Правила составления синквейна в начальной школе: Составление синквейна на уроках в начальной школе

Содержание

Составление синквейна на уроках в начальной школе

«Составление синквейна в начальной школе»

Подготовила

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Белова Анна Анатольевна

2018 г.

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

Познакомить коллег с понятием “синквейн”.
Дать представление о составлении синквейна на разных этапах урока.
Показать конкретные варианты проведения синквейна на уроках.

Что такое синквейн? Слайд 2

Психологи и практикующие педагоги отмечают, что у старших дошкольников и у младших школьников часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение.

Составление синкваейна – один из способов частичного решения этих проблем.

Синквейны часто используются современными педагогами. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Это прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.

(Слайд 3) Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк».

Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси в начале ХХ века. Вдохновленная японскими хайку и танка, Крэпси придумала форму пятистрочного стихотворения, также основанного на подсчете слогов в каждой строке. Придуманный ей традиционный

синквейн имел слоговую структуру 2-4-6-8-2 (два слога в первой строке, четыре – во второй и так далее). Таким образом, всего в стихотворении должно было быть 22 слога.

Дидактический синквейн впервые начали использовать в американских школах. Его отличие от всех других видов синквейна – в том, что он основан не на подсчете слогов, а смысловой заданности каждой строчки.

Синквейн – это необычное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и использовать его как метод развития речи.

(Слайд 4) Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.

(Слайд 5 — 6) Правила составления синквейна.

Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:

Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Для тренировки лучше всего взять в качестве темы что-нибудь хорошо известное, близкое и понятное автору. И начать с простых вещей. Например, попробуем составить синквейн на примере темы «мыло».

Соответственно,первая строка – «мыло».

Вторая строка– два прилагательных, свойства предмета. Мыло какое? Можно перечислить в уме любые прилагательные, которые приходят на ум и выбрать из них два подходящих. Причем можно описывать в синквейне как понятие мыла вообще (пенящееся, скользкое, душистое), так и конкретное мыло, которым пользуется автор (детское, жидкое, апельсиновое, фиолетовое и т.д.). Предположим, в итоге мыло получилось «прозрачное, клубничное».

Третья строка– три действия предмета. Тут у школьников часто возникают проблемы, особенно когда речь идет о синквейнах, посвященных абстрактным понятиям. Но надо иметь в виду, что действия – это не только действия, которые производит предмет сам по себе, но и то, что с ним происходит, и то, какое воздействие он оказывает на окружающих. Например, мыло может не просто лежать в мыльнице и пахнуть, оно может выскользнуть из рук и упасть, а при попадании в глаза – заставить плакать, а самое главное – им моются. А что еще может сделать мыло? Вспомним, и выберем в итоге три глагола. Например, так: «Пахнет, моет, пузырится».

Четвертая строчка – личное отношение автора к теме синквейна. Тут тоже порой возникают проблемы – какое личное отношение может быть к мылу, если ты не фанат чистоты, который очень любит мыться или не грязнуля, который мыло ненавидит. Но в данном случае под личным отношением подразумеваются не только эмоции, которые испытывает автор. Это могут быть и ассоциации, и что-то, что по мнению автора, является главным в данном предмете, и какие-то факты из биографии, связанные с темой синквейна. Например, автор когда-то поскользнулся на мыле и разбил коленку. Или пробовал делать мыло самостоятельно. Или мыло ассоциируется у него с необходимостью в обязательном порядке мыть руки перед едой. Все это может стать основной для четвертой строки, главное – уложить свою мысль в три-пять слов. Например: «Перед едой моют руки». Или, если автор когда-нибудь в детстве пытался лизать мыло со вкусным запахом – и был разочарован, четвертая строка может быть такой: «Запах

сладкий, вкус противный».

И, наконец, последняя строка – резюме в одно-два слова. Тут можно перечитать получившееся стихотворение, задуматься над возникшим образом предмета и попробовать выразить свои ощущения одним словом. Или задать себе вопрос – а зачем вообще нужен этот предмет? Какова цель его существование? Какое его главное свойство? И смысл последней строки сильно зависит от того, что уже было сказано ранее. Если четвертая строка синквейна посвящена мытью рук перед едой, логичным выводом будет «чистота» или «гигиена». А если воспоминаниям о неудачном опыте поедания мыла – «разочарование» или «обман».

Что получилось в итоге? Пример классического дидактического синквейна строгой формы.

Мыло.

Прозрачное, клубничное.

Моет, пахнет, пузырится.

Запах сладкий, вкус противный.

Разочарование.

Маленькое, но занятное стихотворение, в котором все дети, когда-либо пробовавшие мыло на вкус, узнают себя. А в процессе написания мы еще вспомнили про свойства и функции мыла.

Универсальность этого приема поражает. Он нравится всем учащимся. Я использую синквейн на разных этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии. Мы пишем синквейны, когда изучаем образы героев, говорим о нравственности, о долге, чести. Это дает учащимся возможность сказать то, что они думают, а мне понять насколько глубоко ребенок видит и понимает проблему, о которой мы говорим. Составляя синквейн, учащиеся реализуют свои личностные способности: интеллектуальные, творческие, образные и т.п. Правильно составленный синквейн имеет ярко выраженную эмоциональную окраску.

Как работать с синквейнами.

Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.

Коррекция и совершенствование готового синквейна.

Анализ неполного синквейна и определение названия темы этого синквейна.

Составление синквейнов в группах с последующим конкурсом на лучший синквейн.

Написание рассказа по синквейну с заданиями творческого характера.

О чём можно написать синквейн?

(слайд 7) Тема его может быть разнообразной:

— о природе;

— о картине;

— о литературном персонаже;

— о маме или папе;

— о настроении;

— об изученном на уроке и т.д

С чего мы начали составлять синквейн

(слайд 8) Показав на экране фото ребята задаю вопрос:

— Это кто? Дети радостные, увидев себя на экране.

— Это мы.

— Как одним словом назвать? ( ученики, школьник, дети) Мы остановились на слове дети. Последующие действия проводятся по плану или схеме «ёлочка»

Синквейн можно использовать на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира, технологии, музыки, ИЗО, физ-ры, ПДД, ОБЖ.

Синквейны обучающихся.

Темы синквейна:

Слайд 8) «Семья»,

Дети.
Прекрасные, озорные.
Играют, шалят, радуют.
Цветы нашей жизни.
Радость.

Дом

2. Большой, красивый….

3. Защищает, греет….

4. Нужен всем людям….

5. Убежище

Родители

Добрые, заботливые…

Трудятся, заботятся, оберегают….

Мы любим наших родителей….

(слайд 9) «Книга», «Сказочный герой» и т.д.;

Книга

2. Мудрая, полезная.

3. Читаем, узнаём, советуем.

4. Книга – лучший друг.

5. Библиотека.

русский язык «Словарные слова»

1.Каникулы

2. Весенние, летние…

3. Отдыхать, гулять, рисовать….

4. Перерывы в занятиях в учебных заведениях в течение учебного года….

5. Отдых

(слайд 10) «Математика» — изучение математических терминов: задача, единицы массы, единицы времени.

Математика.
Точная, полезная.
Вычисляет, обучает, развивает.
Царица всех наук.
Учитель.

Окружающий мир при изучении разных тем: животные, растения, птицы, насекомые и т.д.

1. Бабочка.
2. Оранжевая, голубая …
3. Размножается, питается, улетает.
4. Появляется на свет, преображаясь из обычной гусеницы.
5. Насекомое.

(слайд 11) Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников и младших школьников

В чём же его эффективность и значимость?

Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.

Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.

Синквейн является игровым приемом.

Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Выводы о синквейне

Синквейн – это пятистишие, похожее на японские стихотворения.

Синквейн помогает пополнить словарный запас.

Синквейн учит краткому пересказу.

Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

Составить синквейн получается у всех.

Синквейн помогает развить речь и мышление.

Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).

Желаю всем творческих успехов !

Синквейн Составляем синквейн в начальной школе | Учебно-методический материал (3 класс) на тему:

Качество знаний

пути его повышения

«Составление синквейна в начальной школе»

Подготовила

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Лаштур Евгения Степановна

2014 г.

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

Познакомить коллег с понятием “синквейн”.
Дать представление о составлении синквейна на разных этапах урока.
Показать конкретные варианты проведения синквейна на уроках.

Что такое синквейн? Слайд 2

Составление синкваейна – один из способов частичного решения этих проблем.

Синквейны часто используются современными педагогами. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

(Слайд 3) Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк».

Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси

Синквейн – это не обычное стихотворение написанное в соответствии с определёнными правилами.

Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и стали использовать его как метод развития речи.

(Слайд 4) Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.

(Слайд 5 — 6) Правила составления синквейна.

Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:

Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Как работать с синквейнами.

Коррекция и совершенствование готового синквейна.

Анализ неполного синквейна и определение названия темы этого синквейна.

Составление синквейнов в группах с последующим конкурсом на лучший синквейн.

Написание рассказа по синквейну с заданиями творческого характера.

О чём можно написать синквейн?

(слайд 7) Тема его может быть разнообразной:

— о природе;

— о картине;

— о литературном персонаже;

— о маме или папе;

— о настроении;

— об изученном на уроке и т.д

С чего мы начали составлять синквейн

(слайд 8) Показав на экране фото ребята задаю вопрос:

— Это кто? Дети радостные, увидев себя на экране.

— Это мы.

Синквейны обучающихся.

Темы синквейна:

Слайд 8) «Семья»,

Дети.
Прекрасные, озорные.
Играют, шалят, радуют.
Цветы нашей жизни.
Радость.

Дом

2. Большой, красивый….

3. Защищает, греет….

4. Нужен всем людям….

5. Убежище

Родители

Добрые, заботливые…

Трудятся, заботятся, оберегают….

Мы любим наших родителей….

(слайд 9) «Книга», «Сказочный герой» и т.д.;

Книга

2. Мудрая, полезная.

3. Читаем, узнаём, советуем.

4. Книга – лучший друг.

5. Библиотека.

русский язык «Словарные слова»

1.Каникулы

2. Весенние, летние…

3. Отдыхать, гулять, рисовать….

4. Перерывы в занятиях в учебных заведениях в течение учебного года….

5. Отдых

(слайд 10) «Математика» — изучение математических терминов: задача, единицы массы, единицы времени.

Математика.
Точная, полезная.
Вычисляет, обучает, развивает.
Царица всех наук.
Учитель.

Окружающий мир при изучении разных тем: животные, растения, птицы, насекомые и т.д.

(слайд 11) Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников и младших школьников

В чём же его эффективность и значимость?

Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.

Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.

Синквейн является игровым приемом.

Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Выводы о синквейне

Синквейн – это французское пятистишие, похожее на японские стихотворения.

Синквейн помогает пополнить словарный запас.

Синквейн учит краткому пересказу.

Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

Составить синквейн получается у всех.

Синквейн помогает развить речь и мышление.

Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).

Уважаемые коллеги своё выступление хочу закончить словами:

Кто ясно мыслит – тот ясно излагает.

(Античная поговорка)

Желаю всем творческих успехов !

Искусство составления синквейна — начальные классы, мероприятия

Искусство составления синквейна

Учитель начальных классов «МБОУ СОШ №1» Мичурина Г.А.

Мастер – класс.

Синквейн— приём технологии развития критического мышления. Слово синквейн происходит от французского слова «пять», от англ . «Путь мысли». Форма возникла в США в начале 20 века под влиянием японской поэзии. С 1997 года используется в России.

Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Синквейн – один из эффективных методов развития речи детей.

В чём же его эффективность?

Простота. Синквейн могут составлять все, это получается у детей с разным уровнем речевого развития.
Творчество. Это интересное занятие помогает самовыражению ребёнка. К синквейну можно добавить рисунок, аппликацию. Любую другую поделку.
Речь. Активизирует и пополняет словарный запас, учит краткому пересказу.
Мышление. Облегчает процесс усвоения понятий; учит находить главную мысль; используется для проведения рефлексии, анализа, и синтеза информации.
Контроль и самоконтроль. Дети могут сравнивать синквейны и оценивать их.

Синквейн

( применяется)

На стадии повторения

Сжатое обобщение актуализации полученных ранее знаний и систематизации материала.

2.На стадии осмысления

Вдумчивая работа над новыми понятиями

На стадии рефлексии. Это средство творческого выражения осмысленного материала в кратких выражениях.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение написанное по следующим правилам:

На первой строчке записывается одно слово – существительное – это тема синквейна;
На второй – два прилагательных, раскрывающих тему;
На третьей – три глагола, описывающих действия;
На четвёртой размещается предложение, с помощью которого дети высказывают своё отношение ;
Последняя строчка – слово- резюме, заключение в форме существительного (синоним), ассоциация с первым словом.

Форма синквейна напоминает ёлочку

1 слово

2 слова

3 слова

4 слова

1 слово

Тема синквейна может быть любой:

— О природе

— О картине, музыке

— О родителях

— О настроении

— Об изученном материале

Синквейн к слову ЗВУКИ РЕЧИ

Гласные, согласные

Поют, звучат, шумят

Без них нет слов

Красиво!

Синквейн к слову Задача

Простая, составная

Решать придумывать, записывать

Учимся, решать на уроках

Трудность.

Синквейн к слову Собака

Преданная, верная.

Лает, охраняет, играет.

Мой замечательный друг!

Верность.

Синквейн к слову Сказка

Длинная, поучительная

Научила, заинтересовала, удивила

Я люблю читать сказки

Чудеса! Волшебство!

Синквейн к слову Лиса

Хитрая, умная

Плачет, жалуется, хитрит

Есть — такие среди животных

Обманщица

Синквейн к слову Вода

-чистая, необходимая

— Оживляет, питает, лечит,

— Берегите воду!

— Жизнь!

Синквейн к слову Она

Красивая, нежная

Ласкает, любит, заботится

Мой самый родной человек

Мамочка

Синквейн к слову ТАЛАНТ

Яркий , неповторимый

Одухотворяет, настраивает, развивает

Есть в каждом из нас

Талант

Синквейн на тему СЛОВО

Слово

Звонкое, выразительное

Рассказывает, рисует, удивляет

Помогает увидеть прекрасный мир

Образ

Синквейн к слову МУЗЫКА

Музыка

Классическая, народная

Окрыляет, успокаивает, вдохновляет

Это универсальный язык человечества

Синквейн к слову Мастер – класс

— Востребованный, познавательный.

— Учит, мотивирует, задаёт вопросы

— Мастер – класс – это опыт!

Мастерство.

Синквейн к слову СЕМИНАР

Городской, обобщающий, познавательный,

Делимся, анализируем, повышаем,

Нет предела совершенству!

Идеи

Синквейн к слову ФОРУМ

Форум

Шумный ,интересный,

Развлекает, развивает, веселит

Хорошее место для знакомства

Общение

Синквейн к слову ВЕСНА

Весна

Тёплая, радостная

Греет, пробуждается, веселит

Всё весной оживает

Жизнь

Синквейн к слову КАНИКУЛЫ

Весенние, интересные

Гулять, отдыхать, познавать

Я люблю каникулы

Весело!

Синквейн – это быстрый, мощный инструмент для рефлексирования, синтеза, обобщения понятий, информации и развития речи.

Он позволяет научить школьников излагать личное отношение к изучаемой теме.

Этот метод позволяет почувствовать себя успешным, талантливым.

Напишите синквейн к слову СЕМИНАР

Алгоритм написания синквейна

1 – я строка – существительное, главная тема, мысль.

2 – я строка – два прилагательных, раскрывающих тему.

3 – я строка три глагола, описывающих действия.

4 – я строка – суждение из 4 слов по теме первого слова, мысль.

5 – я строка – одно слово существительное, синоним к первому слову. Вывод, заключение.

Как составить синквейн? Образец, примеры для начальной школы, схема какая?

Синквейн используется при применении технологии критического мышления не только в начальной школе, но и в основной, и в средней. Это прием можно использовать на разных этапах урока, но наиболее часто его приходится наблюдать на этапе рефлексии или наоборот при изучении новой темы. Суть приема заключается в работе ассоциаций.

Задается какая-то тема. Она вписывается в первую строку синквейна.

Вторая строка — это два прилагательных, которые описывают свойства и признаки предмета или явления выбранной темы. Здесь могут быть и причастия.

В третьей строке — глаголы, которые рассказывают о действиях темы.

Четвертая строка должна показать предложение из четырех слов.Предложение показывает отношение к теме.

Пятая строка — одно слово. Суть темы.

Синквейн в чистом виде, это пятистишье.такие часто можно встретить в японской поэзии.

Мы же сейчас говорим о дидактическом синквейне. Впервые его стали использовать в американских школах.

Давайте рассмотрим, как это работает.

Например, в начальной школе изучили тему существительное. Задача в синквейне показать, что ребенок усвоил.

Итак.

1 строка: Существительное

2 строка: Нарицательное, собственное

3 строка: склоняется, изменяется, изучается

4 строка: бывает любым членом предложения.

