Презентация для урока музыки по теме Импрессионизм в музыке и живописи доклад, проект
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экономика
Презентация на тему Презентация для урока музыки по теме Импрессионизм в музыке и живописи, предмет презентации: Музыка.
Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 31 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.
ВПЕЧАТЛЕНИЕ
Можем ли мы услышать живопись, или увидеть музыку?
Клод Моне
«Парламент. Эффект тумана»
«Это просто впечатления, которые получил я сам»
Клод Моне
ИМПРЕССИОНИЗМ-
От французского слова impression – впечатление.
Это новое направление в искусстве конца 19-начала 20 века.
От французского слова impression – впечатление. Сначала оно возникло в живописи. Художники, работая на открытом воздухе, старались отразить в своих картинах мимолетные впечатления от реально существующего мира, добиваясь ощущения растворенности предметов в сверкающем солнечном свете, вибрации воздуха. Все это порождало светлую, трепетную живопись.
СИНКВЕЙН
1 строка – одно слово –существительное.
2 строка – два слова -прилагательные
3 строка – три слова –глаголы
. 4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
Клод Моне. «Впечатление. Восход солнца»
Тайна лондонского тумана
Клод Моне
Какого цвета туман?
Первая выставка 1884 год
Эдгар Дега
О.
Ренуар
К.Писсаро
Э.Мане
Э. Писсаро. «Закат в Сент-Шарль»
А,СИСЛЕЙ,»ОСТРОВ СЕЙНТ-ДЕНИС»
1872 год
Клод Моне.»Впечатления. Восход солнца»1883
К. Писсаро. «Бульвар Монмартр. После полудня, солнце»
Клод Моне.»Впечатления. Восход солнца»1883
Характерные черты живописи
На природе, воздухе
Природа, быт
Солнечный спектр
Нет четких
контуров
Наложение мазков
ИМПРЕССИОНИЗМ
От французского слова impression – впечатление.
Что такое импрессионизм в искусстве?
Первые импрессионисты – кто они?
Звучащие краски и красочные звуки.
Что такое живописная музыка?
Музыкальная живопись-
произведения изобразительного искусства, которые вызывают звуковые и эмоциональные образы, передают настроения и чувства человека.
Клод Дебюсси (1862-1918)
Выдающийся французский композитор, основоположник импрессионизма в музыке. Его музыка основана на зрительных образах, наполнена игрой светотени, прозрачными, как бы невесомыми красками, которые создают ощущение звуковых пятен. Влияние живописи на композитора было столь велико, что многим своим сочинениям он дал названия, связанные с изобразительным искусством: «Эстампы», «Эскизы». Понимание того, как оркестр может нарисовать живописные картины, пришло к Дебюсси от русского композитора от Римского-Корсакова. Его звукопись была близка манере письма Моне, Писсарро, Дега и других художников-импрессионистов.
Диалог ветра с морем
Живописной можно назвать музыку, выразительная речь
исполнителей и слушателей зрительные образы.
Музыка отражает окружающий мир, подражая
его голосам и звукам, движениям и краскам.
Выразительные средства живописи
Линия
Цвет
колорит
Выразительные средства музыки:
Мелодия
Ритм
Гармония
Тембр
В живописи линия, а в музыке
МЕЛОДИЯ
В живописи линия, а в музыке
МЕЛОДИЯ
ИМРЕССИОНИЗМ
От французского слова impression – впечатление
Художники-импрессионисты
Первая выставка импрессионистов – 1874 год.
Они работали на пленере (на открытом воздухе).
Применяли особую технику мазка.
Изображали мимолетность, мгновенность впечатления.
Волшебный мир искусства
Муз. Александра Ермолова, сл. Ксении Кряжевой
1. У истока реки зародился сюжет,
По страницам перо закружилось.
Всё, что думал и чувствовал добрый поэт,
На бумаге теперь отразилось.
Припев: Волшебный мир искусства –
Мир, полный вдохновения.
Волшебный мир искусства –
Художника творение.
Волшебный мир искусства
Волнует наши чувства,
К себе зовёт волшебный мир искусства,
К себе зовёт волшебный мир искусства.
СИНКВЕЙН
1 строка – одно слово –существительное.
2 строка – два слова -прилагательные
3 строка – три слова –глаголы
. 4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.
Клод Моне. «Впечатление.Восход солнца»
Н. Мясковский
«…и разве художник, в звуках воссоздающий живую природу, не великий художник, не исключительный поэт?!»
http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=3959
HTTP://ERMOLOV.RU/
HTTP://RU.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/
WWW.IMPRESSIONISM.RU/
WWW.ARTHISTORY.RU/IMPRESSIONISM.HTM
Используемые Интернет-ресурсы:
Скачать презентацию
Что такое shareslide.ru?
Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.
Для правообладателей
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
| Тема: «Художники – импрессионисты» Тип урока: урок изучения нового материала. Цель: познакомить учащихся с творческими принципами импрессионистов, с их стремлением раскрыть средствами живописи взаимосвязь человека и окружающей среды, показать красоту природы, научить людей ценить её, обратить внимание учащихся на новую технику письма импрессионистов на примере работ Э.Мане, К. Моне, Э. Дега, О. Ренуара. Задачи:
«Настоящий художник выражает то, что думает, не боясь столкнуться с обычаями века» (Огюст Роден) Ход урока Импрессионизм (с франц. Клод Моне (1840-1928) Родился в Париже, а юность провёл в Гавре, куда переехали его родители. Гавр – морской порт. Первыми впечатлениями Моне были море, суда, обилие красок. Впечатление. 1872г. Если рассматривать картину вблизи, то увидишь покрытый красочными мазками холст, поскольку полотна импрессионистов следует смотреть только на некотором расстоянии, но отойдя на шаг, разноцветные пятнышки, нанесённые кисточкой вплотную одно к другому на полотно, волшебным образом превратятся в гавань, окутанную лёгким туманом. Сквозь розовую пелену проступает утреннее солнце. Картина была не принята зрителями. В чём же причина неприятия этой и других картин импрессионистов? Вместо идеального пейзажа Моне предлагал зрителям увидеть красоту и поэзию природы. Публика же не имела ни малейшего желания рассматривать эту «мазню», чтобы понять, — она не привыкла к лицезрению подобных картин. «Жалкие слепцы, которые не хотят разглядеть всё сквозь дымку!» — сказал художник в ответ на критику. Критик Луи Леруа нашёл это название картины чрезвычайно забавным. Его как и других раздражало, что на полотне ничего невозможно было разглядеть и он в насмешку произнёс «импрессионизм» (от фр. слова «импрессион» — впечатление) И это ироническое прозвище, помимо воли автора, даст название целому художественному направлению. 3сл Импрессионизм в качестве идеи начинает своё существование от времени «Салона отверженных» в 1863г В Париже, во Дворце промышленности, находился знаменитый салон где проходили художественные выставки. В Салоне имелось жюри, которое отбирало картины для выставок. В 1863г жюри отвергло около 70% представленных работ. Вмешался император Наполеон 3. Он познакомился с отвергнутыми полотнами и милостиво разрешил представить их в другой части Дворца промышленности 4сл. Выставка была встречена издевательским смехом толпы и яростным возмущением прессы. Давайте послушаем, что же писала пресса? — Искусство, павшее столь низко, недостойно даже осуждения — Картины не нарисованы, художники просто выстрелили по полотну из пистолета, заряженного тюбиками с краской, после чего им осталось поставить только подпись на своих шедеврах. — И это нагромождение гнусностей, которое выставляют на всеобщее обозрение! — Это выставка мятежников! В настоящее время искусство импрессионизма считается художественной классикой, и кажется странным, что когда-то оно подвергалось злобным нападкам Важную роль в формировании живописи импрессионистов принадлежало творчеству Эдуарда Мане. Он был из семьи хорошего достатка и знал беззаботную жизнь. Желая быть человеком своего времени. Мане стремился к новаторству в искусстве, его учитель Кутюр, обнаружив в нём склонность к исканию новых путей, отрёкся от него. Какое же творческое кредо исповедует каждый из художников? 5 сл. Эдуард Мане: «Главное лицо в картине – это свет». Клод Моне: «Пейзаж – это мгновенное впечатление». Эдгар Дега: «Вы защитите жизнь естественную, я – мнимую». Огюст Роден: «Надо приукрашивать, правда ведь?» Вот творческое кредо художников-импрессионистов. 6сл. Эдуард Мане «Олимпия» Картина «Олимпия» хоть и связана по сюжету с классической традицией, а именно с Венерами Джорджоне, Тициана, Веласкеса, — по своей художественной трактовке образа совершенно оригинальна. Мане создал образ не богини, с прекрасными формами, а реальной женщины, натурщицы Викторины Мероде, придав поэтическую значимость реальному изображению безвестной парижанки. Сам Эдуард Мане так говорил о своей «Олимпии» «Я передаю в простой манере то, что видел. Вот Олимпия, что может быть наивней? В ней есть нечто грубое, говорят мне. Да, есть. Я это видел, я нарисовал то, что видел». Зрители учинили скандал возле Олимпии, некоторые даже пытались проткнуть полотно зонтиком. На следующий день картину разместили так высоко. Что публика не могла проткнуть её в ярости острым зонтиком. На защиту встали немногие и среди них Эмиль Золя: «Он познакомил нас с Олимпией. Девушкой наших дней… Место господину Золя в Лувре уже обеспечено». Прошло не мало лет, прежде чем сбылось пророчество Эмиля Золя. 7сл Вокруг Мане объединяется немало талантливых художников. Они создали целый мир необычайно оригинальных произведений искусства, движимых лишь желанием страстного изучения природы. Среди них Пьер Огюст Ренуар, Эдгар Дега, Альфред Сислей и др. В чём же сущность творческого метода импрессионистов? Их творческий метод создавался на пленэре. Вооружившись разработанным методом, каждый из импрессионистов пошёл своим путём. В чём же творческая индивидуальность каждого из импрессионистов? Огюст Ренуар (1841 – 1919) В творчестве Огюста Ренуара импрессионизм достигает вершин. Ренуар (Renoir) Пьер Oгюст (1841-1919), французский живописец, график и скульптор. В юности работал живописцем по фарфору, расписывал шторы и веера. В 1862-1864 Ренуар учился в Париже в Школе изящных искусств, где сблизился с будущими соратниками по импрессионизму — К. Вместе с Клодом Моне он учился живописи в мастерской Глейера, постигал тайны живописи на пленэре. Ренуар писал маленькие кабачки, яхт-клубы, купальни, портреты, которые составили ему славу. 8 сл «Дал в Мулен де ла Галет» ( 1876) В картине воспроизведена атмосфера непринуждённой радости и беззаботного веселья. Среди изображённых — сам Ренуар и его близкие друзья. Некоторые позировали художнику в мастерской. Других он писал в самом танцевальном зале. Ренуару очень хотелось уловить и передать атмосферу лёгкой беззаботности праздника. Перед художником стояла непростая задача изобразить пробивающиеся сквозь листву акаций солнечные лучи. Светлые жёлтые блики на одеждах и шляпах закружились вместе с танцующими парами. Мягким золотым сиянием светятся улыбки и взгляды молодых лиц . обращённых к зрителям. Фигуры, написанные в глубине картины, как будто растворяются в пышной зелени деревьев, служащих фоном для происходящего действия. Образы Ренуара окутаны солнечным светом, они исчезают, растворяются в его лучах, переливаются множеством радостных бликов. Какими он видел их, своих современников? Обратимся к его женским портретам. 9сл «Девушка с веером» (1881) Ренуар запечатлел на портрете дочку владельца небольшого ресторана. Видно, что она с удовольствием позирует художнику. Девушка сидит в ярко — красном кресле. Чёрная головка с подстриженной модной чёлкой окружена сиянием золотисто-жёлтого фона. Едва касаясь кистью, художник создаёт образ юности. Он пишет нежный цвет лица, блеск глаз, улыбку. Поток яркого цвета заливает её фигуру. Серебристо-сиреневой гаммой мерцают краски, переливаются, трепещут на волнистой поверхности веера. Полукружию веера вторит полукруглая спинка кресла и покатые плечи девушки. 10 сл «Портрет Жанны Самари» (1878) С известной французской актрисой «Комеди Френсез» художник познакомился в 1876г в доме писателя Альфреда Доде. Жанна Самари изображена обращённой к зрителю, однако в её состоянии есть некоторая отрешённость; женственно-прекрасная, обаятельная она здесь перед нами и словно бы отдалена от нас. Самый сильный цветовой акцент в картине – розовый фон – определяет общее состояние всего портрета. Это, прежде всего среда, из которой постепенно возникают очертания фигуры. Белый холст, просвечивает через тонкий красочный слой, придаёт розовому цвету особую цветоносность. На розовом фоне горят золотые волосы Жанны Самари. Подвижные мазки кисти художника намечают её плечи. Неясным контуром художник выделяет пронизанные солнечным светом руки. И наконец последние акценты – чётко прорисованные губы и, глаза, искрящиеся синим цветом. Всё зыбко, неуловимо, подвижно. Это поэма в красках. Ученица Елена Бураева выразила восприятие этой картины в стихах. Нежно-розовые тени Обвивают Жанны стан, И в истомной этой лени Образ милый миру дан. Аромат прозрачной розы Смешан с запахом духов, Как отроческие грёзы Дум наивных и стихов. Очаруешь ты глазами, И улыбкой обольстишь. За одной беседой с нами Будто молча говоришь. Дышишь свежестью и маем, Вечно юною душой. Светлый лик оберегаем Той счастливою звездой, Что дала благословенье. И врываясь с блеском ввысь, Дар питает вдохновеньем Ренуаровскую кисть. Губы ей — для изреченья Самых нежных, чутких фраз, Для мирского упоенья – Глубина бездонных глаз. Изумрудами сверкая, Переливчатый браслет, Чуть заметно излучает Разноцветный лёгкий свет. Плечи, руки – откровенье, Вырез чувственный – соблазн, Взгляд – души её горенье, Устремление к мечтам. В них много света, чувства, тепла, но нет глубины душевного мира, сложных душевных переживаний. Можем ли мы сказать, что это не интересовало художника? Скорее всего, дело в том, что Ренуару была близка светлая сторона бытия. «Надо приукрашивать, правда ведь?» — говорил он. Художник считал, что каждый человек имеет право на счастье и принципиально отказался от психологизма. Последние годы жизни прикованный к инвалидному креслу из-за паралича Ренуар не прекращал работать, несмотря на физические мучения. Пальцы не действовали и не удерживали кисть, поэтому её приходилось привязывать к руке. В любимой работе он находил счастье и утешение. Но произведения и этого периода – гимн любви и жизни, неомрачённый страданиями своего создателя. Вопреки судьбе он оставался живописцем счастья. Его последние слова перед начавшейся агонией: «Сегодня я что-то постиг!» 12сл. Непременным участником выставок импрессионистов был Эдгар Дэга (1834 – 1917) Учился в парижской Школе изящных искусств (1855–1856), в 1854–1859 ездил в Италию изучать искусство Раннего Возрождения, побывал также в США (1872–1873) и Испании. Дега в 1870-е годы сблизился с представителями импрессионизма , обратился к изображению современной городской жизни – улиц, кафе, театральных представлений. С конца 1880-х годов Дега много занимался скульптурой, добиваясь выразительности в передаче мгновенного движения (“Танцовщица”, бронза, Музей Вальраф-Рихарц-Людвиг, Кельн). 13 сл «Голубые танцовщицы» Мы оказались за кулисами балетной сцены. Художник делает нас свидетелями подготовки танцовщиц перед выходом на сцену. Посмотрите, сколько грации в их движениях, в жестах рук, в повороте головы. Приглядевшись, модно заметить , что голубой цвет пронизан штрихами и пятнами зелёных, жёлтых и розовых оттенков. Необычен взгляд снизу, необычный ракурс, срезанные рамой фигуры. Картина напоминает моментально сделанный снимок из жизни. Всё это в целом составляет неотъемлемую часть его творческого метода. Излюбленный мир Дэга – мир балета, который художник часто показывает за кулисами. Поэтому балерины в его картинах репетируют, завязывают туфли, делают разминку. Он показывает изнанку волшебного зрелища – труд, пот, бесконечные упражнения. 14 сл «Монотопия» Изображает балерину на сцене, праздник спектакля. Какие ещё творческие проблемы интересовали художника? 15 сл «Абсент» ( 1876) Убогое кафе. Весь передний план занимали столики. Переведём взгляд с пустых столиков на сидящую на заднем плане пару. Мужчина и женщина сидят за столиком, и художник делает нас свидетелями безмолвной сцены. Плечи женщины поникли, в глазах отчаяние и опустошённость. Перед ней бокал, наполненный абсентом. У мужчины уже рассеянный взгляд, шапка небрежно сдвинута. Они рядом, но отчуждены друг от друга. Чем трогает эта картина? Совершенно реальным ощущением пустоты и одиночества этих людей. Когда группа импрессионистов распалась, Дэга перестал выставлять свои произведения, он продавал их и они расходились по частным коллекциям. Работал художник упорно, пока совсем не потерял зрение. 16 сл Сислей Альфред (1839-1899) Сислей (Sisley) Альфред (1839-1899), французский живописец. По происхождению англичанин; учился в Париже в мастерской Ш.Глейра, (1860-1863), испытал влияние К.Коро. Один из ведущих мастеров импрессионизма. Сислей писал непритязательные по мотивам пейзажи окрестностей Парижа, отмеченные тонким лиризмом и мягкостью световоздушной атмосферы, выдержанные в свежей и сдержанной световой гамме (“Маленькая площадь в Аржантёе”, 1872, “Наводнение в Марли”, 1876, — оба в Музее Орсе, Париж; “Мороз в Лувесьене”, 1873, “Опушка леса в Фонтенбло”, 1885, — оба в Государственном музее изобразительных искусств, Москва). С середины 1880-х годов в творчестве Сислея нарастают черты красочного декоратизма. Пейзажи впечатления, созданные Сислеем то залиты ярким светом, то засыпаны крупными хлопьями снега. Работы отличаются утончённостью в передаче природы, уютных предместий, небольших провинциальных городков с маленькими домиками, расположенными у берегов рек и заливов. Особенно удавалась художнику передача почти неосязаемого пространства, в котором земля и небо сливаются в единую субстанцию. «Настоящий художник выражает то, что думает, не боясь столкнуться с обычаями века» (Огюст Ренуар) Каким было их искусство? Его можно назвать жизнерадостным и светлым, ибо оно, как правило, не отражало мрачных сторон жизни. Импрессионисты хотели своим современникам глаза на красоту окружающего мира и повседневной жизни. Импрессионисты открыли такую сторону жизни, которую до сих пор не замечали художники. Если предшественники импрессионистов воспроизводили предметы, тела, объёмы как нечто постоянное и устойчивое, то импрессионисты успели обратить внимание на изменчивость солнечного света, красочный покров предметов, мерцание воздушной среды. Они довели до совершенства искусство закрепления мимолётного , изобретя новую живописную технику. Из уроков прошлого и настоящего, они извлекли новую концепцию и создали новое искусство 17 сл Характерные черты живописи импрессионистов Импрессионизм – это целая эпоха во французском искусстве второй половине 19в. Появившись вначале живописи и в поэзии , он позднее распространился на скульптуру, музыку, литературу, театр. Мы с вами в долгу перед художниками этого направления, потому что уже целый век человечество смотрит на природу и на человека их глазами. Рефлексия: Сочинить синквейн. 1строчка: название, понравившегося произведения искусства 2 строчка: 2 прилагательных 3строчка: 3 глагола Ключевая фраза Портрет Жанны Самари Женственная , прекрасная Завораживает, увлекает, зовёт Поэма в красках Д/з: гл. 17; Прочитать стихотворение О. Мандельштама «Импрессионизм», в котором он тонко и поэтично выразил своё собственное восприятие произведений художников-импрессионистов. Ответить на вопросы: Согласны ли вы с поэтом? Какова ваша точка зрения? Аргументировать свой ответ. Каталог: uploads -> konspekt -> mhk жүктеу/скачать 70 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |
«впечатление») — направление в искусстве последней трети 19в. – нач 20в, представители которого стремились передать свои мимолётные впечатления и наиболее естественно запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости. 
Над водной гладью в тумане просматриваются силуэты судов и кранов. Моне только слегка обозначил их цвета. Всё подёрнуто сероватой дымкой. Солнце только что взошло, зависнув красным шаром над кранами. Они отражаются мерцающими бликами в воде. В лёгкой ряби моря подрагивают серый берег и темные лодки.
Выйдя из мастерской на улицу , импрессионисты сделали несколько открытий. Они увидели, что свежий воздух обволакивает предметы и стирает чёткие контуры. Под воздействием освещения предметы меняют свою окраску, и тени образуют дополнительные тона. Основываясь на своих наблюдениях и достижениях в области оптики, импрессионисты стали писать чистыми красками, смешением красок в глазах зрителя во время созерцания картины. Выход на пленэр помог художникам выбросить из этюдников чёрные, серые, коричневые краски и заменить их яркими, чистыми цветами солнечного спектра.
Моне и А. Сислеем. Ренуар работал в Париже, посетил Алжир, Италию, Испанию, Голландию, Великобританию, Германию.
Пёстрый колорит картины вызывает ощущение весёлой путаницы ярких красок.
Ренуар признавался, что едва ли видел Жанну Самари на сцене, но написал её портрет.
В юности испытал влияние Ж. О. Д. Энгра, усилившее пристрастие Дега к выявлению линейной основы живописной формы. Начав со строгих по композиции исторических картин и портретов (“Семейство Белелли”, около 1858–1860, Музей Орсе, Париж),
Но в картине не появляется драматическая нотка, какой не извлекла ещё ни одна из рассмотренных нами картин.
Они смело порвали с традицией, восстали против общепринятых канонов, проявили интерес к современному миру, человеку. Ввели они в искусство и новые темы. – современного города, нового героя – представителя средних классов.
Творчество импрессионистов нашло отражение в живописи постимпрессионистов, фовистов. Эхо импрессионизма пронеслось по всем странам Европы вплоть до России. 20в сделал славу импрессионистов всемирной. Их картины стали гордостью собраний музеев мира, где они оказались доступными восхищённому взору миллионов людей.
С. 202 Имрессионизм в музыке
Просмотр содержимого документа
«5 класс»
5 класс, 4 четверть, 30 урок
Тема: « Музыка и живопись импрессионистов».
УМК «Музыка» В.О.Усачова, Л.В.Школяр, М.: «Баласс», «Школа 2100»
Раздел: «Музыка и живопись», 2 полугодие.
4 четверть «Можем ли мы увидеть живопись».
Тип урока – урок изучения новых знаний.
Вид урока — урок-размышление.
Продолжительность урока – 45 минут.
Использование технологии критического мышления.
Цель:
1.Сформировать представление о том, что такое импрессионизм.
Задачи:
1.Помочь учащимся погрузиться в эмоциональное и интонационное пространство через музыку К.Дебюсси «Лунный свет».
2. Вызвать у учащихся потребность выразить свои размышления через картины художников импрессионистов.
3. Создать условия для коллективной творческой работы.
4. Развивать музыкальные способности: вокально-хоровые, музыкальную память.
5. Воспитывать любовь и уважение к музыке.
Материально-техническое обеспечение: проектор, компьютер, интернет, презентация, фортепиано, музыкальный центр, диски, таблички с заданиями группам, нотное приложение, иллюстрации картин, учебник, справочник, энциклопедия.
Музыкальный материал: попевка «Здравствуйте», Р.Роджерс «Звуки музыки», фр.нар.песня « Пастушья песенка», К.Дебюсси «Лунный свет».
Виды деятельности на уроке: хоровое пение, индивидуальное пение, слушание музыки, анализ музыкального произведения.
Формы деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Ход урока:
№ | Этапы урока. Цели. | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Результат |
1 | Организационный момент. Цель:создание условий для интонационного настроя на ощущение красоты и гармонии в музыке и сопричастности к ней. | Попевка: «Здравствуйте», исполнение попевки с целью создания эмоционального настроя, подготовки голосового аппарата. Индивидуально-групповое исполнение песни «Звуки музыки» Роджерса для развития внимания, четкости и ясности произношения, активности учащихся. | Исполнение попевки. Исполнение песни. | Внимание, сосредоточенность, заинтересованность, эмоциональный отклик. |
2 | Актуализация новых знаний. Опрос обучающихся по пройденному материалу. Цель: создать условия для размышления. | -Почему музыка, литература и живопись взаимосвязаны? -А можем ли мы услышать живопись? | Ответы: они рассказывают о жизни, выражают чувства, мысли людей, настроение, дополняют друг друга, украшают нашу жизнь. -Можем услышать ее образы по настроению, в мыслях, в внутри себя или подобрать подходящее музыкальное произведение. | Эмоциональный отклик, желание высказываться. |
3 | Изучение нового материала. Цель: на основе полученных знаний вывести на новое понимание-импрессионизм; Помочь ощутить себя в данной музыке. физминутка | -Сегодня мы продолжим наши наблюдения и для этого отправимся в путешествие, а поможет вот эта мелодия. Звучит мелодия фр.нар.песни « Пастушья песенка» -Кто узнал эту мелодию? -кто сочинил ее? -Правильно, мы побываем во Франции. Слайд№1 -Давайте исполним эту песню. -Чем знаменита эта страна? (можно напеть марш Тореодора, чтоб вспомнили). -А еще Франция дала миру новое направление в искусстве «Импрессионизм» Слайд №2 -Сформулируйте тему нашего урока. -А как еще можно назвать нашу тему урока? Используется технология критического мышления.(ТКМ) -Импрессионизм, а что это такое? (стадия вызова) Слайд№3 -Обратимся к таблице «З-Х-У». -Что вы знаете? -Что бы вы хотели узнать? Слайд№4 -Где вы можете получить информацию? (стадия осмысления) -Разделимся на три группы: 1группа получает информацию на эти вопросы из учебника; 2 группа из интернета; 3 группа из энциклопедии. -Вспомним правила работы в группах. -Что вы узнали? Слайд№5 Слайд№6 -Где мы можем получить быстрее правильную информацию? -На какой вопрос вы не нашли ответ? -Почему? -Правильно, надо самим послушать и посмотреть. Но прежде сделаем физминутку. Учебник , стр.72-73 -Что вы видите на этих картинах? Слайд№7 -а теперь послушаем музыку К.Дебюсси -Какие ваши впечатления? -Как бы вы ее назвали? -К.Дебюсси назвал ее «Лунный свет». -Вам понравилась эта музыка? — Так, что мы запишем про особенности этого направления? | -Это песенка про пастушка. -французский народ; это французская народная песня. Значит мы побываем во Франции. Исполнение песни. Там есть Эйфелева башня, музеи-Лувр. Мы слушали музыку французкого композитора Ж.Бизе марш Тореодора. Тема урока «Импрессионизм в музыке» можно «Музыка и живопись импрессионистов». Пока знаем ,что это было во Франции. Определяется круг вопросов: -Что означает? -Когда появилось? Кто создал? Особенности? Из учебника, интернет, словари, энциклопедия. Групповая работа. Отчет каждой группы о проделанной работе. Представитель каждой группы отвечает на вопросы. Сравнивают и правильные ответы записывают в таблицу. 1.Импрессионизм-это впечатление. 2.появилось во Франции 3. в 19 веке 4.художники К.Моне,Э.Мане, В.Гог, К.Дебюсси, М.Равель -быстрее из учебника и энциклопедии, в интернете надо более точно сформулировать вопрос и надо время. -какие особенности. -надо самим почувствовать и посмотреть. — видим пейзаж, все как-будто в дымке, неясное очертание, и в тоже время яркие тона, показано разное время суток, показаны не детали, а выражены чувства. — музыка мягкая, изысканная, загадочная, утонченная, неясная мелодия. Варианты ответов. -красивая музыка, приятно слушать. -изящность, утонченность, неясное очертание, загадочность, расплывчатость, выражение своих чувств. | Соединение с музыкой. Эмоциональное погружение в музыку, картины; Отклик, желание высказаться. |
4 | Закрепление нового материала. Цель: создание условий для передачи своего состояния. | (рефлексия) -Оформите свои впечатления в синквейне Слайд№8 -Чей синквейн вам понравился больше? -Вот какой синквейн написала я. | Пишут свои синквейны. Обмен своими впечатлениями. | Личностная рефлексия |
5 6 | Рефлексия. Подведение итогов. Цель: личная рефлексия каждого ученика. Домашнее задание. | -А теперь давайте подведем итоги. -Какая тема урока у нас выявилась? Можно что-то еще добавить? Что же мы узнали про импрессионизм? -Какие цели и задачи вы ставили перед собой? (обращение к таблице) Слайд№9 -Вы выполнили их? -Молодцы, пели, рассуждали, работали в группах. -Какое домашнее задание вы бы хотели получить? Слайд№10 Надеюсь, что наше сегодняшнее погружение в искусство Франции останется в вашем сердце и памяти. Слайд№11 — Урок окончен, спасибо за интересную совместную работу. | -тему урока определили правильно «Музыка и живопись импрессионистов». -пожалуй нет. -Узнали, что есть такое направление –импрессионизм, оно появилось во Франции, в 19 веке, Переводиться — как впечатление, главное –это выражение своих чувств. Да, у нас все получилось. -нарисовать свои впечатления от услышанной музыке; Посмотреть в интернете еще картины художников –импрессионистов; Написать отзыв. Ноты настроения. Дети решают, какой цвет соответствует настроению от урока: жёлтый цвет – радостное, светлое, хорошее настроение; зелёный цвет– спокойное, уравновешенное; синий цвет – грустное, печальное, тоскливое; красный – усталое, напряженное. Выбирают ноты соответствующего настроения и размещают на нотном стане по группам. | |
(показ)
Просмотр содержимого презентации
«импрессионизм 5кл-4четв.
»
импрессионизм
Музыка и живопись
импрессионистов
Знаю
Хочу узнать
Узнал новое
Знаю
Хочу узнать
Узнал новое
Что означает?
Где появилось?
Когда появилось?
Кто создал?
Особенности?
Знаю
Хочу узнать
Узнал новое
Что означает?
Где появилось?
Впечатление.
Когдапоявилось?
Франция.
19 век.
Кто создал?
К.Моне,Э.Ма-не,К.Дебюсси,
М.Равель.
Выражение своих чувств, утонченность,
Особенности?
Изысканность.
Франция
художники
Клод Моне
Ван Гог
Эдуард Мане
композиторы
Клод Дебюсси
Морис Равель
синквейн
- Тема
- 2 прилагательных
- 3 глагола
- Предложение из 4 слов.
- Вывод
1.импрессионизм
2.утонченная, поэтичная
3.слушать, наблюдать ,чувствовать
4. Видеть красоту во всем.
5. впечатление
Домашнее задание:
1.Послушать музыку
композиторов-импрессионистов.
2. Нарисовать свои впечатления.
3. Посмотреть картины
художников-импрессионистов.
4.Написать свой отзыв
о понравившемся
произведении или картине.
Ноты настроения:
Радостное, светлое, хорошее
Спокойное, уравновешенное
Грустное, печальное, тоскливое
Усталое, напряженное
Источники:
http://bwreisen.de/dynamic/page.php?title=france_guide
http://forumcentr.ru.com/viewforum/1/luvr-parij/
http://banketka-s.ru/foto/franciya-foto/329-luvr-foto.html
http://helpintourism.com/evropa/franciya/371-muzey-luvr.html
http://holidaymtours.
livejournal.com/270327.html
http://www.remaco.lv/?cid=432
http://www.famous-paintings.org/Claude-Monet-paintings/self-portrait-claude-monet.shtm
http://www.lastfm.ru/music/Claude+Monet/+images/83530719
http://photo.peoples.ru/art/painter/aduard_manet/
http://sergeytsvetkov.livejournal.com/286255.html
http://muslib.ru/Claude+Debussy_b67100/photo/
http://modernlib.ru/books/bse/bolshaya_sovetskaya_enciklopediya_ra/read/
http://omop.su/2004/01/5751.php
http://www.wm-painting.ru/MasterPieces/p19_sectionid/8/p19_imageid/1211
http://m.lenta.ru/news/2006/09/05/monet
http://photoshare.ru/photo409268.html
http://www.artpuzzle.com.ua/?page_id=450
http://renari.blog.ru/?year=2009&month=2
Литература:
1.Учебник «Музыка» 5 класс, В.О.Усачева, Л.В.Школяр,
издательство М.:.»Баласс»2012г. («Школа 2100»)
2. Программа «Музыка» 5 класс, В.О.Усачева, Л.В.Школяр,
Издательство М.
:»Баласс» 2012г.
3. «Современный урок музыки» Т.А.Замятина,
издательство «Глобус»2010г.
4. «Современный урок музыки.
Творческие приемы и задания» Е.А.Смолина,
Ярославль,: Академия развития.2007г.
Презентация выполнена учителем музыки МБОУ «СОШ№3»
Пгт Жешарт Щепетевой Еленой Михайловной.2013-2014г.
Технологическая карта урока «Импрессионизм» — музыка, уроки
МБОУ: Потаповская СОШ
Методическая разработка урока музыки для 5 класса
(программа В.В. Алеев, Т.И Науменко, Т.Н. Кичак)
тема: «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов
выполнила: учитель музыки
первой квалификационной категории
Немченко Аэлита Адольфовна
х. Потапов 2017год
Урок разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе программы «Музыка» В.
В.Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, издательство «ДРОФА», Москва, 2012г.
Тема раздела: «Музыка и изобразительное искусство» (2 часа)
Место урока в разделе: урок № 5
Тема урока: «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.
Цель урока: сформировать понимание стилистических особенностей импрессионизма, научить выделять художественные связи между музыкой и живописью
Задачи урока:
Воспитательные:
Воспитывать открытую личность, способную к познанию, активному действию;
Прививать любовь к прекрасному, доброму, вечному;
Развивать эстетический вкус обучающихся.
Обучающие:
Обучать умению выражать и отстаивать свою точку зрения.
Научить учащихся определять стиль импрессионизма в живописи музыке.
Формировать потребность поиска ответов на возникающие вопросы.
Развивающие:
Обогащать музыкальный словарный запас обучающихся;
Развивать целостность восприятия, фантазию, творческое начало, музыкальный слух, способность обучающихся к различным формам сочинительства, а также сотрудничества.
Личностные УУД:
— становление самосознания и ценностных ориентаций, проявление эмпатии и эстетической восприимчивости;
— формирование способностей творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД:
— умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;
— умение действовать по заданному алгоритму;
— осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
— дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;
— умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
— анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера;
— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
— умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
— умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
— умение договариваться, находить общее решение;
— умение «слышать другого»;
— способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
— взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
— умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
— построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Вид урока: урок творчества.
Метод: погружения, сравнения.
Ключевые слова: импрессионизм, музыкальная живопись, живописная музыка.
Средства оснащения урока: компьютер, медиа-проектор, экран.
Дидактическое обеспечение: зрительный материал по импрессионизму, творчеству Клода Моне, М. Равеля, К. Дебюсси, учебник «Искусство. Музыка 5 класс», аудиоприложение mp3 к учебнику, технологическая карта урока.
Вспомогательные материалы: краски, кисточка, листы легко впитываемой бумаги А 4.
Приемы деятельности учащихся — активное слушание, пение, анализ.
Музыкальный материал: М. Равель «Игра воды» (фрагмент), К. Дебюсси « Облака» (фрагмент), песня
Г.Гладкова «Рисуйте-рисуйте», А, Ермолова «Оранжевая песенка», логорифмика «У жирафа».
Предварительная работа: знакомство с правилами написания синквейна, разучивание песни Г.Гладкова «Оранжевая песенка».
