Синквейны студентов — Электронный кабинет преподавателя философии Захаровой Екатерины Николаевны
Философия
Актуальная, социальная
Изучает мир, помогает людям жить правильно, учит думать
Является медициной души
Наставник каждого мыслящего человека.
ИДЕЯ
Творческая, Жизненная.
Создаётся, Обосновывается, Воплощается.
Творение ума человека.
Источник прогресса.
Постмодернизм
Беспощадный, безграничный
Создаёт хаос, помогает обрести свободу, убивает принципы
Разрывает границы и общепринятые идеи искусства
Свежий взгляд на «скучную» жизнь.
Время
Изменяется,
Движется
Из прошлого, через
Настоящее, в будущее.
Необратимое течение
Любовь
Страстная, нежная
Окрыляет, воодушевляет, прощает
Единственная вещь, которую мы можем подарить и всё же она у нас остаётся
Бесценный дар
Познание самого себя
Важное, необходимое
Помогает совершенствоваться, развивает человека, учит не зазнаваться
Самопознание – важная составляющая жизни человека
Я знаю, что ничего не знаю,
А другие не знают даже этого
Бог
Великий, Всемогущий
Карает, вознаграждает, помогает
Умиротворяет души.
Бог справедлив и праведен
Утопия
Нереальная, нелогичная.
Манит, идеализирует, убивает.
Представление того, чего нет.
Ведёт мир к неизбежному исчезновению.
Конфуций
Этичный. Гуманный
Мыслит, оценивает, обосновывает.
Великий учитель Китая.
Мудрость человечества.
Внутренняя, внешняя
Участвовать, Манипулировать, Властвовать,
Связанная соотношениями между социальными группами
Искусство управления.
Человек
Разумный, чувствующий.
Рождается, развивается, общается.
Единственное из всех творений, способное превратить мгновение в вечность.
Личность – составляющая часть общества.
Техник – программист
Творческий, интеллектуальный
Моделирует, программирует, создаёт
Человек, умеющий логически мыслить
Без специалистов по информационным технологиям человечество деградирует
Философия кинизма
Простая, аскетичная
Облегчает жизнь, отрицает нравственные ценности, наставляет
Показала простейший путь к жизни
То, что в наши дни стало цинизмом
Аристотель
Разумный, могучий,
Был учителем
А.Македонского, основал
Лицей, систематизировал
знания античности,
Величайший
древнегреческий философ!
Универсальный человек,
достойный Нобелевской
премии!
Буддизм
Древний, духовный
Учит терпению, пробуждает мудрость, освобождает от страданий
Религиозно-философское учение о существовании человека
Познание истины путём ненасилия
Жизнь
Невероятная, неисчерпаемая
Чувствовать, преодолевать, оберегать
Создание прекрасного, сохранение мира на земле
Язык мудрости
Методические материалы по астрономии «Синквейны по астрономии»
Дедловский Юрий Анатольевич учитель астрономии МОБУ «Черкасская СОШ» Саракташского района Оренбургской обл.
Синквейн на уроках астрономии как средство мотивации учащихся
Синквейн на уроках астрономии позволяет не только мотивировать учащихся на познание нового для них предмета, но и помогает сформулировать тему урока, кратко описать основные понятия темы, эмоционально выразить личное отношение к ней, то есть сформировать опорный конспект урока.
Синквейны для астрономии§1. Ввведение в астрономию Астрономия Космическая, таинственная Изучает, вычисляет, описывают Ученые познают Вселенную Космос§2. Звёздное небо Звездное небо Огромное, бескрайнее Завораживает, манит, зовет Маяками звезд призывает к себе Вселенная §3. Небесные координаты Небесные координаты Точные,звёздные,холодные Манят, пугают,удивляют Это дом планеты Земля Бесконечность!§4. Видимое движение планет и Солнца Эклиптика Солнечная, межзвёздная, золотая Радует, огорчает, освещает Это видимое движение Солнца Жизнь!
§5. Движение Луны и затмение Луна Яркая, жёлтая, многофазная Восходит, плывет, ныряет Путь озаряет ночью Светило,однако.
§6. Время и календарь Время Прошедшее, настоящее Меняется, проходит,не возвращается Календарь это связь времён Бездна!
§7. Система мира Система мира Геоцентрическая, гелиоцентрическая, современная
Познают, наблюдают, учат
В школе есть такой предмет.
Астрономия
§8. Законы Кеплера движения планет Законы Средневековые, немецкие, всемирные Орбита, скорость, масса звёзд
Установили в космосе порядок
Johannes Kepler
§9. Космические скорости и межпланетные перелёты Космические скорости. Круглая, овальная, параболическая, гиперболическая «Поехали», разгоняемся, мечтаем, фантазируем Каждый предпочитает разную скорость движения. Драйв.
§10. Современные представления о строении и составе Солнечной системы Солнце Раскалённое, газообразное Излучает, нагревает, обжигает Солнечное излучение несёт энергию Жёлтая звезда
11. Планета Земля Земля Голубая, третья Вращается, летит,изменяется Единственная обитаемая в Солнечной системе Жизнь
§13. Планеты земной группы Планеты земного круга Неизведанные, ближние Манят, влекут, восхищают Вот куда скажут «Поехали» Меркурий, Венера, Марс.
§14. Планеты -гиганты. Планеты — карлики Планеты дальнего круга Пятая, шестая, седьмая, восьмая Вращаются, кружатся, изменяются Как же они далеки и безжизненны Neptune ,Urаn, Saturn ,Jupiter.
§15. Малые тела Солнечной системы Малые Каменные, хвостатые, ледяные Мимо, мимо, не всегда Как хорошо когда мимо Челябинска Komet, Asteroid, Bolid
§16. Современные представления о происхождении Солнечной системы. Космос
Вечный необузданный
Безумствует, страшит, манит
Космос-это неизмеримость пространства Тайна
§17. Солнце Солнце.
Жёлтое, доброе.
Встает, пробуждается, светит.
Ярко виднеется на линии горизонта.
Миллионы лет.
§18. Внутреннее строение и источники энергии Солнца Солнце.
Раскаленное, далекое.
Обжигает, кипит, бурлит.
Является гигантом в космическом пространстве.
Звезда.
§19. Основные характеристики звёзд Звезды Далёкие, холодные Блестят, моргают, кружаться. У каждого человека своя звезда Per aspera ad astra
§20. Белые карлики, нейтронные звёзды, чёрные дыры. Чёрная Дыра Карликовая, сверхмассивная Вращается, втягивает и не выпускает Звезда которая не светит Тайна.
§21. Двойные, кратные и переменные звёзды Светила Двойные, кратные Затмевают,пульсируют,меняются Большинство звёзд – кратные Цефеиды
§22. Новые и сверхновые звёзды Звёзды Новые ,сверхновые Появляются,взрываются,вспыхивает Сбрасывают с себя оболочку Рождается туманность
§23. Эволюция звёзд Эволюция. Естественная, закономерная. Начинает, длится, изменяет. Формирует новое развитие. Вселенная.
§24. Газ и пыль в Галактике Структура Галактики
Разреженная, магнитная
Манит, притягивает, зазывает.
Межзвёздная среда на просторах Вселенной
Газ и пыль
§28 Активные галактики и квазары Активнаягалактика Далекая,недосягаемая Образуется,сгущается, объединяется Скопление звёзд в одной точке Квазизвездный Радиоисточник
§29 Скопления галактик Скопление галактик Маленькие, блестящие Сверкают, сияют, пульсируют Видны в ночном небе Светящие точки§30 Конечность и бесконечность Вселенной Космос
Холодный, мерцающий
Смотри, исследуй, наблюдай
Спутники и ракеты бороздят пространство
Контакт
§31 Модель «горячей Вселенной» «Горячая Вселенная» и реликтовое излучение.
Необъятная, загадочная.
Увлекает, завораживает, вдохновляет.
Космическое электромагнитное излучение, приходящее на Землю со всех сторон Модель.
§32Ускоренное расширение Вселенной и тёмная энергия
«Тёмная» энергия Древняя, мифическая,сказочная
Околдовывает, завоёвывает, рушит
Расширяет вечный безграничный хаос «Легендарный Эфир»
§33 Поиск жизни и разума во Вселенной Планета
Безжизненная, удаленная
Прилетают, разбирают, копают… Воды нет… полезных ископаемых нет…. населена роботами.
Шелезяка
29.06.2020 год
Страница не найдена — Саянский медицинский колледж
Я, субъект персональных данных, в соответствии с Федеральным законом от 27 июля 2006 года № 152 «О персональных данных» предоставляю ОГБПОУ «Саянский медицинский колледж» (далее — Оператор), расположенному по адресу Иркутская обл. , г.Саянск, м/он Южный, 120, согласие на обработку персональных данных, указанных мной в форме веб-чата, обратной связи на сайте в сети «Интернет», владельцем которого является Оператор.
- Состав предоставляемых мной персональных данных является следующим: Имя, адрес электронной почты.
- Целями обработки моих персональных данных являются: обеспечение обмена короткими текстовыми сообщениями в режиме онлайн-диалога или обмена текстовыми сообщениями через электронную почту.
- Согласие предоставляется на совершение следующих действий (операций) с указанными в настоящем согласии персональными данными: сбор, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, передачу (предоставление, доступ), блокирование, удаление, уничтожение, осуществляемых как с использованием средств автоматизации (автоматизированная обработка), так и без использования таких средств (неавтоматизированная обработка).
- Я понимаю и соглашаюсь с тем, что предоставление Оператору какой-либо информации о себе, не являющейся контактной и не относящейся к целям настоящего согласия, а равно предоставление информации, относящейся к государственной, банковской и/или коммерческой тайне, информации о расовой и/или национальной принадлежности, политических взглядах, религиозных или философских убеждениях, состоянии здоровья, интимной жизни запрещено.
- В случае принятия мной решения о предоставлении Оператору какой-либо информации (каких-либо данных), я обязуюсь предоставлять исключительно достоверную и актуальную информацию и не вправе вводить Оператора в заблуждение в отношении своей личности, сообщать ложную или недостоверную информацию о себе.
- Я понимаю и соглашаюсь с тем, что Оператор не проверяет достоверность персональных данных, предоставляемых мной, и не имеет возможности оценивать мою дееспособность и исходит из того, что я предоставляю достоверные персональные данные и поддерживаю такие данные в актуальном состоянии.
- Согласие действует по достижении целей обработки или в случае утраты необходимости в достижении этих целей, если иное не предусмотрено федеральным законом.
- Согласие может быть отозвано мною в любое время на основании моего письменного заявления.