5 строка: часть речи.

Чтобы написать такой простой синквейн, пришлось вспомнить некоторые свойства существительных. То есть в такой форме ребенок вспоминает и анализирует изученный материал.

Очень любят дети синквейны на литературе, когда нужно составить не просто синквейн, а постараться его зарифмовать. Это развивает и творческое, и критическое мышление.

Часто наблюдаю работу с синквейнами на уроках биологии или химии.

Времени занимает немного, а результат оправдывает ожидания.

Если же в урок включается элемент соревнования или игры, то синквейны получаются очень интересные.

Можно в эту игру поиграть с маленьким ребенком и родителям.

Например, предложить составить синквейн со словом «мыло».

Мыло

Ароматное, персиковое

Пахнет, моет, щиплет

На вкус горькое.и противное.

Разочарование.

Технологии критического мышления в начальной школе

1. Использование технологии критического мышления в начальной школе

2. Мышление развивается в проблемной ситуации,когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете. Л. Выгодский Если возникшая мысль

сразу принимается, то перед нами не
критическое мышление.
Д. Дьюи
Критическое — не значит негативное, критика толерантна,
конструктивна.
К.Поппер
03.11.17
2

3. Цель ТРКМЧП – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в учебной жизни. (умение принимать

взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать)
Задачи ТРКМЧП :
• Формирование нового стиля мышления
• Развитие базовых качеств личности
• Развитие аналитического, критического мышления

4. Что же такое критическое мышление?

• Критическое мышление есть мышление
самостоятельное
• Информация является отправным, а отнюдь не
конечным пунктом критического мышления
• Критическое мышление начинается с постановки
вопросов и выяснения проблем, которые нужно
решить
• Критическое мышление стремится к убедительной
аргументации
• Критическое мышление есть мышление
социальное

5. Критическое мышление

• это отправная точка для развития
творческого мышления
• это способность анализировать
информацию
• это способность задавать вопросы

6. Структура урока в технологии РКМЧП

1 этап
Вызов
Приемы:
• Верные, неверные
высказывания
• Кластер
• Таблица ЗХУ
• Корзина идей
• Дерево
предсказаний

7. Структура урока в технологии РКМЧП

2 этап
Осмысление
Приемы:
• Инсерт
• Зигзаг
• Таблицы

8. Структура урока в технологии РКМЧП

3 этап
Рефлексия
Приемы:
• Кластер
• Эссе
• Таблицы
• Синквейн

9. Приемы технологии РКМЧП

Верные, неверные высказывания
Игра «Верите ли вы?»
Дерево предсказаний
Корзина идей
Кластер
Инсерт
Таблица ЗХУ
Толстые и тонкие вопросы
Зигзаг
Синквейн

10. Тема урока «Свойства воздуха»

Этапы урока
Приемы РКМЧП
1 Вызов
Верите ли вы?
2 Осмысление
Инсерт
3 Рефлексия
Кластер
Синквейн

11. Прием РКМЧП «Верите ли вы?»

Что воздух имеет определенную форму?
Что воздух невозможно сжать?
Что воздух проводит звуки?
Что воздух имеет массу?
Что у воздуха есть запах?
Что у воздуха есть цвет?
Что воздух не сохраняет тепло?

12. Прием РКМЧП «Инсерт»

«V»
— если то, что
вы читаете,
соответству
ет тому, что
вы знаете,
или думали,
что знаете
«+»
— если то,
что вы
читаете,
является
для вас
новым
«-»
— если то, что
вы читаете,
противоречит
тому, что вы
уже знали, или
думали, что
знаете
«?»
— если то,
что вы
читаете,
непонятно,
или же вы
хотели бы
получить
более
подробные
сведения по
данному
вопросу
«!»
— если то,
что вы
читаете,
вас удивило

13. Прием РКМЧП «Кластер»

Без вкуса
Без запаха
Без цвета
Неосязаемый
Свойства
воздуха
Без формы
Сжимается
Сохраняет тепло
Имеет вес
Проводит
звуки
Упругий

14. Прием РКМЧП «Синквейн»

Воздух.
Прозрачный, упругий,
неосязаемый.
Проводит, сжимается,
сохраняет.
Воздух необходим всем!
Это жизнь.

15. Прием РКМЧП «Синквейн»

-это малая стихотворная форма, используемая
для фиксации эмоциональных оценок, описания
своих текущих впечатлений, ощущений,
ассоциаций.
–это короткое литературное произведение,
характеризующее предмет (тему), состоящее
из пяти строк, которое пишется по
определённому плану

16. Цели проведения «Синквейна»

Обогащает словарный запас.
Подготавливает к краткому пересказу.
Учит формулировать идею (ключевую
фразу).
Позволяет почувствовать себя хоть на
мгновение творцом.
Получается у всех.

17. Стихотворение, состоящее из пяти строк

Кто? Что?
Предмет
Какой? Какая? Какое?
Два прилагательных, раскрывающие характерные признаки предмета
Что делает?
Три глагола, раскрывающие действия предмета
Суть предмета, усиливающая предыдущие две строки
Существительное, выступающее как итог

18. Правила составления синквейна

Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Имя прилагательное
Глагол
Глагол
Предложение из нескольких слов, показывающее отношение к теме
Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы

19. На уроках русского языка

Глагол.
Важный, необходимый.
Действует, изменяется,
обозначает.
Глаголом жги сердца людей!
Знание.
Местоимение.
Работящее, разностороннее.
Указывает, не называет, помогает.
Часто употребляется в речи.
Заместитель!

20. На уроках литературного чтения

Щелкунчик.
Отважный, добрый.
Щелкает, защищает, побеждает.
Даже игрушки умеют любить!
Живой.
Мари.
Маленькая, решительная.
Умеет видеть, любит, помогает.
У Мари душа поэта.
Любовь.
Кукольное царство.
Сладкое, блестящее.
Манит, соблазняет, восхищает.
Я хочу очутиться там!
Волшебство.

21. На уроках окружающего мира

Земля.
Голубая, третья.
Вращается, освещается,
защищается.
Единственная обитаемая планета.
Жизнь.
Колумб.
Смелый, настойчивый.
Путешествовал, открывал,
рассказывал.
Он открыл Америку.
Герой.

22. На уроках развития речи

Зима.
Снежная, пушистая.
Морозит, радует, восхищает.
К нам пришла настоящая зима!
Время года.
Снежинки.
Причудливые, танцующие.
Искрятся, украшают, кружатся.
Белоснежный дар небес.
Мотыльки.

23. В работе со словарными словами

Ученик.
Умный, воспитанный.
Читает, узнает, умнеет.
Я хочу хорошо учиться.
Школьник.
Товарищ.
Добрый, умный.
Дружит, выручает, советует.
Он в беде поможет.
Друг.

24. Попробуйте составить синквейн

Семинар

25. Синквейн

Семинар
Городской, обобщающий, познавательный.
Делимся, анализируем, повышаем.
Нет предела совершенству!
Идеи.

26. Синквейн

Каким должен быть
учитель?
Каким не должен быть
учитель?
Учитель.
Душевный, открытый.
Развивает, претворяет,
думает.
Много идей- мало времени.
Призвание.
Учитель.
Суетливый, крикливый.
Объясняет, объясняет,
ждет.
Когда же закончится урок?
Бедолага.

27. Спасибо за внимание

Специфика использования современных образовательных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе в контексте ФГОС НОО

Библиографическое описание:

Манжосова, В. В. Специфика использования современных образовательных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе в контексте ФГОС НОО / В. В. Манжосова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 39 (277). — С. 248-250. — URL: https://moluch.ru/archive/277/62615/ (дата обращения: 17.04.2021).

В данной статье рассматриваются вопросы технологии продуктивного чтения, ее использование на уроках литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО.

Ключевые слова: современные образовательные технологии, информационно-коммуникационные технологии, литературное чтение, интерактивное обучение, ИКТ, синквейн.

В настоящее время современные образовательные технологии используются в преподавании всех без исключения учебных предметов начальной школы. Однако использование таких технологий в ходе преподавания каждого конкретного предмета имеет свою специфику, определяемую исходя из целей и задач учебного предмета, тематики урока, уровня подготовки младших школьников. Рассмотрим особенности применения некоторых современных образовательных технологий на уроках литературного чтения в начальных классах.

Учитель в обучении литературному чтению чаще всего использует такие современные образовательные технологии, как проблемное обучение, технология развития критического мышления, метод проектов, интерактивные методы обучения, элементы игровых технологий, информационно-коммуникационные технологии.

Е. Н. Ильин в своих трудах отмечал: «Нужно создать условия, при которых не читать или тем более читать невнимательно невозможно, т. е. так поставить вопрос, чтобы поиски ответа на него требовали напряжения мысли, вдумчивого отношения к прочтению текста» [1, c.231]. Уметь ставить вопросы и искать пути их решения — основа проблемного обучения. Именно проблемное обучение способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, а также формированию их способности к самообучению, к творческой деятельности.

На уроках литературного чтения может быть использована технология развития критического мышления. С целью развития критического мышления применяются следующие приемы: прием «Кластер», таблица, учебно-мозговой штурм, интеллектуальная разминка, зигзаг, зигзаг-2, прием

«Инсерт», эссе прием «Корзина идей», прием «Составление синквейнов», метод контрольных вопросов, прием «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…», ролевой проект, прием «Чтение с остановками», прием «Перепутанные логические цепочки» и другие. Большое распространение получил прием, основанный на составлении синквейнов. Синквейн — пятистрочная стихотворная форма, которая возникла в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. Форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси. Она опиралась на знакомство с японскими силлабическими миниатюрами хокку и танка. Пишется это стихотворение оно по определенным правилам:

Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом, главным и ключевым. Это существительные.

Вторая строка уже состоит из двух слов, которые раскрывают основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные.

В третьей строчке, посредством использования глаголов описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.

Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляется высказывание к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка.

Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой вывод [3].

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс в условиях постоянного, активного взаимодействия базируется на сотрудничестве, взаимообучении: учитель — обучающийся, учитель — класс, обучающийся — класс, обучающийся — обучающийся, группа — группа. При этом учитель и ученик — равноправные, равнозначные субъекты обучения. На уроках литературного чтения в начальной школе применяются разнообразные методы интерактивного обучения: ролевая игра, работа в группах, «мозговой штурм», дискуссия, дебаты, проекты, словесные ассоциации, воспроизведение информации, поиск соотношений, технология «Ключевой момент» и другие. Пример использования метода «словесные ассоциации» и работа в группах на уроках литературного чтения [2].

Использование ИКТ на уроках в начальной школе — важное условие современного образования. На уроках литературного чтения используются презентации, которые помогают обучающимся образно представить изучаемое произведение любого жанра. Для того чтобы проверить осознанность чтения применяются различные тестовые оболочки и система электронного голосования. При разработке урока с использованием ИКТ следует уделять особое внимание здоровью обучающихся. Такой урок должен включать в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий [4].

Таким образом, применение современных образовательных технологий на уроках литературного чтения имеет ряд специфических особенностей и преимуществ. Уроки литературного чтения с использованием современных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся, но и позволяют решать две основные проблемы, связанные с чтением: формирование читательской самостоятельности и поддержание читательского интереса.

Литература:

Кудряшев, Н. И. Вопросы методики преподавания литературы / Н. И. Кудряшев. — М.: Просвещение, 2001. — 324 с.
Майорова, Т. Н. Интерактивное обучение младших школьников литературному чтению / Т. Н. Майорова // Начальная школа. — 2016. — № 4. — С.34–36.
Матюшкин, М. А. Мышление, обучение, творчество / М. А. Матюшкин. — М.: Просвещение, 2009. — 132 с.
Олешков, М. Ю. Современные образовательные технологии: учебное пособие / М. Ю. Олешков. — Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. — 144 с.

Основные термины (генерируются автоматически): литературное чтение, интерактивное обучение, критическое мышление, начальная школа, прием, проблемное обучение, урок, обучающийся, слово, технология развития.

Развитие критического мышления в начальной школе на уроках литературного чтения. Приемы технологии развития критического мышления

Статья:

Можно ли научиться мыслить более эффективно? Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление — значит развивать умение думать. Одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности младших школьников, является технология развития критического мышления.

Цель ее состоит в развитии мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни: умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений. Говоря иначе, эта технология способствует реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании школьников.

Любое новшество, как известно, встречает на своем пути поддержку, одобрение или сопротивление. Для меня это тоже больной вопрос: как сделать свои уроки увлекательными и емкими в плане содержания. Я пришла к выводу, что актуальна технология критического мышления на уроках литературного чтения, ее применение позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и эмоциональным. Развиваются познавательные способности и познавательные процессы личности: разные виды памяти (слуховой, зрительной, моторной), мышление, внимание, восприятие. Также развитие критического мышления направлено на удовлетворение потребностей личности в уважении, самоутверждении, общении, игре и творчестве.

Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.

Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.

1 этап — «Вызов» (ликвидация чистого листа). Ребенок ставит перед собой вопрос: «Что я знаю?» по данной проблеме.
2 этап — «Осмысление» (реализация осмысления). На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать).
3 этап — «Рефлексия» (размышление). Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.

Приемы развития критического мышления на уроках в начальной школе

Вот несколько приемов развития критического мышления на уроках чтения:

чтение — суммирование в парах;
синквейны;
чтение с остановками;
прием «Верите ли вы, что…»;
мозговой штурм;
таблица «Знаю, узнал, хочу узнать»;
работа с вопросниками;
написание творческих работ;
создание викторины на основе изученного материала, кроссвордов;
логическая цепочка;
уголки;
кластер.

Прием «Чтение — суммирование в парах»

Можно использовать как для объяснения нового материала, так и для закрепления изученного. Лучше этот прием применять в 3-4 классах. Детям в классе предлагается несколько разных текстов по теме (или один и тот же текст нескольким парам учеников). Например, при изучении главы «Крутим барабан времени» (литературное чтение, 4 класс) класс делится на две группы и каждой даются разные произведения из этой главы: рассказы Л. Андреева «Петька на даче» и А. Чехова «Ванька», которые рассказывают о жизни их сверстников конца XIX — начало XX веков. Каждая группа изучает свой текст, на большом листе фиксирует его краткое содержание (выдержками из текста), затем перед всем классом воспроизводит содержание текста с опорой на свои пометки. Остальные могут задавать уточняющие вопросы. После прослушивания всех текстов делается коллективный вывод о главной мысли этих рассказов, о том, что мы узнали об истории России, чем дополнило представление детей каждое из произведений.

Прием «синквейн»

В переводе с французского слово «синквейн» означает «пять». В данном случае речь идет о работе, состоящей из пяти этапов. Вот некоторые возможности использования данной стратегии на уроке чтения.

При прохождении учебного материала из раздела «Русские народные сказки» предлагаем определить значение слова сказка на основе составления синквейна.

Имя существительное, выраженное одним словом. Сказка.
Описание темы именами прилагательными. Волшебная, бытовая.
Описание действия. Читать, пересказывать, учить.
Фраза, выражающая отношение автора к теме. Сказка — ложь, да в ней намек.
Слово — синоним. Фантазия, выдумка.

Интересный прием — «чтение с остановками»

Материалом для его проведения служит повествовательный текст. В начале учащиеся по названию текста определяют, о чем пойдет речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета.

Задача учителя: найти в тексте оптимальные места для остановки. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

Еще один творческий прием — «Верите ли вы, что…»

Класс делится на две команды. Одна команда высказывает фантазийные предположения, а другая анализирует их.

Другой прием — «Работа с вопросником»

Этот прием можно применять при введении нового материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.

Прием «Знаю, узнал, хочу узнать»

К этому приему можно обращаться как на стадии объяснения нового материала, так и на стадии закрепления. Например, при изучении творчества А.С. Пушкина дети самостоятельно составляют таблицу, что знали о Пушкине и его произведениях, что узнали нового какие его стихи и что хотели бы узнать. Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.

Прием «Мозговой штурм»

Этот прием позволяет не только активизировать младших школьников и помогает разрешить проблему, но также и формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребенка в рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.

Прием «Уголки»

Его можно использовать на уроках литературного чтения при составлении характеристики одного из героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства, используя текст и свой жизненный опыт, положительных качеств героя, другая — об отрицательных, подкрепляя свой ответ выдержками из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод. Такой прием учит детей диалогу, культуре общения.

Прием «Написание творческих работ»

Прием хорошо зарекомендовал себя на этапе закрепления изученной темы. Например, детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в зависимости от их уровня развития, все с удовольствием делают эту работу.

Прием критического мышления «Создание викторины»

К этому приему обращаюсь после изучения темы или нескольких тем. Дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины по литературному чтению, потом объединяются в группы, и проводятся соревнование. Иногда каждая группа выбирает лучшего — «знатока», а потом весь класс задает «знатокам» вопросы.

