Выготский лев семенович биография: Лев Выготский — фото, биография, психолог, книги, личная жизнь, причина смерти

Лев Выготский — фото, биография, психолог, книги, личная жизнь, причина смерти

Биография

Советский психолог Лев Семенович Выготский был родоначальником культурно-исторической теории, организовавшим общество исследователей новых педагогических направлений, связанных с когнитивным развитием детей. Развивая созданные теории, ученый и практик написал книгу «Психология искусства» и еще ряд прогрессивных работ и статей.

Детство и юность

Лев Семенович Выготский (ранее Выгодский) появился на свет 17 ноября 1896 года в белорусском городке Орша и был вторым из детей зажиточного еврейского финансиста Симхи Лейбовича и его жены — преподавательницы Цецилии Моисеевны. Детство будущий психолог провел в Гомеле, где отец работал помощником управляющего филиала крупного банковского учреждения и параллельно с этим занимался торговлей лесом.

Там Лева вместе с семерыми братьями и сестрами прошел курс домашнего обучения у педагога Соломона Апшиза, который практиковал методы древнегреческого философа Сократа и прославился как революционер и социал-демократ. Общение с этим преподавателем, а также многочисленными родственниками повлияло на будущую биографию мальчика.

В 1913 году, пройдя ступень среднего образования, Лев со знанием эсперанто и древнегреческого, латинского и английского языков успешно сдал вступительные экзамены в Императорском московском университете и никак не мог определиться с будущим, мечтая стать юристом, культурологом или врачом.

Читайте также7 звезд, которые могли бы стать врачами

В итоге после многочисленных переводов молодой еврей получил диплом историко-философского отделения высшего учебного заведения им. А. Л. Шинявского и некоторое время писал для журналов и работал преподавателем. А в начале 1920-х годов на базе местного педагогического техникума он занялся экспериментами в области психологии, для Всероссийской тематической конференции собрал полученные результаты и опубликовал первый научный доклад.

Психология

В 1924 году Лев Семенович познакомился с молодым ученым Александром Лурией и вместе с ним основал исследовательский кружок. Во главе этой организации Выготский предпринял заграничную поездку в Германию и Великобританию. Защитив диссертацию, ставшую книгой «Психология искусства» и дополненную разделом «Легкое дыхание» и другими, получил статус старшего научного сотрудника, равнозначный современной степени кандидата медицинских наук.

В 1925 году, переболев тяжелой формой туберкулеза, делал заметки, позже изданные как «Исторический смысл психологического кризиса». В этой работе автор раскритиковал попытки анализа человеческого поведения с помощью элементарных понятий и на основе детской психиатрии и дефектологии дал определение сознанию, которое, с его точки зрения, имело отношение к понятию аффективных и интеллектуальных действий, имевших системный динамический смысл.

В процессе написания следующей работы, опубликованной в 1934 году под названием «Мышление и речь», психолог продвинулся по карьерной лестнице и занял на пост начальника московской медико-педагогической станции, преобразованной в ведущий российский исследовательский центр.

Читайте также8 звезд, ушедших из жизни молодыми

А затем деятельность «круга Выготского-Лурии» была перенесена в лабораторию другого московского учреждения, где ученый представил человеческое сознание как совокупность функций, сформулировав понятие единый высший психологический процесс.

В 1930-х годах Лев Семенович развивал различные направления педагогической психологии и закладывал основы культурно-исторической теории. Получив диплом психоневрологической академии, возглавил отдел в московском учреждении ВИЭМ.

Личная жизнь

Неоценимый вклад в советскую науку затмил собой интерес к личной жизни Льва Семеновича, но, несмотря на это, в его биографии осталось место для информации о жене Розе Ноевне Смеховой, родившей за 10 лет брака Гиту и Асю — двух дочерей.

Повзрослев, девочки пошли по стопам родителя и сделали карьеру в области психологии, дефектологии и биологии, а в 1996 году стали соавторами книги «Л. С. Выготский. Штрихи к портрету» и поделились фотографиями и неопубликованными набросками, хранившимися в семейном архиве.

