Обществознание 9 класс. Урок № 4. Власть.
Урок 3.
Тема: «Власть»
Тип занятия: комбинированный
Цель занятия: выявить основные характеристики понятия «власть».
Образовательные: познакомить с понятием власть, с её элементами и видами, проследить связь силы, власти и авторитета;
Развивающие: продолжить развитие умений учебного труда, работы в должном темпе, формирование критического стиля мышления.
Воспитательные: продолжить воспитание в учащихся гражданского начала.
Ход урока
Вводное слово учителя. Введение в тему «Политическая сфера общества».
Сегодня на уроке мы начинаем знакомиться с политической сферой общества. Дома вы просмотрели 1 Главу учебника и подготовили простые кластеры на тему «Политическая сфера».
Для информации.
Описание приёма «Кластер»:
Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Суть приёма — представление информации в графическом оформлении. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда этот приём называют «наглядным мозговым штурмом».
Цель приёма:
Кластер используется, когда нужно собрать у учеников все идеи или ассоциации связанные с каким-либо понятием (например, с темой урока).
Как применяется на уроке:
Кластер — универсальный приём. Он отлично подходит для любой стадии урока.
Правила составления кластеров:
1 этап — посередине чистого листа (классной доски) пишется ключевое слово или словосочетание, которое является «сердцем» идеи, темы.
2 этап — учащиеся записывает все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. В результате вокруг «разбрасываются» слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «хаос»).
3 этап — осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее спутники»).
4 этап — по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.
На данном уроке составление кластера являлось домашним заданием. Учащиеся должны были просмотреть Главу 1 учебника и представить полученную информацию в графическом оформлении, для того чтобы иметь общее представление об основных вопросах, рассматриваемых в разделе «Политическая сфера». Кластер составляется простой. В дальнейшем при изучении основных вопросов темы каждый изучаемый вопрос распространяется новыми утверждениями.
Заданием может стать укрупнение одного или нескольких элементов, выделение новых и установление причинно-следственных связей между элементами кластера. Например, как взаимосвязаны между собой смысловые блоки.
Пример кластера по теме «Политическая сфера».
Работа с кластерами.
Давайте посмотрим, какие главные вопросы вы выделили.
Изучение политической сферы мы начнем с вопроса, который вы сами определите при выполнении следующего задания.
I. Фаза вызова
Задача первого этапа урока: Формирование интереса к изучаемой теме, актуализация имеющихся знаний.
Прием « Верные и неверные суждения», который используется в виде игры в крестики-нолики.
Ученикам на индивидуальных карточках даются суждения. Читая суждение необходимо выразить свое согласие или не согласие с помощью значков: Х означает согласие, 0 – не согласие.
1 суждение Власть касается каждого из нас в повседневной жизни. | 4 суждение Пирамида власти включает в себя и начальников и подчиненных. | 7 суждение Оппозиция – это сторонники власти. |
2 суждение Существует две формы проявления влияния – сила и власть. | 5 суждение Власть может осуществляться без применения силы. | 8 суждение Власть всегда находится в руках активного большинства (народа). |
3 суждение Государственная власть делится на исполнительную, законодательную и судебную. | 6 суждение Превосходство в обаянии, компетентности, знаниях, нравственных качествах, популярности – пример влияния с помощью власти. | 9 суждение Власть является самым сложным и самым мощным средством влияния. |
— Кто выиграл: крестики или нолики? (При ответе на этот вопрос, как правило, выясняется, что единого мнения нет: у кого выиграли “крестики”, у кого-то – “нолики”, или получилась ничья).
— Кто же выиграл на самом деле X или O мы узнаем в конце нашего урока.
— Определите тему урока. Подсказка: в каждом суждении встречается слово, которое вам поможет это сделать.
— Сформулируйте цель нашего урока.
Итак, наша цель сегодня познакомится с понятием власть, проследить связь силы, власти и авторитета, познакомиться с элементами и видами власти.
— Для чего вам необходимо с этим быть знакомым?
— Как мы можем достигнуть нашей цели?
Предполагаемый результат первого этапа урока:
Устойчивый интерес к теме урока.
Заинтересованность в процессе актуализации знаний.
Потребность узнать, кто же выиграл X или O?
Прием “Верное или неверное утверждение” способствует формированию умений аргументировать ответ, находить нужную информацию в тексте, высказывать свое мнение и слушать других, быть внимательным и обобщать информацию, что и будет происходить на следующих фазах урока.
