С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии >> ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ Поскольку наличие внимания означает связь сознания с определенным объектом, его сосредоточенность на нем, прежде всего вс…
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ Поскольку наличие внимания означает связь сознания с определенным объектом, его сосредоточенность на нем, прежде всего встает вопрос о степени этой сосредоточенности, т.
е.
о концентрированности внимания.
Концентрированность внимания — в противоположность его распыленности — означает наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и выражает интенсивность этой связи.
Концентрация — это сосредоточенность, т.
е.
центральный факт, в котором выражается внимание.
Концентрированность внимания означает, что имеется фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность.
Наряду с этим пониманием концентрации внимания под концентрированным вниманием часто в психологической литературе понимают внимание интенсивной сосредоточенности на одном или небольшом числе объектов.
Концентрированность внимания в таком случае определяется единством двух признаков — интенсивности и узости внимания.
Объединение в понятии концентрации интенсивности и узости внимания исходит из той предпосылки, что интенсивность внимания и его объем обратно пропорциональны друг другу.
Эта предпосылка в общем правильна, лишь когда поле внимания состоит из элементов, друг с другом не связанных.
Но когда в него включаются смысловые связи, объединяющие различные элементы между собой, расширение поля внимания дополнительным содержанием может не только не снизить концентрированности, но иногда даже повысить ее.
Мы потому определяем концентрацию внимания только интенсивностью сосредоточения и не включаем в нее узости внимания.
Вопрос об объеме внимания, т.
е.
количестве однородных предметов, которые охватывает внимание, — особый вопрос.
Для определения объема внимания пользовались до сих пор главным образом тахистоскопическим методом.
В тахистоскопе на короткое, точно измеряемое время выставлялись подлежащие наблюдению экспонаты, как — то: буквы, цифры, фигуры.
Согласно ряду исследований, обнаруживших при этом существование довольно значительных индивидуальных различий в объеме внимания, объем внимания взрослого человека достигает в среднем примерно до 4 — 5, максимум 6 объектов; у ребенка он равен в среднем не более 2 — 3 объектам.
Речь при этом идет о числе друг от друга не зависимых, не связанных между собой объектов (чисел, букв и т.
п.
).
Количество находящихся в поле нашего внимания связанных между собой элементов, объединенных в осмысленное целое, может быть много больше.
Объем внимания является поэтому изменчивой величиной, зависящей от того, насколько связано между собой то содержание, на котором сосредоточивается внимание, и от умения осмысленно связывать и структурировать материал.
При чтении осмысленного текста объем внимания может оказаться существенно отличным от того, который дает его измерение при концентрации на отдельных осмысленно между собой не связанных элементах.
Поэтому результаты тахистоскопического изучения внимания на отдельные цифры, буквы, фигуры не могут быть перенесены на объем внимания в естественных условиях восприятия связанного осмысленного материала.
Некоторые шахматисты могут вести одновременно с неослабным вниманием несколько партий.
Распределенное внимание является профессионально важным признаком для некоторых профессий, как, например, для текстильщиков, которым приходится одновременно следить за несколькими станками.
Распределение внимания очень важно и для педагога, которому нужно держать в поле своего зрения всех учеников в классе.
Распределение внимания зависит от ряда условий, прежде всего от того, насколько связаны друг с другом различные объекты и насколько автоматизированы действия, между которыми должно распределяться внимание.
Чем теснее связаны объекты и чем значительнее автоматизация, тем легче совершается распределение внимания.
Способность к распределению внимания весьма упражняема.
При определении концентрированности и объема внимания необходимо учитывать не только количественные условия.
Из качественных моментов, в частности, один играет особенно значительную роль: связность смыслового содержания.
Внимание — как и память — подчиняется различным законам, в зависимости от того, на каком материале оно осуществляется.
Эти и подобные им случаи колебания сенсорной ясности, очевидно, непосредственно связаны с утомлением и адаптацией органов чувств.
Иной характер носят колебания внимания, сказывающиеся при наблюдении многозначных фигур; в них попеременно то одна, то другая часть выступает как фигура: глаз соскальзывает с одного поля на другое.
Положение с этой проблемой аналогично тому, какое создалось в психологии памяти в связи с установленной Эббингаузом и его последователями кривой забывания.