Смерть

В течение 15 лет Льва Семеновича преследовали проблемы с легкими, 11 июня 1934 года причиной внезапной и скоропостижной смерти стал острый приступ болезни туберкулез.

Читайте также6 знаменитых людей, умерших от туберкулеза

По желанию родственников через 12 месяцев после кремации урну с прахом психолога захоронили на Новодевичьем кладбище, а его научная библиография пополнилась рядом неопубликованных при жизни работ.

Цитаты

• «Небывальщина нужна ребенку лишь тогда, когда он хорошо утвердится в бывальщине».
• «Трагедия есть буйство максимальной человеческой силы, поэтому она мажорна».
• «Человек всякую минуту полон неосуществившихся возможностей».
• «Имея конец пути, можно легче всего понять и весь путь в целом, и смысл отдельных этапов».
• «Исполнение автоматического акта не задает нашему уму никакой задачи. Нет затруднения, значит, нет потребности, а следовательно, нет и сознания».

Библиография

• 1924 – «Сознание как проблема психологии поведения»
• 1927 –« Исторический смысл психологического кризиса»
• 1928 – «Проблема культурного развития ребёнка»
• 1929 – 1931 — «Педология подростка»
• 1929 – «Конкретная психология человека»
• 1931 – «История развития высших психических функций»
• 1931 – «Мышление и речь»
• 1932 – «Лекции по психологии»
• 1934 – «Проблема развития и распада высших психических функций»

Лев Выготский — биография, личная жизнь, фото

Лев Семенович Выготский (урожд. Лев Симхович Выгодский; 1896-1934) – советский психолог. Родоначальник марксистской исследовательской традиции изучения высших психологических функций и развития авангардной футуристической «науки о Сверхчеловеке» коммунистического будущего и новой психологической теории сознания.

В биографии Выготского есть много интересных фактов, о которых мы расскажем в данной статье.

Итак, перед вами краткая биография Льва Выготского.

Биография Выготского

Лев Выгодский (в 1923 г. изменил фамилию) родился 5 (17) ноября 1896 г. в белорусском городке Орша. Он рос и воспитывался в многодетной еврейской семье. Его отец, Симха Лейбович, был зажиточным торговцем, а мать, Ципа Моисеевна, работала преподавательницей.

Детство и юность

У своих родителей Лев был одним из 8 детей. Все детство его прошло в Гомеле, где его отцу доверили управлять филиалом крупного банка. Одновременно с этим, глава семейства занимался лесоторговлей.

Вместе с братьями и сестрами Лев получал образование у частного педагога Соломона Ашпиза, который практиковал методы Сократа и прославился как революционер и социал-демократ. Деятельность Ашпиза, наряду с общением с родственниками, оказали заметное влияние на становление личности ребенка.

В подростковом возрасте Выготский благополучно сдал экзамены за 5 классов, что позволило ему поступить в шестой класс гимназии. Стоит заметить, что последние 2 класса он оканчивал в еврейской гимназии.

В данный период биографии Лев продолжал осваивать древнегреческий, древнееврейский, латинский и английский языки. Кроме этого, он сам учил эсперанто. В 1913 г. юноша поступил на медицинское отделение Московского университета, но почти сразу решил перевестись на юрфак.

Параллельно с учебой Выготский издавал очерки на разные литературные темы. Любопытно, что до 1917 г. он часто затрагивал вопросы еврейской истории и культуры.

Льву так и не удалось получить юридическое образование по причине очередного перевода, вследствие чего он окончил обучение на историко-философском отделении Университета им. Шанявского. После этого он какое-то время занимался преподавательской деятельностью. Тогда же у него обнаружили туберкулез.

Психология

В начале 1920-х гг. Лев Выготский начал проводить исследования в сфере психологии. В 1923 г. во время 3-х выступлений на Всероссийском съезде по психоневрологии он представил результаты собственных экспериментов. Тогда же он издал свою первую научную работу.

