Примеры синквейнов: Синквейны. Составление синквейна с примерами.

Синквейн. Виды синквейнов с примерами.

В начале 20-ого века американская поэтесса Аделаида Крэпси разработала новую форму стихотворения, состоящего из пяти строк – синквейн. С тех пор прошло много времени, и сегодня появилось множество видов синквейнов, о которых и пойдет речь ниже.

Традиционный

Форма стихотворения, состоящая из пяти строк и основанная на подсчете слогов в каждой строчке. Его структура выглядит так: 2-4-6-8-2. То есть, в первой строчке должно быть слово или фраза из двух слогов, во второй – из четырех, в третьей – из шести и так далее. Традиционный синквейн может быть как рифмованный, так и нет.

В качестве примера можно привести произведения Ирины Янаковой:

Бог дал
Вороне сыр,
Польстилась та на лесть
Не надо разевать свой рот
Зазря.

Вчера
Зал опустел,
Когда свои стихи
На сцене с выраженьем ты
Читал.

Обратный

Пятистрочная форма только с обратной последовательностью стихов. То есть, в первой строке – слово или фраза из двух слогов, во второй – из восьми, третьей – из шести и т.

д. Структура такова: 2-8-6-4-2.

Пример такого синквейна от Ариэля Дороро:

Прямо
Предстаёт гроза пред нами
Превращая в реку
Автострады
Вектор

Зеркальный

Стихотворная форма из двух пятистрочных строф, где первая строфа – это традиционный синквейн, а вторая – обратный.

Пример от того же Ариэля Дороро:

Грозен
Грома грохот
Будто в тучах порох
Взорван искрой метеора
Просто
Скоро
Небо станет чёрным морем
Даже жабры эха
Пахнут рыбьим
Смехом

Синквейн-бабочка

Форма стихотворения, состоящая из девяти строк со слоговой структурой 2-4-6-8-2-8-6-4-2.

И вновь пример от талантливейшего Ариэля Дороро:

В диком
Странном танце
Как протуберанцы
Скачут молнии-скелеты
Это
Видно из пучины Леты
Атлантиды бесы
Вышли шпарить
Мессу

Корона синквейнов

Завершенное стихотворение, состоящее из пяти традиционных синквейнов.

Пример от Алены Тимаковой:

Весь день
Упрямый дождь
Стучит в мое окно.
Какой однообразный блюз.
Курю…

Асфальт
Промок насквозь
И выключают свет
Заплаканные, серые
Дома.

Вчера
Ты позвонил.
Ты был немного пьян
И виновато мне сказал:
“Люблю“…

Шаги.
Открою дверь.
И сердце, словно мяч,
Готово в руки выпрыгнуть
Твои.

Молчи…
Закрой глаза…
Мы будем слушать дождь
И к музыке придумывать
Слова…

Гирлянда синквейнов

Наикрасивейшая вариация, как нам кажется. Состоит из короны синквейнов с добавлением к ней шестого синквейна, у которого первая строчка взята из первого, вторая из второго, третья из третьего синквейна и т.д.

Пример от Юлии Зайцевой:

Полночь.
Сон не идёт.
Открытое окно.

Вглядываясь в звёздную пыль,
Верю,

Что там,
В лунном свете,
Живёт Маленький Принц
И тоже разглядывает
Небо.

Видит:
Там, у окна,-
Одинокая тень.
Крикнет: “Цветок, ты ли это?!“
В ответ

Кивну
И рассмеюсь
Легко и беспечно…
“Как, всё-таки, хорошо, что
Этой

Ночью
Мы встретились!
Я счастлив оттого,
Что ты и впрямь существуешь,
Ты есть…“

Полночь.
В лунном свете
Одинокая тень…
Как всё-таки хорошо, что
Ты есть.

Дидактический

В отличие от предыдущих видов, в этой пятистрочной форме текст основывается не на слоговой зависимости, а на смысловой и синтаксической заданности для каждой строчки.

Первая строка – одно существительное или местоимение, выражающее главную тему синквейна.

Вторая строка – два прилагательных или причастия, описывающие признаки и свойства выбранной темы.

Третья строка – три глагола или деепричастия, описывающие действия в рамках темы.

Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к описываемому предмету.

Пятая строка — одно слово-резюме, описывающее суть предмета.

Строгое соблюдение правил написания дидактического синквейна не обязательно. Например, в четвёртой строчке можно использовать три, пять или шесть слов, а в пятой – два слова.

Пример синквейна на тему «Дом»:

Дом.
Красивый, дорогой.
Строится, сдается, продается.
Кто-то в нем живет.
Здание.

Примеры синквейнов — Портал Обучения и Саморазвития

Автор TAMALUKU На чтение 6 мин. Просмотров 84.4k.

Примеры синквейнов и синквейн игра

Мы с вами уже разобрали все важные моменты в теории и практике написания синквейнов, а сегодня я представлю примеры синквейнов моего собственного сочинения. Также чтобы дать вам поучаствовать в написании синквейнов, в конце в комментариях, мы проведем с вами небольшую, но очень развивающую интеллектуальные способности игру по написанию синквейнов.

Лично я пишу синквейны для развития своего мышления и аналитических способностей, да и просто как одну их интересных форм стихотворного творчества и самовыражения. Синквейн это своеобразная игра в слова.

В хорошем синквейне крайне важно суметь найти самые важные характеристики и элементы обсуждаемого слова, сделать правильный вывод и кратко, но емко уметь его сформулировать.

Синквейн это своеобразное искусство умещать большие объемы информации в небольшом сочинении, поэтому его все чаще стали использовать в разнообразных современных образовательных программах. О синквейне в образовании подробнее читайте в отдельной статье или смотрите в следующем видео, а сейчас представляю вашему вниманию примеры синквейнов написанных когда-то мной, оценивайте насколько хорошо получились мои старания и пишите свои стихи ещё лучше.

Так как я первый раз писал свои синквейны по немного другим правилам и довольно давно, я сначала буду читать синквейн, как я его писал когда-то. А затем вторым вариантом уже будет аналог в более традиционной, так сказать «школьной» обработке.

Ну а вы в итоге сможете выбрать по каким правилам вы хотите писать, и что вам больше нравиться писать саинквейны скорее как поэт или же как мудрый аналитик. Как я уже говорил правила написания синквейнов смотрите отдельно, а сегодня у нас только практика и мы начинаем…

Примеры синквейнов:

Синквейн «месть»

Месть.
Сладка, жестока,
Манит, озлобляет и сжигает.
Того кто близких потерял, и отомстить желает. Пролив на землю чью-то
кровь.

Или

Месть.
Сладка, жестока.
Манит, озлобляет, сжигает.
Кто близких потерял, тот отомстить желает.
Кровь.

Синквейн «Учитель»

Учитель.
Талантливый, умный,
Помогает, наставляет, вдохновляет
быть собой и стать великим, всем кто этого желает…
Гений…

Или

Учитель.
Талантливый, умный.
Помогает, наставляет, вдохновляет.
Учит оставаться собой и идти к большой цели.
Проводник.

Синквейн «Мир»

Мир.
Иллюзорный, прогнивший.
Разлагает, Озлобляет, Убивает
все живое что иллюзии вскрывает.
Матрица.

Или

Мир.
Иллюзорный, прогнивший.
Разлагает, Озлобляет, Убивает
Полон несправедливости и иллюзий.
Матрица.

Синквейн «Ветер»

Ветер.
Ласковый, нежный,
расслабляет, обнимает, ободряет
пчёлок совершать таинственный соития
обряд.

Или

Ветер.
Ласковый, нежный.
Расслабляет, обнимает, охлаждает.
Помогает опылению некоторых растений.
Жизнь.

Синквейн «Проститутка»

Проститутки.
Утонченные, нежные,
успокаивают, поддерживают, дарят
счастье за бесплатно, деньги лишь беря за то, что домой уходят после, проявляя
Понимание!

Или

Проститутки.
Утонченные, нежные.
Успокаивают, поддерживают, радуют.
Продают любовь за деньги, а счастье в подарок.
Продавец.

Синквейн «Сомнения»

Сомнения.
Отупляющие, химерные,
Вводят в оцепенение, одурманивают, сковывают,
не давая сделать ответственный шаг с обрыва в пропасть
Жизнь.

Или

Сомнения.
Отупляющие, иллюзорные.
Вводят в оцепенение, одурманивают, сковывают.
Помогают не попасть в неприятную историю.
Везение.

Синквейн «Бандит»

Гопник
крутой, модный,
курит, пьет, избивает
друзей своих, во имя развлеченья, заодно тренируя их держать
удар!

Или

Бандит.
Крутой, с проблемами.
Курит, пьет, сидит в тюрьме.
В детстве попал в плохую компанию.
Несчастье.

Синквейн «Путана»

Путана.
Роскошная, гордая,
пьянит, завораживает, позволяет
за деньги вытирать об себя ноги, и толкать лицом в
Грязь.

Или

Путана.
Роскошная, гордая.
Пьянит, завораживает, позволяет.
Позволяет бедным и слабым найти дешевую и легкую любовь.
Сострадание.

Синквейн «Пустота»

Пустота…
Темная, мертвая.
Существует, простирается, рождает
все буйство материи и красок величайших вселенных, как из грязи появляется белого лотоса.
Бутон.

Или

Пустота.
Темная, мертвая.
Существует, простирается, рождает.
Содержит всю материю и краски великой вселенной.
Чудо.

Синквейн «Интеллект»

Мозг!
Серый, желеобразный,
бдит, думает, спасает
от торжественного умения случая находить вечно неприятности на твою
Голову. (Или попу)

Или

Интеллект.
Ответственный, заботливый.
Анализирует, думает, считает.
Помогает не попасть в большие неприятности.
Защита.

Синквейн «Блондинка»

Блондинка.
Симпатичная, жизнерадостная,
смешит, радует, доставляет
величайшее из удовольствий мужчинам, позволяя дарить себе свои сердца.
Стерва.

Или

Блондинка.
Симпатичная, жизнерадостная.
Смешит, радует, доставляет удовольствие.
Позволяет дарить себе машины и влюбленные сердца.
Интеллект.

Существуют также синсквейны не только по определенным темам, также синквейны можно поделить и по испытываемым после них эмоциям, на веселые, радостные, злые, философские и т.д.

А для особых гурманов можно попробовать и импровизировать с эмоциями, например, написать добрый и нежный синквейн на противное слово, или злой синквейн, на казалось бы очень позитивное и доброе слово. Примеры синквейнов с перевернутым смыслом…

Синквейн «Карнавал»

Карнавал.
Продажный, пошлый,
Дарит надежду, мечтать заставляет,
увлекая в свой мир, в суету погружает, а после ненужных на смерть оставляет.
Нищета!

Или

Карнавал
Продажный, пошлый.
Дарит надежду, мечтать заставляет.
Увлекает в свой мир, в суету погружает.
Иллюзия.

Пример Философских синквейнов.

Синквейн «Эстетика»

Эстетика.
Мнимая, Надменная.
Учит, Оценивает, Критикует
Как молодого юнца в доме публичном, пьяная
Гейша.

Или

Эстетика.
Красивая, Надменная.
Учит, Оценивает, Критикует.
Позволяет найти недостатки даже у полевого цветка.
Парадокс.

Смешные синквейны.

Синквейн «Рыбалка»

Рыбалка.
Удивительная, парадоксальная.
Заставляет сидеть и долго думать
что бы я тут делал, если б не бабы и
водка…

Или

Рыбалка.
Удивительная, парадоксальная.
Скучная, задумчивая, ответственная.
Грустно пока не нальют первый стакан водки.
Веселье.

Синквейн игра

Также существует такое понятие как Синквейн игра. Чаще всего скучно писать одному синквейны без какой либо логики и просто в «стол», хочется принять участие в каком ни будь соревновании или просто игре. Самой простой синквейн игрой является синквейн цепочка, есть и другие названия, но суть одна.

Правила синквейн игры

Первый человек пишет свой синквейн на любое слово, а второй человек пишет свой синквейн на то слово, которым закончился синквейн предыдущего, то есть каждый новый синквейн пишется уже о том слове, которым закончился предыдущий синквейн.

Вот собственно и все правила, все очень просто, поэтому предлагаю, немного поиграть, я по традиции начну со своих примеров синквейн игры, а вы пишите свои синквейны в комментариях, позднее мы где ни будь опубликуем в отдельной статье написанные синквейны и отметим самые интересные.

Пример синквейн игры

Шоколад.
Вкусный, сладкий.
Веселит, расслабляет, возбуждает.
Продается на рынке и повышает либидо.
Афродизиак.

Афродизиак.
Заманчивый, возбуждающий.
Манит, активизирует, подогревает кровь.
Заставляет среди ночи отправляться на поиски.
Приключение.

Играйте, учитесь, пишите хорошие синквейны с моими обучающими статьями, экспериментируйте, попробуйте что-то новое для себя, реализовывайтесь творчески и совершенствуйтесь интеллектуально, этого желаю вам я, а также в этом вам поможет участие в синквейн игре. Творческих вам инсайдов и красивых синквейнов. А также хочу представить вашему вниманию примеры своих хокку, не менее мудрого стиля написания стихов и развития творческих и интеллектуальных способностей человека.

Примеры синквейнов, составленные обучающимися в рамках реализации технологии критического мышления

Синквейны по математике.

1. 1 существительное

1. Дробь

2. 2 прилагательных

2.Десятичная, обыкновенная (правильная, неправильная)

3. 3 глагола

3.Сокращать, преобразовывать, умножать (складывать, вычитать, делить)

4. Фраза

4.Можно представить в виде частного

5. Одно слово (существительное), суть предмета

5.Рациональное число

1. Алгебраическая дробь

2. Сократимая, несократимая

3. Сокращать, преобразовывать, умножать (складывать, вычитать, делить)

4. Частное двух многочленов

5. Буквенное выражение

1.Окружность

2.Концентрические, вписанные, описанные

3.Строить, описывать, вписывать

4.Множество точек, равноудаленных от данной точки

5.

Линия

1.Радиус

2.прямая, соединяющий, равный полудиаметру

3.Проводить, измерять, откладывать

4.Соединяет центр окружности с точкой окружности

5.Отрезок

1.Вектор

2.Ненулевой, коллинеарный (компланарный, сонаправленный, противоположно направленный, равный)

3. Откладывать, складывать, вычитать

4. Кратчайшее расстояние между точками

5.Направленный отрезок

1.Уравнение

2.Линейное, квадратное (подобные, слагаемые…)

3.Переносить члены, приводить подобные, делить на коэффициент при неизвестном, решать

4.Равенство, содержащее неизвестное, обозначенное буквой

5.Равенство

1.Функция

2.Возрастающая, четная (переменная, убывающая, нечетная, периодическая, монотонная, ограниченная, неограниченная, обратимая, линейная, квадратичная….

)

3.Строить, исследовать, задавать

4.Каждому значению переменной х соответствует значение у

5.Соответствие

1. Квадратичная функция

2.Четная, симметричная

3.Строить, изображать, исследовать

4. Наибольшее (наименьшее) значение – в вершине

5. График — парабола

1. Квадратичная функция

2.Возрастающая, убывающая

3. Применяется (в физике), пересекает (оси), зависит (направление ветвей от знака а)

4. Ось симметрии проходит через вершину параболы

5. Функция

1. Квадратичная функция

2.Кривая, симметричная

3.Возрастает, убывает, изображает (реальный процесс)

4. Параболу часто наблюдаем в жизни как траекторию движения тела

5. Функция вида у=ах² +bх +с

1. Многочлен

2.Старший, свободный (члены)

3.Преобразовывать, складывать, упрощать, приводить подобные

4.Алгебраическая сумма нескольких одночленов

5. Полином

1.Параллелограмм

2.Выпуклый, центрально симметричный

3. Находить (периметр, площадь), строить, изучать, решать (задачи)

4.Противоположные стороны попарно параллельны

5. Четырехугольник

1.Ромб

2.Равносторонний, выпуклый, четырехугольный

3.Строить, исследовать, имеет оси и центр симметрии

4.Диагонали перпендикулярны и делят углы пополам

5. Параллелограмм

1.Квадрат

2. Равносторонний, правильный

3.Находить (периметр, площадь), строить, изучать

4.Прямоугольник, у которого все стороны равны

5. Многоугольник

1.Квадрат

2. Четырехугольный, равноугольный, равнодиагональный

3. Измерять, чертить, исследовать

4. Квадрат – необычная фигура

5. Параллелограмм

1.Квадрат

2. Симметричный, прямоугольный

3. Изучаем, строим, решаем (задачи)

4. Прямоугольник, у которого все стороны равны

5. Ромб (четырехугольник)

1.Параллелограмм

2. Выпуклый

3.Измеряем, изучаем,

4.Четырехугольник, у которого противоположные стороны равны (диагонали в точке пересечения делятся пополам)

5. Четырехугольник

1. Неравенство

2.Числовое, алгебраическое (строгое, нестрогое)

3.Сравнивать, преобразовывать, решать

4.Два выражения, связанные знаками больше или меньше

5. Сравнение

1.Неравенство

2. Линейное, верное, неверное

3. Доказать, преобразовать, оценить

4. Найти все значения переменной

5. Соотношение между числами

1.Неравенство

2. Равносильное, двойное

3.Складываем, умножаем, переносим слагаемые

4.Важная часть математического аппарата

5. Различие

1.Биссектриса

2.Делящая, равные (углы)

3.Проводить, строить, делить

4.Делит угол на два равных угла

5. Луч

1.Тождество

2.Тригонометрическое, алгебраическое, верное

3.Доказывать, преобразовывать, изучать

4.Верное равенство двух отношений

5. Равенство

1.Куб

2.Пространственный, шестигранный

3.Строить, изучать, измерять

4.Правильный многогранник, состоящий из шести квадратов

5. Гексаэдр

1. Векторы

2. Коллинеарные, противоположно направленные

3. Складываем, вычитаем, умножаем на число

4. Помогают решать задачи.

5. Направленные отрезки.

1. Медиана

2. Конечная, удивительная

3. Делит (сторону пополам), пересекаются (в треугольнике), является (биссектрисой и высотой в равнобедренном треугольнике)

4. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.

5. Отрезок в треугольнике.

1. Транспортир

2. Чертежный, точный

3. Измеряет, строит, делит (углы),

4. Помогает при математических измерениях, практических работах

5. Инструмент.

1. Логарифмическая функция

2. Монотонная, неограниченная

3. Возрастает, убывает, помогает решать (неравенства)

4. Логарифмическая функция обратная для показательной функции

5. Экспонента.

1. Асимптота

2. Вертикальная, горизонтальная, наклонная

3. Стремиться, приближаться, не достигать

4. Расстояние от кривой до асимптоты стремится к нулю

5. Недостижимая прямая.

1. Интеграл

2. Определенный, неопределенный

3. Вычислять, находить, интергировать

4. Сумма бесконечно большого количества бесконечно малых слагаемых

5. Площадь криволинейной трапеции

1. Линейная функция

2. Монотонная, прямая

3. Возрастает, убывает, пересекает (оси)

4. Функция вида y =kx+b

5. Прямая пропорциональность

1. Линейная функция

2. Непериодическая, монотонная

3. Строить, исследовать, решать

4. Угловой коэффициент прямой — тангенс угла наклона

5. Зависимость.

Что такое синквейн и как его составить?

В последнее время на школьных занятиях стало популярным использовать методический прием под названием «синквейн». Считается, что это стимулирует умственную активность учеников, способствует развитию творческого мышления, навыков письма и чтения, способности анализировать и делать выводы, коротко их формулируя. Кроме того, составлять синквейны очень интересно и дети с удовольствием этим занимаются.

Содержание статьи:
1. Что такое синквейн?
2. Педагогическая ценность синквейна
3. Как составить синквейн: практические рекомендации
4. Примеры синквейнов на разные темы

Что такое синквейн?

Эта форма стихосложения появилась с подачи американки Аделаиды Крэпси в начале прошлого столетия, благодаря восточным принципам поэзии – хайку и танка. В результате получился синквейн – лаконичная пятистрочная стихотворная форма, несущая синтезированную информацию.  Синквейн делится на несколько разновидностей, каждая из которых имеет определенные правила составления.

Крэпси придумала традиционную форму составления пятистишья, где произведение включало 22 слога и имело структуру такого вида: 2 – 4 – 6 – 8 – 2, где цифра означает количество слогов в каждой строчке.

Для обучения американских школьников стали использовать дидактическую форму синквейна. От других пятистиший она отличается тем, что важно не соблюдение слоговой структуры, а смысловая информация строк.

Классический традиционный синквейн составляется так:

• Первая строчка – это тема, существительное или местоимение;

• Вторая строчка –  два прилагательных или причастия, они коротко характеризуют тему, описывая ее;

• Третья строка – это три слова глаголов или деепричастий, раскрывающие действие;

• Четвертая строчка – мнение автора об описываемой теме в четырех словах;

• Пятая строчка –  итоговая, суть темы, состоящий из одного слова и любой части речи.

Конечно, это общие основы написания синквейна, которых нужно стараться придерживаться. Но небольшие коррективы вносить можно, если от этого выигрывает смысл стихотворения. Чтобы пятистрочье не получилось беспорядочным набором слов, допускается увеличить слова в строке или заменять части речи и так далее. Главное, чтобы в результате автор создал интересное творение с важной информацией.

Педагогическая ценность синквейна

В российских школах применять эту стихотворную форму стали не так давно, в последнем десятилетии прошлого века. А вот в западных школьных программах она успешно используется уже почти 100 лет.

С педагогической точки зрения синквейн – это прекрасный способ творческой реализации школьника. Такая стихотворная форма помогает в информационном поле находить и выделять самые важные моменты, компоновать их и кратко доводить до сведения окружающих.

Синквейн помогает преодолеть речевое однообразие у ребенка, помогает обогатить словарный запас, ускорить умственное развитие. Составление пятистиший помогает формировать навыки аналитического мышления. Его удобно использовать как итоговое задание по проверке пройденного материала. Простота построения стихотворения делает этот метод развития очень эффективным для детей разных возрастов.

Читайте также

Как быстро выучить стих наизусть?
Сдача стихотворений наизусть – одна из самых сложных школьных обязанностей, особенно тяжкая для некоторых учеников, не обладающих феноменальной памятью. Да и способным школьникам хотелось бы…

 

Чтобы сосавить синквейн, нужно иметь знания и понимание пройденного материала. Данную форму можно применять не только в литературе или русском языке, но и в таких предметах как физика, химия, биология можно проверять уровень знаний ученика с помощью составления синквейна. Причем, хоть по времени это проходит быстрее, чем написание стандартной контрольной, но интенсивности работы мысли потребует не меньше. А результат окажется намного оригинальней, интересней и показательней.

Как составить синквейн: практические рекомендации

Попробуем пошагово разобраться в написании нерифмованного стихотворения, используя слово «книга».

1 строка

1 строка является темой, а значит, слово «книга» — это готовая начальная строчка нашего стихотворения. Но книги бывают разными, какую характеристику ей дать? Для этого нужно тему (в данном случае книгу) конкретизировать. Переходим ко второй строчке.

2 строка

2 строка дает описание предмета (темы). Что представляется при слове «книга»? у каждого возникают свои ассоциации, например:

• Электронная, бумажная;

• Интересная, увлекательная, с картинками и иллюстрациями;

• Скучная, техническая, с формулами и схемами;

• Старая, древняя, с пометками на полях.

Список может быть очень длинным и однозначно правильного определения нет,едь у каждого свое первое восприятие при произнесении слова. Кто-то представляет любимую детскую книжку, кто-то увесистый фолиант в кабинете отца, у кого-то абстрактный образ в виде магазинных полок со множеством творений. Нужно написать то, что представляется в связи с «вашей» книгой. Например:

• яркая, цветная;

• нудная, поучительная;

• историческая, интересная.

Со второй строки уже четко представляется характер нашей книги.

3 строка

3 строка должна описывать действие. Какие действия вообще происходят с книжкой? Она сочиняется, пишется, издается, продается, стоит на полочке и так далее. Но правильнее будет описывать действия по отношению к автору: захватывает, вгоняет в сон, наводит скуку, учит, рассказывает, заставляет переживать. Выбор характеризующих глаголов зависит от того, какое описание было дано. Допустим, скучная, нравоучительная во второй строке не может увлекать, будить воображение в третьей.

При написании третьей строчки главное правило – придерживаться образа, который уже создан. Также нужно следить за использованием однокоренных слов, если книга была описана как интересная, то не стоит характеризовать действие, что она интересует. Получится переливание «воды». Лучше применить похожее по значению слово: интересная книга увлекает.

4 строка

4 строка пятистишья подразумевает выражение личного отношения к теме (книге). Как правило, именно эта строчка наиболее трудна для формулировки. Школьников постоянно учат, что мысли нужно выражать прямо и однозначно: я люблю читать, я считаю книги полезными и нравоучительными. На практике же синквейн не требует давать оценку и подразумевает вольную интерпретацию. Нужно определить, что наиболее важное по отношению к вам и вашей жизни, связанное с книгами.

Например:

• ненавижу сидеть за книжкой;

• научился читать в пять лет;

• у меня дома много книг.

Если воображение рисует вырубку леса для производства бумаги для книг, то могут быть и такие формулировки:

• выпустил книгу – погубил дерево;

• книги из бумаги – планета без деревьев.

То есть выражение личного отношения к книгам в ясной и понятной форме. Если сложно сразу составить короткую емкую фразу, то можно написать свою мысль в свободной форме, не считая количество слов, а потом решить, как сократить его до нужных размеров. Например: « Я обожаю читать исторические романы и могу просидеть над книгой всю ночь до утра». В итоге сокращенный вариант будет выглядеть:

• читаю ночь напролет;

• прочту всю книгу до утра;

• книга в руки – сон за порог.

5 строка

5 строка заключительная, ее задача одним словом подвести итог всего произведения. Для начала нужно написать получившиеся четыре строки и прочитать их. Это уже практически готовое нерифмованное стихотворение. Допустим, вспомнились детские произведения:

• Яркая, сказочная.

• Развлекает, завораживает, убаюкивает.

• Читала мама перед сном.

Чтобы сформулировать главную мысль синквейна, нужно сделать вывод из получившегося произведения: «Я помню, как в детстве мне нравилось, когда мама читала на ночь сказки». Скорее всего, итоговое слово уже будет содержаться в заключительной фразе. В данном случае будет уместно слово «детство».

Примеры синквейнов

Написание синквейнов – процесс творческий и увлекательный. Дети очень любят такие занятия и часто сами предлагают темы для стихотворений. Вот несколько примеров создания простых нерифмованных пятистиший для младших школьников.

Лето

Теплое, солнечное.

Купаться, отдыхать, гулять.

Лучшее время года.

Каникулы.

Война

Жестокая, страшная.

Убивает, мучает, стреляет.

Я видел фильмы про войну.

Ужас.

Школа

Большая, шумная.

Учит, помогает, направляет.

Мне нравится ходить на уроки.

Знания.

Бабушка

Заботливая, ласковая.

Жалеет, нянчит, присматривает.

У бабушки самые вкусные пирожки.

Семья.

Вишня

Ароматная, сладкая.

Цветет, пахнет, зреет.

Обожаю вишневое варенье.

Лето.

Салют

Блистательный, разноцветный.

Стреляет, сверкает, грохочет.

Это символ радости и победы.

Мир.

Ребенок

Маленький, беззащитный.

Смеется, радуется, растет.

Дети – цветы жизни.

Будущее.

Полиция

Смелая, храбрая.

Ловит, оберегает, стережет.

Мой город самый безопасный.

Защита.

1 сентября

Праздничное, нарядное.

Идем, учиться, знакомиться.

Первый раз – в первый класс!

Знания.

Гражданин

Активный. Сознательный.

Строит, выступает, следит.

Вместе мы – сила.

Выборы.

Если вам нужно составить синквейн на какую-либо тему, но вы испытываете трудности с этим, мы можем вам помочь. Пишите в комментариях к статье тему синквейна, и мы постараемся составить его для вас.

Правила написания синквейна

Это стихотворные формы, требующие достаточно строгого алгоритма.

Что такое синквейн?

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от учащегося умения находить в учебном материале наиболее существенные учебные элементы, делать заключение и выражать всё это в кратких выражениях.

Синквейн – концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет.

Написание синквейна является формой свободного творчества, которое осуществляется по опредёленным правилам.

Правила написания синквейна

первая строка —  одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна;

вторая строка —  два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

третья строка —  три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвёртая строка —  фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

пятая строка —  слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пищущего к теме.

Составляя синквейн, автор может обращаться к тексту содержания изучаемой темы. При этом построчные задания являются для него своеобразными схемами ориентировочной основы деятельности, используя которые он выполняет конкретный фрагмент задания по составлению синквейна.

Составляя синквейн, автор реализует свои личностные способности: интеллектуальные, творческие, образные и т.п.

Правильно составленный синквейн имеет ярко выраженную эмоциональную окраску.

Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.

Алгоритм написания синквейна.

1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.

2-я строка. Какой? 2 прилагательных.

3-я строка. Что делает? 3 глагола.

4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.

5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное.

Использование синквейнов в школе

Умение учащегося составлять синквейны по той или иной теме свидетельствует о степени владения учащимся учебного материала этой темы, в частности, является показателем того, что учащийся:

— знает содержание учебного материала темы;

— умеет выделять наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса, структуры или вещества;

— умеет применять полученные знания для решения новой для него задачи.

Работа над созданием синквейна является одним из эффективных методов развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.

Синквейн можно использовать на разных этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии.

Примеры синквейнов

Синквейн на тему «НОВЫЙ ГОД».

1.    НОВЫЙ ГОД.

2.    РАДОСТНЫЙ, ДОЛГОЖДАННЫЙ.

3.    ПРИХОДИТ, ВЕСЕЛИТ, РАДУЕТ.

4.    Я РАДУЮСЬ НОВОМУ ГОДУ.

5.    ЗИМА, ПРАЗДНИК, ПОДАРКИ.

Синквейн на тему «Витамин».

1.    Вещество

2.    Полезное, необходимое

3.    Поглощать, принимать, употреблять

4.    Без витаминов жить нельзя! Они – надёжные друзья.

5.    Польза для здоровья

 

Что такое даймонд?

Даймонд  – состоит из 7 строк.

Алгоритм написания даймонда:  Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.

Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.

Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие.

Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.

Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.

Пример даймонда

Гипербола

Огромная, наибольшая.

Преувеличивает, преумножает, расширяет.

Гулливера превращают в Мальчика с пальчика.

Преуменьшает, умаляет, суживает.

Крохотная, наименьшая

Литота.

Что такое диаманта?

Диаманта  — это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых — понятия с противоположным значением. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:

строчка 1: тема (существительное)

строчка 2: определение (2 прилагательных)

строчка 3: действие (3 причастия)

строчка 4: ассоциации (4 существительных)

строчка 5: действие (3 причастия)

строчка 6: определение( 2 прилагательных)

строчка 7: тема (существительное)

Пример диаманты

Обломов

Ленивый, добрый,

Лежащий, мечтающий, умирающий.

Пассивность, бездействие, угасание, обломовщина.

Работающий, решающий, живущий,

Настойчивый, расчетливый

Штольц.

Написание диаманты полезно для понимания школьниками сути различий и взаимосвязи понятий, противоположных по значению.

Что такое хайку(хокку)?

Алгоритм написания хайку:

Строчка 1: «Я видел» кого-то или что-то

Строчка 2: Какого?

Строчка 3: Как?

Примеры хайку

Снегирь

Я видел птицу,

Прилетевшую зимой,

Красиво…

Тоска

Я видела деревню

С одним домом

Тоскливо…

Стих в виде хайку написать несколько труднее, потому что в нем выражается личное переживание человека. Вместе с тем эта стихотворная форма также имеет определённые плюсы. В хайку самым гармоничным образом сочетается работа с понятием и эмоциональное отношение к нему.

Что такое штрихи?

Ещё один вид «стихотворения» придумали учитель Сторожева Т.Ю. и её ученики. Они назвали это  штрихами – штрихи к правилам, штрихи к мыслям, штрихи, позволяющие проверить словарный запас школьников, их умение видеть и применять части речи, составлять тематические сложные (красивые!) предложения.

Штрихи пишутся по следующим правилам:

1-я строка. 1 существительное.

2-я строка. 2 прилагательных.

3-я строка. 3 причастия.

4-я строка. 4 глагола.

5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)

6-я строка. Сложносочинённое или сложноподчинённое предложение по теме.

Работы-примеры учащихся по теме «Весна»:

Молодость,

Зажигательная, весёлая,

Восхитительная, влюблённая, пламенная.

Расцветает, оживляет, приходит, пробуждает,

Не останавливая, не забывая, не старея, не думая, не уставая.