Технологическая карта урока
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1. | ||||||
Учитель приветствует обучающихся и настраивает их на позитивный лад, подбадривает и напоминает, что они хорошо могут работать на уроке и у них все получится. | Учащиеся также приветствуют учителя, настраиваются на урок, высказывают свое мнение, что они хотят и будут хорошо работать на уроке. | Определять цель в учебной деятельности с помощью учителя | ||||
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (4 – 5 минут) | ||||||
Учитель подводит учащихся к тому, что вся тема 2 полугодия связана с изобразительным искусством и музыкой, предлагая путешествие попу на экране появляется названия стилей искусства, начиная с 17 века и заканчивая 20 веком. Нужно понять, что будет являться темой урока. | Учащиеся сопоставляют, выделяют главное, находят ответ на вопрос учителя, делают выводы.. | Анализ и синтез, классификация, обобщение. Распознавание существенных признаков и свойств явлений с помощью наблюдения, сравнения, анализа. | Совместный поиск ответа на заданный учителем вопрос, участие и взаимодействие в процессе этого поиска. | Коммуникация, потребность поделится со сверстниками и учителем своим мнением, умения слушать и воспринимать мнение других . | Оценивают предлагаемые для анализа произведения искусства. | Способность принимать и сохранять поставленную на уроке цель. |
3. Постановка учебной задачи (4 – 5 минут) | ||||||
1 На экране появляется картина художника К.Моне «Впечатление .Восход солнца». 2.Учитель просит выдвинуть предположение о стиле, в котором написана эта картина. 3.Организует беседу, выявляющую знания учащихся в сфере этого стиля живописи. 4.Подводит итог беседы. | Анализируют стиль художника., выявляют сходство и различие образов (опираясь на ранее изученный материал). | Выделять существенную информацию из названия картины, выдвигать свои гипотезы и обосновывать их. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. | Взаимодействие с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. | Слушать собеседника, высказывать свое мнение, взаимодейство вать путем взаимопонима ния. | Контролируют правильность ответов своих одноклассников. | Уметь действовать в соответствии с целевой установкой Понимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять и уточнять мнения, высказанные одноклассника ми. |
4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) 6 -7минут. | ||||||
Учитель подводит учащихся к пониманию того, что стиль «Импрессио низм» распространяет ся не только на изобразитель ное искусство, а также и на музыку и др. виды искусств. Формирование целей и задач, необходимых для изучения этой темы. | Учащиеся сами формули руют цели и задачи урока, что для изучения новой темы необходимо: знакомствот с людьми – художниками , композиторами, их произведениями искусства. | Выявляют сходство и различие и живописных образов, сравнивают, анализируют их. Устанавливают аналогии особенностей живописи художников – импрессио нистов с музыкой композиторов – импрессионистов. | Отвечая на вопросы учителя, рассуждают и размышляют о том, что общего в этих музыкальных фрагментах и что в них разное. | Формируют диалоговые формы работы и потребность поделиться своими впечатлениями и знаниями. | Личностно оценивают звучащую на уроке музыку | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в процессе учебной деятельности. |
5 Первичное закрепление (4 – 5 минут). | ||||||
Смотрят картины художников _ импрессионистов, слушают музыку, написанную композитора ми — импрессиониста ми и сравнивают её с музыкой композиторов– классиков. | Учащиеся смотрят картины художников – импрессионистов, затем слушают музыку Клода Дебюсси «Диалог ветра с морем» (фраг.) сравнивают её с фрагментом вступления к опере «Садко»Н.А.Римского-Корсаковам «Океан – море синее» . | Анализирують стилевые, темповые, динамические и другие особенности каждого музыкального фрагмента и сравнивают их между собой. Устанавливают аналогии особенностей живописи художников – импрессионистов с музыкой композиторов – импрессионис тов. | Общаются и взаимодейству ют в процессе нахождения общего и разного в стилях этих композиторов. | Формируются вербальные и невербальные средства общения для раскрытия своего отношения к музыке. | Оценивают выразительные и изобразительные особенности произведений искусства ( живописи и музыки) | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая сюда контроль в сотрудничестве с учителем и сверстниками. |
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) 4 –5 минут | ||||||
Работа по карточкам по (группам )раздаётся два вида карточек, на экране по очереди показываются две картины, работа включает в себя вопросы ( два варианта), каждый вариант относится к 1 или 2 шедевру живописи. | Выявляют особенности стиля письма той или иной картины, отвечают на вопросы, поставленные в заданиях – о композиции, цветовой гамме и т. | Формируют умение работать с информацией, через конкретно-чувственное сравнение, обобщение и анализ | Участие в совместной деятельнгости, общение и взаимодействие в процессе выполнения работы по карточкам, т.е. размышления, споры, умение приходить к единому мнению. | Распределение начальных действий. планирование общих способов работы, которые помогут быстро и эффективно справиться с заданием | Оценивают и соотносят те образцы живописи, которые надо проанализиро вать с тем опытом синтеза и анализа, который у учащихся уже имеется. | Умение различать объективную трудность и субъективную сложность поставленной проблемы, способность планировать свою деятельность. |
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение 5 – 6 минут | ||||||
Просмотр презентации, в которой поэтапно отражены все разделы урока, который включает в себя подготовку к выбору одного из вариантов домашнего задания . | Исследуют и выявляют закономерности появления нового стиля в искусстве, выявляют общие черты, сопостав ляют особенности живописи и музыки в стиле имперессио низма. | Распознают существенные признаки и свойства изучаемой проблемы с помощью наблюдений, сравнений, анализа. | Применяют словарь эмоций во время просмотра презентации для характеристики звучащей музыки и художественных образов, возникающих на экране. | Коммуникация, обеспечивающая реализацию процессов распределения , обмена и взаимопони мания. | Оценивают те знания и впечатления, которые получили за время урока, соотносят их с уже имеющимся опытом и знаниями в сфере музыки и изобразительно го искусства. | Умение планировать работу до её начала, т.е выбор своего варианта домашнего задания. |
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) 2 – 3 минуты | ||||||
Учитель узнаёт какую задачу ставили на уроке? Удалось ли её решить? Какие получили выводы? Каким образом можно встроить эти знания в систему знаний о музыке в целом. | Учащиеся называют цели и задачи, которые они формулиро вали и намечали в начале урока, анализируют все ли успели и усвоили в процессе урока. | Сравнивали, анализировали, классифицировали, обобщали. | Участвовали в совместной деятельности, общались и взаимодейство вали на различных этапах урока. | Планировали способы и приемы работы Путем рефлексии на свои действия, корректировали формы совместной работы. | Оценивали собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока. | Умение адекватно воспринимать как твои действия оценивает учитель и сверстники. |
9. Исполнение песни «Замыкая круг» комп. Криса Кельми.» (2-3 мин.) | ||||||
Участвовали в совместном исполнении выученной и любимой песни. | Взаимопонима ние, коммуникация, которая объединяет весь коллектив поющих. | |||||
Мотивация к учебной деятельности (орг. момент 1 – 2 минуты)
Знакомство с музыкой в стиле «Импрессионизм»
.Делают выводы..
д.
Звучит музыка, на основе которой будут даны варианты дом .задания («Лунный свет» Клода Дебюсси) Три варианта Д/З появл. на экране в конце презентации.
Умение оценить задание и свои возможности.
Ход урока:
Стадия | Раздел урока | Задача | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
Вызов | Организация начала урока. | Приветствие, настрой. Можем ли мы услышать живопись или увидеть музыку? На эти вопросы мы постараемся сегодня найти ответы, но для начала, ответьте – Вы любите путешествовать? | Приветствие, готовность к уроку. Ответ учителю. | |
Ознакомление с темой. | Увидеоряд из известных картин художников-импрессионистов, в сопровождении музыки М.Равеля «Игра воды». | |||
Проверка домашнего задания. | Повторение пройденного (значение терминов портрет, пейзаж, натюрморт), постепенное погружение в тему урока | 2. ( Слайд2). | Хоровое исполнение песни Г.Гладкова «О картинах» | |
Отражение проблемы. | Мотивация, изложение проблемы | Мы с вами вспомнили, как называются основные жанры живописи, но я знаю очень интересную историю. Называется она- «Тайна лондонского тумана». Однажды в Англию приехал французский художник Клод Моне, которому очень хотелось поближе познакомиться с этой страной, и, конечно, запечатлеть на холсте ее красоты, культурные шедевры и природу в различное время суток. В Лондоне он увидел прекрасное здание — известный собор Святого Петра, в котором похоронено много знаменитых ученых и писателей. Пораженный его красотой, художник решил нарисовать собор. Для этого он выбрал удобное, как ему казалось место и начал работать. А происходило все в туманный день, ведь Лондон известен всему миру как город туманов. (Слайд 4) В тот момент, когда творил художник, туман был очень густой, что едва можно было рассмотреть очертания зданий. Моне в своей картине постарался передать это явление. Когда картина была закончена, он показал ее на выставке. Жители Лондона, увидев картину, начали смеяться. «Подумаешь, говорили они, приехал какой-то французишка и рисует всякую чепуху! Каждый ребенок знает, что туман серый» А как думаете вы, какого цвета туман? (Слайд5) | Анализируют информацию, Отвечают на поставленный вопрос | |
Расшире-ние опыта. | Обучать умению выражать свою точку зрения и отстаивать её. | В 1874 г. Группа молодых французских художников организовала выставку своих работ. Посмотрите на некоторые картины этих художников: Клода Моне, Камиля Писарро, Альфреда Сислея. (Слайд7, 8) Какие, на ваш взгляд, характерные черты живописи импрессионистов. Для удобства я вам предлагаю ответить на несколько вопросов. 1)Какая техника письма преобладает на этих картинах: четкие линии или наложение мазков? 2)Есть ли четкие контуры? 3) Какая цветовая палитра является основной? 4) Место действия всех картин? 5) Тематика картин? Ответы на все эти вопросы поместите в тетради в виде схемы, в центре которой ,как Солнце, нарисуйте круг, в центре которого пока ничего не пишите . | Составление кластера в тетради, обмен мнениями в парах, проверка на экране, коррекция с учетом изучения справочного материала | |
Ос-мыс-ление | Свободное о бсуждение. | Научить учащихся определять стиль импрессионизма в живописи музыке | По названию одной из увиденных вами картин, художников стали называть импрессионистами. Как вы думаете, что это за картина? Почему вы так решили? (слайд 10 | Обучающиеся участвуют в общем обсуждении. |
Первичная проверка понимания | Создать условия для творчества, развивать способность обучающихся к различным формам сочинительства, а также сотрудничества. | А теперь, я предлагаю описать ваши впечатления в синквейне. Памятка его написания на экране (Слайд11) Тема-Импрессионизм. Напоминает правила написания синквейна. Выслушивает и оценивает результаты написания. | . Написание синквейна. Индивидуальная работа. Презентация синквейнов. | |
Обновле-ние представлений. | Используя полученные знания, применить их в нестандартнойситуа-ции Обобщить получен-ные результаты исследования. | А теперь мы переходим к следующему этапу нашей работы. (Работа по рядам) Картины многих импрессионистов называют музыкальными. И мы сейчас постараемся услышать музыку картин Клода Моне.1 и 3 ряд «Озвучивают» картину «Тополя на Эпте», а 2 ряд — «Тополя в солнечном свете» Для этого нужно заполнить таблицу (Слайд 12) А теперь, на основе вашей творческой работы, постарайтесь дать определение понятия музыкальная живопись. | Работа в группах. Заполнение технологических карт звуковой анализ полотна. Презентация работ и обмен мнениями. | |
Закрепле-ние знаний и способов действий. | Развивать целостность восприятия.Создать благоприятную атмосферу для творческого самовыражения, развивать фантазию и творческое начало | Поменяем род наших занятий и попробуем выступить в роли художников. Сейчас мы послушаем фрагмент из симфонической сюиты Клода Дебюсси. Я заранее не буду говорить название — постарайтесь найти свои варианты. Перед вами лежат краски, кисточка и плитка. По мере прослушивания произведения, выбирайте цвета, отражающие суть и характер музыки. Наносите краски брызгами на плитку. (слайд14)Прослушивание фрагмента» Диалог ветра с морем». А теперь возьмите в руки бумагу и промокните вашу плитку. | Слуховое восприятие музыки, воплощение в цвете своих впечатлений Презентация своих работ и мнений о названии. | |
Расшире-ние опыта. | Научить учащихся определять стиль импрессионизма в живописи музыке. | Музыкальный импрессионизм возник несколько позже на почве, подготовленной живописью. .(слайд 15) В прослушанном вами произведении «Диалог ветра с морем», Клод Дебюсси в своей оркестровой палитре добился эффекта переливания красок без смешения тембров. (слайд16) Основной темой творчества импрессионистов стали картины природы, причем сиюминутное ее восприятие. Важным было показать движение воздуха, всплеск воды, игру света и тени. Посмотрите видеозарисовку картин природы под музыку Клода Дебюсси «Лунный свет». | Анализируют картины, ищут проявление импрессионизма в видеозарисовке | |
Презента-ция мнений и гипотез. | А теперь, на основе справочного материала и ваших впечатлений, сделайте вывод, что общего между импрессионистами: художниками и композиторами. Предполагаемый ответ: у композиторов основным выразительным средством становится гармония, а не мелодия, подобно тому, как у художников краска преобладает над линией. Какую же музыку можно назвать живописной? (слайд 17) | Работают со справочным материалом, делают выводы об основных средствах выразительности импрессионизма в живописи и музыки | ||
Реф-лек-сия. | Воспитывать открытую личность, способную к познанию, активному действию. | Давайте вернемся к началу нашего урока. После просмотра картин импрессионистов мы узнали, что туман был розовый. А теперь послушайте разгадку лондонского тумана. Когда возбужденные лондонцы вышли на улицу, чтобы убедиться в своей правоте и еще раз посмотреть на туман, то оказалось, что он на самом деле был розовый. Лондон- город старых кирпичных строений. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и когда смешивается с туманом, придает ему красную окраску. Теперь давайте вспомним выразительные средства живописи ( слайд 18) Каковы выразительные средства музыки? (слайд 19) Попробуем провести параллели между выразительными средствами в живописи и музыке. (слайд20, 21) В картинах импрессионистов основным выразительным средством является не линия, а цвет, колорит. А что чаще всего является главным выразительным средством в музыке импрессионистов?- Гармония. В заключении, давайте исполним песню композитора Александра Ермолова «Волшебный мир искусства»(слайд 22-27) Композитор Николай Мясковский так сказал о Клоде Дебюсси «…И разве художник, в звуках воссоздающий живую природу, не великий художник, не исключительный поэт?» думаю, что вы согласитесь с этими словами. Домашнее задание: подобрать литературное произведение, созвучное с музыкой Дебюсси «Лунный свет». | Обобщают полученные представления, отвечают на вопросы учителя Сравнивают черты импрессионизма в живописи с музыке, делают выводы Исполняют хором песню |
(Слайд 3)
(слайд 9)
(слайд 13)
У вас получилась цветовая палитра ваших слуховых впечатлений.
Используемая литература и интернет – ресурсы:
http://ermolov.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki/
www.impressionism.ru/
www.arthistory.ru/impressionism.htm
1.Дебюсси и музыка XX века: Сб. статей. — Л.: Музыка, 1983.
2. Импрессионисты. Письма художников. Воспоминания. Документы. — Искусство,
Ленинградское отделение, 1969.
3. Власов В. Г. “Cтили в искусстве.” Спб., “Лита”.
1998г.
4. Ревалд Д. “История импрессионизма”. М., “Республика.”
1997г.
5. Хилл Я. Б. “Импрессионизм. Новые пути в искусстве.” М.,
“Арт-Родник”.1995г.
Презентация по МХК «Художники-импрессионисты – «Живописцы счастья»»
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с творчеством художников-импрессионистов, особенностями их живописного языка и приёмами;
2. Учить анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать материал;
3. Воспитывать эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость и любовь к искусству.
Оборудование: компьютер, проектор, Презентация в программе Power Point, плакаты с видами Парижа.
Звучит музыка (Французская мелодия) видеоряд.
Учитель: Сегодня у нас встреча с чудом, творчеством художников – импрессионистов, живших во Франции 19 века. Это была эпоха потрясений: войны, революции, в обществе царили настроения пессимизма, отчаяния, неверия в будущее.
И на этом фоне появились художники, не желающие изображать острые проблемы жизни и историческое прошлое. Сферой их творчества стала современность, но современность без проблем, жизнерадостная и яркая.
Так кто такие художники — импрессионисты? В чем заключается их творческое кредо? На уроке вам предстоит понять сущность импрессионизма, определить цели художников, особенности художественные языка. Как же всё начиналась, спросим у историка.
Историк: XIX век ознаменован революцией в науке о свете и цвете. Центром мировой художественной жизни стал Париж. А главным событием — ежегодная выставка живописи и скульптуры — Салон. Стать участником Салона было непросто: для этого работы должны были получить одобрение высокого жюри — академиков Школы Изящных искусств. В 1863 году жюри было особенно сурово. Многие художники, которых раньше допускали до участия в Салоне, были отвергнуты. Отказов было так много, что в художественных кругах Парижа начались волнения, что неизменно вызывало скандал.
В конце концов, конфликт разрешил сам император Наполеон III — он разрешил выставить все отвергнутые работы на другой выставке, которая сразу получила название «Салон Отверженных». С первого же дня эта выставка привлекла огромное число посетителей — 3 — 4 тысячи в день! Это было самое популярное место развлечения — сюда приходили посмеяться и позабавиться. Здесь же была представлена картина Клода Моне «Впечатление. Восход солнца» — вид гавани, окутанной розовым туманом, сквозь пелену которого проступает утреннее солнце. С легкой руки журналиста — критика слово «впечатление» (от французского impression) дало название новому стилю — импрессионизм.
Учитель: Открытие выставки было смелым поступком, первым коллективным вызовом академическому искусству, Салону, критике и публике. Осуждение не заставило себя ждать. Давайте, почитаем, что писала пресса в те дни:
1. «Эти художники «впечатления» производят то же впечатление, что кошка, которая вздумала бы прогуляться по клавишам фортепьяно, или обезьяна, завладевшая ящиком с красками».
2. «Они хватают холст, краски и кисти, делают несколько случайных мазков и ставят внизу свое имя»
3. Здесь ничего невозможно разглядеть. Это не картины, а эскизы!»
4. «Это полная безграмотность! Даже у ребенка, играющего с бумагой и красками, это получится лучше»
5. «От этих картин встали бы на дыбы лошади. Вчера арестовали беднягу, который, выйдя с этой выставки, начал кусать прохожих…»
6. « Они позволяют себе пренебрегать всеми правилами, делают все шиворот – навыворот, нимало не заботясь ни о здравом смысле, ни о правдоподобии…»
7. «Они просто одержимы манией гениальности…»
8. « Господа, не будем забывать, что вначале все мастера отпугивают публику, новаторы шокируют…»
Учитель: Чем же была шокирована публика и критика? Давайте разберёмся.
(учащиеся сравнивают и обсуждают картины импрессионистов и передвижников)
Учитель: А сейчас мы ненадолго заглянем в парижское кафе Гербуа на Монмартре, известное место встречи парижской богемы в конце XIX века.
Здесь за столиком часто вели оживлённую беседу художники: Эдуард Мане, Огюст Ренуар, Камиль Писсарро, Клод Моне, Альфред Сислей, Эдгар Дега. Послушаем о чём они говорят.
(подготовленные учащиеся выступают в роли «художников»)
Камиль Писсарро: Меня захватывает безостановочная, динамичная и пестрая жизнь города: бульвары, кафе и магазинами, толпы прохожих в любое время года. Жаль только болят глаза и мне нельзя долго работать на открытом воздухе. Нужно иметь всего одного учителя – природу, с ней надо советоваться!
Клод Моне: Люблю изображать на своих картинах всевозможные текучести. Для меня пар, дым, облака, световые пятна словно оживают. Надо быть просто очень внимательным и наблюдать изменения форм под воздействием света и воздуха. Пейзаж это мгновенное впечатление!
Огюст Ренуар: Картина должна быть всегда радостной и красивой, да — красивой! В жизни достаточно скучных вещей. Люблю картины, которые возбуждают во мне желание прогуляться в их глубину, если это пейзаж, или коснуться рукой, если это изображена женщина.
Важно писать чистым цветом, не смешивая его на палитре и используя оптическое восприятие глаза, соединяющего на определенном расстоянии раздельные мазки в живописный образ. Палитра художника не имеет никакого значения, ведь глаз – создатель всего….
Учитель: Послушав высказывания художников, нам предстоит определить особенности художественного языка импрессионистов. (Учитель предлагает учащимся написать на доске принципы художников. Учащиеся заполняют опорную схему в тетради).
- Мимолетность
- Основной принцип быстрота
- Выход на пленэр
- Передача света и цвета
- Картину заменил этюд
- Отказ от сюжета
- Принцип свободного построения композиции
- Отказ от смешенных цветов
- Легкий мазок
Не привыкайте к чудесам-
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам,
Глазами к ним тянитесь.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам, —
Ничто не повторится.
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумление.
Всё будет так – и все не так
Через одно мгновение.
Вадим Шефнеар «Миг»
Историк: 8 выставок импрессионистов, прошедшие за 12 лет, исчерпывающе продемонстрировали всё многообразие возможностей нового направления в искусстве. Медленно и очень тяжело завоевывали художники понимание и признание публики. Пройдут годы, прежде чем их картины займут достойное место в самых крупных картинных галереях всего мира, а сами они станут кумирами для всех любителей живописи. По стопам импрессионистов пойдёт следующее поколение художников: Коровин, Грабарь, Серов, Сезанн, Ван Гог, Гоген; в музыке – Равель, Дебюсси, Шмитт, Скрябин; в литературе – Уайльд, Фет, но это будет другая история.
.
Вы пережили сегодня определенные впечатления. Используя свои записи, закончите фразу: импрессионизм – это… выразите одним словом или словосочетанием.
(впечатление, изменение, свет и цвет, мгновенность, отсутствие предварительного рисунка, изображение природы, человека без проблем)
Мы по крупицам собрали определение «импрессионизма».
Импрессионизм (от франц. impression — впечатление), направление в искусстве 19-го-20 в., представители которого стремились наиболее естественно и непредвзято запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления.
Почему художников – импрессионистов называют живописцами счастья?
(Писали радость жизни, весёлое настроение, свежий воздух, яркий солнечный свет)
Эти художники стремились показать всем, что счастье рядом с нами, нужно его только увидеть и ценить красоту каждого мгновения жизни, нужно доверять собственному восприятию природы.
)
Рефлексия. Предлагаю вам написать синквейн по любому выбранному произведению в стиле импрессионизма.
СИНКВЕЙН — своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее определённое строение.
Схема написания синквейна:
1 — я строка — ключевое слово, определяющее содержание синквейна (заданная тема).
2 — я строка — два прилагательных, характеризующих данное предложение.
3 — я строка — три глагола, показывающие действие понятия.
4 — я строка — короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.
5 — я строка – итоговое слово (существительное), словосочетание или синоним исходного слова, через которое человек выражает свои чувства и ассоциации, связанные с данным понятием.(заслушать итоги работы отдельных учащихся или всего класса)
Домашнее задание — сообщение на тему «Мир творчества импрессионистов К.Моне, Э.Дега, О.Ренуара».
Основные этапы организации учебной деятельности | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия | |||
Деятельность учителя | |||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||
| Создание проблемной ситуации: выбор живописного произведения, соответствующего высказыванию, формулировка темы занятия. | Организовывает погружение в проблему. | Знакомятся с живописными произведениями, сопоставляют с литературным текстом, пытаются сформулировать тему урока. Фиксируют проблему. | Слушают учителя. Высказывают свои предположения. | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. |
| Исходя из полученной устной и письменной информации, необходимо выяснить страну, в которой возникает импрессионизм, характерные черты художественного направления в живописи. | Организует устный парный и групповой анализ текста, живописного произведения. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. | Смотрят, слушают, анализируют полученную информацию, доказывают, аргументируют свою точку зрения. | Осознанно строят речевые высказывания, выслушивают ответы одноклассников, рефлексия своих ответов. | Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы решения, подключают логическое мышление, эмоциональное восприятие, память, аналитическое мышление. |
| Выявить особенности импрессионизма в музыке. | С помощью наводящих вопросов организует обсуждение. Организует ритмическую импровизацию для осознания новаторства музыки К.Дебюсси. Организует активное слушание и разбор характерных черт музыки импрессионизма. | Пытаются разобраться в сути понятия, анализируют полученную информацию, задействуют ретроспективную память. | Участвуют в ритмической импровизации. Воспринимают ответы обучающихся. Дополняют. | Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу |
| Дать возможность учащимся проявить творческую активность в вокальной импровизации для наилучшего усвоения полученных знаний. Дальнейший контроль за правильностью исполнения песни «О картинах» Г.Гладкова Коррекция в работе над песней. | Проводит распевку в виде вокальной импровизации. обращает внимание на певческую установку, правильное дыхание, выстраивание унисона, плавное исполнение — кантилену, чистоту интонирования. Работает над песней: уточняет ритм, правильную интонацию. | Осуществляют творческую активность в работе над созданием собственной песни «Слушая Дебюсси». Осуществляют работу по выполнению необходимых операций (в работе над песенным репертуаром): контролируют чистоту интонирования, правильность исполнения ритма. Пытаются передать необходимое настроение в песне. Отдельно отрабатывают музыкальные фрагменты песни, в которых допущена ошибка. | Слушают друг друга в процессе вокальной импровизации, в работе над песенным репертуаром, в пении – работают над ансамблем. | Осуществляют самоконтроль. |
| Контроль. | Диагностическая работа: составление синквейна. | Составляют синквейн, анализируют полученную на уроке информацию, высказывают свое собственное мнение. Проводят рефлексию. | Высказывают собственное мнение и формулируют свою позицию. Путем рефлексии на свои действия, корректируют формы совместной работы. | Оценивают собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока по результату. |
Фиксация новой учебной задачи.
Пытаются выявить характерные черты живописи импрессионизма.
Формируют понятие «музыкальной живописи».
Работает над выразительным исполнением учащимися песни. Содействует самостоятельной коррекционной работе учащихся над песней.
День, ночь и времена года — Помимо пингвинов и белых медведей
Полярное сияние — явление, наиболее часто наблюдаемое в Арктике (северное сияние, или северное сияние) и в Антарктиде (южное сияние, или южное полярное сияние). Взаимодействие между электрически заряженным солнечным ветром и магнитным полем Земли создает ослепительные цветные полосы — розовые, красные, белые, зеленые и синие — которые движутся по небу. Предмет бесчисленных мифов и научных исследований, полярное сияние — хорошо известное и увлекательное полярное явление.
Северное сияние в Гренландии. Свет на горизонте — это рыбацкая лодка, а та, что поменьше сзади, — вход во фьорд в Тасиилак. Фото предоставлено Ником Расселом.
Хотя наука о северном сиянии довольно сложна, северное сияние вдохновляет на использование детской литературы, мифологии, поэзии и искусства в начальных классах. В этой статье мы выделили планы уроков по использованию различных художественных техник (акварель, импрессионистская живопись, кляксы из гофрированной бумаги, мозаика, резисты и коллаж) и видов поэзии (синквейн, акростих, диаманте и хайку). В тематическом материале этого выпуска «Аврора: Огонь в небе» обсуждается северное сияние. Кроме того, виртуальная книжная полка выделяет несколько выдающихся книг, чтобы познакомить учащихся начальной школы с северным сиянием.
Следующее видео на YouTube демонстрирует красоту южного сияния, или южного сияния. Снятый на станции Мак-Мердо в Антарктиде и вокруг нее, он использует функцию покадровой видеосъемки.
Проще говоря, камера делает снимки каждые несколько секунд, а затем «сшивает» изображения в фильм. Хотя ни изображения, ни видео и близко не соответствуют реальности, они по-прежнему интересны как учащимся, так и учителям.
Изображение Авроры: Художественные приемы
Прежде чем приступить к любому из художественных проектов, перечисленных ниже, познакомьте своих учеников с полярным сиянием с помощью детской литературы, разъяснительных статей, изображений и видео. Если вам посчастливилось иметь в своей школе педагога по искусству, вы можете совместно работать над интегрированным блоком. Если нет, не волнуйтесь — приведенные ниже упражнения содержат пошаговые инструкции для каждой художественной техники. Большинство представленных уроков и занятий не относятся конкретно к полярному сиянию, а представляют собой общие инструкции, которые можно использовать с широким кругом предметов.
Художник-резиденция: уроки акварели
Полное руководство, включающее приемы акварели, определение, нахождение и рисование горизонта, а также техники силуэта. Это руководство особенно полезно для школьных учителей, не имеющих опыта работы с искусством, или педагогов по искусству, с которыми можно сотрудничать. Техника «мокрым по мокрому» больше всего подходит для рисования полярного сияния.
Рисовать как импрессионист
План урока рисования в стиле импрессионизма, который можно легко адаптировать для рисования сцены с изображением северного сияния. Этот урок касается цветового круга и использования дополнительных цветов (цветов, расположенных напротив друг друга на цветовом круге). Также было бы полезно выставить изображения картин импрессионистов. Многие произведения Моне познакомят студентов с мягкими завихрениями и мазками краски, которые определяли импрессионистский стиль.
Кляксы из гофрированной бумаги
План урока по созданию клякс из гофрированной бумаги.
Учащиеся могут использовать гофрированную бумагу цвета северного сияния.
Мозаика из тыквенных семечек
В этом упражнении учащиеся используют окрашенные тыквенные семечки для создания мозаики. Это может быть адаптировано для изображения полярного сияния.
Crayon Resist
В технике crayon-resist учащиеся используют светлые мелки для рисования мерцающих полос северного сияния, звезд и пейзажа (горизонт, горы, деревья). Затем учащиеся покрывают свой рисунок разбавленной водой черной темперой или акварельной краской. Мелок сопротивляется черной краске или просвечивает сквозь нее. Идеально подходит для изображения полярного сияния на фоне ночного неба!
Картинки из рваной бумаги
В этом документе описывается процесс создания коллажа из рваной бумаги. Неправильные формы рваной бумаги отражают неправильные формы полярного сияния.
Описание полярного сияния в стихах
Используйте рекомендуемые уроки, чтобы помочь учащимся написать стихи о полярном сиянии.
Поэзия может быть написана до, после или независимо от перечисленных выше художественных проектов. Северное сияние также является естественным трамплином для описательного письма и рассказов, в которых учащиеся объясняют, как и почему что-то существует в природе.
Сочинение стихов синквейна: упражнения для быстрого письма (классы K-2)
Синквейн (произносится как «чин-каин») — пятистрочная поэтическая форма, использующая волнообразное количество слогов два-четыре-шесть-восемь-два. . На этом уроке учащиеся самостоятельно пишут простой синквейн в качестве продолжения темы, которую они изучали в классе.
Сочинение стихов синквейн с использованием основных частей речи (3-5 классы)
Учащиеся изучают поэзию синквейн и пишут свои собственные стихотворения синквейн.
Акростихи (К-5 классы)
Этот интерактивный ресурс помогает учащимся провести мозговой штурм по теме, а затем написать оригинальные стихотворения-акростихи. Готовые стихи можно распечатать.
Dynamite Diamante Poetry (3-5 классы, изменить для классов K-2)
На этом уроке учащиеся повторяют существительные, прилагательные и глаголы и изучают герундий.
Затем они практикуются в использовании их в качестве новых словарных слов, составляя структурированные стихотворения со стразами в классе и независимо друг от друга, используя интерактивный онлайн-инструмент. Стихи могут быть напечатаны и выставлены на обозрение или опубликованы в виде классной книги или журнала.
Чтение, письмо, походы по хайку! Классный сборник живописных стихов (3–5 классы)
Используя в качестве вводного текста набор «Один лист едет на ветру» Селесты Дэвидсон Маннис, учащиеся учатся определять элементы поэзии хайку. Учащиеся отправляются в поход с классом, чтобы наблюдать за природой в своем районе и собирать «живописные» слова в своих писательских тетрадях. (Вместо похода учащиеся могут просматривать изображения полярного сияния в видеоролике или на веб-сайте.) Они изучают количество слогов в своих коллекциях слов и используют описательные слова для составления оригинального хайку. Затем учащиеся используют печатные и онлайн-ресурсы, чтобы найти факты для информационных заметок по темам своих стихов.
Наконец, учащиеся совместно работают над публикацией своих стихов и заметок в иллюстрированном учебнике.
Сезонное хайку: сочинение стихов в честь любого времени года (3–5 классы)
На этом уроке, состоящем из трех частей, учащиеся пишут и иллюстрируют хайку, изображая сезонные образы. Сначала они используют свои навыки наблюдения, знание реального мира и знание частей речи, чтобы помочь им создать сезонные диаграммы слов. Затем они слушают и читают образцы хайку, чтобы определить критерии хайку, после чего следует сеанс письма, на котором они создают хайку, изображающие сезонные образы. Наконец, они публикуют свои стихи на красочных фонах, иллюстрирующих образы в их стихах.
Эта статья была написана Джессикой Фрис-Гейтер. Для получения дополнительной информации см. страницу участников. Пишите Кимберли Лайтл, главному исследователю, с любыми вопросами о содержании этого сайта.
Copyright Май 2008 г. – Университет штата Огайо. Этот материал основан на работе, поддержанной Национальным научным фондом в рамках гранта № 0733024.
Любые мнения, выводы и выводы или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат автору (авторам) и не обязательно отражают точку зрения Национального научного фонда. Фундамент. Эта работа находится под лицензией Attribution-ShareAlike 3.0 Unported Creative Commons license .
Стихи об импрессионизме | Примеры стихов об импрессионизме
Стихи об импрессионизме — Примеры всех типов стихов об импрессионизме, которыми можно поделиться и прочитать. Этот список новых стихов составлен из произведений современных поэтов PoetrySoup. Читайте короткие, длинные, лучшие и известные примеры импрессионизма.
Гимнопедия
…Картины — Впечатление: Восход солнца Клода Моне (1840-1926) — Олень в ручье Филипа Гудвина (1881-1935) Красное солнце взбирается на импрессионистское море взбираться Лодки и ……Подробнее
© John Watt
Категории: импрессионизм, смерть, самоубийство,
Форма: Лирика
CLERIHEW Sickert
.
..Уолтер Ричард Сикерт
на грани импрессионизма сделала юбку
Он любил интимность мюзик-холла
всегда его первый порт захода ……Подробнее
© Брайан Стрэнд
Категории: импрессионизм, искусство, люди,
Форма: Clerihew
CLEIHEW denis
…Ведущий сумболистМорис Дени его реакция на импрессионизм не прекратилась вместо этого его стилизованный модерн выставляй повседневность напоказ……Подробнее
© Brian Strand
Категории: импрессионизм, арт, люди,
Форма: Клерихью
ВИНЬЕТКА 24 февраля
… Художник из Гавра по имени Эжен Нашел «снаружи» своей сцены Моне быстро стал поклонником Клод прислушивается к мнению этого мужчины- Так начался импрессионизм ПРИМЕЧАНИЕ: VIGNETTE — это правая…..Подробнее
© Brian Strand
Категории: импрессионизм, искусство, люди,
Форма: Светлый стих
POINTILLIST люди
.
..луис хайет
Альфред Финч&
верххарен .. тогда Жорж Леммен
ангран анри кросс
Ван де Вельде и
Альбер Дюбуа-Пийе
& Давайте
Не забывайте Камилла и Люсьен
Отец и сын Писсарро вы м……Подробнее
© Brian Strand
Категории: импрессионизм, арт, люди, игра слов,
Форма: Список
ЕСЛИ КОГДА-НИБУДЬ РАЗРЫВАЕТСЯ ДАМБА, Акт 1, Сцена 3, часть 6
…Джон: Похоже, я хотел бы оседлать ее экватор своим меридианом и бросить вниз с обручем на каждой руке. Как скоро я смогу выполнить свою комиссию? Митчелл: Тебе нравится есть суши? Джо……Подробнее
© Майкл Калавик
Категории: импрессионизм, аллегория, общество,
Форма: Проза Поэзия
Обещание весны
… Рапсодия звуков, запахов и красок,
Весна заполняет холст моего разума
с Ее стоической красотой.
И еще раз Ее сказочные фрески
пробудить во мне вкус к импрессионизму,
as She dapples Wi……Подробнее
© Emile Pinet
Категории: импрессионизм, 10 класс, 8 класс,
Форма: Свободный стих
Экфрасис на заброшенном доме
… дикие стремительные удары из широкой щетины господствующее приморское небо из слоновой кости и индиго в густой пасте~ как наши выцветшие шаги вдоль *побережья Строми Дикие огненные травы ~ пока пустынно ……Подробнее
© JCB Brul
Категории: импрессионизм, 9 класс, искусство, природа,
Форма: Экфрасис
Экфрасис на тему Цветы миндаля
…милые цветы~
плывут пушистые облака
из слоновой кости и петунии
висит, как небесные драгоценности
под ярким небом
бирюзового и королевского синего пальцы, сморщенные в снегу
.
…..Подробнее
© JCB Brul
Категории: импрессионизм, оценка, искусство,
Форма: Экфрасис
PRE импрессионизм AT LARGE
…взбалтывание жидкое небо мыть сюрреалистичный сцены с горизонта, облака подниматься свет от закатов пребывает, прячется Водоворот ……Подробнее
© Brian Strand
Категории: импрессионизм, искусство, дань,
Форма: Экфрасис
Все за один день в Лувре
…Магнетическое притяжение, чарующая мечта всей жизни — величественная пирамида притягивает мой взгляд, мистика привлекает меня О, ваша архитектура! Павильоны, колоннады; искусство, заключающее в себе искусство, каждый квадрат в……Подробнее
© John Watt
Категории: импрессионизм, искусство, Париж, путешествия,
Форма: Свободный стих
Под Луной
.
..Озабоченность моего мысленного взора,
Я пленник своего путеводного света,
источник всех моих двусмысленных влияний. Эрик Сати под луной,
Теневые контуры
на фоне ночного серебряного неба,
мой суб……Подробнее
© Thomas Wells
Категории: импрессионизм, аллюзия, мечта, образность, воображение,
Форма: Имажинизм
Безумие Осеннего Тумана
… Колоратура поднимается из замшевой формы как корявая гранд-дама приходит в ли……Подробнее
© Susan Ashley
Категории: импрессионизм, возраст, осень, жизнь, природа,
Форма: Свободный стих
Я повернулся спиной
…Я повернулся спиной Небрежно приблизился дух, обгадил свою иссохшую ношу,
производя маленькую ткань, он яростно работал руками,
лепить из глины и сажи что-нибудь, чтобы успокоить
глубокая тоска .
…..Подробнее
© Dennis Foss
Категории: импрессионизм, чувства, свобода,
Форма: Свободный стих
Lost in Art
…Есть много вещей, которые делают меня счастливым в жизни, но день, когда я могу пойти в художественную галерею, самый лучший; Я хожу по многим комнатам, совершенно потерянный и восхищенный искусством, из комнаты в комнату я смотрю, Г……Подробнее
© Constance La France
Категории: импрессионизм, искусство,
Форма: Стих
ESL3&4_start.html
| | Английский английский язык 3 и 4 Образы / Поэзия | |
| Дом | Уроки | Класс
Примечания | Ресурсы | HCPS
Ссылки |
Перейти на> http://www.
quia.com/jg/608293.html
для ОБРАЗНОЙ лексики практики!
| Искусство: импрессионизм >
создание образов эмоций с помощью различных видов искусства Французские импрессионисты: направление в искусстве середины и конца 1800-х годов Послушайте некоторые из них на > http://www.member.tripod.com/MrMaestro/midi.html |
| Словарь, который нужно знать: Изображения (раздаточный материал с определениями) Примеры стихотворений для иллюстрации: Шел Зильберштейн «Здесь темно» (образы = написание пугающего действия, как будто это нормально) «Самый худший» Фигурки речь Подобие (Эмили Дикинсон) -Образцы классных заметок: «страус шел как королева на свою коронацию» -Образцы домашнего задания: «легкий как перышко» «как на картинке» «гладкий как шелк» «они идут вместе, как рука и перчатка» «пролетел как свинцовый шар» Метафора (Эмили Дикинсон, Роберт Фрост, Омар Хайям, Макс Эрманн) -Образцы домашних заданий: «посидеть в интернете» «домосед» «дождь лил ведра» Хайку Диаманте Синквейн Словарь для распознавания: |
| Поэты
& Стихи (строки) Изучено: Эмили Дикинсон: (предоставляется раздаточный материал) Колесница (вся поэма метафора смерти) Поезд (животное
метафоры) Надежда — это штука с перьями (птица
метафоры) Туман
(домашнее задание искать в интернете) Что за метафора? Из
Какое значение имела эта метафора для поэта? Остановка в лесу снежным вечером (изображение
холодной ночи, созданной рифмой и ритмом слов) Время поговорить Омар Хайям: (раздаточный материал
при условии, что включает отрывок для чтения о поэте, содержащий новые
словарный запас) Макс Эрманн: (раздаточный материал
при условии) Высшие мыслительные способности помогают идентифицировать образы |
| Графический органайзер для стихотворений (5 раздаточных материалов) прилагается, также доступно в Virtualshare) |
| об Омаре Хайяме: (раздаточный материал
предоставлено) (Я должен добавить текст позже.) Словарь: (перейти к
http://www.quia.com/jg/622347.html) |
| Изучаемая проза: Чарльз Диккенс: отрывок из «Холодного дома» Лондон. Повсюду туман. Затуманить река, где она течет среди зелени поля и луга; туман вниз по реке, где он оскверняет среди ярусы судоходства и прибрежные загрязнения большого (и грязного) город.  Туман на болотах Эссекса, туман на Кентишских высотах. Туман
пробирается в камбузы угольных бригов; туман лежит на дворах
и парящие в снастях больших кораблей; туман стелется над
планширы барж и небольших лодок. Туман в глазах и горле
древние гринвичские пенсионеры, хрипящие у очагов своих подопечных;
туман в мундштуке и чаше послеполуденной трубы гневного шкипера,
в его тесной каюте; туман жестоко щиплет пальцы ног и
его дрожащего маленького мальчика-подмастерья на палубе. Случайные люди на
мосты, выглядывающие из-за парапетов в нижнее небо тумана, с туманом
вокруг них, как будто они взлетели на воздушном шаре и повисли в
туманные облака. |
» (лошадь) 
okonlife.com/ 
Михайлов день
срок недавно закончился, и лорд-канцлер сидит в Линкольнс-Инн
Зал. Неумолимая ноябрьская погода. На улицах столько грязи, как будто
воды только что сошли с лица земли, и
не удивительно встретить мегалозавра сорок футов длиной или около того,
ковылял, как слоновая ящерица, вверх по холму Холборн. Снижение дыма
вниз из дымоходов, создавая мягкую черную морось с хлопьями
копоть в ней, крупная, как взрослые снежинки, — ушла в траур, одна
можно себе представить, за смерть солнца. Собаки, неразличимые в
болото. Лошади едва ли лучше; забрызгали до самых шор. Ступня
пассажиров, толкая зонтики друг друга в общем заражении
вспыльчивым характером и теряли опору на углах улиц, где десятки
тысячи других пешеходов скользили и скользили с тех пор
день сломался (если этот день когда-либо наступал), добавляя новые депозиты в
корка за коркой грязи, цепко прилипая в этих точках к
тротуар, и накопление на сложные проценты. Начало страницы
Последнее обновление 3-12-05
Алан Бер Джонсон | Мурмур: Синквейн (2012) | Доступно для продажи
Средний
Состояние
Подпись
Сертификат подлинности
Ценовой диапазон малых гравюр Пабло Пикассо
Просмотрите работы в этой категории
Возможно, самым влиятельным художником 20-го века был Пабло Пикассо.
наиболее известен новаторским кубизмом и разрушением двумерной плоскости изображения для передачи трехмерного пространства. Вдохновленный африканским и иберийским искусством, он также способствовал возникновению сюрреализма и экспрессионизма. Значительное творчество Пикассо выросло до более чем 20 000 картин, гравюр, рисунков, скульптур, керамики, театральных декораций и эскизов костюмов. Он написал свою самую известную работу «Герника» (1937) в ответ на гражданскую войну в Испании; тотемическое полотно гризайль остается определяющим произведением антивоенного искусства. На аукционе несколько картин Пикассо были проданы более чем за 100 миллионов долларов. Неутомимый художник был героем выставок в самых престижных учреждениях мира, от Музея современного искусства и Центра Помпиду до Stedelijk Museum и Tate Modern.
AB
Алан Бер Джонсон
Американец, р. 1966
Сталь, стекло, фотопленки
24 3/4 × 22 × 1 1/4 дюйма
62,9 × 55,9 × 3,2 см
2 500–5 000 долларов США
На кассе могут взиматься налоги.
Учить больше.
Доставка, налоги и дополнительные сборы, указанные продавцом
ЗаблокированоБезопасный платеж
Безопасные транзакции с помощью кредитной карты через Stripe.
Узнать больше.
Галерея Lisa Sette
Phoenix
Получить уведомление, когда появится похожая работа
Есть вопрос? Посетите наш справочный центр.
Medium
Состояние
Подпись
Сертификат подлинности
Ценовой диапазон малых репродукций Пабло Пикассо
Просмотрите работы в этой категории
Возможно, самый влиятельный художник 20-го века, Пабло Пикассо, возможно, наиболее известен своим первооткрывателем. Кубизм и дробление двухмерной картинной плоскости с целью передать трехмерное пространство. Вдохновленный африканским и иберийским искусством, он также способствовал возникновению сюрреализма и экспрессионизма.
Значительное творчество Пикассо выросло до более чем 20 000 картин, гравюр, рисунков, скульптур, керамики, театральных декораций и эскизов костюмов. Он написал свою самую известную работу «Герника» (1937) в ответ на гражданскую войну в Испании; тотемическое полотно гризайль остается определяющим произведением антивоенного искусства. На аукционе несколько картин Пикассо были проданы более чем за 100 миллионов долларов. Неутомимый художник был героем выставок в самых престижных учреждениях мира, от Музея современного искусства и Центра Помпиду до Stedelijk Museum и Tate Modern.
Серия «Художник»
Портреты художников и скульпторов
113 available
Portraits of Artists and Sculptors
113 available
Portraits of Artists and Sculptors
113 available
Portraits of Artists and Sculptors
113 available
Portraits of Artists and Скульпторы
113 в наличии
Портреты художников и скульпторов
113 в наличии
Портреты художников и скульпторов
113 Доступно
Портреты художников и скульпторов
113 Доступны
Портреты художников и скульпторов
113
.
Пабло Пикассо.Пабло Пикассо.0079 Pablo Picasso
PAYSAGE (ландшафт), 1953
PAYSAGE (ландшафт), 1953
Pablo Picasso
Paysage (Landscape), 1953
(Landscape), 1953209 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000. (Пейзаж), 1953
Пейзаж (Пейзаж), 1953
Похожие художники
Жорж Брак
Французский 1900-2000
Жорж Брак 9-0007 Французский
3
0079 Жорж Брак
Французский 1900-2000
Жорж Брак
Французский 1900-2000
Бланки (Журнал Sol)
Бланки (Журнал Sol)
Домашняя страница Sol-Magazine: www. Sol-Magazine.orgЕсли вы попали на эту страницу по ссылке и не с нашей главной страницы, тогда посетите нас по ссылке выше. Мы иметь более 200 веб-страниц в Интернете. обновлено 12.03.2006
© Журнал «Соль», 1997- 2006 г.
Все примеры стихов защищены авторским правом Перечислено
произведений поэтов.ФОРМЫ ПОЭЗИИ:
- АКРОССТИХ СТИХ
- ПЕРЕМЕННОЕ ЧЕТВЕРСТИЕ
- АНАПЕСТ
- АНТИМЕРИЯ
- ПУСТОЙ СТИХ
- БУТ-РИМЕС
- ЗАЯВЛЕНИЕ
- ШАНТ
- СИНКВЕЙН
- CINQ-CINQUAIN
- СЧИТАТЬ
- СЧЕТ
- ДУПЛЕТ
- ДОРСИМБРА
- ДВОЙНОЙ
- ДВОЙНАЯ ПЯТЬ
- ЭКФРАСТИК
- АНЖАМБМЕНТ
- КОНВЕРТ СТАНЦА 906:20
- Эфириум
- НОГА
- НАШЕЛ СТИХОТВОРЕНИЕ
- БЕСПЛАТНАЯ ФОРМА
- ГАЗАЛЬ
- ХАЙКУ
- ПЯТИСТРОЙ ЯМБ
- ИМПРЕССИОНИСТИЧЕСКИЙ
- ЛИЛИБОНЕЛЬ
- ЛИМЕРИК
- МЕТАФОРА
- МЕТР
- МИКУ
- ПОВЕСТВОВАНИЕ
- ПАНТУМ
- ПЛЕЯДЫ
- ПРОЗА ПОЭМА
- ЧЕТЫРЕСТИЕ
- РЕДОНДИЛЬЯ
- РЕДУПЛИКАЦИЯ
- СЕСТИНА
- СИЦИЛИЙСКОЕ КАТРЕН
- СОНЕТ
- ТАНКА
- ТЕРСЕТ 906:20
- ТЕРЗА РИМА
- ТЕТРАСТИЧ
- ТРЕНОДИ
- ТРИО
- ТРИОЛЕТ
- ТРОЙКА
- ВИЛЛАНЕЛЬ
- ВОЛНА
- УИТНИ
- ЗЕУГМА
СТИХ АКРОСТИХАИгра слов, от самых тяжеловесных до самого легкого и легкомысленного, — это развлечение, обычное для большинства писателей.
Акростих-стих, зародившийся в древние времена, представляет собой игру, в которой начальный
или последние буквы строк образуют слово или фразу.В этом случае первые буквы каждой строки в примере образуют слово «Природа».
Шаг за шагом
Вернуться к началу этой страницыНи наполнен тонами красный и фиолетовый
Амарант на лето, зиму видны контуры земли
Тонкие пряди небрежно морщинистые лозы
Подчеркивание перспективы жесткости щетка
Осталось от того, что раньше быть необычайно обильным
Очарование животных и птиц а мы… за прудом.Бетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида, США
ЧЕРЕДОВАНИЕ ЧЕТЫРЕСТРОЙСТВА
Чередующееся четверостишие — строфа из четырех строк. рифмуется «абаб». СМОТРИТЕ ЧЕТЫРЕСТРОЙ.
Пример:
Беззастенчивый
Японский клен
Исключительно не боится
Его цвета беспламенные
Даже в тениМэри Маргарет Карлайл, Вебстер, Техас, США
Вернуться к началу этого страницаАНАПЕСТ: Стопа из трех слогов, первые два короткие или безударные, последний длинный или ударный.
(Видеть
СТУПНЯ)
АНТИМЕРИЯ Риторический термин, описанный как употребление одной части речи вместо другой. Самая распространенная форма антимерии возникает, когда существительное используется как глагол. Пример: Отложите этот пункт повестки дня до следующей недели. В данном случае существительное «стол» использовался как глагол.
ПУСТОЙ СТИХ написан нерифмованным (пустым) шрифтом. строки пятистопного ямба. См. ЯМБИЧЕСКИЙ ПЕНТАМЕТР.
BOUTS-RIMÉS: рифмованный по-французски заканчивается, стихотворение Бут-Риме создается одним человеком, составляющим список рифмованных слов и отдать кому-то другому, который, в свою очередь, пишет строчки которые заканчивают рифмующиеся слова в том же порядке, в котором они даны. В соответствии к Справочнику поэтических форм для учителей и писателей под редакцией Рона Паджет, эта форма требует сообразительности и сообразительности.
Говорят, что был
изобрел французский поэт XVII века по имени Дюло Бут-Римес.
стихи были популярны в восемнадцатом и девятнадцатом веках, когда они
по-английски назывались Crambo.
СОЕДИНИТЕЛЬНОЕ НАЗВАНИЕ: Самый выдающийся Характерной чертой связующего заголовка является то, что он читается как первая строка стихотворения, которое оно представляет.
Пример:
После бала
Многие стихотворения берут в качестве названия первую строчку самого стихотворения, например, в «Я бродил в одиночестве, как облако» Уильяма Вордсворт. Однако с промежуточным заголовком первая строка стихотворение не является повторением названия, а действует как первая строка стихотворение, как в примере, показанном здесь.Я чувствовал себя таким одиноким
Лист, затянувшийся зимой
Вот-вот взорвется
Откуда ты смотрел в тишине
И стал холодным как камень.Крейг Тайгерман, Молин, Иллинойс, США
Создание связующего заголовка может быть просто дело в том, чтобы поместить первую строчку вашего стихотворения в позицию «название». Но его также можно использовать для введения определенной иронии.
Пример:
Вещи, которые у нас есть
Растратил, как вылил кровь на песке:
раз мы могли коснуться,
Наша невинность, мечты о нашей молодежь,
Оптимистический идеализм мира и любовь.Крейг Тайгерман, Молин, Иллинойс, США
Вернуться к началу этого страницаШАНТ
Напев – это стихотворение, обычно не имеющее фиксированной формы, но в котором одна или несколько строк повторяются снова и снова. это обычно предназначалось для произнесения вслух. Песнь — одна из самых ранних формы поэзии, восходящие к доисторическим временам, когда пещерные люди произносили заклинания защитить себя от бурь, пожаров, диких тварей и помочь в охотиться, найти хороших товарищей, обеспечить безопасность и благополучие детей, а также учить о тех, кто ушел раньше.
Попробуйте эту форму, написав озаглавленное заклинание о своей жизни, о ком-то в вашей семье, которым вы восхищаетесь или хотите запомнить. Первая строка должна иметь сильный ритм и музыкальность. бить, так как это будет повторяться снова и снова. Эта строка должна быть очень многозначительно, заявлено как требование или сильное чувство. В нашем вариант распева, первая и вторая строки первой строфы то же самое, и каждая вторая строка после этого будет повторять эту первую строку. Четыре строфы, шесть строк в строфе, кроме начала, которое повторяется одна строка. Однако имейте в виду, что указания Сола теперь требуют, чтобы каждая строка состояла из 60 символов или менее, а некоторые из приведенные ниже примеры нарушают это правило .
Примеры:
Женщина Ветра живет
Голос моей мамы не мой один
Голос моей мамы не мой одинЕе юмор перерастает в смех моей дочери
Голос моей мамы не только мой
Ее песня поет из уст моего сына
Голос моей мамы не только мой
Ее стихи слетают с языков моих внуков
Голос моей мамы не только мойОна живет так, как мои сестры ходить
Голос моей мамы не только мой
Она растет в садах у нас иметь тенденцию
Голос моей мамы не только мой
Она поднимается в хлебе мы месить
Голос моей мамы не только мойЯ вижу ее глаза в глазах моей дочери лицо
Голос моей мамы не только мой
Я нахожу ее лицо в лице моего сына сын
Голос моей мамы не только мой
Женщина ветра говорит через дождь и солнце
Голос моей мамы не только мойМэри Маргарет Карлайл, Вебстер, Техас, США
Песнь во времени
Время горько-сладко, как все вещи меняются
Время горько-сладкое, как все вещи меняютсяМать моей жены, военно-морской флот Второй мировой войны завербовать девушку с плаката
Время горько-сладкое, как все меняется
Она все еще выигрывала в гольф игры в шестьдесят пять
Время горько-сладкое, как все меняется
Сейчас восемьдесят, она борется просто чтобы остаться в живых
Время горько-сладкое, как все меняетсяРебенок, малыш, школьница, жена, мать
Время горько-сладкое, как все меняется
Я смотрю, как ты расцветаешь, красавица как никто другой
Время горько-сладкое, как все меняется
Ваш ребенок носит ваш образ, Круг жизни
Время горько-сладкое, как все меняетсяЧтобы стареть красиво, требуется мужество
Время горько-сладкое, как все меняется
Выцветание до серого, сморщивание и замедление
Время горько-сладкое, как все меняется
Каждый драгоценный день должен ускользнуть прочь
Время горько-сладкое, как все меняетсяКрейг Тайгерман, Молин, Иллинойс, США
За знакомство с бабушкой
Мы узнали, что любовь — это подарок за то, что знал бабушку.
Мы узнали, что любовь подарок за знакомство с бабушкой.Не секрет, она заботилась для жизни— она заботилась о нас.
Мы узнал, что любовь — это подарок за знакомство с бабушкой.
Ее рука на нашей, мы увидели создание света в тени.
Мы узнал, что любовь — это подарок за знакомство с бабушкой.
Мы научились прикасаться к деликатным строчки, чтобы услышать весенний дождь.
Мы узнал, что любовь — это подарок за знакомство с бабушкой.Ее отсутствующий взгляд показал нам курс через пустоту.
Мы узнал, что любовь — это подарок за знакомство с бабушкой.
Мы научились видеть дальше известно— видеть больше, чем дано.
Мы узнал, что любовь — это подарок за знакомство с бабушкой.
Мы выучили тон абсолютного в своих любимых гимнах.
Мы узнал, что любовь — это подарок за знакомство с бабушкой.Держит руку сквозь пальцы и outs— проблемы жизни
Мы узнал, что любовь — это подарок за знакомство с бабушкой.
Мы научились постоянно видеть новые способы увидеть знакомое.
Мы узнал, что любовь — это подарок за знакомство с бабушкой.
Ее довольство состояло в том, чтобы дать и получить. Это было ее удовлетворением.
Мы узнал, что любовь — это подарок за знакомство с бабушкой.Бетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида, США
Вернуться к началу этого страница
CINQUAIN: От французского, что означает «группа из пяти». В синквейне пять строк: две, четыре, шесть, восемь и два слога соответственно. Двадцать два слога общий. Не более двух полных предложений. Справочник поэтических форм предлагает: Не добавляйте слова для заполнения этой формы; пишите с чувством, но не позволяйте вашему письму стать приторно-сладким; строить в направлении кульминация и поместите сюрприз в свои последние две строки. Вместо частей речи, занимайтесь мыслями и образами.
Вернуться к началу этой страницы
CINQ-CINQUAIN: от французского, что означает «пять групп по пять». Cinq-Cinquain состоит из пяти Cinquain. Каждая состоит из пяти строк, состоящих из двух, четырех, шести, восьми и двух слогов соответственно. по двадцать два слога в строфе. См. СИНКВЕЙН.Пример:
Вернуться к началу этой страницыНа лето моего немецкого Солдат
Нет любви,
Никакой любви,
Меня все ненавидят,
Это потому, что я причинил боль Пэтти?
Кого это волнует?О нет,
Я что-то сделал,
Ремень! Нет! Не ремень!
Это я виноват, что я сделал делать неправильно?
Прости…Свет мой,
Два плота, два фонаря
Рут и Антон меня любят,
Они мое спасение и тепло,
Слава Богу…Красота,
Вот так, красавица,
У нее красивые волосы,
Нет, уродливый цыпленок — лебедь,
Уничтожить…Гарри,
Не обижай ее,
Это не годится для бизнеса,
Ты нам все испортишь, Гарри.
Прекрати!Джастин Тайгерман, Молайн, Иллинойс, США
СЧИТАТЬ ВВЕРХ
Эта озаглавленная форма состоит ровно из десяти строки, первая строка состоит из одного слога, каждая последующая строка добавляет слог, всего пятьдесят пять слогов. Эта форма позволяет использовать как рифму, так и размер, в то время как его аналогичный кузен, ETHEREE, позволяет ни один.Пример:
Проницательный
Вернуться к началу этой страницыЕще
Статуя
На моей лужайке
Испуганные глаза
Каждое движение, которое я делаю, затем
Болты, когда я подхожу слишком близко
Вспышка белого хвоста исчезает
До следующего раза эти глаза и уши
Сидеть неподвижно, но проницательно в моем дворе
Страх быть тушеным, когда-либо на страже.Крейг Тайгерман, Молайн, Иллинойс
ОБРАТНЫЙ ОТЧЕТВ этой форме запрашивается стихотворение из одной строфы под названием одним словом, ровно десятью строками; каждая строка имеет определенное количество слогов.
Эта форма соответствует юмористическому стилю.Шаблон: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1
Пример:
Желание
Вернуться к началу этой страницыКогда я попросил котенка прийти и
Поиграй со мной, мама отказалась. Она
Сказал: «Никаких кошек, лягушек, песчанок, черепахи
Крысы, мыши, овцы или попугаи.»
Она быстро уступила
Сказал: «Котёнку хорошо»
Когда папа сказал
«Иди возьми
Погремушка
Змея».Мэри Маргарет Карлайл, Вебстер, Техас
(c) Журнал Sol 2001
ДВУСТИШИЕ: единица, состоящая из двух стихотворных строк. того же метра, что обычно рифмуется. ЗАКРЫТОЕ КУПЛЕТ – это когда оба строки заканчиваются остановкой (пауза в конце). Открытый COUPLET, где вторая строка — накат (завершает мысль в следующем куплет). ДВУСТИШИЕ обычно являются частью строфы, но в коротких стихотворениях это может быть вся строфа или стихотворение.В следующем примере показаны примеры обоих закрытые и открытые куплеты:
Клэйборн Уолш был молодой и полный энергии,
Желание произвести впечатление на этого особенный он.Не хотел слишком хихикать или девичья.
Очень старался не быть слишком злым ни грубияна.В парке она видела его во время бейсбольные мячи,
Слушал восхищенно, смотрел с обожанием, получил телефонные звонкиПусть кидает бейсбольные мячи ее бить и бить.
Он действительно не думал, что она было бы так хорошо с ним.Это чудо, что этот парень еще дышит и жив.
Она ударила его в чресла с твердым приводом линии удара.Клэйборн Шлей Уолш, Монтроуз, АЛ
Вернуться к началу этого страница
ДОРСИМБРА: Дорсимбра, поэзия форма, созданная Евой Брейден, Фридой Доррис и Робертом Симонтоном, представляет собой набор состоит из трех строф по четыре строки в каждой.
Так как Дорсимбра требует
три разных вида написания формы, enjambment может помочь достичь плавности
между строфами, а внутренние рифмы и полурифмы могут помочь связать
строфы вместе. (См. ENJAMBMENT и
ЯМБ
ПЯТИМЕТР.)Станца первая: четыре строки Шекспира сонет (пятистопный ямб, рифмованный абаб).
Станца вторая: четыре строки коротких и быстрый свободный стих.
Третья строфа: четыре строки ямба пятистопный белый стих, где последняя строка повторяет первую строку строфы Один.Пример:
Разрушение
Я слышу их вопли повсюду двор.
Сегодня вечером, в моих мечтах сегодня вечером, шум
Топит соседских собак с пренебрежением.
Сегодня я в ловушке и без уравновешенности.Слушай. Кошки! Даже
Когда они пойманы в ярком свете из
Внезапный свет в спальне
Они воют.Встревоженный, я шагаю по полу, не ожидая
Свободное время за завтраком перед работой
Завтра. Или следующий
день. Или следующий.
Я слышу их вой повсюду двор.Бетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида, США
Вернуться к началу этой страницы
DOUBLE: Иногда поэты повторяют короткий два раза в одном стихотворении. За
экземпляр, когда два Haiku используются для создания стихотворение, к ним можно отнести
как двойное хайку.
ДВОЙНАЯ ПЯТЬ
Две строфы ровно по пять коротких строк каждая, титулованное, написанное как портрет, как правило, любимого человека.
Вернуться к началу этой страницы
ЭКФРАСТИК
Произведение искусства, основанное на другой композиции. В поэзии этот тип произведения берет в качестве темы определенный фрагмент визуального искусство любого жанра, виртуально представляющее через поэтическое описание нечто первоначально представлены визуально.
ENJAMBMENT: Enjambment происходит, когда предложение, пункт или фраза в поэзии переходят через разрыв строки на следующую строку или в следующую строфу. Эта техника может не только тянуть взгляд читателя вперед, и чтобы ритм или рифма не становились слишком предсказуемыми, это также может ускорить темп стихотворения. Это противоположно конечной остановке, где каждой фразе или предложению соответствует длина строки.
Пример:
Часто с суженным Глаз
Вернуться к началу этой страницыи пронзительный звонок, резкий
сияющий ястреб ныряет на меня
кормушка для воробьев и
крапивников. И не будет он поворачивается
за едой белого-
крылатый
голубь. Нет
независимо от того, как
гораздо крупнее они
может быть чем он, тот
ястреб полон решимости
есть.Мэри Маргарет Карлайл, Вебстер, Техас, США
КОНВЕРТ СТАНЦА
Станца в конверте — четверостишие с схема рифмовки «абба», так что строки 2 и 3 заключены между рифмами строк 1 и 4.
Две из этих строф составляют итальянскую октаву, используемую
в итальянском сонете. (СМ. ЧЕСТИНИЦ.) Матери
Нежные ангелы, бдительные незнакомцы
Вечное парение, вечная любовь, драгоценность Отправить
Самая сладкая передышка ночи мечты, всегда давать взаймы
Сильные руки с чарами удержать все опасности.Паула М. Бентли, Портсмут, ВА
ЭТРИ
Создан около двадцати лет назад жителем Арканзаса. поэта по имени Этери Тейлор Армстронг, эта названная форма, Этери, состоит из десяти строк безразмерного и нерифмованного стиха, причем первая строка имеет одну слог, каждая последующая строка добавляет слог, с общим слогом считать пятьдесят пять.
Эта краткая форма предназначена для идея или предмет.
Пример:
Мечты
Заметка поэта: найдена роза «Мир» как кустарник, так и вьющаяся лиана. Эта ароматная красавица давно восхищались в американских садах, и его приветствовали в доме матери поэта. дворе более пятидесяти лет назад.Роза
Бутоны
Просматривая
Серый задний забор.
Каждый цветок прекрасен.
И когда один открывается
Великолепный персиково-желтый цвет
Начало как крошечный бутон
Пока не закончится тарелка ослепитель
Я теряюсь в мечтах «Мир.»Мэри Маргарет Карлайл, Вебстер, Техас
Вернуться к началу этой страницы
ФУТ: Каждый из временных периодов на которые делится стихотворная строка, называется стопой.
НАШЕЛ ПОЭМУНайденное стихотворение — произведение, не предназначенное для стихотворение, но обнаруженное в газетной или журнальной статье, или из обрывков разговора или даже из содержания записки, затем объявленной как такой его нашедшим.
Хотя и не «созданный» поэтом как таковой, Найденная поэма требует навыков для ремесла.
Нашедший должен
быть чувствительным к исключительному материалу, который вызовет реакцию.
По сути, искатель не может изменять, добавлять или опускать слова, но может
выберите расположение разрывов строк и пунктуации.Пример первый (цитирование разговора)
Моментальный снимок
Пример второй (цитирование газетной статьи)я вижу
из окна
мой кот
направляется в сторону
кухонная дверь.Думаю, мне лучше уйти
подача
его.Сквозь туман
Пример третий (цитирование объединенного заголовка и статья)Через
Запотевшие окна
Спрей для пожарныхВода Символизировать
Коллапс мира
Торговый центр.
Для баскетбола
Бетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида, СШАдевушки путешествуют
формы команды
баскетбол больше
, чем игра.Это страсть
семья из четырех человек
регулярно посещает.Вернуться к началу этой страницы
СВОБОДНАЯ ФОРМА
В Free Form или Free Verse слово «бесплатно» означает, что стихотворение свободно от метрических ограничений.
Поток природных
речь — самый эффективный инструмент в Свободном стихе. Его использование передает
иллюзию спонтанности и часто используется для выражения уникального
чувство личных стихов.Больше о Free Verse можно увидеть в Джадсоне «Справочник поэта» Джерома, полный подробных инструкций по механике и искусство написания стихов и ответы на наиболее часто задаваемые вопросы у начинающих поэтов.
ПРИМЕЧАНИЕ. Хотя свободный стих позволяет свобода поэта выбирать длину строки, журнал Sol требует, чтобы каждая строка может быть не длиннее 60 символов, включая буквы, пробелы между слова и знаки препинания. Прочтите правила отдельных соревнований, чтобы узнать о других ограничениях.
Пример:
Циркадные ритмы
На плаву в алебастровой чаше
Бледно-розовая кувшинка
Открывается на рассвете, закрывается в сумерках
Продолжая ритм
Озеро Амаканата, ее дом
Отражает воспоминания
Мой разум окутывает тебя
Когда мы врозь.Лоис Лей Кастильони, Галвестон, Техас
Вернуться к началу этой страницы
ГАЗАЛЬ: произносится как «гуз-аул», Газель начиналась просто как рифмованные романтические стихи, в среднем семь куплеты, где куплеты (двухстрочные строфы) были объединены больше на метр и рифму, а не по содержанию. Каждое двустишие было самодостаточным, и две строки были одинаковой длины от куплета к куплету. Оригинал Персидская форма, до сих пор популярная в Иране, Индии и Пакистане, обычно имела от пять и двенадцать куплетов, подписанных именем поэта как часть заключительная строфа.
Несмотря на краткость формы, современный Газели перестали обычно рифмовать, поэты перестали подписывать свои имена в последняя строфа, и стихи больше не посвящены исключительно любви или пьянству. Все, что осталось от первоначальной формы, кажется длинными двустишиями, обычно на мистические темы, и мысль о том, что независимые двустишия газели не обязательно должны быть унифицированы по концепции или теме.
Любая газель тебе
принять участие в конкурсе Sol следует тщательно следовать инструкциям конкурса,
а также:1) иметь титул
2) состоит из семи строф (семь куплетов)
3) используйте аналогичный счетчик в первой строке и две строки каждой строфы, но не обязательно должны быть одинаковыми от строфы до строфа
4) вводите новые идеи в каждую строфу
5) используйте длинные строки
6) не использовать рифму
7) не включать имя поэта в последняя строфа
8) не о любви или пьянствеОбратите внимание, что в следующем примере каждый куплет в общих чертах следует теме «Говорить от имени Земли», но каждый речь идет о другом аспекте этой темы.
ПРИМЕР:
С полей, с Вершины гор, День за ночью, Земля говорит
Полдень, половодье в середине лета ревет день в ночи
поднимать поле, искоренять дерево.Ниоткуда пришла засуха выжгла землю
плоских кусочков мертвых клеток в ветер — далеко, насколько может видеть глаз.Зарытые в почву ядохимикаты задержаться на десятилетия
рассредоточены по рекам и сток в море.Широкий, как в то первое утро свет, иммунитет ломается
болезнь и другие проблемы чума на земле: ты и я.Средства для сохранения тропических лесов сохранение своей экосистемы
и так начнется баланс неуклонно растет.Слой стратосферы озон, высоко над Антарктидой, утечки
микрон за микроном в воздухе.Время и погода, будущее жизнь на века
зависит от знаний, и эта совершенная служба экологии.Бетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида, США
Для получения дополнительной информации об этой форме см. «Учителя и «Справочник писателей по поэтическим формам» под редакцией Рона Пэджетта.
Вернуться к началу этой страницы
ХАЙКУ:Американское хайку — это короткая форма, которая эволюционировала. из японской формы хайку.
Существует множество различных стилей
Американское хайку, начиная от простого стиля 5/7/5, которому обучают в большинстве
начальной школы, к более сложным стилям, которые не только учитывают каждый отдельный
элемент, чтобы быть важным, но также требуют определенного типа пунктуации.
Хотя наши правила могут быть незнакомы тем, кто хорошо разбирается в различных
Японские стили хайку, журнал Sol предпочитает стиль, основанный на хайку.
правила найдены в Справочник поэтических форм для учителей и писателей. Обратите внимание, что наши правила также отсылают к стилям, описанным Р. Х. Блайтом.
( История Хайку ), Кор ван ден Хёвель ( Хайку и Сенрю в
English ) и Уильяма Хиггинсона ( The Haiku Handbook ).
Если вы только начинаете писать в этой форме, начните с Sols Basic.
стиле хайку. Более продвинутые писатели, попробуйте вызов Sols
Продвинутый стиль хайку. Пожалуйста, следуйте правилам для базового
или Продвинутый стиль при участии в одном из наших соревнований. Журналы Sol Базовый стиль Haiku
Базовое хайку должно:1) привлекать природу
2) не разделяю эмоций
3) используйте простые слова и выражения
4) напрямую относятся к конкретным вещам без абстракций, метафор, сравнений или персонификаций (см. МЕТАФОРА)
5) используйте мало прилагательных, без артиклей, и никаких собственников
6) не иметь названия и пунктуации
7) должно быть написано в три строки с менее семнадцати слогов
8) включают подсказку о конкретном время года
9) задействует органы чувств
10) не ссылаться на людей, если это прямо не указано разрешено на соревнованияхПример:
короткий светлый сезон
разошлись по осеннему небу
листья стручки семянБетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида, США
Журналы Sol Advanced Style Хайку
Продвинутый хайку должен следовать всем основным правила, но и:11) не ссылаться на искусственные объекты
12) включать двойственность*
13) написаны тремя короткими строками. с семнадцатью или менее слогами, где средняя строка длиннее, чем
две другие линии* Двойственность показывает два противоположных конца спектра такие как передний план/фон, прошлое/настоящее, временность/вечность, звук/тишина, близко/далеко, тогда/сейчас, высоко/низко и т. д. Примеры: Древняя сосна/новая. пруд; высокая сосна/маленький крокус; громкий гром/тихие капли дождя; затуманенный небо/чистая вода; рождение/смерть; нежный бутон розы/острый шип. Двойственность не всегда выражается в одной строке.
Пример:
капля древнего янтаря
скрывает вылупившихся сосновых жуков
мерцание съедает бурака
Мэри Маргарет Карлайл, Вебстер, Техас, СШАТолько не Хайку! (Пять/Семь/Пять)
Просто для развлечения, но не для соревнований, если мы просим об этом, почему бы также не попробовать Not Haiku! (известный также как Пять/Семь/Пять) форма. Мы находим этот стиль очень напоминающим хайку, которому учили в начальной школе.
Он просит, чтобы ваше стихотворение было:1) без названия
2) где должна быть первая строка ровно из пяти слогов, вторая строка ровно из семи слогов, а третья строка ровно из пяти слоговВернуться к началу этой страницы
ПЯТИСТРОЙ ЯМБ:
Поэзия, написанная с десятью ударами в строке, в двухтактном ритме (та-ДУМ та-ДУМ та-ДУМ та-ДУМ та-ДУМ). двухэтапный ритм называется ямбом. В том, что таких «ямбов» пять штук в строке получается «пентаметр» (пента = пять).
Вернуться к началу этой страницы
ИМПРЕССИОНИСТИЧЕСКАЯ ПОЭЗИЯ
Поэзия импрессионистов дает широкое представление а не конкретное описание, ибо оно основано на впечатлении в отличие от причины или факта. Писать в импрессионистической манере, поэт должен интерпретировать это впечатление, а не фиксировать действительность. Это можно сделать разными способами.
Например, можно предположить ответ
чувству, а не описывать чувство, или отражать не объект
а реакция на предмет, или писать о каком-то невнятном понятии или воспоминании
плавным, насыщенным цветом. Это не значит, что поэт
должны забыть о важности точной конструкции и формы, а просто
собирать и интерпретировать впечатления.Пример:
инженю
Вернуться к началу этой страницыее пути такие же мягкие
как профильтрованный лунный свет влажное небо
почти ни у кого не замечается еще присутствие
даже небольшое движение шторы
отвлекает от ее черт
, пока она не заговорит
и тогда мир дышит
ее дыханию
и вздыхаетМэри Маргарет Карлайл, Вебстер, Техас, США
© 2003 Журнал SolЛИЛИБОНЕЛЬ
БАЗОВАЯ ФОРМА: Лилибонель была создан редактором журнала Sol Бонни Уильямс. Основная форма четыре строфы по четыре строки каждая, в которых каждая строка первой строфы последовательно повторяется как первая строка каждой из остальных строф, и допускает вариант, когда может быть включена дополнительная заключительная строка.
Используйте интроспективную или рефлексивную тему с этой формой, которая передает
любящее, задумчивое или острое чувство.Поэты должны использовать основную форму для стихов участвовал в конкурсе в Sol Magazine, если не указано иное оформляется в рамках конкурсных заметок.
РАСШИРЕННАЯ ФОРМА: Пока есть минимум четыре строки и четыре строфы, а строки первой строфы используются в качестве начальных строк следующих друг за другом строф, стихотворение может быть считается Лилибонель. Поэтам предлагается играть с рифмой схемы, ритм, повторяющаяся финальная линия или другие творческие повороты. Если строф пять, используйте пять строк на строфу. Если шесть строф, используйте шесть строк на строфу. В любом случае, поэты всегда могут закончить финал строфа с лишней строкой.
Пример базовой формы:
Колокола
Шаблон:тот сладкий звон раннего утро
освещает мои глаза и волнует моя душа
обволакивающее богатство любви мне
наполняет мое сердце, заставляет меня весьзажигает мои глаза и волнует моя душа
тепло, обволакивающее сердце до пят
дрожащий слух мягкий сладкий песни
мелодии любовных шоуобволакивающее богатство любви мне
несравненное сокровище
в тепле и рядом как это
гораздо ближе, чем воздухнаполняет мое сердце и делает я целый
страсть настолько глубока, что у нас есть поклялся
наша любовь будет длиться вечно
как сладкие звоны открываются каждый утро. ..Бонни Уильямс, Дептфорд, Нью-Джерси, США
Станца 1 строка 1
Станца 1 строка 2
Станца 1 строка 3
Станца 1 строка 4Станца 2 строка 1 повторяется Станца 1 строка 2
Станца 2 строка 2
Станца 2 строка 3
Станца 2 строка 4Станца 3 строка 1 повторяется Станца 1 строка 3
Станца 3 строка 2
Станца 3 строка 3
Станца 3 строка 4Станца 4 строка 1 повторяется Станца 1 строка 4
Станца 4 строка 2
Станца 4 строка 3
Станца 4 строка 4
Вернуться к началу этой страницы
ЛИМЕРИК
ЛИМЕРИК — стихотворение из пяти строк, написанное на анапестический ритм со строками 1, 2 и 5, содержащими три доли и рифмованные, и строки 3 и 4, содержащие две доли и рифму. Никто не знает откуда взялся ЛИМЕРИК. Возможно, его привезли в город. Лимерика, Ирландия, солдатами, вернувшимися из Франции, в 1700 году.
Наше определение было частично заимствовано из «Справочника для учителей и писателей».
поэтических форм», под редакцией Рона Пэджетта. Нью-Йорк, 1987.
(см. АНАПЕСТ)Пример:
Акцизный раствор
Жила-была женщина по имени Сью
Кто забыл, когда были налоги в связи
Сотрудник IRS
Думал, что Сьюзи была великой
Теперь он платит налоги за дваЛоис Лей Кастильони, Галвестон, Техас, США
Вернуться к началу этого страница
МЕТАФОРА
Метафора происходит от греческого и означает «переносить или переносить через или за пределы». Метафора, мощный элемент в инструментарий поэта, литературный прием. Требуется две вещи и соединяет их, чтобы поместить новую идею или образ в сознание читателя. (Этот определение из «Справочника поэтических форм» под редакцией Рона Пэджетта.) В Справочнике перечислены следующие категории метафор:
1.
X есть Y. Это верная метафора.
и объединяет две вещи вместе, уравнивая их в более сложном и всеобъемлющем
путь, чем сравнение.Примеры: «Река — это игровая площадка». и «Его ум был бесплодной пустыней».
2. X из Y. Этот тип сравнения является обычным явлением и породило множество заезженных, избитых и банальных сравнений.Примеры: «Каменное сердце». а также «Стальные нервы.» и «Бочка смеха».
3. X-Y. Здесь два слова соединены вместе, обычно через дефис.Примеры: «Нож-язык», «Котенок-девочка».
4. X похож на Y. Такая метафора называется «подобием». Более явные, чем другие метафоры, сравнения всегда используйте слова «как» или «как», чтобы установить связь, просто соединив два отдельные образы или идеи.Примеры: «Ее глаза были как огненные пещеры» и «Ее улыбка была сладка, как пирог».
5. Олицетворение, родственная форма метафора, может быть абстрактным качеством или вещью, с которой обращаются так, были людьми, и это также может быть человек, рассматриваемый как воплощение качественный.Мы часто приписываем человеческие черты и чувства к природным или неодушевленным предметам.
Пример: «Выглядывая из мрачное облако, раннее солнце улыбается сонному городу. музыкальный автомат проглатывает наши языки и встает, как мигающий свет и мега-бум-бум».
Не менее распространена практика приписывания качества абстрактного принципа человеку.Примеры: «Сама щедрость, она настояла на том, чтобы нам было удобно у себя в крошечных комнатах».
Многие формы поэзии выигрывают от использования метафоры, сравнение и олицетворение, а потому, что Хайку предназначен для связи с вещами напрямую, воздержитесь от использования этих инструментов в Haiku.Вернуться к началу этой страницы
METRE: Метр — это абстрактный узор, который возникает, когда ритм формально организован. Он навязывает регулярное повторение ударений или слогов, предназначенных для разделения строки на равные части времени или футов.
(См. НОГА.)
MIKU: от «минималистского» (с использованием простейших и наименьшее количество элементов для достижения наибольшего эффекта) + «Хайку». Сделано Кевин Тейлор, Мику — короткая поэтическая форма из трех строк, заимствованная из традиционного Японское хайку. Для того, чтобы создать Хайку, которая придерживается согласованного по форме неопытные поэты часто добавляют статьи к первоначальному видению чтобы заставить его к фиксированному количеству слогов, тем самым ослабляя воздействие творение художника. Мику удаляет артикли. Хайку о природа, а не прямо субъективный, хотя эффект часто. Есть часто намек на сезон, и хайку почти всегда пишутся в настоящем времени, давая им ощущение непосредственности. Дух хайку в минималистском стиле — суть Мику, многие из которых всего несколько слов в строке и без названия.
Вернуться к началу этой страницы
ПОВЕСТВОВАНИЕ
В повествовательных (повествовательных) стихах используются сильные темы и журналистские средства (элементы «кто, что, когда, где, «почему») для получения ярких изображений без лишних деталей.
Только
оставлены самые важные элементы, которые имеют первостепенное значение для «показа» истории.
через четкие изображения, а не «рассказывать» историю многими словами.
Остерегайтесь вторжения автора под видом лишних прилагательных. Немного
лучшие поэмы-рассказы начинаются «in medias res», или «посередине вещей».Пример:
Трудящиеся и воины
В приливе баррио,
тружеников и воинов
сутулиться, чтобы заработать платить.
Пот капает со лба.
Черствые растут руки, чьи
пальцев ласкают молодую женщину.
Она моет линолеум
на мокрых коленях. потрескавшийся костяшки
вытереть насухо влажным фартуком, затем достигать
для ее ребенка. Молодой мальчик
такими мягкими ладонями тянется
, чтобы прикоснуться к своей матери лицо,
найти тонкое место,
слышит гул ее сердца.
Его отец скрывается
в форме его рук.Марианн Хазен-Стирнс, Элленвилл, Нью-Йорк
Вышла книга «Труженики и воины» в «Under the Limbo Stick», Мэриэнн Хейзен-Стирнс, Vivisphere Publishing, 2001 г. Он появляется здесь с разрешения поэта. Вернуться к началу этой страницы
ПАНТУМ
Обычно сгруппированы с французскими формами Pantoum (произносится как «пан-ТООМ») — это западная версия малазийской формы «пантун». Эта неопределенная форма впервые появилась в малайской литературе в пятнадцатом веке до нашей эры. века, но приобрели популярность гораздо раньше, читались на память. Обычно легкие по тону и обработке, Pantoum повторяет линии. Строки 2 и 4 первой строфы становятся строками 1 и 3 следующей строфы и т. д., после чего этот шаблон на протяжении всего стихотворения, всегда заканчивающийся строкой 1. (Части этого определения были заимствованы из Справочника учителей и писателей. поэтических форм под редакцией Рона Пэджетта.)
ПАНТУМ УЗОР:
________________ (строка 1)
________________ (строка 2)
________________ (строка 3)
________________ (строка 4) 90 090 пробел (разрыв строфы)
________________ (строка 5 — повторить строку 2)
________________ (строка 6)
________________ (строка 7 — повторить строку 4)
________________ (строка 8) 90 090 пробел (разрыв строфы)
________________ (строка 9 — повторить строку 6)
________________ (строка 10)
________________ (строка 11 — повтор строки 8)
________________ (строка 12 — если последняя строка в стихотворении повторить 1 строку)Иногда финальная строфа имеет интересную вариант где (хотя его первая и третья строки такие же, как вторая и четвертая строки в строфе над ней) вторая и четвертая строки такие же, как третья и первая строки первой строфы.
Это позволяет поэту использовать каждую строчку стихотворения дважды. Пантум может
быть любой длины, которую выбирает поэт. Последняя строка всегда повторяет строку
1.Пример:
Во множество других жизней Между одним будущим и другим,
Нет входа для сдачи.
История не оставляет двери для путешествия
Тем не менее, я могу изменить мир.Входа в сдачу нет.
Воздух движется наружу и вверх, растягиваясь,
Тем не менее, я могу изменить мир.
На протяжении всей истории носятся частички мира.Воздух движется наружу и вверх, растягиваясь,
Как туннель, по которому можно вернуться.
За всю историю носятся кусочки мира
За большую меру.Как туннель, по которому можно вернуться
Я сложу руки в ладони — чтобы подтянуть других.
Для большой меры
Между одним будущим и другим.(строка 1)
(строка 2)
(строка 3)
(строка 4)
(строфа ломать)
(строка 5 повторяет строку 2)
(строка 6)
(строка 7 повторяет строку 4)
(строка 8)
(разрыв строфы)
(строка 9 повторяет строку 6)
(строка 10)
(строка 11 повторяет строку 8)
(строка 12)
(разрыв строфы)
(строка 13 повторяет строку 10)
(строка 14)
(строка 15 повторяет строку 12)
(строка 16 повторяет строку 1)Бетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида, США
Вернуться к началу этой страницы
ПЛЕЯДЫ: Эта названная форма была изобретена в 1999 году Крейгом Тайгерманом, ведущим редактором журнала Sol Magazine.
Только
в названии допускается одно слово, за которым следует одна строфа из семи строк.
Первое слово в каждой строке начинается с той же буквы, что и заголовок.Пример:
Миф
Вернуться к началу этой страницыМужчины из
Марс возможно придет
Маскировка незащищенности
Мифические сны в
Мидас-сила, прикосновение
Много надежд на золото, но
Отсутствует точка Венеры.Крейг Тайгерман, Молайн, Иллинойс
СТИХОТВОРЕНИЕ В ПРОЗЕ: Стихотворение в прозе выглядит как проза, но читается как поэзия без рифмы и заданного ритма. В Сол Журнал, конкурсная длина строки стихотворения должна быть ограничена 60 символами. поперек, включая пробелы между словами, но при написании для другого рынка игнорировать этот предел. Обычно создается только в одном музыкальном абзаце Стихотворение в прозе, состоящее из нескольких предложений, содержит многие из тех же приемов, выложенная поэзия, включая образность, плотность, быстроту и свежесть языка.
Большинство стихотворений в прозе легкие по своей природе, и многие из них причудливы.
или озорной и начинаются серьезно, а заканчиваются пародией, несоответствием,
озорство или удивление. Эта форма позволяет экспериментировать.
Может быть трудно отличить поэзию в прозе от поэтической прозы;
в качестве другого примера прочтите метафорические произведения Гертруды Стайн. Чтение Роберта Блая
Вернуться к началу этой страницыРедкий день под охраной письмо с зарешеченной дверью,
штакетник ограничений. Откинутая назад в позе-
идеальный стул смотрит в пустоту экран смотрит назад
напряженный взгляд новорожденного. Погружение в голубизну
каждый раз пусто сухость в глазах. Обратиться к
Сочность Блая. Появляться сорок пять минут спустя
переполненный словами — полупрозрачный, восторженный, свирепый,
вечностей, сладкая тьма, ночь-мать ноги подперты
на стол лак-липучки икры прижимается к ребристому
край, извержение обнаженной плоти в вельветовых ребрах. облегчить
полос с сенсорным экраном. Помните, как Блай размышлял о жизни и
природа. Помимо моего белого ставни листья танцуют зеленые
головокружение против поседения небо. Курсор мигает медленно
след слизи, белые слова наверху темно-синий.Сюзанн К. Коул, Хьюстон, Техас, США
ЧЕТЫРЕСТРОЙКА: состоит из четырех строк, рифмованное или нерифмованное, четверостишие происходит от французского слова «quatre» и от латинское слово «quattuor», означающее «четыре». В нерифмованном виде упоминается to как «тетрастич», что означает «ходить вчетвером». популярный в Европе поэзии, он обычно используется в песнях и балладах. При более длительном использовании стихов, четверостишие обеспечивает место для отдыха между строфами. Этот определение взято из «Справочника поэтических форм» под редакцией Рона Пэджетта.
(СМ. ЧЕРЕДОВАНИЕ ЧЕТВЕРОСТИШИЕ, КОНВЕРТ СТАНЦА, СИЦИЛИАНСКИЙ ЧЕТВЕРОСТИШИЕ, ТЕТРАСТИХ. )Пример рифмовки:
Пожелания для ребенка
Пример тетрастиха:Хранить в безопасности от всех видов погоды
Беги вдоль цветущего вереск
Поднимись высоко, словно плавно плывущий пух Перо
Стоу мечтает в безопасности внутри сердца кожаМэри Маргарет Карлайл, Вебстер, Техас
Игривый
Кошачьи ветры леденят кругом лодыжки
Прокусывает шерстяные носки и штаны
Прогоняет мурашки по коже ноги
Беспрепятственно прыгает в расстегнутое курткиМэри Маргарет Карлайл, Вебстер, Техас
Вернуться к началу этого страница
РЕДОНДИЛЬЯ
Редондилья — восьмисложное четверостишие. рифмуется либо абба, либо абаб, но в последней схеме рифмовки обычно называется сервентезио. Иногда Redondilla называют Redondilla. Мэр, Куартета и Куартилла. Ранее этот термин включал Quintilla а также применялся к любой восьмисложной строфе, в которой все стихи рифмуется по созвучию.
Это важная форма, поскольку она была адаптирована
один поэт за другим, пока Лопе де Вега и Кальдерон не использовали его широко,
например, для создания настроения в драме. (Это определение было найдено в «The
Словарь литературных терминов и теории литературы Penguin», Дж. А. Каддон,
в. 1998, с. 735)Пример:
Феликс Навидад
В коробке, наполовину наполненной Рождеством
Тихо храпит мой грозный Плохой кот
Довольный уютный аристократ
Думает: Пожалуй, оставлю моя госпожа.Марта Кирби Капо, Хьюстон, Техас, США
Вернуться к началу этого страница
ПОВТОРНОЕ ДУПЛИРОВАНИЕ. повторение слова или части слова, часто с небольшим изменением в его произношении. Серьезные примеры дублирования: 1) флип-флоп (движение или звук повторяющихся взмахов) 2) рация (на батарейках) портативное передающее и принимающее радио) 3) shilly-shally (откладывать действия, колебаться или колебаться)
Вернуться к началу этой страницы
СЕСТИНА
Сестина, французская форма, представляет собой сложную состоит из шести нерифмованных строф по шесть строк в каждой, за которыми следует терцет (три строк.
) Этот тип формы хорошо подходит для поэта, который хочет исследовать
тему с разных точек зрения. Сестина зависит от повторения
конечных слов, но имейте в виду, что повторяется только конечное слово, а не как в других
Французские формы, в которых повторяется вся строка.Выберите любые 6 слов, например:
а) солнце, б) стихи, в) сестра, г) шелк, д) дерево, е) цветы
Выкройка:
Станца 1: а, б, в, г, д, е. Станца 2: е, а, д, б, г, в. Санца 3: в, е, г, а, б, д. Станца 4: е, в, б, е, а, г. Станца 5: г, д, а, в, е, б. Станца 6: б, д, ф, д, в, а. Терцет: ab, cd, ef.Пример:
Середина лета
В большом кресле при свете солнечного света,
Я на полпути к книге стихов,
не отвлекаться от суеты мира моей сестры,
кто создает букеты из солома и шелк,
помещены в резные контейнеры из дерева,
, когда она тихо напевает ей работа с цветами.Она не всегда работала с цветы.
Месяцами она искала тепло солнца,
пусть горький край ее мысли вырезают доски из дерева—
, чтобы утешить ее, как и мой книга стихов
оберни меня, мерцай внутри меня, как шелк.
Недостаточно людей в этом мире, как моя сестра.Год назад ты бы не знал моя сестра.
Из всего, что она могла бы выбирай, последними бы были цветы,
стоит в дверях, ее руки тянут шелк
платков с головы в голом свете солнца,
ее голос падает, как окончание грустных стихов,
ее глаза, неустанно твердые как деревянный брусок.Но что-то стабилизировалось в богатстве дерева
с глубоким вздохом, узнала моя сестра.
Как метафора успокоения стихи
она нашла в нем сосуд для цветов,
опираясь на надежду хрустальное солнце,
блеск на ее лице — чистый как шелк.Есть что-то ценное и нежный о шелке,
работа над грубой доской из дерева—
ее голос напевает мелодию солнечного света….
Я никогда не видел ее такой красивой как сегодня, моя сестра
в тихий момент цветов…
Она святость стихов.Она выражает приверженность в книге стихов,
ее голова обмотана шелком,
ее сила, успокоенная букеты цветов,
ярость ее вырезана раком в лесу—
эта обычная женщина тридцати шести лет, моя сестра
так молод, чтобы звонить из Солнечный свет.Как солнце весеннего сада стихи
моя сестра оставит мне платки из шелка
аромат дерева и света скрещивание букетов цветов.Бетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида, США
СИЦИЛИЙСКОЕ КАТРЕН: стихотворение из четырех строк. написано пятистопным ямбом, рифмуясь а-б-а-б. Обратите внимание, что эта форма использует «идеальную» схему рифмовки (те же три буквы на конце), а не «звуковая» или «близкая» схема рифмовки. См. ЯМБИЧЕСКИЙ ПЕНТАМЕТР.
Пример:
Взаимозависимость
Из того, что я знаю, я больше всего дорожу из всех
Уроки невинности и доверяй
От детей, те среди нас молодых и маленьких
Кому нужны наши руки, чтобы вести, и так мы должны.Крейг Тайгерман, Молин, Иллинойс, США
Вернуться к началу этого страница
СОНЕТ
Сонет (небольшой звук или песня) состоит из 14 строк.
стих. Эта форма задает или развивает одну мысль или идею, которая делает паузу.
в середине или концах строк и заканчивается в последних двух строках
стихотворения. Сонеты часто о любви и/или философии, но
может быть о любой отдельной теме.Основная форма
Наиболее распространенная форма состоит из четырнадцати строк. две части — октава (восемь строк) и сестет (шесть строк).
Внешняя форма несколько гибкая. При желании октаву можно разделить на две четырехстрочные строфы и сестет можно разделить на одну четырехстрочную строфу с куплетом (два строки) в конце, чтобы заключить единую идею или мысль.
Рифма и звук
Некоторые сонеты написаны пятистопным ямбом. (пять футов или десять слогов в каждой строке, каждый второй слог с ударением.)
Схема рифмовки Шекспира:
abab, cdcd, etet, ggСхема рифмовки Вордсворта:
Аббаакх, дедеффРифмовка и звуковая схема некоторых сонетов похожи на баллады и популярные песни, но сонет не повествовательное стихотворение, обычно более сложное и сжатое, в нем нет повторений строк или рефрен.
Рифмовка и звуковая схема других сонетов
не существуют. Не беспокойтесь о рифме или размере, пока не
написал много сонетов.Завершение стихотворения
Помните, даже если куплет не используется, последние две строки предназначены для обобщения намерения, концепции, предмета, тема или мысль, которая развивается на протяжении всего стихотворения. Завершить сонет с учетом этого.
Повеселитесь с этой формой. Читай Милтона, Спенсер, Браунинг, Вятт, Оден, Рильке, Миллей, Данте, Хопкинс или Дилан Томасу за множество прекрасных примеров этой сложной, но интересной формы.
См. «Справочник учителей и писателей» Поэтические формы» для дальнейшего обсуждения форм.
Вернуться к началу этой страницы
ТАНКА: от японского означает короткий стих. Танка представляет один образ или настроение в первых двух строках, меняя к родственной идее в следующих трех, обычно о печали, любви, Краткость жизни или времена года. В отличие от японского хайку, танка
может использовать поэтические приемы, такие как метафора и олицетворение.ТРАДИЦИОННАЯ ФОРМА: традиционная Танка следует формуле из 31 слога по схеме 5, 7, 5, 7, 7 слогов. линии.
АНГЛИЙСКАЯ ФОРМА: Большинство других языков не имеют таких же ритмов, как японцы, поэтому приблизиться к тому же ритму при письме по-английски попробуйте 13 слогов по схеме 2, 3, 2, 3, 3 слоговые строки.
Вернуться к началу этого страница
ТЕРСЕТ
Терцет — это одна строфа из трех строк стих, который не все содержат одну и ту же рифму. См. ТРИПЛЕТ.
ПРИМЕР:
Подсознательное сообщение
Вернуться к началу этой страницыГде часы синхронизируются все
настраивая жизнь на метроном ритм
свобода потеряна для маятника качать.Бетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида, США
ТЕРЗА РИМА
Терца Рима, традиционная форма поэзии, представляет собой серию терцетов со взаимосвязанными рифмами, которые дают сильный эффект непрерывности с образцом aba, bcb, cdc и т.
д. Дополнительная линия
иногда используется, чтобы закрыть стихотворение. См. ТЕРСЕТ.Терца Рима
Бхаута
Вернуться к началу этой страницыЗавтра нет сейфа, только страх
, который следует за ночью. Ожидание ждет
за солнцем, под луна. я слышуголос Бога каждый раз стихает ветер —
каждый раз, когда падает тень — каждый раз дождь
задерживает тонущего призрака и рассеиваетсяв небытие в мягких слезах припев.
Я сошел с ума. Я был женщина, хрупкая
и бледный, с пергаментной кожей. Я был сдержан.Я проследил свое имя в каплях дождя на бледном
мягкая плоть незнакомцев пока Бог предсказал
опасность и ливень превратился в град.Я боялся. я наблюдал, как бури разворачиваются
вокруг меня, пока мой любовник правда охладела.
Я разговариваю с Богом. Он оставляет ложь невыразимой.Лаура Хейди, Хайленд, Индиана, США
Бхаута © 2002 — Лаура Хейди
TETRASTICH: нерифмованное четверостишие упоминается как «тетрастич», что означает «ходить вчетвером».
ВИДЕТЬ
ЧЕТВЕРОСТИШИЕ. Вернуться к началу этой страницы
ТРЕНОДИЯ: (существительное) от греческого «threnos», или панихида. Транодией называется песня, поэма, элегия или жалобная речь. для мертвых. «Мелодия» и «трагедия» связаны с «тренодией». «комедия» тоже имеет отношение. Это определение взято с http://www.Merriam-Webster.com.
Вернуться к началу этой страницы
ТРИО: Эта форма представляет собой строфу, состоящую из три строки. Вы можете рифмовать строки или нет, как хотите. Этот форма требует как можно меньшего количества слов, использования артиклей и знаки препинания в теле стихотворения. Будьте внимательны к ритму и разработайте сильный ритм, который повторяется в первых двух строках. Эта форма хорошо поддается ДВОЙСТВУ (двум строфам одинаковой формы.)
Пример двойного трио:
Универсальный язык боли
Вернуться к началу этой страницылапы приключений
неестественно неподвижно
нога отливает жизнь на деревелюбопытные уши дергаются
антисептик пахнет ура
лай почти имеет значениеМарта Кирби Капо, Хьюстон, Техас, США
ТРИОЛЕТ
«Триолет» — стихотворение из восьми строк, в котором две рифмы и две повторяющиеся строки. Начальная строка происходит три
раз в этой форме. Первая строка повторяется как четвертая и
седьмая строка, вторая и восьмая строки совпадают. Некоторые незначительные
внутри повторяющихся строк допускаются вариации, так как это может улучшить
поэтический эффект триолета. От дураков к цветам
Этот секрет Эйприл знает, но не сказал:
Через любовь и солнце и дождь вся жизнь одна.
Хотя видно в саду, поле и дель
Этот секрет Эйприл знает, но не сказал бы.
Смоченные душем корни скользят и набухать
Зеленые пальцы захватывают согревающее солнце
Этот секрет Эйприл знает, но не могу сказать:
Через любовь и солнце и дождь вся жизнь одна.Крейг Тайгерман, Молин, Иллинойс
Вернуться к началу этой страницы
ТРОЙНОЙПо словам Бабетты Дойч, редактора журнала «Поэзия Справочник, Словарь терминов», триплет состоит из трех строк, основанных на та же рифма.
Пример триплета:
Портрет мысленного взораИз его собственного нимба нарисована луна против ночи
художник работает слоями слой белого
В черненый холст, смешивание круги света.Бетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида
Вернуться к началу этого страница
ВИЛЛАНЕЛЬВилланель — французская поэтическая форма, созданная Жан Пассерат (1534-1602). В этой форме шесть строф; первые пять строф состоят из трех строк, а последняя строфа состоит из четырех линии длинные. Первая и последняя строки первой строфы занимают поворачивается, повторяясь как последняя строка следующих четырех строф, а затем воссоединились как последние две строки стихотворения. В стихотворении есть рифма схема аба повсюду, за исключением последней строфы, где есть небольшое вариация. Последние две строки могут немного отличаться от их предшественники.
Пример:
Что еще привлекает?
Любовь может заставить поэта перестать писать
Если в середине плодотворного день
Поцелуй любви более притягателен.Что может сравниться с любовью?
Когда ваш партнер будет готов играть
Любовь может остановить поэта пишу.Дебоширы могут перестать драться
Если посреди драки
Поцелуй любви более притягателен.Это как зажечь свечу:
Когда страсть зовет тебя за руку оставаться
Любовь может остановить поэта пишу.Что заставляет собаку и кошку остановиться кусающийся
И удерживает прогульщика от бега прочь?
Поцелуй любви более притягателен.Один поцелуй может начать все беды’ исправление
Может погасить даже грохот Помпеи.
Что может остановить поэта пишу?
Поцелуй любви более притягателен.(C) 2001 Мэри Маргарет Карлайл
Вернуться к началу этой страницы
ВАЛЬС ВОЛНА
Эта форма названа в честь Лео Вальца, веб-менеджера. из журнала Sol просит стихотворение из одной строфы и девятнадцати строк; каждая строка имеет определенное количество слогов.
Шаблон: 1, 2, 1, 2, 3, 2, 1, 2, 3, 4, 3, 2, 1, 2, 3, 2, 1, 2, 1
Слова могут быть разделены на слоги, чтобы соответствовать шаблон. Эта форма, кажется, создает успокаивающую интонацию, когда строки мягко увеличивать и уменьшать, поэтому предполагается, что тема, выбранная для эта форма также успокаивает.
С крыльями
Вернуться к началу этой страницыКогда
чайки
летать
отсюда
побережье Мексиканского залива
они делают
нет
оставайтесь надолго.
изобилующий
прибрежные воды
перезвони им
к их
дом.
я должен
желание крыльев.
С крыльями
я
может следовать
низкий.Мэри Маргарет Карлайл, Вебстер, Техас
УИТНИ
Эта озаглавленная слоговая форма, созданная Бетти У Энн Уитни ровно семь строк.
Образец слога: 3, 4, 3, 4, 3, 4, 7
Пример:
Год в саду
признан лучшим
Среди месяцев
май и июнь
Прорасти и расти.
Скоро будем танцевать
На проволочных стеблях
Смесь перевернутых цветов.Бетти Энн Уитни, Уэсли Чапел, Флорида
Вернуться к началу этого страница
ЗЕУГМАZeugma — это сравнение, в котором слово используется дважды противоположным образом, чтобы вызвать два разных значения, или 2) используется один раз для модификации двумя разными способами.
Примеры:
«Он подстриг мне волосы, потом подстриг мой бумажник.»
«В выходной день она поймала бабочку и человек.»
© Журнал Sol 1997-2006
ИМПРЕССИОНИСТСКИЙ САД – Счастливый создатель слов
Перейти к содержимому
Изображение | | Сандра Павлофф Коннер
Так:
Нравится Загрузка…
Опубликовано в Art By Ahyoka, Оригинальное искусство, Без рубрики, Акварель Искусство AhyokaОригинальное ИскусствоАкварельВведите адрес электронной почты, чтобы подписаться на этот сайт и получать уведомления о новых сообщениях по электронной почте. Вы можете отменить подписку в любое время.
Адрес электронной почты:
Присоединяйтесь к 1653 другим подписчикам
- ИЩЕТЕ БРОСАЮЩИЕ ВЕРУ ХРИСТИАНСКИЕ ХУДОЖЕСТВА НА СУПЕР-РАСПРОДАЖЕ? 15 сентября 2022 г. 906:20
- «ПУТЕШЕСТВИЕ В СЛОВЕ» – ТЕД ПАВЛОФФ 27 августа 2022 г.
- ПРОСТО СЧАСТЛИВЫЙ МАЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧНЫЙ АКРИЛОВ 3 августа 2022 г.
- РОЗОВЫЙ И КРАСНЫЙ — ХВАТИТ СКАЗАТЬ 21 июля 2022 г.
- НАПИТОК ПОД НАЗВАНИЕМ «ДЖО» 11 июля 2022 г.
- ГОТОВИТСЯ НОВАЯ КОФЕЙНАЯ КНИГА 9 июля 2022 г.
- SMOKIES ART УЖЕ ДОСТУПНЫ 4 июля 2022 г.
sandrapavloffconner@gmail.
Архивы Выберите месяц Сентябрь 2022 г. (1) Август 2022 г. (2) Июль 2022 г. (4) Июнь 2022 г. (5) Май 2022 г. (5) Апрель 2022 г. (6) Март 2022 г. (10) Февраль 2022 г. (8) Январь 2022 г. (12) Декабрь 2021 г. ( 16) ноябрь 2021 (7) октябрь 2021 (8) сентябрь 2021 (1) август 2021 (3) июль 2021 (7) июнь 2021 (6) май 2021 (6) апрель 2021 (11) март 2021 (11) февраль 2021 ( 15) Январь 2021 (19) декабрь 2020 (8) ноябрь 2020 (10) октябрь 2020 (13) сентябрь 2020 (5) август 2020 (5) июль 2020 (10) июнь 2020 (6) май 2020 (15) апрель 2020 (18) март 2020 (12) ) Февраль 2020 г. (19) Январь 2020 г. (20) Декабрь 2019 г. (15) Ноябрь 2019 г. (5) Октябрь 2019 г. (9) Сентябрь 2019 г. (12) Август 2019 г. (24) Июль 2019 г. (7) Июнь 2019 г. (7) Май 2019 г. (23) ) Апрель 2019 г. (8) Март 2019 г. (10) Февраль 2019 г. (10) Январь 2019 г. (13) Декабрь 2018 г. (17) Ноябрь 2018 г. (10) Октябрь 2018 г. (6) Сентябрь 2018 г. (8) Август 2018 г. (14) Июль 2018 г. (16) ) Июнь 2018 г. (12) Май 2018 г. (7) Апрель 2018 г. com (11) Март 2018 г. (6) Февраль 2018 г. (10) Январь 2018 г. (19)) Декабрь 2017 г. (16) Ноябрь 2017 г. (17) Октябрь 2017 г. (36) Сентябрь 2017 г. (28) Август 2017 г. (8) Июль 2017 г. (17) Июнь 2017 г. (15) Май 2017 г. (28) Апрель 2017 г. (24) Март 2017 г. (28) ) Февраль 2017 г. (25) Январь 2017 г. (28) Декабрь 2016 г. (24) Ноябрь 2016 г. (21) Октябрь 2016 г. (12) Сентябрь 2016 г. (19) Август 2016 г. (20) Июль 2016 г. (22) Июнь 2016 г. (16) Май 2016 г. (23) ) Апрель 2016 г. (48) Март 2016 г. (24) Февраль 2016 г. (26) Январь 2016 г. (26) Декабрь 2015 г. (24) Ноябрь 2015 г. (15) Октябрь 2015 г. (20) Сентябрь 2015 г. (9)) август 2015 г. (23) июль 2015 г. (25) июнь 2015 г. (14) май 2015 г. (22) апрель 2015 г. (30) март 2015 г. (30) февраль 2015 г. (32) январь 2015 г. (20) декабрь 2014 г. (10) ноябрь 2014 г. (25) ) Октябрь 2014 г. (19) Сентябрь 2014 г. (16) Август 2014 г. (12) Июль 2014 г. (12) Июнь 2014 г. (22) Май 2014 г. (22) Апрель 2014 г. (27) Март 2014 г. (13) Февраль 2014 г. (22) Январь 2014 г.
Пабло Пикассо.
Sol-Magazine.org
Акростих-стих, зародившийся в древние времена, представляет собой игру, в которой начальный
или последние буквы строк образуют слово или фразу.
(Видеть
СТУПНЯ) 
Говорят, что был
изобрел французский поэт XVII века по имени Дюло Бут-Римес.
стихи были популярны в восемнадцатом и девятнадцатом веках, когда они
по-английски назывались Crambo. 
Эта форма соответствует юмористическому стилю.
Так как Дорсимбра требует
три разных вида написания формы, enjambment может помочь достичь плавности
между строфами, а внутренние рифмы и полурифмы могут помочь связать
строфы вместе. (См. ENJAMBMENT и
ЯМБ
ПЯТИМЕТР.)
Или следующий
день. Или следующий. 
Две из этих строф составляют итальянскую октаву, используемую
в итальянском сонете. (СМ. ЧЕСТИНИЦ.) 
Нашедший должен
быть чувствительным к исключительному материалу, который вызовет реакцию.
По сути, искатель не может изменять, добавлять или опускать слова, но может
выберите расположение разрывов строк и пунктуации.
Поток природных
речь — самый эффективный инструмент в Свободном стихе. Его использование передает
иллюзию спонтанности и часто используется для выражения уникального
чувство личных стихов.
Любая газель тебе
принять участие в конкурсе Sol следует тщательно следовать инструкциям конкурса,
а также:
Существует множество различных стилей
Американское хайку, начиная от простого стиля 5/7/5, которому обучают в большинстве
начальной школы, к более сложным стилям, которые не только учитывают каждый отдельный
элемент, чтобы быть важным, но также требуют определенного типа пунктуации.
Хотя наши правила могут быть незнакомы тем, кто хорошо разбирается в различных
Японские стили хайку, журнал Sol предпочитает стиль, основанный на хайку.
правила найдены в Справочник поэтических форм для учителей и писателей. Обратите внимание, что наши правила также отсылают к стилям, описанным Р. Х. Блайтом.
( История Хайку ), Кор ван ден Хёвель ( Хайку и Сенрю в
English ) и Уильяма Хиггинсона ( The Haiku Handbook ).
Если вы только начинаете писать в этой форме, начните с Sols Basic.
стиле хайку. Более продвинутые писатели, попробуйте вызов Sols
Продвинутый стиль хайку. Пожалуйста, следуйте правилам для базового
или Продвинутый стиль при участии в одном из наших соревнований.
с семнадцатью или менее слогами, где средняя строка длиннее, чем
две другие линии
Он просит, чтобы ваше стихотворение было:
Например, можно предположить ответ
чувству, а не описывать чувство, или отражать не объект
а реакция на предмет, или писать о каком-то невнятном понятии или воспоминании
плавным, насыщенным цветом. Это не значит, что поэт
должны забыть о важности точной конструкции и формы, а просто
собирать и интерпретировать впечатления.
Используйте интроспективную или рефлексивную тему с этой формой, которая передает
любящее, задумчивое или острое чувство.
..
Наше определение было частично заимствовано из «Справочника для учителей и писателей».
поэтических форм», под редакцией Рона Пэджетта. Нью-Йорк, 1987. 
X есть Y. Это верная метафора.
и объединяет две вещи вместе, уравнивая их в более сложном и всеобъемлющем
путь, чем сравнение.
(См. НОГА.) 
Только
оставлены самые важные элементы, которые имеют первостепенное значение для «показа» истории.
через четкие изображения, а не «рассказывать» историю многими словами.
Остерегайтесь вторжения автора под видом лишних прилагательных. Немного
лучшие поэмы-рассказы начинаются «in medias res», или «посередине вещей».
Он появляется здесь с разрешения поэта. 