Постановка звук р: Постановка звука р: поэтапная постановка и упражнения

Постановка звука «Р» | План-конспект занятия по логопедии (старшая, подготовительная группа):

Конспект индивидуально занятия

по постановке звука Р.

Цель: учить правильно произносить звук Р механическим способом

Задачи.

Коррекционно-образовательные:

упражнять в определении наличия звука Р.

Коррекционно-развивающие:

способствовать развитию общей, ручной и артикуляторной моторики;

создать условия для развития фонематических процессов;

развивать речевое дыхание, память, слуховое внимание.

Коррекционно-воспитательные:

воспитывать внимательность, усидчивость.

Оборудование: зеркало, предметные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Вспомним наше правило.

Говорим всегда красиво,
правильно, неторопливо
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Все правильно и внятно,
Чтоб всем было понятно.

-Рассмотри картинки и отложи те, в названии которых есть звук Р.

2. Сообщение темы и цели занятия.

— Сегодня мы продолжим работу над звуком р и попытаемся вызвать у тебя этот звук. Чтобы подготовить язычок к работе, выполним артикуляционную гимнастику.

3. Артикуляционная гимнастика.

— Проснулся язычок рано утром. Посмотрел вниз: нет ли там луж, не выросла ли там травка, какие там цветочки? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать нижнюю губу вправо-влево широким языком. (Повторить 8–10 раз).

— Посмотрел язычок вверх: светит солнышко или идет дождик? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать верхнюю губу широким языком. (Повторить 8–10 раз.)

— Очень любил язычок вкусное сладкое варенье. Вкусное варенье находится на верхней губе. Язычок стал его слизывать. Вот так. Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу, попеременно присасывая ее широким языком, а затем убирать язык вглубь рта. (Повторить 10–15 раз.)

— Наелся язычок, пошел кормить своих животных. Сначала он пошел кормить индюков. Индюки, когда они были голодные, болтали. Вот так: бл, бл, бл. Рот приоткрыт. Положить язык на верхнюю губу. Широкий передний край языка производит движение по верхней губе вперед-назад, не отрывая язык от губы (как бы ее поглаживая). Темп движений постепенно ускоряется от медленного к быстрому, добавляется голос. При этом слышатся звуки, похожие на возгласы рассерженного индюка. (Повторить 8–10 раз.)

— Потом он пошел кормить свою лошадку. Увидела его лошадка, зацокала копытами. Вот так. Рот приоткрыт. Присосать язык к небу, щелкать языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом темп ускорить. (Повторить 10–15 раз.)

— Напоил язычок свою лошадку. Стала она фыркать. Вот так. Широкий расслабленный язык находится между губами. Производится сильный выдох на кончик языка. При этом губы и кончик языка вибрируют. Для получения вибрации губами при этом производится звук, похожий на кучерское “тпру”. (Повторить 10–15 раз.)

— Запряг язычок лошадку и поехал. Ехал-ехал и увидел там много-много грибов. Вот такие росли там грибы. Раскрыть рот, присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. В отличие от упражнения “Лошадка” язык не должен отрываться от неба. (Повторить 10–15 раз.)

— Приехал язычок домой, телевизор включил. А там играла балалайка. Вот так. Рот приоткрыт, язык находится на верхней губе и очень быстро движется вправо-влево, производя движение со звуком, напоминающим звучание балалайки. Упражнение выполняется в течение 10–15 с.

— Потом язычок увидел по телевизору, как на параде шли барабанщики и стучали в барабаны. Вот так. Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка постукивать по альвеолам за верхними зубами, многократно и отчетливо повторяя: “Дын-дын” или “Ды-ды”, имитируя различные ритмы в медленном и быстром темпе. Упражнение выполняется в течение 10–15 с.

 4.Анализ артикуляции перед зеркалом.

— Язычок мы подготовили. Ты молодец! У тебя все замечательно получилось!

-Посмотри, как я его произношу звук Р.

— Какое положение принимают губы? (губы открыты)

— А зубы? (зубы сближены, но не соприкасаются)

— Как работает кончик языка? (кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и вибрирует)

— Где проходит воздушная струя? (воздушная струя идет посередине языка)

5. Упражнение на дыхание. 

-Для правильного произношения звука Р нужно уметь делать сильный выдох. Потренируемся делать его с помощью упражнения.

