Ротанова В.А., Нефедова Т.И., Власова А.А., Мочалова А.С. Эмотивная акцентуация: рекомендации по коррекции поведения
Ротанова Валерия Александровна1, Нефедова Татьяна Игоревна1, Власова Анастасия Андреевна1, Мочалова Анастасия Сергеевна1
1ФГБОУ ВО Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет), студент
Библиографическая ссылка на статью:
Ротанова В.А., Нефедова Т.И., Власова А.А., Мочалова А.С. Эмотивная акцентуация: рекомендации по коррекции поведения // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 3 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2018/03/85969 (дата обращения: 23.04.2021).
Акцентуации характера – это гипертрофированные черты характера, являющиеся вариантом нормы, но граничащие с психопатией. Как и при психопатиях, подросток с акцентуациями характера становится уязвимой к определенному травмирующему воздействию, адресованному тому самому «слабому месту» характера личности, при этом устойчивость к другим негативным воздействиям сохраняется [1].
Акцентуации могут быть выражены по-разному: они бывают явными и скрытыми (латентными), которые могут изменяться и переходить друг в друга под влиянием таких факторов, как особенности воспитания, социальное окружение, профессиональная деятельность, физическое здоровье.
Акцентуации характера, которые интенсивно проявляются в подростковом возрасте, с течением времени, в лучшем случае, могут компенсироваться, а в худшем – развиться и преобразоваться в “краевые” психопатии, что крайне опасно для личности и ее психического здоровья. Именно поэтому так важно вовремя обратить внимание на гипертрофированные черты характера подростка и максимально скорректировать их [2].
В этой статье мы рассмотрим эмотивную акцентуацию характера. Эмотивы, в первую очередь, настоящие альтруисты. Они всегда готовы прийти на помощь другим, даже в ущерб себе, в связи с чем часто страдают. Кроме того, они крайне ранимы [3]. Для будущего формирования целостной и гармоничной личности подростка необходимо уделить внимание данному вопросу.
Чтобы определить, имеет ли подросток эмотивную акцентуацию характера, обратите внимание на признаки, которыми обладает данный тип: этот человек предпочитает круг общения из близких людей, он в меру общителен, сострадателен, понимает окружающих. Он привлекает своей добротой, душевностью, всегда может разделить радость и горе другого человека, очень исполнителен. Однако он может быть слишком чувствительным и ранимым. Характеризуется чувствительностью, впечатлительностью и глубокими реакциями в области тонких эмоций. Этот тип схож с экзальтированным, но его проявления чуть менее бурные. Редко вступает в конфликты, обиды держит в себе, не выплескивая наружу. Данному типу свойственно обостренное чувство долга, исполнительность. Характерны такие качества, как мягкосердечие, доброта, задушевность, эмоциональность, отзывчивость, впечатлительность, высокоразвитая эмпатия, «плаксивость».
Если в поведении подростка были замечены данные признаки, попробуйте последовать приведенным ниже рекомендациям по коррекции поведения подростка с эмотивной акцентуацией характера:
— Принимайте крайне переменчивое настроение подростка, которое легко меняется в зависимости от различных обстоятельств. Не давите на него во время конфликтов, которые часто бывают возможны на фоне колебаний его настроения. Старайтесь распознавать глубину переживаний по мимике, самочувствию, трудоспособности, коммуникабельности; это поможет оказать ему необходимую поддержку своевременно.
— Создавайте комфортную обстановку в семье, принимайте и любите подростка таким, какой он есть, прощайте ему мелкие шалости; так он почувствует себя нужным. Иногда достаточно доверительного, ласкового разговора, чтобы вдохнуть в подростка новые силы.
— Ограничьте унизительные нотации, выговоры и порицания, проявления грубости в общении с эмотивным подростком; не допускайте длительные разлуки с родителями и близкими. Эти негативные факторы имеют сильное влияние на настроение и состояние подростка, угнетают его.
— Поощряйте деятельность подростка позитивным оцениванием его усилий, так как эмотивный подросток нуждается в поддержке, искреннем сопереживании; частое позитивное одобрение и простая похвала способны поднять настроение, избавить от волнений.
— Старайтесь найти интересные занятия для ребенка; вовлечение в художественную самодеятельность или спорт дают положительные результаты в моменты перепадов настроения.
Изменить характер взрослого человека практически невозможно, но людям в подростковом возрасте с акцентуациями характера вы действительно можете помочь нивелировать их отрицательные черты и научить их управлять своим поведением, а значит, жизнью и судьбой.
Библиографический список
- Характер. Акцентуации характера / Е. Е. Ясникова, В.С. Собенников; ГБОУ ВПО ИГМУ Минздрава РФ, – Иркутск: ИГМУ, 2013. – 28 с.
- Зорина Е.А., Агеева Л.Г. Влияние типа акцентуации характера на стиль поведения в конфликтной ситуации у студентов-психологов // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/12/75346 (дата обращения: 25.02.2018).
- Мироненко Е. Давайте жить дружно (эмотивный радикал). – [Электронный ресурс]. Код доступа: http://www.b17.ru/article/89330/
Количество просмотров публикации: Please wait
Все статьи автора «Ротанова Валерия Александровна»
Акцентуированные черты характера | Статья в журнале «Молодой ученый»
В данной статье рассматривается понятие акцентуации, их виды и основные проявления. А также приводятся результаты исследования акцентуированных черт характера у студентов вуза.
Ключевые слова: акцентуация, черты характера, студенты.
Характер — это те черты человека, которые могут быть ярко выраженными и переходить в крайний вариант нормы и быть уязвимыми к психогенным воздействиям. Результатом этого становится дисгармония личности. Следовательно, речь уже идет об акцентуации характера. Это заостренные черты характера, которые несут определенные проблемы складу личности. Акцентуации занимают также отдельное место в психологии, за несколько лет была накоплена широкая база теоретических и практических знаний.
Акцентуации обладают свойством иметь скрытую форму и если в общении признаки не выявляются, то сама личность испытывает определенные трудности. В настоящее время известна масса терапевтических программ и методик по данной теме, которые направлены на выражение акцентуированных черт личности.
Акцентуация — выделение, подчеркивание некоего свойства или признака на фоне прочих, его особенное развитие. В психологии — несколько преувеличенное, но в рамках психологической нормы развитие неких психологических черт или особенностей субъекта [1]. Впервые термин «accentus», который переводится как ударение, и как усиление, был введен немецким психиатром К. Леонгардом, который в свою очередь определил его как «чрезмерное заострение отдельных черт личности» [4, с. 37].
Судить о наличии или отсутствии акцентуации у человека можно только по совершенным им поступкам, а не по намерениям и планам. По мнению Леонгарда, акцентуации личности, прежде всего, проявляются в общении с другими людьми. Поэтому, оценивая стили общения, можно выделить определенные типы акцентуаций. В классификацию, предложенную К. Леонгардом, входят следующие типы: 1) гипертимный тип; 2) дистимный тип; 3) циклоидный тип; 4) возбудимый тип; 5) застревающий тип; 6) педантичный тип; 7) тревожный тип; 8) эмотивный тип; 9) демонстративный тип; 10) экзальтированный тип; 11) экстравертированный тип; 12) интровертированный тип.
Близкой к типологии К. Леонгарда является классификация А. Е. Личко, она имеет следующий вид: 1) гипертимный тип; 2) циклоидный тип; 3) лабильный тип; 4) астеноневротический тип; 5) сензитивный тип; 6) психастенический тип; 7) шизоидный тип; 8) эпилептоидный тип; 9) истероидный тип; 10) неустойчивый тип; 11) конформный тип.
Типологии А. Е. Личко и К. Леонгарда позволяют проследить за поведением акцентуированных личностей и увидеть их рамки. Основа акцентуации основывается на характере и темпераменте, а вся их «подноготная» на поведении.
После изучения литературы было выдвинуто предположение о том, что в студенческом возрасте акцентуации характера сглажены, а также принято решение о провдении исследования. Данное исследование проходило среди студентов Амурского государственного университета. В нем приняли участие студенты в возрасте от 18–19 лет в количестве 10 человек. Диагностика проводились в течение одного дня, что позволяло исключить влияние временных ситуационных факторов. Эти организационные мероприятия позволили повысить достоверность полученных результатов.