Синквейны по дисциплине «Философия» для специальностей СПО
Примеры синквейнов по дисциплине «Основы философии»
Философия
Актуальная, социальная
Изучает мир, помогает людям жить правильно, учит думать
Является медициной души
Наставник каждого мыслящего человека
Идея
Творческая, жизненная,
создается, обосновывается, воплощается
,творение ума человека
Источник прогресса
Постмодернизм
Беспощадный, безграничный
Создает хаос, помогает обрести свободу, убивает принципы
Разрывает границы и общепринятые идеи искусства
Свежий взгляд на скучную жизнь
Время
Бурное, скоротечное,
Изменяется, движется
Из прошлого, через настоящее, в будущее
Необратимое течение
Любовь
Страстная, нежная
Окрыляет, воодушевляет, прощает
Единственная вещь. Которую мы можем подарить и все же она у нас остается
Бесценный дар
Познание самого себя
Важное, необходимое
Помогает совершенствоваться, развивает человека, учит не зазнаваться
Самопознание- важная составляющая жизни человека
Я знаю, что я ничего не знаю, но другие не знают и этого
Бог
Великий, всемогущий
Карает, вознаграждает, помогает,
Умиротворяет души.
Бог справедлив и праведен
Утопия
Нереальная, нелогичная
Манит, идеализирует, убивает
Представление того, чего нет
Ведет мир к неизбежному исчезновению
___________________________________________
Конфуций
Этичный, гуманный
Мыслит, оценивает, обосновывает
Великий учитель Китая
Мудрость человечества
Человек
Разумный, чувствующий
Рождается, развивается. Общается
Единственное из всех творений, способное превратить мгновение в вечность
Личность- составляющая часть общества
Философия кинизма
Простая, аскетичная
Облегчает жизнь, получает нравственные ценности, наставляет
Показала простейший путь к жизни
То, что в наши дни стало цинизмом
Аристотель
Разумный, могучий
Был учителем А.Македонского, основал лицей, систематизировал знания античности
Величайший древнегреческий философ
Универсальный человек, достойный Нобелевской премии
Просмотр содержимого документа
«Синквейны по дисциплине «Философия» для специальностей СПО »
Примеры синквейнов по дисциплине «Основы философии»
Философия
Актуальная, социальная
Изучает мир, помогает людям жить правильно, учит думать
Является медициной души
Наставник каждого мыслящего человека
Идея
Творческая, жизненная,
создается, обосновывается, воплощается
,творение ума человека
Источник прогресса
Постмодернизм
Беспощадный, безграничный
Создает хаос, помогает обрести свободу, убивает принципы
Разрывает границы и общепринятые идеи искусства
Свежий взгляд на скучную жизнь
Время
Бурное, скоротечное,
Изменяется, движется
Из прошлого, через настоящее, в будущее
Необратимое течение
Любовь
Страстная, нежная
Окрыляет, воодушевляет, прощает
Единственная вещь. Которую мы можем подарить и все же она у нас остается
Бесценный дар
Познание самого себя
Важное, необходимое
Помогает совершенствоваться, развивает человека, учит не зазнаваться
Самопознание- важная составляющая жизни человека
Я знаю, что я ничего не знаю, но другие не знают и этого
Бог
Великий, всемогущий
Карает, вознаграждает, помогает,
Умиротворяет души.
Бог справедлив и праведен
Утопия
Нереальная, нелогичная
Манит, идеализирует, убивает
Представление того, чего нет
Ведет мир к неизбежному исчезновению
___________________________________________
Конфуций
Этичный, гуманный
Мыслит, оценивает, обосновывает
Великий учитель Китая
Мудрость человечества
Человек
Разумный, чувствующий
Рождается, развивается. Общается
Единственное из всех творений, способное превратить мгновение в вечность
Личность- составляющая часть общества
Философия кинизма
Простая, аскетичная
Облегчает жизнь, получает нравственные ценности, наставляет
Показала простейший путь к жизни
То, что в наши дни стало цинизмом
Аристотель
Разумный, могучий
Был учителем А.Македонского, основал лицей, систематизировал знания античности
Величайший древнегреческий философ
Универсальный человек, достойный Нобелевской премии
__________________________________________________________
Буддизм
Древний, духовный
Учит терпению, пробуждает мудрость, освобождает от страданий
Религиозно- философское учение о существовании человека
Познание истины путем ненасилия
Жизнь
Невероятная, неисчерпаемая
Чувствовать, преодолевать, оберегать
Создание прекрасного, сохранение мира на земле
Язык мудрости
Дисциплина: Познание мира Тема: Водная оболочка Земли.
| Уроки по Познанию мираДисциплина: Познание мира Тема: Водная оболочка Земли.
27.10.2015 1398 485 Мицуля Елена АндреевнаКласс: 3 «б».
Приемы: таблица ЗХУ, синквейн.
Средства: учебник, ИКТ, колбы, макет пруда, кораблики, лед, вода.
Ход урока.
1. Стадия вызов.
Мозговая атака( уберите лишнее)
Река, океан, ручей, остров, пруд, озеро, море.
Почему лишним является слово Остров? (Ответы детей)
Чем являются оставшиеся слова? Что между ними общего?
Правильно, мы сегодня будем говорить про воду, а вернее про водную оболочку земли.
Заполнение таблицы ЗХУ (1 столбца).
Итак дети , что вы знаете про воду? Перед вами таблица ЗХУ , в первый столбик вы записываете все что знаете о водной оболочке земли. ( Дети записывают всю информацию которой владеют).
Дождик прошёл и родился ручей,
Он побежал, сам не зная, за чем,
Он побежал, сам не зная, куда.
Весёлым потоком струилась вода.
А знаете ли вы, откуда берутся ручьи? ( ручьи по своему происхождению бывают разные)
1.Серое сукно. Тянется в окно (пар, туман)
2.На дворе горой, а в избе водой (лед)
3.Я и туча, и туман
Я ручей и океан
И летаю, и бегу
И стеклянной быть могу (вода)
А что это все объединяет? Лед, пар, и вода-это все одно вещество?
Заполнение 2 столбца таблицы ЗХУ. ( Дети записывают , что они хотели бы узнать о свойствах воды)
Практическая работа: (толстые и тонкие вопросы)
У нас есть кусочек льда (круглый).А лед вода? Вода, но в каком состоянии твердом, жидком или газообразном? Как вы думаете можем ли мы изменить его состояние?
Для этого нам понадобится: кусочек льда, горелка.
Демонстрация нагревания. Переход из жидкого в твердое называется плавлением.
Итак, когда вода находилась в твердом состоянии она меняла форму?( переливаем воду в разные емкости, тем самым демонстрируем изменение формы воды в жидком состоянии)
Что вы видим? Правильно, вода в жидком состоянии может менять форму, это состояние называется текучестью.
Чтобы вода перешла из жидкости в газообразное состояние нам нужно ее нагреть, изменить ее температуру.
А что такое температура?
Отгадайте загадку: Мы согрели самовар, а под чашкой вьется (пар)?
Пар-это вода в газообразном состоянии. Приведите примеры когда бывает пар?
Давайте посмотрим как это происходит: нагреем небольшое количество воды до полного или частичного испарения. У нас с вами имеются две колбы с одинаковым уровнем жидкости. Нагреваем до полного испарения( одна колба закрыта).Что вы ведете?
Вода в открытой колбе превратилась в пар и полностью исчезла, а в колбе №2 мы видим, что вода превратившись в газообразную форму заняла весь объем колбы. Значит пар занимает весь представленный ему объем.
В чем различия воды находящейся в разных состояниях?
Заполняется 3 столбец таблицы ЗХУ.( что вы сегодня узнали нового на уроке? Запишите в последний столбец)
Рефлексия:
Вода… Разве это не счастье
В зной прохладу ее ощутить?
Оказавшись у жажды во власти,
Силу чистой воды оценить.
Так давайте ценить это чудо,
Чтоб с водою в гармонии жить.
А она с благодарностью будет
Нам любовью за это платить!
Про воду писали поэты, про воду, сочиняли пословицы, поговорки, загадки. Давайте и мы тоже сочиним стихотворение про воду «Синквейн». В 5 строк,
Первая строка название темы одним словом, Что сегодня мы изучали? Правильно, записываем первое слово у всех будет: вода.
Вторая строка описание темы в двух словах например: Живительная влага.
Третья строка описание важного в теме тремя словами: Твердая, жидкая, газообразная.
Четвертая строка фраза из четырех слов показывающая отношение к теме: Без воды нет жизни. Пятая строка синоним, который повторяет суть темы: Вода- это жизнь.
А теперь, представьте, что вы находитесь на литературном кружке, где присутствуют великие поэты как Пушкин, Лермонтов, и вы начинающие поэты зачитываете свои шедевры.( на интерактивной доске фото поэтов)
Подведение итогов урока: Д\з. Если вы выполните домашнее задание на странице 53, №2, то вы узнаете о чем пойдет речь на следующем уроке.
Рефлексия на конец урока:
Сейчас мы берем кораблики, которые делали на уроке труда и клеем на парус корабля смайлик – настроение, которое сопровождало вас весь урок.
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
12.5 Чем заняться в Мельбурне для любопытных
Мельбурн шесть лет подряд признается «самым пригодным для жизни городом» по версии журнала Economist Intelligence Unit. Это похоже на красиво перемешанный салат из культуры, еды и ночной жизни, залитый тщательно продуманным белым фломастером. Наш местный менеджер по Азиатско-Тихоокеанскому региону работает с замечательной командой доцентов. Мы составили список из 12 ½ вещей, которые нужно сделать в Мельбурне. У нас не , а всего , мы делаем что-то наполовину в Context, а 12 с половиной.
Станция Флиндерс-Стрит1. Городской кольцевой трамвай
Это одна из первых вещей, которые вы должны сделать при посещении Мельбурна. Сядьте на трамвай в любой точке города и пройдите весь круг (что занимает около часа) и сделайте шаг назад во времени на этом уникальном трамвае старой школы. Слушайте полезные объявления для пассажиров, которые включают в себя лакомые кусочки информации, относящиеся ко всему, что касается того, что воспринимают ваши глаза. Это потрясающий способ ориентироваться в городе и полюбоваться Мельбурном из красочного пыхтящего вагона.Избегайте пиковых периодов, и у вас будет очень приятный и познавательный час бесплатного путешествия.
Городской кольцевой трамвай2. Посетите ботанический сад
В этом городском оазисе среди флоры и фауны легко потеряться. За садами тщательно ухаживают, и в течение долгого времени легко не пройти мимо других парковых развлечений. Возьмите пикник и отправляйтесь на травянистые просторы, чтобы увидеть дикую природу, полюбоваться экзотическим садоводством или побегать с мячом или фрисби.Это чудесное место для всех возрастов и одно из лучших мест, которыми можно заняться в Мельбурне. Летом обратите внимание на показы Moonlight Cinema и театральные представления под открытым небом.
Кредит Ботанического сада Посетите Мельбурн3. Храм памяти
Это рядом с Ботаническим садом (см. Выше). Его необходимо посетить всем, кто интересуется историей и тем, как помнят войны. Сайт смирения демонстрирует трогательное изображение различных конфликтов, в которые австралийцы были вовлечены с 1800-х годов.В бесплатной коллекции музея хранятся памятные вещи гражданского и военного населения, а также множество памятной информации. Смотровой балкон находится в уникальном месте на холме, откуда открывается захватывающий вид на город и окрестности.
