Роджерс карл биография кратко: биография и его вклад в психологию

Карл Роджерс — frwiki.wiki

Для одноименных статей см Роджерс .

Карл Рэнсом Роджерс, родившийся8 января 1902 г.в Оук-парке ( штат Иллинойс ) и умерла4 февраля 1987 г.в Ла-Хойе ( Калифорния ) — американский психолог-гуманист .

В основном он работал в области клинической психологии, психотерапии, консультирования, медиации и образования.

Его метод подчеркивает качество отношений между терапевтом и пациентом (сочувствие, конгруэнтность и безусловное положительное рассмотрение). Этот подход был введен во Франции под названием недирективного метода в 1950-х годах, но Карл Роджерс уже называл его клиентоориентированной психотерапией ( «  Клиентоцентрированная терапия  » ), а затем личностно-ориентированным подходом ( «  Личностно-центрированный подход»).  » ).

В исследовании, опубликованном в 2002 году в Обзор общей психологии занимает Карл Роджерс, как 6ᵉ психолог наиболее важной из

XX — ^го  века .

Резюме

• 1 Биография
  • 1.1 Детство и учеба
• 2 Три роджерианских взгляда
  • 2.1 Примеры чутких предложений
• 3 Личностно-ориентированный подход
• 4 Карл Роджерс и творчество
• 5 Работ
  • 5.1 Произведения переведены на французский язык
  • 5.2 Работает на английском языке
• 6 Примечания и ссылки
• 7 Приложения
  • 7.1 Библиография
  • 7.2 Статьи по теме
  • 7.3 Внешние ссылки

биография

Детство и учеба

Карл Р. Роджерс родился 8 января 1902 г.в Ок-парке, штат Иллинойс, пригороде Чикаго в США. Он вырос в семье, глубоко укоренившейся в христианской религии и с чувством долга. Ему было 12 лет, когда его родители купили ферму в этом районе, и его отец стал фермером. Поэтому юный Карл провел свою юность в контакте с природой. После школьной карьеры Роджерс решил поступить в Университет Висконсина, чтобы изучать сельское хозяйство в течение двух лет.

Впоследствии он обратился к теологии, но поездка в Китай в 1922 году заставила его усомниться в религиозных доктринах, и он решил изучать психологию в педагогическом колледже Колумбийского университета . Он получил докторскую степень в 1931 году и начал карьеру клинического психолога .

Три роджерианских взгляда

Согласно Роджерсу, три основных позиции психотерапевта (или опекуна) — это сочувствие, конгруэнтность и безусловное позитивное отношение.

В подходе Роджера психотерапевт или психопрактик должен быть примером соответствия или аутентичности для своего клиента, чтобы показать клиенту, что он тоже личность, а не эксперт или консультант. Совпадение существует, когда существует точное соответствие между переживанием, осознанием и выражением себя, когда на самом деле существует согласованность в выражении человека, между тем, что он чувствует, что она думает и как действует.

Эмпатия (или вербализация) выражается через вербальные и невербальные сообщения. Вербальные сообщения состоят из повторения или переформулирования ключевых элементов проблемы, выраженной пациентом (то есть больше, чем просто фатический язык ). Терапевт может понять ситуацию не со своей точки зрения, а с точки зрения пациента.

Наконец, «теплота» (или положительное рассмотрение, отсутствие суждения) состоит из безоговорочного приветствия пациента / клиента. Человека принимают таким, какой он есть, здесь и сейчас, с его собственной системой координат. Человеческое, теплое и обнадеживающее отношение — ключевые моменты этого измерения.

Подход Роджера — это гораздо больше, чем просто применяемые концепции, он подразумевает ноу-хау, но, прежде всего, ноу-хау терапевта или консультанта.

Работа Карла Роджерса распространилась на педагогику и разрешение международных конфликтов. В соответствии с либертарианской педагогикой (см. Толстой ) во Франции он был источником вдохновения для течений недирективной педагогики ( Даниэль Хэмелин ) и в практике психосоциальной поддержки жертв стихийных бедствий.

Еще во Франции после конференции в Дурдане в 1966 году он оказал влияние в области психосоциологии и образования. Многие практики, исследователи и авторы в тренингах и встречах под руководством Жака (Ardoino, приняли участие Андре де Перетти, Макс Pagès, Рене Люру, Жорж Лапассад, Энн Анселин Шютценбержа, Роджер Mucchielli, Филипп Мейрья в частности).

Примеры чутких предложений

• Вы чувствуете себя бессильным перед …
• Вы разочарованы …
• Вы чувствуете беспокойство… негодование… и т. Д.

Мы замечаем, что все эмпатические предложения профессионала сосредоточены на пациенте и его способе эмоционального переживания. Цель этого подхода — позволить пациенту лучше понять посредством этой целевой поддержки эмоциональные последствия пережитого опыта и опасений. С профессиональной точки зрения они также не категоризируют утверждения пациента, разрешая последнему выражать простым одобрением то, что ему трудно сформулировать словами. Таким образом, эта техника является ускорителем высказывания.

Обратите внимание, что Роджерс использует не термин «пациент», а термин «клиент», чтобы не квалифицировать человека как «больной» …

Личностно-ориентированный подход

Личностно-ориентированный подход (PCA) — это метод психотерапии и помощи в отношениях . Этот подход основан на нескольких условиях, которые Роджерс поставил в форме самоанализа:

• Я искренен и полностью осознаю, кто я?
• Способен ли я на позитивные отношения?
• Есть ли у меня силы отличаться от другого (клиента)?
• Достаточно ли у меня внутренней безопасности, чтобы позволить другому освободиться?

Карл Роджерс говорит, что для того, чтобы процесс актуализации был эффективным и чтобы человек достиг состояния конгруэнтности, он должен полностью принять себя, чтобы впоследствии были приняты другими.

О моем чутком понимании:

• Как далеко она может зайти?
• Могу ли я принять другого таким, какой он есть, и могу ли я обеспечить ему безопасность в наших отношениях без осуждения или оценки?
• Могу я увидеть это в разработке  ?

Карл Роджерс и творчество

Роджерс был одним из первых, кто вместе с Абрахамом Маслоу проявил интерес к личному творчеству.

Он думал, что человек, как и жизнь, чистейшим продуктом которой он является, обладает особыми ресурсами с точки зрения творчества:

«Жизнь — это, в лучшем случае, плавный и изменчивый процесс, в котором ничего не фиксируется. »

— Из книги «Как стать человеком — Развитие личности», Карл Роджерс, 1961, Houghton Mifflin Company, Бостон)

Это видение близко к даосской мысли об изменении и преобразовании.

