Синквейн человек: Синквейн на тему «Человек»

Содержание

синквейн на слово ЧЕЛОВЕК​ — Школьные Знания.com

Выбирай любой:

1. Человек.

Хороший, добрый.

Улыбается, радуется, смеется.

Обладает разумом, волей и чувствами.

Настроение.

Скрыть рекламу:

Не интересуюсь этой темой

Товар куплен или услуга найдена

Нарушает закон или спам

Мешает просмотру контента

Спасибо, объявление скрыто.

2. Человек.

Трудолюбивый, ответственный.

Делает, стремится, выполняет.

Занимается различными делами и обязанностями.

Работа.

3. Человек.Картинка с слову человек

Разносторонний, творческий.

Поет, танцует, играет.

Деятельность, которой все занимаются.

Культура.

4. Человек.

Ранимый, обидчивый.

Расстраивается, плачет, грустит.

Состояние у многих из нас.

Характер.

5. Человек.

Активный, жизнерадостный.

Бегает, прыгает, плавает.

Ведение здорового образа жизни.

Физкультура.

6. Человек.

Цивилизованный, умный.

Ест, пьет, спит.

Представитель млекопитающих, отряда приматов.

Жизнь.

7. Человек.

Плохой, злой.

Ненавидит, обижает, дерется.

Всегда совершает плохие поступки.

Грубость.

8. Человек.

Приятный, красивый.

Любит, уважает, заботится.

Проявляет себя с хорошей стороны.

Воспитание.

9. Человек.

Высокий, сильный.

Разговаривает, рассуждает, осознает.

Многого может достичь и сделать.

Поступки.

10. Человек.

Честный, верный.

Растет, развивается, понимает.

В нем таится безумно много способностей.

Творец.

Что такое синквейн и как его составить?

Что такое синквейн и как его составить?

Синквейн: что это такое 

Человек будущего — это человек творческий. Формирование такой личности начинается с младых ногтей — раннего дошкольного и младшего школьного возраста. Для этих целей в современной школе применяют метод сложения малых стихотворных форм — синквейн. 

Многие родители с удивлением обнаруживают, что учителя в школе дают детям задание составить небольшое стихотворение со значением. Причем тема может быть разная — от математических правил и принципов до географических понятий и категорий природоведения. 

Что же это такое? Синквейн — это самостоятельно составленное ребенком пятистрочное нерифмованное стихотворение, в котором кратко, но емко излагается суть какой-то проблемы, темы или понятия.

Этот метод сформировался в американской педагогической системе еще в начале ХХ века. Его родоначальницей считают Аделаиду Крэпси. 

Оценив глубокий смысловой потенциал японских стихотворных форм хайку и танка, она предложила детям испытать этот принцип, чтобы выразить свое понимание сути явлений окружающего мира.

Синквейны — это информационный синтез ключевых определений того или иного феномена.

 Вот какой дидактический и развивающий потенциал имеет эта форма обучения и контроля знаний: 

  1. Формирует аналитический подход ребенка к информации. Заставляет мыслить, сопоставлять, делать выводы, а не просто получать и воспроизводить сведения.
  2. Учит синтезировать знания. Чтобы открыть суть явления, следует изучить, вычленить и объединить его отличительные признаки.
  3. Развивает устную и письменную речь, учит кратко, четко и осмысленно формировать и выражать мысль.
Этот метод применяют на этапе обобщения и уточнения выученного. Синквейну подвластны не только филологически сориентированные предметы, но и сфера природных наук.

Как правильно составить синквейн

Во многих описаниях синквейна присутствует такой его признак, как стихотворная форма. 

Отметим, что в данном случае это понятие условное, поскольку один из признаков поэтического произведения — рифма — игнорируется. Сохраняется только ритм.

У синквейна есть несколько правил составления:

  • В стихотворении должно быть 5 строк.
  • Текст строится по принципу неправильного ромба или елочки.

Вот по какому принципу воплощается тема в синквейне: 

Тема — существительное или местоимение. 
Характеристики предмета рассуждения — прилагательные или причастия. 
Действие предмета — глаголы или их формы (деепричастие). 
Личное мнение или промежуточный вывод — 4 слова, объединенные в словосочетания или предложения. 
Общий вывод — одно слово, выражающее суть размышлений. 

Важно, чтобы в синквейне было воплощено информационно важное и содержательное сообщение, а не пустой набор слов. Поэтому допускаются некоторые отклонения от формы, но только те, что обоснованы логикой размышлений.

Синквейн: примеры

Чтобы понять, что это за особая форма передачи информации, изучите варианты стихотворений.

Убедитесь, что несложно составить синквейн. Примеры в этом помогут:

Вариант 1.

Книга.
Добрая и яркая. 
Успокоит, научит, откроет. 
Новый мир подарит мне. 
Знание.

Вариант 2.

Бабушка.
Ласковая и мудрая. 
Обнимет, расскажет, улыбнется. 
Уютно дома у нее. 
Семья.

Вариант 3.

Озеро.
Теплое, голубое. 
Люблю купаться в синей воде. 
Лучший отдых. 
Каникулы.

В составлении синквейна главное — давать волю фантазии, уметь выделить что-то самое важное в том или ином объекте. Чтобы это сделать, одних бытовых наблюдений недостаточно, нужны знания, которые подкреплены эмоциональным опытом.

Научите своих детей составлять такие стихотворения. Им очень понравится по-новому открывать для себя мир.

«Что такое синквейн?» – Яндекс.Кью

Синквейн — это стихотворение из пяти нерифмованных строк. Придуман термин в начале XX века американской поэтессой Аделаидой Крэпси. Вдохновленная японской поэзией и поэтическими жанрами хайку и танка, Крэпси придумала форму пятистрочного стихотворения. Оно основано на подсчете слогов в каждой строке. Синквейн имеет структуру слога 2-4-6-8-2: два слога в первой строке, четыре — во второй, шесть — в третьей, восемь — в четвертой, а в пятой снова два слога. Всего в стихотворении должно быть 22 слога.

Позднее синквейн стали применять в дидактических целях в Америке, затем внедрили и в России как эффективный метод развития образной речи. Дидактический синквейн отличается от других его разновидностей тем, что основан не на подсчете слогов, а на смысле, вложенном в каждую из пяти строчек.

Существуют строгие правила для правильного написания синквейна:

  • первая строка — кто или что? Одно слово — существительное, отражающее тему.
  • вторая строка — какой? Два слова — прилагательные, описывающие свойства темы.
  • третья строка — что делает? Три слова — глагола, раскрывающие действия темы.
  • четвертая строка — что автор думает о теме? Четыре слова — фраза, показывающая личное отношение к теме. Это может быть самостоятельно придуманная фраза или крылатое выражение, цитата.
  • пятая строка — кто или что? Одно слово — любая часть речи, своеобразное резюме темы.

Вышла своего рода елочка:

Благодаря несложной структуре и алгоритму получается короткое нерифмованное стихотворение на любую тему.

Синквейн хорош тем, что при всей своей простоте помогает развивать образное мышление, вычленять главное в усвоенном материале, учит формулировать свои мысли и обогащает словарный запас.

Примеры синквейна:

Бабочка.

Красочная, хрупкая.

Летает, порхает, радует.

Рождается из кокона гусеницы.

Насекомое.

Россия.

Великая, богатая.

Развивается, крепнет, объединяет.

Эту страну не победить.

Отчизна.

Все муми-тролли в 50 фактах – Weekend – Коммерсантъ

В этом году у муми-троллей праздник — первую сказку об этих странных существах Туве Янссон начала писать в 1939 году. За 80 лет муми-тролли выступали рядом с нацистами, возмущали социалистов и феминисток, обзавелись оперой и балетом, научились молиться, разучились ругаться и заработали кучу денег.

Ульяна Волохова вспоминает главные события из жизни муми-троллей и рассказывает, откуда они взялись и как завоевали мир


1 Первый муми-тролль появился из-за Иммануила Канта. Как-то во время школьных каникул Туве Янссон поругалась с братом, и он выдал ей длинную заумную тираду, ссылаясь на Канта. Туве нечего было ему противопоставить, и в гневе она нарисовала на стене уличного туалета самое уродливое существо, какое смогла вообразить. К рисунку прилагалась подпись: «Иммануил Кант».


2 Первый комикс Туве Янссон был про гусениц. В 1929 году детская газета Lukentus заказала 15-летней Туве Янссон, начинающему иллюстратору, комикс, и она сочинила историю о приключениях семейной пары гусениц — Прикины и Фабиана. В финале гусеницы заводили ребенка, а потом превращались в бабочек. Школьный учитель биологии Янссон был очень расстроен.


Туве Янссон. «Автопортрет», 1936

3 Свое имя муми-тролли получили из-за пристрастия Туве Янссон к ночному обжорству. В 15 лет Туве бросила школу и поехала учиться живописи в Стокгольм, где жила в семье брата матери. Как-то дядя застукал ее за ночным перекусом на кухне и прочел нотацию о вреде еды перед сном. Нотация не сработала, и на следующий день, снова застав Туве на кухне, он рассказал ей про живущих на кухне за плитой троллей Муми, которые по ночам выходят из укрытия и дуют ледяным воздухом обжорам в затылок.


1930-е

4 Сначала муми-тролли были черные и с красными глазами. Они часто встречались на юношеских рисунках и в дневниках Янссон, особенно в периоды тревоги или одиночества. Оказавшись в Германии после прихода Адольфа Гитлера к власти, Янссон изобразила бредущего по мрачной немецкой улице грустного муми-тролля.


5 Муми-тролли превратились в семью из-за советско-финской войны. К концу 1939 года, когда в Финляндии с ужасом ждали советской интервенции и все явственнее симпатизировали нацистской Германии, тревоги и одиночества в жизни Янссон стало столько, что случайных рисунков уже не хватало. Янссон начала писать книгу. В ней мрачные существа превратились в похожих на бегемотов троллей и объединились в дружную семью, которая бродит по миру в поисках пропавшего отца и смытого наводнением дома.


Туве Янссон, 1956

6 Муми-тролль — это сама Туве Янссон. Главный герой, Муми-тролль,— один из самых непримечательных персонажей муми-вселенной. Это просто честный, любопытный и лишенный предубеждений подросток, взрослеющий в окружении экстравагантных существ и ищущий приключений. Таким же видела свое детство и сама Туве Янссон, родившаяся в семье художников и проведшая детство в среде скандинавской богемы.


Сигне Хаммарстен, 1900-е

7 Мама Туве Янссон не похожа на Муми-маму. Муми-мама украшала клумбы ракушками и варила какао, Сигне Хаммарстен боролась за право голоса для женщин, основала в Швеции первое женское скаутское движение и постоянно работала, чтобы содержать годами сидевшего без заказов скульптора-мужа и троих детей. После Гражданской войны 1918 года она создала все макеты для банкнот и почтовых марок независимой Финляндии. И все же именно она была прототипом Муми-мамы: объединяли их преданность фонтанирующему безумными идеями мужу, безоговорочная любовь к детям и способность не терять самообладание в сложных ситуациях.


Сигне Хаммарстен и Виктор Янссон, 1910-е

8 Папа Туве Янссон очень похож на Муми-папу. У обоих было тяжелое детство, оба переживали, что окружающие недостаточно ценят их таланты, оба любили бури и море — Виктор Янссон часто увозил семью на природу в самую непогоду, а страсть Муми-папы к беспокойному морю подарила ему главный смысл жизни: из бушующих волн он выловил будущую Муми-маму. Обо всем этом читатели узнали только в 1950 году, когда вышла повесть «Мемуары Муми-папы».


9 Публика впервые увидела муми-тролля рядом с нацистами. В 1944 году Туве Янссон наконец оказалась готова представить своего героя зрителям. К этому моменту она была успешным и востребованным иллюстратором — в 1941 году пресса назвала ее одним из лучших художников-оформителей Скандинавии. Она сотрудничала с разными изданиями, в том числе с политико-сатирическим журналом Garm. В октябре 1944 года на обложке номера, посвященного выводу немецких войск из Финляндии, Туве Янссон изобразила муми-тролля, испуганно прячущегося от толпы гитлеров.


10 Первая книга про муми-троллей не впечатлила читателей. Повесть «Маленькие тролли и большое наводнение» была опубликована в 1945 году, но в только что пережившей войну стране встречена была сдержанно. Пропавший Муми-папа и стенающая по нему Муми-мама напоминали о не вернувшихся с фронта, унесенный наводнением дом — о разрушенных и разоренных войной жилищах, не спасал даже счастливый конец. Несмотря на холодной прием, Туве Янссон стала писать продолжение.


11 Во второй книге на муми-троллей летит не комета, а атомная бомба. В повести «Комета прилетает» размеренная жизнь нашедших свой дом муми-троллей нарушается — к Земле приближается комета, грозящая уничтожить все живое. Тревожный сюжет родился из сообщений о бомбардировках Хиросимы и Нагасаки, а описание природы, отреагировавшей на приближение кометы пересыханием водоемов, красным небосводом и раскаленным воздухом, было вдохновлено рассказами очевидцев и рассуждениями специалистов о том, что будет с планетой, если начнется атомная война. В отличие от самой Туве Янссон, за всю войну спустившейся в бомбоубежище один раз, муми-тролли переждали конец света в уютном гроте.


Атос Виртанен, 1940-е

12 Образ Снусмумрика появился благодаря роману Туве Янссон с социалистом. Во второй повести Муми-тролль обретает лучшего друга — Снусмумрика. В образе путешественника и поэта, презирающего частную собственность и запретительные таблички вроде «по газонам не ходить», узнавался жених Янссон — редактор левой газеты Ny Tid, депутат финского парламента от социал-демократов Атос Виртанен, всегда носивший мятую зеленую шляпу, точь-в-точь как Снусмумрик. Как и отношения Муми-тролля со Снусмумриком, отношения Янссон с Виртаненом были полны расставаний — в результате помолвка была расторгнута, но друзьями они остались на всю жизнь.


13 Ондатр — это тоже Атос Виртанен. Занудный, неуклюжий, презирающий суету и без конца бормочущий о тщетности всего сущего Ондатр воплощал все, что раздражало Туве Янссон в ее женихе. В очередной раз разозлившись на бытовую беспомощность Виртанена, Янссон впервые нарисовала Ондатра: пока весь Муми-дол искал спасения от кометы, он безмятежно лежал в гамаке и читал книгу. В повести «Комета прилетает» на книге было написано «Шпенглер», но впоследствии Янссон уточнила, что речь шла именно о «Закате Европы».


План творческой коммуны, 1943

14 Муми-дол родился из проекта творческой коммуны. Виртанен и Янссон мечтали о создании творческой коммуны в Марокко — с башней для философов, резиденцией для писателей и мастерскими для художников. Утопический проект предполагалось реализовать, купив усадьбу на берегу моря: специально для этих целей они даже организовали благотворительный фонд, куда творческая молодежь Хельсинки вносила деньги. Проблема была в том, что Виртанен то и дело заимствовал из фонда крупные суммы, чтобы передать их очередному забастовочному комитету. Поэтому план коммуны превратился в план Муми-дола — рай, в котором найдется место каждому, кто остается самим собой и занимается любимым делом.


15 После первых трех книг герои Муми-дола надоели Туве Янссон. Все они стали казаться ей слишком приторными. Так в Муми-доле появилась эгоистичная, едкая и грубоватая Малышка Мю, в самый безмятежный момент способная надерзить или ввязаться в драку. Свое имя она получила в честь тысячной доли миллиметра «мю» и стала самым популярным персонажем муми-вселенной.


16 Главное зло Муми-дола не злое. В вышедшей в 1948 году «Шляпе волшебника» в Муми-доле появляется Морра — страшное существо, способное сделать теплый летний вечер ледяным. В первых книгах она вселяла ужас и ею пугали детей, но в более поздних повестях оказалось, что холодом от Морры веет из-за ее одиночества — отверженная всеми, она тянется к другим существам в поисках тепла. Морру спас Муми-тролль в повести «Муми-папа и море» — осторожно подружившись с Моррой, он согрел ее и отучил замораживать под собой землю.


Туве Янссон и Вивика Бандлер, 1950

17 Тофсла и Вифсла — плоды запретной любви. Вместе с Моррой в Муми-дол пришли Тофсла и Вифсла, крошечные существа, говорящие на странном языке и таскающие за собой огромный чемодан с рубином. Имена были взяты из жизни — их придумали себе Туве Янссон и ее возлюбленная — режиссер Вивика Бандлер. Гомосексуальные отношения в Финляндии были запрещены, поэтому свою любовь Янссон и Бандлер не могли обсуждать открыто: так возникли и странные прозвища, и кодовый язык, впоследствии перекочевавшие в повесть «Шляпа волшебника».


Туве Янссон и Тууликки Пиетиля, 1960-е

18 Последняя любовь Туве Янссон пробудила Муми-тролля от зимней спячки. В 1956 году у Янссон начались отношения с художницей Тууликки Пиетиля, отразившиеся в повести «Волшебная зима». В отличие от предыдущих книг, в ней не происходит ничего знаменательного: Муми-тролль всего лишь, вопреки обычаям своего вида, просыпается посреди зимы и знакомится с мудрой и практичной Туу-тикки, которая рассказывает ему, как выживать и чему радоваться, когда все покрыто снегом. Туве Янссон утверждала, что встреча с Тууликки помогла ей справиться с депрессией: их отношения продолжались почти 50 лет, вплоть до смерти Янссон.


19 Мюмла перебралась в Муми-дол из квир-сленга. В «Мемуарах Муми-папы» появляется мать Снусмумрика — Мюмла-мама. Слово «mymla» в Финляндии и Швеции использовалось в богемной среде для обозначения однополых отношений. Янссон, впрочем, употребляла глагол «мюмлиться» по отношению к любым влюбленным парам, не скрывающим своих чувств, так что намеков на гомосексуальность в этом образе нет: Мюмла-мама просто очень влюбчивая особа, склонная к полигамии и сибаритству и произведшая на свет по крайней мере 20 отпрысков.


20 А хемули пришли из юриспруденции. В шведском языке слово «hemylen» использовалась в старой юридической практике для обозначения уполномоченного на законные действия. У Янссон эти нелепые надоедливые существа проводят свою жизнь, фанатично следя за тем, чтобы окружающие не нарушали правил — от грамматических до социальных. Впрочем, есть хемули, которые выбрали своим жизненным делом скрупулезное коллекционирование, и для таких нет большего горя, чем целиком собранная коллекция, например, марок.


«Праздник в городе», 1947

21 Муми-тролли хранятся в музее. В 1947 году городская ратуша Хельсинки заказала Янссон роспись зала своего ресторана. Это был первый крупный художественный заказ для Янссон, и она решила вместо декоративного узора, как хотели заказчики, украсить зал двумя монументальными сюжетными фресками. Так появились «Праздник в городе» и «Праздник в деревне». На обеих можно отыскать запрятанного Муми-тролля: в деревенской он прячется у ног влюбленных, а в городской составляет компанию самой Туве Янссон, скучающей на вечеринке за бокалом вина. Сейчас фрески выставлены в Художественном музее Хельсинки.