Храм памяти, кредит thatsmelbourne.au4. Пляж Сент-Килда и сказочные пингвины
Сядьте на прямой трамвай из города до Сент-Кильды — это одно из самых альтернативных развлечений в Мельбурне. С пирса открывается волшебный вид на горизонт Мельбурна: если вам повезет, вы даже сможете мельком увидеть сказочных пингвинов на закате.По воскресеньям здесь есть множество кафе, ресторанов с видом на море, продуктовых фургонов и прекрасных рынков.
Пирс Сент-Килда, фотография Бек Данн5. Национальная галерея Виктории
NGV — самый посещаемый художественный музей в Австралии: с такой обширной коллекцией легко понять, почему. Он находится в двух местах, в десяти минутах ходьбы друг от друга в центре города. Самым старым зданием является NGV International 1861 года к югу от реки Ярра. Здесь собрана уникальная коллекция от классического до современного искусства со всего мира.Это ближайший двоюродный брат и продолжение NGV — Центр Яна Поттера, расположенный на площади Федерации. Это дом исключительно для произведений искусства коренных и некоренных народов с колониального периода до наших дней. Творчество в изобилии, и на NGV есть много места, чтобы сидеть, наслаждаться и осматривать достопримечательности.
Национальная галерея Виктории6. Государственная библиотека
Это величественное здание было спроектировано мельбурнским архитектором Джозефом Ридом в разгар «золотой лихорадки» в 1856 году. (Более подробно об этом периоде можно узнать из нашего тура по Мельбурнским улицам).Это рай для любого любителя книг, любителя истории и искателя культуры. И внешний вид, и интерьер заслуживают пристального внимания, как и знаменитый купол в читальном зале La Trobe. Настоящие доспехи Неда Келли выставлены на музейной выставке, представлены колониальные картины Уильяма Стратта и потрясающая коллекция редких книг.
Государственная библиотека7. Рынок королевы Виктории
Теперь, если есть где погрузиться в атмосферу Мельбурна среди запахов и сочных вкусов отличной еды и напитков, то это здесь. Выбор блюд ошеломляет: немецкие сосиски, американские пончики, турецкие бореки, голландские блины, итальянская пицца, польские сосиски и многое другое. Здесь можно было с удовольствием поесть что-нибудь разное в течение нескольких дней, и это место не надоест. Придерживайтесь продуктовых, деликатесных и фруктовых и овощных секций: в задней части полно скучной одежды и липких сувениров.
Рынок королевы Виктории8. Пельмени в китайском квартале
Чайнатаун в Мельбурне — самое длинное непрерывное китайское поселение в мире.Итак, город десятилетиями ел пельмени из-за огромной иммиграции в Мельбурн. (Для получения дополнительной информации по этой теме посетите наш исторический тур по Мельбурну). Эти свежие маленькие упаковки азиатского вкуса можно найти в самом центре Китайского квартала во всех формах: жареные, приготовленные на пару, плавающие в супе (или даже содержащие суп). Мы рекомендуем пиршество с клецками в Shangdong Mama.
Китайский квартал в Мельбурне9.
Фицрой и КоллингвудСадитесь на трамвай из северного города в два самых богемных пригорода, Фицрой и Коллингвуд.Район полон необычных галерей, винтажных магазинов, скрытых баров, восхитительных закусочных и модных магазинов. Брансуик-стрит — главный центр Фицрой, а Смит-стрит — аналог Коллингвуда. Очень легко скоротать несколько часов в этой утопии наблюдения за людьми. Выпейте у Голого Сатаны и полюбуйтесь закатом.
Brunswick Street, Fitzroy10. Послеобеденный чай в отеле Windsor
Одна из старейших традиций Мельбурна — чайный сервиз в этом отеле, который проводится ежедневно с 1883 года.Они определенно поставили это на Т (еа). Начните день со стакана игристого, а затем попробуйте множество восхитительных сладких и соленых угощений: от крошечной выпечки до эклеров из белых грибов и, конечно же, чая. Интерьер и декор отеля заслуживают внимания сами по себе, так как это единственный сохранившийся отель викторианской эпохи 19 -1948 годов. Выпейте чай и отправляйтесь в прошлое, когда вы представляете членов парламента, которые в 1898 году разрабатывали Конституцию Австралии в этом самом отеле.
Лошади и экипажи в отеле Windsor. Кредит Hotel Windsor11. Побалуйте себя в Vue de Monde
.Ужин в этом известном кулинарном заведении — это скорее театральный эпизод, чем просто трапеза. Ресторан находится на 55 -м этаже Риальто и имеет панорамный вид, простирающийся от Доклендс до Данденонгов. Каждое блюдо дегустационного меню безупречно обслуживается разными сотрудниками, а также отображается и удаляется синхронно.Вино идеально сочетается с сезонным меню, и есть тонкие истории, которые связаны с каждой тарелкой. Бронирование обязательно.
Кредит Vue De Monde Туризм Виктория12. Сидней-роуд
Степень мультикультурализма огромна в Мельбурне, примером чего является Брансуик. Мельбурн — крупнейший греческий город в мире за пределами Греции из-за послевоенной миграции, и в результате здесь есть несколько отличных греческих кафе, ресторанов и пекарен. Есть также множество ближневосточных закусочных с ливанскими, турецкими, сирийскими и иракскими кафе, пекарнями и ресторанами вдоль этой разнообразной улицы. Сидней-роуд — главная артерия Брансуика, и это место, где можно попробовать разные, интересные и многоэтнические блюда, приготовленные во время посещения Мельбурна.
Кредиты ближневосточных деликатесов Broadsheet0.5. И последняя половина дел в Мельбурне…
Разбитый авокадо на тосте с кофе — одно из обязательных блюд в Мельбурне. Просто как. Если вам хочется выплеснуться, положите сверху яйцо-пашот.
Разбитое авокадо, Credit The World Loves MelboruneКомментарии
Разбор лирического произведения мальчика на лафете.Дети и война. К. Симонов «Майор привез мальчика на лафете». А. Твардовский «История танкиста». план урока литературы (5 класс) по теме
Технологическая карта урока литературы в 5 классе
Тема. Подвиг воинов Брестской крепости-героя. К.М. Симонов. «Майор привез мальчика на лафете».
Цель преподавателя:
Рассказать о писателе, поэте советского периода, человеке, увлеченном темой Великой Отечественной войны, пережившем тяжелое время репрессий, сумевшем отстоять свое мнение. о себе как о порядочном человеке;
Сосредоточить внимание студентов на образе героического прошлого России в творчестве К.М. Симонов;
Повышение навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.
Тема:
Умение овладеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение названия, находить средства художественного выражения, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления , рифма, определяют настроение, которым проникнуто стихотворение).
Метасубъект:
Личный:
Знать о воинах крепости-героя Брестской, факты из жизни поэта.
Нормативно-правовая база:
Понять и сохранить учебное задание;
Планировать (совместно с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.
Познавательная:
Детально проанализировать текст стихотворения, определить поэтический размер;
Создайте небольшой набросок (воспоминания о войне).
Коммуникативная:
Строить небольшие монологические высказывания, проводить совместную деятельность в парах и в рабочих группах с учетом конкретных образовательных и познавательных задач.
Тип урока:
Чтение и изучение произведения.
Урок | Деятельность учителя | Студенческая деятельность | Формы и методы работы | Сформированный УУД |
I. Организационный этап: включение студентов в мероприятия Продолжительность этапа — 1 мин. II. Проверка домашнего задания (уточнение знаний) Продолжительность этапа — 10 минут. III. Открытие новых знаний. Цель: развить умение анализировать стихи. Продолжительность этапа — 20 минут. IV. Отражение Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности. Продолжительность этапа — 5 минут. V. Домашнее задание. Цель этапа: организация самостоятельной работы студентов. | Создает эмоциональное настроение (Добрый день! Желаю вам сегодня не только новых знаний, но и положительных эмоций и заряда активности на целый день).Проверяет готовность к работе Какое было домашнее задание? Создает проблемную ситуацию: Вы вспомнили оборону Брестской крепости из студенческих выступлений. Как вы думаете, что будет обсуждаться на следующем уроке? Учитель дополняет рассказ-презентацию о К.М. Симонов. Воспитатель выразительно читает стихотворение «Майор привел мальчика на лафете». Работа по анализу стихотворения по плану: К какой литературе относится это произведение? (проза, поэзия, драма) Назовите тему (о чем?) Выделите основную идею (идею текста) Особенности организации текста (количество строф, поэтический размер, структура, визуальная среда ) Что произвело впечатление на рассказчика и что он хочет сказать своим стихотворением? Работа по выразительному чтению: педагог помогает расставлять логические паузы, акценты, поддерживает соответствующую интонацию. Ответьте на вопросы: Как вы думаете, почему стихотворение К.М. Симонова написано торжественным слогом, подходящим для написания присяги или присяги? Каковы были ваши впечатления от урока? Какие произведения о Великой Отечественной войне, где дети-герои, читали? Что вы узнали о войне? 1. Выучить наизусть стихотворение К.М. Симонова «Майор привез мальчика на лафете» или подготовить послания, презентации, стихи, песни о Великой Отечественной войне (все это должно относиться к военной тематике и семьям студентов). | Приветствуйте учителей, готовьтесь к работе. Студенты выразительно декламируют стихотворение А.Т. Твардовского «История танкиста» Студенты показывают свои выступления на тему «Брестская крепость-герой» Формулируют тему урока, ставят цели урока. Заранее подготовленный студент показывает презентацию о К.М. Симонова (ученики в произвольной форме записывают сведения о поэте в тетрадь). Студенты слушают выразительное чтение. Учащиеся анализируют стихотворение, выразительно читают его (по частям и целиком) Учащиеся выразительно читают стихотворение строфами. Студенты записывают в тетрадь задание 2, стр. 161. Отвечают на вопросы устно Записывают задание в дневник, уточняют. | Индивидуальный Индивидуальный, фронтальный Индивидуальный | Личное: самоопределение. Коммуникативная: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками Познавательная: выразительное чтение стихотворения Нормативно-правовая: постановка целей; Познавательная: самоидентификация, постановка цели. Когнитивный: извлекайте релевантную информацию из того, что вы слышите Личный: самооценка, основанная на успехе, адекватном понимании. Когнитивный: устанавливает взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и рабочими навыками. Нормативно-правовая база: оценивает их эффективность. |
Образ Великой Отечественной войны в стихотворении К. М. Симонова «Майор привел мальчика на лафете …»
Тема Великой Отечественной войны занимает особое место в творчестве многих писателей.Потому что они
знал о войне не понаслышке. Итак, Константин Михайлович Симонов был фронтовым журналистом, поэтому в своих произведениях он рассказывает нам горькую правду о войне.
В стихотворении «Мальчика на лафете майор привел …», обращаясь к читателю, Симонов говорит:
Ты знаешь это горе понаслышке
Это разбило нам сердце.
Кто когда-то видел этого мальчика,
Он не сможет вернуться домой до конца.
Автору важно передать нам боль и горе людей во время войны, показать их подвиг.Его стихи вызывают в наших сердцах не только сострадание, симпатию к этим людям, но и огромную гордость за их победу.
… Привязал к щиту, чтобы не упал,
Прижимая к груди спальную игрушку,
Седовласый мальчик спал на лафете.
