Работа с родителями в период адаптации к детскому саду: Организация работы с родителями в период адаптации детей к детскому саду

Дона Мэтьюз и Джоанн Фостер — авторы книги «За пределами интеллекта, секреты воспитания счастливо продуктивных детей» .

ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ К ОБСУЖДЕНИЮ

Любой может читать беседы, но чтобы внести свой вклад, вы должны быть зарегистрированным владельцем учетной записи Torstar.Если у вас еще нет учетной записи Torstar, вы можете создать ее сейчас (это бесплатно)

Войти

Зарегистрироваться

Детский сад Daisy International в Кракове

Процесс адаптации ребенка к детскому саду зависит от многих факторов и сложно определить, сколько он продлится и как будет проходить – это индивидуальный процесс каждого ребенка.У одних детей это продлится, например, неделю, у других полная адаптация займет месяц или даже больше.

Родители должны помнить, что посещение детского сада – это большое испытание для ребенка. Важно, чтобы в это время родители полностью сотрудничали с учителями, чтобы обеспечить ребенку чувство безопасности и лучшее начало образовательной жизни. Крайне важно информировать ребенка о планируемых изменениях и преимуществах, вытекающих из новой ситуации.

Адаптационный период – что переживает мой ребенок?

Ребенку, начинающему ходить в дошкольное учреждение, приходится сталкиваться с множеством трудностей. Адаптация для него – испытание, но большинство детей с помощью и участием родителей проходят этот период легко и успешно. Очень важно сотрудничество родителей и учителей, их решительность и уверенность. Родителям важно вызвать чувство безопасности, а также пробудить в ребенке любознательность и открытость к новому опыту.

Тревога разлуки у детей возникает примерно в возрасте 7 месяцев и продолжается примерно до школьного возраста. Это что-то нормальное, появляется у каждого ребенка без исключения.

Начало посещения ребенком детского сада иногда связано с первой разлукой с матерью. Некоторые дети прошли через опыт разлуки, например, остались с бабушкой и дедушкой, детской комнатой, няней или другими. Дети, прошедшие формальное школьное обучение, например, ясли, в большинстве своем не имеют проблем с адаптацией к детскому саду.

Дети старше 2 лет демонстрируют стремление к созданию новых социальных отношений и формированию социальной группы – это время, когда ребенок переходит от индивидуальной игры к совместной игре, а затем к групповой игре, поэтому в это время, находясь в Группа сверстников имеет решающее значение для развития ребенка.

Начало дошкольного образования – очень важный этап в жизни ребенка и родителей. Это первый шаг к взрослению, начало новых, важных отношений и обучения через игру.Дошкольное образование имеет решающее значение для будущего развития и успехов ребенка в школе, поэтому родители, которые чувствуют, что детский сад — это новый опыт, необходимый ребенку, помогают ему с позитивным настроем начать работу в новой среде. .

В процессе дошкольной адаптации дети переживают массу эмоций, но пока не могут их назвать. Это может быть страх, тревога, нервозность, стресс, раздражение – дети чаще всего не умеют распознавать и называть эти эмоции, поэтому, если они их не понимают, то выражают со слезами.Родители и опекуны должны быть достаточно бдительными, чтобы распознать и объяснить ребенку, что это может быть и что может быть сложно. Самая ценная помощь, которую родители могут оказать своему ребенку, кроме собственного хладнокровия, это объяснить ситуацию, связанные с ней эмоции и пойти навстречу заботам ребенка. Мы боимся нового, того, чего не понимаем и не знаем. Время адаптации — это время исследования, через исследование и повторение событий ребенок приобретает чувство безопасности.

Как я могу помочь своему ребенку в адаптации и трудном расставании?

Родители должны психологически подготовить ребенка к поступлению в дошкольное учреждение. Стоит потратить время на то, чтобы объяснить ребенку, какие приятные и интересные впечатления могут ждать в новой среде, чему ребенок сможет научиться, как и с кем играть. Генерация положительных эмоций и любознательности ребенка поможет ему адаптироваться и превратит этот непростой период в приключение. Крайне важно, чтобы родители не показывали ребенку свои страхи, связанные с отдачей в детский сад, если дети не понимают нервозности родителей, у них остаются тяжелые и непонятные эмоции, которые еще больше зарядят малыша.Расслабленные и уравновешенные родители оставляют ребенка с чувством уверенности в новом месте и дают возможность исследовать новую среду.

Также важно, чтобы ребенок понял ситуацию, т.е. что ясли – это следующая ступень в его жизни и развитии, за которой следует школа, которая не является чем-то «наказанием, потому что мама с папой должны работать». Объяснение ребенку, что посещение детского сада вызвано тем, что родители должны идти на работу, придает событию негативный смысл и вызывает у ребенка чувство неудовлетворенности.Возможно, дошкольное учреждение «отнимает» время, которое можно было бы провести с родителем. Конечно, ребенок должен осознавать, что родители ходят на работу и что это то, что необходимо, но стоит объяснить ситуацию ребенку и не придавать ей слишком эмоциональной окраски, а объяснить дошкольное учреждение как новое место, полное новых и приятных впечатлений.

В разделе прощания родителю важно сохранять спокойствие, самообладание, время, посвященное своему ребенку, но время не должно затягиваться.Ребенок не может чувствовать тревогу родителей, потому что это вызовет их беспокойство. Иногда младенцы используют приемы, чтобы удержать родителя с собой, в этом случае спокойно объясняя ребенку, что надо уходить, прощаться и уходить.

Родители должны дать время своим детям привыкнуть к новым правилам, новым воспитателям и группе сверстников.

Дети, перешедшие из яслей в детский сад, могут сообщить родителям, что хотели бы вернуться в «старый» детский сад или ясли – такая реакция вызвана стрессом новой среды, мы чувствуем себя в безопасности в том, что мы знаете, новые вещи для нас всегда являются источником беспокойства.Однако со временем, по мере знакомства с окружающей средой, ребенок примет новую позицию и перестанет вспоминать прежнее средство. Конечно, всегда стоит хранить теплые воспоминания о более ранних этапах жизни.

Уровни и критерии адаптации в детском саду. Работа с родителями в период адаптации. Адаптация в детском саду

Почти все родители рано или поздно сталкиваются с ситуацией, когда их подросшие дети вынуждены знакомиться с детским садом.В этот момент перед взрослыми членами семьи возникает много вопросов, например, как будет проходить адаптация в детском саду, в каком возрасте отдать ребенка в дошкольное образовательное учреждение, как ускорить привыкание к изменившимся требованиям и условиям.

Такие сомнения и переживания абсолютно естественны, так как на несколько лет дошкольное учреждение станет для ребенка если не вторым домом, то неотъемлемой частью его жизни. Кроме того, от успешности адаптации часто зависит психологическое и физическое здоровье малышей.

Именно поэтому вопрос, как помочь ребенку адаптироваться в коллективе детского сада, должен волновать родителей еще до того, как двери ДОУ гостеприимно распахнутся перед новыми воспитанниками. Предлагаем изучить основные проблемы, с которыми могут столкнуться мамы и папы, а также основные пути их решения.

Что такое адаптация?

В общих чертах этот процесс понимается как приспособление личности к новой среде и условиям. Такие изменения сказываются на психике любого человека, в том числе и младенцев, которые вынуждены приспосабливаться к саду.

Необходимо более подробно разобраться, что представляет собой адаптация к детскому саду. В первую очередь от ребенка требуются огромные энергетические затраты, в результате чего детский организм перенапрягается. Кроме того, нельзя сбрасывать со счетов измененные условия проживания, а именно:

• мама с папой и другие родственники отсутствуют поблизости;
• вы должны соблюдать четкий распорядок дня;
• нужно взаимодействовать с другими детьми;
• уменьшается количество времени, уделяемого конкретному ребенку (воспитатель общается с 15-20 детьми одновременно) ;
• ребенок вынужден подчиняться требованиям чужих взрослых.

Итак, жизнь малыша кардинально меняется. Кроме того, процесс адаптации нередко сопряжен с нежелательными сдвигами в организме ребенка, которые внешне выражаются в виде нарушенных норм поведения и «Плохого» действий.

Стрессовое состояние, в котором ребенок пытается приспособиться к изменившимся условиям, выражается следующими состояниями:

• нарушенный сон – ребенок просыпается со слезами и отказывается засыпать;
• снижение аппетита (или его отсутствие) — ребенок не хочет пробовать незнакомые блюда;
• регресс психологических навыков — ребенок, ранее говорящий, умеющий одеваться, пользоваться столовыми приборами, ходить на горшок, «теряет» подобных умений;
• снижен познавательный интерес — дети не интересуются новыми игровыми аксессуарами и сверстниками;
• агрессия или апатия — активные дети внезапно снижают активность, а ранее спокойные проявляют агрессивность;
• снижение иммунитета — в период адаптации маленького ребенка к детскому саду снижается устойчивость к инфекционным заболеваниям.

Таким образом, процесс адаптации представляет собой сложное явление, в ходе которого поведение ребенка может резко измениться. По мере привыкания к детскому саду такие проблемы исчезают или значительно сглаживаются.

Степени адаптации

Процесс адаптации ребенка в детском саду может протекать по-разному. Одни дети быстрее привыкают к изменившейся обстановке, другие долгое время беспокоят родителей негативными поведенческими реакциями.Именно по выраженности и длительности вышеперечисленных проблем судят об успешности адаптационного процесса.

Психологи выделяют несколько степеней адаптационного процесса, характерных для малышей.

Легкая адаптация

В этом случае малыш присоединяется к детскому коллективу через 2 — 4 недели. Этот тип адаптации характерен для большинства детей и характеризуется ускоренным исчезновением негативных поведенческих реакций. О том, что малыш легко привыкает к детскому саду, можно судить по следующим признакам:

• входит без слез и истерик и остается в групповой комнате;
• при обращении смотрит в глаза учителям;
• умеет озвучивать просьбу о помощи;
• первым идет на контакт со сверстниками;
• способен ненадолго занять себя;
• легко подстраивается под режим дня;
• адекватно реагирует на воспитательные одобрительные или неодобрительные замечания;
• рассказывает родителям об уроках в саду.

Умеренная зависимость

Сколько в данном случае длится период адаптации в детском саду? Не менее 1,5 мес. При этом ребенок часто болеет, проявляет выраженные негативные реакции, но говорить о его дезадаптации и неумении влиться в коллектив нельзя.

При наблюдении за ребенком можно отметить, что он:

• тяжело расстается с матерью, немного плачет после разлуки;
• при отвлечении забывает о расставании и присоединяется к игре;
• общается со сверстниками и воспитателем;
• придерживается объявленных норм и правил;
• адекватно реагирует на комментарии;
• редко становится зачинщиком конфликтных ситуаций.

Тяжелая адаптация

Малыши с тяжелым типом адаптационного процесса встречаются достаточно редко, но их легко можно найти в детском коллективе. Одни из них проявляют открытую агрессию при посещении детского сада, другие замыкаются в себе, демонстрируя полную отстраненность от происходящего. Продолжительность зависимости может составлять от 2 месяцев до нескольких лет. В особо сложных случаях говорят о полной дезадаптации и невозможности посещения дошкольного учреждения.

Основные особенности ребенка с тяжелой степенью адаптации:

• нежелание контактировать со сверстниками и взрослыми;
• слез, истерик, ступора при расставании с родителями на долгое время;
• отказ войти в игровую комнату из раздевалки;
• нежелание играть, есть, ложиться спать;
• агрессивность или замкнутость;
• неадекватная реакция на обращение учителя к нему (слезы или испуг) .

