Мой путь от дома до школы | Классный час по ОБЖ на тему:
Мой путь от дома до школы
Классный час по ПДД
Цели:
— знакомство обучающихся с новыми понятиями «информационно-указательные знаки», «запрещающие знаки», «предупреждающие знаки»;
— расширение словарного запаса обучающихся;
— развитие понимания и осмысления дорожной среды;
— упражнение в практическом соблюдении Правил дорожного движения и безопасном поведении на улицах, дорогах.
Оборудование:
— сюжетные иллюстрации различных ситуаций на дорогах;
— карточки с новыми понятиями: «информационно-указательные знаки», «запрещающие знаки», «предупреждающие знаки»;
— иллюстрации дорожных знаков;
— рисунки дорожных знаков для выполнения практических работ;
— клей, ножницы;
— флажки красного цвета;
— условные обозначения для составления индивидуальной карты маршрута «дом — школа».
Сценарий:
Деятельность учителя: | Деятельность обучающихся: |
— Сегодня у нас будет необычное занятие. — На доске перед вами иллюстрации дорожных знаков. Внимательно рассмотрите их. Назовите эти дорожные знаки. | Ответы детей |
— На какие группы можно разделить эти дорожные знаки. | — Запрещающие знаки. Предупреждающие знаки. Информационно-указательные знаки. |
Учитель помещает на доску карточки со словами: «информационно-указательные знаки», «запрещающие знаки», «предупреждающие знаки», а также иллюстрацию, на которой изображена дорога, по которой движутся автомобили, парк, где гуляют дети, больница, автостоянка для автомобилей, дома. | |
— Посмотрите на иллюстрацию. | Дети под руководством учителя рассматривают какую-нибудь дорожную ситуацию и выясняют, какие дорожные знаки следует установить в указанных местах. |
— Работая в паре со своим соседом по парте, вырежьте дорожные знаки и приклейте их в указанные места. | Дети выполняют задание учителя. |
— Какие дорожные знаки вы встречаете, когда идете в школу? Что они обозначают? Где установлены светофоры? | Ответы детей |
— Вы каждый день совершаете маршрут «дом – школа». Соблюдая все правила дорожного движения, выберите свой путь движения из дома до школы. Пройдите этот путь вместе со своими родителями. Дома нарисуйте план местности на альбомном листе, вырежьте знаки, наклейте их так, как они встречаются вам по дороге от дома до школы. | |
— А сейчас мы с вами совершим экскурсию на перекресток. Какие задачи перед собой вы поставите? На что вам следует обратить особое внимание? | Ответы детей |
— Следует обратить внимание на то, какие дорожные знаки установлены на перекрестке, определить, к каким группам относятся знаки, установленные на перекрестке возле нашей школы. Я предлагаю всем вместе перейти перекресток, соблюдая Правила дорожного движения. — С какой целью мы совершим эту экскурсию? | — Повторить, как правильно переходить дорогу. Учиться читать дорожные знаки и использовать их на практике. |
— Мы с вами пойдем пешком. Кем мы будем являться? | — Пешеходами. |
— Какие правила должны соблюдать пешеходы? | — Передвигаться по тротуару или пешеходной дорожке, придерживаясь правой стороны. Идти спокойно, не кричать, не размахивать руками. |
— Мы пойдем целым классом. Какие меры безопасности мы должны использовать при этом на экскурсии? | — Идти строем. Не бегать. Внимательно слушать информацию о Правилах дорожного движения. |
— Нас много. Поэтому, чтобы нас видели, мы должны взять с собой флажки красного цвета. | Дети строятся парами. Под руководством учителя и сопровождающих лиц идут к перекрестку. Учитель обращает внимание на дорожные знаки, установленные на ближайшем перекрестке. |
— Что вы повторили сегодня на занятии? Как вы будете в дальнейшем использовать полученные знания в своей практике? | Ответы детей |
— Какое индивидуальное задание вы должны выполнить? | — Составить маршрутную карту «дом – школа» |
Что вы видите на картине? Какие дорожные знаки должны быть установлены в указанных местах?
Обязательно укажите опасные участки на своем пути и места, в которых вы переходите дорогу. При составлении своего маршрута можете пользоваться цветными карандашами. Хорошо запомните свой маршрут, и пользуйтесь только им. Карту своего маршрута «дом – школа» носите всегда с собой.
Выясняет, где дети встречали такие знаки. Что «говорят» эти дорожные знаки пешеходам и водителям. Дети под руководством учителя упражняются в переходе перекрестка.|
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1″ |
|||
|
Проект «Электронная школа»
представляет возможность взаимодействия школьников, их родителей и учителей, через интернет и SMS. |
|||
|
|||
|
ГК «НетКор»© 2009 — 2022 |
Родители, которые стали пользователями системы «Электронная школа», получают информацию о расписании занятий ребенка, его оценках, замечаниях и т д.
75 лет Великой Победе.
Галерея
Время проведения эвакуации с момента поступления сигнала — 2 минуты 9 секунд. Результат тренировки показал, что, в целом, цель по отработке нормативов экстренной эвакуации достигнута.
А. и диспетчер СРЭС Хрущева Н.И.. Они провели беседу с учащимися с показом фильма «Когда электричество бывает опасным».
Как составить Портфолио ученика? Портфолио для школьника.
Задача родителей — помочь детям составить портфолио. Подсказать, как правильно заполнить разделы, выбрать нужные фотографии, рисунки. На данный момент у портфолио есть примерные разделы, которые можно дополнять различной интересной информацией: На этом листе указываются данные ребенка – Фамилия, Имя, Отчество, фотография ребенка, учебное заведение и город в котором учится ребенок, дата начала и окончания портфолио.
В этом разделе добавляется информация, которая важна для ребенка. Примерный вариант страниц: Личные данные (Обо мне) – дата рождения, место рождения, возраст. Можно указать домашний адрес, телефон. Мое имя – напишите, что означает имя ребенка, откуда оно произошло, можно указать в честь кого назвали (например, дедушка). А также, укажите известных людей носящие данное имя. Моя семья – напишите короткий рассказ о своей семье или если есть желание и время, то о каждом члене семьи. Приложите к данному рассказу фотографии родных или рисунок ребенка, как он видит свою семью. В данную рубрику можно приложить родословную ребенка. Мой город (Я живу) — в данном разделе указываем город проживания ребенка, в каком году и кем он был основан, чем знаменит этот город, какие интересные места есть. Схема маршрута до школы – рисуем вместе с ребенком безопасный путь от дома до школы. Отмечаем опасные места – автомобильные дороги, железнодорожные пути и т.д. Мои друзья – здесь перечисляем друзей ребенка (фамилия, имя), можно приложить фотографию друзей. А также пишем об увлечениях друга или общих интересах. Мои увлечения (Мои интересы) – на данной страничке нужно рассказать, что ребенок любит делать, чем увлекается. По желанию ребенка можно рассказать о кружках/секциях, куда он дополнительно ходит.
Моя школа – адрес школы, телефон администрации, можно приклеить фотографию учреждения, ФИО директора, начало (год) учебы. Мой класс – укажите номер класса, приклейте общую фотографию класса, а также можно написать небольшой рассказ о классе. Мои учителя – заполняем данные о классном руководителе (ФИО + краткий рассказ, о том какой он), о педагогах (предмет + ФИО). Мои школьные предметы – даем краткое описание по каждому предмету, т.е. помогаем ребенку понять для чего он нужен. Так же можно написать свое отношение к предмету. Например, математика сложный предмет, но я стараюсь, т.к. хочу научиться хорошо считать или мне нравится музыка, потому что я учусь красиво петь. Моя общественная работа (общественная деятельность) – данный раздел желательно заполнить с фотографиями, где ребенок принимал участие в школьной жизни (например, выступал на празднике, оформлял класс, стенгазету, читал стихи на утреннике и т.д.) + краткое описание о впечатлении/эмоциях от выполнения общественной деятельности. Мои впечатления (школьные мероприятия, экскурсионно-познавательные мероприятия) – тут всё стандартно, пишем коротенький отзыв-впечатление о посещении ребенка с классом экскурсии, музея, выставки и т.д. Отзыв можно оформить фотографией с данного мероприятия или нарисовать рисунок. Моя учеба – делаем заголовки листов по каждому школьному предмету (математика, русский язык, чтение, музыка и т. Мое творчество – сюда мы размещаем творчество ребенка. Рисунки, поделки, его писательскую деятельность – сказки, рассказы, стихи. Про объемные работы тоже не забываем – фотографируем и добавляем к себе в портфолио. При желании, работы можно подписать – название, а также где участвовала работа (если выставлялась на конкурсе/выставке). Мои достижения – делаем копии, и смело размещаем в этот раздел – похвальные листы, грамоты, дипломы, итоговые аттестационные ведомости, благодарственные письма и т.д. Мои лучшие работы (Работы, которыми я горжусь) – сюда будут вкладываться работы, которые ребенок посчитает важными и ценными за целый год учебы. А оставшийся (менее ценный, по мнению ребенка) материал выкладываем, освобождая место для разделов для нового учебного года. Техника чтения – здесь фиксируются все результаты проверок Табель успеваемости за учебный год Скачать «Структура Портфолио» Образцы Портфолио ученика начальных классов Портфолио 1 Портфолио 2 Портфолио 3 Портфолио 4 |
д.). В данные разделы будут вкладываться в файлы хорошо выполненные работы — самостоятельные, контрольные, отзывы о книгах, различные доклады и т.д.Конкурсы, Семинары
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Набережные Челны «Детско-юношеский центр №14»
2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
Республиканский конкурс на лучшее короткое видео «Слово о Педагоге«, посвященный Дню учителя (заявки до 16.
10.2022)
Муниципальный конкурс творческих работ ко Дню учителя «С любовью к нашим учителям!» (прием заявок до 14.10.2022)
Республиканский конкурс детских рисунков и фотографий «
Республиканский конкурс художественного чтения «Уголок России, с детства дорогой. Нет тебя красивей, Татарстан родной«, посвященный Дню Республики Татарстан (прием заявок и работ до 31.08.2022)
ДИПЛОМЫ ЛАУРЕАТОВ, ДИПЛОМАНТОВ, УЧАСТНИКОВ
Открытый республиканский технический семинар по тхэквондо ВТФ (пхумсэ) (прием заявок до 20.06.2022)
Республиканский конкурс детских рисунков и фотографий «Моя семья«, посвященный Дню семьи, любви и верности (прием заявок и работ до 05.06.2022)
Итоги конкурса
Дипломы «Фотографии»
Дипломы «Рисунки»
2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
1.
Республиканский заочный конкурс детских рисунков и фотографий « Моя семья«, посвященный Дню семьи, любви и верности (прием работ до 06.06.2021)
Итоги конкурса «Моя семья»
Дипломы за рисунки
Дипломы за фотографии
2. Республиканский конкурс художественного чтения «Уголок России, с детства дорогой. Нет тебя красивей, Татарстан родной«, посвященный Дню Республики Татарстан (прием работ до 29.08.2021)
Итоги Конкурса
ДИПЛОМЫ ЛАУРЕАТОВ, ДИПЛОМАНТОВ И УЧАСТНИКОВ
3. Региональный конкурс детского рисунка «Золотой листопад» (заявки до 20.09.2021)
Итоги конкурса «Золотой листопад»
4. Региональный конкурс авторских открыток «Пёстрый саквояж«, посвященный Дню учителя (прием заявок до 25.09.2021)
Итоги конкурса «Пёстрый саквояж»
5. Региональный заочный интеллектуальный конкурс «Клуб веселых дошколят «ВСЕЗНАЙКА» (заявки до 30.
Итоги конкурса «Всезнайка»
6. Муниципальный этап Республиканского конкурса антинаркотических профилактических видеороликов «Парад идей» среди организаций дополнительного образования и объединений дополнительного образования на базе школ в 2021 году (прием до 20.10.2021)
Итоги муниципального этапа «Парад идей»
7. Региональный методический семинар «Обновление содержания, технологий и форматов обучения базовым комплексам в боевых искусствах для достижения нового качества образовательных результатов обучающихся» (заявки до 25.10.2021)
Отчёт по итогам семинара
8. Муниципальный практико-ориентированный семинар «Реализация задач этнокультурного воспитания и сохранения народного творчества через социокультурную деятельность театров моды» (заявки до 03.11.2021)
Отчет по итогам семинара
9. Открытое первенство ДЮЦ №14 по мини-футболу среди девушек 2010 г.р. и младше (03.11.2021)
Итоги первенства
10.
Региональный конкурс художественного чтения «Ты лучше всех на свете, мама«, посвященный Дню Матери (заявки до 07.11.2021)
Итоги конкурса «Ты лучше всех на свете, мама»
Дипломы здесь
11. Городской турнир по тхэквондо, посвященный памяти полководца А.В. Суворова (прием заявок до 27.11.2021)
Итоги турнира
12. Муниципальный тур Республиканского конкурса «Илһамлы каләм» (прием заявок до 03.12.2021)
Итоги муниципального этапа конкурса «Илһамлы каләм»
13. Муниципальный конкурс социальных роликов «Моя альтернатива» (заявки до 05.12.2021)
Итоги конкурса «Моя альтернатива»
14. Региональный конкурс детского рисунка «Зимнее настроение» (заявки до 15.12.2021)
Итоги конкурса «Зимнее настроение»
15. Муниципальный конкурс-выставка художественного моделирования «Сказочный городок» (заявки до 17.12.2021)
Итоги конкурса «Сказочный городок»
16.
Открытый республиканский конкурс «Мин яратам сине, Татарстан!«, посвященный Году родных языков и народного единства (прием заявок и работ до 30.12.2021)
Итоги конкурса «Мин яратам сине, Татарстан»
17. Муниципальный этап Республиканских соревнований по стрельбе из малокалиберной винтовки на приз Героя Советского Союза Бориса Кузнецова (заявки до 17.01.2022)
Итоги Муниципального этапа Республиканских соревнований
18. Муниципальный методический семинар «Сохранение и развитие этнокультурного и языкового многообразия Республики Татарстан через обновление содержания и форматов дополнительных общеобразовательных программ» (заявки до 18.01.2022)
Отчет по итогам семинара
Сборник материалов семинара
СПРАВКИ, ПОДТВЕРЖДАЮЩИЕ УЧАСТИЕ В СЕМИНАРЕ
19. Муниципальный этап Всероссийского детского кинофестиваля «Милли мультFest» — номинация «Татарские анимационные и фильмы» (заявки до 21.01.2022)
Итоги муниципального этапа «Милли мультFest» — номинация «Татарские анимационные фильмы»
20.
Городской интеллектуальный конкурс «Клуб веселых дошколят «ВСЕЗНАЙКА» (прием заявок до 23.01.2022)
Итоги конкурса «Клуб веселых дошколят «ВСЕЗНАЙКА»
21. Региональный творческий конкурс «Зимние фантазии» (приём заявок и работ до 31.01.2022)
Итоговый протокол конкурса «Зимние фантазии»
ДИПЛОМЫ ПОБЕДИТЕЛЕЙ, ПРИЗЁРОВ И УЧАСТНИКОВ
22. Муниципальный этап V Республиканского конкурса творческих работ для учащихся и педагогов образовательных организаций «Дорога БЕЗ опасности» (заявки до 04.02.2022)
Итоги муниципального этапа конкурса «Дорога БЕЗ опасности — 2022»
23. Региональный конкурс авторских видеороликов педагогов «Мой мастер-класс» (заявки до 08.02.2022)
Итоги конкурса «Мой мастер-класс»
24. Городской заочный интеллектуальный конкурс по окружающему миру «Юный гений» (заявки до 10.02.2022)
Итоги конкурса «Юный гений»
ДИПЛОМЫ
25.
Региональный конкурс художественного чтения «Не жалейте слов хороших«, посвященный Дню защитника Отечества и Международному женскому дню (заявки до 15.02.2022)
ИТОГОВЫЙ ПРОТОКОЛ
ПАПКА С ДИПЛОМАМИ
26. Региональный квалификационный зачет и квалификационный семинар спортивных судей по виду спорта «Танцевальный спорт» (17.02.2022)
27. Региональный конкурс эскизов костюмов «МОДНО!» (заявки до 20.02.2022)
Итоги конкурса «МОДНО»
ДИПОМЫ здесь
28. Муниципальный этап Республиканского конкурса родительских комитетов «Секреты дружного класса» (работы до 20.02.2022)
Итоги Муниципального этапа среди школ Центрального района
29. Городское Первенство по стрельбе к 33-й годовщине вывода советских войск из Афганистана и Дню защитника Отечества (заявки до 21.02.2022)
Итоги Первенства по стрельбе
30. Муниципальный этап Республиканского фотоконкурса «Крепкая семья — сильная держава» среди обучающихся учреждений дополнительного образования и обучающихся 5-11 классов образовательных учреждений города Набережные Челны (прием работ до 22.
02.2022)
Итоги Муниципального этапа «Крепкая семья — сильная держава»
ДИПЛОМЫ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И ПРИЗЁРОВ
31. Республиканский конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества «Цветочный фейерверк» (заявки и работы до 25.02.2022)
Итоги конкурса «Цветочный фейерверк»
32. Муниципальный этап Конкурса на лучший медиаконтент о парламентском уроке в социальных сетях в рамках Парламентского урока — 2022 «Я — гражданин! Мои права и обязанности» среди учащихся 5-11 классов города Набережные Челны (заявки и работы до 01.03.2022)
Итоги Муниципального этапа Конкурса
33. Межрегиональный заочный конкурс детского рисунка «Сказки дедушки Корнея«, посвященный 140-летию со дня рождения К.И. Чуковского (заявки до 06.03.2022)
Итоги «Сказки дедушки Корнея»
34. Муниципальный этап Республиканского детского фестиваля народного творчества «Без бергә» Специальная номинация «Творческая семья» (заявки до 09.
03.2022)
Итоги Муниципального этапа Конкурса
ДИПЛОМЫ, СЕРТИФИКАТЫ
35. Смотр-конкурс художественной самодеятельности среди образовательных учреждений города «Таланты вокруг нас«, посвященный Году культурного наследия народов РФ (заявки до 09.03.2022)
36. Муниципальный методический семинар «Выявление, поддержка и продвижение спортивно-одаренных обучающихся в системе дополнительного образования» (заявки до 10.03.2022)
Отчет по итогам семинара
МАТЕРИАЛЫ СЕМИНАРА
37. Муниципальная историко-краеведческая игра «Золотая тюбетейка — 2022» (заявки до 18.03.2022)
Итоги конкурса «Золотая тюбетейка»
38. Муниципальный конкурс художественного чтения «Искусство звучащего слова — 2022» (заявки до 23.03.2022)
Итоги конкурса «Искусство звучащего слова»
39. Открытые городские соревнования «Золотой дракон» по тхэквондо ВТФ в дисциплине пхумсэ (заявки до 25.
03.2022)
Итоги соревнований
40. Муниципальный конкурс-выставка по начальному техническому моделированию «Дергунчик» (прием заявок и работ до 09.04.2022)
Итоги конкурса «Дергунчик»
41. Межрегиональный заочный конкурс детского рисунка «Наследники Победы» (заявки до 15.04.2022)
Итоги конкурса «Наследники Победы»
42. Муниципальный этап Конкурса на лучшую открытку ветеранам, труженикам тыла и детям Великой Отечественной войны «Открытка ветерану» (прием заявок и работ до 25.04.2022)
Итоги Конкурса
ДИПЛОМЫ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И УЧАСТНИКОВ
43. Муниципальный этап Всероссийской заочной акции «Физическая культура и спорт – альтернатива пагубным привычкам» (прием до 28.04.2022)
Итоги муниципального этапа
44. Республиканский конкурс художественного чтения «В мире литературных мыслей«, посвященный 77-летию Победы в Великой Отечественной войне (приём заявок и работ до 30.
