Жан Пиаже — фото, биография, психолог, философ, книги, личная жизнь, причина смерти
Биография
Швейцарский исследователь и философ Жан Пиаже прожил 84 года, 73 из которых посвятил науке. Его библиография насчитывает свыше 60 книг и сотни статей, большая часть которых посвящена интеллекту и психологии детей, их когнитивному развитию. В процессе исследования Пиаже вывел термин эгоцентризм и создал метод клинической беседы.
Детство и юность
Жан Вильям Фриц Пиаже родился 9 августа 1896 года в Невшателе, франкоязычном регионе Швейцарии. Он первенец профессора средневековой литературы Артура Пиаже, по национальности швейцарца, и француженки Ребекки Джексон.
Пиаже рано повзрослел: освоив навык чтения, мальчик взялся не за сказки или романы о рыцарях, а за учебники по биологии. Его интерес к зоологии вылился в несколько статей о природе моллюсков. Первая выпущена в 11 лет. Уже к 15 годам Пиаже слыл опытным специалистом в малакологии.
В студенческие годы Пиаже заинтересовался эпистемологией — наукой о знании, его структуре и развитии.
Идеи в этой области молодое дарование развивало во время обучения в университетах Невшателя и Цюриха. Он выпустил два философских труда, которые сам же опроверг, назвав «мальчишескими».
Психология
Получив диплом доктора философии в Невшателе в 1918 году, Пиаже переехал во Францию. Это поворотное событие в биографии исследователя, поскольку здесь, в школе для мальчиков Grange-Aux-Belles Street, психолог впервые отметил особенности мышления ребенка.
Директором школы был Альфред Бине, один из практиков IQ-теста. Проверяя вместе с Бине ответы, Пиаже заметил, что воспитанники младшей группы не отвечают на вопросы, которые не вызывают сложностей у ребят постарше, хотя механика заданий схожа с остальными. Так Пиаже понял, что мыслительные процессы детей отличаются от процессов взрослых. Эта идея сейчас известна в психологии как теория когнитивного развития.
Пиаже-философ окончательно обратился к психологии в 1922 году, когда стал директором Академии Женевы. Следующие 58 лет он изучал социологическую, биологическую и логическую стадии развития интеллекта и мышления детей.
Пиаже считал, что ребенок познает мир в 3 этапа. Первый, с рождения до 2 лет, — эгоцентризм, то есть «я весь мир». Второй, с 2 до 11 лет, — анимизм, то есть «я живой, и вокруг меня все тоже живое». Третий, после 11 лет, — артификализм, когда ребенок различает одушевленное и неодушевленное.
Эти этапы Пиаже вывел методом клинической беседы: он начинал разговор с типичного вопроса, а затем в зависимости от ответа ребенка вольно вел беседу. В разговоре исследователь использовал реквизит: фото, объекты и даже людей.
С рождения до 2 лет малыш осознает себя центром мира, руководствуется принципом «я делаю что хочу». Он не умеет ставить себя на место другого. С 2-3 лет происходит слияние принципа «я делаю что хочу» с принципом «я делаю, что должен». Немалую роль в этом играют взрослые, которые, с точки зрения ребенка, принуждают его к тому или иному действию, например, учат ходить или разговаривать.
Как правило, до 11-12 лет ребенок не умеет принимать чужую точку зрения. Попытки сверстника внушить ему свое эгоцентрическое понятие мира оборачиваются ссорой. Затем ребенок переходит в стадию объективного восприятия мира. Она формируется до самой смерти. Сформулированным Пиаже психическим моделям поведения детей разного возраста соответствуют интеллектуальные, языковые и мыслительные модели.
Читайте также5 секретов воспитания детей от Филиппа КиркороваТеорию Жана Пиаже яростно оспаривал Лев Выготский. Русский исследователь утверждал, что развитие детей зависит от окружающей социальной среды, поэтому нельзя равнять всех под одно. Другие мыслители винили швейцарца за то, что он не учел в своей классификации такие индивидуальные показатели, как скорость обработки информации и память. Ведь они тоже объясняют, почему одни люди развиваются быстрее других.
Несмотря на критику, Пиаже внес весомый вклад в науку. Его теория когнитивного развития сейчас используется в исследованиях по теме приматологии, искусственного интеллекта, эволюции, детской психологии, философии и пр.