Следует понимать, что абсолютная неспособность к детскому саду – явление крайне редкое, поэтому необходимо обратиться к специалисту (психолог, невролог, педиатр) и совместно разработать план действий.В некоторых случаях врачи могут посоветовать отложить посещение дошкольного образовательного учреждения.

Что влияет на адаптацию ребенка?

Итак, период адаптации малышей в детском саду всегда протекает по-разному. Но что влияет на его успех? В числе важнейших факторов специалисты считают возрастные особенности, состояние здоровья детей, степень социализации, уровень когнитивного развития и др.

Детский возраст

Часто родители, стремясь пораньше выйти на работу, отдают малыша в детский сад в два года, а то и раньше.Однако чаще всего такой шаг не приносит особой пользы, так как маленький ребенок еще не умеет взаимодействовать со сверстниками.

Безусловно, каждый ребенок – яркая индивидуальность, однако, по мнению многих психологов, можно выделить оптимальный возрастной интервал, наиболее подходящий для привыкания к детскому саду – а это 3 года.

Все дело в так называемом кризисном периоде в три года. Как только малыш проходит этот этап, повышается его уровень самостоятельности, снижается его психологическая зависимость от матери, поэтому ему гораздо легче расстаться с ней на несколько часов.

Почему не стоит спешить отдавать ребенка в детский сад? В возрасте 1 — 3 лет формируются детско-родительские отношения и привязанность к матери. Именно поэтому длительная разлука с последним вызывает у малыша нервный срыв и нарушает базовое доверие к миру.

Кроме того, нельзя не отметить большую самостоятельность трехлеток: они, как правило, владеют горшковым этикетом, умеют пить из чашки, некоторые дети уже пытаются одеваться самостоятельно.Такие навыки значительно облегчают привыкание к саду.

Состояние здоровья

Дети с тяжелыми хроническими заболеваниями (астма, сахарный диабет и др.) довольно часто испытывают трудности с зависимостью из-за особенностей организма и повышенной психологической связи с родителями.

То же самое касается часто болеющих детей в течение длительного времени. Такие малыши требуют особых условий, снижения стресса и наблюдения медицинского персонала.Именно поэтому специалисты рекомендуют отдавать их в детский сад позже, тем более, что из-за болей будет нарушен режим посещения дошкольного образовательного учреждения.

Основные проблемы адаптации больных детей в ясельной группе:

• еще большее снижение иммунитета;
• повышенная восприимчивость к инфекциям;
• повышенная эмоциональная лабильность (периоды плаксивости, истощения) ;
• появление необычной агрессивности, повышенной активности или, наоборот, медлительности.

Перед поступлением в дошкольное учреждение дети в обязательном порядке проходят медицинский осмотр. Бояться этого не нужно, наоборот, у родителей будет возможность еще раз проконсультироваться с врачами о том, как пережить адаптацию с минимальными потерями.

Степень психологического развития

Еще одним моментом, который может помешать успешному привыканию к дошкольным образовательным учреждениям, является отклонение от средних показателей когнитивного развития.При этом как задержка умственного развития, так и одаренность могут привести к дезадаптации.

При задержке умственного развития применяются специальные коррекционные программы, помогающие восполнить пробелы в знаниях и повысить познавательную активность малышей. При благоприятных условиях такие дети к школьному возрасту догоняют своих сверстников.

Одаренный ребенок, как ни удивительно, тоже попадает в группу риска, так как его познавательные способности выше, чем у сверстников, а также у него могут возникнуть трудности с социализацией и общением с одноклассниками.

Уровень социализации

Адаптация ребенка к детскому саду предполагает рост контактов со сверстниками и с малознакомыми взрослыми. В то же время есть определенная закономерность – те малыши, чей круг общения не ограничивался родителями и бабушками, быстрее привыкают к новому обществу.

Те же дети, которые редко общались с другими детьми, наоборот, с трудом приспосабливаются к изменившимся условиям. Слабые коммуникативные навыки, неумение разрешать конфликтные ситуации вызывают рост тревожности и приводят к нежеланию посещать детский сад.

Конечно, этот фактор во многом зависит от учителей. Если педагог хорошо ладит с ребенком, адаптация заметно ускорится. Именно поэтому, если есть такая возможность, следует записаться в группу с преподавателем, отзывы о котором чаще всего положительные.

Этапы адаптации маленького ребенка к детскому саду

Адаптация детей — процесс гетерогенный, поэтому специалисты выделяют несколько периодов, характеризующихся выраженностью негативных реакций.Конечно, такое разделение довольно условно, но оно помогает понять, насколько успешной будет зависимость.

Первая стадия также острая. Его главная особенность – максимальная мобилизация тела ребенка. Ребенок постоянно возбужден и напряжен, неудивительно, что родители и педагоги отмечают плаксивость, нервозность, капризность и даже истеричность.

В дополнение к психологическим изменениям также могут быть обнаружены физиологические изменения. В ряде случаев отмечается учащение или снижение частоты сердечных сокращений, показателей артериального давления.Повышается восприимчивость к инфекциям.

Вторая фаза называется среднеострой, так как снижается выраженность негативных реакций, и ребенок адаптируется к изменившимся условиям. Отмечается снижение возбудимости и нервозности малыша, улучшение аппетита, сна, нормализация психоэмоциональной сферы.

Однако о полной стабилизации состояния говорить пока не приходится. На протяжении всего этого периода возможен возврат негативных эмоций, появление нежелательных реакций в виде истерик, плаксивости или нежелания расстаться с родителями.

Третья стадия — компенсированная — стабилизирует состояние ребенка. В завершающем адаптационном периоде происходит полное восстановление психофизиологических реакций, ребенок успешно вливается в коллектив. Более того, он может приобретать новые навыки — например, пользоваться горшком или самостоятельно одеваться.

Что такое «период адаптации к уходу за ребенком»?

Одной из наиболее характерных трудностей в воспитании детей раннего возраста является проблема приспособления к новым условиям и к детскому учреждению.

Помещение ребенка в ясли обычно вызывает серьезное беспокойство у взрослых. И это не напрасно. Известно, что изменения в социальной среде влияют как на психическое, так и на физическое здоровье детей. Ранний возраст особенно уязвим для адаптации, так как именно в этот период детства ребенок наименее приспособлен к разлучению с семьей, более слаб и уязвим.

В этом возрасте адаптация к детскому учреждению протекает дольше и сложнее, чаще сопровождается заболеваниями.Некоторые дети даже кратковременную разлуку с матерью переживают с большим трудом: они громко плачут, всего боятся, сопротивляются любым попыткам вовлечь их в какую-либо деятельность. Понятно, что хоть один такой ребенок может «парализовать» работу всей группы.

Требуется терпение, умение внушать уверенность в себе и сотрудничество с матерью ребенка. И, конечно же, индивидуальный подход: одни дети нуждаются в ласке и физической близости, другие, наоборот, избегают прямого контакта и предпочитают одиночество, третьих можно заинтересовать новой игрушкой.

Изменение условий жизни и необходимость выработки новых форм поведения требуют больших усилий как от ребенка, так и от взрослого. Протекание адаптационного периода и дальнейшее развитие малыша зависят от того, как в семье готовят ребенка к переходу в детское учреждение, как воспитатели и родители организуют период его адаптации.

Изменение образа жизни приводит, прежде всего, к нарушению эмоционального состояния ребенка.

Special n ость период адаптации:

1. Эмоциональное напряжение, тревога или вялость. Ребенок много плачет, стремится к физическому контакту со взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от них, сторонится сверстников. Поведение детей в этот период во многом связано с особенностями их темперамента. Дети с флегматическим темпераментом будут вести себя довольно заторможенно, а дети с холерическим темпераментом, наоборот, чрезмерно возбуждены, часто плачут.В любом случае социальные связи ребенка могут быть очень напряженными, а иногда и вовсе разорванными.

2. Эмоциональный дистресс влияет на сон, аппетит. Расставания и встречи с родными бывают иногда очень бурными, экзальтированными: малыш не отпускает родителей, долго плачет после их ухода, и приход снова встречает его со слезами.

3. Вместе с тем изменяется и активность ребенка по отношению к предметному миру. Игрушки оставляют его равнодушным, снижается интерес к окружающему.

4. Снижается уровень речевой активности, уменьшается словарный запас, с трудом усваиваются новые слова.

5. Общая депрессия сочетается с тем, что ребенок находится в окружении сверстников и подвержен риску заражения, что приводит к частым заболеваниям.

Степени адаптации

Врачи и психологи различают три степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую. Основными показателями тяжести являются сроки нормализации эмоционального самосознания малыша, его отношения к взрослым и сверстникам, предметному миру, частота и длительность острых заболеваний.

Период легкая адаптация длится 1-2 недели. Постепенно нормализуются сон и аппетит ребенка, восстанавливается эмоциональное состояние и интерес к окружающему миру, налаживаются отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения с близкими не нарушены, ребенок достаточно активен, но не возбужден. Снижение защитных сил организма выражено незначительно, и к концу второй-третьей недели они восстанавливаются. Острых заболеваний нет.

При адаптации умеренной нарушения в поведении и общем состоянии ребенка более выражены, дольше сохраняется привыкание к яслю. Сон и аппетит восстанавливаются только через 30-40 дней, настроение неустойчивое, в течение месяца значительно снижается активность малыша: он часто плачет, малоподвижен, не проявляет интереса к игрушкам, отказывается от учебы, практически не говорить. Эти изменения могут длиться до полутора месяцев. Отчетливо выражены изменения в деятельности вегетативной нервной системы: это может быть функциональное расстройство стула, могут нарастать бледность, потливость, тени под глазами, пламя щек, могут нарастать проявления экссудативного диатеза.Эти проявления особенно выражены перед началом заболевания, которое обычно протекает в форме острой респираторной инфекции.

Особую тревогу у родителей и опекунов вызывает состояние трудная адаптация … Ребенок начинает долго и серьезно болеть, одна болезнь практически без перерыва сменяет другую, защитные силы организма подорваны и перестают выполнять свою роль . Еще одним вариантом тяжелого течения адаптационного периода является неадекватное поведение ребенка, граничащее с невротическим состоянием.Аппетит снижается сильно и длительно, при попытках кормления ребенка может возникнуть упорный отказ от еды или невротическая рвота. Ребенок плохо засыпает, вскрикивает и плачет во сне, просыпается со слезами; сон легкий и короткий. В бодрствующем состоянии ребенок подавлен, не интересуется другими, избегает других детей или ведет себя агрессивно.

Тихо плачущий и равнодушный ребенок, безразличный ко всему, тискающий свою любимую домашнюю игрушку, не реагирующий на внушения воспитателей и сверстников, или, наоборот, ребенок, бурно выражающий свой протест против новых условий криками, капризами, истериками, метаниями предлагаемые ему игрушки, агрессивные – таким может быть ребенок в период сложной адаптации.Улучшение его состояния происходит очень медленно — в течение нескольких месяцев. Темпы его развития замедляются по всем направлениям.

Факторы, влияющие на успех пристрастия ребенка к детскому учреждению?

1. Физическое состояние как фактор, влияющий на адаптацию.

В первую очередь характер адаптации связан с физическим состоянием ребенка. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями, он лучше справляется с трудностями.Дети, нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, с плохим аппетитом и плохим сном, как правило, испытывают большие трудности в адаптационный период. Частые болезни негативно сказываются на иммунитете, могут затормозить умственное развитие. Отсутствие правильного режима и достаточного количества сна приводит к хроническому переутомлению, истощению нервной системы. Такой ребенок хуже справляется с трудностями адаптационного периода, у него развивается стрессовое состояние и, как следствие, заболевание.

