Темы семейного воспитания: Тематическое планирование по семейному воспитанию на 2017-2018 уч.г. | Календарно-тематическое планирование на тему:

Содержание

Тематическое планирование по семейному воспитанию на 2017-2018 уч.г. | Календарно-тематическое планирование на тему:

Тематическое планирование по программе «Семейный очаг»                          (по формированию ценностного отношения к семье)

2017-2018 уч. год.

Сентябрь. Цикл «Развитие культуры семейных отношений»

1.Час общения «Моя семья — моё богатство».

2.Игротека «Под счастливой крышей»

3.Конкурс рисунков «Мой мир».

Практикумы:

Первичная диагностика «Представление подростков о семье».

Учимся делать покупки.

Стирка белья.

Октябрь. Цикл «Семейное законодательство».

1.Час общения «Береги свое время и время других»

2.Ролевая игра «Основные «правила» семейной жизни.

3.Правила поддержания «Я – брат. Я — сестра».

4.Урок права «Семейный кодекс».

Практикумы:

Фотовыставка «Семейное хобби».

Ноябрь.

1.Психологический тренинг. «Умеем ли мы не обижаться. Семейные споры».

2.Цикл занятий «Роль отца в создании и укреплении семьи» (занятие №1).

3.Беседа – дискуссия о распределении обязанностей в семье «Кто в семье хозяин?»

4.Беседа «Учимся жить в семье. Экономия в семье».

Практикумы:

Волшебная иголочка (ремонт одежды).

Работа с утюгом.

Декабрь. Цикл «Семейные праздники».

1.Инструктивное занятие «Как выбрать подарки».

2.Урок культуры «О вреде сквернословия».

3.Вечер загадок «Труд-основа жизни в семье».

4. «Давайте говорить друг другу комплименты!»

5.Час общения «Семья-это то, что мы делим на всех».

Практикумы:

Вторичная диагностика «Представление подростков о семье».

День рождения семьи. Наши выпускники — родители, семьянины.

Работа с опекунами:

Беседа «Регламент просмотра телепередач,  компьютерных игр в выходные и каникулярные дни».

Январь. Цикл «Семейный бюджет. Хозяйство семьи».

1.Беседа с элементами дискуссии «О происхождении фамилий».

2.Ролевая игра «Обязанности в семье — что делает папа, что делает мама, что делают дети».

3.Разбор ситуаций  «Бережливый семьянин».

4.Урок экономики «Как спланировать семейный бюджет».

Практикумы:

«Наши руки не для скуки» (вышивание счётным крестом). «Полезные домашние советы» (Как уберечься от гриппа).

 «Чайная церемония» (культура домашнего стола).

Февраль. Цикл «Семейные посиделки».

1.Беседа «Роль книги в жизни человека».

2.Цикл занятий «Роль отца в создании и укреплении семьи» (занятие №3,4).

3.Комплексное занятие «Мой будущий дом»

4.Подбор пословиц и поговорок о семье. «Народная мудрость».

5.Викторина «Будущие Защитники Отечества».

Практикумы:

Уход за комнатными растениями. Полив.

Советы и рекомендации «Береги себя сам».

Работа с опекунами:

Беседа «Обязанности ребёнка в семье».

Март. Цикл «Здоровье семьи».

1.Открытое мероприятие по линии МОВ. Семейное собрание «Женщины — гордость России.»

2.Тематическая беседа «О вреде никотина, алкоголя, наркотиков».

3.Дискуссия «Здоровый образ жизни».

4.Час общения «Тепло родного очага».

Практикумы:

Как правильно ухаживать за обувью.

Работа с опекунами:

Беседа «Вся семья вместе — так и душа на месте» (Безопасность детей во время прогулок).

Апрель – май. Цикл «Личность. Общество. Семья».

1.Тематическая беседа «Духовные традиции русской семьи».

2.Час общения. Международный день семьи «От семьи тропинка к роду и народу».

3.Круглый стол «Колесо жизни».

4.Ситуационный практикум «Азбука для двоих — решение проблем взаимоотношений в семье».

5.Беседа «Семья- это любовь, это –верность, это- наша память».

6.Диалог «Семья! Как много в этом слове!»

Практикумы:

 «В человеке все должно быть красиво».

Программа по семейному воспитанию «Семейные ценности»

Министерство образования Саратовской области

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области

«Средняя общеобразовательная школа п. Алексеевка Хвалынского района

имени В.М. Пашина»

«Рекомендовано к              «Согласовано»                   «Утверждаю»

утверждению»

Методическое объединение «Радуга» воспитателей

структурное подразделения интернат ГБОУ СО «СОШ

п. Алексеевка Хвалынского района имени В.М. Пашина»

Протокол заседания № 1

«29 августа 2018 г.

Руководитель структурного подразделения ГБОУ СО «СОШ п. Алексеевка Хвалынского района

имени В.М. Пашина»

__________И.В Соколова

Директору ГБОУ СО «СОШ п. Алексеевка Хвалынского района

имени В.М. Пашина» структурное подразделения интернат

______________ В.А. Симонов

Приказ № 9-О

от 01 сентября 2018г.

.

Рабочая программа

по воспитательной работе

Направление: семейное воспитание

Тема: «Семейные ценности»

Возраст детей: 10 – 17 лет

Срок реализации программы: 39 часов

Разработал: воспитатель ___группы – семья Одинцова Р.Н.

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол заседания № 1

От «30» августа 2018 г.

п. Алексеевка

2018-2019 уч.г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Семейное воспитание детей в условиях структурного подразделения интернат — это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.

Семья является для ребенка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в интернатные учреждения в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе — работа по семейному воспитанию.

В нашем интернате воспитываются дети, попавшие сюда из разных ситуаций. Есть те, которые никогда не видели родителей. В этом случае влияние на них оказывают только окружающие люди: воспитатели, дети и т. д. У детей, которые воспитывались в семье, но их родители умерли, coxpаняются добрые отношения к семье, и опосредованно пример членов семьи, в которой они были, оказывает на них существенное влияние. Есть третья группа детей, родители которых живы. Это социальные сироты, на которых до сих пор оказывает влияние семья, хотя они и не живут с ней. Дети понимают всю сложность жизни такой семьи, в которой обстановка, условия недопустимы для воспитания ребенка. Но в то же время ощущение наличия родителей, стремление к ним в какой- то степени создают особые условия, при которых они ищут оправдание поведению своих родителей, ищут то, что дает им возможность сформировать искаженное впечатление об окружающих людях. Они стремятся побывать в семье, часто осознавая сложность этой ситуации: с одной стороны, пребывание в семье является для них тяжелым, а с другой стороны, они рады ощущению, что у них есть все-таки близкие люди.

Семья оказывает то влияние на ребенка, которое не заменит никакой интернат, никакие педагоги, никакие специальные или искусственно создаваемые условия. В связи с этим необходим поиск таких педагогических средств, которые не компенсировали бы отсутствие семьи, а создали бы те условия, в которых ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на отсутствие семьи. Для педагогов в учреждении интернатного типа особую трудность представляет работа, которая в какой-то степени обеспечивала бы усвоение социальной роли семьянина. При этом очень важно, чтобы не создавалось искаженное представление о семье. Не игра «В семью», не создание подобия семьи, а отношения заботы, сотрудничества, поддержки, взаимной ответственности должны становиться основными и обеспечивать формирование социальности ребенка в этом учреждении.

Государственной программы развития и воспитания ребенка в детском доме пока не существует. Многие детские дома разрабатывают собственные программы, в основном направленные на профессиональную подготовку детей. Однако важнее создавать такие условия в детском доме, чтобы у детей было полноценное детство, чтобы они научились всему, что умеют дети из благополучных семей. У них должно быть сформировано представление о жизни в нормальной семье, о взаимоотношениях между близкими людьми, о проблемах семейной жизни. Они должны быть готовы к ведению домашнего хозяйства, в организации быта.

Программа разработана в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании практического опыта работы Алексеевского структурного подразделения Хвалынского района, Саратовской области

Данная программа обеспечивает всестороннее развитие и воспитание детей, и подготовку их к самостоятельной жизни через семью, созданную в рамках детского дома.

В каждой такой группе-семье – 10 — 17 детей, некоторые из которых связанны родственными отношениями. Они проживают в условиях, приближенных к домашним.

Программа рассчитана на долгосрочное пользование. Четко определен круг вопросов, которые детям необходимо освоить за время пребывания в детском доме (содержание программы охватывает все стороны развития и воспитания ребенка, его подготовку к самостоятельной жизни через семью, созданную в рамках детского дома).

Программа «Семейные ценности» включает в себя пять теории – практических блока:

1 блок — «Семья и её функции»;

2 блок — «Духовно — нравственные основы семьи»;

3 блок – «Домашний труд в семье»,

4 блок – «Здоровье семьи»

5 блок – «Бюджет семьи»

6 блок — ПРОЕКТ « Приусадебное растениеводство»

В каждом блоке разработаны темы теоретических и практических занятий, которые реализуются в течение всего периода реализации программы. Представлен механизм реализации программы (не только перечислены вопросы, но и указанно как их решать).

Программа циклична, ребенок находясь в детском доме, осваивает ее дважды: в младшем возрасте – в простой, доступной форме и в старшем – более глубоко и основательно.

Сроки определяются календарным годом. Занятия проводятся 1 раз в неделю по каждому из блоков программы.

В процессе реализации программы используются следующие методы: объяснительно — иллюстративный, репродуктивный, деятельностный, эвристический, исследовательский.

Программа предусматривает использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы с воспитанниками.

В процессе работы с воспитанниками предусматривается использование следующих методов и форм работы:

Специально организованные занятия:

Беседы;

Рассказы воспитателя;

Работа с пословицами о семье, семейных отношениях;

Разбор ситуации на определенную тему;

Дискуссия диспут;

Разговор за семейным столом;

Демонстрация фильмов;

Практические занятия;

Сочинение детей на заданную тему;

Семейные походы, экскурсии;

Встречи с интересными людьми и специалистами разных областей;

Семейные вечера на выбранную тему;

Анкеты, тесты.

Основные принципы воспитания:

Личностный: Признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.

Средовой: Учет, использование в процессе воспитания социальной среды (семьи).

Природосообразный: Учет в работе с детьми половозрастных, психофизических особенностей.

Деятельностный: Организация деятельности с детьми на основе ведущей для данного возраста: для дошкольников — игре; младших школьников -учении; учащихся основной школы — общении; старшеклассников -учебно-профессиональной деятельности.

Культуросообразный: Опора в воспитании на национальные традиции народа; его культуру, духовность.

Дифференцированный: Отбор содержания, форм, методов с учетом особенностей групп (семей) и каждого воспитанника.

