Психология характера: Психология характера | Диплом по психологии

Характер человека в психологии

Связь характера с темпераментом и личностью человека

Грань между темпераментом и характером в психологии достаточно условна. На формирование характера влияет воспитание и взаимодействие социальных и биологических факторов. В ходе формирования личности мы видим создание не абстрактного индивида, а человека, имеющего неповторимый генный набор, который определяет помимо биологических особенностей (пол, цвет глаз, строение тела и др.), еще и темперамент. Характер человека психология определяет как синтез воспитания и генного набора личности.

Во время формирования, развития и функционирования характер человека, темперамент идут бок о бок друг с другом, при этом не совпадая. Также характер имеет близкие связи с личностью человека, хотя это совершенно разные понятия. При анализе личности и характера одного человека, могут выдвигаться оценки, противоположные друг другу.

Талантливые творческие люди в большинстве случаев имеют сложный характер, и во время анализа их личности, недостатки характера не будут играть никакого значения.

Характер человека проявляется не только в его способностях что-либо делать, но и в способах его действий. Он влияет не на содержание, а на стиль совершаемых действий. Характер предстает стержнем психических свойств человека, которые накладывают отпечаток на все совершаемые действия и поступки, которые, в свою очередь, определяют типичные методы реакции личности на жизненные ситуации.

Замечание 1

Характер человека составляют исключительно наиболее выраженные и устойчивые индивидуально-психологические особенности личности, которые свойственны для определенного человека и которые систематически проявляются во время его действий и поступков.

Особенности характера человека

Определение 1

Характер – это синтез устойчивых и важных форм индивидуальных качеств человека, в которых отражается все многообразие его отношение к себе, людям и труду.

Характер – подчиненная подструктура личности. Взрослый зрелый человек может хорошо владеть своим характером, а также в его силах контроль его проявлений. Психологически незрелые люди склонны к порывам поведения, которые указывают на отсутствие контроля над своим характером. На формирование характера влияет не только воспитание, но и самовоспитание. В силах любой разумной личности скорректировать негативные проявления своего характера.

По М. Е. Литваку, характер является социогеном индивидуума. Так биоген определяет физический облик, а социоген формирует социальный облик и судьбу.

Как личность относится к себе (Я), к родным и близким людям (Вы), к обществу в целом (Они), к труду, все это является личностным комплексом. Все перечисленные отношения являются позициями и кодируются знаками (+) благополучие и (-) неблагополучие.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Рассмотрим как М. Е. Литвак рассматривает социоген личности.

+	—
Отношение к себе или позиция «Я+» определяется тем, что личность считает себя благополучным человеком: добившись успеха в чем-либо, он отдает дань собственным усилиям, а при возникновении негативных ситуаций он не опускает руки и пробует заново.	Оценивая себя в позиции (Я-), человек оценивает себя как не приспособленную, неблагополучную личность и, соответственно, совершает неуверенные поступки. Успех оценивается как случайный, неудача – закономерна. Не предпринимает активные попытки, для того чтобы из неудачной сферы. Подчиняется жизненным обстоятельствам.
В отношениях с близкими людьми в позиции (Вы+) личность апеллирует к их положительным свойствам. Они являются для него благополучными людьми. Такой человек дружелюбен, испытывает привязанность, готов помириться во время конфликта, готов к разумным уступкам, чтобы сохранить хорошие связи. Видит недостатки близких людей, готов принять других людей с недостатками.	Позиция (Вы-) определяет настрой человека на конфликты с родными. В такой ситуации близкие люди – неблагополучные. У личности есть желание их перевоспитать. Часто делает ироничные замечания, есть сарказм, придирчивость. Совместная жизнь с такими людьми возможна только при постоянных уступках. В большинстве случаев это руководители, которые не доверяют подчиненным и которые стремятся выполнять все ответственные действия самостоятельно.
Позиция (Они+) подразумевает расположенность к новым контактам. Личность обращает внимание на достоинства новых людей. Такие люди дружелюбны. Для них нет сложностей при вступлении в деловые отношения.	При позиции «Они-« личность застенчива и максимально избегает новые контакты. Такие люди обращают внимание на недостатки характера и поступки новых знакомых.
Позиция «Труд+» уделяет большое внимание процессу труда или учебы. Любая деятельность кажется личности интересной. Существует большое желание внести свой вклад, приобрести новые навыки. Такие люди склонны к самосовершенствованию и развитию своих способностей.	Позиция «Труд-» концентрируется на конкретных результатах труда. В такой ситуации личность постоянно ищет более выгодную работу, ожидает «настоящую» жизнь после достижения результатов. Такие люди не видят интереса в процессе труда.

Таблица 1. Социоген личности (по М. Е. Литваку)

Вывод

На основе этого можно сделать вывод, что благополучная личность – это та, которая имеет показатель «+» во всех позициях. Это человек, который сформировал положительное отношение в себе, обществу и труду. Такие люди адекватно оценивают как свои положительные, так и отрицательные свойства. Общение с другими людьми проходит продуктивно, а работа приносит радость. Во время жизненных неудач и кризисов люди такого формата спокойны и стойки. Они ищут ошибки в своих действиях и постоянно самосовершенствуются. Для таких людей свойственно обращение к миру и людям, нет желания изменить согласно своим требованиям. Жизнь для людей, сформировавших к себе, обществу и труду положительное отношение, воспринимается такой, какая она есть.

Хотя бы один минус гипертрофирует позитивные показатели других позиций.

Пример 1

К примеру, во время негативного отношения в людям изменяется положительное отношение к себе. В таких ситуациях появляются минусы и по другим позициям, что в свою очередь, приведет к тому, что человек не реализуется как личность.

Процесс восстановления положительного отношения ко всем показателям требует основательного изменения своего характера. И тут отправной точкой будет трудовая деятельность. Во время положительной работы личность приходит во взаимодействие с другими людьми, что способствует повышению самооценки, изменению отношения к себе и обществу.

Существует 64 варианта стабильных характеров, которые получаются при различных сочетаниях позиций со знаками «+» и «-».

Замечание 2

Изучить проявления характера можно и в отношениях с другими явлениями мира. Сочетание черт характера определенной личности дает возможность определить ее к определенному типу.

Психологи рассказали, как спорт формирует характер / Новости города / Сайт Москвы

— Владимир, специалисты утверждают, что спорт оказывает большое влияние на формирование личности, характера человека. Так ли это?

В.Б.: Безусловно. Верно и обратное: психологическое состояние влияет на спортивные достижения. Этим вопросом занимается особая отрасль – психология спорта (или спортивная психология). С ее помощью можно активизировать индивидуальные качества спортсмена, которые помогут достичь высокого результата на соревнованиях. Также спортивная психология дает возможность эффективно выстраивать общение между спортсменом и тренером, участниками команды.

— Как именно спорт влияет на психологию человека?

Д. Н: Учит ставить цели и достигать их. Способствует развитию волевых качеств, самоорганизованности. Учит держать удар, правильно переживать не только победы, но и поражения. Во время занятий у человека вырабатывается важное умение анализировать причины неудач, делать работу над ошибками, преодолевать страх провала. И в итоге – побеждать. Это закладывает фундамент уверенности в себе. 

— Будет ли человек применять эти качества только в мирных целях? 

Д.Н: Спорт учит побеждать, но побеждать именно в рамках правил. Это позволяет понять, что существует что-то выше его собственных амбиций, уважать закон, корпоративную культуру, общечеловеческую этику. Спорт позволяет сформировать такие важные качества, как порядочность и честность.

— Это относится как к индивидуальным, так и командным видам спорта?

В.Б.: Командные виды спорта также способствуют развитию коммуникативных качеств. С их помощью человек учится работать в коллективе, достигать общих целей, а не только личных. Эти виды спорта воспитывают ответственность не только за себя, но и за команду, а в конечном итоге – за все общество.

Д.Н.: Но все-таки основная цель профессионального спорта – победа на соревнованиях и достижение высоких результатов. Развитие личности при этом – процесс, непосредственно связанный с этими достижениями.

— Следует различать спорт и физкультуру. Оказывает ли она влияние на психологическое состояние человека?

В.Б.: Реальность все больше переносит человека в мир виртуальный, отчуждая от собственных ощущений, чувств и желаний, заменяя их на концепцию «надо», «положено», «нормально», «так принято». В мире брендов теряется граница между «Я» и «Не Я». Частая жалоба на приеме у психолога: «Не знаю, как понять, чего я хочу на самом деле». Переключение внимания на собственное тело во время занятий физкультурой, позволяет выстраивать базовые представления о себе.

Д.Н.: Еще один важный фактор. Во время активных занятий вырабатываются эндорфины (в частности, бета-эндорфины), которые отвечают за хорошее настроение и самочувствие.

Исследования показывают: если человек в депрессии начинает регулярно заниматься спортом, ему становится легче. Он выздоравливает быстрее, чем тот, кто только принимает лекарства или ходит к психотерапевту, но не активничает. 

Результаты исследований влияния черт характера на жизнь оказались воспроизводимы

Американскому психологу удалось воспроизвести результаты большинства из рассмотренных им 78 исследований, посвященных влиянию черт «Большой пятерки» на аспекты жизни человека (его самочувствие, работоспособность и социальные взаимодействия). Около 87 процентов обнаруженных авторами оригинальных работ ассоциаций оказались воспроизводимыми, но величина эффекта во многих случаях оказалась ниже. Статья опубликована в журнале Psychological Science.

В сфере научных психологических исследований уже несколько лет как остро обозначена проблема невоспроизводимости: в 2015 году в журнале Science вышла статья, авторам которой не удалось воспроизвести результаты более половины из 100 рассмотренных психологических исследований, опубликованных в рецензируемых журналах. При этом споры об адекватности некоторых методов психологических исследований возникали и ранее, и они не стихают до сих пор. Критике, например, часто подвергается модель «Большой пятерки», которая утверждает, что существует пять основных черт, определяющих характер людей: экстраверсия, доброжелательность, добросовестность, невротизм и открытость опыту. Соответственно, также подвергаются критике исследования, которые основываются на использовании показателей этой метрики в качестве каких-либо переменных при анализе.

Кристофер Сото (Christopher Soto) из Колледжа Колби (Уотервилл, штат Мэн) решил проверить воспроизводимость таких исследований. Он отобрал 78 работ, которые посвящены изучению связи между определенными чертами из «Большой пятерки» и некоторыми аспектами жизни и здоровья человека. Исследования проводили с помощью нескольких опросов, которые, с одной стороны, определяют черты характера участников, а с другой — различные изучаемые аспекты их жизни. Всего опросники заполнили 6100 человек, а для большинства взаимосвязей, которые изучил Сото, было набрано большее количество участников, чем в оригинальном исследовании: например, для того, чтобы воспроизвести результаты исследования связи способности к прощению и доброжелательности человека, удалось собрать информацию о 1550 добровольцах, а в оригинальном исследовании их было 140.

В результате оказались успешными около 87 процентов попыток воспроизвести результаты исследований, проведенных в оригинальных работах. При этом величина эффекта (effect size), которая показывает, насколько велика разница между двумя рассматриваемыми группами (и насколько, соответственно, вообще значима взаимосвязь), во многих исследованиях оказалась меньше, чем при воспроизведении: воссоздать этот показатель удалось только в 77 процентах случаев.

Сото, таким образом, приходит к выводу, что исследования в рамках психологии личности и проводимые в его рамках опросы по большей части воспроизводимы, поэтому «Большую пятерку» можно использовать в них как метрику. С другой стороны, он уточняет, что подобным исследованиям явно не хватает величины эффекта: здесь может быть проблема в недостаточной выборке, некорректном анализе, а в глобальном смысле — и в том, как публикуются научные работы (то есть определенном publication bias). При этом автор не уточняет, как выбранная им методология могла повлиять на результаты оценки воспроизводимости: в некоторых работах проводились долгосрочные исследования, в то время как сам Сото использовал только один онлайн-опросник. Именно поэтому для точного заключения о том, что подобные исследования воспроизводимы, а метрика является научно обоснованной, необходимо проводить и другие исследования, в частности — полностью восстановив не только размер выборки, но и выбранный экспериментальный дизайн.

Воспроизвести результаты исследований пытаются и в области медицины, но это не так просто. К примеру, в августе авторы проекта воспроизводимости онкологических исследований сообщили о том, что вместо запланированных 50 работ они смогут проверить всего 18. Подробности этой истории вы можете прочитать в нашем блоге.

Елизавета Ивтушок

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. ПСИХОЛОГИЯ ХАРАКТЕРА Морозюк С. Н. Учебное пособие – Образовательная платформа Юрайт. Для вузов и ссузов.

Учебное пособие охватывает тематику психологии личности и пересекается с психологией индивидуальности и дифференциальной психологией. Автором подробно освещаются вопросы сущности характера, диагностики и воспитания. Материал пособия четко систематизирован и рассматривается в рамках структуры личности и общих свойств личности, отдельное внимание уделено методикам изучения характера.

Укажите параметры рабочей программы

Дисциплина

Психология личности

УГС

07.00.00 «АРХИТЕКТУРА»54.00.00 «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ВИДЫ ИСКУССТВ»10.00.00 «ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»15.00.00 «МАШИНОСТРОЕНИЕ»44.00.00 «ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»21.00.00 «ПРИКЛАДНАЯ ГЕОЛОГИЯ, ГОРНОЕ ДЕЛО, НЕФТЕГАЗОВОЕ ДЕЛО И ГЕОДЕЗИЯ»19.00.00 «ПРОМЫШЛЕННАЯ ЭКОЛОГИЯ И БИОТЕХНОЛОГИИ»37.00.00 «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»39.00.00 «СОЦИОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА»23.00.00 «ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ НАЗЕМНОГО ТРАНСПОРТА»22.00.00 «ТЕХНОЛОГИИ МАТЕРИАЛОВ»20.00.00 «ТЕХНОСФЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И ПРИРОДООБУСТРОЙСТВО»27. 00.00 «УПРАВЛЕНИЕ В ТЕХНИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ»16.00.00 «ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ И ТЕХНОЛОГИИ»49.00.00 «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ»18.00.00 «ХИМИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»38.00.00 «ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ»13.00.00 «ЭЛЕКТРО- И ТЕПЛОЭНЕРГЕТИКА»45.00.00 «ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ»

Направление подготовки

Уровень подготовки

О связи черт характера и готовности к субрентному поведению (жульничеству)

Ячменева Надежда Павловна «О связи черт характера и готовности к субрентному поведению: (жульничеству)» — новая статья в электронной библиотеке. Текст приводится по источнику: Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». — 2015. — № 1. — С. 92-98. Электронная копия доступна по ссылке http://elib.lib.rsuh.ru/elib/000011705.