После этого учащиеся переходят к изучению нового материала.
II. Фаза осмысления. Получение новых знаний.
Задача второго этапа урока: знакомство с новым материалом.
На этапе используется текст учебника.
Текст делится на 3 части, которые распределяются по группам.
1 группа – стр. 5, стр.6 (до последнего абзаца), работают с первым столбиком карточки (1-3 суждения).
2 группа – стр. 6 (последний абзац), стр.7, стр. 8 (до последнего абзаца), работают со вторым столбиком карточки (4-6 суждения).
3 группа – стр.8 (последний абзац), стр.9, стр.10, стр.11, работают с третьим столбиком карточки (7-9 суждения).
Читая текст, ученики делают пометки: подчеркивают те фразы и предложения, где содержится информация, подтверждающая или опровергающая суждения; на полях ставится номер этого суждения. По ходу работы могут вноситься изменения в сетку. Теперь все записи в ней делаются ручкой.
Сначала каждый ученик работает индивидуально, затем все делятся своим мнением в группе и приходят к единому мнению.
Обобщающие задания каждой группе:
1) дать свое название прочитанному материалу;
2) что произвело наибольшее впечатление;
3) каких утверждений не хватает? Добавь ещё три.
4) какое утверждение отражает суть темы?
Предполагаемый результат второго этапа урока:
Приобретение новых знаний.
Развитие познавательных навыков.
III. Фаза обобщения, рефлексия.
Задача третьего этапа урока: Обобщение и систематизация знаний, рефлексия.
После завершения групповой работы, группы представляют кратко материал, с которым познакомилась, и обращаются к суждениям, подтверждая свое мнение аргументами из текста. По мере ответов в сетку на доске вносятся необходимые исправления.
Затем подводится итог: кто выиграл — X или O.
А теперь давайте составим синквейны к основным понятиям темы. (Работа в парах).
Назовите их. (Власть, авторитет, сила, иерархия, оппозиция, олигархи, начальник, подчиненный)
Информация для педагога
Прием «Написание синквейна».
В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме.
Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть По-возможности, эмоциональной.
Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:
Объясняются правила написания синквейна.
В качестве примера приводятся несколько синквейнов.
Задается тема синквейна.
Фиксируется время на данный вид работы.
Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.
Пример синквейна по теме «Власть»:
Власть.
Абсолютная, неограниченная.
Устанавливает, разделяет, влияет.
Мощное средство влияния на людей.
Управление.
Итак, мы познакомились с понятием власть и её сущностью.
Оценка «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… — Теперь я знаю…).
Предполагаемый результат третьего этапа урока:
Обобщенные и систематизированные знания:
Рефлексия учебной деятельности, ее результатов, самооценка.
IV. Домашнее задание
В качестве домашнего задания даётся пройденный на уроке материал. Параграф 1. Задания в рабочей тетради к 1 параграфу.
Политические режимы 9 класс | План-конспект урока по обществознанию (9 класс) на тему:
Методическая разработка урока по обществознанию с использованием технологии критического мышления.
Тема занятия:
«Политические формы (режимы) государства: демократия, авторитаризм, теократия, империя» (9класс).
Тип занятия: комбинированный
Цель занятия: формирование критического стиля мышления
- Образовательная: изучить с обучающимися основные положения темы урока.
- Развивающая: сформировать у обучающихся навык по применению теоретических знаний (элементы структуры деятельности) на практике (соотнесение теории и примеров из обыденной жизни обучающегося).
Отработать навыки создания типологии форм политической организации государств. - Воспитательная: обсудить нравственную проблему соотношения цели и средств для ее достижения. Обсудить с учащимися возникающую ситуацию нравственного выбора.
Отработать навыки создания типологии форм политической организации государств.Программное содержание: виды, формы, модели политического режима
Основная идея занятия: получение знаний через использование методов критического мышления
Основные образовательные результаты:
По окончанию занятия ученик:
-знает виды, формы, модели политического режима;
-приводит примеры политических режимов;
-называет особенности моделей развития политических режимов;
-дает определения понятиям: политический режим
-дает собственную оценку видам политических режимов.
Задачи занятия:
1.Сформировать представление об особенностях политического режима
2.Охарактеризовать модели политического режима
3.Подвести учащихся к пониманию значения выбора политического режима.
4.Формировать основные понятия занятия.
5.Способствовать проявлению интереса учащихся к видам политического режима
6.Развивать творческий стиль мышления, речь и память учащихся.
