Дисграфия у младших школьников что это такое симптомы лечение: причины, симптомы, диагностика и лечение детских болезней в «СМ-Клиника» для детей и подростков в Москве

Дисграфия у младших школьников: причины, симптомы, лечение

Автор Анастасия Мошкина На чтение 6 мин Просмотров 126 Обновлено 03 ноября 2021

С началом школьного обучения у некоторых учеников выявляется специфическое логопедическое нарушение – дисграфия. Ребёнок с этим диагнозом в каждом слове совершает по нескольку ошибок, пишет крайне медленно и неаккуратно. Одновременно особых проблем в интеллектуальном плане у него не наблюдается.

Как же проявляется дисграфия у первоклассников и как справиться с этим патологическим явлением? Эти вопрос важны, ведь если не предпринять все необходимые меры, то школьник постепенно превратится в изгоя и неудачника.

Содержание

1. Дисграфия – что это?
2. Виды дисграфии и основные симптомы
3. Причины патологии
4. Коррекция расстройства
5. Полезные рекомендации

Дисграфия – что это?

Под этой логопедической патологией понимают локальное либо полное нарушение письменной функции, связанное с недостаточной сформированностью процессов и механизмов, которые отвечают за выполнение и контроль письменной деятельности.

Чаще всего родители узнают о трудностях с письмом именно в начальном звене, когда начинается целенаправленное обучение этому навыку. В детских прописях и тетрадках обнаруживаются различные ошибки: замена букв («з» вместо «с», «б» вместо «п»), добавление лишних и пропуск нужных букв, слитное написание слов и неправильное формирование слогов.

Просматривая ошибки ребёнка-дисграфика, можно сделать вывод об его неграмотности или лени, но проблемы кроются гораздо глубже. К примеру, сравните слова «солнечные» – «солечние» и «солнечные» – «солничные». На этом примере особенно заметна разница между дисграфией (первый пример) и плохим знанием правил языка.

Кроме того, обычно дети-дисграфики пишут медленно, неразборчиво и неровно, хотя и прилагают множество усилий, чтобы успевать за более сноровистыми одноклассниками. Постоянная неуспешность, выражающаяся в недовольстве педагога и собственных переживаний из-за учительских пометок в тетради, приводит к понижению самооценки.

Также специалисты отмечают, что дисграфия чаще всего идёт «рука об руку» с дислексией – патологическим состоянием, при котором диагностируются выраженные трудности с чтением. Всё это существенно снижает качество обучения и восприятия новых знаний ребёнком.

Виды дисграфии и основные симптомы

Выделяют несколько видов нарушения письменной деятельности.

• Артикуляторно-акустическая дисграфия. Ребёнок не способен верно произносить звуки, следовательно, при проговаривании неправильно пишет буквы. Терапия этого нарушения подразумевает работу над постановкой звуков.
• Акустическая. Ошибки на письме возникают из-за проблем с фонематическим слухом. Ребёнок не дифференцирует близкие по звучанию звуки: д-т, з-с, ш-с, ж-з. Всё это не может не отразиться на письменной работе.
• Оптическая. По причине несформированности зрительно-пространственного восприятия ребёнок неправильно пишет буквы: «зеркалит», не дописывает, чертит лишние детали, заменяет буквы, схожие по графическому признаку.
• По причине нарушения анализа и синтеза. Ребёнок пропускает либо повторяет слова, слоговые и буквенные элементы, путает приставки и союзы, пишет слитно те слова, которые необходимо писать раздельно, и наоборот.
• Аграмматическая. Ребёнок неверно изменяет слова в соответствии с падежами, числами и родами. Например, «красивый кошка», «яркий солнце». Нередко подобные нарушения наблюдаются у детей, которые воспитываются в двуязычных семьях.

В особо тяжёлых ситуациях у ребёнка могут сочетаться сразу несколько разновидностей дисграфии. К тому же эта патология нередко возникает на фоне других логопедических нарушений.

Причины патологии

Откуда берётся дисграфическое нарушение? Пока точный патогенетический фактор не установлен, а механизм развития расстройства до конца не изучен. Многие учёные считают главной причиной дисграфии наследственность, когда наблюдается задержка созревания конкретных отделов мозга и развития психических функций.

Кроме того, к нарушению письменной деятельности могут привести и другие патогенетические факторы.

1. Длительные соматические заболевания, в результате которых происходит функциональное недоразвитие головного мозга, особенно тех отделов, которые отвечают за письмо и чтение.
2. Повреждение коры полушарий мозга, которое возникает в различных периодах детского онтогенеза (внутриутробном и новорождённом) в результате таких проблем, как:
   • кислородное голодание плода;
   • асфиксия;
   • хронические заболевания матери;
   • травмы при родах;
   • инфекционные болезни ребёнка;
   • менингит.
3. Факторы социального и психологического характера, среди которых особо выделяют:
4. • нечёткое произношение звуков самими родителями;
   • билингвизм в семье;
   • речевая депривация;
   • невнимание к детскому развитию;
   • увлечённость методиками раннего образования.

У более взрослых ребятишек дисграфия может стать следствием серьёзных черепно-мозговых повреждений, мозговых опухолей, нейрохирургических операций.

Коррекция расстройства

Ребёнку, который страдает расстройством письменной деятельности, необходима квалифицированная поддержка логопеда-дефектолога. Обычной помощи педагога, который пытается привить неуспевающему ученику грамотность, недостаточно.

Курс коррекционных занятий составляется после определения типа дисграфии и тяжести логопедического расстройства. Работа дефектолога позволяет:

• устранить недостатки произношения звуков и фонематики;
• увеличить словарный запас;
• усовершенствовать грамматическую сторону речевого процесса;
• формировать связную речь;
• развивать аналитические и синтетические возможности;
• улучшить фонематическое и пространственное восприятие;
• улучшить познавательные процессы.

Умения, которые были получены в ходе коррекционной работы, закрепляют с помощью письменных упражнений. Помимо логопеда, детей нужно показать неврологу, чтобы определить наличие различных функциональных и органических поражений головного мозга. Если таковые будут обнаружены, доктор назначит соответствующие лекарственные препараты, физиотерапевтические процедуры, лечебную гимнастику и прочие мероприятия.

Полезные рекомендации

Большинство родителей интересуется, есть ли возможность полностью избавить ребёнка от этого расстройства. Да, полное «излечение» вполне вероятно, но лишь при условии ранней диагностики и планомерной коррекционной работы.

Следует учитывать и детскую индивидуальность. Один школьник справится с патологией за несколько месяцев, другому же понадобится 2-3 года. В этом случае крайне важно родительское терпение и выполнение логопедических рекомендаций в домашних условиях.

Если «неполадки» с речью обнаружены ещё в дошкольном возрасте, следует заблаговременно, до поступления в школу, предупреждать письменные ошибки. В том числе и с помощью систематических логопедических занятий. Кроме того, нужно помнить и о других рекомендациях.

1. Не нужно приступать к изучению иностранных языков, если малыш не готов к этому физиологически и психически.
   Так, некоторые мамочки знакомят детей с английским или французским уже с трёхлетнего возраста.
2. Следите за чёткостью и правильностью собственной речи. Не нужно сюсюкать с малышом, повторять пусть и смешные, но неверно произнесённые словечки. Подобная тактика чревата серьёзными проблемами.
3. Уделяйте особое внимание совершенствованию тонкой моторики, поскольку именно она является своего рода «локомотивом» речевых способностей и межполушарного взаимодействия.
4. Оказывайте ученику всяческую психологическую поддержку, ведь дети с подобными нарушениями нередко ощущают свою непохожесть и неуспешность. Нельзя ругать школьника за многочисленные ошибки, поскольку это лишь усугубит проблему.

Кроме того, необходимо обсудить ситуацию с успеваемостью с педагогами. Во время диагностики и коррекции идеальным решением станет совместная проверка письменных работ учителем и дефектологом. Важно выделять специфические «ляпы», которые характерны именно для дисграфиков и не должны учитываться при постановке отметки.

---

Таким образом, дисграфия в младшем школьном возрасте – часто встречаемая проблема, существенно усложняющая как сам учебный процесс, так и общение ребёнка с ровесниками. Избавиться от расстройства невозможно без профессиональной поддержки со стороны логопеда, невролога. Также важна и родительская поддержка.

Дисграфия: симптомы, причины, диагностика, лечение

Содержание статьи

1. Общие сведения
2. Причины развития патологии
3. Симптомы дисграфии
4. Виды расстройства
5. Диагностика патологии
6. Лечение дисграфии
7. Прогноз
8. Вопросы и ответы
9. Источники и литература

Дисграфия — частичное расстройство процесса письма, не связанное с интеллектуальными возможностями человека.

Симптомы патологии специфичны: пациент совершает однотипные повторяющиеся ошибки в письменной речи. Диагностика дисграфии осуществляется логопедами и неврологами. При отсутствии коррекции расстройство может стать причиной низкой успеваемости ребёнка и проблем в общении со сверстниками.

Общие сведения

Специфические недостатки письма становятся следствием дефектов психических функций, участвующих в формирование письменной речи. Признаки дисграфии выявляются у половины российских первоклассников и 35–40% учащихся пятых классов. Распространённость нарушения среди детей младшего школьного возраста объясняется общим недоразвитием речи, которое характерно для выпускников детских садов.

Логопеды выделяют два расстройства письменной речи — дисграфию и аграфию. В первом случае основным симптомом нарушения становятся заметные искажения написанных слов, во втором — полная утрата навыков письма.

Причины развития патологии

Патология может развиваться как осложнение расстройств, затрагивающих центральную нервную систему :

• вирусных, бактериальных и грибковых инфекций;
• интоксикаций организма;
• родовых травм;
• черепно-мозговых травм;
• менингитов;
• энцефалитов и т. д.

В некоторых случаях дисграфия становится следствием социально-психологических условий воспитания ребёнка. Нарушения письменной речи характерны для школьников, проживающих в условиях билингвизма (родители пользуются разными языками для общения внутри семьи). Нередко неспособность к письменной речи формируется у пациентов с ограниченным числом собеседников, синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

В группу риска входят дети с задержкой психического развития, речевыми нарушениями и врождёнными поражениями центральной нервной системы. Взрослые сталкиваются с симптомами дисграфии после травм головы, инсультов, опухолей головного мозга и нейрохирургических вмешательств.

Симптомы дисграфии

Проявления расстройства типичны. В письменной речи ребенка или взрослого систематически повторяются следующие ошибки:

• замена схожих по начертанию букв аналогами;
• употребление звонких букв вместо глухих и наоборот;
• раздельное написание приставок;
• объединение предлогов и слов в одну конструкцию;
• отсутствие согласования между членами предложения.

Лица, страдающие от нарушения, обладают неустойчивым почерком с переменным размером букв.⁠

Виды расстройства

Современная логопедия классифицирует расстройства письменной речи с учётом типа нарушений, приводящих к появлению повторяющихся ошибок. В медицинских справочниках упоминаются следующие формы дисграфии:

• артикулярно-акустическая;
• акустическая;
• лингвистическая;
• аграмматическая;
• оптическая.

Артикулярно-акустический тип расстройства связан с неправильным произношением звуков. Ребёнок пишет слова с ошибками из-за того, что не способен произнести их правильно. Эта форма нарушения проявляется в виде одинаковых ошибок в устной и письменной речи.

Акустическая дисграфия развивается из-за несформированного фонематического восприятия. Ребёнок произносит слова без ошибок, но при письме заменяет свистящие звуки шипящими, звонкие — глухими и наоборот.

Лингвистический тип расстройства становится следствием нарушения языкового анализа и синтеза. В процессе письма школьник переставляет местами отдельные буквы или целые слоги, добавляет к словам лишние части, отделяет приставки от корней. Эта форма нарушения наиболее часто диагностируется у учащихся 1–3 классов.

Агграматическиая дисграфия проявляется при изменении слов по родам, числам или падежам. Ребёнок не способен подобрать правильное окончание для любой части речи. В предложениях встречается инверсия слов, пропуски подлежащих или сказуемых.

При оптическом типе расстройства ребёнок заменяет или смешивает буквы со схожим начертанием: вместо «л» употребляет «м», вместо «ж» — «х». Нередко встречается зеркальное написание символов.

Диагностика патологии

При расстройстве письменной речи показаны консультации невролога, офтальмолога и отоларинголога. Эти специалисты выявят органические причины нарушения и исключат из анамнеза ребёнка или взрослого патологии зрения и слуха. Анализ уровня сформированности речевой функции осуществляется логопедами.

Диагностика письменной речи призвана разграничить проявления дисграфии и незнание правил грамматики, характерное для детей младшего школьного возраста. Во время логопедического обследования врачу предстоит:

• провести анализ письменных работ;
• оценить уровень речевого развития школьника;
• выявить возможные патологии центральной нервной системы, органов зрения и слуха;
• исследовать строение артикуляционного аппарата, оценить объёмы речевой и ручной моторики, определить ведущую руку;
• оценить целостность звукопроизношения, способности ребёнка к фонематическому анализу и синтезу, уровень слуховой дифференциации звуков;
• исследовать особенности словарного запаса.

Перечисленные меры рассматриваются логопедами как подготовительные. Полученная во время предварительного обследования информация используется при изучении письменной речи пациентов. Взрослым или детям с симптомами дисграфии предлагается списать текст, выполнить запись под диктовку, сопоставить описание с иллюстрацией, прочесть слова по слогам и т. д. Эти тесты позволяют логопедам выделить типичные повторяющиеся ошибки, характерные для конкретного пациента.

Лечение дисграфии

Коррекция нарушений письменной речи выполняется логопедом. Врачу необходимо устранить дефекты в звукопроизношении, понимании ребёнком фонематических процессов. Во время логопедических сессий пациент работает над расширением словарного запаса, улучшением грамматических знаний, развитием всех форм речи.

Значимой частью терапевтического курса становится развитие аналитико-синтетических навыков школьника, его слухового и пространственного восприятия, памяти и мышления. Навыки устной речи закрепляются посредством письменных упражнений.

В качестве вспомогательных терапевтических мер назначаются:

• стимуляторы ЦНС;
• антидепрессанты;
• витаминные комплексы;
• физиотерапевтические процедуры;
• лечебная физкультура;
• сеансы массажа.

Продолжительность коррекционного курса зависит от формы дисграфии.

Прогноз

Устранение симптомов расстройства письменной речи требует совместных усилий от логопеда, невролога и школьника. Родителям не следует рассчитывать на то, что дисграфия исчезнет самостоятельно. Своевременно начало коррекционного курса позволит ребёнку повысить успеваемость и избежать академических проблем при переходе из начальной школы в среднюю. Логопедические сессии отличаются высокой эффективностью: свыше 70% пациентов добиваются нормализации письменной речи в первый год занятий.

Предотвратить развитие нарушения можно до начала обучения ребёнка в школе. Родителям следует уделять внимание развивающим играм с сыном или дочерью. Взрослые могут помочь детям овладеть базовыми навыками письма и чтения, расширить словарный запас, уяснить простейшие грамматические конструкции. Мамам и папам следует корректировать детские ошибки в произношении слов. Благодаря этому в памяти дошкольника не закрепятся несуществующие фонетические нормы, провоцирующие развитие дисграфии.

Вопросы и ответы

— Какой врач занимается лечением дисграфии?

— Постановка диагноза и разработка тактики лечения осуществляется логопедом. Детям и взрослым пациентам могут потребоваться консультации неврологов, психиатров, кардиологов или терапевтов.

— Какова продолжительность коррекционного курса при дисграфии?

— Продолжительность лечения зависит от формы патологии и наличия у ребёнка или взрослого сопутствующих расстройств. До 70% пациентов добиваются исчезновения симптомов дисграфии после года работы с логопедом.

— Какие осложнения могут развиться у человека на фоне дисграфии?

— Расстройство письменной речи не приводит к развитию поражений отдельных органов или систем. Пациент может страдать от низкой успеваемости в школе, что станет причиной стресса, депрессивного расстройства и конфликтов с преподавателями.⁠

Источники и литература

При подготовке статьи использованы следующие материалы:

• Логинова Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. — 208 с.
• Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под редакцией В. И. Селиверстова. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, — 400 с. — 25 000 экз.
• Губа Г. П. Справочник по неврологической семиологии. — 2-е изд. — Киев. 1983 г. — 520 с.

Дисграфия: причины, симптомы и лечение

Дисграфия — это нарушение письменной речи. Признаки и симптомы отклонения, лечение и способы профилактики — что должны знать родители школьников.

Дети, которые только начали изучение письма, стараются писать аккуратно. Однако почерк большинства детей младшего школьного возраста корявый и неразборчивый. Многие пишут с ошибками, так как пока что не знают основных правил русского языка. Письменная речь ребенка со временем совершенствуется, однако некоторые дети в дальнейшем продолжают писать неаккуратно, меняя буквы местами, пропуская пробелы и нужных местах. Существует ряд признаков, при наличии которых родители должны забеспокоиться и отвести ребенка на консультацию к логопеду, так как они могут быть симптомами дисграфии.

Своевременное лечение этого нарушения — залог того, что в дальнейшем у ребенка будет грамотная письменная речь. Именно поэтому важно знать, что такое дисграфия, каковы  ее причины и основные признаки, а также как лечится это отклонение.

Дисграфия: общие сведения

Дисграфия — это нарушение письма, которое сопровождается искривленным написанием букв с множественными случаями совершения ошибок в словах. Почерк ребенка с таким отклонением неразборчивый, а слова могут быть написаны зеркально с большим количеством грамматических ошибок. Подобный дефект является следствием нарушения работы определенных отделов головного мозга.

Нарушение письма, причины которого кроются в неправильной работе некоторых отделов головного мозга, встречается у многих детей, начинающих изучение основ письма. Так, среди учеников второго класса, в среднем, подобное нарушение встречается более чем у половины класса. При отсутствии своевременного лечения подобное отклонение влечет за собой снижение самооценки ребенка, влияет на его успеваемость, сказывается на отношениях со сверстниками.

Дисграфия часто сопровождается наличием небольшим проблем с речевым аппаратом. Подобное нарушение имеет несколько видов и классифицируется по степени тяжести.

Механизм возникновения, причины

Письмо — это процесс, для осуществления которого необходима слаженная работа зрительной, слуховой, речедвигательной, а также двигательной систем. К моменту освоения основ письма ребенок должен хорошо освоить устную речь. Если латерализация функций головного мозга осуществляется не так, как нужно, то происходит развитие такого нарушения, как дисграфия. Обычно эти процессы нормализуются к тому моменту, когда ребенок начинает обучение в школе.

Если задержка латерализации вызвала нарушения в отделе головного мозга, у ребенка развивается дисграфия, требующая коррекции. В противном случае отклонение может сказаться на мышлении, памяти, а также восприятии ребенка.

Причины возникновения у детей

Дисграфия может быть вызвана родовыми травмами. Развитие подобного отклонения провоцируют различные инфекционные заболевания, неправильное воспитание. Также специалисты не исключают такой фактор, как генетическая предрасположенность.

Дисграфия у детей может сопровождаться другими сопутствующими заболеваниями, которые были диагностированы ранее.

Причины возникновения у взрослых

У взрослых людей несовершенство письменной речи может быть вызвано как внутренними, так и внешними факторами. Основные причины отклонения:

• наличие опухоли в головном мозге;
• низкая сатурация;
• инсульт;
• перенесенные хирургические операции на головном мозге;
• плохие социальные условия.

К социальным факторам относят недостаточное воспитание в детстве, неправильная речь окружающих людей, недостаток общения с окружающими.

При дисграфии ошибки в процессе письменной речи имеют устойчивый характер, несмотря на то, что человек хорошо знает все правила написания слов.

Виды дисграфии

Дисграфия может быть следствием разных причин. Признаки и симптомы нарушения могут отличаться. Также от вида отклонения зависит способ реабилитации и длительность лечения.

Оптическая

Ребенку трудно правильно писать буквы, он может их пропускать при написании слов, добавлять не нужные элементы в виде штрихов и палочек. Из-за не до конца сформированным зрительно -пространственным связям ребенок зачастую пропускает буквы, неправильно их пишет, путает с другими.

Акустическая

Характеризуется отсутствием способности к правильному распознаванию звуков. Пациент путает схожие по звучанию буквы, может делать ошибки в степени мягкости произносимых звуков.

Артикуляторно-акустическая

Ребенок неправильно пишет и произносит буквы, заменяет их схожими по звучанию. Просьбы родителей и преподавателей обращать внимание на правильность произношения и написания результатов не приносят. При такой форме нарушения требуется проведение работы, направленной на слуховую дифференциацию ребенка. Только при проведении подобной коррекционной работы возможно полное избавление от проблемы.

Аграмматическая

Этот вид нарушения характеризуется тем, что ребенок при произношении и написании путает падежные окончания, пропускает или заменяет предлоги на другие. Подобное отклонение является следствием речевых нарушений.

Нарушение, вызванное неполноценными процессами анализа и синтеза

Основные симптомы этого нарушения — пропуск или замена букв на другие, добавление лишних слогов, слитное написания нескольких слов подряд. Подобному отклонению предшествуют социальные, психологические, а также воспитательные факторы, которые становятся основной причиной нарушения анализа и синтеза речи.

Признаки заболевания

Дисграфия — диагноз, который должен ставить специалист. Отклонение можно легко спутать с обычным непониманием грамматики, которое встречается у большинства детей. При дисграфии ошибки, которые ребенок допускает во время письма, никак не связаны с уровнем знания русского языка. Учителя в школе, а также родителей ученика должно насторожить, если ребенок делает многократно одинаковые ошибки: пропускает буквы, путает слитное и раздельное написание слов. Кроме того, почерк такого ребенка неразборчивый, а размер букв постоянно меняется от маленьких до больших не только в одном предложении, но и в одном слове. Скорость письма при этом очень медленная. Зачастую детям с дисграфией ставят плохие отметки из-за ошибок и плохого почерка, что сильно сказывается на успеваемости и самооценке ребенка. Именно поэтому очень важно своевременно выявить нарушение письменной речи у ребенка, выяснить причину отклонения, чтобы пройти курс коррекции.

Диагностика дисграфии

Назначить соответствующий курс коррекции дисграфии может только специалист, который предварительно диагностирует нарушение с помощью специальных исследований. Кроме того, для постановки диагноза необходимы консультации таких специалистов, как невролог и логопед.

Обследование пациента включает несколько этапов, первым из которых является оценка состояния центральной нервной системы, зрения, а также слуха пациента. Затем специалисты анализируют артикуляцию и моторику ребенка. Немаловажные этапы — оценка звукопроизношения, лексикона, уровня грамотности. Затем необходима оценка письма, при этом специалисты учитывают, правша или левша пациент.

Ребенку с целью исследования предложат записать слова под диктовку, переписать прописные, а также печатные буквы, выполнить специальные упражнения. После анализы полученной в ходе исследования информации логопед ставит диагноз и дает необходимые рекомендации по способу коррекции нарушения письменной речи при наличии.

Способы коррекции дисграфии

Способ коррекции зависит от того, какой тяжести нарушение письменной речи у ребенка. Кроме того, на метод лечения отклонения влияет степень запущенности, а также особенности пациента. Коррекция — это долгий и сложный процесс, который требует настойчивости со стороны преподавателей и родителей, терпения, выдержки и положительного настроя пациента. При условии соблюдения всех необходимых рекомендаций дисграфию возможно вылечить полностью. Лучше, если нарушение диагностируется в более раннем возрасте, так как курс коррекции у старших школьников более длительный из-за наличия в большинстве случаев дополнительных нарушений речи и письма. При этом времени, необходимого на реабилитацию, потребуется больше. Также высок риск того, что нарушение не получится устранить полностью.

Избавиться от дисграфии самостоятельно невозможно. Этот процесс требует участия многих узконаправленных специалистов, например, психолога, нейропсихолога. Однако основная работа приходится на логопеда, которому предстоит подобрать соответствующую степени тяжести заболевания и индивидуальным особенностям пациента реабилитационную программу. Специалист индивидуально подбирает необходимые упражнения по звукопроизношению. Занятия направлены на улучшение моторики, формирование лексико-грамматического строя пациента, а также улучшение фонемного распознавания речи.

Методы коррекции дисграфии, которые относятся к наиболее эффективным:

• Упражнения, благодаря которым пациент учится правильно понимать звуки, слова, буквы.
• Задания, направленные на тренировку памяти, улучшение мышления, развитие восприятия.
• Упражнения, необходимые для того, чтобы пациент учился правильно распознавать внешне похожие буквы.
• Правильная постановка звуков, работа по автоматизации речи.
• Развивающие игры для улучшения звукового анализа.

В некоторых случаях в реабилитационный курс специалисты включают медикаментозное лечение, физиопроцедуры, массаж, а также ЛФК. Это чаще относится к пациентам, дисграфия у которых была вызвана органическими причинами. Важно знать, что медикаментозное лечение должно назначаться исключительно квалифицированным специалистом.

Логопедическая коррекция

Слуховая дифференциация звуков — то, чего нужно добиться изначально при лечении дисграфии. Если ребенок не умеет различать звуки, то дальнейшие упражнения будут не эффективными. Срок реабилитации определяется индивидуально и зависит от многих факторов. Занятия с логопедом возможны как в группе с другими детьми, так и индивидуально. Это зависит от пожеланий ребенка и его родителей.

Логопед ребенку на занятиях ставит словесные и наглядные упражнения, а также практические уроки, в ходе которых происходит коррекционная работа.

Упражнения, которые можно выполнять в домашних условиях

Так как самостоятельно избавиться от дисграфии нельзя, то специалисты, помимо основных занятий, рекомендуют выполнять дома дополнительные упражнения для закрепления результата, полученного с логопедом.

Упражнения, которые можно выполнять дома, должны быть также согласованы с логопедом. Важно, чтобы технику выполнения и регулярность занятий контролировали родители. К самым простым, но эффективным упражнениям, которые можно выполнять дома с родителями, относятся:

1. Лабиринт. Ребенок рисует на листе бумаги линию, двигая при этом только кистью руки. Нельзя делать разрывы и менять положение листа.
2. Поиск предметов или картинок. Ребенок ищет и закрашивает найденные предметы.
3. Упражнения, направленные на развитие внимания. Ребенок должен читать текст и искать пропущенные буквы или слова, вписывая их в нужные места.
4. Улучшение артикуляции. Ребенок заучивает песенки, стишки, скороговорки.
5. Логоритмика.

Чтобы как можно скорее получить положительный результат, домашние упражнения нужно выполнять регулярно. Это значительно сократить реабилитационный период.

Прогноз, меры профилактики

Прогноз лечения дисграфии зависит от ряда факторов: своевременности предпринятых мер, тяжести отклонения, ее формы, причин, которые спровоцировали формирование нарушения письменной речи, а также индивидуальных особенностей пациента. Только благодаря слаженной работе специалистов, терпению и настойчивости родителей, а также позитивному настрою ребенка можно получить в итоге положительный результат. Проблема, связанная с нарушением письменной речи, поддается полной коррекции в более чем 80% случаев.

Родители ребенка, у которого была диагностирована дисграфия, должны знать, что отсутствие своевременной реакции может привести в дальнейшем к :

• Плохой успеваемости, которая чревата интеллектуальным отставанием в развитии ребенка.
• Появлению мнительности и тревожности.
• Появлению проблем со сверстниками.

Кроме того, запущенная форма дисграфии — причина девиантного поведения ребенка, его низкой самооценки.

У ребенка с запущенной формой дисграфии всегда будет вызывать дискомфорт необходимость что-либо написать. Это приводит не только к плохой успеваемости, но и полному отсутствию желания учиться, осваивать новый материал.

Профилактика дисграфии

Точные причины дисграфии специалисты назвать не могут. Кроме того, считается, что предупредить подобное нарушение письменной речи нельзя. Однако известны группы риска, представители которых чаще страдают наличием подобного отклонения. Это:

• Дети-билингвы;
• Пациенты с задержкой психического развития
• Дети, которых переучили писать правой рукой
• Гиперактивные дети
• Слишком рано начавшие учиться дети

Меры профилактики включают тренировку памяти и внимательности, увеличение словарного запаса. Важно знать, что если ребенок постоянно делает одни и те же ошибки при написании слов, не нужно откладывать посещение логопеда на потом. Если у ребенка имеется нарушение письменной речи, то чем раньше будет начата коррекционная работа, чем быстрее и легче удастся избавиться от проблемы, которая чревата в дальнейшем тяжелыми последствиями для ребенка.

профилактика, анализ, коррекция, упражнения – ЭЛ Клиника

В статье мы расcкажем:

Дисграфия, или проблемы с письмом, является одной из наиболее частых причин проблем у детей в школе, наряду с дислексией и дизортографией. Если заметно, что у ребенка особенно невнятный почерк, он очень устал писать и не любит рисовать, стоит отвести его к специалисту, который проверит нет ли у него какиелибо нарушений.

Дисграфия (

аграфия) — это частичная или полная потеря способности графически правильного письма, что часто приводит к его полной нечеткости.

Важно помнить, что дисграфические проблемы не обязательно являются следствием умственной отсталости ребенка. Люди, которые страдают аграфией, не имеют никаких умственных отклонений, и их развитие является нормальным во всех остальных отношениях.

дислексия и дисграфия в млодших классах

Дисграфия — каковы ее причины

Дисграфия может развиться в результате повреждения части мозга, ответственной за овладение навыками письма, а также зрительного восприятия, что приводит к нарушению памяти и способности визуального анализа.

Причиной дисграфии может быть некоторая аномалия в работе рук мышечный тонус (слишком сильное напряжение мышц), особенно в случае пальцев и запястья, а также установившиеся неправильные привычки письма.

Дисграфия может быть связана с психомоторными расстройствами ребенка, гиперактивностью и неврозом. Также существует так называемый неопределенная дисграфия, которая может быть вызвана пренебрежением к обучению ребенка или нарушениями психического развития. Тогда становится заметно, что умственное развитие идет не так, как должно.

Дисграфия у младших школьников очень часто сопровождает такие заболевания, как СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью), синдром Туретта и аутизм.

Очень часто родители детей, страдающих дисграфией, сами сталкиваются с этой проблемой. Если замечаются признаки заболевания в более зрелом возрасте, скорее всего это связано с невралгией.

Дисграфия у младших школьников фото

Дисграфия — характерные симптомы

Часто из-за большого количества учеников в классе не каждый учитель может определить, что у когото из детей есть дисграфия. Учителя предполагают, что неразборчивый и не очень эстетичный почерк — результат недостаточной концентрации и усилий ученика. Дисграфия в первую очередь определяется неразборчивым стилем письма со следующими характеристиками:

• неточное или неправильное написание букв,
• слишком большой наклон от вертикали,
• различающиеся размером буквы в пределах одного слова,
• запутанные буквы,
• неуверенное дрожащее письмо;
• потеряны диакритические знаки и знаки препинания,
• письмо между строчек.

Если заметно, что у ребенка помимо неприглядного и неразборчивого почерка такие симптомы, как неправильное сжимание ручки, утомляемость при быстром письме и отвращение к рисованию, можно довольно смело подозревать дисграфию.

У детей симптомы дисграфии в 1, 3 и 4 классе проявляются в виде неразборчивого почерка, пропусков слов, неполных предложений, некоторые буквы согнуты вправо, другие — влево. Также возникают проблемы с написанием слов. Ребенок очень часто заостряет внимание на факте написания слова, но не понимает, что он пишет.

Подростки и взрослые испытывают трудности с выражением и передачей мыслей на бумаге, а также с грамматикой и синтаксисом. Писать им намного труднее, чем говорить. Также существует большое несоответствие между тем, что человек пишет, и тем, что он на самом деле знает.

Какие бывают виды дисграфии?

Как правило, существует три типа дисграфии, которые имеют свои собственные симптомы.

• Пространственная дисграфия. У ребенка с этим типом дисграфии нет орфографических ошибок в написанном тексте. Сложности возникают при копировании или переписывании других текстов. Кроме того, заметны трудности с рисованием.
• Дисграфия дислексии. Характеризуется тем, что текст человека, который страдает данным заболеванием, полон орфографических ошибок. Обычно звуки в конце слова становятся глухими, ребенок «пишет, как слышит». Нет проблем с переписыванием и копированием других текстов. Рисовать тоже нетрудно.
• Двигательная дисграфия. Ребенок, страдающий двигательным расстройством, в основном имеет проблемы с написанием текстов. Ярко выражено отсутствие координации движений, а скопированный текст содержит много ошибок.

Лечение: примеры письменных упражнений

Есть три способа лечения дисграфии.

1. Можно поменять форму письма. Если ребенок борется с двигательными нарушениями, он может писать на компьютере и передавать свои знания устно.
2. Одной из форм лечения дисграфии также может быть изменение требований к человеку, затронутому этой проблемой.
3. Последним решением дисграфика могут быть специальные упражнения для рук, глаз и на фокус, при этом для их выполнения пригодятся не только ручка и лист бумаги, но также мелки, краски, маркеры, цветная бумага. Таким образом, упражнения превращаются в игру.

Лечение дисграфии следует проводить с помощью специального комплекса заданий, который разрабатывает психолог или педагог. Эти задания следует подбирать индивидуально с учетом предрасположенностей и возможностей ребенка. Некоторые из них:

• рисование «ленивых восьмерок» — нужно двигать руками в воздухе, свободно рисуя большие восьмерки,
• исправление и утолщение контуров изображения фломастерами, следуя линии рисунка,
• трассировка шаблона это может быть шаблон, вырезанный из картона с простыми формами в начале. Также можно попросить ребенка обвести на бумаге свою руку или ногу,
• рисование крупными свободными движениями на бумаге или другом носителе с помощью кисти, маркера, мелка.
• покрытие цветом одной выделенной части листа определенной формы, можно попросить ребенка закрасить, например, квадрат в углу страницы,
• точное рисование линий, желательно в клетчатых тетрадях, где ребенок найдет больше ориентиров при рисовании,
• копирование рисунка данный вариант может быть проще, нарисовав сетку на картинке и на чистом листе бумаги (поможет найти ориентиры для перерисовки),
• соединение точек сплошными линиями,
• переписывание буквы строками,
• связывание изображений с соответствующими названиями. Можно нарисовать различные предметы на листе бумаги и написать под ними их названия, далее ребенок должен соединить их, а затем раскрасить картинки.

Дисграфия — одно из заболеваний, которое может быть связано с плохими воспоминаниями о школьных временах. Важно быстро диагностировать проблему и как можно скорее начать лечение. Если симптомы дисграфии наблюдаются у ребенка, необходимо начинать трудотерапию с педагогом или психологом.

дисграфия с логопедом

Дисграфия и левша

Очень часто дисграфия диагностируется у левшей или лиц, владеющих обеими руками. Это связано с латерализацией, т. е. преобладанием правой или левой руки, включая доминирующую руку, данный процесс происходит в нервной системе. Стоит помнить, что леворукость или двуручность не являются синонимом дисграфии.

Часто левши известны своим стройным и красивым почерком. Один из интересных фактов о дисграфии заключается в том, что дети-левши, которые вынуждены писать правой рукой, могут очень быстро овладеть ею.

Дисграфия и некрасивое письмо

Бывает, что у ребенка некрасивый почерк, но не проявляются черты, приписываемые дисграфии. Речь идет, в частности, о наклонных, перекрывающихся или больших буквах, а также о трудностях их сочетания.

Дети или взрослые, у которых нет признаков дисграфии и имеют неприглядный почерк, могут улучшить свои навыки. В последнее время стали очень популярны мастер-классы по каллиграфии. Если было принято решение не отправлять ребенка на такие занятия, тогда стоит заниматься с ним дома. Упражнения обязательно принесут благотворный эффект.

Для улучшения навыков письма у родителей или у ребенка важно использовать профессиональные и проверенные источники.

Дисграфия у младших школьников:виды, признаки и что делать? | Консультация на тему:

В начальной школе некоторые родители с удивлением узнают, что у их ребенка наблюдается специфическая проблема — дисграфия: ребенок не может написать без ошибок практически ни одного слова, при этом, казалось бы, он полностью развит и нет проблем с интеллектуальным развитием. Что же такое дисграфия и как ее лечить? Ответы на эти вопросы — в нашей статье.

Дисграфия имеет определенно выраженную симптоматику, но точный диагноз может поставить только специалист, чаще всего, логопед. Дисграфия не проходит сама и препятствует дальнейшему обучению ребенка: без устранения проблемы овладение школьной программой даже на базовом уровне будет практически невозможным. Что такое дисграфия? Как узнать, что у ребенка дисграфия? Как правило, о том, что у ребенка есть проблемы с письмом (дисграфия), родители и учителя узнают только при обучении письму, то есть в начальной школе. Дисграфия — это специфическое нарушение письма, когда ребенок пишет слова с фонетическими ошибками, ошибками записи звуков. Вместо «п» пишет «б», вместо «т» — «д», неправильно формирует слоги, добавляет лишние буквы, пропускает нужные, пишет несколько слов слитно. По ошибке дисграфию можно принять просто за незнание грамматических правил, однако проблема кроется глубже. Сравните «предложение» — «бретлошение» и «предложение» — «придложение». В этом примере отчетлива видна разница между простым незнанием правильного написания (правила) и дисграфией. При этом почерк таких детей часто бывает неразборчивым, неровным. При письме ребенок проявляет много усилий, но пишет очень медленно. Если такой ребенок обучается в классе с обычными детьми, то может испытывать серьезные переживания из-за своих ошибок, медлительности, недовольства учителя. В речи ребенок с дисграфией часто не может строить длинные предложения и предпочитает отмалчиваться или говорить кратко. Из-за этого «дисграфик» не имеет полноценного общения со сверстниками, и ему кажется, что одноклассники настроены против него. К сожалению, это достаточно серьезная проблема, которая «не ходит одна»: чаще всего дисграфия проявляется вместе с дислексией, проблемой чтения, также ребенок может иметь проблемы в речи и нарушения других физических функций. Виды дисграфии Артикуляторно-акустическая. Связана с тем, что ребенок неправильно произносит звуки, а значит, проговаривая их про себя, неправильно записывает. Для лечения этого вида дисграфии нужно работать и над правильным произношением звуков. Акустическая. В этом случае ребенок правильно произносит звуки, но путает их со схожими по звучанию (глухие-звонкие: б-п, д-т, з-с; шипящие: с-ш, з-ж; а также не различают мягкость отдельных звуков). Оптическая. Ребенок с оптической дисграфией затрудняется в написании и различии букв: добавляет лишние элементы (палочки, черточки, кружочки), пропускает нужные, даже пишет зеркально в обратную сторону). Дисграфия из-за проблем языкового анализа и синтеза. Ребенок с этой проблемой на письме может пропускать или повторять целые слова, перестанавливать слоги и буквы местами, писать слитно разные слова (путают приставки и предлоги у существительных — пишут слитно или раздельно, прикрепляют к одному слову часть следующего слова и т.п.) Аграмматическая дисграфия. Как правило, выявляется после 1-2 класса, так как требует больших знаний правил написания слов («хороший кошка», «красивый солнце» и т.п.). То есть эта проблема связана с тем, что ребенок не может правильно склонять слова по родам и падежам, не может согласовать прилагательное и существительное. Такая проблема может наблюдаться в двуязычных (билингвальных) семьях, а также в когда ребенок обучается на неродном языке. Причины дисграфии Причины этого нарушения могут быть самыми разными: от родовых травм, инфекций и генетики до запущенности воспитания. При проблемах в работе головного мозга дисграфия чаще всего сопровождается сопутствующими заболеваниями, о которых уже может быть известно родителям. По сути, ребенок, у которого выявлена дисграфия, не может писать без ошибок, потому что у него нарушена работа речевого, слухового и зрительного и двигательного анализаторов, ребенок не может обрабатывать информацию (синтез и анализ). Как устранить дисграфию и возможно ли это? К счастью, да, при определенных усилиях как со стороны родителей, специалистов, так и самого ребенка дисграфию можно скорректировать и вылечить. Конечно, это не быстрый процесс: могут потребоваться месяцы и годы систематических занятий, чтобы полностью преодолеть дисграфию и сопутствующие нарушения письма, речи и чтения. Но эти труды будут вознаграждены: ребенок сможет полноценно обучаться в обычной школе и стать полноценным членом общества, обычным ребенком. Дисграфия — это не приговор, с этим можно жить, но задачей родителей и педагогов должно стать преодоление этого недуга. Благо разработано множество методик и упражнений для устранения дисграфии. Это подтверждают и известные люди, страдающие от дислексии и дисграфии. Вот лишь небольшой список имен: Ганс Христиан Андерсен, Альберт Энштейн, Том Круз, Сальма Хайек, Шер, Дастин Хоффман, Уолт Дисней, Федор Бондарчук, Владимир Маяковский, Мерлин Монро. Какой врач лечит дисграфию? Обычно о дисграфии сообщает учитель, обучающий ребенка. Он уже может иметь опыт работы с такими детьми. Далее стоит обратиться к логопеду и психоневрологу. Основная работа ведется логопедом: он развивает оба полушария мозга, учит различать, произносить и записывать звуки. Психоневролог поможет выявить сопутствующие нарушения (если они есть), понять причины дисграфии и назначить медикаментозное лечение. В отдельных случаях к решению проблемы подключаются другие специалисты, например, если ребенок имеет проблемы со слухом, он не может ни расслышать звуки, ни записать их. Что делать учителю и родителям? Устранение такой проблемы невозможно в одиночку: родители, учителя и врачи должны объединиться и договориться о своих действиях. Назначить лечение, выполнять определенные упражнения. Возможно, ребенка стоит перевести в другую школу (специализированную) или нанять репетитора, который сможет профессионально выполнять упражнения с ребенком дома. Не нужно забывать, что «дисграфик» очень часто остро чувствует свою проблему и боится вновь проявить ее: пропускает уроки, теряет тетради по русскому языку, мало общается. Задача взрослых, кроме лечения, оказать психологическую поддержку ребенку: не ругать, показывать заинтересованность в успехах, помогать. Итог Дисграфия — нарушение, с которым можно и нужно работать: выполнять упражнения, исправлять сопутствующие проблемы (например, дислексию, проблемы коммуникации со сверстниками). Особенности этого нарушения и его значимость для дальнейшей жизни ребенка не может допустить непрофессионального вмешательства — необходимо обращение к специалистам, в первую очередь, к логопеду.

причины и лечение — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Дисграфия у взрослых людей | Dyslexia.ru

Дисграфия у взрослых. «Мне 22 года. Пишу с достаточно большим количеством ошибок. Ошибки допускаю и в тех словах, написание которых знаю точно. В школе старательно заучивала правила, занималась с репетиторами и писала безграмотно. Мой вопрос:

Возможна ли дисграфия у взрослых или это проявление невнимательности при письме?«
Из письма Натальи, 2003 г.

Ответ Татьяны Гогуадзе
Дисграфия/ дислексия у взрослых возможна. И является достаточно распространенным явлением в наше время.

Дисграфия у взрослых. «Мне 34 года. Всегда страдал неграмотностью в письме. Поскольку сейчас много пишу, то неграмотность в зрелом возрасте доставляет неудобства. Мой вопрос:

Возможна ли коррекция дисграфии в зрелом возрасте?«
Из письма Михаила, 2006 г.

Ответ Татьяны Гогуадзе
Коррекция дисграфии/ дислексии у взрослых возможна. И может быть даже эффективной!

Дисграфия у взрослых.

«Что делать взрослому человеку если у него дисграфия?«
Из письма Светланы, 2004 г.

Ответ Татьяны Гогуадзе
Я предлагаю пройти курс из 5 или 10 занятий со специалистом по коррекции дисграфии/ дислексии. Работа с квалифицированным специалистом позволит Вам определить сильные стороны Вашей личности и раскрыть скрытые резервы Вашего организма, что будет способствовать эффективной коррекции дисграфии даже в зрелом возрасте.

Дисграфия у взрослых. «Как проявляется ДИСГРАФИЯ в зрелом возрасте?«
Из письма Евгении, 2003 г.

Ответ Татьяны Гогуадзе
Дисграфия в зрелом возрасте проявляется также как в детском — наличием специфических ошибок в письменных работах. Практически единственным критерием диагностики дисграфии  является наличие в письменных работах специфических ошибок. Подробнее>>

Дисграфия у взрослых. «Как проявляется ДИСЛЕКСИЯ в зрелом возрасте?«
Из письма Антона, 2004 г.

Ответ Татьяны Гогуадзе
Дислексия в зрелом возрасте проявляется также как в детском — наличием специфических ошибок при чтении. Основные признаки дислексических ошибок при чтении, которые позволяют отличить дислексию от иных нарушений чтения. Подробнее>>

Дисграфия у взрослых. «Какие методы диагностики дислексия у взрослых существуют на данный момент?«
Из письма Евгении, 2003 г.

Ответ Татьяны Гогуадзе
— Данный тест предлагается для всех, от МАЛА до ВЕЛИКА, кто хочет знать, находится ли он в группе риска.
— Наличие специфических ошибок при письме и во время чтения.
— Самодиагностика — это наблюдение за особенностями собственного поведения. В зрелом возрасте признаками дисграфии/ дислексии являются:

l Трудности с планированием и организационными способностями

l Плохой почерк

l Читают медленнее своих сверстников

l Избегают письменной деятельности

l Плохо воспринимают абстрактные понятия

l Трудности с выражением мыслей

Существует методика, которая может скорректировать дисграфию/ дислексию в зрелом возрасте . Если Вы подозреваете у себя дисграфию и это вызывает у Вас проблемы на работе, тогда Вам стоит
прийти на собеседование к специалисту и пройти специальные диагностические тесты.

Дисграфия у взрослых. «Какие могут быть сроки коррекции дисграфии/ дислексия в зрелом возрасте?«
Из письма Алексея, 2004 г.

Ответ Татьяны Гогуадзе
Сроки коррекции дисграфии в зрелом возрасте определяются многими факторами. Результат коррекционной работы является сугубо индивидуальным и зависит от конкретных задач, которые ставит перед собой взрослый человек.

Вывод по теме:
Дисграфию/ дислексию в зрелом возрасте можно и нужно корректировать. Это реально и полезно для ума, тела и духа человека, страдающего дисграфией в зрелом возрасте.

 

 

что это такое. Каккой бывает дисграфия

Данное нарушение речи – дисграфия, достаточно «молодое» понятие в области патологий речевого развития. Относительно недавно – только с конца 19 века данное состояние речи детей стало глубоко обследоваться и выводиться в отдельную науку. Множество исследователей при работе с детьми, замечали и описывали похожие отклонения в речи и в грамматике.

На начальной стадии исследования нарушения чтения и письма считали единым нарушением. Но со временем стали разделять на более узкие понятия: дисграфия – нарушение письма, дислексия – нарушение чтения. В чистом виде любая из выше представленных патологий встречается редко. Чаще вместе с расстройством письменной речи страдает и чтение. Дети, которые демонстрируют на письме грубые аграмматические нарушения, также отходят и от норм при процессе чтения. Поэтому в заключениях логопедов после диагностики детей часто можно встретить всеобъемлющее значение, которое будет выглядеть так: «нарушение чтения и письма».

В раннем периоде изучения этой проблемы считали, что первоначальной причиной данной патологии является недостаточность интеллектуального развития. Но со временем было доказано, что нарушения чтения и письма не связаны с интеллектуальным недоразвитием. Обследуемые дети с наличием нарушений демонстрировали хорошие результаты в математических навыках – они хорошо решали задачи и примеры, тем самым показав хорошие логические способности, что в корне противоречит мнению о умственном нарушении.

Ведя разговор о нарушении чтения и письма, надо прояснить некоторые моменты, связанные с терминологией. Очень часто, наши российские пациенты при обращениях к неврологам и логопедам путают такие понятия как «дисграфия» и «дислексия». Сейчас в век полной доступности информации, люди имеют возможность получать новости со всего мира. Таким образом в обиход российского гражданина вошло такое понятие как «дислексия», в большинстве случаев, как показывает практика, данный диагноз подсмотрен у всемирно известных голливудских звезд и активно примеряется на себя. Не до конца понимая значения термина «дислексия», люди путаются в реальном состоянии нарушения.

На Западе под диагнозом «дислексия» понимают общее объединённое нарушение чтения и письма. Российские логопеды склонны разделять это понятие на более узкое значение: «дисграфия»-нарушение письма, а «дислексия» в данном случае – нарушение чтения.

Что такое дисграфия?

Так что же такое дисграфия?   Определение в логопедическом словаре звучит так: дисграфия – частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойко повторяющиеся ошибки: замена букв, искажение звуко-слоговой структуры слова, нарушение слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме.

Причины дисграфии

За все время изучения данной проблемы исследователи так и не пришли к единому мнению о причинах её возникновения. Одни авторы согласны с советским невропатологом Ткачевым, считавшим, что причиной возникновения нарушений чтения и письма, является плохая память детей. Т.е. они плохо запоминают буквы, слоги, звуки и в связи с этим не могут соотнести звуки с буквами.

Но существует и другое мнение, которое так же нашло своих последователей среди исследователей данной патологии, например, советского психиатра Мнухина С.С., который настаивал на том, что причиной данных проблем являются негативные наследственные факторы, такие как алкоголизм, психопатии, эпилепсия родителей, родовые травмы. Так же было замечено, что наряду с нарушением письма у детей присутствует ряд и других признаков. Например, таким деткам трудно рассказать о себе – назвать адрес, имена родителей; ошибочно называют времена года, путают дни недели с месяцами; не могут воспроизвести в строгой последовательности счет, названия дней недели даже после многократного повторения.

В настоящее время разрозненность мнений сохраняется в первоначальном виде. Современные авторы также выделяют две возможные группы причин. Первая связана c наследственным фактором, наличием похожих проблем у родителей и близких родственников. Ко второй группе причисляют органические нарушения в перинатальный или постнатальный период.

Неравномерность развития мозговых структур плода в период беременности приводит к неправильному формированию некоторых функций.   

Но в современном обществе формируется и третье направление, которое соотносят с причиной формирования нарушения чтения и письма – это воздействие современной социальной среды и, следовательно, данный тип нарушения носит приобретённый характер. Т.е. у таких деток нет наследственных факторов, а также отсутствуют и органические поражения мозговых структур. Это означает, что нарушение сформировалось под воздействием неправильно подобранных форм обучения: несвоевременное начало обучения ребенка грамоте, формирования навыков письма в недопустимо раннем возрасте, применение обучающих материалов, не соответствующих возрасту и зрелости ребенка.

Симптомы дисграфии

Чаще всего дисграфию начинают выявлять в начальной школе, после того, как ребенок овладевает первыми навыками письма.  Уже во втором полугодии первого года обучения можно заметить часто повторяющиеся ошибки «непонятного» характера. Не надо путать их с орфографическими ошибками, что для учащегося начальной школы будет нормой.  Если учащийся путает правила написания «Жи-Ши», или проверку ударных и безударных, то это является естественным процессом в освоении русской грамматики. Но если ребенок настойчиво пишет слитно предлоги, а приставки наоборот раздельно от слова, а также допускает много других искажений, о которых подробней будет сказано ниже, то это дает учителю повод рекомендовать родителям посетить логопеда.

Очень важно понимать, что дисграфия не появляется неожиданно.  В основе формирования данной патологии лежит длительный процесс, который начинается в самом раннем детстве. При диагностике нарушения всегда на поверхность выходят более ранние проблемы, которые присутствовали весь дошкольный период.   Все недостаточно сформированные элементы речевого развития в школьные годы из устной речи переходят на письмо. Нарушения формирования речи у каждого ребенка персональные, поэтому и нарушения на письме у детей так же разнятся.

Если в дошкольном возрасте у ребенка преобладало отставание грамматической формы речи, то на письме будут присутствовать ошибки грамматического характера – слитное написание слов и предлогов и т.п.., если у ребенка в дошкольном возрасте возникали проблемы звукового характера, то соответственно на письме будут преобладать ошибки фонематического типа. 

Виды дисграфии

Существует несколько форм дисграфии:

• артикуляторно-акустическая дисграфия;

• дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания;

• дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;

• аграмматическая дисграфия;

• оптическая дисграфия;

Редко, когда дисграфия проявляется в моноформе, чаще она носит смешанный характер и зависит от тяжести нарушений в дошкольный период. И тогда мы можем увидеть на письме ошибки и грамматического характера и фонематического одновременно.

Для более полного понимания, как проявляются разные виды дисграфий, можно посмотреть характеристику данных нарушений, которая сформирована и представлена специалистами сотрудниками кафедры логопедии ЛГПИ им. А.И.Герцена.

Артикуляторно-акустическая дисграфия – данная форма встречается у детей с недостаточным развитием звукового анализа и синтеза. При акустической дисграфии детям сложно различать звуки. Особенно – схожие по артикуляции и звучанию. На письме это выглядит как замена букв, смешение и пропуски, а также неправильное отражение звукопроизношения на письме. Т.е. ребенок пишет так же, как и произносит. Обычно в основе нарушения по данному типу лежит нарушение в дошкольном возрасте в виде дислалии (нарушение звукопроизношения), дизартрии, ринолалии.

Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания – при данной форме на письме ребенок заменяет фонетически близкие звуки (ц-т, ч-щ, п-б, м-н и тп. .). Особенностью данной дисграфии является то, что в устной речи ребенок все звуки произносит правильно. Так же можно наблюдать на письме дефект смягчения («албом») и замены гласных звуков — е-и, о-у (рука-«рока», мел – «мил»).

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза – на письме искажается структура предложения и слова, предлоги пишутся слитно, приставки отдельно, отдельные слова разрываются (в лесу – «влесу», пришел – «при шёл», стоит дом – «стоидом»). Наблюдаются пропуски гласных и согласных (работа – «рбота», дерево – «дерво», шапка – «шака», груша – «руша» и т.п.), добавление лишних букв (сосны – «сосыны»), перестановка букв и слогов (трава – «врата»).

Аграмматическая дисграфия – связана с недоразвитием грамматического стороя речи, искажаются предложения, слова, у детей возникают трудности в образовании множественного числа существительных, а также ошибочно образуются их уменьшительно-ласкательные формы, не соблюдается последовательность предложений, не соблюдаются смысловые связи (дома – «домы», стулья – «стулы», «много карандашов», цыплята – «цыпленки», «один матрешка» и т. п.). Такие нарушения являются частью лексико-грамматического недоразвития речи.

Оптическая дисграфия – неустойчивое зрительное восприятие, буквы не узнаются и в каждом слове воспринимаются по-разному. На письме такие замены выглядят так: п-и, п-н, у-и, ц-щ, ш-и, м-л, б-д, п-т, н-к… Так же возможно зеркальное написание букв, особенно у левшей.

Моторная – часто связана с почерком, в процессе написания возникают проблемы в движениях кисти руки и нарушение восприятия букв со зрительным образом.

Все указанные формы дисграфий носят постоянный и устойчивый характер. В некоторых случаях дисграфия сопровождается неречевыми отклонениями, такими как ослабленная память, рассеянное внимание, психические заболевания.

Методы диагностики дисграфии

Если вы сами обратили внимание на «смешные» ошибки на письме, которые делает ребенок при выполнении школьных заданий, или вам указал на них классный руководитель, необходимо обратиться для консультации к логопеду. Заключение врача будет наиболее ценным и достоверным, если на прием вы принесете несколько школьных тетрадей.

Необходимость комплексного подхода

Каждое речевое нарушение состоит из комплекса симптомов. Поэтому и обследование ребенка должно быть комплексным. Невролог осматривает на предмет неврологических заболеваний, которые могут мешать правильному формированию письменной речи (такие как гиперактивность, СДВГ, неврозоподобные состояния и т.п.). Детский психолог поможет выявить эмоциональные аспекты, мешающие ребенку полноценно овладевать письмом, проблемы с памятью и вниманием. А детский психотерапевт подтвердит отсутствие умственной отсталости, аутистического спектра и психических заболеваний.  Дополнительно обследуется состояние зрения и слуха. Логопед установит уровень сформированности грамматического строя речи, развитие моторных функций, состояние фонематического анализа, состоятельность словарного запаса, отклонения в формировании звукопроизношения.

Чтобы точно продиагностировать заболевание, запишитесь на прием к специалистам сети «Семейный доктор».

Методы лечения дисграфии

Когда установлен сам факт нарушения письма и факторы его обусловливающие, можно приступать к коррекционным мероприятиям. Процесс исправления дисграфических нарушений достаточно долог. Родителям надо готовиться к длительным и регулярным посещениям логопеда.

Логопедические занятия

Во время занятий логопед поможет ребенку научиться дифференцировать звуки.

Дети учатся работать с текстом, формировать рассказ по картинке и строить грамматически правильные предложения от простых до сложных.

Предполагается развитие слогового анализа: дети обучаются разделять слова на слоги, выделять гласные. Данная работа в дальнейшем позволит устранить такие проблемы как пропуски гласных, добавление лишних букв.

Будет проводиться работа по исправлению почерка.

Используя методические материалы и многолетние индивидуальные наработки, специалисты помогают ребенку гармонично и грамотно исправить имеющиеся недостатки.

Но надо понимать, что лучшее исправление недостатков — это предотвращение формирования негативно влияющих факторов.

Профилактика дисграфии

Лучшая профилактика дисграфии – это чтение. На ранних этапах очень полезно, когда родители читают детям, с раннего детства приучают к книгам. Правильность или несовершенство устной речи в школьном возрасте непременно «ложится» на письмо.

Русский фольклор очень благоприятен для формирования навыков речи. Проговаривая с детьми потешки, вы способствуете развитию у ребенка правильного фонематического восприятия, формируете слоговой состав слова, закладываете личную культуру. Потом, когда ребенок овладевает чтением самостоятельно, оно должно стать неотъемлемой частью развития ребенка. Рассказы, сказки и книги обязательно надо подбирать в соответствии с умением и уровнем развития ребенка. Введение более сложной литературы допускается, только если ребенок сможет понимать смысл прочитанного.

Достаточно часто мамы, пытаясь развить ребенка, начинают разучивать с ним произведения, которые не подходят ребенку по возрасту. Ребёнок, обладая хорошей памятью, с легкостью заучивает большие трудные тексты, декламирует их, но не понимает смысла! Такой подход не только не приносит пользы, но и наносит существенный вред для формирования речи ребенка.

Также очень важно еще на ранних этапах развития формировать у ребенка общую и мелкую моторику – для этого подходят танцы, гимнастика, спортивные секции, аппликации, работа с пластилином и многое другое.

В настоящее время дети до 3-х, а иногда и до 5-ти лет находятся в памперсах. Насколько вредно само их ношение – отдельный вопрос, но одним из следствий подобной практики является то, что ребенок не сигнализирует о позывах. Это – один из факторов, задерживающий ребенка в общем развитии, что проявляется и на уровне речи: сдвигаются темпы речевого развития, фразовая речь у детей начинается после 3-х лет, и в большинстве случаев –неправильная.

Длительное пользование соской нарушает своевременное и правильное формирование звукопроизношения. Язык, как правило, становится вялым и малоподвижным, сдвигаются сроки формирования возрастных звуков, что впоследствии приводит к нарушению формирования фонематического слуха и – как заключительный результат – к ошибочному написанию на письме.

Еще одной из основных причин образования нарушений речи и дисграфии является аденоидит. У детей с хронической формой этого заболевания очень длительное время отсутствует носовое дыхание, что заставляет их осуществлять вдох и выдох через рот. При таких условиях ребенку трудно правильно произносить звуки, язык становится малоподвижным. Поэтому следует своевременно обращаться к специалистам для лечения лор-органов.

Соблюдая эти несложные рекомендации, можно грамотно и гармонично развить своего малыша, предохранив его от неправильного формирования речи и избежать впоследствии любых речевых нарушений!

Не занимайтесь самолечением. Обратитесь к нашим специалистам, которые правильно поставят диагноз и назначат лечение.

Оцените, насколько был полезен материал

Спасибо за оценку

 

причины, коррекция, как помочь ребенку

Виктория Бунина

Ни один ребенок не может научиться сразу, вдруг, абсолютно правильно читать и писать. Все дети проходят стадию первоначального обучения, на которой у них встречается большее или меньшее количество ошибок, которые являются закономерными. Но у одних детей эти ошибки исчезают на определенной стадии овладения письменной речью, а у других – нет.

Некоторые родители и учителя считают эти ошибки нелепыми и объясняют их личностными качествами учеников: неумением слушать объяснение учителя, невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и т. д. На самом деле в основе этих ошибок могут лежать более серьезные причины.

Ученые выявили, что ребенок с нормальным слухом, зрением и интеллектом может писать неграмотно из-за незрелости некоторых отделов мозга, отвечающих за двигательные функции рук, речевое внимание, зрительно-пространственную ориентацию.

Если ребенок делает ошибки

Если в конце первого – начале второго класса ребенок всё еще допускает массу ошибок на письме, то необходимо убедиться в том, что эти ошибки не являются проявлением дисграфии.

Дисграфия – это частичное нарушение письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся специфических ошибках.

Как же разграничить дисграфические ошибки от ошибок «роста», закономерно встречающихся у детей при овладении письмом?

Ошибки при дисграфии по внешнему проявлению сходны с ошибками, встречающимися в процессе овладения письменной речью. Однако при дисграфии эти ошибки являются более многочисленными, повторяющимися и сохраняются длительное время. Дисграфические ошибки не регулируются применением орфографических правил.

Перечислим наиболее часто встречающиеся ошибки дисграфического характера.

• Искажение состава слова

Пропуск и перестановка букв или слогов (крова вместо корова, онко вместо окно). Вставка лишних букв или слогов (тарава вместо трава).

• Смешение букв, обозначающих сходные по произношению звуки

Это гласные о – ё, о – у (рочей вместо ручей, лёбит вместо любит). Такие согласные, как д – т, з – с, ж – ш, б – п (медёт вместо метёт, собага вместо собака, черёмука вместо черемуха).

• Смешение букв, сходных по написанию

Ребенок с дисграфией на письме часто путает буквы б – д, т – п, и – у и др. (белка – делка, стешил – спешил, паик – паук).

• Несоблюдение границ слова

Ребенок пишет слова вместе либо делит слово на части, смещает границы слова (идетснег, вседети; на ступил, к ормит). Часто можно увидеть ошибки при написании слов с предлогами (Вдоме горел свет. Петя идет вшколу).

• Несоблюдение границ предложения

Отсутствие знаков, обозначающих конец предложения (Наступила зима падет снег ребята вышли во двор). Начало предложения не знаменуется заглавной буквой (в этот день ярко светило солнце. было тепло).

• Аграмматизмы на письме

(много карандашов, на ветков).

Почерк детей с нарушением письма часто бывает неровным, неразборчивым. Ребенок пишет медленно, проявляя при этом много усилий.

Письменная речь – это не только письмо, но и чтение. Именно поэтому дисграфия обычно является к ребенку не одна. Чаще всего ее спутница – дислексия (нарушение чтения).

Чтение у ребенка с дислексией протекает крайне медленно и часто носит угадывающий характер. При дислексии во время чтения наблюдаются своеобразные ошибки: перестановки и смешение букв, сходных по начертанию, пропуски строчек. Нередко ребенок плохо понимает смысл прочитанного.

Проблема нарушений письменной речи у школьников очень актуальна, потому как именно письмо и чтение становятся базой и средством для дальнейшего обучения. Ученик, хорошо читающий, умеющий воспринимать чужие мысли, выраженные в устной и письменной речи, умеющий достаточно быстро и правильно записать прочитанное или прослушанное, легче приобретает знания по всем предметам.

Легче предупредить

Устранение дисграфии и дислексии наиболее успешно при раннем их начале, а профилактика – еще более эффективная мера, позволяющая предупредить их развитие. Поэтому необходимость введения профилактической работы по предупреждению ошибок чтения и письма в дошкольном возрасте очевидна. Зачатки нарушения письменной речи можно выявить уже в младшем дошкольном возрасте. Особое внимание необходимо обратить на детей, чьи родные страдают дисграфией и дислексией, а также на детей с различными нарушениями устной речи.

Именно поэтому рекомендуется показывать ребенка логопеду каждый год, начиная с рождения. Грамотный специалист будет внимательно наблюдать за тем, в каком возрасте ребенок начал гулить, лепетать, произносить первые слова и фразы, как формируется его звукопроизношение и соответствует ли возрастной норме его речевое развитие в целом. Логопед обратит внимание на то, как у ребенка развиваются другие психические функции, которые принимают активное участие в речевом развитии, как формируется крупная и мелкая моторика.

Что же делать родителям, если письменная речь ребенка развивается с трудом?

Не ждите, что нарушение само по себе пройдет, ищите квалифицированного специалиста – логопеда, имеющего опыт работы с детьми с нарушением письменной речи. Грамотный логопед знает не только тонкости русского языка, но и понимает механизмы письма и чтения, понимает, что происходит в голове ученика, когда он пишет и читает.

Также следует обратиться к неврологу или психоневрологу, который порекомендует лекарственные препараты, улучшающие память и обмен веществ мозга.

Нарушение письменной речи – это не приговор. Если вовремя заметить эту проблему и своевременно принять меры, то дисграфию можно скорректировать. Процесс это не быстрый. Могут потребоваться месяцы, а то и годы систематических занятий со специалистами. Главное – помнить, что эффективность коррекционных занятий требует тесного сотрудничества врача, логопеда, учителя и родителей.

Виктория Станиславовна Бунина – логопед, нейрореабилитолог, магистр психологии

Иллюстрации М. Ивановой

Журнал «Виноград», № 5 (67), сентябрь-октябрь 2015

причины, симптомы, лечение – Развитие ребенка

У вашего ребенка есть проблемы с запоминанием слов? Он не может по буквам произнести свое имя? Его почерк неаккуратен, безалаберен и изменчив? Если вы утвердительно ответили на эти вопросы, ваш ребенок, вероятно, страдает дисграфией. Читайте далее, и вы узнайте более детально об этом нарушении.

Что такое дисграфия?

Дисграфия – это частичное расстройство процесса письма, связанное с недостаточной сформированностью психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной речи. Дисграфия проявляется в виде стойких, типичных и повторяющихся ошибок в письме, которые не исчезают самостоятельно, без целенаправленного обучения. При дисграфии также страдают чтение и эффективность восприятия маленьких детей.

Дети с такой проблемой испытывают трудности при усвоении материала. Тем не менее они не испытывают других проблем академического характера и их интеллектуальные способности полностью сохраняются.

Причины возникновения дисграфии у детей

Вот некоторые из основных причин возникновения дисграфии у детей:

• Расстройство возникает тогда, когда существует недостаточная координация между сообщениями, посланными двигательными нервам головного мозга.
• Участок мозга, который обрабатывает информацию и переводит мысли в слова, функционирует у детей не правильно.

Помимо органических и функциональных изменений головного мозга, возникающих вследствие внутриутробного недоразвития плода, патологии беременности, инфекционных заболеваний и других тяжелых болезней, сказывающихся на нервной системе ребенка, причиной дисграфии могут быть и социально-психологические факторы. Среди них двуязычные семьи, неправильная речь окружающих, раннее обучение письму или же, наоборот, невнимание к развитию речи ребенка.

Симптомы дисграфии у детей

Симптомы дисграфии, как правило, проявляются тогда, когда дети начинают учиться писать слова. Достоверно диагностировать данное нарушение можно только после того, как ребенок овладеет техникой письма, т. е. не раньше 8–8,5 года. Основными признаками дисграфии могут служить следующие проявления:

• Ребенок полностью поглощен процессом письма, не может понять, что он написал, и чувствует усталость от приложенных усилий.
• Он слишком крепко сжимает карандаш, и на его пальцах часто остаются соответствующие следы.
• Ребенок не понимает, как ему правильно размещать слова и буквы в них.
• Он пишет буквы непропорционального размера, пишет неправильно или коверкает орфографию в словах, несмотря на то, что вы дотошно объяснили ему, как писать правильно то или иное слово.
• В процессе написания слов он путает и меняет графически сходные рукописные буквы (ш-щ, т-ш, в-д, м-л) или фонетически сходные звуки (б-п, д-т, г-к, ш-ж).
• Ребенок искажает буквенно-слоговую структуру слова, а также нарушает слитность и раздельность написания слов.
• Его почерк неразборчивый с плохо сформированными, плохо прописанными и иногда незаконченными буквами и предложениями.
• Ребенку трудно запомнить слова.
• Он не понимает последовательность предложений в параграфе или абзаце. Часто забывает нужные слова, буквы, правописание и пунктуацию.
• Он использует неправильные слова или неправильное написание слов при письме.
• Старается избегать писать или выполнять любые другие письменные задания.

Проверьте наличие этих симптомов у вашего ребенка, выполнив вместе с ним домашнюю работу. Перечисленные симптомы помогут понять, страдает ли ребенок дисграфией или, возможно, каким-либо другим расстройством, связанным со сложностями в обучении.

Факторы риска возникновения дисграфии

Существуют определенные осложнения и факторы риска, которые увеличивают опасность возникновения дисграфии у детей:

• Если ваш ребенок страдает от синдрома дефицита внимания или СДВГ, из-за проблем связанных с организацией процесса, проблем быстрой обработки информации и расстройства тонкой двигательной координации, он более склонен к дисграфии, чем другие дети.
• Если ваш ребенок страдает от дислексии, он более склонен к дисграфии.
• Если ваш ребенок страдает от расстройств аутистического спектра, у него синдромом Аспергера, он также более склонен к дисграфии.
• Склонны к дисграфии и дети, испытывающие устные и письменные языковые нарушения процесса обучения.

Лечение дисграфии у детей

Лечение этого расстройства варьируется для разных детей, но есть некоторые общие методы и подходы:

• Один из методов лечения направлен на коррекцию почерка путем исправления движений руки во время письма.
• Некоторые другие методы лечения сосредоточены на решении проблемы плохой памяти, нарушений двигательной сферы, слухового и пространственного восприятия, мышления или других проблем, связанных с нервами и нервными импульсами.
• Повторение, упорядочение, моделирование и т. д. могут помочь скорректировать почерк ребенка.
• Некоторые эксперты советуют использовать компьютер и ноутбук вместо тетрадей, чтобы повысить уверенность ребенка в себе. Для преодоления частых орфографических ошибок и овладения навыками составления предложений ребенок может печатать на компьютере, а не писать в тетради.
• Общие подходы к преодолению дисграфии предполагают также восполнение пробелов в звукопроизношении и развитие связной речи.

Для результативного лечения дисграфии потребуется слаженная работа логопеда, педагога, невролога, самого ребенка и его родителей.

Дисграфия

Дисграфия

Дисграфия — частичное расстройство процесса письма, проявляющееся в специфических и стойких ошибках, обусловленное несформированностью или нарушением психологических функций, обеспечивающих процесс письма.

Дисграфия у детей — это, в большинстве случаев, частичное нарушение формирования и полноценного использования письма (т. е. затруднение в овладении письмом).

У взрослых — расстройство навыка письма.

Принято выделять АГРАФИЮ — полную неспособность овладения письмом или его полную утрату и ДИСГРАФИЮ, при которой письмо хотя и нарушено, однако как средство общения (хоть и в искаженном виде) оно функционирует.