«Логическая цепочка»

После текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов.

Кластер («гроздь»)

Суть этого приема критического мышления в рамках литературного чтения — выделение смысловых единиц текста и графическом их оформлении в определенном порядке в виде грозди. Использовать этот прием можно на всех этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии или в качестве стратегии урока в целом.

«Грозди» — графический прием систематизации материала. Правила его применения очень просты.

Выделяем центр — это тема, от нее отходят лучи — крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины и понятия. Многие учителя сравнивают этот прием с моделью солнечной системы.

Система кластеров охватывает большее количество информации, чем учащиеся получают при обычной письменной работе.

Организуя работу с младшими школьниками, я предлагаю им озаглавить смысловые блоки или даю готовые вопросы. Достаточно 2-3 раза провести подобную работу, чтобы этот прием стал технологичным. Ученики с удовольствием используют кластеры.

Советы по работе с «гроздьями»:

Оцените текст, с которыми будете работать. Нужна ли в данном случае разбивка на «грозди»? Можно ли выделить в тексте большие и малые смысловые единицы?

Помогите ученику, если у него возникли сомнения, выделить такие смысловые единицы. Это могут быть вопросы или ключевые слова, фразы.

Озвучьте «грозди». Пусть ученики сделают презентацию своих записей.

Попросите установить связи между «веточками» вашей «грозди» и объяснить возникшие связи.

Если вы хотите остановиться на каком-нибудь смысловом блоке, попросите сделать эту веточку ярче.

Применение данных приемов критического мышления на уроках чтения в начальной школе позволяет получить очень хороший результат, поскольку используются разные источники информации, задействованы различные виды памяти и восприятия. Письменное фиксирование информации позволяет лучше запоминать изученный материал, ведь на уроках в начальной школе важно не столько техника чтения, сколько умение эффективно работать с текстом: понимать его, анализировать, использовать.

Работая с текстом таким образом, дети могут выделить нужную информацию, составить текст самостоятельно, доказать свою точку зрения.

Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Синквейн за словесное описание. Что такое синквейн и как его приготовить

Трушина Светлана Юрьевна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Среднее общеобразовательное кадетское казачье училище
Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Сборник синквейнов
цель
Знакомство с синквейном как один из способов увлечься предметом и проверить усвоенный материал на уроке.
Задания
Обучить технике и правилам составления синквейнов.
Показать разнообразие вариантов для составления синквейнов

SINKWAYN — это поэтическая форма представления большого количества образовательной информации в короткие сроки.
SINKWAYN, это краткое, точное, лаконичное описание объекта или явления, которое позволяет студенту обобщать, синтезировать учебный материал, развивать творческие способности, обогащать концептуальный «багаж».
Чтобы составить синквейн, ученик должен уметь находить в учебном материале самое важное, делать выводы и кратко все излагать.
Это означает, что автор синквейна должен хорошо разбираться в теме, иметь собственное мнение по ней и выражать его по определенным правилам.
Шаг 1.
Познакомимся с концепцией синквейна в Википедии.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D0%BD
Шаг 2.
Для уроков нам понадобится дидактический синквейн.
Пример дидактического синквейна.

Шаг 3.
Синквейн Цели урока:
Снятие эмоционального напряжения.
Развитие активности и самостоятельности.
Формирование познавательного интереса.
Развитие эмоционального увлечения предметом.
Пополнение словарного запаса.
Создание ситуации успеха.
Шаг 4.
А теперь попробуем составить синквейн на любую музыкальную тему.
В качестве основной темы возьмем слово «музыка».
Шаг 5.
Варианты прилагательных — страстный, увлекательный, нежный, смелый. Выбор
— нежный, волнующий.
Step6.
Глаголы действия. Например, рождается, слышится, зовет, манит, развивается.
Выбираем — рождается, манит, звонит
Ш аг.7
Короткое предложение.
Вариантов — музыка западает в душу, музыка и поэзия неразделимы, музыка — главное достижение человечества.
Выбираем — 3 предложения.
Шаг 8.
Синоним ключевого слова. — искусство, вечность, вдохновение. состав.
Выбираем — вечность
Шаг 9.
Вот что у нас получилось.
Музыка
нежная, пленительная
рожденная, манящая, зовущая
музыка — главное достижение человечества
вечность.
Шаг 10.
Рассмотрим несколько вариантов синквейнов для некоторых учебных предметов в картинках.

Шаг 11.
Примеры из других уроков.
.Математика.
. познавательный, отличный.
считай, думай, думай
математика, королева наук
арифметика.

Галогены
Простые, сильные
Форма, проявление, реакция
Соли для рождения
Элементы.

Физика.
Нужно, интересно.
Исследует, развивает, помогает думать.
Физика — это наука о природе.
Законы.

Биология
естественная, описательная
классифицирует, описывает, рассматривает
исследует все аспекты жизни
наука

Физическая культура
лечебная, адаптивная
формы, развивает, укрепляет
, направлена на поддержание и улучшение здоровья
спорт

Рельеф
Горный , плоская
Формованная, трансформированная, подверженная влиянию
Набор неровностей
Поверхность

Литература
древняя, познавательная
дает знания, помогает, учит
многим нравится этот предмет
Знания

Шаг 12.
Синквейны могут быть на разные школьные темы.

Шаг 13.
Темы могут быть самыми разнообразными.
1.Жизнь.
2. Активный, бурный.
3. Воспитывает, развивает, учит.
4. Дает возможность реализовать себя.
5. Арт.

1. Будущее.
2. Счастливый, богатый.
3. Думай, работай, твори.
4. Будущее нужно строить сами.
5. Счастье.

1. Будущее.
2. Информационная, межпланетная.
3. Предвидеть, предсказывать, беспокоиться.
4. Вам нужно думать о будущем
5 безвестность

1. семья
2. большой дружелюбный
3. любовная забота живите
4. все вместе под одной крышей
5. ячейка общества

1. любовь.
2. Сказочно, фантастично.
3. Приходит, крылья рвет, убегает.
4. Лишь немногие способны сохранить его.
5 Мечта.

1. ДРУЖБА
2. Сильный, верный
3. Объединяет поддерживает лечит
4 Дружба — великая сила
5.согласие

1. Фортепиано.
2. Черный, звонкий.
3. Горюли, смеялись, гремели.
4. Он умел петь о человеке и о любви.
5.Alive

1 Песня
2. Национальная, разнообразная
3. Включите, аккомпанируйте, исполните
4. Поэтический текст с простой мелодией
5. Вокальная музыка

1 Сказка.
2 Мудрый, загадочный.
3. Колдует, интересует, учит.
4 В ней добро побеждает зло.
5 Колдунья.

Шаг 14.
Syncwines

Эльвина Азатовна
Использование технологии Синквейн в работе по развитию речи дошкольников

Современная жизнь диктует свои законы : речь людей становится деловой даже в повседневной обстановке, лаконичной, сухой, лишенной образности, яркости.Хорошее владение словом — это искусство, которому нужно учиться не один год. От этого зависит социальный статус человека и профессиональная карьера.

Развитие когнитивно-речевых способностей у детей является одной из основных задач дошкольное образование … Сегодня образная речь у детей, богатая синонимами, дополнениями и описаниями дошкольного возраста года является очень редким явлением. В выступлениях детей много проблем : плохой словарный запас, неумение составить рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им сложно запомнить стихотворение.Следовательно, педагогическое воздействие с развития и речи дошкольников — кропотливых, ежедневных, необходимых , работа .

Говоря о формах, методах и приемах обучения детей, нельзя не сказать о серьезных изменениях в системе дошкольного образования , которые коснулись как организационной, так и содержательной сторон обучения. Принятие ФГОС ДО требует от педагога более глубокого осмысления методов и приемов организации образовательной деятельности, поскольку роль педагога является направляющей, развивая … Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса заставляет уделять большое внимание использованию инновационных педагогических технологий и методики .

Для себя я отметил, что один из самых эффективных и интересных методов, который позволяет повысить познавательную активность и способствует развитию речи , это работа над созданием не рифмованного стихотворения syncwine .

Новаторство данной методики заключается в том, что создаются условия для развития личности , способной мыслить критически, то есть исключать ненужные вещи и выделять главное, обобщать, классифицировать.

Синквейн используется как метод развития образной речи , позволяющий быстро получить результат. Не противоречит учебно-коррекционным программам дошкольных образовательных учреждений.

Актуальность и осуществимость Использование синквейна объясняется , что было до всего :

Открываются новые творческие интеллектуальные возможности;

Гармонично вписывается в работу по развитию LGK ;

Способствует пополнению и обновлению словаря;

— это диагностический прибор;

Имеет характер комплексного воздействия ( развивает речь , память, внимание, мышление)

— используется для закрепления изучаемой темы;

Я техника игривая;

С creative , использующим syncwine в классе, дошкольников воспринимают это как забавную игру.Но нужно помнить, что делать syncwine нужно только по темам, хорошо известным детям и обязательно показывать пример.

Дети должны иметь достаточный словарный запас, усвоить обобщения, понятий : слово-объект, слово-действие, слово-атрибут.

Подобрать слова в предложении

Чертеж синквейн используется для отражения, анализа и обобщения полученной информации.

Самое главное, что меня очень впечатлило в этом методе, это то, что Sinkwine — все понимают !

Этот метод легко интегрируется со всеми образовательными областями, а простота конструкции syncwine позволяет быстро получить результат.

Когда начинать знакомство с этой техникой? С детьми постарше

Уважаемые коллеги, и хочу познакомить вас с этой техникой.

Слово syncwine (англ. Cinquain) происходит от французского слова «пять» , что означает «Поэма из пяти строк» , которые написаны в соответствии с определенными правилами.

Традиционный (классический) синквейн как жанр поэзии , основанный на подсчете слогов в каждом стихе, был изобретен американской поэтессой Аделаидой Крапси в начале 20 века под влиянием японской поэзии, популярной в США. то время.

Дидактическое правило составления синквейн было разработано намного позже … В педагогических и образовательных целях, как эффективный метод развития речи , интеллектуальных и аналитических навыков, синквейн используется во многих странах мира, с конца 90-х годов и в России.

К основным правилам оформления синквейна относятся следующие :

1 строка — одно ключевое слово — заголовок, заголовок, тема, обычно существительное, определяющее содержание (название предмета, иллюстрация, имя героя и т. Д.)) ;

2-я строка — два слова (прилагательные, описывающие особенности объекта или его свойства.

слов можно соединить с помощью союзов и предлогов.

3 строка — три слова (глаголы) … Предметные действия, связанные с темой.

4 строка — четыре слова — предложение. Фраза, показывающая отношение автора к теме.

5 строка — одно слово — слово резюме, ассоциация, синоним, который характеризует суть темы, философское обобщение, выражает личное выражение автора и эмоции к теме в первой строке, обычно существительное.

Строгое соблюдение правил написания syncwine необязательно … Для улучшения текста в четвертой строке можно использовать три или пять слов , а пятая строка содержит два слова. Возможны варианты использования и других частей речи .

Алгоритм синквейн для детей , не умеющих читать, выглядит как новогодняя елка. Части выступлений могут быть выделены разными цветами.

Вещь (тема) — одно существительное слово.

Два прилагательных на тему.

Три связанных глагола.

Предложение по теме.

Ассоциация по теме : одно слово-предмет.

Также в своем для работы я использую схему компиляции синквейна , изображенную на слэде 11. Slad 11.

Обозначения :

слова-объекты (существительные)

ключевых слов (прилагательные)

слов действия (глаголы)

слова-объекты (существительные)

На сегодняшний день десятки отечественных авторов указывают на большую помощь syncwine в постановке правильности и содержательности речей для дошкольников .

Можно ли научиться составлять синквейнов детей , которые еще не умеют читать?

Конечно. Составьте синквейн работает для всех … Составление синквейна похоже на игру , потому что писать — это весело, полезно и легко! Главное, начать писать и все обязательно получится. Дети, которые не умеют читать устно, составляют синквейн с вопросительными словами. О ком о чем? Что что что? Что ты делал, что делал? С помощью наводящих вопросов дети учатся выделять основную идею, отвечать на вопросы и по определенному алгоритму создавать собственные устные, не рифмованные стихи.

Например,

Кто! Кукла

Какой? Красивая, любимая

Что он делает? Стоит, сидит, улыбается

Приговор. Моя кукла самая красивая

Ассоциация. Игрушка

Чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. поэтому задание начинается с уточнения, расширения и самосовершенствования словарного запаса.

Знакомя детей с понятиями «Слово для объекта», и «Слово, обозначающее действие объекта» , мы тем самым подготавливаем платформу для последующей работы над предложением … Давая понятие «Слово, обозначающее признак объекта» , мы накапливаем материал для распространения предложения по определениям. Дети понимают, что в предложении есть главные слова, без которых оно не построено. Если компиляция syncwine затруднена, вы можете помочь с наводящими вопросами.

Начать нужно с простых понятий, знакомой темы.

Что делает цветок — растет, цветет, пахнет, качается, засыхает, вянет.

Девочка и мальчик могут выполнять несколько действий — смотреть, плакать, улыбаться, кричать, прыгать, бегать, сидеть, играть.

Что изображено на картинке : кот лежит, чайник кипит.

Несколько знаков на один товар — желтый, кислый, сочный, ароматный (лимон) .

Дети осваивают понятия «Живое и неодушевленное» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и знаки предметов, изображать их графически, а также с помощью картинок-ассоциаций или предметов. Графические таблицы помогают детям более четко почувствовать границы слов и их отдельное написание.

Sinkwine — это не способ проверить знания детей, это способ проверить на любом этапе изучения темы, что находится на уровне ассоциаций школьников.

Метод синквейн в работе с дошкольниками может быть использован со второго полугодия в старшей группе, когда дети уже усвоили понятие «Слово-объект» , Слово-действие , «Знаковое слово» , «предложение» … Чем богаче словарный запас ребенка, тем легче ему будет построить не только syncwine , но и пересказать текст и выразить свои мысли.

Дидактический syncwine уместно писать в конце каждой лексической темы, когда дети уже имеют достаточный словарный запас по теме. Сначала при составлении планируется синквейн работать с детьми в парах , в малых группах и только потом индивидуально. Необходимо приветствовать синквейнов , которые содержат наиболее точное описание различных аспектов темы или предмета.

Задачи для детей по составлению синквейна может быть различных :

На одно слово-подлежащее по лексической теме

Различным словам-предметам, связанным между собой лексической тематикой.

Составление рассказа на основе готового дидактического синквейна с использованием слов и фраз , включенных в этот синквейн .

Коррекция и доработка готового синквейна

Анализ неполный syncwine для выявления недостающей части (например, дан syncwine без указания предмета — без первой строки необходимо определять его на основе существующих).

Чем выше уровень развития речи ребенка , тем интереснее получается синквейна … За кажущейся простотой формы этой техники скрывается мощный универсальный инструмент для отражения. Ведь оценить информацию, выразить мысли, чувства и идеи в нескольких словах, на самом деле, не так уж и просто даже взрослому человеку. Это сложная и полезная работа , но стихи, созданные детьми, часто превращаются в «Изюминку» непосредственной образовательной деятельности.

Вы можете отдать работы дома для совместной деятельности ребенка и родителей : нарисуйте предмет и составьте синквейн , что не требует много времени, в эту игру можно играть даже по дороге в детский сад.И в результате при его составлении реализуются практически все личные возможности ребенка. (интеллектуальный, творческий, образный) … Родители могут сделать копилку с ребенком синквейна … По мотивам стихов, мультфильмов, читать сказки и сказки, ситуации из жизни …

Синквейн для дошкольников :

Средство творческого самовыражения ребенка;

Игровой способ пополнения словарного запаса;

Подготовка к короткому пересказу;

владение понятиями : слово-предмет (живое-неодушевленное, слово-действие, слово-знак;

Умение выделить основную идею, сформулировать идею, выбрать синонимы, правильно понимать и задавать вопросы, согласовывать слова в предложении;

Увлекательное занятие, которое заставит каждого дошкольника почувствовать себя гением-творцом.

Это поэтические формы, требующие довольно строгого алгоритма.

Что такое синквейн?

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое написано по определенным правилам. Составление синквейна требует от учащегося уметь находить в учебном материале наиболее важные элементы обучения, делать выводы и кратко изложить все это.

Синквейн — концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на событие, объект.

Синквейн письмо — это форма свободного творчества, которое осуществляется по определенным правилам.

Правила записи Syncwine

первая строка — одно слово , обычно существительное, отражающее тему синквейна;

вторая строка — два слова , прилагательные, описывающие основную идею;

третья строка — три слова , глаголы, описывающие действия в теме;

четвертая строка — фраза из нескольких (обычно четырех) слов показать отношение к теме; такое предложение может быть крылатой фразой, цитатой, пословицей или фразой, составленной самим студентом в контексте темы.

