат активного взаимодействия личности и сред, система объективных и субъективных элементов, объединяющихся в жизнедеятельности субъекта в определенный временной период.

Объективные элементы ситуации — это ее временные и пространственные параметры, те «действующие лица», которые находятся в этом пространстве и в это время, осуществляемая ими деятельность.

К субъективным элементам ситуации относятся межличностные отношения, социально-психологический климат в малой группе, групповые нормы, ценности, стереотипы сознания, личностные особенности человека.

Четкое определение и формирование адекватной ситуации для обучения студентов-первокурсников дает возможность прогнозирования их поведения в данный отрезок времени.

Итак, личность, ее жизненная ситуация и (главное) взаимодействие между личностью и ситуацией -определяют особенности адаптации студентов первого курса к обучению в вузе.

В условиях конкретного вуза практическая социальная работа (социальная терапия) в рамках Службы социально-психологической адаптации имеет дело и с социальным, и с психологическим аспектом ситуации. Помощь может быть направлена как на преобразование внутреннего мира личности, так и на изменение его социальной ситуации обучения, а также на преобразование взаимодействия между ними.

Соответственно, социальная работа предполагает два типа возможных воздействий (интервенций): изменение личности или средовых факторов. Целью такой помощи и ее результатом становится изменение образа мира человека, а также стратегий и тактик его поведения, т. е. обретение социальной компетентности.

Такие исследователи, как Г. Бернлер и Л. Юнссон называют этот вариант социально-психологической работы «изменением среды и общества внутри самого индивида». Они считают, что такая работа обеспечивает эффективную адаптацию человека к условиям

жизни и профессиональной деятельности, помогает ему повысить сопротивляемость неблагоприятным условиям социального окружения [2].

Сам характер обучения в вузе говорит о трудной для бывшего школьника жизненной ситуации, когда внешние по отношению к нему изменения в социальной среде нарушают или угрожают нарушить его деятельность, отношения со значимыми людьми, привычный для него образ жизни в целом. Под влиянием этих нарушений возникает рассогласование между внешним миром и миром внутренним (образом мира), а достигнутая молодым человеком адаптация к жизни утрачивает свою эффективность, перестает «работать».

Адаптация студентов к учебному процессу (по данным изучения регуляторной функции психики) заканчивается в конце 2-го — начале 3-го учебного семестра.

По словам Э. Шпрангера, период раннего студенчества характеризуется тем, что на первый план выступает «кризис оторванности», чувство одиночества, которые во многом определяют особенности эмоциональных состояний: склонность к крайним эмоциональным переживаниям, негативный эмоциональный фон, подавленность и отношение к актуальной ситуации как к ТЖС — трудной жизненной ситуации [11].

Особенность трудной жизненной ситуации (ТЖС) состоит в том, что эта ситуация нарушает привычный для человека образ жизни, ставит его перед необходимостью оценить внешние и внутренние аспекты ситуации с учетом содержательных признаков и определить возможность преобразования ситуации. А затем выбрать или принципиально новые стратегии поведения и деятельности, или новые основания жизни и способы согласования своих отношений с собой, другими людьми, миром в целом.

Именно поэтому тренировка эмоциональных аспектов приспособления к среде является неотъемлемой частью процесса формирования личности студента-первокурсника.

В свою очередь, главным условием эффективности процесса адаптации студентов-первокурсников, является «формирующееуправление»этим процессом со стороны заместителя директора (проректора) по воспитательной работе, руководителя службы социально-психологической адаптации студентов к обучению, преподавателей и кураторов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Анфиногенова О. И. Особенности адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в университете // Новые исследования. — 2011. -Т. 1. — № 26. — С. 55-59.

2. Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социально -психологической работы, пер. со швед. — М., 1992.

3. Гингель Е. Диалог как фактор адаптации первокурсников // Высшее образование в России. -2007. — № 9. — С. 158-160.

4. Зарипов Р. Н., Зарипова И. Р. Адаптация студентов в технологическом вузе: психолого-педагогический аспект // Вестник Казанского технологического университета. — 2011. — № 24. -С. 236-242.

5. Колесов Д. В. Адаптация организма подростков к учебным нагрузкам. — М., 1987. — 176 с.

6. Литвинова Н. А., Казин Э. М., Лурье С. Б., Булатова О. В. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей в адаптации к умственной деятельности // Вестник Кемеровского государственного университета. — 2011. — № 1. -С. 141-147.

7. Медведев В. И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса. -Л., 1984. — С. 3-16.

8. Мельникова Н. Н. Диагностика социально-психологической адаптации личности. Учебное пособие. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. -57 с.

9. Толстых Ю. И. Критерии оценки успешности адаптации студентов-первокурсников в вузе // Известия ВУЗ. Поволжский регион. Гуманитарные науки. — 2011. — № 4 (20). — С. 137-142.

10. Чикина Т. Учебно-профессиональная адаптация первокурсников // Высшее образование в России. — 2007. — № 12. — С. 137-140.

11. Шпрангер Э. Психология личности. Тексты. -М., 1982.

12. Hall C. S., Lindsey G. Theories of Personality. — New York: Jonn Wiley and Sons,1970.

Духовенство — Студопедия

1. «Друг» и «брат» – это ________ роли. Конвенциональные

2. Авторами поведенческой концепции, рассматривающей личность как систему реакций на различные стимулы, являются — Дж. Хоманс и Б. Скиннер

3. Автором концепции «стадий экономического роста» является — У. Ростоу

4. Автором концепции социальной мобильности является — П. Сорокин

5. Автором концепции явных и латентных функций социальных институтов является — Р. Мертон

6. Автором первой договорной теории происхождения государства был — Т. Гоббс

7. Автором теории структурации является британский социолог — Э. Гидденс

8. Адаптируясь к другому обществу, эмигранты проходят процесс — аккультурации

9. Азартные игры – это форма проявления ________ поведения индивида. девиантного

10. Балет и опера являются примером ______ культуры. Элитарной

11. Брак одной женщины одновременно с несколькими супругами называется — полиандрией

12. В _____ обществе исчезает деление на чисто мужские и чисто женские социальные роли. Индустриальном

13. В естественных для изучаемого процесса условиях проводят ______ эксперимент. Полевой

14. В зависимости от места наблюдения его классифицируют на лабораторное и полевое

15. В качестве социальных «лифтов» мобильности выступают социальные — институты

16. В классовой модели У. Уорнера работники умственного труда включены в высший и _______ классы. Средний

17. В концепции ____ этап «цивилизации» характеризуется упадком культурной единицы. О. Шпенглера

18. В научный оборот термин «закрытое общество» был введен — К. Попером

19. В основе эволюционной типологии обществ лежат социальные _________, типовые для всех стран и народов. Изменения

20. В процессе глобализации происходит распространение установок и ценностей ______ цивилизации по всему миру. Западной

21. В современном обществе нижний средний класс объединяет служащих и — высококвалифицированных рабочих

22. В современных мусульманских странах распространена такая форма покупного брачного союза, как _____ брак. Калымный

23. В теории структурации Э. Гидденса утверждается, что социальные структуры — воспроизводятся через социальные действия

24. В эволюционной концепции социальных изменений Дж. Ленски аграрным обществам предшествуют — огороднические

25. В эволюционной модели У. Огборна главным источником социальных изменений являются инновации в — материальной культуре

26. Важнейшим политическим основанием стратификации в теории М. Вебера выступает- – власть

27. Важным культурным фактором социальных изменений в современном обществе является — идеология

28. Важным элементом групповой динамики является — Лидерство

29. Ваши взаимоотношения с продавцом в магазине относятся к типу _____ группы. Вторичной

30. Верны ли следующие суждения: А) Характерная особенность социального движения – отсутствие общих целей и координации; Б) Характерная особенность социального движения – направленность на особую цель. — Оба суждения неверны

31. Включенное наблюдение и нарративное интервью относят к ______ методам исследования. Качественным

32. Внушаемость, иррациональность характеризуют ______ как форму коллективного поведения. Толпу

33. Вопрос социологической анкеты, включающий несколько вариантов ответов, из которых необходимо выбрать один, называется — закрытым вопросом

34. Впервые в научный оборот термин «диада» ввел — Г. Зиммель

35. Выборка называется случайной, если любой представитель генеральной совокупности имеет равные шансы попасть в выборку

36. Г. Блумер определил _____ как усредненную агрегацию индивидов, разобщенных и анонимных. Массу

37. Главная особенность ____ – изолированность от институтов большого общества. Андеркласса

38. Глобализация ______ возможности национальных государств реально управлять внутренними процессами в стране. Снижает

39. Глобализация усиливает — миграционные процессы

40. Глобальной военной проблемой является — неконтролируемое распространение ядерного оружия

41. Государственные управленческие структуры получают информацию об общественном мнении посредством — массовых опросов

42. Гражданское общество как реальность включает все ______ отношения. Неполитические

43. Граффити — это одна из форм проявления _________ поведения молодежи. Девиантного

44. Группа людей, по отношению к которым индивид не испытывает чувства идентичности и принадлежности, называется — аут-группой

45. Группа людей, совместно живущих и питающихся, но не обязательно имеющих родственные отношения, называется — домохозяйством

46. Группа, в которой связь поддерживается непосредственными личными контактами и высокоэмоциональным вовлечением членов в дела группы, называется _______ группой. Первичной

47. Группа, по отношению к которой индивид испытывает чувство идентичности и принадлежности, называется — ин-группой

48. Группа, с которой индивид идентифицирует себя и к которой он принадлежит, называется — Внутренней

49. Группа, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы и ценности, которой он ориентируется в своем поведении, называется _______ группой. Референтной

50. Два человека, ожидающие автобус на остановке называются — квазигруппой

51. Действие, направленное на другого человека и вызывающее ответную реакцию, называется — Социальным взаимодействием

52. Действие, ориентированное на ожидание определенного поведения других людей и состояния объектов внешнего мира, называется — целерациональным

53. Действие, основанное на сознательной вере в то, что поступок имеет эстетическую, этическую, религиозную или какую- либо иную ценность, согласно классификации М. Вебера, называется — ценностно- рациональным

54. Действие, совершаемое человеком автоматически, по привычке согласно классификации М. Вебера называется — Традиционным

55. Дж. Хоманс выделил в структуре малой группы три элемента: задания, взаимодействие и — установки

56. Для изучения структуры малой группы разработан метод — Социометрии

57. Для обозначения негосударственной части общества используют термин «______ общество». Гражданское

58. Для описания процесса формирования доминирующей культуры из множества национальных культур в американской социологии используется термин — «плавильный котел»

59. Если один человек выражает другому приветствие «здравствуйте», то он выполняет — вербальное взаимодействие

60. Если человек не получает желаемого признания, то он будет вести себя агрессивно, – так рассматривает реакцию человека ________ концепция. Поведенческая

61. Задачей социологии согласно ______ является анализ общества как системы функционально связанных переменных. Т. Парсонсу

62. Заключение человека в тюрьму – это проявление ___________ санкции. Формальной негативной

63. Идеология шовинизма – это проявление — этноцентризма

64. Из перечисленных социальных проблем для России является наиболее острой проблема социально-демографическая

65. Изменения индивидом или социальной группой места, занимаемого в социальной структуре общества, называется социальным (- ой) — мобильностью

66. Индивид самостоятельно регулирует свое поведение, согласовывая его с общепринятыми нормами, осуществляет — внутренний контроль

67. Инструментом формирования общественного мнения является — Пропаганда

68. Исключительно ненасильственные методы действия использовало — национальное движение М. Ганди в Индии

69. Использование методов научного менеджмента, разработанных Ф. Тейлором, в различных странах мира – это пример — Культурной диффузии

70. Исследованием поведения толпы и массы занимались — Г. Тард и Г. Лебон

71. К «базовому слою» российского общества относится основная часть — интеллигенции

72. К «новым» социальным движениям относят ______ движение. Экологическое

73. К «новым» социальным массовым движениям социологи относят — феминистское

74. К дефицитарным потребностям А. Маслоу относил потребности — в принадлежности

75. К негативным следствиям индустриализации относят нарушение — экологического равновесия

76. К негативным эффектам глобализации относят — ограничение автономности национальных гражданских институтов

77. К характерным признакам индустриального общества относится концентрация производства и населения

78. Каждый статус включает обычно ряд ролей

79. Кастовая система неравенства в ЮАР – апартеид – основывалась на _____ различиях. Расовых

80. Классовую борьбу считал движущей силой развития общества — К. Маркс

81. Когда военные преступники оправдывают свои действия, ссылаясь на то, что они выполняли приказы командования, они используют стратегию — Регулирования ролей

82. Когда дети достигают более высокой социальной позиции в обществе, чем их родители – это разновидность __________ мобильности. Межпоколенной

83. Когда человек оправдывает свое криминальное поведение трудными жизненными обстоятельствами, он использует стратегию — Рационализации ролей

84. Комплекс перемен, происходящих в течение некоторого времени внутри социальных систем и во взаимоотношениях между ними, а так же в обществе в целом как социальной системе, получил название- социальные изменения

85. Компонент культуры, который несет в себе особый смысл, признаваемый людьми одной культуры, называется — символом

86. Компонент культуры, представляющий собой правила и экспектации, посредством которых общество регулирует поведение своих членов, называется — Нормой

87. Конфликтологическую теорию социальных изменений разрабатывал — К. Маркс

88. Кратковременность или одноразовость – это основная черта социальных — контактов

89. Критерием общественного прогресса ____ считал рост групповой солидарности. М. М. Ковалевский

90. Культурными атрибутами _______ общности являются язык, обряды, традиции, историческая память. Этнической

91. Культурными факторами социальных изменений являются — открытия и изобретения

92. Любая система социального действия должна обеспечивать _________ своих акторов. мотивацию

93. Любое действие индивида, ориентированное на мотивы поведения других людей, называется — социальным

94. М. Вебер определил предмет социологии как — совокупность смыслов социальных действий

95. М. Вебер проанализировал идеальный тип — рациональной бюрократии

96. Материалистическую и диалектическую концепцию социальных изменений разработал — К. Маркс

97. Метод _______ используется при анализе однотипных, стандартных документов. контент- анализа

98. Метод изучения документов, основанный на подсчете смысловых единиц текста называется _______ анализом контент

99. Метод исследования, предполагающий воздействие на изучаемый социальный объект посредством видоизменения или введения новых контролируемых факторов, называется — социологический эксперимент

100. Метод наблюдения обычно используют на ________ этапе социологического исследования. Проблемно-поисковом

101. Метод социального контроля в концепции Т. Парсона, преполагающий отлучение девианта от общества, называется — изоляцией

102. Методологической основой социологии в СССР был — марксизм

103. Множество людей, которые способны оценивать или влиять на определенные события, называется — общественностью

104. Мода и слухи – это пример _______ поведения. Массового

105. Модернизация в современных условиях является процессом ______ изменений. Направленных и стимулируемых

106. Н. Данилевский разработал ___________ модель общественного развития. Циклическую

107. Н.Смелзер описывает модернизацию как комплексный процесс осовременивания, охватывающий шесть областей общественной жизни. В социальной сфере модернизацию характеризует такая черта, как — усиление значения мобильности и индивидуального успеха

108. На основе экономического критерия «малообеспеченность» в российском обществе выделяют — базовый слой

109. На прямом насилии и военно- юридическом принуждении основана _____ система стратификации. Рабская

110. Наиболее благоприятный вариант завершения конфликта называется — компромиссом

111. Наиболее важным критерием общественного прогресса ____ считал гуманистический критерий. Э. Фромм

112. Наиболее многочисленную часть в системе стратификации российского общества составляет _____ слой. Базовый

113. Наказание и поощрение в системе социального контроля называются — санкциями

114. Наличие взаимодействия между членами группы является признаком социальной группы

115. Наличие самосознания возможность выступать субъектом социального процесса характеризуют социальную — общность

116. Наличие формальной организации – является признаком __________ группы. Вторичной

117. Наличие экономических и социальных связей в пространственно ограниченных рамках характеризует ________ общность. Территориальную

118. Насильственный захват власти руководителями массовых социальных движений с целью осуществления глубоких преобразований называется — революцией

119. Наукой о взаимодействиях людей друг с другом и явлениях, вытекающих из этого процесса взаимодействия — считал, социологию П.А. Сорокин

120. Необоснованный отказ в привилегиях, статусах членам меньшинства называется — дискриминацией

121. Необходимость выполнять требования несовместимых ролей называется ролевым (- ой) — конфликтом

122. Необходимые условия коллективного поведения – это общая ситуация и _______ участников. пространственная близость

123. Необходимым элементом социального движения является — идеология

124. Неопределенность социального поведения и подвижность ценностных ориентаций характеризуют _______ как социальную группу. Молодежь

125. Непрерывный процесс усвоения индивидом социальных ролей в обществе называется — Социализация

126. Неустойчивая группа, в которой отсутствуют ролевые ожидания, а взаимодействия носят односторонний характер, называется — квазигруппой

127. Низкие темпы экономического роста в африканских странах являются примером глобальной проблемы — «Север» — «Юг»

128. Область деловых, или формальных отношений и взаимодействия, называется _________ сферой. Вторичной

129. Обмен является отличительной чертой социального (- ой) — взаимодействия

130. Обобщенные правила, управляющие поведением индивида, которые изменяются и совершенствуются, приводящие индивидов к достижению коллективных целей, называются нормами

131. Общество имеет такие признаки, как территориальная определенность и наличие — общей культуры

132. Общество как систему отношений между людьми, основанных на нормах и ценностях, образующих культуру, определял — Т. Парсонс

133. Объединение людей, основанное на их участии в некоторой деятельности, связанное системой отношений, которые регулируются формальными или неформальными социальными институтами, называется _________ группой. Социальной

134. Объединение, которое заявляет об общем для всех ее членов происхождении, общей истории, а также характеризуется чувством солидарности, – это ____ общность. Этническая

135. Объективные критерии социального класса в современном обществе – это доход, образование и — род занятий

136. Обязанности перед государством являются основой стратификации в _____ системе. Сословной

137. Одной из форм малой группы является триада

138. Организацию хозяйственно- бытовой жизни членов семьи, включая обеспечение жильем, обеспечивает ________ функция экономическая

139. Организованные изменения в обществе на основе существующих в нем ценностей – это реформа

140. Ориентация на универсальные ценности прав человека, качество жизни отличает __________ социальные движения. Новые

141. Основной функцией образования как социального института является удовлетворение естественного человеческого интереса

142. Основоположником теории позитивизма является О. Конт

143. Особенности развития человека, обеспечивающие его уникальность, отражает понятие индивидуальность

144. Особенности экономического развития традиционных обществ в условиях глобализации анализирует концепция зависимого развития

145. Особенностью российской системы стратификации является широкий высший класс

146. Особый метод социологического интервью — это фокус-группа

147. Осознанное побуждение индивида к деятельности, связанное со стремлением удовлетворить определенные потребности, называется мотивом

148. Отклонение средних характеристик выборочной совокупности от средних характеристик генеральной называются — выборки ошибкой

149. Отличительная черта представителей _____ слоя – невысокий деятельностный потенциал. Нижнего

150. Относительно низкие стандарты жизни и ограниченный доступ к высшему образованию характеризуют ___________ класс. Рабочий

151. Относительно устойчивая форма организации социальной жизни, обеспечивающая устойчивость связей и отношений в рамках общества, называется социальным институтом

152. Пассивное принятие индивидом групповых норм и мнений называется — Конформизмом

153. Пенсионеры и дети представляют собой социальные категории

154. Первая договорная теория государства Гоббс

155. Первичным фактором общественного прогресса ______ считал умственное и духовное развитие человека. О. Конт

156. Первую университетскую кафедру социологии в России открыл — М. М. Ковалевский

157. Передача социального опыта приходящим в социальный институт новым людям происходит с помощью ________ функции. Транслирующей

158. Перемещение человека из одной конфессии в другую называется ______ мобильностью. Горизонтальной

159. Переход индивида на другую работу в той же должности – это разновидность ______ мобильности. Горизонтальной

160. Переход к всеобщей грамотности и формирование национальных систем образования – это характерная черта _____ общества. Индустриального

161. Переходные периоды в развитии общества, связанные с дезорганизацией традиционных институтов, Э. Дюркгейм назвал — аномией

162. По мнению Н. К. Михайловского, разделение труда и специализация ведут к — обеднению личности

163. По условиям организации выделяют лабораторное и _________ наблюдение. Полевое

164. По утверждению _____, самосознание личности складывается из воспринятых индивидом оценок окружающих. Ч. Кули

165. По утверждению ______, механическая солидарность присуща неразвитым, архаическим обществам. Дюркгейм

166. По форме организации выделяют — наблюдение формализованное и не формализованное

167. Поведение толпы – это вид — коллективного поведения

168. Поведение толпы регулируется механизмом внушаемости и — анонимности

169. Подсчет частотных распределений единиц анализа в текстах осуществляется при _______ документов. Контент-анализе

170. Позитивизм в социологии согласно О. Конту проявляется в — использовании общенаучных эмпирических методов

171. Позитивный механизм социализации, благодаря которому ребенок копирует поведение других, называется — имитацией

172. Позиция индивида в группе, предполагающая права и обязанности, называется социальным (- ой) — статусом

173. Показателем общественного прогресса Г. Ленски считал _______ критерий. Технологический

174. Покорность, послушание, стремление избегать ответственности характеризуют ______ личность авторитарную

175. Покупатели в магазине, пассажиры на вокзале представляют пример — социального агрегата

176. Полное отсутствие письменности или ее существование в виде привилегии отдельных групп – это характерная черта _____ общества. Традиционного

177. Положение индивида в малой группе, зависящее от того, как его оценивают и воспринимают члены этой группы, в соответствии с его личными качествами, называется __________ статусом. Личным

178. Положение индивида в обществе, которое не зависит от его желания и воли, называется ________ статусом. Предписанным

179. Положение человека в обществе, которое он занимает как представитель большой социальной группы, называется __________ статусом. Социальным

180. Получение индивидом правительственной награды – это вид ________санкции. формальной позитивной

181. Понятие ______ характеризует социальную сущность человека. Личность

182. Понятие «референтная группа» ввел в социологию — Г. Хаймен

183. Понятие «статусный набор» ввел в социологию — Р. Мертон

184. Понятия социальной статики и социальной динамики ввел О. Конт

185. Поступление выпускника средней школы в высшее учебное заведение является примером _____ мобильности. Восходящей.

186. Права гражданства – основной критерий стратификации в ______ системе неравенства. Рабовладельческой

187. Правила поведения, ожидания и стандарты, регулирующие взаимодействие между людьми, называются — нормами

188. Предмет изучения _________ – принятые на веру правила, регулирующие столкновения между людьми. Этнометодологии

189. Предписания, требования и правила, определяющие границы допустимого поведения людей в обществе, называются социальными нормами

190. Представители _____________ определяют общество как стабильную и упорядоченную систему, устойчивость которой достигается благодаря общим ценностям, убеждениям, а также социальным ожиданиям. Функционализма

191. Представителем направления символического интеракционизма в социологии является — Дж. Мид

192. Представители школы – это агенты _______ социализации личности. Вторичной

193. Преобладание безличных или опосредованных контактов между членами социальной группы является признаком __________ группы. Вторичной

194. Преобладание психологических отношений над социальными характеризует — Диаду

195. При включении ребенка в отношения взаимодействия социального круга родителей реализуется _______ функция семьи. статусная

196. При переходе к постиндустриальному обществу наблюдается процесс увеличения численности населения пригородных зон – это явление называется — субурбанизацией

197. Признак социального прогресса – относительное освобождение индивида от — замкнутости жизненного социального пространства

198. Признаками _______ являются общность языка и культуры, высокий уровень развития экономической и политической жизни. Нации

199. Признание в современной России «общечеловеческих» ценностей – это пример — аккультурации

200. Примером гражданской инициативы является — движение «Мемориал»

201. Примером закрытой системы стратификации является ______ система. Кастовая

202. Примером контркультуры в современном обществе может быть субкультура — богемы

203. Принцип _______ требует активного признания и утверждения культурного разнообразия как позитивной ценности. Толерантности

204. Происхождение, место проживания – это ______ основы неравенства. Социальные

205. Пропорциональное распределение семейных обязанностей и взаимозаменяемость супругов в решении бытовых проблем характерны для ______ семьи. Эгалитарной

206. Противоречивые ожидания в отношении какой- либо роли, с которыми сталкивается человек, часто приводят к — ролевому конфликту

207. Процедура отбора единиц наблюдения в социологическом исследовании называется выборкой

208. Процесс и результат самоотождествления индивида с каким- либо человеком, группой или образом называется идентификацией.

209. Процесс отучения индивида от старых ролей, норм и ценностей называется десоциализацией.

