Что значит быть интеллигентным человеком: Сочинение на тему «Что значит быть интеллигентным?»

Содержание

Что значит быть интеллигентным человеком?

В восемнадцатом веке писателем П. Бобрыкиным было введено в обиход слово «интеллигент». Корни самого слова происходят от латинского «интеллект», что значит ум. Тогда к интеллигенции причисляли людей, которые занимались умственным трудом: писатели, ученые, учителя, инженеры и художники. Если точнее, то это были все те, кто не работал на полях, в цехах и шахтах. Люди, занятые в умственном труде отличались образованностью, и считались «белой костью» в массе себе подобных. Уместно ли сегодня смешивать понятие «образованность» и «интеллигентность»? Означает ли, что каждая образованная личность обязательно интеллигентна, и наоборот?

Кто это — интеллигент?

Если спрашивать людей о том, кто такой интеллигентный человек, четко сформулированного ответа вы не получите. Одни утверждают, что для этого человека важнее уровень образованности, знания и наличие «корочки» о полученном образовании, другие говорят, что это хорошее воспитание и манеры.

Любопытно, что и те и другие окажутся как правы, так и не правы. Д. Лихачев в своем труде «Человек должен быть интеллигентен», по мнению большинства, дал достоверную характеристику интеллигентного человека. Он утверждал, что это качество, данное от природы, которое образование и воспитание только оттачивают.

Человек, родившийся и выросший в семье шахтеров, может быть интеллигентнее, чем тот, кто появился на свет в профессорской семье. Интеллигентность подразумевает не факт знания наук и человеческих ценностей, а желание человека познавать их. Сведя воедино все высказывания автора статьи, можно сделать вывод, что терпимость в отношении к миру и лежит в основе интеллигентности. Фанатик по своей природе не интеллигентный человек. Это кардинально противоположные личности.

Зачем человеку становиться интеллигентом?

Утверждение о том, что интеллигентный человек — образованный, и занимающийся умственным трудом, не соответствует истине. На свете есть много людей, не имеющих высшего образования, при этом отличающихся врожденной интеллигентностью. Интеллигентный человек должен:

Уважать мнение окружающих;
Быть максимально толерантным;
Не оскорблять и не унижать собеседника, как, впрочем, и никого другого;
Понимать оппонента и т.д.

Так, можно ли достичь интеллигентности самостоятельно? Если это врожденное качество, то, как добиться того, чтобы оно стало вашим вторым «я»? Это длительный процесс, который требует определенных усилий над собой. К сожалению, ни в школах, ни в ВУЗах нет уроков, которые дают основу интеллигентности. Потому что, это, скорее, нравственное понятие, свидетельствующее о постоянном стремлении человека к идеалам, самоконтролю и самовоспитанию.

И, все же, интеллигентный человек должен быть образованным. Для этого не обязательно иметь диплом о высшем образовании, которое, как известно сегодня не является критерием большого ума. Лучше заниматься самообразованием. Вся мудрость и правда жизни заключена в книгах. Не в тех любовных и детективных романчиках, которые мы тоннами «поглощаем» в метро и «для того чтобы разрядить мозг», а в произведениях классиков:

А. Пушкин;
М. Лермонтов;
А. Чехов;
А. Блок и другие.

Перечислять поэтов и прозаиков, которые были сами глубоко интеллигентными людьми, и учили этому человечество, можно бесконечно.

Чтение книг научит вас думать самостоятельно, размышлять и учиться «отсеивать зерна от плевел». Вы научитесь с пониманием относиться к окружающему миру, и людям вокруг вас. Люди, которые умеют делиться широтой своей души, способны многое изменить в этом мире.

Иногда люди употребляют слово «интеллигент» в отношении того, кто слывет бесконфликтной личностью, или же слишком чувствителен, мягок, нежен и добр к людям. Или же, настолько подвержен собственным убеждениям, что даже в ущерб себе следует им. Но, можно ли в доброте и понимании быть «слишком» усердным? Разве можно «слишком» любить или «слишком» жалеть? Мы любим и жалеем себя любимых настолько, насколько это необходимо. Интеллигент отличается тем, что относится к проблемам окружающих так же, как к своим собственным. Он понимает, что та царапина, которая причиняет ему массу неудобств и боли, столь же сильно болит и других людей. Зная о собственных страданиях, этот человек не согласится причинить боль другому.

Интеллигентные люди действуют по принципам:

Уступи, но не наступи;
Отдай, но не задерживай;
Поделись, но не прячь;
Не покажи, а протяни и дай попробовать;
Не кричи, а дай человеку высказаться;
Не разбивай, но помоги склеить.

Мы слишком часто проходим мимо чужой беды, полагая, что нас это не касается. Интеллигентный человек не сделает так. Он обязательно поможет несчастному, потому что так требует его нравственность. Если он этого не сделает, то его еще долгое время будет мучить совесть. Он не причинит другому горя, не нанесет обиды. Интеллигентность сродни искренности. Такие люди не ставят свои интересы выше интересов других людей, они не ищут выгоды в своих поступках, и не лгут. В наше трудное время, быть интеллигентом – великий труд и заслуга, однако они есть. С ними приятно общаться, легко и просто жить на свете.

Жизнь прожить – не поле перейти! Эта мудрая фраза говорит о том, что человека в жизни поджидают неожиданности и препятствия. Мы не можем оградить себя и близких от проблем, которые порой вызывают и обиды, и оскорбления, и боль. Однако не нужно забывать того, что сделал кого-то несчастным. Старайтесь не делать больно окружающим, не просите о невозможном, и не лгите. Самое отвратительное в этой жизни – сознавать, что тебя обманули. Поэтому не причиняйте этой боли другим. Не думайте, что человек, которого вы обманули глуп, он просто слишком доверял вам. Ложью вы не только разрушите отношения с человеком, она аукнется вам через некоторое время, когда правда станет известна всем. Главное – не врите себе. Опаснее этой лжи не может быть ничего. Обманывая себя, вы теряете границы реальности, и начинаете верить в собственную ложь. Искажая действительность, человек не только не станет интеллигентом, он никогда не поймет разницу между тем, что хорошо, а что плохо.

Прочитав эту статью, многие могут сказать, что не нужно им становиться интеллигентами, слишком много усилий и ответственности. Не нужно никуда лезть, доказывая правду, ничем рисковать, поступаться собственными интересами. Однако это решение принимают люди самостоятельно, их никто не заставляет и не принуждает становиться интеллигентами. Это желание диктуют сердце и душевные порывы.

И пока сердце человека работает, оно способно отзываться на происходящее вокруг.

Все же, слово «интеллигент», которое произошло от «интеллект» или ум, должно было произойти от слова «кардио» или сердце. Тогда оно носило бы более верный смысл и трактовалось бы обществом по-другому.

Что значит быть интеллигентным человеком?

В современном мире животрепещущей темой для рассуждений и дискуссий становится то, что можно проследить укоренение ложного представления о превосходстве разума над чувствами, об антагонизме между ментальными ощущениями и разумом, о пользе ума и бесполезности чувства. Ключом к разгадке многих предположений становится следующее утверждение: равновесием между несовместимыми понятиями, такими как «развитый ум» и «высокая совестливость», называется интеллигентность.

Отсюда возникает вопрос, а что значит быть интеллигентным человеком? Над этим вопросом и задумывается автор текста С. Л. Соловейчик. Писатель не просто так размышляет о том, что в «чистом виде» ум и чувство не существуют, не воспитываются и крайне опасны для человека и его окружения. Действительно, стоит отметить, что не существует, пожалуй, не единого человека, который предпочёл бы обладать исключительно знаниями, или лишь нравственностью.

Личность современного человека представляет собой тандем двух главных факторов, составляющих понятие «интеллигентность», как симбиоз ума и ментальных ощущений. В дополнение, автор приводит следующие строки: «Самыми опасными людьми становятся не темные, необразованные работники-их всё меньше и меньше, а именно образованные, но неинтеллигентные. Выученные, но бессовестные». Конечно же, иметь дело с теми, кто знает, как добиваться своих целей, но не умеет отказываться от них, если для их достижения приходится прибегать к недопустимым средствам, дело рискованное и, чаще всего, неоправданное.

Умение ценить других-главный постулат для любой социальной личности. Если же такие понятия и моральные принципы отсутствуют, то человеку ни стоит ничего, чтобы совершать аморальные поступки, не считаться с мнениями и чувствами окружающих и нередко прибегать к недопустимым возможностям. А такие деяния становятся действительно страшны и опасны для общества, имеющего контакт с безнравственной личностью. Два примера, дополняя друг друга, помогают осознать, что интеллигентный человек-это тот, кто сочетает в себе знания и нравственность. Человек, не умеющий применять навыки для правильного использования ума, становится опасным для общества.

Его необразованность может нанести ущерб окружающим. Напротив, образованная личность, но не считающаяся с чувствами других людей, ставящая себя выше окружающих, порой способна на необъяснимые деяния, в последствие имеющие определённые вредоносные последствия. В целом, при отсутствии одного из аспектов, будь то разум или сердце, человек в полной мере не может самореализоваться в обществе, не может стать «чистым» перед окружающими и социально активным. Отсутствие одного из данных факторов ведёт к урону, размер которого невозможно даже предположить.

Автор подводит читателя к выводу о том, что интеллигентный человек обязан сочетать в себе ум и сердце, знание и нравственность. В данном тексте Соловейчик говорит о том, что уважение к разуму и правде-неразрывные составляющие моральных принципов человека, стремящегося стать социально мобильным и ценящимся в обществе. При недостатке любого из этих факторов происходит дисбаланс в личностных характеристиках человека, а, как следствие, авторитет в глазах других людей снижается.

Такое отношение окружения вызывает агрессию, а она порождает новые ошибки человека. Таким образом, подобный механизм является взаимообратным, если его не прекратить, то необразованность и безнравственность начнёт процветать на всей территории, где существует человеческая жизнь.

Безусловно, я согласна с мнением автора, я тоже считаю, что интеллигент-это человек, соединяющий в себе знания и нравственность. И именно совокупность этих двух аспектов может в полной мере гарантировать, что образ жизни и манеры поведения человека в обществе будут социально допустимыми. Мировая художественная литература не является исключением, в ней также часто встречается такое понятие, как «нравственность».

К примеру, главный герой произведения «Убить пересмешника», автором которого является Харпер Ли, предстает перед нами в образе высокоморального и образованного человека, главными принципами жизни которого является помощь и поддержка людей. Будучи адвокатом, каждый день он оправдывает многие десятки душ, ссылаясь на их нравственные качества, отыскивая положительные моменты. Также не стоит забывать, что с точки зрения развития, он прекрасно одарён и умеет использовать свои знания на практике, от чего лишний раз получает признание в обществе.

Обобщая данные высказывания, мы лишний раз убеждаемся в том, что признания в обществе можно заслужить, лишь будучи интеллигентным человеком. Отсутствие знаний или ментальных характеристик даёт окружению повод усомниться в благоразумии личности и породить предвзятые отношения, которые, к слову говоря, не будут голословны. Поэтому так важно быть высокоморальным и умным, ведь это помогает и мотивирует соблюдать каноны современного образа жизни. Таким образом, каждый человек должен стремиться к тому, чтобы стать интеллигентом.

Если же личность не сможет добиться этого, то это, безусловно, нанесёт урон, будь – то ущерб самому себе, или же окружающим. Важно, чтобы человек понял значимость того, что ни ум, ни чувства не могут существовать в отдельности, они обязаны сочетаться, а не идти порознь. Лишь после того, как в головах каждого представителя социума данные факты найдут отголоски в сознании, мир и жизнь всех вокруг станет жизнерадостнее, беззаботнее и счастливее.

6 способов стать интеллигентнее — Лайфхакер

Кто такой интеллигент

Интеллигентность — это не только высокий интеллект и блестящее образование, это ещё и воспитанность, умение жить в гармонии с собой и окружающими, в согласии со своей совестью, это активная гражданская позиция, понятие о чести и достоинстве, стремление к правде.

Чтобы воспитаться и не стоять ниже уровня среды, в которую попал, недостаточно прочесть только Пиквика и вызубрить монолог из Фауста. <…> Тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение, штудировка, воля… Тут дорог каждый час…

А. П. Чехов

письмо брату Николаю, 1886 год

И пока кто-то втихую посмеивается над интеллигентами из-за их подчёркнутой корректности и интеллектуальности, во всём мире говорят о русской интеллигенции как о культурном феномене, явлении, которое зародилось в Российской империи и положило начало выделению особенной, пусть и весьма немногочисленной, прослойки общества во всём остальном мире.

Нация, которая не ценит интеллигентности, обречена на гибель. История русской интеллигенции есть история русской мысли.

Д. С. Лихачёв

«Книга беспокойств»

Истинными русскими интеллигентами принято считать А. П. Чехова и Д. С. Лихачёва. В письме брату Николаю молодой Чехов привёл своего рода кодекс интеллигентного человека, на котором во многом и основываются следующие советы.

Как стать интеллигентнее

1. Уважайте других

Причём уважение это должно выходить за рамки соблюдения субординации и элементарных правил поведения. Это ещё и уважение к чувствам и желаниям окружающих, эмпатия, в какой-то степени даже сочувствие. Да, нелегко заставить себя сочувствовать окружающим, если вы не привыкли этого делать. Но именно работа над собой отличает интеллигентных людей.

Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы…

А. П. Чехов

письмо брату Николаю, 1886 год

2. Не лгите

Помните, что в первую очередь вы лжёте сами себе. Ко лжи интеллигентные люди причисляют и бессмысленную рисовку, лесть, пускание пыли в глаза. Любой обман для них недопустим.

Они чистосердечны и боятся лжи как огня. Не лгут они даже в пустяках. Ложь оскорбительна для слушателя и опошляет в его глазах говорящего. Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии…

А. П. Чехов

письмо брату Николаю, 1886 год

3. Будьте скромны

У интеллигентных людей несколько другое восприятие ценностей. Они не суетны.

Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомства со знаменитостями, рукопожатие пьяного Плевако, восторг встречного в Salon’e, известность по портерным…

А. П. Чехов

письмо брату Николаю, 1886 год

Чаще они молчат, предпочитают не навязывать своё мнение окружающим, тем более когда их не спрашивают. Не откровенничают зря и не добиваются внимания окружающих уничижением себя.

В этом с интеллигентов определённо стоит брать пример. Скромность и умеренность помогут вам во многих сферах жизни, стоит только примерить на себя и принять эту философию.

4. Стремитесь к эстетике

Интеллигент — эстет. Его восхищает стройность мысли, талант, утончённость образов, изящество и человечность. Именно интеллигенты — главные блюстители того, что мы привыкли называть «вечными ценностями». Старайтесь быть похожими на них. Вовсе не обязательно иметь учёную степень, чтобы разбираться в литературе и восхищаться ей. Не нужно самому писать картины, чтобы получать эстетическое наслаждение от работ художников.

Они воспитывают в себе эстетику. Они не могут уснуть в одежде, видеть на стене щели с клопами, дышать дрянным воздухом, шагать по оплёванному полу, питаться из керосинки. Они стараются возможно укротить и облагородить половой инстинкт.

А. П. Чехов

письмо брату Николаю, 1886 год

5. Берегите свой талант

Поверьте, что вы талантливы. И берегите свой дар. Интеллигентные люди ставят талант выше всего остального, и именно это позволяет им оставаться представителями «интеллектуальной элиты», творить и созидать.

Если они имеют в себе талант, то уважают его. Они жертвуют для него покоем, женщинами, вином, суетой… Они горды своим талантом.

А. П. Чехов

письмо брату Николаю, 1886 год

6. Стремитесь ко внутренней свободе

Кто-то вообще ставит ощущение свободы во главу угла в вопросе интеллигентов и интеллигентности. И действительно, интеллигентный человек свободен от массы вещей, зависимость от которых испытывают остальные.

Основной принцип интеллигентности — интеллектуальная свобода, свобода как нравственная категория. Не свободен интеллигентный человек только от своей совести и от своей мысли.

Д. С. Лихачёв

«О русской интеллигенции. Письмо в редакцию», 1993 год

Как раз свобода от чужих мнений, авторитетов, кумиров и стандартов способна на шаг приблизить вас к настоящей интеллигентности.

Интеллигентность — трудный путь, который подходит не всем. Далеко не каждый готов ежедневно «по капле выдавливать из себя раба». Но несомненно то, что ставшие на этот путь получают нечто неизмеримо большее, чем просто набор положительных качеств.

Некоторые аспекты определения понятия «интеллигентный человек»

В поисках ответа на вопрос о том, кто такой интеллигентный человек, не нужно уподобляться Васисуалию Лоханкину, герою знаменитого романа, созданного дуэтом советских классиков. В романе говорится, что он нигде никогда не служил, потому что работа затруднила бы ему процесс размышления о том, каково же истинное назначение российской интеллигенции. К этой прослойке общества ночной «гурман» — любитель чужого борща и котлет — относил и себя.

Что значит быть интеллигентным человеком? Каждый период развития общества формулировал свое определение этого понятия. Выдающийся российский ученый и интеллигентный человек Лихачев Дмитрий Сергеевич в своем письме, напечатанном в 1993 году в «Новом мире», написал, что интеллигент должен обладать интеллектуальной свободой как основной нравственной категорией, ограниченной только своей совестью и мыслью.

Если заглянуть в историю, то для второй половины XIX столетия интеллигентный человек – это простой разночинец, что получил образование и стремился выбиться в люди только за счет своих способностей да тяги к науке, к знаниям. Само его происхождение подразумевало борьбу, причем как с социальным неравенством, так и с сословным. Представителями такой интеллигенции были интеллектуальные кумиры молодежи 1860-х — Писарев, Чернышевский и Добролюбов.

Кроме «разночинского», в это же время появился интеллигентный человек «чеховского» типа, который стремился скорее к переустройству нравственному, а не к политическому. Представители этой группы создавали художественные произведения, сеющие разумное и доброе, открывали школы и больницы для бедных, учили крестьянских детей. Поразительное соответствие этому типу находим в характере героя знаменитого произведения Флобера — проницательного доктора Ларивьера, презиравшего чины и проявляющего щедрость и радушие по отношению к бедным больным. Этот и другие такие же образы доказывают межнациональный характер подобного типа интеллигента, несколько разбавляя часто упоминаемую русскую монополию.

До революции писателем Леонидом Андреевым — другом Максима Горького — было дано определение интеллигентного человека как такового, который не мог терпеть унижения от «сильных мира сего», обладал изнуряющей обостренной совестью, и, сколь пьяным бы ни был, все равно оставался культурным и воспитанным.

Интеллигентному человеку с вышеперечисленным набором качеств жить всегда было нелегко. Но после провозглашения Советской властью диктатуры пролетариата ему вообще пришлось выживать. По определению выдающегося советского деятеля Луначарского, чтобы осознавать себя подлинным интеллигентом, необходимы три университетских диплома: первый – дедовский, второй – отцовский, третий – свой собственный. Однако наличие в семье трех документов об образовании ничего не гарантирует – ни развитого интеллекта, ни наличия внешней и внутренней культуры. Несостоятельно упомянутое определение и по той причине, что вряд ли после революционных расстрелов, эмиграционных волн, репрессий, ссылок и Гулага в Советской России остались даже такие формально интеллигентные семьи. Но это место пустовало недолго, советским интеллигентом был просто назначен тот, кто профессионально занимался не физическим, а умственным трудом.

Конечно, оставался кое-где еще в стране настоящий образованный и культурный люд, не смирившийся с властью и лелеющий в душе возвышенные чувства. Его прототипы часто встречаются на страницах произведений Федина, Толстого, Булгакова, Зощенко и других, но в среде победившего хама такие люди были обречены на вымирание.

Правда, двадцатый век (во второй своей половине) явил миру достойных и интеллигентных своих представителей, взращенных диссидентской и художественно-литературной богемной средой. Все они прошли путь духовного преобразования, опирающегося на внутреннюю свободу и лучшие отечественные образцы литературы, музыки и живописи дореволюционного и советского периода.

Приведенные в данной статье определения, конечно, не являются исчерпывающими. Ищите, пытливые читатели, пользуясь своей интеллектуальной свободой и руководствуясь мыслью и совестью.

Сочинение-рассуждение «Для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием как читать и писать.»

Сочинение рассуждение на тему интеллигентный человек

План 1. О происхождении слова “интеллигент”. 2. Трудно ли быть интеллигентом в наше время? А) интеллигентность и образование; Б) интеллигентность – результат самовоспитания. 3. “В человеке должно быть все прекрасно…” Интеллигентность в моем понимании – это не только образованность, но и нравственные качества. Д. Лихачев Слово “интеллигент” произошло от латинского “интеллект”, а ввел его в обиход еще в восемнадцатом веке русский писатель П. Боборыкин. Интеллигенцией, в отличие от рабочих и крестьян, занятых физическим трудом, стали называть людей образованных, людей умственного труда: ученых, инженеров, врачей, учителей, писателей, художников. Когда-то представителей этих профессий было не так много, а теперь подобных профессий не счесть, и заняты в них миллионы людей. Часто понятия “образованность” и “интеллигентность” употребляют вместе. Но значит ли это, что всякий человек с образованием – интеллигент? Можно ли утверждать, что интеллигентность – это прежде всего образованность? Оказывается, нет. Человек, получивший образование, обладающий определенными знаниями, может и не быть интеллигентом. Ведь встречаются неинтеллигентные доктора наук и интеллигентные рабочие. Еще Ф. Достоевский отмечал, что “не ум главное, а то, что направляет его, – натура, сердце, благородные свойства, развитие”. Жизнь показала: принадлежать к интеллигенции совсем нетрудно, а быть интеллигентным труднее. Какие люди кажутся нам интеллигентными? Вежливые? Воспитанные? Деликатные? Тогда, может быть, достаточно научиться не грубить, уступать место женщинам и пожилым людям? Интеллигентный человек – это не только тот, кто умеет вести себя за столом, не хамит, не оскорбляет других. Это просто правила поведения в обществе. Можно все время повторять слова “извините”, “простите”, “пожалуйста”, но интеллигентным не быть. Возможно, дело в специальном воспитании? Действительно, воспитание интеллигентности – важная вещь, но, к сожалению, нет специальных школ, уроков, где изучался бы такой предмет. Интеллигентность – это понятие нравственное, это результат самовоспитания, ее нельзя приобрести без большой внутренней работы. Она свидетельствует об огромной требовательности человека к себе, постоянном самоконтроле. Мы часто проходим мимо друг друга без внимания, равнодушно, не замечая ничего вокруг. Интеллигентный человек так не поступит, потому что секрет интеллигентности – это внимание. Наша жизнь полна неожиданностей, случайностей. Мы можем кого-то случайно обидеть, оскорбить. Но главное в другом: интеллигентный человек осознает то, что сделал, и будет страдать из-за этого. Интеллигентный человек ради себя не причинит вред другому. Он не сделает другому то, что не хотел бы себе. Он не будет просить о том, что может сделать сам. Интеллигентность – это прежде всего искренность. Люди нередко лгут ради своей выгоды. Но интеллигентный человек не может ставить свою выгоду выше интересов других людей. Быть интеллигентным в наше время непросто, но без таких людей невозможно жить. Интеллигентный человек уважает других. Он не наступит, а уступит; он не спрячет, а поделится; он не будет кричать, а выслушает; он не разорвет, а склеит. С интеллигентным человеком легко и приятно общаться, он много знает о достижениях человеческой культуры, сам творит, создает. И главное – обладает удивительными, неуловимыми свойствами души, которые и делают человека интеллигентным. Наверное, к настоящим интеллигентам можно отнести А. П. Чехова, который сказал: “В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли”. (No Ratings Yet) Loading…

Сочинение про Гениальность

Каждому хочется быть чем-то выдающимся или выделяться из ряда других людей, но, как свидетельствует история и факты, не каждому подобное дано. Мне кажется, именно гениальные люди являются двигателями истории и развития человечества.

На самом деле гениальность вполне может измеряться, в частности по количественному параметру. Если говорить просто, то гениальный человек понимает и осознает больше чем простой обыватель. Безусловно, не следует путать такого человека со своеобразным интеллектуальным «стахановцем», который тупо выполняет свою работу.

Гениальный человек не равен сумме усилий какого-то количества людей, он качественно превосходит такую сумму. Даже если сто обывателей соберутся, они не смогут придумать нечто доступное гению. Таким образом, гений превосходит простого человека и качественно и количественно: он всегда за делает больше, чем доступно простому человеку и делает лучше.

Есть мнение об универсальности гениальности, то есть, как говорят, талантливый человек талантлив во всем. По моему мнению, в этом действительно есть смысл, а конкретное применение своего таланта человек получает просто по причине определенного воспитания и выбора вектора для своей деятельности.

Ведь гениальность представляет собой просто глубокое понимание мира, а как оно выражается: в музыке, писательстве или даже приготовлении пищи, не имеет особенного значения. Понявший суть, понимает эту суть во всем и далее просто использует свое понимание, выражает определенным способом. Именно поэтому гениальные люди в некоторой степени похожи и довольно легко могут понять друг друга.

Если мыслить метафорами, то гениальность возможно сравнить с пребыванием на вершине огромной горы, откуда виден весь остальной ландшафт, где разреженный воздух освежает ум. Следуя этому сравнению, бытие обывателя подобно обитанию у подножия горы, откуда остальной ландшафт особенно не разглядеть. Основной вопрос заключается в следующем: возможно ли взойти на такую вершину или локация обитания определяется по рождению, то есть кто-то, условно говоря, рождается сразу на вершине нашей метафорической горы, а кто-то – у подножия.

По моему мнению, практически каждый может на такую вершину взобраться, однако для этого требуется превзойти себя. Гений – тот, кто превосходит себя, обывательское в себе и, по сути, весь осталной мир людей, становясь в какой-то степени качественно иным существом.

А ты записался интеллигентом? | Мнения

В последнее время все чаще отовсюду слышится примерно такое: интеллигенция — это плохо. Мол, этим людям ничего другого в жизни не нужно, кроме как «раскачивать лодку». И главное обвинение — революция 1917 года. Вот, мол, умники, доигрались — не дай Бог теперь повторения.

Согласен: не дай Бог. Но с первой частью утверждения не согласен совсем. Более того: считаю его заблуждением.

Кстати, про «умников»: я никогда не ставил знак равенства между интеллигентностью и образованностью. Потому что я знал в высшей степени интеллигентных заводских рабочих — и был знаком с людьми, обладавшими огромным багажом знаний, имевшими дипломы самых престижных университетов и при этом напрочь лишенных интеллигентности.

Виноват ли Блок в том, что он принял революцию всей душой и воспел ее всей силой своего таланта? Не знаю. Почему поэт увлекся революцией — вопрос почти риторический: переворот в целом обществе, во всей стране, революционная встряска, выброс адреналина во вселенских масштабах влияют на художника куда сильнее, чем на любого другого человека. Опять же: люди всегда надеются на лучшее, стараются видеть в происходящем что-то хорошее, и это часто играет с ними злую шутку. Но Блок со временем разобрался, что к чему, и разочаровался в собственных романтических настроениях. Я считаю, именно врожденная и приобретенная интеллигентность помогли поэту излечиться от этой болезни — очарования революцией.

А с другой стороны, были вежливые и очень точные в формулировках резолюции Ленина, которые «интеллигентно» повелевали беспощадно уничтожать «контру». Кто-то попробует утверждать, что Ленин был интеллигентом? Это был этакий умеренный террорист, чью внутреннюю нравственную катастрофу не смогли остановить происхождение и воспитание. У вождей революции, мне кажется, отсутствовало еще одно качество, которое делает человека интеллигентным, — совесть. Они пожертвовали ею ради идеи. Результат известен.

ПОДРОБНЕЕ ПО ТЕМЕ

Я понимаю: людям не хочется повторения революции. Это правильно, это понятно. Но почему мы забываем, что с революционным ужасом боролись в первую очередь по-настоящему интеллигентные люди? Ведь именно они, лучшие люди России, пытались остановить того зверя (или Зверя — если вспомнить Апокалипсис), которого выпустили на свободу именно в 1917 году. Они точно так же не хотели революции — тогда, сто лет назад. Почему же сегодня мы открещиваемся от интеллигенции — напрочь, одним махом, совсем?

Сегодня об исторической вине русской интеллигенции часто говорят выходцы из той же самой «социальной прослойки» — образованные и культурные люди, которые, уверен, еще 10–15 лет назад совсем иначе смотрели на предмет. Что ж, менять свои взгляды и признавать заблуждения — в этом нет ничего постыдного, если только эти перемены идут от твоего внутреннего убеждения. Однако же сегодня критика интеллигенции, сдается мне, подпитывается «текущим политическим моментом» — и это не очень хорошо.

Интеллигентные люди всегда хотели чего-то лучшего — не для себя, но для других. И хотя само слово «интеллигенция» появилось позднее, но я считаю, что те же декабристы были интеллигентными людьми. Интеллигенция выступала за отмену крепостного права. Да, среди тех, кто работал на революцию в России, были интеллигенты (вряд ли большинство: Коба Джугашвили, например, на эту роль явно не тянул), но то, что революция выродилась в страшный и кровавый террор, свидетельствует как раз о том, что ее вожди решили не «распускать слюни», бросить все эти «интеллигентские штучки» и действовать по-простому: жестоко и безжалостно.

Поэтому почти сразу после октября 1917-го интеллигентный (даже по виду!) человек быстро превратился в «контру». И за аккуратную бородку или пенсне человек мог запросто оказаться у стенки, под прицелом недоброго взгляда революционных матросов и солдат. И под прицелами ружей.

Если мы обвиняем интеллигенцию во всех мыслимых грехах, если мы соглашаемся с тем, что интеллигенция — это плохо, то как тогда следует поступать? На кого тогда мы хотим быть похожими? Какими мы хотим быть?

Одно из качеств интеллигента — ответственность за то, что ты делаешь. И нет разницы, читают ли тебя сто подписчиков твоего блога или тебя услышат тысячи; говоришь ли ты с другом на кухне или выступаешь в телеэфире на всю страну — степень ответственности одна и та же. Это ответственность не столько перед аудиторией (хотя и перед ней, в том числе), но скорее перед собственной совестью.

Таким человеком был, например, покойный Алексей Баталов. Мы познакомились лет 15 назад. И вот, его уже нет с нами, но до сих пор, когда я сталкиваюсь с ситуацией какого-то нравственного выбора, я мысленно задаю себе вопрос: а как бы поступил на моем месте Баталов? И, знаете, когда у меня хватает духа поступить так же — я никогда потом об этом не жалею. Единственное — жаль, что таких примеров вокруг нас становится всё меньше.

Подытоживая: для меня интеллигент — это нестяжательный и совестливый человек, который думает о других больше, чем о себе. И быть интеллигентным человеком — это значит быть достойным человеком. Чего себе и всем желаю.

Автор — режиссер театра и кино, художественный руководитель Московского драматического театра «Модерн»

Мнение автора может не совпадать с позицией редакции

Что значит быть интеллигентным человеком

Тип работы:	Сочинение
Дата добавления:	30.05.2020

Данный тип работы не является научным трудом, не является готовой выпускной квалификационной работой!
Данный тип работы представляет собой готовый результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала для самостоятельной подготовки учебной работы.

Если вам тяжело разобраться в данной теме напишите мне в whatsapp разберём вашу тему, согласуем сроки и я вам помогу!

Если вы хотите научиться сами писать любые сочинения, то на странице «что такое сочинение и как его написать» я подробно написала.

Посмотрите похожие темы сочинений возможно они вам могут быть полезны:

Текст сочинения:

Прежде всего, вы должны понять, что значит быть умным человеком. Я думаю, что умный человек — это тот, кто всегда уважает этикет и терпимость по отношению к тем, кто понятия не имеет. Умный человек также всегда вежлив в хаммамах и ведет себя культурно в любой ситуации. Разумный человек думает прежде всего об окружающих его людях, старается не беспокоить других в той или иной ситуации. Он естественно образован, хорошо образован и наделен высокими моральными ценностями. Нетрудно быть умным человеком, главное — определить стальной каркас и не вылезать из него. Интеллект нельзя изучать, потому что интеллект основан на самообразовании и мировоззрении. Чтобы быть умным, не нужно читать бесконечные книги, не нужно ходить в театр и заниматься искусством. Уважаешь только себя, уважаешь других, снисходителен к природе, не груб и безразличен, а помогает людям и всему, что необходимо обществу.