Симонов очень точно и правдиво, без лишних слов изображает увиденное на войне:
Майор привез мальчика на лафете.
Мать умерла. Сын не попрощался с ней.
Поэма повествуется от имени автора. В его словах отражено горе, которое «разбило сердца», и невероятное желание победить:
Я должен видеть этими глазами
С которым я плакал там, в пыли
Как тот мальчик вернется с нами И поцелует пригоршню своей земли.
Мы понимаем, что Симонов выступает от имени всех участников войны, которые мужественно сражались за Родину, совершали подвиги и отдавали жизнь, выполняя свой долг.
Симонов ненавидит эту войну, потому что что может быть страшнее страданий и боли невинного мальчика, у которого она отняла и его мать, и дом, и детство:
Теперь мой дом не там, где был
ул.Санкт-Петербургское государственное учреждение здравоохранения «Детский санаторий« Березка »
Школа
Открытый урок литературы в 5 классе
Тема урока: Дети и война. Симонов К.М.« Майор привел мальчика на лафете. »А.Т. Твардовский» Сказка танкиста »
Тип урока: комбинированный
Основные технологии: личностно-ориентированный
Обучение, компьютерное
Технологии
Учитель русского языка и
Литература: Синицына Т.I.
2014-2015 учебный год
Урок литературы в 5 классе.
Тема урока: Дети и война. К. Симонов «Майор привез мальчика на лафете». В. Твардовский «Сказка о танкисте»
Цель:
1) Показать, что война и дети — остро трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
2) Обучить выразительному чтению, развить аналитические способности, закрепить понятие «баллада»;
3) Развить у учащихся чувство исторической памяти, понимание значения войны для нашего народа, показать несовместимость радости детства и горя войны.
Видимость: видеоклип «Дети войны» и песня Тамары Гвердцители; презентация к уроку, класс фоночтения 5
Задания: рассказ учителя, прослушивание записи, устное словесное рисование, изучение иллюстраций, беседа,
Эпиграфы к уроку: Счастливое, счастливое, необратимое детство. Л.Н. Толстой
Заря взошла над землей, заря взошла.
В наш дом ворвалась серая чума.
Фашизм беспощадно прошел по планете.
Люди замерзли от беды, дети притихли.
Ираида Мордовина
На уроках
1. Постановка цели и задач урока: просмотр видеоролика «Дети войны». Тамара Гвердцители.
Итак, вы посмотрели небольшой ролик. Как бы вы определили его тему? (Дети и война).
Правильно, сегодня на уроке мы поговорим о детях времен Великой Отечественной войны. Наша задача — узнать, прочувствовать, как поэты передали эту тему, какие мысли и чувства пробуждают произведения о Великой Отечественной войне, как художники отразили это время в своих произведениях.
Запись темы урока в накладную.
Кто они, дети войны? Герои?
Герой — особое слово. Вы не можете назначить это всем. Были самые обычные мальчишки.
Вот фронтовое письмо, адресованное моей маме:
«Я хочу обнять тебя, поцеловать мою милую маму.
Я знаю, что ты каждый день беспокоишься обо мне. Я вынес с поля боя пожилого солдата. Он умирал у меня на руках и позвал свою мать, и с этими словами он умер: «
2.Подготовка к восприятию:
Какие ассоциации вызывают у вас эти два ключевых слова: ДЕТИ и ВОЙНА (укажите ассоциации в накладной). (Сл. 1. презентации)
Обратим внимание на эпиграфы: (Сл. 2. презентации)
Читаем, думаем, почему они, такие разные, расположены рядом?
(Детство — лучшее время, радостное, когда все тебя любят, мир полон красок, а война — это горе и смерть, нужно бороться за жизнь, дети и война несовместимы.)
Играется песня «Священная война» (куплет 1). «(Sl. 3. Презентация)
Как называется война в песне? (Идет священный, народный, смертельный бой)
Почему весь народ поднялся на борьбу с фашизмом? Что фашизм принес нам страна? Рассмотрим иллюстрацию к картине А.А. Пластова «Фашист пролетел».
Что вы видели? Что случилось?
(русская осень, коровы бродят, собака воет вслед за летящим самолетом, на переднем плане лежит мертвый пастушок. )
Как вы себя чувствовали, глядя на эту картинку?
(боль, жалость, сострадание к убитым)
Чем ужасна война, по мнению художника?
(приносит страдания, смерть, причем больше всего страдают наиболее уязвимые дети).
(Неужели так должно быть ДЕТСТВО ?!)
3. Новый материал
Во время войны многие поэты и писатели были на фронте, видели горе, страдания, смерть. Агния Барто, Маргарита Алигер, Самуил Маршак, Константин Симонов посвятили детям множество стихов о войне, о любви к Родине, написали о несовместимости войны и детства, показали бесчеловечность фашизма.Поэт К. Симонов посвятил свое стихотворение «Майор на лафете мальчика» сложной теме «Дети и война».
1) Выступление подготовленного студента: (Sl.4. Presentations)
— Константин Симонов родился в Петрограде (ныне Санкт-Петербург), но все детство провел в далеких военных городках, так как отчим был военным, и семья часто переезжала. Родного отца он так и не увидел: он пропал на фронте во время Первой мировой войны. Мама научила его любить литературу и поэзию.Симонов окончил школу, получил рабочую профессию токаря, но начал писать стихи, публиковать их в газетах и журналах, затем учился в Литературном институте. В годы Великой Отечественной войны был корреспондентом на фронте, солдаты переписывали его стихи, заучивали наизусть: «Жди меня, и я вернусь», «Родина», «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленской области» и другие. После войны Симонов писал романы, пьесы, мемуары. Умирая, Константин Михайлович просил исполнить его последнюю волю: остаться с погибшими в первые дни войны.По его просьбе прах Симонова развесили на поле под Бобруйском.
Запись в накладной: факты из жизни К. Симонова.
События войны дали обширный материал для стихов. Их героями были юные участники войны. Один из них посвящен героям Брестской крепости.
2) B выступление подготовленного студента: Прослушайте некоторые исторические ссылки, напишите в путевом листе одно предложение, что это за город Брест … (Sl. 5-6. Presentations)
— Брестская крепость находилась на границе Советского Союза, с первого дня войны гарнизон вместе с жителями был окружен противником, но не сдавался, а продолжал сражаться, не хватало боеприпасов, продовольствия. , люди погибли, но не сдались.Мало кому удалось спастись. Среди солдат были дети.
Прослушивание аудиозаписи стихотворения К. Симонова «Майор привел мальчика на лафете». Читает заслуженное искусство. А. Симановский. Обратите внимание, как актер пытается своим голосом передать трагедию ситуации, душевное состояние героя. (Sl.6. Презентации)
3) Анализ произведения
Ребята, вы слушали стихотворение. Какое впечатление оставило стихотворение? (Дети делятся впечатлениями.Учитель не комментирует слова учеников.)
(открыть страницу 148 уроков)
Какова тема данной работы (о чем она)?
Какой момент войны (наступления или отступления) описан в стихотворении?
(многие погибли, как мать мальчика, сложные военные дороги, раненый отец; мальчик, серый от горя, видел смерть, спал, привязанный к артиллерийскому станку. «Седовласый мальчик»)
Что означает выражение: «… Седовласый мальчик спал на лафете»? (Сл.7. презентации)
(Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы он не упал. Проснувшись, мальчик махнул войскам рукой шедшие из глубин России на фронт.)
(Выражение «… Седовласый мальчик спал на лафете» означает, что поседевший от горя мальчик спал на лафете, то есть на станке артиллерийского орудия.)
Запись в накладной: лафет — артиллерийский пулеметный автомат.(Сл. 8. презентации)
Сколько лет мальчику? Почему, по вашему мнению, «десять лет в этом и этом мире // эти десять дней будут Ему засчитаны»?
(Мальчику десять лет, но за десять дней войны он пережил большое горе, которое порой не выдерживает даже взрослый: смерть матери, обстрел, эвакуация из родного города, ранение отца … видел смерть и страдания. Десять дней ужасов войны, пережитых ребенком, запомнятся последующим поколениям как подвиг. )
(Обращается к тем, кто не был на фронте, кто знает войну со слов других, а те, кто участвовал в боях, видели отступление, чувство сострадания проникло глубоко в их души, они мечтают вернуться их родина, видя, как ребенок возвращается домой.)
— «Кто хоть раз видел этого мальчика, // Он не сможет вернуться домой до конца». Что означают эти строки? Как следующий катрен раскрывает мысль автора?
(Это не забыто.Сколько бы мирных лет ни прошло, этот эпизод войны будет постоянно напоминать о прошлом.)
Обратите внимание, лирический герой как бы обращается к кому-то: «Вы говорите, что есть еще другие», Ваш мальчик спит. «Кому? Ведь собеседника нет?»
(У лирического героя есть сын, который сейчас эвакуирован на Урал вместе с матерью. Рассказчик, глядя на мальчика, вспомнил его дом, семью. его слова — это боль разлуки, надежда на встречу и в то же время твердая решимость завершить свой военный долг.)
(Ребенок любимой женщины, к которой обращается поэт, жив, в эвакуации (Большинство жителей Средней России было эвакуировано на Урал и в Сибирь во время войны. ), А миллионы других детей страдают каждый день с войны приближается к их домам. верит, что останется жив, вернется к своей возлюбленной.
Но если он не вернется ??? (ЗАЧИТАЙТЕ) если сын вырастет и для него «свидание» придет , придет время «идти в такие дни», то есть на фронт, — поэт просит возлюбленную вспомнить его, когда она прощается с сыном.Этими словами он как бы говорит: мы, мужчины, солдаты, и наш долг — защищать нашу страну, то есть детей и их матерей, от врагов.)
История лирического героя перекликается с историей мальчика и его отец, рассказ в бывшем внутреннем монологе (запишите определение в накладной).
Прочтите определение баллады, докажите, что это стихотворение — баллада. (с. 279)
(основа — историческое событие, мы чувствуем чувства автора, слышим его взволнованную речь, сюжет резкий, напряженный, но вместо средневекового рыцаря — молодой участник войны. мальчик.)
Почему Симонов рассказал эту историю? (Сл.9. Презентации)
Поэма К. Симонова — монолог человека-воина, его горькие размышления. Он состоит из двух частей — описания картины, увиденной во время ретрита, и прямого обращения к любимой женщине. Поэма производит сильное эмоциональное впечатление. Именно такие проникновенные стихи понадобились русскому народу в тяжелые месяцы отступления: они зажгли сердца и призвали к борьбе с врагом. Автор показал жестокость войны, единство поколений в совершении подвига, показал, что на войне и дети, и взрослые испытывают страдания и лишения.
4) История обученного ученика. (Сл.10 Презентации) А.Т. Твардовский «Сказка о танкисте»
Твардовский родился в 1910 году в семье кузнеца, начитанного человека. Мать происходила из дворянства. С раннего детства познакомился с русской классикой
Заветная книга — том Некрасова.