210. Процесс перевода социальных норм и ценностей во внутреннюю нормативно- ценностную структуру личности называется интериоризация

211. Процесс появления функционально специализированных ролей и статусов называется — дифференциацией

212. Процесс создания единого экономического и политического пространства обозначают термином глобализация

213. Процесс упорядочивания статусов и ролей в систему для удовлетворения общественных потребностей называется — Институционализация

214. Процесс усвоения личностью новых знаний, ценностей и правил поведения вместо прежних или утраченных называется — ресоциализация

215. Процесс утраты одних и приобретения человеком новых целей и ролей на каждом этапе жизни называется — ресоциализацией

216. Процесс, посредством которого люди действуют и реагируют по отношению к другим, называется социальным — взаимодействием

217. Процессы глобализации формируют ______ общество. Сетевое

218. Пути перемещения вверх или вниз по социальной лестнице называются _________ социальной мобильности каналами

219. Разделяемые в обществе убеждения относительно целей, к которым люди должны стремиться, и основных средств их достижения, называются — ценностями

220. Разновидностью горизонтальной мобильности является ______ мобильность. Географическая

221. Разновидностью социальных норм выступают — обычаи

222. Распространению коррупции в России способствует фактор культурной (- ого) — аномии

223. Рассматривал революцию как случайное и патологическое явление М.М. Ковалевский

224. Ретретизм в социологии Р. Мертона это — форма девиантного поведения, когда человек отвергает и цели общества, и средства их достижения

225. Руководство группой, фокусирующееся на коллективном благополучии, называется _________ лидерством. Экспрессивным

226. С позиций _____ причиной социального неравенства являются неравноценные обмены теории обмена

227. С позиций _______ все культуры имеют равную ценность. Культурного релятивизма

228. С позиций _______ основой социального неравенства является частная собственность на средства производства. Марксизма

229. С позиций _______ социальное неравенство основывается на различиях в вознаграждении наиболее способных людей, выполняющих важные общественные функции. Функционализма

230. С позиций глобализма к внешним пределам роста цивилизации относится(-ятся) — рост народонаселения

231. С позиций теории модернизации ______ противостоит нововведениям. Традиция

232. С помощью ритуалов, коллективных мечтаний стремятся отделиться от несовершенного общества участники _______ движений. Экспрессивных

233. С целью изучить динамику развития объекта в определенный промежуток времени проводят _____ исследование. Лонгитюдное

234. С целью уточнения целей исследования проводят ______ исследование. Пилотажное

235. С. Хантингтон считает, что социальные изменения в ХХI веке будут следствием — cтолкновения цивилизаций

236. Сделанное вам сослуживцем замечание является проявлением ________ санкции. неформальной негативной

237. Семья как социальная группа относится к ________ группе. Малой

238. Семья, в которой один из супругов работает, а другой ведет домашнее хозяйство, называется — однокарьерной

239. Семья, состоящая из представителей нескольких поколений, называется — Расширенной

240. Семья, состоящая только из одного родителя с детьми, или только из родителей без детей, называется — неполной

241. Синонимом внутреннего контроля является термин — самоконтроль

242. Система норм и ценностей социальной группы называется — субкультурой

243. Система социальной регуляции поведения людей и поддержания общественного порядка называется социальным(- ой) — контролем

244. Системный параметр общества, обозначающий стремление восстанавливать утраченное равновесие, называется — саморегуляцией

245. Систему социального контроля образуютнормы и ________ . санкции

246. Сказки являются примером _____ культуры. Народной

247. Слабо институциализированные коллективные действия, направленные на осуществление определенных социальных изменений, называются социальными — движениями

248. Сложность формы и ориентация на потребности узких социальных групп характеризуют _____ культуру. Элитарную

249. Совокупность всех статусов, занимаемых конкретным человеком в определенный момент времени, называется — Статусным набором

250. Совокупность людей, имеющих общий социальный признак и объединенных совместной деятельностью, называется — социальной группой

251. Совокупность людей, которые обладают единством отношений к той или иной освоенной местности, – это ______ общность. Территориальная

252. Совокупность не политических и не государственных организаций, объединений, движений – это — Гражданское общество

253. Совокупность формальных предписаний, определяющих права и обязанности мужа и жены, а их двоих – по отношению к своим детям и родственникам, называется — брак

254. Совокупность элементов объекта социологического исследования, подлежащая непосредственному изучению, называется выборкой

255. Согласно _____ для социальной жизни более характерна взаимная выгода, чем враждебность. Т. Парсонсу

256. Согласно ______ ключевым аспектом социологии является изучение ценностей и убеждений, лежащих в основе человеческого поведения. М. Веберу

257. Согласно _______ революция является следствием накопившегося общественного недовольства «вулканической модели»

258. Согласно Г. Блумеру, спонтанная готовность к совместным действиям характеризует — толпу

259. Согласно Г. Ленски, изобретение _____ привело к формированию аграрного общества. Плуга

260. Согласно Г. Ленски, первая социальная революция заключалась в — одомашнивании животных и растений

261. Согласно Г. Спенсеру _____ способствует социальной эволюции и прогрессу. свободная конкуренция

262. Согласно концепции И. Валлерстайна страны Западной Европы входят в ______ мировой системы. Ядро

263. Согласно концепции Э. Шилза существенными признаками общества являются собственные — Названия

264. Согласно М. Веберу капитализм возник как следствие массового распространения — рационального предпринимательства

265. Согласно М. Веберу основным фактором становления капитализма было
Изменение — ценностей и норм

266. Согласно М. Веберу предметом социологии должно быть — социальное действие

267. Согласно Н. Смелзеру для возникновения коллективного поведения необходим (а) инцидент

268. Согласно Н. Смелзеру следствием распространения промышленных технологий стало — усиление социальной мобильности

269. Согласно О. Конту на позитивной стадии эволюции формируется ______ общество. промышленное

270. Согласно Платону, общественную стабильность обеспечивает(- ют) — социальное разделение

271. Согласно Р. Дарендорфу источником конфликтов человеческих интересов является перераспределение власти

272. Согласно Т. Парсонсу поддержание мотивации деятелей при исполнении ролей, устранение скрытых напряжений обеспечивает подсистема- cоциального контроля

273. Согласно Т. Парсонсу нефокусированный характер имеет роль — отца

274. Согласно теории все общества проходят одинаковые этапы развития от традиционализма к индустриальной стадии — модернизации

275. Согласно теории депривации возникновению социальных движений способствует — убеждение в несправедливости распределения общественных благ

276. Согласно теории И. Валлерстайна, страны ядра мировой системы — конкурируют между собой

277. Согласно Э. Дюркгейму важнейшей функцией разделения труда является — поддержание социальной солидарности

278. Согласно Э. Тоффлеру основным ограничением прогресса в постиндустриальном обществе является — биологическая природа человека

279. Создателем классической теории социального действия в мировой социологии является М. Вебер

280. Сознательная мотивация – это признак социального (- ой) — действия

281. Сословная организация и низкая мобильность индивида характерна для _________ общества. Традиционного

282. Состояние общества, при котором наступает дезинтеграция и распад системы норм, гарантирующих общественный порядок, называется аномия

283. Сотрудничество нескольких индивидов для решения общей задачи с применением разделения труда называется — кооперацией

284. Социальная _______ это тип поведения личности, обусловленный ее социальным положением. Роль

285. Социальная группа из трех человек, в которой обычно складываются сложные отношения, называется — триадой

286. Социальная группа, состоящая из двух членов, отношения между которыми основаны на чувствах, эквивалентности обмена и взаимности, называется — диада

287. Социальное движение – это вид — коллективных действий

288. Социальные движения приобретают разработанную символику и организацию на стадии — институционализации

289. Социальные движения характеризует — неинституциализированный характер деятельности

290. Социальные нормы, закрепленные молчаливыми договоренности между людьми, можно отнести к нормам — ненормативным

291. Социальные общности, сформированные на основе критериев пола и возраста, называются — демографические

292. Социальные перемещения человека с изменением его социального статуса называются социальным (- ой) — мобильностью

293. Социальный институт, осуществляющий воспроизводство населения, называется — Семьей

294. Социальный подъем индивида от низшей к высшей страте называется _______ мобильностью. Восходящей

295. Социальный спуск индивида на низкий уровень и ухудшение статуса и социальных характеристик называется _______ мобильностью. Нисходящей

296. Спонтанно сложившаяся система связей в результате межличного взаимодействия называется _______ организацией. Неформальной

297. Статус безработного, если он получен не добровольно, а в результате массового сокращения производства, экономического кризиса, считается _____ статусом. Смешанным

298. Статус, который достается через личные усилия и конкуренцию с другими индивидами, называется _________ статусом. Достигаемым

299. Стиль, образ жизни, круг знакомых и манера поведения определяется __________ статусом индивида. Главным

300. Стихийная и неорганизованная групповая реакция на социальную ситуацию, затрагивающую интересы общности людей, называется — протестным поведением

301. Сторонники ______________ подхода подчеркивают в развитии общества цикличность и равноценность разных общественных систем. Цивилизационного

302. Стратификация современного российского общества имеет ______ характер. Классово- слоевой

303. Стремительное распространение единого психического состояния на всех участников коллективного действия Г. Лебон определил как — Заражение

304. Структурная и функциональная дифференциация, а также усиление адаптивности характеризуют социальные изменения, по утверждению — Т. Парсонса

305. Субъектами _____ являются неполитические организации и общественные движения. Гражданского общества

306. Субъекты гражданского общества используют для влияния на политические институты механизм — лоббирования

307. Субъекты, ответственные за обучение людей культурным нормам и освоение социальных ролей в обществе это — агенты социализации

308. Т. Парсонс относит к основным характеристикам социальной роли способ получения и — масштаб

309. Теорию социальных изменений как процесс смены социокультурных систем разработал — П. Сорокин

310. Теорию социальных изменений как процесс циркуляции правящих элит обосновал — В. Парето

311. Теория «циркуляции элит» В. Парето относится к ______ концепциям социальных изменений. Циклическим

312. Термин «конфликт» в научный оборот был введен — Г. Зиммелем

313. Термин «социализация» применительно к человеку впервые употребил- Ф. Гидингс

314. Термин «социальный контроль» в социологии впервые использовал — Г. Тард

315. Тип девиантного поведения, согласно концепции Р. Мертона, предполагающий согласие с целями, но отрицающий социально одобряемые средства их достижения, называется — инновацией

316. Убеждения индивида в том, что он обделен социальными благами по сравнению с другими называется — депривацией

317. Упорядоченная система социальных групп и отношений между ними называется социальной (- ым) — организацией

318. Урбанизация, острые проявления социального неравенства, рациональный активизм способствуют — Революциям

319. Успешная адаптация к новой социально- экономической ситуации характеризует _____слой

320. Устойчивое ощущение тождественности и непрерывности своего существования Э. Эриксон определил как — идентичность

321. Устойчивое представление о каких- либо явлениях или признаках, свойственных представителям той или иной социальной группы, – это — стереотип

322. Утрата равновесия социальных статусов возникает когда престиж каких-либо статусов необоснованно завышен

323. Учение о «зеркальном Я» разработано- Ч. Кули

324. Учитель, продавец, милиционер являются примерами _______ статуса. Достигаемого

325. Фацилитация – это усиление энергии индивида в присутствии других людей

326. Феминистские и экологические движения – это пример _______ движений. Реформаторских

327. Форма социального взаимодействия, в которой акторы стремятся к осуществлению своих интересов в ущерб интересам других людей, называется — конфликтом

328. Форма социального взаимодействия, предполагающая вознаграждения и затраты, называется — Обменом

329. Функция ______ – моделировать будущее развитие общества, к которому должны стремиться граждане. Идеологии

330. Функция культуры, связанная с накоплением и трансляцией социального опыта, называется — коммуникативной

331. Цель эмпирического социологического исследования – получение объективных данных для — практического использования

332. Ценности–средства, свидетельствующие о приоритетности для индивида определенных типов поведения, называются — инструментальными

333. Число индивидов или социальных слоев, которые переместились по социальной лестнице в вертикальном направлении за определенный промежуток времени, называются — Объемом мобильности

334. Член группы, выполняющий в ней функции целеполагания, называется — Лидером

335. Член общества после ряда взаимодействий приобретает с другими членами группы – Социальные связи

336. Широкая социальная группа, характеризующаяся определенным географическим положением, политическим суверенитетом и самобытной культурой, называется обществом

337. Экономическая зависимость женщины от супруга и признание безусловного приоритета мужчины в вопросах семейного главенства характерны для ______ семьи. Патриархальной

338. Экономическую основу индустриального общества составляет промышленность

339. Экономическую основу традиционного общества составляет — сельское хозяйство

340. Элемент личности, который согласно З. Фрейду, стремится управлять запросами индивида, называется — «эго»

341. Элемент социального контроля, представляющий собой средства поощрения или наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы, называется социальной — Санкцией

342. Элемент структуры социального действия, рационально обоснованный и предполагающий желаемый результат действия, называется целью

343. Элементами социальной структуры общества выступают социальные ______ и роли. Статусы

344. Эмпирические исследования социальных проблем урбанизации, маргинальных групп городского населения проводили социологи ________ школы Чикагской

345. Эстрадная музыка является примером ______ культуры. Массовой

346. Юридическое закрепление за каждой группой прав и обязанностей характерны для _____ системы стратификации. Сословной

1. Характерная черта взглядов на общество эпохи средневековья —

а) теоцентризм

2. Метасоциология – это наука

б) о закономерностях, формах и средствах социологического познания

3. Как называется система социологии П.А. Сорокина?

г) интегральная

4. Кто из социологов- классиков считал, что главное — не стабилизация общества, а уничтожение и замена новым, более справедливым типом общества?

г) К. Маркс

5. Кому из перечисленных социологов принадлежит учение о норме и патологии в обществе?

в) Э. Дюркгейму

6. Автор, который проанализировал влияние протестантизма на становление капитализма – это:

б) М. Вебер

7. Основоположником методологии позитивизма является

д) О. Конт

8. Социальной ролью называется —

а) ожидаемое поведение индивида в соответствии с занимаемым им статусом

9. Элементами социального контроля являются —

а) нормы и санкции

10. Социальное неравенство представляет собой —

а) закономерность общественного развития

11. Группа людей с определенным правовым статусом, передаваемым по наследству, называется —

а) сословием

12. Средний класс включает в себя

г ) наемных работников, состоятельных профессионалов, управляющих

13. К какому типу социальной мобильности относится поражение на выборах правящей партии

д) вертикальная, нисходящая, групповая

14. Термин «горизонтальная мобильность» означает:

г) переход в другую социальную группу без изменения социального статуса

15. Автор теории позитивно- функционального конфликта, считающий, что в основе любого конфликта лежит психологический фактор — это

г) Л. Козер

16. Межгрупповой социальный конфликт — это

в) столкновение между социальными группами и общностями, вызываемое противоположнос- тью их интересов.

17. Социология изучает общественное мнение как —

а) состояние массового сознания

18. В каком обществе четвертой ветвью власти принято называть средства массовой информации

б) в демократическом

19. Сильной стороной социологических опросов является —

в) получение возможности непосредственной беседы с респондентом

20. На стадии разработки исследовательского проекта —

а) необходимо решить, с помощью каких методов будет получена информация

21. Особенность интервью заключается в том, что —

б) имеется прямой контакт исследователя и респондента

22. Методом наблюдения можно изучать только —

в) относительно небольшие социальные группы

23. Обработка данных социологической информации начинается с:

д) табулирования

24. Самым распространенным методом исследования в России является —

а) опрос

25. Как называется метод сбора первичной социологической информации, который предусматривает направленное, систематическое, непосредственное прослеживание, фиксирование и регистрацию социально значимых фактов, явлений и процессов

в) наблюдение

26. С какой социологической теорией связано имя Т. Парсонса?

в) теория социальных изменений

27. Семейная структура, состоящая из взрослых родителей и детей, находящихся на их иждивении — это определение —

а) нуклеарной семьи

28. Как называется тип семьи, основанный на равенстве и «ролевой симметрии»

в) эгалитарная семья

29. Система ценностей, жизненных представлений, образцов поведения, норм, совокупность способов и приемов человеческой деятельности, объективированных в предметных, материальных носителях и передаваемых последующим поколениям, называется —

в) культурой

30. Укажите из перечисленных функций функцию социальных институтов:

г) успешное прохождение большинством индивидов процесса социализации

31. Дисфункция социального института проявляется в следующем

б) институт неэффективен, престиж его в обществе падает

32. Делинквентное поведение — это —

а) нарушение закона

33. Девиация чаще всего наблюдается:

а) у молодых

34. Кому принадлежит точка зрения, согласно которой главный вопрос в социальных конфликтах — это кто и каким образом распоряжается ресурсами, в чьих руках власть?

б) Р. Дарендорфу

35. Общество развивается прогрессивно, если —

а) происходят позитивные социальные изменения

36. Одной из форм малой группы является —

а) триада

37. Диада как социальная группа основывается на —

г) социально- психологических переживаниях

38. В социологии выделяются два уровня социализации личности —

а) первичная и вторичная социализация

39. Социальным конформистом можно назвать

б) хитрого приспособленца

40. Социальную структуру общества образует

в) совокупность больших социальных групп

Тестовые задания по социологии. Вариант 2.

1. Назовите, кто и в какой работе впервые ввёл в употребление термин «социология»?

г) О. Конт «Курс позитивной философии»

2. Какая из характеристик человека отражает его социальную сущность —

а) личность

3. Совокупность биологических черт, отличающих одного индивида от другого, называется —

в) индивидуальностью

4. Конформность – это..

в) принятие социально одобряемых целей и средств их достижения

5. Социальная стратификация это:

в) дифференциация группы индивидов по религиозным, политическим, правовым
признакам.

6. Теорию социальной стратификации и мобильности обосновал —

а) П. Сорокин

7. Высший класс современных индустриальных обществ состоит преимущественно из —

а) «синих воротничков»

8. Средний класс включает в себя —

г ) наемных работников, состоятельных профессионалов, управляющих

9. Представителей верхнего высшего класса в США называют:

г) «элита»

10. Согласно подходам западной социологии, низшие классы («андерклассы») состоят из —

г) деклассированных элементов

11. Изменение социального положения, которое приводит к повышению или понижению социального статуса – это:

б) вертикальная мобильность

12. К какому типу социальной мобильности относится поражение на выборах правящей партии?

д) вертикальная, нисходящая, групповая

13. Социологом, обосновавшим понятие «идеальный тип» был

б) М. Вебер

14. Цивилизационному подходу в познании общества в большей степени соответствует:

б) изучение особенностей общественного сознания

15. Общество развивается прогрессивно, если —

а) происходят позитивные социальные изменения

16. Выберите понятие, которое неотносится к типологии социальных изменений:

а) эволюционные изменения

г) инновационные изменения

д) технические изменения

17. Революция предполагает —

а) кардинальное изменение всех сторон общественной жизни, затрагивающее основы существующего строя

18. Какие социологические теории связаны с понятием социального прогресса?

б) теории модернизации

19. Каким термином определяется отношение социальных общностей к проблемам общественной жизни, проявляющееся сначала в эмоциях и суждениях, а затем и в действиях?

г) общественное мнение

20. Быстро распространяющееся по неформальным каналам сообщение, в основе которого лежит подлинный факт, но которое отличатся по содержанию от этого факта, и несет в себе оттенок нереальности называется —

а) слухом

21. Укажите из перечисленных функций функцию социальных институтов:

г) успешное прохождение большинством индивидов процесса социализации

22. Делинквентное поведение — это —

а) нарушение закона

23. Кто из социологов объяснил феномен самоубийства на основе действия социальных механизмов аномии?

б) Э. Дюркгейм

24. Элементами социального контроля являются —

а) нормы и санкции

25. Усмешка — это пример —

а) неформальной негативной санкции

26. Социальная группа – это:

а) добровольная общественная организация людей, соединённых общими интересами

27. Одной из форм малой группы является —

а) триада

28. Что такое социализация личности

г) процесс усвоения индивидом социальных норм и ценностей данного общества, а также навыков поведения, соответствующих его социальным ролям.

29. В социологии выделяются два уровня социализации личности —

а) первичная и вторичная социализация

30. В основе любого социального конфликта лежит проблема

а) классификации ресурсов

31. Когда общение в ситуации конфликта наиболее эффективно?

г) Когда общение нацелено на то, чтобы прийти к справедливому соглашению.

32. Кому принадлежит точка зрения, согласно которой главный вопрос в социальных конфликтах — это кто и каким образом распоряжается ресурсами, в чьих руках власть?

б) Р. Дарендорфу

33. Какое из перечисленных понятий относится к сфере изучения социологии

б) статус

34. Основоположнком методологии позитивизма является

д) О. Конт

35. Первой стадией социологического исследования является —

в) постановка проблемы исследования

36. Контент-анализ это —

б) процедура, с помощью которой вербальные записи, качественные по своему характеру, преобразуются в количественные данные

37. Сильной стороной включенного наблюдения является —

б) возможность получения более полной информации

38. Особенность интервью заключается в том, что —

б) имеется прямой контакт исследователя и респондента

39. При составлении опросников необходимо избегать —

а) наводящих вопросов

40. Самым распространенным методом исследования в России является —

а) опрос

Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:

Социальная структура личности.

Типология личностей

Прежде чем индивид станет личностью в собственном смысле слова, ему предстоит пройти длительный процесс социализации. Несмотря на широкое распространение термина «социализация», он не получил однозначной трактовки. Более того, порой применяются и синонимичные ему понятия. От социализации надо отличать адаптацию (ограниченный во времени процесс привыкания к новым условиям), обучение (приобретение новых знаний), воспитание (целенаправленное воздействие агентов социализации на духовную сферу и поведение человека), взросление (социо-психологическое становление человека в возрастном диапазоне от 10 до 20 лет), возмужание (физико-физиологический процесс укрепления организма человека в подростковом и юношеском возрасте).

Процессы социализации изучаются и в рамках социальной психологии, и в социологии, что, безусловно, определяет свою специфику в трактовке данного процесса в этих науках.

Понимание процесса социализации связано с идеей развития личности, при этом последняя рассматривается как становящийся активный социальный субъект. «Социализация – это двухсторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны – процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду» . Социализация охватывает все процессы приобщения индивида к культуре, социальному опыту, с помощью которых он обретает способность участвовать в жизни общества.

Однако человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные установки, убеждения, ценностные ориентации. Другими словами, воспроизводство социального опыта невозможно без активного участия самого человека, что предполагает и дальнейшее развитие данного опыта. Поэтому человек в социализации выступает одновременно и объектом, и субъектом общественных отношений. При усвоении социального опыта человек предстает в роли объекта воздействия; однако это воздействие проходит при личном участии самого человека, где он уже обнаруживает себя в качестве субъекта.

Итак, по своему содержанию социализация – это процесс становления личности, который начинается с момента рождения человека. Как отмечалось, обычно выделяются три сферы, в которых осуществляется становление личности: деятельность, общение и самосознание. Вхождение человека в эти сферы характеризуется постоянным расширением и усложнением социальных связей, в которые он вступает. Так, в социализации происходит освоение все новых и новых видов деятельности, ориентировка в системе связей, присутствующих в каждом виде деятельности и между ее различными видами, центрирование вокруг главного выбранного вида, т. е. идет процесс расширения возможностей индивида как субъекта деятельности. Общение в контексте социализации также рассматривается в плане его расширения и углубления. Что касается самосознания, то его развитие означает становление в человеке образа своего «Я» , понимаемого как определение собственной идентичности, некоторой целостности.

Социализация личности протекает под воздействием многих условий и факторов, как социально-контролируемых, направленно-организуемых, так и стихийных, спонтанных. В общем плане она – атрибут образа жизни личности и может рассматриваться как его условие и результат.

Выделяются и определенные стадии процесса социализации. Поскольку эта тема подробно исследовалась в фрейдизме, постольку именно в этом направлении сложилась традиция определения стадий социализации. В настоящее время достаточно общепринято в социологии и социальной психологии выделение таких стадий социализации, как детство, отрочество и юность. Что касается определения дальнейших этапов, то вопрос остается до сих пор дискуссионным. Для разрешения возникшего затруднения в социологии стал применяться подход, в котором стадии социализации выделяются в зависимости от отношения человека к трудовой деятельности. Отсюда социализация включает дотрудовую, трудовую и послетрудовую стадии. Дотрудовая стадия охватывает период в жизни человека до начала его трудовой деятельности. В свою очередь данная стадия распадается на раннюю социализацию (от рождения ребенка до его поступления в школу) и стадию обучения (обучение в школе и других учебных заведениях).

Трудовая стадия социализации распространяется на период зрелости. На этой стадии личность не только усваивает опыт, но и активно воспроизводит его. Послетрудовая социализация связана с продолжением данного процесса и после прекращения активного участия человека в трудовой деятельности.

В связи со стадиями процесса социализации в социологии выделяются агенты и институты социализации. Агенты социализации – конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей. Образования, в которых происходит трансляция социального опыта, получили название институтов социализации. Институты социализации – учреждения и организации, влияющие на процесс социализации и направляющие его. Это семья, дошкольные детские учреждения, школа, прочие учебные и воспитательные учреждения, трудовой коллектив, референтные группы, не имеющие асоциальной направленности и др. Социализация понимается как саморазвитие личности в процессе ее взаимодействия с различными социальными группами, в результате которого вырабатывается определенная жизненная позиция личности.

В социологической литературе много внимания уделяется вопросам политической и правовой социализации. В отечественной социологии под политической социализацией понимается политическое развитие личности как процесс активного усвоения идеологических, политических ценностей и норм общества и формирование их в осознанную систему социально-политических установок, определяющую позиции и поведение индивида в политической системе общества.

Что касается правовой социализации, то она рассматривается как процесс приобретения личностью правовых знаний и опыта правового общения. В процессе правовой социализации происходит овладение способами поведения, соответствующими нормам права. «Правовая социализация личности – это включение в ценностно-нормативную систему личности тех ценностей, которые охраняются правом» .

Итак, социализация – освоение индивидом социальных требований и функций в качестве непременного включения в социальную общность.

