Чему учат на подготовке к школе: Чему учат на подготовке к школе в самой школе? — 77 ответов

Подготовка ребёнка к школе. Чему и как учить до школы? Поступление в школу

Главная » Школа успешных родителей » Адаптация в детском саду и школе » Подготовка ребёнка к школе. Чему и как учить до школы? Поступление в школу

Подготовка ребёнка к школе

Готовность ребёнка к школе определяется совокупностью его физической, педагогической и психологической подготовки.

В чем проявляется неподготовленность к школьному обучению?

Неподготовленный к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы класса. Он проявляет мало инициативы, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, у него возникают затруднения в общении с взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач. Даже не все 7-летки готовы в этом смысле к школе, хотя они могут уметь читать и считать, не говоря уже о 6-летках.

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться»

(Венгер Л.А.). 

Что же означает психологическая готовность ребенка к школе?

От того, как ребенок подготовлен к школе всем дошкольным периодом, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи и психологическое самочувствие.

Когда говорят о готовности к школе, обычно подразумевают, что ребенок должен уметь читать, пересказывать (у него должна быть развита речь), писать (у него должна быть развита мелкая моторика), считать (владеть навыками счета)– это педагогическая готовность к школе.

Помимо этого, ребенок должен обладать определенным уровнем физического здоровья. Высидеть 4-5 уроков по 40 минут, да еще делать д/з – задача непривычная для дошкольника – это физическая готовность к школе. Но, конечно, этого недостаточно.

Социальная готовность

У ребёнка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Т.е. у него должна быть сформирована мотивация учения – интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому. Также, на рубеже 6 лет формируется внутренняя позиция школьника – эмоционально-благополучное отношение к школе, минимальное стремление к игровым и развлекательным (дошкольным) элементам деятельности, ребенок осознает необходимость учения, понимает ее важность и социальную значимость. Но помните, что желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Многие родители понимают, насколько важно у ребёнка желание учиться, поэтому они рассказывают ребёнку о школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к школе.

Личностная готовность

Чтобы успешно обучаться в школе, ребенок должен уметь строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми, т.е. у него должна быть развита произвольность. Реакциям дошкольника свойственна непосредственность, импульсивность. На пороге школьного возраста происходит утрата «детскости». Если же уровень произвольности остается низким, то дети не видят за вопросами взрослого учебной задачи, а воспринимают их как повод для непосредственного, житейского общения. Такие дети могут прервать учителя вопросом, не относящимся к уроку, выкрикивать с места, называть учителя не по имени-отчеству, а «тетя Таня».

Также ребенок должен уметь строить отношения со сверстниками. Общение ребенка с детьми не должно отличаться особой конфликтностью, к школьному возрасту он должен легко устанавливать деловые контакты, относиться к сверстникам как к партнерам. В противном случае, ребенку будет сложно выслушать ответ одноклассника, продолжить рассказ, начатый другим, адекватно отреагировать на успех или неудачу другого ребенка. Общение с другими детьми важно для формирования способности к децентрации – умения встать на точку зрения другого, принимать ту или иную задачу как общую, взглянуть на себя или свою деятельность со стороны.

Часто мы можем услышать от дошкольника: «я самый сильный в группе», «мой рисунок самый лучший» и т.п. Для дошкольников характерна необъективно высокая оценка себя и своих способностей. Это происходит не от избытка самоуверенности и зазнайства, а является особенностью детского самосознания. Не нужно бороться с завышенной самооценкой и раньше времени добиваться ее адекватности. Это должно пройти само собой как результат прохождения ребенком кризиса 7 лет. Но у некоторых дошкольников наблюдается неустойчивая, а иногда даже заниженная самооценка. Это говорит о том, что дети испытывают дефицит внимания, любви, поддержки, эмоциональной защищенности со стороны взрослых. Низкая самооценка, сформированная на протяжении дошкольного детства, может стать причиной неуспеваемости в школе. Она порождает страх неудачи, а в своем крайнем проявлении – отказ от деятельности. Такие дети в школе отказывается отвечать у доски и с места. Ребенок скорее готов прослыть лентяем и хулиганом, чем неуспешным в учебе, поэтому «забывает» дома учебники, тетради, дневники.

Интеллектуальная готовность

      Интеллектуальная готовность детей к школе включает в себя состояние сенсорного развития (фонематический слух и зрительное восприятие), состояние развития образных представлений и ряда психических процессов (восприятие, внимание, наблюдательность, память, воображение), умственное и речевое развитие.

      Наиболее значимыми с точки зрения интеллектуального развития будущего школьника является дифференцированное восприятие, развитие наглядно – действенного и наглядно – образного мышления, умение упорядоченно ориентироваться в мире. Ребенок должен научиться целенаправленно наблюдать, сравнивать предметы и явления, видеть черты сходства, различия, выделять главное и второстепенное. К старшему дошкольному возрасту дети осваивают рациональные способы обследования свойств предметов и явлений. Эти способы, основанные на усвоении и применении детьми сенсорных эталонов, позволяет анализировать сложную форму предметов, пространственные отношения, пропорции, сочетания цветов. Старший дошкольник приобретает правильные ориентировки в разных областях действительности: в мире живой и неживой природы, предметов и социальных явлений. Быть готовым к школьному обучению – значит обладать умением обобщать в соответствующих категориях предметы и явления окружающей действительности. И если мы говорим о знаниях, то – важно не столько их расширение, сколько углубление, т.е. осознание, систематизация и умение оперировать ими. Это и есть показатели, с позиции которых воспитатель может оценивать уровень освоения знаний будущими школьниками.

     Следует акцентировать внимание на том, что активность в процессе обучения определяется не методами деятельности и степенью занятости детей, а уровнем их мыслительной активности, несущей в себе элементы творчества. Вот почему необходимо создавать условия для обеспечения умственного развития детей и в домашней обстановке, и в детских учреждениях.  Д.Н. Богоявленским, Г.С. Костюк, Н.А. Менчинской разработаны

параметры умственного развития:

   — определенный уровень знаний;

   — умение самостоятельно ими оперировать;

   — овладение рациональными приемами умственной деятельности;

   — развитое мышление ( гибкость, самостоятельность и т.д.)

   — широта познавательных интересов;

   Данные параметры позволяют сформировать задачи умственного воспитания:

   — формирование системы знаний об окружающем мире;

   — формирование и развитие системы умственных действий;

   — развитие способностей к познанию, становление культуры умственного труда;

   — воспитание познавательного интереса.

 По программе ребенок должен уметь:

— использовать систему обследовательских действий при рассматривании предметов для выявления их особенностей

— уметь определять качество и свойство материалов, из которых сделаны предметы

— сравнивать предметы разных видов, вычленяя и сопоставляя различие и сходство предметов и материалов, обобщая результаты сравнения (что разное, чем похожи)

— составлять описательный рассказ о предмете;

— группировать предметы на основе существенных признаков

— классифицировать предметы по родовым и видовым признакам

— доказывать правильность обобщения, опираясь на знание существенных признаков

— выделять объекты живой и неживой природы.

За годы дошкольного детства ребенок должен приобрести ряд познавательных умений:

— умения дифференцированного восприятия и целенаправленного наблюдения

— использование сенсорных эталонов

— сравнивать объекты

— умения выделять главные и второстепенные признаки предметов

— отвечать на самые разнообразные вопросы, рассуждать

— пользоваться несложными моделями, схемами при решении задач

 

К 7 годам у ребенка возрастает познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое.

Развитие  навыков счёта, чтения и письма невозможно без сформированности основных психических функций. На пороге школы высшие психические функции находятся на следующем уровне развития: 
Внимание: важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Вызывает тревогу ребенок 6, а особенно 7 лет, который не в состоянии сосредоточиться на необходимой, но не интересной деятельности хотя бы 5-10 минут.
Память: для ребенка 6-7 лет вполне доступно такое задание – запомнить 10 слов, не связанных по смыслу. В первый раз он повторит от 2 до 5 слов. Можно называть слова еще несколько раз и после 3-4 предъявлений ребенок обычно запоминает более половины слов. Если ребенок 6-7 лет не может запомнить более 3 слов с 4-го предъявления, возможно, ему необходима консультация невропатолога. К 7 годам процесс формирования произвольного запоминания можно считать завершенным.

Мышление: совершенствуется наглядно-действенное мышление (манипулирование предметами), улучшается наглядно-образное мышление (манипулирование образами и представлениями). Например, дети этого возраста уже могут понять, что такое план комнаты. С помощью схематичного изображения групповой комнаты дети могут найти спрятанную игрушку. Полезны игры «Найди клад», «Лабиринты». И начинают активно формироваться предпосылки логического мышления, которое окончательно формируется к 14 годам. Продолжает совершенствоваться восприятие.
Воображение: становится активным – произвольным. А также воображение выполняет еще одну роль – аффективно-защитную. Она предохраняет растущую, легко ранимую душу ребенка от чрезмерно тяжелых переживаний и травм.

При всей важности познавательного развития ребенка 6—7 лет его гармоничное становление невозможно без эмоционального отношения к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами общества.

Дошкольное детство — период, когда эмоции, чувства господствуют над всеми другими сторонами жизни ребенка, придавая им специфическую окраску и выразительность. Дошкольники отличаются интенсивностью и мобильностью эмоциональных реакций, непосредственностью в проявлении своих чувств, быстрой сменой настроения. Однако к концу дошкольного детства эмоциональная сфера ребенка изменяется — чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными; формируются высшие чувства — нравственные, интеллектуальные, эстетические, которые у шестилетних детей нередко становятся мотивом поведения.

Для семилетнего ребенка, переживающего кризис семи лет, по мнению Л.С. Выготского, в большей мере характерны манерность, вертлявость, некоторая натянутость, немотивированное паясничание, что связано с утратой детской непосредственности, наивности и возрастанием про­извольности, усложнением эмоций, обобщением переживания («интеллектуализация аффекта»).

А социальная, личностная и интеллектуальная готовность представляют собой психологическую готовность к школе.

Заранее:

* Познакомьте ребенка с его учителем еще до официального начала занятий. 
* Посетите несколько раз его будущую классную комнату, дайте ему посидеть за партой и все как следует рассмотреть, чтобы обстановка не казалась ребенку незнакомой, прогуляйтесь вместе по школе и школьному двору.
* Постарайтесь познакомить ребенка с некоторыми из его одноклассников. Хорошо, если ребенок будет ходить в школу не один, а вместе с каким-нибудь одноклассником, живущим по соседству.
* Расскажите ребенку о приблизительном расписании уроков и времени, отведенному на уроки, пере мены, обед, а также когда начинаются и кончаются уроки. 
* Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о его положительных и негативных впечатлениях. Старайтесь акцентировать внимание ребенка на положительных моментах: на интересных занятиях и возможности завести новых друзей. 
* Скажите ребенку, что чувствовать волнение несколько первых дней – абсолютно нормально, и что это испытывают все дети без исключения. Успокойте его, что при возникновении возможных проблем вы поможете ему их разрешить. 

В первые дни занятий

Начало школьной жизни – трудное время для любого ребенка. Мысль о том, что ему придется существовать в незнакомой обстановке, быть окруженным незнакомыми людьми, вызывает беспокойство практически у любого первоклассника. Правильная подготовка ребенка к началу школьных занятий может значительно облегчить его беспокойство. 

