Синквейн схема: Синквейны. Составление синквейна с примерами.

Содержание

Технология «Дидактический синквейн» | Коррекционная работа в ДОУ

Автор: Спиридонова Марина Владимировна

Организация: МДОУ Старомайнский детский сад №5

Населенный пункт: Ульяновская область, р.п.Старая Майна

Занимаясь с детьми с ОВЗ, я пришла к выводу, что необходимо максимально использовать все известные в специальной педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы, которые способствовали бы: совершенствованию мыслительных и познавательных способностей, развитию лексико-грамматического строя и связной речи дошкольников. Опыт работы с данной категорией детей показывает, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи детей с хорошими диагностическими показателями, имеются трудности, связанные со скоростью актуализации имеющихся знаний и собственного речевого высказывания, им требуется больше времени на обдумывание и формулирование ответа. И здесь на помощь может прийти дидактический синквейн.

Синквейн — это один из методов новой образовательной технологии.

Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.

Дидактический синквейн основывается на содержательной стороне и синтаксической заданности каждой строки.

Составление дидактического синквейна является формой свободного творчества, требующей умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

Синквейн-это план, план-схема, модель, в которую заложена определенная информация в виде слов, графических изображений.

Цель обучения составлению синквейна- развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, которые тесно связаны с полноценным развитием речи.

Актуальность технологии «дидактический синквейн».

Синквейн используется на НОД по развитию речи и познавательному развитию с детьми 5-7 лет с речевыми нарушениями, а также с детьми с нормой речевого развития.
Синквейн может использоваться на индивидуальных и групповых занятиях с одной группой или в двух подгруппах одновременно.
Составление синквейна проводится в рамках прохождения. определенной темы.
Синквейн учит определять грамматическую основу предложений.
Синквейн развивает языковое чутье, формируется фразовая речь, ассоциативное мышление.
Синквейн является диагностическим инструментом (даёт педагогу возможность оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала).
Синквейн не только развивает речь, но и способствует развитию высших психических функций.
Синквейн позволяет ребёнку быть активным участником творческого образовательного процесса.
Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания, учит коротко, но точно выражать свои мысли.

При составлении синквейна решаются следующие задачи:

Уточнение, расширение, активизация словаря.
Знакомство с понятием «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак».
Дети учатся согласованию слов.
Дети знакомятся с понятием «предложение».
Составляют предложения по предметной, сюжетной картине, использую схемы предложений.
Дети выражают своё личное отношение к теме одной фразой, а также используют знания пословиц, поговорок по теме.
Развитие ассоциативного мышления и образной памяти.

Этапы работы при составлении синквейна:

1 этап — подготовительный

Создание речевой базы. Расширение, уточнение и активизация словаря. Работа над структурой и грамматическим оформлением предложения.

2 этап — основной

Составление синквейна. Работа с готовым синквейном:

Составление рассказа по готовому синквейну.

Совершенствование и коррекция синквейна.
Анализ неполного синквейна.

3 этап – практический

Формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна по лексическим темам.

Правила составления синквейна

Первая строка – одно слово – предмет
Вторая строка – два слова – признаки
Третья строка – три слова – действия
Четвёртая строка – фраза из нескольких слов
Пятая строка – слова – ассоциации.

На 1 этапе работы при обучении составления синквейна уточняется, расширяется и совершенствуется словарь дошкольников. Дети знакомятся с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», тем самым готовится платформа для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета», тем самым мы накапливаем материал для распространения предложения определением. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно задавать вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предмета.

1-ая строчка «Кто? Что?» — существительное, одно ключевое слово, определяющее содержание;

2-ая строчка «Какой? Какая? Какое?» — два прилагательных, характеризующих первую строчку;

3-я строчка «Что делает?» — три глагола, обозначающих действие, относящихся к теме;

На 2 этапе продолжается работа по обогащению и активизации словаря; составлению предложения из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине.

4-ая строчка синквейна — четыре слова, ключевая фраза, которое показывает личное отношение автора к теме или ее суть.

5-ая строчка – одно слово существительное (или словосочетание) – ассоциация (синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке.

Например. При изучении лексической темы «Дикие животные», дети могут составить дидактический синквейн об одном из животных.

1 строчка — Ёжик.

2 строчка – Колючий, старательный.

3 строчка – Ходит, запасает, спит.

4 строчка – Ёжик ушёл в спячку.

5 строчка – Дикое животное.

Таким образом, составление синквейна может использоваться как заключительное задание по пройденному материалу.

Чтобы правильно составить синквейн дошкольнику необходимо:

-иметь достаточный словарный запас в рамках темы;

— владеть понятиями: слово — предмет (живой не живой, слово-действие, слово-признак;

— научиться правильно понимать и задавать вопросы;

— владеть навыком обобщения;

-согласовывать слова в предложении;

— правильно оформлять свою мысль в виде предложения.

Опыт показывает, что уже в конце первого года обучения большинство старших дошкольников постепенно овладевают навыком составления синквейна, упражняясь в подборе действий и признаков к предметам, совершенствуя способность к обобщению, расширяя и уточняя словарный запас.

Эффективность и значимость технологии синквейн:

его простота, синквейн могут составить все;
в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности;
синквейн является игровым приемом.

Таким образом, дидактический синквейн позволяет создавать условия для свободного выбора ребенком деятельности, принятия решений, выражения чувств и мыслей, благодаря ему возможна поддержка индивидуальности и инициативы каждого ребенка, а это, в свою очередь, создает социальную ситуацию для развития ребенка, что актуально в связи с вводом в действие ФГОС дошкольного образования.

Используемая литература:

Акименко, В. М. Новые педагогические технологии: Учеб.- метод. пособие. Ростов н/Д., 2008.
Акименко, В.М. Развивающие технологии в логопедии. – Ростов Н/Д; изд. Феникс, 2011.
Коноваленко,В.В. Родственные слова. Лексикограмматические упражнения и словарь для детей 6 – 8 лет. – ГНОМиД – Москва, 2009.
Ушакова, О.С., Струнина,Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – Владос – Москва, 2010.
Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед». №5, 2005.
Ушакова О.С. « Придумай слово ». – Т.Ц. Сфера, 2010.

Приложения:

file0.docx.. 24,6 КБ
file1.docx.. 1,1 МБ

Опубликовано: 01.03.2021

Синквейн-техника как средство развития речи дошкольников

Проблемы речевого развития детей, сложности в грамматическом строе речи, неумении выразить свои мысли, способствовали внедрению инновационной Синквейн техники для формирования словаря дошкольников. Для этого был разработан и внедрен долгосрочный проект по данной теме.

Целесообразность использования синквейна объясняется тем, что прежде всего – открываются новые творческие интеллектуальные возможности.

Эта технология универсальна, открывает новые возможности, способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий. Является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала. Носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию ВПФ (памяти, внимания, мышления). Психологи и практикующие педагоги отмечают, что у средних дошкольников часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение. Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов, которым и является синквейн.

Данный метод, позволяет отойти от традиционных форм и методов взаимодействия участников образовательного процесса по работе с детьми среднего дошкольного возраста.

Реализация проекта охватывает все образовательные области, прописанные в ФГОС ДО Российской Федерации, основан на поддержке и развитии детской инициативы.

Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

Правила составления синквейна:

Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею.

Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль.

Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы.

Четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.

Пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы (ассоциативный ряд).

Цель: добиться более глубокого осмысления вопроса, проверить умение детей кратко и точно выразить свои мысли на заданную тему.

В конце первого года обучения большинство средних дошкольников постепенно овладевают навыком составления синквейна, упражняясь в подборе действий и признаков к предметам, совершенствуя способность к обобщению, расширяя и уточняя словарный запас, работая с предложением.

Синквейн можно составлять на индивидуальных и групповых занятиях, занятиях с одной группой или в двух подгруппах одновременно – в виде устных сочинений с опорой на схему. Можно дать работу на дом для совместной деятельности ребенка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн.

Чрезвычайно важно создавать благоприятные условия для развития речи в соответствии с возрастными особенностями ребенка. Профессиональное использование различных педагогических средств, приемов и методов и умелое их сочетание способны не только развивать речь детей, но и обеспечить гармоничное воспитание в соответствии с современными требованиями.

Для подготовки к реализации проекта мной была изучена литература по данной теме, проведена диагностика речевого развития детей, средней и старшей группы, разработан и внедрен цикл занятий с детьми, налажена работа с родителями по обучению их технологии синквейн для развития речи

Действенным средством развития речи дошкольника является сказка, совершенно необходимый этап в развитии речи ребенка. Сказочно-фольклорный мир представляет собой систему, наиболее оптимальную для восприятия понимания ее ребенком – дошкольником, которая полностью соответствует возрастным особенностям и потребностям малыша.

Само слово «сказка» обозначает нечто рассказываемое. Крупнейший исследователь и собиратель сказки А. И. Никифоров дал следующее определение: «Сказки – это устные рассказы, бытующие в народе с целью развлечения, имеющие содержанием необычные в бытовом смысле события и отличающиеся специальным композиционно-стилистическим построением».

Развитие речи на занятиях с использованием сказки обеспечивает комплексное воздействие на речевую сферу ребенка, помогает малышу обогатить свой активный словарный запас. «Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир и одарить его воображение» – сказал великий педагог Д. Родари. Пересказывая, рассказывая сказки, у детей формируется грамматически правильная речь, богатая сложными предложениями, с разнообразной лексикой: глаголами, определяющих действие; прилагательными, характеризующими персонажей; наречиями. Это способствует осмыслению выразительных деталей текста, слиянию образных и логических компонентов.

Современная методика развития речи детей при помощи сказки, включает в себя различные приемы совершенствования всех сторон речевой культуры детей дошкольного возраста.

Рассмотрим некоторые из них:

Чтение вслух и рассказывание сказок – им принадлежит главенствующая роль в ознакомлении детей со сказками во всех возрастных группах.
Моделирование сказок. Использование геометрических, форм, схематичного изображения, как стимульный материал для составления сюжетов сказок. Этот прием можно обозначить как обучение детей пересказыванию сказок или описанию сказочных героев при помощи метода Синквейн, как средства обогащения речевого запаса детей.
Использование мнемотехники для детей дошкольников становится актуальным, так как схемы и мнемотаблицы в значительной степени облегчает детям процесс овладение грамоты выстроенной речи, кроме того, наличие зрительного плана+схема делают сказки четкими, связными и последовательными.
Ритмизация (простукивание, прохлопывание ритма, отражающего особенности движения – быстрый, моросящий дождик, настроение героев – «идет грустный медвежонок», «скачет веселый зайка»).
Психогимнастика – выразительная передача в мимике, движениях эмоциональных состояний (этюды «Горе», «Радость»).
Музыкальное сопровождение (фрагменты классических произведений: А.И.Хачатурян «Танец с саблями», П.И.Чайковский «Вальс цветов»).
Словесная режиссерская игра – упражнение детей в звуковом оформлении связного высказывания (разная сила голоса, темпа и ритма речи), использование в речи образных выражений, сказочных повторов, а также лексических средств (прилагательных, наречия) для определения свои эмоций, чувств от прослушивания сказки, музыки.
Словесное рисование – точное определение словами состояний героев («петушок обиделся»), изображение их позы, мимики, жестов, не раскрытых в контексте литературного произведения (глаза у мышат радостные, они улыбаются, пляшут).