Человековедческий: Не только на специальных занятиях, но и в повседневные игры, беседы и др. включать материалы, помогающие детям понять себя, мотивы своего поведения, отношение к окружающим; помогать воспитаннику в создании «Я — Концепции».

Эмоциональный: Опора не только на сознание и поведение ребенка, но и на его чувства.

Отношенческий: Разумное сочетание в воспитательной работе антиподов: коллективности-индивидуальности; традиции-новации; общения-обособления; поощрения-наказания; управления-самоуправления; воспитания-самовоспитания.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: Формирование у воспитанников структурного подразделения интернат самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности и подготовка их к будущей семейной жизни.

Задачи программы:

1. Активизировать социальные наклонности воспитанников.

2. Учить нормам и правилам общежития и социального взаимодействия.

3. Развивать чувство доверия в межличностных отношениях, способности ребенка к исполнению позитивных социальных ролей.

4. Расширить кругозор детей, культуру здорового образа жизни.

5. Повышать нравственную и эстетическую культуры воспитанников.

6. Воспитывать всестороннего индивидуально — личностного развитого воспитанника.

Методы работы:

Словесный — объяснение нового материала, обзорный рассказ, беседа;

Наглядный — применение наглядных пособий, фотографий, предметов семейного быта;

Практический — работа с карандашами, аппликацией, составление мини рассказов, экскурсии, встречи с интересными людьми.

Игровой — создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой воспитанникам предлагается найти выход.

Возраст детей, участвующих в реализации программы «Семейные ценности» 10–17 лет.

Срок реализации: один год — 39 часов.

Учебно-тематический план программы «Семейные ценности»

№ Блока
№ п/п

Название тем

К-во часов

Теория

Практика

Вводный

Тестирование

1

1

I

«Семья и её функции»

8

3

5

II

«Духовно — нравственные основы семьи»

7

3

4

III

«Домашний труд в семье»

7

3

4

IV

«Здоровье семьи»

5

3

4

V

«Бюджет семьи»

3

3

VI

ПРОЕКТ « Приусадебное растениеводство»

7

3

4

Итоговый

Тестирование

1

1

Итого:

39

15

24

ВСЕГО: 39 часов

Содержание тем

Диагностика входящая Практическое занятие

Анкетирование: «Мое представление о семье»– 1 час

Первый блок «Семья и её функции» — 9 часов

Теория:

Беседа «Моя семья – моё богатство»

Беседа «Семья и семейные ценности»

Занятие «Поощрения и наказания в семье»

Беседа «Правовые основы брака и семьи»

Беседа «История возникновения детских домов и интернатов»

Практика:

1. Презентация «Моя семья – моё богатство»

2. Викторина «Кто кому приходится в семье»

3. Мини рассказы «Семейные традиции»

4. Сюжетно-ролевая игра «Распределение обязанностей в семье»

Второй блок «Духовно — нравственные основы семьи» — 7 часов

Теория:

1. Беседа «Духовно-нравственные ценности семьи»

2. Беседа «Взаимопомощь в семье»

3. Беседа «Погода в доме»

Практика:

1. Составление заповедей семьи

2. Психологическая игра: «Дружная семья»

3. Игра «Этикет взаимоотношений в семье»

4. Практическое занятие «Ласковое слово родным вам людям»

Третий блок «Домашний труд в семье» — 7 часов

Теория:

1. Беседа «Домашний труд – забота всей семьи»

2. Беседа «Навыки самообслуживания».

3. Беседа «Эстетика и культура быта».

Практика:

1. Практическое занятие «Создание уюта в семье, красота и самобытность»

2. Практическая работа «Мои обязанности в группе-семье»

3.Практическое занятие «Посадка комнатных цветов» — 2 часа

Четвёртый блок «Здоровье семьи» 5 часов

Теория:

1. Беседа « Ценности здоровой семьи»

2. Беседа «Спорт, здоровье, семья»

Практика:

1. Конкурс рисунков «Нет вредным привычкам»

2. Практическое занятие «Первая помощь при ранах на природе»

3. Плакат «ЗОЖ моей группы-семьи»

Пятый блок «Бюджет семьи» -3 часа

Теория:

Беседа «Семейный бюджет

Беседа «Экономика как хозяйство»

Беседа «Бедность и богатство»

Шестой блок ПРОЕКТ «Приусадебное растениеводство» -7 часов

Теория:

1. Беседа «Основные овощные культуры, выращиваемые в крае»

2. Беседа «Значение овощей в обеспечении питанием человека»

3. Беседа «Нравственные основы совместного труда семьи на огороде»

Практические занятия:

1. «Подготовка семян к посадке»

2. «Выращивание рассады»

3. «Уход, пикирование рассады»

4. «Посадка на приусадебный участок овощей различным способом»

Итоговый блок -1 часа

1.Итоговая диагностика.

Тематический план программы «Семейные ценности»

№ п/п

Наименование темы

Кол-во часов

Дата

планируемого

проведения

Дата фактического проведения

Примечание

1.

1. Входная диагностика

1

01.09 2018г.

Первый блок «Семья и её функции» — 9 часов

2.

Беседа с презентацией

«Моя семья – моё богатство»

2

08.09 2018г.

3.

2. Беседа «Семья и семейные ценности»

1

15.09 2018г.

4.

3. Беседа «Поощрения и наказания в семье»

1

22.09 2018г.

5.

4. Беседа «История возникновения детских домов и интернатов»

1

29. 09 2018г.

6.

5. Беседа «Правовые основы брака и семьи»

1

06.10 2018г.

7.

6. Викторина «Кто кому приходится в семье»

1

13.10 2018г.

8.

7. Мини рассказы «Моя будущая семья»

1

20.10 2018г.

9.

8. Составление таблицы «Распределение обязанностей в моей будущей семье»

1

27.10 2018г.

Второй блок «Духовно-нравственные основы семьи» — 7 часов

10.

1. Беседа «Духовно-нравственные ценности семьи»

1

01.11 2018г.

11.

2. Составление заповедей моей будущей семьи

1

07.11 2018г.

12.

3. Беседа «Взаимопомощь в семье»

1

16.11 2018г

13.

4. Психологическая игра «Дружная семья»

1

22.11 2018г.

14.

5. Практическое занятие «Ласковое слово родным вам людям»

1

28.11 2018г.

15.

6. Беседа «Погода в доме»

1

07.12 2018г.

16.

7. Игра «Этикет взаимоотношений в семье»

1

13.12 2018г.

Третий блок «Домашний труд в семье» 7 часов

17.

1. Беседа «Домашний труд – забота всей семьи»

1

19.12 2018г.

28. 18.

2. Беседа «Навыки самообслуживания»

1

29.12 2018г.

19.

3. Практическая работа «Мои обязанности в группе-семье»

1

05.01 2019г.

20.

4. Беседа «Эстетика и культура быта»

1

12.01 2019г.

21.

5. Практическое занятие «Создание уюта в семье, красота и самобытность»

1

19.01 2019г.

22.

23.

6. 7. Практическое занятие «Посадка комнатных цветов»

2

24.01 2019г.

02.02 2019г.

Четвёртый блок «Здоровье семьи» — 5 часов

24.

1. Беседа « Ценности здоровой семьи»

1

08.02 2019г.

25.

2. Конкурс рисунков «Нет вредным привычкам»

1

14.02 2019г.

26.

3. Беседа «Нравственные основы совместного труда семьи на огороде»

1

20.02 2019г.

27.

4. Беседа «Спорт, здоровье, семья»

1

01.03 2019г.

28.

5. Беседа составление таблицы «ЗОЖ и режим дня моей группы-семьи»

1

07.03 2019г.

Пятый блок «Бюджет семьи» — 3 часов

29.

1. Беседа «Семейный бюджет»

1

16.03 2019г.

30.

2. Беседа «Наследство и наследие»

1

22.03 2019г.

31.

3. Беседа «Бедность и богатство»

1

28.03 2019г

Шестой блок Проект «Приусадебное растениеводство»

32.

1. Беседа «Основные овощные культуры, выращиваемые в крае»

1

06.04 2019г

33.

2. Беседа «Значение овощей в обеспечении питанием человека»

1

12.04 2019г

34.

3. Беседа «Посадка и выращивание рассады овощей»

1

18.04 2019г

35.

4. Практическое занятие «Посадка и выращивание рассады овощей»

1

24.04 2019г.

36.

5. Практическое занятие «Подготовка семян к посадке»

1

03.05 2019г

37.

6. Практическое занятие «Посадка на приусадебный участок овощей различным способом»

1

12.05 2019г.

38.

7. Практическое занятие «Посадка на приусадебный участок овощей различным способом»

1

15.05 2019г.

Итоговый блок – 1 часа

39.

Выходная диагностика по программе

1

21.05 2019г.

Итого по программе

39

Паспорт программы

1) Наименование программы

«Семейные ценности»

2) Разработчик программы

Воспитатель структурного подразделения интернат ГБОУ СО «СОШ п.Алексеевка Хвалынского района имени В.М.Пашина» группы — семья – Одинцова Римма Николаевна

3)Сроки и этапы реализации программы

39 часов на 2018 – 2019 учебный год

4) Цель и задачи программы

Цель программы

Формирование у воспитанников структурного подразделения интернат самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности и подготовка их к будущей семейной жизни.

Задачи программы:

1. Активизировать социальные наклонности воспитанников.

2. Учить нормам и правилам общежития и социального взаимодействия.

3. Развивать чувство доверия в межличностных отношениях, способности ребенка к исполнению позитивных социальных ролей.

4. Расширить кругозор детей, культуру здорового образа жизни.

5. Повышать нравственную и эстетическую культуры воспитанников.

6. Воспитывать всестороннего индивидуально — личностного развитого воспитанника.

5) Принципы программы

Педагогические принципы программы

Принцип системности

Принцип гуманистического подхода

Принцип коллективной творческой деятельности

Принцип индивидуальности

Принцип творческого саморазвития

Принцип демократического сотрудничества

Принцип свободы выбора и доступности.

6) Способы реализации программы

Методы реализации программы: практический, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, информативный, проектный, наблюдение.

Способы реализации программы: тематические беседы, экскурсии, практикумы, проект, опыты, диспут, чтение художественной литературы, рисование, релаксационные упражнения т.д.

Средства для реализации программы: технические средства, модели, таблицы, рисунки, дидактические материалы, листки здоровья

7) Ожидаемые конечные результаты программы

Воспитанники должны знать:

культуру российской семьи;

— что взаимосвязано наше общество и семья;

— понятия: семья, наследство, семейные традиции;

— что даёт нам семья;

— секреты семейных отношений;

— правила, обязанности в семье;

Воспитанники должны уметь:

-распределять обязанности между членами семьи;

— оформлять стенд «Моя группа-семья»;

— устанавливать дружеские отношения между сверстниками;

— налаживать коллективные, гуманные отношения в группе-семье;

— сказать нет вредным привычкам;

— делать выводы

8) Исполнитель программы

Воспитатель 2 группы – семья – Одинцова Р.Н.

9) Организация контроля реализации

программы

Административный контроль.

Итоговый контроль: открытое занятие.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Программа

Ожидаемые результаты

Способы их проверки

1.

«Семейные ценности»

Воспитанники должны знать:

культуру российской семьи;

— что взаимосвязано наше общество и семья;

— понятия: семья, семейные традиции;

— что даёт нам семья;

— секреты семейных отношений;

— правила, обязанности в семье;

Воспитанники должны уметь:

-распределять обязанности между членами семьи;

— оформлять стенд «Моя группа-семья»;

— устанавливать дружеские отношения между сверстниками;

— налаживать коллективные, гуманные отношения в группе-семье;

— сказать нет вредным привычкам;

— делать выводы

Выявление динамики интегрированного показателя личностного роста воспитанников (уровня социальной адаптации) по семейному воспитанию через:

— тестирование;

— оформлять стенд;

— презентацию;

— антирекламу «Нет сигарете и алкоголю»;

— обучающиеся практикумы;

— конкурс рисунков «Моя будущая семья»

Список литературы

Рекомендуемая литература для взрослых и детей по программе

«Семейные ценности» ​​​​​​​

Азаров Ю.П. Семейная педагогика. — М.-1985.

Вершинин В.Н. Домашнее воспитание. – Чебоксары.- 1998.

Зверева О. ., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М. — 2000.

Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М.-2000.

Миньковский Г.М. О воспитательном потенциале семьи.-   М.- 2000.

Панкова Л.М. У порога семейной жизни.- М.- 1991.

Рыбинский Е.М. Феномен детства в современной России    М, 1999

Стрельникова М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К-«, 2013. — 292 с.

Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М.- 1987.

 Фролин А. Азбука для родителей. – Л.-1991.

 Холостова, Е. И. Семейное воспитание и социальная работа [Электронный ресурс]: Учебное пособие/Е. И. Холостова, Е. М. Черняк, Н. Н.

Кардашенко В. Н. Гигиена детей и подростков. – М.: Медицина,1980.

Практикум по психологическим играм с детьми и подростками/ Под общ. ред. Битяновой М. Р. – СПб.: Питер, 2002.

Программно методическое обеспечение воспитательного процесса в детском доме. Учебно-методическое пособие. Авторы – составители: Посашкова И. П., Лобченко М. В., Егорова Е. А. и др. ГОУ ДПО «ИРООО», Омск – 2007.

Самоукина Н. В. Игры в школе и дома. – М.: Новая школа, 1993.

Социальные и психологические проблемы детства: материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Тара: ОмГПУ, филиал в г. Таре, 2007.

Федеральное законодательство об охране здоровья школьников// Школа здоровья – 2004, — №3.

Форд Е. Школа правильной осанки// Воспитание школьников – 2005, — №9.

«СТИЛИ И ТИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ».

Муниципальное образовательное учреждение

«Свободненская сельская общеобразовательная школа»

бЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ на тему:

«Стили И ТИПЫ семейного воспитания».

Составила: Петрушина К.Э., педагог- организатор.

2011 год.


Цель: просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности в формировании личности ребенка.

Задачи:

  1. познакомить родителей со стилями и типами семейного воспитания, негативно влияющими на психику ребенка;

  2. побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их семье;

  3. развивать умения родителей видеть себя со стороны.

Ход беседы:

Добрый день, уважаемые родители! Меня зовут Петрушина Карина Эдуардовна, работаю в МОУ «Свободненская СОШ» педагогом- организатором.

Я очень рада вас видеть сегодня в замечательном зале на этой встрече.

Эпиграфом к нашему сегодняшнему разговору я взяла слова знаменитого педагога Василия Александровича Сухомлинского:

«Любя своих детей,

учите их любить вас,

не научите – будете плакать

на старости лет — вот, по-моему,

одна из самых мудрых истин

материнства и отцовства».

И я сразу хочу обратить ваше внимание на одну очень древнюю притчу. Послушайте ее.

Притча.

Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше – гибель!

— Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди. Пошли к мудрецу.

— С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасёт вас! – сказал им мудрец.

Люди всю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды; надо было встретить Путника Вечности.

— Не он.… И этот не он.… И тот не он… — говорили люди, видя ранних спешащих. Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в руках посох и не выглядел усталым – значит, и тот был не он. Но вот взошла Утренняя Звезда. Люди уставились на дорогу – где Путник? Где-то запел жаворонок. Где-то заржал жеребенок. Где-то заплакал ребенок.А Путника Вечности на дороге люди не увидели.

Пришли к мудрецу с жалобой:

— Где же обещанный Путник Вечности?

(- А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)

— А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.

— Но это плачь новорожденного! – ответили люди.

— Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!

Так люди увидели ребёнка – свою надежду.

— Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него зависит спасение человеческого рода. А почему?

— А потому, что именно ему жить в будущем.

Если воспользоваться приемом психологов, то можно представить себе, что душа ребенка – это полная чаша.

И вот давайте вместе с вами обсудим.

Все вы, я надеюсь ответили на вопросы, которые я вам задавала за 20 минут до нашей беседы. Я попрошу вас ответы на эти вопросы написать вот на таких вот сердечках и положить в нашу чашу.

Родители выполняют задания.

А теперь давайте проверим, что же у нас получилось. Сходятся ли у вас мысли. Итак…

  1. Каким вы хотите видеть своего ребенка?

  2. Какими чертами характера он должен обладать?

  3. Какими качествами вы бы хотели его наделить?

Наверное, каждый из вас мечтает, чтобы его ребенок вырос здоровым, сильным, умным, честным, справедливым, благородным, заботливым. И никто из любящих родителей не пожелает ребенку стать лживым, лицемерным, подлым. …

— Посмотрите в эту чашу, какая яркая, красивая душа у ребенка! И все это – надежды и мечты его родителей.

А чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче, семья, в которой живёт Ваш ребёнок, должна быть одним из немногих мест, где ребёнок может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности. Семья даёт первые уроки любви, понимания, доверия, веры.

Да, тема семьи волновала людей во все времена. Каждая семья сама решает, как воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый может сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную или разрушительную, ведь детство — это самый поддающийся педагогическим воздействиям период.

В детстве закладываются основы, создаются предпосылки развития гармоничной личности.

Одной из главных функций для родителей является их функция по воспитанию детей. Именно от родителей зависит, каким станет будущий ребёнок: добрый или злой, склочный или терпеливый, любящий или равнодушный. Именно в семье формируются все те качества, которые позволят ему на протяжении всей жизни быть Личностью.

Вы, родители, можете дать ребёнку нежность, ласку, любовь, тепло, поддержку, понимание, одобрение, заботу, похвалу, улыбку.

Чтобы не быть голословным в нашем сегодняшнем разговоре, я предварительно провела анкету, под названием: «Что мы ждём от своих родителей» с детьми разных возрастов среднего и старшего звена в школе, которой я работаю, и предложила им ответить вот на такие вопросы:

1.С кем ты в семье особенно дружен?

2.Кому доверяешь секреты?

3.Все ли знают о тебе родители?

4.Понимают ли тебя папа и мама?

5.Всегда справедливы к тебе в семье?

6.Если тебе плохо, то кому первому расскажешь о своих огорчениях?

7.Что вы ждете от своих родителей?

Результаты анкетирования вы можете увидеть на экране.

  1. Мама- 85 %, папа- 10 %, сестра, брат- 5 %

  2. 80- никому, 20%- мама и папа

  3. 72 %- нет, 28 %- да

  4. 30 %- да, 12 %- нет, 58 %- не всегда

  5. 27 %- нет, 63 %- да

  6. Понимания, поддержки, доверия, помощи в трудную минуту.

Как правильно дать то, чего ждут от нас дети? Как отличить неправильное воспитание от правильного? И может ли вообще быть воспитание не правильным? Раз мы воспитываем, значит, делаем полезное ребёнку. Однако, как бы это ни звучало парадоксально, может…

Итак, я напомню вам, какие основные стили воспитания мы применяем при воспитании наших детей:

  1. авторитарный 2) демократический, 3) попустительский.

При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Присутствует стиль «согласия».

При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль «подавления».

При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе.

Кроме стилей воспитания, психологами выделено огромное количество типов воспитания, но я хочу обратить ваше внимание, только на те типы, которые негативно влияют на психику ребёнка.

Типы воспитания, которых следует избегать: 1) «Кумир семьи», 2) «Гиперопёка», 3) «Гипоопёка», 4) «Ежовые рукавицы», 5) «Повышенная моральная ответственность», 6) «В культе болезни».

1. «Кумир семьи».

Наверное, любой из нас не прочь хоть для кого-то стать кумиром, пускай на миг… и, говоря об этом типе воспитания, невольно кажется — ребенку повезло: он обожаем, он действительно любим, любим не просто, а без предела. Язы­ческое божество, смысл жизни, идол, требующий поклонения… Вернее — «пуп земли» и «центр Вселенной»… Им восторгаются, над ним дрожат, все в доме буквально молятся на него, предупреждая каждое желание. Любая прихоть ребенка — закон. Во всех поступках его мама с папой находят лишь незаурядность, и даже шалости «кумира» неповторимы. Ежесекундно, ежеминутно, родители в нем открывают новые «таланты», любу­ясь ими и демонстрируя нередко эти мнимые способности знакомым, родственникам и друзьям. Такой ребенок, твердо веря в свою исключительность, растет капризным, своевольным эго­истом, лишь потребляя и не желая отдавать взамен.

Опережая своих сверстников в запросах, «кумир» семьи нередко отстает от них в элементарных навыках развития: он не способен сам умыться и одеться, родители освобождают ребенка от всех обязанностей. И это скажется впоследствии, когда настанет трудовая жизнь.

2. «Гиперопека».