«  Жизнь в лучшем виде — это непрерывный, изменчивый процесс, в котором ничего не фиксируется.  «

Работает

• Авторитетные записи  :

  • Виртуальный международный авторитетный файл
  • Международный стандартный идентификатор имени
  • Национальная библиотека Франции ( данные )
  • Система документации университета
  • Библиотека Конгресса
  • Gemeinsame Normdatei
  • Национальная библиотечная служба
  • Национальная диетическая библиотека
  • Национальная библиотека Испании
  • Королевская библиотека Нидерландов
  • Национальная библиотека Польши
  • Национальная библиотека Израиля
  • Университетская библиотека Польши
  • Национальная библиотека Каталонии
  • Национальная библиотека Швеции
  • Апостольская библиотека Ватикана
  • Национальная библиотека Австралии
  • Норвежская библиотечная база
  • WorldCat

Произведения переведены на французский язык

• 1987 Персоналистический манифест: основы политики личности, Данод
• 1974. Переосмысление пары, Éditions Robert Laffont.
• 1973. Группы знакомств, Dunod.
• 1972. Свобода учиться, Данод.
• 1971. Автобиография, Epi Editions.
• 1963. Терапевтические отношения: основы их эффективности, Бюл. психологии, 17, 1-9.
• 1962. Теория и исследования . В M. Kinget и C. Rogers, Psychotherapy and Human Relations, vol.  I, 146-306, Paris Nauwelaerts.
• 1962. Учить и учиться . Национальное образование, п ^о  22, 12-14.
• 1961. Развитие личности ( О становлении личностью ), Данод, 2005, 270  с. ( ISBN  2100492381 )
• 1959. Психотерапия и человеческие отношения
  , редактор ESF, 2016, 160  с.
• 1959. Связь . Мужчины и методы, п ^о  169, 132-136.
• 1959. Необходимые и достаточные условия изменения личности в психотерапии . Мужчины и технические, п ^о  169, 150-157.
• 1942. Отношения помощи и психотерапия, редактор ESF, 2008, 235  с.

Работает на английском языке

• 1930. Вместе с К.В. Карсоном. Интеллект как фактор кемпинга . Журнал Camping, 3 (3), 8-11.
• 1931. Измерение настройки личности у детей от девяти до тринадцати . Нью-Йорк, Педагогический колледж Колумбийского университета, Бюро публикаций, 107  стр.
• 1931. Тест на настройку личности . Нью-Йорк, Association Press .
• 1931. Совместно с М.Е. Раппапортом. Мы платим за кузнецов . Обзорная графика, 19, 508сс
• 1933. Хороший приемный дом: его достижения и ограничения . Психическая гигиена, 17, 21-40. Также опубликовано в F. Lowry, Readings in Social Case Work, New York, Columbia University Press, 1939, 417-436.
• 1936. Социальные работники и законодательство . Ежеквартальный бюллетень, Конференция штата Нью-Йорк по социальной работе, 7 (3), 3-9.
• 1937. Три обзора лечебных мероприятий, применяемых с детьми . Горький. J. Orthopsychiat. , 7, 48-57.
• 1937. Подход клинического психолога к проблемам личности . Семья, 18, 233-243.
• 1938. Диагностическое исследование Rochester Youth . Конференция штата Нью-Йорк по социальной работе, Сиракузы, 48-54.
• 1939 г. Необходимы акценты в подготовке клинических психологов . J. Консультации. Psychol. , 3, 141-143.
• 1939. Авторитет и дело: совместимы ли они? , Ежеквартальный бюллетень, Конференция штата Нью-Йорк по социальной работе, Олбани, 16-24.
• 1940. Процессы терапии . J. Консультации. Psychol ., 4, 161–164.
• 1941. Психология в клинической практике . В JS Gray, Psychology in Use . Нью-Йорк, American Book Co, 114–167.
• 1941. С К.С. Беннетом. Прогнозирование результатов лечения . Горький. J. Orthopsychiat ., 11, 222-229.
• 1942. Вклад психолога в решение проблем родителей, детей и общества . J. Консультации. Psychol. , 8-18.
• 1942. Исследование проблем психического здоровья в трех типичных начальных школах . В TC Holy et al.,Исследование здоровья и физического образования в государственных школах Колумбуса. Государственный университет Огайо, Бюро образования. Res. Monogr. , 25, 69-79.
• 1942 г. Проблемы психического здоровья в трех начальных школах . Educ. Бюллетень исследований, 21, 69-79.
• 1942. Использование электрически записанных интервью для улучшения психотерапевтических техник . Горький. J. orthopsychiat. , 12, 429-434.
• 1942. Кусенсинг и психотерапия . Бостон, Houghton Mifflin Co, 450  стр. Переведен на японский язык и опубликован в Токио, Sogensha Press .
• 1951. Клиентоцентрированная терапия: ее текущая практика, последствия и теория . Бостон, Хогтон Миффлин и Лондон, Констебль. ( ISBN  1-84119-840-4 ) .
• 1977. О личной власти: внутренняя сила и ее революционное влияние. Delacorte Press / Нью-Йорк. ( ISBN  0-440-00980-4 )
• 1980. Способ бытия .

Примечания и ссылки

1. ↑ (ru) Стивен Дж. Хаггблум и др. , «  100 выдающихся психологов ХХ века  », Обзор общей психологии, вып.  6, п ^о  22002 г., стр.  139-152 ( ISSN  1089-2680 )— Это исследование сочетает в себе три поддающиеся количественной оценке переменные (цитирование в профессиональных публикациях, цитирование в учебниках и номинация в опросе членов Ассоциации психологических наук ) и три качественных переменных.
2. ↑ «  Психотерапия и человеческие отношения — ESF Sciences Humaines  », на www.esf-scienceshumaines.fr (консультация 30 марта 2017 г. )
3. ↑ «  Отношения помощи и психотерапия — ESF Sciences Humaines  », на www.esf-scienceshumaines.fr (по состоянию на 30 марта 2017 г. )

Приложения

Библиография

 : документ, использованный в качестве источника для этой статьи.

