Понятие психических процессов классификация психических процессов: Е.Е. Соколова. Возможные классификации психических процессов: Psychology OnLine.Net

Корниенко А. — Сущность, классификация и динамика эволюционного развития психических процессов

А.Ф. Корниенко
Статья по общей психологии
Психология XXI столетия: Теория. Эксперимент. Социальная практика /
Материалы Международного Конгресса, Кострома, 10-13 сентября, 2009 г.
Т. 1. – М.; Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2009. – С. 166-171.

Как показывает анализ научной литературы, в психологии до сир пор нет удовлетворительного ответа не только на вопрос о том, что такое психика, но и на вопросы о том, что понимать под «психическим процессом» и что является основанием для ставшего традиционным деления психических процессов на три группы: познавательные, эмоциональные и волевые. Как отмечает В.М. Аллахвердов, «деление сознания (А.К. более правильно психики) на психические процессы условно, оно не имеет теоретического обоснования» (Аллахвердов В.М., 2005). На отсутствие единого и логически ясного основания для традиционного разделения психических процессов на отдельные группы указывает и Н. И. Чуприкова, предлагая в качестве альтернативы свою «рациональную» классификацию психических процессов (Чуприкова Н.И., 2007).

Взяв за основу понятие о психике, как отражении действительности, и задавшись вопросом «Что должно найти отражение в психике, чтобы поведение было адаптивным, а деятельность успешной?», Н.И. Чуприкова выделяет шесть групп психических процессов: 1) познавательные процессы; 2) потребности и мотивации; 3) эмоции и чувства; 4) речь; 5) воля; 6) память. В отличие от традиционной классификации, в которой к числу познавательных процессов относятся: ощуще¬ние, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внима¬ние, Н.И. Чуприкова выводит речь и память из состава познавательных процессов и придает им статус самостоятельных групп психических процессов.

Особый интерес вызывает трактовка Н.И. Чуприковой волевых процес-сов или воли. Полагая, что «к этим процессам понятие отражения не применимо», Н.И. Чуприкова фактически лишает их статуса процессов психического отражения и сама себе противоречит. С одной стороны, она включает волю в число основных групп психических процессов, то есть процессов отражения, и, с другой стороны, считает, что к этим процессам понятие отражения не применимо. Волевые процессы Н.И. Чуприкова рассматривает как процессы, «которые согласуют между собой, координируют и интегрируют процессы отражения, имеющие разное содержание и разные источники». Наделение воли функцией интегратора психических процессов вступает в противоречие с мнением большинства психологов, которые считают, что эту функцию выполняет сознание.

Что касается общего определения «психического процесса», то С.Л. Ру-бинштейн, например, полагает, что «всякий психический процесс есть отражение, образ вещей и явлений мира, знание о них» (Рубинштейн С.Л., 2001). Результатом психического процесса, согласно С.Л. Рубинштейну, всегда является определенное психическое образование. Отсюда следует, что, выделяя какой-то психический процесс, необходимо указывать психическое образование, которое является его результатом, и что именно в этом психическом образовании отражается. Положение, на наш взгляд, крайне важное и даже принципиальное. Однако зададимся вопросом: «Где возникает это психическое образование и где, собственно, протекает психический процесс?» В мозге или в психике? В мозге, состоящем из нервных клеток и нервных волокон, протекают, как известно, нервные или физиологические процессы. Если полагать, что психические процессы – это особые процессы, отличающиеся от нервных, то в мозге их быть не может. Чтобы сохранить понимание психических процессов как особых процессов, отличных от нервных, следует согласиться с тем, что они возникают не в мозге, а в психике. Но под «психикой» принято понимать определенное свой-ство мозга – его способность к отражению действительности, получению зна-ний о действительности. Если психика – это свойство мозга, то как в свойстве могут протекать какие-то процессы?

Как видим, проблем с определением понятий «психика», «психический процесс», а также с выделением и обоснованием отдельных психических про-цессов достаточно много и они весьма существенные.

Проблемы есть и в выделении уровней и динамики эволюционного раз-вития психических процессов. Правда, обычно говорят о динамике или стадиях развития психики, а не психических процессов. А.Н. Леонтьев, например, в развитии психики выделяет четыре стадии: 1) элементарной сенсорной психики; 2) перцептивной психики; 3) интеллекта; 4) сознания (Леонтьев А.Н., 1983). Вместе с тем, каждая стадия в развитии психики, за исключением последней, обычно соотносится с определенным психическим процессом, причем познавательным. Стадия элементарной сенсорной психики соотносится с возникновением ощущения, стадия перцептивной психики – восприятия, стадия интеллекта – мышления. Отсюда можно сделать вывод, что эволюция психики рассматривается, главным образом, как развитие познавательных возможностей живого организма, развитие именно познавательных психических процессов. В связи с этим логичным будет соотнесение высшего уровня развития психики, то есть сознания, также с познавательным процессом. Для этого, как это ни удивительно, достаточно лишь признать, что сознание и есть тот самый познавательный психический процесс, который характеризует высший уровень развития психики.