По окончанию проекта дети научились пересказывать сказки, характеризовать сказочных героев, составлять новые сказки, играть спектакли по сказкам, использовать в речи определения и глаголы для более красочного описания сюжета, совершенствовались умения сравнивать, выделять существенные признаки, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, совершенствовалась связная речь, расширился словарный запас.

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; с удовольствием слушали сказки в исполнении педагога, рассматривали иллюстрации в книгах, участвовали в занятиях, реализовывали свои творческие и интеллектуальные возможности.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа дала положительный результат в познавательном, речевом и культурном развитии детей.

Помогите написать синквейн на тему ученик.Вот схема /… -reshimne.ru

Новые вопросы

Ответы

1. Ученик.
2.Умный,способный.
3.Думает,решает,размышляет
4.Я сижу с примерным учеником.
5.Школьник.
Удачи!!!

Классный час моя семья мое богатство.

Классный час «Моя семья – мое богатство»

Конспект для 5-8 классов на тему: Семейные ценности

Классный час «Моя семья – мое сокровище»

Автор: Непрокина Софья Владимировна, учитель русского языка и литературы , СОШ № г. Шуя Ивановской области
Описание работы: данная разработка может быть использована для проведения классного часа по семейным ценностям в средней школе(5-8 класс).Работа детей играет важную роль в Это событие.Педагог лишь задает направление этой работе.Классный час помогает не только задуматься о семейных ценностях,но и способствует творческому самовыражению детей.
Цель:
1. Раскрыть роль семьи в жизни каждого человека;
2. Осознание детьми ценности семейных отношений
Задания:
1. Углубить знания о ценности семьи;
2. Воспитывать уважительное отношение к родным и близким;
3. Создать комфортную обстановку для творческого самовыражения учащихся, проявления активности.
Оборудование: в каждой группе конверт с картинками, изображающими семью, семейные развлечения и т.п., ватман, фломастеры, клей-карандаш на столе.

Ход события:

Зайдя в кабинет, дети берут жетоны. Жетоны разного цвета. В зависимости от цвета взятого учеником жетона происходит разделение на группы. Ребенок садится за стол, на котором лежит конверт того же цвета, что и жетон.
1. Формулировка темы.
Тема беседы формулируется детьми после просмотра презентации (слайды презентации включают семейные фотографии, на каждом слайде строчка из стихотворения, которую вы можете увидеть в конце конспекта.)
— Вы смотрели презентацию. Думаю, вы уже поняли, о чем мы сегодня будем говорить. Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

2. Слово учителя.
Действительно, сегодняшний урок посвящен семье. Семья – это не только родственники, живущие рядом. Это близкие люди, которых объединяют чувства, интересы, идеалы, отношение к жизни. Семья – это опора и опора, одна из главных ценностей в жизни человека. Семья — наше богатство.

Семья. Довольно часто мы слышим или произносим это слово, но как часто задумываемся над тем, что оно означает?
Теперь я предлагаю вам проанализировать, что вы подразумеваете под понятием семьи. Вы будете делать это в группах. И я предложу вам два вида работы. Вам, разделив обязанности, предстоит выполнить оба задания. И не только исполнять, но и представлять свои творения.

Вам нужно будет создать плакат, иллюстрирующий ваше представление о том, что такое семья, о семейных отношениях. Картинки, которые вы найдете в конверте, фломастеры, клей помогут вам в создании постера. Это первая задача.

Второе задание — синквейн на тему «Семья». Если вы забыли или не знаете, как составляется синквейн, то в каждой группе на столе есть схема составления синквейна с примером.

Правила составления синквейна (для детей на партах):
1 строка — одно существительное, выражающее основную тему синквейна.
Строка 2 — два прилагательных, выражающих основную мысль.
Строка 3 — три глагола, описывающие действия в рамках темы.
Строка 4 — фраза, несущая определенный смысл.
Строка 5 — вывод в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Пример:

Срок службы.
Активный, бурный.
Обучает, развивает, учит.
Дает возможность проявить себя
Арт.

3. Детские работы.
Пока дети занимаются можно включить спокойную ненавязчивую музыку. Это поможет создать теплую атмосферу.

4. Презентация работы детьми.
Этот этап действует как своего рода отражение. Ведь дети здесь просто расскажут, о чем думали и к каким выводам пришли.

5. Слово учителя.
Ребята, а теперь нам осталось подытожить, из чего складывается понятие «семья». А если посмотреть на свои плакаты, обратиться к своим синквейнам, то окажется, что
Семья — это счастье, любовь и удача,
Семья — это летние поездки на дачу.
Семья — это праздник семейных свиданий,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о добре, волнении и трепете.
Семья — это работа, забота друг о друге,
Семья — это много работы по дому.
Семья важна!
Семья это тяжело!
Но жить счастливо в одиночестве невозможно!

Моисеева Н.А.

Классный час в 5 классе

«МОЯ СЕМЬЯ — МОЕ СОКРОВИЩЕ»

Цель : воспитание нравственного отношения к семейным ценностям и традициям, формирование положительного имиджа семьи.

Занятия: фронтальный опрос, беседа, дискуссия, практика.

Основные цели :

личные: понимать значение семьи в жизни человека, формировать нравственную культуру, воспитывать уважение к членам семьи; воспитывать чувство ответственности перед близкими людьми;

метапредмет: формировать умение отстаивать свою точку зрения, развивать умение анализировать текст, иллюстрации, творческую деятельность, речь, выполнять проблемные задания;

Тема: знать и характеризовать ценности и традиции семьи, приводить в пример и объяснять нравственные качества членов семьи.

Оборудование: мультимедийное оборудование, раздаточный материал.

Содержание класса

I. Организационный момент.

— Здравствуйте ребята, сегодня мы поговорим о семье и отношениях в ней.

II. Обновление знаний.

— Я думаю, что вы уже знаете, что такое семья, зачем она нужна человеку. Чем так дорога человеку семья, что это за богатство? (Совместные игры, совместные обеды, беседы, обсуждение, помощь, поддержка, забота, внимание…)

Сегодня мы поговорим о ценностях семьи и ее традициях.

III. Изучение новой темы.

— Что мы уже знаем о семье?

— Что такое семья? (Семья — это объединение людей, основанное на браке или кровном родстве, связанных общим бытом, взаимопомощью, моральной и правовой поддержкой.)

Итак, люди в семье связаны родственными и общими резиденция, то есть дом. Каждая семья уникальна, и давайте попробуем представить, какая она у вас.

Игра «Художник».

Учитель приглашает ученика к доске, он выбирает себе напарника для работы. С закрытыми глазами ученик под руководством друга рисует на доске дом: крышу, стены, окно, дверь и т. д.

Ребята обсуждают рисунок, приходят к пониманию, что в общем деле нужно доверять друг другу, помогать…

Настоящие дома намного крепче, ведь важна слаженность и поддержка всех членов семьи.

Карандашная игра.

Члены семьи обычно чувствуют настроение друг друга даже без слов. Они должны уступать друг другу. Давайте посмотрим, как это работает для вас. Выбираем пару, которая берет карандаш и, держа его указательными пальцами правой руки, две минуты молча перемещается по классу. Посмотрим, сколько раз упадет твой карандаш.

Чтобы карандаш не упал, нужны согласие и слаженность, как и в любой семье.

IV. Фронтальная работа.

— Ребята, а какие важные качества нужно проявлять в семье? (Доверие, помощь, согласие, забота, доброта, любовь и т. д.)

В каждой семье есть то, что особенно бережно хранится и передается из поколения в поколение поколение за поколением. Такие семейные ценности отличают одну семью от другой, служат примером гордости и уважения к старшим поколениям.

— Что хранится в вашем ящике или шкафу, какие ценности?(Альбом с фотографиями.)

Общаясь с семьей, листая семейный альбом, можно построить генеалогическое древо . Такие мероприятия оставляют приятные воспоминания.

В каждой семье приняты нормы, обычаи, которые передаются из поколения в поколение. это семейные традиции.

— Какие традиции существуют в семьях? (Отмечать вместе праздники ( Новый год, Рождество, Пасха), собираться на воскресные обеды, раз в неделю проводить семейный совет, переписываться с родственниками, проводить досуг вместе…)

V. Практическая работа.

— Трансляция семейных ценностей, соблюдение традиций — путь к единству семьи. Семья становится дружной. Но это не происходит само по себе.

Послушайте притчу «Как появилась дружная семья» .

Давным-давно жила семья, в которой было 100 человек, но между ними не было договора. Они устали от ссор и раздоров. И вот члены семьи решили обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить вместе. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы сами должны понять, что вам нужно для счастья, пишите, что вы хотите видеть своей семьей». Эта огромная семья собралась на семейный совет, и они решили, что для того, чтобы семья была дружной, необходимо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств.

— Что?(Понимание, любовь, уважение, доверие, доброта, забота, помощь, дружба.)

Составление законов счастливой семьи.

— Наверное, семья счастлива, когда в ней соблюдаются традиции и законы. дружная семья.

— Предлагаю подумать, какие законы делают людей счастливыми. Конечно, при условии, что эти законы соблюдаются каждым из вас.

Раздаточный материал.

Выведем несколько законов, и фразу начнем со слова «Я» . Даю подсказку — опорные слова.

Уход и помощь (1) Я забочусь о своих родственниках и друзьях и помогаю им.

Уважение и внимание (2) Я уважаю своих родственников и внимательно к ним отношусь.

Любовь и понимание (3) Я люблю своих близких и понимаю их.

Доверие и совет (4) Я доверяю своим близким, честно обсуждаю проблемы и советуюсь с ними.

Радость и доброта (5) Я стараюсь приносить радость своей семье и быть добрым ко всем.

Грубость и досада (6) Я не грублю своим родным и не огорчаю их, всегда прошу прощения.

— Сложные законы? Нет. Но если их выполнять, в семье будет радость, счастье, взаимопонимание. Эти самые семейные ценности и являются главным богатством.

VI. Отражение.

— Разные семейные ценности можно найти в мудрых словах пословиц, помогите закончить пословицу:

Где любовь и совет, там и горе. ..(Нет).

Лучшее сокровище в семье …(парень).

В гостях хорошо, а дома…(лучше).

В твоем доме и стенах…(помощь).

В семье разлад, а дома…(не рад).

Всей семьей вместе…(так что душа на месте).

Исход. 15 мая – Международный день семьи. А завершить нашу встречу хотелось бы семейным гимном, написанным по случаю празднования в России Дня семьи любви и верности.

Звучит семейный гимн.

Классный час

«Моя семья —

мое богатство!»

Классный руководитель: Земскова С.Н.

«Моя семья — мое сокровище!»

Цель занятия

Определить значение семьи в жизни каждого человека.

Задания

Формировать представление о семейных ценностях.
Воспитывать культуру межличностных отношений.
Уметь разрешать конфликтные ситуации в семье.

Актуальность темы

Семья — основа всего. Можно быть профессионально востребованным человеком, но если нет надежного тыла — дружной семьи, человек, можно сказать, не состоялся в жизни. Формирование представлений о семейных ценностях происходит с раннего детства, а в подростковом возрасте закрепляются представления о том, какой должна быть семья. Важно, чтобы эти представления были положительными.

Прогресс в классе

Привет, ребята! Рад приветствовать вас на классном часе, посвященном… А чему посвящен наш классный час, вы мне скажите. Ранее вас разделили на три группы. И я раздал каждой из групп карточки со словами, из которых вы должны составить определенные утверждения.

Первая группа: «Счастлив тот, кто счастлив дома» (Л. Н. Толстой).

Вторая группа: «Стать отцом гораздо легче, чем им остаться» (В. Ключевский)

Третья группа: «Жениться — значит удваивать свои обязанности» (А. Шопенгауэр)

Что общего у всех трех утверждений? Вы уже догадались, какая тема нашего классного часа?

Итак, начало нашей фразы есть, а конец мы добавим в конце нашего урока.

Ребята, как вы думаете, почему для обсуждения была выбрана именно эта тема?

Ответы детей.

Планируемый выход:

Семья — самое главное в жизни. От того, как живут люди в семье, зависит их настроение, успехи в работе и даже здоровье. Человек, у которого нет семьи, беднее того, у кого есть семья.

Давайте теперь, в ходе нашей беседы, попробуем выработать заповеди (правила) семейной жизни.

Давайте посмотрим на эту ситуацию.

1) Вы пришли домой, а там унылая или гнетущая атмосфера. И предлагаю на ваше обсуждение этот вопрос (вопрос для всех трех групп)

«Как улучшить настроение папе и маме?»

Детские предложения.

Вы предложили много способов развеселить своих родителей. Я думаю, что главное — показать свое участие.

И первая заповедь семейной жизни:

«Радовать родителей»

2) Семья состоит не только из родителей. Есть братья и сестры, тети и дяди, бабушки и дедушки. Каких еще родственников вы знаете? Попробуем выяснить.

Я дал вам карточки с заданиями. Попробуйте ответить на предложенные вопросы.

Первая группа : К вам приходили свекровь и свекор. Это кто? (Ответ: родители мужа)

Вторая группа: К вам приходили свекор и свекровь. Это кто? (Ответ: родители жены)

Третья группа : К вам пришли ваши невестка и невестка. Это кто? (Ответ: это одно и то же лицо, так как женщина может быть невесткой только для своего свекра, для остальной семьи она невестка).

Но есть и другие родственники. Это деверь, деверь, невестка, невестка

Шурин — брат жены
Шурин — брат мужа
Сестра- свекровь — сестра мужа
Невестка — сестра жены

Когда человек рождается, он получает имя. Наши предки придавали имени особое значение. Считалось, что она во многом определяет дальнейшую жизнь ребенка, его успехи и неудачи, достоинства и пороки. Вот почему в старину имя давали либо по церковным книгам в честь святого, чей праздник празднуется в месяц рождения ребенка, либо в честь кого-то из членов семьи. Мои дочери получили такие же имена, как и их бабушки: Александра и Екатерина. Поднимите руку те, чье имя совпадает с именами близких или дальних родственников.

Теперь вы узнали имена своих родственников. Дарить радость можно и нужно не только маме и папе, но и другим близким.

А вот и вторая наша заповедь семейной жизни:

Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции. Например, в моей семье есть традиция встречать Новый год в карнавальных костюмах, выпускать новогоднюю газету и проводить различные конкурсы и викторины, дарить подарки. Предлагаю посмотреть фотографии.

А теперь задание для вас.

Первая группа: Должны ли быть в каждой семье свои традиции? Объяснять.

Вторая группа: Докажите, что традиции могут быть как положительными, так и отрицательными. Как защититься от негативных семейных традиций?

Третья группа: Напишите описание интересных вещей, которые могут стать, по вашему мнению, традициями вашей семьи.

Давайте вспомним замечательные традиции, которые издавна укоренились в русских семьях.

«Традиции русских семей»

Собираться всей семьей в родительском доме на праздники, а также отмечать семейные праздники;
Все вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
Пригласить гостей и устроить пир;
Сбор и хранение семейных фотографий;
Вещи, принадлежавшие родственникам, хранить как антиквариат и как память о родственниках и друзьях;
Представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т.д.

Третья заповедь семейной жизни:

Но без проблем в семье не бывает. Представьте себя родителем. Итак, дорогие «родители», вам необходимо решить неожиданную для вас семейную ситуацию. Как?

Первая группа: Вы родители, у вас есть дочь Лена 14 лет. Ваша дочь развита, умна, хорошо учится, занимается музыкой (иначе и быть не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам очень доверяет, и вдруг (как-то такой разговор случился) доверилась. .. Получается, что ваша дочь любит одного парня, она с ним встречается.

Вторая группа : Вы родители, у вас есть 14-летний сын Лёня. Ваш сын развит, умен, хорошо учится, занимается музыкой (иначе и быть не может, ведь вы мечтали иметь именно такого сына). У вас с ним нормальные отношения, он вам очень доверяет, и вдруг (как-то произошел такой разговор) доверился… Оказывается, ваш сын посещает зал игровых автоматов и ему это нравится.

Третья группа: Вы родители, у вас есть дочь Лена 14 лет. Ваша дочь развита, умна, хорошо учится, занимается музыкой (иначе и быть не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам очень доверяет и вдруг (как-то такой разговор случился) доверилась… Оказывается, ваша дочь смущается, что мама ходит с классом на экскурсии, в походы. И родители других детей не приходят. Что ты скажешь дочери?

Иногда для разрешения какой-либо ситуации необходимо обратиться к профессионалу. И мы можем сделать это сейчас. В данном случае это педагог-психолог.

Можно заранее пригласить психолога на классные часы, и он оценит предложенные варианты выхода и ситуации.

Также при решении конфликтных ситуаций вам могут помочь умные книги. Вы также можете позвонить по телефону горячей линии

Книги;
Телефоны доверия

А вот и четвертая заповедь семейной жизни:

«Жизнь — дорога, полная испытаний.

Будьте готовы пройти их с честью.»

Подведем итоги нашей беседы. В чем состоит семейное счастье?

Об этом можно много говорить. Ведь сколько людей, столько и мнений, рецептов, предложений, советов.

Условия семейного счастья

Сходство привычек и интересов
Умение уступать в споре, особенно если ты не прав
Равное выполнение всех семейных обязанностей
Совместная забота и воспитание детей
Взаимопомощь в любых обстоятельствах
Жить по средствам, довольствоваться малым
Не ставить невыполнимых условий супругу
Принимать решения вместе

Пятая заповедь семейной жизни:

Итак, мы поговорили о некоторых заповедях семейной жизни. Конечно, это далеко не все правила, применимые для описания комфортной семейной жизни. Тем не менее, давайте вспомним все, к чему мы пришли с вами в ходе нашего урока.

«Подари родителям радость»
«Прояви заботу и заботу о близких и дальних родственниках»
«Свято храни традиции своей семьи»
«Жизнь – дорога, полная испытаний. Будьте готовы пройти их с честью.»
«Семейное счастье зависит от каждого из членов семьи»

Семья богата радостью, которую мы дарим друг другу.

Семья богата на заботу о родственниках.

Семья имеет богатый опыт выхода из конфликтных ситуаций.

Семья богата традициями.

Семья богата любовью.

Итак, завершаем тему нашего классного часа:

«Моя семья — мое сокровище)!»

Отражение (ZUH)

Подведение итогов. Вопросы к группам.

Группа 1: Что вы уже знаете? по теме?

Вторая группа: Что вы узнали сегодня?

Третья группа: Что нового x хочет узнать по этой теме?

Сегодняшняя беседа была для вас полезной? Почему? (высказать свою точку зрения)

Мы проделали хорошую работу. Давайте поблагодарим друг друга.

«Спасибо за работу!»

Классный час:

« Моя семья —

мое богатство»

Классный хэнд-л 2 «А» класс: Краева М.Ю.

Классный час: « Моя семья — мое сокровище ».

Цель:

Расширять кругозор детей о составе своей семьи, родственных отношениях, формировать морально-этические нормы поведения в семье; развитие интереса к семейным традициям, праздникам.

Развивать представления учащихся о роли семьи для всей жизни человека; ознакомиться с условиями создания благополучной семьи.

Воспитывать уважение, любовь к старшим членам семьи. Сплоченность крутой команды, создание дружеской атмосферы.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, солнышко на доске, толковый словарь Ожегова, листовки, карточки с заданиями.

Ход урока:

1. Организационный момент. Проверка готовности.

2. Вступительная беседа.

Сегодня наша встреча о том, что нас всех объединяет.

Каково это, когда все вместе: 2 дедушки, 2 бабушки, папа, мама, я?

Правильно, это семейство . Мы поговорим о семье. Тема нашего класса

часа «Моя семья — мое богатство». Год от года вы становитесь старше, и придет время, когда вы тоже создадите свои семьи.

Что означает слово семья?

3. История слова.

Откуда произошло слово семья?
Когда-то земля о нем не слышала.
Но Адам сказал Еве перед свадьбой:
«Сейчас я задам тебе 7 вопросов:
кто родит мне детей, моя богиня?
И Ева тихо ответила: «Я».
«Кто сошьет платье, постирает белье,
Приласкает меня, украсит дом?
Ответь на мой вопрос, друг мой…
«Я, я, я, — сказала Ева, — я».
Она сказала знаменитые семь «Я»,
И так на земле появилась семья ».

Семья — самое главное в жизни каждого человека. Это близкие люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.-

Семья (по С. Ожегову) — группа родственников, проживающих совместно. Все остальные, даже разлученные дети, будут родственниками.

4. Работа с пословицей.

Как вы понимаете эту пословицу? «Зачем клад, если в семье гармония?» .

(парень — согласие).

А вот интересно какой семье легче жить на свете? (Ответы детей).

Полностью с вами согласен. Думаю, легче в семье, где не унывают, не унывают, радуются жизни, помогают друг другу.

