Скиннер б: Лучшие книги Берреса Фредерика Скиннера

Радикальный бихевиоризм Б. Скиннера

10.06.2012

Виднейший теоретик строгого бихевиоризма Б.Ф. Скиннер (1904—1990) настаивал на том, что научными методами можно познать все поведение человека, поскольку оно детерминировано объективно (окружающей средой). Скиннер отвергал понятия скрытых психических процессов, таких, как мотивы, цели, чувства, бессознательные тенденции и пр. Он утверждал, что поведение человека почти всецело формируется его внешним окружением. Такую позицию называют иногда инвайронментализмом (от англ. environment — среда, окружение). «Черный ящик человеческой психики» должен быть, по мнению Скиннера, исключен из эмпирического исследования, усилия должны быть направлены на изучение открытого, доступного непосредственному наблюдению, поведения человека, на установление тех факторов среды, которые, в конечном счете, определяют и контролируют действия человека. Скиннер считал, что экспериментальный анализ поведения животных (крыс, голубей) позволит открыть принципы поведения, общие для животных и человека. С опорой на всеобщие закономерности поведения важнейшая практическая психолого-педагогическая задача обучения и воспитания становится решаемой. Манипулируя переменными окружающей среды (т.е. независимыми переменными), можно прогнозировать и контролировать поведенческие реакции индивида (зависимые переменные). Скиннер признавал существование двух основных типов поведения:

респондентного и оперантного. Однако он полагал, что главное — оперантное поведение, т.е. спонтанные действия, для которых не существует первоначального стимула, поддающегося распознаванию. Для животных и человека важны последствия — события, наступающие в результате поведения. В зависимости от последствий складывается определенная тенденция в отношении такого поведения в будущем. Оперантные реакции постепенно приобретают характер произвольных. По оперантному типу научения происходит формирование множества форм человеческого поведения (умение одеваться, привычка читать книги, сдерживать проявления агрессии, преодолевать застенчивость и т. п.). Реакция, за которой следует позитивный результат, стремится повториться. Так, в большинстве семей можно наблюдать оперантное научение плачу. Крик и плач как безусловные реакции ребенка на физический дискомфорт вызывают у родителей стремление подойти к ребенку, успокоить его, оказать помощь и внимание. Такая забота оказывается мощным позитивным подкреплением для плача ребенка; и плач становится оперантно обусловленным средством контроля за поведением родителей. В то же время вероятность повторения реакции, за которой следует негативный результат или наказание, уменьшается. Если знакомый в ответ на приветствие поджимает губы и делает вид, что нас не замечает, мы скоро перестанем здороваться с ним.

Подкрепление — ключевое понятие концепции Скиннера. Подкрепление усиливает реакцию, увеличивает вероятность ее появления. В бихевиоральном научении признавали два типа подкрепления: первичное (или безусловное — вода, еда, секс) и вторичное (или условное — деньги, внимание со стороны значимого другого, одобрение родителей, сверстников, учителей). По Скиннеру, вторичные подкрепляющие стимулы становятся подкреплением в результате прошлого опыта, они общие для большинства людей и оказывают сильное влияние на их поведение. Скиннер выделял также подкрепление позитивное и негативное. Позитивное подкрепление усиливает реакцию, сопровождая ее приятными последствиями (пища, внимание). Негативное подкрепление тоже усиливает поведенческую реакцию, но за счет устранения раздражающих стимулов (подросток начинает употреблять ругательные слова и выражения, стремясь избежать насмешек приятелей типа «маменькин сынок, малыш»).

Поведение может контролироваться также с помощью наказания (мать подростка может ударить его по губам за ругательства или лишить карманных денег). Такое последствие призвано прекратить, изжить поведенческую реакцию. Техника наказания в современном обществе применяется чаще всего, но Скиннер стремился доказать, что подобный контроль поведения неэффективен (лишь временно откладывает нежелательное поведение) и, что еще хуже, вызывает негативные побочные эффекты (страх, тревогу, падение самооценки, грубые формы асоциального поведения). Он настаивал на том, что позитивное подкрепление (поощрение желательных образцов) гораздо более надежный метод формирования поведения и у детей, и у взрослых. В случае научения сложному поведению (такому, как навыки письма или межличностного общения или выработка аккуратности) используется метод последовательного приближения, или формирования. Шаг за шагом, ступенька за ступенькой, подкрепление многократно включается при изменении поведения в направлении желаемого. Другой принцип научения — незамедлительность подкрепления. При обучении самостоятельной аккуратной еде ребенка последовательно подкрепляют: хвалят за попытку взять ложку в руку, направить ее в рот, восхищаются его усилиями, подбадривают малыша, хотя на первых порах он и теряет по дороге почти все содержимое. И только в результате постепенного приближения к нужному результату добиваются от ребенка аккуратности и чистоты одежды и стола.

Скиннер утверждал, что даже вербальное поведение, или устная речь, приобретается через процесс успешного последовательного приближения. Однако многие психологи совершенно не согласны с тем, что язык может быть усвоен таким способом, подчеркивая тем самым столь высокую скорость речевого развития в раннем детстве, которую невозможно объяснить, исходя из принципов оперантного обусловливания. Проблема социализации человека рассмотрена Скиннером в книгах «По ту сторону свободы и достоинства» (1971), «Размышления о бихевиоризме и обществе» (1978). В концепции Скиннера развитие ребенка — это обучение его нормативному поведению в соответствии с направлениями подкрепления. На ранних этапах агентами социализации и источниками подкрепления выступают родители, позже число источников подкрепления расширяется — это и соседи, и школа, и мнение сверстников. Скиннер придерживался мнения, что поведение человека в течение жизни изменяется, и периодически возникают кризисы. Кризисные явления вызываются такими изменениями среды, к которым индивид не имеет адекватного набора поведенческих реакций. В бихевиоризме не стоит проблема возрастной периодизации развития, так как считается, что среда формирует поведение ребенка постоянно, непрерывно и постепенно.

Периодизация развития зависит от среды. Не существует единых для всех детей закономерностей развития в данный возрастной период: какова среда, таковы и закономерности развития данного ребенка. Речь может идти только о создании функциональной периодизации, которая позволила бы наметить этапы научения, формирования определенного навык (этапы развития игры, обучения письму или игре в теннис).

Постоянный опыт научения создает то, что в других психологических школах называют личностью. Личность — это тот опыт, который человек приобрел в течение жизни. Уникальность человека задается своеобразным сочетанием генетических характеристик и индивидуальным репертуаром научения. Психическое развитие, таким образом, отождествляется с научением, т.е. с любым приобретением знаний, умений, навыков — и в условиях специального обучения, и возникающих стихийно. Человек таков, каким он научился быть.

Теория оперантного обусловливания Б.Ф. Скиннера

Основной предмет исследования. Внешне наблюдаемое, доступное наблюдению и измерению поведение человека

Методы исследования. Наблюдение, экспериментальное научение в проблемном ящике, экспериментальный анализ поведения
                                                      
Основные понятия. Поведение, респондентное и оперантное научение, принципы обусловливания, подкрепление, поощрение и наказание, режим подкрепления, модификация поведения

Основные идеи. Основное внимание — влиянию внешнего окружения. Велико значение в жизни людей оперантного научения, при котором поведенческие модели определяются их последствиями (характером подкрепления), т.е. поведение объясняется в терминах стимулов и подкрепляющих последствий. Поведенческие реакции складываются постепенно и постоянно

Факторы развития. Социальный фактор, научение.

Ценное                                     

• Раздвигание рамок теории научения до более сложных моделей оперантного поведения
• Привлечение внимания к условиям социальной среды, к характеристикам подкрепления поведения индивида
• Широкое практическое применение (модификация поведения, оперантные техники для коррекции поведенческих проблем, программированное обучение)

Направления критики            

• Приписывание решающей роли в развитии человека воздействиям окружающей среды
• Принципиальный отказ от анализа внутренних (психологических) факторов поведения, когнитивных составляющих

Идеи Скиннера нашли достаточно широкое практическое применение. Стратегия успешного последовательного приближения и техники позитивного подкрепления составили основу методов модификации поведения индивида, бихевиоралъного тренинга. Среди конкретных областей их приложения — преодоление разнообразных страхов, тревожных и навязчивых состояний, перестройка деструктивного поведения, обучение навыкам общения, тренировка уверенности в себе, тренинг с биологической обратной связью в лечении тревоги, мигрени, мышечного напряжения и гипертензии. Применяются оперантные методики и к детям дошкольного возраста, и к пациентам психиатрических клиник, и к заключенным в тюрьмах. Широкую известность получили методики «жетонного вознаграждения», сенсибилизации и десенсибилизации, «выключенного времени», или «тайм-аута». Программированное обучение с использованием компьютера строится во многом на принципах, разработанных Скиннером. Многие специалисты признают эффективность «технологии строительства поведения», но подчеркивают при этом механистичность метода, авторитарные тенденции руководителя и игнорирование внутренних факторов развития (интересов, чувств, мыслей человека) и предостерегают от чрезмерно широкого применения этого метода.

Ключевые слова: Скиннер, Бихевиоризм

Источник: Кагермазова Л.Ц., Возрастная психология

Материалы по теме
Бихевиористская теория Дж. Уотсона Кагермазова Л.Ц., Возрастная психология
Общая характеристика бихевиоризма Григорович Л.А., Педагогика и психология
Бихевиористская (поведенческая) психотерапия: характеристика, методы Русланов Д.В. Психология: базовая теория и практика. -2-е изд., переработанное и дополненное…
Теория Скиннера Мельник С.Н., Психология личности
Бихевиористский (поведенческий) подход …
Бихевиоризм. Основные теории Р.В. Петрунникова, И.И. Заяц, И.И. Ахременко. История психологии — Минск.: Изд-во МИУ, 2009…
Особенности необихевиористских подходов …
Бихевиоризм и необихевиоризм …

Глава 11. Б. Ф. Скиннер и радикальный бихевиоризм. Теории личности и личностный рост

Глава 11. Б. Ф. Скиннер и радикальный бихевиоризм. Теории личности и личностный рост

ВикиЧтение

Теории личности и личностный рост
Фрейджер Роберт

Содержание

Глава 11. Б. Ф. Скиннер и радикальный бихевиоризм

Долгие годы Б. Ф. Скиннер был самым известным в США психологом, но влияние его работ выходит далеко за пределы профессиональной психологии. Неприятие и недоверие, которое Скиннер испытывал ко всему ментальному, субъективному, т.  е. ко всему тому, что он называл «надуманными объяснениями», заставило его сосредоточить внимание на внешних формах поведения и попытаться сформулировать методы наблюдения, измерения, предсказания и понимания поведения людей и животных.

«По результатам опроса преподавателей университетов США, Скиннер подавляющим большинством голосов был назван самой выдающейся фигурой в современной психологии» (New-York Times Magazine, 1984).

Пожалуй, никто из ученых со времен Фрейда не испытывал такой жесткой критики и не был настолько почитаем в одно и то же время. Ничьи работы не цитировались так часто, и никого так часто не искажали. При этом сам Скиннер получал лишь удовольствие от дебатов с оппонентами (Catania & Harnad, 1988; Skinner, 1972 d, 1977 b; Wann, 1964). Его громадное личное обаяние и готовность обсуждать любое из своих предположений, подкрепленные абсолютной, непоколебимой верой в фундаментальность своих выводов, способствовали тому, что Скиннер стал центральной фигурой в современной психологии.

Фрейд писал про своих критиков, что эмоциональностью нападок они невольно доказали верность основных постулатов той самой психоаналитической теории, против которой столь яростно выступали. Точно так же для Скиннера действия его противников были лишь доказательством ненаучности и ошибочности мышления, которое он пытался исправить. Оба ученых, несмотря на жесткую критику их теорий, признаны личностями, внесшими огромный вклад в развитие и защиту альтернативных точек зрения на человеческую природу.

Глава 9 Бихевиоризм: предшествующее влияние

Глава 9 Бихевиоризм: предшествующее влияние Наука о поведении Во втором десятилетии XX века, менее чем через 40 лет после того, как Вильгельм Вундт формально основал психологию, наука пережила момент коренного пересмотра своих основ. Психологи больше не превозносили

Глава 11 Бихевиоризм: после основания

Глава 11 Бихевиоризм: после основания Необихевиоризм Целенаправленная революция Уотсона не совершила, как он надеялся, переворота в психологии. Для этого требовалось время. И все же в 1924 году, всего лишь через десять лет после того, как Уотсон выступил с манифестом

Б. Ф. Скиннер (1904–1990)

Б. Ф. Скиннер (1904–1990) Самой влиятельной фигурой в психологии в течение нескольких десятилетий являлся Б. Ф. Скиннер. Один из историков психологии назвал его «без сомнения, наиболее знаменитым американским психологом в мире» (Gilgen. 1982. P. 97). Опрос историков психологии и

Фредерик Скиннер (1904–1990) Все дело в последствиях

Фредерик Скиннер (1904–1990) Все дело в последствиях Фредерик Скиннер родился 20 марта 1904 года в Саскуэханне, в семье адвоката и домохозяйки. Его детство прошло в теплой, стабильной атмосфере; мальчик много занимался творчеством и постоянно что-то изобретал, что оказало

57 БИХЕВИОРИЗМ

57 БИХЕВИОРИЗМ Основателем бихевиоризма (от англ. behaviour – «поведение») является Джон Уотсон (1878–1958), опубликовавший статью «Психология с точки зрения бихевиориста». По его мнению, достойно исследования не сознание, а поведение. Дж. Уотсон в отличие от ученых, полагающих