Личная жизнь
В 1923 году женой Жана Пиаже стала Валентин Шатенау. У них родились трое детей, которые стали «испытуемыми» психолога.
Жан Пиаже с семьей / EmazeНа личной жизни супругов это не отразилось, Валентин с удовольствием следила за открытиями мужа, ведь была его студенткой и последовательницей теории когнитивного развития.
Смерть
Жан Пиаже скончался 16 сентября 1980 года. Причина смерти естественная: психолог встретил 84-й день рождения. Захоронен на кладбище Королей в Женеве, согласно воле усопшего, в безымянной семейной могиле.
Библиография
- 1923 — «Язык и мысль ребенка»
- 1928 — «Концепция мира ребенка»
- 1932 — «Моральное суждение о ребенке»
- 1950 — «Психология интеллекта»
- 1952 — «Происхождение интеллекта у ребенка»
- 1954 — «Возникновение реальности у ребенка»
- 1958 — «Развитие логического мышления: от детства до юности»
- 1962 — «Игры, мечты и имитации в детстве»
- 1962 — «Психология ребенка»
Пиаже Жан Вильям Фриц • Аутизм.
ЭнциклопедияЖан Пиаже — швейцарский психолог, биолог и философ, автор теории когнитивного развития. Основатель Женевской школы генетической психологии и науки генетической эпистемологии. Согласно рейтингу Американской психологической ассоциации (APA) 2002 года, является вторым наиболее влиятельным психологом XX века после Берреса Скиннера.
В своих работах Пиаже проанализировал специфику детского мышления, разработал концепцию эгоцентризма, согласно которой ребенок смешивает объективное и субъективное и переносит свои внутренние ощущения и суждения на реальные связи и не в состоянии воспринять другого человека как носителя чувств и мыслей.
Пиаже описывал развитие детской психики посредством трансформации действий, которые совершает ребенок (другими словами — операций). Например, в младшем школьном возрасте ребенок проходит стадию конкретных операций, а затем переходит на стадию формально-логических операций. Ученый считал принципы операциональной концепции интеллекта ключевыми для понимания эволюции мышления в различные исторические эпохи и для различных областей знания и на ее основе разработал особое направление исследований — генетическую эпистемологию.
На основе работ Жана Пиаже строится один из доминирующих сегодня подходов к вмешательству при РАС — социально-прагматические стратегии развития (СПСР, developmental social pragmatic strategies), которые предполагают особую чувствительность к этапам развития ребенка.
Пиаже родился в Невшателе (Швейцария) в 1896 году. В детские годы увлекался математикой и биологией. В 11 лет опубликовал первую научную работу, а к 15 годам был автором уже нескольких научных публикаций о моллюсках.
В 22 года Жан Пиаже защитил диссертацию по биологии в Университете Невшателя. После получения научной степени проходил постдокторские программы в Цюрихе и Париже, одновременно работая в клинике Эйгена Блейлера и в лаборатории Альфреда Бине. Во время работы у Бине Пиаже занимался проведением теста на интеллект у маленьких детей с целью стандартизировать его. В это время зародился интерес ученого к детской психологии и к мыслительным процессам у детей.
В 1921 году Жан Пиаже возвращается в Швейцарию, чтобы возглавить Институт Руссо.
Параллельно с этим Пиаже читает лекции в Женевском университете. В 1823 году издает книгу Le langage et la pensée chez l’enfant («Мышление и речь ребенка»), а в 1932 году — Le jugement moral chez l’enfant («Моральное суждение у ребенка»). В них ученый излагает основы своей концепции когнитивного развития ребенка.
В 1929 году принял предложение возглавить Международное бюро просвещения (МБП) ЮНЕСКО. Он оставался на этой должности до 1968 года. Каждый год Пиаже выпускал «Доклады директора» для совета МБП и для Международной конференции по народному просвещению, в которых подробно излагал свои взгляды на образование.
В 1950 году вышел главный труд Жана Пиаже Introduction à l’épistémologie génétique («Введение в генетическую эпистемологию»).
С 1952 по 1963 годы преподавал в Сорбонне. В 1955 году основал в Женеве Центр генетической эпистемологии, который возглавлял до своей смерти в 1980 году. В 1964 году был приглашен главным консультантом на конференциях в Корнеллском университете и Калифорнийском университете в Беркли.
В 1979 году Пиаже был награжден премией Бальцана за достижения в социально-политических науках.