Опрос (проводится заранее)

1. Считаете ли Вы отношения в Вашей семье:
1) хорошими -2 3) нормальными -2

2) отличными — 4 4) не очень хорошими -1

2. Считаете ли Вы свою семью дружной ?
1) да -7

2) не совсем -2

3. Какие семейные традиции помогают укрепить вашу семью?
1) праздники -5 4) все, много -1
2) ужин с семьей -3 5) праздники и поездки — 0

3) поездки — 0 6) не знаю -0

7 ) прогулка, просмотр телевизора, ужин -1

4. Как часто ваша семья собирается вместе?
1) ежедневно — 0 4) когда как -2
2) часто -2 5) редко — 4

3) как получится -1 6) всегда — 0
4. Что делает ваша семья, когда собирается вместе?
1) каждый занимается своим делом -7
2) все (всего понемногу, все, много всего) — 0
3) обсуждаем учебу — 5
4) делаем работу и заходим на сайт в лето — 4
5) смотрим телевизор, обсуждаем жизненные проблемы -1
6) занимаемся семьей — домашним хозяйством — 3
7) делимся впечатлениями — 0

8) смотрим телепередачи — 4

9) общаемся — 5

10) вместе проводить свободное время -3

11) читать — 2

12) шутить, смеяться — 3

13) отдыхать -7

5. Бывают ли в Вашей семье ссоры и конфликты?
1) редко — 6

2) иногда — 1

4) часто — 0

Эта анкета показывает, что отношения в Вашей семье хорошие, Вы следуете семейным традициям для укрепления семьи. Очень хорошо, что вы и ваша семья проводите большую часть времени, общаетесь, занимаетесь общей работой. В каждой семье случаются ссоры и конфликты. В нашем классе тоже иногда возникают конфликты.

6. Чтение легенды семьи в древнем Китае.

В древнем Китае жила удивительная семья из 100 человек. в ней царили

гармония, любовь и уважение. Слава о семье дошла до самого императора, и он посетил эту семью. Убедившись, что молва ничего не преувеличивает, император спросил старейшину рода: «Как вам удается жить в мире и согласии, не ссорясь и не обижая друг друга»? В ответ старец сказал только одно слово.

Какое слово сказал старший? ТЕРПЕНИЕ

Нам часто не нравится чье-то поведение, чьи-то слова. Надо быть немного сдержанным, понимать, прощать, во что бы то ни стало терпеть любое поведение других. Подарите им тепло, скажите ласковые слова.

Лучистое солнце не делится на части,
И землю вечную нельзя разделить,
Но искру счастья — лучик серебряный
Родным подарить сумеешь.

7 . «Комочек счастья».

(Каждый ученик шлёт добрые слова, пожелания соседу)

Приятно слышать о Вас добрые слова.

Какие чувства связывают живущих вместе близких родственников?

(ответственность друг за друга; чувство взаимопомощи; уважение; любовь; нежность; взаимопонимание)

8. Притча «Почему одному плохо?»

У родителей было трое маленьких детей и одна старшая дочь была помощницей. С утра до вечера она нянчила младших детей: кормила, утешала, мыла.

Вечером, когда дети уснули, девочка помогла маме все постирать и убрать.

Однажды девушка пошла к реке за водой и нашла в воде чей-то посох. Она вытащила из реки посох и видит: бабка идет по берегу.

— Бабушка, это твой персонал? — спросила девушка.

Бабушка схватила посох, обрадовалась:

— Это мой волшебный посох. За то, что вы его нашли, я вознагражу вас. Говори что хочешь?

«Больше всего я хочу отдохнуть денек», — ответила девушка.

— Вы можете отдыхать сколько хотите.

Все закружилось перед глазами девушки, и она оказалась в замке дивной красоты. В каждой комнате находились невидимые слуги, которые одевали, поили, кормили. В саду пели птицы. Прошел день, прошел второй, девочка заскучала и заплакала:

— Я хочу домой. Они, вероятно, исчезнут без моей помощи.

«Если ты вернешься домой, ты будешь работать без отдыха всю оставшуюся жизнь», — прозвучал чей-то голос.

— Ну пусть. В одиночестве человек и рай не рай, — сказала девушка.

В этот момент она была дома. Ее братья и сестры бросились к ней. Один — кушать просит, другой — пить, третий — играть, и девочка довольна.

Обсуждение.

Вы бы согласились жить на таком райском острове? Почему девушка не осталась? Почему одному человеку плохо? Сформулируйте свой вывод одним предложением.

Человек, не имеющий семьи, чувствует себя одиноким: ему не о ком заботиться и никто о нем не заботится.

9. Упражнение «Кто есть кто?»

Семьи могут быть большими, с бабушками и дедушками, тётями, дядями и

другими. Следующее упражнение «Кто кому состоит в родстве?»

прабабушка папин или брат матери

бабушка твоя тетя и сын дяди

дедушка твоя дедушка или мать бабушки

Дяти твоего отца или мама мама

Дяти твоего отца или мама.
Кузен Папа вашей мамы или папы
Прадед мамы или сестра папы
Племянник Сын вашей сестры или брата
Племянница Дочь вашей сестры или брата
Отчим Муж вашей матери
Мачеха Жена вашего отца
908 Обсуждение: 10808 908

Л. Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив дома».

10. Упражнение «Обязанности в семье».

мать	папа	дети

Раздайте листы бумаги с заданиями. Как распределяются обязанности в вашей семье?

После выполнения задания учащимся предлагается посмотреть, смогут ли они взять на себя часть обязанностей матери и отца.

Бывает, что один человек судит всю семью. Вот если ты показываешь себя с хорошей стороны, то мы думаем, что в твоей семье все хорошо.

Ну а теперь давайте пофантазируем с вами и представим, какой будет ваша семья.

11 . «Моя семья» . Задание (на бумаге)

В слове СЕМЬЯ , на каждую букву подпишите слова к вопросу — КАКАЯ?

ИЗ — радостный, красивый, спортивный, современный и т. д.

Е — одиночный, уникальный и т. д.

МГ — сладкий, большой, мечтательный, музыкальный и т. д. светлый, ясный и т.д.

Есть поговорка: «Счастье дороже богатства». От чего зависит семейное счастье?

12. «Семейное солнце».

На доске солнышко с названием СЕМЬЯ, от него отходят лучи со словами: Радость Смех Друзья Чистота Долг Свет Ссора Понимание Терпение Сквернословие Верность Уважение Безделье Взаимопомощь Любовь Доброта Забота.

Какое красивое слово! Семья. Какое теплое это слово. Вам нужно лелеять хорошие слухи о своей семье. Наша семья — наше богатство. Мы все живем в одной дружной школьной семье. Когда наша семья будет богатой, когда эти лучи отойдут от нашей семьи.

Каким бы трудным, каким бы неустроенным и беспокойным

ни был мир вокруг нас, только семья может спасти каждого из нас от невзгод.

Только нравственные устои, которые передаются из поколения в поколение, только забота о близких делает нас богаче, чище, добрее.

13. Итоги классного часа.

И в завершение хотелось бы отметить следующее: наряду со всеми праздниками календаря, такими как 1 октября — день пожилых людей, 25 ноября — День матери, 8 марта — Международный женский день ООН Май 15 мая провозглашен Международным днем семьи.

Семья — это родник, из которого мы черпаем силы всю жизнь.

Так что будьте добры и внимательны к своим близким!

Позаботьтесь о своих близких. Заботиться.
Жизнь, она спешит, не ждет.
Поддержите на крутом изломе,
Знайте свои беды наперед
Сохраняйте письма. Дождитесь визита
Дарите им иногда цветы
Это очень сложно, очень легко.
Прожить жизнь — это не поле пересечь.
Близкие уходят в вечность.
Каждому свой час и свой черед
Майская жестокость или бессердечие
Позднее раскаяние тебя не обожжет
У тебя еще есть время. поторопитесь
Окружите их множеством забот.
Будьте терпимы к ошибкам
И прощайте в свою очередь.

Все для семьи! Оно подобно могучему дереву, с сильными корнями, с множеством ветвей, листвой. Вы все идете домой и выполняете домашнюю работу по семейному древу.

Наш урок подошел к концу.

Что нового и интересного вы запомнили из нашего урока?

Нужна ли человеку семья? Обосновать ответ.

Какие семейные традиции вы знаете?

Что является основой здоровья?

В какой семье легче жить?

Как нам жить в дружбе с природой. Проект «Как мы живем в дружбе с природой» Составление синквейна в парах

4 3 2 3

1. Беседа.

Давайте разделимся на две группы. Одна группа(ы) будет играть роль людей, сознающих природу. Вторая команда (б) будет играть роль людей, забывающих о природе, действующих с позиции потребителей. Вам необходимо найти аргументы в пользу своего мнения по разным вопросам.

— Для начала приглашаю представителей групп высказать свое мнение относительно их роли. Что значит уважать природу? Что значит быть потребителем? (Беречь природу означает, что человек живет в гармонии с природой, не вредит ей, заботится о живых организмах и неживой природе. Если человек выступает потребителем, то он будет только брать у природы и ничего не возвращать взамен .)

— Нужно ли запрещать потребление воды в квартирах в неограниченных количествах? Если нужно, то как это сделать, не нарушая прав каждого человека?

(а) Необходимо регулировать водопотребление; для этого теперь в квартирах устанавливают счетчики на воду. Человек потребляет ее столько, сколько требуется для жизни, и учится экономить ее потребление. Своевременный ремонт при появлении протечек в трубах.

б) Не надо, воды на планете и так много, больше, чем суши, и всем хватит.)

— Нужно ли ограничивать потребление электроэнергии в квартирах? Если нужно, то как это сделать, не нарушая прав каждого человека?

(а) Мы должны научиться экономно использовать энергию, и тогда мы сохраним запасы горючих полезных ископаемых: угля, нефти. Для этого необходимо рассказывать людям об энергосбережении, информировать о новых источниках энергии, развивать эти новые источники энергии.

б) Не надо, теперь без электричества не обойтись, все приборы работают на нем.)

– Стоит ли ограничивать количество вещей природного происхождения у человека? Если нужно, то как это сделать, не нарушая прав каждого человека?

(а) Можно продлить жизнь вещам, вовремя отремонтировать их. Можно заменить их искусственными материалами, но они плохо обрабатываются эсминцами, надо подумать.

б) Нет, можно выращивать больше растений и животных, из которых будут делаться вещи, и это также создаст рабочие места для людей. )

– Следует ли запретить использование полиэтилена и других подобных упаковочных материалов?

(a) Необходимо, так как полиэтилен не перерабатывается деструкторами, он будет только загрязнять природу.

б) Зато этот упаковочный материал очень прочный и выглядит красиво.)

– Запретить осушение болот и распашку земли под поля, сады, огороды? Как прокормить многочисленное население планеты?

(а) Да, а где тогда жили бы обитатели этой экосистемы? Зная правила ведения домашнего хозяйства, можно обойтись существующими садами и огородами. Возможно выделение для этих целей и других участков земли, чтобы не наносить ущерб природе. Нужно правильно питаться, соблюдать режим и нормы питания, и тогда еды хватит на всех.

б) Нет, потому что на болоте тоже масса комаров, а они переносчики болезней. Лучше бы на этом месте был сад.)

– Строительство заводов и фабрик по производству искусственных материалов? (а) Нам нужно тщательно подумать о том, сколько этих материалов нам нужно, иначе фабрики станут источниками загрязнения. А искусственные материалы потом сложно перерабатывать, чтобы они не загрязняли природу.

б) Нужно расширить их конструкцию, тогда сэкономим натуральные материалы.)

— Представьте, что вы член нашего правительства. Какие законы вы бы предложили для улучшения состояния биосферы?

Вместо этого вы можете предложить учащимся подвести итоги ранее начатого проекта (Приложение 2).