В статье предлагается теоретическое обоснование проблемы личностной готовности к субрентному поведению в контексте отклоняющегося поведения. Анализируются эмпирические данные, представляющие устойчивые связи характерологических особенностей человека и психологической готовности к субрентному поведению, что позволяет прогнозировать и предотвращать его проявления на основе профилактических программ толерантного межличностного взаимодействия.
 

Н.П. Ячменева

О СВЯЗИ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА И ГОТОВНОСТИ К СУБРЕНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ (ЖУЛЬНИЧЕСТВУ)
 

Проблема отклоняющегося поведения никогда не теряет своей актуальности в обществе, что прежде всего связано с эффективностью его организации и функционирования, поскольку различные виды норм лежат в основе целостности общества и обеспечения его жизнедеятельности.

Всепроникающие идеи гуманизма способствуют дальнейшей актуализации задач по обеспечению условий нормальной социальной адаптации человека. Однако данные, приводимые в СМИ и в психологических исследованиях, позволяют говорить об устойчивых тенденциях роста проявлений различных форм отклоняющегося поведения. В результате увеличивается мера общественной необходимости более глубоких исследований проблемы соотношения нормы и девиации в явных и неявных (латентных) формах проявления.

Девиантология до сих пор является неоднозначным направлением в психологии, так как нет единого мнения относительно ключевых аспектов отклоняющегося поведения (разнообразие определений отклоняющегося поведения, различные критерии оценки поведения как отклоняющегося, отсутствие единой классификации и т. д.). При этом важно подчеркнуть, что предпочтение отдается изучению крайних вариантов форм поведения человека, т. е. собственно норме или патологии. Изучаемое нами субрентное поведение («жульничество» в житейском, обыденном понимании этого явления) не является нормой с позиций социальнопсихологического критерия, но при этом и не является девиацией в строгом смысле этого слова. Анализ психологических причин, лежащих в основе подобного поведения, позволяет заключить, что они не являются некой данностью, которая есть у человека с рождения, а формируются еще в раннем детстве, на уровне непродуктивных социальных ориентаций и проявляются постепенно на протяжении жизни человека.

Исследование основ девиантного поведения, как подчеркивает О.Г. Кравцов, непосредственно связано с понятием зоны ближайшего развития. Изучение групп подростков с отклоняющимся поведением на основе концепции зоны ближайшего развития позволило О.Г. Кравцову сформулировать существенные выводы о генезисе девиаций, из которых следует, что девиантные подростки таковыми не рождаются, а становятся во многом вследствие особого содержания зоны их ближайшего развития. Такой подход позволяет нам, с одной стороны, на основе латентного потенциала зоны ближайшего развития ввести понятие психологической готовности к субрентному поведению. С другой стороны, при более глубоком изучении содержания зоны ближайшего развития испытуемых с теми или иными латентными социальными ориентациями становится возможным установить различные характерологические корреляты субрентного поведения.

Существует множество подтверждений тому, что характерологические особенности людей интересовали человечество с античных времен (типологии Теофраста, Аристотеля и т. д.). Однако можно констатировать, что, как и в ситуации определений отклоняющегося поведения, в современной науке нет единодушия в понимании характера как психологической реалии. В нашем исследовании мы придерживались понимания характера как индивидуального сочетания устойчивых психических особенностей человека, формирующихся в онтогенезе и обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах¹.

Так как характеру присущи постоянные изменения, то некоторые черты или группы черт становятся в нем более ярко выраженными, вследствие чего человек обретает особую восприимчивость к определенным сторонам окружающей действительности, что выражается в понятии «акцентуации характера». Акцентуации были определены К. Леонгардом² (1968) как «нормативные варианты проявления характера, при которых отдельные его черты чрезмерно усилены (акцентуированы), что чревато возникновением избирательной уязвимости в отношении определенных психогенных воздействий при хорошей устойчивости к другим»³.

Важно отметить, что избирательная уязвимость в отношении воздействий определенного рода, которая имеет место при той или иной акцентуации, может сочетаться с хорошей или повышенной устойчивостью к другим воздействиям. Аналогично трудности при адаптации личности в каких-то специфичных ситуациях (сопряженных с данной акцентуацией) могут сочетаться с адекватными и даже повышенными способностями к социальной адаптации, но уже в других ситуациях. Вместе с тем эти другие ситуации сами по себе могут быть объективно более сложными, к тому же не сопряженными с данной акцентуацией.

В качестве примера проявления черт характера в жизни человека можно привести данные статистики о связи различных типов акцентуаций личности с деликвентным поведением у подростков, так как именно в этом возрасте наиболее наглядно видны проявления акцентуаций характера. По имеющимся исследовательским данным Центра психического здоровья Российской академии медицинских наук (РАМН) склонность к делинквентному поведению связана с индивидуально-типологическими вариациями профилей характера. Делинквентное поведение при акцентуациях характера отмечено в 29 % (Р < 0,01).

Все же характер — это не только базис личности, как считают некоторые специалисты, но прежде всего — интегративное образование. В характере находят отражение установки личности, система ее отношений, социальные и ценностные ориентации и т. д.

Что касается субрентного поведения, данный термин не фигурирует в научной литературе. Он был введен для обозначения изучаемой нами психологической реалии, так как существующие понятия «рентное» и «рентноориентированное» поведение делают акцент на материальной стороне, однако сходство данных понятий заключается в наличии у человека так называемой рентной мотивации, но «субрентное» поведение имеет своей целью получение меньшей выгоды с точки зрения ее экономической ценности. Для раскрытия понятия «субрентное» обратимся к его этимологии, которая открывает его смысловую соотнесенность с понятиями «рента», прежде всего в ее социальном смысле, а не в узко экономическом⁴. Рентноориентированная готовность личности, явная или латентная, анализируется в контексте морально-нравственных и этических категорий, не имеющих уголовно-правовых аспектов их проявления в поведении человека. Подобным образом Э. Фромм⁵ четко разделяет деструктивное поведение человека и непродуктивные социальные ориентации, которые действительно приносят человеку определенную выгоду в форме некоторой социальной ренты (выгоды), получение которой может быть осуждаемо лишь с этической стороны, вне связи с международной социально-правовой практикой. Важно подчеркнуть, что человек добивается выгоды не открыто, а обходными путями, чтобы не быть уличенным в неприемлемом для социума поведении.

Человек с субрентным поведением обычно не совершает ничего выходящего за рамки законодательства, оформленного в соответствующих нормативных документах, а поэтому и не может нести административной или уголовно-правовой ответственности. Вместе с тем в силу потенциальной ненаказуемости субрентного поведения человек, несмотря на общественное осуждение, может приобрести устойчивый интолерантный симптомокомплекс, или тип непродуктивной социальной ориентации. Воспроизведение этого непродуктивного, паразитического типа поведения в межличностном взаимодействии снижает степень общественного доверия и увеличивает степень риска совершения уголовно наказуемых деяний. Таким образом, субрентное поведение можно определить как одну из форм отклоняющегося поведения (но не как крайнюю форму проявления девиации), которое анализируется в контексте морально-нравственных и этических категорий, не имеющих уголовно-правовых аспектов их проявления в поведении человека, а также носит личностно деструктивный с точки зрения социальных норм характер.

Комплекс интолерантных характерологических особенностей, структурированных типом непродуктивной социальной ориентации, составляет особое содержание зоны ближайшего развития человека, обладающего определенной личностной готовностью к субрентному поведению. В этом контексте готовность к субрентному поведению понимается как личностная характеристика, детерминирующая поиск и реализацию новых и нестандартных способов преодоления трудностей, закономерно возникающих вследствие стабилизирующих тенденций в структурировании общественных отношений⁶. Эти единственно возможные новые и нестандартные способы решения проблем субрентного поведения столь же закономерно предполагают нарушение морально-этических норм, поскольку общественно охраняемые нормы могут быть личностно отрицаемы.

Таким образом, субъект субрентного поведения, обладающий сложившимися личностными характеристиками, обеспечивающими устойчивую психологическую готовность к организованному и сознательному преодолению морально-нравственных требований и предписаний, вместе с тем отличается своеобразной законопослушностью, не совершая противоправных поступков за рамками законодательства. Есть весомые основания утверждать, что наличие / отсутствие личностной готовности к субрентному поведению аккумулировано в неявно выраженном аморальном типе характера человека.

Нами было проведено экспериментальное исследование, целью которого стала попытка выявить наличие устойчивых корреляций между выраженностью черт характера и личностной готовностью к субрентному поведению.

В исследовании приняло участие 40 человек в возрасте от 21 до 55 лет. Основным критерием отбора респондентов служило наличие у них трудовой деятельности.

В исследовании использовался специально разработанный авторский опросник, позволяющий дать не только качественную, но и количественную оценку личностной готовности к субрентному поведению (коэффициент Альфа-Кронбаха 0,992; конструктная валидность устанавливалась на основании использования коэффициента Пирсона авторского опросника и методики Е.Ю. Стрижова «Личностный опросник нравственно-правовой надежности»⁷, коэффициент Пирсона -0,855, р < 0,01).

Также использовался «Опросник черт характера Леогарда-Шмишека» в модификации В.М. Русалова и О.Н. Маноловой (ОЧХ-В — опросник черт характера взрослого человека), позволяющий количественно определить характеристики индивидуальных свойств и на основе выявленных закономерностей и сочетаний черт характера отнести человека к одному из десяти типов акцентуаций: гипертимный, застревающий, эмотивный, демонстративный, циклотимный, возбудимый, дистимный, тревожный, педантичный, экзальтированный.

Анализ полученных данных позволяет нам сделать следующие выводы.

1.    Чем большей является степень выраженности у человека таких черт, как циклотимность и эмотивность, тем ниже его личностная готовность к субрентному поведению. Данная обратная связь может быть объяснена тем, что в ситуациях с возможностью достижения своих целей нечестным путем таких людей останавливают присущие им противоположные характерологические особенности, например: высокий уровень чувствительности и эмпатии, впечатлительность, отзывчивость, чуткость, личная дисциплинированность, высокий уровень ответственности, принципиальность, упорство в отстаивании собственной позиции, восприимчивость, строгое следование предписаниям, развитый этический комплекс и обостренное чувство справедливости.

Для таких людей свойственно предъявление высоких моральных требований не только к себе, но и к окружающим. Возможно, что указанные особенности данных типов характера обусловливают следование человека морально-нравственным нормам, тем самым снижая возможность формирования личностной готовности к субрентному поведению. Нельзя не отметить высокий уровень рефлексии, свойственный данным характерологическим типам, что позволяет снижать уровень моральных заблуждений, на которых, по мнению Е.Ю. Стрижова, строятся нравственно-смысловые детерминанты противоправного поведения⁸.

2.    Были обнаружены значимые положительные корреляции личностной готовности к субрентному поведению с яркой выраженностью таких черт, как экзальтированность, возбудимость, гипертимность и демонстративность. Данные типы являются в какой-то степени антиподами описанных выше характерологических типов, которым свойственна низкая личностная готовность к субрентному поведению. Для людей с выраженностью черт экзальтированности, возбудимости, гипертимности и демонстративности характерны активность, высокая мотивация достижения и уровень притязаний, демонстративность поведения, решительность, неспособность к монотонной работе, эгоцентризм, построение «наполеоновских» планов, бескомпромиссность и высокий уровень агрессивности во фрустрирующих ситуациях, неустойчивость жизненных принципов.

3.    Были выявлены четыре характерологических типа (экзальтированный, гипертимный, демонстративный и возбудимый), которые обнаружили высокую личностную готовность к субрентному поведению не только по результатам опросника, но и в реальном поведении — в ситуации естественного эксперимента. При этом на декларируемом уровне они выражали отрицательное отношение к субрентному поведению. Испытуемые данных типов, зная, что личностная готовность к субрентному поведению является неприемлемой, озвучивали соответствующее отрицательное отношение, тем самым создавая наиболее благоприятные условия для достижения внутренне желаемого результата. Аналитика полученных результатов позволяет утверждать, что испытуемые с теми или иными характерологическими особенностями обладают различными основаниями формирования личностной готовности к субрентному поведению, в особенности по отношению к реализации форм поведения, противоречащих морально-нравственным нормам.

Дальнейшее изучение личностной готовности к субрентному поведению позволяет, с одной стороны, предупреждать аморальные поступки в толерантном сообществе, а с другой — осуществлять обоснованную психотерапевтическую коррекцию и профилактику субрентного поведения человека посредством формирования продуктивных социальных ориентаций. При этом необходимо подчеркнуть, что склонность к субрентному поведению не должна рассматриваться как сугубо отрицательная характеристика человека, в силу тех или иных обстоятельств социализации обладающего искаженным психическим и личностным развитием, в перспективе вполне нормализуемым.
 

1    Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учеб. пособие. [М.], 2007. С. 38.

2    Леонград К. Акцентуированная личность. 2-е изд. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. С. 243-257.

3    Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 2007. 167 с.

4    Елисеев О.П. Гештальт-психология личности: Монография. М.: АПКиППРО, 2014. 265 с.

5    Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 2004.

6    Ганюшкин А.Д. Исследование состояния психической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Л., 1972. С. 115.

7    Стрижов Е.Ю. Математическое моделирование личности мошенника // Психологические подходы к изучению личности в системе «человек-общество»: Меж-дунар. сб. науч. ст. Свети Николе; М.; Тамбов; София: Междунар. славян. ин-т, филиал (Македония), 2008. С. 155-164.

8    Стрижов Е.Ю. Личностные детерминанты склонности к мошенничеству // Проблемы практической психологии на современном этапе: Сб. науч. ст. по мат-лам регион. науч.-практ. конф., 20-21 мая 2005 г. Тамбов, 2005. С. 15-26.
 