Не забудьте и о своих чувствах: если вы сами чувствуете беспокойство и волнение, наверняка они передадутся и вашему ребенку. Поэтому, будьте спокойны и уверенны в себе и в своем ребенке, и не позволяйте страхам омрачать это важное событие в жизни ребенка.

Что нужно первокласснику к школе ???

1) Удобный ранец

2) Небольшой пенал

3) 3 простых, хорошо заточенных карандаша ТМ или НB

4) Цветные карандаши (6 основных цветов)

5) Хорошая точилка (лучше металлическая)

6) Резинка стирательная (2 шт.)

7) Линейка (15 см)

8) Тетради: 10 штук (12 листов) в клетку, 10 штук (12 листов) в узкую линейку. Желательно тетради с одноцветной обложкой.

9) Папка и обложки для тетрадей

10) Подставка для книг

11) Закладки для книг

12) Ножницы

13) Пластилин

14) Счетные палочки

15) Цветная бумага

16) Альбом для рисования

17) Сменная обувь (не оставляющая следов на линолиуме)

18) Тканевые мешки для хранения сменной обуви и формы для физкультуры

19) Носовые платочки

                                          

ЧЕМУ И КАК УЧИТЬ ДО ШКОЛЫ

В процессе занятий с ребенком следует допускать чрезмерного напряже­ния.Напоминаем первые его при­знаки: двигательное беспокойство, покраснение лица, потливость, за­держка дыхания (работа на вдохе), жалобы на головную боль, боль вживоте, неадекватные реакции и т.п. Паузу в занятиях нужно сделать сра­зу, как только ребенок начал отвле­каться.

Обстановка должна быть спокойной и доброжелатель­ной, тон —ровным, спокой­ным, любые замечания — поддержи­вающими,конструктивными.

Необходимо помочь ребенку разобраться в каждом задании, и если нужно, то подробно объяснить его или несколько раз повторить ин­струкцию. Прежде чем требовать выполнения какого-то действия, разберите его совместно, предло­жите малышу самому рассказать, что он должен сделать, затем (если можно) покажите это действие са­ми, а ребенок пусть понаблюдает, и только потом дайте ему возмож­ность приступить к работе.

Научите малыша задавать воп­росы, если что-то непонятно, и объ­яснять, что именно вызывает у него затруднение.

Не торопите своего маленького ученика при выполнении зада­ний, позвольте ему самому выбрать (и сформировать) оптимальный темп деятельности. Ориентировать стоит не наскорость, а на качество.

Если необходимо внести коррек­тивы в ходе работы, сделайте это сразу, так как ребенок может непро­извольно заучить ошибку. Старай­тесь избегать слов: «неправиль­но», «не так»; лучше: «давай внима­тельно посмотрим», «попробуемсделать еще раз» и т. п.-

Оценивая работу, обязательно отметьте ошибки и объясните, как их нужно исправить. Если необходи­мо, предложите повторное задание.

При выполнении графических за­даний следите за соблюдением правильной посадки, положени­ем ручки и тетради, учитывая их различия у праворуких и леворуких детей.

В ходе каждого занятия найдите повод (даже если это сделать слож­но) длятого, чтобы похвалить ре­бенка.

Не акцентируйте внимание сво­его подопечного на неудаче. Он должен быть уверен, что все трудно­сти и проблемы преодолимы и успех возможен.

Помните, ребенок нуждается в вашей помощи!

 

ГОТОВИМ ПЕРВОКЛАШЕК.

 

         Чтобы учиться в школе, ребенок должен обладать достаточной психологической зрелостью. Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальной, эмоциональной и социальной. В 6-7 лет ребенок должен уметь выделять фигуру из фона, концентрировать внимание, устанавливать связи между явлениями и событиями, уметь воспроизводить образец. Малыш должен уметь сдерживать свои эмоции и длительно выполнять не очень привлекательную работу. Социальная зрелость подразумевает потребность в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, способность принимать роль ученика, умение слушать и выполнять указания учителя.

 

НАУЧИТЕ БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ

         Если вы опасаетесь за успехи своего ребенка, не стоит «дрессировать» его на сложение и вычитание, чтение по слогам. Методические приемы обучения в начальной школе постоянно меняются, существует множество авторских программ, и ваши усилия могут пойти вразрез с ними. А это только затруднит в дальнейшем обучение ребенка. Куда полезнее использовать общеразвивающие упражнения, полезные для укрепления восприятия, памяти, внимания, тонкой моторики рук. Учите ребенка обращать внимание на то, как звучат слова – предлагайте ему внятно повторять слова, как русские так и иностранные, знакомые и незнакомые («электрификация», «магистратура»). Разучивайте с ним стихи, скороговорки и сочиняйте сказки. Просите повторять наизусть услышанный текст и пересказывать его своими словами. Вспомните  коллективные игры типа «Я садовником родился…» — они развивают призвольность действий, сосредоточенность, обогащают речевой запас детей.

РАЗВИВАЕМСЯ, ИГРАЯ

         Очень полезно запоминать различные предметы, их количество и взаиморасположение, обращайте внимание ребенка на детали пейзажа и окружающей обстановки. Не забывайте почаще просить его сравнивать различные предметы и явления – что в них общего и чем они отличаются. Предложите ребенку запомнить последовательность цифр (например, номера телефонов). Хорошо стимулируют развитие концентрации внимания игры-лабиринта, в которых нужно «проследить» дорожку персонажа, а также задание на сравнение двух почти одинаковых рисунков. Не пренебрегайте занятиями, развивающими и укрепляющими мелкие движения рук: лепка, рисование, аппликации. Используйте подручные средства – можно отделить горох от кукурузы или бобов, рассортировать пуговицы, разложить спички.

 

НАСТРОЙТЕСЬ НА УСПЕХ!

          Как бы ни продвигались объективные успехи вашего ребенка, старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при котором он бы стремился к знаниям , не боялся плохих отметок и был уверен в том, что, отличник или двоечник, он все равно для вас самый любимый! Не запугивайте ребенка. Воздержитесь от высказываний типа: «Вот подожди, в школе будет другой разговор…» Не надо представлять поступления в школу как некий рубеж, с которого ребенок сразу же должен стать взрослым – это угнетает его. Не надо заранее заявлять:  «Не важно, если у тебя что-то не будет получаться» — так вы изначально настраиваете малышей на плохой результат. Не говорите о школьных учителях  в пренебрежительном тоне – это вселяет в ребенка неуверенность.

ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА:

Если вы все-таки решили немного поза

Подготовка к школе: деньги на ветер или необходимость

Картина Николая Ульянова «Снегири. Детский сад»

Родители шестилеток уже думают, куда отдавать детей на подготовку к школе и стоит ли это вообще делать. Наш блогер, учительница начальных классов Ольга Катаева, показывает, чем школьные курсы отличаются от развивающих центров и почему они нужны, а ещё рассказывает, как не перегружать детей.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Прошла первая четверть. Первоклассники потихоньку привыкают к школьной жизни, для них пора подготовки к школе прошла. Наступает время подготовительных курсов для дошколят. Подобные курсы открываются как в самих школах, так и в развивающих центрах. Куда отдать ребёнка на подготовку? Этот вопрос встаёт перед родителями, которые тщательно планируют поступление в первый класс или, в принципе, уделяют большое внимание полноценному развитию ребёнка. Поговорим о преимуществах подготовительных курсов при школах и при развивающих центрах.

Я сама пару лет была руководителем курсов при школе, общалась с педагогами, с родителями и детьми. Опыт работы учителем на подготовительных курсах тоже есть. Если бы передо мной встал выбор, куда вести ребёнка на подготовку к школе, то выбор был бы очевиден — в школу.

Подготовительные курсы при школе

Обычно на подготовительных курсах работают педагоги, которые набирают класс, поэтому важно познакомиться с ними и ребёнку, и родителям. Одно дело, когда родители владеют информацией об учителе от выпускников или их родителей, другое дело личное знакомство. Живое общение с педагогами, набирающими первоклассников, даёт возможность оценить будущее взаимодействие.

Часто педагоги, набирающие класс, дают открытые уроки. Родители перед поступлением могут посмотреть, какая атмосфера на уроке и какая у педагога манера ведения урока, как он общается с детьми, насколько логично выстроен урок и подобраны задания по теме.

Любой родитель, не имеющий педагогического образования, может понять, интересно ли ему, взрослому, на уроке. Открытые уроки помогают родителю не только оценить профессионализм учителя, но и увидеть, как ребёнок ведёт себя на уроке: как включается в деятельность, понимает ли задание и инструкцию к нему, правильно ли выполняет.

Подготовительные курсы при школе позволяют ребёнку увидеть свою учительницу, познакомиться с ней, привыкнуть к её голосу — всё это облегчает адаптацию к школе. Часто на подготовке можно познакомиться с теми, кто, возможно, станет одноклассниками.

Подготовительные курсы в школе дают возможность проконсультироваться. Когда я была руководителем школы для подготовишек, то проводила мастер-классы для родителей по волнующим их темам (посты в моём блоге — это материалы проведённых мастер-классов для родителей будущих первоклассников). Я занималась консультированием родителей. Самая популярная консультация была по чтению. Родители приходили вместе с детьми и получали рекомендации, например, о том, что нужно делать, чтобы навык чтения формировался правильно, чтобы не пропадал интерес, чтобы увеличивалась скорость.

Ещё одно преимущество подготовительных курсов при школе — программы. Педагоги, работающие на подготовительных курсах, никогда не дублируют программу первого класса. Поэтому ребятам точно не будет скучно в первом классе из-за того, что они знают материал. Престижные школы часто подтягивают до того уровня, который необходим для поступления именно в эту школу (например, гимназию). Многие школы с углублённым изучением определённой дисциплины требуют более высокого уровня подготовки к школе. Это и понятно, в гимназиях большая нагрузка, и программы по многим предметам имеют углублённое содержание.

Курсы — отличная возможность для педагога провести входную диагностику будущих учеников

Все знают, что тестирование запрещено, в любую школу обязаны принять любого ребёнка (по прописке). Для педагога-профессионала не составит труда определить уровень готовности детей к школе, не проводя специальных тестов — всё выясняется в ходе наблюдения и анализа выполненных заданий. Это хорошо тем, что можно выстроить индивидуальный маршрут подготовки к школе каждому ученику и дать рекомендации каждому родителю.

Многие родители отдают детей на подготовительные курсы при школе с той лишь целью, чтобы попасть именно в эту школу. Это большое заблуждение. Сейчас в школу поступают по прописке и в порядке очереди подачи документов. Подготовительные курсы можно выбрать не в своей школе, а в другой, которая не по прописке. Не страшно, если программы подготовки будут разные, главное, чтобы они не повторяли программу первого класса.

Многие убеждены, что подготовительные курсы при школе ничему не научат. Действительно, чему можно научить ребёнка на занятии в 25 минут раз в неделю?

Правильно сидеть и поднимать руку на уроке, даже решать задачи и писать примеры его научили уже в садике (про то, что часто садики берут на себя функционал школы, это отдельный разговор). Так для уверенности, что ребёнка отлично подготовят к школе, родители параллельно отдают его на программы подготовки при развивающих центрах, а это сильнейший перегруз.

Представьте, ребёнок после садика идёт ещё на пару часов на учебные занятия! Чтобы снизить нагрузку, школьные курсы подготовки организуют в субботу — это ещё один плюс подготовительных курсов при школе.