• Рене Даваль, »  Философские основы мысли Карла Роджерса  «, личностно-ориентированный подход. Практика и исследования, п ^о  8,Февраль 2008 г., стр.  5-20 ( ISSN  1774-5314 и 1961-8670, DOI  10.3917 / acp.008.0005, читать онлайн, по состоянию на 3 марта 2017 г. )
• Андре де Перетти, «  Карл Роджерс или парадоксы присутствия  », Études, t.  326, п ^о  1,январь 1967, стр.  23-39 ( читать онлайн )
• Андре де Перетти, «  Карл Роджерс или парадоксы присутствия (продолжение)  », Études, t.  326, п ^о  2Февраль 1967 г., стр.  147-165 ( читать онлайн )
• Андре де Перетти, « Мысль и правда» Карла Роджерса, Тулуза, Privat ,1974 г., 303  с. ( ISBN  978-2-7089-1432-2 )
• Андре де Перетти, присутствие Карла Роджерса, Рамонвиль-Сен-Ань, Эрес ,1997 г., 293  с. ( ISBN  978-2-86586-469-0, онлайн-презентация )
• Жан-Клод Филлу, «  Карл Роджерс, недирективизм и человеческие отношения  », Бюллетень психологии, т.  16, п ^о  214,1963 г. , стр.  321-325
• Женевьева Одье ( преф.  Альберто С. Сегрера), Карл Роджерс: будь по-настоящему собой, Пэрис, Эйроллес ,1 — ^го марта 2012, 203  с. ( ISBN  978-2-212-55291-1, онлайн-презентация )
• Карл Роджерс и коллектив «Savoirs et rapport au savoir» ( перевод  с английского Жаком Хохманном и Кэтрин Дюбернар), Автобиография Карла Роджерса: чтение во множественном числе, Париж, L’Harmattan ,2003 г.( 1- ^е  изд. 1971), 242  с. ( ISBN  978-2-7475-5663-7, онлайн-презентация )
• Жан-Даниэль Рохарт ( реж. ), Карл Роджерс и образовательные действия, Лион, Chronique SOCIALE, Coll.  «Педагогический тренинг»,2008 г., 224  с. ( ISBN  978-2-85008-593-2, онлайн-презентация )
• Брайан Торн ( перевод  с английского Даниэля Ле Бона, преф.  Жан-Клода Филлу), Comprendre Carl Rogers [«  Ключевые фигуры в консультировании и терапии: Карл Роджерс  »], Тулуза, Privat, кол.  «Обучение, педагогика»,1994 г., 163  с. ( ISBN  978-2-7089-1286-1 )

Статьи по Теме

• Гуманистический подход
• Психотерапия
• Интегративная психотерапия

Внешние ссылки

• (ru) Видео К. Роджерса (Интервью, сеансы терапии )
• AFP-ACP (Французская ассоциация психотерапии в личностно-ориентированном подходе)
• http://www.pcaifrance.com (Институт индивидуального подхода, Франция)
• ACP institut (Учебный институт личностно-ориентированного подхода)
• Ассоциативный колледж практиков личностно-ориентированного подхода (cap-ACP)
• Учебно-исследовательский институт развития личности — учебная организация CPA
• Учебный институт по личностно-ориентированному подходу и его применению — ACP France
• http://psychotherapeute. paris/rogers/vie-loeuvre-de-carl-rogers/

Психосоциология и педагогика
Роджер Муккьелли	Работает Групповая динамика  · Работа в команде  · Мнения и изменение мнений  · Подрывная деятельность  · Личные комплексы  · Коммуникации и сети связи Методы и приемы Психологическое обследование  · Психология властных отношений  · Активные методы обучения взрослых  · Собеседование лицом к лицу в отношениях помощи
Прикладная психопедагогика	Кейс-  метод · Когнитивный метод обучения  · Активные методы педагогики  · Менеджмент и педагогика  · Ненаправленность  · Сделать собственное несчастье
Другие социальные психологи	Карл Роджерс  · Курт Левин  · Гарольд Ливитт  · Пол Ватцлавик

<img src=»//fr. wikipedia.org/wiki/Special:CentralAutoLogin/start?type=1×1″ alt=»» title=»»>

Карл Роджерс: биография импеллера гуманизма в терапии

Карл Роджерс: биография импеллера гуманизма в терапии — yes, therapy helps!

биографии

February 14, 2023

Имя Карла Роджерса широко известно в мире психологии. Один из пионеров гуманистической психологии и создатель клиенто-ориентированной терапии, его вклад сделал его даже достойным президента АПА. Знание жизни этого автора может представлять большой интерес, и именно поэтому в этой статье мы собираемся сделать краткое изложение биографии Карла Роджерса .

• Статья по теме: «Гуманистическая психология: история, теория и основные принципы»

Краткая биография Карла Роджерса

Карл Рэнсом Роджерс родился в январе 1902 года в Оук Парке, Чикаго будучи четвертым из шести братьев. Его родителями были Уолтер Роджерс (инженер-строитель) и Джулия Роджерс (домохозяйка), будучи четвертым из шести братьев и сестер. Семья имела сильные христианские и евангельские убеждения, являясь важной религией в зрелом и интеллектуальном развитии автора. Семейные связи были позитивными и близкими, прививая родителям такие ценности, как важность усилий и настойчивость.

Когда ей было двенадцать лет, ее семья купила ферму и переехала на нее, потратив юность и приобретя Роджерса. большой интерес к сельскому хозяйству и биологии , активно участвуя в уходе за животными и часто читая научную литературу, связанную с этим сектором.

• Может быть, вас интересует: «История психологии: авторы и основные теории»

Годы образования и бракосочетания

В 1919 году он поступил в Висконсинский университет на степень сельского хозяйства. Однако на протяжении всей учебы и после посещения различных религиозных дней решил обратить свой интерес и исследования на богословие и историю .

В 1922 году, в предпоследний год обучения, он был выбран для участия в международной конференции Всемирной федерации студентов-христиан в Китае. Во время пребывания на азиатском континенте и на конференции он смог наблюдать большое разнообразие верований и противостояние, все еще существующее между членами стран, вовлеченных в противоборствующие стороны во время Первой мировой войны. Эта поездка заставит Роджерса переосмыслить свою концепцию жизни. После его возвращения он закончил в истории.

В студенческие годы он возобновлял контакты с Эллен Эллиотт, бывшей одноклассницей, в которую он влюбился и в которой женился в 1924 году. После этого и после окончания учебы пара он переехал в Нью-Йорк, где Роджерс поступил в «Союз богословской семинарии» , Там он продолжит обучение по теологии и философии в то же время, когда начнет посещать различные курсы Школы учителей Колумбийского университета. В последнем он обнаружил и интересовался аспектами, связанными с психологией.

После того, как на одном из семинаров он пришел к выводу, что его путь и его философия не были приписаны религии (хотя он сохранил интерес к таким аспектам, как смысл жизни), он решил отказаться от степени богословия. также поступит в Колумбийский университет для изучения психологии В частности, в программе клинической психологии, и начать работать с детьми в Институте детского руководства в Нью-Йорке. Он получил степень магистра в 1928 году и докторскую степень по психологии в 1931 году.