Они приходят со своими предложениями.

– Что мы сейчас делали?

— Какие навыки вы развили?

МОУ КСОШ №1

Конспект урока по окружающему миру

в 3 классе

« Как нам жить в дружбе с природой.

УМК «Школа 2100»

Подготовил

Учитель начальных классов

Болошина Г. Н.

Тема: Как нам жить в дружбе с природой.

Цель занятия: познакомить учащихся с заповедниками и национальными парками, показать важность экологических проблем; уметь объяснить и доказать необходимость бережного отношения к природе, повторить правила поведения на природе; развивать речь, коммуникативные навыки; привлекать детей к природоохранной деятельности, воспитывать бережное отношение к окружающей нас природе.

Оборудование: компьютерная презентация, Красная книга, рисунки, поделки учащихся, таблички для новых понятий, маски для сцены, «ковер идей», цветы, научно-исследовательская работа учащихся.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Во время занятий:

I . Самоопределение к деятельности:

Прозвенел звонок, урок начался. Ребята, улыбнитесь друг другу. Вдохните свежесть и красоту весеннего дня, тепло солнечных лучей, красоту окружающего мира. Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас .

Подумайте, что нам нужно сегодня для успешной работы?

Сегодня нам понадобятся ваши знания, внимание, поддержка и помощь. Будем надеяться, что этот урок принесет нам радость общения. На занятиях нужно быть активным, внимательным и, конечно же, любознательным.

II. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.

(Видео «Как прекрасен мир!»)

Мир природы прекрасен, разнообразен, полон тайн, богат флорой и фауной. Наша Земля очень красивая. Природа украшает нашу жизнь. Она приносит нам много радости. Мы с удовольствием слушаем песни птиц, журчание ручья, таинственный шепот лесов. Мы восхищаемся простором полей, зеркальной гладью рек, красотой цветов, мощью гор и яркой зеленью лесов. Все это щедро дарит нам планета Земля. Какая у нас красивая Земля! Неизмеримо!

( Смотрю 2 часть видео об экологических проблемах)

— Как изменилось ваше настроение? Почему?

Ребята, вам понравилось то, что вы увидели?

— Люди природу не берегут.

Чтение диалогов героев: с. 128 . (выход к доске с учебником)

— Лена интересуется Спроси. Давайте послушаем ее диалог с Мишей.

— А вы как думаете? (Дети высказывают свое мнение.) — Что нужно делать людям, чтобы выжить?

III. Формулировка темы и цели урока:

Мы часть природы. Чтобы расти счастливым, в окружении разных животных, растений, чтобы улыбалось солнышко, надо уметь дружить с природой. Как стать ее другом?

Кто угадал тему урока? Тема: Как нам жить в дружбе с природой (открыто на доске) — Но всегда ли человек относится к природе как к другу? Это то, что мы собираемся обсудить сегодня. — Ребята, что Цель поставить перед нами? — Какие задачи нам предстоит решить?

-Сегодня на уроке мы узнаем, как мы можем сохранить природу для людей, как человек должен вести себя на природе, мы обсудим с вами экологические проблемы, поищем пути решения некоторых из них, чтобы помочь нашей планете стать таким же красивым, каким он был раньше.

I В . Поиск решения проблемы:

1. Актуализация понятия «экология».

На сегодняшний день человек и продукты его деятельности настолько загрязнили природу, что она уже не в состоянии справиться самостоятельно. Все чаще мы слышим слова «экология», «экологическая катастрофа».

(Слайд 2) — Экология — наука о взаимоотношениях организмов и организмов с окружающей их средой. «Экос» по-гречески означает «дом», а «логос» — «наука», а значит, экология — это наука о нашем общем доме. Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как он влияет на нее своими действиями.

(табличка экология)

От слова «экология» произошло слово «эколог». Что значит это слово?

(Экология входит в накидке, отделанной фантиками, бумагой, целлофаном)

Экология : Ты про меня?

Я здесь!

Привет, друзья.

Я Экология .

Экология: Вы слышите рев сорок? Посмотрим.

2. Сюжет «Сегодняшний лес»

Лесная сорока: — Откуда ты взялся, мой друг?

Городская сорока: -Из города.

Лесная сорока: — Да вы не знаете. Готовишься к лету как заяц: сменил белый сарафан на черный?

Городская сорока: — А у нас в городе все такие. Летим по заводу, а там такие выбросы! Вот они дымчатые.

Лесная сорока: -Ой, подружка, ты думаешь нам в лесу лучше? Смотри, животные бегут.

(Прибегают заяц, лиса и медведь.)

городская сорока : — Неуклюжий, ты куда бежишь?

Медведь: — К дальнему озеру, очень хочется пить.

Городская сорока: — Животные, а рядом река!

Медведь: — Да, в этой реке нет рыбы. Недавно с завода вылилась какая-то желтая жидкость. Так что в нос бьет, не то что пить, страшно нюхать.

Итак, нам нужно идти к далекому озеру. Хотя и там туристы были позорные.

Заяц: — Хостинг. Деревья ломают на дрова, пожары иногда не тушат, глядишь, в лесу пожар будет. Что мы сделаем?

Лиса: -А сколько бутылок налили. Я порезал себе лапу на днях. (Показывает забинтованную лапу.)

Лесная сорока: -А когда люди успокоятся: перестанут травить себя и нас?

Городская сорока: — Хочу жить чисто, дышать свежим воздухом, пить чистую воду.

Заяц: — О, я хочу тишины. Смех, шум, машины — устали!

Лиса: — Мне страшно, иди отсюда! (Животные убегают.)

Учитель:

Как тяжело стало животным жить даже в лесу. И причина этого в человеке. И почему человек не может жить в дружбе с природой?

Но человек отравляет не только природу, окружающую среду, но и свой организм. В атмосфере много углекислого газа, частиц пыли и металла. Леса служат фильтрами на земле. Знаете ли вы, что 1 га леса день поглощает 250 кг углекислого газа и выделяет 200 кг кислорода.

3. Проверка знаний правил поведения в лесу.

А сейчас я проверю, знаете ли вы правила поведения в лесу. Если что скажу правильно — хлопайте в ладоши, если ошибся, то молчим.

Ветки не ломай, листья напрасно не рви (хлопают в ладоши)
Срывают цветы, сплетают в венки — Шумят, кричат, преследуют. Громко петь песни
Лягушек, гусениц, змей нужно прогнать из леса —
Чтобы узнать тайны леса нужно не шуметь (хлопать в ладоши)
Все животные и растения нужны лесу (хлопать в ладоши)
Возьми топор с вами в лес: там костер можно разжечь —
Мусор не бросать, убирать за собой (хлопать в ладоши)

Экология: Вы в походе ребята…

Остальное, конечно, нужно:

Играть и резвиться

И есть и пить…

Но вокруг банки

Целлофан, железяки, бутылки…

Здесь их нельзя оставлять !

Не ленитесь, друзья:

Мусор тут в лесу, чужой,

Берите с собой!

— Ребята, как выглядит экология? (Нет!)

Давайте исправим ошибки. (Убрать мусор с Экологии, поставить цветы, листья).

Заходи, дорогая Экология, ты будешь нашим гостем.

4. Понятие об экологических проблемах.

Жизнь природы и человека взаимосвязаны. Когда эта связь нарушается, возникают проблемы, экологические проблемы .

слайд 3 — Ученые, фотографируя нашу планету, при ближайшем рассмотрении увидели тревожных фактов. Объясните, что вы видите…

слайд 4 Заводские трубы выпускают в воздух целые реки углекислого газа. В день на квадратный километр выпадает одна тонна пыли. Сегодня чистый воздух – это огромный дефицит, это проблема городов и поселков.

слайд 5 Выхлопные газы транспортных средств наносят непоправимый ущерб воздуху, которым мы дышим. Обратите внимание: один автомобиль в год выбрасывает чуть больше тонны выхлопных газов, в которых содержится 200 видов вредных веществ. Таким образом, автомобиль является одним из основных источников загрязнения.

слайд 6 Резервуары, залитые нефтью — последствия аварий на нефтепроводе. Пять граммов нефтепродуктов покрывают пленкой 50 квадратных метров водной поверхности.

Слайд 7 Проблема чистая вода стала глобальной

Однажды молодой яхтсмен Чарльз Мур путешествовал по Тихому океану. Изменив свой маршрут, чтобы сэкономить время, он был поражен, когда его яхта достигла бескрайней пустоши, которая не заканчивалась больше недели! Полиэтиленовые пакеты, бутылки, обертки, пластмассовые игрушки. Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали плавающие в воде полиэтиленовые пакеты, принимая их за медуз, и погибали.

Слайд 8 Вырубка лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни. Леса называют «легкими нашей планеты» и без них дышать будет труднее.

Слайд 9 Мусор и бытовые отходы накапливаются очень быстро, но очень медленно разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а сжигание мусора вредно для воздуха, которым дышат люди.

Слайд 10 Из всех природных ресурсов нашей планеты самое большое богатство — Земля . Она наша кормилица. А земля сегодня срезана, вытоптана. В него закапывают отходы (промышленные, радиационные), сбрасывают бытовой мусор. Так, например, только за 90 лет в земле разлагаются консервные банки, от 2 до 10 лет – бумага, от 100 до 500 лет – полиэтиленовые пакеты.

слайд 11 НО Лесные пожары? Ведь природа долго залечивает свои раны. Проходит много лет, прежде чем выжженный участок снова покроется зеленым ковром. Вспомните, каким ужасным было лето 2010 года, когда у нас действительно были лесные пожары. Ведь огонь никого и ничего не щадит!

слайд 12 Раньше природа всегда успевала «залечить свои раны». Со временем люди стали все больше использовать природу в своих целях. И вот

ей стало трудно «залечивать раны», которые наносит ей человек.

Проблема :

Как вы понимаете фразу: наш долг перед природой растет с каждым днем.

— Вся современная экономика построена на использовании энергии угля, нефти, газа — ископаемого топлива. Нефть и уголь формируются миллионы лет. Мы очень быстро используем эти резервы, а значит, занимаем. Но их запас не бесконечен. Мужчина стал думать: что делать дальше?

(рисунки в учебнике стр. 129)

— Как вы думаете, какое решение проблемы?

Человеку необходимо научиться пользоваться другими энергоресурсами: энергией ветра и солнца, энергией приливов и отливов, тепловой энергией недр Земли.

В . Самостоятельное применение знаний:

1. Этюд «Вторая жизнь дерева» (3 человека)

Группа детей исследовала тему: «Вторая жизнь дерева». Давайте послушаем их.

(выступление парней)

* Группа «Умейки» представила, какие поделки можно сделать своими руками из бросового материала. (Выставка рукоделия)

2. Сообщение детям о Красной книге. (2 человека)

Наша планета, как раненая птица, кричит, просит помощи!

Скажите, как люди пытаются помочь нашей планете? У ребят есть сообщение для нас.

( «Красная книга» Песня Газманова клип )

* Физминутка танцевальная

3. Работа по учебнику: из 133

Знакомство с понятиями «Заповедники», «Национальные парки».