пятая строка — слово или фраза резюме , связанный с первым, отражает суть темы, дает новую трактовку темы, выражает личное отношение к теме пищалки.

При составлении синквейна автор может ссылаться на текст содержания изучаемой темы. В то же время построчные задания являются для него своего рода схемами ориентировочной основы деятельности, с помощью которых он выполняет определенный фрагмент задания по составлению синквейна.

Правильно составленный синквейн имеет ярко выраженный эмоциональный оттенок.

Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.

Алгоритм записи синквейна.

1-я линия. Кто! Какие? 1 существительное.

2-я линия. Который из? 2 прилагательных.

3-я линия. Что он делает? 3 глагола.

4-я линия.Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.

5-я линия. Кто! Какие? (Новое звучание темы). 1 существительное.

Использование синквейнов в школе

Умение учащегося составлять синквейны по определенной теме свидетельствует о степени усвоения учащимся учебного материала по данной теме, в частности, это показатель того, что учащийся:

Знает содержание учебного материала по теме;

Умеет выделить наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса, структуры или вещества;

Он умеет применить полученные знания для решения новой для себя задачи.

Работа по созданию синквейна — один из эффективных методов развития образной речи, позволяющий быстро получить результат.

Синквейн можно использовать на разных этапах урока: на этапе вызова, осмысления, размышления.

Примеры синквейнов

Синквейн на «НОВЫЙ ГОД».

1. НОВЫЙ ГОД.

2. ВЕСЕЛЫЙ, ДОЛГОЖДАННЫЙ.

3. ПРИХОДИТ, БЫЛ СЧАСТЛИВ, СЧАСТЛИВ.

4.С НОВЫМ ГОДОМ.

5. ЗИМА, ПРАЗДНИК, ПОДАРКИ.

Раковина на тему «Витаминная».

1. Вещество

2. Полезно, нужно

3. Поглотить, взять, поглотить

4. Без витаминов жить нельзя! Они надежные друзья.

5. Польза для здоровья

Что такое алмаз?

Алмаз — состоит из 7 строк.

Алгоритм написания ромба: Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.

Вторая строка — это два прилагательных или причастия, раскрывающие характеристики первого существительного.

Следующая строка — три глагола или причастия, выражающие действие.

Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, два из которых характеризуют первое существительное, а два — контрастирующее с ним понятие, оканчивающееся ромб.

Остальные строки являются зеркальным отображением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.

Пример бриллианта

Гипербола

Огромная, самая большая.

Преувеличивает, умножает, расширяет.

Гулливер превратился в мальчика-эскиза.

Преуменьшение, преуменьшение, сужение.

Крошечный, самый маленький

Litotes.

Что такое алмаз?

Алмаз — это поэтическая форма из семи строк, первая и последняя из которых — понятия с противоположным смыслом. Этот тип стиха составлен по следующей схеме:

строка 1: подлежащее (существительное)

строка 2: определение (2 прилагательных)

строка 3: действие (3 причастия)

строка 4: ассоциации (4 существительных) )

строка 5: действие (3 причастия)

строка 6: определение (2 прилагательных)

строка 7: подлежащее (существительное)

Пример ромбов

Обломов

Ленивый, добрый,

Лежит, мечтает, умирает.

Пассивность, бездействие, вымирание, обломовщина.

Работающий, решительный, живой

Настойчивый, расчетливый

Штольц.

Написание ромбов полезно школьникам для понимания сути различий и взаимосвязи противоположных по смыслу понятий.

Что такое хайку (хокку)?

Алгоритм написания хайку:

Строка 1: «Я видел» кого-то или что-то

Строка 2: Какую?

Строка 3: Как?

Примеры хайку

Снегирь

Птицу увидел

Зимой прилетел

Красиво…

Тоска

Увидел деревню

С одним домом

Уныло…

Поэму хайку написать сложнее, потому что она выражает личный опыт человека. В то же время у этой поэтической формы есть и определенные преимущества. Haiku наиболее гармонично сочетает работу с концепцией и эмоциональным отношением к ней.

Что такое инсульты?

Другой тип «стихотворения» придумал педагог Сторожева Т.Ю. и ее ученики. Назвали это штриха — штрихами к правилам, штрихами к мыслям, штрихами, позволяющими проверить словарный запас школьников, их умение видеть и применять части речи, составлять тематические сложные (красивые!) предложения.

Штрихи пишутся по следующим правилам:

1-я линия. 1 существительное.

2-я линия. 2 прилагательных.

3-я линия. 3 причастия.

4-я линия. 4 глагола.

5-я линия. 5 наречий (или герундий)

6-я строка. Сложное или сложное предложение по теме.

Примеры работ студентов по теме «Весна»:

Молодежь,

Зажигательная, веселая,

Восхитительная, влюбленная, зажигательная.

Цветет, оживает, приходит, пробуждается,

Не останавливаясь, не забывая, не старея, не думая, не уставая.

Молодость пробуждается весной в каждом живом существе, даже тухлый пень оживает с появлением первых весенних лучей солнца.

Чувства,

Искренний, противоречивый,

Очаровательный, манящий, опьяняющий.

Радуют, раскрывают, возбуждают, возбуждают,

Завораживают, вдохновляют, преображают, разыгрывают, многообещают.

Весенние чувства переполняют человека, потому что возвращают его в царство грез и надежд на чудо.

Creek,

Fresh, cool,

Звонок, пробуждение, зов.

Бежит, поет, шепчет, течет,

Восхищает, освещает, оживляет, зовет, оповещает.

Когда на улице появляются первые бормочущие вестники весны, от весеннего сна пробуждается жизнь.

В последнее время в школьных классах стало популярным использование методики, называемой «синквайн».Считается, что это стимулирует умственную деятельность учащихся, способствует развитию творческого мышления, навыков письма и чтения, умения анализировать и делать выводы, формулируя их кратко. Кроме того, очень интересно составлять синквейны, и дети с удовольствием этим занимаются.

Что такое синквейн?

Эта форма стихосложения появилась по предложению американки Аделаиды Крапси в начале прошлого века, благодаря восточным принципам поэзии — хайку и танка.В результате получился синквейн — лаконичная пятистрочная поэтическая форма, несущая синтезированную информацию. Синквейн делится на несколько разновидностей, каждая из которых имеет определенные правила составления.

Crapsie придумал традиционную форму сочинения пяти стихов, где произведение состояло из 22 слогов и имело структуру следующего типа: 2 — 4 — 6 — 8 — 2, где число означает количество слогов в каждой строке. .

Для обучения американских школьников стали использовать дидактическую форму синквейна.Он отличается от других пяти стихов тем, что важно не соблюдение структуры слогов, а смысловая информация строк.

Классический традиционный синквейн составляется так:

Первая строка — подлежащее, существительное или местоимение;

Вторая строка — два прилагательных или причастия, они кратко характеризуют тему, описывая ее;
Третья строка — это три слова глаголов или причастий, раскрывающих действие;
Четвертая строка — мнение автора по описанной теме в четырех словах;

Пятая строка — последняя, суть темы, состоящая из одного слова и любой части речи.

Конечно, это общие основы синквейна, которых нужно придерживаться. Но можно внести небольшие поправки, если смысл стихотворения от этого выиграет. Чтобы пятистрочный набор не оказался случайным набором слов, допускается увеличивать слова в строке или заменять части речи и т. Д. Главное, что в результате автор создает интересное творение с важной информацией.

Педагогическое значение синквейна

В русских школах эту поэтическую форму начали употреблять не так давно, в последнее десятилетие прошлого века.Но в западных школьных программах он успешно применяется уже почти 100 лет.

С педагогической точки зрения синквейн — отличный способ творчески реализовать ученика. Такая поэтическая форма помогает в информационном поле найти и выделить наиболее важные моменты, составить их и вкратце привлечь внимание окружающих.

Синквейн помогает преодолеть однообразие речи у ребенка, помогает обогатить словарный запас и ускорить умственное развитие. Написание пяти стихов помогает развить навыки аналитического мышления.Его удобно использовать в качестве финального задания для проверки пройденного материала. Легкость построения стихотворения делает этот метод развития очень эффективным для детей разного возраста.

Чтобы сосать синквейн, вам необходимо знать и понимать излагаемый материал. Эта форма может использоваться не только в литературе или русском языке, но и по таким предметам, как физика, химия, биология, вы можете проверить уровень знаний ученика, составив синквейн. Причем, хоть по времени он проходит быстрее, чем написание стандартного теста, но интенсивности работы мысли потребуется не меньше.И результат будет намного оригинальнее, интереснее и показательнее.

Попробуем поэтапно разобраться, как написать не рифмованное стихотворение, используя слово «книга».

1 строка — это тема, а это значит, что слово «книга» — это законченная первая строка нашего стихотворения. Но книги разные, какую характеристику дать? Для этого нужно указать тему (в данном случае книгу). Перейдем ко второй строке.

Строка 2 дает описание предмета (темы).Что означает слово «книга»? у каждого свои ассоциации, например:

Электронный, бумажный;

Интересно, увлекательно, с картинками и иллюстрациями;

Расточка техническая с формулами и схемами;

Старый, старинный, с пометками на полях.

Список может быть очень длинным и нет однозначно правильного определения, потому что у каждого свое первое восприятие при произнесении слова. Кто-то преподносит любимую детскую книгу, кто-то увесистый фолиант в кабинете отца, у кого-то абстрактное изображение в виде полок магазинов с множеством творений.Вам нужно написать то, что представлено в связи с «вашей» книгой. Например:

Во второй строке сущность нашей книги уже ясно представлена.

Строка 3 должна описывать действие. Какие действия обычно происходят с книгой? Его сочиняют, пишут, публикуют, продают, на полке и так далее. Но правильнее было бы описывать действия по отношению к автору: захватывает, загоняет в сон, заставляет скучать, учит, рассказывает, заставляет волноваться. Выбор глаголов-характеристик зависит от приведенного описания.Например, скучное морализаторство во второй строке не может увлечь, разбудить воображение в третьей.

При написании третьей строки главное правило — придерживаться того образа, который уже был создан. Также нужно следить за употреблением однокоренных слов, если книга была охарактеризована как интересная, то не следует характеризовать действие, которое ее интересует. Получится переливание «воды». Лучше использовать похожее по смыслу слово: интересная книга увлекает.

Строка 4 пятерки подразумевает выражение личного отношения к теме (книге).Как правило, эту линию сложнее всего сформулировать. Школьников постоянно учат, что мысли нужно выражать прямо и недвусмысленно: я люблю читать, считаю книги полезными и поучительными. На практике синквейн не требует оценки и предполагает вольную интерпретацию. Вам необходимо определить, что для вас и вашей жизни самое важное, связанное с книгами.

Ненавижу сидеть за книгой;

научился читать в возрасте пяти лет;

У меня дома много книг.

Если фантазия рисует вырубку леса для производства бумаги для книг, то могут быть такие формулировки:

опубликовал книгу — разрушил дерево;
бумажных книг — планета без деревьев.

То есть выражение личного отношения к книгам в ясной и понятной форме. Если сложно сразу составить короткую емкую фразу, то вы можете написать свою мысль в произвольной форме, не считая количества слов, а затем решить, как уменьшить ее до нужного размера.Например: «Я люблю читать исторические романы и могу просидеть за книгой всю ночь до утра». В результате сокращенная версия будет иметь вид:

читаю всю ночь;
читают всю книгу до утра;
книга в руках — мечта за порогом.

Пятая строка — последняя, ее задача — одним словом подытожить всю работу. Для начала нужно написать получившиеся четыре строчки и прочитать их. Это почти готовое стихотворение без рифмы.Допустим, вспомнила детские работы:

Ярко, сказочно.
Развлекает, завораживает, убаюкивает.
Мама читала перед сном.

Чтобы сформулировать основную идею синквейна, нужно сделать вывод из получившегося произведения: «Помню, как мне в детстве нравилось, когда мама читала по ночам сказки». Скорее всего, последнее слово уже будет содержаться в последней фразе. В этом случае уместным будет слово «детство».

Написание синквейнов — творческий и увлекательный процесс.Дети очень любят такие занятия и часто сами предлагают темы для стихов. Вот несколько примеров того, как создавать простые не рифмованные пентакли для учеников начальной школы.

Прием синквейна на уроке. Что это такое и как писать синквейны?

Синквейн — методический прием, представляющий собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. Более того, написание каждого из них подчиняется определенным принципам и правилам. Таким образом, есть краткое содержание, подытоживающее изученный учебный материал.Синквейн — одна из технологий критического мышления, которая активизирует умственную деятельность школьников посредством чтения и письма. Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от ученика найти и выделить наиболее важные элементы в изучаемой теме, проанализировать их, сделать выводы и кратко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения.

Считается, что синквейн возник на основе принципов создания восточных поэтических форм. Изначально большое значение придавалось количеству слогов в каждой строке, расстановке ударений.Но в педагогической практике всему этому не уделяется особого внимания. Основной упор делается на содержание и принципы построения каждой из линий.

Правила строительства Syncwine

Первая строка стихотворений — его тема. Он представлен всего одним словом и обязательно существительным.
Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.
IN , третья строка , с помощью глаголов или причастий, описывает действия, связанные со словом, которое является предметом синквейна.В третьей строке три слова.
Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, с помощью которой компонент выражает свое отношение к теме. В этом случае это может быть либо предложение, составленное учеником самостоятельно, либо крылатая фраза, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.
Пятая строка — всего одно слово, которое является своего рода резюме, резюме. Чаще всего это просто синоним темы стихотворения.

При написании синквейна в дидактической практике допускаются незначительные отклонения от основных правил его написания. Так, например, можно варьировать количество слов в одной или нескольких строках и заменять одни части речи другими.

В качестве примера приведем детское стихотворение о самом методе обучения:

Sinkwine
Образный, точный
Обобщает, развивает, учит
«Сила речи заключается в способности выразить многое в нескольких словах.«Создание
.

Как использовать синквейны на уроке?

Тема, выбранная для составления синквейна, должна быть близка и интересна учащимся. Лучших результатов можно добиться, если есть место эмоциональности, чувственности.

Дети не всегда вовлекаются сразу. Трудности могут быть связаны с необходимостью проанализировать, осмыслить тему, недостаточным словарным запасом, непониманием определенных терминов, боязнью ошибиться. Чтобы помочь детям, возникает необходимость задавать наводящие вопросы, расширять их кругозор, поощрять любое желание учеников и отвечать на их вопросы.

Основная задача учителя, использующего метод синквейна на уроке, — необходимость продумать четкую систему логически взаимосвязанных элементов, воплощение которых в образах позволит учащимся осмыслить и запомнить материал предмета.

Как научить детей писать синквейн?

Прежде всего, необходимо сказать, что синквейн — это желание в краткой форме уместить свои знания, мысли, чувства, эмоции, ассоциации, это возможность высказать свое мнение по любому вопросу, предмету, событию, явлению, которая будет основной темой произведения… Затем нужно объяснить основные правила написания пяти куплетов, для наглядности привести несколько примеров. И только после этого учитель объявляет тему, указывая время, отведенное на эту работу.

После завершения творческого процесса дети при желании читают свои стихи. Если работа проходила, например, как домашнее задание, учитель может прочитать (или попросить автора работы сделать это) наиболее интересные варианты. Например, вы можете попробовать сделать один общий синквейн, записав его на доске.Допускается работа в парах или группах. Но индивидуальная работа считается наиболее эффективной, так как позволяет учителю понять глубину понимания материала каждым из учеников.

Области применения

Синквейн как метод обучения универсален. Его можно применить к темам любого предмета школьной программы. Это позволяет студентам заинтересоваться, помогает лучше понять и осмыслить изучаемый материал. Сочинить пятерку достаточно просто, поэтому допустимо использовать ее при работе с детьми любого возраста.

Синквейн — специальное стихотворение, которое является результатом анализа и синтеза существующих или только что полученных данных. Его можно использовать на этапе вызова, когда дети еще до знакомства с новой темой сочиняют стихотворение, исходя из информации, которую они знают на данный момент. Это позволит учителю понять, что ребята уже знают по данному вопросу, и даст возможность откорректировать информацию, которую необходимо донести до детей для правильного усвоения материала.

На этапе понимания написание синквейна позволяет учителю оценить, насколько ученики понимают изучаемую тему, разнообразит учебный процесс, делает его более интересным, поскольку синквейн — это еще и игровая деятельность. В данном случае методика заключается в изменении деятельности, способствующей некоторой эмоциональной разгрузке школьников.

И можно использовать на этапе рефлексии. Мысль, воплощенная в образ, позволяет учителю оценить уровень понимания изучаемого материала учащимися.Синквейн классифицируется как быстрый, но очень мощный инструмент для размышлений.