Морозюк Светлана Николаевна | Сотрудники

Образование

1996 – 1980 гг. — Иркутский педагогический институт (г. Иркутск), специальность: Преподаватель дошкольной психологии и педагогики (диплом с отличием).
1986 – 1989 гг. — аспирантура при НИИ дошкольного образования (г. Москва)
1989 г. – защитила кандидатскую диссертацию на тему: «Формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни у детей среднего дошкольного возраста в процессе обучения» (диссертационный Совет в НИИ дошкольного воспитания АПН СССР)
1990 г. — решением Высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации присуждена ученая степень кандидата педагогических наук.
1993 – 1995 гг. — Красноярский государственный университет, (г. Красноярск),специальность: практический психолог в системе образования (диплом с отличием).
1997 – 2000 гг. — Соискатель ученой степени доктора психологических наук при Московском институте медико-социальной реабилитологии (г. Москва), специальность: 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии».
2001 г. – Защищена докторская диссертация на тему: «Саногенная рефлексия как фактор оптимизации акцентуаций характера и повышения эффективности учебной деятельности» (г. Москва)
2001 гг. — Решением Высшей аттестационной комиссии присуждена ученая степень доктора психологических наук по специальности 19.00.01
2017 г. – решением Министерства образования Российской Федерации присвоено ученое звание профессора по кафедре психологии

Тема кандидатской диссертации

Формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни у детей среднего дошкольного возраста в процессе обучения

Тема докторской диссертации

Саногенная рефлексия как фактор оптимизации акцентуаций характера и повышения эффективности учебной деятельности

Курсы текущего учебного года

Психология
Психология стресса
Психология управления
Тренинг развития саногенного мышления

Публикации

Имеет более 100 публикаций, в том числе:

а) учебные пособия:

1. Морозюк С.Н., Морозюк Ю.В. Десять шагов исцеления от обиды. Практикум по развитию саногенного мышления. (Практикум). М.: Прометей, 2013 г. – 134 с.
2. Морозюк С.Н. Психология характера: феноменология, теория и практика. (Учебное пособие). М.: Изд-во «Янус-К», 2013. –  211 с.
3. Морозюк С.Н., Леванова Е.А., Коршунов А.В. Методические рекомендации по направлению деятельности «Личностное развитие. Популяризация здорового образа жизни».- М., 2016.
4. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого: Методические рекомендации / С. А. Володина, Н. Ю. Галой, И. А. Горбенко, С. Н. Морозюк и др. ; Под общей ред. Е. А. Левановой, Т. Н. Сахаровой. – Москва : МПГУ, 2017. – 140 с.
5. Морозюк С.Н. Психология личности. Психология характера. Учебник для бакалавриата. М. 2018. Изд-во Юрайт. С.219.
6. Инновационные технологии обеспечения педагогической практики по психологии. Часть  I. Учебная практика: учебно-методическое пособие / С.Н. Морозюк, И.А. Горбенко. – Москва, 2019. – 78 с.

б) статьи:

1. Морозюк С. Н. Психологическое благополучие: теоретические подходы [Электронный ресурс]/ Е.С. Кузнецова // Психологическая газета: профессиональное интернет-издание. – 2017.
2. Морозюк С. Н. Саногенная рефлексия матерей как фактор эмоционального благополучия детей дошкольного возраста / Е.С. Кузнецова // Международный научно-исследовательский журнал: Психологические науки. – 2018. – № 3. – С.12-15.
3. Морозюк С. Н. Технология саногенной рефлексии в практике песочной терапии / Е.С. Кузнецова, С.Н. Морозюк // Образование и наука в России и за рубежом. – 2018. – № 8. – Vol. 43. – С.108-114.
4. Морозюк С. Н. Саногенная рефлексия матери как механизм формирования эмоционального благополучия ребенка / Е.С. Кузнецова, С.Н. Морозюк // Образование и наука в России и за рубежом. – 2018. – № 9. – Vol. 44. – С.141-146.
5. Морозюк С. Н., Кузнецова Е.С. Программа развития саногенной рефлексии значимого для ребенка взрослого как фактор его эмоционального благополучия / Е.С. Кузнецова, С. Н. Морозюк // Образование и наука в России и за рубежом. – 2018. – № 9. – Vol. 44.  – С. 78-83.
6. Морозюк С. Н. Саногенная рефлексия матери как фактор эмоционального благополучия ребенка-дошкольника / Е.С. Кузнецова, С. Н. Морозюк // Большой Конференц-Зал: дополнительное образование – векторы развития. – 2018. – Вып. № 2. – С. 173-178.
7. Морозюк С. Н. Взаимосвязь психологического благополучия матери с ее рефлексией / Е.С. Кузнецова, С. Н. Морозюк // Практическая психология в России и за рубежом: Сборник научных трудов РУТ (МИИТ). – 2018. – Вып. 2. – С. 60-64.
8. Морозюк С. Н. Взаимосвязь стилей семейного воспитания с рефлексией матери / Е.С. Кузнецова, С. Н. Морозюк // Практическая психология в России и за рубежом: Сборник научных трудов РУТ (МИИТ). – 2018. -Вып. 2. – С. 101- 104.
9. Морозюк С. Н. Рефлексивные портреты матерей с различными стилями семейного отношения к ребенку / Е.С. Кузнецова, С. Н. Морозюк // Социальная психология семьи. Сборник материалов международной научно-практической конференции. 28-29 марта 2019 г. – М.: ООО Издательство «Люкс». – 2018. – С. 166-172.
10. Морозюк С. Н., Взаимосвязь стилей семейного отношения с рефлексией матери [Электронный ресурс]/ Е.С. Кузнецова // Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей: история, методология и технология: Материалы межвузовской конференции (с международным участием), г. Москва, 14-16 декабря 2018 г.- М.: МПГУ. –  – С. 297-301.
11. Морозюк С. Н. Рефлексивные портреты матерей со стилями родительского отношения матери к ребенку-дошкольнику [Электронный ресурс]/ Е.С. Кузнецова, С.Н. Морозюк // Материалы Международного научного форума «ЛОМОНОСОВ-2019». – М.: МАКС Пресс. – 2019.
12. Морозюк С.Н. Алгоритм консультативной работы с матерями со стилем родительского отношения «Фобия утраты ребенка»/Е.С. Кузнецова, С.Н. Морозюк//материалы XV Международной научно-практической конференции «Психология образования: лучшие практики работы с детством», МГППУ, 20-22 ноября 2019 г.

в) статьи в журналах ВАК:

1. Морозюк С.Н., Смолева Т.О. Детско-родительский тренинг как интегративный метод преодоления психологического неблагополучия ребенка. Преподаватель ХХI век. – М.: Изд-во Прометей, 2011. – № 2. – С. 185-199. (ВАК, № 1561).
2. Морозюк С.Н., Смолева Т.О. Театрализованные ситуации в преодолении психологического неблагополучия ребенка. Педагогика искусства.- М.: 2011. – № 3. – С. 15-26. (ВАК, № 1496).  
3. Морозюк С.Н., Морозюк Ю.В. Саногенная рефлексия как фактор стрессоустойчивости персонала организации. Вестник финансового университета. (Научная статья) –  М.: Изд-во Финакадемия, 2012. – № 4. – С. 99-102. (ВАК, № 544).
4. Морозюк С.Н., Гасанова Д.И. Рефлексивные технологии формирования познавательной активности на разных возрастных этапах. Сибирский педагогический журнал. № 5 – Новосибирск, 2014. С.146-150. (ВАК, № 1786).
5. Морозюк С.Н., Морозюк Ю.В. Саногенная рефлексия как фактор стрессоустойчивости персонала организации. (Научная статья).   Вестник финансового университета. –  М.: Изд-во Финакадемия, 2012. – № 4. – С. 99-102. (ВАК). № 544.
6. Морозюк С.Н. Основные принципы теории и практики саногенного мышления. Международный конгресс Москва – 15.03. 2013. International journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD. Revista de Psicologia. № 1 – Vol. 2-2013. – С.453-458.
7. Морозюк С.Н., Гасанова Д.И. Экспериментальная модель развития познавательной активности посредством социальной рефлексивной технологии // Глобальный научный потенциал. – Санкт-Петербург, – – №12 (69). Импакт-фактор РИНЦ – 0,510. – 0,7 п.л. (ВАК).
8. Морозюк С.Н., Морозюк Ю.В. Методика обучения саногенной рефлексии в организациях. Экономика и управление: проблемы, решения. М.: № 2 –(ВАК).
9. Морозюк С.Н., Морозюк Ю.В. Значение человеческого фактора в обеспечении экономической безопасности организаций. Экономика и управление: проблемы, решения. М.: № 3 – 2017. (ВАК)
10. Морозюк С. Н. Связь рефлексии матери с эмоциональным благополучием дошкольника [Электронный ресурс]/ Е.С. Кузнецова, С.Н. Морозюк // Гуманизация образования.–2018. – Выпуск 5. – № 4. – С.138-144. (ВАК)
11. Морозюк С. Н., Кузнецова Е.С. Взаимосвязь психологического благополучия матери с эмоциональным благополучием ребенка [Электронный ресурс]/ Е.С. Кузнецова, С.Н. Морозюк // Вестник университета Российской академии образования. – 2018. – № 4. – С. 14-19. (ВАК)
12. Морозюк С. Н. Взаимосвязь рефлексии и защитной рефлексии матери, воспитывающей ребенка-дошкольника [Электронный ресурс]/ Е.С. Кузнецова, С. Н. Морозюк // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования: журнал по психологическим наукам. – 2019. – Том 8.- №2А. – С. 147-153. (ВАК)

г) статьи SCOPUS и WoS:

1. Морозюк С.Н. Универсальная функциональная модель педагогической технологии обучения//ВОСТОК-ЗАПАД: ПЕРЕСЕЧЕНИЯ КУЛЬТУР, Япония, Киото, Сангё, 2-5 октября 2019 г. (SCOPUS)
2. Морозюк С.Н. Саногенное мышление как фактор психологического благополучия студентов в полиэтнической образовательной среде/ Е.С. Кузнецова, С.Н. Морозюк //ВОСТОК-ЗАПАД: ПЕРЕСЕЧЕНИЯ КУЛЬТУР, Япония, Киото, Сангё, 2-5 октября 2019 г. (SCOPUS)
3. Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия матери как фактор эмоционального благополучия ребенка. XII Международный конгресс и XVII Национальный конгресс по клинической психологии, Сантандер, Испания, 13-16 ноябрь 2019 г. (WoS)

д) монографии:

1. Морозюк С.Н. Акцентуации характера и саногенная рефлек­сия. М.:  – 243 с.
2. Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия, акцентуации характера и эффективность учебной деятельности. М.:   – 267 с.
3. Морозюк С.Н., Морозюк Ю.В. Человеческий фактор в управлении социально-экономическими системами. М.:    – 184 с.
4. Морозюк С.Н., Морозюк Ю.В. Психологические аспекты  управления персоналом. (В контексте обеспечения экономической безопасности).  –183 с.
5. Морозюк С.Н., Гасанова Д.И. Рефлексивные портреты педагогов с различными акцентуациями характера. – М.: –  249 с.
6. Морозюк С.Н. и др. Психолого-педагогические проблемы современного социума. Коллективная монография/ Под ред. Е.А.Левановой и А.В.Мудрика. М.: МПГУ, 2018. – 298 с.

 

Повышение квалификации

2008 г. — «Информационные технологии в образовании», Томский государственный университет.
2010 г. — «Подготовка инновационных педагогических кадров: учебный процесс и информационные технологии», МПГУ
2012 г. — «Аттестационная деятельность в научной сфере ведущего педагогического вуза: проблемы и перспективы», МПГУ
2013 г. — «Управление инновационной деятельностью в вузе». МПГУ
2013 г. — «Менеджер социальной сферы». (Диплом о профессиональной переподготовке в РГСу)
2014 г. – «Тренинг тренеров «Тренер по продажам»», центр подготовки бизнес-тренеров «ТренерПРОФИ»
2014 г. – «Использование возможностей Moodle для смешанного обучения», МПГУ
2015 г. – «Методика преподавания Жизненной навигации», МПГУ
2015 г. – «Искусство задавать вопросы», МГПУ
2018 г. – «Обеспечение качества образования обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья при получении высшего образования», МПГУ

Государственные и ведомственные награды

Грамота Министерства образования и науки РФ, ФГОУ ВДЦ «Орленок» за поддержку молодежных инициатив и сотрудничество в реализации программы III летних сборов Всероссийского проекта «Профессиональные старты», 2018 г.

Достижения и поощрения

Благодарность ректора МПГУ за добросовестный труд, высокие профессиональные качества и безупречную работу на благо университета. г. Москва, 2017 г.

Номинант XX Национального конкурса «Золотая психея» в дополнительной номинации «Психология – людям!, или Просветительский психологический проект года». Санкт-Петербург, 2019 г.

Благодарственное письмо Администрации МБУ ДО ДТДМ «Истоки» за профессиональный вклад в организацию и проведение IX районного открытого конкурса по психологии «Юный психолог»., 2019 г.

Архив учебных курсов

Психология личности
Общая психология
Социальная психология
Возрастная психология
Педагогическая психология
Эмоциональная компетентность
Саногенная рефлексивность как фактор профессиональной компетентности педагога
Введение в проблему индивидуализации образования
Тренинг эмоциональной устойчивости

Профессиональная деятельность

Общий трудовой стаж – 48 лет

Стаж педагогической работы – 38 лет

Исследовательские проекты и гранты

Грант от Федерального агентства по делам Содружества Независимых Государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству «Россотрудничество» на проведение круглого стола к 120-летию со дня рождения Л.С.Выготского в Российском центре науки и культуры г. Ташкент, Узбекистан. (2016 г.).

Грант «Организационно-методическое обеспечение деятельности Всероссийской школы вожатых» (2017 г.)

Участие в конференциях

2016 г. – Круглый стол «Культурно-историческая теория и актуальные проблемы современного образования» в рамках Международного сетевого конгресса к 120-летию со дня рождения Л.С.Выготского, Узбекистан, г. Ташкент

2016 г. – Научно-практическая конференция: “Человек в мире неопределенности: методология культурно-исторического познания”, приуроченная к 120-летию Л.С.Выготского, МПГУ 

2016 г. – I Конференция “Конструирование будущего в психологии и педагогике”, МПГУ

2017 г. – Научно-практический международный семинар из цикла: “Диалог цивилизаций и межкультурное сотрудничество” на тему: “Образование в современном поликультурном  мире: роль и миссия педагога”. МПГУ

2018 г. – V Международная научно-практическая конференция “Духовно-нравственная культура в высшей школе: нравственные ценности и будущее студенческой молодежи”, РУДН

2018 г. – Общенациональный родительский форум по проблемам семейного воспитания “Верен традициям, открыт инновациям”, МПГУ

2018 г. – II Международный Конгресс “Психическое здоровье человека XXI века”, г. Москва

2018 г. – Всероссийская юбилейная научно-практическая конференция с международным участием “Феноменология развития и бытия личности”, МПГУ

2018 г. – Международный научно-практический конгресс “Дети в душевной беде. Травмапедагогика”, Москва

2018 г. – Межвузовская конференция с международным участием “Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей: история, методология и технологии”, МПГУ

2019 г. – XVI European Congress of Psychology, Moscow, Russia

2019 г. – Международный конгресс по психологии «ВОСТОК-ЗАПАД: ПЕРЕСЕЧЕНИЯ КУЛЬТУР», Япония, Киото, г. Сангё.