Профессиональная жизнь, терапия и гуманистическая психология

В течение 1928 года он был нанят в Рочестерское общество по предупреждению жестокого обращения с детьми, где он будет работать над такими аспектами, как профилактика преступлений среди молодежи, подвергающейся риску социальной изоляции и с разными проблемами и кто станет директором. В этом месте я работал бы двенадцать лет, наблюдая и работая с несколькими пациентами.

В Рочестере он несколько раз замечал, что при работе с пациентами именно клиент сам больше всего знает о том, что его касается, и где его проблемы, часто зная, в каком направлении их решать. также попытался спешно представить предложения по формам терапии .

В 1940 году он был принят на работу в Государственный университет штата Огайа в качестве преподавателя после публикации своей первой книги «Клиническое лечение проблемного ребенка» в прошлом году. В том же году начнутся конференции, примечательные тем, что проводились в Университете Минесоты, на которых будут основаны основы не-директивной терапии. Роджерс Он заявил, что пользователь услуг психолога был не пациентом, а клиентом (что предполагает, что субъект не ограничивается получением вмешательства, но является активным субъектом и архитектором своего собственного выздоровления) и что роль терапевта состоит в том, чтобы помогать клиенту в не-директивном ключе, в качестве поддержки его собственного активность субъекта.

В 1945 году его пригласили создать медицинский центр в Чикагском университете, который со временем научился устанавливать полезные, тесные и терапевтически продуктивные отношения со своими пациентами. Благодаря его многочисленным вкладам в 1947 году Он был назначен президентом Американской психологической ассоциации (APA) , На протяжении 1951 года он публиковал «Психотерапию, ориентированную на клиента», в которой автор развивает свою хорошо известную теорию, в которой подчеркивает роль каждого из нас в достижении роста и личностных изменений.

Роджерс вернулся в Висконсинский университет в 1957 году, где он выступал в качестве профессора факультета психологии одновременно с выступлением. исследовательские программы с шизофренической популяцией , Однако различные конфликты на этом факультете привели автора к разочарованию в университетском мире. В 1964 году ему предложили должность исследователя в La Jolla, где он жил и работал до самой смерти.

• Связанная статья: «Клиентоцентрированная терапия Карла Роджерса»

Смерть и наследие

В последние годы своей жизни Карл Роджерс продолжал исследовать и публиковать различные работы, имеющие большое значение, помимо работы в клинической практике и на различных конференциях.

В феврале 1987 года Роджерс сломал бедро в результате падения, которое заставило его перенести операцию. Вмешательство было успешным, но вскоре он перенес остановку сердца. Карл Роджерс умер 4 февраля 1987 года в Сан-Диего Калифорния

Наследие Роджерса широко. Это один из первых авторов гуманистической психологии очень заинтересованы в личностном развитии и возможности собственного человека управлять своей жизнью и развиваться. Кроме того, он подчеркивает концепцию клиенто-центрированной терапии, важность, придаваемую взаимодействию между терапевтом и пациентом, и факт предложения ненаправленной терапии, которая предполагала революцию в его время. Многие из его методов все еще применяются сегодня или послужили вдохновением для других авторов.

Карл Роджерс. Гуманистическая психология. (February 2023).

report this ad

Карл Роджерс Биография, теория, цитаты и книги

Карл Роджерс (Карл Рэнсом Роджерс; 8 января 1902 — 4 февраля 1987) — американский психолог и писатель, один из основоположников гуманистического подхода к психологии и психологии человека. Центрированная терапия (ПКТ).

Кроме того, Карл Роджерс считается одним из пионеров психотерапевтических исследований. Он исследовал, хорошо ли люди знают себя и верят ли они в внутреннюю ценность своего собственного опыта.

Биография Карла Роджерса

Карл Роджерс родился в Чикаго, где жил вместе со своими родителями, братьями и сестрами. Его родители были строгими протестантами, и по этой причине он рос религиозно. Семья жила на ферме, на которой у них были близкие отношения.

Хотите неограниченный доступ без рекламы и шаблоны?

Карл Роджерс любил свою семью и проводил время скорее с братьями, чем с друзьями. По этой причине он был изолирован и независим в раннем возрасте. Карл Роджерс также любит читать, и его очень интересовало научное сельское хозяйство.

Несмотря на то, что он интересовался сельским хозяйством, его интерес больше смещался в сторону религии. Позже Карл Роджерс специализировался на истории в Университете Висконсина в 1924 году.

Во время учебы он присоединился к международной христианской конференции, с которой он присоединился к экспедиции в Китай. Экспедиция вдохновила его следовать менее строгому пути христианства.

В то время как Карл Роджерс продолжал учебу, он одновременно женился на Хелен Эллиот в 1924 году. Он, как и многие другие, определял свой карьерный путь. Затем Карл Роджерс решил поступить в Союзную теологическую семинарию, также в 1924.

Пока Карл Роджерс работал над своей карьерой, он одновременно приступил к созданию собственной семьи. Первый ребенок пары Дэвид родился в 1926 году, а их дочь родилась в 1928 году. К сожалению, он выбыл из Объединенной теологической семинарии.

В 1927 году Карл Роджерс решил получить степень магистра психологии в Колумбийском университете в Нью-Йорке. К счастью, программа ему понравилась, и позже он также получил степень доктора философии. по клинической психологии под руководством Гудвина Уотсона в Колумбийском университете в 1931. Его изучение клинической психологии заставило его специализироваться на психологических тестах.

С 1928 года Карл Роджерс параллельно с учебой работал детским психологом в Детском отделе Рочестерского общества предотвращения жестокого обращения с детьми. В этот период он познакомился с методами терапии, которые вдохновили его на разработку собственного подхода.

Его вклад в психологию

Несмотря на стремление разработать собственные методы терапии, Карл Роджерс остался неудовлетворенным своими успехами в психологии. Он упомянул, что его пациентам было легче определить, над чем им нужно работать, чем ему.

В связи с этим Карл Роджерс создал и опубликовал статью о клиническом лечении проблемного ребенка. Эта газета стала более известной. Бумага привлекла внимание в Университете штата Огайо, и университет предложил Карлу Роджерсу работать профессором клинической психологии в школе.

Карл Роджерс определил, что при личностно-центрированном подходе к терапии клиент часто демонстрирует способность управлять собой в своем лечении. Он назвал это «недирективным подходом» 9.0038 . Он начал концептуализировать свои теории на языке науки, чтобы их можно было постоянно проверять.

С 1942 по 1944 год Карл Роджерс был председателем клинической секции Американской ассоциации прикладной психологии. Кроме того, он был президентом Американской психологической ассоциации с 1946 по 1947 год.

Он также был инструктором для сотрудников Объединенной сервисной организации во время Второй мировой войны, где обучал методам консультирования персонала. Из-за его вклада в United Service Organization Карл Роджерс позже был приглашен Чикагским университетом для создания нового консультационного центра.

