Патриотическое и экологическое воспитание – что общего? Году экологии посвящается
педагог дополнительного образования |
Экологическое и патриотическое воспитание, на мой взгляд – это два процесса, связанные между собой очень тесно. Работая руководителем творческого объединения «Экология Земли и Космоса» не первый год, очень много важных моментов позволили мне быть в этом абсолютно убежденной. Но для начала обратимся к источникам, которые трактуют эти два понятия.
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
Экологическое воспитание – систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у учащихся экологической культуры. Задача экологического воспитания состоит в формировании экологических знаний, воспитании любви к природе, стремлении беречь, приумножать ее, формировании умения и навыков деятельности в природе. Экологическое воспитание предполагает раскрытие сущности мира природы – среды обитания человека, которая должна быть заинтересована в сохранении целостности, чистоты, гармонии в природе – это предполагает умение осмысливать экологические явления, делать выводы о состоянии природы, разумно взаимодействовать с ней. Эстетическая красота природы способствует формированию нравственных чувств, чувств долга и ответственности за ее сохранение, побуждает к природоохранной деятельности.
Мне думается, что экология – это способ мышления, воспитания, стиль жизни, нормы поведения, поэтому и главная задача экологического воспитания состоит в том, чтобы подрастающее поколение становилось людьми, думающими по-другому, думающими о сохранении уникальности и неповторимости нашей планеты, что мы и пытаемся делать на занятиях нашего творческого объединения.
«Удивительное – рядом! И повсюду!» – таков наш основной девиз. Нас интересует все, что касается флоры и фауны планеты Земля. Её оболочки, её взаимодействие с космическим пространством, и самое главное, что мы, люди, оставим после себя. Изучение экологии Земли и Космоса происходит с позиции: Земля не только наша планета, но и наш общий дом, который нуждается в нашей заботе, защите и сохранении. Для реализации поставленных проблем и задач, была разработана образовательная программа. Необходимость в ней была вызвана тем, что некоторое время назад возник вопрос о техногенном воздействии человека на околоземное космическое пространство в процессе освоения Космоса.
– вредоносное воздействие продуктов сгорания ракетного топлива на атмосферу;
– засорение космического пространства фрагментами ракетно-космической техники;– проблемы разрушения озонового слоя Земли.
Решение этих проблем находится в плоскости представлений о взаимосвязи околоземного космического пространства и биосферы Земли, представлений о Земле как о части целостной системы, представлений об околоземном космическом пространстве как глобальной составляющей окружающей среды. Эти идеи были сформулированы ещё в трудах В.
И. Вернадского, Д.С. Лихачева и других. Работа по программе предполагает не только изучение проблем экологии Земли и Космоса, но и поиск решений существующих проблем посредством проектной и исследовательской деятельности. Отличие данной образовательной программы от множества других программ в ее практической составляющей, которая состоит в возможности практической деятельности, обеспечивающейся расположением на территории Ключ-Камышенского плато Детско-юношеского центра «Планетарий». В этом состоит и необычность работы в творческом объединении «Экология Земли и Космоса». У учащихся есть возможность наблюдать за окружающей природой плато и принимать непосредственное участие в изучении и защите данной уникальной среды! Одни из самых эффективных рычагов участия – это проводимые экологические акции «Чистый берег реки Иня». Эти акции стали уже нашей доброй традицией и что отрадно отметить – они привлекают внимание все больше добровольцев из числа учащихся, жителей плато, общественных организаций.
И очень важный момент: необходимо работать по защите и сохранению уникального места нашего города – Горы-Ключ-Камышенского плато, как памятника природы, парка Земли. С закреплением статуса плато, как уникального места, изменится и отношение к нему, ведь таких мест становится всё меньше и меньше. В решении этой проблемы необходима заинтересованность и поддержка администрации Октябрьского района и города в целом. По мере решения данной проблемы очень важно показать подрастающему поколению, как нужно беречь и любить свою Родину!
| Количество просмотров: 4251 |
Сущность и содержание экологического воспитания младших школьников
В основе экологического воспитания лежат главные законы экологии: среда и организм; человек и среда; среда и сообщество организмов.
Все позиции, составляющие базу экологических знаний учащихся начальных классов, согласуются с общеобразовательной областью по экологии, рассмотренной в общей Концепции среднего образования по экологии. Период начального образования следует рассматривать как план подготовки к ее реализации.
Первые знания в области экологии у школьников помогает сформировать знакомство с конкретными примерами животных и растений. Общечеловеческими ценностями выступают экологические знания детей. Знания детей переходят в отношение, что и определяет выработку ими понятий красота и добро.
Ключевые слова: младший школьник, экологическое воспитание и образование, природа, окружающая среда, мир растений и животных, педагог, начальное образование, организм, охрана природы
Ecological education is based on the main laws of ecology: environment and organism; man, and environment; environment and community of organisms.
All the positions that make up the base of ecological knowledge of primary school students are consistent with the general field of ecology considered in the general Concept of secondary education in ecology. The period of primary education should be considered as a preparation plan for its implementation.
The first knowledge in the field of ecology among schoolchildren helps to form an acquaintance with specific examples of animals and plants. The universal values are the ecological knowledge of children. The knowledge of children is transferred into an attitude, which determines the development of the concepts of beauty and goodness by them.
Keywords: primary school student, environmental education and education, nature, environment, the world of plants and animals, teacher, primary education, organism, nature conservation
Все педагоги прошлого придавали существенное значение природе в воспитании младших школьников.
Они видели в ней основу знаний, воли, чувств, ума и источник знаний.
К. Д. Ушинский выступал за то, что детей следует выводить на природу и в этих условиях давать им новые словесные знания, полезные для их интеллектуального развития.
В советском школьном воспитании об идеях знакомства детей с природой также говорили в своих работах А. В. Рыбина, С. М. Петров, В. В. Куропаткин, А. Е. Анфимова и др.
Большой популярностью среди педагогов того времени пользовались пособия М. А. Титова, рекомендации И. А. Егорова и учебники В. В. Шилова.
Существенную роль сыграли труды выдающихся методистов и психологов-педагогов в основе внимания которых было развитие метода наблюдения с точки зрения основного способа знакомства учащихся с природой, накопления, расширения и уточнения их знаний о явлениях и объектах окружающего мира [1, с. 42].
В целом можно отметить, что для начального школьного образования экологическое воспитание является одним из новейших направлений.
Оно появилось в 1990 годах и сейчас находится на этапе своего становления.
Главной основой является ориентация ФГОС НОО на знакомство детей с природой. Суть здесь заключается в том, чтобы дать учащимся представления о законах природы, через организацию процесса наблюдения за объектами и явлениями окружающего живого мира.
Младшие школьники через метод наблюдения учатся различать животных и растения, дают им описание, характеристику, устанавливают причинные связи.
Также можно отметить, что начиная с 2010 годов деятельность начальной школы по ознакомлению детей с природой принимает природоохранное направление.
Важный раздел науки экологии контакт человека с природой. Все это способствовало становлению таких отраслей науки экологии как экология человека, социальная экология, это не может остаться в стороне от процесса получения новых знаний школьником.
На вооружение педагогикой начального образования могут быть взяты ситуации и примеры использования человеком ресурсов природы и результаты их воздействия на здоровье людей и природу.
Все это поможет сформировать изначальные позиции учащихся в отношении указанного вопроса.
Экологическое воспитание непосредственно связано с наукой экологией и разными ее направлениями. При этом основными определениями науки экологии признаются отношения конкретного индивида со средой его обитания, а также работа экосистемы как сообщества живых организмов, находящихся в связях между собой и обитающих на одной территории.
Данные понятия представляются вниманию ученика в виде конкретных примеров из окружения. Все это формирует у школьника развивающий взгляд на природу и отношение к ней [4, 110].
Формирование экологической культуры является целью экологического воспитания. Оно выступает основным компонентом личности, которая позволяет в будущем грамотно освоить отношения между природой и человеком. Это обеспечит его развитие и выживание, что предусмотрено Концепцией общего среднего экологического образования.
Указанная цель также ориентирована на гуманистические ценности развития личности школьника, что предусмотрено программой начального образования:
— формирование основных качеств человеческого начала;
— закладка фундамента личностной культуры.
Современная педагогическая наука нашего времени ориентирована на истину, добро, красоту в себе самом, других людях, природе и рукотворном мире.
В основе экологического воспитания лежат главные законы экологии:
— среда и организм;
— человек и среда;
— среда и сообщество организмов.
Основы экологической культуры формируются при общении ребенка с миром природы, все это осуществляется и контролируется педагогом. Дети изучают растения, среду обитания животных, условия их жизни, развития и роста, а также знакомятся с разными предметами, которые люди изготавливают из природных материалов (корзины, деревянные шкатулки, лапти, и др.) [3, 79].
Развитие начал экологической культуры — это формирование правильного отношения не только к природе и ее разнообразию, но и людям, которые ее охраняют, создают на ее основе духовные и материальные блага. Одновременно это и отношение к себе, как к важной составляющей природы, осознание важности здоровья, жизни и их связи с окружающей средой, также это умение находить связь с природой.
Задачи экологического воспитания заключаются в создании специального вида образовательной и воспитательной модели, при которой формируются первые представления учеников, поступивших в школу об экологической культуре.
В ФГОС НОО также указаны следующие задачи экологического воспитания младших школьников:
— создание в образовательной организации предметно-развивающей среды, способствующей организации процесса экологического воспитания детей;
— определение уровня экологической культуры детей их достижений в поведении, мышлении, эмоциональной сфере при общении с природой, людьми, предметами и оценке себя в целом;
— формирование в групповой среде атмосферы значимости проблем экологии и экологического образования;
— реализация работы по применению определенной технологии в работе со школьниками, ее расширение;
— постоянное повышение квалификации педагогического коллектива в области овладения методами экологического образования и воспитания и ее пропаганда среди родителей учеников.
Развитие начал экологической культуры осуществляется под воздействием знаний личности [5, 89].
Можно отметить, что содержание экологического воспитания содержит в себе два основных раздела:
— передача экологических знаний;
— изменение на основе знаний отношения к природе.
Получается, что основу экологическому сознанию дают экологические знания, они формируют осознанное отношение личности.
Если ученик не понимает закономерностей природы, а также связей человека с окружающей средой, его отношение к живому окружению не может быть основой экологической культуры, то есть не может выступать основой экологического сознания, здесь отсутствуют реальные процессы и опора идет лишь на субъективную сторону.
Законы природы школьники начинают осваивать в начальных классах в рамках экологического воспитания. Ряд отечественных и зарубежных исследователей доказали успешность и возможность реализации данного процесса.
Здесь в состав экологических знаний входят следующие основные компоненты:
— применение ресурсов природы в быту человеком, в хозяйстве, загрязнение природы, ее восстановление, охрана и др.
;
— среда обитания человека, условия его жизни и деятельности, факторы, влияющие на здоровье;
— разнообразие живых организмов, их сообщества и единства;
— связь растений и животных, их приспособление к среде, рост и развитие.
А. А. Миронов к основным разделам классической экологии относят:
— синэкологию, которая рассматривает особенности жизни организмов в сообществе с другими во внешней среде;
— аутэкологию, которая рассматривает деятельность отдельных организмов в их единстве.
Первые знания в области экологии у школьников помогает сформировать знакомство с конкретными примерами животных и растений, установление их связи с окружающей средой, зависимость от нее и др.
Дети постигают основу связи строения и работы отдельных органов, контактирующих с окружением. Наблюдая за ростом и развитием отдельных животных и растений, младшие школьники понимают их потребности во внешней среде на разных этапах своего становления. Значимым здесь остается труд человека как фактор, преобразующий окружающую среду.
Также педагог стремиться познакомить школьников с разными группами животных — формирует первые знания об экологических системах, пищевых цепочках, которые в них действуют [2, 80].
Здесь детям даются знания о единстве природы, ее многообразии — сходстве разных животных и растений, их жизни в условиях нормальной среды. Дети начинают понимать ценность и значимость здорового образа жизни и здоровья в целом.
Заключительной позицией идет формирование компонентов социальной экологии, которые позволяют показать на определённом примере использование природных материалов и других ресурсов в быту и хозяйстве человека. Знакомство с данными ситуациями, позволяет вырабатывать у учащихся бережное отношение к богатствам природы.
Таким образом, все позиции, составляющие базу экологических знаний учащихся начальных классов, согласуются с общеобразовательной областью по экологии, рассмотренной в общей Концепции среднего образования по экологии. Период начального образования следует рассматривать как план подготовки к ее реализации.
Общечеловеческими ценностями выступают экологические знания детей. Знания детей переходят в отношение, что и определяет выработку ими понятий красота и добро.
Литература:
- Лужков, Л. М. Экологическое воспитание и образование младших школьников / Л. М. Лужков // Вопросы психологии. — М., 2018. — С. 41–45.
- Маршевая, В. В. Дидактические игры о природе в условиях начальной школы / В. В. Маршевая // Психология детей. -М., 2020. — С. 78–84.
- Малафеева, И. С. Знакомство учеников начальных классов с миром растений и животных / И. С. Малафеева // Педагогика. -М., 2020.- С.78–80.
- Осипова, А. А. Диагностика уровня развития знаний о природе у детей семилетнего возраста / А. А. Осипова. — Москва: Сфера, 2019. — 412 с.
- Петров, А. А. Экологическая культура учеников начальной школы / А. А. Петров. — Иркутск: Пресса, 2019. — 368 с.
Основные термины (генерируются автоматически): экологическое воспитание, природа, экологическая культура, начальное образование, окружающая среда, школьник, знание, отношение, среда, экологическое образование.
Концепция экологического образования
Нура А. Аббуд | | ЭкоИслам, Образование, Окружающая среда, Молодежь
В отличие от традиционных форм образования, Экологическое образование представляет собой целостный процесс обучения на протяжении всей жизни, направленный на формирование ответственных лиц, которые исследуют и выявляют экологические проблемы, участвуют в решении проблем и предпринимают действия эффективно улучшать окружающую среду.
В результате люди приобретают более глубокую осведомленность и понимание экологических проблем и приобретают эффективные навыки для принятия обоснованных и ответственных решений, ведущих к решению экологических проблем.
Экологическое образование не является ни защитой окружающей среды, ни экологической информацией; скорее, экологическое образование представляет собой разнообразную и разнообразную область, которая фокусируется на образовательном процессе, который должен оставаться нейтральным, обучая людей критическому мышлению и улучшая их собственные навыки решения проблем и принятия решений в подходе, основанном на участии.
Руководящие принципы экологического образования включают осведомленность, знания, отношение, навыки и участие.
Основы экологического образования
Экологическое образование может преподаваться официально в школах, классах, колледжах и университетах или может проводиться в неформальном контексте обучения через НПО, предприятия и средства массовой информации, природные центры, ботанические сады, наблюдение за птицами, греблю на каноэ , подводное плавание с аквалангом и экотуризм. Кроме того, экологическое образование проводится в рамках различных программ неформального образования, таких как практическое обучение на открытом воздухе, семинары, информационно-просветительские программы и общественное образование.
В соответствии с domyessay , педагог-эколог должен проводить экологическое образование уникальным способом, поскольку оно основано не только на науке, но также связано с историческими, политическими и культурными аспектами с человеческим измерением социально-экономических факторов.
Он также основан на развитии знаний о социально-экологических системах.
Экологическое образование дает возможность детям развить навыки, чтобы стать экологически грамотными , включая навыки решения проблем и исследования. Квалифицированные педагоги-экологи должны работать на местах, проводя программы, привлекая и сотрудничая с местными сообществами, а также используя стратегии, связывающие экологическое сознание, развитие навыков и ответственные действия. Именно благодаря экологическому просвещению граждане, особенно дети, могут проверить различные аспекты проблемы, чтобы принять обоснованные, научно обоснованные, непредвзятые и ответственные решения.
Экологическое образование в исламе
Ислам считает поиск знаний обязанностью. Ислам учит своих последователей содержать улицы в чистоте, помогать животным и любому живому существу, запрещает загрязнение воды, запрещает рубить плодоносное дерево и сохраняет компоненты окружающей среды.
Ислам также устанавливает законодательство для обработки земли и извлечения из нее выгоды.
Кроме того, в исламе есть строгие учения о предотвращении ухудшения состояния окружающей среды, вызванного промышленное развитие , урбанизация, бедность и т.д. Ислам организует отношения между людьми и природой , призывая к ее защите и обогащению посредством всеобъемлющего образовательного процесса.
Исламское учение о сохранении компонентов окружающей среды несет в себе чувство ответственности, чуткости и устойчивости. Такие учения были необычными в то время, когда окружающая среда не подвергалась тому давлению, которое она испытывает в наши дни.
Экологическое образование в Иордании
Что касается Иордании, национальные усилия по экологическому просвещению по-прежнему в основном сосредоточены на программах, организуемых НПО. Например, JREDS — это иорданская неправительственная организация, которая стала национальной организацией Фонда экологического образования .
JREDS реализует три международные программы экологической маркировки – «Зеленый ключ», «Голубой флаг» и «Эко-школы ».
RSCN — еще одна иорданская неправительственная организация, которая разработала программы экологического образования для улучшения общего понимания и осведомленности людей об экологических проблемах. Деятельность природоохранных организаций способствовала значительным культурным изменениям.
Экологически грамотные граждане принимают активное участие в решении и уменьшении воздействия экологических проблем, покупая «зеленые» продукты и используя естественные альтернативы пестицидам. Однако успех экологических программ, принятых НПО, будет трудно сохранить для будущих поколений без непрерывного экологического образования.
Перспективы экологического образования в Иордании
Иордания обычно имеет централизованную систему образования , в которой с учителями не консультируются по поводу учебных планов.
Школьные программы являются монодисциплинарными, что затрудняет применение междисциплинарного обучения. Несмотря на недавнее включение экологических тем в учебные программы, оно все еще носит фрагментарный характер. Иордании предстоит пройти долгий путь, прежде чем национальная стратегия экологического образования сможет быть полностью реализована в ее системе образования.
Экологическое образование – основа прогресса.
Иордания должна использовать целостную программу экологического образования, принимая принципы устойчивого развития и представляя экологические идеи, которые рассматривают решение экологических проблем как важную цель и предлагают различные решения различных экологических проблем, которые стали национальным бедствием.
Министерству образования следует эффективно объединить эко-традиционные знания с лидерством благодаря связи между ними и предоставить молодежи возможность участвовать в решении собственных экологических проблем, а также влиять на действия общественности для достижения желаемой цели, которая участие в решении суровой реальности экологических проблем в стране.
Научное сообщество также должно принимать участие в усилиях по связям с общественностью, которые позволяют эффективно и понятно сообщать о своих исследованиях организациям, ответственным за образование.
Кроме того, Иордания должна принять целостный подход к экошколам с нулевым уровнем выбросов по всей стране, экошколам, полностью зависящим от возобновляемых источников энергии для энергоснабжения и полностью самодостаточным. В проекте будет использовано земное строительство и оно будет построено из местных материалов, а геотермальная энергия будет охлаждать и нагревать его.
Кроме того, собранная дождевая вода будет использоваться для уборки школьного сада и уборки. Такая модель эко-школы сулит светлое будущее, в котором учащиеся в конечном итоге получат доступ к ярко-зеленому образованию, тем самым способствуя устойчивому будущему.
Нравится:
Нравится Загрузка…
Tagged Осведомленность, Дети, Общение, Эко-школа, Экологическое образование, Экологическое образование в Исламе, Экологическое образование в Иордании, Экологический педагог, Ислам, Иордания, Дети , Студенты, Устойчивое развитие, Что такое экологическое образование.
Добавьте постоянную ссылку в закладки.
Концепция экологического образования
Экологическое образование носит междисциплинарный характер и основывается на биологических, социологических, антропологических, экономических, политических и человеческих ресурсах. Также признано, что это процесс признания ценностей и прояснения концепции, связанной с окружающей средой и ее проблемами, с целью развития навыков и отношений, необходимых для понимания окружающей среды.
Это также влечет за собой практику принятия решений и самостоятельного формулирования кодекса поведения по вопросам, касающимся качества окружающей среды.
Экологическое образование можно рассматривать как процесс обучения, посредством которого участники приобретают достаточные знания, чтобы внести свой вклад в решение экологических проблем.
Читайте также: Важность образовательного вмешательства в экологическую деятельность .
Экологическое образование – это вид образования, который направлен на то, чтобы учащиеся полностью осознали проблемы, связанные с их окружающей средой, чтобы они могли решать эти проблемы с чувством ответственности и с техническими навыками, которые позволят им внести свой вклад к своим решениям вместе с другими членами своего сообщества.
Экологическое образование включает в себя образование в области охраны окружающей среды, окружающей среды и природных ресурсов, а также изучение природы, но оно также включает все, что связано с человеком и окружающей его средой.
EE — это изучение человека и того, как он формирует свое естественное и культурное окружение во благо или во зло.
Человек, а не его технологии, не физический или биологический мир как отдельная сущность, не искусства или профессии, действующие в обособленных сферах, а все это, поскольку они влияют на качество человеческой жизни, становится стержневой заботой.
Человек не может быть отделен от земной экосистемы, ибо он «является единственным сознательным манипулятором окружающей среды, и его манипуляции должны быть направлены на улучшение качества окружающей среды».
3. Образование через окружающую среду Экологическое образование не является отдельным предметом.
Это междисциплинарный подход как к образованию, так и к проблеме окружающей среды.
Все предметы существующей учебной программы содержат некоторую информацию, относящуюся к окружающей среде, но в их нынешнем виде предметы не связаны друг с другом.
Точно так же, как разрозненные атаки на экологические проблемы неэффективны, так и разрозненное образование об окружающей среде неадекватно, потому что оно не принимает во внимание взаимозависимость частей. Следовательно, она должна состоять из целого, а не из частей, если человеческая раса хочет понять совокупность сред, предметные области должны сотрудничать, интегрироваться и координироваться так, чтобы
Э.Э. может оказаться эффективным в преодолении экологического кризиса. Междисциплинарный подход интегрирует экологическое образование во все виды обучения, по всем предметам во всех классах в течение всего года и после школьных лет в образование на протяжении всей жизни.
Целями экологического образования являются:Помочь людям понять биофизическую среду и общество,
Поощрить понимание человека как неотъемлемой части окружающей его среды, но со способностью изменять ее в важных пути через его деятельность или ее отсутствие и
Чтобы понять организационные стратегии и социальные механизмы.
Осведомленность и восприимчивость к окружающей среде и экологическим проблемам
Знание и понимание окружающей среды и экологических проблем
Забота об окружающей среде и мотивация к улучшению или поддержанию качества окружающей среды
Навыки выявить и помочь решить экологические проблемы
Участие в мероприятиях, направленных на решение экологических проблем
Экологическое образование не пропагандирует какую-либо точку зрения или образ действий. Скорее, экологическое образование учит людей взвешивать различные стороны проблемы с помощью критического мышления и улучшает их собственные навыки решения проблем и принятия решений.
У вас есть вопросы, предложения или другие материалы? Пожалуйста, используйте поле для комментариев ниже для всех ваших вкладов. Вам также предлагается любезно поделиться этой статьей с другими, которые, по вашему мнению, могут извлечь пользу из этой информации, если она окажется достаточно полезной, поскольку мы не сможем охватить всех одновременно.