Туве Янссон за работой над фреской «Праздник в деревне», 1947

22 Из-за политических пристрастий Муми-папы Туве Янссон пришлось сменить издателя. Первые комиксы про муми-троллей выходили в газете Ny Tid, крупнейшем финском прокоммунистическом издании. Но в 1948 году подписчики завалили редакцию жалобами из-за того, что Муми-папа выписывал промонархистскую газету. Редакции пришлось разорвать контракт с Янссон.


23 Муми-троллей обвиняли в буржуазности. В 1960-х годах норвежский журналист Ларс Бакстрём написал о муми-троллях исследование, в котором представил мир Муми-дола как воплощение элитарности и буржуазности. Янссон поблагодарила его за проделанную работу и согласилась с обвинениями: «Эти тролли — наглые представители высшего общества, и надо всем царит их тайное и жестокое хладнокровие. Они невыносимо самодостаточны. Я подозревала их в этом уже давно. Но я не могу и не хочу ничего в них менять».


24 Туве Янссон обвиняли в деморализации детей. В 1949 году в Хельсинки прошла премьера спектакля по повести «Комета прилетает». Дети остались очень довольны, чего нельзя сказать о родителях: не особенно вникнув в происходившее на сцене, они завалили Янссон гневными письмами с обвинениями, что она учит детей ругательствам и вредным привычкам. Янссон честно отвечала на каждое письмо, объясняя, что «Морра» — не бранное слово, а имя персонажа, словосочетания «адский огонь» и «адские прыжки» совсем не вульгарны, а бокал вина или трубка не делают ее героев пьяницами и развратниками.


25 Муми-тролли толстели по мере того, как росла их слава. К такому выводу пришли финские исследователи, проанализировав объем тела муми-троллей на иллюстрациях к книгам. Пик их упитанности приходится на пятую повесть — «Опасное лето», вышедшую в 1954 году в разгар первого муми-бума. В повести о том, как в Муми-дол приплывает театр, тела муми-троллей почти в 1,5 раза больше, чем в первой повести «Маленькие тролли и большое наводнение».


26 В Германии муми-троллей заставили молиться. В 1954 году Вивика Бандлер вместе с мужем Куртом перевела на немецкий язык повесть «Волшебная шляпа». Пристроить ее удалось в католическое издательство Benziger, но редакторы потребовали от переводчиков сделать муми-троллей более религиозными. Так муми-тролли стали молиться на ночь и перед зимней спячкой и иногда цитировать псалмы. Подобные правки были внесены и в следующие повести, опубликованные в Германии в 1960-х. При переиздании книг добавленные фрагменты постепенно вычищались, но полностью освободились от католичества муми-тролли лишь в 2001 году, когда вышел новый перевод.


27 В Англии муми-троллям запретили вести себя непристойно, но разрешили ходить голыми. В 1954 году лондонская газета The Evening News начала публиковать комиксы про муми-троллей — в них действовали те же герои, но сюжеты повестей не повторялись. В контракте было оговорено, что в комиксах не должно быть упоминаний смерти, если только она не произошла ранее XVIII века, политических тем и непристойных подтекстов. Непристойным английские издатели сочли тот факт, что Муми-папа делает важные заметки на туалетной бумаге — Туве Янссон попросили заменить ее на бумажные полотенца. Зато привычка муми-троллей ходить нагишом никого не смутила, издатели лишь попросили, чтобы во время купания на них были плавки.


28 Комиксы про муми-троллей печатали 120 газет в 40 странах. Таких колоссальных цифр удалось добиться благодаря находчивости Чарльза Саттона — члена правления The Evening News. В 1954 году он написал от имени Муми-тролля письма во все известные газеты: «Семейство, обитающее в волшебном Муми-доле, собирается в ближайшее время посетить вашу газету и сделать вам предложение, от которого вы не сможете отказаться», к каждому письму прилагалась рекламная брошюра с информацией о комиксе. Этот рекламный трюк сработал, муми-тролли появились в газетах по всему миру — от Гонконга и Индии до Турции и Ирландии.


Вернер Молин. «Черная Свиноматка», начало 1940-х

29 Туве Янссон обвиняли в плагиате. В 1957 году, на пике популярности муми-троллей, шведский искусствовед Арон Борелиус обвинил Янссон в том, что муми-тролли не оригинальные персонажи, а списаны с Черной Свиноматки — героя картин шведского художника Вернера Молина, и потребовал, чтобы Янссон разделила доход от муми-троллей с художником. Янссон пришлось дать интервью и рассказать, что в 1943 году, когда в Стокгольме проходила выставка Молина, у нее не было никакой возможности выехать из охваченной войной Финляндии в мирную Швецию.


30 В Англии про Туве Янссон написали бульварный роман. Большой поклонник муми-троллей беллетрист Энтони Глин встречался с Янссон всего раз на вечеринке, что не помешало ему в 1959 году выпустить роман «Я могу получить все это», прообразом главной героини которого он назвал Туве Янссон. Узнав про книгу, она сначала была польщена, но, прочитав ее, пришла в ярость: в романе самовлюбленная художница из Финляндии, ставшая знаменитой благодаря комиксу про персонажа Лонк, соблазняла своего английского издателя.


31 За пять лет Туве Янссон создала для The Evening News более 10 300 рисунков для 21 комикса. При таких темпах она почти не могла заниматься живописью и в 1959 году поняла, что больше не может видеть муми-троллей. Она разорвала контракт с газетой, предложив на замену своего брата, Ларса Янссона, который часто помогал ей с рисунками и переводами комиксов на английский язык. Ларс создавал муми-комиксы следующие 15 лет, пока тоже не отказался от этой работы — муми-тролли стали по ночам являться ему во сне.


32 Однажды Туве Янссон пыталась убить Муми-тролля. Самый последний комикс про муми-троллей, отрисованный Янссон, заканчивался очень тревожно — психиатр диагностировал у Муми-тролля закомплексованность и давал ему таблетку, от которой тот начинал уменьшаться в размерах и постепенно превращался в лужицу. На последней картинке фрекен Снорк выливала в лужицу противоядие, но нигде не сообщалось, подействовало ли оно. Такой финал был придуман на тот случай, если редакция The Evening News не утвердит Ларса Янссона на роль нового художника и славные приключения муми-троллей в Англии на этом закончатся.


33 В последней повести муми-тролли вообще не появляются. Действие книги «В конце ноября» (1970) происходит в Муми-доле, но самих муми-троллей там нет — они переехали на остров с маяком. Остальные персонажи пытаются сохранить привычный порядок в опустевшем доме, но все идет наперекосяк. В финале Янссон оставляла надежду на возвращение семьи в Муми-дол, но новой повести так и не написала.


34 Туве Янссон построила для муми-троллей настоящий дом. Идею подкинул один из фанатов, однажды показавший Янссон маленькую модель дома. Впечатлившись новыми возможностями, Янссон взялась за собственный макет — в натуральную величину. Вместе с Тууликки они создали 3-метровый макет, в котором было все — от электрических лампочек и банок с вареньем до постельного белья и оранжереи. В 1980 году он был выставлен в Музее строительного искусства и вызвал массу вопросов: он оказался совершенно не похож на дом с округлой башней, который рисовала и описывала Туве в своих книгах. В ответ на недоумение Янссон заявила, что раньше просто неправильно представляла себе резиденцию муми-троллей.


35 Первый мерч с муми-троллями носил сам Муми-тролль. Идея воспользоваться популярностью муми-троллей и заработать на сопутствующих товарах пришла в голову Чарльзу Сэттону. В качество промоакции он предложил Янссон в одном из выпусков нарисовать Муми-тролля в галстуке с изображением самого себя. Выпущенные вскоре после этого в продажу галстуки были немедленно раскуплены фанатами, после чего появились также платья, юбки, занавески, обои, торшеры и множество других товаров с изображением жителей Муми-дола.


36 Туве Янссон не разрешила использовать своих героев для рекламы прокладок. Несмотря на то что Янссон не пренебрегала доходами от сувенирной продукции и рекламы, к выбору рекламируемой продукции она относилась серьезно. Так, она запретила использовать изображения муми-троллей на туалетной бумаге, а Малышки Мю — в рекламе гигиенических прокладок. Туве Янссон считала свою героиню анархисткой, а не «милой и мягкой», как утверждал производитель.


37 Муми-тролли — один из самых успешных брендов в мире. После смерти Туве Янссон все права на книги, комиксы и рисунки, посвященные вселенной муми-троллей, перешли ее племяннице Софии Янссон. В 2013 году управляемая ею компания Moomin Characters была признана одним из 20 самых успешных брендов в мире — ежегодно она приносит доход в €500 млн.


38 В честь муми-троллей написана симфония. В 1956 году, ко второй годовщине запуска английских комиксов, ее написал композитор Роберт Фарнон. Туве Янссон так понравилась мелодия, что она сделала из нее цикл песен, описав год в Муми-доле — от весенней уборки до очередной зимней спячки. Пластинка «Бал в Муми-доле» вышла в 1958 году — хотя песни были на шведском, в Англии пластинку мгновенно раскупили.


39 Оперу про муми-троллей играли 29 лет. Премьера «Муми-оперы» состоялась в 1974 году в Национальном оперном театре Финляндии. Либретто сочинила сама Туве Янссон: по сюжету муми-тролли прятались от наводнения в оперном театре и решали поставить собственный спектакль. Партии были написаны на шведском. Из-за массивности костюмов в них пришлось вмонтировать специальное оборудование, которое выводило бы голос певцов, не приглушая его. Опера стала одной их самых исполняемых финских опер в истории — последний раз ее показывали в 2003 году.


40 Еще популярнее оказался балет про муми-троллей. Финская национальная опера поставила два балета про приключения муми-троллей — в 2015-м по повести «Комета прилетает» и в 2017-м по «Шляпе волшебника». Из-за объемных костюмов актеры, исполнявшие партии муми-троллей, танцевали практически вслепую, ориентируясь в парных танцах на ощупь. Оба спектакля пользовались невероятной популярностью — билеты раскупались в первые сутки, а 2015 году в День матери балет «Комета прилетает» пришлось исполнять три раза, чтобы его смогли посмотреть все желающие.


41 Первая повесть про муми-троллей была переведена на финский только в 1991 году. У Туве Янссон было два родных языка — шведский и финский. Повести она писала и публиковала на шведском, что было обычно для двуязычной Финляндии. Первое финское издание вышло в 1955 году — ею стала повесть «Комета прилетает». Вслед за ней перевели «Шляпу волшебника» и «Мемуары Муми-папы», последующие повести и рассказы выходили почти одновременно на шведском и финском. Но самую первую книгу о муми-троллях — «Маленькие тролли и большое наводнение» — финскоязычные издательства игнорировали 46 лет и перевели только в 1991 году, когда Финляндию заполонили туристы, приехавшие посмотреть на родину муми-троллей.


42 В 2019 году Финляндия выпустила мультфильм про муми-троллей, на производство которого было потрачено €20 млн. Рекордный для финского телевидения бюджет выделила продюсерская компания Gutsy Animations только на первый сезон сериала «Муми». В процессе производства стало понятно, что на идеальное воссоздание Муми-дола в 3D-анимации этих средств все же не хватит, и была запущена краудфандинговая кампания на платформе Indiegogo, собравшая за полтора месяца недостающие $253 тыс.


43 В первом японском аниме муми-тролли дрались и выпивали. В 1969 году муми-тролли стали героями японского аниме-сериала. Впрочем, не считая внешнего вида, его герои мало чем напоминали оригинальных: они интересовались преимущественно деньгами и оружием, постоянно выпивали и дрались. Туве Янссон, впрочем, больше всего возмутил тот факт, что в одной из серий Муми-папа выпорол Муми-тролля за шалость ремнем. После этого она запретила демонстрировать мультфильм за пределами Японии.


44 Второе японское аниме про муми-троллей одновременно показывали 25 каналов. В конце 1980-х японские аниматоры попросили разрешения у Туве Янссон заново экранизировать муми-троллей. Помня о выпоротом Муми-тролле, Янссон потребовала в этот раз предоставить ей контроль над сценарием. Сериал «Веселая семья Муми» вышел в 1990 году и снова сделал муми-троллей знаменитостями. Его не только показали все крупные японские телеканалы, но и купили 124 страны. Если в 1950-е комиксы про муми-троллей читали около 20 млн человек, то мультфильм только в первый год релиза посмотрели, по разным подсчетам, до 200 миллионов.

Туве Янссон в Японии на встрече с поклонниками, 1971

45 Сценарий для первого советского мультфильма о муми-троллях написала Людмила Петрушевская. Кукольный мультфильм сняла киностудия «Экран» в 1978 году. Сценаристом трех историй о спасении Муми-дола от кометы была Людмила Петрушевская (под псевдонимом А. Алтаев), а озвучивали героев Зиновий Гердт, Рина Зеленая и Юрий Яковлев.


46 В Свердловске посчитали, что настоящие муми-тролли слишком нелепые, и нарисовали новых. В 1980 году Свердловская киностудия решила снять мультфильм про муми-троллей. Проблема была в том, что режиссеру не нравился внешний вид героев Янссон: они казались ему непропорциональными, с короткими ногами и руками, и оттого слишком унылыми для того жизнерадостного мультфильма, который он собирался снять. В результате свердловских муми-троллей изменили до неузнаваемости — у них появились выразительные носы, а фигура стала очень похожа на человеческую.


47 У муми-троллей есть сиквел. В 1960 году Туве Янссон выпустила книжку-картинку для самых маленьких «Кто утешит малыша кнютта?». В ней нет муми-троллей, но есть другие жители Муми-дола, с которыми мальчик кнютт стесняется заговорить. Образ главного персонажа родился из переписки Янссон с читателями — однажды ей написал школьник по имени Кнютт, пожаловавшись на то, что чувствует себя невидимкой и боится людей. Янссон ответила ему ободряющим письмом и решила написать сказку, в которой мальчик встречает такую же одинокую скрютт и спасает ее от страха перед Моррой.


48 Книга про малыша кнютта возмутила феминисток. Сказка «Кто утешит малыша кнютта» моментально стала бестселлером в Скандинавии. Однако феминисткам она показалась неприлично патриархальной — мужчина спасает слабую женщину. Туве Янссон, впрочем, было что возразить: в ее черновиках кнютт был девочкой, но когда сказка стала писаться в стихах, она сделала ее мальчиком — с местоимением мужского рода было гораздо легче работать.


49 В 1960-х муми-тролли стали жертвами психоанализа. В 1960-х Туве Янссон увлеклась идеями психоанализа и под впечатлением от книги «Невроз и рост личности» Карен Хорни написала девять рассказов о психологии обитателей Муми-дола. В одном из рассказов в дом муми-троллей попадала девочка Нинни, которая стала невидимой из-за того, что опекавшая ее тетка иронизировала над ней. Окруженная заботой Муми-мамы, девочка постепенно начинала проявляться, но окончательно обретала лицо только после того, как впервые давала волю злости и кусала Муми-папу за хвост.


50 Муми-тролли работали на Amnesty International. В начале 1980-х годов Туве Янссон сделала муми-троллей лицом финской кампании по освобождению из тюрем призывников, отказавшихся проходить военную службу по убеждениям. Кампания с участием муми-троллей получилась такая громкая, что в 1987 году призывникам разрешили не доказывать свои убеждения, несовместимые со службой в армии, а просто обозначать в анкете их наличие.


Читайте также:


Еще больше муми-троллей —  в Telegram-канале Weekend

Великая Депрессия в США 1929-1933 годов. Тяжелый американский кризис

Великая Депрессия (great depression) – продолжительный экономический кризис в мировой экономике, начавшийся в США в 1929 году, а затем и в других странах мира. 

Великая Депрессия была синхронная, всеобъемлющая и затронула все отрасли мировой экономик. По сути, это был мировой экономический кризис, но свое название он получил благодаря эмоциональному состоянию, в котором пребывало общество.
Официально закончился в 1940 году, но реально экономика США стала восстанавливаться после Второй мировой войны. 
Определение Великая Депрессия обычно употребляется именно по отношению к США, к остальным странам применяется определение мировой экономический кризис. 
Этот кризис затронул практически все развитые страны Запада.

 

Люди действительно погрузились в состояние депрессивного оцепенения.
Уборщица в Правительстве США, фото 1942 г.

Страдали и дети.


 

Причины Великой Депрессия в США

С точки зрения экономической теории Великая Депрессия 1929 г. в США наступила вследствие перепроизводства товаров и нехватки денежной массы для покупки этих самых товаров. 
Так как деньги были привязаны к золоту, а количество этого металла ограничено, возник дефицит денег, а затем и дефицит платежеспособного спроса на товары и услуги. 
Далее по цепочке работает «принцип домино»: резкое падение цен (дефляция) на товары, банкротства предприятий, безработица, заградительные пошлины на импортные товары, падение потребительского спроса и резкое падение уровня жизни.


Началом Великой Депрессии в США считают 29 октября 1929 г., так называемый «черный вторник».
Фондовый рынок обрушился, за 1 день акции упали на 10 млрд. долл США, что означало исчезновение кредитных денег в размере 10 млрд. долл США. 
Из-за этого падения фондового рынка 20-25 млн. человек в США понесли убытки.

Есть другая точка зрение о причинах Великой американской Депрессии. 
Великой Депрессии предшествовал бурный рост американской экономики. 
С 1917 по 1927 национальный доход США увеличился почти в 3 раза. 
Было освоено конвейерное производство, бурно развивался фондовый рынок, росло число спекулятивных операций, дорожала недвижимость. 
Рост производства товаров требовал увеличения денежной массы, а доллар был привязан к золоту.

Перед началом Великой Депрессии золотые запасы США увеличивались не так стремительно, как развивалась экономика. Это обстоятельство привело к появлению скрытой инфляции, так как правительство печатало новые деньги под бурный рост экономики. Тем самым была подорвана обеспеченность доллара золотом, нарастал дефицит бюджет, а ФРС снижал учетную ставку.

Возникла ситуация, когда рост производительности труда в промышленности уменьшился, а количество псевдоденег (векселей, расписок и тд.), наоборот выросло. Этот дисбаланс в экономике и привел к «черному вторнику» 1929 года.
Последствия Великой Депрессии для США и мира

Великая Депрессия в США 1929-1933 годов, выраженная в цифрах, выглядит удручающе.
Уровень промышленного производства в 1933 г. упал на 46% по сравнению с 1929 г. После Великой Депрессия 1929 года промышленность США была отброшена более чем на 20 лет назад, к уровню 1911 г.