Он и его семья переехали в Чикаго в 1945 году, и Карл Роджерс начал работать профессором Чикагского университета. За время работы он смог измерить эффективность своих методов исследования. Его выводы неоднократно публиковались.

В 1956 году Карл Роджерс был награжден премией Американской психологической ассоциации за выдающийся научный вклад. Он получил награду за свой оригинальный метод объективизации описания и анализа психотерапевтического процесса, за формулировку поддающейся проверке теории психотерапии и ее воздействия на личность и поведение, а также за обширные систематические исследования, призванные продемонстрировать ценность этого метода, а также изучить и проверить его. последствия теории.

Позже он работал профессором психиатрии и психологии в Висконсинском университете в Мэдисоне с 1957 по 1964 год. В это время он разработал концепцию активного слушания.

Кто такой Карл Роджерс?

Необычные методы исследования Карла Роджерса вдохновили научные инновации в психологии. Его до сих пор цитируют в сегодняшних исследованиях. Это делает вопрос: «Кто такой Карл Роджерс?» Все еще имеет значение.
Карл Роджерс — известный психолог, автор влиятельных исследований. Его «недирективный подход» применялся к образованию, культурным отношениям и другим сферам обслуживания. Карл Роджерс является автором различных книг, и его теории дополнительно повлияли на современную психотерапию и область психического здоровья.

Карл Роджерс цитирует

1. «Любопытный парадокс заключается в том, что когда я принимаю себя таким, какой я есть, я могу измениться».
2. «Единственный образованный человек — это тот, кто научился учиться и меняться».
3. «Что самое личное, то и самое универсальное».
4. «То, что я есть, достаточно хорошо, если бы я только открыто им был».
5. «Я не совершенен… Но мне достаточно».
6. «Есть направление, но нет пункта назначения»
7. «Мы не можем измениться, мы не можем отойти от того, что мы есть, пока мы полностью не примем то, что мы есть. Затем изменения, кажется, происходят почти незаметно».
8. «Хорошая жизнь — это процесс, а не состояние бытия. Это направление, а не пункт назначения».
9. «Как только переживание полностью осознается, полностью принимается, с ним можно эффективно справиться, как и с любой другой ясной реальностью».
10. «Мы думаем, что слушаем, но очень редко мы слушаем с настоящим пониманием, настоящим сочувствием. Тем не менее, слушание, такого особенного рода, является одной из самых мощных движущих сил перемен, которые я знаю».
11. «Рост происходит, когда люди сталкиваются с проблемами, изо всех сил пытаются справиться с ними и благодаря этой борьбе развивают новые аспекты своих навыков, способностей, взглядов на жизнь».
12. «Люди прекрасны, как закаты, если оставить их в покое. Когда я смотрю на закат, я не ловлю себя на том, что говорю: «Слегка смягчи оранжевый цвет в правом углу». Я не пытаюсь контролировать закат. Я с трепетом наблюдаю, как это разворачивается».

Попробуйте нас бесплатно и получите неограниченный доступ к более чем 1000 статей!

Публикации, книги и журналы

• 1986. Отражение чувств . Личностно-ориентированный обзор, 14, 375–377.
• 1985. К более гуманной науке о человеке . Журнал гуманистической психологии, 254, 7-24.
• 1983. Свобода учиться для 80-х . № 371.39 Р724ф. Огайо, США: Merrill Publishing, 1983.
.
• 1979. Основы личностно-ориентированного подхода . Образование, 1002.
• 1975. Эмпатия: недооцененный способ бытия . Психолог-консультант, 52, 2-10.
• 1974. Клиентоцентрированная теория: Карл Р. Роджерс .
• 1972. Стать партнерами .
• 1970. Карл Роджерс о группах встреч .
• 1967. Терапевтические отношения и их влияние: исследование психотерапии шизофреников .
• 1966. Клиент-центрированная терапия . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
• 1964. На пути к современному подходу к ценностям: процесс оценки у зрелого человека . Журнал ненормальной и социальной психологии, 682, 160.
• 1963. К науке о человеке . Журнал гуманистической психологии, 32, 72-92.
• 1963. Актуализирующая тенденция по отношению к «Мотивам» и к сознанию .
• 1962. Межличностные отношения . Гарвардское образовательное обозрение, 324, 416–429.
• 1961. Характеристики отношений помощи . Став человеком, 39-58.
• 1960. Разработка шкалы для измерения изменений процесса в психотерапии . Журнал клинической психологии, 161, 79-85.
• 1958. Характеристики отношений помощи . Журнал персонала и рекомендаций, 371, 6-16.
• 1957. Необходимые и достаточные условия терапевтического изменения личности . Журнал консалтинговой психологии, 212, 95.
• 1957. Активное прослушивание . Центр производственных отношений Чикагского университета.
• 1956. Некоторые вопросы управления поведением человека . Наука, 1243231, 1057-1066.
• 1956. Клиентоцентрированная теория . Журнал консультативной психологии, 32, 115.
• 1955. Личности или наука? Философский вопрос . Американский психолог, 107, 267.
• 1954. К теории творчества . ETC: Обзор общей семантики, 249-260.
• 1954. Психотерапия и изменение личности .
• 1952. Клиент-центрированная психотерапия . Научный американец, 1875, 66-75.
• 1947. Некоторые наблюдения об организации личности . Американский психолог, 29, 358.
• 1946. Важные аспекты клиент-центрированной терапии . Американский психолог, 110, 415-422.
• 1945. Недирективный метод как метод социального исследования . Американский журнал социологии, 504, 279-283.
• 1942. Консультирование и психотерапия . Том. 298. Бостон: Хоутон Миффлин.
• 1939. Клиническое лечение проблемного ребенка .

Как цитировать эту статью:
Zeeman, A. (2018). Карл Роджерс Биография, теория, цитаты и книги . Получено [указать дату] с сайта Toolshero: https://www.toolshero.com/toolsheroes/carl-rogers/

Опубликовано: 11. 07.2018 | Последнее обновление: 12.01.2023

Добавьте ссылку на эту страницу на свой сайт:
Toolshero: Карл Роджерс Биография, Теория, Цитаты и Книги

Вы нашли эту статью интересной?

Ваша оценка более чем приветствуется или поделитесь этой статьей в социальных сетях!

Средняя оценка 5 / 5. Всего голосов: 3

Голосов пока нет! Будьте первым, кто оценит этот пост.

Сожалеем, что этот пост не был вам полезен!

Давайте улучшим этот пост!

Расскажите, как мы можем улучшить этот пост?