7.Продолжить формирование общеучебных и предметных умений школьников.
Технология обучения: развивающая
Форма занятия: традиционная
Основные понятия: политический режим, модели политического режима
План изучения материала:
- Классификация государств по политическому признаку. Фаза вызова.
- Структура и виды политических форм государства. Фаза осмысления.
- Письменная работа. Фаза обобщения.
Оборудование занятия: карта «Политическая карта мира», мультимедийная презентация, раздаточный дидактический материал.
Мизансцена занятия: традиционная
Оформление доски: дата, тема, основные понятия, в правом верхнем углу д/з или на проекторе.
Ход урока
I. Фаза вызова
Задача первого этапа урока: Формирование интереса к изучаемой теме, актуализация имеющихся знаний.
Деятельность учителя:
Стимулирует деятельность учащихся:
- Формулирует проблему урока.
- Предлагает различные варианты мотивации изучения новой темы: проблемные вопросы
Напоминает об уже изученной классификации государств – юридической: монархия и республика с её подвидами и унитарное государство и федерация с их подвидами.
Вопрос может быть сформулирован так: какие ассоциации у вас вызывает словосочетание демократическое государство? Авторитарное государство? Империя? Сможете ли вы с предлагаемыми словами составить связный текст?
Деятельность учащихся:
- Вспоминают известную им информацию по теме «Деятельность».
- Осмысливают проблему урока.
Предполагаемый результат первого этапа урока:
- Устойчивый интерес к теме урока.
- Заинтересованность в процессе актуализации знаний.
- Потребность ответить на вопросы учителя.
II. Фаза осмысления. Работа по вопросам повторения и получение новых знаний.
Задача второго этапа урока: Изучение таких разделов темы, как:
- Демократия;
- Либеральное государство и социальное государство
- Авторитарное государство;
- Теократическое государство;
- Империя.
Приобретение и осмысление новых знаний о соотношении цели и средства, о многообразии политических форм и режимов государств.
Деятельность учителя: задает вопросы в соответствии с планом урока. Направляет обучающихся на правильное восприятие таблицы.
Политическая форма(режим) государства | Виды политической формы(режима) | Характерные черты |
Демократия | Либеральное государство | — формализм закона и формальное равенство прав; -приоритет индивидуальных прав и свобод граждан;-ограничение многопартийности старыми(традиционными) партиями; — правительство парламентского большинства и отсутствие сильного противовеса. |
Социальное государство | ||
а) регулятивная модель: | — государство осуществляет национализацию в ряде ключевых отраслей; занимается предпринимательской деятельностью; — через контроль за бюджетом и с помощью других административных рычагов государство перераспределяет доходы с целью компенсации соц. неравенства; — трудящиеся участвуют в управлении как государственными, так и частными предприятиями, профсоюзы имеют широкие права по защите прав трудящихся. | |
б) консервативно-центристская модель | — меньшая предпринимательская деятельность государства и отказ от приватизации; — ограничение административного вмешательства в хозяйственную деятельность предпринимателей; — надзор за соблюдением правил о конкуренции; — значительная часть социальных услуг предоставляется через негосударственные фонды; — более развит государственный арбитраж при решении трудовых и иных социальных конфликтах. | |
Авторитарное государство | Военная диктатура | — вводятся чрезвычайное положение и комендантский час; — устанавливаются контрольно-пропускные пункты; — административные единицы возглавляют военные коменданты. |
Бюрократическая диктатура | — опирается на государственный аппарат и финансовую поддержку крупного капитала; — борьба с левыми партиями и обуздание экономических требований трудщихся4 — прикрывается ширмой демократических институтов. | |
Революционная диктатура | — безвозмездная национализация и конфискация имущества; — насильственное перераспределение доходов «в пользу народа»; — подавление всякой оппозиции; — ограничение гражданских прав. | |
Тоталитарная диктатура | — осуществляется огосударствление всей общественной жизни; — бюрократизация всех общественных функций; — в принудительном порядке навязывается официальная идеология; — тайная полиция обладает неограниченной властью и подчиняется только харизматическому вождю; — действует массовый террор; — свирепствуют внесудебные расправы. | |
Теократическое государство | — светская власть подчинена религиозным лидерам; — религия является высшим законом государства; — террор против инакомыслящих; — идеологическая нетерпимость, — подчинённость традициям прошлого. | |
Империя | Это многоэтническое государство, образованное в результате завоеваний, осуществлённых властью доминирующего этноса, и претендующее на мировое господство. |
Формулирует наводящие и проблемные вопросы.
