Работа психолога с родителями в детском саду: Работа практического психолога с родителями и педагогическим персоналом. | Статья:

Page not found — Сайт педагога-психолога «ПСИХОЛОГиЯ» Соловьевой Л.А.

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

• Главная
• Обо мне
• Психолог в ДОУ
• Мой кабинет
• Работа с детьми
• Работа с педагогами
• В помощь коллегам
• Работа с родителями
• Родителям на заметку
• Интерактивная мастерская для педагогов ДОУ
• Конкурс «Мой кабинет-моя гордость!»
• Проектная деятельность психолога в ДОУ
• Сетевой проект «Обмен опытом»
• Интерактивный проект «Развиваемся вместе!»
• Мультстудия «Светлячок и Ко»
• Видео-советы психолога
• Сайты по психологии
• Ваши отзывы и комментарии
• Контакты

• 07/21/2019 — Дорогие коллеги! После длительного отпуска, связанного с ремонтом нашего детского сада, я снова в строю! Следите за новостями)
• 11/22/2018 — Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с нашим профессиональным праздником! Позитива, оптимизма, успехов в профессии!
• 09/16/2018 — Уважаемые коллеги, посетители сайта! В конкурсе «Мой кабинет-моя гордость!» началось голосование! Участникам важен КАЖДЫЙ ваш голос!!!!
• 09/03/2018 — Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с началом учебного года! Терпения, вдохновения, творчества, инициативы!!!
• 08/01/2018 — Дорогие коллеги! Приглашаю Вас принять участие в конкурсе «Мой кабинет-моя гордость!»
• 03/07/2018 — Дорогие женщины, девушки, девочки! Поздравляю Вас с весенним женским праздником 8 Марта! Солнечного настроения, позитива, цветов!!!
• 02/23/2018 — Дорогие мужчины, папы, дедушки! Поздравляем Вас с Днем защитников Отечества!
• 11/26/2017 — От всей души и искреннего сердца желаю всем мамам, будущим и настоящим, крепкого здоровья, счастливых глаз, спокойных ночей, ласковых улыбок!
• 10/23/2017 — Уважаемые родители подготовительной группы «Журавлик»! Приглашаю вас на тренинг «Мир наших эмоций» в рамках проекта «Шаг навстречу» 24 октября в 17ч.
  20мин.
• 10/07/2017 — Победа в областном конкурсе «Лучший образовательный сайт». Награждение на губернаторском приеме ко Дню Учителя.
• 09/27/2017 — Дорогие коллеги! С Днем дошкольного работника! Профессионального роста, новых идей, творческих задумок!
• 09/01/2017 — Дорогие дети, родители, коллеги! Поздравляю каждого из вас с Днем знаний! Всем желаю новых побед, творческих успехов , реализации поставленных целей!
• 07/05/2017 — Уважаемые гости моего сайта! Я ухожу в отпуск, не теряйте меня, встретимся 1 сентября!!!!
• 06/13/2017 — Уважаемые родители детей, поступающих в детский сад! Для вас подготовлены консультации, которые помогут вам облегчить процесс адаптации вашего ребенка к ДОУ
• 05/24/2017 — Уважаемые родители группы «Журавлик»! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики психологической готовности детей к школе.
• 05/17/2017 — Уважаемые родители группы «Солнышко»! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики познавательной сферы детей. Приветствуется предварительная запись!
• 03/16/2017 — Дорогие посетители моего сайта! Хочу поделиться с вами радостной новостью — мой сайт занял 1 место во II Всероссийском конкурсе сайтов “Я люблю свою работу 2017
• 03/08/2017 — Дорогие девочки, девушки, женщины! Поздравляю Вас с праздником! Желаю весеннего настроения, улыбок и море цветов!!!
• 02/16/2017 — Уважаемые родители! Вы можете вместе с детьми приступить к выполнению практической части в рамках проекта «Развиваемся вместе» по теме «Развиваем внимание»
• 01/27/2017 — Уважаемые родители! Приглашаю вас и ваших детей поучаствовать в совместном интерактивном проекте «Развиваемся вместе!» по развитию познавательной сферы.
• 01/18/2017 — Уважаемые родители! В связи с объявлением карантина тренинги отменяются, о дате новых встреч сообщу дополнительно! Здоровья вам и вашим деткам!
• 01/11/2017 — Уважаемые участники проекта «Шаг навстречу!» Приглашаю вас на детско-родительский тренинг «В мире эмоций» 1 подгр. — 25.01., 2 подгр. — 26.01. в 17.30ч.
• 12/23/2016 — Дорогие коллеги, родители, дети и гости моего сайта! Поздравляю ВСЕХ с наступающим Новым годом!!!
• 12/11/2016 — Дорогие участники проекта «Шаг навстречу!», к сожалению нашей встречи в декабре не будет, потому что я в отпуске, жду вас в январе!!!
• 11/23/2016 — Уважаемые родители, участники проекта «Шаг навстречу», приглашаю вас на детско-родительский практикум «Чудеса на песке»  29, 30 ноября 17.15ч.
• 11/18/2016 — 15 ноября состоялся детско-родительский тренинг «Мы счастливы вместе» в старшей группе «Зайчик». Спасибо за позитив и активность. До новых встреч!
• 11/10/2016 — Уважаемые родители старшей группы «Зайчик»! Приглашаю вас на детско-родительский тренинг «Мы счастливы, когда мы вместе» 15 ноября в 17.15ч
• 10/12/2016 — Дорогие участники проекта «Шаг навстречу»! Приглашаю вас на тренинг  «Мы так похожи друг на друга».  18 октября — 1 подгр., 19 октября — 2 подгр. в 17.30ч.
• 09/28/2016 — Уважаемые родители старшей группы! Закончилась диагностика познавательной сферы детей, приглашаю на консультацию ознакомиться с результатами.
• 09/16/2016 — Дорогие родители! Приглашаю вас с детьми на первую встречу в рамках проекта «Шаг навстречу»! 20.09. — 1 подгруппа, 21.09. — 2 подгруппа в 17-30 ч.!
• 09/07/2016 — Уважаемые коллеги! Дорогие родители! Поздравляю Вас с началом учебного года! Пусть он станет для нас ярким, интересным и плодотворным!