В 1930 году поступил в Смоленский институт. В годы войны 1941-45 гг. был военным корреспондентом, пишет стихи о войне, написал стихотворение «Василий Тёркин»
5) Читает наизусть ученик стихотворения «Сказка о танкисте» (сл. 11 Презентаций)
6) Анализ стихотворения
Можно ли это стихотворение назвать балладой?
Как Твардовский характеризует мальчика?
Почему такой мальчик мог стать участником такого мероприятия?
Можно ли назвать поступок мальчика героическим?
Как рассказчик поблагодарил мальчика?
Как вы понимаете строчки:
А) Все сегодня спят …
Б) Тревожно, один из тех, кто вождей в детстве
В) И гвоздь — не смотришь из вышек …
D) А этот пистолет вместе с расчетом
Мы его раздавили в рыхлый жирный чернозем.
Мы знаем … и не знаем о войне. Мы знаем, потому что читаем о ней, смотрим фильмы. Но мы не знаем, потому что не осознаем, что наше счастье более чем оплачено кровью тех, кому в 41 год было даже меньше 17 лет.
4. Синквейн. (См. 12-13 Презентации)
Сделайте синквейн в накладных по теме урока.
(Дети знакомы с понятием синквейн, учитель помогает определить темы.)
(сл. 13 презентации)
5. Итоги урока.
Поэму О. Фокиной «Подснежники» читает педагог. (Sl.14 презентаций)
Я совсем не помнил ни отца, ни мать.
Вспомнил пожары, толпы беженцев,
Мертвых людей, которых не хоронят.
Вспомнил там виселицу, на площади …
В нужде, умел, хотя не вор
Из-под конского носа
Мешок с ячменем.
А машина летит безумно
Мог бы догнать и зацепиться крепко
На твердую сторону унести на кашу
Там под рубашкой пригоршни пшеницы.
Мальчик вырос далеко не бабой,
С детства знал только потери,
Ненавидел нытиков и «вежливых»
Совершенно не верил в добро.
И не ради забавы, а умышленно
Обжегся, стиснув зубы,
Солнце он тоже мучил,
Прицелился в тело через лупу.
Он знал, как кружились все его друзья,
Порезанный кровью осколком банки,
Пятки будут раздвинуты осенью
Лед — гораздо больнее стекла.
Пришел с порезами и царапинами.
Бабушка плакала, склонившись над ним.
И мальчик просто зябко вздрогнул,
Он сжался в камень, но не заплакал.
Мальчик вырос далеко не бабой,
Но чего не найти в сонном королевстве!
И однажды ему снились подснежники,
Звонят синие колокольчики.
Как будто он бежит навстречу им в сугробах,
Влекомый силой неизвестности,
Какие-то особые листья,
До радости знакомый запах.
Как будто издевается над мальчиком,
Ударили, поцарапали, сожгли шиповник,
И швырнули сосновые шишки в лицо,
Как будто мальчик был разбойником.
И упал измученный в снег,
Уже не защищаться
И подснежник с голубыми глазами
Как будто, как живой, мальчик понял.
Качая стебель по сугробам,
Я сам подошел к мальчику
Листиками, как руки папы, добрые,
Дорогая, ноги не устали?
Вы довольны? Ваши рубашки чистые?
Мама!
И подснежники растаяли.
Папа!
Ни колокольчиков, ни листьев.
Только ветер где-то створку захлопнул,
Только бабушка испуганно вздохнула.
… с той ночи стал полностью домом
Мальчика удержать невозможно.
Следуя апрельским ветрам
Я выбежал из города один
Он копал снег в лесу руками,
Осматривая каждую кочку.
Подснежников искал, конечно
Колокольчики синие звенят
Испытывать любовь и нежность
Наяву, как в чудесном царстве снов.
Солнце все больше улыбалось
Ручьи текли из-под пальм.
А когда не остается снега —
Нет таких цветов, — понял мальчик.
Жизнь мальчика казалась горькой
И мальчик пожалел себя.
Слезы скатанные, как горох
Для хлеба мальчика — сосновый палец.
Все! Он больше не верит в чудеса
Он выйдет из сладкого плена!
Слишком велика потеря
Так что замену можно найти.
Только все на солнечном краю
Вздохнул и сорвал букет цветов,
Спрятать дома под подушку
Синие, простенькие — эти.
Горстка цветов, вероятно, безымянных,
Он сорвал бездумно и небрежно.
Зачем мальчику их имена?
Не под снегом — значит не подснежники
Чтобы не звенели, не пахли,
Листья не погладят мальчика.
Он не знал, как они ахнут дома.
Смотрел на него, расстроился.
Он не знал, что дома, как сумасшедший,
Кидают его прямо под потолок
Что ему простят все, всю его вину,
Где он был, что он сделал, они не буду спрашивать.
Дорогие наши, любимые, наши упорные! —
Две шинели брошены на стулья …
Война окончена — они вернулись!
Но это ласка неизбежная
Мальчик не хочет быть в долгу.
Он подарит цветы — не без страха.
Господи, подснежники …
Сынок!
Домашнее задание (одно по желанию): (Ссылка 14 презентации)
3) Что вам известно о подвигах детей во время Великой Отечественной войны?
4) Нарисуйте рисунок,
6) «Брестская крепость в художественных образах» — выберите картины художников о защитниках Брестской крепости.
WAYBILL ученица 5 класса ________________________________________________
Тема урока: ______________________________________________________
Запишите свои ассоциации по этой теме
ДЕТСКАЯ ВОЙНА
- Запишите 2-3 памятных факта из биографии К. Симонова.
- Словарный запас:
Брест —
Коляска —
Внутренний монолог — художественный прием: воспроизведение речи актера, обращенной к себе или другим, но не произносимой вслух.
3. Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос: s почему Симонов рассказал эту историю?
Поэма К. Симонова — монолог человека-воина, его горькие размышления. Он состоит из двух частей — описания картины, увиденной во время ретрита, и прямого обращения к любимой женщине. Поэма производит сильное эмоциональное впечатление. Именно такие проникновенные стихи понадобились русскому народу в тяжелые месяцы отступления: они зажгли сердца и призвали к борьбе с врагом. Автор показал жестокость войны, единство поколений в совершении подвига, показал, что на войне и дети, и взрослые испытывают страдания и лишения.
4. Поговорите с темой урока и запишите его.
Первая линия. 1 слово — понятие или тема (существительное). | |
Вторая строка … 2 слова — описание этого понятия (прилагательные). | |
Третья линия… 3 слова — действия (глаголы). | |
Четвертая строка … Фраза или предложение, которое показывает отношение к теме (афоризм) | |
Пятая строка … 1 слово — синоним, повторяющий суть темы. |
5. Домашнее задание (одно по желанию):
1) Подготовить выразительное прочтение наизусть стихотворения К.М. Симонова «Майор привел мальчика на лафете… ».
2) Напишите сочинение« След войны в моей семье ».
3) Что вам известно о подвигах детей в годы Великой Отечественной войны? — письменный ответ или презентация.
4) Нарисуйте рисунок, сделайте фотоколлаж по изучаемой теме.
5) Композиция по картине Ю. Непринцева «Отдых после битвы».
6) «Брестская крепость в художественных образах» — избранные картины художников о защитниках Брестской крепости.
Работа с текстом.
Чтение по частям с анализом и лексикой.
О чем это стихотворение? ( Судьба ДЕТЕЙ в годы Великой Отечественной войны. ). Мы определили тему стихотворения.
Любая работа имеет свою особую структуру. Это называется композицией.
На сколько частей можно разделить это стихотворение? (Стихотворение можно разделить на две части: первая — это рассказ о встрече с мальчиком; вторая — обращение к человеку, читателю, не бывшему на фронте (женщине)).
А) Выразительное прочтение и разбор первой части.
Кто главный герой стихотворения? («Седовласый мальчик»).
Сколько лет мальчику? (10 лет). Почему седой? (В каком возрасте люди седые: в старости они много прожили, пережили. (Мальчику десять лет, но за десять дней войны он пережил большое горе — смерть матери. Иногда взрослый не выдерживает этого горя, но тут он практически твоего возраста).
У мальчика есть имя? (Мы не находим имени в стихотворении. Этим автор показывает, что таких детей было много).
Из стихотворения узнаем, откуда мальчик? («Из крепости, из Бреста») ( 18 слайд)
— Брестская крепость? Вы слышали о ней? Брестская крепость — крепость, которая первой выдержала удар фашистской армии. Именно на эту крепость, которую оборонял небольшой гарнизон, 22 июня 1941 г. нанесен первый удар фашистских войск.Почти месяц в окружении он держал оборону. У солдат не хватило боеприпасов, еды, воды, но ни один из них не поднял руки и не сдался противнику.
Поэта-рассказчика поразила картина, увиденная им при отступлении войск из Бреста.
— В тексте встретилось незнакомое слово: лафет, что означает ? ( 19 слайд) (Запись в тетрадь: лафет — пулемет артиллерийского орудия. Раненый отец привязал мальчика к щит, чтобы он не упал.)
Б) Выразительное прочтение и разбор второй части.
— Как вы понимаете слова: «Вы говорите, что есть еще другие, // Что я был там и мне нужно идти домой …»
(Автор, вероятно, вспоминает свою жену, которая уговаривает его не ехать в опасных командировках говорит ему, что он уже видел настоящую войну, что есть другие корреспонденты, которые еще не выезжали на фронт, и можно договориться остаться дома, чтобы отправили не его, а других…)
(Автор стихотворения обращается к мужчине, который не был на фронте (к женщине), знает о войне понаслышке и не может всей душой ощутить трагедию войны. Для солдат отступая от западной границы, чувство сострадания проникло глубоко в душу).
— «Кто однажды видел этого мальчика, // Он не сможет вернуться домой до конца» … Что означают эти строки? Как следующий катрен раскрывает мысль автора?
(Пока не закончится война, пока вся наша земля не будет освобождена от фашистов, воины не могут чувствовать себя спокойно, они не могут «вернуться домой… до конца »: постоянно вспоминают, что в это время кто-то страдает там, где происходят бои). Автор хочет сказать, что он будет участвовать в борьбе с врагами до тех пор, пока фашисты не будут изгнаны с нашей земли. Он хочет чтобы увидеть, как ребенок, возвращаясь с ними домой после победы, «целует пригоршню своей земли».)
— Как Константин Симонов называет домом солдат, столкнувшихся с этим мальчиком? (Дома солдат во время Второй мировой войны были теми местами, которые приходилось защищать от немецких солдат.)
В чем суть второй части? (Во второй части автор обращается к жене и сообщает ей, что война не закончится, пока люди будут страдать, пока дети будут лишены родителей и родины. Те, кто столкнется с этим мальчиком, не смогут развернуться и пойти домой. Солдат вернется домой только тогда, когда «Этот мальчик вернется с нами и поцелует горсть своей земли» ).
Цели:
а) Образовательный.
б) Развивающая
в ) Образовательная. IN
Загрузить:
Предпросмотр:
Разработка урока литературы по стихотворению К. Симонова «Майор привел мальчика на лафете»
Задачи:
а) Образовательные. Познакомить студентов с личной и творческой биографией К. Симонова; научить понимать нарисованные поэтом лирические образы; формирование таких понятий, как «истоки поэзии», метафора, эпитет, сравнение.
б) Развивающая (познавательная). Развивать образное мышление, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
в) Образовательная. IN воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма; любовь к русской лирике, к творчеству и личности К. Симонова.
На занятиях
1) Организационный момент.
2) Обновление знаний. (Звучит музыка, на экране кадры военной хроники) Слово учителя.
Война — самое трагическое событие в жизни людей.Он приносит с собой боль и потери, жестокость и разрушение, страдания многих людей, особенно детей.
Войны всегда приносили горе, смерть, разрушение. И Великая Отечественная война 1941-1945 годов была особенно трагичной для советских людей. И не случайно ее называют Великой, ведь она подняла весь советский народ на борьбу с фашистами, вероломно напавшими на СССР.
Каждый человек в годы войны старался своим трудом на фронте и в тылу приблизить Победу.Военные корреспонденты также сыграли большую роль в борьбе с фашистскими захватчиками. Своими статьями, очерками и т. Д. Они поднимали боевой дух бойцов и вселяли надежду в тыл. Одним из таких корреспондентов в годы войны был Константин Михайлович Симонов.
Константин (Кирилл) Симонов родился 15 (28) ноября 1915 года в Петрограде. Отца я никогда не видел: он пропал на фронте во время Первой мировой войны. Мальчика вырастил отчим, который преподавал тактику в военных училищах, а затем стал командующим Красной Армией.Детство Константина прошло в военных лагерях и командирских общежитиях. Семья была небогатой, поэтому мальчику пришлось поступить в заводское училище (ФЗУ) после окончания семи классов и работать токарём по металлу сначала в Саратове, а затем в Москве, куда семья переехала в 1931 году. и продолжал работать еще два года после поступления в Литературный институт. Горький.
В 1938 году Константин Симонов окончил Литературный институт. К этому времени он уже подготовил несколько крупных произведений — в 1936 году первые стихи Симонова были опубликованы в журналах «Молодая гвардия» и «Октябрь».
В том же 1938 году Симонов был принят в Союз писателей СССР, поступил в аспирантуру ИФЛИ (Институт истории, философии, литературы), опубликовал стихотворение «Павел Черный».
Во время Второй мировой войны он работает военным корреспондентом.
Как военный корреспондент он побывал на всех фронтах, прошел по землям Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем последних битв за Берлин … Тема войны, жизни и смерти прочно вошла в творчество К.М. Симонов.
Умирая, Константин Михайлович просил исполнить его последнюю волю: остаться с погибшими в первые дни войны. По его просьбе прах Симонова развесили на поле под Бобруйском.
В борьбе за победу в годы войны дети принимали активное участие наравне со взрослыми.
До войны это были самые обычные мальчики и девочки. Учились, помогали старшим, играли, бегали, прыгали, ломали носы и колени. Их имена знали только родственники, одноклассники и друзья.Настал час — они показали, насколько огромным может стать маленькое сердце, когда в нем разгорается священная любовь к Родине и ненависть к ее врагам. Мальчики. Девушки. Бремя невзгод, бедствий и горя военных лет легло на их хрупкие плечи. И они не гнулись под тяжестью … Маленькие герои великой войны.
(Валя Котик, Леня Голиков, Аркадий Каманин, Люся Герасименко, Валя Зенкина, Марат Казей, Валерий Волков, Юта Бондаровская, Вася Коробко и др.)
Жизнь детей в эти страшные годы была необычайно тяжелой, невыносимой. но они продолжали жить, неся тяготы выпавшего на их долю бремени наравне со взрослыми.Они воевали вместе со своими старшими — отцами, братьями. Они повсюду воевали. В море, как и Боря Куле. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости нравится Валя Зенкина. В Керченских катакомбах, как Володя Дубинин. Рядом с ними были взрослые, которые беспокоились за судьбу своих детей. Об этом и пишет Симонов.
3). Выразительное чтение учителем стихотворения К. Симонова «Майор привел мальчика на лафете:»
4).Анализ работы
Какое впечатление она произвела на вас? — Какая тема этой работы (о чем)?
Какой момент войны (наступления или отступления) описан в стихотворении?
Откуда мальчик? (Из Бреста)
Брест — крепость, которая первой приняла на себя удар фашистской армии.
На какую картинку рассказчик особенно обращает внимание?
(«Седовласый мальчик»)
Что означает выражение: «… Седовласый мальчик спал на лафете «?
Лафет — пулемет артиллерийского орудия.
Почему мальчик седой? — Сколько лет мальчику? Почему, по вашему мнению,»: Десять лет в этом и этом мире // Эти десять дней будут Ему приписаны »?
Как вы понимаете слова:« Вы говорите, что есть еще другие, // Что я был там, и я должен идти домой. .. »
(Вероятно, автор вспоминает женщину, которая уговаривает возлюбленного не ездить в опасные командировки, говорит ему, что он уже видел настоящую войну, что есть другие корреспонденты, которые еще не ушли на фронт, и можно устроить так, чтобы отправляли не его, а других…)
— «Кто хоть раз видел этого мальчика, // Он не сможет вернуться домой до конца». Что означают эти строки? Как следующий катрен раскрывает мысль автора?
(Пока не закончится война, пока вся наша земля не будет освобождена от фашистов, воины не могут чувствовать себя спокойно, они не могут «вернуться домой … до конца»: они постоянно помнят, что в это время там кто-то страдает, где идут бои
Автор хочет сказать, что он будет участвовать в борьбе с врагами до тех пор, пока фашисты не будут изгнаны с нашей земли.Он хочет увидеть, как ребенка вернут на родину, как он вернется в свой город и «поцелует горстку своей земли».
(Большинство жителей Центральной России было эвакуировано на Урал и в Сибирь во время войны.)
О каком мальчике автор говорит в последних двух стихах?
Что Симонов хотел сказать этим стихотворением? Почему вы рассказали эту историю?
5). Выразительное чтение стихотворения.
6). Заключительный разговор … Размышление.
— Какой вы видите Великую Отечественную войну?
— Почему стихи на войне? Какова роль поэзии в годы Великой Отечественной войны?
— Можно ли поэтизировать подвиг?
— Что нового вы узнали о поэзии военных лет?
7). Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К. М. Симонова «Майор привел мальчика на лафете …».
Использование стратегии подключения для получения конкурентного преимущества
В условиях растущей конкуренции на рынке компании уже недостаточно продавать продукт посредством простой разовой транзакции с покупателями, которых они, возможно, никогда больше не увидят.Компании могут создавать больше ценности для себя и своих клиентов, если они научатся разрабатывать стратегию взаимодействия. Об этом говорят профессора Wharton Николай Сиггельков и Кристиан Тервиш в своей новой книге « Connected Strategy: Построение непрерывных отношений с клиентами для достижения конкурентных преимуществ ». Используя технологии, фирмы могут получить более подробные сведения о своих клиентах, даже предвидя и удовлетворяя их потребности в покупках, прежде чем сами клиенты узнают, что они собой представляют.Зиггельков, профессор менеджмента, и Тервиш, профессор операций, информации и решений, являются содиректорами Mack Institute for Innovation Management. Они поговорили с Knowledge @ Wharton об уроках, предлагаемых в их книге, и о том, почему это хорошее место для бизнеса, стремящегося к долголетию. (Послушайте подкаст вверху этой страницы.)
Далее следует отредактированная стенограмма разговора.
Knowledge @ Wharton: Вы начинаете свою книгу с рассказа о компании Disney и ее службе MagicBand.Что это говорит о том, как компании обращаются со своими клиентами и как это изменилось?
Николай Сиггельков: Обычно связь с Disney была билетом. Вы сдавали билет и входили в парк, и это была ваша транзакция. В настоящее время MagicBand позволяет вам, как клиенту, совершать простые и беспроблемные транзакции. Он открывает ваш гостиничный номер. Это открывает скоростную полосу. С его помощью можно легко покупать вещи. Конечно, это иногда делает счет довольно волшебным в конце поездки, потому что вы даже не заметили все, что покупали, потому что это было так легко сделать.Но с точки зрения покупателя, это очень приятный опыт.
Это позволяет Диснею действительно знать, где все находятся в парке. В результате они могут направить вас, например, к более короткой линии притяжения. Или вы можете заранее запрограммировать конкретный маршрут. Это позволяет Disney начать работу в тот момент, когда они открывают ворота в парк. В некотором смысле это то, что мы называем магией Magic Band или магией сетевой стратегии: она делает клиентов более счастливыми, но в то же время повышает эффективность компании.
Knowledge @ Wharton: Что это означает для того, как компании относятся к своим клиентам? Как эта история помогает нам понять, как все меняется?
Christian Terwiesch: Каждая компания должна ответить на два вопроса: что и как. Что я могу сделать, чтобы доставить удовольствие покупателю? Как мне обеспечить волшебный опыт работы с клиентами? Это тот элемент, который Николай только что затронул, когда говорил об открытии своей комнаты, где бы вы ни находились, о заказе еды, о том, что книга памяти создается автоматически.Все это очень увлекательно, и это повышает готовность платить.
Я — профессор по операциям, и когда я слышу, как все маркетологи говорят об этих впечатлениях от клиентов и об этом, я просто думаю: «Кто будет делать эту работу и кто за нее будет платить?» Отчасти волшебство связанных стратегий заключается в том, что мы меняем способ работы. Как сказал Николай, мы можем начать работу. Мы можем лучше планировать людей. Мы можем автоматизировать некоторые вещи.Это позволяет нам улучшить качество обслуживания клиентов при более низких затратах на выполнение заказов. В конечном итоге это сдвигает эту границу. Этот компромисс, который вы всегда делаете между удовольствием клиента и выполнением, сдвигает эту границу. И именно здесь вы получаете конкурентное преимущество.
Knowledge @ Wharton: Давайте немного углубимся в то, что это означает. Что такое подключенная стратегия и почему компании должны думать о ней?
Siggelkow: Связанные стратегии имеют два элемента.Это то, что мы называем связанными отношениями с клиентами. Вместо того, чтобы ждать, пока к нам придет клиент с определенной потребностью, и тогда у нас может быть что-то, чего вы хотите, а может и нет — связь, которую мы называем «покупайте то, что у нас есть», и довольно часто фирмы все еще взаимодействуют с их клиенты — мы получаем гораздо более глубокие отношения с клиентами, что позволяет нам предвидеть потребности и иметь гораздо более постоянные отношения, а не эпизодические взаимодействия.
Вторая часть связанной стратегии относится к тому, о чем только что говорил Кристиан.Как нам создать эти взаимосвязанные отношения с клиентами при очень низких затратах или с высокой эффективностью? Это вторая часть, которую мы называем подключенной моделью доставки. Как мы соединяем различных игроков в нашей экосистеме, чтобы эти отношения состоялись?
Knowledge @ Wharton: Я предполагаю, что вам потребуется изрядное количество технологий, чтобы эти соединения могли возникать. Какие технологии используются при разработке связанных стратегий?
Terwiesch: Я не хочу преуменьшать роль технологий здесь.Очевидно, что многие из этих вещей стали возможны только с появлением подключенных технологий. Если вы думаете о Disney MagicBand, он начинался как носимое устройство, которое люди будут носить на запястье. Многие современные парки в основном получают такой же пользовательский опыт, просто используя свой смартфон. Если задуматься, у каждого из нас есть MagicBand в кармане, и это во многом демократизировало подключенные технологии. Раньше это было то, с чем могли играть только богатые, хорошо обеспеченные фирмы; Теперь каждый стартап может начать предоставлять этот волшебный клиентский опыт.Я считаю, что без того, чтобы представить себе, что технологии не важны, главный вопрос, с которым борются компании, — это воображение новых бизнес-моделей. Какой пользовательский опыт вы предоставляете? Как вы используете эту технологию для снижения затрат на выполнение заказов? Это не столько технологическая проблема, сколько проблема бизнес-модели.
Knowledge @ Wharton: Не могли бы вы привести еще два примера из книги связанной стратегии?
Siggelkow: Я возьму одну, а потом Кристиан может взять другую.Позвольте мне перейти к кроссовкам, потому что я считаю, что это прекрасный пример. Раньше считалось, что единственная связь, которая у меня была с Nike, — это каждые полтора года, когда я покупал пару новых туфель. Конечно, тогда я был связан не с Nike, а с Foot Locker или где бы я ни покупал эту обувь. Сейчас я больше не покупаю обувь. Я покупаю обувь со встроенным чипом. Чип разговаривает с моим мобильным телефоном. Этот мобильный телефон соединяет меня с моим виртуальным беговым клубом. И внезапно Nike стал общаться со мной каждый день.Они знают, когда я использую продукт, как я использую продукт.
Что Nike может сейчас сделать, так это попытаться удовлетворить более глубокую потребность, которая у меня есть. Мне не нужно бежать; Мне действительно нужно закончить свой первый марафон. Теперь у нас есть совсем другое ценностное предложение для Nike — помочь вам в достижении этой жизненной цели, а не просто бегать. Nike не может предоставить все услуги, которые мне нужны, но они могут подключить меня к некоторым из этих услуг. Им не нужно обратно интегрироваться, чтобы стать тренерами по бегу или связать меня со своими сотрудниками, но они могут связать меня с некоторыми другими людьми, которые любят бегать, или с некоторыми тренерами, если мне понадобится профессиональный совет.
У него более глубокие отношения. Теперь я знаю о вас больше, поэтому я могу построить гораздо более глубокие отношения и помочь вам достичь более глубоких целей. В то же время я подключаю вас к некоторым другим сторонам, к которым вы ранее не были подключены, что позволяет мне создавать такой клиентский опыт и относительно высокую эффективность.
Knowledge @ Wharton: Это интересно.
Terwiesch: Одним из первых вариантов использования, который меня заинтересовал, был мир подключенного здравоохранения.У меня второстепенная должность в Медицинской школе Перельмана, и я провел довольно много формальных исследований со своими друзьями Кевином Вольппом и Дэвидом Ашем. Если вы думаете о здравоохранении, то в прошлом оно было очень эпизодическим. Если вы заболеете, вы попадете в больницу. Пока вы находитесь в четырех стенах больницы, больница все делает за вас. Он действительно хорошо о вас заботится, тратя тонны и тонны ресурсов. В тот момент, когда тебя выписывают, ты сам по себе. Затем вы боретесь с такими вещами, как здоровый образ жизни, образование, приверженность и другие варианты здоровья.
Если вы думаете о пост-выписке или о профилактических мерах, то большинство решений в отношении здоровья, которые повлияют на нашу жизнь, принимаются за пределами системы здравоохранения. Таким образом, ценностное предложение подключенного к сети здравоохранения помогает мне сохранить здоровье, а не просто позволить мне обратиться к врачу. Это еще один вопрос, в котором мы провели небольшое исследование. Мы описываем это в книге и видим в этом огромный потенциал.
«Хорошие новости о связанных стратегиях — это доступные технологии, необходимые для их создания.Плохая новость заключается в том, что конкуренты также имеют доступ к той же технологии »- Николай Сиггельков
Knowledge @ Wharton: Не могли бы вы рассказать о бизнес-модели сетевой стратегии и о том, как она помогает компаниям создавать устойчивые конкурентные преимущества?
Siggelkow: Это два сложных вопроса. Начнем с последнего, потому что я стратег. Я должен ответить на вопрос об устойчивом конкурентном преимуществе, потому что он связан с тем, что только что сказал Кристиан.Хорошая новость о связанных стратегиях заключается в том, что зачастую технологии, необходимые для их создания, доступны. Их не нужно развивать; другие уже разработали их. Google разработал Google Maps. Кто-то разработал 5G. Мне как фирме не обязательно становиться технологической компанией.
Плохая новость в том, что все мои конкуренты также имеют доступ к той же технологии. Я думаю, что мы видим множество идей о более глубоких отношениях, персонализации, все они становятся ставками стола.Все будут так делать. Вот почему мы считаем, что это действительно важное явление, потому что, если вы этого не сделаете, у вас наверняка будет недостаток.
Плохая новость в том, что даже если вы это сделаете, у вас может не быть преимущества, потому что все остальные тоже делают это. Для нас источником устойчивого конкурентного преимущества за счет связанных стратегий является то, что мы называем циклом повторения, когда вы делаете это снова, снова и снова. Если вы воспользуетесь тем фактом, что я больше общаюсь с вами — я узнаю больше о вас и о таких людях, как вы, поэтому я учусь как на индивидуальном уровне, так и на уровне населения — это вид понимания, gather, вероятно, сложнее скопировать, чем конкретную технологию, которую я внедрил.Это связано с устойчивым конкурентным преимуществом, потому что я думаю, что это действительно важно.
Поскольку мы находимся в мире IPO Uber и Lyft, вопрос не в том, почему Uber лучше, чем компания такси. Uber — хороший пример фирмы, которая создала продукт, который нравится клиентам больше, и они могут создать этот продукт с меньшими затратами. Это действительно подорвало эту отрасль. Но главный вопрос: почему Uber лучше Lyft? Это гораздо более сложный вопрос. Итак, фирмы могут раздвинуть границы.Но если другие фирмы смогут найти то же самое место на этом новом фронте, у вас все равно не будет преимущества.
Terwiesch: Это оставляет без ответа вопрос о бизнес-модели и, в частности, модели доходов. Позвольте мне попытаться разобраться с этим. В старые времена, когда вам нужен продукт или услуга, вы просто платите цену сделки. Вы бы хотели иметь зубную щетку, вы бы хотели пойти к дантисту, ну, за это есть цена. И вы заплатили бы эту цену и получили бы ту услугу или тот продукт.
Если вы думаете о подключенных устройствах, подумайте, например, о зубной щетке, которая могла бы анализировать ваши зубы, проводить диагностику, предоставлять вам отзывы о вашей чистке зубов и даже предупреждать стоматолога, когда он видит полость. Вы можете использовать различные модели доходов, чтобы зубная щетка не продавалась только по цене. Фактически, зубная щетка может быть бесплатной для потребителя. Потребитель платит 10 центов за минуту чистки зубов. Я мог бы сказать, что зубная щетка оплачивается стоматологической страховкой.Оплачивает стоматолог. Я мог бы заставить его платить за производительность, что является большим модным словом с точки зрения моделей получения дохода. Я мог бы сказать, что за зубную щетку взимается плата в неделю или в месяц за то, что мои зубы здоровы. По сути, это выравнивание стимулов в цепочке создания стоимости, что ранее было невозможно, потому что у нас просто не было информации о производительности, полезности и ценности, которую клиент извлекает из продукта или услуги.
Knowledge @ Wharton: В своей книге вы говорите, что связанные стратегии необходимо тщательно разрабатывать.Почему?
Siggelkow: Когда мы думаем об этом различном взаимодействии с клиентами, мы в общих чертах обрисовываем четыре различных способа взаимодействия фирм с клиентами. Прежде чем идти туда, полезно подумать, когда вы взаимодействуете с покупателем, есть ли весь путь к покупке, который покупатель проходит с вами. Им нравится не только продукт или услуга; есть много других шагов. Клиенту нужно осознать свои потребности, а затем он должен сказать: «Хорошо, как я могу удовлетворить эти потребности? Какие есть варианты? Какой вариант лучше для меня? » Это непростая проблема.Я должен заказать этот продукт. Я должен за это заплатить. Я должен это получить. Тогда, наконец, я могу это испытать. Тогда это какое-то послепродажное обслуживание, может быть, поддержка. Итак, есть целый путь к покупке.
«Клиентоориентированность — ключевое слово. Каждая компания хочет сделать это, но вряд ли какая-либо компания на самом деле организована вокруг этого, потому что мы организованы по функциям ». — Николай Сиггельков
Связанный клиентский опыт — это то, что мы называем ответом на желание.Здесь клиент точно знает, что он или она хочет, и он хочет нажать кнопку заказа, чтобы остальная часть пути к покупке прошла максимально гладко. Затем у нас есть тщательно подобранное предложение, которое работает на более раннем этапе пути к покупке. Здесь я действительно пытаюсь помочь вам понять все варианты и то, что может быть лучшим вариантом для вас. Затем есть наставленное поведение, связанное с клиентским опытом, когда мы говорим: «Хорошо, время от времени вы знаете о своих потребностях, но, может быть, время от времени полезно постучать по плечу.«Эй, ты правда сегодня принял лекарство? Вы тренировались? Как компания, мы понимаем ваши потребности до того, как вы поймете, что они у вас есть. И если вы дадите мне разрешение, я просто решу эту проблему за вас. Верно? Это идея о том, что в вашем принтере заканчивается тонер, поэтому он просто [автоматически] переупорядочивает тонер.
У нас есть разные виды клиентского опыта, которые мы можем создать. Важный момент, возвращающийся к вопросу о дизайне, заключается в том, что мы не думаем, что существует универсальный подход.Мы, конечно же, не думаем, что автоматическое выполнение — всегда лучший способ справиться с конкретной ситуацией. Клиенты будут сильно отличаться в своих предпочтениях относительно того, сколько они хотят делать, по сравнению с тем, чтобы фирма делала для них. Некоторые клиенты говорят: «Что ж, дайте мне несколько вариантов, и я выберу. Это именно то, что мне нужно ». Другие говорят: «Пожалуйста, сделайте это для меня». Даже у одного и того же покупателя в разных ситуациях будут разные предпочтения. Нам нужно понять, какой тип сетевого взаимодействия с клиентами вам удобен? Какой клиентский опыт вы действительно цените? Вот тут-то и появляется дизайнерская часть.Фирмы должны иметь целый ряд различных взаимосвязанных клиентских возможностей, доступных для разных клиентов в разных ситуациях.
Knowledge @ Wharton: Вы хотите сказать, что поведение, которое некоторые клиенты могут приветствовать, потому что оно снимает с них бремя, другим клиентам может показаться навязчивым?
Terwiesch: Совершенно верно. То, что Николай только что сформулировал в терминах этих четырех различных взаимосвязанных отношений, верно как с точки зрения эксплуатации, так и с точки зрения реализации.Если вы думаете о том, как вы собираетесь удовлетворить спрос, что вы собираетесь делать, чтобы доставить удовольствие покупателю? Вы можете подумать о Disney, которая представляет собой довольно интегрированную фирму. Вы идете в тематический парк, а они все это контролируют. С другой стороны, вы можете подумать о таких платформах, как Uber и Lyft. Ни у одного из них действительно нет водителей и нет машин, за очень редкими исключениями. Они в основном действуют как маркет-мейкеры. Затем, в крайнем случае, подумайте о одноранговых сетях, таких как Wikipedia или Patients Like Me.Непонятно даже, кто предоставляет услугу, а кому она выгодна. Это просто сеть. Точно так же, как вы должны целенаправленно подходить к вопросу о том, какие отношения вы предлагаете своему клиенту, вы должны четко определять, как вы собираетесь это делать.
Это создает небольшую структуру, которую мы называем матрицей связанных стратегий. Вы должны подумать об этих четырех различных отношениях с клиентами. Вы должны подумать о том, что мы называем пятью различными архитектурами подключения, которые дают вам 20 различных вариантов.Это звучит пугающе, но мы обнаружили, что это очень полезный инструмент для вас, чтобы подумать о том, как еще я могу удовлетворить определенный сегмент рынка? Где возникает потенциально опасная угроза для стартапа, которую я вижу в другом месте? Мы считаем, что отображение и описание этой матрицы связанных стратегий — очень полезное упражнение.
Knowledge @ Wharton: Можете ли вы рассказать о четырехэтапной структуре клиента: распознавание, запрос, ответ и повторение?
«Вместо того, чтобы ждать, пока к нам придет клиент с определенной потребностью….мы получаем более глубокие отношения с клиентами, что позволяет нам предвидеть потребности ». — Николай Сиггельков
Siggelkow: Это действительно восходит к пути клиента. Во-первых, мы должны распознать потребность клиента или помочь ему понять, в чем он нуждается. Это начало пути к покупке.
Я знаю, что есть необходимость, теперь мне нужно выбрать лучший вариант, и как мне его заказать? Это часть запроса.Я беру эту информацию о клиенте и претворяю ее в действие. Это заказ на конкретное решение, требующий от меня сначала понимания того, какое решение я хочу заказать.
Затем следует часть ответа. Как компания, я получаю эту информацию либо от вас, либо я пришел к выводу, что это лучший вариант, который вам нужен. Есть ли у меня эта опция на полке? Смогу ли я доставить его вам вовремя? Это то, что мы назвали бы взаимосвязанным клиентским опытом: узнавание, запрос, ответ.
Затем идет последний цикл повторения. Могу ли я делать это снова и снова и снова? И, сделав это, могу ли я узнать больше о вас, узнать больше о таких клиентах, как вы, и со временем стать лучше в этих трех других РП? Если вам удастся попасть в этот цикл положительной обратной связи, то именно здесь может появиться устойчивое преимущество.
Knowledge @ Wharton: По мере того, как компании думают о разработке и внедрении этих циклов взаимодействия с клиентами и связанных стратегий, какие подводные камни им следует знать?
Siggelkow: Одна из ловушек, как уже объяснил Кристиан, — это сосредоточение внимания на технологии, потому что это наиболее заметный аспект.«О, MagicBand, как это круто?» Это то, что вы носите здесь, а затем у нас есть накладки, и нам нужно наладить сеть. Это, безусловно, важно, но это самая простая часть внедрения сетевой стратегии.
Нам удалось поговорить с некоторыми людьми в Disney, которые создали MagicBand, и они сказали, что более сложной частью была организационная часть реализации этого. Что должно произойти, чтобы обеспечить постоянный клиентский опыт? Клиент должен чувствовать, что имеет дело с одной и той же организацией, вне зависимости от того, заходят ли они в Интернет и бронируют, добираются ли они до отеля или тематического парка.Проблема в том, что до этого момента заказчику приходилось работать с организационной схемой. Теперь вам предстоит иметь дело с нашим онлайн-подразделением. О, это проблема? Вы имеете дело с подразделением тематических парков. О, это ресторанный отдел, верно? Заказчик должен был пройти через это, и одна часть организации не знала об этом клиенте в другой части организации. Каждый раз к вам относились как к другому человеку.
«Точно так же, как вы должны целенаправленно подходить к вопросу о том, какие отношения вы предлагаете своему клиенту, вы должны целенаправленно относиться к тому, как вы собираетесь это делать.”–Кристиан Тервиш
И снова клиентоориентированность — ключевое слово. Каждая компания хочет сделать это, но вряд ли какая-либо компания на самом деле организована вокруг этого, потому что мы организованы по функциям. И есть веские причины, по которым мы так организуемся. Однако из-за этого, например, очень сложно относиться к покупателю как к одному и тому же покупателю, когда мы его видим, будь то онлайн, по телефону или что-то еще. Но пока мы не дойдем до того момента, когда узнаем, что это один и тот же покупатель, будет очень трудно узнавать все больше и больше об этом клиенте, чтобы действительно накапливать знания.Звучит так просто, правда? Мы повторяем, а потом учимся. Но это действительно сложная часть, и отчасти это проблема технологий. Есть ли у нас ИТ-системы, которые могут общаться друг с другом и обеспечивать возможность обмена данными? Часто это еще и организационная проблема. Есть ли у нас вообще стимулы для отправки моих данных туда? Потому что, может быть, теперь он знает что-то, чего не должен знать, или я не получу повышения, но он знает. Это те вопросы, которые часто бывают довольно сложными.
Terwiesch: Я бы добавил, что многие технологии, которые мы описываем в книге, такие как кураторские предложения, обучение на основе повторяющегося цикла, настройка в целом, — все это приложения с очень большими данными.В Wharton мы являемся школой больших данных, аналитики данных. Мы верим в эту методологию. Но я думаю, что здесь есть реальная возможность для небольших данных. Подумайте о болевых точках, о продуктах или источниках. Пример Николая о покупке кроссовок касается не только обуви, но и самореализации. Это очень эмоциональная вещь. Если вы думаете о болевых точках, когда дело доходит до получения медицинской помощи, когда речь идет о финансовых сбережениях или выходе на пенсию, это очень личные вещи.Весь этот путь к покупке — это то, что руководство должно изучить и изучить. Лучше всего вы находите эти идеи, опрашивая людей, выходя на рынок самостоятельно, даже на руководящем уровне, и используя то, что я называю небольшими данными, контекстным погружением. Мы учим этому на наших курсах по инновациям и дизайну. Будьте готовы проводить качественные исследования пользователей, а не полагаться только на потоки кликов и большие данные.
Siggelkow: Первая ошибка заключается в том, что все дело в технологии.Я думаю, что вторая жалость заключается в том, что все дело в данных. Многие фирмы в настоящее время придерживаются мнения, что данные важны и что их относительно легко собрать. Все собирают много данных. Теперь у меня есть каждый клик, который вы когда-либо делали на моем веб-сайте, но я понятия не имею, что с этим делать. Это именно то, что говорил Кристиан. Наверное, лучше сначала спросить, какие болевые точки мы хотим решить? И затем, какие данные мне нужны для разрешения этих точек рисования? Слишком часто это типа: «Давай просто соберем все, а потом разберемся, что с этим делать.”
Knowledge @ Wharton: По мере того, как возможности подключения продолжают расти, каким вы видите будущее сетевой стратегии?
Terwiesch: В 1980-х годах у меня был класс компьютерных сетей по известному учебнику профессора Эндрю Танненбаума. Это был единственный предмет, в котором я получил D. Я помню, как сидел там и говорил, почему имеет смысл подключать компьютеры друг к другу? Очевидно, мне не удалось стать технологическим провидцем. Я думаю, что рассказы IBM и Microsoft об очень умных людях свидетельствуют о том, что они полны плохих прогнозов.Технологии на 10, 15 лет предсказать очень сложно. Одно предсказание, которое я делаю с уверенностью, заключается в том, что мы будем больше связаны, а не меньше. Я думаю, что это довольно надежное предсказание.
Knowledge @ Wharton: Что это означает для сетевой стратегии?
Siggelkow: Общая направленность, которую мы видим, направлена на персонализацию. Мы можем сделать это сейчас более рентабельным способом, потому что я могу узнать о вас более рентабельно.Я могу ответить на это более экономичным способом. Я думаю, что это общая тенденция, которую мы увидим.
«Единственное предсказание, которое я готов сделать, это то, что мы будем больше связаны, а не меньше» — Кристиан Тервиш
Базовые технологии для этого будут развиваться. Но я думаю, что поколение, которое сейчас подрастает, привыкает к этому. Это представление о том, что Amazon знает обо мне все или позволяет мне легко делать заказы.Теперь я иду к своему врачу и снова должен заполнить все эти формы — почему? Я думаю, что ожидания будут расти аналогично тому, как будут расти ожидания наших студентов, изучающих бизнес, в отношении того, насколько индивидуализирован мой путь обучения? Я думаю, что эти вещи неизбежно произойдут, частично благодаря подключению, аналитике данных и данным. Но, надеюсь, более глубокое понимание того, как использовать эти данные, также поддержит это.
Terwiesch: Николай описывал эти четыре взаимосвязанных взаимоотношения с клиентами, и это звучит так много, что все можно автоматизировать.Все может быть переведено из одной фирмы в маркет-мейкеров, а в конечном итоге — в одноранговые сети. Это не наш прогноз. Часто, если вы как потребитель спрашиваете себя, чего вы хотите, при условии, что фирма разумно реагирует на ваши потребности и желания, вы совершенно нормально принимаете решение о покупке. Не все будет автоматизировано для потребителя.
Knowledge @ Wharton: Давайте представим, что генеральный директор только что закончил читать вашу книгу и убежден, что объединенная стратегия — это правильный путь.Вы можете посоветовать, с чего начать?
Siggelkow: Совершенно верно. Первый шаг, который вы уже сделали: вы получили нашу книгу. При написании этой книги для нас было большим удовольствием то, что мы учили ее, пока писали ее. Наша цель состояла в том, чтобы сделать его максимально применимым. Я думаю, что нашу книгу отличает то, что у нас есть эти три главы семинара, где мы берем за руку генерального директора или менеджера и говорим: «Сначала подумайте над этими вопросами, а затем подумайте над этими вопросами.Заполните этот рабочий лист. Заполните эти рабочие листы ». Думаю, первый вопрос состоит в том, чтобы выяснить, что было бы, если бы я знал потребности клиентов до того, как они узнают их сами. Что эта информация позволит мне сделать? Затем, более систематично, хорошей отправной точкой является составление плана пути клиента и размышления о болевых точках, размышление о драйверах готовности платить, обдумывание того, какая информация поступает в настоящее время, какие информационные потоки вам нужны, и двигаться дальше. .
Terwiesch: В этих главах семинаров вы узнаете, чем заняться.В каждой главе есть четыре, пять, шесть, семь шагов, над которыми вы можете работать. Если вы все еще испытываете затруднения, на нашем веб-сайте ConnectedStrategy.