Что касается функции интегратора психических процессов, то нет необ-ходимости возлагать ее выполнение на какой-то отдельный процесс, будь-то сознание или воля. Фактором, обусловливающим интеграцию психических процессов и более того, вынуждающим возникновение интеграционных про-цессов на каждой стадии развития психики, является необходимость обеспечения адекватности поведения субъекта (носителя психики) в условиях объективной действительности. При взаимодействии субъекта с внешней средой психические процессы самоорганизуются и самоинтегрируются, поскольку, в конечном счете, все они призваны обеспечивать одно и то же – адекватность поведения субъекта в действительности, в которой он находится.

Следует отметить, что «рациональная» классификация психических процессов, предложенная Н.И. Чуприковой, фактически построена с учетом именно этого положения. Требования адаптивности поведения и успешности деятельности, о которых говорится в преамбуле к классификации, – это и есть те факторы, которые обеспечивают возможность и необходимость интеграции психических процессов в психике «современного взрослого человека». Однако Н.И. Чуприковой не удалось в полной мере реализовать эвристические возможности теоретических постулатов, положенных ею в основу классификации. В результате проблемы определения и классификации психических процессов остались не решенными.

Наш подход к решению этих проблем состоит в следующем.

Во-первых, мы абсолютно согласны и с С.Л. Рубинштейном, и с Н.И. Чуприковой в том, что психика является как особой формой отражения действительности, так и особым свойством мозга, благодаря которому это отражение становится возможным. Согласны мы и в том, что функция психики – обеспечение адекватности поведения субъекта в условиях объективной действительности. Однако именно в силу последнего и того обстоятельства, что объективная действительность непрерывно изменяется, мы считаем, что под психикой следует понимать субъективное отражение не той действительности, в которой субъект находится «здесь и сейчас», а ее ближайшего будущего – ближайшего на тот промежуток времени ∆t, который требуется для получения знаний об этом будущем (Корниенко А. Ф., 2005). Только в этом случае поведение субъекта будет адекватным той объективной действительности, в которой он будет оказываться каждый раз по истечении времени ∆t. В противном случае его поведение каждый раз будет на время ∆t запаздывающим. Для получения знаний о ближайшем будущем объективной действительности, собственно, и возникает у живых организмов в ходе их эволюционного развития мозг и развитая нервная система.

Психический процесс мы определяем как информационную составляю-щую нейрофизиологического процесса, протекающего в мозге, содержанием которой и являются знания о ближайшем будущем действительности (Корни-енко А.Ф., 2009). Поскольку для осуществления адекватного поведения в си-туации ближайшего будущего организму необходимы знания: 1) о содержании ситуации; 2) о степени ее значимости для организма и 3) о действиях, которые возможны или доступны для организма в этой ситуации, получение каждого типа знаний обеспечивается психическими процессами соответствующей группы: познавательными, эмоциональными и волевыми.

Среди познавательных процессов мы выделяем четыре процесса, отли-чающиеся по уровню сложности и соответствующие уровням развития психики. Это – ощущение, восприятие, мышление и сознание (Корниенко А.Ф., 2003). К познавательным относятся также память и воображение, которые, пользуясь терминологией Л.М. Веккера (Веккер Л.М., 2000), можно назвать «сквозными» психическими процессами. Речь и внимание, традиционно относящиеся к познавательным процессам, мы вообще не считаем психическими процессами (то есть процессами отражения), полагая, что речь – это вид деятельности, а внимание есть психическое состояния, под которым понимается определенная форма организации психических про-цессов.

В группе эмоциональных процессов мы выделяем три вида психических процессов: эмоции, чувства и переживания (Корниенко А.Ф., 2005). Отличие их состоит в том, что в эмоциях отражается субъективная значимость непосредственно отражаемого (результатов ощущения и восприятия), в чувствах — представляемого (результатов памяти и воображения), в переживаниях – осознаваемого (результатов процесса осознавания).

В группе волевых психических процессов в силу отсутствия более содержательных терминов выделяются: 1) простые; 2) сложные и 3) сознательные. Простой волевой процесс обеспечивает получение знаний о возможном продолжении в ситуации ближайшего будущего той формы поведения, которая уже осуществляется в настоящем. Сложный обеспечивает получение знаний о возможных формах поведения в ситуации ближайшего будущего без их непосредственного выполнения. Сознательный волевой процесс – это волевой процесс, который сопряжен с процессами осознавания особенностей ситуации и самих форм поведения.

Первая стадия эволюционного развития психики характеризуется одновременным и взаимосогласованным развитием ощущений, эмоций и простых волевых психических процессов, которые обеспечивают организму возможность осуществления различных видов сенсомоторных реакций. Вто-рая стадия характеризуется дополнительным развитием процессов восприятия и возможностью осуществления предметно-манипулятивных действий. На третьей стадии появляются процессы мышления, чувства и сложные волевые процессы. Соответственно появляется возможность осуществлять интеллектуальные формы поведения. Четвертая стадия связана с появлением сознания и возможностью осуществления социальных форм поведения в условиях социальной среды.