В 1970-х годах Пиаже продолжал свою активную исследовательскую деятельность и публиковал научные работы практически до самой смерти. Он умер 16 сентября 1980 года от неизвестных причин. Согласно своему завещанию, был похоронен на кладбище Пленпале в непомеченной могиле рядом со своей семьей.
Библиография: http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/bibliographie/index_livres_alpha.php
Текст: Юля Азарова
Пиаже
ПиажеЖАН ПИАЖЕ
1896 — 1980
Доктор К. Джордж Бори
Биография
Жан
Пиаже родился в Невшателе, Швейцария, 9 августа.
1896 г.
Его отец, Артур Пиаже, был профессором средневековой литературы.
интерес к местной истории. Его мать, Ребекка Джексон, была
умный
и энергичная, но Джин нашла ее немного невротичной — такое впечатление, что
по его словам, привело к его интересу к психологии, но далеко от
патология!
Старший ребенок, он был достаточно самостоятельным и рано проявил интерес
в
природа, особенно сбор ракушек.
В старших классах он серьезно начал публиковать свои любимые предмет, моллюски. Он был особенно рад получить работу на неполный рабочий день с директор Музея естественной истории в Нюшателе, г. Гедель. Его работа стала хорошо известна среди европейских исследователей моллюсков, которые предполагаемый он был взрослым! Весь этот ранний опыт в науке удерживал его подальше, говорит он, от «демона философии».
Позже, в подростковом возрасте, он столкнулся с небольшим кризисом веры: Поощряется его матерью посещать религиозные наставления, он обнаружил, что религиозные аргумент детский. Изучение различных философов и применение логика, он посвятил себя поиску «биологического объяснения знания.» В конце концов, философия не помогла ему в его поисках, поэтому он обратился к психологии.
После школы он поступил в Университет
Невшатель.
Постоянно учась и сочиняя, он заболел и был вынужден уйти в отставку.
гор в течение года, чтобы восстановить силы. Когда он вернулся в
Невшатель,
он решил, что запишет свою философию. Фундаментальный
точка
стал центральным элементом работы всей его жизни: «Во всех областях
из
жизни (органической, психической, социальной) существуют «целостности» качественно
отчетливый
из их частей и навязав им организацию». Этот принцип
составляет основу его структуралистской философии, как это было бы для
гештальтисты,
Теоретики систем и многие другие.
В 1918 году Пиаже получил степень доктора наук в
Университет
Невшателя. Он проработал год в лаборатории психологии в
Цюрих
и в знаменитой психиатрической клинике Блейлера. В течение этого периода,
он
познакомился с работами Фрейда, Юнга и др. В 1919 г.
он преподавал психологию и философию в Сорбонне в Париже.
Здесь
он встретил Саймона (известного Симона-Бине) и провел исследование интеллекта
тестирование.
Его не волновал стиль интеллектуальных тестов «правильный или неправильный».
В 1921 году вышла его первая статья по психологии интеллекта. опубликовано в журнале «Психология». В том же году он принял должность в Институте Ж. Ж. Руссо в Женеве. Здесь он начал со своего Студенты для исследования рассуждений детей младшего школьного возраста. Это исследование стало его первыми пятью книгами по детской психологии. Несмотря на то что он считал эту работу весьма предварительной, он был удивлен сильный положительная реакция общественности на его работу.
В 1923 году он женился на Валентине, одной из своих однокурсниц. Шатенэ. В 1925 году у них родилась первая дочь; в 1927 году их вторая дочь родился; а в 1931 году у них родился единственный сын. Они немедленно стал предметом пристального наблюдения Пиаже и его жены. Этот исследований стало еще три книги!
В 1929 году Пиаже начал работать директором Международного
Бюро образования, должность, которую он будет занимать до 19 лет.
67. Он также
началось
крупномасштабные исследования с А. Шеминской, Э. Мейером и особенно
Усач
Инхолдера, который станет его главным сотрудником. Пиаже, это
должен
следует отметить, оказало особое влияние на привлечение женщин в
экспериментальный
психология. Некоторые из этих работ, однако, не дойдут до мира.
за пределами Швейцарии до окончания Второй мировой войны.
В 1940 году стал заведующим кафедрой экспериментальной психологии, директором лаборатории психологии и президент Швейцарского общества Психология. В 19В 42 года он прочитал серию лекций в Коллеж де Франс, во время нацистской оккупации Франции. Эти лекции стали Психология разведки. По окончании войны он был назначен президентом Швейцарская комиссия ЮНЕСКО.