При помощи шкалы К. Леонгарда (модификация С. Шмишека) были выявлены типы акцентуаций личности (как совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям и окружающему миру). Продолжительность исследования составила 20 минут. Данный тест является информативным способом выявления личностно-характерологических акцентуаций. Распределение к тому или иному виду является показателем отношения к окружающему миру и социальной адаптации. Вопросы сформулированы таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.
Испытуемым было присвоен свой номер от 1 до 10. Были получены следующие результаты:
Рис. 1. Средние значения акцентуаций характера студентов
Анализируя рисунок 1, отчетливо видно, что выражено проявление экзальтированного и циклотимного типов акцентуаций в ходе исследования у испытуемых в равной степени. Возбудимый тип акцентуации является самым низким показателем у студентов.
Таблица 1
Процентное распределение акцентуаций характера студентов
Уровень | Тип акцентуации | |||||||||
Гипертимный | Застревающий | Эмотивный | Педантичный | Тревожный | Циклотимный | Демонстративный | Возбудимый | Дистимный | экзальтированный | |
Нет акцентуации | 50 | 30 | 30 | 60 | 40 | 30 | 60 | 60 | 70 | 40 |
Тенденция | 40 | 40 | 60 | 40 | 60 | 30 | 40 | 40 | 30 | 40 |
Есть акцентуация | 10 | 30 | 10 | 0 | 0 | 40 | 0 | 0 | 0 | 10 |
Анализируя таблицу 1, можно сделать вывод, что у студентов выражены акцентуации гипертимного, застревающего, эмотивного, циклотимного и экзальтированного типов, наиболее выражен застревающий и циклотимный типы. Как показало исследование педантичный и тревожный типы не выражены и отражают минимальные показатели.
Далее представлен рисунок 2, на котором показано, какой тип акцентуации проявляется у большинства испытуемых в большей мере. В опроснике акцентуации по форме проявления подразделяются на 10 шкал.
Рис. 2. Процентное распределение испытуемых в зависимости от проявления акцентуаций
Анализируя диаграмму, можно заметить, что у большинства испытуемых проявляется циклотимный и экзальтированный типы акцентуаций (15,6 %), что говорит о том, что большее количество испытуемых склонны к частой и неожиданной смене состояний, чувств и настроений. Привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств, а также зависимость от внешних событий, радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда деятельности, повышенная говорливость, скачка идей; печальные — подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми. Также у испытуемых выявлен дистимный тип акцентуации (15 %), что соответствует тому, что данные испытуемые являются домоседами, индивидуалистами; общества, шумной компании обычно избегают, ведут замкнутый образ жизни. Часто угрюмы, заторможены, склонны фиксироваться на теневых сторонах жизни, добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться, располагают обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.
Наименее низким показателем у респондентов является возбудимый тип акцентуации, у таких испытуемых отмечается отсутствие низкой контактности в общении, замедленности вербальных и невербальных реакций, тяжеловесности поступков, привлекательности в труде, работы лишь по мере необходимости, проявление нежелания учиться, равнодушия к будущему.
Также у данного контингента лиц отсутствует повышенная импульсивность или возникающая реакция возбуждения, опасность для окружающих. Из этого вытекает то, что для студентов — это такие черты личности, которые являются нормой. Так как выявляются тенденции к планированию будущего, целеустремленность и уравновешенность, что позволяет адаптироваться в обществе.
Литература:
1 О. А. Критика обоснования акцентуаций и перспективы их исследования / О. А. Бокова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. — 2013. — № 3. — С. 153–158.
2 Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика / Л. Ф. Бурлачук. — СПб.: Питер, 2002. — 352 с.
3 Карвасарский, Б. Д. Клиническая психология: учеб. пособие / Б. Д. Карвасарский — СПб.: Питер, 2011. — 864 с.
4 Леонгард, К. Акцентуированные черты характера: моногр. / К. Леонгард. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — 517 с.
Основные термины (генерируются автоматически): акцентуация, тип, экзальтированный тип, большинство испытуемых, возбудимый тип акцентуации, окружающий мир, тип акцентуации, тип акцентуаций, тревожный тип, циклоидный тип.
Агрессивное поведение старших школьников с нарушением интеллекта при различных типах акцентуаций характера Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»
Я. Н. Николаенко
АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ТИПАХ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА
Работа представлена кафедрой специальной психологии Института специальной педагогики и психологии. Научный руководитель — доктор биологических наук, профессор Л. М. Шипицына
Анализ причин агрессивного поведения при нарушениях интеллекта позволил выявить связь с акцентуациями характера. В группе школьников с нарушением интеллекта эта связь обусловлена влиянием экзальтированного и возбудимого типов акцентуации характера. Наоборот, в контрольной группе склонность к агрессивному поведению обусловлена влиянием гипертимного типа, стремлением к лидерству.
Ключевые слова: нарушения интеллекта, агрессивное поведение, акцентуации характера.
Ya. Nikolayenko
AGGRESSIVE BEHAVIOUR OF SENIOR SCHOOLCHILDREN WITH MENTAL DISORDERS AND VARIOUS TYPES OF CHARACTER
The analysis of the reasons for aggressive behaviour of children with mental disorders helped to reveal the connection with character accentuation. In the group of schoolchildren having mental disorders this connection is caused by the influence of exalted and excitable types of character accentuations. And vice versa, in the control group the tendency to aggressive behaviour is caused by the influence of the hyperthymic type and striving for leadership.
Key words: mental disorders, aggressive behaviour, character accentuation.
Возрастные кризисы нередко сопровождаются демонстрацией неадекватных стилей поведения, противоречащих общепринятым социо-культурным нормам [1, с. 120; 11, с. 35]. В этой связи подростковый возраст является особой группой риска возникновения стойких форм агрессивного поведения [4, с. 264; 6, с. 56; 7, с. 6; 8, с. 8-13]. Особый интерес к заявленной проблеме обусловлен широкой распространенностью отклоняющихся форм поведения среди старших школьников с нарушением интеллекта [3, с. 20-24; 9, с. 85-92; 13, с. 37-38]. Слабая дифференцированность эмоций, недостаток волевого контроля при легкой степени умственной отсталости способствуют усилению агрессивной направленности поведения [5, с. 254-257; 10].
Расстройства эмоционально-волевой сферы при умственной отсталости находят свое отра-
жение в расстройствах поведения. Склонность к агрессивному поведению, аффектам гнева вторично осложняют процесс социальной адаптации школьников с нарушениями интеллекта. В то же время задержанное психическое развитие или недоразвитие (определение «умственной отсталости» в Международной классификации болезней 10-го пересмотра) не могут рассматриваться как первопричина склонности старших школьников к агрессивному поведению. По-видимому, полиморфизм причин агрессивного поведения намного шире и не может быть ограничен возрастными закономерностями психического развития или недоразвития.
Онтогенез познавательной и эмоционально-волевой сферы, по мнению Л. С. Выготского, предполагает изменения не столько интеллекта или самого аффекта, сколько изменение от-
ношений между этими сферами психической жизни [2, с. 255]. Современные исследования в данной области подтверждают, что степень эмоционального недоразвития не всегда соответствует глубине интеллектуальных нарушений [12, с. 38].
В то же время усиление агрессивного поведения старших школьников с нарушением интеллекта может рассматриваться и как разновидность патологии личности. Анализ пограничных состояний, таких как акцентуации характера, в этой связи является превентивной мерой аномалий личности. Необходимо выявить, какие типы акцентуаций характера наиболее часто встречаются в старшем школьном возрасте при умственной отсталости; существует ли взаимосвязь между акцентуированными чертами характера и расстройствами поведения.
Предположительно, полиморфизм расстройств поведения школьников с нарушением интеллекта связан с определенными типами акцентуаций характера. Различный характер взаимосвязей между акцентуированными чертами характера при умственной отсталости и при сохранном интеллекте обусловливает разницу в расстройствах поведения.
В исследовании приняли участие 106 испытуемых в возрастном диапазоне от 13 до 16 лет. Экспериментальную группу составили 52 ученика школ VIII вида, контрольную — 54 ученика общеобразовательных школ.
Исследование акцентуированных черт характера осуществлялось при помощи адаптированной методики Леонгарда-Шмишека. Диагностика склонностей к агрессивному поведению при различных типах акцентуаций характера выявлялась при сопоставлении с данными по опроснику Басса-Дарки.