Организует групповое размышление по проблеме урока: соотношение цели и средств в выборе наиболее оптимальной политической формы государственного устройства.
Деятельность учащихся:
- Работают с учебником, раздаточным материалом.
- Анализируют информацию, высказывают собственные ответы на вопросы, предложенные учителем.
- Спорят, отстаивая свою точку зрения.
Предполагаемый результат второго этапа урока:
- Систематизация знаний по теме. Приобретение новых знаний.
- Развитие познавательных навыков.
- Переживание ситуации нравственного выбора
III. Фаза обобщения, рефлексия.
Задача третьего этапа урока: Обобщение и систематизация знаний, рефлексия.
Деятельность учителя:
- Возвращается к вопросам, сформулированным в начале урока.
- Просит составить синквейн по группам.
Например:
1 группа: Демократия
- Народ
- Многопартийность свобода права
- Отвечать защищать
- Демократия – власть народа.
- При этой политической форме власти соблюдаются гарантии личной неприкосновенности и свободы граждан, отсутствует цензура, а уголовные наказания назначаются только по решению суда.
2 группа: Авторитаризм
- Вождь
- Террор разгон цензура
- Запрещать контролировать
- «Железной рукой загоним человечество к счастью»
- Власть опирается на армию и крупный капитал, может устанавливаться революционными элитами, навязывает стране социальные и политические преобразования утопического характера
3 группа: Либеральное государство
- Индивидуализм
- Собственность невмешательство формализм
- Ограничивать избирать
- «Не мешать индивиду заниматься своими делами»
- По раскладу социальных и политических сил это конгломерат, где парламентом владеют средняя и мелкая буржуазия и её партии, однако, основные рычаги управления находятся в руках бюрократии, прямо связанной со старыми аристократическими кругами и крупной промышленной буржуазии.
4 группа: Теократия
- Наставник(лидер)
- Контроль религия авторитет
- Проповедовать подчинять
- «Всякая власть от Бога»
- В этом государстве светская власть подчинена религиозным лидерам, духовным наставникам, а религия является высшим законом государства.
Деятельность учащихся:
- Обобщают и систематизируют знания по изученной теме
- заполняют таблицы в письменной работе.
Обобщенные и систематизированные знания:
- Рефлексия учебной деятельности, ее результатов, самооценка.
- Мотивация к работе на следующих уроках.
Предполагаемый результат третьего этапа урока:
- Обобщенные и систематизированные знания:
- Рефлексия учебной деятельности, ее результатов, самооценка.
- Мотивация к работе на следующих уроках.
IV. Домашнее задание
Задание 1. Составить три «толстых» и «тонких» вопроса по теме (3 балла)
Задание 2.
Составить синквейн по теме «Политический режим» ( 4 балла)
Задание 3. Составить таблицу, определяющую положительные и отрицательные стороны изученных политических форм (режимов) государств.(5 баллов)
Политические Синквейн Стихи — Синквейн Стихи О Политике
Эти Политические Синквейн стихи являются примерами стихов Синквейн о Политике. Это лучшие образцы Синквейна Политические стихи, написанные поэтами со всего мира.