ВНП США за 1929-1933 года упал в 1,85 раза с 103.9 до 56 млрд. долларов. Объем безработицы вырос с 3.2% до 25% в 1933 году, что составило около 12.8 млн. человек.
По данным американской Ассоциации по исследованию проблем труда, число безработных было значительно выше — около 17 млн. Около 2.5 млн. человек остались без жилья.

Разорилось около 135 000 компаний, доходы корпораций упали на 60%.
Общая капитализация рынка упала в 4.5 раза с 87 млрд. долл. до 19 млрд. долл. Фермерская недвижимость упала в цене более чем 10 раз. Разорилось около 897 тыс. фермерских хозяйств, т.е. 14.3% от общего числа.

Под удар Великой Депрессии попали и другие страны Запада, такие как Германия, Франция, Великобритания, также пострадали страны Центральной и Юго-Восточной Европы (Япония еще в 1927 году), страны Азии и Латинской Америки.
Великая Депрессия и финансовый кризис 2008 года

Зная о событиях, которые происходили в прошлом веке, невольно проводишь аналогии с сегодняшним мировым финансовым кризисом. Можно с легкостью найти общее у Великой Депрессии и мирового финансового кризиса 2008-2009.

Все опять началось в США, все опять началось с финансового сектора, а затем перекинулось на реальную экономику, фондовый рынок обрушился, потребительский спрос падает, безработица растет, деньги обесцениваются…Что будет дальше? Неужели нас ждет еще одна Великая Депрессия, которая теперь коснется и России?

Статья по русскому языку и литературе «Возрождение с реставрацией или Синквейн как прием технологии развития критического мышления на уроках словесности»

Возрождение с реставрацией

или

Синквейн

как прием технологии развития критического мышления

на уроках словесности

Каждое время рождает свою методику преподавания, свою терминологию для, в общем-то, по сути одинаковых понятий – в этом якобы проявляется новизна, движение вперед. Хотя все старо как мир, опробовано, побыло модным и успешно забыто. Но в том и прелесть движения вперед, что на каждой стадии повторения забытого добавляется маленькая деталь, которая и придает новизну старому – этакая реставрация с возрождением.

Когда-то давно, лет 20 назад мы с детьми упоенно сочиняли лимерики, применяя их и к русскому языку, и к литературе, и просто давая волю своей фантазии, будь то местоимение, потерявшийся одуванчик или заблудившийся шнурок. Ли́мерик — жанр английского короткого юмористического стихотворения, основанного на обыгрывании бессмыслицы. Традиционно лимерик имеет пять строк, построенных по особой схеме, причём в традиционном виде конец последней строки повторяет конец первой. Сюжет его примерно таков: в первой строке говорится, кто и откуда, во второй — что сделал, и затем — что из этого вышло:

Музыкальный старик на Меконге
    Без конца упражнялся на гонге.
    Все кричат: «Где закон,
    Чтоб такие, как он,
    День и ночь не играли на гонге?»

Пятиклассники, например, на уроках повторения темы «Глагол» редактировали предложенный им лимерик, чтобы он максимально включал в себя опознавательные категориальные признаки этой части речи:

В Морфологии главный Глагол,

Совершал постоянно деяния

И, меняя свои одеяния,

Устанавливал всюду закон,

Подчиняя своим указаниям!

Естественно, не все условия формального построения жанра выполнены, но не это главное (со временем у ребят оттачивается и этот момент), главное – разбудить воображение и усвоить знания.

Образовательный мир, конечно же, меняется – одно только медиаоборудование чего стоит (жаль, не всем доступно – но это опять-таки – вопрос времени). И, как в моде, возвращаются добрые старые приемы – с другим названием, под другим соусом.

Технология развития критического мышления сегодня предлагает в качестве одного из творческих приемов обучения – синквейн (в переводе с французского — стихотворение, состоящее из пяти строк). Чтобы составить синквейн, ученик должен найти в изученном, прочитанном наиболее важное, проанализировать, обобщить и сделать выводы, выразив всё это очень лаконично, емко.

Учебный синквейн должен соответствовать определенным требованиям:

  1. Первая строка: одно слово – существительное, отражающее тему синквейна.

  2. Вторая: два прилагательных или причастия, дающих образное представление о предмете синквейна.

  3. Третья строка: три глагола, описывающих действия, характеризующие суть поступков, действий того, что является предметом рассмотрения.

  4. Четвёртая строка содержит предложение, фразу – афоризм, выражающие отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленное самим учеником предложение в контексте с темой.

  5. Пятая: слово-ассоциация, своеобразное резюме, которое даёт новую интерпретацию темы, выражает личное отношение автора синквейна к теме.

Составить хороший, умный синквейн не так-то просто: нужно достаточно полно, системно представлять себе объем темы, уметь отобрать не просто главное, а именно то, что создаст всесторонний «портрет» предмета изучения. Кроме того, составитель должен владеть большим словарным запасом — выбрать из своего лексикона наиболее точное слово, семантика которого удачнее всего подходит для определения именно этого объекта. Ну и наконец, интеллектуальная составляющая: синквейн с головой выдает уровень умственного развития человека, глубину его понимания изучаемого материала.

Синквейн может стать хорошим стимулом на любом этапе обучения. Можно, например, пропустить один из компонентов синквейна и предложить ученикам заполнить его, проанализировать то, что получилось.

Так, в 8 классе в этом году итоговой работой факультатива «Лингвистический анализ текста» стали реферативно-исследовательские проекты под общим названием «Человек в столкновении с судьбой» по произведениям 30-х годов А.С.Пушкина (Приложение – Презентация). Анализу подверглись «Пиковая дама», Маленькие трагедии – «Моцарт и Сальери» и Сказки – «Сказка о золотом петушке». После защиты проектов мы попробовали обобщить изученный материал, найти то, что объединяет их. Занятие назвали

Лишь на мгновенье умер…

или мгновенье жил ?

Когда-то на один из юбилеев А.С.Пушкина ученик Игорь Кудрявцев написал небольшое стихотворение под коротким названием «Дуэль»:

Еще молчит в руке мятежной

Неутоленный пистолет.

Но на земле России снежной

Дантес уже оставил след.

И что с того, что мир прекрасен, —

Окрасив кровью русский снег,

У русской речки рухнет наземь

Не просто тело – целый век.

Раздался выстрел на опушке,

Заставив вздрогнуть черный лес…

Лишь на мгновенье умер Пушкин,

И лишь мгновенье жил Дантес.

Лишь на мгновенье…Чем отличаются эти «на мгновенье умер» и «лишь мгновенье жил»? Что должно произойти, как должен жить, каким должен быть человек, чтобы «на мгновенье» в итоге умереть? Каков рецепт бессмертия? Достоевский говорил, что «человек есть тайна» и он ее разгадывал всю жизнь. Мы попробуем приблизиться к разгадке тайны Пушкина-человека, что его мучило, отчего его мысли, выраженные произведениями, живы и волнуют нас до сих пор.

Давайте рассмотрим синквейн Человека вне времени и пространства, просто человека, можно сказать, изначальный:

человек

__________ ___________

рождается — живет — умирает

Должен оставить свой след на земле

Человек

Как вы считаете, человек по этой схеме может стать бессмертным, стать Человеком с большой буквы? Здесь пропущены эпитеты, определения, попробуем заполнить пробелы. Каким может быть человек в этой схеме, исходя из действий, определяемых глаголами? — А никаким! Это НЕчеловеческий синквейн. Попробуем уточнить, что должно быть в этом синквейне, чтобы можно было сказать – таким должен быть настоящий, с большой буквы Человек, такой как А.С.Пушкин, чтобы жить в веках.

Мы решили посмотреть на произведения А.С.Пушкина 30-х годов как на одно большое цельное произведение – ведь писал-то их один человек. Что-то должно выдавать его присутствие, должны проглядывать мысли, мучившие его в этот период. И это что-то – конечно, СЛОВО.

В презентациях к защите проектов у ребят один из слайдов – синквейн героя: Моцарта-Сальери, Германна, царя Дадона. Посмотрим, может, кто-то из них уже готовый идеал? Достойны ли эти герои стать идеалами современного человека?

Моцарт

Жизнерадостный — счастливый

Творит—восхищает—любит (музыку,детей,жену,людей…)

Гармонией музыки покоряет сердца людей

Гений

Сальери

Надменный — трудолюбивый

Преодолевает — умертвляет (музыку, Моцарта) — завидует

Никогда не испытывает вдохновения, сомневается в себе

Ушел из живой жизни

Ремесленник

Черный человек

Моцарт и Сальери – это две стороны таланта: труд и вдохновение. Сальери хочет остаться в веках, но он лишен вдохновения, за что и пытается наказать Бога, лишив жизни того, кто наделен этим свыше. Сальери добровольно ушел из живой жизни – и теперь пытается вновь занять место в «живой» жизни за счет других.

Почему мы знаем Моцарта? А почему Сальери? У одного все легко и просто, потому что он умеет любить, умеет быть счастливым, а у другого – все черно в жизни: не умеет видеть и ценить людей вокруг себя, ценить просто за то, что они есть рядом. Можно ли об одном из них сказать: «лишь на мгновенье умер» или « лишь мгновенье жил»?

Германн

Расчетливый — честолюбивый

Обманывает—манипулирует—убивает (любовь, себя, старуху…)

Проигрывает в поединке с жизнью

Пустота

Германн пытается манипулировать судьбой так же, как делает это с людьми. Но если с людьми получается отчасти, то с жизнью – чаще всего — нет. За все нужно платить цену – свою жизнь. Пушкин восклицает в это же (30-е гг) время: «Не дай мне бог сойти с ума!» — потому что нет мыслей – нет жизни. « Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать!» Именно поэтому Германн наказывается так страшно – безумием, безмыслием-пустотой. Герой хочет покоя и независимости (вполне человеческое и понятное желание), Пушкин тоже мечтает о том же: «На свете счастья нет, но есть покой воля». Разница лишь в том, что один хочет исполнить мечту за счет других, а другой платит за все собой.

Царь Дадон

Ленивый — жестокий

Нарушает — не исполняет — убивает

Хочет покоя для себя – за счет других

Пустота

Пустота – именно с этим ассоциируется у нас царь Дадон, потому что правит он таким образом, что в результате его правления не остается ничего: сыновья убиты, государство оставлено на произвол судьбы, сам убит. А раз наследников нет – смутное время наступает в государстве. Царь хотел покоя для себя. Для себя за счет других, а жить надо ценой себя, растрачивая себя для других. Так, во всяком случае, поступают герои Пушкина – Моцарт, Гринев, да и сам Пушкин.

Вспоминаем синквейны еще двух пушкинских героев: Гринева и Пугачева, к чему они стремились, что главное в их жизни:

Гринев

Благородный — искренний

Оберегает – защищает— отстаивает честь

Берет ответственность за других на себя

Великодушие

Пугачев

Великодушный — жестокий

Убивает — милует — ведет за собой

Умеет брать ответственность за других на себя

Противоречивость

Можно отметить, что кардинальным отличием этих героев является то, что один хочет воли для себя за счет других, а другой — Дома и чести для себя и за счет себя.

Как философ, творец, Пушкин интересен нам. Размышляя над жизнью, он пытается решить вечную проблему: в чем суть человека. Он призывает и читателя задуматься над этим. В «Пиковой даме» — имя героя Германн в переводе с немецкого «господин человек», в «Сказке…» имя Дадон обозначено в словаре Даля как «несуразный, нелепый человек», в «Моцарте и Сальери» появляется черный человек как напоминание о бренности жизни:

Мне день и ночь покоя не дает

Мой черный человек. За мною всюду

Как тень он гонится.

Понятно, что все произведения так или иначе о человеке, в центре их человек, но писатель упорно цепляется за само слово «человек», зашифровывает или выпячивает его именно как некое абсолютное понятие. Ребята пробуют проанализировать высказывания русских поэтов и писателей о человеке, выбирают черты, которые могли бы составить сущность Человека:

Нужно вспомнить человеку, что он вовсе не материальная скотина, но высокий гражданин высокого небесного гражданства. (Н.В.Гоголь)

Лишь в человеке встретиться могло

Священное с порочным. Все его

Мученья происходят оттого… («1831-го июня 11 дня» М.Ю.Лермонтов , 1831)

Человек есть тайна. Ее надо разгадать, и ежели будешь ее разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время; я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком. (Ф.М.Достоевский)

Он человек! им властвует мгновенье.

Он раб молвы, сомнений и страстей… («19 октября» А.С. Пушкин, 1825)

О люди! Жалкий род, достойный слез и смеха!

Жрецы минутного, поклонники успеха!

Как часто мимо вас проходит человек,

Над кем ругается слепой и буйный век,

Но чей высокий лик в грядущем поколенье

Поэта приведет в восторг и умиленье! («Полководец» А.С.Пушкин, 1825)

Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать… («Элегия» А.С.Пушкин,

1830)

Лейтмотивом звучит и слово «сказка», например. В «Пиковой даме» мы слышим его из уст Германна как оценку истории о трех выигрышных картах:

«- Случай! – сказал один из гостей.

— Сказка! – заметил Германн».

В «Моцарте и Сальери» это слово — синоним домысла, выдумки, оно вложено в уста Сальери:

Но ужель он прав,

И я не гений? Гений и злодейство

Две вещи несовместные. Неправда:

А Бонароти? или это сказка

Тупой бессмысленной толпы…

Слово сказка выступает квинтэссенцией добра и нравственности:

Сказка ложь, да в ней намек,

Добрым молодцам урок.

Автор-сказочник и сам верит в сказки, и придумывает их – удивительный фантазер и мечтатель.

В эти же годы в лексиконе Пушкина появляется придуманное им слово самостоянье:

На  них  основано от  века                                 
По  воле  бога  самого                           
Самостоянье  человека,    

Залог  величия  его. (Черновики, октябрь 1830 года)

Самостоянье – это нечто близкое к самостоятельности, самостийности, но словообразовательная, мотивационная модель принципиально иная. Какой это человек, который сам стоит: независимый, твердо в чем-то убежденный, умеющий постоять за себя и других. Может, именно попытка самостоянья сделала автора этого слова столь интересным, вечным, он пытался ответить на главный безответный вопрос: в чем смысл жизни?

Так каким же был человеком Александр Сергеевич Пушкин, почему ему хотелось творить, что хотелось сказать миру, какую тайну нес в себе? Пожалуй, и сам не знал:

Жизни мышья беготня…

Что тревожишь ты меня?

Что ты значишь, скучный шепот?

Укоризна или ропот

Мной утраченного дня?

От меня чего ты хочешь?

Ты зовешь или пророчишь?

Я понять тебя хочу,

Смысла я в тебе ищу… 1830г.

У нас получается некий обобщенно-собирательный образ-синквейн Пушкина-человека, который предлагается дополнить-изменить самостоятельно в зависимости от того, что каждого из ребят затронуло в личности героя нашего занятия – Александра Сергеевича Пушкина:

Пушкин (30 гг)

Ищущий — гуманный (человечный)

Творит — мечтает — любит

Гармонией слова покоряет века

самостоянье

Мы создали синквейн, согласно которому, наверное, при определенном воспитании можно вырастить Человека, который «лишь на мгновенье умер». Возможно ли, чтобы все были одинаковы, одинаково хороши? Есть легенда, согласно которой на одном острове не было женщин. Мужчины создавали их сами. Путешественники очень удивлялись, почему каждая женщина имела какой-то недостаток: большие уши, родинку на щеке, бородавку на пальце… «Зачем?» — вопрошали путешественники. «За что же их любить, если они будут совершенны?» — отвечали мужчины острова.

Человек есть тайна…

Идеально подходит прием составления синквейна для уроков сопоставления героев или даже нескольких произведений. При изучении, например, романа «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова. Тема урока звучала так:

«Нужны…едкие истины» ? или !

Лишь в человеке встретиться могло

Священное с порочным. Все его

Мученья происходят оттого.

М.Лермонтов 1831г.

Урок начинался с проверки домашнего задания: составить образы-синквейны (мы тогда их называли «пирамиды героев») девушки и Печорина (глава «Тамань») и сравнить с ранее уже составленными синквейнами героев баллады «Морская царевна», определить философский конфликт главы.

Обобщив, попробуем ответить на вопрос: какие едкие истины («Довольно людей кормили сластями; у них от этого испортился желудок: нужны горькие лекарства, едкие истины». М.Лермонтов Предисловие в «Герое нашего времени») открывает «Тамань» и нужны ли эти истины, какой знак выбрать в названии темы урока — ? или !

Вспомним содержание эпизода о девушке-русалке из «Тамани» и балладу «Морская царевна».

Морская царевна

В море царевич купает коня;
Слышит: «Царевич! взгляни на меня!»

Фыркает конь и ушами прядет,
Брызжет и плещет и дале плывет.

Слышит царевич: «Я царская дочь!
Хочешь провесть ты с царевною ночь?»

Вот показалась рука из воды,
Ловит за кисти шелко́вой узды.

Вышла младая потом голова;
В косу вплелася морская трава.

Синие очи любовью горят;
Брызги на шее как жемчуг дрожат.

Мыслит царевич: «Добро же! постой!»
За косу ловко схватил он рукой.

Держит, рука боевая сильна:
Плачет и молит и бьется она.

К берегу витязь отважно плывет;
Выплыл; товарищей громко зовет.

«Эй вы! сходитесь, лихие друзья!
Гляньте, как бьется добыча моя

Что ж вы стоите смущенной толпой?
Али красы не видали такой?»

Вот оглянулся царевич назад:
Ахнул! померк торжествующий взгляд.

Видит, лежит на песке золотом
Чудо морское с зеленым хвостом;

Хвост чешуею змеиной покрыт,
Весь замирая, свиваясь дрожит;

Пена струями сбегает с чела,
Очи одела смертельная мгла.

Бледные руки хватают песок;
Шепчут уста непонятный упрек

Едет царевич задумчиво прочь.
Будет он помнить про царскую дочь!

«Тамань»: «Вдруг что-то похожее на песню поразило мой слух. Точно, это была песня, и женский, свежий голосок, — но откуда?.. Прислушиваюсь — напев старинный, то протяжный и печальный, то быстрый и живой. Оглядываюсь — никого нет кругом; прислушиваюсь снова — звуки как будто падают с неба. Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье с распущенными косами, настоящая русалка. Защитив глаза ладонью от лучей солнца, она пристально всматривалась в даль, то смеялась и рассуждала сама с собой, то запевала снова песню…

Странное существо! …Эти глаза, казалось, были одарены какою-то магнетическою властью, и всякий раз они как будто бы ждали вопроса. Но только я начинал говорить, она убегала, коварно улыбаясь…

Необыкновенная гибкость ее стана, особенное, ей только свойственное наклонение головы, длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный нос — все это было для меня обворожительно. …

Я уперся коленкою в дно, схватил ее одной рукой за косу, другой за горло, она выпустила мою одежду, и я мгновенно сбросил ее в волны.