2. Возраст ребенка как фактор, влияющий на адаптацию.

Следующим фактором, влияющим на характер адаптации ребенка к новым условиям, является возраст поступления ребенка в детское учреждение. Этот фактор имеет глубокую связь с привязанностью ребенка к матери и возникающими на этой почве невротическими формами поведения.

Привязанность к матери является необходимым условием нормального психического развития ребенка.Способствует формированию таких важных качеств личности, как доверие к миру, позитивное самосознание, инициативность, любознательность, развитию социальных чувств. Для возникновения привязанности необходим длительный и устойчивый эмоциональный контакт матери и ребенка с первых дней его жизни. Привязанность начинает формироваться уже в первой половине жизни ребенка и к концу первого года жизни оформляется в виде устойчивых аффективно-личностных связей с близкими людьми, особенно с матерью.

В первой половине первого года жизни привязанность выражается преимущественно в положительных эмоциях, особенно в радости ребенка при появлении матери. В 7 месяцев ребенок начинает реагировать на ее уход отчетливым волнением, беспокойством, беспокойством. В период от 7 мес до 1,5 лет наиболее сильно выражена привязанность к матери. Иногда чувство тревоги при разлуке с ней становится настолько травмирующим, что остается на всю жизнь страхом одиночества. Выраженный страх в семимесячном возрасте свидетельствует о врожденной чувствительности ребенка и должен учитываться как при его воспитании, так и при решении вопроса о ранней отдаче его в ясли.В 8 месяцев малыши начинают бояться незнакомых взрослых, прижимаются к маме, как бы подчеркивая свою привязанность к ней. Происходит дальнейшая дифференциация социального мира. В нем появляются «другие». Обычно боязнь окружающих длится недолго, до 1 года 2-4 месяцев. Впоследствии дети более спокойно воспринимают других людей, но могут смущаться перед ними. Страх, тревога, переживаемая детьми от 7 месяцев до 1 года 2 месяцев, может стать предпосылкой для последующего развития тревоги и страха.При неблагоприятных условиях тревожность перерастает в тревогу, страхи — в пугливость, становясь устойчивой чертой характера. Нередко отмечается невротическая привязанность ребенка к матери, к родным, что во многом обусловлено тревожностью близких.

Многим детям в возрасте от 6 мес до 2,5 лет трудно адаптироваться в яслях, но особенно это заметно в возрасте от 8 мес до 1 года 2 мес, т.е. в период, когда тревога разлуки с матерью и боязнь незнакомцев совпадают.

3. Степень сформированности коммуникативно-предметной деятельности.

Не менее важным фактором, влияющим на характер приспособления, является степень сформированности общения ребенка с окружающими и предметной деятельности.

Как влияет ведущая деятельность и общение на характер отношений ребенка с другими людьми, в том числе незнакомыми? Как они могут повлиять на характер адаптации к детству учреждение?

В ходе делового общения у ребенка формируются особые связи с окружающими его людьми.Прямые, эмоциональные контакты между младенцем и матерью, носящие избирательный, интимный, личный характер, заменяются контактами, сосредоточенными на субъекте. Практическое взаимодействие с предметами и игрушками более обезличено. Для него не так важна эмоциональная близость партнеров, ведь все его внимание сосредоточено на предмете. Конечно, любой ребенок скорее предпочтет игру с любимым человеком, чем с незнакомцем, но если он умеет налаживать деловые контакты, то ему легче отвлечься от личности партнера, а значит, легче общаться с незнакомыми людьми, чем ребенок, имеющий только один опыт личного общения.Это означает, что процесс адаптации будет протекать более благополучно у ребенка, имеющего навыки делового общения, связанного с предметами. Установлено, что дети, испытывающие трудности в привыкании к детскому учреждению, чаще всего имеют преимущественно эмоциональные контакты со взрослыми в семье. Дома с ними мало играют, а если и играют, то не слишком активизируют инициативу и самостоятельность малышей. У таких детей сверхразвита потребность во внимании, ласке, физическом контакте.Эту потребность в общении с незнакомцами удовлетворить трудно. В детской, где воспитатели не могут уделить ребенку столько внимания, сколько в семье, он чувствует себя одиноким и неуютным. Такой ребенок предпочитает играть один, не обращаясь за помощью к взрослому, не вовлекая его в совместную игру. Таким образом, общение и предметная деятельность оказываются разобщенными. Общение происходит на эмоциональном уровне, и игра развивается в основном без участия партнеров. Необходимое для этого возраста сотрудничество со взрослым не складывается.А отсутствие навыков практического взаимодействия и сниженная игровая инициатива при повышенной потребности во внимании приводят к трудностям в отношениях ребенка с малознакомыми взрослыми.

Психологи выявили четкую закономерность между развитием предметной деятельности ребенка и его привыканием к детскому учреждению. Адаптация протекает легче всего у малышей, способных работать с игрушками длительно, разнообразно и сосредоточенно. Впервые попав в детскую, быстро реагируют на предложение воспитателя поиграть, с интересом осматривают новые игрушки.В случае затруднения такие дети упорно ищут выход из ситуации, не задумываясь обращаются за помощью к взрослому. С ним любят решать предметные задачи: собирать пирамидку, матрешку, элементы конструктора. Для ребенка, умеющего хорошо играть, нетрудно войти в контакт с любым взрослым, так как он обладает для этого необходимыми средствами. Характерной особенностью детей, с большим трудом привыкающих к детской, является низкий уровень предметной активности, в том числе и игровой.Их действия с предметами чаще носят манипуляционный характер, игры с сюжетными игрушками их не увлекают, они бедны содержанием и композицией игровых действий. Возникающие трудности либо оставляют ребенка равнодушным, либо вызывают слезы или капризы.

4. Отношение ребенка к сверстникам.

Большое влияние на ход адаптации оказывает и отношение ребенка к сверстникам. Дети, которым трудно привыкнуть к уходу за детьми, часто сторонятся сверстников, плачут при их приближении, иногда ведут себя по отношению к ним агрессивно.Неумение общаться с другими детьми в сочетании с трудностями в установлении контактов со взрослыми еще больше усугубляет трудности адаптационного периода.

Таким образом, состояние здоровья, способность к общению со взрослыми и сверстниками, сформированность предметно-игровой деятельности ребенка — вот основные критерии, по которым можно судить о степени его готовности к поступлению в детскую и об успешном привыкании. им.

5. Характер семейных отношений.

Следует учитывать еще один немаловажный фактор, который может осложнить период адаптации ребенка к детской. Это связано с психологическими особенностями родителей, особенно матери, и характером семейных отношений. Если мать тревожна и мнительна и слишком много заботится о ребенке, если она имеет конфликтный характер и предпочитает авторитарный стиль воспитания, если родители испытывают трудности в общении с окружающими, если в семье часто случаются ссоры, все это может вызывают невротизацию ребенка и его трудную адаптацию к дошкольному образованию.

Как помочь ребенку адаптироваться в детском учреждении?

В первую очередь необходимо предварительное знакомство воспитателя с ребенком и родителями. И такая работа должна начинаться до поступления ребенка в детское учреждение. Во многих странах широко практикуется повторное посещение воспитателями семьи ребенка, знакомство с ним в привычных для него условиях, установление контактов с родителями. Знание об индивидуальных особенностях детей, их темпераменте, о предпочтениях и вкусах в еде, играх и игрушках, о протекании режимных моментов поможет воспитателю лучше наладить взаимодействие с ребенком с первых дней его пребывания в детском саду. учреждение.

Если по каким-то причинам посещение семьи затруднено, можно организовать встречу с ребенком на территории детского учреждения. В течение нескольких недель мама может привести ребенка на площадку, пока дети на ней играют, познакомить ребенка с воспитателем, помочь воспитателю организовать совместную игру. То же самое можно сделать в групповой комнате, где ребенок будет знакомиться с игрушками, окружающей средой. Этот визит должен быть достаточно регулярным, но недолгим.

Главное заинтересовать малыша новой для него ситуацией, вызвать у него желание снова прийти в детскую, не допустить появления страха перед незнакомыми людьми и ситуацией.

Правила поведения матери в период адаптации ребенка в детском учреждении.

1. Поддержите инициативу учителя и сотрудничайте с ним во всем.
2. Активно играйте не только со своим ребенком, но и с другими детьми.
3. Если вы играли со своим малышом, соберите игрушки и положите их на место, чтобы другие могли с ними играть.
4. Дайте вашему ребенку выбор игр. Взрослый следует за ребенком, поддерживает его интерес, становится партнером по игре.
5. При общении с ребенком старайтесь оставаться на уровне его глаз.
6. Активно наслаждайтесь удачей вашего малыша.

Признаком окончания адаптационного периода является хорошее физическое и эмоциональное самочувствие ребенка, его увлеченная игра с игрушками, доброжелательное отношение к учителю и сверстникам.

Список использованной литературы:

1. Галигузова Л.Н. Этапы общения от года до семи лет. / Л. Н, Галигузова, Е. О. Смирнова. М.: Просвещение, 1992. 143 с.
2. Галигузова Л. Н. Педагогика детей раннего возраста. / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. М.: ВЛАДОС, 2007. 301 с.
3. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении.Питер, 2009. (Серия «Магистры психологии».)
4. Рузская А.Г., Мещерякова С.Ю. Развитие речи. Москва: Мозаика-Синтез, 2007.
.
5. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М.: Мозаика-Синтез, 2003.
.
6. Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник. Питер, 2009

«…я твердо убежден, что есть качества души, без которых человек —
не может стать настоящим воспитателем, и окружение этих качеств
в первую очередь способность проникать в духовный мир ребенок. »

В.А. Сухомлинский

«Адаптация к условиям пребывания в детском саду у разных детей
протекает неравномерно, что зависит в основном от особенностей нервной системы
.Внешними проявлениями затруднений в адаптации
могут быть нарушения сна, аппетита, необоснованные капризы.
Чтобы облегчить течение процесса адаптации, подготовку
к этому важному событию в жизни ребенка следует начинать заранее».

Костяк Т.В.

Адаптация — от лат. «Я приспосабливаюсь» — это процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия.

Актуальность проблемы заключается в том, что детский сад является первым несемейным учреждением, первым образовательным учреждением, с которым соприкасаются дети.Поступление ребенка в детский сад и начальный период его пребывания в группе характеризуются значительными изменениями в окружающей среде, его образе жизни и деятельности. Течение адаптационного периода и его дальнейшее развитие зависят от того, насколько ребенок в семье подготовлен к переходу в детское учреждение. От того, как ребенок привыкнет к новому режиму, зависит физическое и психическое развитие ребенка, зависит его физическое и психическое развитие от посторонних, способствует предупреждению или снижению заболеваемости, а также дальнейшее благополучие, существование в детском саду и семье.

Благоприятные условия проживания, соблюдение диеты, сна, спокойные отношения между членами семьи и многое другое – все это не только полезно для здоровья, но и является основой для нормальной адаптации ребенка при поступлении в детский сад.

Чтобы облегчить адаптационный период у детей, необходима профессиональная помощь семье. Детский сад должен прийти на помощь семье. Детский сад должен стать «открытым» по всем вопросам развития и воспитания.

У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние.У некоторых малышей происходит утрата уже сложившихся положительных привычек и навыков. Например, попросил горшок дома — в детском саду этого не делает, дома сам ел, а в садике отказывается.

Различают три степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую:

1–6 дней — легкая адаптация;
6–32 дня — умеренная адаптация;
от 32 до 64 дней — сложная адаптация.