Также в этот период он получил ряд почетных
градусов.
Он получил один из Сорбонны в 1946 году, Университет
Брюссель
и Бразильский университет в 1949 году, вдобавок к более раннему из
Гарвард
в 1936. А в 1949 и 1950 годах он опубликовал свой синтез .
Введение.
к генетической эпистемологии .
В 1952 году он стал профессором Сорбонны. В 1955 году он созданный Международный центр генетической эпистемологии, в котором он работал в качестве директор на всю оставшуюся жизнь. А в 1956 году он создал Школа наук в Женевском университете.
Он продолжал работать над общей теорией структур и связывать свои от психологической работы к биологии еще много лет. Точно так же он продолжение его государственная служба через ЮНЕСКО в качестве делегата от Швейцарии. К концу за свою карьеру он написал более 60 книг и многие сотни статьи. Умер в Женеве 16 сентября 19 г.80, один из самых значительных психологи двадцатого века.
Жан Пиаже начал свою карьеру как биолог, точнее,
малаколог!
Но его интерес к науке и истории науки вскоре превзошел
его
интерес к улиткам и моллюскам. По мере того, как он углублялся в
мыслительные процессы
занятия наукой, он заинтересовался природой самой мысли,
особенно в развитии мышления.
Нахождение относительно
маленький
работы, проделанной в этом районе, он имел возможность дать ей ярлык.
Он назвал это генетическая эпистемология , что означает изучение
разработка
знаний.
Он заметил, например, что даже у младенцев есть определенные навыки в внимание к объектам в их окружении. Эти навыки, безусловно, просто сенсомоторные навыки, но они направляли то, как младенец исследовали его или ее среду и, таким образом, как они получили больше знаний из мир и более сложные исследовательские навыки. Эти навыки он позвонил схемы .
Например, младенец умеет брать свою любимую погремушку и толкать ему в рот. У него есть эта схема. Когда он приходит через какой-нибудь другой предмет — скажем, папины дорогие часы, он легко учится перенести его схему «схватить и толкнуть» на новый объект. Этот Пиаже назвал ассимиляцией , именно ассимиляцией нового объект в старую схему.
Когда наш младенец снова сталкивается с другим объектом, скажем, с пляжем
мяч
— он попробует свою старую схему захвата и толчка.
Ассимиляция и аккомодация две стороны адаптации , Термин Пиаже для обозначения того, что большинство из нас назвало бы обучением. Пиаже видел адаптация, однако, как гораздо более широкая, чем вид обучения что Об этом говорили бихевиористы в США. Он видел это как в корне биологический процесс. Даже хватка должна приспосабливаться к камень, в то время как глина усваивается нашей хваткой. Все живое приспосабливается, даже без нервной системы или мозга.
Ассимиляция и аккомодация работают как маятник.
продвижение
наше понимание мира и наша компетентность в нем.
В соответствии
Пиаже, они направлены на баланс между структурой
разум и окружающая среда, при определенном соответствии между ними, что
будет означать, что у вас есть хорошая (или, по крайней мере, достаточно хорошая) модель
Вселенная.
Продолжая исследовать детей, он заметил, что мы периоды господства ассимиляции, периоды аккомодации доминирует, и периоды относительного равновесия, и что эти периоды были похожий среди всех детей, на которых он смотрел в их природе и их сроки. И поэтому он развил идею стадии когнитивных разработка. Они представляют собой прочный вклад в психологию.
Сенсомоторная ступень
Первый этап, о котором мы уже упоминали, это сенсомоторный сцена. Он длится от рождения до двух лет. Как имя подразумевает, что младенец использует чувства и двигательные способности, чтобы понять Мир, начиная с рефлексов и заканчивая сложными сочетаниями сенсомоторный навыки и умения.
В возрасте от одного до четырех месяцев ребенок работает над основным проспектом .
реакции — просто его собственное действие, служащее стимулом
к
на что оно отвечает тем же действием, и вокруг и вокруг мы
идти.
Например, ребенок может сосать палец. Это хорошо, поэтому она
отстой еще немного… Или она может надуть пузырь. Это
интересно
так что буду повторять….
В возрасте от 4 до 12 месяцев младенцу исполняется 9 лет.0004 вторичный круговой реакции , которые включают действие, которое распространяется на Окружающая среда: Она может сжать резинового утёнка. Это звучит «кря». Это большой, так что делайте это снова, и снова, и снова. Она изучает «процедуры которые делают интересные вещи долговечными».
В этот момент начинают проявляться и другие вещи. За
пример,
младенцам становится щекотно, хотя они должны осознавать, что кто-то другой
является
щекочите их, иначе это не сработает. И начинают разрабатывать объект
постоянство. Это способность признать, что, просто потому, что
ты
если что-то не видно, это не значит, что этого нет! Младенцы кажутся
действовать по схеме «с глаз долой, из сердца вон». Старший
младенцы
запоминают и могут даже попытаться найти то, чего они больше не видят.
В возрасте от 12 до 24 месяцев ребенок работает на третичном уровне. круговой реакции . Они заключаются в том же «делать интересными вещи последний» цикл, кроме как с постоянной вариацией. я ударил в барабан палка — крыса-тат-тат-тат. Я ударил палкой по блоку — тук-тук. Я ударяю палкой по столу — цок-цок. я ударил папу в палка — ой-ой. Этот вид активных экспериментов лучше всего видимый во время кормления, при открытии новых и интересных способов метание ваша ложка, блюдо и еда.
Около полутора лет у ребенка явно развиваются умственные способности.
представительство ,
то есть способность удерживать образ в уме в течение периода, превышающего
непосредственный опыт. Например, они могут заниматься отложенными
имитация , например, закатить истерику после просмотра одного в час
назад.
Они могут использовать умственных комбинации для решения простых задач, таких как
как положить игрушку, чтобы открыть дверь. И они становятся хорошими
притворяясь.
Вместо того, чтобы использовать тележки как нечто
сидеть, сосать или бросать, теперь ребенок будет петь ему, подвернуть его
в
кровать и так далее.
Предэксплуатационный этап
Предоперационная стадия длится от двух до семи лет. старый. Теперь, когда у ребенка есть мысленные представления и он может притворяться, Это это короткий шаг к использованию символов .
Символ — это вещь, которая представляет что-то другое. Рисунок, написанное или произнесенное слово понимается как представляющее настоящая собака. Использование языка является, конечно, ярким примером, но еще один хороший пример использования символа — креативная игра , в которой шашки — печенье, бумажки — посуда, коробка — стол и т. д. на. Манипулируя символами, мы, по сути, думаем, в некотором роде младенец не мог: в отсутствие реальных объектов!
Наряду с символизацией происходит четкое понимание прошлого и
будущее. например, если ребенок плачет по матери, а вы
сказать: «Мама скоро будет дома», — теперь он перестанет плакать.
Или же
если вы спросите его: «Помнишь, как ты упал?» он ответит через
изготовление
грустное лицо.
С другой стороны, ребенок довольно эгоцентричен во время этого стадии, то есть он видит вещи почти с одной точки зрения. Посмотреть: его собственный! Она может поднять фотографию, чтобы только она могла ее видеть и ожидать ты тоже это увидишь. Или она может объяснить, что трава растет так, что ей не достать. больно, когда она падает.
Пиаже провел исследование для изучения этого явления, называемого горы исследование. Он ставил детей перед простым пластырем гора диапазон и садится в стороне, а затем просит их выбрать из четырех картинки вид, который он, Пиаже, увидит. Младшие дети выбирали картина увиденного ими самими вида; дети постарше выбрали правильно.
Точно так же дети младшего возраста сосредотачивают на одном аспекте любого
проблема
или общение за один раз. например, они могут не понять
вас, когда вы говорите им: «Ваш отец — мой муж».
Или они могут
сказать
такие вещи, как «я не живу в США; Я живу в Пенсильвании!»
Или же,
если вы покажете им пять черных и три белых шарика и спросите:
там
больше шариков или больше черных шариков?» они ответят: «Больше черных
одни!»
Пожалуй, самый известный пример дооперационного детского центризм это то, что Пиаже называет их неспособностью сохранять жидкость объем. Если я даю трехлетнему ребенку немного шоколадного молока в высоком тонком стакане, и я даю себе намного больше в коротком толстом стакане, она будет заботиться сосредоточиться только на одном из размеров стекла. Поскольку молоко в высоком тощем стакане поднимается гораздо выше, она, скорее всего, примет что молока в нем больше, чем в низком толстом стакане, хотя в последнем гораздо больше. Это развитие Дети способность децентр , который отмечает, что он перешел к следующему сцена.
Стадия бетонных работ
Стадия бетонных операций длится примерно от семи до примерно
11.
Слово операции относится к логическим операциям или принципам
мы
использовать при решении задач. На этом этапе ребенок не только использует
символы репрезентативно, но может манипулировать этими символами
логически.
Вполне достижение! Но в этот момент они все еще должны выполнять
эти
операции в контексте конкретных ситуаций.
Стадия начинается с постепенного децентрирования. К шести или Семь, у большинства детей развивается способность сохранять число, длину, а также объем жидкости. Сохранение относится к идее, что количество остается прежним, несмотря на изменения внешнего вида. Если вы покажете ребенок четыре шарика в ряд, затем разложил их, дооперационный ребенок будут сосредоточиться на распространении и склонны полагать, что сейчас их больше шарики чем раньше.
Или, если у вас есть две пятидюймовые палочки, лежащие параллельно друг другу,
тогда
немного переместите одну из них, она может подумать, что передвинутая палка теперь
длиннее другого.
Ребенок, который занимается конкретными операциями, напротив, будет знать, что там по-прежнему четыре шарика, и что палка не меняет длины даже хотя теперь он выходит за пределы другого. И он узнает, что у тебя есть к обратите внимание не только на высоту молока в стакане: если ты перелить слабое из маленького толстого стакана в высокий узкий, он скажет вам, что молока осталось столько же, сколько и раньше, несмотря резкое увеличение мягкого уровня!
К семи-восьми годам у детей развивается сохранение вещество: Если я возьму шарик глины и скатаю его в длинный тонкий стержень или даже расколоть на десять маленьких кусочков, ребенок знает, что есть все тот же количество глины. И он это узнает, если ты все откатишь назад в единый шар, он выглядел бы точно так же, как и раньше, — черта известный как обратимость .
К девяти или десяти завершается последнее испытание на сохранение.
освоил:
консервация территории. Если вы возьмете четыре квадратных куска
войлока и положите их на ткань размером шесть на шесть штук вместе в центре,
ребенок
кто сохраняет, тот знает, что они занимают столько же места, сколько те же самые
квадраты, разбросанные по углам, или, если уж на то пошло, где угодно
все.
Если все это звучит слишком просто, чтобы иметь такое большое значение, проверьте своих друзей о сохранении массы: что тяжелее: миллион тонн из свинец или миллион тонн перьев?
Кроме того, ребенок изучает классификацию и серию на этом этапе. Классификация возвращает нас к вопросу о Есть ли больше шариков или больше черных шариков? Сейчас ребенок начинает понимать, что один набор может включать в себя другой. Серия наводит порядок. Младший ребенок может начать складывать вещи в порядке, скажем, по размеру, но быстро потеряет след. Теперь ребенок с такой задачей проблем нет. Поскольку арифметика по существу не более чем классификация и сериация, теперь ребенок готов для некоторого формального образования!
Стадия формальных операций
Но ребенок с конкретными операциями с трудом применяет свои
новообретенный
логические способности к неконкретным, т.
е. абстрактным, событиям. Если
Мама говорит младшему: «Ты не должен смеяться над носом этого мальчика.
Как
вы бы почувствовали, если бы кто-то сделал это с вами?» он, скорее всего, ответит: «Я
не нос большой!» Даже этот простой урок может оказаться слишком
Аннотация,
слишком гипотетически для его типа мышления.
Однако не судите ребенка о конкретных операциях слишком строго. Даже взрослые часто бывают ошарашены, когда мы им что-то дарим. гипотетический: «Если у Эдит цвет лица светлее, чем у Сьюзан, а у Эдит темнее, чем у Лили, кто самый темный?» Большинству людей нужна минута или две.
Примерно с 12 часов мы вступаем в стадию формальных операций. Здесь мы становимся все более компетентными в мышлении в стиле взрослых. Этот включает в себя использовать логические операции и использовать их абстрактно, а не в конкретный. Мы часто называем это гипотетическое мышление .
Вот простой пример задачи, которую выполняет конкретная дочерняя операция.
не мог
сделать, но что мог бы сделать подросток или взрослый с формальной операцией — с
маленький
время и усилия. Рассмотрим это правило о наборе карт, который
имеют
буквы с одной стороны и цифры с другой: «Если на карточке
гласный звук
с одной стороны, то у него четное число с другой стороны». Брать
посмотри на карты ниже и скажи мне, какие карты мне нужно перевернуть
над
чтобы сказать, если это правило на самом деле верно? Вы найдете ответ на
конец этой главы.
Это этап формальных операций, который позволяет исследовать проблема тщательно и систематически. Попросите 16-летнего рассказать ты правила, как заставить маятник качаться быстро или медленно, и он может продолжить как это:
Длинная струна с легким весом — посмотрим, как быстро что качели.Его эксперимент — а это эксперимент — подскажет ему, что короткая струна ведет к быстрому замаху, а длинная струна к медленному замаху, а что вес маятника вообще ничего не значит!
Длинная струна с большим весом — попробуем.
Теперь короткая струна с легким весом.
И, наконец, короткая струна с большим весом.
Подросток научился группировать возможности по четырем разным способы:
Через соединение : «И A, и B составляют разница» (например, как длина струны, так и вес маятника).Вдобавок ко всему, он может оперировать операциями — более высокий уровень группировка. Если у вас есть предложение, например, «это может быть строка или масса,» вы можете сделать с ним четыре вещи:По дизъюнкция : «Либо то, либо то» (например, это либо длина или вес).
По смыслу : «Если это то, то это будет случиться» (т. формирование гипотезы).
По несовместимости : «Когда это происходит, нет» (т. устранение гипотезы).
Личность : Оставьте это в покое. «Это может быть нить или вес».Тот, кто развил свои формальные операции, поймет что коррелятом взаимного является отрицание, что обратное отрицание есть коррелят, что отрицание коррелята есть взаимный, и что отрицание обратной величины коррелята есть тождество (фу!!!).Отрицание : Отменить компоненты и заменить или на и (наоборот). «Может быть, дело не в веревке и не в весе, либо.»
Взаимность : Отменить компоненты, но сохранить и а также или такие, какие они есть. «Либо это не вес, либо это не нить.»
Коррелятивность : Сохраните компоненты как есть, но заменять или с и с и т. д. «Это вес и веревка».
Возможно, вам уже пришло в голову: Не похоже, что Стадия формальных операций — это то, до чего действительно доходит каждый. Даже те из нас, кто не работает в нем постоянно. Даже некоторые культуры, похоже, не развивают и не ценят как у нас. Абстрактный рассуждение просто не универсален.
[Ответ на вопрос с карточкой: E и 7. Буква E должна иметь четное число на обороте — это очевидный. число 7 нечетное, поэтому с другой стороны не может быть гласной — это было бы быть против правил! Но правило ничего не говорит о том, что должно быть на задней части согласного, такого как K, и при этом это не говорит, что 4 должен иметь гласная с другой стороны!]
Трудно сказать, из многих работ Пиаже, которые наиболее значительный или интересно, но вот:
Нравственное суждение о ребенке (1932 — один из первых пять книги), The Psychology of Intelligence (1947, на английском 1950), Construction of Reality in the Child (1937, на английском 1954, на основе наблюдения за собственными детьми), Рост логического мышления от детства к юности (с Инхелдером, 1958), Психология of the Child (с Инхелдером, 1966, на английском языке, 1969), Insights а также Иллюзии философии (1965, 1971 на английском языке)
© Copyright 1999, 2006 C.
George Boeree.
Результаты поиска для «Jean Piaget»
Из New World Encyclopedia
Прыжки к: навигации, поиск
Результаты 1 — 22 из 31
- Страницы содержимого
- Multimedia
- Well
- Advanced 903 DI -gate
Jean Piaget
… ссылки получены 1 мая 2018 г. http://www.unige.ch/piaget/index.html Архивы Жана Пиаже, частный фонд Женевского университета. http …
16 КБ (2463 слова) — 20:33, 1 мая 2018 г.
Текст страницы соответствует
Jean Piaget
… ссылки получены 1 мая 2018 г. http://www.unige.ch/piaget/index.html Архивы Жана Пиаже, частный фонд Женевского университета. http …
16 КБ (2463 слова) — 20:33, 1 мая 2018
Психология развития
… и методы записи, которые не беспокоили ребенка. Жан Пиаже Жан Пиаже считается одним из самых влиятельных психологов .
..31 КБ (4396 слов) — 05:46, 25 августа 2020
История психологии
… . Файл:JPiaget-PBovet-1925.jpg thumb left 220px Фотография Фонда Жана Пиаже с Пьером Бове (1878-1965) в первом ряду (с большой бородой…
60 КБ (8 587 слов) — 16:31, 11 января 2018
Педагогическая психология
… 1916-2002 Уильям Джеймс 1842-1910 гг. Мария Монтессори 1870-1952 гг. Жан Пиаже 1896-1980 гг. Герберт Саймон 1916–2001 гг. Б. Ф. Скиннер …
35 КБ (4854 слова) — 18:24, 6 октября 2020
Подражание
… и легли в основу теорий развития ребенка. Работа Жана Пиаже Пиаже включала значительный объем экспериментальных данных, которые …
14 КБ (2 146 слов) — 09:18, 2 апреля 2008 г.
Дошкольное образование
… происходит в их среде . Такое использование игры следует из идеи Жана Пиаже о том, что дети должны активно участвовать в жизни своего мира и…
23 КБ (3358 слов) — 03:15, 14 июня 2019
Джеймс Марк Болдуин
.
.. поколения мыслителей, среди наиболее известных — Лев Выготский и Жан Пиаже. Его эмпирический метод был увертюрой к возникновению …14 KB (2,022 слова) — 22:09, 19 March 2018
Формирование понятий
… Пиаже. Дети любили беседовать с Жаном Пиаже, и он многому научился, слушая их…
32 КБ (5054 слова) — 15:33, 17 марта 2017
Структурализм
… Николя Бурбаки, а также эпистемолог генетической эпистемологии Жан Пиаже, который в сотрудничестве с математиком Э. У. Бет. ..
23 КБ (3302 слова) — 18:43, 5 ноября 2008 г.
Prodigy
26 КБ (3886 слов) — 04:38, 16 июня 2019
Лоуренс Кольберг
… Марк Болдуин, Джордж Герберт Мид, Джон Дьюи, Уильям Макдугал, Жан Пиаже и другие. Там он написал свою докторскую диссертацию в .
..13 КБ (2034 слова) — 14:31, 29 августа 2008 г.
Рудольф Штайнер
… память), а также другие виды деятельности.Iona H Гинзбург, «Жан Пиаже и Рудольф Штайнер: этапы развития ребенка и значение для педагогики…
49 КБ (7066 слов) — 20:00, 20 августа 2022 г.
Лев Выготский
… был направлен на продолжение работы западного современника Выготского Жана Пиаже. Некоторое раннее, хотя и опосредованное, влияние на растущую когнитивную…
23 КБ (3 338 слов) — 22:06, 25 октября 2022
Психологи
… возрастной психолог, самый известный сотрудник Жан Пиаже) Дж Уильям Джеймс (американский пионер психологии …
15 КБ (1557 слов) — 12:26, 15 июня 2009 г.
Психология
… детской психологии Детские психологи, такие как Лев Выготский , Жан Пиаже и Джером Брунер оказали влияние на создание обучения …
53 КБ (7 123 слова) — 07:33, 16 июня 2019 г.
Г. Стэнли Холл
… . Как и позже в случае с работами Льва Выготского и Жана Пиаже, общественный интерес к этой фразе и исходной роли Холла угас. Позже…
14 КБ (1994 слова) — 07:00, 19 октября 2022
Прогрессивное образование
… основные принципы, на которые оказали особое влияние педагогические теоретики Джон Дьюи , Жан Пиаже , а в последнее время — теория Говарда Гарднера . ..
21 КБ (3057 слов) — 04:43, 16 июня 2019
Юрген Хабермас
… показывает резкий контраст с Жан-Франсуа Лиотара (см. Постмодернизм… нравственного развития Жан Пиаже и Лоуренс Кольберг …
27 КБ (3751 слов) — 21:47, 4 октября 2022
Эпистемология
… ) Дэвид Льюис Джон Локк Джордж Эдвард Мур Жан Пиаже Элвин Плантинга Платон Карл Поппер Хилари Патнэм …
41 КБ (6380 слов) — 16:46, 20 октября 2020 г.
Вера
… теоретиков стадий морального развития, таких как Жан Пиаже , Лоуренс Кольберг и другие.
..
.. поколения мыслителей, среди наиболее известных — Лев Выготский и Жан Пиаже. Его эмпирический метод был увертюрой к возникновению …
..