Подготовительные курсы при развивающих центрах

Я негативно отношусь к развивающим центрам, если они являются дополнением к садику и кружкам. Они хороши вместо садика и кружков, и то, смотря какие программы развития и подготовки предлагают.

Сейчас модно отдавать детей на курсы скорочтения, ментальной арифметики и так далее. Родители думают, что именно эти программы отлично готовят к школе. Курсы скорочтения — это беда всех учителей первоклассников. Скорочтение хорошо тогда, когда навык чтения сформирован, ребёнок бегло читает, умеет правильно списывать. Когда навык чтения только формируется, скорочтение опасно. Ментальная арифметика — отлично, но не на первых порах овладения счётом.

При выборе программы подготовки к школе при развивающем центре лучше проконсультироваться со специалистом

Не со специалистом центра, а с учителем, к которому планируете идти. Я бы параллельно проконсультировалась с психоневрологом и логопедом. Специалисты данного профиля помогут определить проблемы, если они есть, и подскажут программу коррекции. Это гораздо важнее сделать до школы, чем готовить к ней без профессионального сопровождения.

Есть родители, которые категорически против подготовительных курсов — не нравится ребёнку, перегрузка и другое. Но к школе ребёнка подготовить надо. Встаёт вопрос, что должен уметь делать, знать будущий первоклассник?

1. Желательно читать или хотя бы знать буквы. Произносить все звуки правильно.

2. Описывать картинку, выстраивать последовательность картинок и составлять по ним рассказ.

3. Уметь считать до 100. Прямой и обратный счёт.

4. Уметь составлять математический рассказ по картинке.

5. Знать некоторые геометрические фигуры, уметь их рисовать.

6. Рисовать человека, дом, дерево.

7. Уметь правильно держать ложку, вилку, кисточку, карандаш, ножницы.

8. Уметь вырезать. Обводить шаблон.

9. Знать много сказок, иметь хороший словарный запас.

10. Уметь играть и организовывать коллективные игры. Решать бесконфликтно коммуникативные ситуации.

11. Ориентироваться на листе. Писать графический диктант.

12. Уметь общаться со сверстниками, знать и владеть правилами общения со взрослыми.

13. Уметь слушать инструкцию учителя и придерживаться её при выполнении задания.

14. У ребёнка должна быть развита эмоционально-волевая сфера.

Кстати, именно этому и учат или корректируют эти умения на правильных подготовительных курсах хоть в школе, хоть в развивающем центре. Всё остальное — дело школы. Главное, будьте к ней готовы!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Как подготовить ребенка к школе. Подготовка к 1 классу в домашних условиях: занятия самостоятельно или онлайн

Подготовка к 1 классу всегда волнительна и для детей, и для взрослых. Самые ответственные родители спешат научить будущего первоклассника читать и считать, выводят буквы и решают примеры. К чему нужно готовить будущего первоклассника на самом деле?

В разделе «Подготовка к школе» мы делимся рекомендациями о том, как подготовить ребёнка к школе самостоятельно, а также онлайн.

Родителям в помощь – полезные материалы, вопросы, задания

1. Физическое развитие

С детства прививайте ребенку интерес к спорту и занятиям физкультурой. Лучше всего здесь работает личный пример. Находите время на активные занятия с детьми дома и на улице.

Предложите ребенку попробовать разные спортивные секции: плавание, гимнастику, единоборства, танцы. Пусть он выберет то, что ему действительно понравится.

Если сын или дочь сами напоминают вам об очередной тренировке и стараются не пропускать ни одного занятия в неделю – это успех.

2. Психологическое развитие

Даже внешне спокойному и уверенному в себе ребенку бывает сложно адаптироваться к непривычной школьной обстановке. Чему важно научить детей, чтобы помочь им с переходом к новому жизненному этапу?

1. Учите ребенка управлять эмоциями и мыслить позитивно.

Умение контролировать такие эмоции как гнев, злоба или обида уберегут ребенка от необдуманных поступков или слов. Поясните ребенку, что проблем бывает много. Но если мыслить позитивно, то будет проще взглянуть на ситуацию с другой стороны и найти правильный выход.

Подойдите к вопросу осознанно: моделируйте разные жизненные ситуации и помогайте ребенку вместе разобраться, как стоит поступать в том или ином случае.

2. Тренируйте внимание и умение концентрироваться.

Учите ребенка всегда доводить начатое до конца. Давайте ему задания, которые реально выполнить в течение получаса. Выбирайте не только любимые дела, но и те, где ребенок может сопротивляться. Если удалось сосредоточиться на поставленной задаче хотя бы на 20 минут и довести дело до результата, вы справились.

3. Воспитывайте ответственность и развивайте силу воли.

Учите мечтать, ставить цели и добиваться их, несмотря на трудности. Сначала помогайте внешними стимулами, но поясните, что самая сильная мотивация – его собственная.

Поручайте ребенку взрослые задания. Пусть у него будет свой перечень закрепленных дел по дому: полить цветы или вытереть пыль, выгулять или покормить домашнего питомца.

Плюсы подготовки к школе и занятий для дошкольников.

Первый класс — новый этап в жизни ребенка, переход из беззаботного детства к будням школьника. Это тот период, когда повышается ответственность, увеличивается нагрузка и меняется распорядок дня. Подготовка к школе не сводится к занятиям для дошкольников по математике, чтению или английскому языку. Наряду с интеллектуальным развитием, нужно научить ребенка взаимодействию в коллективе, улаживанию конфликтов и преодолению других трудностей.

Что нужно знать первокласснику?

В детских садах редко обеспечивают хорошую подготовку к школе. Как в Москве, так и в других городах с этим могут возникнуть сложности. Несмотря на это, к первому классу ребенок должен иметь определенный багаж знаний:

• знать базовую информацию о себе и своей семье
• уметь считать до 10 и совершать простые математические действия
• уметь рассказывать наизусть сказки и стихи
• читать отдельные слова и небольшие предложения
• уметь классифицировать предметы и находить соответствия
• знать природные явления и различать геометрические фигуры
• хорошо владеть ножницами и карандашом

Еще ребенку необходимо иметь хорошую концентрацию внимания, так как в первом классе придется высиживать не отвлекаясь по 30–35 минут.

Что дают дополнительные занятия?

Подготовка к школе может происходить в разных форматах: индивидуальные занятия и групповые. Оба формата эффективны и выполняют определенные функции. В Центре «Имена Продакшн» дошкольников обучают письму, учат грамотно составлять фразы. Большое внимание уделяется математике, логике, развитию мышления.

Также в программу входят занятия по окружающему миру — опытные педагоги рассказывают дошкольникам о причинно-следственных связях в природе, знакомят с миром животных и растений. Программа нацелена на общее развитие детей и подходит для детей с любым уровнем первоначальной подготовки.

Курсы подготовки к школе для детей 5–7 лет в детском продюсерском центре «Имена Продакшн» рассчитаны не только на интеллектуальную подготовку ребенка к школе, но и на психологическую адаптацию. Под руководством педагогов дети учатся взаимодействовать с одногруппниками, решать конфликты, у них появляется уверенность в себе и развивается стрессоустойчивость.

Но главное отличие наших занятий от других дошкольных курсов для детей 6 лет в том, что мы прививаем детям любовь к обучению, стимулируем внутреннюю мотивацию, помогаем найти свои цели.

Мы ждем вашего ребенка в «Имена Продакшн»!

Подготовка к школе в Минске в детском центре Дарсай

Так когда же начинать и для чего готовиться к школе? (развернуть/свернуть)

Когда начинать?

Подготовка к школе в нашем центре начинается с 4-х лет. В этом возрасте ребята очень хотят быть похожими на своих родителей, по-взрослому читать и считать. Часто можно наблюдать, как малыш, еще не знающий букв, выписывает рецепты или пишет письмо зигзагообразными строчками. Потому что это похоже на то, как пишут его родители. А как же здорово он читает книжку! И вовсе не важно, что делает он это, глядя на картинку и рассказывая по памяти текст. Все потому, что очень хочется быть похожим на взрослого. И если взрослые смогут уловить момент и правильно воспользоваться стремлением ребенка, то можно получить прекрасные результаты. И главное, буквы, цифры, чтение – все ребенок будет усваивать с удовольствием. Но. Ключевое слово здесь — С УДОВОЛЬСТВИЕМ.

Что развивать?

Поэтому, предлагая подготовку к школе для детей с 4-х лет, мы не ставим целью «натаскивание» ребят к школе, не учим их сидеть, ждать. Мы предлагаем РАЗВИТИЕ, причем всестороннее, целенаправленное, в системе.
«Когда зачитает?» — любимый и наиболее частый вопрос родителей. Читать и считать – это хорошо. Это дает ребенку свободу, уверенность в своих силах. Умея читать, он сам может получать информацию тогда, когда ему это нужно. Хотя его умение читать не избавит маму от необходимости почитать сказку на ночь. Вечерние сказки – это время особых отношений, а не отработки навыка чтения.

Знание тормозит развитие?

Иногда можно услышать разговор о том, что раннее обучение чтению тормозит развитие других процессов и качеств в ребенке. «Страдает эмоциональная сфера ребенка, память, внимание, мышление». Возникает вопрос: от чего страдает? От того, что он может сам себе книжку почитать, или от того, что, пока учился читать, такОго наслушался, что всю уверенность в себе потерял?

Дорогие родители, учеба должна быть в радость в любом возрасте, а в таком юном особенно. Не нужно заставлять ребенка: выражение «ты должен» он еще успеет усвоить. Пусть ему сегодня будет интересно.

Хочется быть Умничкой

Каждый год в сентябре я вижу детишек, выбегающих в коридор после занятий, и слышу: «Мы сегодня не учились, мы сегодня играли!» Разве не было занятия и ребята занимались, кто чем хотел? Нет. Просто узнавать новое всегда интересно, если это в доступной форме. Как взрослым мало подходит ползание по ковру и постоянное движение, так детям плохо подходят статичные малоподвижные занятия. Как тут запомнить материал, если приходится следить за тем, чтобы не вскакивать и не выкрикивать. А еще быть Умничкой, мама же попросила. Вот и старается ребенок изо всех сил соответствовать.

Откуда берутся дети, которые в старшей школе сидят спокойно и, глядя на учителя совершенно честными глазами, ничего не слышат из того, что происходит на уроке? Мы, взрослые, сами их этому учим: «Посиди спокойно, помолчи, подожди. Ну как же ты не понимаешь? Мне за тебя стыдно». Конечно, выдержка и терпение должны быть. Но эти качества формируются и благодаря положительному личному примеру родителей, причем во многих видах деятельности, а не только в учебе.

Заниматься — значит развиваться

Мышление, память, внимание успешно развиваются в играх: и в подвижных, и в настольных, и в творческих. Для развития мелкой моторики отнюдь не обязательно раньше времени сажать детей за прописи или бесчисленные штриховки. Хочет и нравится – пожалуйста, а нет – существует множество других способов и для праворуких, и для леворуких детишек. Главное – грамотно их подобрать и вовремя поиграть. Формулировка «развивающие занятия для детей» говорит сама за себя. Занимаясь, ребенок развивается.

Кому нужно развивать речь?