Молодость просыпается весной в каждом живом существе, даже трухлявый пень возрождается с появлением первых весенних лучей солнца.
 

Чувства,

Искренние, противоречивые,

Чарующие, манящие, дурманящие.

Радуют, раскрывают, волнуют, будоражат,

Завораживая, вдохновляя, перевоплощая, играя, обещая.

Весенние чувства переполняют человека, потому что они возвращают его в царство мечты и надежды на чудо.

 

Ручей,

Свежий, прохладный,

Звенящий, пробуждающий, зовущий.

Бежит, поёт, журчит, течёт,

Радуя, осветляя, возрождая, призывая, оповещая.

Когда на улице появляются первые журчащие вестники весны, жизнь пробуждается от весеннего сна.

Составление синквейна с примерами

Синквейн – это стих без рифмы, который состоит из пяти строк. Каждая из них создается в соответствии с определенными ограничениями. Синквейн возник в начале двадцатого века под влиянием классической японской поэзии хокку (хайку) и танка. Создание синквейна включено в воспитательные и образовательные методики огромного числа преподавателей по всему земному шару. В этой статье предлагается рассмотреть основные принципы составления синквейна с примерами на разные темы.

Зачем нужно сочинять синквейны?

Написание такого стихотворения – достаточно сложная задача, требующая неоспоримых причин, чтобы включить его в образовательную программу и использовать в обучении детей и совершенствовании мастерства творческих людей. И такие причины действительно существуют.

• Во-первых, написание требует от поэта большого словарного запаса и умения «играть со словом» для выражения своих идей и мыслей в форме, ограниченной жесткими правилами.
• Во-вторых, какой бы ни была тема произведения, автору придется изучить ее в полной мере и с разных сторон, чтобы сделать свое произведение полным и глубоким. Поэтому для любого материала такое стихотворение может служить формой изучения и запоминания.
• В-третьих, подобного рода творчество развивает в учениках начальной школы умение и желание познавать окружающий мир, описывать его и давать оценку происходящему.
• В-четвертых, совместное создание синквейна (в парах или группах) способствует генерированию новых, уникальных идей и неожиданных решений.
• В-пятых, работа над стихотворением требует воображения и развивает фантазию.
• В-шестых, подобная практика на уроках способствует выявлению индивидуальных качеств учеников, полезных для формирования максимально эффективного подхода к преподаванию.

Помимо перечисленных, любой может открыть для себя и другие преимущества написания синквейнов, но только после собственных «проб пера».

Структура классического синквейна

Существует множество вариантов синквейна: от классического (т. н. традиционного) пятистрочного стихотворения до более оригинально оформленных «бабочек» и «зеркал». В данной статье приведена классическая структура, рассмотренная на примере стихотворения о щенке. Выглядит она следующим образом:

№ Строка синквейна Грамматический смысл Фактический смысл Количество слогов 1 Щенок Одно существительное или (реже) местоимение Предмет или явление, о котором пойдет речь Два слога 2 Милый, добрый Два прилагательных (какой?) или причастия (что делающий?) Две характеристики явления или предмета, названного в первой строке Четыре слога 3 Лает, любит, растет Три глагола (что делает?) Действия предмета или явления, либо (реже) действия, производимые над ним Шесть слогов 4 Дарит людям смех и радость Одно предложение из четырех слов, не считая служебные части речи (предлоги, союзы, частицы) Раскрытие сути предмета или явления, выражение авторского отношения к нему Восемь слогов 5 Твой друг Одно слово или словосочетание Синоним слова из первой строки, ассоциация, пояснение или слово, выражающее отношение автора к нему Два слога

Из-за ряда языковых особенностей правилом точного подсчета количества слогов часто приходится пренебрегать. Количество слов в четвертой строке также может варьироваться. На практике людям разных возрастов и профессий или преподавателям разных предметов можно менять, дополнять и расширять ограничения и правила написания синквейна по своему вкусу.

Другие виды синквейнов

Как и любое другое искусство, стихосложение на протяжении всего своего существования претерпевало множество изменений. Сложная силлабическая структура (количество слогов в строках) синквейна привела к тому, что в различных литературных направлениях возникли его вариации, значительно отличающиеся от оригинальной концепции.

• Обратный синквейн представляет собой инверсию классического. Вместо привычной последовательности слогов «2, 4, 6, 8, 2» возникает обратная — «2, 8, 6, 4, 2».
• Зеркальный синквейн состоит из двух стихотворений длиной в пять строк. Причем каждое стихотворение представляет собой самостоятельный синквейн: первое — классический или традиционный, а второе — обратный. Они объединены общей темой, заключенной в первой и последней строках.
• Синквейн-бабочка — форма стихосложения, практически идентичная предыдущей. Последовательность слогов зеркального синквейна можно записать как «2, 4, 6, 8, 2, 2, 8, 6, 4, 2». В случае с бабочкой стихотворение сокращается до девяти строк — исключается пятая или шестая строка в предыдущем варианте. Получается последовательность «2, 4, 6, 8, 2, 8, 6, 4, 2».
• Корона синквейнов — стихотворение из двадцати пяти строк или пяти классических синквейнов. Применений у такой формы стихосложения огромное множество. Так, можно рассматривать менее конкретные и более общие темы подробно, обращаться к различным их аспектам, со всей полнотой подходить к вопросу раскрытия темы. Более длинное стихотворение, как следствие увеличения количества слов-характеристик, становится более информативным, ценным с точки зрения смысловой нагрузки.
• Гирлянда синквейнов — почти то же, что и корона, но из тридцати строк, где двадцать шестая соответствует первой, двадцать седьмая — второй, двадцать восьмая — третьей, и так далее.

Использовать разные вариации синквейнов в дидактической деятельности вовсе не обязательно, поскольку детям обычно вполне хватает классического. А вот для расширения кругозора и поиска предела собственным возможностям вполне можно попробовать себя в составлении всех этих вариантов. Если кто-то из читателей решил заняться созданием таких стихотворений на серьезном уровне, знакомство с разными формами позволит найти собственный стиль.

Русский язык и литература

Это, наверное, самый популярный урок, на котором практикуется написание нерифмованных пятистрочных стихотворений. Связано это, скорее всего, с тем, что именно этот предмет ставит своей наивысшей целью развитие в учениках умения выражать свои мысли, используя все богатство родного языка.

Прежде чем приступить к созданию собственных, рекомендуется хорошо познакомиться с примерами синквейнов по русскому языку. Составить как нечто подобное, так и что-либо совершенно особенное после этого не составит труда. Так, можно в стихотворной форме давать характеристику известным личностям из мира литературы:

Владимир Маяковский.Эпатажный, футуристический.Любил, писал, рисовал.Вошел в историю как поэт-революционер.Лесенка.

Такой подход к изучению авторов может заинтересовать даже самых безразличных к чтению детей и подростков. Кроме того, примеры синквейнов по литературе послужат прочной мотивацией для учеников. Они побудят их прочесть и внимательно изучить произведение.

Так выглядит пример синквейна на тему «Преступление и наказание»:

Раскольников.Бедный, запутавшийся.Убивает, рассуждает, раскаивается.Тварь дрожащая или право имеет?Студент.

Таким образом, кроме прочего, можно проверить учеников на умение давать характеристику и оценку персонажам и анализировать их критически.

Обществознание

Наука о жизни в социуме буквально требует воспитания в учениках умения выражать личностную позицию, укладываясь в отведенные для этого формы и рамки. Поэтому синквейн станет отличным инструментом для усваивания материала. Так выглядит пример синквейна на тему «общество»:

Общество.Толерантное, демократическое.Создает, защищает, координирует.В обществе существуют определенные нормы.Социум.

Конкретно. Лаконично. Точно. Примеры синквейнов по обществознанию в данном случае следует поощрять в первую очередь не за богатый словарный запас, а за знания по искомой теме.

Математика

«Королева» точных наук требует запоминания огромного количества формул, теорем и аксиом. Несмотря на это, как ни парадоксально, лучший подход к усвоению – творческий. Через задание на тренировку фантазии ученики могут взглянуть на определенный аспект по-новому, изменить свое отношение к нему и отнестись к уроку с большим энтузиазмом.

Теорема Виета.Простая, неполное (квадратное уравнение).Складывает, перемножает, приравнивает.Служит для решения квадратных уравнений.Дискриминант.

Вот так на первый взгляд всегда кажется: серьезный и скучный предмет математика. Примеры синквейнов, однако, доказывают совершенно обратное. Поэтому почему бы попробовать себя в новом направлении?

Учеников начальной школы примерами синквейнов и их составлением также можно увлечь:

Цифры.Полезные, разные.Считаем, складываем, вычитаем.Цифры обозначают количество предметов.Друзья.

А для более взрослых людей созданное ими самими произведение может стать лучшим алгоритмом для запоминания сложных тем:

Метод Саррюса.Простой, удобный.Дописываем, перемножаем, складываем.Служит для нахождения детерминанта.Матрица.

Фокусироваться в данном случае стоит на понимании понятия и способности объяснить его своими словами.

Биология

Примеры синквейнов по биологии обычно очень забавляют и вдохновляют учащихся классов, в которых только начинается знакомство с животным миром.

Кот.Млекопитающее, всеядное.Ловит (мышей), спит, заботится (о потомстве).Существуют породы диких котов.Охотник.

Как и в случае с математикой, некоторые старшие ребята тоже находят в нерифмованных стихах свою прелесть.

Эритроциты.Красные, двояковогнутые.«Рождаются» в костном мозге, транспортируют кислород, «погибают» в печени.Эритроциты жизненно необходимы человеку.Тельца.

Физика и астрономия

Этот предмет не так популярен в качестве плацдарма для творческих изысканий, однако и здесь можно найти интереснейшие произведения.

Заряд.Положительный, отрицательный.Притягивается, отталкивается, делится.Зависит от количества электронов.Величина.

Или такой вариант:

Луч.Прямой, проходящий.Отражается, преломляется, изменяет направление.Подчиняется законам отражения и преломления.Свет.

География

Страны и географические объекты часто становятся объектами стихотворных потуг начинающих сочинителей.

Китай.Крупный, портовый.Экспортирует, добывает, развивается.Китай – лидер черной металлургии.Держава.

Или такое стихотворение:

Амазонка.Полноводная, опасная.Течет, впадает, кормит. Рекордсмен по площади гидрографической сети.Река.

История

Несмотря на то что история не относится к точным наукам, ее редко сопоставляют с творчеством. Однако примеры синквейнов на исторические темы заставляют убедиться, что подобное отношение ошибочно и требует переосмысления.

Отто фон Бисмарк.Талантливый, терпеливый.Победил, завоевал, укрепил.Прусский генерал, создавший империю.Германия.

Иностранный язык

Достаточно необычный повод проявить свои творческие способности, так как сочинить стихотворение, пусть даже и без рифмы, на языке, не являющемся родным, невероятно сложно. Тем не менее, если кто-то из читателей решится это сделать, синквейн непременно окажется одной из наиболее удобных, полезных и эффективных форм стихосложения. По сравнению с другими, у него есть целый ряд преимуществ:

1. Возможность обогатить словарный запас. Для выражения своих мыслей непременно придется заглянуть в словарь, а это уже превосходный акт саморазвития.
2. Языковая практика. Как известно, ее не бывает много.
3. Отсутствие рифмы и гибкая силлабическая структура. Единственную сложность составит именно выбор слов и словосочетаний, то есть то, чему и нужно уделять внимание при изучении иностранного языка.
4. Возможность взглянуть на вещи по-новому. Объясняя привычные понятия непривычными (иностранными) словами, человек всегда открывает для себя новые горизонты. Любой почувствует это, лишь начав составлять синквейн.
5. Возможность обмена знаниями посредством стихосложения. Например, говоря об одном и том же предмете или явлении, разные люди отметят разные его характерные черты, действия, синонимы или ассоциации. Обмен ими позволит не только выучить новые понятия, но и изменить свое отношение к некоторым вещам в лучшую сторону.

Еще немного красивых синквейнов

Несмотря на то что эта форма стихосложения быстро обрела популярность среди преподавателей и воспитателей, изначально она создавалась с целью эстетической. И сейчас многие ценители оригинальных литературных решений могут найти в ней исключительное удовольствие. Например, рассуждая на философские темы:

Жизнь.Иллюзорная, проходящая.Идет, удивляет, нравится.В ней главное счастье человека.Фантазия.

И не только. Внутри этой литературной формы действуют лишь ограничения авторской фантазии. Очень часто встречаются различные вариации, тем или иным образом ссылающиеся на так называемых «предков» формы – японские хокку и танка. Поэтому очень популярны мотивы единения человека с природой и культа самой природы.

Солнце.Жаркое, далекое.Всходит, заходит, скалится.Греет, как улыбка любимого.Сердце.

Подводя итоги

Синквейн – уникальная стихотворная форма, характеризующаяся одновременно жесткостью рамок и гибкостью изложения мысли. Ее можно использовать в воспитательных или образовательных целях, как методику для запоминания, привлечения внимания. Она может способствовать вовлечению ученика в критический анализ материала, развить его творческий потенциал и умение давать оценку окружающему миру. Синквейн также может стать отдушиной для творческого человека. Если, например, душа просит поэзии, а голова не дружит с рифмой, эти необычные стихотворения могут стать идеальным решением. Если вы изучаете иностранный язык, описанный способ стихосложения может помочь в обогащении словарного запаса. Кроме того, синквейн может служить методикой для запоминания информации. Некоторые люди намного лучше запоминают собственные формулировки изучаемого, чем те, что находят в учебниках или в интернете.

Применение синквейнов на уроках изобразительного искусства в начальной школе как один из методических приёмов технологии критического мышления

 

В данной статье рассматривается применение синквейнов, как одного из методических приёмов технологии критического мышления, на уроках изобразительного искусства с целью успешного развития младших школьников.

Ключевые слова: синквейн, технологии критического мышления, учащиеся.

 

Решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению. В интересах общества и самого человека обучение должно быть организовано так, чтобы достичь за минимальное время максимальных результатов развития. На современном этапе обучения важными становятся не только усвоенные знания, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся.

Успешному развитию и обучению младших школьников способствует применение в работе педагогов методов и форм развивающего обучения.

Одной из эффективных форм является технология критического мышления.

Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией через чтение и письмо. Она представляет собой совокупность разных приемов и техник, ориентированных на поддержание интереса учащихся к процессу обучения, пробуждение исследовательской и творческой активности; она представляет ученику условия для осмысления материала и помогает ему обобщить приобретенные знания [3]. Даная технология заставляет ребёнка мыслить. Паскаль Блез говорил: «Все наше достоинство — в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в которых мы ничто. Постараемся же мыслить достойно — в этом основа нравственности» [2].

Активная самостоятельная работа мысли начинается только тогда, когда перед человеком возникает проблема, вопрос. Л. Н. Толстой писал: “Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памяти” [3].

Основа технологии критического мышления — три этапа в структуре урока: вызов, осмысление и рефлексия. Все эти три этапа нацелены на развитие умственных способностей учащихся: учат решать проблему, формулировать идею (ключевую фразу), обогащают словарный запас; позволяют почувствовать себя хоть на мгновение творцом и справиться с работой всем учащимся.

“Ум — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который необходимо зажечь”- говорил древнегреческий философПлутарх [3]. Зажечь факел умственных способностей позволяют методические приёмы, которые входят в технологию критического мышления. Одним из приёмов ТКМ является составление синквейнов.

Синквейн — это форма свободного творчества. Это почти стихи. Почти, потому что «столбиком», но не складно. Его называют пятистишьем, так как содержит пять строк.

Написание синквейна требует умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

Относительная простота построения синквейна позволяют быстро получить результат, но не всегда всё сразу получается. Чтобы синквейн получился удачным, очень важно обращать внимание на содержательность каждой строки. [2].

Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово — существительное. Это и есть тема синквейна.На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.Пятая строчка — это слово — резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

Процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной. Умение учащегося составлять синквейны по той или иной теме свидетельствует о степени владения учащимся учебного материала этой темы, в частности, является показателем того, что учащийся:

          знает содержание учебного материала темы;

          умеет выделять наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса, структуры или вещества;

          умеет применять полученные знания для решения новой для него задачи [1].

Работать над составлением синквейна можно самостоятельно, в парах, в группе.

Данный приём можно использовать для анализа узкого понятия, можно составить краткий рассказ на заданную тему, используя приготовленный дома синквейн, как подсказку [4].

Чаще всего на занятиях в начальных классах составляется традиционный (дидактический) синквейн. Приведём примеры составления синквейнов на уроках изобразительного искусства в начальных классах.

Рассмотрим тему урока в 4-м классе: «Какого цвета Родина. Пейзаж родной земли».

Для составления синквейна возьмём слово «Родина».

1.                Существительное: родина
2.                Какая она для вас? Надо подобрать два прилагательных (например: прекрасная, единственная, удивительная, любимая, богатая)
3.                Что она делает для вас и других людей? Надо подобрать три глагола (например: гордится, заботится, надеется, придаёт силы, помогает, любит, ценит, верит)
4.                Своё отношение или афоризм, выражение, пословица или поговорка о родине (Лучше нет родного края! Моя родина — моё село и др.)
5.                Синоним, или, как по-другому можно назвать Родину (страна, отчизна, отечество. Россия — Родина моя!)

В итоге получили сенквейн: Родина прекрасная, единственная; придаёт силы, заботится, гордится; лучше нет родного края; Россия — родина моя!

Приведём примеры составления синквейнов ещё по одной теме ИЗО в 4-ом классе: «За весной, красой природы, лето красное придёт. Композиция и колорит весеннего пейзажа».

Для составления синквейна можно взять слова: «весна», «пейзаж», «композиция».

Основное слово	Схема синквейна	Синквейн
весна	Существительное 2 прилагательных 3 глагола Предложение-характеристика Слово, которое отражает личное отношение к теме, синоним	1) весна; 2) тёплая, радостная; 3)наступает, оживает, радует; 4)красивое время года; 5)жизнь.
пейзаж	Существительное 2 прилагательных 3 глагола Предложение-характеристика Слово или предложение, которое отражает личное отношение к теме, синоним	1) пейзаж; 2) живописный, завораживающий;                3)рассказывает, создаёт, очаровывает; 4)картина с изображением природы; 5) пейзаж родной земли
композиция	Существительное; 2 прилагательных; 3 глагола; Предложение-характеристика; Слово, которое отражает личное отношение к теме, синоним.	1) композиция; 2) сложная, впечатляющая; 3)составляет, создаёт, рассказывает 4)мёртвая натура; 5)композиция из неживых предметов- натюрморт.

 

Из приведённых примеров видно, что с помощью синквейна учащиеся учатся быстро и эффективно анализировать, синтезировать и обобщать понятия и информацию.

Можно усложнять задания детям: провести анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих, ее определить).

Например: во втором классе по ИЗО есть тема: «Как и чем работают художники? Художник рисует красками».

Детям можно предложить отгадать слова «художник» и «краски».

Кто это?	1) _________ 2) известный, талантливый; 3) пишет, изображает, выставляет; 4) мастер кисти 5) творец
Что это?	1)____________ 2) разноцветные, яркие, густые; 3) раскрашивают, смешиваются, разводятся; 4) изображения, выполненные ими, называют живописью; 5) акварель

 

В третьем классе в учебниках по ИЗО даётся уже довольно объёмный теоретический материал. Не все дети могут последовательно пересказать прочитанное. Помощником в пересказе содержания парагрофа может быть, составленный дома синквейн.

Дать задание составить синквейн по ИЗО в 3-м классе можно по темам «Театр», «Маска», «Афиша». Используя содержание парагрофа, можно составить следующий синквейн по теме «Маска».

1)                 маска;

2)                 карнавальная, театральная;

3)                 скрывает, выражает, изменяет;

4)                 волшебное превращение в любого героя;

5)                 скрытность.

Синквейн требует от ребёнка небольших временных затрат, а его составление — реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Но надо помнить, что только в системе применяя приёмы технологии критического мышления можно добиться положительных результатов.

 

Литература:

 

1.                Винокурова М. И.. Что такое синквейн и как с ним работать — http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2012/01/22/chto-takoe-sinkveyn-i-kak-s-nim-rabotat [Электронный ресурс]

2.                  Душка Н. Д.. Синквейн в работе с дошкольниками» / Журнал «Логопед» № 5 (2005).

3.                Рыбакова В. М.. Формирование учебной мотивации младших школьников — festival.1september.ru/articles/573081 [Электронный ресурс]

4.                  Терентьева Н. П.. Синквейн по «Котловану» / Журнал «Первое сентября», № 4 (2006).

Интересные этимологические примеры. Народная этимология

Происхождение слов и выражений

Этимология — это отрасль науки о языке, изучающая происхождение слов. Этимология также изучает все изменения, происходящие в жизни слов. И в языке постоянно происходят изменения: появляются новые слова, новые значения для давно знакомых слов, а иногда даже бывает, что слово внезапно меняет свое звучание. Например, слова пчела, бык и насекомое произошли от одного и того же слова «бутч».Сейчас это слово ушло из языка, все забыли, но когда-то оно было всем знакомо и использовалось в значении «гудеть», «гудеть». И сегодня никому и в голову не пришло бы называть быка, пчелу и насекомое словами-родственниками, хотя этимологически это так.

У некоторых слов изменился не звук, а значение. Например, сегодня мы называем гостя человеком, который пришел к нам в гости, а в древности звали заезжего купца (это такие гости в А.Сказка Пушкина, царь Салтан взывал к нему).

Когда-то слово «лихая» означало «плохой», «плохой», но сегодня оно употребляется почти в противоположном значении — «дерзкий», «смелый».

Еще один пример. Сегодня слово «заражение» имеет 2 значения: оно обозначает нецензурное слово, а также используется в значении «источник инфекционного заболевания». Но в конце 18 века слово зараза использовалось для обозначения «очарование», «привлекательность».

Многие слова предельно понятны нам как по их значению, так и по их пониманию.Иные слова окружают нас каждый день, используются практически в любых бытовых и профессиональных ситуациях, сопровождают нас в поездках, на работе, дома, в школе, на дискотеке и т. Д. Но, несмотря на то, что мы хорошо знакомы с этими словами , их происхождение остается для нас загадкой, которую мы постараемся разгадать.

Слово «спасибо» определенно является одним из наиболее часто используемых нами. Это междометие происходит от восклицания «Боже, храни». Со временем перестала произноситься последняя согласная комбинации слов, и фраза превратилась в одно слово, выражающее благодарность и являющееся обязательным элементом словарного запаса культурного, образованного и образованного человека.

Наречие «на землю» доставляет нам не столько лексические проблемы, сколько орфографические: эта извечная дилемма — одно целое или одно целое. Между тем история происхождения слова — очень убедительный ключ к правильному написанию этого слова. Наречие «к праху» образовалось от сочетания «к праху», т.е. к низу, к низу: в древнерусском языке пол, а также низ и основание называли полом. Соответственно, tla является родительным падежом единственного числа существительного tlo.С развитием языка слово «тло» стало считаться устаревшим и вскоре вообще вышло из употребления. Отсюда правило написания наречия: наречие, образованное комбинацией предлога и устаревшего слова, пишется вместе.

Еще одно «частое» наречие — слово «сейчас». Он образовался в древнерусском языке от сочетания местоимения «тот» и числительного «пирво», имевшего значение «первый», т.е. тот, что идет первым, первым, первым.Как видите, в процессе развития языка слово существенно изменило свой звуковой состав:

then + first> top> first> now> now> now> now,

, но сохранил преемственность значения с исходным словом.

Человек, который любит придираться к мелочам, стремится к деталям в любой работе, человек любознательный, дотошный, часто называемый дотошным. Раньше это слово выглядело так: дотошный, что говорит нам о происхождении слова:

в точку> точная> дотошная.

Другими словами, мы называем скрупулезным того, кто делает все «по делу», то есть детально, максимально ответственно и кропотливо.

Часто, имея в виду какой-то неоднозначный случай, непонятный поступок, мы говорим о предыстории. Фон — это скрытая основа, тайная причина чего-то. Слово «фон» имело ранее и другое — прямое — значение: так называлась подкладка крестьянской рубахи, которая до половины прикрывала спину и грудь, буквально — плечо (т. Е. Плеко — плечо).В древности существовали выражения «собственный фон ближе к сердцу», «знает грудь и фон».

Слово «день» сейчас рассматривается нами как слово с корнем и окончанием, но раньше это слово делилось на морфемы иначе: день = су — + -tk- + -i. Приставка су (s / s) также распространена в современных словах: сумерки, спутник, спутник. Древний корень tk означает «тыкать, ткать, стыковать».

Слово «неделя» в русском языке означает 7 дней в определенном порядке: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.Происхождение слова лучше всего видно на примере белорусского слова «нядзела», то есть воскресенье. Неделя от «не делать», т.е. это день отдыха (то есть воскресенье), день, свободный от дел. Собственно неделя на всех славянских языках называлась неделей (т.е. 7 дней).

Около двух, скажем, иванов, они говорят, что они однофамильцы, т.е. люди с одинаковыми именами. Слово «тезка» происходит от древнего сочетания местоимения that, частицы z и суффикса k: тезка = то + z> tez, tyz, toz, т.е. одно и то же с таким же именем; что + s + k.

Слово «туземец» также происходит от комбинации местоимения tu, корня земля (земля) и суффикса ets и означает «уроженец родной земли». Синонимами этого слова являются слова абориген и автохтон. Они различаются по своему происхождению: абориген происходит от латинского языка, а автохтонный — от греческого.

Если вы скажете или сделаете что-то странное, вы можете услышать выражение «снова он шутит». Это странное слово происходит от слова «куролес», которое, в свою очередь, происходит от сочетания «куры + о + лес».Это сочетание является сокращенной и «русифицированной» формой греческого выражения «kuree eleison», что означает «Господи, помилуй». Изначально слово «трюки» имело значение «озорной, хулиганский» и только после этого приобрело современное значение.

Слово «синекура» встречается довольно редко, и не каждый может похвастаться знанием его значения. Между тем синекура означает «теплое, доходное место». Слово пришло к нам из латинского языка — sine kure, т.е. без забот. Так называлась церковная канцелярия, удостоенная особых заслуг.Эта должность была почетной и прибыльной, но совсем не требовала никакой работы. С тех пор синекурой называют способность получить что-то без особого труда.

Одним словом, это очень интересная наука — этимология! И часто бывает, что история происхождения слова оказывается более захватывающей, чем очередной детектив. Расскажу несколько историй в своей работе.

Род географических названий

Английский язык заимствовал много лексики из разных языков разных исторических эпох.Еще в раннем средневековье английский язык перенял большое количество заимствований из скандинавских языков (в том числе такие базовые слова, как кожа …

Язык жестов как средство общения

На самом деле жестовые языки практически полностью независимы от звуковых языков и идут своим путем. Языки жестов различаются географически и не только: страны с одним и тем же языком звуков могут иметь два разных языка жестов; и наоборот…

Имена Древней Руси, дошедшие до наших дней (на основе изучения берестяных букв)

Во время исследования было обнаружено одно любопытство. Оказывается, имена Федор, Иван и Матвей совпадают. Это сходство объясняется тем, что самые знакомые русские имена — не что иное, как привычные иностранцы …

Кино как семиотическое сообщение

Использование термина семиотика (от древнегреческого) восходит к истории трех научных областей знания: медицины, философии и лингвистики.Этот термин восходит к древнегреческому знаку, знаку и сигналу, знаку …

Культура речи в русском языке

Агрессивность — неприязнь; Метод испытания; короткий тест; адаптация — приспособление; генезис — происхождение; воля — это сознательная регуляция; мотив — мотивация; наклонности — врожденные особенности; умение автоматизм …

Лексические значения цифровых комбинаций в китайских чатах как элемент сленга и их этимология

сленговый чат Китайская молодежь Использование омофонов становится довольно популярным среди молодежи, что приводит к появлению большого количества цифровых сокращений в современных чатах…

Особенности современного английского молодежного сленга

В современной лингвистической науке понятие «сленг» (как и его этимология) до сих пор не имеет своего однозначного определения, что прямо отражено в Большом Оксфордском словаре: «Слово ненормального происхождения, конечный источник которого не очевидно «.. …

Сленг — атрибут современной культуры

Итак, понятие сленг называется (англ. Slang) выразительной и эмоционально окрашенной лексикой разговорной речи, отклоняющейся от принятой литературной языковой нормы.Этот термин появился в русской речи относительно недавно …

Социолект: структура и семантика

В данной работе рассматривается специальный американский сленг, но в первую очередь необходимо разобраться в значении этого термина, проследить его этимологию. Следует отметить, что термин «сленг» имеет довольно запутанную этимологию …

Этимологические дуплеты: франко-латинский и скандинавско-английский

Когда люди впервые слышат иностранное или какое-либо незнакомое слово, они пытаются понять его значение, соотнося его со словами, которые им хорошо известны.Люди делают предположения о значении этих слов, и они часто ошибаются. Тем не менее …

Народная этимология — наиболее противоречивый и противоречивый тип этимологии. По поводу его названия даже ведутся дискуссии. С конца XIX века ряд ученых считают этот термин очень неудачным …

Феномен народной этимологии в художественном произведении на примере «Сказки о тульском косом левше и стальной блохе» Н.С. Лескова

В кругу лингвистов ведутся споры о том, существуют ли различия между ложной и народной этимологией.Стоит ли их вообще различать, и если да, то возникает вопрос, в чем это отличие. Некоторые ученые выделяют ложную этимологию как отдельное явление …

Феномен народной этимологии в художественном произведении на примере «Сказки о тульском косом левше и стальной блохе» Н.С. Лескова

При народной этимологии изменение слова происходит без особых усилий носителем языка при его неправильном воспроизведении. В «псевдонародной» этимологии изменение слова происходит намеренно…

Феномен народной этимологии в художественном произведении на примере «Сказки о тульском косом левше и стальной блохе» Н.С. Лескова

Детская этимология — продукт творчества дошкольников и школьников. Это чем-то похоже на псевдоэтимологию, однако есть существенная разница в целях их создания. Если для этого авторы используют псевдоэтимологию …

Феномен народной этимологии в художественном произведении на примере «Сказки о тульском косом левше и стальной блохе» Н.С. Лескова

Приветствую новых и постоянных читателей! Друзья, происхождение слов — очень интересная тема.Мы редко задумываемся о происхождении знакомых слов, которые мы используем в разговоре и письме. Но у них, как и у людей, своя история, своя судьба.

Слово может рассказать нам об их родителях, их национальности и происхождении. Это и есть этимология — наука о языке.

Слово (или корень), этимологию которого вы хотите установить, соотносится со связанными словами (или корнями). Выявлен общий продуцирующий корень. В результате удаления пластов более поздних исторических изменений устанавливается первоначальная форма и ее значение.Представляю вам несколько историй происхождения слов в русском языке.

Происхождение некоторых слов в русском языке

Авиация

От латинского avis (птица). Заимствовано из французского — авиация (авиация) и авиатор (авиатор). Эти слова придумали в 1863 году известные французы: великий фотограф Недаром и писатель Лаландель, летавший на воздушных шарах.

Аврал

Термин, распространенный среди моряков и портовых рабочих. С голландского overal (вставайте! Все!).Сейчас срочной работой называется срочная срочная работа на корабле (корабле), выполняемая всей его командой.

Scuba

Заимствовано из английского языка. Первая часть — латинское aqua — «вода», а вторая — английское легкое — «свет». Современное значение слова акваланг — «аппарат для дыхания человека под водой. Он состоит из баллонов со сжатым воздухом и дыхательного аппарата. «

Акваланг был изобретен в 1943 году известным французским мореплавателем и исследователем Ж.И. Кусто и Э. Гагнан.

Аллея

В русском языке слово «аллея» употребляется с начала 18 века. От французского глагола аллер — «идти, ходить». Слово «аллея» используется для обозначения «дороги, обрамленной деревьями и кустами с обеих сторон».

Аптека

Слово известно в русском языке уже в конце 15 века. Латинская apotheka восходит к греческому первоисточнику — apotheka, образованному от apotithemi — «откладываю, прячу». Греческое — апотека (склад, склад).

Асфальт

Греческий — асфальт (горная смола, асфальт). В русском языке слово «асфальт» известно с древнерусских времен как название минерала. А с начала XVI в. слово «асфальт» уже встречается в значении «строительный материал».

банк

итальянский — банко (скамейка, прилавок менял), позднее «контора», пришедшая из германских языков от банка («скамейка»).

Банкрот

Первоисточником является старая итальянская комбинация bankca rotta, буквально «сломанная, сломанная скамья» (прилавок, офис).Это связано с тем, что изначально были уничтожены офисы разоренных банкиров, объявленных банкротами.