Современные формы работы педагога — психолога с родителями в ДОУ | Педагогический опыт

Автор: Таисия Владимировна Атоян

Организация: МКДОУ Детский сад № 14

Населенный пункт: Ставропольский край, х. Дёмино

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку. Семья для ребенка — это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

Взаимодействие с родителями дошкольников — одно из основных направлений деятельности педагога-психолога в дошкольном учреждении. Стремясь сделать такое взаимодействие наиболее эффективным, я  планирую разнообразные формы работы с родителями; при этом стараюсь использовать все имеющиеся в моём арсенале знания и средства, учесть все те наработки, которые есть в моём личном опыте или в опыте моих коллег.

Слайд 2

Работа с родителями реализуется через разнообразные формы: традиционные и нетрадиционные,

цель которых – обогатить родителей психологическими и педагогическими знаниями, а так же установитьгармоничные отношения между родителями и детьми.

Слайд 3

Традиционные формы существуют не одно десятилетие и делятся на следующие группы:

Коллективные или групповые,

индивидуальные,

наглядно – информационные.

1. Групповые формы работы с родителями наиболее популярны. Они подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагога-психолога, педагогов и родителей. В некоторых из них участвуют и дети.

-родительские собрания, включающие выступление психолога;

-анкетирование/опрос родителей;

-психологические игры, упражнения, занятия для родителей с элементами тренинга;

-групповые беседы, консультации психолога;

-проведение психодиагностики ребенка в присутствии родителей;

-дни открытых дверей.

2. Индивидуальные формы предназначены для индивидуальной работы с родителями (или другими членами семьи) воспитанников. К ним можно отнести: — индивидуальные психологические консультации и беседы.

3. Наглядно-информационные формы работы педагога-психолога с родителями играют роль опосредованного общения между психологом и родителями

-информационные проспекты для родителей;

-памятки,

-буклеты,

-стенды,

-выставки,

— папки – передвижки,

-дни открытых дверей.