Чтобы защитить природные экосистемы от разрушения, люди стали создавать заповедники и национальные парки. Дети 1-го варианта найдут определение слова в учебнике резерв стр.133, а ребята 2 Вариант – Национальные парки.

Впервые День заповедников и национальных парков стали отмечать в 1997 году по инициативе Центра охраны дикой природы и Всемирного фонда дикой природы

На сегодняшний день в России насчитывается более 100 заповедников и 35 национальных парков .

4. Исследование «На что может пожаловаться город?» (2 человека)

В последнее время мы все чаще говорим и замечаем, что наша планета серьезно заболел и произошло это из-за людей.

Может ли город заболеть? На что может жаловаться наш город? Артём и Света заинтересовались изучением этой темы.

( Защита — представление)

5 . «Ковер идей» Групповая работа.

— А теперь, ребята, вы будете в роли юных экологов. Я предлагаю вам работать в группах, чтобы найти решение экологических проблем вашего отдела.

1) Отдел охраны воздуха 2) Отдел охраны вод 3) Отдел охраны почвы

4) Отдел защиты животных и растений 5) Отдел охраны леса 6) Отдел юных экологов

Напишите свое решение на задача на цветах, и представитель группы положит цветок на ковер идей.

Слайд 13 22 апреля – День защиты Земли – праздник, объединяющий все население планеты в деле защиты окружающей среды.

6. Участие класса, каждого в охране природы

Ребята, какое участие принимал наш класс в охране природы?

Какие добрые дела ты можешь назвать?

1. Акция «Сбор корма для животных Эколого-Биостанции».

2. Изготовлены и развешены зимой кормушки для птиц. художников

Давайте посмотрим, как группа художников выразила свое отношение к природе через рисунки.Пожалуйста, представитель группы…

Заключение. Давайте дружить с природой. Мы будем соблюдать все правила.

Каждая напрасно сломанная ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана, нанесенная природе. Уважайте законы природы!

8. Тест. Индивидуальная работа.

— А теперь предлагаю вам тест. Ответьте на вопрос, выберите один из вариантов, написав букву подряд.

1. Почему нельзя загрязнять воду?

потому что в ней погибают организмы д)

так как будет некрасивый цвет воды м)

2. Есть ли в природе ненужные и бесполезные живые существа?

Да, например, комар, больно кусается б)

Нет, в природе нет ничего бесполезного р)

3. Зачем человеку заботиться о редких животных?

так как их осталось мало, и они могут совсем исчезнуть из)

так как я могу забрать их домой позже)

. 4. Какие животные и растения занесены в Красную книгу?

которым грозит полное исчезновение с лица Земли г)

красивые р) друг

— Человек должен стать настоящим другом всего живого на планете. И только тогда страниц в Красной книге будет совсем немного и не будет так грустно осознавать, что самые большие бедствия – дело рук самого человека.

В I. Конспект урока. Отражение деятельности:

1. Составление синквейна в парах.

Пришло время подвести итоги.

Кто был героиней нашего урока?

Природа.

Составим синквейн в парах (устно)

* Памятка (на доске)

1 строка — тема (1 существительное)

2 строка

3 строка — действия (3 глагола)

4 строка — отношение к теме (фраза)

2. Подведение итогов урока.

— Что мы сегодня узнали на уроке? (ответы)

— Повторили правила поведения на природе, предложили свои пути решения некоторых экологических проблем.

— Кто принял эти правила для себя и готов их выполнять, поднимите руку.

Надеюсь, ребята, что сегодня вы еще раз ощутили, что экологическая безопасность планеты зависит от каждого из нас. Мы должны защищать природу.

И самое главное — не навреди ей своими действиями.

— Ребята, спасибо за активную работу на уроке. (знаки)

Спасибо за сотрудничество.

В II. Домашнее задание:

Предлагаю выполнить дома проект «Сохраним красоту природы» с. 135 Разделитесь на группы, выберите любое задание и готовьтесь к следующему уроку.

Обучение.
— А теперь хором скажем слова благодарности нашей родной природе, солнцу, которое щедро дарит нам свое тепло; голубое небо, в бескрайние высоты которого мы смотрим, затаив дыхание; цветы, которые делают нашу жизнь яркой и праздничной . Хор: «Спасибо!»
— Просим простить нас за сорванную травинку, сломанный куст, искалеченное дерево . Припев: «Прости!»

Слайд 14 Дорогая планета Земля! Прости нас за наши ошибки. Обещаем сохранить вашу красоту!

Спасем планету
Другого подобного нет в мире.
Рассеем над ней облака и дым,
Не дадим ее обидеть!

Позаботимся о птицах, насекомых, животных.
Это только сделает нас лучше.
Давайте украсим всю Землю садами, лесами,
Нам нужна такая планета.

МКОУ Задворковская СОШ

Социальный проект

«Как нам жить в дружбе с природой»

Выполнено:

Учащиеся 4 класса

МКОУ Задворковская СОШ

Научный руководитель:

Учитель начальных классов

Восмерикова Т.А.

2015

Содержание

1. Введение

2. Этапы работы над проектом

3. Заключение, выводы

4. Приложение

1. Введение

На уроках окружающего мира мы говорили о том, как прекрасен мир природы, разнообразен, полон тайн, богат растительностью и животным миром. Наша Земля очень красивая. Природа украшает нашу жизнь. Она приносит нам много радости. Мы с удовольствием слушаем песни птиц, журчание ручья, таинственный шепот лесов. Мы восхищаемся простором полей, зеркальной гладью рек, красотой цветов, мощью гор и яркой зеленью лесов. Все это щедро дарит нам планета Земля. Какая у нас красивая Земля! Неизмеримо!

Но люди не спасают природу. И мы получили вопрос : Что нужно делать людям, чтобы выжить? Мы часть природы. Чтобы расти счастливым, в окружении разных животных, растений, чтобы улыбалось солнышко, надо уметь дружить с природой. Как стать ее другом?

Мы решили более подробно изучить эту тему. А наш проект называется «Как нам жить в дружбе с природой?»

Цель проекта:

Формирование у детей чувства сопричастности ко всему живому, гуманного отношения к окружающей среде и стремления заботиться об охране природы.

Цели проекта:

воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающему;

приводят к пониманию важности проблемы взаимоотношений человека и природы и последствий деятельности человека в ней;

расширить представления детей о том, что в природе ничего не пропадает бесследно и очень важно беречь природу, любить ее и уметь беречь.

Продолжительность проекта 2 месяца.

2. Этапы работ по проекту

Изучение проблемы охраны природы. Возраст возникновения.

Во все времена людей волновали вопросы экологии. Так, Ярослав Мудрый еще в XI веке законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных.

Указом Петра I, изданным в 1718 г., предписывалось «непослушных, которые вырубят дубовый лес и будут рубить его впредь, карать батогами, отправлять на каторгу». Этим же указом Петр I потребовал строительства в Петербурге очистных сооружений и обязал всех горожан следить за чистотой вокруг своих домов, на своих улицах

Согласно другому постановлению об охране водоемов, «. ..кто осквернит Неву отбросами, подлежит наказанию в виде избиения плетью или ссылке в Сибирь»

Доклады об экологических проблемах.

Затем наш класс разделился на группы, каждая из которых подготовила доклад по одной из экологических проблем.

1 группа

Красная книга. Что это? Что включено? История Красной книги. Красная книга Нижегородской области (страниц)

Группа

Керженский заповедник, Нижегородская область

3 группа

Ичалковский заповедник, Нижегородская область

4 группа

Вадское Озеров Нижегородской области

5 группа

озеро Светлояр, Нижегородская область

6 группа

Правила поведения на природе.

7 группа

Защита воздуха от загрязнения.

8 группа

Защита воды от загрязнения.

9 группа

Защита почвы от загрязнения.

10 группа

Защита животных и растений.

11группа

Защита леса.

Экологические проблемы. Решения.

Прослушав доклады, мы вывели основные экологические проблемы.

Загрязнение воды

Вода входит в состав каждого организма. Поддержание постоянства водной среды – главное условие жизни. Организм постоянно потребляет воду и нуждается в ее восполнении. Для многих организмов вода является естественным домом. На нашей Земле практически нет чистой природной воды. Загрязнены даже воды Байкала, чистейшего источника полезной воды.

Источники загрязнения вод

Сбросы промышленных и сельскохозяйственных предприятий

Последствия аварий нефтеналивных судов

Размещение бытовых отходов

Наш

Запретить сброс неочищенных бытовых сточных вод в водные объекты

Создание очистных сооружений

Не сбрасывать чистую воду

Загрязнение почвы

Загрязнение почвы опасно для человека, так как любые вредные соединения, находящиеся в почве, рано или поздно попадают в организм человека. Загрязняющие вещества вымываются из почвы в открытые водоемы и подземные воды, которые люди используют для питья, попадают в организм животных.

Источники загрязнения почв

Полигоны бытовых и промышленных отходов

Химические удобрения

Отходы предприятия

Осадки

Почва поглощает пыль и газ

Массовая распашка луговых и степных территорий

Предложения по решению проблемы

Усовершенствование очистных сооружений промышленных предприятий

Разработка и внедрение источников энергии без топлива.

Применение органических удобрений в сельском хозяйстве.

Создание экологически чистых автомобилей.

Загрязнение воздуха

Атмосферный воздух для человека является средой жизнеобеспечения.

Вдыхание загрязненного воздуха вызывает многие заболевания в организме человека. Дальнейшее загрязнение проникает через атмосферные осадки: в поверхностные и подземные воды, почву, растительный покров земли

Процессы и источники загрязнения атмосферы

Сжигание топлива и мусора

Выбросы различных предприятий — химических, нефтеперерабатывающих

Выхлопы автомобилей

Результаты испытаний ядерного оружия

Раствор

Оснащение заводов и фабрик современными очистными сооружениями

Разработка новых автомобилей, не загрязняющих воздух

Сажать деревья.

Охрана лесов

Лес играет огромную роль в сохранении окружающей среды. Деревья поглощают углекислый газ, вырабатывая кислород и тем самым очищая воздух. Лес – это дом для зверей и птиц.

Источники обезлесения

Предложения по решению проблемы

Прекратить самовольную рубку деревьев

Высадить новые на месте вырубленных лесов.

Усиление контроля за сбором редких растений и промыслом редких животных

Выделить достаточно средств для создания и содержания заповедников и национальных парков

Назначить крупные штрафы за сброс мусора в лесу и разведение костров

3. Заключение, выводы

Раньше природа всегда успевала «залечить свои раны». Со временем люди стали все больше использовать природу в своих целях. И вот

ей стало трудно «залечивать раны», которые наносит ей человек.

Так почему же люди продолжают использовать природу, хотя и понимают

ей грозит опасность? Может лучше остановить все фабрики, заводы,

превратить Землю в один большой заповедник?

Как относиться к природе, чтобы она не погибла?

Мы пришли к заключению : Если ты взял что-то с Земли, отдай ей. Посади дерево, почисти родник, покорми птиц.