04.2022)
Итоги Конкурса
ПАПКА С ДИПЛОМАМИ
45. Муниципальный конкурс творческих работ, посвященный 100-летию Всесоюзной пионерской организации им. В.И. Ленина «Красный галстук в истории моей школы» (заявки до 18.05.2022)
Итоги Конкурса
2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Муниципальный конкурс фотографий «Нескучные каникулы» (август-сентябрь 2020)
Итоги конкурса «Нескучные каникулы»
2. Региональный конкурс художественного чтения «Уголок России, с детства дорогой. Нет тебя красивей, Татарстан родной», посвященный 100-летию ТАССР, Дню Республики Татарстан и Дню города Набережные Челны (август 2020)
Итоги Регионального конкурса художественного чтения «Уголок России, с детства дорогой. Нет тебя красивей, Татарстан родной»
3. Городской интеллектуальный конкурс по окружающему миру «Юный гений» (прием заявок до 18.09.2020)
Итоги конкурса «Юный гений»
4. Региональный заочный интеллектуальный конкурс «Клуб веселых дошколят «Всезнайка» 5-6 лет (прием заявок до 30. 09.2020)
Итоги конкурса «Всезнайка»
5. Муниципальный этап IV Всероссийского конкурса рисунков по ПДД «Новый дорожный знак глазами детей», приуроченный Всемирному дню памяти жертв ДТП (прием заявок до 01.10.2020)
Итоги муниципального этапа конкурса
6. Городская акция, посвященная Международному Дню Учителя «Хобби педагога» (прием заявок до 6 октября)
Итоги акции «Хобби педагога»
7. Региональный семинар-практикум «Театр моды как современная модель социализации обучающихся средствами дополнительного образования» (прием заявок до 10.10.2021)
8. Региональный заочный конкурс авторских открыток «Пестрый саквояж», посвященный Дню учителя (прием заявок до 11.10.2020)
Итоги конкурса «Пёстрый саквояж»
9. Всероссийская заочная акция «Физическая культура и спорт — альтернатива пагубным привычкам», муниципальный этап (прием заявок до 16.10.2020)
Итоги муниципального этапа акции
10. Городской конкурс-выставка кукол «Гостья из детства» (прием заявок до 30.
10.2020)
Итоги конкурса «Гостья из детства»
11. Муниципальный методический семинар «Дистанционное обучение в системе дополнительного образования детей — от создания контента до организации учебно-воспитательного процесса» (03.11.2020)
12. Городской турнир по тхэквондо ВТФ (пхумсэ), посвященный памяти полководца А.В. Суворова (прием заявок до 20 ноября 2020)
Итоги турнира
13. Муниципальный этап республиканского конкурса «Илһамлы каләм» (приём заявок до 01.12.2020)
Итоги муниципального этапа «Илһамлы каләм»
14. Муниципальный конкурс социальных роликов «Моя альтернатива» (прием заявок до 10.12.2020)
Итоги конкурса «Моя Альтернатива»
15. Муниципальный конкурс-выставка художественного моделирования «Сказочный городок» (прием заявок до 11.12.2020)
Итоги конкурса «Сказочный городок»
16. Региональный конкурс рисунков «Зимы волшебные узоры» (приём заявок до 15.12.2020)
Итоги конкурса «Зимы волшебные узоры»
17. Открытый республиканский конкурс «Мин яратам сине, Татарстан!», посвященный 100-летию образования ТАССР (прием заявок до 25.
12.2020)
Итоги конкурса «Мин яратам сине, Татарстан!»
18. Открытое первенство по тхэквондо ВТФ (пхумсэ) (прием заявок до 01.01.2021)
Итоги первенства по тхэквондо
19. Республиканский конкурс отрядных вожатых «Замечательный вожатый» — муниципальный этап (прием заявок до 22.01.2021)
20. Муниципальный заочный конкурс авторских видеороликов педагогов «Мой мастер-класс» (прием заявок до 25.01.2021)
Итоги конкурса «Мой мастер-класс»
21. Республиканский детский кинофестиваль «Милли мултьfest», номинация «Анимационные фильмы на татарском языке» — МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП (прием заявок и работ до 30.01.2021)
Итоги муниципального этапа в номинации «Анимационные фильмы на татарском языке»
22. Городской интеллектуальный конкурс «Клуб веселых дошколят «Всезнайка» (прием заявок до 31.01.2021)
Итоги конкурса «Всезнайка»
23. Региональный заочный конкурс детских рисунков и художественного чтения «Герои произведений А.Л. Барто», посвященный 115-летию со дня рождения детской писательницы (заявки до 29.
01.2021)
Итоги конкурса «Герои произведений А.Л. Барто»
ДИПЛОМЫ по номинации РИСУНОК
ДИПЛОМЫ по номинации ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО
24. Региональный творческий конкурс «Зимние фантазии» (приём заявок и работ до 31.01.2021)
Итоги конкурса «Зимние фантазии»
25. IV Республиканский конкурс творческих работ для учащихся «Дорога БЕЗ опасности» — муниципальный этап (заявки до 01.02.2021)
Итоги «Дорога БЕЗ опасности»
26. Городской заочный интеллектуальный конкурс по окружающему миру «Юный гений» (прием заявок до 10.02.2021)
Итоги конкурса «Юный гений»
27. Конкурс народного творчества Национального детского фестиваля народного творчества «Без бергә», специальная номинация «Творческая семья» — муниципальный этап (прием заявок до 05.03.2021)
Итоги муниципального этапа
28. Городское лично-командное Первенство по стрельбе среди кадетских школ, военно-патриотических и спортивных клубов в честь празднования 32-ой годовщины вывода советских войск из Афганистана и Дня защитника Отечетсва (прием заявок до 13.
02.2021)
29. Республиканский фотоконкурс «Крепкая семья — сильная держава» среди обучающихся учреждений дополнительного образования и обучающихся 5-11 классов образовательных учреждений Республики Татарстан — МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП (прием заявок и работ до 26.02.2021)
Итоги муниципального этапа
30. Республиканский конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества «Цветочный фейерверк» (заявки до 12.03.2021)
Итоги конкурса «Цветочный фейерверк»
31. Городская историко-краеведческая игра «Золотая тюбетейка» (заявки до 18 марта)
Итоги игры «Золотая тюбетейка»
32. Муниципальный конкурс художественного чтения «Искусство звучащего слова» (заявки до 19.03.2021)
Итоги конкурса «Искусство звуащего слова»
33. Муниципальный методический семинар «Содержание и технологии реализации дополнительных общеобразовательных программ в области физической культуры и спорта» (прием заявок до 19.03.2021)
34. Региональный заочный интеллектуальный конкурс «Клуб веселых дошколят «Всезнайка» (прием заявок до 21.
03.2021)
Итоги конкурса «Всезнайка»
35. Всероссийская заочная акция «Физическая культура и спорт — альтернатива пагубным привычкам» (муниципальный этап) (прием заявок до 25.03.2021)
Итоги муниципального этапа Конкурса
36. Муниципальный этап Республиканского творческого конкурса по произведениям Габдуллы Тукая «Что читал, что видал — на бумаге нарисовал» (прием заявок и работ до 26.03.2021)
Итоги муниципального этапа конкурса
37. Республиканский конкурс детских проектов, посвященный 90-летию создания Всесоюзного комплекса ГТО и Году родных языков и народного единства — МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП (прием заявок и работ до 05.04.2021)
Итоги муниципального этапа конкурса
38. Городской конкурс чтецов «Нәфис сүз остасы» среди школ Центрального района (прием заявок до 14.04.2021)
Итоги конкурса «Нәфис сүз остасы»
39. Региональный конкурс рисунков «Наследники Победы» (прием заявок до 30.04.2021)
Итоги конкурса «Наследники Победы»
40.
Республиканский конкурс художественного чтения «В мире литературных мыслей», посвященный Году родных языков и народного единства (прием заявок до 30.04.2021)
Итоги конкурса «В мире литературных мыслей»
2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Региональный конкурс-выставка авторских открыток «Пестрый саквояж», посвященный Дню учителя (сентябрь 2019)
Итоги конкурса «Пестрый саквояж»
2. Муниципальный семинар «Организационно-методические условия развития движения ЮИД в образовательных организациях города» (сентябрь 2019)
3. Муниципальный этап Республиканского конкурса родительских комитетов «Секреты дружного класса» (октябрь 2019)
Итоги муниципального этапа Конкурса среди образовательных организаций Центрального района города
4. Муниципальный методический семинар «Совершенствование духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования детей в контексте Стратегии развитя воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2025 годы» (ноябрь 2019)
5.
Открытый Чемпионат и Первенство ДЮЦ №14 по тхэквондо ВТФ (пхумсэ), посвященный 50-летию КамАЗа (ноябрь 2019)
Итоговый протокол
6. Республиканский конкурс «Илһамлы каләм» (муниципальный этап, ноябрь-декабрь 2019)
Итоги муниципального этапа «Илһамлы каләм»
7. Городской конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества «Подушка под ушко» (декабрь 2019 — январь 2020)
Итоги конкурса «Подушка под ушко»
8. Региональный творческий конкурс «Зимние фантазии», посвященный 320-летию Новогодней ёлки (декабрь 2019 — январь 2020)
Итоги конкурса «Зимние фантазии»
9. Республиканский конкурс отрядных вожатых «Замечательный вожатый», Муниципальный этап (январь 2020)
Итоги конкурса среди педагогических групп образовательных организаций Центрального района
10. Региональный конкурс «#MorozKo» на лучшее новогоднее оформление среди образовательных организаций (декабрь 2019 — январь 2020)
Итоги конкурса «#MorozKo»
11.
Муниципальный конкурс авторских мультимедийных презентаций педагогов «Калейдоскоп идей — 2020» (январь 2020)
Итоги конкурса «Калейдоскоп идей -2020»
12. III Республиканский конкурс творческих работ для учащихся и педагогических работников образовательных организаций «Дорога БЕЗ опасности», посвященный 100-летию образованию ТАССР, Муниципальный этап (январь-февраль 2020)
Итоги муниципального этапа Республиканского конкурса «Дорога БЕЗ опасности»
13. Городской конкурс «Татар малае — 2020» (январь-февраль 2020)
Итоги отборочного тура «Татар малае — 2020»
14. Городской интеллектуальный конкурс «Клуб веселых дошколят «Всезнайка» (январь-февраль 2020)
Итоги конкурса «Всезнайка»
15. Муниципальный конкурс-выставка макетов военной техники «Парад военной техники» (февраль 2020)
Итоги конкурса «Парад военной техники»
16. Национальный фестиваль детского художественного творчества «Без бергә» — номинация «Театральное творчество» (муниципальный этап) (март 2020)
Итоги муниципального этапа
17.
Городской интеллектуальный конкурс «Клуб веселых дошколят «ВСЕЗНАЙКА» (апрель 2020)
Итоги конкурса «Всезнайка»
18. Городской конкурс-выставка художественного моделирования «Сказочный городок» (апрель-май 2020)
Итоги конкурса «Сказочный городок»
19. Муниципальный конкурс рисунков «Мы ценим — мы дорожим» (апрель-май 2020)
Итоги конкурса «Мы ценим — мы дорожим»
20. Региональный конкурс-выставка по начальному техническому моделированию «Дергунчик» (февраль 2020)
Итоги конкурса «Дергунчик»
21. Республиканский конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества «Цветочный фейерверк» (март 2020)
Итоги конкурса «Цветочный фейерверк»
22. Региональный заочный конкурс декоративно-прикладного творчества «Из пригоршни бисера», посвященный 100-летию образования ТАССР (март-апрель 2020)
Итоги конкурса «Из пригоршни бисера»
23. Региональный конкурс методических разработок «Великой Победе посвящается.
..» (апрель-май 2020)
Итоги конкурса «Великой Победе посвящается…»
24. Республиканский конкурс художественного чтения «В мире литературных мыслей», посвященный 75-летию Победы в ВОВ (апрель-май 2020)
Итоги конкурса «В мире литературных мыслей»
25. Открытое онлайн Первенство по тхэквондо ВТФ (пхумсэ), посвященное Дню Победы (7-11 мая 2020)
Итоги соревнований
26. Региональный конкурс рисунков «Мы помним — мы гордимся», посвященный 75-летию Великой Победы (май-июнь 2020)
Итоги конкурса «Мы помним — мы гордимся»
27. Региональный заочный конкурс детских рисунков и фотографий «Моя семья», посвященный Дню семьи, любви и верности (июнь-июль 2020)
Итоги конкурса «Моя семья»
2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Муниципальный методический семинар «Деятельность отрядов ЮИД как форма воспитательной работы по профилактике ДТТ» (сентябрь 2018)
Итоги семинара «Деятельность отрядов ЮИД как форма воспитательной работы по профилактике ДТТ»
2.
Муниципальный этап Республиканского конкурса информационно-социальных видеороликов «Ребенок в мире прав» — «Бала хокук даирәсендә» (октябрь 2018)
Итоги муниципального этапа конкурса «Ребенок в мире прав» — «Бала хокук даирәсендә»
3. Муниципальный этап Республиканского конкурса родительских комитетов «Секреты дружного класса» (ноябрь 2018)
Итоги Муниципального этапа Республиканского конкурса родительских комитетов «Секреты дружного класса» среди школ Центрального района
4. Муниципальный конкурс на лучшую новогоднюю елочку своими руками «Наша елочка — краса» (декабрь 2018)
5. Муниципальный тур Республиканского конкурса «Илһамлы каләм» (декабрь 2018)
Итоги муниципального тура «Илһамлы каләм»
6. Городской конкурс-выставка по начальному техническому моделированию «Дергунчик» (январь 2019)
Итоги конкурса «Дергунчик»
7. Муниципальный семинар-практикум «Интерактивные формы и методы работы с отрядами ЮИД в рамках городского конкурса «Безопасное колесо — 2019» (февраль 2019)
8.
Муниципальный этап Республиканского конкурса творческих работ «Дорога БЕЗ опасности» (февраль 2019)
Итоги муниципального этапа конкурса «Дорога БЕЗ опасности»
9. Городской заочный конкурс макетов военной техники «Парад военной техники» (февраль 2019)
10. Отрытый турнир по мини-футболу, посвященный памяти воинов-интернационалистов (февраль 2019)
11. Муниципальный методический семинар Информационно-коммуникационные технологии в дополнительном образовании детей: ресурсное обеспечение педагогической деятельности (февраль 2019)
12. Муниципальный конкурс мультимедийных презентаций педагогов «Калейдоскоп идей — 2019» (февраль 2019)
Итоги конкурса «Калейдоскоп идей — 2019»
13. Региональные зачет и квалификационный семинар спортивных судей по виду спорта «танцевальный семинар» (февраль 2019)
14. Региональный конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества «Цветочный фейерверк» (март 2019)
Итоги конкурса «Цветочный фейерверк»
15.
Городской интеллектуальный конкурс «Клуб веселых дошколят «Всезнайка» (март 2019)
Итоги конкурса «Клуб веселых дошколят «Всезнайка»
16. Муниципальный этап Республиканского детского художественного фестиваля народного творчества «Без бергә» (номинация: Творческая семья) (март 2019)
Итоги Муниципального этапа Республиканского конкурса «Без бергә» (номинация Творческая семья)
17. Муниципальный этап Республиканского детского художественного фестиваля народного творчества «Без бергә» (номинация: Театральное творчество) (март 2019)
Итоги Муниципального этапа Республиканского конкурса «Без бергә» (номинация Театральное творчество)
18. Городская интеллектуально-краеведческая игра «Золотая тюбетейка — 2019» (март 2019)
19. Городской конкурс художественного чтения «Искусство звучащего слова — 2019» (март 2019)
Итоги конкурса «Искусство звучащего слова»
20. Республиканский этап Всероссийского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая купина»
Информация о проведении Муниципального тура Конкурса «Неопалимая купина» (март 2019)
Итоги Муниципального тура конкурса «Неопалимая купина»
21.
Городской конкурс юных инспекторов движения «Безопасное колесо» (март-апрель 2019)
Итоги конкурса «Безопасное колесо» среди школ Центрального района
Итоги конкурса «Безопасное колесо» среди школ Комсомольского района
Итоги конкурса «Безопасное колесо» среди школ Автозаводского района
Итоги конкурса «Безопасное колесо» среди школ Электротехнического района
Итоговый протокол городского конкурса «Безопасное колесо — 2019»
22. Шэһэркүләм шигырь cөйләүчеләр бәйгесе «Нәфис сүз остасы» (апрель 2019)
«Нәфис сүз остасы» бәйгесе нәтиҗәләре
23. Республиканский конкурс художественного чтения «В мире литературных мыслей», посвященный 220-летию со дня рождения А.С. Пушкина (май 2019)
Итоги конкурса «В мире литературных мыслей»
24. Городской заочный конкурс рисунков «Мы ценим — мы дорожим» (май 2019)
Итоги конкурса «Мы ценим — мы дорожим»
25. Региональный конкурс рисунков «Что за прелесть эти сказки», посвященный 220-летию со дня рождения А.
С. Пушкина
Итоги конкурса «Что за прелесть эти сказки»
26. Региональный конкурс рисунков и плакатов «Безопасная дорога детям»
Итоги конкурса «Безопасная дорога детям»
27. Республиканский конкурс фоторабот «Летние фантазии» среди педагогических работников дошкольных образовательных организаций (июль 2019)
Итоги конкурса «Летние фантазии»
2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Городской семинар «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОТРЯДОВ ЮИД ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА В РАМКАХ ГОРОДСКОЙ ПРОГРАММЫ «БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО»» (дата проведения 14.09.17)
2. Региональный заочный конкурс декоративно-прикладного творчества «ИЗ ПРИГОРШНИ БИСЕРА» (прием заявок до 14.10.17)
Итоги конкурса «ИЗ ПРИГОРШНИ БИСЕРА»
3. Региональный конкурс методических разработок, посвященный Году Экологии в Республике Татарстан (прием заявок до 16.10.17)
Итоги конкурса методических разработок, посвященного Году Экологии в Республике Татарстан
4.
Муниципальный методический семинар «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» (прием заявок до 27.10.17)
5. Городской конкурс методических разработок «ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА» (прием заявок до 18.11.17)
Итоги конкурса «ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА»
6. IV Республиканский конкурс информационно-социальных видеороликов «РЕБЕНОК В МИРЕ ПРАВ — БАЛА ХОКУК ДАИРӘСЕНДӘ»
Итоги Муниципального этапа конкурса
7. Городской конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества «ПОДУШКА ПОД УШКО» (прием заявок до 01.12.17)
Итоги конкурса «ПОДУШКА ПОД УШКО»
8. Городской конкурс-выставка по начальному техническому моделированию «ДЕРГУНЧИК» (прием заявок до 15.01.18)
Итоги конкурса «ДЕРГУНЧИК»
9. Городской интеллектуальный конкурс «КЛУБ ВЕСЕЛЫХ ДОШКОЛЯТ «ВСЕЗНАЙКА» (6-7 лет)» (прием заявок до 25.01.18)
10. Муниципальный этап Всероссийского конкурса юных фотолюбителей «ЮНОСТЬ РОССИИ» (прием заявок до 31.