Уже само название «гиперопека» подчерки­вает сущность метода, свидетельствуя о «сверхопеке» ребенка. Такой ребенок лишен самостоятельности и не стремится к ней . Ведь то, что он отличен от других, ему внушили уже с самого рождения, и он прекрасно знает, что неповторим. Любой конфликт с родителями — это поражение. Ребенок привык повиноваться и следовать советам взрослых, которые продумали всю жизнь его до малейших мелочей «разработали», её маршрут, невольно превращаясь в диктаторов. Они, не сознавая этого, из самых благих побуждений диктуют каждый шаг ребёнку и контролируют его во всём, наверно, даже в мыслях.        Под «пресс — контролем» их ребенок теряет индивидуальность, напоминая робота. Он твердо знаёт: это надо сделать так, а это — так… Довольно часто при гиперопеке ро­дители возносят ребенка, как и кумира, до небес. Однако, вознося, они не только любуются ребенком, но и «готовят» вундеркинда. Ребенок загружен до предела. Он хочет оправдать надежды. И чтобы он их оправдал, его оберегают не только от превратностей судьбы, но и от дуновения любого ветерка. А раз оберегают, значит, он и вправду большая ценность. Всем, можно бегать босиком — ему нельзя, наколет ножку; все дети едят мороженое — а он не может, оно холодное, и вдруг… ан­гина; всем разрешают купаться в речке, кроме него: там глубо­ко, вдруг захлебнется. Он в самом деле неповторим… и, ве­ря в это, ребенок возносит свою персону, день ото дня лишь погружаясь в оранжерейный климат своей семьи: гиперопека лишает творческого начала.

Жизнь по подсказкам — существование. Такие дети уже став взрослыми, могут пополнить ряды неудачников, им очень трудно жить в коллективе. Довольно часто гиперопека, не прекращающая­ся и в подростковом возрасте, приводит к бурной реакции про­теста.

3. «Гипоопека».

Другая крайность наших воспитательных воз­действий. Ребёнок предоставлен сам себе. Он ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым. Родители лишь временами вспоминают, что он есть, и уделяют ему минимум внимания. А он способен хоть за капельку внимания на все. Такой ребенок не каждый день накормлен и не всегда как надо по сезону может быть одет. Он с малолетства вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям, о которых заботятся родители. Его потребности во­обще никто не хочет удовлетворить. Ему не покупают книжки и игрушки.

Всё это отражается на психике ребенка, и он со време­нем вдруг начинает ощущать себя неполноценным. И этот комплекс, комплекс собственной неполноценности ребенка, пре­следует его потом всю жизнь.

4. «Ежовые рукавицы».

Когда ребенка держат в ежовых рукавицах, он обычно подневольное, бесправное и безголосое существо. Ему диктуют; ему приказывают, на нем срываются и разряжаются. Ему внушают лишь подчинение. Чуть что не так — ремень, угрозы и избиёния. Страх заставляет его смириться, страх правит действиями и поступками. Такой рёбенок, не зная ласки и тепла беспрекословно подчиняясь, ожесточается, черствеет и вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым к близким, довольно часто с бурными реакциями протеста.

Еще один неправильный тип воспитания, когда на плечи ребенка родителями возлагается огромная ответственность, обычно непосильная для возраста ребенка. Свои не оправдавши­еся чаяния, надежды взрослые мечтают реализовать в детях. И малыши должны учить английский, играть на скрип­ке, писать, читать, едва родившись, чтоб оправдать тщеславие родителей.

Другой вариант такого воспитания — когда ребенку поручают заботиться о младших в доме или же о престарелых, причем не понарошку, и играя, а в самом прямом смысле слова, что, безусловно, тяжким бременем ложится на плечи ребенка и отражается на психике ребенка, который не по возрасту серье­зен, все время озабочен и ищет выход из создавшегося положе­ния. Такие дети часто обращаются к врачам по поводу неврозов.

6. «Воспитание «в культе болезни».

Такой тип воспитания обычно встречается тогда, когда ребенок болеет достаточно серьезным хроническим заболеванием или когда родители, боясь, что ребенок вдруг внезапно, заболеет, трясутся в ужасе над ним, предупреждая- все его желания, а он, воспринимая всякую болезнь как свою привилегию, дающую ему особые права, невольно спекулирует создавшимся положением и злоупотребляет им. Такой ребенок хочет, чтобы в доме потворствовали всем его желаниям, дрожали бы над ним, заботились о нем. Он хорошо усвоил все свои права, не думая, что есть еще обязанности. Такой ребенок — «маленький тиранчик».

Он добивается всего, пусть даже иногда для этого придется притвориться, придумать новую болезнь. Довольно часто он и в самом деле озабочен своим здоровьем, прислушиваясь сам к себе.

Он ждет сочувствия от всех сочувствия и сострадания, И даже «борется» за это. Такие дети, вырастая, часто с трудом могут приспособиться к действительности.

Они, лелея лишь са­мих себя и не привыкнув ничем жертвовать, нередко выбирают путь приспособленцев или подхалимов. Их участь — участь слабовольных и изнеженных людей.

А вы задумывались, какой из этих типов используется Вами?

Задумайтесь и постарайтесь скорее внести коррективы в свой стиль общения с ребёнком, ведь если он сегодня всего лишь на всего росточек, который жаждет влаги и тепла, то завтра он даст Вам уже плоды, в ко­торых могут появиться черви, уничтожающие их.

Когда размышляешь о типах воспитания детей, невольно приходят на ум слова Л. Н. Толстого:

«Главная ошибка родителей в том,

что они пытаются воспитывать детей,

не воспитывая себя!».

Но кто из нас не без греха. У каждого есть отрицательная черта характера, которая мешает нам быть лучше. Достоинство человека в том, что он признает свои недостатки и пытается их исправить.

Но, несмотря на то, какой тип воспитания используете вы, все родители без исключения должны помнить о правовых основах воспитания детей.

И заканчивая наш разговор о выборе правильного типа воспитания хотелось остановится на высказыванияхмудрецов:

  • Если ребенка постоянно критикуют, он учится….(ненавидеть)

  • Если ребенок живет во вражде, он учится… (быть агрессивным)

  • Если ребенок растет в упреках, он учится… (жить с чувством вины)

  • Если ребенок растет в терпимости, он учится… (понимать других)

  • Если ребенка хвалят, он учится… (быть благородным)

  • Если ребенок растет в честности, он учится… (быть справедливым)

  • Если ребенок растет в безопасности, он учится… (верить людям, доверять)

  • Если ребенка поддерживают, он учится… (ценить себя)

  • Если ребенка высмеивают, он учится… (быть замкнутым)

  • Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится… (находить любовь в этом мире, отзывчивости, любить)

И вот настало время подводить итоги нашей сегодня беседы.

— Что полезного почерпнули Вы для себя сегодня?

— Что было самым неожиданным?

— Какие вопросы, пожелания возникли в ходе сегодняшней встречи?

Уважаемые родители, помните о том, что ребенок – путник вечности, и именно в нем будет, как в зеркале, отражено ваше будущее.

Актуальные проблемы семейного воспитания

Сущность и специфика семейного воспитания

Определение 1

Семейное воспитание – это тип системы воспитания и образования, который формируется в условиях каждой конкретной семьи силами родителей и родственников детей.

Родители представляют собой первую общественную среду для ребенка. Личности родителей отведена существенная роль в жизни каждого человека. Специфика чувств, которые возникают между детьми и родителями, определяется преимущественно тем, что забота родителей необходима, чтобы поддерживать саму жизнь детей.

Именно поэтому первая и основная задача родителей – создать для ребенка уверенность в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда и ни при каких условиях ребенок не должен сомневаться в родительской любви.

Глубокий непрерывный контакт с ребенком является универсальным требованием к воспитанию, которое в равной степени можно рекомендовать всем родителям, контакт необходим для воспитания каждого ребенка в любом возрасте. Чувство контакта с родителями дает детям возможность чувствовать и осознавать любовь родителей, привязанность и заботу.

Наиболее существенной характеристикой диалогичного воспитывающего общения является установление равенства позиций взрослого и ребенка. Достичь это можно в повседневном общении с ребенком. Стихийно возникающая позиция взрослого – над ребенком, у взрослого есть сила, опыт и независимость, а ребенок физически слабее, неопытен, полностью зависим. Несмотря на это родители должны стремиться к установлению равенства.

Равенство позиций предполагает признание активной роли ребенка в его воспитании. Человек не должен превращаться в объект воспитания, он всегда является активным субъектом самовоспитания.

Контакт с ребенком на основании принятия – наиболее творческий момент в общении с ним. Здесь можно отбросить все шаблоны и стереотипы, оперирование заимствованными или внушенными схемами. На первое место выходит созидательная, вдохновенная и непредсказуемая работа, направленная на создание все новых «портретов» своего ребенка.

Готовые работы на аналогичную тему

Современная семья и ее проблемы

Семейное воспитание органично вливается в жизнедеятельность растущего человека. В семье ребенок включен в жизненно важные виды деятельности, проходя все ее этапы, начиная элементарными попытками и до сложных социально-, личностно и психологически значимых форм поведения. Также семейное воспитание обладает широким временным диапазоном воздействия: оно продолжается на протяжении всей человеческой жизни, не зависимо от времени суток или времени года.

Замечание 1

Семейный климат – это быт родителей, их отношения между собой и дух семьи. Как правило детская черствость, грубость и недисциплинированность являются результатом негативных психологических явлений в отношениях внутри семьи и образе ее жизни.

Проблемы в семейном воспитании связаны с отклонением в поведении ребенка.

Определение 2

Отклоняющееся поведение – это поведение, противоречащее общепринятым правовым или нравственным нормам.

Наиболее часто встречаются следующие отклонения:

  • шалости – краткие, эпизодические моменты в поведении ребенка, в котором ярко проявляется его активность, инициативность и изобретательность. Шалости носят положительный тон, дети испытывают удовольствие от сделанного и хорошо относятся к окружающим;
  • озорство – эпизодическое поведение детей, которое отличается от шалостей повторяемостью и заблаговременной продуманностью, что говорит о формировании негативных черт характера;
  • упрямство – состояние психики, близкое к негативизму, выражающееся отрицательными особенностями поведения ребенка, необоснованным и нерациональным противодействием любым просьбам, советам, требованиям и указаниям родителей. То есть это вид непослушания, для которого отсутствуют видимые, четкие мотивы;
  • капризы – нецелесообразные поступки и действия, необоснованное противодействие и сопротивление указаниям, советам и требованиям со стороны взрослых.

Также актуальная проблема воспитания – степень удовлетворения потребностей ребенка, в которой рассматривают два варианта:

  • потворство – родители максимально удовлетворяют любые потребности и запросы ребенка, балуют его. Такое воспитание они оправдывают слабостью ребенка, стремлением дать ему то, чего не было в их детстве и пр.;
  • игнорирование потребностей ребенка – данному стилю характерно недостаточное стремление родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Чаще всего при этом страдают духовные потребности, особенно эмоциональный контакт и общение с родителями.