Метки: Поведенческая психология Клиническая психология

Карл Роджерс — Энциклопедия Нового Света

Карл Рэнсом Роджерс (8 января 1902 — 4 февраля 1987) был влиятельным американским психологом, который вместе с Абрахамом Маслоу основал гуманистический подход к психологии. Он разработал недирективную психотерапию, также называемую «клиент-центрированной терапией», а позже «личностно-центрированным подходом», отражая его убеждение, что его модель применима к взаимодействиям между всеми людьми, а не только к отношениям между терапевтом и клиентом. Работа Роджерса дала много положительных результатов и приобрела значительную популярность. Сила его подхода заключается в важности гармоничных отношений, основанных на уважении, конгруэнтности и сопереживании, в содействии здоровому психологическому развитию. Он также внес значительный вклад в образование благодаря своей работе по экспериментальному обучению. Однако его неприятие любого авторитета за пределами собственного опыта, включая авторитет терапевта над клиентом или учителя над учеником, также отвергает авторитет Божьего замысла для людей и отрицает любой шанс исправить основную причину испорченной человеческой природы.

Содержание

• 1 Биография
• 2 Работа
  • 2. 1 Человекоцентрированная терапия
  • 2.2 Экспериментальное обучение
• 3 Наследие
• 4 цитаты Карла Роджерса
• 5 Основные работы
• 6 Каталожные номера
• 7 Внешние ссылки
• 8 кредитов

Биография

Роджерс родился 8 января 1902 года в Ок-Парке, штат Иллинойс, пригороде Чикаго. Его отец был инженером-строителем, а мать была домохозяйкой и набожной христианкой. Роджерс был четвертым из шести детей.

К возрасту поступления в детский сад Роджерс уже умел читать, поэтому свое образование он начал сразу во втором классе. Когда Роджерсу было 12 лет, его семья переехала на ферму, где он провел юность в строгой религиозно-этической среде. Он стал довольно изолированным, независимым и дисциплинированным человеком, приобретя понимание научного метода в практическом мире.

Он поступил в Висконсинский университет, сначала изучая сельское хозяйство, а затем перейдя на религию. В возрасте 20 лет Роджерс провел время в Пекине, Китай, на международной христианской конференции, которая заставила его расширить кругозор и начать сомневаться в своих религиозных убеждениях. Однако после окончания в 19В 24 года он поступил в Объединенную теологическую семинарию в Нью-Йорке, чтобы продолжить свои религиозные исследования. В то время он также женился на Хелен Эллиот. У них было двое детей, Дэвид 1926 года рождения и Натали 1928 года рождения.

В Объединенной теологической семинарии Роджерс посетил семинар под названием Почему я иду на служение? , после чего сменил специальность на психологию. Он получил степень магистра клинической психологии, а в 1931 году получил докторскую степень. в психотерапии. Заканчивая докторскую работу, он участвовал в клинической работе в Обществе предотвращения жестокого обращения с детьми (SPCC) в Рочестере, штат Нью-Йорк, где познакомился с работой Отто Ранка. В 1929 лет он был назначен директором отдела изучения детей в SPCC в Рочестере.

В 1940 году ему предложили должность профессора клинической психологии в Университете штата Огайо. В 1942 году он написал свою первую книгу « Консультирование и психотерапия ». В нем Роджерс сделал поразительное предположение, что клиент, а не терапевт, обладает ресурсами для разрешения трудностей и обретения понимания, необходимого для реструктуризации своей собственной жизни.

В 1945 году его пригласили основать консультационный центр в Чикагском университете. Роджерс занимал пост президента Американской психологической ассоциации (АПА) в 1919 г.47. Работая в Чикаго, он опубликовал свою основную работу « Клиент-центрированная терапия » (1951), в которой изложил свою теорию. Роджерс получил первую награду за выдающийся научный вклад от APA в 1956 году, в первый год вручения этой награды. В 1957 году он вернулся в Висконсинский университет, чтобы преподавать. Однако после нескольких внутренних конфликтов на факультете психологии Роджерс разочаровался в высшем образовании.

В 1964 году Роджерс был выбран Американской гуманистической ассоциацией «гуманистом года» и получил предложение присоединиться к исследовательскому персоналу Западного института поведенческих исследований в Ла-Хойя, Калифорния. Он прожил в Ла-Хойе до конца своей жизни, проводя терапию, выступая с публичными речами, ведя семинары по личностно-ориентированному подходу и писал книги. Помимо своего вклада в психологию, Роджерс также оказал значительное влияние на сферу образования, в частности, публикацией Freedom to Learn в 1969 году, в котором изложены его идеи «экспериментального обучения».

Его жена Хелен умерла в 1979 году. В течение последнего десятилетия своей жизни Роджерс путешествовал по всему миру, пытаясь применить свои теории к областям национальных социальных конфликтов, таким как Северная Ирландия, Южная Африка и Советский Союз.

Роджерс был плодовитым и влиятельным писателем, написавшим 16 книг и более 200 профессиональных статей. Он также получил множество наград и признаний за свой вклад в психологию, в том числе первую награду APA за выдающийся вклад в прикладную психологию как профессиональную практику в 1972 года, и премия выдающегося психолога от Отделения психотерапии. Он умер от сердечного приступа в 1987 году.

Работа

Роджерс был первым, кто разработал концепцию личностно-центрированной терапии, и был известным консультантом, теоретиком личности и ключевым разработчиком гуманистической психологии. Роджерс, возможно, наиболее известен своими работами в области психологии. Однако его вклад в сферу образования в форме экспериментального обучения столь же глубок.

Личностно-ориентированная терапия

Роджерс разработал свой личностно-ориентированный подход к психотерапии после того, как разочаровался в стандартных методологиях и процедурах, используемых во фрейдистском психоанализе и других видах терапии. Он обнаружил, что добивается лучших результатов, слушая своих пациентов и позволяя им направлять курс лечения. В своей книге «Как стать личностью » он написал: «Если бы мне не нужно было демонстрировать свою сообразительность и знания, я бы лучше полагался на клиента в выборе направления движения» (Роджерс 19). 61).

Первоначально называвшийся «Недирективная терапия», а затем «Клиент-центрированная терапия», Роджерс, наконец, изменил свое название на «Личностно-центрированный подход», отражая его веру в то, что его теории применимы ко всем взаимодействиям, а не только к взаимодействиям между клиентом и терапевтом. . Чаще всего ее называют просто «психотерапией Роджера», и она стала широко влиятельной благодаря своему гуманистическому подходу.