Через год Выготский вместе с семьей обосновался в Москве, где трудился в Институте экспериментальной психологии. Одновременно с этим, он преподавал в МГУ и читал лекции в различных советских вузах. К тому моменту биографии он вместе с Александром Лурией открыл исследовательский кружок – «круг Выготского – Лурии».

Лев Выготский в школе с учениками

Во главе данной организации Лев Семенович побывал в Германии и Великобритании. В скором времени он увлекся неврологией, дефектологией и педологией. Защитив диссертацию он удостоился степени старшего научного сотрудника, которая сопоставима с современной степенью кандидата медицинских наук.

В конце 1927 г. Выготскому доверили возглавить Медико-педагогическую станцию, в которой он проработал около года. Тогда уже была опубликована его работа «Исторический смысл психологического кризиса», на страницах которой он подвергал критике попытки анализа человеческого поведения.

Посредством простых терминов и на основе детской психиатрии и дефектологии, Лев Семенович дал определение сознанию, которое по его мнению имело отношение к понятию аффективных и умственных действий, имевших системный динамический смысл.

Позднее Выготский стал автором очередного научного труда «Мышление и речь». В данной книге он заочно полемизировал с французским коллегой Жаном Пиаже относительно эгоцентрической речи. Лев упрекал француза в абстрактном анализе развития высших психических функций, а также в непринятии Пиаже во внимание социальной и культурной среды конкретного индивида.

Однако, Пиаже узнал о критике Выготского в свой адрес, только много лет спустя после его смерти. За годы биографии Лев Семенович успел поработать во многих правительственных, научных и медицинских организациях СССР.

В 1930-х годах ученый продвигал разные сферы педагогической психологии и закладывал основы культурно-исторической теории. К тому моменту он определял человеческое сознание как совокупность функций, сформулировав понятие единого высшего психологического процесса.

Получив диплом психоневрологической академии, Лев Выготский стал руководителем отдела в столичном учреждении ВИЭМ. Он продолжал писать научные работы по педологии и когнитивному развитию ребенка. Сегодня наследие психолога характеризуется как «культ Выготского», под которым подразумевается слепое поклонение, редко, когда основанное на исследовании работ Льва Семеновича.

Стоит заметить, что в последние годы идеи Выготского были глубоко изучены и пересмотрены, что привело к выявлению систематических фальсификаций и искажению его наследия. Сейчас популярность советского психолога заметно снизилась во всем мире, но его труды по-прежнему остаются предметами научных дискуссий.

Личная жизнь

Женой Льва была Роза Ноевна. В этом браке у супругов родилось 2 дочери – Гита и Ася. В будущем Гита пошла по стопам отца, став психологом и дефектологам, тогда как Ася, стала кандидатом биологических наук.

Смерть

На протяжении последних 15 лет психолога мучил туберкулез, который и стал причиной его смерти. Лев Выготский умер 10 июня 1934 года в возрасте 37 лет.

Фото Выготского

Лев Выготский с дочерьюЛев Выготский с семьей

Если вам понравилась краткая биография Выготского – поделитесь ею в соцсетях. Если же вам нравятся биографии известных людей или интересные истории из их жизни, – подписывайтесь на сайт InteresnyeFakty.org.

Понравился пост? Нажми любую кнопку:

Лев Семенович Выготский | фатматсаида

   1896-1934

Моцарт психологии

Личные данные

Лев Выготский – «выдающийся ученый», и даже «выдающийся ученый», «выдающийся ученый». «Известный философ и историк науки Стивен Тулмин однажды назвал его Моцартом психологии» (Выгодская, 1995). Этот гений родился 5 ноября 1896 года в царской России и умер 11 июня 1934 года в возрасте 36 лет от туберкулеза.

Выготский родился в еврейской семье среднего достатка. Незадолго до его первого дня рождения его семья переехала в город Гомель. В семье было восемь детей, Лев был вторым ребенком в семье. Его семья была одной из самых образованных в городе. Его отец, Семен Львович, окончил Коммерческий институт и работал управляющим в Гомельском банке. Он был интеллигентным человеком широких интересов, свободно владевшим иностранными языками. Его мать Сесилия также была хорошо образована, училась на учителя и свободно говорила на нескольких языках. Женат на Розе Смеховой, у них родились две дочери.

Выготский с любимой женой и детьми

Начальное образование получил дома, занимаясь самостоятельно и имея репетитора для консультаций. Он сдал экзамен за первые 5 лет начальной школы и поступил в частную среднюю школу для мальчиков. Среднюю школу он окончил с золотой медалью в семнадцать лет, после чего поступил в Московский университет и сначала изучал медицину, а потом перешел на юриспруденцию.

После Во время учебы в университете он изучал ряд тем, включая социологию, лингвистику, психологию и философию. Он обладал отличной скоростью чтения и памятью, благодаря чему стал отличником по всем предметам.

История карьеры

После окончания Московского университета Выготский вернулся в Гомель и начал свою карьеру с преподавательской деятельности. Там он занимался самой разнообразной интеллектуальной деятельностью. Он преподавал психологию, стал интересоваться проблемами детей-инвалидов, продолжил изучение теории литературы и психологии искусства. После первых профессиональных успехов в области психологии (доклады, представленные на национальные конгрессы), в 1924 года он поселился в Москве и начал работать в Институте психологии.

В 1925 году Выготский защитил диссертацию по психологии искусства. Он также стал младшим психологом в Психологическом институте Московского университета и вскоре получил высокую оценку в этой области. Выготский инициировал службы специального образования в России, он реструктурировал Московский психологический институт и создал исследовательские лаборатории во всех основных городах Советского Союза. Ему предстояло написать более 180 статей, некоторые из которых публикуются только сейчас.

Теория

Теоретическая перспектива Выготского лучше всего может быть понята с точки зрения трех общих тем, которые проходят через все его сочинения:

 – Использование генетического метода или метода развития;

  – Утверждение, что высшее психическое функционирование человека возникает в результате социальных процессов; и

 – утверждение о том, что социальные и психологические процессы человека в основном формируются с помощью культурных инструментов или опосредованных средств. (Замок 2005)

Социально-культурное развитие

Выготский рассматривал развитие человека как социогенетический процесс, в котором обучение происходит через социальные взаимодействия между детьми и взрослыми.

Он считал, что образование «порождает» и ведет к развитию, которое является результатом социального обучения посредством интернализации культуры и социальных отношений, поэтому родители, опекуны, сверстники и культура в целом несут ответственность за развитие функций более высокого порядка.

По Выготскому, «Каждая функция в культурном развитии ребенка проявляется дважды: сначала на уровне социальном, а затем на уровне индивидуальном; сначала между людьми (интерпсихологический), а затем внутри ребенка (интрапсихологический). Это в равной степени относится и к произвольному вниманию, и к логической памяти, и к образованию понятий. Все высшие функции возникают как действительные отношения между индивидами.

Конструктивизм

Выготский и группа теоретиков Пиаже, Брунера и Дьюи подпадают под парадигму конструктивизма. Конструктивизм — это предлагаемый метод развития знаний, основанный на активном участии человека в решении проблем и критическом мышлении.

Человек буквально строит свою собственную базу знаний, используя старые конструкции в новых ситуациях и адаптируя их к новой полученной информации. В этом процессе человек формулирует новые конструкции. Этот метод обучения происходит в социокультурной среде общества и зависит от взаимодействия с другими людьми. Теории Выготского вписываются в сферу конструктивизма.

Зона ближайшего развития (Z P D)

Важным понятием в социокультурной теории является зона ближайшего развития. По Выготскому, зона ближайшего развития «является дистанцией между фактическим уровнем развития, определяемым путем самостоятельного решения задач, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения задач под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками» (Offord, 2005). ). По сути, он включает в себя все знания и навыки, которые человек еще не может понять или реализовать самостоятельно, но способен учиться под руководством.

Подмости

«Подмости Выготского» — это термин, используемый для описания метода обучения, который включает в себя предоставление ресурсов и поддержки учащимся при изучении ими новых концепций. По мере того, как учащиеся развивают навыки в этих областях, опоры постепенно удаляются, чтобы учащийся мог выполнять задание без посторонней помощи.

Опосредование

Высший психический процесс опосредуется орудиями. Инструменты могут принимать одну из трех форм – символы, материал или поведение человека. Семиотические посредники — это заранее запрограммированные психологические инструменты. Символы, такие как язык, являются психологическими инструментами, опосредующими психологические процессы человека, материальные инструменты опосредуют личность и природу. Посредничество между индивидуумами есть развитие интрапсихических способностей посредством интермента.

                     

Применение теории в классе/обучении

Существует множество аспектов теории социокультурного обучения Выгтоски, применимых к классным комнатам. Его основная тема заключается в том, что «социальное взаимодействие играет фундаментальную роль в процессе когнитивного развития». Ключом к поддержанию социального взаимодействия является использование стратегий корпоративного обучения.

Одним из аспектов, который можно использовать в классе, является проведение мероприятий, в которых дети могут общаться друг с другом. Выготский объясняет, что прежде чем ребенок сможет вести внутренний разговор с самим собой, ему необходимо научиться вести диалог с другими (Pressley & McCormick, 2007). Это показывает важность поощрения бесед с учащимися, особенно в дошкольном возрасте. Общение со студентами о том, что они делают, видят и думают, помогает им развивать внешние разговоры, которые впоследствии переходят во внутренние.

Еще один полезный элемент в классе – строительные леса, которые помогают ребенку в его или ее зоне ближайшего развития, в которой взрослый дает подсказки и подсказки на разных уровнях. Таким образом, учитель может помочь ребенку с заданием, а затем постепенно уменьшить эту помощь, чтобы он мог больше выполнять задание самостоятельно. Когнитивное развитие продвигается вперед во многом потому, что ребенок находится в мире, который оказывает помощь, когда ребенок в ней нуждается, и может извлечь из этого пользу. Это может быть руководство и наставничество таким образом, что учитель не оказывает слишком много помощи, но достаточно, чтобы побудить ученика найти ответ или завершить навык.

http://education-portal.com/academy/lesson/zone-of-proximal-development-and-scaffolding-in-the-classroom.html#lesson

Хронология жизни Выготского

1896 -> 1909 -> 1912 -> 1917 -> 1924 -> 1934 ->	Лев Выготский родился в маленьком городке Орша. Бар Митци, 13 лет. Окончание еврейской школы. Лев начал изучать право, философию и историю в МГУ Окончил университет Начал работать в психологии. Женился на Розе Смеховой и впоследствии имел от нее двоих детей, Умер от туберкулеза
1936 -> 1953 -> 1956 ->	Запрещенное в СССР произведение Выготского. Сталин умер. Снят запрет на творчество Выготского.

http://wikiwariors.wikispaces. com/5.+Timeline+of+Vygotskys+Life 

Ссылки

– Черри, К. (2013 г.). Социокультурная теория – что такое социокультурная теория . Получено 7 ноября 2013 г. с http://psychology.about.com/od/developmentecourse/f/sociocultural-theory.htm

– Ivic, I. (1994). Лев Сергеевич Выготский. Жизнь и творчество Выготского , XXIV , 471-485. Получено с http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/vygotske.pdf‎

– Offord, L. (2005, 5 мая). Моцарт психологии . Получено с http://vygotsky.afraid.org/

– Шестов Л. (30 апреля 2008 г.). Лев Выготский – Энциклопедия Нового Света . Получено 6 ноября 2013 г. с http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Lev_Vygotsky

-Выгодская Г. Л. (1995). Его жизнь. Международная школа психологии . Получено с http://graduatestudenthelp.com

 

Нравится:

Нравится Загрузка…

Лев Выготский: биография известного русского психолога

Лев Выготский: биография известного русского психолога — да, терапия помогает!

биографии

13 апреля 2023

Лев Выготский является ключевым автором психологии развития и образования , хотя он также внес важный вклад в область нейропсихологии и основал историко-культурный психологический подход. Его теория и его работа оформлены в контексте революции пролетариата, которая произошла в России и в которой он принимал непосредственное участие.

В этой статье мы обсудим биографию, основные идеи и вклад Выготского в психологию и другие социальные науки. Мы сосредоточим внимание на его связи с развитием эволюционной и педагогической психологии, хотя мы также упомянем о его влиянии на другие дисциплины.

• Рекомендуемая статья: «Социокультурная теория Льва Выготского»

Биография Льва Выготского

Лев Семенович Выготский родился в 1896 году в Орше, Беларусь, хотя вырос в городе Гомеле. В то время страна была частью Российской империи, которой все еще правил царь, хотя вскоре расцвело революционное движение, которое уступило место возникновению Советского Союза. В молодости Выготский хотел стать литературным критиком.

В 1913 году поступил на юридический факультет Московского университета ; образовательный уровень, к которому он мог получить доступ, был ограничен, потому что он происходил из еврейской семьи. Он закончил 4 года спустя и вернулся в свой родной город; там он начал преподавать психологию и логику. В 1917 году произошла Октябрьская революция, и Выготский включился в политическую деятельность.

Некоторое время спустя, в 1924 г., Выготский прославился тем, что произвел впечатление на сообщество русской экспериментальной психологии рассуждениями о нейропсихологии. С тех пор он работал научным сотрудником и профессором Института экспериментальной психологии в Москве.

В этот период своей жизни Выготский был плодовитым автором, а также важным преподавателем в области психологии . Однако в 1926 г. он потерял работу из-за туберкулеза; Он умер от этой болезни в 1934 году, когда ему было всего 37 лет, оставив после себя обширное теоретическое наследие, собранное Александром Лурией и другими.

К числу наиболее выдающихся работ этого автора относятся «Педагогическая психология», «Разум в обществе», «Историческое значение кризиса психологии», «Развитие высших психических процессов», «Психология искусства» и « Мысль и речь», его самая влиятельная книга, вышедшая уже после его смерти.

Основные идеи его теории

Профессиональная жизнь Выготского была в основном сосредоточена на развитии в детстве , психологии развития и педагогической философии. Однако его идеи также относились к таким областям, как философия и методология науки, изучение высших психических функций или взаимодействие между людьми.

Согласно Выготскому, люди формируют наш репертуар поведения в детстве из взаимодействия с другими людьми в окружающей среде. В этом смысле вес культуры очень актуален, что объясняет интернализацию ряда моделей поведения, привычек, знаний, норм или конкретных установок, которые мы наблюдаем у окружающих нас людей.

Так, например, мысль он определял как внутренний язык и утверждал, что она приобретается под воздействием речи других людей. Этот внутренний язык будет выполнять функцию регуляции поведения, особенно в детстве , а на ранних этапах развития будет проявляться во внешней речи ребенка по отношению к самому себе.

Выготский также придавал большое значение социализирующей функции игры. Этот автор утверждал, что дети усваивают культурные нормы, социальные роли или навыки межличностного общения через игру. Кроме того, использование символов и воображения очень актуально в приобретении абстрактного мышления.

Основные отличия идей Выготского от подходов Жана Пиаже, другого фундаментального теоретика того времени, включают отсутствие стадий развития, акцент на языке и роли взрослых в обучении или акцент на индивидуальности, в межличностного взаимодействия и в роли социокультурного контекста.

Вклад в психологию

Выготский считается одним из самых влиятельных авторов во многих областях современной психологии, хотя в свое время он не получил такого признания, как Пиаже, Скиннер или Павлов во всем мире, до десятилетий после его смерти. связывают как с его связью с Коммунистической партией СССР, так и с его преждевременной смертью.

Одним из аспектов теории Выготского, вызвавшим особый интерес, является концепция зоны ближайшего развития, играющая ключевую роль в обучении.