Учебная работа была бы бесплодным, сизифовым трудом, если бы кривая Эббингауза отражала общие закономерности забывания всякого материала.
Учебная и производственная работа была бы вообще невозможна, если бы пределы устойчивости внимания определялись периодами, установленными в опытах с элементарными сенсорными раздражителями.
Но в действительности такие малые периоды колебания внимания, очевидно, ни в коем случае не составляют всеобщую закономерность.
Наша гипотеза заключается в следующем: наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать в том предмете, на котором оно сосредоточено, новые стороны и связи.
Там, где в связи с поставленной перед собой задачей мы, сосредоточиваясь на каком — нибудь предмете, можем развернуть данное в восприятии или мышлении содержание, раскрывая в нем новые аспекты в их взаимосвязях и взаимопереходах, внимание может очень длительное время оставаться устойчивым.
Там, где сознание упирается как бы в тупик, в разрозненное, скудное содержание, не открывающее возможности для дальнейшего развития, движения, перехода к другим его сторонам, углубления в него, там создаются предпосылки для легкой отвлекаемости и неизбежно наступают колебания внимания.
Если мы хотим сосредоточить наше внимание на определенном объекте, то нам необходимо постоянно открывать в нем все новые и новые стороны, в особенности когда какой — нибудь посторонний импульс отвлекает нас в сторону» (см.
рис.
выше, на этой стр.
).
Эти наблюдения Гельмгольца вскрывают самые существенные условия устойчивости внимания.
Наше внимание становится менее подверженным колебаниям, более устойчивым, когда мы включаемся в разрешение определенных задач, в интеллектуальных операциях раскрываем новое содержание в предмете нашего восприятия или нашей мысли.
Сосредоточение внимания — это не остановка мыслей на одной точке, а их движение в едином направлении.
Для того чтобы внимание к какому — нибудь предмету поддерживалось, его осознание должно быть динамическим процессом.
Предмет должен на наших глазах развиваться, обнаруживать перед нами все новое содержание.
Лишь изменяющееся и обновляющееся содержание способно поддерживать внимание.
Однообразие притупляет внимание, монотонность угашает его.
На вопрос о том, благодаря чему ему удалось прийти к открытию законов тяготения, Ньютон ответил: «Благодаря тому, что я непрестанно думал об этом вопросе».
Ссылаясь на эти слова Ньютона, Кювье определяет гений как неустанное внимание.
Основание гениальности Ньютона он видит в устойчивости его внимания.
Но обратная зависимость более существенна.
Богатство и содержательность его ума, открывавшего в предмете его мысли все новые стороны и зависимости, было, очевидно, существенным условием устойчивости его внимания.
Если бы мысль Ньютона при размышлении о тяготении уперлась в одну неподвижную точку, будучи не в силах развернуть этот вопрос, раскрывая в нем новые перспективы, его внимание быстро иссякло бы.
Но если бы мысль лишь переходила с одного содержания на другое, можно было бы скорее говорить о рассеянности, чем о сосредоточенности внимания.
Для наличия устойчивого внимания необходимо, очевидно, чтобы изменяющееся содержание было объединено совокупностью отношений в одно единство.
Тогда, переходя от одного содержания к другому, оно остается сосредоточенным на одном предмете.
Единство предметной отнесенности соединяется с многообразием предметного содержания.
Устойчивое внимание — это форма предметного сознания.
Оно предполагает единство предметной отнесенности многообразного содержания.
Таким образом, осмысленная связанность, объединяющая многообразное, динамическое содержание в более или менее стройную систему, сосредоточенную вокруг одного центра, отнесенную к одному предмету, составляет основную предпосылку устойчивого внимания.
Если бы внимание при всех условиях было подвержено таким колебаниям, какие имеют место, когда нам даны разрозненные и скудные по содержанию чувственные данные, никакая эффективная умственная работа не была бы возможна.
Но оказывается, что самое включение умственной деятельности, раскрывающей в предметах новые стороны и связи, изменяет закономерности этого процесса и создает условия для устойчивости внимания.
Устойчивость внимания, будучи условием продуктивной умственной деятельности, является в известной мере и ее следствием.
Осмысленное овладение материалом, раскрывающее посредством анализа и синтеза систематизацию материала и т.