Глава 7. Научающе — бихевиоральное направление в теории личности: Б. Ф. Скиннер

Глава 7. Научающе — бихевиоральное направление в теории личности: Б. Ф. Скиннер Все теоретики, чьи точки зрения мы уже рассмотрели, интересовались тем, что происходит внутри человека, внутренними структурами и процессами, лежащими в основе наблюдаемых форм поведения. Будь

Б. Ф. Скиннер: теория оперантного научения Биографический очерк

Б. Ф. Скиннер: теория оперантного научения Биографический очерк Беррес Фредерик Скиннер (Burrhus Frederic Skinner) родился в 1904 году в Саскуэханне, штат Пенсильвания. Атмосфера в его семье была теплой и непринужденной, учение уважалось, дисциплина была строгой, а награды давались,

Релиз-техника Скиннер

Релиз-техника Скиннер Это терапевтическая техника танца, разработанная в 1960-х годах Джоан Скиннер, чтобы восстановить нашу связь с грацией животных, присущие им чувство равновесия, координацию и ловкость, с которыми мы все родились, но которые утратили с возрастом,

ЛЕКЦИЯ 6. Поведенческая психотерапия: Б. Ф. Скиннер

ЛЕКЦИЯ 6. Поведенческая психотерапия: Б. Ф. Скиннер Методы психотерапии основаны на теориях научения. На начальной стадии развития поведенческой психотерапии основной теоретической моделью явилось учение И.П.Павлова об условных рефлексах. Бихевиористы рассматривают

Оперантное обусловливание (Б.

Ф. Скиннер) — InstructionalDesign.org

Теория Б. Ф. Скиннера основана на идее о том, что обучение — это функция изменения явного поведения. Изменения в поведении являются результатом реакции человека на события (раздражители), происходящие в окружающей среде. Ответ производит последствие, такое как определение слова, удар по мячу или решение математической задачи. Когда конкретный паттерн «стимул-реакция» (S-R) подкрепляется (вознаграждается), человек готов реагировать. Отличительной характеристикой оперантного обусловливания по сравнению с предыдущими формами бихевиоризма (например, коннекционизмом, снижением влечения) является то, что организм может генерировать ответы, а не только вызывать реакцию из-за внешнего стимула.

Подкрепление является ключевым элементом S-R теории Скиннера. Подкрепление – это все, что усиливает желаемую реакцию. Это может быть словесная похвала, хорошая оценка или чувство большего удовлетворения. Теория также охватывает отрицательное подкрепление — любой стимул, который приводит к увеличению частоты реакции при его снятии (в отличие от неблагоприятных стимулов — наказания — которые приводят к снижению реакции). Большое внимание уделялось графикам подкрепления (например, интервалы по сравнению с пропорциями) и их влиянию на установление и поддержание поведения.

Одним из отличительных аспектов теории Скиннера является попытка дать поведенческие объяснения широкому кругу когнитивных явлений. Например, Скиннер объяснял побуждение (мотивацию) с точки зрения графиков депривации и подкрепления. Скиннер (1957) попытался объяснить вербальное обучение и язык в рамках парадигмы оперантного обусловливания, хотя эта попытка была решительно отвергнута лингвистами и психолингвистами. Скиннер (1971) занимается проблемой свободы воли и социального контроля.

Применение

Оперантное обусловливание широко применяется в клинических условиях (т. е. модификация поведения), а также в обучении (т. е. управление классом) и в процессе обучения (например, программированное обучение). В скобках следует отметить, что Скиннер отверг идею теории обучения (см. Skinner, 1950).

Пример

В качестве примера рассмотрим значение теории подкрепления применительно к развитию запрограммированного обучения (Markle, 1969; Skinner, 1968)

1. Практика должна принимать форму вопросов (стимулов) – ответов (ответов), которые постепенно знакомят учащегося с предметом
2. Требовать, чтобы учащийся давал ответ на каждый кадр и получал немедленную обратную связь
3. Старайтесь упорядочивать вопросы так, чтобы ответы всегда были правильными и, следовательно, давали положительное подкрепление
4. Убедитесь, что хорошая успеваемость на уроке сопровождается вторичными поощрениями, такими как словесная похвала, призы и хорошие оценки.