— упражнение – «Кораблики». Помоги пустить бумажные кораблики в плавание. Постарайся сделать длительный плавный выдох.

6. Постановка звука Р механическим способом от сохранной фонемы Д.

-Взрослый дятел стучит по дереву жестко и твердо (д-д-д-д). Произнеси быстро длинный ряд дддд (В это время ватной палочкой, подложенной под кончик языка, производим частые колебательные движения из стороны в сторону, получается рокот, характерный для произношения звука Р) Упражнение лучше проводить лёжа.

7. Развитие фонетического слуха.

— Хлопни в ладоши если услышишь звук Р, а; и; у; р; с; и; а; р; м; н.

— Топни ногой когда услышишь звук Р в слогах: са-ра-на-вы-ры-два-дра.

-Подними руку, если услышишь звук Р в словах: грузовик, автобус, вертолет, ракета, такси.

8.Закрепление звука Р со стечением согласных в слогах с сочетанием ДР

— Потренируемся произносить звук р. Повторяй за мной:

ДР…А – ДР…А – ДР…А

ДР…О – ДР…О – ДР…О

ДР…У – ДР…У – ДР…У

ДР…Ы – ДР…Ы – ДР…Ы

(во время выполнения упражнения производим колебательные движения указательным пальцем)

9. Итог занятия

— Чему мы сегодня учились на занятии? (Сегодня мы учились произносить звук Р)

— Дома тренируйся произносить раскатистое длительное ДР с помощью указательного пальца.

Постановка звука [р] в игровой форме.

Конспект логопедического занятия Постановка звука Р

ЦЕЛИ: закреплять правильное выполнение артикуляционных упражнений для постановки звука Р; продолжать формирование длительно направленной воздушной струи; учить правильно произносить звук [р] с механической помощью; продолжать учить выделять звук [р] из ряда слов; продолжать учить образовывать притяжательные прилагательные; упражнять в правильном употреблении падежных форм имен существительных; развивать внимание, память, мелкую моторику.

Оборудование: игрушка «Щенок»; зонд с шариком на конце (или закругленная палочка) для постановки звука [р]; предметные картинки с изображением трактора и машины; набор геометрически фигур, предметных картинок (зонт, шляпа, туфли, велосипед, глобус, телефон, утенок) с символами на обратной стороне; картинки с изображением животных «Зоопарк»; счетные палочки.

Ход занятия

Организационный момент
Логопед: Тебе предстоит сложная задача – добраться до нашего рабочего места. Представь, что это остров, через который нам нужно перейти. Для этого нужно ответить на несколько вопросов, за каждый ответ – сделай шаг.

Логопед: как называется все, что мы слышим вокруг от разных предметов?
Ребенок: это неречевые звуки.

Логопед: как называется то, что произносят люди?
Ребенок: это речевые звуки.

Логопед: как делятся все речевые звуки?
Ребенок: все речевые звуки делятся на гласные и согласные.

Логопед: как мы определяем гласные звуки?
Ребенок: гласные звуки можно пропеть, воздушная струя не встречает преграды.

Логопед: каким цветом обозначаются гласные звуки?
Ребенок: гласные звуки обозначаются красным цветом.

Логопед: как определяются согласные звуки?
Ребенок: согласные звуки нельзя пропеть и воздушная струя встречает преграду.

Логопед: как делятся согласные звуки?
Ребенок: согласные звуки делятся на звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Логопед: каким цветом обозначаются мягкие и твердые согласные звуки.
Ребенок: мягкие согласные звуки обозначаются зеленым цветом, твердые согласные звуки – синим.

Сообщение темы занятия.
Логопед: Какой ты молодец! Ответил на все вопросы и добрался до нашего рабочего места. А кто нас тут встречает? Сегодня я тебя познакомлю с маленьким щенком. Он учится рычать. Ты тоже учишься правильно произносить звук [р]. Значит, сможете друг другу помочь!

Логопедическая зарядка

1. Общее расслабление

Давай приготовимся к нашему путешествию. Немного отдохнём и расслабимся. Представь, как будто мы с силачи. Мы поднимаем тяжёлую гирю сначала правой рукой, сильно напрягаем руку, затем левой, а теперь поднимаем штангу. У нас напряжены не только руки, но и ноги и всё тело. После такой нагрузки надо расслабиться.

1. Самомассаж лица и шеи.

Мы расслабили с вами тело, руки и ноги, а сейчас надо расслабить мышцы лица и шеи. Сделаем небольшой, но очень полезный массаж.

Ручки растираем и разогреваем,

И лицо теплом своим нежно умываем.

Пальчики сгребают все плохие мысли,

Ушки растираем сверху вниз мы быстро.

Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки,

А потом руками трогаем мы щечки.

Щечки разминаем, чтобы надувались

Губки разминаем, чтобы улыбались

Как утята к утке, клювики потянем

Разомнем их мягко, не задев ногтями

Уголками губ мы щечки подниманием

А потом от носа мы к губам стекаем

Губки пожуем мы, шарики надуем

И губами вправо-влево потанцуем

Под губой язык лежит, кулачок в губу стучит

Под другой губой лежит, кулачок другой стучит

Тянем подбородок и его щипаем

А потом по шейке ручками стекаем

А теперь нужно хорошо размять и подготовить язычок. Давай покажем щенку, какие упражнения для этого нужно выполнить.

Дети выполняют артикуляционную гимнастику по картинкам, обозначающим названия упражнений для язычка: «Чистим зубы», «Маляр», «Вкусное варенье», «Индюк», «Лошадка», «Барабан» и для воздушной струи «Парус», «Жучок».

Артикуляционная гимнастика.
Упражнение «Чистим зубы»
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.
Описание. Широко открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.

1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.
3. Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

Упражнение «Маляр».
Цель. Отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.
Описание. Улыбнуться открыть рот и «погладить» кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад.

1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед и не высовывался изо рта.

Упражнение «Вкусное варенье».
Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.
Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).
2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

Упражнение «Индюк».
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.
Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).

1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.
3. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

Упражнение «Барабанщики».
Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук д. Сначала звук следует произносить медленно, постепенно убыстрять темп.

1. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
2. Следить, чтобы звук д носил характер четкого удара – не был хлюпающим.
3. Кончик языка не должен подворачиваться.
4. Звук нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя.

Развитие фонематического восприятия:

Логопед: Повтори за мной слоги:
Ша-ша-жа Зу-су-зу Ты-ды-ты Ка-ка-га Жи-ши-жи

Ребенок: повторяет ряд слогов.

Логопед: Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «р»
Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р

В слогах: РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР

В словах: Морковь, заяц, трудный, яблоко, крот, карандаш, арбуз, ёж, стол, телевизор.

Логопед: отстукивает на парте ритмический рисунок, ребёнок его воспроизводит: Та-та-татата, тата-та-та-тата-та.

Физкультминутка
Логопед: давай мы с тобой выложим букву Р из мазайки, которая очень нравится нашему щеночку.
Ребенок: выкладывает из них букву Р.

Логопед: щенку так нравится играть в песочке, давай и мы поиграем, напиши, пожалуйста на песке букву Р.

Графический диктант:
Ребёнок рисует линии, в тетради в клетку, под диктовку логопеда:
3 клетки влево, 2 вверх, 3вправо, 2 вверх, 6 вправо, 2 вниз, 3 вправо, 2 вниз, 3 влево.

Логопед: Что получается?
Ребенок: Трактор.

Логопед: Дорисуем колёса.

Активизация словаря прилагательных.
Логопед: Какой бывает трактор?
Ребенок: подбирает признаки (быстрый, грязный, новый, красный, красивый, большой).

Логопед. Давайте немного погуляем вместе со щенком. Посмотрите-ка, по дороге едет трактор и громко-громко тарахтит. Покажите щенку, как работает трактор, а я помогу нашей волшебной палочкой. (Постановка звука [р] с механической помощью, помощь оказывается зондом.)

А немного дальше водитель ремонтирует машину, ищет нужные детали. Помогите ему, подайте только ту деталь, если в слове слышится звук [р]. Щенок вам покажет.

Логопед поочередно предлагает ребенку детали – геометрические фигуры и проговаривает ряд слов: рукав, корка, вилка, ребро, банка, марка, мотор, белка, отвёртка, гараж, борт, пулька, парта, полка, норка, норма, топор. Дети берут деталь, которую логопед сопровождает словом со звуком [р].

Отремонтировал водитель машину и завел. Давайте покажем щенку, как он это сделал. (Постановка звука [р] с механической помощью, помощь оказывается зондом.)

Побежал щенок за машиной по дороге. Чтобы он не заблудился, помогите ему запомнить дорогу. Для этого назовите картинку и запомните символ на обратной стороне каждой из них.