Основным принципом Роджерса было то, что если бы в отношениях присутствовали безусловное положительное отношение (уважение), искренность и честность (конгруэнтность) и эмпатическое понимание (эмпатия), происходил бы рост и психологическое исцеление. По словам Роджерса, эти качества были необходимы и достаточны для создания отношений, способствующих улучшению психологического благополучия клиента. Другими словами, по Роджерсу, эффективному терапевту не нужна никакая специальная техника, а достаточно трех качеств: уважения, конгруэнтности и эмпатии; однако без этих трех качеств ни одна техника не была бы успешной.

Основная техника, рекомендованная Роджерсом, — это «Отражение», или отражение эмоционального общения. Например, если клиент говорит: «Я ненавижу мужчин!» терапевт отвечает: «Значит, вы ненавидите 90 328 всех 90 329 мужчин?» Поступая таким образом, терапевт дает клиенту понять, что он или она слушает и пытается понять, а также уточняет, что сообщает клиент. В этом случае клиент вполне может признать, что она ненавидит не всех мужчин, и уж точно не своего брата, отца или кого-то еще, желательно включая терапевта, если он мужчина. Наконец, она может осознать, что испытывает не ненависть, а скорее отсутствие доверия к мужчинам из-за того, что ее обидел конкретный мужчина.

Согласно Роджерсу, полностью функционирующий человек обладает следующими качествами:

• Открытость опыту: Точное восприятие своих чувств и опыта в мире.
• Экзистенциальная жизнь: Жизнь в настоящем, а не в прошлом, которого уже нет, или в будущем, которого еще нет.
• Органическое доверие: доверие своим мыслям и чувствам как точным; делать то, что естественно.
• Эмпирическая свобода: признание свободы и принятие ответственности за свои действия.
• Творчество: Полное участие в жизни мира, включая вклад в общество в целом, будь то через свою работу, социальные отношения или творческую деятельность в области искусства или науки.

Роджерс не ограничивал свою теорию терапевтической ситуацией. Он считал, что его идеи о здоровой человеческой личности применимы ко всем социальным взаимодействиям, например, в браке, воспитании детей, образовании, и даже могут быть применены к конфликтным ситуациям с участием более крупных социальных групп.

Роджерс, как психолог-гуманист, считал людей в основном хорошими, с присущей им мотивацией актуализировать свой потенциал в максимально возможной степени, что Авраам Маслоу назвал «самоактуализацией». Психическое здоровье он рассматривал как процесс психологического развития, а психические заболевания, преступность и другие человеческие проблемы — как искажения естественной тенденции к росту.

Это поднимает вопрос о фундаментальной природе человека. Гуманистическая психология рассматривает людей как в основном положительных существ, которые при соответствующих условиях развиваются конструктивно, биологически и психологически. Однако между физическим и умственным ростом нет необходимой корреляции; можно реализовать свой физический потенциал, имея серьезные психологические проблемы. Физический рост происходит автоматически при наличии необходимых условий, тогда как психологический рост предполагает принятие решений и принятие на себя ответственности за них.

Подход Роджерса подразумевает, что неправильный выбор является признаком расстройства или психопатологии, или что условия для здорового умственного развития не соблюдены. Учитывая тот факт, что большинство людей делают неправильный выбор в своей жизни, это приводит к выводу, что либо у большинства людей есть серьезные психологические проблемы, либо человеческое общество не является хорошей средой для взросления. Оптимизм взглядов Роджерса проявляется в его вере в то, что все проблемы могут быть решены посредством взаимодействия с другими людьми, такими как консультанты, которые привносят в отношения три качества: уважение, конгруэнтность и сочувствие. Однако, несмотря на то, что такие качества действительно способствуют здоровым отношениям, это не решает основной проблемы, почему человеческое общество наполнено нездоровыми социальными отношениями и психически неуравновешенными людьми.

Экспериментальное обучение

Роджерс внес значительный вклад в образование благодаря своей теории экспериментального обучения. Он утверждал, что у всех людей есть естественное желание учиться. Следовательно, неспособность учиться связана не с неспособностью человека учиться, а скорее с проблемами в учебной ситуации.

Роджерс определил две категории обучения: когнитивное (бессмысленное) обучение, которое включает в себя академические знания, такие как таблицы умножения, и эмпирическое (значимое) обучение, которое представляет собой прикладные знания, например, как ремонтировать машину. Ключевое отличие состоит в том, что эмпирическое обучение направлено на удовлетворение потребностей и желаний учащегося и, таким образом, обладает такими качествами, как личное участие, самоинициация, самооценка и долгосрочные последствия.

Эмпирическое образование, или «обучение на практике», представляет собой процесс активного вовлечения учащихся в аутентичный опыт, который имеет преимущества и последствия. Студенты сами делают открытия и экспериментируют со знаниями, вместо того чтобы слушать или читать об опыте других. Учащиеся также размышляют о своем опыте, развивая, таким образом, новые навыки, взгляды и способы мышления (Kraft & Sakofs, 1988).

Экспериментальное обучение позволяет учащимся брать на себя ответственность за собственное обучение. Независимо от того, используют ли учителя практическое обучение в сфере служебного обучения, экологического образования или более традиционных школьных предметов, оно включает в себя привлечение «голоса» учащихся к активным ролям с целью обучения.

Предостережение в ситуации экспериментального обучения заключается в том, что, хотя содержание большей части того, что нам нужно изучить, желательно и поддается экспериментальному подходу, есть много вещей, которые люди, особенно дети, могут не захотеть изучать, но они необходимы чтобы полноценно функционировать как взрослые в человеческом обществе. Разрешение детям решать, что определенные «бессмысленные» знания не нужно изучать, сводит работу учителей к простой поддержке в процессе обучения своих учеников, лишая их роли в руководстве образованием для достижения более широкой цели, определенной обществом.

Наследие

Карл Роджерс оказал глубокое влияние на психотерапию, теорию личности и образование. Его страстное отношение к гуманистическим ценностям, его оптимистичная и безоговорочная вера в присущую людям доброту и его непоколебимая вера в то, что проблемным людям можно помочь, способствовали популярности его работ. Его достижения в академической сфере, о чем свидетельствуют его публикации, количество студентов, которые у него были, и почести, оказанные ему коллегами-психологами, сделали Роджерса одной из значительных фигур в психологии двадцатого века. Появление гуманистической психологии как «третьей силы» в психологии во многом связано с Карлом Роджерсом.

Его личностно-ориентированный подход предлагает уникальную парадигму групповой терапии, которую Роджерс назвал «группой базовых встреч». Роджерс и его коллеги начали экспериментировать с концепцией больших общественных групп от 50 до 300 и более человек, а затем включить в них представителей разных культур и национальностей. Кросс-культурные группы предоставили Роджерсу основу для проведения семинаров с использованием принципов клиентоориентированности как способа вызвать социальные изменения, в частности снижение международной напряженности между странами.