И еще один, на наш взгляд, немаловажный момент — развитие речи. Сейчас мы не говорим о детях, имеющих речевые нарушения, с которыми должен работать соответствующий специалист. Но и развитию речи обычных детей можно и нужно способствовать. Они зачастую все видят, все понимают, а сказать, выразить словами не могут. А что потом? Может, это само пройдет? Ответ, а потом и результат мы видим уже в начальных классах. Кому-то, чтобы ответить, приходится учить параграф наизусть, а кто-то прочитал и рассказал своими словами.

Поэтому большое внимание на наших занятиях для детей 4-6 лет мы уделяем развитию речи и систематизации знаний об окружающем мире (чтобы было о чем поговорить). Уверены: чем раньше обратить на это внимание, тем быстрее ребенок усвоит правильную речь. Потом не придется переучивать. А ведь известно: переучивать куда сложнее, чем учить.

Лучшее время

Поэтому «Подготовка к школе» – это не перечень определенных знаний, необходимых для школы, а комплексное ощущение ребенка: «Я знаю. Я умею. Я скоро в школу пойду».

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки. За период детства человек приобретает столько умений, знаний и навыков, сколько не сможет получить за всю свою дальнейшую жизнь. Уважайте Детство в своих детях. Кому, как не нам с Вами, знать, как быстро оно проходит.

[свернуть]

Курсы для детей в Одинцово | iQ- школа

          Если хотите, чтобы ваш ребенок развивался всесторонне, отправьте его в iQ-школу в Одинцово. Здесь вашему сыну или дочери предоставят полный комплекс инструментов для достижения этой цели. В течение длительного периода функционирования проекта открылось много курсов, кружков, детских центров. Такой подход уже дал свои плоды: дети реализовали свой потенциал одновременно в нескольких направлениях. Школа дала им лишь вектор для работы над собой.

         Если вы отдадите своих ребятишек учиться в нашу школу, сможете точно определить, какие у ребенка есть способности. Так можно точнее оценить род деятельности, в котором ребенок достигнет лучших результатов.

Направления и особенности детского центра в Одинцово

         Список обучающих направлений позволит найти подходящий метод обучения. В результате каждый мальчик или девочка найдет перспективный вектор для обучения. На данный момент дети чаще всего изучают:

• Английский язык. В последнее время модно, полезно быть полиглотом изучая различные иностранные языки.
• Робототехника. Она интересна сама по себе, плюс повышает когнитивные навыки ребенка.
• Ментальный арифметика. Техника дает возможность изучить быстрый счет.
• Скорочтение. Позволяет усваивать информацию в несколько раз быстрее, чтобы оставить время для множества других игр.
• Подготовка к школе. Предусматривает список мер, которые помогают сформировать ребенку готовность к изучению различных школьных дисциплин.
• Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ. Такое направление дает возможность многим выпускникам школ успешно сдать экзамены, чтобы продолжить обучение в колледжах и вузах.

         Это далеко не полный перечень курсов для молодых людей. Наша школа позволяет комплексно изучить все направления жизнедеятельности, чтобы ребенок развивался активно и результативно. Эффект от обучения гарантирован квалификацией репетиторов, их практическим опытом и инновационными методиками. Педагогический состав школы лучший в Одинцово.

         Чтобы усваивать материал лучше, комплектуются маленькие группы. Так ребенок эффективнее познает науку, а преподаватель находит подход к каждому ребенку. Все методические материалы, которые готовят педагоги, передаются ребятам в личное использование.

         Вся система обучения в школе организована, тщательно продумана. Ее выпускники добиваются лучших результатов, сдают прекрасно экзамены, учатся в самых престижных заведениях.

Записывайтесь в iQ-школу уже сегодня!

за и против. Наблюдения за первоклассником » Теремок-Юнион – развитие ребят от 1 до 11

Привет. Вы — родители дошкольника? А я — мама первоклассника. В этом году мы пошли учиться по программе НУШ. Я хочу поделиться своими наблюдениями и помочь вам ответить на вопрос: “Нужна ли сегодня дошкольная подготовка детям 4-6 лет?”

Мое исследование, в первую очередь, интересно родителям тех деток, которые не посещают детский сад (как и мой сын Иван в свое время). 

У вас есть три варианта: записать ребенка в развивающий центр, заниматься дома или не делать ничего, “продлевая сыну и дочери детство” по максимуму.

Стоит ли ходить в развивалку перед школой, если требования к подготовке серьезно упрощены? 

Действительно, сегодня, поступая в 1-й класс, можно не уметь ни читать, ни писать. Собеседования в учебные заведения отменены. Вас обязаны принять в школу по микрорайону, даже если ребенок и разговаривать-то не научился, не то, что читать. Престижные колледжи сохраняют рейтинговую систему, но и там знания и таланты не играют решающей роли.

Получается, что и подготовка к школе становится не нужна? Давайте обо всем по порядку.

Что такое НУШ?

Говорят, что сейчас в украинской школе много реформ. Но какие именно, как происходят? Вопросы вызывают много слухов. Например, о том, что теперь в первом классе не надо ничего знать. От слова совсем. Ведь программа такая простая, что подготовленному ребенку станет скучно уже 2 сентября.

На мой взгляд, Новая Украинская реформа — это, прежде всего, не об объеме и сложности знаний. Это о том, чтобы школа стала территорией, дружественной к детям и их родителям. 

У первоклашек нет дневников с оценками, зато есть блокноты впечатлений. Они рисуют там свое настроение и учатся понимать, что такое радость, грусть, злость или раздражение.

У первоклашек нет доски почета и стенгазеты с карикатурами на двоечников и драчунов. Даже первые диктанты на листочках учитель показывает родителям, раздавая “рубашкой вверх”, чтобы никто (даже случайно) не подсмотрел, как справляется ваш малыш.

Их постоянно пересаживают, чтобы дети быстрее перезнакомились. Двигают парты по четыре, по шесть, так они пробуют работать командами. 

Напоказ перед классом выставляют, но только именинников. Его сажают на супер стул, и все по очереди подходят и говорят ему свои пожелания.

Правда, перед уроками учитель вызывает всех деток “на ковер”. Там игрушки, конструкторы, книжки. На коврике первоклашки здороваются, вспоминают, какое сегодня число, месяц, планируют день.

Вашему ребенку не будут ставить оценок. Все, на что имеет право учитель, это словесное поощрение, от “Молодец” до “Надо еще постараться”. 

Отметки и контроль за успеваемостью отошли на второй план, но только не знания! 

Говорят, весь первый класс дети только рисуют… Да, рисуют, и много, а еще пишут, читают, поют, учат стихи, собирают гербарии, клеят и лепят. Но уже в октябре у них появляются первые диктанты. К Новому году пройдена часть прописей. Освоен букварь.

Дети сразу же начинают читать на нескольких языках, учат простые числа, их состав и написание, решают примеры на сложение и вычитание. 

По сравнению с прошлыми годами, новая программа упразднила в первом классе особенно сложные элементы, но и добавила много нового! И я каждый день убеждаюсь: для успешного вхождения в учебный процесс шестилеткам важна предварительная подготовка.  

Первый класс — это серьезно!

Перед началом учебы я беспокоилась, чтобы моему сыну в школе не было скучно.  Мы несколько лет ходили в детский развивающий центр TEREMOK-UNION и там его, конечно, научили читать по слогам, считать, писать некоторые буквы. 

Главные противники ПКШ (подготовки к школе) как раз и настаивают на том, что ребенок после развивашки теряет интерес к учебе. Уходит мотивация, а за ней и желание ходить в школу.

 Представьте себе такую ситуацию. Вы — взрослый человек и опытный специалист. Закончили школу, вуз, несколько курсов повышения квалификации. Сменили пару мест и работы и наконец устроились туда, куда мечтали. К примеру, в американскую IT-компанию с перспективами и полным соц. пакетом. 

Сегодня у вас первый рабочий день. Правда, волнительно? Встречи, знакомства, первое впечатление. Оцениваете вы, оценивают вас. Завтра познакомились с сотрудниками, к концу недели освоились на рабочем месте. Через две недели вас включили в рабочий проект, вы стараетесь показать себя с лучшей стороны. Вроде получается, через два месяца поручают новое направление. 

Ух, как вы думаете, это были трудные два месяца? Мы уверены, что да.  

Опытному человеку, взрослому и знающему, и то тяжело осваиваться на новом месте. Ведь хочется не ударить в грязь лицом!  

А теперь представьте похожую ситуацию, вот только вы ничего не умеете. Учились не тому, или все забыли, или подумали, что главное поступить на работу, а выучиться можно потом, в процессе. Скорее всего, история окончится катастрофой. В лучшем случае, вас зачислят в стажеры и уж точно не предложат никаких перспектив в ближайшие пару лет.

С НУШ тоже самое. Да, программа первого класса кажется легче. Но не за счет знаний! Просто теперь стараются использовать больше игровых методик, командных заданий, творческих элементов, чтобы ваши детки развивались разносторонне, а не просто зубрили наизусть.

При этом нагрузка, количество обязательных предметов, темпы освоения нового материала довольно велики. В сентябре у первоклашек 3 дня по 5 уроков! И ребенку без предварительной подготовки справиться будет ой как непросто. 

Маленький человек не может усвоить столько нового сразу, и начинается отставание от других, разочарование в себе. И, как результат: “Мааа-ма, не хочу идти в школууу!”.

Психологическая подготовка к школе — важное условие успешной адаптации

Я уже говорила, что радостное и эпохальное “Первый раз — в первый класс!” на деле есть большое потрясение для шестилетнего организма. И учеба среди стресс-факторов занимает далеко не первое место.

Вот лично вы любите перемены? Так, чтобы вчера еще все по-старому, а сегодня — БАЦ. И все другое! Новое расписание, новые люди, новая работа. 

Как если бы  вчера вы не умели плавать, а сегодня вас бросили в море и велели плыть вместе с остальными. Как, я же не умею? Начинайте плыть, будем учить в процессе.

Паника, страшно, можно утонуть? Да.

А теперь представьте вместо себя маленького ребенка, первоклашку. Вчера он играл в песочнице, а сегодня с портфелем марширует в школу, потому что лето кончилось, и ему уже шесть. Волнительно, нервно, впереди неизвестность. Родителей нет, в туалет надо проситься, в столовую ходить по расписанию. 

Вокруг полным-полно других детей, и приходится вертеть головой во все стороны, потому что все непонятно. Началась школа. Уроки, задания. Учитель говорит на незнакомом языке. Надо все делать по времени, иначе ругают.

Легко ли тут разобраться? Так еще ведь требуется запоминать, писать, отличать буквы-цифры, шевелить мозгами. А как, если их парализовало от страха и обилия новостей?

Ребенку, который до этого дня нигде не учился, трудно осознать такие радикальные перемены, как школа и первый класс. Это при том, что  там хорошо и весело, много игр, конструкторов, творческих занятий. 

 

Ведь сколько не объясняй ребенку, как все устроено в школе, он не научится только на ваших словах. Девочкам и мальчикам важно попробовать впервые остаться на уроке без мамы, отпроситься в туалет, переодеться на физкультуру, сложить свои вещи и ничего не перепутать.

А попробуйте с непривычки понять, что хочет от тебя незнакомый взрослый. Преодолеть стеснение и задать вопрос на глазах у остальных. 

Сидеть за партой. Не ходить по классу во время занятий. Слушать учителя. Называть его на Вы. Не мешать другим. Убирать рабочее место. Делиться с другом. Делать что-то в коллективе. Выражать свои чувства, контролировать эмоции, выполнять задание, если в этот момент хочется стоять на голове. Следовать правилам и отвечать за свои поступки.