Вначале рассмотрим полученные результаты по опроснику Басса-Дарки. Было выявлено, что подростки с легкой степенью умственной отсталости в большей степени склонны к агрессивному поведению, чем подростки с нормальным интеллектом (достоверность различий прир < 0,05), и эта тенденция охватывает основные формы агрессивного поведения. Максимальные различия между группами были получены по параметрам «физическая», «вербальная» агрессия и «подозрительность» (достоверность различий при р < 0,05).
Рассмотрим частоту распространенности акцентуаций характера при легкой степени умственной отсталости.
18 16 14 12 -10 8 0
Д З П В Г Ди Т Эк Эм Ц
Условные обозначения:
• • • • — признак акцентуации характера превышение порога в 12 баллов
Д — демонстративный З — застревающий П — педантичный В — возбудимый Г — гипертимный
Ди — дистимный Т — тревожный Эк — экзальтированный Эм — эмотивный Ц — циклоидный
Рис. 1. Распространенность акцентуированных черт характера в группе школьников с легкой степенью умственной отсталости
Оказалось, что большинство школьников с умственной отсталостью склонны к акцентуациям характера. Из десяти типов характера, предложенных К. Леонгардом, тенденция к заострению черт выявилась в отношении семи типов (см.: рис. 1). Наиболее ярко эта тенденция проявилась в отношении экзальтированного типа акцентуации характера. Яркость, полюсность эмоций при умственной
отсталости обуславливает склонность к акцентуациям характера, к экзальтированному типу, в частности.
Следующий этап нашей работы предполагает анализ связей между типами акцентуаций характера и склонностью к агрессивному поведению.
Анализ связей между различными типами акцентуаций характера и компонентами аг-
Агрессивное поведение старших школьников с нарушением интеллекта..,
Рис. 2. Корреляционные связи между типами акцентуаций характера и параметрами агрессивного поведения в группе школьников с легкой степенью умственной отсталости.
рессивного поведения выявил большое число положительных корреляций между циклоидным и другими типами акцентуаций характера, а именно: педантичным (0,40), эмотивным (0,34), гипертимным (0,29) и застревающим (0,32) типами (см.: рис. 2). Полученные корреляции раскрывают содержательные характеристики колебаний настроения при умственной отсталости. Диапазон настроения варьирует от гипертимно-эмотивного подъема до неврозоподобного спада и настороженной недоверчивости застревающего и педантичного типов акцентуаций характера.
Рассмотрим подробнее корреляции, образованные с циклоидным типом. Циклоидный тип положительно зависим от педантичного и застревающего типов акцентуации характера. Иными словами, чем интенсивнее проявит себя циклоидный тип, тем интенсивнее окажутся проявления педантичного и застревающего типов (рис. 2). Застревающий тип проявится ярче, чем педантичный, так как изначально более выражен. Однако тревожно-фобическое ядро педантичного типа смягчает проявления застревающего типа, сглаживает его основные черты. Патологическая стойкость аффектов, их продолжительность во времени обычно рассматривается как основная черта застревающего типа [8, с. 111]. В то же время не следует переоценивать влияние педантичного типа: степень его интенсивнос-
ти не достигает уровня акцентуации характера (рис. 1).
Теперь рассмотрим связи эмотивного типа с другими типами акцентуаций характера (рис. 2). Эмотивный тип положительно коррелирует с возбудимым (0,29), циклоидным (0,34) и педантичным (0,42) типами акцентуаций характера. Вероятно, эмотивный и ранее рассмотренный нами педантичный тип сглаживают проявления цикличности настроения. Точнее, речь идет не о классических «циклах» гипертимности и субдепрессии, а о лабильном настроении (сказывается влияние экзальтированного типа).
Отрицательные корреляции, полученные между эмотивным типом, «вербальной» (- 0,34) и «физической» (- 0,32) агрессией, подтверждают смягчающую направленность эмотивного типа. Мягкосердечность эмотивного типа вступает в противодействие с агрессивной направленностью поведения. В итоге, агрессивное поведение умственно отсталого школьника оказывается зависимым от амбивалентных личностных установок, склонности к застреванию на негативных эмоциях.
Сопоставим полученные результаты с данными контрольной группы:
В контрольной группе школьников тенденция к заострению черт проявилась лишь в отношении трех типов: гипертимного, эмотив-ного и циклоидного (рис. 3). По-видимому, это
16 14 12 -10
п-1-1-1-1-1-1-1-г
Д З П В Г Ди Т Эк Эм Ц
Условные обозначения:
• • • • — признак акцентуации характера превышение порога в 12 баллов
Д — демонстративный З — застревающий П — педантичный В — возбудимый Г — гипертимный
Ди — дистимный Т — тревожный Эк — экзальтированный Эм — эмотивный Ц — циклоидный
Рис. 3. Распространенность акцентуированных черт характера в контрольной группе школьников
обусловлено тем, что подростковый возраст, в целом, является группой риска заострения черт характера как в норме, так и при различных видах дизоногенеза [9, с. 85-92]. Максимально высокие значения в контрольной группе школьников были получены в отношении эмотивного и циклоидного типов акцентуации характера. По степени интенсивности выявленные типы акцентуации ниже, чем в группе школьников с умственной отсталостью. Таким образом, школьники контрольной группы менее склонны к акцентуациям характера, чем школьники с умственной отсталостью.
Рассмотрим подробнее специфику корреляций между типами акцентуаций характера и параметрами агрессивного поведения в контрольной группе школьников.
Рассмотрим основные корреляционные связи, выявленные в отношении акцентуированных типов характера. В нашем случае речь пойдет о связях эмотивного, гипертимного и циклоидного типов.
Вначале рассмотрим корреляции эмотивного типа (рис. 4). Эмотивный тип акценту-
ации характера положительно коррелирует с демонстративным (0,31), циклоидным (0,45), гипертимным типами (0,41), а также с «раздражением» (0,23). Вероятно, эмотивная мягкосердечность, чувственность и впечатлительность оказывают смягчающее воздействие на эмоциональный фон старших школьников контрольной группы. Эмотивный тип, в целом, может рассматривается как один из вариантов лабильного типа [8, с. 36]. В этой связи становится понятной прямая зависимость эмотив-ного типа от циклоидного. Циклоидный тип включает в себя две разновидности: типичных и лабильных циклоидов [9, с. 135-137].
Теперь рассмотрим положительные связи эмотивного типа с «раздражением» и «демонстративностью». Вербальная ■
агрессия
Рис. 4. Корреляционные связи между типами акцентуаций характера и параметрами агрессивного поведения
в контрольной группе школьников
Агрессивное поведение старших школьников с нарушением интеллекта…
ленность агрессивного поведения школьников контрольной группы. Кипучая деятельность гипертимного типа не исключает жесткого отстаивания собственных лидерских позиций. Речь идет о так называемом «превышении полномочий» лидера со стороны гипертимного подростка. В то же время вспышки раздражительности, элементы вербальной агрессии могут себя проявить и в семейном кругу, где нет ни отвлекающего оживленного общества, ни сдерживающего влияния «начальства» [8, с. 35].
Вкратце подведем итоги по проведенному исследованию взаимосвязей акцентуаций характера с агрессивными формами поведения. Во-первых, оказалось, что склонность к акцентуациям характера в контрольной группе достоверно ниже (приp < 0,05), чем в группе школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Во-вторых, тенденция к заострению черт характера в равной степени наблюдается по отношению к гипертимному, эмотивному и циклоидному типам характера в обеих группах. Причем, в группе школьников с умственной отсталостью эта тенденция ярче проявляется в отношении экзальтированного типа, а в контроле — в отношении эмотивного и циклоидного типов акцентуации характера.
В-третьих, выявилась связь между акцентуированными чертами характера и склонностью к агрессивному поведению. В группе школьников с нарушением интеллекта склонность к агрессивному поведению обусловлена лабильностью настроения экзальтированного типа и аффективной взрывчатостью возбудимого типа. Наоборот, в контрольной группе школьников эта склонность обусловлена влиянием гипертимного типа, его стремлением к лидерству.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений / пер. с англ. М., 2000. 508 с.
2. Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. М., 1983. Т. 5. 368 с.
3. Иванов Е. С., Шипицына Л. М. Этиопатогенез нарушений поведения у учеников вспомогательной школы // Дефектология. 1989. № 1. С. 20-24.
4. Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста. СПб.: СпецЛит, 2001. 463 с.
5. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб.: Речь, 2003. 391 с.
6. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982. 207 с.
7. Лебединская К. С. и др. Клинико-психологический анализ нарушений поведения у подростков (сообщение первое) // Дефектология. 1980. № 2. С. 4-14.
8. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1989. 375 с.
9. Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999. 416 с.
10. Маллаев Д. М., ОмароваП. О., Бажукова О. А. Психология общения и поведения умственно отсталого школьника. СПб.: Речь, 2009. 160 с.
11. Можгинский Ю. Б. Агрессия подростков: распознание, лечение, профилактика. М., 2006. 181 с.
12. Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. М., 2002. 141 с.
13. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.: Речь, 2005. 477 с.
SPISOK LITERATURY
1. Bandura A., Uolters R. Podrostkovaya agressiya: izucheniye vliyaniya vospitaniya i semeynykh otnosheniy / per. s angl. M., 2000. 508 s.
2. Vygotskiy L. S. Problema umstvennoy otstalosti. M., 1983. T. 5. 368 s.
3. Ivanov E. S., Shipitsyna L. M. Etiopatogenez narusheniy povedeniya u uchenikov vspomogatel’noy shkoly // Defektologiya. 1989. N 1. S. 20-24.
4. Isayev D. N. Psikhopatologiya detskogo vozrasta. SPb.: SpetsLit, 2001. 463 s.
ПСИХОЛОГИЯ
5. Isayev D. N. Umstvennaya otstalost’ u detey i podrostkov. SPb.: Rech’, 2003. 391 s.
6. Kon I. S. Psikhologiya starsheklassnika. M.: Prosveshcheniye, 1982. 207 s.
7. LebedinskayaK. S. i dr. Kliniko-psikhologicheskiy analiz narusheniy povedeniya u podrostkov (soobshcheniye pervoye) // Defektologiya. 1980. N 2. S. 4-14.
8. LeongardK. Aktsentuirovannye lichnosti. Kiyev, 1989. 375 s.
9. Lichko A. E. Tipy aktsentuatsiy kharaktera i psikhopatiy u podrostkov. M., 1999. 416 s.
10. MallayevD. M., OmarovaP. O., Bazhukova O. A. Psikhologiya obshcheniya i povedeniya umstvenno otstalogo shkol’nika. SPb.: Rech’, 2009. 160 s.
11. Mozhginskiy Yu. B. Agressiya podrostkov: raspoznaniye, lecheniye, profilaktika. M., 2006. 181 s.
12. Petrova V. G., Belyakova I. V. Psikhologiya umstvenno otstalykh shkol’nikov. M., 2002. 141 s.
13. Shipitsyna L. M. «Neobuchayemy» rebenok v sem’e i obshchestve. Sotsializatsiya detey s narusheniyem intellekta. SPb.: Rech’, 2005. 477 s.
Исследование акцентуаций характера у студентов
Актуальность.
Человек подвергается огромным стрессогенным воздействиям, умственным и психическим нагрузкам. Все это может послужить факторами развития выраженности и уязвимости некоторых черт характера. Акцентуация характера, как крайний вариант психического здоровья, является сложной проблемой как с социально-психологической, так и с медицинской стороны. Чрезмерно выраженные черты характера оказывают влияние на поведение людей, межличностные отношения, успеваемость в учебной деятельности и многое другое. Акцентуации характера часто (около 50-80%) встречаются в подростковом и юношеском возрастах. Педагогам нередко приходится вступать во взаимодействие с молодыми людьми, обладающими теми или иными акцентуированными чертами.
Цель: изучение выраженности акцентуаций характера у студентов.
Материалы и методы. В исследовании был использован тест-опросник Г.Шмишека и К.Леонгарда «Методика акцентуации характера и темперамента личности» (1970). Методы математической статистики — метод корреляции Пирсона. Для количественной оценки результатов исследования использовались программы Microsoft Excel.В качестве респондентов выступили студенты первого и второго курсов Саратовского ГМУ им. В.И. Разумовского в возрасте 17-19 лет, выборка составила 49 человек (31 девушка и 18 юношей).
Результаты. В ходе исследования было выявлено, что наиболее часто встречающимися типами среди девушек являются следующие: циклотимный (7 респондентов), экзальтированный (6 респондентов), гипертимный (5 респондентов), эмотивный и демонстративный (по 3 респондента), тревожный и возбудимый (по 1 респонденту). Лиц с педантичным, неуравновешенным и дистимным типами выявлено не было; у пяти респондентов выраженные черты характера определены не были. Среди юношей были получены следующие результаты: гипертимный (8 респондентов), неуравновешенный – 4 респондента, демонстративный, дистимный и циклотимный – по 3 респондента, возбудимый тип – 2, педантичный и тревожный – по 1 соответственно, лиц с экзальтированным типом выявлено не было.
В содержательном плане для студентов с циклотимным типом акцентуации свойственна частая смена настроения, зависимость от внешних событий, так радостные события вызывают у них стремление к деятельности, повышенная говорливость, скачку идей, а печальные события — подавленность, замедленность реакций и мышления, смену манеры общения с окружающими людьми.
Для студентов с экзальтированным типом характерна крайняя впечатлительность, бурная реакция на жизнь, их внешние проявления отличаются большой интенсивностью, одинаково легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных.
У лиц с гипертимным типом акцентуации наблюдается чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов и мимики; такие люди склонны к борьбе за лидерство, озорству, поэтому они трудно уживаются в условиях жестокой дисциплины, так же они неусидчивы и подвижны, в связи с этим часто отвлекаются от важных вещей.
У демонстративных типов главными особенностями являются жажда внимания к собственной персоне, легкостью в установлении контактов, а так же склонность к фантазерству, позерству и притворству.
Эмотивный тип характеризуется чувствительностью и глубокими реакциями в области тонких эмоций. Для них характерны эмоциональность, чувствительность, сопереживание людям, отзывчивость, мягкосердечность, впечатлительность, поэтому редко вступают в конфликты, обиды носят в себе.
У неуравновешенного типа преобладают такие черты, как нерациональность и импульсивность в поведении, у них крайне низкая терпимость в области социального взаимодействия.
Тревожному типу свойственна низкая контактность, робость, покорность, люди такого типа пугливы и не уверены в себе, поэтому не могут отстоять свою позицию в споре. Так же выражено чувство долга и ответственности, высокие моральные и этические требования.
Для возбудимого типа характерны такие черты, как недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями, повышенная импульсивность. Для этого типа свойственны инстинктивность, гневливость, нетерпимость, склонность к конфликтам, поэтому у таких людей отмечается низкая контактность в общении.
Педантичный тип характеризуется пунктуальностью, аккуратностью, скурпулезностью, чистоплотностью и добросовестностью, склонен к частым самопроверкам, сомнениям в правильности выполнения работы, формализму.
Дистимный тип отличается серьезностью, подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий, пессимистическим отношением к будущему, заниженной самооценкой, низкой контактностью, немногословностью.
Выводы.
По полученным в ходе исследования результатам, были выявлены как наиболее, там и наименее выраженные типы акцентуации у студентов. Причем, данные девушек и юношей отличны друг от друга. Таким образом, у девушек больше преобладает эмоционально неустойчивые типы, которые могут характеризоваться нестабильностью настроения, повышенной возбудимостью и раздражительностью. У юношей наоборот: для них характерно подавленность настроения и серьезность. Выраженность педантичного и тревожного типов мала у студентов и женского, и мужского пола.
Эмотивный тип личности — Блог Викиум
Поведение личности зависит от многих факторов. Эмотивный тип личности характеризуется излишней чувствительностью. Обычно даже незначительное происшествие вызывает у таких людей бурю эмоций и переживаний. В обществе их называют плаксами и нытиками. В этой статье вы узнаете об особенностях эмотивного типа личности.
Что такое эмотивный тип личности?
В психологии эмотивность считается высоким уровнем эмоциональной реактивности. Человек подобного психотипа будет очень сильно переживать как негативные события, так и положительные. Все переживания у такого человека изображены на лице, и он просто не может их скрыть. Психологи уверены, что на это могут влиять негативные события в детстве.
Одним из первых разработал типологию и определение типов личности Леонгард. На сегодняшний день психологам так и не удалось до конца выявить причины формирования эмотивного типа. Некоторые из них считают, что человек, склонный к эмотивности, уже рождается со слабой нервной системой. Также есть теория о том, что подобное закладывается еще внутриутробно. Например, когда беременная женщина часто плачет и ругается со своей второй половиной. Не менее сильно оказывает воздействие на формирование психотипа воспитание. Ведь если малыш привык подавлять свои эмоции, это поведение переносится во взрослую жизнь.
Эмотивный тип акцентуации у женщин проявляется в виде застенчивости, стеснительности и скромности. Такие дамы не любят ничего демонстрировать напоказ и могут позволить себе плакать перед людьми. С мужчинами в данном случае гораздо сложнее, ведь они не привыкли демонстрировать свои эмоции. Подобное поведение закладывается еще в детстве, когда они слышат от родителей, что нельзя плакать и проявлять эмоции.
Особенности поведения
Радикал эмотив всегда активно жестикулирует и эмоционально разговаривает. Это может значить, что у человека слишком много внутренней энергии. Такой человек добр и дружелюбен, старается не ввязываться в конфликты. Основными особенностями поведения эмотивного типа личности можно считать следующие компоненты:
- привязанность к людям;
- страх перед новым;
- излишне острая реакция на какие-либо события;
- любовь к самопожертвованию;
- склонность к эмоциональной лабильности;
- нежелание быть лидером;
- хорошая интуиция.
Общаться с эмотивной личностью можно, но необходимо выстраивать правильную структуру в разговоре, избегая насмешек и двусмысленных фраз. Перед тем как начать общение с такой личностью, нужно тщательно продумать фразы и тему разговора. Не стоит пренебрегать чувствами таких людей, ведь часто невнимательность окружающих может привести к психологическим проблемам.
Умение разбираться в психологии людей может каждому пригодиться в жизни. Для его получения можно пройти курс Викиум «Менталист».
Дифференциальная… — Психология: разное — полезное
Дифференциальная психология
Вопрос : Типология характера по К.Леонгарду, критерии выделения типов акцентуаций, их краткая характеристика.
Карл Леонгард испольхует для организации типологии характера понятие «акцентуации характера». Акцентуация характера – это чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы.
В соответствии с этой концепцией все черты личности могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные черты – стержень личности, они определяют ее развитие, процессы адаптации, психическое здоровье. При значительной выраженности основные черты характеризуют личность в целом. В случае воздействия неблагоприятных факторов они могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности. Личности, у которых основные черты ярко выражены, названы К. Леонгардом акцентуированными. Акцентуированные личности не следует рассматривать в качестве патологических. Это случай «заострения» определенных, присущих каждому человеку, особенностей. По К. Леонгарду, в акцентуированных личностях потенциально заложены как возможности социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд.
К. Леонгардом выделены 10 типов акцентуированных личностей, которые разделены на две группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективно-экзальтированный, эмотивный).
В характере человека обычно сочетаются несколько акцентуаций.
1.Демонстративный тип.
Критерий выделения типа: повышенная способность к вытеснению информации, противоречащей картине мира субъекта.
Характеризуется повышенной способностью к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание своей персоны, авантюризму, артистизму, к позерству. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда власти, похвалы: перспектива быть незамеченным отягощает его. Он демонстрирует высокую приспосабливаемость к людям, эмоциональную лабильность (легкую смену настроений), склонен к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Отмечается беспредельный эгоцентризм, жажда восхищения, сочувствия, почитания, удивления. Похвала других в его присутствии вызывает у него особо неприятные ощущения, он этого не выносит. Стремление к компании обычно связано с потребностью ощутить себя лидером, занять исключительное положение. Самооценка сильно далека от объективности. Может раздражать своей самоуверенностью и высокими притязаниями, сам систематически провоцирует конфликты, но при этом активно защищается. Обладая патологической способностью к вытеснению, он может полностью забыть то, о чем он не желает знать. Это расковывает его во лжи. Обычно лжет с невинным лицом, поскольку то, о чем он говорит, в данный момент для него является правдой; по – видимому, внутренне он не осознает свою ложь или же осознает очень неглубоко, без заметных угрызений совести. Способен увлечь других неординарностью мышления и поступков.
2. Застревающий тип.
Критерий выделения типа: ослабленное вытеснение аффективных переживаний.
Его характеризует умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим и подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен «легко отходить» от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводит к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремиться добиться высоких показателей в любом деле, за которое он берется, и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является склонность к аффектам (правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность), инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.
3. Педантичный тип.
Критерий выделения типа: ослабленное вытеснение сомнений.
Характеризуется ригидностью, инертность психических процессов, тяжелостью на подъем, долгим переживанием травмирующих событий. В конфликты вступает редко, вступая скорее пассивной стороной, чем активной. В тоже время очень сильно реагирует на любое проявление нарушения порядка. На службе ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и порядку, скурпулезен, добросовестен, склонен жестко следовать плану, в выполнении действий нетороплив, усидчив, ориентирован на высокое качество работы и особую аккуратность, склонен к чистым самопроверкам, сомнениям в правильности выполненной работы, брюзжанию, формализму. С охотой уступает лидерство другим людям.
4. Возбудимый тип.
Критерий выделения типа: тугоподвижность и вязкость психических процессов.
Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями сочетаются у людей такого типа с властью физиологических влечений. Ему характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к хамству и брани, к трениям и конфликтам, в которых сам и является активной провоцирующей стороной. Раздражителен, вспыльчив в коллективе. Отмечается низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций, тяжеловесность поступков. Для него никакой труд не становиться привлекательным, работает лишь по мере необходимости, проявляет такое же нежелание учиться. Равнодушен к будущему, целиком живет настоящим, желая извлечь из него массу развлечений. Повышенная импульсивность или возникающие реакции возбуждения гасятся с трудом. Они могут быть властными, выбирая для ощущения наиболее слабых.
5. Гипертимический тип.
Критерий выделения типа: высокий темп психических процессов.
Людей этого типа отличает большая подвижность, общительность, болтливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Часто спонтанно отклоняются от первоначальной темы в разговоре. Везде вносят много шума, любят компании сверстников, стремятся ими командировать. Они почти всегда имеют очень хорошее настроение, хорошее самочувствие, высокий жизненный тонус, нередко цветущий вид, хороший аппетит, здоровый сон, склонность к чревоугодию и иным радостям жизни.
Это люди с повышенной самооценкой, веселые, легкомысленные, поверхностные и вместе с тем деловитые, изобретательные, блестящие собеседники; люди умеющие развлекать других, энергичные, деятельные, инициативные; большое к самостоятельности может служить источником конфликтов. Им характерны вспышки гнева, раздражения, особенно когда они встречают сильное противодействие, терпят неудачу. Склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности, прожектерству. Испытывают недостаточно серьезное отношение к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.
6. Дистимический тип.
Критерий выделения типа: сниженный темп психических процессов.
Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий. Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкая контактность, немногословность, даже молчаливость. Такие люди являются домоседами, индивидуалистами; общества, шумной компании, обычно избегают, ведут замкнутый образ жизни. Часто угрюмы, заторможены, склонны фиксироваться на теневых сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит и готовы им подчиняться, обладают обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.
7. Тревожный тип.
Критерий выделения типа: повышенная способность переживания тревоги и страхов.
Людям данного типа свойственны низкая контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Дети тревожного типа часто бояться темноты, животных, страшатся оставаться одни. Они сторонятся шумных, бойких сверстников, не любят шумных игр, испытывают чувство застенчивости, робости, тяжело переживают контрольные задания, экзамены, проверки. Часто стесняются отвечать перед классом. Охотно подчиняются опеке старших, нотации взрослых могут вызвать у них угрызения совести, чувство вины, слезы, отчаяние. У них рано формируется чувство долга, ответственности, высокие моральные и этические требования. Чувство собственной неполноценности стараются замаскировать в самоутверждении через те виды деятельности, где они могут в большой мере раскрывать свои способности. Свойственные им с детства обидчивость, чувствительность, застенчивость мешают сблизиться с теми, с кем хочется, особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождаются неумением постоять за себя, отстоять правду при несправедливых обвинениях. Редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях они ищут поддержки и опоры. Они обладают дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности нередко служат «козлами опущения», мишенями для шуток.
8. Экзальтированный тип.
Критерий выделения типа: высокая амплитуда и сильный разброс эмоциональных реакций.
Яркая черта этого типа – способность восторгаться, восхищаться, а также – улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслаждения, эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние – от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами. Подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью.
9. Эмотивный тип.
Критерий выделения типа: чрезмерная развитость эмоциональной сферы, преобладают эмоциональное отношение и оценки действительности.