01.18)
Итоги муниципального этапа Всероссийского конкурса «ЮНОСТЬ РОССИИ»
11. Городское лично-командное первенство по стрельбе в честь празднования 29-ой годовщины вывода советских войск из Афганистана
Протокол Первенства
12. Муниципальный методический семинар «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ» (прием заявок до 12.02.18)
13. Муниципальный этап Республиканского конкурса творческих работ «ДОРОГА БЕЗ ОПАСНОСТИ» (прием заявок до 13.02.18)
Итоги муниципального этапа конкурса «Дорога БЕЗ опасности»
14. Городской заочный конкурс макетов военной техники «ПАРАД ВОЕННОЙ ТЕХНИКИ» (прием заявок до 15.02.18)
15. Региональные квалификационный зачет и квалификационный семинар спортивных судей по виду спорта «танцевальный спорт»
16. Региональный конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества «ЦВЕТОЧНЫЙ ФЕЙЕРВЕРК» (прием заявок до 10. 03.18)
Итоги конкурса «ЦВЕТОЧНЫЙ ФЕЙЕРВЕРК»
17. Муниципальный этап Республиканского детского художественного фестиваля народного творчества «БЕЗ БЕРГӘ» номинация «Творческая семья» (прием заявок до 14.03.18)
18. Городской интеллектуальный конкурс «КЛУБ ВЕСЕЛЫХ ДОШКОЛЯТ «ВСЕЗНАЙКА» (5-6 лет)» (прием заявок до 25.03.18)
19. Городской конкурс мультимедийных презентаций педагогов «КАЛЕЙДОСКОП ИДЕЙ — 2018» (прием заявок до 30.03.18)
Итоги конкурса «Калейдоскоп идей — 2018»
20. Городской конкурс художественного чтения «ИСКУССТВО ЗВУЧАЩЕГО СЛОВА — 2018» (прием заявок до 06.04.18)
21. Городской конкурс-выставка авторских открыток «ПЕСТРЫЙ САКВОЯЖ» (прием заявок до 15.04.18)
Итоги конкурса «Пёстрый саквояж»
22. Муниципальный конкурс «Татар малае» (среди 1-4-х классов) (заявки до 15.04.18)
23. Муниципальный конкурс «Татар малае» (среди 5-8-х классов) (заявки до 15. 04.18)
24. Положение VII открытого республиканского конкурса кураистов «Монлы курай», посвященный Инберу Шафикову (прием заявок до 20.04.18)
25. Городской семинар «СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩИХСЯ В УДО» (в рамках конкурса «Пестрый саквояж») (прием заявок до 23.04.18)
26. Городской конкурс рисунков «МЫ ЦЕНИМ — МЫ ДОРОЖИМ» (прием заявок до 15.05.18)
2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Городской конкурс методических разработок, посвященный творчеству татарских писателей (октябрь 2016)
Итоги городского конкурса методических разработок, посвященного творчеству татарских писателей
2. Региональный семинар «Популяризация мини-футбола в рамках развития системы воспитания дошкольников и школьников как важнейшая составляющая ЗОЖ»
Отчёт о проведении регионального семинара
3. Муниципальный этап Республиканского конкурса отрядных вожатых «Замечательный вожатый» (декабрь 2016 — февраль 2017)
Итоги районного этапа конкурса по Центральному району
Итоги районного этапа конкурса по Автозаводскому району
Итоги муниципального этапа Республиканского конкурса «Замечательный вожатый»
4. Городской конкурс чтецов, посвященный Дню родного языка (январь 2017)
Итоги городского конкурса чтецов, посвященного Дню родного языка
5. Городской конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества Цветочный фейерверк (январь 2017)
Итоги конкурса «Цветочный фейерверк» среди дошкольных учреждений
Итоги конкурса «Цветочный фейерверк» среди общеобразовательных организаций
Итоги конкурса «Цветочный фейерверк» среди учреждений дополнительного образования
6. Городской интеллектуальный конкурс «Клуб веселых дошколят «Всезнайка» (6-7 лет) (февраль 2017)
Итоги конкурса «Клуб веселых дошколят «Всезнайка» (6-7 лет)
7. Городской конкурс макетов военной техники «Парад военной техники» (февраль 2017)
Итоги конкурса макетов военной техники «Парад военной техники»
8. Городской конкурс чтецов на татарском языке «Нэфис суз остасы» (март 2017)
Итоги конкурса чтецов среди участников дошкольного возраста
Итоги конкурса чтецов среди участников школьного возраста
9. Городская интеллектуальная познавательная игра «Золотая тюбетейка» (март 2017)
Итоги игры «Золотая тюбетейка»
10. Городской конкурс художественного чтения «Искусство звучащего слова — 2017» (март 2017)
Итоги конкурса «Искусство звучащего слова — 2017»
11. Городской конкурс мультимедийных презентаций педагогов «Калейдоскоп идей — 2017» (февраль 2017)
Итоги городского конкурса «Калейдоскоп идей — 2017»
12. VI открытый республиканский конкурс кураистов «Моңлы курай», посвященный Инберу Шафикову (март-апрель 2017)
Итоги конкурса кураистов «Моңлы курай»
13. Городской интеллектуальный конкурс «Клуб веселых дошколят «Всезнайка» (5-6 лет) (апрель 2017)
Итоги конкурса «Клуб веселых дошколят «Всезнайка» (5-6 лет)
14. Городской конкурс рисунков «Мы ценим, мы дорожим» (май 2017)
Итоги конкурса «Мы ценим, мы дорожим»
15. Татарстан дигән ватаным бар, Татар дигән бөек халкым бар! шәһәркүләм бәйге нигезләмәсе (декабрь 2016 — апрель 2017)
Информация по организации и проведению I тура конкурса «Татарстан дигән Ватаным бар. ..»
Итоги I и II тура конкурса «Татарстан дигән Ватаным бар…»
Итоги городского конкурса «Татрстан диген Ватаным бар…»
2015 — 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Положение о проведении городского заочного конкурса творческих работ «СОХРАНИМ ГОЛУБУЮ ПЛАНЕТУ»
Итого городского конкурса творческих работ «СОХРАНИМ ГОЛУБУЮ ПЛАНЕТУ»
2. Положение городской интеллектуально-познавательной игры «Winter adventures» (для учителей английского языка)
Итоги городской интеллектуально-познавательной игры «WINTER ADVENTURES» (Зимние приключения)
3. Положение городской интеллектуально-познавательной игры «По страницам любимых книг» (по книге Волкова А.М. «Волшебник Изумрудного города»)
Итоги городской интеллектуально-познавательной игры «По страницам любимых книг»
4. Положение городского конкурса чтецов для дошкольников «Нәфис сүз остасы»
Итоги городского конкурса чтецов для дошкольников «Нәфис сүз остасы»
5. Положение о городском конкурсе мультимедийных презентаций педагогов «Калейдоскоп идей» в doc
Положение о городском конкурсе мультимедийных презентаций педагогов «Калейдоскоп идей» в pdf
Итоги муниципального конкурса мультимедийных презентаций педагогов «Калейдоскоп идей»
6. Положение муниципального этапа республиканского конкурса реализованных социальных проектов «В ДОБРЫЙ ПУТЬ!» в рамках XVIII Международного фестиваля «Детство без границ»
Итоговая таблица муниципального этапа республиканского конкурса социальных проектов «В ДОБРЫЙ ПУТЬ» в рамках XVIII Международного фестиваля «Детство без границ»
7. Положение муниципального этапа республиканского конкурса игровых программ и проектов «ШАГ ВПЕРЕД» в рамках XVIII Международного фестиваля «Детство без границ»
Итоговая таблица муниципального этапа республиканского конкурса игровых программ и проектов «ШАГ ВПЕРЕД» в рамках XVIII Международного фестиваля «Детство без границ»
8. Положение о проведении интеллектуальной игры на знание зимних видов спорта «ОЛИМПИЙСКИЕ ВИДЫ СПОРТА»
Результаты интеллектуальной игры на знание зимних видов спорта
9. ПОЛОЖЕНИЕ городского конкурса художественного чтения «Искусство звучащего слова — 2016».
Результаты городского конкурса художественного чтения «Искусство звучащего слова» — 2016
10. Положение о проведении городского интеллектуального конкурса «Клуб веселых дошколят «ВСЕЗНАЙКА»
Справка по итогам проведения городского интеллектуального конкурса
11. Положение о проведении Первенства города Набережные Челны по мини-футболу среди учащихся средних общеобразоватеьных организация в 2015-2016 уч. г.
12. Положение городского конкурса «Ач, шигърият, серләреңне!», посвященного 130-летию со дня рождения Габдуллы Тукая на татарском языке
Итоги городского конкурса «Ач, шигърият, серләреңне!», посвященного 130-летию со дня рождения Тукая
13. Положение городского конкурса детских рисунков «Мы ценим — мы дорожим», посвященного победе в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
14. Положение городского конкурса детских рисунков-открыток «Голубое богатство нашей Родины», посвящённого Году водоохранных зон в Республике Татарстан.
Итоги городского конкурса детских рисунков-открыток «Голубое богатство нашей Родины»
2014 — 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Ватанны саклаучылар көненә багышланган «Илем саклаучылар» темасы астында «Ак каурыйлар» шәһәр программасы кысаларында яшь иҗатчылар бәйгесе НИГЕЗНАМӘСЕ.
2. Яр Чаллы шәһәренә 85 ел тулу уңаеннан «Нәфис сүз остасы» бәйгесе НИГЕЗНАМӘСЕ.
3. Халыкара Әниләр көненә багышланган «Әни бәгърем» темасы астында«Ак каурыйлар» шәһәр программасы ысаларында яшь иҗатчылар бәйгесе НИГЕЗНАМӘСЕ.
4. Положение о проведении городского интеллектуального конкурса «Клуб веселых дошколят «ВСЕЗНАЙКА».
Благотворительный фонд «АК БАРС СОЗИДАНИЕ»
Как нарисовать маршрут от дома до школы? Презентация «безопасная дорога в школу»
Чечка Ирина Владимировна
Внеклассное мероприятие «Безопасный маршрут «Дом — школа — дом»
ГУО «Погостский учебно-педагогический комплекс
детский сад – средняя школа Солигорского района »
Внеклассное мероприятие
«Безопасный маршрут «Дом – школа — дом »
Чечка Ирина Владимировна,
учитель начальных классов
д. Погост – 1
1. Введение…. …3
2. Внеклассное мероприятие «Безопасный маршрут «Дом – школа — дом » ….…. ….….4
3. Литература….….….12
4. Приложение…. ….…. 13
Введение
Сейчас мир, ситуации в мире изменились. На дорогах очень быстро возрастают и скорость движения, и плотность транспортных потоков, и, следовательно, жертвы этого самого дорожного движения. Под колёсами автомобилей гибнет большое количество людей, и среди них много детей. В половине случаев причиной дорожного происшествия становятся дети. И начинать необходимо с обучения культуре поведения на дороге самых маленьких пешеходов – детей, учеников, школьников .
Обучение детей Правилам дорожного движения в нашей школе начинается ещё с детского сада. Дети должны знать, к чему могут привести нарушения Правил дорожного движения пешеходом, какие опасности подстерегают пешехода на дорогах. Только многократное повторение правил, проигрывание и разбор ситуаций, тренировочные упражнения на улицах населенного пункта, и ежедневный положительный пример взрослых позволят ребенку чувствовать себя уверенно в качестве пешехода, а также помогут избежать аварийных ситуаций и сохранить жизнь. Поэтому именно школе принадлежит решающая роль в предупреждении детского травматизма на дорогах. Но нельзя исключать также и роль родителей в этом процессе.
Современная обстановка на дорогах требует от пешеходов знание правил дорожного движения, хорошей реакции в принятия решений в оценке дорожной ситуации. А без прочных знаний правил дорожного движения это сделать невозможно. Поэтому своей работой мы пополнили свои знания по правилам дорожного движения и оформили схему безопасного движения от дома к школе и от школы к дому .
Внеклассное мероприятие
«Безопасный маршрут «Дом – школа — дом »
Тема : «Безопасный маршрут «Дом – школа — дом »
Цель : формирование представлений младших школьников о правилах безопасности дорожного движения .
Задачи :
повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы ;
воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Оборудование : мультимедийная установка, презентация, пословицы, картинка Буратино, схемы безопасного маршрута в школу , кроссворд, снежинки.
«Берегись бед, пока их нет»
1. Организационно-мотивационный момент
Здравствуйте, мои друзья,
Вас рада вновь увидеть я.
Скажите, как у вас дела?
Я думаю отлично. Да?
Начнем мероприятие с улыбок , комплиментов,
Чтоб мир наш состоял из радостных моментов.
(Дети по очереди говорят друг другу комплименты)
«Берегись бед, пока их нет»
Кто объяснит значение этих пословиц.
Сегодня эти пословицы будут нашим девизом на уроке.
2. Актуализация знаний и целеполагание
Как вы понимаете значение этих слов?
Назовите слова близкие по значению. (Предусмотрительный, осторожный, неторопливый) .
Чтобы найти безопасный путь в школу , как вы думаете что для этого надо знать? Правильно, надо вовремя выходить из дома, хорошо ориентироваться на дороге, знать правила дорожного движения и избегать опасности.
Создание проблемной ситуации
Послушайте рассказ про сказочного героя Буратино. Приложение 1
– Буратино собрался в школу . Но чтобы по дороге до школы с ним ничего не случилось, давайте будем ему помогать. Как только вы услышите, что Буратино делает что-то неправильно, сразу хлопаете в ладоши, т. е. предупреждаете.
– Итак, Буратино взял «Азбуку» и отправился в школу . Все люди шли по тротуару, и сказочный человечек тоже. Но вот дорога. До машины ещё три большущих шага, и Буратино решил, что успеет перебежать. (Дети хлопают в ладоши)
– Ребята, почему вы предупреждаете Буратино? (Нельзя переходить дорогу перед близко идущим транспортом)
– Пропустил Буратино машины и перешёл дорогу. Времени до начала занятий в школе было ещё много , ведь Буратино пораньше вышел из дома. Тогда он решил читать все вывески, которые встречались на его пути.
– Мальчик, осторожнее! Не считай ворон. Иди правильно – говорили прохожие. (Дети хлопают) (По тротуару надо ходить по правой стороне, чтобы не мешать людям, которые идут навстречу)
– Пока Буратино читал вывески, до начала уроков уже осталось мало времени.
– Надо торопиться, – решил деревянный мальчуган.
А впереди ещё одна дорога. Светофор всем приветливо мигал красным глазом.
– Перейду дорогу, – решил Буратино. Ведь машин нет. (Дети хлопают в ладоши) . (Буратино хотел перейти дорогу на красный свет светофора. А так переходить нельзя, если даже нет машин. Надо дождаться, когда загорится зелёный свет).
– Но вот загорелся зелёный свет светофора. Все пешеходы, и Буратино тоже, перешли дорогу. А вот и школа !
– Ребята, вы помогли Буратино благополучно добраться до школы . А ведь могла случиться беда. Какие правила хотел нарушить сказочный герой? (Переходить улицу перед близко идущим транспортом, переходить улицу на красный свет светофора, идти по тротуару не по правой стороне и мешать встречным пешеходам)
– Что бы вы посоветовали таким детям, как Буратино? (Изучать правила дорожного движения)
3. Игра «Дорожные умнички»
Давайте вместе с Буратино поиграем в игру “Дорожные умнички”, отгадаем загадки.
1. Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
2. Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
3. Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
4. Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
5. Место ожидания автобуса. (Остановка)
6. Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
7. Номер телефона скорой помощи. (103)
8. Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
9. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)
10. Водители – лихачи очень любят его совершать. (Обгон)
11. Трехглазый постовой. (Светофор)
12. Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие)
13. Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП)
14. Пешеходный переход по-другому. (Зебра)
15. Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток)
16. Это “говорит” желтый свет светофора. (Внимание)
17. Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо)
18. Его боятся нарушители правил. (Инспектор)
19. В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет)
20. Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар)
4. Историческая справка
Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивались, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару.
5. Дорожные знаки
Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из слов — предложения. У дорожного языка тоже есть буквы — знаки. Их нужно складывать в слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу — дорожный сигнал.
— Вы можете спросить : «А зачем мне знать эти знаки, я же не водитель?» Но ведь грамотный пешеход будет особенно внимателен там, где находится знак с указанием «Скользкая дорога» . Будет осторожен, если впереди железнодорожный переход, или идут ремонтные работы. Ведь дорога говорит что-то, улица кричит о какой-то опасности, а пешеход «без языка» идет себе беспечно, потому что дорожного знака не понимает, сигнала на перекрестке не видит, об опасности на улице не слышит. Незнание дорожного языка опасно. Случается, за такую безграмотность пешеход расплачивается жизнью.
Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему? (Ответы детей) .
А какие знаки встречаются чаще всего на нашем пути по дороге в школу ? (пешеходный переход, автобусная остановка и т. д.)
Вот что советуют Вам сотрудники ГАИ Солигорского РОВД на период осенне-зимнего ненастья : Приложение 2
Если есть более длинная, но безопасная дорога в школу
дороге
6. Игра «Дорожный лабиринт»
Лабиринт – это запутанная сеть дорожек, ходов. Надо быстрее отгадать загадки и мы выберемся из него.
1. Пересечение двух дорог. (перекресток)
2. Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (велосипед)
3. Где бы нам через дорогу
К магазину перейти?
Вот за этими ларьками,
Там, где стрелка у ворот,
Мы на стрелке этой сами
Прочитали… (переход)
4. Что за чудо этот дом!
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином. (автобус)
5. Удивительный вагон!
Посудите сами :
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (троллейбус)
6. Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе хочу помочь. (светофор)
Мы совсем забыли о нашем друге светофоре. А ведь он встречается у многих ребят на пути в школу .
7. Игра «Собери светофор»
На стуле около доски лежат корпус светофора и три круга : желтый, зеленый и красный. Для этой игры необходимо 4 человека. Нужно добежать до стула и прикрепить к доске по одной детали : 1-й прикрепляет корпус, 2-й – красный круг, 3-й – желтый круг, 4-й – зеленый круг.
После того, как учащийся прикрепит деталь к доске, он возвращается на свое место. Только затем бежит следующий. Необходимо правильно и быстро сложит светофор.
8. Из истории светофора
– Светофор, который командует машинам и людям, когда начинать движение, а когда стоять, изобрели раньше автомобиля.
Сто сорок лет назад на городских улицах не было множества машин, и людей возили конные экипажи. Чтобы мчащиеся конные экипажи не сталкивались друг с другом, на перекрёстках и поставили светофоры. Первый светофор был установлен в английском городе Лондоне. Если бы вы сейчас увидели этот светофор, то сразу бы не поняли, что это такое. У первого светофора было всего два цвета – красный и зелёный. Управлял им специальный человек, который поднимал и опускал стрелку с цветным кружком. Резкий переход от одного сигнала к другому был опасен : один не успевал останавливаться, а другой уже поехал. И тогда придумали предупреждающий знак – жёлтый сигнал. Затем светофоры стали устанавливать на столбах. По цветным стёклам светофора ползла большая чёрная стрелка. Стрелку переводил регулировщик. Он то включал зелёный свет, то жёлтый, то красный. Регулировщики стояли возле каждого светофора. Светофоры придумали, чтобы охранять жизнь пешеходов и предупреждать несчастные случаи и аварии на улицах. Во всех городах мира светофоры одинаковые – трёхцветные. Цветовые сигналы расположены сверху вниз : красный – стой, жёлтый – приготовься, зелёный – иди. Современные светофоры – электрические. Они самостоятельно переключают свои огоньки на перекрёстках и отдают приказы пешеходам и машинам, когда стоять и когда двигаться.
А ты всегда слушаешься сигналов светофора?
9. Физминутка “Светофор”
У меня три круга : красный, жёлтый и зелёный. Я буду показывать их вам по одному, а вы должны выполнять движения :
Жёлтый — хлопки в ладоши;
Зелёный — ходьба на месте;
Красный — приседания.
Вам мигает весело
На прощанье светофор.
И для вас горят они
Светофоровы огни :
Красный — стой!
Жёлтый — жди!
А зелёный — проходи!
10. Игра «Сказочные истории» Приложение 3
аптеку
беде
11. Беседа «Дорога в темное время суток»
Любая дорога в темное время суток становится сложнее и опаснее ведь значительная часть учебного года приходится именно на осенее-зимний сезон, когда рано темнеет и поздно светает. Замечено, что количество ДТП с наступлением сумерек возрастает. В этом нет ничего удивительного : в это время года ухудшается погода, чаще идут дожди. Еще вечером было сухо и ясно, а утром видимость ухудшается. Не полагайтесь на то, что водитель увидит вас, — будьте внимательными, предусмотрительными! Желательно позаботиться о том, чтобы в любую погоду и в темноте ваша фигура была бы заметна водителю. Этому могут помочь «фликеры» .
12. Подведение к практической части
Когда вы были маленькими, сам маршрут в школу и его схему для вас составляли родители или другие взрослые.
Сегодня каждый школьник должен знать , что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины. Давайте повторим эти правила. Приложение 4
Давайте вспомним ваш путь на карте (каждый учащийся имеет возможность по карте показать свой путь в школу ).
Теперь большую часть работы вы можете выполнять сами. Не торопитесь говорить, что дорога в школу осталась прежней , ничего нового на ней нет, и что вы ее хорошо знаете, а поэтому составлять маршрут заново нет необходимости. Да, может быть, дорога в школу вам очень хорошо знакома. Но стала ли она от этого менее опасной? И не появилось ли на ней все же что-то новое? Задумайся : почему около половины всех дорожно-транспортных происшествий, случающихся с детьми (и отнюдь не с самыми маленькими, происходит именно по пути в школу и из школы ? (ответы детей) .
Какие знаки, расположенные возле школы помогают нам соблюдать правила движения? (ответы учащихся, обсуждение)
На участке дороги, который прилегает к территории школы , по обеим ее сторонам запрещается (или ограничивается по времени) стоянка автомобилей. Временные препятствия на пути в школу (ямы, траншеи, груды мусора, грунта и т. п.) должны иметь ограждения и обозначения, не должно быть неработающих фонарей и неосвещенных дорожных знаков.