Всему этому детки учатся в развивалке Теремка. И без такой подготовки любому малышу будет в 100 раз тяжелее привыкнуть к школе и новой жизни.

Подготовка к школе и здоровье — есть взаимосвязь!

Первоклассники, которые не посещали подготовительные курсы (или детский сад) до школы:

• плохо привыкают к новому режиму, постоянным нагрузкам. У них быстрее наступает хроническое переутомление, и как следствие, частые простуды и вирусные заболевания;
• дольше осваивают “школьные правила жизни”, в которых рядом нет мамы, а есть учитель, которого надо слушаться. Затрудненная адаптация приводит к стрессу, плохому усвоению знаний (ребенок не может нормально мыслить, потому что постоянно тревожится о том, все ли правильно он делает) и ослаблению иммунитета. Последствия такие же, как в первом пункте;
• видят несоответствие собственной подготовки и знаний у других детей в классе. Не умея объяснить это объективными причинами, переносят все на личность и начинают думать, что “они хуже других”. Как следствие, падение самооценки, разочарование в себе и нежелание ходить в школу;
• медленно находят друзей. В первом классе это серьезный момент, возможно, даже более важный, чем научиться читать. Детские коллективы нетерпимы к тем, кто отличается от большинства. Если ваш малыш к школе не успел приобрести навыки общения, он будет действовать по интуиции, вести себя агрессивно в попытке обратить внимание, или, наоборот, замыкаться и стесняться. Дружбе тоже надо учиться, и чем раньше начнете, тем лучше для ребенка. Нелюдимых, жадных, драчливых в детском коллективе быстро определяют в “неудачники”, и преодолеть это будет непросто;
• плохо умеют выражать свои мысли и желания. Рядом нет близких, которые хорошо понимают их по привычке, и ребенок оказывается в новой ситуации без необходимых навыков.

Подготовка к школе для детей 4-5 и 5-6 лет по фирменной программе Теремок-Юнион — это не только буквы, слоги и считать до 100. Это развитие речи, логики, творческого мышления. Это навыки обходиться без родителей, слушать учителя, выполнять задания по команде. 

У нас в классе есть дети, которые умеют читать, но не знали, что учителя принято называть на “Вы”. Надо ли говорить, что они занимались дома…

 

Развивающие уроки — это регулярные занятия спортом, чтобы укрепить здоровье, подготовить скелет и мышечную систему дошкольника к режиму, который включает 3 дня по 5 уроков в первом классе. Это шанс, что ребенок не заболеет в первую же неделю, попав в детский коллектив, пробежав по прохладному коридору, вспотев на уроке физкультуры.

Это первые пробы работать в команде с такими же пятилетками, слышать других и доносить свои мысли.

А вы знаете, что уже в первой четверти первого класса вашего ребенка будут оценивать по таким критериям, как:

• активность и сообразительность;
• умение слушать и задавать вопросы;
• умение брать на себя инициативу, оценивать риски, менять решения;
• осмысливать услышанное и прочитанное.

Вот как раз такому мы учим наших малышей, играя и развиваясь. А читать? Да, и читать, конечно, хотя кажется, это и правда, не самое главное.

Все мы — соискатели знаний

И еще немного о НУШ. В конце каждой четверти вместо табеля учитель заполняет Свидетельство достижений вашего ребенка. Его успехи оцениваются по шкале:

• от “имеет большие успехи”
• до “все еще требует внимания и помощи”

Внимания и помощи! Как вам такой “неуд”? 

По этим критериям оцениваются:

• навыки чтения и письма, понимания прочитанного, пересказа; 
• навыки счета, действий с числами до 100 и фигурами;
• умение излагать свои мысли, задавать вопросы;
• способность критически мыслить, оценивать риски, менять и аргументировать точку зрения;
• творческое мышление, интерес к учебе, языкам, прикладному творчеству;
• умение генерировать идеи, планировать и реализовывать задуманное;
• способности работать в команде, брать на себя инициативу, ответственность;
• придерживаться правил поведения и безопасности.

и еще много чего. 

Вот вам и легко учиться, вот вам и “весь год только играют и рисуют…”

Список умений и знаний довольно большой, размещен на четырех листах формата А4, если быть точной. Бланки этого документа продаются в интернете, так что загуглите, если не верите мне.

Наши дети с первого класса становятся соискателями знаний и умений, которые, хочется надеяться, помогут им преуспеть. Если в наших силах облегчить этот процесс хотя бы в начале, о чем еще раздумывать?

Чтобы первый класс не стал для ваших шестилеток непосильным испытанием, запишите их заранее на занятия в детский центр TEREMOK-UNION. У нас работают группы для детей 4-5 и 5-6 лет, а еще есть индивидуальные занятия с квалифицированными учителями. 

Запись на бесплатные пробные уроки и расписание уточняйте на сайте.

Ольга Шилина

Преподаватель Подготовки к Школе 4-5, 5-6 лет
Воспитатель детского сада

Подготовка к уроку | Центр преподавания и обучения Poorvu

С чего начать: пятиэтапный план игры для секций

В общем, подготовка к уроку зависит не столько от того, сколько или как мало времени вы тратите на подготовку, сколько от того, насколько хорошо и разумно вы используете это время. Таким образом, подготовка к уроку очень похожа на написание реферата или подготовку к экзамену. Эта короткая аналогия может быть обнадеживающей, а может и не быть.

Итак, что вы на самом деле делаете, чтобы подготовиться? Увы, нет простого или «лучшего» способа подготовиться к уроку.То, что делают TF при подготовке к секции, значительно различается в зависимости от дисциплин, курсов, TF и ​​секций. Лучшими разделами являются те, в которых смысл раздела разъясняется, и это связано с предсеместровой подготовкой, о которой говорилось выше. После того, как вы поговорили со своим преподавателем о роли, которую раздел будет играть в курсе, и подумали о том, как вы представляете свои разделы, работающие в этой структуре, вы можете подумать о том, для чего предназначен каждый отдельный раздел:

• Вы знакомите учащихся с конкретным спором?
• Заставить их противопоставить взгляды двух разных авторов?
• Обучить их навыкам?
• Иллюстрируешь проблему?

Если вы знаете, для чего предназначена секция, то у вас будет хорошее представление о том, как к ней подготовиться.Обычно недостаточно просто читать предписанное.

Проложить маршрут

После того, как вы определили роль определенного раздела, вы можете перейти к планированию того, как будет проходить сеанс. Многие разделы начинаются с того, что TF задает самый страшный из вопросов: «Итак, что вы думаете о прочитанном?» Фу. Если чтение не было действительно интересным или действительно спорным, вы можете почти гарантировать, что такое начало будет встречено звуками перетасовки бумаги, щелканием жевательной резинки и отключением функций мозга.

Занятия в колледже, в конце концов, должны быть умственной тренировкой. Вы бы пошли в спортзал, подошли бы к беговой дорожке и сразу же начали бы бегать? Возможно нет. Вы бы бежали без остановок в течение пятидесяти минут, затем резко остановились бы и немедленно ушли? Сомнительно. Подумайте об обучении таким же образом. Независимо от вашей темы, полезно представить каждое заседание секции в соответствии с базовой пятиэтапной схемой.

План игры из пяти этапов для Секции

1. Подготовка учащихся к обучению
2. Подарить новый материал
3. Поддерживайте вовлеченность студентов
4. Поощряйте метапознание и рефлексию
5. Предоставление рекомендаций и отзывов для следующего раздела

Первый этап: подготовка учащихся к обучению

Дайте понять, что занятия – и, если повезет, обучение – вот-вот начнутся.Ваши ученики, вероятно, прибежали с обеда, или с другого занятия, или с тренировки по хоккею на траве, или с работы на учебу. Их умы, вероятно, не сосредоточены на поставленной задаче. Вам просто нужно прекратить обычную болтовню перед уроком, закрыть дверь и потратить минуту или две на то, чтобы сосредоточиться. Вы должны четко обозначить цели и ожидания для данного конкретного собрания (или, в начале семестра, для секции в целом). Это также может быть подходящим временем, чтобы сделать административные объявления, прокомментировать раздел прошлой недели или сделать что-то еще, что обеспечивает плавный, но заметный переход от раздела жизни за пределами раздела к разделу.

Второй этап: представьте новый материал

Подарите любой новый материал; это не обязательно означает лекцию или что-то формальное, а просто представляет собой стадию, когда обучение действительно начинается. Это может быть не более нескольких минут, в течение которых вы даете некоторую информацию об авторах или работах, которые студенты читают, смотрят или слушал для этой встречи. Это также момент, когда большинство студентов берут свои тетради, ноутбуки или глиняные планшеты и начинают делать записи. Помните, что настоящее, глубокое обучение редко происходит, когда учащиеся пассивны, поэтому постарайтесь сделать этот этап как можно короче, но при этом делать все, что нужно.

Третий этап: стимулирование участия учащихся

Это «дискуссионная» часть «дискуссионных разделов». В этот момент процесс обучения должен перейти от вас к ученикам. Это не означает, что вы отказываетесь от контроля над классом — как раз наоборот. Вы должны провернуть удивительный трюк: вам нужно умело и осторожно направлять обсуждение или занятие в классе туда, куда оно должно идти, в то же время позволяя классу развиваться без слишком явного вмешательства.Думайте об этом как о самом любимом зимнем спорте: керлинге. Вы пускаете камень по льду, насколько это возможно, затем берете метлу и яростно мечетесь перед ним и вокруг него, мягко направляя его путь к намеченной цели. Непростая задача.

Четвертый этап: поощрение метапознания и рефлексии

Вам нужно подумать о том, что было сделано. Это тоже не должно занимать много времени, но должно произойти. Если студенты были вовлечены в обсуждение в течение сорока минут, они, вероятно, упустили из виду общую картину: суть обсуждения, суть раздела, суть курса.Поэтому потратьте минуту или две — или попросите одного из студентов — подвести итог тому, что произошло на этапе 3. Затем поместите это в контекст общей картины. Внезапно студенты понимают, почему они отказались от послеобеденного сна и вместо этого пришли в секцию. Боже, в этом есть смысл!

Этап пятый: предоставление рекомендаций и отзывов для следующего раздела

Дайте учащимся представление о том, чего ожидать от следующего раздела, и раздайте им все материалы, которые могут им понадобиться. Поскольку они будут в полном восторге от звездной секции, которую вы только что провели, они с большей готовностью вернутся, если узнают, что в меню.Это также время, чтобы вернуть работу студентам.

Общие примечания

Каждый из пяти этапов требует разного количества времени, и вы можете перемещаться между некоторыми этапами (особенно тремя средними), если вам нужно использовать раздел для рассмотрения более чем одной отдельной темы или задачи. Тем не менее, представление о разделе как о пятидесятиминутном блоке времени с отчетливым «повествованием» не только облегчит подготовку к нему, но и сделает занятия более полезными для ваших учеников.

После составления плана основная часть времени, которое вы потратите на подготовку, будет посвящена Этапам 2 и 3, которые составляют основу любого заседания секции. Конечно, вам следует подумать о том, что вы будете говорить на этапах 1, 4 и 5 — хотя они и займут меньше времени, они не менее важны, — но именно презентация и обсуждение в классе составляют основу. для учебы.