Устойчивыми формами работы детского сада с семьей, принято считать традиционные, эти формы работы проверенные временем и складывались не один год.

Слайд 4

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

К ним относятся три группы:

информационно-аналитические;

познавательные;

наглядно-информационные формы.

Слайд 5

Информацион­но-аналитиче­ские

Цель:Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, и уровня их психологической грамотности.

• Проведение социологических срезов, опросов, анкетирование

• «Почтовый ящик»

• Индивидуальные психолого – педагогические карты

• Паспорта здоровья

Слайд 6

Познавательные

Цель: Ознакомление родителей с возрастными и психоло­гическими особенностями детей дошкольного возра­ста. Формирование у роди­телей практических навыков воспитания детей.

Познавательные формы работыс родителям делятся на групповые и индивидуальные, кгрупповым относятся:

• Родительский ретрит(тренинги, тренинговые игры и упражнения, игровые занятия, семинары-практикумы, мастер – классы).

• Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме.

— Психологическая гостиная (отличие от обычного родительского собрания гостиная проходит в неформальной обстановке, которая там царит).

— Родительский клуб (данная форма общения предполагает установление между психологом и родителями доверительных отношений, осознание значимости родителями — что специалист имеет возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания.Выбор темы для обсуждения обусловливается интересами и запросами родителей).

— Ток – шоу  (такая встреча предполагает обсуждение какой-то серьезной проблемы с разных точек зрения, а также рассмотрение путей ее решения, всех участников делят на две группы. Отдельно можно организовать и третью группу, которая будет «гостями студии», сможет задавать вопросы участникам).

— Интерактивная игра (это вмешательство ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь». Интерактивные игры позволяют участникам лучше познать и понять структуру и причинно – следственные взаимосвязи происходящего, и подчеркивают два основных признака:
1. Игровой характер.
2. Возможность взаимодействия).

Родительский клуб, ток – шоу, интерактивная игра можно проводить как отдельное мероприятие, а можно использовать их элементы, для проведения родительских собраний в нетрадиционной форме.

Слайд 8

Родительский ретрит  может быть эффективным в период адаптации к детскому саду. Адаптация является трудным испытанием, которое проходит не  только ребёнок,  но и родители. Поэтому дошкольное учреждение может оказать психолого – педагогическую помощь. Формы такой помощи могут быть разнообразными: консультирование родителей оно может проходить в ходе беседы, где можно выявить отношение родителей к ДОУ, выяснить индивидуально – личностные привычки ребёнка, дать родителям соответствующие рекомендации. На тренинговых и игровых занятиях используются, адаптационные игры, игры направленные на сенсорное развитие, предметные манипуляции, физическое и речевое развитие.

Слайд 7

Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме,

организуются с целью рассказать, показать и ответить на все интересующие вопросы, родителей.Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться по общим и специальным вопросам, например, развитию изодеятельности у ребенка, обучению грамоте и др.

Слайд 9

Индивидуальные:

В практике нередки случаи, когда трудности испытывают родители связаны с отношением к будущей школьной жизни и школьной успеваемости ребенка. Это, с одной стороны, страх родителей перед школой, боязнь, что ребенку в школе будет плохо.

Опасения, что ребенок будет болеть, простужаться. С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень хороших, высоких достижений или наоборот активное недовольства тем, что он не справляется, что чего-то не умеет. В данный период происходит изменение в отношении взрослых к детям, к их успехам и неудачам.В этом случае дошкольное учреждение так же может оказать психолого – педагогическую помощь посредством консультаций, бесед. Данные формы работы относятся не только к проблемам адаптации и школьной зрелости, но к другим проблемам развития, общения и взаимодействия родителей и детей.

• Душевный разговор

Встреча «Душевный разговор» предназначена не для всех родителей, а только для тех, чьи дети испытывают проблемы в общении и взаимодействии со сверстниками. Сначала демонстрируется небольшой видеофильм, обыгрываются ситуации, затем проводится анкетирование по теме разговора. Специфика подобной встречи в том, что в конце общения родители сами подходят к рекомендациям, не получают от психолога «готового рецепта».