2019 г. – Международный научный форум «ЛОМОНОСОВ-2019»

2019 г. – XII Международный конгресс и XVII Национальный конгресс по клинической психологии, г. Сантандер, Испания

2019 г. – Международная конференция «Фундаментальные и прикладные проблемы педагогики и психологии в образовательном и социальном контексте», МПГУ

 

Дополнительная информация

Действительный член Европейской академии естественных наук.

Член президиума УМО МПГУ, сопредседатель Учебно-методической секции по дисциплинам профессионального цикла, член диссертационного совета Д 212.154.12 при МПГУ, заместитель председателя диссертационного совета Д 212.154.04 при МПГУ, член Ученого совета МПГУ, член Ученого совета факультета педагогики и психологии МПГУ

Специалист в области психологии личности, организационной психологии. Основоположник нового направления в психологии управления и экономике «Саногенный менеджмент».

Под научным руководством Морозюк С.Н. защищено 8 кандидатских диссертаций, в  том числе 6 по научной специальности – 19.00.01.

Автор тренингов по развитию саногенного мышления и эмоциональной компетентности: «Саногенный стиль жизни», «Радуга чувств», «Изменение жизненного сценария», «Обида. Как с этим жить?», «Жизнь без террора вины», «Психология успеха»,  «Как сберечь любовь?»

Автор дополнительной образовательной программы “Саногенное мышление как фактор профессиональной эффективности”

Руководитель магистерской программы “Психолого-педагогические технологии индивидуализации в образовании“.

Участник федеральной программы «Россотрудничества» по проведению круглых столов в странах СНГ, посвященных исследованиям и практической реализации культурно-исторической концепции Л.С. Выготского (2016 г.).

Эксперт психологической службы МПГУ

Автор и ведущий психологического кино-клуба “Пси-синема”

Возрастные изменения характера: как реагировать?

Старение — неизбежный процесс, в котором физиологические изменения приводят к изменениям в работе всех систем организма, в том числе и нервной. О том, как реагировать на странности в поведении пожилых людей, рассказывает психолог Пансионата для ветеранов труда № 1 Татьяна Бажитова.

«Выход на пенсию стимулирует наступление очередного важного возрастного кризиса, — объясняет психолог. — Этот период характеризуется изменением социального статуса, режима и распорядка дня. Становится меньше целей, да и те ориентированы не на социум, а на собственные базовые потребности. Новые черты характера не появляются, а старые становятся более яркими, трансформируются».

Например, если человек был от природы бережлив, то экономность может превратиться в скупость. Но это не всегда плохо, подобная трансформация — один из возможных механизмов адаптации: если человек живет один, то после выхода на пенсию его доход снижается, а тревога о завтрашнем дне ведет за собой усиление привычки экономить.

Излишняя словоохотливость может быть признаком того, что человек нуждается во внимании, поэтому он сам начинает демонстрировать то, что хочет получить от окружающих. Мы часто видим такие примеры в очередях и поликлиниках.

Бывает, что люди старшего возраста грешат критиканством. Но это часто происходит потому, что в пожилом возрасте снижается критичность по отношению к самому себе. Пенсионер хочет чувствовать себя так же, как в 40 или в 50 лет, или в то время, когда был начальником, то есть ему хотелось бы вернуть себя в приятный период времени. Отсюда такое навязчивое желание пожилых людей вспоминать определенную часть жизни. Но по отношению к другим критика и резонерство возрастает.

Распространенная ситуация, когда пенсионер «положил деньги вот в этот ящик, а потом они исчезли. Наверное, взял сантехник, который чинил кран». Если пенсионер осознает, что он действительно забыл, где оставил пропажу, то таким образом он будет вынужден признать себя неполноценным, а это удар по самолюбию. Его психика защищается от этого удара, и человек придумывает «виновного» в происшествии.

Часто пожилые люди отличаются ипохондричностью, у них сильно проявляется тревога за свое здоровье. Даже пустяковый заусенец или царапина возводятся в ранг смертельных заболеваний. Родственники должны заметить участившиеся разговоры на тему «Как все болит, скоро умру». Тут стоит понимать, что настойчивые жалобы по одному и тому же поводу — это действительно повод для медицинской диагностики, но если разговор пространный, то, скорее всего, пожилого человека нужно просто выслушать и посочувствовать ему.

Все эти изменения характера неизбежны в той или иной степени, поэтому их необходимо учитывать при общении с пожилым человеком. В пансионате или другом учреждении для людей старшего возраста сделать это проще, потому что среда, распорядок дня, групповые занятия уже созданы с учетом возрастных изменений. Но многое можно сделать и дома.

«Прежде всего надо быть терпимее к пожилым домочадцам, — предупреждает Татьяна Бажитова. — Так же, как мы не требуем от больного с поломанной ногой пробежать кросс, так и не стоит ждать идеального поведения от пенсионера. Старайтесь чаще выслушивать его, рекомендованная норма продолжительности беседы с пожилыми людьми 25 — 30 минут. Любую важную информацию подкрепляйте примерами, советы обычно воспринимаются отрицательно. Не стесняйтесь просить: в форме мягкой просьбы можно давать несложные поручения. Например, проконтролировать приход внука. Позитивным моментом является, если в доме что-то зависит от пожилого человека, ведь ему очень важно приносить пользу и чувствовать себя нужными. Можно постараться сделать так, чтобы пенсионер приобрёл какое-то увлечение. Ещё лучше, если хобби уже имеется. Ведь приятные занятия компенсируют отсутствие работы, а еще в них есть и самореализация, и очевидный результат. Очень полезно дать пенсионеру возможность передать свой опыт кому-то еще — например, провести занятие и рассказать о своей профессии в детском саду или выступить перед молодым коллективом бывшего работодателя — все это прекрасная возможность почувствовать к себе уважение и внимание окружающих».

Если пожилой человек находится в благоприятных условиях, окружен вниманием близких, единомышленниками, бывшими коллегами по работе и друзьями, то всё это будет поддерживать его в состоянии бодрости. И есть немалое число людей, которые именно в пенсионном возрасте вышли на более комфортный уровень общения и осознания себя.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Пройдите личностный тест — Проект психометрии с открытым исходным кодом

На этом веб-сайте представлена ​​коллекция интерактивных личностных тестов с подробными результатами, которые можно использовать для личного развлечения или для получения дополнительной информации об оценке личности. Эти тесты варьируются от очень серьезных и широко используемых научных инструментов по популярной психологии до самодельных викторин. Особое внимание уделяется сильным и слабым сторонам и валидности различных систем.

Рекомендуемые испытания

Тест личности большой пятерки: В академической психологии принято считать, что существует пять основных черт личности.Эта модель используется в большинстве исследований личности и является основой многих наиболее авторитетных тестов, используемых психологами, поддерживающими тесные связи с академическим сообществом. «Большая пятерка» обычно не пользуется популярностью при оценке личности или самопомощи, ориентированной на потребителя, потому что многим людям обратная связь модели кажется относительно простой. В этом тесте используются общедоступные шкалы из Международного пула элементов личности.

Статистический тест «Какой персонаж»: Этот инструмент сравнит ваши ответы с базой данных из 1410 вымышленных персонажей.База данных создается путем краудсорсинга рейтингов персонажей, и цель состоит в том, чтобы сопоставить людей с персонажами, которые, по их мнению, похожи на них, с использованием методов из систем рекомендаций. Также существует версия партнерского отчета, которая является еще более продвинутой. И вариант для пар.

Прочие испытания

Шкала личности первенца: Этот тест был разработан для получения максимально возможной разницы между оценками первенцев (старших) и детей, родившихся позже. Она коррелирует с очередностью рождения больше, чем любая другая шкала самооценки, но корреляция все еще чрезвычайно мала, потому что большинство распространенных утверждений о влиянии порядка рождения на личность преувеличены и ошибочны.

Аналоги для множественного широкополосного доступа: Большинство личностных тестов задают одни и те же вопросы, они просто по-разному организуют свои результаты. Он подсчитывает все баллы, которые вы, вероятно, получите, если пройдете 8 различных проверенных личностных тестов всего из одного набора заданий.

Многомерная шкала интроверсии-экстраверсии: Идея интроверсии и экстраверсии — одна из старейших и наиболее известных идей в психологии личности.Данные показывают, что люди могут иметь в виду несколько разных вещей, когда они описывают себя как интровертов или экстравертов, поэтому черта интроверсии-экстраверсии фактически должна быть разбита на пару разных, хотя и связанных, черт.

Открытые расширенные весы юнгианского типа: Система типов личности, предложенная Карлом Юнгом (1921), а затем уточненная Ч. Майерсом и И. М. Бриггсом, стала чрезвычайно широко используемой теорией личности в контекстах самопомощи, управления бизнесом, консультирования и духовного развития, но она обычно не используется. в академических исследованиях, где, как и все теории типов, к ней относятся скептически.Система выдает 16 типов личности на основе четырех дихотомий и является системой, используемой, среди многих других, в инструментах «Индикатор типа Майерса Бриггса» и «Сортировщик темперамента Кирси». OEJS — это бесплатное средство измерения четырех дихотомий с открытым исходным кодом, которое дает результат, эквивалентный обычным тестам.

Инвентаризация темперамента Фишера: FTI — это общий показатель личности, который прослеживает поведение человека до функции нейротрансмиттеров в головном мозге. Он делит людей на один из четырех темпераментов, каждый из которых связан с определенными нейрохимическими веществами.

Эннеаграмма личностных шкал OSPP: Эннеаграмма личности — это система из девяти типов личности, организованная геометрической диаграммой. Многие авторы продвигали его как духовный инструмент и инструмент самопомощи, и существует несколько различных популярных тестов типа эннеаграммы. OEPS был разработан этим веб-сайтом и отражает среднее представление о том, что представляет собой каждый тип в популяции энтузиастов онлайн-эннеаграммы.

Многофакторный тест на общие знания: Тест на общие знания, измеряющий четыре аспекта общих знаний.

Масштаб художественных предпочтений: Оценивайте картины, чтобы узнать, каковы ваши предпочтения в искусстве с точки зрения стиля и содержания.

Полномасштабный IQ-тест: Тест IQ, измеряющий весь спектр человеческих способностей.

Психоневротический список Вудворта: WPI, который часто называют первым тестом личности, был разработан вооруженными силами США во время Первой мировой войны для выявления новобранцев с высоким риском развития контузии.Разработанный слишком поздно для такого использования, WPI вместо этого нашел свое место в качестве доминирующего показателя самооценки личности в академических психологических исследованиях в течение 1920-х и 30-х годов, но с тех пор о нем по большей части забыли.

Шкала невербальной непосредственности : Эта шкала измеряет индивидуальные различия в использовании языка тела при общении.

Оценка по шкале привлекательности — мужчина / женщина: EMAS и EFAS измеряют индивидуальные различия во взглядах мужчин и женщин соответственно.

Маркеры IIP RIASEC: Коды Голландии (аббревиатура RIASEC относится к шести кодексам Голландии) — это типология профессий, которая группирует рабочие места по шести категориям и описывает различные личностные характеристики людей, склонных к каждой категории. С тех пор, как она была разработана Джоном Л. Холландом в 1950-х годах, эта теория стала доминирующей в области профориентации и была включена в большинство оценок, которые вы могли бы пройти в университетском центре планирования карьеры.Маркеры RIASEC из общедоступного пула элементов интереса были разработаны Джеймсом Раундсом и его коллегами в 2008 году для использования в психологических исследованиях.

Короткая темная триада: «Темная триада» — это название трех черт личности, которые обычно кажутся злыми или злыми: нарциссизм, макиавеллизм и психопатия. Совместное изучение этих трех черт как темной триады стало популярным в 2000-х годах. В 2011 году Делрой Полхус и Дэниел Джонс опубликовали Краткую темную триаду (SD3) как единый короткий тест для одновременного измерения всех трех характеристик.

Протестантская шкала трудовой этики : Существует социологическая теория, согласно которой страны Северной Европы в ходе промышленной революции развивались быстрее, чем страны Юга, из-за того, что протестантизм продвигал труд, а не католицизм. Эта идея была подхвачена некоторыми психологами, которые считают, что люди могут иметь разные уровни протестантской трудовой этики.

Шкала атрибутов личности ботаников: Мера личностных характеристик, которые отличают тех, кто называет себя ботаниками, от тех, кто этого не делает.

Open DISC Assessment Test: Модель личности DISC — это система, которая делит людей на четыре типа личности. Модель продвигается на коммерческой основе несколькими различными организациями для использования на рабочем месте.

Тест на четыре темперамента: Если бы в 1850 г. вы попросили хорошо образованного западного человека описать себя, он бы ответил, используя язык четырех темпераментов, расширение древней теории медицины четырех гуморов на личность греческого врача Галена (129–216 гг. Н.э.).Четыре темперамента как общепринятый способ описания личности были побеждены развитием психологии после 1900 года, но в последнее время они пережили возрождение и получили распространение в духовном контексте и в контекстах самопомощи.

Тест Кеттелла на 16 факторов личности: В 1940-х годах Раймонд Кеттелл предложил модель индивидуальных различий человека с 16 факторами, основанную на статистическом исследовании ответов на анкеты о личности. Модель Кеттелла никогда не получила широкого признания, и его статистический анализ, который выявил 16 факторов, никогда не был успешно воспроизведен, но созданный им тест, опросник 16PF, был очень популярен в прикладной психологии, например, в таких контекстах, как консультирование и человеческие ресурсы.В этом тесте используются общедоступные шкалы из Международного пула элементов личности, которые были разработаны Льюисом Голдбергом для эквивалента 16PFQ.

Шкала самооценки Розенберга: Разработанная в 1960-х годах Моррисом Розенбергом для изучения самооценки подростков, шкала RSES стала наиболее широко используемым универсальным измерителем самооценки в психологических исследованиях.