Составление синквейна является творческим занятием и часто используется при изучении гуманитарных предметов — литературы, истории. Но чтобы разнообразить учебный процесс, сделать его интереснее, можно использовать эту методику, например, на уроках физики. После ознакомления с темой «Свет» педагог предлагает детям составить синквейн.

Ответьте с помощью прилагательных, какой он? Яркий, теплый

Скажите нам, используя глаголы, что он делает? Горит, светится, мерцает.

Составьте предложение или фразу, которая выражает отношение к теме и является своего рода заключением. Нужен людям.

Обобщите одним словом. Сияние.

По естествознанию вы можете предложить детям сочинить стихи о временах года.

Лето
Жаркое, веселое
Гулять, играть, отдыхать.
Жду с нетерпением.
Праздники!

Варианты для работы с синквейном

Помимо традиционного составления синквейна, в уроке возможны и другие виды работы с пятью стихами.

Составьте рассказ на основе готового стихотворения. Желательно при его составлении использовать слова и фразы, используемые в данном синквейне.

Отредактируйте готовый синквейн, чтобы улучшить его.

Добавьте синквейн. Для этого вам необходимо проанализировать данное стихотворение, определить недостающую часть и заполнить ее. Например, вы можете предложить стихотворение, в котором нет темы. Используя слова, которые характеризуют и раскрывают его, студенты должны понять, о чем идет речь:

Мимолетность, угасание
Бежит, останавливается, лечит
Потрясающее явление
Жизнь.

Дети должны определить, что тема синквейна — «Время».

Преимущества метода

При составлении синквейна на уроках:

возрастает интерес к изучаемому материалу;
развивается образное мышление;

Развитие творческих способностей у
студентов;
улучшены коммуникативные навыки и умение лаконично и лаконично излагать свои мысли;
развивает мышление и воображение;
развита способность анализировать;
время, отведенное на запоминание информации, сокращено;
Расширяется словарный запас
.
Составление синквейна на уроке занимает относительно мало времени, но в то же время это эффективный способ развития образной речи, способствующий быстрому получению результата.
В процессе работы по данной методике студенты имеют возможность не только углубить свои знания по любой теме, но и улучшить навыки самостоятельной работы с дополнительными источниками информации, планирования своей учебной деятельности.
Примеры синквейнов
В естествознании вы можете предложить детям сочинить синквейны о временах года.
Весна
Теплая, яркая
Цветет, зеленеет, радует.
Природа просыпается.
Отлично!
На уроке литературы учитель в качестве домашнего задания предлагает детям составить синквейн о любимом произведении. Результат может быть таким:
Нина
Умная и смелая.
Путешествует, заводит друзей, побеждает.
Я восхищаюсь ею.
Это книга Муни Уитчера «Девушка шестой луны».
Можно предложить детям написать синквейн о солнце:
Солнце
Яркое, далекое
Согревает, светит, радует.
Я люблю солнце.
Звезда животворная.
Синквейн — это анализ и синтез информации, игра слов. Это поэзия, которая способствует творческому саморазвитию и красивому выражению своих мыслей. Это способ писать оригинальные и красивые стихи. Именно поэтому винное вино как метод обучения приобретает все большую популярность и все чаще используется в учебном процессе.
Спасибо за вашу оценку. Если вы хотите, чтобы ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и снова нажмите поблагодарить .Ваше имя появится на этой странице.
Есть ли у вас мнение?
Оставить комментарий
Вы можете разместить анонс статьи на своем сайте со ссылкой на ее полный текст
Сборник синквейнов в начальной школе (примеры синквейнов учеников 4 класса). Л.В. Система Занкова.
Предварительный просмотр:
Панина Лидия Владимировна
МБОУ Средняя школа №1, Павлово
учитель высшей квалификационной категории
Изготовление синквейнов в начальной школе (ученики синквейнов
4 класса).Система развивающего образования Л.В. Занкова.
Синквейн — это особое стихотворение, возникающее в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в изображение, просто свидетельствует об уровне понимания ученика. Это методика, позволяющая развить умение резюмировать информацию, выражать в нескольких словах сложные идеи, чувства и представления, требует вдумчивого размышления. Это быстрый, но мощный инструмент отражения.
Слово «синквейн» происходит от французского слова, означающего пять строк.Таким образом, синквайн — это стихотворение из 5 строк, где:
Первая линия. 1 слово — понятие или тема (существительное).
Вторая линия. 2 слова — описание этого понятия (прилагательные).
Третья линия. 3 слова — действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
Пятая линия. 1 слово — синоним, повторяющий суть темы.
Универсальность этой техники поражает воображение. Его любят все студенты. Я использую Синквейн на разных этапах урока: на этапе вызова, осмысления, размышления.Мы пишем синквейны, когда изучаем образы героев, говорим о морали, долге, чести. Это дает учащимся возможность говорить то, что они думают, и я понимаю, насколько глубоко ребенок видит и понимает проблему, о которой мы говорим. Составляя синквейн, учащиеся реализуют свои личные способности: интеллектуальные, творческие, образные и т. Д. Правильно составленное синквейн имеет ярко выраженный эмоциональный оттенок.
Как работать с синквейном.
Составление рассказа о готовом синквейне с использованием слов и фраз, входящих в синквейн.
Исправление и улучшение готового синквейна.
Анализ неполного синквейна и определение названия темы этого синквейна.
Составление синквейнов в группы с последующим конкурсом на лучшее синквейн.
Написание рассказа о синквейне с творческими заданиями.
Винты для литературного чтения.
С. Блэк «Дневник Лиса Микки» (Литературное чтение, Н.А. Чуракова, 4 класс.
2. Честный, сильный.
3. Доверяйте, понимайте, помогайте.
4. Друзья известны в беде.
5. Доверие. (Серов Виктор)
Дружба.
Верный, честный.
Укрепляет, объединяет, обязывает.
Каждому человеку нужна дружба.
Приложение. (Рудакова Мария)
Необходимое, неразлучное.
Понимать, защищать, а не предавать.
Не имей ста рублей, но имей сотню друзей.
Партнерство.(Чигирев Егор)
М. Метерлинк «Синяя птица», Литературное чтение, Н. А. Чуракова, 4 класс.
2. Довольный, богатый.
3. Думай, работай, твори.
4. Будущее нужно строить сами.
5. Счастье. (Силантьев Александр)
Будущее.
Информационная, межпланетная,
Предвидеть, предсказывать, беспокоиться.
Нам нужно думать о будущем.
Неизвестно. (Малюгина Наталья)
Победители конкурса математических синквейнов (в рамках «Недели математики» в начальной школе)

Математика.
Познавательная, отлично.
Открывает, развивается, учит думать.
Думать, решать — много знать.
Королева наук. (Сорокина Алина)
Сложно, занимательно.

Считай, подумай, подумай.
Гимнастика для ума.
Арифметика. (Смакаева Ксения)

среда, 30 марта 2016 г.

План компиляции Syncwine

1-я строка — одно существительное (обычно заголовок)
2-я строка — два прилагательных (описание темы)
3-я строка — три глагола (действие, связанное с темой)
4-я строка — 4-5 слов-предложений (показывает отношение автор (вы) в тему)
5-я строка — одно существительное — ассоциация, повторяющая суть темы (синоним существительного в первой строке)

1-я строка — название
2-я строка — опишите произведение двумя прилагательными
3-я строка — добавьте два глагола для описания музыки
4-я строка — одним предложением (4-5 слов) выразите собственное отношение к музыке
5-я строка — слово -введение — ассоциация с первым существительным

Первая строка — тема синквейна , содержит одно слово (обычно существительное или местоимение), обозначающее предмет или предмет, который будет обсуждаться.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание знаков и свойств предмет или предмет, выбранный в синквейне.
Третья строка — образована тремя глаголами или причастиями, описывающими характерных действий предмета.
Четвертая строка — это фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому субъекту или объекту.
Пятая строка — одно резюме, слово , характеризующее сущность предмет или объект.

Строгое соблюдение правил написания синквейна не требуется. Например, вы можете использовать три или пять слов для улучшения текста в четвертой строке и два слова в пятой строке. Также возможны варианты использования для других частей речи. Например, определение или дополнение.

Или около того

А может этот вариант будет понятнее

Примеры синквейнов:

подцказка.blogspot.com

Правила составления синквейнов на примере «хороших».

Спешите воспользоваться скидками до 50% на курсах «Инфоурок»

Описание презентации для отдельных слайдов:

Синквейн — короткое литературное произведение, описывающее предмет (тему), состоящее из пяти строк, написанное по определенному плану. 1 строка — заголовок, в котором помещено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.2-я строка — два прилагательных. Строка 3 — три глагола. 4 строка — фраза, несущая определенный смысл. 5 строка — резюме, заключение, одно слово, существительное.

SINQUWINE ТЕМА (существительное) ОПИСАНИЕ ТЕМЫ (прилагательное) ОПИСАНИЕ ТЕМЫ (прилагательное) ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЯ (глагол) ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЯ (глагол) ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЯ (глагол) Фраза из четырех слов, которая указывает отношение к теме. Однословный синоним, повторяющий суть темы.

SYNQUWINE ТЕМА (существительное) ОПИСАНИЕ ТЕМЫ (прилагательное) ОПИСАНИЕ ТЕМЫ (прилагательное) ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЯ (глагол) ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЯ (глагол) ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЯ (глагол) Фраза из четырех слов, указывающая на отношение к теме.Однословный синоним, повторяющий суть темы. Добрый Бескорыстный, Щедрый Учит, помогает, распространяет Жизнь на добрые дела дана Милосердие

Добрый Милосердный, Добрый Делай, твори, давай. Хорошо сеять — хорошо пожинать. Благородство.

Горелова Александра Юрьевна
26.04.2018

Номер материала: DB-1515490

Свидетельство о публикации материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.

Не нашли то, что искали?

Вас заинтересуют эти курсы:

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки учебных материалов для учителей

Отправьте хотя бы 3 истории на БЕСПЛАТНО получите и скачайте это спасибо

Сертификат создания сайта

Добавьте не менее пяти материалов для получения сертификата создания сайта

Диплом за использование ИКТ в работе учителя

Отправьте не менее 10 статей на номер БЕСПЛАТНО

Свидетельство о предъявлении обобщенного педагогического опыта общероссийского уровня

Отправьте не менее 15 статей на номер БЕСПЛАТНО получите и скачайте этот сертификат

Диплом за высокий профессионализм, проявленный при создании и развитии собственного педагогического сайта в рамках проекта «Инфоурок»

Отправьте не менее 20 статей на номер БЕСПЛАТНО получите и скачайте этот сертификат

Диплом за активное участие в повышении качества образования совместно с проектом «Инфоурок»

Отправьте не менее 25 статей на номер БЕСПЛАТНО получите и скачайте этот сертификат

Почетная грамота за научную, учебную и воспитательную деятельность в рамках проекта «Инфоурок»

Отправьте не менее 40 статей на номер БЕСПЛАТНО получите и скачайте эту грамоту

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта или размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для информации.Авторские права на материалы принадлежат их авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может отличаться от мнения авторов.

Ответственность за разрешение любых споров относительно самих материалов и их содержания берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всевозможную поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и наполнением сайта.Если вы заметили, что на этом сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Если вы встретили диковинное слово «синквейн», когда речь идет о новых методах обучения, и хотите узнать о нем больше, то эта статья вам поможет. Давайте объясним, что такое синквейн, как реализовать этот метод и каких результатов ожидать.

Синквейн: что это такое

Человек будущего — человек творческий. Формирование такой личности начинается с молодых ногтей — раннего дошкольного и младшего школьного возраста.Для этих целей современная школа использует прием малых поэтических форм — синквейн.

Многие родители с удивлением обнаруживают, что учителя в школе дают своим детям задание написать небольшое стихотворение со смыслом. Причем тема может быть разной — от математических правил и принципов до географических понятий и категорий естествознания.

Что это? Синквейн — это пятистрочное стихотворение без рифм, которое самостоятельно сочинил ребенок, в котором кратко, но емко изложена суть проблемы, темы или концепции.

Этот метод сформировался в американской педагогической системе еще в начале ХХ века. Аделаида Крапси считается его прародительницей.

Оценив глубокий смысловой потенциал японских поэтических форм хайку и танка, она предложила детям проверить этот принцип, чтобы выразить свое понимание сути явлений окружающего мира.

Синквейны — это информационный синтез ключевых определений определенного явления.

Это дидактический и развивающий потенциал данной формы обучения и контроля знаний:

Формирует у ребенка аналитический подход к информации. Заставляет думать, сравнивать, делать выводы, а не просто получать и воспроизводить информацию.
Обучает синтезировать знания. Чтобы раскрыть суть явления, необходимо изучить, выделить и совместить его отличительные черты.
Развивает устную и письменную речь, учит лаконично, ясно и содержательно формировать и выражать мысль.

Этот метод используется на этапе обобщения и уточнения изученного.

Sinkwein подчиняется не только филологически ориентированным предметам, но и сфере естественных наук.

Как правильно составить синквейн

Во многих описаниях синквейна встречается такой его признак, как поэтическая форма.

Отметим, что в данном случае это понятие условно, поскольку игнорируется одна из особенностей поэтического произведения — рифма.Сохраняется только ритм.

Синквейн имеет несколько правил составления:

В стихотворении должно быть 5 строк.
Текст построен по принципу неправильного ромба или елочки:

Примечание. Отклонение от этого правила разрешено, если этого требует контент. Ему отдают предпочтение.

Каждая строка имеет свою форму выражения содержания.

Вот как тема воплощена в синквейне:

Тема — существительное или местоимение.

Характеристика предмета рассуждения — прилагательные или причастия.

Пункт Действие — глаголы или их формы (герундий).

Личное мнение или промежуточное заключение — 4 слова, объединенные в фразы или предложения.

Общий вывод — одно слово, выражающее суть мышления.

Важно, чтобы информационное и содержательное сообщение было воплощено в синквейне, а не в пустом наборе слов.

Следовательно, некоторые отклонения от формы допустимы, но только те, которые оправданы логикой отражения.

Синквейн: примеры

Чтобы понять, что такое особая форма передачи информации, изучите варианты стихотворений.

Убедитесь, что синквейн легко создать. В этом помогут примеры:

Вариант 1.

Книга.

Добрый и светлый.

Успокойся, научи, откройся.

Новый мир мне подарит.

Знание.

Вариант 2.

Бабушка.

Ласковая и мудрая.

Обнимите, расскажите, улыбнитесь.

Уютно с ней дома.

Семья.

Вариант 3.

Озеро.

Теплый синий.

Я люблю плавать в голубой воде.

Лучший отдых.

Праздники.

Вариант 4.

Автомобиль.

Грохот и страшно.

Несемся по дороге.

Не играйте у дороги.

Безопасность.

Вариант 5.

Мягкие и пушистые.

Поглажу рукой.

Искра промелькнула сквозь мех.

Электричество.

При составлении синквейна главное дать волю воображению, уметь выделить в том или ином предмете что-то самое важное.

Для этого недостаточно одних повседневных наблюдений; нужны знания, подкрепленные эмоциональным опытом.

Научите детей сочинять такие стихи. Им понравится открывать мир по-новому.