Теории Роджерса продолжают вдохновлять консультантов, работающих с отдельными людьми, парами, семьями и большими группами.

Несмотря на популярность и достижение определенного уровня успеха, подход Роджерса имеет свои недостатки. В частности, акцент на проявлении консультантами конгруэнтности, уважения и сочувствия к своим клиентам привел к тому, что они стали поддерживать ситуацию и точку зрения своих клиентов до такой степени, что клиенты не чувствовали необходимости меняться. Не ссылаясь на какой-либо стандарт или норму или, по крайней мере, не представляя альтернативные точки зрения, консультант не имеет авторитета, который мог бы направлять клиента к конструктивным изменениям. Хотя это никоим образом не было намерением Роджерса, это привело к тому, что консультанты одобряли действия, которые в противном случае считались бы обществом неприемлемыми, потому что их клиенты получают от них удовлетворение.

Работа Роджерса по экспериментальному обучению оказала большое влияние на образование. Многочисленные программы успешно использовали ту или иную форму экспериментального обучения.

Одной из широко распространенных форм практического обучения является сервисное обучение, или обучение через служение другим (Kielsmeier & Willits, 1989). Примером может служить проект OASES (Профессиональные и академические навыки для трудоустройства учащихся) в государственных школах Питтсбурга, где восьмиклассники, определенные как потенциальные бросившие школу, проводят три периода в день, занимаясь ремонтом приюта для бездомных в рамках осуществляемого проекта обслуживания. в своем классе промышленных искусств.

Другие подходы на университетском уровне включают лабораторные курсы по социальным и гуманитарным наукам, которые стремятся провести параллель с лабораторными курсами по естественным наукам. На лабораторных курсах по социальным наукам студенты сочетают теорию с проверкой теории в полевых условиях и часто разрабатывают свои собственные социальные модели в таких дисциплинах, как история и философия, экономика, политология и антропология (Lempert, 1996).

Программа «Мир друзей», четырехлетняя международная учебная программа, действующая на базе Университета Лонг-Айленда, полностью основана на самостоятельном обучении на основе опыта с погружением в иностранные культуры. Другие проекты и «завершающие» программы включали в себя все: от написания студенческими командами своих собственных планов международного развития, представления их президентам и иностранным СМИ и публикации своих исследований в виде учебников до ведения собственного бизнеса, некоммерческих организаций или сообщества. банки развития (Лемперт 1996).

«Обучение приключениям», в котором занятия на свежем воздухе используются для того, чтобы научиться преодолевать невзгоды, работать вместе с другими и развивать более глубокие отношения с природой, является одной из форм практического обучения, которая очень эффективна для развития командных и групповых навыков у обоих учащихся. и взрослые (Rohnke 1989).

Цитаты Карла Роджерса

«Клиент знает, что болит, в каком направлении двигаться, какие проблемы имеют решающее значение, какие переживания были глубоко похоронены». Карл Роджерс, с О становлении личностью

«Опыт для меня — высший авторитет. Пробным камнем достоверности является мой собственный опыт. Никакие идеи других людей и ни одна из моих собственных идей не являются столь авторитетными, как мой опыт. Именно к опыту я должен возвращаться снова и снова, чтобы обнаружить более близкое приближение к истине, как она находится в процессе становления во мне. Ни Библия, ни пророки, ни Фрейд, ни исследования, ни откровения Бога, ни человека — не могут взять верх над моим собственным непосредственным опытом. Мой опыт не авторитетен, потому что он безошибочен. Это основа авторитета, потому что его всегда можно проверить новыми первичными способами. Таким образом, его частая ошибка или ошибочность всегда открыты для исправления». Карл Роджерс, с О становлении личностью

Основные труды

• Роджерс, Карл Р. 1942. Консультирование и психотерапия . Хоутон Миффлин. ISBN 0395053218
• Роджерс, Карл Р. 1951. Клиент-центрированная терапия . Подразделение колледжа Хоутон-Миффлин. ISBN 0395053226
• Роджерс, Карл Р. 1961. О становлении личностью . Хоутон Миффлин. ISBN 0395081343
• Коулсон, Уильям и Карл Р. Роджерс. 1968. Человек и наука о человеке . ISBN издательской компании Merrill 0675095999
• Роджерс, Карл Р. 1969. Свобода учиться: взгляд на то, чем может стать образование . Паб CE Merrill. Компания ISBN 0675095190
• Роджерс, Карл Р. и Барри Стивенс. 1971. От человека к человеку: проблема человеческого бытия . Карманные издательства. ISBN 0671780573
• Роджерс, Карл Р. 1978. Карл Роджерс о личной силе: внутренняя сила и ее революционное влияние . Трансатлантические публикации. ISBN 0094620903
• Роджерс, Карл Р. 1980. Стать партнерами: брак и его альтернатива . Издательская компания Dell
• Роджерс, Карл Р. 1980. Способ существования . Хоутон Миффлин. ISBN 0395299152

Ссылки

Ссылки ISBN поддерживают NWE за счет реферальных сборов

• Бозарт, Джерольд Д. 1986. «Основная группа встреч: альтернативный взгляд». Журнал для специалистов по групповой работе , 11(4), 228-232.
• Бозарт, Джерольд Д. 19 лет92. «Группа сообщества, ориентированная на человека». Доклад, представленный на симпозиуме Американской психологической ассоциации, «Вклад клиент-центрированной терапии в 100-летие американской психологии». Под председательством Неда Гейлина, Вашингтон, округ Колумбия,
• Кильсмайер, Дж. и Р. Уиллитс. 1989. Растущая надежда: Справочник по интеграции молодежной службы в учебную программу. Сент-Пол, Миннесота: Национальный совет по молодежному лидерству, Миннесотский университет.
• Крафт, Ричард и М. Сакофс. 1988. Теория экспериментального образования . Боулдер, Колорадо: Ассоциация экспериментального образования. ISBN 0929361008
• Лемперт, Дэвид Х. и др. 1995. Побег из башни из слоновой кости: студенческие приключения в демократическом экспериментальном образовании. Сан-Франциско: Издательство Джосси-Басс. ISBN 07879
• Ронке, Карл Э. 1989. Воловьи хвосты и кобры II . Дубьюк, Айова: Издательство Кендалл/Хант. ISBN 0840354347

Внешние ссылки

Все ссылки получены 12 января 2017 г.

• Экспериментальное обучение и экспериментальное образование: философия, теория, практика и ресурсы
• Теории личности — Карл Роджерс
• Введение в личностно-ориентированное консультирование

Кредиты

Энциклопедия Нового Света авторы и редакторы переписали и дополнили статью в Википедии в соответствии со стандартами New World Encyclopedia .