Еще один параметр воспитания, который может быть нарушен – количество требований к ребенку в семье. Требования, то есть обязанности ребенка – это те задания, которые он должен самостоятельно выполнять, а также требования-запреты, то есть то, что ребенок делать не должен. Невыполнение требований предполагает наложение санкций – от осуждения до сурового наказания. В системе требований можно выделить следующие нарушения:

  • чрезмерные требования – предъявляемые требования не соответствуют возможностям ребенка, а значит, не только не помогают развитию личности, но и ставят его под угрозу;
  • недостаточность обязанностей – у ребенка в семье минимальное количество обязанностей, а все свободное время он предоставлен сам себе;
  • чрезмерное количество требований-запретов – ребенку запрещается практически все, при этом перед ним ставят много требований, которые ограничивают его свободу и самостоятельность;
  • недостаточность требований-запретов – ребенку все разрешено, он предоставлен сам себе и не имеет никаких ограничений.

Семейное воспитание во многом зависит от наследственности и биологического, то есть природного здоровья детей и родителей, материально-экономической обеспеченности, социального положения, уклада жизни, количества членов семьи, места проживания, отношения к детям. Все это органично сплетено и в каждом конкретном случае может проявляться по-разному.

Семейное воспитание основано на следующих принципах:

  • гуманное и милосердное отношение к ребенку;
  • вовлечение детей в жизнь и дела семьи в качестве равноправных ее участников;
  • открытые и доверительные отношения с детьми;
  • оптимистичные взаимоотношения внутри семьи;
  • последовательные требования, то есть от ребенка нельзя требовать невозможного;
  • посильная помощь детям и готовность ответить на их вопросы.

Семья является исходной, первоначальной ячейкой общества, от обстановки и отношений внутри семьи зависит дальнейшая жизнь ребенка. Самое главное вовремя заметить проблемы внутри своей семьи и решить их, так как упустить малую проблему легко, но она может перерасти в значимую и опасную для социума.

Программа семейного воспитания и социализации учащихся 1-9 классов «Семьеведение»

Пояснительная записка

2 Пояснительная записка Программа предназначена для учащихся 1-11 классов. Она разработана на основе авторской программы Е.Ф. Купецкова, Г.П. Редя, И.Ф. Смирнова, под общей редакцией С.К. Копешкиной «Семьеведение»,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа курса,,семьеведение предназначена для учащихся 6 классов. Она разработана на основе авторской программы Е.Ф. Купецковой, Г.П. Редя, И.Ф. Смирновой, под общей редакцией С.К.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа курса,,семьеведение предназначена для учащихся 7 классов. Она разработана на основе авторской программы Е.Ф. Купецковой, Г.П. Редя, И.Ф. Смирновой, под общей редакцией С.К.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 10-го класса общеобразовательной школы. Она разработана на основе авторской программы Е.Ф.Купецковой, Г.Н.Редя, И.Ф.Смирнова

Подробнее

учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Старо-Челнинская средняя общеобразовательная школа Нурлатского муниципального района Республики Татарстан» Рассмотрено на заседании ШМО «Согласовано»

Подробнее

Семья и семейные ценности.

Семья и семейные ценности. Основные понятия: Семья. Брак. Семья как малая группа. Функции семьи. Ценности семьи. Типы семей. Развод. Проблема кризиса современной семьи. Актуальность темы Актуальность темы

Подробнее

Учебно-тематическое планирование

Учебно-тематическое планирование Элективного курса «Семьеведение» Учитель Онучина Елена Анатольевна Год составления 2014 год Класс 10 а Общее количество часов по плану 35 Количество часов в неделю 1 2

Подробнее

Пояснительная записка. цели: Задачи курса:

1 Пояснительная записка. Программа «Этика и психология семейной жизни» составлена на основе: 1. Программно-методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных)

Подробнее

ПРОГРАММА «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя образовательная школа 7» г. Лысьва Пермкого края СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по воспитательной работе -у.-,, Т.Б.Асанова «3 0» 2013

Подробнее

город Нижний Новгород

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 55 Рассмотрена и принята МО классных руководителей 20.05.2014г. (Протокол 4) Утверждаю Директор МБОУ СОШ 55 И.И. Водопьянова

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. В рамках профильного и предпрофильного обучения наряду с курсами, углубляющими и расширяющими знания и умения учащихся по предметам учебного плана, выделяются элективные курсы межпредметного

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ…4 1.1. Цель дисциплины…4 1.2. Задачи дисциплины…4 1.3. Требования к уровню освоения дисциплины…4 1.4. Связь дисциплины с другими дисциплинами

Подробнее

3. Ш Н В Что семья даёт человеку? Что человек даё-т семье? Нужна ли семья

Подробнее

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Лист 1 из 12 Лист 2 из 12 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ по проведению лекции по курсу «Психология семейных отношений» ТЕМА: Введение в психологию семейных отношений. Исторический очерк становления

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Актуальность изучения курса. Среди непреходящих ценностей, созданных человечеством за десятки лет, семья является одной из величайших. Ни одна нация, ни одна культурная общность не

Подробнее

Пояснительная записка «Я и моя семья»

Пояснительная записка «Я и моя семья» Знакомство с историей страны начинается с истории семьи каждого ребёнка. Опора на историю семьи помогает школьникам усвоить идею, что история страны пишется через

Подробнее

ПРОЕКТ: Я И МОЯ СЕМЬЯ- РОДНЫЕ ЛЮДИ

ПРОЕКТ: Я И МОЯ СЕМЬЯ- РОДНЫЕ ЛЮДИ Департамент образования города Москвы Центральное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение Пушкинский лицей 1500 ДО-2 107140,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа составлена на основании учебного пособия под ред. Н.Н. Посысоева «Основы психологии семьи и семейного консультирования»- М.: Изд-Во ВЛАДОС- ПРЕСС и «Курса лекций по этике»

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В наше время происходят радикальные преобразования всей системы образования и воспитания. Определены цели воспитания и обучения как единого процесса. Важнейшей целью современного

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Как говорится в Законе РФ «Об образовании» семья играет приоритетную роль в воспитании детей. Образовательное учреждение всегда остается одним из социальных институтов, обеспечивающих

Подробнее

Powered by TCPDF (

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Название программы Основание для разработки Программы Паспорт программы Программа «Семья» по взаимодействию с родительской общественностью МБОУ СОШ 1 г. Покров Петушинского

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Основы светской этики» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным

Подробнее

Программа «УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ДРУГ ДРУГА»

МБОУ ДО «ЦРТДЮ Тамбовского района» МОП «Подросток и общество» Программа «УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ДРУГ ДРУГА» Составитель: Козодаева Л.В. п. Строитель Программа «Учимся понимать друг друга» Пояснительная записка

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Цель: подготовка учащихся к восприятию и усвоению систематического Задачи: предмета истории в старших классах; обучить младших школьников ориентироваться в исторической информации;

Подробнее

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по обществознанию предназначена для обучающихся 8 класса общеобразовательных организаций. Программа разработана в соответствии с основными положениями:

Подробнее

Доклад на тему: «Семейное воспитание»

Доклад на тему:

Семейное воспитание – это процесс взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как той, так и другой стороне, каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам.

 На сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи  и школы в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании.

 

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

 

 

                    В семье, словно в капле воды, отражаются все процессы , происходящие в обществе, как положительные, так и отрицательные. В то же время семья сама влияет на общество, поскольку в ней растёт будущий гражданин. Поэтому в результатах семейного воспитания заинтересованы обе стороны. По принятой  ООН Конвенции о правах ребенка признаётся, что «ребёнок является самостоятельным субъектом права», т. е. Интересы детей имеют приоритет перед интересом общества. Особо отмечается , что для всестороннего гармоничного развития каждого ребёнка ему необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания.

                     В Конвенции подчёркивается, что ребенок имеет следующие права:

                            *на создание условий для развития способностей, талантов;

                            * на получение образования;

                            * на участие в играх, культурных, творческих, развлекательных        мероприятиях.

                      С приходом ребёнка в школу роль семьи в воспитании  не уменьшается, а наоборот возрастает- у ребёнка изменился статус, он стал школьником. Появляется много новых обязанностей, требований. Но важно, чтобы ребёнок не был только школьником, а был бы всесторонне развитой личностью.  Кто как не родители сумеют найти время , желание подобрать секцию по интересам, систематически посещать занятия, организовать выезд на соревнования, турниры, поддерживать ребенка в его устремлениях.

Успешное воспитание ребёнка возможно лишь в такой семье, где господствует дружба, любовь и уважение между супругами, где детям прививаются лучшие качества, где к ребёнку предъявляются высокие нравственные требования.

 

Хорошая семья – это семья, где супруги понимают друг друга, вместе радуются , переживают неудачи, где супруги умеют и вместе трудиться, и вместе отдыхать, воспитывать детей.

 

“Зачем клад, когда в семье лад” — говорят в народе.

 

 

 

Анкета:

1.Меня почти во всём поддерживают.

2. У нас бывают разногласия, даже ссоры с родителями.

3. Мне бывает трудно дома.

4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования в учёбе.

5. Меня во многом ограничивают.

6. Дома считаются с тем, что бы мне хотелось иметь из одежды, с другими нуждами.

7. Мне дают карманные деньги.

8. У нас дома бывают одноклассники, друзья.

9. Мне хотелось бы иметь больше самостоятельности.

10. Родители заняты только собой.

 

только уверенность помогает ребёнку добиться в жизни успеха.

  Замечательно сказал об этом В.Берестов

Люблю тебя без особых причин

За то, что ты-внук,

За то, что ты_ сын,

За то, что малыш,

Зато, что растёшь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней.

Останется тайной опорой твоей.

Просмотр содержимого документа
«Доклад на тему: «Семейное воспитание» »

Доклад на тему:

Семейное воспитание – это процесс взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как той, так и другой стороне, каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам.

На сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи и школы в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

В семье, словно в капле воды, отражаются все процессы , происходящие в обществе, как положительные, так и отрицательные. В то же время семья сама влияет на общество, поскольку в ней растёт будущий гражданин. Поэтому в результатах семейного воспитания заинтересованы обе стороны. По принятой ООН Конвенции о правах ребенка признаётся, что «ребёнок является самостоятельным субъектом права», т. е. Интересы детей имеют приоритет перед интересом общества. Особо отмечается , что для всестороннего гармоничного развития каждого ребёнка ему необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания.

В Конвенции подчёркивается, что ребенок имеет следующие права:

*на создание условий для развития способностей, талантов;

* на получение образования;

* на участие в играх, культурных, творческих, развлекательных мероприятиях.

С приходом ребёнка в школу роль семьи в воспитании не уменьшается, а наоборот возрастает- у ребёнка изменился статус, он стал школьником. Появляется много новых обязанностей, требований. Но важно, чтобы ребёнок не был только школьником, а был бы всесторонне развитой личностью. Кто как не родители сумеют найти время , желание подобрать секцию по интересам, систематически посещать занятия, организовать выезд на соревнования, турниры, поддерживать ребенка в его устремлениях.