Десять советов по интеграции композиции в элементарную общую музыку

Как учитель музыки общего профиля в K-5, я заметил, что мои ученики жаждут создавать и документировать музыку. Я задавался вопросом, как я могу предоставить студентам значительную возможность сочинять в наше ограниченное время вместе — я встречался с каждым классом один раз в неделю по 45 минут.Я решил начать с малого и развивать навыки аудирования, исполнения, импровизации, чтения и нотной записи, которые мои ученики уже развивали.

iStockphoto.com | tzahiV
Вот стратегии, которые я считаю наиболее полезными:
Сделайте композицию приоритетной в своей жизни. Вдохновляйте студентов сочинением и исполнением собственной музыки. Поделитесь своими сочинениями, чтобы помочь студентам понять, что сочинение не предназначено для избранных. Ответьте на вопросы студентов о процессе сочинения.
Составьте группу. Предоставьте студентам возможность наблюдать и попрактиковаться в сочинении в большой группе. Начните с моделирования мыслей вслух (The Source for Learning, 2012) — создайте песню и обсудите свой процесс сочинения. Затем научите студентов составлять пьесу в группе. Предложите студентам назвать, аранжировать и исполнить композицию.
Импровизируйте мелодии поверх знакомых гармонических последовательностей. Используйте этот совет, чтобы сформировать у студентов процессы обучения композиции.Выберите знакомую песню и предложите ученикам импровизировать над гармонической прогрессией. Вы можете начать с импровизации предшествующих и последующих фраз, ритмов басовой линии и внутренних голосов, а также тонов аккордов (Azzara & Grunow, 2006).
Нотные композиции. Для развития музыкальной грамотности записывайте произведения перед учениками. Используйте крупную бумагу для персонала, белую доску, SMART Board или AirServer (с iPad), чтобы сделать заметки видимыми. Предложите студентам записать композиции.Младшие ученики могут обводить и раскрашивать нотные композиции, в то время как старшие ученики могут делать записи, используя нотную бумагу или программное обеспечение для нотных записей.
Дайте композициям тест «Есть ли в этом смысл» (Calkins, 2008) . Предложите студентам проверить тональную, ритмическую, гармоническую и стилистическую целостность своих композиций. Например, предложите ученикам задать такие вопросы, как: «Имеет ли мелодия смысл с гармонической прогрессией?» и «Повторно ли композитор использует ритмические идеи?» Младшие ученики интуитивно скажут вам, имеет ли композиция смысл.Используйте контрольные списки композиций и рубрики со школьниками.
Предоставьте студентам возможность обратной связи. Зарезервируйте последние пять минут обучения для студентов, чтобы они могли делиться сочинениями в классе и вне его. Поощряйте студентов оставлять отзывы, используя T.A.G. метод (The Source for Learning, 2012): расскажите, что им понравилось в композиции, задайте один вопрос и дайте одно предложение композитору. Модель T.A.G. несколько раз, прежде чем попросить учащихся использовать этот метод.
Поощрять сотрудничество композиторов. Попросите старшеклассников прочитать и исполнить сочинения младших школьников. Поощряйте младших школьников разучивать сочинения старших школьников. Попросите учащихся поделиться сочинениями с другими, такими как члены семьи, классные учителя и учителя элементарных инструментов. Сотрудничество между людьми разных возрастов расширяет музыкальную среду за пределы вашего музыкального класса.
Свяжите произведения с другим репертуаром. Помогите студентам сравнить свои произведения с другим репертуаром.Выделите такие музыкальные элементы, как размер, ритм, тональность, гармоническая последовательность, фразировка, темп и экспрессия. Учащиеся развивают композиционные навыки и навыки анализа, создавая связи между песнями.
Включайте композиции в музыкальную деятельность. Включите студенческие произведения в свой общий музыкальный репертуар. Вовлекайте учащихся в исполнение, аранжировку, чтение, запись, анализ и оценку этих произведений.
Разместите композиции на стенах классных комнат. Создайте стену славы композитора в своем классе. Разместите студенческие сочинения на стенах своей классной комнаты вместе со своими личными сочинениями, классными песнями и произведениями известных композиторов. Неизбежно младшие ученики войдут в класс и спросят: «Можете ли вы прочитать мне эту песню?» Старшие ученики будут проходить мимо и петь опубликованные песни. Доска «Стена славы» стимулирует изучение музыки и творчество.
Примеры студенческих работ:
Второклассники Эндрю и Жанин сочинили «А.J. » Во время урока Эндрю придумал антецедентную фразу, а Джанин создала последовательную фразу. Их сверстники помогли назвать песню, и весь класс записал копии, чтобы забрать их домой. Я разместил копию на нашей Стене славы композиторов. Эндрю и Джанин позже попросили помощи у своего учителя по струнным инструментам и учеников четвертого класса, чтобы аранжировать и исполнить песню на скрипке, альте и арфе.
Четвероклассник Люк написал «Внутреннее ядро святых». Люк решил импровизировать мелодию вместо гармонической последовательности «Когда святые идут маршем.Он решил расширить композицию, создав мост с соответствующей гармонической прогрессией. Он попросил сверстников пятого класса аранжировать и исполнить пьесу для трубы, альт-саксофона, кларнета и ударных. Я считаю, что включение композиции в повседневные занятия помогает студентам понять, что сочинение — важная часть карьеры музыканта. Вы можете легко встроить десять вышеупомянутых советов в существующие общие музыкальные настройки, чтобы помочь учащимся K-5 учиться сочинять.
Ресурсы
Аззара, К.Д., & Грунов Р.Ф. (2006). Развитие музыкального мастерства импровизация . Книга 1 . Чикаго, Иллинойс: GIA. Калкинс, Л. (2008).
Пример видео Люси, беседующей с первоклассником [Видео файл]. Получено с http://books.heinemann.com/Shared/onlineresources/E0064/Lucy Video.asp
Источник для обучения (2012). Мастерская писателей [Интернет-ресурс]. Получено с http://www.teachersfirst.com/lessons/writers/index.php
— Керри Филсингер, Университет Темпл
Синквейн — ленивец из сказки Мороза ивановича.Мастер-класс «Все в твоих руках»
В последнее время в школьных классах стало популярным использование методики, называемой «синквайн». Считается, что это стимулирует умственную деятельность учащихся, способствует развитию творческого мышления, навыков письма и чтения, умения анализировать и делать выводы, формулируя их кратко. Кроме того, очень интересно составлять синквейны, и дети с удовольствием этим занимаются.

Что такое синквейн?
Эта форма стихосложения возникла по предложению американки Аделаиды Крапси в начале прошлого века, благодаря восточным принципам поэзии — хайку и танка.В результате получился синквейн — лаконичная пятистрочная поэтическая форма, несущая синтезированную информацию. Синквейн делится на несколько разновидностей, каждая из которых имеет определенные правила составления.
Крэпси придумал традиционную форму сочинения пяти стихов, в которой произведение состояло из 22 слогов и имело такую структуру: 2 — 4 — 6 — 8 — 2, где число означает количество слогов в каждом. линия.
Для обучения американских школьников стали использовать дидактическую форму синквейна.Он отличается от других пятистрочных линий тем, что важно соблюдать не структуру слогов, а семантическую информацию строк.
Классический традиционный синквейн составлен так:
Первая строка — подлежащее, существительное или местоимение;
Вторая строка — два прилагательных или причастия, они кратко характеризуют тему, описывая ее;
Третья строка — это три слова глаголов или причастий, раскрывающих действие;
Четвертая строка — мнение автора по описанной теме в четырех словах;
Пятая строка — заключительная, суть темы, состоящая из одного слова и любой части речи.
Конечно, это общие основы синквейна, которых вы должны стараться придерживаться. Но можно внести небольшие поправки, если смысл стихотворения от этого выиграет. Чтобы пятистрочный набор не оказался случайным набором слов, допускается увеличивать слова в строке или заменять части речи и т. Д. Главное, что в результате автор создает интересное творение с важной информацией.
Педагогическое значение синквейна
В русских школах эту поэтическую форму начали употреблять не так давно, в последнее десятилетие прошлого века.Но в западных школьных программах он успешно применяется уже почти 100 лет.
С педагогической точки зрения синквейн — отличный способ творчески реализовать ученика. Такая поэтическая форма помогает найти и выделить самые важные моменты в информационном поле, составить их и вкратце привлечь внимание окружающих.
Синквейн помогает преодолеть однообразие речи у ребенка, помогает обогатить словарный запас, ускорить умственное развитие.Написание пяти стихов помогает развить навыки аналитического мышления. Его удобно использовать как финальное задание для проверки пройденного материала. Легкость построения стихотворения делает этот метод развития очень эффективным для детей разного возраста.
Чтобы сосать синквейн, вам необходимо знать и понимать излагаемый материал. Эта форма может использоваться не только в литературе или русском языке, но и по таким предметам, как физика, химия, биология, вы можете проверить уровень знаний ученика, составив синквейн.Причем, хоть по времени он проходит быстрее, чем написание стандартного теста, но интенсивности работы мысли потребуется не меньше. И результат будет намного оригинальнее, интереснее и показательнее.
Попробуем разобраться, как поэтапно написать не рифмованное стихотворение, используя слово «книга».
1 строка
1 строка — это тема, а это значит, что слово «книга» — это законченная первая строка нашего стихотворения. Но книги разные, какую характеристику дать? Для этого нужно конкретизировать тему (в данном случае книгу).Перейдем ко второй строке.
2 строки
Строка 2 дает описание предмета (темы). Что означает слово «книга»? у каждого свои ассоциации, например:
Интересно, увлекательно, с картинками и иллюстрациями;
Расточка, техническая, с формулами и схемами;
Старый, старинный, с пометками на полях.
Список может быть очень длинным и однозначно правильного определения не существует, потому что у каждого свое первое восприятие при произнесении слова.Кто-то преподносит любимую детскую книгу, кто-то увесистый фолиант в кабинете отца, у кого-то абстрактное изображение в виде полок магазинов с множеством творений. Вам нужно написать то, что представлено в связи с «вашей» книгой. Например:
Во второй строке сущность нашей книги уже ясно представлена.
3 строка
Строка 3 должна описывать действие. Какие действия обычно происходят с книгой? Его сочиняют, пишут, публикуют, продают, на полке и так далее.Но правильнее было бы описывать действия по отношению к автору: захватывает, засыпает, скучает, учит, рассказывает, заставляет волноваться. Выбор глаголов-характеристик зависит от приведенного описания. Например, скучное морализаторство во второй строке не может увлечь, разбудить воображение в третьей.
При написании третьей строки главное правило — придерживаться того образа, который уже был создан. Также нужно следить за употреблением однокоренных слов, если книга была охарактеризована как интересная, то не следует характеризовать действие, которое ее интересует.Получится переливание «воды». Лучше использовать похожее по смыслу слово: интересная книга увлекает.
4 строки
Строка 4 пятерки подразумевает выражение личного отношения к теме (книге). Как правило, эту линию сложнее всего сформулировать. Школьников постоянно учат, что мысли надо выражать прямо и недвусмысленно: я люблю читать, считаю книги полезными и поучительными. На практике синквейн не требует оценки и предполагает вольную интерпретацию.Вам необходимо определить, что для вас и вашей жизни самое важное, связанное с книгами.
Например:
Ненавижу сидеть за книгой;
научился читать в пятилетнем возрасте;
У меня дома много книг.
Если фантазия рисует вырубку леса для производства бумаги для книг, то могут быть такие формулировки:
опубликовал книгу — разрушил дерево;
бумажные книги — планета без деревьев.
То есть выражение личного отношения к книгам в ясной и понятной форме. Если сложно сразу составить короткую емкую фразу, то вы можете написать свою мысль в произвольной форме, не считая количества слов, а затем решить, как уменьшить ее до нужного размера. Например: «Я люблю читать исторические романы и могу просидеть за книгой всю ночь до утра». В итоге укороченная версия будет иметь вид:
прочитать всю книгу до утра;
книга в руке — мечта за порогом.
5 строк
Строка 5 последняя, ее задача — одним словом подытожить всю работу. Для начала нужно написать получившиеся четыре строчки и прочитать их. Это почти готовое стихотворение, не рифмованное. Допустим, вспомнила детские работы:
Развлекает, завораживает, убаюкивает.
Мама читала перед сном.
Чтобы сформулировать основную идею синквейна, нужно сделать вывод из получившегося произведения: «Помню, как мне в детстве нравилось, когда мама читала по ночам сказки.«Скорее всего, последнее слово уже будет содержаться в заключительной фразе. В этом случае слово« детство »будет уместным.
Примеры синквейнов
Написание синквейнов — творческий и увлекательный процесс. Дети очень любят такие занятия и часто сами предлагают темы для стихов. Вот несколько примеров того, как создать простые, не рифмованные пять строк для учеников начальной школы.
Лето
Тепло, солнечно.
Плавать, отдыхать, гулять.
Лучшее время года.
Праздники.
Война
Жестоко, страшно.
Убивает, истязает, стреляет.
Я видел фильмы про войну.
Школа
Большой, шумный.
Обучает, помогает, направляет.
Я люблю ходить на уроки.
Бабушка
Заботливая, ласковая.
Она сожалеет, ухаживает, ухаживает.
У бабушки самые вкусные пироги.
Вишня
Ароматный, сладкий.
Цветет, пахнет, созревает.
Обожаю вишневое варенье.
Салют
Великолепно, красочно.
Стрельба, искрится, грохочет.
Это символ радости и победы.
Детский
Маленький, беззащитный.
Смеется, радуется, растет.
Дети — цветы жизни.
Полиция
Смелый, отважный.
Улавливает, защищает, охраняет.
Мой город самый безопасный.
сентября 1
Праздничный, шикарный.
Поехали, учимся, знакомимся.
Впервые в первом классе!
Гражданин
Активный. Сознательный.
Строит, действует, следует.
Вместе — мы сила.
Если вам нужно составить синквейн по теме, но у вас возникли трудности с этим, мы можем вам помочь. Напишите тему синквейна в комментариях к статье, и мы постараемся составить ее для вас.
2. Важным средством улучшения процесса обучения является стишок … Важность работы над рифмой стихотворных упражнений тесно связана с основной задачей начального чтения и письма — развитием фонематического слуха у школьников. Формирование чувства ритма возможно именно на основе сильных фонематических представлений младших школьников, на основе их постоянного активного состояния и такой работы, в основе которой лежит желание детей не только слушать, но и приходить. вместе со своим , хотя сначала и не совсем идеально, рифмуется с …. Улавливая их как музыкальные звуки на малоизвестном инструменте, школьники невольно совершенствуют свой речевой слух, развивая через него чувство родного языка. Рифма привлекает детей забавной игрой слов и аккордов. К.И. Чуковский, прекрасный знаток детской речи, писал, что детей нужно учить понимать стихи. Простые рифмы вместе с чтением настоящих стихов создают речевую среду, в которой у детей развивается интерес к подлинной поэзии.Это пробуждение происходит через постепенное развитие речевого слуха, чувства ритма, от игры словесных рифм до практических действий с поэтическими учебными текстами.
Цель рифм — «запоминание»: , чтобы дать возможность в процессе чтения запоминать наиболее часто употребляемые слова с двойными согласными.
Тема мастер-класса: «Все в твоих руках»
Цели мастер-класса: Ознакомить с методом формирования критического мышления у детей младшего школьного возраста через создание синквейна как художественной формы письменной рефлексии.
Задачи мастер-класса:
Дайте определение синквейну;
Познакомлю с технологией создания синквейна;
Разработать алгоритм составления синквейна на примере литературной сказки;
Считайте моральную проблему во время мастер-класса добром и злом.
Ход события
Введение
Лев Семенович Выготский сказал: «Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам« собирает »представления о предмете.«
Поскольку в настоящее время в соответствии с ФГОС нового поколения школа призвана воспитывать свободного, развитого и образованного человека, обладающего определенным субъективным опытом и способного ориентироваться в постоянно меняющемся мире, Формирование критического мышления в период расширения информационного пространства приобретает особую актуальность.
Под критическим мышлением в учебной деятельности понимается совокупность качеств и умений, определяющих высокий уровень исследовательской культуры студента и преподавателя, а также «оценочное, рефлексивное мышление», для которого знания являются не финалом, а отправная точка, аргументированное и логическое мышление, основанное на личном опыте и проверенных фактах.
Способность резюмировать информацию, представлять сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах является важным навыком. Это требует от ученика вдумчивости и богатого концептуального запоминания.
Мой мастер-класс познакомит вас с техникой формирования критического мышления у младших школьников через чтение сказок в начальной школе.
Результатом деятельности является синквейн — быстрый, но мощный инструмент для размышлений, поскольку он позволяет передать информацию несколькими словами, что отнюдь не просто.
1. Работа с материалом
Обычно свой урок, результатом которого является синквин, я начинаю с притчи или небольшого стихотворения.
Добро и Зло идут по жизни бок о бок.
Известно, что там серебряная подкладка.
Как хорошо, когда на смену гневу приходит
К нам приходят улыбка и доброта.
В жизни каждого человека есть светлые и темные полосы.
У меня в руках бумажка, сложу пополам.
Что не так с листом? Он разделился на две половины, на те самые группы в нашей жизни.
Какие ассоциации у вас возникают с двумя половинками листа?
Скажите, в жизни что бы вы отнесли к той и другой части?
Мои дети дали следующие ответы:
Грязь-чистота днем и ночью
Мужчина-женщина холод — тепло
добро-зло добро-вред
Зима-лето здоровый-больной
Север-Юг успех-неудача и т. Д.
Как называются эти слова по-русски? (антомины)
Что такое антонимы? — это слова одной части речи, разные по звучанию и написанию, имеющие противоположное лексическое значение.
Оказывается, мы подобрали противоположные по смыслу слова, а значит наш лист разделился на две противоположные половины:
БЕЛЫЙ и ЧЕРНЫЙ. Вы согласны?
Для нашей работы сегодня мы возьмем только два последних понятия: добро и зло.
В толковом словаре В. И. Даль дает следующие определения этим понятиям:
ХОРОШЕЕ — ВСЕ, ЧТО СОДЕЙСТВУЕТ УЛУЧШЕНИЮ ЖИЗНИ, ЛИЧНОСТИ, УЛУЧШЕНИЮ ОБЩЕСТВА.
ЗЛО — ВСЕ, ЧТО ПРОТИВ ДОБРА, УБИВАЕТ ДУШУ ЧЕЛОВЕКА.
Чего больше в мире: добра или зла?
Где часто встречаются эти концепции? (в сказках)
Попробуем ответить на этот вопрос, обратившись к литературным произведениям, а точнее к сказке Владимира Одоевского «Мороз Иванович»
Участники делятся на две группы.
Обеим группам выдаются карточки заданий:
1. Вспомните сказку.
2. Заполните таблицу.
Какой вывод можно сделать о героинях? (один из них положительный — воплощение добра, а второй отрицательный — воплощение зла.)
3. Сделайте SINKWAYN о своем герое.
Синквейн — пятистрочная поэтическая форма, возникшая в США в начале 20 века под влиянием японской поэзии. Позже его стали использовать в дидактических целях, как действенный метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат.
Syncwines полезны как инструмент для синтеза комплексной информации, как часть оценки концептуального и словарного багажа студентов.
Это небольшая поэтическая форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, чувств, ассоциаций.
Это короткое литературное произведение с описанием предмета (темы), состоящее из пяти строк, написанное по определенному плану.
Основная цель синквейна — научить мыслить максимально ясно, также необходимо уметь излагать свои мысли кратко и ясно.
Задачи синквейна:
· Обогащает словарный запас студента.
· Готовится к короткому пересказу.
· Учит сформулировать идею (ключевую фразу).
· Позволяет хоть на мгновение почувствовать себя творцом.
· Работает для всех.
Syncwines полезны как инструмент синтеза комплексной информации, как срез концептуальной оценки и в качестве ручного багажа студентов.
Напомню еще раз правила составления SYNQUWINE. Посмотри на стол. У вас уже есть поддерживающие слова и слова необходимых частей речи.
Мои дети сочинили эти стихи.
1. Рукодельница
2. Умный, заботливый
3. Шьет, запекает, кормит
4. Получил награду от Мороза Ивановича.
5. Радость
1. Ленивец
2. Глупый, ленивый
3. Спит, лежит, ест
4. Считает мух на окне.
5. Бездельник
В мире есть и добро, и зло, они всегда идут бок о бок.
Но мы всегда вправе выбирать то, что нам ближе.
Человек всегда стоит перед выбором: что делать?
Приглашаю вас послушать притчу о добре и зле.
Как вы понимаете слова Мудреца?
Почему он так ответил?
Что он имел в виду?
3. Отражение.
Предлагаю забрать чистые листы бумаги.
Отогните лист от угла под прямым углом. Какие формы у вас получились?
В одном доме жили две девочки — Рукодельница и Ленинистка, а с ними и няня.Рукодельница была умница: встала рано, оделась сама, без няни взялась за дело: топила печь, месила хлеб, накормила меловую избушку, накормила петуха, а потом пошла к колодцу за водой.
А пока ленивец лежал в постели, ей надоедало лежать — она говорила во сне: «Няня, надень мои чулки, няня, завяжи мне ботинки». Он встает, садится у окна, чтобы считать мух.
Однажды рукодельница пошла к колодцу за водой, опустила ведро на веревку, и веревка порвалась; ведро упало в колодец.Рукодельница расплакалась, пошла няне рассказать; а няня Прасковья рассердилась и сказала: «Я сама сделала, а сама починила. Рукодельница подошла к колодцу, схватила веревку и спустилась по ней до самого дна. Смотрит: перед ней печка, а в плите стоит пирог, такой румяный, поджаренный; он говорит: кто вытащит меня из печи, тот со мной пойдет! Рукодельница вынула пирог и положила себе за пазуху. Продолжается. Перед ней сад, и в саду есть дерево, и на дереве золотые яблоки.Рукодельница подошла к дереву, встряхнула его и сорвала яблоки. Продолжается. Перед ней сидит старик Мороз Иванович. Поздоровался, поблагодарил за пирог. Предложил подавать, за это ведро даст.
Рукодельница взбила перину, привела в порядок дом, приготовила еду, поправила старику платье и проштамповала белье, не жаловалась. Так жила Рукодельница с Морозом Ивановичем целых три дня. На третий день в ведро насыпали пригоршню серебряных пластырей; дали алмаз — чтобы подколоть платок.
Вернулся домой. Петух крикнул: «Ворона, вороны! / У Рукодельницы в ведре копейка!»
Няня велела Ленину тоже идти. Но ленивец не достал пирога, не сорвал яблоки. Перину не выбила, ужин плохо приготовила, словом, ничего не сделала. На третий день Мороз Иванович подарил большой серебряный слиток, а в другую — большой алмаз. Пришел домой и хвастается. Прежде чем она закончила говорить, серебряный слиток расплавился и вылился на пол; он был не более чем ртутью, замерзшей от сильного холода; в то же время алмаз начал плавиться.А петух прыгнул на забор и громко крикнул: «Кукареку-кукарекулька, / Ленивец держит в руках ледяную сосульку!»
Как познакомить детей начальной школы с поэзией
Из всех сочинений, которые я написал для учеников начальной школы, преподавание стихов было самым увлекательным и успешным. Детям это нравится; они воодушевлены множеством возможностей и полной свободой письма. Учителям это тоже нравится; учить этому весело и легко, и все дети преуспевают.
Научите всех учеников успешно писать стихи с помощью Детские стихи !
Несколько лет назад, когда я начал учить маленьких детей писать стихи на стихи, я был поражен тем, насколько творческими и проницательными стали все дети. Учащиеся, которые боролись с формированием букв и слов и с написанием предложений, и которые считали письмо в школе обременительным, процветали в этом жанре. Свободные от ограничений по содержанию, форме, пространству, длине, условностям и рифмам, они могли позволить своему воображению витать в воздухе.Блистали и опытные писатели. У всех детей улучшился выбор слов и появилась радость от нововведений. Для некоторых учеников, которые чувствовали себя ограниченными требованиями школьного письма (журналы, письма и задания), написание стихов освободило их.
Кеннет, первоклассник, был одним из таких учеников. Акт письма был для него физически трудным, а традиционный процесс был неудачным. Ожидания взрослых от хорошего почерка также способствовали его нелюбви к письму.Его учитель Кевин Хилл так прокомментировал влияние написания стихов: «С поэзией Кеннет получил волю, и его таланты были повсюду». Очарованный окружающим миром, Кеннет, наконец, смог использовать письмо, чтобы свободно выражать свои мысли. Написание стихов дало ему творческий выход для зрелого понимания природы таким образом, чтобы он чувствовал себя комфортно, уверенно и успешно. (См. «Весна» ниже.)
Другие дети также легко и уверенно писали о спорте, школе, друзьях, домашних животных, природе, симпатиях и антипатиях, своих семьях и о том, что у них на уме.В их стихах проявились энергия, ритм, страсть, форма и острая наблюдательность.
Более того, голоса отдельных учеников были очевидны в их стихах и убедили учителей, что молодые ученики действительно могут писать «голосом» — личным и уникальным стилем. Кевин Хилл комментирует: «Я действительно мог слышать голоса отдельных учеников. Даже без имени ребенка на бумаге я часто знал, кто написал стихотворение».
Знакомство с поэзией

Обучение написанию стихов, чтобы все дети добивались успеха, требует углубленного введения, включая знакомство с большим количеством стихов.В то время как начальное занятие продлится около часа, последующие занятия, в том числе письменные работы студентов, могут быть короче, поскольку становится необходимым меньше демонстраций. Как правило, все занятия в классе включают демонстрацию написания стихов с помощью одного или двух из следующих:
Обмен и обсуждение детских стихов (10–15 мин.)
Сочинение стихотворения (10 мин.)
Учитель пишет стихотворение перед классом (5–7 мин.)
Мини-урок по особенностям поэзии (5–10 мин.)
Мозговой штурм перед самостоятельным письмом (5 мин.)
Самостоятельное написание стихотворения (15–25 мин.)
Делимся и празднуем (10 мин.)
Во время нашей вводной сессии я ограничиваю демонстрацию рассказом и обсуждением детских стихов. Именно эти стихи больше всего придадут уверенности и вдохновят начинающих поэтов на уверенные действия. Обмен стихами, написанными другими детьми, дает четкий сигнал: «Дети, как и вы, написали эти стихи.Вы тоже можете писать стихи ». Я хочу развеять любые представления о том, что письмо является ограниченным, трудным или требующим строгих соглашений. Я хочу, чтобы ученики писали легко и с удовольствием, а знакомство их с детскими стихами — лучший способ, который я знаю, чтобы достичь Или, как выразился один из первоклассников, «они не считают себя поэтами, пока не увидят других детей как поэтов».
Когда студенты слушают и читают стихи, я хочу, чтобы они сразу увидели и услышали, что стихотворение:
Может быть о чем угодно
Может использовать несколько слов
Имеет уникальную форму и форму
Может иметь ритм и ритм, а может и не иметь
Часто оканчивается дыроколом
Имеет название
Можно использовать придуманное написание
Давайте познакомимся с поэтом
Легко создать
Может быть серьезным или шутливым
Обычно выражает важные личные чувства
Я читаю вслух и показываю по крайней мере пять или шесть детских стихов, таких как приведенные ниже.Эти стихи написаны такими же учениками, как и ваше — учениками, которые преуспевают в школе, и учениками, которые борются, учениками, которые любят писать, и учениками, которые избегают этого. Это первые черновики стихотворений, продуманные до мелочей, но написанные быстро с минимальными изменениями. Наша цель — помочь учащимся открыть для себя удовольствие и удовольствие от письма.
Прочитав стихотворение, я спрашиваю студентов: «Что вы заметили? Что вам нравится?» Мы часто комментируем то, что сделал писатель, и отмечаем многие из следующего, когда обсуждаем стихотворение в целом:
Тема
Выбор слова
Выражение чувств
Ритм
Форма
Обрыв строки
Название
Конечная строка
Особая или отсутствующая пунктуация
Перо на страницу

В начале сеанса написания стихов я обычно провожу устный мозговой штурм.Вместо того, чтобы спрашивать каждого ученика, о чем он или она собирается написать (что отнимает много времени и дает только краткий ответ), я попрошу нескольких подробно рассказать о том, о чем, по их мнению, они хотели бы написать стихотворение. Я разговариваю с каждым поэтом, когда весь класс «слушает». Эти беседы один на один побуждают каждого студента продолжить тему, которая его интересует, и подумать о выборе слов, начале, окончании и т. Д.
Я сообщаю им, что у нас будет около 15 минут «тихого» письма с добровольным обменом после.Я также говорю им, чтобы они указывали свое имя и дату на каждом стихотворении, чтобы у нас был постоянный отчет об их работе.
Студенты возвращаются на свои места (или пишут места), чтобы начать свои стихи. Почти все успокаиваются и сразу же приступают к работе. Как и когда они пишут в других жанрах, дети спокойно делятся идеями и помогают друг другу с орфографией.
Когда дети начинают писать, я хожу по комнате и кратко разговариваю с каждым учеником, вставая на колени, так что я нахожусь на уровне глаз. Моя главная цель здесь — поощрять, поддерживать и подтверждать усилия каждого писателя.Иногда, если студент испытывает трудности с выбором темы для написания, мне может потребоваться краткая конференция один на один.
Празднуйте стихи
По прошествии определенного времени студентам предлагается поделиться своими стихами. Поскольку стихи обычно довольно короткие, время обмена проходит быстро. Все дети могут читать вслух, если захотят.
Иногда студенты стоят за партами и читают свои стихи. В других случаях мы собираемся всем классом в зоне чтения-письма-обмена, и каждый ребенок читает свое стихотворение на «авторском стуле».»Иногда мы собираемся в пары или читаем в небольших группах, выбранных нами самими.
Цель обмена — отметить усилия студентов. Я указываю только на то, что писатель сделал хорошо. Обмен стихотворением поздравляет писателя, подтверждает усилия, служит возможным примером для других студентов и побуждает автора продолжать писать. Когда писатель читает, мы также отчетливо слышим голос поэта. Иногда студенты сразу же оценивают качество стихотворения и спонтанно аплодируют. Иногда, чтобы завязать разговор, я спрашиваю: «Что мы узнали о поэте, чего не знали раньше?»
Во время совместного использования критики мало.И снова наша цель в написании стихов — дать детям возможность научиться писать, сделать написание стихов веселым и легким, поиграть с языком, написать, не заботясь о «правильности», и вселить в каждого уверенность в своих писательских способностях. Чтобы все это произошло, мы должны по-прежнему уделять внимание писательским усилиям детей. Наша первая сессия сочинения стихов (и все сессии) заканчивается этим праздничным обменом мнениями.
Для других учителей и для меня написание стихов оказалось самым легким, самым радостным и самым успешным сочинением, которое когда-либо делали многие ученики.Желаю вам такой же легкости, радости и успехов.
«Весна»
Чириканье
Треск
Ароматы
Что-то подсказывает
Что-то петь
«My Cats »
Две кошки
Один висит
Один бежит
Один умирает
Один остался
Я скучаю по тому худому парню.
«Животные »
Лев
Змея
Леопарды
О нет
Ящерицы
морская черепаха
лось
О нет
Все страшно, знаешь ли
— Бриджит Франц, первый класс
Покупайте книги со стихами, которые пробуждают творческий потенциал и привлекают студентов.
Хотите больше отличного контента? Подпишитесь на нашу рассылку для учителей ниже и получайте идеи обучения прямо на ваш почтовый ящик.