При легкой адаптации отрицательное эмоциональное состояние сохраняется недолго.В это время малыш плохо спит, теряет аппетит, неохотно играет с детьми. Но в течение первого месяца после поступления в детский сад, по мере привыкания к новым условиям, все придет в норму. Аппетит достигает обычного уровня к концу первой недели, сон улучшается через 1–2 недели. Речь может стать заторможенной, но ребенок может реагировать и следовать указаниям взрослого. Ребенок, как правило, не болеет в период адаптации.

При адаптации средней степени тяжести эмоциональное состояние ребенка нормализуется медленнее и в течение первого месяца после поступления он болеет, как правило, острыми респираторными инфекциями.Заболевание длится 7-10 дней и заканчивается без каких-либо осложнений. Сон и аппетит восстанавливаются через 20–40 дней, в течение всего месяца настроение может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребенка неустойчиво в течение месяца, плаксивость в течение дня. Отношение к близким — эмоционально-возбужденный плач, крик при расставании и встрече. Отношение к детям, как правило, безразличное, но может и заинтересовать. Речевая активность замедляется. Вегетативные изменения в организме: бледность, потливость, тени под глазами, покраснение щек, шелушение кожи (диатез) — в течение 2 нед.Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, облегчая привыкание к новой ситуации.

Наиболее нежелательна трудная адаптация, когда эмоциональное состояние ребенка нормализуется очень медленно (иногда этот процесс длится несколько месяцев). В этот период ребенок либо переносит повторные заболевания, нередко с осложнениями, либо проявляет стойкие нарушения поведения. Ребенок плохо засыпает, сон короткий.Кричит, плачет во сне, просыпается со слезами. Аппетит снижается, может возникать стойкий отказ от еды, невротическая рвота, неконтролируемый стул. Реакции ребенка направлены на выход из ситуации: это либо активное эмоциональное состояние (крик, возмущенный крик, агрессивно-деструктивные реакции, двигательный протест). Либо отсутствует активность с выраженными негативными реакциями (тихий плач, нытье, пассивное подчинение, депрессия, напряжение). Отношение к детям: избегает, избегает или проявляет агрессию.Отказывается участвовать в мероприятиях. Возможна задержка речевого развития.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода

1. Возраст ребенка. Детям до двух лет труднее адаптироваться к новым условиям. После двух лет дети гораздо легче адаптируются к новым условиям жизни. Это связано с тем, что к этому возрасту они становятся более любознательными, у них появляется более богатый опыт поведения в разных условиях.
2. Состояние здоровья и уровень развития ребенка.Здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации.
3. Формирование предметно-игровой деятельности. Такого ребенка можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями.
4. Индивидуальные характеристики. Дети одного возраста по-разному ведут себя в первые дни детского сада. Некоторые дети плачут, отказываются есть, спать и реагируют бурным протестом на каждое предложение взрослого. Но проходит несколько дней, и поведение ребенка меняется: восстанавливаются аппетит, сон, ребенок с интересом наблюдает за игрой других детей.Другие, наоборот, в первый день внешне спокойны. Они без возражений выполняют требования воспитателя, а в последующие дни расстаются с родителями в слезах, плохо едят, спят, в играх участия не принимают. Такое поведение может продолжаться в течение нескольких недель. Эти дети нуждаются в особой помощи со стороны воспитателя и родителей. Внешне спокойное, но подавленное эмоциональное состояние может сохраняться длительное время и привести к болезни.
5. Жилищные условия семьи. Это создание режима дня в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование у детей умений и навыков, а также личностных качеств (умение играть в игрушки, общаться со взрослыми и детьми, самообслуживание и др.) Если ребенок происходит из семьи, где не были созданы условия для его правильного развития, то, естественно, ему будет очень трудно привыкнуть к условиям дошкольного учреждения.

Мальчики более уязвимы к адаптации, чем девочки, так как в этот период они сильнее привязаны к матери и болезненнее реагируют на разлуку с ней.

Всегда непросто привыкнуть к детскому саду, дети единственные в семье, особенно чрезмерно заботливые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе.

Причины сложной адаптации к условиям ДОУ:

1. Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада.
2. У ребенка странные привычки.
3. Невозможность занять себя игрушкой.
4. Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков.
5. Отсутствие опыта общения с незнакомцами.

Объективными показателями окончания адаптационного периода у детей являются:

• глубокий сон;
• хороший аппетит;
• веселое эмоциональное состояние;
• полное восстановление сложившихся привычек и навыков, активного поведения;
• прибавка в весе, соответствующая возрасту.

Памятка для родителей

«Критические моменты, вызывающие трудности адаптации в детском саду»

Наиболее критических точек, вызывающих трудности в адаптации к детскому саду , можно выделить следующие:

— Ранний утренний подъем. Для малышей, чья жизнь до поступления в детский сад была маленькой и слабо регламентированной, пробуждение в 7.30 утра может быть очень сильным стрессом адаптации. Поэтому за пару недель до первых посещений детского сада вставайте пораньше, привыкая к новому утреннему распорядку.Разбудите ребенка в детском саду заранее, на 10–20 минут раньше, чтобы он успел понежиться в постели и постепенно перейти от сна к бодрствованию.

— Обед без мамы. Большие трудности в адаптации к детскому саду связаны с кормлением детей. Некоторым детям не нравится еда, приготовленная в детском саду, некоторые просто отказываются есть без мамы.

— Дневной сон. Чтобы адаптировать ребенка к детскому саду, постарайтесь приурочить дневной сон ребенка к этому времени.Если ребенок засыпает с любимой игрушкой, можно первое время принести ее в детский сад. Для сна в детский сад можно выбрать забавную пижаму, которую ребенку будет приятно носить.

— Оставайтесь в детском саду весь день. Обычно первый. Неделю ребенок посещает детский сад перед сном, на второй неделе — остается на период до полдника, через месяц — может оставаться на полный день. Но все эти нормы сугубо индивидуальны. Если адаптация ребенка проходит с большим трудом, то забирать ребенка нужно пораньше.Если вы будете забирать ребенка из детского сада позже, то постарайтесь не делать это последним. Дети очень травмоопасны, если они последние в группе и долгое время нет родителей.

— Привыкание к режиму. Для того, чтобы адаптироваться, узнайте режим дня в детском саду и детской группе конкретно для вашего ребенка. Через полтора месяца начните внедрять этот режим в своей семье, постепенно приближая его к детскому саду. В дошкольном возрасте ребенку важно спать до 10 часов ночью и 2–2.5 часов днем. Поэтому ребенка нужно укладывать спать в 9 часов вечера.

— Общение с незнакомыми детьми. В современных семьях, часто имеющих одного ребенка, младенец исключен из системы отношений с другими детьми. Нередко контакты с другими детьми организуются путем общения на детской площадке, в поликлинике, в гостях. Поэтому они плохо умеют общаться с другими маленькими детьми. Необходимо наблюдать за общением вашего ребенка с другими людьми.Если он интроверт, то легко идет на контакты и общение с окружающими, адаптация в этом случае будет немного легче. Если ребенок интроверт, застенчивый или замкнутый, чрезмерно послушный, то трудности могут быть при общении с детьми активными, агрессивными или эмоциональными.

— Связь с учителем. Воспитатель – очень значимая фигура в процессе адаптации ребенка к детскому саду. Его опыт, умение ладить с детьми и понимать психологическое состояние ребенка иногда играют ключевую роль в адаптации.Поэтому по возможности нужно выбрать учителя и познакомиться с ним заранее. Расскажите воспитателю об индивидуальных особенностях ребенка, его страхах и интересах. Обсуждать адаптацию с учителем необходимо каждый день.

— Научите ребенка навыкам самообслуживания: есть, одеваться, пользоваться носовым платком.

— Не говорите о своих опасениях в присутствии ребенка.

— Заранее ознакомьтесь с распорядком детского сада и придерживайтесь его на выходных.

— Не перегружайте ребенка посещением общественных организаций, кружков, спектаклей, а также интеллектуальной деятельностью дома.

— Платье по сезону. Одежда и обувь не должны создавать ребенку трудностей (не шнурки, а липучки, не пуговицы, а пуговицы).

— Расскажите о цели и пользе посещения детского сада (поливать цветы, укладывать спать кукол, играть с зайчиком).

— Оставьте игрушечный телефон, по которому учитель с ребенком будет сообщать о его успехах.

— Не дарите дорогих игрушек и строго не требуйте их сохранности.

— Каждое утро проверяйте содержимое кармана ребенка, не допускайте попадания острых и колющих предметов: пуговиц, скрепок, монет и т.п.

— При встрече с воспитателем расскажите о самочувствии и настроении ребенка.

— Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у вас была возможность не оставлять его там на целый день.

— Ребенок должен приходить в детский сад только здоровым. Для профилактики ОРЗ и ОРВИ необходимо принимать витамины, смазывать носовые ходы оксалиновой мазью.

— Расширьте «социальный кругозор» ребенка, дайте ему привыкнуть к общению со сверстниками на детских площадках, в гостях у других детей.

Если выяснится, что у ребенка развита потребность в сотрудничестве с близкими и посторонними взрослыми, если он владеет средствами предметного взаимодействия, любит и умеет играть, стремится к самостоятельности, открыт и дружелюбен по отношению к сверстникам, считайте, что он готов войти в питомник.

Игры в период адаптации ребенка к детскому саду

Основным средством релаксации дошкольника является игра. Ее главная задача в этот период – установление доверительных отношений с каждым ребенком, попытка вызвать у детей положительное отношение к детскому саду.

Преимущества игры перед другими видами отдыха:

• позволяет маленькому ребенку почувствовать себя всемогущим;
• помогает познать окружающий мир, развить самооценку, добиться успеха в собственных глазах;
• развивает искусство общения;
• помогает управлять своими чувствами;
• дает возможность испытать массу эмоций.

Игра «Поляна настроения»

Цель: Настрой на позитивное сотрудничество, создание положительного эмоционального фона, развитие воображения.

Оборудование: салфетки плетеные, ленты цветные, проволока цветная.

Прогресс игры:

С помощью тканой салфетки, разноцветных лент, ниточек, бумажных салфеток мы создадим полянку настроения. Обычно ребенок видит дома такую ​​картину: мама моет посуду, варит кашу, а папа работает за компьютером или смотрит телевизор.Все взрослые заняты своим делом. И вдруг на глазах у ребенка и при его участии происходит преображение: вместо скучной салфетки появляется «красавица». Кроме того, продевание шнурка через отверстие в салфетке способствует развитию мелкой моторики малыша – его пальчики становятся более ловкими, пробуждается творческое воображение.

Игра «О чем говорят наши пальцы»

Назначение: развитие тактильного восприятия, наблюдательность, обогащение сенсорного опыта, стимуляция познавательной деятельности.

Оборудование: натуральные материалы различной фактуры: каштан, орех, шишка, деревянный ребристый карандаш, камешек.

Прогресс игры:

Ребенок познает окружающий мир с помощью органов чувств. В частности, через тактильное восприятие, чувствительность рук. В плетеной шкатулке вы найдете натуральные материалы — сосновую шишку, каштан, гальку. Рассмотрите, коснитесь и опишите их. Например, шишка шероховатая, камень гладкий. Затем закройте глаза, вытяните ладонь, угадайте, какой предмет на ней лежит.Если в детстве не тренировать движения и не обогащать сенсорный опыт (то, что мы чувствуем и воспринимаем через органы чувств), то, повзрослев, человек не будет обладать достаточной гибкостью психики, чтобы легко приспосабливаться к различным обстоятельствам. При этом развивается чувствительность рук, активизируется внимание. Кроме того, подвижность пальцев тесно связана с развитием речи. Активизировать развитие речи можно с помощью обычной деревянной прищепки и карандаша: получаем огонь, показываем маятник, пропеллер.Важно задействовать в движении большое количество пальцев, а сами движения выполнять энергично. Благодаря этой игре ребенок с нетерпением ждет новых впечатлений, впечатлений, ощущений, на основе которых у него впоследствии появится возможность рассуждать, думать, решать задачи.

Упражнение «Дыши животиком»

Обычно это упражнение выполняется лежа. А мы попробуем сделать это сидя. Положите ладонь на живот и почувствуйте, как живот поднимается, когда мы вдыхаем, и опускается, когда мы выдыхаем.

Бегемоты лежали
Бегемоты дышали.

Бегемоты присели
Мы потрогали животики:
Потом животик поднимается (вдох),
Потом животик опускается (выдох).

Работа диафрагмы должна восприниматься ребенком как зрительно, так и тактильно. Кладем себе на живот игрушку, например рыбку, и видим, как она поднимается при вдохе и опускается при выдохе:

Качаю рыбу на волне
Потом вверх (вдох)
Потом вниз (выдох)
Проплывает надо мной.

Брюшное дыхание является антистрессовым, способствует снижению беспокойства, возбуждения, всплесков негативных эмоций, приводит к общему расслаблению. Срабатывает универсальный защитный механизм, присущий нашей нервной системе: замедление ритма различных физиологических и психических процессов способствует достижению более спокойного и уравновешенного состояния. Такое дыхание поможет ребенку быстрее заснуть после разнообразных ярких впечатлений, полученных в течение дня.

Игра «Налей, налей, сравни»

Цель: развитие тактильного восприятия, пробуждение интереса к исследовательской деятельности.

Оборудование: тазик с теплой водой, фигурные губки, пластиковые бутылки с дырочками, коробки киндер-сюрпризов, разноцветные бусины, резиновая игрушка.

Прогресс игры:

Вода особенно привлекательна. Теплая вода расслабляет и успокаивает. В воду хорошо добавлять отвары трав (валерианы, мелиссы). Успокаивающий эффект окажет добавление в воду специальных ароматических масел: ромашки, лаванды, мяты. Но предварительно лучше проконсультироваться с врачом. В воду опускают игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с дырочками.Если игра с водой происходит в дневное время, в нее можно включить познавательный компонент: сравнивать погруженные в воду предметы по фактуре и весу. Можно наполнить миску с водой пуговицами, бусинами, монетами, маленькими кубиками и т. д. И поиграть с ними: например, взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую и т. д. После выполнения каждого задания, ребенок расслабляет руки, удерживая их в воде. Продолжительность упражнения около пяти минут, пока вода не остынет.По окончании игры руки ребенка следует растереть полотенцем в течение одной минуты.

Ребенок, который бурно выражает свой протест против новых условий криком, громким плачем, капризами, цепляясь за мать, падая на пол в слезах, вызывает дискомфорт и тревогу у родителей и воспитателей. Но такое поведение малыша вызывает меньше беспокойства у детских психологов и психиатров, чем ребенок, впадающий в оцепенение, безразличный к тому, что с ним происходит, к еде, к мокрым штанам, даже к холоду, такая апатия является типичным проявлением детского возраста. депрессия

Скачать:

Предпросмотр:

Доклад на тему: «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ».

Педагог-психолог: Белялова Я.А.

2011.

Адаптация – приспособление организма к новым или изменившимся условиям жизни или окружающей среды.

Изменения в социальной среде влияют как на психическое, так и на физическое здоровье детей. С этой точки зрения особого внимания требует ранний возраст (1-3 года), в котором многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного круга в мир широких социальных контактов. Если трехлетний малыш, готовясь к детскому саду, уже владеет речью, навыками самообслуживания, испытывает потребность в детском обществе, то ребенок младенческого (до 1 года) и раннего возраста менее приспособлен к отделению от родственники, более слабые и уязвимые.Установлено, что именно в этом возрасте адаптация к детскому учреждению протекает дольше и сложнее, чаще сопровождается заболеваниями. В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на стадии формирования, они наиболее подвержены колебаниям и даже поломкам. Изменения условий внешней среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка усилий, вызывают появление стадии напряженной адаптации.От того, насколько ребенок в семье подготовлен к переходу в детское учреждение, зависит течение адаптационного периода, продолжительность которого может достигать полугода, и дальнейшее развитие малыша.

Изменение образа жизни приводит, прежде всего, к нарушению эмоционального состояния. Адаптационный период характеризуется эмоциональной напряженностью, тревожностью или вялостью. Ребенок много плачет, стремится к контакту со взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от него, избегает сверстников.Таким образом, его социальные связи нарушаются. Эмоциональный дистресс влияет на сон, аппетит. Расставания и встречи с родными бывают иногда очень бурными, экзальтированными: малыш не отпускает родителей, долго плачет после их ухода, и приход снова встречает его со слезами. Изменяется его активность и по отношению к предметному миру: игрушки оставляют его равнодушным, снижается интерес к окружающему. Снижается уровень речевой активности, уменьшается словарный запас, с трудом усваиваются новые слова.Общая депрессия в сочетании с тем, что ребенок находится в окружении сверстников и рискует заразиться чужой вирусной флорой, нарушает реактивность организма, приводит к частым заболеваниям.

ТРИ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ.

Врачи и психологи различают три степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую. Основными показателями тяжести являются сроки нормализации поведения, частота и длительность острых заболеваний, проявление невротических реакций.

При легкой адаптации (благоприятной) в течение месяца поведение ребенка нормализуется, он спокойно или радостно начинает относиться к детскому коллективу. Аппетит снижается, но ненамного, и к концу первой недели достигает обычного уровня, сон улучшается в течение одной-двух недель. К концу месяца у малыша восстанавливается речь, интерес к окружающему миру, возвращается желание играть. Отношения с близкими людьми с легкой адаптацией у ребенка не нарушены, он достаточно активен, но не возбужден.Снижение защитных сил организма выражено незначительно, и к концу 2-3-й недели они восстанавливаются. Острых заболеваний нет.

При адаптации средней степени тяжести (условно благоприятной) нарушения в поведении и общем состоянии ребенка более выражены и продолжительны. Сон и аппетит восстанавливаются через 20 — 40 дней, настроение неустойчивое в течение месяца, значительно снижается активность: малыш становится плаксивым, малоподвижным, не стремится осваивать новую обстановку, не использует ранее приобретенные речевые навыки.Все эти изменения длятся до полутора месяцев. Отчетливо выражены изменения в деятельности вегетативной нервной системы: это могут быть функциональные расстройства стула, бледность, потливость, «тени» под глазами, «пылающие» щеки, могут нарастать проявления экссудативного диатеза. Эти проявления особенно выражены перед началом заболевания, которое, как правило, протекает в форме острой респираторной инфекции.

Особое беспокойство вызывает состояние трудной адаптации (неблагоприятное).Ребенок начинает долго и серьезно болеть, одна болезнь практически без перерыва сменяет другую, защитные силы организма подорваны и уже не выполняют свою роль — не защищают организм от многочисленных инфекционных агентов, с которыми ему постоянно приходится сталкиваться. . Это отрицательно сказывается на физическом и умственном развитии малыша. Другой вариант течения тяжелой адаптации: неадекватное поведение ребенка выражено настолько сильно, что граничит с невротическим состоянием.Аппетит снижается сильно и длительное время, у ребенка может быть стойкий отказ от еды или невротическая рвота при попытках его покормить. Малыш плохо засыпает, кричит и плачет во сне, просыпается со слезами. Сон легкий, короткий. Во время бодрствования ребенок подавлен, не интересуется окружающими, избегает других детей или агрессивен по отношению к ним; постоянно плачущий или равнодушный, ничем не интересующийся, судорожно сжимающий в кулаке любимую домашнюю игрушку или носовой платок.

Нам, взрослым, трудно понять степень его страданий. Общее состояние организма: наблюдается потеря веса, беззащитность перед инфекциями, появляются признаки детской экземы или нейродермита. Темп развития замедляется, наблюдается отставание в речи, отсутствует интерес к игре и общению. Улучшение состояния происходит крайне медленно, в течение нескольких месяцев. Иногда на выздоровление такого ребенка уходит несколько лет. Отдавая малыша в детский сад, мы, взрослые, должны задуматься: нужна ли наркомания такой ценой?

Ребенок, бурно выражающий свой протест против новых условий криком, громким плачем, капризами, цеплянием за мать, падением на пол в слезах, вызывает дискомфорт и тревогу у родителей и воспитателей.Но такое поведение младенца вызывает меньше беспокойства у детских психологов и психиатров, чем ребенок, впадающий в оцепенение, безразличный к тому, что с ним происходит, к еде, к мокрым штанам, даже к холоду, такая апатия является типичным проявлением детского возраста. депрессия.

Факторы, определяющие успешность быстрой адаптации в детском саду.

Установлен ряд факторов, определяющих, насколько успешно малыш справится с предстоящими изменениями привычного образа жизни.Эти факторы связаны как с физическим, так и с психологическим состоянием ребенка, они тесно переплетены и взаимообусловлены.

Во-первых, это состояние здоровья и уровень развития ребенка. Здоровый, развитый по возрасту малыш обладает большой адаптивностью, он лучше справляется с трудностями. Отсутствие правильного режима, достаточного сна приводит к хроническому переутомлению, истощению нервной системы. Такой ребенок хуже справляется с трудностями адаптационного периода, у него развивается стрессовое состояние и, как следствие, заболевание.

Вторым фактором является возраст, в котором ребенок поступает в детское учреждение. По мере роста и развития ребенка изменяется степень сформированности его привязанности к постоянному взрослому. В первой половине жизни ребенок получает привык к тому, кто его кормит, укладывает спать, заботится о нем; во-вторых, возрастает потребность в активном познании окружающего мира, расширяются возможности — он уже может самостоятельно перемещаться в пространстве, свободнее действует руками. Но ребенок еще очень сильно зависит от взрослого, который о нем заботится, у малыша развивается сильная эмоциональная привязанность к человеку, постоянно находящемуся рядом, обычно к матери.В возрасте от 9-10 месяцев до полутора лет эта привязанность наиболее выражена. После этого у ребенка появляется возможность речевого общения, свободного перемещения в пространстве, он активно стремится ко всему новому, постепенно ослабевает зависимость от взрослого. Но малыш по-прежнему остро нуждается в защите, поддержке, которую ему оказывает близкий человек. Потребность в безопасности у маленького ребенка так же велика, как в еде, сне, теплой одежде.

Третий чисто психологический фактор — степень сформированности у ребенка предметной деятельности и умения общаться с окружающими.В раннем возрасте ситуативно-личностное общение сменяется ситуативно-деловым общением, в центре которого находится совместное со взрослыми овладение ребенком миром предметов, цель которого сам малыш открыть не в состоянии. Взрослый становится для него образцом для подражания, человеком, который может оценить его действия, прийти на помощь.