Успешное воспитание ребёнка возможно лишь в такой семье, где господствует дружба, любовь и уважение между супругами, где детям прививаются лучшие качества, где к ребёнку предъявляются высокие нравственные требования.

Хорошая семья – это семья, где супруги понимают друг друга, вместе радуются , переживают неудачи, где супруги умеют и вместе трудиться, и вместе отдыхать, воспитывать детей.

“Зачем клад, когда в семье лад” — говорят в народе.

Анкета:

1.Меня почти во всём поддерживают.

2. У нас бывают разногласия, даже ссоры с родителями.

3. Мне бывает трудно дома.

4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования в учёбе.

5. Меня во многом ограничивают.

6. Дома считаются с тем, что бы мне хотелось иметь из одежды, с другими нуждами.

7. Мне дают карманные деньги.

8. У нас дома бывают одноклассники, друзья.

9. Мне хотелось бы иметь больше самостоятельности.

10. Родители заняты только собой.

только уверенность помогает ребёнку добиться в жизни успеха.

Замечательно сказал об этом В.Берестов

Люблю тебя без особых причин

За то, что ты-внук,

За то, что ты_ сын,

За то, что малыш,

Зато, что растёшь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней.

Останется тайной опорой твоей.

«Проблемы семейного воспитания» — ГУО «Социально-педагогический центр Пружанского района»

Уважаемые родители!

Сегодня с Вами хочется поговорить о семейном воспитании, о его проблемах. Эта тема очень актуальна. С рождения ребёнок с родителями связан невидимой «нитью» и от того какие отношения закладываются между ними напрямую зависит формирование личности.

Семейное воспитание (воспитание детей в семье) — общее название для процессов взаимодействия родителей с детьми с целью достижения желаемого уровня развития, обучения и воспитания детей. Общественное, семейное и школьное виды воспитания осуществляются в неразрывном единстве. Учитель начальной школы опирается в воспитании детей на семью, направляет семейное воспитание в гуманистическое русло. Он хорошо понимает проблемы современной семьи, делает все от него зависящее, чтобы процессы семейного и школьного воспитания шли согласованно.

Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно значимо в начальный период жизни ребенка и намного превышает все другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья в этом опережает и школу, и средства массовой информации, влияние улицы, друзей, литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья, и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. За редким исключением постоянно подтверждается зависимость: какая семья, такой и выросший в ней человек.

Если в семье есть старшие и младшие дети, между ними устанавливается опыт любви и дружбы в самых разнообразных формах. Жизнь такой семьи представляет себе ребенку возможность упражняться в различных видах человеческих отношений. Перед ними проходят такие жизненные задачи, которые единственному ребенку недоступны: любовь к старшему брату и любовь к младшему брату — это совершенно различные чувства, умение поделиться с братом или сестрой, привычка посочувствовать им. Мы уже не говорим, что в большой семье на каждом шагу, даже в игре, ребенок привыкает быть в коллективе. Все это очень важно для воспитания.

Бывают и другие случаи неполной семьи. Очень болезненно отражается на воспитании ребенка, если родители не живут вместе, если они разошлись. Часто дети становятся предметом раздора между родителями, которые открыто друг друга, ненавидят и не скрывают этого от детей. Необходимо рекомендовать тем родителям, которые почему-либо оставляют один другого, чтобы в своей ссоре, в своем расхождении они больше думали о детях. Какие угодно несогласия можно разрешить более деликатно, можно скрыть от детей и свою неприязнь, и свою ненависть к бывшему супругу. Трудно, разумеется, мужу, оставившему семью, как-нибудь продолжать воспитание детей. И если он не может благотворно влиять на свою старую семью, то лучше постараться, чтобы она совсем его забыла, это будет более честно. Хотя, разумеется, свои материальные обязательства по отношению к покинутым детям он должен нести по-прежнему.

Вопрос о структуре семьи — вопрос очень важный, и к нему нужно относиться вполне сознательно. Если родители по-настоящему любят своих детей и хотят их воспитать как можно лучше, они будут стараться, и свои взаимные несогласия не доводить до разрыва и тем не ставить детей в самое трудное положение.

Следующий вопрос, на который нужно обратить самое серьезное внимание, — это вопрос о цели воспитания. В некоторых семьях можно наблюдать полное бездумье в этом вопросе: просто живут рядом родители и дети, и родители надеются на то, что все само собой получится. У родителей нет ни ясной цели, ни определенной программы. Конечно, в таком случае и результаты будут всегда случайны, и часто такие родители потом удивляются, почему это у них выросли плохие дети. Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть.

Использованная литература:

  1. Кулик Л.А. Семейное воспитание: Учебное пособие / Л.А. Кулик — М.: Просвещение 2003.
  2. Лазарев А.А. Семейная педагогика: Учебное пособие / А.А. Лазарев — М.: Академия 2005.

 

10 самых популярных тем: Проблемы родителей и соответствующие ресурсы

Утверждение, что «знания — сила» особенно актуально для родителей, которые хотят быть эффективными защитниками своих детей с ограниченными возможностями. Чтобы убедиться, что у родителей есть самая необходимая информация, PACER провела опрос, на который ответили почти тысяча человек. Получив список вариантов, родители детей из каждой возрастной группы указали свои три основные проблемы. Этот лист действий PACER содержит подборку полезной информации по каждой теме от различных национальных и государственных организаций.Как сказал Альберт Эйнштейн: «Знайте, где найти информацию и как ее использовать — вот секрет успеха».

pdf Вехи Центры по контролю и профилактике заболеваний, узнайте признаки. Закон ранний
сайт Дети младшего возраста и семьи максимально используют игровое время Национальный центр для детей младшего возраста от нуля до трех
видео Как я узнаю, что мой ребенок прогрессирует? 40-минутный веб-семинар: PACER Center
pdf Как эффективно общаться со специалистами в области дошкольного образования PACER Center
сайт Понимание процесса специального образования: обзор для родителей PACER Center
сайт Услуги специального образования для дошкольников с ограниченными возможностями Центр информации и ресурсов для родителей
сайт Help Me Grow — Надежная информация, ресурсы и мероприятия для родителей, которые помогут вашему ребенку расти, развиваться и учиться Помогите мне расти
сайт

Путеводители PACER

PACER Center
сайт Переход в детский сад: руководство к успеху для родителей Национальная ассоциация образования
pdf В школу: подготовка вас и вашего ребенка к переходу в детский сад Информационный бюллетень PACER для детей младшего возраста
pdf Как подготовить ребенка-инвалида к детскому саду Советы родителям
pdf Переход в детский сад PACER Center
сайт Сделать отношения приоритетом PaulaKluth.com
сайт Идеи для развития детской дружбы через отдых Институт интеграции сообществ (ICI), информационный бюллетень Impact
pdf Истерики, слезы и вспыльчивость: поведение — это общение PACER Center
сайт Нарушения обучаемости: советы родителям ЛД Онлайн
pdf Планируйте успех в учебе заранее, используя контрольный список встреч IEP PACER Center
pdf Как я узнаю, что мой ребенок прогрессирует? PACER Center
сайт Опоры, модификации и приспособления для студентов Центр информации и ресурсов для родителей
pdf Миннесотское Руководство по приспособлениям, Инструмент 2.1 Потребности в включении, которые могут потребовать приспособлений
сайт Оценка в масштабе штата: учащиеся с ограниченными возможностями Министерство образования Миннесоты
сайт Обустройство и переоборудование школы Центр информации и ресурсов для родителей
сайт Молодые люди и льготы: узнайте, как управлять школой, работой и льготами Миннесотское пособие по инвалидности 101 (DB101)
видео Плавный переход от старшей школы к взрослой жизни: успешное сотрудничество; Записанный вебинар PACER Center
сайт Ресурсы для перехода к послешкольному образованию Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
сайт Подготовка учащихся с умственными недостатками к поступлению в колледж: советы родителям и учителям Think College, Воздействие: тематический выпуск на послесреднее образование и студентов с ограниченными интеллектуальными возможностями, пороками развития и другими нарушениями
сайт Варианты зачисления в высшее учебное заведение Министерство образования Миннесоты
pdf Программы колледжа или профессионального обучения: как принимать решения PACER Center
сайт «Подготовка к трудоустройству: в тылу» Национальный центр среднего образования и переходного периода (NCSET)
сайт На пути к работе: Семья Национальное сотрудничество по вопросам рабочей силы и инвалидности (NCWD)
сайт Помощь молодежи в развитии «мягких» навыков для успешной работы: советы родителям и семьям NCWD
сайт Подготовка к трудоустройству Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
сайт Ресурсы самоопределения для молодежи переходного возраста Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
pdf Как вы можете помочь своему ребенку научиться быть хорошим самозащитником PACER Center
pdf Будь своим лучшим адвокатом PACER Center

Образование для родителей — Тема и ресурсы — Подготовка к детскому саду

Обучение родителей — Темы уроков и ресурсы

Подготовка к детскому саду обеспечивает обучение родителей, направленное на углубление знаний о развитии ребенка, поддержку его готовности к школе и здоровых родительских навыков.Экземпляры образовательной программы «Подготовка к детскому саду» можно заказать в отделе распространения знаний NDSU Государственного университета Северной Дакоты. Темы и ресурсы, рассматриваемые в разделе «Обучение родителей» учебной программы, приведены ниже.

Модуль урока 1: Ориентация на детский сад и готовность к школе

Модуль урока 2: Стили воспитания

Модуль урока 3: Развитие мозга в раннем детстве

Модуль урока 4: Повышение навыков чтения и начальной грамотности

  • Этот модуль урока подчеркивает ценность чтения, практические рекомендации по чтению и выбор материалов для чтения для детей младшего возраста.Он также дает инструкции по основным навыкам ранней грамотности для детей младшего возраста.

Модуль урока 5: Выбор эффективных методов дисциплины

Модуль урока 6: Media Wise — Дети и работа со СМИ дома

  • В этом модуле урока рассматриваются семейные медиа-практики и их влияние на поведение детей, как предоставить детям занятия, альтернативные телевидению и компьютеру, а также другие советы по управлению освещением в СМИ.

Модуль урока 7: Развитие у детей навыков ответственности и самопомощи

  • В этом модуле урока изучается важность навыков самопомощи у маленьких детей (застегивание молнии, пользование туалетом и т. Д.) И то, как родители могут направлять детей в развитии ответственности и навыков самопомощи.

Модуль урока 8: Важность сна

  • В этом модуле урока рассматривается связь между сном и ненадлежащим поведением ребенка, определяются факторы, мешающие его сну, и объясняется, как родители могут планировать и реализовывать эффективные стратегии, чтобы помочь ребенку уснуть.

Модуль урока 9: Стили обучения и готовность к школе

Модуль урока 10: Определение темперамента у детей раннего возраста

Модуль урока 11: Ранние навыки математики и грамотности

Модуль урока 12: Социально-эмоциональное развитие в раннем детстве

Модуль урока 13: Инструменты воспитания и профилактики в воспитании детей

  • Этот модуль урока направлен на определение стратегий воспитания и предотвращения, которые родители могут использовать для управления конфликтами, обучения ответственности и использования естественных и логических последствий для своих детей.

Модуль урока 14: Детское питание и здоровые пищевые привычки

Модуль урока 15: Проблемы безопасности детей с маленькими детьми

  • В этом модуле урока исследуется тема безопасности детей с маленькими детьми и рассматриваются вопросы безопасности велосипеда, безопасности пассажиров и семейных планов действий в чрезвычайных ситуациях для конкретных проблем.

Модуль урока 16: Роль родителей в успехе школы

Обязательные темы учебной программы для обучения родителей

Закон Миннесоты 518.157 требует, чтобы судьи отдавали в суд родителей с «оспариваемыми проблемами опеки и родительского времени» на одобренный судом учебный класс для родителей, такой как Parents Forever.

Соответствующая политика Верховного суда Миннесоты требует, чтобы классы родительского образования соответствовали минимальным стандартам, чтобы получить одобрение суда. Учебная программа Parents Forever частично послужила основой для стандартов.

Для утверждения следующие 25 минимальных стандартов должны быть рассмотрены или представлены в классе:

  1. Ресурсы в сообществе для получения дополнительной помощи или информации
  2. Обзор судебного процесса и производства (дела о расторжении брака и установлении отцовства)
  3. Обзор юридических вопросов (дела о расторжении брака и установлении отцовства)
  4. Обзор функций суда (дела о роспуске и установлении отцовства)
  5. Альтернативы урегулированию споров об опеке / посещении (e.г., экспедитор, посредничество)
  6. Юридические этапы процедуры развода / установления отцовства
  7. Исследование роли опеки
  8. Роль поверенного
  9. Роль опекуна ad litem
  10. Роль посредника / посредника
  11. Потребности / стадии развития детей
  12. Влияние развода / разлуки / конфликта на взрослых
  13. Влияние развода / раздельного проживания супругов / конфликта на детей
  14. Динамика домашнего насилия и посягательств сексуального характера и влияние на детей
  15. Позитивные коммуникативные навыки
  16. Навыки совместного воспитания
  17. Навыки разрешения конфликтов
  18. Не дать детям попасть в центр конфликта
  19. Стоимость воспитания ребенка
  20. Эмоциональная и финансовая ответственность родителей
  21. Как справиться со стрессом
  22. Планирование безопасности
  23. Вопросы алиментов (обязательства / услуги)
  24. Вопросы посещения (планирование и проблемы)
  25. Влияние и реалии сводных семей

Parents Forever соответствует всем 25 минимальным стандартам . Сюда входит Parents Forever:

  • Учебный план

  • Очные занятия

  • Онлайн-курсы

Образовательные программы и семинары по семейной жизни | Классы для родителей

Образование и информация — ключи к расширению прав и возможностей

Воспитание детей, обеспечение безопасности и здоровья семьи, построение крепких и поддерживающих отношений. Сегодня эти, казалось бы, простые навыки можно легко проверить.Служба еврейской семьи и детей Великой Филадельфии предоставляет членам семьи инструменты, необходимые им для успешной жизни в обществе.

С этой целью у нас есть обширный список семинаров и образовательных программ для родителей, студентов, учителей и других специалистов. Наши программы актуальны для решения сегодняшних задач, и каждая из них проводится под руководством высококвалифицированного специалиста; мы также можем адаптировать программу к конкретным требованиям вашей организации.

Наши учебные программы и темы, основанные на исследованиях

  • Злоупотребление психоактивными веществами
  • Посредничество между коллегами
  • Насилие
  • Запугивание в Интернете
  • Подростковая беременность
  • Азартные игры
  • Самоубийство
  • Горе и травмы
  • Риски употребления алкоголя несовершеннолетними женщинами
  • Влияние издевательств на самооценку
  • Дисциплинировать спокойно и уверенно
  • Активное выслушивание для воспитания детей
  • ВИЧ и профилактика беременности
  • Принятие
  • Разбор критических инцидентов
  • Обязательное сообщение о жестоком обращении с детьми
  • Издевательства
  • Жизненные навыки
  • Сексуальное поведение
  • Здоровый образ жизни
  • Давление со стороны коллег
  • Безопасность подростков на свиданиях
  • Родительские навыки
  • Профилактика членовредительства
  • Женская агрессия в отношениях
  • Факты о расстройствах алкогольного спектра у плода
  • Признаки депрессии у детей и подростков
  • Дети и социальные сети
  • Связь между родителем и ребенком (подростком)
  • Особые потребности
  • Подростки идут на риск

Программы для родителей и профессионалов

  • Индивидуальные занятия для групп по всему региону
  • 12-недельные программы для жителей Филадельфии, включающие научно обоснованный учебный план, ориентированный на родителей с детьми до 5 лет, родителей с подростками и отцов-одиночек

Школьная программа для учащихся (начальная — средняя школа)

  • Серия 9-10-недельных семинаров для студентов с использованием научно-обоснованной учебной программы
  • Программа
  • ELECT (Школьный округ Филадельфии) — JFCS предоставляет услуги школам в рамках программы ELECT.Эта общегосударственная инициатива Департамента общественного благосостояния Пенсильвании обеспечивает поддержку в сфере образования и социальных услуг, наряду с обучением родительским навыкам, беременным и воспитывающим детей подросткам посредством посещений на дому. Программа действует в различных общеобразовательных школах и на сайтах альтернативного образования.

Темы обучения — От родителей до родителей штата Джорджия

Какое обучение предоставляет P2P?

В настоящее время мы предлагаем двухчасовые базовые вводные курсы.Мы также предлагаем 4-часовые семинары, которые предоставляют более подробную и практическую информацию. Курсы доступны на английском, испанском и других языках. Мы также настраиваем обучение в соответствии с вашими конкретными потребностями, если указанные ниже темы не совсем то, что вам нужно.

Двухчасовые семинары доступны по телефону:
  • Какая прекрасная ИДЕЯ! Краткий обзор специального образования для родителей и семей
  • Мир, Любовь, Гармония и IFSP / IEP?
  • Анализ ваших родительских прав
  • Основные сведения о программе Medicaid в штате Джорджия и обзор услуг на дому и по месту жительства
  • Основные принципы Medicaid штата Джорджия и организации по управлению медицинским обслуживанием (ОКУ)
  • Основные сведения о программе Medicaid в штате Джорджия и Кэти Беккет в отношении отказа от прав
  • Movin Up — планирование успешного перехода вашего ребенка в 3-летнем возрасте
  • Я могу это сделать! Краткий обзор вспомогательных технологий для родителей и семей
  • Я хочу это сделать! Обзор вспомогательных технологий для родителей и семей маленьких детей с особыми потребностями
  • Куда мы идем дальше? Подготовка к переходу из средней школы №
  • Переход на медицинское обслуживание взрослых
  • Большая ИДЕЯ! Что за большая идея стоит за инклюзией?
  • Ключи, которые помогут подростку получить первую работу
  • Посещаемость — Почему это важно?
Четырехчасовые семинары доступны по телефону:
  • В расчет — фокусировка на видении и сильных сторонах для достижения измеримых целей
  • Понимание процесса школьной дисциплины с помощью IDEA и IEP
  • Мечтайте о большем, стремитесь выше
  • Куда мы будем двигаться дальше? Подготовка к переходу из старшей школы
Что делать, если мне нужна дополнительная информация по темам обучения?

Чтобы просмотреть описание каждой из тем обучения и узнать, какие темы были одобрены для получения кредита для продолжения образования «Младенцы не могут дождаться», нажмите здесь.

Что делать, если мне нужно другое обучение?

Чтобы запросить индивидуальное обучение в вашем районе, пожалуйста, свяжитесь с Родителем к Родителю Джорджии по телефону 800-229-2038 или 770-451-5484.

10 тем семейного образования для профессиональных терапевтов

Семейное воспитание: один из наиболее важных аспектов трудовой терапии в реабилитационных центрах.

При таком высоком уровне важности возникает большая ответственность помнить все. Студенту или новичку это может показаться довольно пугающим.

Когда я только начинал заниматься семейным воспитанием, я нервничал в семье пациента из-за страха, что я забываю что-то важное.

Освободить все за час (или даже за полчаса!) Может действительно оказать на вас давление, если вы новичок в этом вопросе и не привыкли заниматься семейным воспитанием.

Чтобы помочь вам беспрепятственно пройти через несколько первых семейных образований, я обрисовал в общих чертах основные критерии семейного воспитания, чтобы убедиться, что вы охватили самые важные аспекты.

Основные темы семейного воспитания

1. Диагностика

Я предпочитаю обратиться к этому в первую очередь, поскольку семья может не очень разбираться в медицинском диагнозе своего члена семьи.

Сначала я спрошу, знакомы ли они с диагнозом, а затем расскажу подробнее, если я считаю, что они еще не получили качественного образования по этому поводу.

Я обнаружил, что врачи могут быть слишком технически сложными, поэтому стараюсь использовать понятную и не слишком «медицинскую» терминологию.Таким образом, члены семьи могут получить полную пользу от образования.

2. Навыки ADL

Как ваш пациент одевается, ухаживает за собой, ест, купается и ходит в туалет?

Используют ли они технику геми-перевязки? Одевание / купание на уровне кровати?

Если да, то на самом деле продемонстрируйте это с вашим пациентом и попросите члена семьи выполнить это самостоятельно, если это возможно. Я также сообщаю семье, что лучше всего позволить пациенту делать все, что он может, по возвращении домой, чтобы продолжать укреплять свою независимость.

3. Навыки I-ADL

Потребуется ли пациенту помощь в приготовлении еды, мытье посуды и / или стирке, уборке дома и т. Д.?

Если ответ «Да», не забудьте также ответить на эти вопросы. Часто я приглашаю пациента и его семью на нашу тренировочную кухню и обсуждаю стратегии безопасного доступа и простые идеи для приготовления еды. В это время я также занимаюсь приемом лекарств.

Управление деньгами, оплата счетов и другие технические действия могут потребоваться в зависимости от когнитивного уровня пациента.

4. DME

Какое медицинское оборудование длительного пользования (DME) вы рекомендуете? Не забудьте проинформировать семью пациента о том, как они могут его заказать?

Я почти всегда рекомендую Amazon для всего базового DME и адаптивного оборудования, так как у него обычно лучшие цены и отзывы.

