Экстринсивная мотивация: 4.2. Экстринсивная и интринсивная мотивация. Мотивация и мотивы

Содержание

Теория мотивации Хекхаузена

Фундаментальным трудом в разработке проблемы мотивации является работа Хайнца Хекхаузена «Мотивация и деятельность». По мнению автора, любое поведение описывается как мотивированное «изнутри» (интринсивная мотивация), либо «извне» (экстринсивная мотивация).

Хекхаузен определяет мотив как конструкт мышления, то есть теоретическое построение. Мотивы, в действительности, не наблюдаемы непосредственно и поэтому не могут быть проставлены как факты действительности. Они лишь условные, облегчающие понимание вспомогательные конструкты нашего мышления, вставляемые в схему объяснения действительности между наблюдаемыми исходными обстоятельствами и последующими актами поведения.

Мотив не есть мотивация

Хайнц Хекхаузен отмечает, что мотивы определяются как содержательные классы целей действия, которые существуют в форме устойчивых и относительно постоянных ценностных диспозиций. Это ценностные диспозиции «высшего» порядка; иными словами, они не играют решающей роли в поддержании функционирования организма, они не врожденные и развиваются только в процессе онтогенеза, зависят от социализации и, следовательно, от социальных норм той среды, в которой воспитывается ребенок. В понятие мотива не входят физиологически обусловленные потребности в утолении голода, жажды, потребности во сне, выделении и т.д.

«Понятие «мотив» включает такие понятия, как: потребность, побуждение, влечение, склонность, стремление и т.д. При всех различиях в оттенках значения этих терминов указывают на «динамический» момент направленности действия на определенные целевые состояния, которые независимо от их специфики всегда содержат в себе ценностный момент и которые субъект стремится достичь, какие бы разнообразные средства и пути к этому ни вели. При таком понимании можно предположить, что мотив задается таким целевым состоянием отношения «индивид-среда», которое само по себе (хотя бы в данный момент времени) желательнее или удовлетворительнее наличного состояния». [Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – 2-е изд. — СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003 — 860 с.]

Слово «мотивация» выступает в психологии, по мнению Х. Хекхаузена, в качестве обобщающего обозначения многочисленных процессов и явлений, суть которых сводится к тому, что живое существо выбирает свое поведение, исходя из его ожидаемых последствий, и управляет им в аспекте его направления и затрат энергии. Наблюдаемая целенаправленность поведения, начало и завершение более крупных фрагментов поведения, его возобновление после прерывания, переход к какому-либо фрагменту поведения, конфликт между различными целями и его разрешение – все это относится к проблемной области, называемой «мотивация». Данное понятие является мало пригодным для использования его в качестве гипотетического конструкта, поэтому Хайнц Хекхаузен в работе «Мотивация и деятельность» пытается сузить его и дает свое определение мотивации. По мнению автора, процессы мотивации охватывают побудительные аспекты ситуации, раскрывающиеся через восприятие возможностей достижения определенных целей, привлекательность предвосхищаемых последствий действия, которая раскрывает актуализируемые этой ситуацией мотивы.

Тенцинг Норгей и Эмунд Хиллари – первые покорители Эвереста, 28 мая 1953 года

«Поток поведения состоит из цепочки отдельных действий-эпизодов, а в основе его лежит непрерывный поток нарастающих и затухающих мотивационных тенденций, наиболее сильная из которых определяет действие в конкретный момент времени. Но доминирующая мотивационная тенденция не может определять поведение безотносительно остальных. В обратном случае, только что образовавшаяся, наиболее сильная в данный момент времени тенденция, сразу бы прервала текущую деятельность для того, чтобы реализоваться самой. Упорядоченное действие при наличии подходящей возможности, действие, завершающееся по возможности достижением цели, а также планирование последовательного осуществления имеющихся намерений и отодвигание в сторону наиболее сильной результирующей мотивационной тенденции, если в данный момент складывается более благоприятные условия для реализации более слабой тенденции, – все это вполне возможно. Действующий субъект не является пленником своего изменчивого мотивационного процесса. Следовательно, должны существовать особые процессы, определяющие, какие из мотивационных тенденций следует осуществлять, а также при каких условиях и каким образом это должно быть сделано. Эти процессы получили название волевых». [Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – 2-е изд. — СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003 — 860 с.]

Хекхаузен отмечает, что интенсивность действия выступает не просто как функция силы результирующей мотивационной тенденции, интенсивность действия также подчиняется принципу необходимых в данный момент затрат. Когда на пути осуществления действия встают трудности и препятствия, то совершенно автоматически возникает соответствующая им по величине добавочная мотивация – в смысле усиления энергетического компонента действия. В результате некоторых наблюдений выяснилось, что актуальная сила мотивации не соответствует непосредственно требованиям, предъявляемым к деятельности, но превышает уровень, необходимый для эффективного выполнения действий.

8 проблемных областей психологии мотивации

Хайнц Хекхаузен на основе проведенного им анализа показал, что можно выделить, по меньшей мере, восемь проблемных областей психологии мотивации.

1. «Существует столько различных мотивов, сколько существует содержательно эквивалентных классов отношений «индивид-среда». Эти классы можно разграничить, основываясь на характерных целевых состояниях, стремление к которым часто наблюдается у людей. Наряду с желаемыми целевыми состояниями, мотивы в рамках некоторых отношений «индивид-среда», можно определить и через избегаемые состояния. В данном случае мы имеем дело с проблемой содержательной классификации мотивов, составления их перечня.

2. Мотивы формируются в процессе индивидуального развития как относительно устойчивые оценочные диспозиции. Необходимо выяснить, на основании каких возможностей и активирующих воздействий среды, возникают индивидуальные различия в мотивах, а также выяснить возможности изменения мотивов путем целенаправленного вмешательства. В данном случае мы имеем дело с проблемой развития и изменения мотивов.

3. Люди различаются по индивидуальным проявлениям (характеру и силе) тех или иных мотивов. У разных людей возможны различные иерархии мотивов. В данном случае перед нами встают проблемы измерения мотивов.

4. Поведение человека в определенный момент времени мотивируется не любыми или всеми возможными его мотивами, а тем из самых высоких мотивов в иерархии (т. е. из самых сильных), который при данных условиях ближе всех связан с перспективой достижения соответствующего целевого состояния или, наоборот, достижение которого поставлено под сомнение. Такой мотив активируется, становится действенным. Одновременно могут активироваться и другие мотивы, соподчиненные ему или находящиеся с ним в конфликте. Но, ради простоты, побочными мотивами мы пренебрежем. В данном случае мы сталкиваемся с проблемой актуализации мотива, а именно с проблемой выделения ситуационных условий, приводящих к такой актуализации.

Смотрите также

Как заставить человека работать?

5. Мотив остается действенным, т. е. участвует в мотивации поведения, до тех пор, пока либо не достигается целевое состояние соответствующего отношения «индивид-среда», либо индивид к нему не приблизится, насколько позволят условия ситуации, либо целевое состояние не перестанет угрожающе отдаляться, либо изменившиеся условия ситуации не сделают другой мотив более насущным, в результате чего последний активируется и становится доминирующим. Действие, как и мотив, нередко прерывается до достижения желаемого состояния или распадается на разбросанные во времени части; в последнем случае оно обычно, спустя определенное время, возобновляется. Здесь мы сталкиваемся с проблемой выделения в потоке поведения частей действия, т. е. с проблемой смены мотивации, возобновления или последействия уже имевшей место мотивации.

6. Побуждение к действию определенным мотивом обозначается как мотивация. Мотивация мыслится как процесс выбора между различными возможными действиями, процесс, регулирующий, направляющий действие на достижение специфических для данного мотива целевых состояний и поддерживающий эту направленность. Иными словами, мотивация объясняет целенаправленность действия. В этом случае мы имеем дело с проблемой мотивации как общей целенаправленности деятельности и, в особых случаях, с проблемой мотивационного конфликта между различными целями.

7. Мотивация, безусловно, не является единым процессом, равномерно от начала и до конца пронизывающим поведенческий акт. Она, скорее, складывается из разнородных процессов, осуществляющих функцию саморегуляции на отдельных фазах поведенческого акта, прежде всего до и после выполнения действия. Так, вначале работает процесс взвешивания возможных исходов действия, оценивания их последствий. В данном случае мы сталкиваемся с проблемой аналитической реконструкции мотивации через гипотетические промежуточные процессы саморегуляции, характеризующие отдельные фазы протекания действия.

8. Деятельность мотивирована, т. е. направлена на достижение цели мотива, однако ее не следует смешивать с мотивацией. Деятельность складывается из отдельных функциональных компонентов – восприятия, мышления, научения, воспроизведения знаний, речи или моторной активности, а они обладают собственным накопленным в ходе жизни запасом возможностей (умений, навыков, знаний), которыми психология мотивации не занимается, принимая их как данное. От мотивации зависит, как и в каком направлении будут использованы различные функциональные способности. Мотивацией также объясняется выбор между различными возможными действиями, между различными вариантами восприятия и возможными содержаниями мышления, кроме того, ею объясняется интенсивность и упорство в осуществлении выбранного действия и достижении его результатов. В данном случае мы сталкиваемся с проблемой многообразия влияний мотивации на наблюдаемое поведение и его результаты». [Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – 2-е изд. — СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003 — 860 с.]

Про мотивацию

Мотивация (от лат. movere) — побуждение к действию, обусловливающее субъективно-личностную заинтересованность человека в его свершении. динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. Мотивация поведения человека есть ни что иное, как характеристики идеальной стороны действия, такие как намерение, стремление, желание. Мотив для человека — это материальный или идеальный предмет, стремление к достижению которого выступает смыслом фактической деятельности. Мотив дается человеку в виде определенных переживаний, которые обуславливаются положительными эмоциями от предвкушения достижения. В противоположном значении — с неполучением чего-либо отрицательного, связанного с неполнотой настоящего положения. Мотив регулярно путают с потребностью и целью, однако потребность — это, по сути, неосознаваемое желание устранить дискомфорт, а цель — результат сознательного целеполагания.
Различные аспекты мотивации исследуются многими науками, такими как биология, психология, социология, политическими науками. Мотивация получает содержание как от объекта, на который направлено действие, так и от потребности, удовлетворяемой в результате его свершения. Наличие различных потребностей и путей их реализации может вызывать противоборство мотиваций, результат этого, то есть реальный выбор мотивов действия, зависит от того, на каком этапе развития личности находится человек.

Сущность мотивации можно охарактеризовать сложным набором компонентов: видом потребности, формой, степенью актуализации, масштабом и содержанием производимой деятельности. В социальной психологии проводят различие между вербальными, демонстративными и реальными мотивациями, побуждают индивид к удовлетворению реальных потребностей. В социологии исследуются мотивации, обусловливающие агрессивное поведение, страх перед действительностью, продвижение по служебной лестнице, сексуальное поведение и другие виды деятельности.

Виды мотивации

Видов мотивации немало. В целом любая мотивация индивида делится на внешнюю и внутреннюю мотивацию. Кроме того, существует положительная и отрицательная мотивация. Также существуют и более узкие направления, такие как мотивация аффилиации — стремление к налаживанию, либо поддержке отношений с другими людьми; мотивация власти — стремление человека оказывать влияние на других людей; мотивация достижения — стремление человека достичь высоких результатов в определенных направлениях; мотивация идентификации с другим человеком — желание одного человека быть похожим на другого; мотивация саморазвития — очень важный мотив в жизни человека, дающий толчок к действиям, связанным с работой и развитием; мотивация самоутверждения — желание утвердить себя в обществе; негативная мотивация — мотивация, вызванная осознанием неминуемых проблем в случае, если дело не будет сделано; просоциальная мотивация — действия, связанные с пониманием общественного значения деятельности, связанные с чувством долга, чувством ответственности перед людьми или группой; процессуально-содержательная мотивация — процесс побуждения к какой-либо деятельности, вызванный самим содержанием этой деятельности. Кроме основных типов мотивации, существуют различные теории мотивации, описанные различными учеными, в разное время изучавшими процесс мотивации личности.

Внешняя мотивация

Внешняя мотивация, экстринсивная — это мотивация, которая не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами. Внешняя мотивация зависит от отношений человека со средой. Она регулируется внешними психологическими и материальными условиями деятельности. Проще говоря, если человек работает из-за денег, то деньги являются внутренним мотиватором, если же преимущественно из-за интереса к работе, то деньги выступают внешним мотиватором.

Внутренняя мотивация

Внутренняя мотивация, интринсивная, — это мотивация, которая не связана с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Внутренняя мотивация подразумевает, что вознаграждение за свои действия человек «несет в самом себе». Это выражается в чувстве собственной компетенции, уверенности в своих силах и намерениях, удовлетворении результатами своего труда и самореализации.

Положительная и отрицательная мотивация

В этом вопросе все предельно просто: положительная мотивация — это мотивация, основанная на правильных и положительных стимулах, а отрицательная мотивация — мотивация, основанная на отрицательных стимулах. Примеры положительной и отрицательной мотивации: «я буду хорошо себя вести и получу новый компьютер» или «если я закончу год без троек, я получу компьютер» — это является положительной мотивацией. Другой пример: «если я буду хорошо себя вести — меня не накажут» или «если я выполю домашнее задание, то меня не накажут» — это отрицательная мотивация.