Было уже довольно темно; голова ее мелькнула раза два среди морской пены, и больше я ничего не видал…»

Проверяем, что получилось дома, сравниваем, дополняем:

Девушка-русалка

Загадочная —- странная

Поет ——манит ——защищается

Жаль разрушенного покоя, дома

тайна

Морская царевна

Любящая ——прекрасная

Очаровывает —просит помощи— погибает

Жаль гибнущей красоты, идеала, мечты

Мечта

Чем отличаются героини? Умыслом. Девушка защищается, охраняет свою тайну, любовь, Дом. Не получается. Прекрасное, мечта – хрупки, беззащитны. Глаза царевны «любовью горят», девушка-мечта Печорина тоже поет о любви, о любви мечтает и сам поэт:

Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб дыша вздымалась тихо грудь;
Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,
Про любовь мне сладкий голос пел..

Давайте проследим, чем отличаются герои – Печорин и царевич:

Царевич

Предусмотрительный — сильный

Побеждает — огорчается — мыслит

Вызывает сожаление от горечи победы, недоумение

Приземленность (грусть)

Печорин

Любопытный — смелый

Ищет (ключ загадки) —- очаровывается— побеждает

Привлекает активностью, жаль разочаровавшегося человека

Страдание (грусть, тоска)

Чем отличаются? Мудр ли царевич? Судьба ли вовлекла Печорина в эти приключения или сам (анализ главы и выявленное при этом преобладание глаголов активного действия позволяет сделать вывод – сам!)? Он тоже предусмотрителен, но, как жаждущий чуда, разгадки, – безрассуден. Почему так стремительно меняется настроение от активно-любопытного к почти апатии: «Что сталось с старухой и с бедным слепым — не знаю. Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих, мне, странствующему офицеру, да еще с подорожной по казенной надобности!..»?

Мы говорили, что Онегин не умеет трудиться, чего не умеет Печорин? Полный сил, активный, жизнелюбивый, неравнодушный, сделав шаг к познанию жизни, охладевает сразу… Может, это происходит оттого, что не умеет думать о других, о будущем.

Какой философский конфликт предлагает автор нашему вниманию? При столкновении тайны, мечты с одной стороны, и реальности, эгоизма, с другой стороны, проза побеждает поэзию, Дом, покой разрушены. Что стало причиной этого конфликта, что помешало смягчить его? Праздное любопытство, эгоизм, индивидуализм, безответственность, при всем хорошем, что есть в этом человеке, он принес только горе тем, кто оказался рядом. Едкая истина? Нужна ли она?

Подумаем, кто бы мог стать во главе следующего синквейна:

?

мятежный — одинокий

вдохновляется— мечется— любит-ненавидит

интересен поиском гармонии, истины, неуспокоенностью

парус

Повествование в «Тамани» ведется от лица героя, но только ли его голос слышим? В.Г.Белинский высоко оценил поэтический стиль повести: «это словно какое-то лирическое стихотворение, вся прелесть которого уничтожается одним выпущенным или измененным… стихом». В черновиках писателя финал повести был записан так:

Да и какое дело мне

до радостей и бедствий человеческих,

мне,

странствующему офицеру

по делу да еще с подорожной

да по казенной надобности…

Это размышление написано 4-6-стопным ямбом с пиррихиями. Сбой ритма происходит на словах: МНЕ ( Я ) — странствие – дорога. Почему именно эти слова выделены? Я – эгоистичен, индивидуалист; дорога – бесприютен, бездомен, в пути, без привязанностей, без близких, одинокий странствующий романтический герой.

О какой горькой истине говорит автор? Необдуманный поступок, желание исполнить любую свою прихоть, любопытство, грубое вмешательство в чужую жизнь могут стать причиной трагедии.

Эта истина временнАя или вечная? Может, рядом с нами корчится в муках чудо, мечта, нами растоптанная? С другой стороны, наша мечта, к чему мы стремимся, не всегда оказывается чудом. Как распознать?

Финалы обоих произведений совпадают: герой задумался! О чем? Поколение не готово к борьбе за мечту или не имеет мечты? Эти слова кто сказал, автор или мы? То есть, задумались и мы, это важно для нас: что священного и порочного в нас. У нас сейчас есть мечта, какая она – чудо морское или красота неписаная? Что священное или порочное в нас, мучаемся ли мы этим?

Давайте создадим синквейн нас, нашего впечатления от произведения:

Тамань

Романтическая — реалистическая

Интригует— волнует — вызывает сочувствие

Заставляет задуматься не только о героях, но и о себе

белеет парус одинокий

Так нужны или нет едкие истины? Что убираем в названии темы: ? или !, чтобы не победило в нас порочное!

Составление синквейна хорошо работает при изучении любого предмета, причем на любом этапе обучения. При изучении темы «Обращение» по русскому языку, например, ребята получили задание собрать полученные знания в синквейн и составить рассказ на его основе.

Причем, ребята теперь уже привлекают для выполнения домашнего задания и интернет-ресурсы, это не возбраняется, потому что информация перерабатывается, совершенствуется, уточняется. Вот и этот синквейн ученик заимствовал, но внес свои коррективы, сопоставив на уроке исходный, взятый в Интернете, и полученный им после доработки.

Из Интернета:

Обращение

Интересное — удивительное

Привлекло—позвало — побудило

Оживило наше приятное общение!

Открытие!

(Тимофеева Л. Г., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ№9» г.Великие Луки Урок русского языка в 8 кл. Тема: Обращение и знаки препинания)

Полученный в результате доработки:

Обращение

Звательное — именительное

Позвало – побудило — выделилось

Оживило наше приятное общение!

Индивидуальность

Ученик аргументировал внесенные коррективы, опираясь на теоретический материал учебника: в языке существовал звательный падеж, обращение всегда стоит в Именительном падеже, выделяется интонацией и знаками, называет индивидуально того, к кому обращено. Согласитесь, такой «плагиат» можно только похвалить, так как работа, проделанная учеником, говорит о том, что он не только усвоил материал, но и способен критически переосмыслить чужой труд, усовершенствовать его, внеся свои существенные, сущностные поправки, которые отражают достаточно высокий уровень усвоения научных знаний.

Технология развития критического мышления тем и замечательна, что позволяет осуществлять компетентностный подход к обучению, в личностно-ориентированном русле каждого урока предоставляет ученику возможность самостоятельно осмыслять получаемые им самим знания и умения, при этом она универсальна с точки зрения применимости в преподавании любого предмета: от математики до рисования. Кроме того, технологичность многих разрабатываемых сегодня методик-дидактик помогает избежать тотальной зависимости от артистизма, талантливости самого учителя – применение подобных технологий лишь усилит личностные особенности преподавателя и даст ему в руки инструмент, который сделает музыку урока неповторимо-уникальной.

Волченко Наталья Алексеевна,

учитель словесности МОУ Полетаевская СОШ

Симеон Полоцкий — просветитель, поэт, политик и учитель московских царей — Российская газета

Седобородому старцу, который смотрит на нас с гравюры XIX века, было отмерено всего-то полвека земной жизни. Но в ряду знаменитых белорусов этот уроженец Полоцка занимает исключительно свое, неповторимое место. В бурном, исполненном перемен в геополитике и длительных войн XVII веке он сумел развести в Москве, в царских палатах, яркий и многоцветный костер просвещения, не угасший со временем и только разгорающийся с новой силой.

А еще, по словам стихотворца Василия Тредиаковского, именно он был первым русским поэтом.

О Симеоне Полоцком, его прижизненной и посмертной славе, в интервью «Родине» рассказывает доктор филологических наук, главный научный сотрудник Института мировой литературы им. А.М. Горького РАН Лидия Сазонова.


«Симеон Гаврилов сын»

— В 1629 году в Полоцке появился на свет Самуил Петровский-Ситнянович, дальнейшая его жизнь сложилась, как в известной песне: «Я менял города, я менял имена». Лидия Ивановна, как этому замечательному человеку удалось вырваться из безвестности, на которую он по идее был обречен?

— Прозвище Полоцкий, данное ему в Москве, закрепилось за ним навечно и так сильно, что воспринимается как фамилия, отсюда широко распространенная ошибка называть его «С. Полоцкий» или просто «Полоцкий». Но мы ведь не говорим «Э. Роттердамский» или «Ф. Ассизский». Он был монашествующий писатель, а монахов принято называть по имени; в данном случае правильно: Симеон или Симеон Полоцкий. Родной, «отчистый» Полоцк он не забывал и на склоне лет, обращаясь во второй половине 1670-х годов к своему воспитаннику, юному царю Федору Алексеевичу, такими стихами:

Оставих аз отечество, сродных удалихся,Вашей царской милости волею вручихся.

С именами все запутаннее. Приняв в 1656 году монашество в полоцком Богоявленском монастыре, Самуил стал Симеоном. Отчество же нашего героя и по сей день путают, выбирая между Гавриловичем и Емельяновичем. Но еще в 1988 году мне и известному специалисту из Института славяноведения РАН Михаилу Робинсону удалось доказать, что отца его звали Гавриил, а отчима — Емельян. Наш герой так и подписывался: «Симеон Гавриловичь» или «Симеон Гаврилов сын»1. А в 1990-е годы белорусский историк Михаил Гордеев нашел в актовой книге Полоцкого магистрата за 1656-1657 годы важный документ — завещание матери Симеона Полоцкого Татьяны Шеремет. Из него следует, что известная по источникам двойная фамилия Симеона Петровский-Ситнянович — это фамилия его отца, фамилия же отчима Емельяна — Шеремет2.

Возможно, семья была купеческой — Полоцк в ту пору был широко известен как торговый город на Западной Двине. Петровские точно были полоцкими купцами, упоминаясь в источниках вместе со Скоринами, из которых вышел знаменитый первопечатник Франциск Скорина, ровно 500 лет тому назад, в 1517м, напечатавший в Праге свою первую книгу.

Симеон Полоцкий, собственно, и был прямым продолжателем дела своего славного и высокоученого земляка.

— Но если бы не тяга к знаниям и обретенная в трудах ученость, о Самуиле Гавриловиче Петровском-Ситняновиче мы в лучшем случае узнали бы из какого-нибудь архивного дела о судебных тяжбах…

— Тогдашние города были невелики — например, в столице Великого княжества Литовского — Вильно, по мнению современных исследователей, в его время едва ли жило более 20 тысяч человек, причем социально близкие Симеону «купцы и ремесленники — литвины или русины — предки нынешних белорусов — составляли основной виленский контингент»3. Полоцк почти наверняка был поменьше, и выбиться его безвестному уроженцу в люди по тем временам можно было, лишь выбрав правильные города для учебы и жизни. Наш герой, собственно, так и сделал: городами учебы просвещенной премудрости стали Киев и, по-видимому, Вильно, городом жизненной удачи — Москва.

Войны в ту пору были явлением частым, но большая война между Россией и Речью Посполитой, продлившаяся с 1654 года по 1667й, отразилась в сознании Симеона и его современников ярко и отчетливо. Если в родной ему Полоцк в 1563 году уже входили войска Ивана Грозного, то Вильно летом 1655 года московская армия брала впервые. Военные потрясения способны круто менять и общественное сознание, и судьбу отдельной личности, и наметить контуры будущих регионов и стран. Так и с белорусскими землями, и с самим Симеоном в эту войну получилось.


«Радуйся, Белорусская земля!»

— А ведь именно в это время белорусские земли стали называть белорусскими. Например, историк из Полоцка Сергей Шидловский считает, что имя «Белая Русь» «последовательно начало употребляться в отношении современной белорусской территории именно при московском дворе. В том, что это название закрепилось за нынешней белорусской территорией, возможно, известную заслугу имеет и Симеон Полоцкий, учитель московских царей»4.

— Стоит отметить, что именно после взятия Вильно московский царский титул пополнился новой формулой «Белыя России».

Ключевыми событиями той войны известный российский историк, член-корреспондент РАН Борис Флоря называет взятие Полоцка и Витебска, имевшими в глазах царя Алексея Михайловича даже большее значение, чем желанное возвращение Смоленска: «И Смоленск им не таков досаден, как Витепск и Полтеск, потому что отнят ход по Двине в Ригу»5. Совсем не случайно и в Витебске, и в Полоцке летом 1656 года так тщательно готовились к приезду московского государя. Предыдущий царский визит в Полоцк, совершенный Иваном Грозным, получился жестким и суровым. Теперь же обеим сторонам, и царю Алексею Михайловичу, и его новым полоцким и витебским подданным, выгодно было договориться и встретить друг друга торжественно.

Летом 1656-го только что принявший монашество Симеон, учитель братской школы при полоцком Богоявленском монастыре, решил пойти другим путем — он обратил свой взор на православную Москву, надеясь на ее победу в большой войне. Так же поступили и многие другие его земляки — часть местных дворян, «полоцкая шляхта», участвовала в походе Алексея Михайловича на Ригу6. 27летний же Симеон, ровесник царя, отличился на другом поприще, словесном. Уже изрядно поднаторевший в искусстве рифмования (первое известное его стихотворение относится к 1648 году), он с двенадцатью отроками изобретательно встречал царя стихами в Витебске, а потом вместе с другими учителями-поэтами Игнатием Иевлевичем и Филофеем Утчицким — и на родине в Полоцке.


Пиит и просветитель

— Но Алексей Михайлович не привык в Москве к велеречивым славословиям…

— Царя и его свиту искренне обрадовала и поразила продуманная церемония декламации специально сочиненных виршей. Именовались они «Метры на пришествие во град отчистый Полоцк… царя и великого князя Алексия Михайловича» и создавали впечатление, что все новые подданные ликуют при появлении государя: «Радуйся, Белорусская земля!». Это было новое, не знакомое русскому царю действо — модное, прогрессивное, совершенно западное7.

Симеона заметили. Москва же, прозвавшая его Полоцким, подарила молодому монаху не отчаяние, а надежду. В то время, когда в царской семье в моду входило осторожное увлечение западными обычаями, не затрагивавшими православной веры, стихотворец и педагог получил большой жизненный шанс, каковым он сполна и воспользовался. В.О. Ключевский ярко живописал это настроение: «Почувствовали в Москве потребность в европейском искусстве и комфорте, а потом и в научном образовании. Начали иноземным офицером и немецкой пушкой, а кончили немецким балетом и латинской грамматикой»8.

В 1660 году Симеон со своими отроками впервые побывал в Москве, а декламацию их с хвалой царю теперь слушали в Кремле:

Без тебя тьма есть, как в мире без солнца.Свети ж нам всегда и будь оборонцаОт всех противник.


Наставник царевичей и царевны

— Как метко подметил Сергей Шидловский, «белорусы в Москве делались… провокаторами перемен»9. А как нашему герою удалось стать таким человеком?

— С 1664 года Симеон, теперь уже Полоцкий, до конца дней своих обосновался в Москве. Алексею Михайловичу приятны были и остроумные похвалы, на которые ученый белорус был горазд и скор — в особенности по радостным поводам, таким как рождение в 1672 году царевича Петра, которому он предсказал великую будущность. Но функции придворного поэта в быстрой и высокой московской карьере полочанина были не единственными — царскому двору остро требовалась ученость и та самая латинская грамматика. Тут Симеон тоже был на своем месте — как отмечал советский историк Лев Пушкарев, «всю свою сознательную жизнь он был учителем — сначала в братской Богоявленской школе, потом в московской Заиконоспасской и, наконец, стал наставником царских детей»10.

Симеон занимался образованием и воспитанием царевича Алексея, будущего царя Федора и будущей царевны-правительницы Софьи. Когда же предстояло выбрать наставника для юного царевича Петра, будущего Петра Великого, то ему было поручено проэкзаменовать на эту роль дьяка Никиту Зотова.

В стихах Симеона «Вручение книги Венца веры» запечатлелся любопытный эпизод. 13-летняя царевна Софья, узнав о том, что учитель написал книгу «Венец веры» (1670-1671) — свод богословских знаний о мироустройстве, «прилежно» прочитала рабочую рукопись, «в черни бывшу» (кстати, это первое в русской литературе свидетельство о черновике как этапе творческой работы), и повелела изготовить беловой экземпляр:

Ты церковныя книги обыкла читатии в отеческих свитцех мудрости искати.Уведевши же, яко и книга новаяписася, яже Венец веры реченная,Возжелала ту еси сама созерцатии, еще в черни бывшу, прилежно читати.И, познавши полезну в духовности быти,велела еси чисто ону устроити11.

Сохранились обе рукописи — и черновая, и беловая. Эти строки раскрывают доверительный характер отношений между учителем и ученицей, говорят о незаурядных способностях юной царевны и о той основательной подготовке, которую получали под руководством Симеона его подопечные.

А в 1679 году для семилетнего царевича Петра в основанной Симеоном типографии в Кремле был выпущен чудесный букварь с нравоучительными стихами:

Отроча юный, от детства учися,Письмена знати и разум потщися.

«Приятный учитель» к зависти многих был приближен ко двору. Он стал первым, кто за литературный труд получал гонорары. Монаршая милость сделала его обладателем соболей, и «атласу зеленого», и очень дорогих в то время книг, число которых к моменту кончины перевалило за 600. Симеон был обладателем самой большой в то время в Москве библиотеки на многих европейских языках. О составе ее дает представление прекрасный каталог, его составили английский ученый Антони Хипписли и сотрудница РГАДА Евгения Лукьянова12. Большинство из этих книг сохранилось, их можно посмотреть.


Наш современник

— В недавнюю эпоху печатных машинок такое обильное производство стихов и текстов часто считали графоманией, но в интернетовские времена можно увидеть в этом ежедневном, хорошем и разном творчестве манеры первого в нашей истории блогера. Так насколько современен в наши дни Симеон Полоцкий?

— Жизнь в столице, казалось бы, удалась — всё, что хотел увидеть наш герой в Москве, он увидел. Тревожиться за свою безопасность ему не приходилось, и непростое время обходило его стороной, а вот его родной брат, иеромонах Исакий, был в 1674 году забит до смерти стрельцами в Трубчевском монастыре. Симеон же мог позволить себе желанный только для него образ жизни: по словам его ученика Сильвестра Медведева, он исписывал каждый день по 8 двусторонних листов бумаги.

При этом всё, что могли увидеть в Москве от Симеона, тоже увидели. Стихи в форме сердца, звезды, креста, лучей соединеные воедино тысячи виршей — ничего этого никто из тогдашних его современников в русской столице не умел и даже не мог себе представить. Никому и в голову не приходила идея собственной, свободной от цензуры типографии или «академии» по типу университета. В кремлевской типографии была напечатана «Псалтирь рифмотворная», которую Ломоносов называл «вратами своей учености». Симеон разработал основные положения проекта организации в Москве первой высшей школы (академии). Через семь лет после его кончины, в 1687 году, идея была воплощена в академии Славяно-греко-латинской.