Банкетный

Итальянский — banketto (скамейка вокруг стола). На русском языке — с 17 века. Теперь «банкет» означает «торжественный ужин или званый обед».

Гардероб

Заимствован из французского, где garderob — от — «магазин», а robe — «платье». Слово стало употребляться в двух значениях:

1. Шкаф для хранения одежды
2. Помещение для хранения верхней одежды в общественных зданиях

Ерунда

В конце прошлого века французский врач Гали Матье лечил своих пациентов шутками.Он приобрел такую ​​популярность, что не успевал за всеми визитами. Я отправил свои каламбуры по почте. Так возникло слово «чушь», которое в то время означало — исцеляющая шутка, каламбур.

Жалюзи

Французские — жалюзи (зависть, ревность).

Выходные данные

Происхождение слов: откуда они взялись, из каких языков мира пришли слова в русский язык? Таких языков много, но в первую очередь необходимо назвать языки греческий и латинский.

Из них заимствовано большое количество терминов, научная и философская лексика. Все это не случайно. Греческий и латынь — очень древние языки высококультурных народов, во многом повлиявшие на культуру всего мира.

E тимологией слов часто увлекаются люди, имеющие довольно смутное представление о лингвистике. И чем менее подготовлен лингвистически тот или иной дилетант, тем категоричнее он обычно высказывает свои суждения по самым сложным этимологическим проблемам.

Если, например, вы с трудом отличите ерш от щуки, то нужно думать, что вы никогда не рискнете выдвигать какую-либо новую гипотезу по проблемам ихтиологии. Не обладая соответствующими знаниями, никто не решится высказать свое мнение по самым сложным вопросам ядерной физики, математики, химии. Собственно говоря, все желающие высказывают свое мнение о происхождении слов.

О народной этимологии. Обычно этимологическое «изучение» люди начинают уже в раннем детстве.Типичны такие детские образования, как рог (будильник), строганок (рубанок), копатель (лопата), сажа (молоток), мазелин (вазелин) и другие, вызванные естественным желанием хоть как-то разобраться в каждом непонятном слове. только для детства. Возьмите примеры переписывания слов в популярных диалектах, таких как backjack (куртка) , поликлиника (поликлиника), полусад (палисадник) и т. Д. Во всех этих случаях непонятные слова иностранного происхождения были «исправлены» и «скорректированы» «к известным русским словам и корням: слово куртка → спинджек было привязано к спине, поликлиника → поликлиника — полклиника, палисадник → полусад — полдетский сад .

Древние римляне называли такие этимологические сравнения этимологией «бык» или «корова». Поскольку «этимологии» такого рода часто возникали в народной среде, эти ложные интерпретации позже были названы «народной этимологией» (в отличие от научной этимологии). Сам термин народной этимологии не совсем удачный. Во-первых, это несколько пренебрежительное отношение к людям, которые на многие века были отрезаны от развития науки. Во-вторых (и это самое главное) значительная часть «народной этимологии» возникла вовсе не в народной среде.

Так, например, еще в 18 веке академик и филолог В.К. Тредиаковский писал, что имя древних жителей Пиренейского полуострова иберов является искаженным словом уперс , так как они находятся в своем географическом положении со всех сторон упорных морей. Britannia , по Тредиаковскому, это искаженные Братства (от слова брат ), скифов — это скитов (из бродят ), тюрков — из юрких ‘Быстрый, юркий’) и др.Следовательно, здесь мы сталкиваемся с «народной этимологией» на высшем (академическом!) Уровне. И народ тут ни при чем. Просто во времена Тредиаковского этимология как наука еще не сформировалась, и это давало широкий простор для всяческих безудержных фантазий.

Таким образом, народная этимология — это не обязательно «этимология, возникшая в народе», а этимология, основанная не на научных принципах анализа, а на случайных сравнениях, вызванных простым созвучием слов.Иногда такое сравнение может «попасть в точку». Сравните, например, слова Луки в пьесе А. Горький «Внизу»: «Мяты много, оттого мягкие». Слова soft и скомканные , действительно, общего происхождения, но, по сути, правильное сравнение еще не превращает его в научную этимологию.

Вместо термина народная этимология некоторые ученые предпочитают использовать выражения ложная этимология логика или наивная этимология … Но эти термины еще менее уместны. Во-первых, научная этимология может быть ложной. Например, по крайней мере одна из двух этимологий слова невеста , которое мы рассмотрели, определенно ложна. Но оба они, несомненно, относятся к научной этимологии и не содержат в себе ничего наивного. Во-вторых, наивная этимология не обязательно должна быть ложной (возьмем пример со словами soft и crumpled ). Кроме того, наивность — это качество, которое иногда может различаться по научной этимологии.Конечно, «народная этимология» обычно ложна, но не всякая ложная этимология одновременно и «народная». Вот почему нельзя заменить один из этих терминов другим.

Деэтимологизация и народная этимология. Суть народной этимологии можно понять, только если вспомнить то, о чем шла речь в предыдущих главах.

В своем развитии слова постепенно теряют свои древние этимологические связи или, другими словами, деэтимологизируются. Таким образом, они становятся этимологически непонятными.Научная этимология устанавливает истинное происхождение анализируемого слова, опираясь на те методы сравнительно-исторического исследования, с которыми мы теперь уже знакомы. Обычно ученые реконструируют древнейшие этапы истории доступного им слова, одновременно опираясь на материал родственных языков.

В отличие от этого, народная этимология не восстанавливает утерянные этимологические связи, но пытается объяснить происхождение слова, основываясь на текущей этимологии состояния языка для автора.Как правило, подобные этимологии не содержат научной аргументации. Они полагаются только на случайное совпадение или даже на очень отдаленное сходство в звучании слов.

Расхождение между научной и народной этимологией отчетливо проявляется в случае происхождения русского слова otter (как вы помните, наше знакомство с этимологией началось с рассказа об этом слове). Ученые восстановили его старую форму * ūdrā [ý: dra:], нашли большое количество совпадений в родственных языках и объяснили первоначальное значение слова otter , связанное со значением «вода, вода».

Народная этимологическая трактовка происхождения слова выдра (из выдра ) в корне противоречит фактам истории языка, не имеет ничего общего с представлением о родстве языков. u200band связанные переписки. Это объяснение опирается только на созвучие слов. otter и вырывают , что подтверждается остроумным, но совершенно фантастическим аргументом семантического характера. Кроме того, сравнительно-исторический анализ слова otter показывает, что его появление восходит к той эпохе, когда префиксные образования типа yell в целом еще не были продуктивными в индоевропейских языках.

Этимология и археология. Во многих местах, а особенно в степной зоне нашей Родины, возвышаются внушительные по размерам древние курганы. Возле села есть такой курган, и никто не знает, кто и когда его насыпал. И вокруг такого кургана возникает легенда.

Говорят, что в древности — сто, а может, и двести лет назад — ее любимая собака умерла у дамы. С утра до ночи дама проливала горькие слезы.

И в той деревне в то время были солдаты.Им стало жалко даму, они вырыли могилу недалеко от села, похоронили собаку по христианскому обычаю и стали носить в шляпах землю к месту, где была могила. Носили его долго — пока на том месте не вырос огромный курган …

У этой легенды есть продолжение, но из реальной жизни. Однажды к кургану пришли ученые-археологи и начали проводить археологические раскопки. И нашли под курганом вовсе не собаку, а богатое захоронение скифского вождя, похороненного здесь не сто и даже двести, а две с половиной тысячи лет назад…

Мы видим ту же картину в истории многих слов. Народная этимология — та самая легенда, которая пытается объяснить непонятные факты далекого прошлого близкими и понятными явлениями современного языка. А ученые-этимологи в результате своеобразных «археологических раскопок» устанавливают, что истоки непонятного слова уходят далеко в глубину веков и во многих случаях на месте этимологического «пса» находят следы такая глубокая древность, от которой не сохранились даже легенды и легенды.

Народная и детская этимология. «Прекратите рассказывать вам секреты! Какая секретарша! »,« Идем гулять — прогульщики! «

Эти и другие примеры, приведенные ниже, взяты из книги К.И. «От двух до пяти» Чуковского во многом показательны. Прежде всего, в детских сопоставлениях наиболее четко очерчиваются основные черты народной этимологии, хотя, конечно, детская этимология не может быть полностью отождествлена ​​с народной этимологией. Во-вторых, ошибочность детских этимологий не вызывает сомнений, а раскрытие ошибки, как правило, не требует подробных и сложных объяснений.Наконец, здесь легче, чем в других случаях, различать разные типы народной этимологии.

В примерах со словами секретарь и прогульщик этимологическая связь с секрет и прогулка установилась в целом правильно. Только в первом случае эта связь не является прямой, и ее можно определить только на материале, в конечном счете, латинского языка, из которого эти слова были заимствованы посредством западных языков.

Сравните, например, французский. секрет [секрет] «секрет, секрет» и «секрет, секрет», secrétaire [секретарь] «письменный стол, бюро (с секретными отделениями)» и «писец, секретарь». Таким образом, ошибка в данном случае заключалась в том, что слова secret и secretary (секретарь) , действительно связанные между собой длинной цепочкой промежуточных этимологических звеньев, были поставлены в прямую этимологическую связь, которой в этих словах нет.

Иная картина наблюдается в случае слов ходить и прогуливать … Основная ошибка здесь семантического характера. Связь между словами ходить, прогульщики, прогулы и ходить вокруг ни у кого не вызывает сомнений. К слову прогульщики и прогулы имеют особую смысловую окраску: они относятся не к тем, кто гуляет или гуляет, а только к людям, которые по неуважительным причинам не приходят на работу или учебу.

Если прогульщик в рабочее время спит, сидит в кино или читает детектив, он не перестает прогульливать от этого (это слово, как видим, подверглось частичной деэтимологизации).

Этимологические ошибки разного порядка наблюдаются в делах бездельник — «лодочник» или специалист — «человек, который любит поспать». Во всех этих случаях слова, между которыми предполагается этимологическая связь, фактически по своему происхождению не имеют ничего общего друг с другом. Как бы убедительно ни выглядело словообразование:

запись — писец

лгать — лжец

сон — специальный

Последний корпус явно не относится к этой серии.Слово специалист является сокращением от специалист … И последнее слово в конечном итоге восходит к латинскому specialis [в средневековом произношении: specialis] ‘особый, особенный’, в свою очередь, связанный с латинскими словами разновидностей [спецификация: s ] «вид, разнообразие» и specie [specio:] «Я вижу, я смотрю». Итак, слова сна и специалист этимологически не связаны друг с другом.

Народная этимология и искажение слов. Во всех только что рассмотренных примерах из детской этимологии то или иное объяснение происхождения слова, однако, не привело к его искажению. Но не во всех случаях слово поддается народной этимологической интерпретации в том виде, в котором оно существует в языке. А раз уж непонятное слово хочу объяснить, искажения типа совка или мазелин , которые присущи не только детскому языку.

Примеры со словами спинжак, поликлиника, попусадик однотипны.Но эти и подобные им неграмотные диалектные и разговорные формы не исчерпывают всех подобных примеров. Более того, народные этимологические изменения в словах наблюдаются даже в литературном языке, и такие случаи отнюдь не редкость.

Древнерусское слово свидетель образовано от глагола enter «Знай» и означало человека, который что-то знает. В настоящее время мы говорим не «свидетель», а свидетель , и мы связываем это слово не с глаголом быть ответственным , а с глаголом см. , воспринимая его в значении «свидетель» (один кто то видел).Старая связь с глаголом быть ответственным сохранилась до сих пор, например, белорусское свидетельство и сербское свидетельство «свидетель».

В русских дипломатических документах конца 17 — начала 18 веков можно встретить слово отшельничество , которое явилось результатом народной этимологической переосмысления латинского слова в его происхождении аудитория (под влиянием пенсия, одиночество ) . Слово было помечено в белорусском языке , скуться … этимологически намного выразительнее латинизма исполнения .

Латинский глагол vagari [wagá: ri:] ‘блуждать’ имел суффиксированное производное vagabundus [waga: bindus] ‘блуждание’, что на итальянском языке дает vagabondo [вагабондо], а на испанском языке — vagabundo [wagabundo ] «бродяга». Редкий суффикс — bundo в испанском языке был «исправлен» на — mundo , и слово vagamundo стало восприниматься как сложное, образованное от vagar [wagar] ‘блуждание’ и mundo [mundo] ‘ мир, свет ».Итак, в результате популярного этимологического изменения испанское слово vagamundo приобрело значение «странствие по миру».

При рассмотрении этимологии различных слов ученым постоянно приходится иметь в виду возможности такого рода народного этимологического переосмысления, что часто значительно усложняет исследования, поскольку заменяет реальные древние этимологические связи вторичными, надуманными связями.

Но народная этимология влияет не только на представления людей о происхождении слова.Ошибочная этимологизация также тесно связана с практикой, в частности с практикой правописания. Хорошо известны типичные школьные ошибки, вызванные тем, что сомнительное орфографическое слово сравнивается с другим, этимологически не связанным с ним. Но иностранные слова, обычно лишенные этимологической поддержки в рамках родного языка, обычно особенно трудны. Поэтому при написании таких слов часто используются другие «похожие» слова иностранного происхождения. Так возникают ошибки, которые в определенной степени сродни народным этимологическим искажениям слов: «инцидент» и «прецедент» вместо правильного: инцидент , прецедент (под влиянием таких слов, как претендент ) , «Компромисс», «составлять» вместо компромисс, констатировать (влияние слов вроде регулирует, Константин ).

«Я сам Ра!» Нигде, пожалуй, народная этимология не получила такого широкого распространения, как в толковании собственных имен. Например, студент университета начинает изучать латынь. На одном из первых уроков он узнает, что слово ira [ú: ra] означает «гнев» на латыни. И тут же пытается связать это слово с русским именем Ира , Ирина «Объясняя» последнее со значением латинского слова. Фактически, имя Ирина было заимствовано из греческого языка, где слово eirēnē [eirene:] означает «мир» (в современном греческом произношении: [iruni]).Это слово использовалось древними греками как имя собственное: Eirene — это Ирина , богиня мира.

На каждом этапе в объяснении географических названий встречаются похожие этимологии. Многие топонимы имеют исключительную древность. Некоторые из них давно утратили этимологические связи в языке, другие никогда не имели этих связей, поскольку были заимствованы из других языков. Но стремление как-то объяснить эти непонятные имена нередко приводило к появлению самых нелепых «этимологий» и даже целых легенд, часто «подкрепленных» ссылками на реальные исторические события.

Откуда произошло название города? Коломна ? Говорят, что отец Сергий однажды благословил недалеко от этого города князя Дмитрия Донского. После благословения отец Сергий отправился в город, но жители почему-то прогнали его и даже пригрозили кольями. «Я с добротой иду к ним, и они меня (меня) закалывают», — позже жаловался Сергий. Из этой ставки мне дали и дали название городу Коломна .

Другой не менее фантастический пример этого типа — «этимология» названия реки и города Самара .

Согласно легенде, с востока на запад текла речка, а с севера по ней своими волнами хлынула могучая река Ra (древнее название реки Волги).

Отойди! — кричит на речку большая река, — дай мне дорогу — потому что я Ра! «

«А я — Ра», — спокойно отвечает река и продолжает свое течение на запад.

Два потока столкнулись друг с другом — и величественная река Ра уступила место своему маленькому сопернику: она была вынуждена повернуть свое русло на запад.Со слов ра сама и была названа река Самара , а в месте столкновения образовалась Волга-Па Самарская дуга (излучина).

Подобным образом народная этимология пыталась объяснить, например, названия рек Яхрома и Ворскла … Имя якобы произошло от восклицания жены князя Юрия Долгорукого, которая при переходе эта река выкрутила ногу и воскликнула: «Я хромая!» Легенда связывает второе имя с именем Петра I.Посмотрев в подзорную трубу, король уронил линзу в воду. Попытки найти «стакан» (sklo) успехом не увенчались. С тех пор река стала называться Thief («Похититель стекла»).

Конечно, все эти легенды не имеют ничего общего с действительным происхождением соответствующих топонимов. Но они важны в другом отношении. Рассмотренные примеры показывают, насколько тесно народная этимология связана с устным народным творчеством — фольклором. Таким же образом возникло множество легенд и легенд — в результате попытки этимологического понимания непонятных слов и имен.

Мы уже встречались с подобными явлениями на примере происхождения имени древнегреческой «порожденной пеной» богини Афродиты и Афины Тритогеи. Подобные примеры можно найти в фольклоре любой страны. Исследования этимологов, направленные на изучение особенностей народной этимологии, позволяют по-новому осветить сложнейшие проблемы, связанные с древними источниками устного народного творчества.

Гнев и огонь. Во всех рассмотренных до сих пор примерах разница между народной и научной этимологией всегда выделялась с достаточной ясностью.К сожалению, однако, есть много таких случаев, когда совершенно невозможно провести более или менее четкую грань между этими двумя, казалось бы, столь разными типами этимологических объяснений.

Некоторые этимологии, предложенные римской грамматикой Варрона, долгое время относились к разряду народных. Однако более тщательное исследование показало, что эти объяснения Варрона подтверждаются научным анализом.

В рассуждениях одного из героев М. Горького — Матвея Кожемякина — существует идея, что слово гнев родственно по своему происхождению слову огонь … В качестве примера, подтверждающего эту этимологию, Матвей Кожемякин ссылается на глагол злиться , в котором он ставит приставку около — считает частью корня в слове огонь (огонь) … Народно-этико-логический природа этого объяснения абсолютно бесспорна.

Но относительно недавно известный русский этимолог В.В. Мартынов выдвинул ту же идею уже в качестве научной гипотезы. Одним из главных аргументов автора также является слово рассердиться — только в его более древней форме.В.В. Мартынов привел интересные аргументы в пользу своей точки зрения, и, несмотря на ее противоречивость, с этой этимологией теперь следует считаться как с научной гипотезой. Пример со словом гнев показывает, насколько произвольными могут быть границы между народной и научной этимологией. В некоторых случаях этимология, долгое время считавшаяся популярной, со временем может получить всеобщее научное признание. И, наоборот, этимология, которая выступает как научная, может быть в одном ряду с этимологией народной.

Таким образом, народная этимология — это не просто набор нелепых и наивных объяснений происхождения различных слов, а сложное явление, часто ставящее исследователя, изучающего историю слова, в затруднительное положение. Действие народной этимологии оставило многочисленные следы в языке. Причем эти следы в ряде случаев оказались настолько незаметно «замаскированными», что ученым не всегда удается отличить народную этимологию от истинной. Все это создает определенные трудности в работе этимологов, вынуждает исследователей языка привлекать все больше и больше нового материала, позволяющего проникнуть в самые сокровенные тайны древнего словообразования.

Глава двадцать пятая

ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЕ МИФЫ

R в заключительной главе нашей книги речь пойдет не о тех легендах и мифах (без кавычек!), Которые возникают на основе народных этимологических трактовок происхождения слова (сравните мифы и легенды об Афродите, Афина, река Самара и др.). Нас не будут интересовать «мифические» (уже в кавычках), то есть вымышленные этимологии типа выдра от оторвать или аудитория из уйти на пенсию … Авторы этих «этимологий» не публиковали своих объяснений в этимологических словарях, ограничиваясь тем, что сами «дошли» до якобы истинного значения слова. И если, например, медведь изображен на гербах городов Берлина и Берна (по-немецки Väg [ber]), то и здесь народная этимология, проникшая в область геральдики, также остается ограниченной. в эту узкую область.

Другое дело, когда писатели, лингвисты и даже авторы этимологических словарей предлагают объяснения, приукрашивая их всевозможными «мифами», которые должны создать у читателя впечатление правдоподобности представленной этимологии.Ниже приведены несколько примеров с подобными этимологическими «мифами».

Как спят слоны? Как ни странно, этот вопрос самым непосредственным образом связан с этимологией слова слон … В памятниках древнерусской письменности (XV век) можно встретить басню, согласно которой слон якобы не может гнуть следы , и поэтому всегда хочет спать («Когда он хочет спать, он спит, прислонившись к дубу»). Именно на основе этого народного этимологического сравнения ( слон от pri- слон ) ряд серьезных этимологов (например, А.Г. Преображенский) объясняют происхождение русского слова слон … Вокруг этимологии этого слова возник общий «миф», который должен подтвердить правильность предложенного объяснения. Не совсем слово слон образовалось от глагола откинуться назад , основываясь на убеждении, что слоны, кажется, спят, не сгибая ног, но, напротив, само это поверье возникло в результате народного этимологического сравнения слов слон и (в) бормотать .

Наше слово слон , как мы уже знаем, по-видимому, явилось результатом переосмысления в процессе заимствования из тюркского aslan [aslán] «лев». Подобные переосмысления названий животных, известные понаслышке, в языке не так уж редки (выше мы встречали пример, когда «слон» превратился в «верблюда»).

Плуг пронесли через брод? В латинском языке было две группы слов, похожих по звучанию: 1) porta [дверь] ‘ворота’, portus [граница] ‘гавань’ (своего рода ‘морские ворота города’) и 2) portare [port: re] ‘wear’.Латинское слово portus по-французски означает, что оно пришло к нам в форме существительного port , а корень глагола portare ‘нести, нести, нести’ мы находим в русских словах import ‘import’, export «Экспорт», транспорт (буквально «транспорт») и т. Д.

Еще в девятнадцатом веке ученые пытались как-то этимологически связать похожие слова porta «Ворота» и portare «Wear». И нашли гениальное решение этого вопроса, основанное, казалось бы, на исторических фактах.Автор «Этимологического словаря русского языка» Г.П. Цыганенко (Киев, 1970) это решение показалось настолько убедительным, что она включила его в свой словарь:

«Латинские слова porta ‘ворота’ и portus ‘гавань’ образованы от глагола portare ‘нести, нести’. Этимологически взаимосвязь между понятиями ‘носить’ (portare ) и ‘ворота, гавань (porta, portus) исторически объясняется следующим образом: у древних римлян был обычай, когда город был основан, сначала вспахивал его, то есть вспахивал линию, по которой городская стена должна была проходить, с плуг.В тех местах, где должны были стоять ворота, плуг переносили вручную. Отсюда porta буквально «место, где (плуг) везут», затем «место входа, выхода и т. Д.» (Стр. 360-361).

Самое интересное здесь то, что такой обычай действительно существовал у древних римлян. И все же данное объяснение — всего лишь вымысел на уровне народной этимологии. Как это можно увидеть? Прежде всего, в латинских словах porta и portus (с первоначальным значением «проход, вход») есть надежные индоевропейские соответствия: немецкий. Furt [furt], англ. ford [fo: d] «брод», буквально «переход (через реку)». Соответствующее слово на исландском языке, например, латинское portus , означает «гавань» (в русский язык оно вошло в форме fiord ). Как же во всех этих случаях быть с переноской плуга (через брод!)? Понятно, что перед нами слово старше цитируемого римского обычая.

Наконец, общее значение «проход» мы находим в древнегреческом слове poros [проход] «паром», «пролив», «путь», которое не могло образоваться от portare или аналогичного греческого глагола. , поскольку в нем нет суффикса — t — и он отражает более древнюю модель образования, чем латинский глагол.Кстати, следует также отметить, что греческий poros в значении ‘проход, дыра (в коже)’ через западноевропейские языки так попал в русский язык: раз, поры ‘дырки потовых желез на поверхности кожи ». Здесь, видимо, тоже ссылка на плуг вряд ли уместна.

Этот пример показывает, что самый красивый этимологический «миф», основанный, казалось бы, на твердо установленных исторических фактах, рушится, как карточный домик, при серьезной проверке с помощью лингвистического сравнительно-исторического метода.

ПРО бэбэ-яге и про чушь. Можно написать объемную книгу с множеством этимологий, которые предлагались писателями разных стран и эпох, от Гомера до наших дней. Но поскольку Гомер ничего не писал об этимологии русских слов, ограничимся примерами из несколько более позднего периода.

В. Берестов в своих воспоминаниях рассказывает, что С.Я. Маршак живо интересовался вопросами этимологии.Вот одна из его импровизированных этимологий:

« Баба Яга — это, пожалуй, татарский« бабай-ага »(старый дядя). Так на Руси во времена Батыя дети пугались: Спи, а то бабай-ага возьмет »

Следует подчеркнуть, что С.Я. Маршак осторожно изложил свою этимологию («может быть»), изложил ее в дружеской беседе (а не в печати), не навязывая собеседникам свое предположение. К сожалению, как ни гениально объяснение С.Я. Маршак, перед нами обычный этимологический «миф». Слово яга и его этимологические «родственники» широко представлены в западнославянских языках. Следовательно, наше слово появилось задолго до Батыя.

В остальных случаях писатели более категоричны в своих суждениях. Так, например, А. Арго в интересной статье «Немного текстовой критики» («Наука и жизнь», 1968, № 6, с. 120-122) слишком уверенно пишет о происхождении слова ерунда :

«Слово бред по линии наименьшего сопротивления, остальные производят от латинских грамматических форм: герундий и герундий .

Корень на самом деле другой.

Когда первые корабелы прибыли в Россию при Петре Великом, они говорили в основном по-немецки.

Сопровождая свои слова усиленными жестами, они показали конструкцию мачт, их установку и назначение, при этом говоря «hier und da», что по-немецки означает «вперед и назад»; в русском произношении оно превратилось в «ерунду», что означает что-то непонятное и ненужное. «

В этом отрывке, прежде всего, обращает на себя внимание полное отсутствие аргументов, опровергающих первую этимологию.Это просто объявляется неправильным. Между тем, в книге слова семинарского происхождения герундий, бред, бред с большой долей вероятности этимологами возведены в вышеупомянутые латинские слова. Дело в том, что тема «замена герундия на герундий» — одна из самых сложных и запутанных тем в латинской грамматике. В глазах семинариста это действительно была герунда .

В своей положительной части автор новой этимологии также не приводит ни одного аргумента, за исключением типичного этимологического «мифа» — отсылки к немецким судостроителям, действительно работавшим в России в петровскую эпоху.Здесь также ссылка на исторический факт, как в случае с плугом, которым древние римляне вспахивали территорию будущего города, должна создать впечатление правдоподобности описанной этимологии.

Президент Джексон создает новое слово. Любой, кому приходилось выучивать английский, знает, как сложно овладеть его правописанием.

В английском языке бывают случаи, когда слова, написанные по-разному, произносятся одинаково. Например, правый «Правильный» и обряд «Обряд» имеют одинаковое произношение: [Райт].И наоборот, два совершенно одинаковых написанных слова могут произноситься по-разному: читается, «я читаю» произносится [ri: d], читается «читается» [ed]. Часто фонетический облик претерпевает настолько значительные изменения, что от реального «буквального» содержания написанного слова в его произношении почти ничего не остается. Итак, слово nature «Природа» произносится на английском языке [néche]. Одной и той же буквой и в английском языке могут обозначаться очень разные звуки (в зависимости от ее положения в слове): [a], [o], [hey] и другие.Все это создает серьезные трудности в овладении английской орфографией. Расхождения между написанием и произношением английских слов часто настолько значительны, что даже в шутку говорят: «Если написано на английском языке Manchester , то вам следует читать Liverpool ».

Президент Соединенных Штатов Америки Джексон, живший более ста лет назад, предпочитал писать английские слова так, как их слышали. Об этом можно судить по следующей истории, которую обычно принимают за правду.Однажды президенту принесли бумагу на подпись. Ознакомившись с документом, он его утвердил, сказав: «Все правильно!» [ol corékt] «хорошо!» или «хорошо». В своем постановлении президент написал эти слова на документе, но написал их в сокращенном виде. По правилам английского правописания это сокращение должно иметь вид A. S. (все правильно). Но президент Джексон написал не те буквы, которые требовались орфографическими нормами, а те, которые соответствовали произношению слов: O.К. Поскольку последняя буква (к) называлась английским алфавитом kay [kei], резолюция президента была прочитана: okay [oy kei]. Итак, с помощью президента Джексона в английском языке появилось новое, очень популярное сейчас слово: хорошо, хорошо!

Увы, эта любопытная история тоже всего лишь этимологический «миф». Тем, кому интересно происхождение слова ладно , будет полезно прочитать статью Ж.Ж. Варбот «О» Кей », опубликованный в журнале« Русская речь »(1983, вып.5).

Еще несколько этимологических «мифов». С.С.Наровчатов, написавший прекрасную статью «Язык» в журнале «Наука и жизнь» (1969, № 10), также не всегда достаточно осторожен, когда касается этимологических вопросов. Например, он уверенно заявляет, что слово медведь этимологически означает «ответственный за мед» (на самом деле: «медовый барсук») или то, что весна «легко объясняется одним корневым словом» ясно (фактически, эти слова имеют разное происхождение).Но здесь у нас есть знакомый тип этимологического «мифа»: «Дочь» — это «доярка»: в старину младшим членам женской половины семьи поручали доить скот »(с. 104). Ошибка здесь не в самом совпадении слов. дочка и дочка , но в объяснении этой связи и в неудачной ссылке на обычаи «старины». На самом деле, слово дочь этимологически означает не «доярка», а «сосать» или «кормила грудью».Эта очень распространенная семантическая модель наименования детей может быть визуализирована на примере того же глагола milk — проиллюстрирована на материале словацкого языка: dojčit « [читать] ‘кормить грудью’ — dojča [doycha] ‘baby (сравните также: dojka [doyka] ‘медсестра’).

Вне русского языка славянские и индоевропейские «родственники» глагола молоко обычно означают «кормить грудью» и «сосать» (грудь). Слово дочь , родительный падеж дочери , имеет надежные соответствия в ряде индоевропейских языков: литовском. duktė [ducté:], родительный падеж dukters [duktyars], древнеиндийский. духита [духита:], древнегреческий. тигатер [тюгат: р], Гоцк. даухтар дохтар и другие.

Следовательно, употребленное С.С.Наровчатовым выражение «в старину» следует понимать не в смысле 200-300 и даже не 1000, а как минимум 5-6 тысяч лет назад. А переводя в эту древнюю эпоху современное значение русского слова молоко вряд ли целесообразно объяснять индоевропейское слово в его происхождении.

В той же статье мы находим еще один пример смешения разных хронологических эпох. Отмечая, что в латинском слово ursus [ýpcyc] «медведь», также на французском наш , итальянский orso [ópco], персидский arsa [ársa] и другие. Существует комбинация rs С.С.Наровчатов делает предположение (которое, впрочем, сам он признает «слишком смелым»), что на древнеславянском языке «имя этого зверя звучало примерно как« рос ». А отсюда уже — рос «Медвежья река» и «медвежье племя» — роса … И далее автор статьи продолжает:

«А что, если моя догадка не такая уж и произвольная, и окажется, что« медведи »россиян (?! — Ю.О. ) когда-то назывались не только добродушно и иронично, но и по первоначальному значению слова. Это «однажды» относится, конечно, к временам Аскольда и Дира и, возможно, Бога, но догадки от такого обстоятельства не становятся менее увлекательными »(с. 109).

Здесь, прежде всего, бросается в глаза наличие тех же хронологических «ножниц»: использование материала из индоевропейских языков, отражающих доисторическую эпоху пяти-шести тысяч лет назад — с одной стороны, отсылка к относительно поздняя историческая эпоха (Аскольд и Дир — киевские князья 9 в. н.э.До н.э.), что, кстати, кажется автору очень древним, с другой.

Следует отметить, что уже в протославянскую эпоху у славян существовало табуированное название медведя — «медоед». Никаких следов древнего индоевропейского имени этого зверя не сохранилось ни в одном славянском языке. Поскольку в наиболее близких к славянским языкам балтийских языков его следов нет, надо думать, что это древнее название медведя было утеряно нашими предками еще до того, как славянские языки были выделены в самостоятельную группу.Таким образом, повисает в воздухе предположение о том, что во времена Аскольда и Дира «русских» называли «медведями».

Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайда используется только в информационных целях и может не отображать все параметры презентации. Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

Цели урока.

Создание условий для понимания каждым учащимся роли сравнительно-исторического анализа в определении лексического значения слов.

Развитие творческого, критического и эвристического мышления.

Воспитание ценностного отношения к истокам русского языка.

Цели урока.

1. Для формирования положительной мотивации изучаемого раздела языкознания.
2. Научить доказывать родство слов посредством сравнительно-исторического анализа.
3. Развить умение пользоваться этимологическим словарем.
4. Изучите способы решения этимологических проблем.
5. Помогите студентам реализовать свои творческие и аналитические способности.

Используемые технологии: теория развития критического мышления, эвристические технологии, проблемный метод.

На занятиях

Этап 1.