Мотивация аффилиации

Аффилиация — это присоединение. В случае с мотивацией обозначает стремление к налаживанию, либо поддержке отношений с другими людьми, стремление к контакту и к общению с ними. Суть подобного рода мотивации заключается в самоценности общения. Аффилиативное общение приносит удовлетворение и захватывает. Многим людям свойственен такой тип мотивации. Например, человек идет устраиваться на работу. Помимо постоянного дохода, некоторой стабильности у него также существует потребности в мотивации аффилиации. То есть человек идет работать, чтобы общаться. Также мотивация аффилиации наблюдается у старшеклассников и студентов, которые в большинстве своем приоритетным считают общение, а учеба, как правило, у многих находится на втором месте. Человек хочет общаться еще и потому, что пытается уладить свои дела, наладить связи с необходимыми людьми. В этом случае общение происходит благодаря другим мотивам. Это является средством удовлетворения других потребностей человека и с аффилиативной мотивацией ничего общего не имеет. Кроме всего прочего, целью аффилиативного общения может быть поиск любовных отношений, а также симпатии или флирта с другими людьми.

Мотивация власти

Мотивация власти — это стремление человека оказывать влияние на других людей. Мотивация власти является огромной движущей силой для определенных людей. Стремление к власти часто очень помогает людям в становлении. Однако, стремление к власти может заставить человека пойти на все, чтобы добиться своего, даже не гнушаясь грязными методами. Итак, мотивация власти — это стремление человека занять лидирующее место среди определенной группы людей и руководить ими. Мотивация власти очень сильная. Стремление человека руководить другими помогает ему не быть серой массой, а преодолевать различные трудности и решать проблемы. Такие люди, как правило, очень сильны духовно, они обладают способностями оказывать влияние на других. Мотив власти может наблюдаться в совершенно разных социальных слоях. Например, младшие офисные сотрудники хотят получить повышение по службе совсем не для того, чтобы принести пользу обществу или отдельно взятому коллективу, а для того, чтобы руководить такими же, как они сами. Таким образом, жажда власти менеджера среднего звена заставляет его делать все, чтобы стать начальником и чувствовать себя более комфортно. В данном случае успех предприятия ставится под большой вопрос, т.к. человек думает лишь о собственной власти и влиянии на других, но никак не о благополучии и процветании организации. В то же время другие менеджеры могут не иметь жажды власти и не стремиться в руководители, но часто здесь преобладает социальный паразитизм. Мотивация власти занимает довольно высокую позицию в иерархии мотивов.

Мотивация достижения

Мотив достижения представляет собой рвение человека достичь высоких результатов в определенных направлениях деятельности, будь то спорт, учеба или другие победы. Стремление человека достигать высоких результатов проявляется в постановке высоких планок и стремлении их достичь. Мотивация достижения играет чуть ли не ключевую роль в успехе человека. Независимо от имеющихся опыта, навыков или знаний, наличие мотивации достижения большой козырь для человека, ведь если человек не хочет, он этого не получит. Мотивация достижения строится на основе человеческих предрасположенностей и пристрастий. Например, кто-то берется за выполнение задач по физике и решает их, а кто-то занимается прыжками в длину. Для определения уровня мотивации достижения ученые выделяют 4 основных фактора: значимость успеха, надежда на успех; субъективно оцениваемая вероятность достижения этого успеха и субъективные эталоны достижения.

Мотивация идентификации с другим человеком

Мотивацией идентификации с другим человеком называют желание одного человека быть похожим на другого. Часто это какой-то кумир, но чаще это авторитетный человек (родственник), побуждающий конкретного индивида равняться на него. Очень частым примером мотивации идентификации с другим человеком служат подростки, которые постоянно кого-то копируют.

Не всегда мотивация идентификации с другим человеком имеет положительные результаты: человек стремится быть лучше. Но иногда люди берут пример с плохих людей. Тяга подражать кумиру — серьезный мотив. Если кумир вызывает восторг, много сильных эмоций, это подсознательно заставляет человека подрожать ему. Подражание может проявляться в различных аспектах, таких как одежда, повадки, мимика, внешний облик, манера поведения и т.д. При подражании кумиру у индивида появляется уверенность в себе, происходит энергетический подъем.

Мотивация Маслоу

Абрахам Харольд Маслоу — американский психолог, основатель гуманистической психологии. Автор знаменитой работы «Мотивация и личность», в которой он предположил, что все человеческие потребности, будь то врожденными, либо инстинктивными, организованы в некую систему иерархии, приоритета и доминирования. Эта система получила название «Иерархия потребностей Маслоу». Множественные работы в этом направлении велись и другими учеными.
Диаграмма иерархии человеческих потребностей по Абрахаму Маслоу.

Ступени иерархии человеческих потребностей, так называемая «Пирамида Маслоу»:

  • Физиологические
  • Безопасность
  • Любовь/Принадлежность к чему-либо
  • Уважение
  • Познание
  • Эстетические
  • Самоактуализация

Три последних уровня иерархии человеческих потребностей: «познание», «эстетические» и «самоактуализация» называют «Потребностью в самовыражении».

Основной сутью работы Маслоу является то, что человеческие потребности высших уровней не мотивируют, пока не будут удовлетворены, хотя бы частично, потребности нижнего уровня. Тем не менее, психологи и ученые современности в довесок к пяти «авторским уровням потребностей» добавляют в качестве индивидуальных потребностей когнитивные и эстетические. Их располагают уровнем выше потребностей в уважении, но ниже потребности в самореализации личности.

На сегодняшний день с учетом современных особенностей в нынешней интерпретации «пирамида Маслоу» выглядит следующим образом:

  • Самореализация
  • Когнитивные и эстетические потребности
  • Потребности в уважении, одобрении, благодарности, признании, компетентности
  • Потребности в любви, привязанности, причастности к какой-либо группе
  • Потребности в физической и психической безопасности, обеспечении завтрашнего дня
  • Физиологические потребности (еда, вода и воздух)

Кроме этого, стоит отметить, что по мнению Маслоу, путь к осуществлению потенциальных возможностей личности, т.е. к самореализации, лежит через последовательное удовлетворение потребностей самого низкого уровня. Потребность определяет мотивы поведения. Человек, достигший уровня самореализации, не отягощен мелкими заботами, имеет в своем арсенале прежде всего высокую самооценку, легко и открыто принимает других, не зависит от условностей, прост в общении, обладает хорошим чувством юмора, склонен к вдохновению. Роль расположения потребностей в жизни человека оказывает существенное влияние на осознание смысла жизни.

Подобные теории мотивации называют содержательными, потому что они стараются определить потребности, побуждающие человека к действию, а в частности при определении объема и содержания работы. Помимо Абрахама Харольда Маслоу, свои содержательные теории мотивации есть у Дэвида Макклелланда и Ф.Герцберга (Двухфакторная модель поведения).

Мотивация Макклелланда

Теория потребностей МакКлелланда строится на том, возможно, классификация потребностей Маслоу не полная. Ученый считал, что людям присущи три потребности: власти, успеха и причастности. Потребность власти выражается как желание воздействовать на других людей. Потребность успеха находится где-то посередине между потребностью в уважении и потребностью в самовыражении. Эта потребность удовлетворяется не провозглашением успеха этого человека, что лишь подтверждает его статус, а процессом доведения работы до успешного завершения. В теории Макклелланда имеется справедливая для американского общества идея о наиболее желательном мотиве поведения – стремлении к успеху. Задача при этом заключается в обеспечении увязки общей направленности работника на успех с достижением успеха в процессе достижения целей данной корпорации. Мотивация на основании потребности в причастности схожа с мотивацией по Маслоу. Такие индивиды заинтересованы в компании знакомых, налаживании дружеских связей, оказании помощи другим людям. Личность с развитой потребностью причастности будет привлечена такой работой, которая будет давать им обширные возможности социального общения.

Двухфакторная теория Фредерика Герцберга

Теория Фредерика Герцберга – модель мотивации, основанная на потребности. Теория Ф. Герцберга известна и популярна на Западе с 1959 года. Особое внимание уделено заработку, в частности, заработок в теории Герцберга не является мотивирующим фактором. Это ставит под сомнение всю теорию мотивации персонала, связанную с попытками руководителей мотивировать своих сотрудников материально. В 1959 году Фредерик Герцберг разработал модель мотивации, основанную на потребностях, так называемую «Теорию удовлетворенности трудом». Согласно этой теории, на работе, вместе с определёнными факторами, вызывающими удовлетворение от работы, в то же время, существует целый ряд факторов, который вызывает неудовлетворённость от работы. Автор теории считал, что что люди думают о своей работе и это делает их счастливыми или несчастными, удовлетворенными или нет).

Для исследования было опрошено большое количество человек, которым были заданы два вопроса:

  • «Можете ли Вы описать подробно, когда после выполнения служебных обязанностей чувствовали себя хорошо?»
  • «Можете ли Вы описать подробно, когда после выполнения служебных обязанностей чувствовали себя плохо?»

Выводы, сделанные ученым разделили на две категории, которые были названы «гигиеническими факторами» и «мотивацией». Таким образом ученый сделал выводы, что отсутствие мотиваторов, а они связаны с характером и сутью самой работы, не ведет к неудовлетворению людей работой, однако их присутствие в должной мере вызывает удовлетворение и мотивирует работников к нужным действиям и повышению эффективности.

Существует мнение, что теория Фредерика Герцберга подходит лишь под американскую модель общества. Это обусловлено тем, что по мнению Герцберга у среднестатистического жителя США физиологические потребности удовлетворены на 90%, потребность в безопасности – на 70%, в уважении – на 40%, в самоактуализации – на 15%. Вполне вероятно, что суровые реалии российского рынка труда не позволяют применять эту теорию в условиях нашей страны.

Мотивация саморазвития

Мотивация к саморазвитию — очень важный мотив в жизни любого человека. Он дает толчок к действиям, связанным с работой и развитием. Мотивация саморазвития может блокироваться стремлением к безопасности и самосохранению. Почему так происходит? Считается, что для движения вперед человеку требуется прежде всего смелость. Но когда человек обращается к своей памяти и подсознанию, он вспоминает, что с ним было раньше, видит, что с ним происходит сейчас. Человек держится за прошлое, он помнит свои ошибки и не рискует сделать шаг вперед. Угроза потери того, что имеешь часто мешает людям сделать первый шаг. Они даже не догадываются, что все самое интересное находится сразу за стеной их зоны комфорта. Получается, что человек мечется между стремлением идти вперед и развиваться и стремлением быть в безопасной зоне. Считается, что развитие личности происходит именно в тот момент, когда человек, не оглядываясь на прошлое и не боясь делает смелый шаг вперед. Даже если этот шаг был просто преодолением своих страхов и не принес ничего существенного, для личности это огромный скачок. Он принесет гораздо больше радости и удовлетворения, чем если бы человек сидел на месте и ничего не делал.

Мотивация самоутверждения

Мотивация самоутверждения — желание утвердить себя в обществе. Обычно этот мотив связан с достоинством и самолюбием. Человек, обладающий мотивом самоутверждения желает достигнуть определенного статуса в обществе, добиться уважения и признания. Часто стремление к самоутверждению причисляют к мотивации престижа. Тем самым мотив самоутверждения и повышения своего статуса в обществе ведет к повышению самооценки и дает толчок к работе и дальнейшему саморазвитию.

Негативная мотивация

Мотивация, вызванная осознанием неминуемых проблем или неприятностей в случае, если дело не будет сделано. Яркий пример негативной мотивации — школьники. Негативная мотивация в данном случае создается родителями с угрозой невыполнения обязательств. Например, если ребенок заканчивает год с тройками, то новый компьютер он не увидит. Это самый распространенный пример негативной мотивации детей. В данном случае школьник сделает все, чтобы закончить год на 4 и 5, тогда родители купят ему новый компьютер. Таким образом, учеба ребенка при помощи такого рода мотивации становится принудительной, но защитного действия. Т.е. негативная в данном случае не значит плохая. Негативная мотивация имеет несколько различных форм, которые влияют на человека. Это может быть словесное наказание, осуждение, материальное наказание, пренебрежение, порицание, лишение свободы или физическое воздействие. Ни один здоровый человек не хочет быть наказан или отвергнут. Поэтому негативная мотивация имеет место быть. Но у негативной мотивации есть существенный минус. Он заключается в кратковременности эффекта. Кроме этого, может возникнуть ряд других трудностей, вызванных такого рода мотивацией.

Просоциальная мотивация

Просоциальная мотивация — это действия, связанные с пониманием общественного значения деятельности, связанные с чувством долга, чувством ответственности перед людьми или группой. Человек чувствует себя частью команды, группы людей, за которую несет ответственность своими действиями, живет интересами и заботами этой группы людей. Такие люди более качественно относятся к своей работе. Такого рода мотивация очень эффективна на рабочих местах. Дело в том, что человек, чувствуя ответственность за себя и компанию, просоциально-мотивированный, будет больше и лучше делать свою работу, так как будет чувствовать себя часть общего дела. Для руководителя компании важным фактором является обеспечить такой мотивацией всех заинтересованных сотрудников, так как без идентификации с подчиненными, их ценностями и интересами, невозможно создать успешно работающий механизм, где каждый сотрудник знает свое место и чувствует долю своей ответственности. Из этого следует, что просоциальная мотивация, которая имеет связь с идентификацией группы, чувством долга и определенной долей ответственности, являются важными в побуждении человека к деятельности.

Процессуально-содержательная мотивация

Процессуально-содержательной мотивацией называют процесс побуждения к какой-либо деятельности, вызванный самим содержанием этой деятельности. Другими словами, если человеку нравится что-то делать, он это делает. При этом нет разницы, мозговая это деятельность или работа руками. Часто процессуально-содержательная мотивация выливается в хобби человека. Также стоит отметить, что человек может заниматься спортом в свое удовольствие, не преследуя никаких иных мотивов, кроме как удовлетворения собственного интереса. Смысл процессуально-содержательной мотивации заключается в самой деятельности.

Виды мотивации — Психология мотивации

Внешняя мотивация (экстринсивная) — мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами.

Внутренняя мотивация (интринсивная) — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.

Положительная и отрицательная мотивация. Мотивация, основанная на положительных стимулах, называется положительной. Мотивация, основанная на отрицательных стимулах, называется отрицательной.

Мотив самоутверждения — стремление утвердить себя в социуме; связан с чувством собственного достоинства, честолюбием, самолюбием. Человек пытается доказать окружающим, что он чего-то стоит, стремится получить определенный статус в обществе, хочет, чтобы его уважали и ценили. Иногда стремление к самоутверждению относят к мотивации престижа (стремление получить или поддержать высокий социальный статус).

Мотив идентификации с другим человеком — стремление быть похожим на героя, кумира, авторитетную личность (отца, учителя и т. п.). Этот мотив побуждает работать и развиваться. Он является особенно актуальным для подростков, которые пытаются копировать поведение других людей.

Мотив власти — стремление индивида влиять на людей. Мотивация власти (потребность во власти), при некоторых обстоятельствах, может быть существенной движущей силой человеческих действий. Это стремление занять руководящую позицию в группе (коллективе), попытка руководить людьми, определять и регламентировать их деятельность.

Процессуально-содержательные мотивы — побуждение к активности процессом и содержанием деятельности, а не внешними факторами. Человеку нравится выполнять эту деятельность, проявлять свою интеллектуальную или физическую активность. Его интересует содержание того, чем он занимается. Действие других социальных и личностных мотивов (власти, самоутверждения и др.) может усиливать мотивацию, но они не имеют непосредственного отношения к содержанию и процессу деятельности, а являются лишь внешними по отношению к ней, поэтому часто эти мотивы называют внешними, или экстринсивными.

Экстринсивные (внешние) мотивы — такая группа мотивов, когда побуждающие факторы лежат вне деятельности. В случае действия экстринсивных мотивов к деятельности побуждают не содержание, не процесс деятельности, а факторы, которые непосредственно с ней не связаны (например престиж или материальные факторы)

Мотив саморазвития — стремление к саморазвитию, самоусовершенствованию. Это важный мотив, который побуждает индивида много работать и развиваться. По мнению Абрахама Маслоу, это стремление к полной реализации своих способностей и желание ощущать свою компетентность. Как правило, для движения вперед всегда необходима определенная смелость. Человек часто держится за прошлое, за свои достижения, покой и стабильность. Страх риска и угроза потерять все сдерживают его на пути саморазвития.

Мотив достижения — стремление достичь высоких результатов и мастерства в деятельности; оно проявляется в выборе сложных заданий и стремлении их выполнить. Успехи в любой деятельности зависят не только от способностей, навыков, знаний, но и от мотивации достижения. Человек с высоким уровнем мотивации достижения, стремясь получить весомые результаты, настойчиво работает ради достижения поставленных целей.

Просоциальные (общественно значимые) мотивы — мотивы, связанные с осознанием общественного значения деятельности, с чувством долга, ответственностью перед группой или обществом. В случае действия просоциальных мотивов происходит идентификация индивида с группой. Человек не только считает себя членом определенной социальной группы, не только отождествляется с ней, но и живет ее проблемами, интересами и целями.

Мотив аффилиации  — стремление к установлению или поддерживанию отношений с другими людьми, стремление к контакту и общению с ними. Сущность аффилиации состоит в самоценности общения. Аффилиативное общение — это такое общение, которое приносит удовлетворение, захватывает, нравится человеку.

Негативная мотивация — побуждения, вызванные осознанием возможных неприятностей, неудобств, наказаний, которые могут последовать в случае невыполнения деятельности. Например, школьника к учебе могут побуждать требования и угрозы родителей, боязнь получить неудовлетворительные оценки. Учеба под влиянием такого мотива приобретает характер защитного действия и является принудительной.

Интринсивная мотивация

Экскурс в мир терминологии

ВОССТАНОВЛЕНИЕ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ (англ. compensation of higher mental functions)отрасль нейропсихологии, основной задачей которой является изучение теоретических основ, механизмов и методов восстановления высших психических функций, нарушенных вследствие локальных поражений головного мозга.

Теоретической базой В. в. п. ф. являются, с одной стороны, общепсихологические представления об общественно-исторической природе и прижизненном формировании высших психических функций и их системной организации, с др. стороны, нейропсихологическая концепция о системном строении и системной динамической локализации данных функций (см. Локализация высших психических функций). Указанные теоретические предпосылки позволили обосновать положение о принципиальной возможности восстановления пострадавших психических функций за счет перестройки функциональных систем, являющихся физиологической основой психических функций. А. Р. Лурия были выделены внутрисистемные и межсистемные перестройки функциональных систем (перевод процесса на высший, осознанный уровень, замена выпавшего звена функциональной системы новым и др.).

Применение нейропсихологической теории В. в. п. ф. на практике при лечении раненых во время Великой Отечественной войны показало ее высокую эффективность. В этот период и были разработаны научные основы В. в. п. ф. — речевых, гностических, интеллектуальных, двигательных (А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Б. Г. Ананьев, Э. С. Бейн и др.).

Дальнейшее изучение проблем В. в. п. ф. было связано преимущественно с теоретическим анализом причин речевых нарушений и разработкой различных методов их восстановления.

Лурия и его учениками (Л. С. Цветковой, Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозман и др.) был сформулирован ряд принципов восстановительного обучения: нейропсихологическая квалификация дефекта, опора на сохранные звенья в психологической структуре функции и на сохранные афферентные звенья в структуре функциональной системы, опора на сохранные формы деятельности, внешнее программирование восстанавливаемой функции и др.

Изучение динамики восстановления различных видов речевой деятельности под влиянием восстановительного обучения позволяет проанализировать природу и механизмы нарушения различных речевых функций, в частности роль зрительных образов в формировании афазии. Работы Цветковой и ее сотрудников показали, что нарушения номинативной функции речи связаны с дефектами речевой организации зрительного восприятия.

Дальнейшее развитие данного направления нейропсихологии связано с расширением сферы применения методов восстановительного обучения, разработкой методов восстановления процессов памяти, внимания, восприятия, эмоционально-волевой сферы, а также общей и умственной работоспособности; с созданием комплексных методов восстановления функций путем сочетания психологического и медикаментозного воздействия на личность больного. Одним из важнейших разделов данного направления является изучение социально-психологической стороны восстановительного обучения, разработка групповых методов восстановления речевых функций, путей корригирования изменений личности больного.

Высокая социальная значимость результатов исследования проблемы В. в. п. ф. связана с большой социальной потребностью в такого рода работах в области мед. психологии (в частности, в связи с ростом числа сердечно-сосудистых заболеваний) и большой эффективностью нейропсихологических методов В. в. п. ф. (Л. С. Цветкова)

Формирование интринсивной мотивации познавательной деятельности как Условие успешного обучения русскому языку Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского Филологические науки. Том 2 (68). № 4. 2016 г. С. 82-89.

СОЦИОЛИНГВИСТИКА, ЭТНОЛИНГВИСТИКА, ПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫХ

ЗНАНИЙ

УДК 37. 026.6

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТРИНСИВНОЙ МОТИВАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Аржанцева Т. В., Османова М. Р.

Таврическая академия (структурное подразделение) Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского, Симферополь E-mail: atanaia i. ua; mavile. [email protected] ru

В научно-методической статье уточняются понятия «экстринсивная и интринсивная мотивация», рассматриваются мотивы обучения русскому языку, раскрываются основные условия успешного обучения, предлагается проблемно-диалогический подход к ознакомлению обучаемых с правилами правописания корней с чередующимися гласными, который соответствует важнейшим направлениям в реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта.

Ключевые слова: мотивация познавательной деятельности, внутренняя и внешняя мотивация, экстринсивная и интринсивная мотивация, проблемный диалог, побуждающий диалог, подводящий диалог, чередующиеся гласные в корне слова, проблемно-диалогическое обучение, технология «открытия» знаний учащимися.

ВВЕДЕНИЕ

Одной из актуальных проблем обучения русскому языку является формирование у школьников мотивации познавательной деятельности.

Без преувеличения можно утверждать, что наиболее острые проблемы в области обучения русскому языку связаны с отсутствием у большинства школьников мотивов к получению прочных теоретических знаний и к формированию на их основе устойчивых правописных навыков. Следствие этого — недостаточный уровень грамотности выпускников муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений. На основную причину такого положения вещей указывал еще В. А. Сухомлинский: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться» [6, с. 117].

В данной статье предпринята попытка описать пути разрешения существующей проблемы посредством формирования у школьников внутренней мотивации с помощью организации проблемно-диалогического общения на тему правописания корней с чередующимися гласными.

82

Предлагаемый авторами подход полностью соответствует важнейшим направлениям в реализации требований Федерального государственного стандарта, что и определяет актуальность данного исследования.

В соответствии с обозначенной проблемой, цели данной статьи определяются следующим образом:

• выявить условия успешного обучения школьников русскому языку;

• определить предпосылки формирования у школьников интринсивной (внутренней) мотивации;

• предложить способы эффективного педагогического воздействия (влияния) словесника на обучающихся в процессе изучения нового теоретического материала.

Научная новизна работы заключается в попытке авторов на примере изучения правописания корней с чередующимися гласными описать наиболее эффективные методические приемы формирования внутренней познавательной мотивации обучаемых посредством организации проблемного диалога.

Практическая значимость данной научной работы состоит в том, что в ней предлагаются конкретные рекомендации по формированию познавательной мотивации учащихся в процессе введения теоретических сведений на уроках изучения правописания чередующихся гласных в корне слова. Реализация данных рекомендаций на практике даст возможность учителям-словесникам сформировать у обучаемых внутреннюю познавательную мотивацию к самостоятельному выявлению условий выбора гласной. Такой подход не дает возможности учителю-словеснику преподносить теоретические сведения в виде готовых формулировок, а побуждает школьников проводить самостоятельные исследования. Использование предлагаемых авторами методических приемов способствует тому, что урок становится интересным, а получаемые на нем теоретические сведения понятными, потому что невозможно не понимать того, о чем ученик догадался самостоятельно.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Отправной точкой исследования стал вывод психолого-педагогических изысканий отечественных и зарубежных ученых о том, что определяющую роль в выборе учителем-словесником конкретных мер педагогического воздействия на обучаемых должно играть выявление характера учебной мотивации школьников и смысла учения.

Мотивация авторами данной научно-методической работы понимается как побуждение к действию. В исследовании она рассматривается как динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека. Поскольку именно мотивация определяет способность человека деятельностно удовлетворять свои потребности, то для успешного обучения русскому языку словеснику необходимо прежде всего пробудить у учащихся познавательный интерес,

83

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТРИНСИВНОЙ МОТИВАЦИИ К ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ _ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ …_

способствующий формированию потребности к получению знаний и

приобретению соответствующих им умений и навыков.

Формирование мотивации к обучению способствует тому, что обучаемые не просто запоминают теоретические сведения, а начинают глубоко осознавать собственную учебную деятельность. Стойкая учебная мотивация содействует развитию внутренней организованности школьников, стимулирует их познавательную активность, способствует устойчивости произвольного внимания.

В научно-методической литературе принято различать внутреннюю и внешнюю мотивацию:

• внешняя (экстринсивная) не связана с содержанием учебной деятельности, но обусловлена внешними по отношению к субъекту обстоятельствами, например, обещанием какого-либо поощрения в том случае, если обучаемые хорошо усвоят определенные правила и способы действий;

• внутренняя (интринсивная) связана не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием учебной деятельности.

Еще в 50-х годах развернулась дискуссия по поводу того, являются ли потребности единственным источником мотивации. Положительно на этот вопрос отвечали Г. А. Фортунатов, А.В. Петровский, Д.А. Кикнадзе и другие отечественные ученые. Авторы данного научного исследования не утверждают, что человеческие потребности как внутренний фактор — это единственный источник мотивации, но придерживаются того мнения, что внутренняя (интринсивная) мотивация познавательной деятельности лежит в основе успешного обучения русскому языку.

Интринсивная мотивация возникает в процессе игровой или исследовательской деятельности. Атмосферу исследовательской деятельности на уроке введения новых знаний можно создать посредством правильной организации проблемного диалога с учащимися.

Перед тем как приступить к проблемно-диалогическому общению, пятиклассникам следует напомнить, что правописание чередующихся гласных в корне слова нельзя проверять ударением и проиллюстрировать это на конкретных примерах, а также сообщить о том, в русском языке существует несколько групп однокоренных слов с чередующимися гласными. У каждой группы — свой «секрет» правильного написания безударной гласной в корне. Чтобы не ошибаться в написании таких слов, нужно раскрыть их орфографические секреты. Исследовательская деятельность пятиклассников начинается с предъявления им материала для наблюдения, представленного в виде следующей таблицы.

84

_АРЖАНЦЕВА Т. В., ОСМАНОВА М. Р.

Таблица № 1

Материал для наблюдения

Примеры Корень Условие выбора орфограммы

собирать соберу

запирать запереть

растирать растереть

отдирать отдеру

замирать замереть

блистать блестеть

расстилать расстелить

Далее учащиеся получают такие задания:

1. Выделите корни, в которых чередуются гласные «е» — «и» и подчеркните орфограмму.

2. Запишите эти корни в третью колонку таблицы.

Таблица № 2

Промежуточный результат работы учащихся с материалом для наблюдения

Примеры Корень Условие выбора орфограммы

собирать соберу бир — бер

запирать запереть пир — пер

растирать растереть тир — тер

отдирать отдеру дир — дер

замирать замереть мир — мер

блистать блестеть блист —

расстилать расстелить блест

стил — стел

Созданию внутренней мотивации способствует постановка следующего вопроса: «Как вы думаете, сможем ли мы с вами, не открывая учебников и не читая правила, понять, почему однокоренные слова в представленных в таблице парах пишутся то с буквой «и», то с буквой «е»?»

Поддерживается пробудившийся интерес посредством организации проблемного диалога.

Необходимо различать две его формы: побуждающий и подводящий.

Побуждающий диалог — это вопросы учителя, стимулирующие учеников высказывать различные версии решения обозначенной проблемы.

Подводящий представляет собой эвристическую беседу, организованную учителем таким образом, что логическая цепочка поставленных им вопросов целенаправленно приводит учеников к нужному ответу, в результате чего учащиеся находят решение обсуждаемой проблемы самостоятельно.

85

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТРИНСИВНОЙ МОТИВАЦИИ К ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ _ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ …_

При выборе той или иной формы диалогического общения необходимо помнить о плюсах и минусах побуждающего и подводящего диалогов. Преимущества побуждающего диалога в том, что он развивает творческие способности, максимально приближен к жизненной ситуации. Однако ответы учеников могут увести проблемно-диалогическое общение в сторону от темы. Кроме того, невозможно рассчитать время, которое потребуется для проведения эвристической беседы.

Преимущества подводящего диалога состоят в его способности способствовать развитию логического мышления обучающихся. Эвристическая беседа в виде подводящего диалога просчитывается во времени, ведет к нужному результату коротким путем. Тем не менее учащимся он предоставляет меньше возможностей для творчества.

К побуждающему диалогу по теме «Чередующиеся гласные в корне слова» может стимулировать, например, такая вступительная речь учителя: «Чтобы выведать тайны правописания слов с чередующимися гласными, давайте сравним примеры, записанные в правом и в левом столбиках, и как настоящие ученые-филологи сформулируем научные гипотезы, т. е. свои предположения».

Далее в классе обсуждаются различные версии, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально в виде устной формулировки правила, а также знаково в виде соответствующей записи в таблице.

Таблица № 3

Результат работы учащихся с материалом для наблюдения

Примеры Корень Условие выбора орфограммы

собирать соберу бир — бер В корне пишется буква

запирать запереть пир — пер «и», если в слове есть

растирать растереть тир — тер суффикс «а», и буква

отдирать отдеру дир — дер «е», если такого

замирать замереть мир — мер суффикса нет.

блистать блестеть блист — блест

расстилать расстелить стил — стел

Примером подводящего диалога по той же теме может служить следующая эвристическая беседа.

Для того чтобы раскрыть филологическую тайну слов с чередующимися гласными, сделаем несколько шагов к ее разгадке: • Шаг 1.

86

Обозначьте суффиксы в тех словах, у которых в корне пишется гласная «и».

• Шаг 2.

Назовите этот суффикс.

• Шаг 3.

Посмотрите, есть ли такой суффикс в тех словах, корни которых пишутся с буквой «е».

Сформулировать выводы помогут такие вопросы учителя:

1. Как вы догадались, от чего зависит выбор гласной в корнях с чередованием?

2. Какую филологическую тайну мы сегодня открыли?

3. При каком условии в корнях с чередованием пишется буква «и»?

4. При каком условии в корнях с чередованием пишется буква «е»?

В процессе организации проблемного диалога учителю необходимо добиться осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

Например, если в диалоге участвует трое-пятеро учеников, а остальные школьники не проявляют активности, целесообразно обсудить некоторые вопросы или выполнить задания в парах. Школьникам дается время посовещаться и договориться о том, какой ответ они озвучат. Затем учитель предоставляет возможность ответить 3-4 парам учащихся.

Закрепить полученный результат и поддержать интерес к теме урока поможет правильно организованная работа с учебником:

1. Давайте проверим, правильный ли вывод мы с вами сделали.

2. Что думают по этому поводу авторы учебника?

3. Согласны ли вы с тем, как сформулировано правило в ваших учебниках, или нет?

4. Докажите на примерах, что мы с вами верно выявили условия выбора орфограммы.

Организуя этап первичного закрепления, учитель подбирает одноаспектные упражнения, в которых отрабатывается использование на практике изученного теоретического материала с помощью введения новых способов действий с ним. Для поддержания познавательной мотивации школьникам предлагается убедиться в том, что сформулированное ими правило, действительно, работает посредством определенных операций с учебным материалом. Цель данного этапа состоит в организации перехода от понимания теоретического материала к формированию умения применять полученные знания на практике.

Важно, чтобы на данном этапе урока присутствовало 2 момента: 1. Выполнение заданий по образцу или алгоритму с проговариванием во внешней речи.

Форма коммуникации при этом может быть фронтальной, в группах, в парах. Школьники решают типовые задания, но с использованием нового способа действий, вслух воспроизводя алгоритм своих действий.

3. Небольшая самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

87

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТРИНСИВНОЙ МОТИВАЦИИ К ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ _ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ . .._

На данном этапе используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, сравнивая результат выполнения с эталоном.

В завершение урока организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольные процедуры. Для сохранения мотивации важно, чтобы на этом этапе присутствовали следующие моменты:

• организация самооценки учениками собственной учебной деятельности;

• соотнесение целей и результатов урока, анализ степени их соответствия;

• планирование дальнейшей цели деятельности (подготовка к введению в понятийный аппарат обучаемых новых правописных норм).

Способствовать этому будет беседа по следующим вопросам:

1. Что изучали на уроке?

2. Какую цель мы ставили на уроке?

3. Смогли ли мы достичь этой цели?

4. Какую орфографическую тайну хранят однокоренные слова с чередующимися гласными «е/и»?

5. Как вы думаете, что мы будем изучать на следующем уроке?

Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации

ситуации успеха, мотивирующей обучаемых к их включению в дальнейшую познавательную деятельность.

В обязательном порядке необходимо учесть следующее: поскольку условия выбора орфограммы в словах с корнями -кас- — -кос- и -лаг- — -лож-аналогичны тем, что и в словах с корнями -бер- — -бир-, -пер- — -пир- и др. , формированию интринсивной мотивации на уроках введения теоретических сведений, касающихся условий выбора гласной «о» или «а» в этих корнях, будет способствовать не подводящий, а побуждающий диалог. Организация побуждающего диалога в данном случае приведет, напротив, к снижению познавательного интереса, потому что логика рассуждений уже известна школьникам. Они способны применить ее на практике посредством самостоятельно проведенного сравнения. Учителю достаточно представить материал для наблюдения (см. таблицу № 4) и создать положительный мотивационный настрой. Таблица № 4

Материал для организации самостоятельной работы школьников

Примеры Корень Условие выбора орфограммы

касаться коснуться

слагать сложить

88

Таблица №5

Результат работы анализа, самостоятельно проведенного учащимися

Примеры Корень Условие выбора орфограммы

касаться коснуться -кас—кос- Если за корнем следует суффикс «а», в корне пишется буква «а».

слагать сложить -лаг—лож-

ВЫВОДЫ

По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

• основным условием успешного обучения русскому языку является интринсивная познавательная мотивация обучаемых;

• формированию внутренней мотивации к овладению теоретическими знаниями и совершенствованию умения применять эти знания на практике способствует организация на уроке проблемно-диалогического общения;

• выбор формы проблемного диалога (побуждающий или подводящий) зависит не только от содержания учебного материала, но от логики его предъявления учащимся.

Список литературы

1. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л. И. Божович. — М.: Педагогика, 1972. — 352 с.

2. Галица Е. В. Творческая составляющая в структуре познавательного интереса // Творческая личность как объект психолого-педагогических исследований (материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием) / Е. В. Галица, Е. А. Александрова / Отв. за вып. Н. И. Исаева, С. И. Маматова. — Белгород: Изд-во БГИИК, 2014. — 178 с. — С. 50-53.

3. Галица Е. В. Формирование интереса и желания учиться у ученика по В. А. Сухомлинскому / Е. В. Галица // Образование и воспитание. — 2015. — № 1. — С. 11-13.

4. Епифанова С. Формирование учебной мотивации / С. Епифанова // Высшее образование в России. — 2000. — № 3. — С. 106-107.

5. Маркова А. К. Возрастные особенности мотивации учения и умение школьников учиться / Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. // Формирование мотивации учения: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1990. — С. 44 — 49.

6. Сухомлинский В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. — М.: Политическая литература, 1982. -270 с.

FORMATION OF THE INTERNAL (INTRINSIC) MOTIVATION OF COGNITIVE ACTIVITY AS A CONDITION FOR SUCCESSFUL LEARNING RUSSIAN LANGUAGE

Arzhantseva T.V., Osmanova M. P.

The scientific and methodical article clarifies the concept of «extrinsic and intrinsic motivation», the motives of Russian language teaching considered, reveals the basic conditions for a successful training is offered problem-dialogical approach to familiarize trainees with the roots of spelling rules with alternating vowels, which corresponds to the most important areas in the implementation of the Federal requirements state educational standards.

Key words: motivation of cognitive activity, internal and external motivation, extrinsic and intrinsic motivation, bad dialogue, urging dialogue, dialogue supply alternating vowels in root words, problem-dialogical learning technology «discovery» of knowledge by students.

89

Про мотивацию | | Emozen

 

Внешняя мотивация (экстринсивная) — мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами.

Внутренняя мотивация (интринсивная) — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.

Положительная и отрицательная мотивация. Мотивация, основанная на положительных стимулах, называется положительной. Мотивация, основанная на отрицательных стимулах, называется отрицательной.

Устойчивая и неустойчивая мотивация. Устойчивой считается мотивация, которая основана на нуждах человека, так как она не требует дополнительного подкрепления.

Различают два основных типа мотивации: «от» и «к», или «метод кнута и пряника». Также различают: индивидуальные мотивации, направленные на поддержание гомеостаза голод, жажда, избегание боли, стремление к температурному оптимуму,

Мотив самоутверждения — стремление утвердить себя в социуме; связан с чувством собственного достоинства, честолюбием, самолюбием. Человек пытается доказать окружающим, что он чего-то стоит, стремится получить определенный статус в обществе, хочет, чтобы его уважали и ценили. Иногда стремление к самоутверждению относят к мотивации престижа (стремление получить или поддержать высокий социальный статус).

Мотив идентификации с другим человеком — стремление быть похожим на героя, кумира, авторитетную личность (отца, учителя и т. п.). Этот мотив побуждает работать и развиваться. Он является особенно актуальным для подростков, которые пытаются копировать поведение других людей.

Мотив власти — стремление индивида влиять на людей. Мотивация власти (потребность во власти), при некоторых обстоятельствах, может быть существенной движущей силой человеческих действий. Это стремление занять руководящую позицию в группе (коллективе), попытка руководить людьми, определять и регламентировать их деятельность.

Экстринсивные (внешние) мотивы — такая группа мотивов, когда побуждающие факторы лежат вне деятельности. В случае действия экстринсивных мотивов к деятельности побуждают не содержание, не процесс деятельности, а факторы, которые непосредственно с ней не связаны (например престиж или материальные факторы). Рассмотрим некоторые виды экстринсивных мотивов:

  • мотив долга и ответственности перед обществом, группой, отдельными людьми;
  • мотивы самоопределения и самоусовершенствования;
  • стремление получить одобрение других людей;
  • стремление получить высокий социальный статус (престижная мотивация). При отсутствии интереса к деятельности (процессуально-содержательная мотивация) существует стремление к тем внешним атрибутам, которые может принести деятельность, — к отличным оценкам, к получению диплома, к славе в будущем;
  • мотивы избежания неприятностей и наказания (негативная мотивация) — побуждения, вызывающиеся осознанием некоторых неприятностей, неудобств, которые могут возникнуть в случае невыполнения деятельности.

Мотив саморазвития — стремление к саморазвитию, самоусовершенствованию. Это важный мотив, который побуждает индивида много работать и развиваться. По мнению Абрахама Маслоу, это стремление к полной реализации своих способностей и желание ощущать свою компетентность.

Мотив достижения — стремление достичь высоких результатов и мастерства в деятельности; оно проявляется в выборе сложных заданий и стремлении их выполнить. Успехи в любой деятельности зависят не только от способностей, навыков, знаний, но и от мотивации достижения. Негативная мотивация — побуждения, вызванные осознанием возможных неприятностей, неудобств, наказаний, которые могут последовать в случае невыполнения деятельности. Например, школьника к учебе могут побуждать требования и угрозы родителей, боязнь получить неудовлетворительные оценки. Учеба под влиянием такого мотива приобретает характер защитного действия и является принудительной

Первична всегда потребность, а потом уже мотивация. Давайте сегодня поговорим про мотивацию, что это и зачем она нужна?

MotiVashka (@moja_motivacija) — Пост #8

Виды мотивации
В этом разделе не хватает ссылок на источники информации.
Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена.
Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники.
Эта отметка установлена 9 января 2016 года.
Внешняя мотивация (экстринсивная) — мотивация, не связанная с содержанием определённой деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами.
Внутренняя мотивация (интринсивная) — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.
Положительная и отрицательная мотивация. Мотивация, основанная на положительных стимулах, называется положительной. Мотивация, основанная на отрицательных стимулах, называется отрицательной.
Пример: конструкция «если я наведу порядок на столе, я получу конфету» или «если я не буду баловаться, то получу конфету» является положительной мотивацией. Конструкция «если я не наведу порядок на столе, то меня накажут» или «если я буду баловаться, то меня накажут» является отрицательной мотивацией.
Устойчивая и неустойчивая мотивация. Устойчивой считается мотивация, которая основана на нуждах человека, так как она не требует дополнительного подкрепления.
Различают два основных типа мотивации: «от» и «к», или «метод кнута и пряника». Также различают:
индивидуальные мотивации, направленные на поддержание гомеостаза
голод
жажда
избегание боли
стремление к температурному оптимуму
и т. д.
групповые
забота о потомстве
поиск места в групповой иерархии
поддержание присущей данному виду структуры сообщества
и т. п.
познавательные
исследовательское поведение
игровая деятельность
Мотивация и право[править
Без установления мотива нельзя правильно решить вопрос о квалификации преступления.
Данный принцип продемонстрирован в фильмах Эльдара Рязанова «Берегись автомобиля» 1966 г.: Деточкин, совершая «хищения» автомобилей, не имел корыстных мотивов. Аналогичная история показана в другом фильме Эльдара Рязанова «Старики-разбойники» 1971 г.: старики, совершая «хищения», не имели корыстных мотивов
Механизмы формирования биологических мотиваций
Ведущую роль в формировании биологических мотиваций играет гипоталамическая область мозга, вырабатывающая гормоны. Здесь осуществляются процессы трансформации биологической (метаболической) потребности в мотивационное возбуждение. Гипоталамические структуры мозга на основе их влияний на другие отделы мозга определяют формирование обусловленного мотивацией поведения.
Иерархия потребностей Маслоу

Как быстро достичь экстремального уровня мотивации

Итак, вы выгорели и чувствуете себя подавленным… Я понимаю. Вам не хочется вставать в 4 утра, как я предлагал, и вам лучше поспать. Угадайте, что? Эту проблему можно решить быстрее, чем вы думаете. У всех нас есть пики и спады, пока мы не достигнем уровня, на котором нет пути назад.

Этот уровень, о котором я говорю, — это тот, на котором у вас мурашки по спине. Это то место, где вы с нетерпением ждете, когда просыпаетесь, и желаете, чтобы в дне было больше часов, чтобы заняться своей страстью.Люди все время говорят мне: «Тим, как ты всегда супер мотивирован?»

Ответ: Ну, я человек, поэтому я не всегда, но большую часть времени я. Это потому, что я сделал мотивацию привычкой.

Я вижу так много людей, которые ходят мало энергии, нездоровы, терпят неудачу и выглядят так, будто готовы сдаться. Если вы не посвятите себя более высокой цели и не перестанете соглашаться с текущими обстоятельствами, вы никогда не будете счастливы или удовлетворены.

Ниже приведены 7 способов быстро достичь экстремального уровня мотивации:

1. Найдите что-то одно и не останавливайтесь, пока не добьетесь этого.

Суть мотивации — найти что-то, что мотивирует вас. Нам не нужно использовать громкие, часто употребляемые слова, такие как страсть или цель. Давайте возьмем более упрощенный подход и просто скажем, что вам нужно найти то, что поставит вас в нужную зону. То, о чем вы мечтаете весь день, и то, что вызывает в вас эмоции.

Когда что-то вызывает у вас всевозможные эмоции, значит, вы, вероятно, на правильном пути. Что мешает нам быть мотивированными, так это то, что мы недостаточно долго ищем. Вы должны попробовать сотню вещей, прежде чем найдете тот, который отвечает всем требованиям.

Что еще труднее, так это то, что найти свою единственную вещь со временем меняется. Некоторым людям каждые два года приходится снова находить что-то одно. Или это одно может превратиться в похожие связанные действия. В любом случае, вы должны перестать быть таким мягким и приложить некоторые усилия, чтобы найти то, что вам нравится.

«В тот момент, когда вы овладеваете своей единственной вещью, ваша мотивация начинает быстро достигать предельного уровня без необходимости внешних сил» — Тим Деннинг

2.Практикуйте дисциплинированность

Если бы мне пришлось выбрать что-то, что мешает мотивации возникать естественным образом, я бы выбрал дисциплину. Ваш успех состоит из крошечных маленьких шагов, которые вы выполняете каждый день. Все мы знаем, что такое привычки и почему мы должны выбирать положительные. Мы забываем, что привычки работают, только если мы дисциплинированы.

Дисциплина говорит «нет» сахару, потому что вы должны подготовиться к выступлению…. Дисциплина говорит «нет» социальным сетям, пока ваш уровень энергии не начнет иссякать…. дисциплина — это практиковать свое ремесло каждый день, пока вы его не усовершенствуете. Позволяя мелочам взять над собой верх, вы разрушаете свою мотивацию в долгосрочной перспективе.

3. Приступайте к работе

Как и все вы, у меня бывают моменты, когда я очень немотивирован. Лучший способ победить эту войну с мотивацией — это начать действовать. Это означает, что если вы чувствуете усталость или отсутствие мотивации, все, что вам нужно сделать, это начать движение. Лучшие формы передвижения — это спортзал, прогулки на свежем воздухе, подпрыгивание на батуте и даже прогулка с собакой в ​​парк.

Когда вы начинаете двигаться, ваше состояние начинает меняться, и вы начинаете чувствовать себя иначе. Когда кровь начинает течь по вашему телу, ваше прежнее мышление смывается, и в игру вступает новое расслабленное. Оттуда вы можете вернуться к работе над тем, что я упоминал ранее.

Если этот метод вас не устраивает, другой способ быстро перезарядиться и изменить свое мышление — это 15-минутный сон или легкая медитация. С обновленным умом вам будет легче сосредоточиться и разбивать свои цели на мелкие кусочки.Попробуй сам!

4. Попытайтесь войти в новые круги

Когда мне не хватает мотивации, я попадаю в новые круги людей. Лучший способ войти в новый круг — через друга, коллегу по работе или посещение мероприятия. Люди помогают формировать ваш опыт и получать новые впечатления, вам нужны свежие люди вокруг вас.

Постоянно приглашая новых людей входить и выходить из вашей жизни (сохраняя при этом существующих друзей), вы не только строите свою сеть, но и находите новые способы сохранять мотивацию.

«Новые перспективы появятся благодаря идеям и интерпретациям других людей того, чего вы пытаетесь достичь» — Тим Деннинг

В последнее время я чувствовал себя немного немотивированным, и я практиковал этот навык больше всего на свете еще. Это привело меня к знакомству с людьми, о которых я мог только мечтать, и к путешествию за границу в поисках чего-то нового. Суть в том, что все в ваших руках.

Только вы можете изменить свою мотивацию, и она всегда начинается с действия.Примите новое решение и станьте любителем знакомиться с новыми людьми. Также следует упомянуть, что круги отличаются от людей. Когда вы превращаетесь в круг, вы получаете более одного человека, который поможет вам преобразовать вас.

В высокопоставленных кругах вашу жизнь можно буквально перенести в новую стратосферу, если вы будете искать достаточно долго. Я, , был свидетелем этого из первых рук, и это дало мне еще как минимум десять способов получить мотивацию. Очень сложно потерять удачу, когда вокруг тебя есть чемпионы.

5. Станьте ярким светом в социальных сетях

Такие платформы, как LinkedIn (особенно), заполнены людьми из всех слоев общества. Посты, комментарии и беседы не сильно различаются и часто могут быть сосредоточены на каком-то негативе. Отличаясь от других и выбирая более позитивный настрой, чем все остальные, вы можете быстро оказать влияние.

Как только вы окажете влияние, люди сплотятся вокруг вас, и это поможет поднять вашу внутреннюю мотивацию до экстремального уровня.Быть другим несложно. Просто будьте уязвимы для себя и забудьте о мнениях.

6. Помогите кому-нибудь, кроме себя

Недавно я помог моему другу поступить в Гарвард. Это заняло изрядное количество времени, и для меня это было ноль. Ну и что! Не служа другим, вы приближаете людей к себе. Невозможно сделать такую ​​услугу и не получить взамен чего-то особенного.

Разница в том, что то, что вы получаете в ответ, обычно происходит по другому каналу, поэтому вы не часто знаете, что причиной этого было одно доброе дело (например, помощь кому-то поступить в Гарвард). Перестаньте пытаться понять, почему все происходит, и научитесь больше доверять.

7. Когда почувствуете мотивацию, создайте якорь.

Да, я один из тех неудачников, которым нравится смотреть прослушивания из Xfactor, The Voice, Got Talent и любого другого трагического реалити-шоу. Мне нравится не глупое шоу и паршивый формат, а то, как я чувствую себя неоткрытыми артистами, которые выкладываются на полную.

После такого опыта лучшее, что вы можете сделать, — это создать якорь в своем уме.Когда вам нужна мотивация, вспомните те моменты, когда заставил вас почувствовать мурашки по спине. Надеюсь, как только вы почувствуете озноб, вы сможете воссоздать их своим энтузиазмом и передать другим.

Как вы собираетесь стать более мотивированным? Какие действия вы собираетесь предпринять? Дайте мне знать на моем сайте timdenning.net или на моем Facebook.

Это тот вид экстремального мышления, который вам необходим, если вы хотите необыкновенной жизни

Необычная жизнь невозможна без необычного мышления.Управляйте своим умом, и ваша жизнь будет такой, какой вы хотите ее видеть.

Это тот вид экстремального мышления, который необходим, если вы хотите необыкновенной жизни — мотивационное видео

Загрузите или транслируйте речь прямо сейчас на iTunes , Spotify , Apple Music , GooglePlay , Deezer , AmazonMP3 или MP3 Загрузить в любом месте мира
EXTREME MINDSET — Мотивационная речь — Слова, музыка, выступление: Авторское право: Fearless Motivation
Спикеры: Тайрон Стоукс, Крис Росс

Это тот вид экстремального мышления, который необходим, если вы хотите необыкновенной жизни — Мотивационное видео от Fearless Motivation — СМОТРЕТЬ БЕСПЛАТНО:

Когда вы погребены в счетах, утонули в долгах, покрыты проблемами… окружены проблемами… не говорите себе, что выхода нет… подумайте о том, насколько хороша эта история, когда вы преодолеете все шансы на успех, НЕСМОТРЯ НА ЭТО .

Когда ты проиграл. Не называй себя неудачником. Не звони в колокольчик. Это не конец. Это был урок. И если вы решите усвоить урок и ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТСУТСТВИЕ В КАЧЕСТВЕ ТОПЛИВА… это сделает вас сильнее.

Образ мышления — это все. Это определит успех или неудачу. Победа или поражение. Потому что в этих поворотных движениях — когда большинство сдастся: если вы этого не сделаете, вы уже на правильном пути к успеху.

Образ мышления видит вызов… НЕ проблема.Видеть возможность… НЕ обременять. Он видит препятствие… а не непреодолимую стену.

Образ мышления — это смелость поддержать себя, несмотря на обстоятельства и невзирая ни на что.

Это осознание того, что в уме того, кто готов сделать все, что нужно, нет границ. Чтобы узнать все, что нужно изучить. Развиваться, расти и упорствовать, превосходя все разумные ожидания общества.

Необыкновенный склад ума обязателен для необычной жизни.

Мои жизненные результаты никогда не превзойдут мое мышление. Мои результаты в жизни никогда не превзойдут мои усилия. Мои результаты в жизни никогда не превзойдут мое собственное саморазвитие. Никогда.

Я не ищу легкий вариант. Ищу вариант роста. Я не ищу быстрого пути. Ищу лучший способ.

Когда дорога длинная, я знаю, что она все равно ведет к успеху, потому что я доверяю процессу. Я верю, что если я сделаю работу, результат придет.

Если меня загоняют в угол, я возвращаюсь сам. Если меня сбивают с ног, я не останусь. Если я проиграю, это ненадолго, потому что я всегда предан делу.

Всегда жаждет победы. Всегда готов отдать все. Мое сердце и душа. Когда все внутри меня сомневаются во мне, нет никаких сомнений в том, что нам никто не верит, я верю, я верю.

Мой разум силен. Я сильный. Когда мне нужно копать глубже, я копаю глубже. Мой ум силен. Я сильный.

Это тот вид крайнего мышления, который необходим для победы в жизни.

Образ мышления видит вызов … НЕ проблему. Видеть возможность … НЕ обременять.

Нажмите, чтобы написать в Твиттере

Гипноз для быстрой потери веса: создайте экстремальную мотивацию для быстрого похудания и сжигания жира с помощью медитации для глубокого сна, позитивных утверждений и Hy (мягкая обложка)

$ 19,97

Обычно отправляется в течение 1-5 дней

Описание


Вы изо всех сил пытаетесь обрести тело, о котором мечтаете? Вы пробовали бесчисленное количество диет и упражнений и каждый раз терпели неудачу? Или вы не можете устоять перед соблазном съесть сладкие закуски, хотя уже знаете, что они вредны для вашего тела? Или вы хотите развить осознанные привычки в еде?

Вот сделка… Похудение может быть непростым и трудным делом. Большинство диет для похудения являются ограничительными, требуют много времени и внимания и вызывают чувство голода, поэтому им сложно следовать.

В большинстве случаев люди не осознают, что диета частично отвечает за способность похудеть. Большая часть успеха в похудении зависит от вашего мышления .

Гипноз — очень мощная практика, которая позволяет вам подключиться к своему подсознанию и начать менять свое мышление. .Благодаря силе самовнушения, медитации глубокого сна и позитивных утверждений вы можете сжечь жир, быстро похудеть, естественным образом избавиться от тяги и выработать здоровые привычки в еде. Если вы считаете себя толстым человеком, ваше тело и дальше будет оставаться таким. В процессе гипнотерапии и гипноза старый образ себя заменяется тем, с которым вы можете больше общаться и чувствовать себя комфортно. И это то, что вы узнаете из Rapid Weight Loss Hypnosis.

Вот что вы узнаете из этой книги:

✓ Основы гипноза и гипнотерапии, применяемые для похудания

✓ Как гипноз помогает контролировать аппетит и размер вашей порции

✓ Мощный самогипноз Методы контроля тяги к еде

✓ Более 300 положительных утверждений, которые вы также можете слушать во время сна

✓ Как на самом деле практиковать медитацию глубокого сна для похудания

✓ Методы гипноза для быстрого формирования осознанных привычек питания

✓ Как создать бандаж для желудка с помощью гипноза и без хирургического вмешательства

✓ Как практиковать каждый день, чтобы никогда не набирать вес

Вы можете изменить то, как вы взаимодействуете с едой, если передумаете, как это устроено.Вы можете полностью изменить свои привычки в отношении того, что вдохновляет вас есть, что вы решаете есть и как ваше тело переваривает пищу, которую вы едите. Эта книга поможет вам выбирать более здоровую пищу, получать больше удовольствия от еды и меньше есть без усилий и без чувства обездоленности.

Хотите узнать больше?

Получите эту книгу сегодня и вырвитесь из диетической ловушки

Чрезвычайная самомотивация Подсознание MP3

Повысьте свою самомотивацию до экстремальных уровней с помощью этого мощного подсознательного mp3-альбома и с нетерпением ждем активного и успешного будущего!

  • Трудно ли вам мотивировать себя делать то, что, как вы знаете, нужно делать?
  • Вам становится еще труднее, если задача не доставляет удовольствия?
  • Вы начинаете проект, полный энтузиазма только для того, чтобы ваша мотивация и интерес упали после первоначального шума?
  • Считаете ли вы, что ваша мотивация на работе низка или в лучшем случае неустойчива?
  • Вы всегда откладываете дела на последнюю минуту?
  • Отсутствие мотивации мешает вам добиться желаемого успеха?

Вы задаетесь вопросом, почему некоторые люди, кажется, не испытывают недостатка в мотивации и преследуют все с сильным драйвом и безграничной мотивацией — не отвлекаясь и не сдаваясь на полпути?

Единственная разница между этими людьми и вами — это ваше душевное состояние! Вам не нужно продолжать остаток жизни с этим отсутствующим драйвом и отсутствием мотивации! Используйте силу нашего альбома подсознательных сообщений, чтобы воздействовать на свое подсознание — корень ваших проблем — повысить уровень мотивации изнутри! Вот как этот альбом поможет вам:

  • Достижение совершенства через мотивацию: Обретите умственное состояние и качества тех людей, которые имеют естественную мотивацию и добиваются успеха от жизни.
  • Подходите ко всей своей жизни со страстью, драйвом, энергией и мотивацией, чтобы максимально использовать все и добиться успеха.
  • Повысьте уровень дисциплины , чтобы придерживаться чего-то сверх первоначального шума или когда что-то становится трудным.
  • Напрягайте свои желания и уровень амбиций, чтобы подпитывать вашу мотивацию, а не соглашайтесь на второе место.
  • Прекратите откладывать дела на потом: Прекратите откладывать дела и научитесь просто действовать сразу, как и когда вам нужно.
  • Измените образ своей работы, чтобы начать получать удовольствие от выполнения дел и получать удовольствие от высокой мотивации.

Загрузите наше бесплатное приложение для iPhone / iPad сегодня и слушайте сразу после покупки — просто поищите в App Store Real Subliminal.

Представьте, какой будет ваша жизнь в будущем, если вы не повысите свою мотивацию и продуктивность — хотите ли вы придерживаться той же модели результатов? Или вы хотите добиться успеха в жизни?

Повысьте свою мотивацию, драйв и амбиции с помощью этого подсознательного mp3-альбома — с нетерпением ждем более яркого, продуктивного, активного и успешного будущего!

Сценарий, используемый в подсознательной записи экстремальной самомотивации

  • Я всегда очень мотивирован
  • Добьюсь успеха
  • Я всегда стремлюсь к достижению своих планов
  • У меня высокий уровень естественной мотивации
  • Я подхожу ко всей своей жизни со страстью и драйвом
  • Я в восторге от всего
  • Я стараюсь максимально использовать любую ситуацию
  • Я всегда стремлюсь достичь высочайшего уровня в любой задаче
  • У меня крепкая дисциплина
  • Я всегда вижу свои планы до конца
  • Любое задание, которое я начинаю, я всегда завершаю
  • Я выполняю каждое задание, которое начинаю
  • Я отдаю всю свою концентрацию и преданность любой задаче
  • Как только я взялся за задачу, я довожу ее до конца
  • Я всегда стремлюсь к высшему успеху
  • Я всегда стараюсь превзойти себя
  • Я очень конкурентоспособен
  • Я всегда действую немедленно, как только мне нужно
  • Я живу настоящим моментом и работаю по мере необходимости
  • С удовольствием выполняю задания
  • Мне нравится стремительная жизнь
  • Мне нужно заниматься и оставаться активным
  • Мне нужно всегда стремиться к успеху
  • Я всегда очень мотивирован

Мотивация в экстремальных условиях — ГРИН

Содержание

ГЛАВА ПЕРВАЯ: ВВЕДЕНИЕ
1.1. Предпосылки исследования
1.2. Постановка проблемы
1.3. Цель и задачи исследования
1.4. Структура диссертации

ГЛАВА ВТОРАЯ: ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
2.1. Введение в главу
2.2. Теоретические основы
2.3. Мотивация международных работников
2.4. Расширение прав и возможностей сотрудников и развитие карьеры на международном рабочем месте
2.5. Сложные задачи и риск в иностранной рабочей среде
2.6. Связь обзора литературы с целями и методологией исследования

ГЛАВА ТРЕТЬЯ: МЕТОДОЛОГИЯ
3.1. Введение
3.2. Дизайн исследования
3.4. Методы отбора проб
3.5. Используемые инструменты
3.6. Сбор данных
3.7. Анализ данных
3.8. Этические соображения
3.9. Ограничения исследования

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ: РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА
4.1. Введение
4.2. Интерпретативная парадигма
4.3. Шаблоны

Заключение

ГЛАВА ПЯТАЯ: ОБСУЖДЕНИЕ И ВЫВОДЫ
5.1. Введение
5.2. Резюме исследования
5.3. Обсуждение тем
5.3.1. Необходимость сложных задач / вакансий
5.3.2. Заработная плата и условия договора
5.3.3. Позиция помощи другим
5.3.4. Приключение
5.4. Выводы
5.5. Теоретические последствия, ограничения и предложения для дальнейшего изучения
5.6. Отражение

Библиография

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение I: График собеседований

ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Могадишо, Сомали — один из самых опасных городов в мире для жизни из-за продолжающейся политической нестабильности в Сомали и частых террористических атак на отели, дипломатические резиденции, правительственные учреждения и даже жилые районы города.В этом случае в Могадишо опасно не только жить, но и работать. Однако есть смелые работники, которые приезжают со всего мира, чтобы выполнять различные функции и выполнять различные задачи в городе. Поэтому исследователь стремился установить, что побуждает этих людей покинуть свои мирные страны, чтобы работать и остаться в Могадишо. Чтобы ответить на вопрос, исследователь провел качественное исследование. В исследовании приняли участие 34 участника, которые были опрошены о стратегиях мотивации, организационной культуре и управлении организацией, в которой они работают, чтобы понять, что их привлекает для работы в Могадишо.Из интервью исследователь отметил, что зарплаты и премии, сложные задачи, необходимость помогать обездоленным и приключения были основными причинами, которые заставили людей покинуть свои мирные страны и переехать в Сомали. Вкратце, исследователь обнаружил, что мотивация работать в районах насилия, таких как Могадишо, зависит от сочетания внутренних и внешних факторов мотивации, а также факторов окружающей среды.

ГЛАВА ПЕРВАЯ: ВВЕДЕНИЕ

1.1. Предпосылки исследования

Могадишо, столица Сомали, — опасный город.За первые три месяца 2012 года 800 семей пострадали от восьми похищений, 13 изнасилований, 38 ограблений и 36 других физических нападений. Учитывая, что миллионы людей были вынуждены покинуть страну, а сотни тысяч были убиты за более чем три десятилетия конфликта (ООН, 2017), почему многие люди до сих пор переезжают в город на работу? Кроме того, угрозы жизни гражданского населения в Могадишо усугубляются неэффективностью органов безопасности в борьбе с преступной деятельностью.По словам Уолтона (2013), неэффективность органов безопасности в Могадишо объясняется низким моральным духом из-за низкого вознаграждения и нехватки оборудования. Кроме того, Могадишо стал рассадником экстремистских группировок, которые воспользовались небезопасной обстановкой в ​​городе и политической нестабильностью. Самая крупная экстремистская группировка, базирующаяся в Могадишо, — боевая организация «Аш-Шабааб». «Аш-Шабааб» (АС) — это наиболее доминирующая группа исламских боевиков, действующих в стране, которую дополняет их аналог, «Исламское государство» (ИГ), меньшинство из двух групп исламских боевиков (Zimmerman, 2011).Несмотря на эти угрозы безопасности, сотни рабочих по-прежнему приезжают из разных уголков мира, чтобы работать в Могадишо. Таким образом, это исследование призвано объяснить, почему люди покидают свои мирные страны или города, чтобы работать в условиях непрекращающегося насилия в Могадишо, Сомали.

В течение многих лет мотивация сотрудников определялась просто как внутренняя (Fallatah and Syed, 2017). Недавние исследования мотивации на рабочем месте описывают более широкую социальную среду как важную, отмечая, что ее причины или влияние на индивидуальную мотивацию, связанную с работой, остаются загадкой.Например, мотивация все чаще обсуждается с точки зрения рабочей среды, поведенческих факторов человека и межличностных отношений, среди прочего. Более того, изучение того, что мотивирует конкретного человека в уникальной рабочей среде, стало центром многих психологических и деловых исследований (Bassett-Jones and Lloyd, 2005; Danish and Usman, 2010; Locke, 1996, Roos, 2005). Тем не менее, до сих пор нет четкого объяснения мотивации работников на рабочем месте, характеризующемся непрекращающимся насилием, политической напряженностью, неопределенностью и продолжающейся гражданской войной, такой как Могадишо, Сомали.

В текущем исследовании исследователь признает, что в прошлых исследованиях не уделялось достаточно внимания тому, что может мотивировать человека работать в районах с насилием, таких как Могадишо, Сомали. Исследователь отметил, что эти прошлые исследования были сосредоточены на улучшении понимания концепции мотивации работников и форм мотивации в нормальных обстоятельствах (Saijanen, 2017, AbzalBasha, 2016). С другой стороны, такие исследования, как Haider et al (2015), Manolopoulos (2007), Fallatah и Syed (2017), обсуждали влияние внутренних и внешних форм мотивации на производительность сотрудников.Тем не менее, я продемонстрирую, что внешние факторы, такие как политическое насилие, угрозы терроризма и нестабильность управления, будут иметь потенциально значительное влияние на мотивацию и производительность сотрудников. Сосредоточенное на Могадишо, Сомали, это исследование направлено на изучение того, почему работники продолжают предлагать свои услуги местным жителям, несмотря на явные риски для жизни, с которыми они сталкиваются. Кроме того, это исследование поможет сформировать понимание того, что исследователь мотивирует людей в этих экстремальных условиях на рабочем месте.

1.2. Постановка проблемы

Было проведено всестороннее исследование мотивации, но мало того, что мотивирует персонал работать в одном из враждебных мест в мире Могадишо (Haider et al 2015, Manolopoulos, 2007, Fallatah and Syed, 2017, Sebastião, Zulato и Триндади, 2017). Например, было обнаружено, что мотивация относится к достижению основных целей организации путем удовлетворения потребностей или требований отдельного сотрудника (Ahmad et al., 2010). В основном эти исследования рассматривают трудовую мотивацию как набор внутренних и внешних сил, которые инициируют поведение, связанное с работой, и определяют его форму, направление, интенсивность и продолжительность (Саланова, Кирманен, 2010; Ван, 2009).Это понятие относится к рабочему контексту, в частности, поскольку оно включает в себя рабочее поведение в уникальной рабочей среде и влияние окружающей среды на рабочее поведение. Могадишо представляет собой уникальную рабочую среду, поскольку Федеральное правительство Сомали (FGS) постоянно борется с повстанцами и постоянно пытается обеспечить мир и стабильность в стране. В настоящее время «Аш-Шабааб» и ИГ продолжают вести деятельность, которая полностью подрывает усилия федерального правительства по обеспечению безопасности в городе для населения.Кроме того, клановая динамика, при которой клановая борьба часто прекращается, а фактор ополчения не помогает FGS успешно достигать национальных целей (Murru, 2017). Это продолжающееся насилие угрожает безопасности рабочих и их способности выполнять свои задачи. весь их потенциал.

Хотя часть международной рабочей силы прибывает из мирных стран по всему миру, стран с низким уровнем риска по сравнению с Могадишо, интригует то, что большинство из них не сдерживается ситуацией в области безопасности, преобладающей в Могадишо (Baas, 2018).Вместо этого они предпочитают продолжать работать в стране, несмотря на другие существенные внешние факторы, угрожающие жизни. Исследование направлено на углубление понимания того, что мотивирует этих международных рабочих приехать и остаться в Могадишо.

1,3. Цель и задачи исследования

Основная цель этого исследования — дать более глубокое представление о мотивации к работе в экстремальных условиях. При этом исследователь отвечает на следующий исследовательский вопрос:

— Что побуждает международных сотрудников из мирных стран продолжать работать во враждебном городе с высоким уровнем риска Могадишо, столице Сомали?

Чтобы эффективно ответить на вопрос исследования, исследователь намеревался достичь следующих целей:

и. Изучить причины притока международной рабочей силы с разным набором навыков в зоны насилия / нестабильности / войны, несмотря на различные преобладающие опасные для жизни риски, связанные с безопасностью и политической нестабильностью.
ii. Чтобы помочь читателям лучше понять мотивирующие факторы, побуждающие международную рабочую силу продолжать работать в зонах насилия / нестабильности / боевых действий
iii. Вносить свой вклад в совокупность знаний, заполняя пробелы в мотивационных теориях, поскольку они не сужаются, чтобы конкретно указать, что мотивирует сотрудников работать во враждебной среде.

1,4. Структура диссертации

Диссертация состоит из пяти глав:

и. Глава I (Введение) содержит справочные заметки, необходимые для постановки вопросов исследования. Глава также иллюстрирует цель и задачи исследования и объясняет структуру диссертации.
ii. В главе II (Обзор литературы) изучается литература и соответствующий материал, использованный для этого исследования, с акцентом на подходы и позиции влиятельных писателей и ученых по отношению к теориям мотивации, которые напрямую связаны с новой областью, исследуемой в этой статье, — международной рабочей силой, которая наводняют столицу Сомали Могадишо.
iii. В главе III (Методология) освещаются процедуры, задействованные в проведении исследования. В главе описывается, как данные были собраны и проанализированы для достижения целей исследования. В главе также объясняется, как отбирались участники исследования, а также этические вопросы и проблемы, с которыми пришлось столкнуться при проведении исследования.
iv. В главе IV (Результаты анализа) представлены результаты анализа данных. То есть автор определяет различные темы и возникающие проблемы на основе необработанных данных, собранных с мест.
v. Глава V (Обсуждение и выводы) представляет обсуждение результатов, размышлений, обобщений и рекомендаций исследования. Обсуждение коррелирует все выводы и попытки предоставить указания и тенденции, которые могут помочь ответить на вопрос исследования. Размышление охватывает все проблемы и проблемы, которые неожиданно возникают, особенно во время сбора данных, который включает в себя все уроки, извлеченные в процессе работы над диссертацией. Эта глава также основывается на выводах исследования и предлагает рекомендации не только по стратегическому менеджменту организации X, но и тактическому менеджменту и оперативному персоналу о том, как решать возникающие проблемы, которые не подходят для мотивации сотрудников.В главе также делается четкое заключение исследования.

ГЛАВА ВТОРАЯ: ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

2.1. Введение в главу

В этой главе представлен обзор прошлых исследований мотивации работников в экстремальных условиях. В нем рассматриваются прошлые исследования, что дает исследователю направление построения инструментов сбора и анализа данных. Кроме того, результаты существующих исследований помогают поддерживать понимание предметной перспективы на протяжении всего исследования, а также дают возможность сформулировать фактическое значение собранных и проанализированных данных.Для достижения обозначенных целей обзора литературы широкий спектр вторичных источников служил ключевыми библиографическими инструментами, помогающими идентифицировать соответствующие работы для обзора. Соответствующие источники литературы были найдены в ряде академических областей, таких как бизнес-исследования, управление человеческими ресурсами, психология и другие социальные науки.

2.2. Теоретические основы

В этом разделе исследователь предпринял попытку обсудить концепцию мотивации, факторы, определяющие мотивацию сотрудников, и то, как эти факторы могут повлиять на решение международного работника работать в зонах насилия и риска для жизни, таких как Могадишо.

Чтобы работники могли выполнять свои задачи с максимальной отдачей, они должны быть мотивированы и привержены достижению как личных, так и организационных целей. Мотивация обычно сильна, когда у человека есть видение, ясный мысленный образ определенной ситуации или достижения, вера в свои способности, а также сильное желание их материализовать. Как правило, мотивация описывается как включающая положительные стимулы и избегающая отрицательных стимулов (Saijanen, 2017). Здесь стимул можно определить как ожидаемое вознаграждение или отталкивающее событие, которое присутствует в окружающей среде (Manolopoulos, 2007).В этом случае мотивация подталкивает человека вперед к действию и воплощению мечты в реальность. Болл (2018) объяснил мотивацию как силы, мотивирующие людей, которые могут быть как положительными, так и отрицательными. Негативные силы могут отталкивать людей от нежелательных ситуаций. Мотивирующие силы могут быть положительными, например, побуждающими к достижению определенной цели (Witte, 2004). Например, у вас может быть положительная мотивация идти на работу, потому что вам нравятся ваши коллеги и некоторые части работы, и отрицательная мотивация, потому что вам нужно оплачивать счета.

Следовательно, четыре основных аргумента теории иерархии потребностей Маслоу были адаптированы к большинству современных теорий мотивации в попытке объяснить различные факторы мотивации к работе (Avaev, 2016). Во-первых, если потребность удовлетворена, она не может мотивировать. Например, человек, имеющий уже хорошо оплачиваемую работу, не переедет, чтобы устроиться на другую работу в другом месте, если новая работа не предлагает чего-то помимо денег, например, личного / карьерного роста. Во-вторых, как только определенная потребность будет удовлетворена, возникнет другая потребность.Однако эти исследования показали, что новая потребность не обязательно соответствует иерархии Маслоу. Например, потребность человека в творчестве может заменить потребности в безопасности и выживании в индивидуальной иерархии. В-третьих, у рабочих есть желание продвигаться вверх по иерархии потребностей, преследуя цель удовлетворения потребностей более высокого порядка. Наконец, неудовлетворенность потребностей может привести к разочарованию, стрессу и другим проблемам с психическим здоровьем (Аваев, 2016).

Между тем современные исследования выявили различные ограничения теории Маслоу.Некоторые из ограничений этой теории включают сложность измерения степени удовлетворения, необходимого человеку для перехода на следующий уровень потребностей, отсутствие ясности в отношении того, есть ли навыки, необходимые для достижения безопасных и физиологических целей, и, наконец, эта теория имеет дело только с с одиночным поведением и не дают никаких указаний о том, как бороться с групповым поведением (Eron, 2013). Для сравнения, теория ожиданий Врума фокусируется на том, как люди выбирают свои действия. Согласно теории ожиданий Врума, на решение человека продолжить определенную работу влияет его личное мнение об усилиях и производительности.Давидеску (2017) подтвердил, что решения о работе — это свободный выбор человека, основанный на расчетах его ожидаемой продолжительности. То есть люди будут рационально выбирать конкретную работу, если ожидают положительных результатов.

В другом месте современные сторонники двухфакторной теории Герцберга по-прежнему утверждают, что факторы, которые приводят к удовлетворенности и неудовлетворенности работой, различны и могут быть классифицированы с точки зрения факторов мотивации и факторов гигиены. Мотиваторы определяются как факторы, доставляющие сотруднику положительное удовлетворение, и проистекают из внутренних аспектов самой работы (Herzberg, Mausner and Snyderman, 1959).Эти факторы включают, среди прочего, сложную работу, признание своих достижений, ответственность, личностный рост и участие в принятии решений в организации. Мотиваторы, как правило, вызывают у сотрудника эмоциональную связь с его работой. Таким образом, исследователи утверждали, что многие работники склонны мотивироваться сложным, а иногда и рискованным характером своей работы. Сотрудник ставит перед собой задачу развить свои таланты и полностью реализовать свой потенциал в этой сложной среде.Например, работа в сложной среде сопряжена с дополнительной ответственностью за работу и дает человеку возможность научиться работать на более высоком уровне, что может привести к росту производительности в каждой задаче. С одной стороны, мотиваторы связаны с внутренними чувствами. Помимо ответственности и возможности обучения, другие факторы мотивации включают признание, достижения, продвижение по службе и карьерный рост (Witte, 2004). При наличии мотиваторов ожидается рост удовлетворенности сотрудников.

С другой стороны, факторы гигиены можно охарактеризовать как факторы, которые не обязательно приводят к положительному удовлетворению, но могут привести к более высокому уровню мотивации. Однако при отсутствии этих факторов может возникнуть недовольство. Некоторые из гигиенических факторов включают, среди прочего, статус, гарантированную работу, заработную плату, дополнительные льготы, хорошую оплату и отпуск (Bassett-Jones and Lloyd, 2005). Факторы гигиены являются внешними по отношению к самой работе и в значительной степени возникают из-за аспектов политики компании и практики надзора.Согласно этой теории, факторы гигиены являются основными причинами личной неудовлетворенности на рабочем месте среди сотрудников. Исходя из этого обсуждения, теоретики настаивают на том, что факторы гигиены не имеют значительного долгосрочного влияния на мотивацию работников. В связи с этим сомнительно, что эти внешние факторы будут мотивировать людей работать в областях, где насилие совершается.

В другом исследовании Haider et al. (2015) связали мотивацию сотрудников с вознаграждением. Авторы отметили, что нефинансовые вознаграждения, такие как дополнительные праздники и командные мероприятия, могут улучшить мотивацию сотрудников и повысить их лояльность и приверженность компании.Сайянен (2017) также отмечает, что награды и признание во многих источниках считаются лучшими инструментами для мотивации и вдохновения сотрудников. Обсуждая различные теории мотивации, Ислам (2014) отметил, что если сотрудники чувствуют, что их вклад, такой как усилия, приверженность, лояльность, доверие и энтузиазм к организации, справедливо и адекватно вознаграждается такими результатами, как финансовые и нефинансовые выгоды или стимулы, они остаются мотивированными и продолжают вносить вклад в повышение производительности.Благодаря этому сотрудники могут продолжать работать в организации даже в тяжелых условиях.

Болл (2018), выделяя теорию потребностей Маслоу, указал, что результат или вознаграждение, которые воспринимаются как очень значимые и важные, могут привести к более высокому уровню усилий и производительности отдельного сотрудника. С другой стороны, Берг и Терон (2003) утверждают, что для облегчения положительных эмоций человек затем ищет действия, которые предлагают возрастающую стимуляцию. Человек может работать над достижением оптимального уровня стимуляции, рискуя или увлекаясь сложными ситуациями, которые стимулируют его или ее любопытство.Bergh and Theron, 2003) также указали, что если сотрудники считают, что их вознаграждение слишком низкое по сравнению с их вкладом, по сравнению с коллегами, они могут снизить свои затраты, вкладывая меньше усилий в работу.

В более поздних теориях отмечается, что мотивация работников — это механизм, который в конечном итоге влияет на людей или служащих на их поведение определенным образом, включая решения о том, где они намереваются работать (Raziga and Maulabakhsha, 2015; Haque, Haque and Islam, 2014). Согласно Разиге и Маулабахше (2015), мотивация отдельных сотрудников была обусловлена ​​окружающей средой, способностями и личными факторами, будь то благотворительная организация, сервис-ориентированная или производственная фирма.Таким образом, попытка найти общий язык между ранними теориями и недавними исследованиями мотивации может помочь нам лучше применить теории мотивации в текущем исследовании. Например, Хак, Хак и Ислам (2014) предположили, что позитивно настроенные сотрудники с большей вероятностью выберут работу в условиях насилия из-за внутренних факторов, таких как новый вызов, страсть, любовь, признание или просто чувство помощи другим. .

Хотя мотивация является мощным инструментом для прогнозирования поведения человека на рабочем месте, исследования показывают, что она значительно варьируется от одного человека к другому в зависимости от их способностей и других факторов окружающей среды, влияющих на поведение и производительность.Некоторые из факторов окружающей среды включают заработную плату и стимулы, надзор и возможность продвижения по службе. Более того, Манолопулос (2007) обнаружил, что возрастные различия являются важным показателем мотивации человека. Разига и Маулабахша (2015) указали, что пожилые люди менее мотивированы внешними особенностями работы, но больше сосредоточены на присущих работе достоинствах, приносящих удовлетворение. Сайянен (2017) показал, что трудовая мотивация также сильно зависит от культурных особенностей.Например, коллективистские страны, как правило, имеют более высокий уровень трудовой мотивации по сравнению с индивидуалистическими странами. Точно так же более высокий уровень мотивации был связан со странами, которые демонстрировали постоянную, а не краткосрочную ориентацию.

Из прошлых теорий было выявлено, что внутренние и внешние механизмы мотивации, которые запускаются потребностями, процессом принятия решений и факторами окружающей среды, влияют на поведение человека и решения о работе. Тем не менее, одним из основных ограничений этих теорий является предположение, что каждый отдельный газ аналогичен и соответствует стандартному процессу принятия решений.Кроме того, эти теории не могут объяснить, как различные потребности и цели выбираются людьми и как они расставляются по приоритетам, когда человек принимает решение, определяющее жизнь или карьеру, например, переезд в опасный город, чтобы найти новую работу или контракт. Эти теории также не учитывают влияние таких факторов, как культура, нормы и социальное влияние, на успех или неудачу процесса мотивации. Что наиболее важно, теории не могут ответить на вопрос, как знание различных черт личности может вписаться в эти теории.Помня об этих ограничениях, исследователь демонстрирует, как сочетание внешних и внутренних аспектов работы может повысить мотивацию человека к работе и способствовать принятию ими карьерных решений. Таким образом, это исследование призвано продемонстрировать, как сочетание внутренних и внешних факторов может побудить международных работников рассмотреть возможность или продолжить работу в районах, подверженных насилию, таких как Могадишо.

2.3. Мотивация международных работников

Мотивация — это понятие, используемое в разных контекстах, и в каждом из них есть несколько разное определение.Однако, обсуждая мотивацию сотрудников, Бао и Низам (2015, стр. 34) определяют ее как «внутренний энтузиазм сотрудника и его побуждение к выполнению деятельности, связанной с работой». С другой стороны, Герцберг, Мауснер и Снайдерман (1959) просто определили мотивацию сотрудника как то, что побуждает его / ее действовать определенным образом или развивать склонность к определенному типу поведения. Барба-Санчес и Атьенса-Сахукильо (2017) указали, что понимание процесса мотивации человека заключается в значении и взаимосвязи между потребностями, побуждениями и стимулами.С этой точки зрения мотивация сотрудников — это процесс, который начинается с физиологической или психологической потребности, которая активирует поведение или побуждение, направленное на достижение уникальной цели или задачи. Из множества представленных определений и для целей настоящего исследования было принято следующее практическое определение, связывающее прошлые определения с текущим случаем: Мотивация сотрудника относится к тому, как поведение сотрудника запускается, стимулируется, поддерживается, направляется или даже остановились и какие реакции присутствуют у человека, когда этот процесс происходит.Для целей настоящего исследования мотивацию международного работника можно описать просто как стремление человека работать в чужой стране, переживающей гражданскую войну.

Обычно руководство организации несет ответственность за мотивацию сотрудников путем создания хорошей рабочей среды, в которой работодатели сохраняют нейтральную позицию в отношениях с сотрудниками. Болл (2018) подчеркнул, что сотрудники хотят работать в продуктивной, уважительной среде, обеспечивающей чувство вовлеченности и дружественной обстановкой.Болл (2018) в той же статье, обобщающей теории мотивации, далее отмечает, что справедливое обращение создает мотивацию. Это добавляет решающую дополнительную перспективу в теорию мотивации, по сравнению с другими «референтами» (людьми, которые, как мы считаем, находятся в похожей ситуации). Сайянен (2017) отметил, что компетентные и лояльные сотрудники являются основой успешных компаний, и поэтому их удержание имеет решающее значение. Ahlrichs, 2000, цитируемый в Hong et al., (2015), также указывает на то, что нанимать на работу знающих людей очень важно для работодателя.Но удержание даже важнее найма. Это верно, поскольку многие работодатели недооценили затраты, связанные с текучестью ключевых кадров. Кроме того, Ислам (2014) предполагает, что найти нужных людей в нужном месте и привести их в соответствие также является проблемой для любой теории мотивации.

Согласно Кингу (1970), существует особая система вознаграждения, которая побуждает конкретного работника совершать действия в его или ее рабочей среде. Как правило, система вознаграждения сотрудников определяется как набор программ, разработанных организацией для того, чтобы ценить сотрудников и мотивировать их работать лучше.Награда рассматривается как опыт работы с предметом в денежном выражении (но не обязательно в деньгах), который предоставляется за желаемое поведение или производительность, часто с сопутствующим признанием. Нельсон и Нельсон (2012) определили награду как нечто особенное, особый выигрыш за особые достижения и удовольствие за выполнение чего-то сверх того и сверх того. Сайджанен (2017) также объясняет вознаграждения с другой точки зрения как факторы, обеспечивающие соблюдение, то есть стимулы, которые увеличивают вероятность достижения желаемой реакции. Два основных типа силовиков — положительные и отрицательные, и оба используются для достижения желаемого результата.Положительные силы добавляются к ситуации, и это то, чего хочет объект. Негативные силы используются, когда их удаляют из ситуации, что можно рассматривать как снятие наказания.

Отдельный работник может принять решение поехать на работу в другую страну с более опасными и даже более опасными для жизни условиями труда, поскольку ожидаемое вознаграждение в этих странах может быть значительно выше, чем в их странах. Согласно Армстронгу (2002), сотрудника привлекают финансовые и нефинансовые вознаграждения, которые, по крайней мере, лучше тех, которые у него есть на нынешних должностях.Подобно Армстронгу (2002), AbzalBasah (2016) пошел дальше, поддержав Армстронг, заявив, что финансовое вознаграждение может быть основано на результатах деятельности, включая поощрительную выплату, групповые бонусы и комиссионные, или на основе членства, что покрывает такие вознаграждения, как базовая заработная плата, оплата рабочего времени или арендная плата. Эти вознаграждения будут еще более привлекательными, если международная компания будет проводить комплексную политику и планирует продолжать совершенствовать или поддерживать эту привлекательную политику вознаграждений.Согласно Бруну и Куперу (2014), признание — это нефинансовое вознаграждение, которое может подтолкнуть человека к присоединению к другой компании в своей стране или за рубежом. Некоторые сотрудники ищут возможности, в которых их усилия могут быть оценены как с точки зрения производительности труда, так и с точки зрения личных вложений. По сути, это означает определенную оценку работы или приверженности сотрудника, чтобы сотрудник знал свою ценность. Чтобы добиться максимальных результатов признания, его следует давать систематически, как официально, так и случайно.

Приверженность сотрудника также может служить мотивирующим фактором для сотрудника, чтобы он согласился на перевод в другую страну без учета рисков, с которыми он может столкнуться. Согласно Hong et al (2012), предоставление сотруднику возможности руководить проектом в другой стране может рассматриваться этим сотрудником как одобрение компанией его способностей. Целеустремленный сотрудник также считает, что его / ее компания заботится об их интересах и поэтому не будет помещать их в опасную рабочую среду.Например, в чужой стране система поощрений должна вызывать чувство сильной принадлежности. Система вознаграждения в этих компаниях обычно бывает справедливой, прозрачной и одинаковой для сотрудников одного уровня. Воспитание культуры принадлежности формирует у сотрудников чувство собственности (King, 1970). То есть сотрудники будут чувствовать себя важными компонентами организации или компании, поэтому они привержены обеспечению ее успеха. Поощрение культуры принадлежности увеличивает сплоченность сотрудников на рабочем месте, если это хорошо реализовано.Культуру принадлежности можно определить как организационную культуру, характеризующуюся общими философиями, идеологиями, ценностями, предположениями, убеждениями, ожиданиями, отношениями и нормами, которые объединяют сообщество. Чувство принадлежности могло помочь сотрудникам подтолкнуть друг друга, когда они плохо себя чувствуют или уходят в другую сторону (King, 1970). В результате взаимодействия сотрудников с компанией международные сотрудники будут продолжать работать в этой опасной среде, чтобы поддерживать единство и сплоченность внутри организации и прививать нормы и ценности, которые основаны на единстве при любых обстоятельствах.

[…]

Что такое внешняя мотивация и как она работает?

Веривелл / Джошуа Сон

Что такое внешняя мотивация?

Внешняя мотивация — это поведение, движимое внешним вознаграждением. Эти награды могут быть материальными, такими как деньги или оценки, или нематериальными, такими как похвала или слава. В отличие от внутренней мотивации, которая возникает изнутри человека, внешняя мотивация сосредоточена исключительно на внешнем вознаграждении.

Люди, которые имеют внешнюю мотивацию, будут продолжать выполнять действие, даже если задача сама по себе может не быть полезной — например, делать что-то на своей работе, что обычно не приносит вам удовольствия или вознаграждения, чтобы получать заработную плату.

Внешняя мотивация участвует в оперантной обусловленности, когда кто-то или что-то заставляют вести себя определенным образом из-за вознаграждения или последствий.

Это внешняя или внутренняя мотивация?

Примеры внешней мотивации

Подумайте о своей мотивации для чтения этой статьи. Вы пытаетесь усвоить материал, чтобы хорошо успеть на уроке психологии? Если так, то это внешняя мотивация, потому что хорошая оценка — это внешнее подкрепление.Если, с другой стороны, вы заинтересованы в том, чтобы узнать больше о человеческом поведении, тогда вы внутренне мотивированы, поскольку вы являетесь движущей силой своей мотивации.

Вот еще несколько примеров внешней мотивации:

  • Соревнование за трофей или приз, например, в спортивном мероприятии
  • Заниматься в школе, чтобы получить хорошую отметку
  • Усердно работать над задачей или проектом, чтобы получить похвалу и признание
  • Покупки по карте постоянного клиента для получения баллов, скидок и призов
  • Стимулирование детей к выполнению домашних заданий с помощью награды, например, особого угощения или игрушки
  • Выполнение задач на работе, которые вам не нравятся, чтобы получать стабильную зарплату
  • Использование кредитной карты определенного типа для получения миль авиакомпании
  • Ребенок, который убирает свою комнату, чтобы получить похвалу от родителей
  • Актер, который играет роль, чтобы привлечь внимание и признание публики

Иногда внешней наградой может быть уход от наказания или отрицательный результат.Например, кто-то может вести себя так, чтобы избежать стыда или осуждения.

Эффективность

Итак, насколько хорошо внешние награды работают на повышение мотивации? Этот тип мотивации может быть очень эффективным. Подумайте обо всех примерах из вашей собственной жизни того, что вы делаете, чтобы получить какую-то внешнюю награду.

Внешняя мотивация — вещь неплохая. Внешнее вознаграждение может быть полезным и эффективным инструментом для мотивации людей и выполнения задачи.Это может быть особенно важно, когда людям нужно выполнить что-то, что им кажется трудным или неинтересным, например, скучное домашнее задание или утомительный проект, связанный с работой.

Когда внешняя мотивация может иметь неприятные последствия

Хотя в некоторых случаях предложение вознаграждений может повысить мотивацию, исследователи также обнаружили, что это не всегда так. Фактически, чрезмерное вознаграждение может фактически привести к снижению внутренней мотивации на на .

Тенденция внешней мотивации вмешиваться в внутреннюю мотивацию известна как эффект чрезмерного обоснования.Это включает в себя уменьшение внутренне мотивированного поведения после того, как поведение внешне вознаграждается, а подкрепление впоследствии прекращается.

В классическом эксперименте Леппера, Грина и Нисбетта дети были щедро вознаграждены за рисование фломастерами — занятие, которое им раньше нравилось делать самостоятельно во время игры.

Когда позже детям была предложена возможность поиграть с ручками во время игры, дети, которые были вознаграждены за их использование, ранее не проявляли особого интереса к игре с ручками снова.Однако дети, не получившие награды, продолжали играть ручками.

Почему поощрение и без того полезного поведения может привести к такому внезапному отсутствию интереса? Одна из причин заключается в том, что люди склонны анализировать собственные мотивы участия в какой-либо деятельности. Получив внешнее вознаграждение за выполнение действия, они придают слишком большое значение роли подкрепления в своем поведении.

Другая возможная причина заключается в том, что действия, которые изначально были похожи на игру или развлечение, могут быть преобразованы в работу или обязательства, если они связаны с внешним вознаграждением.Внешние поощрения могут быть важным инструментом мотивации поведения, но эксперты предупреждают, что их следует использовать с осторожностью, особенно с детьми.

Однако необходимы дополнительные исследования по этой теме, чтобы точно определить, как и когда внешние вознаграждения могут подорвать внутреннюю мотивацию. В обзоре от Procedure — Social and Behavioral Sciences от 2014 года было рассмотрено исследование мотивации к обучению, и было высказано предположение, что внешние вознаграждения на самом деле могут быть в основном эффективными и не вредными.

Как использовать внешние награды

Важно взглянуть на конкретную ситуацию, чтобы определить, могут ли внешние награды мотивировать поведение. Ниже приведены несколько примеров сценариев, когда внешние вознаграждения могут быть наиболее эффективными:

  • Когда люди мало интересуются деятельностью
  • Когда людям не хватает навыков, чтобы начать работу
  • Когда необходим краткосрочный мотиватор для определенной цели
  • Когда люди работают над долгосрочным проектом и нуждаются в небольших стимулах для поддержания высокой мотивации

В таких ситуациях вознаграждение должно быть небольшим и должно быть напрямую связано с выполнением определенного поведения.После того, как возникнет внутренний интерес и будут выработаны некоторые важные навыки, следует постепенно отказываться от внешних мотиваторов.

Слово Verywell

Внешняя мотивация может оказывать сильное влияние на поведение человека, но у нее есть свои пределы. Возможно, вам будет полезно подумать о том, есть ли у вас внутренняя или внешняя мотивация в определенных ситуациях.

Вы с нетерпением ждете тренировки, потому что поспорили с другом о том, кто может похудеть больше всего? Тогда у вас есть внешняя мотивация.Если вы хотите заниматься спортом, потому что находите занятие веселым и приятным, значит, вы внутренне мотивированы.

Просто помните, что у внешней мотивации есть свои плюсы и минусы, поэтому зависит от человека и ситуации, чтобы определить, будут ли внешние награды полезными в долгосрочной перспективе.

Гипнотическое бандажирование желудка и гипноз для экстремальной потери веса: мотивация Самовнушение Здоровые привычки Забудьте пристрастие к сахару Лучше пищевой зависимости! Сжигать жир (мягкая обложка)

31 доллар.97

Обычно отправка 2-5 дней

Описание


Гипнотический желудочный бандаж и экстремальная быстрая потеря веса Гипноз: мотивация Самовнушение Здоровые привычки Забудьте пристрастие к сахару Победите пищевую зависимость Сжигайте жир в кратчайшие сроки без усилий Natural Easy Fast

Вы бы хотели:

— Похудеть быстро и дать толчок вашему здоровье?

— Без усилий бросить сахар и прекратить эмоциональное переедание?

— Найти совершенно естественный способ начать хорошо питаться?

Да? Затем пришло время попробовать гипноз для похудания

Терапевты во всем мире согласны с тем, что самогипноз может изменить наши привычки — от курения до переедания.Это естественный метод, который чрезвычайно эффективен и работает быстро. В этой аудиокниге вы узнаете, как использовать гипноз для похудания, чтобы помочь вам избавиться от тяги к сахару, преодолеть пищевую зависимость и эмоциональное переедание и просто почувствовать, что вы хотите меньше есть

Теперь пора раскрыть секреты снотворный желудочный бандаж. Это быстрый, естественный и практичный способ изменить свой рацион. Он НЕ включает в себя диеты, из-за которых вы голодны, дорогостоящую операцию или сложные планы питания.

Это только начало того, что вы найдете внутри:

— Почему мы страдаем ожирением и избыточным весом и какое влияние наш вес оказывает на нашу жизнь

— Узнайте, как работает гипноз и как перестроить свой мозг, чтобы вы перестали тянуть сладкая и нездоровая пища

— Проверенные методы и пошаговые инструкции, которые помогут вам преобразовать ваше подсознание и уменьшить эмоциональный голод

— 4 основных принципа гипнотического бандажа желудка и почему это лучше, чем дорогостоящая операция

— Лучшие способы изменить свое отношение к еде и как использовать простые уловки гипноза, чтобы начать тянуть к здоровой пище

— Надежные стратегии для построения своей диеты, физических упражнений и планов оздоровления, чтобы вы могли изменить свой образ жизни и сохранить все это в longterm

— И НАМНОГО БОЛЬШЕ

Независимо от того, сколько диет вы пробовали раньше, самогипноз — единственный инструмент, который может показать реальные результаты.

About the Author

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Related Posts