Классификация психических явлений | Презентация по психологии:

Слайд 1

Презентация на тему: «Классификация психических явлений: психические процессы, состояния, свойства». Учитель-логопед Горбенко Д.Д. ГБДОУ детский сад № 79 Санкт-Петербург

Слайд 2

Классификация психических явлений Психические процессы Психические состояния Психические свойства личности

Слайд 3

Психические процессы Активное взаимодействие субъекта с объектом явлений, с объектом отражения. Система специфических действий, направленная на его познание и взаимодействие с ним. Познавательные: Эмоциональные: Волевые: Ощущение Восприятие Мышление Память Воображение Внимание Аффекты Собственные эмоции Чувства Настроение Стресс Страсть Решительность Настойчивость Инициативность

Слайд 4

Познавательные психические процессы

Слайд 5

Ощущение — психический процесс отражения в сознании человека, отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно действующих на органы чувств. Виды : Зрительные Слуховые Вкусовые Осязательные Восприятие — отражение в сознании человека непосредственного действия на органы чувств предметов, явлений в целом. Обонятельные Болевые Пространственные Двигательные Температурные Вибрационные Виды : Пространства Времени Движения Речи Сложных звуков Человека человеком

Слайд 6

Мышление- высший познавательный процесс отражения в сознании человека сложных связей отношений между предметами и явлениями окружающего мира. Виды: Наглядно-действенное Наглядно-образное Понятийное/словесно-логическое Память- запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта и забывание информации. Виды по характеру забывания : Образная Словесно-логическая Двигательная Эмоциональная По виду анализатора : Зрительная Слуховая Вкусовая Осязательная Обонятельная

Слайд 7

Воображение- создание новых образов путём переработки, комбинирования и творчества какого-либо материала, полученного в прошлом опыте. Виды: Произвольное Непроизвольное Воссоздающее Творческое Единичное Общее Внимание- направленность и сосредоточенность психической деятельности сознания на объекте, имеющим важное значение для человека. Виды : Непроизвольное Произвольное Послепроизвольное

Слайд 8

Речь- процесс использования человеком языка для общения с целью передачи и усвоения общественно-исторического опыта Виды : Устная Письменная Диалогическая Внутренняя

Слайд 9

Эмоциональные психические процессы Эмоции — психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребности и значимости внешних воздействий, их благоприятностей и вредностей для жизнедеятельности организма. Чувства — устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Выражение устойчивого отношения к к-либо объектам: реальным или воображаемым.

Слайд 10

Аффект -особый вид переживания, возникающий к концу действия и отражающий суммарную и итоговую оценку ситуации, полностью захватывая психику человека, сплавляя раздражительность со всеми смежными, образуя обобщенный аффективный комплекс, предопределяющий единую реакцию на всю ситуацию в целом. Настроение -общее эмоциональное состояние человека, окрашивающее всё его поведение, оно безотчетно, слабо выражено. Чувства — устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Выражение устойчивого отношения к к-либо объектам: реальным или воображаемым. Стресс -интегральный, глобальный ответ организма, личности, на экстремальные воздействия-стрессоры или на повышенную нагрузку. Страсть — сильное, длительное и устойчивое чувство, сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета. Порыв, увлечение, сосредоточенность на единичной цели.

Слайд 11

Волевые психические процессы Воля — процесс мобилизации усилий личности для преодоления трудностей, стоящих на пути к сознательно выбранной цели. Самообладание Целеустремленность Решительность Мужество Настойчивость Смелость Инициативность Выдержка Непроизвольные Произвольные

Слайд 12

Личность Личность -человек, который выделяется из массы особенными, чаще положительными, качествами. Это конкретный человек, представитель конкретной профессии, пола, возраста и т. д., имеющий индивидуальные особенности.

Слайд 13

Темперамент — свойство личности, которое определяет динамические особенности: темп, скорость, интенсивность психики. Характер — устойчиво сохраняющиеся проявления психики личности. Свойство личности, определяющее её поведение и представляющее собой сочетание устойчивых черт, проявляющихся в типичных проявлениях отношения человека к другим людям, себе, труду. Способности -свойство личности, проявляющееся в скорости, результативности и качественном своеобразии, оригинальности освоения деятельности, её выполнения при минимальных энергетических затратах. Задатки — анатом физиологические особенности человека, его мозга, нервной системы и т.д. к моменту рождения.

Психологические дисциплины

Психология — это научное исследование разума и поведения. Изучение психологии может помочь людям обрести более глубокое и полное понимание себя как человеческих существ. Это способствует лучшему пониманию собственных действий, а также лучшему пониманию других людей. Возникнув в 400–500 годах до нашей эры, психология превратилась в разнообразную научную дисциплину. Психология включает в себя различные подобласти научных исследований и исследований, такие как клинические, экспериментальные, социальные, образовательные, нейропсихологические, спортивные, развивающие, организационные и т. Д., Также называемые ветвями психологии.

Психология аномалий

Психология аномалий – это научное исследование любого ненормального поведения (т. расстройства . Эта дисциплина психологии занимается распознаванием, описанием, предсказанием и изменением этих ненормальных моделей поведения. Он делает упор на психологические исследования и науку, чтобы понять природу психологических расстройств.

Клиническая психология

Лайтнер Уитмер ввел термин «клиническая психология» в 1907 году. Он определил ее как «изучение людей путем наблюдения или экспериментирования с целью способствовать изменению».

Согласно Американской психологической ассоциации (APA), клиническая психология — это психологическая специальность, которая обеспечивает непрерывную и всестороннюю помощь в области психического и поведенческого здоровья для отдельных лиц и семей; консультации с агентствами и сообществами; обучение, образование и контроль; и исследовательская практика. Эта дисциплина психологии в основном занимается оценкой и лечением психических заболеваний, ненормального поведения и психических проблем.

Клинический Психолог занимается проблемами поведения и психического здоровья, с которыми люди сталкиваются на протяжении всей жизни. Что включает интеллектуальную, эмоциональную, психологическую, социальную и поведенческую дезадаптацию.

Когнитивная психология

Когнитивная психология — это научное исследование психических процессов, таких как внимание, использование языка, память, восприятие, решение проблем, творчество и рассуждение (Американская психологическая ассоциация).

Отцом когнитивной психологии является американец немецкого происхождения Ульрик Нейссер. Он ввел этот термин в обиход в своей книге «Когнитивная психология», опубликованной в 1967 году. Он также определил термин «познание» как относящийся ко всем процессам, посредством которых сенсорный ввод преобразуется, сокращается, обрабатывается, сохраняется, восстанавливается и используется.

Область когнитивной психологии возникла в 1960-х годах как отход от бихевиоризма, который считал, что ненаблюдаемые психические процессы находятся за пределами области эмпирической науки.

Психология консультирования

Карл Роджерс, американский психолог, ввел термин «консультирование». Консультирование по психологии — это общая практика, которая фокусируется на том, как люди действуют как лично, так и в своих отношениях в любом возрасте.

В нем рассматриваются эмоциональные, социальные, рабочие, школьные и физические проблемы со здоровьем, которые могут возникать у людей на разных этапах их жизни. Эта отрасль психологии также фокусируется на типичных жизненных стрессах и более серьезных проблемах, с которыми люди могут бороться как индивидуально, так и в составе семей, групп и организаций.

Психологи-консультанты помогают людям с проблемами физического, эмоционального и психического здоровья. Улучшите их самочувствие, облегчите чувство бедствия и разрешите кризисы. Они также обеспечивают оценку, диагностику и лечение более тяжелых психологических симптомов.

Психология развития

Психология развития также известна как психология продолжительности жизни. Это раздел психологии, изучающий изменения в когнитивном, мотивационном, психофизиологическом и социальном функционировании, которые происходят на протяжении всей жизни человека.

Жан-Жак Руссо и Джон Б. Ватсон обычно считаются ключевыми сторонниками современной психологии развития.

Эта дисциплина психологии исследует влияние природы и воспитания на процесс человеческого развития и процессы изменения контекста во времени. Те, кто интересуется психологией развития, изучают взаимодействие между личностными характеристиками, поведением человека и факторами окружающей среды, включая социальный контекст и искусственную среду.

Педагогическая психология

Педагогическая психология — это дисциплина психологии, которая занимается изучением человеческого обучения. Изучение процессов обучения как с когнитивной, так и с поведенческой точек зрения позволяет исследователям понять индивидуальные различия в интеллекте, когнитивном развитии, аффектах, мотивации, саморегуляции и самооценке, а также их роль в обучении. Немецкий философ и психолог Иоганн Гербарт признан отцом педагогической психологии.

Экспериментальная психология

Эта дисциплина психологии, связанная с проверкой теорий человеческих мыслей, чувств, действий и т. д. — любого аспекта человеческого существования, связанного с разумом. Поэтому экспериментальные психологи используют участников-людей и животных для изучения многих тем. К ним относятся (среди прочего) ощущение и восприятие, память, познание, обучение, мотивация, эмоции; процессы развития, социальная психология и нейронные субстраты всего этого.

Вильгельм Вундт считается отцом экспериментальной психологии. Он основал первую психологическую исследовательскую и учебную лабораторию на факультете философии в Лейпциге, Германия, в 1876 году. система. Профессионалы в этой области применяют инструменты, исследования и идеи из психологии в юридических ситуациях. Судебные психологи известны своими психологическими оценками людей, вовлеченных в судебную систему. Следовательно, они участвуют в расследованиях, проводят психологические исследования и разрабатывают программы вмешательства.

Психология здоровья

Эта дисциплина психологии фокусируется на том, как социальные, психологические и биологические факторы в совокупности влияют на здоровье и болезни человека. Это изучение понимания того, как психологические факторы влияют на здоровье и как конструктивно применять эти знания. Психологи здоровья могут улучшить здоровье, работая непосредственно с отдельными пациентами или косвенно в крупномасштабных программах общественного здравоохранения.

Промышленная/ Организационная психология

Американская психологическая ассоциация определяет промышленно-организационную психологию (также известную как психология ввода-вывода) как научное исследование человеческого поведения внутри организаций и на рабочем месте. Эта отрасль психологии фокусируется на выведении принципов индивидуального, группового и организационного поведения. Он также фокусируется на применении этих знаний для решения проблем на работе.

Школьная психология

Эта дисциплина психологии является общей практикой психологии службы здравоохранения, которая занимается детьми, молодежью, семьями и школьным процессом. Школьные психологи готовы вмешиваться на индивидуальном и системном уровнях. Они разрабатывают, внедряют и оценивают программы, направленные на создание благоприятной среды обучения для детей и молодежи из разных слоев общества. Они также обеспечивают равный доступ к эффективным образовательным и психологическим услугам, способствующим укреплению здоровья (Американская психологическая ассоциация).

Социальная психология

Социальная психология — это дисциплина психологии, целью которой является изучение того, как мысли, чувства, убеждения, намерения и цели людей формируются в социальном контексте посредством их взаимодействия с окружающей средой. Следовательно, он рассматривает человеческое поведение как влияние других людей и условий, при которых возникает социальное поведение и чувства.

Спортивная психология

Спортивная психология — это навык, который использует психологические знания и навыки для достижения оптимальных результатов и благополучия спортсменов. В нем также рассматриваются связанные с развитием и социальные аспекты участия в спорте и системные вопросы, связанные со спортивными условиями и организациями. Спортсмены и другие участники спорта (например, тренеры, администраторы, родители) могут извлечь пользу из вмешательств спортивной психологии во многих условиях, на разных уровнях соревнований и в любом возрасте. Он варьируется от рекреационных молодых участников до профессиональных и олимпийских спортсменов, а также исполнителей уровня мастеров. (Американская психологическая ассоциация).

Мультидисциплинарный подход предлагает несколько специализаций для ученых, а также профессионалов в этой области. Он состоит из команды профессионалов, представляющих различные дисциплины, каждый из которых предоставляет клиентам определенные услуги. Профессионалы могут самостоятельно наблюдать и лечить различные проблемы, которые могут возникнуть у клиента, в зависимости от специализации специалиста.

Чтобы узнать больше о различных курсах психологии, учебных заведениях, предлагающих эти курсы, и их уведомлениях о приеме, посетите Псипатия . Psypathy — это социальная сетевая платформа для области психического здоровья, созданная с миссией « Психическое здоровье для всех ». Присоединяйтесь к Psypathy , чтобы оставаться на связи и получать информацию о различных потребностях, связанных с сектором психического здоровья.

12.1 Что такое психологические расстройства? – Введение в психологию

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Понимать проблемы, связанные с определением концепции психологического расстройства
• Опишите, что подразумевается под вредной дисфункцией
• Определите формальные критерии, которым должны соответствовать мысли, чувства и поведение, чтобы считаться ненормальными и, следовательно, симптомами психологического расстройства

 

 

  Психическое расстройство – это, в широком смысле, состояние, характеризующееся неприятными, нарушающими и/или нетипичными мыслями, чувствами и поведением. Психопатология — это изучение психологических расстройств, включая их симптомы, этиологию (т. е. их причины) и лечение. Срок психопатология также может относиться к проявлению психологического расстройства. Хотя консенсус может быть трудным, для специалистов в области психического здоровья чрезвычайно важно договориться о том, какие мысли, чувства и поведение являются нетипичными в том смысле, что они указывают на наличие психопатологии.

Определенные модели поведения и внутренних переживаний можно легко обозначить как причиняющие беспокойство, наносящие ущерб или нетипичные, и более явно означающие какое-то психологическое расстройство. Человек, который чувствует себя обязанным мыть руки 40 раз в день, или человек, который утверждает, что слышит голоса демонов, демонстрирует поведение и внутренние переживания, которые большинство сочтет нетипичными и вредными, если не тревожными: убеждения и поведение, которые предполагают существование психологическое расстройство. Но подумайте о нервозности, которую кто-то может испытывать во время выступления, или об одиночестве, которое может испытать первокурсник в течение первого семестра колледжа — эти чувства не являются чем-то необычным, и может быть трудно определить, когда эти переживания можно отнести к соответствующей категории нервозности или грусти. по сравнению с клинически значимой тревогой или депрессией. Итак, какие мысли, чувства и поведение представляют собой истинное психологическое расстройство?

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАССТРОЙСТВА

   Возможно, самый простой подход к концептуализации психологических расстройств состоит в том, чтобы обозначить поведение, мысли и внутренние переживания, которые являются нетипичными, мучительными, дисфункциональными, а иногда даже опасными для себя или других, как признаки расстройства. Например, если вы пригласите одноклассника на свидание, а вам отказали, вы, вероятно, почувствуете себя немного подавленным. Такие чувства были бы нормальными. Если вы чувствовали себя крайне подавленным — настолько, что теряли интерес к деятельности, испытывали трудности с едой или сном, чувствовали себя совершенно бесполезными и подумывали о самоубийстве — ваши чувства были бы нетипичными, отклонялись от нормы и могли бы свидетельствовать о наличии психологического расстройства. расстройство. Однако то, что что-то нетипично, не обязательно означает, что оно ненормально.

Например, только около 4% людей в Соединенных Штатах имеют рыжие волосы, поэтому рыжие волосы считаются нетипичной характеристикой, но не считаются неупорядоченными, они просто необычны. И это менее необычно для Шотландии, где примерно 13% населения имеют рыжие волосы («Цели проекта ДНК», 2012 г.). Как вы узнаете, некоторые расстройства, хотя и не совсем типичные, далеки от атипичных, и частота их появления в популяции на удивление высока.

 

Рыжие волосы считаются необычными, но не ненормальными. (а) Исла Фишер, (б) принц Гарри и (в) Марсия Кросс — три рыжеволосых от природы. (кредит a: модификация работы Ричарда Гольдшмидта; кредит b: модификация работы Глина Лоу; кредит c: модификация работы Кирка Уивера)

  Если мы можем согласиться с тем, что просто нетипичность является недостаточным критерием наличия психологического расстройства, разумно ли считать поведение или внутренние переживания, отличающиеся от широко ожидаемых культурных ценностей или ожиданий, расстройством?

 

КУЛЬТУРНЫЕ ОЖИДАНИЯ

   Нарушение культурных ожиданий само по себе не является удовлетворительным средством выявления наличия психологического расстройства. Поскольку поведение варьируется от одной культуры к другой, то, что можно ожидать и считать уместным в одной культуре, может не рассматриваться как таковое в других культурах. Например, в Соединенных Штатах ожидается ответная улыбка незнакомца, потому что широко распространенная социальная норма требует, чтобы мы отвечали взаимностью на дружеские жесты. Человек, который отказывается признавать такие жесты, может быть воспринят как социально неуклюжий — возможно, даже ненормальный — за нарушение этого ожидания. Однако такие ожидания разделяют не все. Культурные ожидания в Японии часто предполагают проявление сдержанности, сдержанности и заботу о сохранении конфиденциальности в присутствии незнакомцев. Японцы обычно не реагируют на улыбки незнакомцев (Patterson et al., 2007). Зрительный контакт является еще одним примером. В Соединенных Штатах и ​​Европе зрительный контакт обычно означает честность и внимание. Однако в большинстве латиноамериканских, азиатских и африканских культур прямой зрительный контакт интерпретируется как грубый, конфронтационный и агрессивный (Pazain, 2010).

Таким образом, кто-то, кто смотрит вам в глаза, может считаться уместным и уважительным или наглым и оскорбительным, в зависимости от вашей культуры.

 

     

Зрительный контакт — один из многих социальных жестов, которые варьируются от культуры к культуре. (кредит: Джои Ито)

 

    Галлюцинации (видение или слух вещей, которых нет физически) в западных обществах являются нарушением культурных ожиданий, и человека, сообщающего о таких внутренних переживаниях, легко заклеймят психически больным. В других культурах видения, которые, например, относятся к будущим событиям, могут рассматриваться как нормальный опыт, положительно оцениваемый (Bourguignon, 19).70). Наконец, важно признать, что культурные нормы со временем меняются: то, что может считаться типичным в обществе в какой-то момент, может перестать так восприниматься позже, подобно тому, как модные тенденции одной эпохи могут вызывать насмешливые взгляды спустя десятилетия.

МИФ О ПСИХИЧЕСКОМ ЗАБОЛЕВАНИИ

   В 1950-х и 1960-х годах концепция психического заболевания подвергалась широкой критике. Одно из основных критических замечаний было сосредоточено на представлении о том, что психическое заболевание — это «миф, который оправдывает психиатрическое вмешательство при социально не одобряемом поведении» (Wakefield, 19).92). Томас Сас (1960), известный психиатр, был, пожалуй, самым большим сторонником этой точки зрения. Сас утверждал, что понятие психического заболевания было изобретено обществом (и учреждениями психического здоровья) для стигматизации и подчинения людей, чье поведение нарушает общепринятые социальные и правовые нормы. Действительно, Сас предположил, что то, что кажется симптомами психического заболевания, правильнее охарактеризовать как «проблемы в жизни» (Szasz, 1960).

В своей книге 1960 года  Миф о психических заболеваниях: основы теории личного поведения , Сас выразил свое презрение к концепции психических заболеваний и к области психиатрии в целом (Oliver, 2006). Основанием для атаки Саса было его утверждение о том, что поддающиеся обнаружению аномалии в структурах и функциях организма (например, инфекции и повреждение или дисфункция органов) представляют собой определяющие признаки подлинной болезни или болезни, и поскольку симптомы предполагаемого психического заболевания не сопровождаются такими поддающимися обнаружению аномалиями. , так называемые психологические расстройства вовсе не расстройства. Сас (1960/2010) провозгласил, что «болезнь или недомогание могут воздействовать только на тело; следовательно, не может быть никакой душевной болезни» (стр. 267).

Сегодня мы признаем крайний уровень психологических страданий, испытываемых людьми с психологическими расстройствами: болезненные мысли и чувства, которые они испытывают, неупорядоченное поведение, которое они демонстрируют, а также уровень дистресса и нарушений, которые они демонстрируют. Это делает очень трудным отрицание реальности психического заболевания.

Какими бы противоречивыми ни были взгляды Саса и его сторонников, они по-разному повлияли на психиатрическое сообщество и общество. Во-первых, неспециалисты, политики и профессионалы теперь часто называют психические заболевания «проблемами психического здоровья», косвенно признавая «проблемы в жизни», описанные Сас (Buchanan-Barker & Barker, 2009).). Работа Саса вдохновила на правовые изменения, которые защищают права людей в психиатрических учреждениях и позволяют таким людям иметь большую степень влияния и ответственности за свою жизнь (Buchanan-Barker & Barker, 2009). Также влиятельным был взгляд Саса на гомосексуальность. Сас, возможно, был первым психиатром, открыто бросившим вызов идее о том, что гомосексуальность представляет собой форму психического заболевания или болезни (Сас, 1965). Эта точка зрения была поддержана тогдашним новым и растущим объемом исследований сексологии, которые показали, что гомосексуальность является гораздо более нормативным, чем предполагалось в области психиатрии, как среди людей, так и среди животных, а также растущим сообществом активистов ЛГБТКИА*. и сыграл роль в 1973 решение исключить гомосексуальность из DSM (Drescher, 2015).

ВРЕДНАЯ ДИСФУНКЦИЯ

   Если ни один из обсуждавшихся до сих пор критериев сам по себе не является адекватным для определения наличия психологического расстройства, как можно концептуализировать расстройство? Было предпринято много попыток определить специфические аспекты психологических расстройств, но ни одна из них не является полностью удовлетворительной. Не существует универсального определения психологического расстройства, которое можно было бы применить ко всем ситуациям, в которых предполагается наличие расстройства (Zachar & Kendler, 2007). Однако одна из наиболее влиятельных концепций была предложена Уэйкфилдом (19).92), который определил психологическое расстройство как вредную дисфункцию. Уэйкфилд утверждал, что естественные внутренние механизмы, то есть психологические процессы, отточенные эволюцией, такие как познание, восприятие и обучение, выполняют важные функции, например, позволяя нам воспринимать мир так, как это делают другие, и участвовать в рациональном мышлении, решении проблем. , и общение. Например, научение позволяет нам ассоциировать страх с потенциальной опасностью таким образом, что интенсивность страха примерно равна степени реальной опасности. Дисфункция возникает, когда внутренний механизм выходит из строя и больше не может выполнять свою нормальную функцию. Но наличие дисфункции само по себе не определяет расстройство. Дисфункция должна быть вредной в том смысле, что она приводит к негативным последствиям для человека или для других, если судить по стандартам культуры человека. Вред может включать значительные внутренние страдания (например, высокий уровень тревоги или депрессии) или проблемы в повседневной жизни (например, в социальной или рабочей жизни).

Например, Джанет ужасно боится пауков. Страх Джанет можно рассматривать как дисфункцию, поскольку он сигнализирует о том, что внутренний механизм обучения работает неправильно (т. е. ошибочный процесс не позволяет Джанет правильно связать масштабы своего страха с реальной угрозой, исходящей от пауков). Страх Джанет перед пауками оказывает значительное негативное влияние на ее жизнь: она избегает всех ситуаций, в которых она подозревает присутствие пауков (например, подвал или дом друга), и в прошлом месяце она уволилась с работы, потому что увидела паука в доме. туалет на работе и теперь безработный. В соответствии с моделью вредной дисфункции состояние Джанет будет означать расстройство, потому что (а) имеет место дисфункция внутреннего механизма и (б) дисфункция привела к вредным последствиям. Подобно тому, как симптомы соматического заболевания отражают дисфункции биологических процессов, симптомы психологических расстройств предположительно отражают дисфункции психических процессов. Компонент внутреннего механизма этой модели особенно привлекателен, поскольку он подразумевает, что расстройства могут возникать из-за нарушения биологических функций, управляющих различными психологическими процессами, что поддерживает современные нейробиологические модели психологических расстройств (Fabrega, 2007).