Слайд 10

Наглядно-ин­формационные: информационно-ознакоми­тельные; ин­формационно-просветительские или ДОДЖЕРЫ

Цель:Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

• Информационные проспекты для родителей

• Альманахи

• Устные психологические журналы (журнал состоит из 3—6 страниц, по длительности каждая занимает от 5 до 10мин. Непродолжительность во времени имеет большое значение, поскольку часто родители бывают ограничены во времени в силу различных причин. Поэтому важно, чтобы достаточно большой объем информации, размещенный в относительно коротком отрезке времени, представлял значительный интерес для родителей. Каждая страница журнала — это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, вы­ставками рисунков, поделок, книг).

• Журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей

• Выпуск стенгазет

• Благотворительные акции

Слайд 11

В связи с применением карантинных мер и требований, специалистам и  педагогам приходится искать новые удобные и безопасные формы работы с родителями. На данном этапе перед нами стоит задача непрерывно продолжать развитие детей, для этого разрабатываются всевозможные консультации, фото и видео материалы, которые служат помощью для родителей в вопросах воспитания и обучения детей в семье. В связи с тем, что на данном этапе нет возможности использовать традиционные и нетрадиционные методы работы с родителями, необходимо активно использовать дистанционные формы и методы взаимодействия, с помощью которых есть возможность общения с родителями, не выходя из дома. К таким формам можно отнести:

• Взаимодействие с помощью электронной почты,

• Взаимодействие с помощью организации группы в социальных сетях,

• Сайт детского сада и личные сайта психолога,

• Организация дистанционного обучения родителей.

Приложения:

1. file0.docx.. 33,3 КБ
2. file1_c2b41e8a-12dd-405a-9.. 24,5 МБ

Опубликовано: 20.04.2022

Исследование выявило последствия чрезмерного участия родителей

Современные родители часто ищут возможности для обучения, и возможностей предостаточно. Например, при чтении книги с ребенком это может означать обсуждение с ним сюжетов рассказов. Если ей не разрешают играть в видеоигры, значит, нужно объяснить, почему.

Елена Обрадович (Изображение предоставлено Высшей школой образования)

Для этого есть веская причина: исследования показали, что активное воспитание помогает детям развивать когнитивные и эмоциональные навыки.

Однако чрезмерное родительское руководство иногда может быть контрпродуктивным, согласно новому исследованию под руководством Елены Обрадович, доцента Стэнфордской высшей школы образования, опубликованному 11 марта в Journal of Family Psychology .

В ходе исследования исследователи наблюдали за поведением родителей, когда дети детсадовского возраста активно играли, убирали игрушки, изучали новую игру и обсуждали проблему. Дети родителей, которые чаще вмешивались, чтобы давать инструкции, поправки или предложения или задавать вопросы, несмотря на то, что дети должным образом выполняли задание, в другое время проявляли больше трудностей с регулированием своего поведения и эмоций. Эти дети также хуже справлялись с задачами, которые измеряли отсроченное удовлетворение и другие исполнительные функции, навыки, связанные с контролем импульсов и способностью переключаться между конкурирующими требованиями к их вниманию.

Обрадович и ее соавторы обнаружили, что это явление встречается во всем социально-экономическом спектре.

«Родителей приучили находить способы вовлечь себя, даже когда дети заняты и активно играют или делают то, что их просят», — сказал Обрадович, который также руководит Стэнфордским проектом по адаптации и устойчивости у детей. (ИСКРА). «Но слишком много прямого участия может стоить детям способности контролировать свое внимание, поведение и эмоции. Когда родители позволяют детям брать на себя инициативу в общении, дети практикуют навыки саморегуляции и становятся независимыми».

Исследование Обрадовича, которое вводит гораздо более детализированное измерение родительского участия, чем традиционные методы, проливает новый свет на то, как родители помогают и препятствуют развитию своих детей во время ключевого перехода в начальную школу.