Что часто делают сотрудники-преподаватели, чтобы подготовиться к уроку? Когда вы закончили подготовку?

Скорее всего, вы будете чувствовать себя наиболее комфортно в классе, если вы слишком хорошо подготовились, особенно если вы впервые начинаете работать учителем.По крайней мере, первые несколько недель вы, вероятно, обнаружите, что тщательно готовитесь к каждому уроку, читаете дополнительные справочные материалы, создаете раздаточные материалы, разрабатываете поминутное расписание и придумываете различные способы обмануть своих учеников, заставив их думать, что они их развлекают, хотя на самом деле они (вздох!) изучают материал.

Но будьте осторожны! Мало того, что чрезмерная подготовка к уроку может стать легким способом убить часы и часы вашей недели, она также может сделать студентов самодовольными, отбивая у них охоту брать на себя ответственность за подготовку к уроку.Как всегда, вы должны четко указать, чего вы ожидаете от своих студентов в плане подготовки и участия. Кроме того, вы должны четко указать себе, сколько времени на подготовку является разумным, учитывая то, что вы хотите выполнить в разделе, и какие другие задачи вы должны выполнить.

Типы вещей, которые TF часто делают, чтобы подготовиться к уроку

• Чтение и наборы задач
• Делайте заметки по материалу
• Просмотр конспектов лекций за неделю
• Подготовить план вопросов для рассмотрения в классе
• Составьте список вопросов для использования в классе или напишите на доске
• Сделайте раздаточный материал с темами для обсуждения в классе
• Сделать учебное пособие для раздачи
• Разработайте домашнее задание или вопрос для учащихся, чтобы подготовиться к будущему классу
• Составление библиографий или другой внешней информации, относящейся к материалу
• Сборка наглядного материала
• Подготовка слайдов или видео
• Подготовьте дополнительную литературу (скупитесь!)
• Подготовьте раздаточные материалы по советам по написанию, методам исследования, решению проблем, лабораторным методам и т. д.
• Встретьтесь с профессором и/или другими TF, чтобы обсудить материал и как его представить в разделе
.
• Просмотрите вопросы учащихся, чтобы предвидеть их опасения, проблемы и интересы
• Тесты по макияжу
• Разработка дебатов, обсуждений в малых группах или других интерактивных проектов (см. главу 4)
• Копирование статей, относящихся к обсуждаемой теме, из газет и других периодических изданий

Подготовка к преподаванию — Центр преподавания и обучения

Инструкторам UW может потребоваться подготовиться к различным учебным занятиям.Этот процесс включает не только разработку или пересмотр вашего курса и программы, но и знание типа класса, который вы ведете (например, большой базовый класс или небольшой семинар), понимание того, кем являются ваши студенты, понимание политики и практики академической честности и разработку продуктивные рабочие отношения преподавателей и ассистентов.

Преподавание различных типов занятий

Один размер не подходит всем! Классы различаются по размеру и формату (например, обсуждение, лекция, онлайн или гибрид) и разделены по дисциплинарным признакам.Для вас важно учитывать уникальные характеристики состава вашего класса и адаптировать структуру курса, задания и мероприятия, чтобы наилучшим образом способствовать обучению учащихся. Уделение внимания этим деталям создаст учебную среду, в которой учащиеся смогут успешно решать задачи обучения.

Преподавание различных видов занятий

Разработка курса и программы

Эффективная разработка курса начинается с понимания ваших учеников; решить, чему вы хотите, чтобы они научились; определение того, как вы будете измерять обучение учащихся; и планирование деятельности, заданий и материалов, которые поддерживают обучение студентов.Учебный план предоставляет преподавателю и студентам общую точку отсчета, которая закладывает основу для обучения на протяжении всего курса. Хотя курсы могут различаться по размеру, предмету или уровню, систематический процесс поможет вам спланировать и структурировать курс и программу для эффективного достижения желаемых целей обучения.

Разработка курсов и учебных программ

Преподавание в первый день занятий

Успешный первый день может стать ключевым компонентом успешного квартала. Вы должны представить себе первый день как нечто большее, чем просто время, чтобы просмотреть свою программу.Это возможность для вас установить ожидания, задать тон и познакомиться со своими учениками.

Преподавание в первый день занятий

Лекция

Лекции могут структурировать и организовать разрозненный материал, помочь ускорить процесс обучения и предоставить альтернативные точки зрения или источники информации в дополнение к письменным и другим материалам, используемым в курсе.

Лекция

Построение тестов

Разработка тестов является важной частью оценки понимания учащимися содержания курса и уровня их компетентности в применении того, что они изучают.Независимо от того, используете ли вы низкие ставки и частые оценки — викторины — или высокие ставки и нечастые оценки — среднесрочные и окончательные — тщательный дизайн поможет получить более выверенные результаты.

Построение тестов

Критика студенческих проектов

Работа со студенческими проектами в студии, прохождение этапов планирования исследовательского проекта или работа со студентами над бизнес-презентацией — все это примеры ситуаций, в которых вам может понадобиться критически оценить студенческие проекты.Критика дает возможность поделиться с учащимися тем, что вы знаете, дать им возможность увидеть различные варианты или выявить недостатки в их рассуждениях или замыслах.

Критика студенческих проектов

Оценка

Оценка — чрезвычайно сложная задача. Оценки не существуют в вакууме, они являются частью учебного процесса и служат петлей обратной связи между преподавателем и студентом. Из этого следует, что политика выставления оценок должна соответствовать учебным целям курса.

Оценка

Развитие рабочих отношений между преподавателями и ТП

Координация и сотрудничество являются краеугольными камнями успешной команды преподавателей/ассистентов преподавателей. Установление соответствующих ожиданий, делегирование работы и установление эффективных способов коммуникации на раннем этапе увеличат шансы на успех. Это особенно верно, когда команда обсуждает вопросы, связанные с курсом, такие как оценки, часы работы, содержание разделов и отношения со студентами.

Развитие рабочих отношений между преподавателями и ТП

Стратегии для учителей: подготовка и планирование

Подготовка и планирование являются важным компонентом эффективного обучения.Его отсутствие приведет к провалу. Во всяком случае, каждый учитель должен быть сверхподготовлен. Хорошие учителя находятся почти в постоянном состоянии подготовки и планирования. Они всегда думают о следующем уроке. Влияние подготовки и планирования на обучение учащихся огромно. Распространенным заблуждением является то, что учителя работают только с 8:00 до 3:00, но если учесть время на подготовку и планирование, то время значительно увеличивается.

Найдите время для планирования

У учителей в школе есть период планирования, но это время редко используется для «планирования».Вместо этого он часто используется для связи с родителями, проведения конференций, проверки электронных писем или оценок работ. Настоящее планирование и подготовка происходят во внеурочное время. Многие учителя приходят рано, остаются допоздна и проводят часть своих выходных, работая над тем, чтобы убедиться, что они должным образом подготовлены. Они изучают варианты, возятся с изменениями и изучают свежие идеи в надежде, что смогут создать оптимальную среду обучения.

Преподавание — это не то, чем можно эффективно заниматься на лету.Это требует здорового сочетания знаний о содержании, учебных стратегий и тактики управления классом. Подготовка и планирование играют решающую роль в развитии этих вещей. Это также требует некоторых экспериментов и даже немного удачи. Важно отметить, что даже хорошо спланированные уроки могут быстро развалиться. Некоторые из самых продуманных идей в конечном итоге окажутся огромными неудачами, когда они будут реализованы на практике. Когда это происходит, учителям приходится возвращаться к чертежной доске и реорганизовывать свой подход и план действий.

Суть в том, что подготовка и планирование имеют значение. Это никогда не может рассматриваться как пустая трата времени. Наоборот, это следует рассматривать как инвестиции. Это инвестиции, которые окупятся в долгосрочной перспективе.

Шесть способов правильной подготовки и планирования окупятся

• Сделайте вас лучшим учителем: Значительной частью планирования и подготовки является проведение исследований. Изучение теории образования и изучение передового опыта помогает определить и сформировать собственную философию преподавания.Углубленное изучение содержания, которое вы преподаете, также поможет вам расти и совершенствоваться.
• Повышайте успеваемость и успеваемость учащихся:  Как учитель, вы должны усвоить материал, который преподаете. Вы должны понимать, чему вы учите, почему вы этому учите, и вы должны составить план того, как представлять это своим ученикам каждый божий день. В конечном итоге это приносит пользу вашим ученикам. Ваша работа как учителя состоит в том, чтобы не только представить информацию, но и представить ее таким образом, чтобы это нашло отклик у учащихся и сделало ее достаточно важной для того, чтобы они захотели ее изучить.Это приходит через планирование, подготовку и опыт.
• Пусть день пройдет быстрее:  Время простоя — злейший враг учителя. Многие учителя используют термин «свободное время». Это простой код, потому что я не тратил достаточно времени на планирование. Учителя должны подготовить и спланировать достаточно материала, чтобы его хватило на весь учебный период или учебный день. Каждая секунда каждого дня должна иметь значение. Когда вы планируете, что достаточное количество учащихся остаются вовлеченными, день проходит быстрее, и в конечном итоге обучение учащихся становится максимальным.
• Сведите к минимуму проблемы с дисциплиной в классе:  Скука – главная причина агрессии. Учителя, которые ежедневно готовят и проводят увлекательные уроки, редко имеют проблемы с дисциплиной в классе. Учащимся нравится ходить на эти занятия, потому что обучение приносит удовольствие. Такие уроки не просто так случаются. Вместо этого они создаются посредством тщательного планирования и подготовки.
• Дайте вам уверенность в том, что вы делаете: Уверенность — важная характеристика, которой должен обладать учитель.По крайней мере, демонстрация уверенности поможет вашим ученикам купить то, что вы продаете. Как учитель, вы никогда не задаетесь вопросом, могли бы вы сделать больше, чтобы достучаться до ученика или группы учеников. Вам может не нравиться, как проходит тот или иной урок, но вы должны гордиться тем, что знаете, что это произошло не потому, что вам не хватило подготовки и планирования.
• Помогите заслужить уважение коллег и администраторов:  Учителя знают, какие учителя тратят необходимое время, чтобы быть эффективными учителями, а какие нет.Дополнительные занятия в классе не останутся незамеченными окружающими. Они могут не всегда соглашаться с тем, как вы ведете свой класс, но они будут испытывать к вам естественное уважение, когда увидят, как усердно вы работаете над своим ремеслом.

Стратегии более эффективного планирования

Первые три года обучения самые трудные. Потратьте много дополнительного времени на планирование и подготовку в течение этих первых нескольких лет, поскольку вы изучаете нюансы обучения, и последующие годы станут легче.

Храните все планы уроков, задания, тесты, викторины, рабочие листы и т. д. в папке. Делайте заметки по всей папке в соответствии с тем, что сработало, что не сработало, и как вы, возможно, захотите что-то изменить.

Каждая идея не обязательно должна быть оригинальной. Нет необходимости изобретать велосипед. Интернет — величайший из когда-либо созданных обучающих ресурсов. Есть много отличных идей от других учителей, которые вы можете украсть и использовать в своем классе.

Работайте в среде без отвлекающих факторов.Вы добьетесь гораздо большего, если рядом не будет других учителей, учеников или членов семьи, которые могли бы вас отвлечь.

Читайте главы, выполняйте домашние задания/практические задачи, выполняйте тесты/викторины, прежде чем назначать их ученикам. Это займет некоторое время, чтобы сделать это заранее, но просмотр и изучение материала до того, как это сделают ваши студенты, в конечном итоге защитят ваш авторитет.

При проведении мероприятия разложите все материалы до прихода учащихся.Попрактикуйтесь в этом упражнении, чтобы убедиться, что каждое из них работает правильно. Установите конкретные процедуры и рекомендации, которым должны следовать учащиеся.

Планируйте дни или недели заранее, если это возможно. Не ждите до последней минуты, чтобы попытаться собрать что-то вместе. Это ограничивает вашу эффективность.

Учимся руководить? Чему учат в программах основной подготовки | Американский институт предпринимательства

Этот документ доступен здесь в формате Adobe Acrobat PDF.

Резюме

Сегодня директоров школ просят руководить в новом мире, отмеченном беспрецедентной ответственностью, проблемами и управленческими возможностями. Готовят ли основные программы подготовки своих подопечных к этой новой роли? Мы рассмотрели содержание обучения на стратифицированной выборке основных национальных программ подготовки, включая программы, в которых обучается больше всего кандидатов, программы, считающиеся наиболее престижными, и наиболее типичные программы.

Мы изучили 56 программ и собрали как минимум четыре «основных» программы курсов из 31, которые соответствовали стандартам, позволяющим систематически кодировать в общей сложности 210 программ. Учебные планы составили 2424 недели общего курса. Основные результаты включают:

• В общем, между различными типами программ было удивительное сходство.
• Только 2% из 2424 учебных недель были посвящены подотчетности в контексте управления школой или ее улучшения, и менее 5% включали инструкции по управлению улучшением школы с помощью данных, технологий или эмпирических исследований.
• Одиннадцать процентов из 2424 недель курса упоминали или ссылались на статистику, данные или эмпирические исследования в том или ином контексте.
• Одиннадцать процентов недель курса были посвящены вопросам управления обучением, таким как разработка учебных программ, педагогика, управление классом и теория обучения.
• Из 360 учебных недель, посвященных управлению персоналом, только двенадцать недель касались увольнения учителей, а девять – компенсации учителей. Всего 11% недель курсов, посвященных управлению персоналом, были посвящены набору, отбору или найму новых учителей.
• Сорок два процента курсов по техническим знаниям в области школьного права, школьных финансов и материально-технического обеспечения не подразумевают итоговую оценку, чтобы убедиться, что учащиеся усвоили содержание.
• Один процент недель курса был посвящен школьным связям с общественностью и навыкам малого бизнеса, в то время как менее одного процента были посвящены отношениям с родителями или школьным советом.

Критики часто утверждают, что образование в школах носит идеологический характер. Есть ли доказательства предвзятости?

• Фактически, только 12% недель курсов (293 из 2424) были сосредоточены на нормах и ценностях, причем процент выше в элитных программах и ниже в других программах.
• Тем не менее, в течение 293 недель курса норм и ценностей были убедительные доказательства нормативной предвзятости в описаниях тем и назначенном чтении: 190 недель курса явно левые, 102 нейтральные и одна явно правая.

Каких авторов в основном читают студенты в ходе основной подготовки?

• Наиболее часто назначаемые авторы: Теренс Дил, Кент Петерсон, Аллан Одден, Томас Серджованни, Ричард Элмор и Майкл Фуллан.
• Среди влиятельных ученых в области управления образованием, управления или производительности, которые в значительной степени отсутствовали в назначенном чтении, были Пол Хилл, Ларри Кьюбан, Уильям Бойд, Майкл Кирст и Джим Гатри.
• Из 50 самых влиятельных мыслителей в области управления, согласно опросу 2003 года среди профессионалов и ученых в области управления, только девять были назначены на 210 курсов. Их работа была назначена в общей сложности 29 раз из 1851 чтения.

Фредерик М.Гесс является постоянным научным сотрудником AEI и директором по исследованиям в области образовательной политики в AEI. Эндрю П. Келли — научный сотрудник AEI.

Что такое подготовка учителей?

В 2012 году в государственных школах США (NCES) работало более 3,7 миллиона учителей K-12, и прогнозируется, что количество необходимых учителей увеличится в 2020-х годах (Бюро статистики труда США). Каждый год не менее 220 000 студентов проходят какую-либо программу подготовки учителей, которая может быть степенью бакалавра, магистра или сертификационной программой.Многие другие получают сертификацию альтернативными путями. Учитывая важную роль, которую учителя K-12 играют в нашем обществе, вы можете быть удивлены, узнав, что единственной чертой, общей для программ подготовки учителей по всей стране, является вариативность (Подготовка учителей: создание доказательств для разумной политики (дополнительная информация)).

Типы программ подготовки учителей

Узнайте больше о подготовке учителей
в отделе педагогического образования NAGT »Разные учебные заведения используют разные подходы к подготовке учителей, и требования варьируются от штата к штату.Однако, как правило, подготовка учителей делится на два (а иногда и на три) уровня, где науки о Земле играют совершенно разные роли:

Начальное образование: Программы подготовки будущих учителей начальных классов часто делают упор на грамотность и языковые навыки, уделяя меньше внимания математике и естественным наукам. Научные требования обычно ограничиваются тем, что требуется в общеобразовательной программе, наряду с курсом научных методов, где учащиеся узнают больше о том, как преподавать науку.Более 100 000 студентов в год получают степень бакалавра в области образования; около 60% этих степеней приходится на начальное образование (Дайджест образовательной статистики (подробнее)).
Преподавание естественных наук на среднем уровне: Многие учебные заведения специализируются на преподавании на среднем уровне, уделяя особое внимание 6-8 классам. Учителя естественных наук в этих классах обычно ведут занятия по нескольким дисциплинам, поэтому программы подготовки этих учащихся часто требуют годичных последовательностей по всем научным дисциплинам, а также дополнительных курсовых работ.

• Роль наук о Земле: Вероятно, потребуется год изучения наук о Земле (включая астрономию).
• Как укрепить науку о Земле и устойчивость: Рассмотрите возможность преодоления дисциплинарных барьеров, чтобы найти способы предложить основанные на запросах междисциплинарные курсы STEM, которые объединяют несколько дисциплин и могут помочь будущим учителям естественных наук в средней школе установить эти связи.

Преподавание естественных наук в средней школе: В некоторых штатах учащиеся, желающие преподавать в средних школах, должны получить степень бакалавра по своей дисциплине (науки о Земле, математика и т. д.), а затем получить степень магистра или сертификацию после бакалавриата. в обучении.Другие штаты и учреждения объединяют их в одну степень бакалавра.

• Роль наук о Земле: Науки о Земле могут быть основной дисциплиной, при этом студенты получают обычную степень бакалавра или бакалавра наук на факультете наук о Земле.
• Как укрепить науку о Земле и устойчивость: Рассмотрите возможность партнерства с другой дисциплиной STEM, чтобы предложить несколько предметных одобрений для студентов, заинтересованных в преподавании естествознания.

Различия между программами в зависимости от типа учебного заведения

В региональных общеобразовательных университетах и ​​крупных государственных университетах , скорее всего, будет несколько программ бакалавриата в области образования.В отличие от этого, многие колледжи гуманитарных наук не имеют степеней бакалавра — они советуют студентам специализироваться в какой-либо дисциплине и стать сертифицированными учителями по программе пост-бакалавриата или получить степень магистра.

Почти 50% учащихся, получивших диплом педагога, поступают в региональных общеобразовательных школ , многие из которых возникли как школы для подготовки учителей в конце 1800-х годов. Образовательные программы часто являются крупнейшими (или одними из самых крупных) программ на получение степени, предлагаемых в этих школах.Это справедливо и для исторически сложившихся колледжей и университетов для чернокожих (HBCU), многие из которых начинались как школы для подготовки чернокожих учителей и которые сегодня выпускают примерно 50% чернокожих учителей в США.

В то время как несколько общественных колледжей предлагают степени в области образования, целых 50% студентов, получивших педагогические степени, переводятся из общественных колледжей (Подготовка учителей: создание доказательств для обоснованной политики (дополнительная информация)).

Узнайте больше о подготовке учителей в вашей собственной обстановке

Первый шаг к усилению роли, которую ваша геолого-геофизическая программа играет в подготовке будущих учителей, — узнать больше о том, что предлагает ваше учебное заведение.Вы можете искать информацию в нескольких местах:

• Факультеты и школы: Есть ли в вашем кампусе школа или департамент образования? Какие специальности они предлагают? Узнайте больше о стратегиях преодоления дисциплинарного барьера и работе с образовательными программами.
• Научное образование: Есть ли в вашем кампусе кафедра или программа естественнонаучного образования? Какие специальности они предлагают и как они поддерживают специальности в других отделах?
• Консультации для студентов: Если студенты приходят в ваше учебное заведение, говоря, что они заинтересованы в преподавании, но не имеют специальности в области образования, на какие специальности их направят консультанты?
• Институциональные исследования: Каковы наиболее популярные направления обучения или образования? Включают ли какие-либо из них курсы по геонаукам?

Дополнительные ресурсы

Следующие ресурсы содержат отличное резюме и историю подготовки учителей:

• Грин, Элизабет, 2014 г., Создание лучшего учителя: как работает преподавание (и как научить этому всех), В.W. Norton & Company, Inc.: Нью-Йорк
• Национальный исследовательский совет, 2010 г., Подготовка учителей: сбор данных для обоснованной политики (дополнительная информация), National Academies Press: Washington, DC
• Дарлинг-Хаммонд, Линда, 2006 г., Создание педагогического образования 21-го века, Журнал педагогического образования , т. 57, вып. 3, стр. 300-314
• Отдел педагогического образования NAGT стремится улучшить преподавание наук о Земле за счет улучшения содержания учителей и педагогических знаний, а также за счет поощрения исследований передового опыта преподавания.

Подготовка преподавателей

Обеспечение подготовки эффективных учителей и других профессиональных педагогов для штата Флорида имеет основополагающее значение для миссии Департамента образования Флориды. Управление подготовки преподавателей отвечает за первоначальное и постоянное утверждение программ подготовки преподавателей, которые приводят к сертификации для преподавания в школах Флориды. Государственные и частные университеты и колледжи по всему штату предлагают программы начальной подготовки учителей (ITP).Во многих колледжах и университетах Флориды есть утвержденные государством институты подготовки преподавателей (EPI), через которые они проводят альтернативные программы сертификации для обладателей степени бакалавра. Кроме того, большинство округов государственных школ Флориды предлагают программы сертификации профессионального развития. Флорида также предлагает одобренные государством образовательные программы лидерства в различных учреждениях.

Информация о программах подготовки преподавателей

Начальные программы подготовки учителей

Программы начальной подготовки учителей (ITP) готовят кандидатов к демонстрации мастерства знаний предметной области в одной или нескольких конкретных предметных областях, овладения общими знаниями и овладения профессиональной подготовкой и образовательной компетенцией.Программы ITP предлагаются в высших учебных заведениях Флориды и обычно завершаются получением степени бакалавра или магистра. Завершившие программу ITP имеют право на получение сертификата профессионального преподавателя Флориды по завершении программы.