д.
, внутренние связи четко расчлененного содержания, существенно содействует высшим проявлениям внимания.
Устойчивость внимания зависит, конечно, помимо того, от целого ряда условий. К числу их относятся: особенности материала, степень его трудности, знакомости, понятности, отношение к нему со стороны субъекта — степени его интереса к данному материалу и, наконец, индивидуальные особенности личности. Среди последних существенна прежде всего способность посредством сознательного волевого усилия длительно поддерживать свое внимание на определенном уровне, даже если то содержание, на которое оно направлено, не представляет непосредственного интереса, и сохранение его в центре внимания сопряжено с определенными трудностями.
Устойчивость внимания не означает его неподвижности, она не исключает его переключаемости.
Переключаемость внимания заключается в способности быстро выключаться из одних установок и включаться в новые, соответствующие изменившимся условиям.
Легкая или затруднительная переключаемость зависит от целого ряда условий.
К числу их относятся соотношение между содержанием предшествующей и последующей деятельности и отношение субъекта к каждой из них: чем интереснее предшествующая и менее интересна последующая деятельность, тем, очевидно, труднее переключение; и оно тем легче, чем выраженное обратное соотношение между ними.
Известную роль в быстроте переключения играют и индивидуальные особенности субъекта, в частности его темперамент.
Переключаемость внимания принадлежит к числу свойств, допускающих значительное развитие в результате упражнения.
Рассеянность в житейском смысле слова является по преимуществу плохой переключаемостью.
Имеется бесчисленное множество более или менее достоверных анекдотов о рассеянности ученых.
Тип рассеянного профессора не сходит со страниц юмористических журналов.
Однако, вопреки прочно укоренившемуся в обывательском понимании представлению, «рассеянность» ученых является, наоборот, выражением максимальной собранности и сосредоточенности; но только сосредоточены они на основном предмете своих мыслей.
Поэтому при столкновении с рядом житейских мелочей они могут оказаться в том смешном положении, которое живописуют анекдоты.
Для того чтобы уяснить себе наличие сосредоточенности у «рассеянного» ученого, достаточно сравнить его внимание с вниманием ребенка, который выпускает из рук только что привлекшую его игрушку, когда ему показывают другую; каждое новое впечатление отвлекает его внимание от предыдущего; удержать в поле своего сознания оба он не в состоянии.
Здесь отсутствуют и концентрированность, и распределяемость внимания.
В поведении рассеянного ученого также обнаруживается дефект внимания, но он заключается, очевидно, не в легкой отвлекаемости, так как его внимание, наоборот, очень сосредоточено, а в слабой переключаемости.
Рассеянность в обычном смысле слова обусловлена двумя различными механизмами — сильной отвлекаемостью и слабой переключаемостью.Различные свойства вниманья — его концентрация, объем и распределяемость, переключаемость и устойчивость — в значительной мере независимы друг от друга: внимание хорошее в одном отношении может быть не столь совершенным в другом.
Так, например, высокая концентрация внимания может, как об этом свидетельствует пресловутая рассеянность ученых, соединяться со слабой переключаемостью.
Мы охарактеризовали внимание как проявление избирательной направленности психической деятельности, как выражение избирательного характера процессов сознания.
Можно было бы к этому прибавить, что внимание выражает не только как бы объем сознания, поскольку в нем проявляется избирательный характер сознания, но и его уровень — в смысле степени интенсивности, яркости.
Внимание неразрывно связано с сознанием в целом.
Оно, поэтому, естественно, связано со всеми сторонами сознания.
Действительно, роль эмоциональных факторов ярко сказывается в особенно существенной для внимания зависимости его от интереса.
Значение мыслительных процессов, особенно в отношении объема внимания, а также его устойчивости, была уже отмечена.
Роль воли находит себе непосредственное выражение в факте произвольного внимания.
Поскольку внимание может отличаться различными свойствами, которые, как показывает опыт, в значительной мере независимы друг от друга, можно, исходя из разных свойств внимания, различать разные типы внимания, а именно: 1) широкое и узкое внимание — в зависимости от их объема; 2) хорошо и плохо распределяемое; 3) быстро и медленно переключаемое; 4) концентрированное и флюктуирующее; 5) устойчивое и неустойчивое.