Это также связано с тем, что сегодняшние родители, которых все чаще высмеивают как «вертолетных» и «снегоуборочных» воспитателей, проводят со своими детьми больше времени, чем их собственные матери и отцы — даже до того, как пандемия COVID-19 превратила многих родителей в основных товарищей по играм и школьники.

Более глубокое погружение во взаимодействие родителей и детей

Нахождение правильного баланса при общении с детьми особенно важно в детском саду, говорит Обрадович, чье исследование изучает, как окружающая среда заботы способствует здоровью, обучению и благополучию ребенка с течением времени. Начало начальной школы — особенно сложное время, когда дети должны управлять своим вниманием, эмоциями и поведением без непосредственной помощи родителей.

«Это действительно важный сдвиг, когда родители должны научиться отступать», — сказала она.

Для своего исследования Обрадович и ее соавторы — Майкл Сулик, научный сотрудник СПАРК, и Энн Шаффер, доцент психологии в Университете Джорджии — собрали разнородную группу из 102 детей в возрасте от 4 до 6 лет. их основные опекуны в Стэнфордской лаборатории.

В течение двух с половиной часов дети работали над серией заданий, которые десятилетиями использовались специалистами по детскому развитию для измерения саморегуляции, а также управляющих функций, которые считались «крутыми» (когда эмоции не имеют значения). ) или «горячий» (когда эмоции зашкаливают). Дети также участвовали со своими родителями в структурированных мероприятиях, требующих разной степени взаимодействия взрослых.

В новом подходе ученые наблюдали за каждым родителем и ребенком отдельно. Используя видеозаписи, взаимодействия разбивались посекундно и оценивались независимо. Это позволило Обрадович и ее команде определить тонкие сдвиги в том, как родители взаимодействуют со своими детьми. Например, во время 25-минутного занятия мать может следовать за своим сыном в течение 13 секунд, затем отстраняться на 5 секунд, а затем направлять его в течение 35 секунд.

Обычно, когда исследователи изучают определенный аспект воспитания, они присваивают единую оценку всему взаимодействию. Но этот подход может быть искажен общим впечатлением исследователя об отношениях между родителями и детьми.

Большинство опекунов кажутся поддерживающими и заботливыми, сказал Обрадович. «В среднем вы не видите, чтобы многие родители кричали на своих детей, были навязчивыми или проверяли их телефоны», — сказала она. «Но эти средние значения сильно различаются, и наша цель состояла в том, чтобы обнаружить более тонкие различия между родителями, у которых в целом все в порядке».

Эти ежеминутные изменения в родительском поведении имеют значение. «Это тонкие вещи, но сообщение, которое получают дети, может быть не таким тонким», — сказал Обрадович.

Разрешение на перерыв

Для анализа Обрадович и ее сотрудники создали показатель того, что они называют «чрезмерной родительской вовлеченностью». Они отмечали моменты, когда ребенок работал самостоятельно или руководил деятельностью, и рассчитывали соотношение между временем, когда родители вмешивались таким образом, чтобы помочь (не жестко или манипулятивно), и временем, когда родители следовали примеру ребенка.

Исследователи обнаружили корреляцию между высоким уровнем вовлеченности родителей, когда ребенок сосредоточен на задаче, и трудностями детей с саморегуляцией и другими формами поведения. Это было наиболее очевидно для «горячих» исполнительных функций у детей.

Когда ребенок был пассивно вовлечен, исследователи не обнаружили никакой связи между чрезмерной вовлеченностью родителей и детской саморегуляцией. По словам Обрадовича, это говорит о том, что нет ничего плохого в том, что родители вмешиваются, когда дети не активно выполняют задание.

Обрадович сказал, что цель исследования не в том, чтобы критиковать родителей. «Когда мы говорим о чрезмерной вовлеченности родителей, мы не говорим, что это плохо или явно навязчиво», — сказала она. «Нет ничего плохого в том, чтобы предлагать идеи или давать советы детям».

Но родителям важно знать, что обучающие моменты имеют место быть, сказала она. Например, помощь дошкольнику в сборке головоломки способствует когнитивному развитию и развитию независимости. А руководство важно, когда дети невнимательны, нарушают правила или нерешительно участвуют в какой-либо деятельности.