Эмоциональные отношения — это избирательные отношения. Они основаны на опыте личного общения с самыми близкими людьми.Если малыш первых месяцев жизни одинаково благожелателен к любому взрослому, ему достаточно самых простых знаков внимания со стороны последнего, чтобы он отвечал на них радостной улыбкой, мычанием, потягиванием ручек, то со второй половины года малыш начинает четко различать свое и чужое. Примерно в восемь месяцев у всех малышей появляется страх или неудовольствие при виде незнакомцев. Ребенок избегает их, цепляется за мать, иногда плачет. Расставание с матерью, которое до этого возраста могло быть безболезненным, вдруг начинает доводить малыша до отчаяния, он отказывается от общения с другими людьми, от игрушек, теряет аппетит, сон.Взрослые должны серьезно отнестись к этим симптомам. Если ребенок станет зациклен только на одном личном общении с матерью, это создаст трудности в установлении контактов с другими людьми.

Необходим переход на новый вид связи. Только она может быть гарантией успешного вхождения ребенка в более широкий социальный контекст и благополучия в нем. Этот путь не всегда легок и требует определенного времени и внимания со стороны взрослых. Среди таких детей много избалованных и заискивающих детей.В детском саду, где воспитатели не могут уделить им столько внимания, сколько в семье, они чувствуют себя некомфортно, одиноко. У них снижен уровень игровой активности: она находится на стадии преимущественно манипулирования игрушками.

Неумение вступать в практическое взаимодействие со взрослым, сниженная игровая инициатива при повышенной потребности в общении приводят к трудностям во взаимоотношениях ребенка с разными взрослыми. Накопление неудач подобного рода вызывает у детей постоянную робость и опасения.Таким образом, причиной затрудненного привыкания к детскому саду может быть несоответствие между слишком длительной эмоциональной формой общения ребенка и взрослого и становлением новой ведущей деятельности с предметами, требующей иной формы общения — сотрудничества с ребенком. взрослый.

Психологи выявили четкую закономерность между развитием предметной деятельности ребенка и его приучением к детскому саду. Адаптация протекает легче всего у малышей, способных работать с игрушками длительно, разнообразно и сосредоточенно.Когда они впервые попадают в дошкольное учреждение, они быстро реагируют на предложение воспитателя поиграть, с интересом рассматривают новые игрушки. Для них это привычное занятие. В случае затруднения такие дети упорно ищут выход из ситуации, не задумываясь обращаются за помощью к взрослому. Вместе со взрослыми любят решать предметные задачи: собрать пирамидку, конструктор. Для ребенка, умеющего хорошо играть, нетрудно выйти на контакт с любым взрослым, так как у него есть необходимые для этого средства.

Характерной чертой детей, с большим трудом привыкающих к детскому саду, является плохое формирование действий с предметами, они не умеют концентрироваться в игре, мало инициативны в выборе игрушек, не любознательны . Любая трудность расстраивает их деятельность, вызывает их капризы, слезы. Такие дети не умеют устанавливать контакты со взрослыми, предпочитают эмоциональное общение.

Большое влияние на ход адаптации оказывают и отношения со сверстниками.Если вернуться к симптомам неблагополучного поведения детей, описанным выше, то мы вспомним, что в этой области малыши ведут себя по-разному. Одни шарахаются от сверстников, плачут при их приближении, другие с удовольствием играют рядом, делятся игрушками, стремятся к контактам. Неумение общаться с другими детьми в сочетании с трудностями в установлении контактов со взрослыми еще более усложняет течение адаптационного периода.

СОВЕТЫ ВОСПИТАННИКАМ И РОДИТЕЛЯМ.

Говоря об адаптации ребенка к детскому саду, нельзя забывать, что без совместной работы родителей и воспитателей не обойтись.Одной из основных потребностей детей является потребность в постоянстве в окружающей среде. Резкая смена обстановки, режима, окружающих людей тяжело переносится любым малышом.

Воспитатели, желающие облегчить переход ребенка к новым условиям жизни, а также их работу с группой детей, должны заранее познакомиться со своим будущим воспитанником: выяснить особенности его развития, домашний режим, способы вскармливания , укладывая спать, его любимые игрушки и занятия. Желательно, чтобы в первые дни малыш брал в группу любимую игрушку.

Количество часов, проводимых ребенком в дошкольном образовательном учреждении, следует увеличивать постепенно, в течение первой недели — не более трех часов в день. Если ребенок болезненно реагирует на расставание с мамой, желательно ее присутствие в группе в первые дни. Увеличить время пребывания малыша в новом коллективе можно только при хорошем эмоциональном состоянии.

При наблюдении за ребенком особое внимание следует обращать на состояние его здоровья. Даже легкое покраснение зева, небольшой насморк являются противопоказанием для посещения питомника, в течение 3-4 дней его следует держать дома на щадящем режиме.Как правило, у всех детей, впервые поступающих в детский сад, острая респираторная инфекция развивается на 5-7 день. Поэтому целесообразно сделать перерыв в посещении ребенком учреждения с 4-го по 9-10-й день. Заболевание лучше предупредить, так как предсказать его тяжесть и возможные отклонения достаточно сложно. Малышам, испытывающим проявления эмоционального стресса, необходима консультация психоневролога.

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, много говорят о том, как тяжело приходится малышу и какая помощь ему нужна.Но «за кадром» есть один очень важный человек – мама, которая находится в не меньшем напряжении и тревоге. Она тоже остро нуждается в помощи и почти никогда не получает ее. Часто мамы не понимают, что с ними происходит, и стараются не обращать внимания на свои эмоции. Поступление в детский сад – это момент отделения матери от ребенка, и это испытание для обоих. Сердце мамы тоже «разрывается», когда она видит, как переживает малыш, но поначалу он может плакать только при одном упоминании о том, что завтра ему придется идти в сад.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ.

1. Создайте условия для спокойного отдыха ребенка дома. В это время не следует брать его в гости в шумные компании, связанные с поздним возвращением домой, а также принимать у себя слишком много друзей. Малыш в этот период слишком перегружен впечатлениями, не следует еще больше перегружать его нервную систему.
2. В присутствии ребенка всегда говорите положительно о воспитателях и саду. Даже если вам что-то не понравилось.Если ребенку предстоит ходить в этот детский сад и в эту группу, ему будет легче это сделать, уважая воспитателей.
3. В выходные дни не меняйте распорядок дня вашего ребенка. Вы можете дать ему поспать подольше, но не позволяйте ему слишком долго сыпаться, что может значительно сместить распорядок дня. Если вашему ребенку нужно высыпаться, значит, у вас неправильно организован режим сна, и, возможно, ваш ребенок слишком поздно ложится спать вечером.
4. Не отучайте ребенка от вредных привычек (например, от соски) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему ребенка.У него сейчас слишком много перемен в жизни и ненужный стресс.
5. Старайтесь, чтобы в доме вашего малыша царила спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте ребенка, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, больше хвалите, чем ругайте. Теперь ему нужна ваша поддержка!
6. Будьте терпимее к капризам. Они возникают от перегрузки нервной системы. Обнимите ребенка, помогите ему успокоиться и переключитесь на другое занятие (игру). Не ругайте его за то, что он плачет и не хочет идти в детский сад.
7. Подарите в сад небольшую игрушку (желательно мягкую, это может быть и любой безопасный предмет, который есть у вашей мамы и т.д.). Детям этого возраста может понадобиться игрушка-заменитель мамы. Обняв что-то мягкое, являющееся частью дома, ребенок успокоится намного быстрее.
8. Вызовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как медвежонок впервые пошел в садик, и каким неудобным и немного страшным ему было сначала, и как он потом подружился с детей и воспитателей.В эту сказку можно играть с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение матери за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествование, пока этот момент не наступит. Собственно, все это затевается для того, чтобы малыш понял: мама обязательно вернется за ним!
9. Организуйте свое утро так, чтобы день был спокойным и для вас, и для вашего ребенка. Больше всего родители и ребенок расстраиваются, когда они расстаются. Главное правило таково: мама спокойна – ребенок спокоен.Он «читает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.
10. Дома и в саду разговаривайте с ребенком спокойно и уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость, когда просыпаетесь, одеваетесь и раздеваетесь в саду. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда та самая игрушка, которую ребенок берет с собой в детский сад, является хорошим помощником при пробуждении и сборах.
11. Пусть тот родитель или родственник (по возможности) отведет ребенка в детский сад, с которым легче расстаться.Воспитатели давно заметили, что ребенок относительно спокойно уходит от одного из родителей, а другой не может отпустить себя, продолжая волноваться и после ухода.
12. Обязательно скажите, что придете и укажите когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как поспит и поест). Малышу легче знать, что за ним придут после какого-то события, чем ждать каждую минуту. Не медлите, держите свои обещания! Нельзя обманывать ребенка, говоря, что ты скоро придешь, даже если ребенок, например, должен пробыть в детском саду полдня.
13. Создайте свой собственный ритуал прощания. Например, поцелуйте, помашите рукой, попрощайтесь. После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы спотыкаетесь в нерешительности, тем крепче проходит ребенок.

СОВЕТ МАМЕ.

1. Убедитесь, что вашей семье действительно нужен детский сад. Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы внести свой вклад (иногда единственный) в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в детский сад перед выходом на работу, чтобы помочь ему адаптироваться.Чем меньше у матери сомнений в целесообразности посещения детского сада, тем больше уверенности в том, что ребенок рано или поздно с этим справится. И ребенок, реагируя именно на эту уверенную позицию матери, гораздо быстрее адаптируется.

1. Поверьте, ребенок совсем не «слабое» существо. Адаптивная система ребенка достаточно сильна, чтобы выдержать это испытание. Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком — с вами! Он еще не знает, что ты обязательно придешь, режим еще не установлен.Но ты знаешь! Хуже, когда ребенок настолько захвачен стрессом, что не может плакать. Плач – помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье».

1. Получить помощь. Если в детском саду есть психолог, то этот специалист может помочь не только (и не столько!) ребенку, но и Вам, рассказав о том, как проходит адаптация и заверив, что внимательные чтобы дети действительно работали в детском саду.Иногда маме очень нужно знать, что ее ребенок быстро успокаивается после ее ухода, и такую ​​информацию может дать психолог, наблюдающий за детьми в процессе адаптации.

1. Получите поддержку. Рядом с вами есть другие матери, которые в этот период испытывают те же чувства, что и вы. Поддержите друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждого из вас. Празднуйте и празднуйте успехи детей и себя вместе!

В период адаптации необходимо учитывать следующие факторы:

Состояние и развитие ребенка.Совершенно ясно, что здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит всевозможные трудности, в том числе и трудности социальной адаптации. Поэтому, чтобы уберечь ребенка от болезней, не допустить умственного перенапряжения, родители должны сделать все возможное, чтобы обеспечить малышу условия для развития и позаботиться о его здоровье.

Возраст ребенка. Детям полутора лет труднее переносить разлуку с близкими и взрослыми и перемены условий жизни.В более старшем возрасте (после полутора лет) эта временная разлука с матерью постепенно утрачивает свое стрессовое влияние.

Биологические и социальные факторы. К биологическим факторам относятся токсикозы и заболевания матери во время беременности, осложнения во время родов и заболевания ребенка в периоде новорожденности и первых трех месяцев жизни. Частые болезни ребенка до поступления в дошкольное учреждение также влияют на остроту адаптации. Неблагоприятные социальные условия необходимы.Они выражаются в том, что родители не обеспечивают организацию ребенка правильным, соответствующим возрасту режимом, достаточным количеством дневного сна, не следят за правильной организацией бодрствования и т. д. это приводит к тому, что ребенок переутомлен.

Уровень тренировки адаптационных возможностей. В социальном плане эта способность не тренируется сама по себе. Формирование этого важного качества должно идти параллельно с общей социализацией ребенка, с развитием его психики.Даже если ребенок не поступает в дошкольное учреждение, его все равно следует поместить в такие условия, когда у него будет потребность в изменении формы поведения.