Институты подготовки педагогов

Институт подготовки преподавателей (EPI) предоставляет альтернативный путь к сертификации профессионального педагога Флориды для тех, кто уже имеет степень бакалавра. EPI предлагаются многими высшими учебными заведениями и квалифицированными частными поставщиками.EPI обеспечивают профессиональную подготовку и образовательную компетенцию для лиц, меняющих карьеру, и недавних выпускников колледжей, которые еще не имеют сертификата профессионального педагога Флориды.

Программы сертификации профессионального развития

Программа сертификации профессионального развития (PDCP) представляет собой согласованную программу, основанную на компетенциях, которая ведет к получению сертификата профессионального педагога Флориды через школьный округ Флориды, чартерную школу или чартерную управляющую организацию.В PDCP член преподавательского состава должен соответствовать требованиям профессиональной подготовки и компетентности в области образования.

Образовательные программы лидерства

Программы лидерства в образовании ведут к начальной сертификации в области лидерства в образовании с целью подготовки людей к работе в качестве школьных руководителей. Многие кандидаты программы стремятся стать директорами школ. Эти программы могут предлагаться высшими учебными заведениями Флориды, школьными округами, чартерными школами и организациями, управляющими чартерными школами.

Ресурсы

Лица, у которых есть общие вопросы по сертификации, должны обратиться за помощью в Бюро сертификации преподавателей. Для получения дополнительной информации о программах подготовки преподавателей обращайтесь по телефону:

Отдел подготовки преподавателей
Бюро набора, развития и удержания преподавателей
Здание Терлингтон, офис 124
Уэст-Гейнс-стрит, 325,
Таллахасси, Флорида 32399-0400
Телефон: 850-245-0435

Как школа может наилучшим образом подготовить учащихся к будущему? Дайте им настоящую работу |

Государственная система образования в США остается неизменной уже более века: учителя разговаривают со студентами и проводят с ними тесты.Но в Iowa BIG подростки обращаются к самым насущным потребностям своего сообщества, и результаты приносят пользу им и их городу.

В 2012 году некоторые члены сообщества в Сидар-Рапидс, штат Айова, задались вопросом: «Как должна выглядеть школа?» Чтобы изучить этот вопрос, они создали проект Билли Мэдисона (да, названный в честь фильма Адама Сэндлера, в котором непослушный взрослый возвращается в школу), в рамках которого 65 взрослых, включая местных жизнь.Все 65 из них прошли весь учебный день с партами, лекциями, учебниками, звонками и разрешениями пользоваться туалетом.

В конце дня их спросили: «Что вы думаете?»

Независимо от дохода, пола, возраста или политических взглядов каждый участник пришел к одному и тому же выводу: «Мы можем добиться большего».

Они решили создать программу, которая сделает обучение более значимым, где учащиеся могут выбирать, как они используют свое время и чем они занимаются, и где учебная программа объединяет дисциплины и интегрируется с сообществом.Итак, осенью 2013 года они запустили Iowa BIG. Все началось всего с дюжины студентов; 207 в настоящее время зачислены (и есть список ожидания, чтобы попасть).

В этой «школе» нет ни здания, ни учебного плана. Его учащиеся посещают свою обычную школу неполный рабочий день и посвящают несколько часов в день Iowa BIG, где они работают с более чем 100 местными организациями (коммерческими, некоммерческими и политическими группами), чтобы определить проблемы, которые они могут помочь решить. Сердцем и душой школьного дня является работа, которую эти ученики делают для улучшения своего сообщества.

Студенты Iowa BIG в местном бизнесе Mad Fish Farms, гидропонной и аквапонной ферме, с 2017-18 учебного года. Фото предоставлено Iowa BIG.

Iowa BIG собирает учащихся из трех школьных округов Сидар-Рапидс. Эти районы исторически рассматривали друг друга как соперников, но Iowa BIG объединила их и более широкое сообщество; студенты, преподаватели и местные организации теперь рассматривают себя как команду.

Оценка в Iowa BIG отличается и имеет смысл. Партнеры по сообществу часто встречаются со студентами и их учителями, давая объективную обратную связь. В их целях нет никакой двусмысленности — подростки должны продолжать работать, пока они не решат проблему партнера или не потерпят неудачу.

«Учащиеся разрабатывают свой рабочий план, организуют его в виде задач, изучают и делают то, что требуется для достижения прогресса. Индивидуально или в командах они долгое время работают самостоятельно», — говорит Трой Миллер, один из основателей Iowa BIG. «Преподаватели отслеживают прогресс и привлекают их к ответственности за выполнение работы, а не за посещение занятий или выполнение галочек.

Программа подходит не каждому ребенку. На сегодняшний день около 15 процентов ушли и вернулись в обычную школу, но, как говорит соучредитель Iowa BIG Шон Конналли, даже эти дети в конечном итоге усваивают жизненные уроки «на порядок важнее, чем вовремя сдать эссе».

Из примерно 500 выпускников на сегодняшний день около 97 процентов, подавших заявление в колледж, были приняты по первому выбору. Поскольку учащиеся Iowa BIG по-прежнему учатся в своих обычных школах, они могут указывать курсы AP и внеклассные мероприятия в своих заявлениях в колледж.

«Но у студентов Iowa BIG также есть резюме, на которое стоит обратить внимание», — отмечает Конналли. Один из них попал в список ожидания в Военно-воздушной академии, несмотря на большие разногласия. Выступая в защиту своего дела, он подчеркивал свой реальный опыт работы с BIG, то, как он боролся с командной динамикой, и то, что он узнал о лидерстве. Он поступил. Этот уникальный опыт, как выразился Конналли, «имеет гораздо большую ценность для многих работодателей и колледжей, чем хороший результат SAT».

Многие студенты Iowa BIG также получают отличную работу летом.«В этом году у нас был младший школьник, который получил летнюю работу в больнице Университета Айовы, опередив 17 студентов и 13 аспирантов. Без его БОЛЬШОГО опыта в Айове он не смог бы пройти эту стажировку», — говорят основатели программы. «Мы не можем отдать должное его интеллекту, но мы можем отдать ему должное за то, что дали ему возможность познакомиться с вещами, которые выведут его на новый уровень».

Студенты Iowa BIG работают над SHE CAN, проектом, направленным на расширение возможностей девочек средних школ для творчества и изучения мира предпринимательства, начиная с 2017-18 учебного года.Фото предоставлено Iowa BIG.

«При традиционной модели образования обучение статично — примерно за 125 лет мало что изменилось. С этой моделью обучение меняется каждый день», — продолжили они. «Кроме того, эти дети по-новому узнают свое сообщество и ценят его. Это действительно важно. У нас есть дети, которые раньше называли это место «Кедровые крапиды». Теперь один студент, отправившийся в колледж, сказал нам: «Я был бы дураком, если бы не вернулся к своей сети».

Кайл приехал в Айову БОЛЬШОЙ, чтобы узнать, как начать свой бизнес.Работая в BIG, он запустил веб-сайт, похожий на monster.com, и, хотя сайт в конечном итоге провалился, он выиграл с ним конкурс и собрал немного денег. На втором курсе он работал с крупной местной компанией, анализируя данные об их дистрибуции, используя свои навыки программирования и работы с базами данных.

«Вице-президент спросил его, что он планирует делать летом, и он сказал: «Наверное, официантом». Вице-президент сказал: «Нет, ты будешь работать на нас». время специалист по данным пишет код для анализа своих бизнес-данных», — говорят Миллер и Конналли.«Когда он прошел курс информатики в своей обычной средней школе, он потерпел неудачу. Теперь ему платят приличную зарплату за то, что он делает то, что в его стенограмме стоит «F».

Будучи первокурсником Iowa BIG, Исаак проектировал подводные аппараты для подводного плавания, помогал своей школьной системе оптимизировать практику для учащихся, переживших тяжелые детские травмы, а также проектировал и программировал дроны — и все это за семь месяцев . Он говорит: «У меня также был проект, в котором я исследовал геномы разных грибов и способы продвижения коммерциализации новых видов.Многие мои проекты были связаны с созданием небольших приложений и веб-сайтов. Благодаря этому я познакомился с несколькими языками кодирования — TSS, THP, HTML, Arduino».

Когда ему было 15 лет, Исаак организовал летний класс для детей средней школы, познакомив их с навыками, которым он научился в BIG: программирование, Photoshop, создание веб-сайтов, сборка дронов. Он платил вперед другим детям, получая при этом в три раза больше минимальной зарплаты.

Конналли добавляет: «Как учитель, я наблюдаю, как Исаак занимается тем, что он считает программированием.Студенты часто не видят, как другие предметы интегрированы в их обучение. Я думаю о его проекте ACES [детская травма]: он читает тексты выше уровня своего класса, связывается с общественными ресурсами, берет интервью у взрослых и понимает информацию. Этот проект по психологии на самом деле состоит из трех или четырех занятий… Ведра не наполняются с одинаковой скоростью, но в целом они наполняются быстрее и глубже».

Миллер поделился убедительным объяснением того, как он оказался в Iowa BIG: «Я ушел из зажиточной школы в район, где есть все классические городские проблемы: бедность, экономика, межрасовые отношения.Это вопросы, которые меня глубоко волнуют. Но спустя годы, когда я говорил этим студентам, что если они смогут просто выжить, то получат работу и выберутся из бедности, я понял: это неправда. Эти предметы и тесты не предназначены для сокращения круга бедности», — говорит он.

«Как инструктор я должен быть в курсе того, чего на самом деле хотят работодатели, и давать навыки ученикам, у которых нет родителей, способных это сделать . В противном случае я просто готовлю их к курсам старшей школы, которые подготовят их к какому-то вводному курсу колледжа, который подготовит их к более продвинутым курсам колледжа, которые в основном готовят их ни к чему.Тем временем в колледже они накапливают огромные суммы долгов и, вероятно, бросят учебу, снова попав в ловушку бедности».

Из-за того, что BIG настолько отличается, некоторые специалисты в области образования относятся к нему с осторожностью. Миллер говорит: «Некоторое противодействие исходит от людей, которые считают, что все должно работать в установленные сроки, все уроки английского должны читать определенные книги. В своей системе ценностей они правы, но это не моя система ценностей и не система ценностей бизнеса».

«Меня озадачивает, что все больше родителей не защищают своих детей. Это страх — страх перемен, страх того, что это будет значить для колледжа, и недостаток видения», — заключает он. «Я не думаю, что это будет исходить из школы. Сообщество должно вмешаться и сказать: наших студентов не готовят так, как им нужно».

Возможно, ваша местная школа не готова к чему-то столь амбициозному, как Iowa BIG, но вы можете начать с малого с помощью School Retool (некоммерческой организации, созданной d.school Стэнфордского университета), Hewlett Foundation (спонсора инициативы Deeper Learning), и дизайнерская фирма IDEO.

Миссия

School Retool — помочь школам создать культуру инноваций. Их кампания «Тень ученика» позволила тысячам взрослых, обычно директорам школ, целый день ходить на месте ученика, а затем делиться мыслями со своим сообществом. Используя эти ресурсы, вы можете пригласить лидеров сообщества в свою школу, чтобы следить за учеником или учителем. Подобно общественным лидерам Сидар-Рапидс, они могут стать вашими самыми верными союзниками.

Отрывок из новой книги Теда Динтерсмита « Какой может быть школа: взгляды и вдохновение от учителей по всей Америке ».Copyright © 2018 Тед Динтерсмит. Перепечатано с разрешения Princeton University Press.

Смотрите выступление Теда Динтерсмита на TEDxFargo здесь:

.