Этот тип родственен экзальтированному, но проявления его не столь бурные. Для них характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная черта – гуманность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, мягкосердечность, сорадование чужим успехам. Они впечатлительны, слезливы, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди. Подростки остро реагируют на сцены из фильмов, где кому – либо угрожает опасность, сцена насилия может вызвать у них сильное потрясение, которое долго не забудется и может нарушить сон. Редко вступают в конфликты, обиды носят в себе, не «выплескивают» наружу. Им свойственно обостренное чувство долга, исполнительность. Бережно относиться к природе, любят выращивать растения, ухаживать за животными.
10. Циклотимный тип.
Критерий выделения типа: чередование гипертимических и дистимических проявлений.
Характеризуется сменой гипертимных и дистимных состояний. Им свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда деятельности, повышенная говорливость, скачка идей; печальные – подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми. У лабильных циклоидов фазы смены настроения обычно короче, чем у типичных циклоидов. « Плохие» дни отмечаются более насыщенным дурным настроением, чем вялостью. В период подъема выражены желания иметь друзей, быть в компании. Настроение влияет на самооценку.
Кино-акцентуанты: agritura — LiveJournal
На всяких корпоративных тренингах неоднократно убеждалась, что аудитория просто обожает всяческие классификации психологических типов клиентов. Это вполне объяснимо — «классификации» позволяют разложить тех, с кем предстоит общаться, буквально по полочкам, а также вроде как предоставляет готовые рецепты, как их лучше обольстить, охмурить и втюхать им свой товар и к каждому буквально подобрать ключик. Ведь тогда самому думать не надо, просто достаешь ключик и открываешь дверь. Кроме того, каждый присутствующий на тренингах обязательно «примеряет» на себя разные психотипы, и по окончанию «примерки» вздыхает с облегчением: «О! Как и предполагалось, я совершенно нормален, и ко мне-то уж никому ключ подобрать не удастся!». Да и чоуж, любит у нас народ всякого вида шаманство прикладную психологию и всевозможные гештальты с «нлп-ями».
Не будем разочаровывать публику! Почему бы нам тоже не вспомнить одну классификацию — виды акцентуаций характера. В «мед.ине» когда-то проходили; я напомню, а вы «примерите».
Что такое акцентуация вообще? Попросту говоря, это некоторые типичные «перекосы» характера, иногда чрезмерные, но не выходящие за границы нормы: человек, вроде бы, со странностями, но таблетки пить пока рано. Традиционных классификаций акцентуаций характера несколько (по Личко, например, по Леонгарду, по Филатовой и т.п.) , рассмотрим эту:
Гипертимический тип.
Это такой по-щенячьи бодрый, всегда веселый, жизнерадостный и говорливый придурок человек. Вроде, радостно должно быть за такого, но рука непроизвольно тянется к тяжелому пресс-папье.
Яркий пример — Костик из «Покровских ворот», я его недавно упоминала в посте о нелюбимых киногероях.
Такие люди позитивны, но очень утомительны. Кроме того, им свойственно легкомыслие, необязательность и легкая аморальность — все, как у упомянутого героя.
Дистимический тип
Леон-киллер
Противоположность предыдущему. Склонность к депрессии, пессимизм, уединенный образ жизни, малословность, иногда — некоторое тугодумие и консерватизм, но зато постоянство и добросовестность. Леон — один из примеров, а еще — Людмила Прокофьевна Калугина из «Служебного романа».
Авторы фильма, правда, предположили, что даже таких закоренелых акцентуантов до неузнаваемости может изменить любовь.
Эмотивный тип
Чувствительный, ранимый, сострадательный, впечатлительный, неконфликтный; этот персонаж часто печален, задумчив, озабочен. Обычно такой человек имеет мало друзей — только те, кому он доверяет.
Вот, например, Амели.
И таков, как мне кажется, князь Мышкин.
Однако, один из авторов классификации акцентуаций психолог Андрей Евгеньевич Личко во время своих лекций, говорят, доказывал по пунктам, что Мышкин — типичный эпилептоид; и особенно ярко это видно было в спектакле со Смоктуновским в главной роли. Именно таким, якобы, Мышкина задумал Достоевский (сам, кстати, эпилептоид и даже эпилептик; настоящий «певец эпилептоидов»). Психологам виднее, но в отношении Мышкина это странно, т.к.:
Эпилептоидный тип
Возбудимый, напряженный, авторитарный. Такие люди склонны к тоскливо-депрессивным состояниям, угрюмости, вспышкам ярости, но при этом мелочно-педантичны, скрупулезны, скупы, нередко — патологически ревнивы.
Мисс Эндрю из «Мэри Поппинс» — типичный эпилептоид.
Циклоидный тип
Циклоидный тип — это «облегченный» вариант циклического психоза, или биполярного расстройства («маниакально-депрессивный психоз» раньше это называлось). Психоз — это уже большая психиатрия, требует серьезного медикаментозного лечения, а вот акцентуация — вариант нормы, но в данном случае очень странной нормы: у человека постоянно меняется настроение, что очень мучает и его самого, и его близких. Один день он носится по городу, как угорелый, увлеченно занимается спортом, «шоппингует», обзванивает друзей и «пачками» рассказывает новые анекдоты, а на следующий день лежит лицом к стене, на все вопросы отвечает через раз и односложно, что-то вроде: «Жизнь — дерьмо, я — неудачник». Такого героя мы видим в фильме «Мой парень — псих», но там все-таки крайность, Пэт Солитано страдал биполярным расстройством, и мы наблюдаем его после выписки из клиники.
Возбудимый тип
Тут можно вспомнит массу кино-психов. Например, ревнивец-Зигфрид из «Четырех комнат». Это такие вспыльчивые, неуравновешенные люди, злопамятные, склонные к затяжным склокам. Часто даже по внешности их можно определить: дерганные, скандальные, «громкоговорящие» (боже, вы бы знали, как тяжело с такими в коллективе! Я-то, к несчастью, знаю!). Обычно, попав в одно помещение с таким человеком, немедленно хочется его покинуть, хоть сделать это не так-то легко (как это произошло с портье Тэдом в исполнении Тима Рота, помните?).
Еще один похожий герой — Ноздрев из «Мертвых душ»:
Шумный и «дружелюбный», на первый взгляд, рубаха-парень, но каждую минуту готов впасть в буйный аффект. С таким — как с тигром в клетке: смотришь на него и думаешь: вот он, например, уже пообедал сегодня или, не дай бог, еще нет?
Застревающий тип
У нашего любимого Шелдона из «ТБВ» есть такие черты — несговорчивость, упрямство, обидчивость, самонадеянность, честолюбие, ревнивость, «застревание» на своих мыслях и чувствах. Зато они справедливы, принципиальны и довольно требовательны к себе. А вообще у душки-Шелдона, похоже, таки Аспергер — это такой лайт-вариант аутизма, пусть он и повторяет в сериале неоднократно: «Я нормален, мама меня проверяла».
Педантичный тип
Яркий пример — князь Болконский-старший. Педант и зануда, что тут еще добавить? Такие люди серьезны и надежны, но их въедливость и зацикленность на деталях иногда выглядят довольно отталкивающе.
У героя Джека Николсона в фильме «Лучше не бывает» педантизм возведен в абсолют, но это уже крайняя степень, болезненная — у парня невроз навязчивых состояний или обсессивно-компульсивное расстройство. Такой человек может усроить скандал и отказаться есть в привычном ресторане, если вдруг его сегодня обслуживает не та официантка, что всегда.
Тревожный тип
Промокашка из «Место встречи изменить нельзя» — вечно дергающийся, подозрительный, пугливый, как битая дворняга. Эпизодическая тревожность присуща многим — такое уж сейчас время нервное, но для некоторых это перманентное состояние, довольно мучительное, кстати. Есть крайности, патология, которая требует коррекции — панические атаки, например, а есть просто вариант характера — вот такой себе мнительный и «наперед испуганный» человек. Из этой же компании — разного рода ипохондрики, увлеченно разыскивающие у себя редкие болезни.
Экзальтированный тип.
Немножко похожи на истероидов, но чуть другие — шумные, влюбчивые, артистичные, патетичные, словоохотливые, чрезмерно дружелюбные. Таков граф Карнеев из фильма «Мой ласковый и нежный зверь».
Демонстративный или истероидный тип.
Настасья Филипповна из «Идиота», швыряющая пачку денег в камин — яркий пример. И еще Руби Роуз из «5 элемента» — на первой фотографии.
Такие люди делают все, чтобы быть в центре внимания. Скандалы, «театральные» обмороки, резаные вены, частые кардинальные смены имиджа, танцы на столах, швыряние деньгами, эпатажный облик и поступки — шумно, весело, но очень тяжко для окружающих. Часто такие пациенты люди идут в артисты, иногда — в политики. Думаю, вы с легкостью вспомните многих таких персонажей среди медийных личностей. Женщины очень падки на истероидов — ведь они могут красиво и щедро ухаживать, но жить с таким человеком может только настоящая любительница острых ощущений. Постоянных.
Интровертированный тип
Замкнутые, погруженные в свой мир, в свои размышления люди. Скрытны, дистантны, хотя в глубине души — идеалисты и даже иногда романтики. Нередко — угрюмые мизантропы и социопаты. Два героя, немного похожих друг на друга — Шерлок Холмс и Доктор Хаус.
Конформный тип (психолог Петр Ганнушкин беспощадно назвал этот тип «конституционально-глупый»)
Это люди незамысловатые, общительные до болтливости, однако обращать на себя внимания не любят, их цель — слиться с окружающим интерьером, «быть как все». Часто говорят заезженными фразами, мыслят шаблонами, живут чужим умом. Типичный пример — чеховская «Душечка». Ольга Семеновна трижды выходила замуж, и каждый раз делом ее жизни становился то театр, то складское хозяйство, то ветеринарное дело — в зависимости от профессии очередного мужа. Мы видим отражение чужой жизни, а сам человек словно не существует.
Конечно, есть масса смешанных вариантов, кто-то найдет у себя черты от разных перечисленных типов, но одно дело — черты, о которых, возможно, знаете только вы, а другое дело — акцентуации, которые делают общение с вами довольно хлопотным делом для окружающих. Еще человеку свойствено меняться с возрастом и в разных обстоятельствах — как Калугина, например. Истероидность может быть отчетливо выражена в подростковом периоде, а лет через 10-15 все «демонстрации» сходят на нет.
А вообще, есть мнение, что у зрелой личности… нет характера, проявление характера — все-таки отклонение от нормы, от «штиля», а зрелый человек с внутренними бурями справляется. Хотя Кант считал, что «характер — достоинство человека». А вообще, кто их, этих философов, разберет?…
Ну, что, а вы кто? Может, узнали кого?
Я, кажись, зрелая личность циклоид немножко.
(PDF) Акцентуации и эмоции — две разные системы?
отрицательный), создавая условия совпадения и несоответствия. Двадцать
испытуемых каждый оценили либо семантическое содержание, либо
просодическую мелодию предложений по пятибалльной шкале. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ)
была записана с 32 оловянных электродов, установленных на крышке
, с частотой дискретизации 250 Гц / 12
бит и с фильтрацией нижних частот 40 Гц. Референтом служил левый сосцевидный электрод
.Испытания, в которых использовались глаза
морганий или артефактов движения, были отклонены. Средние значения были
, которые сначала были вычислены для каждого отдельного предмета. Затем эти средние значения
ивошли в число общих средних. Компоненты ERP были
количественно определены как средние амплитуды указанных временных окон.
3. СООТНОШЕНИЕ ГАРМОНИКИ И ШУМА,
СПЕКТРАЛЬНАЯ ПЛОСКОСТЬ И
УСИЛЕНИЕ МАКСИМАЛЬНОГО ПРОГНОЗА
ОЦЕНКА
Как акустический коррелят для дыхания и шероховатости —
экспериментов, которые часто используются как параметры
для восприятия2 мы используем оценку отношения шумак гармоникам (HNR), меру спектральной равномерности, а также
— максимальный прогнозируемый выигрыш для модели
формирования речи, вычисленный функцией взаимной информации (MI).
Результаты показывают, что оценка HNR коррелирует с
акцентуацией, в зависимости от положения гласной,
, тогда как низкий максимальный прогнозируемый выигрыш указывает на положительное
или отрицательное эмоциональное состояние говорящего по сравнению с
нейтральным состоянием. .
3.1 Алгоритмы оценки
Для вычисления HNR сначала оцениваются гармонические составляющие
в кепстральной области как пики с запаздыванием
, соответствующие основной частоте (f0) и ее
, кратным, а затем вычитаются из оригинальный кепстр.
Вычисленный таким образом кепстр шума преобразуется обратно в спектральную область
и соответствующим образом выравнивается ниже исходного спектра
, и вычисляется HNR [3]. Примеры для
оценочных спектров шума по отношению к исходным спектрам
показаны на рисунке 1 для гласной / а / в заключительном предложении
глагол для отрицательного и нейтрального эмоционального состояния, нейтрального
семантического содержания и акцентирования на Н.П.
Спектральная плоскостность — это отношение геометрического к среднему арифметическому
спектрального распределения энергии [4]. Как и
, он ограничен диапазоном от нуля до единицы, а
равен единице только для идеально ровного спектра. Обычно
используют для выражения спектральной неравномерности в дБ (давая значения
между –∞ и нулем). Спектральное распределение энергии
вычисляется с помощью быстрого преобразования Фурье (БПФ).Сигнал и длина
БПФ были выбраны в соответствии с предложениями в [4]
с субдискретизацией сигнала до 11025 Гц, усеченной до 128
точек и примененной к 256-точечному БПФ.
Максимальное усиление предсказания было выбрано в качестве меры
для количества гармоник (предсказуемых) по отношению к
шумным (непредсказуемым) компонентам сигнала. Однако максимальный прогнозируемый выигрыш
, оцененный функцией взаимной информации
(MI), также учитывает нелинейные характеристики
в системе генерации сигналов [1,2], и, как показывают результаты
, четко достигает меры в отличие от оценки
HNR.Применение функции MI основано на встраивании речевого сигнала
в низкоразмерное псевдофазовое пространство
с размерностью в соответствии с базовой производственной системой
. Было показано, что
звонких фонем — и особенно гласных — можно рассматривать как
сигналов, производимых системой размерности d ~ 3. Таким образом, для приложения
функции MI выполняется реконструкция трехмерного псевдо
фазового пространства путем внедрения временной задержки (T =
0.7 мс) использовался для речевого сигнала, а прогнозируемое усиление
было вычислено для прогнозирования с опережением на одну выборку [1].
Следует отметить, что все три меры, используемые здесь, оценка HNR
, спектральная равномерность и максимальное прогнозируемое усиление
, вычисленное с использованием функции MI, не могут обеспечить измерение
только для компонентов зашумленного сигнала, но — начиная с
они полагаются на стационарность — на них также влияют другие атрибуты
, такие как вариации частоты (джиттер) или вариации амплитуды
(мерцание) [5].Кроме того, алгоритмы оценки
как для HNR, так и для максимального выигрыша прогнозирования также
зависят от длины сигнала. Таким образом, важно отметить, что
, хотя меры были выбраны как возможные,
коррелирует для перцептивных характеристик дыхания и
шероховатости — они составляют характеристики речевого сигнала, и поэтому
должны классифицироваться как акустические, а не как
особенности восприятия.
0 1000 2000 3000 4000 5000
−30
−20
−10
0
10
20
30
40
50
HNR = 19,3000324 дБ
Гц
дБ
0 1000 2000 3000 4000 5000
−30
−20
−10
0
10
20
30
40
50
13000,23 HN(b)
Гц
дБ
Рисунок 1: Спектры исходного сигнала (сплошная линия) и оцененного шумового компонента (пунктирная линия) для гласного / a / в последнем глаголе предложения
для (a) отрицательное и (б) нейтральное эмоциональное состояние.Семантическое содержание нейтрально, акцент делается на НП.
Что такое эмоциональный язык и почему он используется? — OpenLearn
Авторское право: photos.com Говорить раздвоенным языком?Вы когда-нибудь хотели убедить аудиторию в своей точке зрения — может быть, на офисной презентации или даже за кружкой пива с друзьями — но терялись в правильности выражения?
OpenLearn объединился с философом Найджелом Уорбертоном, чтобы разобраться в тонкостях ясного мышления с целью представления хороших, ясных и логичных аргументов.
На этой неделе — обратите внимание:
Эмоциональный язык
Язык, вызывающий эмоции, обычно выражающий одобрение или неодобрение говорящим или писателем человека, группы людей или действия. Обычно такие выражения вызывают ненависть или сильное одобрение, причем чаще первое, чем второе.
Например, тот, кто не одобряет смертную казнь, может назвать ее «убийством». Это была бы риторика, призванная убедить других в отвращении к судебным убийствам или, по крайней мере, усилить их сильные чувства против этого.Используя эмоциональное слово «убийство» со всеми его ассоциациями с жестоким убийством и злом, оратор будет поощрять аудиторию относиться к смертной казни так же, как он или она к незаконному убийству. Вызывая сильные эмоции, оратор может затруднить критическое рассмотрение аргументов за и против практики. Назвать бездомных «жертвами общества» выражает сочувствие и может вызвать сострадание в аудитории; называть их «скаунжерами» выражает негодование и, вероятно, вызывает или усиливает ненависть к ним.
Назовете ли вы тех, кто использует насилие для достижения политических целей, «террористами» или «борцами за свободу» полностью зависит от того, одобряете вы или не одобряете их цели и действия: считаете ли вы их союзниками или врагами. Более того, этикетка не только выразит ваше неодобрение или одобрение, но также, скорее всего, вызовет сильные чувства у тех, кто слышит или читает ваши слова. Использование эмоционального языка не следует путать с эмотивизмом, который представляет собой философскую теорию о природе моральных суждений.
Что такое аргумент о скользкой дорожке?
Тип аргумента, который основан на предпосылке, что если вы сделаете небольшое движение в определенном направлении, то может быть чрезвычайно трудно или даже невозможно предотвратить гораздо более существенное движение в том же направлении.
Если вы сделаете один шаг вниз по скользкому склону, вы рискуете соскользнуть вниз до самого дна. Чем дальше вы спускаетесь по склону, тем труднее остановиться. Через некоторое время вы не сможете остановиться, даже если захотите.
Эта метафора часто используется явно или неявно как способ убедить людей в том, что принятие одной относительно безобидной практики неизбежно приведет к легитимации крайне нежелательных последствий.
Эта форма аргумента может иметь некоторую силу, но для того, чтобы судить о ней, нам нужна обширная информация о предполагаемой неизбежности спуска. Недостаточно просто заявить, что есть скользкий путь.
Обычно аргументы о скользкой дорожке затемняют тот факт, что в большинстве случаев у нас могут быть очень веские причины для того, чтобы в какой-то момент упираться в пятки.Метафора скользкости с ее коннотациями неизбежного спуска и пугающей потери контроля не допускает такой возможности. Он вызывает в воображении образы бессилия, которые могут не подходить к рассматриваемому случаю.
Что такое ход
ad hominem ?Ad hominem — это латинское словосочетание, означающее «человеку». Он используется двумя основными способами, что может привести к путанице. Безусловно, наиболее распространенное использование — привлечь внимание к хитрому ходу аргументации, который иногда называют личностным, то есть переключением внимания с рассматриваемой темы на какой-то нерелевантный аспект человека, делающего это.
Называть чье-то высказывание ad hominem в этом смысле всегда упреком; он включает утверждение, что аспекты личности или поведения спорщика, ставшие предметом обсуждения, не имеют отношения к обсуждаемому вопросу.
Аргумент ad hominem во втором смысле является законной демонстрацией непоследовательности оппонента. Это гораздо более редкое использование термина. Аргумент является ad hominem в этом втором смысле, если он включает в себя обратный аргумент против оппонента (иногда известный как ход «ты тоже» или «tu quoque»).Важно различать два смысла ad hominem, потому что первое является неформальной ошибкой; второй — вполне разумный аргумент.
Следующие шаги — продолжайте обучение
- Авторское право: Открытый университет / Ричард Лиройд
Подкаст Ethics Bites: вся серия
Дэвид Эдмондс и Найджел Уорбертон отправляются на поиски ответов на большие этические вопросы в этом увлекательном подкасте из 14 частей.
Слушайте сейчас подкаст Ethics Bites: вся серияАудио
Уровень: 1 Вводный
Сильвия Плат и лингвистика депрессии
Может ли тип языка рассказать что-нибудь об их душевном состоянии? Внимательное чтение журналов Сильвии Плат предполагает, что это возможно.
Читать сейчас Сильвия Плат и лингвистика депрессииСтатья .
Уровень: 1 Вводный
- Авторское право: Встреча умов
Бакалавр философии и психологических исследований с отличием
Философия и психология стремятся ответить на глубокие вопросы о нас самих и о нашем месте в социальной и физической вселенной.На этой степени вы исследуете ряд философских дебатов об этике, справедливости, научных знаниях, религии, искусстве и личности. Вы охватите основные подходы в социальной, когнитивной психологии и психологии развития, а также некоторые прикладные аспекты профессиональной практики. Вы научитесь читать и понимать научные и философские тексты; использовать разные методы исследования; общаться четко и логично; и работать и думать независимо.
Философия и психологические исследования с отличием - Авторское право: Dreamstime
Бакалавр (с отличием) Политика, философия и экономика
Политика, философия и экономика (PPE) имеют ключевое значение для понимания того, как современные общества организованы и управляются.Изучая их вместе, вы получите сочетание навыков, пользующихся большим спросом в частном, государственном и некоммерческом секторах. Хотя PPE описывается как «степень, которая управляет Великобританией», эту комбинацию лучше рассматривать как исследование того, как управляются страны, что мотивирует и сдерживает их правителей и жителей, а также как лучше всего понимать и продвигать социальный порядок и процветание. Все три дисциплины представлены в современной форме, охватывая альтернативные, а также «основные» подходы и прочно укоренившиеся в реальном мире.
BA (с отличием) Политика, философия и экономика
Список прилагательных для описания тона, чувств и эмоций
Английский язык был бы очень скучным без прилагательных. Они наряжают наши существительные всякий раз, когда нам нужно что-то сделать. Итак, эта сердечная боль, которую вы чувствуете, больше не просто «душевная боль», это изнурительная сердечная боль или изнурительная сердечная боль , которая разрывает вас на части, или, может быть, просто небольшая сердечная боль , которую вы быстро преодолеете.
Каждый раз, когда вы говорите или пишете, вы можете выразить свою точку зрения, добавив немного дополнительной энергии. Когда пришло время сделать это, позовите больших собак: прилагательные.
Прилагательные подчеркивают суть
Прилагательные помогают выразить тон, чувства и эмоции наших слов, подчеркивая суть. Возьмем наш пример душевной боли выше. Было бы трудно быстро определить, насколько серьезна (или незначительна) эта душевная боль без использования этих прилагательных.
Конечно, контекстные подсказки в конечном итоге позволят раскрыть больше, но прилагательные позволяют кратко описать ситуацию, чтобы мы могли продолжить наш рассказ, эссе или речь.Продолжайте читать несколько примеров этих прилагательных или загрузите страницу для печати ниже.
Просмотр и загрузка PDF
Прилагательные для тона
С помощью тона читатель может получить общее представление о личности или характере персонажа. Он может даже сформировать целое произведение, сделав его серьезным, забавным, драматичным или расстраивающим.
Без прилагательных в этих примерах мы не знали бы, будет ли это рассказ о грусти или надежде:
- Настройка тона (отрицательный): С тяжелым сердцем девушка подошла к почтовый ящик и отправил ее письмо.
- Настройка тона (положительный): Возбужденная девушка подошла к почтовому ящику и отправила письмо.
Вот еще несколько примеров положительных и отрицательных тонов:
Для описания положительного тона | Для описания отрицательного тона | Для описания других тонов | ||||||
приятный анимированный яркий умный обнадеживающий свежий нежный обнадеживающий добрый любящий теплый любящий теплый довольный довольный раздраженный горький недовольный отвращенный злой виновный враждебный обидный неприятный неприятный неприятный неприятный агрессивный агрессивный амбивалентный тревожный застенчивый откровенный осторожный испуганный умный загадочный прагматичный политический сильный 3политический сильный 3светский религиозный светский религиозный Прилагательные для чувств Часто чувства — это то, что мы можем более зримо увидеть или испытать, например, как человек улыбается.Чьи-то печальные, сумасшедшие, счастливые или восторженные чувства имеют тенденцию сдерживать наши эмоции, усиливая определенную ситуацию. Например:
Некоторые чувства явно положительные или отрицательные, в то время как другие зависят от остальной части предложения, чтобы прояснить смысл.Вот несколько примеров:
|