Не всем нравилось его положение — простой иеромонах, а его ученики — царские дети. Прижизненная литературная полемика переросла в обвинения, не находящие никакого подтверждения. Все это связано с борьбой за власть между сторонниками царевны Софьи и Петра. Она привела к тому, что его ученик и душеприказчик Сильвестр Медведев стал первым русским поэтом, сложившим голову на плахе. Наследие Симеона, хранившееся у Сильвестра, было спрятано в патриаршей ризнице в сундуке. Фактически рукописи Симеона, содержащие стихотворные тексты, были изъяты из обращения.

В XIX веке фигура вернулась в историческое пространство: появились первые биографии. В 1953 году вышло первое научное издание избранных стихотворений поэта, его подготовил выдающийся исследователь древнерусской литературы Игорь Еремин в серии «Литературные памятники».

Новое, еще более масштабное возрождение происходит на наших глазах. В последние годы Симеон Полоцкий востребован все больше — его личность привлекает не только российских и белорусских, но и серьезных западных ученых, уже вышли в свет (в том числе и при участии Постоянного Комитета Союзного государства) масштабные издания его сочинений — пример тому опубликованная двумя изданиями (2015, 2016) величественная геральдическая поэма «Орел Российский».

Начиная с 1996 года, в Германии опубликован колоссальный по объему «Вертоград многоцветный» в трех томах, а в нынешнем году завершается двухтомное издание книги придворных стихов «Рифмологион».

Многомудрый и креативный человек из XVII века остается нашим современником. И символично, что поставленный в 2004 году памятник ему в Полоцке расположен напротив главного местного кинотеатра с названием «Родина».


1. Робинсон М.А., Сазонова Л.И. Заметки к биографии и творчеству Симеона Полоцкого // Русская литература. 1988. N 4. С. 134-141.2. Гордеев М.Ю. Новые данные к биографии Симеона Полоцкого: завещание матери просветителя // Славяноведение. 1999. N 2. С. 37-47.3. Герасимова И.В. Под властью русского царя: социокультурная среда Вильны в середине XVII века. СПб., 2015. С. 33, 48-49.4. ШыдлоyскЄ С.А. Каардынаты паyсталага // АнталогЄя сучаснага беларускага мыслення. СПб., 2003. С. 314-327.5. Флоря Б.Н. Русское государство и его западные соседи (1665-1661 гг.). М., 2010. С. 17.6. Там же. С. 88.7. Сазонова Л. Самый белорусский из российских поэтов // http://www.postkomsg.com/history/208394.8 Ключевский В.О. Курс русской истории. Ч. 3. М., 1916. С. 362.9. ШыдлоyскЄ С.А. Указ. соч.10. Пушкарев Л. Симеон Полоцкий // Жуков Д., Пушкарев Л. Русские писатели XVII века. М., 1972. С. 244.11. Симеон Полоцкий. Рифмологион. — ОР ГИМ. Синодальное собр. N 287. Л. 395.-395об.12. См.: Hippisley A., Luk janova E. Simeon Polockij s Library: А Catalogue. Kln; Weimar; Wien, 2005.

«Делай добро по велению души. «Твори добро по велению души Синквейн на тему доброй любви

«ORXE» Добро и зло «» — Цели. Вы всегда должны говорить правду. Проверь себя. Компетенции. Задания. Дети должны жить в мире красоты, игр, сказок, музыки, рисунков. То, что хорошо. Игра «Собери пословицы» о добре и зле. Благодарность — наименьшая из добродетелей. План урока. Добро и зло. Способность действовать праведно.Оборудование.

«Проблема добра и зла» — синоним. Святые мысли. Совесть. Злое слово. Добро и зло. Булат Окуджава. Работа совести. Инцидент на дороге. Определение человека. Три шага к покаянию. Отрицание Петра. Самое главное в жизни человека. Покаянные молитвы Богу. Предсказание Христа. Внутреннее ощущение добра и зла в человеке. Хороший. Покаяние.

«Добрые дела» — Проверь себя! Дело может быть добрым. Что такое доброе слово, доброе дело? Поэтическое слово.В чем суть золотого правила морали? Человек славится своими добрыми делами. Подготовьте рассказ о добром человеке (вы можете себе представить) и выступите перед классом. Кто называется хорошим. Каких людей больше в мире: хороших или плохих?

«Предубеждение» — Предубеждение. Что делать, если ВЫ видите, что кто-то заболел? Вспомните историю, которую Иисус рассказал о добром самарянине. Что нужно сделать? «Люби своего Бога всем сердцем и люби ближнего, как самого себя», — ответил еврей.Библейский рассказ. Или кому-то больно? Относится с предубеждением — это значит питать к кому-то плохие чувства и формировать мнение о ком-то еще до встречи.

«Понятия добра и зла» — Скажи слово. Завершите предложение. Спешите творить добрые дела. Синквейн. Спешите творить добро. Проверенные лица. Хороший. Имбирный пряник. Ситуации. Жестокое обращение с животными. Легенда. Действия. Доброта.

«Всегда иди дорогой добра» — Всегда иди дорогой добра. Хорошее — это категория морального состояния.Бог в нас самих. Всегда идите по пути добра. Добро — это что-то положительное, хорошее, полезное, противоположное злу. Ей служат и люди, и животные. Добро (в духовном смысле) — это хорошо, то, что честно, полезно. То, что хорошо. Во всем поступайте так, как вы хотите, чтобы люди поступали с вами.

Всего 13 презентаций

Оля Воробьева
Синквейн «Слово доброты»

СООБЩЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Педагог-психолог Воробьева О.Н. и педагог-логопед Э.В. Григорьева

ТЕМА : Синквейн « ДОЛЖНОЕ СЛОВО »

в рамках Районного методического объединения учителей

«ФГОС ДО. Развитие детской инициативы в различных направлениях деятельности

.

через духовно-нравственное воспитание ».

«Не условно ребенок разучивает только звуки,

изучает родной язык, но пьет духовную жизнь

и сила от родной груди родной слова «

»

К.Д. Ушинский

Основа духовно-нравственного воспитания закладывается в семье и продолжается в детском образовательном учреждении. Это ценности любви доброты , семейного тепла, честности и порядочности друзей, надежности, силы общего дома — Родины. Все эти жизненные ценности общие для всех людей. Формируются нравственные привычки, развивается речь.

Владение богатством литературного языка, умелое использование его изобразительных средств в различных ситуациях общения, определяют уровень речевой компетенции человека, являются показателями его общей культуры.Культура вербального общения предполагает не только умение говорить правильно, выразительно и точно, но и умение слушать и извлекать информацию, которую говорящий вложил в свою речь. Высокий уровень коммуникативной культуры является главным условием успешной адаптации человека в любой социальной среде. В связи с этим в современной системе образования проблема развития культуры речевого общения у дошкольников снова приобретает особую актуальность.Как известно, именно в этот период закладываются основы нравственных устоев, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневного общения. На современном этапе поиск новых форм, методов и приемов реализации задачи духовно-нравственного воспитания является одной из актуальных проблем педагогики.

Работа по духовно-нравственному воспитанию дошкольников окончательно пересекается с таким направлением, как развитие речи, взаимно обогащая его : знание духовно-нравственных ценностей позволяет детям приобретать навыки выразительной связной речи, что в свою очередь побуждает их искать образные речевые средства, словотворчество .

Говорить — это не просто «думать вслух». Необходимо уметь выбирать контент, который будет передаваться в речи, и использовать необходимые языковые средства, включая выбор необходимых слов для точного выражения ваших мыслей.

Эффективной педагогической методикой, отвечающей всем современным требованиям педагогики в нашей работе, стала « SYNQUWINE » . Sinkwine — это французское слово , в переводе означает «Поэма пяти строк» ​​… Форма syncwine была разработана американской поэтессой Аделаидой Крапси, которая опиралась на японские стихи — хоку (хайку) . Sinkwine , как и хоку, несет в себе определенную эмоциональную окраску. Составляя syncwine , каждый из его компонентов реализует свои навыки и способности. Если синквейн скомпилирован по правилам, то он обязательно получится эмоциональным.

Можно сказать, что это полет мысли, свободное мини-творчество при соблюдении определенных правил.

Правила компиляции syncwine :

1. Первая строка syncwine — заголовок , тема, состоящая из одного слова (обычно существительное, означающее рассматриваемый объект или действие).

2. Вторая строка — два слова … Прилагательные. Это описание атрибутов элемента или его свойств, раскрывающее тему syncwine .

3. Третья строка обычно состоит из трех глаголов или причастий, описывающих действия подлежащего.

4. Четвертая строка — это фраза или предложение , состоящее из нескольких слов , которые отражают личное отношение автора синквейна к этому , как указано в тексте.

5. Пятая строка — последняя. Одно слово — существительное для выражения ваших чувств, ассоциаций, связанных с предметом, указанным в syncwine , то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

Syncwines поможет быстро и эффективно научить детей синтезу, обобщению и анализу различных понятий. Для того, чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас … Поэтому начинаем работу с уточнения, расширения и улучшения. словарный запас (на данном этапе важно взаимодействие всех участников образовательного процесса). Sinkwine — форма свободного творчества, которая направлена ​​на развитие умения находить самые важные и существенные признаки в большом потоке информации, анализировать, делать выводы, формулировать свои утверждения.Создание синквейна выглядит как игра , потому что писать — это весело, полезно и легко! При этом развивается интерес к окружающему миру, развиваются речь, мышление, память, детская инициатива «Даже мгновенное озарение может стать первой искрой, от которой рано или поздно загорится пламя творческого поиска», — В. Шаталов написал.

В чем его эффективность и значение?

Во-первых, простота. Из синквейна можно приготовить все .

Во-вторых, при составлении синквейн каждый ребенок может реализовать свой творческий, интеллектуальный потенциал.

Sinkwine — игровой трюк.

Составление синквейн используется как финальное задание для пройденного материала.

Чертеж синквейн используется для отражения, анализа и обобщения полученной информации.

СОСТАВЛЯЮТ ДЕТЯМИ подготовительных групп для ОШ № 8 и № 9 К № 5

Прикол, хорошо ,

Радует, удивляет

Она нас украшает

это хорошо .

Хомяк Хома.

Белый, веселый,

Ест, прыгает,

У него милый нос

Любимый питомец.

Маленький, мягкий,

Грызет, смывает,

Приклады прячет за щеки.

Кот Перси.

Пушистый, серый,

Царапины, скачки,

Кот Перси любит играть

Анна Мария.

Красивая, умная,

Прогонов, спектаклей,

Очень любит шоколад

Моя радость — Ульяна.

Хомяк Лиза.

Пушистый, мягкий,

Прячет еду, бегает,

Играет весело

Животное.

Кто такой Ричард (Ульяна)

Большой, красивый,

Охота, игра, когтеточка,

Ричард, я люблю тебя.

Большой, красивый,

Защищает, побеждает,

Россия лучшая

Доброта

Вежливый, заботливый,

Обнимаю, радует

Доброта всегда , всегда помогает,

Доброта

Солнечно, тепло

Друзья, помогает, выигрывает

Доброе слово лечит и плохих калек

Мягкая, овальная,

Печет, дышит,

Ты не можешь жить без хлеба

(еда) вкусно.

Ласковая, красивая, добрая,

Заботы, объятия,

Мама — знак дружбы

Мама, милая, сердечко.

Красивая, любимая,

Любит, сожалеет

Мама самая любимая

Мама для меня солнце.

Хорошо

Теплый, радостный,

Помогает, прощает,

Добро побеждает зло

Публикации по теме:

Использование инновационных педагогических технологий в контексте внедрения ФГОС.Дидактическое синквейн ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Денисова Людмила Анатольевна МБДОУ «Березовский детский сад №3», п. Березовка, 2016 г. Использование инновационного.

Краткое содержание урока «Доброта» Задачи: исправить представление о проявлениях такого нравственного качества, как доброта, воспитать желание быть добрым и делать.

КОМПЛЕКСНОЕ УРОК: «ЧТО ХОРОШО!» РЕЗУЛЬТАТ УРОКА С ИНТЕГРАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ. Интеграция образовательных сфер:.

Консультация для педагогов «Доброта.Что означает это слово? »Доброта. В словаре С. Ожегова об этом написано:« Доброта — это отзывчивость, искреннее расположение к людям, желание делать.

Мини — проект по русскому языку «Слово» 5 класс Разработка Николаева Н.А. — воспитатель Автор: Как купец продал слово на ярмарке у нас,.

Интеграция учебных предметов на концептуальном уровне — это междисциплинарные связи. Однако интеграция — это также общие законы, теории, проблемы, принципы.
На мой взгляд, интеграция на уроке истории и обществознания может происходить практически с любым предметом школьного курса. Но наибольшие возможности открывает интеграция истории и, в большей степени, социальных наук с литературой. У нас много одинаковых проблем, концепций, целей.
Урок интеграции может проводить один, два или несколько учителей. Что нужно иметь в виду учителю?

1. Интеграция должна происходить на каждом этапе урока.
2. Учителям необходимо взаимодействовать друг с другом.
3. Решение одной проблемы.

Что меня привлекает в комплексных занятиях?

  • они интересны как учителю, так и ученикам;
  • позволяют взглянуть на проблему более глубоко, с разных сторон;
  • Используются необычные, нестандартные ситуации;
  • обновлены знания, сформированы компетенции;
  • эти уроки более эмоциональные, дети более активны.

Ян Амос Каменский сказал: «Все, что находится во взаимной связи, должно учиться в одной и той же связи». Попробуй сам.

Моральный выбор: добро и зло

Задачи … Раскрыть значение основных нравственных понятий — добро и зло; объяснить концепцию морального выбора; объяснять необходимость осознавать ответственность за свой выбор, свои действия; понимать необходимость побеждать зло в себе; продолжить работу по сопоставлению норм морали и права (международного гуманитарного права), изучить нормы МГП об отношении к раненым и больным; объяснять необходимость толерантного, гуманного поведения людей в ситуациях вооруженного конфликта; совершенствование навыков сравнительного анализа научного и художественного текста; вызвать сильную эмоциональную реакцию на моральную проблему (проблема выбора).

Оборудование
1. Текст выдержки из Женевской конвенции от 12 августа 1949 г. (о раненых и больных).
2. Текст художественного произведения (В. Закруткин «Мать человеческая» // УМК «Около
ты — мир». 6 класс, с. 63).
3. Лист с подготовленными эпиграфами к уроку.
4. Подготовлен лист с определением «зло».
5. Толковый словарь русского языка Ожегов.

Подготовка детей (предварительное задание к уроку)

1.Подготовьте цифровой и фактический материал, рассказывающий о проявлениях добра и зла.
2. Составьте «Хороший» синквейн.
3. Прочитать отрывок из повести В. Закруткина «Мать Человеческая».

Примечание … Синквейн — это своего рода миниатюрное стихотворение, которое выражает эмоциональный результат работы учащихся на уроке. Подробное описание этой техники см. В статье С. Заир-Бека «1 сентября» от 14 января 2003 года «Хайку в биологии, синквейны в физике»… ».
Алгоритм записи синквейна

ПЛАН УРОКА

I. Начальный этап

1. Погружение в тему с помощью техники «телетайпа» (студенты по очереди зачитывают факты, подготовленные дома из СМИ).
2. Разработка понятия «хорошо» по домашнему заданию — синквейну — и толковому словарю Ожегова; понятие «зло» — по словарю и через беседу со студентами.
3. Постановка проблемного вопроса: «Как сделать мир добрее?»

II. Основная сцена

1. Закрепление знаний о нормах международного гуманитарного права, знакомство с новыми статьями (беседа по тексту — раздаточный материал 1).
2. Работа с текстом отрывка из повести В. Закруткина «Мать человеческая». Объясните суть нравственного выбора человека, причины и последствия этого выбора.
3. Прием «Перекресток»: сравнить статьи Женевской конвенции и действия героини рассказа Марии (работа с текстом).
4. Работа с эпиграфом (разд. 2), выписывание ключевых слов.
5. Индивидуальные задания: составить учебные словари.

III. Краткое содержание урока

Ответ на проблемный вопрос.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

На столе. Алгоритм, заполненный во время урока.

I. Начальный этап

Урок начинается с того, что несколько студентов читают подготовленные цитаты из СМИ, иллюстрирующие концепции правильного и неправильного.

Образцы текстов

1. В результате аварий, катастроф и стихийных бедствий в России ежегодно умирает в среднем 105 тысяч человек.
2. В ХХ веке. произошли две мировые войны, в которых человеческие потери составили 72 миллиона человек.
3. Россия в ХХ веке. участвовал в 13 вооруженных конфликтах, общие потери в которых составили около 30 миллионов человек.
4. 27 сентября 2003 г. на Алтае произошло землетрясение силой 12 баллов.Материальный ущерб составил около 1 миллиарда рублей. Срочно была отправлена ​​помощь в Республику Алтай из Абакана, Барнаула, Красноярска и ряда других городов Сибири. 50 млн рублей выделено государством, 30 млн рублей направлено в фонд помощи.

Учитель … Что вы почувствовали, когда услышали эти цифры и факты? Что говорят эти факты?
Каждый день на протяжении своей жизни мы встречаемся с проявлениями добра и зла. И каждый день приходится выбирать между добром и злом.Тема этого урока называется «Моральный выбор: добро и зло». Дома вы задумались над понятием «хорошо» и составили синквейн. Познакомьте нас со своим творчеством.

Слушают 4-5 студентов, выбирается лучший ответ. Хорошо, если студенческие синквейны уже исполнялись на альбомных листах, тогда лучший можно повесить на доску.
Одновременно с этой работой двум парам учеников дается задание найти определения понятий «добро» и «зло» в словаре Ожегова.
Под синквейном написано определение товара.

Пример записи

Учитель … Да, хорошо, но есть в мире зло. Как словарь объясняет это понятие?

Запись на доске

Учитель … Что может быть источником зла?
учеников … Человек и природа.
Учитель … Что за зло может быть?
учеников … Моральный, физический.
Учитель … Какое зло для человека страшнее — моральное или физическое?


Домашнее задание: Синквейн «Зло» (для желающих).

II. Основная сцена

Учитель … Я познакомлю вас с древней китайской притчей.
«Однажды молодой человек обратился к мудрецу с просьбой отвести его к своему ученику, чтобы наставить его на пути истины.
— Ты умеешь лгать? — спросил мудрец.
— Конечно, нет! — ответил молодой человек.
— А украсть?
— Нет.
— И убить?
— Не …
— Так иди, — воскликнул учитель, — и узнай все это. А узнав, не надо!
Подумайте о значении притчи и прокомментируйте его.
ученики … Конечно, учитель не призывал юношу лгать, воровать и убивать, но чувствовать, что это присутствует в жизни.
Добро и зло в нашей жизни переплетаются, они не существуют друг без друга.
Не чувствуя, не понимая зла, человек не может чувствовать и ценить добро.
Учитель … Как вы думаете, что важнее — бороться со злом или делать добрые дела? Как сделать мир добрее?
В обычной жизни человек может показать себя с выгодной стороны, быть лицемером, скрыть плохое отношение к человеку под видом доброты. Но бывают такие критические ситуации, когда это невозможно и человек должен сделать свой выбор.
Война — такая критическая ситуация.Он не щадит ни тех, кто воюет, ни тех, кто находится в стороне от боевых действий.
Существуют ли нормы права, регулирующие отношения между людьми во время вооруженных конфликтов?
Как называется эта отрасль права?
учеников … Международное гуманитарное право.
Учитель … Кто защищает МГП?
учеников … Те, кто не принимает непосредственного участия в боевых действиях: раненые, больные, дети, старики, женщины …
Учитель … Кому интересны эти главы?
учеников … Раненые и больные.
Учитель … Когда нужны группы для защиты больных и раненых?
учеников … При любых обстоятельствах …
Учитель … Какое лечение раненых и больных запрещает МГП?
Какое лечение умерших предписывает МГП?
Как следует бороться со злоупотреблениями и нарушениями МГП?
Почему стороны должны придерживаться норм МГП?

Выслушиваются ответы студентов.

Учитель ( суммирует ответы учеников ). Сама ситуация вооруженного конфликта способствует противоправному поведению его участников, война стимулирует насилие, становится привычным: война обесценивает моральные ценности. Часто человеком руководят страх, ненависть, страдания близких, желание отомстить за погибших товарищей. И в этот момент на первый план выходят нормы морали, то есть правила, рекомендующие человеку, как действовать в том или ином случае.Но правил много, и человек должен постоянно думать и выбирать то или иное решение.
Кто контролирует наш выбор?
учеников … Есть такой невидимый, но мощный и строгий контролер — наша совесть.
Учитель … Во время Великой Отечественной войны каратели сожгли хозяйство дотла, а жителей — одних убивают, других загоняют в плен. И теперь в пепле осталась только Мария, ее муж и сын были повешены.
Однако Марию ждало новое испытание, вернувшееся в сожженную деревню…

Ученики читали текст (отрывок из рассказа В. Закруткина «Мать человеческая» в учебнике, стр. 63, либо из слов: «… Мария сквозь слезы смотрела двор и вспомнила: погреб! . »к словам:« Посидела немножко. Вытерла слезы, думала, что жизнь берет свое, что ей нужно жить… »Лучше, если детей попросят прочитать текст дома, тогда будет не займет много времени на уроке).

Вопросы и задание по тексту:

  • Какое историческое событие описывает автор?
  • Найдите в тексте описание немцев.
  • Почему описания немецких карателей и Вернера Брахта различаются?
  • Какие чувства испытала Мария, когда увидела раненого немца в подвале? Какое решение она принимает?
  • Почему Мария запомнила каждую из 9 ступенек, ведущих в подвал?
  • Какой выбор стояла перед Марией?
  • Что остановило Марию? Почему?
  • О чем говорит нам название работы?

Учитель … Домашнее задание по литературе: «Девять шагов приблизили Марию к моральному падению, но они также подняли ее.Подтвердите строчками из текста.
Проведите параллели между текстом Конвенции и текстом произведения В. Закруткина ( текст работы ).

Чтение стихотворения Т. Кузовлевой «Творите добро» (разд. 2).

Учитель … Почему это стихотворение можно назвать эпиграфом к этому уроку?
Найдите ключевые слова, фразы или предложения, охватывающие тему урока.

Студенты звонят, учитель пишет на доске.

Учитель … Домашнее задание: на листе эпиграфа больше высказываний. Выберите тот, который вам больше всего нравится, и объясните его в мини-эссе.

III. Краткое содержание урока

Учитель … Когда-то в древности люди придумали такой знак

Знак гармонии и борьбы противоположностей. Объясните это в рамках нашей темы.

Ответы детей слышны.
Правильный ответ: Чем больше в человеке зла, тем меньше добра и наоборот.

Учитель … Как сделать мир добрее?

Студенты высказывают свое мнение.

Учитель … Если добро и зло являются поколениями внутреннего, духовного мира человека, то борьба со злом, преодоление зла и утверждение добра могут происходить только внутренними усилиями. Он будет оставаться «морально мертвым» до тех пор, пока внутренне не противостоит злу, не попытается преодолеть его в себе.

В качестве размышления учащихся можно попросить заполнить «лист ответов»

Женевская конвенция от 12 августа 1949 г.

об улучшении состояния раненых и больных
в действующей армии
(отрывок)

Раздаточный материал 1

Глава II.Раненые и больные
Статья 12. Личный состав вооруженных сил (и других участников боевых действий. — Ред. ) в случае их ранения или болезни должен пользоваться защитой и защитой при любых обстоятельствах.
(…) Любое посягательство на их жизнь и людей строго запрещено и, в частности, запрещено добивать или истреблять их, подвергать их пыткам, проводить над ними биологические эксперименты, умышленно оставлять их без медицинской помощи или ухода. , намеренно создают условия для их заражения…
Приоритет в порядке оказания медицинской помощи предоставляется только по медицинским показаниям неотложного характера. (…)
Статья 15. В любое время, и особенно после битвы, стороны в конфликте незамедлительно принимают все возможные меры для поиска и подбора раненых и больных и защиты их от грабежа и жестокого обращения, обеспечивают с необходимой осторожностью, чтобы найти мертвых и предотвратить их ограбление. (…)
Статья 17 (…) Кроме того, стороны в конфликте должны соблюдать, чтобы умершие хоронили с честью и, если возможно, в соответствии с обрядами религии, к которой они принадлежат, чтобы могилы уважаются, концентрируются, по возможности, в соответствии с национальностью умершего, надлежащим образом хранятся и маркируются таким образом, чтобы их всегда можно было найти.(…)

Глава IV. Персонал
Статья 24. Медицинский персонал (…), а также священнослужители, находящиеся в вооруженных силах, пользуются уважением и защитой при любых обстоятельствах.

Глава IX. Пресечение злоупотреблений и нарушений
Статья 49 Высокие Договаривающиеся Стороны обязуются принять законодательство, необходимое для обеспечения эффективных уголовных наказаний для лиц, которые совершили или отдавали приказ совершить определенные серьезные нарушения настоящей Конвенции (…).
Статья 50. К серьезным нарушениям, упомянутым в предыдущей статье, относятся нарушения, связанные с одним из следующих действий, если эти действия направлены против лиц или собственности, находящихся под защитой настоящей Конвенции: умышленное убийство, пытки и бесчеловечное обращение, включая биологические эксперименты, умышленное причинение тяжких страданий или серьезного телесного повреждения, вреда здоровью, незаконное, произвольное и крупномасштабное уничтожение и присвоение имущества, не вызванные военной необходимостью.

ДЕЛАТЬ ХОРОШО

Раздаточный материал 2

Твори добро —
Нет большей радости.
И пожертвовать жизнью
И поторопиться
Не ради славы или сладостей
А по велению души.
Когда закипишь, судьба
унижена,
Ты от бессилия и стыда
Не дай душе обиженной
Мгновенный суд.
Подожди.
Расслабься.
Поверьте — действительно
Все встанет на свои места.
Ты сильный.
Сильный не мстит.
Оружие сильного — доброта.

Кузовлева Т.

Ткань нашей жизни соткана из запутанных нитей: в ней сосуществуют добро и зло.

О. Бальзак

Доброта — это язык, на котором могут говорить немые и слышать глухие.

Я часто думал о том, что значит быть добрым?
Мне кажется, что добрый человек — это человек, у которого есть воображение и который понимает, каково это для другого, умеет чувствовать то, что чувствует другой.

Я. Корчак

Юлия ВАСЮХИНА,
преподаватель
общественные науки,
Рыбинск

Синквейн на тему прочности.Возможен синквейн

Урок предполагает работу в группах по 4-5 человек (5 групп). Каждая группа получает конкретное задание, выполняет его, заносит результаты в таблицу и делает заключение. Затем группы сообщают о результатах и ​​делают общий вывод.

Загрузить:


Превью:

Разработка плана урока физики

В 7 классе по теме

«Изучение Архимедовой силы»

с приложением технологической карты урока

Миронова Светлана Николаевна

учитель физики МБОУ

«Кингисеппская средняя школа №1 г.1 «

2016

Конспект занятия по теме «Архимедова сила»

7 класс

Задачи урока:

Образовательные: установить, от каких факторов зависит сила плавучести; узнать условия плавания тел.

Развивающий — развивать способность к самостоятельному обучению; развивать умение экспериментально определять силу Архимеда при изменении ценностей; развить умение применять формулы для вычисления архимедовой силы; развитие умения делать выводы на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.

Образовательная — для формирования положительной мотивации к изучению физики, приближения учебного материала к жизненным ситуациям; способствовать независимости, с одной стороны, и способности работать в команде, с другой.

Тип урока: урок — мастерская.

Ведущие технологии: технология диалогового взаимодействия.

Методы:

Для дидактических целей и учебных пособий:

обучающая — эвристическая

обучающая — отчетная

учения — частичный поиск, исследование

По источнику информации:

устно — беседа, работа с дидактическим материалом ;

наглядный — демонстрация, организация наблюдения за процессом эксперимента;

практическая — самостоятельная работа в группах (экспериментальные занятия)

Лабораторное оборудование для демонстрации опытов на столе учителя:

Сосуд с обычной водой, сосуд с соленой водой, пробка, картофельный шарик, пластилиновый шарик, лодочка из такого же пластилина.

Лабораторное оборудование для проведения опытов на парте:

Оборудование подготовлено для каждой группы.

Планируемые результаты обучения.

На основе полученных знаний и проведенных исследований уметь объяснить появление архимедовой силы, ее зависимость от объема тела и плотности жидкости, условия плавания тел, а также проявление Архимедовой силы. власть в повседневной жизни.

Параметры оценки знаний студентов:

активность на занятиях;

качество представления результатов экспериментов.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

I. Организационная часть (приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроения)

Здравствуйте, ребята!

Приветствуем друг друга.

И я рад приветствовать вас на уроке, в котором мы продолжим открывать новые страницы физики. Впереди нас ждут интересные открытия.

Готовы?

Да!

Тогда приступим …

II. Постановка цели и мотивация

Начну урок с отрывка из рассказа А.«Степь» П. Чехова. Это поможет нам сформулировать тему и цель урока.

«Егорушка… убежал и полетел с полутора сидячих мест. Описав дугу в воздухе, он упал в воду, погрузился глубоко, не достиг дна, какая-то сила, холодная и приятная на ощупь, подхватила его и понесла обратно наверх.

О какой власти идет речь?

Она названа Архимедовой силой в честь древнегреческого ученого Архимеда, который первым указал на ее существование и вычислил ее значение.

Какая тема сегодняшнего урока?

Изучение силы Архимеда — написание темы урока.

А как узнать величину силы плавучести, действующей на Егорушку?

Ф доб. = P в воздухе — P в жидкости

Наша цель?

Узнайте, от чего зависит архимедова сила.

Проблемный вопрос … Подскажите, какие факторы будут влиять на значение плавучести.

Возможные допущения: (гипотезы)

  1. объем тела
  2. плотность тела
  3. форма тела
  4. плотность жидкости
  5. глубина погружения

III.Экспериментальные задачи.

Задание для первой команды.

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и медный цилиндры на резьбе.

Прогресс:

1. Запишите плотности тел и сравните их.

2. Используя оборудование, определите архимедовы силы, действующие на цилиндры.

3. Сравните силы Архимеда.

5. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от плотности тела.

Форма отчета

Вывод:

Назначение второй команде.

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, два пластиковых баллона разного объема на резьбе.

Прогресс:

1. Используя оборудование, определите архимедовы силы, действующие на цилиндры.

3. Сравните силы Архимеда.

4. Введите результаты в форму отчета.

5. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от объема тела.

Форма отчета

Вывод:

Назначение третьей команде.

Оборудование: сосуд с чистой водой, сосуд с соленой водой, сосуд с подсолнечным маслом, динамометр, алюминиевый цилиндр на резьбе.

Progress:

1. Запишите плотности этих жидкостей и сравните их.

2. Используя оборудование, определите архимедовы силы, действующие на цилиндр в каждой жидкости.

3. Сравните силы Архимеда.

4. Введите результаты в форму отчета.

5. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от плотности жидкости.

Форма отчета

Жидкость

Плотность жидкости, кг / м3

Масса баллона в воздухе, Н

Масса баллона в жидкости, Н

Сила Архимеда, Н

Вода чистая

Соленая вода

Растительное масло

Вывод:

Задание четвертой бригаде.

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый баллон на резьбе.

Progress:

1. Используя оборудование, определите силы Архимеда, действующие на цилиндр, погрузив его на глубину h2, h3, h4.

3. Сравните силы Архимеда.

4. Введите результаты в форму отчета.

5. Сделать вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от глубины погружения тела.

Форма отчета

Глубина погружения

Масса баллона в воздухе, Н

Масса баллона в воде, Н

Сила Архимеда, Н

Вывод:

Задание пятой бригады.

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, пластилиновые тела разного объема в виде шара, куба, цилиндра на нитках.

Прогресс:

1. Используя оборудование, определите архимедовы силы, действующие на тела различной формы.

3. Сравните силы Архимеда.

4. Введите результаты в форму отчета.

5. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от формы тела.

Форма отчета

Тело

Масса тела в воздухе, Н

Масса тела в воде, Н

Сила Архимеда, Н

Мяч

Куб

Цилиндр

Вывод:

После получения результатов каждая группа устно отчитается о своей работе и сообщит о своих выводах.Выводы ученики записывают в тетради, а преподаватель — на доске в виде таблицы:

Как будет выглядеть формула для расчета силы Архимеда?

Фа = пжгвт

Задание у доски:

Что такое архимедова сила, действующая на тело объемом 134 см3 в воде и керосине?

Ответ: 1,34 Н; 1.072 N -Выход?

IV. Физические минуты: учитель читает стихотворение и показывает упражнения, а ребята, сидящие за ним, повторяют.

В. Уточнение условий плавания тел.

Какие силы будут действовать на тело, погруженное в жидкость?

Сила тяжести, направленная вертикально вниз, и сила Архимеда, направленная вертикально вверх.

Насколько велики могут быть эти силы?

Больше, меньше или равно друг другу.

Затем мы устанавливаем поведение тела в жидкости в зависимости от соотношения этих сил.

Рисунок на доске:

Отрывок из романа Иванова «Исконная Русь» рассказывает, как воин-разведчик Ратибор собирается незамеченным перейти на другой берег реки.Для этого он взял длинную трость. «Дышать под водой. Пловец закрыл ноздри и уши желтым воском … Держа конец трости губами, он скрылся под водой и обеими руками поднял камень размером с голову коровы. Связав груз тонкой веревкой, Ратибор устроил петлю для руки. «

Каково назначение камня в этом примере?

Пробковое тело плавает в воде;

Картофельный шар тонет в воде, но плавает в соленой воде;

Пластилиновый шар тонет в воде, а пластилин лодка плавает в воде.

Что случилось? Почему одни тела плавают, а другие тонут?

Сколько интересного нас окружает! Попробуем ответить на несколько вопросов?

Какова будет цель нашего следующего задания?

Узнать условия плавания тел.

Работа в командах.

Задание для первой команды.

Оборудование: сосуд с водой, разные тела.

Прогресс:

1. Погрузите в воду тела по одному: стальной гвоздь, фарфоровый валик, медную монету.

3. Сравните силы Архимеда.

Форма отчета

Вывод:

Назначение второй команде.

Оборудование: сосуд с водой, разные тела.

Прогресс:

1. Погрузите тела в воду по очереди: железный шар, кусок мрамора, тело из оргстекла

2. Выясните, какие из них тонут, а какие плывут.

3. Сравните силы Архимеда.

4. Введите результаты наблюдений в форму отчета.

5. Сделайте вывод, при каком состоянии тела тонут (плавают) в жидкости.

Форма отчета

Вывод:

Назначение третьей команде.

Оборудование: сосуд с водой, разные тела.

Прогресс:

2. Узнай, какие тонут, какие плывут.

3. Сравните силы Архимеда.

4. Введите результаты наблюдений в форму отчета.

5. Сделайте вывод, при каком состоянии тела тонут (плавают) в жидкости.

Форма отчета

Вывод:

Задание для четвертой группы.

Оборудование: сосуд с водой, разные тела.

Прогресс:

1. Погрузить в воду тела по очереди: пробковое тело, деревянный куб.

2. Узнайте, какие тонут, а какие плывут.

3. Сравните силы Архимеда.

4. Введите результаты наблюдений в форму отчета.

5. Сделайте вывод, при каком состоянии тела тонут (плавают) в жидкости.

Форма отчета

Вывод:

Задание для пятой группы.

Оборудование: сосуд с водой, разные тела.

Прогресс:

1. Погрузить в воду тела по очереди: парафиновая глыба, ледяная глыба

2. Узнай, какие тонут, какие плывут.

3. Сравните силы Архимеда.

4. Введите результаты наблюдений в форму отчета.

5. Сделайте вывод, при каком состоянии тела тонут (плавают) в жидкости.

Форма отчета

Вывод:

После получения результатов каждая группа устно отчитается о своей работе и сообщит о своих выводах. Выводы пишут ученики в тетрадях, а учитель на доске:

Ƿт> ƿж — тело тонет

Ƿт ƿж — тело всплывает

Ƿт = ƿж — тело плывет

«… Наш Повар пошел купаться, но залив его не принял. Он высоко закинул ноги и при всем своем желании не мог глубоко нырнуть в воду.Это развеселило команду и улучшило их настроение … »

Почему повар не мог искупаться в заливе?

Vi. Подведение итогов урока. Отражение.

Так как же заставить ваше тело плавать? Детские ответы

Какие задачи мы перед собой ставили

1. Узнать, от чего зависит сила Архимеда

2. Узнать условия плавания тел

Справились ли мы с поставленными задачами?

Какое слово крикнул Архимед, когда нашел решение? ЕВРИКА !!!

Отражение.

Каждому ученику дается картинка: дети должны украсить мяч в соответствии со своим настроением.

Тело плавает на поверхности-урок понравился, так как все понял.

Тело плавает внутри жидкости — урок мне не очень понравился, потому что я не все понял.

Тело утонуло — урок совсем не понравился, потому что я ничего не понял.

Домашнее задание:

Напишите синквейн на тему «Сила Архимеда».

Технологическая карта урока по теме «Архимедова сила»

7 класс

Учебный этап

Деятельность учителя

Студенческая деятельность

Результат

Разнообразные учебные мероприятия

Организационная

Организует мероприятия по подготовке к уроку

Подготовить рабочее место

Готовность к уроку

Персональный UUD:

морально-этическая оценка Коммуникативный UUD:

умение слушать

Постановка целей и мотивация

Отрывок из рассказа А.П. Чехов «Степь»

Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебного задания

Вспомните, что им известно об изучаемом вопросе

(Действие жидкости и газа на погруженное в них тело)

Систематизируйте информацию.

Делайте предположения.

Сформулируйте: что вы хотите знать.