№ 12. Организация жизни детей в период адаптации в дошкольном учреждении. Лица, ответственные за его успех.

При поступлении в детский сад все дети испытывают адаптационный стресс, поэтому очень важно помочь ребенку преодолеть эмоциональное напряжение и успешно адаптироваться в новой среде.Специалисты выделяют три периода привыкания ребенка к детскому саду: острый, подострый и период компенсации. Первые два периода можно классифицировать в зависимости от степени их тяжести – легкий, средний, тяжелый и крайне тяжелый. Особенности всех степеней адаптации описаны в специальной литературе, поэтому остановимся только на функциях медицинской сестры в адаптационный период. Среди них: — работа с медицинскими картами, при необходимости беседа с родителями для определения группы здоровья ребенка, выяснения истории его развития, уточнения осложнений и запретов на некоторые лекарства и продукты;

Совместно с психологом и старшим воспитателем подготовка рекомендаций по режиму адаптации ребенка в дошкольном образовательном учреждении на основании записей в медицинской карте;

Профилактика поступления детей с вирусными инфекциями и другими текущими заболеваниями в детский сад, контроль за состоянием здоровья детей и режимом питания;

Совместно с воспитателями ведение адаптационного листа (проводится до полной адаптации ребенка к детскому саду).

Часто причиной неуравновешенного поведения детей является неправильная организация деятельности ребенка: когда его не удовлетворяют физические нагрузки, ребенок не получает достаточно впечатлений, страдает дефицитом в общении со взрослыми.

Нарушения в поведении детей могут возникать и в результате того, что своевременно не удовлетворяются его органические потребности — неудобство в одежде, ребенок вовремя не кормится, не высыпается.

Поэтому режим дня, тщательный гигиенический уход, методически правильное ведение всех режимных процессов — сна, кормления, туалета, своевременная организация самостоятельной деятельности детей, занятий, осуществление правильных воспитательных подходов к ним являются залогом формирования правильное поведение ребенка, создание у него уравновешенного настроения.

№ 13. Фазы адаптации.

В ходе комплексного исследования, проведенного учеными разных стран, была выделена стадия (фаза) адаптационного процесса.

1. Острая фаза — сопровождается различными колебаниями физического и психического состояния, что приводит к похуданию, учащению заболеваний органов дыхания, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу речевого развития; фаза длится в среднем один месяц.

2. Подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, т. е. все изменения уменьшаются и регистрируются только по индивидуальным параметрам, на фоне более медленного темпа развития, особенно умственного развития, по сравнению со средневозрастными нормами ; фаза длится 3-5 месяцев.

3. Фаза компенсации характеризуется ускорением темпов развития, и к концу учебного года дети преодолевают указанную задержку развития.

№14. Основные объективные показатели окончания адаптации.

Объективными показателями окончания адаптационного периода у детей являются:

· глубокий сон;

· хороший аппетит;

• бодрое эмоциональное состояние;

· Полное восстановление сложившихся привычек и навыков, активного поведения;

· Соответствующее возрасту увеличение веса.

№15. Основные виды адаптации.

Врачи и психологи различают три степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую. Основным показателем тяжести являются сроки нормализации поведения ребенка, частота и длительность острых заболеваний, проявление невротических реакций.

Легкая кратковременная адаптация длится 2-6 недель.

Тяжелая — Долгосрочная: Около 6-9 месяцев.

№16. Понятие о микробиологии. Характеристика микроорганизмов.

Микробиология – наука, изучающая жизнь и развитие живых микроорганизмов (микробов). Микроорганизмы представляют собой самостоятельную большую группу одноклеточных организмов, связанных своим происхождением с флорой и фауной.

Отличительной чертой микроорганизмов являются чрезвычайно маленькие размеры особи.

Диаметр б. бактерий не превышает 0,001 мм. В микробиологии используется единица измерения — микрон, 1 микрон = 10-3 мм).Детали строения микроорганизмов измеряются в нанометрах (1 нм = 10-3 мкм = 10-6 мм).

Благодаря своим небольшим размерам микроорганизмы легко перемещаются с током воздуха, по воде. Они быстро распространяются.

Одним из важнейших свойств микроорганизмов является их способность к размножению. Способность м/организмов к быстрому размножению намного превосходит таковую у животных и растений. Некоторые бактерии могут делиться каждые 8-10 минут. Так из одной ячейки весом 2.5 · 10-12 г. за 2-4 дня в благоприятных условиях могла образоваться биомасса порядка 1010 т.

Еще одной отличительной чертой м/организмов является разнообразие их физиологических и биохимических свойств.

Некоторые м/организмы могут расти в экстремальных условиях. Значительное количество м/организмов может жить при температуре — 1960С (температура жидкого азота). Другие виды м/организмов относятся к термофильным м/организмам, рост которых наблюдается при 80°С и выше.

Многие микроорганизмы устойчивы к высокому гидростатическому давлению (в недрах морей и океанов, нефтепромыслах). Также многие м/организмы сохраняют свою жизнедеятельность в глубоком вакууме. Некоторые м/организмы могут выдерживать высокие дозы ультрафиолетового или ионизирующего излучения.

№ 17. Распространение микробов.

Почва — это основная среда обитания многих микроорганизмов. Содержание микроорганизмов в почве составляет миллионы и миллиарды на грамм. Состав и численность микроорганизмов зависят от влажности, температуры, содержания питательных веществ, кислотности почвы.

Плодородные почвы содержат больше микроорганизмов, чем глинистые и пустынные почвы. Верхний слой почвы (1-2 мм) содержит меньше микроорганизмов, так как солнечные лучи и пересыхание вызывают их гибель, а на глубине 10-20 см микроорганизмов больше всего. Чем глубже, тем меньше микроорганизмов в почве. Наиболее богат микробами 15 см верхнего слоя почвы.

Видовой состав почвенной микрофлоры в первую очередь зависит от типа почвы. В песчаных почвах преобладают аэробные микроорганизмы, а в глинистых – анаэробные.Как правило, они содержат сапрофитные виды спорообразующих бацилл и клостридий, актиномицеты, грибы, микоплазмы, сине-зеленые водоросли и простейшие.

Почвенные микроорганизмы разлагают трупы людей, животных и растительных остатков, самоочищают почву от нечистот и отходов, биологического круговорота, изменяют структуру и химический состав почвы. Патогенные микроорганизмы попадают в почву с экскрементами человека и животных.

Воздух. Численность постоянно присутствующих микроорганизмов атмосферного воздуха относительно невелика.Большинство из них содержится в приземных слоях атмосферы. По мере удаления от земной поверхности в экологически благоприятных районах воздух становится чище.

Количество микроорганизмов зависит от высоты и удаленности от населенных пунктов. Здесь они лишь сохраняются некоторое время, а затем наступает их гибель из-за солнечной радиации, температурного воздействия, недостатка питательных веществ.

Зимой количество микроорганизмов в воздухе открытых пространств меньше, чем летом.В воздухе помещений количество микроорганизмов зимой больше, чем летом. Микроорганизмы попадают в воздух от больных через дыхательные пути, с пылью, с загрязненных предметов, почвы.

В атмосферном воздухе постоянно меняется видовой состав микрофлоры. В воздухе могут находиться: стафилококки, стрептококки, возбудители дифтерии, туберкулеза, вирусы кори, гриппа. Поэтому возможна воздушно-капельная и воздушно-пылевая передача инфекционного принципа.А для их предотвращения используйте маски, проветривание, влажную уборку.

Вода. Вода является естественной средой обитания многих микроорганизмов. Количественные соотношения водных микроорганизмов в открытых водоемах колеблются в широких пределах в зависимости от типа водоема, времени года и степени его загрязнения. Особенно много микроорганизмов вблизи населенных пунктов, где вода загрязнена сточными водами. Чистая вода — артезианские скважины и родники. Для воды характерно самоочищение: отмирание под действием солнечных лучей, разбавление чистой водой, за счет антагонизма микроорганизмов и других факторов.

Видовой состав микрофлоры воды мало чем отличается от почвенной. Известны водные эпидемии: холеры, брюшного тифа, дизентерии, туляремии, лептоспироза.

Нормальная микрофлора организма человека. Микрофлора, выделенная от здорового человека, отличается видовым разнообразием. При этом одни виды микроорганизмов обитают в организме человека постоянно и составляют нормальную группу микрофлоры, другие обнаруживаются периодически, время от времени попадая в организм человека.

Дыхательные пути: постоянная микрофлора содержится только в полости носа, носоглотке и глотке. Содержит грамотрицательные катаральные микрококки и глоточные диплококки, дифтероиды, капсулярные грамотрицательные палочки, актиномицеты, стафилококки, пептококки, протей, аденовирусы. Конечные ветви бронхов и легочных альвеол стерильны.

Рот: специфические виды микроорганизмов появляются в полости рта ребенка через 207 дней. Среди них 30-60% составляют стрептококки.Также полость рта заселяют микоплазмы, дрожжеподобные грибы, сапрофитные виды трепонем, боррелии и лептоспиры, энтамебы, трихомонады.

Желудочно-кишечный тракт: тонкий кишечник не содержит специфических видов микробов, а единичные встречаются редко и немногочисленны. Толстая кишка колонизируется транзиторными микроорганизмами с первого дня жизни. В ней преобладают облигатные анаэробы, в частности — бифидобактерии, лактобактерии, бактероиды и эубактерии — 90-95%. 5-10% — факультативно-анаэробные бактерии: кишечная палочка и молочнокислые стрептококки.Десятые-сотые доли процента кишечного биоценоза приходится на остаточную микрофлору: клостридии, энтерококки, протей, кандиды и др.

Микрофлора кожи и конъюнктивы глаза: на коже и конъюнктиве глаза обитают микро- и макрококки, коринеформы, плесневые дрожжи и дрожжеподобные организмы, микоплазмы, условно-патогенные стафилококки. Другие виды микробов, актиномицеты, грибы, клостридии, эшерихии, золотистый стафилококк, посев кожи и конъюнктивы в условиях повышенной запыленности воздуха помещений, загрязнения предметов обихода, прямого контакта с почвой.При этом количество микроорганизмов на коже во много раз больше, чем на области глаза, что объясняется высоким содержанием микробицидных веществ в секрете конъюнктивы.

Микрофлора мочевыводящих путей: мочевыводящие пути здоровых людей стерильны, и только в переднем отделе уретры присутствуют грамотрицательные непатогенные бактерии, коринеформы, микрококки, стафилококки и др. Наружные половые органы заселены микобактериями смегмы и микоплазмы.Влагалище со 2-5 дня жизни новорожденного на протяжении многих лет заселяется непатогенной кокковой микрофлорой, которая в период полового созревания сменяется молочнокислыми бактериями.

№ 18. Микробная изменчивость. Применение этих свойств в медицине.

Микробы очень изменчивы. Например, под действием определенных воздействий бактерия в форме длинного стержня может превратиться в шар. Но для нас важно то, что изменение внешности, форм мельчайших существ иногда под действием радиации сопровождается наследственными изменениями их свойств.

В лаборатории можно «приручить» полезные микробы, производящие, например, антибиотики, или даже изменить их свойства, чтобы они производили полезные продукты в еще большем количестве. Так, удалось вывести плесневый гриб, дающий пенициллин, продуктивность которого в 200 раз выше обычной. В природных условиях был обнаружен микроб, способный синтезировать ценную аминокислоту — лизин в заметных количествах. В результате примененного воздействия получена измененная форма этого микроорганизма, синтезирующая лизин в 400 раз интенсивнее, чем «дикарь».Добавление дешевого лизина в корма для птиц и животных резко повышает их пищевую ценность.