Принципы

1. Положительно подкрепленное поведение будет повторяться; прерывистое армирование особенно эффективно
2. Информация должна быть представлена ​​небольшими порциями, чтобы можно было подкреплять ответы («формировать»)
3. Подкрепление будет распространяться на аналогичные стимулы («обобщение стимула»), вызывая вторичное обусловливание

Ссылки

• Маркл, С. (1969). Хорошие кадры и плохие (2-е изд.) . Нью-Йорк: Уайли.
• Скиннер, Б. Ф. (1950). Нужны ли теории обучения? Психологический обзор , 57(4), 193-216.
• Скиннер, Б. Ф. (1953). Наука и поведение человека. Нью-Йорк: Макмиллан.
• Скиннер, Б. Ф. (1954). Наука обучения и искусство преподавания. Harvard Educational Review , 24(2), 86-97.
• Скиннер, Б. Ф. (1957). Вербальное обучение. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
• Скиннер, Б. Ф. (1968). Технология обучения. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
• Скиннер, Б. Ф. (1971). За гранью свободы и достоинства. Нью-Йорк: Кнопф.

Похожие веб-сайты

Текущие бихевиористские исследования публикуются в двух журналах: Журнал экспериментального анализа поведения (JEAB) и Журнал прикладного анализа поведения. Хотя работы, о которых сообщается в этих журналах, не обязательно являются скиннеровскими, большая их часть действительно продолжает наследие идей Скиннера. Библиография и доступ к работам Скиннера предоставлены Фондом Б. Ф. Скиннера. Дополнительную информацию об оперантном обусловливании можно найти на http://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html 9.0003

 

Б. Ф. Скиннер | Библиотека Гарвардской площади

Библиотека Гарвардской площади существует исключительно на пожертвования. Если вы извлекли пользу из каких-либо наших материалов и/или если для вас ценно сделать материалы интеллектуального наследия унитарных универсалистов широко доступными и бесплатными, пожалуйста, пожертвуйте все, что можете — поможет любая мелочь: Пожертвовать

Б. Ф. Скиннер

Беррус Фредерик Скиннер (1904–1990) — американский психолог и писатель. Он провел новаторскую работу в области экспериментальной психологии и выступал за бихевиоризм, который стремится понять поведение как функцию подкрепления в окружающей среде. Он также написал ряд противоречивых работ, в которых предложил широкое использование методов модификации психологического поведения, в первую очередь оперантного обусловливания, с целью улучшения общества и увеличения человеческого счастья, как формы социальной инженерии.

Скиннер родился в сельской местности Саскуэханна, штат Пенсильвания. Он учился в Гамильтон-колледже в Нью-Йорке с намерением стать писателем и получил степень бакалавра искусств. получил степень по английской литературе в 1926 году. После окончания учебы он провел год в Гринвич-Виллидж, пытаясь стать писателем-фантастом, но вскоре разочаровался в своих литературных способностях и пришел к выводу, что у него мало мирового опыта и нет сильной личной точки зрения, с которой можно было бы писать. . В это время, которое Скиннер позже назвал «черным годом», он случайно наткнулся на экземпляр недавно опубликованной книги Бертрана Рассела «9».0048 Очерк философии , в котором Рассел обсуждает бихевиористскую философию психолога Джона Б. Уотсона. В то время Скиннер начал больше интересоваться действиями и поведением окружающих, и некоторые из его рассказов приобрели «психологический» уклон. Он решил отказаться от литературы и поступить в аспирантуру по психологии в Гарвардский университет (который в то время не считался ведущим учебным заведением в этой области).

Скиннер получил докторскую степень. из Гарварда в 1931 и оставался в этом учреждении в качестве исследователя до 1936 года. Затем он преподавал в Миннесотском университете в Миннеаполисе, а затем в Университете Индианы, прежде чем вернуться в Гарвард в качестве штатного профессора в 1948 году. Он оставался там до конца своей карьеры.

Скиннер за свою жизнь получил множество наград. В 1968 году он получил Национальную медаль науки от президента Линдона Б. Джонсона. Три года спустя он был награжден Золотой медалью Американского психологического фонда, а в 19В 72 года он был удостоен награды «Гуманист года» Американской гуманистической ассоциации. Всего за восемь дней до своей смерти он получил первую награду Американской психологической ассоциации за выдающийся пожизненный вклад в психологию.

Walden Two  — это роман, опубликованный в 1948 году Б. Ф. Скиннером, который намеревался описать утопию. Другие утверждали, что общество, описанное в романе, является антиутопией, отмечая его сходство с культами.

Скиннер писал: «Сейчас широко признано, что в американский образ жизни должны быть внесены большие изменения… Выбор ясен: либо мы ничего не делаем и позволяем несчастному и, возможно, катастрофическому будущему настигнуть нас, либо мы используем наши знания. о человеческом поведении, чтобы создать социальную среду, в которой мы будем жить продуктивной и творческой жизнью и делать это, не ставя под угрозу шансы того, что те, кто последует за нами, смогут сделать то же самое.