Высшие формы произвольного внимания возникают у человека в процессе труда.
Они продукт исторического развития.
«Оставляя в стороне напряжение тех органов, которыми выполняется труд, целесообразная воля, выражающаяся во внимании, — пишет Маркс, — необходима во все время труда, и притом необходима тем более, чем меньше труд увлекает рабочего своим содержанием и способом исполнения, следовательно, чем меньше рабочий наслаждается трудом как игрой физических и интеллектуальных сил»1.
Труд направлен на удовлетворение потребностей человека.
Продукт этого труда представляет поэтому непосредственный интерес.
Но получение этого продукта связано с деятельностью, которая по своему содержанию и способу исполнения может не вызывать непосредственного интереса.
Поэтому выполнение этой деятельности требует перехода от непроизвольного к произвольному вниманию.
При этом внимание должно быть тем более сосредоточенным и длительным, чем более сложной становится трудовая деятельность человека в процессе исторического развития.
Труд требует и он воспитывает высшие формы произвольного внимания.
В психологической литературе Рибо подчеркнул эту мысль о связи произвольного внимания с трудом.
Он пишет: «Как только возникла необходимость в труде, произвольное внимание стало в свою очередь фактором первостепенной важности в этой новой форме борьбы за жизнь.
Как только у человека явилась способность отдаваться труду, по существу своему не привлекательному, но необходимому как средство к жизни, явилось на свет и произвольное внимание.
Легко доказать, что до возникновения цивилизации произвольное внимание не существовало или появлялось на мгновение, как мимолетное сверкание молнии.
Труд составляет наиболее резкую конкретную форму внимания».
Рибо заключает: «Произвольное внимание — явление социологическое.
Рассматривая его как таковое, мы лучше поймем его генезис и непрочность.
.
.
Произвольное внимание есть приспособление к условиям высшей социальной жизни».
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ В развитии внимания у ребенка можно отметить прежде всего диффузный, неустойчивый его характер в раннем детстве.
Тот отмеченный уже факт, что ребенок, увидя новую игрушку, сплошь и рядом выпускает из рук ту, которую он держал, иллюстрирует это положение.
Однако это положение имеет не абсолютный характер.
Наряду с вышеотмеченным фактом нужно учесть и другой, который подчеркивается некоторыми педагогами2: бывает, что какой — нибудь предмет привлечет внимание ребенка или, скорее, манипулирование с этим предметом так увлечет его, что, начав манипулировать им (открывать и закрывать двери и т.
п.
), ребенок будет повторять это действие раз за разом — 20, 40 раз и больше.
Этот факт не следует недооценивать, и его нужно использовать для дальнейшего развития внимания у ребенка.
Но, тем не менее, конечно, правильным остается то положение, что на протяжении дошкольного возраста, а иногда и к началу школьного, ребенок еще в очень слабой степени владеет своим вниманием.
Поэтому в учебном процессе педагог должен тщательно работать над организацией внимания ребенка, иначе оно окажется во власти окружающих вещей и случайного стечения обстоятельств.
Развитие произвольного внимания является одним из важнейших дальнейших приобретений, тесно связанных с формированием у ребенка волевых качеств.
В развитии внимания у ребенка существенным является его интеллектуализация, которая совершается в процессе умственного развития ребенка: внимание, опирающееся сначала на чувственное содержание, начинает переключаться на мыслительные связи.
В результате расширяется объем внимания ребенка.
Развитие объема внимания находится в теснейшей связи с общим умственным развитием ребенка.
Развитие устойчивости детского внимания вслед за Гетцер изучал Бейрль, определяя, какова в среднем максимальная длительность детских игр в различные возрасты.
Результаты этого исследования дает таблица 1.
В этой таблице особенно показателен быстрый рост устойчивости внимания после 3 — х лет и, в частности, относительно высокий уровень его к 6 годам на грани школьного возраста.
Это существенное условие «готовности к обучению».
Рост концентрации внимания Бейрль определял по количеству отвлечении, которым поддавался ребенок в течение 10 минут игры.
В среднем они выразились в цифрах, отображенных в таблице 2.
Отвлеченность 2 — 4 — летнего ребенка в 2 — 3 раза больше отвлекаемости 4 — 6 — летнего.
Вторая половина дошкольного возраста — годы, непосредственно предшествующие началу школьного обучения, дают такой значительный рост и концентрации внимания.
В школьном возрасте, по мере того как расширяется круг интересов ребенка и он приучается к систематическому учебному труду, его внимание — как непроизвольное, так особенно произвольное — продолжает развиваться.
Однако сначала и в школе приходится еще сталкиваться со значительной отвлекаемостью детей.
Более значительные сдвиги наступают тогда, когда успеют сказаться результаты обучения; размер этих сдвигов, естественно, зависит от его эффективности.
К 10 — 12 годам, т.
е.
к тому периоду, когда по большей части наблюдается заметный, часто скачкообразный рост в умственном развитии детей, развитие отвлеченного мышления, логической памяти и т.
д.
, обычно наблюдается также заметный рост объема внимания, его концентрации и устойчивости.
Иногда в литературе утверждается, будто у подростка (в 14 — 15 лет) приходится наблюдать новую волну отвлекаемости.
Однако никак нельзя принять это утверждение, будто внимание у подростка вообще хуже, чем в предшествующие годы.
Правильно, пожалуй, то, что в эти годы иногда труднее бывает привлечь внимание ребенка; в частности, от педагога для этого требуется большая работа и искусство.
Но если суметь интересным материалом и хорошей постановкой работы привлечь внимание подростка, то его внимание окажется не менее, а более эффективным, чем внимание младших детей.
Основываясь на слабости произвольного внимания у детей, ряд педагогов, начиная с интеллектуалиста Гербарта и до современных романтиков активной школы, рекомендовали целиком строить педагогический процесс на основе непроизвольного внимания.
Педагог должен овладевать вниманием учащихся и приковывать его.
Для этого он должен всегда стремиться к тому, чтобы давать яркий, эмоционально насыщенный материал, избегая всякой скучной учебы.
Безусловно, весьма важно, чтобы педагог умел заинтересовать учащихся и мог строить педагогический процесс на непроизвольном внимании, обусловленном непосредственной заинтересованностью.
Постоянно требовать напряженного произвольного внимания у детей, не давая никакой для него опоры, это, быть может, самый верный путь для того, чтобы не добиться внимания.
Однако строить обучение только на непроизвольном внимании ошибочно.
Это по существу и невозможно.
Каждое, даже самое захватывающее, дело включает в себя звенья, которые не могут представлять непосредственный интерес и вызывать непроизвольное внимание.
Поэтому в педагогическом процессе необходимо уметь: 1) использовать непроизвольное внимание и 2) содействовать развитию произвольного.
Для возбуждения и поддержания непроизвольного внимания можно использовать эмоциональные факторы: возбудить интерес, внести известную эмоциональную насыщенность.
При этом, однако, существенно, чтобы эта эмоциональность и интересность были не внешними.
Внешняя занимательность лекции или урока, достигаемая сообщением очень слабо связанных с предметом анекдотов, ведет скорее к рассеиванию, чем к сосредоточению внимания.
Заинтересованность должна быть связана с самим предметом обучения или трудовой деятельности; эмоциональностью должны быть насыщены ее основные звенья.
Она должна быть связана с осознанием значения того дела, которое делается.
Существенным условием поддержания внимания, как это вытекает из экспериментального изучения устойчивости внимания, является разнообразие сообщаемого материала, соединяющееся с последовательностью и связанностью его раскрытия и изложения.
Для того чтобы поддерживать внимание, необходимо вводить новое содержание, связывая его с уже известным, существенным, основным и наиболее способным заинтересовать и придать интерес тому, что с ним связывается.
Логически стройное изложение, которому, однако, даются каждый раз возможно более осязательные опорные точки в области конкретного, составляет также существенную предпосылку для привлечения и поддержания внимания.
Необходимо при этом, чтобы у учащихся созрели те вопросы, на которые последующее изложение дает ответы.
В этих целях эффективным является построение, которое сначала ставит и заостряет вопросы перед учащимися и лишь затем дает их разрешение.
Поскольку основой непроизвольного внимания служат интересы, для развития достаточно плодотворного непроизвольного внимания необходимо в первую очередь развивать достаточно широкие и надлежащим образом направленные интересы.
Произвольное внимание по существу является одним из проявлений волевого типа деятельности. Способность к произвольному вниманию формируется в систематическом труде. Развитие произвольного внимания неразрывно связано с общим процессом формирования волевых качеств личности.
С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб., 1998.
7.4.3. Свойства внимания . Психология физической культуры. Учебник
Свойствами внимания называются особенности его проявления.
К ним относятся объем, концентрация, устойчивость, переключение и распределение внимания. Внимание обладает рядом свойств, которые у разных людей проявляются по-разному.
Объем внимания. Данное свойство характеризует количество информации, способной одновременно сохраняться в сфере повышенного внимания. Объем внимания характеризуется количеством запоминаемого и производимого материала. Объем внимания можно увеличить путем упражнения или устанавливая смысловые связи между воспринимаемыми предметами. Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые могут быть одномоментно восприняты с достаточной степенью ясности. Объем внимания взрослого человека равен «магическому числу Миллера»: 7±2. Он зависит от многих обстоятельств: степени знакомости объектов, связи между ними, их группировки.
Концентрация внимания – свойство, выражающееся полной поглощенностью предметом, явлением, мыслями, переживаниями, действиями, на которых сосредоточено сознание человека.
Сосредоточенность – это свойство, которое означает концентрацию внимания на каком-либо объекте. При наличии такой сосредоточенности человек практически не воспринимает посторонние факторы. Лишь с трудом его можно отвлечь от мыслей, в которые он погружен. Сосредоточенность обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов. Показателем интенсивности является «помехоустойчивость», невозможность отвлечь внимание от предмета деятельности посторонними раздражителями.
Устойчивость внимания – способность длительно быть сосредоточенным на определенном предмете или на одном и том же деле. Она измеряется временем сосредоточения при условии сохранения отчетливости отражения в сознании предмета или процесса деятельности. Устойчивость внимания зависит от целого ряда причин: значимости дела, интереса к нему, подготовленности рабочего места, навыков. Устойчивость – это способность в течение определенного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, не отвлекаясь на прочие.
Устойчивость внимания зависит от ряда факторов: состояния нервной системы, наличия отвлекающих обстоятельств, присутствия интереса.
Состоянием, противоположным устойчивости, является отвлекаемость, причиной которой часто бывает непосильная и чрезмерно обширная деятельность. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Например, при выполнении однотипных упражнений первые из них ученик делает внимательно, сосредоточенно, а дальше, когда материал уже достаточно освоен, интерес утрачивается, ребенок работает механически, устойчивость внимания страдает.
Переключение внимания выражается в произвольном, сознательном перемещении его с одного предмета на другой, в быстром переходе от одной деятельности к другой. Оно диктуется самим ходом деятельности, возникновением или постановкой новых ее задач. Не следует смешивать переключение внимания с отвлечением, которое выражается в непроизвольном переносе сосредоточенности сознания на что-то другое либо в снижении интенсивности сосредоточенности.
Это проявляется в кратковременных колебаниях внимания.
Распределение внимания – свойство, благодаря которому возможно выполнение двух или более действий (видов деятельности) одновременно, но только в том случае, когда одни действия привычны для человека и осуществляются, хотя и под контролем сознания, но в значительной мере автоматизировано. Распределение внимания означает способность рассредоточить внимание, параллельно выполнять несколько различных действий или следить за рядом объектов. Уровень распределения зависит от характера совмещаемых видов деятельности, их сложности и знакомости.
Внимательность как черта личности связана с развитостью свойств внимания. Обладая этим качеством, человек легко сосредотачивается, у него хорошо развито непроизвольное внимание. Внимательность является важным свойством спортсмена при овладении новыми упражнениями и при совершенствовании их.
Одним из распространенных недостатков внимания является рассеянность. Рассеянностью внимания называется неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени.
Встречаются два вида рассеянности: мнимая и подлинная. Мнимая рассеянность – это невнимание человека к окружающим предметам и явлениям, вызванное крайней сосредоточенностью его внимания на каком-либо предмете. Она наблюдается у людей, увлеченных работой, охваченных сильными переживаниями, – ученых, творческих работников. Истинная рассеянность представляет собой частую непроизвольную отвлекаемость от основной деятельности, слабость произвольного внимания, нарушение сосредоточенности. У людей такого типа скользящее, порхающее внимание. Одной из причин подлинной рассеянности является психическая нагрузка большим количеством впечатлений и информации.
Спрос на складские помещения привлекает внимание к объектам недвижимости в Саут-Сайде
Для застройщиков и инвесторов в районе Чикаго самые продуманные планы часто связаны со складскими помещениями.
Это скромное использование и не без противоречий, но стремление к доставке и хранению в столичном регионе было самой горячей вещью в развитии недвижимости за последние годы.
Это привело к увеличению количества зданий мегаразмеров, часто площадью 1 миллион квадратных футов, в пригородах, а застройщики прочесывают город в поисках удачных участков.
Размер имеет значение.
В сообществе Back of the Yards находится большой пакет с билетами для склада и распределительного комплекса. Адрес в заявке на зонирование: 4435 S. Western Blvd., но участок в основном расположен за коммерческими участками вдоль Western, включая Home Depot по адресу 47 th Street и Western. Площадь застройки составляет более 30 акров, что больше, чем некоторые парки Чикаго. Для промышленного пользователя он удобно примыкает к полосе отвода Норфолкской Южной железной дороги.
Однако собственность полностью занята компанией, которая работает здесь уже много лет. Это Wheatland Tube, производитель труб, электропроводки и другой продукции.
Wheatland является частью чикагской компании Zekelman Industries. Руководители не ответили на сообщения о планах на месте.
Крейг Чико, президент и главный исполнительный директор Совета соседства Back of the Yards, сказал, что Уитленд покинет этот район, хотя неизвестно, когда именно.
Вспоминая презентацию Wheatland более года назад, Чико сказал: «Они ищут место, где они могут собрать все свои операции под одной крышей и работать более эффективно. Скорее всего, это будет за городом».
Записи о собственности показывают, что Wheatland продала три своих здания в 2021 году нью-йоркской компании Brookfield Properties за 24,39 миллиона долларов. Источник, знакомый с недвижимостью, сказал, что сделка была продажей с обратной арендой, которая позволила Уитленду остаться на какое-то время.
Разнообразный портфель недвижимости Brookfield включает торговые площади на Мичиган-авеню и офисные этажи над Macy’s на Стейт-стрит. В 2022 году Brookfield передал право собственности на Water Tower Place своему кредитору после того, как Macy’s и другие магазины покинули помещение во время пандемии.
В декабре прошлого года Брукфилд представил городским властям свое предложение по зонированию участка Уитленд.
Он должен состояться на слушаниях Чикагской комиссии по планированию в четверг. Компания хочет заменить то, что есть, тремя зданиями общей площадью 589 000 квадратных футов. План на 721 место для парковки автомобилей и 82 погрузочных платформы свидетельствует о большом масштабе проекта.
Брукфилд не ответил на запросы о комментариях.
Чико сказал, что, хотя это и прискорбно, когда старый завод покидает район, замена его складом должна немного снизить загрязнение воздуха. The Chicago Sun-Times сообщила, что Wheatland входит в число десятков компаний, которым город без объяснения причин отказался от штрафов за загрязнение окружающей среды.
Склады часто вызывают критику из-за движения грузовиков. Но Чико сказал, что перепланировка не должна вызвать проблем, поскольку грузовики могут маневрировать на территории и проводить меньше времени на городских улицах. В Back of the Yards и McKinley Park компания MAT Asphalt привлекла гораздо больше внимания из-за жалоб на загрязнение.
Источник сообщил, что в результате реконструкции может быть создано 400 рабочих мест, но арендаторов пока нет. У Брукфилда будет гибкость при запуске проекта. Он запрашивает обозначение «планируемое бизнесом развитие», которое дает разработчикам шесть лет, чтобы начать проект, прежде чем сайт вернется к своему прежнему зонированию.
Он захочет двигаться быстрее, но вскоре разработчики обнаружат, что логистика уже не так проста, как раньше. Некоторые эксперты считают, что количество вакантных площадей начнет расти из-за грядущего всплеска спекулятивных проектов — тех, в которых нет заранее подписанных арендаторов. Банки, нервничающие по поводу воздействия на коммерческую недвижимость, также могут начать отказываться от предложений.