Картинки выложены в виде дорожки, после называния каждой дети переворачивают картинку и видят соответствующий символ.

Щенок оказался в зоопарке. Слышит громкое, сердитое рычание. (Постановка звука [р] с механической помощью, помощь оказывается зондом.) Помогите ему определить, кто из этих животных так рычит. Покажите и назовите это животное.

Перед детьми картинки: заяц, обезьяна, лев, олень.

Конечно, это лев рычит, потому что ему нужна новая клетка. Построй ему новую, удобную, просторную клетку.

Дети выкладывают изображение клетки  из счетных палочек.

Рад лев новой клетке и довольно рычит. (Постановка звука [р] с механической помощью, помощь оказывается зондом.)

Ходит щенок по зоопарку, рассматривает разных животных. Постоял около … (льва), посмотрел на … (лису), увидел … (зайца), остановился рядом с … (оленем), подошел к … (медведю), подумал о … (волке), посмеялся над … (обезьяной).

(Логопед выкладывает соответствующие картинки.) Посмотри, щенка очень хвосты интересуют. У него хвост собачий, а у лисы, чей хвост? У зайца? У волка? У льва? У оленя? У обезьяны?

Дети отвечают.

Тут обезьяна дернула щенка за хвост, и от неожиданности он зарычал. Покажи, как он это сделал. (Постановка звука [р] с механической помощью, помощь оказывается зондом.)

Обрадовался щенок, что теперь сам может рычать, и побежал домой. Помоги вспомнить ему обратную дорогу. Посмотри на символы и назови картинки, которые они обозначают.

Дети по символу вспоминают картинку, которую логопед тут же переворачивает, чтобы они могли проверить правильность ответа.

Щенок по дорожке вернулся домой, а наше занятие подошло к концу. Сегодня ты снова учился произносить звук [р]. Давай еще раз посмотрим, как это у тебя получается. (Постановка звука [р] с механической помощью, помощь оказывается зондом.)

Как располагаются губы, зубы и язычок?

1.Губы улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка поднят к бугоркам (альвеолам), сильная воздушная струя заставляет кончик языка вибрировать, голос работает.
2. Характеристика звука «Р».
Звук «Р»- согласный, звонкий, твердый- мягкий.
3. Связь звука и буквы.
Звуки мы слышим и произносим.
Буквы мы пишем и читаем.

Настройка звуковой системы и уровня усиления микшерного пульта

Вы получаете наилучший звук от микшерного пульта или звуковой системы?

Настроив микшер и систему на правильное каскадирование усиления (структурирование усиления), вы можете быть удивлены, насколько чисто они могут звучать.

Ступенчатое усиление — это процесс настройки усиления каждого каскада микшера или звуковой системы для достижения наилучшего компромисса между шумом и искажениями.

Цель состоит в том, чтобы каждый каскад микшера (или звуковой системы) работал на оптимальном уровне сигнала.

Что оптимально? Самые громкие пики сигнала должны быть на несколько дБ ниже клиппинга на каждом этапе, даже если вы применяете усиление в эквалайзере или компенсируете усиление в компрессоре. Таким образом, пики не искажаются слышимо, а сигнал намного выше уровня собственных шумов микшера.

На каждом этапе уровень сигнала должен быть достаточно высоким, чтобы покрыть шум, но достаточно низким, чтобы избежать искажений. Каждый аудиокомпонент работает лучше всего при определенном оптимальном уровне сигнала, и этот уровень обычно отображается индикатором или светодиодом, встроенным в устройство.

При правильном каскадировании усиления все компоненты системы ограничиваются примерно в одно и то же время.

Общие сведения
Сначала давайте рассмотрим концепцию уровней сигнала в аудиоустройстве ( Рисунок 1 ).

В нижней части графика находится минимальный уровень шума устройства — уровень шума, который оно производит при отсутствии сигнала.

Рис. 1. Диапазон уровней сигнала аудиоустройства (щелкните, чтобы увеличить).

Вверху находится уровень отсечения — точка, в которой пики сигнала сглаживаются и становится легко слышно искажение. Между ними находится диапазон, в котором сигнал звучит более или менее чисто.

Как показано на Рисунок 2 , уровень (напряжение) музыкального или речевого сигнала непрерывно изменяется во время воспроизведения.

Представьте себе музыкальный пассаж с низкоуровневым синтезаторным пэдом, но с высокоуровневыми ударными. Средний уровень или громкость пассажа низкий, но переходные пиковые уровни высокие.

Пиковые уровни могут быть на 24 дБ выше средних уровней в зависимости от типа сигнала. Звуки перкуссии имеют гораздо более высокие пики, чем непрерывные звуки (синтезаторные пэды, орган, флейта), даже если эти два сигнала имеют одинаковые средние уровни.

Рисунок 2: Средние и пиковые уровни музыкального сигнала. (щелкните, чтобы увеличить)

Индикаторы вашей консоли могут показывать уровни сигнала в двух режимах: RMS и пиковый. Среднеквадратические (или среднеквадратичные) показания соответствуют средним уровням.

Уровень громкости приблизительно соответствует среднему уровню. Пиковые значения, например, отображаемые на светодиодных гистограммах в пиковом режиме, показывают уровень пиков или коротких переходных процессов.

Средний или среднеквадратичный уровень приблизительно показывает, насколько громким является звук, а пиковый уровень показывает, насколько сигнал близок к отсечению.

Как правило, требуется, чтобы уровень сигнала был как можно выше без обрезки или искажения пиков, но есть исключения, о которых я расскажу чуть позже.

На рисунке 1 отношение сигнал/шум (S/N) представляет собой разницу уровней в децибелах между средним уровнем сигнала и минимальным уровнем шума. Разумеется, чем выше отношение сигнал/шум, тем меньше шипения вы слышите.

Разность уровней в дБ между номинальным (средним) уровнем сигнала и уровнем ограничения называется «запасом» (рис. 1). Чем больше запас по уровню, тем больший уровень сигнала может передать устройство без искажений.

Если аудиоустройство имеет большой запас по мощности, оно может передавать высокоуровневые пики без их ограничения. Инструктор SynAudCon Пэт Браун использует термин «пиковая комната» для обозначения разницы в дБ между пиками сигнала и уровнем отсечения (рис. 1).

Высота над уровнем моря – пространство между средним уровнем и отсечением; Пиковая комната — это пространство между пиками сигнала и отсечением.

Вы хотите настроить элементы управления микшером так, чтобы на каждом этапе сигнал имел некоторое пространство для пиков, чтобы пики не искажались, а сигнал был значительно выше уровня шума.

Страницы: Страница 1, Страница 2, Страница 3, Страница 4, Страница 5

09 сентября 2021 г. / Пол Кинг

Ознакомьтесь с нашими новыми PA Towers от ALC truss , так как наш основатель и управляющий директор Пол Кинг (Paul King) делится некоторыми интересными особенностями этих мощных конструкций в этом новом видео! Они присоединяются к нашему существующему такелажному парку 10-метровых вышек ALC S60. Изысканно оформленный продукт от отличной бельгийской компании. Доступен для проката с сегодняшнего дня!

09 сентября 2021 г. / Пол Кинг/

такелаж, сцена, постановка, alctruss, ферма, ферма, kingsr, kingsr. com, KingSoundReinforcement, kingsound, featurevideo

Пол Кинг

17 марта 2018 г. 17 марта 2018 г. / Пол Кинг

Классическая сцена «Орбита» давно стала популярным выбором для проведения фестивалей и масштабных мероприятий. 15 м в ширину и до 15 м в глубину, изогнутая крыша Orbit не только выглядит фантастически, но и является безопасной и хорошо зарекомендовавшей себя конструкцией, которую любят за прекрасные акустические свойства (оркестры любят их!). Крыша, способная выдерживать нагрузку до 6 тонн, соответствует современным требованиям производства.

Подробнее

17 марта 2018 г. / Пол Кинг/

кинг, звук, арматура, kingsoundreinforcement, сцена, постановка, полный, пакет, 15м, орбита, события, производство

11 августа 2017 г. 11 августа 2017 г. / Пол Кинг

Ну, это было круто! Как обычно, мы обеспечили полную электрику, звук и сцену для популярной сцены Кабаре, полный пакет звукового и светового производства для главной сцены и освещение для здания амфитеатра Ллойдс.

Подробнее

11 августа 2017 г. / Пол Кинг/ Комментарий / Источник

бристоль прайд, бристоль, фестиваль, кинг звукоусиление, kingsr.com, kingsr, концерт, производство, освещение, съемочная группа, па, лакустик, кара, постановка, звук, электрика

11 августа 2017 г. 11 августа 2017 г.