Распространенные проблемы с письмом для начальной школы
Научиться писать — непросто. Письмо требует мастерства и одновременного использования сложного набора языковых навыков, от словарного запаса и правописания до способности систематизировать и передавать идеи. Действительно, сложность письма делает его одной из высших форм человеческого самовыражения.Стоит ли удивляться, что многие ученики начальной школы нуждаются в дополнительной поддержке на пути к тому, чтобы стать писателями?
Элементарные письменные препятствия
В начальной школе дети впервые сталкиваются с элементами письма, от формирования букв до организации своих идей, использования правильной грамматики, пунктуации и орфографии. Ожидается, что ученики начальной школы перейдут от изучения правил письма к автоматическому применению этих правил, начиная с четвертого класса.К концу начальной школы ваш ребенок должен писать самостоятельно и писать сочинения из нескольких абзацев, которые содержат официальные вступления, подтверждающие доказательства и выводы.
Как определить типичные проблемы с письмом
Как родитель ученика начальной школы вы не должны слишком беспокоиться, если ваш ребенок пишет не идеально. Способность к письму улучшается поэтапно по мере того, как дети развивают навыки, полученные в предыдущих классах. Тем не менее, вы должны следить за повторяющимися ошибками и привычками, такими как неправильная грамматика и орфография, плохо структурированные эссе и неподдерживаемые идеи.Разочарование — тоже красный флаг. Написание — это тяжелая работа и может быть рутинной работой, но чрезмерные жалобы и откладывание на потом могут указывать на более серьезные проблемы с письмом. Если не решить эту проблему, проблемы с письмом в конечном итоге могут привести к проблемам по другим предметам и повлиять на общую успеваемость.
Преодоление проблем с письмом
Если ваш ребенок не успевает писать, примите меры как можно раньше. В качестве первого шага найдите время для встречи с учителем вашего ребенка. Будьте готовы поделиться своими опасениями и наблюдениями.Есть ли у вашего ребенка проблемы с одним аспектом письма, например с грамматикой или началом работы, или проблема связана с более серьезной проблемой. Проблемы с письмом могут указывать на другие проблемы с обучением, поэтому подумайте о том, чтобы проконсультироваться с соответствующими профессионалами, если это вас беспокоит. Хорошая новость заключается в том, что проблемы с письмом можно решить, если проявить терпение, понимание и целенаправленную помощь.
Ваш ребенок пишет так?
Ошибки и неуклюжие формулировки в сочинениях детей часто удивляют родителей учеников начальной школы.Обычно дети демонстрируют более сильное владение языком в разговоре, чем на бумаге, и не начинают писать на уровне, эквивалентном их собственной речи, до 4-7 классов. Вот несколько распространенных ошибок в грамматике, использовании и механике, которые помогут вам определить проблемные места в письме вашего ребенка.
Задача: Существительные собственные без заглавной буквы
Пример: Я видел dr. Смит в Нью-Йорке.
Решение: Я видел доктора Смита в Нью-Йорке.
Задача: Фрагменты предложения
Пример: Идут в продуктовый магазин за молоком.
Решение: Я иду в продуктовый магазин за молоком.
Задача: Последующие предложения
Пример: Мне нравится кататься на велосипеде после обеда. Сначала я должен помочь с посудой.
Решение: Я люблю кататься на велосипеде после обеда, но сначала я должен помочь с посудой.
Проблема: Отсутствие согласования между субъектом и глаголом
Пример: Он бегает каждый день.
Решение: Бегает каждый день.
Проблема: Неверное существительное во множественном числе
Пример: Ягоды спелые.
Раствор: Ягоды спелые.
Задача: Неправильное множественное и притяжательное существительные
Пример: Свадебная фотография моих родителей прекрасна.
Решение: Свадебное фото моих родителей прекрасное.
Проблема: Неправильная пунктуация в конце
Пример: Что вы делаете.
Решение: Чем вы занимаетесь?
Задача: Не образуют составных предложений
Пример: Том любит бейсбол, его друг любит хоккей.
Решение: Том любит бейсбол, а его друг любит хоккей.
Проблема: Отсутствие запятых в серии
Пример: Цвета нашего флага — красно-белый и синий.
Решение: Цвета нашего флага — красный, белый и синий.
Как родители могут помочь
Есть много способов помочь своим детям научиться писать и улучшать их.
Оставьте положительный отзыв. При просмотре сочинений вашего ребенка дайте положительный отзыв, а также рассказывайте о том, что нужно улучшить.Вовлеките ребенка в процесс повторения, обсудив механику письма, не осуждая его идеи. Студенты должны понимать, что написание — это процесс, и все писатели пересматривают свою работу. Помните, дети нуждаются в поощрении не меньше, чем в исправлении. Также поговорите наедине, чтобы избежать возможного затруднения.
Включите письмо в семейную деятельность. Есть много способов внести письмо в повседневную семейную жизнь. Попросите детей помочь вам составить списки и записать сообщения.Попросите детей написать стихи или сценки для семейных мероприятий или обзоры фильмов, чтобы поделиться ими за обеденным столом. Журналы и друзья по переписке также являются отличными источниками письма. Поощряйте своих детей писать о том, что их интересует, даже если это всего лишь абзац.
Не торопитесь писать. Убедитесь, что у вашего ребенка есть тихое место, чтобы писать, и помогите ему оценить, сколько времени потребуется, чтобы выполнить письменное задание. Написание обычно занимает больше времени, чем мы думаем. Если задание выполняется в спешке, учащиеся могут почувствовать, что не умеют писать, тогда как им просто нужно больше времени на повторение.
Получите дополнительную помощь. Распознавайте, когда требуется дополнительная помощь со стороны школы или сторонних специалистов. Часто дети хорошо отзываются о личном репетиторе по письму. Спросите, есть ли в вашей школе внеклассные программы, ориентированные на письмо. Самое главное, не игнорируйте проблемы с письмом — работа с учителями и использование доступных ресурсов может иметь большое значение.
Time4Writing решает элементарные проблемы с письмом
Time4Writing в настоящее время предлагает три курса письма, разработанные специально для учеников начальной школы.
Наши онлайн-курсы письма обеспечивают высокоэффективное обучение письму и укрепление навыков. Учащиеся начальной школы работают один на один с опытным сертифицированным учителем, чтобы шаг за шагом овладеть основами письма.
В курсе Grammar Rocks учащиеся знакомятся с частями речи, правильной пунктуацией и заглавными буквами, а также стратегиями корректуры.
The Sensational Sentences Курс обучает студентов написанию полных предложений, одновременно обучая их типам предложений и ключевым понятиям, таким как согласование подлежащего и глагола.
Perfect Paragraphs учит студентов, как писать различные типы абзацев, включая повествовательные, пояснительные, описательные и убедительные.
Курс Отличные эссе находится в стадии разработки. Курсы можно проходить индивидуально или последовательно, чтобы развивать навыки с нуля.
Обслуживаемая более 1000 студентов, Time4Writing является убедительным доказательством того, что проблемы с письмом можно преодолеть. Один из родителей ученицы начальной школы Time4Writing написал: «Мой сын впервые в жизни с радостью пишет.Ему очень нравятся отзывы, и он наконец-то считает, что он хороший писатель. Спасибо Time4Writing за раскрытие его потенциала ».
Написание эссе на заказ — дешевая помощь профессионалов
Основная информация об услуге
Наша служба состоит из группы экспертов в области академического письма, редактирования и корректуры. Мы работаем более 6 лет, и большинство клиентов становятся нашими верными друзьями.Мы предоставляем студентам письменную помощь любого типа, независимо от того, какая у них проблема. Наша цель — облегчить вашу непростую студенческую жизнь, полную дедлайнов и требований. У нас есть эксперты в каждой учебной дисциплине, и они всегда готовы помочь вам с заданием.
Презентация компании
Наша писательская компания — это место, где вам всегда рады. IQEssay — это не еще один писательский сервис, а компания с инновационным подходом. Наша цель — сделать вас сильнее, не заблудившись и не утомившись.Мы поможем вам разобраться в предмете и перейти на более высокий академический уровень. Наши специалисты помогут вам преодолеть трудности в академическом письме. Закажите нашу онлайн-справку и получите отличный документ, который можно использовать в качестве примера. Найдите поддержку и помощь, на которые вы всегда можете рассчитывать.
Наши особенности
Мы предлагаем быструю и качественную письменную помощь с вашими письменными заданиями. Наши писатели ежедневно развивают свой писательский опыт. Таким образом, они могут иметь дело с любым типом эссе, исследования или курсовой работы.Не стесняйтесь обращаться к нам, и мы сразу же приступим к работе.
Мы работаем на ваш успех, знания и положительные отзывы. Наши специалисты готовы решить ваши проблемы и дать вам особый совет. Мы хотим, чтобы вы получали удовольствие от сотрудничества, поэтому готовы выслушать любые отзывы. Наша команда неустанно работает над тем, чтобы сделать IQEssay более удобным в использовании.
Что делает нас особенными?
Мы не гонимся за деньгами и популярностью, как это делают многие компании.Вместо этого мы предоставляем вам качественную помощь в написании академических текстов и быструю онлайн-поддержку. Работая с нами, вы видите, как меняются ваши знания и отношение к учебе. Мы не только помогаем вам с домашним заданием, но и делаем вас более гибкими и гибкими. Вы найдете правильный путь к успеху в учебе.
Миссия нашей компании
Мы хотим, чтобы каждый студент получал удовольствие от учебы, а не страдал от множества заданий. Наша миссия — дать вам возможность расставить приоритеты, чтобы образование было для вас приятным и увлекательным.Многие молодые люди жалуются на сложность обучения и на возможности, которые они хотели бы получить, чтобы добиться успеха. Однако вам не нужно страдать от учебного процесса, потому что мы превращаем его в удовольствие.
Если вы не справляетесь с большим количеством заданий, мы научим вас учиться быстрее и продуктивнее. Наша цель — позволить вам расширить границы и выйти за пределы ваших возможностей. Так удается не только учиться, но и каждой сфере жизни.В IQEssay вы можете спросить совета или поделиться своими опасениями по поводу учебы. Мы поможем вам найти точку опоры для реализации ваших навыков и талантов.
Какие письменные услуги мы предоставляем
Мы предлагаем профессиональную помощь в академическом письме с домашними заданиями любого типа. Независимо от того, учитесь ли вы в средней школе, колледже или университете, вы можете рассчитывать на нашу помощь. Наши специалисты привыкли обрабатывать все типы эссе, курсовых работ и обзоров статей. Группа IQEssay состоит из писателей и редакторов, поэтому мы выполняем задание от А до Я.Каждый писатель имеет степень магистра и не менее пяти лет писательского опыта.
Не сомневайтесь, что мы можем помочь вам улучшить ваши оценки и успеваемость. Мы берем на себя ответственность за предоставляемые услуги. Вот почему вы получаете качественную помощь и быструю онлайн-поддержку. Откройте для себя возможность получать удовольствие от учебы с IQEssay.
Основные ценности нашей компании
Создавая компанию, мы стремились собрать единомышленников, стремящихся помочь студентам с учебными проблемами.Группа людей, которые работают в IQEssay, — это не просто сотрудники. Пишут знатоки и чуткие люди, готовые помочь.
Наша команда уважает ценности, которые мы создали за годы работы. Мы не хотим вас обременять, поэтому есть фундаментальные ценности:
Постоянное совершенствование и развитие. Наши специалисты круглосуточно работают над тем, чтобы сделать сайт более удобным и безопасным. Мы призываем клиентов оставлять отзывы о качестве наших услуг.Анализируя их отзывы, мы решаем, какая сфера работы нуждается в улучшении.
Уважение к покупателям. Какие бы проблемы ни были у писателей, они не должны проявлять неуважение. Желания и потребности клиента — это требования, которым мы должны следовать. Мы обучаем наших сотрудников тому, как они должны относиться к каждому клиенту. Вы останетесь довольны обслуживанием.
Внедрение новых технологий. Мы анализируем ваши отзывы и предлагаем новые технологии, чтобы сделать сайт более удобным.Мы хотим, чтобы вы пользовались нашим сервисом легко и быстро.
Постоянная поддержка. Мы знаем, что легко потеряться, когда не на кого положиться. В IQEssay мы уделяем достаточно внимания каждому покупателю. Наша служба поддержки неустанно работает, чтобы разрешить ваши сомнения и вопросы. Вы гарантированно получите быструю онлайн-помощь, когда она вам понадобится.
Synergy. У нашей команды единомышленников такая же мотивация и цели. Мы большая дружная команда, в которой люди уважают друг друга.Мы строим надежные отношения между сотрудниками, и это определяет сотрудничество с клиентом. Купите письменное задание в надежном сервисе.
Отключение в классе письма в средней школе / колледже
Я считаю, что существует разрыв между письмом, которое преподается в средней школе, и тем, что происходит в классе колледжа.
Я знаю, что я не единственный преподаватель, который считает, что в начале семестра (и после него) происходит своего рода «депрограммирование» некоторых убеждений и привычек, которые были привиты до поступления студентов в колледж.
Как правило (из которого есть исключения), многие студенты приходят вооруженные серией письменных «правил», которым необходимо следовать, или иначе. Эссе состоят из пяти абзацев и никогда не должны содержать «я», «вы» или «мы». Некоторым сказали, что каждый абзац должен быть ограничен 5 (или 7 или 9) предложениями и что все заключительные абзацы начинаются со слов «В заключение».
Эти правила не лишены цели. Они могут помочь придать форму письму и могут защитить от худших излишеств, которым могут позволить себе писатели любого возраста и опыта [1].
И когда дело доходит до видов стандартизированных оценок с высокими ставками, которым в первую очередь подвергаются студенты, соблюдение этих правил является настоящей необходимостью.
Я не имею в виду свою критику как обвинение в необходимой, сложной, глубоко недооцененной работе учителей начальных и средних школ. В той степени, в которой существует разрыв, я думаю, что это вина высшего образования, которое очень мало сделало для того, чтобы донести цели и процессы письменного класса колледжа до мира.Я не думаю, что у нас это особенно хорошо получается даже в наших собственных колледжах и университетах.
В статье Wall Street Journal Джеймс Р. Хаггерти иллюстрирует пример разрыва связи, выделяя учителей от начальной до средней школы, которые объявляют определенные слова (например, «сказал») «мертвыми».
У движения «Сказанные мертвы» есть защитница среди учителей средней школы Лейлен Шелтон, автор книги Banish Borning Words !: Десятки воспроизводимых мировых списков, помогающих учащимся выбирать правильные слова, чтобы улучшить их навыки письма.
Хагерти сообщает, что ученики Шелтона «знают лучше, чем использовать скучное слово вроде« сказал »». Шелтон говорит: «У Саида нет никаких эмоций. Вы можете использовать лай. Может выл. Требовал. Хихикнул. У меня есть список.
Воющий шум, который вы слышите, — это вопли и лай преподавателей творческого письма из колледжей из-за запрета на «сказанное», которое на самом деле является наиболее предпочтительным диалоговым тегом в письменной мастерской колледжа, поскольку эстетическое предпочтение — чтобы теги были почти невидимыми, поэтому как выделить сам диалог, а не его модификатор.
В той степени, в которой Лейлен Шелтон создала интересный способ пополнить словарный запас учеников средней школы, у меня нет жалоб, но есть тревожный побочный продукт, когда ученики объявляют определенные слова «мертвыми».
По словам девятиклассника Хагерти, Джош Догерти «считает, что его письмо было улучшено, если мне в голову вверлили десятки терминов, которые вам на 100% не разрешено использовать» ».
«100% использование запрещено.» Ой.
Думаю, я понимаю мотивы этих движений.Как и любой преподаватель письма, эти учителя хотят, чтобы учащиеся использовали язык, который является ярким и конкретным, «в самый раз», по выражению Лейлен Шелтон.
Как сторонник афоризма Марка Твена «Различие между правильным словом и почти правильным словом — действительно большое дело — это разница между жуком-молнией и молнией», я с пониманием отношусь к этим целям.
Проблема в том, что учащихся просят выбрать, какое слово является «правильным», без учета ключевых частей любой риторической ситуации: аудитории и цели.
Я полагаю, что в этих случаях аудитория — это учитель, которого вы пытаетесь впечатлить своим живым словарным запасом, но это немного искусственная конструкция, которая на самом деле не выражена явно в самом задании [2], которое вместо этого построен на правилах, которым следуют, чтобы получить одобрение учителя.
Прискорбным побочным продуктом установления этих «правил» является то, что студенты начинают верить, что «правильное» слово находится в тезаурусе, который направляет нас по пути «псевдоакадемического Б.С. » состояние, от которого страдает множество студентов множеством разных способов.
Для этих студентов хорошее письмо — это своего рода обман или игра на уверенность, цель которой состоит в том, чтобы заставить аудиторию поверить в то, что писатель «умен» (через посредников, как большой словарный запас), в отличие от четкой передачи идеи, которая отвечает потребностям аудитории.
Hagerty также представляет Роберта К. Марча, учителя средней школы из Уинстон-Салема, Северная Каролина, у которого есть список «запрещенных» слов, таких как «я», «вы», «мы», «почему» и т. Д. в списке показывает, что слова в списке запрещены к формальному письму , что, возможно, является хорошим советом, особенно когда мы говорим о стандартизированных оценках, но «формальный» сам по себе является абстракцией, и, по моему опыту, в сознании студентов , приходит на замену всем письменным материалам, сделанным в школе или где-нибудь еще, если на то пошло, как в школе.
Что нехорошо [3].
И меня больше огорчает дополнительный комментарий Роберта Марча к Хагерти, когда, по словам Хагерти, «студенты отмечают, что эти (запрещенные) слова часто проникают в великую литературу».
Марш говорит им: «Когда вы достигнете уровня Чарльза Диккенса, вы можете делать со словами все, что захотите».
Zoinks. Думаю, я тоже понимаю это изречение, что вы должны знать правила, чтобы их нарушать, но почему мы заявляем, что есть правила, только для того, чтобы потом сказать, что правила неприменимы? Представление о том, что для студентов, чтобы стать «настоящими» писателями, нужно платить, меня не устраивает, no-siree-bob.
В моем классе каждый из нас — писатель, и на него возложены все писательские обязанности.
Когда я впервые встречаюсь со своими учениками, я говорю им, что правил больше нет, потому что они никогда не существовали вообще, но есть руководящие принципы и цели, и что правила нужно переписывать каждый раз, когда они садятся писать в конкретной риторической ситуации, основанной на аудитории, жанре и цели / случае.
Я хочу, чтобы мои ученики понимали, что письмо — это сложно, и что нужно делать разные выборы в зависимости от разных аудиторий или случаев, что иногда «я» — ужасная идея, а иногда это абсолютно необходимо.
Я хочу, чтобы их заставили найти молнию Твена, не заменяя слово «сказал» «эмоциональным», а рассматривая реакцию аудитории на конкретный выбор.
У меня есть отрывок из знаменитого эссе Дэвида Фостера Уоллеса о круизном лайнере «Якобы забавная вещь, которую я больше не сделаю», которую я использую, чтобы проиллюстрировать правильное и почти правильное слово. В начале эссе DFW перечисляет некоторые из своих переживаний во время круиза и включает следующее: «Я почувствовал запах лосьона для загара на 21000 фунтах горячей кожи.”
Вообще-то нет, это не так. Он гласит: «Я почувствовал, как пахнет лосьон для загара, распространившийся на 21000 фунтов горячей плоти ».
Когда я читаю это вслух, студенты вздрагивают при последнем слове «плоть». Их носы морщатся; они испытывают такое же отвращение, как того хочет Уоллес. «Кожа» не имеет такого же эффекта.
Затем мы говорим о чувственных деталях, метафорах, конкретном и абстрактном языке, и я изо всех сил стараюсь открыть их миру, в котором мы все писатели, и что суть писателя — делать выбор.
Иногда мы делаем неправильный выбор, и нам приходится с этим жить.
Меня огорчает, что до поступления в колледж мы увлекаем студентов как писателей, заставляя их думать, что у них нет выбора. Я думаю, что это симптом многих плохих моментов в сегодняшнем образовании.
Вместо того, чтобы высмеивать то, что я считаю ошибочными представлениями о письме и написании инструкций, я думаю, что колледжи и университеты заслуживают большей части вины. Нам нужно лучше сообщать о том, что на самом деле происходит в наших классах, и работать с начальными и средними школами, чтобы проложить путь, который подготовит учащихся к этим вызовам.
Это я говорю / declim / assert.