Но промышленная привлекательность района Чикаго по-прежнему заслуживает внимания. Фирма по недвижимости Colliers заявила, что в 2022 году этот район стал лидером в стране по чистой промышленной аренде с поглощением 40,6 миллиона квадратных футов.
Кольерс сказал, что спрос позволил арендным ставкам увеличиться на 14% в течение года.
Большая часть действий происходила на больших складах, раскинувшихся возле межштатных автомагистралей 55 и 80. Но Кольерс сказал, что наибольшие скачки арендной платы были в так называемых «заполненных» городских участках.
В нескольких минутах езды от собственности Wheatland находится участок по адресу 328 W. 40 th Pl. это пустует, согласно заявке на зонирование от The Missner Group в Дес-Плейнс. Он хочет построить склад площадью 181 000 квадратных футов для нескольких арендаторов. Мисснер был активным инвестором в Саут-Сайде, с недавними проектами в 39 лет.00 S. Normal Ave. и 1032 W. 43 rd St.
Также в городе находится 1237 W. Division St., запланированный склад, который необычен тем, что будет двухэтажным, с погрузочными платформами на каждом. .
Если судить по истории, то проекты будут появляться до тех пор, пока разработчики и их финансисты не получат ничего, кроме эха из всего этого нового пространства.
Здание Wheatland Tube на Западном бульваре.
Энтони Васкес/Sun-Times
Сеть внимания для прогнозирования связывания Т-клеточного рецептора с пептидом может связать внимание с интерпретируемыми структурными свойствами белка
Новые результатыПосмотреть профиль ORCIDKyohei Koyama, Посмотреть профиль ORCIDKosuke Hashimoto, Посмотреть профиль ORCIDChioko Nagao, Посмотреть профиль ORCIDKenji Mizuguchi
doi: https://doi.org/10.1101/2023.02.16.528799
- Резюме
- Полный текст
- Информация/ История
- Показатели
- Предварительный просмотр PDF
Мотивация Понимание того, как Т-клеточный рецептор (TCR) распознает свой специфический пептид-лиганд, имеет решающее значение для понимания биологических функций и механизмов заболевания. Несмотря на свою важность, экспериментальное определение взаимодействий TCR-пептид может быть дорогим и трудоемким.
Для решения этой проблемы было предложено несколько вычислительных методов, но ни один из них не включал уровень внимания из языковых моделей в сочетании со «структурными» механизмами связывания TCR-пептида.
Результаты В этом исследовании мы разработали модель машинного обучения, основанную на модифицированной версии преобразователя, нейронной сети перекрестного внимания, для прогнозирования связывания TCR-пептида исключительно на основе белковых последовательностей. Эта модель достигла самых современных результатов, измеренных по шкале ROCAUC в эталонном наборе данных связывания TCR-пептида. Кроме того, анализируя результаты прогнозов связывания, мы связали веса нейронной сети со структурными свойствами белка. Разделив остатки на большие и малые группы внимания, мы определили статистически значимые свойства, связанные с наиболее посещаемыми остатками, такие как соединения водородных связей в TCR. Эта способность обеспечивать интерпретируемое предсказание связывания TCR-пептида должна расширить наши знания о молекулярном распознавании и проложить путь к разработке новых терапевтических средств.
Контактное лицо u117209j{at}ecs.osaka-u.ac.jp
Дополнительная информация Дополнительные данные доступны по адресу https://github.com/kyoheikoyama/TCRPrediction онлайн.
Ключевые моменты
В нашем исследовании представлен новаторский вычислительный подход для прогнозирования связывания Т-клеточного рецептора (TCR) со специфическими пептидами-лигандами. Наше исследование предсказало связывание TCR-пептида с механизмом перекрестного внимания, а также всесторонне проанализировало доступные белковые структуры, чтобы получить новое представление о функциональных связях TCR-пептида.
Благодаря включению слоя внимания, основанного на языковых моделях и механизмах структурного связывания, наша модель машинного обучения достигла передовой производительности на эталонном наборе данных связывания TCR-пептида.
Наш анализ прогнозов модели позволил нам связать веса нейронной сети с наборами данных трехмерной структуры белка, определить статистически значимые свойства остатков, в которых активно участвуют, и детализировать принцип связывания посредством визуализации и анализа слоя перекрестного внимания.
