Пейзаж синквейн: Синквейн на тему пейзаж, пожалуйста. — Знания.site

«Составление рассказа по картине И. Левитана «Золотая осень»

Конспект ООД по образовательной области «Речевое развитие»

с детьми подготовительной группы.

Тема занятия: «Составление рассказа по картине И. Левитана «Золотая осень»

 

Форма проведения: нетрадиционное, обобщающее.

 

Тип занятия: интегрированное

 

Программное содержание: учить детей составлять описательный рассказ по пейзажной картине из пяти – шести предложений соблюдая композицию рассказа, учить рассказывать связно, плавно, эмоционально; развивать наблюдательность, умение чувствовать и передавать в рассказе настроение картины, переданное художником  в пейзаже, совершенствовать  монологическую и диалогическую речь; воспитывать бережное отношение к природе, интерес к изобразительному творчеству.

 

Активизация словаря:пейзаж, синквейн, речная гладь, багряная.

           

Оборудование к занятию: репродукция картины «Золотая осень», ММУ, фонограмма музыкального произведения (П.И. Чайковский «Времена года. Осень»), трафареты листьев, разные по цвету и форме.

Предварительная работа: беседы о художнике И. Левитана, рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень», разучивание стихотворений об осени,обсуждение  картины «Золотая осень» дома с родителями.

 

Интеграция образовательных областей:

О.О. «Социально — коммуникативное развитие» — общение в ходе занятия, создание ситуации успеха и эмоционального комфорта с включением аудиозаписи.

О.О. «Познавательное развитие» — игра «Листопад» (цвет, от какого дерева листочек)

О.О. «Физическое развитие» —  динамическая пауза в форме подвижной игры «Листопад»»

О.О. «Художественно-эстетическое развитие» —  слушание музыки П.И. Чайковского «Времена года. Осень».

 

 

Этапы занятия, методы и приёмы	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
I этап  — Подготовительный
Организационный момент   мотивация к деятельности	Воспитатель задает детям вопрос: — Я вам сейчас расскажу синквейн, а вы послушаете и скажете, о чём будет идти разговор на нашем занятии: Осень. Золотая, великолепная, волшебная. Наряжает, изумляет, радует. Поражает своей дивной красотой. Картина. Правильно, сегодня мы с вами снова встретимся с картиной И. Левитана «Золотая осень». Будем учиться составлять рассказ по картине.	Дети слушают и определяют тему занятия по предложенному синквейну.
II этап — Основной этап
Наглядный метод через применение ММУ Репродукция картины И. Левитана «Золотая осень» (на слайде)	Презентация (демонстрируются слайд с репродукцией картины И. Левитана «Золотая осень»). — Что такое синквейн? (это маленький рассказ, или загадка) — мы с вами на занятиях уже рассматривали картину и беседовали по ее содержанию. Вы сегодня должны сами составить рассказ по картине. Чтоб составить свой рассказ, вы можете использовать такие слова: золотая, берёзовая роща, водная гладь, отражается, пригорок, пожухлая.	Дети рассматривают картину и участвуют в диалоге.
Музыкальное сопровождение П.И. Чайковский «Времена года. Осень»	— А сейчас, я вам включу музыку, которая поможет составить вам рассказ по картине.	Дети слушают музыку и составляют свой рассказ.
Практическая деятельность	Оказывает индивидальную помощь, подсказывает, направляет.	Рассказы детей по содержанию картины (2-3 ребёнка)
Динамическая игровая пауза «Листопад»	Игра «Листопад» Цифра 1 – поднять красный лист, Цифра 2 поднять жёлтый лист. При поднимании дети называют с какого дерева листочек. (на каждого ребёнка приготовлен листочек.)	Дети двигаются по музыку, по окончанию музыки поднимают листок и  называют с какогоон дерева.
Сюрпризный момент	— Ребята, а я для вас приготовила сюрприз. Стёпа очень хотел попасть на занятие и рассказать свой рассказ по картине, который он придумал вместе с мамой. Но так как он не смог быть на занятии, этот рассказ я записала на  предлагаю вам послушать.	Дети слушают запись. Высказывают свои суждения о прослушанном.
III этап — Заключительный
Составление синквейна по 1 объекту из картины Включение муз. сопровождения Вывести на экран поверх картины.	— Ребята, вы молодцы! Вы составили очень интересные рассказы. Они нам очень понравились. Сегодня наше занятие началось с синквейна, который я вам приготовила. А теперь вы должны составить  свойсинквейн самостоятельно, выбрав один объект картины, но главное слово не называете. Это будут отгадывать дети группы. Для помощи, я вам включу музыку, которая поможет вам в составлении, придумывании. Помогаю придумать синквейн детям.	Дети придумывают синквейн-загадку. Определяют, о чем составлен синквейн.
Анализ занятия, домашнее задание.	— Молодцы, а дома, вы покажете листочки с рисунком родителям, и вместе с ними придумаете синквейн к этому рисунку.	Дети берут домашнее задание и уходят в группу

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока литературное чтение «Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.» (УМК «Перспектива»4 класс) | Материал по чтению (4 класс):

1. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постараюсь все понять И внимательно читать. Звуки с буквами пришли И порядок навели

Приветствуют учителя

готовность работать в паре и группе, чувствовать свой вклад в общую работу.

III.Постановка учебной задачи

Звучит песня Матусовского «С чего начинается Родина». Слайд 2 — О чем эта песня? — Как еще называют нашу родину? — Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Определите тему урока. Поставьте цели урока: -что нового узнаем? -чему научимся? -что сможем? Какую мысль мог вложить писатель в своё произведение? Наша Родина! И красива, и богата. Наша Родина, ребята. Долго ехать от столицы До любой ее границы. (Слайд 3) (Г. Ладонщиков) — Прочитайте шепотом и медленно, — громко и уверенно — с интонацией восхищения Отгадайте ребус. Как называется произведение, которое мы сегодня прочтем?    Слайд 3 Попробуйте предположить о содержании произведения. О чём мы сейчас прочтём? Какую мысль мог вложить писатель в своё произведение?

О Родине Россия, Отечество, отчизна О родине, о родном крае узнаем содержание рассказа Романовского «Русь» научимся читать красиво, выразительно сможем понять замысел автора, главную мысль Чтение стихотворения по указанным параметрам рассказ С.Т. Романовского «Русь» узнаем содержание рассказа Романовского «Русь» научимся читать красиво, выразительно сможем понять замысел автора, главную мысль Мы прочтём о Родине, Отечестве Мысль о любви к Родине, её красоте

составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока) прогнозировать содержание произведений оформлять свои мысли в устной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

IV. Открытие нового знания Физминутка V.Первичное закрепление во внешней речи VI. Самостоятельная работа с самопроверкой VII. Включение в систему знаний

С чего мы всегда начинаем знакомство с литературным произведением? Слайд 4 РОМАНОВСКИЙ СТАНИСЛАВ ТИМОФЕЕВИЧ ( 19 сентября 1936 – 1996) Увлекался он очень многим. Прекрасно играл в городки. Знал все созвездия, все цветы в лугах.  Герои и персонажи Романовского влюблены в свой край и делают все, чтобы наш город и села были более красивыми, поля плодородными, луга обильными на травы, реки и озера чистыми и рыбными, леса здоровыми, населенными зверями и птицами С самого раннего детства он начал писать. Причем писал постоянно. Но делал это тайно. Никому не показывал. Когда не было бумаги, использовал старые газеты. Первой напророчила ему судьбу писателя учительница начальных классов. Через всю жизнь Станислав Романович пронес любовь к своему родному краю, к дорогой его сердцу Елабуге, к любимому Прикамью. В рассказе «Речная жемчужина» он пишет: «Всю землю с одинаковой силой любить нельзя — не получится, не запомнить ее всю. Но милые моему сердцу поля, леса, реки, родники и овраги и малые впадинки люблю я со жгучей силой и нежностью».  Родился 19 сентября 1936 года в городе Елабуга Республики Татарстан, здесь прошли детские и юношеские года писателя.  Романовский много писал для детей, был связан с редакциями журналов «Смена», «Юность», «Пионер», «Мурзилка» Он написал множество рассказов для детей, среди них рассказы о жизни сельских ребят, «Медведь и бабочка», «Дружище Тобик» и многие другие. Давайте немножечко отдохнем ! Напишите левым локтем слово «Россия», носком правой ноги – слово «родина», правым локтем – слово «село», носком левой ноги – слово «дом». Родина – хлопать 3 раза Россия – топать 3 раза Отечество – присесть Теперь вы немного знаете об авторе. Можете уточнить свои предположения о содержании его рассказа «Русь»? Как проверить наши предположения? Что обозначает само это загадочное слово — Русь? Попробуйте ответить на вопрос (очень коротко). А как автор на него отвечает? Короткое — в один слог всего! — а какое просторное и загадочное слово! Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами. Русь. Русские. Россия. Россияне. – Что такое Русь? Русь — это страна, где много рек и озёр, а русский — это человек, живущий у воды. Есть у слова Русь и ещё одно значение, которое я не вычитал в книгах, а услышал из первых уст от живого человека. Значит, первое значение в книгах прочитал? На севере, за лесами, за болотами, встречаются деревни, где старые люди говорят по-старинному. Почти так же, как тысячу лет назад. Значит, и это значение старинное? Тихо-смирно я жил в такой деревне и ловил старинные слова. Что это значит?  Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшок с красным цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости: — Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь— он и зацвёл! Куда? Почему не с прописной буквы? — На русь? — ахнул я. — На русь, — подтвердила хозяйка. Почему ахнул? Чему удивился? — На русь?! — На русь. — Что такое — русь? Как вы думаете, что ответит Анна Ивановна? Проверим. — Русью светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое, почитай, так зовём. Русый парень. Русая девушка. Русая рожь — спелая. Убирать пора. Не слыхал, что ли, никогда? Я слова вымолвить не могу. У меня слёзы из глаз от радости. Можно ли заплакать от радости? Какие слова вызвали радость у автора? … Проверим. Русь — светлое место! Русь — страна света. Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя! Какие чувства испытывает автор по отношению к Родине? Как вы понимаете ряд слов «Русь, Родина, Родительница моя»? О чем это произведение? Подтвердились ваши предположения? Понравилось ли вам прочитанное? Чем? Какое значение слова «Русь» вам более близко? Почему? Найдите в тексте диалог автора и Анны Ивановны. Что такое диалог? Прочитайте в парах диалог по ролям. Попробуйте передать выраженную в них любовь автора к своей Родине. А теперь прочтем вслух и прочтет нам…. Чье выступление вам понравилось больше и почему? Какую картину нарисовали бы вы к этому произведению? Что бы изобразили? Рассмотрите репродукцию картины А. Рылова «Пейзаж с рекой». Что означает термин «пейзаж»? Слайд 5 Расскажите, что вы на ней видите. Что расположил Рылов на переднем плане? На заднем? Почему автор выстроил именно такую композицию? Что хотел сказать этим? Какие места изобразил автор? Почему не можем точно назвать место? С помощью каких красок, тонов художник изобразил русскую природу? Как вы думаете, что вдохновило художника на эту картину? Понравилась ли вам картина? Чем? Как бы вы нарисовали пейзаж русской природы? Слайд 6 Родился художник в Вятке, на берегу широкой многоводной реки с таким же названием. Край лесов, озер и рек покорил художника своей красотой. А. Рылов любил природу страстно и всю жизнь. Создавая пейзажи, художник стремился дать обобщенный, романтический образ страны. Излюбленными темами художника стали водная стихия и движимые ветром деревья. Что свидетельствует о врожденной любви к природе. Почему авторы учебника выбрали такую иллюстрацию? Соотносится ли она с названием прочитанного нами произведения? Соответствует ли она содержанию рассказа? Чем? Можно ли сказать, что картина светлая, как и русь у автора? Это картина иллюстрирует фрагмент текста или весь текст целиком? Найдите в тексте строки, могущие относиться к картине.

С автора О Родине, природе, любви к родине, красоте родины Прочитать текст Наша страна, родина Да Да   Слушал речь местных жителей, находя в ней устаревшие слова Это место Потому что знакомое слово дано в незнакомом значении Можно. Любит её, восхищается ей Место, откуда ты родом Диалог — это разговор двух или нескольких героев произведения Выразительное чтение в парах Чтение по ролям Пейзаж – это жанр живописи, изображающий живую природу Иллюстрация отражает смысл рассказа Да, т.к. изображается наша родина Русь – это страна, где много рек и озёр. Русь – светлое место. Подходит к тексту Да, изображена Русь да, так как рассказывается о родном месте, светлом Да Фрагменты Русь — это страна, где много рек и озёр… Русью светлое место зовём. Где солнышко.

оформлять свои мысли в устной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности иметь представление о жизни и творческом пути писателя С.Т. Романовского готовность работать в паре и группе, чувствовать свой вклад в общую работу прогнозировать содержание произведений любовь и уважение к Родине, интерес к чтению, к ведению диалога с автором готовность работать в паре и группе, чувствовать свой вклад в общую работу уметь эмоционально откликаться на произведение литературы и живопись знать содержание произведения С.Т. Романовского, картины А. Рылова уметь правильно и выразительно читать рассказ Романовского «Русь» высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; уметь эмоционально откликаться на произведение литературы и живопись оформлять свои мысли в устной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. знать содержание картины А. Рылова иметь представление о жизни и творческом пути художника А. Рылова уметь проводить сравнительный анализ произведения художественной литературы и живописи

Презентация урока литературного чтения Вадим Шефнер «Середина марта», Басё «Ворон», Грабарь «Мартовский снег», 3 класс

Урок литературного чтения в 3 классе

Девиз урока То, что знаешь- не скрывай, На вопросы отвечай!!!

Раздел №1 Учимся наблюдать и копим впечатления

Проверка домашнего задания

???????

Тема урока Вадим Шефнер «Середина марта»

Цель урока Познакомиться со стихотворением Вадима Шефнера «Середина марта»

Биография Вадим Сергеевич Шефнер – советский поэт, прозаик, фантаст. Родился 12 января 1915 года в Петрограде в семье пехотного офицера.  Писать стихи начал в детстве. В 18 лет опубликовал в журнале «Резец» первое стихотворение «Баллада о кочегаре».

Книги для детей

Словарная работа Соблазнительно- заманчивый, привлекательный По-вешнему — о времени года, погоде, по-весеннему

???????? -Какую картину вы себе представили? — С каким жанром жи­вописи она созвучна?

??????? -Найдите в тексте подтвер­ждение, что поэт изобразил скорее зимний, чем весенний пейзаж. -А теперь перечитайте стихотворение и отыщите признаки весны в этом зимнем пейзаже.

Какие литературные приёмы использует поэт? олицетворение Ходит, в высоту подброшенное, Облачко над головой; День такой сегодня новенький, Он чему-то очень рад,

Какие литературные приёмы использует поэт? сравнение Как ботинки неразношенные, Снег скрипит на мостовой. И сосульки, как морковинки, Соблазнительно висят.

Какие литературные приёмы использует поэт? контраст Холодна ещё по-зимнему, Да по-вешнему светла.

??????? Продолжим наш урок. Поэзии тонкие струны Пусть ласкают нам слух. хокку

Мацио Басё Он родился в семье небогатого самурая в провинции Ига, которую называют колыбелью старой японской культуры. Родные поэта были образованными людьми, и сам Басё уже в детстве начал писать стихи. Необычен его жизненный путь. Он принял постриг, но настоящим монахом не стал. В 1682 г. он начал многолетнее странствие по Японии. Росла его слава, появилось множество учеников. Басё был мудрым учителем, он не просто передавал секреты своего мастерства, а поощрял тех, кто искал свой путь. Басё путешествовал по Японии, неся поэзию людям.

??????? Уродливый ворон — И он прекрасен на первом снегу В зимнее утро!

??????? А знаете ли вы, что в Японии снег выпадает нечасто, и когда он идет, то для японцев это настоящий праздник: открываются окна, и, сидя у маленьких жаровен, японцы любуются снежными хлопьями, которые ложатся на лапы сосен, на кусты в саду.

Синквейн

Синквейн Снег белый, первый летает, кружится, падает Красив первый снег! зима

Синквейн ворон уродливый, прекрасный летает, кружится, стоит Ворон зимой прекрасен! красота

??????? Всматривайтесь в привычное — и вы увидите неожиданное. Всматривайтесь в некрасивое — и вы увидите красивое. Всматривайтесь в простое — и вы увидите сложное. Всматривайтесь в малое — и вы увидите великое. Какие главные слова в этой мудрости?

Поход в «Музейный дом» Игорь Грабарь «Мартовский снег»

Анализ стихотворения «Зимняя дорога» Пушкина

4.1

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 76.

Обновлено 28 Апреля, 2021

4.1

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 76.

Обновлено 28 Апреля, 2021

Пейзажная лирика А.С. Пушкина – это не только воплощение образов природы, но и выражение собственных переживаний поэта. В стихотворении «Зимняя дорога» описывается долгий зимний путь, в котором есть отражение состояния лирического героя. Предлагаем ознакомиться с кратким анализом «Зимняя дорога», который поможет подготовиться к уроку литературы в 4 классе.

Опыт работы учителем русского языка и литературы — 36 лет.

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Зимняя дорога.

История создания – произведение было написано в 1826 г., впервые появилось в печати в журнале «Московский вестник» за 1828 г.

Тема стихотворения – печальное очарование зимней природы и «сердечная тоска».

Композиция – По смыслу стихотворение делится на две части: зимний пейзаж и обращение к Нине. Стихотворение состоит из семи строф.

Жанр – элегия.

Стихотворный размер – четырёхстопный хорей, рифмовка перекрёстная АВАВ.

Метафоры – «сквозь туманы пробирается луна», «полночь нас не разлучит», «отуманен лунный лик».

Эпитеты – «волнистые туманы», «дорога скучная», «колокольчик однозвучный», «разгулье удалое», «чёрная хата», «вёрсты полосаты».

История создания

Стихотворение появилось из-под пера Александра Сергеевича в 1826 г. Оно имеет автобиографическую основу. Существуют две версии истории создания произведения. Одни исследователи считают, что оно посвящено дальней родственнице автора – Софии Пушкиной. Немногие знают, что поэт собирался жениться на ней. Зимой 1826 г. он сделал девушке предложение. Согласно этой гипотезе под образом таинственной Нины скрывается София.

Другие ученые утверждают, что произведение было написано после поездки в Москву. В сентябре 1826 г. Пушкина, находившегося в ссылке в селе Михайловское, уведомили, что в Москве его ожидает Николай I. Император пообещал поэту своё покровительство и освобождение от контроля со стороны цензуры. Известно, что разговор с императором был напряжённым.

Впервые «Зимний вечер» появился в печати в 1828 г. в журнале «Московский вестник».

Тема

Как у многих поэтов, пишущих пейзажную лирику, стихотворения Пушкина тесно связаны с душевными переживаниями человека. Автор раскрывает две темы – красота зимней природы и «сердечная тоска».

В центре произведения лирический герой, второстепенные образы – Нина и ямщик.

Лирический герой едет по зимней дороге. Уже начальные пейзажные зарисовки дают читателю понять, что настроение у главного героя грустное. Он замечает, как луна бросает печальный свет на печальные поляны. Дорога кажется герою скучной, и даже колокольчик на борзой тройке не звенит, а гремит, утомляя слух.

Лирический герой стихотворения прислушивается к песням ямщика. Напевы вызывают у него смешанные чувства веселья и тоски. По пути ничто не радует глаз, вокруг пустынно: ни огня, ни «хаты», только верстовые столбы попадаются и ещё больше угнетают героя.

Скука немного развеивается, когда он вспоминает о скорой встрече с Ниной. Воображение начинает рисовать прекрасные минуты в обществе девушки. Заметно, что герой влюблён, ведь он говорит: «Я забудусь у камина, загляжусь не наглядясь». Героя радует то, что полночный час не разлучит его с возлюбленной.

В последней строфе путник оставляет грёзы и возвращается в реальность. Ему снова становится грустно. Мысленно обращаясь к Нине, он рассказывает о скучном пути и дремлющем ямщике.

После прочтения произведения становится понятно, какова его главная мысль: печальные, однообразные заснеженные равнины наводят на героя тоску, и он мечтает о встрече с любимой.

Композиция

Композиция анализируемого стихотворения простая. По смыслу стихотворение условно делится на две части: зимний пейзаж и обращение к Нине. Картины зимней природы обрамляют обращение к девушке. Стихотворение состоит из семи строф по четыре строки в каждой. Разбор формальной и смысловой организации стиха помогает проследить, как автор реализует идею произведения.

Жанр

Жанр произведения – элегия. Поэт описывает природу, постоянно подчеркивая свою печаль; в стихах, обращённых к Нине, вместе с радостными нотками чувствуется тоска. Стихотворный размер – четырёхстопный хорей. Рифмовка в тексте перекрёстная АВАВ, чередуются мужские и женские рифмы.

Средства выразительности

Зимний пейзаж создаётся при помощи средств выразительности. Также они являются инструментом для передачи переживаний лирического героя. Преобладают в тексте эпитеты: «волнистые туманы», «дорога скучная», «колокольчик однозвучный», «разгулье удалое», «чёрная хата», «вёрсты полосаты». Выразительности пейзажной и психологической зарисовкам придают метафоры-олицетворения: «сквозь туманы пробирается луна», «полночь нас не разлучит», «отуманен лунный лик». Сравнения поэт не использует. Смешанные чувства лирического героя передаются при помощи антитезы, например, описывая песню ямщика, он говорит, что в ней чувствуется: «То разгулье удалое, то сердечная тоска».

Для того чтобы передать печаль героя, А.С. Пушкин заканчивает многоточием несколько предложений.

Тест по стихотворению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

• Александр Щелоков

  8/8

• Еа Тк

  8/8

• Ольга Зайду

  8/8

• Максим Тюлькачёв

  7/8

• Никита Лукошкин

  8/8

• Герман Егоров

  8/8

• Максим Цуладзе

  8/8

• Елена Черникова

  6/8

• Саша-С-С Семёнов

  5/8

• Дианида Абрамова

  8/8

Рейтинг анализа

4.1

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 76.

---

А какую оценку поставите вы?

Синквейн по рассказу тихое утро. Синквейн по рассказу тихое утро Написать письмо от Яшки к Володе

Разделы: Литература

Класс: 7

Цель урока: формирование у подростков понятия гуманизма на примере конкретного литературного произведения.

Задачи урока:

1. проследить за мыслями, чувствами и поступками героев;
2. обратить внимание на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев;
3. воспитать на материале художественного текста гуманистические чувства: любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание.

Оборудование и материалы: Выставка книг Ю.П.Казакова, учебник Литература 7 класс, ч.2 (автор-составитель В.Я.Коровина), презентация к уроку (Приложение 1 ), музыкальная запись (Мусоргский, “Рассвет на Москве-реке”, Приложение 2 ), доска для записей, экран, проектор, устройство для проигрывания музыки.

Предварительная подготовка: столы в классе необходимо расставить для работы учащихся в группах (4–5 групп).

Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках светит, –
Любовь и радость бытия.
И. Бунин.

1. Стихотворение И. Никитина читает ученик. 2 мин.

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом, – на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, – воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко, далеко колокольчик звенит.
Рыбаки в шалаше пробудилися,
Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут…
А восток все горит-разгорается.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.

2. Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята. Добрый день, уважаемые гости.

Мы продолжаем знакомство с творчеством русских писателей второй половины ХХ века. Сегодня на уроке мы проанализируем рассказ Юрия Павловича Казакова “Тихое утро”, который вы прочитали дома.

3. Давайте в начале урока познакомимся с писателем.

Каждому из вас дали карточку с набором утверждений. Вы должны прослушать сообщение о писателе и отметить верные утверждения значком “+”, а неверные значком “–” . 5 мин.

Лекция учителя:

КАЗАКОВ Юрий Павлович родился 8 июля 1927 года в Москве в семье рабочего. Пятнадцати лет Казаков начал учиться музыке – сначала на виолончели, потом на контрабасе, окончил музыкальное училище им. Гнесиных в 1951 и сразу был принят в состав оркестра Музыкального театра им. К.С.Станиславского и В.И.Немировича-Данченко. В “Автобиографии” он писал: “В роду нашем, насколько мне известно, не было ни одного образованного человека, хотя талантливы были многие”.

Но уже в 1952 его увлекает литературное творчество, он пишет первые произведения и круто меняет свою жизнь.

Поступает в Литературный институт им. М.Горького, который оканчивает в 1958. С этого времени появляются удивительно музыкальные, точные по словесному рисунку и неповторимые по описаниям природы рассказы Ю.Казакова. Рассказ стал его излюбленным жанром.

В 1950–60-е увидели свет книги: “На полустанке”, “По дороге”, “Легкая жизнь”, “Голубое и зеленое”, “Запах хлеба”, “Арктур – гончий пес”, “Двое в декабре” и др.

Особое отношение было у него к русскому Северу. Уже ранние рассказы говорили о любви к этому краю. В 1961 выходит книга очерков “Северный дневник”, которая с годами пополнялась все новыми историями путешествий писателя на рыболовецких сейнерах, героями которых были моряки и рыбаки из Архангельска, Мурманска, островитяне Новой Земли. В 1969 выходит в свет сборник рассказов “Осень в дубовых лесах”, в 1977 – “Во сне ты горько плакал”.

Посмертно была издана книга “Две ночи” (“Разлучение душ”), в которой были собраны еще не опубликованные им произведения, в том числе и незаконченные.

Карточки с набором утверждений (приёмы: “продвинутая” лекция и верные – неверные утверждения).

№п/п	Утверждение	+/-
1	Юрий Петрович Казаков родился в Москве
2	Юрий Павлович Казаков родился в Москве
3	Казаков играл на виолончели и контрабасе
4	Казаков не имел музыкального слуха
5	Ю.П.Казаков учился в литературном институте им. М.Горького
6	Ю.П.Казаков написал книги “На полустанке”, “По дороге”, “Легкая жизнь”, “Голубое и зеленое”, “Запах хлеба”, “Арктур – гончий пес”, “Двое в декабре” и др.
7	Ю.П.Казаков написал книги: “Хорошее отношение к лошадям”, “Юшка”, “В прекрасном и яростном мире”, “Кукла”
8	Любимый жанр Юрия Казакова – роман
9	Любимый жанр Юрия Казакова – рассказ
10	Юрий Казаков очень любил русский Север
11	После смерти Юрия Казакова продолжали печатать его книги
12	После смерти Юрия Казакова его книги больше не печатали

Зачитываются правильные ответы. 1мин.

Осмысление.

Как правило, в основе его рассказов лежит действительный случай. То же можно сказать и о рассказе “Тихое утро” (1954), о котором мы и поведём речь на сегодняшнем уроке.

Откройте, пожалуйста, уже знакомый вам текст произведения и настройтесь на его анализ, цель которого – уяснение гуманистической проблематики рассказа и извлечение из него нравственных уроков.

Давайте дадим толкование слова ГУМАНИЗМ. 5 мин

(Составление кластера, например: см. Приложение 3 )

5. Прочтем толкование слова “гуманизм” в толковом словаре Ожегова: 2 мин.

Гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям.

Там же: человечный – достойный человека, отзывчивый.

У Даля: гуманный – человеческий, человечный, лЮдский, свойственный человеку истинно просвещенному, человеколюбивый, милостивый, милосердый.

Гуманность – человечность, людскость, благодушие, человеколюбие, милосердие, любовь к ближнему.

6. Вы располагаетесь группами. 5 мин.

Каждая из групп должна сейчас подготовить по 3 “тонких” и 3 “толстых” вопроса по рассказу “Тихое утро”, исходя из гуманистической направленности нашего анализа.

Примеры тонких вопросов:

1. Кого спас Яшка?
2. Радовались ли мальчики наступившему утру и рыбалке?
3. Что послужило поводом для ссоры?
4. Как вначале поступил Яшка, увидев, что Володя тонет?
5. Что (какое действие) примирило мальчиков перед рыбалкой?
6. Что в природе удивляет Володю?
7. Что в природе радует Яшку?
8. Как проявляется у мальчиков чувство спасения от опасности?

Примеры толстых вопросов:

1. Почему утро названо “тихим”?
2. Почему Яшка обиделся на Володю?
3. Почему Яшка, увидев, что Володя тонет, сначала убежал?
4. Что заставило Яшку вернуться?
5. Почему плакал Яшка после спасения Володи? Как это его характеризует?
6. Что чувствовал Володя после спасения? Как это его характеризует?
7. Сравните нравственные качества Яшки и Володи. Чем можно объяснить отличия?
8. Зачем после рассказа о первой, неудачной попытке спасти Володю автор дает описание прекрасного тихого утра?
9. Смог бы Яшка жить спокойно после смерти своего приятеля?

7. Физкультминутка: “рыбалка” 2 мин.

8. Группы по очереди задают друг другу сначала тонкие, а затем толстые вопросы, и по мере озвучания вопроса отвечают на них. 10 мин

9. Рефлексия.

10. Итак, какие выводы мы можем сделать, проанализировав рассказ “Тихое утро”?

В своём рассказе “Тихое утро” Ю. П. Казаков затрагивает проблемы совести, долга, любви к ближнему, любви к природе и др., т.е. вечные гуманистические проблемы.

Давайте подведем итог нашего урока, создав синквейны по следующим темам:

1. Яшка.
2. Тихое утро.
3. Володя.
4. Дружба.
5. Гуманизм.

Звучит музыка Мусоргского 5 мин.

Представители каждой группы читают синквейны. 3 мин.

11. Вопросы рефлексии: (вариант окончания урока) 4 мин.

1. Интересно было на уроке или скучно? Почему?
2. Какие моменты урока особенно понравились, запомнились?
3. Какие чувства сменялись в вашей душе?
4. Что вам более всего удалось во время работы на уроке, какие виды деятельности были вами выполнены успешно.
5. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока.
6. Какие вопросы и пожелания появились?

Домашнее задание. 1 мин.

Напишите письмо от Яшки к Володе или от Володи Яшке спустя полгода после описанных в рассказе событий.

“Узелок на память” Якова Хелемского.

Никогда не допускай уступок,
Даже в малом будь самим собой,
Побеждает именно поступок,
Зорко управляющий судьбой.

Целеустремлен и беспокоен
Каждый продолжающийся день.
Разные слова, единый корень –
Поступь. Наступление. Ступень.

Принимая всякое решенье,
С вечным риском сочетая труд,
Помни: настоящее движенье
Люди поступательным зовут.

Дополнительные задания:

1. Найти в тексте незнакомые слова, объяснить их. Зачем они используются в этом тексте?
2. Что бы вы изобразили (и какими красками), если бы вас попросили нарисовать совесть, радость, тишину, страх, дружбу, помощь?

Использованные материалы:

1. Аникина С. М., Золотарева И. В . Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М., “Вако”, 2005, с. 253–254, 340–341.
2. Баранова С. В. Трудный путь к любви истинной. Рассказ Ю. П. Казакова “Тихое утро”. VII класс. “Литература в школе”, 2001, № 2, с. 36–38.
3. Россинская В. С. “И некому было крикнуть о помощи…” К изучению рассказа Ю. Казакова “Тихое утро” в VII классе. “Литература в школе”, 1994, № 5, с. 82–84.
4. Турьянская Б. И., Комисарова Е. В., Холодкова Л. А. Литература в 7 классе. Урок за уроком. М., “Русское слово”, 1997, с. 232–236.
5. Элементы презентации Судаковой С.Р., МОУ СОШ № 5 г. Светлый Калининградской обл.

Сорокина Лариса Анатольевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ ООШ с. Пестровка
Населённый пункт: с. Пестровка Камешкирский район Пензенская область
Наименование материала: конспект урока литературы
Тема: Ю.П.Казаков «Тихое утро»
Дата публикации: 14.12.2016
Раздел: среднее образование

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Класс – 7 Предмет- литература (внеклассное чтение)
Тема:
Ю.П.Казаков «Тихое утро». «Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера».
Цель
: раскрыть проблему взаимоотношений Яшки и Володи, проследив за их мыслями, чувствами и поступками, найдя и исследуя «точки» их нравственных « взлетов» и «падений».
Задачи:

обучающие:
раскрыть образы главных героев, способствовать формированию навыка формулировать ответы на вопросы и их аргументацию, стимулировать познавательную активность обучающихся через решение проблемных ситуаций в работе с текстом;

-развивающие:
развивать творческое воображение, речь и мышление учащихся, коммуникативную компетентность через работу в группах, развивать умение строить собственное высказывание, рассуждать, высказывать свою точку зрения;
— воспитывающие
: познакомить с нравственными проблемами, которые автор поднимает в своих произведениях, воспитывать чувство дружбы и взаимовыручки; Ход урока. 1.
Орг.момент
.
Мотивация к учебной деятельности

1 слайд
— Здравствуйте, ребята. Садитесь. Начинаем наш урок. (звучит тихая музыка) Ребята, сядьте поудобнее, закройте глаза, вспомните своих близких и друзей. Я смотрю, у многих появилась на лице улыбка. Откройте глаза, если в классе есть ваши друзья, улыбнитесь им. А я дарю вам голубей, чтобы у вас было еще больше друзей. Какое настроение у вас сейчас?
(показывают смайлики
J L
.)

2.Сообщение темы урока, цели. Постановка проблемного вопроса.

2 слайд
-Дома вы прочитали рассказ Ю.П.Казакова «Тихое утро
».
-Кто главные герои рассказа? -Как вы думаете, наши герои, Яша и Володя, одинаковые? -Похожи друг на друга? -Как будет звучать тема нашего урока?
3-4слайд
-Молодцы. Откройте тетради и запишите тему урока:
: Ю.П.Казаков «Тихое

утро».

Два мальчика- два разных жизненных опыта, два разных характера.

В процессе работы на уроке мы должны раскрыть проблему взаимоотношений Яшки и Володи, проследив за их мыслями, чувствами и поступками, найдя и исследуя «точки « их «взлетов» и «падений». 3.
Актуализация знаний. 5 слайд
Познакомимся с биографией и творчеством Ю.П.Казакова КАЗАКОВ, ЮРИЙ ПАВЛОВИЧ — русский писатель. Родился 8 августа 1927 в Москве в семье рабочего. В автобиографии писал: «В роду нашем, насколько мне известно, не было ни одного образованного человека, хотя талантливы были многие». Отрочество Казакова совпало с годами Великой Отечественной войны. Воспоминания об этом времени, о ночных бомбежках Москвы воплотились в незавершенной повести «Две ночи». Пятнадцати лет Казаков начал учиться музыке, даже окончил музыкальное училище им. Гнесиных. Но вскоре понял, что музыка – не его призвание и в конце 1940-х годов Казаков начал писать стихи, в т.ч. стихотворения в прозе, пьесы. Еще студентом Казаков начал публиковать свои первые рассказы – «Голубое и зеленое» (1956), «Некрасивая» (1956) и др. Вскоре вышла его первая книга « Арктур – гончий пес» (1957). Рассказ стал его излюбленным жанром, мастерство Казакова-рассказчика было бесспорным. При жизни Казакова было издано около 10 сборников его рассказов. Умер Казаков в Москве 29 ноября 1982.
6 слайд
Ю.П.Казаков — писатель честный, правдивый, искренний, не утаивающий ничего невыгодного для своих героев. Его волнуют нравственные проблемы. Как нужно жить? Какими качествами нужно обладать? Что лежит в основе человеческого поведения? Что такое ДОБРО? Что такое ЗЛО? Как правило, в основе его рассказов лежит действительный случай, то же можно сказать и о рассказе «Тихое утро». Чтобы вы смогли более глубоко проникнуть в душевный мир героев, осмыслить их психологическое состояние, предлагаю обсудить ряд вопросов.
4. Работа по вариантам.
1 в: Что такое ДОБРО?
ДОБРО- поступки, совершаемые нами во благо

других, даже если при этом мы должны жертвовать собой.
2 в: Что такое ЗЛО?
ЗЛО- поступки, совершаемые нами во вред другим для

достижения собственных целей.

Проверка- 7-8 слайд
— Где существует добро и зло – во внешнем окружающем мире или в душе человека?
9 слайд
—
Читаем высказывание Александра Исаевича Солженицына(на доске)

«…Линия, разделяющая добро и зло, проходит не между государствами,

не между партиями, она проходит через каждое человеческое сердце…»
— Можно ли однозначно оценивать человека, добрый он или злой? (нельзя, в душе человека постоянно происходит борьба добра и зла, человеку свойственны и нравственные «взлеты» и нравственные «падения») -Вот сейчас мы и проследим за разными поступками и чувствами наших героев.
10 слайд

Кейс- задания группам:
Рассказ можно разделить на 10 смысловых частей (указаны)+ диаграмма — Проследите по тексту рассказа за поступками, мыслями, чувствами героев, отвечая на вопросы, найдите, «точки» нравственных « взлетов» и «падений» в разных ситуациях, описанных в рассказе. Обозначьте их на листе бумаги в виде ломаной линии (взлет- линия вверх красного цвета, падение- линия вниз синего цвета)- 10 мин.
Физкультминутка
. Прежде, чем выслушать докладчиков групп, проведем физкультминутку.
11-12 слайд

Проверка. 13 слайд

1 группа
— «Взлеты и падения Яшки»- показывает схему и отвечает на вопросы (вопросы на листочках даны в группы)
« Прекрасное утро»
: Каким было настроение Яшки после пробуждения и почему? Какие слова помогают понять это настроение? Зачитать описание утра. (настроение было добрым, радостным, веселым, утро показалось прелестным) «
Яшка будит Володю»:
Почему прелесть утра для Яшки была отравлена? Что его разозлило? (он не получил ожидаемого признания) — Найдите слова, передающие раздражительное состояние Яшки. (выразительное чтение) (Яшка разозлился, зло ответил, съязвил и т.д.)
«У колодца»
: Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе?
«По дороге на рыбалку»:
Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей? Найдите описание природы и определите роль пейзажа в этом отрывке. (между мальчиками возникли добрые отношения, красота утра их радует, солнце взошло, стало светло, стало спокойно на душе у мальчишек, злость уснула. Природа созвучна настроению героев).
«Омут»:
Найдите описание омута. Какое настроение оно создает у героев? (тревожное состояние, рассказ Яшки про осьминога)
«
Рыба ушла», «Лещ» и «Ком земли»-
Все изменения в настроении Яшки теперь связаны с рыбалкой. Проследите за этими изменениями. «
Володя тонет»:
— Какие чувства испытывает Яшка, понимая, что Володя тонет? — Почему, не пробежав и 10 шагов, Яшка остановился, будто споткнувшись, чувствуя, что, « убежать никак нельзя»? (Яшка понял, что жизнь Володи зависит только от него). — Найдите слова, показывающие, что Яшке страшно (зачитать) «

: Почему Яшка плачет так горько и безутешно? Можно ли сказать, что слезы свидетельствуют о слабости характера? (Яшка еще всерьез не встречался с жизнью, с ее суровостью, непредсказуемостью, он испытал чувство страха за жизнь Володи, он ужасался мысли, что Володя мог утонуть, жалел его) Яшка плачет от радости, что сумел спасти Володю.
2 группа –
«Взлеты» и «падения» Володи»- показывает схему и объясняет.
«Прекрасное утро»
,
«Яшка будит Володю»:
— Как Володя реагирует на раздражительное отношение к себе Яшки вначале (
рано
) и по пути к колодцу? Что чувствовал? (выборочное чтение)
«У колодца»
: Как повел себя Володя у колодца? Чему завидовал и чем восхищался Володя, глядя на Яшку?
« По дороге на рыбалку»:
Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей? Как слушал его Володя?
«Омут»:
Найдите описание омута. Какое настроение оно создает? Какое состояние было у Володи, когда он слушал рассказ об осьминоге?(тревожное состояние, рассказ Яшки про осьминога) «
Рыба ушла»
: Как ведет себя Володя, глядя на Яшку, пытавшегося безуспешно вытянуть рыбу.
«Лещ»:
Какое чувство испытал Володя, когда увидел леща?
«Ком земли»:
Как описывает автор неожиданное падение Володи? Какие чувства? «
Володя тонет»:
Какие чувства испытывает Володя, упав в воду? Страшно ли Володе? «
Спасение Володи. Истинная любовь»
: Почему Володя, глядя на Яшку, тоже плачет горько и безутешно? Что он понимает?
14 слайд

Подсчет количества взлетов и падений у мальчиков.
-Почему у Яшки, грубого и дерзкого мальчишки, взлетов больше, чем падений, а у Володи, деликатного, культурного и спокойного мальчика, – наоборот? После выступления обеих групп, делается вывод.
Что

объединило

мальчиков? Из чего рождается истинная любовь?

15 слайд

Вывод: Из чувства жалости и сострадания рождается любовь к человеку,

любовь к ближнему.

16 слайд

— Прогнозирование:
Заглянем в будущее героев. Как вы думаете, ребята, какими людьми они вырастут? (добрыми, смелыми, мужественными)
6. Закрепление. Синквейн

17-18 слайды
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. 1 группа- Яшка. 2 группа- Володя. Зачитывают.
7. Подведение

итога урока. Слайд 19

Рефлексия.
Я узнал… Я запомнил… Я смог…
—Что же хотел показать нам автор в этом рассказе?

любой ситуации человеком. Вам предстоит немало преодолеть в жизни,

важно — не потерять свое лицо.

8. Оценки.
Ребята, вы сегодня хорошо работали на уроке все. Но оценки ваши будут зависеть от степени вашей активности. Я считаю, что высокую степень активности сегодня проявили:… Оценка-5. Остальным-4
21 слайд

Домашнее задание.
Составить в таблице, используя цитаты из рассказа, сравнительную характеристику героев. (По смысловым частям) Смысловые части Яшка Володя «Прекрасное утро» «Яшка будит Володю» «У колодца» «По дороге на рыбалку» «Омут» «Рыба ушла» «Лещ» «Ком земли» «Володя тонет» «Спасение Володи. Истинная любовь»
Приложения Распределите обязанности: 
Организатор:

Чтец:
Докладчик:

Хронометрист:
следит за временем. 
Чертежник:
чертит диаграмму.

Кейс – задание

для группы № 1.

Тема:

«Нравственные «взлеты» и «падения» ЯШКИ (по рассказу

Ю.Казакова «Тихое утро».
«Прекрасное утро»
Каким было настроение Яшки после пробуждения и почему? Какие слова помогают понять это настроение?
«Яшка будит Володю»
Почему прелесть утра для Яшки была отравлена? Что его разозлило?
«У колодца»
Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе?

«По дороге на рыбалку»
Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей?
«Омут»
Найдите описание омута. Какое настроение оно создает у героев? «
Рыба ушла», «Лещ» и «Ком

земли»
Все изменения в настроении Яшки теперь связаны с рыбалкой. Проследите за этими изменениями. «
Володя тонет»
Какие чувства испытывает Яшка, понимая, что Володя тонет? Почему, не пробежав и 10 шагов, Яшка остановился, будто споткнувшись, чувствуя, что « убежать никак нельзя «
Спасение Володи. Истинная

любовь»
Почему Яшка плачет так горько и безутешно? Можно ли сказать, что слезы свидетельствуют о слабости характера? Обозначьте «взлеты» и «падения» на листе бумаги в виде диаграммы (взлет – красная линия вверх, падение- синяя линия вниз) Подсчитайте количество «взлетов» и «падений». Подготовьте выступление.
Распределите обязанности: 
Организатор:
руководит обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы; 
Чтец:
читает вслух задания, а также цитаты из текста в подтверждение слов докладчика. 
Докладчик:
записывает ответы,рассказывает, что решила группа. 
Хронометрист:
следит за временем. 
Чертежник:
чертит диаграмму.
При этом все отвечают на вопросы, обсуждают.

Кейс – задание

для группы № 2.

Тема:

«Нравственные «взлеты» и «падения» ВОЛОДИ (по рассказу

Ю.Казакова «Тихое утро».
Проследите по тексту рассказа за поступками, мыслями, чувствами героя, найдите «точки» его нравственных « взлетов» и «падений» в разных ситуациях, описанных в рассказе. Ситуация (смысловые части рассказа) Вопросы для обсуждения. Практическое задание.
«Прекрасное утро», «Яшка будит

Володю»
Как Володя реагирует на раздражительное отношение к себе Яшки вначале и по пути к колодцу? Что чувствовал?
«У колодца»
Как повел себя Володя у колодца? Чему завидовал и чем восхищался Володя, глядя на Яшку?

«По дороге на рыбалку»
Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей? Как слушал его Володя?
«Омут»
Найдите описание омута. Какое настроение оно создает? Какое состояние было у Володи, когда он слушал рассказ об осьминоге? «
Рыба ушла»
Как ведет себя Володя, глядя на Яшку, пытавшегося безуспешно вытянуть рыбу.
«Лещ»

«Ком земли»
Какое чувство испытал Володя, когда увидел леща? Как описывает автор неожиданное падение Володи? Какие чувства? «
Володя тонет»
Какие чувства испытывает Володя, упав в воду? Страшно ли Володе? «
Спасение Володи. Истинная

любовь»
Почему Володя, глядя на Яшку, тоже плачет горько и безутешно? Что он понимает? Обозначьте «взлеты» и «падения» на листе бумаги в виде диаграммы (взлет – красная линия вверх, падение- синяя линия вниз) Подсчитайте количество «взлетов» и «падений». Подготовьте выступление.
Лист самооценки работы на уроке (пример) Артамошкиной Надежды. Виды работы на уроке Задание №1 Развернутый ответ на вопрос («добро»-«зло »). Задание №2 Анализ поведения героев («взлеты» и «падения» Задание №3 Синквейн Устные ответы Наибольше е количество баллов по всем видам работ Фактическое количество баллов Оценка 20 «5»-19-20 б. «4»-15-18 б. «3»-10-14 б. «2»-ниже 10 б.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа №9 г.о.Самара

Конспект урока по рассказу Ю Казакова «Тихое утро»

Учитель: Богданович Л.П.

Тема урока:

Гуманизм и проблематика рассказа Ю.П.Казаков «Тихое утро»

Цель урока:

Формирование у учащихся понятия гуманизма на примере конкретного литературного произведения

Задачи урока:

1.Обучать учащихся использованию разнообразных художественно-выразительных средств, нахождению их в произведении, умению формулировать проблемы, раскрытые в произведении.

2.Развивать умение объяснять литературоведческие понятия и доказывать примерами из текста.

3. Воспитывать любовь к природе, гуманистические чувства: любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание.

Оборудование:

а) рисунки учащихся;

б) проектор, экран, компьютер, кинофильм

в) классная доска с оформлением по теме урока

Оформление доски:

1. Запись темы урока:

Гуманизм и проблематика рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро»

2. Рисунки учащихся к рассказу «Тихое утро»

3. Перечень произведений писателя.

-«На полустанке»;

-«По дороге»;

-«Легкая жизнь»;

-«Голубое и зелёное»;

-«Запах хлеба»;

-«Двое в декабре»;

-«Арктур — гончий пес»

а).Сборники рассказов:

-«Северный дневник»;

-«Осень в дубовых лесах»;

-«Во сне ты горько плакал»

-«Две ночи»

4.Эпиграф к уроку:

Нет, не пейзаж влечёт меня,

Не краски я стремлюсь подметить,

А то, что в этих красках светит,-

Любовь и радость бытия.

5. Предварительная работа: столы расставлены для работы в группах.

Ход урока

1.Вступительное слово учителя.

Мы продолжаем знакомиться с творчеством русских писателей второй половины ХХ века.

Сегодня проанализируем рассказ Юрия Павловича Казакова «Тихое утро».

Что мы уже знаем о писателе Ю.П.Казакове?

2.Сообщение ученика

Казаков Ю.П. родился 8.07.1927 г. в Москве в семье рабочего. Пятнадцати лет Казаков начал учиться музыке: сначала на виолончели, потом на контрабасе, окончил музыкальное

Училище им. Гнесиных в 1951 и сразу был принят в состав оркестра им. К.С.Станиславского и В.И. Немировича-Данченко. В 1952 году его увлекает литературное творчество. Поступает в Литературный институт им. М.Горького, который оканчивает в 1958 г. С этого времени появляются удивительно музыкальные, точные по словесному рисунку и неповторимые по описаниям природы рассказы. Рассказ стал излюбленным жанром Казакова. Особое отношение было у него к русскому Северу, героями его рассказов были моряки, рыбаки из Архангельска, Мурманска, островитяне Новой Земли.

Список произведений см. на доске.

3.Учитель .

(На экране слайды с репродукциями картин художников-пейзажистов))

Русская природа с давних времен привлекала прозаиков и поэтов своей одухотворенной простотой. В самом названии «Тихое утро» запечатлено одно из явлений природы. Но такое название дано писателем не для того чтобы точно определить время действия.

Тишина утра позволяет Ю.Казакову увидеть красоту природы.

Природа не является обычным фоном. Пейзаж помогает писателю раскрыть психологическое состояние героев, передать их эмоциональные переживания.

В рассказе «Тихое утро» лежит действительный случай.

4. Ученик читает стихотворение И.Никитина

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом,- на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок, — воду морщит, рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися.

Далеко, далеко колокольчик звенит.

Рыбаки в шалаше пробудилися,

Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут…

А восток всё горит-разгорается.

Птички солнышка ждут, птички песни поют,

И стоит себе лес улыбается.

5.Учитель.

Цель анализа текста – уяснить гуманистическую проблематику рассказу. Но чтобы нам успешно выполнить данное задание, следует разобраться в значении слова ГУМАНИЗМ,

Для этого нам предстоит составить КЛАСТЕР

6.Учащиеся. Кластер

Вывод: Итак, слово гуманизм мы растолковали, нам еще предстоит выявить и обозначить проблемы рассказа

7. Работа с текстом

Учитель (фронтальная беседа)

Повествование в рассказе начинается с описания тумана

б) Что символизирует собой туман?

в) Что еще вызывает тревогу? (Омут)

г) Что рассказывает Яша, верит ли в обитание в реке осьминога Володя? (Нет. Володя более начитанный мальчик)

д) Почему Володя молча соглашается с утверждением Яшки об осьминоге?

е) Докажите примерами, что Яшка лучше знает деревенскую жизнь.

ё) Как это характеризует мальчиков? (Яшка наблюдательный, Володя начитанный)

ж) В каком эпизоде высказана горячая любовь Яшки к своей деревне?

(«вода из колодца самая вкусная именно здесь»)

з) Что еще настораживает в природе?

(Место выбрали неудачное, земля ползла под ногами. Какой вывод можно сделать,

действительно ли опытный рыбак Яшка?)

и) Какой художественный прием использует автор при описании природы?

(антитеза: туман – река звенела, омут — порозовело)

Вывод: Радовались ли мальчишки наступившему утру, рыбалке?

Рыбалка для мальчишек – это всегда праздник, тем более для городского мальчишки.

8.Нахождение и объяснение художественных приемов и средств в тексте

Что означает слово «куга»? (осока), бочага (омут) ? Как называется такое художественное средство? (диалекты)

Антитеза: туман — «река звенела», омут -«река волновалась»,

«тяжкие всплески», «черная вода – река порозовела».

Метафора:

— «Они прошли по деревне, и туман отступал… будто скупой хозяин»

Сравнение:

-«Деревня, будто пуховым одеялом была укутана»

Олицетворение:

«Тяжкие всплески»

9.Кинофильм «Тихое утро»

10. Беседа.

Как вначале поступил Яшка, увидев, что Яшка тонет?

(он замер, попятился)

Почему вначале испугался, убежал?

(боялся осьминогов)

Что заставило Яшку вернуться?

(долг)

Почему он оттолкнул от себя Володю в воде?

(мог утонуть вместе с ним)

Какую ошибку допустил Яшка?

(нельзя подплывать к утопающему спереди)

Почему он снова нырнул в воду?

(совесть)

Как нужно оказывать помощь утопающему?

(плакат «Первая помощь утопающему»)

Почему плакал Яшка?

(Перенервничал)

А Володя?

Как заканчивается рассказ?

Подберите подходящее слово к концовке предложения

На экране:

В это тихое утро кругом царил… (покой)

Вывод: Вот теперь наступила гармония в природе, во взаимоотношениях человека и природы, во взаимоотношениях между мальчиками.

11. Фишбоун

Гуманизм

Проблема

Проблема

Проблема

ближнему

Проблема любви к природе

НРАВСТВЕННОСТЬ

Сначала убежал

Оттолкнул Володю от себя

Плакал от

Тихое утро –

12.Работа по развитию речи.

Синквейн.

1Найдите в тексте ключевые (Яшка деревенский, Володя городской, тихое утро, туман, рыбалка, река, омут, осьминоги, вода…)

Приведите примеры из текста.

1.Что такое синквейн, какие требования к форме составления синквейна?

(пятистишие,

Фраза, термин,

Два прилагательных,

Три глагола,

Пословица или афоризм)

2. Назовите ключевые слова:

Тихое утро,

Яшка, Володя,

Гуманизм

3. Пословицы о дружбе (домашнее задание)

4. Синквейн

Задание первой группе.

«И не было друга дороже…»

Задание второй группе

« И некому крикнуть о помощи…»

Например:

1. И не было друга дороже.

Яшка деревенский, Володька городской,

Тихая погода, чёрная вода,

Рыбачили, тонули, спасались как могли

Друг познается в беде.

Например:

2. И некому крикнуть о помощи.

Желанная рыбалка, черная вода,

Спорили, мирились, грянула беда,

Выручил я друга – свой он навсегда

Сам погибай, а друга выручай.

13.Подведение итогов

Почему Володя стал самым дорогим человеком?

(Наступила гармония во взаимоотношениях природы и человека. Спокойно в природе, спокойно на душе у Яшки, он повзрослел, проявив самые лучшие качества характера, придя на помощь другу)

14 Домашнее задание.

1.Первая группа.

Написать письмо от Володи к Яше.

2.Вторая группа

Написать письмо от Яшки к Володе.

«Биография Гоголя» — Гоголь на террасе виллы. Отец писателя. Н.В.Гоголь. Ревизор. Основные произведения. Гоголь уезжает из Петербурга в Германию. Родился в местечке Великие Сорочинцы. Похороны писателя. Департамент государственного хозяйства. Денежные затруднения. Электронные учебные материалы. Дом №7 на Никитском бульваре.

«Средневековая лирика» — Разновидности певцов. Поэтические источники. Церковь. Монастыри. Трубадуры. Немного о миннезингерах. Имена. Carmina Burana. Наиболее известные трубадуры. Куртуазная любовь. Выдающиеся ваганты. Труверы. Причины упадка. Наиболее известные труверы. Ваганты. Рыцарский замок. Безымянная альба. Крестовая песня.

«Остер» — В 1969 г. возвращается в Одессу. Принимал участие в создании президентского сайта для детей в 2004 году. Будущий писатель родился в Одессе в семье портового механика. В 1975 г. вышла первая детская книжка. Учится заочно. М. Горького на отделение драматургии. Сегодня мы поговорим о г.остере. Григорий Бенционович Остер, Россия, 27.11.1947.

«Былинные герои Руси» — Период развития. Герои Древней Руси. Мифология. Анкетирование. Причастность к древним традициям. Киево- Печерская лавра. Исследование. Былины и герои Древней Руси. Илья Муромец. Киевская Русь. Что такое былины. Герои былин. Русское воинство. Былинный образ.

«История жизни Тургенева» — Полина Виардо. Родители И.С. Тургенева. Литературное наследие Тургенева. Аннибалова клятва. Знания учащихся. В дороге. Тургеневу идет 5-й год. Журнал «Современник». Блестящее образование. Иван Сергеевич Тургенев. Нет счастья вне родины. Тургенев умер. Мы еще повоюем. 1818 год в русской литературе. Петр Первый русской литературы.

«Гераскина «В стране невыученных уроков»» — Сказочная повесть. Приговор. Презентация книги. Ошибки Вити. Учебники. В сказочной стране. Главные герои. Мы познакомились с глаголом повелительного наклонения. Как на мою книжную полку попала эта книга. Хлебное дерево. Задачки. Было над чем подумать. Витя Перестукин вернулся из путешествия. Я согласен с Витей Перестукиным.

Помогите пожалуйста, составить синквейн к рассказу Ю. П. Казакова «Тихое утро». Заранее вам большое спасибо! и получил лучший ответ

Ответ от Боевое Яйцо[гуру]
Казаков Ю. П.
Тихое утро
Ранним утром, когда в избе было еще темно, и мать не доила корову, Яшка встал, отыскал свои старые штаны и рубаху, поел хлеба с молоком и, взяв удочки, вышел из избы. Накопал червей и побежал к сараю, где на сеновале спал его друг Володя.
-А не рано? — сипло спросил тот спросонья.
Яшка рассердился: он встал на час раньше, червей накопал, хотел показать этому вежливому москвичу самые рыбные места. Яшка ж лучший рыболов во всем колхозе, только покажи, где ловить, — яблоками забросают. А этому — за «пожалуйста» , и он еще не доволен. На рыбалку идет в ботинках!
— Ты бы еще галстук надел! — съязвил Яшка и хрипло засмеялся. — У нас рыба обижается, когда к ней без галстука суешься.
Однако Яшка не злой, он хвалится Лучшим, что есть в его родной деревне: самой вкусной в мире колодезной водой, ловлей дроздов сеткой, двухметровым сомом, которого завклубом видел в бочаге — подумал, что крокодил… Рассказывает Яшка про Федю-тракториста, который ночью работал при свете фар, проснулся — и опять в поле.
Володя вдруг начинает чувствовать, как славно проснуться рано и выйти из дому, а еще лучше — побежать, взвизгивая от восторга.
Яшка привел московского гостя к бочагу (омуту) и стал рассказывать, что этот омут всех засасывает — такая там вода ледяная, не отпускает от себя. И еще на дне — осьминоги.
-Осьминоги только… в море, — неуверенно сказал Володя.
-А Мишка видал! ..Из воды щуп, и по берегу вот шарит… Хотя, наверное, он врет, я его знаю, — несколько неожиданно заключил Яшка.
Забросили удочки. У Яшки клюнуло — да сорвалось. Ждали-ждали поклевки, устали — воткнули удочки в землю. Тут опять клюнуло. Яшка вытащил здорового леща. А Володина удочка вместе с комом земли поползла в воду. Мальчик попытался спасти ее,- и ухнул в омут. Яшка рассердился на него, и вдруг увидел, что его приятель тонет. Он бился, захлебывался и издавал страшные звуки: «Уа-а-а… Уа-а-а… » Мысль об осьминогах мелькнула в голове деревенского мальчишки. Он бросился вверх звать на помощь, но никого не было.
Когда Яшка вернулся, на поверхности воды виднелась только Володина макушка. Яшка прыгнул в воду, схватил Володю, но тот так отчаянно и сильно за него уцепился, так дико стал карабкаться ему на плечи, что чуть не утопил. Яшка оторвал от себя утопающего, ударил его ногой в живот и бросился к берегу. Посмотрел на воду — на ее поверхности поднимались пузырьки. Яшка подумал, что утопил товарища, и нырнул. Он нашел Володю запутавшимся в траве на дне. Вытащил его на берег, стал делать искусственное дыхание, трясти вниз головой. Наконец изо рта утопленника хлынула вода и он пришел в себя.
Оба мальчика разрыдались.
— Как я тону-у-л!
— Да-а… — выговорил Яшка… — ты уто-о… утопать… а мне тебя спа-а… спаса-а-ать.. .
«Светило солнце, пылали кусты, обрызганные росой, и только вода в омуте оставалась все такой же черной…»

Синквейн тихое утро. Синквейн по рассказу тихое утро

Разделы: Литература

Класс: 7

Цель урока: формирование у подростков понятия гуманизма на примере конкретного литературного произведения.

Задачи урока:

1. проследить за мыслями, чувствами и поступками героев;
2. обратить внимание на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев;
3. воспитать на материале художественного текста гуманистические чувства: любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание.

Оборудование и материалы: Выставка книг Ю.П.Казакова, учебник Литература 7 класс, ч.2 (автор-составитель В.Я.Коровина), презентация к уроку (Приложение 1 ), музыкальная запись (Мусоргский, “Рассвет на Москве-реке”, Приложение 2 ), доска для записей, экран, проектор, устройство для проигрывания музыки.

Предварительная подготовка: столы в классе необходимо расставить для работы учащихся в группах (4–5 групп).

Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках светит, –
Любовь и радость бытия.
И. Бунин.

1. Стихотворение И. Никитина читает ученик. 2 мин.

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом, – на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, – воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко, далеко колокольчик звенит.
Рыбаки в шалаше пробудилися,
Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут…
А восток все горит-разгорается.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.

2. Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята. Добрый день, уважаемые гости.

Мы продолжаем знакомство с творчеством русских писателей второй половины ХХ века. Сегодня на уроке мы проанализируем рассказ Юрия Павловича Казакова “Тихое утро”, который вы прочитали дома.

3. Давайте в начале урока познакомимся с писателем.

Каждому из вас дали карточку с набором утверждений. Вы должны прослушать сообщение о писателе и отметить верные утверждения значком “+”, а неверные значком “–” . 5 мин.

Лекция учителя:

КАЗАКОВ Юрий Павлович родился 8 июля 1927 года в Москве в семье рабочего. Пятнадцати лет Казаков начал учиться музыке – сначала на виолончели, потом на контрабасе, окончил музыкальное училище им. Гнесиных в 1951 и сразу был принят в состав оркестра Музыкального театра им. К.С.Станиславского и В.И.Немировича-Данченко. В “Автобиографии” он писал: “В роду нашем, насколько мне известно, не было ни одного образованного человека, хотя талантливы были многие”.

Но уже в 1952 его увлекает литературное творчество, он пишет первые произведения и круто меняет свою жизнь.

Поступает в Литературный институт им. М.Горького, который оканчивает в 1958. С этого времени появляются удивительно музыкальные, точные по словесному рисунку и неповторимые по описаниям природы рассказы Ю.Казакова. Рассказ стал его излюбленным жанром.

В 1950–60-е увидели свет книги: “На полустанке”, “По дороге”, “Легкая жизнь”, “Голубое и зеленое”, “Запах хлеба”, “Арктур – гончий пес”, “Двое в декабре” и др.

Особое отношение было у него к русскому Северу. Уже ранние рассказы говорили о любви к этому краю. В 1961 выходит книга очерков “Северный дневник”, которая с годами пополнялась все новыми историями путешествий писателя на рыболовецких сейнерах, героями которых были моряки и рыбаки из Архангельска, Мурманска, островитяне Новой Земли. В 1969 выходит в свет сборник рассказов “Осень в дубовых лесах”, в 1977 – “Во сне ты горько плакал”.

Посмертно была издана книга “Две ночи” (“Разлучение душ”), в которой были собраны еще не опубликованные им произведения, в том числе и незаконченные.

Карточки с набором утверждений (приёмы: “продвинутая” лекция и верные – неверные утверждения).

№п/п	Утверждение	+/-
1	Юрий Петрович Казаков родился в Москве
2	Юрий Павлович Казаков родился в Москве
3	Казаков играл на виолончели и контрабасе
4	Казаков не имел музыкального слуха
5	Ю.П.Казаков учился в литературном институте им. М.Горького
6	Ю.П.Казаков написал книги “На полустанке”, “По дороге”, “Легкая жизнь”, “Голубое и зеленое”, “Запах хлеба”, “Арктур – гончий пес”, “Двое в декабре” и др.
7	Ю.П.Казаков написал книги: “Хорошее отношение к лошадям”, “Юшка”, “В прекрасном и яростном мире”, “Кукла”
8	Любимый жанр Юрия Казакова – роман
9	Любимый жанр Юрия Казакова – рассказ
10	Юрий Казаков очень любил русский Север
11	После смерти Юрия Казакова продолжали печатать его книги
12	После смерти Юрия Казакова его книги больше не печатали

Зачитываются правильные ответы. 1мин.

Осмысление.

Как правило, в основе его рассказов лежит действительный случай. То же можно сказать и о рассказе “Тихое утро” (1954), о котором мы и поведём речь на сегодняшнем уроке.

Откройте, пожалуйста, уже знакомый вам текст произведения и настройтесь на его анализ, цель которого – уяснение гуманистической проблематики рассказа и извлечение из него нравственных уроков.

Давайте дадим толкование слова ГУМАНИЗМ. 5 мин

(Составление кластера, например: см. Приложение 3 )

5. Прочтем толкование слова “гуманизм” в толковом словаре Ожегова: 2 мин.

Гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям.

Там же: человечный – достойный человека, отзывчивый.

У Даля: гуманный – человеческий, человечный, лЮдский, свойственный человеку истинно просвещенному, человеколюбивый, милостивый, милосердый.

Гуманность – человечность, людскость, благодушие, человеколюбие, милосердие, любовь к ближнему.

6. Вы располагаетесь группами. 5 мин.

Каждая из групп должна сейчас подготовить по 3 “тонких” и 3 “толстых” вопроса по рассказу “Тихое утро”, исходя из гуманистической направленности нашего анализа.

Примеры тонких вопросов:

1. Кого спас Яшка?
2. Радовались ли мальчики наступившему утру и рыбалке?
3. Что послужило поводом для ссоры?
4. Как вначале поступил Яшка, увидев, что Володя тонет?
5. Что (какое действие) примирило мальчиков перед рыбалкой?
6. Что в природе удивляет Володю?
7. Что в природе радует Яшку?
8. Как проявляется у мальчиков чувство спасения от опасности?

Примеры толстых вопросов:

1. Почему утро названо “тихим”?
2. Почему Яшка обиделся на Володю?
3. Почему Яшка, увидев, что Володя тонет, сначала убежал?
4. Что заставило Яшку вернуться?
5. Почему плакал Яшка после спасения Володи? Как это его характеризует?
6. Что чувствовал Володя после спасения? Как это его характеризует?
7. Сравните нравственные качества Яшки и Володи. Чем можно объяснить отличия?
8. Зачем после рассказа о первой, неудачной попытке спасти Володю автор дает описание прекрасного тихого утра?
9. Смог бы Яшка жить спокойно после смерти своего приятеля?

7. Физкультминутка: “рыбалка” 2 мин.

8. Группы по очереди задают друг другу сначала тонкие, а затем толстые вопросы, и по мере озвучания вопроса отвечают на них. 10 мин

9. Рефлексия.

10. Итак, какие выводы мы можем сделать, проанализировав рассказ “Тихое утро”?

В своём рассказе “Тихое утро” Ю. П. Казаков затрагивает проблемы совести, долга, любви к ближнему, любви к природе и др., т.е. вечные гуманистические проблемы.

Давайте подведем итог нашего урока, создав синквейны по следующим темам:

1. Яшка.
2. Тихое утро.
3. Володя.
4. Дружба.
5. Гуманизм.

Звучит музыка Мусоргского 5 мин.

Представители каждой группы читают синквейны. 3 мин.

11. Вопросы рефлексии: (вариант окончания урока) 4 мин.

1. Интересно было на уроке или скучно? Почему?
2. Какие моменты урока особенно понравились, запомнились?
3. Какие чувства сменялись в вашей душе?
4. Что вам более всего удалось во время работы на уроке, какие виды деятельности были вами выполнены успешно.
5. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока.
6. Какие вопросы и пожелания появились?

Домашнее задание. 1 мин.

Напишите письмо от Яшки к Володе или от Володи Яшке спустя полгода после описанных в рассказе событий.

“Узелок на память” Якова Хелемского.

Никогда не допускай уступок,
Даже в малом будь самим собой,
Побеждает именно поступок,
Зорко управляющий судьбой.

Целеустремлен и беспокоен
Каждый продолжающийся день.
Разные слова, единый корень –
Поступь. Наступление. Ступень.

Принимая всякое решенье,
С вечным риском сочетая труд,
Помни: настоящее движенье
Люди поступательным зовут.

Дополнительные задания:

1. Найти в тексте незнакомые слова, объяснить их. Зачем они используются в этом тексте?
2. Что бы вы изобразили (и какими красками), если бы вас попросили нарисовать совесть, радость, тишину, страх, дружбу, помощь?

Использованные материалы:

1. Аникина С. М., Золотарева И. В . Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М., “Вако”, 2005, с. 253–254, 340–341.
2. Баранова С. В. Трудный путь к любви истинной. Рассказ Ю. П. Казакова “Тихое утро”. VII класс. “Литература в школе”, 2001, № 2, с. 36–38.
3. Россинская В. С. “И некому было крикнуть о помощи…” К изучению рассказа Ю. Казакова “Тихое утро” в VII классе. “Литература в школе”, 1994, № 5, с. 82–84.
4. Турьянская Б. И., Комисарова Е. В., Холодкова Л. А. Литература в 7 классе. Урок за уроком. М., “Русское слово”, 1997, с. 232–236.
5. Элементы презентации Судаковой С.Р., МОУ СОШ № 5 г. Светлый Калининградской обл.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа №9 г.о.Самара

Конспект урока по рассказу Ю Казакова «Тихое утро»

Учитель: Богданович Л.П.

Тема урока:

Гуманизм и проблематика рассказа Ю.П.Казаков «Тихое утро»

Цель урока:

Формирование у учащихся понятия гуманизма на примере конкретного литературного произведения

Задачи урока:

1.Обучать учащихся использованию разнообразных художественно-выразительных средств, нахождению их в произведении, умению формулировать проблемы, раскрытые в произведении.

2.Развивать умение объяснять литературоведческие понятия и доказывать примерами из текста.

3. Воспитывать любовь к природе, гуманистические чувства: любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание.

Оборудование:

а) рисунки учащихся;

б) проектор, экран, компьютер, кинофильм

в) классная доска с оформлением по теме урока

Оформление доски:

1. Запись темы урока:

Гуманизм и проблематика рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро»

2. Рисунки учащихся к рассказу «Тихое утро»

3. Перечень произведений писателя.

-«На полустанке»;

-«По дороге»;

-«Легкая жизнь»;

-«Голубое и зелёное»;

-«Запах хлеба»;

-«Двое в декабре»;

-«Арктур — гончий пес»

а).Сборники рассказов:

-«Северный дневник»;

-«Осень в дубовых лесах»;

-«Во сне ты горько плакал»

-«Две ночи»

4.Эпиграф к уроку:

Нет, не пейзаж влечёт меня,

Не краски я стремлюсь подметить,

А то, что в этих красках светит,-

Любовь и радость бытия.

5. Предварительная работа: столы расставлены для работы в группах.

Ход урока

1.Вступительное слово учителя.

Мы продолжаем знакомиться с творчеством русских писателей второй половины ХХ века.

Сегодня проанализируем рассказ Юрия Павловича Казакова «Тихое утро».

Что мы уже знаем о писателе Ю.П.Казакове?

2.Сообщение ученика

Казаков Ю.П. родился 8.07.1927 г. в Москве в семье рабочего. Пятнадцати лет Казаков начал учиться музыке: сначала на виолончели, потом на контрабасе, окончил музыкальное

Училище им. Гнесиных в 1951 и сразу был принят в состав оркестра им. К.С.Станиславского и В.И. Немировича-Данченко. В 1952 году его увлекает литературное творчество. Поступает в Литературный институт им. М.Горького, который оканчивает в 1958 г. С этого времени появляются удивительно музыкальные, точные по словесному рисунку и неповторимые по описаниям природы рассказы. Рассказ стал излюбленным жанром Казакова. Особое отношение было у него к русскому Северу, героями его рассказов были моряки, рыбаки из Архангельска, Мурманска, островитяне Новой Земли.

Список произведений см. на доске.

3.Учитель .

(На экране слайды с репродукциями картин художников-пейзажистов))

Русская природа с давних времен привлекала прозаиков и поэтов своей одухотворенной простотой. В самом названии «Тихое утро» запечатлено одно из явлений природы. Но такое название дано писателем не для того чтобы точно определить время действия.

Тишина утра позволяет Ю.Казакову увидеть красоту природы.

Природа не является обычным фоном. Пейзаж помогает писателю раскрыть психологическое состояние героев, передать их эмоциональные переживания.

В рассказе «Тихое утро» лежит действительный случай.

4. Ученик читает стихотворение И.Никитина

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом,- на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок, — воду морщит, рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися.

Далеко, далеко колокольчик звенит.

Рыбаки в шалаше пробудилися,

Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут…

А восток всё горит-разгорается.

Птички солнышка ждут, птички песни поют,

И стоит себе лес улыбается.

5.Учитель.

Цель анализа текста – уяснить гуманистическую проблематику рассказу. Но чтобы нам успешно выполнить данное задание, следует разобраться в значении слова ГУМАНИЗМ,

Для этого нам предстоит составить КЛАСТЕР

6.Учащиеся. Кластер

Вывод: Итак, слово гуманизм мы растолковали, нам еще предстоит выявить и обозначить проблемы рассказа

7. Работа с текстом

Учитель (фронтальная беседа)

Повествование в рассказе начинается с описания тумана

б) Что символизирует собой туман?

в) Что еще вызывает тревогу? (Омут)

г) Что рассказывает Яша, верит ли в обитание в реке осьминога Володя? (Нет. Володя более начитанный мальчик)

д) Почему Володя молча соглашается с утверждением Яшки об осьминоге?

е) Докажите примерами, что Яшка лучше знает деревенскую жизнь.

ё) Как это характеризует мальчиков? (Яшка наблюдательный, Володя начитанный)

ж) В каком эпизоде высказана горячая любовь Яшки к своей деревне?

(«вода из колодца самая вкусная именно здесь»)

з) Что еще настораживает в природе?

(Место выбрали неудачное, земля ползла под ногами. Какой вывод можно сделать,

действительно ли опытный рыбак Яшка?)

и) Какой художественный прием использует автор при описании природы?

(антитеза: туман – река звенела, омут — порозовело)

Вывод: Радовались ли мальчишки наступившему утру, рыбалке?

Рыбалка для мальчишек – это всегда праздник, тем более для городского мальчишки.

8.Нахождение и объяснение художественных приемов и средств в тексте

Что означает слово «куга»? (осока), бочага (омут) ? Как называется такое художественное средство? (диалекты)

Антитеза: туман — «река звенела», омут -«река волновалась»,

«тяжкие всплески», «черная вода – река порозовела».

Метафора:

— «Они прошли по деревне, и туман отступал… будто скупой хозяин»

Сравнение:

-«Деревня, будто пуховым одеялом была укутана»

Олицетворение:

«Тяжкие всплески»

9.Кинофильм «Тихое утро»

10. Беседа.

Как вначале поступил Яшка, увидев, что Яшка тонет?

(он замер, попятился)

Почему вначале испугался, убежал?

(боялся осьминогов)

Что заставило Яшку вернуться?

(долг)

Почему он оттолкнул от себя Володю в воде?

(мог утонуть вместе с ним)

Какую ошибку допустил Яшка?

(нельзя подплывать к утопающему спереди)

Почему он снова нырнул в воду?

(совесть)

Как нужно оказывать помощь утопающему?

(плакат «Первая помощь утопающему»)

Почему плакал Яшка?

(Перенервничал)

А Володя?

Как заканчивается рассказ?

Подберите подходящее слово к концовке предложения

На экране:

В это тихое утро кругом царил… (покой)

Вывод: Вот теперь наступила гармония в природе, во взаимоотношениях человека и природы, во взаимоотношениях между мальчиками.

11. Фишбоун

Гуманизм

Проблема

Проблема

Проблема

ближнему

Проблема любви к природе

НРАВСТВЕННОСТЬ

Сначала убежал

Оттолкнул Володю от себя

Плакал от

Тихое утро –

12.Работа по развитию речи.

Синквейн.

1Найдите в тексте ключевые (Яшка деревенский, Володя городской, тихое утро, туман, рыбалка, река, омут, осьминоги, вода…)

Приведите примеры из текста.

1.Что такое синквейн, какие требования к форме составления синквейна?

(пятистишие,

Фраза, термин,

Два прилагательных,

Три глагола,

Пословица или афоризм)

2. Назовите ключевые слова:

Тихое утро,

Яшка, Володя,

Гуманизм

3. Пословицы о дружбе (домашнее задание)

4. Синквейн

Задание первой группе.

«И не было друга дороже…»

Задание второй группе

« И некому крикнуть о помощи…»

Например:

1. И не было друга дороже.

Яшка деревенский, Володька городской,

Тихая погода, чёрная вода,

Рыбачили, тонули, спасались как могли

Друг познается в беде.

Например:

2. И некому крикнуть о помощи.

Желанная рыбалка, черная вода,

Спорили, мирились, грянула беда,

Выручил я друга – свой он навсегда

Сам погибай, а друга выручай.

13.Подведение итогов

Почему Володя стал самым дорогим человеком?

(Наступила гармония во взаимоотношениях природы и человека. Спокойно в природе, спокойно на душе у Яшки, он повзрослел, проявив самые лучшие качества характера, придя на помощь другу)

14 Домашнее задание.

1.Первая группа.

Написать письмо от Володи к Яше.

2.Вторая группа

Написать письмо от Яшки к Володе.

Сорокина Лариса Анатольевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ ООШ с. Пестровка
Населённый пункт: с. Пестровка Камешкирский район Пензенская область
Наименование материала: конспект урока литературы
Тема: Ю.П.Казаков «Тихое утро»
Дата публикации: 14.12.2016
Раздел: среднее образование

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Класс – 7 Предмет- литература (внеклассное чтение)
Тема:
Ю.П.Казаков «Тихое утро». «Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера».
Цель
: раскрыть проблему взаимоотношений Яшки и Володи, проследив за их мыслями, чувствами и поступками, найдя и исследуя «точки» их нравственных « взлетов» и «падений».
Задачи:

обучающие:
раскрыть образы главных героев, способствовать формированию навыка формулировать ответы на вопросы и их аргументацию, стимулировать познавательную активность обучающихся через решение проблемных ситуаций в работе с текстом;

-развивающие:
развивать творческое воображение, речь и мышление учащихся, коммуникативную компетентность через работу в группах, развивать умение строить собственное высказывание, рассуждать, высказывать свою точку зрения;
— воспитывающие
: познакомить с нравственными проблемами, которые автор поднимает в своих произведениях, воспитывать чувство дружбы и взаимовыручки; Ход урока. 1.
Орг.момент
.
Мотивация к учебной деятельности

1 слайд
— Здравствуйте, ребята. Садитесь. Начинаем наш урок. (звучит тихая музыка) Ребята, сядьте поудобнее, закройте глаза, вспомните своих близких и друзей. Я смотрю, у многих появилась на лице улыбка. Откройте глаза, если в классе есть ваши друзья, улыбнитесь им. А я дарю вам голубей, чтобы у вас было еще больше друзей. Какое настроение у вас сейчас?
(показывают смайлики
J L
.)

2.Сообщение темы урока, цели. Постановка проблемного вопроса.

2 слайд
-Дома вы прочитали рассказ Ю.П.Казакова «Тихое утро
».
-Кто главные герои рассказа? -Как вы думаете, наши герои, Яша и Володя, одинаковые? -Похожи друг на друга? -Как будет звучать тема нашего урока?
3-4слайд
-Молодцы. Откройте тетради и запишите тему урока:
: Ю.П.Казаков «Тихое

утро».

Два мальчика- два разных жизненных опыта, два разных характера.

В процессе работы на уроке мы должны раскрыть проблему взаимоотношений Яшки и Володи, проследив за их мыслями, чувствами и поступками, найдя и исследуя «точки « их «взлетов» и «падений». 3.
Актуализация знаний. 5 слайд
Познакомимся с биографией и творчеством Ю.П.Казакова КАЗАКОВ, ЮРИЙ ПАВЛОВИЧ — русский писатель. Родился 8 августа 1927 в Москве в семье рабочего. В автобиографии писал: «В роду нашем, насколько мне известно, не было ни одного образованного человека, хотя талантливы были многие». Отрочество Казакова совпало с годами Великой Отечественной войны. Воспоминания об этом времени, о ночных бомбежках Москвы воплотились в незавершенной повести «Две ночи». Пятнадцати лет Казаков начал учиться музыке, даже окончил музыкальное училище им. Гнесиных. Но вскоре понял, что музыка – не его призвание и в конце 1940-х годов Казаков начал писать стихи, в т.ч. стихотворения в прозе, пьесы. Еще студентом Казаков начал публиковать свои первые рассказы – «Голубое и зеленое» (1956), «Некрасивая» (1956) и др. Вскоре вышла его первая книга « Арктур – гончий пес» (1957). Рассказ стал его излюбленным жанром, мастерство Казакова-рассказчика было бесспорным. При жизни Казакова было издано около 10 сборников его рассказов. Умер Казаков в Москве 29 ноября 1982.
6 слайд
Ю.П.Казаков — писатель честный, правдивый, искренний, не утаивающий ничего невыгодного для своих героев. Его волнуют нравственные проблемы. Как нужно жить? Какими качествами нужно обладать? Что лежит в основе человеческого поведения? Что такое ДОБРО? Что такое ЗЛО? Как правило, в основе его рассказов лежит действительный случай, то же можно сказать и о рассказе «Тихое утро». Чтобы вы смогли более глубоко проникнуть в душевный мир героев, осмыслить их психологическое состояние, предлагаю обсудить ряд вопросов.
4. Работа по вариантам.
1 в: Что такое ДОБРО?
ДОБРО- поступки, совершаемые нами во благо

других, даже если при этом мы должны жертвовать собой.
2 в: Что такое ЗЛО?
ЗЛО- поступки, совершаемые нами во вред другим для

достижения собственных целей.

Проверка- 7-8 слайд
— Где существует добро и зло – во внешнем окружающем мире или в душе человека?
9 слайд
—
Читаем высказывание Александра Исаевича Солженицына(на доске)

«…Линия, разделяющая добро и зло, проходит не между государствами,

не между партиями, она проходит через каждое человеческое сердце…»
— Можно ли однозначно оценивать человека, добрый он или злой? (нельзя, в душе человека постоянно происходит борьба добра и зла, человеку свойственны и нравственные «взлеты» и нравственные «падения») -Вот сейчас мы и проследим за разными поступками и чувствами наших героев.
10 слайд

Кейс- задания группам:
Рассказ можно разделить на 10 смысловых частей (указаны)+ диаграмма — Проследите по тексту рассказа за поступками, мыслями, чувствами героев, отвечая на вопросы, найдите, «точки» нравственных « взлетов» и «падений» в разных ситуациях, описанных в рассказе. Обозначьте их на листе бумаги в виде ломаной линии (взлет- линия вверх красного цвета, падение- линия вниз синего цвета)- 10 мин.
Физкультминутка
. Прежде, чем выслушать докладчиков групп, проведем физкультминутку.
11-12 слайд

Проверка. 13 слайд

1 группа
— «Взлеты и падения Яшки»- показывает схему и отвечает на вопросы (вопросы на листочках даны в группы)
« Прекрасное утро»
: Каким было настроение Яшки после пробуждения и почему? Какие слова помогают понять это настроение? Зачитать описание утра. (настроение было добрым, радостным, веселым, утро показалось прелестным) «
Яшка будит Володю»:
Почему прелесть утра для Яшки была отравлена? Что его разозлило? (он не получил ожидаемого признания) — Найдите слова, передающие раздражительное состояние Яшки. (выразительное чтение) (Яшка разозлился, зло ответил, съязвил и т.д.)
«У колодца»
: Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе?
«По дороге на рыбалку»:
Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей? Найдите описание природы и определите роль пейзажа в этом отрывке. (между мальчиками возникли добрые отношения, красота утра их радует, солнце взошло, стало светло, стало спокойно на душе у мальчишек, злость уснула. Природа созвучна настроению героев).
«Омут»:
Найдите описание омута. Какое настроение оно создает у героев? (тревожное состояние, рассказ Яшки про осьминога)
«
Рыба ушла», «Лещ» и «Ком земли»-
Все изменения в настроении Яшки теперь связаны с рыбалкой. Проследите за этими изменениями. «
Володя тонет»:
— Какие чувства испытывает Яшка, понимая, что Володя тонет? — Почему, не пробежав и 10 шагов, Яшка остановился, будто споткнувшись, чувствуя, что, « убежать никак нельзя»? (Яшка понял, что жизнь Володи зависит только от него). — Найдите слова, показывающие, что Яшке страшно (зачитать) «

: Почему Яшка плачет так горько и безутешно? Можно ли сказать, что слезы свидетельствуют о слабости характера? (Яшка еще всерьез не встречался с жизнью, с ее суровостью, непредсказуемостью, он испытал чувство страха за жизнь Володи, он ужасался мысли, что Володя мог утонуть, жалел его) Яшка плачет от радости, что сумел спасти Володю.
2 группа –
«Взлеты» и «падения» Володи»- показывает схему и объясняет.
«Прекрасное утро»
,
«Яшка будит Володю»:
— Как Володя реагирует на раздражительное отношение к себе Яшки вначале (
рано
) и по пути к колодцу? Что чувствовал? (выборочное чтение)
«У колодца»
: Как повел себя Володя у колодца? Чему завидовал и чем восхищался Володя, глядя на Яшку?
« По дороге на рыбалку»:
Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей? Как слушал его Володя?
«Омут»:
Найдите описание омута. Какое настроение оно создает? Какое состояние было у Володи, когда он слушал рассказ об осьминоге?(тревожное состояние, рассказ Яшки про осьминога) «
Рыба ушла»
: Как ведет себя Володя, глядя на Яшку, пытавшегося безуспешно вытянуть рыбу.
«Лещ»:
Какое чувство испытал Володя, когда увидел леща?
«Ком земли»:
Как описывает автор неожиданное падение Володи? Какие чувства? «
Володя тонет»:
Какие чувства испытывает Володя, упав в воду? Страшно ли Володе? «
Спасение Володи. Истинная любовь»
: Почему Володя, глядя на Яшку, тоже плачет горько и безутешно? Что он понимает?
14 слайд

Подсчет количества взлетов и падений у мальчиков.
-Почему у Яшки, грубого и дерзкого мальчишки, взлетов больше, чем падений, а у Володи, деликатного, культурного и спокойного мальчика, – наоборот? После выступления обеих групп, делается вывод.
Что

объединило

мальчиков? Из чего рождается истинная любовь?

15 слайд

Вывод: Из чувства жалости и сострадания рождается любовь к человеку,

любовь к ближнему.

16 слайд

— Прогнозирование:
Заглянем в будущее героев. Как вы думаете, ребята, какими людьми они вырастут? (добрыми, смелыми, мужественными)
6. Закрепление. Синквейн

17-18 слайды
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. 1 группа- Яшка. 2 группа- Володя. Зачитывают.
7. Подведение

итога урока. Слайд 19

Рефлексия.
Я узнал… Я запомнил… Я смог…
—Что же хотел показать нам автор в этом рассказе?

любой ситуации человеком. Вам предстоит немало преодолеть в жизни,

важно — не потерять свое лицо.

8. Оценки.
Ребята, вы сегодня хорошо работали на уроке все. Но оценки ваши будут зависеть от степени вашей активности. Я считаю, что высокую степень активности сегодня проявили:… Оценка-5. Остальным-4
21 слайд

Домашнее задание.
Составить в таблице, используя цитаты из рассказа, сравнительную характеристику героев. (По смысловым частям) Смысловые части Яшка Володя «Прекрасное утро» «Яшка будит Володю» «У колодца» «По дороге на рыбалку» «Омут» «Рыба ушла» «Лещ» «Ком земли» «Володя тонет» «Спасение Володи. Истинная любовь»
Приложения Распределите обязанности: 
Организатор:

Чтец:
Докладчик:

Хронометрист:
следит за временем. 
Чертежник:
чертит диаграмму.

Кейс – задание

для группы № 1.

Тема:

«Нравственные «взлеты» и «падения» ЯШКИ (по рассказу

Ю.Казакова «Тихое утро».
«Прекрасное утро»
Каким было настроение Яшки после пробуждения и почему? Какие слова помогают понять это настроение?
«Яшка будит Володю»
Почему прелесть утра для Яшки была отравлена? Что его разозлило?
«У колодца»
Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе?

«По дороге на рыбалку»
Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей?
«Омут»
Найдите описание омута. Какое настроение оно создает у героев? «
Рыба ушла», «Лещ» и «Ком

земли»
Все изменения в настроении Яшки теперь связаны с рыбалкой. Проследите за этими изменениями. «
Володя тонет»
Какие чувства испытывает Яшка, понимая, что Володя тонет? Почему, не пробежав и 10 шагов, Яшка остановился, будто споткнувшись, чувствуя, что « убежать никак нельзя «
Спасение Володи. Истинная

любовь»
Почему Яшка плачет так горько и безутешно? Можно ли сказать, что слезы свидетельствуют о слабости характера? Обозначьте «взлеты» и «падения» на листе бумаги в виде диаграммы (взлет – красная линия вверх, падение- синяя линия вниз) Подсчитайте количество «взлетов» и «падений». Подготовьте выступление.
Распределите обязанности: 
Организатор:
руководит обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы; 
Чтец:
читает вслух задания, а также цитаты из текста в подтверждение слов докладчика. 
Докладчик:
записывает ответы,рассказывает, что решила группа. 
Хронометрист:
следит за временем. 
Чертежник:
чертит диаграмму.
При этом все отвечают на вопросы, обсуждают.

Кейс – задание

для группы № 2.

Тема:

«Нравственные «взлеты» и «падения» ВОЛОДИ (по рассказу

Ю.Казакова «Тихое утро».
Проследите по тексту рассказа за поступками, мыслями, чувствами героя, найдите «точки» его нравственных « взлетов» и «падений» в разных ситуациях, описанных в рассказе. Ситуация (смысловые части рассказа) Вопросы для обсуждения. Практическое задание.
«Прекрасное утро», «Яшка будит

Володю»
Как Володя реагирует на раздражительное отношение к себе Яшки вначале и по пути к колодцу? Что чувствовал?
«У колодца»
Как повел себя Володя у колодца? Чему завидовал и чем восхищался Володя, глядя на Яшку?

«По дороге на рыбалку»
Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей? Как слушал его Володя?
«Омут»
Найдите описание омута. Какое настроение оно создает? Какое состояние было у Володи, когда он слушал рассказ об осьминоге? «
Рыба ушла»
Как ведет себя Володя, глядя на Яшку, пытавшегося безуспешно вытянуть рыбу.
«Лещ»

«Ком земли»
Какое чувство испытал Володя, когда увидел леща? Как описывает автор неожиданное падение Володи? Какие чувства? «
Володя тонет»
Какие чувства испытывает Володя, упав в воду? Страшно ли Володе? «
Спасение Володи. Истинная

любовь»
Почему Володя, глядя на Яшку, тоже плачет горько и безутешно? Что он понимает? Обозначьте «взлеты» и «падения» на листе бумаги в виде диаграммы (взлет – красная линия вверх, падение- синяя линия вниз) Подсчитайте количество «взлетов» и «падений». Подготовьте выступление.
Лист самооценки работы на уроке (пример) Артамошкиной Надежды. Виды работы на уроке Задание №1 Развернутый ответ на вопрос («добро»-«зло »). Задание №2 Анализ поведения героев («взлеты» и «падения» Задание №3 Синквейн Устные ответы Наибольше е количество баллов по всем видам работ Фактическое количество баллов Оценка 20 «5»-19-20 б. «4»-15-18 б. «3»-10-14 б. «2»-ниже 10 б.

Помогите пожалуйста, составить синквейн к рассказу Ю. П. Казакова «Тихое утро». Заранее вам большое спасибо! и получил лучший ответ

Ответ от Боевое Яйцо[гуру]
Казаков Ю. П.
Тихое утро
Ранним утром, когда в избе было еще темно, и мать не доила корову, Яшка встал, отыскал свои старые штаны и рубаху, поел хлеба с молоком и, взяв удочки, вышел из избы. Накопал червей и побежал к сараю, где на сеновале спал его друг Володя.
-А не рано? — сипло спросил тот спросонья.
Яшка рассердился: он встал на час раньше, червей накопал, хотел показать этому вежливому москвичу самые рыбные места. Яшка ж лучший рыболов во всем колхозе, только покажи, где ловить, — яблоками забросают. А этому — за «пожалуйста» , и он еще не доволен. На рыбалку идет в ботинках!
— Ты бы еще галстук надел! — съязвил Яшка и хрипло засмеялся. — У нас рыба обижается, когда к ней без галстука суешься.
Однако Яшка не злой, он хвалится Лучшим, что есть в его родной деревне: самой вкусной в мире колодезной водой, ловлей дроздов сеткой, двухметровым сомом, которого завклубом видел в бочаге — подумал, что крокодил… Рассказывает Яшка про Федю-тракториста, который ночью работал при свете фар, проснулся — и опять в поле.
Володя вдруг начинает чувствовать, как славно проснуться рано и выйти из дому, а еще лучше — побежать, взвизгивая от восторга.
Яшка привел московского гостя к бочагу (омуту) и стал рассказывать, что этот омут всех засасывает — такая там вода ледяная, не отпускает от себя. И еще на дне — осьминоги.
-Осьминоги только… в море, — неуверенно сказал Володя.
-А Мишка видал! ..Из воды щуп, и по берегу вот шарит… Хотя, наверное, он врет, я его знаю, — несколько неожиданно заключил Яшка.
Забросили удочки. У Яшки клюнуло — да сорвалось. Ждали-ждали поклевки, устали — воткнули удочки в землю. Тут опять клюнуло. Яшка вытащил здорового леща. А Володина удочка вместе с комом земли поползла в воду. Мальчик попытался спасти ее,- и ухнул в омут. Яшка рассердился на него, и вдруг увидел, что его приятель тонет. Он бился, захлебывался и издавал страшные звуки: «Уа-а-а… Уа-а-а… » Мысль об осьминогах мелькнула в голове деревенского мальчишки. Он бросился вверх звать на помощь, но никого не было.
Когда Яшка вернулся, на поверхности воды виднелась только Володина макушка. Яшка прыгнул в воду, схватил Володю, но тот так отчаянно и сильно за него уцепился, так дико стал карабкаться ему на плечи, что чуть не утопил. Яшка оторвал от себя утопающего, ударил его ногой в живот и бросился к берегу. Посмотрел на воду — на ее поверхности поднимались пузырьки. Яшка подумал, что утопил товарища, и нырнул. Он нашел Володю запутавшимся в траве на дне. Вытащил его на берег, стал делать искусственное дыхание, трясти вниз головой. Наконец изо рта утопленника хлынула вода и он пришел в себя.
Оба мальчика разрыдались.
— Как я тону-у-л!
— Да-а… — выговорил Яшка… — ты уто-о… утопать… а мне тебя спа-а… спаса-а-ать.. .
«Светило солнце, пылали кусты, обрызганные росой, и только вода в омуте оставалась все такой же черной…»

«Биография Гоголя» — Гоголь на террасе виллы. Отец писателя. Н.В.Гоголь. Ревизор. Основные произведения. Гоголь уезжает из Петербурга в Германию. Родился в местечке Великие Сорочинцы. Похороны писателя. Департамент государственного хозяйства. Денежные затруднения. Электронные учебные материалы. Дом №7 на Никитском бульваре.

«Средневековая лирика» — Разновидности певцов. Поэтические источники. Церковь. Монастыри. Трубадуры. Немного о миннезингерах. Имена. Carmina Burana. Наиболее известные трубадуры. Куртуазная любовь. Выдающиеся ваганты. Труверы. Причины упадка. Наиболее известные труверы. Ваганты. Рыцарский замок. Безымянная альба. Крестовая песня.

«Остер» — В 1969 г. возвращается в Одессу. Принимал участие в создании президентского сайта для детей в 2004 году. Будущий писатель родился в Одессе в семье портового механика. В 1975 г. вышла первая детская книжка. Учится заочно. М. Горького на отделение драматургии. Сегодня мы поговорим о г.остере. Григорий Бенционович Остер, Россия, 27.11.1947.

«Былинные герои Руси» — Период развития. Герои Древней Руси. Мифология. Анкетирование. Причастность к древним традициям. Киево- Печерская лавра. Исследование. Былины и герои Древней Руси. Илья Муромец. Киевская Русь. Что такое былины. Герои былин. Русское воинство. Былинный образ.

«История жизни Тургенева» — Полина Виардо. Родители И.С. Тургенева. Литературное наследие Тургенева. Аннибалова клятва. Знания учащихся. В дороге. Тургеневу идет 5-й год. Журнал «Современник». Блестящее образование. Иван Сергеевич Тургенев. Нет счастья вне родины. Тургенев умер. Мы еще повоюем. 1818 год в русской литературе. Петр Первый русской литературы.

«Гераскина «В стране невыученных уроков»» — Сказочная повесть. Приговор. Презентация книги. Ошибки Вити. Учебники. В сказочной стране. Главные герои. Мы познакомились с глаголом повелительного наклонения. Как на мою книжную полку попала эта книга. Хлебное дерево. Задачки. Было над чем подумать. Витя Перестукин вернулся из путешествия. Я согласен с Витей Перестукиным.

Алексей Саврасов. «Грачи прилетели»: разбор картины, история создания

Алексей Саврасов, любитель лиричных пейзажей, учил молодых художников чувствовать природу. Живописец использовал сдержанные краски и писал обыденные для средней полосы России пейзажи, однако его особенные приемы делали полотна воздушными и поэтичными. Рассматривайте известную картину «Грачи прилетели» и узнавайте, как и где Саврасов ее создал.

Любовь к волжским пейзажам

Алексей Саврасов. Грачи прилетели. 1871. Государственная Третьяковская галерея, Москва

До начала 1870-х годов Алексей Саврасов в основном работал в окрестностях Москвы, а после стал ездить в провинцию. Больше всего художнику пришлась по душе Волга — он побывал в Ярославле, под Костромой, в Нижнем Новгороде, Юрьевце, и на целых пять лет волжские пейзажи стали главным предметом его живописи. В первый год художник написал сразу несколько картин, включая масштабное полотно «Волга под Юрьевцем», за которое он получил первую премию на конкурсе Московского общества любителей художеств в 1871 году. В работе над картиной Саврасову помогал Василий Перов, с которым он близко общался и преподавал в Училище живописи.

Наброски к «Грачам» в селе Молвитино

Алексей Саврасов. Пейзаж с церковью и колокольней, набросок к картине «Грачи прилетели» (фрагмент). Начало 1870-х. Государственная Третьяковская галерея, Москва

В декабре 1870 года у художника возник конфликт с училищем — его упрекнули в том, что у него мало учеников, и лишили казенной квартиры. Расстроенный Саврасов отпросился на полгода в отпуск, взял заказ на исполнение «рисунков и картин зимнего пейзажа на Волге» — скорее всего, от Третьякова — и в самый разгар занятий вместе с семьей уехал в Ярославль.

В Ярославле Саврасов вел «тихую и сосредоточенную жизнь», которую нарушила болезнь жены и смерть новорожденной дочери. Но уже весной 1871 года художник, окрыленный успехом картины «Волга под Юрьевцем», отправился на поиски нового пейзажа. Они привели живописца в село Молвитино (позже переименованное в Сусанино), в нескольких десятках верст от Костромы. Там он и создал первые этюды, которые позже легли в основу «Грачей».

Дописанную уже в Москве картину еще до первой выставки заметил и купил Третьяков, чем сильно разочаровал императрицу Марию Александровну — она смогла приобрести только копию полотна.

Весенние этюды

Алексей Саврасов. Домик в провинции. Весна (фрагмент). 1878. Частное собрание

«Ступайте писать — ведь весна, уж лужи, воробьи чирикают — хорошо. Ступайте писать, пишите этюды, изучайте, главное — чувствуйте», — говорил художник своим ученикам. Один из них, Константин Коровин, вспоминал, как молодые художники гурьбой шли в Сокольники, где «фиалки уже распустились», в Останкино — изучать природу и писать делать пейзажные наброски. Вся мастерская в первые же весенние дни отправлялась за город.

Прозрачный воздух пейзажа

Алексей Саврасов. Грачи прилетели (фрагмент). 1871. Государственная Третьяковская галерея, Москва

На картине есть только легкий, едва заметный намек на солнце. Но при этом полотно необыкновенно светлое, нежное и сдержанное по колориту. Оно наполнено струящимся, обволакивающим предметы воздухом, без которого, по словам самого художника, «пейзаж — не пейзаж». Свет как будто идет от земли, его источника не видно.

Изображая линию горизонта, Саврасов использовал более светлые оттенки и размывал их, чтобы создать ощущение широкого и глубокого пространства.

Он сумел отыскать в самом простом и обыкновенном те интимные, глубоко трогательные, часто печальные черты, которые так сильно чувствуются в нашем родном пейзаже и так неотразимо действуют на душу.

Мелкие детали и тонкие оттенки

Алексей Саврасов. Грачи прилетели (фрагмент). 1871. Государственная Третьяковская галерея, Москва

Небо на «Грачах» затянуто облаками и написано в серо-голубых, тусклых тонах. Для того чтобы в точности передать малейшие оттенки, Саврасов оставлял фрагменты холста, не покрывая его красками. Он использовал свой любимый прием: создавал «вертикаль» от земли к небу и изображал небесные блики и в проталинах на нижней части полотна.

Настроение нужно. Природа вечно дышит. Всегда поет, и песнь ее торжественна. Земля ведь рай — и жизнь тайна, прекрасная тайна.

Также старательно Саврасов проработал тончайший рисунок подтаявшего снега: где-то он потемневший, где-то — сиреневый, нежно-лиловый, голубой и даже розовый. В нижней части полотна на нем лежит легкая сетка теней от берез. На крыше дома художник изображает его желтовато-белым, а на бугре у забора — с проглядывающим розовато-золотистым отсветом.

Старинная русская архитектура на полотнах Саврасова

Алексей Саврасов. Грачи прилетели (фрагмент). 1871. Государственная Третьяковская галерея, Москва

Неприметная сельская церквушка с шатровой колокольней, которая виднеется из-за берез, — это православная церковь Воскресения Христова в селе Молвитино (ныне — Сусанино), построенная в конце XVII века. Со свойственной ему реалистичностью в подходе к изображению предметов Саврасов пишет ее с облупившейся штукатуркой, обнажившейся кирпичной кладкой. Храм одновременно тянется к небу и приникает к земле. В «Грачах» возвышенное и приземленное идут рука об руку.

Художник любил старинную русскую архитектуру, видимо находя в ней ту же особую поэзию, которую он видел в природе. В том же 1871 году он написал Воскресенский собор Печерского монастыря — обитель, основанную еще в XIV веке, в которой хранились редчайшие рукописи и древняя икона Богоматери. Картина «Печерский монастырь близ Нижнего Новгорода» вдохновила ученика Саврасова, Исаака Левитана, на полотно «Вечер. Золотой Плес».

синквейн | Размышления о Teche

поста Poetry Friday с Джоном на Check it Out.

Изображение с сайта Nola.com

Что делать, когда в Персидском заливе ураган? Напишите об этом стихотворение, конечно. Здесь, в Южной Луизиане, нам знакомы опасности ураганов. Ураган Харви угрожает, но все модели показывают, что основной удар урагана направляется в западный Техас, в милях от нас. У нас будет дождь, дни и дни дождя, что может привести к наводнениям.Это еще предстоит выяснить.

Я попросил своих учеников перечислить все слова, которые они могут придумать об ураганах. Их списки включали такие слова, как опасность, ветер, буря, и более крупные слова, такие как великолепный и коварный. Мы говорили о поэтической форме под названием синквейн. Мы считали слоги в словах, которые мы перечислили. Появились стихи обреченности и мрака.

Канал погоды включен. Мы наблюдаем за прогрессом. Эти погодные явления пугают, но интригуют. Мы можем направить наши мысли, заботы и восхищение в слова.

Отслеживание
путь урагана
вихревой заряженный красный центр
нежелательный катастрофический шторм
Чудовище Персидского залива

– Маргарет Саймон

Массивный
Опасные наводнения
Коварные разрушения
Великолепный чудовищный мамонт
Страшный
– Ной, 6 класс

Джейкоб решил написать вольный стих. Мне нравится вводить формы, но и выбор. Всегда должен быть выбор.

Ураган Харви

Вращающийся круг разрушения
В предательском путешествии по разрушенным частям Земли
Иду сквозь этот темный густой дождь, пытаясь найти дом
Я вижу глаз этого великолепного зверя
Я смотрю, как торнадо и дождь улетают в небо
Я вижу Солнце, я знаю, что это чудовище ветра и дождя закончилось.

– Джейкоб, 4 класс

Читать полностью »

Пятница поэзии с Ирэн и живи своей поэзией

В среду я представил своим ученикам поэтический проект Эми Людвиг Ван Деруотер «Писать радугу». Мы были на букве С для нашего ежедневного сочинения стихов, поэтому мы написали синквейны мелками. Образец слога синквейна 2,4,6,8,2.

Эми предложила это видео о посещении мистером Роджерсом фабрики по производству мелков. Детям очень понравилось, особенно когда мелки появляются в подносе как по волшебству.

 

Я поделюсь здесь некоторыми из наших стихов, но вы можете зайти в наш детский блог, чтобы увидеть больше.

 

 

Букет орхидей Эрин

Эрин выбрала мелок «Орхидея» и нарисовала рисунок выше. Я поощрял своих учеников использовать метафоры в своих стихах. Эрин вообразила, что букет орхидей — это корона для лесной принцессы.

Орхидея
Цветущий цветок
Прекрасная нетронутая корона
Идеально подходит для лесной принцессы
Чудесный
Эрин, 5-й класс

Когда Мэдисон раскрашивала свой дневник цветным карандашом «Синий кадет», она увидела небо перед дождем.Мне нравится, как название карандаша повлияло на ее метафору.

Дождь
Кадет Голубое небо
Гром бьет в барабаны
Молнии маршируют сквозь облака
Проливной…
Мэдисон, 3-й класс

Я случайно выбрал мелок из коробки с 24 мелками и получил «синий колокольчик». Конечно, сначала я подумал о мороженом Blue Bell. Затем я выполнил поиск изображений в Google и нашел цветы колокольчика. Я нарисовал картинку в дневнике синим карандашом. Когда Линзи увидела мою фотографию, она сказала: «Это волшебная юбка.Так что я украл это и использовал в своем стихотворении. С этой формой весело работать, потому что она заставляет вас думать, чтобы правильно произносить слоги.

Колокольчик
юбка феи
балансирует на ветке
висит как церковные колокола на шпиле
Звените! Звенеть!
Маргарет Саймон

Зайдите в блокнот Эми, чтобы увидеть больше этого увлечения цветными мелками.

Читать полностью »

Пятница поэзии с Кэти в Логонавтах.

Ненавижу змей! У меня всегда так, сколько себя помню. Я вырос, бегая по сосновым лесам Миссисипи, а теперь живу в заливе Луизианы. Змеи — часть моего мира, но они меня пугают.

На этой неделе одна из новостей, на которую откликнулись мы, поэты, была о змее, выползающей из туалета в Техасе. Если вы хотите никогда больше не смотреть на унитаз прежним взглядом, прочтите эту статью. Я решил не публиковать фото в своем блоге. Это было настолько плохо, что мне приходилось неоднократно видеть это в своей ленте на Facebook.

В тот день, когда была опубликована эта подсказка для проекта Лауры Шован по написанию десяти найденных слов за февраль, я преподавал синквейны своим ученикам. Они писали им об их именах. Я решил написать об этой угрозе змеи. Мне понравилось делиться с ними страшной статьей и получившимся стихотворением.

Правила для синквейна: 5 строк по 2, 4, 6, 8, 2 слога в каждой строке.

погремушка
в туалете
замаскированный загадочный знак
удивление невинного мальчика
Кошмар!

лопата
сильный удар
убийство змеи в комке
неизвестное логово двадцати трех
безмолвие

подвал
идеальное укрытие
для ускользающих секретов
интересно когда их бриллианты
засияют

– Маргарет Саймон, все права защищены

Читать полностью »

День 5 сегодня с Лиз.Кликните сюда.

Присоединяйтесь к обзору «Духовный четверг» в разделе «Чтение, преподавание, обучение».

В духовный четверг мы сегодня размышляем о слове «Милостивый», «Одно маленькое слово» Бобби Энн Тейлор.

Милосердный Синквейн

Неудача
затуманивает мой взор
как утренний туман
застилает грядущее солнце
милосердие

Каждое утро, когда восходит солнце, я еду в свою школу за городом. Я часто восхищаюсь тем, как свет играет в небе.Этот образ тумана, закрывающего солнце, заставил меня задуматься о своем чувстве неудачи. Это естественно, я полагаю, как учительница, которая глубоко заботится о своей работе с детьми, и как писательница, которая каждый день делится своими словами с миром.

Лиз Стейнгласс вдохновила меня на использование формы синквейна (2, 4, 6, 8, затем 2 строки слога).

Один принцип веры, который мне трудно понять, — это милосердие. Мы уже прощены еще до того, как просим об этом. Когда я терплю неудачу, я склонен погрязнуть в неуверенности в себе. Мне нужно повторять мантру Я достоин пока не поверю.

«Конечно, добро и милосердие будут сопутствовать мне во все дни мои. Я буду жить в доме Господнем вечно». Псалом 23

Читать полностью »

Присоединяйтесь к обзору в Space City Scribes

Присоединяйтесь к обсуждению на сайте Бетси Хаббард «Обучение молодых писателей».

Что такое Chalk-a-bration? Мозговой ребенок Бетси Хаббард из двух учителей письма. Последний день месяца посвящен написанию мелом стихов. А что может быть лучше, чем завершить Месяц национальной поэзии! Мои ученики с нетерпением ждали этого дня несколько месяцев.(В последний день марта у нас были весенние каникулы.) Сейчас Первомай, и мы решили отпраздновать Синко де Майо пораньше стихами о синквейне.

Читай, пиши, думай — это сайт, на котором я могу найти всевозможные уроки грамотности и великолепные интерактивы для студентов. Подтянули студенческий интерактив Theme Poems. Вместе с классом мы выбрали форму, придумали слова и написали синквейн. Тогда это было вне времени, игра со словами, формами, мелом и тенями. Наслаждаться!

Читать полностью »

стихов синквейна – heartclosetblog

у потока есть потребности

баланс и доверие дают открытие

на два сердца

для обоих, чтобы сдаться своим

вершина, до верха вместе

Поэма свободного стиха Памелы В.Лукас 28.07.18

Вдохновляющее фото от Pixabay

Нравится:

Нравится Загрузка…

 

Профиль самца деревянной утки в гармонии с окружающей средой

Красота

Красочный самец

Ухаживание самца с приподнятым хвостом

Она выбирает место для гнездования

Соглашение

Синквейн, поэма Памелы В.Лукас

Вдохновляющие фотографии Pinterest

Лесная утка — государственный символ великого штата Миссисипи.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Скрученный

розовые завихрения красоты

открывающееся голубое небо

Очарование танцует на ветвях

Cinquain от PamelaWLucas

Фото произведения искусства Pinterest

Вишневое дерево Винсента Ван Гога в цвету

Церемония открытия фестиваля цветения сакуры 2018, Вашингтон, округ Колумбия

Нравится:

Нравится Загрузка…

Она держит

пока они создают

солнечные брызги над ними

высоко на холмах дети ловят ветерок

весенний ветер

Cinquain от PamelaWLucas 20.03.18

Фото произведения искусства Pinterest

Пионер воздушной навигации Гарольда Харви

Гарольд Харви был художником Ньюлинской школы, который рисовал сцены корнуоллских рыбаков, фермеров и горняков из рабочего класса, а также корнуоллские пейзажи (1874-1941).

Нравится:

Нравится Загрузка…

Терпение

тихий просмотр

зеленые болота прижимают их к себе

все ожидают награду

рыба

Cinquain от PamelaWLucas 18.03.18

Фото произведения искусства Pinterest

Двое детей на рыбалке в Шотландии, Отто Лейде (1835–1897)

Нравится:

Нравится Загрузка…

Красные крыши

самые зеленые зеленые поля

Ирландская холодная белая штукатурка

самое синее из голубых звездных небес

горы

Cinquain от PamelaWLucas 17.03.18

Фото произведения искусства Pinterest

Звездная ночь в Уиклоу работы ирландского художника Джона Нолана.

 

Нравится:

Нравится Загрузка…

Небо говорит

яровая пшеница качается

Кипарисы высокие зеленые

вкус природы возрождает

баланс

Cinquain от PamelaWLucas 15.03.18

Фото произведения искусства Pinterest

«Пшеничное поле с кипарисами», Винсент Ван Гог, 1889 г.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Скрученный

появляется красота

Аромат

пробуждает чувства

обещание цветов миндаля показать

развернуть

 

 

Cinquain от PamelaWLucas 13.03.18

Фото произведения искусства Pinterest

«Ветви миндального дерева в цвету» желтая картина — Винсент Ван Гог

Нравится:

Нравится Загрузка…

Высокое дерево

показывает признаки весны

Прибытие сезона

приветствуется

самая голубая из голубых движущихся вод

обещание

Cinquain от PamelaWLucas 12.03.18

Фото произведения искусства Pinterest

«Бутоны и цветы» Дэниела Гарбера. Гарбер (11 апреля 1880 г. — 5 июля 1958 г.) был американским художником-импрессионистом-пейзажистом и членом художественной колонии в Нью-Хоупе, штат Пенсильвания.

Нравится:

Нравится Загрузка…

легкий ветерок

цыплята клюют и клюют

деревья с новыми листьями

она наслаждается медленным спокойствием

тени

Cinquain от PamelaWLucas 11.03.18

Фото произведения искусства Pinterest

Э. Чарльтон Форчун (1885–1969) был американским художником-импрессионистом из Калифорнии.

Нравится:

Нравится Загрузка…

стихов Синквейна — Страница 3 — heartclosetblog

Зеленые бутоны

появляющаяся благодать

устанавливает приветственный пейзаж

еще раз красота в тени

весной

Cinquain от Памелы В. Лукас 28 февраля 2018 г. в честь моей дорогой подруги Шерри Дарт и ее признательности жизни и талантам Фредерика Карла Фризеке

Фото произведений импрессионистов на Pinterest

Фредерик Карл Фризеке – Весенний пейзаж, Кань, Франция

Нравится:

Нравится Загрузка…

Белая ведьма

низвергает зло

Презирает все добрые сердца

В конце концов теряет свое королевство

Добро приходит

Cinquain от PamelaWLucas 25.02.18

Фото иллюстрации Pinterest

Иллюстрация из книги Полин Бейнс «Лев, колдунья и платяной шкаф», 1950 год.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Неподвижность

Золотые воды

Зима приносит тишину

Гри для гринда в другой день

Ожидание

Cinquain от PamelaWLucas 22 февраля 2018 г.

Фото произведения из Википедии

Картина «Снежная мельница» Уолтера Мораса (янв.20 1856 — 6 марта 1925 г.), немецкий художник-пейзажист, в некоторой степени специализировавшийся на зимних сценах.

 

 

 

 

Нравится:

Нравится Загрузка…

Урожай

Ценные блоки льда

Лошадь и собака играют роли

Драгоценный урожай грядущего лета

Получить лед

 

Cinquain от PamelaWLucas 21.02.18

Фото произведения искусства Pinterest

Зима в деревне, Получение льда, Джордж Генри Дарри-1862

Нравится:

Нравится Загрузка…

Золотой лебедь

Кой Мадемуазель

Холодная поездка для двух теплых сердец

Он катает ее на золотых санях

Дуэт

Cinquain от PamelaWLucas 20.02.18

Фотография произведения искусства http://www.bbc.com/culture/story/20131224-the-10-greatest-winter-paintings

Зима Франсуа Буше (1755)

Нравится:

Нравится Загрузка…

Холодный водопад

Обзоры полнолуния

Видит зимний спуск

Еще снег готовится к движению

Снег

Cinquain от PamelaWLucas 20.02.18

Фото произведения искусства Pinterest

Снежный водопад, американский художник Джордж Олт (1891-1948).

Нравится:

Нравится Загрузка…

Неподвижность

Луна в покое

Тени отдыхают на снегу

Полная луна освещает зимнюю ночь

Мирный

Cinquain от PamelaWLucas 19.02.18

Фото произведения искусства Pinterest

Ночная картина заснеженного сарая американского художника Джорджа Олта (1891-1948).

Нравится:

Нравится Загрузка…

Соло

устойчивый

под яркой белизной

отбрасывает одинокую сине-зеленую тень

одноместный

Cinquain от PamelaWLucas 18.02.18

Фото произведения HuffingtonPost

Иван Шишкин «На диком севере», 1891

Нравится:

Нравится Загрузка…

Цвет

Отсутствие белого снега

сочетание цветов с холодными краями

странно сверкающая тишина

Розовый переулок

Cinquain от PamelaWLucas 17.02.18

Фото работы http://www.huffingtonpost.com

Василий Кандинский «Зимний пейзаж», 1909 г.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Ходьба

На мокрой дорожке

мимо бесплодных зимних полей

еще под холодом лежит пружина

впереди

Cinquain от PamelaWLucas 17.02.18

Художественное фото с сайта http://www.huffingtonpost.com

«Пейзаж на снегу» Винсента Ван Гога : Пейзаж со снегом — картина, написанная Винсентом Ван Гогом в 1888 году и считающаяся одной из его первых картин в Арле.Это одна из по крайней мере десяти картин снежного пейзажа, написанных Ван Гогом маслом и акварелью с 1882 по 1889 год.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Художественная выставка Чесапикской академии 2010

Либби Нэшвинтер

оп»>

Работы каждого учащегося Дошкольный класс до 8 класса
Космический коллаж в смешанной технике Дошкольный класс исследует пространство и выражает то, что они узнают, создавая коллаж из смешанной техники.Студенты обращают особое внимание на элемент текстуры , используя различные материалы для визуализации поверхности Луны и атмосферы. Сиенна Маске
Реми Курц
Стюарт Холлингсворт
Студенты начинают с просмотра «Звездной ночи» Ван Гога и «Большой струи» Сюэра, а также красочных произведений Вулфа Кана.Студенты знакомятся с концепцией линии горизонта, и мы обнаруживаем, что на каждой картине линия горизонта представлена ​​по-разному. В отличие от пола в нашем классе, земля «холмистая», «ухабистая» и «не плоская». Кроме того, учащиеся понимают, что может быть более одной «сухопутной» линии, как в горном массиве. Затем мы рисуем серию из четырех или пяти «земных» линий черной масляной пастелью. Цветной рисунок мелом на синей бумаге придает красочности и загадочности этим чудесным пейзажам. Джессика Ли
Адэр Стэнли
Ларкин Дентон
Первоклассник – Вдохновение: Земля Камуфлированный коллаж хамелеона Учащиеся начинают этот проект с обсуждения основных цветов и их важности при смешивании цветов.Используя только основные оттенки, учащиеся готовят цветной лист, состоящий из мазков основного цвета на сложенной бумаге, которые создают взрыв цветовых «сюрпризов». Затем учащиеся готовят фоновый лист папиросной бумаги, окрашенный жидким крахмалом. Студенты поражены областями перекрытия, которые создают больше цветовых сюрпризов. Используя рисунок Эрика Карла The Mixed-Up Chameleon в качестве визуального ориентира, мы обсудим основные формы хамелеона: треугольник для головы, овал для тела и спираль для хвоста.Учащиеся разрезали раскрашенную бумагу, чтобы сформировать основные формы хамелеона. Существо приклеивается на фон папиросной бумаги, а обрезки используются для деталей фона, дополнительно маскируя бумажного хамелеона. Мэри Эстен Браун
Оливия Смит
Кэтрин Томас
Второй класс – Вдохновение: свет Пастель «Горный закат» Одна из самых красивых сторон жизни на Северном перешейке зимой – это обилие красивых закатов.После обсуждения цветов вечернего неба учащиеся повторяют такие термины, как линия горизонта, передний план, средний план и фон. Начнем импрессионистский пейзаж с вырезания волнистой линии из полоски бирочной доски. Разрезав полосу с надписями пополам, учащиеся понимают, что у них есть две пригодные для использования части трафарета. Каждая линия станет красочным краем горного хребта. Учащиеся окрашивают край трафарета масляной пастелью и, начиная с нижней части страницы, втирают краску с трафарета на бумагу для рисования.В результате получается красивый всплеск цвета. С каждым повторением горный массив растет в цвете, форме и размере. Та же техника растирания используется для солнца, а зимнее небо дополнено акварелью. Мы думаем, что Моне очень гордился бы этими картинами!
Джон Вейл
Лили Рейхс
Харрисон Томпкинс
Третий класс – Вдохновение: Земля Коллаж для изучения ценности на основе экзотического ландшафта Обсуждая картину Руссо, ученики третьего класса узнают, что Анри Руссо большую часть своей жизни был таможенником (что, как понимают ученики, сегодня может быть похоже на работу офицера службы безопасности в аэропорту).Несмотря на то, что он не является художником, работы Русо известны своим творческим качеством. Он любил животных и сады. Студенты узнают, что источником большинства изображений Руссо были книги, посещения зоопарка и ботанических садов в Париже. Студенты начинают свое изучение Руссо с зарисовки картины. В этом процессе мы замечаем, сколько различных оттенков зеленого существует в картине, что приводит к подробному обсуждению оттенков, оттенков и цветовой ценности. Учащиеся готовят оттенки и оттенки зеленого, которые будут использоваться на переднем плане картины.Затем учащиеся начинают построение коллажа, начиная с фона и продвигаясь вперед через различные части пространства. Плотная бумага, а также журнальная бумага используются для нескольких значений цвета в листьях. Студенты включают животных джунглей из интернет-исследований, а также контрастные цвета фруктов и цветов джунглей. Томас Уилсон
Кейтлин Фэри
Хантер Холлингсворт
Четвертый класс – Вдохновение: море Визуальный ритм и движение по мотивам «Большая волна» Учащиеся четвертого класса начинают изучение шедевра Хокусая 1813 года с определения характеристик движения и визуального ритма, которые можно увидеть в более современных произведениях, таких как «Victory Boogie Woogie» Мондриана и «Drift No.2». Хотя три картины различаются, учащиеся определяют сходство движений в каждой из них. А именно, повторяющаяся форма и/или линия, а также контрастный цвет являются наиболее важными элементами в создании работы с движением. Чтобы начать наше исследование, студенты создали повторяющиеся линии для волн, а также повторяющиеся формы для объектов в воде. Затем учащиеся добавляют линию к воде, используя белую масляную пастель. Важные фигуры обведены тонкой линией маркером, чтобы они оставались заметными частями работы.Учащиеся заканчивают работу акварелью холодных тонов на акватории, что создает интересную акварельную резистивную текстуру на волнах. К небу добавляются контрастные цвета для завершения ритмичной работы. Ханна Стаут
Тревор Ревир
Калеб Льюис
Пятый класс – Вдохновение: земля, небо, море Модернистский пейзаж Пятиклассники начали этот художественный проект на уроке естествознания с интенсивного изучения различных биомов.Обучение было дополнительно усилено в языковых искусствах путем написания стихов синквейна, которые синтезировали фактическую информацию в творческом формате. Студенты, хорошо разбирающиеся в каждом из семи биомов, смотрят на модернистскую работу Марсдена Хартли на уроке рисования. Студенты обсуждают безрадостное детство Хартли и борьбу во взрослой жизни и начинают видеть, что обстоятельства его жизни повлияли на творческий выбор его художественных работ. Рассматривая различные пейзажи, мы начинаем понимать, что можно нарисовать пейзаж и выразить эмоции, а не просто визуализировать внешний вид окружающей среды.Основываясь на интернет-исследованиях, студенты выбирают один из семи биомов для рисования. Студенты выбирают цвет, средства массовой информации и композицию, которые улучшают сообщение, которое они передают. Заключительная часть этого проекта — новое стихотворение синквейна, которое намекает на скрытое послание в каждом выразительном пейзаже. Ниа Карри
Джаред Браун
Шестой класс – Вдохновение: Небо Абстрактная экспрессионистская картина в стиле Кандинского Вы когда-нибудь проводили время весенним или летним днем, лежа на траве и глядя вверх на облака, которые формируют временные образы в небе, предлагая картины в нашем воображении? Этот опыт лежит в основе наших абстрактных экспрессионистских акварелей. Учащиеся начинают с изучения картины Кандинского «Морской бой», в которой две лодки сражаются на море с волнами, пушками и городом на заднем плане. Студенты узнают, что у Кандинского был цветовой код, согласно которому определенные цвета имели особое значение. Учащиеся несколько минут размышляют о разных цветах и ​​о том, какое значение они могут иметь. Мы перечисляем от четырех до пяти различных цветов со значениями, специфичными для каждого студента-художника.Затем мы начинаем наши собственные импровизации, используя техники акварели «мокрым по мокрому» и «мокрым по сухому». Цель состоит в том, чтобы покрыть пространство областями цвета, а не закрашивать конкретные объекты. На нашей следующей встрече студенты проводят время, рассматривая цвет, почти так же, как мы представляем себе облака в летний день. Мы ищем образы, которые могут скрываться в наших цветных облаках. После просмотра цветных композиций под разными углами учащиеся используют акварельный карандаш, чтобы раскрыть скрытые образы и смысл. Коллин Браун
Грейс Гензле
Риоленд Тре
Седьмой класс — Вдохновение: земля Абстрактные картины, вдохновленные картами В Чесапикской академии ученики седьмого класса принимают участие в годичном интенсивном курсе географии. Излишне говорить, что студенты сталкиваются с различными картами по пути.Идея карт лежит в основе их абстрактных произведений. Учащиеся начинают процесс рисования с изучения абстрактных работ, основанных на реальных идеях, и сравнивают их с работами, основанными исключительно на композиции. Учащиеся просматривают «Если и ошибки» Стюарта Дэвиса и легко устанавливают связь с идеей города. Мы идентифицируем выбор цвета, который представляет сигнал светофора, и мы распознаем частичный знак «трудная парковка». Мы чувствуем многолюдность города, что выражается в визуальном напряжении, создаваемом использованием контрастных цветов.В работах Йозефа Альберса ученики рассматривают картину как чисто визуальную композицию о балансе геометрических форм. Один тезис основан на реальных идеях, а другой — на композиционном выборе. Учащиеся будут использовать свою карту для создания реферата, уходящего корнями в реальную идею, которая является предметом карты. Учащиеся начинают понимать, что их картины, хотя и основаны на идеях, представленных на карте, не являются дубликатами карты и в конечном продукте могут принять совершенно другую форму.Учащиеся выбирают наиболее интересную часть карты и делают серию миниатюрных зарисовок. Студенты выбирают средства массовой информации, которые лучше всего соответствуют их идее, и абстракции карты начинают жить собственной жизнью.
Хейли Дулл
Билли Пипкин
Ной Джонсон
Восьмой класс – Вдохновение: Свет Натюрморт Абстракции на основе света и тени Мы начинаем этот проект с создания большого натюрморта с прожекторами, чтобы усилить эффекты света и тени.Студенты проводят время, рисуя несколько видов всего или части натюрморта, экспериментируя с различными материалами. После того, как реалистичная часть проекта натюрморта завершена, учащиеся думают о том, какая часть рисунка привлекает их внимание. Это объект? Это тень? Это завораживающая линия, вызванная появлением штопорообразной ветки ивы? Это негативные пространства, созданные перекрывающимися ветвями? Решение отдельного учащегося определяет, с чего он или она начнет финальную часть проекта.Каждый студент решает, какую часть реалистичного рисунка он хотел бы подчеркнуть и исследовать. Некоторые окончательные работы остаются несколько реалистичными с акцентом на цвет. Другие работы, хотя и основанные на частях реалистичных визуализаций, стали полными абстрактными произведениями. Хотя каждый художник начинал с одного и того же натюрморта, каждая финальная работа — это уникальное творческое произведение.
Ханна Келлум
Мэтт Боуман
Эмили Шиперски
Наверх		Вернуться на главную страницу

Новости и события долины Гудзона; Образ жизни в долине Гудзона; Хронограмма

Приложение об образовании

Проект кузницы: возвращение на землю

Инициатива под руководством коренных жителей, запущенная в августе, Forge Project занимается просвещением общественности, предоставляя активистам из числа коренных народов место для внесения изменений в свои сообщества.

Керри Коленски | 1 февраля 2022 г.

Профили домов

Фермерский дом Джозефа Гослера и Шейлы Вольпер в стиле греческого возрождения

Возрождение Эдема: писатель и художник возвращаются к прошлому в Анкрамдейле

Мэри Анхелес Армстронг | 1 февраля 2022 г.

Свадьбы

Свадьба в стиле кантри-шик: 6 гостиниц в долине реки Гудзон, которые отлично подходят для проведения мероприятий

В уютной гостинице, утопающей в зелени или засыпанной новогодним снегом, есть что-то от Гудзоновской долины, идеально подходящее для свадьбы!

Кендил Кирли | 1 февраля 2022 г.

Общая еда и напитки

Открыта пекарня Bread Alone с нулевым выбросом углерода в Boiceville

Making Waves & Loaves, новое предприятие — первая в США пекарня, работающая без использования ископаемого топлива

Мари Дойон | 11 февраля 2022 г.

Рестораны

Midtown Kingston Mainstay Якорь для закрытия

Бизнес и здание выставлены на продажу

Мари Дойон | 16 февраля 2022 г.

Рестораны

Рынок Харана приносит филиппинские и азиатские продукты в Вудсток

Через год после открытия азиатский продуктовый магазин и филиппинское кафе/гастроном Harana Market в Вудстоке процветает.

Лорен Мовери | 1 февраля 2022 г.

Страницы сообщества

Покипси: настоящее обновление

Уровень инвестиций в город теперь показывает, что Покипси вполне готов выйти из пандемии на опережение.

Джейми Ларсон | 1 февраля 2022 г.

Общее искусство и культура

События Месяца черной истории 2022 года в долине Гудзона

Эмма Кариелло | 10 февраля 2022 г.

Фермы и CSA

Поиск фермы: найдите CSA Hudson Valley на 2022 год

Найдите рядом с вами фермы, предоставляющие CSA.CSA, или сельское хозяйство, поддерживаемое сообществом, дает вам долю урожая каждую неделю по предоплате, финансово поддерживая тяжелую работу местных фермеров.

Глинвудский центр региональных продуктов питания и сельского хозяйства | 10 февраля 2022 г.

Матрица Урок

План урока

Машины в сельском хозяйстве

Цель

Учащиеся устанавливают связи между шестью типами простых машин и сложными механизмами, используемыми для производства продуктов питания и волокон.3-5 классы

Необходимые материалы

Процентный подход – соглашение :

Занятие 1: Трактор — это машина

• Маленькая (полпинты) коробка из-под молока
• Коричневая плотная бумага
• Ножницы
• Клей и/или скотч
• 3 соломинки
• Черный ершик для труб
• Пластилин для лепки
• Маркировочная доска
• Маркеры, цветные карандаши или акварельные краски

Упражнение 2: Книга-раскладушка «Фермерский пейзаж»

Действие 3: Реклама машины

• Маркеры, 1 набор на группу
• Большие куски разделочной бумаги, 1 штука на группу
• Картинки или игрушечные модели сельскохозяйственной техники, 1 на группу

Мероприятие 4: Трактор Cinquain

Мероприятие 5: Семантическая карта

Основные файлы (карты, диаграммы, изображения или документы)

словарных слов

сельское хозяйство: наука, искусство или практика возделывания почвы, выращивания сельскохозяйственных культур и разведения скота, а также, в различной степени, подготовка и продажа полученных продуктов

оборудование: расходные материалы или инструменты, необходимые для специального назначения

машина: Аппарат, использующий или применяющий механическую энергию и состоящий из нескольких частей, каждая из которых выполняет определенную функцию и вместе выполняет определенную задачу; устройство, облегчающее работу

трактор: комплекс сельскохозяйственного оборудования; обычно используется с прикрепленным к спине орудием

работа: сила, приложенная на расстоянии, вызывающая движение или смещение объекта

Предыстория Сельскохозяйственные связи

Этот урок является частью серии под названием  Простые и сложные машины, используемые в сельском хозяйстве .Эти уроки знакомят учащихся с простыми и сложными машинами, используемыми в их повседневной жизни, а также в производстве пищевых продуктов и волокна. С помощью различных практических занятий учащиеся создают модели шести типов простых механизмов и знакомятся с понятиями силы и трения. Существенная роль сложных машин в повседневной жизни людей и в сельском хозяйстве переплетается с рядом классных и домашних заданий, которые включают совместное обучение, письмо, математику, искусство и драму.Вместе эти действия призваны стимулировать творческое мышление и мотивировать обучение. Другие связанные уроки включают:

Разработка сельскохозяйственных орудий не только облегчила работу фермера, но и передовые технологии продолжают делать машины более эффективными. Независимо от сложности машин все части сельскохозяйственных машин состоят из вариаций шести видов простых машин.

Общее количество фермеров с годами уменьшилось.Приблизительно 85% нашего населения были владельцами ранчо и фермерами, когда наша нация была сформирована. Сегодня только 1-2% населения занимается производством сельского хозяйства , выращивая продукты питания и волокна для всех.

Побочные продукты животного и растительного происхождения играют важную роль в технологии. Например, многие пластмассовые детали машин содержат жиры и жирные кислоты крупного рогатого скота. Резиновые шины могут содержать жиры, жирные кислоты и стеариновую кислоту животного происхождения. Скорлупа грецкого ореха используется в качестве абразива в наждачной бумаге и вставляется в зимние шины для увеличения трения.Навоз животных и побочные продукты кукурузы и риса используются в качестве источников энергии для работы сельскохозяйственного оборудования . Когда ваши учащиеся выполнят эти задания, предложите им подумать о взаимосвязи науки, сельского хозяйства, окружающей среды и качества жизни.

«Но машины значат для нас гораздо больше, чем просто облегчение  нашего повседневного бремени. По-настоящему важным в  машине является не то, что она позволяет человеку выполнять данную  работу в два раза быстрее, а то, что она также может позволить человеку производить в два раза больше за единицу времени.»
Генри Форд II  

Подробнее…

Процентный подход — участие

1. Прочтите Большая книга больших тракторов Лизы Джейн Гиллеспи.
2. Читая книгу, используйте иллюстрации, чтобы показать учащимся примеры тракторов и другой сельскохозяйственной техники. Помогите учащимся установить связи во время чтения. Например, плуг рыхлит почву, чтобы подготовить ее к посадке.   Спросите учащихся: «Какие продукты растут в почве?»
3. После прочтения книги сообщите своим ученикам, что они узнают о том, как машины помогают фермерам выращивать и производить пищу, которую мы едим, и волокно, из которого делают нашу одежду и другие ткани.

Процедуры

Задание 1. Трактор – это машина

1. Каждому учащемуся необходимы следующие материалы для сборки трактора:
   • Пакет для молока (1 маленький)
   • Коричневая плотная бумага для покрытия коробки из-под молока
   • Табличка для колес и фар
   • Соломинки (3)
   • Ножницы
   • Черный ершик для труб (1)
   • Клей и/или лента
   • Пластилин для лепки
   • Маркеры
2. Предложите учащимся:
   1. Обклейте пакет из-под молока коричневой плотной бумагой с помощью клея или скотча.Используйте доску, чтобы вырезать два больших круга для колес. Раскрасьте колеса маркерами или мелками. Вырежьте две фары. Приклейте фары к передней части трактора.
   2. Проделайте два отверстия карандашом в верхней части трактора, одно спереди и одно сзади. Отрежьте часть соломинки и вставьте ее в отверстие спереди. С помощью очистителя для труб сделайте рулевое колесо и колонку и вставьте их в другое отверстие. Используйте клей или немного пластилина, чтобы зафиксировать детали на месте, чтобы они не проскользнули через отверстия.
   3. С обеих сторон трактора проделайте отверстия там, где должны проходить оси передних и задних колес. Используйте соломинки в качестве осей и протыкайте ими трактор в нужных местах.
      • Проделайте отверстие в центре каждого колеса. Поместите колеса по обеим сторонам трактора там, где оси выступают. Используйте пластилин для лепки, чтобы зафиксировать колеса на оси. Это удержит колеса на осях, но позволит осям вращаться.
3. Предложите учащимся проявить свою изобретательскую натуру, предоставив различные материалы и предоставив им возможность добавить навесное оборудование спереди или сзади трактора.Они должны быть в состоянии объяснить, какой простой механизм используется в этом орудии и какую работу он выполняет, чтобы облегчить работу фермера.

Упражнение 2: Книга-раскладушка «Фермерский пейзаж»

1. Раздайте лист с заданиями и попросите учащихся нарисовать сельскохозяйственное оборудование на каждой из десяти страниц. Они также могут нарисовать фермерский пейзаж. Каждый рисунок должен быть выполнен таким образом, чтобы изобразить последовательность, подобную серии кадров в кинофильме. Короткие вертикальные линии в нижней части каждой страницы могут служить ориентиром при переходе от кадра к кадру.Например, на первой странице трактор может находиться в крайнем левом углу страницы. Солнце может быть посредине неба и, возможно, несколько птиц в небе. По мере отрисовки каждой последующей страницы детали сцены слегка меняются, чтобы показать движение.
2. Когда рисунки будут завершены, попросите учащихся вырезать страницы и скрепить их вместе с допустимыми полями. Если рисунок на каждой странице выполняется последовательно, как серия кадров в кино, объекты будут двигаться, когда страницы быстро перелистываются большим пальцем.Таким образом, солнце и птицы будут словно двигаться по небу, а трактор будет вспахивать или собирать урожай.

Действие 3: Реклама машины

1. Обсудите с учащимися правила совместной групповой деятельности.
2. Объедините учащихся в группы по три или четыре человека. Дайте каждой группе набор маркеров, большой лист плотной бумаги и игрушечную модель или изображение сельскохозяйственного оборудования.
3. Объясните учащимся, что они собираются создать рекламу для этой машины.Они должны сделать его привлекательным и интересным, чтобы фермер задумался о покупке оборудования.
4. Обсудите в классе, что должно быть включено в рекламу. Запишите идеи на доске. Некоторые предложения могут быть:
   • Список и маркировка простых машин, которые он содержит.
   • Чертеж и название машины.
   • Объяснение его использования:
     • Подготовка почвы
     • Посадка урожая
     • Уход за урожаем
     • Сбор урожая
     • Управление животноводством/транспортировка
   • Описание товаров, для которых он используется.
   • Примерная стоимость и где можно приобрести.
5. Перед выпуском окончательного объявления попросите учащихся проверить правильность написания и грамматики своей работы, включая структуру предложения, пунктуацию и использование заглавных букв.
6. Предложите учащимся создать свою рекламу и поделиться ею с классом. Создайте доску объявлений или каталог студенческих работ.

Мероприятие 4: Трактор Cinquain

1. Предложите учащимся с помощью листа с заданиями «Сочинение синквейна» создать синквейн трактора.
2. После того, как учащиеся проверили свои тракторные синквейны, попросите их переписать свою работу на диаграмме тракторных синквейнов. Вырежьте тракторы и разместите их на доске объявлений или на листе мясной бумаги в виде поля.

Задание 5. Семантическая карта

1. Цель этого задания состоит в том, чтобы учащиеся использовали изученные ими понятия для написания четырех конкретных идей, связанных с сельскохозяйственными машинами. Важным аспектом этой деятельности является обсуждение, которое происходит.
2. Спроецируйте копию листа с заданиями Semantic Map   на большой экран. Попросите учащихся предложить слова, мысли и идеи, подходящие для каждой категории.
3. После некоторого обсуждения раздайте Семантическая карта  рабочий лист каждому учащемуся и дайте учащимся поработать самостоятельно. Вы можете обозначить определенное количество идей, которые они должны написать в каждом разделе.
4. Когда они закончат, соберите работу и используйте ее в качестве инструмента оценки.

Разработка концепции и оценка: 

После выполнения этих действий просмотрите и обобщите следующие ключевые понятия:

• Изобретение трактора, плуга и других сельскохозяйственных машин произвело революцию в способности фермеров производить продукты питания и волокна.
• Использование машин позволяет фермерам производить больше продуктов питания и волокон с меньшим физическим трудом.
• Использование машин и технологий помогает сохранять природные ресурсы, такие как вода и удобрения.Специализированные машины оснащены датчиками, которые точно знают, когда и где нужна вода и удобрения.

Обогащающая деятельность

Пригласите механика сельскохозяйственного оборудования в свой класс, чтобы поделиться информацией о сельскохозяйственном оборудовании. Попросите этого человека обсудить, как используется оборудование и как сельскохозяйственное оборудование изменилось за эти годы.

Разделите учащихся на группы по пять или шесть человек.Дайте каждой группе изображение машины или позвольте им прийти к общему мнению по поводу машины. Пусть каждая группа сделает эту машину своими телами и продемонстрирует свою человеческую машину другим группам. Поощряйте использование движения и звука. Пусть остальные угадают, что это за машина, какие простые машины она содержит и для чего она используется.

Предложите группам учащихся отсортировать и классифицировать изображения сельскохозяйственной техники по шести категориям: подготовка почвы, посадка урожая, уход за урожаем, сбор урожая, содержание скота и транспортировка урожая или скота.

Прочтите 5-й выпуск Ag Today   под названием Сельское хозяйство в обществе.  Этот ридер можно распечатать или использовать в цифровом виде. Учащиеся узнают о термине «устойчивое развитие» и о том, что он означает для фермеров, которым необходимо производить на 60 % больше продуктов питания на той же площади земли, чтобы прокормить растущее население мира. Узнайте, что такое побочные продукты и как они используются, как упаковка пищевых продуктов позволила сократить количество отходов и как фермеры используют такие технологии, как различные инструменты, роботы и ручные устройства, для повышения своей эффективности.

Сыграйте в интерактивную игру «Моя американская ферма», инженер по оборудованию.

Подтверждение

Этот урок был профинансирован в 1996 году Калифорнийским советом по говядине и Калифорнийской федерацией фермерских бюро. Чтобы удовлетворить потребности преподавателей штата Калифорния, программа «Простые и сложные машины, используемые в сельском хозяйстве» была пересмотрена в соответствии со стандартами содержания учебных программ для государственных школ штата Калифорния и обновлена ​​с учетом последних сельскохозяйственных инноваций.Финансирование Фонда Wells Fargo сделало этот пересмотр возможным.

Иллюстраторы: Карин Бакотич, Пэт Хоук, Шерри Хьюз, Регина Джонсон

Макет и дизайн: Нина Даннер

Рекомендуемые сопутствующие ресурсы

Автор

Тоня Каргилл и Памела Эмери

Принадлежность к организации

Калифорнийский фонд сельского хозяйства в классе

Мы приветствуем ваши отзывы.Пожалуйста, найдите минутку, чтобы поделиться своими мыслями об этом уроке.

Сельскохозяйственная грамотность

Стандарты содержания образования

Общие соединения жил

Результаты сельскохозяйственной грамотности

Культура, общество, экономика и география

• Объясните, как сельскохозяйственные события и изобретения влияют на жизнь американцев сегодня (например,г., Эли Уитни — хлопкоочиститель; Сайрус Маккормик — жнец; Виртанен — ​​бункер; Пастер – пастеризация; John Deere — отвальный плуг) (T5.3-5.c)

Наука, технологии, инженерия и математика

• Опишите, как технологии помогают фермерам/владельцам ранчо увеличить свою продукцию (урожайность сельскохозяйственных культур и скота) с меньшими затратами (меньше воды, удобрений и земли) при использовании той же площади (T4.3-5.b)

Стандарты содержания образования

Обществоведение — История (ИСТОРИЯ)

Всемирная история, эпоха 7, стандарт 5A (5 класс): Связь между основными достижениями науки и техники и ростом промышленной экономики и общества.

• Задача 2    Объясните, как новые изобретения, в том числе железная дорога, пароход, телеграф, фотография и двигатель внутреннего сгорания, изменили модели глобальных коммуникаций, торговли и государственной власти.
• Задача 3    Проанализируйте, как новые машины, удобрения, транспортные системы, коммерциализация и другие разработки повлияли на сельскохозяйственное производство в различных частях мира.

Наука (НАУКА)

3-PS2: Силы и взаимодействия

• 3-PS2-1    Спланируйте и проведите исследование, чтобы получить доказательства влияния уравновешенных и неуравновешенных сил на движение объекта.
• 3-PS2-2    Проведите наблюдения и/или измерения движения объекта, чтобы получить доказательства того, что шаблон можно использовать для прогнозирования движения в будущем.

Общие соединения жил

Стандарты привязки

: язык

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.L.4 Определение или уточнение значения неизвестных и многозначных слов и фраз с помощью контекстных подсказок, анализа значимых частей слова и обращения к общим и специализированным справочным материалам по мере необходимости.

Стандарты анкеров

: Чтение

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2 Определение основных идей или тем текста и анализ их развития; обобщить ключевые вспомогательные детали и идеи.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4 Интерпретировать слова и фразы по мере их использования в тексте, включая определение технических, коннотативных и переносных значений, а также анализировать, как определенные варианты слов формируют смысл или тон.

Стандарты якоря

: речь и слушание

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1 Готовьтесь и эффективно участвуйте в различных беседах и сотрудничестве с различными партнерами, опираясь на чужие идеи и выражая свои собственные ясно и убедительно.

Синквейн | Изнутри наружу

С 1996 года весна стала ассоциироваться с поэзией.В этом году Академия американских поэтов провозгласила апрель месяцем национальной поэзии.

В этом сезоне можно проявить творческий подход к словам. Итак, прежде чем мы перевернём страницу календаря в май, давайте отпразднуем весну стихами.

Для начала позвольте Ральфу Уолдо Эмерсону вдохновить:

Вдобавок к грандиозным переменам, происходящим вокруг нас, мы часто находим удовольствие и в мельчайших удовольствиях. Следующий синквейн появился в результате небольшого происшествия в нашем близлежащем природном центре.

Жук,

точечный и выпуклый,

Пауза, просмотр, подготовка

Улететь на скрытых крыльях.

Божья коровка

Восторг можно найти и в юморе. На прошлой неделе Бог повеселился с нами, жителями Среднего Запада, предоставив день диковинной погоды. Чтобы отпраздновать это, я взялся за поэтическую форму под названием notet (non’-et): девять строк, начинающихся с девяти слогов в первой и убывающих до тех пор, пока последняя строка не будет содержать только один слог.

21 апреля 2021 г.

Солнце и Снег соревнуются в перетягивании каната.

На рассвете Сноу контролировал ландшафт,

Маскировка каждого лезвия и ветки.

Но Сун храбро сражался

И вернула себе землю,

Однако снег

вернулся! Все же . . .

. . . весна Солнце

Выиграл!

Солнце и приятный апрельский ветерок отправляют многих в свои сады, готовясь к майским посадкам и мечтая о том, что будет дальше:

Однако с наступлением осени наши сады превратятся в бледные стебли и засохшие лепестки.«Трава засыхает, и цветы опадают», — писал пророк Исайя (40:8а). «Но, — добавил он, — слово Бога нашего пребывает вовек» (ст. 8б).

Прославляя вечную весну Слова Божьего, я экспериментировал с формой пантум — стихотворения, состоящего из четырехстрочных строф, в которых вторая и четвертая строки каждой становятся первой и третьей строками следующей. Последняя строка стихотворения часто совпадает с первой.

Возрастание в Божьем Слове

Спасибо, Отец, за прелести писания !

Твое Слово освежает мою душу.

Ваши обещания приносят безопасность, надежду и утешение.

Ваша правда сеет мудрость, поддержку и силу.

Твое Слово освежает мою душу.

Понимание развивает удовлетворенность.

Ваша правда сеет мудрость, ободрение и силу,

И усердная учеба способствует процветанию моего духа.

Понимание развивает удовлетворенность.

Слово Твое изобилует чудесами,

И усердная учеба способствует процветанию моего духа.

Спасибо, Отец, за радость писания!*

*     *     *     *     *     *     *     *     *     *

Славлю Тебя, Боже, за Весну, ее радости рождения и жизни, питающие наши души.