Обзор словарных исмов (SDI-46) : SDI — это показатель социально-политического отношения, разработанный Жераром Сосье.Его название ссылается на тот факт, что оно было получено в результате поиска в словаре слов, описывающих различные философии (которые часто заканчиваются на «изм», например, либерализм, хоббизм), которые затем были сведены к основным факторам с помощью статистического анализа. Версия SDI-46 была опубликована в 2013 году.

Шкала доминирования мозга в открытом полушарии: Мера мышления левого / правого полушария мозга, научно опровергнутая, но все еще популярная идея.

Общая шкала верований заговорщиков: Мера веры в теории заговора.

Тест памяти лица на основе экспозиции: Измерение памяти лица и слепоты.

Словарный тест на IQ: Словарный тест, дающий результат, подобный результату IQ.

Шкала родства с природой (NR-6) : NR-6 измеряет силу психологической связи человека с природой, то есть то, что считается психологически здоровым.

Заявление об ограничении ответственности

Все эти тесты предназначены только для образовательных и развлекательных целей.Они не применяются клинически, и поэтому результаты не подходят для принятия важных решений. Эти тесты также не являются безошибочными: если результаты говорят о вас что-то, что вы не считаете правдой, вы правы, а это неверно.

Используйте психологию для создания привлекательных персонажей

Как создать персонажей, которые находят отклик у читателей, пробуждают их эмоции и пробуждают сочувствие? Это цель, которую мы все как писатели разделяем, верно? Что, если бы существовал способ совместить психологию и письмо, чтобы ваши персонажи ожили на странице?

Чтобы создать персонажей, которые находят отклик у читателей, вам нужно создать кого-то, кто чувствует себя реалистично, кого-то, к кому ваши читатели могут относиться, потому что их мотивация и поведение смоделированы по образцу того, как реальные люди думают и действуют.

Как писатель, вы когда-нибудь думали об использовании своего рода психотерапии для развития ваших персонажей? Терапевты, применяющие эту технику, поощряют клиента рассказывать свою собственную историю, исследовать ее, восстанавливать недостающие части и бросать вызов ей в поисках того, как рассказ, который она сама рассказывает, влияет на различные аспекты ее опыта. Изменив историю, она открывает дверь к переменам в своей жизни.

Если вы пишете художественную литературу, вы уже в какой-то степени пользуетесь психологией.Психология занимается анализом и пониманием того, почему люди думают, чувствуют и ведут себя именно так. Так или иначе, письмо делает то же самое. Психология и письмо идут рука об руку.

Во многом это связано с инстинктом и опытом, но знание психологических теорий и рекомендаций может помочь писателям создавать убедительных, разносторонних персонажей, которые кажутся искренними и интересными.

В этом и заключается разница

Вот забавный поворот на эту тему: терапевты помогают клиентам проработать свои истории, чтобы разрешить их проблемы, в то время как писатели, которые используют ту же технику, делают это с целью создать проблем для своих персонажей.По крайней мере, изначально.

Это часть нашей работы — дразнить, калечить и мучить наших персонажей, усиливая их внутренние недостатки до почти невыносимого уровня, прежде чем окончательно их решить. Или, по крайней мере, направить нашего персонажа на путь решения.

Чтобы вы начали изучать психологию и писать, я коснусь нескольких подходов, используемых терапевтами. Применяйте в своей работе столько или меньше из этих техник, сколько считаете нужным. Терапевты обычно выбирают несколько методов, которые им наиболее удобны и которые подходят и для писателей.Используйте то, что имеет смысл, а остальное выбросьте.

Винить родителей

У большинства из нас, когда мы думаем о психотерапии, возникает смутный образ пациента, лежащего на кушетке, в то время как врач, ведущий записи, говорит: «Расскажите мне о своей матери». Справедливо это или нет, но родители получают большую вину — и похвалы — за то, как выглядят их дети.

Влияние наших ранних лет оказывает огромное влияние на то, как мы ведем себя в дальнейшей жизни, и то же самое может сказаться и на персонажах. В своих собственных работах я не провожу много углубленных исследований характера, но я сосредотачиваюсь на недостатках характера, тех ошибочных идеях, которые мотивируют поведение, и прошлых событиях, которые помогли сформировать и закрепить недостаток.

Сценаристам важно определить, какие ранние сообщения были переданы нашим персонажам, чтобы понять, как они действуют в текущем сеттинге истории.

Транзакционный анализ

Я не хочу теряться здесь в сорняках, но хочу упомянуть два типа влиятельных сообщений, которые наши персонажи могли получить в годы своего становления.

1. Судебные запреты

Это минусы, а нельзя. Они говорят персонажу, что с ними что-то не так, что им нельзя делать или быть чем-то конкретным.Имейте в виду, что эти сообщения редко передаются намеренно. Они передаются тонкими способами, через поведенческие сигналы и поглощаются подсознанием.

Вот пример, с которым я столкнулся в своей жизни. Моя подруга недавно рассказала мне, как она чуть не разрушила отношения с сестрой, отправив одно из этих непреднамеренных, но вредных сообщений.

Их брат погиб в автокатастрофе, когда за рулем ехала сестра моего друга. В течение многих лет моя подруга рассказывала людям, что ее брат был убит, давая негласный намек на то, что его сестра убила его.Теперь, когда возникает эта тема, мой друг просто говорит, что он умер.

слов передают сообщения, зачастую выходящие за рамки того, что мы намеревались. Язык тела тем более, но это тема для другого дня.

Big Bad Whammies

Эти предписания — ужасный источник опасности для персонажа:

Не плачь — эмоции постыдны, держи их при себе.

Не думайте, — ваше мнение ничего не стоит. Или мальчики не любят умных девочек.

Не будь собой — почему ты не можешь больше походить на (заполните поле)?

Не существует — Я отказался от собственных надежд и мечтаний, чтобы позаботиться о тебе.

Не принадлежи — попытка вписаться только навредит.

Не будь ребенком — подрасти, чтобы заботиться обо мне.

Не взрослею — дети милые; подростки — зануда.

Не будь того пола, который у тебя — мужчины отвратительны, обманывают неряхи. Или женщины слабые и непостоянные.

Не будь важным — ты не заслуживаешь похвалы или внимания.

Не любите — если вы привяжетесь, люди только сделают вам больно.

Ребенок имеет дело с такими наставлениями на подсознательном уровне и может либо принять сообщения, которые заставляют его верить и вести себя так, как будто с ним что-то не так; или восстать против этого послания, развивая неуместное поведение, которое должно сделать его жизнь еще более трудной.

Если вы хотите углубиться в детали, то Клэр Ньютон, психолог-блоггер, составила очень интересный пост из трех частей, посвященный транзакционному анализу, который включает больше информации об этих запретах.Вы можете прочитать Часть I, Маски, которые мы носим; Часть II, Игры, в которые мы играем; и Часть III, Сценарии, которым мы следуем.

2. Драйверы

Драйверы — это блестящая и положительная сторона медали, но они могут быть столь же пагубными для развивающейся психики. На первый взгляд, они более преднамеренно даны, но часто несут невысказанную негативную реакцию.

Это послания, которые побуждают нас к достижению, и иногда воспринимаются как условная любовь — я буду любить вас , только если вы оправдаете мои ожидания.Персонаж может чувствовать себя хорошо, только если выполняет команду:

Будьте совершенны. Стараться. Радовать других. Торопиться. Быть сильным.

Используйте это с пользой

Вы можете создать великий внутренний конфликт, выбрав комбинацию предписаний и движущих сил, которые создают своего рода психологическое перетягивание каната внутри персонажа. Ваш герой может изо всех сил пытаться примириться с этими конфликтующими силами или может попытаться выполнить требования сообщений, чтобы чувствовать себя хорошо.

Вот несколько примеров:

Я не должен стараться быть важным, но это нормально, пока я идеален.

Люди будут заботиться обо мне, только если я сделаю все возможное, чтобы доставить им удовольствие.

У меня не должно быть чувств, но они есть. Поэтому я должен скрывать их и быть сильным, чтобы меня приняли.

Только нужно знать

Не будьте слишком «на носу» с этой информацией в своей истории. Вы можете передать всю, часть или никакую информацию о сообщениях, полученных вашим персонажем в детстве, но это должно происходить только по служебной необходимости.

Не перегружайте читателя TMI и не показывайте слишком очевидные связи. Пусть ваш читатель получит удовольствие, собрав все воедино.

Хотя на страницах ваших историй будет выявлена ​​лишь небольшая часть прошлого влияния вашего персонажа, ваше знание этих внутренних сообщений поможет вам рассказать историю вашего персонажа с большей достоверностью.

Арка Пусть ваш персонаж

Путешествие вашего персонажа включает в себя изучение самого себя и поиск способов смириться со своими внутренними проблемами.Этот внутренний конфликт делает ее интересной для вашего читателя и помогает продвигать историю вперед. Она может преодолеть, а может и не победить, но почти наверняка изменится по ходу вашей истории.

В терапии цель состоит в том, чтобы помочь клиенту найти способ отпустить боль, вину или все, что сдерживает или делает их несчастными. Ваш персонаж может достичь этой счастливой цели, научившись правильно обращаться со своим прошлым. Или он не может. Жизнь беспорядочная, и фантастика тоже может быть.

В любом случае, борьба, через которую проходит ваш персонаж внутри себя, сделает чтение увлекательным.

Как насчет вас? Вы видели доказательства таких противоречивых идей в рассказах, которые вы читали? Видите ли вы ценность в использовании этих приемов для развития собственных персонажей? Расскажите об этом в комментариях.

ПРАКТИКА

Для этого практического занятия у вас есть два варианта.

Вариант первый: Используйте персонажа из одной из ваших историй.Какие сообщения ваш персонаж получал в детстве? Какие события произошли, чтобы доставить эти сообщения?

Вариант второй: Если хотите, вы можете создать нового персонажа для этого упражнения, используя эту подсказку:

Розмари проснулась на скамейке в парке, окоченевшая и замерзшая после долгой ночи, и задалась вопросом, как все пошло не так в ее жизни.

Используйте одно из этих сообщений или создайте собственное:

Вы не заслуживаете моего внимания. Если вы устроите истерику, вы добьетесь своего.Ты глупый. Родители всегда знают лучше. Вы не имеете значения. Я хочу, чтобы ты никогда не родился.

И не забывайте, что положительные сообщения тоже могут иметь большое значение:

Вы важны для меня. Будь счастлив. Это нормально быть тем, кто ты есть. Вы умны и талантливы. Я люблю вас.

Какой бы вариант вы ни выбрали, напишите в течение пятнадцати минут о сообщениях, которые ваш персонаж получил в детстве, и о влиянии этих сообщений. Когда вы закончите, поделитесь своим написанием в разделе комментариев и обязательно оставьте отзывы своим коллегам-писателям!

Любой день, когда она может отправить читателей на край сидений, покалывая в напряжении и грызть ногти до кончиков пальцев, — хороший день для Джослин.Возьмите ее последний триллер, Steadman’s Blind , взрывное чтение, которое заставит вас перелистывать страницы до конца. No Rest: 14 Tales of Chilling Suspense , последний сборник коротких саспенс Джослин, доступен бесплатно на joslynchase.com.

Что такое психология личности? — Практическая психология

Вы когда-нибудь проходили личностную викторину? Результаты могут сказать вам, что вы в центре внимания или ENTJ. Люди описывают личности по-разному, и у ученых все еще есть много вопросов о том, как наша личность влияет на наши действия и делает нас такими, какие мы есть.Если вам когда-нибудь было любопытно, что на самом деле означает слово , успокойтесь. Поговорим о личности.

Что такое личность?

Есть много способов определить личность. На самом деле, ведущие психологи Файст и Файст говорят следующее:

«Хотя ни одно определение не приемлемо для всех теоретиков личности, мы можем сказать, что личность — это образец относительно постоянных черт и уникальных характеристик, придающих как последовательность, так и индивидуальность. поведение человека.”

Давайте увеличим масштаб и сосредоточимся на одном слове: черт . Знайте это слово от и до. Это центр психологии личности.

Черты характера — это уникальные характеристики, которые влияют на наше поведение. Эти характеристики обычно отличают нас от других людей. Например, вы можете охарактеризовать себя как «уважительного» или «искреннего» человека. Это две черты личности.

Прежде чем мы поговорим о «большой пятерке» личностных качеств, важно помнить, что черты влияют на наше поведение…они не диктуют это. Когда вы уважительный человек, у вас есть склонность относиться с уважением к окружающим вас людям. Но вы можете действовать вне этих черт из-за … ну, действительно чего угодно. Больничный день, плохая история с кем-то или нервозность могут привести к тому, что вы будете действовать не в своем характере.

Это одна из причин, почему черты характера обычно измеряются по шкале.

Как «работает» личность?

Как отобразить эти черты? Через психологические механизмы.Запомните этот термин, потому что он встречается почти так же часто, как и «черты».

Психологические механизмы подобны чертам характера, за исключением того, что они являются личностными процессами.

Этот процесс состоит из трех частей: ввод, правила принятия решения и вывод. Наши черты характера определяют результат (а иногда и то, с какими входными данными мы сталкиваемся в первую очередь).

Допустим, вы смелый человек. «Вход» — опасная ситуация. У вас есть правила и вы принимаете решения, как действовать.«Выход» — столкнуться с опасностью. Если вы не отважный человек, вашим результатом может быть бегство с места происшествия.

Давайте еще раз рассмотрим эти две вещи: черты характера — это характеристики, и это отдельные слова, которые мы используем для описания людей. Механизмы — это процессы, которым люди следуют, основываясь на этих чертах.

Три уровня анализа личности

Как психологи измеряют личность?

Чтобы получить ответ, мы смотрим на Клакхона и Мюррея. В 1953 году они опубликовали «Личность в природе, обществе и культуре».В книге говорится, что

«Каждый человек в определенных отношениях равен
, как , все другие мужчины,
, как , некоторые другие мужчины,
, как , ни один другой человек».

Подумайте об этом. Есть универсальные черты и механизмы, которые делают людей уникальными по сравнению с другими видами. Подумайте об иерархии потребностей Маслоу.

Мы все принадлежим к одной большой группе: человечество. Но внутри нашего вида мы разделяем себя на другие группы. Интроверты. Американцы. «Грязные люди.«Активные любители». Эти небольшие группы имеют общие черты характера.

На самом конкретном уровне у всех нас есть вещи, которые делают нас уникальными. Может быть, у вас есть «особый талант» — странное поведение, которое сбивает с толку ваших друзей. Привычки, распорядок дня и эмоциональные связи с людьми или вещами могут отличать нас от людей рядом с нами.

Вы как все люди:

• У вас есть потребность принадлежать
• Вы хотите чувство цели
• Вы разрываетесь, если я шлепаю вас по носу (рефлекс носоцилиарного нерва)

Вы как некоторые другие люди:

• Вы интроверт
• Вы хорошо платите налоги
• Вы вздрагиваете, когда смотрите, как кто-то делает себе вырезку из бумаги

Вы не похожи на других людей:

• Вы любите делать свое налоги
• Вы планируете свои дни и ставите цели, которых никто не делает
• Вы плачете, если я покажу вам изображение вашего умершего члена семьи

Эти сходства и различия не просто дают нам группу, к которой можно принадлежать.Они являются краеугольным камнем прогнозирования поведения. Как видите, многие личности понимают сходства и различия людей и то, как они действуют.

Откуда возникает личность?

Вы можете услышать, как члены семьи говорят вам, что вы похожи на вашу мать или отца. Означает ли это, что наша личность передается по наследству? Как нам перенять черты личности, которые делают нас такими же, как все люди, как некоторые другие люди, и не похожи ни на какие другие люди?

Этому есть много разных объяснений.Генетика — одно из них, но окружающая среда, опыт и тенденции также могут объяснить, откуда мы берем наши личностные черты. Одна интересная мысль заключается в том, что мы совместно создаем свои личности и личности людей, с которыми взаимодействуем.

Вот несколько общих теорий личности:

Не все черты личности положительны, но мы обычно предпочитаем положительные. Мы склонны вознаграждать людей, которые проявляют такие положительные качества, как уважительное отношение или искренность. Если кто-то добрый, мы «вознаграждаем» его добротой в ответ.

Вы уже можете найти аргументы против этой идеи. Не все характеризуют одни и те же черты как положительные или отрицательные. Кто-то может подумать, что почтительность — это высшая черта личности. Кто-то другой, кто не доверяет авторитету или «системе», может рассматривать уважительное отношение как отрицательную черту личности. Как люди формируют свою личность, если их награждают и наказывают за одно и то же?

Это некоторые из вопросов, на которые психологи пытаются ответить!

Почему это важно?

Но есть еще много вопросов, на которые можно ответить только с помощью исследований и изучения психологии личности.Вот некоторые из наиболее важных:

Свобода против детерминизма:
Выбираем ли мы наше поведение? Можем ли мы изменить его, если захотим?

Наследственность в сравнении с окружающей средой:
Откуда берутся наши черты личности? Природа или воспитание?

Уникальный или Универсальный:
Некоторые психологи говорят, что люди супер уникальны, в то время как другие соглашаются, что мы в целом одинаковы. Итак … что мы?

Проактивный или Реактивный:
Действуем ли мы по собственной инициативе… или просто реагируем на стимулы?

Почему психологи так решительно настроены ответить на эти вопросы?

Они могут использовать его для прогнозирования будущего поведения.

Если бы у вас была возможность предугадать, кто окажется на пути к тому, чтобы стать преступником, разве вы не хотели бы направить их на другой путь и, возможно, спасти чью-то жизнь?

Давайте посмотрим на личность Теда Банди. Психологи в целом согласны с тем, что у него была «классическая социопатическая личность». Но откуда это взялось?

Некоторые люди говорят, что он начал формировать социопатическую личность, когда он был отвергнут любовью всей его жизни . Другие считают, что его неспособность стать юристом спровоцировали эти черты личности.Другие психологи прослеживают корень его личности в стыде того, что он никогда не узнал своих биологических родителей .

Его социопатическое поведение действительно началось рано. Он был пироманьяком и в детстве мучил животных. Некоторые психологи указывают на его раннее недержание мочи как признак того, что он был на пути к тому, чтобы стать социопатом. Эти 3 формируют личность социопата:

• Развлечение и игра с огнем
• Ночное недержание мочи в детстве
• Мучение животных

Итак, усыновление или мочиться в постель, очевидно, не означает, что вы были рождены, чтобы стать социопат.Но эти теории и открытия — первые шаги к определению того, как мы формируем нашу личность и как они влияют на наше поведение. Если психологи смогут получить хорошее представление о «карте», которая ведет нас к определенному поведению, они смогут перерисовать эту карту и разработать процесс совместного творчества, влияющий на более позитивные черты личности и менее социопатические.

Психология личности важна не только для определения будущего человека. Ученые в области искусственного интеллекта изучают огромные массивы данных, касающихся личностных качеств и поведения.Искусственный интеллект может помочь нам в наших усилиях по предсказанию будущего поведения и, возможно, предотвратить плохие вещи. Поскольку анализ данных о личности требует просмотра МАССИВНЫХ объемов информации, искусственный интеллект действительно может пригодиться.

В настоящее время данные просто показывают корреляцию между разными уровнями личностных качеств и будущим поведением или классификациями.

Существует корреляция, например, между добросовестностью и оценками в школе. Между экстравертами и автомобильными авариями существует взаимосвязь; Психология личности говорит, что это могло быть связано с потребностью экстравертов в постоянной стимуляции.

Данные связывают низкую уступчивость с конкурентным поведением. Высокий невротизм может предсказать наличие психического заболевания. Список примеров можно продолжать и продолжать, но эти данные еще не идеальны. Психологи используют множество различных источников для сбора этих данных: исследования, опросы, данные о преступности и т. Д.

Результаты данных и изучения личностей могут помочь улучшить человечество. Но что мы уже собрали?

Есть ли одна объединяющая теория личности?

До сих пор вы слышали много имен и теорий, упомянутых в этой статье.К кому мы можем обратиться за окончательными, всеобъемлющими теориями о том, как мы развиваем личностные качества и как мы используем их для принятия решений?

Так не работает пока. У нас есть теории великого объединения, которые объясняют множество вопросов: например, теория эволюции путем естественного отбора — это теория великого объединения в мире биологии. Мы все еще ищем эту теорию в психологии личности.

Подумайте о великой объединяющей теории личности, как слепой человек чувствует слона.

Один человек подходит к слону спереди и нащупывает его нос. Он говорит, что слон очень похож на змею.

Другой мужчина подходит к слону сбоку. Он говорит, что слон очень похож на очень большую корову.

Последний слепой подходит к слону и прощупывает его ухо. «Это очень похоже на обитающего на суше ската», — говорит он.

Каждый человек касается только одной части слона, поэтому они не получают полного представления о слоне в целом.Точно так же теории, которые мы используем для описания личности, очень похожи.

Слон — это сочетание большого круглого тела; длинный змеиный нос; и большие колышущиеся уши. Личность, вероятно, состоит из биологических, поведенческих и когнитивных аспектов.

Мы действительно разбираемся в различных элементах психологии личности. В этой серии статей я познакомлю вас с элементами теории черт, поведенческой теории, гуманистической теории, биологической теории и печально известной психоаналитической теории.Прямо сейчас мы считаем, что эти теории могут сыграть роль в Теории Великого Объединения психологии … но предстоит еще много исследований.

Можем ли мы измерить личность? Мы можем точно! Я фактически создал бесплатную личностную викторину 3-в-1 прямо здесь. Он измеряет ваши черты Большой пятерки, а также ваши оценки темной триады и тип MBTI.

Большая пятерка личностных черт

Психологи-психологи пытались создать краткий список личностных черт, которые можно использовать для описания основ личности любого человека.Составив списки из 16 и 3 человек, ведущие психологи выбрали золотую середину: пять. Помните об этих чертах «большой пятерки», когда начнете оценивать свою личность.

Большая пятерка личностных качеств и тест, используемый для их измерения, считаются наиболее точным способом измерения личности.

Многие люди используют аббревиатуру, чтобы вспомнить большую пятерку: ОКЕАН. Большая пятерка:

• Открытость
• Добросовестность
• Экстраверсия
• Доброжелательность
• Невротизм

У каждой из этих черт есть полярная противоположность; противоположность экстраверсии — интроверсия.Психологи считают, что все мы находимся где-то на шкале между каждой большой пятеркой и ее противоположностью

Темная триада

Викторина по Темной триаде — это набор вопросов, цель которых определить ваше положение по 3 основным шкалам черт:

Нарциссизм : Чувство собственного достоинства выше среднего

Психопатия : Отсутствие сочувствия к чувствам других

Макиавеллизм : Использование манипулирования другими для получения желаемого

Интересное Особенность этих трех черт личности в том, что они могут очень точно определять качество вашей жизни.Фактически, в нескольких исследованиях было показано, что чем ниже показатели темной триады ваших друзей, тем выше качество вашей жизни.

Еще одно важное замечание о чертах темной триады — то, что все они очень тесно коррелированы. То есть, если вы находитесь на высоком уровне нарциссизма, то, вероятно, вы также на высоком уровне и от двух других.

Темная триада использовалась во многих приложениях, от исследований датировок до качества соискателей.

Практические выводы

Это захватывающее исследование! Представьте, что могло бы случиться, если бы мы полностью осознали чувство собственного достоинства, доверие или даже лидерские качества.

Посмотрите остальные видео из этой серии, чтобы узнать, насколько вы на самом деле предсказуемы… и сможете ли вы изменить свою личность или ваше будущее высечено в камне.

Повествование и психология характера в JSTOR

Информация журнала

Основанный в 1942 году Американским обществом эстетиков, The Journal of Aesthetics and Art Criticism публикует текущие исследовательские статьи, специальные выпуски и своевременные рецензии на книги по эстетике и искусству.Термин «эстетика» в этой связи понимается как включающий все исследования искусств и связанных с ними видов опыта с философской, научной или другой теоретической точки зрения. «Искусство» понимается в широком смысле и включает не только традиционные формы. таких как музыка, литература, театр, живопись, архитектура, скульптура и танцы, но также и более свежие дополнения, такие как фильмы, фотографии, земляные работы, исполнительское искусство, а также ремесла, декоративно-прикладное искусство, цифровое и электронное производство и различные аспекты массовой культуры.

Информация для издателя

Wiley — глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование. Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни.Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и реализовывать их чаяния. Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS.Благодаря расширению предложения открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа. Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

Психология персонажей

Писатель отношения со своими персонажами — фундаментальная составляющая успешного сказка.Сила этих персонажей многое говорит об истории и о том, как они взаимодействовать с другими персонажами, но, что более важно, важно сосредоточиться на мотивациях за то, что они делать и почему.

В Психология персонажей — это не наброски персонажей. Характер Вкратце, очертание — это характеристика — мелочи, которые делают ваш многомерный характер, такой как цвет волос, глаз, кожи, какой они рост, их чувство моды, национальность, убеждения, симпатии и антипатии, недостатки и тд.Черты характера делают характер. Это не скажите нам , почему они действуют именно так.

В поэтому психология персонажей гораздо глубже, чем просто симпатии и не нравится и т. д. Речь идет о том, что действительно движет персонажем и, следовательно, сказка. Это хорошо, когда у персонажа много узнаваемых черты характера и так далее, но это ничего не значит, если ему не хватает предметы первой необходимости, которые приводят этого персонажа к , в первую очередь действуют .

Есть определенные элементы, которые создают строительные блоки персонажу физиологический макияж, и с простой точки зрения рассказа они изложены ниже:

Мотивация — Каждый главный герой должен иметь мотивация. Другими словами, это означает, что в конечном итоге есть конкретная цель. достигать. Мотивация — вот что движет персонажем.

При нажатии люди способны на многое; вещи, которые иногда «выходят из персонаж’. Нас мотивирует множество вещей — множество влияний, переживаний или ситуаций, и мы действуем в соответствии с ними.

Основная цель — Это и есть причина, по которой история создан, чтобы узнать, почему персонаж отправляется в путь. В у главного героя будет основная цель, которую ему нужно будет достичь к концу рассказа. Эта цель может быть любой, но она должна быть достигнута, что бы ни случилось, стимул сильный и ощутимый.

Если там есть нет основной цели, нет истории. Могут быть и другие цели — они считаться второстепенными целями, и, опять же, важно, чтобы такие цели были достигнуты по завершению рассказа, потому что, если они удовлетворительно закрыты, в чем был бы смысл рассказа?

Сквозь пытаясь достичь этой цели, персонаж пройдет ряд действия и реакции, в основном из-за комбинации препятствий, которые необходимо преодолеть — намеренно поставлены на пути главного героя, чтобы остановить его достижение главной цели — и возникающий в результате конфликт.

Действия и реакции — действия персонажа как История разворачивается — важный показатель его или ее психологии. Как уже упоминалось выше, действия и реакции обычно происходят через конфликты. Другими словами, мотивация, необходимость достичь этой цели, препятствия на пути, которые должны побеждать все заставляют вашего главного героя действовать и реагировать, в зависимости от ситуация и люди.

Если кто-то украдет что-то у вас, то очень вероятно, что вы отреагируете на определенным образом, или если кто-то угрожает или нападает на вас, вы будете действовать или реагировать в некотором роде.То, как мы действуем и реагируем, зависит от нашей личности. Это не отличается от , потому что и эффект .

Другой фактор, который следует учитывать, — это прошлое. То, что произошло в прошлом, часто заставляет нас в настоящее время. Он служит основанием для поведенческих черт, следовательно, определенные действия и реакции персонажей.

Итак, мотивация, основная цель и действия, предпринятые персонажем во время история играет важную роль в понимании и развитии психологии ваших главных героев.

Личности — это одно, а психология любого персонажа всегда идет намного глубже.

На следующей неделе: основные причины конфликта персонажей

Психология персонажа: 9 распространенных ошибок — Гость: Кассандра Лэмб

Если мы не хотим писать персонажей, которые слишком хороши, идеальны, мы должны добавить несколько недостатков. The Negative Trait Thesaurus Анжелы Акерман и Бекка Пуглиси полон идей о том, как сделать наших персонажей более реальными с помощью сочетания черт, в том числе слабостей.

Эта цель избежать слишком совершенного персонажа означает, что мы можем писать персонажей, которые в некотором роде «сломаны». Это могут быть люди, пережившие травмы или страдающие депрессией и т. Д.

Хотя психологические проблемы могут быть отличным дополнением к нашим персонажам и созданию конфликта, мы не хотим ошибаться в деталях. Среди наших читателей могут быть настоящие люди с реальными психологическими расстройствами, и мы не хотим искажать или умалять их трудности.

К счастью, я знаю, кто может помочь нам разобраться в этом.* улыбается * Писательница и психотерапевт на пенсии Кассандра Лэмб приходила к нам раньше со своим гостевым постом Emotions 101 for Writers , а теперь она пришла с информацией о том, что писатели часто ошибаются в психологии.

Поприветствуйте Кассандру Лэмб! Ух!

*****

9 распространенных ошибок

Авторы говорят о психологических расстройствах

Как психотерапевт на пенсии, я иногда съеживаюсь, когда читаю неточные ссылки на психологические явления в художественной литературе.Но как автор я знаю, как сложно уточнить каждую деталь. Мы не можем быть экспертами во всех областях, и я, безусловно, допустил несколько серьезных ошибок в областях, выходящих за рамки моей компетенции.

Сегодня я хочу исправить несколько неправильных представлений о психологии и психических расстройствах, которые я видел в художественной литературе искаженными.

# 1: Шизофрения и множественность личностей —

, а не одно и то же заболевание.

Эту частую ошибку можно понять, потому что это заблуждение широко распространено в нашем обществе.

Однако это , а не простительная ошибка в глазах тех читателей, которые немного разбираются в психологии. Это сразу же выставляет автора как человека, не проводившего исследования.

Эти два расстройства совершенно разные. Шизофрения — это прежде всего генетически передающееся биологически обусловленное заболевание, которое вызывает сбои в работе мозга человека. Это настоящий психоз. Человек оторван от реальности. У шизофреников бывают бредовые идеи, галлюцинации, их речь может не иметь смысла и т. Д.

Правильный диагноз для людей с несколькими личностями — диссоциативное расстройство личности (ДИД). Это расстройство вызвано в первую очередь тяжелой детской травмой. Хотя их восприятие может быть искажено из-за прошлой травмы, люди с ДРИ не являются психотиками.

# 2: Шизофреники и люди с ДРИ редко представляют опасность для кого-либо, кроме самих себя.

Это заставляет меня скрипеть зубами, когда в конце книги раскрывается совершенно нормальный персонаж, имеющий ДРИ, и одна из личностей — патологический убийца.

В DID разные личности называются альтерами. И они действительно совершенно разные, с разными чертами характера, а также сами страдают разными психическими расстройствами. Один альтер может быть очень тревожным, другой — в депрессивном и т. Д. Однако очень маловероятно, что одна и только одна из личностей будет психопатом (подробнее о психопатах через минуту). Собственно говоря, в реальной жизни я даже не слышал о таком случае. (Хотя серийный убийца Тед Банди пытался притвориться, будто у него несколько личностей, чтобы сбежать.)

В девяносто восьми процентах случаев шизофреники совершенно безобидны. Единственный раз, когда они могут стать опасными, — это если у них есть заблуждение и / или галлюцинации, которые заставляют их думать, что другие люди представляют угрозу для них самих, их семей или своей страны — например, вера в то, что их соседи на самом деле инопланетяне. с другой планеты, посланной сюда, чтобы захватить Землю.

# 3: Биполярное расстройство, депрессия и маниакально-депрессивное состояние — не синонимы.

Депрессия считается обычной простудой психических расстройств, потому что она временами бывает у всех.Большинство авторов знакомы с ним, и я редко видел, чтобы его симптомы искажались в художественной литературе. Но иногда причины его есть.

Это может быть вызвано жизненными событиями (прошлыми или настоящими), унаследованными биологическими факторами (неправильный химический состав мозга) или некоторыми из них. Персонаж с тяжелой, рецидивирующей или хронической депрессией должен либо иметь много неприятного дерьма в своем психологическом шкафу, либо иметь семейную историю депрессии.

Депрессия является частью биполярного расстройства, но эти два расстройства не являются синонимами.Биполярное расстройство встречается гораздо реже. Он передается генетически и в первую очередь имеет биологическую основу. Он включает в себя перепады настроения от умеренной до тяжелой мании и от умеренной до тяжелой депрессии. Если нет мании, это не биполярное расстройство.

Маниакально-депрессивный — старое название этого расстройства. Обычный человек будет использовать этот термин, но медицинский или психиатрический специалист — нет, если только они не используют его для объяснения биполярного расстройства непрофессионалу.

# 4: Да, люди, которые действительно склонны к самоубийству

действительно говорят о самоубийстве.

Это полный миф, что люди, которые говорят о самоубийстве, на самом деле не серьезно относятся к самоубийству. Да, они.

Большинство людей, которые в конце концов пытались покончить жизнь самоубийством, довольно много говорили о желании умереть, о том, что у них хватило смелости убить себя и т. Д. Я думаю, что этот миф основан на том факте, что как только человек действительно решил это сделать, он часто перестает об этом говорить. Потому что теперь они не хотят, чтобы их останавливали.

# 5: Ни «психопат», ни «социопат» не являются истинными диагнозами.

Эти два термина когда-то были официальными диагностическими ярлыками, но их заменили десятилетия назад антисоциальным расстройством личности. Однако эти два термина прочно вошли в общий язык. Таким образом, непрофессионалы могут использовать оба термина как синонимы.

Но психолог или медицинский работник этого не сделает, по крайней мере, в каком-либо официальном качестве. Тем не менее, мы иногда используем эти термины, когда общаемся с непрофессионалами, главным образом потому, что легче сказать «психопат», чем «человек с антисоциальным расстройством личности».”

# 6: Не все противные, жестокие люди являются психопатами (т. Е. Страдают антисоциальным расстройством личности, сокращенно ASPD).

Часто у них есть другие расстройства личности, например, нарциссизм. Ключевое различие между людьми с ASPD и другими расстройствами личности — это отсутствие совести. Психопаты, то есть люди с ASPD, не испытывают особых угрызений совести или чувства вины. (Подробнее о природе психопатов и причинах ASPD читайте в моих сообщениях по этой теме здесь и здесь.)

Давайте вернемся к тому, почему человек с ДРИ вряд ли может иметь только одну психопатическую личность.

Антисоциальное расстройство личности частично передается генетически. В проводке человека есть что-то в корне неправильное, что мешает развитию его совести. Как я уже сказал, я никогда не слышал о реальном случае человека с ДРИ, у которого была только одна по-настоящему психопатическая личность. Но я слышал о случае человека с DID, у которого все его личностей были лишены совести.

# 7: Не все негативное, что происходит, является травмой, и посттравматическое стрессовое расстройство не вызвано травмой легкой или средней степени тяжести.

Мы склонны использовать слово травматический немного вольно, чтобы обозначить что-либо огорчающее, например, плохую оценку за курс. Определение травмы — это событие, настолько эмоционально подавляющее (обычно внезапное и неожиданное), что мы не можем обработать его эмоционально или когнитивно в то время, когда событие происходит.

Определение травмы, связанной с посттравматическим стрессовым расстройством, является еще более строгим: травматическое событие — это событие, при котором «физическая целостность себя или других» находится под угрозой.Другими словами, кого-то ранят или убивают, или у вас есть веские основания полагать, что кого-то вот-вот ранят или убивают.

Наиболее частыми причинами посттравматического стрессового расстройства являются боевые действия, жестокое обращение с детьми, серьезные автомобильные аварии, взрослые жертвы насильственных преступлений (включая насилие в семье) и стихийные бедствия.

# 8: Да, человеческий разум действительно может заблокировать всю травмирующую память.

Действительно, люди могут испытывать травматическую амнезию в течение целых месяцев, лет или даже всего детства.Когда я был психотерапевтом, то утверждение, которое, скорее всего, наполняло меня ужасом, было: «Я действительно мало что помню из своего детства».

Эта амнезия является продуктом защитного механизма, называемого диссоциацией, который блокирует все, что слишком эмоционально подавляет. Если после умеренно травмирующего события вы когда-либо чувствовали себя неуравновешенным, значит, вы испытали диссоциацию в ее самой легкой форме.

Диссоциативная амнезия хорошо задокументирована, исследуется более ста лет и официально признана руководством по диагностике психических расстройств.

К сожалению, в 1990-х годах было начато движение по дискредитации ранее диссоциированных воспоминаний переживших сексуальное насилие над детьми. Это движение возглавили — подождите-ка — родители, чьи взрослые дети обвиняли их в жестоком обращении с детьми.

Но большинство представителей общественности этого не знали, и группа, возглавлявшая обвинение, была представлена ​​как «исследовательская организация». Таким образом, в общественном сознании была посеяна идея, что вся концепция травматической амнезии — фальшивка.

Извините, все это движение было подделкой.Но, к сожалению, как только идея закрепляется в общественном сознании, избавиться от нее трудно.

(Для исследования ужасающего воздействия этого движения за «ложную память» на переживших сексуальное насилие и их терапевтов см. Мой роман, Семейные заблуждения, Тайна Кейт Хантингтон ).

# 9: Человеческая память непостоянна!

Мы склонны считать человеческую память гораздо более безупречной, чем она есть на самом деле. На самом деле наш мозг обычно не записывает события, как если бы они были фотоаппаратами или видеомагнитофонами.

Действительно, человеческая память весьма подвержена ошибкам. Он искажается восприятием человека во время записи, искажается с течением времени и подвержен внушению во время воспоминания.

Одно из заблуждений о памяти, которое увековечено в художественной литературе (и особенно на телевидении), заключается в том, что свидетельствам очевидцев можно доверять.

Нет. Самый печально известный пример из реальной жизни — женщина, которая поклялась, что некий мужчина ворвался в ее дом и изнасиловал ее.Оказалось, что он был гостем ток-шоу в прямом эфире, которое она смотрела по телевизору во время взлома. Несколько сотен человек из аудитории студии смогли проверить его алиби!

(К сожалению, правоохранительные органы и суды слишком часто полагаются на показания очевидцев больше, чем следовало бы.)

Кроме того, люди предполагают, что память о травмирующем событии менее точна, чем обычная память, потому что человек расстроен. На самом деле травматическая память на точнее .Во время травмирующего события, поскольку разум в данный момент не обрабатывает событие, данные хранятся в необработанном виде. Другими словами, это тот случай, когда воспоминание запечатлевается в уме, как фотография!

Бонус № 10: Конфиденциальность пациента важна.

( примечание Джами: это взято из одного из комментариев Кассандры ниже. )

Терапевты очень серьезно относятся к конфиденциальности. Меня сводит с ума, когда я вижу, как вымышленные люди делятся информацией о клиентах без разрешения или постановления суда и даже не задумываясь об этом.

Проблема читателей, думающих, что мы ошиблись

Позвольте мне в заключение сказать, что, к сожалению, недостаточно точно описать эти психологические явления. Поскольку некоторые из этих заблуждений настолько укоренились в нашем обществе, иногда возникает необходимость устранить заблуждения в вашей истории. В противном случае та часть широкой публики, которая верит в это заблуждение, подумает, что вы ошиблись. Но если вы согласитесь с этим заблуждением, люди с любым психологическим опытом поймут, что вы ошиблись.

К счастью для меня, с этой дилеммой легко справиться, потому что мой главный герой — психолог. Я просто прошу ее высказаться и все поправить. * улыбка *

*****

Письмо и психология всегда соперничали за первое место в списке величайших увлечений Кассандры Лэмб. В юности ей приходилось выбирать между написанием и оплатой счетов. Помимо электричества и еды, она изучала психологию. Теперь, когда она ушла из карьеры психотерапевта и профессора колледжа, она проводит большую часть своего времени в альтернативной вселенной со своими персонажами.Портал в эту вселенную (он же ее компьютер) расположен во Флориде, где ее муж и собака время от времени мельком видят ее. Они с мужем также проводят часть лета в ее родном Мэриленде, где разворачиваются тайны Кейт Хантингтон.

Найдите Касс в Twitter и Facebook, подпишитесь на обновления Kate’s World на веб-сайте Kass и проверьте ее сообщения на психологические темы и другие случайные вещи на сайте прессы misterio.

*****

Большое спасибо, Джами, что позволили мне сегодня позаимствовать ваш блог! И в качестве благодарности вашим читателям за внимание, я выставил на распродажу свой романтический триллогий, Любовь и убийство, !

Сладкая история любви! Три отличных детектива, которые заставят вас задуматься.Всего за $ 0.99 !

Кейт Хантингтон, недавно овдовевшая, уверена, что романтические отношения для нее остались в прошлом. Как можно было заменить любимого мужа? Но когда она воссоединяется с куском телохранителя, который защищал ее от убийцы ее покойного мужа, она больше ни в чем не уверена. Этот человек теперь частный сыщик, и он такой же потрясающе красив, как и всегда. Но это слишком скоро после смерти Эдди.

Есть только одно, что П.И. Скип Кэнфилд знает наверняка.Он сильно влюбился в молодую вдову Кейт Хантингтон. Чего он не знает, так это легиона. Сможет ли его любовь изгнать призрак ее мертвого мужа? Сможет ли он победить ее, несмотря на неодобрение ее лучшего друга-мужчины? И самое главное, сможет ли он остановить трех убийц, стремящихся к их уничтожению?

Amazon США | Amazon UK | Barnes & Noble | Кобо | Яблоко

*****

Спасибо, Кассандра! Я один из тех авторов, которые иногда пишут сломанных персонажей, поэтому здорово разобраться в этих распространенных мифах о психологических расстройствах.

# 9 поразил меня больше всего, поскольку вы правы, что все мы очень переоцениваем точность своей памяти. У меня или память почти фотографическая (до такой степени, что позволить истории «отдохнуть», чтобы по-новому взглянуть на нее, для меня не работает), и я все равно все время ошибаюсь.

Но какой у нас выбор? Все, что мы думаем о том, кто такие и , основано на нашей памяти. Итак, мир , который мы осознаем еще меньше, чем мы сами, может быть познан только через наши воспоминания и наши чувства, хотя они и подвержены ошибкам.

Вроде как заставляет нас понять, что человеческая психология не так уж и плоха, как предполагают мифы. Но, надеюсь, такая информация даст нам фору. * улыбка *

Есть вопросы к Кассандре? Есть ли другие психологические темы, с которыми вы сталкивались в художественной литературе, и которые задумывались, актуальны ли они? Вы видели, как авторы неправильно понимают психологию? Как насчет других вещей, например, из вашей собственной области знаний? Что заставляет вас съеживаться, когда вы видите, что это искажено в художественной литературе?