5. Переводы

Как ваш пациент переходит в туалет, кровать, инвалидное кресло, прикроватный туалет или скамейку для ванны / душа? Вы хотите, чтобы лица, ухаживающие за вашим пациентом, выполняли эти переводы на практике после того, как вы продемонстрировали им надлежащую демонстрацию.

6. Функциональная мобильность

Как ваш пациент будет передвигаться по дому и по месту жительства? Инвалидная коляска, ходунки, трость, без вспомогательных устройств, но контактный охранник помогает при ходьбе? Не забудьте также немного попрактиковаться в этом.

7. Обучение технике безопасности

Потребуются ли вашему пациенту меры предосторожности при падении, рекомендации наблюдения, меры предосторожности в отношении диеты или домашние условия? Есть ли беспорядок, шнуры, коврики, которые могут быть опасными? Будет ли полезен нескользящий коврик для ванной?

Хорошая идея — порекомендовать ночник рядом с кроватью, чтобы уменьшить падение ночью, когда вы идете в ванную.Вы также можете предложить запретить доступ к ключам от машины, если есть когнитивные нарушения.

8. Сиделка, механик по телу

Наблюдать за тем, как лица, осуществляющие уход, выполняют переводы, чрезвычайно важно, поскольку многие люди поднимают ноги неправильно и рискуют получить серьезную травму. Также полезно иметь копии раздаточных материалов по механике тела наряду с наглядной демонстрацией.

В Центре пастырей есть дополнительная информация о механике тела во время переездов для опекунов.

9. Эмоциональная поддержка и ресурсы

Вы можете обсудить группы поддержки для пациента и членов семьи. Идти домой с новым диагнозом и внезапно требовать постоянного ухода — ОГРОМНОЕ приспособление для всех, кто в этом участвует. По возможности я стараюсь лечить эмоциональное выгорание у опекуна вдали от пациента.

Чтобы узнать, как я это делаю, а также ресурсы группы поддержки, ознакомьтесь с моей статьей о выгорании опекунов.

10. Рекомендации по дальнейшим действиям

Вы рекомендуете амбулаторное лечение, подострую реабилитацию или услуги ОТ на дому после выписки? Есть ли у вас раздаточные материалы для домашних упражнений, которые вы можете использовать и продемонстрировать?

Если вы не знаете, что порекомендовать, всегда консультируйтесь с другим опытным эрготерапевтом на вашем рабочем месте.

Дополнительные проблемы, с которыми вы можете столкнуться

Возможно, вам будет поручено завершить семейное обучение другого пациента ОТ, с которым вы никогда раньше не работали (поверьте, это случается часто!). Если это произойдет, поговорите с физиотерапевтом и логопедом пациента (если они есть), чтобы получить как можно больше информации, чтобы избежать полной слепоты.

Другая проблема заключается в том, что члены семьи вашего пациента могут не явиться на запланированное семейное обучение, и у вас может не быть другого шанса обучить их формально.Это действительно отстой, но случается чаще, чем мне бы хотелось. Когда дело обстоит так, я обучаю в любое время, когда могу, когда присутствует член семьи; даже раньше запланированного временного интервала семейного воспитания.

Семейная динамика также может сильно отличаться от семьи к семье. Иногда это может быть неудобно, но просто постарайтесь включить все необходимое и постарайтесь не оказаться в центре любого напряжения.

_______________

Для получения дополнительной информации о компонентах семейного воспитания ознакомьтесь с тренингом AOTA по практическим навыкам для лиц, осуществляющих уход за семьей.

Теперь вы готовы к более уверенному подходу к обучению семьи / опекуна, охватывая все ваши вопросы! Конечно, не стесняйтесь изменять свой контрольный список по мере необходимости, поскольку он не обязательно может быть универсальным в зависимости от ситуации ваших пациентов.

Мне также хотелось бы услышать в комментариях, что еще вы хотели бы включить в свои занятия по семейному воспитанию.

Как школы могут практиковать участие семьи, чтобы преодолеть давнее неравенство в образовании | Взаимодействие с семьей и обществом

Принятие новой нормы: к более либеральному подходу к взаимодействию с семьей Карен Л.Мапп и Эяль Бергман — это отчет, подготовленный по заказу Корпорации Карнеги в Нью-Йорке, в котором исследуется динамика и препятствия, стоящие на пути эффективного партнерства между семьей и школой, и рассказывается, как достичь более свободного, основанного на солидарности и ориентированного на равенство семейного взаимодействия. практика, которая поддерживает высокое качество образования для всех детей.

Что такое участие семьи?

Взаимодействие с семьей предполагает построение прочных, доверительных партнерских отношений между домом и школой, чтобы помочь семьям поддерживать обучение и развитие своих детей.

Почему это важно?

Когда в марте 2020 года школы закрылись из-за пандемии, воображаемая граница, существовавшая между домом и школой, была окончательно нарушена. Родители внезапно оказались в первых рядах в обучении своих детей, получив новое представление об их образовании. Взаимодействие с семьей не новость, но пандемия выдвинула на первый план свою важность. Исследования показывают, что участие родителей дома более чем в два раза влияет на результаты тестов учащихся, чем уровень образования или социально-экономический статус родителей.Вовлеченность семьи также является критическим фактором для обеспечения равенства в образовании, которое требует нашего внимания, чтобы помочь искоренить системный расизм. Корпорация Карнеги в Нью-Йорке финансирует программы, которые устраняют разрыв между домом и школой, потому что мы хотим, чтобы все семьи имели доступ к информации, необходимой им для поддержки обучения своих детей, и могли действовать как эффективные сторонники перемен.

Что нужно изменить?

COVID-19 и системный расизм вынуждают пересматривать партнерские отношения между семьей и школой.Авторы призывают к действию, чтобы обратиться к часто игнорируемой и невысказанной динамике, которая мешает развитию эффективных партнерских отношений между семьями и педагогами, а именно:

Школы должны отвергать основанные на дефиците взгляды на семьи. Большинство инициатив по вовлечению семей разрабатываются с учетом дефицита, особенно те, которые нацелены на недоминирующие семьи, определяемые как «те, на которые распространяется системное угнетение, такое как маргинализация по признаку расы, класса, языка или иммиграционного статуса.«Даже благие намерения часто определяют семьи по тому, чего у них нет или чего они не делают. Новая норма должна быть построена на принципах антирасизма и социальной справедливости. Педагоги должны воспринимать, прославлять и принимать семьи любого происхождения как равноправные партнеры и признавать их как экспертов в отношении своих детей и сообществ.

Новый стандарт требует кодовой модели партнерства. Педагоги и семьи должны работать вместе, чтобы определить общие проблемы, а затем разработать и внедрить улучшенный образовательный опыт для детей.Школы, использующие кодовый подход, понимают, что мудрость семей должна использоваться при решении любой проблемы, с которой сталкивается школа.

Вовлечение семьи должно рассматриваться как ключевой элемент эффективной и справедливой образовательной практики. Рассмотрение участия в качестве основной практики означает принятие партнерства между семьей и школой как неотъемлемого компонента успеха учащихся и улучшения качества обучения в школе. Исчезло представление о том, что участие в семье — это надстройка — надоедливое, отнимающее много времени занятие, выполняемое после важного дела преподавания и обучения.Напротив, участие семьи считается основой эффективного обучения и улучшения школы и требует значительного внимания и инвестиций со стороны школ и систем.

Как добиться необходимых изменений?

Благодаря вливанию почти 200 миллиардов долларов в три федеральных законопроекта о стимулировании, одобренных Конгрессом в 2020 и 2021 годах, школы и системы имеют историческую возможность инвестировать в высокоприоритетные области. Чтобы продвинуть новое видение взаимодействия с семьей, авторы предлагают следующие рекомендации:

  • Найдите время в течение рабочего дня для взаимодействия с семьей. Штатам и округам необходимо предоставить преподавателям защищенное время для совместной работы с семьями.
  • Инвестируйте в профессиональное обучение (и разучивание), чтобы изменить отношение к семье. Более глубокое партнерство начинается с подхода к семьям, основанного на активах, поэтому школьный и системный персонал нуждается в профессиональном опыте обучения, призванном противодействовать преобладающему взгляду на дефицит. Это включает в себя разучивание — осознание существующей ментальной модели и начало перехода к новой.
  • Инвестируйте в постоянное руководство, чтобы включить новое мышление в существующие распорядки и практики. Опыт профессионального обучения может привести к реальным изменениям, если он будет дополнен постоянной поддержкой и обучением со стороны экспертов по содержанию.
  • Создайте руководящие должности, посвященные работе с семьей и обществом. Государства и системы должны инвестировать в персонал, чтобы повысить вовлеченность семьи и интегрировать это в свои стратегические планы. Многие школьные округа создали должности на уровне кабинета министров, подчиняющиеся непосредственно суперинтенданту или генеральному директору.
  • Сосредоточьте усилия по вовлечению семьи на развитие персонала. Большая часть работы по привлечению семьи в Америке ориентирована на семью, когда сотрудники планируют и проводят семейные мероприятия или инициативы поддержки. В этом подходе нет ничего плохого, но он неполный, поскольку не позволяет выстроить системные, интегрированные практики взаимодействия с семьей. Он также подчеркивает ассимиляцию, позиционируя преподавателей как поставщиков информации, а семьи как получателей.
  • Включите участие семьи в программы обеспечения справедливости. Школы и системы будут продолжать бороться за принятие мер по обеспечению справедливости, если их персонал будет отключен от сообществ, которые они обслуживают. В программах обеспечения равноправия особое внимание должно уделяться построению доверия и углублению отношений с семьями разных рас и этнических групп, чтобы преподаватели могли осознать, как расистский дисбаланс сил между домом и школой влияет на их работу.
  • Разработайте аутентичные политики и показатели взаимодействия с семьей. Лидеры, которые действительно хотят повысить вовлеченность семьи, будут применять те же инструменты, что и другие их приоритеты.Это означает создание политики, поддерживающей освободительное видение взаимодействия с семьей, и формулирование конкретных измеримых ожиданий по улучшению системы с течением времени.
  • Участие сообщества должно быть в повестке дня школьных советов и кабинетов. Эта работа никогда не станет системной, если ее не примут высшие руководители. Правления и кабинеты должны моделировать внутренние усилия по наращиванию потенциала, которые они хотят видеть в других, и публично делиться тем, что они узнали.
  • Директивным органам следует обеспечить, чтобы курсовая работа по вовлечению семьи была обязательна для всех учителей, прошедших предварительную подготовку, и была включена в критерии оценки учителей. По состоянию на сентябрь 2020 года только 17 штатов требуют, чтобы начинающие учителя знакомились с эффективными практиками взаимодействия с семьей и обществом в своих программах аттестации, и менее 50 процентов требуют, чтобы это делали начинающие администраторы.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts