Дисграфия у младших школьников коррекция упражнения: Сборник упражнений по коррекции дисграфии у младших школьников.

Содержание

Акустическая дисграфия: задания и упражнения для коррекции

Содержание

Дисграфия — это…
Характеристика акустической дисграфии
Причины
Диагностика
Коррекия

Выполнение программ письма обеспечивается работой нескольких анализаторов: слухового, двигательного и зрительного. Чтобы передать слово на письме, необходимо определить его фонемный состав, а также четкую последовательность расположения каждого звука.

Встречаются различные виды нарушений письменной речи. В частности, в логопедической практике используется термин «дисграфия» — это расстройство процесса письма, которое проявляется в многочисленных стойких, повторяющихся ошибках, которые обусловлены недостаточной сформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.

Существует несколько видов дисграфии в зависимости от причин возникновения расстройства. У школьников младших классов иногда диагностируют акустическую дисграфию, преодоление которой возможно только путем проведения систематических занятий, составленных по индивидуальному коррекционному плану.

Характеристика акустической дисграфии

Акустическая дисграфия (дисграфия на почве нарушения фонемного распознавания) – это расстройство процесса письма, которое обусловлено недостаточностью слухового восприятия. При этом слух и произношение звуков не нарушены.

Сложность диагностирования этой формы дисграфии заключается в том, что до того, как ребенок начинает обучаться письму, он активно использует только лишь устную речь, поэтому это расстройство проявляется не так ярко в раннем детстве.

Когда же ребенок начинает обучаться письму, то нарушение начинает проявляться в стойких и повторяющихся ошибках:

Замена букв, соответствующих близким звукам (шипящие-свистящие, глухие-звонкие, аффрикаты и их составляющие).
Неправильное обозначение мягкости на письме («писмо» вместо «письмо»).
Смешение или замена лабиализованных (губных) гласных («бабучка» вместо «бабочка»).

Помимо этого, отмечаются пропуски и перестановки букв в словах, а также неправильное обозначение мягкости согласных мягким знаком или йотированными гласными.

Дети с данным нарушением пишут медленно, неразборчиво и неровно. В большинстве случаев это приводит к недовольству собой, ребенок искренне расстраивается, что он в чем-то уступает своим сверстникам, у которых такой проблемы нет. В результате этого страдает самооценка, ухудшается качество знаний и восприятие информации.

Основные причины нарушения

В основе возникновения данного расстройства лежит нарушение восприятия и фонематического слуха, которые помогают распознавать звуковой состав слова, определять количество слогов и т.д.

За дифференцирование звуковых образов отвечают зоны, которые расположены в височных отделах головного мозга. Здесь акустический сигнал кодируется и передается в зону Вернике, где происходит анализ и синтез полученной информации. Соответственно, нарушения в этих зонах приводят к неправильному фонемному распознаванию.

На возникновение акустической дисграфии могут влиять следующие факторы:

Хронические заболевания и инфекции матери во время беременности.
Асфиксия или гипоксия плода, что привело к поражению мозга.
Травмы плода во время родовой деятельности.
Энцефалит и другие инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в постнатальный период.
Черепно-мозговые травмы.
Социальные и психологические факторы. Это достаточно обширная группа причин, куда может входить постоянный стресс у ребенка, вызванный конфликтами в семье, отсутствие внимания со стороны родителей, педагогическая запущенность. На возникновение акустической дисграфии также может влиять билингвизм ребенка, а также тот фактор, если у какого-нибудь из членов его семьи искажена речь.

Ряд специалистов отмечает, что на возникновение данного расстройства в большей степени влияет генетическая предрасположенность. Иными словами, если у кого-то из родителей было замедленное развитие психических функций и созревание определенных зон головного мозга, то и ребенок будет входить в группу риска.

Диагностика акустической дисграфии

Как правило, проблема начинает ярко проявляться в младших классах, поэтому к логопеду обращаются, когда у ребенка присутствуют стойкие повторяющиеся ошибки на письме. В ходе анализа тетрадей школьника специалист выявляет типичные признаки, характерные для акустической дисграфии.

Помимо этого, проводятся следующие диагностические мероприятия:

Оценка звукопроизношения. У таких детей может быть неправильная дикция, при этом анатомические дефекты отсутствуют.

Изучение фонематических процессов. Ребенок может испытывать проблемы с тем, чтобы отобрать картинки с определенным звуком, определением места звука в слове и т.д.
Обследование других сторон речи.

Коррекция

Коррекция акустической дисграфии предполагает выполнение определенных упражнений, направленных на развитие фонематического восприятия, обучение формам звукобуквенного анализа и синтеза слов, уточнение и сопоставление звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, выделение определенных звуков, а также определение положения звука по отношению к другим звукам.

