| СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. ПОНЯТИЕ МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 5 2. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ МЫШЛЕНИЯ 11 2. 1. Западные теории мышления 11 2.2 Теории мышления в отечественной психологии 18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23 СПИСОК ЛИТЕТАТУРЫ 25 ВВЕДЕНИЕ Мышление как психический процесс совершается в умственных (мыслительных) действиях и операциях. На протяжении XX века многие выдающиеся психологи обращались к теме психологического исследования мышления, каждый в избранной им теоретической модели. Среди них — Вундт, Джеймс, Торндайк, Дьюи, Уотсон, Пиаже, Вертгеймер и др. Среди отечественных ученых можно назвать С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, Л. В. Занкова, Я. А. Пономарева, Л. Ф. Тихомирову и др. Исследованиями мышления в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, кибернетики, логики и ряда других. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, в силу которых они обращаются к проблемам мышления, своя система понятий и, соответственно, свои теории мышления. Но все эти науки, вместе взятые, расширяют наши знания о мышлении человека, взаимно дополняют друг друга, позволяют глубже заглянуть в это, одно из самых важных и загадочных явлений человеческой психологии. Существуют различные взгляды на природу и механизмы функционирования этого психического процесса. Объектом нашей курсовой работы является мышление. Предметом исследования являются различные психологические теории мышления. Цель работы рассмотрение природы человеческого мышления, его понимание и объяснение в различных психологических теориях. Задачи исследования:
При написании данной курсовой работы применялись следующие методы научного исследования: 1) теоретический анализ научных трудов посвященных данной проблеме; 2) методы описания и синтеза. Активные исследования мышления проводятся с XVII в. Для начального периода исследований мышления было характерно то, что мышление фактически отождествлялось с логикой, а в качестве единственного его вида, подлежащего изучению, рассматривалось понятийное теоретическое мышление.  Сама же способность к мышлению считалась врожденной и поэтому, как правило, рассматривалась вне проблемы развития психики человека. К числу интеллектуальных способностей в то время относились созерцание (как некоторый аналог абстрактного мышления), логическое рассуждение и рефлексия. Операциями мышления считались обобщение, синтез, сравнение и классификация1.Вырезано. Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке. Образное мышление — это вид мыслительного процесса, в котором используются образы. Эти образы извлекаются непосредственно из памяти или воссоздаются воображением. Следует отметить, что понятийное и образное мышление, являясь разновидностями теоретического мышления, на практике находятся в постоянном взаимодействии. Они дополняют друг друга, раскрывая перед нами различные стороны бытия. Понятийное мышление дает наиболее точное и обобщенное отражение действительности, но это отражение абстрактно. В свою очередь, образное мышление позволяет получить конкретное субъективное отражение окружающее нас действительности. Таким образом, понятийное и образное мышление дополняют друг друга и обеспечивают глубокое и разностороннее отражение действительности. Вырезано. Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке. Итак, мышление является высшим познавательным психическим процессом. 2. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ МЫШЛЕНИЯ 2. 1. Западные теории мышления 2. Вюрцбургская школа Представители вюрцбургской школы, положившие наряду с А. Бине во Франции начало систематическому изучению психологии мышления, прежде всего выдвинули положение, что мышление имеет свое специфическое содержание, несводимое к наглядно-образному содержанию ощущений и восприятия. Вырезано. Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке. • стадия предоперационного мышления: 2—7 лет — это возраст вхождения ребенка в социокультурное пространство, он осваивает язык, формирует и усваивает понятия, их смысл и значение. Так и развивается символическое мышление: с помощью жестов, понятий и языка; • стадия конкретных операций с предметами: 7—11 лет — у ребенка формируется способность внутренне осуществлять те операции, которые он до этого проделывал внешним образом. Такое мышление уже позволяет ребенку осуществлять сравнение, классификацию, систематизацию, но только на конкретном материале. • стадия формальных операций: 11 — 14 лет — формируется способность мыслить отвлеченно, абстрактно, математически, логически. Большую роль в мышлении начинают играть гипотезы и дедуктивные заключения. Это высший уровень мышления. Джером Брунер, еще один видный представитель когнитивизма, утверждал, что познание человека носит прежде всего чувственный и двигательный характер. Вырезано. Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке. 8. Информационно-кибернетическая теория В последние несколько десятилетий на базе успехов в разработке идей кибернетики, информатики, алгоритмических языков высокого уровня в математическом программировании появилась возможность построения новой, информационно-кибернетической теории мышления. В ее основе лежат понятия алгоритма, операции, цикла и информации. Первое обозначает последовательность действий, выполнение которых ведет к решению задачи; второе касается отдельного действия, его характера; третье относится к многократному исполнению одних и тех же действий до тех пор, пока не будет получен необходимый результат; четвертое включает совокупность сведений, передаваемых с одной операции на другую в процессе решения задачи. 2.2 Теории мышления в отечественной психологии Вырезано. Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке. Деятельностная теория мышления способствовала решению многих практических задач, связанных с обучением и умственным развитием детей. На базе ее были построены такие теории обучения (их же можно рассматривать и как теории развития мышления), как теория П.Я.Гальперина, теория Л. В. Занкова, теория В.В.Давыдова5. Таким образом, теории, объясняющие процесс мышления можно разделить на две большие группы: те, которые исходят из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, и те, в основу которых положено представление о том, что умственные способности человека в основном формируются и развиваются прижизненно. Итак, изучение мышления породило множество различных теорий кратко представленных в табл. 1. Таблица 1. Основные теории мышления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Позднее, с появление ассоциативной психологии мышление сводилось во всех его проявлениях к ассоциациям. В качестве механизмов мышления рассматривалась связь следов прошлого опыта и впечатлений, полученных в настоящем опыте. Способность к мышлению рассматривалась как врожденная. Мышление широко исследовалось и в рамках бихевиоризма. При этом мышление представлялось как процесс формирования сложных связей между стимулами и реакциями. Определенный вклад в развитие психологии мышления внес и психоанализ, в котором большое внимание уделялось проблеме бессознательных форм мышления, а также изучению зависимости мышления от мотивов и потребностей человека. Именно благодаря поиску бессознательных форм мышления в психоанализе было сформировано понятие «защитных психологических механизмов». В отечественной психологии проблема мышления развивалась в рамках психологической теории деятельности. Разработка этой проблемы связана с именами А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьева и др. Следует отметить, что деятельностная теория мышления способствовала решению многих практических задач, связанных с обучением и умственным развитием детей. На ее основе были построены известные теории обучения и развития, среди которых теории П. Следует отметить, что, несмотря на многочисленные теоретические поиски и экспериментальные исследования, единого мнения о структуре и природе мышления нет. Бесспорным в настоящее время является то, что мышление — это один из высших познавательных психических процессов, оказывающий существенное влияние на всю деятельность человека, а также то, что в структуре мышления можно выделить определенные умственные операции. СПИСОК ЛИТЕТАТУРЫ
2 Немов Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.. – М.
5 Немов Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии, с. 298. Каталог: upload Скачать 130. Поделитесь с Вашими друзьями: |
В ходе решения мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются так, что в результате манипулирования ими мы можем найти решение интересующей нас задачи. Чаще всего такой вид мышления преобладает у людей, деятельность которых связана с каким-либо видом творчества.
Суть его заключается в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление неразрывно связано с речью.
Мышление в теории деятельности стали понимать как прижизненно формирующуюся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действительности, направленному на то, чтобы открывать скрытые от непосредственного наблюдения ее стороны
Бесспорной заслугой бихевиоризма явилось рассмотрение в рамках изучаемой проблемы формирования умений и навыков в процессе решения задач. Благодаря данному направлению психологии в сферу изучения мышления вошла проблема практического мышления.
Я. Гальперина, Л. В. Занкова, В. В. Давыдова. Однако в последнее время, с развитием математики и кибернетики, появилась возможность создать новую информационно-кибернетичекую теорию мышления. Оказалось, что многие специальные операции, применяемые в программах машинной обработки информации, очень похожи на операции мышления, которыми пользуется человек. Поэтому появилась возможность изучить операции человеческого мышления с использованием кибернетики и машинных моделей интеллекта. В настоящее время даже сформулирована целая научная проблема, получившая название проблемы «искусственного интеллекта».
: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии, с. 296.
78 Kb.Психология мышления | Диплом по психологии
Понятие мышления
Мышление – это высший познавательный психический процесс, заключающийся в познании человеком окружающей действительности на основе отражения этой действительности в ее многообразных связях и отношениях.
Мышление выступает одновременно как процесс и как деятельность.
Мышление как процесс включает следующие этапы: осознание проблемной ситуации, построение гипотезы о решении данной проблемной ситуации, критическая проверка этой гипотезы и формирование суждения по вопросу решения проблемной ситуации.
Мышление как деятельность имеет мотив, цель, предмет, средства и условия, прямой продукт и побочный продукт. Мотивом мыслительной деятельности является устранение дискомфорта, вызванного наличием проблемной ситуации, целью мыслительной деятельности соответственно является разрешение проблемной ситуации.
Предмет мышления – проблемная ситуация. К средствам мыслительной деятельности относятся умственные операции. Прямым продуктом мышления является суждение относительно решения данной конкретной проблемной ситуации в настоящий момент времени, побочным – суждение относительно решения подобных проблемных ситуаций в будущем.
Виды мышления
Наиболее распространенной в отечественной психологии является следующая классификация видов мышления:
- Теоретическое мышление – это мышление, отвлеченное от конкретных наглядных данных, направленное на раскрытие закономерностей своего предмета.
- Теоретическое понятийное (словесно-логическое) мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями, суждениями и умозаключениями. Понятие – это отражение общих и существенных признаков того или иного предмета или явления. На основе понятий формируются суждения, отражающие взаимосвязи различных понятий. Умозаключение, в свою очередь, выводится из нескольких суждений, отражая связи и отношения между ними (например, научная литература).
- Теоретическое образное мышление – вид мышления, оперирующий образами памяти или воображения (например, художественная литература).
- Теоретическое понятийное (словесно-логическое) мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями, суждениями и умозаключениями. Понятие – это отражение общих и существенных признаков того или иного предмета или явления. На основе понятий формируются суждения, отражающие взаимосвязи различных понятий. Умозаключение, в свою очередь, выводится из нескольких суждений, отражая связи и отношения между ними (например, научная литература).
- Практическое мышление – это мышление, опирающееся на конкретные наглядные данные и направленное на разрешение практических задач.
- Наглядно-действенное мышление – это вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.
- Наглядно-образное мышление – это вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.
Различают также интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное мышление.
Для различения интуитивного и аналитического мышления обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернутого времени имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.
Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое мышление связано с реализацией желаний человека. Иногда используется термин эгоцентрическое мышление: оно характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека.
Рразличение продуктивного и репродуктивного мышления основано на степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта.
Формы мышления
Формами мышления являются понятие, суждение и умозаключение.
- Понятие – это отражение общих и существенных признаков того или иного предмета или явления.
- На основе понятий формируются суждения, отражающие взаимосвязи различных понятий.
- Умозаключение, в свою очередь, выводится из нескольких суждений, отражая связи и отношения между ними.
Мыслительные (умственные) операции
Мышление осуществляется при помощи мыслительных (умственных) операций. К ним относятся обобщение, сравнение, анализ, синтез, абстракция, конкретизация, индукция и дедукция.
- Обобщение – это объединение существенных признаков и сопоставление их с определенной группой предметов или явлений.
- Сравнение представляет собой установление сходств и различий между двумя или несколькими предметами или явлениями.
- На основе операций сравнения и обобщения может осуществляться классификация предметов или явлений, т. е. отнесение групп предметов или явлений, сходных по своим существенным свойствам, к определенным категориям.
- Анализ и синтез – это два противоположных процесса: анализ предполагает разделение предмета или явления на отдельные составляющие, синтез – наоборот, соединение отдельных частей в единое целое.
- Абстракция и конкретизация также являются противоположными процессами, и если абстракция – это отвлечение от конкретных свойств предмета или явления для выделения его наиболее значимого признака, то конкретизация – это выделение единичного свойства, соответствующего какому-либо общему положению.
- Индукция и дедукция вновь связаны противоположными отношениями: индукция представляет собой переход от частного случая к положению, являющемуся общим для нескольких частных случаев, дедукция – распространение общего положения на частный случай.
е. отнесение групп предметов или явлений, сходных по своим существенным свойствам, к определенным категориям.Основные индивидуальные особенности мышления
- Скорость протекания мыслительных процессов. Зависит от подвижности нервных процессов (у холериков и сангвиников быстрее, у флегматиков и меланхоликов медленнее).
- Уровень развития мышления – зависит от общих способностей: связан с интеллектом и определяется коэффициентом интеллектуальности.
- Тип мышления – определяется доминирующим видом мышления.
Зависит от подвижности нервных процессов (у холериков и сангвиников быстрее, у флегматиков и меланхоликов медленнее).рассуждений, принятия решений и решения проблем в каталоге SearchWorks
Библиотеки Стэнфорда будут работать по сокращенному графику в период зимнего закрытия Стэнфорда (среда, 21 декабря 2022 г. — вторник, 3 января 2023 г.). Подробнее о часах
- Ответственность
- Джон Пол Минда.
- Выходные данные
- Лос-Анджелес: Мудрец, 2015.
- Физическое описание
- xi, 260 страниц: иллюстрации; 23 см
Доступно онлайн
В библиотеке
Зеленая библиотека
Найти Стеки
| Телефонный номер | Статус |
|---|---|
BF441 . M56 2015 | Неизвестный |
Описание
Создатели/участники
- Автор/создатель
- Минда, Джон Пол автор.
Содержание/Резюме
- Библиография
- Включает библиографические ссылки (страницы 241-251) и предметный указатель.
- Содержимое
- РАЗДЕЛ I: ОРГАНИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ МЫСЛИ
- Глава 1. Психология мышления
- Глава 2. Психология подобия
- Глава 3. Знание и память
- Глава 4. Понятия и категории
- Глава 5. Язык и мышление РАЗДЕЛ II: МЫШЛЕНИЕ И МЫШЛЕНИЕ
- Глава 6. Вывод и индукция
- Глава 7. Дедуктивное рассуждение
- Глава 8. Контекст, мотивация и настроение РАЗДЕЛ III: МЫШЛЕНИЕ В ДЕЙСТВИИ – ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ, РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ И ЭКСПЕРТИЗА
- Глава 9. Принятие решения
- Глава 10. Решение проблем
- Глава 11. Экспертиза и экспертное мышление.
- (источник: данные книги Нильсена)
- Сводка издателя
- В «Психологии мышления» представлен обзор последних психологических описаний мыслительного процесса. Разделенный на три основные темы, он исследует, как и почему люди думают, рассуждают, принимают решения, формируют концепции, решают проблемы и как думают эксперты. Первая тема касается организации человеческого мышления, а главы сосредоточены на сходстве, концепциях и памяти. Вторая тема — общие рассуждения и мышление, и несколько глав посвящены тому, как и почему люди занимаются рассуждениями. Рассуждение лежит в основе психологического изучения мышления, и в этих главах исследуются дедуктивное рассуждение, индуктивное рассуждение и взаимодействие между языком, культурой и мышлением. Третья и последняя тема связана с поведенческими результатами мышления. Эти главы посвящены принятию решений, решению проблем, опыту и роли мотивации в процессе мышления. Каждая глава содержит удобное резюме глав, примеры вопросов для проверки знаний и рекомендации для дальнейшего чтения. Эта книга идеально подходит для тех, кто изучает модуль «Психология мышления», а также для тех, кто изучает курсы когнитивной психологии в целом.
(источник: данные книги Нильсена) - Сводка издателя
- Как мы определяем мышление? Это просто память, восприятие и двигательная активность или, возможно, что-то более сложное, например, рассуждение и принятие решений? В этой книге утверждается, что мышление представляет собой сложную смесь всех этих вещей и очень специфическую координацию когнитивных ресурсов. Разделенный на три ключевых раздела, есть главы, посвященные организации человеческого мышления, общим рассуждениям и мышлению, а также поведенческим результатам мышления. Эти три всеобъемлющие темы обеспечивают широкую теоретическую основу для изучения более широких проблем познания и когнитивной психологии, а также есть главы, посвященные мотивации и языку, а также уделение особого внимания решению проблем, рассуждениям и принятию решений — все это имеет центральное значение для прочного понимания. этого поля. В книге также исследуются когнитивные процессы, лежащие в основе восприятия и памяти, то, как мы можем отличить опыт от квалифицированного, компетентного исполнения, а также взаимодействие между языком, культурой и мышлением.
(источник: данные книги Нильсена)
Разделенный на три основные темы, он исследует, как и почему люди думают, рассуждают, принимают решения, формируют концепции, решают проблемы и как думают эксперты. Первая тема касается организации человеческого мышления, а главы сосредоточены на сходстве, концепциях и памяти. Вторая тема — общие рассуждения и мышление, и несколько глав посвящены тому, как и почему люди занимаются рассуждениями. Рассуждение лежит в основе психологического изучения мышления, и в этих главах исследуются дедуктивное рассуждение, индуктивное рассуждение и взаимодействие между языком, культурой и мышлением. Третья и последняя тема связана с поведенческими результатами мышления. Эти главы посвящены принятию решений, решению проблем, опыту и роли мотивации в процессе мышления. Каждая глава содержит удобное резюме глав, примеры вопросов для проверки знаний и рекомендации для дальнейшего чтения. Эта книга идеально подходит для тех, кто изучает модуль «Психология мышления», а также для тех, кто изучает курсы когнитивной психологии в целом.
Субъекты
- Субъекты
- Мысль и мышление.
- Рассуждение.
- Принятие решения.
- Решение проблем.
Просмотр связанных элементов
Начните с номера телефона:
Посмотреть всю страницу
Библиотечный вид | Кошка: 11407888
15.1 Мыслительный процесс и образы – значение и определение
15.1.1
Мыслительный процесс и образы — значение и определение
Задача
Пройдя этот сеанс, вы быть способным к…
- Опишите процесс мышления
Значение мыслительный процесс
Упражнение
Рассмотрите изображения следующих двух игр и сформулируйте какой из них займет больше времени?
Нажмите на правильное вариант.
Упражнение
Почему эта игра требует времени?
Потому что это легко игра | |
Потому что это мышление игра |
Учащимся нужны сложные задачи, которые стимулируют, поощрять и поддерживать умелое и эффективное мышление.
мышление процесс – это механизм, который позволяет вербализовать, конструировать, анализировать и сообщать о причинно-следственных связях и предлагать возможные решения проблемы. Мышление подтверждает существующие знания. Он дает возможность индивидууму создавать знания, строить идеи и строить связи между ними. Это влечет за собой рассуждение и исследование вместе с обработкой и оценкой информации.
Это позволяет исследовать восприятие и возможности.
Определение мыслительного процесса
Мышление — невероятно сложный процесс, самое сложное для объяснения понятие в психологии. Даются некоторые определения ниже.
- Росс (1951) —
Мышление есть психическая деятельность в ее познавательном аспекте или мыслительная деятельность по отношению к психологическим объектам.
- Гаррет (1968) —
Мышление — это поведение, которое часто является неявным и скрытым и в котором обычно используются символы (образы, идеи и концепции).
Вы также можете обратиться к следующим ссылкам и прочитать больше определения.
использованная литература
- http://www.authorstream.com/Presentation/Dhruti08-729018-type-of-thinking/
- http://www. thefreedictionary.com/thought+process
thefreedictionary.com/thought+process- http://www.brainyquote.com/words/th/thinking229838.html
Определение изображений
На видео мальчик опознал арахис, прикоснувшись к нему и понюхав его. Люди склонны использовать свои чувства в различных ситуациях. Это называется образами? Давайте посмотрим на определение изображения.
Образы — это любые литературные ссылки на пять чувств (зрение, осязание, обоняние, слух и вкус). По сути, образ — это любое слово, которое создает картинку в мозгу. Давайте посмотрим определение изображения.
Техника поведенческой терапии, при которой пациент использует приятные фантазии для расслабления и противодействия тревоге.
Образность — это визуально описательный или образный язык в литературном произведении.
Это также образец образов, пронизывающих произведение.
Это также образец образов, пронизывающих произведение.
Перейдите по следующей ссылке, чтобы прочитать дополнительные определения.
использованная литература
- http://www.macmillandictionary.com/dictionary/british/imagery
Образ — это чисто ментальное процесс, посредством которого человек воссоздает прошлый положительный опыт или создает новый опыт, не получая никаких внешних стимулов и не производя никаких явные движения тела. Образность — это использование яркого описания, обычно богат чувственными словами, чтобы создавать картинки или образы в сознании читателя.
Дискуссионный форум
Можем ли мы использовать изображения в классе? Как? Предложить разные способы для этого.
Посетите дискуссионный форум, созданный для обсуждения вышеуказанная тема. Опубликуйте свой ответ на форуме.