Степень выраженности дисграфии может быть различной (один вид ошибок или многообразие ошибок).

Этиология дисграфии:

Дисграфия — большей частью врожденное расстройство, процесс письма изначально формируется искаженно. В случае приобретенной дисграфии, письмо было сформировано, а затем навык пострадал или исчез.

В основе дисграфии могут лежать различные этиологические факторы:

В этиологии расстройств письменной речи выделяют три группы явлений:

• конституциональные предпосылки (наследственная предрасположенность)
• энцефалопатические расстройства, обусловленные вредностями пренатального, натального, постнатального периодов развития. Повреждения на ранних этапах онтогенеза чаще вызывают аномалии развития подкорковых структур, «поздние» вредности в большей степени затрагивают кору головного мозга.

  Кроме повреждения мозговых тканей и последующего выпадения функций, в большинстве случаев наблюдаются отклонения в развитии мозговой системы, получившие название дизонтогений (негрубые, остаточные (резидуальные) состояния). Из известных вариантов дизонтогенеза к патогенезу дисграфии имеют отношение:

  • Дизонтогенез по типу ретардации
    • недоразвитие психологических функций
    • задержка развития психологических функций (замедленный темп развития)
  • Дизонтогенез по типу асинхроний
  Дезорганизация во взаимодействии и координации психологических функций при формировании функционального базиса письменной речи.
• социально-средовые факторы

Симптоматика дисграфии:

Главным критерием диагностики дисграфии принято считать наличие на письме так называемых «специфических ошибок».

• пропуски букв, слогов, слов, их перестановки
• замены и смешения букв, близких по акустико-артикуляторным характеристикам соответствующих звуков
• смешения букв, сходных по начертанию
• нарушения грамматического согласования и управления слов в предложении. Иначе говоря, искажения, замены, смешения букв (оптико-артикуляторно-акустический признак), искажение буквенно-слоговой структуры слов (пропуски, перестановки, добавления, разрывы), нарушения структуры предложений (пропуски, разрывы, перестановки слов.
• Аграмматизмы на письме

Структура процесса письма:

В процессе письма можно выделить 2 уровня организации:

• сенсомоторный уровень, отвечающий за технику письма
• письмо, как речевая деятельность

сенсомоторный уровень:

Психофизиологической основой процесса письма является совместная работа различных анализаторов. Традиционно выделяют 4 основных анализатора, отвечающих за письмо:

• речеслуховой (акустический)
• речедвигательный
• речезрительный (оптический)
• двигательный

Л. С. Цветкова говорит об участии в процессе письма кинестетического, кинетического, пространственного, проприоцептивного анализаторов. Между этими анализаторными системами существует сложное условно-рефлекторное взаимодействие. Сенсомоторный уровень письма обеспечивает следующие опции:

• звуковой анализ слов
  • установление последовательности звуков
  • уточнение слышимых вариантов звуковой фонемы
• перевод фонем в графемы
• перевод зрительных образов букв (графем) в двигательные образы

письмо как речевая деятельность:

Более высокий уровень, формируется на основе сенсомоторного, в котором можно выделить два составляющих аспекта:

• психологический
• лингвистический

Психологическое содержание письма включает в себя:

• мотив (намерение к письменной речи)
• создание замысла (о чем писать)
• определение общего смысла содержания письменной речи (что писать)
• регуляция письменной деятельности и осуществление контроля за выполняемыми действиями

В осуществлении процесса письма обязательно задействованы высшие психические функции: произвольное внимание, логическая память, смысловое восприятие, отвлеченное мышление и т. д.

Второй аспект — лингвистическая организация — отвечает на вопрос, какими средствами осуществляется письмо. Реализует перевод внутреннего смысла в лингвистические коды — в лексико-морфологические и синтетические единицы (слова и предложения).

При этом используется парадигма языковых средств.

Упрощенная психолого-лингвистическая модель процесса порождения письменной речи может представляться следующим образом:

• мотив
• программирование (общее содержание, последовательность, формулировка первой мысли)
• оформление мысли в предложение, семантический этап переходит в языковой
• анализ предложения на слова (выделение границ слов)
• звуковой анализ структуры слов
• соотнесение выделенных фонем с графемами
• воспроизведение графем с помощью движений руки

К процессу письма имеет отношение весь мозг, все корковые отделы. Наибольшее участие принимают следующие участки коры головного мозга:

• лобная доля (левое полушарие) отвечает за организацию произвольных движений, за двигательную организацию речи (центр Брока), за планирование и регуляцию деятельности.
• Височная доля: слуховой, гностический центр речи (центр Вернике). Височная доля играет важную роль в организации механизмов памяти.
• Затылочная доля отвечает за восприятие и переработку зрительной информации, за организацию сложных процессов зрительного восприятия
• Теменная доля отвечает за восприятие и анализ чувственных раздражителей, за пространственную ориентацию (кожно-мышечно-кинестетическое чувство)
• В нижней теменной извилине расположен центр праксиса, т. е усвоенных в процессе целенаправленных упражнений и автоматизированных движений (механический элемент письма).

Все мозговые зоны функционируют по принципу динамической локализации. Это обуславливает возможность компенсации нарушенной деятельности какого-либо из звеньев данной системы, обеспечивая письмо.

Письменная речь усваивается сознательно в процессе обучения. Для возможности обучения обязательно созревание мозговых структур, имеющих отношение к письму, чтению, подготовленность психологических процессов, участвующих в письменной речи.

По А. Н. Леонтьеву психическую структуру письма можно представить в виде трех основных операций:

• процесс символизации фонем
• процесс моделирования звуковой структуры слова
• графомоторные операции

Предпосылки формирования этих операций:

• навык символизации (формируется в символьных играх с замещением предмета, в ИЗО-деятельности)
• развитие фонематического восприятия ребенка (Р. И. Левина выделяет несколько этапов), завершающий этап — осознание звуковой стороны слов (с помощью специального обучения)
• овладение фонематическим анализом, который необходим для моделирования звуковой структуры слов с помощью букв
• графомоторные навыки, развитие которых тесно связано с состоянием зрительно-моторной координации

Предпосылками письма можно представить также:

• Сукцессивные процессы, т. е. анализ и синтез временных последовательностей сигналов и стимулов.
• Межанализаторные взаимодействия, необходимые для перекодировки информации из одной модальности в другую.
• Сенсомоторное развитие (слуховое, зрительное, психомоторное, пространственное, тактильное).
• Развитие психических процессов (память, внимание и т. д.), составляющих основу интеллектуальной деятельности.
• Полноценное развитие речи ребенка.
• Физиологическая, эмоциональная готовность.

Все эти предпосылки развиваются и формируются к 5-6 годам. В этом возрасте и рекомендуется обучать. Функциональная структура развития навыка письма (по А. Н. Корневу):

А. Н. Корнев выделяет 3 уровня функциональной структуры письма.

1. 3-й уровень (нижний):
   • интеллектуальное развитие
   • развитие условных рефлексов
   • уровень развития сукцессивных способностей
   • развитие пальцевого праксиса
2. 2-й уровень:
   • способность к символизации
   • фонематическое восприятие и представления
   • операции фонологического структурирования слов
   • операции трансформации временной последовательности звуков
   • пространственная последовательность букв
   • зрительно-моторная координация
3. 1-й уровень:
   • навык звукобуквенной символизации
   • навык моделирования звуковой структуры слов
   • графомоторные навыки

Обучение письму и чтению проводится одновременно. Выделяют 4 основных этапа в процессе овладения письмом:

• ориентировочный (дошкольный возраст). На этом этапе ребенок приучается обращаться с бумагой, карандашом, ручкой. У него развиваются движения руки, зрительный анализатор. Ребенок начинает осознавать письмо, как средство общения.
• Аналитический (добукварный и букварный периоды школьного обучения).

  2 подэтапа:

  • элементарный (развитие моторики при написании элементов букв и их соединений)
  • буквенный (укрепляется связь звука с буквой)
• аналитико-синтетический (послебукварный период). Осуществляется переход к соединению букв в слоги, слова.
• Синтетический (средняя школа). Письмо автоматизируется, техника отступает на второй план, основной акцент — на изложение мысли в письме. Письмо становится полноценным средством общения.

Дисграфия рассматривается не как самостоятельное расстройство, а как симптом неврологических или энцефалопатических нарушений. Причины дисграфии связываются с недоразвитием или повреждением центральной нервной системы. Дисграфия рассматривается в синдромах ММД, ЗПР, олигофрении. С точки зрения психофизиологического (анализаторного) подхода дисграфия рассматривается как следствие нарушения аналитико-синтетической деятельности речеслухового, речезрительного, речедвигательного анализаторов. Первичное недоразвитие анализаторов и межанализаторных связей ведет к недостаточности анализа и синтеза разномодальной и перцептивной информации и к нарушениям перекодирования сенсорной информации из одной модальности в другую (звук переходит в букву). В соответствии с нарушениями того или иного анализатора, исследователи выделили:

• акустическую
• моторную
• оптическую форму дисграфии.

Клинико-психологический и анализаторные подходы не учитывают сложную структуру письменной речи. С точки зрения психолого-педагогического подхода дисграфия связана с неполноценностью высших психических функций, обеспечивающих процесс письма, а также с несформированностью тех или иных операций процесса письма. С точки зрения этого подхода, дисграфия понимается прежде всего как языковое нарушение, требующее специальных психолого-педагогических методов коррекции. Понимание дисграфии, как речевого нарушения, обусловлено:

• письмо — вид речевой деятельности
• письмо формируется на базе устной речи
• у детей наиболее часто встречается дисграфия, связанная с недостаточностью речевого развития

Нарушения письма, обусловленные неполноценностью у детей сенсомоторных функций (акустическая, оптическая, моторная) также могут иметь место. В таком случае принято говорить не о дисграфии (как о языковом расстройстве), а о своеобразном нарушении письма, близком к ней по проявлениям и также нуждающемся в специальной психолого-педагогической коррекции. Классификация дисграфии:

• артикуляторно-акустическая дисграфия

  Обусловлена нарушениями звукопроизношения, отражает косноязычие на письме (косноязычие в устной речи может быть устранено, но четкие кинестетические образы звуков — артикулеммы, еще недостаточно сформированы). Ребенок пишет с внутренним проговариванием, т. е. у него нет опоры на правильную артикуляцию. Это происходит в том случае, когда косноязычие в устной речи не изжито на момент обучения письму. На письме это выражается в заменах и пропусках букв, соответствующих дефекту устной речи.

• акустическая дисграфия

  Обусловлена нарушениями фонемного образования. В зависимости от нарушенной операции фонемного распознавания, можно выделить подвиды:

  1. акустическая дисграфия (обусловлена затруднением в слуховом анализе речи, выделении акустических признаков звука)
  2. кинестетическая дисграфия (обусловлена затруднениями в кинестетическом анализе при переводе акустического образа звука в артикуляторный)
  3. фонематическая дисграфия (обусловлена несформированностью представлений о фонеме, нарушениями операций выбора фонемы (страдают фонематические представления)). Процесс распознавания фонем включает в себя ряд операций:
     • слуховой анализ речи, выделение акустического признака;
     • перевод акустического образа в артикуляторный;
     • соотнесение акустико-артикуляторного образа звука с фонемой, выбор фонемы;

  Недостаточность какой-либо из операций влияет на расстройство всего процесса в целом.

  Симптоматика: замена букв, соответствующих фонетически близким звукам (свистящие — шипящие, звонкие — глухие, аффрикаты — компоненты, входящие в их состав), неправильное обозначение мягкости согласных на письме, замены гласных.

  По характеру ошибок трудно различить артикуляторно-акустическую и акустическую дисграфию, следовательно, при диагностике необходимо исследовать устную речь ребенка и речевой анамнез.

• дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

  Языковой анализ и синтез включает в себя:

  1. анализ предложений на слова
  2. слоговой анализ
  3. фонематический анализ

  Нарушения языкового анализа и синтеза могут наблюдаться:

  1. вследствие языкового недоразвития ребенка (ОНР, алалия)
  2. языковой анализ и синтез могут быть несформированы как умственное действие

  Предпосылками анализа и синтеза являются сформированные сукцессивные процессы, слухоречевая память, произвольное внимание.

  Симптоматика: при нарушении анализа предложений — слитное написание слов, предлогов со словами, разрывы слов; при нарушении слогового анализа и синтеза искажается слоговая структура слов — пропуски, перестановки слогов, добавление слогов. Перестановки слогов свидетельствуют о серьезных нарушениях письма. При нарушении фонематического анализа нарушается звуко-буквенная структура. Ошибки проявляются в виде пропусков гласных, пропусках согласных букв при стечениях, перестановки и добавление букв.

  Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза часто сочетается с акустической и артикуляторно-акустической дисграфией. Эта форма дисграфии характерна для детей с ОНР (резко или нерезко выраженным), алалией, ЗПР, умственной отсталостью.

• аграмматическая дисграфия

  Эта форма дисграфии выделена сравнительно недавно и признается не всеми авторами. Ее появление обусловлено недоразвитием у детей грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений. Аграмматизмы на письме необязательно связаны с аграмматизмами в устной речи. Уровень письменной речи требует осознанного анализа морфологической структуры слов и их синтаксических связей. Именно на этом уровне могут проявляться аграмматизмы, как свидетельство недостаточной сформированности грамматических обобщений. На письме это выражается искажением морфологической структуры слов, заменой префиксов, суффиксов, изменением падежных окончаний, нарушением предложных конструкций, изменением падежа местоимений, изменением числа существительных, нарушениями согласований, пропусками служебных слов, неумением конструировать предложение.

  Аграмматическая дисграфия часто наблюдается у детей с ОНР, алалией.

• оптическая дисграфия

  Не звязана напрямую с уровнем языкового развития ребенка. Традиционно считается ,что оптическая дисграфия протекает по аналогии с оптическими расстройствами. Ее появление может быть обусловлено:

  • оптико-гностическими нарушениями (ребенок не узнает графический образ)
  • оптико-мнестическими нарушениями (с трудом запоминает графический образ)
  • нарушениями пространственных представлений

  Оптическая дисграфия может быть:

  • литеральной (нарушение на уровне отдельных букв)
  • вербальной (нарушение на уровне образа слова)

  Симптоматика: неусвоение и неразличение графически сходных букв и их смешение (буквы, отличающиеся количеством элементов, пространственным расположением элементов), пропуски элементов (особенно при соединении букв, включающих одинаковые элементы), включение лишних элементов, неправильное расположение элементов, зеркальное написание.

Систематика нарушений письма у детей по А. Н. Корневу:

Дисграфия — состояние, при котором у детей, несмотря на достаточный уровень речевого и интеллектуального развития, наблюдаются нарушения формирования навыков графической символизации речи в соответствии с фонематическим принципом написания и грамматическими правилами согласования слов в предложении.

Корнев считает, что систематика дисграфии разработана недостаточно и предлагает свой вариант:

Описанные выше виды дисграфии в чистом виде встречаются редко.

Дисграфия и дислексия у детей

Дислексия. 

Нарушение чтения (дислексия) – расстройство развития навыка чтения, связано со снижением активности лобных долей и  зоны понимания речи головного мозга, которые  отвечают за понимание прочитанного материала, а так же с недоразвитием зоны чтения головного мозга, отвечающей непосредственно за навык чтения.  

Причины дислексии:

последствия перинатального поражение ЦНС, последствия родовой травмы, гидроцефалия, задержка психоречевого развития, снижение интеллектуальных способностей, аутистические проявления, ОНР (общее недоразвитие речи) и др.

Симптомы и признаки дислексии:

Ребенок не может запомнить буквы, путает их между собой
Не может соединить буквы в слоги, а слоги в слова.
При чтении заменяет одни буквы другими, «угадывает» окончания слов
Долгое время читает по слогам, медленно, переставляет слоги местами
Неправильно согласовывает слова в предложениях: путая род, число, падеж.
Не понимает прочитанный материал – «механическое чтение»
(скорость чтения при этом может не страдать)

Дисграфия

Нарушение письма (дисграфия) – расстройство развития навыка письма, связано со снижением активности лобных долей, которые отвечают за понимание правил русского языка и умение применить эти правила на практике,  а так же с недоразвитием зоны письма головного мозга, отвечающей непосредственно за письменную речь.  

 

Причины дисграфии: последствия перинатального поражение ЦНС, последствия родовой травмы, гидроцефалия, задержка психоречевого развития, снижение интеллектуальных способностей, аутистические проявления, ОНР (общее недоразвитие речи) и др.

Симптомы и признаки дисграфии:

Ребенок не может запомнить как писать буквы (забывает, зеркалит, пишет их неправильно).
Заменяет буквы, переставляет их местами, пропускает или напротив добавляет лишние буквы при написании слов.
Допускает большое количество ошибок при письме, которые носят стойкий характер на протяжении долгого времени — «работа над ошибками» не помогает.
Не может правильно применять заученные правила
Не замечает собственных ошибок, допущенных при письме.
Дисграфия часто сопровождается плохим почерком — “курица лапой”.
 

Коррекция дисграфии — что нужно знать?

• Не следует начинать лечение заболевания непосредственно с устранения ошибок на письме — это не оказывает должного влияния на исправление дисграфии. Очень часто дети с дисграфией не воспринимают на слух некоторые звуки либо не могут их различить. Поэтому сначала необходимо научить ребенка различать звуки на слух и произношение, так как тренировка письма в таком случае не даст положительного результата.
• Нужно постепенно подходить к устранению проблемы. Например, ребенок не может различить на слух звуки «Ш» и «С». Сначала необходимо привлечь внимание ребенка к различным положениям языка и губ во время произношения этих звуков. Затем можно приступить к рисованию этих букв в воздухе с закрытыми глазами.

Случается, что у детей с дисграфией не удается выявить конкретные нарушения в письме (неузнавание букв, звуков, затруднение в анализе речи и др.). Поэтому создается впечатление, что объяснения появлению нарушения здесь нет. Однако все заключается в том, что письмо – сложная речевая деятельность, которая включает в себя ряд различных операций, осуществляющихся одномоментно. А некоторые дети не могут выполнить эти операции одновременно. Из-за этого у них и развивается дисграфия.
 

ВАЖНО СВОЕВРЕМЕННО ПРИСТУПИТЬ К ЛЕЧЕНИЮ ДИСЛЕКСИИ И ДИСГРАФИИ.

Более подробную информацию вы можете получить
по телефону 8-800-22-22-602 (звонок по РОССИИ бесплатный)
Микротоковую рефлексотерапию для лечения дислексии, дисграфии и других проблем обучения проводят только в подразделениях «Реацентра» в городах: Самара, Волгоград, Казань, Саратов, Оренбург, Ульяновск, Челябинск, Екатеринбург, Ижевск, Астрахань, Тольятти, Барнаул, Набережные Челны, Калининград, Кемерово, Санкт-Петербург, Уфа, Воронеж, Краснодар, Алматы, Шымкент, Астана, Ташкент, Фергана.

Дисграфия у младших школьников: причины, симптомы, лечение

С началом школьного обучения у некоторых учеников выявляется специфическое логопедическое нарушение – дисграфия. Ребёнок с этим диагнозом в каждом слове совершает по нескольку ошибок, пишет крайне медленно и неаккуратно. Одновременно особых проблем в интеллектуальном плане у него не наблюдается.

Как же проявляется дисграфия у первоклассников и как справиться с этим патологическим явлением? Эти вопрос важны, ведь если не предпринять все необходимые меры, то школьник постепенно превратится в изгоя и неудачника.

Дисграфия – что это?

Под этой логопедической патологией понимают локальное либо полное нарушение письменной функции, связанное с недостаточной сформированностью процессов и механизмов, которые отвечают за выполнение и контроль письменной деятельности.

Чаще всего родители узнают о трудностях с письмом именно в начальном звене, когда начинается целенаправленное обучение этому навыку. В детских прописях и тетрадках обнаруживаются различные ошибки: замена букв («з» вместо «с», «б» вместо «п»), добавление лишних и пропуск нужных букв, слитное написание слов и неправильное формирование слогов.

Просматривая ошибки ребёнка-дисграфика, можно сделать вывод об его неграмотности или лени, но проблемы кроются гораздо глубже. К примеру, сравните слова «солнечные» – «солечние» и «солнечные» – «солничные». На этом примере особенно заметна разница между дисграфией (первый пример) и плохим знанием правил языка.

Кроме того, обычно дети-дисграфики пишут медленно, неразборчиво и неровно, хотя и прилагают множество усилий, чтобы успевать за более сноровистыми одноклассниками. Постоянная неуспешность, выражающаяся в недовольстве педагога и собственных переживаний из-за учительских пометок в тетради, приводит к понижению самооценки.

Также специалисты отмечают, что дисграфия чаще всего идёт «рука об руку» с дислексией – патологическим состоянием, при котором диагностируются выраженные трудности с чтением. Всё это существенно снижает качество обучения и восприятия новых знаний ребёнком.

Виды дисграфии и основные симптомы

Выделяют несколько видов нарушения письменной деятельности.

• Артикуляторно-акустическая дисграфия. Ребёнок не способен верно произносить звуки, следовательно, при проговаривании неправильно пишет буквы. Терапия этого нарушения подразумевает работу над постановкой звуков.
• Акустическая. Ошибки на письме возникают из-за проблем с фонематическим слухом. Ребёнок не дифференцирует близкие по звучанию звуки: д-т, з-с, ш-с, ж-з. Всё это не может не отразиться на письменной работе.
• Оптическая. По причине несформированности зрительно-пространственного восприятия ребёнок неправильно пишет буквы: «зеркалит», не дописывает, чертит лишние детали, заменяет буквы, схожие по графическому признаку.
• По причине нарушения анализа и синтеза. Ребёнок пропускает либо повторяет слова, слоговые и буквенные элементы, путает приставки и союзы, пишет слитно те слова, которые необходимо писать раздельно, и наоборот.
• Аграмматическая. Ребёнок неверно изменяет слова в соответствии с падежами, числами и родами. Например, «красивый кошка», «яркий солнце». Нередко подобные нарушения наблюдаются у детей, которые воспитываются в двуязычных семьях.

В особо тяжёлых ситуациях у ребёнка могут сочетаться сразу несколько разновидностей дисграфии. К тому же эта патология нередко возникает на фоне других логопедических нарушений.

Причины патологии

Откуда берётся дисграфическое нарушение? Пока точный патогенетический фактор не установлен, а механизм развития расстройства до конца не изучен. Многие учёные считают главной причиной дисграфии наследственность, когда наблюдается задержка созревания конкретных отделов мозга и развития психических функций.

Кроме того, к нарушению письменной деятельности могут привести и другие патогенетические факторы.

1. Длительные соматические заболевания, в результате которых происходит функциональное недоразвитие головного мозга, особенно тех отделов, которые отвечают за письмо и чтение.
2. Повреждение коры полушарий мозга, которое возникает в различных периодах детского онтогенеза (внутриутробном и новорождённом) в результате таких проблем, как:
   • кислородное голодание плода;
   • асфиксия;
   • хронические заболевания матери;
   • травмы при родах;
   • инфекционные болезни ребёнка;
   • менингит.
3. Факторы социального и психологического характера, среди которых особо выделяют:
4. • нечёткое произношение звуков самими родителями;
   • билингвизм в семье;
   • речевая депривация;
   • невнимание к детскому развитию;
   • увлечённость методиками раннего образования.

У более взрослых ребятишек дисграфия может стать следствием серьёзных черепно-мозговых повреждений, мозговых опухолей, нейрохирургических операций.

Коррекция расстройства

Ребёнку, который страдает расстройством письменной деятельности, необходима квалифицированная поддержка логопеда-дефектолога. Обычной помощи педагога, который пытается привить неуспевающему ученику грамотность, недостаточно.

Курс коррекционных занятий составляется после определения типа дисграфии и тяжести логопедического расстройства. Работа дефектолога позволяет:

• устранить недостатки произношения звуков и фонематики;
• увеличить словарный запас;
• усовершенствовать грамматическую сторону речевого процесса;
• формировать связную речь;
• развивать аналитические и синтетические возможности;
• улучшить фонематическое и пространственное восприятие;
• улучшить познавательные процессы.

Умения, которые были получены в ходе коррекционной работы, закрепляют с помощью письменных упражнений. Помимо логопеда, детей нужно показать неврологу, чтобы определить наличие различных функциональных и органических поражений головного мозга. Если таковые будут обнаружены, доктор назначит соответствующие лекарственные препараты, физиотерапевтические процедуры, лечебную гимнастику и прочие мероприятия.

Полезные рекомендации

Большинство родителей интересуется, есть ли возможность полностью избавить ребёнка от этого расстройства. Да, полное «излечение» вполне вероятно, но лишь при условии ранней диагностики и планомерной коррекционной работы.

Следует учитывать и детскую индивидуальность. Один школьник справится с патологией за несколько месяцев, другому же понадобится 2-3 года. В этом случае крайне важно родительское терпение и выполнение логопедических рекомендаций в домашних условиях.

Если «неполадки» с речью обнаружены ещё в дошкольном возрасте, следует заблаговременно, до поступления в школу, предупреждать письменные ошибки. В том числе и с помощью систематических логопедических занятий. Кроме того, нужно помнить и о других рекомендациях.

1. Не нужно приступать к изучению иностранных языков, если малыш не готов к этому физиологически и психически. Так, некоторые мамочки знакомят детей с английским или французским уже с трёхлетнего возраста.
2. Следите за чёткостью и правильностью собственной речи. Не нужно сюсюкать с малышом, повторять пусть и смешные, но неверно произнесённые словечки. Подобная тактика чревата серьёзными проблемами.
3. Уделяйте особое внимание совершенствованию тонкой моторики, поскольку именно она является своего рода «локомотивом» речевых способностей и межполушарного взаимодействия.
4. Оказывайте ученику всяческую психологическую поддержку, ведь дети с подобными нарушениями нередко ощущают свою непохожесть и неуспешность. Нельзя ругать школьника за многочисленные ошибки, поскольку это лишь усугубит проблему.

Кроме того, необходимо обсудить ситуацию с успеваемостью с педагогами. Во время диагностики и коррекции идеальным решением станет совместная проверка письменных работ учителем и дефектологом. Важно выделять специфические «ляпы», которые характерны именно для дисграфиков и не должны учитываться при постановке отметки.

---

Таким образом, дисграфия в младшем школьном возрасте – часто встречаемая проблема, существенно усложняющая как сам учебный процесс, так и общение ребёнка с ровесниками. Избавиться от расстройства невозможно без профессиональной поддержки со стороны логопеда, невролога. Также важна и родительская поддержка.

Дисграфия у взрослых и как помочь

Дисграфия — это трудность в обучении, также иногда называемая неспособностью к обучению или различиями в обучении, которая в первую очередь влияет на навыки письма. Взрослым с дисграфией трудно писать от руки, и они могут испытывать трудности с формированием букв, интервалом между буквами, словами и строками, сохранением полей на полях, аккуратностью, правилами использования заглавных букв / пунктуации, орфографией, выбором слов и даже грамматикой.

В отличие от agraphia , при котором приобретается потеря письма, люди с дисграфией обычно рождаются с этим заболеванием.В детстве они, возможно, находили школу особенно сложной, учитывая важность навыков грамотности и упора на аккуратный почерк в начальной / начальной школе.

К счастью, существует технология, которая может помочь как детям, так и взрослым с дисграфией преодолеть трудности, с которыми они сталкиваются, и предпринять позитивные шаги в направлении полного раскрытия своего потенциала в классе или на рабочем месте.

Хотя нет единого мнения о том, какой процент населения борется с дисграфией, многие источники предполагают, что это одна из самых недиагностируемых конкретных трудностей в обучении.Это потому, что взрослые могут иметь широкий спектр симптомов, различающихся по степени тяжести. В некоторых случаях дисграфии письмо разборчиво, но медленно и с трудом. В других случаях оно излишне краткое и трудное для чтения.

Дисграфия может маскироваться сопутствующими проблемами. Например, он может проявляться проблемами с вниманием, такими как СДВГ, проблемами с моторикой, расстройствами экспрессивной и рецептивной обработки и / или дислексией. Он может быть серьезным и вызывать почти полное отсутствие навыков письма, или он может быть легким и нарушать только один аспект процесса письма, такой как согласованность написанного текста с текстом.физический акт написания слов на бумаге.

Распознавание дисграфии у взрослых

Многие взрослые, живущие с недиагностированной дисграфией, разработали стратегии выживания, которые помогают им справляться на работе и в школе. Они могут не делать заметки на бумаге и ручкой и вместо этого предпочитают печатать на компьютере или использовать смартфон.

Некоторые взрослые фотографируют доски или делают аудиозаписи презентаций. Другие чрезмерно стремятся получить электронные копии слайдов.Нередко приходится полагаться на голосовую почту и устные сообщения, а не на электронные письма и текстовые сообщения. Некоторые взрослые с дисграфией используют технологию преобразования речи в текст для создания сообщений.

Если присутствует СДВГ, сидеть на месте может быть проблематично, поэтому они могут расхаживать и заручиться помощью секретаря для записи своих идей.

Поскольку заполнение форм с помощью небольших коробок может быть особенно трудным, некоторые люди нанимают других, чтобы они делали за них документы.

Нередко люди приписывают неразборчивые письменные работы плохому почерку и отсутствию орфографических навыков — и то, и другое является приемлемым в культурном отношении оправданием, позволяющим человеку «сохранить лицо» перед друзьями и семьей.

Тем не менее, в отличие от человека с беспорядочным почерком, человек с дисграфией с большей вероятностью будет страдать от беспокойства и стресса из-за необходимости писать.

Эмоциональные последствия трудностей в обучении

Дисграфия не связана с интеллектом, но может сдерживать человека и влиять на его эмоциональное состояние и удовлетворенность жизнью.

В детстве.

В остальном умный ребенок, который изо всех сил пытается писать, может отстать, поскольку навыки грамотности становятся важными для успеха в учебной программе.Это верно в начальных классах, где обучение письму проводится впервые, и в старшей школе, где ограничения по количеству слов и сложность текста выше. Отсутствие способности аккуратно писать спустя долгое время после того, как сверстники освоили формы букв, может быть неудобным для ребенка.

Плохие оценки на проверке правописания могут демотивировать, так же как может потребоваться дополнительное время для заполнения рабочих листов в классе. Без рукописных заметок студентам сложнее готовиться к тестам. Написание эссе, особенно на экзаменах, может быть проблемой.Когда ученик пишет в группах или на доске, сверстники могут высмеять его за нечеткое и неразборчивое письмо. Все эти факторы могут заставить ребенка поверить в то, что он плохо пишет и плохо учится в школе.

Смущение и чувство стыда за свои навыки письма могут привести к изоляции, заниженной самооценке и депрессии. Когда присутствует вторичная трудность в обучении, такая как СДВГ, может быть попытка замаскировать воспринимаемые недостатки путем отыгрывания и привлечения внимания к себе по неправильным причинам.

Как взрослый.

В офисе взрослые могут легко потерять мотивацию, если их эффективность в рабочих проектах не соответствует их знаниям или способностям. Ценный сотрудник может нести тайное чувство стыда и жить в страхе, что его недостающие навыки обнаружат начальство и коллеги. В более легких случаях взрослые с дисграфией могут стесняться своих навыков письма и стесняться.

Они могут полагать, что они менее квалифицированы или менее заслуживают более сложных задач на рабочем месте.Этот страх не только мешает высококвалифицированному работнику продвигаться по службе и продвигаться в компании, но также может ограничивать его или ее карьерный выбор.

Узнать больше

В личной жизни из-за дисграфии может быть труднее выполнять административные задачи. Неправильно заполненные формы могут привести к задержкам и штрафам или стать причиной юридических проблем. Дома взрослые, страдающие дисграфией, могут столкнуться с трудностями, помогая своим детям с домашним заданием или проверкой правописания, и писать заметки, которые ребенок может взять с собой в школу.

Все это может вызвать общее недовольство жизнью и привести к депрессии и несчастью, особенно когда человек не может осуществить свою мечту из-за отсутствия навыков грамотности. Узнайте больше об эмоциональных последствиях функциональной неграмотности у взрослых.

5 Подходы, которые могут помочь

1. Научитесь печатать на компьютере или планшете
   Часто рекомендуется, чтобы людям, которые борются с почерком, особенно при наличии проблем с моторикой, разрешили печатать на планшете, телефоне или компьютере.Это потому, что набор текста на клавиатуре заботится о многих аспектах представления письма, от формирования букв до интервалов и аккуратности. Нажать кнопку легче, чем написать письмо.

   Компьютеры также значительно упрощают перемещение текста, редактирование более длинных фрагментов и использование инструментов корректуры, таких как проверка орфографии и грамматики. К счастью, взрослые теперь стали обычным явлением использовать ноутбук в классе, что значительно упрощает переход от рукописного ввода к вводу текста для взрослых студентов.Переход на электронный текст на рабочем месте также упрощается, поскольку руководители признают его более эффективным способом преобразования информации из электронных писем и систем данных в краткие описания проектов и отчеты.

   Использование клавиатуры для набора текста касанием также относительно быстрее, чем рукописный ввод, особенно для людей, которые борются с медленным письмом из-за дисграфии. Это означает, что создание заметок облегчается, и люди могут не отвлекаться и сосредоточиться на содержании, не отвлекаясь на механику письма.

   Полезный совет: дисграфия имеет тенденцию больше влиять на навыки письма, чем на набор текста, но не всем легко научиться печатать. Сенсорное чтение и орфография предлагает программу набора текста, которая может помочь людям с трудностями в обучении овладеть клавиатурой в индивидуальном темпе и для взрослых. Он использует мультисенсорное обучение и учебную программу, основанную на акустике, чтобы одновременно повысить навыки грамотности и уверенность в себе. Положительные эффекты можно увидеть, занимаясь всего 10 минут в день.

2. Попробуйте эти приспособления для ручки и бумаги.
   Если требуется почерк, некоторые люди с дисграфией могут сделать некоторые вещи, чтобы облегчить формирование букв и расстановку интервалов. Один из подходов — писать на линованной или миллиметровой бумаге. Это может помочь с размерами букв, особенно если есть пунктирная линия. Также можно использовать яркую бумагу, бумагу разного размера и плотности, стикеры или даже грубые текстурированные поверхности.

   Может быть полезно писать более толстой посудой или использовать резиновую ручку / карандаш — это также рекомендуется для людей с нарушениями моторики. Некоторые люди захотят избегать карандашей, которые заставляют их чрезмерно давить, или перьевых ручек со свободно текущими чернилами, которые могут привести к появлению пятен, если во время письма будет пауза. Также неплохо держать рядом с собой ластики и белые пятна.

3. Используйте диаграммы и органайзеры.
   Когда дисграфия влияет на способность человека формулировать идеи, карты разума и мысленные организаторы могут играть важную роль в раннем процессе написания. Помните, что некоторые интеллектуальные карты представлены в виде распечатываемых листов с маленькими квадратами и кружками, в которых можно записывать идеи.

   Этот вид деятельности не подходит для людей с дисграфией. Вместо этого используйте сильные стороны человека и подумайте о словесном мозговом штурме. Вы даже можете записать его с помощью технологии преобразования речи в текст, чтобы сохранить процесс ввода всех сгенерированных ключевых терминов. Кроме того, существует множество доступных технологий построения схем и карт памяти, которые можно использовать для создания электронных дисплеев для организации и структурирования обучения и идей.

4. Вводите черновики
   Некоторые люди ожидают, что текст появится сразу же, но даже опытные авторы не могут написать идеальное предложение без нескольких исправлений.Таким образом, работа над черновиками поощряется независимо от того, над каким проектом вы работаете, от электронных писем до сочинений и отчетов.

   Черновики дают вам шанс воплотить ваши идеи в жизнь. Вы можете более эффективно организовать их в последующих черновиках, а также поработать над такими аспектами корректуры, как грамматика, орфография, пунктуация и ссылки. Вы также можете воспользоваться некоторыми бесплатными онлайн-инструментами, которые помогут в процессе редактирования. Или попросите кого-нибудь еще прочитать вашу работу, чтобы увидеть, текут ли идеи.

   В рабочих условиях это может быть надежный коллега. В школе вы можете посетить репетитора по письму или спросить одноклассника, не хотят ли они поменять листы и обменяться мнениями.

5. Сделайте написание регулярным занятием
   Чем больше вы практикуете навыки грамотности, тем сильнее они становятся. Постарайтесь выработать регулярную привычку писать. Выберите время дня, когда вы наиболее бодрствуете, и сядьте за работу над одним проектом за раз. Работа в 30 минут — хороший способ начать.Записывайте все, что приходит вам в голову, пока не истечет время, а затем постарайтесь систематизировать и отредактировать, когда пройдете полчаса.

   Есть несколько забавных приложений, которые могут помочь в этом, например Forest, где вы сажаете деревья, и чем больше сеансов письма вы выполняете, не глядя на свой телефон).

   Возможно, стоит нанять частного репетитора по письму. Это особенно верно для взрослых с дисграфией, которые пропустили развитие навыков письма в школе из-за невыявленных трудностей в обучении.

Мотивация и самоэффективность

Письмо — очень сложный навык, в котором процессы низшего и высшего порядка выполняются одновременно. Вот почему важно сохранять мотивацию, работая над улучшением своих навыков.

Один из способов сделать это — поставить перед собой долгосрочные цели обучения. Это может быть связано с объемом письма, которое вы пишете, или с типом письма, над которым вы работаете.

Вы можете создать себе вознаграждение и разбить свои цели на управляемые шаги.Например, одну неделю поработайте над структурой своего письма, а на следующей сконцентрируйтесь на орфографии и пунктуации. Узнайте больше в этих статьях о развитии навыков письма и правописания для взрослых.

СДВГ, диспраксия и дисграфия

Дисграфия может существовать сама по себе или может сочетаться с другими трудностями в обучении и моторике. Люди, которые борются с расстройством внимания (СДВ / СДВГ) и дисграфией, также могут иметь проблемы с концентрацией внимания на выполняемой задаче.Когда присутствует гиперактивность (СДВГ), сидение может быть проблемой, а орфографические ошибки могут быть более частыми из-за импульсивности.

Написание может быть беспорядочным, и сосредоточиться достаточно долго, чтобы корректировать работу, может быть почти невозможно. Узнайте больше о СДВГ у взрослых.

Диспраксия — нарушение координации двигательных навыков, из-за которого письмо от руки может быть физически болезненным. Это также может повлиять на навыки планирования, которые связаны с систематизацией идей в письменном виде. Кроме того, диспраксия может привести к повышенной чувствительности к свету и шуму.

Когда одновременно присутствуют и диспраксия, и дисграфия, взрослый может счесть письмо от руки умственно и физически истощающим. Узнайте больше о моторике и диспраксии у взрослых.

Дисграфия с дислексией

Дислексия — это особая трудность в обучении или различие, которое влияет на навыки чтения и правописания. Самый распространенный тип влияет на способность человека слышать звуки, из которых состоят слова. Это, в свою очередь, усложняет декодирование и кодирование. Когда присутствуют и дисграфия, и дислексия, чтение и письмо могут стать проблемой.Узнайте больше о том, где найти помощь для взрослых с дислексией и как они проверяют дислексию, в этих сообщениях.

Дисграфия

Дисграфия — это не просто плохой почерк, это нарушение обучаемости неизвестной этиологии, которое вызывает крайние трудности с письменным выражением.

Многим людям может быть трудно изложить свои мысли на бумаге, но люди с дисграфией имеют широкий спектр проблем, связанных как с созданием букв, так и с расположением слов и воплощением своих идей в письменной форме.

Сводка

Дисграфия — это тип трудности в обучении, который может вызвать серьезные проблемы с письмом, даже если не может быть других задержек в учебе или социальной жизни. Это может сопровождать другую неспособность к обучению или проявляться изолированно.

Неврологическое заболевание, дисграфия, вызывает ряд трудностей и может быть разделено на подкатегории, основанные на языке или не на языке.

Дисграфию не следует путать с дислексией, хотя иногда они могут проявляться вместе.В то время как дисграфия связана с трудностями с формулированием и физическим написанием слов, дислексия в первую очередь относится к проблемам с чтением.

Чтобы писать, должна произойти длинная последовательность сложных неврологических действий, от формулирования мыслей в голове до организации связных предложений, пригодных для общения, и затем произвольного мышечного контроля в руках и пальцах, чтобы иметь возможность создавать мысли. буквы и слова, чтобы выразить задуманную идею.

Для людей с дисграфией выполнение этой сложной неврологической последовательности действий сложно, если не подавляюще, и может быть невозможно.

Представление функций

Дисграфия может быть впервые выявлена, когда ребенок учится писать, когда ему не удается добиться ожидаемого прогресса.

Многим детям требуется время, чтобы научиться уверенно составлять буквы и слова или аккуратно писать, но дисграфия — это совокупность трудностей, которые намного превосходят диапазон типичной кривой детского развития.

Состояние может быть описано как языковое или неязыковое и может иметь некоторые или все следующие особенности:

1. Перевернутая запись
2. Сложность формирования букв
3. Проблемы с разграничением использования нижнего и верхнего регистра
4. Затруднения с грамматикой и пунктуацией
5. Неправильное употребление глаголов, местоимений, суффиксов и окончаний слов
6. Неправильный порядок слов
7. Пропуск слов
8. Явное несоответствие между речевой способностью к общению и письменным выражением
9. Неразборчивое письмо
10. Несоответствующий интервал или расположение
11. Нет единого идентифицируемого стиля письма
12. Необычный захват
13. Необычное расположение бумаги или тела
14. Повествование во время письма, наблюдая за движущейся рукой
15. Трудное письмо
16. Проблемы с систематизацией мыслей в письменной форме

Причины

Хотя заболевание чаще всего возникает у детей, дисграфия может внезапно проявиться и у взрослых.

Причина этого состояния в детстве неизвестна, но у взрослых, у которых диагностирована дисграфия, это обычно связано с какой-либо травмой головного мозга, как правило, теменной доли. Это считается неврологическим расстройством, но раннее вмешательство может ограничить тяжесть или улучшить функционирование.

Дисграфия, не связанная с языком, вызвана трудностями, возникающими в области мелкой моторики; они необходимы для умения писать. Обычно применяется термин апраксия, но он может охватывать широкий спектр проблем, связанных с произвольным выполнением сложных двигательных движений и возникающих нарушений.Апраксией может быть описана либо более длинная последовательность непрерывных движений, таких как написание слова, либо одиночное движение, например написание одной буквы.

Для типов дисграфии, которые возникают из-за языкового расстройства, могут возникнуть проблемы с дифференцированием варианта написания, который подходит для каждого слова или трудности в переводе звучания слов в письменное их выражение.

Диагностика

Диагноз дисграфии обычно наблюдает педагог-психолог или эрготерапевт.

Можно провести серию тестов, чтобы установить, присутствует ли дисграфия, а также тип дисграфии, от которой страдает человек.

Дисграфия, основанная на языке, обычно лечится педагогом-психологом, в то время как неязыковая форма требует помощи трудотерапии.

Лечение и прогноз

Существует ряд различных подходов, которые можно использовать, чтобы попытаться облегчить трудности, связанные с дисграфией.Независимо от выбранного пути раннее вмешательство почти повсеместно рассматривается как ключ к достижению положительного результата.

Обычно используются три общие стратегии:

1. Приспособления — где альтернативы письменному слову предусмотрены
2. Модификации — при корректировке задач или изменении ожидаемых результатов таким образом, чтобы влияние области сложности было либо уменьшено, либо устранено
3. Remediation — обучение, направленное на улучшение письменных выражений и навыков письма.

Поддержка человека с дисграфией требует помощи не только профессионалов, но и самых близких людей в повседневной жизни.

Другие вмешательства могут включать лечение любых двигательных нарушений, которые влияют на способность писать, или любых нарушений памяти.

Прогноз для людей с дисграфией смешанный. Некоторые люди обнаруживают, что их письменное выражение и почерк улучшаются с лечением, особенно если лечение начато рано, но для других трудности сохранятся, независимо от каких-либо вмешательств.

Трудности с письмом у взрослых | Д-р Лиз Ангофф

Дисграфия — это общий термин, используемый для описания людей с нарушениями письма.Этот термин означает «трудности с составлением бланков писем», и причины этих трудностей разнообразны. Учащиеся, испытывающие трудности с письмом, могут испытывать трудности с обработкой изображений, проблемы с рабочей памятью, отстающие навыки исполнительного функционирования или трудности с физической моторикой, необходимой для формирования букв.

Важно отметить, что трудности с письмом часто встречаются у людей с СДВГ и проблемами исполнительной функции.

Понимание письменных задач

• Понятно.org есть короткие целевые статьи, связанные с трудностями при написании, предложениями по вмешательству и многими причинами, по которым учащиеся не умеют писать.
На
• LDonline.org есть страница, посвященная статьям, ресурсам и видеопрезентациям о проблемах с письмом и связанных с письмом нарушениях.

Написание вмешательств и поддержка

За физический акт письма:

• Для этого есть приложение! Технологии могут быть спасительным средством для студентов с дисграфией.
  • ModMath — это приложение, которое помогает студентам «показать свою работу» без необходимости писать физически. Это похоже на цифровую миллиметровую бумагу. Затем работу можно легко отправить профессору по электронной почте как часть домашнего задания. Эта программа была обновлена ​​и теперь включает математические функции более высокого уровня.
  • Dragon Speak Naturally, Siri (на iPhone) и другие приложения для преобразования голоса в текст очень полезны для учащихся, которым трудно писать. Возможно, вам придется поработать над навыком «озвучивать» свои эссе, но этот важный навык также поможет вам в ваших способностях к публичным выступлениям и презентациям!

• Найдите нужный инструмент. Многим студентам сложно писать, потому что это требует физических усилий. Правильная рукоятка для карандаша или ручки может снизить давление. Кроме того, гладкая ручка может повлиять на количество усилий, которые нужно приложить ученику.

• Используйте компьютер. В наше время мало причин для почерка. Используйте компьютер, iPad или другое устройство для заметок, написания эссе и даже мозгового штурма первоначальных идей.

• Заметки: Для студентов, которые плохо умеют писать, делать заметки особенно сложно.Есть несколько важных стратегий:
  • Спросите план профессора. Обычно ученики с 4-го класса до колледжа запрашивают копию заметок учителя в качестве начального плана. Во время урока студент заполняет оставшиеся детали лекции.
  • Умные ручки: Умные ручки записывают лекции и совмещают запись с вашими заметками. Таким образом, если вы не сделали хороших заметок, вы можете положить ручку на пустое место и услышать, что профессор говорил в то время.
  • Примечания к типу. Компьютер, iPad или другое устройство могут быть полезны, поскольку большинство людей могут печатать быстрее, чем писать. Существует множество отличных программ, которые помогут вам систематизировать заметки, например Evernote, который доступен бесплатно.

• Используйте доску. Доски — это спасение для многих учащихся, у которых возникают проблемы с письмом. Вот несколько причин:
  • На них легко и гладко писать.
  • Маркеры толстые и удобные.
  • Они легко стираются при ошибке.
  • У них так много забавных цветов!
  • Они позволяют вам переключаться между письмом и рисованием и дают большое пространство для полного развития ваших идей.

Для систематизации мыслей и идей:

• Используйте графический органайзер. Большинство учащихся познакомятся с графическими органайзерами, интеллектуальными картами, сетями идей и другими способами мозгового штурма и систематизации идей в классе. Это невероятно важно для студентов, которые борются с письмом.Inspiration.com — это ресурс для приложения, которое помогает визуальным мыслителям организовать свое письмо.

• Говори. Многие учащиеся, испытывающие трудности с письмом, могут выражать свои мысли устно. Обсуждение идей перед тем, как записать их на бумаге, имеет несколько преимуществ:
  • Другие идеи: Когда писать сложно, это может помешать созданию идей. Разговор убирает этот блок.
  • Больше уверенности. Студенты, которые борются с письмом, могут просто чувствовать себя ужасно, когда садятся писать.Если вы всю жизнь боролись с физическим актом написания, у вас, вероятно, развилось ощущение, что вы «плохи» вообще. Обсуждение идей вначале может помочь вам увидеть, что ваши идеи прочны, а процесс написания — это отдельная задача.
  • Организация: Во время разговора попросите коллегу записать ваши идеи. Когда разговор закончен, взгляните на записи и составьте план, как составить эссе.

• Вытяните. Многие студенты с дисграфией могут рисовать без жалоб. Это может быть связано с тем, что их основная проблема — трудности с рабочей памятью, необходимой для письма, или потому, что при свободном рисовании их карандашу не нужно делать что-то конкретное или «правильное». Как и в предыдущем случае, рисование в первую очередь помогает генерировать идеи, создавать уверенность и организованность. Попробуйте использовать доску!

Для получения дополнительных рекомендаций посетите эти удивительные веб-сайты:

Что бы вы хотели здесь увидеть? Просто спроси!

Нравится:

Нравится Загрузка…

Диспраксия у взрослых — NHS

Диспраксия, также известная как нарушение координации развития (DCD), является распространенным расстройством, которое влияет на движения и координацию.

Диспраксия не влияет на ваш интеллект. Это может повлиять на ваши навыки координации — например, задачи, требующие равновесия, занятия спортом или обучение вождению автомобиля. Диспраксия также может влиять на вашу мелкую моторику, например, на письмо или использование мелких предметов.

Эта страница посвящена диспраксии у взрослых. Вы также можете прочитать о детской диспраксии.

Симптомы диспраксии

Симптомы диспраксии могут различаться у разных людей и могут меняться со временем. Вы можете найти рутинные задачи трудными.

Если у вас диспраксия, это может повлиять на:

• вашу координацию, равновесие и движения
• как вы осваиваете новые навыки, думаете и запоминаете информацию на работе и дома
• ваши повседневные жизненные навыки, такие как одевание или подготовка питание
• ваша способность писать, печатать, рисовать и схватывать мелкие предметы
• как вы действуете в социальных ситуациях
• как вы справляетесь со своими эмоциями
• навыки управления временем, планирования и личной организации

диспраксию не следует путать с другие нарушения, влияющие на движение, такие как церебральный паралич и инсульт. Это может повлиять на людей с любыми интеллектуальными способностями.

Когда обращаться к терапевту

Обратитесь к терапевту, если вы считаете, что у вас недиагностированная диспраксия или проблемы с координацией. Рекомендуется вести дневник своих симптомов.

Лечащий врач может направить вас к физиотерапевту или эрготерапевту для прохождения тестов. Они оценят ваши движения и то, как ваши симптомы влияют на вас, прежде чем поставить диагноз.

Если у вас диспраксия, у вас могут быть и другие заболевания, например:

Причины диспраксии

Причины диспраксии неизвестны.У вас может быть более высокий риск его развития, если вы родились преждевременно.

Диспраксия чаще встречается у мужчин и часто передается по наследству.

Лечение диспраксии

От диспраксии нет лекарства, но есть методы лечения, которые могут помочь в повседневной жизни, например:

• трудотерапия — чтобы помочь вам найти практические способы оставаться независимыми и справляться с повседневными задачами, такими как письмо или подготовка еда
• когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) — разговорная терапия, которая может помочь вам справиться с проблемами, изменив образ вашего мышления и поведения

Это также может помочь, если вы:

• поддерживаете форму — вам могут помочь регулярные упражнения с координацией, снижает чувство усталости и предотвращает набор веса
• научитесь пользоваться компьютером или ноутбуком, если писать от руки сложно
• используйте календарь, дневник или приложение для улучшения вашей организации
• научитесь говорить позитивно о ваших проблемах и о том, как вы их преодолеваете
• получите поддержку от таких программ, как Access to Work from Jobcentre Plus

Поддержка людей, страдающих диспраксией

Диспраксия может иметь большое влияние на вашу жизнь, но доступна поддержка, которая поможет вам справиться с вашим заболеванием.

Может быть полезно поговорить с людьми, страдающими диспраксией, или связаться с благотворительной организацией.

Вы можете найти полезные ссылки на благотворительные организации и форумы:

Последняя проверка страницы: 1 октября 2020 г.
Срок следующей проверки: 1 октября 2023 г.

Дисграфия и диспраксия: в чем разница? | Разобрался

Что это?	Проблема, которая может повлиять на мелкую и крупную моторику. Проблемы с мелкой моторикой могут особенно повлиять на почерк.Диспраксия также обычно влияет на представление человека о том, как его тело движется в пространстве. У детей с диспраксией могут быть другие различия в обучении и мышлении, такие как дисграфия, дискалькулия и СДВГ , но диспраксия не является их причиной.	Проблема, влияющая на письменную речь. Это может повлиять как на обработку информации, так и на моторную обработку (что может повлиять на почерк). И это может вызвать проблемы со многими аспектами письма, обычно из-за языковых слабостей. У детей с дисграфией могут быть и другие отличия в обучении. Два, которые чаще всего встречаются вместе с дисграфией, — это дислексия и диспраксия.
Знаки, которые вы можете заметить	Проблемы при езде на велосипеде или бросании мяча Склонность натыкаться и ронять предметы Задержка развития доминирования правой или левой руки Проблемы с захватом карандаша Плохое формирование письма Медленный и неряшливый почерк Проблемы с использованием кнопок, кнопок, молний, ​​посуды	Проблемы с систематизацией мыслей и их записью Нечитаемый почерк Медленное, трудное письмо Нечетное расстояние между словами и буквами Плохое правописание и грамматика Проблемы с правильным захватом карандаша Плохая пунктуация Продолжение предложений и отсутствие разрывов абзаца
Возможное эмоциональное и социальное воздействие	Дети с диспраксией могут избегать игр и занятий спортом, которые обращают внимание на их физическую неловкость. По неизвестным причинам они также могут испытывать беспокойство чаще, чем другие дети.	Как и любая разница в обучении, дети с дисграфией могут чувствовать разочарование или злость из-за своих проблем. У них также могут быть проблемы с самооценкой.
Что может помочь	Трудотерапия (ОТ) или физиотерапия могут улучшить грубую и мелкую моторику. ОТ также может помочь с равновесием и осознанием тела. Терапевты также могут разбивать физические задачи (например, чистку зубов) на более мелкие этапы.	Графические органайзеры помогут детям организовать свои мысли. Контрольный список может облегчить просмотр и редактирование письменной работы. Вспомогательные средства или обработка текста могут упростить письмо. ОТ может улучшить мелкую моторику и координацию движений.
Жилые помещения	Обучение физическим навыкам по мелким частям до их обучения остальным классам Повторяющиеся упражнения для развития двигательных путей, которые могут помочь детям лучше выполнять определенные движения Мультисенсорная инструкция, помогающая ученикам запоминать этапы двигательных действий Использование клавиатуры для заметок в классе; использование текстового процессора в школе Инструкция по клавиатуре Продолжительное время на тестах и ​​заданиях, связанных с написанием Разрешение на запись аудиторных лекций Доступ к заметкам другого ученика или учителя Вариант ответа альтернативным способом вместо написания Начало предложения, чтобы показать, как начать письменное задание Разбиение письменных заданий на шаги Рабочие листы, конспекты и учебники с крупным шрифтом	Возможность ответить альтернативным способом, а не писать Начало предложения, чтобы показать, как начать письменное задание Разбиение письменных заданий на шаги Использование клавиатуры для заметок в классе; использование текстового процессора в школе Инструкция по клавиатуре Продолжительное время на тестах и ​​заданиях, связанных с написанием Разрешение на запись аудиторных лекций Доступ к заметкам другого ученика или учителя
Чем вы можете заниматься дома	Предоставляет множество возможностей для физической активности, такой как бег или плавание, для развития общих моторных навыков, мышечной силы, координации и «мышечной памяти». (Вы даже можете превратить свою гостиную в полосу препятствий, используя подушки или мусорные корзины, чтобы помочь с планированием движения.) Предложите ребенку поиграть с головоломками, чтобы улучшить визуальное и пространственное восприятие. Подбрасывайте мешочки с фасолью и мячи, чтобы тренировать зрительно-моторную координацию. Попросите вашего ребенка поработать над навыками игры на клавиатуре. Используйте инструменты преобразования речи в текст, чтобы перевести речь ребенка в письменную форму. Предоставьте много возможностей для практики и повторения.	Попросите ребенка поработать над навыками игры на клавиатуре. Используйте инструменты преобразования речи в текст, чтобы перевести речь ребенка в письменную форму. Используйте глину, крем для бритья и другие материалы, чтобы практиковаться в формировании букв дома. Попросите ребенка встряхнуть или потереть руки, чтобы снять напряжение перед письмом или в перерыве во время письма.

Дислексия — симптомы и причины

Обзор

Дислексия — это нарушение обучения, при котором возникают трудности с чтением из-за проблем с распознаванием звуков речи и изучением того, как они соотносятся с буквами и словами (декодирование).Дислексия, также называемая неспособностью к чтению, затрагивает области мозга, которые обрабатывают речь.

Люди с дислексией обладают нормальным интеллектом и обычно имеют нормальное зрение. Большинство детей с дислексией могут преуспеть в школе с репетиторством или специализированной образовательной программой. Эмоциональная поддержка также играет важную роль.

Хотя от дислексии нет лекарства, раннее обследование и вмешательство приводят к наилучшему результату. Иногда дислексия остается невыявленной в течение многих лет и не распознается до зрелого возраста, но обратиться за помощью никогда не поздно.

Симптомы

Признаки дислексии бывает трудно распознать до того, как ваш ребенок пойдет в школу, но некоторые ранние признаки могут указывать на проблему. Когда ваш ребенок достигнет школьного возраста, учитель вашего ребенка может первым заметить проблему. Тяжесть различается, но состояние часто становится очевидным, когда ребенок начинает учиться читать.

До школы

Признаки того, что маленький ребенок может быть подвержен риску дислексии, включают:

• Поздно говорю
• Учите новые слова медленно
• Проблемы с правильным формированием слов, например перестановка звуков в словах или путаница в словах, которые звучат одинаково
• Проблемы с запоминанием или обозначением букв, цифр и цветов
• Проблемы с разучиванием детских стишков или игрой в рифмующиеся игры

Школьный возраст

Когда ваш ребенок пойдет в школу, признаки и симптомы дислексии могут стать более очевидными, в том числе:

• Чтение значительно ниже ожидаемого уровня для возраста
• Проблемы с обработкой и пониманием того, что он или она слышит
• Проблемы с поиском нужного слова или формированием ответов на вопросы
• Проблемы с запоминанием последовательности действий
• Трудности видеть (а иногда и слышать) сходства и различия в буквах и словах
• Невозможность произнести незнакомое слово
• Орфографические ошибки
• Необычно много времени на выполнение задач, связанных с чтением или письмом
• Избегать занятий, связанных с чтением

Подростки и взрослые

Признаки дислексии у подростков и взрослых аналогичны таковым у детей. Некоторые общие признаки и симптомы дислексии у подростков и взрослых включают:

• Затруднения при чтении, в том числе при чтении вслух
• Медленное и трудоемкое чтение и письмо
• Орфографические ошибки
• Избегать занятий, связанных с чтением
• Неправильное произношение имен или слов или проблемы с поиском слов
• Проблемы с пониманием шуток или выражений, значение которых трудно понять из конкретных слов (идиом), например «кусок пирога» означает «легко»
• Необычно много времени на выполнение задач, связанных с чтением или письмом
• Сложность подведения итогов
• Проблемы с изучением иностранного языка
• Затруднения с запоминанием
• Затруднения при решении математических задач

Когда обращаться к врачу

Хотя большинство детей готовы научиться чтению в детском саду или в первом классе, дети с дислексией часто не могут усвоить основы чтения к этому времени.Поговорите со своим врачом, если уровень чтения вашего ребенка ниже ожидаемого для его или ее возраста или если вы заметили другие признаки дислексии.

Когда дислексия не диагностируется и не лечится, трудности с чтением у детей сохраняются и во взрослой жизни.

Причины

Дислексия, как правило, передается в семье. Похоже, что это связано с определенными генами, которые влияют на то, как мозг обрабатывает чтение и речь, а также с факторами риска в окружающей среде.

Факторы риска

К факторам риска дислексии относятся:

• Семейная история дислексии или других нарушений обучаемости
• Преждевременные роды или низкая масса тела при рождении
• Воздействие никотина, наркотиков, алкоголя или инфекций во время беременности, которые могут повлиять на развитие мозга у плода
• Индивидуальные различия в частях мозга, которые позволяют читать

Осложнения

Дислексия может привести к ряду проблем, в том числе:

• Ошибка обучения. Поскольку чтение является базовым навыком для большинства других школьных предметов, ребенок с дислексией находится в невыгодном положении в большинстве классов и может иметь проблемы со сверстниками.
• Социальные проблемы. При отсутствии лечения дислексия может привести к заниженной самооценке, проблемам с поведением, тревоге, агрессии и отчуждению от друзей, родителей и учителей.
• Проблемы взрослых. Неспособность читать и понимать может помешать ребенку раскрыть свой потенциал по мере взросления.Это может иметь долгосрочные образовательные, социальные и экономические последствия.

Дети с дислексией подвержены повышенному риску развития синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) и наоборот. СДВГ может вызвать трудности с удержанием внимания, а также гиперактивность и импульсивное поведение, что может затруднить лечение дислексии.

Что такое дисграфия? | Темы LD

Автор: Национальный центр обучаемости (NCLD)

Дисграфия — это нарушение обучаемости, которое влияет на способность к письму.Это может проявляться в виде трудностей с орфографией, плохим почерком и трудностями при изложении мыслей на бумаге. Поскольку письмо требует сложного набора двигательных навыков и навыков обработки информации, недостаточно сказать, что у ученика дисграфия. Учащемуся с нарушениями письменной речи будут полезны специальные приспособления в учебной среде, а также дополнительная практика, позволяющая овладеть навыками, необходимыми для хорошего писателя.

Каковы тревожные признаки дисграфии?

Плохой почерк не означает, что у человека дисграфия.Поскольку дисграфия — это нарушение восприятия, трудности могут меняться на протяжении всей жизни. Однако, поскольку письмо — это процесс развития — дети изучают двигательные навыки, необходимые для письма, одновременно приобретая навыки мышления, необходимые для общения на бумаге, — трудности также могут накладываться друг на друга.

Если у человека проблемы в любой из перечисленных ниже областей, ему может быть полезна дополнительная помощь.

• Плотный, неудобный захват карандаша и положение тела
• Почерк неразборчивый
• Избегать писаний и рисования
• Быстро утомляет при письме
• Произнесение слов во время письма
• Незаконченные или пропущенные слова в предложениях
• Затруднения в упорядочивании мыслей на бумаге
• Затруднение со структурой синтаксиса и грамматикой
• Большой разрыв между письменными идеями и пониманием, проявляемым через речь.

Какие стратегии могут помочь?

Есть много способов помочь человеку с дисграфией добиться успеха. Обычно стратегии делятся на три категории:

Каждый тип стратегии следует учитывать при планировании обучения и поддержки. Человеку с дисграфией поможет помощь как специалистов, так и самых близких людей. Поиск наиболее полезного типа поддержки — это процесс опробования различных идей и открытого обмена мнениями о том, что работает лучше всего.

Ранние писатели

Ниже приведены некоторые примеры того, как научить людей с дисграфией преодолевать некоторые трудности с письменным выражением слов.

• Используйте бумагу с выпуклыми линиями для сенсорного руководства, чтобы оставаться в пределах линий.
• Попробуйте разные ручки и карандаши, чтобы выбрать наиболее удобный.
• Потренируйтесь писать буквы и цифры в воздухе большими движениями рук, чтобы улучшить моторную память об этих важных формах.Также отрабатывайте буквы и цифры меньшими движениями рук или пальцев.
• Поддерживайте правильную осанку и положение бумаги при письме. Важно закрепить это на раннем этапе, так как ученикам потом сложно отказаться от вредных привычек.
• Используйте мультисенсорные техники для изучения букв, форм и чисел. Например, произносить двигательные последовательности, такие как «b», означает «большая палка вниз, круг от моего тела».
• Как можно раньше внедрить текстовый процессор на компьютере; однако не исключайте почерк для ребенка.В то время как набор текста может облегчить написание, облегчая разочарование при формировании букв, почерк является жизненно важной частью способности человека функционировать в мире.
• Будьте терпеливы и позитивны, поощряйте практику и хвалите усилия — чтобы стать хорошим писателем, нужно время и практика.

Студенческая молодежь

• Разрешить использование печати или курсива — в зависимости от того, что удобнее.
• Используйте большую миллиметровую бумагу для математических вычислений, чтобы упорядочить столбцы и строки.
• Выделите дополнительное время для написания заданий.
• Начните творчески писать задания с рисования или излагать идеи на магнитофон
• Альтернативная направленность письменных заданий — сделайте акцент на одних из-за аккуратности и правописания, а на других — из-за грамматики или организации идей.
• Явно обучает различным типам письма — разъяснительным и личным эссе, рассказам, стихам и т. Д.
• Не судите рассчитанные задания по аккуратности и орфографии.
• Попросите студентов вычитать работу после перерыва — так легче увидеть ошибки после перерыва.
• Помогите студентам составить контрольный список для редактирования работы — орфография, аккуратность, грамматика, синтаксис, четкое развитие идей и т. Д.
• Поощрять использование средства проверки орфографии — средства проверки орфографии доступны для рукописных работ
• Уменьшить объем копирования; вместо этого сосредоточьтесь на написании оригинальных ответов и идей
• Предложите учащимся выполнять задания небольшими шагами, а не все сразу.
• Найдите альтернативные средства оценки знаний, такие как устные отчеты или визуальные проекты
• Поощряйте практику, используя возможности для написания писем, дневников, составления семейных списков или отслеживания спортивных команд, не вызывая стресса.

Подростки и взрослые

• Предоставьте магнитофоны, чтобы делать заметки и готовиться к написанию заданий.
• Создайте пошаговый план, который разбивает письменные задания на небольшие задачи (см. Ниже).
• При организации написания проектов создайте список ключевых слов, которые будут полезны.
• Обеспечьте четкую, конструктивную обратную связь о качестве работы, объясняя как сильные, так и слабые стороны проекта, комментируя структуру, а также содержащуюся в нем информацию.
• Используйте вспомогательные технологии, такие как программное обеспечение с голосовым управлением, если механические аспекты письма остаются серьезным препятствием.

Многие из этих советов подходят для всех возрастных групп. Никогда не бывает слишком рано или поздно закрепить навыки, необходимые для хорошего писателя.

Хотя по закону учителя и работодатели обязаны делать «разумные приспособления» для людей с ограниченными возможностями обучения, они могут не знать, как помочь. Поговорите с ними о дисграфии и объясните проблемы, с которыми вы сталкиваетесь из-за своей неспособности к обучению.

Как подходить к написанию заданий

• Спланируйте работу (Соберите свои идеи и подумайте, как вы хотите, чтобы они были написаны.)
• Организуйте свои мысли и идеи
• Создайте схему или графический органайзер, чтобы убедиться, что вы включили все свои идеи.
• Составьте список ключевых мыслей и слов, которые вы захотите использовать в своей статье.

Написать черновик

Этот первый черновик должен быть направлен на то, чтобы изложить ваши идеи на бумаге — не беспокойтесь об орфографических или грамматических ошибках. Использование компьютера полезно, потому что позже будет легче редактировать.

Редактировать свою работу

• Проверьте свою работу на правильность орфографии, грамматики и синтаксиса; при необходимости воспользуйтесь средством проверки правописания.
• Отредактируйте свою статью, чтобы детализировать и улучшить содержание — тезаурус помогает найти различные способы выразить свою точку зрения.

Лечение дисграфии у детей и взрослых в школе или на дому

Если у вас или вашего ребенка только что диагностировали дисграфию, нарушение способности к обучению, которое влияет на почерк и мелкую моторику, следующим шагом будет поиск приспособлений дома или на рабочем месте. . В зависимости от типа дисграфии — пространственной, моторной или дислексической — трудотерапия также может быть полезна.

Дисграфия неизлечима, и лекарства не помогут. Но проблемы, связанные с письмом и мелкой моторикой, можно решить, особенно если вы начнете рано. Кроме того, понимание родителей, учителей, начальства и друзей может иметь решающее значение для восстановления нарушенной самооценки и оказания поддержки взрослым и детям, живущим с дисграфией, для достижения успеха.

Академические вмешательства при дисграфии

Самое важное, что может сделать школа для вашего ребенка, чтобы помочь ему справиться с симптомами дисграфии, — это снять нагрузку с акта письма, либо требуя меньше писать в целом, либо разрешая альтернативные варианты, такие как набор текста или устная речь. Некоторые полезные изменения в классе могут включать:

[Самопроверка: может ли у вашего ребенка дисграфия?]

– Предоставьте учащемуся дополнительное время на тесты. Ученикам с дисграфией требуется больше времени, чтобы составить слова и буквы — или даже заполнить кружки на экзамене с несколькими вариантами ответов — это означает, что дополнительное время снизит стресс и позволит им более успешно продемонстрировать свои знания.

– Предоставить рабочие листы. Вместо того, чтобы требовать от детей переписывать задачи с доски — что может поставить учащихся с дисграфией в невыгодное положение — учителя должны заранее распечатать рабочие листы, чтобы раздать их всему классу.

– Убрать опрятность как критерий оценки. Низкая оценка за неряшливый почерк может расстроить ребенка с дисграфией и заставить его почувствовать, что его усилия бесполезны. Если почерк ребенка абсолютно неразборчив, ему может потребоваться переход на программы для обработки текстов.

– Сокращение объема письменных заданий. На уроках математики или естественных наук уменьшите количество требуемых задач.

[Скринер: Дисграфия у взрослых]

– Предоставьте учащемуся «экземпляр для учителя» заметок. Если это невозможно, учителя могут разрешить другому ученику общаться и обмениваться заметками.

– Разрешить учащимся заменять полные предложения «ключевыми словами», когда это возможно. Это сокращает время, затрачиваемое на борьбу с почерком, и в то же время дает учащемуся возможность правильно ответить на вопрос.

– Создавайте устные альтернативы письменным заданиям. Это может означать разрешение устной версии полных экзаменов или замену краткого рабочего листа кратким устным резюме урока в конце дня.

– Допускаются некоторые орфографические ошибки. Когда это возможно, учителя должны разрешать использование словаря или устройства для проверки орфографии.

[Дисграфия — для этого есть приложение]

– Используйте физические приспособления. Это могут быть ручки для карандашей, стираемые ручки и бумага с выпуклыми линиями, которые помогают учащимся с дисграфией работать над навыками письма. Миллиметровая бумага, которая обеспечивает визуальное руководство по размещению букв и цифр, также полезна. Для больших проектов учащиеся могут использовать плакатную доску Ghostline со световой сеткой.

– Разрешить учащимся использовать компьютеры с программным обеспечением для обработки текста , когда это возможно. В качестве альтернативы учителя должны разрешить учащимся использовать программное обеспечение для планирования, прежде чем писать длинный ответ от руки.

Вмешательства при дисграфии на дому

Особенно в младших классах важно, чтобы вы работали в тандеме с образовательной группой вашего ребенка, чтобы помочь улучшить почерк дома, а также в школе. Вот несколько способов сделать это:

– Научить печатать. Это абсолютно спасительная стратегия для любого ребенка с дисграфией. Инвестируйте в хорошо зарекомендовавшую себя программу набора текста для детей, например, «Инструктор по набору текста для детей» для детей младшего возраста или классическую программу «Мэвис Бикон учит набору текста» для подростков и подростков. Вознаграждайте ребенка за занятия на компьютере — даже по десять минут в день.

– Помогите ребенку лучше держать карандаш или ручку. В ситуациях, когда набор текста невозможен, важно, чтобы ваш ребенок правильно держал карандаш. Хотя она может и не видеть смысла в изменении хвата, правильный хват снизит усталость рук и давление на карандаш, а это означает, что писать будет легче и менее болезненно. Сегодня на рынке представлено множество видов рукояток для карандашей, которые усиливают рукоятку «тренога», которую должны использовать дети. Тренажер Grotto Grip Pencil Grasp Trainer (pathwaysforlearning.com), разработанный и протестированный эрготерапевтами, часто считается наиболее полезным.

– Поощряйте ребенка диктовать предложения на диктофон, прежде чем записывать их. Это позволит использовать его разговорные навыки и сосредоточиться исключительно на построении букв, не зацикливаясь на грамматике и синтаксисе.

– Будьте писцом для своего ребенка. Почти каждый ребенок с дисграфией сопротивляется любой домашней работе, связанной с письмом, и в результате выполнение даже простых заданий может занять несколько часов. Чтобы усилить желание вашего ребенка писать, снимите с него часть давления, согласившись писать для него — конечно, в ограниченном объеме. Например, при написании абзаца вы можете записать первое предложение так, как его диктует ваш ребенок, и ваш ребенок может написать следующее предложение — и так далее, и так далее, пока задание не будет выполнено. Это сокращает время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий, снимает стресс с вашего ребенка и заставляет его заранее планировать следующее предложение и планировать свои мысли.

– Предлагайте ребенку произносить слова по мере их написания. Слуховая обратная связь задействует различные области мозга, помогая учащимся сохранять концентрацию и контролировать свои усилия.

– Упражнения по формированию букв (печатным шрифтом и курсивом). Письма не должны быть идеальными. Они должны, как минимум, быть достаточно последовательными и читабельными. Убедитесь, что ваш ребенок всегда пишет буквы сверху, а не снизу — частая ловушка для начинающих писателей с дисграфией.

– Используйте программу «Почерк без слез» (hwtears.com), которая включает в себя рабочую тетрадь и онлайн-инструменты. Доказано, что он очень эффективен.

– Занимайтесь мультисенсорными упражнениями. Попросите ребенка писать пальцем в воздухе, на песке или красками. Это позволяет тактильному учащемуся «почувствовать букву» и сформировать память на основе ее формы.

– Вставляйте буквы внутри строк, пишите на бумаге с выпуклыми линиями (therapyshoppe.com). Этот тип сенсорной бумаги поможет вашему ребенку понять, как далеко друг от друга находятся линии, что облегчит ему письмо в будущем на обычной разлинованной бумаге.

– Развитие мышечной памяти пальцев. Кендра Вагнер, специалист по обучению, рекомендует этот прием трудотерапии: «Попросите ребенка провести большим, указательным и средним пальцами вверх и вниз по палочке для еды, лежащей на плоской поверхности, как можно быстрее. Только три «захватных» пальца должны касаться палочки для еды».

Вмешательства при дисграфии на рабочем месте

Даже если вы научились компенсировать дисграфию к тому времени, когда достигнете совершеннолетия, приспособления на работе все равно могут существенно повлиять на вашу производительность и общую удовлетворенность работой. Возможное размещение:

– Разрешить использование справочных материалов. Словарь или тезаурус — или расширенное программное обеспечение для проверки орфографии или предсказания слов — могут сделать повседневные сочинения более легкими и читабельными.

– Попросите коллегу или руководителя проверить важные письменные материалы перед их отправкой. В тех случаях, когда орфографические или грамматические ошибки могут быть восприняты как «непрофессиональные», попросите кого-нибудь еще проверить ваше письмо перед его распространением, это может помочь человеку с дисграфией справиться с тревогой, связанной с письмом.

– Используйте программное обеспечение для преобразования текста в речь. Read & Write Gold широко считается лучшим в своем классе и может помочь сотрудникам использовать превосходные вербальные навыки, чтобы помочь им составить электронное письмо или написать отчет.

– Разрешить сотруднику устно отвечать на вопросы или инструкции. По возможности устное общение должно иметь приоритет над письменным.

– Поставка письменных принадлежностей. Ручки для карандашей, бумага с жирными линиями или другие инструменты могут помочь взрослым с дисграфией справиться с физическим процессом письма.

– Создание компьютеризированных версий общих форм. Если от человека с дисграфией требуется часто заполнять документы, спросите, можно ли перенести их в заполняемый PDF-файл и напечатать, а не писать от руки.

Терапевтическое лечение дисграфии

Вам или вашему ребенку также может быть полезна работа с эрготерапевтом, особенно если у вас серьезные проблемы с мелкой моторикой, связанной с письмом. Трудотерапия чаще всего используется для лечения дисграфии у детей, но некоторые ОТ работают и со взрослыми.

Трудотерапия может включать манипулирование различными материалами для развития силы рук и запястий, выполнение упражнений по формированию букв и отработку скорописи, что может быть проще, чем печать. Простые повторяющиеся движения, такие как вытаскивание колышков из доски и вставка их обратно, могут помочь человеку с дисграфией укрепить силу пальцев, что сделает письмо более легким и интуитивно понятным.

Взрослые с дисграфией, которые в детстве не были диагностированы, могут иметь неразрешенные чувства стыда или гнева, связанные с этим состоянием, и им может быть полезно обратиться к психотерапевту, чтобы обсудить эти сложные эмоции. Независимо от возраста людям с дисграфией важно понимать, что в этом состоянии нет ничего постыдного, а психотерапия может быть полезна для борьбы с неразрешенным гневом и повышения самооценки.

• Фейсбук
• Твиттер
• Инстаграм
• Пинтерест

Предыдущая статья Следующая статья

Лечение дисграфии у детей | Понятно

Если у вашего ребенка дисграфия или вы считаете, что у вашего ребенка может быть дисграфия, вам может быть интересно, что может помочь.

Лекарств от дисграфии не существует. Но существуют методы лечения и стратегии обучения, которые могут решить трудности вашего ребенка с письмом. (AT) также может помочь. И есть много вещей, которые вы можете сделать дома, чтобы улучшить навыки письма и побудить вашего ребенка писать.

Узнайте о стратегиях и поддержке, которые могут помочь детям с дисграфией.

Обучение и помощь при дисграфии

Письмо — сложный процесс, требующий многих навыков. Не существует специальных подходов или программ обучения только дисграфии. Однако это не означает, что учителя не могут помочь детям с проблемами письма.

Существуют специальные методы обучения, помогающие детям с дисграфией. (Они могут помочь и другим испытывающим затруднения писателям.) Учителя будут выбирать стратегии, которые они используют, исходя из конкретных проблем ученика.

Проблемы с письмом часто связаны с проблемами чтения. У многих детей с дисграфией также есть . Им, возможно, придется поработать над базовыми навыками чтения, например, чтобы хорошо писать.

Расшифровка особенно важна для правописания. Таким образом, чтобы помочь с этим навыком, учителя могут сосредоточиться на:

• Отношения между буквами и звуками
• Образцы слогов
• Отношения между значениями и группами букв

Дети с дисграфией естественным образом не усваивают правила письма. Учителя используют подробные инструкции, чтобы помочь им выучить эти правила. Например, они могут учить детей, куда ставить глаголы и существительные в предложении и как и где ставить знаки препинания.

Они также могут обучать студентов подсказкам или подсказкам, чтобы помочь им вспомнить уникальные части определенного вида письма, например рассказа. (Это называется мнемоникой.) И учителя могут дать учащимся графический органайзер, чтобы помочь им спланировать работу.

Одной из проблем, с которой дети с дисграфией часто сталкиваются, является транскрипция. Этот широкий навык охватывает почерк, клавиатуру и правописание.

Учителя могут использовать мультисенсорные методы, чтобы помочь детям улучшить свои навыки в этой области. Вспомогательные технологии для письма также могут помочь детям развить навыки и устранить слабые места.

Есть также несколько классных помещений для дисграфии. К ним относятся увеличенное время, составленные учителем схемы для ведения заметок и возможность отвечать на вопросы теста устно, а не письменно.

Терапия дисграфии

Некоторые дети с дисграфией борются с физическим актом письма. Трудотерапия часто может помочь в этом. Терапевты могут работать над улучшением силы рук и мелкой моторной координации, необходимой для набора текста и письма от руки. Они также могут помочь детям научиться правильному положению рук и положению тела при письме.

Образовательная терапия может помочь детям с другими аспектами письма. Терапевты могут научить детей стратегиям обхода их слабых мест.

Они могут помочь детям использовать позитивный внутренний диалог для решения письменных задач. Терапевты также могут помочь детям с постановкой разумных и актуальных целей для письма. И они могут показать им, как отслеживать прогресс достижения цели с помощью визуальных инструментов. Эти стратегии помогают детям подходить к письменным заданиям таким образом, чтобы уменьшить разочарование.

Лечение сопутствующих заболеваний

Дети с отклонениями в обучении и мышлении часто страдают более чем одним заболеванием одновременно. Дети с дисграфией часто также страдают СДВГ, тревогой и/или депрессией. Дислексия также часто сочетается с дисграфией.

Лечение СДВГ, как и лекарства, напрямую не помогает при дисграфии. Но лечение симптомов СДВГ, таких как невнимательность, может помочь уменьшить некоторые трудности, с которыми дети сталкиваются при письме. То же самое относится и к успокаивающим препаратам и антидепрессантам.

Терапия этих состояний также может помочь. Это включает в себя когнитивно-поведенческую терапию и поведенческую терапию.

Дислексия и дисграфия — это разные вещи. Но между ними есть некоторое совпадение. Работа над проблемами чтения также может помочь с проблемами письма. (Работа над проблемами письма может сделать то же самое с проблемами чтения.) Существует ряд подходов и программ для обучения детей с дислексией чтению.

Способы помощи при дисграфии в домашних условиях

Есть много способов помочь ребенку развить навыки письма дома. Попробуйте ручки для карандашей и другие приспособления, облегчающие письмо. Загрузите инструменты, которые помогут с рукописным вводом, и графические органайзеры, которые помогут с письменными заданиями.

Предложите ребенку попробовать стратегии саморегуляции в письменной форме. Вы также можете ознакомиться с приложениями, программным обеспечением и инструментами Chrome, которые помогают писать.

Основные выводы

• Трудотерапия может помочь детям с физическим актом письма.

• Образовательная терапия может помочь детям научиться лучше подходить к письменным заданиям.

• Существует множество инструментов, таких как ручки для карандашей, приложения и графические органайзеры, которые облегчат вашему ребенку письмо дома и в школе.

5 признаков дисграфии у детей и как с ней бороться

У вашего ребенка проблемы с письмом? Их почерк выглядит грязным и неразборчивым? Если это так, они могут страдать от дисграфии. Если вы понятия не имеете, что это такое и что с этим делать — не беспокойтесь; Мы здесь, чтобы помочь!

В этой статье мы подробно рассмотрим дисграфию. Мы рассмотрим, что это такое, что вызывает его и как его можно лечить. К концу этой статьи вы будете гораздо лучше понимать дисграфию и сможете помочь своему ребенку преодолеть эту неспособность к обучению.

Содержание

Что такое дисграфия

Причины

Симптомы

Анализы и диагностика

Лечение

Действия родителей с детьми с дисграфией

Часто задаваемые вопросы

Что такое дисграфия?

Дисграфия — это неспособность к обучению, которая влияет на навыки письма. Это может повлиять как на способность писать разборчиво, так и бегло. Из-за дисграфии больным может быть очень трудно излагать свои мысли и идеи на бумаге.

Существует три различных типа дисграфии:

1. Двигательная

Этот тип дисграфии затрудняет контроль мышц, используемых для письма. Это может сделать почерк медленным, неряшливым и неразборчивым.

2. Зрение

Зрительная дисграфия затрудняет различение написанных букв и слов. Это может привести к перевернутым или перепутанным буквам.

3. Лексическая

Лексическая дисграфия также известна как орфографическая дисграфия. Это затрудняет запоминание правильного написания слов.

Медицинский контекст этого расстройства обучения

Дисграфия имеет неврологическое происхождение, что означает, что она вызвана проблемой в головном мозге. Это не вызвано ленью или недостатком интеллекта. Многие люди с дисграфией имеют интеллект выше среднего.

Дисграфия может передаваться по наследству, поэтому заболевание может иметь генетический компонент. Это также чаще встречается у мальчиков, чем у девочек.

Что вызывает дисграфию?

Единой причины дисграфии не существует. Считается, что это вызвано комбинацией генетических и экологических факторов.

Некоторые из возможных причин дисграфии включают:

1.

Повреждение головного мозга

Это может быть вызвано травмой головы, инсультом или другим заболеванием, поражающим мозг.

2.

СДВГ

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) является частым сопутствующим заболеванием у людей с дисграфией.

3.

Беспокойство

Люди с дисграфией также могут страдать от беспокойства, из-за которого им трудно сосредоточиться на письме.

4.

Нарушение зрительной обработки

Это состояние затрудняет интерпретацию увиденного. Это может затруднить чтение и запись.

Симптомы дисграфии

Симптомы дисграфии могут различаться в зависимости от типа дисграфии. Однако есть некоторые общие признаки, которые могут указывать на расстройство, в том числе:

1. Плохой почерк

Часто это наиболее заметный симптом дисграфии. Надпись может быть неразборчивой или очень грязной.

2. Проблемы с правописанием

Люди с дисграфией могут иметь проблемы с запоминанием правильного написания слов. Они также могут делать много орфографических ошибок.

3. Низкая скорость письма

Людям с дисграфией может потребоваться много времени, чтобы писать. У них также могут быть проблемы с быстрым изложением своих мыслей на бумаге.

4. Проблемы с мелкой моторикой

Из-за этого может быть трудно правильно держать карандаш или правильно составлять буквы и слова.

Тесты и диагностика дисграфии

Если вы считаете, что у вашего ребенка может быть дисграфия, необходимо проконсультироваться с врачом или другим медицинским работником. Они смогут провести тесты и исключить другие состояния, вызывающие симптомы.

Для диагностики дисграфии можно использовать несколько различных типов тестов, в том числе:

1.

Образец письма

Медицинский работник попросит ребенка написать короткий абзац. Затем они оценят письмо на разборчивость, грамматику и орфографические ошибки.

2.

Двигательные навыки

Ребенка можно попросить выполнить задания, требующие мелкой моторики, такие как рисование или обведение фигур.

IQ-тест

Тест на IQ может помочь исключить другие нарушения обучаемости, такие как СДВГ или дислексия.

Лечение дисграфии

Дисграфия неизлечима. Тем не менее, есть некоторые вещи, которые можно сделать, чтобы помочь справиться с симптомами и облегчить борьбу с расстройством.

Некоторые варианты лечения дисграфии включают:

1. Трудотерапия

Трудотерапия — это вариант лечения, который может быть полезен людям с дисграфией. OT может помочь улучшить почерк, правописание и мелкую моторику. Это также может помочь улучшить концентрацию и уровень беспокойства.

2. Логопедия

Логопед также может быть рекомендован людям с дисграфией. Логопедия может помочь с ясностью речи и с проблемами беглости речи.

3. Репетиторство

Репетиторство может быть отличным способом помочь детям с дисграфией догнать своих сверстников. Репетитор может предоставить индивидуальное обучение, которое специально адаптировано к потребностям ребенка.

4. Вспомогательные технологии

Существует ряд вспомогательных технических устройств, которые можно использовать для помощи людям с дисграфией. Некоторые из этих устройств включают в себя:

• Текстовые процессоры. Текстовые процессоры могут быть отличным средством для решения проблем с правописанием и беглостью письма.
• Программное обеспечение для преобразования речи в текст. Этот тип программного обеспечения можно использовать для диктовки письменных заданий.
• Графические органайзеры. Графические органайзеры можно использовать для планирования и систематизации мыслей и идей.
• Приложения для дисграфии. Существует ряд приложений, которые можно использовать для лечения дисграфии. Эти приложения могут помочь с почерком, правописанием и организацией.
• Онлайн-игры. Онлайн-игры могут быть интересным способом помочь при дисграфии. Некоторые игры могут помочь с мелкой моторикой, в то время как другие могут помочь с визуальным восприятием и пространственным восприятием. SplashLearn предлагает множество забавных игр, в которые можно играть онлайн.
Участие родителей

Участие родителей имеет решающее значение для детей с дисграфией. Родители могут помочь, оказывая поддержку и ободрение. Они также могут помочь защитить своего ребенка и убедиться, что он получает необходимые ресурсы и услуги.

Занятия, которые родители могут проводить с детьми, страдающими дисграфией

Родители могут выполнять несколько заданий с детьми, страдающими дисграфией. Эти занятия могут помочь улучшить навыки письма, мелкую моторику и визуальную обработку.

Некоторые из занятий, которыми родители могут заниматься со своими детьми, включают:

1. Практика письма

Один из лучших способов помочь ребенку с дисграфией — предоставить ему множество возможностей для тренировки почерка. Это можно сделать с помощью простых действий, таких как отслеживание букв и цифр.

2. Развитие мелкой моторики

У детей с дисграфией часто возникают трудности с мелкой моторикой. Многие занятия могут помочь улучшить эти навыки, например, собирать пазлы, нанизывать бусы и пользоваться пинцетом.

3. Занятия по обработке зрительных образов

Поскольку дисграфия может влиять на обработку зрительных образов, важно давать детям задания, которые помогут им лучше понять то, что они видят. Некоторые примеры деятельности по обработке изображений включают поиск объектов на изображении, поиск скрытых фигур и выполнение указаний.

4. Пространственное восприятие

Пространственное восприятие — еще одна область, на которую может повлиять дисграфия. Существует ряд занятий, которые могут помочь детям улучшить пространственное восприятие, например, головоломки, лабиринты и кубики.

5. Игры на развитие памяти

Игры на развитие памяти могут стать отличным способом помочь детям с дисграфией улучшить свои навыки памяти. Некоторые примеры игр памяти включают Simon Says, Memory и Concentration.

6. Чтение

Чтение – еще один важный вид деятельности для детей с дисграфией. Родители могут помочь своим детям улучшить навыки чтения, читая с ними вслух, заставляя их читать вам вслух и предоставляя им книги, соответствующие их уровню.

С помощью этих занятий родители могут дать своим детям инструменты, необходимые им для достижения успеха. С практикой и настойчивостью дети с дисграфией могут преодолеть свои трудности и полностью раскрыть свой потенциал.

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Возникает ли дисграфия отдельно или в сочетании с другими конкретными нарушениями обучаемости?

Дисграфия может возникать сама по себе или в сочетании с другими специфическими нарушениями обучаемости. Подсчитано, что примерно 30-50% детей с дисграфией также имеют СДВГ.

Есть ли у детей с дисграфией проблемы с правописанием?

Некоторые дети с дисграфией испытывают трудности с правописанием. Однако другие могут правильно писать слова, но иметь проблемы с их разборчивым написанием.

Как лучше всего помочь ребенку с дисграфией?

Лучший способ помочь ребенку с дисграфией — предоставить ему множество возможностей для практики письма. Кроме того, родители могут помочь, оказывая поддержку и ободрение.

Что это такое, типы, симптомы, тесты и многое другое

Дисграфия — это нарушение обучаемости, характеризующееся трудностями при письме, такими как нарушение почерка, неправильное написание и проблемы с выбором правильных слов для использования.

Дисграфия может поражать детей и взрослых. У детей с дисграфией иногда могут быть другие нарушения способности к обучению или расстройства. Когда это происходит во взрослом возрасте, оно обычно следует за травмой, такой как инсульт, и врачи могут называть это аграфией.

В этой статье мы обсуждаем симптомы и диагностику дисграфии, а также предлагаем методы лечения и лечения.

Поделиться на PinterestЛюдям с дисграфией может помочь трудотерапия, которая помогает улучшить мелкую моторику.

Различные типы дисграфии включают:

Дислексия дисграфия

При этой форме дисграфии написанные слова, которые человек не скопировал из другого источника, неразборчивы, особенно по ходу письма. Скопированные записи или рисунки, с другой стороны, могут быть четкими.

Правописание плохое, хотя мелкая моторика человека нормальная. Несмотря на название, человек с дисграфией дислексии не обязательно страдает дислексией.

Моторная дисграфия

Эта форма дисграфии возникает, когда у человека плохая мелкая моторика. У человека с моторной дисграфией также может быть плохая ловкость.

Письменные работы, включая копии и рисунки, как правило, некачественные или неразборчивые. При очень больших усилиях ученика короткие образцы письма могут быть несколько разборчивыми. Орфографические способности обычно находятся в пределах нормы.

Пространственная дисграфия

Пространственная дисграфия возникает в результате проблем с пространственным восприятием. Это может проявляться в том, что вам трудно оставаться в пределах линий на листе бумаги или использовать правильный интервал между словами.

Все формы почерка и рисунков людей с этим типом дисграфии обычно неразборчивы. Навыки правописания обычно не нарушены.

Дисграфия может вызывать разные симптомы у детей разного возраста.

Симптомы также зависят от типа дисграфии, с которой сталкивается человек. У некоторых людей может быть только нарушение почерка или только нарушение правописания, в то время как у других могут быть и те, и другие.

Признаки и симптомы могут включать:

• плохой или неразборчивый почерк
• Неправильное или нечетное правописание
• Неправильная капитализация
• Смешание стилей курсивного и печатного письма
• Использование неверных слов
• Опущено слов из предложений
• Медленное написание скорости
• . неподходящий интервал между буквами
• трудности с грамматикой и структурой предложения
• необычное положение тела или рук при письме
• произнесение слов вслух при их записи
• наблюдение за руками во время письма
• тугой или необычный захват карандаша
• избегание задач, связанных с письмом или рисованием
• трудности с конспектированием в школе или на работе

Лица с дисграфией часто имеют другие трудности с обучением или проблемы с психическим здоровьем. Иногда проблема жизни с дисграфией может привести к беспокойству и низкой самооценке.

В диагностике дисграфии часто участвуют несколько специалистов, включая семейного врача или педиатра, трудотерапевта и психолога.

Врачу необходимо исключить другие состояния, которые могут вызывать трудности с письмом. После этого психолог, специализирующийся на расстройствах обучения, может диагностировать дисграфию. Для этого они могут использовать:

• академические тесты
• тесты на мелкую моторику
• тесты IQ
• письменные тесты, такие как написание предложений или копирование слов

Во время этих тестов специалист будет наблюдать за тем, как человек держит карандаш , положение рук и тела и процесс письма. Они также проверят готовую работу на наличие признаков дисграфии.

Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM-5) Американской психиатрической ассоциации устанавливает критерии для диагностики конкретных расстройств обучения, таких как дисграфия.

Одним из критериев является то, что набор симптомов должен присутствовать в течение как минимум 6 месяцев, пока проводятся соответствующие вмешательства.

Лекарства от дисграфии не существует, но люди могут научиться справляться со своими симптомами, чтобы сделать учебу и жизнь менее сложной.

Методы лечения и ведения могут включать:

Лекарства от сопутствующих состояний

Те, у кого одновременно дисграфия и синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), могут заметить улучшение обоих состояний при приеме лекарств от СДВГ.

Узнайте больше о лечении СДВГ здесь.

Трудотерапия

С помощью трудотерапии люди могут освоить определенные навыки и приемы, облегчающие письмо. Они могут научиться улучшать свои навыки мелкой моторики и могут заново научиться держать ручку или карандаш, чтобы лучше писать.

Стратегии управления обучением

Как дети, так и взрослые с дисграфией могут извлечь пользу из стратегий обучения для управления своим состоянием. Стратегии, которым человек учится, могут зависеть от его возраста и способностей.

Следующие стратегии могут помочь людям всех возрастов научиться делать заметки в классе:

Стратегии, связанные с учебными материалами

Учащиеся могут извлечь выгоду из нескольких изменений в классе, которые помогут им писать, в том числе:

• пробовать различные типы ручек, карандашей и держателей для карандашей
• использовать бумагу с выпуклыми линиями, чтобы оставаться в пределах линий
• использовать распечатанные планы уроков в классе, чтобы облегчить конспектирование

стратегии предоставления инструкций

способ учитель проводит урок или вводит задание, может повлиять на понимание и результат. Учащиеся могут сообщить своим учителям о следующих полезных методах:

• , что дает достаточно времени для выполнения заданий
• ввод имени, даты и названия заданий
• подробное объяснение того, как оценивается каждый элемент
• обмен предыдущими заданиями и оценками
• предложение альтернатив письменным заданиям системы поддержки, чтобы помочь им выполнять задания в меру своих возможностей, в том числе:
  • использование программного обеспечения для диктовки при написании
  • обращение к корректору для проверки работы
  • использование компьютера для ввода задания
  • просьба о продлении времени на тесты

  Диагностика дисграфии и других нарушений обучаемости позволяет человеку получить доступ к лечению, поддержке и приспособлениям для обучения.

  Поддержка близких, учителей и работы может сильно изменить жизнь людей с дисграфией. Многие школы, например, предлагают специальные условия для обучения и оценки лиц с дисграфией.

  Чем раньше человеку поставят диагноз, тем раньше он сможет получить лечение и реализовать стратегии, направленные на снижение воздействия на его обучение и повседневную жизнь.

  При отсутствии лечения дисграфия может повлиять на перспективы, самооценку и психическое здоровье человека.

  Некоторые люди с дисграфией улучшают свои навыки письма при лечении. Для других расстройство будет сохраняться, но стратегии лечения могут уменьшить его влияние на их жизнь.

  Людям следует обратиться к специалисту, если они считают, что у них или у ребенка проявляются признаки дисграфии.

  Возможно, сначала потребуется обратиться к семейному врачу, который может дать направление к специалисту. Или же дети могут получить доступ к специализированной помощи непосредственно в своей школе.

  Дисграфия — это неспособность к обучению, которая вызывает проблемы с почерком и правописанием. Это может оказать существенное влияние на жизнь людей.

  Однако лечение и соответствующие вмешательства могут помочь людям справиться со своими симптомами и уменьшить влияние дисграфии на их жизнь.

  Дисграфия: симптомы, причины и лечение

  Дисграфия — это расстройство, которое может затруднить эффективное письменное общение. Лечение зависит от основной причины.

  Письменное слово играет важную роль в общении с другими людьми. Письмо — сложный навык, требующий координации, мелкой моторики и знания языка. Не всем это дается легко.

  Дети часто испытывают трудности с письмом, когда начинают учиться. У некоторых детей может быть больше проблем, чем у других. Некоторым взрослым также может быть трудно писать почерк.

  Трудности при общении с помощью письменного языка называются дисграфией. Люди с дисграфией могут иметь неправильный размер букв или оставлять слишком много места между буквами.

  Эти проблемы также могут привести к ошибкам в написании слов, несмотря на практику и инструкции.

  Дисграфия — это языковое расстройство, которое влияет на вашу способность ясно и точно общаться, используя письменный язык.

  Неврологическое расстройство часто возникает при психических или неврологических заболеваниях.

  Например, исследование 2019 года предполагает, что дисграфия часто встречается у детей и подростков с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и аутизмом.

  Согласно исследованиям, примерно от 10% до 30% детей испытывают трудности с письмом, но это состояние чаще встречается у мальчиков (люди, которым при рождении отнесен мужчина), чем у девочек (люди, которым при рождении присвоен женский пол).

  Черепно-мозговая травма при рождении или после травматического события может повлиять на ваше самовыражение. Это может затруднить или сделать невозможным эффективное общение с помощью письменной речи.

  Люди часто используют термины дисграфия и аграфия как синонимы, но аграфия подразумевает полную потерю способности писать.

  Несколько типов аграфии включают:

  • Глубокая аграфия — это неспособность читать или произносить слова по буквам.
  • Периферическая аграфия — это неспособность соединять буквы в слова и предложения.
  • Alexia — неспособность читать или писать.
  • Фонологическая аграфия связана с проблемами при написании абстрактных мыслей, таких как идеи и чувства.
  • Зрительно-пространственный — неспособность организовать буквы слова.
  • Dysexecutive — это неспособность организовать мысли в письменный язык.

  Различные типы дисграфии включают:

  • Двигательная дисграфия. У людей с моторной дисграфией плохая мелкая моторика, что затрудняет разборчивое письмо. У них часто нет проблем с правописанием.
  • Дислексия дисграфия. Люди с этим типом дисграфии пишут неразборчиво, но могут четко копировать текст. Кроме того, у них могут быть проблемы с правописанием. Дислексия дисграфия — это не то же самое, что дислексия.
  • Пространственная дисграфия. Люди с этим типом дисграфии имеют проблемы с пространственным восприятием, и им может быть трудно использовать правильный интервал между словами или оставаться в пределах строк на странице. Их почерк обычно неразборчив.

  Как правило, если у вас дисграфия, ваше письмо покажет, что у вас есть проблемы с:

  • формированием букв
  • разборчивостью письма
  • расстоянием между буквами
  • орфографией
  • мелкой моторикой 41 грамматикой 41 грамматикой 41 4144
  • скоростью 409043
  • скоростью
  • Состав

  Дисграфия развития

  Эксперты не знают, что вызывает дисграфию развития.

  Они знают, что дети с дисграфией часто имеют другие нарушения развития.

  У них также могут возникнуть трудности с обучением письму, несмотря на то, что они получают адекватное обучение в школе и имеют соответствующий когнитивный уровень для обучения.

  Приобретенная дисграфия

  Приобретенная дисграфия возникает, когда что-то нарушает пути вашего мозга. Вещи, которые могут вызвать дисграфию, включают:

  • Черепно-мозговая травма. Травма может быть вызвана травмой головы или недостатком кислорода в головном мозге.
  • Неврологические заболевания. Болезни головного мозга, рак и заболевания сосудов могут привести к дисграфии.
  • Дегенеративные состояния. Болезни Альцгеймера и Паркинсона могут влиять как на способность писать, так и на способность к общению.
  • Метаболическая дисграфия. Исследование, проведенное в 2018 году, показало, что подросток с диабетом страдал дисграфией из-за низкого уровня сахара в крови. Управление уровнем сахара в крови лечило дисграфию.

  Дисграфия и дислексия — разные состояния.

  Дислексия связана с трудностями при чтении и расшифровке слов. У людей с дислексией могут быть проблемы с произношением, правописанием и распознаванием слов. У детей с дислексией обычно нет проблем с устным или письменным общением.

  Процесс оценки дисграфии зависит от вашего возраста и уровня образования.

  Для диагностики дисграфии у детей школьного возраста симптомы должны сохраняться не менее 6 месяцев, несмотря на адекватное обучение и практику.

  Тестирование на нарушения способности к обучению и такие состояния, как дисграфия, обычно требует коллективных усилий и опыта специалистов по трудотерапии (OT), специальных педагогов и школьных психологов.

  Перед постановкой диагноза необходимо исключить другие основные состояния, такие как нарушение зрения или слуха, которые могут вызвать проблемы с письмом.

  Диагноз может включать:

  • Оценка писательских образцов
  • Проверка карандаша или ручки
  • Оценка почтовой осанки
  • Скорость составления
  • . полезно поговорить с врачом. Ваш врач может провести письменный скрининг или направить вас к специалисту для постановки диагноза.

    Дети

    При работе с педагогами ваш ребенок может получить следующие средства для лечения симптомов дисграфии:

    • Размещение. Сюда входят вспомогательные и вспомогательные ресурсы для снижения стресса при письме.
    • Модификация. Это включает в себя цели и задачи по уменьшению влияния нарушения письма, например, сокращение масштабов больших письменных заданий.
    • Восстановление. Это включает в себя работу с учителями OT и специального образования, чтобы улучшить мелкую моторику и помочь уменьшить последствия инвалидности.

    Согласно статье 2020 года, рандомизированные испытания показали, что присоединение к таким группам, как писательские клубы, может помочь детям, у которых проблемы с письмом.

    Взрослые

    Лечение взрослых часто зависит от причины. Лечение основного заболевания может улучшить симптомы дисграфии.

    Ваш врач также может порекомендовать:

    • терапию с логопедом и эрготерапевтом
    • когнитивные реабилитационные упражнения с использованием паттернов-ассоциаций и отработкой движений рук и пальцев
    • изменение образа жизни, например, дополнительное время для написания дневника стимуляция мозга для лечения симптомов болезни Паркинсона

    Дисграфия может улучшиться при последовательном лечении, но не всегда. Если у вас серьезная инвалидность, врач может порекомендовать вам пользоваться компьютером вместо письма.

    Дисграфия затрудняет самовыражение с помощью письменного слова.

    Ваши моторные навыки и навыки письма могут улучшиться с помощью. Такие специалисты, как эрготерапевты, могут научить вас методам, которые вы сможете использовать дома со своим ребенком.

    Взрослые, страдающие дисграфией, могут иметь право на особые условия на работе или в школе. Чтобы узнать больше о своих законных правах на инвалидность, посетите веб-сайт Закона об американцах-инвалидах (ADA).

    Если вы подозреваете, что у вас или у вашего ребенка дисграфия, поговорите с врачом. Они могут поставить диагноз, исключить основные причины и найти план лечения, который вам подходит.

    7 Симптомы дисграфии у детей

    Дисграфия — это специфическая неспособность к обучению или различие в языке, которое в первую очередь влияет на письмо. Это может быть трудно заметить у младших школьников, поскольку не каждый ребенок развивает навыки грамотности с одинаковой скоростью. Тем не менее, есть некоторые отличительные признаки проблем, которые обычно проявляются, когда ребенок только учится писать.

    Например, у этих детей часто возникают проблемы с тем, чтобы держать ручку или карандаш и составлять буквы и цифры как в печатном, так и в рукописном письме. Им трудно выразить себя в письменной форме, от организации идей до правописания и правильной пунктуации. Плохой почерк – обычное дело. Интервал между словами может быть неравномерным, размер букв может варьироваться, и могут возникнуть проблемы с сохранением полей.

    Учащимся с дисграфией может быть трудно показать, чему они научились, когда оценивание проводится с помощью письменных заданий. Детям с дисграфией также трудно выполнять упражнения по копированию, и они также могут избегать раскрашивания и рисования.

    Поскольку писать от руки необходимо для всего: от написания своего имени вверху страницы до создания заметок, заполнения рабочих листов и сдачи тестов, обучение может быть нарушено, если ребенок не имеет доступа к приспособлениям и обучению стратегии, которое он или она нужна.

    Согласно некоторым исследованиям, проблемы с письмом присутствуют у 10–30% детей в начальной школе (1). После третьего класса важно, чтобы учащийся оценивался при подозрении на дисграфию, чтобы он или она не отставали от своих сверстников. Чем раньше будет получена оценка, тем лучше.

    Недиагностированные трудности в обучении могут способствовать низкой самооценке учащихся, которые могут считать, что они не так умны, как их одноклассники. Более того, поскольку дети с дисграфией могут хорошо читать, их плохие результаты в письменной работе можно списать на лень или «нежелание пытаться», что может еще больше повредить чувству собственного достоинства ребенка. Очень важно не допустить, чтобы у ученика возникали негативные ассоциации со школой, которые, однажды сформировавшись, будет трудно изменить.

    Дисграфия в сравнении с другими трудностями в обучении

    Оценка может определить, является ли дисграфия причиной трудностей с письмом. В некоторых случаях дисграфию можно спутать с диспраксией, нарушением мелкой моторики, из-за которого у детей возникают проблемы с координацией, в том числе при письме от руки. Если причиной является диспраксия, планирование и организация также могут быть проблемой, и ребенку может быть трудно участвовать в спортивных мероприятиях. Узнайте больше о диспраксии.

    Когда чтение вслух является проблемой, ребенок также может бороться с дислексией, еще одной трудностью в обучении, связанной с языком, которая в первую очередь влияет на способность читать и правописание. По данным Международной ассоциации дислексии, «дети с нарушением почерка могут также страдать синдромом дефицита внимания (СДВГ) — невнимательным, гиперактивным или комбинированным подтипом невнимательного и гиперактивного». Посмотрите эту статью о СДВ и СДВГ в классе, чтобы узнать больше.

    Предостережение: дисграфия — это не дислексия. У детей с дислексией в основном проблемы с чтением и правописанием. Если присутствуют трудности с письмом, они часто являются результатом проблем с фонологическим кодированием, а не проблемами с формированием букв. Дислексия также может широко варьироваться, и не все случаи одинаковы. Ознакомьтесь с нашей подборкой статей о дислексии, чтобы узнать больше.

    Письмо трудно

    Язык сначала развился как система для устного общения, что означает, что письменный язык является относительно новым явлением в истории человеческой цивилизации. Чтение и письмо — это когнитивно сложные задачи, включающие иерархию навыков, которые необходимо освоить и автоматизировать, чтобы обеспечить беглое чтение и письменное производство.
     
    Дети начинают с обучения буквообразованию, затем кодированию звуков в буквы, организации букв в слова и, наконец, составлению слов в грамматически обоснованные предложения. Помимо уровня предложения, идеи должны быть представлены в логическом порядке, а информация организована в абзацы. Существует английская орфография, с которой нужно бороться (не все слова пишутся так, как они звучат), и правила, касающиеся использования заглавных букв и пунктуации. Неудивительно, что ученикам требуется много лет, чтобы развить сильные навыки письма!

    7 Признаки дисграфии

    1. Плохое формирование букв. Ребенку с дисграфией может быть довольно сложно понять, как линии и кривые соединяются в буквы. Ему или ей может быть трудно копировать штрихи пера, необходимые для создания буквы, и у него могут быть проблемы с интервалом и размером. Вначале вы заметите, что ребенок с определенными нарушениями обучаемости часто пишет письма иначе, чем его сверстники.

       Не все буквы созданы одинаковыми, а строчные буквы, как правило, являются более сложными. Это потому, что они состоят из более изогнутых линий и меньшего размера, что создает дополнительную проблему для тех, кто уже испытывает трудности с владением ручкой или карандашом. Вы можете увидеть перевернутые буквы, написание всех заглавных букв, невозможность создания курсивного текста и, как правило, трудночитаемый и плохой почерк.

    2. Боль и расстройство от почерка. Дети с дисграфией (и диспраксией) обычно жалуются, что им больно писать от руки. Диспраксия не является специфической неспособностью к обучению, но влияет на мелкую моторику. Они могут неудобно расположить запястье и локоть и не иметь возможности держать ручку или карандаш за штатив. Бумага может выскальзывать из-под них, и они могут чрезмерно давить из-за трудностей с приложением нужного давления.

       Все это отвлекает и мешает изложить мысли на бумаге. Следите за неестественными движениями и напряженной позой. Хотя есть устройства, которые могут помочь, такие как ручки и карандаши для увеличения обхвата, обучение печатать часто рекомендуется как менее болезненный и более эффективный метод письма при наличии дисграфии.

    3. Проблема с пробелами в тексте. Это может быть пробел между буквами, между словами и/или между предложениями. Написание справа налево и создание текста, идущего по прямой линии, могут быть проблематичными, как и расстояние между числами и уравнениями в математических задачах.

       Учителя могут заметить тенденцию к тому, что текст вылезает на поля, слова разбиваются, а у детей заканчивается место в конце страницы. Одна из самых сложных вещей для учащихся с дисграфией — писать в маленьких квадратиках — обычное требование для организационных схем из листов с заданиями в классе. Обратите внимание, что проблемы с пробелами в письме также встречаются при нарушениях обработки зрительных образов и иногда при зрительной дислексии.

    4. Неправильное написание. Процесс письма утомляет детей с дисграфией, что повышает вероятность возникновения орфографических ошибок. Кроме того, учтите, что английский язык является сложным для написания, потому что существует так много исключений из правил.

    5. Неграмотное и беспорядочное письмо. Ребенку с дисграфией могут быть трудны функции письма более высокого порядка, такие как планирование и составление грамматически правильных предложений. Распространены повторяющиеся предложения, может проявиться неправильное использование или отсутствие знаков препинания, и учителям, как правило, будет трудно следовать письменной работе. Это особенно верно при сравнении способности ребенка связывать информацию во время разговора.

    6. Избегание школьных занятий. Письмо требуется для большинства занятий в классе и является важным навыком для экзаменов, проектов и даже домашних заданий. Поскольку дети с дисграфией знают, что они плохие писатели, они могут неохотно завершать работу и вести себя бескорыстно или даже категорически отказываться от участия в проекте. Учителя часто видят сданные незавершенные письменные задания, невыполнение домашних заданий и учеников, которые не мотивированы или не заинтересованы в обучении в классе. Тем более, когда письменные задания выполняются курсивом.

    7. Низкая уверенность и негативное представление о себе. Как и в случае других конкретных различий в обучении, дисграфия может вызвать проблемы с уверенностью и самооценкой. Студенты могут быть смущены своими способностями к письму и плохим почерком и неохотно работать в группах или парах. Постоянное снижение за письменную работу после того, как ему пришлось работать в два раза больше, чтобы создать блок текста, также демотивирует и обескураживает, и в конечном итоге у ребенка могут развиться негативные отношения со школой.

       Если заболевание остается невыявленным, дети могут начать плохо думать о себе и своих способностях (2). Вот почему важно информировать детей о природе их различий в обучении, а затем предоставлять им доступ к инструментам и стратегиям, которые им необходимы для преодоления трудностей. Дисграфию можно назвать особой неспособностью к обучению, но это не обязательно должна быть инвалидность, которая мешает ребенку полностью раскрыть свой потенциал.

    Кроме того, некоторые исследования показали, что дети с дисграфией пишут в другом ритме, чем их сверстники (3).

    Для учителей

    Если вы подозреваете, что ребенок борется с невыявленной дисграфией, Национальная ассоциация почерковедов рекомендует вам обратиться к школьному координатору по особым потребностям, который может порекомендовать ему обратиться к специалисту по трудотерапии. Это особенно актуально после второго и третьего класса, когда ранние трудности с письмом, с которыми сталкиваются дети, не страдающие дисграфией, становятся менее заметными (4).

    Учителям также будет полезно ознакомиться с этим кратким списком советов при работе с учащимися с дисграфией:

    • Не заставляйте их писать на доске
    • Предоставлять планшеты для текстовых аннотаций рабочих листов
    • Объединить учащихся с дисграфией с приятелем, который делает заметки
    • Разрешить им печатать письменные задания или заметки с помощью компьютера
    • Разрешить использование записывающих устройств для классных лекций
    • Ограничьте количество написанного, которое вы ожидаете от них
    • Не ограничивайте время, в течение которого они должны дать письменный ответ
    • Оцените учащихся по качеству и количеству их письменной продукции
    • Дайте подсказки, чтобы помочь им провести мозговой штурм и изложить свои мысли на бумаге
    • Избегайте типов вопросов с кратким ответом в викторинах и используйте множественный выбор
    • Не объявляйте классу, что у них есть определенная неспособность к обучению
    • Создайте возможности для устной оценки, чтобы учащиеся могли продемонстрировать свои знания без необходимости писать

    Как помочь ребенку с дисграфией

    Тяжесть дисграфии часто широко варьируется от одного ребенка к другому, и никакие два ученика не будут бороться с абсолютно одинаковыми симптомами. Это часто имеет место, когда речь идет о конкретной неспособности к обучению. Когда ребенок пишет буквы, обратите внимание на то, как он держит карандаш, но также сосредоточьтесь на контакте с бумагой.

    Для людей с дисграфией есть материалы, которые могут помочь в технике письма. Некоторые типы текстурированной бумаги препятствуют соскальзыванию кончика ручки, миллиметровка и линованная бумага помогают формировать буквы, ручки и карандаши делают письмо менее болезненным, а более толстые маркеры и мелки часто легче держать. Эти приспособления также могут быть полезны для учащихся с диспраксией.

    Технология предлагает ряд инструментов, помогающих людям, которые борются с функциями высшего порядка при письме. Печатание устраняет стресс, связанный с формированием букв и пробелами, а также избавляет студентов от любого смущения, которое испытывают учащиеся из-за грязного почерка или необходимости переворачивать страницы, покрытые стертыми пометками. Это помогает им излагать свои мысли на бумаге, даже если это происходит с помощью экрана и принтера.

    Чтобы повысить эффективность набора текста и предотвратить зрительные нарушения, которые возникают у учащихся, когда им приходится сканировать клавиатуру в поисках буквы, рекомендуется, чтобы дети учились слепому печатанию. Это можно сделать, когда им 6-7 лет и их руки достаточно большие, чтобы удобно лежать на клавиатуре.

    Печатание также является хорошим решением для учащихся с СДВГ и может иметь значение, когда речь идет о качестве письменного вывода учащегося. Это потому, что это навык, который автоматизирует процесс письма, поэтому слова текут сквозь пальцы с помощью мышечной памяти, и больше внимания можно сосредоточить на мыслительном процессе и организации идей. Прочтите нашу статью о том, как научить детей печатать, чтобы узнать больше.

    В некоторых ситуациях ребенок с дисграфией может вообще не писать, и в этом случае необходима технология преобразования речи в текст, позволяющая учащемуся участвовать в школьных занятиях и создавать долговременные записи о своей работе. . Планшеты также полезны, поскольку они часто содержат камеры для фотографирования бумажных рабочих листов и экранные клавиатуры, которые можно использовать для комментирования изображений текстом и маркерами. Родители и учителя также могут загружать приложения, которые предлагают игровые упражнения, направленные на формирование букв, изучение словарного запаса и расположение слов в предложениях.

    Печатание для детей с дисграфией

    Набор для чтения и правописания вслепую был разработан специально для детей, испытывающих трудности в школе из-за различий в обучении на основе языка. Студенты использовали его, чтобы научиться печатать вслепую, улучшить навыки чтения и улучшить навыки правописания в течение последних 25 лет.

    Подробнее

    Человек с дисграфией часто пишет буквы и пишет слова не так, как его сверстники. Если он или она также научится писать на компьютере, большая часть боли и разочарований, связанных с формированием букв, может быть уменьшена. Оперативную память также можно обойти, поскольку правописание автоматизировано за счет мышечной памяти рук и пальцев.

    Многие учащиеся с дисграфией обнаружили, что многоэтапный и мультисенсорный подход, принятый в TTRS, помог им добиться успеха.

    Поделитесь с нами своей историей

    Вы воспитываете или обучаете ребенка с дисграфией? Как вы впервые распознали симптомы? Какие стратегии сработали для вас и когда вы смогли поставить диагноз? Пожалуйста, поделитесь советом, который вы могли бы дать другим родителям и учителям. Мы также приветствуем личные анекдоты и с нетерпением ждем от вас известий!

    Ссылки

    1) Розенблюм С., Вайс П., Паруш С. (2004). Оценка почерка при дисграфии развития: процесс против продукта. Чтение и письмо, 17 (5), 433-458.
    2) Энгель-Егер, Б., Нааукер-Янув, Л. и Розенблюм, С. (2009). Почерк, самоотчеты и воспринимаемая самоэффективность среди детей с дисграфией. Американский журнал профессиональной терапии, 63 (2), 182-192.
    3) Совик Н., Мэланд А.Ф. и КарлсДоттир Р. (1989). Контекстные факторы и письменные способности «нормальных» и детей с дисграфией.