Мотивация студентов

Имя дано всему — и зверю, и объекту.
Вокруг много чего, но безымянного нет …
Язык и старый, и вечно новый!
А это так красиво —
В бескрайнем море — море слов —
Плавайте ежечасно!

Язык, на котором мы думаем и говорим, всегда отражает нашу сущность. Но как часто мы думаем, по той или иной причине, предмет называется так? Хотите узнать тайну рождения слова, оглядываясь на века? Наш урок поможет вам в этом.

Этот урок не распространяется ни на один из разделов лингвистики, изучаемых в школьной программе. Но он тесно связан с каждым из них. Знание фонетики поможет вам понять фонетические процессы, происходящие в нашем языке. Морфема и словообразование дадут новые открытия. Здесь также незаменима морфология. Хотите знать, почему все названия национальностей — существительные, а только русские — прилагательные? Действуй! Все в твоих руках!

Этап 2.

Постановка целей урока

Вы умеете ставить цели и достигать их? Давай попробуем! Определите цели для сегодняшнего урока. Запишите их в тетрадь.

Познакомьтесь с целями остальных учеников (для этого я предлагаю вам обменяться тетрадями с ближайшими соседями). Может быть, среди них есть и ваши единомышленники. Ведь гораздо легче идти к намеченной цели, если рядом чувствуется дружеское плечо.

Сформулируйте вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы на нашем уроке.(Вопросы ставятся на доску)

Выберите те из вопросов других студентов, на которые вы можете ответить прямо сейчас. Поделитесь с ними своими знаниями.

Отражение активности.

1. Какие чувства и ощущения возникли при работе над целями?
2. Каковы ваши основные результаты в выполнении задания? Как вам удалось их достичь?

3 этап

Тема нашего урока — «Увлекательная этимология».Кто из вас знает, что такое этимология? По второму корню можно догадаться, что это наука. Но о чем наука?

Еще в 1806 году Н. Яновский дал следующее определение этимологии: «Происхождение слова, словообразование; истинное произведение начала слова или объяснение его точного значения». Как вы думаете, какое из слов этого определения является переводом с греческого. этимон? — «правда, истинное значение слова». Итак, сегодня мы будем искать истину вместе с вами!

Обратите внимание на вторую версию темы нашего урока.Какое в ней завораживающее слово? Может «секреты»? Попробуйте назвать несколько ассоциаций с этим словом. Есть ли среди этих ассоциаций у кого-нибудь из вас слово «детектив»? Не знаю почему, но именно эта ассоциация заставила меня задуматься о том, чтобы пригласить вас сегодня в детективное агентство.

Как вы думаете, будет называться наше детективное агентство? Предложите свое название для этого агентства. Не забывайте о теме нашего урока!

Упражнение 1. «Детективное агентство»

Цель: дать имя детективному агентству.

Алгоритм выполнения задания:

1. Подумайте, как можно назвать детективное агентство, занимающееся этимологией слов. Предложите название вашего агентства. Может, предложите несколько вариантов названия?
2. Попробуйте представить, как выглядит помещение агентства. Вы можете использовать программу Paint и отразить свои взгляды в прикрепленном файле. Если вам не нравится рисовать, вы можете записать свой набросок. Обоснуйте потребность в вещах, выбранных вами в качестве атрибутов детективного агентства.
3. Размышление: Задайте вопрос нашему вымышленному детективу. О чем бы вы хотели его спросить?

И мы смело открываем двери и входим в детективное агентство «Смотри в корень». Как вы понимаете слово «видеть»? А что, с вашей точки зрения, означает выражение в названии нашего агентства?

Слово «корень» неоднозначно. Выберите из предложенных значений тот, который соответствует нашей теме:

1. Подземная часть растений.
2. Внутренняя часть зуба, волос, находится в теле.
3. Корень уравнения.
4. Словами (в языкознании: основная, значимая часть слова).
5. Начало, источник, истоки чего-то.

4 этап

У каждой науки есть свой первооткрыватель. У нас есть «композит» этого человека.

Задача 2. «Идентификит»

Цель: развить наблюдательность, способность видеть «невидимое», научиться создавать характеристику человека по его внешним данным.

Алгоритм выполнения задания:

1. Опишите представленный портрет. Представьте, каким может быть этот человек, обращая внимание на взгляд, лоб, подбородок, овал лица.
2. Сравните свои предположения с предположениями других студентов. Укажите, какие вероятные качества вы упустили, а какие отметили с особой точностью.
3. Отражение. Опишите свои ощущения при выполнении этой задачи. Правда ли, что «глаза — зеркало души»?

Перед нами портрет А.Х. Востоков. Перевернем страницы истории …

Остров Сааремаа (Эзеле), город Аренсбург (позднее Кингисепп, ныне Курессааре), на берегу Рижского залива. 16 марта 1781 года. В семье немца Остенеков родился мальчик. Счастливые родители назвали новорожденного Александром. Могли ли они тогда предположить, что их сын в ближайшем будущем сменит фамилию Остенек на Востоков, будет считать себя русским и войдет в историю мировой науки как выдающийся русский филолог, хотя ему пророчили другое будущее, приготовленное для разная карьера.

Но самое любимое занятие А.Х. Востокову предстояло сравнивать, сравнивать слова разных языков, находить в них общие и разные.

Это очень увлекательное занятие. Сколько любопытного можно найти! Вы когда-нибудь пробовали подбирать слова из разных языков? Конечно, для этого нужно знать языки. Но если вы учитесь в серьезном учебном заведении, то вы изучаете даже не один, а несколько языков, в том числе, возможно, древние: латынь, старославянский.Вот вам и ваши карты.

В архиве А.Х. У Востокова есть небольшая тетрадь (всего восемь листов), на которой его рукой написано: «Коренные и первобытные слова славянского языка». Сможете угадать, что это за слова, которые исследователь назвал корневыми и примитивными? Это означает, что не все слова интересовали А.Х. Востоков, и состоящий только из корня, древнейшего, первобытного. Подумайте, какое емкое определение слов — первообразные. Это первые образованные (потом из них будут созданы производные, сформируются гнезда родственных слов, а примитивы будут их возглавлять, станут вершинами словообразовательных гнезд) и как бы передают первое изображение, я.е. атрибут, послуживший основой для названия.

Хотите узнать немного больше об этом удивительном человеке? Обратимся к Интернету и к королеве науки на помощь. С их помощью можно ответить на вопрос: какой вклад внес А.Х. Востоков к развитию этимологии?

Это будет ваше домашнее задание .

Цель: осознать значение вклада ученого в развитие науки.

Задание можно выполнить следующими способами:

1. Благодарственное письмо А.Х. Востоков из далекого будущего.
2. Ода «В день открытия великой этимологии».
3. Ваш вариант

Этап 5

А мы продолжим знакомство с детективом агентства «Увидеть в корне» и попробуем вместе с ним заглянуть «внутрь» слов.

Мы так привыкли к словам … Мы читаем, пишем, разговариваем, смеемся, шутим, поем или даже ругаемся. Нам язык нужен как воздух. Но как редко мы задумываемся о том, как появилось это слово, какова его история и происхождение.Этимология изучает историю и происхождение слова и представляет собой важный раздел истории языка, не зная, что мы можем только описывать факты, объекты, почти полностью, не объясняя их. Наука их объясняет.

Однако установление «начального» значения слова не исчерпывает задач этимологического исследования. В своем развитии слова обычно претерпевают различные изменения. В частности, меняется звуковое оформление слова. Например, древняя форма утром в современном русском языке звучит как завтра … Восстановление более старой формы часто помогает прояснить этимологию слова. Так будет со словом завтра. Само по себе этимологически непонятно. А вот форма утром расставляет все по своим местам: завтра утром Время, которое наступит утром.

Задание 3. «Идем по следу»

Цель: познакомиться с этимологическими словарями, научиться с помощью сравнительного фонетического анализа отбирать слова из представленных слов, образованных изменениями на фонетическом уровне.

Алгоритм выполнения задания:

1. Ознакомиться с этимологическими словарями, например, с «Историко-этимологическим словарем современного русского языка» П.Я. Черных, «Краткий этимологический словарь русского языка» Н.М. Шанского и Т.А. те же авторы; «Этимологический словарь русского языка» Г.П. Цыганенко.
2. Внимательно посмотрите на структуру статей в этих словарях. Какую информацию они несут в себе?
3. Сравните слова современного языка и оригинала, т.е.е. те слова, из которых были сформированы данные.
4. Отметьте те, в образовании которых наблюдаются фонетические изменения.
5. Запишите 5-10 слов, которые вы нашли, и отправьте их на форум.
6. Посмотрите ответы других студентов. Попросите их доказать наличие фонетических изменений в интересующих вас словах.

6 ступеней

Восстановить древнейшие доступные нам этапы истории слова, выявить причины, приведшие к возникновению слова, определить его ближайших «родственников» — вот основные задачи, стоящие перед этимологией.

Такие задачи сейчас стоят перед нами.

Задание 4. «Найди родственников»

Цель: проследить «генеалогию» слов до его этимологического рождения, научиться аргументировать родство слов с помощью сравнительно-исторического анализа.

1. Даны слова: болото, господин, мокрый, волосатый, приход, вылечить, локоть, владеть, ладить, увлечение. Среди них есть три слова, восходящие к одному и тому же общеславянскому корню.Найдите их.
2. Сгруппируйте следующие слова по словообразованию: лукавый, изгиб, сияющий, лучистый, лукоморье, факел, корзина, лучезарный, платный, лучник, случай, лучше.

Задача 5. «Разберём»

Цель: сравнить морфемную структуру слов с современной и исторической точки зрения.

Отражение задач 3-5.

Выполняя предыдущие задания, вы ближе познакомились с этимологией.Вы исследовали происхождение слов, исторические процессы, происходящие в словах. Попробуйте составить синквейн со словом «этимология».

Алгоритм составления синквейна:

1 строка — существительное («этимология»)

2-я строка — 2-3 прилагательных, связанных с этим существительным

3-я строка — 2-3 глагола

4-я строка — существительное, являющееся для вас антонимом этому понятию (модно ситуативно)

5 строк — фраза, отражающая нашу концепцию

Если кто-то из вас еще не встречался с составлением синквейнов, то, возможно, этот пример поможет вам понять суть задачи:

Хвойный, зеленый, необъятный
Растет, завораживает, дарит
Щедра сибирская тайга
Береги себя!

7 ступеней

В мире много разных игр.Но можно ли поиграться с этимологией? Оказывается, можно. Такая игра была изобретена учеными-лингвистами, преследуя развлекательную, юмористическую цель, поскольку они сознательно дали ложную этимологическую интерпретацию слов русского языка, отсюда и необычное название «Псевдо этимология».

Возьмите слово левша … Оно образовано от прилагательного left + sha и означает «человек, который все делает левой рукой». Но можно дать и шутливое толкование: к существительному лев добавить суффикс -sh-, образовалось слово левша в значении «женщина-лев».Или, например, слово «контракт» в научной этимологии означает «соглашение», тогда в псевдоэтимологии «собака-вор» будет означать «человек, крадущий собаку».

Точно так же можно объяснить следующие слова: завтрак — «мечта о будущем», застрахованный, — «запуганный», колики — «шприцы», супермен — «любитель супов», бланк — «дура», банкир, — «подметание берега», солярий, — «место добычи соли».

В псевдоэтимологии главное — найти в данном слове такой звуковой комплекс, который в какой-то мере напоминал бы звуковые комплексы корневой части другого близкого к первому слова. Это звук, связанный с содержанием. Например, ласточка, — «женщина в ластах». Таким образом, псевдоэтимология — это преднамеренное неверное толкование слова, основанное на звуковом сходстве слов, имеющих разное значение.

Задание 6. «Псевдоэтимологический словарь»

Цель: составить собственный «псевдоэтимологический» словарь.

Алгоритм выполнения:

1. Посмотрите вокруг. Составьте список предметов, явлений, которые вас окружают. Вы можете подобрать к ним прилагательные, глаголы.
2. Попробуйте взглянуть на записанные слова с другой, незнакомой точки зрения. Может быть, брюква превратится для вас в штанину, а вилка — в небольшой загородный домик.
3. Запишите определения ваших предметов. Выбирайте наиболее удачные и интересные с вашей точки зрения.
4. Запишите составленные вами словарные статьи в алфавитном порядке.
5. При желании можно оформить получившийся словарь. Подойдите к этому творчески. Может быть, там будут иллюстрации?

Отражение задания: напишите миниатюру «Трудно ли быть лингвистом?».

8 ступеней

Слово для нас является важнейшим средством общения, средством восприятия художественных произведений. Но слово представляет интерес само по себе: каждое слово имеет собственное происхождение, свою историю, фонетическую и морфологическую окраску, собственное значение.Все слова, которые мы говорим, хранят тайну их рождения. И решать это очень интересно. И, конечно, не обойтись без разнообразной литературы — захочется заглянуть в энциклопедии и словари, открыть географический атлас, полистать учебники по истории. Придется рассуждать, мыслить логически, сравнивать. Но результат того стоит. В конце концов, этимология — это наука, полная неразгаданных загадок, загадок, уходящих в древнее прошлое, а упорное и любознательное открытие обязательно ждет.

Этимология — сложная и многогранная наука. Она всегда требует творческого подхода к себе. Здесь нельзя, усвоив несколько конкретных правил, ждать готовых ответов на все вопросы. Во многих случаях эти ответы еще не доступны; будущим исследователям их еще предстоит получить.

Этимология — наука, в которой есть место открытиям и находкам. Он надолго будет привлекать тех, кто вдумчиво относится к слову, интересуется его историей, стремится понять и объяснить происходящие в нем изменения.

Задание 7. Отражение урока.

1. Запомните содержание урока. Отметьте, какие задачи были для вас трудными, какие — простыми и неинтересными. Подобрать эпитетов на каждую из задач.
2. В начале урока вы сформулировали вопросы, на которые хотели бы получить ответ. Отметьте те, на которые вы получили этот ответ. Остались невыясненные вопросы? Не отчаивайся! После урока мы вместе выберем направление и наметим способы найти ответы на ваши вопросы.
3. Вспомните свои цели, которые вы поставили в начале урока. Какие из них вы достигли? Что помогло вам достичь поставленных целей? Может, это были какие-то личные качества? Над чем тебе еще нужно поработать? Разделите лист бумаги на две половинки. Слева запишите те навыки и способности, которыми вы, с вашей точки зрения, уже обладаете, а справа — те, которых вам еще не хватает. Если в правой части листа есть записи, значит, есть к чему стремиться, значит, впереди цель! Я желаю вам успеха!

Говоря языком, мы редко задумываемся о том, как появились слова, которые мы используем, и как их значения могли измениться с течением времени.Этимология — это название науки об истории лексики и происхождении слов.

Новые слова появляются буквально каждый день. Некоторые не задерживаются на языке, а другие остаются. У слов, как и у людей, своя история, своя судьба. Они могут иметь родственников, богатую родословную и, наоборот, быть сиротами. Слово может сказать нам об их национальности, об их родителях, об их происхождении.

Железнодорожный вокзал

Слово происходит от названия места «Воксхолл» — небольшого парка и развлекательного центра недалеко от Лондона.Русский царь, побывавший в этом месте, полюбил его — в частности, железную дорогу. Впоследствии он поручил британским инженерам построить небольшую железную дорогу от Санкт-Петербурга до его загородной резиденции. Одна из станций на этом участке железной дороги получила название «Вокзал», и это название впоследствии стало русским словом для обозначения любой железнодорожной станции.

Bully

Слово «хулиган» имеет английское происхождение. Считается, что фамилию Хулихан когда-то носил известный лондонский скандалист, доставивший немало хлопот жителям города и полиции.Фамилия стала именем нарицательным, а слово интернациональным — характеризует человека, грубо нарушающего общественный порядок.

говно

Слово «говно» происходит от протославянского «говно», что означает «корова» и первоначально ассоциировалось только с коровьими «лепешками». «Говядина» — «крупный рогатый скот», отсюда «говядина», «говядина». Кстати, от того же индоевропейского корня и английского названия коровы — cow, а также пастыря этих коров — cowboy. То есть выражение «гребаный ковбой» не случайно, оно имеет глубокую семейную связь.

Апельсин

До 16 века европейцы вообще не знали об апельсинах. Россияне — тем более. Апельсины здесь не растут! А потом португальские мореплаватели привезли из восточных стран эти вкусные апельсиновые шарики. И они начали торговать ими с соседями. Те, конечно, спрашивали: «Откуда яблоки?» — потому что об апельсинах не слышали, но по форме этот фрукт похож на яблоко. Купцы честно ответили: «Яблоки из Китая, китайские!» По-голландски «яблоко» — это апел, а в китайском — сян.

Доктор

В старину их лечили заговорами, заклинаниями, разным шепотом. Древний целитель, колдун сказал больному примерно так: «Уходи, болезнь, в зыбучие пески, в густые леса …» И он бормотал над больным разные слова. Вы знаете, что такое бормотание, болтовня называли до начала XIX века? Бормотание, болтовня тогда называли ложью. Бормотать означало лгать. Кто трубит, тот трубач, ткач — ткач, а лжец — врач.

Мошенник

В России мошенников вообще не называли обманщиками или ворами. Так звали мастеров, изготовивших мосну, то есть кошельки.

Ресторан

Слово «ресторан» по-французски означает «укрепление». Такое название одной из парижских таверн ее посетители дали в 18 веке после того, как владелец ресторана Буланже ввел в ассортимент предлагаемых блюд питательный мясной бульон.

Heaven

Одна из версий состоит в том, что русское слово «небо» происходит от «нет, нет» и «демон, бесы» — буквально место, свободное от зла ​​/ демонов.Однако, вероятно, более близка к истине другая интерпретация. В большинстве славянских языков есть слова, похожие на «небо», и, вероятно, они произошли от латинского слова «облако» (туманность).

Сланец

В Советском Союзе известным производителем резиновых тапочек был завод «Полимер» в городе Сланцы Ленинградской области. Многие покупатели полагали, что название обуви было тисненым на подошве словом «Slates». Далее слово вошло в активный словарный запас и стало синонимом слова «тапочки».

Ерунда

В конце прошлого века французский врач Гали Матье лечил своих пациентов шутками.
Он приобрел такую ​​популярность, что не успевал за всеми визитами и присылал свои исцеляющие каламбуры по почте.
Так возникло слово «чушь», которое тогда означало — исцеляющая шутка, каламбур.
Врач увековечил свое имя, но теперь это понятие имеет совсем другое значение.

Синхронизированная чашка чая | Письменная Британия

Среди политиков, поливающих грязью в Британии, была тихая и неуклонная революция, происходящая на рабочих местах и ​​в холлах по всей стране.Это связано с кофеином и сообществом.

Предпосылка #SynchronisedCuppa мало что оставляет воображению, но ее кульминация заключается в том, что тысячи людей прерывают свой тяжелый труд в 15:00, чтобы разделить чашку чая с сообществом Twitter. Независимо от того, пишут они об этом в Твиттере или нет.

Каждый день в 15:00 хэштег снова начинает набирать популярность, поскольку фотографии чашек всех форм и размеров загружаются со смартфонов по всей стране. Многие выбирают возможность сделать ссылку на новости дня или похвастаться чем-то еще, что может или не может быть на фотографии.Например, 4 мая, известное в компьютерных кругах как «День Звездных войн», вдохновило некоторых отряхнуть пыль со своих кружек R2D2 и принять участие в боевых действиях. Некоторые хвастаются тем, что в солнечные дни работают в выходные, фотографируя послеобеденный напиток на садовой мебели на тщательно подстриженном фоне.

Synchronized Cuppa, конечно же, сочетает в себе две ужасно британские вещи: старую добрую чашку чая и праздник обыденности. Эта тенденция даже не так популярна (пока), с пиком менее 150 твитов с использованием хэштега #SynchronisedCuppa за один день; и официальный аккаунт @SyncCuppa, имеющий менее 200 подписчиков.Что он действительно приносит, так это небольшие моменты ежедневной радости в механическую рутину рабочего дня.

Чай — одна из самых бесклассовых вещей в истории, которой наслаждаются все слои населения, от королевской семьи до честных и трудолюбивых каменщиков. Радость этой тенденции — это множество контекстов, в которых наслаждаются скромным пивом. Многие предлагали использовать его для других напитков, и есть даже побочный эффект, который набирает обороты. @SyncWine служит альтернативной беседой за садовым забором за весенним бокалом чего-нибудь.Это время суток, которое менее согласовано, с великолепным случайным смешиванием обоих хэштегов / меток, используемых, чтобы напомнить этим политическим активистам, что именно здесь и происходит действие.

Так что пошли, люди. Найдите свои самые эксцентричные кружки и присоединитесь к тихой цивилизованной революции!

Описание профессии шофера для детей. Плюсы и минусы работы водителем

Водитель или шофер (фр. Chauffeur — «кочегар») — лицо, получающее деньги за управление транспортным средством и перевозку людей или товаров.Транспортное средство — это автомобиль, трамвай, троллейбус, автобус, такси, метро.

Водителем также называют человека, который обучает вождению, находясь непосредственно в транспортном средстве. Помимо непосредственного управления автомобилем, водитель устраняет мелкие неисправности, возникшие в пути, контролирует, например, соблюдение правил проезда, посадки и высадки пассажирами или правильное крепление груза в кузове. Водитель должен уметь управлять автомобилем в различных условиях и знать правила дорожного движения, способы выявления и устранения неисправностей, правила обслуживания, устройство автомобиля.

Можно научиться водить машину, но не каждый может стать хорошим водителем. Здесь важную роль играет оперативное мышление, умение в кратчайшие сроки оценить дорожную ситуацию и принять наиболее выгодное решение. В монотонной дорожной обстановке важно сохранять бдительность (не заснуть).

Водитель должен быть расчетливым, наблюдательным и вдумчивым (видеть не только то, что происходит на дороге, но и то, что вот-вот произойдет, судя по поведению участников дорожного движения).Профессия водителя предъявляет определенные требования к физической подготовке и здоровью.

Личные качества

Водителю нужна внимательность, выдержка, быстрая реакция. Водители дальнего следования должны быть устойчивы к монотонности, однообразию, а те, кто работает в плотном городском потоке, должны иметь хорошую концентрацию внимания.

средняя заработная плата

От 30 000 до 80 000 рублей в месяц в зависимости от опыта и графика работы (полный день, ночь или комбинация).

Заработная плата обычно сдельная.Зарплаты нет.

Водители с личным автотранспортом грузоподъемностью от 1,5 до 20 тонн (тент / изотерма / реф) с широкой географией перевозки могут зарабатывать больше.

Образование (Что нужно знать?)

Знание правил дорожного движения, устройства автомобиля, порядка и периодичности проведения профилактических работ. Умение прогнозировать развитие дорожных ситуаций, быстро реагировать на изменение ситуации, владение водительскими навыками на уровне автоматизма.

Место работы и карьеры

Рабочее место водителя — кабина автомобиля, а также гараж или стоянка, где осуществляется парковка и уход за автомобилем. Иногда водители, приобретя в собственность несколько автомобилей, начинают вести бизнес в сфере транспорта, приглашая на работу других водителей, ища и распределяя заказы между ними.

Где учиться?

		3 г 10	4 г 10	2 г 10	3 г 05	50 491 (лично) 38000 (заочно)
	Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта	3 г 10		2 г 10		бесплатно (25 + 6 мест)
	Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта	3 г 10			2 г 10

Уважаемые ребята! Попробуйте отгадать эту загадку:

Умело водит машину —

Уже не первый год за рулем!

Жесткие шины слегка шуршат

Он водит нас по городу.

Правильно, это драйвер!

Что это за профессия — водитель?

Водитель легкового автомобиля перевозит людей, а грузовой — перевозит различные грузы. Но оба должны в совершенстве знать устройство автомобиля, умело управлять им, особенно на улицах большого города, где много машин и пешеходов.

Водитель должен знать правила дорожного движения наизусть и никогда их не нарушать!

Водитель, который работает таксистом, возит людей по городу.Он хорошо знает все улицы и переулки города.

Грузовик намного больше и мощнее легкового автомобиля. Управлять такой большой машиной не так-то просто! Поэтому водители грузовиков имеют высокую квалификацию.

Послушайте стихотворение о работе водителя грузовика.

Мой грузовик

Вот огромный грузовик!

Я привык ездить на нем

Я ношу на нем грузы,

Если строят новый дом.

Он машина для всех машин —

Настоящий колосс!

Переносит кирпичи, песок,

Он мог сдвинуть гору!

Весь день мы с ним наедине,

Я в кабине за рулем.

Он послушен как живой

Как будто он мой друг.

Я тихонько проиграю музыку

А я руль покручу

Идет ли дождь, идет снег

Поехали, идем вперед!

Перед выездом водитель тщательно проверяет исправность своей машины. При малейшей неисправности машина не должна выходить на трассу, об этом должен позаботиться механик-специалист.

Многие водители работают в общественном транспорте — трамваях, автобусах, троллейбусах.Перед выездом на трассу эти автомобили проверяются механиками, а врач осматривает водителя. Водитель должен быть здоров! Ведь он несет ответственность за жизни многих людей.

На остановках водитель нажимает специальную кнопку и открывает двери. Некоторые пассажиры выходят из автобуса, трамвая или троллейбуса, а другие входят.

Многие ребята, когда их спрашивают, кем они хотят стать, когда вырастут, отвечают: водителями!

Действительно, эта профессия интересная! Машина все время в движении, пейзаж за окном постоянно меняется, люди в машине тоже меняются.

Но профессия водителя предъявляет к человеку высокие требования: быстрая реакция, отличная память, выносливость, сила, умение моментально принять правильное решение в сложной ситуации, крепкое здоровье, отличное зрение.

Водитель должен четко различать все световые сигналы и иметь отличный слух.

Профессия водителя привлекает живых людей, любящих разнообразие и частую смену впечатлений.

Расскажите о работе водителя.

Какие виды транспорта используют водители?

Почему работа водителя считается очень ответственной?

Что нужно знать водителю?

Какими качествами должен обладать водитель?

Хотите стать водителем?

Сегодня профессия водителя очень и очень популярна. Причем это касается как крупных фирм, расположенных в крупных многомиллионных городах, так и небольших компаний в небольших регионах и селах, водители нужны каждому.

Сегодня практически ни одна организация не может обойтись без этой профессии, причем не важно, государственная она или принадлежит частному малому или крупному бизнесу. Без драйверов производство многих фабрик и фабрик, супермаркетов, деятельность большинства общественных и государственных лидеров «встало бы».

Но, к сожалению, многие ошибочно полагают, что профессия водитель, одна из самых простых и легких, и кроме наличия прав соответствующей категории уже не нужны специальные знания и навыки.На самом деле это не так, и у этой профессии много подводных камней. В этой статье будет подробное описание профессии водителя.

При приеме на работу по профессии водитель должен учитывать множество факторов:

1) В первую очередь стоит учесть специфику деятельности организации: необходимо возить высокопоставленных государственных служащих или быть личным водителем руководителя ведомства или крупной организации, перевозить продукты питания, не -продовольственные товары или транспорт людей.

2) Также учитывается географическое положение и расстояние путешествия: перемещение осуществляется в пределах села, города, области, страны без пересечения государственной границы, либо перемещение осуществляется на большие расстояния с пересечением государственных границ между странами.

3) Не менее важным фактором являются масштабы перевозки и тип транспортного средства. Одно дело, если вам предстоит управлять на машине и возить несколько человек, или это будет маршрутное такси или автобус для перевозки пассажиров от 15 и более.Либо мелкий негабаритный груз перевозят на малолитражке, например, газели, либо негабаритный груз перевозят на грузовиках.

4) Отдельным моментом стоит выделить водителей, которые водят крупногабаритную специализированную конструкцию и не только технику. К этой категории водителей относятся: асфальтоукладчики, водители строительных кранов и другой спецтехники, сельскохозяйственная техника, пожарные и др.

При выборе места работы по специальности водителя стоит учесть все вышеперечисленные факторы.

Требования к современным драйверам:

1) Сегодня к водителям предъявляются очень высокие профессиональные требования. Уже недостаточно иметь водительские права соответствующей категории, тем более, что наличие нескольких категорий вождения на данный момент тоже не является большим плюсом. Современное общество построено таким образом, что наличие двух или более категорий вождения является сегодня нормой, а не исключением из правила, как это было несколько десятилетий назад.

2) Многие особо развитые компании при приеме на работу проводят психологическое тестирование кандидатов на должность водителя для определения их стрессоустойчивости и уровня логического мышления в критических и непредвиденных (нестандартных) ситуациях.

3) Довольно важным требованием к современным водителям являются технические знания транспортного средства. Более того, очень и очень приветствуется опыт проведения ремонтных работ различных транспортных средств, что выгодно отличает кандидатов со знаниями в этой области от остальных. Ситуации бывают разные, и от поломок автомобиль никто не застрахован. Хорошо, если есть возможность вызвать эвакуатор. Если все произошло на трассе, далеко за городом и нет физической возможности вызвать помощь, вам придется провести ремонт самостоятельно.Именно в этих случаях очень пригодятся технические навыки ремонта транспортных средств.

4) Очень важным критерием отбора персонала на должность водителя является отсутствие вредных привычек. Есть компании, которые не рассматривают кандидатов, которые имеют привычку курить за рулем. Еще одна негативная привычка — чрезмерное употребление алкоголя — в этой профессии просто недопустима. Для многих организаций даже запах алкоголя после вчерашнего мероприятия недопустим во время вождения и приводит к строгому выговору или увольнению с работы.

5) Помимо прочего, важно безупречное знание всех правил дорожного движения и их неукоснительное соблюдение в любых, даже критических ситуациях.

6) Пунктуальность — важный фактор.

6) Опрятность и привлекательность тоже всегда приветствуются.

Также советуем ознакомиться с профессиями маркетолога, логиста и повара

Так вредна ли профессия водитель? Как и в любой другой профессии, у должности водителя есть ряд негативных факторов:

1) Сидячий образ жизни.В лучшем случае это может привести к лишнему весу, в более серьезных случаях, когда человек водит машину 8-9 часов в день, почти непрерывно 5-6 дней в неделю на протяжении многих лет может возникнуть ряд очень серьезных и неприятных заболеваний. возникают такие как геморрой. Эта болезнь — постоянный спутник всех опытных водителей. Не смертельно, но очень неприятно.

2) В случае работы на большую нагрузку возможны длительные командировки, соответственно мало свободного времени и редкие встречи с родственниками.

3) Практически полное отсутствие карьерного роста, так как в этой сфере просто нет специального продвижения по карьерной лестнице (кроме как стать главным драйвером).

3) Очень часто рабочий день водителя не нормируется, иногда приходится работать в выходные и праздничные дни.

4) Конечно, водитель — опасная профессия, так как вы отвечаете за машину, груз и других участников дорожного движения.

Заработная плата обычно довольно высока, хотя ее размер зависит в основном от количества и продолжительности командировок и сверхурочной работы в выходные и праздничные дни… В связи с этим возможны внеплановые выплаты, а иногда и повышение отпускных.

Несмотря на это, профессия водителя имеет ряд положительных сторон:

1) Рабочий день очень разнообразный, а наличие рабочего транспорта иногда позволяет совмещать рабочие дела с личными делами.

2) Эта профессия не требует постоянного саморазвития и повышения квалификации. Достаточно следить за изменениями правил дорожного движения, иметь несколько категорий водительских прав.Работа совершенно не связана с физическими и умственными нагрузками.

3) Очень интересная работа, связанная с посещением большого количества мест, а также общением с разными людьми. Если вы хотите стать водителем, чтобы иметь возможность посещать другие города и страны, то вы также можете рассмотреть профессию водителя грузовика.

4) Не требует высшего образования, достаточно просто закончить автошколу и получить нужную категорию.

В настоящее время профессия водителя считается одной из самых востребованных вакансий на рынке.

Поэтому предлагаем вам поближе познакомиться с этой профессией, посмотрев видео ниже. Приятного просмотра!

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительное образование

«Центр дополнительного образования детей»

Нижнекамский муниципальный район

Республика Татарстан

Урок-урок

«О профессии водителя »

МБУ ДО «CDOdd» ЯМР РТ

Давлетшина Наталья Викторовна

нижнекамск

Цель: познакомить детей с профессией водителя, дать некоторые знания о том, какими качествами и знаниями должен обладать человек, чтобы стать хорошим специалистом — водителем.

Задания:

Обучение: ознакомление с понятием «водитель» и составление синквейна, установка дорожных знаков и составление головоломок;

Развитие: развитие внимания, зрительной памяти, скорости реакции, умения анализировать, обосновывать, познавать;

Воспитание: Воспитание самостоятельности, уважительное отношение к профессии «водитель», умение довести начатое дело до конца, коллективизм.

Тип урока: комбинированный

Тип урока: интегрированный

Методика обучения : беседа, работа с произведением искусства, опрос, работа с раздаточными материалами.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

1. Организационный момент.

2. Создание положительного эмоционального настроения.

Какое у вас сейчас настроение? Нарисуйте на листе бумаги, который есть у всех на столе, круг того цвета, которого просит душа, в каком настроении вы сейчас находитесь.(Дети рисуют.)

3. Звоночные объединения.

Отгадай загадку:

Умело водит машину —
За рулем уже не первый год!
Туго резина слегка шелестит
Он нас возит по городу. ( Драйвер )

Верно, водитель! Напишите на листе бумаги слово «водитель» и слова, которые приходят вам в голову, когда вы слышите это слово, то есть ассоциации. (Дети пишут на листе бумаги.)

Какие ассоциативные слова вы записали? (Учитель написал слова на доске.)

К записанным вами словам добавьте ключевое слово, имя прилагательного, чтобы получить фразу. (Дети пишут на листке бумаги.)

Прочтите фразы. (Дети читают; учитель добавляет ключевые слова на доске.)

4. Работа в группах.

Профессия, о которой мы сегодня говорим, хорошо известна каждому, так как вы встречаетесь с ней почти ежедневно.

В группе напишите рассказ о профессии водителя. (Дети составляют рассказ , затем по одному человеку из каждой группы рассказывают о профессии водителя.)

5. Отрывок из произведения Н. Носова «Как Незнайка ехал в газированной машине» (сцена).

Незнаю: позволь мне прокатиться на машине. Я тоже хочу научиться управлять.

Торопыжка: Не получится. Это машина. Здесь нужно понять.

Незнайка: Что еще тут понимать! Я видел, как ты правишь. Потяните за ручки и поверните руль. Это просто.

Торопыжка: Это только кажется, что это просто, но на самом деле это сложно.Вы убьете себя и разобьете машину.

Незнайка: ( обиделась, ) Ну да ладно, Торопитесь! Если вы попросите у меня что-то, я вам тоже не дам.

Коротышка: ( крик ) Что ты делаешь? Ты убьешь себя!

Незнайка: Я не убью себя …

Бля, блядь! Будка рассыпалась в клочья. Хорошо, что Булька успел выскочить, а то и раздавил бы.

Знай: ( кричит ) Вы видите, что вы наделали! Остановить сейчас!

Автор: Незнайка испугался, хотел остановить машину и дернул какой-то рычаг.Но машина вместо того, чтобы остановиться, поехала еще быстрее. Бля, бля! Беседка развалилась. Незнайку забросали фишками с ног до головы. Одна доска ударила его по спине, другая — по затылку. Незнайка схватился за руль и давай повернем. Машина носится по двору, и Незнайка кричит во все горло:

Незнайка: Братья, открой ворота как можно скорее, а то я все во дворе сломаю!

Услышав шум, со всех дворов выбежали человечки.

Легко ли быть водителем? Почему?

Что, по вашему мнению, должен знать и уметь водитель?

6. Обобщение устных ответов в виде краткого описания.

Итак, эта профессия связана с перевозкой грузов и пассажиров, что предусматривает умение управлять автомобилем и обслуживать его (заправлять, смазывать детали, мыть, находить и устранять неисправности.)

7. Беседа.

Какие предметы необходимо знать будущему водителю?

Зачем ему математика, русский и иностранные языки, история и география?

Какими способностями должен обладать водитель? (Дети дают ответы первыми)

8.Задача на внимание.

Водителю на дороге очень важно быть предельно внимательным.

Теперь вы проверите эту способность.

Упражнение 1.

На картинке смешано несколько машин. Необходимо определить их количество за 5 секунд и показать карточку с номером. (Номера указаны в таблице для каждой команды)

Задача 2. Слайд 9

На картинке вам нужно за 5 секунд найти тень от изображенной машины и показать карточку с порядковым номером машины. .(Цифры на столе для каждой команды)

9. Задача «Восстановить план».

Почему водитель быстро находит пункт назначения, то есть место, куда нужно ехать? (Умеет ориентироваться по карте, обладает хорошей зрительной памятью.)

С помощью следующего задания вы проверите эти способности на себе.

(У каждой команды есть план и лист задания на столе)

Задание 3.

Вставьте недостающие фрагменты в план, чтобы можно было ехать по дороге вдоль реки.( Чек)

10. Игра «Виды транспорта».

Водитель должен уметь быстро реагировать на непредвиденные ситуации, быстро думать. Эту способность можно проверить в игре.

Один из вас, бросая кому-то мяч, должен сказать, например, «Воздушный транспорт» (варианты — наземный, морской).

Тот, кто ловит мяч, называет транспортное средство, относящееся к воздушному (наземному, морскому) виду транспорта, и дает задание следующему ученику.

Тот, кто не может дать ответ, бросает мяч и свой вопрос другому ученику, и тот выходит из игры.

(В конце игры оставшиеся игроки подсчитываются и отмечаются как имеющие хорошую реакцию.)

11. Работа с тематическим материалом.

Машину ремонтирует водитель и слесарь. Хороший водитель — мастер на все руки!

Задача.

Выньте, не глядя, самый первый инструмент, который попадется вам в руки из коробки, скажите, как он называется и как водитель может им пользоваться.

(Каждая команда берет из коробки только один инструмент.)

(Зубило. Приставляю стамеску острым концом к металлу, другой конец ударяю молотком — отколол кусок металла!

Напильник. Помогает сделать поверхность металла полностью гладкой.

Отвертка. Затягивает винты.

Гаечный ключ. Помогает откручивать или затягивать болты и гайки.

Молоток. Их забивают во что-то или используют долото, чтобы отрубить кусок металла.)

12. Упражнения. «Кто длиннее? Кто больше? ».

Для вас, думаю, не секрет, что водитель должен четко различать все световые сигналы и иметь отличный слух. Водитель должен быть крепким, сильным и здоровым. Ведь он несет ответственность за жизни многих людей.

Задачи.

(приглашаются по 3 представителя от каждой команды)

Первые представители каждой команды отжимаются от пола. Кто больше ?

Вторые представители прыгают на одной ноге. Кто длиннее ?

Третий представитель приседает на одной ноге, держа другую ногу прямо вперед. Кто больше приседаний ?

13. Задания на знание правил дорожного движения.

Водитель должен знать правила дорожного движения наизусть и никогда не нарушать их! Давайте проверим, как вы знаете правила дорожного движения.

Упражнение 1.

Один человек из команды берет карточку из mystery … Команда читает ее, угадает.

У Ромы заболел живот —

Не отвести его домой.
В такой ситуации
Что нужно найти? («Параграф первая медицинская помощь» )

Красный круг, прямоугольник

Каждый студент обязан знать!
Это очень строгая примета:
И куда бы не торопиться
С папой в машине —
Ни в коем случае не пройдешь! (Знак «Въезд запрещен» )

Едет мальчик Федя

На велосипеде…
Угадайте, почему
Недовольство прохожих.
Дайте мне знак
Этого он никак не видит. (Знак «Велосипеды запрещены» )

Восклицательный знак —

Замечательный знак.
Так ты можешь здесь поиграть,
Пой, шуми, шалий?
У нас бы не было проблем —
Это очень строгий знак! (Знак «Прочие опасности» )

Черно-белые полосы
Пешеход идет смело.
Кто из вас знает?
О чем предупреждает знак? (Знак «Пешеходный переход» )

Задача 2.

А теперь — блиц-опрос … Здесь требуется быстрее всех отвечать на вопросы, но ответы должны быть правильными.

1. Какой светофор запрещает движение? (Красный.)

2. Место пересечения дорог. (Перекресток.) ​​

3. Идущий мужчина. (Пешеход.)

4. Транспортная часть улицы.(Проезжая часть.)

5. По какой стороне тротуара должны идти пешеходы? (Справа.)

6. Сколько всего витков? (Два: слева и справа.)

7. Что делать, если кто-то звонит вам, когда вы переходите улицу? (Продолжайте путь.)

8. Сигнал светофора, разрешающий движение. (Зелен.)

9. Самое опасное место на улицах города. (Перекресток.) ​​

10. Человек, который едет в автобусе, трамвае.(Пассажирский.)

11. Часть улицы предназначена для пешеходов. (Тротуар.)

12. По какой стороне дороги должен идти пешеход, если тротуара нет? (Слева, в сторону движения.)

13. Какой переход должен быть на перекрестке с интенсивным движением? (Под землей.)

14. Что должны держать в руках люди, сопровождающие группу? (Галочки.)

15. С какого возраста можно ездить на велосипеде по дороге? (С 14 лет)

Задание 3.

Каждая команда получает лист с 5 дорожными знаками. Необходимо правильно подписать название каждого дорожного знака и определить, к какой группе знаков они относятся.

1-я группа — «Железнодорожный переход без шлагбаума» ( предупреждение )

«Вход запрещен» ( запрет )

«Двигаться вправо» ( предписывающий )

«Подземный пешеходный переход» ( информационный )

«Место отдыха» (сервис)

2-я группа — «Регулирование светофора» ( предупреждение )

«Запрет движения» ( запрет )

«Велосипедная дорожка» ( предписывающий )

«Надземный пешеходный переход» ( информационный )

мойка »( сервис )

Группа 3 — «Неровная дорога» ( предупреждение )

«Езда на велосипеде запрещена» ( запрещающая )

«Пешеходная дорожка» ( предписывающая )

«Заправочная станция» ( сервис )

«Парковочное место» ( информационное)

4 группа — «Пешеходный переход» ( предупреждение )

«Пешеходам запрещено» ( запрещает)

«Трамвайная остановка» ( знак специального заказа )

«Тупик» ( информационный )

«Фуд-поинт» ( сервис )

5 группа — «Мужчины за работой» ( предупреждение )

«Звуковой сигнал отключен» ( запрещающий )

«Жилой сектор» ( специальный знак заказа )

«Ремонт автомобилей» ( сервис )

» Дети »( предупреждение ))

Проверка:

14.Беседа.

На чем раньше ездили люди?

Что они теперь водят?

На чем они будут ездить в будущем?

15. Распределение по группам.

Попробуйте нарисовать машину будущего. Опишите это. Как он будет двигаться? Ему понадобится топливо? Если да, то какой? Какую скорость он может развивать? Как далеко на нем можно будет проехать?

(Создание транспортных проектов будущего и защита групповых проектов. Проекты размещаются в аудитории.)

Какой, на ваш взгляд, самый успешный автомобильный проект будущего? Почему?

16. Обсуждение результатов.

— Как называются способности, которые были проверены на этом уроке?

— Какие задачи вас заинтересовали?

— Какие задачи было легко выполнить?

— Какие задачи были сложными и почему?

17. Отражение.

Давайте подскажем наш урок.Правила составления синквейна у вас на столе. (Составьте и прочтите по цепочке)

А теперь хотелось бы узнать, в каком настроении вы находитесь в конце нашего урока. Нарисуйте на листе бумаги круг того цвета, которого просит ваша душа, какое у вас сейчас настроение. (Дети рисуют.)

К концу урока у кого улучшилось настроение? Почему вы думаете?

Наш урок окончен.

Библиография

Газета «1 сентября», Начальная школа, спецвыпуск «Профильное обучение» No.2 января 2007 г.

Давыдова М.А., Оригинальные каникулы в начальной школе, Творческий центр «Сфера», М., 2005.

Набор газет «Педсовет» и «Шик», ноябрь 2006.

Носов Н.Н. , Как Незнайка ехал в газированном автомобиле, издательство «Радуга», М., 1983.

Потапова Т.В., Беседы с дошкольниками о профессиях, Творческий центр «Сфера», М., 2005.

ПДД РФ (с иллюстрациями) М., «Третий Рим», 2006.

Интернет-ресурсы

Водитель или шофер (фр. Chauffeur — «кочегар») — лицо, получающее деньги за управление транспортным средством и перевозку людей или грузов. Транспортное средство — это автомобиль, трамвай, троллейбус, автобус, такси, метро. Водителем еще называют человека, который обучает вождению, находясь непосредственно в транспортном средстве.

Вау!

Интересно, что в раннем словаре Ушакова водителем назывался лидер, наставник, покровитель или лидер.Другое название профессии — шофер — происходит от французского слова chauffeur, что буквально означает «кочегар», «кочегар», что связано с тем, что в качестве топлива в первых машинах паровой машины использовались уголь и дрова.

Самые агрессивные и грубые водители на дорогах Германии — это те, кто водит BMW.

Профессия водителя всегда считалась мужской, но сегодня на дорогах все чаще можно встретить женщин-водителей, которые одинаково профессионально водят автомобили всех марок.Согласно отчетам полиции, они гораздо реже, чем мужчины, несут ответственность за дорожно-транспортные происшествия. Женщины осторожнее и уважительнее относятся к правилам вождения, чем мужчины.

В Египте светофоры есть только в крупных городах, да и то никто из водителей на них не обращает внимания. Просто не существует правил дорожного движения или дорожных знаков. Прав тот, у кого машина побольше.

В 2010 году возникла пробка на 110-й Китайской трассе государственного значения, которую называют крупнейшей в истории автомобильного транспорта.Некоторые водители сообщили, что проехали 100-километровый участок за 5 дней, а общая загруженность длилась с 14 по 25 августа.

Наркотические вещества (такие как марихуана и кокаин) являются причиной 18% автомобильных аварий со смертельным исходом в Соединенных Штатах и ​​чаще всего используются в сочетании с алкоголем. Кроме того, самый популярный напиток водителей — пиво.

Около 50% водителей, потерявших свои права из-за вождения в нетрезвом виде, продолжают водить автомобили без соответствующих документов.

В 1997 году японцы ввели специальный знак для пожилых водителей старше 75 лет. Они должны наклеивать наклейку в виде осеннего увядающего листа на стекло своей машины. Однако некоторые водители отказались это сделать, избегая ассоциировать себя с мертвым листом, поэтому в 2011 году знак Кореиша был изменен на четырехлистный.

В Финляндии штрафы за серьезные нарушения правил дорожного движения рассчитываются как процент от последнего задекларированного дохода нарушителя.

«Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне.Лексическая тема «одежда» Одежда с непроверяемыми гласными

«Слова с неотмеченными безударными гласными в корне»

Цель урока:

Для формирования понимания, что написание слов с непроверяемыми безударными гласными необходимо запоминать, а в случае затруднений — обращаться к словарю.

Задачи урока:

Научитесь распознавать слова с непроверяемыми гласными;

Выучите написание двух новых слов;

Продолжим работу с таблицами ZXU.Если у вас возникнут новые вопросы, запишите их во второй колонке.

(Дети подсказывают, учитель пишет в таблице на доске; дети пишут в своих таблицах так же, как и на доске).

Z — что мы знаем	X — что мы хотим знать	U — что мы узнали и что нам осталось изучить
Гласные находятся в сильной позиции (удар) и в слабой позиции (без ударения). Иногда произношение гласной и ее обозначение не совпадают. В некоторых случаях можно проверить слова с безударными гласными.	Что делать, если безударная гласная не отмечена? Как искать слово в словаре? Какие словари использовать? Какие слова встречаются чаще: с проверенной гласной или непроверенной гласной?

Итак, у нас есть новые вопросы.Будем искать на них ответы.

Следующее задание. Найдите в словарях любое из шести слов в упражнении 125, составьте предложение с этим словом и запишите его. Я буду ходить по рядам и смотреть, как вы ищете это слово. Если возникнут трудности, помогу.

Дети зачитывают несколько законченных предложений.

Есть ли в ваших предложениях еще непроверенные гласные слова? При написании этих слов вы обращались к словарю?

Найдите и выделите основных участников в своих предложениях.

— Ребята! За годы учебы в школе вы познакомитесь с разными типами словарей. Какой словарь использовать для поиска слов с непроверенными безударными гласными?

На слайде показаны картинки разных типов словарей.

(Дети называют орфографический словарь; он выделен на слайде).

4. Отражение.

Наш урок подходит к концу. Какое занятие на уроке вам понравилось больше всего? Почему?

Ответили ли мы на заданные вопросы? После обсуждения ответов попарно заполните третий столбец таблицы ZXU.

(Дети работают над заполнением таблицы).

Заслушаны результаты работы пары. Оказывается, на вопрос, какие слова встречаются чаще — с проверенными гласными или непроверенными — ответ пока не найден.

В следующем уроке мы будем работать со словами как с проверенной гласной, так и с непроверенной гласной. Может тогда мы сможем ответить на этот вопрос?

А пока предлагаю вам проанализировать дома любой мелкий текст: каких слов в нем больше.

— Ребята! Вы хорошо поработали на протяжении всего урока. Остается проделать еще одну работу. На основе полученных знаний и возникших эмоций составьте синквейн, связанный с темой урока.

(Дети работают над синквейном. На слайде — структура синквейнов).

Читает несколько детских синквейнов.

(Примеры.

Орфография, незаменимая.

Подскажет, проверит, подтвердит.

Научитесь пользоваться словарем!

Ассистент.

Безударный, непроверяемый.

Сомневайся, помни, ищи.

Вспомните или обратитесь к словарю!

Орфография.

За урок выставлено

оценок.

Задание дается дома: выполните упражнение 127, запишите два новых слова в словарях.

Проанализируйте любой текст: каких слов больше (с отмеченной гласной или с непроверенной).

Результаты поиска по фразе «Запишите эти слова в единственном числе. Перед словами, в которых нужно проверить конечные согласные, напишите тестовые

слова.согласное правописание, которое необходимо проверить, подчеркните. брови животные гуси кони очереди гости степной площади метели голуби карп олень

Кот хотел поймать воробья. Воробьи низко летели, но не приземлились на землю. Кот ждал счастливой минуты. И так стая воробьев села на грядку.

Кошка вытянулась и медленно поползла. Она открыла рот. Появились острые зубы. Она напряглась и сделала резкий прыжок. Но птицы затрепетали и улетели.
Запишите слова, в которых нужно проверить гласные и согласные.

Помогите кантору-уокеру 9 задач 1 Запишите слово, в котором количество звуков совпадает с количеством слов в Fangs Cabin Pebbles Fair 2 Найдите

слово с префиксом Посмотрите A step Glade Cucumber

3 DID

4 DID

5 Запишите фразу, в которой прилагательное стоит в средне-инструментальном падеже Синее платье с огромным окном, тихо ночью о лучезарном солнце

6 Отметьте глагол 2 спряжения Wash, tsya stark, ww слушание, t fantasizing, t

7 написать поощрительное предложение 1 Самолет приземлился на запасном аэродроме 2 как быстро уроки пролетели сегодня! 3 Обязательно приходи ко мне завтра! 4 куда ты положил учебник?

8 отметьте предложение, в котором была допущена речевая ошибка 1 четыре друга пошли на представление в цирке 2 у трех котят были одинаковые пятна на груди 3 папа одинаково любит своих сыновей 4 все небо было покрыто темными свинцовыми облаками

9 Запишите строку в алфавитном порядке 1 Дружинин, Гришин, Лядов, Прутков 2 Мухин, Ларкин, Филиппов, Хомяков 3 Наумов, Кривицкий, Светлов, Тюрин 4 Бусыгин, Мартынов, Сладков, Филатов

Помогите, пожалуйста.Какое слово вы получите, если замените первый звук в слове парным звонким? Запишите это слово. Какое правило правописания

необходимо запомнить? Запишите слова для того же правила. весна, старуха, жадный мужик, камыши, ложка, жизнь, машина, ёжики, нож, полы.

1. Когда в слове пишутся разделительный знак b и разделительный знак? Привести примеры. 2. Как проверить непроизносимый согласный звук в корне слова?

проверить парные (звонкие и глухие) согласные в корне слова?

3.Какие слова называются родственными или родственными словами? Найдите такие же корневые слова у слова ВОДА.

4. Правила расстановки переносов слов: с удвоенной согласной, с b в середине слова, с буквой Y в середине слова.

5. Как записываются комбинации: ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, РШ, НШ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУЖИ, ШИ? Объяснять.

6. Что такое алфавит? Прочтите это. Значение алфавита (где используется знание алфавита?) Какие буквы алфавита не обозначают звуки?

7 Как написать безударное личное окончание спряжения глаголов 1 и 2

ДЕТЯМ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ МОНАХ: пальто, шуба, комбинезон, плащ, куртка, костюм, брюки, куртка, шорты, сарафан, блузка, юбка, платье, рубашка, халат, свитер, джемпер, куртка, жилет, варежки, перчатки, носки. , колготки, футболка, трусики, купальник, плавки, шапка, кепка, берет, шаль, шапка, шарф, воротник, рукав, оборка, молния, карман, капюшон, пояс, кружево, пуговицы, фартук, нашивка, шитье, покупка.

РЕГУЛИРОВКА: красивая, длинная, короткая, узкая, широкая, новая, старая, грязная, чистая, теплая, холодная, светлая, морщинистая, выглаженная, шерстяная, ситец, трикотажная, меховая, выходного дня, домашняя, праздничная, нарядная, удобная, кожа, клетка, полосатая, лето, зима, весна, осень, демисезонная.

ГЛАГОЛЫ: надеть, одеть, снять, очистить, повесить, сложить, гладить, гладить, стирать, полоскать, сушить, взвешивать, чинить, чинить, беречь, беречь, вязать, шить, покупать, застегивать пуговицы, шить , измерить, расстегнуть, сморщить, испачкать.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УДАЛИТЬСЯ СМОТРЕТЬ РЕГУЛИРОВКИ ОТ МОНАШНЕЙ:.
Шапка меховая — мех.
Кожаные перчатки — кожаные.
Зимняя одежда зимняя.
Халат для дома — домашний.

ВЫБЕРИТЕ НАСТРОЙКИ НА МОНАШКИ:
Жакет (какой?) — трикотажный, шерстяной, теплый, красный, новый …
Платье (какое?) — нарядное, повседневное, праздничное, кружевное …
Шарф (какой?) — длинные, синие, шерстяные, трикотажные …

СПИЧКИ С НОМЕРАМИ:
Один — носок, два — носок, пять — носок.
Одно пальто, два слоя, пять слоев.
Одно — шуба, два — шуба, пять — шуба.

ИГРА «ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНО?»
Какое шелковое платье? — шелк.
Костюм из джинсов — …
Шуба — …
Ситцевый сарафан — …
Драповое пальто — …
Кожаная куртка — …
куртка из шерсти — …

ИГРА «ЧТО» ? ЧТО-ЧТО?»
Шуба — мех, теплая, мягкая, пушистая …
Платье — ….
Костюм — ….
Шуба — ….

COUNT THE CLOTHES GAME
Одна шуба, два меха шуб, три шубы, четыре шубы, пять шуб.
Одна футболка — ….
Одно платье — ….
Один костюм — ….
Одна куртка — ….

НАЙТИ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ СЛОВА:
Длинный рукав — короткий рукав.
Глубокий карман — ….
Большой воротник — ….
Высокая стойка — ….
Дорогая куртка — ….
Черные полосы — ….
Чистая куртка — ….
Новинка комбинезон — …..

СКАЗАТЬ Нежно:
Рукав — рукав.
Карман — ….
Воротник — ….
Подставка — ….
Куртка — …. Полоска — …..
Комбинезон — ….

ОТВЕТЬТЕ НА ВАШИ ВОПРОСЫ ПОЛНЫМИ, ОБЩИМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ:
Где продают одежду и ткани?
Кто работает в магазине?
Кто работает в ателье?
Что делает магазин с одеждой?
Что делают с одеждой в ателье?

СОЗДАЙТЕ ОПИСАТЕЛЬНУЮ ИСТОРИЮ ПО ПЛАНУ:
Имя.
Какого цвета.
Из чего состоит.
Какой материал.
Для какого времени года предназначен.

Например: это шуба.Это коричневый цвет. Шуба имеет воротник, рукава, манжеты, карманы, пуговицы. Была сшита шуба. Она меховая. Зимой надевают шубу — это зимняя одежда. Зимой в шубе тепло и комфортно.

Змея ползла по дереву,
Я спас дерево у себя:
Когда дул ветер
Она согрела дерево. (Шарф)

Дорожка прошита — завязана
Да, привязана к дому.
Дом будет бегать
А потом замерзнет — лежит
Дом охраняет
Холод гонит.(Шарф)

Он не галстук, не воротник,
А я привыкла сжимать шею.
Но не всегда, а только тогда,
Когда бывают холода. (Шарф)

черный, не земля
пушистый, не снег,
греет, а не печка. (Шуба)

Широкая и тонкая
Надувает по бокам
Он на мне весь день катается.
Сидит не слезая
А ночь наступит —
Свернуться калачиком и спать. (Рубашка)

Уникальная презентация современного космоса на планете Земля.Презентация уникальности планеты Земля

5 класс, урок географии

Цели урока: — Создание условий для формирования неповторимости планеты Земля — ​​нашего общего дома.

Планируемые образовательные результаты:

предмет

1. Определить и объяснить причину уникальности планеты Земля.

2. Знать основные правила работы в офисе географии и с TSO.

мета-предмет — Умение работать с текстом, выделять в нем главное, анализировать и резюмировать материал.

персональный — Проявление образовательного и познавательного интереса к географической науке и окружающему миру.

Тип урока — комбинированный

Оборудование: презентация, учебник, путевые листы, конверты с заданиями. цветные карандаши, чистые листы для дополнительных заметок.

Во время занятий:

1. Организационный момент.

2. Вводная часть.

Учитель. Сегодня у нас будет необычный урок. Вы будете путешественниками и исследователями, вы научитесь анализировать и делать выводы, используя знания по теме Вселенной и новые знания, которые вы получите на уроке.А поскольку наш урок необычный, то начнем его необычно — с кроссворда (песен).

(Звучит фонограмма первого куплета и припев песни ВИА «Земляне» «Трава у дома». экран — фотография Земли из космоса

1. Вопрос классу: Как вы думаете, о чем поется в этой песне?

2. КРОССВОРД

3 Красная планета

5 Космическая наука

Учитель: Вы послушал песню и отгадал кроссворд, какое ключевое слово у вас получилось? (ЗЕМЛЯ)

Итак, о чем мы сегодня поговорим на уроке? (О ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ)

Это песня о космических путешествиях? Что для чего они нужны? (Ищу жизнь)

2.Обновление ранее полученных знаний. Ролевая игра «Космическая экспедиция»

Учитель: Побывать на планетах земной группы? А какую группу планет Земля вы знаете? (Меркурий, Венера, Марс). Я обещал вам поездку, и теперь вы отправитесь в космический полет искать там жизнь.

Распределение экипажа. Фото ракеты-носителя

Первая команда «Меркурий» — перелет на Меркурий; второй — «ВЕНЕРА» — к Венере; Третья команда — «Марс» — отправляется на Марс. Мы изучали эти планеты в теме «Вселенная», поэтому вам необходимо вспомнить то, что вы уже знаете об этих планетах солнечной системы, а также проанализировать дополнительную информацию, которая есть на ваших бортовых компьютерах, сделать выводы и записать их в маршрутный лист.Время ограничено — 5 минут.

Каждая группа работает со слайдом планет. (скриншоты)

Итак, все команды готовы. По твоим оценкам. Идти!

На экране фотография запускаемого космического корабля заменяет фотографию космической станции на орбите.

Групповые отчеты.

«Меркурий»: жизнь на Меркурии невозможна, потому что температура на дневной стороне + 400 о С, а ночью — -100 о С, из-за близкого расстояния от Солнца — 58 млн км, в 3 раза ближе Земля, отсутствие атмосферы, очень медленное вращение вокруг своей оси — 58.7 земных дней.

«Венера»: жизнь на Венере невозможна, так как температура достигает +500 о С из-за очень плотной атмосферы, состоящей из углекислого газа.

Марс: жизнь на Марсе невозможна, так как атмосфера углекислого газа очень разрежена, воды нет.

Учитель: Какой вывод мы можем сделать по результатам этого полета?

Вывод: на других известных людям планетах жизнь невозможна!

Sinquain на каждой планете.

3.Изучение нового материала.

Учитель: Мы были на других планетах, но вернемся на орбиту планеты Земля. В чем разница между землей и другими планетами? Итак, как мы можем называть ее?

Объявление темы урока: «Уникальность планеты Земля»

Учитель Какие особенности Земли обеспечивают существование на ней жизни? Прочтите абзац 14 с. 70-71 из вопроса. Почему на Земле возможна жизнь ?? Выделите основные особенности планеты. Запишите ответы в маршрутный лист.

Пока дети отвечают, на экране появляются выводы (слайд)

1. Местоположение и движение Земли в космическом пространстве.
2. Обладает большими запасами воды.
3. Наличие атмосферы.
4. Наличие почвы.

Заключение: Наша планета уникальна, и на ней есть жизнь.

Учитель. Мы изучим уникальные особенности планеты Земля. В составе экипажа учёные, изучающие климатологию, гидрологию и экологию. Что это за наука?

Ребята подскажите, где можно найти информацию об этих науках? (Физико-географический словарь)

А где найти информацию? (В глоссарии, в Интернете)

Разделены на группы ученых.Приступаем к работе

Работа бригады со скриншотами и заданиями в конвертах.

Упражнение 1. Изучите слайды и прочтите текст:

1. Нарисуйте плакат, поскольку атмосфера и озоновый слой защищают планету.

климатологи: Значение атмосферы для Земли.

Задание: 1. Изучите слайды и прочтите текст:

Что мы поглощаем больше всего в нашей жизни и без чего мы можем прожить наименьшее время? Конечно же воздух! Мало кто знает, сколько воздуха они вдыхают.За день, делая около 20 000 вдохов, человек пропускает через легкие 15 кг воздуха. Без воздуха прожить не более 5 минут. Понятно, что качество воздуха, которым мы дышим, всегда должно быть высоким. Атмосфера очень важна для сохранения и поддержания жизни на планете, особенно озона (разновидности кислорода). Озоновый слой защищает от радиации из космоса. Атмосфера защищает Землю, как одеяло, от сильного похолодания и защищает от метеоритов.

2.Нарисуйте плакат, как будет выглядеть Земля без атмосферы и озонового слоя? Что означает атмосфера для жизни?

Гидрологи: важность гидросферы для Земли.

Задача: 1. Решить задачу: вода — удивительное вещество, она входит в состав всех живых организмов. Наше тело, например, состоит почти на 2/3 воды. Подумайте о своем весе, разделите на 3 и умножьте на 2. Сколько воды в каждом из вас и во всей группе?

гидрологи: важность гидросферы для Земли.

Упражнение 1. Изучите слайды и текст: Вода — удивительное вещество, она является частью всех живых организмов, хорошим растворителем. А без воды жизнь вообще невозможна, потому что, например, именно вода обеспечивает движение различных веществ через организмы растений, животных и людей и участвует в создании растениями органических веществ и кислорода. Вода постоянно в постоянном движении. Это движение в природе называется круговоротом воды. Значение гидросферы: круговорот воды в природе, ее роль в обеспечении связи всех частей гидросферы в целом, пополнении запасов воды на Земле, в перераспределении тепла и влаги на поверхности нашей планеты.

2. Какую роль в природе играет вода? Запишите не более 3 баллов о роли воды в природе?

1. Включено в _____________________________________________. 2. Это __________________________________________________________ 3. Он обеспечивает процесс создания растений _______________ и участвует в перераспределении ___________________ на поверхности нашей планеты.

экологов: Значение почвы для земли.

Упражнение 1.Изучите слайды, напишите текст и ответьте на вопрос: каково значение почвы для жизни на Земле?

Другая особенность Земли объясняет возможность существования на ней жизни: на нашей планете есть почва. Это верхний плодородный слой Земли. Почва — это тонкая поверхность земной коры — глубиной менее полутора метров, которая кормит все население Земли и от которой мы, люди, полностью зависим. Именно в почве содержатся вещества, необходимые для роста и развития растений.Зеленые растения поглощают минералы и воду из почвы, углекислый газ из воздуха и при участии солнечного света образуют вещества, необходимые для жизни.

Какое значение имеет почва для жизни на земле?

1. Почва ________________________________________________________ 2. Содержит вещества, необходимые для ___________________________________, а растения образуют вещества ________________________________________

Экологи: Планета в опасности!

Задача: 2.Используя слайды, запишите из пяти пунктов, как вести себя на природе во время экскурсии на природу.

Учитель: Наш полет подходит к концу, и нам пора возвращаться на Землю. (Обратный слайд с полета)

Учитель: Мы узнали, чем уникальна Земля! Но хорошо ли вы запомнили сделанные вами открытия? Давайте проверим их, запустив тест.

Контрольное задание по теме урока.

5. Подведение итогов урока.

Учитель: Полет обычно возвращался на Землю.И сегодняшний урок хочу закончить тоже необычным. Напишем стихотворение — Синквейн. Синквейн — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное по определенным правилам. Каждая строка содержит набор слов, которые необходимо отразить в стихотворении.

1 строка — заголовок, в который вынесено ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.

2-я строка — два прилагательных.

3-я строка — три глагола.

4-я строка — фраза, несущая определенный смысл.

5-я строка — краткое содержание, заключение, одно слово, существительное.

Пример синквейна из урока:

Урок географии

Интересно, познавательно

Поехал, искал, узнал

Урок прошел быстро

Ух ты!

Учитель: Домашнее задание: сочините стихи, сказку, нарисуйте плакат или рисунок на тему сегодняшнего урока «Уникальность планеты Земля»

Маршрутный лист

участник (и) первой межпланетной экспедиции

5 класс СОШ ГБОУ им.14, команда «Меркурий»

F.I ._______________________________

Тема: «Уникальность планеты Земля»

Цель:

1. Кроссворд.

1 Светящиеся газовые шары в космосе

2 Звезда, вокруг которой вращаются планеты

3 Красная планета

5 Космическая наука

2. Используя знания темы «Вселенная» и слайда «Меркурий», заполните таблицу и обосновать возможность существования человека, животных и растений на Меркурии.

Заключение: ________________________________________________________________

1.______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2 .______________________________________________________________________

3 .______________________________________________________________________

4 .______________________________________________________________________

5.Домашнее задание.

Творческое задание: сочинить стихи, сказку, нарисовать плакат или рисунок на тему сегодняшнего урока «Уникальность планеты Земля»

Маршрутный лист участник (и) первой межпланетной экспедиция 5 класс ГБУСОШ №14, команда «Венера» FI_______________________________ Тема: «Уникальность планеты Земля» Цель: углубить и развить знания о Земле. 1. Кроссворд. 1 Светящиеся газовые шары в космосе 2 Звезда, вокруг которой вращаются планеты 3 Красная планета 5 Космическая наука 2. Использование знаний темы «Вселенная» и информации слайда «Венера», заполните таблицу и обоснуйте возможность существования человека, животных и растений на Венере. Заключение ______________________________________________________________- 3.Ответьте на вопрос: какие особенности Земли обеспечивают существование на ней жизни? 1.______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________ 3.______________________________________________________________________ 4 .______________________________________________________________________ 4. и дальше.Ничто из наблюдаемого учеными не наводит на мысль о существовании других планет, таких как Земля. Земля — ​​единственная планета, вращающаяся вокруг нашего Солнца, на которой, как мы знаем, существует жизнь. Как никакая другая планета, наша покрыта зеленой растительностью, огромным синим океаном, содержащим более миллиона островов, сотни тысяч ручьев и рек, огромные массы земли, называемые континентами, горами, ледниками и пустынями, которые имеют самые разные цвета и текстуры. Некоторые формы жизни можно найти почти в каждой экологической нише на поверхности Земли.Даже в очень холодной Антарктиде в прудах процветают выносливые микроскопические существа, на пятнах мхов и лишайников обитают крошечные бескрылые насекомые, ежегодно растут и цветут растения. От верха атмосферы до дна океанов, от холодной части полюсов до теплой части экватора — жизнь процветает. По сей день ни на одной другой планете не обнаружено никаких признаков жизни. Земля огромных размеров, около 13 000 км в диаметре и весит около 5,98 1024 кг. Земля находится на расстоянии 150 миллионов км от Солнца.Если Земля будет двигаться намного быстрее во время своего 584-миллионного путешествия вокруг Солнца, ее орбита станет больше, и она будет двигаться дальше от Солнца. Если это будет слишком далеко от узкой обитаемой зоны, вся жизнь перестанет существовать на Земле. Если это путешествие станет немного медленнее по своей орбите, Земля переместится ближе к Солнцу, а если оно переместится слишком близко, все живое тоже погибнет. Земля обращается вокруг Солнца за 365 дней, 6 часов, 49 минут и 9,54 секунды (звездный год), что соответствует более чем одной тысячной секунды! Если среднегодовая температура на поверхности Земли изменится всего на несколько градусов или около того, большая часть жизни на ней в конечном итоге станет жареной или замороженной.Это изменение нарушит отношения между водой и льдом и другие важные балансы, что приведет к катастрофическим результатам. Если Земля будет вращаться медленнее, чем ее ось, все живое со временем умрет либо из-за замораживания ночью из-за недостатка тепла от Солнца, либо из-за горения днем ​​из-за слишком большого количества тепла. Таким образом, наши «нормальные» процессы на Земле, несомненно, уникальны для нашей Солнечной системы и, согласно тому, что мы знаем, во всей Вселенной: 1. Она обитаемая планета. Это единственная планета Солнечной системы, поддерживающая жизнь.Все формы жизни, от мельчайших микроскопических организмов до огромных наземных и морских животных. 2. Расстояние от Солнца (150 миллионов километров) рекомендуется для получения средней температуры от 18 до 20 градусов Цельсия. Здесь не так жарко, как на Меркурии и Венере, и не так холодно, как на Юпитере или Плутоне. Проект на тему: «Уникальность планеты Земля». Выполнила: ученица 5 класса Бочкарева Анастасия. Заведующая: Каракулова Ирина Владимировна МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1.62 « Почему планета Земля уникальна? Гипотеза: Предположим, что планета Земля уникальна тем, что на ней есть жизнь. Цель: рассмотреть уникальность планеты Земля. Задачи: 1. Определить место Земли в Солнечная система. 2. Докажите, что планета Земля — ​​единственная, на которой есть жизнь. 3. Узнайте, какие особенности планеты Земля способствуют существованию живых существ на Земле. Земля — ​​Планета Солнца Система Меркурий Венера Земля Марс Юпитер Сатурн Уран Нептун Плутон Земля Венера Марс Меркурий Плутон Солнце Планеты группы Земля и Малый Плутон Меркурий.Расстояние от Солнца — 58 млн км. Оборот вокруг своей оси занимает 58,7 земных суток. Атмосфера отсутствует. Температура на дневной стороне +400 о С, а на ночной -100 о С. Жизнь невозможна! Венера. Расстояние от Солнца — 108 млн км. Оборот вокруг своей оси занимает 243 земных дня. Атмосфера насыщена углекислым газом. Температура достигает +500 ° С. Жизнь невозможна! Венера Расстояние от Солнца — 228 миллионов км. Оборот вокруг своей оси занимает 24 земных дня.Атмосфера тонкая, разреженная углекислым газом. Средняя температура — 70 ° С. Без воды. Марс. Жизнь невозможна! Расстояние планет от Солнца (в млн км) 1 58 2 108 3 150 4 228 5 778 6 1497 7 2886 8 4498 9 5912 Расстояние 150 млн км. создает наиболее благоприятные условия для температурного режима земной поверхности. Движение Земли Солнце Земля Земля Луна Расстояние от Солнца до Земли 150 миллионов км Расстояние от Земли до Луны Около 400 тысяч км осевое движение Земли Осуществляется Землей за год, времена года меняются.Есть смена дня и ночи. орбитальное движение Земли Луна — спутник Земли. Совершает полный оборот вокруг Земли за 1 месяц. 1. Расположение и движение Земли в космическом пространстве: расстояние от Солнца — 150 млн. км, период обращения вокруг своей оси — 24 часа 2. Наличие атмосферы 3. Обладание большими запасами воды 4. Доступность почвы. Атмосфера — это воздушная оболочка Земли, состоящая из смеси газов. Кислород -21% Азот-78% Углекислый газ и другие примеси-1% Значение атмосферы для жизни на Земле: защищает от метеоритов и опасной космической радиации; Ночью согревает; Обеспечивает живые организмы кислородом, необходимым для дыхания; Поставляет углекислый газ для питания растений; Круговорот воды в атмосфере. Океаны и моря вместе с реками и озерами составляют водную оболочку Земли — гидросферу. Гидросфера Океаны 96% Земные воды Атмосферные воды Поверхностные воды Подземные воды — 2% ВОДА ОЗЕРО РЕКИ ЛЕДНИКИ — 2% 0,02% Мировой водный цикл Значение Значение гидросферы для жизни на Земле: она является частью всех живых организмов ; Это среда обитания; Обеспечивает процесс создания растениями питательных веществ. Твердая оболочка нашей планеты — литосфера. Только на нашей планете есть почва — верхний плодородный слой земли. 1. Содержит необходимые для роста вещества; и развитие растений 2. Это среда обитания. Роль зеленых растений в поддержании постоянного газового состава атмосферы и обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов. Солнечный свет необходим для фотосинтеза. Фотосинтез у зеленых растений. хранится растениями. Зеленое вещество растений — хлорофилл. Вода поступает в ткани растений из почвы через корневую систему Биосфера — это оболочка Земли, населенная живыми организмами. Уникальность Земли заключается прежде всего в том, что мы, разумные люди, внешний вид которых является вершиной эволюции жизни, живем на ней. 2008 — Международный год планеты Земля «Будь свободным! Просторы Вселенной — твой дом — учись!» Slide 2 Цели и задачи нашей поездки: фокус на уникальности Земля — ​​наличие на ней живых организмов; для закрепления знаний об оболочках, окружающих Землю; воспитывать бережное отношение к природе. для развития и углубления знаний о нашей планете: ее место в солнечной системе, о вращении Земли вокруг Солнца и его оси; Slide 4 Космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первым увидел Землю в космосе. 12 апреля 1961 года советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин стал первым человеком, совершившим полет в космос. На своем дистанционно управляемом корабле «Восток-1» он поднялся на высоту 320 км и совершил один оборот вокруг Земли.Когда он и его глаза впервые увидели Землю из космоса, он сказал: «Небо очень черное. Земля голубая! ” Слайд 5 Работа в группах: 1. Земля — ​​планета солнечной системы 2. Атмосфера 3. Гидросфера 4. Литосфера 5. Биосфера 6. Планета в опасности! Slide 6 Земля — ​​планета Солнечной системы Меркурий Меркурий Планеты земной группы и маленький плутон Slide 7 Земля — ​​наш космический дом! Она красивая! Slide 8 Расстояние планет от Солнца (в млн км) Расстояние 150 млн км.создает наиболее благоприятные условия для температурного режима земной поверхности. Слайд 9 Движение земли Расстояние от Солнца до Земли 250 миллионов км Расстояние от Земля до Луны Около 400 тысяч км Осевое движение Земли Осуществляется Землей за год, Есть смена времен года . Смена происходит днем ​​и ночью. орбитальный движение Земли Луна является спутником Земли.Совершает полный оборот вокруг Земли за 1 месяц. Слайд 10 Тропосфера Стратосфера Мезосфера Озоновый слой Ионосфера Ионосфера Температура Уровень моря Slide 11 Атмосфера — это воздушная оболочка Земли, состоящая из смеси газов. Кислород -21% Углекислый газ газ и другие примеси-1% Слайд 12 Slide 13 Physminute Два притока, три обруча. Ежики, ёжики, Наковальни, наковальни Ежики, ёжики. Бег на месте, бег на месте. Зайчики, зайчики. Slide 14 Океаны и моря вместе с реками и озерами составляют гидросферу Земли. Слайд 15 Слайд 16 Слайд 17 Круговорот воды в мире Slide 18 Твердая оболочка нашей планеты — литосфера. Slide 19 Только наша планета имеет почву — верхний плодородный слой земли. Slide 20 Роль зеленых растений в поддержании постоянного газового состава атмосферы и обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов Фотосинтез требует солнечного света Фотосинтез происходит в зеленых растениях CO2 (углекислый газ) поглощается листьев растений O2 выделяется (кислород) Образуется глюкоза, которая переходит в крахмал, хранящийся в растениях. Зеленая субстанция растений — это хлорофилл. Вода поступает в ткани растений из почвы, через корневую систему Slide 21 Биосфера — это оболочка Земли, населенная живыми организмами. Slide 22 Уникальность Земли заключается прежде всего в том, что мы, умные люди, внешний вид которых является вершиной эволюции жизни, живем на ней. Slide 23 В чем уникальность нашей планеты? Уникальность планеты Земля — ​​наличие на ней жизни! Уникальность Земли заключается прежде всего в том, что мы живем на ней, интеллигентные люди, внешний вид которых является вершиной эволюции жизни. Существованию живых способствует ряд особенностей Земли: расстояние от Солнца, скорость вращения вокруг собственной оси, наличие воздушной оболочки и больших запасов воды, наличие почвы. . Морис Метерлинк «Синяя птица» (1908). Размышление над работой меттерлинки «Синяя птица Синяя птица Пьез Морис Эффективный анализ Негабаритный » 2 октября 2010 г. Пьеса «Синяя птица» написана в период, когда Г.Миллинк от символиста до «Театра смерти» пришла к другому видению мира — романтическому. И смысл спектакля в том, чтобы просто показать человечность, философский смысл бытия, красоту сегодняшней жизни и ее величие. Герои Метерлинка, Малыши и Лестер Тилтил, отправляются в путешествие на поиски синих птичек, которые должны дать им и здоровье. Что заставляет их идти на поиски, хотя они точно не знают, куда идти? Фея сможет разбудить в них и доброту, и желание познать мир.Ведь они должны обязательно научиться видеть то, что «не на виду». А потом оказывается, что весь окружающий мир, все предметы имеют свою душу, свое отношение к людям. Затем дети отправляются на поиски не самих себя, а в кругу друзей и врагов. Все как всегда маршируют. Их путешествие — это страна воспоминаний и Ночной дворец, Сады Блаженства и Королевство будущего. Дети узнают, о чем следует молиться умершим за умерших, так как «молиться означает помнить».«Таинство смерти так же велико, как и таинство рождения. И в течение всего этого старого времени, которое невозможно позволить кому-то другому или позже. И каждый несет с собой какое-то действие — хорошее или плохое. Именно в этом смысл его рождения — принести что-то в мир. Там, где не было детей, везде они видели птиц, которые казались синими, но ни одна не была такой же синей птицей. И только когда дети снова вернулись домой, Морзлис оказался скорее всего, принадлежавший Tiltile.Да и само путешествие не случайно заканчивается в той самой избе лесничего, откуда они отправились. Только сейчас он кажется другим, лучшим, раз уж другие вернулись к детям. Так что главное — это готовность отправиться в поход за правдой, желание перемен, стремление к идеалу. Именно в этом, по мнению Метерлинка, и заключается смысл жизни, чтобы понять, зачем вы пришли в этот мир, в чем смысл того, чем вы живете, потому что — вечно. Морис Метерлинк был человеком, создавшим символистский «театр». Теперь можно говорить о поисках героев «Синей птицы». Понятно, что этому экстрамону предшествовал сложный творческий и духовный путь, если бы его заменили Неизвестное ему, т.е. Невидимые и неведомые роковые силы, намерения которых тайны, неизвестны. В конце концов, это была смерть, которой все ждали. И читатель, и театр предлагается, в котором нет ощущения предсказуемости, герои которого не ожидаются, а действуют и изменяют прежде всего свой духовный мир.Благодаря этому у большинства действующих лиц есть символы духовной деятельности человека, как такого творческого начала. Итак, душа света возвращается к синей птице счастья семьи, которую никто не назовет богатой, в сопровождении огня, воды, сахара и двух существ, которых уже давно сопровождает человек на своем пути . Детские души не примитивны и многим научились. Волшебный алмаз помогает детям в пути. И путь — это самый опасный, кого проходит человек.Это путь самообразования. Одна за другой меняют картины. Из бордюрных хижин мы попали в роскошные покои Феи, просто чтобы познакомиться с богатствами более первоначальных людей — огнем, водой, хлебом, сахаром, первоклассными свойствами. Сначала, как надо было ждать, на пути самопознания апеллируем к своим воспоминаниям … Страшная демонстрация материнской судьбы бедняков для меня полностью снимает идиллическую локацию искусства живописи: семеро мертвых детей один за другим идут до конца. Углубление вглубь приводит молодых людей к ужасам и темным порывам человеческой психики. Пойманные здесь синие птицы не выдерживают света. «Лес» особей у «леса» природы, которые пытались осудить человека, который, тем не менее, не смог его победить. Открытие кладбищенского алмаза уверяет мальчика и девочку в том, что смерти нет. Тем не менее, к свету можно относиться — блаженства бывают по-разному по своей сути, и если сорвать маски, выглядят как монстры.И только радость понимать, видеть, не бояться, прям как материнская любовь, правда. Самые трагичные символы, наверное, в Голубом дворце, где ждут жизни, в нем все наперед, неуправляемые дети … И поэтому возвращаемся в хижину дровосека, и не обнаруживаем синей птицы. И что-то подобное было очередным началом его странствий. Он подарит ему соседскую девушку, но птиц счастья не удержит. Может быть, потому что счастье нельзя выбрать или получить в подарок.За ним надо идти. Аудитория Тильтиля превращается в тщеславие: мы вас очень просим: если кто-то из вас найдет его, то пусть принесет нам, нам это нужно для счастья в будущем … Нужна шпаргалка? Затем сохраните — «Синяя птица» Метерлинка — пьеса о смысле бытия. Литературные произведения! Тема: Литература. Тема урока: «В поисках синей птицы» (по Эмиратам М. Метерлинка «Синяя птица»). Тип урока: Комбинированный. Сдача результатов: — Персональный: Научите детей думать о смысле жизни человека, о том, как в этой жизни нужно жить, о мироощущении. человека к природе, к другим, чтобы научить видеть и отличать настоящее от ложного. — MetaPered: Познавательная: работа с информацией; Работа с учебником и лингвистическим словарем, составление таблицы, использование знаково-символических средств, выполнение операций логического сравнения, анализ, обобщение, составление синкевин. Регулирующие: управление их деятельностью; контроль и корректировка знаний; Инициатива и независимость. Коммуникативная: речевая деятельность; Умение обосновывать свою точку зрения, формировать навыки сотрудничества, пользоваться справочной литературой, средствами ИКТ. — Темы: Напомнить и обобщить знания о трех видах литературы, о драме, как о виде литературы, об отличительных особенностях драматических произведений, познакомиться с таким жанром литературы, как экстравагантности, научить анализировать литературное произведение, уметь передавать содержание в сжатой, выборочной форме, уметь выделять частное из целого и на основе частного вывода целиком (синтез). Основные этапы организации образовательной деятельности. 1 . Самоопределение в деятельности. Организация времени. Здравствуйте, ребята, прежде чем мы начнем разговор, попрошу вас быть внимательными зрителями. Итак, приступаем … (Сцена из Поедания М.Метерлинка «Синяя птица» (1 действие), звучит музыка). 2. Актуализация знаний. Что вы думаете о том, о каком произведении мы будем говорить на уроке литературы? Вы знаете имя драматурга, написавшего эту пьесу? Слово о писателе (выступление студента). Какие 3 вида литературы вы знаете? (Рождение литературы — это большие объединения словесных и художественных произведений по типу взаимосвязи художественного целого. Выделяют три вида: эпос, лирика, драма. Лирика, лирическая поэзия воспроизводят субъективное личное переживание или настроение автора. Эпос ( Dr. Greek. Ἔἔἔς — «Слово», «повествование») — героический рассказ о прошлом, содержащий целостную картину жизни народа и представляющий собой некий эпический мир героев-героев в гармоничном единстве.Драма, предназначенная для игры на сцене, драма из эпоса и лирика формально отличается тем, что текст в ней представлен в виде реплик персонажей и авторских реплик и, как правило, делится на действия и явления. К драме так или иначе относится любое литературное произведение, построенное в диалогической форме, в том числе комедия, трагедия, драма (как жанр), Фарс, Вотервиль и т. Д. Как называется речь действующего лица в игра? Как зовут два или более лиц? Какие драматические произведения мы уже встречали? (Сказка Тамара Григорьевна.Габбе «Город мастеров») Ребята, обратимся к нашему учебнику. (стр. 366) Какого жанра это произведение? Что такое феерия? Найдите значение этого термина в толковом словаре. Как выглядит это слово? (с. 366) (работа с литературным словарем). Ферурия (FÉERIE Féerie, от Fée — Волшебник, Фея), жанр сценического зрелищного искусства (театральное, эстрадное, цирковое, кинематографическое). В экстравагантностях, как правило, используется сказочный, волшебный сюжет; роскошные костюмы и декорации; Многочисленные сложные сценические эффекты.В экстравагантных случаях зрительные реакции основаны на удивлении и восхищении; Только в этих границах эмоционального поля возможны сильные психологические реакции. Именно поэтому в цирковых представлениях чрезвычайно распространен жанр старения. В чем особенности строительной драматургии? (Действия, явления, картины). 3. Постановка учебного задания Сколько действий и картинок в спектакле? Такое бывает? (6 действий, 12 картинок — 12 месяцев в году, 12 часов на циферблате — символ цикличности, бесконечного цикла). Как их зовут? При чем тут список картинок в спектакле? Почему дети отправляются в дальний путь? (Угадывается изображение дороги, по которой дети отправятся на поиски синих птичек.) Ребята, давайте попробуем сформулировать тему нашего урока («В поисках синей птицы»). Как вы думаете, для чего у вас есть списки маршрутов в таблицах? (Герои труда, путешествующие, сделают открытия, которые мы запишем в маршрутный лист). Список Маршрут Открытия Дома-капли Страна воспоминаний Дворец ночи А почему птица синяя? Философский конфликт (внешний или внутренний) — поиск счастья.Что такое счастье? Научно-исследовательская работа «Образ синей птицы в искусстве». 4. Выход из трудностей Кто отправляется на поиски синих птиц? (Дети-Тилтил и Митил). Почему? (Дети тонко чувствуют происходящее вокруг, они более ранены, ребенок будет познавать только этот мир, поэтому для него все очень важно). Кто их сопровождает? Кто на их стороне? Против? (На стороне детей собака и душа света, по отношению к кошке, сохраняют нейтралитет — хлеб, вода, сахар). В спектакле много актеров, как автор облегчает с ними знакомство? (Автор перечисляет их, чтобы перейти на сцену). Где и когда акция? В каких произведениях действие происходит и в Рождество? (Ф. М. Достоевский «Мальчик от Христа на елке», Н. Гоголя «Ночь с Рождеством»). Почему? (Рождественская ночь — особое время. Злые силы вступают в последнюю битву с добром, это время чудес). Чем занимаются дети, о чем вы мечтаете? (Они видят за окном праздничные огни, но праздник не для них, а для богатых детей.Они мечтают об элегантной елке, красивых игрушках, вкусных угощениях). Почему Фея появляется в образе старухи, горбатой, хромированной? (Чтобы дети могли за непривлекательную внешность увидеть красивое внутреннее). Какие важные слова произносит фея? Сегодня они уже прозвучали на уроке. Кто был внимателен? Как вы понимаете эти слова? Что мы должны уметь? («Надо быть храбрым, нужно различать то, чего не видно».Вы должны уметь различать истину и ложь) (с. 375). Ребят, а может это открытие? Запишите это в свой список маршрутов. 5. Первичное крепление Можем ли мы сделать синкуин, полагаясь на наше открытие? . Работа в парах, составляющая Sinwen для слова «бедность». 1. Бедность 2. Голодный, печальный 3. печальный, а не сердитый, радует 4. Бедность не порок 5. Богатство Душа 6.Самостоятельная работа с самотестированием на эталоне Куда направляются дети в первую очередь? (В страну воспоминаний). Обратимся к тексту, прочтем о встрече героев с умершими бабушкой и дедушкой (чтение) с. 387-389 Герои: Тилтил, Митиль, Бабушка, Дед, автор. Чему научили их воспоминания о стране? («Всякий раз, когда ты думаешь о нас, мы просыпаемся и снова видим тебя.« Если мертвые живут в нашей памяти, значит, они живы. Нельзя быть счастливым, построить счастливое будущее, если ты забыл о своих корнях, предках »). Макияж, опираясь на наш вводный Sinwen к слову «смерть». ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 1. Смерть. 2. Страшно, неизвестно. 3. Исчезни, вспомни, живи. 4. Чтобы помнить вас. 5. Память. Смерть — Память. Почему тряслась синяя птица? (еще не открытый и хороший) 7. Контроль и самоконтроль знаний и способов действий Ребята, попробуйте записать в свой маршрутный лист открытия, сделанные героями во время путешествия.(Работать в группах). 8. Исправление знаний. Ребят, читайте свои записи из маршрутного листа. Список Маршрут Открытия Капельные домики Надо быть храбрым, нужно отличать то, что не видно. — Уметь различать истину и ложь … Страна воспоминаний Если мертвые есть место в нашей памяти, значит они живы. Нельзя быть счастливым, построить счастливое будущее, если ты забыл о своих корнях, предках. Дворец ночи Наш мир неоднозначен и многогранен. Тьма и тьма могут скрываться под их покровом, как войны и болезни, свежесть и чистота ночного мира. Важно найти для себя то ценное, что порадует вас и окружающих. Лес Детские дети с ужасом понимают, что человек по своей сути беззащитное и одинокое существо. Сады блаженства Человек может наслаждаться не только вкусной едой, крепким сном, но и непосредственной радостью материнского счастья, запахом трав, красотой окружающего мира.Что сделает от этого мужчину счастливым? Жизнь человека зависит от тех ценностей, которые он выберет в первую очередь. Царство будущего В этом свете рождается человек с определенной миссией: стать ученым, врачом, военным, а может быть, и преступником. Таков суровый закон жизни. Но никто в праве этого закона не нарушает. Ценна жизнь каждого человека. Домики для выпадения Синяя птичка оказывается в Доме Леса. Дети многое сделали, чтобы понять, что главное в жизни — иметь любящую семью, научиться делать добро всем людям.Это настоящее счастье. 9. Домашнее задание Ребята, сегодня на уроке мы придумывали синкиевины, дома вам нужно будет сделать синкиевины к открытиям, идеальным героям или написать сочинение на тему «Что такое счастье?» 10 . Исход Ребята, как вы понимаете, что такое счастье. Что для тебя счастье? Счастье бывает разным. Например, как в стихотворении Эдуарда Асадова «Правильно счастьем, цени!» Цените счастье, цените! Обратите внимание, радуйтесь, возьмите Rainbow, Dawn, Eyes Stars — Это все для вас, для вас, для вас. Руки победили — Радуйтесь. Не требуется второй. Не гони время. Ничего. Радуйся вот этому, он! Пусть кроткие скептики перед смертью. Вы, скептики-быки, не поверите — Радости ни дома, ни в пути Злых глаз, хоть тресни, — не найти! И для очень-очень добрых глаз Нет ни цепля, ни зависти, ни муки. Радость тебе сама протянет руки, Если у тебя светлое сердце. Красоту увидеть в уродливой Показать в потоках разливов рек! Кто знает, как быть счастливым, чтобы быть счастливым Вот действительно счастливый человек! И пой дороги и мосты, Краски лесных и ветровых событий, Звезды, птицы, реки и цветы: Цени счастье, цени! 11.Отражение Ребята, мне очень важно знать, понравился ли вам урок, который вы извлекли, какие открытия сделали? Для этого попрошу продолжить предложения: «Сегодня на уроке я подумал о …» 12 Смета за урок. Биография Морис Метерлинк родился 29 августа 1862 года в Генте в семье богатого юриста. С детства интересовалась литературой и поэзией, но родители настояли на юридическом образовании.Получив в 1885 году диплом юриста, Морис едет в Париж совершенствоваться в юриспруденции. Полгода, проведенные в Париже, он полностью посвящает литературе. Вернувшись в Гент, Метерлинк работает юристом и продолжает классифицировать литературу. Он начинает печататься в парижских изданиях, получая похвальные отзывы критиков. Произведение-сказка «Принцесса Мален» приписывала влиятельному французскому критику Мобла к шедеврам, а ее автора он сравнивал с Шекспиром. Вдохновленный похвалой, metryllink оставляет юридическую практику и целиком посвящает себя литературе. Склонный к метафорам и символизму, метриллинк пишет в основном сказки и пьесы, где герои говорят мало, короткими, содержательными фразами, а многое остается в подтексте. Особенно успешны спектакли для кукол-марионеток — в отличие от живых актеров куклы могут играть символ, передавать архетип своих героев. В 1895 году Морис познакомился с Жоржеттой Леблан, актрисой и певицей, которая становится его спутницей, секретарем и импрессарио, защищает его душевное спокойствие, защищает от посторонних.В 1896 году они уехали в Париж. В эти годы были созданы метафизические очерки и трактаты, вошедшие в «Сокровища Смиттеда», «Мудрость и судьба» и «Жизнь пчел», где проводится аналогия между деятельностью пчел и поведением человека. Самая популярная пьеса драматурга «Синяя птица» впервые поставлена ​​Станиславским в Москве в 1908 году; Впоследствии она успешно представлена ​​на сценах Лондона, Нью-Йорка, Парижа, завоевала популярность не только своей сказочной фантазией, но и аллегоризацией. В 1911 году Метерлинг был удостоен Нобелевской премии «за многогранную литературную деятельность, особенно за драматические произведения, отмеченные богатством воображения и поэтической фантазией». Во время Первой мировой войны Materillink пытался записаться в бельгийскую гражданскую гвардию, но не был принят из-за возраста. В это время его отношения с Лебланом были испорчены, а после войны они расстались. В 1919 году он женился на Рене Дайон — актрисе, сыгравшей в «Синей птице». В последние годы Метерлинк написал больше статей, чем пьес; С 1927 по 1942 год было опубликовано 12 томов его сочинений, наиболее интересным из которых является «Жизнь термитов», аллегорическое осуждение коммунизма и тоталитаризма. Мейлинк умерла 6 мая (по некоторым данным — 5 мая) 1949 года от сердечного приступа. Символика Символы? З.М. (фр. «Символизм») — одно из крупнейших направлений в искусстве (в литературе, музыке и живописи), зародившееся во Франции в 1870-80-е годы. и достигла наибольшего развития на рубеже XIX и XX веков, прежде всего в самой Франции, Бельгии и России. Символика в корне изменила не только различные виды искусства, но и отношение к ним. Их экспериментальный характер, стремление к инновациям, космополитизм и широкий спектр влияний стали образцом для большинства направлений современного искусства.Символисты использовали символы, краткость, намёки, загадочность, загадочность. Термин «символизм» в искусстве впервые был введен в обращение французского поэта Жана Майя Си в том же манифесте «Le Symbolisme», опубликованном 18 сентября 1886 года в газете LE Figaro. К тому времени уже существовал другой, устойчивый термин «декаданс», ничтожно малый, внесший новые формы в поэзию их критики. «Символизм» стал первой теоретической попыткой самих декадентов, поэтому никакого резкого разграничения и более эстетического противостояния декаденции и символизма не установилось.Следует, однако, отметить, что в России 1890-х гг., После первых русских декадентских писаний эти термины стали противопоставляться: в символизме я видел идеалы и духовность и, соответственно, она проявлялась, и в декадентстве. — храбрость, безнравственность и страсть только внешняя Форма. В своих работах символисты пытались отобразить жизнь каждой души — законченные переживания, неясные, смутные сантименты, тонкие чувства, бормочущие впечатления. Поэты-символисты были новаторами поэтического стиха, наполняя его новыми яркими и выразительными образами, а иногда, пытаясь достичь первоначальной формы, уходили, по мнению критиков, в бессмысленную игру слов и звуков.Краббл, можно сказать, что символизм различает два мира: мир вещей и мир идей. Символ становится своего рода условным знаком, соединяющим эти миры в том смысле, который они порождают. В любом символе есть две стороны — смысл и значение. Вторая сторона обращена к сюрреалистическому миру. Искусство — ключ к тайне. Понятие и образ загадочного, таинственного, мистического проявляется как в романтизме, так и в символизме. Однако романтизм, как правило, исходит из того, что «познание мира — это познание самого себя, потому что человек — величайшая тайна, источник аналогий для Вселенной» (novalis).Иное понимание мира у символистов: по их мнению, подлинное бытие, «истинно-судебное» или таинственное — есть абсолютное, объективное начало, которому принадлежит красота и мировой дух. В отличие от других направлений в искусстве, использующих присущие себе элементы символизма, символизм считает выражение «недостижимых», иногда мистических, идей, образов вечности и красоты объектами и содержанием своего искусства, а символ закреплен в элементе художественной речи и речи. в его образе полагается Многозначное поэтическое слово — главное, а иногда и единственно возможное художественное средство. Наиболее яркое изменение, внесенное в символизм, касается формы художественного воплощения его поэтики. В контексте символизма произведение любого вида искусства начинает играть поэтические смыслы, поэзия становится формой мышления. Проза и драма начинают звучать поэзией, изобразительное искусство раскрашивает ее образы, с музыкой связь поэзии становится просто всеобъемлющей. Поэтические образы-символы, как бы возвышающиеся над реальностью, образуя поэтический ассоциативный ряд, воплощаются поэтами-символистами в звуковой, музыкальной форме, и звук самого стихотворения имеет не меньшее или даже большее значение для выражения значения символа.Подводя итог, можно сказать, что метод символизма подразумевает воплощение основных идей произведения в многозначной и многоточечной ассоциативной эстетике символов, т. Е. Таких образов, ценность которых постижима через их непосредственное выражение единицей художественной (поэтической, музыкальной, живописной, драматической) речи, а также через ее определенные свойства (звучание поэтического слова, цветовую гамму живописного изображения, интервальные и ритмические особенности музыкального мотива, тембровые краски и т. д.)). Основное содержание символов Вечных идей выражается в образовании символов, т. Е. Обобщенных представлений о человеке и его жизни, высший смысл, осмысленный только в символе, а также красота, в нем воплощенная. Разбор спектакля «Синяя птица». Meterlink — самый яркий представитель бельгийской символики. К началу 20 века Метерллинк вышел за рамки символизма и стал одним из создателей бельгийской прогрессивной, романтично-реалистической драмы.1 В 1908 году писатель создает одно из центральных своих произведений — «Синюю птицу». Эта феерия, рассказывающая о путешествии детей дровосека в сопровождении душ предметов и явлений в поисках птицы, способной принести людям счастье, наполнена символами и аллегориями. Метерлинк — один из тех, кому мы обязаны установить тесную литературную связь между ранними романтиками начала века и символами конца века. Для начала следует сказать, что есть не только символические изображения, но и аллегорические, которые не следует путать. Первая в сказке — это символическая деталь, которую мы видим в самом начале, еще до того, как дети проснулись. В комнате загадочным образом изменяется сила света: «Сцена на некоторое время погружается в темноту, затем через щель начинает пробиваться постепенно увеличивающийся свет. Лампа на столе загорается сама по себе». Это действие символизирует понятие «видеть в истинном свете». В том свете, в котором Тилтил и Митиль увидят мир после того, как бриллиант повернут на колпачке.В том мире, в котором каждый может увидеть мир, глядя на него с чистым сердцем. В этой сцене знакомое противоречие слепоты и видения действует вовне, переходит от глубокого философского подтекста к драматическому сюжету. Именно этот мотив проходит черту во всем произведении, является центральным. По этому поводу мнение И. Д. Шкунаевой. Она пишет, что в спектакле МЕТЕРЛИНК есть два разных типа трансформаций. Один из них, близкий к сказочному, — вернуть явления себе.Волшебный алмаз Тилтиля не меняет окружающий мир, но ведет к знаку и сущности. Для этого нужно только «открыть глаза», ведь вывеска, несомненно, выражает суть, легко читается бодрым взглядом. Трансформация людей, явлений и предметов — следствие открытого взгляда Тильтиля на мир. Широко распространенные народные, сохранившие всю свою образно-образную форму выражения — «увидеть в истинном свете» и «посмотреть на мир открытыми глазами» — стали основой драматического действия этого спектакля. Однако что требуется для того, чтобы глаза действительно раскрылись и мир предстал таким, какой он есть, а не тем, что кажется плохим зрением? Обратите внимание на механизм действия волшебного алмаза. И здесь мы находим символ: традиционное прикосновение волшебной палочки к предмету превратилось в металинку с алмазным отливом на «особый чиш» на головке тилтиля . Меняется сознание героя — и тогда мир вокруг него преображается по законам сказки.2 «Большой алмаз, он возвращает видение». Также центральными символами спектакля можно назвать изображения самих детей и их родственников-бедняков. Они были типичными представителями бельгийского и даже европейского общества. В начале спектакля во Дворце фей Тилтил и Митиль переодеваются в костюмы персонажей популярных в народе сказок. Именно из-за своей обыденности как залог универсальности они оказались символом человечности. Сразу нужно сказать о том, почему Метерллинк выбрал в качестве главных героев детей.Исследователь Л. Г. Андреев считает, что не случайно детям пришлось отправиться на поиски синих птиц, ищущих счастье в смысле жизни. Как не вспомнить врага простоты метеринки, о преимуществах наивного, непосредственного мировосприятия, о которых он писал много раз, Тильтиль и Митиль для Матерлинки — это не только дети, пережившие необыкновенные приключения, но и ключ, которым вы может открыть врата Истины и врата Рая. 3. Символичны и другие символы проезда.Среди всех стоит выделить кошку. Тилетт символизирует зло, предательство, лицемерие. Кусар и опасны для детей нечувствительны — такова ее неожиданная суть, ее загадочная идея. Кот дружит с ночью: они оба хранят тайны жизни. Она и со смертью киски; Ее винтажные друзья — несчастье. Именно она тайно из самого сердца мира ведет детей в лес, чтобы их трогали деревья и животные. И вот что важно: дети не видят кошку в «истинном свете», они не видят ее так, как видят других своих товарищей.Митиль любит Тильетту и защищает ее от атак Тило. Кот — единственный из путешественников, чей свободный под лучами бриллианта души не сочетается с его видимым внешним видом. Хлеб, огонь, молоко, сахар, вода и собака не вкладывали в себя ничего чуждого, были прямым свидетельством тождества видимости и сущности. Идея не противоречила явлению, она только раскрывала и развивала его невидимые («безмолвные») возможности. Итак, хлеб символизирует трусость, условность. В нем есть отрицательные бюргеры.Сахарные славяне, комплименты им делают не от чистого сердца, его манеры свойственны театральным. Возможно, он символизирует людей из высшего общества, близких к власти, старающихся всячески угодить правителям, лишь бы «потечь» в выгодном положении. Однако у хлеба и сахара есть и положительные стороны. Они бескорыстно сопровождают детей. Более того, хлеб тоже несет в себе клетку, а сахар смешивает пальцы-леденцы и дает им Митил, поэтому редко ест сладкое в обычной жизни. Собака воплощает в себе исключительно положительные стороны характера.Он представлен, готовый пойти на смерть, спасая детей. Однако владельцы этого не до конца понимают. Они постоянно делают пса-комментарии, отгоняют даже тогда, когда он пытается рассказать им правду об измене кота. А в лесу Тилтил даже согласился на предложение деревьев, чтобы связать Тило. Особого внимания заслуживает центральный персонаж спектакля — душа света. Отметим, что в «Синей птице» среди путешественников только душа света является аллегорическим образом.Но ведь душа света — исключение. Это не просто спутник детей, это их «лидерство»; Они олицетворяют символ света в ее фигуре — проводник ненасилия. Остальные аллегорические персонажи пьесы оказываются детям на пути к синей птице: каждый из них в наивно-обнаженном виде несет свою мораль, а точнее, свою часть общей морали, каждый преподносит свой особый конкретный урок. Встречи с этими персонажами составляют этапы духовного и духовного воспитания детей: ночь и время, блаженство, самые жирные из которых символизируют богатство, собственность, жадность и радость, символизируют будни простых честных людей, призраки и болезни учат Тилтиля. и Mitil или в форме прямого словесного назидания, или своего собственного безмолвного примера, или, создавая поучительные ситуации для детей, из которых можно учиться повседневной жизни.4 Soul Light перемещает внутреннее действие спектакля, так как, повинуясь фее, ведет детей от этапа к этапу их пути. Ее задачи — раскручивать клубок событий, переходя из одного времени в другое, меняя пространство. Но роль наставника и вселять надежду не дает угаснуть вере. Особо следует сказать о роли времени в феерии, о его символике. Лицом к лицу мы встречаемся с ним на одной из последних картин феерии, однако, это было раньше и материя напомнила нам о себе.Однако не только в далеком царстве будущего, но и в первой картине спектакля — в избе дровосека — перед нами уже предстает человек: «Прекрасные дамы», танцующие под звуки прекрасной музыки. , являются «свободным» и «видимым» образом жизни Тилтила. и т.д …………….. 1 вариант. Пьеса «Синяя птица» написана в тот период, когда Г. Миллинк от символиста до «Театра смерти» пришел к другому видению мира — романтическому.И смысл спектакля в том, чтобы просто показать человечность, философский смысл бытия, красоту сегодняшней жизни и ее величие. Герои Метерлинка, Маленькие Дети Лесника Тилтил и Митиль отправляются в путешествие на поиски синих птичек, которые должны подарить им здоровье и счастье. Что заставляет их идти на поиски, хотя они точно не знают, куда идти? Фея сможет разбудить в них и доброту, и желание познать мир. Ведь они должны обязательно научиться видеть то, что «не на виду».» А потом оказывается, что весь окружающий мир, все предметы имеют свою душу, свое отношение к людям. Тогда дети отправляются на поиски не себя, а в кругу друзей и врагов. Так же, как каждый человек всегда шагает по жизни. . Их путешествие — это страна воспоминаний и Ночной дворец, Сады Блаженства и Царство будущего. Дети узнают, о чем мертвым следует молиться за мертвых, поскольку «молиться означает помнить». Таинство смерти — это такой же великий, как таинство рождения.И все это старое время, которое нельзя допустить ни кому другому, ни позже. И каждый несет в себе какое-то действие — хорошее или плохое. Именно в этом смысл его рождения — принести что-то миру. Там, где не было детей, везде они видели птиц, которые казались синими, но ни одна из них не была такой же синей. И только когда дети снова вернулись домой, наиболее вероятным оказался Морзлис, принадлежавший Тилтиле. Да и само путешествие не случайно заканчивается в той самой избе лесничего, откуда они отправились.Только сейчас он кажется другим, лучшим, раз уж другие вернулись к детям. Так что главное — это готовность идти в поход за правдой, желание перемен, стремление к идеалу. Именно в этом, по мнению Метерлинка, и смысл жизни состоит в том, чтобы понять, зачем вы пришли в мир, в чем смысл того, что вы живете, потому что жизнь вечна. Морис Метерлинк создал символистский «театр». Теперь можно поговорить о поисках счастья с героями «Синей птицы».Понятно, что этому экстрамону предшествовал сложный творческий и духовный путь, если бы его заменили Неизвестное ему, т.е. Невидимые и неведомые роковые силы, намерения которых тайны, неизвестны. В конце концов, это была смерть, которой все ждали. И читатель, и театр предлагает произведение, в котором нет ощущения предсказуемости, героев которого не ждут, а действуют и меняют свой духовный мир. Благодаря этому у большинства действующих лиц есть символы духовной деятельности человека, как такого творческого начала. Итак, душа света возвращается к синей птице счастья семьи, которую никто не назовет богатой, в сопровождении огня, воды, сахара и двух существ, которых уже давно сопровождает человек на своем способ. Детские души не примитивны и многим научились. Волшебный алмаз помогает детям в пути. И путь — это самый опасный, кого проходит человек. Это путь самообразования. Одна за другой меняют картины. Из бордюрных хижин мы попали в роскошные покои Феи, просто чтобы познакомиться с богатствами более первоначальных людей — огнем, водой, хлебом, сахаром, первоклассными свойствами.Сначала, как надо было ждать, на пути самопознания апеллируем к своим воспоминаниям … Страшная демонстрация материнской судьбы бедняков для меня полностью снимает идиллическую локацию искусства живописи: семеро мертвых детей один за другим идут до конца. Углубление вглубь приводит молодых людей к ужасам и темным порывам человеческой психики. Пойманные здесь синие птицы не выдерживают света. «Лес» особей у «леса» природы, которые пытались осудить человека, который, тем не менее, не смог его победить.Открытие кладбищенского алмаза уверяет мальчика и девочку в том, что смерти нет. Тем не менее, к свету можно относиться — бывают блаженства по-разному по своей сути, и если сорвать маски, выглядят как монстры. И только радость понимать, видеть, не бояться, прям как материнская любовь, правда. Самые трагичные символы, наверное, в Голубом дворце, где ждут жизни, в нем все заранее, неучтенные дети … И поэтому возвращаемся в хижину лесоруба, так и не найдя синей птицы.И что-то подобное было очередным началом его странствий. Он подарит ему соседскую девушку, но птиц счастья не удержит. Может потому, что счастье нельзя выбрать или получить в подарок. За ним надо идти. Аудитория Тильтиля оборачивается тщетной: мы вас очень просим: если кто-то из вас найдет его, то пусть принесет нам, он нам нужен, чтобы в будущем стать счастливыми … Вариант 2. По началу ХХ века Метерлинк вышел за рамки символизма и стал одним из создателей бельгийской прогрессивной, романтично-реалистической драмы.1 В 1908 году писатель создает одно из центральных своих произведений — «Синюю птицу». Эта феерия, рассказывающая о путешествии детей дровосека в сопровождении душ предметов и явлений в поисках птицы, способной принести людям счастье, наполнена символами и аллегориями. Прежде чем приступить непосредственно к разбору символов в пьесе, меттерлинка стоит обратить внимание на русский перевод своего названия. У нас женское лицо, как у «синей птицы», но именно с точки зрения цветовой символики такое название некорректно.Вот что пишет об этом Александр Блок: «Совсем не педантизм с моей стороны — придраться к слову синий и передать слово Blue французское слово Bleu; на французском языке Bleu означает синий, а синий, а также BLAU на немецком языке. Но дело в том, что за пьесой-сказкой «Метьеринка» кроется давняя литературная традиция. Метерлинк очень много занимался Немовисом; он перевел ее и как бы заново открыл для французов, его имя с символикой тесно связано; один из тех, кому мы обязаны установить тесную литературную связь между ранними романтиками начала века и символами конца века.Раннего романтика, одного из немногих, у кого начало романтизма, можно наблюдать в чистом виде, не усложненном более поздними слоями; Он еще не сошел с первоначального пути — и главное его произведение — незаконченный романс о голубом цветке. У нас прочно закрепился обычай называть этот волшебный сказочный цветок синим, а не синим, значит нет причин называть метеринковскую птицу синей, а не синей. Называя ее синей, мы восстали по традиции; Но ведь каждое слово традиционно, многозначительно, символично, имеет глубокие корни; Последние секреты нашего сознания заложены в корнях языка; Потому что мы, художники, должны бережно относиться к слову; Легко запутать слух чуткого читателя или театрального зрителя, сразу внушив ряд ложных ассоциаций.Мы будем верны слову «синий» во всем тексте пьесы; Потому что цветок синий, небо голубое, лунный свет голубой, царство волшебное — (голубое или лазурное — у Тургенева) и дымка, в которую вся сказка метрлылинка и всякая сказка, говорящая о недостижимом — голубая, а не синий. Для начала следует сказать, что есть не только символические изображения, но и аллегорические, которые не следует путать. В аннотации расскажу о первом и втором. Первая в сказке — это символическая деталь, которую мы видим в самом начале, еще до того, как дети проснулись. В комнате загадочным образом меняется мощность света: «Сцена на некоторое время погружается в темноту, затем через щель начинает пробиваться постепенно увеличивающийся свет. Лампа на столе загорается сама по себе». Это действие символизирует понятие «увидеть в истинном свете». В том свете, в котором Тилтил и Митиль увидят мир после того, как бриллиант повернут на колпачке.В том мире, в котором каждый может увидеть мир, глядя на него с чистым сердцем. В этой сцене знакомое противоречие слепоты и видения действует вовне, переходит от глубокого философского подтекста к драматическому сюжету. Именно этот мотив проходит черту во всем произведении, является центральным. По этому поводу мнение И. Д. Шкунаевой. Она пишет, что в спектакле МЕТЕРЛИНК есть два разных типа трансформаций. Один из них, близкий к сказочному, — вернуть явления себе.Волшебный алмаз Тилтиля не меняет окружающий мир, но ведет к знаку и сущности. Для этого нужно только «открыть глаза», ведь вывеска, несомненно, выражает суть, легко читается бодрым взглядом. Преобразование людей, явлений и предметов — следствие открытого взгляда Тилтила на мир. Широко распространенные народные, сохранившие всю свою образно-образную форму выражения — «увидеть в истинном свете» и «посмотреть на мир открытыми глазами» — стали основой драматического действия этого спектакля.Однако что требуется для того, чтобы глаза действительно раскрылись и мир предстал таким, какой он есть, а не тем, что кажется плохим зрением? Обратите внимание на механизм действия волшебного алмаза. И здесь мы находим символ: традиционное прикосновение волшебной палочки к предмету у Meterlink превратилось в прикосновение алмаза к «особому чишу» на головке тилтиля. Меняется сознание героя — и тогда мир вокруг него преображается по законам сказки. 3 «Большой Бриллиант, он возвращает видение.« Также центральными символами спектакля можно назвать изображения самих детей и их родственников-бедняков. Они были типичными представителями бельгийского, да и вообще европейского общества. В начале спектакля во Дворце фей. , Тилтил и Митиль замаскированы в костюмы персонажей популярных в народе сказок. Именно из-за своей обыденности, как залог универсальности, они оказались символом человечности. Сразу скажу о том, почему Метерлинк выбрали детей в качестве главных героев.Исследователь Л.Г. Андреев считает, что не случайно детям пришлось отправиться на поиски синих птичек, ища счастья в смысле жизни. Как не вспомнить врага простоты метеринки, о преимуществах наивного, непосредственного мировосприятия, о которых он писал много раз, Тильтиль и Митиль для Матерлинки — это не только дети, пережившие необыкновенные приключения, но и ключ, которым вы можно открыть врата истины и врата рая 4 Прочие проездные персонажи тоже символичны.Среди всех стоит выделить кошку. Тилетт символизирует зло, предательство, лицемерие. Кусар и опасны для детей нечувствительны — такова ее неожиданная суть, ее загадочная идея. Кот дружит с ночью: они оба хранят тайны жизни. Она и со смертью киски; Ее винтажные друзья — несчастье. Именно она тайно из самого сердца мира ведет детей в лес, чтобы их трогали деревья и животные. И вот что важно: дети не видят кошку в «истинном свете», они не видят ее так, как видят других своих товарищей.Митиль любит Тильетту и защищает ее от атак Тило. Кот — единственный из путешественников, чей свободный под лучами бриллианта души не сочетается с его видимым внешним видом. Хлеб, огонь, молоко, сахар, вода и собака не вкладывали в себя ничего чуждого, были прямым свидетельством тождества видимости и сущности. Идея не противоречила явлению, она только раскрывала и развивала его невидимые («безмолвные») возможности. Итак, хлеб символизирует трусость, условность. В нем есть отрицательные бюргеры.Сахарные славяне, комплименты им делают не от чистого сердца, его манеры свойственны театральным. Возможно, он символизирует людей из высшего общества, близких к власти, старающихся всячески угодить правителям, лишь бы «потечь» в выгодном положении. Однако у хлеба и сахара есть и положительные стороны. Они бескорыстно сопровождают детей. Более того, хлеб тоже несет в себе клетку, а сахар смешивает пальцы-леденцы и дает им Митил, поэтому редко ест сладкое в обычной жизни. Собака воплощает в себе исключительно положительные стороны характера.Он представлен, готовый пойти на смерть, спасая детей. Однако владельцы этого не до конца понимают. Они постоянно делают пса-комментарии, отгоняют даже тогда, когда он пытается рассказать им правду об измене кота. А в лесу Тилтил даже согласился на предложение деревьев, чтобы связать Тило. Особого внимания заслуживает центральный персонаж спектакля — душа света. Отметим, что в «Синей птице» среди путешественников только душа света является аллегорическим образом.Но ведь душа света — исключение. Это не просто спутник детей, это их «лидерство»; Они олицетворяют символ света в ее фигуре — проводник ненасилия. Остальные аллегорические персонажи пьесы оказываются детям на пути к синей птице: каждый из них в наивно-обнаженном виде несет свою мораль, а точнее, свою часть общей морали, каждый преподносит свой особый конкретный урок. Встречи с этими персонажами составляют этапы духовного и духовного воспитания детей: ночь и время, блаженство, самые жирные из которых символизируют богатство, собственность, жадность и радость, символизируют будни простых честных людей, призраки и болезни учат Тилтиля. и Митиль, либо в форме прямого словесного назидания, либо собственного безмолвного примера, либо, создавая поучительные ситуации для детей, из которых можно извлечь жизненные часы.5 Душа Света движет внутренним действием пьесы, поскольку, повинуясь фее, ведет детей со сцены на сцену их пути. Ее задачи — раскручивать клубок событий, переходя из одного времени в другое, меняя пространство. Но роль наставника и вселять надежду не дает угаснуть вере. Особо следует сказать о роли времени в феерии, о его символике. Лицом к лицу мы встречаемся с ним на одной из последних картин феерии, однако, это было раньше и материя напомнила нам о себе.Однако не только в далеком царстве будущего, но и в первой картине спектакля — в избе дровосека — перед нами уже предстает человек: «Прекрасные дамы», танцующие под звуки прекрасной музыки. , являются «свободным» и «видимым» образом жизни Тилтила. Сон и сон — это внешнее, объективное и внутреннее, субъективное «путешествие» детей во времени. Во сне с помощью памяти и воображения символически воссоздано качество времени, поскольку особой категорией реальности является единство и непрерывность его течения.О том, что настоящее содержит в себе, прошлое и будущее, и что его «состав» есть композиция «самой личности», Миллинк много пишет в своих философских этюдах начала века. Три стороны времени осуществляются в теле, духовном и духовном существе человека: эту мысль Materillic стремится доказать на страницах своей философской прозы и с помощью поэтических образов и символов «Синей птицы».6 Напоследок следует сказать о главном символе феерии — о самой синей птице. В пьесе говорится, что синей птице нужны герои «Чтобы стать счастливым в будущем» … Здесь символ птицы пересекает время с царством будущего. Александр Блок высказывает интересную версию, почему птица стала символом счастья. «Птица всегда летает, чтобы ее не ловить. Что еще летает, как птица? Ебаное счастье летит. Птица — символ счастья; А про счастье, как известно, давно уже не принято; взрослые говорят о случае жизни положительно; а о счастье, чуде и подобных вещах никогда не говорят; это даже довольно неприлично; ведь счастье летит как птица; и неприятно взрослым людям гоняться за постоянно летающей птицей и пытаться посолить хвостик.Другое дело — ребенок; Дети могут этим развлечься; Не требует серьезности и порядочности. «.7 Сразу можно сделать вывод, что дети также символизируют надежду на будущее счастье. Хотя они не нашли птицу во время путешествия, а горлиан в конце улетел, они не отчаиваются и собираются продолжить поиск синих птиц, то есть счастье. Герои философской пьесы «Синяя птица» — это образы-символы, олицетворяющие господствующую на Земле мощь. Это человек, растения, животные, стихии света, огня и воды, души, хлеб, молоко, часы — все, из чего состоит человеческий мир.Получается, что человек живет на Земле, не замечая вокруг никого и ничего, кроме себя самого. Ей кажется, что только он наделен душой, и все тайны мира их разгадывают. Но это не так. С помощью волшебного камня, открывающего истинное видение, герои пьесы Тилтил и Митил видят мир, которым он является на самом деле — одухотворенный, красивый (а иногда и ужасный), полный тайн, которые до сих пор не известны человечеству. . В этом мире прошлое, настоящее и будущее близки и пронизывают друг друга: Тилтил и Митил встречают своих давно умерших родственников, но еще не родившегося брата.Получается, что человек отвечает не только за себя, но и за всех своих предков и потомков, потому что весь его род — это единственное целое, одна бесконечная линия. Драматург делает своих героев из детей, ведь их сознание еще гибкое, они наиболее восприимчивы к тайнам мира, близки к природе. Они могут искренне любить и радоваться, они еще не затронули несчастья и пороки, которые проявляются в игре в образах густого блаженства (например, блаженство быть богатым, блаженство ничего не делать и т. Д.) Созданная по мерной космогонике объединяет в себе все силы и законы Земли: от ночных ужасов и войн до самой легкой сущности Земли — материнской любви, справедливости, радости познания; Дети попадают к своим предкам и потомкам, в подземное царство ночи и на вершины мира, встречаются с душами растений и животных. Они узнают, что в мире существует большое количество сил, которые им помогают, или наоборот — обиженных людьми и стремящихся отомстить им (как, например, души тех деревьев и животных, которые человек уничтожает) . Meterlink дает в пьесе оптимистичную картину будущего: те дети, которые ожидают в царстве будущего своего рождения, скоро принесут на Землю красивые машины, цветы и фрукты, болезни, несправедливость и даже саму смерть. Однако перед живущими на Земле возникла очень важная задача: Тилтил и Митил должны найти синюю птицу — птицу счастья — и привести ее на землю. Для этого они знают мир. Но этот мир и души, которые его населяют, находятся внутри самих людей.Действие спектакля начинается и заканчивается в родном городе детей. Путешествие внутри себя произошло во сне, но, проснувшись, Тилтил и Митиль не забывают все, что с ними произошло, и теперь смотрят на мир вокруг света: как душа света предусмотрела, а теперь они кажутся к ним Только они проснулись, а остальные люди спят, не видя красоты и грации мира. «Нагрейте мир» в игровом мире, окружающем человека, Миллинк показывает, что людям нужно «проснуться», посмотреть вокруг и увидеть всю красоту Земли, ценность человеческой любви и доброты, необходимость жить в ней. мир со своими соседями по земле и познайте мир, не разрушая его. Увидеть в «Синей птице» яркое, доброе и вечное невозможно. Этого здесь нет, можно не искать. Позиционировать историю, любить ее сказку слишком жестоко по отношению к детям. Ответ на такое одобрение очень прост — в книге на каждом углу героев происходит смерть, а сами герои совершают свои действия, от чего волосы дыбом встают. Все можно оправдать детской наивностью и легким взглядом на мир, но почему-то совершенно не хочется этого делать.Стоит немного подумать, так как вы видите разрушительное воздействие сюжета. На первый взгляд, перед читателем самые обычные дети, чья фантазия может увести их от понимания взрослого. Играть в поедание кексов по-прежнему в порядке вещей, вы можете видеть необычные сны тоже в любом возрасте, но метрилинк — это фантастика, дающая детям одинаковые сны, где каждый из них видит мечту другого, и вместе они делают яркое путешествие на поиски синих птиц, необходимых как лекарство.Рассматривать синюю птицу как некую аллегорию нельзя, как и других персонажей, которые путешествуют вместе с главными героями. Пусть хлеб останется с хлебом, молоко — с молоком, остальное тоже останется самим собой: собака, свет, сахар, огонь, кошка и вода. Выбор таких помощников принимается напрямую, без попытки привязать их к какому-либо положению вещей. Если был, то надо было где-то докладывать, а в остальном можно пробить другие книги, где автор не так глубоко вникает в свою фантазию. Книга пропитана смертью. Почему все помощники главных героев обречены еще в начале пути, когда им становится известное сообщение о своей смерти сразу по завершении миссии. Почему это не грозит главным героям, которые ничем не отличаются — непонятно. Так вышло, что кто-то помогает детям двигаться вперед, подпитываясь альтруизмом, а другие не хотят быстро завершать поиск, пытаясь как можно дольше отложить свой неизбежный конец.Ощущение смерти усиливается в тот момент, когда главный герой мальчика оказывается перед отважным, а в книге — наполненная женщина — начинает смотреть в разные двери, без страха отпускает вне войны, болезней и прочего несчастья, желая найти его любыми путями. То, что я хотел сказать здесь, тоже непонятно. Тем самым он показал человека энергонезависимым, завязанным на излишнем любопытстве, способным разрушить мир? Почему нет. Без такой человеческой черты люди никогда бы не достигли тех высот, которые они в конечном итоге взяли, опередив своих собратьев в животном мире. Трудно понять замысел автора и в отсутствие окончательной версии его лично. Эта книга представляет собой вольный пересказ Леонида Ячнина, что, конечно же, не в книге авторских отступлений, а всего лишь впечатления одного стороннего наблюдателя, для чего весь рассказ, как и для всех остальных читателей, познакомиться именно с такой трактовкой событий. Конечно, книга во многом проигрывает, но ее просто нет. Беда со всеми пьесами всегда одна — надо советовать действия героев самостоятельно, потому что сам формат повествования дает большой простор для фантазии, пропуская мотивы и перемещая сцену действия, обреченные навсегда застрявшие в словах , не имея возможности получить иную форму понимания всего и вся.Любой читатель всегда может после прочтения этой версии «Синей птицы» — взять ручку, побольше белой бумаги и самостоятельно пересказать историю, поделившись собственными мыслями. Как узнать, может, будет лучше, чем на Ячнине. У каждого есть такое право. Другое дело — нужно ли это вообще. Дополнительные теги: Meterlink Blue Bird Criticism, Mellink Blue Bird Reviews, Mellink Blue Bird Reviews, Meillink Blue Bird Review, Meterlink Blue Bird Book, Морис Метерлинк, L’Oiseau Bleu, Синяя птица Очерк на тему «Проблема любви к Родине по В.А. Солоухину»: «С детства, со школы человек привыкает к словосочетанию« любовь к Родине ».Эту любовь он осознает гораздо позже, и понять сложное чувство любви к Родине III. Любовь к мертвым и любовь к живым В предыдущей главе мы обсуждали формы насилия и агрессии, которые можно более или менее четко определить как служащие (или представляемые как таковые) прямо или косвенно. В этой главе, как и в последующих, мы поговорим о авторе Ивине Александре Архиповиче. Из книги автора 7. Любовь к Родине Об этом чувстве сказано много искренних и высоких слов, и чаще всего оно их заслуживает.Это чувство является неотъемлемой частью железного каркаса, на котором держится здание человеческой жизни и при разрушении которого оно превращается в груду Назад вперед Внимание! Предварительный просмотр слайда используется только в информационных целях и может не отображать все параметры презентации. Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию. E.A. Евтушенко «Падают белые снега …», Блок А.А. «Моя Россия, моя жизнь, можем ли мы вместе трудиться? ..», Ф.И. Тютчев «Россию умом не понять …» и другие. Цели: Образовательный: раскрыть своеобразие темы Родины в стихах разных поэтов; обучает анализу поэтического текста. Разработка: Содействовать развитию умение анализировать стихи, делать обобщения и выводы, сравнивать литературные произведения разных авторов на одну и ту же тему; воображение, основанное на позитивной мотивации посредством выполнения задач творческого характера с использованием средств ИКТ; совершенствовать навыки творческого, сознательно-исследовательского восприятия материала; навык рефлексивных действий. Образовательный: воспитание гражданско-патриотических чувств; формирование культуры чтения; Форма урока : урок — эвристическая беседа. Технология: личностно-ориентированное обучение (создание личностно значимых ситуаций), использование ИКТ в предметном обучении, технология RCMHR. Оборудование : Мультимедиа презентация; высказываний известных людей о Родине. План урока: Введение. (Постановка) Актуальность. Постановка целей и конкретных задач. Основная часть урока. Работа с пословицами и поговорками «великих» людей о любви к Родине. Работа с текстами произведений искусства. Е.А. Евтушенко «Падают белые снега …» A.A. Блок «Моя Россия, моя жизнь, можем ли мы вместе трудиться? ..» А.А. Ахматова «Мой голос был… « О.Е. Мандельштам «Я вернулся в свой город» F.I. Тютчев «Россию умом не понять …» С.А.Есенин. «Шаганэ ты мой, Шаганэ» « И.С. Тургенев. «Русский язык» Обсуждение результатов. Заключение. Отражение. Составление синквейна. Эпиграфы: И все пройдя морскими тропами, И все царства земные на дни Не найду более мягкого слова Чем звучное имя: Россия. (К. Бальмонт, Париж, 1922) «Нет поэта без любви к Родине» (Е.А.Евтушенко) На уроках Ι. Вступление. Звучит начало песни «Как прекрасны вечера на Руси». Введите Белые и Красные клоуны (ученики. Постановка. (Учебник «Дом без стен. Литература. 8 класс», часть 1, стр. 253) Рыжий клоун … Что с ними? Почему они такие восторженные! Белый клоун … О! Так они проявляют любовь к своей Родине. Это незаменимая составляющая человеческой жизни: слезы при взгляде на деревья своей родной страны, мурашки по коже во время церемонии поднятия государственного флага, желание броситься в драку с любым, кто плохо отзывается о стране, в которой вы родились. Рыжий клоун … Как можно так об этом говорить! Любовь к Родине — это чувство, которое поднимает человека, объединяя его с другими людьми.Это помогает чувствовать себя защищенным в самые трудные моменты. В древности некоторые народы понесли самое страшное наказание — изгнание с родины … Белый клоун … Давай! Родина там, где сытно, дешево и удобно. А все остальное — сантименты. Тысячи людей уехали и покидают родину. Посмотрите на них: они любили одну страну, теперь они любят другую. Все очень просто! Рыжий клоун … Но это… это все равно что бросить старых слабых родителей и поселиться с новыми — молодыми и богатыми. У человека такая же потребность в Родине, как, скажем, в воздухе, воде и пище. И если, не дай бог, человеку приходится бежать с родины, чтобы спасти свою жизнь или жизни близких, он заболевает страшной болезнью. Ее зовут ностальгия. Мучает и уничтожает человека, если он, конечно, Человек. Белый клоун … Иди снова! Не говорите мне о рабах привычек и привязанностей.Я говорил о реальных людях, свободных от всех этих предрассудков. А сейчас очень модно говорить и плакать о потерянной Родине … Рыжий клоун. Нет, когда я представляю себя вне своей родины, я чувствую, что земля ускользает у меня из-под ног. Чтобы жить, мне нужно держаться за землю своими корнями. И то, что вы можете дать за это, — это мера для всех, но об этом никто не говорит … 1. Актуальность. Обсуждение: — Как бы вы определили, что такое любовь к Родине? Привычка, предубеждение, необходимость? ( СЛАЙД 1 ) — Есть ли что-то в нашей стране, в нашем районе или в вашем доме, что лично для вас является олицетворением понятия «Родина»? Спектакль индивидуально обученных школьников с демонстрацией коллажа «Моя Родина». (СЛАЙДЫ 2-4) / Примечание. Коллаж подготовлен и показан с использованием компьютерных технологий. Как правило, ребята представляют собой традиционный набор и полностью объясняют свои визуальные образы: государственные символы и города-символы — Москва и Санкт-Петербург; люди-символы: Пушкин, Ломоносов, Гагарин и другие; Русская природа, береза, ромашка; родной город, улица, дом, школа, близкие люди, семья, друзья / — Итак, тема нашего урока «Что такое любовь к Родине?» — Чему мы можем научиться на нашем уроке? (что это за концепция) — А оно нам нужно? Зачем нам это сейчас? (Именно сегодня, в 21 веке, этот вопрос стоит особенно остро, так как люди, особенно молодежь, думают, прежде всего, о материальном благополучии, забыли о своей Родине, никто не хочет служить в армия, работать никто не хочет, все смотрят на запад) 2) — Итак, у нас есть двух точек зрения (СЛАЙД 5): первая: любовь к Родине — это чувство, поднимающее человека; а вторая — родина, где это сытно, дешево и удобно. Какую точку зрения вы будете защищать? — Как мы можем доказать свою правоту? (обратимся к высказываниям известных людей, к народной мудрости, к литературе) — Дома вы сделали витражи мудрости — высказывания известных людей о Родине. Поделитесь своими выводами. II. Основная часть 1. Работа с высказываниями «великих» людей о любви к Родине . Нет места милее дома.Только в отечестве есть то, что всем дорого. (Цицерон) Они любят свою Родину не потому, что она велика, а потому, что она их. ( Сенека) Не бойтесь смело прославлять Родину. ( Ломоносов) Лучшая цель — защитить отечество. ( Державин) Тот, кто не любит свою страну, не может ничего любить. ( Байрон) В мире разные страны, но Родина одна… (Д. Альтаузен ) Родина огромна, d s существо жаждущее, как человек … (А. Блок) 2. Вторая группа собрала пословицы, назовите их. Родная сторона — мать, чужая — мачеха. Его земля сладка в печали. Любовь к Родине сильнее смерти. Родина-мать, умеют за нее заступиться. Человек без родины подобен земле без семени. Тот, кто отказывается от своей родины, отказывается от своей совести. — Что общего у этих слов? Сегодня на уроке мы увидим, какое место занимает Россия в творчестве А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой, О. Мандельштама, Евгения Евтушенко. 3. Работа с текстами произведений искусства. E.A. Евтушенко «Падают белые снега …». (СЛАЙД 6) Евгений Александрович Евтушенко — яркий, талантливый поэт. Евтушенко около сорока лет был голосом правды и совести в России.Стихотворение «Белые снега падают» — одно из самых ранних в лирике поэта, но его можно считать программным в творчестве Евгения Александровича. Еще молодой, по сути, парень говорит о вечных вопросах: жизни и смерти, творчестве и бессмертии, неприкосновенности родной земли. 1. Выразительное чтение стихотворения (аудиокассета, запись стихотворения под любую классическую музыку) Приложение 1 . 2. Анализ стихотворения. — О чем это стихотворение? (О России).Поэма представляет собой лирический задушевный монолог с читателем. — Какое настроение передает стихотворение? Одно и то же в начале и в конце стихотворения? Нет, сначала грустно, потом передаёт взволнованное вдохновение — Почему меняется тон стихотворения, в каких строках это происходит? (когда он начинает говорить о России) — Какие образы-ассоциации возникают при чтении стихотворения? (Белый снег, зима, природа, деревенские избы, Пушкин, Степан Разин) (СЛАЙД 7) — Какой словесный образ олицетворяет Россия? «Падают белые снега» — поэтический символ России.Эта линия играет роль рефрена в стихотворении, то есть соединяет в стихотворении образы прошлого и будущего, помогает лирическому герою осознать неотделимость от народа, Родины и понять свою потребность в них. Он со всей ответственностью заявляет: «Я жил для России», «Я помог России», и в завершающих строках признается: Но надеюсь: Если будет Россия, Так и буду. Поэт говорит, что все, в сущности, преходяще, кроме Родины; пока она есть, он будет.«Белые снега» — это то, что заметает наши следы на земле, и в то же время — символизирует бессмертие России. (СЛАЙД 8) Вывод : Что для Евтушенко любовь к Родине? Единство с Родиной, с ее природой, с ее историей. — Евгений Евтушенко — наш современник, его позиция нам близка и понятна. Что думали и писали поэты начала ХХ века о своей родине? А.А.Блок «Моя Русь, моя жизнь, можем ли мы вместе трудиться? ..» (СЛАЙД 9) 1. Учительское слово о Блоке. Александр Блок — поэт, живший на рубеже веков. Это было время великих потрясений, время революций. Многие уехали из России навсегда. У Блока был свой взгляд на мир, жизнь, революцию, Родину. Блок принял и приветствовал Октябрьскую революцию. В статье «Интеллигенция и революция» (1918 г.) Блок писал, что верит в будущее России: «России суждено вынести мучения, унижения, раскол; но из этих унижений он выйдет новым и великим по-новому.«У Блока много стихов и России. В 1908 году он писал:« Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю свою жизнь. Я все отчетливее осознаю, что это первый вопрос, самый жизненный, самый настоящий … В конце концов, здесь жизнь или смерть, счастье или разрушение; А теперь послушаем стихотворение «Русь моя, жизнь моя, можем ли мы вместе трудиться? и мы ответим на вопрос: «Как Россия предстает перед нами из Блока?» 2. Чтение стихотворения наизусть (заранее подготовленный ученик) Приложение 1. — Как появляется Россия? (загадочный, непонятный, загадочный) ( СЛАЙДОВ 10-12) Блоковская Россия — вечная любовь, вечная Боль, вечная Тайна. Она талантлива, но безрассудна. Она бедна, но в то же время сильна и горда. Блоковский образ Родины чрезвычайно сложен, многогранен и противоречив. 3. Анализ стихотворения «Русь моя, жизнь моя, можем ли вместе трудиться? ..» — Найдите ключевые слова в 1-й строфе. («Россия моя, жизнь моя», «труд», «разлука», «покаяние», «свободное сердце», «тьма твоя») — Какая мысль не дает покоя лирическому герою? (Мысль о том, должны ли они расстаться, а не расстаться? Это больно для поэта и лирического героя.Кажется, он хочет вырваться на свободу и знает: это невозможно не потому, что Россия его не отпустит, а потому, что он сам не оторвется от нее. Так и будет «маться» с ней, грустная, суровая, мрачная страна). — Объяснять значение неизвестных слов в 3-4 строфах. Чудь и Меря — древние славянские племена, населявшие северные районы России. Gati — настил из веток для перехода через болота; Грады — города; Святыни Константинополя — христианские памятники Константинополя, i.е. Константинополь, столица Византийской империи; Соколы и лебеди — это и птицы, и олицетворение русской армии. — Что привлекает поэта и лирического героя в образе России в 2-4 строфах? И почему страна для него Россия, а не Россия? Россия для Блока — это что-то древнее, загадочное, дикое, необъяснимое, что-то уходящее корнями в глубину веков. Здесь Чудь и Меря, Константинопольские святыни, от слова «гат» уже веет болото и густой лес, дороги, вехи, лодки и деревянные грады, соколы и лебеди в степи, черная дымка нашествия кочевников и татарские глаза что «бросать костры» — все это Русь. — Как вы понимаете смысл последних 5 строф стихотворения. Какой образ здесь возникает? «Тихое, долгое, красное сияние / Каждую ночь над твоим лагерем …» — это вечный , трагический, кровавый и загорелся трепещущий огонь путь России в истории. Последние два строки возвращают нас к основной идее поэта: «Свободный дух» (в первой строфе «Свободное сердце» лирического героя) — игрушка этот древний, загадочный, странный мир, этот «сонный» туман».Значит, воля лирического героя, его свобода от России — всего лишь фантом. И захочет ли он этой свободы? Теперь понятно, почему Александр Блок не уехал из России? Он слишком любил ее, как Анна Ахматова, современница Блока, написавшая знаменитое стихотворение «У меня был голос, он звонил удобно …» Чтение стихотворения наизусть. (студент) Приложение 1 — Какой путь выбирает лирическая героиня? (чтобы остаться со своим народом, с любимым городом Св.Петербург, о котором в 1915 году она писала «Ни на что не променяем великолепный гранитный город славы и несчастья». (СЛАЙД 14) В 1917 году многие уехали из России. Мы не имеем права их осуждать. Они любили свою Родину, об этом свидетельствуют строки поэта-эмигранта К. Бальмонта (эпиграф). Но Ахматова осталась. Она осталась, потому что считала «недостойным» покинуть Отечество в трагический для него момент. Разве это не высшее проявление патриотизма? Александр Блок запомнил это стихотворение и однажды сказал: «Ахматова права.Это недостойная речь. Стыдно убегать от русской революции » O.E. Мандельштам «Я вернулся в свой город …» (СЛАЙД 15) 1. Слово учителя. Петербург — город детства и юности Осипа Мандельштама. Образ города присутствует во всех книгах поэта. Сюда он возвращался много раз в жизни, и каждая встреча с городом была чревата новыми открытиями. В 1930 году после поездки на Кавказ Мандельштам снова вернулся в Ленинград, но город встретил его недружелюбно. 2. Чтение стихотворения наизусть. Приложение 1. 3. Комментарий к стихотворению (ученица) «Мой город», такой знакомый и близкий, обратился к поэту с новым лицом. Он обращается к нему за спасением, но город глух к его мольбам, потому что он несвободен, как будто его тоже арестовали: телефоны молчат, колокол вырван мясом, дверные цепи напоминают кандалы. Желтый тусклый свет — как лицо мертвого человека. И кричать: «Я еще не хочу умирать!» звучит боль, но город глух и нем, он мертв. СЛАЙД 16. Учитель. Александр Блок, Анна Ахматова и Осип Мандельштам любили Россию, верили в нее, как любил ее Федор Иванович Тютчев, поэт и дипломат, написавший знаменитое четверостишие: Невозможно понять Россию умом Общей меркой не измерить: У нее особая ставка — В Россию можно только верить. С.А.Есенин. «Шаганэ, ты мой Шаганэ» (СЛАЙД 17) Учитель.Чувство Родины — главное в моем творчестве », — писал поэт Сергей Александрович Есенин. Любовь к России — это не просто чувство; это философия жизни, которая лежит в основе мировоззрения Есенина. Родина для поэта — это все, что он видит, чувствует, все, что его окружает. Поэтому отделить эту тему от других так сложно, а порой и невозможно. Чувства Есенина к Родине переплетаются с чувствами к женщине, природе, жизни Чтение стихотворения наизусть (ученица) Приложение 1. Какие чувства переполняют душу лирического героя? (восхищение Востоком, его яркими красками и ощущение неразрывной связи со своей северной родиной). III. Вывод — Ребята, а из чего выросла огромная человеческая любовь к Родине? Где вы видите его истоки? Его истоки лежат в уважении, трепетном отношении к месту, где он родился, вырос, к отцовскому дому, к людям, которые нас вырастили, к их истории.Мы не должны расти иванами, которые не помнят родства. Общая жизнь на родной земле, общие заботы и радости, общая любовь к Родине и нашему языку — все это делает нас русским народом. Все это мы передадим нашим детям, они — своим детям. И тогда Россия будет жить вечно. В это свято верил русский писатель Иван Сергеевич Тургенев, незадолго до своей смерти написавший знаменитую прозу «Русский язык» (чтение стихотворения). Приложение 1. Выход.Люди с такой культурой, таким языком не могут не быть ВЕЛИКИМИ. И если люди великие, то будущее людей тоже должно быть великим. Что можете сказать о России? IV. Творческий труд. Сборник синквейнов о Родине. (СЛАЙД 18) (Музыка звучит при написании синквейна). (Чтение 2-3 сочинений) В заключение хочу еще раз обратиться к вам со стихами нашего современника В. Леушкина. (СЛАЙД 19) Давайте вместе — не ура, Без истерических нареканий… Посмотрим, братья, во вчерашний день Во тьму исторических уроков! И озаряя лица лет Посмотрим им в глаза, как в бездну. Да, больно, но хорошо Нам, спасающимся от бед. А потом сядем у огня И будем молчать, сколько сможем. Пока век не дожил, Встанем, дух России храним Звучит последний куплет песни «Россия» (Стас Михайлов) Д / З : Наизусть E.Поэма Евтушенко «Белые снега падают» (СЛАЙД 20) Любовь к Родине — это не просто слова. Для взрослого, разумного человека это ответственность за все, что происходит с Жезлом и Родиной. Долг — постоянно делать все от него зависящее для защиты и процветания Родины … Я люблю свою Родину! И эта любовь неотделима от уважения ко всем достойным людям, с которыми я вырос, живу бок о бок, которые, прежде всего, мои родственники — и по культуре, и по генетике.Я Русь, и я люблю землю, на которой живу. Его судьба уходит корнями в далекий Космос, и мой долг — сделать все, чтобы эта Земля снова стала чистым и защищенным домом для людей, живущих на ней, для детей, которые родились или еще не родились! Я люблю свой Rod , и эта любовь выражается в желании продолжить дела моих близких и далеких предков. Мой долг — сохранить все лучшее, что накопил мой Жезл, что находится в каждой из моих клеток, — сохранять и приумножать.И поэтому мой долг — продолжать мой Жезл! Но из этого также следует, что мой долг — разделить свою судьбу только с человеком, который полностью и сознательно разделит мою судьбу, что невозможно без настоящей близости наших душ. Мой долг лежит перед моей семьей еще до создания этой семьи, я несу ответственность за те отношения, которые будут в семье через 50 лет, и которые должны строиться не на привычке, а на Любви. И поэтому мой долг — очень хорошо узнать человека, с которым я разделю свою жизнь, с которым наш жизненный Путь станет общим, с которым мы станем примером для наших детей, и с которым мы будем приумножать достижения. нашего Рода. Мой долг — быть нравственным человеком — жить по совести , , чести , и справедливости , и этим понятиям — которые для меня не пустой звук, но приобрели глубокий смысл — и создавать в моей жизни все, что я могу назвать своим Долгом! Наверное, любой человек, утверждающий сегодня , что он живет по вышеуказанным принципам, покажется большинству людей в лучшем случае чудаком, а в худшем — сумасшедшим или даже лжецом. Люди давно отвыкли от высоких принципов, отвыкли от истины и даже перестали верить в истину, хотя, еще находясь в своей семье, жизнь без лжи для них остается приоритетом, которому они придают большое значение.Но вне семьи … такие красивые речи сегодня кажутся невыполнимыми. Такой плохой ситуации, наверное, никогда не было! Теперь, если мы, например, откроем книгу, написанную двести-триста лет назад каким-нибудь известным русским «классическим» писателем, такие высокие слова героя книги не покажутся нам абсурдным светлым пятном на сером холсте. повседневная реальность, потому что мы привыкли, мы знаем, что очень многие люди в то время действительно дорожили и жили понятиями — Совесть и Честь. Откуда взялись такие высокие отношения в обществе? Может, церковь этому поспособствовала? Но то, что мы знаем из книг, что мы знаем благодаря воспитанию и что мы считаем правильным, не всегда укладывается в христианскую модель. Например, для русского человека понятие «совесть» включает в себя не только — не делай плохо , это еще — помешать злодею совершить преступление , что не укладывается в смирение, которое церковь усиленно всем навязывает.Церковь сознательно превращает людей в смиренных овец, в духовных рабов, о чем прямо писали и говорят сами священники немало, и все это отнюдь не способствует повышению уровня нравственности — ни в человеке, ни в в обществе. Недавно, выступая по телевидению, один ульяновский священник, оправдывая введение обязательного предмета изучения религии в школах, привел в пример те отношения в обществе, которые существовали тридцать лет назад, что позволяло, в отличие от сегодняшнего дня, бесстрашно гулять по вечерам. .Поп говорил об уважении, о морали и о морали, но в тот момент ему не пришла в голову простая мысль, что тридцать лет назад не имел в обществе положения законодателя морали. И я уверен, что у религии никогда не было такого положения и не будет в будущем. По самым простым причинам. Хотя бы потому, что раб никогда не может жить и иметь дело с Достоинство и потому что нет места в духовном рабстве Честь , что хорошо видно по отсутствию такого слова в лексиконе церковников, в прямом отношении к это значит, что мы знаем. Христианство навязывает повиновение Богу и монарху (начальнику). Но смирение и подобострастие куда-то исчезают в критические моменты, и только сильное внутреннее ядро ​​позволяет человеку оставаться Человеком. И как не было смирения и прощения (куда-то пропало) в братоубийственной гражданской войне после ленинской революции, так не было влияния христианской церкви в то время, когда люди в Советском Союзе лелеяли и воспитывали в своих детях Совесть , уважение к старшим, серьезное внимание к отношениям между мужчиной и женщиной, к семье, когда «во главу угла» стояла настоящая, а не фальшивая мораль! Но коммунизм не имеет Мораль никакого отношения, что показали все те же события начала ХХ века.Уверен, что высшие качества, которыми должно жить общество и которые вполне естественны для русского общества, для русского человека, всегда широко проявлялись, когда с людей сняли мертвую хватку рабства, когда они перестали быть морально и физически. угнетены и уничтожены! Но даже во времена правления церкви в литературе и образовании, во времена жесткой цензуры всегда находились люди, которые своим примером сохраняли и воспитывали в обществе высокие нравственные устои.И простите меня, революцию совершили не эти люди, а те, у кого был дух раба, которые были готовы убить своего брата ради небес на земле. После революции настало время страшнейшего геноцида, и снова кровь потекла на русской земле, и снова вырезали и уничтожили сильнейшие , сам цвет нации, потому что иначе сломать было невозможно русское ядро, так как сломать можно только раб. Одна религия сменялась другой под лозунгом атеизма, но и тогда в нашем обществе были люди, чей сильный дух и личный пример, воспитание которых позволяло обществу и дальше жить высокими моральными принципами. А теперь? Люди видят, но не осознают, как обильные потоки лжи и похоти развращают молодежь и детей — будущее нашей страны! Люди видят, но не осознают, как, с другой стороны, на них снова навязывается духовное рабство с помощью религий и политических нововведений типа «толерантности». Люди не понимают, что все это делается одной и той же силой, и эта же сила добилась важной тактической победы, когда люди уже ни во что не верят и не хотят верить! Они не хотят верить в добро и справедливость — а все потому, что эти понятия перестали быть , чтобы их понимали . Но вам не нужно верить. Сейчас важнее, чем когда-либо , знать ! Нет правды в том, что у каждого свое. «Своя правда» — это хижина на краю, это нежелание видеть очевидное зло, которое для всех равно — это ЗЛО ! И если понимать, в чем его действие, какие последствия и вред возникают, то зло из абстрактного понятия превращается в объективное, очевидное негативное явление. И я уверен, очень часто убеждаюсь, что русские люди, которые живут вокруг меня, не ориентируясь «в высоких делах», тем не менее, иногда видят, что такое сегодняшнее зло.Это наследие, нет, не Советского Союза, — результат воспитания бабушек и дедушек, матерей и отцов, которых толерантная к церкви машина, разрушающая русский дух, не успела полностью коснуться. Позвольте привести пример. Сегодня свободные, «легкие» отношения активно продвигаются с телевидения, и не только. А также гомосексуальные отношения. Но я думаю, что большинство людей из взрослого населения России против таких отношений , потому что они противоречат русским традициям, русскому воспитанию, морали русского человека, потому что разрушают крепкие отношения, основанные на любви, или даже мешают их появление, появление полноценной семьи.И я надеюсь, что хотя бы в семье об этом все еще говорят, я надеюсь, что это все еще часть образования. Но этого мало! При такой внутренней изоляции, при обособленности каждой семьи, при таком агрессивном навязывании коррумпированной морали, при активном разделении российского общества очень скоро даже внутрисемейное воспитание не принесет результатов. Мы уже наблюдаем «плоды демократии», и атака идет на последней линии — на семью.Все это очень важно осознать, это должно было быть реализовано вчера! Ну, а образованию нужно уделять самое пристальное внимание. Для русских и других коренных народов нашей страны традиции воспитания с самого начала несут в себе не слепое повторение, не суеверие, а конкретный смысл, имеющий глубокие корни. Просто нужно посмотреть глубже, прислушаться к своей душе, к своей генетике, взглянуть на свои корни, и многое можно будет раскрыть. А чтобы быстрее дойти до открытия, нужно попробовать Понять . Давайте возьмем ту же взаимосвязь в качестве примера. Непризнанная (естественно) наука телегония описывает тот факт, что женщина «собирает» отпечатки пальцев каждого мужчины, с которым у нее был роман. «Букет» таких принтов очень негативно сказывается на будущих детях, и это ярко проявляется сегодня в тех странах, где в разные годы «гремела» «сексуальная революция». Наши предки прекрасно знали это явление, и соответственно воспитывали будущих мам — не пустыми запретами, а через понимание , через человеческое усвоение ответственности за свою будущую семью. Более подробно это малоизвестное сегодня явление описывает российский ученый, академик Николай Викторович Левашов. Среди значительного количества очень полезной информации, которую предлагает Николай Викторович, я кратко остановлюсь на еще одном факте, который играет решающую роль в воспитании человека . Дело в том, что каждый человек с детства — это, по сути, умных животных : умные, впитывающие всевозможную информацию, учитывающие и копирующие многое из того, что делают окружающие его люди.По мере развития сознания человеческое поведение становится все более и более сложным, но есть одна особенность — пока человек находится под контролем инстинктов , пока он не станет хозяином над ними, но они хозяева над ним, человек остается взрослым, капризным и безвольный ребенок — умных животных . И если человек не получил хорошего воспитания, что выражается в предоставлении ребенку в нужный период достаточного количества соответствующей полезной информации, в воспитании у него усердия, в воспитании силы воли и независимости мышления в его, то без всего этого ребенок не сможет развиться в необходимой степени и стать истинно Человеком.А ведь именно такое воспитание — многогранное и требующее много сил, самоотдачи и родителей, и детей — именно такое воспитание составляет традиционное российское образование ! Сегодня враждебная надсоциальная система делает все возможное, чтобы не дать человеку стать Человеком. Этой цели служит все, от музыки до учебников. Даже рекламные объявления обращаются именно к детской цепочке мужчин и женщин. Вы, наверное, знаете все эти ролики об автопиве, где машина для мужчины — это такая игрушка, где главное в жизни — повеселиться за бутылкой пива с такими же друзьями.Что уж говорить о рекламе для женщин! Вкус, эмоции, настроение — вот, собственно, все, чем оперирует нынешняя реклама. В этом она не уступает нынешним новостям — новостная технология продумана очень тщательно. В общем, все это целый комплекс, стратегия, в которую входят не только реклама, новости, но и, например, художественные фильмы на историческую тематику. И все вроде бы знают, что это художественная фантазия, но все представлено таким образом, чтобы у зрителя, особенно у юного зрителя, складывалось соответствующее отношение к историческому периоду или персонажу.РПЦ тоже не брезгует этими технологиями, ведь не случайно появилось несколько карикатур на тему «крещение Руси» и тому подобное. это нападение на современных русских детей, и очередное нападение на прошлое нашей страны, на прошлое Руси! Есть много способов отвлечь человека от реальной жизни. Посмотрим, чем увлекается современный мужчина, так называемые виды спорта. Например, английский футбол. Хорошая детская игра, развивающая координацию и командное взаимодействие, раздута до абсурда — до размеров огромного стадиона, множества телекамер и сотен тысяч зрителей.Что делают все эти сороки, обручи и дрозды? Они проводят время своей жизни, живут этой игрой, чтобы как-то лучше других загнать кусок современной резины в сетку. А выстроенная система шоу-бизнеса делает все это популярным, тем самым привлекая внимание как детей, так и взрослых детей. Но за игрой можно смотреть без того азарта, который так активно навязывается, а лучше играть самому, чтобы поддерживать хорошую физическую форму. А что нам навязывают? Предлагается болеть … И, кстати, у всего этого есть другое предназначение. Подумайте, почему такой ажиотаж и телевизионные трансляции крупных турниров, почему собираются тысячи стадионов и почему футболисты выходят на улицу перед рукопашным матчем с маленькими детьми? Ответить на этот вопрос очень просто. Если раньше примером для детей служили солдаты, работяги, пионеры, космонавты и подводники, геологи и тому подобное, то сегодня они … в лучшем случае все те же футболисты.В лучшем случае потому, что быть олигархом, бандитом, проституткой, звездой MTV, на мой взгляд, гораздо печальнее. И этого почти никто не понимает! Сейчас самым главным приоритетом может быть только полная, правдивая информация о мире и процессах в нем, которую человек должен осознать, переварить, понять! Если каждому дать по миллиону рублей, это не спасет от деградации, а, скорее, приблизит. Но если вы разбудите душу человека, если вы правильно воспитываете ребенка, то никому не нужно будет искать свою частичку «счастья» в этой финансовой кабале.мы все давайте просто жить так, как это действительно правильно для общества — объективно правильно для большинства людей! Это условия, которые позволят обществу жить и цвести, точно так же, как правильные условия позволяют дереву расти и цвести, течению реки, планете вращается. В природе существует не столько конкуренция, сколько гармония , качественно разных ее частей. Для общества также существуют объективно правильные условия, необходимые для жизни, поскольку общество также является естественной частью природы.В русской традиции это не выживание или соревнование, это жизнь по справедливости , которая позволяет всему обществу развиваться, и каждому человеку дается не равный кусок пирога, а равная возможность реализовать свою потенциал — возможность, которой сегодня у большинства просто нет. Многое скрыто в нашей русской культуре, многое скрыто в нашем русском языке. Мы используем эти «вещи», эти слова, эти методы обучения, но мы их больше не понимаем.А вам нужно! Почему ты не можешь использовать нецензурную лексику? Почему избалованного ребенка ставят в угол? У этих и многих других явлений есть причина, нужно просто попытаться ее найти. Вот еще один пример. Что делает животное, когда оно очень голодно? Правильно, набрасывается на еду при первой возможности. И как в этой ситуации действовать уважающему себя человеку? Наверное, человеку следует по возможности накрыть стол чисто, красиво и достойно, что является сутью самоуважения, спокойно съесть столько, сколько нужно, и не более того. Теперь вы, наверное, понимаете, почему в русской семье за ​​столом всегда была строгая дисциплина, когда неразумному юноше не помешало бы и ложка на лбу пойти напомнить ему о том самом Dignity … способ воспитывать на собственном примере. В знатных семьях правильное поведение, в том числе за столом, было законом. Для человека, воспитанного в благородных традициях, было ниже его достоинства вести себя за столом, на публике, по отношению к женщине и вообще в жизни — как разумное животное.И даже если инстинкты все еще бурлят и требуют «необходимых» действий, когда-нибудь вам нужно научиться их контролировать! Но в «дворянских семьях» многих европейских стран прошлых веков попытка казаться благородным превратилась в пустого попугая, когда, например, за столом из благородных был только металл — золото и серебро. И без понимания общей истины правильное поведение за столом, да и вообще в жизни в целом, превратилось в свод правил, порой противоречивых и нелепых, получивших название этикет . К сожалению, многие стороны жизни перестали понимать в России по разным причинам. И у нас получилась ситуация, когда, например, достойные люди добровольно дали злодею шанс убить себя только потому, что этот злодей посмел их обидеть. Многие истины давно просто извращены, и сейчас очень сложно пытаться восстановить истину. Но это необходимо! Мораль , Честь , Совесть , Достоинство — это то, что есть у многих россиян, это то, что только сам человек может дать или обменять на сиюминутные «блага».Это то, что вы можете открыть и воспитать в себе, пробудить в своих близких, это наше богатство, дар наших предков, и обмен этих качеств на пустоту означает окончательную смерть. Будущее нашей страны, полная победа в этой затяжной войне сегодня зависит, как всегда, от каждого русского человека! Но в первый раз так трудно этого добиться, потому что поражено самое сокровенное — совесть усыплена, само понятие справедливости размыто, а дух опутан в рабство.Но именно здоровые качества русского всегда помогали нам победить врага. Поэтому, чтобы изменить существующую сегодня ситуацию, я уверен, необходимо начать с самого первого шага — проявить Уважение к себе, взрастить свое Достоинство, возродить этот Русский Дух (и , а не духовность) которые были у наших предков! И самый быстрый способ сделать это — обрести понимание, получить знаний о нашем прошлом, , о различных аспектах жизни — получить полную, объективную информацию и осознать ее.И осознав — помочь разбудить вашу страну. Это то что я считаю действительно любовь к Родине ! Композиция «Любовь к Родине» предусматривает рассмотрение любви на разных уровнях: любви к месту, где родился человек, к природе и к близким. Все тезисы подтверждаются аргументами из стихотворений Н. Рубцова («Тихая Родина моя»), С. А. Есенина («Гой ты, Россия, родной») и М. Ножкина («Родина моя ясноглазая»). Любовь к Родине Любовь к Родине в широком смысле слова начинается с любви к своему дому, с любви к малой Родине. Человек бережно и трепетно ​​относится к месту, где родился и где провел самые первые годы жизни. Здесь он сказал свое первое слово, сделал первый шаг и пошел в школу, которая является одним из важнейших институтов жизни человека. Так, Н. Рубцов в своем стихотворении «Моя Тихая Родина» показал, что для него любовь к Родине заключается в том месте, где он плавал за рыбой, где он ходил купаться, где он учился в школе.Малая Родина очень много значит для поэта. Он с трепетом отзывается о месте, где родился. Любовь к природе Любовь к Родине — это еще и любовь к природе. Человек учится ценить природу и бережно относиться к ней с самого рождения, то есть у себя на родине. Любовь к деревьям, птицам и животным — все это касается и любви к Родине. Природа становится олицетворением любви к Родине, и наоборот. Например, у С. А. Есенина любовь к Родине проявилась в описании родных мест и природы.Это Россия с ее полями, тополями и кротким Спасителем. В стихотворении «Гой ты, Россия, родная» великий поэт показал, что такое любовь к Родине: Если святой кричит: «Брось тебе Русь, живи в раю!» Я скажу: «Не надо рая», Отдай мне мою Родину. « Эти слова стали афористичными, с их помощью многие люди выражают свою любовь к Родине. Любовь к близким Родина — это не только место, где родился человек, но и те люди, которые окружали его с рождения. Мама и папа, братья и сестры, бабушки и дедушки — все эти люди принадлежат к концепции Родины. Это все те, кто появился в нашей жизни для того, чтобы учить и воспитывать. Именно с этими людьми связаны все детские воспоминания, являющиеся основой любви к Родине. Советский поэт М.Ножкин в стихотворении «Родина моя ясноглазая» сравнивает любовь к Родине с любовью к собственной матери. Эта связь такая великая и неразрывная. Эта статья, которая поможет вам написать сочинение на тему «Любовь к Родине», рассмотрит проявление любви к родному краю, к природе и к близким, а также проиллюстрирует любовь к Родине аргументами из литературы. . Самые популярные материалы февраля для 9 класса. . 02.08.2021Leave a Comment on Примеры синквейнов: Синквейны. Составление синквейна с примерами.Разное About the Author admin Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Рубрики Возраст Воспитать Детей Отношения Психология Разное Семья Советы Related Posts Информация для родителей на стенд в детском саду 2 младшая группа: информация для родителей на стенд в детском саду 2 младшая группа » Всё, что нужно для праздника в Центре Праздника. РУ! Шаблоны балеринок для вырезания распечатать трафареты: Шаблон балерины для вырезания из бумаги Визуальный контакт что это: Зрительный контакт в общении Конкуренция в биологии это: Конкуренция — взаимоотношения отрицательного типа — урок. Биология, 11 класс.