Чувства голосования
Голосование
... Подробнее
© Caren Krutsinger  
Категории: политический,
CINQUAIN-06
Их ручка распространяет чистый яд в нежном платье на горле третьего мира, чтобы править петли. -12 сентября 2018 г. ...Подробнее
© MAHTAB BANGALEE  
Категории: политика, загрязнение,
CINQUAIN-05
Стол- политика делает есть, пить и веселиться, на нем мошенническая речь танцует, чтобы приветствовать бедная смерть! -12 сентября 2018 г.... Подробнее
© MAHTAB BANGALEE  
Категории: конфликт, политический,
Лжепророк
Воет на луну... питаясь фанатичными страхами... в стае хищников, охотящихся... лай и лай... волк в овечьей шкуре 23 августа 2018 г. Волки и Луна Конкурс Джулия Уорд Н/Д...Подробнее
© Susan Gentry  
Категории: животное, предательство, библия, конфликт,
Политика как обычно
$успехов Непристойная прибыль Карманные голые взятки Триумфально кукарекала, потом плакала Заключение...© Gershon Wolf  Подробнее
Категории: политическая, тюрьма,
Величайший лжец
Узнать результаты опроса в конкурсах окутанный темным волнением одетые в костюмы скорби они принять к сведению действия избранных и опросы должны подтвердить.Подробнее
.. © Solomon Ochwo-Oburu  
Категории: политика, сатира,
Гиена
Гиена усталый и голодный громко плакала возле крааля видел мало надежды на еду молился ...Подробнее
© Solomon Ochwo-Oburu  
Категории: аллегория, америка, политика,
Люцифер
Люцифер изрыгающий огонь приказал солдатам стрелять заставить лес сильно гореть расплавленный ...Подробнее
© Solomon Ochwo-Oburu  
Категории: гипербола, политическая,
Ураган
Ураган носить гнев кричал, уничтожал, грабил ходил петь баллады умер .Подробнее
.. © Solomon Ochwo-Oburu  
Категории: политика, сатира,
Лист
Лист усталый упал с баобаба колеблясь, протестуя, пинаясь в воздухе разбился ...Подробнее
© Solomon Ochwo-Oburu  
Категории: политика, сатира,Мотыга
Она ест землю режет всех червей под ушибает ее грудь со сломанными зубами она возвращается но не погладить ее по спине ...Подробнее
© Solomon Ochwo-Oburu  
Категории: политика, сатира,
Беглец
...Подробнее
© jill spagnola  
Категории: дискриминация, человечество, международное, суждение,
Убеждение
промывание мозгов словесный шквал извращенная ложь становится правдой трансформация мыслительных паттернов контроль ... Подробнее
© Frank Polgar  
Категории: Путаница, коррупция, политика, власть,
Беженец
Рассмотрим беженец: Вынужден бежать; рисковать всем на… Видите?...Подробнее
© Найджел Фосетт  
Категории: человечество, политика, общество,
Представительство
Они Вызывающее присутствие; Рамка; фокус; захватывать Глаза обманывают, улыбки обманывают Нас...Подробнее
© Найджел Фосетт  
Категории: бизнес, знаменитость, мода, политическая,
Общество Синквейн Стихи — Синквейн Стихи Об Обществе
Эти Общество Синквейн стихи являются примерами стихов Синквейн об обществе.
Живите по средствам
Гражданство Должен учиться Различать потребности и желания Гораздо больше, прежде чем они потратят свои ресурсы С трудом заработанные деньги Прямо сейчас Быстрое понимание Различать потребности и желания Кому-то жить без...Подробнее
© Chipepo Lwele  
Категории: бизнес, сообщество, будущее, общество,
ВЫСОКОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ TM
... Подробнее
© Marilene Evans  
Категории: культура, общество, женщины,
Величайший лжец
Узнать результаты опроса в конкурсах окутанный темным волнением одетые в костюмы скорби они принять к сведению действия избранных и опросы докажут.Подробнее
.. © Solomon Ochwo-Oburu  
Категории: политика, сатира,
Подстанция 1
Вы звоните и говорите: "Привет, как ты сегодня?" Я мертв и сгнил, Но мой дроид довольно яркий, Он отвечает: «Со мной все в порядке!» Ты празднуешь двухсотлетие, И...Подробнее
© Cecelia Hopkins-Drewer  
Категории: научная фантастика, общество, подросток,
Культурный конфликт
жертв застигнут врасплох праздник окровавленный религиозная доктрина пропагандирует ненависть убийство шокирует нормальную чувствительность культурный отдел восток против запада конфликт...Подробнее
© Frank Polgar  
Категории: конфликт, ненависть, религия, общество,
Паника на улицах
террор страх умножается психологическая уловка паранойя победоносная паника.Подробнее
.. © Frank Polgar  
Категории: страх, люди, социальные, общество,
Сдаться
поработить один становится никем ваши мысли повторяют их мысли полная отдача себя кукольный ...Подробнее
© Frank Polgar  
Категории: коррупция, потеря, рабство, общество,
— КОГДА РОСТ ЯВЛЯЕТСЯ ФОРМОЙ ИЗЯЩНОСТИ — 6
КОГДА РОСТ ЯВЛЯЕТСЯ ФОРМОЙ БЛАГОДАТИ Красные волосы, кожура сладкого яблока, Ее лицо как у гейши тихий, но вооруженный соколиными глазами Вот увидишь. Его нос: острый, как...Подробнее
© Olive Eloisa Guillermo — Fraser  
Категории: характер, чувства, социальные, общество,
Беженец
Рассмотрим беженец: Вынужден бежать; рисковать всем на… Видите?.