АМЕРИКАНСКАЯ ПСИХИАТРИЧЕСКАЯ АССОЦИАЦИЯ (АПА) ОПРЕДЕЛЕНИЕ

   Многие особенности модели вредной дисфункции включены в формальное определение психологического расстройства, разработанное Американской психиатрической ассоциацией (APA). Согласно APA (2013), психологическое расстройство — это состояние, которое, как говорят, состоит из следующего:

• Значительные нарушения мыслей, чувств и поведения . Человек должен испытывать внутренние состояния (например, мысли и/или чувства) и демонстрировать явно нарушенное поведение, то есть необычное, но негативное, обреченное на провал. Часто такие расстройства беспокоят окружающих человека, который их испытывает. Например, человек, который неконтролируемо озабочен мыслями о микробах, ежедневно часами купается, испытывает внутренние переживания и демонстрирует поведение, которое большинство сочло бы нетипичным и негативным (нарушением) и которое, вероятно, будет беспокоить членов семьи.
• Нарушения отражают какую-либо биологическую, психологическую дисфункцию или дисфункцию развития . Нарушенные паттерны внутренних переживаний и поведения должны отражать какой-то изъян (дисфункцию) во внутренних биологических, психологических и эволюционных механизмах, ведущих к нормальному, здоровому психологическому функционированию. Например, галлюцинации, наблюдаемые при шизофрении, могут быть признаком аномалий головного мозга.
• Нарушения приводят к значительному дистрессу или инвалидности в жизни . Внутренние переживания и поведение человека считаются отражением психологического расстройства, если они причиняют человеку значительные страдания или значительно ухудшают его способность функционировать как нормальный человек (часто называемые функциональными нарушениями или профессиональными и социальными нарушениями). Например, страх человека перед социальными ситуациями может быть настолько неприятным, что заставляет его избегать всех социальных ситуаций (например, мешать этому человеку посещать занятия или устраиваться на работу).
• Беспорядки не отражают ожидаемую или культурно одобренную реакцию на определенные события . Нарушения в мыслях, чувствах и поведении должны быть социально неприемлемой реакцией на определенные события, которые часто происходят в жизни. Например, совершенно естественно (и ожидаемо), что человек испытывает сильную печаль и может захотеть остаться в покое после смерти близкого члена семьи. Поскольку такие реакции в некотором роде ожидаемы в культурном отношении, нельзя предполагать, что человек имеет психическое расстройство.

Некоторые считают, что не существует существенного критерия или набора критериев, которые могли бы окончательно отличить все случаи расстройства от отсутствия расстройства (Lilienfeld & Marino, 1999). По правде говоря, ни один из подходов к определению психологического расстройства сам по себе не является адекватным, равно как и нет единого мнения о том, где проходит граница между расстройством и отсутствием расстройства. Время от времени все мы испытываем тревогу, нежелательные мысли и моменты грусти; наше поведение в другое время может не иметь особого смысла ни для нас самих, ни для других. Эти внутренние переживания и поведение могут различаться по своей интенсивности, но считаются расстройствами только в том случае, если они сильно беспокоят нас и/или других, предполагают дисфункцию нормального психического функционирования и связаны со значительным дистрессом или инвалидностью в социальной или профессиональной деятельности.

ОБЗОР

   Психические расстройства — это состояния, характеризующиеся ненормальными мыслями, чувствами и поведением. Несмотря на сложность, психологам и специалистам в области психического здоровья важно договориться о том, какие виды внутренних переживаний и поведения определяют наличие психологического расстройства. Внутренние переживания и поведение, которые нетипичны или нарушают социальные нормы, могут указывать на наличие расстройства; однако каждый из этих критериев сам по себе недостаточен. Вредная дисфункция описывает точку зрения, согласно которой психологические расстройства возникают в результате неспособности внутреннего механизма выполнять свою естественную функцию. Многие черты концептуализации вредных дисфункций были включены в формальное определение психологических расстройств, данное АРА. Согласно этому определению о наличии психологического расстройства сигнализируют значительные нарушения мыслей, чувств и поведения; эти нарушения должны отражать какую-то дисфункцию (биологическую, психологическую или связанную с развитием), должны вызывать значительные нарушения в жизни и не должны отражать культурно ожидаемые реакции на определенные жизненные события.

 

Каталожные номера:

Текст Openstax Psychology, написанный Кэтрин Дампер, Уильямом Дженкинсом, Арлин Лакомб, Мэрилин Ловетт и Марион Перлмуттер, под лицензией CC BY v4.0. https://openstax.org/details/books/psychology

 

 

Упражнения

Вопросы для повторения:

1. В определении психологических расстройств с вредной дисфункцией дисфункция включает ________.

а. неспособность психологического механизма выполнять свою функцию

б. нарушение общественного порядка в чьем-либо сообществе

c. проблемы с общением в ближайшем окружении

d. все вышеперечисленное

 

2. Считается, что паттерны внутреннего переживания и поведения отражают наличие психологического расстройства, если они ________.

а. крайне нетипичны

b. привести к значительному дистрессу и ухудшению жизни

c. смущать друзей и/или семью

d. нарушать нормы своей культуры

 

Вопрос о критическом мышлении:

1. Обсудите, почему просто нетипичные или необычные мысли, чувства или поведение не обязательно означают наличие психологического расстройства. Приведите пример.

 

Личный вопрос:

1. Определите поведение, которое считается необычным или ненормальным в вашей собственной культуре; однако это будет считаться нормальным и ожидаемым в другой культуре.

 

Глоссарий:

атипичный

этиология

вредная дисфункция 9 0060

психологическое расстройство

психопатология

Ответы на упражнения

Контрольные вопросы:

1.