Приколи это

Литературный персонаж — Ассоциация психологических наук — APS

Будь то Оливер Твист или Гарри Поттер, Эстер Принн или Китнисс Эвердин, литературные персонажи предлагают нам возможность косвенно испытать жизнь во всей ее драме, юморе, тайнах и приключениях.Через Аттикуса Финча мы боремся за моральные устои перед лицом предрассудков. Через Лиззи Беннет мы бросаем вызов классовым ограничениям в поисках романтического счастья. Через человека-невидимку Ральфа Эллисона мы оплакиваем отказ общества признать нашу индивидуальность.

Хотя многие студенты предпочли бы смотреть телевизор или играть в видеоигры, чем работать с классическими фолиантами, наука задокументировала, как постоянная доза книг может подпитывать их академические успехи, словарный запас и понимание прочитанного.

Но ряд исследований показывает, что книги — и особенно художественная литература — также могут влиять на социальные навыки, эмоциональный интеллект и поведение на протяжении всей жизни.Как писал канадский писатель и психолог Кейт Оатли, сотрудник APS, рассказы, кажется, предлагают глубоко прочувствованную имитацию социального опыта, расширяя наше понимание самих себя и других.

Данные показывают, что эти эффекты могут проявиться, когда дети впервые знакомятся со сборниками рассказов, но еще до того, как они научатся читать — когда они просто слушают рассказы из книг. В исследовании 2009 года израильские исследователи в области образования Дорит Д. Арам и Сигалит Авирам обнаружили, что дети матерей, хорошо осведомленных о детской художественной литературе, с большей вероятностью будут оценены учителями как эмпатические и эмоционально приспособленные.А исследование 2010 года, проведенное в Канаде психологом Йоркского университета Рэймондом А. Маром, плодовитым исследователем связи между повествованиями и социальными способностями, показало, что дошкольники, родители которых лучше распознавали названия и авторов детских книг, имели более высокие оценки по теоретическим критериям. ума — сложный навык понимания душевных состояний других людей.

Однако эти исследования основаны на умозаключениях. Совсем недавно исследователи в области образования напрямую связали чтение детей и их социальное развитие.Команда под руководством Джудит Лисакер из Университета Пердью провела экспериментальное вмешательство с 22 учениками второго и третьего классов, у которых были трудности как с пониманием прочитанного, так и с социальными отношениями. Дети участвовали в группе чтения, которая фокусировалась не только на понимании текста, но и на изучении мыслей, намерений и эмоций персонажей книг. Например, учеников попросили написать письмо с точки зрения конкретного персонажа.

Как сообщалось в 2011 году в журнале « Психология чтения», оценок, проведенных до и после вмешательства в чтение, показали значительное улучшение понимания прочитанного участниками и их способности представлять эмоции других.

Роль жанра

Исследования со взрослыми показывают, что такое расширение кругозора возникает не только из-за какого-либо романа или рассказа. В исследовании, опубликованном в прошлом году в журнале Science , психологи Дэвид Комер Кидд и Эмануэле Кастано из Новой школы социальных исследований обнаружили, что чтение литературы улучшает интуитивные способности.Но этот эффект, похоже, применим только к тому, что они называют литературной литературой , а не к загадкам, триллерам и другим популярным книгам, которые часто занимают первые места в списках бестселлеров.

Кидд и Кастано провели пять экспериментов, чтобы измерить влияние чтения художественной литературы на теорию разума участников (ToM). При выборе текстов для изучения Кидд и Кастано опирались на экспертные оценки, чтобы определить три типа письма: художественная литература, популярная художественная литература и научная литература. Каждый участник прочитал отрывки из одного из трех жанров:

• недавних финалиста Национальной книжной премии или победителя PEN / O 2012 года.Приз Генри за короткометражку;
• популярных художественных произведений, взятых из бестселлеров Amazon.com или антологии последних популярных художественных произведений; или
• документальных произведения из журнала Smithsonian .

После этого исследователи проверили возможности участников ToM, используя несколько хорошо зарекомендовавших себя мер. Одной из таких мер является тест «Читая мысли по глазам», в котором участникам предлагается посмотреть на черно-белые фотографии глаз актеров и указать выраженные эмоции.

В пяти экспериментах Кидд и Кастано обнаружили, что участники, которым было поручено читать художественную литературу, показали значительно лучшие результаты по тестам ToM, чем участники, отнесенные к другим экспериментальным группам. Эффект сохраняется после учета возраста, пола, образования и настроения читателей.

Исследование показывает, что не всякая художественная литература способствует развитию ToM. В отличие от популярной художественной литературы, художественная литература требует от читателей интеллектуальной активности и творческой мысли, утверждают Кидд и Кастано.

«Особенности современного литературного романа отличают его от самых продаваемых триллеров или романсов», — писали они. «Используя … стилистические приемы, художественная литература лишает читателей информации. Как и в реальной жизни, миры литературной фантастики изобилуют сложными личностями, внутренняя жизнь которых редко бывает легко различима, но требует исследования ».

Нейтрализующее смещение

Согласно исследованию, проведенному исследователем психологии Дэном Джонсоном, изучение внутренней жизни вымышленных персонажей может даже помочь противостоять определенным расовым, этническим и культурным предубеждениям.Джонсон, доцент кафедры психологии Университета Вашингтона и Ли, поручил подгруппе из 68 участников исследования прочитать отрывок из романа Шайлы Абдулла « Шафрановые сны » 2009 года. На главную героиню этой истории, противоречащую стереотипу мусульманку, нападает группа подростков мужского пола, извергающих ее расовые и этнические оскорбления. Остальные участники просто читают синопсис отрывка, лишенный описательной прозы и диалогов.

Затем исследователи показали участникам серию изображений лиц неоднозначной расы и попросили их оценить их как арабов, европеоидов, смешанных, но в основном арабских, или смешанных, но в основном европеоидных.

Участники, которые читали отрывок, с большей вероятностью, чем читатели синопсиса, относили людей к смешанной расе, а не относили их к арабам или европеоидам. По сути, расовые категории стали для них менее значимыми после того, как они прочитали рассказ Абдуллы.

Во втором эксперименте Джонсон и его коллеги набрали 110 студентов онлайн и попросили их прочитать либо отрывок из романа, либо краткий синопсис, либо отдельную статью об истории автомобиля.После этого участники просмотрели 12 изображений лиц неоднозначной расы, выражающих разный уровень гнева. И снова студентов попросили отнести каждое лицо к одной из тех же четырех категорий, которые использовались в предыдущем исследовании. Участники, читавшие синопсис или исторический материал, были склонны относить самые разгневанные лица к арабским. Но те, кто читал рассказ Абдуллы, не проявили такой предвзятости.

Это привело Джонсона и его команду к выводу, что искусно написанная, вызывающая воспоминания художественная литература помогает людям идентифицировать себя с персонажами из разных культур — и тем самым разрушает склонность читателей к стереотипам и суждениям.

Это не означает, что хороший листок страниц лишен психологического воздействия. Ученые из Университета Эмори обнаружили, что чтение увлекательного романа может вызвать изменения в мозгу, отражающие погружение читателя в историю. Под руководством нейробиолога Грегори С. Бернса 21 студент колледжа прочитал Помпеи, историческую фантастику, написанную Робертом Харрисом и опубликованную в 2003 году. Везувий, извергающийся в древней Италии, был выбран именно из-за драматического сюжета.

В течение 5 дней участники ежедневно проходили функциональную магнитно-резонансную томографию (фМРТ) в состоянии покоя. В течение следующих 9 дней ученики читали отрывки из книги, пока не дочитали, проходя дополнительное сканирование с помощью фМРТ каждое утро. Их мозг также сканировали в течение 5 дней после того, как они дочитали книгу.

Глядя на результаты сканирования, Бернс и его коллеги обнаружили повышенную активность в областях мозга, связанных с физическими ощущениями и движением. Эти типы изменений предполагают, что чтение художественной литературы — любой художественной литературы — мысленно переносит нас в тело главного героя.

Более того, неврологические изменения продолжались в течение 5 дней после того, как участники закончили читать, показывая, что эффект не был мимолетным, сказали исследователи.

Изменение, вызванное Чеховым

Другое исследование показывает, что сама история может быть менее важной, чем просто ее статус вымышленной или документальной. Исследователи Майя Джикич, Сара Зутерман, Джордан Петерсон и Оатли раздали 166 людям набор анкет, которые включали стандартные личностные характеристики и вопросы об их текущем эмоциональном состоянии.Затем они были случайным образом назначены на одно из двух условий. Те, кто находится в «художественном» состоянии, читают классический рассказ Антона Чехова «Дама с собакой» о супружеской измене между российским банкиром и женщиной, которую он встречает во время отпуска в Ялте.

Участники контрольного условия читали одну и ту же сказку, только переписанную, чтобы представить ее как документальный отчет о предполагаемом бракоразводном процессе. Исследователи приложили все усилия, чтобы сюжет остался практически идентичным. Контрольный текст имел ту же длину, содержание и сложность, что и оригинал Чехова, и читателям он показался не менее интересным.

После прочтения историй всем участникам раздали еще один раунд анкет, в том числе те же личные и эмоциональные показатели, которые они использовали в начале эксперимента.

Исследователи обнаружили, что люди, отнесенные к категории «искусство», показали больше изменений в личностных качествах по сравнению с теми, кто читал документальную версию рассказа. Более того, изменение каждого человека было уникальным и зависело от эмоций, которые он испытывал во время чтения.

«Хотя это может показаться удивительным, это исследование демонстрирует, что проза Чехова на рубеже веков может дать студентам университетов опыт и сказать, что они отличаются от тех, кто читает документальный текст с таким же содержанием», — говорится в исследовании. команда написала в главе книги направлений в эмпирических литературоведческих исследованиях (2008). «Проектируя себя в вымышленных историях и в умах вымышленных персонажей, мы открываем себе большие возможности для того, кем мы можем стать.”

Но насколько сильно эти эффекты влияют на детей и подростков? Влияет ли на них чтение художественной литературы так же, как кажется, что романы влияют на взрослых?

В статье 2008 года в журнале Perspectives on Psychological Science Мар и Оатли признают, что у детей могут быть трудности с пониманием подтекста и метафор, но указывают на исследование, показывающее, что они все еще могут отточить некоторые свои навыки социального мышления, читая сборники рассказов. Тем не менее исследователи согласны с тем, что эмпирические связи между чтением рассказов и социальным развитием неоднородны и требуют более глубокого изучения.

Однако недавнее исследование показало, что некоторые формы художественной литературы могут привлекать даже самых возбудимых, отвлекаемых детей. Возьмем молодых людей, которые демонстрируют высокую склонность к поиску ощущений — черту личности, которую сотрудник APS Марвин Цукерман определил для описания людей, которые обладают повышенной потребностью в стимуляции. Искателей острых ощущений привлекают новые, эмоционально сложные переживания, которые иногда могут приводить к девиантному поведению, например, к употреблению наркотиков и агрессии. В исследовании 2011 года с участием учеников четвертого и пятого классов исследователи из Университета Пердью обнаружили, что дети из УСЗ в целом менее склонны получать удовольствие от пассивного чтения на досуге.Но если эти ученики читали более захватывающие или тревожные рассказы, они с таким же успехом получали удовольствие от чтения, как и их сверстники, не стремящиеся к сенсациям.

На первый взгляд, фэнтези-романы и космические триллеры, которые, как считается, больше привлекают искателей сенсаций, могут показаться недостаточно глубокими. Предполагается, что ученики получают гораздо больше остроты из Убить пересмешника , чем из Дивергент .

Но в своей статье 2008 года Мар и Оатли утверждают, что даже книги, населенные волшебниками, драконами, вампирами и инопланетянами, могут стремиться изображать важные аспекты человеческого опыта.

«Научно-фантастический роман, действие которого происходит на далекой космической станции, — писали они, — может иметь больший психологический реализм, чем насыщенный роман, действие которого происходит в наше время в знакомой местности». œ

Ссылки и дополнительная литература

Арам Д. и Авирам С. (2009). Чтение сборников рассказов матерями и социально-эмоциональное развитие и развитие грамотности воспитанников детских садов. Психология чтения, 30 ( 2), 175–194. DOI: 10.1080 / 02702710802275348.

Бал, П.М. и Вельткамп М. (2013). Как чтение художественной литературы влияет на сочувствие? Экспериментальное исследование роли эмоционального транспорта. PLoS ONE 8 (1): e55341. DOI: 10.1371 / journal.pone.0055341.

Бернс, Г. С., Блейн, К., Приетула, М. Дж. И Пай, Б. Э. (2013). Краткосрочное и долгосрочное влияние романа на взаимосвязь в мозге. Brain Connectivity, 3 (6): 590–600. DOI: 10.1089 / brain.2013.0166.

Джикич, М., Оутли, К., Зутерман, С., Петерсон, Дж.Б. (2009). О увлечении искусством: как чтение художественной литературы меняет личность. Creativity Research Journal, 21 (1), 24–29. DOI: 10.1080 / 10400410802633392

Дженсен, Дж., Имбоден, К., Ивич, Р. (2011). Поиск сенсаций и повествовательный транспорт: дети, стремящиеся к сенсациям, заинтересованы в чтении вне школы. Научные исследования чтения, 15 (6), 541–558. DOI: 10.1080 / 10888438.2010.528819

Джонсон, Д. Р., Хаффман, Б. Л., Джаспер, Д. М. (2014).Изменение восприятия границ расы путем чтения художественной литературы. Основы и прикладная социальная психология, 36 (1), 83–90.

Кидд, Д. К., Кастано, Э. (2013). Чтение художественной литературы улучшает теорию разума. Science, 342 (6156), 377–380. DOI: 10.1126 / science.1239918

Лайсакер, Дж. Т., Тонг, К., Гаусон, Д., Миллер, А. (2011). Чтение и социальное воображение: что может дать детям обучение чтению, ориентированное на отношения. Психология чтения, 32 ( 6), 520–566.

Март, Р. А., Оутли, К. (2008). Функция художественной литературы — абстракция и симуляция социального опыта. Перспективы психологической науки, 3 (3), 173–192.

марта, Р. А., Тэкетт, Дж., Мур, К. (2009). Знакомство со средствами массовой информации и развитие теории разума у ​​дошкольников. Когнитивное развитие, 25 , 69 — 78. doi: 10.1016 / j.cogdev.2009.11.002.

Шпеер, Н.