Болезнетворные микробы можно лишить их вредных свойств, воздействуя на них, например, рентгеновскими лучами или радием. Такие обезвреженные микробы из врагов превращаются в наших друзей. Их с большим успехом используют для получения терапевтических вакцин. Для успешной борьбы с вредоносными микробами необходимо учитывать их особенности. Зная свойства микробов, можно создать условия, благоприятные для развития полезных видов и препятствующие развитию вредных.

Секрет успешной адаптации

Ребенок, который приходит в детскую впервые чувствует себя одиноким, потерянным и беспомощным.

Как может ты ему помогаешь?

12 способов помочь ребенку перейти в детский сад

АРХИВИРОВАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ:  В качестве услуги для наших читателей издательство Harvard Health Publishing предоставляет доступ к нашей библиотеке архивного содержания. Обратите внимание на дату публикации или последнего просмотра каждой статьи.Никакой контент на этом сайте, независимо от даты, никогда не должен использоваться в качестве замены прямой медицинской консультации от вашего врача или другого квалифицированного врача.

Летом я выношу большую часть своей логопедической практики из классной комнаты и офиса и переношу ее в летний лагерь. Это может быть удовольствием, чтобы помочь дошкольникам развить языковые и социальные навыки со своими сверстниками на улице в теплые летние дни.

Примерно в конце июля мои дошкольники, которые идут в детский сад, часто нуждаются в дополнительном внимании.Дети довольно умно относятся к этим переходам и чувствуют непредсказуемость перехода в новый класс. Они думают о том, чтобы завести новых друзей и привыкнуть к новому учителю — смогут ли они найти ванную, где они будут перекусывать, как они будут вписываться?

Некоторые дети, например 5-летняя Кара, очень прямо выражают свои страхи. Однажды она вылезла из каяка и бросилась через причал, чтобы поприветствовать меня. Она скрестила руки на груди, встала передо мной, широко расставив ноги, и сказала: «Энн, мне так страшно.Мне скоро в детский сад идти!» (Вы можете прочитать весь разговор с Карой ниже.)

Другие дети не так откровенны в своих переживаниях. Еще один из моих подрастающих детсадовцев вылил мне на голову ведро воды (я была не одета для купания). Я знал, что его поведение было вызвано не тем, что он был в настроении для хорошей шутки, а скорее тем, что он хотел что-то обсудить и хотел моего полного внимания. Тема собиралась в детский сад.

Если ваш ребенок пойдет в детский сад в сентябре, вот несколько способов облегчить переход.

1. Попробуйте заняться игровой терапией дома. Подойдут маленькие фигурки, мягкие игрушки или куклы. Пусть ваши «актеры» испытают переход на новое место. Не забывайте «разыгрывать» копинг-стратегии, например, «Мр. Слон чувствует себя испуганным. Итак, что он может сделать? Может быть, он мог бы рассказать своему учителю!
2. Говорите о переходе к своему ребенку в позитивном ключе и постарайтесь не показывать слишком много собственного беспокойства по поводу изменений.
3. Посетите школу как можно скорее этим летом.Если ваша школа предлагает дни посещения, сделайте все возможное, чтобы ваш ребенок посещал их. Если в детском саду вашего ребенка заранее составляется расписание занятий на день, обсудите его с сыном или дочерью. Сфотографируйте школу, класс и нового учителя, если это возможно.
4. Попробуйте найти новых одноклассников вашего ребенка и назначьте им свидание. Некоторые школы предлагают поздним летом свидания на игровой площадке для поступающих в детский сад.
5. Играйте в ролевые игры столько, сколько сможете (драматическая игра очень важна, чтобы помочь дошкольникам научиться принимать изменения и начинать новые роли).
6. Расскажите своему ребенку, что вы чувствовали, когда вам нужно было идти в детский сад, и что заставило вас чувствовать себя лучше и как все закончилось хорошо (если вы помните!)
7. Попросите братьев и сестер вашего ребенка рассказать ей/ему о своем опыте.
8. Напомните ребенку: «Бояться — это нормально. Но вы будете чувствовать себя лучше с каждым днем, когда вы там. Многие дети чувствуют то же, что и ты». Может возникнуть соблазн попытаться отмахнуться от детского страха (в конце концов, вы знаете, что все будет хорошо).Вместо этого постарайтесь признать страх вашего ребенка реальным и уместным, предлагая при этом заверения.
9. Дошкольники должны чувствовать, что их родители верят в то, что они чувствуют.
10. Дайте вашему ребенку время поговорить с вами о своих страхах.
11. Напишите вместе с ребенком рассказ о его или ее первом дне в детском саду (с вашим ребенком в качестве главного героя!) Включите логистику, чувства и т. д.
12. Прочтите своему ребенку о поступлении в детский сад. Хороший выбор: «Ночь перед детским садом» (Чтение железнодорожных книг) в мягкой обложке иллюстраторов Наташи Винг и Джули Дуррел; Мисс Биндергартен готовится к детскому саду, , написанный Джозефом Слейтом и проиллюстрированный Эшли Вольф; Детский сад рулит! Кэти Дэвис; Осторожно, детский сад, я иду! Нэнси Карлсон; и Я слишком мал для школы (Чарли и Лола), Лорен Чайлд.

Разговор с Карой о поступлении в детский сад

Один из лагерей, с которым я работаю, находится в большом лесном массиве с высокими деревьями, озером и пристанью для лодок. Пятилетняя Кара вылезла из каяка и бросилась через причал, чтобы поприветствовать меня. Она скрестила руки на груди, встала передо мной, широко расставив ноги, и сказала: «Энн, мне так страшно. Мне скоро в детский сад идти!»

Я сказал ей: «Я знаю, что сначала это так тяжело, но потом становится лучше!»

Она посмотрела на землю, а затем на своих друзей по лагерю в поисках поддержки.Один друг предложил идею: «Почему бы нам не продлить лето?»

Я сказал: «Ну, я бы хотел больше времени проводить в пруду, но осенью мы все должны идти на работу, чтобы учиться».

Кара развернулась и сказала: «Энн, я просто не могу идти. У меня не будет там друзей. Я скучаю по своему воспитателю!»

Я ответил: «Вы уже познакомились со своим новым учителем?»

Кара, снова посмотрев вниз, тихо ответила: «Нет».

Я спросил: «Почему бы тебе не спросить маму, можно ли тебе посетить новую школу и встретиться с этим учителем до начала занятий? Некоторые школы позволяют это делать детсадовцам.

Кара, «Хорошо. Может быть. Но я все еще боюсь».

Я спросил: «Что тебя больше всего пугает?»

Кара прошептала: «Я не знаю, на что это похоже. Смогу ли я много играть? Должен ли я много работать? Что, если я не смогу выполнить работу? Я еще не умею читать, а тонны моих друзей умеют читать!»

Я спросил: «Детский сад — это место, где многие дети учатся читать. Все нормально.»

Кара огрызнулась: «О, да, но они узнают, что я не умею читать. Ну, я немного умею читать, несколько слов, типа «кошка» и «летучая мышь», но не могу ПО-НАСТОЯЩЕМУ читать, как целую книгу!»

Я предложил: «А что, если твоя мама даст тебе почитать школьные книги в конце лета?»

Кара, «Да.Это было бы хорошо.»

Я спросил: «Вы уже видели свой класс? Это поможет вам подумать о том, какой будет ваша новая школа».

Кара снова прошептала: «Хорошо. спрошу у мамы. Но что, если школа скажет «нет»?»

Я ответил: «Могут, но ты хотя бы попытайся!»

Кара остановилась, посмотрела на меня и объявила: «Хорошо, но я могу заплакать!»

Я ответил: «Поначалу плакать и чувствовать себя потерянным — это нормально. Все нормально.»

Кара снова рявкнула: «Нет! Это не.Я должен быть «взрослым» сейчас, и я не хочу».

Я похлопал ее по плечу и сказал: «Я думаю, что ты уже немного взрослая. Вы можете говорить о том, что вы чувствуете. Это хорошо. Вы можете рассказать своим учителям и родителям, что вы чувствуете».

Кара присела на причал и села «крест-накрест, яблочное пюре». Она положила руки на весло для каяка. Я сел рядом с ней и положил руку на весло. Мы смотрели на воду и наблюдали, как лодки двигаются и натыкаются на причал. Когда они попали, мы тоже немного сдвинулись.Я подождал, пока она заговорит.

Она прошептала: «Ты навестишь меня в детском саду?»

«Да, и мне не терпится узнать об этом все!» Я ответил.

Кара улыбнулась.

В качестве услуги для наших читателей издательство Harvard Health Publishing предоставляет доступ к нашей библиотеке архивного контента. Обратите внимание на дату последней проверки или обновления всех статей. Никакой контент на этом сайте, независимо от даты, никогда не следует использовать в качестве замены прямой медицинской консультации от вашего врача или другого квалифицированного врача.

Комментирование этого сообщения закрыто.

Детская адаптация — dwujęzyczne przedszkola KIDS&Co.

Хотя родитель хочет, чтобы ребенок быстро адаптировался к новым реалиям, оказывается, проблема может заключаться в нем самом. Ребенок, наблюдая за эмоциями, с которыми может столкнуться родитель во время длительной разлуки, получает четкий сигнал о том, что это повод для беспокойства.

После того как решение принято, его следует выполнять последовательно.

Родители должны быть убеждены, что посещение детского сада – лучшее решение как для них, так и для ребенка.Они не могут в присутствии своего ребенка анализировать, рассматривать и обсуждать, какой детский сад хороший, а какой плохой. Если мы хотим, чтобы ребенок принял наше решение, мы ни в коем случае не должны показывать ему свои колебания и сомнения.

Родители не должны спрашивать трехлетнего и даже четырехлетнего ребенка: хочешь ли ты пойти в детский сад? Вы хотите играть с детьми в детском саду? И что они будут делать, когда ребенок говорит, что не хочет.

Такие и подобные вопросы нельзя задавать маленьким детям.Ведь не они, а мы, взрослые, решаем все, что им хорошо. Наверняка ребенок должен быть знаком с идеей ходить в детский сад, детям и родителям надо терпеливо объяснять: мама идет на работу. Папа тоже ходит на работу. Моя сестра ходит в школу, а мой брат ходит в детский сад.

В это непростое для ребенка время родители не должны приходить в учреждение в последний момент и спешить — обычно это создает нервную атмосферу. Несколько мгновений с ребенком в гардеробе, а затем нежное, но твердое прощание чрезвычайно важны.Стоит четко сообщить ребенку, когда его заберут из яслей.

Не передавайте свои эмоции ребенку. Это требует интереса и больше времени, чем когда-либо прежде. Так ребенок сможет отреагировать на новую ситуацию дома, с любящими родителями, в знакомой обстановке.

Когда родители возвращаются домой, они должны убедиться, что ребенок находится в центре внимания, насколько это возможно. Накопленные эмоции позволяют расслабиться в самой любимой игре, но не дают дополнительных, стимулирующих развлечений.Ребенку нужно много дружеского внимания и присутствия. Советуем спланировать остаток дня так, чтобы время, проведенное вместе, было приятно и родителям, и детям.

Опыт позволяет сделать вывод, что некоторое поведение родителя, хотя и интуитивное и доброжелательное, может нарушить процесс адаптации.

Ниже представлены самые распространенные ошибки, с которыми мы сталкиваемся при адаптации детей в KIDS&Co:

• Не плачь. Никогда не позволяй себе быть слабым.