Однако иногда детей просто нужно оставить в покое или позволить взять на себя ответственность. Обрадович отметил, что это сообщение может быть особенно актуальным во время пандемии, когда родители могут задаться вопросом, насколько непосредственное участие необходимо их детям, особенно когда все балансируют между новыми обязательствами.

«Откровенно поговорите с собой, особенно если с вашим ребенком все в порядке», — сказала она. «Каким бы напряженным ни было это время, постарайтесь найти возможности, чтобы позволить им взять на себя инициативу».

Почему мне нравится работать с детьми?

Мельбурн Служба детской психологии и школьной психологии, Порт-Мельбурн

Меня как психолога в области образования и развития часто спрашивают друзья, члены семьи и родители, почему я решил работать с детьми.

Когда мне задают этот вопрос, я сразу думаю: а почему бы мне не работать с детьми?!

Мне нравится! Есть тысячи причин, по которым я считаю помощь детям и их семьям лучшей работой в мире, но я сосредоточусь на четырех главных.

1. Работать с детьми весело!

Мне нравится, что ни один рабочий день не похож на другой! Дети приходят ко мне на консультацию по разным причинам. Несмотря на то, что иногда основные трудности схожи, подход к консультированию для каждого ребенка всегда разный. Это потому, что мы обращаем внимание не только на трудности, с которыми сталкивается ребенок, но и на сильные стороны ребенка, а также принимаем во внимание его возраст, личность, то, что ему нравится делать/играть и так далее.

2. Я учусь у детей, с которыми работаю каждый день!

Я восхищаюсь детьми:

• Бесконечная энергия
• Честность
• Креативность
• Гибкость
• Устойчивость

9006 Дети мотивируют меня стать лучше

3.9006

Дети делают меня более знающим человеком: Дети по своей природе очень любопытны. На все вопросы, которые они задают, я постоянно ищу ответы в книгах и в Интернете.

Дети делают меня хорошо информированным человеком: поскольку дети часто ожидают, что я точно знаю, о чем они говорят, я также должен быть в курсе текущих событий, а также последних видеоигр, мультфильмов и самые крутые приложения для iPad и телефонов.

Дети делают меня более здоровым человеком: я твердо верю в то, что нужно подавать пример, поэтому я веду здоровый образ жизни, питаюсь здоровой пищей и веду активный образ жизни (что очень удобно, когда мне нужно не отставать от них!).

4. Помощь детям (и их семьям) — самая благодарная работа, о которой я только могу подумать!

Когда я еду на велосипеде домой после долгого рабочего дня, мне нравится думать о детях, которых я видел днем. Я думаю об их успехах, о том, как я могу помочь им в дальнейшем, и надеюсь, что, когда они покинут мой офис, они почувствуют себя лучше, сильнее, сильнее и счастливее.

Осознание того, что моя работа заключается в том, чтобы помочь детям полностью раскрыть свой потенциал и помочь им почувствовать себя счастливее и лучше, вызывает у меня огромную улыбку и помогает мне лучше спать по ночам!

 

 

 

 

Чем мы можем помочь?

Запишитесь на первичную консультацию для родителей, чтобы получить правильный совет для нужд вашего ребенка.

Нажмите здесь, чтобы заказать телефонный звонок, и психолог позвонит вам в удобное время (только для потенциальных клиентов). Пожалуйста, имейте в виду, что мы часто заняты с клиентами, но мы делаем все возможное, чтобы ответить на все запросы в течение одного рабочего дня. 🙂

Почему нас выбрали 2866* родителей?

(*по состоянию на 24 июля 2019 г.)

• Частная и конфиденциальная: Мы являемся частной службой, поэтому вы получите 100% независимые и конфиденциальные консультации.
• Детские и подростковые специалисты: Мы работаем только с детьми школьного возраста, подростками и родителями.
• Эксперты в области образования и школы: Мы поможем вам сориентироваться в школьной системе, чтобы добиться наилучших результатов для вашего ребенка.
• Квалифицированный и опытный: У нас работают только психологи со степенью магистра или выше и опытом работы в школах.