Вот несколько заданий и упражнений, которые используются для устранения акустической дисграфии в комплексной коррекционной работе:

«Найди и исправь ошибку». Ребенку дается текст, в котором присутствуют ошибки в словах. Он должен найти их и исправить.

«Скажи наоборот». Логопед произносит слоги с твердым звучанием (ма, му), а ребенок должен озвучить мягкий вариант их звучания (мя, мю).
«Выбери правильный вариант». Логопед произносит слова и просит записать их в два столбца: первый должен содержать слова с мягким согласным, а второй – с твердым. Это упражнение хорошо подходит для дифференциации звонких и глухих, свистящих и шипящих звуков.

Профилактика акустической дисграфии должна вестись с раннего дошкольного возраста. Она предполагает периодические осмотры детей логопедом, развитие фонематических процессов при их нарушении и т.д. Родителя должны внимательнее относиться к своему ребенку и обращаться к специалисту при первых признаках проблемы, которые можно заметить еще в дошкольный период (ребенок нечетко произносит слова, путает звуки речи, плохо заучивает стихи, у него нарушена концентрация внимания и снижена работоспособность).

Аграмматическая дисграфия. Упражнения для коррекции

Главная » Нарушения речи » Дисграфия, дислексия, дизорфография

Аграмматическая дисграфия характеризуется специфическими ошибками на письме в виде расстройств морфологических и синтаксических обобщений. Характерные ошибки:

Замена суффиксов, приставок, префиксов. «Нахлестывает» – «захлестывает», «котята» – «котенки», «переворот» – «проворот».
Неправильное употребление предлогов. «Над головой» – «на головой», «перед экзаменом» – «вперед экзаменом».
Изменение падежных окончаний имен существительных. «Несколько деревьев» – «несколько деревов», «сказал папе» – «сказал папи».
Нарушенная последовательность слов в предложении. «Маша сказала, что хочет куклу» – «Маша сказала, хочет что куклу».
Некорректное употребление падежей местоимений. «Возле них» – «возле ним», «позови меня» – «позови мне».
Некорректное употребление числа имен существительных. «Собаки бегут» – «собаки бежит», «много яблок» – «много яблоко».

Предпосылками аграмматической дисграфии являются нарушения устной речи, общее недоразвитие речи.

Письменные работы детей-дисграфиков выглядят следующим образом:

Аграмматическая дисграфия имеет общие черты с дизорфографией, которые выражаются в следующих признаках:

Коррекция аграмматической дисграфии

Коррекционная работа предусматривает логопедические принципы работы. Основные направления коррекционно-логопедического воздействия: преодоление дефектов устной речи, развитие языкового анализа и синтеза, словообразования, развитие пространственно-аналитической деятельности с помощью игр на ориентировку в пространстве, совершенствование интеллектуальной сферы, развитие графо-моторных умений.

Формирование грамматической стороны речи реализуется с помощью системы постепенно усложняющихся устных, а затем письменных упражнений. При этом каждое задание включает в себя образец его выполнения и подробное устное разъяснение. При регулярном выполнении заданий ученики начинают понимать языковые закономерности, у них формируется навык правильного употребления грамматических форм.

Коррекция аграмматической дисграфии включает:

Специальные упражнения для дисграфиков

Занимательные игры на коррекцию недостатков письменной речи помогут младшим школьникам преодолеть дефект. Особое внимание уделяется тренировкам с текстами различной сложности.

Одним из эффективных приемов, способствующих устранению ошибок на письме является формирование у детей контрольно-оценочных действий, умения проверять выполненные упражнения. На начальном этапе это осуществляется при участии логопеда, а в дальнейшем ученики исполняют эти действия самостоятельно.Значительная роль в формировании умения строить связные грамматически правильные высказывания принадлежит работе над текстом.

Рекомендованная логопедическая литература, содержащая упражнения для дисграфиков.

Название: Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии. Автор: Е. Мазанова

Данный альбом содержит задания и упражнения, направленные на коррекцию аграмматической формы дисграфии у детей младшего школьного возраста. Предлагаются упражнения на словообразование, согласование, словоизменение, на употребление предложно-падежных конструкций. Использование в работе материала предлагаемого пособия позволит учителю-логопеду в течение года организованно провести эффективную коррекционно-логопедическую работу и поможет выяснить динамику состояния письменной речи у ребенка. Альбом адресован логопедам, педагогам, родителям для дополнительных занятий по русскому языку с детьми младшего школьного возраста.

Материал по теме:

Сборник упражнений по развитию письменной речи

Нарушение письма у младших школьников

Карточки по профилактике дисграфии

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:

Дисграфия: Руководство для учителя

Что такое дисграфия?

Наряду с дислексией и дискалькулией дисграфия является одним из наиболее распространенных нарушений обучаемости. Ребенок с этим дефицитом может также испытывать другие специфические трудности в обучении, которые влияют на его академическое и социальное развитие. В этом посте мы поговорим о дисграфии, форме особых трудностей в обучении.

Дисграфия развития — это неврологическое расстройство, которое влияет на навыки письма. Дети, страдающие дисграфией, могут испытывать трудности с почерком, правописанием, грамматикой, пунктуацией и структурой предложений. Учащиеся с дисграфией часто испытывают трудности с письменными заданиями, потому что им не хватает способности контролировать движения мелкой моторики, необходимые для произнесения букв и слов. Они могут быть не в состоянии правильно составлять буквы или не распознавать формы букв, когда видят их. У детей также могут возникнуть проблемы с организацией мыслей и идей в связные предложения. Это мешает им выражать себя четко и эффективно.

Некоторые учащиеся с дисграфией могут использовать компьютеры и другие технологии для общения, но они по-прежнему сталкиваются с проблемами при письменном общении.

Существует различие между дисграфией, которая представляет собой проблему с навыками письма, и неспособностью ребенка излагать свои мысли в письменной форме. Термин «расстройство письменного выражения» используется для описания такого рода нарушений. Это указывает на то, что у молодого человека возникают проблемы с изложением своих мыслей в письменной форме.

Существует также различие между дисграфией, которая представляет собой трудности с письмом, и аграфией, которая представляет собой полное отсутствие способности писать, вызванное травмой или заболеванием головного мозга.

‍

Как дисграфия может повлиять на результаты обучения?

Ребенок с дисграфией может иметь более медленный темп письма по сравнению с его возрастной вехой. Это повлияет на то, как они записывают свои идеи. Они также будут бороться с орфографией, из-за чего им будет труднее составлять буквы в словах. Из-за более медленного темпа письма им трудно выразить свои мысли словами в этой ситуации. Не потому, что у ребенка есть проблемы с организацией своих мыслей в письменной форме.

Кроме того, некоторые учащиеся могут испытывать трудности с письмом не из-за дисграфии, а из-за расстройства координации развития (DCD), которое влияет как на крупную, так и на мелкую моторику.

Дисграфия не влияет на интеллект детей. Основной источник затруднений — проблемы с моторикой. Поддержка и приспособления дома и в школе могут помочь улучшить ситуацию.

Дисграфия развития имеет определенные отличия от дислексии. У детей с дислексией могут быть проблемы с навыками чтения, но поскольку дисграфия и симптомы дислексии могут быть похожи друг на друга, например трудности с правописанием, можно спутать одно из этих расстройств обучения с другим. Обе проблемы могут возникнуть у ребенка. В результате крайне важно рассматривать случай ребенка индивидуально. У одного ребенка может быть дислексия и СДВГ, а у другого — дислексия и дискалькулия. Поэтому крайне важно решать проблемы каждого ребенка с индивидуальным обеспечением.

Было показано, что у детей с дисграфией есть проблемы с двумя когнитивными способностями: слуховой и зрительной обработкой.

Дисграфией страдают от 5% до 20% всех детей. Нарушения обучаемости, такие как дисграфия, дислексия и дискалькулия, более вероятны у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) или СДВ.

‍

Характеристика дисграфии

‍

Каковы признаки дисграфии?

Дисграфия, как указывалось ранее, в первую очередь связана с трудностями в обучении навыкам письма. Трудно обнаружить или распознать нарушения обучаемости в раннем возрасте. Даже при наличии симптомов большинство анализов проводится, когда ребенку 6 или 7 лет. Если четырехлетний ребенок все еще борется с навыками письма или чтения, это может быть предупреждающим знаком. С другой стороны, ребенку может просто понадобиться больше времени, чтобы освоить эту способность. В результате большинство нарушений обучаемости официально диагностируются к шести годам.

Однако очень важно распознавать эти индикаторы и устанавливать цель раннего вмешательства для улучшения способностей.

Многие предупреждающие признаки того, что у ребенка может быть дисграфия, следующие:

Учащиеся могут испытывать трудности с формированием букв и слов в правильном порядке. Они имеют зеркальные цифры и буквы.
Дети избегают заданий, требующих удержания карандаша, потому что у них слабые навыки захвата карандаша, и мышцам их рук может быть больно держать карандаш. Это может привести к судорогам рук.
Им трудно следовать указаниям.
Учащиеся могут с трудом разрабатывать точную структуру предложения или использовать грамматику при написании предложений, но не при разговоре. Таким образом, ребенок с дисграфией может применять идеальную грамматику и структуру предложений при разговоре, но у него могут возникнуть проблемы с письмом, поскольку ему требуется больше времени, чтобы записать свои идеи.
У детей могут возникнуть трудности с организацией мыслей на бумаге.
Им может быть трудно использовать пробелы между словами и буквами, они могут писать слова, но пропускают некоторые буквы.
Они могут часто писать в беспорядке, поэтому читать то, что они пишут, может быть очень сложно.
Им может быть трудно различить, когда использовать строчные и прописные буквы, а также правильно подобрать размер букв и цифр.
Детям, возможно, придется произносить слова вслух во время их написания.
Им может быть сложно сидеть в подходящей позе для письма.
Они с трудом копировали слова и цифры
Проблемы с конспектированием и медленным письмом
У них могут быть плохие навыки правописания.

Не все из этих симптомов будут видны у ребенка. Это варьируется от ребенка к ребенку, и эти симптомы иногда могут быть связаны с другими проблемами обучения. Однако крайне важно отслеживать эти показания и действовать соответствующим образом до тех пор, пока не будет проведена официальная оценка состояния ребенка.

Какие существуют виды дисграфии?

Существуют различные виды дисграфии. Чтобы понять, от чего страдает ребенок, необходимо иметь общее представление о таковых. Хотя формальный диагноз необходим, общая осведомленность о дисграфии может способствовать прогрессу ребенка.

Dysgraphia is classified into five types:

Dyslexic Dysgraphia
Motor Dysgraphia
Spatial Dysgraphia
Phonological Dysgraphia
Lexical Dysgraphia

1. Dyslexic Dysgraphia:

This sort of dysgraphia has trouble with written работа; им трудно писать четко. Однако их навыки копирования будут на среднем уровне и читабельны. В этом случае могут быть затронуты навыки правописания. Им трудно писать в одиночку. Например, детям может быть трудно написать слово «кошка» самостоятельно. Однако они смогут четко его скопировать. Мелкая моторика в норме у этого типа.

Важно отметить, что если у ребенка дислексия дисграфия, это не означает, что он или она страдает дислексией. Дислексия — это еще один тип неспособности к обучению, но этот называется «дислексия дисграфия». Например, «масло» — это одно слово, а «муха» — другое. Когда я соединяю эти два слова, получается слово «бабочка». Так обстоит дело с дислексией дисграфического типа.

Вот пример дислексической дисграфии:

‍

Дислексическая дисграфия

2. Моторная дисграфия:

При этом типе у ребенка может быть плохой захват карандаша и мелкая моторика. Хотя это может занять больше времени и усилий, ребенок сможет писать буквы и цифры в правильном порядке. Этот тип дисграфии не влияет на орфографические способности и обычно находится на среднем уровне.

‍

Моторная дисграфия

3. Пространственная дисграфия:

Обычно с этим видом дисграфии связаны зрительно-пространственные нарушения. Ребенок может работать с направлением, размером, формой, расстоянием и временем с помощью своих зрительно-пространственных навыков. Например, определение расстояния между объектами. В результате письменные навыки ребенка и навыки совладания могут быть неясными, но это не повлияет на его или ее навыки правописания и скорость постукивания пальцами. Ребенок может испытывать трудности с использованием пробелов между строками, словами и буквами. В дополнение к тому, что с трудом следуя линии.

‍

Пространственная дисграфия

‍

4- Фонологическая дисграфия:

Трудности с правописанием и письмом связаны с этим видом дисграфии. В этой ситуации ребенку может быть трудно написать слова, используя фонетические знания, и у него могут возникнуть проблемы с написанием слов, которые ему неизвестны. Ребенок также может с трудом запоминать фонемы и правильно сочетать слова. Например, слово «h-a-t» может произноситься как «h-t-a».

5- Лексическая дисграфия:

Если звуки и буквы представлены и связаны несложным образом, ребенок имеет нормальную способность к правописанию. Однако ребенок может с трудом произносить неправильные слова, такие как «был», «сказал» и так далее.

‍

Как диагностировать дисграфию?

Существуют различные виды тестов, используемых для диагностики дисграфии. В этом разделе будет рассмотрено больше таких тестов.

1- Оценка механики письма

Четвертое издание Witten Language (TWOL-4). В первую очередь оценивается способность ребенка логически писать предложения, используя словарный запас, орфографию и пунктуацию. Этот тест можно проводить уже в возрасте девяти лет.

WJ IV и WIAT-III — два других сопоставимых теста.

Этот тест имеет решающее значение, потому что, если учащемуся не удается применить или запомнить преподаваемые принципы пунктуации, грамматики и орфографии, ему будет трудно писать свои мысли, а читателю будет трудно понять идеи учащегося.

2- Оценка тематики

Четвертое издание письменного языка (TOWL-4). В возрасте девяти лет этот экзамен можно сдавать. В первую очередь оцениваются способности ребенка к письменному сочинению, структура предложений, словарный запас и способности к составлению повествования. Кроме того, он оценивает владение ребенком орфографией, грамматикой, пунктуацией и словарным запасом.

Письменный подтест Теста достижений Вудкока-Джонсона IV (WJ IV) и раздел составления эссе Третьего издания теста индивидуальных достижений Векслера (WIAT-III) сопоставимы с ним. В школьном возрасте любой ученик может сдать любой из этих экзаменов.

Этот тест важен, поскольку он оценивает навыки письма и позволяет ребенку выразить свое мнение в письменной форме. Понимание вида трудности обучения требует понимания навыков письма ребенка. Как указывалось ранее, существует пять типов дисграфии, и трудности с письмом могут быть вызваны любым из них.

3- Оценка мелкой моторики

Рифленая доска — это тест, который можно использовать для оценки мелкой моторики. Этот тест подходит для детей в возрасте от 5 до 18 лет. Этот экзамен в первую очередь оценивает силу крошечных мышц руки в дополнение к навыкам координации глаз и руки. Аналогичные тесты включают Purdue Pegboard, который можно проводить детям в возрасте от 5 до 18 лет, и подтесты NEPSY-II Visuomotor Precision, которые можно проводить детям в возрасте от 3 до 16 лет9.0005

Одной из наиболее частых причин дисграфии является дефицит мелкой моторики. Улучшение двигательных способностей позволяет ребенку держать карандаш или какой-либо предмет. Медленный мышечный тонус или физические проблемы могут затруднить процесс письма. Оценщик собирает результаты каждого теста после их завершения вместе с выводами любых дополнительных тестов. Необходимо пройти тест, который оценивает выразительные языковые способности, такие как устная лексика. На завершение каждой из этих оценок может уйти несколько недель, после чего оценщик собирает все данные для написания окончательного отчета.

Как мы можем помочь ученикам с дисграфией?

Существует множество подходов, которые мы можем использовать для организации обучения ребенка в классе. Учителям в классе вполне удобно использовать визуальные каркасы, такие как графические органайзеры и интеллект-карты. Этот тип инструментов позволяет детям организовать свое мышление, прежде чем они возьмут ручку на бумаге. Такие концепции, как двойное кодирование, безусловно, могут быть использованы для создания более инклюзивных классов. Как еще мы можем развивать способности к обучению у школьников? Фундаментальное понимание основных навыков, таких как чтение, является неотъемлемой частью образования. Если наш мозг устроен таким образом, что трудности с чтением становятся обычным явлением, тогда преподавателям придется мыслить более инклюзивно, чтобы лучше продвигать образовательные способности школьников.

Обеспечьте ребенка средствами, которые помогут ему удобнее держать карандаш, например, специальными ручками для карандашей или любыми другими приспособлениями, которые ему подойдут.
Предоставьте учащимся раздаточные материалы, чтобы они могли сразу перейти к заданию, а не тратить время на копирование с доски.
Сделайте заметки и планы уроков доступными в классе, чтобы учащиеся могли их скопировать, и дайте ребенку дополнительное время.
Возможность использования таких технологий, как аудиомагнитофон или ноутбук.
Предложите ребенку модифицированную бумагу, например, цветную или линованную, чтобы помочь ребенку оставить нужные места.
Раздайте им миллиметровую бумагу, желательно с большими квадратами, чтобы помочь им в решении математических задач.
Дайте им бумаги с их именами, датами, должностями и WALT.
Дайте им инструкцию раньше, чем остальной класс во время письменного задания, и разделите письменное задание на небольшие части.
Дайте учащемуся отдохнуть мышцам рук во время письма, а также дайте упражнения на мелкую моторику. Прежде чем писать, сделайте несколько разминочных упражнений.
Предоставьте четкую рубрику, чтобы учащийся понял ожидания.
Приведите примеры для письменного задания.
Позвольте им выполнить задание в неписьменной форме, например, в виде устного доклада.
Измените форматы тестов, чтобы вместо того, чтобы просить их отвечать полными предложениями, они могли «обвести ответ» или «заполнить пропуск».
Оценка за тест на основе знаний учащегося по теме, а не его почерка или правописания.
Разрешить использование записи или преобразования речи в текст, чтобы учащийся мог диктовать ответы и письменные задания. Это также является частью условий экзамена, если у ребенка есть официальный отчет, указывающий на трудности в обучении.
Разрешить учащимся выбирать, предпочитают ли они печатать или писать свои задания.
Предоставьте им «корректор», чтобы помочь им выявить ошибки.
Если во время тестирования требуется тихая комната, предоставьте ее.
Сеансы трудотерапии для ребенка могут быть полезными.

‍

Справочный номер :

What Is Dysgraphia?

https://my.clevelandclinic. org/health/diseases/ 23294-дисграфия

https://www.healthline.com/health/what-is-dysgraphia#symptoms

https://www.medicalnewstoday.com/articles/dysgraphia#dysgraphia-symptoms

https://www .occupationaltherapy.com/articles/dysgraphia-101-introduction-and-strategies-5327

Types of Dysgraphia – Symptoms and How to Help

https://www.ehow.co.uk/facts_6402615_difference-between -agraphia-dysgraphia.html

‍

Дискография у младших школьников: коррекция, упражнения, профилактика, причины

Учащиеся начальных классов часто страдают логопедической дисграфией. Для него характерны некоторые виды нарушения письма: дети пишут как говорят, пропускают буквы, меняют окончания. На самом деле это очень серьезная проблема. Если не уделить внимание ее решению, у ребенка может развиться комплекс неполноценности. Сверстники в школе будут над ним издеваться, что приведет к потере уверенности в своих силах. Поэтому дискография младших школьников (коррекция, упражнения и профилактика будут представлены ниже) должна стать важной темой для обсуждения среди родителей.

Причины появления

Ученые пока не выявили точных причин, по которым возникает это заболевание. Этот вопрос до конца еще не изучен, но большинство специалистов сходятся во мнении, что в основе развития болезни лежит наследственность. Причины дискографии младших школьников:

Наследственность. Как уже отмечалось, это основная причина появления болезни. Дети берут от родителей незрелость головного мозга в определенных отделах. Из-за этого наблюдается задержка в развитии некоторых функций.
Функциональные источники. Здесь мы имеем в виду различные телесные болезни. По этой причине происходит нарушение психоречевого развития, а также ребенок теряет способность читать и писать. Коррекция дисграфии, дислексии у младших школьников должна быть направлена прежде всего на устранение причин возникновения заболевания.
Недоразвитие головного мозга. Любая травма или повреждение могут стать причиной дискографии. А повреждение головного мозга могло произойти в результате патологий во время беременности, асфиксии или инфекции.
Социально-психологическое воздействие. Конечно, нельзя забывать об этом факторе. Это заболевание у детей может развиться из-за неправильной речи окружающих людей, отсутствия общения, а также невнимания к письму и чтению ребенка со стороны родителей.

Виды дисграфии у детей младшего школьного возраста

Выделение форм заболевания поможет родителям правильно применять упражнения, рекомендованные логопедами. Необходимо знать, что существует три основных вида этого недуга:

Акустика. Эта форма дисграфии появляется в результате нарушения развития речевого слуха. То есть ребенок не способен правильно воспринимать звуки. Из-за этого страдает буква, дети неосознанно меняют буквы в словах, потому что так слышат. Подобные звуки смешиваются и часто путаются, например, б-н, ж, с-ш и другие. Акустическая дисграфия влияет на мягкость согласных на письме ( лайков — лубит ). Также ребенок часто пропускает буквы. Коррекция акустической дисграфии у младших школьников осуществляется с помощью упражнений, направленных на улучшение слухового пространства.
Мотор. Эта проблема проявляется в виде неправильных движений руки во время письма. При этом ребенок может выполнять и другие действия. Нарушение сочетания зрительных и звуковых образов обычно является причиной возникновения моторной формы заболевания. Коррекция дисграфии у младших школьников этого типа направлена на полное излечение от данного недуга. В результате ребенок сможет правильно писать и сопоставлять изображения.
Оптика. Дисграфия этого типа проявляется нарушением зрительных функций. Дети не могут правильно составить буквы, что выражается в зеркальном написании, замене или смешении разных элементов. В большинстве случаев похожие символы переставляются ( м-н ). Проявлением этого заболевания является зеркальное письмо слева направо у левшей с некоторыми нарушениями работы головного мозга. Оптическая дискография у младших школьников (коррекция, упражнения, рассмотренные в статье) является важной проблемой в современном мире. Нарушение зрения не является редкостью. Поэтому необходимо уделить этому вопросу особое внимание. Виды дисграфии у младших школьников позволяют уточнить лечение в определенной ситуации.

Как можно раскрыть дискографию?

При подозрении родителей на возможность развития этого заболевания необходимо пройти обследование у невролога или окулиста. Уровень речевого роста проверяет логопед. Главное, правильно определить, есть ли у ребенка дисграфия или просто банальное незнание орфографических норм.

Обследование детей на наличие дисграфии включает:

Проверка устной речи. Особое внимание следует уделить этому аспекту, особенно произношению звуков, словарному запасу, правильности построения предложений.
Оценка письменной речи. После первого этапа нужно проверить письмо. Для этого ребенку предлагается выполнить определенные задания. Чаще всего это переписывание текста, проведение диктанта и чтение по буквам и слогам. По результатам этих упражнений определяют степень развития письменной речи.
Исследование слуха и зрения ребенка. А также наблюдение за состоянием ручной и речевой моторики.

Профилактика дисграфии у младших школьников очень важна. Задачи на выявление этого заболевания могут быть разными. Наиболее часто используется метод определения фонематических способностей. Такие упражнения позволяют ребенку продемонстрировать свои умения:

Различать отдельные звуки в словах;
Выберите изображения, название которых начинается с того же звука;
Повторить за учителем несколько слогов подряд;
Слушайте неправильное произношение и указывайте на ошибки.

Если ребенок очень маленький и еще не ходит в школу, у него тоже может развиться дисграфия. Проверить это можно по рисункам малыша. Дети, которые любят рисовать и часто этим занимаются, практически не подвержены этому заболеванию. Если ребенок не любит этого делать, а все его картинки состоят из прерывистых или дрожащих линий, велика вероятность развития дисграфии.

Способы исправления недуга

Дискография у младших школьников (коррекция, упражнения и лечение помогут справиться с проблемой) Срочно. Как только проблема выявлена, сразу необходимо приступать к занятиям. В случае развития заболевания с ребенком необходимо заниматься с логопедом и психологом.

Программа коррекции дисграфии у младших школьников определяется в зависимости от формы заболевания. Родителям стоит серьезно отнестись к этой проблеме и следовать рекомендациям специалистов. Отличный вариант – перевести ребенка в логопедическую школу, но не в каждом городе она есть. Чаще всего родителям необходимо самим заниматься с детьми.

Коррекция дисграфии у младших школьников осуществляется следующими способами:

Проведение занятий по улучшению памяти;
Увеличение словарного запаса;
Запоминание орфографических норм;
Письменные задания различного характера;
Реабилитация в виде массажа, прием успокоительных средств при необходимости.

Этапы терапии

Ликвидация дискографии у младших школьников проводится в четыре этапа:

Диагностика. Здесь часто необходимо проводить различные диктанты для проверки имеющегося уровня грамматики. Полученные результаты следует проанализировать и сделать первые выводы.
Подготовка. Здесь уделяют внимание развитию памяти, мышления, а также мелкой моторики. Очень важно выявить понимание пространственных отношений.
Исправление. С этого этапа начинается лечение имеющихся отклонений. Вся работа направлена на три аспекта: грамматический, лексический и фонетический. Цель – исправить нарушения, нормализовать процесс письма и чтения.
Оценка. На последнем этапе проверяются все результаты, родителям даются последние рекомендации.

Эффективные методы коррекции дисграфии

Здесь более подробно будут рассмотрены наиболее эффективные способы коррекции заболевания:

Модель слова. Это упражнение заключается в следующем: ребенку дается картинка, на которой нарисован предмет и схема слова. Задача ученика назвать предмет, а затем произнести все звуки слова по порядку. Затем каждый звук соотнести с буквой и написать слово целиком.
Путь Эббигауза. Школьник получает лист со словами, в которых пропущены буквы. Ему нужно вставить пропущенные буквы и переписать все слово полностью.
Анализ звуков и букв. Ребенку дается картинка с изображением определенного предмета. Ему нужно назвать эту вещь и написать слово. Затем поставьте ударение, разделите на слоги и произнесите их вслух. Каждый звук должен быть отделен и выделен соответствующим цветом. Затем нужно сравнить их количество с количеством букв.
Исправление ошибок. Здесь каждый получает несколько слов с заведомо ошибками. Задача ученика исправить это и переписать слова в правильном варианте.

Наиболее частым логопедическим заболеванием является дисграфия у младших школьников. Коррекция, упражнения, способствующие ее лечению, предлагаются вашему вниманию ниже.

Задание «Пишем вслух»

Наверное, это одно из самых эффективных упражнений. Его ничем нельзя заменить, суть в том, чтобы проговорить вслух написанное с обязательным выделением слабых акций. Делать это нужно медленно, четко выговаривая каждую букву. Например: коро дает много.

Упражнение направлено на повышение уровня грамотности. Слабые доли – это звуки, на которые в беглой речи не обращают внимания, и они произносятся неправильно. Важным моментом является произношение слова до конца, выделение окончаний. Дети, страдающие дисграфией, очень редко могут написать слово полностью. Часто в конце ставят жезлы, которые можно принять за буквы. Однако количество этих строк не соответствует количеству букв, которое должно быть в этом слове.

С помощью этого задания корректируется акустическая дискография для младших школьников. Упражнения, направленные на лечение болезни, достаточно разнообразны. Но фундаментальным является «Мы пишем вслух». Необходимо приучать ребенка к проговариванию каждого написанного слова, и тогда результат не заставит себя долго ждать.

Упражнение «Корректор»

Для выполнения этого задания вам понадобится скучный текст или сложная книга. Дело в том, что ребенку не было интересно читать. Единственное требование — крупные буквы, чтобы различать написанное. Сначала нужно выбрать легкую букву (обычно гласную), которую ребенок знает и не делает ошибок при ее написании, например «а». Задача учащегося будет заключаться в том, чтобы найти упоминание об этой букве и вычеркнуть ее.

Тогда вам следует перейти к более сложному этапу. Можно увеличить количество букв, желательно выбирать похожие по написанию, например «л» и «м». Понять, что именно вызывает трудности у ребенка, очень просто. Необходимо выполнить диктант, в процессе написания которого учащийся допустит определенную ошибку. На основании этих ошибок можно выявить слабые места в грамматике.

Коррекция оптической дисграфии у младших школьников проводится с помощью этого упражнения. Это очень эффективно, ведь нужно напрягать не только мозг, но и глаза. Следует подчеркнуть, что текст не должен вызывать у ребенка никакого интереса. Ему нужно не читать, а найти вид буквы.

Упражнение «Найди и объясни»

Для выполнения этого задания вам понадобится несколько диктантов, написанных ребенком. Он должен объяснить каждую запятую, поставленную в предложении. Если ему не хватает знаний, нужно подсказать ученику правила. Еще лучше, если учитель будет подталкивать ученика к правильному ответу, чтобы он угадал и смог сформулировать свое решение.

При выполнении упражнения важно помнить, что нельзя перегружать ребенка. Из каждого диктанта рекомендуется разобрать пять-шесть предложений. Правильный ответ необходимо озвучить несколько раз. Например, запятая между существительным «солнце» и местоимением «мы» разделяет части сложносочиненного предложения. Следует отметить, что после каждого диктанта необходимо работать над ошибками.

В рамках данного задания проводится коррекция акустической дискографии у младших школьников. Упражнения «Найди и объясни» и «Напиши вслух» являются наиболее эффективными для решения этой задачи.

Задания «Лабиринт» и «Найди пропущенную букву»

Эти два упражнения достаточно популярны, и большинство родителей используют их в развитии способностей ребенка. Они также полезны для коррекции дисграфии.

«Лабиринт» отлично развивает мелкую моторику детей. В настоящее время существует огромное количество различных сборников, в которых можно найти отличные пазлы. Лабиринты родители могут раскрасить сами. Основная задача ребенка — проследить пальцем или ручкой от начала замысловатого движения до конца. На этом упражнении может быть основана организация профилактики и коррекции дисграфии у младших школьников. Он самый простой и универсальный.

Упражнение «Найди пропущенную букву» направлено на развитие внимательности детей. Для этого нужен исходный текст, где все на своих местах. Затем в этом же материале нужно убрать буквы, оставив на их месте просвет. Задача учащегося — заполнить недостающие элементы. Не удаляйте исходный текст, потому что ребенку нужно на чем-то основываться.

При поиске материала надо учитывать тот факт, что он должен заинтересовать ученика. В этом случае задание превратится в игру. В последнее время увеличивается развитие дисграфии среди младших школьников. Коррекция, занятия и профилактика этого недуга просто необходимы, чтобы уберечь ребенка от неприятных последствий.

Коррекция почерка

Дело в том, что для ребенка с дисграфией письмо вызывает определенную сложность. Обычно такие дети пишут либо очень мелко, либо очень крупно. Разметавшийся почерк не является негативным явлением, критиковать ребенка за это не стоит.

Для того, чтобы научить ученика правильно писать, потребуется около трех недель. Для начала нужно приобрести тетрадь в клетку и попросить воспроизвести текст на бумаге. Буква не должна выходить за пределы клетки — главное правило. Нужно следить за этим и всячески поддерживать ребенка.

Нельзя перегружать детей, несколько правильно написанных строк в день — отличный результат. Даже если родителям надоело заниматься с ребенком, категорически запрещается показывать это, а тем более повышать тон. В качестве вспомогательного средства для письма рекомендуется использовать ручки с ребристой поверхностью, а также карандаши в форме треугольника.

Дома можно поиграть с ребенком, дав перо и чернила. Потом постарается писать правильно, чтобы не портить игру.

Профилактика

Профилактика дисграфии у младших школьников может выражаться в нарушении слухового распознавания звуков речи. С 3 лет необходимо постоянно проверять этот момент. Если у ребенка этого возраста есть проблемы, их легко решить с помощью регулярных занятий.

В последнее время очень популярно обучение детей иностранному языку (чаще всего английскому) с 3-4 лет.

Рубрики

Дисграфия у младших школьников коррекция упражнения: Сборник упражнений по коррекции дисграфии у младших школьников. | Материал: