Функции группы в социальной психологии: НОУ ИНТУИТ | Лекция | Социальные группы: основные характеристики

НОУ ИНТУИТ | Лекция | Социальные группы: основные характеристики

7.1. Группа как объект социально-психологического анализа

Каждый из нас значительную часть своего времени проводит в различных группах — дома, на работе или в учебном заведении, в гостях, на занятиях спортивной секции, среди дорожных попутчиков в купе железнодорожного вагона и т.д. Люди в группах ведут семейную жизнь, воспитывают детей, трудятся и отдыхают. При этом они вступают в определенные контакты с другими людьми, так или иначе взаимодействуют с ними — помогают друг другу или, наоборот, конкурируют. Порой люди в группе переживают одни и те же психические состояния, и это определенным образом влияет на их деятельность.

Различного рода группы издавна являются объектом социально-психологического анализа. Однако следует отметить, что далеко не всякую совокупность индивидов можно называть группой в строгом смысле этого термина. Так, несколько человек, столпившихся на улице и наблюдающих за последствиями какого-либо дорожно-транспортного происшествия, представляют собой не группу, а агрегацию — соединение людей, случайно оказавшихся здесь в данный момент. Эти люди не имеют общей цели, между ними нет взаимодействия, через минуту-другую они разойдутся навсегда и ничто не будет их соединять. Однако если эти люди начнут предпринимать совместные действия, чтобы помочь пострадавшим при аварии, то тогда данное соединение лиц станет на короткое время группой. Таким образом, для того чтобы какая-либо совокупность индивидов считалась группой в социально-психологическом смысле, необходимо, как в драматургических произведениях классицизма, прежде всего наличие трех единств — места, времени и действия. При этом действие обязательно должно быть совместным. Важно также, чтобы взаимодействующие люди считали себя членами данной группы. Такая идентификация (отождествление) каждого из них со своей группой приводит в итоге к формированию чувства «мы» в противоположность «им» — другим группам. Указанные признаки характеризуют прежде всего группы, включающие в свой состав сравнительно небольшое число членов, так что взаимодействие здесь осуществляется, как говорится, «лицом к лицу». В социальной психологии такие группы называются малыми (или контактными). Итак, малая группа — это совокупность индивидов, непосредственно взаимодействующих друг с другом для достижения общих целей и осознающих свою принадлежность к данной совокупности.

А.И. Донцов выделяет ряд следующих характеристик малых групп (Донцов, 1997):

1. Относительно регулярный и продолжительный контакт на минимальной дистанции, без посредников.
2. Общие цели, реализация которых позволяет удовлетворить индивидуальные потребности и интересы.
3. Участие в общей системе распределения функций и ролей в совместной жизнедеятельности, что предполагает кооперативную взаимозависимость участников.
4. Общие нормы и правила внутри- и межгруппового поведения.
5. Чувства солидарности членов группы друг с другом и признательности группе.
6. Ясное и дифференцированное (индивидуализированное) представление членов группы друг о друге.
7. Достаточно определенные и стабильные эмоциональные отношения, связывающие членов группы.
8. Люди, взаимодействующие в группе, представляют себя как членов одной и той же группы и аналогично воспринимаются со стороны.

Наряду с малыми группами в качестве объектов социально-психологического анализа могут выступать также совокупности индивидов, насчитывающие от нескольких десятков до нескольких миллионов человек. Это группы большие (или дистантные), к которым относят этнические общности, профессиональные объединения, политические партии, различные крупные по своей численности организации.

Порой к социальным группам относят также совокупности лиц, имеющих какие-либо общие характеристики, например, студенты вузов, безработные, инвалиды труда и т.д. Подобные группы называют социальными категориями.

Можно выделить следующие характерные особенности больших групп. Это установление контакта между различными индивидами в основном с помощью средств массовой коммуникации, отсутствие единой территории (члены таких групп могут жить в различных регионах одной или нескольких стран; наличие структурной сложности группы, которая включает в свой состав множество других — организованных и неорганизованных, формальных и неформальных — групп (Десев, 1979).

В большой группе, в отличие от малой, невозможно непосредственное взаимодействие всех ее членов. Не всегда у членов больших групп наблюдается и чувство единства (например, у представителей одного и того же социального класса). Итак, самым общим образом социальную группу можно определить как совокупность индивидов, выделенных в одно социальное целое на основе каких-либо признаков.

Социальные психологи основное внимание уделяют группам малым. Это объясняется тем, что значительная часть нашей социальной жизни происходит именно в малых, а не в больших группах. Кроме того, малые группы являются более простыми объектами для исследования (в том числе экспериментирования), чем большие группы.

Помимо своей величины группы могут различаться по продолжительности существования. Так, некоторые группы собираются только один раз. Например, экспериментальная группа или люди, пришедшие на похороны. Другие же группы существуют в течение нескольких месяцев или даже лет. Например, семья, трудовая группа, спортивная команда. Каждая из подобных сравнительно стабильных групп характеризуется определенной ментальной общностью — групповым сознанием, которое включает в себя соответствующие моральные ценности и нормы.

Еще одной важной характеристикой группы является ее сплоченность. Группы могут сильно различаться по степени своей сплоченности. Члены групп с высоким уровнем сплоченности в большей степени стремятся сохранять это качество по сравнению с теми людьми, чьи группы не отличаются особой сплоченностью. Высокий уровень сплоченности группы позволяет ей оказывать более значительное влияние на своих членов.

Любую группу можно рассматривать как определенный социальный организм со свойственной ему жизнедеятельностью, имеющей в одних случаях прогрессивный, в других — регрессивный характер. Та или иная группа в рамках своего существования проходит различные фазы или стадии, которые также являются предметом исследования. Если иметь в виду прогрессивное функционирование группы, то на высшей стадии своего развития она, по мнению отечественных психологов, характеризуется как коллектив. Общепринятая среди них точка зрения состоит в том, что коллектив — это группа людей, объединенных общими целями, достигшая высокого уровня развития в ходе социально ценной совместной деятельности. В соответствии с этим можно сказать, что всякий коллектив представляет собой группу (малую), но не всякая группа может быть признана коллективом (Коломинский, 1976).

В соответствии с традицией, сложившейся в отечественной социальной психологии, термин «коллектив» употребляется в двояком смысле. Во-первых, как малая группа с высоким уровнем развития, цели которой подчинены целям данного общества. Во-вторых (в более широком смысле), как большая официальным образом организованная группа (типичный пример — предприятие), цели которой также служат общественному благу.

Рассматривая поэтапное развитие малой группы как коллектива, Л.И. Уманский начинает с определения крайних точек континуума, в рамках которого совершается этот процесс (Уманский, 1980). Очевидно, что крайней высшей точкой континуума является коллектив. Крайняя низшая точка этого континуума — группа-конгломерат, т.е. группа ранее не знакомых людей, случайно оказавшихся (или специально собранных) в одном месте и в одно время. Например, группа детей, только что приехавших в лагерь из разных мест и собранных вместе.

Следующий уровень — номинальная группа, которая характеризуется официальным присвоением ей какого-либо общего имени, названия (например, пятый отряд), приписыванием извне определенных целей, видов и условий деятельности и т.п.

Если члены группы примут эти регламентации, то она в своем развитии «поднимется еще на одну ступеньку» — становится группой-ассоциацией. Здесь начинается единая жизнедеятельность группы, закладываются основы коллективообразования, начинает формироваться ее структура.

При благоприятных условиях такая группа постепенно трансформируется в группу-кооперацию, которая отличается эффективной организационной структурой, высоким уровнем внутригруппового сотрудничества. Взаимоотношения в такой группе носят прежде всего деловой характер, что подчинено достижению ее официальных целей.

Следующая ступень развития — группа-автономия, характеризуемая высоким единством ее членов и в сфере деловых, и в сфере эмоциональных отношений. Именно на этом уровне, считает Л.И. Уманский, члены группы начинают идентифицировать себя с ней («моя» группа в отличие от «их» группы, «мы» в отличие от «они» — другие группы).

Группа-автономия в ходе своей жизнедеятельности может уйти в сторону от движения к коллективу и превратиться в группу-корпорацию. Так бывает в случаях гиперавтономизации, когда обособление приводит к замкнутости группы, ее направленности на узкогрупповые цели, противопоставлению себя другим группам.

В случае, противоположном корпоративной направленности, группа становится ячейкой более широкой общности, а через него и общества в целом. При этом в группе наблюдается коллективистическая направленность. Таким образом выглядит предлагаемый Л.И. Уманским континуум от групп-«неколлективов» к группам-коллективам. В рамках данной концепции выделены и отличительные признаки (параметры), с помощью которых можно оценивать степень развития группы как коллектива.

Это направленность группы, ее организованность, подготовленность к выполнению совместной деятельности, интеллектуальная, эмоциональная и волевая коммуникативность (стрессоустойчивость). Данная концепция Л.И. Уманского оценивается отечественными исследователями как весьма плодотворная и в теоретическом, и в эмпирическом плане. Однако, как отмечают Р.Л. Кричевский и Е.М. Дубовская, необходимо дальнейшее уточнение выделяемых этапов коллективообразования и ряда других компонентов рассмотренной схемы (Кричевский и Дубовская, 2001).

В отличие от отечественных социальных психологов американские исследователи не выделяют развитие группы в качестве научной проблемы и очень редко обращаются к термину «коллектив». Если же этот термин ими используется, то не в том смысле, которым наделяют его отечественные авторы. Под коллективом в западных социальных науках имеют в виду просто соединение людей, действующих в одном направлении. Так, к коллективному поведению относят те или иные действия толпы. В последнем Оксфордском словаре по социологии отмечается, что крайние пункты коллективного поведения могут быть представлены, с одной стороны, координированными и организованными социальными движениями, а с другой стороны — спонтанными вспышками совместных поведенческих реакций, например, эпизодами массовой истерии (Marshall, 1998).

Рассматривая характер взаимоотношений в группе, западные психологи говорят о высоком или низком уровне ее сплоченности. При этом выделяют иногда межличностную сплоченность и сплоченность, связанную с задачей группы. Однако, как отмечают исследователи, сплоченность не всегда выступает как позитивный фактор (Kenrick еt a1., 2002). Так, группам, сплоченным на межличностной основе, иногда трудно сосредоточиться на своих задачах.

Подобные группы в большей степени подвержены некоторым cпецифичеcким ошибкам при принятии решений (подробно об этом см. в гл. 9).

Исследования различных характеристик групп (преимущественно малых) представлены в западной социальной психологии весьма широко. В частности, выделяются следующие параметры групп, каждый из которых может быть подвергнут определенным измерениям (Hemphill, 1956):

1. Размер группы.
2. Сплоченность или степень, в которой группа функционирует как целое.
3. Гомогенность (однородность) членов группы по таким характеристикам, как возраст, пол и образование.
4. Гибкость групповой деятельности с точки зрения неформальных, а не установленных процедур.
5. Стабильность группы относительно значительных изменений за определенный период времени.
6. Проницаемость или готовность группы к принятию новых членов.
7. Поляризация группы, исходя из ее ориентации и функционирования в направлении к единой цели.
8. Автономия членов группы относительно ее функционирования независимо от других групп.
9. Близость членов группы относительно знакомства с деталями жизни друг друга.
10. Контроль или степень, в которой группа регулирует поведение индивидов в то время, когда они функционируют как члены группы.
11. Участие членов группы в затратах времени и сил на групповую деятельность.
12. Важность группы для ее членов.
13. «Гедонический тон», исходя из степени общего чувства удовлетворения или неудовлетворения, которое сопровождает групповое членство.
14. Позиция членов группы относительно распределения их статусов в иерархии.
15. Зависимость членов группы от данной группы.

Эмпирические исследования американских психологов, направленные на изучение различных групп, осуществляются уже в течение нескольких десятков лет с учетом данных параметров. В частности, обнаружено, что индивиды, описывающие одни и те же группы (от небольшого комитета до большого университета), проявляют тенденцию давать сходные оценки по этим параметрам для своих групп. Правда, порой фиксировались заметные различия этих оценок в некоторых типах групп. Во всяком случае считается, что использование указанных параметров является надежной основой для характеристики той или иной группы.

87. Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп.

Проблема группы как важнейшей формы объединения людей в процессе совместной деятельности – одна из центральных в социальной психологии. Группа сама по себе не является простой суммой вошедших в нее людей, а представляет с момента ее возникновения самостоятельное целостное явление, со своими характеристиками, не сводимыми к индивидуальным характеристикам ее членов, собственной историей развития и закономерностями жизнедеятельности.

Группа – реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.

Фокус анализа в социальной психологии – содержательная характеристика групп, выявление специфики воздействия на личность конкретной социальной группы. Значимость группы для личности прежде всего в том, что группа – это определенная система деятельности, заданная ее местом в системе общественного разделения труда и потому сама выступает субъектом определенного вида деятельности и через нее включена во всю систему общественных отношений.

К психологическим характеристикам группы должны быть отнесены такие групповые образования, как групповые интересы, групповые потребности, групповые нормы, групповые ценности, групповое мнение, групповые цели. И хотя современный уровень развития социальной психологии не располагает ни традицией, ни необходимым методическим оснащением для анализа всех этих образований, важно говорить об этих аспектах, так как именно по этим характеристикам одна группа отличается от другой. Для индивида, входящего в группу, осознание принадлежности к ней осуществляется прежде всего через принятие этих характеристик, т.е. через осознание факта некоторой психической общности с другими членами данной социальной группы, что позволяет ему идентифицироваться с группой.

Рассмотрим основные параметры, по которым может осуществляться социально-психологический анализ группы. Вся совокупность этих параметров может быть разделена на собственные характеристики группы и характеристики, определяющие положение человека в группе.

К первым относятся: композиция группы, структура и групповые процессы, групповые нормы, ценности, система санкций.

Композиция группы, или ее состав – это совокупность характеристик членов группы, важных с точки зрения анализа группы как целого. Например, численность группы, ее возрастной или половой состав и т.д. Таких характеристик много, выбор наиболее значимых производится с учетом конкретных задач, которые ставятся исследователем.

Структура группы рассматривается с точки зрения анализа тех функций, которые выполняют отдельные члены группы, а так же с точки зрения межличностных отношений в ней.

К групповым процессам относятся прежде всего такие показатели динамики группы как процесс развития и сплочения группы, процесс группового давления, выработка решений

Ко второй совокупности показателей относятся система групповых ожиданий, система статусов и ролей членов группы. Положение личности в системе групповых отношений характеризуется, прежде всего, ее статусом и выполняемыми ролями. Статус (или позиция) – это сумма, или совокупность задаваемых человеку психологических характеристик, определяющих его место в группе и то, как его будут воспринимать другие члены группы. Статус реализуется через систему ролей. То есть различных функций, которые человек должен выполнять в соответствии со своим положением в группе. Нельзя представлять роль как что-то неизменное: динамизм ее в том, что при сохранении статуса набор ролей будет меняться.

По отношению к каждому члену группы у группы есть система ожиданий в отношении его поведения. Поведение, соответствующее образцу, поощряется, а несоответствующее поведение наказывается группой. То есть система ожиданий строится на основе групповых норм и правил и контролируется через групповые санкции.

Все групповые нормы являются социальными нормами, то есть представляют собой «установления, модели, эталоны должного, с точки зрения общества в целом и социальных групп и их членов». Нормы выполняют регулятивную функцию. Нормы группы связаны с ценностями, т.к. любые правила могут быть сформулированы только на основании принятия или отвержения каких-то социально-значимых явлений. Обратимся к классификации групп. Все имеющиеся в литературе классификации групп имеют общую черту: формы жизнедеятельности групп.

Классификация Андреевой

Прежде всего, для социальной психологии значимо разделение групп на условные и реальные. Она сосредоточивает свое исследование на реальных группах. Но среди этих реальных групп существуют и такие, которые преимущественно фигурируют в общепсихологических исследованиях – реальные лабораторные группы. В отличии от них существуют реальные естественные группы. Социально-психологический анализ возможен относительно той, и другой разновидностей реальных групп, однако наибольшее значение имеют реальные естественные группы, выделенные в социологическом анализе. В свою очередь, эти естественные группы подразделяются на так называемые большие и малые группы. Малые группы – обжитое поле социальной психологии. Что же касается больших групп, то вопрос об их исследовании значительно сложнее и требует особого рассмотрения. Важно подчеркнуть, что эти большие группы также представлены в социальной психологии неравноценно: одни из них имеют солидную традицию исследования (это по преимуществу большие, неорганизованные, стихийно возникшие группы, сам термин «группа» по отношению к которым весьма условен), другие же – организованные, длительно существующие группы, — подобно классам, нациям, значительно слабее представлены в социальной психологии в качестве объекта исследования. Точно также малые группы могут быть подразделены на две разновидности: становящиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью в полном смысле этого слова, и группы более высокого уровня развития, уже сложившиеся.

Классификация Донцова

Содержание, способ возникновения, форма осуществления, длительность существования совместной деятельнос­ти, количество и характер взаимосвязей ее участников являются глав­ными основаниями классификации групп. По числу участников («раз­меру») различают малые и большие группы, по непосредственности взаимодействия и взаимоотношений — первичные и вторичные, по способу образования — спонтанно возникшие, неформальные (нео­фициальные, «естественные») и институционально созданные, фор­мальные (официальные) группы, по длительности существования — временные и постоянные, по степени регламентации групповой жиз­недеятельности — организованные и неорганизованные, по прони­цаемости границ — открытые и закрытые, по личностной значимости для участников — референтные группы и группы членства, по уров­ню развития — становящиеся (вновь созданные, «диффузные») и раз­витые группы (коллективы). Названные основания классификации имеют эмпирический характер и представляют собой совокупность взаимосвязанных дихотомических, точнее — псевдодихотомических делений, используемых для упорядоченного описания реальных групп, обычно противопоставляемых условным, искусственно сконструиро­ванным исследователем по определенному признаку.

Конечно, по-прежнему особое внимание социальных психологов привлекает малая группа— ограниченная совокупность непосредственно («здесь и теперь») взаимодействующих людей, которые: 1) относи­тельно регулярно и продолжительно контактируют лицом к лицу, на минимальной дистанции, без посредников; 2) обладают общей це­лью или целями, реализация которых позволяет удовлетворить значи­мые индивидуальные потребности и устойчивые интересы; 3) уча­ствуют в общей системе распределения функций и ролей в совмест­ной жизнедеятельности, что предполагает в различной степени выраженную кооперативную взаимозависимость участников, прояв­ляющуюся как в конечном продукте совместной активности, так и в самом процессе его производства; 4) разделяют общие нормы и пра­вила внутри- и межгруппового поведения, что способствует консоли­дации внутригрупповой активности и координации действий по от­ношению к среде; 5) расценивают преимущества от объединения как превосходящие издержки и большие, чем они могли бы получить, в других доступных группах, а потому испытывают чувство солидарно­сти друг с другом и признательность группе; 6) обладают ясным и дифференцированным (индивидуализированным) представлением друг о друге; 7) связаны достаточно определенными и стабильными эмо­циональными отношениями; 8) представляют себя как членов одной группы и аналогично воспринимаются со стороны

Функции социальных групп

Американский социолог Н. Смелзер выделяет следующие функции групп:

• Социализации: только в группе человек может обеспечить свое выживание и воспитание подрастающих поколений;

• Инструментальную: состоит в осуществлении той или иной деятельности людей;

• Экспрессивную: состоит в удовлетворении потребностей людей в одобрении, уважении и доверии;

• Поддерживающую: состоит в том, что люди стремятся к объединению в трудных для них ситуациях.

Эмоционально – психический климат

Климат это установившееся понятие, которое характеризует невидимую, тонкую, деликатную, психологическую сторону взаимоотношений между людьми.

При изучении климата необходимо иметь в виду 2 его уровня:

Первый уровень– статический, относительно постоянный. Это устойчивые взаимоотношения членов коллектива, их интерес к работе и коллегам по труду. На этом уровне социально-психологический климат понимается как устойчивое, достаточно стабильное состояние коллектива, которое, однажды сформировавшись способно долгое время не разрушаться и сохранять свою сущность, несмотря на те трудности, с которыми сталкивается коллектив. С этой т.з., сформировать благоприятный климат в коллективах довольно трудно, но в тоже время легче поддерживать его на определенном уровне, уже сформированном ранее.

Второй уровень– динамический, меняющийся, колеблющийся. Это каждодневный настрой работников в процессе работы, их психологическое настроение. Этот уровень описывается понятием «психологическая атмосфера». В отличие от социально-психологического климата психологическая атмосфера характеризуется более быстрыми временными изменениями и меньше осознается людьми. Изменение психологической атмосферы влияет на настроение и работоспособность личности в течение рабочего дня. Изменение же климата всегда более выражены, заметны, они осознаются и переживаются людьми более остро; чаще всего человек успевает адаптироваться к ним.

Характеристики благоприятного социально-психологического климата:

• в коллективе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между работниками

• оптимизм в настроении

• отношения стоятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности

• членам коллектива нравится участвовать в совместных делах

• вместе проводить свободное время

• в отношениях преобладают одобрение и поддержка

• критика высказывается с добрыми пожеланиями

Характеристики неблагоприятного социально-психологического климата:

• в коллективе преобладают подавленное настроение, пессимизм

• наблюдаются конфликтность

• агрессивность

• антипатии людей друг к другу

• присутствует соперничество

• члены коллектива проявляют отрицательное отношение к более близкому отношению друг с другом

• критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов

• люди позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою т.з. главной и нетерпим к мнению остальных

можно сделать вывод, что социально-психологический климат – это интеграл более частных групповых состояний. Он не возникает спонтанно, а является результатом усилий многих людей – руководителей и членов коллектива.

37 билет

Понятие адаптации. Механизмы адаптации. Дезадаптация

Адаптация — приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами. Процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной адаптацией.

В процессе адаптации активно изменяется как личность, так и среда, в результате чего между ними устанавливаются отношения адаптированности. — Аллопластическая адаптация — осуществляется изменениями внешнего мира под существующиепотребности личности. — Аутопластическая адаптация — осуществляется изменениями структуры личности под условия среды.

Механизму адаптации

1. Социальное воображение – способность понимать свой опыт и определять свою судьбу, мысленно помещая себя в реальные рамки данного репиода развития общества, и осознавать свои возможности

2. Социальный интеллект – способность усматривать и улавливать сложные отношения и зависимости в социальной среде.

3. Реалистичная направленность сознания

4. Ориентировка на должное

Защитные механизмы представляют собой систему адаптивных реакций личности,позволяющую снижать тревожность и устойчивость самооценки благодаря удержанию соответствия между представлениями об окружающем мире и представлениям о себе.

Способы психологической защиты:

• Отрицание – игнорирование травмирующей информации

• Регрессия – возвращение к инфантильным стратегиям поведения :плаксивость, демонстрация беспомощности

• Формирование реакции – замена неприемлемых импульсов

• Вытеснение – устранение из сферы сознания болезненных событий

• Подавление – избегание травмирующей информации

Более зрелые механизмы защиты:

• Проекция – приписывание другим людям свойств, качеств, причин поведения, в которых отказывают себе

• Идентификация – отождествление с реальными или вымышленным персонажем с целью приписывания себе желаемых качеств

• Рационализация – оправдание тех или иных поступков, интерпретация событий с целью снижения их травмирующего влияния на личность

• Сублимация – преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности

• Юмор – снижение напряжения с помощью апелляции к юмористическим выражениям, рассказам, анекдотам

Дезадаптация – процесс который приводит к нарушению взаимодействия со средой.

Причины:

1. Пережитый психосоциальный стресс

2. Пережитые экстремальные ситуации

3. Неблагополучное включение в новую социальную ситуацию или нарушение устоявшихся взаимоотношений в группе

Состояние дезадаптации может сопровождаться отклонениями в поведении личности, тогда возникают конфликты, не имеющие явной причины, неадекватные реакции, отказ от выполнения предписаний, по отношению к которым ранее не возникало противодействия.

6 билет

Трансперсональная психология — течение психологии, которое изучает трансперсональные переживания, изменённые состояния сознания и религиозный опыт, соединяя современные психологические концепции, теории и методы с традиционными духовными практиками Востока и Запада.

Главные идеи, на которых базируется трансперсональная психология — недвойственность, расширение сознания за пределы обычных границ Эго, саморазвитие личности и психическое здоровье.

Трансперсональная психология выросла в 1960-х годах, преимущественно, из гуманистической психологии. Ее основоположниками стали А. Маслоу (идея иерархизации и соподчинения мотивов), С. Гроф (идея возможности выхода за пределы личного сознания) и другие известные учёные, пришедшие к ней на волне успеха исследований психоделических веществ

Факторы формирующие психическое состояние человека и причины психических проблем, находятся так же за пределами опыта. Человека, с его прижизненной сформированной психикой – называют персоной. В человеке существует нечто, вне персоны, вне опыта – это трансперсональное.

Юнг считал, что этим нечто являются архитипы(первообразы),которые являются опытом предыдущих поколений.

Дроф считал, что этим нечто является перинатальный опыт, который закладывает основу его психического развития.

Сознание человека не имеет четких пределов и ограничений. За пределами нашего опыта лежат обл. психики:

1. Сенсорный барьер

2. Индивидуальное бессознательное

3. Моменты рождения и смерти(перинатальная матрица) – это глубинные структуры бессознательной психики, в которой содержится информация с момента зачатия до завершения рождения. Эта информация может влиять на: здоровье,психику,жизнь

• Информация о пребывании внутри матери

• Начало родового процесса: Ощущение тревоги,опасности

• Проход по родовому каналу может вызвать психологические отклонения: садизм, мазохизм, никрофилия

Последствия рождения определяется не только характером родовой травмы, но и уходом сразу после рождения

7 билет

Когнитивная психология

Когнитивная психология— разделпсихологии, изучающий когнитивные, то есть познавательные процессы человеческогосознания. Исследования в этой области обычно связаны с вопросамипамяти,внимания,чувств,представления информации,логического мышления,воображения, способности кпринятию решений.

11 сентября 1956 года в Массачусеттском технологическом институтесобралась специальная группа Института электрической и электронной инженерии, занимающаяся информационной теорией. Считается, что эта встреча положила начало когнитивной революции в психологии. Среди присутствующих былиДжордж Миллер,Герберт Саймон, Аллен Ньюэлл,Ноам Хомски, Дэвид Грин и Джон Свитс.

22 августа 1966 года была опубликована книга Джерома Брунера«Изучение когнитивного развития» (англ.«Studies in Cognitive Growth»). Для написания этой книги в Центре когнитивных исследований приГарвардском Университетеобъединились 11 соавторов.

Когнитивные способности человека, в информационных единицах, не очень велики и, по экспериментальным данным В. М. Лившица, составляют 120 бит/чел.час.^[1]Когнитивный процесс подчиняется принципу, который Лившиц называет «гносеологическим принципомА. Н. Колмогорова», и имеет волновую форму в нелинейных средах^[2].

Многие положения когнитивной психологии лежат в основе современной психолингвистики.

Когнитивная психология во многом основывается на проведении аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и познавательными процессами у человека. Так были выделены многочисленные структурные составляющие (блоки) познавательных и исполнительных процессов, прежде всего памяти (Р. Аткинсон).

Наибольшее распространение получила концепция, представляющая психику в виде устройства с фиксированной способностью к преобразованию сигналов. Главная роль в этой концепции отводится внутренним когнитивным схемам и активности организма в процессе познания. Когнитивная система человека рассматривается как система, имеющая устройства ввода, хранения, вывода информации с учетом её пропускной способности.

Представители когнитивной психологии: Джордж Миллер, Джером Брунер, Ульрик Найссер.

8 билет

Основные направления Отечественной психологии

Формирование научной психологии в России связано со становлением русской нейрофизиологической школы.

В 1885 г. В.М. Бехтеревымбыла создана в Казани первая в России психологическая лаборатория. В конце XIX в. в Москве, Петербурге, Юрьеве, Харькове были организованы хорошо оснащенные экспериментальные психологические лаборатории. Созывались общероссийские съезды психологов, издавались психологические журналы («Вопросы философии и психологии», «Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма», «Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии» и др.).

В 1908 г. по инициативе В.М. Бехтерева в Петербурге создается Психоневрологический институт — центр по комплексному изучению человека, в 1914 г. — Московский психологический институт, а еще раньше — Московское психологическое общество. Достижения русской психологической школы получили мировое признание.

В.М. Бехтерев подготовил плеяду русских ученых-неврологов и психологов. Одним из них был Александр Федорович Лазурский (1874 — 1917) — психолог, врач-психиатр,основоположник отечественной дифференциальной психологии, автор фундаментальных трудов по характерологии и классификации личностей, создатель и руководитель Психологической лаборатории при Психоневрологическом институте, автор и разработчик метода естественного эксперимента в психологии. Лазурский выдвинулконцепцию многоуровневой организации психики человека

Алексей Алексеевич Ухтомский (1875 — 1942) выступил с концепцией приспособления организма к изменяющимся условиям среды благодаря преобразованию системы регуляции под влияниемдоминанты — устойчивого возбуждения функционально объединенных нервных механизмов.

Одним из основоположников экспериментальной психологии в России был Николай Николаевич Ланге (1858 — 1921), профессор Новороссийского (Одесского) университета, создатель первой в России университетской психологической лаборатории. Особенности психики человека Н.Н. Ланге усматривал в ее социокультурных основаниях. Психику человека Ланге справедливо рассматривал как продукт истории.

Значительным событием в науке был выход в свет основного труда И.П. Павлова — «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных» (1923)

В 20-х гг. формируется деятельностная концепция отечественной психологии, значительное развитие получают возрастная, детская и педагогическая психология(Л. С. Выготский, М.Я. Басов, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, П.П. Блонский, И.А. Соколянский

Важнейшей отраслью психологии становится психотехника, изучавшая психологические аспекты профессиональной деятельности. На этой базе зарождались новые отрасли знаний — эргономика, инженерная психология. В 1925 г. в Москве был создан Государственный институт по изучению преступности и преступника.

В 20 — 30-х гг. ведутся широкие исследования в области патопсихологии и психотерапии (А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев, К. К. Платонов)

Попытки же создания марксистской социальной психологии (Рейснер, Войтуловский) были признаны неудачными и отвергнуты: идеологи тоталитаризма не допускали существования параллельных обществоведческих структур.

Основателем отечественной сравнительной психологии был известный биолог и психологВ.А.Вагнер. Вагнер считал, что разумные формы поведения эволюционно связаны с инстинктивными формами поведения.Фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций человека была разработана Л.С Выготским (1896 — 1934).С середины 30-х гг. развитие советской психологии резко затормозилось. Тоталитаризм, низведший человека до роли «винтика», не нуждался в психологической науке.

Концептуализация и систематизация психологических категорий была произведенаС.Л. Рубинштейном (1889 — 1960)в его фундаментальном труде «Основы общей психологии» (1940). Основной исходный постулат:Психика и деятельность едины — психика формируется и проявляется в деятельности.

Другой известный советский психолог — А.Н. Леонтьев (1903 — 1979), разрабатывая концепцию деятельностного подхода к психике, исследовал ее развитиев фило- и онтогенезе («Проблемы развития психики», 1959).В структуре деятельности Леонтьев исследовал взаимодействие ее компонентов — мотивов, целей и условий, а в структуре сознания — иерархию системообразующих его компонентов — систему значений и смыслов.

9 билет Влияние на психику генетических факторов. Типологии соматотипов Э. Кечмера и У.Шелдона

Психическое развитие ребенка — это сложный процесс, на который оказывают совокупное влияние наследственность ребенка, внутрисемейный климат и воспитание, внешняя среда, а также большое число социальных и биологических факторов.

Существует два научных направления, изучающих влияние генетических факторов на человека. Одно из них направлено на выявление количественного вклада влияния наследственности на возникновение заболевания, другое занимается поиском и выявлением генов, ответственных за возникновение психических расстройств.

Наследуемость или коэффициент наследуемости — это показатель, отражающий вклад генетических факторов в вариабельность изучаемого признака.

Для выявления генов, связанных с психическим расстройством, ученые исследуют изолированные социальные сообщества, в которых накапливается это расстройство.

Другим методом исследования является выбор гена, нарушения, в структуре которого предположительно могут вызвать развитие заболевания (такой ген называют «ген-кандидат»), и изучение того, насколько его полиморфизм связан с развитием исследуемого заболевания.

Согласно современным научным исследованиям генетические факторы играют значительную роль в формировании психологических свойств личности человека. Так, ученые считают, что основные психологические черты человек наследует у своих родителей на 40-60%, а интеллектуальные способности наследуются на 60-80%.

Одним из проявлений нарушений психического развития ребенка, которое может быть обусловлено генетическими факторами, является неспособность к обучению. Наиболее подробно влияние генетики изучено для одной из форм дислексии, которая связана со специфической неспособностью к чтению, в частности, неспособностью сопоставить написанные и произнесенные слова.

Соматоти́п(от греч. soma — род. п. somatos — тело),сомати́ческая конститу́ция,это по сути, конституционный тип телосложения человека (см.Конституция человека), но это не только собственно телосложение, но и программа его будущегофизического развития. Телосложение человека изменяется на протяжении его жизни, тогда как соматотип обусловлен генетически и является постоянной его характеристикой от рождения и до смерти. Возрастные изменения, различные болезни, усиленная физическая нагрузка изменяют размеры, очертания тела, но не соматотип.

Типология человека Кречмера

Специфика обменных процессов и эндокринных реакций составляет сущность функциональной конституции. Конституция в широком смысле (включая генетическую, морфологическую и функциональную) представляет интерес потому, что ее считают ответственной за своеобразие реактивности организма. Считается доказанной неодинаковая восприимчивость людей разных конституционных типов к действию внешних и внутренних факторов.

Попытки классифицировать человека по строению тела, особенностям поведения, либо предрасположенности к тем или иным заболеваниям восходит к глубокой древности, к временам Гиппократа. Он впервые связал особенности, телосложение людей с их предрасположенностью к определенным заболеваниям. На основе эмпирических сопоставлений он показал, что люди невысокого роста, плотные, склонны к апоплексическому удару, люди же высокие и худые — к туберкулезу. Внимания заслуживает типология человека немецкого психопатолога Э. Кречмера(1888—1964), который был убежден, что люди с определенным типом телосложения имеют определенные психические особенности. Им была разработана следующая типология телосложения:

• Астеник — (от греч. — слабый) отличается слабым ростом «в толщину» при большем росте «в длину»; он худой, с тонкой бледной кожей, узкими плечами, длинной и плоской грудной клеткой. Имеет хрупкое телосложение, высокий рост; кажется ещё выше, чем он есть в действительности^[5]; у него худые руки, длинные нижние конечности, вытянутое лицо, длинный тонкий нос^[6][7]. У ярко выраженных астеников наблюдается также несоответствие между удлинённым носом и недоразвитием нижней челюсти^[5]. Астенические женщины напоминают астеников-мужчин, но они могут быть не только худощавы, но и малорослы. Ярко выраженные астеники преждевременно старятся^[5].

• Пикник — (от греч. — толстый, плотный) среднего или малого роста, с богатой жировой тканью, расплывшимся туловищем, круглой головой на короткой шее, с мелким широким лицом. Обнаруживает тенденцию к ожирению.

• Атлетик — (от греч. — борьба, схватка) имеет хорошую мускулатуру, крепкое телосложение, высокий или средний рост, широкий плечевой пояс и узкие бедра, выпуклые лицевые кости.

Кроме названных типов, Э. Кречмер выделял еще диспластический тип, характеризующийся бесформенным строением и различными деформациями телосложения.

11 билет Психофизиологическая проблема ( соотношение физиологических и психических процессов)

Психофизиологическая проблема— вопрос об активном системном взаимодействиителаипсихики. Исторически сложившийся научный спор о роли тела и психики в жизни человека, а также их взаимосвязи.

Постановка психофизиологической проблемы

Психофизиологическая проблема появилась в XVII веке, благодаря Р. Декарту, который выдвинул теорию о разделении всего сущего на двесубстанции(телесную и духовную). Телесная субстанция имеет проявления, связанные с признаками перемещения в пространстве (дыхания, питания, размножения), а духовная связана с процессами мышления и проявления воли. Р. Декарт полагал, что высшие психические процессы не могут быть прямо выведены из физиологических (телесных) процессов или тем более сведены к ним, поэтому начал искать объяснение тому, как существуют эти две субстанции в человеке.

Т. Гоббс, считавший, что существует только одна субстанция — телесная, или материальная, которая также является и мыслящей субстанцией. Т. Гоббс полагал, что мышление — производная от телесных процессов, и должно изучаться посредством наблюдения разнообразных движений тела и в теле. Он обосновывал это тем, что мысль — субъективное явление, а телесные движения — объективное, так как они имеют своим истоком какое-либо внешнее воздействие объекта на органы чувств.

Г. Лейбниц, пытаясь опровергнуть теорию Р. Декарта, выдвинул свой способ взаимодействия души и тела. По Г. Лейбницу душа и тело следуют своим собственным законам: душа действует по закону конечных причин (например, в соответствии с целью), а тело — по законам действующих причин. Они не могут влиять друг на друга, но взаимодействуют в гармонии, так как являются сутью одного и того же универсума. Тем не менее, в этой гармонии духовное в определенном смысле главенствует над телом, а тело является производной от души.

Б. Спинозаразработал возможное решение психофизиологической проблемы в духе монизма, выдвинув концепцию о том, что нет двух отдельных субстанций, а есть единая природа (Бог), имеющая разные свойства (атрибуты), из чего следует, что сознание и тело — атрибуты природы. Позиция монизма утверждает единство мира в его различных проявлениях (духовного и материального). Так как единая субстанция обладает как атрибутами протяжения, так и мышления, Б. Спиноза сделал вывод, что чем более активен человек в мире, тем более совершенно он действует, то есть чем выше организация тела, тем выше духовное сознание

Лекция по социальной психологии «Группа как социально-психологический феномен»

Педагог-психолог

МБОУ Новоназимовская СОШ № 4

Конради И.Ю.

Лекционное занятие по социальной психологии

Тема: «Группа как социально – психологический феномен»

Основной целью лекционного занятия является: ознакомление с группой как социально-психологическим феноменом.

Задачи:

1. раскрыть понятие группа, а так же разновидности социальных групп;

2. изучить основные функции и виды социальных групп;

3. рассмотреть стадии формирования и развития группы.

Дата проведения:

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология М.,2003.

2. Битянова М.Р. Социальная психология М.,2002.

3. Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А.Бодалева, А.Н.Сухова М.,1995.

4. Парыгин Б.Д. Социальная психология М.,1999.

5. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология СПб.,1998.

План работы:

1. Понятие «группа», разновидности социальных групп.

2. Основные функции и виды социальных групп.

3. Стадии формирования и развития группы.

1. Понятие «группа», разновидности социальных групп

Одной из общих форм социального взаимодействия выступает социальная группа, в которой поведение и социальный статус каждого члена в ощутимой степени обусловлен деятельностью и существованием других членов.

Группа – совокупность людей, которые определенным образом взаимодействуют друг с другом, осознают свою принадлежность к данной группе и воспринимаются ее членами с точки зрения других людей.

Ассертивность – это умение формулировать свои требования и желания и добиваться их удовлетворения, способность «слышать» то, что хотят услышать от вас окружающие, уважение к себе.

Для ассертивного поведения характерна адекватная самооценка, умение идти на компромисс, четкость и ясность формулировок, способность менять свою точку зрения под влиянием аргументов. Ассертивный человек положительно относится к другим людям, не стесняется попросить о помощи и не отказывает в помощи другим. Если ему что – либо не удается, он не винит в своей неудаче других, не приписывает себе общий успех.

Первичные группы состоят из небольшого числа людей, между которыми имеются устойчивые эмоциональные отношения, личные взаимосвязи, основанные на их индивидуальных особенностях. Вторичные группы образуются из людей, между которыми почти отсутствуют эмоциональные отношения, их взаимодействие обусловлено стремлением к достижению определенных целей, их социальные роли, деловые отношения и способы коммуникации четко определены.

Причины образования групп:

• Биологическое выживание.

• Социализация и формирование психики человека.

• Способ выполнения определенной работы, которую невозможно выполнить одному человеку.

• Средство удовлетворения потребности человека в общении, в ласковом и доброжелательном отношении к себе, в получении социального одобрения, уважения, признания, доверия.

• Средство ослабления неприятных чувств страха, тревоги.

• Источник норм поведения, социальных установок и ценностных ориентаций.

• Источник эталона, с помощью которого человек может оценить себя и других людей.

• Средство информационного, материального и прочего обмена.

2. Основные функции и виды социальных групп

Функции группы:

• Функция социализации.

• Инструментальная.

• Экспрессивная.

• Поддерживающая

• Нормативная

• Сравнительная.

Условные группы объединяются по определенному признаку (пол, возраст, профессия). Реальные личности, включенные в такую группу, не имеют прямых межличностных отношений, могут не знать ничего друг о друге, даже никогда не встречаться друг с другом.

Реальные группы характеризуются тем, что ее члены связаны между собой объективными взаимоотношениями. Данные группы различаются по величине, внешней и внутренней организации, назначению и общественному значению.

Контактная группа объединяет людей, имеющих общие цели и интересы в той или иной области жизни и деятельности.

Уровни развития контактных групп:

• Неорганизованные (номинальные, конгломераты).

• Случайно организованные (зрители кино, случайные члены экскурсионных групп) характеризуются добровольным временным объединением людей на основе сходства или общности пространства.

Малая группа – это достаточно устойчивое объединение людей, связанных взаимными контактами. Она немногочисленна (от 3 до 15 человек), которые объединены общей социальной деятельностью, находятся в непосредственном общении, способствуют возникновению эмоциональных отношений, выработке групповых норм и развитию групповых интересов.

Отличительные признаки малой группы:

• Пространственное и временное соприсутствие людей.

• Соприсутствие людей дает возможность для контактов, которые включают интерактивные, информационные, перцептивные аспекты общения и взаимодействия. Перцептивные аспекты позволяют человеку воспринимать индивидуальность всех других людей в группе, и только в этом случае можно говорить о малой группе.

• Взаимодействие – активность каждого, это одновременно стимул и реакция на всех остальных.

• Совместная деятельность подразумевает наличие постоянной цели. Виды целей: 1) ближние перспективы, цели, которые быстро во времени реализуются и выражают потребности этой группы; 2) вторичные более длительные во времени, которые выводят группу на интересы вторичного коллектива; 3) дальние перспективы объединяют первичную группу с проблемами функционирования социального целого.

• Организующие начало.

• Разделение и дифференциация ролей.

• Наличие эмоциональных отношений.

• Выработка специфической групповой культуры

Психологические характеристики группы: групповые интересы, групповые потребности и т.д.

Закономерности группы:

• Группа неизбежно будет структурироваться.

• Группа развивается (прогресс или регресс).

• Флуктуация – изменение места человека в группе может происходить неоднократно.

Референтные группы могут быть реальные или воображаемые, позитивные или негативные, могут совпадать или не совпадать с членством, но они выполняют:

• Функцию социального сравнения, поскольку такая группа – источник положительных или негативных образцов.

• Нормативную функцию, так как данная группа – источник норм, правил, к которым человек стремится приобщиться.

Ассоциация – группа, в которой взаимоотношения опосредуются только личностно значимыми целями (группа друзей, приятелей).

Кооперация – группа, отличающаяся реально действующей организационной структурой, межличностные отношения носят деловой характер, подчиненный достижению требуемого результата в выполнении конкретной задачи в определенном виде деятельности.

Корпорация – это группа, объединенная только внутренними целями, не выходящими за ее рамки, стремящаяся осуществить свои корпоративные цели любой ценой, в том числе и за счет других групп.

Коллектив – устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно – полезной деятельности и сложной динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами группы.

Взаимозависимость сторон, участников группы в процессе взаимодействия может быть равной, или одна из сторон может сильнее влиять на другую. Следовательно, выделяют одно – и двустороннюю интеракцию. Интеракция может охватывать как все сферы человеческой жизнедеятельности (тотальная интеракция), так и только какую-то одну специфическую форму или сектор деятельности.

Направление взаимоотношений может быть солидарным, антагонистичным или смешанным. При солидарной интеракции стремления и усилия сторон совпадают. Если желания и усилия сторон находятся в конфликте, то это антагонистическая форма интеракции; если они совпадают только отчасти, это смешанный тип направления взаимодействия. Интеракция организована, если отношения сторон, их действия сложились в определенную структуру прав, обязанностей, функций и опираются на некую систему ценностей.Неорганизованные интеракции – когда отношения и ценности находятся в аморфном состоянии, поэтому права, обязанности, функции, социальные позиции не определены.

Пирамидальная группа является системой закрытого типа, построена иерархически, т.е. чем выше место, тем выше права и влияние, информация идет в основном по вертикали, снизу вверх (отчеты) и сверху вниз (приказы), каждый человек знает свое жесткое место, в группе ценятся традиции, руководитель этой группы должен заботиться о подчиненных, взамен они беспрекословно подчиняются. В случае проблем усиливает порядок, дисциплину, контроль.

Случайная группа, где каждый принимает решения самостоятельно, люди относительно независимы, двигаются в разные стороны, но что-то их объединяет. Ее успех зависит от способностей, потенциала каждого из членов группы.

Открытая группа, где каждый имеет право на инициативу, все вместе открыто обсуждают вопросы. Главное для них – общее дело. Свободно происходит смена ролей, присуща эмоциональная открытость, усиливается неформальное общение людей. Ее успех зависит от умения достигать согласия, вести переговоры, и ее руководитель должен обладать высокими коммуникативными качествами, уметь слушать, понять, согласовать.

Группа синхронного типа, когда все люди находятся в разных местах, но все двигаются в одном направлении, так как все знают, что надо делать, у всех один образ, одна модель; и хотя каждый двигается сам, но все – синхронно, в одном направлении, даже без обсуждения и согласования. Ее успех зависит от таланта, авторитета «пророка», который убедил, повел за собой людей.

Роли в группе:

• Координатор – пользуется уважением и умеет работать с людьми.

• Генератор идей – стремиться докопаться до истины, но воплотить свои идеи на практике не в состоянии.

• Энтузиаст – берется сам за новое дело и воодушевляет других.

• Контролер – аналитик – способен трезво оценить выдвинутую идею. Он исполнителен, но чаще сторонится людей.

• Искатель выгоды – интересуется внешней стороной дела. Исполнителен и может быть хорошим посредником между людьми, поскольку обычно он самый популярный член коллектива.

• Исполнитель – умеет воплотить идею в жизнь, способен к кропотливой работе, но часто «тонет» в мелочах.

• Работяга, не стремящийся занять ничье место.

• Шлифовщик — он необходим, чтобы не перешли последней черты.

Динамические процессы в группах

Динамические процессы – совокупность психологических изменений, происходящих в группе за время ее существования.

Виды процессов:

• Образование малых групп, их развитие.

• Процессы групповой сплоченности.

• Процессы лидерства и руководства.

• Процессы принятия групповых решений.

• Процессы группового давления.

Групповое давление обусловливает изменение поведения и установок человека под воздействием группы, способствуя конформизму и внушаемости своих членов. Чем более трудной и неопределенной является решаемая задача, чем менее компетентен человек и чем более взаимосвязаны действия людей в совместной деятельности, тем чаще люди демонстрируют конформность по отношению к группе, сознательную уступчивость влиянию группы. Под воздействием других людей в группе происходят изменения активности членов: возможны феномены фацилитации – усиление энергии, улучшение результатов деятельности человека в присутствии других людей; феномены ингибиции — затормаживание поведения и деятельности под влиянием других людей, ухудшение самочувствия и результатов деятельности человека в ситуации, когда за ним наблюдают другие люди. Изменяются мнения, оценки, нормы поведения: феномен групповой нормализации – формирование усредненного групповой нормализации – формирование усредненного группового стандарта – нормы. Феномен групповой поляризации, экстремизации – приближение общегруппового мнения, к какому – то полюсу континуума всех групповых мнений, часто «сдвиг к риску», когда групповое решение является более рискованным, чем решение, принимаемое индивидуально. Феномен группомыслия — даже группы с высоким уровнем компетентности и интеллекта, стремясь достичь согласия по обсуждаемому вопросу, могут принимать катастрофические решения, без критического реалистического осмысления альтернативных вариантов решения, подавляя творческие порывы отдельных членов, их варианты решения. Феномен подчинения авторитету в сочетании с феноменом «атрибуции ответственности», когда человек приписывает ответственность за все происходящее другим лицам, лидеру, начальству, а не себе.

3. Стадии формирования и развития группы

Стадия образования группы: происходит знакомство людей друг с другом, складываются первоначальные представления друг о друге, представления о целях совместной деятельности, но людей еще мало что связывает.

Стадия формирования межличностных отношений: проявляются симпатии и антипатии, появляются микрогруппы по 2-3 человека, происходит первоначальное распределение групповых ролей, выработка групповых правил, но эти процессы еще неустойчивые, гибко могут меняться. Распределение групповых ролей может сопровождаться конфликтами, появлением эмоционально – психологического дискомфорта, усилением антипатии. Но объективно группа вынуждена искать согласие между членами, чтобы обеспечить взаимодействие людей.

Стадия образования группового мнения, общего настроения, групповой активности. Групповая активность означает, что люди действуют вместе определенным образом, что между ними существует некое разделение труда. Группа способна уже более успешно решить совместные задачи.

Стадия формирования чувства «мы», усиления групповой сплоченности. Чем большее количество членов группы нравятся друг другу, удовлетворены своим пребыванием в группе, считают, что благодаря группе получают преимущества, выгоду, чем более четко осознаются групповые цели и выше ценностно-ориентационное единство людей, тем выше уровень сплоченности группы. Ценностно – ориентационное единство – это степень совпадения позиций и оценок членов группы по отношению к целям деятельности и ценностям, наиболее значимым для группы в целом.

Факторы групповой сплоченности:

• Сходство главных ценностей ориентаций членов группы;

• Ясность групповых целей, их принятие членами группы;

• Демократический стиль управления;

• Взаимозависимость членов группы в процессе совместной деятельности;

• Отсутствие конфликтующих между собой микрогрупп;

• Престиж и традиции группы.

Формирование коллектива

Коллектив – это малая социальная группа с целями, которые с точки зрения господствующей в обществе идеологии и морали оцениваются позитивно. Это особая форма взаимоотношений между группой людей, где обеспечивается принцип развития личности вместе с ее развитием.

Силу всякого коллектива составляет его сплоченность. Сплоченность может быть очень высокой, когда люди тесно связаны друг с другом и совместно отвечают за достижение целей, стоящих перед ними и перед коллективом в целом, а поэтому делают все для их успешного достижения. Она может быть и очень низкой, когда коллектив не получает даже четкого организационного оформления, отсутствует общая цель, каждый действует сам по себе, на свой страх и риск, стараясь продемонстрировать индивидуальные результаты даже в ущерб другим.

Обязательные признаки:

Стадия развития коллектива:

• Стадия «притирка»: люди еще приглядываются друг к другу, решают, по пути ли им с остальными, стараются показать свое «Я». Решающую роль в сплочении группы на этой стадии играет руководитель.

• Стадия «конфликтная»: открыто образуются кланы и группировки, открыто выражаются разногласия, выходят наружу сильные и слабые стороны отдельных людей, приобретают значение личные взаимоотношения. Начинается силовая борьба за лидерство и поиски компромиссов между враждующими сторонами. На этой стадии возможно возникновение противодействия между руководителем и отдельными подчиненными.

• Стадия экспериментирования: потенциал коллектива возрастает, но часто работает рывками, поэтому возникает желание и интерес работать лучше, другими методами и средствами.

• Стадия решения проблем: проблемы решают и реалистично, и творчески, функция лидера переходит от одного члена к другому, каждый из которых гордится своей принадлежностью к нему.

• Стадия формирования прочных связей: людей принимают и оценивают по достоинству, а личные разногласия между ними быстро устраняются. Отношения складываются в основном неформально, что позволяет демонстрировать высокие результаты работы и стандарты поведения.

• Формирование и обеспечение удовлетворённости трудом в коллективе

Удовлетворенность трудом часто рассматривается как результат его оплаты, престижности, комфортности. Конкретные мероприятия по формированию удовлетворенности трудом, положительный эффект от которых возможен, хотя и ограничивается коротким периодом времени, нередко бывают ограничены решением проблем по этим факторам.

Позитивная мотивация к труду часто бывает движущей силой, позволяющей работнику преодолевать имеющиеся недостатки, а также обеспечивать самосовершенствование и ощущать себя самодостаточной личностью. Но в результате возникают ситуации, когда, с одной стороны, увеличивается конфликтность персонала и руководства, а с другой – руководство не может найти логичное объяснение этой ситуации и применяет не только непопулярные, но и неадекватные меры.

Высокое качество трудовой жизни характеризуется следующим:

• Работа интересна;

• Работники получают справедливое вознаграждение и признание своего труда;

• Рабочая среда чистая, с низким уровнем шума и хорошей освещенностью;

• Контроль со стороны руководства минимален, но осуществляется всегда, когда в нем возникает необходимость;

• Работники участвуют в принятии решений, касающихся их работы;

• Обеспечены гарантии занятости и развития дружеских взаимоотношений между сотрудниками;

• Имеются средства бытового обслуживания и оказания медицинской помощи.

Качество трудовой жизни можно повысить, изменив любые организационные параметры, влияющие на людей.

Групповые эффекты – это механизмы функционирования группы, посредством которых осуществляются групповые процессы и достигаются групповые состояния. Они являются средствами, обеспечивающими интеграцию индивидуальных действий в совместной групповой деятельности и общении.

• Эффект социальной фасилитации – это факт присутствия других людей во время выполнения деятельности личности, улучшающий результат данной деятельности. Эффект был открыт Норманом Триплетом в 1897 году. Социальная фасилитация может, как усиливать, так и снижать мотивацию человека. Противоположный феномен – это феномен социальной ингибиции, т.е. тенденция выполнять деятельность хуже в присутствии других людей.

• Эффект принадлежности к группе, т.е. человек, отождествляя себя с какой – либо группой, стремится оценить ее положительно, поднимая таким образом статус группы и собственную самооценку. Данный эффект состоит из следующих компонентов:

• когнитивный: заключается в осознании человеком принадлежности к группе и достигается путем сравнения своей группы другими группами по ряду значимых признаков;

• эмоциональный: заключается в переживании своей принадлежности к группе в форме различных чувств;

• поведенческий: проявляется тогда, когда человек начинает реагировать на других людей с позиций своего группового членства, а не с позиций отдельной личности, с того момента, когда различия между своей и чужими группами становятся заметными и значимыми для него.

• Эффект Рингельмана (социальная леность) – это тенденция людей прилагать меньше усилий в том случае, когда они объединяют свои усилия ради общей цели, нежели в случае индивидуальной ответственности. Эффект проявляется когда размыта ответственность и когда не измеряется личный вклад участников групповой деятельности. Эффект не проявляется, когда ставится сложная и захватывающая задача, когда каждого человека мотивируют тем, что его вклад в групповой деятельности бесценен, когда существуют условия межгруппового соревнования, когда группа сталкивается со стимулирующими препятствиями.

• Эффект «синергии» — это прибавочная интеллектуальная энергия, которая возникает при объединении людей в целостную группу и вырождается в групповом результате, который превышает сумму индивидуальных результатов.

• Эффект группомыслия – это способ мышления, приобретаемый людьми в ситуации, когда поиск согласия становится настолько доминирующим в сплоченной группе, что начинает пересиливать реалистическую оценку возможных альтернативных действий.

• Эффект конформизма – это групповое давление, в результате которого изменяется установка отдельной личности или изменение поведения или побуждений человека в результате реального или воображаемого давления группы.

• Эффект моды (подражания) – это один из основных механизмов групповой интеграции, при котором в процессе группового взаимодействия члены группы вырабатывают общие эталоны, стереотипы поведения, следование которым подчеркивает и укрепляет их членство в группе.

• Эффект группового фаворитизма – это тенденция каким – либо образом благоприятствовать членам своей группы, в противовес членам другой группы.

• Эффект группового эгоизма – это направленность групповых интересов, целей и норм поведения против интересов, целей и норм поведения отдельных членов группы или всего общества.

• Эффект «маятника» — это циклическое чередование групповых эмоциональных состояний стенического и астенического характера.

• Эффект «волны» — это распространение в группе идей, целей, норм и ценностей. Волновой эффект возможен только тогда, когда новая идея отвечает потребностям и интересам людей, а не противоречит им.

• Эффект «пульсара» — это изменение групповой активности в зависимости от различных стимулов.

• Эффект «бумеранга» — это эффект, при котором человек, воспринимающий информацию, не признает ее содержание или вывод истинными и продолжает придерживаться ранее существовавшей установки или вырабатывает новое оценочное суждение по отношению к освещаемому событию, но это суждение или установка, как правило, оказываются противоположными той установке, которую пытались ему внушить.

• Эффект «мы и они» — это чувство принадлежности к определенной группе людей (эффект «мы») и, соответственно, чувство отстраненности от других, размеживания с другими группами (эффект «они»).

Что такое социальная группа. Структура и психологические особенности группы людей

Говоря о своей принадлежности к какому-то сообществу, мы чаще всего имеем в виду профессиональный коллектив, семью или этнос. Но человек одновременно является членом множества разнообразных социальных образований, которые принято называть группами. И общество – это сложная система групп, связанных между собой многочисленными связями. Поэтому группа считается одним из важнейших объектов социальной психологии.

Группа как общность людей

Учитывая разнообразие групп и функций, которые они выполняют в обществе, дать точное определение этому социально-психологическому объекту непросто. В современной науке есть несколько подходов к пониманию сущности группы. Один из них – максимально широкий – оценивает как группу любую совокупность людей, объединенных чем-то общим. Это может быть одинаковая деятельность, в том числе профессиональная, общие интересы, цель, верования, и даже просто нахождение в одном месте. При этом люди могут не знать друг друга лично, а то даже и не задумываться о своей принадлежности к этой группе.

В таком случае понятие «группа» равнозначно понятию «общность», и к нему принадлежа:

• семья и этнос;
• профессиональный коллектив и очередь в киоск;
• студенческая группа и студенчество как особая категория людей.

Хотя такое определение группы не предполагает обязательных межличностных отношений между ее членами, но все же принадлежность к общности накладывает отпечаток на людей, на их поведение и мировоззрение. Им присущи общие психологические качества, характерные черты, взгляды и приемы профессиональной деятельности. Нередко схожей бывает манера речи и лексики, например, профессиональный или студенческий сленг. Поэтому мы можем создать обобщенный портрет, допустим, студента, футбольного болельщика, врача, ученого и т. д.

Социальные группы, как простые общности, в большей степени изучает социология. А в социальной психологии совокупности людей, в которых отсутствуют межличностные связи и представление об общих целях и задачах, называют условными группами, в отличие от реальных, предполагающих сложную систему отношений.

Социальная группа как система отношений

Каждый человек – это уникальная, неповторимая личность, обладающая своими индивидуальными качествами, особенностями характера, интересами, взглядами. Но несмотря на всю уникальность, человек нуждается в других людях для достижения целей, развития, да и просто выживания. Эта потребность во взаимодействии, в общении и считается основой реальных социальных групп, тех, что изучает психология.

Процесс взаимодействия предполагает, с одной стороны, наличие общей цели и согласованных усилий по ее достижению. Например, несколько деловых партнеров хотят открыть спортивный клуб. Они все заинтересованы в этом и все вносят свой вклад в общую деятельность. Или поклонники, увлеченные творчеством музыкальной группы, организуют сообщество фанатов. С другой стороны, в процессе взаимодействия раскрываются личные качества людей и рождаются межличностные отношения. А это, пожалуй, самое важное и ценное, что есть в нашей жизни.

Роль совместной деятельности в формировании и развитии группы

Любая реально существующая и устойчивая группа предполагает наличие общей цели и согласованных усилий по ее достижению. Понятие «общегрупповая цель» иногда путают с одинаковой для всех членов группы целью. Например, получение диплома о высшем образовании – общая цель для всех студентов вуза, но она не требует согласованных усилий для ее достижения, то есть совместной деятельности. Каждый студент учится сам по себе. Значит, эта цель не может быть основой существования группы. А вот организация спортивного клуба, включающая в себя аренду и ремонт зала, приобретение оборудования, поиск хороших тренеров и т. д., — это общегрупповая цель.

С групповой целью связаны и общие интересы. Это вовсе не значит, что у членов группы нет личных интересов, не совпадающих с общими. Но на этапе достижения цели они имеют меньшее значение, чем групповые, или подчиняются им.

По сути дела, все общегрупповые явления складываются в процессе совместной деятельности людей:

• сплоченность группы, растущая по мере осознания людьми важности общей цели и потребности в ее достижении;
• структура, которая проявляется в распределении функций и установлении иерархии;
• психологический климат, как особая эмоциональная атмосфера, окрашивающая отношения людей;
• культура группы – то, что отличает ее от других сообществ: традиции, нормы, ценности, сленг, нравственные принципы и приоритеты;
• общественное мнение – оценка происходящих событий, разделяемая большинством членов группы;
• социальные статусы членов группы, которые отражают и включенность людей в совместную деятельность, и отношение к ним одногруппников.

Чем более серьезная и важная цель стоит перед группой, тем выше зависимость людей друг от друга и более прочные отношения между ними. Конечно, важным условием является принятие общегрупповой цели и осознание ее важности всеми членами группы. И вот здесь нередко возникает серьезная психологическая проблема.

А если в группе нет представления о единой цели и отсутствует потребность в совместной деятельности? Такое случается в формальных группах, образованных на основании какого-то официального документа (приказа, постановления, решения и т. д.). По сути, эти группы представляют просто людей, собранных в одном месте, их еще называют диффузными, так как они не связаны межличностными отношениями. Примером такой группы можно считать первый класс в школе. Какую деятельность в этом случае можно считать общегрупповой? Учебу? Нет, она не требует согласованных усилий и не связана с общегрупповой целью.

Чтобы решить эту проблему и сплотить группу, не связанную общими целями, опытные педагоги выдумывают их – устраивают соревнования, конкурсы, походы, общешкольные мероприятия, к которым класс должен готовиться сообща.

С такой же проблемой сталкиваются супруги, которые после нескольких лет совместной жизни обнаруживают, что страстная любовь прошла и их ничего больше не связывает, кроме общей жилплощади. Проблему могут решить дети, да и то не всегда. Именно отсутствие общей цели и утрата общих интересов часто становится причиной распада семьи.

Признаки социальной группы

Несмотря на разнообразие, социальные группы имеют ряд общих признаков. Анализируя их содержание, психологи могут дать развернутую характеристику группе, описать существующие в ней отношения и прогнозировать дальнейшее развитие. Кроме основного показателя – наличия взаимодействия для достижения общей цели – можно назвать следующие признаки группы:

• Интегральные характеристики, которые, с одной стороны, формируются в процессе взаимодействия, а с другой, словно цемент, скрепляют отношения в группе. К ним относятся групповые интересы, нормы, традиции, ценности, общественное мнение, психологический климат.
• Структура группы, включающая в себя основные функции и роли, иерархию статусов и микрогруппы, входящие в социум.
• Композиция – это комплекс индивидуально-личностных особенностей членов группы, важных для успеха совместной деятельности. Для разных групп они могут быть различны: пол, возраст, национальность, профессиональная принадлежность, качество образования и социальное положение.
• Уровень социальной активности членов группы, согласованность их усилий, заинтересованность в достижении цели и поддержании отношений друг с другом.

Есть еще один значимый показатель, который хоть и не принадлежит к общегрупповым признакам, играет важную роль в отношениях людей. Это чувство аффилиации – ощущение единения с группой. Оно переживается не просто как желание быть частью сообщества, а как потребность в позитивных взаимоотношениях с людьми, стремление завоевать их доверие и симпатию, готовность самому доверять членам группы и уважать их.

Виды групп

Социальные группы составляют сложную структуру общества и выполняют в нем различные функции. Поэтому существует множество классификаций групп: по количеству, способу образования, характеру взаимодействия и т. д. Вот основные их типы.

Большие и малые группы

Различия между этими двумя видами количественные, но четкую границу между ними провести сложно. Традиционно к большим относят группы, численность которых превышает 30-40 человек. Но есть и другой, более удобный критерий. Малой группой считается такая, в которой возможны личные контакты между всеми членами группы. Тогда как в больших это затруднительно, и значительная часть входящих в них людей даже не знакомы друг с другом. Поэтому малые группы еще называют контактными. К ним можно отнести семьи, сообщества друзей, небольшие трудовые коллективы, школьные классы, студенческие группы и др.

Иногда наряду с большими (этносами, религиозными конфессиями, политическими партиями, классами и др.) выделяют средние группы: коллективы крупных предприятий, учебных заведений, фан-клубы и т. д. Средние группы по количественному признаку ближе к большим, а по общим интересам и целям – к малым.

Большие группы в свою очередь разделяются на организованные (классы, партии, политические союзы и др.) и неорганизованные или стихийные: масса, толпа и публика.

Формальные и неформальные

Эти два вида групп относятся к малым или средним, но отличаются по характеру образования или по причине возникновения. Основной причиной образования неформальных групп является взаимная симпатия (друзья, семья) или общие интересы. Уже на самом первом этапе развития представители этих групп проявляют заинтересованность друг в друге, желание общаться.

Формальные группы – это часть более крупных социальных образований, и создаются они на основании формального решения или какого-то официального документа. Как правило, цель и задачи этих групп заданы извне, например, назначенными руководителями или педагогами. Поэтому взаимная заинтересованность и межличностные отношения формируются в этом случае постепенно.

Первичные и вторичные

Данная классификация стоит особняком, так как многие характеристики этих групп совпадают с неформальными и формальными. Критерием для различения первичных и вторичных групп служит степень эмоциональности контактов. Первичные возникают на основе взаимной симпатии, как, например, семейные пары или сообщества друзей. А основа вторичных – формальная, поэтому отношения между людьми, в том числе симпатия и взаимная привязанность, если и складываются, то носят вторичный характер.

Референтные группы

Это особый вид групп, которые не всегда имеются в реальности и нередко существуют только в воображении индивида. Но тем не менее они играют важную роль в социальной самоидентификации человека. Референтная группа – это своеобразный эталон, с которым человек сравнивает свои действия, поступки, решения. Нормы, принятые в этой группе, становятся обязательными для него, а установки и ценности формируют его личность. Индивид не всегда принадлежит к референтной группе. Так, для подростка в качестве референтной группы может выступать и компания более старших ребят, и своя спортивная команда, и отряд наемных воинов из любимого телесериала.

Структура малой группы на основании социометрии

Когда речь идет о структуре, то имеют в виду главным образом малую группу, где отношения людей и их статусы на виду, а лидеры и отверженные заметны, можно сказать, невооруженным глазом. В социальной психологии есть специальная методика для изучения структуры малой группы, которая называется «социометрия».

Социометрические исследования построены на принципе выбора: каждый член группы должен выбрать трех наиболее предпочитаемых (симпатичных, надежных и т. д.) одногруппников и трех отвергаемых. После анализа полученных данных можно выделить следующие элементы структуры группы:

• социометрические «звезды» – люди, получившие наибольшее число выборов; они не обязательно являются лидерами и часто к этому не стремятся, но «звезды», определенно, самые уважаемые в группе;
• предпочитаемые – те, кто получил довольно много выборов, но меньше «звезд»;
• «середнячки» – количество выборов небольшое, но они есть;
• пренебрегаемые – те, кто не получил положительных выборов;
• отверженные – люди, набравшие большое количество отрицательных выборов;
• микрогруппы – 3-4 человека, связанные взаимными выборами.

Такое исследование дает полную картину структуры малой группы и очень полезно для работы руководителя с коллективом или педагога с классом.

Система групп, составляющих общество, напоминает одновременно и запутанную головоломку взаимосвязей и взаимозависимостей, и четкую, упорядоченную структуру и иерархию, в которой одни группы (малые) являются частью больших и сами включают в себя микрогруппы.

Связи между социальными группами – это не только следствие межгруппового взаимодействия. Они осуществляются через отдельных людей, одновременно входящих в разные группы. Проблемы, конфликты, динамические процессы в одной группе находят отражение во многих других. Например, человек, озабоченный проблемами с начальством, нередко срывает дурное настроение на своей семье, друзьях, членах спортивного клуба и т. д. И напротив, хорошая, крепкая семья, позитивные отношения с друзьями – это залог благоприятного психологического климата в профессиональном коллективе.

Группа как объект и предмет социальной психологии — Студопедия

Проблема группы в социальной психологии. Методологическое значение принципа деятельности для исследования групп в социальной психологии. Группа как система совместной деятель­ности. Понятийный аппарат для описания структуры группы в социальной пси­хологии. Основные характеристики группы. Классификация групп, изучаемых социальной психологией. Формальные и неформальные группы. Общности и группы. Психологические признаки общности, возникнове­ния «Мы» — чувства. Черты сложившейся группы. Группы и организации. Феномен «группового сознания.

Проблема больших групп в социальной психологии. Виды больших социальных групп: социальные слои и классы профессио­нально-производственные группы, группы-организации, национально-этни­ческие группы, территориальные (региональные) группы, религиозные, со­циально-демографические и др. Стихийные группы и массовые движения. Структура психологии больших социальных групп. Динамические и ста­тические элементы в психологии больших социальных групп. Психологические осо­бенности этнических групп. Психология наций. Содержание понятий «психологический склад нации» и «национальный характер». Проблема этноцентризма. Понятие «этнического стереотипа». Относительность и исторический характер национальной пси­хологии. Психологическое содержание проблемы соотношения национального и интернационального. Задачи, методы и результаты этнопсихологических исследований. Психология межэтнических отношений.

Классификация и характеристика малых групп.

Понятие «малой группы». Классификации малых групп: лабораторные и естественные, организованные и стихийные, открытые и закрытые, группы членства и референтные группы и т.д. Причины усиления интереса к малым группам в социальной психологии. Значение различных типов малых групп для детерминации поведения индивида. Основные теоретические подходы к изучению малых групп в зарубежной и отечественной психологии: социологический подход (хотторнские экспери­менты Э.Мэйо), групподинамический подход (школа К.Левина), интеракцио­нистский подход, психоаналитический подход (В.Байон), социаметрическое направление, деятельностный подход. Вклад А.С. Макаренко в развитие учения о малой группе и коллекти­ве. Стратометрическая концепция деятельностного опосредования межлич­ностных отношений в коллективе (школа А.В. Петровского). Программно-ролевой подход к исследованию научного коллектива в ра­ботах М.Г.Ярошевского.

Основные процессы динамики малых групп.

Структура малой группы. Собственно групповые и личностные компо­ненты структуры малой группы. Общая характеристика динамических процессов в малой группе. Меха­низмы формирования малых групп. Основные теоретические модели развития малой группы. Двухмерные (Б.Такмен) и одномерные (Мабри) модели развития малой группы о соотно­шении деловой (инструментальной) и экспрессивной (эмоциональной) сфер жизнедеятельности малой группы. Феномен группового давления.

Социальная психология лидерства и руководства

Отличительные особенности «руководства» от «лидерства». Лидерство как феномен группового развития. Основные теории происхождения лидерс­тва: теория черт («харизматический подход»), ситуационный подход, функциональный подход. Проявления лидерства в группе. Функции лидерства (организация совместной деятельности, формирование и поддержание групповых норм, внешнее представительство, формирование психологической атмосферы и климата в группе). Психологические типы мотивации лидерства в группе (власть над людьми, самореализация, самоутверждение, помогающее поведение, мотивация «жертвы» и др.).

Социально-психологические проблемы руководства малой группой, кол­лективом. Соотношение понятий «управление» и «руководство». Функции ру­ководства.

Проблема стиля руководства в отечественной и зарубежной социальной психологии. Стили лидерства: авторитарный, демократический, попусти­тельский. Социально-психологическая характеристика стилей руководства.

Концепция коллектива в социальной психологии.

Постановка проб­лемы коллектива в отечественной социальной психологии. А.С.Макаренко о признаках коллектива. Развитие группы с позиций стратометрической концепции (школа А.В. Петровского) и параметрического подхода (Л.Уманский). Использование идеи деятельностного опосредствования групповых процессов для определения уровня развития коллектива. Взаимосвязь уровня развития совместной дея­тельности и межличностных отношений в коллективе. Характеристика психологических феноменов коллектива: ценностно — ориентационное единство, коллективистское самоопределение личности, действенная групповая эмоциональная идентификация, референтность и т.д. Методологические проблемы построения социально-психологической теории коллектива.

Феномен группового давления и его значение.

Феномен группового давления. Соотношение понятий «конформность» и «внушаемость». Факторы, препятствующие конформизму. Влияние конформности личности на проявление конформизма в группе. Феномен нонконформизма. Внешнее и внутреннее принятие личностью позиции группы. Характеристика исследований конформизма в социальной психологии (М. Шериф, С.Аш, Р.Кратчфилд, С. Милгрэм).

рупповая сплоченность: свойства и роль в развитии группы.

Проблема групповой сплоченности в социальной психологии. Традиции изучения групповой сплоченности в зарубежной социальной психологии. Под­ход к изучению групповой сплоченности с позиций принципа деятельностно­го опосредствования групповой активности. Методы изучения групповой актив­ности в рамках нового подхода.

Психология межгрупповых отношений.

Понимание межгрупповых отношений и взаимодействий. Основные факторы и феномены межгруппового взаимодействия. Влияние психологических характеристик личности и малых групп на МГВ. Психологические особенности различных видов МГВ. Практическое значение исследований межгруппового вза­имодействия.

Теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений. Мотивационные теории в исследовании межгрупповых отношений (З.Фрейд, Д.Доллард, Н. Миллер, Т. Адорно). Ситуационно-интеракционистский подход М. Шерифа к исследованию межгруппового взаимодействия. Когнитивная концепция Г. Тэдшфела в исследовании межгрупповой дифференциации. Развитие когнитивных представлений о межгрупповой дискриминации в работах Дж. Тернера, В.Дуаза. Деятельностный подход к исследованию межгруппового взаимодействия (В. Агеев).

Процесс межгрупповой дифференциации. Межгрупповое оценивание и сравнение как психологические механизмы межгрупповой дифференциации. Феномен межгрупповой дискриминации и условия его проявления. Внутригрупповой фаворитизм и составляющие его компоненты. Внутригрупповое предпочтение и эмоциональная приверженность индивида к своей группе. Внутригрупповая сплоченность и внешнегрупповая враждебность.

Характер МГВ и возмож­ности снижения межгрупповой враждебности (исследования М. Шерифа). Роль механизмов социальной категоризации и идентификации личности с группой в процессах МГВ (исследования Г. Тэдшфела и Дж. Тернера). Динамика межгруппового взаимодействия. Влияние межгруппового взаимодействия на динамику внутригрупповых процессов. Соотношение внутригрупповой и межгрупповой динамики: характерис­тика основных стадий.

Исследования феноменов МГВ в современной отечественной социальной психологии. Межгрупповое восприятие и его основные факторы (B.C. Агеев). Исследование межгруппо­вого взаимодействия в организации (И.Р. Сушков). Дина­мика МГВ в условиях социально-экономических изменений (В.П. Позняков) и др.

Психологические особенности межэтнического взаимо­действия. Понятие этнических стереотипов. Характеристика межгруппового профессионального вза­имодействия. Роль поло-ролевых стереотипов в межгрупповых отноше­ниях. Межгрупповое взаимодействие в условиях разных форм собственности. Межгрупповые отношения и проблема социальной справедливости. Межгрупповые аспекты формирования половой идентичности.

2.3. Социальная психология личности.

Социально-психологические теории личности

Традиции исследования личности в социальной психологии. Различия постановки проблемы личности в социальной психологии, социологии и об­щей психологии (Г.Андреева). Содержание социально-психологического исследования лич­ности. Деятельность, общение, самосознание — как основные сферы разви­тия личности. Проблема прогнозирования социального поведения.

Практическое значение изучения социально-психологической проблема­тики личности на современном этапе развития общества. Основные социаль­но-психологические теории личности: психоаналитическое, необихевиорист­ское, интеракционистское и гуманистическое направления в зарубежной психологии. Представления А.Адлера о социальной психологии личности. Гуманистическая концепция человека Э.Фромма. Теория личности К.Хорни. Представления Г.Салливена о социально-психологической сущности личности.

Подходы к определению социально-психологической структуры личности в современной отечественной социальной психологии. Психологическая теория В.Н. Мясищева об отношениях личности. Представления Б.Д. Парыгина о социальной психологии личности. Диспозиционная концепция личности В.А. Ядова.

Социализации личности: сущность, основные институты и этапы.

Понятие социализации. Зависимость решения вопросов о природе соци­ализации от решения широких методологических вопросов: о соотношении личности и общества, об активности личности и т.д. Основные этапы социализации индивида. Различные подходы к их опре­делению в психологической литературе. Механизмы и институты социализации, их зависимость от характера общественных отношений. Непосредственные и опосредованные взаимосвязи личности и общества. Взаимодействие идеологических и психологических факторов в социальном поведении личности. Исследования авторитарной личности (Т.Адорно). Исследования М.Рокича о взаимосвязях психологических особенностей личности и идейно-нравственных ценностей общества.

Понятие социально-психологической адаптации личности в социальной психологии. Сущность и содержание понятий «адаптация», «адаптирован­ность», «уровни адаптированности». Типы адаптивного поведения личности и факторы, их определяющие. Динамика процесса адаптации личности в измененных социальных усло­виях. Первичная и вторичная адаптации. Стадии адаптивного процесса. Критерии и показатели адаптированности личности и методика их определения. Социально-психологические условия и пути оптимации социально-пси­хологической адаптации личности.

Регуляция социального поведения личности. Социальная установка.

Психологические проблемы социальной регуляции поведения. Внешнее и внутреннее в детерминации поведения. Понятие социальной установки. Зна­чение исследований установки в психологической школе Д.Н. Узнадзе для изучения социальных установок. Исследование социальной установки (атти­тюда) Томасом, Знанецким, Смитом. Различные подходы к изучению социаль­ных установок в отечественной и зарубежной психологии. Психологическая теория отношений личности в работах В.Н. Мясищева. Диспозиции и их роль в регуляции социального пове­дения личности (В.А. Ядов).

Структура социальной установки. Эмоциональный, когнитивный и пове­денческий компоненты социальных установок. Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности. Соотношение социальных установок и реального поведения. Проб­лема изменения социальных установок, ее теоретические и практические аспекты.

Социальные стереотипы и предрассудки личности. Классические исследования социальных стереотипов (У.Липпман, Г.Олпорт). Виды стереотипов (автостереотип и гетеростереотип) и их функции в социальном поведении личности. Сравнительный анализ стереотипов и установок. Понимание социального предрассудка. Функции и основные сферы проявления предрассудков (расовые, этнические, профессиональные, половозрастные отношения). Представления У.Дюбуа и Г.Олпорта о социальных предрассудках.

Социальные отклонения личности.Понятие нормы в социальной психологии. Виды норм и их характерис­тика. Нормы и отклонения. Их взаимосвязь и взаимовлияние. Виды отклоне­ний. Психологические и социально-психологические причины отклонений. Нарушение дисциплины как разновидность социальных отклонений личности. Характеристика основных видов социальных отклонений. Основные направле­ния работы психолога по предупреждению суицидальных явлений в группе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Журавлев, А.Л.Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Журавлев А.Л., Позняков В.П., Резников Е.Н., Рощин С.К., Соснин В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2012.— 351 c.— http://www.iprbookshop.ru/7411.— ЭБС «IPRbooks»

2. Михалкин, Н.В.Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Михалкин Н.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Российская академия правосудия, 2012.— 256 c.— http://www.iprbookshop.ru/14496.— ЭБС «IPRbooks»

3. Сухов, А.Н.Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Сухов А.Н., Гераськина М.Г., Лафуткин А.М., Чечкова А.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011.— 615 c.— http://www.iprbookshop.ru/8573.— ЭБС «IPRbooks»

4. Щербакова, Е.С.Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Щербакова Е.С.— Электрон. текстовые данные.— Волгоград: Волгоградский институт бизнеса, Вузовское образование, 2013.— 142 c.— http://www.iprbookshop.ru/11348.— ЭБС «IPRbooks»

Социальная психология | МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург»

Программа вступительных испытаний

по специальности.

Направление подготовки «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»

Программа – «Социальная психология»

Объемные требования для вступительного экзамена

1. Предмет социальной психологии как науки.
2. Требования к организации социально-психологического исследования.
3. Типы измерительных шкал в социально-психологических исследованиях.
4. Метод анкетного опроса.
5. Ролевая теория личности.
6. Методы эксперимента в социальной психологии.
7. Проблемы и задачи прикладной социальной психологии.
8. Мотивация и поведение человека.
9. Метод моделирования в социальной психологии.
10. Массовидные социально-психологические явления.
11. Интервью как метод социальной психологии.
12. Социальная психология и педагогическая практика
13. Программа социально-психологического исследования.
14. Метод социометрии.
15. Социальная психология трудовой деятельности.
16. Сплоченность и сработанность в малых группах.
17. Метод экспертной оценки в социальной психологии.
18. Социально-психологический климат коллектива.
19. Мода как социально-психологический феномен.
20. Метод включенного наблюдения.
21. Социальная психология в политике.
22. Феномен «малой группы».
23. Социальная психология брака и семьи.
24. Гипноз и внушение в социальной психологии.
25. Паника как социально-психологический феномен.
26. Феномен общественного мнения.
27. Конформные реакции в малых и больших группах.
28. Стадиальность развития группы как коллектива.
29. Понятие о социально-психологическом климате коллектива
30. Слухи как социально-психологическое явление.
31. Психология вербального и невербального общения.
32. Задачи и формы социально-психологической консультации.
33. Социальная психология управленческой деятельности.
34. Методы изучения групповой психологии.
35. Теоретические модели личности.
36. Внушение и убеждение как методы воздействия.
37. Метод наблюдения в социальной психологии.
38. Социальная психология переговоров.
39. Социализация и воспитание человека как личности.
40. Метод контент-анализа.
41. Социальная психология в менеджменте.
42. Межличностное восприятие и понимание людьми друг друга.
43. Биографический метод в социальной психологии.
44. Социальная психология межличностного общения.
45. Совместимость и конфликтность в совместной деятельности.
46. Методы лабораторного эксперимента в социальной психологии
47. Феномен первого впечатления.
48. Групповые нормы и их функции.
49. Социальная психология лидерства.
50. Социальная психология организаций.
51. Оценочные методы в социальной психологии.
52. Задачи и функции практического социального психолога.
53. Социальная психология в образовательной деятельности.
54. Методы социально-психологического тренинга.
55. Метод моделирования в социальной психологии.
56. Руководство и лидерство в организациях
57. Задачи и проблемы групповой психологии.
58. Конфликты и методы их профилактики.
59. Массовидные социально-психологические явления.
60. Конфликты и методы их устранения.

 

 

 

 

Рекомендованная литература:

 

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. — М., 1990.

 2. Андреева Г.М. Социальная психология. 5-е изд. — М., 2005.

 3. Аронсон Э., Пратканис Э. Современные технологии влияния и убеждения. Эпоха пропаганды. – СПб., 2008.

 4. Берковиц Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль / Пер. с англ. – СПб., 2001.

 5. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. — М., 1991.

 6. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения / Пер. с англ. – СПб., 2003.

 7. Вундт В. Проблемы психологии народов / Пер. с нем. – СПб., 2001.

 8. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб., 2003.

 9. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. – М. 1984.

 10. Занковский А.Н. Организационная психология. – М., 2000.

 11. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние / Пер. с англ. — СПб., 2000.

 12. Карнышев А.Д. Очерки по социальной психологии, Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2001.

 13. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). – Минск, 2000.

 14. Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык / Пер. с англ. – М., 2002.

 15. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. – СПб., 2001.

 16. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Пер. с англ. — М., 1980.

 17. Лабунская В.А. Экспрессия человека: Общение и межличностное познание. – Ростов-на-Дону, 1999.

 18. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Пер. с нем. – М., 2001.

 19. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. — СПб., 1997.

 20. Мельникова О.Т. Фокус-группы: методы, методология, моделирование. – М., 2007.

 21. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии / Пер. с англ. – СПб., 2000.

 22. Ольшанский Д.В. Психология масс. – СПб., 2002.

 23. Парыгин Б.Д. Социальная психология: Проблемы методологии, истории и теории. – СПб., 1999.

 24. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа. – М., 2002.

 25. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М., 1989.

 26. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. – СПб., 2002.

 27. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация: Уроки социальной психологии / Пер. с англ. — М., 1999.

 28. Скрипкина Т.П. Психология доверия: Теоретико-эмпирический анализ. – М., 2000.

 29. Социальная психология / Отв. ред. А.Л.Журавлев. – М., 2006.

 30. Социальная психология : История. Теория. Эмпирические исследования / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. — Л., 1979.

 31. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. — М., 2002.

 32. Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П.Белинская, О.А. Тихомандрицкая. — М., 2008.

 33. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. 3-е изд. — М., 2003.

 34. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. – М., 1999.

 35. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение / Пер. с англ. – СПб., 2001.

 36. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. – Ростов-на-Дону, 1998.

 37. Штомпка П. Социология социальных изменений / Пер. с польск.. — М., 1996.

 38. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. – Самара, 1995.

Группа: Значение, Природа и Характеристики

Прочитав эту статью, вы узнаете о: 1. Определение и Природа Группы 2. Значение термина «Группа» 3. Характеристики 4. Критерии 5. Виды 6. Свойства и формирование 7. Функции 8. Гибкость и стабильность.

Содержание:

1. Определение и характер группы
2. Значение термина «Группа»
3. Характеристики группы
4. Критерии группы
5. Виды групп
6. Свойства и формирование группы
7. Функции группы
8. Гибкость и стабильность группы

---

1.Определение и характер группы:

С момента рождения человек живет в семье, которую можно назвать группой, единицей социальной организации. Именно в этой группе ребенок усваивает групповые нормы, социальные ценности и правила поведения в обществе посредством взаимодействия.

Ни один человек не существует отдельно от своей группы. От рождения до смерти он является членом той или иной группы, и на его поведение постоянно влияет группа, к которой он принадлежит в данный момент.Семья как первичная группа оказывает огромное влияние на процесс социализации, роста и модификации личности.

Впоследствии вторичные группы, такие как соседство, школа, игровая площадка, сверстники, товарищи по играм и различные клубы и организации, влияют на рост человека и определяют его поведение, действия и деятельность в обществе в целом. Таким образом, тема группы занимает место в центре социальной психологии.

Группы формируются неформально или формально для достижения власти, престижа, признания, удовлетворения социальных потребностей, таких как дружба, одобрение, принадлежность, безопасность и т. д.Группы также помогают в развитии особых одаренных способностей, таких как искусство, музыка, живопись, драматургия и т. д.

Чувство поддержки и сопричастности возникает, когда человек становится членом группы. Следовательно, группы также удовлетворяют многие наши индивидуальные и личные потребности. Чувство сотрудничества, соперничества, жертвенности, отдачи и т. д. развивается в групповой ситуации.

---

2. Значение термина «группа» :

Согласно Шерифу и Шерифу (1964) группы создаются для того, чтобы оказывать людям взаимную поддержку и придавать им личную значимость.Шериф и Шериф считают, что для формирования человеческой группы необходимы люди, достаточно социализированные для саморегуляции поведения. Индивиды, поведение которых регулируется только прямым социальным давлением со стороны власти или силы, вряд ли образуют группу.

Для Купусвами скоплением или собранием людей называется группа, такая как группа людей, передвигающихся по дороге, сидящих в автобусе, поезде или самолете, смотрящих магическое шоу и т. д.

Термин «группа» используется в разный смысл в разных ситуациях.

Но в целом этот термин используется для трех видов контекста:

(1) Когда несколько человек сидят, разговаривают или идут вместе, это можно назвать группой. Здесь подчеркивается физическая близость или близость с какой-либо общей мотивацией или без таковой, как у людей, путешествующих в автобусе, поезде или самолете.

(2) Лица могут быть отнесены к определенной группе, если они не имеют никаких отношений друг с другом, но имеют общие характеристики, такие как лица, уклоняющиеся от уплаты налогов или занимающиеся черным рынком, социальные работники, политики, академики и т. д.

(3) Говорят, что члены конкретной организации принадлежат к группе, когда группа имеет определенную структуру и члены имеют лояльность и чувство принадлежности к указанной группе.

(4) Лица могут быть классифицированы в группу, когда они собираются вместе для достижения общей цели, общей цели или общего мотива. Такая группа распадается после того, как общий мотив реализован, например, когда люди формируют комитет по проведению пуджи, чтобы отпраздновать пуджу Ганеша, или пуджу Сарасвати, или пуджу Лакшми.

Согласно Ньюкомбу, группа состоит из двух или более лиц, разделяющих друг с другом нормы об определенных вещах и чьи социальные роли явно взаимосвязаны.Таким образом, группа должна взаимодействовать друг с другом, чтобы разделять определенные общие ценности, и, в-третьих, эти люди должны иметь общую социальную цель или роль, чтобы функционировать и связывать друг друга.

Таким образом, совместная встреча в кинозале или в автобусе не означает группу, если у людей нет общего мотива для достижения через эту группу.

Шериф и Шериф (1969) определяют группу следующим образом: «Группа — это социальная единица, состоящая из ряда индивидуумов, которые в той или иной собственных ценностей или норм, регулирующих их поведение, по крайней мере, в том, что имеет значение для группы.”

Такие термины, как социальная единица, роль, статусное отношение, ценности или нормы, используемые в приведенном выше определении, нуждаются в объяснении.

Социальная единица :

Социальная единица означает своего рода ограниченную систему взаимодействия, отделенную от других, т. е. чувство принадлежности к группе или чувство единства.

Отношения ролей и статусов :

Каждый отдельный член группы имеет статус и определенную роль в функциях группы для достижения групповой цели.Статус отдельного члена группы определяет его роль и функции в группе.

Термины «ролевое и статусное отношение» и «нормы» относятся к конкретным формам взаимодействия. Согласно Стогдиллу (1959), первым шагом к пониманию природы группы является предварительное понимание того, что подразумевается под взаимодействием.

Ценности и нормы :

Нормы и ценности относятся к набору стандартов, которые регулируют важное поведение и функции членов группы.Однако члены группы могут быть не в состоянии разработать нормы для каждой маленькой или большой проблемы, с которой они сталкиваются во время своего пребывания в группе. Следовательно, должны быть установлены нормы, регулирующие важные виды деятельности, которыми часто занимаются, и поддерживающие группу как единое целое.

Приведенное выше определение включает основные свойства групп. Шериф и Шериф считают, что это определение имеет много общего с определениями таких социологов, как Бейлс (1950), Блау и Скотт (1962), Хар (1962) и социальных психологов, таких как Боннер (1959), Картрайт и Зандер (1960). .

Группа определяется Бароном и Бирном (1988) следующим образом:

«Группы состоят из двух или более лиц, вовлеченных в социальное взаимодействие, которые имеют между собой некую стабильную структуру отношений, взаимозависимы, имеют общие цели и осознают, что они фактически являются частью группы». Таким образом, когда два или более человека собираются вместе, чтобы служить общей цели или общему мотиву, это называется группой.

---

3. Характеристики группы:

Все эти вышеприведенные определения подчеркивают некоторые общие характеристики, на которых основывается психологическая или функциональная группа:

(1) Группа состоит из более чем одного человека.

(2) Они собираются вместе для удовлетворения какого-либо общего мотива или общей цели, например, для сбора денег для пострадавших от наводнения или для фонда национальной обороны. Общий мотив может быть биогенным или социогенным.

(3) Группа может распасться, когда общий мотив будет удовлетворен. Это относится к временной группе, такой как партия или группы, сформированные для сбора денег в фонд помощи или для празднования Ганеша Пуджи.

Но у группы также могут быть постоянные мотивы или цели, такие как семья, религиозные группы и клубы, которые формируются для достижения каких-то постоянных целей.Это стабильные группы и сохраняются в течение длительного периода. Обычно в групповой ситуации берут верх социогенные потребности.

---

4. Критерии для создания группы:

Для того, чтобы считаться членом группы, вовлеченные лица должны соответствовать определенным критериям:

(1) Просто находиться в одном и том же месте в одно и то же время времени недостаточно. Они должны быть вовлечены в какое-то социальное взаимодействие друг с другом или, по крайней мере, обладать потенциалом для такого взаимодействия.

(2) Элементы должны быть каким-то образом взаимозависимы. То, что происходит с одним, так или иначе должно произойти и с другими.

(3) Отношения между участниками должны быть более или менее стабильными. Например, короткий разговор между двумя пассажирами, путешествующими в самолете или поезде, не превращает их в группу. Таким образом, только совокупность индивидуумов без общей цели не образует социальную группу. Суть группы — общая цель.

Команда, выезжающая за пределы страны, чтобы играть в футбол за Индию, считается группой, поскольку у нее есть общая цель i.е., сыграть матч и выиграть. Факт остается фактом: члены группы находятся в динамических отношениях друг с другом. Поведение и деятельность каждого влияет на всех остальных. Таким образом, не только один член находится под влиянием других членов, но и по-своему влияет на других членов группы.

Поведение группы зависит от индивидуально законного поведения составляющих ее членов, но групповое поведение не обязательно формулировать в индивидуальных терминах, говорят Кретч и Кратч Филд.

Филдман (1983) задается вопросом: «Как группа влияет на человека и каковы отношения между группой и человеком?» По его словам, «индивидуальное отношение к группе разными способами будет влиять на степень, в которой группа может производить конформизм: чем привлекательнее группа и ее члены, тем больше людей ей подчиняются».

Филдман далее заявляет, что групповое участие представляет собой важный аспект жизни большинства людей. Кроме того, членство в группе оказывает важное влияние на повседневное поведение, мышление и эмоциональные реакции.

Согласно ему четыре критерия составляют группу:

(i) Взаимодействие между членами группы :

На базовом и базовом уровне группы должны допускать некоторые формы взаимодействия между своими членами. Это не обязательно должно быть физическое общение лицом к лицу, однако словесного или письменного общения может быть достаточно.

(ii) Восприятие принадлежности к группе :

Люди должны считать себя членами группы.Например, совокупность или группа людей в аэропорту, ожидающих посадки в самолет, как правило, не будет рассматриваться как группа, потому что ожидающие лица, вероятно, не будут воспринимать себя связанными друг с другом.

Члены группы могут первоначально навязываться лицам, которые вначале могут не считать себя членами группы, подобно этническим, расовым и религиозным группам, к которым принадлежит данное лицо, но изначально не считают себя членом такой группы .

Филдман считает, что, хотя люди могут верить, что они не затронуты принадлежностью к расовому меньшинству, другие люди могут воспринимать их и, следовательно, относиться к ним таким образом, что членство в группе становится вполне реальным фактом жизни.

(iii) Общие цели и нормы :

Люди становятся членами группы для достижения определенных целей, таких как избежание одиночества, продвижение свободы слова или продвижение определенного дела. Наличие общих норм — очень важная характеристика формальной группы.

Нормы относятся к правилам поведения, которых придерживаются члены группы в отношении того, что является и не является надлежащим поведением. Hargreaves (1963) показал, что успеваемость в школе на самом деле частично определялась тем, что учащиеся воспринимали как нормативно приемлемое.

(iv) Взаимозависимость судьбы :

События, затрагивающие одного члена группы, влияют на других членов группы и могут повлиять на способность группы достигать целей, ради которых она была создана.Если футбольная команда успешна, все ее члены разделяют славу. Но когда команда проигрывает, это поражение всей группы.

Таким образом, судьба одного члена группы связана с другими и зависит от результатов группы в целом, а поведение отдельных лиц в группе влияет на успех самой группы.

Указывая на выдающуюся характеристику очень стабильных и устойчивых групп, таких как «Церковь» или «Армия», Макдугалл подчеркивал преемственность группы, самосознание группы в отношении ее природы, состава, функций и т. д., взаимодействие группы с различными идеями, целями и традициями и организациями внутри группы, предполагающее дифференциацию и специализацию функций.

Таким образом, психологическая группа представляет собой совокупность двух или более лиц, взаимозависимых в своих отношениях друг с другом или взаимодействии друг с другом. Члены такой группы разделяют некоторые общие ценности и нормы, идеологию или набор убеждений, которые регулируют их поведение и деятельность в группе. Идеология обычно развивается, когда они работают вместе с общей целью или общим мотивом.

Неофициальная группа, случайно образовавшаяся в аэропорту, на вокзале, во время фокусного представления или кино, может просуществовать несколько минут, и они наиболее преходящи. Группы, приобретшие специфическую и определенную структуру, отличающиеся высокой сложностью и устойчивостью, могут продолжаться в поколениях вместе и сохраняться веками в виде различных социальных организаций, обществ и наций.

---

5. Типы групп:

Ниже приведены различные виды групп:

(i) Первичные и вторичные группы.

(ii) Формальные и неформальные группы.

(iii) Ингруппы и аутгруппы.

(iv) Автократические и демократические группы.

(v) Очные и совместные группы.

(vi) Членство и референтные группы.

Тип или вид группы определяется ее структурой:

(i)

Первичная и вторичная группы :

Семья является первичной группой. Сразу после рождения ребенок вступает в контакт с членами семьи, которая является единицей групповой организации.Первая социальная жизнь ребенка начинается в самой семье, и благодаря взаимодействию и непосредственному контакту с членами семьи он социализируется ими и становится типичным членом группы. В основном до 5 лет ребенок растет в этой первичной группе.

Его дом можно назвать его внутренней средой, а также группой лицом к лицу, помимо основной группы. Когда ребенок приходит в школу, он вступает в контакт с учителями, одноклассниками, товарищами по играм и соседями внешней среды и взаимодействует с ними.В процессе взаимодействия нарастают и трансформируются различные психологические процессы его личности.

Семья как первичная группа удовлетворяет основные потребности ребенка, такие как пища, сон, забота о себе и любовь. В школьные часы и во время игр эти вторичные группы влияют и формируют характеристики его личности и социализации. Остальную часть дня проводит в семье.

Если нет баланса в установках, ценностях, целях и мотивах первичной и вторичной групп, конфликт влияет на психику и личность ребенка.Страдает и процесс социализации. Первичная и вторичная группы, безусловно, имеют свои нормы, но эти нормы не должны противоречить друг другу любой ценой и на любом этапе.

(ii)

Официальные и неформальные группы :

Граждане страны считаются членами формальной группы, поскольку у нас есть собственная конституция, правила и положения, законы и директивы, которые направляют и регулируют поведение отдельных членов в том или ином направлении.Государство, организации колледжей, организации социального обслуживания, культурные организации, спортивные ассоциации, музыкальные ассоциации и т. д. называются формальными организациями.

Группа, имеющая свои правила, положения, предустановленные нормы и руководящие принципы, называется формальной группой. Эти ориентиры и нормы достаточно жестко и скрупулезно определяют и контролируют функции и деятельность членов ее группы. В формальной группе человек должен принять убеждения, отношения и ценности группы и развивать отношения и ценности в соответствии с другими членами группы.

В формальной группе ролевой статус каждого члена определяется как роль президента, премьер-министра, главного министра, губернатора штата, секретаря и президента организации, функции членов исполнительных комитетов и формальных группы более или менее постоянны.

Каждый человек в формальной группе должен действовать в соответствии со своим положением и нормой и в соответствии с установленными для него ориентирами. Каждый отдельный член имеет определенный статус и ролевые отношения, с которыми он взаимодействует с другими.

Неформальные группы :

Лицо, являющееся членом официальной группы, также может быть членом одной или нескольких неформальных групп. Неформальная группа не имеет определенной нормы, правил и регламентов, в неформальной группе больше свободы, чем в ее коллеге, и можно выработать свою собственную роль, близкую самому себе.

В то время как семинар может быть официальной организацией, пикник или чаепитие являются неформальной организацией. Неформальные группы представляют собой небольшие группы дружбы, игровые группы, банды и клики.Когда некоторые люди развивают дружбу, и друзья собираются в клубе, деревенской комнате панчаята или в доме членов и какое-то время болтают, сплетничают и играют, это называется неформальной группой. Это относительно преходяще.

Группа, созданная для сбора огурцов из соседнего дома, сбора денег на благотворительность и т. д., создается неформальной группой. Формальная группа включает в себя ряд неформальных групп. Каждая неформальная группа связана с некоторыми формальными группами. Устроена встреча, чтобы приветствовать вновь назначенного директора колледжа.Это официальное собрание, поскольку у него есть повестка дня, в соответствии с которой собрание должно продолжаться.

Но организация чаепития — дело неформальное. Здесь все являются членами колледжа, который является формальной организацией, но во время чаепития группа становится неформальной, поскольку члены сидят за чаем в группах и болтают в неформальной обстановке. Таким образом, существует тесная связь между формальными и неформальными группами. Точно так же каждая неформальная группа связана с некоторыми формальными группами.

(iii)

Ингруппы и аутгруппы :

Как только группа структурирована и сформирована с определенными нормами и целями, возникает чувство принадлежности и чувства, формирование ингрупп и аутгрупп визуализируется.

Любой, кто идет против групповых норм, ценностей и стандартов группы, групповых целей и противостоит выполнению общей мотивации, рассматривается как «чужая группа». С другой стороны, члены группы, которые добровольно следуют групповой норме и функционируют для сплоченности и единства группы, которые любят свою группу и испытывают к ней любовь, уважение, называются членами «своей группы».

В конкретной группе, если существует фракционность, может быть одна внутренняя группа и одна внешняя группа.Те, кто поддерживает групповую цель и групповую норму, образуют «свою группу», а те, кто выступает против «своей группы», называются «внешней группой».

Далее, когда две разные группы соревнуются друг с другом за решение каких-то общих проблем и выполнение какой-то общей цели, одна становится аутгруппой по отношению к другой. Пример двух соревнующихся команд по крикету, футбольных команд, кинопродюсеров, вечеринок ятры, которые являются соперниками и соревнуются друг с другом, развивают ингрупповые и аутгрупповые чувства.

Хотя ингрупповые и аутгрупповые чувства между двумя отдельными, но соперничающими группами в определенной степени желательны, только в целях конкуренции (поскольку конкуренция повышает производительность), нездоровое соперничество и ревность нежелательны и благоприятны.Избегая нездоровой конкуренции, ревности и напряженности между двумя разными группами, можно в значительной степени избежать внутригрупповых и чужих чувств.

Но когда одна группа делится на две подгруппы, т. е. одну внешнюю группу и одну внутреннюю группу из-за ревности, соперничества, властолюбия, престижа и корыстных интересов, командный дух ухудшается и нарушается функция группы. Неудивительно, что группа может окончательно распасться.

Поэтому рекомендуется, чтобы лидер группы и другие участники немедленно приняли меры для поддержания лояльности, морального духа и командного духа группы.Проблемы следует решать на начальном этапе, пока они не стали слишком сложными. Внутригрупповые конфликты и напряженность между членами должны разрешаться посредством прямого общения. Разрыв в общении и непонимание — одна из основных причин развития чувства чужой группы внутри группы.

(iv)

Автократическая и демократическая группа :

Группа, подпадающая под звездную модель, называется диктаторской или авторитарной группой. Существование группы зависит от «Б», который является лидером группы.Если «Б» исчезнет, ​​вся группа исчезнет или распадется.

Диктаторская группа характеризуется авторитарным стилем функционирования лидера. Таким образом, в диктаторской группе каждый член знает другого опосредованно только через лидера. Члены не имеют прямой связи друг с другом, а только через лидера.

Роль отдельного человека минимальна, так как лидер является источником всех обязанностей.

Самодержавный лидер бывает двух типов:

(1) Жесткий самодержец и

(2) Благожелательный самодержец.

1. Крутой автократ:

Крутой автократ очень строг и считает, что похвала повысит эффективность и лояльность членов группы. Он очень озабочен своим статусом и обычно не доверяет инициативе сотрудников. Из-за такого поведения члены группы чувствуют себя напряженными, незащищенными, агрессивными и эгоцентричными. Согласно Какару (1971), деспотичный руководитель — идеальный образ индийского служащего.

2. Доброжелательный самодержец:

Он доминирует над всеми членами группы.Здесь члены зависят от лидера во всех решениях и демонстрируют медленный регресс к большему подчинению, зависимости и неспособности брать на себя ответственность.

Демократическая группа :

В демократической группе отдельный член несет больше ответственности и больше возможностей для активного участия в функциях группы. В такой группе на каждого члена возложена какая-то ответственность, какая-то власть, за которую он чувствует себя великим и причастным. Разные участники знают друг друга напрямую, поскольку члены группы связаны друг с другом.

Таким образом, группа, подпадающая под сетку, называется демократической группой. В отличие от авторитарной группы здесь все люди выбирают не одного, а многих. Моральный дух в демократической группе высок, так как между ее членами существует внутренняя сплоченность. Сетевой паттерн считается наиболее сложной структурой группы.

Таким образом, группа с диктаторской или демократической структурой сосредоточена вокруг функций лидера, а стиль функций или поведения лидера определяет «тип» группы, независимо от того, является ли она авторитарной или демократической.

Классический эксперимент, проведенный Левином, Липпиттом и Уайтом (1939, 1952), показывает, что манера надзора или лидерства значительно влияла на поведение членов, несмотря на индивидуальные и личностные различия в различных группах.

Левин, Липпит и Уайт (1939, 1952) провели ряд экспериментальных исследований, чтобы пролить свет на различные аспекты поведения лидеров. Субъекты его исследования были разделены на четыре группы по 10-11 лет, члены детского клуба.

Эти дети попеременно подчинялись демократическому, автократическому и либеральному руководству. Лидеры, играющие авторитарную роль, были обучены отдавать приказы и избегать объяснений. Детям был дан приказ беспрекословно подчиняться им. Никому не разрешалось задавать какие-либо вопросы или получать какие-либо объяснения.

Лидеры с демократическим стилем работы обучены обсуждать проблемы с детьми и добиваться их решения для действий. Члены группы обсуждали различные проблемы клуба, а также консультировались с ними в процессе принятия различных решений.

Наконец, лидер с ролью Laissez faire был довольно пассивен и никак не влиял на ребенка. Он был совершенно неэффективен.

Каждая из четырех групп познакомилась с каждым из трех видов лидерства. Результаты этого исследования носили очень сложный и неоднозначный характер. Результаты показали, что в демократической атмосфере участие эго было больше. Об этом свидетельствовало употребление слов «мы», «нас», «наш» детьми определенной группы чаще, чем группой, подвергавшейся авторитарному лидерству.

С другой стороны, дети, контролируемые руководством Laissez faire, проводили много времени в играх, и скоординированные действия детей были абсолютно невозможны.

Дети под авторитарным руководством проявляли в основном два вида действий:

(а) либо дети были вынуждены проявлять апатию и безразличие

(б) либо агрессивно реагировали на различные раздражители и ситуации.

Интересно также, что апатичная группа демонстрировала значительную агрессивность, когда атмосфера в группе менялась с авторитарной на демократическую или на либеральное лидерство.

Эти результаты ясно доказали, что поведение членов группы является функцией структуры и лидерских качеств. Как и ожидалось, было замечено, что при демократическом руководстве агрессивность среди членов группы была крайне низкой, а скорее незначительной. Неожиданно оказалось, что некоторые дети предпочли автократический порядок демократическому.

Дальнейший пик (1945) из исследования членства в нацистах провел «лица, воспитанные в авторитетной семье, которая распространена в Германии, обычно находят наибольшую безопасность и удовлетворение там, где над ними доминирует высшая власть, с одной стороны, и где с другой стороны, они могут «командовать» кем-то другим с более низким статусом».

В Индии были проведены некоторые заметные исследования образа членов группы относительно их лидеров. Какар (1971) провел исследование «Авторитет в социальных отношениях в Индии» и заметил, что образ лидера или непосредственного начальника во всех случаях был случай самодержца. Интересно, что в его исследовании не было ни одного случая, когда руководитель описывался бы как снисходительный и относительно равный.

Индийские социально-культурные условия того периода и методы воспитания детей в индийских семьях, возможно, отражают такое отношение рабочих к своему начальнику.Исследование Гангули (Ganguly, 1964) в аналогичной области показало, что преобладающая модель находится где-то посередине между бюрократическим и авторитарным лидером.

Наганди и Прасад (1971) в очень полезном исследовании обнаружили, что стили лидерства влияют на работу и отношение членов группы.

Они провели исследования в 17 индийских компаниях и обнаружили, что только три воспринимали своего лидера как демократа, девять как авторитарного и пять как бюрократа. Они также заметили, что обычно начальники относятся к подчиненным с низким уважением и низким доверием.

Кумар и Сингх (1976) на основании результатов другого исследования отметили. Преобладание авторитарного стиля подтверждается наличием многих уровней иерархии в индийских организациях по сравнению с подчиненными США в Индии.

Это различие в организационной структуре влияет на потребность органа в делегировании полномочий своим подчиненным. Исследователи считают, что индийские бюрократические организации из-за упора на объективность, безличность и иерархическую власть подходят индийским лидерам и менеджерам, поскольку они воплощают в себе стандарты, которые они хотели бы применять к другим.

Различные другие индийские исследования показывают доминантность, небрежность, чувствительность, реализм, приспособляемость, практичность, уверенность, консерватизм как характеристики индийских лидеров и менеджеров.

Дальнейшие исследования в этой области показали, что более снисходительный, дружелюбный и предупредительный стиль дает более эффективную групповую работу и более высокие результаты в группе.

Изучив данные этих исследований, Андерсон (1963) пришел к следующему мнению:

«Имеющиеся данные не показывают, что авторитарное или демократическое лидерство постоянно связано с более высокой производительностью.Однако в большинстве ситуаций демократическое лидерство ассоциируется с более высоким моральным духом. Но даже к этому выводу следует относиться с осторожностью, поскольку авторитарный лидер был неоправданно резок и суров в ряде исследований, сообщающих о превосходстве морального духа в демократических группах. Авторитарно-демократическая конструкция дает неадекватную концептуализацию поведения руководства».

Однако функции группы наряду с ролью лидера определяют различные факторы. Стиль функционирования лидера, то, как лидер обращается с другими i.э., автократичен он или демократичен, директивен или разрешителен, указывает только на один аспект его ролевых отношений.

Филдер (1968) на основе своего обширного исследования пришел к выводу, что лидерство является функцией отношений лидера и последователя, относительной способности лидера применять санкции и структуры задачи, а также стиля лидера и технического мастерства. Его исследование также показывает, что, когда лидеры более внимательны и ориентированы на рабочих, наблюдается более высокая групповая производительность.

Исследование Майера также показывает, что, когда обученный демократический лидер пытался вовлечь всех в групповую деятельность, давая им возможность для личного вклада в групповую цель, производительность улучшалась.

(v) Лицом к лицу и совместные группы :

Оллпорт привел некоторые экспериментальные данные о повышении активности человека, когда он видит, что другие люди занимаются той же или похожей деятельностью. Виды и звуки деятельности других побуждают человека выполнять больше работы.Это влияние группы совместного действия на других членов.

Женщины вяжут быстрее в группе, чем в одиночку из-за чувства соперничества. Результаты исследований показывают, что конкуренция повышает уровень активности в гораздо большей степени, чем просто совместная группа сама по себе. Социальная помощь также влияет на уверенность человека.

Согласно Олпорту (1924), совместно действующая группа — это та, которая занимается той же деятельностью, что и другая группа, и присутствие других, делающих то же самое, повысит качество и энергичность работы каждого человека.

Присутствие других оказывает на человека возбуждающее воздействие, заставляя его работать с большим интересом и большей мотивацией. Он получает помощь от своих коллег. Но он также обнаружил, что интеллектуальные или имплицитные мыслительные реакции скорее затруднены, чем облегчаются в совместно действующей группе.

Zajone (1966) после долгих исследований обнаружил, что присутствие других либо в обстановке, в которой они действуют вместе, либо перед аудиторией затрудняет изучение новых ответов, но облегчает выполнение ранее изученных.Экспериментальные данные показывают, что в совместной группе наблюдается повышение производительности, но также снижение эффективности и качества работы.

Таким образом, делается вывод о том, что пассивное молчаливое присутствие аудитории в совместно действующей группе может значительно улучшить производительность, но ухудшить обучение.

(vi)

Членство и референтные группы :

Лицо не может быть членом нескольких групп. Человек может быть членом одной группы, но через контакт с другой группой он может соотнести себя с ней.Это называется референтная группа.

Те группы, к которым лицо фактически принадлежит неформально или формально, обозначаются как его членская группа. Обычно его установки, идентификации и впоследствии его разнообразные и специфические реакции регулируются и определяются такими группами членства.

Но так бывает не всегда. На самом деле он может быть членом определенной группы, но психологически относить себя к другой группе и соответствующим образом регулировать свои установки и устремления.Член определенной религиозной группы может испытывать психологическое влияние другой религиозной группы, и она становится его референтной группой.

Он может быть обычным членом группы и не может активно следовать нормам и стандартам группы. Его субъективное чувство принадлежности к другой группе, называемой референтной группой, модифицирует и изменяет его поведение.

Определенные референтные группы мира опосредованно и психологически воздействуют на нас, хотя мы не являемся непосредственно членами такой группы.У человека, который имеет принадлежность к другой группе, развивается чувство «в группе» по отношению к такой референтной группе.

Деятельность таких групп прямо или косвенно влияет на наше поведение, хотя мы не являемся членами такой группы. Вы не являетесь членом ЮНЕСКО, но разделяете деятельность ЮНЕСКО и относитесь к ее функциям и деятельности.

Таким образом, он становится для вас референтной группой, которая прямо или косвенно влияет на ваше поведение и деятельность. Отсюда видно, что хотя человек и не является членом группы, но она влияет на его поведение и он идентифицирует себя с ней, она является для него референтной группой.

Эти группы служат стандартом и источником групповой нормы. Референтная группа всегда выступает мерилом или эталоном для оценки величины относительной депривации, для сравнения своего статуса и положения в своей группе принадлежности с референтной группой, членом которой он не является.

Несколько исследований, проведенных New Comb (1958), показывают, что социальные клубы и сообщества колледжей считаются важными референтными группами для студентов колледжей.

Аналогичные исследования показали, что матери из среднего класса используют медицинских детских психологов, экспертов и педиатров в качестве своих референтных групп при формировании отношения к уходу за детьми, в то время как матери из рабочего класса следуют отношению своих собственных матерей в качестве эталонов.

Также установлено, что люди среднего класса следуют нормам среднего класса, а люди высшего класса следуют нормам высшего класса. Референтные группы обычно носят положительный характер. Но в некоторых исключительных случаях он может быть отрицательным.

Иногда человек может находиться под влиянием группы, которая ему не нравится. Дети, которые восстают против своих родителей и отвергают их как свою основную группу, иногда становятся членами группы или политической партии, противоположной группе их родителей, например, мать, принадлежащая к БДП, и дочь, принадлежащая к партии Конгресс.

Согласно Шерифу (1948) «Во многих случаях (возможно, во всех) отнесение социальных установок к одной группе негативно ведет к их позитивной отнесенности к другой группе или наоборот, так что установки двойственно подкрепляются». Но тем не менее референтная группа не может быть полностью положительной или полностью отрицательной.

6. Свойства и формирование групп:

Все группы структурированы по ряду параметров. Когда люди из разных слоев общества впервые собираются вместе и взаимодействуют друг с другом во время своих формальных и неформальных встреч, изначально внутри группы возникают разногласия во мнениях.Во-вторых, некоторые люди по своей природе более влиятельны и доминируют, чем другие.

Значит, они имеют большее влияние в группе, чем другие. Некоторые из них более общительны, откровенны, а некоторые лучше ценятся членами группы. По мнению Манна (1985), важными свойствами малых групп являются социометрические, властные, коммуникативные и ролевые или рабочие структуры.

(i) Социометрический:

Структура или дружба относится к модели симпатии и антипатии между членами группы или дружеским отношениям между ними, что приводит к групповой сплоченности.Социометрическая структура очень важна для продолжения, поддержания и эффективной работы группы. Близкая дружба в группе делает группу сплоченной.

Членам становится легче общаться и выражать себя полностью без каких-либо запретов. Отмечено, что сплоченные и дружные группы более продуктивны, эффективны и соответствуют групповым нормам. В исследовании, проведенном для выяснения влияния друзей на общение, Керк-офф и Бэк (1968) обнаружили, что истерическое заражение распространяется главным образом среди друзей внутри группы.

(ii) Структура власти:

Относится к распределению власти и влияния внутри группы. Власть имеет большое значение в группе, поскольку она определяет статус, ценность и престиж члена. Знания и способности человека также обеспечивают ему власть в группе, даже если он не занимает очень важного положения в группе.

Замечено, что более влиятельные члены группы пользуются социометрическим предпочтением и пользуются большим уважением, чем другие рядовые члены.Статус человека в группе отражается в его чувстве собственного достоинства. Сама власть тоже удовлетворяет, заставляет чувствовать себя достойным и великим.

(iii) Структура связи:

Каналы связи между различными членами группы влияют на функции группы. Группы различаются по степени, в которой члены не стесняются общаться друг с другом по вопросам, касающимся группы или касающимся их собственных проблем. Наложение той или иной формы коммуникативной структуры на группу повышает ее организованность и эффективность.

Исследования Ливитта (1951) и Маршалла (1947) проливают свет на влияние общения на групповую деятельность. Эмпирическое исследование Френча (1944) показывает преимущества структурированной и сплоченной группы для преодоления стрессовых ситуаций.

(iv) Роль в работе Структура:

Это относится к структуре задач и обязанностей участников в группе. Другими словами, он направлен на специализацию задач или разделение труда между членами группы.Но, с другой стороны, может не хватать удовлетворения и интереса, а среди членов группы может возникнуть скука из-за чрезмерной специализации задач, что также может снизить эффективность работы.

Таким образом, группы никогда не образуются в вакууме и не могут быть полностью отделены от окружающей среды. Они формируются в ходе взаимодействия людей в определенных местах и ​​для решения проблем, которые не могут быть решены только индивидуально.

Группа функционирует с определенными ролями, нормами и сплоченностью.Лица, принадлежащие к определенной группе, имеют общие цели, взаимодействуют друг с другом и взаимозависимы.

Итак, одно влияет на другое, а также находится под влиянием другого. Как только конкретный человек берет на себя определенную роль в группе, от него ожидается, что он будет вести себя определенным образом в соответствии с кодексом поведения. Такие ролевые ожидания очень сильны, и часто они представляют собой важный способ, с помощью которого группы сосредотачивают сильное воздействие на своих членах.

Свойства групповой ситуации, предложенные Шерифом :

Из определения группы, предложенного Шерифом и Шерифом, очевидны указания на большинство свойств и характеристик психологических групп.Для образования малых и неформальных групп они указали некоторые важные свойства.

(i) Общая мотивация и цель группы :

При взаимодействии людей с общими мотивами или целями организуются неформальные группы. Таким образом, группа рождается из взаимодействия между общими мотивами и индивидуумами.

В основе формирования любой группы лежит общая мотивация. Мотивация служит общей целью и поддерживает единство участников до тех пор, пока она не будет достигнута.Мотивация работает как связующая и связывающая сила. Группа, однажды сформированная на основе общей человеческой мотивации, становится инструментом для достижения других общих целей.

Возможно, изначально она не была сформирована для достижения всех этих целей, поскольку определенные цели могут расти даже после формирования группы.

Мотивация может быть основана на двух типах: биогенной и социогенной. Голод, секс, жажда и т. д. относятся к общим биогенным потребностям. Еда, отдых, развлечения лежат в основе многих неформальных групповых образований.Некоторые обитатели общежития могут объединиться в группу, чтобы собрать еду и соленья по соседству. Точно так же банда может быть сформирована для сексуальной охоты, для дразнения представителей противоположного пола и тому подобного.

Согласно Шерифу и Шерифу, мотивационная основа группового формирования заключается в повторяющихся и продолжительных усилиях по достижению целей. Он охватывает весь спектр человеческих потребностей, желаний, интересов, стремлений, неуверенности и тревог, которые могут быть общими для группы людей.

Социогенные потребности разнообразны у человека, а также варьируются от культуры к культуре, от общества к обществу и от класса к классу.Но потребность во власти, престиже, признании, социальном отличии и статусной принадлежности, общительность и поиск человеческого общества, безопасности, принадлежности, стремление к азарту и приключениям, сотрудничеству и конкуренции и т. д. может привести к формированию группы или принадлежности к ней. группа.

Таким образом, набор общих проблем сближает некоторых людей в обществе для реализации этих мотивов через общие усилия и взаимодействие. Что наиболее важно, так это то, что общие проблемы прокладывают путь для социального взаимодействия в групповой ситуации.

Когда все члены определенной группы разделяют мотивацию, формирование и функции группы свидетельствуют о значительном улучшении, как показано в исследовании Кетчума (1965). Однако было замечено, что многие состояния возбуждения, направленные на достижение сходных целей, совсем не способствуют групповому формированию.

Далее также отмечается, что для продолжения и устойчивости группы необходимы общие мотивы. Так при формировании группы возникают новые мотивы и цели, способствующие поддержанию группы.Шериф и Шериф считают, что такие новые мотивы играют центральную роль в понимании групповой солидарности сплоченности, морали, лояльности и ответственности.

Различные социальные мотивы формируются и изменяются при различных стимульных ситуациях. Эти стимульные ситуации моделируются как человеческие группы.

Таким образом, общие мотивы, будь то социогенные или биогенные, помогают не только в формировании группы, но также в поддержании и продолжении группы. Чувство принадлежности, статус и иерархия статусов, возникающие из общей мотивации, регулируют организацию, стабильность и функционирование различных неформальных групп.

(ii) Социальное взаимодействие :

Взаимодействие – это процесс, который включает реакции двух или более людей друг на друга и отличается от действия, которое является только односторонним процессом. Взаимодействие некоторых членов с некоторыми общими мотивами или целями приводит к образованию группы.

Члены группы взаимодействуют друг с другом и влияют друг на друга. В процессе взаимодействия все психологические функции, такие как эмоции, восприятие, мышление, воображение, обучение и т.д.страдают в большей или меньшей степени.

В ходе взаимодействия отдельные члены более или менее определенно понимают интеллектуальные и характерные качества друг друга. Это может привести либо к развитию одинаковых, либо к различным установкам.

Социальное взаимодействие ведет к межличностным отношениям, которые помогают в стабилизации группы. Чувство принадлежности к группе создается, если межличностные отношения, складывающиеся из социального взаимодействия, положительны.

Если члены группы имеют общий социально-экономический и культурный фон, взаимодействие оказывается более полезным и позитивным для эффективного функционирования и продолжения существования группы. Если групповое взаимодействие в какой-то степени продолжительное, существует тенденция к структурообразованию.

(iii) Чувство Единства :

Это отправная точка внутригрупповых и внегрупповых отношений. Из-за духа принадлежности наши группы служат конкурентами и соперниками внутренним группам.Наши группы всегда необходимы, чтобы сделать любую группу сильной, стабильной и могущественной, как сильные оппозиционные партии в ассамблее или парламенте. Это чувство «мы», чувство единства и сплоченности работает как связующее звено, которое сохраняет целостность и единство группы.

Если групповые цели идентичны, если члены группы имеют четкие и определенные ценности, цели, мотивы и ролевой статус и если они исходят из общего социально-экономического статуса и общей культурной среды, обычно наблюдается чувство единства.

Чувство единства поднимает боевой дух группы. Для любой неформальной или психологической группы, чтобы продолжать и эффективно функционировать, чувство единства является наиболее важным. Это определенно неизбежное свойство групповой ситуации.

(iv) Роль лидера в группе :

В каждой группе есть один человек, обладающий большей властью, чем все остальные. Таких людей называют лидерами.

Формирование и стабилизация группы во многом зависит от лидера.Каждая группа, малая или большая, формальная или неформальная, имеет статусную структуру, которая указывает на различные измерения. Эта статусная структура формируется, если групповое взаимодействие в какой-то степени длится. Появление относительных, взаимозависимых ролей для отдельных членов в иерархическом порядке на относительном расстоянии от лидера является одним из свидетельств формирования групповой структуры.

Как выразились Шериф и Шериф «Лидер — это член с высшим статусом (властное положение) в организационной иерархии. Лидер играет жизненно важную роль в координации взаимодействия между различными членами группы. Появление лидера в группе зависит от различных факторов, таких как физические данные, интеллект, престиж, такт, инициатива, способность удерживать членов группы вместе, решительность, сообразительность и т. д.

Однако роль лидера не определяется абсолютными чертами и способностями, а требованиями текущей ситуации. Лидер в одной ситуации может быть последователем в другой ситуации.Так что качества лидера тоже ситуативны. В одной ситуации это может быть физическая сила и храбрость, а в другой — ум и инициатива.

Лидер, таким образом, более или менее специфичен для конкретной расследуемой ситуации. Процесс, посредством которого лидеры влияют на других и направляют деятельность группы, называется лидерством. Несмотря на это, нельзя полностью исключать действие некоторых общих лидерских качеств.

По словам Шерифа и Шерифа, процесс лидерства сосредоточен вокруг:

(a) Инициирования политических решений и действий внутри группы и с посторонними

(b) Следования их курсу по мере их выполнения

(c) Применение санкций за несоблюдение.

Лидер является частью группы или организации и, следовательно, не может рассматриваться отдельно от ролей и статусов других членов. Роль лидера регулируется другими свойствами группы, такими как ценности и нормы. Он также соблюдает правила, положения и нормы групп. В целом лидерская роль ограничивается другими ролевыми отношениями, традициями, правилами и нормами, стабилизировавшимися в группе.

Исследования Уайта (1943), Марча (1954), Шерифа и Шерифа (1953, 1964) показывают, что в целом лидер и члены с высоким статусом более строго придерживаются основных ценностей и норм, чем люди с более низким статусом.Он играет мощную роль в формировании норм группы.

Однако лидер может ввести новые нормы, ценности и цели при сотрудничестве членов группы. Влияние лидеров в группе может быть глубоким. Они сильно влияют и влияют на отношения, поведение и даже восприятие последователей.

Stogdile (1948) обнаружил, что лидеры довольно последовательно превосходили других, по крайней мере, в одном навыке или личных характеристиках, но то, что это за характеристика, отличалось от ситуации к ситуации или от организации к организации.Манн (1959) не смог найти общих черт лидерства или личных качеств.

Кеттел и Стайс (1954) указали, что лидерские качества обычно специфичны для конкретных показателей личности, критериев статуса и ситуаций.

Гибб (1954) считает, что в целом лидерство является функцией личности, социальных ситуаций и их взаимодействия. Давние исследования показали, что у всех лидеров «проявилось» несколько характерных черт. Макклелланд и Бояцис (1982) считают, что лидеры не просто отличаются от последователей четкими и последовательными способами.

Но в некоторых отношениях они различаются. Лица, обладающие определенными образцами мотивов, такими как высокая потребность во власти плюс высокая степень самоконтроля, более успешны в качестве лидеров, чем люди, не обладающие этими чертами.

Формирование и функции группы также определяются демократическим и автократическим характером лидера. Однако то, как лидер относится к другим, т. е. является ли он директивным или разрешающим, доминирующим или подчиненным, является лишь одним из аспектов его ролевых отношений.

Возникает следующий вопрос, нужен ли лидер группе. Очевидно, да. Руководить и направлять членов группы и координировать их функции, объединять их вместе лидер необходим любой психологической группе.

Какие факторы определяют степень успешности руководителя? Филдер (1978), Филдер и Гарсия (1987) разработали теорию непредвиденных обстоятельств для развития эффективности лидера. Вклад лидера в успешную деятельность его группы определяется как качествами лидеров, так и различными особенностями ситуации, в которой действует группа.

(v) Формирование групповых норм:

С формированием групповой структуры начинают появляться групповые нормы, которые направляют и регулируют поведение отдельного члена группы. Эти нормы или ценности и стандарты закреплены за членами группы.

Каждый член группы должен следовать этим стандартам. Групповые нормы развиваются из-за ожиданий, возникающих в результате взаимодействия членов группы. После того, как нормы установлены, на группу членов налагается сдержанность.

Нормами называются правила, которые могут быть явно или неявно установлены различными группами для регулирования поведения других членов. Таким образом, эти нормы сообщают членам группы, как действовать, что можно и чего нельзя делать, как вести себя и как следует вести себя в различных ситуациях.

Лица, вступающие в определенную группу, должны следовать этим правилам игры или норме. Контроль возлагается на членов, чтобы регулировать диапазон допустимого поведения, отношений и отношений.Разделение норм — одна из самых выдающихся черт группы.

Согласно McGrath (1964) групповые нормы включают:

(a) Система отсчета для просмотра соответствующих объектов,

(b) Предписанные правильные отношения и поведение по отношению к объектам

(c) Эффективные чувства правильность этих установок и терпимость к нарушению нормы.

(d) Положительные и отрицательные санкции, которыми вознаграждается надлежащее поведение, а ненадлежащее поведение наказывается.

Для обеспечения продолжения и успеха группы желательно регулировать поведение членов путем контроля, координации и надлежащего применения групповых норм. Групповые нормы позволяют члену действовать и вести себя дисциплинированно.

Эти нормы служат руководством для отдельных членов. Любая группа, чтобы функционировать и продолжать двигаться в правильном направлении при правильном подходе, несомненно, должна иметь набор правил, положений и кодекс поведения, также известный как групповые нормы.

При отсутствии групповых норм лидер не может координировать, регулировать и контролировать поведение отдельных членов. Как только человек становится членом группы, он пытается приспособить и приспособить свое поведение, мышление и чувства к групповым нормам. Обычно общительные, динамичные и нормальные люди без труда меняют себя в сторону групповых норм.

Но кто-то серьезно неприспособленный и очень жесткий, не может приспособиться к нормам группы и поэтому иногда считается недисциплинированным и неудовлетворенным членом группы с низким моральным духом.

Они становятся угрозой групповой солидарности. Исследование Шехтера поддерживает эту точку зрения. Помимо перечисленных выше основных свойств групп, следующие свойства также влияют на функцию и непрерывность группы. Высокосплоченные группы довольно часто придерживаются групповых норм, что укрепляет их сплоченность.

---

7. Функции группы:

(i) Удовлетворение потребностей :

Предполагается, что удовлетворение потребностей отдельных членов является наиболее существенным признаком функционирования группы.Люди присоединяются к различным группам и обществам для удовлетворения различных потребностей. Например, люди присоединяются к фотографическим обществам, музыкальным ассоциациям, клубам здоровья, танцевальным клубам, психологическим или экономическим обществам в соответствии со своими интересами.

Кроме того, среди множества групп и ассоциаций, присутствующих в окружающей среде, люди стараются быть членами группы, где достигается максимальное удовлетворение. Однако группа не может удовлетворить потребности всех членов в равной степени. В каждой группе на первое место выходит удовлетворение потребностей активных и доминирующих членов.Им отдается предпочтение перед другими.

Потребности группы могут быть как первичными, так и вторичными. Групповая цель служит уникальной или основной потребностью группы. Единая потребность не может удовлетворить всех членов в равной степени, поскольку разные члены участвуют в группе со смесью разных мотивов.

Профсоюз заинтересован не только в том, чтобы планировать недовольство и требовать возмещения ущерба от властей, но и в других целях, таких как организация культурных мероприятий и укрепление хороших отношений между различными работниками фабрики.

Все студенты приходят в колледж читать, что является их основной целью. Но среди них у некоторых также есть потребность быть хорошим спортсменом, певцом, N.C.C. рабочий, актер или спорщик. Эти вспомогательные потребности называются второстепенными или второстепенными потребностями.

Ранг и участники не могут быть заинтересованы только в цели группы. Они также стремятся удовлетворить свои второстепенные потребности, такие как признание, престиж, социальная защищенность и желание покрасоваться. После достижения групповой цели у членов группы также возникают новые потребности для поддержания группы.

Создание новых потребностей зависит от типов членов группы, их изобретательности и творчества. Здесь лидерство играет очень важную роль в создании новых целей с учетом требований членов и духа времени.

(ii) Лояльность членов :

Лояльность группы будет зависеть от степени, в которой группа удовлетворяет жизненно важные потребности отдельных членов. Эти жизненные потребности являются социальными и биологическими.В социальном контексте важны потребности в доминировании или принадлежности, признании, престиже и т. д.

Чем больше человек идентифицирует себя с группой с надеждой на удовлетворение своих потребностей, тем больше будет лояльность к этой группе. Плавное функционирование группы тесно взаимосвязано с такой лояльностью членства.

(iii) Убеждения для группы :

Подобно тому, как у людей есть общие потребности в группе, общее убеждение также объединяет различных членов группы.Различные ценности для группы также связаны с убеждениями. Степень, в которой группа может жить в соответствии со своими ценностями и убеждениями с большей солидарностью, следует ожидать в группе.

Взаимосвязь между потребностями, убеждениями и действиями тесная и сложная. Обладание общей системой убеждений является первостепенной характеристикой социальной организации.

Эта система верований направлена ​​на устранение различий в поведении между членами, вызывая общий способ выражения общих потребностей.Убеждения группы, как правило, явно связаны с потребностями доминирующих членов группы, чем с потребностями других членов.

Когда убеждения конкретного человека совпадают с убеждениями одной группы из многих, он выбирает эту группу. Таким образом, этот избирательный фактор всегда действует, чтобы обеспечить общий набор убеждений среди различных членов группы, происходящих из разных слоев общества. Особое значение имеет убеждение лидера, которое влияет на всех членов группы.

Так, Тресселт и Фолькман (1942) указали на : «Каждый человек в группе говорит то, что он говорит, не только потому, что он был убежден аргументом, побужден вознаграждением, вынужден давлением, руководствуясь своими прошлыми убеждениями или под влиянием озвученным мнением других людей о социальной и несоциальной стимуляции, и этот диапазон определил его шкалу суждений».

Убеждения также влияют на социальное поведение членов группы. Говорят, что частое изменение убеждений и ценностей политическими партиями наносит ущерб функционированию группы.Убеждения подгрупп также должны быть согласованы с групповой целью или задачей группы, чтобы не возникало конфликта ценностей и убеждений между группами и подгруппами.

Чаще всего эмоциональная привязанность к определенной партии или группе приводит к всевозможным эмоциональным всплескам, когда вносятся какие-либо изменения в групповые убеждения.

---

8. Гибкость и стабильность группы :

Стабильность группы зависит от сплоченности группы, высокого морального духа, лояльности и чувства принадлежности членов к группе.Это также зависит от функций лидера.

Славсон провел эксперимент с детскими группами и заметил, что гибкость группы обеспечивает ее стабильность. Такая группа более постоянна, чем жесткая группа. Гибкость группы служит нейтрализующей силой противоположных тенденций.

Например, если наблюдается какое-либо нарушение конфликта в группе, могут быть проведены обсуждения и компромиссы, а разрыв между членами группы может быть преодолен в общих интересах группы.

Курт Левин, изучая групповую динамику, внес очень важный вклад в этот аспект. Он считал, что групповые свойства чрезвычайно динамичны, а равновесие является результатом баланса между положительными и отрицательными тенденциями. В гибкой группе стабилизируются противоположные движения, благодаря чему достигается равновесие.

---

Что такое группа в психологии: формирование и виды?

Группа — важная часть нашей жизни. Поскольку все мы являемся членами разных групп.Некоторые из этих групп являются формальными, например, гражданство какой-либо страны. Другие группы являются неформальными, например, однокурсники, с которыми вам поручено работать над классным проектом.

Под группой понимается организованная система из двух или более человек, которые имеют общее понимание и оценку самих себя и объединяются для достижения общих целей. Другими словами, группа — это совокупность людей, которые взаимодействуют друг с другом, принимают права и обязанности членов, разделяющих общую идентичность.

Характеристики группы

1. Группа состоит из двух или более человек, которые считают себя частью группы. Они также считают себя отличными от другой группы.
2. Члены группы имеют общие мотивы и цели. Члены группы работают либо над достижением определенной цели, либо над устранением угроз, с которыми сталкивается группа.
3. Члены группы взаимозависимы друг от друга, а это означает, что действия одного члена группы могут также иметь последствия для других членов.
4. Разные члены группы выполняют разные задачи и должны выполнять разные задачи для группы. Короче говоря, члены группы выполняют разные роли. Иногда участникам назначают роли, в противном случае они постепенно приобретают определенные роли.
5. Взаимодействие членов группы структурировано набором норм или ролей. Нормы говорят нам, как члены группы должны вести себя в группе.

Этапы формирования группы

Члены группы не становятся частью группы в момент присоединения к ней.Группа проходит разные этапы развития. Tuckman, 1965, и Tuckman & Jensen, 1977 предполагают, что группа проходит следующие пять последовательностей развития: формирование, штурм, нормирование, исполнение и закрытие.

Следует, однако, отметить, что не все группы так чисто переходят от одного этапа к другому. Иногда несколько этапов формирования группы проходят одновременно, а иногда группы проходят эти этапы туда и обратно или даже пропускают некоторые этапы.

I. Стадия формовки:

На стадии формирования члены группы впервые встречаются. Существует неопределенность в отношении членов группы, целей и процесса, с помощью которого цель будет достигнута. Члены группы испытывают как волнение, так и опасения по поводу пребывания в группе. Таким образом, они оценивают группу, чтобы выяснить, могут ли они ладить с группой, а также познакомиться с другими членами группы.

II. Штурмовая стадия:

Этот этап характеризуется внутригрупповым конфликтом.Между участниками возникает конфликт по поводу того, как достичь цели, как выполнять задачи и кто будет контролировать группу и ее ресурсы. Если этот этап успешно завершен, группа развивает своего рода лидерство и видение того, как достичь цели.

III. Стадия нормирования:

На этом этапе члены группы вырабатывают нормы, связанные с групповым поведением. Нормы — это неявные правила, которые информируют людей о том, что от них ожидается. Этот этап приводит к развитию положительной групповой идентичности.

IV. Выступающая сцена:

На этом этапе группа эволюционировала, и ее принимают все участники. Группа идет к достижению своих групповых целей. Это может быть последний этап во многих группах.

V. Отложенный этап:

Для некоторых групп, таких как организационная группа для рабочего комитета в школе. После выполнения функции группа распадается. Таким образом, для некоторых групп существует дополнительный этап, называемый этапом закрытия, когда группа принимает решение о роспуске.Некоторые участники могут быть довольны выступлением, а некоторые могут быть недовольны прекращением встреч с членами группы.

Тип групп

Группы различаются по многим параметрам. Некоторые группы состоят из крупных членов (например, страны), некоторые — из мелких (например, семьи). Некоторые группы недолговечны (например, оргкомитет работы в школе), некоторые остаются вместе на долгие годы (например, религиозная группа). Есть много других типов групп, но в целом они классифицируются следующим образом:

• Первичные и вторичные группы
• Формальные и неформальные группы
• Ингруппа и аутгруппа

Первичные и вторичные группы

Первичная группа — это ранее существовавшая группа, которую люди не выбирают, а передают им по наследству.Например, семья, каста и религия. Эти группы играют центральную роль в функционировании человека и играют важную роль в раннем развитии ценностей и идеалов человека. Вторичные группы — это те группы, к которым человек присоединяется по своему выбору, например, члены определенной партии. В таких группах отношения с членами более безличные, непрямые и менее частые.

Формальные и неформальные группы

Формальные и неформальные группы различаются степенью явной и формальной формулировки функций группы.В случае формальных групп функции указаны явно, а роли, выполняемые членами группы, указаны явно. В такой группе также существуют нормы, помогающие навести порядок в группе. Однако в случае неформальных групп, таких как круги друзей, формирование не основано на правилах или законах, и между членами группы существуют тесные отношения.

Ингруппа и аутгруппа

Люди часто сравнивают себя с другими, точно так же люди сравнивают группы, к которым они принадлежат, с другими группами, частью которых они не являются.Термин «внутренняя группа» относится к группе, к которой мы принадлежим. Люди в ингруппе обычно рассматриваются как похожие, благоприятные и с желаемыми чертами. Аутгруппа относится к другой группе, к которой человек не принадлежит. Люди из чужой группы рассматриваются по-разному и часто воспринимаются негативно по сравнению с членами своей группы.

Заключение

Группы являются важной частью нашей жизни. Эволюционные теоретики предполагают, что группы необходимы для выживания человека. Группы удовлетворяют социальные и психологические потребности человека, такие как чувство принадлежности, уделение и получение внимания, любви и власти.Они также приносят важные преимущества членам, включая повышение самопознания, прогресс в достижении важных целей и самосовершенствование.

Родственные

Группа

— определение, характеристики, функции и типы

Группа — это совокупность людей, которые взаимодействуют друг с другом таким образом, что они взаимно влияют и направляют весь процесс взаимодействия. Количество человек в группе должно быть не менее двух.

Определение группы

Группа предполагает взаимодействие между группой людей, когда их действия и мысли влияют друг на друга.Каждый член группы работает над достижением стандартного набора целей. Люди, работающие в группе, показывают более высокий уровень производительности по сравнению с теми, кто работает в одиночку.

Каждый член группы находится в постоянном контакте друг с другом, и они принимают решения совместно.

Общие характеристики группы

Некоторые из общих характеристик, которыми обладают различные типы групп:

• У каждого члена есть мотивация присоединиться к группе
• Быть единой единицей людей, взаимодействующих друг с другом
• Они взаимодействуют друг с другом, соглашаясь или не соглашаясь друг с другом
• Группы могут видеть различия в вкладе от человека к человеку.

Почему люди присоединяются к группе?

Некоторые из ключевых причин, по которым людям нравится быть членами группы:

1. Сбиться в кучу

Все мы знаем, что люди не могут выжить в одиночку, поэтому им нравится быть членами группы для групповых собраний, чтобы помогать друг другу по-разному.

2. Иметь силу

Как говорится, «Вместе мы выстоим, а порознь падем». Это означает, что пребывание в группе позволит членам группы иметь определенный тип власти в то время, когда они взаимодействуют или работают вместе.

3. Чтобы повысить уважение

Уважение к людям значительно повышается, когда они являются частью группы. Здесь группы могут быть группами с высоким статусом или второстепенными группами, это оптимизирует уважение.

4. Для обеспечения безопасности

Чувство неуверенности может быть побеждено отдельными людьми, когда они работают в группе. Именно поэтому члены группы чувствуют себя в безопасности даже в самых сложных обстоятельствах.

5. Узнать себя

Человек обретает чувство идентичности, когда другие члены группы признают его усилия.

6. Получить членство

Чтобы получать удовольствие от времяпрепровождения друг с другом, поскольку люди — социальные животные, которым необходимо регулярное социальное взаимодействие.

Типы групп

Существуют различные факторы, в соответствии с которыми формируются различные группы. Члены группы и их общие интересы также различаются в зависимости от типа группы, с которой они связаны. Давайте пройдемся по некоторым из самых типов групп —

1. Основная группа

Слово «группа» в слове «первичная группа» означает небольшую социальную группу, члены которой имеют личные и близкие, а также длительные отношения.Такие типы групп психологически удобны и весьма эффективны в направлении личностной идентичности. Например, основные группы — это близкие друзья и семьи. Концепция первичных групп была введена Чарльзом Кули в книге «Социальная организация: исследование более широкого разума».

2. Вторичная группа

Вторичные группы — это на самом деле те большие группы, которые ориентированы на цель и направляют безличные отношения. Такие группы временны. Различие между первичными и вторичными группами было первоначально дано Чарльзом Кули, поскольку он предположил, что немногие группы являются вторичными, потому что они часто развиваются в более позднем возрасте, плюс они менее эффективны, чем первичные группы.Примерами вторичных групп могут быть – услуги за оплату, группы сотрудников, работа за заработную плату и т. д.

3. Группа интересов

Группа людей, которые не принадлежат к одной цепочке подчинения или взаимосвязанным рабочим группам. Они работают для достижения своего конкретного набора целей. Например, группа людей, объединившихся для улучшения условий труда.

4. Группа решения проблем

Все люди в этой группе сталкиваются с общим набором проблем.Все члены группы собираются вместе, ладят друг с другом и работают над решением общего набора проблем. Такие группы могут возникать в форме малых групп или больших групп для эффективного группового общения и принятия решений

5. Целевая группа

Все участники внутри целевой группы имеют одинаковые амбиции общей цели. Для них не установлены методы или процессы для достижения этих целей. Следовательно, членам требуется больше опыта, интеллекта и знаний, чтобы собраться вместе и выполнить задачу.

6. Группа процессов

Все члены небольшой группы или большой группы следуют заранее определенному набору процессов для достижения своей конечной цели. Они чем-то похожи на группу «Цель», за исключением того, что есть заранее определенный набор процессов, тогда как в группе «Цель» это не так. Например, производственная линия.

7. Неофициальная группа

Внутри формальной структуры существует неформальная структура. Эти неформальные структуры основаны на социальных потребностях работников.Неформальные группы состоят из личных отношений, и нет установленной роли для каких-либо лиц.

8. Группа дружбы

Группа такого типа формируется из людей, которые имеют одинаковые вкусы, пристрастия или характеристики, которые обычно привлекают друг друга. Эта группа формируется за пределами рабочего места, так как все члены имеют общие интересы и принадлежность друг к другу и получают удовольствие от группового общения на личном уровне.

9. Учебная группа

Эти группы имеют место, когда участвующие лица имеют общую заинтересованность в расширении своих общих знаний.Люди, входящие в такие группы, обсуждают темы между собой, и они изучают различные темы, чтобы обогатить свои знания.

10. Полуформальная группа

Люди, входящие в группу этого типа, пользуются равным распределением власти. Члены таких групп часто работают совместно.

11. Управляемая группа

Этот тип группы обычно возглавляет менеджер, ответственный за группу. Другие члены группы сообщают о своем прогрессе менеджерам, и у каждого члена есть свои фиксированные назначенные роли.

12. Формальная группа

Это наиболее распространенная форма группы. Люди работают вместе, поскольку им назначаются различные роли внутри организации. Руководство определяет набор целей, и вся группа работает над достижением набора организационных целей.

Функции группы

Вся группа усердно работает над достижением стандартного набора целей.

Все члены группы несут ответственность за выполнение определенных задач для достижения групповых целей.

• Независимая задача, которая слишком сложна для выполнения одним человеком. Они также могут быть задачей, которую очень сложно разбить на отдельные задачи.
• Мозговой штурм идей, при котором требуется участие многих людей, чтобы прийти к продуктивному выводу.`
• Координация между несколькими рабочими группами для достижения стандартного набора целей.
• Упрощение применения составного решения. Группа людей, включающая разные группы, может синхронизироваться с действиями всех связанных групп.
• Группы служат средством для обучения новых людей, начинающих работать. Они узнают правила и положения организации, оставаясь в группе.

Этапы развития группы

Процесс развития группы проходит пять различных этапов, и они-

1. Формовка

Это первая стадия развития группы, и ее определение говорит о времени, когда группа только начинает собираться вместе.

2.Штурм

На этой стадии конфликт и соперничество достигают своего пика, поскольку здесь члены группы начинают взаимодействие в группе, осуществляя свой индивидуальный мыслительный процесс и восприятие без полной ясности в отношении ролей и целей.

3. Нормирование

На этом этапе группового развития группа оказывается сплоченной единицей. Один человек любит признавать навыки и таланты другого члена на нормирующей стадии развития группы.

4.Выполнение

Определение исполнительской стадии предполагает, что она направлена ​​на оптимизацию производительности. На этом этапе все члены группы становятся едиными, поддерживающими и лояльными. Завершение миссии является основной целью этого этапа.

5. Отложение

Когда речь идет о постоянных рабочих группах, четвертый этап, т.е. исполнительный этап, является последним, но во временных группах или комитетах, или оперативных группах отсрочка является последним этапом. Этот этап довольно распространен в гибких организациях, в которых есть временные группы.

Характеристики здоровой группы

Различные навыки, необходимые для здорового группового климата, следующие:

1. Конструктивная обратная связь

Члены группы должны делиться своими отзывами друг с другом, чтобы улучшить результаты друг друга.

2. Уважение

Все члены группы, которые работают вместе, должны уважать друг друга, иначе группа будет неэффективной.

3. Доверие и самораскрытие

Члены должны верить в идеологию и знания друг друга, так как это имеет решающее значение для успеха любых типов групп.

4. Открытость

Должно быть взаимопонимание друг с другом в отношении решений, и они должны сообщаться открыто, так как открытость важна для того, чтобы группы были более интерактивными и ориентированными на результат.

5. Опора

Члены групп всегда должны прикрывать друг друга, так как поддержка членов группы — это самый первый шаг совместной работы в группах.

6. Индивидуальная ответственность и подотчетность

Все участники несут ответственность перед группой за свои действия, так как это позволяет каждому члену группы нести ответственность за свой подход и вклад в свои группы.

Заключение

В современной деловой среде группы неизбежны, так как когда члены группы взаимодействуют друг с другом, внося свой вклад в команду, они облегчают свои задачи более эффективно и продуктивно.

Члены группы

, способные координировать свои усилия, обеспечивают высокие уровни производительности и результаты для своих организаций.

В заключении, определение группы можно понимать как совокупность людей, которые имеют регулярные контакты и частое взаимодействие, разделяют чувство товарищества, взаимную зависимость друг от друга и которые работают вместе для достижения общего набора целей.

Теперь, как бы вы определили группу? Насколько важны, по вашему мнению, группы в текущих тенденциях бизнеса/рынка?

Групповая динамика — обзор

Применение линзы групповой динамики к будущим исследованиям воспитания детей в спорте

Воспитание детей в спорте представляет собой процесс групповой динамики, поскольку он происходит между несколькими людьми, которые (иногда) имеют разные мотивы и выполняют разные роли, в уровень сложных и повторяющихся взаимодействий. Эти динамические взаимодействия не только независимо влияют на детей и родителей, но также могут воздействовать на всю семью в целом.Прошлые исследования показывают, что примерно 7 из 10 родителей-спортсменов считают, что семейная жизнь их семьи вращается вокруг спортивных графиков одного или нескольких их детей (Jambor, 1999). Более поздние исследования показывают, что семьи в некоторых случаях выделяют до 10% (на ребенка) своего валового годового дохода на участие молодежи в спорте (Dunn et al., 2016). Через призму групповой динамики также было показано, что участие молодежи в спорте влияет на распределение домашних обязанностей, социальную и развлекательную деятельность членов семьи, режим питания и сна, а также на сплоченность семьи (Dorsch et al., 2009 г.; Снайдер и Парди, 1982 г.; Вайс и Хаяши, 1995). Несмотря на эти важные результаты на уровне семьи, немногие исследователи приняли традиционный подход к групповой динамике при изучении сложного взаимодействия родителей и молодежи в организованных спортивных условиях. Учитывая значительный рост популярности и интенсивности организованных молодежных спортивных программ, особенно в младших возрастных группах, изучение влияния участия молодежи в спортивных состязаниях на других ключевых членах семьи (т.т. е., тренеров, товарищей по команде, официальных лиц и администраторов) представляет собой важный путь к более глубокому пониманию системы молодежного спорта.

Чтобы изучить взаимное влияние участия молодежи в спорте на родителей и детей (Dorsch et al., 2009), исследованиям также было бы полезно рассмотреть личные характеристики (например, мотивационную ориентацию, способности), которые эти люди привносят в отдых, путешествия и контексте элитного спорта (Hansen, Larson, & Dworkin, 2003) и времени, в течение которого происходит участие в спорте, что является предметом внимания в этой главе (Elder, 1998).Каждый из этих факторов определяет биопсихосоциальные результаты, с которыми сталкиваются дети в спорте (Tudge, Mokrova, Hatfield, & Karnik, 2009), что делает маловероятным, что процессы групповой динамики в двух семьях идентичны. Короче говоря, молодежь и взрослые выступают в качестве агентов общения друг для друга в контексте спорта. Таким образом, рассмотрение транзакционных процессов (например, коммуникации) как взаимных и продолжительных требует изучения не только их результатов, но и динамических процессов, посредством которых они происходят, и контекстов, в которых они происходят (Bell, 1979; Bell & Chapman, 1986).В этом свете научные исследования, предназначенные для изучения спорта для молодежи, подростков и взрослой жизни, должны быть нацелены на (1) способы, которыми родители социализируют своих детей, (2) как родители, в свою очередь, находятся под влиянием своих детей, и (3) контекст, в котором происходит деятельность их детей (Дорш и др., 2009, 2015; Холт и др., 2009).

Взаимодействие родителей и детей в детско-юношеском спорте описывается здесь как процесс развития, на который влияют личные характеристики родителя и ребенка, а также более широкие характеристики социального контекста, которые развиваются с течением времени.Теоретическая линза, объединяющая эти компоненты, представляет собой биоэкологическую перспективу, согласно которой наиболее зрелая форма этой теории Бронфенбреннера (1999, 2005) рассматривает развитие как функцию четырех систем влияния: в частности, человека, процесса, контекста и времени (т. е. рамки ППСТ). В рамках PPCT проксимальные процессы (т. е. повседневные взаимодействия со значимыми другими в социальных контекстах, которые приводят к постепенной адаптации) считаются наиболее важным механизмом развития.Этот принцип хорошо согласуется с современной литературой по групповой динамике, поскольку он сосредоточен на мыслях, чувствах и действиях людей, а также на том, как они влияют (и находятся под влиянием) других людей.

Типы социальных групп: первичные, вторичные и референтные группы — видео и стенограмма урока

Первичные группы

Нет двух одинаковых групп. Каждая обычно имеет свою цель, культуру, нормы и т. д. Социологи различают несколько различных типов социальных групп.На этом уроке мы обсудим первичные группы, вторичные группы и референтные группы. Первичные группы — это сплоченные группы. Они, как правило, небольшого масштаба, включают интимные отношения и обычно длятся долго. Члены первичных групп чувствуют сильную личную идентичность с группой.

Нуклеарная семья является примером первичной социальной группы.

нуклеарная семья

Хотя некоторые социологи считают нуклеарную семью идеальной первичной группой, это не единственный пример.Многие люди также являются членами группы близких друзей. Эта группа, как правило, небольшая, а отношения по-прежнему тесные и прочные, поэтому она также является основной группой. Термин «первичный» используется с этими группами, потому что они являются основным источником отношений и социализации. Отношения в наших основных группах дают нам любовь, безопасность и товарищеские отношения. Мы также узнаем ценности и нормы от нашей семьи и друзей, которые остаются с нами большую часть, если не всю нашу жизнь.

Вторичные группы

Вторичные группы представляют собой еще один тип социальной группы.Они имеют характеристики, противоположные первичным группам. Они могут быть маленькими или большими, в основном безличными и обычно краткосрочными. Эти группы обычно встречаются на работе и в школе. Примером вторичной группы является комитет, организованный для планирования праздничной вечеринки на работе. Члены комитета встречаются нечасто и на короткий период времени. Хотя у членов группы могут быть схожие интересы, целью группы является задача, а не отношения. Иногда второстепенные группы становятся довольно неформальными, и участники достаточно хорошо узнают друг друга.Тем не менее, их дружба существует в ограниченном контексте; они не обязательно останутся рядом после праздничной вечеринки.

Классная проектная группа является примером вторичной социальной группы.

Референтные группы

Последний тип группы, который мы обсудим в этом уроке, — это референтная группа . Референтные группы — это группы, к которым мы обращаемся за руководством, чтобы оценить наше поведение и отношение.По сути, это обобщенные версии образцов для подражания. Вы можете принадлежать или не принадлежать группе, но вы используете ее стандарты измерения в качестве системы отсчета. Например, если подросток хочет знать, достаточно ли он стройный, он может использовать супермоделей в качестве эталона. Или, если недавний выпускник колледжа не уверен, что предлагаемая зарплата является справедливой, он может использовать среднюю начальную зарплату выпускников своей школы в качестве ориентира.

Часто люди надеются, что их отождествят со своими референтными группами (особенно если они не являются их членами), поэтому они пытаются вести себя как те, кто, по их мнению, представляет эти группы.Если вашей референтной группой является конкретная спортивная команда, вы будете одеваться, говорить и вести себя совсем иначе, чем если бы вашей референтной группой был местный винный клуб. Итак, референтная группа помогает формировать не только ожидания и мировоззрение человека, но и его внешний вид и стиль.

Резюме урока

Социальная группа состоит из двух или более человек, которые регулярно взаимодействуют и считают себя частью группы. Социологи различают несколько различных типов социальных групп.Постоянные первичных групп — это те, которые являются сплоченными и интимными и, как правило, небольшого размера. Большинство наших основных групп состоит из семьи и близких друзей. Идеальной первичной группой считается нуклеарная семья , состоящая из пары взрослых и их детей. Второстепенные группы более безличны и временны. Большинство наших вторичных групп на работе и в школе. Наконец, референтных групп — это те, к которым мы обращаемся за руководством при оценке собственного поведения и отношения.Они действуют как образец для подражания, с которым мы можем сравнивать себя.

Результаты обучения

Когда вы закончите это видео, вы сможете:

• Определить, что представляет собой социальная группа
• Объясните, что такое первичная группа
• Опишите, что такое вторичные группы
• Обсудите референтные группы и то, как они влияют на людей

Референтная группа: типы, функции, характеристики, важность точка сравнения в процессе самооценки.Точки сравнения (или точки отсчета), на которые смотрит человек, могут быть нормами, установками и ценностями членов референтной группы. Например, когда ребенок поступает в новую школу, он будет смотреть на других старших учеников школы для справки, чтобы знать, как одеваться, говорить и вести себя в манере, принятой социальной группой, которая является их новой школой. В этом случае референтной группой становятся старшие ученики школы. Таким образом, люди могут выбирать из нескольких существующих социальных групп, какую из них они рассматривают как референтную группу.Таким образом, референтные группы предоставляют людям основу для социального сравнения.

Нет необходимости, чтобы физическое лицо подписывалось только на одну референтную группу в любой момент времени. Люди могут обращаться одновременно к нескольким референтным группам, что иногда может вызывать аномалии в их поведении. Кроме того, референтные группы не имеют установленного размера и не требуют, чтобы люди явно идентифицировали себя с этой группой.

Большинство референтных групп носят неформальный характер, т.е.д., они неструктурированы и не работают на достижение конкретных целей. Вместо этого членство в группе в первую очередь основано на общих интересах и ценностях. Семьи и группы сверстников являются примерами референтных групп, которые обычно неформальны. И наоборот, существуют также формальные референтные группы, в которых, в отличие от неформальных референтных групп, члены коллектива работают над достижением определенных целей, а также имеют жесткую структуру и иерархию для достижения этих целей. Например, профсоюзы и религиозные группы.

Функции референтных групп

• Референтные группы предоставляют людям основу для оценки их взглядов и убеждений.
• Установка эталона измерения позволяет людям определить свою самоидентификацию и свое поведение в социальной среде.
• Кроме того, они служат источником вдохновения или стремлений для людей, которым нужно жить и работать над собой.
• Референтные группы также помогают формировать наши ценности с точки зрения того, что мы считаем правильным или неправильным.Это различие проводится, когда мы решаем, каким ценностям мы хотим подражать, а какие отвергать.
• Наконец, они позволяют нам погрузиться в новую среду, предоставляя нам стандарт, которому мы должны следовать, чтобы мы могли лучше вписаться в нее.

9074

Типы контрольных групп

Harold Kelley (1952) признаны два различных типа справочных групп на основе функций, которые они выполняют —

1. Нормативные справочные группы —

Нормативные справочные группы служить источником норм, ценностей и установок личности.Это группы, на которые люди смотрят, чтобы понять, как вести себя в той или иной среде. Например, новый сотрудник в организации будет обращаться к старшим сотрудникам, чтобы понять, какой кодекс поведения является приемлемым в этой организации.

2. Сравнительные контрольные группы –

Сравнительные контрольные группы – это группы, которые люди используют в качестве эталона, с которым они сравнивают себя в процессе самооценки.Например, в футбольной команде юные игроки могут сравнивать себя со своими более опытными коллегами с точки зрения навыков, техники и производительности.

Американский социальный психолог Теодор Ньюкомб провел дальнейшее различие между двумя основными типами референтных групп на основе характера сравнения:

1. Положительные референтные группы —

Положительная референтная группа — это группа, членом которой люди стремятся стать. . Люди обычно восхищаются моделями социализации и поведения и отношениями этой группы и хотят подражать им.

2. Отрицательные референтные группы –

Отрицательная референтная группа – это группа, которую люди не одобряют и используют свои модели поведения, мнения и установки в качестве стандарта, которого следует избегать.

Характеристики референтных групп

1. Референтные группы устанавливают идеалы поведения и отношения, ценности и идеологии для тех, кто к ним относится.
2. Они не являются организованными группами людей, которые сознательно или преднамеренно выступают за то, чтобы представлять определенные социальные ценности.Вместо этого их можно понимать как концептуальные группы, потому что они не являются группами членства.
3. Чтобы стать членом референтной группы, люди должны принять образ жизни и ценности группы. Например, иммигранты в западных странах учатся включать западную культуру в свой образ жизни, чтобы развивать чувство принятия и принадлежности.
4. Референтная группа человека находится в постоянном движении. Когда мы вступаем в новую социальную среду или в новые этапы жизни, мы меняем референтные группы, на которые ориентируемся для самооценки.

Читайте также: Первичные и вторичные группы

Важность

Выдающийся социальный психолог Музафер Шериф предположил, что люди являются единственным известным видом, который демонстрирует поведение референтной группы, изменяя свое поведение на основе уроков, полученных в социальных сетях. окружающая обстановка. Это делается либо путем ассимиляции ценностей других людей или групп, либо путем противоречия социальным стандартам других людей или групп.

• Таким образом, референтные группы становятся источниками понимания человеком самоидентификации, познания и восприятия.
• Кроме того, они позволяют людям оценивать свое поведение и результаты в любой конкретной социальной или профессиональной ситуации.
• Референтное групповое поведение существует в сложных обществах, таких как наше, которые гордятся своей капиталистической и промышленной структурой. В таких сообществах изучение поведения референтной группы может быть средством для понимания социальных отношений и отношений.

Критика

1. Референтные группы могут вызывать чувство относительной депривации. Например, предположим, что человек предпочитает сравнивать себя с референтной группой, представляющей более высокий социально-экономический класс. В этом случае они могут чувствовать себя неадекватными из-за неравных возможностей и доступа к ресурсам.
2. Теория поведения референтной группы отвечает на вопрос, почему люди ведут себя определенным образом в конкретных социальных ситуациях.Однако он не предлагает никаких средств контроля или изменения такого поведения.
3. Теория референтных групп также понимается только односторонне, т.е.; В нем обсуждается только то, как референтные группы влияют на поведение людей, которые стремятся стать членами группы, а не то, как членство человека влияет на референтную группу.

Будучи социальными существами, люди врожденно тянутся друг к другу и от природы обладают способностью подражать чужому поведению.Эти знания составляют основу теории референтных групп. Работа этой теории направлена ​​​​на объяснение и анализ человеческого поведения в различных социальных средах и условиях, а также на понимание того, как люди оценивают себя, чтобы прийти к более глубокому пониманию своей самоидентификации.

Ссылки

T, J. (2017, 7 октября). Социология блок 13 Ref. Группа . Середина. https://medium.com/@jacobthanni/sociology-unit-13-ref-group-b5cc7c0576f7.

Уильямс, Ю. (2015). Референтная группа в социологии: определение, примеры и типы . Исследование.com | Пройдите онлайн-курсы. Заработайте кредит колледжа. Исследовательские школы, степени и карьера. https://study.com/academy/lesson/reference-group-in-sociology-definition-examples-types.htm

Encyclopedia.com. (н.д.). ». Международная энциклопедия социальных наук. . Энциклопедия.com. 16 июня 2021 г. . Encyclopedia.com. https://www.encyclopedia.com/social-sciences-and-law/sociology-and-social-reform/sociology-general-terms-and-concepts/reference.

Справочные группы: значение, типы, первичные и вторичные ссылочные группы . iEduNote. (2021, 13 июня). https://www.iedunote.com/reference-groups.

Britannica, T. Editors of Encyclopaedia (10 февраля 2010 г.). Социальная группа. Британская энциклопедия. https://www.britannica.com/topic/social-group

Справочная группа – IResearchNet . Психология. (2016, 31 января). http://psychology.iresearchnet.com/social-psychology/social-influen/

отрицательная референтная группа .Оксфордский справочник. (н.д.). https://www.oxfordreference.com/view/10.1093/oi/authority.20110810105453735.

положительная референтная группа . Оксфордский справочник. (н.д.). https://www.oxfordreference.com/view/10.1093/oi/authority.20110803100339694#

Социальная группа — определение и типы

Определения: Социальная группа определяется как:

«Когда два или более человека собираются вместе и влияют друг на друга, их можно назвать социальной группой» — Уильям Огберн

«Социальная группа – это группа из двух или более лиц, находящихся в состоянии взаимодействия друг с другом».  – Майер   Нимкофф

Значение:  Социальная группа — это совокупность двух или более лиц, находящихся в состоянии взаимодействия друг с другом. Состояние социального взаимодействия относится к взаимному влиянию, которое люди оказывают друг на друга посредством интерстимуляции и реакции. Это состояние социального взаимодействия или взаимовлияния является обязательной характеристикой социальной группы. Группа мальчиков, обсуждающих последний просмотренный фильм, является социальной группой, потому что посредством своего вербального взаимодействия они влияют друг на друга.

Примеры:  Семья, проживающая в доме, группа сотрудников, работающих в одной организации, группа одноклассников, группа участников собрания и т. д.

   ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП

Социальные группы бывают следующих типов:

 На основании контакта (Ч. Х. Кули)

1. Основная группа
2. Вторичная группа

 На основании идентификационного номера (В.Г Самнер)

1. Внутригрупповой
2. Вне группы

 На основании правил и положений

1. Формальная группа
2. Неформальная группа

 На основе структуры (Дуайт Сандерсон)

1. Добровольная группа
2. Непроизвольная группа
3. Группа делегатов

 На основании отношения к обществу (Джордж Хассен)

1. Несоциальная группа
2. Псевдосоциальная группа
3. Антисоциальная группа
4. Социальная группа

   НА ОСНОВЕ КОНТАКТА

В зависимости от контактов между участниками социальные группы делятся на два типа: 1) первичные и 2) вторичные группы.

   Первичная группа

Понятие первичной группы дано Ч. ​​Х. Кули. Первичные группы имеют следующие характеристики:

1. Члены организации общаются лицом к лицу.
2. Члены часто взаимодействуют друг с другом.
3. Отношения между участниками слишком личные, интимные и напряженные.
4. У членов группы есть чувство «мы-чувства»..
5. Члены обладают схожими атрибутами , такими как язык, интересы, культура, религия и т. д.
6. Между участниками существует физическая близость.
7. Эти группы меньше по размеру.

Примеры: Семья, Район, Местное братство, Близкие друзья и сверстники.

Первичные группы имеют большое значение в нашем обществе. Например, семья обеспечивает питание, кров и заботу о ребенке. Человек изучает свою культуру и развивает здоровую личность в этой первичной группе, чтобы стать продуктивным гражданином общества.

   Вторичная группа

Концепция вторичной группы представлена ​​Maciver. Вторичные группы имеют следующие характеристики:

1. Группа образована отношениями, вторичными по отношению к первичной группе.
2. Относительно меньше общения лицом к лицу.
3. Взаимодействие происходит сравнительно реже.
4.  Отношения между участниками безличные и второстепенные. Эти отношения относительно менее личные, менее интимные и менее интенсивные.
5. Члены имеют определенные цели или интересы для достижения.
6. Физическая близость между участниками меньше.
7. Эти группы больше по размеру.

Примеры: Отношения продавец-покупатель, врач-пациент, адвокат-клиент, учитель-ученик, кандидат-избиратель. Эти типы отношений составляют вторичные группы.

   НА ОСНОВЕ ИДЕНТИФИКАЦИИ

Вт.Г. Самнер разделил социальные группы на два типа: 1) внутригрупповые и 2) внегрупповые.

   В группе

Группа, к которой мы непосредственно принадлежим, называется нашей ин-группой. Это может быть наша собственная семья, племя, секс, занятие, игры или группа по интересам. Например, если я играю в команде по крикету, моя команда по крикету является для меня своей группой. Религиозная группа — это группа для своих последователей. Географическое сообщество является группой для своих жителей. Термин «своя группа» используется, когда человек хочет идентифицировать себя с группой или показать связь со своей группой, например, говоря: Мы американцы.Мы англичане. Мы христиане. Мы мусульмане. Мы студенты. Мы Доктора. Мы музыканты.

Члены мы-группы имеют чувство «мы-чувства» и принадлежности к своей группе.

   Вне группы

Группа, к которой мы не принадлежим, называется чужой. Это может быть любая группа других (не наша), включая семью, племя, этническую принадлежность, пол, профессию или группу интересов. Например, если я изучаю психологию, студенты психологии являются для меня своей группой, но студенты любой другой дисциплины (кроме психологии) являются для меня внешней группой.Термин «чужая группа» используется, чтобы отличить свою идентичность от идентичности других или сравнить свою идентичность с идентичностью других, например, говоря: Мы американцы (внутри группы), а они индейцы (вне группы) . Мы мусульмане (в группе), а они христиане (вне группы). Мы врачи (в группе), а они инженеры (вне группы).

Существует ощущение «они-чувства» по отношению к чужой группе.

   НА ОСНОВЕ ПРАВИЛ И ПОЛОЖЕНИЙ

Существуют два типа социальных групп на основе правил и положений: 1) Формальные и 2) Неформальные группы.

   Формальная группа

Это группа с четко определенными правилами и положениями о присоединении к группе, пребывании в группе и выходе из нее. Те, кто выполняет эти правила и положения, могут присоединиться и участвовать в деятельности группы. Членство может быть аннулировано, если участник нарушает эти правила. Примеры включают организации, банки, больницы, учебные заведения, официальные ассоциации и фирмы и так далее.

   Неофициальная группа

Это группа, в которой нет предписанных правил и положений для вступления в группу, пребывания в группе и выхода из группы.Любой человек может присоединиться к группе, участвовать в ней и выйти из нее, когда захочет. Например, группа студентов сидит на детской площадке и сплетничает друг с другом. Обычно любой студент может прийти и присоединиться к нему, чтобы поделиться своими взглядами. Другие примеры включают в себя: Люди собрались, чтобы увидеть Джокера в общественном месте, неформальные клубы и ассоциации.

   НА ОСНОВЕ СТРУКТУРЫ

Сандерсон разделил социальные группы на основе структуры на три типа: Добровольные, Вынужденные и Группа делегатов

   Непроизвольная группа

Это группа, к которой человек не может присоединиться или выйти по своему собственному выбору.Например, семья — это непроизвольная группа, потому что индивидуум не имеет контроля над своим рождением — родиться или не родиться в конкретной семье. Точно так же половая группа является непроизвольной группой, в которой мы рождаемся без нашего выбора, и мы не можем контролировать изменение нашей половой группы (например, с мужской на женскую или наоборот). Возрастная группа также является непроизвольной группой. Мы принадлежим к нашей возрастной группе, которая меняется вместе с нашим ростом, но она меняется точно так же для всех других людей в нашей возрастной группе, поэтому мы всегда остаемся членами этой возрастной группы.Более того, поскольку возраст меняется непроизвольно, и мы не можем контролировать изменение нашей возрастной группы.

   Добровольная группа

Это группа, к которой человек может присоединиться или выйти по своему собственному выбору. Например, вы можете присоединиться к людям, наблюдающим за игрой на детской площадке, вы можете стать студентом колледжа, вы можете присоединиться к организации и так далее. Иногда вам может потребоваться выполнить определенные критерии, чтобы присоединиться к добровольной группе, но вы все равно можете выполнить критерии для присоединения к ней.Это означает, что добровольное членство в группе не полностью выходит за пределы сферы деятельности человека.

   Группа делегатов

Это группа, которая служит представителем большего числа людей. Члены либо избираются народом, либо назначаются на основе определенных критериев. Парламент представляет собой группу делегатов, поскольку он представляет желания и потребности общественности. Точно так же группа экспертов, направленная в другую страну для обсуждения вопроса от имени своей страны, является группой делегатов.

   НА ОСНОВЕ ОТНОШЕНИЙ К ОБЩЕСТВУ

Джордж Хассен разделил социальные группы в зависимости от их отношения к обществу на следующие четыре типа:

   Несоциальная группа

Это группа, которая остается обособленной в обществе.Они не участвуют в жизни общества и остаются одинокими. Примерами являются интроверты, люди с проблемами адаптации или психологическими аномалиями, наркоманы, преступники, воры и убийцы.

   Антисоциальные группы

Это группа, которая действует против интересов общества. Они могут разрушить общественную собственность и мир. Они намереваются сеять страх и агрессию, обычно преследуя свои цели. Примеры включают террористические группы, преступников, воров и убийц. Точно так же группа рабочих, бастующих против администрации фабрики, протестующие студенты, люди, собравшиеся на демонстрацию против правительства, также могут иногда становиться агрессивными и антиобщественными группами.

   Просоциальная группа

Это группа людей, работающих на благо общества. Они занимаются деятельностью, направленной на развитие, процветание и благополучие общества. Все правительственные и неправительственные благотворительные организации являются примерами просоциальных групп, которые работают для продвижения образования, сокращения бедности, обеспечения здравоохранения, лечения наркозависимых, помощи обездоленным людям и реабилитации обездоленных в обществе.

   Псевдосоциальная группа

Это группа, которая участвует в жизни общества только для своих собственных интересов и выгод.Они не заботятся об интересах других или улучшении общества. Они заботятся только о собственной выгоде и выгоде. Они ведут себя хищнически или паразитируют в обществе.