А что мы, дети, можем сделать для защиты родной природы?

В первую очередь необходимо соблюдать правила поведения в лесу, на лугу, на реке.

Повторив эти правила, мы в игровой форме рассказали о них ребятам. детский сад «Березка».

Для детей дошкольного и младшего школьного возраста разработаны пособия по правилам поведения на природе.

Мы почувствовали, что экологическая безопасность планеты зависит от каждого из нас. Мы должны защищать природу.

И самое главное — не навреди ей своими действиями.

Речь идет о

О том, что вся Земля наш общий дом —

Наш хороший дом, просторный дом,

Мы все живем в нем от рождения.

Также мы говорим о

Что мы должны защитить наш дом.

Докажем, что это не напрасно

Земля полагается на нас.

Спасем планету

Другого подобного нет в мире.

Рассеем над ним облака и дым,

Мы никому не позволим причинить ей вред.

4. Приложение

Фотография;

памятка;

Отчеты;

Сценарии событий

«Правила поведения на природе»

1. На экскурсиях, в походах и прогулках не ломать ветки деревьев и

кустов! Растение живое существо и ветки вместе с листьями

помогают ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Там

где много растений, легко дышится!

Не повреждать кору деревьев. Пойми, им больно! Они перестают расти

и долго мучительно умирают, только сказать об этом не могут.

2. Не рвите цветы в лесу и на лугу! Ведь цветок в вазе — заключенный,

приговоренный к смертной казни. Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце,

душу тех, кто идет после нас. Именно привычка собирать цветы привела

к исчезновению многих видов растений.

3. В лесу старайтесь ходить по тропинкам так, чтобы не вытоптать траву и

почву. Народная мудрость гласит: «Один человек оставляет в лесу след, сто

человек — путь, а тысячи — пустырь.

4. Нельзя брать яйца из гнезд, разрушать муравейники, копать норы и

беспокоить лесных обитателей.

5. Не разводи костер в лесу без необходимости! Камины —

это раны в надпочвенном покрове леса. За их исцеление 15 — 20

года. Из огня может начаться пожар!

6. Не сбивайте грибы, даже несъедобные. Тот, кто палкой мухоморы стучит,

не уважает лес, не понимает его. Мухоморы помогают расти деревьям, ими питаются

белки, лоси, сороки.

7. В лесу запрещается включать магнитофоны на полную мощность, поднимать крики и шум. Отсюда звери и птицы покидают свои норы и гнезда. Нужно ценить, беречь вечную мудрую тишину, уметь слушать волшебные звуки леса.

8. Не оставляйте беспорядка в лесу. Запомнить! брошенная бумага

разлагается 2 года, консервная банка не менее 70 лет, полиэтиленовый пакет

будет лежать очень долго, так как на Земле нет бактерий способных

уничтожить, а кусок стекла в солнечную погоду может сыграть роль

линзы и начать лесной пожар.

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте учетную запись Google (аккаунт) и войдите в систему: https://accounts. google.com

Подписи к слайдам:

Урок об окружающем мире 3 класс С презентацией выступила учитель: Шепилова Е.И.

О чем это стихотворение? О люди, я думаю, у всех нас есть одна мать по имени природа. У нее доброты на всех хватает, И мы живем, запечатлев навеки В душе ее прекрасные черты — Поля, луга, леса, моря и реки.

Как изменилась природа со времен существования человека? Меньше… Больше…

План: Причины… Проблемы… Поиск путей… Как нам жить в дружбе с природой?

Правила работы в группе: 1. При обсуждении выслушивать мнение каждого. 2. Обсудите ответы и выберите правильные. 3. Выберите одного респондента. 4. Лидер группы следит за порядком. 5. Готовность группы к показу сигнала.

ПРИЧИНЫ Мусорные свалки Вырубка лесов Загрязнение рек Чрезмерная добыча полезных ископаемых Загрязнение воздуха

Обсуждение Нужно ли запрещать потребление воды в квартирах в неограниченных количествах?

Нужно ли ограничивать потребление электроэнергии в квартирах? Нужно ли ограничивать количество вещей природного происхождения у людей?

Следует ли запретить полиэтилен и другие подобные упаковочные материалы?

Нужно ли запрещать осушение болот и распашку земель под поля, сады, огороды? Но как тогда прокормить многочисленное население планеты?

Нужно ли запрещать строительство заводов и фабрик по производству искусственных материалов?

Мордовия, Темниковский район Смидовичский заповедник

Смольный национальный парк Республики Мордовия, Ичалковский район

задания на экологию 26 учеников пришли в лес. Сколько цветов погибнет, если каждый сорвет 3 цветка? Эсминцы уничтожат один бумажный пакет за 2 года, полиэтиленовый пакет они уничтожат на 18 лет дольше. Через сколько лет эсминцы уничтожат 4 полиэтиленовых пакета?

Ежегодно в бассейн Волги сбрасывается 3 куб. км неочищенных вод. Сколько кубометров неочищенной воды поступает в Волгу за 3 года? В Красную книгу занесен 21 вид амфибий, в том числе 2 вида черепах, 6 видов ящериц, остальные — змеи. Сколько видов змей занесено в Красную книгу России?

Тест 1. Почему нельзя загрязнять воду? А) потому что в ней гибнут организмы 2. Есть ли в природе ненужные и бесполезные живые существа? Б) Нет, в природе нет ничего бесполезного

3. Зачем человеку заботиться о редких животных? А) так как их осталось мало, и они могут совсем исчезнуть 4. Какие животные и растения занесены в Красную книгу? А) которым грозит полное исчезновение с лица Земли

Тема: Как нам жить в дружбе с природой?

Домашнее задание для выполнения проекта «Сохраним красоту природы» с. 135. Благодарим за сотрудничество

На тему: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку окружающего мира в 4 классе «Как нам жить в дружбе с природой»

Презентация к урок окружающего мира в 4 классе «Как нам жить в дружбе с природой». Образовательная система «Школа 2100″…

Схема окружения. Как мы можем жить в дружбе с природой?

Конспект урока по окружающему миру по образовательной системе «Школа 2100» по учебникам Вахрушева А. А. «Мир» («Обитатели Земли») 3 класс Тема «Как нам жить в дружбе с природой». ..

Обобщение опыта «Применение методики синквейн в коррекционной работе с учащимися с нарушением речи».Синквейн

Оленева Нина
Применение инновационной технологии «синквейн» в развитии речи дошкольников (из опыта работы)

Практика моя развивающая работа связная речь детей показала, что как эффективное средство для работы с детьми можно использовать метод визуального моделирования. Это позволяет ребенку визуализировать абстрактные понятия. (звук, слово, текст) учиться работать с ними . Это особенно важно для дошкольников Так как их мыслительные задачи решаются с преобладающей ролью внешних средств, то визуальный материал усваивается лучше, чем словесный.

Актуальность использование визуальное моделирование в работа с детьми что :

Во-первых, ребенок дошкольник очень гибкий и легко обучаемый, но дошкольники утомляются и теряют интерес к деятельности. Использование визуальное моделирование представляет интерес и помогает решить эту проблему;

Во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью ;

в-третьих, используя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Один из видов лепки синквейн . Слово cinquain (англ. Cinquain) происходит от французского слова «пять» , что означает «Стихотворение из пяти строк»  , которые пишутся по определенным правилам. В методической литературе синквейн характеризуется как эффективный метод развития образной речи . Этот метод легко интегрируется с другими образовательными направлениями программы, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

Функции синквейн .

1) Способствует развитию речи : уточнению, активизации словарного запаса детей, закреплению знаний о частях речи.

Обучает рассказу.

Научитесь подбирать синонимы.

2) Развивает психические процессы : внимание, мышление, память, воображение.

3) Улучшает мелкую моторику, зрительные навыки.

4) Способствует развитию творческой активности, самостоятельности.

5) Содержит игровой момент.

6) Главное, что сочинять может каждый, но уровень компиляции будет разный, так как зависит от ума и увлеченности этой темой.

Поэтому в своей развивающей работе связной речи детей основное внимание уделяется обучению детей составлению синквейна .

Схема составления синквейн следующий :

1 строка (Кто что) — существительное — одно ключевое слово.

2 строка (Что? Что? Что) — два прилагательных, характеризующих первую строку;

3 строка (Что он делает) — три глагола, обозначающие действие, связанное с темой;

4 строка — предложение, показывающее отношение автора к теме;

5-я строка — одно слово (существительное) или словосочетание-ассоциация, синоним, повторяющий суть темы в 1-й строке.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выражать свои мысли, ребенок должен иметь достаточный словарный запас.

Работа по обучению детей составлению синквейна проводилась в несколько этапов.

На начальном этапе I используется следующие упражнения :

o «Подбери определения» — например, к слову «Яблоко» . Какой он : спелый, сочный, румяный, вкусный.

o «Знай предмет по определению» — белый, длинный , чистый, махровый… (полотенце)

o «Кто чем занимается?» — варить … (варить, жарить, печь) ; лист… (падающий, вращающийся, летящий, растущий) .

или «Что они делают?» — рисовать… карандашом, мелом, углем, фломастером, кистью)

o «Назови часть целого» — дерево… (ствол, ветки, корень, листья) ; и т.д.

На втором этапе введено понятие : представлена «слово-предмет», модель-существительное, модель-предмет (игрушка, картинка) . Дети на этапе осваивают понятия «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы.

На третьем этапе концепт «слово, обозначающее действие предмета» , тем самым подготавливая платформу для последующей предложения работы .

На четвертом этапе, давая понятие «слово, обозначающее признак предмета» , дети накопили материал для распределения предложения по определению.

Применение Наглядно-графические схемы помогают детям быстро усвоить эти понятия.

Начать нужно с простых понятий, знакомой темы. Например, «Игрушки» :

1. Машина.

2. Красный, быстрый.

3. Едет, гудит, везет.

4. Я люблю играть с машинками.

5. Игрушка.

Синквейн используется мной :

1) На НОД для закрепления изученной лексической темы.

2) Закрепить знания, полученные на уроках грамотности.

3) На НОД по развитие связной речи : используя слова из синквейна дети придумают рассказ.

Задания для детей на составление синквейн могут быть различные :

к одному слову-предмету по лексической теме

к разным словам-предметам, связанным друг с другом лексической темой.

составление рассказа на основе готового дидактического синквейна с использованием слов и словосочетаний , входящих в данный синквейн .

исправление и улучшение готового синквейна

анализ незавершенного синквейн для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, надо определить на основе имеющихся). «Отгадай загадку» , «Отгадай загадку» .

Чем выше уровень речевого развития ребенка , тем интереснее синквейны . За кажущейся простотой формы этой техники скрывается мощный универсальный инструмент рефлексии. Ведь оценить информацию, выразить мысли, чувства и идеи в нескольких словах, на самом деле, не так просто даже взрослому человеку. Это сложно и полезно Работа .

находки :

синквейн помогает увеличить словарный запас.

синквейн учит резюме.

Синквейн способствует развитию речи и мышления .

Написание синквейн – это творческий процесс. Это интересное занятие помогает детям выразить себя через сочинение собственных нерифмованных стихов.

синквейн учит находить и выделять главную мысль в большом объеме информации.

синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

синквейн — это еще и способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнивать синквейны и оценивать их ) .

Связанные публикации:

Применение проектно-исследовательской деятельности в познавательном и речевом развитии дошкольников Использование проектно-исследовательской деятельности в познавательном и речевом развитии дошкольников Для развития речи ребенка, не включая его.

Использование ИКТ в речевом развитии дошкольников Сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности педагогов и специалистов в области образования. Возможности использования.

Отчет по опыту работы «Применение техники компоновки в игровой деятельности» Игра является основным видом деятельности дошкольников. Имеет большое значение для интеллектуального развития ребенка, для прояснения.

Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью. Ведь речь не только средство общения, но и

Применение Су-Джок терапии в развитии речи дошкольника Применение Су-Джок терапии в развитии речи школьника. МКДОУ «Новоусманский д/с №1ОВ» 2016 2 Актуальность использования массажера.

Применение технологии ТРИЗ в речевом развитии дошкольников с учетом требований ФГОС Использование технологии ТРИЗ в речевом развитии дошкольников с учетом требований ФГОС. По данным Федерального государственного образовательного учреждения.

Мастер-класс «Применение технологии «Синквейн» в развитии речи дошкольников. Слайд 1 Тема Применение технологии «СИНКВЕЙН» в развитии речи дошкольников. Слайд 2 Цель: Повышение профессиональных навыков.

Мастер-класс «Технология синквейн в развитии речи дошкольников» Мастер-класс «Использование технологии синквейн в развитии речи дошкольников» Цель: Обучить детей (педагогов) составлению синквейнов

Работая с детьми старшего дошкольного возраста, я находился в поиске таких методов и приемов работы, которые позволили бы улучшить умственные способности дошкольников и позволили бы им более продуктивно мыслить. Одним из эффективных методов развития речи ребенка, позволяющим быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения – синквейна.

Данная технология не требует специальных условий использования и органично вписывается в работу по освоению лексико-грамматических категорий, способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий, дает возможность учителю оценить уровень усвоение пройденного ребенком материала, носит характер комплексного воздействия, не только развивающего речь, но и способствующего развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления), позволяет ребенку быть активным, творческим участником в учебном процессе.

Использование данной методики позволяет

Слайд 1. Цели: добиться более глубокого понимания темы, совершенствование словарной работы, как основы развития речи в целом.

При использовании методики были поставлены следующие задачи:

1. Познакомить детей с новым творческим видом работы – составлением синквейна.

2. Развивать мышление

3. Обогащать словарный запас детей

Что такое синквейн?

Слайд 3. Синквейн – это прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал по определенной теме. («Синквейн» от французского «пять». Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк.

Слайд 4. Это необычное стихотворение, причем стихотворение, написанное по определенным правилам. Образно форму написания синквейна можно представить в виде елки.

Слайд 5. Этапы написания последовательности следующие:

строка 1 — кто? какие? Однословное существительное, отражающее основную мысль.

Строка 2 — какая? Два прилагательных, описывающих основную мысль.

строка 3 — что она делает? Три слова глагола, которые описывают действие в теме.

Строка 4 — фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.

5 строка — ассоциации, слова, связанные с первым словом, отражающие суть темы.

Инновационный метод — создание условий для развития личности, способной к критическому мышлению, т. е. исключать лишнее и выделять главное, уметь обобщать, классифицировать.

Предварительная работа по созданию речевой базы для составления синквейна со старшими дошкольниками с ОНР проводится на основе той части программы Т.Б. Филичесва, Г.В. связная речь.

слайд 6 . Тема написания синквейна может быть любой. К концу первого года обучения большинство детей овладевает навыком составления синквейна, упражняясь в выборе действий и знаков для предметов, совершенствуя умение обобщать, расширяя и уточняя словарный запас, работая с предложением.

Синквейн можно составлять в индивидуальных и подгрупповых сессиях. Можно дать работу на дому для совместной работы родителей с ребенком.

Использование синквейна на занятиях позволяет логопеду гармонично сочетать в работе элементы трех основных воспитательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.

Способ пополнения словарного запаса, подготовка к краткому пересказу.

Слайд 7, 8. Разнообразному составу заданий способствуют различные вариации составления синквейна. Возможны следующие варианты:

Составление синквейна по прослушанному рассказу;

Исправление и улучшение готового синквейна;

Разбор неполного синквейна на определение недостающей части (например, синквейн дается без указания темы, первая строка — определить его на основе имеющихся строк).

Синквейн — это не способ проверки знаний детей, это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что у учащихся есть на уровне ассоциации.

Но это еще и отличный способ управления. Невозможно составить синквей, не зная темы, текста.

Успеваемость (данные диагностики)

Сравнительная диаграмма усвоения речевого раздела программы детьми: старшая группа 2011 — 2012 уч.г.

слайд9. Сформированность словарного запаса: низкий — 22%, средний — 69%, высокий — 10%

слайд 10. ЗКР: низкий — 58%, средний — 39%, высокий — 3%

Слайд 11. Грамматика: низкий — 40%, средний — 54%, высокий — 6%

Подготовительная группа 2012 — 2013 уч. г.

Сформированность словарного запаса: низкий — 5%, средний — 30%, высокий — 65%

ЗКР: низкий — 6%, средний — 39% , высокий — 55%

Грамматика : низкий — 3%, средний — 28%, высокий — 69%

Слайд 12. Заключение

Методика синквейн, используемая в коррекционной работе по развитию речи у детей с нарушениями речи, безусловно способствует успешной коррекции всей системы речи в целом при условии системной работы в этом направлении.

В результате работы по методике у детей увеличился словарный запас, речь стала богаче, ярче, дети перестали бояться высказывать свои мысли вслух.

Также удобно использовать синквейны для самоконтроля или в мнемонических целях. Если дети легко сочиняют такое стихотворение, то будьте уверены, что тема хорошо усвоена.

SINQWINE — эффективная методика развития критического мышления.

Автор: Бартенева Надежда Николаевна. МКОУ СОШ №1, Макарьев.
В своей практике я включаю написание синквейнов в свои планы уроков.
Эта форма возникла в Америке в начале 20 века. В России его стали использовать в дидактических целях как достаточно эффективный метод развития образной речи.
Синквейн (от франц. cinquains, англ. cinquain) — творческое произведение, имеющее краткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Виды синквейнов
Синквейны бывают двух видов — традиционные и дидактические.
В работе использую дидактический синквейн.
Дидактический синквейн составляется в основном по смыслу.
Синквейн — это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
Строка 1 — одно существительное, выражающее основную тему синквейна.
Строка 2 — два прилагательных, выражающих основную мысль.
Строка 3 — три глагола, описывающие действия в теме.
Строка 4 — фраза, несущая определенный смысл — афоризм, с помощью которого нужно выразить свое отношение к теме. Таким афоризмом может быть крылатая фраза, цитата, пословица или фраза, составленная самим учеником в контексте темы.
Строка 5 — заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом), выражает личное отношение автора синквейна к теме.
Строгого соблюдения правил написания синквейна не требуется. Например, для улучшения текста в четвертой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны и другие части речи.
Форма синквейна напоминает елку

Примеры синквейнов
№1

№2

№3

№4

№5

В чем его эффективность и значимость?
Во-первых, простота. Синквейн может сделать все.
Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.
Синквейн — это игровой прием.
Составление синквейна используется как завершающее задание по пройденному материалу.
Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и обобщения полученной информации

Мастер-класс «Опыт создания синквейна»
«Умение обобщать информацию, излагать сложные мысли,
чувства и мысли в нескольких словах, важное навык.
Требует вдумчивого размышления,
основан на богатом концептуальном запасе.
Я — творец мира
Даниил Хармс
Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят проблему формирования у детей общеобразовательных умений и навыков, личностных качеств творца, творца как условия успешного самореализации каждой личности и развития общества в целом.
Именно поэтому новый ФГОС выдвигает задачи формирования у обучающихся межпредметных умений и навыков к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самообразованию и саморазвитию. В контексте решения стратегических задач развития России «наиболее важными качествами человека являются инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность учиться на протяжении всей жизни. .»
Универсальные учебные умения формируются так же, как и любые умения: первичный опыт и мотивация, способ действия, контроль, самооценка.
Методический комментарий
Синквейн является одним из методов активизации познавательной деятельности учащихся на уроке.
В синквейне человек выражает свое отношение к проблеме. Это форма свободного творчества, но по особым правилам. Чем интересен этот подход? Ценность заключается в том, что все это собрано в 5 строк. В нестандартной ситуации студенты усваивают научные понятия, применяют знания и умения; у них появляются мысли, развиваются мыслительные способности.
Развивать мышление — значит развивать способность мыслить.
Чтобы работа была успешной, знакомство с составлением синквейна необходимо проводить строго по алгоритму. Учителю необходимо:
Четко объяснить правила написания синквейна Обязательно привести примеры (детям так проще понять)
Задать тему, в случае затруднения (тогда учащимся не нужна помощь)
Ограничить время составления синквейна С помощью разрешение автора на прочтение произведения
Каков результат использования этой технологии?
Дети учатся задавать вопросы
Находить способы выделять главное, осмысливать найденный материал
Учить сравнивать
Учащиеся формируют понятие об установлении причинно-следственной связи. Дети делают выводы
Учатся понимать проблему
Стремятся к поиску, творчеству, общению, обработке информации.
Синквейн состоит из 5 строк
и пишется по определенным правилам:
Первая строка — тема синквейна, содержит одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (прилагательные или причастия), они описывают признаки и свойства выбранного предмета.
Третья строка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету.
Пятая строка – это одно слово, обычно существительное, которым человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
Примеры синквейнов, созданных учащимися 4 класса.
Магазин Покупатель
Универсальный, продуктовый Умный, красивый, отзывчивый
Продам, примерю, куплю Бегает, красуется, меряет
В магазине продается красивый жакет.

Рубрики

Синквейн схема: Синквейны. Составление синквейна с примерами.

Технология «Дидактический синквейн» | Коррекционная работа в ДОУ

Синквейн-техника как средство развития речи дошкольников

Помогите написать синквейн на тему ученик.Вот схема /… -reshimne.ru

Ответы

Похожие вопросы

Классный час моя семья мое богатство.

Как нам жить в дружбе с природой. Проект «Как мы живем в дружбе с природой» Составление синквейна в парах

Здесь их нельзя оставлять !

Подписи к слайдам:

На тему: методические разработки, презентации и конспекты

Обобщение опыта «Применение методики синквейн в коррекционной работе с учащимися с нарушением речи».Синквейн

About the Author

admin

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Related Posts

Шаблоны балеринок для вырезания распечатать трафареты: Шаблон балерины для вырезания из бумаги

Визуальный контакт что это: Зрительный контакт в общении

Конкуренция в биологии это: Конкуренция — взаимоотношения отрицательного типа — урок. Биология, 11 класс.