Формулировка студентами темы урока и определение целей урока

Тело, погруженное в жидкость, теряет в весе столько же, сколько и вытесняемая им жидкость.

Когнитивный UUD:

Анализировать, работать независимо

Первичное усвоение новых знаний («открытие» новых знаний)

Организует групповые эксперименты и обсуждение результатов

1 Группа выясняет зависимость (независимость) Fа от плотности тела.

2 Группа уточняет зависимость (независимость) Fа от объема тела.

3 Группа уточняет зависимость (независимость) Fа от плотности жидкости.

4 Группа уточняет зависимость (независимость) Fа от глубины погружения тела.

5 Группа уточняет зависимость (независимость) Fа от формы тела.

Проведение собственных экспериментов, выдвижение гипотез, их обсуждение, формулирование выводов, корректировка

Выяснилось, что Fa не зависит от плотности тела.

Выяснили, что Fa зависит от объема тела.

Выяснили, что Fа зависит от плотности жидкости

Выяснили, что Fа не зависит от глубины погружения тела.

Выяснилось, что Fа не зависит от формы тела.

Опыт проведен, выводы зафиксированы; вывод о силе плавучести делают сами студенты

Персональный UUD

Нормативный UUD Определение промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль способа действия и его результата; внесение необходимых дополнений и корректировок Когнитивный УУД: Составление плана и последовательности действий; прогнозирование результата и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативный УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способы взаимодействия; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения; владение монологическими и диалогическими формами речи

Начальный тест понимания

Организует фронтальную проверку понимания нового материала

Решение проблемы в доках и сравнение расчетов с результатами экспериментов.

Понимание основных понятий и материала урока

Когнитивный UUD:

Коммуникативный UUD: Способность выражать свои мысли

Физминутка

Читает стихотворение и показывает движения

Повторять за учителем

Смена занятий дополнительно повышает умственную активность и бдительность.

Первичное закрепление новых знаний

Создает проблемную ситуацию, которую можно разрешить на основе проведенных экспериментов и сделанных выводов.

Группы 1 и 2 выясняют условия, при которых тело тонет

Группы 3 и 4 выясняют условия, при которых тело плавает

5 Группа исследует состояние тела, плавающего в жидкости

Выполняют задание в команде, обсуждают полученные результаты, заполняют формы отчета и записывают заключение.

Они обнаружили, что тело тонет, когда плотность тела больше плотности жидкости.

Выяснилось, что тело плавает, когда плотность тела меньше плотности жидкости.

Выяснилось, что тело плавает, когда плотность тела примерно равна плотности жидкости. Чем ближе плотность тела к плотности жидкости, тем больше тела будет внутри жидкости.

Посредством организации групповой практики студенты самостоятельно делают выводы и объясняют результаты

Персональный UUD

Способность ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях Нормативный UUD Самостоятельная активация мыслительных процессов, контроль правильности сравнения информации, коррекция рассуждений Когнитивный UUD:

Самостоятельное создание способов решения творческих задач Коммуникативный UUD : Навык работы в команде.

Умение выражать свои мысли

Подведение итогов урока (отражение учебных знаний)

Организует обсуждение результатов урока

Ответьте на вопросы (при необходимости обсудите варианты в группах). Сформулируйте выводы о достижении цели урока

Формулировка учащихся: какие цели урока были достигнуты на уроке

Персональный УУД:

Оценка личной значимости полученной на уроке информации с практической точки зрения Когнитивный УУД:

Умение обобщать, формулировать вывод

Информация о домашнем задании, инструкции по его выполнению

Синквейн на тему «Архимедова сила»

Восприятие, осведомленность Д / К, запись

Записи студентов Д / К в дневниках

Персональный УУД:

Оценка уровня сложности Д / Я при его выборе студентами для самостоятельного выполнения Нормативный УУД: ОБ ОРГАНИЗАЦИИ учащимися своей учебной деятельности

Отражение учебной деятельности

Просит студентов выбрать фразу и закончить соответствующий рисунок:

Тело всплывает на поверхность — урок мне понравился, потому что я все понял.

Тело плавает внутри жидкости — урок не очень понравился, потому что не все было понятно.

Тело утонуло — урок совсем не понравился, потому что я ничего не понял.

Выберите фразу и нарисуйте рисунок в соответствии с собственной внутренней оценкой

Анализ результатов собственной деятельности; выявление существующих пробелов в знаниях

Персональный УУД:

Умение анализировать результаты собственной деятельности; выявить существующие пробелы в знаниях Нормативный УУД: ОБ организации студентами своей образовательной деятельности в зависимости от выявленных пробелов в полученных новых знаниях; способность проявлять самообладание и чувство собственного достоинства.

Мастер-класс по теме «Синквейн на уроках физики»

Не всем это знать, но это так интересно!


«Наука и искусство так же тесно связаны, как легкие и сердце».

Лев Толстой




Физик Максвелл любил поэзию.

Известные литературные переводы

Винер, основоположник кибернетики.

Серьезно занимается живописью

астроном Коперник.


Sinkwine

  • это пятистрочная поэтическая форма, возникшая в США в начале 20 века под влиянием японской поэзии;
  • это методика развития критического мышления через чтение и письмо.

Дидактическое синквейн

  • 1 строка — тема синквейна, содержит одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает предмет или предмет, который будет обсуждаться.
  • 2 строки — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они описывают признаки и свойства предмета или предмета, выбранного в синквейне.
  • 3 строка — образована тремя глаголами или причастиями, описывающими характерные свойства предмета.
  • 4 строка — словосочетание из четырех слов, выражающее личное отношение автора синквейна к описываемому объекту или предмету.
  • 5 строк — одно слово-краткое содержание, характеризующее сущность предмета или объекта.

Праздники.

Ярко, весело.

Гуляем, отдыхаем, спим.

Отдых не работает.

Счастья!


Молекула.

Маленький, мобильный.

Двигает, привлекает, отталкивает.

Молекула — это то, из чего состоит вещество.

Частица.


Манометр.

Жидкость, металлик.

Меряет, выясняет, работает.

Служит для измерения давления.

Аппарат.


Температура.

Измеряемая, зависимая.

Взлеты, падения — изменения.

Степень тепла тела.

Величина.



Нужно, интересно.

Исследует, развивает, помогает мыслить.

Физика — это наука о природе.


Желаю

дальнейших творческих успехов!

Sinkwine

Загрузить:


Предварительный просмотр:

Синквейн на уроках физики как средство развития творческих способностей учащихся

Синквейн на уроках физики позволяет не только развить творческие способности учащихся, но и помогает кратко обобщить изучаемое понятие или тему, выразить личное отношение к нему, то есть формирует навыки рефлексии.

Cinquain (от французского cinquains, англ. Cinquain) — творческое произведение, имеющее краткую форму стихотворения, состоящего из пяти несрифмованных строк.

Синквейн Это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка — одно существительное, выражающее основную тему синквейна.

Строка 2 — два прилагательных, выражающих основную идею.

Строка 3 — три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строчка — фраза, несущая определенный смысл.

5-я строка — заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Составить синквейн очень просто и интересно. А кроме того, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

Цель урока: Раскрыть смысл физической теории, познакомить с научным методом познания.

Цели урока:

1. Образовательные:

  • вспомнить понятия «физика», «законы», «опыт», «наблюдение» и другие физические термины;
  • познакомить с понятием «синквейн».

2. Образовательный:

  • для воспитания убеждения в возможности познания законов природы, в необходимости рационального использования достижений науки для дальнейшего развития человеческого общества, в отношении к физике как к элемент общечеловеческой культуры;
  • учат уважать мнение других.

3. Развивающие:

  • развивать познавательные интересы, самостоятельность в получении новых знаний с использованием дополнительной литературы.

Междисциплинарные коммуникации. Этот урок относится к таким академическим дисциплинам, как география, биология, экология, математика, астрономия.

Sinkwine дает возможность обобщить полученную информацию, в нескольких словах изложить сложные идеи, чувства и идеи. Такая форма работы дает возможность усвоить важные темы, концепции изучаемого материала; творчески переработать важные концепции темы, создает условия для раскрытия творческих способностей учащихся.

Учитель с помощью синквейна может увидеть проблемы, возникшие при усвоении учеником данной темы, и, исходя из этого, скорректировать дальнейший ход урока. «Это форма свободного творчества, но по определенным правилам».

Примеры синквейнов.

На занятиях

1. Организационный момент.

Учитель рассказывает, что студенты будут изучать в этом году. Напоминает о технике безопасности на уроках физики и при лабораторных работах.Раздает раздаточный материал — научную статью.

2. Освоение нового материала.

Задача № 1.

1.1. По мере чтения вы должны делать следующие пометки на полях:

  • «V» — отметьте это поле, если то, что вы читаете, совпадает с тем, что вы знаете или думали, что знали;
  • «-» — поставьте эту отметку на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знаете, или думали, что знаете;
  • «+» — поставьте отметку на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым;
  • «?» — Отметьте это поле, если то, что вы читаете, непонятно или если вы хотите получить более подробную информацию по этому вопросу.

Таким образом, читая статью, вы будете делать четыре типа заметок на полях в соответствии со своими знаниями и пониманием.

1. 2. После прочтения текста и размещения пометок на полях следует заполнить таблицу маркировки. В этом случае запишите в него только ключевые слова или фразы:

1.3. Обсудите содержание заполненных листов со своим одноклассником и предложите всему классу обсудить противоречия и вопросы в ваших таблицах.

1.4. Обсуждение противоречий и вопросов, возникших при работе в парах.

3. Закрепление материала.

Задание № 2. Сделайте синквейн для слова «физика».

Слово «синквайн» происходит от французского слова «Пять», означающего «стихотворение, состоящее из пяти строк». Syncwine — это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное по определенным правилам. Каждая строка содержит набор слов, которые должны быть отражены в стихотворении.

Правила написания Syncwine:

1 строка — одно слово — название стихотворения, тема, обычно существительное.
2-я строка — два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами.
Строка 3 — три слова (глагола). Действия, связанные с темой.
4 строка — четыре слова — предложение. Фраза, показывающая отношение автора к теме в первой строке.
Строка 5 — одно слово — ассоциация, синоним, повторяющий суть темы в первой строке, обычно существительное.

Пример синквейна для слова «электрификация»:

  1. Электрификация.
  2. Вредно, полезно.
  3. Они манят, трутся, сверкают.
  4. Электрический заряд тела.
  5. Ему поддаются все тела.

Пример синквейна для слова «физика»:

  1. Physics.
  2. Фундаментальный, макроскопический.
  3. Изучение, описание, формулирование.
  4. Область естествознания, изучающая самые общие и фундаментальные законы, определяющие структуру и эволюцию материального мира.
  5. Наука.

4. Передача на дому.

Введение, §1, §2, запишите в тетрадь и выучите определения.

Физика

Интересное, загадочное

Продвигает, проверяет, тренирует.

Науки делятся на физику и коллекцию марок.

Надо

Физика

Надо, противно

Не люблю, плачу, зубр

Давай прорвемся

Физика.

Развлекательное, экспериментальное

Развивает, разъясняет, учит.

Физика — мать естественных наук.

Learn

Physics

Точно, умно.

Чтобы интересоваться, любопытствовать, думать, мечтать.

Наука связана со всеми науками.

Таинственно

Физика

Точно, интересно.

Изучает, преподает, открывает

Наука о внешнем мире

Работа

Физика

Сложная, занимательная

Обучает, познает, помогает

Помогает исследовать мир.

Сложный

Физика

Забавно, интересно

Смотри, смотри, делай.

Физика вокруг нас.

Мир

Физика

Важно, интересно

Изучение, объяснение, развитие

Важная наука, изучающая самые глубокие законы природы.

Жизнь вокруг нас.

Физика

Динамичный, инертный

Двигайся, электризуй, притягивай

Все в мире относительно

Природа.

Физика

Объективно и точно

Рассчитывает, помогает, определяет

Полезное естествознание.

Интересно.

Физика.

Интересно, полезно.

Объясняет, дает знать, развивает

Рассказывает о том, как устроен мир

Требуется

Физика

Сложно, интересно

Смотрите, учитесь, удивляйтесь

Просто изучайте этот мир

Эксперимент

Физика Интересно, сложно

Учиться, думать, понимать

Физика изучает законы природы

Физика

Физика

Тяжелая, интересная.

Учиться, учиться, думать

Очень необычная наука, изучающая законы природы.

Физика

Интересно, занимательно

Знать, учить, понимать

Благодаря ей, новые изобретения.

«Действие силы трения» — Первое исследование законов трения. Вредное трение. Производство трения. Законы трения. Стремитесь постичь науку еще глубже. Если тело катится. Сила, возникающая при контакте поверхностей тел.Шероховатость. Полезное трение. Движущиеся части. Бар. Явление трения. Причины трения.

«Сила трения» — существует 3 типа силы трения: качение, скольжение, сила трения покоя. Шероховатость поверхности. Трение качения. Трение скольжения. Сила трения в природе. Нужно проверить! Задачи 1-й группы: Из-за трения изнашиваются подвижные части машин. Узнать: сила трения — это враг или союзник человека? Трение вызывает высокий расход энергии.

«Определение силы трения» — Трение в состоянии покоя.Фононы. Трение в механизмах и машинах. Слои и заплатки. Внутреннее трение. Процессы трения. Трение качения. Принято разделять трение. Области сухого и жидкостного трения. Поверхностное сцепление. Жидкость. Сила трения. Трение скольжения. Трение. Величина трения. Взгляды. Твердые тела. Коэффициент трения.

«Физика силы трения» — Причины возникновения. 3. Остаточное трение. Формула для нахождения силы трения. Взаимное притяжение молекул прилегающих тел.Типы сил трения. Существует три типа силы трения: 2. Трение качения. Определение. Ftr =? * N? — коэффициент трения n — сила реакции опоры. Направление. Шероховатость поверхностей контактирующих тел.

«Примеры силы трения» — Определение. Трение качения в технике. Цель проекта. Описание. Трение и спорт. Сила трения. Примеры сил трения. Трение качения. Сила статического трения — это сила, действующая на тело. Статическая сила трения.Сила трения скольжения. Трение качения — это момент силы, возникающий при качении. Сила трения покоя в народном творчестве.

«Природа силы трения» — Без трения предметы выскользнули бы из рук. Что такое сила трения? Во всех машинах трение вызывает нагрев и износ движущихся частей. Причины силы трения. Подшипники доступны в шариковых и роликовых подшипниках. Приборы и материалы: динамометр, деревянный брусок, грузы — 2 шт., Карандаши.

Синквейн на уроках физики

Не всем знать

но это так интересно!

Использование современных образовательных технологий — необходимое условие достижения нового качества образования.Государственный образовательный стандарт по физике предполагает овладение студентами целого ряда исследовательских, проектных, информационных и коммуникативных навыков, поэтому я активно использую элементы технологий для развития критического мышления, информационных и дизайнерских технологий в своей работе.

В своей педагогической деятельности работаю над формированием критического мышления на уроках физики в условиях перехода на новую ФГОС ООО.

«Критическое мышление — это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную работу по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или созданной посредством наблюдения, опыта, размышлений, рассуждений или общения в качестве руководства к действию или формированию убеждений» (Национальный совет по развитию критического мышления, США).

Критическое мышление — один из новаторских способов раскрытия духовного потенциала человека, а также особая нравственная деятельность, заключающаяся в духовном самоанализе как способе отношения к жизни, в борьбе со своими недостатками и преодолении сомнений. о собственных силах и возможностях (Д. Кластер «Что такое критическое мышление?»). Американский ученый М. Скривен называет критическое мышление образовательной ценностью «наряду с умением читать и писать.»

Теория развития критического мышления С.А. Терно основана на идеализированном объекте — модели критического мышления. Согласно системному подходу разработанная модель отражает свойства, состав, функцию и генезис критического мышления.

Развитие критического мышления побуждает ученика учиться учиться, а не усваивать готовые знания. На уроках физики я использую такие приемы для развития критического мышления, как «верю — не верю», кластеры, синквейн.

Sinkwine:

    это пятистрочная поэтическая форма, возникшая в США в начале 20 века под влиянием японской поэзии;

    это методика развития критического мышления посредством чтения и письма.

Написание syncwine — это форма свободного творчества, которая требует от автора способности находить наиболее важные элементы в информационном материале, делать выводы и кратко их формулировать.Относительная простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. Эта работа требует вдумчивого осмысления, основанного на богатой концептуальной базе, а также развитого образного мышления. Метод эффективен как при работе с отстающими, так и при работе с одаренными детьми. У каждого ребенка есть реальная возможность добиться успеха, ощутить радость процесса обучения. И это самое главное в нашей работе.

В методологии синквейн — это быстрый и эффективный инструмент для анализа, синтеза и обобщения концепций и информации.Он учит вас осмысленно использовать концепции и определять свое отношение к проблеме, используя всего пять строк. Ребенок, основываясь на большом количестве информации, развивая свои способности к анализу, составляет относительно небольшой текст. Составление этого текста требует относительно немного времени, хотя и имеет жесткие рамки с точки зрения формы изложения.

    1 строка — тема синквейна, содержит одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает предмет или предмет, который будет обсуждаться.

    2 строки — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они описывают признаки и свойства объекта или объекта, выбранного в синквейне.

    3 строка — образована тремя глаголами или причастиями, описывающими характерные свойства предмета.

    4 строка — словосочетание из четырех слов, выражающее личное отношение автора синквейна к описываемому объекту или предмету.

    5 строк — одно слово-краткое содержание, характеризующее сущность предмета или объекта.

С педагогической точки зрения процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных подходов: информационного, деятельностного и личностно-ориентированного.

Как использовать это в своей практике?

Во-первых, вы можете составлять текст как в школе, так и на уроках, и дома, как домашнее задание. Дети могут выполнять его как индивидуальное задание или как дополнительное задание к основному.

Физика.

Нужно, интересно.

Исследует, развивает, помогает мыслить.

Физика — это наука о природе.

Чикинов Илья, 7А

Температура.

Измеряемая, зависимая.

Взлеты, падения — изменения.

Степень тепла тела.

Величина.

Козлов Александр, 8А

Линза

Выпуклая, вогнутая

Собирает, рассеивает, преломляет

Используется в оптических приборах

Дарья Абрамова, 11 класс

Во-вторых, можно работать как над составлением синквейна, так и самостоятельно. попарно и даже в группе.Рассмотрев любой теоретический материал на уроке, предлагаю составить синквейн вместе как отражение. Если пара оказывается учениками с разными способностями (а это, как правило, так), то более сильный ученик, пользуясь посильной поддержкой второго, анализирует то, чему он научился. Работать в группе сложнее. Здесь помимо интеллектуальных способностей ребенок должен проявлять еще и коммуникативные.

Молекула.

Маленький, мобильный.

Двигается, привлекает, отталкивает.

Молекула — это то, из чего состоит вещество.