Умный человек никогда не скажет за себя, что он умный человек, но те, кто наблюдает за его действиями, скажут об этом. Интеллигентный человек — это тот, кто «маленький», но все равно приятно видеть, что такие люди присутствуют в нашем обществе. Эти люди всегда способны проявлять уважение ко всему, как бы чудесно они ни думали. Быть интеллектуалом — это просто долг каждого из нас, долг каждого человека. Интеллигентность всегда ценилась и почитается по сей день. Я надеюсь, что она будет продолжать играть важную роль и в будущем.

Интеллект исправлен | Центр образовательной неврологии

Идея о том, что наши интеллектуальные способности написаны звездами, не ограничивается классной комнатой, но, безусловно, имеет отношение и даже имеет центральное значение для того, как учителя подходят к своему делу. Эта идея также является ключевой для того, как воспринимаются дети и как они воспринимают себя. Здесь мы кратко рассмотрим, что такое интеллект, а затем посмотрим на литературу о том, как можно улучшить или замедлить выполнение когнитивных задач.

Что такое интеллект?

Интеллект обычно измеряется как коэффициент интеллекта (IQ). IQ описывает среднюю производительность человека в ряде стандартизированных тестов, охватывающих несколько областей, по сравнению с производительностью репрезентативной выборки людей того же возраста. Стандартные тесты интеллекта обычно измеряют так называемые основные когнитивные способности : такие вещи, как память, скорость реакции и внимание, в отличие от знания людьми фактов.Что делает тесты «стандартизированными», так это то, что они проводились на большой, репрезентативной группе детей разного возраста, так что мы знаем уровень, на котором дети данного возраста склонны работать, и какой балл поставил бы ребенок. в нижних или верхних 20% в данном возрасте, и так далее.

Теории о том, что на самом деле лежит в основе интеллекта и является ли интеллект общим фактором или состоит из нескольких отдельных факторов (таких как пространственное или вербальное мышление), очень интересны и имеют долгую и богатую историю.Однако попытка отдать должное предмету интеллекта здесь почти невозможна, поэтому давайте значительно ограничимся и скажем, что нас интересует только то, насколько хорошо дети учатся в классе.

Интеллект детей колеблется по мере их развития. Раньше считалось, что IQ стабилизируется примерно к 10 годам. Это послужило причиной введения тестов в 11-12 лет в тех системах образования, где способность используется для выбора того, какую среднюю школу посещают дети.Однако недавние данные свидетельствуют о том, что как вербальный, так и невербальный интеллект могут различаться в подростковом возрасте до 20 баллов IQ [i], что позволяет предположить, что такие селективные системы не имеют прочной основы.

На вопрос о том, насколько хорошо дети учатся в классе, можно ответить с помощью двух основных типов данных: генетических исследований, которые оценивают, какая доля успеваемости человека в тесте может быть связана с тем, что он или она унаследовали, и экспериментальных исследований, которые пытаются изменить производительность в когнитивных тестах.

Что говорят генетические исследования?

Хотя в исследованиях генетики можно использовать ряд методов, близнецовый метод оказался особенно информативным в сфере образования. Близнецовый метод основан на изучении поведения однояйцевых и разнояйцевых близнецов: хотя оба типа братьев и сестер должны жить в очень похожей среде, однояйцевые близнецы имеют 100% общего генетического состава; у разнояйцевых близнецов в среднем 50%. Это позволяет исследователям оценить относительный вклад генетических факторов (наследуемость) по сравнению с общими факторами окружающей среды (которые будут общими для обоих близнецов) и не общими факторами окружающей среды (которые будут уникальными для каждого близнеца).Если предположить, что окружающая среда имеет тенденцию делать однояйцевых и разнояйцевых близнецов похожими друг на друга в одинаковой степени, если однояйцевые близнецы ведут себя гораздо более похоже, чем их неидентичные собратья, можно предположить, что наследуемость такого поведения высока. Именно дополнительное генетическое сходство делает поведение однояйцевых близнецов более похожим.

Используя метод близнецов, было подсчитано, что около 60-65% изменчивости в успеваемости детей, по оценке их учителей, можно отнести к генетике в областях естественных наук[ii], математики[iii] и общего интеллекта. [iv].

Оценки наследуемости при использовании стандартизированных тестов немного ниже и более изменчивы, возможно, потому, что оценки учителей также учитывают такие вещи, как мотивация. При исследовании голландских близнецов[v] стандартизированные тесты IQ в детстве (9–11 лет) и подростковом возрасте (12–14 лет)[vi] обнаружили, что наследуемость сильно различалась в зависимости от того, что измерялось. Наименьшее генетическое влияние было обнаружено для «полной шкалы IQ» (34%), а наибольшее — для «эффективного IQ» (64%; эта шкала включает невербальные навыки рассуждения).Было также показано, что влияние генетики увеличивается по мере взросления детей, эффект, который демонстрировался много раз, и считается, что он отражает тот факт, что по мере взросления дети могут больше выбирать свои собственные занятия.

Возможно, самые высокие оценки наследуемости получены в исследованиях чтения, где 65%, а возможно и 82% изменчивости навыков чтения у детей можно отнести к генетике[vii]

Что происходит, когда вы пытаетесь изменить IQ?

Итак, генетические исследования показывают, что гены, унаследованные от родителей, сильно влияют на вашу успеваемость в школе.Но что происходит, когда все меняется? Когда дети меняют свое мышление? Или когда что-то в окружающей среде меняется? Всегда ли преобладает влияние генов?

Мышление роста

Кэрол Двек и ее коллеги были пионерами в области мышления роста и того влияния, которое это может оказать на класс. Мышление роста относится к мышлению или обучению тому, что интеллект — это то, что меняется со временем. Например, учащийся с установкой на рост может столкнуться с математической задачей и поверить, что она сложна, потому что он еще не научился решать задачи такого типа, и что, когда он решит ее, его математические способности увеличатся; Напротив, учащийся с фиксированным мышлением может столкнуться с проблемой и подумать, что она ему сложна, потому что он не силен в математике.

Некоторые исследования показали, что, когда учащихся обучают установке на рост, их оценки несколько улучшаются. Например, половину группы американских студентов учили, что мозг развивает новые синаптические связи, когда мы учимся, а половину учили, что некоторые люди просто хороши в некоторых предметах. За учебный год разница между группами составила 0,23 балла: это чуть меньше, чем разница между двумя соседними оценками, такими как В и В+[viii].

Этот эффект был обнаружен и у младших школьников.Учащихся 7-^-го-го класса в США (это первый год средней школы) либо обучали навыкам обучения в течение восьми занятий, либо обучали навыкам обучения плюс мышление роста в течение того же периода времени. К концу года разница в баллах между группами составила около 0,30[ix]. Двек и ее коллеги предполагают, что, когда учащихся учат установке на рост, они узнают, что трудности дают возможность стать лучше, а не заставляют их чувствовать себя глупо. В той мере, в какой установка на рост эффективна, она демонстрирует, что детские ожидания и представления об обучении могут влиять на результаты обучения.

Тем не менее, был выпущен совершенно новый анализ всех опубликованных статей, посвященных а) взаимосвязи между мышлением и академической успеваемостью и б) степени, в которой вмешательство, направленное на изменение мышления, может повлиять на академическую успеваемость [ Икс]. Рассматривая данные более 400 000 отдельных участников, авторы обнаружили очень слабую связь между мышлением и академической успеваемостью (r¯ = 0,10), и только 37% включенных исследований показали значительную положительную связь.Кроме того, из тех исследований, в которых пытались положительно повлиять на академическую успеваемость путем изменения мышления учащихся, только 12% обнаружили значительную положительную пользу. Примечательно, что исследования с большей вероятностью обнаруживали положительный эффект, если они обучали мышлению с помощью материалов для чтения и если учащиеся были из низкого социально-экономического положения, что позволяет предположить, что этот метод все еще может иметь потенциал для некоторых детей.

Эффект Флинна

В течение последних ста или около того лет в мире проводился естественный эксперимент по изучению влияния окружающей среды на показатели IQ.С начала 20 ^-го-го века (с тех пор, как стали доступны тесты IQ) показатели IQ повышались примерно на 3 балла IQ за десятилетие в США. Что именно вызывает этот эффект, не установлено: возможные объяснения включают в себя развитие более стимулирующей повседневной среды, включая богатые оптические дисплеи, когнитивно требовательные учебные программы и рабочие места, большую потребность манипулировать абстрактной информацией в технологическую эпоху, а также улучшение питания и снижение инфекционных заболеваний.Скорее всего, это комбинация факторов, но в чем мы можем быть уверены, так это в том, что эти факторы являются экологическими, а не генетическими, поскольку мы просто не развиваемся так быстро! Также обратите внимание, что наследуемость IQ может оставаться неизменной, даже если средний IQ всего населения увеличивается по экологическим причинам. Это потому, что IQ — это примерно индивидуальных различий — кто внизу, кто наверху, кто посередине — а не тот уровень, на котором все работают.

Ценность хорошего учителя

Каждый учитель знает, что может реально изменить ситуацию к лучшему для ребенка.Одно исследование 2010 года прекрасно это демонстрирует. Авторы изучали способность к чтению у учащихся 1^-го-го и 2^-го-го классов во Флориде и обнаружили большее влияние генетики, большую наследуемость в классах с лучшими учителями[xi]. Это немного сложно разобрать, но все сводится к тому, что сдерживает детей: если у всех ужасный учитель, то никто не научится хорошо читать, независимо от того, насколько хорошо их родители сдали тест на IQ. Однако если у каждого есть фантастический учитель, то уже не учитель может сдерживать детей, а что-то в них самих, их «потенциал», их внимание.

Этот эффект наблюдался и дома: оценки наследуемости IQ намного выше в богатых семьях, чем в бедных семьях. В одном исследовании, проведенном в США, наследуемость показателей IQ в богатых семьях составляла около 60 %, тогда как влияние общего окружения (по сути, качества дома) было почти нулевым, однако для бедных семей наблюдался противоположный эффект[xii]. ]. Это означает, что то, что сдерживает детей в разных семьях, различно: у детей состоятельных родителей есть возможность раскрыть свой потенциал, а у детей бедных родителей нет.То, что сдерживает детей, также может различаться в разных культурах: модель более низкой наследуемости IQ в бедных семьях не наблюдалась, когда исследование проводилось в Западной Европе[xiii]. Одна из интерпретаций этой разницы заключалась в том, что «страховочная сетка» социального обеспечения во многих странах Западной Европы смягчила ограничительное влияние бедности на когнитивное развитие, наблюдаемое в выборке США.

Вердикт?

Вместе эти исследования четко показывают, что, хотя в интеллекте есть что-то фиксированное, то, как интеллект раскрывается, сильно зависит от окружающей среды; то есть, как мы видим свои способности, а также культуру, дом и учителей, с которыми мы сталкиваемся.

Итак, если мы говорим об интеллекте как теоретическом базовом потенциале, то это нейроудар. Но если мы подумаем о том, фиксирована ли способность детей выступать в классе, то это великолепный нейро-мисс! Действительно, многие передовые исследования в области образовательной нейробиологии в настоящее время изучают способы улучшения когнитивных способностей детей с помощью таких разнообразных методов, как тренировка осознанности, тренировка рабочей памяти, обучение игре на музыкальном инструменте, повышение аэробной подготовленности и изучение второго языка.

Интересно, что в опросе 667 учителей начальных школ Великобритании 94% заявили, что считают генетику не менее важной, чем окружающая среда, в определении интеллекта, однако 80% учителей сообщили, что не изучали генетику во время подготовки учителей[xiv], поэтому инструкторы по обучению учителей обратите внимание: знание – сила и для учителей!

Дополнительные ресурсы

Члены CEN недавно написали статью о том, какое значение генетические исследования могут иметь для образования: Thomas, M.С. К., Ковас Ю., Миберн Э. и Толми А. (2015). Что изучение генетики может предложить педагогам? Разум, мозг и образование, 9 (2), 72-80. Основная идея этой статьи заключалась в том, что генетический подход к образованию не подразумевает, что результаты определяются генами; скорее, генетика образования поможет направить исследователей к влиянию окружающей среды, которое улучшит результаты на индивидуальном уровне.

Кэрол Двек написала книгу под названием «Мышление». Посмотрите, как Кэрол Дуэк обсуждает влияние ожиданий на обучение на TED.

Подробную информацию об эффекте Флинна можно найти на странице в Википедии.

В качестве примера исследования с использованием метода изучения близнецов участники исследования раннего развития близнецов опубликовали в 2007 году подробную монографию, в которой исследуется наследуемость обучения в раннем школьном возрасте: Юлия Ковас, Клэр М.А. Хаворт, Филип С. Дейл и Роберт Пломин. (2007). Генетические и экологические истоки способностей к обучению и инвалидности в раннем школьном возрасте Школьные годы.Монографии Общества исследований детского развития, 2007. Том 72, страницы vii-160

[i] Рамсден, С., Ричардсон, Ф. М., Джоссе, Г., Томас, М. С. К., Эллис, К., Шейкшафт, К., Сегир, М. Л., и Прайс, К. Дж. (2011). Изменения вербального и невербального интеллекта в подростковом мозгу. Природа, 479, 113-116. (3 ноября 2011 г.) doi:10.1038/nature10514

[ii] Хаворт, К.М.А., Дейл, П.С., и Пломин, Р. (2009). Этиология научной деятельности: снижение наследуемости и повышение значения общей среды с 9 до 12 лет.Развитие ребенка, 80 (3), 662–673. http://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01289.x

[iii] Оливер, Б., Харлаар, Н., Хайю-Томас, М.Е., Ковас, Ю., Уокер, С.О., Петрилл, С.А., Спинат, С.А., Дейл, Ф.М., Дейл, П.С., и Пломин, Р. (2004). Двойное исследование успеваемости по математике, о которой сообщает учитель, и низкой успеваемости семилетних детей. Журнал педагогической психологии, 96 (3), сентябрь 2004 г., стр. 504–517. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.96.3.504

[iv] Петрилл, С.А., Спинат, Ф. М., и Пломин, Р. (2004). Природа, воспитание и успеваемость: двойное исследование оценок учителей семилетних детей. Британский журнал педагогической психологии, 74 , 323-342.

[v] van Soelen, ILC, Brouwer, R.M., van Leeuwen, M., Kahn, RS, Hulshoff-Pol, HE, & Boomsma, DI (2011). Наследуемость вербального и исполнительского интеллекта в педиатрической лонгитюдной выборке. Исследования близнецов и генетика человека, 14 (2), 119–128,

[vi] Использование шкалы интеллекта Векслера для детей — третья версия (WISC III).

[vii] Бирн Б., Ковентри В. Л., Олсон Р. К., Самуэльссон С., Корли Р., Уиллкатт Э. Г., Уодсворт С., Дефрис Дж. К. (2009). Генетическое и экологическое влияние на аспекты грамотности и языка в раннем детстве: преемственность и изменения от дошкольного до второго класса. Journal of Neurolinguistics, 22 (3), 219-236.

[viii] Аронсон и коллеги (2002 г.) — Аронсон, Дж., Фрид, К., и Гуд, К. (2002). Уменьшение влияния угрозы стереотипов на афроамериканских студентов колледжей путем формирования теорий интеллекта. Журнал экспериментальной социальной психологии, 38 , 113–125.

[ix] Блэквелл, Л. А., Тшесневски, К. Х., и Двек, К. С. (2007). Теории интеллекта и успеваемости при переходе в среднюю школу: лонгитюдное исследование и вмешательство. Развитие ребенка, 78 , 246–263.

[x] Сиск, В. Ф., Бургойн, А. П., Сан, Дж., Батлер, Дж. Л., и Макнамара, Б. Н. (2018). В какой степени и при каких обстоятельствах установка на рост важна для успеваемости? Два метаанализа.Психологическая наука, 29 (3).

[xi] Taylor, J., Roehrig, A.D., Soden-Hensler, B., Connor, C.M., & Schatschneider, C. (2010). Качество учителя смягчает генетическое влияние на раннее чтение. Наука, 328 (5977), 512-514. Дои 10.1126/Наука.1186149

[xii] Туркенхайм, Э., Хейли, А., Уолдрон, М., Д’Онофрио, Б., и Готтесман, И.И. (2003). Социально-экономический статус изменяет наследуемость IQ у маленьких детей. Психологическая наука, 14 (6), 623-628.DOI: https://doi.org/10.1046/j.0956-7976.2003.psci_1475.x

[xiii] Эллиот М. Такер-Дроб, Тимоти С. Бейтс (2015). Большие межнациональные различия во взаимодействии генов и социально-экономического статуса с интеллектом. Психологическая наука, том 27, выпуск 2, стр. 138–149.

[xiv] Уокер, С.О., и Пломин, Р. (2007). Вопрос о природе и воспитании: представления учителей о том, как гены и окружающая среда влияют на поведение, связанное с обучением. Журнал педагогической психологии, 25 (5), 509-516 .Дои: 10.1080/01443410500046697

Разница между Smart и Intelligent (с таблицей) – спросите любую разницу

Smart и Intelligent — это поведенческие прилагательные, используемые для описания качеств человека. Часто оказывается, что оба слова кажутся взаимозаменяемыми, но это неверно. Существует разница между значением и употреблением слов.

Умный против интеллектуального

Основное различие между умным и интеллектуальным заключается в их происхождении.В то время как сообразительность — это качество, которое приходит через обучение и принятие усвоенного поведения, интеллект — это врожденное качество и приобретенная черта.

Умное поведение выучивается. Это поведение, которое можно перенять со временем. Принимая во внимание, что Интеллект является врожденным качеством. Люди рождаются с этим.

Быть умным можно определить как приобретенную способность, которая помогает применять ранее полученную информацию в конкретной ситуации. Интеллект — это способность находить решения в сложных ситуациях быстрее, чем другие, или наличие других качеств, улучшающих работу вашего мозга.

Сравнительная таблица между Smart and Intelligent (в табличной форме)

параметр сравнения	Smart	Intelligent

Определение	Полученная способность, которая помогает применить ранее приобретенную информацию к конкретной ситуации.	Способность находить решения в сложных ситуациях быстрее, чем другие, или обладание другими качествами, улучшающими работу вашего мозга.
Природа	Практический, объективный, прикладной и практический.	Субъективный, сложный, врожденный и всеобъемлющий.
Происхождение	Приходит через обучение. это черта, которая приобретается в результате обучения.	Врожденная черта. Это качество, которое естественно для человека.
Измерение	Сообразительность нельзя измерить.	Интеллект можно измерить с помощью тестов IQ.
Относится к	Внешний вид, повседневное поведение, применение ранее полученных знаний в текущей ситуации.	Это относится к способности быстро получать знания или информацию и к способности рассуждать.

«Умный» относится к усвоенным интерпретациям, таким как принятие разумных эмоциональных или деловых решений. Смарт — это заслуженный статус. Изучение, чтение, изучение и самообразование в отношении определенного предмета или темы делает человека более умным в этой области.

Смарт также может быть связан с сарказмом. Человека можно считать «умным», если он дает остроумные или саркастические ответы или делает сардонические комментарии в разговоре.

При описании внешнего вида часто используется слово «умный». Мы часто слышим такие комментарии, как «она шикарно одевается» или «ты сегодня хорошо выглядишь». Это просто означает, что человек оделся в соответствии с ситуацией и выглядит очень хорошо. Это никогда не означает, что этот человек умеет одеваться с умом.

Сообразительность подразумевает способность быстро и быстро приспосабливаться к различным условиям и ситуациям. Он используется в повседневных жизненных ситуациях и считается практичным, практичным и желательным качеством.Слово «умный» порождает такие слова, как «умный уличный» и «умный в книгах».

Умный человек — это выражение, используемое для описания людей, которые могут приспособиться к любому району, изучить работу этого окружения и иметь дело со всеми типами личностей, существующих в этом районе, уверенно и практично. Уличная смекалка возникает в результате переживания ситуаций и обучения путем практического приспособления к различным условиям.

Книжный ум — это выражение, описывающее людей, которые получают знания, изучая и читая книги, а не извлекая уроки из практических ситуаций.

Умный человек обладает следующими чертами:

Навыки здравого суждения
Практические навыки
Адаптивный характер

Произведено от слова «интеллект», умный — это прилагательное. Это способность получать и применять знания, информацию и навыки. Интеллект — это врожденное качество; это качество, с которым рождаются. Измерить свой интеллект можно с помощью тестов IQ. Это способность человека получать знания и обрабатывать их.

Интеллект считается выдающейся чертой, но не практической, поскольку высокий интеллектуальный ум не всем понятен.

Интеллект является врожденным качеством и обычно передается по наследству. Наша генетическая структура рождает его. Таким образом, не требуется никаких отдельных усилий, чтобы быть интеллигентным человеком. Скорее, врожденный интеллект человека можно отшлифовать, приобретая знания и используя их с пользой.

Тем не менее, одного интеллекта недостаточно, чтобы округлить личность любого человека.Интеллект не считает человека остроумным, умным, ловким или саркастичным. Это относится только к способности эффективно получать знания.

Интеллект не относится к способности человека применять полученные знания в реальной практической ситуации. Таким образом, говорят, что некоторые умные люди могут быть не очень практичными. Люди с высоким уровнем интеллекта в основном очень сложны и непрактичны. Таким образом, в некоторых случаях они также рассеяны. Умный человек обладает следующими чертами:

Быстро и легко получает и постигает новые концепции
Обладает высоким уровнем IQ
Отвечает или реагирует на вещи вдумчиво

Основные отличия
Основное различие между умным и умным заключается в их происхождении.Ум — это приобретенная или полученная черта, тогда как интеллект — это черта, с которой люди рождаются естественным образом.
Сообразительность заключается в использовании полученных знаний и применении их в практических ситуациях. Интеллект — это получение знаний легко и быстро.
Сообразительность нельзя измерить, тогда как интеллект можно измерить, проведя тест на IQ.
Smart может использоваться для описания внешности человека, сарказма или остроумия. Принимая во внимание, что мы не можем использовать слово «умный» для описания чьей-либо внешности.
Сообразительность объективна, проста и практична. Принимая во внимание, что разведка сложна, субъективна и непрактична.
Умный и интеллигентный — оба прилагательных используются для описания интеллекта человека. Умный обычно имеет различные ссылки, такие как остроумный или саркастический, и используется для описания способности человека применять свои полученные знания в ситуации повседневной жизни.
Сообразительность — это черта, которая приходит через обучение и получение знаний. С другой стороны, интеллект используется для описания способности человека быстро и эффективно получать знания.Это естественное, врожденное качество, которое передается через гены.
Ссылки
https://en.wikipedia.org/wiki/SMART_criteria
https://www.merriam-webster.com/dictionary/intelligent
Умный против умного против умного30 против мудрого
1
1
Smart vs Clever vs Intelligent vs Wise Video
Все эти слова имеют сходное или почти одинаковое значение. Все они описывают человека (в некоторых случаях и животное), который так или иначе умен.Большая разница между ними заключается в случаях и ситуациях, когда вы должны их использовать.
Smart
Начнем с самого распространенного — smart.
Умный означает, что человек или животное способны решить задачу . Вы используете слово «умный» для описания того, кто может мыслить логически и делать правильный выбор в ситуации . Умный также означает, что человек или животное понимает, что вы им говорите , и может действовать на основе этой информации.
Например:
Я всегда считала, что мой ребенок очень умный.
Это очень умная собака. Он научился всем приемам за один месяц.
Умный используется, когда мы хотим описать базовый уровень интеллекта . Это требует понимания, рассуждения, а затем выполнения действия.
Противоположность умному
Противоположность умному глупому .
Таким образом, умный означает кого-то умного или очень знающего.Это первый шаг к описанию интеллекта.
Интеллектуальный
Интеллектуальный на шаг выше умного . Термин «разумный» используется для описания людей и некоторых редких животных, которые могут думать самостоятельно и действовать согласно своим инстинктам .
Когда кто-то умен, он действует на основе полученной информации. Когда кто-то разумен, он находит свою собственную информацию , приходит к понимает ее сам , а затем принимает решение о том, что он хочет делать.
В некотором смысле быть разумным означает, что человек или животное более независимы, чем когда они умны. Вот почему тест IQ (Коэффициент интеллекта) измеряет интеллект.
Давайте рассмотрим несколько примеров:
Большинство ее учеников умны, но она говорит, что некоторые из них настолько умны, что затмевают остальных.
Когда он переехал в Нью-Йорк и сумел найти работу за одну неделю, я была уверена, что он супер умный.
Дельфины — одни из самых умных животных на планете.
Интеллектуальный описывает этот более высокий уровень интеллекта, и чуть выше умного. Быть умным означает быть способным делать что-то самостоятельно и делать выбор, основываясь на том, что вы знаете, а не на том, что говорят вам люди.
Умный
Теперь перейдем к умному. В отличие от умного или интеллигентного, умный определяется ситуацией больше, чем интеллектом человека .Когда кто-то или что-то умны, это означает, что они могут действовать быстро в такой ситуации.
Например:
Юмористы умны.
Мой кот очень умный, так как научился открывать дверь, когда нас нет дома.
Вчера я пошутил, а Энн хватило ума дополнить ее. Мы смеялись часами.
Пожалуйста, прекратите умничать в классе.

Здесь мы видим, что умный во многом определяется ситуацией. Также может означать, что кто-то смешной. Умный не используется так же, как умный или умный. Оно не описывает чей-то интеллект.

Мудрый

И наконец – мудрый. Уайз описывает человека, который много знает из-за своего возраста . Мудрый также может описать кого-то , кто хорошо разбирается в философии .

Самый распространенный способ использования wise — описать пожилых людей, которые знают много информации .

Например:

Мой дедушка такой мудрый. Он всегда дает хорошие советы, и он знает много истории.
Он мудр для своего возраста. Он знает вещи как старик.

Вот как мы используем мудрый. Мы описываем того, кто много думает о многих вещах . Обычно мы ожидаем, что эти люди знают много информации, но разум не требует, чтобы они ее понимали. Умный и интеллигентный описывают интеллект и понимание.

Мудрый означает только то, что человек помнит много информации и, вероятно, он стар.

Умный и Умный — одно и то же?
БОЛЬШОЙ список синонимов для новых, следующих, вещей, чувствующих, кажущихся, лучших, справедливых, молодых, правильных, почти, длинных, старых, других, важных, счастливых, грустных, хороших, плохих, подобных, приятных, настоящих, только , Sweet, Funny, Little, Big, Pretty, Smart
Не могли бы вы рассказать мне умный способ выучить все фразовые глаголы?
Какой ты умный? Викторина
Ищу репетитора по английскому языку.Как найти хорошего репетитора по английскому языку?
Он очень красивый, но не очень умный. Начало: Он не такой…
Что такое сухое чувство юмора? 🎡👇🤹‍♂️Значения и примеры
Какой антоним к слову чепуха?
63 Известные пословицы и поговорки + Определение пословицы
Другие способы сказать ГЛУПЫЙ! Глупые синонимы
Как написать докторскую степень. Бумага
Тогда vs Чем ✅ Больше Тогда или Больше, чем ✅ Скорее Тогда или Скорее Чем ✅ Не позже Тогда или Чем ✅ Другое Чем или Другое Тогда ✅ Лучше Чем или Тогда ✅
16 Слова, которые обычно путают с буквой «А»
9 Большинство Общие словосочетания с Bright!
63 Известные пословицы и поговорки + определение пословицы
30 синонимов добра: добрый, прекрасный, милый,… What You Deserve [quote]
Другое значение в «Небольшая группа молодых людей живет на необитаемом тропическом острове в рамках эксперимента по выживанию»
9 Лучшее программное обеспечение для виртуальных классов, которое можно использовать во время пандемии коронавируса

Предыдущая статьяМожете ли вы привести пример фразы «У вас получилось»?Следующая статьяВ: Я _ ее на вечеринку, но она не пришла.

Я генеральный директор MyEnglishTeacher.eu. Приятно встретить тебя! 😃

Часто задаваемые вопросы о «Интеллектуальном замысле»

В: Что такое интеллектуальный замысел?
A: Разумный замысел (ID) — это псевдонаучный набор верований, основанных на представлении о том, что жизнь на Земле настолько сложна, что ее нельзя объяснить с помощью научной теории эволюции и, следовательно, она должна быть создана сверхъестественной сущностью.

Q: Является ли ID научной теорией?
А: Нет.Научная теория должна быть проверяемой и основываться на наблюдаемых данных. Научная теория делает прогнозы о явлениях в мире природы, которые затем можно проверить с помощью научных экспериментов. ID не делает прогнозов и не может быть тщательно изучена с использованием научного метода. Таким образом, хотя сторонники ИД излагают свои взгляды в научных терминах, их утверждение о том, что ИД является научной теорией, ложно.

Q: Чем ИД похож и чем отличается от традиционного креационизма и науки о сотворении?
A: ИД — самое последнее воплощение креационизма.В отличие от традиционных форм креационизма, ИД не опирается открыто на буквальное толкование Библии. Он также не занимает никакой позиции по таким вопросам, как возраст Земли, чтобы заручиться широкой поддержкой со стороны креационистов с различными взглядами. Подобно традиционным формам креационизма, он претендует на наличие научных доказательств существования замысла в биологическом мире; в отличие от них, он воздерживается от утверждения, что дизайнер может быть установлен как Бог. Тем не менее, хотя некоторые сторонники предполагают, что дизайнер может быть космическим пришельцем или путешественником во времени из будущего, такие возможности всерьез не рассматриваются.Аргументы ID в своей научно необоснованной критике эволюции представляют собой подмножество аргументов, используемых традиционными формами креационизма.

Q: Что такое биологическая эволюция?
A: Биологическая эволюция — это научная теория, объясняющая, как жизнь на Земле менялась с течением времени. Вера в то, что виды эволюционировали, существовала еще до Дарвина, и впервые ее подтолкнуло обнаружение окаменелостей животных, которых больше не существует. Эволюция претерпела множество важных изменений со времен Дарвина, прежде всего включение генетики.

Q: Почему не является ИД возможной альтернативой эволюции?
О: ИД не является научной теорией и поэтому не может быть выдвинута в качестве альтернативы научной теории эволюции. ID не имеет ни объяснительной, ни предсказательной силы. Он просто говорит о том, что некоторые вещи, которые кажутся очень сложными, не могли произойти по естественным причинам. Поэтому там, где он видит сложность, он заявляет, что она, должно быть, создана сверхъестественной сущностью. Это не наука.

Q: Кто стоит за движением ID?
A: Движение ID возглавляет небольшая группа активистов, базирующихся в Центре науки и культуры Discovery Institute (бывший Центр обновления науки и культуры) в Сиэтле, штат Вашингтон.Среди руководства группы очень мало дипломированных ученых, а те, кто являются учеными, обычно изучают области, не связанные с биологией. Их подход к религии сильно отличается от подхода ведущих ученых Соединенных Штатов, которые являются религиозными. Большинство законопослушных ученых, которые являются людьми веры, принимают неопровержимые доказательства, подтверждающие научную теорию эволюции, и не видят противоречия между ними.

Q: Что такое «Стратегия клина»?
О: Стратегия клина — это внутренний меморандум Института открытий, просочившийся в Интернет в 1999 году.Хотя сторонники ID публично заявляют, что они нейтральны по многим вопросам, связанным с их религиозными мотивами, документ Wedge ясно показывает, что их утверждения в лучшем случае обманчивы. В документе конкретно излагаются планы по обращению вспять преобладающих научных практик и методов, и ясно указывается, что мотивы основных сторонников ID являются религиозными, а не научными. Действительно любопытно, что они выбрали обман для продвижения своих религиозных убеждений.

Q: Почему бы не «учить обе стороны»?
A: Это было бы похоже на преподавание астрологии на курсе астрономии или алхимии на уроке химии.В науке нет «двух сторон». Эволюция — это научная теория, пытающаяся объяснить, как жизнь на Земле менялась с течением времени, тогда как ИД — это просто идеология, нападающая на науку и требующая, чтобы ее идеи принимались так, как будто они верны. Эволюция и ID затрагивают разные темы, используют разные методы и, безусловно, должны оцениваться по совершенно разным стандартам.

Q: Как ID подрывает научное образование?
A: Преподавание ИД как так называемой «альтернативы» эволюции дезинформировало бы студентов относительно научной значимости теории эволюции и работы научного метода.Кроме того, это ненадлежащим образом подготовило бы их к послесреднему естественнонаучному образованию, поставив их в существенно невыгодное положение по сравнению с их сверстниками. Все ученые и медики, изучающие такие болезни, как атипичная пневмония и СПИД, а также те, кто прослеживает, как бактерии становятся устойчивыми к антибиотикам, полностью полагаются на эволюционную теорию для понимания изучаемых ими явлений. Мы уверены, что даже сторонники ID предпочли бы полагаться на этих ученых, а не на ученого, который считает, что атипичная пневмония или СПИД были созданы разумным замыслом и могут быть объяснены только разумным замыслом.

В: Как ИД подрывает свободу вероисповедания?
A: ID пытается внедрить свои особые религиозные убеждения в научное образование — как если бы это была наука. Пытаясь использовать правительства для того, чтобы присвоить своим противоречивым теориям престижный ярлык «науки», они вводят в заблуждение детей и родителей. Пытаясь возвысить одну религиозную точку зрения над другими и ставя религию в противоречие с наукой, они ставят под угрозу религиозную свободу всех американцев.По словам богослова Джона Ф. Хаута, «если бы мой ребенок посещал урок биологии, где учитель предложил ученикам рассматривать ID как альтернативу эволюции, я был бы оскорблен не только интеллектуально, но и религиозно». (Haught, J, rep. App. 3, tab F, at 7.)

Q: Что не так с утверждением, что эволюция — это «всего лишь теория»?
A: Называть эволюцию «просто теорией» глубоко вводит в заблуждение, потому что путает повседневное значение слова «теория» («предчувствие» или «мнение».») с научным смыслом (требующим объяснения, которое можно проверить, основано на доказательствах и способно предсказывать природные явления лучше, чем конкурирующие теории). Научная теория эволюции — одна из самых надежных теорий в современной науке. Она была подтверждена сотни тысяч независимых наблюдений и ему удалось предсказать природные явления во всех областях биологических наук, от палеонтологии до молекулярной генетики.За последние 150 лет не было выдвинуто ни одного убедительного доказательства, противоречащего теории эволюции.По словам Феодосия Добржанского, одного из самых выдающихся генетиков 20-го века, «ничто в биологии не имеет смысла, кроме как в свете эволюции».

Q: Отрицает ли научная теория эволюции существование разумного творца или Бога?
A: Нет. Поскольку вопрос о существовании Бога находится вне области науки, теория эволюции об этом умалчивает. Сам Дарвин открыто задавался вопросом о существовании верховного творца на протяжении всей своей жизни, но держал эти вопросы отдельно от своей научной работы.Принятие эволюции и вера в Бога не исключают друг друга. Многие ученые придерживаются личных религиозных убеждений, в том числе доктор Фрэнсис Коллинз, лидер проекта «Геном человека» и протестант-евангелист, и доктор Кеннет Миллер, католик и известный биолог, который был вызван в качестве свидетеля-эксперта в деле Китцмиллер против Дувра . .

Q: Разве среди ученых нет разногласий по поводу эволюции?
О: В науке ведется много споров по поводу аспектов любой теории, и научные теории постоянно пересматриваются по мере получения новой убедительной информации.В эволюции, как и во всех областях науки, наши знания неполны. В рамках эволюционной теории ведется много важных дискуссий. Например, какие особенности животных обусловлены половым отбором, а не естественным отбором? В какой степени эволюционные изменения происходят из-за необходимости адаптироваться к меняющимся условиям, а не из-за случайных генетических изменений? Происходит ли естественный отбор только на уровне отдельного организма или он может происходить и на уровне групп или даже видов? Список можно продолжить.Однако ни один из этих споров не подрывает научного положения самой эволюции. На самом деле, каждый из них расширил наше понимание механизмов эволюции и укрепил основные элементы теории.

Q: Почему бы не учить ИД как один из споров об эволюции наряду с другими?
О: В отличие от настоящих научных теорий, ИД не может предоставить никаких доказательств в пользу своих выводов — это означает, что это идеология, а не наука.

Q: А как насчет пробелов в теории эволюции, которые не могут быть объяснены учеными?
A: В большинстве важных научных теорий есть пробелы, которые необходимо заполнить, а оставшиеся без ответа вопросы не делают теорию недействительной.Сомневающиеся в теории Галилея о вращении Земли вокруг Солнца спрашивали, почему, если Земля вращается, то не слетаем ли мы все с нее? Исааку Ньютону потребовалось примерно полвека, чтобы разработать теорию гравитационного притяжения, которая отвечает на этот вопрос. Научная теория не дисквалифицирована просто потому, что она поднимает новые вопросы; на самом деле способность теории вдохновлять на новые вопросы и эксперименты является мерой ее качества. Кроме того, на большинство так называемых «необъяснимых пробелов», на которые указывали сторонники ID, на самом деле ответили ученые.В течение многих лет «креационисты» утверждали, что в «летописи окаменелостей» есть серьезные пробелы и что не существует летописи окаменелостей переходных видов. В течение последних двадцати лет было обнаружено несколько таких переходных видов — что специалисты по ИД неохотно признают, — что делает первоначальное утверждение все более и более сомнительным.

Q: Публиковалась ли критика эволюционной теории ID в рецензируемых научных журналах?
A: Рецензирование — это стандартный процесс, с помощью которого ученые оценивают работу друг друга и считают ее приемлемой для публикации в научных журналах.Только одна статья, поддерживающая ID, когда-либо была опубликована в рецензируемом журнале — Proceedings of the Biological Society of Washington — и позже она была дезавуирована управляющим советом Общества. Автор был философом науки, а не ученым-практиком, и в статье не сообщалось об исходных данных. Другие научные публикации авторов, связанных с ID, были по предметам , отличным от ID. Помимо этого случая, сторонники ID публиковали свои работы в популярной прессе, избегая проверки экспертами.

Q: Что сторонники ИД подразумевают под «непреодолимой сложностью» и как они утверждают, что эта концепция подразумевает замысел?
A: Майкл Бихи, научный сотрудник Института открытий, ввел термин «непреодолимая сложность» для описания организмов, которые настолько сложны, что не могут возникать постепенно. В качестве примера он использует мышеловку: у мышеловки много разных частей, и если бы одна из них не работала, у вас не было бы плохой мышеловки, скорее, ваша мышеловка не работала бы вообще.Следовательно, мышеловка вообще не могла работать, пока все части не были на месте. В биологии нефункционирующие структуры отсеиваются в результате естественного отбора, поэтому Бихи заключает, что сложные биологические системы также должны были быть спроектированы со всеми их частями на своих местах. Однако эволюция не обязательно происходит линейно, когда каждая новая часть добавляется одна за другой. Вместо этого структуры развиваются для одной цели, а затем кооптируются для другой задачи. Ученым удалось наметить эти изменения во многих организмах, которые кажутся непреодолимо сложными в их нынешнем виде, и показать, как естественный отбор может производить ошеломляющее разнообразие из одних и тех же строительных блоков.Несостоятельность аргумента Бихи о неуменьшаемой сложности является прекрасным примером провала ИД в целом: непонимание того, как работает эволюция, сторонники ИД отвергают ее в пользу божественного вмешательства.

(PDF) Что мы подразумеваем под интеллектуальными зданиями?

Большинство ошибок при проектировании зданий вызваны надлежащей правовой процедурой. Интегрированный системный подход

является особенностью этого процесса интеграции. В

уровнях комфорта пассажиры воспринимали отсутствие системного подхода в основе дизайна.Стратегии контроля являются ключевым исследованием

(Бордасс и др., 1995) 11 жителей зданий, воспринимающих свои собственные уровни комфорта.

здания были разделены на 2 группы, включающие пять кондиционированных офисов и шесть

естественно вентилируемых. В обеих группах зданий, и особенно в группе

с естественной вентиляцией, наиболее комфортабельные здания также имели тенденцию быть наиболее энергоэффективными. Удовлетворение

и комфорт также могут быть связаны с улучшением здоровья и производительностью, поэтому начинают возникать кластеры добродетели

, где контроль комфорта, производительность и энергоэффективность подкрепляют друг друга.В этом исследовании

лучшими зданиями, оцененными по критериям общего комфорта и энергоэффективности, являются те, которые

хорошо управляются. Также было отмечено, что приемлемый диапазон комфорта может быть обеспечен для большинства

жильцов в течение большей части времени, если людям не нужно слишком сильно что-то менять, и это

чаще встречается в зданиях с кондиционированием воздуха. Существуют способы быстрого облегчения дискомфорта

, когда он возникает, и это чаще случается в зданиях с естественной вентиляцией.

Четыре основные области, в которых должны стремиться работать системы управления, охватывают функции

, которые можно классифицировать как ручные или автоматические, а также как реактивные или упреждающие.

Автоматическое реактивное управление включает пропорциональное и интегральное управление с обратной связью;

автоматическое упреждающее управление включает таймеры и оптимизаторы для заблаговременной подготовки системы

к работе; ручное упреждающее управление включает открытие окна

для ночного охлаждения или изменение программы контроллера; и ручной

Реактивное управление включает в себя выключатели света, оконные жалюзи или открывающиеся окна.

Усовершенствованные сенсорные системы позволят людям

более эффективно настраивать и управлять зданиями и, таким образом, уменьшать колебания, связанные с колебаниями занятости. Централизованное

интеллектуальное здание может использовать сложную технологию, но не может эффективно реагировать на

множество изменений, которые нужны обитателям в течение рабочего дня.

Децентрализованное управление позволяет управлять окружающей средой по зонам, но окончательное усовершенствование

— это интеллектуальное здание пользователя, где локальные центры связаны с центральными

информационными процессами и предоставляют отдельным лицам некоторый выбор.Здания будущего будут

использовать оборудование, имеющее оптоволоконные связи с централизованными системами, основанными на знаниях,

аналогично нервной системе и мозгу в теле. Фоновая среда

будет достигнута за счет использования динамических адаптивных ограждающих конструкций, оставляя локальные элементы управления

пользователю для настройки в соответствии со своими личными требованиями.

В последние десятилетия в 1960-е годы в моде была эффективность; затраты на эксплуатацию в

1970-х гг.; качество и эффективность в 1980-х годах; теперь в 1990-х здания

считаются создающими среду для человеческого творчества.Гибкость, адаптируемость, интеграция услуг

и высокие стандарты отделки предлагают порог интеллекта. Интеллектуальное

здание может быть описано как здание, которое будет обеспечивать инновационные и адаптируемые

сборки технологий в соответствующих физических, экологических и организационных

условиях для повышения производительности труда, коммуникации и общего удовлетворения.

Исследование DEGW (IBE 1992) показало, что существует несоответствие между тем, что

пользователи ожидают от интеллектуального здания, и тем, что могут предложить поставщики.Одна из

основных причин этого несоответствия заключается в том, что интеллектуальное здание обычно определяется с точки зрения его технологий, а не с точки зрения целей

организаций, которые его занимают. Если пользователь подчиняется технологиям, это обычно

приводит к ситуациям, когда технология не соответствует потребностям пользователей, а это

Что такое IQ? Что такое интеллект? — Что означает ваш показатель IQ?

Др.Эдвин ван Тиль, обновлено 18 февраля 2019 г.

В науке термин интеллект обычно относится к тому, что мы могли бы назвать академическим или когнитивным интеллектом. В своей книге об интеллекте профессора Резинг и Дрент (2007)* отвечают на вопрос «Что такое интеллект?» с использованием следующего определения: «Совокупность когнитивных или интеллектуальных способностей, необходимых для получения знаний и правильного использования этих знаний для решения проблем, имеющих хорошо описанную цель и структуру.»

На обычном языке можно сказать, что интеллект относится к тому, насколько вы сообразительны или сообразительны.

Первые тесты интеллекта, используемые в области психологии получили широкое распространение в начале 20-го века Армейские тесты Альфа и Бета, использовавшиеся в Первую мировую войну для оценки военнослужащих, стали очень популярными

В последние годы весы Векслера являются наиболее широко используемыми приборами в область психологии для измерения интеллекта.Разработчик этих тестов Векслер опубликовал свою первую шкалу в 1930-х годах. Он использовал материал из Альфа- и Бета-тестов Бине, чтобы сделать свой тест. Важной особенностью его теста было то, что при расчете IQ этот тест учитывал возраст. Другими словами, при вычислении IQ происходит возрастная коррекция. Из-за этой особенности IQ остается постоянным на протяжении всей жизни.

Коэффициент интеллекта (IQ)

IQ — это аббревиатура от «Коэффициент интеллекта». Итак, , что такое IQ ? IQ — это показатель вашего интеллекта, который выражается числом.

IQ человека можно рассчитать, пройдя тест на интеллект. Средний IQ равен 100. Если вы набираете больше 100 баллов, вы умнее среднего человека, а более низкий балл означает, что вы (несколько) менее умны.

IQ сообщает вам, каков ваш результат в конкретном тесте интеллекта, который часто сравнивают с вашей возрастной группой. Тест имеет средний балл 100 баллов и стандартное отклонение 15 баллов. Что означает это стандартное отклонение? Это означает, что 68 процентов населения имеют IQ в интервале 85-115.И что 95 процентов населения набирает баллы в интервале 70-130.

Некоторые примеры

Что значит, когда ваш IQ равен 100? Это означает, что половина населения имеет более высокие баллы, чем вы. Другая половина набирает меньше очков, чем вы. И что это значит, когда у вас IQ 130? Это означает, что 97,5% вашей возрастной группы имеют более низкие баллы, чем вы. Только 2,5 процента набрали больше баллов.

Взгляните на красивую диаграмму, объясняющую большее количество баллов в значении показателя IQ.

Дополнительная литература: Повышение IQ и множественного интеллекта.Вы также можете пройти бесплатный IQ-тест или прочитать статью об истории IQ-теста.

* Резинг В. и Дрент П. (2007). Интеллект: знание и измерение. Амстердам: Издательство Nieuwezijds

Почему быть эмоционально интеллигентным не значит мириться с BS

Дэвид М.М. построил или купил почти столько же моих собственных предприятий, я узнал, что менеджеры и лидеры часто упускают из виду один ключевой момент об эмоциональном интеллекте («EQ»): EQ требует нетерпимости к невыносимому так же, как и сочувствия.

Дэниел Гоулман пишет в Работа с эмоциональным интеллектом , ». . . [Э]эмоциональный интеллект означает не просто «быть хорошим». В стратегические моменты он может требовать не «быть хорошим», а скорее, например, прямо говорить кому-то неудобную, но важную правду, которую он избегал». Это трудная и неудобная работа, которая противоречит ключевому учению, которое большинство из нас усвоило в детстве: быть добрым и приятным в общении полезно.Нарцисс может добраться до вершины пищевой цепочки, будучи оптимистом и склонным к конфликтам, но на самом деле никто не любит такого человека.

Поскольку последние политические тенденции усилили нашу чувствительность к разрушительной силе самовлюбленных лидеров в правительстве и бизнесе, эмпатия стала своего рода противоядием от времени. Это может привести к взаимопониманию, лучшему самосознанию, более инклюзивному лидерству и более справедливой организации. Проблема в том, что эмпатию и доброжелательность часто смешивают, что снижает эмоциональный интеллект, отягощая его ядовитым позитивом.Это только подстегивает токсичного актера, который охотится на доброту (что я видел бесчисленное количество раз за последние три десятилетия).

Токсичность нельзя убить добротой. Если бы это было возможно, наши наилучшие пожелания и горячие молитвы излечили бы рак. Вместо этого мы должны подвергаться инвазивным операциям, болезненному облучению и тошнотворной химиотерапии для удаления раковых клеток. Несмотря на эту истину, многие лидеры по-прежнему охотно терпят токсичных личностей, цепляясь за бредовую надежду на то, что при достаточном количестве тщательно выполненной доброты захватчик заложников прозреет, придет к обучению и станет хорошим командным игроком.Это чистая фантастика.

Великие лидеры борются с токсичностью

Если ошибочное стремление к уступчивости заставляет вас и ваших коллег терпеть кого-то, кто совершает невыносимые поступки, пришло время проснуться и почуять заблуждение. Великие лидеры и организации борются с токсичностью. Те, кто это терпит, недоумевают, почему вовлеченность и производительность сотрудников настолько низки, когда хулиганы и обструкционисты доводят всю команду до абсурда. Это бездействие деморализует остальную часть команды, которая знает , что должно произойти.И кроме того, что сочувствующего или приятного в том, чтобы сознательно подвергать позитивных участников воздействию токсичного человека?!

Вопрос, который мы должны задать себе: где должно заканчиваться наше сочувствие? Что мы должны делать, когда кто-то токсичный отравляет в остальном здоровую организацию? Слишком часто сводящий с ума ответ заключается в том, что нам нужно приложить больше усилий, чтобы прийти к общему мнению. Неудача наша; мы не проделали надлежащей работы по реабилитации преступника. Они хорошие, просто мы не настроили их на успех.Они просто не могут помочь себе.

Освобождает ли от ответственности тот факт, что кто-то не может удержаться от причинения вреда? Делает ли вас терпимость к их невыносимому поведению каким-то образом лучшим лидером? Служит ли это организации?

Своевременной и уместной параллелью идее терпимости к невыносимому является всеобъемлющий аргумент Ибрама X. Кенди в Как быть антирасистом . А именно, что быть нейтральным, а не активно антирасистским, равносильно слабо завуалированному расизму.Расистская политика порабощения цветных существовала с незапамятных времен; следовательно, быть «нейтральным» или проявлять терпимость к такой политике служит только поддержке расизма, а не сопротивлению ему.

Как недавно объяснила Мими Фокс Мелтон, генеральный директор Code2040, хранить молчание или занимать «неполитическую позицию» в отношении расизма — это, во-первых, и в первую очередь политическая, а во-вторых, выбор отдавать предпочтение белому и системе власти. которые защищают его. Точно так же решение терпеть токсичность на рабочем месте дает привилегии токсичным людям, позволяя им извергать яд и разрушать организации, которые хотят быть здоровыми.

Если вы пассивно допускаете продолжение расистской политики, вы не антирасист. В том же духе, если вы сознательно позволяете токсичным людям причинять вред вашей организации, в то время как вы необъяснимым образом копаетесь в глубинах сочувствия и доброты, вы не лидер — вы помогаете.

Паралич вежливости

В наших усилиях быть чуткими и вежливыми (особенно в трудных ситуациях) мы часто не можем найти свою убежденность и, соответственно, свой истинный голос.В этом смысле мы парализованы вежливостью. Эффективное общение вытекает из вашей основной истины. Вежливое общение направлено на то, чтобы стимулировать лучшее поведение с помощью тонкостей, к которым невосприимчивы токсичные люди.

Найдите свое убеждение и говорите о нем честно, в манере, вызывающей уважение и сообщающей о последствиях. Если ядовитый человек продолжает возмущаться, увольте его без промедления и с предубеждением. Когда вы, наконец, защитите целое, пожертвовав недостойным, вы услышите «Дин Дон! Злая Ведьма мертва!» эхом разносится по камерам компании Zoom.

Иногда сострадание требует трудных вещей. Мы делаем нашим детям вакцины, которые причиняют боль и часто вызывают неприятные побочные эффекты, прежде чем они оказывают профилактическое действие. Точно так же, чтобы помочь кому-то, нам часто приходится встряхивать его и ставить на ноги. Вы не можете сделать это, оставаясь при этом согласным. Часто приходится рычать. То, что они решат делать с дискомфортом, который они испытывают, либо поможет им справиться с задачей стать лучшим членом команды, либо обнажит их непоколебимую токсичную природу.

Недавно у меня была возможность встряхнуть руководителя, которого многие считали хулиганом. Я спросил его: «Если бы ваша дочь сказала вам, что с ней обращаются так, как вы обращаетесь с людьми, что бы вы почувствовали?» Он был потрясен. Никто никогда не выражался так. Решив измениться, он спросил: «Что мне теперь делать?» «Представьте, что ваша дочь — канарейка в угольной шахте», — сказал я. «Всякий раз, когда ты ведешь себя как хулиган, она начинает терять кислород. Возьми?» Сегодня этот руководитель полностью превратился в готового к сотрудничеству, оптимистичного менеджера, которого все любят.

При правильном применении EQ должен служить инструментом для различения и, при необходимости, провокации (как в приведенном выше анекдоте).

Что значит быть интеллигентным человеком: Сочинение на тему «Что значит быть интеллигентным?»

Что значит быть интеллигентным человеком?

Кто это — интеллигент?

Зачем человеку становиться интеллигентом?

Что значит быть интеллигентным человеком?

6 способов стать интеллигентнее — Лайфхакер

Кто такой интеллигент

Как стать интеллигентнее

1. Уважайте других

2. Не лгите

3. Будьте скромны

4. Стремитесь к эстетике

5. Берегите свой талант

6. Стремитесь ко внутренней свободе

Некоторые аспекты определения понятия «интеллигентный человек»

Сочинение-рассуждение «Для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием как читать и писать.»

Сочинение рассуждение на тему интеллигентный человек

Похожие сочинения:

Сочинение про Гениальность

А ты записался интеллигентом? | Мнения

Что значит быть интеллигентным человеком

Интеллект исправлен | Центр образовательной неврологии

Разница между Smart и Intelligent (с таблицей) – спросите любую разницу

Сравнительная таблица между Smart and Intelligent (в табличной форме)

Ссылки

Умный против умного против умного30 против мудрого

Противоположность умному

Часто задаваемые вопросы о «Интеллектуальном замысле»

(PDF) Что мы подразумеваем под интеллектуальными зданиями?

Что такое IQ? Что такое интеллект? — Что означает ваш показатель IQ?

Коэффициент интеллекта (IQ)

Некоторые примеры

Почему быть эмоционально интеллигентным не значит мириться с BS

Великие лидеры борются с токсичностью

Паралич вежливости

About the Author

admin

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Related Posts