Чтобы найти безопасный путь в школу , как вы думаете что для этого надо знать? (Правильно, надо вовремя выходить из дома, хорошо ориентироваться на дороге, знать правила дорожного движения и избегать опасности).
Проверьте свой путь в школу ! Он должен быть по возможности коротким, проходить по благоустроенным тротуарам, пешеходным дорожкам, иметь как можно меньше пересечений с проезжей частью дороги. Если движение транспорта интенсивное, то на пересечениях с дорогой должны быть установлены светофоры, дорожные знаки, нанесена разметка.
Если есть возможность, лучше пропустить машины и слева, и справа, чтобы при переходе не останавливаться посередине улицы.
Никогда не зови никого через дорогу : ни родных, ни друзей, ни знакомых. Это не только неприлично, но может быть опасно, так как побуждает пересечь дорогу, забыв правила движения. Не стесняйся сказать об этом своим товарищам и даже взрослым, чтобы и они так не поступали.
13. Практическая работа
Выполните рисунок на тему “Безопасный путь в школу и домой” .
Путь от дома до школы , нанесенный на схему, должен быть подробным и иметь обозначения всех опасных мест. Вот возможны меры таких обозначений, линии можно выделить и разным цветом : красный — опасные участки, зелёный – возможный путь. Любые препятствия на пути, связанные с ремонтом фасадов, дорог, рытьем траншей и т. п., вынуждающие выходить на проезжую часть, должны быть отражены на схеме.
Запомни : схема маршрута в школу не составляется раз и навсегда. Во-первых, как только вы обнаружили, что на вашем пути, произошли какие- либо изменения (поставили забор, вырыли яму, погас фонарь и т. д., сразу же отметь это на схеме. Во-вторых, даже если все по-прежнему, следует не реже 2-3 раз в месяц сверять схему с дорогой в школу . Это не только освежит в вашей памяти опасные места, но и поможет вам избежать скрытой опасности, о которой вы не подозреваете.
Продумайте маршрут , покажите и объясните, почему вы выбрали тот или иной путь. А теперь начинайте работать. Приложение 5 Выступление учащихся (рассказ по рисунку) .
14. Закрепление изученного материала
Давайте разгадаем кроссворд и вспомним основные понятия дорожной азбу-ки. Поможем Буратино отгадать :
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут (переход)
2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой (велосипед)
3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой (трамвай)
4) Не живая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт (дорога)
5) Я глазищами играю
День и ночь,
Я машинам помогаю
И тебе хочу помочь (светофор)
6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках (автобус)
7) … свет – предупрежденье.
Жди сигнала для движенья (желтый)
8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы дружно выполняем
Всё, что нам они велят (знаки)
9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин… (пешеход)
10) Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит и день, и ночь
Зелёный, жёлтый, … (красный)
11) Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место … (остановка)
12)Чтобы я тебя повёз,
Совсем не нужен мне овёс,
Накорми меня бензином,
На копыта дай резину,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит … (автомобиль) Приложение 6
о с 3. т о р о 7. ж н о с т ь
Молодцы! Вы отлично справились с поставленной задачей и помогли Буратино ответить на все вопросы.
15. Подведение итогов
Какое ключевое слово в этом кроссворде мы разгадали? (осторожность)
Как это слово связано с темой урока? Какой должен быть ваш путь от дома к школе и обратно ? (ответы детей)
Игра “Разрешается – запрещается” Приложение 7 Давайте покажем Буратино как мы усвоили материал. Если запрещается – топаем ногами, если разрешается – хлопаем руками.
Играть на мостовой (запрещается)
(разрешается)
(запрещается)
Идти толпой по тротуару (разрешается)
(запрещается)
(разрешается)
(запрещается)
(запрещается)
Идти по тротуару слева (запрещается)
(запрещается)
(запрещается)
(запрещается)
(разрешается)
Желаю, чтобы ваш путь в школу всегда был безопасным . Надеюсь, что те правила, которые мы сегодня вспомнили, помогут вам и обеспечат вашу безопасность на дороге .
16. Рефлексия
Оцени мероприятие и степень своего участия в нём. Прикретите снежинки к тому пункту, который вам подходит.
1. Мне было не интересно. Мероприятие показалось мне скучным.
2. Мне было интересно, но меня оставили равнодушным вопросы мероприятия .
3. Мне было интересно. Я с удовольствием участвовал в мероприятии .
Литература
1. Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. М : Просвещение, 1998.
2. Филенко М. Н. Школьникам о правилах дорожного движения. М : Просвещение,1985.
3. Князева Р. А. 100 задач по ПДД. М : Педагогика,1997
4. http://format-22.ru
5. http://открытыйурок. рф
6. https://infourok.ru
7. http://evostudy.ru
8. http://metior.ru
Приложение 1
Приложение 2
Советы сотрудников ГАИ Солигорского РОВД :
Как бы ни хотелось подольше поспать дождливым утром, постарайся выйти из дома немного пораньше, чтобы не спешить. На мокрой и обледеневшей дороге и пешеходу легко поскользнуться, и у автомобиля увеличивается тормозной путь.
Если есть более длинная, но безопасная дорога в школу , в плохую погоду лучше выбрать ее.
Если очень сильно ограничивают обзор зонтик или капюшон, надо, подойдя к проезжей части, сдвинуть их, освободив поле зрения.
Обходя лужу, нельзя ни на минуту забывать о дороге : лучше промочить обувь или испачкать одежду, чем оказаться под колесами.
Во время дождя многочисленные отражения в лужах фар и фонарей дезориентируют водителей и пешеходов. Надо особенно тщательно выбирать место для перехода. Если есть возможность, лучше пропустить машины и слева, и справа, чтобы при переходе не останавливаться посередине улицы.
Приложение 3
Сказочные истории
1. Винни – Пуху исполнилось 9 лет. На день рождения ему подарили замечательный велосипед. Вини – Пух обрадовался, сел на него и покатил. Он объехал 3 раза вокруг своего домика, проехал по двору 5 раз и выехал на дорогу, направляясь к домику Пятачка. (до 14 лет нельзя выезжать на дорогу)
2. Незнайка опаздывал на поезд. Красная Шапочка торопилась в аптеку : у неё заболела бабушка. Они увидели мальчика, который катался на велосипеде и стали просить его подвести. Кого подвезёт мальчик? (никого нельзя катать на велосипеде)
3. Винтик и Шпунтик катались на велосипедах. Вдруг у Шпунтика сломался велосипед. Починить его сразу не получилось. Но Винтик не бросил друга в беде : он взял велосипед Шпунтика на буксир и повёз домой. (велосипед нельзя брать на буксир)
4. Три поросёнка строили дом. В магазине они купили длинные рейки и привязали их к велосипеду. Так поросята решили привезти рейки домой. (на велосипеде нельзя перевозить громоздкие предметы)
Приложение 4
Правила дорожного движения
Правило 1 : пешеходы должны ходить только по … тротуару. И идти по нему нужно, придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
Правило 2 : если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут … навстречу транспорту.
Правило 3 : при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала … налево, а потом … направо.
Правило 4 : где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу? … по пешеходным переходам.
Правило 5 : правильно переходить дорогу на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» … светофор.
Приложение 5
Индивидуальный маршрут безопасного движения учаще__ ___ класса
ГУО «Погостский детский сад-средняя школа » ___,
проживающ___ по адресу : ___
Движение в школу Маршрут составили :
Движение из школы Родитель ___
Опасные участки дороги Ребенок ___
Приложение 6
1. п е 9. п м
е 2. в т е о
р е о 6. а ш 10. к б
е л ф в е р 11. о и
х о 4. д о т 8з х а с
о с 3. т о р о 7. ж н о с т ь
д и р р б е а д н а
п а о у л к ы н
е м г с т и й о
Приложение 7
Игра “Разрешается – запрещается”
Играть на мостовой (запрещается)
Переходить улицы при зелёном сигнале светофора (разрешается)
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом (запрещается)
Идти толпой по тротуару (разрешается)
Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора (запрещается)
Помогать старикам и старушкам переходить улицу (разрешается)
Велосипедистам цепляться за проезжие машины (запрещается)
Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди (запрещается)
Идти по тротуару слева (запрещается)
Выбегать на проезжую часть дороги (запрещается)
Кататься на велосипеде, не держась за руль (запрещается)
Болтать и громко смеяться в транспорте (запрещается)
Уважать правила дорожного движения (разрешается)
Приложение 8
Презентация к мероприятию
Слайд 1 Слайд 2
Слайд 3 Слайд 4
Слайд 5 Слайд 6
Слайд 7 Слайд 8
Слайд 9 Слайд 10
Слайд 11 Слайд 12
Слайд 13 Слайд 14
Слайд 15 Слайд 16
Слайд 17 Слайд 18
Слайд 19 Слайд 20
«Мой безопасный путь в школу».
1.Общая часть.
Маршрут движения школьника «Мой безопасный путь в школу» — это документ, в котором сочетается схема и описание рекомендуемого пути движения ребёнка из дома в школу и обратно.
Маршрут от дома в школу разрабатывается совместно родитель + ребенок. Каждый разрабатываемый маршрут обсуждается с ребёнком, он должен уметь объяснить его.
Цель маршрута «Мой безопасный путь в школу»:
Повысить безопасность движения ребёнка в школу и обратно;
Обучить ребёнка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в школу и из школы;
Обучить родителей, принимающих участие в составлении «маршрута», ориентированию в дорожной обстановке и предотвращению типичных опасностей.
2. Порядок разработки маршрута «Мой безопасный путь в школу».
1). Вначале родители вместе с детьми проходят путь от дома до школы и обратно, намечают наиболее безопасный (рекомендуемый) вариант, отмечают более опасные (не рекомендуемые) варианты.
При выборе безопасного варианта выбираются места перехода улиц наиболее лёгкие и безопасные для ребёнка. Пешеходный переход со светофором более безопасный, чем пешеходный переход без светофора, улица и участки, где не затруднён осмотр проезжей части (нет густых кустов, деревьев, стоящих машин, особенно крупногабаритных), более безопасна, чем улица со стоящими машинами и другими предметами, закрывающими обзор и т. д.
2). Выбрав вариант движения ребёнка, родители наносят его на схему расположения улиц от дома до школы. В случае, если в маршрут входит поездка ребёнка на автобусе и т. п., в схеме приведено расположение улиц вблизи дома (место посадки в автобус) и расположение улиц вблизи школы (место выхода из автобуса и движения в школу).
Выход из дома, и первый переход через улицу;
Переход через улицу и перекрёстки;
Последний переход через улицу и вход в школу.
На пути «Мой безопасный путь домой» участки те же, но отмечается выход из школы и последний переход улицы и вход в дом, кроме того, выделяются участки повышенной опасности на не рекомендуемых вариантах движения, чтобы объяснить, в чем их опасность и почему они не рекомендуются.
4).При выходе из дома часто обзор улицы может быть затруднён деревьями, кустами, ребёнок переходит улицу в установленном месте, только внимательно ее осмотрев.
Переходить нужно шагом, недопустимо бегать через улицу, стараясь успеть на автобус. Из дома надо выйти заблаговременно, чтобы не спешить. Если на улице возможны стоящие машины, затрудняющие обзор, в описание перехода улицы вносятся соответствующие предостережения.
5). Если переход не регулируется светофором, то при описании перехода вы беседуете с ребёнком: когда приближается грузовик или автобус, сзади него может быть не видна другая машина! Машину лучше пропустить, и пропустив её, подождать, пока она отъедет подальше. Ведь когда машина близко, за ней могут быть не видны встречные машины.
6). Если переход улицы регулируется светофором, необходимо зарисовать: идти можно только на зеленый свет. Если горит красный или желтый — идти нельзя, даже если нет машины. При переходе на зеленый свет надо тоже наблюдать за обстановкой, замечать машины, которые в этот момент готовятся к повороту направо или налево, пересекая путь движения пешеходов.
7). Для каждой улицы, которую приходится переходить, даете характеристику: интенсивность движения машин, возможность появления машин из-за поворота; предметы, мешающие осмотру улицы, кусты, деревья, стоящие машины, и т. д.
8). В местах выхода из общественного транспорта (зарисовываете остановку) заранее подготовиться к выходу. Если после выхода из общественного транспорта надо переходить улицу, оговариваете с ребенком: подожди пока не уйдет автобус! Из-за автобуса выходить крайне опасно. Подойди к перекрёстку (пешеходному переходу) и внимательно осмотри проезжую часть дороги!
9). Перед переходом улицы, на которой стоит школа, можно встретить товарищей и отвлечься от обзора за дорогой. Беседуете: перед переходом внимательно осмотреть улицу. Переходить улицу только шагом, разговоры прекратить!
10). У выхода из школы: переход только шагом! Большая часть происшествий возникает во время выхода детей из школы. Поэтому будьте особенно внимательны!
11).Особого внимания и схематического описания требует переход улицы, на которой стоит дом. Часто дети бегут к дому, плохо осматривая улицу. Есть возможность увидеть родных или знакомых, что способствует пересечению дороги бегом. Не спешите к дому! Переходите только шагом. Внимательно осмотрите улицу. Будьте особенно осторожно, если есть кусты, деревья, стоящие машины!
12). При оформлении маршрута на листе сплошной линией со стрелкой и цифрой «1» над линией обозначается путь движения из дома в школу, путь из школы домой обозначается так же, только над линией ставится цифра «2». Не рекомендуемый (но возможный путь) движения обозначается пунктирной линией (——). По каждой улице, которую приходится переходить ребёнку, родитель беседует и проходит весь путь по карте — схеме «Мой безопасный путь в школу».
3. Порядок использования маршрута «Мой безопасный путь в школу».
1). После составления маршрута родители сопровождая сына или дочь в школу и обратно добиваются практического овладения детьми методами безопасного движения по маршруту, понимания ими всех опасностей, которые указаны в описанном маршруте.
2). Сопровождая ребенка, родители отрабатывают привычку:
Заблаговременного выхода из дома
Отсутствия спешки
Перехода улицы только шагом, строго под прямым углом, не наискосок, тщательного осмотра дороги перед переходом, даже если она пустынна.
Отрабатывается сдержанность и осторожность при движении через дорогу для посадки на автобус — никакой спешки!
Отрабатывается осторожность: при посадке и при выходе из автобуса. Особая осторожность — при возвращении домой, если дом на противоположной стороне улицы.
3). Доверить ребенку самостоятельное движение в школу и обратно можно лишь после того, как будут выполнены «Требования к знаниям и навыкам ребенка».
4). Особенно необходимо тщательно готовить к самостоятельному движению по улице детей с дефектами зрения, в частности, пользующихся очками. Главная сложность улицы в наблюдении: — заметить машину или мотоцикл. Оценить скорость и направление ее движения не так просто, как кажется на первый взгляд.
Маршрут от дома до школы
Дорогие родители!
Первого сентября ваш ребенок пойдет в школу.
Ваша задача — вместе с ребенком пройти путь от дома до школы, посмотреть на него с точки зрения безопасности.
И сделать его безопасным можете только вы, папы и мамы, бабушки и дедушки. Вы вышли из дома.
Ваш подъезд находится внутри двора? Или выходит на проезжую часть дороги? Двор заполнен машинами? Обратите внимание ребенка на это обстоятельство.
Значит, от самого порога необходима повышенная осторожность.
И так шаг за шагом проследуйте по маршруту, объясняя сыну или дочке сложность пути.
И чем младше по возрасту ребенок, тем конкретнее должны быть примеры, ситуации, которые вы обсуждаете вместе с ним.
Только активное участие ваших детей в конструировании маршрута заложит в них крепкое знание и принесет максимальную отдачу.
Вам предстоит перейти на противоположную сторону вашей неширокой улицы. Перед домом, уткнувшись носами в бордюр тротуара, выстроились автомобили. Метров через сто — «зебра», и нет ни одной машины. Можно перейти и от подъезда, и по «зебре». Спросите ребенка, какой путь безопаснее? И как надо переходить проезжую часть улицы там, где закрытый обзор? Школа от вашего дома далеко. Как вести себя при посадке, к примеру, в автобус? Как переходить улицу, выйдя из него? Обговорите со своим школьником эту ситуацию.
Беспечность во дворе тоже опасна!
Обсудите это с вашими детьми, что сейчас во дворах тоже много машин. Из-за стоящей может выехать и набирать скорость другая. Или какой-то автомобиль вдруг въедет во двор с проезжей части дороги, со стороны улицы. Если вы идете между домами-пятиэтажками, машина может выскочить между ними. Не пропускайте такие особенности маршрута ваших сына или дочки!
Улица полна неожиданностей — как самая большая, широкая, с интенсивным движением, так и самая маленькая, узкая, на которой в день проходит с десяток машин.
Что для нас важно? Чтобы ребенок знал «Правила дорожного движения» и, основываясь на этих правилах, мог самостоятельно оценить обстановку на улице и принять правильное решение. Только тогда мы можем сказать, что ребенок следует правилам безопасного поведения на дороге. Очень важный момент: выбирая с ребенком маршрут следования из дома к месту назначения, обязательно обговаривайте направления, по которым ему идти нельзя ни в коем случае . Подробно разберите, и уж никогда, даже если опаздываете, а «опасный» путь короче, не нарушайте принятого решения.
Ребенок должен привыкнуть: это — табу, запрет.
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:
2 слайд
Описание слайда:
Цель: Определение самого короткого и безопасного маршрута от дома до школы. Задачи: Изучение литературы по теме. Изучение безопасного маршрута. Составление схемы безопасного маршрута.
3 слайд
Описание слайда:
Дорожные знаки На дорогах существует много дорожных знаков. Одни помогают водителям соблюдать правила дорожного движения, предупреждают о возможной опасности. Другие помогают пешеходам безопасно передвигаться по дороге в школу, на работу, на прогулке. Мы решили выяснить какие знаки дорожного движения нам надо знать прежде всего, ведь есть знаки которые разрешают и предупреждают, и которые информируют о поведении на дороге. Предупреждающие (в красном треугольнике). Они нас предупреждают: впереди – пешеходный переход. Запрещающие – все круглые красные или белые с красной каймой. Предписывающие – голубого и белого цвета. Они указывают, где пешеходный переход, где можно ездить на велосипеде, где подземный переход. Информационно-указательные обозначают где населенные пункты, в какую сторону надо ехать до Новгорода и сколько километров.
4 слайд
Описание слайда:
5 слайд
Описание слайда:
Знак «Осторожно, дети». Этот знак важен для водителей и устанавливается на дорогах вблизи школ и других учреждений, которые посещает много детей. Этот знак предупреждающий. Знак «Пешеходный переход». Этот знак имеет форму треугольника с красной рамкой. Он предупреждает водителей, что они приближаются к пешеходному переходу. А вот пешеходам переходить дорогу в месте, где установлен этот знак, нельзя. Для них существует другой знак. Он квадратной формы и голубого цвета. На нем нарисован человечек, который идет по «зебре». В том месте, где стоит этот знак, мы найдем «зебру» на дороге, по которой можно безопасно перейти. Если рядом нет светофора, надо быть очень внимательным. Знак «Движение пешеходов запрещено». Этот знак для пешеходов. Там где стоит этот знак, пешеходам ходить запрещается, потому что он с красным ободком. А вот если он голубого цвета, то пешеходы могут свободно передвигаться.
6 слайд
Описание слайда:
Правила поведения на дорогах Многие считают, что несчастье на дороге – случайность и уберечься от нее невозможно. Это не верно! Как же научиться безопасному поведению на дороге? Для детей-пешеходов. Когда ты идешь по улице пешком, то являешься пешеходом. Ходить по улице тебе разрешается только по тротуарам, придерживаясь правой стороны, чтобы не мешать движению встречных пешеходов. Если тротуара нет, иди навстречу движения по обочине или краю дороги. Тогда не только водитель видит тебя издали, но и ты видишь приближающуюся машину. Для того, чтобы перейти на другую сторону улицы, имеются определенные места и называются они пешеходными переходами. Они обозначены дорожными знаками «пешеходный переход» и белыми линиями разметки «зебра». Если нет обозначенного пешеходного перехода, ты можешь переходить улицу на перекрестках по линиям тротуаров или обочин. Прежде чем прейти дорогу, убедитесь в полной безопасности. Остановись у края проезжей части.
7 слайд
Описание слайда:
Чтобы не оказаться на дороге в аварийной ситуации, ты должен понимать, когда автомобиль становится опасным. Машина не может остановиться мгновенно, даже если водитель нажмет на тормоз. Она еще несколько метров будет быстро скользить по дороге. Так быстро, что не успеешь сделать даже шага назад. Намного безопасней, если ты и водитель видите друг друга издалека. Тогда и он успеет затормозить заранее, и ты сможешь вовремя остановиться Главное правило безопасного поведения – предвидеть опасность. Замедли шаг, прислушайся, когда подходишь к арке, углу дома – в общем, к любому месту, откуда может неожиданно выехать машина. Умный пешеход никогда не выбежит на дорогу, даже если это место для перехода. Он подойдет спокойно, потому что для водителя выскочивший на дорогу человек – всегда неожиданность, и неизвестно, сумеет ли водитель с этой неожиданностью справиться. Опасно играть рядом с дорогой: кататься на велосипеде летом или зимой на санках. Знай правила безопасности пешеходов, не нарушай их, научись применять в жизни!
8 слайд
Описание слайда:
Это надо знать и помнить! Главная опасность – стоящая машина! Стоящая машина опасна: она может закрывать собой другой автомобиль, который движется с большой скоростью, мешает вовремя заметить опасность. Нельзя выходить на дорогу из-за стоящих машин. В крайнем случае, нужно осторожно выглянуть из-за стоящего автомобиля, убедиться, что опасность не угрожает и только тогда переходить дорогу. Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни сзади! Стоящий автобус закрывает собою участок дороги, по которому в тот момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Кроме того, люди около остановки обычно спешат и забывают о безопасности. От остановки надо двигаться в сторону ближайшего пешеходного перехода. Умейте предвидеть скрытую опасность! Из-за стоящего автомобиля, дома, забора, кустов и др. может неожиданно выехать машина. Для перехода дороги нужно выбрать такое место, где дорога просматривается в оба направления. В крайнем случае, можно осторожно выглянуть из-за помехи, убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить дорогу.
9 слайд
Безопасный маршрут движения школьника «Дом-Школа-Дом» — это документ, в котором сочетается схема и описание рекомендуемого пути движения школьника из дома в школу и обратно. Маршрут разрабатывается обучающимся с помощью его родителей. Цель разработки маршрута:
повысить безопасность движения в школу и обратно;
обучить школьника умению ориентироваться в дорожных ситуациях на пути движения в школу и из школы;
предотвращать возможные опасности.
Порядок разработки маршрута
Дети вместе с родителями проходят путь от дома до школы и обратно и намечают наиболее безопасный (рекомендуемый) вариант, отмечают более опасные (нерекомендуемые) варианты. При выборе безопасного варианта выбираются места перехода улиц наиболее легкие и безопасные для ребенка. Пешеходный переход со светофором более безопасный, чем пешеходный переход без светофора, улица и участки, где не затруднен осмотр проезжей части (нет густых кустов, деревьев, стоящих машин, особенно крупногабаритных), более безопасна, чем улица со стоящими машинами и другими предметами, закрывающими обзор и т.д.
Определить участки повышенной опасности, требующие более подробного описания – путь «Дом-Школа»:
выход из дома и первый переход через улицу;
переход через улицу и перекрестки;
последний переход через улицу и вход в школу.
Если в маршрут входит поездка школьника на автобусе и т.п., обратитесь к схеме, где приведено расположение улиц вблизи дома (место посадки в автобус) и расположение улиц вблизи школы (место выхода из автобуса и движения в школу).Для каждой улицы, которую приходится переходить, дается ее характеристика: интенсивность движения машин, возможность появления машин из-за поворота; предметы, мешающие осмотру улицы; кусты, деревья, стоящие машины и т.д.
В местах посадки в общественный транспорт делается запись: при подъезде автобуса стоять, отступив от края тротуара, т.к. автобус может занести, особенно в дождь, снег или гололед. Пока автобус не остановился, к двери не подходить! В последний момент при отправлении автобуса в автобус не садиться — может прищемить дверьми. Особенно опасна передняя дверь — после защемления дверьми можно попасть под колеса!
В местах выхода из общественного транспортазаранее подготовиться к выходу. Не опаздывать при выходе — может прищемить дверьми. Аккуратно выходить, чтобы не поскользнуться и не упасть. Если после выхода из общественного транспорта надо переходить улицу, подождите, пока уйдет автобус! Из-за автобуса выходить крайне опасно.Перед переходом улицы, на которой стоит школа, можно встретить товарищей и отвлечься от обзора за дорогой. Перед переходом внимательно осмотреть улицу. Переходить только шагом, разговоры прекратить, снять наушники и постараться не говорить по телефону!
На пути «Школа-Дом» участки те же, но определяется выход из территории школы и последний переход улицы и вход в дом, выделяются участки повышенной опасности, нерекомендуемые пути движения, чтобы объяснить, в чем их опасность и почему они не рекомендуются. Выбрав вариант движения школьника, родители вместе с ним наносят его на схему расположения улиц от дома до школы и от школы до дома. На этом же листе ниже нужно написать: номер домашнего или мобильного телефона ребёнка; фамилию, имя, отчество и контактные телефоны родителей. Можно указать примерное время, которое ребенок затрачивает на дорогу от школы до дома; фамилии одноклассников, которые ходят в школу этой же дорогой или с которыми ребенок встречается по пути, время, когда у школьника заканчиваются занятия (по дням недели).
Порядок использования маршрута
После составления маршрута родители, сопровождая сына или дочь в школу и обратно (в первые месяцы посещения для первоклассника и несколько раз — для учащихся других классов, которые ранее уже ходили в школу самостоятельно), добиваются практического овладения школьниками методами безопасного движения по маршруту, понимания ими всех опасностей, которые указаны в описанном маршруте.
Сопровождая ребенка, родители отрабатывают привычку заблаговременного выхода из дома, отсутствия спешки, перехода улицы только шагом, тщательного осмотра дороги перед переходом, даже если она пустынна.Крайне важно добиваться, чтобы любой предмет, мешающий осмотреть улицу, сам по себе рассматривался школьниками как сигнал опасности.
Школьник, чтобы избежать травмирования, должен:
Уметь принимать своевременное решение, когда бежать и звать на помощь, а когда просто быть начеку.
Переходить улицу в установленном месте, только внимательно ее осмотрев.
Переходить нужно шагом. Недопустимо бегать через дорогу, стараясь успеть на автобус.
Из дома надо выходить заблаговременно, чтобы не спешить.
Если переход не регулируется светофором, следите внимательно, когда приближается грузовик или автобус. Сзади него может быть не видна другая машина! Машину лучше пропустить и, пропустив ее, подождать, пока она отъедет подальше. Ведь когда машина близко, за ней могут быть не видны встречные машины.
При подъезде автобуса стоять, отступив от края тротуара, т.к. автобус может занести, особенно в дождь, снег или гололед. Пока автобус не остановился, к двери не подходить! В последний момент при отправлении автобуса в автобус не садиться — может прищемить дверьми. Особенно опасна передняя дверь — после защемления дверьми можно попасть под колеса!
В местах выхода из общественного транспортазаранее подготовься к выходу. Не опаздывай при выходе — может прищемить дверьми. Аккуратно выходи, чтобы не поскользнуться и не упасть.
Если после выхода из общественного транспорта надо переходить улицу, подожди, пока не уйдет автобус.
Подойдя к перекрестку (пешеходному переходу),внимательно осмотри проезжую часть дороги!
Перед переходом внимательно осмотри улицу.
Переходи улицу только шагом, прекратив разговоры (в том числе и по телефону), сними наушники!
Хорошо знать свой район.
Не приближаться к густым кустам, насаждениям деревьев, заброшенным домам.
Знать все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.
Знать, что, отделившись от группы, вы становитесь более уязвимым.
Не привлекать к себе внимание вызывающим поведением и ценными вещами.
Быстро обращаться в полицию в случае инцидентов или преступления.
Строго соблюдать маршрут безопасного движения «Дом – Школа — Дом».
Чебоксары 2016
1. Паспорт проекта………………………………………………….………..….3
2. Актуальность ……………………………………………….……………..….4
3. Анализ среды (внешней и внутренней)……………………………. …….…5
4. Цели и задачи проекта…………………………………………………….….8
5. Участники и их роль в реализации проекта…………………………………8
6. Ресурсы (материальные, информационные, кадровые, технические)……..9
7. Механизм реализации проекта………………………………………………9
8. План реализации проекта……………………………………………….….10
9. Ожидаемые результаты……………………………………………………..13
10. Перспективы дальнейшего развития проекта……………………….……13
11. Список литературы……………………………………………..………….14
12. Приложение…………………………………………………………..…….15
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта | «Безопасная дорога в школу» |
Тема проекта | Правила дорожного движения в детском саду. |
Григорьева Екатерина Владиславовна | |
Место реализации проекта | МБДОУ «Детский сад №5», подготовительная к школе групп «Радуга» |
Проблема, на решение которой направлен проект | Безопасность дошкольников на дорогах и улицах города. |
Цель проекта | |
Задачи проекта | |
Участники проекта | Дети, родители, педагоги |
Сроки реализации проекта | Краткосрочный С 4.04.2016г по 29.04.2016г |
Ожидаемые результаты | Дети имеют представления о правилах дорожного движения, строении улицы и дорожных знаках; Проявляют осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге; Развиты навыки личной безопасности и чувство самосохранения; Активизирована работа по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей |
Актуальность проекта
Ежегодно на дорогах России гибнут взрослые и дети, а также становятся инвалидами. В числе погибших есть и несовершеннолетние дети. Это невосполнимые потери, страдания, боль не только родственников, но и общества. Установлено, что причиной большинства аварий являются грубейшие нарушения правил дорожного движения как водителями, так и пешеходами. Основные правила, которые нарушают, это:
Превышение скоростного режима;
Нарушение правил обгона;
Выезд на полосу встречного движения;
Неиспользование в автомобилях детских удерживающих устройств.
Однако немалое количество ДТП происходит и по вине пешеходов. Основные причины ДТП с участием пешеходов:
Переход проезжей части дороги в неустановленном месте;
Переход проезжей части дороги на запрещающий сигнал светофора;
Неожиданный выход из-за транспортных средств.
Как отмечают работники ГИБДД, большинство нарушений правил дорожного движения происходит из-за отсутствия взаимного уважения между участниками дорожного движения, а также по причине незнания и прямого игнорирования правил дорожного движения.
Чтобы на дорогах не гибли люди, перед нашим обществом поставлена цель: добиться максимального взаимодействия и взаимопонимания между всеми участниками дорожного движения и проявлять уважение к тем, кто вместе с нами ездит и ходит по улицам и дорогам нашей страны. Только неукоснительное соблюдение правил дорожного движения, правил общественного порядка приведет к снижению количества аварий на дорогах и тяжести их последствий.
Почти каждый гражданин бывает в роли и пешехода, и водителя, а наши дети через игровую деятельность также осваивают эти роли. Поэтому все водители должны помнить, что в их руках жизнь и здоровье людей. А родители должны помнить, что от их воспитания и внимания зависит безопасность детей. Дети должны знать, что только знание и соблюдение правил дорожного движения сохранит им жизнь и здоровье.
Чтобы наши дети стали законопослушными пешеходами, необходимо познакомить их с правилами дорожного движения и научить беспрекословно их выполнять. Чем раньше ребенок узнает эти правила, тем больше шансов появится у него сохранить свое здоровье и жизнь. Поэтому нужно начать обучение ПДД в дошкольном возрасте. Ведь все начинается в детстве. Особое внимание следует уделить знакам дорожного движения для пешеходов. Очень важно воспитывать у детей чувство ответственности за свое поведение на улице и добиваться того, чтобы соблюдение правил дорожного движения стало для них привычкой. Эта задача будет успешно реализовываться при взаимодействии воспитателей и родителей, общественных организаций. Но основная роль отводится дошкольным учреждениям, так как большую часть своего времени дети проводят в ДОУ.
Скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенок пойдет в школу. Этот этап его жизни будет связан с рядом проблем, из которых наиболее острыми являются проблемы безопасности ребенка на дороге. Так вот задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, и порой опасными ситуациями на дороге, привить ребёнку навыки правильного поведения на улице. Ведь помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной. Актуальность этой проблемы связана ещё и с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на окружающую обстановку, которая свойственна взрослым.
Анализ внешней и внутренней среды
Анализ внешней среды
По информации Отдела ГИБДД УМВД России по г. Чебоксары с начала 2016 года на дорогах Чебоксар на 31,3 % сократилось количество дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних, в 11 зарегистрированных ДТП пострадало 12 детей.
Основной вид дорожно-транспортных происшествий с их участием – наезды на пешеходов (54,5 % от всех происшествий с участием детей). Водителями транспортных средств совершено 6 наездов на детей, 2 из которых произошли в местах, предназначенных для перехода проезжей части. В 2 случаях наезды на детей были совершены во дворах жилых домов.
2 факта связаны с нарушениями ПДД со стороны детей и подростков в тот момент, когда они являлись пешеходами. Дети получили травмы в результате катания с горки и выхода на дорогу из-за препятствия, ограничивающего обзорность. В результате наезда на детей-пешеходов шестеро пострадали, из которых четверо – дети школьного возраста от 7 до 11 лет, в 2 фактах пострадали дети в возрасте от 12 до 15 лет.
5 детей получили травмы, будучи пассажирами. В произошедших по вине взрослых ДТП (превышение скорости, выезд на полосу встречного движения), двое из пяти пострадавших детей-пассажиров находились в автомобиле без удерживающих устройств, либо не были пристегнутыми ремнями безопасности.
Наибольшее количество пострадавших детей в 1 квартале т.г. зафиксировано в выходные дни, в субботу и в воскресенье (3 и 4 пострадавших соответственно). Наиболее «аварийное» время суток для несовершеннолетних участников дорожного движения с 07.00 до 09.00 и с 12.00 до 15.00 (по 3 пострадавших).
В целях предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма проводятся общереспубликанские целенаправленные профилактические мероприятия: «Внимание – дети!», «Автобус», «Нетрезвый водитель», «Железнодорожный переезд», «Дети» и ряд других. Большой вклад в пропаганду безопасного участия детей в дорожном движении вносят общественные организации, которыми систематически проводятся профилактические встречи-уроки в общеобразовательных учреждениях. Подобная практика реализуется в рамках социального проекта «Юные пешеходы и автомобилисты Чувашии» при активном участии Ассоциации автомобилистов «АсАвто».
Во всех общеобразовательных организациях Чувашской Республики учащимся вручены светоотражающие элементы. В настоящее время 15 образовательных организаций Чувашии имеют автогородки.
Анализ внутренней среды
МБДОУ «Детский сад № 5» г.Чебоксары общеразвивающего вида. В ДОУ функционирует 13 групп для детей от 2 до 7 лет. Из них: 3- вторые группы раннего возраста, 2- младшие группы, 2- средние группы, 3- старшие группы, 3- подготовительные к школе группы.
ДОУ принадлежит решающая роль не только в изучении Правил дорожного движения, но и предупреждение дорожного травматизма в соответствии с Законом о дорожном движении.
При планировании мероприятий предусмотрены:
1. Работа с субъектами воспитательного процесса по оказанию им методической помощи в проведении разнообразных форм проведения мероприятий по изучению Правил дорожного движения.
2. Активизация работы по предупреждению несчастных случаев с детьми на
улице, организация работы отряда ЮИД по разъяснению среди детей Правил поведения в общественных местах и предупреждению нарушений Правил дорожного движения.
3. Создание и оборудование уголков по безопасности движения, изготовление стендов, макетов улиц, перекрестков, светофоров, разработка методических, дидактических материалов и пособий для занятий со дошкольниками.
4. Создание специальных площадок (атрибутов для занятий в помещении) для практических занятий по Правилам дорожного движения.
5. Включение в программу по дополнительному образованию работы творческого объединения воспитанников по изучению ПДД.
6. Работа с родителями по разъяснению Правил дорожного движения, проведение разных форм: собрания, конференции, совместные игровые программы, выставки- конкурсы творческих работ (рисунки, поделки).
7. Пропаганда Правил дорожного движения через районную печать, видеофильмы, участие в районных и областных творческих конкурсах (рисунки, плакаты, сочинения, совместные работы детей и родителей, конспекты тематических занятий; методических разработок по проведению игровых программ, викторин, игр и др.). Оформление методической копилки по организации и проведению месячника «Внимание, дети!». Постоянный контакт администрации образовательного учреждения с инспектором ГИБДД — необходимое условие плодотворной работы по изучению Правил дорожного движения и профилактики детского дорожно-транспортного травматизма
Цели и задачи проекта
Цель:
Формирование у детей навыков осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы.
Задачи:
Познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы и дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов;
Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;
Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения;
Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей
Участники и их роль в реализации проекта
Дети подготовительной к школе группы «Радуга» — участвуют в мероприятиях.
Родители (законные представители) воспитанников группы «Радуга» — получают информацию, участвуют в мероприятиях, повышают педагогическую компетентность, обмениваются опытом.
Педагог – разрабатывает проект, взаимодействует с участниками проекта.
Ресурсы
Информационные:
Научно-методическая, художественная литература;
Средства массовой информации;
Интернет ресурсы;
Кадровые:
Воспитатели и специалисты;
Материальные — технические:
Ноутбук;
Экран;
Проектор;
Музыкальный центр;
Программно- методическое обеспечение:
Парциальная программа «Безопасность» Н.А. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина
Механизм реализации проекта
Подготовительный этап | Основной этап | Заключительный этап |
Изучение научной и методической литературы по теме проекта. Постановка целей, задач и актуальности проекта. Разработка плана мероприятий. Анкетирование родителей. | Разработка конспектов мероприятий Проведение мероприятий Обыгрывание дидактических и подвижных игр по ПДД. Решение игровых ситуаций. Викторины по ПДД. | Подведение итогов. Организация выставки Проведение родительского собрания. Фотовыставка |
План реализации проекта
Этапы | Наименование мероприятий | Сроки | Место проведения мероприятия | Ответственные |
Подготовительный этап | Подбор литературы, Подготовка наглядно- иллюстрированного материала по теме проекта. Беседы |
7 | С перекрёстка, с перекрёстка на меня глядит в упор С виду грозный и серьёзный, очень важный… (светофор). — Ребята, какова роль светофоров на улицах городов? (Заслушиваются ответы учащихся.) Наиболее распространены светофоры с сигналами (обычно круглыми) трёх цветов: красного, жёлтого и зелёного. В некоторых странах, в том числе и в России вместо жёлтого используется оранжевый цвет. Сигналы могут быть расположены как вертикально (при этом красный сигнал всегда располагается сверху, а зелёный — снизу), так и горизонтально (при этом красный сигнал всегда располагается слева, а зелёный — справа). Иногда сигналы светофора дополняют специальным табло обратного отсчёта времени, которое показывает, сколько времени ещё будет гореть сигнал. Существуют светофоры из двух секций — красной и зелёной. Они регулируют движение пешеходов через пешеходный переход. Как правило, он имеет два вида сигналов: разрешающий и запрещающий. Обычно для этой цели используют соответственно зелёный и красный свет. Сами сигналы имеют различную форму. Чаще всего используют сигналы в виде силуэта человека: красный — стоящего, зелёный — идущего. А сейчас разминка (физминутка). У меня кружки жёлтого, красного и зелёного цветов. Если я показываю красный круг, то вы стоите. Если я показываю желтый круг, то вы хлопаете в ладоши. Если я показываю зелёный круг, то вы топаете. Кто из вас ошибается, тот присаживается на стул. Посмотрим, кто из вас самый внимательный. (Проведение игры.) |
Сколько способов вы можете внести новшества в то, как вы обучаете рисованию?
«Я не умею рисовать фигурку».
«Я даже не могу провести прямую линию».
«Но я не умею рисовать!»
«Я не могу рисовать, чтобы спасти свою жизнь».
Если вы слышали эти мрачные фразы, то они исходили как от студентов, так и от взрослых. Вопрос в том, откуда люди взяли идею, что есть только один способ рисовать? И кто сказал, что прямые линии или фигурки из палочек являются показателями, по которым измеряется хороший рисунок?
Давайте рассмотрим современные подходы к обучению рисованию, которые разрушают мифы о рисовании для учащихся всех возрастов.
Мы рассмотрим некоторые определяющие свойства методов рисования. Мы также расширим мудрые идеи Бетти Эдвардс, чтобы изучить стратегии, разработанные ученым, художником и педагогом Андреа Кантровиц. С помощью методов Кантровица вы можете расширить понимание учащимися рисования как инструмента. Эти стратегии могут помочь вашим ученикам развить уверенность в себе и более глубокое участие.
Что такое рисунок?
Быстрый поиск в Интернете даст определения фиксированного набора идей. Например, рисунок — это графическое изображение, изображение изображения или начертание линий на плоской поверхности, выполненное ручкой или карандашом. Словарь Коллинза даже предполагает, что рисунок — это «очерчивание формы без привязки к цвету». Каким образом мы можем расширить такие ограничивающие определения?
В современном мире приложения для рисования стимулируют. Нравится Толкая бумагу: современный рисунок 19 века.С 70 по настоящее время из Британского музея (2020–2022 гг.) Новые выставки пытаются пересмотреть методы рисования и материалы. На этой выставке куратор Изабель Селигман пытается бросить вызов традиционным представлениям о рисовании. Селигман сопоставляет традиционные инструменты для рисования с «необычными материалами от воска и золота до яда гремучей змеи» и описывает «такие процессы, как сжигание, резка, царапание, приклеивание, письмо и шитье». В этом опросе Селигман показывает ответ на вопрос «Что такое рисование?» не является четким. Тем не менее, этот открытый вопрос становится захватывающим.
В 1967 году художник-концептуалист Ричард Лонг размыл границы между фотографией, перформансом, скульптурой и рисованием в «Линия, созданная ходьбой ». Его следы очерчивали линию на траве, повторяя ту же линию через поле. — Это рисунок? Вы можете спросить. Это знак на поверхности, верно? Это произведение воплощает знаменитую цитату Пауля Клее « Линия — это точка, которая отправилась на прогулку». Линия Лонга, выгравированная на поле, предлагает новый способ изучения космоса. Его акт рисования расширяет определение того, каким может быть рисунок.
https://publicdelivery.org/richard-long-line-made-by-walking/ Как преподаватели искусства, у нас есть уникальная возможность показать бесконечный потенциал рисования учащимся всех возрастов. Мы можем сломать шаблон, задав вопросы что, как, когда и почему. Рисование не обязательно должно быть отнесено к письменному столу. Рисование — это обучаемый процесс, который предлагает возможности, выходящие за рамки простого развития навыков. Процессы рисования также могут информировать о познании, размышлении, наблюдении, связи, творчестве и сотрудничестве.
Кто умеет рисовать?
Мы многим обязаны Бетти Эдвардс за ее основополагающий текст 1979 года « Рисунок на правой стороне мозга ». Она изучила ряд стратегий, позволяющих раскрепостить художников, пересмотрев визуальное восприятие. Перевернутые рисунки, слепые контуры, временные наброски, рисунки недоминантной руки и портретные рисунки в профиль — вот лишь некоторые из стратегий, которыми она поделилась. В этой книге Эдвардс объясняет, как любой человек может научиться рисовать со средним зрением и средней зрительно-моторной координацией. Эдвардс готовит почву для обучения, развеивая миф о том, что рисование — это волшебный дар.
Зачем рисовать?
В статье « Drawn To Discover: A Cognitive Perspective » Андреа Кантровиц задается вопросом: «Как процесс рисования может помочь рисовальщикам обдумать идеи и опыт?» Помогая нашим учащимся расширить их понимание, мы можем стимулировать новые точки входа для рисования.
Рисование повсюду, и причин для рисования много. Некоторые люди рисуют как форму релаксации или медитации, а другие рисуют, чтобы документировать то, что они видят. Люди из нескольких профессий рисуют, чтобы сформулировать свои идеи в качестве инструментов для общения. Майк Роде, дизайнер пользовательского интерфейса и автор Справочник Sketchnote исследует возможности рисования как инструмента визуального мышления. Рисование часто побуждает к быстрому генерированию идей, позволяет исследовать альтернативные возможности и побуждает к обсуждению. В книге «10 причин, почему рисование полезно для вас» Джулианна Уэллс рассматривает рисование как инструмент для анализа, понимания, концентрации и координации.
Рисование — это то, чем люди занимались с незапамятных времен. В выступлении на TedX в 2017 году Кантровиц призывает: «Я полна решимости напомнить людям, что все мы рисуем. Мы все начинали с рисования. До появления бумаги мы рисовали на песке, рисовали на земле. Во всех культурах, на протяжении всей истории человечества мы рисовали».
Вам не нужно объяснять смысл рисования, чтобы побудить маленького ребенка рисовать. Педагоги дошкольного образования знают, какую внутреннюю форму принимает рисунок в классе. От раскрашивания стен и вне линий до рисования фигур на песке — юные ученики не сомневаются в своей тяге к рисованию. Тем не менее, по мере того, как студенты становятся старше, у них появляется сдержанность. Многие студенты разочаровываются, когда им трудно изобразить образ, правдивый в жизни. Некоторые вообще теряют уверенность в возможности рисовать. Как мы вернем их? Как мы можем научить наших младших школьников избегать утверждений «я не могу»?
Каковы цели рисования?
Чтобы ответить на несколько животрепещущих вопросов о рисовании, Кантровиц выпустил серию видеороликов в сотрудничестве с Сингапурской педагогической академией искусств. Начиная с наблюдения за рисованием, затем переходя к абстракции и совместной работе, эти видеоролики исследуют девять различных способов рисования. Когда учащиеся понимают рисование как инструмент, а не как навык, они начинают видеть более широкую картину. Далее мы рассмотрим несколько доступных стратегий для ваших учеников.
Хотя все девять стратегий Кантровица заслуживают изучения, давайте раскроем пять инструментов рисования, которые могут быть менее знакомыми.
1. Рисование как инструмент планирования
В своем коротком видеоролике Способы рисования #4: Рисование для планирования курса действий Кантровиц просит учащихся нарисовать ряд шагов. На схеме учащиеся обрисовывают ряд действий, чтобы проиллюстрировать, как сделать форму оригами. Как это может относиться к вашим ученикам?
Эта стратегия практична и имеет множество применений. Возможно, архитектор хочет представить серию шагов в новом дизайне, или модельер может захотеть сообщить конкретные действия по сборке одежды. Инженеры, ученые, повара и писатели часто используют чертежи для планирования своих следующих шагов. Используйте этот инструмент планирования, чтобы помочь учащимся связать рисование с другими дисциплинами.
2. Рисование как инструмент для изучения настроений и эмоций
Мы уже видели, как рисование часто ассоциируется с линиями. В пятой стратегии рисования « способа рисования № 5: соединение универсальных настроений и эмоций посредством создания меток » Кантровиц предлагает бесконечную деятельность по созданию линий и меток. Предлагая учащимся ряд слов, таких как «Фокус», «Радость» и «Гибкость», учащиеся должны нарисовать каждое слово на отдельном листе бумаги. По окончании работы над разметкой сгруппируйте рисунки. Обсуждая и размышляя, учащиеся видят, как их разные оценки отражают настроение и эмоции.
Вы можете максимизировать этот инструмент для рисования, связав его с блоком, в котором учащиеся должны получить доступ к своим эмоциям, чтобы искренне участвовать в своей работе. Вы можете использовать это как средство помощи учащимся в развитии голоса. Изготовление меток индивидуально и индивидуально. Используйте этот инструмент для укрепления уверенности в себе и независимости.
3. Рисование как инструмент эмпатии и воображения
В способах рисования #6: рисование чьей-то памяти Кантровиц разделяет учащихся на пары. Один ученик описывает личное воспоминание своему партнеру, сидя спиной к спине. Не глядя на рисунок, рассказчик должен использовать слова, чтобы проиллюстрировать рассказ. Между тем, ящик должен обитать в истории своего сверстника. Рисующий представляет историю своего сверстника, когда иллюстрирует ее. В конце процесса повествование рассказчика возвращается к ним. У них есть окно, чтобы увидеть, как другой человек интерпретирует их память.
Художник Уильям Кентридж объясняет, как рисование пробуждает сострадание. В эпизоде Art 21, Pain & Sympathy , Кентридж уточняет, что при создании рисунка симпатия может развиваться как воплощение процесса. По сути, рисование может служить инструментом для связи с опытом других. Попробуйте применить стратегию Кантровица для развития вдумчивых одноранговых связей в вашем классе.
4. Рисование как инструмент для совместной работы
В отличие от других художественных дисциплин, сотрудничество не встроено в изобразительное искусство, такое как танец, музыка и драма. Чтобы подчеркнуть потенциал для совместной работы, почему бы не попробовать рисование в качестве инструмента?
Кантровиц делится двумя совместными методологиями в способах рисования № 7: совместное рисование . В первом методе учащиеся по очереди работают с большим листом бумаги. По мере того, как каждый учащийся делает свою очередь, он интуитивно добавляет к отметкам, поставленным предыдущим человеком. В качестве второго подхода Кантровиц поощряет спланированную композицию. Учащиеся вдумчиво комбинируют свои рисунки, чтобы создать что-то новое.
Подобные занятия могут укрепить дух общности до того, как учащиеся узнают друг друга. Тем не менее, вы можете реализовать совместные рисунки, чтобы построить новые мосты и укрепить существующие отношения со сверстниками в классе в середине года.
5. Рисование как средство общения
Кантровиц снова использует язык в качестве отправной точки для способов рисования #9: Визуальное общение абстрактных понятий . Каждому учащемуся случайным образом предоставляется слово, написанное на небольшом листе бумаги. Их проинструктировали держать свое слово в секрете от своих сверстников. «Аллюзия», «Перепросмотр», «Размышление» и «Принятие» — вот некоторые из терминов, которые она дает своим взрослым ученикам. Каждому учащемуся требуется время, чтобы проиллюстрировать слово, используя репрезентативные или абстрактные образы на небольшом клочке бумаги.
После завершения Kantrowitz предлагает совместное расширение. В парах учащиеся делятся своими рисунками, не раскрывая слов. Вместе они используют рисунок как инструмент для уточнения связей, которые они видят между двумя изображениями. Наконец, учащиеся делятся своими словами и добавляют к своим рисункам визуальные связи, которые они определили.
Эта последняя стратегия предлагает учащимся осмысленный способ изучения рисования как средства общения. Также учащиеся используют критическое мышление для синтеза разрозненных образов и создания визуальных связей. Благодаря сотрудничеству учащиеся строят и исследуют сложные значения.
Внедрить новые стратегии для изменения восприятия учащихся.
Новые стратегии рисования, от мала до велика, могут оказать сильное влияние на понимание рисования вашими учениками. Рисование предлагает осмысленный способ генерировать и визуализировать идеи. Рисование может помочь учащимся развить новые идеи. Студенты могут сотрудничать и сопереживать, рисуя или синтезируя абстрактные концепции. Рисование также обладает невероятным потенциалом как инструмент для наблюдения, документирования и представления. Мы обязаны нашим ученикам выйти за рамки этих условностей, чтобы повысить мотивацию и уверенность в себе.
Вот некоторые дополнительные ресурсы, которые помогут вам переосмыслить рисование и его назначение в классе:
Книги:
- Wreck This Journal: Now in Color Кери Смит
- Иллюстрированная жизнь: вдохновение из личных альбомов художников, иллюстраторов и дизайнеров Дэнни Грегори
- Революция дудлов: разблокируйте способность мыслить иначе Сунни Браун
- Проталкивание бумаги: современный рисунок с 1970 года по настоящее время под редакцией Изабель Селигман
- Рисуем сейчас: между линиями современного искусства
Артикул:
- 8 различных стилей рисования, которые вы можете попробовать прямо сейчас
- Навык рисования не требуется! Занятие, соединяющее мозг и искусство
- Как изучить магию слепого контурного рисования
- Как заинтересовать учащихся средней школы рисованием
- Как оживить учебный план по рисованию и заинтересовать учащихся
Какие инновационные стратегии рисования вы используете в настоящее время?
Какая из вышеперечисленных стратегий может изменить отношение ваших учеников к рисованию?
Журнальные статьи и подкасты представляют собой мнения участников профессионального образования и не
не обязательно представляют позицию Университета искусства образования (AOEU) или его
академические предложения. Авторы используют термины так, как о них чаще всего говорят
в рамках своего образовательного опыта.
Укрепление памяти учащихся с помощью рисования
Образовательный фонд Джорджа Лукаса
EdutopiaEdutopia
Поиск
Исследование завершено
Хотите, чтобы учащиеся что-то запомнили? Попросите их нарисовать его.
By Youki Terada
14 марта 2019 г.
©Vi Hart
Давно известно, что рисование помогает человеку запомнить это. Новое исследование показывает, что рисование превосходит такие действия, как чтение или письмо, потому что заставляет человека обрабатывать информацию несколькими способами: визуально, кинестетически и семантически. В ходе серии экспериментов исследователи обнаружили, что рисование информации является мощным способом улучшить память, увеличивая припоминание почти вдвое.
Майра Фернандес, Джеффри Ваммес и Мелисса Мид — эксперты в области науки о памяти — о том, как люди кодируют, сохраняют и вспоминают информацию. В Университете Ватерлоо они провели эксперименты, чтобы лучше понять, как такие действия, как письмо, просмотр картинок, прослушивание лекций, рисование и визуализация изображений, влияют на способность студента запоминать информацию.
В одном из первых экспериментов они попросили студентов бакалавриата изучить списки общих терминов — таких слов, как грузовик и груша — а затем запишите или проиллюстрируйте эти слова. Вскоре после этого участники вспомнили 20 процентов слов, которые они записали, но более чем в два раза больше — 45 процентов — терминов, которые они нарисовали. Этот эксперимент помог установить преимущества рисования.
В последующем эксперименте исследователи сравнили два метода ведения заметок — написание слов от руки и рисование понятий — и обнаружили, что рисование является «эффективной и надежной стратегией кодирования, намного превосходящей письмо». Исследователи обнаружили, что, когда студенты визуально представляли такие научные понятия, как изотоп и спора , их вспоминание было почти в два раза лучше, чем когда они записывали определения, данные лектором.
Важно отметить, что польза от рисования не зависела от уровня художественного таланта учащихся, что позволяет предположить, что эта стратегия может работать для всех учащихся, а не только для тех, кто умеет хорошо рисовать.
Проведя в общей сложности восемь экспериментов, исследователи подтвердили, что рисование является «надежным, воспроизводимым средством повышения производительности» — оно значительно повышает способность учащихся запоминать то, что они изучают.
Почему рисование — такой мощный инструмент памяти? Исследователи поясняют, что это «требует уточнения значения термина и перевода определения в новую форму (картинку)». В отличие от прослушивания лекции или просмотра изображения — действий, при которых учащиеся пассивно усваивают информацию, — рисование является активным. Это заставляет студентов бороться с тем, что они изучают, и реконструировать это таким образом, чтобы это имело для них смысл.
Исследователи также предполагают, что рисование приводит к лучшему запоминанию из-за того, как информация кодируется в памяти. Когда учащийся рисует понятие, он «должен уточнить его значение и семантические особенности, выполнить фактические движения рук, необходимые для рисования (двигательное действие), и визуально осмотреть [] созданное изображение (изобразительная обработка)».
На нейронном уровне сила воспоминаний во многом зависит от количества связей с другими воспоминаниями. Отдельный фрагмент информации — например, тривиальный факт — вскоре забывается из-за постоянных усилий мозга, направленных на удаление неиспользуемых знаний. Однако верно и обратное: чем больше синаптических связей имеет память, тем больше она сопротивляется тому, чтобы ее в конце концов забыли.
Итак, когда мы рисуем, мы кодируем память очень разнообразным образом, объединяя визуальную память изображения, кинестетическую память руки, рисующей изображение, и семантическую память, которая активируется, когда мы участвуем в создании значения . В совокупности это значительно увеличивает вероятность того, что рисуемый концепт будет впоследствии вспомнен.
Дело не в стилях обучения
Было бы ошибкой думать, что рисование приносит пользу, потому что оно связано с определенным стилем обучения. Исследования развенчали идею о том, что учащиеся учатся лучше всего, когда учителя пытаются сопоставить инструкции с одной модальностью.
Вместо этого происходит то, что рисование задействует несколько модальностей — визуальную, кинестетическую и семантическую, — что лучше, чем использование только одной. Когда ученики что-то рисуют, они обрабатывают это тремя разными способами, фактически изучая это трижды.
В классе
Учителя могут использовать рисование для обогащения обучения несколькими способами.
- Учебные пособия, созданные учащимися: Вместо того, чтобы покупать или печатать плакаты, способствующие обучению — карты, опорные диаграммы или диаграммы — попросите учащихся создать их.
- Интерактивные тетради: Не позволяйте учащимся делать дословные заметки — побуждайте их к творчеству.
Одну сторону их блокнотов можно использовать для письменных заметок, а другую — для рисунков, диаграмм и графиков. - Визуализация данных: Предложение учащимся собирать, анализировать и представлять данные в визуальной форме может углубить их понимание темы. Примеры включают визуализацию понятий в математике, анализ классической литературы и изучение фракталов.
- Букмекерство: Сочетая науку и искусство, учащиеся Symonds Elementary создают свои собственные книги, чтобы визуально представить темы по различным предметам, от естественных наук до английской словесности. Студенты также могут создавать комиксы, чтобы рассказывать истории или описывать события.
- Оценка обучения с помощью искусства: Джилл Флетчер, учитель средней школы на Гавайях, использует «одностраничник», чтобы побудить учащихся показать свое понимание темы с помощью искусства, упрощая поиск «единственного правильного ответа» и делая больше. о разработке ответа, за которым они могут стоять. А учащиеся Школы-магнита при Музее Нормал-Парк создают журналы путешествий, которые наглядно отражают их обучение.
Вывод: Поощряйте учащихся рисовать. Это мощный инструмент для улучшения обучения учащихся, поскольку он улучшает память, побуждая учащихся исследовать идею разными способами.
Поделиться этой историей
, поданные в соответствии с
- не могу понять.
Кажется, как бы вы ни старались, как бы пристально вы ни смотрели на предмет, ваши рисунки выглядят неправильно.
Вы читали книги о том, как рисовать, возможно, посещали несколько уроков рисования, но искусство рисования все еще ускользает от вас.
И ты начинаешь спрашивать себя – А что, если это я? Что делать, если у меня недостаточно таланта?
Что, если я никогда не стану лучше?
Вы не одиноки.
Понимание рисования может стать ключом к вашему творческому успеху и новому острому творческому мышлению, но это может показаться тяжелой борьбой.
Но что, если бы существовало простое решение? Части головоломки, о существовании которых вы не знали,
3 секрета, которые могут мгновенно улучшить ваш рисунок и живопись?
Не могли бы вы попробовать?..
1. Что, если бы я сказал вам, что вы слишком много говорите
Разговор и рисование несовместимы.
Основная проблема, связанная с рисованием, заключается в том, что когда вы говорите, вы задействуете свое логическое, языковое левое полушарие мозга. Эта сторона вашего мозга заинтересована в том, чтобы знать название объекта, маркировать его и организовывать.
Когда вы учитесь рисовать, вам часто приходится временно воздерживаться от суждений и стараться не гадать, как, по вашему мнению, должен выглядеть объект, а не как вообще выглядит объект.
Когда вы пытаетесь научиться рисовать что-то реалистично, вы должны задействовать правое полушарие мозга, которое более остро реагирует на образы и пространственное восприятие.
Очень сложно делать и то, и другое одновременно.
Почему?
Потому что это замораживает разум.
Бывали ли вы когда-нибудь в творческой зоне погружения, в состоянии, в котором время движется быстро, и вы находитесь в том, что профессор психологии Михали Чиксентмихайи называет «потоком».
Каково это быть в потоке?
- Полностью вовлечены в то, что мы делаем – сосредоточены, сконцентрированы.
- Чувство экстаза – быть вне повседневной реальности.
- Великая внутренняя ясность — знание того, что нужно сделать и насколько хорошо мы справляемся.
- Знание того, что деятельность выполнима – что навыки адекватны задаче.
- Чувство безмятежности – отсутствие забот о себе и ощущение выхода за пределы эго.
- Безвременье – полностью сосредоточены на настоящем, наш грех пройти мимо в минуты.
- Внутренняя мотивация – все, что создает поток, становится наградой.
Поток — это психическое состояние, когда вы полностью погружаетесь в деятельность, возникает ощущение полной вовлеченности и энергии.
Вы можете перейти к этому этапу во время рисования… пока вас не прервут.
Комбинация сражения левых и правых друг против друга усложняет попытки рисовать.
Вы можете научиться говорить и рисовать одновременно, но для этого нужна практика.
Все начинается с понимания того, как работает ваш разум и как вы можете подсознательно саботировать свои лучшие усилия.
2. У вас суровый внутренний критик
Вы можете научиться рисовать; вы можете в это не поверить, что часто является первым камнем преткновения на пути к получению нового навыка.
Рисование — это не только интеллектуальная игра, но и наблюдательная игра.
Конечно, вам нужен базовый уровень навыков, чтобы держать карандаш и делать пометки, но не так много, как вы думаете. Это примерно тот же уровень мастерства, что и подписание своего имени или бросок и ловля мяча.
Тем не менее, ваше подсознание чрезвычайно мощно, и при изучении этого нового навыка оно может причинить вам вред, если вы приложите все усилия.
Видите ли, ваше подсознание уже говорит вам, что это не может быть правдой.
Изменение внутреннего сценарияЧасто успехи в нашей жизни проистекают из наших собственных внутренних убеждений. И это может нанести вред как вашему прогрессу как художника, так и любым другим сферам вашей жизни.
«Благонамеренные, умные люди часто прибегают к повторяющемуся саморазрушительному поведению в личной и профессиональной жизни»,
Роберт Брукс, доктор философии, и Сэм Гольдштейн, авторы книги «Сила стойкости».
Если вы продолжаете думать, что не умеете рисовать, вы и не будете.
Когда вы пытаетесь нарисовать что-то реалистично, и у вас начинает получаться «не так», ваш внутренний критик начинает поднимать голову.
Часто рисунки начинаются очень хорошо, и вы точно наблюдаете; только когда вы доходите до воспринимаемой «сложной» части, вы начинаете сомневаться в себе.
Правда в том, что вы, вероятно, начали «придумывать остальную часть рисунка и перестали наблюдать, полагаясь на то, как, по вашему мнению, он выглядит.
Входит внутренний критик и говорит:
«Это не похоже на лодку, сдавайся сейчас же; это выглядит так, как будто это сделал ребенок».
3. Вы слишком много маркируете объект
Не так ли?
Вы должны смотреть и маркировать объект; вы должны действительно сконцентрироваться на этом; это то, что вы должны сделать, верно?
Ну и да и нет.
Когда я рисую бутылку, я не рисую бутылку.
Я рисую фигуры вокруг бутылки, а затем для меня рисуется бутылка.
Запутались?
Позвольте мне кое-что объяснить.
Все ребра в чертеже являются общими ребрами; вы не можете провести линию, не разделив два ребра.
Представьте, что вы рисуете днище лодки одной прямой горизонтальной линией.
Эта линия теперь имеет общий край с дном лодки и водой.
Одна линия, два края.
Та лодка, с которой у вас возникли проблемы, представляет собой набор линий и форм.
Как я рисую
Итак, если я рисую пространство вокруг бутылки, оно имеет общую границу с пространством и бутылкой, поэтому бутылку рисую я, а не рисую ее.
Рисуя, вы постоянно пытаетесь отделиться от маркировки реальных объектов, чтобы ваше логическое левое полушарие не могло пытаться сказать вам, как рисовать то, что оно распознает.
Кажется неправильным, кажется задом наперед, но именно поэтому ты не можешь рисовать.
Чтобы видеть как художник, вы должны научиться делать когнитивный сдвиг с левого полушария на правое полушарие.
Если вы продолжите разговаривать с собой, задействуя своего внутреннего критика, вы активируете левое полушарие.
Никогда не задумывались, почему Джексон Поллак пил много бурбона, абсента Ван Гога? Алкоголь успокаивает; ты не такой самокритичный.
Так что, хотя я и не предлагаю вам ударить по планке, прежде чем брать карандаши, просто постарайтесь осознать внутренний «голос», который будет мешать вашему прогрессу.
Рисунок — это парадокс.
Чтобы увидеть что-то так, как это видит художник, вы должны посмотреть на Абстрактные элементы внутри этого.
Старайтесь не сосредотачиваться исключительно на объекте; старайтесь не обозначать объект, а просто воспринимайте его как простые формы.
Когда-то нарисованные абстрактные элементы становятся реальными перед вашими глазами, а левое полушарие активизируется, чтобы понять формы и обозначить их.
Краткий обзор левого полушария и правого полушария
Взгляд правого полушария на жизнь может дать вам целостное представление, в то время как левополушарные часто более ориентированы на детали.
Левополушарные мыслители сосредотачиваются на логическом, рациональном, последовательном и аналитическом подходе, в то время как правополушарные предпочитают более случайные, целостные и свободные ассоциации подходов.
Психологи говорят, что левополушарные люди сосредотачиваются на словах и числах, тогда как правополушарные люди сосредотачиваются на визуальных образах и паттернах.
Люди с правым полушарием мозга строят латеральные ассоциации, в то время как люди с левым полушарием делают логические выводы из информации.
Большинство людей представляют собой нечто среднее между ними. Какие-то из этих черт характера кажутся вам знакомыми?
LEFT BRAIN FUNCTIONS
- uses logic
- detail-oriented
- facts rule
- words and language
- present and past
- math and science
- can comprehend
- knowing
- acknowledges
- order/ восприятие паттернов
- знает имя объекта
- основано на реальности
- формирует стратегии
- практично
- безопасно
Функции правого мозга
- Использование чувства
- «Ориентированная на большую картину»
- Правила воображения
- Символы и изображения
- Присутствует и будущее
- Философия и религия
- .
- ценит
- пространственное восприятие
- знает функцию объекта
- основанный на фантазии
- представляет возможности
- стремительный
- склонный к риску
Рисование как обучаемый навык
Это пример одного из моих учеников «До» и «После» на моем курсе рисования для начинающих — это одна и та же кружка, нарисованная с разницей в 4 недели!
Как и в любом другом деле, ваши навыки будут улучшаться по мере изучения основных принципов и практики.
Ключ к обучению рисованию, как и к обучению письму, – это хорошая базовая инструкция, а затем работа, пока вы не овладеете ею.
Никто не говорил, что будет легко; делать ничего не стоит. Однако то, что это сложно, не означает, что со временем и тяжелой работой вы станете превосходным.
Как научиться рисовать (без долгих лет обучения)
Я считаю, что каждый может научиться рисовать точно и реалистично без долгих лет изнурительного обучения.
Я разработал простой онлайн-курс из 7 частей, который можно загрузить, чтобы помочь разочаровавшимся художникам действительно понять, как работает рисунок.
Вы отправитесь в творческое путешествие, чтобы научиться «видеть как художник».
Вы научитесь уверенно брать карандаш и рисовать любую сцену перед вами.
Представьте, что вы по-новому смотрите на мир, «видите» рисунки и композиции вокруг себя!
Я хочу дать вам четкое объяснение и логическую последовательность, чтобы каждый мог изучить концепции и методы рисования.
С более чем 3 часами видеоуроков, я хочу, чтобы у вас был момент «а-ха» и вы действительно «рисовали».
Если вас интересует простой метод обучения рисованию, вы можете присоединиться к моему курсу рисования для начинающих с мгновенным доступом, просто нажав на эту ссылку
Школа искусства и дизайна Stamps
Школа искусства и дизайна Penny W. Stamps при Мичиганском университете — это сплоченное творческое сообщество, расположенное в исследовательском университете первого уровня.
Наши программы
Присоединяйтесь к нашему творческому сообществу: запустите приложение сегодня.
Стефани Роуден: Читальный залФакультет Стефани Роуден: Читальный зал
Лорен Пейдж: Мини-документальный фильм о национальной танцевальной команде Мичигана 2020Бакалавриат Лорен Пейдж: Мини-документальный фильм о национальной танцевальной команде Мичигана 2020
Эмери Свирбалус: посредникБакалавриат Эмери Свирбалус: посредник
Меллиса Ли: Флора культур коренных народовБакалавриат Меллиса Ли: Флора культур коренных народов
Дэвид Чанг: ПхеньянФакультет Дэвид Чанг: Пхеньян
Наджват Рехман: ПрофильВыпускник Наджват Рехман: Профиль
Джози Берк: Что, если?Бакалавриат Джози Берк: Что, если?
Джим Когсуэлл: Молекулярный бредФакультет Джим Когсуэлл: Молекулярный бред
Саманта Гринхилл: Бездомный, которого я встречаю по дороге в классБакалавриат Саманта Гринхилл: Бездомный, которого я встречаю по дороге в класс
Джесси Райс: Трещины теперь с обеих сторонБакалавриат Джесси Райс: Трещины теперь с обеих сторон
Лорен Трейл: Что течет через насБакалавриат Лорен Трейл: Что течет через нас
Кейт Донохью: жизнь мальчиковБакалавриат Кейт Донохью: жизнь мальчиков
Тейлор Дженкинс: Мама, я и мамаБакалавриат Тейлор Дженкинс: Мама, я и мама
Рэйчел Хейбель: Солнечная гораБакалавриат Рэйчел Хейбель: Солнечная гора
Зия Чжао: Город кошекБакалавриат Зия Чжао: Город кошек
1/16
Стефани Роуден: Читальный зал
Ссылка на работу »я
Стефани Роуден: Читальный зал
ФАКУЛЬТЕТ
Мультимедийная инсталляция со звуком, установленная в публичной библиотеке Скоки, Скоки, Иллинойс, 1997-1999
2/16
Лорен Пейдж: Мини-документальный фильм о национальной танцевальной команде Мичигана 2020
Ссылка на работу »я
Лорен Пейдж: Мини-документальный фильм о Национальной танцевальной команде штата Мичиган 2020
СТУДЕНТЫ
Последние три года я создавала видео с подведением итогов национальных соревнований для танцевальной команды Мичигана.
…3/16
Эмери Свирбалус: Посредник
Ссылка на работу »я
Эмери Свирбалус: Посредник
СТУДЕНТ
Эта трехмерная фигура служит связующим звеном между миром живых и миром мертвых. Посредник может…
4/16
Меллиса Ли: Флора культур коренных народов
Ссылка на работу »я
Меллиса Ли: Флора культур коренных народов
БАКАЛАВРИАНТ
«Флора культур коренных народов» представляет собой иллюстрированную шестистраничную книгу для аккордеона, в которой…
5/16
Дэвид Чанг: Пхеньян
Ссылка на работу »я
Дэвид Чанг: Пхеньян
ФАКУЛЬТЕТ
рисунок и видеоинсталляция, в процессе
6/16
Наджват Рехман: профиль
Ссылка на работу »я
Наджват Рехман: Профиль
ВЫПУСКНИК
7/16
Джози Берк: Что, если?
Ссылка на работу »я
Джози Берк: Что, если?
СТУДЕНТЫ
«Что, если?» это автопортрет, который исследует мою детскую навязчивую идею с конкретными знаменитостями.
..8/16
Джим Когсуэлл: Молекулярный бред
Ссылка на работу »я
Джим Когсуэлл: Молекулярный бред
ФАКУЛЬТЕТ
масляная краска, бумажные тарелки, клейкий герметик, на восемнадцати деревянных панелях, 76 x 180 дюймов
16 сентября
Саманта Гринхилл: бездомный, которого я встречаю на пути в класс
Ссылка на работу »я
Саманта Гринхилл: Бездомный, которого я встречаю по пути на занятия
СТУДЕНТЫ
Часть серии «Маленькие жесты», «Бездомный, которого я встречаю по пути на занятия» представляет собой портрет …
16.10.
Джесси Райс: Трещины с обеих сторон Теперь
Ссылка на работу »я
Джесси Райс: Трещины с обеих сторон сейчас
СТУДЕНТЫ
В этом проекте представлены три трудоемких произведения, демонстрирующих мою непрекращающуюся борьбу.
..16.11
Лорен Трейл: что течет сквозь нас
Ссылка на работу »я
Лорен Трейл: Что течет сквозь нас
СТУДЕНТ
Несмотря на свой размер, Великие озера уязвимы, как и мы, люди. Что течет сквозь нас…
16/12
Кейт Донохью: Жизнь мальчиков
Ссылка на работу »я
Kate Donoghue: Boys’ Life
БАКАЛАВРИАНТЫ
Boys Life раскрывает моменты напряженности и конфликтов, как физических, так и эмоциональных, которые происходят в…
13/16
Тейлор Дженкинс: мама, я и мама
Ссылка на работу »я
Тейлор Дженкинс: мама, я и мама
СТУДЕНТ
Когда я рос, самыми важными отношениями, которые у меня были, были отношения с моей матерью, и это чувство продолжается.
..14/16
Рэйчел Хейбель: Солнечная гора
Ссылка на работу »я
Рэйчел Хейбель: Саншайн-Маунтин
СТУДЕНТ
Sunshine Mountain — это серия керамических изделий, которые живут между физическими границами вашего…
15/16
Зия Чжао: Город кошек
Ссылка на работу »я
Зия Чжао: Город кошек
СТУДЕНТ
Меня всегда раздражали фильмы с антропоморфными животными, когда фон создавался так, чтобы…
Лучшие книги, которые вдохновят вас на рисование
Джеймс Хоббс- Веб-сайт
- Инстаграм
- Эл. адрес
Кто я?
Я начал рисовать, когда мне было двадцать, когда мне посчастливилось познакомиться и вдохновиться репетиторами, передавшими свою страсть к рисованию.
С тех пор я рисую и храню блокноты: в них фиксируются повседневные дела, мои путешествия и важные жизненные события, но они также являются местами для размышлений и экспериментов, заметок и телефонных номеров. Я не осмеливаюсь выйти из дома без альбома для рисования и ручки, чтобы не пропустить что-то важное. Я поступил в художественный колледж, выучился на журналиста, работал в различных художественных изданиях, написал три книги о рисовании, выставляю и продаю свои рисунки и гравюры.Книги, которые я выбрал и почему
Shepherd поддерживается читателем. Мы можем получать партнерскую комиссию, когда вы покупаете по ссылкам на нашем веб-сайте. Этот так мы финансируем этот проект для читателей и авторов (узнать больше).
Способы рисования: взгляды и практика художников
По Джулиан Белл (редактор), Юлия Балчин (редактор), Клаудия Тобин (редактор)
Почему эта книга?
Нет ничего лучше, чем смотреть на работы других художников, чтобы вдохновиться на рисование.
В этой книге современные художники и преподаватели Королевской школы рисования в Лондоне размышляют о рисовании и разнообразии способов его выполнения в серии эссе, перемежающихся сотнями рисунков, нарисованных выпускниками и ведущими художниками разных эпох. Серия практических предложений, которые вы можете попробовать, может привести к изменениям и вдохновению в вашей собственной работе, будь то в студии, на открытом воздухе или в вашем воображении. В этой книге рисование кажется жизненно важным, актуальным и богатым возможностями.- Купить в:
- Книжный магазин.org
- Амазонка
Je Suis Le Cahier: Альбомы Пикассо.
По Арнольд Глимчер (редактор), Марк Глимчер (редактор),
Почему эта книга?
Меня не может не вдохновлять художник, для которого рисование было таким естественным, интуитивным занятием на всю жизнь. Известно, что Пикассо при жизни хранил 175 альбомов для набросков, некоторые из которых связаны с его самыми известными работами, такими как «Авиньонские девицы».
Эта книга («Я есть альбом для рисования») не только каталогизирует все 175, но и полностью воспроизводит шесть из них, раскрывая процесс проб и открытий. Рыхлость, простота, богатство и радость изысканных линий и знаков на этих страницах являются для меня непреодолимым стимулом к рисованию. (Есть и случайные неудачи, как и должно быть в любом альбоме для рисования.)- Купить в:
- Книжный магазин.org
- Амазонка
Искусство городских зарисовок: рисование на местности по всему миру
По Габриэль Кампанарио,
Почему эта книга?
Первое рисование на натуре может быть пугающей перспективой: с чего начать? Urban Sketchers, некоммерческая организация, основанная Габриэлем Кампанарио, автором этой книги, объединяет сотни групп по всему миру, которые встречаются, чтобы поддерживать друг друга без осуждения. Некоторые участники рисовали десятилетиями, другие, возможно, никогда раньше. В этой книге представлено более 500 работ разных художников из 30 стран, которые описывают инструменты, которые они используют, и то, как они рисуют то, что их окружает.
Это маршрут не только для того, чтобы научиться рисовать и вдохновиться, чтобы попробовать новые способы, но и для того, чтобы связаться с мировым сообществом и завести новых друзей. (Теперь признаюсь: у меня есть несколько рисунков в этой книге.)- Купить в:
- Книжный магазин.org
- Амазонка
Линии мысли: рисунок от Микеланджело до наших дней
По Изабель Селигман,
Почему эта книга?
Рисунки художников разных веков могут стать фантастическим источником идей для современных художников. Эта книга, изданная в связи с передвижной выставкой Британского музея, включает в себя работы, нарисованные за 500-летний период, объединяющие древность и современность: Рэйчел Уайтред и Жорж Сёра, Бриджит Райли и Альбрехт Дюрер, Филип Гастон и Винсент Ван Гог. Непосредственность и прямота рисунков из прошлого означает, что они говорят с нами так же ясно, как и современные. Возьмем, к примеру, 300-летние рисунки Александра Козенса, которые до сих пор выглядят потрясающе свежо, или современный минималистский ню Роджера Хилтона: оба они заставляют меня тянуться к ручке и бумаге.
Самые старые рисунки поют рядом с самыми новыми и манят меня. - Купить в:
- Книжный магазин.org
- Амазонка
Проекты рисования: исследование языка рисования
По Мик Маслен, Джек Южный,
Почему эта книга?
Эта книга хороша тем, что в ней сочетаются поучительные интервью с ведущими современными рисующими художниками, такими как Корнелия Паркер, Драйден Гудвин и Чарльз Эйвери, с серьезными практическими проектами. В книге царит атмосфера художественной школы-студии, что понятно, ведь она возникла из 45-летнего коллектива авторов как художников и преподавателей. Это похоже на творческую стартовую площадку, которая направит ваши рисунки в новые захватывающие направления, если вы готовы попробовать. Это книга, которую вы должны испачкать в студии. Я почти чувствую угольную пыль в воздухе, читая эту книгу.
- Купить в:
- Книжный магазин.org
- Амазонка
5 списков книг, которые, как мы думаем, вам понравятся!
Лучшие книги для вечных советов по искусству
Лучшие книги по рисованию
Лучшие книги по перформансу для художников
Лучшие книги по цвету и живописи
Лучшие книги по рисованию мультфильмов шаг за шагом
Увлекающийся Рисование, художники, а также Пабло Пикассо?
5810 авторов порекомендовали свои любимые книги и то, что им в них нравится.
Просмотрите их подборку лучших книг о Рисование, художники,
а также Пабло Пикассо.Чертеж
Исследуйте 56 книг о рисовании
Художники
Исследуйте 52 книги о художниках
Пабло Пикассо
Исследуйте 16 книг о Пабло Пикассо
И 3 книги, которые, как мы думаем, вам понравятся!
Мы думаем, вам понравится Альбом Бенто , Художественная анатомия деревьев , а также Практика и наука рисования если вам нравится этот список.
9 Учащиеся рассказывают, что они на самом деле думают о возвращении в школу
Главные проблемы
Эти учащиеся, а также один из родителей рассказывают о волне эмоций, которые приходит с началом учебного года, в отличие от любого другого, что мы испытывали раньше.
24 августа 2020 г.
Мадлен Берри
Джессика Френьи
Сценарист-редактор, One Day
Лаура Зингг
Менеджер редакционных проектов, One Day Studio
Мадлен Берри
Джессика Френьи
Сценарист-редактор, One Day
Лора Зингг
Менеджер редакционных проектов, One Day Studio
По мере того, как пандемия COVID-19 продолжает распространяться по стране, учащиеся, семьи и учителя возвращаются к учебе в новой норме, в то время как большая часть страны все еще находится в укрытии.
Некоторые студенты готовятся вернуться к дистанционному обучению. Другие до сих пор не уверены, как именно они будут посещать школу в этом году.
Мы поговорили с несколькими учащимися и членами их семей из разных школ страны, чтобы узнать, как будет выглядеть школа для них этой осенью. Они поделились своим личным опытом дистанционного обучения и своими мыслями о возвращении в школу в разгар пандемии.
Скучаю по всему о школе
«Я просто продолжаю свой день без особых эмоций»
Сайеда Асгар, второкурсник колледжа, Вашингтон, округ Колумбия
Сайеда Асгар начнет свой второй год обучения в Американском университете в Вашингтоне, округ Колумбия, где она изучает связи с общественностью и стратегические коммуникации. Получив летом несколько противоречивых сообщений о статусе открытия ее школы, Сайеда недавно узнала, что кампус ее школы останется закрытым на осенний семестр. Она планирует посещать дистанционные занятия через несколько недель. И, как и многие студенты колледжа, она борется с мотивацией и упускает опыт колледжа.
«Колледж был безопасным местом, где я полностью «я», — Сайеда Асгар, второкурсница колледжа в Вашингтоне, округ Колумбия.
Колледжбыл безопасным местом, где я полностью «я». Я проснусь намного счастливее. Я был уверен в своем распорядке, и меня окружали друзья, которые заставляли меня чувствовать себя взволнованным, чтобы начать день.
Благодаря онлайн-обучению я просто продолжаю свой день без каких-либо особых эмоций.Самое сложное в удаленном обучении в колледже — поддерживать режим и мотивацию. Для личных занятий я одевался и должен был физически присутствовать, что положило начало моему дню. Теперь я иногда включаю свой компьютер, как только просыпаюсь, и не даю себе мысленного пространства заранее, чтобы начать свой день. С другой стороны, с онлайн-обучением в моем графике гораздо больше гибкости, поскольку я могу выполнять задание в удобное для меня время. Большинство моих профессоров уважают психическое здоровье и лучше понимают внешние факторы, влияющие на качество образования, когда мы учимся дистанционно.
Участие в Сообществе Enduring Ideas позволило мне работать по 20 часов в неделю. Я также стараюсь проявлять творческий подход, учась готовить и пробуя новые рецепты. Вместе с моими друзьями мы все проверили и убедились, что можем поддерживать друг друга в эти психологически истощающие времена.
Только двое из моих профессоров связались и спросили, как у нас дела, так что особой поддержки в этом плане нет.Хотя это может быть психологически сложным и утомительным, мне очень повезло, что у меня есть доступ к технологиям и интернет-соединению, поэтому я могу завершить свою курсовую работу. И я могу оставаться дома и соблюдать карантин, если это необходимо.
«Я надеюсь, что Хосе вернется, хотя я знаю, что это страшно»
Марисоль Эскобедо и Хосе Манрике, 4-й класс, Канзас-Сити, штат Миссури
Ученик четвертого класса Хосе Манрике
34 возвращается в школу Carver Dual Language в Канзас-Сити, штат Миссури, в сентябре — виртуально, пока. Школы в системе государственных школ Канзас-Сити не откроются для очного обучения до тех пор, пока число случаев заболевания COVID-19 в сообществе не уменьшится как минимум на 14 дней. В то время как Хосе с нетерпением ждет того дня, когда он сможет вернуться в класс и снова увидеть своих учителей и друзей, его мать, Марисоль Эскобедо, чувствует себя гораздо более противоречивой.
«Я хочу вернуться в школьное здание. Я надеюсь, что смогу играть с друзьями, а также учиться в одном классе с друзьями», — размышляет Хосе Манрике о предстоящем учебном году.
Марисоль: Сначала они собираются запустить онлайн-школу, 8 сентября. Они будут делать это в течение нескольких месяцев, пока количество случаев будет уменьшаться, а затем они начнут возвращать некоторых детей в школу. Я надеюсь, что Хосе вернется, хотя я знаю, что в то же время это страшно для него. Я очень боюсь, что он заболеет. Я не хочу проходить через это, это пугает меня. Но я действительно хотел бы, чтобы Хосе мог развивать свое обучение, чтобы он мог изучать то, что ему положено в школе.
Не думаю, что Хосе многому научился на онлайн-курсах. Хотя я знаю, что учителя делают все возможное, чтобы научить их как можно большему, я не думаю, что то же самое касается детей.
Я думаю, особенно детям младшего возраста трудно научить их всему на компьютере, особенно потому, что в классе одновременно несколько детей.
Для старшей ученицы, такой как моя сестра, я знаю, что она очень хорошо справилась, потому что она старше. Ей 16 и она уже знает, что делает. Но для Хосе это было тяжело.Я надеюсь, что они сделают школу безопасной для учеников, чтобы сохранить их здоровье настолько, насколько это возможно. Я не знаю, каким будет этот процесс, но я надеюсь, что все, что они сделают, они хорошо спланируют.
Хосе: Я хочу вернуться в здание школы. Я надеюсь, что я все еще могу играть со своими друзьями, а также быть в одном классе с моими друзьями.
Адаптация к новым нормам
«Мне нужно заставить себя добиться цели»
Хаанья Иджаз, 12-й класс, Дублин, Огайо
Хаанья Иджаз учится в старшей школе Hilliard Davidson в Дублине, штат Огайо, где осенью она будет посещать дистанционные занятия. Она также посещает занятия в Университете штата Огайо, которые будут проходить исключительно онлайн. Хотя она находит очные занятия более интересными, а также ценит время, проводимое лицом к лицу с друзьями, она знает, что онлайн-обучение безопаснее, а также позволяет ей самостоятельно составлять удобное для нее расписание.
Онлайн-занятия этой осенью определенно стали более организованными, чем раньше.
Я также думаю, что научился справляться с прокрастинацией и придерживаться графика, так что этой осенью я должен быть более организованным. [Самое сложное в онлайн-обучении] — оставаться заинтересованным и мотивированным. Не придерживаясь расписания, я легко впадаю в цикл прокрастинации и плохого самочувствия, поэтому мне приходится заставлять себя делать дела и оставаться на вершине своих обязанностей.
Большинство моих занятий нужно закончить до 16:00, чтобы у меня оставалось время для работы над приложениями для колледжа и внеклассными занятиями во второй половине дня вместе с домашними заданиями.
Я также думаю, что у меня будет больше времени для моих личных увлечений и интересов, которые всегда были чем-то, что давало мне возможность отдохнуть от учебы и контролировать мое психическое здоровье. Я много читаю! Я также рисую пейзажи, своих друзей и персонажей из любимых сериалов.
Недавно я вернулся к скейтбордингу после годичного перерыва, и это было здорово.[Меня беспокоят] заявления в колледжи и ситуация с государственным экзаменом SAT. Он еще очень серый. [Я надеюсь на свой] саморазвитие и исследования благодаря этому дополнительному времени дома! Я также с нетерпением жду возможности удаленной стажировки, в которой буду участвовать этой осенью.
Мне бы, конечно, понравилось, если бы COVID-19 не существовало, но в нынешних параметрах ситуации я в восторге от курсов, которые я посещаю, и внеклассных занятий, в которых я участвую. У меня также есть огромный список книг, которые я нужно пройти, так что оставаться дома будет здорово для этого!
Похожие истории
Главные проблемы
Ничего больше не кажется нормальным
Главные проблемы
«Я в последний раз ушел из старшей школы, сам того не зная»
Основные вопросы
Как стать учителем во время пандемии
«Я с надеждой отношусь к возможности присутствовать на других онлайн-занятиях»
Аннабель Морли, 12-й класс, Балтимор, штат Мэриленд
Аннабель Морли учится в старшей школе Балтиморской школы искусств.
По крайней мере, начало последнего года старшей школы Аннабель проведет дома, где она будет учиться удаленно. Хотя Аннабель беспокоится о том, насколько увлекательным и поддерживающим будет онлайн-обучение в этом году, она нашла золотую середину: больше времени дома означает, что у нее будет больше времени для своих творческих занятий, в том числе для написания статей для CHARM, онлайн-литературного журнала, который усиливает голоса Балтимора. молодость и проводить время с семьей. «Больше всего меня беспокоит понимание того, что происходит на моих уроках, особенно по математике», — Аннабель Морли, старшеклассница из Балтимора, штат Мэриленд.
Я еще не совсем уверен, как будет выглядеть мой учебный день, но я знаю, что он будет полностью онлайн. Я определенно не думаю, что чувствовал бы себя в полной безопасности, возвращаясь в школу лично, если бы рекомендации CDC не соблюдались действительно хорошо. Оба моих родителя находятся в опасности, и я не хотел бы подвергать риску ни их, ни семьи моих друзей.
Самое сложное в дистанционном обучении — это, безусловно, отсутствие личной встречи с кем-либо из школьных друзей и трудности с пониманием содержания. У нас гораздо меньше академической поддержки. Меня больше всего беспокоит понимание того, что происходит на моих уроках, особенно по математике. Я надеюсь, что мы сможем найти способ сделать онлайн-обучение более увлекательным, потому что прошлой весной было очень трудно понять или сосредоточиться на классе.
Теперь, когда школа онлайн, у меня определенно появилось больше времени для работы над личными проектами и интересами. Например, я начала вязать крючком и рисовать маслом, и сшила кучу одежды. Во время карантина я в основном занималась рукоделием и выпечкой, общалась по Facetime и проводила безопасные тусовки на свежем воздухе с друзьями.
Мы с мамой очень близки, так что было приятно проводить с ней больше времени, а благодаря Facetime с друзьями я чувствую, что все это время меня действительно любили и поддерживали.
Я надеюсь, что смогу посещать больше онлайн-курсов и развивать свои художественные и личные навыки.«Честно говоря, я предпочел бы учиться в виртуальной среде»
Эмиа Роуч-Валандра, 12-й класс, Роузбад, Южная Дакота
Амия Роуч-Валандра этой осенью начнет свой последний год обучения в средней школе в резервации Роузбад в Южной Дакоте. Она также является научным сотрудником Enduring Ideas, возглавляемой студентами лидерской инициативой, направленной на переосмысление будущего образования. Школа Амии будет онлайн в течение первого квартала, и планируется пересмотреть вопрос о том, открывать ли очные занятия. Как и многие студенты и семьи, Амиа беспокоится, не зная, что ее ждет впереди.
«Отсутствие нормальной школьной обстановки может не позволить мне быть лучшей ученицей, которой я могу быть», — Эмиа Роуч, старшеклассница в Роузбаде, Южная Дакота.
В этом новом учебном году мы сталкиваемся с проблемами, с которыми нам никогда не приходилось сталкиваться раньше.
Моя старшая школа приняла решение перевести первую четверть в онлайн и провести переоценку через девять недель. Будучи студентом, я пребываю в неведении относительно принимаемого решения и беспокоюсь об этом. Если школа еще не готова, как они ожидают, что ученики будут готовы?Отсутствие нормальной школьной обстановки может не позволить мне быть лучшим учеником, которым я могу быть. Я буду думать о безопасности своего здоровья вместо того, чтобы изучать учебную программу. Честно говоря, я бы предпочел учиться в виртуальной среде и иметь возможность учиться, не выходя из собственного дома. Я знаю, что смогу оставаться в курсе заданий, хотя я знаю, что некоторые ученики могут не чувствовать того же.
Я тоже студент-спортсмен, и меня беспокоит план моей школы в отношении спорта. Это определенно часть моей жизни, которую я хотел бы вернуть к нормальной жизни, но я хочу заботиться о своем здоровье, а также о других. Многие студенты зависят от спорта как от места, где можно сбежать на некоторое время, а другие зависят от спортивных стипендий для колледжа.
Я также думаю об этих учениках и о том, насколько это повлияет на них в этом учебном году.«Мое общее психическое и физическое здоровье значительно улучшилось»
Техле Росс, 10-й класс, Балтимор, штат Мэриленд
Техле Росс учится на втором курсе в Городском колледже Балтимора и является автором CHARM , цифрового журнала, в котором публикуются голоса балтиморской молодежи. Она любит изучать историю и планирует в этом году учиться за границей в Италии, стране, которая значительно восстановилась после пандемии. Ее итальянская школа будет гибридом онлайн и очных занятий в начале года, и Техле с оптимизмом смотрит на переход ко всем очным занятиям.
«Самым сложным в дистанционном обучении была социальная изоляция от моих одноклассников и учителей», — Теле Росс, 10-классник из Балтимора.
У дистанционного обучения в школе есть как преимущества, так и недостатки. Условия жизни и работы каждой семьи разные; однако по своему личному опыту я заметил, что мое общее психическое и физическое здоровье значительно улучшилось, когда я учился онлайн.
Я был менее напряжен, потому что мог распределять свою работу по своему желанию, а также мог выполнять каждое задание, не выходя из собственного дома. Я считаю, что удаленное посещение школы затормозило мой академический прогресс, потому что я более сосредоточенный ученик, когда обучение происходит в классе со своими сверстниками.Самым сложным в дистанционном обучении была социальная изоляция от одноклассников и учителей. В школе вы всегда чувствуете, что вокруг вас есть сообщество, и трудно не чувствовать такое же чувство сообщества, когда вы учитесь дома онлайн. Кроме того, требуется врожденное чувство мотивации, чтобы своевременно выполнять задания, когда вы работаете в Интернете.
Карантин был тяжелым испытанием для всех нас, но я справляюсь и продолжаю заниматься тем, что делает меня счастливым. У меня появилась страсть к выпечке, и я также был заядлым читателем и писателем. Игровые вечера с семьей и совместный просмотр фильмов поднимают мне настроение.
Все это время мое сообщество поддерживало меня, следя за мной и поддерживая виртуальное общение.
Поддерживать других в это время означает уделять первостепенное внимание их безопасности.Беспокойство и надежды на следующую главу
«Эта пандемия серьезна, но люди перестали воспринимать ее всерьез»
Шубхан Бхат, 11-й класс, Балтимор, Мэриленд
Шубхан Бхат также пойдет в 11-й класс этой осенью Балтиморский политехнический институт. Ему нравится поэзия, он пишет для журнала CHARM и изучает американское правительство. Этой осенью его школа проведет онлайн-занятия и, возможно, позже предложит гибридный вариант. Шубхан предпочитает дистанционное обучение, потому что оно менее напряженное и более безопасное для студентов. Но Шубхану и его семье было очень трудно находиться дома, пытаясь учиться.
«Я надеюсь, что онлайн-занятия будут безопаснее, чем очные, и работы будет меньше», — Шубхан Бхатт, 11-классник из Балтимора, штат Мэриленд.
Благодаря дистанционному обучению у меня появилось больше времени для завершения работы, меньше стресса и больше свободного времени.
Что теряется, так это социальный аспект классов, который меня устраивает. Я надеюсь, что онлайн-занятия будут безопаснее, чем очные, и работы будет меньше.Самое сложное в дистанционном обучении — это быть дома, когда происходят события. Я был на уроке английского, когда ко мне домой пришли парамедики, чтобы попытаться оживить моего дедушку. Я видел, как мой дедушка умер прямо посреди урока. В тот момент, поскольку мой дедушка по материнской линии тоже умер месяц назад, я потерял всякую мотивацию ходить в школу или работать. Я ушел из класса и с тех пор не возвращался.
Мне помогают занятия и терапия. Моя семья старается работать вместе, чтобы я не впадала в депрессию во время карантина. Прошлой весной мои учителя также сделали мои занятия необязательными, чтобы уменьшить мой стресс. На самом деле у меня не так много друзей, и я не так часто бываю в социальных сетях, как раньше. Раньше меня это развлекало, но начинает надоедать.
Я бы хотел, чтобы в школах Техаса и Флориды не было очных занятий.
Я считаю, что очные занятия во время пандемии небезопасны, потому что учащиеся выходят на публику и подвергаются большему риску распространения COVID. Эта пандемия серьезна, но люди перестали воспринимать ее всерьез. И сейчас наблюдается рост случаев.«Я боюсь, что все мои планы на колледж вылетят в окно»
Ме’Шиа Белл, 11-й класс, Балтимор, штат Мэриленд
Ме’Шиа Белл — восходящая ученица 11-го класса Балтиморского политехнического института, где студенты продолжат обучение чтобы получить дистанционное обучение этой осенью. Хотя Ме’Шиа считает, что дистанционное обучение — лучший и самый безопасный вариант на данный момент, она беспокоится о том, что дистанционное обучение будет означать для ее планов в колледже, особенно с учетом того, что она переходит на первый год обучения, критический период для поступления в колледж. В свободное время Ме’Шиа также пишет для интернет-журнала CHARM.
«Самое сложное в дистанционном обучении — поддерживать мотивацию и нести ответственность, — говорит Ме’Шиа Белл, ученица 11-го класса из Балтимора, штат Мэриленд.
Я считаю дистанционное обучение лучшим вариантом, так как оно самое безопасное. Тем не менее, я думаю, что есть довольно много недостатков.
Я скучаю по общению, но понимаю, что в долгосрочной перспективе это неважно. Основным недостатком для меня является отсутствие ясности и общения между учениками и учителями. Например, прошлой весной у меня была ошибка в оценках, которую немедленно исправили бы, если бы я физически находился в школе. Однако, поскольку меня там не было, не было чувства срочности, и многие взрослые проигнорировали мою озабоченность. Это привело к тому, что ситуация затягивалась гораздо дольше, чем следовало бы.
Надеюсь, этой осенью у нас будет лучшая система, чтобы избежать подобных проблем. Я также надеюсь, что занятия будут расписаны как обычный учебный день, с несколькими занятиями подряд и независимой работой между занятиями. Прошлой весной учителя могли решать, проводить ли занятия и когда, и все было очень неорганизованно. Иногда сеансы пересекались с другими обязанностями, которые у меня были.
Самое сложное в дистанционном обучении — сохранять мотивацию и нести ответственность. Я перехожу в младший класс, который, вероятно, является самым важным годом для поступления в колледж, и я не чувствую, что смогу показать себя с лучшей стороны. Я упорно трудился, чтобы достичь того, чего достиг сейчас, и я боюсь, что все мои планы на поступление в колледж рухнут из-за независящих от меня обстоятельств.
В общем, меня беспокоит, насколько я морально готов приспособиться к таким огромным изменениям, продолжая при этом хорошо учиться. Я надеюсь, что моя школа будет лучше подготовлена к тому, чтобы удовлетворить все наши потребности, чтобы каждый мог получить наилучшие впечатления.
Похожие истории
Главные проблемы
Ничего больше не кажется нормальным
Главные проблемы
«Я в последний раз ушел из старшей школы, сам того не зная»
Основные вопросы
Как стать учителем во время пандемии
«Я думаю, что COVID дал мне новую историю, чтобы рассказать следующему поколению»
Розали Боббетт, 12-й класс, Бруклин, Нью-Йорк
В августе этого года Розали Боббетт начнет свой последний год обучения в Brooklyn Emerging Академия лидеров (БЕЛА).
Первые три недели школы пройдут онлайн, после чего она будет чередовать одну неделю очных занятий и одну неделю дистанционного обучения. Розали живет со своими родителями, братьями и сестрами, бабушкой и дядей, поэтому она очень осторожно относится к карантину. Возвращение к очным занятиям будет большой корректировкой. Но она готова. «Я чувствую, что многие ученики останутся позади из-за нехватки ресурсов или их родителей — в доме могут быть другие дети, и им будет трудно заботиться о своих братьях и сестрах», — Розали Боббетт, старшеклассник в Бруклине, Нью-Йорк.
Моя школа действительно находится на вершине безопасности. Нас заставят носить маски. И мы должны пройти тест на COVID, прежде чем войти в здание школы. Для очных занятий мы собираемся оставаться в одной комнате с 12 другими людьми. Учителя должны чередоваться с нами вместо того, чтобы мы путешествовали большой группой.
Я думаю, что онлайн-обучение дает мне возможность двигаться в своем собственном темпе и брать на себя ответственность за свое обучение.
К недостаткам можно отнести отсутствие общения с людьми и пребывания в классе. Мне очень повезло, что я учусь в школе, где у меня есть компьютер. Я знаю, как работать в Zoom. Я знаю, как работать с Microsoft. У большинства моих сверстников даже нет компьютера. И поэтому мне интересно, как эти студенты ориентируются в этом мире прямо сейчас?Я чувствую, что многие ученики останутся позади из-за ресурсов или их родителей — в доме могут быть другие дети, и им будет трудно заботиться о своих братьях и сестрах. Учителя, директора и люди, ответственные за их образование, — я не хочу, чтобы они упустили из виду того ребенка, который за ширмой.
Я в восторге от школы. Это мой выпускной год. Это последняя глава перед тем, как я вступлю во взрослую жизнь. Я думаю, что COVID дал мне новую историю, которую я могу рассказать следующему поколению. Будет много смешанных эмоций, но я знаю, что мои учителя сделают мой выпускной год как можно лучше.
Другие голоса сообщества
«COVID-19: голоса сообщества» предлагает взглянуть на жизнь и обучение во время закрытия школ из-за коронавируса, по словам учащихся и родителей в сообществах, которые мы обслуживаем.