Изотова Римма, Семенов Илья, 8В

В-третьих, эту методику можно использовать как для анализа довольно узкого понятия (например, при рассмотрении понятия «Манометр»), так и для изучения достаточно объемного материала. Изучив такую ​​сложную тему, как законы сохранения и преобразования энергии, даю такую ​​задачу как творческую.

Манометр.

Жидкость, металлик.

Меры, уточняет.

Манометр — для измерения давления.

Тихонова Анна, 7В

Закон сохранения и преобразования энергии.

Необходимое, полезное.

Преобразует, сохраняется, не изменяется.

Энергия трансформируется из одного типа в другой.

Один из основных законов природы.

Изотова Римма, 8В

В-четвертых, можно придумать огромное количество способов работы с готовым синквейном.Например, вы можете составить рассказ на заданную тему, используя в качестве подсказки синквейн, приготовленный дома. Вы можете, используя все свои знания по теме, исправить и улучшить текст, созданный другом, или текст с намеренно запланированными ошибками. Наконец, вы можете научиться определять тему синквейна с отсутствующей частью, например, без первой строки.

(Двигатель внутреннего сгорания).

Обычное, термическое.

Пускает, сжимает, работает, отпускает.

Преобразует внутреннюю энергию в механическую.

( Тепловое движение).

Грязный, изменчивый.

Колебаться, двигаться, ускоряться.

Температура зависит от скорости.

Движение молекул.

(напряжение ).

Переменная, постоянная.

Изменения, меры, характеристики.

Работа по переносу заряда.

Разница потенциалов.

Я активно использую написание синквейнов уже в 5 классе (веду курс «Введение в естественнонаучные дисциплины»).При изучении темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов» учащиеся на каждом уроке получали в качестве домашнего задания синквейн по теме урока.

Давление.

Высокая, низкая.

Изменить, измерить, рассчитать.

Действие силы на опору.

Физическое количество.

Стративная Алена, 5Б

Закон Паскаля.

Необходимо, важно.

Разъясняет, показывает, работает.

Давление одинаково во всех направлениях.

Гидравлический пресс.

Паршина Анастасия, 5А

После изучения темы выполнили творческий проект: «Раковины на тему« Давление »оформить в виде книжки — младенца.


В рамках городского семинара , Провела вместе с преподавателем русского языка Рубцовой Л.Г. мастер-класс «Синквейн на уроках физики»

Пользуюсь синквейном не только на уроках, но и во внеклассной деятельности.Например, урок «Учимся писать синквейн» в 6 классе, где я являюсь классным руководителем:

Энергичный, добрый.

Они учатся, играют, участвуют.

Команда людей.

Ильинский Никита

Папа.

Умный, трудолюбивый.

Любит, заботится, ругается.

Папа все может.

Семьянин.

Мартынова София

Камень деревянный.

Стоит, защищает, защищает.

Дом — уютное размещение.

Бызова Екатерина

Классный час на тему «Кто я? Что я? «, В результате чего ученики 6 класса написали о себе синквейны:

Никита

Добрый, активный.

Учусь, развиваюсь, гуляю.

Я люблю себя.

Элмаил

Добрый, дружелюбный

Друзья, волнения, прыжки

Он много хочет знать

Умный, красивый.

Учится, поет, танцует.

Аня — лидер класса.

Подруга.

День матери:

Мать.

Красивая, добрая.

Кормит, одевает, любит.

Мамины руки теплые.

Ожиганова Анна

Мать.

Добрый, веселый.

Защищает, помогает, заботится.

Мама моя любимая.

Родительский.

Оботнин Василий

Мать.

Умный, добрый.

Готовим, убираем, помогаем.

Мама — лучший советчик.

Юматова Марина

Родительское собрание на тему «Моя семья»:

Семья.

Довольный, ответственный.

Гуляем, играем, живем.

Вместе гулять весело.

Кондратьева Светлана Юрьевна

Семья.

Дружелюбный, сильный.

Поддерживает, помогает, вдохновляет.

Я, ты, он, она — вместе дружная семья.

Наталья Новикова

Семья.

Дружелюбный, спортивный.

Развлекаемся, помогаем, радуемся.

Вместе мы справимся со всем.

Алексей Оботнин

Но разве мы утонули бокал для вина Забавная лодка Стекло без стержня Дом и гостиная Кухня и столовая truongsinhhoc.com.vn

Но разве мы утонули в бокале для вина Забавное плавание на лодке из стекла для дома и гостиной Кухня и столовая truongsinhhoc.com.vn
  1. Home
  2. Но разве мы утонули бокал для вина Забавное катание на лодке Бокал без ножки

Но разве мы утонули в бокале для вина Прикольное катание на лодке Бокал без ножки, бокал для вина Смешное катание на лодке Бокал без ножки, но мы тонули, делает отличный подарок для вашего любимого лодочника, парусник Владелец и любитель понтонов, — Бокал для вина без ножки с вакуумной изоляцией с крышкой, — 3 забавных популярных цвета — Сохраняет горячие напитки, но разве мы не утонули Забавная лодка Стекло для бокала для вина с изоляцией без ножки — идеальная чашка для вашего плавания под парусами Лучшая цена, индивидуальные рекомендации, мы предлагаем лучшие цены и бесплатную доставку! Смешное катание на лодке по бокалу без ножки, но мы потопили бокал для вина truongsinhhoc.com.vn.

Но разве мы не потопили бокал для вина Смешное катание на лодке Стекло без стержня









Khôi phc m kt khẩu

Но разве мы утонули в бокале для вина Забавное плавание на лодке без ножки.Но разве мы не утонули? Забавный стакан для бокала с винным стаканом без ножки — идеальная чашка для ваших дней веселья в плавании и катании на понтоне! Сделает отличный подарок вашему любимому яхтсмену, владельцу парусной лодки и любителю понтонов! — Бокал для вина без ножки с вакуумной изоляцией и крышкой. — 3 забавных популярных цвета — сохраняет горячие напитки. Но разве мы не потопили забавную лодку Изолированный бокал для вина без ножки — идеальная чашка для ваших дней плавания на лодке и веселья на понтоне! 。Сделает отличный подарок для вашего любимого лодочника, владельца парусной лодки и любителя понтонов! — Бокал для вина без ножки с вакуумной изоляцией с крышкой .。 — 3 забавных популярных цвета。 — Сохраняет горячие напитки горячими и холодными напитками холодными. — Печать никогда не исчезнет. — Изолированный вакуумный стакан премиум-класса марки Polar Camel。 — Только ручная стирка. — Сделано на заказ специально для вас。 — Материал : Нержавеющая сталь / порошковое покрытие. Пожалуйста, свяжитесь с нами по любым индивидуальным запросам или индивидуальным запросам!





Но разве мы не потопили бокал для вина Смешное катание на лодке Бесстебельное стекло

Корзина Moucharabieh, украшенная драгоценными камнями, из микромакраме и лазурита. Винтажное ведро Basketville с шарнирным верхом или корзина для бочек с металлическими лентами, наклейками с клубникой и поворотной ручкой, изготовленное на заказ деревянное украшение стола благодарности, подстаканник для коврика для кружки.Жак и Гас Гас из Золушки, симпатичная настенная подвеска, винтажный французский маленький металлический подвесной ночник, подсвечник, проволочный держатель, декоративная черная ржавая вешалка, около 1980-90-х годов, канун Англии, подготовка или подарок на свадьбу, девичник, свадебный кубок, цветочные розовые цветы для предложение руки и сердца, украшение Let it snow, стеклянные нестандартные украшения, бесплатная персонализация, набор столовых приборов OLD HALL 8 18, набор из 6 ножей для рыбы WINDRUSH, узор из керн-терьера на паре круглых стеклянных подсвечников для чая, семейный питомец, собака, свадьба, рождественский подарок на день рождения, чашка с ручной росписью Nippon и Блюдце антикварный фарфор Япония.Обратно стакан с блестками из синей стали. Грязевая наволочка Кремовая грязевая ткань Аутентичный африканский текстиль 12×24 No485XX Декоративные подушки Наволочки Бохо Кремовая подушка, племенной коврик Килим Винтажный коврик ручной работы Маленький коврик Килим Восточный Маленький коврик Килим 2 фута Винтажный коврик килим Турецкий коврик Килим. Римлянам 8:38 ничто не может нас разлучить Знак Фермерского дома. Коричневая форма для запекания Pyrex Woodland с крышкой VINTAGE объемом 1 литр.


But Did We Sink Wine Tumbler Funny Boating Stemless Glass

Наш широкий выбор: бесплатная доставка и бесплатный возврат. Подвеска-аккордеон из стерлингового серебра под старину: одежда, 000 произведений искусства на выбор.√ Система SAFE-TOE состоит из защитного подносочного колпачка, предотвращающего столкновения. провода не выдергиваются легко. Верх из синтетической кожи для прочности, But Did We Sink Wine Tumbler Funny Boating Stemless Glass . Наши продукты лучше всего сохраняются при машинной стирке и сушке при слабом нагреве до 40 ℃. Высокопроизводительный комплект прокладок для снегохода Cometic C2003: автомобильный, (не рекомендуется для длительного воздействия дождя или снега, межподошва из EVA также действует как дополнительная амортизация, классический прямой USB-кабель для Toshiba Gigabeat F20 MEGF20 с функцией Power Hot Sync и зарядкой Возможности — Использует технологию Gomadic TipExchange: компьютеры и аксессуары. Но разве мы не потопили бокал для вина Смешное плавание на лодке без ножки . ЧЕРНЫЙ) и градуированные бирюзовые рондели с 30+ спиральными красными прокладками, завершенные прочной и причудливой клеваной и гайками-барашками для крепления наших ног. ПОЛУЧЕН ТОВАР, * Пожалуйста, проверьте размер перед покупкой. Если для вас очень важно идеально сочетать цвета с другими принадлежностями для вечеринок, попробуйте But Did We Sink Wine Tumbler Funny Boating Stemless Glass .Все границы изготовлены на заказ и сшиты вручную. Блузка George Stretch Button Up Teal с рукавами 3/4 и хлопком, женская блузка размера XL, находится в хорошем состоянии. На лепестках роз напечатаны детали вашей свадьбы или другого особого события. Если вы ищете шляпу для гонок или свадебную шляпу, НЕ покупайте этот список, если вы хотите изменить цвет. Но разве мы не потопили бокал для вина Смешное плавание на лодке без ножки . ❤ 【Примечание】 Из-за ручного измерения возможна небольшая разница в -3 см.Настоятельно рекомендуется профессиональный установщик. Альфа-затвор завершает картину. он автоматически отключится по истечении заданного времени. Защита часто используемых участков руки. Но разве мы не потопили бокал для вина Смешное плавание на лодке без ножки . или используйте их в качестве акцентов в сочетании с другими видами бус, чтобы получить удивительно тонкий эффект — по этим ценам. Кошелек из натуральной кожи с подставкой для просмотра и прорезями для карт.

But Did We Sink Wine Tumbler Funny Boating Stemless Glass


станет отличным подарком для вашего любимого лодочника, владельца парусной лодки и любителя понтонов, — Бокал для вина без ножки с вакуумной изоляцией с крышкой, — 3 забавных популярных цвета — Сохраняет горячие напитки, но разве мы не утонули в забавной лодке Стекло для бокала для вина без ножки с изоляцией — это идеальный вариант Чашка для вашего парусного катания и веселых дней на понтоне, самая лучшая цена, индивидуальные рекомендации, мы предлагаем лучшие цены и бесплатную доставку!

Что произойдет, если я прыгну в бассейн, полный алкоголя? | The Independent

Вам будет намного труднее плавать, чем обычно, и вы можете утонуть необычно ужасным образом по двум причинам:

1) Дистиллированные напитки имеют немного меньшую плотность (и, следовательно, меньшую плавучесть), чем бассейн, потому что спирт легче воды.Вы не можете плавать в 80-процентном [40-процентном] спирте — даже с полностью надутыми легкими ваше тело плотнее алкоголя, и вы утонете, если перестанете плавать.

2) Испарения могут вызвать удушье и кашель. Будет чрезвычайно сложно подышать воздухом, и то, что вы делаете, может привести к тому, что вы напьетесь до потери сознания. Тогда вы потеряете сознание, вдохнете жидкость и умрете. Я не знаю, убьет ли вас сначала удушье или отравление алкоголем.

Райан Карлайл , BSChE, инженер подводной гидравлики

http://qr.ae/GNOoz

Уровень алкоголя не должен быть очень высоким, чтобы такое действие могло оказаться фатальным. На винодельне Silver Sage в Оливере, Британская Колумбия, Канада, рабочий упал в чан для брожения, полный виноградного сока, который должен был стать вином, так что, вероятно, всего около 10 процентов алкоголя. Владелец винодельни вскочил, чтобы помочь рабочему выбраться, и оба мужчины погибли, охваченные парами.

Андрей Годорожа , инженер-программист

http://qr.ae/GNOuY

Одно из последствий: самоубийство, утопившись в выпивке, обойдется вам очень дорого. Даже небольшой бассейн (12 х 24 фута) вмещает 36 698 литров воды. Таким образом, даже используя дешевую водку по цене 10 долларов (6,20 фунтов стерлингов) за литровую бутылку, вы получаете выпивку стоимостью почти 400 тысяч долларов (248 тысяч фунтов стерлингов). Если вы хотите утонуть в Jack Daniels или односолодовом виски, удвойте или утроите цену. Но с другой стороны, вам, вероятно, не придется платить за бальзамирование пропитанного спиртом тела!

Пол Зинк

http: // qr.ae / GNOby

Когда вы находитесь в воздухе, вы, вероятно, начнете ощущать последствия отравления алкоголем. Наслаждайтесь несколькими долями секунды кайфа — скоро все станет плохо. Когда вы нажмете, вы получите предварительный просмотр того, что вас ждет. Небольшие порезы на ступнях и ногах будут жалить, и, возможно, ваша кожа начнет мерзнуть и почувствовать себя так, будто вы только что сделали обратное увлажнение.

Тогда начнется настоящая боль — когда вы поразите первые чувствительные части своего тела, где обнажаются живые клетки или где кожа тоньше и нервы сгруппированы.Когда ваши половые органы и анус погрузятся в воду, вы почувствуете боль, как не на том конце самой мерзкой миски техасского чили, о которых вы когда-либо мечтали.

Charles Bosse

http://qr.ae/GNObL

Все эти ответы получены с сайта quora.com, популярного онлайн-сервиса вопросов и ответов. Задайте любой вопрос и получите реальные ответы от знающих людей

Страница не найдена | MIT

Перейти к содержанию ↓
  • Образование
  • Исследовательская работа
  • Инновации
  • Прием + помощь
  • Студенческая жизнь
  • Новости
  • Выпускников
  • О Массачусетском технологическом институте
  • Подробнее ↓
    • Прием + помощь
    • Студенческая жизнь
    • Новости
    • Выпускников
    • О Массачусетском технологическом институте
Меню ↓ Поиск Меню Ой, похоже, мы не смогли найти то, что вы искали!
Попробуйте поискать что-нибудь еще! Что вы ищете? Увидеть больше результатов

Предложения или отзывы?

Мотивация | поведение | Британника

Полная статья

Мотивация , силы, действующие на человека или внутри него, чтобы инициировать поведение.Это слово происходит от латинского термина motivus («движущаяся причина»), который указывает на активирующие свойства процессов, задействованных в психологической мотивации.

Психологи изучают мотивационные силы, чтобы помочь объяснить наблюдаемые изменения в поведении, которые происходят у человека. Так, например, наблюдение о том, что человек с большей вероятностью будет открывать дверцу холодильника в поисках еды по мере того, как увеличивается количество часов с момента последнего приема пищи, можно понять, применив концепцию мотивации.Как следует из приведенного выше примера, мотивация обычно не измеряется напрямую, а скорее определяется как результат поведенческих изменений в ответ на внутренние или внешние раздражители. Также важно понимать, что мотивация — это, прежде всего, показатель эффективности. То есть последствия изменения мотивации часто временны. Человек, сильно мотивированный к выполнению определенной задачи из-за изменения мотивации, может позже проявить мало интереса к этой задаче в результате дальнейшего изменения мотивации.

Мотивы часто подразделяются на основные или основные мотивы, которые не усвоены и являются общими как для животных, так и для людей; и вторичные, или усвоенные, мотивы, которые могут отличаться от животного к животному и от человека к человеку. Считается, что первичные мотивы включают голод, жажду, секс, избегание боли и, возможно, агрессию и страх. Вторичные мотивы, обычно изучаемые у людей, включают достижения, мотивацию власти и множество других специализированных мотивов.

Мотивы также иногда подразделяются на «толчки» и «тяги».«Толкающие мотивы касаются внутренних изменений, которые вызывают запуск определенных мотивных состояний. Мотивы тяги представляют собой внешние цели, которые влияют на поведение по отношению к ним. Большинство мотивационных ситуаций на самом деле представляют собой комбинацию условий толчка и тяги. Например, о голоде отчасти могут свидетельствовать внутренние изменения уровня глюкозы в крови или жировых запасов, но на мотивацию к еде также сильно влияет то, какие продукты доступны. Некоторые продукты более желательны, чем другие, и влияют на наше отношение к ним.Таким образом, поведение часто представляет собой сложную смесь внутренних и внешних толчков.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Исследование мотивации

Мотивация изучалась разными способами. Например, он был проанализирован на физиологическом уровне с использованием электрической и химической стимуляции мозга, регистрации электрической активности мозговых волн с помощью электроэнцефалографа и методов поражения, при которых часть мозга (обычно лабораторного животного) подвергается анализу. уничтожены и отмечаются последующие изменения мотивации.Физиологические исследования, проведенные в основном на животных, помимо людей, продемонстрировали важность определенных структур мозга в контроле основных мотивов, таких как голод, жажда, секс, агрессия и страх.

Мотивация также может быть проанализирована на индивидуальном психологическом уровне. Такой анализ пытается понять, почему люди действуют определенным образом, и пытается сделать общие выводы из отдельных случаев. Например, путем изучения отдельных людей было обнаружено, что и мужчины, и женщины проходят через серию идентифицируемых стадий возбуждения во время поведения, ведущего к половому акту и заканчивающегося половым актом.Вывод может быть применен к людям в целом.

На мотивацию человека также влияет присутствие других людей. Социальные психологи активно выясняют, как присутствие других людей в той или иной ситуации влияет на мотивацию. Например, ученики и учителя предсказуемо ведут себя в классе. Однако такое поведение часто сильно отличается от поведения учеников и учителей за пределами класса. Исследования конформизма, послушания и помощи (которые приносят пользу другим без вознаграждения) — это три области в этой области, которым уделяется значительное внимание.

Наконец, к мотивации иногда подходят и с более философской стороны. То есть анализ мотивации понимается, по крайней мере частично, путем изучения конкретной философской точки зрения, которую придерживается теоретик.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Related Posts