Среди других процессов, где личность выступает в роли объекта общественных отношений, выделяются социальная и ролевая идентификация. В процессах социальной идентификации происходит отождествление индивида с той или иной социальной группой, осознание им своей принадлежности к данной общности, приобретаются и усваиваются нормы, идеалы, ценности, разделяемые конкретной социальной группой. В ролевой идентификации имеет место принятие индивидом общественно заданных функций и групповых требований как отвечающих интересам и потребностям субъекта.

Одна из главных целей социализации и идентификации – приспособление, адаптация человека к социальной реальности. Но вместе с тем существуют и отрицательные последствия такого приспособления и одно из них – конформизм. Он означает пассивное принятие существующего порядка вещей, мнений и т. д. В социологии различают конформизм как социальное явление, когда говорят об известном единообразии в обществе, о нивелировке личности, и как определенное (конформное) поведение человека, которое обусловлено боязнью санкций или нежеланием остаться в изоляции и принятием им позиций и мнений группы под ее давлением. Конформность имеет место там, где фиксируется наличие конфликта между мнением индивида и мнением группы и преодоление этого конфликта в пользу группы. При этом различают внешнюю комформность (мнение группы принимается индивидом чисто внешне) и внутреннюю (когда индивид действительно усваивает мнение большинства).

Естественное приспособление личности к жизненным обстоятельствам нельзя смешивать с приспособленчеством, что является основой ее конформного поведения.

При исследовании процессов социализации личности важное значение имеет выявление референтных групп. Референтные группы – это группы, с ценностями, нормами и установками которых индивид соотносит свое поведение с целью принятия этих норм и ценностей или сравнения с ними. Большое значение данная тема имеет в социологии права, поскольку необходимо выявить и изучить референтные группы, которые имеют асоциальную направленность и активно влияют на процесс формирования негативных особенностей становящихся личностей.

Социализация проходит этапы, совпадающие с жизненными циклами. Жизненные циклы связаны со сменой социальных ролей, приобретением нового статуса, изменением привычного образа жизни и т. д. Вступая в новый цикл, человек попадает под влияние двух процессов: десоциализации и ресоциализации. Отучение от прежних правил поведения, ролей, разделяемых ценностей и норм называется десоциализацией, а следующий за ним этап обучения новым нормам, ролям, правилам поведения – ресоциализацией. Десоциализация и ресоциализация – две стороны процесса взрослой, или продолженной, социализации. Десоциализация может быть настолько глубокой, что приводит к разрушению основы личности и тогда процесс ресоциализации оказывается невозможным. Однако глубокой может быть не только десоциализация, но и ресоциализация.

Отметим, что агенты и институты социализации выполняют не только функцию, связанную с обучением индивида культурным нормам и образцам поведения, но и функцию контроля, т. е. того, насколько прочно, глубоко и правильно усвоены нормы и роли. При этом вознаграждение и наказание являются эффективными приемами и социального контроля, и социализации в целом.

Важное значение в социологии придается проблемам исследования личности как субъекта общественных отношений. Фиксирование позиции личности в качестве субъекта этих отношений осуществляется в таких понятиях, как «нормативное сознание», «ценностные ориентации», «мотивация», «социальные установки», «социальное поведение» и пр. Уже на стадии усвоения социального опыта проявляются активность, индивидуальные особенности индивида. «Положения о том, что поведение человека социально детерминированно и что сам он является объектом социальных отношений, т. е. действий, идущих со стороны общества и его институтов, составляют только часть проблемы взаимодействия человека и общества» .

Соответственно другая часть проблемы касается воздействия человека на общество, что предполагает рассмотрение его в роли субъекта общественных отношений.

Субъектность человека связана с его способностью превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования. Становление субъекта деятельности есть процесс освоения индивидом ее структурных образующих: смысла, цели, задач, способов преобразования человеком мира.

Реальность и необходимость общения определены совместной жизнедеятельностью людей. Именно в процессе общения и только через общение может проявиться сущность человека. Непосредственно-эмоциональное общение ребенка с матерью – первый опыт его общения, где он выступает в качестве субъекта. В дальнейшем человек расширяет круг своего общения, активно воздействуя на других людей в этом процессе.

Наряду с социальной приспособленностью развитая личность обладает личностной автономией, своей индивидуальностью. В кризисных ситуациях такая личность сохраняет собственную жизненную стратегию, остается приверженной своим позициям и ценностным ориентациям, что указывает на ее целостность и устойчивость.

6.1 Многообразие конформности – Принципы социальной психологии – 1-е международное издание H5P

Глава 6. Влияние и конформизм

Опишите некоторые из активных и пассивных способов конформизма в нашей повседневной жизни.
Сравните и противопоставьте информационное социальное влияние и нормативное социальное влияние.
Суммируйте переменные, которые создают социальное влияние большинства и меньшинства.
Опишите ситуационные переменные, влияющие на степень нашего соответствия.

Типичным результатом социального влияния является то, что наши убеждения и поведение становятся более похожими на убеждения и поведение окружающих нас людей. Иногда это изменение происходит спонтанно и автоматически, без какого-либо явного намерения одного человека изменить другого. Возможно, вы научились любить джаз или рэп, потому что ваш сосед по комнате много их играл. Музыка вам не очень-то и нравилась, и ваш сосед по комнате не навязывал вам ее — ваши предпочтения менялись пассивным образом. Роберт Чалдини и его коллеги (Чалдини, Рено и Каллгрен, 19 лет)90) обнаружили, что студенты колледжа с большей вероятностью будут бросать мусор на землю, когда они только что видели, как другой человек бросает бумагу на землю, и с меньшей вероятностью будут мусорить, когда они только что видели, как другой человек поднимает и бросает бумагу в мусорное ведро. . Исследователи интерпретировали это как своего рода спонтанную конформность — тенденцию следовать за поведением других, часто полностью неосознанно. Даже наши эмоциональные состояния становятся более похожими на те, с которыми мы проводим больше времени (Anderson, Keltner, & John, 2003).

Research Focus

Подражание как тонкая конформность

Возможно, вы заметили в своем поведении очень тонкую конформность — тенденцию подражать другим людям, которые вас окружают. Вы когда-нибудь ловили себя на том, что разговариваете, улыбаетесь или хмуритесь так же, как друг? Таня Чартранд и Джон Барг (1999) исследовали, будет ли склонность подражать другим возникать даже у незнакомцев и даже в очень короткие периоды времени.

В своем первом эксперименте ученики работали над заданием с другим учеником, который на самом деле был сообщником экспериментатора. Они работали вместе, чтобы обсудить фотографии, сделанные из текущих журналов. Пока они работали вместе, сообщник проявлял необычное поведение, чтобы увидеть, будет ли участник исследования подражать им. В частности, сообщник либо тер лицо, либо тряс ногой. Выяснилось, что ученики действительно подражали поведению сообщника, сами либо потирая лицо, либо тряся ногами. И когда экспериментаторы спросили участников, заметили ли они что-нибудь необычное в поведении другого человека во время эксперимента, никто из них не указал, что осознает какое-либо потирание лица или дрожание ног.

Говорят, что подражание — это форма лести, и поэтому мы можем ожидать, что нам понравятся люди, которые нам подражают. Действительно, во втором эксперименте Шартран и Барг обнаружили именно это. Вместо того, чтобы создавать поведение, которое нужно имитировать, в этом исследовании сообщник имитировал поведение участника. Пока участник и сообщник обсуждали журнальные фотографии, сообщник отражал позу, движения и манеры, демонстрируемые участником.

Как вы можете видеть на рис. 6.2, участникам, которым подражали, другой человек нравился больше, и они указали, что, по их мнению, взаимодействие прошло более гладко, по сравнению с участниками, которым не подражали.

Рисунок 6.2

Участники, которым подражали, указали, что им больше нравился человек, который подражал им, и что взаимодействие с этим человеком проходило более гладко по сравнению с участниками, которым не подражали. Данные получены от Chartrand и Bargh (1999).

Подражание — важная часть социального взаимодействия. Мы легко и часто подражаем другим, не осознавая этого. Мы можем сообщать другим о том, что согласны с их точкой зрения, подражая их поведению, и мы, как правило, лучше ладим с людьми, с которыми мы хорошо «скоординированы». Мы даже ожидаем, что люди будут подражать нам в социальных взаимодействиях, и расстраиваемся, когда они этого не делают (Dalton, Chartrand, & Finkel, 2010). Это бессознательное соответствие может помочь объяснить, почему мы сразу находим общий язык с одними людьми и никогда не находим общий язык с другими (Chartrand & Dalton, 2009).; Тикл-Дегнен и Розенталь, 1990, 1992).

Хотя мимикрия представляет собой более тонкую сторону, социальное влияние также проявляется в более активном и вдумчивом смысле, например, когда мы активно обращаемся к мнению наших друзей, чтобы определить подходящее поведение, когда продавец автомобилей пытается совершить продажу или даже когда могущественный диктатор использует физическую агрессию, чтобы заставить людей в своей стране вести себя так, как он хочет. В этих случаях влияние очевидно. Мы знаем, что находимся под влиянием, и можем попытаться — иногда успешно, а иногда менее успешно — противодействовать этому давлению.

Влияние также иногда возникает, потому что мы верим, что другие люди обладают достоверными знаниями о мнении или проблеме, и мы используем эту информацию, чтобы помочь себе принимать правильные решения. Например, если вы летите и приземляетесь в незнакомом аэропорту, вы можете следовать за потоком других пассажиров, высадившихся до вас. В этом случае вы можете предположить, что они знают, куда идут, и что следование за ними, скорее всего, приведет вас к багажной карусели.

– это изменение во мнениях или поведении, которое происходит, когда мы подчиняемся людям, которые, по нашему мнению, обладают достоверной информацией . Мы основываем наши убеждения на мнениях, представленных нам репортерами, учеными, врачами и юристами, потому что считаем, что у них больше знаний в определенных областях, чем у нас. Но мы также используем наших друзей и коллег для получения информации; когда мы выбираем куртку на основе советов наших друзей о том, что нам идет, мы используем информационное соответствие — мы верим, что наши друзья имеют хорошее суждение о вещах, которые важны для нас.

Информационное социальное влияние часто является конечным результатом социального сравнения, процесс сравнения нашего мнения с мнением других для получения точной оценки обоснованности мнения или поведения (Festinger, Schachter, & Back, 1950; Hardin & Higgins, 1996; Turner, 1991). Информационное социальное влияние приводит к реальным, долговременным изменениям в убеждениях. Результатом конформности вследствие информационного социального воздействия обычно является: реальное изменение мнений со стороны индивида . Мы считаем, что выбор куртки был правильным, и что толпа приведет нас к багажной карусели.

В других случаях мы приспосабливаемся не потому, что хотим иметь достоверное знание, а скорее для того, чтобы достичь цели принадлежности и принятия группой, которая нам небезразлична (Deutsch & Gerard, 1955). Когда мы начинаем курить сигареты или покупать обувь, которую не можем себе позволить, чтобы произвести впечатление на других, мы делаем это не столько потому, что думаем, что это правильно, сколько потому, что хотим нравиться.

Мы становимся жертвами , когда выражаем мнение или ведем себя так, что это помогает нам быть принятыми или удерживает нас от изоляции или отторжения другими . Когда мы подчиняемся нормативному социальному влиянию , мы подчиняемся — социально принятым убеждениям о том, что мы делаем или должны делать в определенных социальных контекстах (Cialdini, 1993; Sherif, 1936; Sumner, 1906).

В отличие от информационного социального влияния, при котором отношение или мнение человека меняются, чтобы соответствовать положению влиятельных лиц, результатом нормативного социального влияния часто является общественное согласие, а не частное одобрение. поверхностное изменение поведения (включая публичное выражение мнений), не сопровождающееся фактическим изменением личного мнения . Конформизм может проявляться в нашем публичном поведении, даже если наедине мы можем верить во что-то совершенно иное. Мы можем соблюдать ограничение скорости или носить униформу на работе (поведение), чтобы соответствовать социальным нормам и требованиям, даже если мы не обязательно считаем, что это уместно (мнение). Мы можем употреблять наркотики с нашими друзьями, не желая этого на самом деле и не веря, что это действительно правильно, потому что все наши друзья употребляют наркотики. Однако поведение, которое изначально осуществляется из желания быть принятым (нормативное социальное влияние), может часто вызывать изменения в убеждениях, чтобы соответствовать им, и результатом становится личное принятие. Возможно, вы знаете кого-то, кто начал курить, чтобы угодить своим друзьям, но вскоре убедил себя, что это допустимо.

Хотя в некоторых случаях соответствие может быть чисто информационным или чисто нормативным, в большинстве случаев цели быть точным и быть принятым идут рука об руку, и поэтому информационное и нормативное социальное влияние часто имеют место одновременно. Когда солдаты подчиняются своим командирам, они, вероятно, делают это как потому, что так делают другие (нормативное соответствие), так и потому, что считают это правильным (информационное соответствие). И когда вы начинаете работать на новой работе, вы можете копировать поведение своих новых коллег, потому что вы хотите, чтобы они любили вас, а также потому, что вы предполагаете, что они знают, как нужно делать вещи. Утверждалось, что различие между информационным и нормативным соответствием скорее кажущееся, чем реальное, и что, возможно, невозможно полностью их разграничить (Turner, 19).91).

Хотя конформность возникает всякий раз, когда члены группы меняют свое мнение или поведение в результате своего восприятия других, мы можем разделить такое влияние на два типа. происходит , когда возобладают убеждения, которых придерживается большее количество людей в текущей социальной группе . Напротив, это происходит, когда преобладают убеждения, которых придерживается меньшее число людей в текущей социальной группе . Неудивительно, что влияние большинства встречается чаще, и мы рассмотрим его в первую очередь.

В серии важных исследований конформизма Музафер Шериф (1936) использовал феномен восприятия, известный как аутокинетический эффект , для изучения результатов конформизма в развитии групповых норм. Автокинетический эффект вызван быстрыми, небольшими движениями наших глаз, которые происходят, когда мы рассматриваем объекты и которые позволяют нам сосредоточиться на раздражителях в нашем окружении. Однако, когда людей помещают в темную комнату, в которой есть только одна маленькая неподвижная точка света, эти движения глаз производят необычный эффект для воспринимающего — они создают впечатление, что точка света движется.

Шериф воспользовался этим естественным эффектом, чтобы изучить, как групповые нормы развиваются в неоднозначных ситуациях. Во время его исследований студентов колледжа помещали в темную комнату со световой точкой и просили указывать каждый раз, когда включается свет, насколько сильно он движется. Некоторые участники сначала выносили свои суждения в одиночку. Шериф обнаружил, что, хотя каждый участник, который был протестирован в одиночку, давал оценки в относительно узком диапазоне (как если бы у них была своя «индивидуальная» норма), у разных участников, которых он изучал, размеры этих суждений сильно различались.

Шериф также обнаружил, что, когда люди, которые изначально давали очень разные оценки, затем помещались в группы вместе с одним или двумя другими людьми, и в которых все члены группы давали свои ответы по каждому испытанию вслух (каждый раз в другом случайном порядке). первоначальные различия в суждениях среди участников начали исчезать, так что члены группы в конечном итоге сделали очень похожие суждения. Вы можете видеть, что эта модель изменений, показанная на рис. 6.3, «Результаты исследования Шерифа», иллюстрирует фундаментальный принцип социального влияния — со временем люди приходят все больше и больше, чтобы поделиться друг с другом своими убеждениями. Таким образом, исследование Шерифа является ярким примером развития групповых норм.

Рисунок 6.3. Результаты исследования Шерифа

. Участники исследований, проведенных Музафером Шерифом (1936 г.), первоначально имели разные представления о степени, в которой точка света кажется движущейся. (Вы можете увидеть эти различия, выраженные в День 1.) Однако по мере того, как они делились своими убеждениями с другими членами группы в течение нескольких дней, формировалась общая групповая норма. Здесь показаны оценки, сделанные группой из трех участников, которые встретились вместе в четыре разных дня.

Кроме того, новые групповые нормы продолжали влиять на суждения, когда индивидов снова тестировали в одиночку, что указывало на то, что Шериф создал частное признание. Участники не вернулись к своим первоначальным мнениям, хотя имели на это полное право; скорее, они остались с новыми групповыми нормами. И эти эффекты конформизма, по-видимому, произошли совершенно без ведома большинства участников. Шериф сообщил, что после завершения эксперимента большинство участников указали, что на их суждения не повлияли суждения других членов группы.

Шериф также обнаружил, что нормы, разработанные в группах, могут сохраняться с течением времени. Когда первоначальные участники исследования были переведены в группы с новыми людьми, их мнения впоследствии повлияли на суждения новых членов группы (Jacobs & Campbell, 1961). Нормы сохранялись на протяжении нескольких «поколений» (MacNeil & Sherif, 1976) и могли влиять на индивидуальные суждения в течение года после того, как человек был в последний раз протестирован (Rohrer, Baron, Hoffman, & Swander, 19).54).

Когда Соломон Аш (Asch, 1952, 1955) услышал об исследованиях Шерифа, он ответил, возможно, так же, как и вы: «Ну, конечно, люди приспосабливались в этой ситуации, потому что, в конце концов, правильный ответ был очень неясным». мог подумать. Поскольку участники исследования не знали правильного ответа (или действительно «правильным» ответом было отсутствие движения), возможно, не так уж удивительно, что люди подчинялись убеждениям других.

Аш провел исследования, в которых, в отличие от экспериментов Шерифа по автокинетическому эффекту, правильные ответы на суждения были совершенно очевидны. В этих исследованиях участниками исследования были студенты мужского пола, которым сказали, что они должны будут участвовать в тесте зрительных способностей. Мужчины сидели небольшим полукругом перед доской, на которой отображались визуальные стимулы, которые они собирались оценивать. Мужчинам сказали, что в ходе эксперимента будет 18 проб, и в каждой пробе они увидят по две карточки. Стандартная карта имела одну линию, которую нужно было оценить. На тестовой карточке было три линии, длина которых варьировалась от 2 до 10 дюймов:

Рисунок 6.4 Стандартная карта и тестовая карта.

Задача мужчин состояла в том, чтобы просто указать, какая линия на тестовой карточке имеет ту же длину, что и линия на стандартной карточке. Как вы можете видеть из приведенного выше образца карточки Аша, нет никаких сомнений в том, что правильный ответ — строка 1. На самом деле Аш обнаружил, что люди практически не допускали ошибок в задании, когда выносили свои суждения в одиночку.

В каждом испытании каждый человек отвечал вслух, начиная с одного конца полукруга и переходя к другому концу. Хотя участник этого не знал, другие члены группы были не настоящими участниками, а экспериментальными сообщниками, которые давали заранее определенные ответы в каждом испытании. Поскольку участник сидел предпоследним в ряду, он всегда выносил свое решение после того, как большинство других членов группы выносило свое. Хотя в первых двух испытаниях сообщники дали правильный ответ, в третьем испытании и в 11 последующих испытаниях все они были проинструктированы давать один и тот же неправильный ответ. Например, хотя правильным ответом была Строка 1, все они сказали бы, что это Строка 2. Таким образом, когда подходила очередь отвечать участника, он мог либо дать явно правильный ответ, либо соответствовать неправильным ответам сообщников.

Аш обнаружил, что около 76% из 123 протестированных мужчин дали по крайней мере один неправильный ответ, когда подошла их очередь, и в целом 37% ответов соответствовали требованиям. Это действительно свидетельствует о силе нормативного социального влияния, потому что участники исследования давали вслух явно неправильные ответы. Однако соответствие не было абсолютным — в дополнение к 24% мужчин, которые никогда не подчинялись, только 5% мужчин соответствовали требованиям во всех 12 критических испытаниях.

Исследование, которое мы обсуждали до сих пор, связано с конформизмом, при котором мнения и поведение людей становятся более похожими на мнения и поведение большинства людей в группе — влияние большинства. Но мы не всегда слепо подчиняемся убеждениям большинства. Хотя это и более необычно, тем не менее бывают случаи, когда меньшее количество людей может влиять на мнения или поведение группы — это влияние меньшинства .

Хорошо, что меньшинства могут быть влиятельными; иначе мир был бы довольно скучным. Когда мы оглядываемся назад на историю, мы обнаруживаем, что это необычные, отличающиеся друг от друга, новаторские группы или отдельные меньшинства, которые, хотя в то время часто высмеивались за их необычные идеи, в конечном итоге вызывают уважение за то, что они производят позитивные изменения. Работа ученых, религиозных деятелей, философов, писателей, музыкантов и художников, которые идут против групповых норм, выражая новые и необычные идеи, часто сначала не нравятся. Галилей и Коперник были учеными , которые не соответствовали мнениям и поведению окружающих. В конце концов, их новаторские идеи изменили мышление масс. Эти новые мыслители могут быть наказаны — в некоторых случаях даже убиты — за свои убеждения. Однако в конце концов, если идеи интересны и важны, большинство может согласиться с этими новыми идеями, что приведет к социальным изменениям. Короче говоря, хотя согласие с мнением большинства необходимо для обеспечения бесперебойной работы общества, если бы люди только подчинялись другим, было бы мало новых идей и мало социальных изменений.

Французский социальный психолог Серж Московиси особенно интересовался ситуациями, при которых может иметь место влияние меньшинства. Фактически, он утверждал, что все члены всех групп способны, по крайней мере, в некоторой степени, влиять на других, независимо от того, составляют они большинство или меньшинство. Чтобы проверить, действительно ли члены группы меньшинства могут оказывать влияние, он и его коллеги (Moscovici, Lage, & Naffrechoux, 1969) провели исследование, противоположное исследованию линейного восприятия Аша, так что теперь в группе было меньшинство сообщников (двое) и большинство участников эксперимента (четверо). Все шесть человек просматривали серию слайдов, изображающих цвета, предположительно для изучения восприятия цвета, и, как и в исследовании Аша, каждый вслух высказывал свое мнение о цвете слайда.

Хотя цвет слайдов различался по яркости, все они были явно синими. Более того, продемонстрировав, что слайды были однозначными, как и линейные суждения Аша, участники, которых попросили сделать свои суждения в одиночку, назвали слайды другого цвета, кроме синего, менее чем в 1% случаев. (Когда это случилось, они назвали слайды зелеными.)

В ходе эксперимента двум сообщникам было приказано давать один из двух шаблонов ответов, которые отличались от обычных ответов. В условие постоянного меньшинства два сообщника давали необычный ответ (зеленый) при каждом испытании. В условии непоследовательного меньшинства сообщники назвали слайды зелеными в двух третях своих ответов и назвали их синими в другой трети.

Меньшинство из двух человек смогло изменить убеждения большинства из четырех, но только тогда, когда они были единодушны в своих суждениях. Как показано на рис. 6.5, «Власть последовательных меньшинств», Московичи обнаружил, что присутствие меньшинства, которое неизменно давало необычные ответы, влияло на суждения участников эксперимента. Когда меньшинство было последовательным, 32% участников группы большинства сказали зеленый по крайней мере один раз, а 18% ответов группы большинства были зелеными. Однако непоследовательное меньшинство практически не имело влияния на суждения большинства.

Рис. 6.5 Сила последовательных меньшинств

В исследованиях влияния меньшинств, проведенных Сержем Московичи, только последовательное меньшинство (в котором каждый человек давал один и тот же неправильный ответ) могло вызвать конформизм у большинства участников. Данные взяты из Moscovici, Lage, and Naffrechoux (1969).

На основе этого исследования Московичи утверждал, что меньшинства могут иметь влияние на большинство при условии, что они будут давать последовательные и единодушные ответы. Последующие исследования показали, что меньшинства наиболее эффективны, когда они выражают последовательные мнения в течение долгого времени и друг с другом, когда они показывают, что вкладываются в свое положение, принося значительные личные и материальные жертвы, и когда кажется, что они действуют скорее из принципа. чем из скрытых мотивов (Hogg, 2010). Хотя они могут захотеть принять относительно непредубежденный и разумный стиль ведения переговоров по вопросам, которые менее важны для отношения, которое они пытаются изменить, успешные меньшинства должны быть абсолютно последовательными в своих основных аргументах (Mugny & Papastamou, 19).81).

Когда меньшинства преуспевают в оказании влияния, они способны добиться сильного и устойчивого изменения отношения — истинного личного признания — а не просто общественного согласия. Люди подчиняются меньшинствам, потому что считают себя правыми, а не потому, что считают это социально приемлемым. Меньшинства имеют другое, потенциально даже более важное, влияние на мнения членов группы большинства: присутствие групп меньшинств может привести к тому, что большинство будет участвовать в более полном, а также более дивергентном, инновационном и творческом мышлении по обсуждаемым темам (Martin & Hewstone). , 2003; Мартин, Мартин, Смит и Хьюстон, 2007).

Немет и Кван (1987) предложили участникам работать в группах по четыре человека над творческим заданием, в котором им предъявлялись цепочки букв, такие как tdogto , и просили указать, какое слово пришло им на ум первым, когда они смотрели на буквы. Суждения делались в частном порядке, что позволяло экспериментаторам давать ложные отзывы об ответах других членов группы. Все участники указывали наиболее очевидное слово (в данном случае собака ) в качестве своего ответа в каждом из начальных испытаний. Однако участникам сказали (согласно экспериментальным условиям), что трое других членов группы также сообщили о том, что видели собака и тот сообщил, что видел бога , или что трое из четырех сообщили, что видели бога , тогда как только один сообщил о собаке . Затем участники самостоятельно заполняли другие похожие цепочки слов, и их ответы изучались.

Результаты показали, что, когда участники думали, что необычный ответ (например, бог , а не собака ) был дан меньшинством из одного человека в группе, а не большинством из трех человек, они впоследствии ответили на большее количество новые цепочки слов с использованием новых решений, таких как поиск слов, составленных в обратном порядке, или использование случайного порядка букв. С другой стороны, люди, которые думали, что большинство участников группы дали новый ответ, не развили более творческих идей. Очевидно, когда участники думали, что новая реакция исходит от группового меньшинства (одного человека), они обдумывали ответы более тщательно по сравнению с тем же поведением, которое совершали члены большинства группы, и это побуждало их использовать новые и творческие способы. думать о проблемах. Этот результат, наряду с другими исследованиями, показывающими аналогичные результаты, предполагает, что сообщения, исходящие от групп меньшинств, заставляют нас более полно обдумывать решение, которое может вызвать новаторское, творческое мышление у членов группы большинства (Crano & Chen, 19).98).

Подводя итог, мы можем заключить, что влияние меньшинства, хотя и не так вероятно, как влияние большинства, иногда имеет место. Немногие способны влиять на многих, когда они последовательны и уверены в своих суждениях, но менее способны оказывать влияние, когда они непоследовательны или действуют менее уверенно. Кроме того, хотя влияния меньшинства добиться трудно, если оно все же имеет место, оно является мощным. Когда большинство находится под влиянием меньшинства, они действительно меняют свои убеждения — результатом становится более глубокое осмысление сообщения, личное принятие сообщения и, в некоторых случаях, даже более творческое мышление.

Ситуационные детерминанты соответствия

Исследования Аша, Шерифа и Московичи демонстрируют, в какой степени люди — как большинство, так и меньшинство — могут создавать конформность в других. Кроме того, эти исследования предоставляют информацию о характеристиках социальной ситуации, которые важны для определения степени нашего соответствия другим. Рассмотрим некоторые из этих переменных.

Размер большинства

По мере того, как число людей в большинстве увеличивается по сравнению с числом лиц в меньшинстве, давление на меньшинство, чтобы оно соответствовало, также увеличивается (Latané, 1981; Маллен, 1983). Аш воспроизвел свое первоначальное исследование, в котором он варьировал количество сообщников (членов подгруппы большинства), давших первоначальные неправильные ответы, от одного до 16 человек, в то время как число в подгруппе меньшинства оставалось постоянным на одном (единственное исследование). участник). Возможно, вы не удивитесь, узнав о результатах этого исследования: когда численность большинства увеличилась, вероятность того, что единственный участник даст неправильный ответ, возросла.

Увеличение размера большинства увеличивает соответствие независимо от того, является ли соответствие информационным или нормативным. С точки зрения информационного соответствия, чем больше людей выражают мнение, тем более обоснованными они кажутся. Таким образом, большее большинство должно привести к большему информационному соответствию. Но большее большинство также приведет к большему нормативному соответствию, потому что быть другим будет труднее, когда большинство больше. По мере того, как большинство становится больше, человек, высказывающий другое мнение, все больше осознает, что он другой, и это порождает большую потребность соответствовать преобладающей норме.

Хотя увеличение размера большинства действительно увеличивает соответствие, это верно только до определенного момента. Увеличение количества конформности, которое достигается за счет добавления новых членов в группу большинства (известную как число каждого члена группы), больше для первоначальных членов большинства, чем для более поздних членов (Latané, 1981). Эта закономерность показана на рис. 6.6 «Социальное влияние», где представлены данные известного эксперимента Стэнли Милгрэма и его коллег (Milgram, Bickman, & Berkowitz, 19). 69), в котором изучалось, как на людей влияет поведение других людей на улицах Нью-Йорка.

Милгрэм собрал сообщников группами на 42-й улице в Нью-Йорке, перед Центром выпускников Городского университета Нью-Йорка, каждый смотрел в окно на шестом этаже здания. Конфедераты формировались в группы численностью от одного до 15 человек. Видеокамера в помещении на шестом этаже выше зафиксировала поведение 1424 пешеходов, которые прошли по тротуару рядом с группами.

Как вы можете видеть на рис. 6.6, «Социальное влияние», большие группы сообщников увеличивали число людей, которые также останавливались и смотрели вверх, но влияние каждого дополнительного сообщника, как правило, слабело по мере увеличения размера. Группы из трех сообщников давали больше соответствия, чем один человек, а группы из пяти человек давали больше соответствия, чем группы из трех человек. Но после того, как группа достигла шести человек, это уже не имело большого значения. Точно так же, как включение первого света в изначально темной комнате больше влияет на яркость комнаты, чем включение второго, третьего и четвертого света, добавление большего числа людей к большинству, как правило, приводит к уменьшению отдачи — меньшему дополнительному воздействию на соответствие.

Рисунок 6.6 Социальное воздействие

Одна из причин того, что влияние новых членов группы снижается так быстро, заключается в том, что по мере увеличения числа членов группы люди, составляющие большинство, вскоре начинают восприниматься скорее как группа, чем как отдельные личности. Когда есть только несколько человек, выражающих свое мнение, каждый человек, скорее всего, будет рассматриваться как личность, придерживающаяся своего собственного уникального мнения, и каждый новый человек усиливает влияние. В результате два человека более влиятельны, чем один, а трое более влиятельны, чем двое. Однако по мере роста числа людей, и особенно когда эти люди воспринимаются как способные общаться друг с другом, люди с большей вероятностью будут рассматриваться как группа, а не как отдельные лица. На данный момент добавление новых членов не меняет восприятия; вне зависимости от того, состоит ли она из четырех, пяти, шести или более членов, группа остается просто группой. В результате выраженные мнения или поведение членов группы больше не отражают их собственные характеристики в такой степени, как характеристики группы в целом, и, таким образом, увеличение числа членов группы менее эффективно для усиления влияния (Уайлдер). , 1977).

Размер группы — важная переменная, влияющая на широкий спектр поведения людей в группах. Люди оставляют пропорционально меньшие чаевые в ресторанах по мере увеличения числа участников их вечеринки, и люди с меньшей вероятностью помогают по мере увеличения числа свидетелей происшествия (Latané, 1981). Количество членов группы также оказывает важное влияние на эффективность группы: чем больше размер рабочей группы, тем меньше вклад каждого члена в групповую работу. В каждом случае влияние размера группы на поведение похоже на то, что показано на рис. 6.6 «Социальное влияние».

Единодушие большинства

Хотя количество людей в группе является важной детерминантой конформизма, оно не может быть единственным — в противном случае влияние меньшинства было бы невозможным. Оказывается, еще важнее согласованность или единодушие членов группы. В исследовании Аша, например, конформизм имел место не столько потому, что многие сообщники дали неправильный ответ, сколько потому, что каждый из сообщников дал одинаковых 9 ответов. 0042 неправильный ответ. В одном последующем исследовании, которое он провел, Аш увеличил количество сообщников до 16, но только один из этих сообщников дал правильный ответ. Он обнаружил, что в этом случае, хотя сообщники давали 15 неправильных и только один правильный ответ, конформность тем не менее резко снижалась — всего около 5% ответов участников. И вы помните, что в исследовании влияния меньшинства Московичи произошло то же самое; соответствие наблюдалось только тогда, когда члены группы меньшинства были полностью последовательны в своих высказываемых мнениях.

Хотя вы, возможно, не удивитесь, узнав, что соответствие снижается, когда один из членов группы дает правильный ответ, вы можете быть более удивлены, узнав, что соответствие снижается, даже когда несогласный сообщник дает другой неправильный ответ. Например, соответствие резко снижается в ситуации с оценкой линии Аша, так что практически все участники дают правильный ответ (предположим, что в данном случае это строка 3), даже если большинство сообщников указали, что строка 2 является правильным ответом и один сообщник указывает, что строка 1 верна. Короче говоря, конформность снижается, когда между членами группы большинства есть какое-либо непоследовательность — даже когда один член большинства дает ответ, который еще более неверен, чем ответ, данный другими членами группы большинства (Allen & Levine, 19).68).

Почему единодушие должно быть таким важным фактором соответствия? Во-первых, при полном согласии большинства членов, человек, являющийся объектом влияния, остается в полном одиночестве и должен первым нарушить ряды, высказав другое мнение. Быть единственным человеком, который отличается от других, потенциально неловко, и люди, которые хотят произвести хорошее впечатление или понравиться другим, могут, естественно, избегать этого. Если вы сможете убедить своего друга надеть на свадьбу синие джинсы, а не пальто и галстук, то, естественно, вы тоже будете чувствовать себя намного менее заметным, когда будете носить джинсы.

Во-вторых, при полном согласии (опять же, вспомните неизменное меньшинство в исследованиях Московичи) участник может стать менее уверенным в своем собственном восприятии. Поскольку все остальные придерживаются точно такого же мнения, кажется, что они должны правильно реагировать на внешнюю реальность. Когда возникает такое сомнение, человек, вероятно, подчинится из-за информационного социального влияния. Наконец, когда один или несколько других членов группы дают ответ, отличный от ответа остальной группы (так что единодушие большинства группы нарушается), этот человек больше не является частью группы, которая оказывает влияние, и становится (вместе с участником) часть группы, на которую оказывается влияние. Вы можете видеть, что еще один способ описать эффект единодушия состоит в том, чтобы сказать, что как только у человека появляется кто-то, кто соглашается с ним или с ней в том, что другие могут быть неправы (сторонник или союзник), тогда давление, направленное на подчинение, уменьшается. . Наличие одного или нескольких сторонников, которые бросают вызов статус-кво, подтверждает собственное мнение и повышает вероятность несогласия с большинством (Аллен, 19 лет). 75; Бояновский и Аллен, 1973).

Важность задачи

Еще одним определяющим фактором соответствия является воспринимаемая важность решения. Исследования Шерифа, Аша и Московичи можно подвергнуть критике, потому что решения, которые принимали участники, например, оценивая длину линий или цвета объектов, кажутся довольно тривиальными. Но что произойдет, если людей попросят принять важное решение? Хотя вы можете подумать, что конформность будет меньше, когда задача станет более важной (возможно, потому, что люди будут чувствовать себя некомфортно, полагаясь на суждения других, и захотят взять на себя больше ответственности за свои собственные решения), влияние важности задачи на самом деле оказывается сложнее, чем это.

Фокус исследования

Как важность задачи и уверенность в себе влияют на соответствие

Совместное влияние уверенности человека в своих убеждениях и важности задачи было продемонстрировано в эксперименте, проведенном Бароном, Ванделло и Брунсманом (1996), в котором использовались небольшая модификация процедуры Аша для оценки соответствия. Участники завершили эксперимент вместе с двумя другими студентами, которые на самом деле были экспериментальными сообщниками. Участники работали над несколькими различными типами испытаний, но 26 из них имели отношение к прогнозам соответствия. В этих испытаниях сначала была представлена фотография одного человека, за которой сразу же следовала «групповая» фотография четырех человек, один из которых был показан на начальном слайде (но мог быть одет по-другому):

Рис. 6.7

Задача участников состояла в том, чтобы назвать человека в очереди, который был таким же, как и исходный человек, используя число от 1 (человек крайний слева) до 4 (человек крайний справа). В каждом из критических испытаний два сообщника шли впереди участника, и каждый из них давал один и тот же неправильный ответ.

Были использованы две экспериментальные манипуляции. Во-первых, исследователи манипулировали важностью задачи, говоря некоторым участникам ( условие высокой важности ), что их выполнение задания было важным показателем способности очевидца и что участники, которые выполнили задание наиболее точно, получат 20 долларов в конце сбора данных. (В конце семестра была проведена лотерея с участием всех участников, и некоторым участникам было выплачено по 20 долларов.) С другой стороны, участникам условия низкой важности сказали, что процедура тестирования является частью экспериментальное исследование и что решения были не так важны. Во-вторых, сложность задания варьировалась путем показа фотографий теста и состава в течение 5 и 10 секунд соответственно (9).0041 легкое состояние ) или только на ½ и 1 секунду соответственно ( сложное состояние ). Оценка соответствия определялась как количество попыток, в которых участник давал тот же (неправильный) ответ, что и его сообщники.

Рисунок 6.8

При выполнении простых задач участники меньше подчинялись, когда считали, что решение имеет высокую (а не низкую) важность, тогда как при выполнении сложных задач участники больше подчинялись, когда считали, что решение имеет большое значение. Данные взяты из Baron et al. (1996).

Как видно на рис. 6. 8, наблюдалось взаимодействие между сложностью задачи и ее важностью. В простых задачах участники меньше подчинялись неправильным суждениям других, когда решение имело для них более важные последствия. В этих случаях они, казалось, больше полагались на свое собственное мнение (которое они считали правильным), когда оно действительно имело значение, но с большей вероятностью соглашались с мнением других, когда все было не так критично (вероятно, в результате нормативное социальное воздействие).

Однако в сложных задачах результаты были противоположными. В этом случае участники больше конформировались, когда считали, что решение имеет большую, а не низкую важность. В тех случаях, когда они были более неуверенны в своем мнении, но все же очень хотели быть правы, они использовали суждения других для информирования своих собственных взглядов (информационное социальное влияние).

Социальное влияние создает соответствие.
Влияние может быть более пассивным или более активным.
Мы приспосабливаемся как для получения точных знаний (информационное социальное влияние), так и для того, чтобы не быть отвергнутыми другими (нормативное социальное влияние).
Как большинство, так и меньшинство могут оказывать влияние на общество, но делают это по-разному.
Характеристики социальной ситуации, в том числе количество людей в большинстве и единодушие большинства, имеют сильное влияние на соответствие.

Опишите время, когда вы приспосабливались к мнению или поведению других. Интерпретируйте соответствие с точки зрения информационного и/или нормативного социального влияния.
Представьте, что вы входите в состав суда присяжных, в котором вы оказались единственным человеком, верившим в невиновность подсудимого. Какие стратегии вы могли бы использовать, чтобы убедить большинство?

Ссылки

Allen, V.L. (1975). Социальная поддержка нонконформизма. В книге Л. Берковица (ред.), Достижения экспериментальной социальной психологии (Том 8). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press;

Аллен, В.Л., и Левин, Дж.М. (1968). Социальная поддержка, инакомыслие и соответствие. Социометрия, 31 (2), 138–149.

Андерсон, К., Кельтнер, Д., и Джон, О.П. (2003). Эмоциональная конвергенция между людьми во времени. Журнал личности и социальной психологии, 84 (5), 1054–1068.

Аш, Ю. Э. (1952). Социальная психология . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл;

Аш, Ю. Э. (1955). Мнения и социальное давление. Scientific American, 11 , 32.

Барон, Р. С., Ванделло, Дж. А., и Брансман, Б. (1996). Забытая переменная в исследовании соответствия: влияние важности задачи на социальное влияние. Журнал личности и социальной психологии, 71, 915–927.

Бояновский, Э. О., и Аллен, В. Л. (1973). Внутригрупповые нормы и самоидентификация как детерминанты дискриминационного поведения. Журнал личности и социальной психологии, 25 , 408–418.

Чартранд, Т.Л. , и Барг, Дж.А. (1999). Эффект хамелеона: связь восприятия-поведения и социальное взаимодействие. Журнал личности и социальной психологии, 76 (6), 893–910.

Чартранд, Т.Л., и Далтон, А.Н. (2009). Мимикрия: ее повсеместность, важность и функциональность. В Э. Морселла, Дж. А. Барг и П. М. Голлвитцер (ред.), Оксфордский справочник по человеческим действиям (стр. 458–483). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета;

Чалдини, Р. Б. (1993). Влияние: наука и практика (3-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер Коллинз; Шериф, М. (1936). Психология социальных норм 902:30 . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Row;

Чалдини, Р. Б., Рино, Р. Р., и Каллгрен, К. А. (1990). Фокусная теория нормативного поведения: переработка концепции норм для уменьшения количества мусора в общественных местах. Журнал личности и социальной психологии, 58 , 1015–1026.

Crano, WD, & Chen, X. (1998). Договор о снисхождении и постоянство влияния большинства и меньшинства. Журнал личности и социальной психологии, 74 , 1437–1450.

Далтон, А. Н., Чартран, Т. Л., и Финкель, Э. Дж. (2010). Хамелеон, управляемый схемой: как мимикрия влияет на исполнительные и саморегулируемые ресурсы. Журнал личности и социальной психологии, 98 (4), 605–617.

Дойч, М., и Джерард, Х.Б. (1955). Изучение нормативного и информационного социального влияния на индивидуальное суждение. Журнал ненормальной и социальной психологии, 51 , 629–636.

Фестингер Л., Шахтер С. и Бэк К. (1950). Социальное давление в неформальных группах . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер;

Хардин, К., и Хиггинс, Т. (1996). Общая реальность: как социальная проверка делает субъективное объективным. В Р. М. Соррентино и Э. Т. Хиггинс (ред.), Справочник по мотивации и познанию: основы социального поведения (Том 3, стр. 28–84). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Гилфорд;

Хогг, Массачусетс (2010). Влияние и лидерство. В С. Ф. Фиске, Д. Т. Гилберте и Г. Линдзи (ред.), Справочник по социальной психологии (том 2, стр. 1166–1207). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Уайли.

Джейкобс, Р. К., и Кэмпбелл, Д. Т. (1961). Увековечивание произвольной традиции через несколько поколений лабораторной микрокультуры. Журнал ненормальной и социальной психологии, 62 , 649–658.

Латане, Б. (1981). Психология социального воздействия. Американский психолог, 36 , 343–356;

Макнейл, М.К., и Шериф, М. (1976). Изменение нормы на протяжении поколений субъектов как функция произвольности предписанных норм. Журнал личности и социальной психологии, 34 , 762–773.

Мартин Р. и Хьюстон М. (2003). Влияние большинства против влияния меньшинства: когда, а не в том случае, статус источника вызывает эвристическую или систематическую обработку. Европейский журнал социальной психологии, 33 (3), 313–330;

Мартин, Р., Мартин, П.Ю., Смит, Дж.Р., и Хьюстон, М. (2007). Влияние большинства и меньшинства и предсказание поведенческих намерений и поведения. Журнал экспериментальной социальной психологии, 43 (5), 763–771.

Милгрэм С., Бикман Л. и Берковиц Л. (1969). Обратите внимание на силу притяжения толпы разного размера. Журнал личности и социальной психологии, 13 , 79–82.

Московичи, С., Лаге, Э., и Нафрешу, М. (1969). Влияние последовательного меньшинства на ответы большинства в задаче на восприятие цвета. Социометрия, 32 , 365–379.

Магни Г. и Папастаму С. (1981). Когда жесткость не подводит: индивидуализация и психологизация как сопротивление распространению инноваций меньшинства. Европейский журнал социальной психологии, 10 , 43–62.

Маллен, Б. (1983). Оперативное влияние группы на человека: перспектива само-внимания. Журнал экспериментальной социальной психологии, 19 , 295–322.

Немет, С.Дж., и Кван, Дж.Л. (1987). Влияние меньшинства, дивергентное мышление и обнаружение правильных решений. Журнал прикладной социальной психологии, 17 , 788–799.

Рорер, Дж. Х., Барон, С. Х., Хоффман, Э. Л., и Свандер, Д. В. (1954). Устойчивость автокинетических суждений. Американский журнал психологии, 67 , 143–146.

Шериф, М. (1936). Психология социальных норм 902:30 . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Row.

Самнер, WG (1906). Народные обычаи . Бостон, Массачусетс: Джинн.

Тикл-Дегнен, Л., и Розенталь, Р. (1990). Природа раппорта и его невербальные корреляты. Психологическое исследование, 1 (4), 285–293;

Тикл-Дегнен, Л., и Розенталь, Р. (ред.). (1992). Невербальные аспекты терапевтического раппорта . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Тернер, Дж. К. (1991). Социальное влияние . Пасифик-Гроув, Калифорния: Брукс Коул.

Уайлдер, Д. А. (1977). Восприятие групп, размер оппозиции и социальное влияние. Журнал экспериментальной социальной психологии, 13 (3), 253–268.

Соответствие, уступчивость и послушание – Психология

Введение

Социальное влияние относится к тому, как люди влияют на убеждения, чувства и поведение других. Каждый день мы сталкиваемся с бесчисленными попытками других повлиять на нас, и поэтому изучение социального влияния долгое время было центральной темой для социальных психологов и исследователей во многих других социальных науках (например, маркетинге, организационном поведении, политической науке). наука). Теоретики обычно различают четыре типа социального влияния. Комплаенс — это когда человек меняет свое поведение в ответ на явный или неявный запрос другого человека. Уступчивость часто называют активной формой социального влияния, поскольку она обычно намеренно инициируется человеком. Он также концептуализируется как внешняя форма социального влияния, поскольку его внимание сосредоточено на изменении явного поведения. Хотя согласие может иногда происходить в результате изменений во внутренних убеждениях и/или чувствах людей, такие внутренние изменения не являются основной целью соблюдения, и они не обязательно необходимы для того, чтобы запрос был успешным. Напротив, конформизм относится к тому, когда люди корректируют свое поведение, отношения, чувства и / или убеждения, чтобы соответствовать групповой норме. Конформизм обычно рассматривается как пассивная форма влияния, поскольку члены группы не обязательно активно пытаются влиять на других. Люди просто наблюдают за действиями членов группы и соответствующим образом корректируют свое поведение и/или взгляды. Фокус конформизма может быть как внешним (явное поведение), так и внутренним (убеждения и чувства) по своей природе. Послушание — это изменение поведения в результате прямого приказа авторитетной фигуры. Послушание является активной формой влияния в том смысле, что оно обычно инициируется непосредственно авторитетной фигурой и обычно является внешним, поскольку открытое поведение обычно находится в центре внимания команд. Последней формой социального влияния является убеждение, которое относится к активным попыткам изменить отношение, убеждения или чувства другого человека, обычно посредством какой-либо формы общения. Убеждение является активной формой воздействия и является внутренней по своей направленности в том смысле, что изменение убеждений и/или чувств людей является целью такого воздействия. Как правило, убеждение рассматривается как отдельная литература от других трех форм социального влияния и обычно включается в качестве основной области исследования в более широкую литературу об установках. Таким образом, эта статья будет сосредоточена в первую очередь на литературе, посвященной уступчивости, конформизму и послушанию.

Общие обзоры и учебники

Существует ряд источников, подходящих для разных аудиторий, которые содержат обзоры литературы. Эти ресурсы обеспечивают широкое понимание процессов социального влияния, которые будут информативны как для ученых, так и для неакадемиков. Как Milgram 1992, так и Harkins et al. 2017 содержат полезные общие обзоры, которые подходят для разных аудиторий. Точно так же Cialdini 2001 будет полезен не только для студентов, но и для тех, кто не имеет академического образования и заинтересован в социальном влиянии. Напротив, Чалдини и Грискявичюс 2010 и Чалдини и Трост 1998 больше ориентированы на аспирантов и исследователей. Hogg 2010 представляет собой научный обзор литературы по социальному влиянию.

Cialdini, R. B. 2001. Влияние: наука и практика . 4-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон.
Эта книга является одной из самых популярных в любой области социальной психологии. Он остается популярным текстом для занятий по социальному влиянию, но в нем достаточно эффективно используются примеры из реального мира, что привлекает читателей вне академического контекста. Этот ресурс охватывает контент, включающий шесть принципов влияния: взаимность, приверженность и последовательность, социальное доказательство, симпатию, авторитет и дефицит.
Чалдини Р. Б. и В. Грискявичюс. 2010. Социальное влияние. В Высшая социальная психология: состояние науки . Под редакцией Р. Баумайстера и Э. Финкеля, 385–418. Нью-Йорк: Оксфордский ун-т. Нажимать.
Академический обзор исследований социального влияния. В отличие от Cialdini 2001, эта книга лучше всего подходит для научной аудитории и может быть полезным ресурсом для студентов старших курсов и аспирантов.
Чалдини Р. Б. и М. Р. Трост. 1998. Социальное влияние: социальные нормы, соответствие и соответствие. В Справочник по социальной психологии . 4-е изд. Том. 2. Под редакцией Д. Т. Гилберта, С. Т. Фиске и Г. Линдзи, 151–192. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
Эта глава представляет собой всесторонний научный обзор психологических исследований социального влияния. В нем содержится подробное резюме исследований по нормам, соответствию и соответствию.
Harkins, S. G., K. D. Williams, and J. M. Burger, eds. 2017. Оксфордский справочник социального влияния . Нью-Йорк: Оксфордский ун-т. Нажимать.
В этом справочнике представлен общедоступный обзор тем и текущих исследований социального влияния, включая внутриличностные и межличностные процессы, внутригрупповые процессы и прикладное социальное влияние. Это широко применимо, но также подходит для неакадемиков или студентов.
Хогг, Массачусетс, 2010 г. «Влияние и лидерство». В Справочник по социальной психологии . 5-е изд. Том. 2. Под редакцией С. Т. Фиске, Д. Т. Гилберта и Г. Линдзи, 1166–1206 гг. Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.
В этой главе представлен научный обзор литературы о социальном влиянии, с несколько иным акцентом в освещении, чем у Чалдини и его коллег. Эта глава лучше всего подходит для аспирантов, ученых и исследователей. В нем проводится различие между литературой по уступчивости, конформизму и послушанию.
Милграм, С. 1992. Индивидуум в социальном мире: Очерки и эксперименты . 2 изд. Под редакцией Дж. Сабини и М. Сильвера. Серия McGraw-Hill по социальной психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
Эта серия работ Стэнли Милгрэма охватывает, среди прочего, различные аспекты социального влияния. Это сочинение подходит для студентов или профессионалов, но может представлять интерес и в более широком смысле.

наверх

Пользователи без подписки не могут видеть весь контент на эта страница. Пожалуйста, подпишитесь или войдите.

Как подписаться

Oxford Bibliographies Online доступен по подписке и с бессрочным доступом к учреждениям. Чтобы получить дополнительную информацию или связаться с торговым представителем Oxford, нажмите здесь.

7.1 Многообразие конформности – Принципы социальной психологии

Аллен, В.Л. (1975). Социальная поддержка нонконформизма. В Л. Берковице (ред.), Успехи экспериментальной социальной психологии (Том 8). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.

Аллен, В.Л., и Левин, Дж.М. (1968). Социальная поддержка, инакомыслие и соответствие. Социометрия, 31 (2), 138–149.

Аш, SE (1952). Социальная психология . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Аш, SE (1955). Мнения и социальное давление. Scientific American, 11 , 32.

Барон, Р.С., Ванделло, Дж.А., и Брунсман, Б. (1996). Забытая переменная в исследовании соответствия: влияние важности задачи на социальное влияние. Журнал личности и социальной психологии, 71, 915–927.

Бояновский, Э.О., и Аллен, В.Л. (1973). Внутригрупповые нормы и самоидентификация как детерминанты дискриминационного поведения. Журнал личности и социальной психологии, 25 , 408–418.

Чартранд, Т.Л., и Барг, Дж.А. (1999). Эффект хамелеона: связь восприятия-поведения и социальное взаимодействие. Журнал личности и социальной психологии, 76 (6), 893–910.

Чартранд, Т.Л., и Далтон, А.Н. (2009). Мимикрия: ее повсеместность, важность и функциональность. В Э. Морселла, Дж. А. Барг и П. М. Голлвитцер (ред.), Оксфордский справочник по действиям человека (стр. 458–483). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Чалдини, Р. Б. (1993). Влияние: наука и практика (3-е изд. ). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер Коллинз.

Чалдини, Р. Б., Рено, Р. Р., и Каллгрен, К. А. (1990). Фокусная теория нормативного поведения: переработка концепции норм для уменьшения количества мусора в общественных местах. Журнал личности и социальной психологии, 58 , 1015–1026.

Крано, В. Д., и Чен, X. (1998). Договор о снисхождении и постоянство влияния большинства и меньшинства. Журнал личности и социальной психологии, 74 , 1437–1450.

Дойч, М., и Джерард, Х. Б. (1955). Изучение нормативного и информационного социального влияния на индивидуальное суждение. Журнал ненормальной и социальной психологии, 51 , 629–636.

Фестингер Л., Шахтер С. и Бэк К. (1950). Социальное давление в неформальных группах . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер.

Хардин, К., и Хиггинс, Т. (1996). Общая реальность: как социальная проверка делает субъективное объективным. В RM Sorrentino & ET Higgins (Eds.), Справочник по мотивации и познанию: основы социального поведения (том 3, стр. 28–84). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Гилфорд.

Джейкобс, Р. К. и Кэмпбелл, Д. Т. (1961). Увековечивание произвольной традиции через несколько поколений лабораторной микрокультуры. Журнал ненормальной и социальной психологии, 62 , 649–658.

Латане, Б. (1981). Психология социального воздействия. Американский психолог, 36 , 343–356.

Мартин, Р., и Хьюстон, М. (2003). Влияние большинства против влияния меньшинства: когда, а не в том случае, статус источника вызывает эвристическую или систематическую обработку. Европейский журнал социальной психологии, 33 (3), 313–330.

Мугни, Г., и Папастаму, С. (1981). Когда жесткость не подводит: индивидуализация и психологизация как сопротивление распространению инноваций меньшинства. Европейский журнал социальной психологии, 10 , 43–62.

Шериф, М. (1936). Психология социальных норм . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper & Row.

Самнер, WG (1906). Народные обычаи . Бостон, Массачусетс: Джинн.

Тикл-Дегнен, Л., и Розенталь, Р. (1990). Природа раппорта и его невербальные корреляты. Психологический опрос, 1 (4), 285–293.

Тернер, Дж. К. (1991). Социальное влияние . Пасифик-Гроув, Калифорния: Брукс Коул.

Установление и поддержание групповых норм – Общение в малых группах

Определение норм
Описать характеристики и функции норм внутри групп и команд
Опишите процесс социализации члена группы
Обсудите, почему кто-то может подчиняться или сопротивляться групповым нормам

Каждая группа, в которой мы участвуем, имеет набор норм или основных правил того, как члены группы должны действовать или вести себя. Правила и нормы каждой группы разные, и мы должны усвоить их, чтобы быть эффективными участниками. Некоторые группы формализуют свои нормы и правила, в то время как другие менее формальны и более подвижны. Нормы – это общепризнанные правила поведения членов группы. Нормы влияют на то, как мы общаемся с другими членами, и, в конечном счете, на результат группового участия. Нормы важны, потому что, как мы подчеркивали на этапе «нормирования» группового развития, они являются определяющими характеристиками групп. В этой главе мы выделим несколько существенных аспектов норм и то, как они соотносятся с людьми в группах или командах. Мы также рассмотрим характеристики и функции групповых норм, процесс усвоения групповых норм, а также соответствие им и отклонение от них.

Поскольку люди объединяются в группы для достижения определенной цели, они вырабатывают общие нормы, помогающие им достичь своих целей. Даже при наличии цели случайное взаимодействие не определяет группу. Групповое взаимодействие обычно регулируется нормами, установленными группой для приемлемого поведения. по существу являются ожиданиями членов группы, установленными самой группой, и могут быть осознанными и формальными или неосознанными и неформальными. Несколько примеров групповых норм включают в себя ожидание того, что все участники будут присутствовать на групповых собраниях, ожидание того, что все члены группы сосредоточатся на группе, а не на личных делах (например, выключив сотовые телефоны и другие отвлекающие факторы), и ожидание чтобы члены группы выполнили свою часть работы к установленному сроку. Когда члены группы нарушают групповые нормы, другие члены группы расстраиваются, и это может повлиять на общую цель группы.

Примером нормы может быть не разговаривать по телефону во время совещаний. (Фото: Alex Ware/Unsplash)
Брилхарт и Галанес (1998) делят нормы на две категории. «направлять поведение группы в целом» (130). Время собраний, порядок проведения собраний и распределение задач — все это примеры общих норм, которые формируются и поддерживаются группами. Эти нормы устанавливают общепринятые правила поведения для всех членов группы. Вторая категория норм – это ролевые нормы. «касаются отдельных членов с определенными ролями, такими как назначенный лидер» (130). Существуют не только нормы, применимые ко всем членам группы, но и нормы, влияющие на поведение каждой роли. Когда нормы нарушаются, члены группы чаще всего будут работать над исправлением нарушения, чтобы группа вернулась к задаче и функционировала должным образом. Вы когда-нибудь были в группе, в которой конкретный член группы не выполнял поставленную перед ним задачу? Что случилось? Как группа справилась с этой ситуацией в целом? Что ответил человек, не выполнивший задание? Оглядываясь назад, вы бы поступили иначе? Если да, то как?
Характеристики групповых норм
А может быть определен как стандарт, разделяемый членами группы и регулирующий поведение участников в группе или организации. Пример можно увидеть в типичной ситуации в классе, когда учащиеся вырабатывают норму против слишком частых высказываний в классе. Считается, что хорошо заметные ученики улучшают свои оценки за счет других. Следовательно, создается норма, которая пытается регулировать приемлемое поведение в классе. Подобные примеры мы видим и на рабочем месте. Может существовать норма, запрещающая производить слишком много или слишком мало, слишком близко подходить к начальнику, опаздывать на работу и т. д. Согласно Хэкмену (1996), нормы рабочей группы можно охарактеризовать не менее чем пятью факторами:
Нормы обобщают и упрощают процессы группового влияния. Они обозначают процессы, с помощью которых группы регулируют и упорядочивают поведение членов.
Нормы распространяются только на поведение, а не на личные мысли и чувства. Хотя нормы могут основываться на мыслях и чувствах, они не могут ими управлять. То есть частное принятие групповых норм не требуется — необходимо только общественное согласие.
Нормы обычно разрабатываются только для поведения, которое большинство членов группы считает важным.
Нормы обычно развиваются постепенно, но по желанию участников процесс можно ускорить. Нормы обычно разрабатываются членами группы по мере необходимости, например, когда возникает ситуация, требующая от членов новых основных правил для защиты целостности группы.
Все нормы не распространяются на всех участников. Некоторые нормы, например, применяются только к молодым посвященным (например, получение кофе), в то время как другие основаны на старшинстве, поле, расе или экономическом классе.
Функции групповых норм
Почти все группы имеют нормы, хотя некоторые из них могут быть более широкими, чем другие. Чтобы убедиться в этом, изучите нормы, существующие в различных группах, к которым вы принадлежите. Какие группы имеют более развитые нормы? Почему? Какие функции выполняют эти нормы? Было предпринято несколько попыток ответить на этот вопрос. В целом нормы рабочей группы выполняют четыре функции в организационной среде (Фельдман, 1984):
Нормы способствуют групповому выживанию . Когда группа находится под угрозой, нормы дают основу для обеспечения целенаправленного поведения и отказа от девиантного поведения, нецелесообразного для группы. По сути, это феномен «круговых вагонов».
Нормы упрощают ожидаемое поведение. Нормы говорят членам группы, что от них ожидается — что приемлемо и что неприемлемо — и позволяют членам предвосхищать поведение своих товарищей по группе и предвидеть положительные или отрицательные последствия их собственного поведения.
Нормы помогают избежать неловких ситуаций . Определяя приемлемое и неприемлемое поведение, нормы сообщают членам группы, когда поведение или тема вредит другому участнику. Например, норма против ругательств сигнализирует членам группы, что такие действия могут причинить вред кому-то в группе и их следует избегать.
Нормы помогают идентифицировать группу и выражать другим ее основные ценности. Нормы, касающиеся одежды, языка, манер и т. д., помогают сообщить другим, кто принадлежит к группе, и, в некоторых случаях, что представляет собой группа. Нормы часто служат объединяющим фактором для членов группы.
относится к процессу обучения и изучения норм, правил и ожиданий, связанных с групповым взаимодействием и поведением членов группы. Групповые нормы и правила могут создаваться и поддерживаться только посредством социализации (Ahuja & Galvin, 2003). Потребность в социализации также меняется на протяжении всей жизни группы. Если членство в группе стабильно, давние члены не должны нуждаться в большой социализации. Однако, когда новые члены присоединяются к группе, существующим членам необходимо время, чтобы участвовать в социализации. Когда формируется совершенно новая группа, социализация будет непрерывным процессом, поскольку члены группы обсуждают правила и процедуры, разрабатывают нормы и со временем создают общую историю.
Информацию, которой обмениваются во время социализации, можно разделить на две основные категории: технические и социальные знания (Ahuja & Galvin, 2003). фокусируется на навыках и информации, необходимых для выполнения задачи, а фокусируется на поведенческих нормах, которые определяют взаимодействие. Каждый тип информации обычно передается с помощью комбинации формальных и неформальных средств. Технические знания могут быть довольно легко переданы с помощью ориентаций, тренингов, руководств и документов, потому что их содержание часто довольно прямолинейно. Социальные знания более неоднозначны и обычно передаются неформальными средствами или пассивно усваиваются новыми членами путем наблюдения. Технические знания больше связаны с групповыми правилами, а социальные знания больше связаны с групповыми нормами.
Организации и группы по-разному социализируют новых членов. Новому обучающемуся в существующей компании может быть предоставлена техническая информация, основанная на правилах, в виде руководства и истории организации, а также обзор организационной культуры, чтобы помочь передать социальные знания о групповых нормах. Члены некоторых небольших групп, таких как братства или профессиональные организации, должны давать обещания или клятвы, которые могут передавать смесь технических и социальных знаний. Социальные знания могут передаваться во взаимодействиях, которые отделены от официального группового времени. Например, буквальное общение в группе — хороший способ социализировать членов группы. Многие крупные и успешные предприятия поощряют небольшие группы внутри компании к общению вне рабочего времени, чтобы укрепить сплоченность и групповую солидарность.
Социальными знаниями часто делятся на более неформальных встречах или в общении. (Источник: LinkedIn Sales Navigator/Coffee Meeting/Unsplash)
Социализация продолжается после первоначального членства посредством соблюдения правил и норм. Когда кто-то отступает от правил и норм и исправляется, это служит напоминанием для всех остальных членов и выполняет последующую социализирующую функцию. Поскольку правила четко сформулированы и задокументированы, отклонение от правил может иметь последствия, начиная от устных предупреждений и заканчивая временным или постоянным исключением из группы, штрафами или другими санкциями. И хотя нормы имплицитны, отклонение от них все же может иметь последствия. Даже если кто-то может на самом деле не исправить отклонение словесно, застенчивости, смущения или неловкости, которые могут возникнуть в результате таких отклонений, часто бывает достаточно, чтобы инициировать корректирующие действия. Групповые нормы могут быть настолько неявными, что они воспринимаются как должное и действуют под осознанием членов группы.
Групповые правила и нормы дают членам чувство предсказуемости, что помогает уменьшить неопределенность и повысить чувство безопасности за свое место в группе. Они также направляют участие членов группы в жизни группы, помогают создать общую социальную реальность и позволяют группе функционировать определенным образом, не прибегая к постоянному обучению, мониторингу и корректировке поведения участников реальными людьми (Hargie, 2011). Конечно, степень успеха этого зависит от согласия членов группы.
Внутри групп должна присутствовать какая-то движущая сила, чтобы правила и нормы помогали управлять и направлять группу. Без такого давления у членов группы не было бы стимула подчиняться групповым нормам или разделять идентичность и ценности группы. В этом разделе мы обсудим, как правила и нормы обретают силу благодаря внутреннему и внешнему давлению и как это давление может иметь положительные и отрицательные последствия.
В целом, некоторые люди более склонны принимать нормы и правила, чем другие, что может влиять на взаимодействие и вероятность конфликта внутри группы. В то время как некоторые люди могут чувствовать потребность в социальном признании, которое заставляет их принимать норму или правило с минимальными затратами, другие могут активно сопротивляться, потому что у них есть обоснованное несогласие или потому что они агрессивны или склонны к спорам (Ellis & Fisher, 19).94). Такие черты личности являются примерами внутреннего давления, которое действует внутри отдельного члена группы и действует как механизм самоуправления. Когда члены группы дисциплинируют себя и следят за своим поведением, группам не нужно вкладывать столько средств во внешние механизмы для поощрения конформизма. Отклонение от правил и норм группы, которые член усвоил во время социализации, может привести к самонавязанным чувствам вины или стыда, которые затем могут инициировать корректирующее поведение и отбить у члена охоту идти против группы.
Внешнее давление в форме групповой политики, поощрений или наказаний или других сил за пределами отдельных членов группы также оказывает давление конформизма. С точки зрения групповой политики, группы, в которых есть официальный процесс приема, могут иметь испытательный срок, в течение которого членство новых членов зависит от их соответствия ожиданиям группы. Отклонение от ожиданий в течение этого «испытательного периода» могло привести к исключению из группы. Руководители, наставники и другие типы групповых лидеров также являются агентами, которые могут оказывать внешнее давление в направлении соответствия. Эти члены группы часто имеют возможность обеспечить положительное или отрицательное подкрепление в форме похвалы или наказания, что является явной попыткой повлиять на поведение.
Обсудите роль норм в группах. Какие функции они выполняют?
Какие примеры норм вы наблюдали в предыдущих группах? Какие нормы вы могли бы снова принять в будущем?
Представьте, что сегодня к вашей команде присоединился новый участник. Как может выглядеть социализация этого человека в группе?
Всегда ли хорошо следовать групповым нормам? Почему или почему нет?
Ахуджа, М.К., и Галвин, Дж.Э. (2003). Социализация в виртуальных группах. Журнал управления 29(2), 161-185.
Брилхарт, Дж., и Галанес, Г. (1998). Групповое обсуждение. Макгроу-Хилл.
Эллис, Д.Г., и Фишер, Б.А. (1994). Принятие решений в малых группах: общение и групповой процесс , (4-е изд.). Макгроу-Хилл.
Фельдман, Д. (1984). Разработка и обеспечение соблюдения групповых норм. Academy of Management Review, 9 ( 1), 47–53.
Хэкман, Дж. (1996). Группа влияет на людей. В MD Dunnette (Ed.), Справочник по промышленной и организационной психологии (издание 2 ^и). Издательство Николаса Брили.
Харги, О. (2011). Квалифицированное межличностное взаимодействие: исследования, теория и практика (5-е изд.). Рутледж.
Введение в «Определение норм» в этой главе адаптировано из главы 10 «Групповое общение» из исследования «Обзор общения» , проведенного Лаурой К. Хоун и Скоттом Т. Пейнтоном. Этот контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike.
Разделы «Характеристики групповых норм» и «Функции групповых норм» в этой главе были адаптированы из работы Блэка Дж. С. и Брайта Д. С. (2019). Организационное поведение. ОпенСтакс. https://openstax.org/books/organizational-behavior/. Получите доступ к полной главе бесплатно здесь. Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution License 4. 0.
Разделы «Общение членов группы» и «Принуждение к конформизму» адаптированы из «Динамики малых групп» в книге 9.0041 Общение в реальном мире от Миннесотского университета. Книга адаптирована из произведения, созданного и распространяемого по лицензии Creative Commons (CC BY-NC-SA) издателем, который потребовал, чтобы он и первоначальный автор не получали указание авторства. Эта работа доступна на условиях лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike.
Психологические факторы веры в дезинформацию и ее сопротивления коррекции
ДеПауло, Б.М., Каши, Д.А., Киркендол, С.Е., Вайер, М.М. и Эпштейн, Дж.А. Ложь в повседневной жизни. Дж. Личный. соц. Психол. 70 , 979–995 (1996).
Google Scholar
Левандовски С., Экер У. К. Х. и Кук Дж. За пределами дезинформации: понимание и преодоление эпохи постправды. J. Appl. Рез. Мем. Познан. 6 , 353–369 (2017).
Google Scholar
Zarocostas, J. Как бороться с инфодемией. Ланцет 395 , 676 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Lazer, D.M.J. et al. Наука фейковых новостей. Наука 359 , 1094–1096 (2018).
ПабМед Google Scholar
Беннетт В. Л. и Ливингстон С. Порядок дезинформации: подрывная коммуникация и упадок демократических институтов. Евро. Дж. Комм. 33 , 122–139 (2018).
Google Scholar
Уиттен-Вудринг Дж., Клейнберг М.С., Таунхмунг А. и Титсар М.Т. Яд, если вы не знаете, как им пользоваться: Facebook, демократия и права человека в Мьянме. Междунар. J. Press Politics 25 , 407–425 (2020).
Google Scholar
Roozenbeek, J. et al. Восприимчивость к дезинформации о COVID-19во всем мире. Р. Соц. Открытая наука. 7 , 201199 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Рич, Дж. в Частная и публичная ложь. Дискурс деспотизма и обмана в греко-римском мире (Влияние империи 11) (ред. Тернер, А.Дж., Ким Он Чонг-Коссард, Дж. Х. и Вервает, Ф.Дж.) Vol. 11 167–191 (Brill Academic, 2010).
Хекстер, О. в Представление и восприятие римской имперской власти (ред. де Блуа, Л., Эрдкамп, П., Хекстер, О., де Кляйн, Г. и Молс, С.) 20–35 (JC Gieben, 2013).
Херф, Дж. Еврейская война: Геббельс и антисемитские кампании нацистского министерства пропаганды. Стад геноцида Холокоста. 19 , 51–80 (2005).
Google Scholar
Ачерби, А. Познавательная привлекательность и онлайн-дезинформация. Пэлгрейв Коммуна. 5 , 15 (2019).
Google Scholar
Козырева А., Левандовски С. и Хертвиг Р. Граждане против Интернета: противостояние цифровым вызовам с помощью когнитивных инструментов. Психология. науч. Общественный интерес. 21 , 103–156 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Барбера, П., Йост, Дж. Т., Наглер, Дж., Такер, Дж. А. и Бонно, Р. Твиттер слева направо: онлайн-политическая коммуникация больше, чем эхо-камера? Психология. науч. 26 , 1531–1542 (2015).
ПабМед Google Scholar
«>
Дель Викарио, М. и др. Распространение дезинформации в сети. Проц. Натл акад. науч. США 113 , 554–559 (2016).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Гаррет, Р. К. Отвлечение эхо-камеры: дезинформационные кампании — проблема, а не фрагментация аудитории. J. Appl. Рез. Мем. Познан. 6 , 370–376 (2017).
Google Scholar
Восуги С., Рой Д. и Эйрал С. Распространение правдивых и ложных новостей в Интернете. Наука 359 , 1146–1151 (2018).
ПабМед Google Scholar
Симис, М. Дж., Мэдден, Х., Каччиаторе, М. А. и Йео, С. К. Соблазн рациональности: почему модель дефицита сохраняется в научном общении? Общественное понимание. науч. 25 , 400–414 (2016).
ПабМед Google Scholar
«>
Фацио, Л. К., Брашир, Н. М., Пейн, Б. К. и Марш, Э. Дж. Знание не защищает от иллюзорной истины. Дж. Экспл. Психол. 144 , 993–1002 (2015).
Google Scholar
Хорнси, М.Дж. и Филдинг, К.С. Корни отношения и убеждение в джиу-джитсу: понимание и преодоление мотивированного отказа от науки. 902:29 утра. Психол. 72 , 459 (2017).
ПабМед Google Scholar
Нисбет, Э. К., Купер, К. Э. и Гарретт, Р. К. Партизанский мозг: как противоречивые научные сообщения заставляют консерваторов и либералов (не) доверять науке. Энн. Являюсь. акад. Политические соц. науч. 658 , 36–66 (2015).
Google Scholar
Шмид П. и Бетч К. Эффективные стратегии опровержения отрицания науки в публичных дискуссиях. Нац. Гум. Поведение 3 , 931–939 (2019).
ПабМед Google Scholar
Ханссон, С. О. Отрицание науки как форма лженауки. Шпилька. История Филос. науч. А 63 , 39–47 (2017).
Google Scholar
Амин А.Б. и др. Ассоциация моральных ценностей с нерешительностью в отношении вакцин. Нац. Гум. Поведение 1 , 873–880 (2017).
ПабМед Google Scholar
Левандовски С. и Обэрауэр К. Мотивированное неприятие науки. Курс. Реж. Психол. науч. 25 , 217–222 (2016).
Google Scholar
Trevors, G. & Duffy, M.C. Исправление неправильных представлений о COVID-19 требует осторожности. Учеб. Рез. 49 , 538–542 (2020).
Google Scholar
Левандовски, С. Конспирологическое познание: хаос, удобство и повод для беспокойства. Дж. Культ. Рез. 25 , 12–35 (2021).
Google Scholar
Левандовски С., Стрицке В.Г.К., Фройнд А.М., Оберауер К. и Крюгер Дж.И. Дезинформация, дезинформация и насильственный конфликт: от Ирака и войны с терроризмом до будущих угроз миру. 902:29 утра. Психол. 68 , 487–501 (2013).
ПабМед Google Scholar
Марш, Э. Дж., Кантор, А. Д. и Брашир, Н. М. Вера в то, что люди глотают пауков во сне. Психология. Учиться. Мотив. 64 , 93–132 (2016).
Google Scholar
Рапп Д. Н. Последствия чтения недостоверной информации. Курс. Реж. Психол. науч. 25 , 281–285 (2016).
Google Scholar
Пантази М., Киссин М. и Кляйн О. Сила искажения правды: ложная информация влияет на память и суждение даже при отсутствии отвлекающих факторов. Соц. Познан. 36 , 167–198 (2018).
Google Scholar
Брашир, Н. М. и Марш, Э. Дж. Судя по истине. год. Преподобный Психолог. 71 , 499–515 (2020).
ПабМед Google Scholar
Прайк, Т., Арнольд, М. М. и Уильямсон, П. Взаимосвязь между аномалистическим верованием, ошибочным восприятием случайности и ошибкой базовой нормы. Подумай. Причина. 26 , 447–477 (2020).
Google Scholar
Uscinski, J.E. et al. Почему люди верят в COVID-19теории заговора? Гарв. Кеннеди Ш. Дезинформация Rev. https://doi.org/10.37016/mr-2020-015 (2020).
Артикул Google Scholar
Дешен А., Шталь К., Хансен Дж. и Ванке М. Правда о правде: метааналитический обзор эффекта правды. Личный. соц. Психол. 14 , 238–257 (2010).
Google Scholar
Ункельбах, К., Кох, А., Сильва, Р. Р. и Гарсия-Маркес, Т. Истина через повторение: объяснения и выводы. Курс. Реж. Психол. науч. 28 , 247–253 (2019).
Google Scholar
Бегг, И. М., Анас, А. и Фариначчи, С. Диссоциация процессов убеждения: воспоминание об источнике, знакомство с утверждением и иллюзия истины. Дж. Экспл. Психол. Генерал 121 , 446–458 (1992).
Google Scholar
«>
Ункельбах, К. Обратный эффект истины: изучение интерпретации обработки беглости в суждениях об истине. Дж. Экспл. Психол. Учиться. Познание памяти 33 , 219–230 (2007).
Google Scholar
Ван, У. К., Брашир, Н. М., Винг, Э. А., Марш, Э. Дж. и Кабеса, Р. Об известных неизвестных: беглость речи и нейронные механизмы иллюзорной истины. Ж. Когнит. Неврологи. 28 , 739–746 (2016).
Google Scholar
Ункельбах, К. и Ром, С.К. Референциальная теория эффекта истины, вызванного повторением. Познание 160 , 110–126 (2017).
ПабМед Google Scholar
Пенникук, Г., Кэннон, Т. Д. и Рэнд, Д. Г. Предварительное знакомство повышает воспринимаемую точность фальшивых новостей. Дж. Эксп. Психол. Быт. 147 , 1865–1880 (2018).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Unkelbach, C. & Speckmann, F. Простое повторение увеличивает веру в фактически достоверную информацию, связанную с COVID-19. J. Appl. Рез. Мем. Познан. 10 , 241–247 (2021).
Google Scholar
Надаревич Л., Ребер Р., Хельмеке А. Дж. и Кёсе Д. Воспринимаемая правдивость заявлений и смоделированные публикации в социальных сетях: экспериментальное исследование достоверности источника, многократного воздействия и формата презентации. Когнит. Рез. Принц. Имплицитный. 5 , 56 (2020).
Google Scholar
Фацио, Л. К., Рэнд, Д. Г. и Пенникук, Г. Повторение увеличивает воспринимаемую истину в равной степени для правдоподобных и неправдоподобных утверждений. Психономический бык. Ред. 26 , 1705–1710 (2019).
Google Scholar
Браун, А. С. и Никс, Л. А. Превращение лжи в правду: референтная проверка лжи. Дж. Эксп. Психол. Учиться. Познание памяти 22 , 1088–1100 (1996).
Google Scholar
De keersmaecker, J. et al. Исследование устойчивости эффекта иллюзорной правды к индивидуальным различиям в когнитивных способностях, потребности в когнитивном закрытии и когнитивном стиле. Перс Соц. Психол. Бык. 46 , 204–215 (2020).
ПабМед Google Scholar
Ункельбах, К. и Грайфенедер, Р. Экспериментальная беглость и декларативный совет совместно формируют суждения об истине. Дж. Экспл. соц. Психол. 79 , 78–86 (2018).
Google Scholar
«>
Фацио, Л. К. Повторение увеличивает воспринимаемую истину даже для заведомо ложных. Collabra Psychol. 6 , 38 (2020).
Google Scholar
Пенникук Г. и Рэнд Д. Г. Психология фейковых новостей. Тенденции Cognit. науч. 25 , 388–402 (2021).
Google Scholar
Мерфи, Г., Лофтус, Э. Ф., Грейди, Р. Х., Левин, Л. Дж. и Грин, К. М. Ложные воспоминания о поддельных новостях во время референдума об абортах в Ирландии. Психология. науч. 30 , 1449–1459 (2019).
ПабМед Google Scholar
Pennycook, G. & Rand, D.G. Ленивый, не предвзятый: восприимчивость к пристрастным фальшивым новостям лучше объясняется отсутствием рассуждений, чем мотивированными рассуждениями. Познание 188 , 39–50 (2019).
ПабМед Google Scholar
Стэнли, М. Л., Барр, Н., Питерс, К. и Сели, П. Аналитическое мышление предсказывает ложные убеждения и помогает поведению в ответ на пандемию COVID-19. Думать. Реас. 27 , 464–477 (2020).
Google Scholar
Баго, Б., Рэнд, Д. Г. и Пенникук, Г. Фейковые новости, быстрые и медленные: обдумывание снижает веру в ложные (но не правдивые) заголовки новостей. Дж. Экспл. Психол. Быт. 149 , 1608–1613 (2020).
ПабМед Google Scholar
Брашир Н. М., Елисеев Э. Д. и Марш Э. Дж. Первоначальная ориентация на точность предотвращает иллюзорную истину. Познание 194 , 104054 (2020).
ПабМед Google Scholar
«>
Бриньоль, П. и Петти, Р. Э. Исходные факторы в убеждении: подход к самопроверке. евро. Преподобный Соц. Психол. 20 , 49–96 (2009).
Google Scholar
Маки, Д. М., Уорт, Л. Т. и Асунсьон, А. Г. Обработка убедительных внутригрупповых сообщений. J. Перс. соц. Психол. 58 , 812–822 (1990).
ПабМед Google Scholar
Махмуди А. и др. Предубеждение о равенстве мешает коллективному принятию решений в разных культурах. Проц. Натл акад. науч. США 112 , 3835–3840 (2015).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Маркс Г. и Миллер Н. Десять лет исследований эффекта ложного консенсуса: эмпирический и теоретический обзор. Психология. Бык. 102 , 72–90 (1987).
Google Scholar
«>
Брюлле, Р. Дж., Кармайкл, Дж. и Дженкинс, Дж. К. Изменение общественного мнения об изменении климата: эмпирическая оценка факторов, влияющих на озабоченность по поводу изменения климата в США, 2002–2010 гг. Клим. Изменение 114 , 169–188 (2012).
Google Scholar
Лашапель, Э., Монпети, Э. и Говен, Ж.-П. Общественное восприятие авторитета экспертов по вопросам политики: роль экспертного формирования и политического мировоззрения. Стад. политики. J. 42 , 674–697 (2014).
Google Scholar
Дада, С., Эшворт, Х.К., Бева, М.Дж. и Дхатт, Р. Слова имеют значение: политический и гендерный анализ речей глав правительств во время пандемии COVID-19. BMJ Глоб. Здоровье 6 , e003910 (2021).
ПабМед Google Scholar
«>
Чанг, М. и Джонс-Джанг, С. М. Красные СМИ, синие СМИ, брифинги Трампа и COVID-19: изучение того, как источники информации предсказывают поведение, направленное на предотвращение риска, с помощью угроз и эффективности. Здоровье коммун. https://doi.org/10.1080/10410236.2021.16 (2021).
Артикул пабмед Google Scholar
Митчелл, К. Дж. и Джонсон, М. К. Мониторинг источника 15 лет спустя: что мы узнали из фМРТ о нейронных механизмах памяти источника? Психология. Бык. 135 , 638–677 (2009 г.)).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Диас, Н., Пенникук, Г. и Рэнд, Д. Г. Акцентирование внимания на издателях не снижает восприимчивость к дезинформации в социальных сетях. Гарв. Кеннеди Ш. Дезинформация Rev. https://doi.org/10.37016/mr-2020-001 (2020).
Артикул Google Scholar
«>
Пенникук Г. и Рэнд Д. Г. Борьба с дезинформацией в социальных сетях с помощью краудсорсинговых суждений о качестве источника новостей. Проц. Натл акад. науч. США 116 , 2521–2526 (2019).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Алтай, С., Хакин, А.-С. & Mercier, H. Почему так мало людей делятся фейковыми новостями? Это вредит их репутации. Н. Медиа Соц. https://doi.org/10.1177/1461444820969893 (2020).
Артикул Google Scholar
Раххал, Т. А., Мэй, С. П. и Хашер, Л. Правда и характер: источники, которые помнят пожилые люди. Психология. науч. 13 , 101–105 (2002).
ПабМед Google Scholar
Гринберг Н., Джозеф К., Фридланд Л., Свайр-Томпсон Б. и Лазер Д. Фейковые новости в Твиттере во время президентских выборов в США в 2016 году. Наука 363 , 374–378 (2019).
ПабМед Google Scholar
Центр информированной общественности Стэнфордского университета, Лаборатория цифровых криминалистических исследований, Graphika и Стэнфордская интернет-обсерватория. Длинный предохранитель: дезинформация и выборы 2020 года. Стэнфордский цифровой репозиторий https://purl.stanford.edu/tr171zs0069 (2021).
Джонс, Миссури Суперраспространители дезинформации: использование поддельных новостей о COVID-19 в Персидском заливе и за его пределами. Глоб. Дискурс 10 , 431–437 (2020).
Google Scholar
Tannenbaum, M.B. et al. Апелляция к страху: метаанализ эффективности и теорий апелляции к страху. Психология. Бык. 141 , 1178–1204 (2015).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
«>
Алтай, С. и Мерсье, Х. Счастливые мысли: роль общения в принятии и распространении эпистемически сомнительных убеждений. psyarxiv https://psyarxiv.com/3s4nr/ (2020).
Rocklage, MD, Rucker, D.D. & Nordgren, L.F. Убеждение, эмоции и язык: намерение убедить трансформирует язык посредством эмоциональности. Психология. науч. 29 , 749–760 (2018).
ПабМед Google Scholar
Чоу, В.-Ю. С. и Буденц А. Учет эмоций при общении с вакцинами против COVID-19: преодоление сомнений в отношении вакцин и укрепление уверенности в вакцинах. Здоровье коммун. 35 , 1718–1722 (2020).
ПабМед Google Scholar
Баум, Дж. и Абдель, Р. Р. Эмоциональные новости влияют на социальные суждения независимо от воспринимаемой достоверности СМИ. Соц. Когнит. Оказывать воздействие. Неврологи. 16 , 280–291 (2021).
Google Scholar
Ким Х., Парк К. и Шварц Н. Будет ли эта поездка действительно увлекательной? Роль случайных эмоций в оценке продукта. Дж. Консум. Рез. 36 , 983–991 (2010).
Google Scholar
Форгас, Дж. П. Счастливые верующие и печальные скептики? Аффективное влияние на доверчивость. Курс. Реж. Психол. науч. 28 , 306–313 (2019).
Google Scholar
Мартель, К., Пенникук, Г. и Рэнд, Д. Г. Опора на эмоции способствует вере в фальшивые новости. Когнит. Рез. Принц. Имплицитный. 5 , 47 (2020).
Google Scholar
Форгас, Дж. П. и Ист, Р. О том, как быть счастливым и легковерным: влияние настроения на скептицизм и обнаружение обмана. Дж. Эксп. соц. Психол. 44 , 1362–1367 (2008).
Google Scholar
Кох, А. С. и Форгас, Дж. П. Чувствовать себя хорошо и чувствовать правду: интерактивное влияние настроения и беглости обработки на суждения об истинности. Дж. Экспл. соц. Психол. 48 , 481–485 (2012).
Google Scholar
Форгас, Дж. П. Не волнуйся, грусти! О когнитивных, мотивационных и межличностных преимуществах негативного настроения. Курс. Реж. Психол. науч. 22 , 225–232 (2013).
Google Scholar
Уикс, Б. Э. Эмоции, предвзятость и неправильное восприятие: как гнев и тревога смягчают влияние партийной предвзятости на восприимчивость к политической дезинформации. Дж. Комм. 65 , 699–719 (2015).
Google Scholar
«>
Хан, Дж., Ча, М. и Ли, В. Гнев способствует распространению COVID-19дезинформация. Гарв. Кеннеди Ш. Дезинформация Rev. https://doi.org/10.37016/mr-2020-39 (2020).
Артикул Google Scholar
Граупнер, Д. и Коман, А. Темная сторона создания смысла: как социальная изоляция приводит к суеверному мышлению. Дж. Экспл. соц. Психол. 69 , 218–222 (2017).
Google Scholar
Пун, К.-Т., Чен, З. и Вонг, В.-Ю. Вера в теории заговора после остракизма. Перс. соц. Психол. Бык. 46 , 1234–1246 (2020).
ПабМед Google Scholar
Джонсон, Х. М. и Зайферт, К. М. Источники эффекта постоянного влияния: когда дезинформация в памяти влияет на последующие выводы. Дж. Экспл. Психол. Лир. Познание памяти 20 , 1420–1436 (1994).
Google Scholar
Чан М.-П. С., Джонс, К.Р., Джеймисон, К.Х. и Альбаррасин, Д. Разоблачение: метаанализ психологической эффективности сообщений, противодействующих дезинформации. Психология. науч. 28 , 1531–1546 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Уолтер, Н. и Мерфи, С. Т. Как разорвать звонок: метааналитический подход к исправлению дезинформации. Комм. моногр. 85 , 423–441 (2018).
Google Scholar
Уолтер Н. и Тукачински Р. Метааналитическое исследование продолжающегося влияния дезинформации перед лицом исправления: насколько она сильна, почему это происходит и как ее остановить? Комм. Рез. 47 , 155–177 (2020).
Google Scholar
«>
Левандовски, С., Экер, Великобритания, Зайферт, К.М., Шварц, Н. и Кук, Дж. Дезинформация и ее исправление: продолжающееся влияние и успешное устранение предвзятости. Психологические науки. Общественный. Интерес. 13 , 106–131 (2012).
ПабМед Google Scholar
Баррера О., Гуриев С., Генри Э. и Журавская Э. Факты, альтернативные факты и проверка фактов во времена политики постправды. Дж. Общественный. Экон. 182 , 104123 (2020).
Google Scholar
Свайр, Б., Беринский, А.Дж., Левандовски, С. и Экер, Великобритания. Обработка политической дезинформации: осмысление феномена Трампа. Р. Соц. Открыть. науч. 4 , 160802 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Свайр Б., Экер Ю. К. Х. и Левандовски С. Роль знакомства в исправлении неточной информации. Дж. Эксп. Психол. Учиться. Познание памяти 43 , 1948–1961 (2017).
Google Scholar
Хэмби, А., Экер, Великобритания и Бринберг, Д. Как истории в памяти увековечивают продолжающееся влияние ложной информации. Дж. Консум. Психол. 30 , 240–259 (2019).
Google Scholar
MacFarlane, D., Tay, L.Q., Hurlstone, M.J. & Ecker, U.K.H. Опровержение ложного COVID-19Заявления о лечении снижают спрос и обмен дезинформацией. J. Appl. Рез. Мем. Познан. 10 , 248–258 (2021).
ПабМед Google Scholar
Tay, L.Q., Hurlstone, MJ, Kurz, T. & Ecker, U.K.H. Сравнение предварительных и опровергающих вмешательств для подразумеваемой и явной дезинформации. Брит. Дж. Психол . (В прессе).
Найхан, Б., Рейфлер, Дж., Ричи, С. и Фрид, Г.Л. Эффективные сообщения в продвижении вакцины: рандомизированное исследование. Педиатрия 133 , e835–e842 (2014).
ПабМед Google Scholar
Польша, Г. А. и Спайер, Р. Опасайтесь дезинформации и нумерации: как газета Уэйкфилда, пресса и группы защиты нанесли ущерб общественному здравоохранению. Вакцина 28 , 2361–2362 (2010 г.).
ПабМед Google Scholar
Левандовски С., Стрицке В.Г.К., Оберауер К. и Моралес М. Память на факты, вымысел и дезинформацию. Психология. науч. 16 , 190–195 (2005).
ПабМед Google Scholar
Ecker, U.K.H., Lewandowsky, S. & Tang, D.T.W. Явные предупреждения уменьшают, но не устраняют продолжающееся влияние дезинформации. Мем. Познан. 38 , 1087–1100 (2010).
Google Scholar
Кендеу П., Уолш Э. К., Смит Э. Р. и О. Брайен Э. Дж. Процессы проверки знаний в текстах опровержений. Дискурсивный процесс. 51 , 374–397 (2014).
Google Scholar
Штульман А. и Валькарсель Дж. Научное знание подавляет, но не вытесняет более ранние интуитивные представления. Познание 124 , 209–215 (2012).
ПабМед Google Scholar
Кендеу, П., Баттерфус, Р., Ким, Дж. и Букель, М. В. Пересмотр знаний через призму трехстороннего подхода. Мем. Познан. 47 , 33–46 (2019).
Google Scholar
Итисуфалап, Дж., Рич, П. Р. и Сарагоса, М. С. Влияет ли оценка убеждения до его опровержения на эффективность последующих исправлений? Память 28 , 617–631 (2020).
ПабМед Google Scholar
Экер, Великобритания, Хоган, Дж. Л. и Левандовски, С. Напоминания и повторение дезинформации: помощь или препятствие ее опровержению? J. Appl. Рез. Мем. Познан. 6 , 185–192 (2017).
Google Scholar
Бриджес, Ч. Р., Жиньяк, Г. Э. и Экер, Великобритания. Объем рабочей памяти, объем кратковременной памяти и эффект постоянного влияния: анализ латентных переменных. Разведка 69 , 117–122 (2018).
Google Scholar
Сандерсон, Дж. А., Жиньяк, Г. Э. и Экер, Великобритания. Объем рабочей памяти, эффективность удаления и память, специфичная для событий, как предикторы зависимости от дезинформации. Ж. Когнит. Психол. 33 , 518–532 (2021).
Google Scholar
«>
Экер, Великобритания, Левандовски, С., Свайр, Б. и Чанг, Д. Исправление ложной информации в памяти: управление силой кодирования дезинформации и ее опровержение. Психон. Бык. 18 , 570–578 (2011).
ПабМед Google Scholar
Йонелинас, А. П. Природа воспоминания и знакомства: обзор 30-летних исследований. Дж. Мем. Ланг. 46 , 441–517 (2002).
Google Scholar
Баттерфусс, Р. и Кендеу, П. Уменьшение помех от неправильных представлений: роль торможения в пересмотре знаний. Дж. Образование. Психол. 112 , 782–794 (2020).
Google Scholar
Бриджес, К. Р., Гордон, А. и Экер, Великобритания. Электрофизиологические корреляты продолжающегося влияния дезинформации: предварительное исследование. J. Cognit. Психол. 32 , 771–784 (2020).
Google Scholar
Гордон А., Квадфлиг С., Брукс Дж. К. У., Экер У. К. Х. и Левандовски С. Отслеживание «альтернативных фактов»: нейронные корреляты обработки исправлений дезинформации. НейроИзображение 193 , 46–56 (2019).
ПабМед Google Scholar
Экер, У. К. Х., О’Рейли, З., Рейд, Дж. С. и Чанг, Э. П. Эффективность коротких опровержений фактчеков. Бр. Дж. Психол. 111 , 36–54 (2020).
ПабМед Google Scholar
ван дер Меер, Т. Г. Л. А. и Джин, Ю. Поиск формулы для обработки дезинформации в кризисных ситуациях в области общественного здравоохранения: влияние типа и источника корректирующей информации. Здоровье Комм. 35 , 560–575 (2020).
ПабМед Google Scholar
Винтерсик, А., Фридкин, К. и Кенни, П. Сообщение имеет значение: влияние проверки фактов на оценку политических сообщений. Дж. Политическая марка. 20 , 93–120 (2021).
Google Scholar
Амазин, М. и Кришна, А. Исправление дезинформации о вакцинах: распознавание и влияние типа источника на дезинформацию посредством предполагаемых мотивов и достоверности. SSRN https://doi.org/10.2139/ssrn.3698102 (2020).
Артикул Google Scholar
Врага, Э. К. и Боде, Л. Я вам не верю: как предоставление источника исправляет неверные представления о здоровье в социальных сетях. Инф. коммун. соц. 21 , 1337–1353 (2018).
Google Scholar
«>
Экер, Великобритания и Антонио, Л.М. Вы можете в это поверить? Исследование влияния достоверности источника опровержения на эффект продолжающегося влияния. Мем. Познан. 49 , 631–644 (2021).
Google Scholar
Гиллори, Дж. Дж. и Джерачи, Л. Исправление ошибочных выводов в памяти: роль достоверности источника. J. Appl. Рез. Мем. Познан. 2 , 201–209 (2013).
Google Scholar
Врага, Э. К. и Боде, Л. Использование экспертных источников для исправления дезинформации о здоровье в социальных сетях. Науч. коммун. 39 , 621–645 (2017).
Google Scholar
Чжан Дж., Фезерстоун Дж. Д., Калабрезе К. и Войцешак М. Влияние проверки дезинформации о вакцинах в социальных сетях на отношение к вакцинам. Пред. Мед. 145 , 106408 (2021).
ПабМед Google Scholar
Коннор Десаи, С.А., Пилдич, Т.Д. и Мэдсен, Дж.К. Рациональное продолжающееся влияние дезинформации. Познание 205 , 104453 (2020).
ПабМед Google Scholar
О’Риар, А. Э. и Радвански, Г. А. Непринятие опровержений: вклад в эффект продолжающегося влияния. Мем. Познан. 48 , 127–144 (2020).
Google Scholar
Ecker, UKH & Ang, L.C. Политические взгляды и обработка исправлений дезинформации. Политическая психология. 40 , 241–260 (2019).
Google Scholar
Найхан, Б. и Рейфлер, Дж. Когда исправления не срабатывают: сохранение политических заблуждений. Политическое поведение. 32 , 303–330 (2010).
Google Scholar
Треворс, Г. Роль конфликта идентичности, эмоций и угроз в изучении текстов опровержений о вакцинации и иммиграции. Дискурсивный процесс. https://doi.org/10.1080/0163853X.2021.10 (2021 г.).
Артикул Google Scholar
Прасад, М. и др. Должна быть причина: Усама, Саддам и предполагаемое оправдание. Соц. Инк. 79 , 142–162 (2009).
Google Scholar
Амазин, М. А., Торсон, Э., Маддиман, А. и Грейвс, Л. Исправление политических и потребительских заблуждений: эффективность и влияние рейтинговой шкалы по сравнению с форматами контекстуальной коррекции. J. Mass. Commun. Q. 95 , 28–48 (2016).
Google Scholar
«>
Экер, Великобритания, Сзе, Б.К.Н. и Андреотта, М. Исправления политической дезинформации: нет доказательств влияния партийного мировоззрения в удобной выборке США. Филос. Транс. Р. Соц. Б: биол. науч. 376 , 20200145 (2021).
Google Scholar
Найхан, Б., Портер, Э., Рейфлер, Дж. и Вуд, Т. Дж. Воспринимают проверку фактов буквально, но не серьезно? Влияние журналистской проверки фактов на фактические убеждения и благосклонность кандидата. Политическое поведение. 42 , 939–960 (2019).
Google Scholar
Вуд, Т. и Портер, Э. Неуловимый обратный эффект: непоколебимая приверженность массовых установок фактам. Политическое поведение. 41 , 135–163 (2018).
Google Scholar
Ян, К., Куреши, К. и Заман, Т. Смягчение обратного эффекта с помощью стимуляции и опережения. архив https://arxiv.org/abs/2008.00049 (2020).
Зусманн, М. В. и Вегенер, Д. Т. Роль дискомфорта в продолжающемся влиянии дезинформации. Код памяти https://doi.org/10.3758/s13421-021-01232-8 (2021 г.).
Артикул Google Scholar
Кобб, М. Д., Найхан, Б. и Рейфлер, Дж. Убеждения не всегда живучи: как наказывают политических деятелей, когда положительная информация о них дискредитируется. Политический психолог. 34 , 307–326 (2013).
Google Scholar
Торсон, Э. Эхо убеждений: стойкие эффекты исправленной дезинформации. Политическая общ. 33 , 460–480 (2016).
Google Scholar
Яффе, М. Э. и Грейфенедер, Р. Отрицательное верно здесь и сейчас, но не так сильно здесь и тогда. Экспл. Психол. 67 , 314–326 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Ecker, U.K.H. & Rodricks, A.E. Сохраняются ли ложные утверждения? Отозванная дезинформация больше не влияет на явные впечатления людей. J. Appl. Рез. Мем. Познан. 9 , 587–601 (2020).
Google Scholar
Экер, Великобритания, Левандовски С. и Апаи, Дж. Террористы сбили самолет! Нет, на самом деле это была техническая ошибка: обработка исправлений эмоциональной информации. QJ Exp. Психол. 64 , 283–310 (2011).
Google Scholar
Треворс Г., Бон-Геттлер К. и Кендеу П. Влияние экспериментально вызванных эмоций на пересмотр распространенных заблуждений о вакцинах. QJ Exp. Психол. https://doi.org/10.1177/17470218211017840 (2021).
Артикул Google Scholar
Чанг Э. П., Экер Ю. К. Х. и Пейдж А. К. Не погрязнуть в страдании — опровержение негативной дезинформации эффективно при депрессивных размышлениях. Познан. Эмот. 33 , 991–1005 (2019).
ПабМед Google Scholar
Сангаланг, А., Офир, Ю. и Капелла, Дж. Н. Возможности исправления повествования для борьбы с дезинформацией. Дж. Комм. 69 , 298–319 (2019).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Фезерстоун, Дж. Д. и Чжан, Дж. Чувство гнева: влияние дезинформации о вакцинах и опровергающих сообщений на негативные эмоции и отношение к вакцинации. J. Health Commun. 25 , 692–702 (2020).
ПабМед Google Scholar
Брашир, Н. М., Пенникук, Г., Беринский, А. Дж. и Рэнд, Д. Г. Время имеет значение при исправлении фальшивых новостей. Проц. Натл акад. науч. США 118 , e2020043118 (2021).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Кук, Дж., Левандовски, С. и Экер, Великобритания. Нейтрализация дезинформации посредством прививки: разоблачение вводящих в заблуждение методов аргументации снижает их влияние. PLoS ONE 12 , e0175799 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Hughes, M.G. et al. Дискредитация на форуме доски объявлений: влияние социальной поддержки и нападки на опыт и надежность. Дж. Вычисл. Медиат. коммун. 19 , 325–341 (2014).
Google Scholar
«>
Пейнтер, Дж. и др. Оценка шаблона противодействия дезинформации — разоблачение мифа о лечении аутизма в реальном мире. PLoS ONE 14 , e0210746 (2019).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Джолли, Д. и Дуглас, К. М. Профилактика лучше, чем лечение: противодействие теориям заговора против вакцин. J. Appl. соц. Психол. 47 , 459–469 (2017).
Google Scholar
Врага, Э. К., Ким, С. К., Кук, Дж. и Боде, Л. Тестирование эффективности исправления размещения и шрифта в Instagram. Междунар. J. Press Politics 25 , 632–652 (2020).
Google Scholar
Clayton, K. et al. Реальные решения для фейковых новостей? Измерение эффективности общих предупреждений и тегов проверки фактов в снижении доверия к ложным историям в социальных сетях. Политическое поведение. 42 , 1073–1095 (2019).
Google Scholar
Дай, Ю., Ю, В. и Шен, Ф. Влияние порядка сообщений и информации, устраняющей искажения, при исправлении дезинформации. Междунар. Дж. Комм. 15 , 21 (2021).
Google Scholar
Swire-Thompson, B. et al. Доказательства ограниченной роли формата исправления при опровержении дезинформации. OSF https://osf.io/udny9/ (2021).
Гордон А., Экер У. К. Х. и Левандовски С. Полярность и эффекты отношения в парадигме продолжающегося влияния. Дж. Мем. Ланг. 108 , 104028 (2019).
Google Scholar
Грэди, Р. Х., Дитто, П. Х. и Лофтус, Э. Ф. Тем не менее партийность сохранилась: предупреждения о фальшивых новостях помогают ненадолго, но со временем предвзятость возвращается. Познан. Рез. Принц. Имплицитный. 6 , 52 (2021).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Шмид, П., Шварцер, М. и Бетш, К. Стратегии весомости доказательств для смягчения влияния сообщений научного отрицания в публичных дискуссиях. Дж. Когн. 3 , 36 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Комптон, Дж., ван дер Линден, С., Кук, Дж. и Басол, М. Теория прививок в эпоху постправды: существующие открытия и новые границы оспариваемой научной дезинформации и теорий заговора. Соц. Личный. Психол. Компас 15 , e12602 (2021).
Google Scholar
Левандовски, С. и ван дер Линден, С. Противодействие дезинформации и фальшивым новостям с помощью прививки и предварительного информирования. евро. Преподобный Соц. Психол. https://doi.org/10.1080/10463283.2021.1876983 (2021).
Артикул Google Scholar
Розенбек Дж., Ван дер Линден С. и Найгрен Т. Предварительные вмешательства, основанные на психологической теории прививки, могут снизить восприимчивость к дезинформации в разных культурах. Гарв. Кеннеди Ш. Дезинформация Rev. https://doi.org/10.37016//mr-2020-008 (2020).
Артикул Google Scholar
Maertens, R., Roozenbeek, J., Basol, M. & van der Linden, S. Долгосрочная эффективность вакцинации против дезинформации: три лонгитюдных эксперимента. Дж. Экспл. Психол. заявл. 27 , 1–16 (2020).
ПабМед Google Scholar
ван дер Линден, С., Лейзеровиц, А., Розенталь, С. и Майбах, Э. Прививка общественности от дезинформации об изменении климата. Глоб. Чал. 1 , 1600008 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Паркер К. А., Иванов Б. и Комптон Дж. Эффективность прививки при рискованном поведении молодых людей: может ли прививка обеспечить перекрестную защиту от связанных, но нелеченных проблем? Здоровье Комм. 27 , 223–233 (2012).
ПабМед Google Scholar
Левандовски С. и Есилада М. Прививка против распространения исламофобской и радикально-исламистской дезинформации. Когнит. Рез. Принц. Имплицитный. 6 , 57 (2021).
Google Scholar
Иванов Б. и др. Общее содержание беседы после прививки: воспоминания о разговорах по конкретным вопросам после лечения прививкой. Запад. Дж. Комм. 79 , 218–238 (2015).
Google Scholar
Амазин, М. А. и Варго, С. Дж. Публикация нативной рекламы в Твиттере: анализ контента с изучением практики раскрытия информации и ее прививочного влияния. Журнал. Стад. 22 , 916–933 (2021).
Google Scholar
Джонс-Джанг, С. М., Мортенсен, Т. и Лю, Дж. Помогает ли медийная грамотность в выявлении фейковых новостей? Информационная грамотность помогает, а другая грамотность — нет. 902:29 утра. Поведение науч. 65 , 371–388 (2019).
Google Scholar
Хан, М. Л. и Идрис, И. К. Распознавайте дезинформацию и проверяйте ее, прежде чем делиться: обоснованные действия и взгляд на информационную грамотность. Поведение. Инф. Технол. 38 , 1194–1212 (2019).
Google Scholar
«>
Мачете, П. и Терпин, М. Использование критического мышления для выявления фейковых новостей: систематический обзор литературы. Конспект лекций Вычисл. науч. 12067 , 235–246 (2020).
Google Scholar
Врага, Э. К., Талли, М., Максл, А., Крафт, С. и Эшли, С. Теоретическое обоснование новостной грамотности. Комм. Теория 31 , 1–21 (2020).
Google Scholar
Уайнбург С., МакГрю С., Брейкстоун Дж. и Ортега Т. Оценка информации: краеугольный камень гражданского онлайн-рассуждения. SDR https://purl.stanford.edu/fv751yt5934 (2016 г.).
Брейкстоун, Дж. и др. Боковое чтение: студенты колледжей учатся критически оценивать интернет-источники в онлайн-курсе. Гарв. Кеннеди Ш. Дезинформация Rev. https://doi.org/10.37016/mr-2020-56 (2021).
Артикул Google Scholar
«>
Чой, М. и Чонг, М. Видеть сквозь дезинформацию: основа для выявления поддельных онлайн-новостей. архив https://arxiv.org/abs/1804.03508 (2018).
Амазин, М. А. и Бьюси, Е. П. Обеспечение сопротивления цифровой дезинформации: прививающее влияние процедурных знаний о новостях. J. Электронное радиовещание. СМИ 63 , 415–432 (2019).
Google Scholar
Guess, A. M. et al. Вмешательство в цифровую медийную грамотность увеличивает различение основных и ложных новостей в Соединенных Штатах и Индии. Проц. Натл акад. науч. США 117 , 15536–15545 (2020 г.).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Hameleers, M. Отделение правды от лжи: сравнение результатов вмешательств в средства массовой информации и проверки фактов в ответ на политическую дезинформацию в США и Нидерландах. Инф. коммун. соц. https://doi.org/10.1080/1369118x.2020.1764603 (2020).
Артикул Google Scholar
Талли М., Врага Э. К. и Боде Л. Разработка и тестирование новостных сообщений для социальных сетей. Массачусетс, коммун. соц. 23 , 22–46 (2019).
Google Scholar
Розенбек, Дж. и ван дер Линден, С. Игра с фейковыми новостями обеспечивает психологическую устойчивость к дезинформации в Интернете. Пэлгрейв Коммуна. 5 , 65 (2019).
Google Scholar
Розенбек, Дж. и ван дер Линден, С. Breaking Harmony Square: игра, защищающая от политической дезинформации. Гарв. Кеннеди Ш. Дезинформация Rev. https://doi.org/10.37016/mr-2020-47 (2020).
Артикул Google Scholar
«>
Микаллеф Н., Аврам М., Менцер Ф. и Патил С. Факи. Проц. Человеческий компьютер ACM. Взаимодействовать. 5 , 1–27 (2021).
Google Scholar
Кацауниду, А., Врисис, Л., Коцакис, Р., Димулас, К. и Веглис, А. МАТЭ игра: серьезная игра для обучения и обучения проверке новостей. Учеб. науч. 9 , 155 (2019).
Google Scholar
Михайлидис, П. и Виотти, С. Распространяемое зрелище в цифровой культуре: гражданское самовыражение, фальшивые новости и роль медиаграмотности в постфактумном обществе. утра. Поведение науч. 61 , 441–454 (2017).
Google Scholar
Карнахан Д., Берган Д. Э. и Ли С. Сохраняются ли корректирующие эффекты? Результаты лонгитюдного эксперимента по убеждениям в отношении иммиграции в США «Политическое поведение». 43 , 1227–1246 (2021).
Google Scholar
Wintersieck, A.L. Обсуждение правды. утра. Политика Рез. 45 , 304–331 (2017).
Google Scholar
Мосле М., Мартель К., Эклз Д. и Рэнд Д. в Proc. Конф. ОМС 2021 г. Вычислительные системы человеческого фактора 2688–2700 (ACM, 2021).
Свайр-Томпсон Б., Экер У. К. Х., Левандовски С. и Берински А. Дж. Они могут быть лжецами, но они мои лжецы: оценка источника и распространенность дезинформации. Политический психолог. 41 , 21–34 (2019).
Google Scholar
Левандовски, С. и др. The Debunking Handbook 2020 (George Mason Univ., 2020)
Kendeou, P., Smith, E. R. & O’Brien, E. J. Обновление во время понимания прочитанного: почему причинность имеет значение. Дж. Экспл. Психол. Учиться. Познание памяти 39 , 854–865 (2013).
Google Scholar
Шварц, Н., Ньюман, Э. и Лич, В. Закрепление правды и исчезновение мифов: уроки когнитивной психологии. Поведение. науч. Политика 2 , 85–95 (2016).
Google Scholar
Ван Бокель, М., Лассонд, К. А., О’Брайен, Э. Дж. и Кендеу, П. Достоверность источника и обработка текстов опровержений. Мем. Познан. 45 , 168–181 (2017).
Google Scholar
Марголин Д. Б., Ханнак А. и Вебер И. Политическая проверка фактов в Твиттере: когда исправления дают эффект? Политическая общ. 35 , 196–219 (2017).
Google Scholar
«>
Шульц П.В., Нолан Дж.М., Чалдини Р.Б., Гольдштейн Н.Дж. и Грискявичюс В. Созидательная, разрушительная и реконструктивная сила социальных норм. Психология. науч. 18 , 429–434 (2007).
ПабМед Google Scholar
Чинн С., Лейн Д. С. и Харт П. С. Мы верим в консенсус? Убедительные эффекты научного консенсуса. Общественное понимание. науч. 27 , 807–823 (2018).
ПабМед Google Scholar
Левандовски С., Жиньяк Г. Э. и Воган С. Ключевая роль предполагаемого научного консенсуса в принятии науки. Нац. Клим. Изменение 3 , 399–404 (2013).
Google Scholar
van der Linden, S.L., Clarke, C.E. & Maibach, E.W. Подчеркивание консенсуса среди ученых-медиков увеличивает общественную поддержку вакцин: данные рандомизированного эксперимента. BMC Public Health 15 , 1207 (2015 г.).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Ван дер Линден С., Лейзеровиц А. и Майбах Э. Научное согласие может нейтрализовать политизацию фактов. Нац. Гум. Поведение 2 , 2–3 (2017).
Google Scholar
Влашчану, М. и Коман, А. Влияние социальных норм на обновление убеждений, связанных со здоровьем. Заяв. Психол. Здоровье и благополучие https://doi.org/10.1111/aphw.12313 (2021 г.).
Найхан, Б. и Райфлер, Дж. Роль дефицита информации и угрозы идентичности в распространении неправильных представлений. Дж. Избранный. Публичное мнение. Стороны 29 , 222–244 (2018).
Google Scholar
Дэниелсон, Р. В., Синатра, Г. М. и Кендеу, П. Дополнение текстового эффекта опровержения аналогиями и графикой. Дискуссионный процесс. 53 , 392–414 (2016).
Google Scholar
Диксон, Г. Н., МакКивер, Б. В., Холтон, А. Э., Кларк, К. и Эоско, Г. Сила изображения: преодоление научной дезинформации путем передачи достоверной информации с визуальными образцами. Дж. Комм. 65 , 639–659 (2015).
Google Scholar
ван дер Линден, С. Л., Лейзеровиц, А. А., Фейнберг, Г. Д. и Майбах, Э. В. Как сообщить о научном консенсусе по изменению климата: простые факты, круговые диаграммы или метафоры? Клим. Изменение 126 , 255–262 (2014).
Google Scholar
Стеффенс, М.С., Данн, А.Г., Уайли, К.Е. и Лиск, Дж. Как организации, продвигающие вакцинацию, реагируют на дезинформацию в социальных сетях: качественное исследование. BMC Public Health 19 , 1348 (2019).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Хайленд-Вуд, Б., Гарднер, Дж., Лиск, Дж. и Экер, Великобритания. На пути к эффективным коммуникационным стратегиям правительства в эпоху COVID-19. Гуманит. соц. науч. коммун. 8 , 30 (2021).
Google Scholar
Шерман, Д. К. и Коэн, Г. Л. Принятие угрожающей информации: самоутверждение и уменьшение защитных предубеждений. Курс. Прямой. Психол. науч. 11 , 119–123 (2002).
Google Scholar
Карнахан, Д., Хао, К., Цзян, X. и Ли, Х. Чувствовать себя хорошо, когда ошибаешься: влияние самоутверждения на эффективность корректирующей информации. Гул. коммун. Рез. 44 , 274–298 (2018).
Google Scholar
«>
Врага, Э. К. и Боде, Л. Коррекция как решение дезинформации о здоровье в социальных сетях. 902:29 утра. J. Public Health 110 , S278–S280 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Боде, Л. и Врага, Э. К. В связанных новостях это было неправильно: исправление дезинформации с помощью функций связанных историй в социальных сетях. Дж. Комм. 65 , 619–638 (2015).
Google Scholar
Врага, Э. К. и Боде, Л. Решение проблемы COVID-19дезинформация в социальных сетях превентивно и оперативно. Аварийный. Заразить. Дис. 27 , 396–403 (2021).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Виджайкумар, С. и др. Как оттенки правды и возраста влияют на реакцию на (ложную) информацию о COVID-19: эксперимент по рандомизированному опросу пользователей WhatsApp в Великобритании и Бразилии. Гуманит. соц. Науч.коммун. 8 , 88 (2021).
Google Scholar
Боде, Л. и Врага, Э. К. Посмотрите что-нибудь, скажите что-нибудь: исправление дезинформации о глобальном здравоохранении в социальных сетях. Здоровье коммун. 33 , 1131–1140 (2017).
ПабМед Google Scholar
Pennycook, G. et al. Переключение внимания на точность может уменьшить дезинформацию в Интернете. Природа 592 , 590–595 (2021).
ПабМед Google Scholar
Мац, С. К., Косински, М., Нав, Г. и Стиллвелл, Д. Дж. Психологическое нацеливание как эффективный подход к цифровому массовому убеждению. Проц. Натл акад. науч. США 114 , 12714–12719 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
«>
Варго, С. Дж., Го, Л. и Амазин, М. А. Сила поддельных новостей в определении повестки дня: анализ больших данных ландшафта онлайн-медиа с 2014 по 2016 год. Н. Медиа Соц. 20 , 2028–2049 (2018).
Google Scholar
Аллингтон, Д., Даффи, Б., Уэссели, С., Дхаван, Н. и Рубин, Дж. Защитное поведение, использование социальных сетей и убеждения в заговоре во время чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения COVID-19. Психология. Мед. 51 , 1763–1769 (2020).
ПабМед Google Scholar
Кук, Дж., Бедфорд, Д. и Мандиа, С. Повышение климатической грамотности путем борьбы с дезинформацией: тематические исследования в обучении на основе агнотологии. J. Geosci. Образовательный 62 , 296–306 (2014).
Google Scholar
«>
Amazeen, MA Новости в эпоху путаницы в содержании: влияние мотивации использования новостей и контекста на нативную рекламу и восприятие цифровых новостей. Журнал. Масс. коммун. Вопрос 97 , 161–187 (2020).
Google Scholar
Лоуренс, Р. Г. и Бойдстун, А. Э. Что на самом деле нам следует спрашивать о внимании СМИ к Трампу. Политическая общ. 34 , 150–153 (2016).
Google Scholar
Шмид, П., Макдональд, Н. Э., Хаберсаат, К. и Батлер, Р. Комментарий к: Как реагировать на громких отрицателей вакцинации на публике. Вакцина 36 , 196–198 (2018).
ПабМед Google Scholar
Шелби А. и Эрнст К. История и наука. Гул. Вакцины Иммунотер. 9 , 1795–1801 (2013).
Google Scholar
«>
Лазич, А. и Жежель, И. Систематический обзор нарративных вмешательств: уроки противодействия теориям заговора против вакцинации и дезинформации. Общественное понимание. науч. 30 , 644–670 (2021).
ПабМед Google Scholar
Экер, Великобритания, Батлер, Л. Х. и Хэмби, А. Вам не обязательно рассказывать историю! Зарегистрированный отчет, проверяющий эффективность нарративных и ненарративных исправлений дезинформации. Когнит. Рез. Принц. Имплицитный. 5 , 64 (2020).
Google Scholar
Ван Бавел, Дж. Дж., Рейнеро, Д. А., Спринг, В., Харрис, Э. А. и Дьюк, А. Говоря свою правду: почему личный опыт может преодолеть разногласия, но вводит в заблуждение. Проц. Натл акад. науч. США 118 , e2100280118 (2021).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
«>
Мерперт А., Фурман М., Анауати М. В., Зоммер Л. и Тейлор И. Можно ли это вообще проверить? Экспериментальное исследование по выявлению проверяемых утверждений в политическом дискурсе. Комм. Рез. 35 , 48–57 (2017).
Google Scholar
Амазин, М. А. и Войдински, Б. В. Сокращение обмана в нативной рекламе: пересмотр предшественников и последствий знаний об убеждении в контексте цифровых новостей. Массачусетс, коммун. соц. 22 , 222–247 (2019).
Google Scholar
Пикок, К., Масулло, Г. М. и Страуд, Нью-Джерси. Что на этикетке? Влияние новостных лейблов на воспринимаемую достоверность. Журналистика https://doi.org/10.1177/1464884
1522 (2020).
Артикул Google Scholar
Экер, Великобритания, Левандовски С. и Чедвик, М. Могут ли исправления распространять дезинформацию среди новой аудитории? Тестирование обратного эффекта неуловимого знакомства. Когнит. Рез. Принц. Имплицитный. 5 , 41 (2020).
Google Scholar
Макрайт, А. М. и Данлэп, Р. Э. Борьба с дезинформацией требует распознавания ее типов и факторов, способствующих ее распространению и резонансу. J. Appl. Рез. Мем. Познан. 6 , 389–396 (2017).
Google Scholar
Орескес, Н. и Конвей, Э. М. Победить торговцев сомнениями. Природа 465 , 686–687 (2010).
ПабМед Google Scholar
Головченко Ю., Хартманн М. и Адлер-Ниссен Р. Государственные СМИ и гражданское общество в информационной войне над Украиной: гражданские кураторы цифровой дезинформации. Междунар. Афф. 94 , 975–994 (2018).
Google Scholar
Тандок Э. К., Лим З. В. и Линг Р. Определение фейковых новостей. Цифр. Журнал. 6 , 137–153 (2017).
Google Scholar
Мосле М., Пенникук Г., Аречар А. А. и Рэнд Д. Г. Когнитивное отражение коррелирует с поведением в Твиттере. Нац. коммун. 12 , 921 (2021).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Шойфеле, Д. А. и Краузе, Н. М. Дезинформация научной аудитории и фейковые новости. Проц. Натл акад. науч. США 116 , 7662–7669 (2019).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Есилада, М. и Левандовски, С. Систематический обзор: система рекомендаций YouTube и пути к проблемному контенту. psyarxiv https://psyarxiv.com/6pv5c/ (2021).
Бурштын Л., Рао А., Рот К. и Янагизава-Дротт Д. Дезинформация во время пандемии. NBER https://www.nber.org/papers/w27417 (2020).
Симонов А., Захер С., Дюбе Ж.-П. и Бисвас, С. Убедительный эффект Fox News: несоблюдение социального дистанцирования во время пандемии COVID-19. NBER https://www.nber.org/papers/w27237 (2020).
Bechmann, A. Борьба с дезинформацией и инфодемией требует изменений политики в отношении СМИ. Цифр. Журнал. 8 , 855–863 (2020).
Google Scholar
Марсден К., Мейер Т. и Браун И. Платформенные ценности и демократические выборы: как закон может регулировать цифровую дезинформацию? Вычисл. Закон о безопасности, ред. 36 , 105373 (2020 г.).
Google Scholar
«>
Саурвейн, Ф. и Спенсер-Смит, К. Борьба с дезинформацией в социальных сетях: многоуровневое управление и распределенная подотчетность в Европе. Цифр. Журнал. 8 , 820–841 (2020).
Google Scholar
Тенове, К. Защита демократии от дезинформации: нормативные угрозы и меры политики. Междунар. J. Press Politics 25 , 517–537 (2020).
Google Scholar
Reisach, U. Ответственность социальных сетей во времена социальных и политических манипуляций. евро. Дж. Опер. Рез. 291 , 906–917 (2021).
ПабМед Google Scholar
Левандовски, С. и др. Технологии и демократия: понимание влияния онлайн-технологий на политическое поведение и принятие решений. Опубл. Офис Евро. Союз https://doi.org/10. 2760/5
(2020).
Артикул Google Scholar
Блазио, Э. Д. и Сельва, Д. Кто несет ответственность за дезинформацию? Европейские подходы к ответственности социальных платформ в эпоху постправды. утра. Поведение Ученый 65 , 825–846 (2021).
Google Scholar
Пикард, В. Реструктуризация демократических инфраструктур: политический подход к кризису журналистики. Цифр. J. 8 , 704–719 (2020).
Google Scholar
Барзилай, С. и Чинн, К.А. Обзор образовательных ответов на состояние постправды: четыре точки зрения на проблемы постправды. Учеб. Психол. 55 , 107–119 (2020).
Google Scholar
Lee, N. M. Фальшивые новости, фишинг и мошенничество: призыв к исследованию обучения цифровой медиаграмотности за пределами классной комнаты. Комм. Образовательный 67 , 460–466 (2018).
Google Scholar
Синатра, Г. М. и Ломбарди, Д. Оценка источников научных доказательств и утверждений в эпоху постправды может потребовать переоценки суждений о правдоподобии. Учеб. Психол. 55 , 120–131 (2020).
Google Scholar
Врага, Э. К. и Боде, Л. Использование учреждений, педагогов и сетей для исправления дезинформации: комментарий к Левандовски, Эккеру и Куку. J. Appl. Рез. Мем. Познан. 6 , 382–388 (2017).
Google Scholar
Лоренц-Спреен, П., Левандовски, С., Санстейн, К. Р. и Хертвиг, Р. Как поведенческие науки могут продвигать правду, автономию и демократический дискурс в Интернете. Нац. Гум. Поведение 4 , 1102–1109 (2020).
ПабМед Google Scholar
Ципурский Г., Вотта Ф. и Мулик Дж. А. Психологический подход к продвижению правды в политике: залог правды. J. Soc. Политический психолог. 6 , 271–290 (2018).
Google Scholar
Bak-Coleman, J.B. et al. Объединение вмешательств для уменьшения распространения вирусной дезинформации. OSF https://osf.io/preprints/socarxiv/4jtvm/ (2021).
Огнянова К., Лазер Д., Робертсон Р. Э. и Уилсон К. Дезинформация в действии: распространение фейковых новостей связано с более низким доверием к СМИ и более высоким доверием к правительству, когда ваша сторона находится у власти. Гарв. Кеннеди Ш. Дезинформация Rev. https://doi.org/10.37016/mr-2020-024 (2020).
Артикул Google Scholar
«>
Свайр-Томпсон, Б. и Лазер, Д. Общественное здравоохранение и дезинформация в Интернете: проблемы и рекомендации. год. Rev. Public Health 41 , 433–451 (2020 г.).
ПабМед Google Scholar
Буле-Вельки, К., Франциско, Дж. С., Хан, У. и Герц, Дж. Как мы можем восстановить доверие к науке и почему мы должны это делать. Анжю. хим. Междунар. Эд. 57 , 13696–13697 (2018).
Google Scholar
Кляйн, О. и др. Практическое руководство по прозрачности в психологической науке. Collabra Psychol. 4 , 20 (2018).
Google Scholar
Масулло, Г. М., Карри, А. Л., Уиппл, К. Н. и Мюррей, К. История, стоящая за историей: проверка прозрачности журналистского процесса и достоверности новостных агентств. Журнал. Практика. https://doi.org/10.1080/17512786.2020.1870529 (2021).
Артикул Google Scholar
Амазин, Массачусетс. Проверка фактчекеров в 2008 году: прогнозирование политической рекламы и оценка согласованности. Дж. Политическая марка. 15 , 433–464 (2014).
Google Scholar
Хал, О., Ким, М. и Сиван, Э. У. З. Подлинный призыв лживого демагога: провозглашение более глубокой правды о политической нелегитимности. 902:29 утра. соц. 83 , 1–33 (2018).
Google Scholar
Джайсвал, Дж., ЛоШкиаво, К. и Перлман, Д. К. Дезинформация, дезинформация и недоверие, вызванное неравенством, во времена COVID-19: уроки, извлеченные из отрицания СПИДа. СПИД Поведение. 24 , 2776–2780 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
«>
Чеон Б.К., Мелани И. и Хонг Ю. Насколько ориентирована психология на США? Архивное исследование неявных предположений об обобщении результатов на человеческую природу, основанное на происхождении образцов исследования. Соц. Психол. Личный. науч. 11 , 928–937 (2020).
Google Scholar
Свайр-Томпсон, Б., ДеГутис, Дж. и Лазер, Д. Поиск обратного эффекта: измерение и расчетные соображения. J. Appl. Рез. Мем. Познан. 9 , 286–299 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Ван Ю., Макки М., Торбика А. и Стаклер Д. Систематический обзор литературы о распространении дезинформации о здоровье в социальных сетях. Соц. науч. Мед. 240 , 112552 (2019).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
«>
Бастани, П. и Бахрами, М. А. Дезинформация, связанная с COVID-19, в социальных сетях: качественное исследование из Ирана. J. Med. Интернет Рез. https://doi.org/10.2196/18932 (2020 г.).
Артикул пабмед Google Scholar
Арата, Н. Б., Торнео, А. Р. и Контрерас, А. П. Пристрастность, политическая поддержка и обработка информации среди сторонников и противников президента Родриго Дутерте. Филиппинская политическая наука. J. 41 , 73–105 (2020).
Google Scholar
Ислам, А.К.М.Н., Лаато, С., Талукдер, С. и Сутинен, Э. Обмен дезинформацией и усталость от социальных сетей во время COVID-19: перспектива доступности и когнитивной нагрузки. Техн. Прогноз. соц. Смена 159 , 120201 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
«>
Сюй Ю., Вонг Р., Хе С., Велдре А. и Эндрюс С. Удобно ли читать на телефоне? Влияние формата и культуры чтения на продолжающееся влияние дезинформации. Мем. Познан. 48 , 1112–1127 (2020).
Google Scholar
Лайонс, Б., Мерола, В., Рейфлер, Дж. и Стокель, Ф. Как политика формирует взгляды на проверку фактов: данные из шести европейских стран. Междунар. J. Press Politics 25 , 469–492 (2020).
Google Scholar
Портер, Э. и Вуд, Т. Дж. Глобальная эффективность проверки фактов: данные одновременных экспериментов в Аргентине, Нигерии, Южной Африке и Соединенном Королевстве. Проц. Натл акад. науч. США 118 , e2104235118 (2021).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Экер, Великобритания, Левандовски, С. , Чанг, Э. П. и Пиллаи, Р. Влияние тонкой дезинформации в заголовках новостей. Дж. Экспл. Психол. заявл. 20 , 323–335 (2014).
ПабМед Google Scholar
Пауэлл, Д., Биан, Л. и Маркман, Э. М. Когда намерения обучать могут ввести в заблуждение: непреднамеренная игра через нарушение коммуникативных норм. ПЛОС ОДИН 15 , e0230360 (2020).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Рич, П. Р. и Сарагоса, М. С. Продолжающееся влияние подразумеваемой и явно заявленной дезинформации в новостях. Дж. Экспл. Психол. Учиться. Познание памяти 42 , 62–74 (2016).
Google Scholar
Shen, C. et al. Поддельные изображения: влияние посредничества источников и грамотности цифровых медиа на контекстуальную оценку достоверности изображений в Интернете. Н. Медиа Соц. 21 , 438–463 (2018).
Google Scholar
Барари, С., Лукас, К. и Мангер, К. Политические дипфейки вызывают такое же доверие, как и другие поддельные СМИ и (иногда) настоящие СМИ. OSF https://osf.io/cdfh4/ (2021).
Янг Д. Г., Джеймисон К. Х., Поулсен С. и Голдринг А. Эффективность проверки фактов в зависимости от формата и тона: оценка FactCheck.org и FlackCheck.org. Журнал. Масс. коммун. Q. 95 , 49–75 (2017).
Google Scholar
Врага, Э. К., Ким, С. К. и Кук, Дж. Тестирование основанных на логике и юморе исправлений для здоровья науки и политической дезинформации в социальных сетях. J. Электронное радиовещание. СМИ 63 , 393–414 (2019).
Google Scholar
«>
Dunn, A.G. et al. Картирование информации в социальных сетях для объяснения различий в охвате вакцинацией против ВПЧ в США. Вакцина 35 , 3033–3040 (2017).
ПабМед Google Scholar
Маринеску, И. Э., Лоулор, П. Н. и Кординг, К. П. Квазиэкспериментальная причинность в неврологии и поведенческих исследованиях. Нац. Гум. Поведение 2 , 891–898 (2018).
ПабМед Google Scholar
Van Bavel, J.J. et al. Политическая психология в эпоху цифровой (не)информации: модель веры в новости и обмена ими. Соц. Вопросы политики Ред. 15 , 84–113 (2021).
Google Scholar
Куклински Дж. Х., Квирк П. Дж., Джерит Дж., Швидер Д. и Рич Р. Ф. Дезинформация и валюта демократического гражданства. J. Политика 62 , 790–816 (2000).
Google Scholar
Шелке С. и Аттар В. Обнаружение источника слухов в социальной сети: обзор. Онлайн соц. сеть СМИ 9 , 30–42 (2019).
Google Scholar
Брэди, В. Дж., Гантман, А. П. и Ван Бавел, Дж. Дж. Привлечение внимания помогает объяснить, почему моральный и эмоциональный контент становится вирусным. Дж. Экспл. Психол. Быт. 149 , 746–756 (2020).
ПабМед Google Scholar
Брэди, В. Дж., Уиллс, Дж. А., Йост, Дж. Т., Такер, Дж. А. и Ван Бавел, Дж. Дж. Эмоции формируют распространение морализирующего контента в социальных сетях. Проц. Натл акад. науч. США 114 , 7313–7318 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
«>
Фацио, Л. Делая паузы, чтобы понять, почему заголовок верен или неверен, можно уменьшить распространение ложных новостей. Гарв. Кеннеди Ш. Дезинформация Rev. https://doi.org/10.37016/mr-2020-009 (2020).
Артикул Google Scholar
Пенникук, Г., МакФетрес, Дж., Чжан, Ю., Лу, Дж. Г. и Рэнд, Д. Г. Борьба с дезинформацией о COVID-19 в социальных сетях: экспериментальные данные для масштабируемого вмешательства, направленного на повышение точности. Психология. науч. 31 , 770–780 (2020).
ПабМед Google Scholar
Исследовательский центр Пью. Многие американцы считают выдуманные новости критической проблемой, которую необходимо решить https://www.journalism.org/wp-content/uploads/sites/8/2019/06/PJ_2019.06.05_Misinformation_FINAL-1.pdf (2019).
Исследовательский центр Пью. Многие американцы считают, что фальшивые новости сеют путаницу https://www.journalism.org/wp-content/uploads/sites/8/2016/12/PJ_2016.12.15_fake-news_FINAL.pdf (2016).
Алтай, С., Араужо, Эде и Мерсье, Х. Если это сообщение верно, то оно чрезвычайно замечательно: интересность, если она верна, и возможность делиться истинными и ложными новостями. Цифровой журнал. https://doi.org/10.1080/21670811.2021.1941163 (2021).
Артикул Google Scholar
Брэди, В. Дж., Крокетт, М. Дж. и Ван Бавел, Дж. Дж. Безумная модель морального заражения: роль мотивации, внимания и дизайна в распространении морализирующего контента в Интернете. Перспектива. Психол. науч. 15 , 978–1010 (2020).
ПабМед Google Scholar
Крокетт, М. Дж. Моральное возмущение в цифровую эпоху. Нац. Гум. Поведение 1 , 769–771 (2017).
ПабМед Google Scholar
Петерсен, М. Б., Осмундсен, М. и Арсено, К. «Необходимость хаоса» и мотивы распространения враждебных политических слухов. psyarxiv https://psyarxiv.com/6m4ts/ (2020).
Экер, Великобритания, Левандовски, С., Джаявардана, К. и Младенович, А. Опровержение двусмысленных утверждений: нет доказательств иронического эффекта номера контраргумента. J. Appl. Рез. Мем. Познан. 8 , 98–107 (2019).
Google Scholar
Скурник И., Юн К., Парк Д. К. и Шварц Н. Как предупреждения о ложных заявлениях становятся рекомендациями. Дж. Консум. Рез. 31 , 713–724 (2005).
Google Scholar
Шварц, Н. , Санна, Л. Дж., Скурник, И. и Юн, К. Метакогнитивный опыт и тонкости исправления людей: последствия для устранения предубеждений и кампаний по информированию общественности. Доп. Эксп. соц. Психол. 39 , 127–161 (2007).
Google Scholar
Cameron, K.A. et al. Знания пациента и воспоминания информации о здоровье после знакомства с фактами и мифами, вариациями формата сообщений. Обучение пациентов. Советник. 92 , 381–387 (2013).
Google Scholar
Вальхейм, К. Н., Александр, Т. Р. и Песке, К. Д. Напоминания о ежедневных дезинформационных заявлениях могут улучшить память и веру в исправления этих заявлений в краткосрочной перспективе. Психология. науч. 31 , 1325–1339 (2020).
ПабМед Google Scholar
«>
Отри, К. С. и Дуарте, С. Э. Исправление неизвестного: отрицание исправлений может повысить доверие к дезинформации. Заяв. Когнит. Психол. 35 , 960–975 (2021).
Google Scholar
Pluviano, S., Watt, C. & Della Sala, S. Дезинформация задерживается в памяти: провал трех стратегий по вакцинации. PLoS ONE 12 , e0181640 (2017).
ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar
Табер, К.С. и Лодж, М. Мотивированный скептицизм в оценке политических убеждений. утра. Дж. Политический. науч. 50 , 755–769 (2006).
Google Scholar
Найхан, Б., Рейфлер, Дж. и Убель, П. А. Опасности исправления мифов о реформе здравоохранения. Мед. Care 51 , 127–132 (2013).
ПабМед Google Scholar
«>
Харт П.С. и Нисбет Э.К. Эффекты бумеранга в научном общении. Комм. Рез. 39 , 701–723 (2011).
Google Scholar
Свайр-Томпсон, Б., Миклаучич, Н., Вихби, Дж., Лазер, Д. и ДеГутис, Дж. Обратный эффект после исправления дезинформации тесно связан с надежностью. Дж. Эксп. Психол. Ген . (В прессе).
Чжоу, Дж. Бумеранги против дротиков: как поляризация ограничивает общение по вопросам изменения климата. Окружающая среда. Политика 25 , 788–811 (2016).
Google Scholar
Скачать ссылки
Что такое пассивно-агрессивное поведение?
Пассивно-агрессивное поведение – вид агрессии, который не является прямым и выражается тонко в действиях или словах. Люди, действующие пассивно-агрессивно, часто отрицают, что их поведение агрессивно.
В некоторых ситуациях вам может быть трудно открыто рассказать о чувствах гнева, разочарования или разочарования. Вы можете сказать вслух «Конечно, как угодно» или «Да, все в порядке», но внутренне вы чувствуете совершенно противоположное.
Пассивно-агрессивное поведение заключается в тонком выражении негативных чувств через действия, вместо прямого обращения с ними.
Вот пример:
Во время совещания ваш руководитель объявляет, что высшее руководство рекомендовало внести некоторые изменения в структуру и течение типичного рабочего дня для повышения производительности. Новые методы, которые они описывают, кажутся раздражающими и ненужными. Вместо того, чтобы поднимать свои проблемы, вы тихо решаете просто продолжать делать то, что делали всегда.
Вот еще пример:
Женщина и ее парень учатся в одной комнате. Она расстроена из-за того, что он сказал ранее, но вместо того, чтобы решить проблему, она включает музыку со своего ноутбука, чтобы ему было труднее учиться.
Большинство людей время от времени общаются пассивно-агрессивно. Поскольку пассивная агрессия является косвенной, она предлагает «мягкую» форму сопротивления. Например, если кто-то бросает вам вызов, вы можете отрицать это, говоря: «Нет, я совсем не это имел в виду».
Пассивно-агрессивное поведение не всегда является сознательным или преднамеренным, хотя, безусловно, может быть.
Может быть, вы хотите разорвать нынешние отношения. Искры, которую вы когда-то чувствовали, просто нет, и время, проведенное с вашим партнером, вас больше не волнует.
Тем не менее, вы не хотите ранить их чувства, поэтому вместо того, чтобы сказать: «Я хочу расстаться», вы делаете все возможное, чтобы они расстались с вами :
огрызаясь на их для мелочей, например, оставлять посуду в раковине
отменять свидания, говоря, что вы слишком заняты, или опаздывать
отстраняться, когда они пытаются вас поцеловать или обнять
игнорировать ваш телефон, когда они звонят или отправляют сообщения
В общем, пассивно-агрессивное поведение включает некоторые разрыв между тем, что вы говорите, и тем, что вы делаете. Это может сбить с толку и расстроить тех, кто принимает ваши слова за чистую монету.
Скажем, ваш коллега останавливает вас в холле и просит помочь со срочным проектом. Хотя вы действительно не хотите этого делать, вы не чувствуете, что можете сказать «нет».
«Конечно, нет проблем», — соглашаетесь вы. Они идут дальше, а вы возвращаетесь к своему столу и с громким фырканьем опускаетесь на стул. Когда вы начинаете грубо перебирать бумаги, чтобы найти нужные документы, вы бурчите себе под нос о том, что у вас и так слишком много дел.
Распознавание пассивной агрессии
Пассивная агрессия часто включает:
горечь, враждебность или негодование, когда другие люди делают просьбы
преднамеренное откладывание, совершение ошибок или работу неэффективно, когда вы не хотите делать что-то
циничное, неприятное или упрямое отношение
склонность дуться, дуться или молчать, когда что-то происходит не так, как вы планировали
привычка обвинять других в проблемах
частые жалобы на чувство недооценки , неправильно понятый или обманутый
склонность откладывать на потом или забывать о вещах, которые вам не хотелось бы делать
привычка высказывать расплывчатую критику, которая не направлена ни на кого конкретно
Еще один распространенный пример пассивно-агрессивного поведения? «Расплывчатое бронирование» (или «расплывчатое твиттерство», если хотите).
Например, кто-то в вашей жизни сильно расстроил вас. Но вместо того, чтобы обратиться к ним напрямую, вы делаете длинный пост в социальных сетях, чтобы выразить свой гнев и разочарование.
В вашем посте нет никаких идентифицирующих деталей, но вы добавляете достаточно контекста, чтобы многие люди знали, о чем вы говорите. Те, кто не знает , могут связаться и спросить, что происходит и все ли у вас в порядке.
Ранние издания «Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM)», в котором приводятся диагностические критерии психических расстройств, включали диагноз пассивно-агрессивного расстройства личности (PAPD).
Состояние описывалось как агрессия и враждебность, проявляемые пассивно, часто в ответ на неудовлетворительные отношения и работу.
Некоторые эксперты подвергли диагноз критике, указав, что:
пассивно-агрессивное поведение больше связано с конкретными обстоятельствами, чем с фиксированными чертами
медицинский диагноз с негативным отношением
В 4-м издании DSM это состояние было переименовано в негативистское расстройство личности. Критерии для нового диагноза были больше сосредоточены на устойчивых негативных установках и эмоциях, чем на конкретном поведении.
В 5-м издании DSM диагноз полностью удален из-за отсутствия исследований и четко определенных диагностических критериев.
Пассивно-агрессивное поведение не означает, что у вас психическое расстройство. Тем не менее, проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога, депрессия или стресс, могут:
затруднит самовыражение
повлияет на ваше мнение о том, как вас воспринимают другие
усложнит продуктивное общение
В результате вам может быть труднее напрямую поделиться болезненными чувствами. Если вы тратите много времени на размышления о несправедливости того, что вы испытываете, но не можете поделиться своими страданиями, эти чувства могут проявляться более косвенно.
Некоторые состояния психического здоровья также могут влиять на ваше самовыражение и отношение к другим, что может привести к поведению, которое кажется пассивно-агрессивным.
Примеры:
синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
тревожные расстройства
депрессия
расстройства личности
расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ
им еще предстоит найти единственную конкретную причину.
Некоторые факторы, которые могут способствовать этому, включают:
Стиль воспитания и динамика семьи
Если вам не разрешалось задавать вопросы вашим опекунам или говорить «нет», вы, вероятно, узнали другие способы оспаривания правил или приказов, которые вы считали суровыми, несправедливыми или несправедливыми.
Таким образом, пассивно-агрессивное поведение могло предложить способ повиноваться, продолжая сопротивляться.
Страх быть отвергнутым
Если вы сталкивались с жестоким обращением, пренебрежением или отвержением со стороны членов семьи в детстве или романтических партнеров во взрослой жизни, вы, возможно, быстро осознали важность того, чтобы люди были счастливы, чтобы защитить себя.
Это может привить вам привычку идти навстречу другим, соглашаясь с тем, что они предлагают. Конечно, когда вы не согласны или предпочитаете делать что-то по-другому, вы можете обнаружить, что косвенно выпускаете часть этого разочарования.
Необходимость сохранять контроль
Большинству людей в какой-то момент жизни приходится делать то, что они не хотят делать. Это может быть довольно неприятно, особенно если ваши обстоятельства часто ставят вас в сложные или неприятные ситуации.
Когда вы ничего не можете сделать, чтобы избежать определенных нежелательных задач на работе, в школе или дома, вы можете попытаться восстановить контроль над ситуацией, проигрывая чувства, которые не хотите выражать словами.
Страх перед конфликтом
Многим людям трудно пережить напряженность и конфликты в близких личных отношениях.
Вы можете беспокоиться о том, что выражение ваших истинных чувств может повредить дружбе и отношениям или повлиять на мнение коллеги или начальника о вас. Таким образом, чтобы избежать критики и конфликтов, вы в конечном итоге держите свое мнение при себе.
Трудности с выражением эмоций
Не всем дается легко выражать (или даже распознавать) эмоции, особенно неприятные и нежелательные.
Вы можете подавлять свои чувства, если вам не легко распознать их и поделиться ими, или вы считаете, что они могут повлиять на то, как вас воспринимают другие.
Но даже если вы избегаете прямого выражения гнева и раздражения, они все равно могут проявляться в вашем настроении и поведении.
Как эмоции подпитывают пассивно-агрессивное поведение
На вечеринке ваш лучший друг тащит вас на кухню и выкрикивает комментарий, который вы сказали другому другу. — Это было не очень приятно, и я действительно думаю, что ты должен извиниться.
Вы не согласны. «Если их это беспокоит, они просто слишком чувствительны».
Ваш друг настаивает на том, что вы должны извиниться, поэтому вы сдаетесь. После этого вы начинаете хватать грязные чашки и тарелки, нести их на кухню и захлопывать за собой дверь. Остальную часть вечеринки вы шумно моете посуду, игнорируя всех остальных.
В основе вашего ответа лежит тот факт, что вы знаете, что ваш друг был прав: вам нужно было извиниться. Настроение также питает множество других чувств:
смущение из-за того, что вас окликнули
разочарование из-за того, что вы сказали что-то грубое в первую очередь
страх, что ваши друзья теперь расстроены
Вам, вероятно, не нужно беспокоиться о случайном пассивно-агрессивном замечании или расплывчатой жалобе. Большинство людей время от времени реагируют так, особенно когда обстоятельства не позволяют высказать прямое мнение.
Однако постоянная модель пассивно-агрессивного поведения может создать сильное напряжение в отношениях, и игнорирование этого часто не улучшит ситуацию.
Несколько советов, которые можно попробовать вместо этого:
Избегайте предположений. Может возникнуть соблазн сказать: «Вы, кажется, расстроены» или «Я чувствую, что вы разочарованы». Но эти попытки сопереживать иногда могут иметь неприятные последствия, заставляя другого человека чувствовать себя атакованным, а не понятым.
Задавайте вопросы, вежливо. Внимательность и уважение могут помочь успокоить обиду и сохранить спокойствие в ситуации. Спрашивая что-то вроде: «Как вы относитесь к тому, что я предложил?» или «Могу ли я спросить, что у вас на уме?» может открыть двери для более продуктивного общения.
Напомните им, что делиться чувствами — это нормально. Некоторые люди не чувствуют себя в безопасности, не соглашаясь или высказывая свое мнение. Если это так, напоминание им о том, что не соглашаться и обсуждать ситуацию — это нормально, может помочь. Вы можете сказать: «Я знаю, вы сказали, что моя идея хороша, но я хотел бы услышать ваши мысли».
Сообщите им, что вы готовы вместе искать решения. Точно так же никогда не помешает начать сотрудничество. «Что вы думаете? У вас есть альтернативные идеи?» Возможно, эти идеи не сработают, но они могут чувствовать себя лучше, просто зная, что вы их приветствуете и принимаете во внимание.
Проявите терпение и сострадание. Имейте в виду, что такое поведение может быть связано с жесткой тактикой воспитания или конфликтами и напряженностью в предыдущих отношениях. Если вы проявите терпение, выполняя шаги, описанные выше, это может иметь большое значение.
Дайте им место. Иногда людям просто нужно немного времени, чтобы разобраться со своими чувствами. После того, как вы все обсудили, может помочь оставить все как есть, чтобы они могли смириться со своим разочарованием или разочарованием.
Не всегда легко распознать в себе пассивно-агрессивное поведение, особенно если вы полагались на эту реакцию, чтобы справляться с трудными чувствами большую часть своей жизни.
Задав себе несколько вопросов, вы сможете определить привычку к пассивной агрессии:
Соглашаюсь ли я с тем, что предлагают другие, но потом чувствую раздражение и раздражение?
Когда я расстроен и зол, я говорю об этих чувствах или подавляю их?
Склонен ли я избегать или игнорировать людей, когда они меня раздражают?
Верю ли я, что люди часто относятся ко мне несправедливо?
Боюсь ли я, что люди рассердятся, если я скажу им, что я на самом деле чувствую?
Когда я не хочу что-то делать, я откладываю это как можно дольше или делаю это плохо?
Возможно, вы не всегда понимаете, как выглядит ваше поведение, но некоторые люди довольно легко улавливают язык тела и настроение.
Со временем пассивная агрессия может начать влиять на ваши повседневные взаимодействия и отношения. Эти стратегии могут помочь вам научиться управлять этой реакцией:
Пересмотрите свой подход к конфликту. Полное избегание конфликтов может показаться хорошей целью, но на самом деле конфликты могут быть полезными — если вы подходите к этому правильно. Наше руководство по управлению конфликтами может помочь.
Попробуйте напористое общение. Если вы выросли, научившись , а не , спрашивать, чего вы хотите, или выражать свои мысли, вполне естественно, что вы выработали привычку к пассивно-агрессивному общению. Знакомство с уверенным общением может иметь большое значение.
Практикуйтесь в контакте со своими чувствами. Если вам трудно назвать свои эмоции, вам, вероятно, будет нелегко и выразить их. Получите больше советов о том, как владеть эмоциями и управлять ими.
Научитесь распознавать свои потребности в отношениях. Пассивная агрессия также может проявляться, когда вы не уверены, чего хотите. Вы знаете, что что-то не так, но не можете понять, почему вы недовольны. Потратив немного времени на изучение того, что вам нужно для себя, вы сможете определить, чего не хватает, и попросить об этом.
Четко сообщайте о границах. Никогда не поздно выразить или переопределить свои границы в любых отношениях. Тем не менее, прямое изложение их может помочь уменьшить неловкость, когда вы беспокоитесь, что уже слишком поздно говорить о чем-то, что вызывает у вас дискомфорт. Кроме того, вы с меньшей вероятностью будете пассивно выражать это напряжение позже.
Если самостоятельно избавиться от привычки к пассивной агрессии оказывается сложной задачей, терапевт всегда может предложить рекомендации и поддержку. Терапия предлагает безопасное пространство для:
изучения причин пассивной агрессии
практики называния и обмена своими эмоциями
изучения новых методов общения
создания набора инструментов для решения проблем и стратегий разрешения конфликтов
Это абсолютно нормально не соглашайтесь с другими, расстраивайтесь, когда что-то идет не так, и злитесь, когда люди относятся к вам несправедливо.

Пассивное принятие индивидом групповых норм и мнений называется: Пассивное принятие индивидом групповых норм и мнений называется — Ответ на вопрос №19251

Общий

Что такое конформизм. Кто такие конформисты и нонконформисты?

Внешняя и внутренняя конформность

Люди — конформисты от природы?

Конформизм — это хорошо или плохо?

Смотрите также

Конформизм: взгляд с разных сторон

Конформизм и информационное влияние

Конформизм и подражание

Конформизм и конформность

Исследования, посвященные конформизму

Условия возникновения конформизма

Типы поведения, связанные с конформизмом

Конформизм и психология

Конформизм и социология

Конформизм и философия

Конформизм и политология

Социальный конформизм

Плюсы и минусы конформизма

Конформизм и государство

Похожие статьи

Понятие группового давления. Проявление нонконформизма и деиндивидуализации деятельности членов группы

Особенности процесса адаптации студентов первого курса к обучению в вузе Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Духовенство — Студопедия

Социальная структура личности.

6.1 Многообразие конформности – Принципы социальной психологии – 1-е международное издание H5P

Research Focus

Ситуационные детерминанты соответствия

Размер большинства

Единодушие большинства

Важность задачи

Фокус исследования

Ссылки

Соответствие, уступчивость и послушание – Психология

Введение

Общие обзоры и учебники

Как подписаться

7.1 Многообразие конформности – Принципы социальной психологии

Установление и поддержание групповых норм – Общение в малых группах

Характеристики групповых норм

Функции групповых норм

Психологические факторы веры в дезинформацию и ее сопротивления коррекции

Что такое пассивно-агрессивное поведение?

Распознавание пассивной агрессии

Стиль воспитания и динамика семьи

Страх быть отвергнутым

Необходимость сохранять контроль

Страх перед конфликтом

Трудности с выражением эмоций

Как эмоции подпитывают пассивно-агрессивное поведение

About the Author

admin

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Related Posts