Для чего нужен психолог в детском саду: Главная страница — Детский сад №104 г. Липецк

Главная страница — Детский сад №104 г. Липецк

Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение средняя школа № 51 города Липецка (дошкольный уровень)

 

Уважаемые родители и законные представители детей!

Обращаем Ваше внимание на изменение в порядке предоставления компенсации части родительской платы. Подробнее Вы можете ознакомиться с изменениями в разделе Стипендии и иные виды материальной поддержки.

 

Здравствуйте, уважаемые гости!
Добро пожаловать в удивительный и волшебный мир детства.
Мы рады приветствовать Вас на  нашем сайте!
Наш сайт для тех, кто заинтересован в гармоничном и всестороннем развитии своего ребенка, желает сотрудничать с квалифицированными специалистами.

 

Юридический адрес: г. Липецк, 9 микрорайон, д.42 А
Телефон: 31-77-35
Электронный адрес: sc51@list.

ru
Директор: Ленкова Татьяна Анатольевна
График работы заведующей:

Понедельник — 08.00-16.30
Вторник — 09.00- 17.30
Среда — 08.00-16.30
Четверг — 09.30-18.00
Пятница — 07.00-15.30

Заместитель директора школы по дошкольному образованию:

Миненко Светлана Вениаминовна

Старшая медицинская сестра: Маликова Инна Васильевна

Адрес сайта: http://mdou104lip.ru

Полное наименование учреждения:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя школа  № 51 города Липецка 

Краткое наименование учреждения

МАОУ СШ №51 г. Липецка

Маршруты пассажирского транспорта:
доост. «Швейная фабрика»
автобус № 24, 17
маршрутное такси: 321, 317
трамвай №1

Режим работы учреждения:

понедельник — пятница с 6:30 до 18:30;

Выходной: суббота, воскресенье.

Образовательная деятельность в детском саду осуществляется в соответствии с лицензией на право осуществления образовательной деятельности № 1956 от 26.11.2020г. серия 48 Л01 №0002172.

Структура и количество групп: для детей от 1,5 до 7/8 лет 15 групп.

Уровень образования — дошкольное образование

Нормативный срок обучения — 5 лет.

Форма обучения — очная, дистанционная

Язык образования (обучения) — русский язык

В детском саду функционируют 15 групп:
1 младшая -2 группы (общеразвивающей направленности)
2 младшая — 2 группы (общеразвивающей направленности)
Средняя — 3 группы (общеразвивающей направленности)
Старшая — 3 группы (общеразвивающей направленности)

Подготовительная — 3 группы (общеразвивающей направленности)

Подготовительная (логопедическая) 1 группа (компенсирующей направленности)
Старшая (логопедическая) — 1 группа (компенсирующей направленности)

Количество воспитанников на 01. 09.2020 — 458 детей.

В течение учебного года в детском саду работает консультационный пункт по оказанию квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) и детям дошкольного возраста, не посещающим детский сад.

 

Информационно-образовательные ресурсы

Информация об учредителе

Учредитель:	Департамент образования администрации города Липецка
Председатель департамента	Бедрова Светлана Валерьевна
Адрес департамента:	398032, г. Липецк, ул. Космонавтов, д. 56, корп. а
График работы:	Понедельник — четверг: с 8.30 до 17.30. Пятница: с 8.30 до 16.30. Перерыв: с 13. 00 до 13.48. Суббота, воскресенье — выходной день.
Справочный телефон:	(4742) 30-96-01 (4742) 34-99-09 (факс)
Официальный сайт департамента:	http://www.doal.ru
E-mail:	[email protected]

Министерством образования и науки Российской Федерации подготовлен документальный фильм «Урок на всю жизнь».

В основе фильма — рассказы о простых учителях, воспитателях, чей труд, порой малозаметный, является залогом будущего нации. Также в фильме идет речь о важности инклюзивного образования.

1 сентября 2022 г.

   «День знаний»

   В нашем детском саду сегодня прошел «День знаний.»

   Дети собрались после летнего отдыха. Все выросли, загорели, отдохнули и пришли в свой родной детский сад. Начинается новый учебный год: занятия, беседы, праздники, помогающие лучше познать окружающий мир, чему – то научиться.

   В нашем детском саду первый день нового учебного года прошёл, как всегда, ярко и эмоционально. 

30 августа 2022 г.

   «Прощание с летом!»

   Сегодня в нашем детском саду при участии народного ансамбля «Зень» прошло Прощание с летом. Ребята пели, танцевали, участвовали в конкурсах. Было весело, познавательно.

22 августа 2022 г.

   «День Флага»

   Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного флага Российской Федерации. Наш детский сад сегодня тоже празднует этот замечательный праздник. Накануне педагогами была проведена предварительная работа. Они познакомили детей с государственными символами России: флагом, гербом и Гимном РФ; беседовали о нашей великой стране, читали стихи, изучали пословицы и поговорки о Родине.

   На самом празднике дети участвовали в играх и эстафетах.

   Воспитанники нашего сада почтительно, с уважением относятся к символам нашей страны, растут патриотами, любят Родину и гордятся тем, что все мы — граждане великой и могучей России!

17 августа 2022 г.

   «Конкурс построек из песка»

   Сегодня в нашем детском саду прошел «Конкурс построек из песка».

   Ребята вместе с педагогами строили различные фигуры животных, сооружали замки, воплощали свои фантазии. Подводя итоги конкурса, все единодушно решили, что победила дружба.

8 июля 2022 г.

   День семьи, любви и верности

Сегодня, 8 июля, в нашем саду прошел веселый праздник, посвященный Дню семьи, любви и верности. Ребята пели песни и читали стихотворения о семье, танцевали задорные танцы и играли в веселые игры.

Перейти ко всем новостям »

Для чего нужен педагог-психолог в детском саду?

Для чего нужен педагог-психолог в детском саду?

«Зачем нужен психолог в детском саду?» – недоумевают многие родители, ошибочно полагая, что подобного рода специалист необходим лишь там, где речь идет о наличии психических расстройств.

 

Сегодня я вам расскажу, чем же занимается педагог-психолог.   Хочется сразу разъяснить ситуацию: психолог и психиатр, (с которым часто нас сравнивают) имеют существенные различия в роде деятельности.

     Психиатр — врач, занимающийся отклонениями(нарушениями) в психической сфере человека. Он может поставить диагноз, назначить, при необходимости, медикоментозное лечение, дать направление в специализированный сад.

    Психолог (детский) — педагог, занимающийся с детьми, не имеющими отклонений в психической сфере. Он не ставит диагноз, а может сделать условно-вариативный прогноз на будущее. При необходимости может предложить пройти консультацию у других специалистов: психиатра, невролога, логопеда. 

     Детсадовские психологи помогают малышам быстрее адаптироваться к детскому саду, к новому коллективу сверстников и воспитателям, консультируют родителей относительно поведения, развития и воспитания детей. 

    Главное не «упустить» малыша, трудности которого находятся «на грани нормы», чтобы вместе с родителями и другими  специалистами помочь ему справиться с ними еще до школы.

    Основная задача  работы педагога-психолога — сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной прежде всего с точки зрения детской психики,  индивидуальных особенностей ее развития. Педагог-психолог помогает обеспечить психологические условия для охраны здоровья и развития личности  детей.

      Педагог-психолог ведет работу в дошкольном учреждении   по следующим направлениям:

 Первое — это консультации

 Консультации «по запросу» — любые проблемы, которые волнуют близких малыша.  Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребенком что-то не так. Педагог-психолог  поможет  родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. Педагог-психолог подскажет  родителям как  надо общаться со своими детьми, чтобы изменения поведения в желательном направлении закреплялись. 

Психологическое консультирование в ДОУ проводится с родителями по поводу проблем ребёнка, особенностей его развития.

Консультирование может быть как плановым, так и внезапным для решения внезапно возникших вопросов. 

Второе направление — это диагностика 

Плановая диагностика по возрасту проводится  для того, чтобы  определить уровень развития высших психических функций и эмоциональное состояние ребенка — чтобы помочь  ему, если  есть какие-то проблемы. Психика ребенка пластична, поэтому один развивается быстрее, другой медленнее.  Ведь дети бывают разные, есть агрессивные, есть импульсивные, есть тревожные. Чтобы помочь  детям  психолог проводит игровые  коррекционно-развивающие занятия.

 Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, проводятся и «ситуативные» исследования. Например, появились у ребенка страхи. Педагог-психолог с помощью специальных тестов может выявить причину. Развелись родители — то, как перенес это ребенок, можно выявить при помощи специальных методик.

 Отдельный вид диагностики, которую проводит педагог-психолог, — это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Родители обязательно во всех подробностях должны вникнуть в его результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание

Третье направление  — это коррекционно-развивающая работа

Он ведет коррекционную работу. Дети, как известно, все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью психолог планирует и проводит с ребенком коррекционные занятия, при проведении которых  используются программы,  составленные  специалистами  и включает в себя следующие формы работы:

— индивидуальные коррекционные занятия;

— занятия по подготовке детей к школьному обучению.

Четвёртое направление — это психологическое просвещение и психологическая профилактика

Психологическое просвещение родителей носит профилактический, т. е. предупреждающий характер. Основным средством профилактики отношений в развитии детей служит информированность родителей, повышение их психолого-педагогической культуры. С этой целью психологом ДОУ проводятся тематические беседы и групповые консультации с родителями. Также психолог заботится о создании психологически благоприятного климата в ДОУ. Особое внимание уделяется стилю взаимодействия взрослых и детей.

Таким образом, в детском саду педагог-психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка». Его труд, как правило, не очевиден родителю, но малышу он, поверьте, необходим.

Зачем нужен психолог в детском саду?

Главная/Статьи/Зачем нужен психолог в детском саду?

19.07.2019

Как правило, в детских садах или дошкольных центрах развития работают специалисты, профессия которых, согласно полученному образованию, называется «педагог-психолог». Обычно это выпускники педагогических университетов, факультетов дошкольной педагогики по специальности «возрастная психология». Их основная задача — сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной прежде всего с точки зрения детской психики, общих и индивидуальных особенностей её развития. Педагог-психолог должен помочь воспитателю и родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. 

Этот специалист обязан не «упустить» малыша, трудности которого находятся «на грани нормы», чтобы вместе с родителями и другими коллегами помочь ему справиться с ними еще до школы. Для того чтобы решать все эти задачи, грамотный педагог-психолог планирует свою работу по нескольким направлениям. 

Первое — это консультации. Они бывают двух видов: те, которые планирует сам психолог, и по «запросу родителей». Первые — психолог проводит в течение года по темам, которые, по его мнению, актуальны для конкретного детского сада, возрастной группы и контингента родителей. К ним же относятся консультации, которые психолог дает воспитателям. На них специалист, как правило, обращает внимание на особенности развития детской психики, связанные с ними изменения в поведении и эффективность усвоения детьми знаний.

О «плановых» консультациях родителей оповещает воспитатель. И очень важно, чтобы мама, или папа, или хотя бы бабушка все-таки выкраивали время для посещения подобных мероприятий. Опыт работы многих специалистов показывает, что родитель, пропустивший ту или иную консультацию, приходит сам к психологу именно с тем вопросом, который на консультации уже освещался. Например, в начале года психолог приглашал родителей малышей на собрание, посвященное проблеме адаптации ребенка к детскому саду. Те взрослые, которые не нашли возможности прийти, через некоторое время сами обращаются с проблемой ежедневных истерик крохи, в связи с нежеланием идти в сад. Также на общих консультациях родители имеют возможность увидеть, что те трудности, которые они испытывают в воспитании своего малыша, свойственны многим другим семьям. Это очень важно для объективной оценки своего ребенка. От многих мам приходится потом слышать: «А я-то думала, что мой один такой…» 

Консультации «по запросу» — любые проблемы, которые волнуют близких малыша. И это необязательно вопросы, связанные с развитием крохи или его поведением. Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребенком что-то не так. Одним словом, любое беспокойство родителей, связанное с детским садом, должно быть исчерпано, так как оно непременно отразится на маленьком человеке, на его отношении к воспитателю и посещению сада.

Второе направление — это диагностика. В течение всего учебного года психолог совместно со старшим воспитателем проводит так называемую психолого-педагогическую диагностику. Она включает в себя контроль над усвоением знаний, умений и навыков детьми разных возрастных групп в соответствии с программой, по которой работает детский сад, На основании этих данных проводится анализ работы педагогического коллектива. То есть три раза в течение года каждому ребенку предлагаются задания, которые позволяют судить о том, насколько он усваивает программу. Если результаты показывают, что малыш «не справляется», плохо себя ведет, не владеет навыками самообслуживания в соответствии с возрастом, психолог проводит дополнительные исследования на зрелость основных психических процессов, обеспечивающих всю вышеописанную деятельность. И если на этом уровне выявляются проблемы, выходящие за рамки нормы, специалист направляет родителей с малышом либо к неврологу, либо к нейро-психологу, либо к невропатологу. Также в течение года психолог изучает отношения в детском коллективе, выявляет лидеров, тех, с кем «никто не дружит», помогает воспитателю планировать работу по улучшению взаимоотношений между детьми. 

Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, проводятся и «ситуативные» исследования. Например, появились у ребенка страхи. Психолог с помощью специальных тестов может выявить причину. Развелись родители — то, как перенес или переносит это чадо, можно выявить при помощи специальных методик. Отдельный вид диагностики, которую проводит педагог-психолог, — это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Родители обязательно во всех подробностях должны вникнуть в его результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание. А если все было в норме, но в первом классе у него вдруг возникнут проблемы, то на основании диагностической карты с подписью психолога учитель должен найти к ребенку подход и решить проблемы маленького ученика. 

Чем еще занимается в саду педагог-психолог?  Он ведет коррекционную работу. Дети, как известно, все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью психолог планирует и проводит с ребенком коррекционные занятия. Предварительно он обязательно ставит в известность родителей. Потому что успеха можно добиться только при абсолютном единстве требований и доверии. Также любая травмирующая ситуация, которая повлекла за собой изменения в поведении ребенка, например, он стал писаться после совместного просмотра с папой фильма «Мумия», тоже требует проведения с малышом серии коррекционных занятий.

Развивающие занятия — все это тоже в ведении специалиста, работающего в детском саду. Каждый новый учебный год педагог-психолог выбирает для себя направление, на которое он в течение года будет делать основной акцент. Например, в этом году наиболее актуальной для него представляется тема формирования межличностных отношений в детском коллективе и навыков общения у дошкольников. Исходя из выбранной темы, психолог планирует развивающие занятия, на которых будет учить малышей общаться, вместе играть, решать конфликты, избегать ссор. «Отработав» это направление, психолог может взять новое, а может продолжать исследования по данной теме в дальнейшем. Так, некоторые педагоги-психологи, совершенствуясь в каком-либо направлении, достигают в нем такого мастерства, что коллеги из других садов рекомендуют их своим родителям для решения определенных проблем.

Как происходит знакомство малыша и психолога? Обычно если такая единица присутствует в образовательном дошкольном учреждении, то он предлагает родителям вновь прибывших детей заполнить индивидуальную карту развития. В ней, как правило, бывают вопросы о семейном положении, особенностях течения беременности и родов, родовых травмах, если таковые были, и о диагнозе, который поставили младенцу. Очень многие родители лукавят, заполняя эту карту, скрывают данные по разным причинам. И это печально, потому что любая родовая травма приводит к более или менее серьезным изменениям в детском развитии. И чем раньше узнает о таких проблемах ваш психолог, тем больше шансов избежать трудностей, когда ребенок пойдет в школу, тем больше возможностей малышу своевременно помочь. Хороший психолог работает, как правило, не один. У него есть «свой» логопед-дефектолог, с которым он работает в паре, и нейропсихолог, и невролог, и невропатолог. Каждый из этих специалистов начнет с вами разговор все с тех же вопросов о родах. Поэтому лучше не ставить себя в неудобное положение и сразу максимально честно отвечать на вопросы анкеты. Многие родители боятся занесения диагноза в детсадовскую карту. Напрасно. Если, например, в карту невролог заносит диагноз «логоневроз» — боязнь речи на фоне заикания, то он обязательно снабдит его педагогическими рекомендациями воспитательнице, соблюдая которые она будет помогать ребенку избавиться от проблемы и, соответственно, диагноза. Скрывая истинное положение вещей, вы усугубляете проблемы малыша. 

А теперь хотелось бы сказать о наиболее распространенных «мифах» о психологах в детском саду. 

• Большинство родителей резонно полагают, что слово «психолог» образуется от слова «псих». Из чего далее делают совершенно неверный вывод о том, что если с их ребенком в саду работает психолог, то их сын или дочь психически ненормальные. На этом основании некоторые мамы вообще стараются избегать общения с садовским психологом. А уж если малыш попадает на коррекционные занятия, то родители — сторонники этого взгляда — порой даже скандалят или просто просят прекратить занятия ребенка с психологом. Чтобы развеять этот миф, подчеркну, что психолог в саду работает с НОРМАЛЬНЫМИ детьми и их индивидуальными ОСОБЕННОСТЯМИ, а не отклонениями. 

• Другое, не менее распространенное и тоже ошибочное мнение: психолог, психоневролог, невропатолог, дефектолог и нейропсихолог — это все одно и то же. То есть врачи, которые работают с отклонениями в психике, с ее дефектами. На основании этой точки зрения родители требуют от психолога невозможного. Обратите внимание на сочетание слов: педагог-психолог. В первую очередь педагог. Это сообщает мамам и папам о том, что данный специалист не врач. Он может только предположить диагноз и направить ребенка к соответствующему специалисту. Поставить диагноз и тем более работать с ним он не может и не имеет права.

Таким образом, в детском саду педагог-психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка». Его труд, как правило, не очевиден родителю, но малышу он, поверьте, необходим. 

Обязанности психолога в детском саду

 

• Деятельность психолога детского сада

• Задачи психолога в детском саду

• Какие методы использует в работе детский психолог?

• Что психолог ДОУ не имеет права применять в работе с детьми

• Совершенствование знаний психолога ДОУ

Как быстро летит время и растут дети! И вот уже малыш осваивает первую самостоятельную ступень в образовании – идет детский сад. Представьте, маленький человек вдруг попадает в непривычную обстановку: вокруг много новых людей – детишек и взрослых, нужно следовать каким-то странным правилам, соблюдать режим сна и прогулок, самостоятельно кушать, знакомиться и дружить со сверстниками. Все это, без сомнения, стресс для вашего дошкольника. Помочь в адаптации к новшествам и проследить за сохранением гармонии психологического состояния вашего чада в детском саду и призван педагог-психолог.

Родители дошкольников часто интересуются: для чего нужен психолог в детском саду, чем он отличается от простых воспитателей, какие требования к этой профессии и на какие действия по отношению к детям он не имеет право? На эти и другие вопросы мы и постараемся ответить

.

Деятельность психолога детского сада

Педагог-психолог в дошкольном образовании – это не психиатр, не невролог и не медик. Это специалист, который, учитывая возраст ребенка, выявляет детские проблемы и ставит своей конечной целью сохранность и укрепление эмоционального здоровья воспитанников, их гармоничное существование в условиях ДОУ, развитие природных талантов и оказание своевременной поддержки родителям и педагогам детсада при возникновении непростых жизненных ситуаций.

Что конкретно он делает? Какие задачи решает?

Психолог ДОУ ведет деятельность в следующих трех направлениях: работа с ребенком, с его родителями, с воспитателями.

Рассмотрим их подробней:

1. Непосредственно в работе с детьми, педагог-психолог для начала проводит оценку характеристики личности малыша, определяет его психотип, выделяет особенности поведения, сильные и слабые стороны, природные таланты и страхи. Владея этими данными, психолог детского сада составляет план адаптации малыша к новым для него условиям, помогает во взаимодействии с другими детьми, участвует в коррекции и предотвращении конфликтов. По сути, специалист выполняет функции как психолога, так и педагога.

2. Статистика утверждает, что часто для родителей детсадовский период – еще более значительный стресс, чем для их сына или дочки. В процессе работы с родителями дошкольника педагог-психолог оказывает психологическую помощь в осознании нового самостоятельного статуса ребенка, рассказывает, как лучше себя с ним вести, на что обратить внимание в воспитательном процессе дома, внутри семьи. Если психолог определяет, что ребенок нуждается во врачебной консультации, и выявляет серьезные отклонения – это также сообщается родителям.

3. Существует версия, что труд воспитателей ДОУ не требует высокой квалификации и специфических навыков. Это ошибочно. Психолог как раз и работает с педагогическим составом, консультирует и информирует сотрудников по психологическим вопросам в области воспитания и развития детей, следит за ростом и развитием их компетенций. Задача психолога тут – научить воспитателя строить доверительные отношения с детьми, быть для ребят не только наставником, но и другом.

Необходимо упомянуть и об обязанностях специалиста в ведении документального учета о выявленных проблемах и проведенной аналитической и консультационной работе, а также о требовании законодательства постоянно повышать свой квалификационный уровень знаний.

Задачи психолога в детском саду

Учитывая все вышесказанное, можно подытожить задачи детского психолога в условиях ДОУ:

• при помощи диагностических психологических методов выявить причины нарушений развития детей;

• разработать индивидуальные или групповые коррекционно-развивающие программы;

• принять меры к предотвращению негативных последствий в случае низкой компетенции персонала или особенностей состояния здоровья детей;

• провести работу с детьми адаптационного характера к условиям ДОУ;

• подготовить ребят к школе, проследить за динамикой развития личности, соответствующей возрасту;

• оказать психологическую помощь родителям и педагогам посредством консультаций и коррекционных бесед;

• проследить за уровнем психолого-педагогической культуры (и участвовать в его повышении) и профессиональных компетенций взрослых, которые участвуют в воспитательном процессе.

Какие методы использует в работе детский психолог?

Современное общество предъявляет высокие требования к качеству диагностических обследований и коррекционных мер по развитию личности ребенка. Обследование детей в ДОУ психолог осуществляет от двух раз за учебный год на всех возрастных этапах. По запросу родителей или воспитателей может быть организована дополнительная диагностика. Такие исследования помогают специалисту отследить индивидуальную динамику развития у каждого малыша.

 

В диагностике применяются специальные игры и упражнения, в результате которых специалист получает полноценную картину стабильности психологического состояния ребенка, его индивидуальных наклонностей, черт характера, природных дарований. Выявляются и проблемные моменты – нервные/вредные привычки, задержка в развитии и/или речи, поведенческие отклонения, умственная отсталость, нарушения опорно-двигательной системы.

Сегодня психологических методов, на которые опирается в работе педагог-психолог, достаточно много. Все они проходят в игровой форме с учетом возраста воспитанников (от 3 до 7 лет). Это:

Детки, которые забывчивы, неловки, необщительны, имеют проблемы с речью, зеркально пишут буквы на занятиях по письму – дополнительно направляются на консультацию к нейропсихологу, если у психолога ДОУ отсутствует данная компетенция.

Кстати, наш образовательный центр предлагает к освоению курс обучения по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса в ДОУ, нейропсихологической диагностики и коррекции в детском возрасте.

Что психолог ДОУ не имеет права применять в работе с детьми

Детская психология – это не раздел медицины, поэтому психолог ДОУ:

• не имеет права диагностировать болезни;

• не назначает медикаменты;

• не проводит специфическое лечение;

• не составляет какую-либо программу, призывающую родителей к обязательным действиями в воспитании своих детей.

Также законодательством строго запрещены любые манипуляции, которые способны нанести вред физическому или психическому здоровью воспитанников!

Повторяем, работа психолога носит рекомендательно-консультационный, исследовательский и помогающий характер, поэтому главными моментами его профессиональной деятельности будут:

• советы, помогающие в акклиматизации дошколят к условиям детского сада;

• помощь в развитии и взаимодействии детей с окружающим миром;

• анализ и коррекция ситуативных и поведенческих моментов, которые могут нанести вред здоровью ребят;

• поддержка детишек, их родителей и персонала ДОУ во взаимодействии и взаимопонимании между собой.

Совершенствование знаний психолога ДОУ

В нашей стране педагог-психолог – это необходимая штатная единица в детских образовательных учреждениях. Специалист ДОУ обязан повышать свою квалификацию, регулярно проходить курсы обучения, участвовать в семинарах и осваивать новые методы в воспитании детей и их развитии.

Детский психолог должен уверенно ориентироваться в основах законодательства, в общей и дифференциальной психологии, в педагогике, в психологии личности, в нейропсихологии, уметь спланировать и организовать развивающую деятельность детского сада, выстроить благополучный психологический климат в коллективе педагогов.

Эффективно освоить эти дисциплины и разобраться в вопросах поможет курс НЦРДО «Педагог-психолог в ДОУ» .  В практичном дистанционном формате вы научитесь всем нюансам в проектировании и осуществлении деятельности педагога-психолога в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Детский сад – это первые шаги ребенка к самостоятельной жизни, и именно детский психолог имеет уникальную возможность помочь детям и их родителям освоить этот путь с легкостью, комфортом и безопасностью. И лучшей наградой персоналу ДОУ будут слова малышей: «Хочу в детский сад!».

Фото: canva.com

Зачем нужен психолог — Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 133 компенсирующего вида Выборгского района Санкт-Петербурга

Зачем нужен педагог-психолог в детском саду?          Основная задача работы педагога-психолога — сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной прежде всего с точки зрения детской психики, индивидуальных особенностей ее развития. Педагог-психолог помогает обеспечить психологические условия для охраны здоровья и развития личности детей.  Педагог-психолог ведет работу в дошкольном учреждении по следующим направлениям:  I направление. Консультации         Консультации «по запросу» — любые проблемы, которые волнуют близких малыша. Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребенком что-то не так. Педагог-психолог поможет родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. Педагог-психолог подскажет родителям как надо общаться со своими детьми, чтобы изменения поведения в желательном направлении закреплялись.          Психологическое консультирование в ДОУ проводится с родителями по поводу проблем ребёнка, особенностей его развития.  II направление. Диагностика         Плановая диагностика по возрасту проводится для того, чтобы определить уровень развития высших психических функций и эмоциональное состояние ребенка — чтобы помочь ему, если есть какие-то проблемы. Психика ребенка пластична, поэтому один развивается быстрее, другой медленнее. Ведь дети бывают разные, есть агрессивные, есть импульсивные, есть тревожные. Чтобы помочь детям психолог проводит игровые коррекционно-развивающие занятия.           Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, проводятся и «ситуативные» исследования. Например, появились у ребенка страхи. Педагог-психолог с помощью специальных тестов может выявить причину. Развелись родители — то, как перенес это ребенок, можно выявить при помощи специальных методик.          Отдельный вид диагностики, которую проводит педагог-психолог, — это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Родители обязательно во всех подробностях должны вникнуть в его результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание  III направление. Коррекционно-развивающая работа         Психолог ведет коррекционную работу. Дети, как известно, все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью психолог планирует и проводит с ребенком коррекционные занятия, при проведении которых используются программы, составленные специалистами и включают в себя следующие формы работы:  — индивидуальные и подгрупповые коррекционные занятия:          Социально-коммуникативные игры. Благодаря этим играм у детей воспитываются и развиваются: чувство сплоченности, умение работать в коллективе, подчинение правилам.          Поддержка детей, которые попали в трудные жизненные обстоятельства. Рейды проверки на дому, ежедневный контроль за посещаемостью таких детей детского сада, индивидуальные беседы, консультации с близкими ребенку людьми.          Поддержка одаренных детей. Создание условий для дальнейшего развития их творческих способностей.          Поддержка детей, которые нуждаются в повышенном внимании. К ним относятся: неспокойные, конфликтные, стеснительные, агрессивные, замкнутые и тревожные дети, а также дети с речевыми нарушениями и с задержкой психического развития. Самое главное это своевременное выявление таких детей, выявления причин подобного проявления. И исходя из причин помогать детям адаптироваться в обществе. Быть уверенным в своих силах. — занятия по подготовке детей к школьному обучению:  Основные блоки при подготовке ребенка к обучению в школе:  * Морфогенетическая (психофизиологическая) — состояние здоровья; — функциональная зрелость.  * Социальная  -социально-личностная зрелость будущего первоклассника, его коммуникативная готовность и эмоциональный интеллект.  * Психологическая — мотивационная сфера; — интеллектуальная сфера; — эмоцианально-волевая сфера. IV направление.Психологическое просвещение и психологическая профилактика          Психологическое просвещение родителей носит профилактический или предупреждающий характер. Основным средством профилактики отношений в развитии детей служит информированность родителей, повышение их психолого-педагогической культуры. С этой целью психологом ДОУ проводятся тематические беседы и групповые консультации с родителями. Также психолог заботится о создании психологически благоприятного климата в ДОУ. Особое внимание уделяется стилю взаимодействия взрослых и детей.

Зачем нужен педагог-психолог в детском саду? | Статья:

Зачем нужен педагог-психолог в детском саду?

 Основная задача  работы педагога-психолога  — сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной прежде всего с точки зрения детской психики,  индивидуальных особенностей ее развития. Педагог-психолог помогает обеспечить психологические условия для охраны здоровья и развития личности  детей.

 Педагог-психолог ведет работу в дошкольном учреждении   по следующим направлениям:

 Первое — это консультации

Консультации «по запросу» — любые проблемы, которые волнуют близких малыша.  Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребенком что-то не так. Педагог-психолог  поможет  родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. Педагог-психолог подскажет  родителям как  надо общаться со своими детьми, чтобы изменения поведения в желательном направлении закреплялись. 

Психологическое консультирование в ДОУ проводится с родителями по поводу проблем ребёнка, особенностей его развития. 

Второе направление — это диагностика 

     Плановая диагностика по возрасту проводится  для того, чтобы  определить уровень развития высших психических функций и эмоциональное состояние ребенка — чтобы помочь  ему, если  есть какие-то проблемы. Психика ребенка пластична, поэтому один развивается быстрее, другой медленнее.  Ведь дети бывают разные, есть агрессивные, есть импульсивные, есть тревожные. Чтобы помочь  детям  психолог проводит игровые  коррекционно-развивающие занятия.

  Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, проводятся и «ситуативные» исследования. Например, появились у ребенка страхи. Педагог-психолог с помощью специальных тестов может выявить причину. Развелись родители — то, как перенес это ребенок, можно выявить при помощи специальных методик.

 Отдельный вид диагностики, которую проводит педагог-психолог, — это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Родители обязательно во всех подробностях должны вникнуть в его результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание

Третье направление  — это коррекционно-развивающая работа

Он ведет коррекционную работу. Дети, как известно, все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью психолог планирует и проводит с ребенком коррекционные занятия, при проведении которых  используются программы,  составленные  специалистамив и ключает в себя следующие формы работы:

— индивидуальные и подгрупповые коррекционные занятия:

Социально-коммуникативные игры. Благодаря этим играм у детей воспитываются и развиваются: чувство сплоченности, умение работать в коллективе, подчинение правилам.

Поддержка детей, которые попали в трудные жизненные обстоятельства. Рейды проверки на дому, ежедневный контроль за посещаемостью таких детей детского сада, индивидуальные беседы, консультации с близкими ребенку людьми.

Поддержка одаренных детей. Создание условий для дальнейшего развития их творческих способностей.

Поддержка детей, которые нуждаются в повышенном внимании. К ним относятся: неспокойные, конфликтные, стеснительные, агрессивные, замкнутые и тревожные дети, а также дети с речевыми нарушениями и с задержкой психического развития. Самое главное это своевременное выявление таких детей, выявления причин подобного проявления. И исходя из причин помогать детям адаптироваться в обществе. Быть уверенным в своих силах.
— занятия по подготовке детей к школьному обучению:

Основные блоки при подготовке ребенка к обучению в школе:

• Морфогенетическая  (психофизиологическая)
  — состояние здоровья;
  — функциональная зрелость.

• Социальная
  — социально-личностная зрелость будущего первоклассника, его коммуникативная готовность и эмоциональный интеллект.

• Психологическая
  — мотивационная сфера;
  — интеллектуальная сфера;
  — эмоцианально-волевая  сфера.
  Четвёртое направление  — это психологическое просвещение и психологическая профилактика

 Психологическое просвещение родителей носит профилактический, т.е. предупреждающий характер. Основным средством профилактики отношений в развитии детей служит информированность родителей, повышение их психолого-педагогической культуры. С этой целью психологом ДОУ проводятся тематические беседы и групповые консультации с родителями. Также психолог заботится о создании психологически благоприятного климата в ДОУ. Особое внимание уделяется стилю взаимодействия взрослых и детей.

Какие бывают самые распространённые ошибки

при обращении к педагогу — психологу

в образовательном учреждении?

              Педагог-психолог в образовательном учреждении в первую очередь занимается проблемами, связанными с обучением: памятью, вниманием. Исследование личности, характера проводится только в свете влияния данных особенностей ребёнка на процесс обучения и общения со сверстниками и педагогами.

              Родители часто не могут чётко сформировать проблему. Психолог – не подружка, с которой можно долго беседовать о своих настоящих и мнительных опасениях. К врачу мы обращаемся с вполне конкретной проблемой: болит горло, высокая температура. И психолог ждёт чёткой формулировки: не может выучить стихотворение, невнимателен, ленится, плаксив.

         Когда  вы приходите на индивидуальную консультацию к педагогу-психологу, задавая свой вопрос, расскажите подробно о ребенке (токсикоз во время беременности, родовая травма, замкнутость/открытость, любимые игрушки, друзья, так далее) и о семье (полная-неполная, бабушки-дедушки, братья-сестры, благополучная-неблагополучная и так далее). Чем больше будет информации, тем реальнее будет помощь.

Очень трудно бывает работать с родителями, которые слишком многого хотят от ребёнка. Ребёнок не всегда может повторит их путь, их способности, что никаких психических отклонений у ребёнка нет, просто он – другой!

    Родители, дети которых проходят психологическое тестирование, часто волнуются, что результаты станут известны другим родителям. Одна из этических профессиональных норм психологов, одна из их заповедей – это конфиденциальность. Никаких имён. Вся информация по результатам психологического тестирования ребёнка передаётся родителям в напечатанном виде либо в устной форме при индивидуальной беседе.

Психолог в детском саду

Основная функция психолога в детском саду: сопровождение психического развития детей, отслеживание детей с проблемами в развитии и своевременная ранняя помощь детям и родителям.

 Практика показывает, что непонимание  родителями роли психолога в детском саду приводит к избеганию и отказу от встреч с ним. 

  Хочется сразу разъяснить ситуацию:

психолог и психиатр, (с которым часто нас сравнивают) имеют существенные различия в роде деятельности.

Психиатр — врач, занимающийся отклонениями(нарушениями) в психической сфере человека. Он может поставить диагноз, назначить, при необходимости, медикоментозное лечение, дать направление в специализированный сад.

    Психолог (детский) — педагог, занимающийся с детьми, не имеющими отклонений в психической сфере. Он не ставит диагноз, а может сделать условно-вариативный прогноз на будущее. При необходимости может предложить пройти консультацию у других специалистов: психиатра, невролога, логопеда. 

  Основным методом работы психолога является — наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка. При необходимости, психолог проводит индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми.

   К сожалению, решить психологические проблемы детей только в условиях детского сада, на занятиях с психологом, является недостаточным.

    Без взаимодействия с родителями ребенка такая работа будет носить поверхностный характер, и та положительная динамика, которая появится в развитии ребенка, очень скоро сойдет на нет. Поэтому, в первую очередь, желание родителей взаимодействовать с психологом, помочь ребенку преодолеть проблемные моменты, является важнейшим фактором на пути перемен к лучшему.

Только совместная плодотворная работа даст благополучный результат.

Как известно, лучше не дожидаться проблемы, а  сделать все, чтобы ее избежать. Поэтому взаимодействие с психологом лучше начинать с самого раннего возраста.

       Начиная с ясельного возраста каждый ребенок попадает под пристальное внимание педагога-психолога, который сопровождает процесс адаптации ребенка к детскому саду. Находясь в группе, психолог выделяет детей со сложной адаптацией, наблюдает за особенностями его нервно-психического развития, всячески поддерживает его, проводит развивающие и психопрофилактические занятия с группой детей, обычно в виде: сказко-террапии, психогимнастические этюды, элементы арт-терапии и эбрутерапии(творческая деятельность), эмоциональной разминки, психокоррекционных игр, мнемотехники, психо –гимнастики и др.

       Беседа, наблюдение, анкетирование  — методы, которые помогут психологу на консультации лучше понять и спрогнозировать варианты развития ребенка, подобрать оптимальные условия для раскрытия его интеллектуальных и личностных особенностей. Родителям будет полезно научиться смотреть со стороны на своего ребенка и подобрать оптимальную стратегию его воспитания, опирающуюся на безусловную любовь и доверие.

Школьный психолог / подготовка к детскому саду

Готовься, готовься, иди в детский сад

 

Что делает ребенка готовым?

Сьюзен Шварц, Массачусетс Эд. (www.aboutourkids.org)

Хотя детский сад знаменует собой официальное начало формальной школы, дети действительно готовились к ней с самого рождения. Благодаря общению с семьей, опекунами и друзьями — людьми вокруг них — они научились некоторым важным навыкам готовности, таким как отзывчивость к другим, любопытство к окружающему миру и развитие стремления осваивать новые способности. Кроме того, они узнали, что являются отдельными личностями, которые занимаются деятельностью отдельно от своих родителей, опекунов и братьев и сестер. В программах детского сада, ориентированных на развитие, языковые, когнитивные, сенсомоторные и социально-эмоциональные навыки укрепляются посредством игры и систематических запланированных возможностей. В других случаях программы детского сада предполагают, что все дети одинаково готовы, и могут напоминать стиль обучения, используемый в младших классах начальной школы. Дети сидят за столами, а учителя используют структурированные инструкции для всего класса и упражнения с бумагой и карандашом, основанные на упражнениях для подготовки к чтению и математике. Этот тип академически ориентированной программы не всегда лучше всего подходит для ребенка, который учится медленно или для продвинутого ребенка. Все дети учатся на практике и часто добиваются наибольшего прогресса благодаря практическому обучению в соответствии с рекомендациями специалистов в области дошкольного образования и психического здоровья.

Чего ожидают учителя?

Ребенок, поступающий в детский сад, должен иметь или находиться в процессе достижения компетентности в следующих областях:

Язык и общение — Ребенок должен стремиться или быть способным:

• Понятно выражать свои мысли с различными словами и полными предложениями из шести-восьми слов
• Рассказывать об опыте в упорядоченной последовательности событий
• Задавать вопросы и отвечать на них
• Произносить и понимать отрицательные предложения
• Следовать трем-четырем устным указаниям

Когнитивные способности — Ребенок должен стараться или уметь:

• Сортировать предметы по функции, цвету, размеру и одинаковым/различным
• Понимать числовые понятия, такие как единица- отношения друг с другом
• Понимать реляционные понятия (больше, впереди и т. д.)
• Понимать время суток
• Определять начальные звуки, рифмующиеся слова

Навыки мелкой и крупной моторики — Ребенок должен работать в направлении или уметь:

• Плавное использование больших мышечных способностей, таких как ходьба, бег, лазание, прыжки, подпрыгивание и подбрасывание мяча
• Использование мелкой моторики, требующей зрительно-моторной координации, например, использование карандашей, мелков и/или ножниц; прослеживание основных форм; рисование себя самого; сборка пазла от 10 до 12 частей; застегивать и застегивать молнию на своей одежде

Социальные и поведенческие — Ребенок должен стараться или уметь:

• Понимать цель игр с простыми правилами, таких как игра в пятнашки или мяч
• Работать самостоятельно или в группе
• Работать с другими детьми для достижения общей цели, например, построить согласованную структуру блоков
• Присутствовать и выполнять задание, которое длится от пяти до 10 минут
• По очереди и делиться
• Быть готовым попробовать новые виды деятельности
• Демонстрировать просоциальное и эмпатическое поведение, например, улавливать социальные сигналы, читать реакции других, понимать влияние своего поведения на других детей и взрослых

Социальные ожидания и условности — Ребенок должен стремиться или быть в состоянии:

• Правильно реагировать на взрослых и авторитетных лиц
• Следовать инструкциям взрослых и понимать последствия поведения
• Соблюдать правила и уважать собственность других

Самопомощь и личное поведение — Ребенок должен стремиться или быть в состоянии:

• Инициировать свою собственную деятельность
• Ухаживать за своими вещами, такими как свитер или обувь
• Проявлять надлежащий самоконтроль
• Забота о внешнем виде и привычках
• Знать личные данные, такие как его или ее имя и номер телефона

Таким образом, готовность к детскому саду зависит от модели развития отдельного ребенка и от того, соответствует ли она ожиданиям детского сада. программа.

Как родители могут помочь

Подберите лучший ребенок/детский сад.

• Знать основные факты и философию образования программы, в которую может поступить ваш ребенок; например, сколько детей в классе, возрастной диапазон детей, количество и виды поддержки учителей, такие как помощники или помощники, обучение персонала и адаптация для детей с особыми потребностями.
• Убедитесь, что программа детского сада соответствует уровню развития ребенка, и убедитесь, что занятия индивидуализированы.
• Поговорите с родителем ребенка, прошедшего программу.
• Если вы одобряете программу, договоритесь о посещении до начала занятий в школе.
• Если возможно, организуйте встречу вашего ребенка с другими детьми, которые будут участвовать в той же программе, до начала школы.
• Если ваш ребенок зачислен в дошкольное учреждение, убедитесь, что в детском саду предусмотрен переходный процесс с дошкольным учреждением.
• Установите отношения с воспитателем детского сада и не стесняйтесь общаться с ним или с ней в течение года.

Подготовьтесь к переходу в детский сад.

• Переход в детский сад начинается, когда дети прощаются со своими воспитателями и понимают, что в следующем году они будут посещать другую программу в новой школе в новом здании.
• Чтобы подготовить ребенка к поступлению в школу, несколько раз пройдите или проедьте мимо школы и поговорите с ребенком о том, чего ему или ей ожидать, когда он пойдет в новую школу.
• Дети часто начинают детский сад с медленным переходом. В некоторых программах детского сада половина класса посещает занятия в течение часа, затем только половину дня, а затем целый день; поэтому может потребоваться до недели, чтобы сориентироваться и подготовиться к первому полному учебному дню со всем классом.
• Переход в детский сад осуществляется всей семьей. Приложите все усилия, чтобы быть готовым к беспокойству или печали, которые вы можете испытывать, разлучаясь со своим пятилетним ребенком, когда он или она пойдет в начальную школу.

Знать учебную программу.

Некоторые воспитатели детского сада задают домашнее задание, например, выбрать книгу, которую ребенок может посмотреть или которую родители или опекуны могут прочитать ребенку, или найти изображения предметов, названия которых начинаются с определенной буквы. Когда школьные занятия начнутся, узнайте, будут ли домашние задания и насколько вы должны быть вовлечены в помощь ребенку в выполнении заданий. Домашнее задание должно занимать у ребенка не более 15-20 минут; если это занимает больше времени, свяжитесь с учителем, чтобы определить, подходит ли работа или у ребенка возникли трудности, которые следует контролировать.

Предлагайте дополнительные занятия в дополнение к занятиям в детском саду.

Играйте в игры и проводите занятия, которые развивают мышление и навыки решения проблем. Например, готовьте и пеките вместе и обсуждайте количество ингредиентов и то, как их сочетание приводит к изменениям, подчеркивая причинно-следственные связи. Обычные домашние дела, такие как сортировка носков, сбор воды для мытья посуды, сервировка стола и очистка овощей, способствуют развитию навыков классификации и числа, а также развитию мелкой моторики. Вместе читайте книги и смотрите телепередачи и обсуждайте истории, чувства и действия персонажей, последовательность событий и то, как действия людей влияют на результаты. Пойте песни и играйте в игры с рифмами, чтобы развить слуховое восприятие, которое является навыком готовности к чтению. Делайте задания короткими, чтобы дети могли сосредоточиться и довести их до конца.

Сотрудничество и общение между персоналом детского сада и детскими домами гарантируют, что годы в детском саду улучшат их социальное/эмоциональное, языковое и когнитивное развитие и послужат прочной основой для последующих школьных лет.

Визит к школьному психологу: что это значит?

Хотя основной функцией школы является обучение академическим навыкам, реальность такова, что дети не выключают свои эмоции, когда приходят в школу. Иногда в классе и на игровой площадке возникают проблемы, которые влияют на способность ребенка учиться. В результате школам нужны высококвалифицированные и образованные сотрудники, чтобы помочь учащимся преуспеть. Войдите в школьный психолог.

«Мы здесь, — объясняет Стейси Скальски, доктор философии, директор по общественной политике Национальной ассоциации школьных психологов, — чтобы помочь каждому ребенку «заниматься в классе, участвовать в общественной жизни, участвовать в центральной миссии и цели школы». , что является студенческой успеваемостью и успехом».

Джон Дерошерс, школьный психолог из Коннектикута и школьный психолог года по версии NASP в 2007 году, говорит об этом так: «Я всегда думал, что как школьный психолог я хотел помочь детям получать удовольствие от учебы и хорошо учиться в школе, а также помогать учителям и администраторы создают школы, которые поощряют учащихся расти и полностью раскрывать свой потенциал».

На самом деле, школьные психологи считаются настолько важными, что в каждой государственной школе есть такие, которые дежурят по вызову, если не постоянно в помещении. Ваш учитель может пригласить вас поговорить с одним из них о вашем ребенке, или у вас может быть друг, работающий с одним из них. Как минимум, они имеют степень магистра и специальный государственный сертификат; часто они также могут иметь докторскую степень. Как объясняет Дерошерс, «школьные психологи, как правило, являются наиболее хорошо подготовленными специалистами в области психического здоровья в школе».

Так что же они делают весь день? Если вы беспокоитесь, объясняет Скальски, что «мы прощупываем каждый маленький разговор или нюанс развития», подумайте еще раз. — Это совсем не так. Вместо этого, объясняет она, школьные психологи сосредотачиваются на «ориентированном на решение консультировании», которое является очень кратким и практичным. «Мы хотим, чтобы все дети были вовлечены в процесс обучения, — говорит она. — Однако мы знаем, что они не могут этого делать, если прямо перед ними, на пути, возникает эмоциональная проблема».

Из-за их обширной подготовки в области развития ребенка школьные психологи также будут вызваны, когда ребенок не преуспеет в учебе в определенном классе. Школьные психологи могут проводить экспертные наблюдения, а также проводить тесты, чтобы определить, нужны ли ребенку специальные услуги. Они являются ключевыми лидерами в разработке всех индивидуальных планов обучения (IEP) в кампусе и часто помогают родителям и персоналу понять, как упорядочивать эти планы, собирать для них данные и эффективно их анализировать.

Конечно, школьные психологи — не единственные люди в кампусе, которые следят за успехами всех детей. Обучение – это всегда командная работа. Наряду с заботливыми учителями, помощниками и администраторами в вашей школе также могут быть школьные консультанты, а иногда даже социальный работник. Какая разница? Все три, объясняет Скальски, могут решать такие проблемы, как издевательства, воспитание характера или обучение социальным навыкам, но каждый из них будет играть несколько иную роль.

Например, если ваш ребенок столкнулся с трудностями, первый человек, которого вы увидите, может быть школьным психологом. В средних и старших классах каждый ученик обычно прикрепляется к одному из этих специалистов, и детям и родителям рекомендуется поддерживать тесный контакт. Консультанты могут затем направить ребенка к социальному работнику, особенно если проблему можно решить с помощью общественных ресурсов. Социальный работник может предоставить некоторую консультацию, а также практическую помощь. Например, говорит Скальски: «Если ребенок приходит в школу без очков или обуви, социальные работники точно знают, куда ему идти».

Школьный психолог, с другой стороны, прошел продвинутую подготовку, которая может обеспечить еще один уровень знаний. Например, ребенку с любым хроническим заболеванием необходимо постоянно уделять пристальное внимание обстановке в классе, а также методам обучения. Школа, столкнувшаяся с таким кризисом, как смерть учителя или экологическая катастрофа, также нуждается в экспертном совете. Это работа школьных психологов.

За свою долгую и успешную карьеру Дерошерс с удовлетворением оглядывается назад, когда ему удавалось протянуть руку помощи детям и семьям. В дополнение к проведению сотен очень технических оценок специального образования, «я помог организовать реакцию школы на смерть ученика, вмешался для учителей с директором, который оттолкнул своих сотрудников, помог координировать школьный сбор средств для урагана Катрина — вы называете это, Я, наверное, сделал это! Мне нравится участвовать во всех аспектах школьного сообщества».

Так что, если ваш ребенок плохо развивается — из-за того, что школа кажется ему слишком сложной или слишком легкой, школьный психолог может оказаться бесценным союзником. «Правда, — говорит Скальски, — мы можем быть очень полезны!» Для Desrochers, как и для других, имеющих многолетний опыт работы в этой области, обширная техническая подготовка является источником большой гордости. В конце концов, самое продолжительное удовлетворение приходит в те маленькие моменты, которые могут изменить ход жизни.

Детские сады | Психология Вики | Фэндом

в: Образовательные шаблоны, Детство, Школы

Посмотреть источник

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Педагогическая психология: Оценка · Вопросы · Теория и исследования · Методы · Техника X предмет · Специальное изд. · Пастораль

---

Образовательные учреждения

Артикул

Альтернативные школы Школы-интернаты Кампусы Чартерные школы Классы Колледжи Среда колледжа Общественные колледжи Общежития Учебные лаборатории Образовательные учебные центры Начальные школы Высшие школы Средние школы Домашнее обучение Институциональные школы Неполные средние школы Детские сады Лабораторные школы Средние школы Военные училища Некондиционные школы Детские сады Школьные помещения Школьные библиотеки Школы Семинарии Техникумы

Другие статьи

Указатель статей об образовании Введение в образование План обучения Это поле: просмотреть • обсудить • редактировать

Класс детского сада в Афганистане.

Детский сад (по-немецки буквально означает «детский сад») — это класс или подразделение школы для детей младшего возраста, обычно в возрасте от четырех до шести лет, предназначенное для их подготовки к начальной школе. Детский сад развивает основные навыки и социальное поведение с помощью игр, упражнений, музыки и простых рукоделий. В некоторых местах детский сад является частью официальной системы государственных или частных школ; в других это может относиться к детскому саду, дошкольному учреждению или детскому саду. В британском английском языке детский сад – это обычный термин, а детский сад используется редко.

Содержание

• 1 История
• 2 Системы детских садов разных стран
• 3 Назначение детского сада
• 4 Занятия в детском саду
• 5 показаний
• 6 См. также
• 7 Внешние ссылки

История

Фридрих Вильгельм Август Фрёбель открыл первый детский сад 28 июня 1840 года в ознаменование четырехсотлетия открытия Гутенбергом подвижного шрифта. Фрёбель создал имя и термин Детский сад для Института игр и деятельности , который он основал в 1837 году в деревне Бад-Бланкенбург, в маленьком княжестве Шварцбург-Рудольштадт, Тюрингия, Германия. Первый детский сад в Соединенных Штатах был основан в Уотертауне, штат Висконсин, Маргарет Маргаретта Мейер Шурц, жена государственного деятеля-активиста Карла Шурца , в 1856 году. Первоначально Маргарет Шурц учила пятерых детей в своем доме, включая свою собственную дочь Агату) в Уотертауне, штат Висконсин. Ее успех побудил ее предложить свое образование и другим детям. Хотя первый детский сад Шурц был немецкоязычным, она также выступала за создание англоязычных детских садов. Первый англоязычный детский сад в Америке был основан в 1859 году.в Бостоне Элизабет Пибоди, которая следовала модели Шурца. Старшая сестра Шурца Берта Мейер Ронге открыла детские сады в Лондоне (1851 г.), Манчестере (1859 г.) и Лидсе (1860 г.). Первый государственный детский сад в Соединенных Штатах был основан в Сент-Луисе в 1873 году Сьюзан Блоу.

Функция детского сада

Воспитанники детского сада посещают детский сад, чтобы научиться общаться, играть и взаимодействовать с другими людьми надлежащим образом. Учитель предоставляет различные манипулятивные материалы и упражнения, чтобы мотивировать этих детей к изучению языка и словарного запаса чтения, математики, естественных наук и компьютеров, а также музыки, искусства и социального поведения. Для детей, которые раньше проводили большую часть своего времени дома, детский сад может послужить цели обучения их тому, чтобы они были отдельно от своих родителей без беспокойства. Они обычно подвергаются первой идее дружбы, когда регулярно играют и общаются с другими детьми. Детский сад также позволяет родителям, особенно матерям, вернуться к частичной или полной занятости.

После детского сада, в зависимости от школы, дети переходят на следующий уровень, который обычно называют первым классом.

Многие частные предприятия в США называют свои детские сады детским садом или, если написать с ошибкой, детским садом.

Детский сад может длиться полдня утром или днем или может быть полный день.

Занятия в детском саду

Кажется, что в программах детского сада у детей есть много положительных образовательных и социальных/поведенческих преимуществ. В то же время широко распространено мнение, что то, что дети делают в течение дня в детском саду, важнее, чем продолжительность школьного дня. Гулло (1990) и Олсен и Зиглер (1989) предупреждают воспитателей и родителей сопротивляться давлению с целью включения более дидактических академических занятий в дневные программы детского сада. Они утверждают, что такой тип обучения не подходит для маленьких детей. С другой стороны, программы детских садов в Южной Корее успешно сочетают академические занятия с более игровыми занятиями. Корейские дошкольники учатся читать, часто писать на английском и корейском и выполнять простые арифметические действия. Занятия проводятся в традиционной классной обстановке, когда дети сосредоточены на учителе и на одном уроке или занятии за раз. Задача педагога – преодолеть слабые места в знаниях или умениях каждого ребенка.

Readings

Детский сад, работающий целый день, становится все более популярным как способ помочь сократить разрыв в успеваемости. Школьные округа США, которые еще не перешли на детские сады полного дня, ищут средства для продления учебного дня. Соединенные Штаты предлагают стимулы для школьных округов, особенно в более бедных районах. Преимущества детского сада полного дня включают более легкий переход в первый класс. Согласно статье, опубликованной в Education Week, учителя считают, что учащиеся получают больше, чем могли бы за двух-трехчасовой рабочий день. Студенты хорошо адаптируются к продолжительному дню. Есть противники, которые ставят под сомнение причину детского сада полного дня. Есть те, кто считает, что детский сад в течение всего дня — это не попытка улучшить успеваемость учащихся, а скорее попытка выполнить обязательства Закона «Ни одного отстающего ребенка». Они считают, что детский сад полного дня является фактором, способствующим нехватке учителей.

Ниже приведен список статей, относящихся к данной теме.

• Крайан, младший. Шихан, Р. Вихель, Дж. И Бэнди-Хедден, И.Г. (1992). Успешные результаты детского сада полного дня Более позитивное поведение и более высокие достижения в последующие годы. Ежеквартальное исследование раннего детства, 72,187-203. ЭДЖ 450 525.
• Эликер, Дж. и Матур, С. (1997). Что они делают весь день? Комплексная оценка детского сада полного дня. Ежеквартальное исследование раннего детства, 124, 459.-480. ЭДЖ 563 073.
• Фузаро, Дж. А. (1997). «Влияние детского сада полного дня на успеваемость учащихся: метаанализ». Журнал детских исследований, 27 (4), 269–277. ЭДЖ 561 697.
• Гулло, Д. Ф. (1990). «Изменение семейного контекста: последствия для развития детского сада полного дня». Маленькие дети, 45(4), 35-39. ЭДЖ 409 110.
• Хаусден, Т., и Кам, Р. (1992). «Детский сад полного дня: резюме исследования». Кармайкл, Калифорния: Объединенный школьный округ Сан-Хуана. ЭД 345 868.
• Карвейт, Н. (1992). «Опыт детского сада». Лидерство в образовании, 49(6), 82-86. ЭДЖ 441 182.
• Купманс, М. (1991). «Исследование долговременного влияния посещения детского сада в течение всего дня на успеваемость». Ньюарк, Нью-Джерси: Совет по образованию Ньюарка. ЭД 336 494.
• Морроу, Л. М., Стрикленд, Д. С., и Ву, Д. Г. (1998). «Обучение грамоте в детском саду полдня и полного дня». Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения. ЭД 436 756.
• Олсен, Д., и Зиглер, Э. (1989). «Оценка движения детского сада в течение всего дня». Ежеквартальное исследование раннего детства, 4 (2), 167–186. ЭДЖ 394 085.
• Пулео, В. Т. (1988). «Обзор и критика исследований детского сада полного дня». Журнал начальной школы, 88 (4), 427-439. ЭДЖ 367 934.
• Towers, JM (1991). «Отношение к круглосуточному, будничному детскому саду». Дети сегодня, 20 (1), 25-28. ЭДЖ 431 720.
• Уэст, Дж., Дентон, К., и Джермино-Хаускен, Э. (2000). «Детские сады Америки». Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр образовательной статистики. [1]
• Макгилл-Францен, А. (2006). «Грамотность в детском саду: сопоставление оценки и обучения в детском саду». Нью-Йорк: Схоластика.
• ВестЭд (2005). «Детский сад полного дня: расширение возможностей обучения». Сан-Франциско: WestEd.

См. также

• Дошкольное учреждение
• Детский сад
• Детский сад
• Дошкольное образование
• Детский сад Wood

Внешние ссылки

• Хронология Интернета Фребеля
• Последние исследования детского сада полного дня
• Сменный учебный план детского сада
• Подготовка к детскому саду
• Программы полного дня в детском саду
• Расширение учебной программы детского сада
• У него летний день рождения: дилемма возраста при поступлении в детский сад
• Проект детского сада — исследование использования технологий в детских садах с подходящим для детского сада интернет-контентом
• Компоненты грамотности в детском саду

На этой странице используется лицензированный Creative Commons контент из Википедии (просмотр авторов).

Контент сообщества доступен по лицензии CC-BY-SA, если не указано иное.

Признаки того, что вашему ребенку может понадобиться психотерапевт – Кливлендская клиника

У всех детей бывают эмоциональные взлеты и падения: периоды капризности, проблемы с друзьями, провалы в успеваемости. Но во время пандемии коронавируса чувство карантинной изоляции, не говоря уже о постоянно меняющемся дистанционном и очном обучении, может заставить вашего ребенка еще больше бороться с жесткими эмоциями.

Как узнать, борется ли ваш ребенок с чем-то более серьезным? И когда следует обращаться за профессиональной помощью?

Детский психолог Кристен Истман, PsyD, взвешивает, когда вашему ребенку пора обратиться к терапевту.

Некоторые трудности являются нормальными

Доктор Истман говорит, что по мере развития детей некоторые трудности вполне ожидаемы.

«Некоторая капризность, тревожность, социальные и школьные трудности ожидаются по мере взросления детей, — говорит Истман. «Я называю их неровностями на дороге». Она говорит, что важно помнить, что эти неровности обычно носят временный характер и могут дать вашему ребенку возможность приобрести новые навыки, которые можно добавить в свой набор инструментов.

«Пандемия является одним из таких препятствий на пути, хотя и огромным, но его можно и нужно преодолеть», — говорит доктор Истман.

Поучительные моменты: Повышение устойчивости во время пандемии

Доктор Истман говорит, что, хотя пандемия определенно создала проблемы для многих детей и семей, то, как мы реагируем на эти проблемы, важнее, чем сама проблема.

Она говорит, что сейчас самое время родителям выслушать и оценить опыт своего ребенка. «В большинстве случаев, если вы предложите поддержку, чуткость и терпение, ваш ребенок сможет во всем разобраться».

Доктор Истман говорит, что проверка является ключевым фактором, будь то во время пандемии или нет. «Вы будете удивлены, как далеко может зайти проверка опыта вашего ребенка в , помогая ему чувствовать себя услышанным», — говорит она. «Тогда они более восприимчивы к разговорам о том, как пройти через это».

Но во время пандемии непредсказуемости может быть много для некоторых семей.

«Влияние частых изменений, таких как переход от карантина к дистанционному обучению, затем очное обучение и обратно между ними, приводит к непредсказуемым переменным, не зависящим от нас, что тяжело для многих семей». Она говорит, что ограничения, связанные с социальным дистанцированием, также могут быть жесткими для детей.

Рекламная политика

«Многие дети чувствуют себя довольно изолированными, и чтобы оставаться на связи, требуются дополнительные усилия и творческий подход, — говорит она. «Многие дети в это время испытывают тревогу и, в некоторых случаях, депрессию в результате всего этого».

Д-р Истман говорит, что особенно трудно приходится тем детям, которые в это время переживают значительные перемены, например, впервые поступают в школу или заканчивают школу без надлежащей адаптации или завершения этих вех.

Для родителей естественно желание быстро вмешаться и попытаться решить проблему, но детям просто нужно знать, что их слышат и понимают. Она предлагает использовать подтверждающие фразы, такие как: «Я вижу, что это действительно тяжело для тебя» или «Я заметил, что в последнее время ты борешься».

Но доктор Истман предупреждает, что и в это время следует помнить о том, как вы обращаетесь со своими детьми. «Иногда собственное беспокойство родителей по поводу COVID-19 может усилить беспокойство их ребенка».

Положительная сторона

Несмотря на негативные стороны пандемии, доктор Истман любит сосредотачиваться на некоторых позитивных моментах. Она говорит, что за это время у нее появились неожиданные возможности для роста и творчества.

«Дети, которые раньше были слишком застенчивы, чтобы звонить по телефону, теперь умеют звонить в Zoom и FaceTime. Поначалу это было трудно, но благодаря практике и постоянному воздействию были созданы новые навыки, которые останутся с вами на всю жизнь», — говорит она.

Еще одна положительная черта этого периода, как она отмечает, заключается в том, что семьи были вынуждены замедлить свою занятую жизнь. «Пандемия позволила семьям по-новому проводить время вместе, что часто приводит к более качественному времени, новым увлечениям и искренней признательности за более простую жизнь», — говорит она.

Доктор Истман также отмечает новообретенный творческий потенциал, появившийся в этот период, как положительный момент.

«Детям и семьям приходилось проявлять творческий подход, чтобы оставаться занятыми и оставаться на связи, — говорит она. «Такие вещи, как Zoom-йога, виртуальные семейные игровые вечера и виртуальные игровые свидания, требуют нестандартного мышления, чтобы оставаться вовлеченным в людей и мероприятия, которые имеют значение», — говорит она. «Этот опыт повышает устойчивость, которая хорошо послужит вашему ребенку, когда он столкнется с другими проблемами в будущем».

Когда обращаться за помощью

Иногда то, что кажется обычным детским затруднением, иногда может перерасти в нечто более серьезное. А поскольку коронавирус мешает многим обычным школьным и внеклассным мероприятиям, трудности с адаптацией могут быть более распространенными для детей.

Рекламная политика

Доктор Истман говорит, что вы должны быть обеспокоены, если ваш ребенок:

• Имеет проблемы в различных сферах жизни, таких как семейные отношения, успеваемость, досуг и дружба.
• Делает комментарии вроде «Лучше бы меня здесь не было» или «Никому не будет дела, если бы я сбежал».
• Имеет повторяющееся саморазрушающее поведение, такое как выдергивание волос или щипание кожи.
• Начинает плохо относиться к себе, становится менее уверенным или менее эффективным.
• Отстраняется от семьи, друзей или занятий, которые раньше доставляли ему удовольствие.
• Значительное изменение привычек сна или аппетита.
• Показывает чрезмерное беспокойство о будущем.
• Чаще ведет себя негативно.
• Говорит или занимается членовредительством любого рода.
• Прямо говорит о самоубийстве.
• Выражает безнадежность.

Доктор Истман также рекомендует родителям доверять своей интуиции. «Вы лучше всех знаете своего ребенка. Если что-то кажется вам неправильным, доверьтесь этому инстинкту. Лучше пойти и проверить что-нибудь, если вы не уверены».

Как связаться с

Не бойтесь обсуждать эту тему со своим ребенком, говорит доктор Истман.

«Часто, если вы просто спросите своего ребенка: «Это похоже на то, с чем нам нужна помощь?», они ответят: «Да, это так», — отмечает она.

Родители часто удивляются тому, насколько их дети готовы получить дополнительную помощь. Эта помощь так же близка, как ваш педиатр, или виртуальная поддержка может быть доступным вариантом прямо сейчас, что еще больше упрощает доступ для семей.

«Педиатры часто очень хорошо помогают родителям различать, что является нормальным, а что нет, и могут вселить уверенность», — говорит доктор Истман. При необходимости ваш педиатр может направить вас к консультанту, который подходит вашему ребенку, и порекомендовать другие ресурсы.

Родители иногда предполагают, что психиатрическое лечение будет означать медикаментозное лечение или госпитализацию их ребенка. «Но даже когда проблемы несерьезны, некоторая дополнительная поддержка может помочь вашему ребенку и даже вам как родителю научиться новым навыкам преодоления трудностей и различным стратегиям решения проблем», — говорит доктор Истман. «Нам нужно избавиться от стигматизации идеи лечения психических заболеваний».

Независимо от того, нужна ли вашему ребенку помощь в решении обычных проблем развития или он имеет дело с чем-то более серьезным, обращение за помощью может сделать жизнь проще и счастливее для всех вас.

Мы должны признать, как трудно малышам ходить в детский сад, говорят психологи

Подавляющее большинство норвежских годовалых детей в настоящее время посещают детские сады, или barnehager, как их называют. Некоторые исследователи обеспокоены уровнем стресса у детей и качеством многих детских садов. Но теперь они также знают больше о том, что делает центры положительными местами для детей младшего возраста. (Фото: Горм Каллестад / NTB)

Что следует учитывать, оставляя годовалого ребенка с другими взрослыми? Специалисты по детской привязанности дают несколько советов.

Марте Делен Журналистка

Сив Эллен Якобсен Журналистка

среда 28 июля 2021 — 04:30

Как родитель, вы жизненно важны для своего ребенка.

Ваш ребенок полностью доверяет вам. Их переживания, когда их берут на руки и утешают, дают еду или сухой подгузник, становятся ожиданиями.

Вы здесь и присматриваете за своим ребенком.

«Дети устанавливают иерархию в своих отношениях. Для многих детей в мире мама находится на первом месте, но с таким же успехом это может быть и папа.

Когда дети испытывают стресс, они в первую очередь ищут человека на вершине своей иерархии заботы, по словам Пиа М. Ришолм Мотандер, старшего преподавателя психологии развития на факультете психологии Стокгольмского университета.

Дети начинают посещать детские сады, когда они еще закрыты

Пиа М. Рисхольм Мотандер говорит, что у детей формируется иерархия ухода в отношениях. (Фото: Стокгольмский университет)

Что происходит, когда маленький ребенок остается с другими взрослыми и новыми привычками?

Ида Брандтзэг и Стиг Торстейнсон считают, что мы должны отнестись к этому вопросу более серьезно, чем сегодня.

Они оба специалисты в области психологии и директора Образовательного центра и клиники психологов привязанности.

Ранее они работали с маленькими детьми в Институте Ника Ваальса, больнице Ловисенберг, Детском центре Алин и R-BUP East and South.

«Мы должны лучше понять, как тяжело приходится маленьким детям, когда они начинают ходить в детские сады», — говорит Брандтзэг.

Сегодня большинство детей начинают посещать детский сад в тот период жизни, когда они все еще «закрыты» для других людей, кроме тех, к кому они привязаны, говорит она. Этот период длится до второго года жизни ребенка.

«Парадоксально, но в этот период от ребенка ожидается открытие большего количества новых людей. Это влечет за собой облегчение сложной задачи по уходу, чтобы опыт был положительным для ребенка», — говорит она.

Стиг Торстейнсон говорит, что многие детские сады сегодня хорошо справляются с привязанностью у детей. (Фото: психологи привязанности)

Мы знаем довольно много

Постепенно мы узнали достаточно много о том, что важно для того, чтобы у ребенка развилась надежная привязанность к взрослым в детском саду, говорят два психолога.

«К счастью, несколько детских садов теперь хорошо понимают, как удовлетворять потребности детей. Сейчас они больше говорят о периоде привязанности, чем о переходном периоде», — говорит Торстейнсон.

Некоторые центры подчеркивают, что у ребенка должен быть один или два постоянных объекта привязанности, а не несколько человек.

Ряд центров помогает родителям проводить больше времени в детском саду, чтобы и родители, и дети могли познакомиться там со взрослыми – и наоборот.

Родители должны знать, насколько они важны для ребенка

Понятно, что сотрудники детских садов должны установить рамки организации первых дней и недель, говорят Брандтцег и Торстейнсон.

В то же время важно оставить место для гибкости. По словам психологов, существует множество индивидуальных различий в том, сколько времени ребенку нужно, чтобы приспособиться к новой среде.

«И родителям, и детскому саду важно понимать, насколько важны родители для благополучия ребенка. Они знают о ребенке вещи, которые невероятно ценны для центра и должны передаваться постепенно, чтобы у ребенка был безопасный старт», — говорит Торстейнсон.

Подарите ребенку душевный покой

Ида Брандтзэг говорит, что ребенок должен чувствовать себя в безопасности с одним или двумя взрослыми в детском саду, прежде чем они смогут должным образом его утешить. (Фото: психологи привязанности)

Брандтзэг и Торстейнсон интересуются новыми знаниями о мозге. В исследовании говорится о «предсказывающем мозге».

Психологи считают, что главная задача мозга — спросить себя: «Что сейчас произойдет?» и «Был ли я в похожей ситуации раньше?»

Внутренний мир ребенка поддерживается, когда «предсказательный мозг» может предполагать, что произойдет что-то хорошее.

Когда ребенок переходит из дома с родителями в детский сад, задача мозга по прогнозированию становится сложной. Ребенок сталкивается как с новыми людьми, так и с новыми ситуациями.

«Тогда вы можете себе представить, что мозг ребенка должен усердно работать, чтобы интегрировать новый опыт и, надеюсь, сформировать новые позитивные и доверительные отношения. Это одна из причин, по которой у детей усиливается стресс, когда они начинают ходить в детский сад», — говорит Брандтзэг.

Дневной уход может уменьшить стресс

«Мы помогаем «предсказательному мозгу» ребенка, когда у него есть возможность хорошо познакомиться с одним или двумя людьми», — говорят психологи.

Кроме того, важно, чтобы люди, с которыми знакомится ребенок, предлагали отношения, обеспечивающие надежную привязанность. Это доверие помогает детям научиться знакомиться с новыми людьми и окружением, чтобы они меньше подвергались стрессу.

Сколько фигур привязанности у ребенка?

Брандтзэг и Торстейнсон — специалисты по детской привязанности. В настоящее время они активно работают над улучшением качества отношений между детьми и персоналом по уходу за детьми посредством различных программ.

Мнения в рамках теории привязанности расходятся в отношении того, действительно ли дети имеют только одну фигуру привязанности в первый год жизни или могут иметь несколько отношений привязанности.

Исследования в других культурах, где у детей есть несколько опекунов, показывают, что ребенок, испытывающий высокий уровень стресса, ищет одного опекуна, который может более эффективно регулировать эмоции, чем другие.

Когда эмоции не такие сильные, поддержку могут оказать другие люди.

Но если ребенок очень устает или расстраивается, человек, находящийся на вершине иерархии заботы о ребенке, будет самым утешительным, говорит Брандтзэг.

«Вот почему воспитатели, даже если они предлагают комфорт в соответствии с передовой практикой, не всегда могут связаться с ребенком до тех пор, пока ребенок не установит связь с одним или двумя сотрудниками», — говорит она.

Узнайте больше о людях

Мотандер считает, что знакомство со взрослыми в раннем возрасте полезно для детей.

Однако в начале жизни человек, стоящий на вершине иерархии опеки, лучше всего может регулировать эмоции ребенка.

«В процессе развития младенец не может иметь слишком много отношений. Но по мере развития мозга растет и способность обобщать и проводить границы между различными отношениями.

Однако этот процесс не происходит в одночасье и развивается посредством постепенного когнитивного созревания. Когда ребенок начинает ходить в детский сад, общение со взрослыми постепенно становится легче.

«Приятно встретить много надежных, любящих и внимательных людей, готовых пойти навстречу ребенку. Ребенок начинает доверять другим людям». Мотандер считает, что эта уверенность и безопасность произведут впечатление на личность ребенка.

Должны сшить два мира вместе

Брандтзэг и Торстейнсон отмечают, что во всем мире нередки случаи, когда за маленькими детьми присматривают несколько взрослых.

В так называемых коллективистских культурах о детях заботятся бабушки, тети, дяди, соседи, братья и сестры. По их словам, раньше так было в Норвегии и многих других странах.

Развитие в Норвегии с 1950-х и 1960-х годов по настоящее время сместилось от матерей, которые в основном заботятся о своих детях, к более коллективному уходу за детьми, когда за детьми присматривают несколько человек.

Сегодня в Норвегии государственный сектор и семья объединились для создания нового коллектива по уходу за детьми, говорят Брандтзэг и Торстейнсон.

Эта модель может работать хорошо, но требует увеличения слаженности между подразделениями в коллективах. Они считают переходный период между домом и детским садом особенно важным.

Более тесное сотрудничество между учреждением по уходу за детьми и домом также облегчает работу «предсказательного мозга» ребенка.

Больше, чем вытирание носов

Психологи считают, что мы должны признать, насколько чрезвычайно важной и требовательной является работа, выполняемая в детском саду.

«Детские сады стали местом, где начинается жизнь детей. Персонал по уходу за детьми берет на себя большую эмоциональную и умственную работу. Ответственные органы должны понимать, что то, чем они занимаются, это нечто большее, чем просто сидеть в песочнице и вытирать носы.

«Многие другие профессиональные группы, такие как психологи, понимают, насколько требовательна работа с чувствами других людей, — говорит Торстейнсон. Он считает, что воспитатели детских садов нуждаются в таком же признании.

Многие сотрудники заинтересованы и мотивированы

Поэтому персоналу детских садов нужна здоровая рабочая среда, расширенные рекомендации и знания о детской психологии и о том, какая умственная работа требуется для оказания профессиональной помощи, говорят психологи.

«Сотрудникам иногда приходится выполнять серьезные эмоциональные задачи, не имея хороших условий труда. Это создает стресс для сотрудников, что, в свою очередь, влияет на уровень стресса у детей», — говорит Брандтзэг.

Норвежские детские сады всегда будут нуждаться в дальнейшем развитии.

Два психолога обнаружили, что многие детские сады заинтересованы и мотивированы на усовершенствование.

Перевод: Ingrid P. Nuse

Ссылки:

Ида Брандтзэг, Стиг Торстейнсон, Гуро Ойестад: Se barnet innenfra (Взгляните на ребенка изнутри), Kommuneforlaget, 2013.

Ида Брандтзэг, Стиг Торстейнсон, Смит: Смит Barn og relasjonsbrudd (Дети и разрыв отношений), Fagbokforlaget, 2019 г..

Андерс Броберг, Пиа Рисхольм Мотандер, Пер Гранквист: Anknytningsteori (теория привязанности), Natur & Kultur, 2020.

———

Прочитайте норвежскую версию этой статьи на forskning.no

детский сад психология дети общество и культура

В детском саду только работа и никаких игр

У меня есть секрет, которым я хочу поделиться.

Каждый понедельник я не пускаю своего девятилетнего сына в школу, чтобы он играл на улице и занимался карате.

Прекрасный учитель Марти поддерживает его еженедельный день психического здоровья. Мне тоже нужен.

Какое-то время я думал, что это только я, переживающий из-за необходимости постоянно «не отставать». Я живу в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена, в богатом районе, с лучшими школами, заоблачными академическими требованиями и сильным давлением родителей.

Для бывшего военного репортера патрулирование с американскими войсками в Ираке или Афганистане ничто по сравнению со стрессом, связанным с воспитанием ребенка здесь! Но мама из Портленда, штат Мэн, и еще одна мама из Колорадо-Спрингс сказали, что чувствуют то же самое. Интересно, сколько нас там.

Куда спешить?

Когда я думаю о школьном опыте моего сына от детского сада до третьего класса, у меня перехватывает дыхание.

В pre-K была «мастерская писателя». Мой маленький четырехлетний мальчик едва мог держать карандаш.

В детском саду Марти научился читать, писать предложения и выполнять простые математические операции.

В первом классе он написал научно-популярную книгу об орлах, в которой на самом деле было слово ястребиный (да, мне пришлось его поискать).

Во втором классе учителя сказали, что Марти отстает в письме. Мы наняли репетитора. Это помогло. Что-то вроде.

Я не понял, почему он не научился писать. Я пишу. Что случилось с ним?

Оказывается, со мной что-то не так. Я не единственный, кто совершает эту ошибку.

Дети действительно отстают в детском саду?

Когда в сентябре прошлого года дочь Джованны Эйвери пошла в детский сад в частной школе в Портленде, штат Мэн, пятилетняя девочка не читала. Джованна покупала книги для раннего чтения и пыталась ее подтолкнуть.

«Хотите прочитать эту книгу?» она спросила. — Нет, — сказал Эйвери. Джованна получила карточки и стала репетитором своей дочери, потому что «я чувствовала, что мой ребенок отстает».

Даниэль Фридрих, адъюнкт-профессор учебного плана в педагогическом колледже Колумбийского университета, говорит, что «ни один ребенок не отстает в детском саду». Проблема не в детях. Учебная программа изменилась.

No Child Left Behind, знаковый закон об образовании 2001 года, который привязывал федеральное финансирование к результатам тестов, изменил подход к обучению в классе. Результаты тестирования стали мерилом успеха школы.

Дети дошкольного возраста учатся читать.

Источник: Лина Кивака/Pexels

Common Core, образовательная инициатива, представленная в 2010 году, устанавливает академические стандарты, определяющие, что учащийся должен знать каждый год. (Сорок один штат присоединился.)

По мнению доктора Фридриха, тесты — отличная идея. Но на самом деле дети взрослеют по-разному.

Фридрих говорит, что подготовка детей к тесту стала в центре внимания, и детский сад стал серьезным.

Детский сад — это новый первый класс, и некоторые дети еще не готовы

«Детский сад — это новый первый класс, и я могу так говорить, потому что я была учительницей в первом классе», — сказала Мишель Браун. Последние 10 лет она работает учителем в начальной школе Consolidated Elementary School в Нью-Фэрфилде, штат Коннектикут.

Мишель Браун в классе своего детского сада.

Источник: Мишель Браун, используется с разрешения.

Классы детских садов по всей стране изменились. Исследователи этого документа 2016 года пришли к выводу, что «детский сад сегодня характеризуется повышенным вниманием к академическим навыкам и сокращением возможностей для игр».

В 2010 году ученики г-жи Браун потратили 1 час 40 минут на академические занятия и более 2 часов на игры. В 2021 году академических часов 4 часа. Перерыв — единственное неструктурированное игровое время (25 минут).

В прошлом, по словам г-жи Браун, у детей в ее классе «было время, чтобы сотрудничать, решать проблемы». Сегодня ее класс заполнен работой над текстом, чтением, письмом и уроками математики.

«Ожидания гораздо выше». Она сказала. И многие дети не готовы.

Детский сад был «шоком»

Хизер, мама из Колорадо, была потрясена и «ошеломлена», когда ее дочь «Лиза» пошла в детский сад в Каньон-Сити

Пятилетняя девочка с самого начала боролась со словами и математика.

Лиза не ходила в дошкольное учреждение, в котором обучали первоклассникам. «Мы подвели ее. Мы ее не готовили». — сказала Хизер.

Из-за COVID семья трижды переезжала и оказалась в Колорадо-Спрингс, где Лиза, которая сейчас учится в первом классе, каждую ночь борется с часовой домашней работой. Каждую пятницу у нее есть рабочие листы по математике и правописанию, и она готовится к викторине.

Я помню детский сад своего сына. Днем он так уставал, что я забрал его раньше на два месяца.

«Он успевает читать?» — спросил я его учителя. Некоторые дети пошли в Кумон, местный академический центр «обогащения». — Мне послать его? Я попросил.

— Нет, — сказала она. «Кумон учит не тому, что нужно Марти». Она хотела, чтобы он больше играл.

Но я не мог отделаться от ощущения, что Марти должен делать больше, знать больше.

Раннее чтение — это награда?

Источник: Андреа Пиаккуадио/Pexels

На ваших оценках. Приготовься. Идти!

Питер Грей, детский психолог-эволюционист из Бостонского колледжа, который акцентирует внимание на важности игры, считает преподавание в детском саду «абсолютным безумием». Он считает, что «измерять образование» — это сумасшествие, и он говорит, что слишком многие люди думают, что образование — это «гонка».

Многие мамы в моем районе борются за победу.

Некоторые оставляют своих детей в P.S. 6, местная уважаемая государственная начальная школа, и выглядит так непринужденно в штанах для йоги и кроссовках.

Но в их ожиданиях нет ничего непринужденного.

Две мамы рассказали о помощи в чтении для своих воспитанников детского сада.

«Учителя сказали, что есть проблема?» Я попросил.

«Нет». Мамы хотели, чтобы их дети «обрели уверенность» и «не отставали».

«Почему бы не поощрять это желание открыть двери для чтения?» сказал один из них. В конце концов, в школе учат чтению, так разве дети не должны овладеть этим навыком?

Давление, чтобы преуспеть

Школьный психолог Ребекка Комицио работает в New Canaan Country School, частной школе в пригороде Коннектикута для детей в возрасте от 3 до 9 классов. Она видит много источников давления в отношении достижений и стрессовых детей. Она сказала, что нанимать репетиторов для детей соответствующего уровня — это «ужасное послание. У детей возникает ощущение, что они недостаточно способны или делают недостаточно»9.0005

«Мы настроили их так, чтобы они очень беспокоились», — сказала она.

Исследование доктора Сунии Лутар, проведенное в 2004 году, Высокая цена изобилия , показало, что подростки, посещающие лучшие школы, подвержены риску психических расстройств, таких как тревожность, из-за чрезмерного стремления к успеху.

Это давление начинается в детском саду?

Воспитательница детского сада Мишель Браун сказала, что родители «хотят знать, каковы стандарты и эталоны, чтобы их ребенок мог соответствовать всем им и превосходить их».

Я устал думать об этом.

Одна мама с детьми в одной из самых конкурентоспособных частных школ в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена сказала: «С детьми полный бардак».

«Они волнуются. Эти очень способные дети чувствуют, что их недостаточно». Она сказала мне, что ее сын «почувствовал это в детском саду», потому что он не сразу прочитал и «плохо отнесся к этому».

У маленьких детей усиливается тревожность.

Источник: Meruyert Gonullu/Pexels

Наши дети взывают о помощи, а мы их не слушаем

Рэйчел Хенес, социальный работник и консультант, работающий с детьми и администраторами в независимых школах Нью-Йорка, говорит: «Мы сбились с пути».

«Откуда ты знаешь?» Я попросил.

«Ребенок за ребенком рассказывает о том, как они напряжены».

Мишель Браун говорит, что переход к учебе в ее классе приносит больше вреда, чем пользы. «У нас никогда не было такого беспокойства, как сейчас». Она видела, как все больше детей в ее классе качаются. «Они прослушивают. Есть более взрывное поведение. Я вижу, как многие накручивают волосы и кусают ногти».

Доктор Рэйчел Басман, директор Центра тревожных расстройств в Институте детской психики, относится к детям школьного возраста с тревогой и описывает атмосферу давления вокруг достижений, которая «оказывает нашим детям огромную медвежью услугу». Доктор Басман считает, что давление исходит от родителей, которые думают: «Я должен отдать своего ребенка в Гарвард».

Я в стрессе, читая собственную историю. Мне хочется собраться, схватить сына и бежать.

Одно решение: пусть играют

Но, возможно, побег — это не выход. Возможно, я смогу стать родителем по-другому.

Свободная игра — один из ответов. В этом отчете Американской академии педиатрии за 2018 год под названием «Сила игры» говорится, что «игра не является легкомысленной: она улучшает структуру и функции мозга и способствует исполнительной функции».

Доктор Грей считает, что нет ничего важнее для развития ребенка, чем свободная игра. «Игра — это то, как дети приобретают уверенность в том, что они могут противостоять стрессам в мире».

Дети учатся управлять своими эмоциями и решать собственные проблемы. Они развивают социальные навыки, устойчивость и эмпатию.

И именно эти навыки, а не ранние успехи в учебе или чтение ребенком «Гарри Поттера» в первом классе, лучше всего указывают на будущее здоровье, согласно этому исследованию 2015 года.

Игра учит важным жизненным навыкам.

Источник: Archie Binamira / Pexels

Корректировка курса

У меня есть еще кое-что, чем я хочу поделиться.

Я был совершенно ничем не примечательным ребенком. Я не читал рано. Писать дается нелегко.

Я поздно расцветаю во всех областях.

Тем не менее, я все еще хотел, чтобы мой сын написал повесть в начальной школе.

Сейчас корректирую курс.

Я только что получил уведомление о местном дневном лагере, который предлагает репетиторство этим летом, отвлекая детей от игр, чтобы помочь им с чтением и математикой.

Я не отправлю Марти в этот лагерь. Он будет играть этим летом. И если он отстает в учебе, когда в сентябре начнутся занятия, учитель может подождать.

Суммируем:

Дети находятся под растущим академическим и родительским давлением в начальной школе. Им нужно больше времени для игр, чтобы развить устойчивость, необходимую для преодоления стресса. «Играя, дети пробуют что-то новое». — сказал профессор Фридрих. Они учатся терпеть неудачи и восстанавливаться после невзгод, не подвергаясь давлению «оценки успеха».

3 совета, которые помогут детям школьного возраста

1. Окажите детям необходимую помощь до наступления кризиса

Доктор Басман призывает родителей как можно скорее обратиться за помощью, если ребенок проявляет тревогу. Тревога хорошо поддается лечению, и телемедицина работает. В качестве первого шага родители могут связаться со школьными специалистами по психическому здоровью.

2. Отправьте детям сообщение: «У вас есть это».

Школьный психолог Ребекка Комицио считает, что независимость является ключом к укреплению уверенности и стойкости.